Bugungi jamiyatda, to'yingan eng yangi texnologiyalar, fazilatlari va o'rganish qobiliyati ota-onalardan ham, o'qituvchilardan ham alohida harakatlarni talab qiladi. Ushbu vaziyatni hisobga olgan holda o'quv jarayoniga yangi tushuncha kiritildi. UUD nima? Farzandingizga o'z shaxsiyatini shakllantirishga qanday yordam berish kerak erta yosh? Bugungi jamiyatda universal ta'lim faoliyati qanchalik muhim? Bu savollarga javob berishga harakat qilamiz.

UUD ta'rifi

O'qituvchilar uchun ULD nima degan savolga javob berish qiyin bo'lmasligi mumkin, lekin ota-onalar ko'pincha qisqartmalarni tushunmaydilar va "universal ta'lim faoliyati" tushunchasi ular uchun notanishdir. Ko'pchilik SSSRda yaratilgan standart sxema bo'yicha o'qidi. O'qituvchilar darsda bilim berishdi va bu jarayon uyda bo'lib o'tdi. Ammo bugungi kunda dunyo o'zgardi, demak, ta'lim muassasalarida bolalarni o'qitish usullari ham o'zgarishi kerak.

Bu o'rganish, o'z qobiliyatlarini mustaqil ravishda rivojlantirish, shuningdek, yangi bilimlarni egallash va amaliyotda qo'llash qobiliyatidir. Aslida, bu bolaning o'zini o'zi rivojlantirish va o'z-o'zini takomillashtirish qobiliyatidir. O`quvchini mustaqil ravishda o`z oldiga vazifa qo`yish, ularni hal qilish yo`llarini ko`rish, olingan ma`lumotlarni tahlil qilib, to`g`ri xulosa chiqarishga o`rgatish zarur.

Bugungi kunda bolalar texnologiyani yaxshi bilishadi, lekin ayni paytda ular xatti-harakatlarning elementar qoidalari haqida o'ylamaydilar. Bu muvozanatsiz rivojlanishga nima sabab bo'ldi? Rossiya Federatsiyasida joriy etilgan yangi standartlar yosh bolalardan shaxsiyatni tarbiyalash kabi qiyin vazifani bajara oladimi?

Ta'lim usullarini o'zgartirish sabablari

20-asr sanoat edi, 21-asr esa informatsiondir. Bugungi bolalar buni yaxshi bilishadi mobil telefonlar, planshetlar va kompyuterlar. Axborot oqimi hali shakllanmagan bola ruhiyatida daryodek oqadi. Natijada, ular olingan barcha ma'lumotlarni qayta ishlay olmaydilar. Natijada, bolalar o'qishni, mustaqil ravishda tadqiqot olib borishni va muammolarni hal qilishni bilmaydilar.

Bundan tashqari, ko'pchilik ota-onalarga e'tibor berishadi intellektual rivojlanish ularning farzandlari va axloqiy va ma'naviy tarbiyani butunlay e'tiborsiz qoldiradilar. Natijada, aqlli bolalarda kommunikativ fazilatlar rivojlana olmaydi va shu bilan birga, o'rganishga bo'lgan ishtiyoq yo'qoladi. Mag'rurlik, xudbinlik va boshqa odamlar bilan hamkorlik qila olmaslik maktabda ham, balog'at yoshida ham yomon oqibatlarga olib keladi.

Bugungi kunda kitob o'qish, ayniqsa klassikalarni o'qish moda emas. Bolalar aqliy qobiliyatlarni rivojlantirishga hissa qo'shmaydigan filmlar va video o'yinlar bilan ko'proq band. Demak, o'rganishda qiyinchiliklar, tasavvurning zaifligi, o'qilgan materialni tahlil qilish va mantiqiy fikrlash qobiliyati.

Bu to'liq ko'rib chiqish sabablaridan faqat ba'zilari ta'lim tizimi. Shuning uchun universalning joriy etilishi o'quv faoliyati. UUDning to'rtta turini ko'rib chiqish talabadan qanday harakatlar talab qilinishini yaxshiroq tushunishga yordam beradi.

Shaxsiy UUD

Shaxsiy fazilatlarni rivojlantirish bilan bog'liq UUD turlarini ko'rib chiqing. Ular o’quvchilarning qadriyat-semantik yo’nalishini, ya’ni hodisa va harakatlarni mavjud axloqiy tamoyillar va axloqiy me’yorlar bilan solishtirish qobiliyatini ta’minlaydi. Bolalar boshqalar bilan munosabatlarda va ijtimoiy rollarda adashib qolmaslikni o'rganishlari kerak. Qanday faoliyat turlari ishtirok etadi?

• O'z taqdirini o'zi belgilash. Shaxsiy, hayotiy va professionalni ajrating. Bola shaxs sifatida ulg'ayishi va o'z fikrini aytishni o'rganishi kerak.
• Ma'no shakllanishi. Aslini olganda, o'quvchilar o'zlariga shunday savol berishlari kerak: "O'rganish men uchun nimani anglatadi?" Ular o'rganish va harakatga undaydigan motiv o'rtasidagi bog'liqlikni ko'rishlari kerak.
• Axloqiy va axloqiy yo'nalish. O'rganilayotgan materialni ijtimoiy va shaxsiy qadriyatlarga asoslangan baholash. Shaxsiy tanlov axloqiy tamoyillar asosida beriladi.

Kognitiv UUD

Ularga mantiqiy harakatlar, umumiy ta'lim va belgi-ramz kiradi. Ushbu turdagi UUD maktab o'quvchilarida mantiqiy fikrlashni rivojlantirishga yordam beradi. Kognitiv faoliyat aynan nima?

Mantiqiy harakatlar muayyan xususiyatlarni aniqlash uchun ob'ektlarni tahlil qilishni, shuningdek, ob'ektlarni taqqoslash va tasniflash mezonlarini tanlashni o'z ichiga oladi. Sabab-oqibat munosabatlarini topish va izchil fikrlash zanjirini yaratish talab etiladi. Talabalar o'zlarining dalillarini taqdim etishlari va shaxsiy asoslar bilan gipotezalarni ilgari surishlari mumkin.

Umumiy ta'lim faoliyatiga quyidagilar kiradi: kognitiv maqsadni mustaqil belgilash, topish foydali ma'lumotlar, olingan bilimlarni tizimlashtirish. O‘quvchilar o‘z fikrlarini yozma va og‘zaki tarzda mazmunli va o‘zboshimchalik bilan ifodalay olishlari kerak. Belgilangan vazifalarni hal qilish, o'z algoritmingizni topish va yuzaga kelgan muammolarni ijodiy va kerakli ma'lumotlarni qidirish bilan hal qilish kerak.

UUD yordamida maktab o'quvchilarida kognitiv qobiliyatlarni rivojlantirish kerak. Matematika ichida boshlang'ich maktab diagrammalar tuzishda masalalarni yechishda mantiqni rivojlantirishga yordam beradi. Qisqa Tasvir Masalaning shartlari talabalarga ma'lum bir algoritm beradi, ular keyinchalik murakkabroq variantlarni yechishda foydalanishlari mumkin.

Normativ UUD

Tartibga solish fazilatlari o'quvchilarning o'z faoliyatini tashkil etishini ta'minlaydi. Aslida, ular o'zlarini tashkil qila olishlari kerak. Buning uchun siz maqsadlar qo'yish va ularga erishishni o'rganishingiz kerak. IN o'quv faoliyati ba'zi tamoyillarga amal qilish kerak.

Maqsadlarni belgilash bolalarni o'quv vazifalarini belgilashga va allaqachon ma'lum bo'lgan materialni notanish narsalar bilan bog'lashga o'rgatadi. Keyinchalik rejalashtirish talab etiladi - bu talaba muammoni hal qilishda harakatlar ketma-ketligini aniqlashi, aniq reja ishlab chiqishi va unga rioya qilishi kerakligini anglatadi. Prognozlash sizga dastlabki natija va assimilyatsiya darajasini, shuningdek, natijani olish vaqtini ko'rishga yordam beradi.

Harakatlarni nazorat qilish, tuzatish va baholash o'z-o'zini nazorat qilish qobiliyatini rivojlantirishga yordam beradi. O'z ishini nazorat qilish va taklif qilingan model bilan taqqoslash, o'z harakatlarini to'g'ri qarorga muvofiq tuzatish, bola to'g'ri qaror qabul qilishni va muayyan harakatlar rejasini ishlab chiqishni o'rganadi. O'z-o'zini tartibga solish ham talab qilinadi - o'z kuchlarini safarbar qilish va yuzaga kelgan to'siqlarni engib o'tish qobiliyati.

Muloqot fazilatlari

Kommunikativ UUDlar ijtimoiy xabardorlikni ta'minlaydi va xuddi shu masala bo'yicha boshqa odamlarning fikrlarini hisobga oladi. Bolalar boshqalarni tinglashni va eshitishni, muloqot qilishni va muammolarni tinch yo'l bilan muhokama qilishni, munozaralar olib borishni va tengdoshlar va kattalar bilan o'zaro munosabatlarni o'rnatishni o'rganishlari kerak.

Bunday fazilatlarni tarbiyalash uchun o'qituvchi o'quvchilar o'rtasidagi hamkorlikni nazarda tutadigan vaziyatlarni yaratishi kerak bo'ladi. Masalan, texnologiya bo'yicha UUDni qo'llashingiz mumkin: talabalarni taklif qiling qo'shma ish sinfni guruhlarga bo'lish orqali loyiha bo'yicha. Uchun quyi sinflar bunday topshiriqlar beriladi: «turli xil texnikalar bilan yasalgan bir xil ob'ektlardagi farqlarni topish» yoki «muayyan vazifani bajarishda qanday vositalar kerak yoki kerak emas». Siz juda ko'p vazifalarni o'ylab topishingiz mumkin, asosiysi, ular sinfdagi har bir bolaning muloqot qobiliyatini rivojlantiradi.

Federal davlat standarti

Bolalarda ta'lim qobiliyatlari va shaxsiy fazilatlarini rivojlantirish uchun yangi standartlar joriy etildi. "Rossiya maktabi" Federal davlat ta'lim standarti 2011 yil 1 sentyabrda Rossiya Federatsiyasida joriy etilgan. Bu maktablarda o‘qitish jarayoniga qator talablarni qo‘yadi.

Eng avvalo, talabaning nafaqat zarur bilim va ko'nikmalarni egallashiga emas, balki uning shaxsini shakllantirishga qo'yiladi. Shunday qilib, tizim eski o'quv dasturidan butunlay voz kechadi. O'rta umumiy ta'lim o'quvchi shaxsini shakllantirishi kerak. Treningning natijasi shaxsiy, meta-mavzu va mavzu natijalaridir.

Yangi standartning ajralmas qismi universal o'quv faoliyatini joriy etishdir. Yangi usullarni joriy qilish uchun UUD dasturi ishlab chiqildi. Har bir fan bo‘yicha alohida o‘quv qo‘llanma tuzilib, o‘qituvchilarda zarur ko‘nikmalarni shakllantirishga yordam bermoqda.

Standart ta’lim ko‘nikmalarini egallash va o‘quvchi shaxsini tarbiyalash bilan bir qatorda kichik yoshdagi o‘quvchilarni axborot-kommunikatsiya texnologiyalariga yo‘naltirish hamda ulardan bilim bilan foydalanish ko‘nikmasini shakllantirish metodikasi joriy etilmoqda. Amalda nimaga o'xshaydi?

O'quv fanlarida UUDni amalga oshirish

UUD bilan tematik rejalashtirish birinchi darslardanoq o'quvchilarda o'z qobiliyatlariga ega bo'lgan alohida shaxslarni ko'rishga imkon beradi. Chunki yangi standartlarning o'ziga xosligi nafaqat talaba shaxsini shakllantirishda, balki joriy etishda hamdir. zamonaviy texnologiyalar, o'qituvchiga kerak bo'ladi yaxshi tayyorgarlik. Talablar an'anaviy yozishning odatiy ko'nikmalari bilan bir qatorda, kompyuterda klaviaturada yozishni ham o'z ichiga oladi. Bu bolaga yangi texnologiyalarni tezda o'zlashtirishga va xotirani, mantiqni va tengdoshlari bilan muloqot qilish qobiliyatini rivojlantirishga yordam beradi.

Bugungi kunga kelib, "Rossiya maktabi" Federal davlat ta'lim standartining yangi standartlari uchun darsliklarning butun tizimi paydo bo'ldi. Ular federal imtihondan o'tishdi va qabul qilishdi ijobiy sharhlar dan Rossiya akademiyasi Fanlar. Barcha darsliklar tavsiya etilgan federal ro'yxatga kiritilgan. Ular ta'limga bo'lgan yondashuvlarini qayta ko'rib chiqdilar. Materiallar UUD nima ekanligini va uni amalda qanday qo'llashni tushuntiradi. Yangi standartlarga ko‘ra, darsliklar o‘quvchilarda universal o‘quv faoliyatini rivojlantirishga qaratilgan. Ular, shuningdek, barcha maktab fanlarini o'rganishda bolalarni ta'lim jarayoniga jalb qilish metodikasini o'z ichiga oladi.

