21. SZÁZADI DIÁK – MI Ő?

Minden tudás halott marad, ha
a tanulókban nem alakul ki kezdeményezőkészség
és amatőr teljesítmény: a tanulóknak szükségük van
nem csak gondolkodni, hanem gondolkodni is tanítani
vágy.
N. A. Umov

Az oktatásnak nem csak fejlődnie kell
az ember elméjét, és adjon neki egy ismert
információmennyiség, de lángra kell lobbannia benne
komoly munka utáni szomjúság, amely nélkül
élete nem lehet méltó,
sem boldog.
K. D. Ushinsky

Minden tanár, függetlenül attól, hogy milyen oktatási intézményben dolgozik, jól tudja, hogy egy tanóra, előadás, beszélgetés sikere bármely oktatási eseményről nagymértékben függ attól, hogy képes-e felkelteni az érdeklődést tantárgya iránt. A kognitív érdeklődés felébresztése azonban csak a kezdeti szakasza egy nagy és összetett munkának, amelynek célja a tudás iránti mély érdeklődés és az önképzés iránti igény felkeltése. Gyakran nem gondolunk arra, hogyan dolgoztak a diákok az órán, milyen fő irányokat választott a tanár az ébredéshez és a fejlődéshez kreatív tevékenység, a gondolkodás függetlensége, az önképzés és az önképzés vágya kedvenceikben. De ez a fő!

Egy adott téma, tantárgy iránti érdeklődés felébresztése és fejlesztése során minden tanár nemcsak egyszerű tapasztalatátadást végez, tanítja tanítványait valamire, segít elsajátítani bizonyos készségeket és képességeket, de ugyanakkor megerősíti a saját erejébe vetett hitet, kreatív képességek a gyenge tanulók körében, nem engedi, hogy az erősebb gyermekek megálljanak fejlődésükben, mindenkit megtanít az akaraterő, a szilárd jellem és az elszántság kiteljesedésére. nehéz feladatok. Mindez oktatás. kreatív személyiség a szó legtágabb és legmélyebb értelmében.

Az oktatási rendszerek fejlesztésének stratégiai irányainak meghatározása szinte az egész világközösséget foglalkoztatja. Az „Iskola a 21. századhoz” című könyvben. Az oktatás megreformálásának prioritásai”, Phillip S. Schlehti amerikai oktató sok üzletember, munkaadó, iskolai funkcionárius körében végzett felmérésre hivatkozva ezt hangsúlyozza a kérdésre: „Mit akarsz az iskolától?” általában ugyanazt a választ kapta: "Olyan emberekre van szükségünk, akik képesek önállóan tanulni." Ez érthető, érvel a szerző, ha a tanuló tud tanulni, képes elérni a célokat, ha tud könyvvel dolgozni, tudást szerezni egy tanártól, keresni és megtalálni a szükséges információkat bizonyos problémák megoldásához, használni sokféle információforrás a problémák megoldásához.Ezeket a problémákat könnyebben tudja javítani szakmai szinten, átképezni, elsajátítani minden szükséges kiegészítő tudást – és pontosan erre van szükség az életben.

A modern és jövőbeli munkáltatók érdeklődnek egy olyan munkavállaló iránt, aki:

Képes önálló gondolkodásra és különféle problémák megoldására;

Kritikus és kreatív gondolkodás;

vagyonos tulajdonosa szójegyzék a humanitárius ismeretek mély megértésén alapul;

Például. A Virginia állam pedagógiai közössége által kidolgozott nagyszabású "World Class Education" (World Class Education. Richmond, 1993) projektben V. Ya. Pilipovsky meghatározza a fő "életszerepeket", vagyis azt, hogy ki az amerikai. a tanulóknak részt kell venniük a tanulási folyamatban.

1. Megvalósult személyiség. Képességeinek és szükségleteinek jól fejlett tudatában lévő személy, aki ezt a tudást következetesen felhasználja az alternatívák kiválasztására. Ez a szerepkör felöleli az élet fizikai, mentális és érzelmi aspektusait, megalapozva a személyes kiteljesedést.