Innovatsiyalar

Maktabning UUD dasturi o'qituvchilarga zamonaviy o'quv qurollari yordamida bolalarda berilgan ko'nikmalarni shakllantirishga yordam beradi. Darsliklarda maktab o'quvchilarining berilgan mavzu yoki muayyan dars uchun o'quv vazifasini mustaqil shakllantirish qobiliyatini rivojlantiruvchi maxsus topshiriqlar kiritilgan.

O'quv va qiziqarli xarakterdagi, shuningdek, guruhlarda yoki juftlikda ishlash uchun topshiriqlar va savollar soni ko'paytirildi. Ular o'quvchiga o'z nuqtai nazariga e'tibor qaratishga va mavjud bilimlarni real voqealar bilan bog'lashga yordam beradi.

Darsliklarda o'rganilgan material bo'yicha fikr yuritishga yordam beradigan yangi bo'limlar mavjud: “Nimani o'rgandingiz. Biz nimani o'rgandik", "O'zimizni tekshiring va yutuqlarimizni baholang". "Bizning loyihalarimiz", "Qiziquvchanlar uchun sahifalar" va "Fikringizni bildiring" bo'limlari o'qituvchilarga kichik yoshdagi o'quvchilarda zarur ko'nikmalarni shakllantirishga yordam beradi.

Texnologiya bo'yicha UUD

Qanday yangilik bo'lishi mumkin va o'quv jarayoniga zamonaviy standartlar talablarini qanday kiritish kerak? Bunda tajribali o'qituvchilarning tajribasi yordam beradi. Boshlang'ich sinf o'quvchilarida eng muhim narsa nima? UUD texnologiyasi o'qituvchidan o'z o'quvchilariga e'tiborli bo'lishni talab qiladi.

U bolalarda o'z ishlarini baholash qobiliyatini rivojlantirishi kerak, buning uchun ularning ishini baholash algoritmi ishlab chiqilishi kerak. Bunda o‘quvchilarni bir-biri bilan solishtirish emas, balki bolaning o‘tmishdagi ishlari bilan solishtirganda muvaffaqiyatini ko‘rsatish muhim ahamiyatga ega.

O'qituvchi bolalarni yangi bilimlarni ochishga jalb qilishi kerak. Buning uchun vazifa nima uchun ekanligini, uni hayotda qanday qo'llash mumkinligini birgalikda muhokama qilish kerak bo'ladi.

Yana bir nuqta: texnologiya o'qituvchisi bolalarga guruhdagi hamkorlikni o'zlashtirishga yordam berishga majburdir. Ushbu asosiy muloqot qobiliyati faqat birgalikda ishlashda rivojlanadi. Bu erda bolalarni vazifani birgalikda muhokama qilishga, masalalarga jamoaviy yechim topishga va natijani tahlil qilishga o'rgatish kerak.

Barcha turdagi ko'nikmalarni shakllantirish uchun, ayniqsa, yosh talabalar bilan yuqori sifatli UUD rejalashtirish talab qilinadi. Bolalar hali hech narsa o'rganmagan bo'lsalar-da, siz turli xil usullar va vazifalardan foydalanishingiz mumkin. Masalan, sevimli bolalar o'yini "farqni aniqlang". Siz farqlar sonini belgilashingiz mumkin yoki siz bolalarni topib, sinfdoshlari bilan baham ko'rishingiz mumkin.

Umumjahon o'quv faoliyatini shakllantirishga qaratilgan har xil turdagi vazifalar mavjud. Masalan, loyihalarda ishtirok etish, darsni yakunlash, ijodiy vazifalar, musiqani vizual, vosita va og'zaki idrok etish.

UUD bilan 3-sinf (FGOS) allaqachon ko'proq narsani engishi mumkin qiyin vazifalar, shu jumladan buyurtma berish, qo'llab-quvvatlash sxemalarini tuzish, har xil turdagi jadvallar bilan ishlash, "qasddan" xatolarni tuzatish, taklif qilingan manbalarda kerakli ma'lumotlarni qidirish, o'zaro nazorat.

Bilimlarni sinab ko'rish uchun siz CONOP (muayyan muammo bo'yicha viktorina), interaktiv tinglash, "hikoya tayyorlash ...", "og'zaki tasvirlash ...", "tushuntirish ..." vazifalaridan foydalanishingiz mumkin.

Texnologiya universal ta'lim faoliyatini rivojlantirishda poydevorga aylanishi mumkin.

Jismoniy tarbiya bo'yicha UUD

Jismoniy tarbiya kabi darsda bolalarda axloqiy ko'nikmalarni tarbiyalash mumkin emasdek tuyulishi mumkin. Ammo bu haqiqatdan uzoqdir. Ta'limning yangi usullari va o'z sog'lig'iga to'g'ri munosabatni rivojlantirish jismoniy tarbiyada UUDdan foydalanishga yordam beradi.

Aynan murabbiy etakchilikka undashi mumkin sog'lom turmush tarzi hayot. Qilish orqali bolalarda ko'nikmalarni qanday rivojlantirish mumkin jismoniy madaniyat? Keling, qanday universal qobiliyatlarni rivojlantirish mumkinligidan boshlaylik.

• Birinchidan, bola o'z faoliyatini tashkil qila olishi, maqsadga erishish uchun vositalarni tanlab qo'llashi kerak.
• Ikkinchidan, jamoa bilan faol hamkorlik qila olish, jamoaviy maqsadlarga erishish uchun tengdoshlari bilan kuchlarni birlashtirish.
• Uchinchidan, faqat jismoniy tarbiyada sinfdoshlar va kattalar bilan muloqot va hamkorlik jarayonida ma'lumotni sodda, ifodali va yorqin shaklda taqdim etishni o'rganish mumkin.

Qaysi shaxsiy fazilatlar talabalar sotib oladimi? Hurmat va xayrixohlik, o'zaro yordam va hamdardlik tamoyillari asosida tengdoshlar bilan muloqot qilish va hamkorlik qilishni o'rganish mumkin. Turli xil nostandart holatlar va sharoitlarda insonning ijobiy fazilatlarini ifoda eta olish va his-tuyg'ularini boshqarish bir xil darajada muhimdir. Ushbu natijalar muvozanatli shaxsni etishtirishga yordam beradi. Jismoniy tarbiya intizom, mehnatsevarlik va maqsadlarga erishishda qat'iyatlilikka hissa qo'shadi.

ISO

Tasviriy san'atning har bir darsi predmetli masalalarni yechishga yo'naltirilgan bo'lishi va bolaning ma'lum fazilatlarini shakllantirishi kerak. Tasviriy san'at bo'yicha GEF bo'yicha UUD kichik yoshdagi talabalarda zarur ko'nikmalarni rivojlantirishga yordam beradi.

O'qituvchining misoli o'quvchilarni ko'rgan rasmdan olgan taassurotlarini tushuntirishga, his-tuyg'ularni ifodalash uchun so'zlarni tanlashga, oqsoqollar va o'rtoqlarga ko'rgan narsalarini aytib berishga tayyor bo'lishga undashi mumkin.

Bir necha kishidan iborat juftlik yoki guruhlarga bo'lingan bolalarning birgalikdagi ijodi sizga kommunikativ va tartibga solish vazifalarini hal qilishda tezda ijobiy tajriba orttirish imkonini beradi: bu erda bolalar suhbatni o'rganadilar va olib boradilar, hatto o'z fikrlarini himoya qiladilar, sherikning fikrini hurmat qiladilar, shaxsiy emas, balki umumiy natijaga e'tibor qarating. Bularning barchasi tezda jamoaga qo'shilish va ijobiy fazilatlarga ega bo'lish imkonini beradi.

Aniqlik uchun biz qo'shma ijodkorlik misolini keltiramiz. Bolalarga guruhda qo'llariga qo'lqoplarni chizish vazifasi berildi. Ularning birgalikdagi ishlarini amalga oshirgan harakatlari nuqtai nazaridan qanday baholash mumkin? Baholash darajalari har xil.

• Kam: Naqshlar aniq farqlar bilan yoki umuman o'xshashlik bilan chizilgan. Nima sodir bo `LDI? Bolalar o'zaro muzokaralar olib borishga urinmaydilar, har kim o'z xohishiga ko'ra turib oladi.
• O'rta: qisman o'xshashlik - individual chizmalar bir xil, ammo sezilarli farqlar mavjud. Noto'g'ri shartnoma natijasi, hamma qandaydir tarzda ajralib turishni xohladi.
• Yuqori: qo'lqoplar xuddi shu tarzda yoki juda o'xshash naqsh bilan bezatilgan. Bolalar zavq bilan ishlaydilar, mavjud o'zgarishlarni jonli muhokama qiladilar, harakat usullarini taqqoslaydilar va muvofiqlashtiradilar, birgalikda rejalar tuzadilar va o'z g'oyalarini amalga oshirishni nazorat qiladilar. Bu variant eng ko'p Eng yaxshi yo'l UUD nima ekanligini ko'rsatish, aniqrog'i uning amalda qo'llanilishi.

Bolalarga yangi texnologiyalarni o'rgatishning yangi standartlari talablarini hisobga olgan holda, nafaqat an'anaviy tasviriy san'at, balki bolalarni o'qitishda kompyuter texnologiyalaridan ham foydalanish mumkin. Masalan, rasmni nafaqat landshaft varag'ida chizish, balki uni ma'lum bir dasturda ishlab chiqarish. Shuningdek, siz bolalarni fotosuratlar, fotoreportajlar olishni o'rgatishingiz, grafik dasturlardan to'g'ri foydalanishni o'rgatishingiz mumkin.

Hozir fan va ta’lim yonma-yon ketmoqda, o‘qitish uslublari ham yangi avlod ehtiyojlariga mos ravishda o‘zgarishi kerak.

MO "UUD" yoki "universal o'quv faoliyati" bo'yicha hisobot.

Bizning vaqtimiz vaqt axborot texnologiyalari ilm-fan va texnikaning jadal rivojlanishi - inson doimo o'rganishi va qayta o'rganishi kerak.

Ta'lim tizimida sodir bo'lgan o'zgarishlar o'tgan yillar, o'qitish usullari va texnologiyalarini qayta ko'rib chiqishga olib keldi. Asosiy e'tibor aloqani rivojlantirishga, bolalarning boshqa odamlar bilan muloqot qilish uchun aloqa o'rnatish qobiliyatiga, ularning harakatlari va so'zlarini tahlil qilish qobiliyatiga, suhbatdoshni yoki tinglovchini qiziqtirish qobiliyatini rivojlantirishga qaratilgan. fikrlarni malakali va izchil taqdim etish uchun mantiqni rivojlantirish. Bu ko'nikmalarni universal ta'lim faoliyati (UUD) deb atash mantiqan to'g'ri.

UUD nima, ularning ta'lim va tarbiyadagi ahamiyati nimada? Keng ma'noda "universal ta'lim faoliyati" atamasi o'rganish qobiliyatini anglatadi, ya'ni. sub'ektning yangi ijtimoiy tajribani ongli va faol o'zlashtirish orqali o'z-o'zini rivojlantirish va o'z-o'zini takomillashtirish qobiliyati.

Tor ma'noda, bu bolaning mustaqil ravishda yangi bilim va ko'nikmalarga ega bo'lish, bu jarayonni tashkil qilish imkonini beradigan harakat usullari majmuidir. Bu ta'rif bizga beradi uslubiy adabiyotlar. Hozirgi davrda pedagogikada UUDni rivojlantirishga katta ahamiyat berilmoqda.

Umumjahon ta'lim faoliyatining funktsiyalariga quyidagilar kiradi:

Bolaning o'quv faoliyatini mustaqil ravishda amalga oshirish, o'quv maqsadlarini belgilash, ularga erishish uchun zarur vositalar va usullarni izlash va ulardan foydalanish, faoliyat jarayoni va natijalarini nazorat qilish va baholash qobiliyatini ta'minlash;

Uzluksiz ta'limga tayyorlik asosida shaxsning barkamol rivojlanishi va uning o'zini o'zi anglashi uchun sharoit yaratish; har qanday fan sohasida bilim, ko'nikma va malakalarning muvaffaqiyatli o'zlashtirilishini ta'minlash.

UUDni shakllantirish nafaqat sinfda, balki o'quv faoliyati davomida ham mumkin bolalar uyi va ichida darsdan tashqari mashg'ulotlar. Federal davlat ta'lim standarti materiallarida "sinfdan tashqari mashg'ulotlar" tushunchasi o'quv jarayonining ajralmas qismi sifatida ko'rib chiqiladi va shunday tavsiflanadi: ta'lim faoliyati, sinf-dars tizimidan farqli shakllarda olib boriladi. Uni amalga oshirish uchun, turli shakllar:

Ekskursiyalar, to'garaklar, seksiyalar, sport, konferentsiyalar, bahslar, olimpiadalar, musobaqalar, tanlovlar, qidiruv va ilmiy va boshqa turlari.O'yinlar, musobaqalar, ekskursiyalar va boshqalar nafaqat jamoaviy o'yin-kulgi, balki muayyan o'quv maqsadlariga erishishning asosiy usulidir. Ularning maqsadi, maqsadi va natijasi ham bo'lishi kerak. Shu sababli, ta'lim faoliyati kabi o'qitish usuli UUDni shakllantirishga yordam berishi mumkin.

Quyidagi xulosaga kelish mumkin: UUD nafaqat ta'lim natijalarini shakllantirish, balki sinfdan tashqari mashg'ulotlar natijalarini ham anglatadi. Bola nafaqat intellektual sohasini, balki rivojlanishi va hamkorlik qilish, o'z-o'zini tarbiyalash, o'z-o'zini rivojlantirish qobiliyatini va tayyorligini ham rivojlantirishi va to'ldirishi kerak. Bu sinfdan tashqari mashg'ulotlarda. Sinfdan tashqari ishlarning barcha shakllari har tomonlama rivojlangan shaxsni shakllantirishga yordam beradi.

Ta'lim natijasiga tizimli ravishda erishiladi: dastlab bu o'qituvchining faoliyati, keyin esa o'quvchilar bilan birga jamiyat ham ishga kiradi.

Samarali tarbiyaviy tadbirlar natijasida ijobiy natijaga erishmoqdamiz – har tomonlama rivojlangan shaxs bola, bu UUD rivojlanishining maqsadi.

Umumjahon o'quv faoliyatini to'rtta asosiy blokga guruhlash mumkin:

Normativ universal ta'lim faoliyati (ko'nikmalarni tashkil etish) - ularning ishlarini tashkil etish, muammolarni hal qilish. Ishingizni tashkil qilish qobiliyati

Ular bolaning barcha tarkibiy qismlarini (maqsad, motiv, prognoz, vositalar, nazorat, baholash) hisobga olgan holda, o'quv va kognitiv faoliyatini qurish qobiliyatini aks ettiradi.

kognitiv universal ta'lim faoliyati (intellektual ko'nikmalar) - axborotni qayta ishlash

Samarali fikrlash va MA'LUMOT bilan ishlash qobiliyati zamonaviy dunyo

Atrofimizdagi dunyoni bilish, mustaqil qidiruv jarayonini qurish, tadqiqot va olingan ma'lumotlarni qayta ishlash, tizimlashtirish, umumlashtirish va ulardan foydalanish bo'yicha operatsiyalar to'plami.

kognitiv maqsadni mustaqil tanlash va shakllantirish;

kerakli ma'lumotlarni qidirish va tanlash; axborot qidirish usullarini qo'llash, shu jumladan kompyuter vositalaridan foydalanish:

bilimlarni shakllantirish qobiliyati;

og'zaki va yozma shaklda nutq bayonini ongli va ixtiyoriy ravishda qurish qobiliyati;

eng ko'p tanlash samarali usullar muayyan sharoitlarga qarab muammolarni hal qilish;

harakat usullari va shartlarini aks ettirish, jarayon va faoliyat natijalarini nazorat qilish va baholash;

semantik o'qish - o'qish maqsadini tushunish va maqsadga qarab o'qish turini tanlash; turli janrdagi tinglangan matnlardan kerakli ma'lumotlarni ajratib olish; birlamchi va ikkilamchi axborotni aniqlash; badiiy, ilmiy, publisistik va rasmiy biznes uslublari matnlarini erkin yo'naltirish va idrok etish; ommaviy axborot vositalari tilini tushunish va adekvat baholash;

Muammoni bayon qilish va shakllantirish, ijodiy va izlanish xarakteridagi masalalarni yechishda faoliyat algoritmlarini mustaqil yaratish.

Kommunikativ universal harakatlar (muloqot qobiliyatlari) - odamlar bilan muloqot qilish Odamlar bilan muloqot qilish va muloqot qilish qobiliyati

Hamkorlik uchun imkoniyatlar yarating: sherikni eshitish, tinglash va tushunish, birgalikdagi faoliyatni rejalashtirish va muvofiqlashtirish, rollarni taqsimlash, bir-birining harakatlarini o'zaro nazorat qilish, muzokaralar olib borish, munozara olib borish, o'z fikrlarini to'g'ri ifodalash, bir-birini qo'llab-quvvatlash va hamkorlik qilish qobiliyati. o'qituvchi sifatida, shuningdek, tengdoshlari bilan samarali;og'zaki va yozma shaklda nutq faoliyatini mustaqil tashkil etish.

UUD mazmuni intellektual o'yinlar jarayonida shakllanadi

O'yin bolani ijtimoiylashtirishning kuchli vositasi bo'lib, uni jamiyat normalari va qadriyatlari bilan tanishtiradi. O'yin bolada empatiyani rivojlantiradi - boshqa odamning ruhiy holatini tushunish, hissiy javob berish qobiliyati, hamdardlik. O'yin shuningdek, aks ettirishni, o'ziga tashqi tomondan qarash qobiliyatini rivojlantiradi. Bolalar uchun o'yin - bu yangi his-tuyg'ular manbai, norasmiy sharoitda tengdoshlari oldida fikrlash qobiliyatini ko'rsatish imkoniyati, mavjud bilimlarni yangi sharoitlarda qo'llash qobiliyatini rivojlantirish, yangi qiziqarli ma'lumotlarni olish. O'qituvchi uchun o'yin ham yangi bilim olish imkoniyatidir, ayniqsa bu o'yin muallifniki bo'lsa. Bu esa o‘z ishining natijalaridan ham xursandchilik, ham qoniqish, o‘quvchilarda yangilik kashf etish manbaidir.

Bizning ishimizda biz turli xil o'yin texnologiyalaridan foydalanamiz, masalan:

musobaqalar, rolli o'yinlar, bahslar, turnirlar va boshqalar)

Intellektual o'yinlar universal ta'lim faoliyatini shakllantirishning muhim va muvaffaqiyatli vositasi ekanligiga ishoniladi. O'yin davomida biz qanday UUDni rivojlantiramiz?

Maydondashaxsiy UUD shakllanadi:

Talabaning ichki pozitsiyasi;

Ta'lim faoliyatining shaxsiy motivatsiyasi;

Axloqiy me'yorlarga yo'naltirish va ularni amalga oshirish.

Kognitiv UUD vaziyatni tahlil qilish, uni baholash, mantiqiy fikrlash zanjirlarini qurish, gipotezalarni ilgari surish, ularni asoslash va jamoadan yagona variantni tanlash orqali shakllanadi;og'zaki va yozma shakllarda nutq bayonini ongli va ixtiyoriy ravishda qurish qobiliyati; muayyan sharoitlarga qarab muammolarni hal qilishning eng samarali usullarini tanlash; harakat usullari va shartlarini aks ettirish, jarayon va faoliyat natijalarini nazorat qilish va baholash; semantik o'qish - o'qish maqsadini tushunish va maqsadga qarab o'qish turini tanlash; turli janrlarga oid tinglangan matnlardan kerakli ma’lumotlarni ajratib olish; birlamchi va ikkilamchi axborotni aniqlash; muammoni shakllantirish va shakllantirish, ijodiy va izlanish xarakteridagi muammolarni hal qilish uchun faoliyat algoritmlarini mustaqil ravishda yaratish orqali.

Kommunikativ UUD jamoa a'zolarining pozitsiyasini, jamoa ichidagi rollarni taqsimlashni, tinglash va muloqot qilish, masalani jamoaviy muhokama qilishda ishtirok etish qobiliyatini hisobga olmasdan mumkin emas;tengdoshlar guruhiga qo'shiling va tengdoshlar va kattalar bilan samarali muloqot va hamkorlikni o'rnating.

Normativ UUD o'yindagi to'siqlarni engib o'tish, stressli vaziyatda to'planish, o'yindan keyin o'z harakatlarini baholash uchun kuch, ong va energiyani safarbar qilish qobiliyatida namoyon bo'ladi ("o'quvchilarning allaqachon o'rganilgan narsalar va yana nimani o'rganish kerakligi to'g'risida xabardorligi. ”). O'yinga tayyorgarlik ko'rish jarayonida va o'yin davomida maqsadni belgilash, rejalashtirish, rollar, mas'uliyatlarni taqsimlash, reja tuzish va harakatlar ketma-ketligi kabi UUDlar rivojlanadi. Tuzatish - harakat rejasi va usuliga zarur qo'shimchalar kiritish.

Bolalarda o'yinlarga tayyorgarlik ko'rishda axborot savodxonligini rivojlantirish alohida e'tiborga loyiqdir. Eng samarali va keng tarqalgan manbalar: mavzu ensiklopediyalari, lug'atlar va ma'lumotnomalar, Internet vositalari.

Dars misoli:

DARS XULOSASI "BILASIZMI?.."

O'qituvchining ismi: _____________________________________________________________________________

To'liq sarlavha OU:Munitsipal g'aznachilik ta'lim muassasasi bolalar uchun - etim bolalar va ota-onasining qaramog'isiz qolgan bolalar ____

Mavzu (sinf shakli ): 3-5-sinf o'quvchilari uchun intellektual va amaliy dars

Dars mavzusi (sinflar ): "Bilasizmi?.."

Darsning maqsadi: yangi bilimlarga qiziqishni shakllantirish

Vazifalar: - Kognitiv faollikni faollashtirish;

O'quvchilarning dunyoqarashini kengaytirishga hissa qo'shish;

- Xususiyatlarni (muhim va muhim bo'lmagan) ajratib ko'rsatish uchun ob'ektlarni tahlil qilish qobiliyatini shakllantirish;

Muloqot ko'nikmalarini rivojlantirish;

Diqqatni, kuzatuvchanlikni rivojlantirish;

- Guruhda ishlash qobiliyatini rivojlantirish;

Mantiqiy fikrlashni rivojlantirish;

- Hayotda zarur bo'lgan amaliy ko'nikmalar bilan tanishtirish.

Dars sanasi ):

UUD shakllanishi:

Shaxsiy harakatlar: O'z oldiga qo'yilgan vazifalarni hal qilish yo'llarini topish uchun ichki motivatsiyani shakllantirish, maqsad tuyg'usini, takomillashtirish istagini shakllantirish, o'zini anglash, hayotda muvaffaqiyatga erishish.

Normativ harakatlar: Faoliyatning maqsadini, vazifalarni bajarish rejasini aniqlang, rejaga muvofiq vazifani bajarishni sozlashni o'rganing, vazifangizni baholang, hissiy-irodaviy sohani to'g'rilang.

Kognitiv faoliyat: Matn, illyustratsiyalar shaklida taqdim etilgan ma'lumotlarni ajratib olish, muammo qo'yish va uni hal qila olish.

Aloqa harakatlari: Guruhda ishlash, bir-birlari bilan muzokaralar olib borish, dialogda, jamoaviy muhokamada qatnashish, boshqalarni tinglash va tushunish, ularning fikrini muhokama qilish.

Uskunalar: noutbuk, ekran (televizor), 2 ta oyna, har bir bola uchun plastik shisha, fotoapparat, dazmol, dazmol taxtasi, shisha idish, avl, lupa.

dars bosqichlari,

vaqt

Umumjahon ta'lim faoliyati

O'qituvchi faoliyati

Talabalarning faoliyati

Usul va texnikalar

1. Motivatsion bosqich

(2 daqiqa)

Normativ UUD: o'z ish joyingizni tashkil qiling.

Bolalar bilan salomlashadi va mashg'ulotni "Siz qiziq narsani bilmoqchimisiz?" Degan savol bilan boshlaydi.

Talabalar sozlangan

tinch va ijodiy muhitda ishlash. Bolalar tinglashmoqda

O'qituvchi, mavzu bo'yicha fikr yuriting,

javob.

suhbat

2. Bosqich

yangilash

bilim

(5 daqiqa)

Shaxsiy UUD: his-tuyg'ularingizni tahlil qiling, fantaziya qiling.

Kommunikativ UUD: dialogda ishtirok etish; o'z nuqtai nazaringizni bildiring; o'z fikrlarini og'zaki nutqda shakllantirish.

Normativ UUD:

faoliyat maqsadini aniqlash.

Kognitiv UUD:

jaholat doirangizni aniqlang; o'zingiz xulosa chiqaring;javoblar va savollarning mantiqiy zanjirini qurish;yangi ma'lumotlarni qayta ishlash.

Dars mavzusini e'lon qiladi

"Bilasizmi?.."Keyin men bugun muzqaymoqning bitta qiziqarli xususiyati bilan tanishishingizni taklif qilaman.

U bir quti muzqaymoq so‘raydi. Ular qutichani ochishadi va muzqaymoq o'rniga turli xil narsalar bor - uchta tuxum, ikkita ko'zgu, lupa, olma, tuz, ikkita toza choyshab,USB- ovoz yozishga ega tashuvchi.Dahshatli voqea yuz berdi. Kimdir muzqaymoqni o'g'irlab ketdi.