2. Olyan személy, aki szeretne másokat támogatni. Ez annak a személynek a létfontosságú szerepe, aki tudja, hogyan kell értékelni a kapcsolatokat másokkal, és sokféle gyümölcsöző kapcsolatot alakít ki vele. Ez a szerepkör megtestesíti a közösségi szintű családi, személyes, mikrotársadalmi kötelékek teljes skáláját, üzleti és nemzetközi érintkezési pontokat, amelyek nélkül nehéz elképzelni az embert.

3. Az élet olyan, mint egy állandó tanulás. Ez annak a személynek a szerepe, aki folyamatosan új ismeretekre tesz szert, valamint képes reagálni a változó körülményekre. külvilág. Ez a szerep figyelembe veszi azt a tényt, hogy új modellek, ötletek, információk és lehetőségek jelennek meg magán az oktatási intézményen belül és kívül is, esetenként sok évvel a formális oktatás befejezése után.

4. A kulturális fejlődés aktív résztvevője. Ebben a szerepkörben az ember tudja, hogyan kell értékelni a kulturális és kreatív tevékenységet, részt vesz abban, és megérti a kultúra legfontosabb, az egyént és a társadalmat formáló aspektusait, aspektusait. Ez a szerep magában foglalja ezt vagy azt a tevékenységet és saját részvételt az egyén és a társadalom kulturális gazdagodási folyamatában.

5. Magasan képzett munkás. Ez egy olyan személy, aki felelősséget vállal a kiváló minőségű termékek és a kapcsolódó szolgáltatások következetes előállításáért. Ez a szerepkör a minőségi termékek és szolgáltatások gyártásához, forgalmazásához és szállításához szükséges készségek, képességek és attitűdök skáláját foglalja magában.

6. Tájékozott állampolgár. Olyan személyről van szó, aki jól ismeri közössége történelmét, politikai helyzetét és valós szükségleteit, mély érdeklődéssel reagál a helyi, országos és nemzetközi problémákra. Ez a szerepkör számos politikai, gazdasági és társadalmi fajok tevékenységek, valamint az állampolgári felelősségvállalás a helyi, nemzeti és nemzetközi közösségeken belül.

7. Környezetvédő. Ebben a szerepben az ember jól ismeri a természet kapcsolatát és létező mechanizmusait, értékeli azok fontosságát, és tudja, hogyan kell hatékonyan és felelősségteljesen használni. Természetes erőforrások. Ez a szerepkör a természet megértésének minden aspektusát lefedi annak érdekében, hogy megvédje, szabályozza és növelje erőforrásait.

A posztindusztriális társadalomnak önállóan gondolkodó, objektív önértékelésen alapuló önmegvalósításra képes emberekre van szüksége.

A rendszerfejlesztés fő stratégiai iránya iskolai oktatás V különböző országok a világ a diákközpontú oktatás problémájának megoldása felé vezető úton halad – egy olyan oktatás, amelyben a tanuló személyisége állna a tanár középpontjában, amelyben a tanulás, a kognitív tevékenység, nem pedig a tanítás, legyen a vezető a tandem tanár - diák.

A tanulóközpontú tanulás körülményei között a tanár más szerepre és funkcióra tesz szert oktatási folyamat, nem kevésbé jelentős, mint a hagyományos oktatási rendszerrel, de más. Ha a hagyományos oktatási rendszerben a tanár a tankönyvvel együtt a tudás fő és legkompetensebb forrása, és a tanár egyben a tudás irányító alanya is, akkor az új oktatási paradigmában a tanár inkább az önálló tanulás szervezőjeként működik. a hallgatók aktív kognitív tevékenysége, hozzáértő tanácsadó és asszisztens. Szakmai készségeinek nem csupán az iskolások tudásának, készségeinek ellenőrzésére kell irányulnia, hanem tevékenységük diagnosztizálására, hogy megfelelő intézkedésekkel időben segítséget nyújtson a tudás megismerésében és alkalmazásában felmerülő nehézségek kiküszöbölésében. Természetesen ez speciális szakértelmet igényel a tanártól.