O'qituvchi bolalarni kitobdagi ma'lumotlar bilan tanishishga taklif qiladiUSB-tashuvchi.

Bolalar bu narsalar nima uchun ekanligini aniqlashga harakat qilishadi.

Talabalar yozuvni tinglashadiUSB-tashuvchi, aks ettiruvchi, yechimlarni taklif qilish.Muammoni ma'lum yo'l bilan hal qilishga urinish. Muammoni hal qiling.

muammoli vaziyatni yaratish

munozara

3. Kashfiyotlar bosqichi

yangi bilim

(30 daqiqa)

Normativ UUD: faoliyat maqsadini aniqlash; vazifani bajarish rejasi;

baholash allaqachon o'zlashtirilgan va hali o'zlashtirilishi kerak bo'lgan narsalarni tanlash va anglash, assimilyatsiya sifati va darajasini bilish; ixtiyoriy o'zini o'zi boshqarish - kuch va energiyani safarbar qilish qobiliyati.

Kognitiv UUD: ishni bajarish, natijani tahlil qilish, nazorat qilish va baholash; og'zaki shaklda nutq bayonotini ongli ravishda qurish qobiliyati.

Kommunikativ UUD: suhbatdoshga tushunarli fikrlashni, tinglash va dialogga kirish qobiliyatini shakllantirish; ma'lumotlarni qidirish va to'plashda faol hamkorlik qilish.

Shaxsiy UUD:

guruhdagi o'rtoqlar bilan me'yorlarga muvofiq munosabatda bo'lish qobiliyati; kognitiv qiziqishlarni, ta'lim motivlarini rivojlantirish.

O'qituvchi o'qiydibirinchi mashq qilish. Qaynatilgan tuxum yoki xom ashyoni aniqlash kerak.

Savol berish.

O'qituvchi qaynatilgan yoki xom tuxumni qanday aniqlash mumkinligi haqida gapiradi va bolalardan tuxumning bu xatti-harakatining sababini tushuntirishni so'raydi.

O'qituvchi bolalarni tajriba yordamida berilgan savolni echishga olib boradi.

O'qituvchi ovoz chiqaradiikkinchi mashq qilish.

Qayerda suzish yaxshiroq - dengizda yoki daryoda?

Savol berish.

Dengiz va daryolardagi suvning farqi haqida gapiradi.

Tajriba qilishni taklif qiladi. (tuxum soling toza suv, u pastki qismida joylashgan. Sekin-asta tuz qo'shing va aralashtiring, qancha tuz qo'shilsa, tuxum tezroq suzadi)

O'qituvchi ovoz chiqaradiuchinchi mashq qilish.

Bitta olmadan uchtasini qilish uchun ikkita ko'zgu yordamida kerak.

Savol berish.

Bolalarni muammoning amaliy yechimini topishga taklif qiladi.

O'qituvchi ovoz chiqaradito'rtinchi mashq qilish.

Varaqda nima borligini aniqlang.

O'qituvchi varaqda barmoqning kapillyar chiziqlarining izi qolganligini tushuntiradi.

Bolalarga kapillyar izlarning individual ekanligi aytiladi va ularning barmoq izlarini solishtirish tavsiya etiladi.

Bolalarning suratga olingan barmoqlari ekranda aks ettiriladi va qaerda, kimning barmog'i ekanligini aniqlash taklif etiladi.

O'qituvchi bolalarning e'tiborini oldingi topshiriqdan keyin qo'llari iflos bo'lganiga qaratadi va plastik butilkadan lavabo yasashni taklif qiladi.

O'qituvchi ovoz chiqaradibeshinchi mashq qilish.

O‘qituvchi sut yoki limon sharbati yordamida “ko‘rinmas maktub”ni qanday yozish va undan keyin qanday o‘qish kerakligini tushuntiradi.

Bolalarga rasmni o'zlari "ko'rinmas siyoh" bilan chizish taklif etiladi.

O'qituvchi o'qish uchun matnni quritish kerakligini tushuntiradi. Sizni qaytib kelib, 2-3 soatdan keyin hamma yozgan narsalarni o'qishga taklif qiladi.

Bolalar topshiriqni tinglashadi.

Savollarga javob bering, o'z variantlarini taklif qiling, aks ettiring.

O'quvchilar o'qituvchining harakatlarini diqqat bilan kuzatib boradilar.

Ular tajriba o'tkazib, qaysi tuxum qaynatilgan, qaysi biri xom ekanligini aniqlaydilar.

Bolalar tinglashmoqda.

Javob (javoblar uchun variantlarni taklif qiling va dalillar keltiring).

O'quvchilar o'qituvchi bilan birgalikda tajriba o'tkazadilar.

Bolalar kuzatadilar, muhokama qiladilar va xulosalar chiqaradilar.

Ular muammoga yechim topishga harakat qilmoqdalar.

Ular eksperiment jarayoniga kiritilgan (ular ko'zgularni, olmani olib, topshiriqni bajarishga harakat qilishadi), ular topshiriqni bajarishga muvaffaq bo'lganda xursand bo'lishadi.

Talabalar topshiriqni birgalikda muhokama qiladilar, solishtiradilar, qog'ozda qanday tasvir bo'lishi mumkinligini va qanday ko'rinishini aniqlashga harakat qiladilar. Bolalar o'rtasida munozara bo'ladi.

Bolalar tinglang, yordam bilan ko'rib chiqing kattalashtirib ko'rsatuvchi ko'zgu barmoqlaringizdagi kapillyar chiziqlar.

Bolalar fotosuratda kimning barmog'i ko'rsatilganligini o'rganadilar, taqqoslaydilar va aniqlaydilar.

Bolalar tinglaydilar, operatsiyalar ketma-ketligini yodlaydilar, lavabo yasash ishini bajaradilar.

O'quvchilar varaqni tekshiradilar, uni yorug'likka olib kelishadi, nima yozilganligini ko'rishga harakat qilishadi. Ular vazifani bajara olmaydilar, yordam uchun o'qituvchiga murojaat qilishadi.

Bolalar, kattalar nazorati ostida, topshiriqni bajaradilar va u erda nima yozilganligini ko'rishadi (muzqaymoq yashiringan joy ko'rsatilgan). O'quvchilar muzqaymoq topdilar.

Har bir o'quvchiga bo'sh varaq berildi. Bolalar varaqqa ibora yozadilar.

reproduktiv,

og'zaki, qisman qidiruv,

munozara

amaliy ish, tajribalar

4. Reflektsiya

(8 daqiqa)

Kognitiv UUD:

mantiqiy amallarni bajarish: solishtirish, sintez qilish; ishlash natijalarini monitoring qilish va baholash; kognitiv maqsadni tanlash va shakllantirish; kognitiv qiziqishlarni, ta'lim motivlarini rivojlantirish.

Shaxsiy UUD: shaxs sifatida o'zini hurmat qilish.

Darsimizni tugatishdan oldin men sizdan so'rayman:« Sizni nima ajablantirdiqaysi vazifa eng qiziqarli ediyana nimani bilishni xohlaysiz?"

Shundan so'ng, bolalarga topilgan narsalarni eyishga ruxsat beriladi va oxirgi kirish yoqiladi, bu esa hali ham u erda bo'lganligini ko'rsatadi.Muzqaymoq o'g'ri.

Sinfdagi ishining yakuniy natijasini shakllantirish. Bolalar bugun o'rganganlarini aytadilar, bir-birlariga va o'qituvchiga minnatdorchilik bildiradilar. Ular qiziqarli tajribalarni ham ko'rsatishni taklif qilishadi.

Bolalar o'qituvchini ochib berishadi.

darsda olingan bilim va malakalarni tekshirish, baholash, mustahkamlash usuli

Hozirgi bolalar ilgari mavjud bo'lgan ta'lim tizimi yaratilgan davrga nisbatan ancha o'zgardi. Hozirgi yosh avlodni ta’lim va tarbiyalashda muayyan muammolar yuzaga kelgani mutlaqo tabiiy. .

Keling, ulardan ba'zilarini ko'rib chiqaylik:

Maktabgacha ta'lim muassasalari faoliyatini bosqichma-bosqich yuvish va ularni o'quv-tarbiyaviy faoliyat bilan almashtirish mavjud. Rolli o'yin yoshi kattaroq maktabgacha yoshdagi bolaning hayotida etakchi o'rinni egallamaydi, bu rivojlanishdagi qiyinchiliklarga, xatti-harakatlarning o'zboshimchaligiga olib keladi; obrazli fikrlash, maktabda o'qishga psixologik tayyorgarlikni shakllantirishni ta'minlamaydigan motivatsion soha;

Anksiyete kattalarning faqat ma'naviy-axloqiy tarbiya va shaxsiy rivojlanishga zarar etkazadigan bolaning aqliy rivojlanishiga yo'naltirilishidan kelib chiqadi. Bu jarayonning oqibati - o'rganishga qiziqishning yo'qolishi;

Bolalarning ongliligi keskin oshdi. Agar ilgari maktab va darslar bola uchun dunyo, inson, jamiyat, tabiat haqidagi ma’lumot manbai bo‘lgan bo‘lsa, bugungi kunda ommaviy axborot vositalari, internet bolaning dunyo haqidagi tasavvurini shakllantirishda muhim omil bo‘lib, har doim ham ijobiy emas;

Zamonaviy bolalar ozgina o'qiydilar, ayniqsa klassik va fantastika. Televizorlar, filmlar, videolar to'planib bormoqda adabiy o'qish. Shuning uchun maktabda o'qitishdagi qiyinchiliklar turli janrlardagi matnlarni semantik tahlil qilishning mumkin emasligi bilan bog'liq; ichki harakatlar rejasini shakllantirmaslik; mantiqiy fikrlash va tasavvurning qiyinligi;

Zamonaviy bolalarning hayoti tengdoshlari bilan cheklangan muloqot bilan tavsiflanadi. O'yinlar, qo'shma tadbirlar ko'pincha yopiq jamiyat tufayli kichik yoshdagi o'quvchilar uchun mavjud emas, bu esa bolalarning axloqiy me'yorlar va axloqiy tamoyillarni o'zlashtirishini qiyinlashtiradi;

Iqtidorli va qobiliyatli bolalar toifasi umumta'lim maktablari kamayadi va mustaqil ishlay olmaydigan, "intellektual passiv", o'rganishda qiyinchiliklarga duch kelgan bolalar va oddiygina muammoli bolalar soni ortib bormoqda.

Shunung uchun boshlang'ich ta'lim singdirilgan yangi yondashuvlarni talab qiladi davlat standartlari ikkinchi avlod.

Kontentni universallashtirish umumiy ta'lim umumiy ta'limning o'zgarmas asosiy o'zagini ta'kidlash shaklida u fan va madaniyatning eng muhim g'oyalari to'plamini, shuningdek, umumbashariy ta'lim faoliyatini rivojlantirish kontseptsiyasini o'z ichiga oladi. .

Umumta'lim mazmunining asosiy o'zagi yaratish uchun zarur bo'lgan asosiy hujjatdir o'quv dasturlari, dasturlar, o'quv materiallari va nafaqalar. .

Standartlarga xizmat ko'rsatish tizimidagi asosiy yadroning asosiy maqsadi quyidagilarni aniqlashdan iborat:

1) rus xalqining o'z-o'zini anglashi, jamoatchilik va jamiyatning ustuvorliklarini belgilaydigan asosiy milliy qadriyatlar tizimi. shaxsiy rivojlanish, shaxsning oilaga, jamiyatga, davlatga, mehnatga munosabati tabiati, inson hayotining mazmuni;

2) taqdim etilgan bilim sohalariga oid asosiy tushunchalar tizimi o'rta maktab;

3) ta'lim natijalari standarti talablariga adekvat bo'lgan ta'lim faoliyatining universal turlarini shakllantirishni ta'minlaydigan asosiy vazifalar tizimi. .

Shu munosabat bilan umumiy o‘rta ta’limning rivojlanayotgan salohiyatini amalga oshirish yangi ta’lim standartlari uchun ustuvor vazifaga aylanadi. Ta'lim tizimida shaxsning rivojlanishi, ikkinchi avlod standartlari bilan bog'liq holda, birinchi navbatda, universal ta'lim faoliyatini (UUD) shakllantirish orqali ta'minlanadi. Keng ma'noda "universal ta'lim faoliyati" atamasi o'rganish qobiliyatini anglatadi, ya'ni. sub'ektning ijtimoiy tajribani ongli va faol o'zlashtirish orqali o'z-o'zini rivojlantirish qobiliyati.

Torroq, qat'iy psixologik ma'noda universal ta'lim harakatlari atamasi o'quvchilarning harakatlarining yig'indisi, shuningdek, uning yangi bilim va ko'nikmalarni mustaqil ravishda egallash qobiliyatini, shu jumladan ushbu jarayonni tashkil etishni ta'minlaydigan ular bilan bog'liq o'quv ko'nikmalarini ta'riflash mumkin.