A személyiségközpontú szemlélet következetes megvalósításának szükségességéről szólva a tanulók tanításában és nevelésében mindig szem előtt kell tartani a gyermek integráns személyiségét érzelmi, lelki szférájával. Jean-Jacques Rousseau a híres "Emile, vagy az oktatásról" című regényében a közvetlen érdeklődésről ír, mint az egyetlen motorról, amely messzire és igazra vezeti a tanulót. A pedagógusokhoz "ne oltsa ki a gyermek fantáziáját" felhívással azt tanácsolja, hogy mélyebben tanulmányozzák a gyermekek érdeklődését, legyenek figyelmesek a gyermekek lelki világára. Bírálva azokat a tanárokat, akik hamis vágyukból, hogy a bölcsek szerepét eljátsszák, lekicsinylik tanítványaikat, Rousseau tüzes felhívást tesz: „Ahelyett, hogy ily módon megölné a fiatal bátorságot, tegyen meg minden erőfeszítést a fiatalos szellem felemelésére; tedd őket egyenlővé magaddal, hogy valóban egyenlővé váljanak veled; és ha még nem tudnak felemelkedni hozzád, akkor szállj le hozzájuk - szégyen nélkül, kétség nélkül. Ne feledd, hogy becsületed nem benned, hanem tanítványodban rejlik; ossza meg hibáit – azok kijavítása érdekében; vedd magadra a szégyenét, hogy engeszteld meg.”

Társadalom információs technológiák, vagy ahogy nevezik, a posztindusztriális társadalom az ipari társadalomtól eltérően sokkal inkább érdekelt abban, hogy állampolgárai önállóan, aktívan cselekedhessenek, döntéseket hozzanak, rugalmasan alkalmazkodhassanak a változó életkörülményekhez.

Mi kell ehhez, mik a feltételek?

Minden tanuló aktív bevonása kognitív folyamat, a megszerzett tudás gyakorlati alkalmazása és annak világos megértése, hogy hol, hogyan és milyen célokra alkalmazható ez a tudás;

· Együttműködés együttműködésben különféle problémák megoldásában, amikor szükséges a megfelelő kommunikációs készségek bemutatása;

· Széles körű kommunikáció a régiójuk más iskoláiból, az ország más régióiból, sőt a világ más országaiból származó társaikkal;

· Szabad hozzáférés a szükséges információkhoz nemcsak az iskola információs központjaiban, hanem a világ tudományos, kulturális, információs központjaiban is, hogy egy-egy problémáról önálló, de megalapozott véleményt alakítsanak ki, lehetőséget átfogó tanulmánya;

· Szellemi, testi, erkölcsi erejének folyamatos tesztelése a felmerülő valóságproblémák megállapítása érdekében, illetve azok közös erőfeszítéssel, esetenként eltérő társadalmi szerepeket betöltő megoldási képessége.

Az iskolának meg kell teremtenie a feltételeket az ezekkel a tulajdonságokkal rendelkező személyiség kialakulásához. Ehhez azonban mindenekelőtt folyamatosan keresni kell a pedagógiai problémák gyümölcsöző megoldásait, mert D. I. Mengyelejev szerint: „Csak az a tanár hat eredményesen a hallgatók egész tömegére, aki maga is erős a tudományban, birtokolja és szereti."

BIBLIOGRÁFIA

1. Új pedagógiai és információs technológiák az oktatási rendszerben: Proc. Diákok juttatása. pedagógiai egyetemek és továbbképzési rendszerek. ped.cadrov /E. S. Polat, M. Yu. Bukharkina, M. V. Moiseeva, A. E. Petrov; Szerk. E. S. Polat. - M.: "Akadémia" Kiadói Központ, 2001. - 272 p.

2. Truss A. V. A második oktatási fokozatot végzett személy személyi modellje /A. V. Grinshpun // Vezető tanár. - No. 1. - 2005. P.51.

21. SZÁZADI DIÁK – MI Ő?

TÉZISEK

Yakubova Rezida Tanzilovna, az önkormányzati tábornok orosz nyelv és irodalom tanára oktatási intézmény"Tat. Kargaly átlag általános iskola» Tatarskaya Kargala falu, Sakmarsky kerület, Orenburg régió

Mi érdekli leginkább a mai diákokat? Kikvé álmodoznak? Milyen hatással van rájuk modern élet társadalom? Mi segít jobban tanulni, megmutatni kreatív egyéniségét? Milyen szerepet tölt be az iskola, és mi legyen a 21. században, hogy az embert felkészítse a teljes életre, munkára?

Az oktatási rendszereket minden országban úgy alakították ki, hogy hozzájáruljanak a társadalom társadalmi-gazdasági és kulturális fejlődésének fő feladatainak végrehajtásához, mert oktatási intézményekben felkészíteni az embert a társadalom gazdasági, kulturális, politikai életének különböző területein végzett erőteljes tevékenységre. Ezért rendkívül fontos az iskola, mint alapvető láncszem az oktatásban. Nagy jelentősége van annak, hogy egy oktatási intézmény a felhalmozott pozitív tapasztalatok megőrzése mellett kellően rugalmasan tudjon reagálni a társadalom igényeire.

Tehát a diplomás modern iskola akik élni és dolgozni fognak a következő évezredben, rendelkezniük kell bizonyos személyiségjegyekkel:

Rugalmasság a változásokhoz való alkalmazkodáshoz élethelyzetek, a szükséges ismeretek önálló elsajátítása, ügyesen alkalmazva a gyakorlatban különféle problémák megoldására, annak érdekében, hogy az egész életen át megtalálják benne a helyüket;

· önállóan gondolkodni kritikusan, képes átlátni a való világban felmerülő nehézségeket, és a modern technológiák segítségével racionálisan leküzdeni azokat; világosan értik, hogy az általuk megszerzett tudás hol és hogyan alkalmazható a környező valóságban; tudjon új ötleteket generálni, kreatívan gondolkodni;

hozzáértően dolgozni az információkkal (tudni egy adott probléma vizsgálatához szükséges tényeket összegyűjteni, elemezni, hipotéziseket felállítani a problémák megoldásához, a szükséges általánosításokat, összehasonlításokat hasonló vagy alternatív mérlegelési lehetőségekkel, statisztikai mintákat megállapítani, megfogalmazni indokolt következtetések, és ezek alapján új problémák azonosítása és megoldása );

· legyen kommunikatív, kapcsolattartó a különböző területeken társadalmi csoportok, tudjanak együtt dolgozni a különböző területeken, megelőzve konfliktushelyzetek vagy ügyesen kiszállni belőlük;

önállóan dolgoznak saját erkölcsi, értelmi, kulturális szintjük fejlesztésén.

Esszé

Diák XXI század

Az egész életünk attól függ

milyen óvodából jöttünk.

(Yu.V. Katin-Yartsev)

A tanárok összegyűltek, hogy szidják a Petya diákot, és ezt „pedagógiai konzultációnak” nevezték, mintha Petya nagyon beteg lenne. És valójában nagyon egészséges, sőt az osztálytársai és persze a szülei is szeretik. És bármennyit káromkodtak, köpködtek, szórtak jelzőket, metaforákat és hiperbolákat (a tanárok), ez nem vezetett semmi jóra. Petya továbbra is találkozott az osztály legszebb lánnyal, éjszakánként verseket írt, verte azokat, akiket, mint hitte, verni kellett, megzavarta az órákat, akiknek az óráit maga Isten rendelte meg. És egyszer Petya bejött az ebédlőbe, megette az egész osztálynak szánt reggelit, lemosta egy fél vödör befőtttel, morogva rohant kihagyni az órákat, bámulta a várost és a huligánokat, viccelve a többi járókelőt. Az egész egy analfabéta fenyegető levéllel végződött, amelyet az iskolának címeztek azok, akiket ténylegesen oligarchák, banditák, politikai gazemberek elfogására hivatottak, és nem Petyát. Ez borzasztóan felizgatta az iskola legtehetségtelenebb tanárait, és túláradt pszicho-neurológiai türelmük poharán. És elkezdődött!

Fájdalmasan ismerős kép? Felismerted tanítványodat? "... mindig kiszámíthatatlanul reagál - néha ismeretlen okból elalszik, majd éppen ellenkezőleg, felforr, fellángol, felrobban." (Frene Celestin).

Mi érdekli leginkább a mai diákokat? Kikvé álmodoznak? Milyen hatással van rájuk a modern társadalom?