Umumjahon ta'lim faoliyati Standartning har bir bo'limida keltirilgan.

UUDni shakllantirish dasturi ikki darajadagi fanlararo dasturlarni ishlab chiqishning rejalashtirilgan natijalarida taqdim etilgan: - bitiruvchi o'rganadi (zona) haqiqiy rivojlanish); - bitiruvchi o'rganish imkoniyatiga ega bo'ladi (proksimal rivojlanish zonasi) /

Boshlang'ich maktabda rejalashtirilgan natijalarga erishishni baholash tizimining bir qismi sifatida UUD ham asosiy darajada taqdim etiladi (tekshirish uchun vazifalar nafaqat fan kompetensiyalariga, balki meta-mavzularga ham yo'naltirilgan bo'lishi kerak) va yuqori daraja. Standart UUDning to'rt turini taqdim etadi, ularni 1-rasmda ko'rib chiqing:

1-rasm. UUD turlari

(1) rasmdan ko'rinib turibdiki, universal o'quv faoliyatining to'rt turi mavjud. Keling, ularning har biri haqida batafsilroq to'xtalib o'tamiz.

1) Shaxsiy UUD.

Asosiy yadro quyidagilarni belgilaydi: "Shaxsiy universal ta'lim faoliyati bloki quyidagilarni o'z ichiga oladi:

Hayotiy, shaxsiy, kasbiy o'zini o'zi belgilash;

Talabalarning qiymat-semantik yo'nalishi (hayotga tayyorlik va shaxsiy o'zini o'zi belgilash) asosida amalga oshiriladigan ma'noni shakllantirish va axloqiy-axloqiy baholash harakatlari;

Axloqiy me'yorlarni bilish;

Xulq-atvorning axloqiy tomonini ajratib ko'rsatish va harakatlar va hodisalarni qabul qilingan axloqiy tamoyillar bilan bog'lash qobiliyati;

Ijtimoiy rollarda orientatsiya va shaxslararo munosabatlar. Shaxsiy universal ta'lim faoliyati shaxsiy natijalarni ochib beradi, shu munosabat bilan shaxsiy natijalarga erishishni baholash shaxsiylashtirilmagan protseduralar jarayonida amalga oshiriladi (bolaning individual rivojlanishi faqat tashkilotning iltimosiga binoan yoki ruxsati bilan hisobga olinadi). ota-onalar).

2) Kognitiv UUD.

Kognitiv universal ta'lim faoliyati tarkibiga quyidagilar kiradi:

Umumiy ta'lim UUD;

Mantiqiy UUD va muammolarni qo'yish va hal qilish, umumiy ta'lim UUD bo'limida esa belgi-ramziy UUDning maxsus guruhi ajratilgan.

Bu blok nafaqat boshqa bloklar (tartibga soluvchi), balki boshqa dasturlar (O'qish: axborot bilan ishlash) bilan ham o'zaro bog'liqdir. Umumiy ta'lim universal tadbirlarga quyidagilar kiradi:

Kognitiv maqsadni mustaqil tanlash va shakllantirish; - kerakli ma'lumotlarni qidirish va tanlash; usullarini qo'llash

axborotni, shu jumladan kompyuter vositalari yordamida qidirish; - bilimlarni tizimlashtirish;

Og'zaki va yozma shaklda nutq bayonini ongli va o'zboshimchalik bilan qurish;

Muayyan sharoitlarga qarab muammolarni hal qilishning eng samarali usullarini tanlash;

Harakat usullari va shartlarini aks ettirish, jarayon va faoliyat natijalarini nazorat qilish va baholash;

Semantik o'qish - o'qish maqsadini tushunish va maqsadga qarab o'qish turini tanlash;

Turli janrdagi tinglangan matnlardan kerakli ma'lumotlarni ajratib olish; birlamchi va ikkilamchi axborotni aniqlash;

Badiiy, ilmiy, publisistik va rasmiy biznes uslublari matnlarini erkin yo'naltirish va idrok etish;

OAV tilini tushunish va adekvat baholash; - masalani qo`yish va shakllantirish, ijodiy va izlanish xarakteridagi masalalarni yechishda faoliyat algoritmlarini mustaqil yaratish.

Kognitiv UUDda umumiy ta'lim bilan bir qatorda yana ikkita bo'lim ajralib turadi - mantiqiy UUDni qo'yish va muammolarni hal qilish.

Mantiqiy umumiy harakatlar:

Xususiyatlarni ajratib ko'rsatish uchun ob'ektlarni tahlil qilish (asosiy, muhim bo'lmagan); - sintez - qismlardan bir butunni yig'ish, shu jumladan etishmayotgan komponentlarni to'ldirish bilan mustaqil yakunlash; - ob'ektlarni taqqoslash, turkumlashtirish, tasniflash uchun asoslar va mezonlarni tanlash; - kontseptsiyaga kiritish, oqibatlarni keltirib chiqarish;

Sabab-oqibat munosabatlarini o'rnatish;

Mantiqiy fikrlash zanjirini qurish;

Isbot;

Gipotezalar va ularning asoslanishi.

Muammoning bayoni va yechimi:

Muammoni shakllantirish;

Ijodiy va izlanish xarakteridagi muammolarni hal qilish usullarini mustaqil ravishda yaratish.

3) Normativ UUD.

Umumiy ta'lim mazmunining asosiy o'zagida tartibga soluvchi harakatlar ta'lim faoliyatining tuzilishi nuqtai nazaridan aniqlanadi: Normativ harakatlar blokiga o'quvchilarning o'quv faoliyatini tashkil etishni ta'minlaydigan harakatlar kiradi:

Maqsad qo'yish - o'quvchilar tomonidan allaqachon ma'lum va o'rganilgan va hali noma'lum bo'lgan narsalarning o'zaro bog'liqligiga asoslangan o'quv vazifasini belgilash;

Rejalashtirish - yakuniy natijani hisobga olgan holda oraliq maqsadlarning ketma-ketligini aniqlash;

Harakatlar rejasi va ketma-ketligini tuzish;

Prognozlash - natija va bilimlarni o'zlashtirish darajasini, uning vaqtinchalik xususiyatlarini oldindan bilish;

Standartdan og'ishlar va farqlarni aniqlash uchun harakat usuli va uning natijasini berilgan standart bilan taqqoslash shaklida nazorat qilish;

Tuzatish – me’yorga, amaldagi harakatga va uning natijasiga nomuvofiq bo‘lgan taqdirda harakat rejasi va usuliga zarur qo‘shimchalar va tuzatishlar kiritish;

Baholash - talabalar tomonidan allaqachon o'rganilgan va hali o'rganilishi kerak bo'lgan narsalarni tanlash va bilish, o'zlashtirish sifati va darajasini bilish;

O'z-o'zini tartibga solish - kuch va energiyani safarbar qilish, ixtiyoriy harakat qilish (motivatsion ziddiyat sharoitida tanlov qilish) va to'siqlarni engib o'tish qobiliyati.

Normativ ta'lim faoliyati quyidagilarni o'z ichiga oladi:

maqsadni belgilash

Rejalashtirish

Prognozlash

Tekshirish (tuzatish)

O'z-o'zini tartibga solish

4) Kommunikativ UUD.

Umumiy ta'lim mazmunining asosiy o'zagida kommunikativ UUDlar sotsializatsiya nuqtai nazaridan juda keng ko'rib chiqiladi. boshlang'ich maktab o'quvchisi: "Kommunikativ harakatlar ijtimoiy kompetentsiyani va boshqa odamlarning, aloqa sheriklarining yoki faoliyatning pozitsiyasini hisobga olishni ta'minlaydi; tinglash va muloqot qilish qobiliyati; muammolarni jamoaviy muhokama qilishda ishtirok etish; tengdoshlar guruhiga integratsiyalashuv va samarali hamkorlik va hamkorlikni rivojlantirish. tengdoshlar va kattalar".

Aloqa faoliyatiga quyidagilar kiradi:

O'qituvchi va tengdoshlar bilan ta'lim sohasidagi hamkorlikni rejalashtirish: maqsadni, ishtirokchilarning funktsiyalarini, o'zaro ta'sir qilish usullarini aniqlash

Savol berish - ma'lumot izlash va to'plashda faol hamkorlik

Konfliktni hal qilish - muammoni aniqlash, aniqlash, nizolarni hal qilishning muqobil usullarini izlash va baholash, qaror qabul qilish va uni amalga oshirish.

Hamkorning xatti-harakatlarini boshqarish - uning harakatlarini nazorat qilish, tuzatish, baholash

Aloqa vazifalari va shartlariga muvofiq o'z fikrlarini etarlicha to'liqlik va aniqlik bilan ifodalash qobiliyati

Ona tilining grammatik va sintaktik me’yorlariga muvofiq nutqning monolog va dialogik shakllariga ega bo‘lish.

Kommunikativ ta'lim faoliyati tarkibi o'qituvchi va tengdoshlar bilan ta'lim sohasidagi hamkorlikni rejalashtirish, savollar berish, nizolarni hal qilish, sheriklarning xatti-harakatlarini boshqarish va o'z fikrlarini ifoda etish qobiliyatini o'z ichiga oladi.

Shunday qilib, universal ta'lim faoliyati boshlang'ich umumiy ta'limning Federal davlat ta'lim standartining eng muhim qismlaridan biridir. UUD tarkibi Federal Davlat Ta'lim Standartida keltirilgan, har bir harakat uchun ta'riflar berilgan.

REJA:

1. Yosh shaxsni ijtimoiylashtirish instituti sifatida ta'limning asosiy vazifalari.

2. Zamonaviy ta'lim standartlarini loyihalash bo'yicha asosiy ko'rsatmalar.

3. Umumjahon o'quv faoliyati tushunchasi.

4. Funksiyalaruniversal ta'lim faoliyati.

5. Umumjahon tarbiyaviy faoliyat turlari.

a) shaxsiy;
b) tartibga soluvchi;
v) kognitiv;
d) kommunikativ.

6. Umumjahon ta'lim faoliyatini rivojlantirishni ta'minlaydigan shartlar.

ASOSIY TUSHUNCHALAR: qiymat me’yoriy xususiyatlari, universal ta’lim faoliyati,

Har bir jamiyatda doimo g'oyalar mavjud ideal shaxs turi jamiyat tomonidan ma'lum bir davrda shaxsga nisbatan qo'llaniladigan qiymat me'yoriy belgilar majmuini aks ettiradi tarixiy davr. Ideal turdagi shaxsning bu xususiyatlari o'z ifodasini qiymat yo'nalishlarida topadi. ta'lim shaxsni sotsializatsiya qilishning etakchi instituti sifatida ta'minlovchi ushbu yo'nalishlarga mos keladigan ijtimoiy munosabatlar repertuarini shakllantirishga qaratilgan shaxsni fuqarolik jamiyatining ideal vakili sifatida shakllantirish.

Maktab ta'limining zamonaviy standartlarini ishlab chiqish madaniy-tarixiy kontseptsiyaning asosiy qoidalaridan kelib chiqadigan ta'lim shaxsni ijtimoiylashtirish instituti sifatidagi g'oyaga asoslanadi. aqliy rivojlanish L.S. Vygotskiy maktabi. Madaniy-tarixiy tizim-faollik yondashuvi kontekstida, birinchidan, ijtimoiylashuv instituti sifatida ta'limning asosiy vazifalari, ikkinchidan, fuqarolik jamiyatlarining ideal vakili sifatidagi shaxsning qadriyatlarga asoslangan me'yoriy xususiyatlari majmui ajratiladi.

Sotsializatsiya instituti sifatida ta'limning asosiy vazifalari quyidagilardan iborat:

• bolalar, o‘smirlar va yoshlarning yangi avlodini milliy va jahon madaniyatining yetakchi qadriyatlari bilan tanishtirish;
• turli ijtimoiy va.da qaror qabul qilishning universal usullarini o'zlashtirish hayotiy vaziyatlar turli bosqichlarda yosh rivojlanishi shaxsiyat;
• yosh avlodning ijtimoiy moslashuvi va sog'lig'ining buzilishi xavfini kamaytirish.