Saját megfigyeléseim alapján megállapíthatom, hogy a meglehetősen boldogult, első ránézésre modern gyerekek féltik a jövőjüket, félnek a felnőtté válástól, fájdalmasan viselik el a csalást, az árulást, a magányt, többnyire csak magukra és részben szüleikre támaszkodnak; ne bízz a politikai vezetőkben; saját véleményük van a társadalom átszervezéséről, pénzt akarnak keresni, hogy belépéskor legyen felnőtt élet„feltéve” hátul, megvédik a korai gazdasági függetlenséghez való jogot, kifejezik a művészetben, az üzleti életben való részvétel iránti vágyat, nem tartják szükségesnek a katonai szolgálatot, tisztában vannak a társadalomban elfoglalt tehetetlen helyzetükkel, elismerik a harcot teljesen civilizált módja a jogaikért való küzdelemnek.

Felvállalom az irodalmi szabadságjogokat, és a 21. század diákja helyébe helyezem magam. Mit mondana nekünk a generációjáról?

Persze, ha egy fiatal srác akciófilmeket néz a tévében, ahol a becsület, a szilárdság fogalma nagyon összemosódik, ha a televízió megrontja, mindennek az élére az élvezetet és a könnyű pénzt állítva, akkor az eredmény ugyanaz - próbálj meg lenni ugyanaz. Nem meglepő, hogy ekkor gyilkos, erőszakoló vagy rabló lehet belőle. Hogy nem akar majd becsületesen dolgozni és élni.

Nekem úgy tűnik, hogy a mi generációnk sokat kapott. Gyermekkorunkban, ifjúságunkban volt ez a nehéz, zaklatott időszak, amikor a felnőttek maguk sem tudják, mit akarnak.

Gyakran szidnak minket, amiért nem vagyunk olyanok, mint a szüleink. És valóban az. De nem csak egy új generáció vagyunk. Mi vagyunk a jövő emberei, a 21. század emberei. Fel kell építeni az életünket. Térdről kell emelnünk Szülőföldünket.

Nem nézünk fel a felnőttekre, hanem a felnőttekkel közösen keressük a választ a gyakori kérdésre: „Miért jöttünk erre a világra?”

…Néha úgy érzed magad, mint egy száraz levél, amelyet a szél hajt egy poros utcán, egy porszem az óceánon. Az életben nem mindig a béke és a rend uralkodik. De fontos időben emlékezni arra, hogy az ember nem száraz levél vagy homokszem, hanem ő maga rajzolja meg az útja térképét és követi azt.

Diák XXI század én vagyok...

Csak fél évszázaddal később.

Bátor az érvelésben

Nagyon éhes a tudás.

Számítógépe az Ön számára

Az univerzum mércéje.

A folytatásom...

Bölcs vagy és gondolkodó.

Diák XXI század -

Te vagy a fő tanárom.

A technológiai fejlődés az élet számos területét megváltoztatta. A kommunikáció, az együttműködés, a tanulás és a tanítás a 21. században másképp alakult. Új jelenségekkel olyan fogalmak jelentek meg a nyelvben: digitális bennszülöttek - egyidősek a digitális forradalommal, digitális bevándorlók - az idősebb generáció képviselői, akik modern technológiák, Z generáció és tanár a XXI. A digitális technológiák megjelenését követően a tanítás megváltozott: bármit, bármilyen módon, bárhol tanulhatsz. A tanárok ma már nem az egyedi tudás hordozói, de senki sem veszi el tőlük a pedagógiai készségeket, amely segít adaptálni az információkat a diákokhoz, kommunikálni velük, inspirálni.

Mit kell tudnia és tennie egy tanárnak, hogy felkeltse a figyelmet és felkeltse az érdeklődést a tantárgy iránt? modern diákok? Íme, egy 21. századi tanár 5 jellemzője.

Személyes megközelítést alkalmaz

Minden diák más és más, és mindegyiknek megvan a maga érdeklődési köre és igényei. Az egyik szívesen jár irodalomórára, szeret könyveket olvasni, filológusnak készül, a másik órákat tölthet kódírással, de csak azzal a fenyegetéssel ültetheti le egy könyvért, hogy megfosztja a számítógépétől. Az első diák örülni fog irodalmi elemzés művek, a második a regények és versek tartalmát szeretné pontosan megismerni, hogy érveket adjon az érettségi dolgozatban. Ha a tanuló tudja, hogy érdeklődésének megfelelő feladatot tud választani, nő a feladatellátás motiváltsága és minősége.