Ta'lim tizimi orqali prognoz qilinadigan shaxsning me'yoriy xususiyatlari orasida quyidagi ijtimoiy munosabatlar mavjud:

• fuqarolik o'ziga xosligini shakllantirish, shaxsning o'zini fuqaro sifatida anglashi Rossiya jamiyati o'z Vatani tarixini hurmat qiladigan va zamonaviy dunyoda uning taqdiri uchun javobgar bo'lgan;
• boshqa madaniyatlar, dunyoqarashlar va sivilizatsiyalar qadriyatlarini tushunish va hurmat qilish; insonning insoniyat taqdiriga aloqadorligini anglashi;
• turli e’tiqodli odamlar o‘rtasida bag‘rikenglik, hamjihatlik va ma’naviy birlikni mustahkamlashga ko‘maklashuvchi tinchlikparvarlik va ochiq muloqotni rivojlantirishga faol ko‘maklashish; milliy madaniyatlar, zamonaviy davrda dinlar va davlatlar;
• boshqa odamlar bilan hamkorlik qilishga tayyorlik, boshqa odamlarga ishonish, kollektivizm;
• boshqa odamlarni hurmat qilish insonning o'zini o'zi hurmat qilishini rivojlantirishning muhim sharti sifatida;
• tanqidiy fikrlash, his qilish qadr-qimmat va o'z O'zining haqiqiyligini his qilish;
• shaxsiy o'ziga xoslik, insonning o'zi bo'lish va qabul qilish qobiliyati mustaqil yechimlar turli ijtimoiy, kasbiy va shaxsiy vaziyatlarda;
• o'z qarorlari, harakatlari va harakatlari uchun o'zi va boshqa odamlar oldida javobgarlikni o'z zimmasiga olish;
• Rossiya fuqarolik jamiyatining raqobatbardoshligi va farovonligini oshirishga ko'maklashish.

Belgilangan vazifa va yo‘nalishlarga muvofiq, zamonaviy ta’lim standartlarini loyihalashning asosiy yo‘nalishlari quyidagilardan iborat:

• oila, jamiyat va davlat tomonidan ta'limga qo'yiladigan talablarni aks ettiruvchi ta'limning yuqorida tavsiflangan qadriyat yo'nalishlarini ajratib ko'rsatish;
• tanlash hayot davomida o'rganish, bilish va ijodkorlik uchun motivatsiyani shakllantirish va "kometentlarni yangilash kompetensiyasi" axborot asrida ta’limning yetakchi maqsadi sifatida;
• sifatida ta'lim standartlarini tushunish an'anaviy normalar ta'limning mavjudligi, sifati, samaradorligini kafolatlash va talablarni belgilash ta'lim natijalari, ishga olish ta'lim sohalari Va yuk hajmi o'quvchilar rivojlanishining yosh va individual psixologik xususiyatlarini hisobga olgan holda ta'limning turli darajalari va bosqichlarida; o'rganish shartlariga, namunali tuzilishiga ta'lim dasturlari, nazorat qilish tartibi talabalarning o'quv yutuqlari uchun;
• shakllantirish uchun o'zgaruvchan psixologik va pedagogik texnologiyalarni loyihalash universal harakat, shaxsning rivojlanishini ta'minlash va ta'limning turli darajalarida dunyoni qurish, ta'lim maqsadlari va ta'limning qadriyat yo'nalishlariga erishish, axborot asrida yosh avlodni ijtimoiylashtirish instituti sifatida.

Ta'lim tizimida universal ta'lim faoliyatini rivojlantirish dasturini ishlab chiqishga murojaat qilish Rossiyaning bilimga asoslangan sanoat jamiyatidan postindustrial jamiyatga o'tishini aks ettiruvchi yangi ijtimoiy talablarga javob beradi. Globallashuv jarayonlari, axborotlashtirish, yangi ilmiy kashfiyotlar joriy etishning jadallashishi, bilimlarning tez yangilanishi va yangi kasblarning paydo bo'lishi kasbiy harakatchanlikni oshirish talablarini qo'ydi. uzluksiz ta'lim. Yangi ijtimoiy talablar ta'lim maqsadlarini o'quvchilarning umumiy madaniy, shaxsiy va kognitiv rivojlanishi sifatida belgilaydi. Ushbu maqsadlar ta'limning asosiy super vazifasini ta'minlashi kerak o'rganishga o'rgatish.

Yangi ta'lim standartlarini joriy etish ustuvor yo'nalish hisoblanadi rivojlanmoqda ta'lim salohiyati. joriy va yangi ta'limning vazifasi universal ta'lim faoliyati (UUD) sifatida rivojlanishini ta'minlashdir psixologik an'anaviy taqdimot bilan bir qatorda ta'lim mazmunining asosiy yadrosining tarkibiy qismi Mavzu muayyan fanlarning mazmuni.

Zamonaviy ta'lim tizimining eng muhim vazifasi - ta'minlaydigan UUDlar majmuasini shakllantirish o'rganish qobiliyati, Talabalarning alohida fanlar bo'yicha aniq bilim va ko'nikmalarini rivojlantirish emas, balki yangi ijtimoiy tajribani ongli va faol o'zlashtirish orqali shaxsning o'zini o'zi rivojlantirish va o'z-o'zini takomillashtirish qobiliyati. Shu bilan birga, bilim, ko'nikma va malakalar maqsadga muvofiq harakat turlarining hosilalari sifatida qaraladi, chunki ular o'quvchilarning faol harakatlari bilan chambarchas bog'liq holda shakllanadi, qo'llaniladi va saqlanadi.

Umumjahon ta’lim faoliyatini rivojlantirish dasturi pedagogika fani va amaliyoti yutuqlarini, jumladan, kompetensiyaga asoslangan yondashuv hamda bilim, ko‘nikma va malakalarga asoslangan yondashuvni o‘zida mujassamlashtirgan madaniy-tarixiy tizim-faoliyat yondashuvi qoidalariga asoslanadi.

Keng ma'noda "universal o'quv faoliyati" atamasi sub'ektning yangi ijtimoiy tajribani ongli va faol o'zlashtirish orqali o'z-o'zini rivojlantirish va o'z-o'zini takomillashtirish qobiliyatini anglatadi. Torroq (aslida psixologik) ma'noda, bu atama ijtimoiy kompetentsiyani, yangi bilim va ko'nikmalarni mustaqil ravishda egallash qobiliyatini, shu jumladan ushbu jarayonni tashkil etishni, madaniy o'ziga xoslik va bag'rikenglikni ta'minlaydigan o'quvchilarning harakatlari majmui sifatida ta'riflanishi mumkin.

Funksiyalar UUD, birinchi navbatda, talabaning o'quv faoliyatini mustaqil ravishda amalga oshirish, o'quv maqsadlarini belgilash, unga erishish uchun zarur vositalar va usullarni izlash va ulardan foydalanish, jarayon va faoliyat natijalarini nazorat qilish va baholash qobiliyatini ta'minlashdan iborat.
ikkinchidan, uzluksiz ta’lim tizimida shaxsning rivojlanishi va uning o‘zini-o‘zi anglashi uchun shart-sharoitlar yaratishda “kompetentliklarni yangilash kompetensiyasi” (Y.A.Kuzminov), shaxsning hayotini ta’minlovchi bag‘rikenglik munosabatlarini shakllantirish. ko'p madaniyatli jamiyat, yuqori ijtimoiy va professional harakatchanlik,
uchinchidan, bilim, ko'nikma va ko'nikmalarning muvaffaqiyatli o'zlashtirilishini ta'minlash, dunyoning rasmini shakllantirish, bilimlarning har qanday predmeti bo'yicha malakalar.

UUD ning asosiy turlari orasida to'rtta blokni ajratib ko'rsatish mumkin:

1. Shaxsiy.
2. Normativ.
3. Kognitiv.
4.Kommunikativ.

Shaxsiy UUD talabalarning qiymat-semantik yo'nalishini ta'minlash (harakat va hodisalarni qabul qilingan axloqiy tamoyillar bilan bog'lash qobiliyati, axloqiy me'yorlarni bilish va xulq-atvorning axloqiy tomonini ajratib ko'rsatish qobiliyati), shuningdek, ijtimoiy rollar va shaxslararo munosabatlarga yo'naltirilganlik. Ta'lim faoliyati bilan bog'liq holda, harakatlarning uch turini ajratish kerak:

• shaxsiy, professional, hayot o'z taqdirini o'zi belgilash;
• harakat ma'no shakllanishi, bular. o'quvchilar tomonidan o'quv faoliyatining maqsadi va uning motivi o'rtasidagi bog'liqlikni o'rnatish, boshqacha aytganda, o'rganish natijasi va u amalga oshirilayotgan faoliyatni nimaga undaydi. Talaba o‘ziga “o‘qitishning ma’nosi, men uchun ma’nosi nima” degan savolni berishi va unga javob topa olishi;
• axloqiy va axloqiy harakat baholash hazm bo'ladigan tarkib, ijtimoiy va shaxsiy qadriyatlarga asoslangan shaxsiy axloqiy tanlovni ta'minlaydi.

Normativ UUD talabalarga o'quv faoliyatini tashkil etishni ta'minlaydi. Bularga quyidagilar kiradi:

• maqsadni belgilash o'quvchilar tomonidan allaqachon ma'lum va o'rganilgan va hali noma'lum bo'lgan narsalarning o'zaro bog'liqligiga asoslangan o'quv vazifasini belgilash sifatida;
• rejalashtirish- yakuniy natijani hisobga olgan holda oraliq maqsadlarning ketma-ketligini aniqlash; harakatlar rejasini va ketma-ketligini tuzish;
• bashorat qilish- natijani va assimilyatsiya darajasini oldindan bilish; uning vaqtinchalik xususiyatlari;
• boshqaruv harakat usuli va natijasini berilgan standart bilan taqqoslash shaklida, undan og'ishlarni aniqlash;
• tuzatish - harakatning kutilayotgan natijasi va uning real mahsuloti o‘rtasida nomuvofiqlik yuzaga kelgan taqdirda harakat rejasi va usuliga zarur qo‘shimchalar va tuzatishlar kiritish;
• daraja- talabalar tomonidan allaqachon o'rganilgan va hali o'rganilishi kerak bo'lgan narsalarni ajratib ko'rsatish va tushunish, o'zlashtirish sifati va darajasini baholash;
• kuchli irodali o'z-o'zini tartibga solish kuch va energiyani safarbar qilish qobiliyati sifatida; iroda bilan harakat qilish qobiliyati - motivatsion ziddiyat sharoitida tanlov qilish va to'siqlarni engib o'tish.

kognitiv UUD o'z ichiga oladi umumiy ta'lim, mantiqiy harakatlar, shuningdek sahnalashtirish harakatlari Va muammoni hal qilish.

Umumiy ta'lim UUDlari quyidagilarni o'z ichiga oladi:

• kognitiv maqsadni mustaqil tanlash va shakllantirish;
• kerakli ma'lumotlarni qidirish va tanlash; axborot izlash usullarini, shu jumladan kompyuter vositalaridan foydalanishni qo'llash;
• belgisi-ramziy: modellashtirish - ob'ektni hissiy shakldan fazoviy-grafik yoki belgi-ramziy modelga aylantirish, bunda ob'ektning muhim xususiyatlari ta'kidlangan va model transformatsiyasi aniqlash maqsadida umumiy qonunlar, ushbu mavzu sohasini belgilash;
• bilimlarni shakllantirish qobiliyati;
• og'zaki va yozma shakllarda nutq bayonini ongli va ixtiyoriy ravishda qurish qobiliyati;
• muayyan sharoitlarga qarab muammolarni hal qilishning eng samarali usullarini tanlash;
• harakat usullari va shartlarini aks ettirish, jarayon va faoliyat natijalarini nazorat qilish va baholash;
• semantik o'qish - o'qish maqsadini tushunish va maqsadga qarab o'qish turini tanlash; turli janrlarga oid tinglangan matnlardan kerakli ma’lumotlarni ajratib olish; birlamchi va ikkilamchi axborotni aniqlash; badiiy, ilmiy, publisistik va rasmiy biznes uslublari matnlarini erkin yo'naltirish va idrok etish; ommaviy axborot vositalari tilini tushunish va adekvat baholash;
• masalani qo`yish va shakllantirish, ijodiy va izlanish xarakteridagi masalalarni yechishda faoliyat algoritmlarini mustaqil yaratish.

aqliy charchoq UUD quyidagilarni nazarda tutadi:

• xususiyatlarni (muhim, muhim bo'lmagan) ajratib ko'rsatish uchun ob'ektlarni tahlil qilish;
• qismlardan bir butunni yig'ish sifatida sintez, shu jumladan mustaqil yakunlash, etishmayotgan komponentlarni to'ldirish;
• ob'ektlarni taqqoslash, turkumlash, tasniflash uchun asoslar va mezonlarni tanlash;
• tushunchalar asosida xulosa qilish, oqibatlarni chiqarish;
• sabab-oqibat munosabatlarini o'rnatish;
• mantiqiy fikrlash zanjirini qurish;
• dalil;
• gipotezalar va ularning asoslanishi.

UUDda muammolarni o'rnatish va hal qilish quyidagilarni o'z ichiga oladi:

• muammoni shakllantirish;
• ijodiy va izlanish xarakteridagi muammolarni hal qilish usullarini mustaqil yaratish.