Inspirálja a tartalom létrehozását

Az All-Russian Center for the Study tanulmánya szerint az oroszok 56%-a minden nap internetezik, ennek több mint 80%-a 6-10 évfolyamos gyerek. közvélemény» 2017 és a Regionális Internet Technológiai Központ felmérése 2016-ban. A legtöbb ember rendszeresen használja ezt a hatékony eszközt szórakoztatásra. Így az ESET felmérése szerint az internetes iskolások 48%-a játszik online játékokat, hallgat zenét, néz videókat, filmeket. A tanulók 27%-a iskolai feladatokat készít és önképzésben vesz részt. A jelenlegi hallgatók rendelkeznek olyan eszközökkel, amelyekkel blogokat, infografikákat, videókat készíthetnek, de ezekkel a lehetőségekkel csak a diákok 16%-a él.

A digitális eszközök oktatási célokra használhatók. Egy modern tanár olyan feladatot kínál a tanulóknak, amelyhez készségeket kell használniuk kreativ munka modern technológiával. A tanulók készítsenek digitális történetet egy bloghoz, készítsenek videót, készítsenek interaktív infografikát házi feladatként. Büszkék lehetnek az ilyen munka eredményére, megoszthatják barátaikkal, portfólióba gyűjthetik.

Nem fél az új technológiáktól

Ne használjon új technológiákat az osztályteremben a 29 év alatti tanárok 20% -a, 10% -a 40-59 éves korban. Az ilyen váratlan statisztikákat a "Fiatal tanárok szakmai fejlődése és képzése Oroszországban" című cikk tartalmazza. A magabiztos felhasználó szintjén ismeretekkel és gyakorlati tapasztalattal rendelkező tanár az információs technológiák használatában új eszközöket kínálhat a tanulóknak a problémák megoldásához. A felhőtechnológiák, oktatási alkalmazások, interaktív tábla használatának képessége, multimédiás prezentációk, online leckék készítése csak egy kis része azoknak a technológiai készségeknek, amelyek kényelmessé, izgalmassá és hasznossá teszik az órákat a leendő hallgatók számára.

Ne törődj a kütyükkel az órán

A modern tanár feladata, hogy megmutassa, hogy a technika nem játék, hanem az ismeretszerzés eszköze. Előfordulhat, hogy egy diák nem tudja, hogyan kell bölcsen használni a kütyüket, hacsak nem látja ezt egy példán keresztül. A 21. század tanára nem tilthatja meg az okostelefonok és táblagépek használatát az osztályteremben. Küldetése, hogy a hallgatót arra ösztönözze, hogy eszközökkel önállóan keressen választ kérdésekre, tanulja meg a források ellenőrzését. Ráadásul a tanár nem egy sétáló enciklopédia, joga van azt mondani: „Nem tudom a választ erre a kérdésre. Használja a Google-t, és ossza meg másokkal a tanultakat."

Papírt takarít meg

A tanulók kidobják, vagy jó esetben füzetekbe lökdösik a házi feladatokat és szóróanyagok papírlapokon. A 21. században minden feltétel adott az online formátumú képzés megszervezéséhez. Linkek megosztása, munka közös dokumentumok, oktatási kérdések megvitatása chaten, a feladatok tervezésére és elvégzésére szolgáló eszközökkel való munka ösztönzi a tanulókat az internet használatára oktatási tevékenységek megszervezéséhez.

A 21. század tanára mindenekelőtt maga is szorgalmas tanuló, aki az oktatásban olyan új irányzatokat követ, amelyek gazdagítják pedagógiai tapasztalatait. Csak azok taníthatnak másokat, akik sikeresen tanulják magukat. Mit kell még tudni modern tanár? Ossza meg véleményét a megjegyzésekben.

Hello barátok! Evgenia Klimkovich kapcsolatban áll. Tehát a kisdiákodnak kiváló portfóliója van, és a tanár meghívja őt az Év diákja versenyre. Mit kell tenni? Egyetért? Természetesen egyetértek! Azt kell mondanom, hogy a versenyre való felkészülés meglehetősen fáradságos és sok időt vesz igénybe, de megéri!