Kommunikativ UUD ijtimoiy kompetentsiyani va boshqa odamlarning pozitsiyasini, aloqa yoki faoliyatda sherikni hisobga olishni, tinglash va muloqotga kirishish qobiliyatini ta'minlaydi; muammolarni guruh muhokamasida ishtirok etish; tengdoshlar guruhiga qo'shiling va tengdoshlar va kattalar bilan samarali muloqot va hamkorlikni o'rnating. Kommunikativ harakatlarning turlari:

• o'qituvchi va tengdoshlar bilan ta'lim sohasidagi hamkorlikni rejalashtirish - ishtirokchilarning maqsadlari, funktsiyalari, o'zaro ta'sir qilish usullarini aniqlash;
• savollar berish - ma'lumotlarni qidirish va to'plashda faol hamkorlik qilish;
• nizolarni hal qilish - muammoni aniqlash, aniqlash, nizolarni hal qilishning muqobil usullarini izlash va baholash, qarorlar qabul qilish va uni amalga oshirish;
• sherikning xatti-harakatlarini boshqarish - sherikning harakatlarini nazorat qilish, tuzatish, baholash;
• o'z fikrlarini muloqotning vazifalari va shartlariga muvofiq etarli darajada to'liq va aniq ifodalash qobiliyati; ona tilining grammatik va sintaktik me’yorlariga mos monolog va dialogik nutq shakllariga egalik qilish.

UUD tizimini shaxsning psixologik qobiliyatlarini shakllantirishni belgilaydigan shaxsiy, tartibga soluvchi, kognitiv va kommunikativ harakatlarning bir qismi sifatida rivojlantirish bolaning shaxsiy va kognitiv sohalarining me'yoriy-yosh rivojlanishi doirasida amalga oshiriladi. O'quv jarayoni bolaning ta'lim faoliyatining mazmuni va xususiyatlarini belgilaydi va shu bilan belgilaydi proksimal rivojlanish zonasi ko'rsatilgan UUD - rivojlanishning me'yoriy bosqichiga mos keladigan va rivojlanishning "yuqori normasi" va xususiyatlariga mos keladigan ularning shakllanish darajasi.

Talabalarda UUD shakllanishini baholash mezonlari:

• yosh-psixologik tartibga solish talablariga muvofiqligi;
• co UUD xususiyatlarining oldindan belgilangan talablarga muvofiqligi.

UUDni rivojlantirish shartlari

O'quv jarayonida UUDni shakllantirish quyidagi uchta to'ldiruvchi qoida bilan belgilanadi yami:

• O'quv jarayonining maqsadi sifatida UUDning shakllanishi uning mazmuni va tashkil etilishini belgilaydi.
• UUD ning shakllanishi turli fan fanlarini o'zlashtirish sharoitida amalga oshiriladi.
• UUD, ularning xossalari va fazilatlari ta'lim jarayonining samaradorligini, xususan, bilim va ko'nikmalarni o'zlashtirish, dunyo qiyofasini shakllantirish va talabalar kompetentsiyasining asosiy turlarini, shu jumladan ijtimoiy va shaxsiy xususiyatlarni belgilaydi.

UUD funktsiyalari, mazmuni va turlari haqidagi g'oyani yaxlit o'quv jarayonini qurish uchun asos sifatida olish kerak. Ta'lim mazmunini tanlash va tizimlashtirish, usullarni tanlash, ta'lim shakllarini belgilash - bularning barchasi UUDning o'ziga xos turlarini shakllantirish maqsadlarini hisobga olishi kerak.

Talabalar turli xil fanlarni o'rganish jarayonida UUD ning asosiy turlarini (shaxsiy, tartibga soluvchi, kognitiv va kommunikativ) o'zlashtiradilar. mavzular. Albatta, har bir o'quv predmeti UUDni shakllantirishning turli imkoniyatlarini ochib beradi, birinchi navbatda, uning vazifasi va predmeti mazmuni bilan belgilanadi.

Maktab fanlarini o'qitishda muhim o'rinni atalmish fanlar egallashi kerak metamavzu(ya'ni "ortiqcha mavzu" yoki metakognitiv) UUD. Ular talabalar tomonidan o'zlarining kognitiv faoliyatini tahlil qilish va boshqarishga qaratilgan - bu qiymat bo'ladimi - axloqiy dilemmani hal qilishda axloqiy tanlov, hal qilish strategiyasini aniqlash. matematik muammo, tarix bo'yicha faktik materiallarni yodlash yoki boshqa talabalar bilan fizika yoki kimyo bo'yicha laboratoriya tajribasini rejalashtirish.

UUDni o'zlashtirish oxir-oqibat shakllanishga olib keladi o'z-o'zidan qobiliyat yangi bilimlarni muvaffaqiyatli o'zlashtirish, ko'nikma va malakalarni o'zlashtirish, shu jumladan assimilyatsiya jarayonini mustaqil tashkil etish, ya'ni. o'rganish qobiliyati Bu qobiliyat UUD keng imkoniyatlarni ochadigan umumlashtirilgan harakatlar ekanligi bilan ta'minlanadi. orientatsiya talabalar turli fan yo'nalishlari bo'yicha ham, tuzilishida ham o'quv faoliyati, shu jumladan, talabalarning uning maqsadli yo'nalishi, qiymat-semantik va operatsion xususiyatlaridan xabardorligi. Shunday qilib, "o'rganish qobiliyati" ga erishish o'quv faoliyatining barcha tarkibiy qismlarini to'liq rivojlantirishni o'z ichiga oladi, ularga quyidagilar kiradi:

• kognitiv va tarbiyaviy motivlar;
• tarbiyaviy maqsad;
• tarbiyaviy vazifa;
• tarbiyaviy harakatlar va operatsiyalar(orientatsiya, materialni o'zgartirish, nazorat qilish va baholash).

“O‘rganish qobiliyati” o‘quvchilarning fan bo‘yicha bilim, ko‘nikma va malakalarni, dunyo qiyofasi va shaxsiy axloqiy tanlovning qiymat-semantik asoslarini shakllantirish samaradorligini oshirishda muhim omil hisoblanadi.

Talabalarning umumiy madaniy, shaxsiy, kognitiv rivojlanishi muammolarini hal qilishni ta'minlaydigan UUDni shakllantirish o'quv fanlari va fanlar tizimini o'rganish jarayonida, meta-fanda yaxlit ta'lim jarayonining bir qismi sifatida amalga oshiriladi. faoliyati, ta'lim hamkorlik shakllarini tashkil etish va hal qilish muhim vazifalar talabalar hayoti. Bunday UUD birgalikda va o'qituvchi rahbarligida amalga oshiriladigan ta'lim faoliyatidan o'z-o'zini tarbiyalash va o'z-o'zini tarbiyalash faoliyatiga o'tishga imkon beradi.

O'quv fanlari va ta'lim mazmunini muayyan fan yo'nalishlari bo'yicha muhim bilimlarga yo'naltirilgan holda qurish, shuningdek, shaxsiy va shaxsiy qadriyatlarga nisbatan UUDni shakllantirishning sifat ko'rsatkichlarini taqsimlash. kognitiv rivojlanish shakllanishining muhim shartlari hisoblanadi.

Bugungi kunga qadar maktab amaliyotida ta'lim jarayonining psixologik tarkibiy qismi sifatida UUDni rivojlantirish bo'yicha ishlar o'z-o'zidan amalga oshirilmoqda. Ilg'or ta'lim texnologiyalarini joriy etuvchi va o'quv jarayonining maqsadi sifatida talabaning shaxsiy rivojlanishining ustuvorligi haqidagi tezisni baham ko'rayotgan oz sonli o'qituvchilar - innovatorlar UUDni shakllantirish talabini amalga oshirishga harakat qilmoqdalar. UUD rivojlanishining o'z-o'zidan paydo bo'lishi maktab ta'limining keskin muammolarida - o'quvchilarning ta'lim motivatsiyasi va kognitiv tashabbusining past darajasida, shuningdek, o'quvchilarning ta'lim va kognitiv faoliyatini tartibga solish qobiliyatida, ularning etarli darajada shakllanmaganligida namoyon bo'ladi. umumiy kognitiv va mantiqiy harakatlar va natijada maktabda moslashuv, o'sish deviant xulq-atvor. Mavjud vaziyatga alternativa - xabardorlik, oqilonalik, yuqori darajadagi umumlashtirish va turli maqsadlarda foydalanishga tayyorlik kabi oldindan belgilangan xususiyatlarga ega UUDni maqsadli tizimli shakllantirish bo'lishi kerak. har qanday fan sohalari, tanqidiylik, mahorat.

O'quv jarayoni jarayonida UUDni shakllantirish bo'yicha umumiy tavsiyalar quyidagilar.

1. UUDni shakllantirish maqsadini, ularning o'quv jarayonidagi funktsiyalarini aniq taqsimlash, ularning mazmuni va talab qilinadigan xususiyatlarini yoshga qarab belgilash zarurati. psixologik xususiyatlar talabalar.
2. Har bir UUDning indikativ asosini aniqlash, uning muvaffaqiyatli amalga oshirilishini ta'minlash va uni amalga oshirishda talabalarning yo'nalishini tashkil etish.
3. Umumjahon UUDlarni bosqichma-bosqich ishlab chiqish, birinchidan, moddiy vositalarga asoslangan harakatni bajarishdan harakatni bajarishning aqliy shakliga, ikkinchidan, harakatni o'qituvchi yoki tengdoshlar bilan birgalikda bajarishdan o'tishni ta'minlaydi. o'z-o'zini tartibga solish asosida mustaqil ishlashga.
4. Har bir UUDning fan intizomi bilan aloqasini aniqlash. UUDning o'ziga xos turlarini shakllantirish uchun eng adekvat (qulay) bo'lgan fan fanlarini aniqlash va ular uchun proksimal rivojlanish zonasini yaratish. O'quv faniga nisbatan UUDning o'ziga xos shaklini belgilash, harakat xususiyatlarini tavsiflash. Mavzu-maxsus, umumiy mantiqiy va psixologik turlarni (P. Ya. Galperin) o'z ichiga olgan vazifalar tizimini ishlab chiqish, ularning echimi UUDning ko'rsatilgan xususiyatlarini shakllantirishni ta'minlaydi.
5. Ishlab chiqilgan tavsiyalar tizimini ishlab chiqish otalar va maktab fanlari bo'yicha darsliklar va o'quv qo'llanmalar mualliflari ushbu fan fanida UUDning o'ziga xos turlari va shakllarini shakllantirishni ta'minlash uchun. Inklyuziya mezon sifatida taqriz darslik va o'quv qo'llanma UUDni shakllantirishga qaratilgan tavsiyalar va o'quv vazifalari mavjudligi.
6. Rivojlanish o'quv qurollari UUD shakllanishini ta'minlash maqsadida o'qituvchilarga murojaat qildi. Zarur hollarda pedagogika oliy o‘quv yurtlari talabalarini o‘qitish va mutaxassislarning malakasini oshirishning mavjud shakllari doirasida maxsus -psixologik-pedagogik treninglar o‘tkazish.

Adabiyot

1. Abakumova I.V. O'rganish va ma'nosi: ma'nosi ta'lim jarayoni(psixologik va didaktik yondashuv). Rostov-n / D .: Rost nashriyoti. Universitet, 2003 yil
2. Asmolov A.G. Madaniy-tarixiy psixologiya va dunyolar qurilishi. M.: MPSI; Voronej: MODEK, 1996 yil.
3. Asmolov A.G. Shaxsiyat psixologiyasi. Inson taraqqiyotining madaniy va tarixiy tushunchasi M.: Ma'no, 2007
4. Vygotskiy L.S. Yuqori aqliy funktsiyalarning rivojlanish tarixi // Sobr. cit.: In 6 t. T. 3. M .: Pedagogika, 1483 y.
5. Vygotskiy L.S. Fikrlash va nutq Sobr. op. 6 jildda T. 2. M .: Pedagogika, 1982 yil.
6. Galperin P.Ya. O'qitish usullari va bolaning aqliy rivojlanishi. M.: Moskva davlat universiteti nashriyoti, 1985 yil
7. Galperin P.Ya. Psixologiya ob'ektiv fan sifatida. M.: "Institut" nashriyoti amaliy psixologiya", 199S.
8. .Davydov V.V. Rivojlantirib ta'lim nazariyasi. M.: INTERO, 1996 yil.
9. Zankov L.V. Rivojlanish va o'rganish M: Pedagogika, 1962 yil.
10. Zinchenko V.P. Psixologik pedagogika Samara: SSPU nashriyoti, 1998 yil.
11. Zinchenko V.P. Pedagogikaning psixologik asoslari (D. B. Elkonin - V. V. Davydova tomonidan rivojlantiruvchi ta'lim tizimini qurishning psixologik-pedagogik asoslari). M.: Gardariki, 2002 yil.
12. Klochko V.E. Psixologik tizimlarda o'z-o'zini tashkil etish: shaxsning aqliy makonini shakllantirish muammolari. Tomsk: Tomsk nashriyoti, shtat. un-ta, 2005 yil.
13. Leontiev A.N. Faoliyat. Ong. Shaxsiyat. Moskva: Politizdat, 1974 yil.
14. Leontiev A.N. Psixikaning rivojlanish muammolari M.: Moskva davlat universiteti nashriyoti. 1972 yil.
15. Faoliyatning psixologik nazariyasi: kecha, bugun, ertaga / Ed. A.A. Leontiev. M.: Ma'no, 2006 yil.
16. Serikov V.V. Ta'limga shaxsiy yondashuv, tushunchalar va texnologiyalar. Volgograd: Volgograd nashriyoti, shtat. universitet, 1994 yil
17. .Slobodchikov V.I., IsaevE.VA. Inson psixologiyasi: sub'ektivlik psixologiyasiga kirish: Proc. nafaqa Moskva: Maktab-matbuot, 1995 yil.
18. Nazariy asos umumiy o'rta ta'lim mazmuni / Ed. V.V. Kraevskiy, I.Ya. Lerner. M.: Pedagogika, 1989 yil
19. Tsukerman G.A. Ta'limdagi muloqot turlari. Tomsk: Peleng, 1996 yil.
20. Shakllar orqali fikrlarga: Yangi universitet haqida ta'lim modeli/ Ed. Yu.M. Afanasiev. M.: GTGU nashriyoti. 2006 yil
21. Shadrikov V.D. inson qobiliyatlari va aql-zakovati. M.: SGU nashriyoti, 2004 yil.
22. Shadrikov V.D. Insonning aqliy rivojlanishi. Moskva: Aspect Press, 2007.
23. Elkonin D.B. Fav. psixolog. ishlaydi. M.: Pedagogika, 1989 yil.
24. Asmolov A.G., Burmenskaya G.V. va boshqalar.Madaniy-tarixiy tizim-maktab ta'lim standartlarini loyihalashning faoliyat paradigmasi.

Tayyorlagan: Arslanov F.G. - OGPU Pedagogika va psixologiya kafedrasi.

Federal davlat ta'lim standartining umumiy yo'nalishi - universal ta'lim faoliyati asosida o'quvchi shaxsini rivojlantirish. Maktabning maqsadi bolalarni mustaqil bilim olishga va o'z hayotini boshqarishga o'rgatishdir.

Umumjahon ta'lim faoliyati qanday shakllantirilganligini tushunish uchun avvalo bu tushuncha nima ekanligini tushunishingiz kerak. Buning uchun sentyabr oyida veb-seminar o'tkazdik « Umumjahon ta'lim faoliyati: UUDni rivojlantirish uchun o'quv vazifalarini ishlab chiqish kontseptsiyasi, turlari, texnologiyasi ".

Onlayn seminarni pedagogik psixologiya bo‘yicha ekspert, psixologiya fanlari nomzodi, dotsent, zamonaviy ta’lim sohasidagi 100 dan ortiq nashrlar muallifi Marina Rostislavovna Bityanova olib bordi.

UUD nima? Birinchidan, bu harakat faoliyatning elementidir. Tushunish uchun Bityanova ishtirokchilarni uchta tushunchani solishtirishga taklif qiladi:

• harakat;
• yo'l;
• algoritm.

Biz bu so'zlarning ma'nosini yaxshi tushunganga o'xshaymiz, lekin ularning bir-biriga qanday aloqasi bor?

Harakat - Bu faoliyat elementi, uning mazmuni maqsad bilan belgilanadi.

Yo'l - vazifani bajarishdagi usul.

Algoritm - operatsiyalar ketma-ketligi, aniq amalga oshirilishi muayyan muammolarni hal qilish imkonini beradi.

Ta'riflarga asoslanib, biz quyidagi sxemaga kelamiz:

Harakat usul va algoritmni o'z ichiga oladi, bu ULDning ish ta'rifiga olib keladi, bu ularni shakllantirish uchun vazifalarni ishlab chiqishga yordam beradi.

Universal ta'lim harakati - erishish yo'li o'rganish maqsadi algoritmga muvofiq amalga oshiriladi.

"O'quv" - bu o'quv faoliyatida UUDlar shakllantirilishini anglatadi. Umumjahonlik UUDlarning har qanday maktab mavzusida va hayotiy vaziyatlarda qo'llanilishida namoyon bo'ladi.

- tanlash qobiliyati hech qanday tarzda o'zgarmaydi, matematika darsidan texnologiya darsiga, keyin esa haqiqiy hayot, - Marina Bityanova tushuntiradi. - Odamlar kasb, er yoki xotin, turmush tarzi va qaysi mamlakatda yashashni tanlashda, ertalab nima ichishni tanlashda - choy yoki qahvalarda, ular burchaklarni taqqoslashda qo'llagan algoritmdan foydalanadilar.

Shuning uchun, kontekstdan qat'i nazar, universal harakatni o'rgatish kerak.

UUD turlari

Ta'lim standartiga muvofiq, UUDlar 4 guruhga bo'lingan:

• tarbiyaviy,
• kommunikativ,
• tartibga soluvchi,
• shaxsiy.

Marina Bityanova yana bir tasnifni taklif qiladi, uning asosida aniq vazifalar va ta'lim vaziyatlari ishlab chiqilgan.

Tuzilishi Kognitiv harakat usullari:

• ma'lum bir mantiqiy operatsiyani qo'llash zarurligini belgilaydigan o'quv maqsadini belgilash;
• mantiqiy operatsiyani amalga oshirish;
• xulosa.

Xulosa o'rganish maqsadini va mantiqiy operatsiyani bajarish natijasini birlashtiradi. Maqsadni belgilamasdan, xulosa chiqarish mumkin emas.

Kognitiv harakat uslubini shakllantirish topshirig'iga misol

Axborot harakati tartibi o'z ichiga oladi:

• axborot bilan ishlash vazifasini belgilaydigan o'quv maqsadi;
• zarur mantiqiy operatsiyani tanlash va amalga oshirish;
• maqsadga erishish haqida xulosa.

Axborotning universal usullari mantiqiy operatsiyalarga emas, balki ma'lumot bilan ishlash madaniyati va amaliyotida mustahkamlangan usullarga asoslanishi mumkin: ma'lumotni grafik tasvirlash, ma'lumotlarni bir shakldan ikkinchisiga o'tkazish va hokazo.

Kommunikativ harakat usullari Shuningdek, muloqotni tashkil etishning madaniy o'rnatilgan usullariga asoslanadi: bahslashish, tushunish, hal qilish uchun savollarni shakllantirish. ziddiyatli vaziyatlar va boshqalar.

Kommunikativ universal usulning tuzilishi:

• muloqotga bo'lgan ehtiyojni talab qiladigan o'quv maqsadi;
• kommunikativ vazifa va ushbu vazifani hal qilishga yordam beradigan muloqotni tashkil etish usuli;
• xulosa.

Kommunikativ harakat uslubini shakllantirish topshirig'iga misol

Harakatning universal usullarini shakllantirishning asosiy vositasi - bu kognitiv, axborot va kommunikativ harakat usullari modellariga asoslangan maxsus ishlab chiqilgan o'quv vazifalari.

Faoliyat elementlari- bular ta'lim faoliyatini turli bosqichlarida amalga oshirishga yordam beradigan UUD.

Faoliyatning elementlari quyidagilardir tartibga soluvchi UUD Va tartibga soluvchi va kommunikativ UUD .

Normativ UUD individual o'quv faoliyatini amalga oshirishni ta'minlash. Bunday UUD tuzilishining o'ziga xosligi shundaki, algoritmdagi birinchi qadam savolga javob bo'ladi: oldingi faoliyat bosqichining mazmuni nima edi? Ya'ni, birinchi qadam xarakterni aniqlashdir o'rganish muammosi. Baholash mezonlari savolga javob berish orqali shakllantiriladi: qanday natijaga erishish kerak? Rejalashtirish algoritmida asosiy qadam savolga javob bo'ladi: bunday xususiyatlarga ega natijaga erishish uchun qanday vazifalarni hal qilish kerak?

Normativ va kommunikativ UUD guruh faoliyatini amalga oshirishni ta'minlash: umumiy ta'lim maqsadini muhokama qilish va belgilash, vazifalarni taqsimlash, maqsadga erishish yo'llarini tanlash va boshqalar. Bunday UUD tarkibida kommunikativ vazifa paydo bo'ladi.

Faoliyat elementlarini shakllantirishning asosiy vositasi - bu o'quv faoliyatining butun tuzilmasini takrorlaydigan va qo'llashni takomillashtirishga imkon beruvchi maxsus ishlab chiqilgan o'quv holati. turli yo'llar bilan harakatlar.

UUDning shakllanishi

Harakatning universal usullarini shakllantirish bosqichlari:

1. O'qituvchi o'quvchilarga o'quvchilarga hali ega bo'lmagan muayyan harakat usulini qo'llashni talab qiladigan vazifani taklif qiladi - o'quvchilar topshiriqni model asosida bajaradilar.
2. O'qituvchi endi ishlash namunasini o'rnatmaydi, balki talabalarga savollar bilan yo'naltiradi: nega biz buni qilyapmiz? Natijada nimaga erishamiz? Biz aniq nima qilishimiz kerak? Muayyan vaqtda o'qituvchi harakat usulining nomini beradi, o'quvchilarga uni amalga oshirishning asosiy bosqichlarini, maqsadini amalga oshirishga yordam beradi. Bosqichning natijasi o'qituvchining etakchi savollari yordamida meta-mavzu usuliga asoslangan o'quv harakatini talabalar tomonidan bajarishdir.
3. O'qituvchi o'quvchilar oldiga o'quv vazifasini qo'yadi va ularni hal qilish uchun ma'lum harakat usulini qo'llashni taklif qiladi. Bu bosqichda o`quvchilar fan mazmuniga bog`liq bo`lmagan metodni qo`llashning umumiy qonuniyatlarini aniq topshiriqda ko`rishni o`rganadilar.
4. O'qituvchi o'quvchilar oldiga o'quv vazifasini qo'yadi va ularni vazifaga mos keladigan harakat usulini topish va qo'llashni taklif qiladi. O’quvchilar e’tiborni vazifa maqsadiga qaratgan holda u yoki bu usulni mustaqil tanlaydilar va qo’llaydilar.

Universal usullarning shakllanishi boshlanadi Boshlang'ich maktab va maktabning asosiy bo'g'inining oxirigacha tugaydi. Boshlang'ich sinflarda o'quvchilar universal usullarni o'zlashtirishning birinchi va ikkinchi bosqichlaridan o'tadilar. O'rta maktabda oxirgi ikkitasi o'zlashtiriladi. Kelajakda talabalar shakllangan UUD dan turli xil ta'lim va ijtimoiy faoliyat turlarida duch keladigan muammolarni hal qilish uchun foydalanadilar: dizayn, tadqiqot, boshqaruv va boshqalar.

Faoliyat elementlarini shakllantirish bosqichlari:

1. O`qituvchi darsning maqsadi, reja va maqsadga erishish bosqichlari haqida gapiradi, o`quvchilar mustaqil bajaradigan aniq topshiriqlarning maqsadini tushuntiradi, so`ngra o`quvchilarning harakatlarini nazorat qiladi va baholaydi. Talabalarning mustaqilligi minimaldir.
2. Talaba mustaqil ravishda harakatlarni bajaradi va natijani nazorat qiladi va baholaydi.
3. Talaba faoliyatiga dars maqsadini hisobga olgan holda harakatlar tartibini rejalashtirish qo'shiladi.
4. O'qituvchi talabalarga muammoli vaziyatni taqdim etadi. Talabalar uning asosida maqsadni, harakat qilish tartibini mustaqil ravishda belgilaydilar va muammoli vaziyatni hal qilish uchun o'quv faoliyatining barcha bosqichlaridan o'tadilar.

Dastlabki ikki bosqich boshlang'ich sinflarda shakllanadi. To'liq hajmda faoliyat elementlarini asosiy maktabda o'quvchilar o'zlashtiradilar.

Vazifalarda UUDni shakllantirish uchun har doim xulosa chiqarish mumkin bo'lishi kerak, buning uchun aniq maqsad qo'yilgan - talaba nima uchun u yoki bu mantiqiy operatsiyani, u yoki bu texnikani qo'llashini tushunishi kerak.

Umumjahon ta'lim faoliyati - bu maqsadlarni belgilash va ularga erishish, birgalikdagi faoliyatga qo'shilish uchun yordam beradigan fikrlash, faoliyat, muloqot yoki o'z-o'zini bilish vositalari. uchun sharoit yaratish bosqichli shakllanish UUD, o'qituvchilar o'quvchilarning bilim olish qobiliyatini rivojlantiradi, ta'lim jarayonida va o'z hayotida mustaqil bo'lishga yordam beradi.

Yangi GEF COO chiqarilishi bilan maktablar ishida nima o'zgaradi? Bu savolga javobni Xalqaro dizayn seminar-treningida bilib olishingiz mumkin "GEF SOO ni joriy etish" , 23-26 iyul kunlari bo'lib o'tadi. Bizning seminarimizga keling va siz hamma narsani olasiz zarur vositalar va yangi standartga o'tish bo'yicha tavsiyalar.