Ebben a cikkben erről az érdekes és nehéz versenyről szeretnék részletesebben beszélni. Arról, hogyan zajlik iskolánkban, milyen túrákból áll. Még az előadások forgatókönyveit is megosztom veletek. Talán valaki jól jön.

Tanterv:

Mi az év diákja?

Az év diákja lényegében egy diákportfólió-csata.

A verseny három fordulóból áll:

• 1 kör. Portfólióverseny.
• 2. fordulójáig Portfólióvédelem.
• 3 kör. Diák névjegykártya.

Első túra

Első körben a zsűri közvetlenül értékeli a portfóliót. Az értékelés két szempont szerint történik:

1. Töltő. A zsűri figyelmet fordít a tanulmányi teljesítményre, a bizonyítványok, oklevelek, dicséretes lapok meglétére. Megnézik, mit csinál a tanuló, mit szeret, milyen eredményeket ér el, mire törekszik.
2. Dekoráció. A portfóliónak szépnek és rendezettnek kell lennie.

Alexandra lányom most fejezi be a 4. osztályt. Sasha portfóliója enyhén szólva is az egyik legjobb az iskolában. Már két kötetnyi információ gyűlt össze.

4 éve több mint 30 bizonyítványt és oklevelet halmozott fel. Ezek oklevelek a különböző tánc-, iskolai és városi versenyeken elért győzelmekről, olimpián és vetélkedőn való részvételről, kiváló tanulásról és tevékenységről.

Azok a hallgatók, akiknek a portfólióját ellenőrizték, megvédhetik. Ez a második forduló.

Második kör

Mi az a portfólióvédelem? gyermek ajándékokat elbeszélés(2-3 percig) az alábbi terv szerint:

1. Siker a tanulmányokban.
2. Kreatív ügyek malacperse.
3. A siker létrám.
4. Sikerének felmérése.
5. Jövőbeli tervek.

Másodosztály

A 2. fokozatú portfólióvédelem szövegét megőriztük.

Sziasztok kedves tanárok!

A nevem Alexandra Klimkovich! kívánok neked jó napés jó hangulat!

Engedelmeddel elkezdem a történetemet, remélem nem tűnik majd unalmasnak!

Tehát az első fejezet a „Siker a tanulmányokban”.

Második osztályos vagyok. Idén elkezdtük az osztályozást. Az év első felét pedig mind az ötössel befejeztem.

Szeretek tanulni, bár nem igazán szeretek házi feladatot csinálni. Lehetőségem volt számos olimpián részt venni, például matematikából, orosz nyelvből, a világból. Lehet, hogy nem én lettem a legjobb, de igyekeztem mindent megmutatni, amit tudok. Sok versenyen vettem részt. Egyébként hálás köszönetemet fejezem ki szüleimnek a segítségükért. Különösen emlékszem a Nestle versenyére a táplálkozás szabályairól. Kitaláltunk és elkészítettünk egy remek plakátot, amiért kaptam egy oklevelet és egy plüss sündisznót.

Második fejezet. "Kreatív alkotások malacperse".

Gyerekkoromban kezdtem alkotni. Szerettem rajzolni mindent és mindent. Például anya rúzsát apa laptopján. Vagy az idősebb testvér filctollai az előszoba tapétáján. Ahogy kicsit idősebb lettem, nem hagytam abba a rajzolást. Csak most táblákra rajzolok, aztán elégetem a rajzaimat és odaadom szeretteimnek. Táncolni is tudok, hiszen második éve járok a gyermekművészeti iskolába. Sőt, a tánc mellett szolfézsra is tanítanak ott minket.

Harmadik fejezet „A siker létrája”.

Az én siker létrám - még nincs sok lépcsőfok benne, de meg fogom mászni az Olympusomat. Kevesebb mint két év alatt az iskolában sikerült elnyernem az osztálytársak bizalmát és osztályfőnökés vén leszek. Igyekszem aktívan részt venni az osztály életében, és szívesen veszem a szüleimet, hogy segítsenek ebben.

Negyedik fejezet. "Siker értékelése"

Én még csak 8 éves vagyok persze, szerintem nálam jobban senki nem csinál semmit. Hogy én vagyok a legokosabb, legszebb és legkedvesebb. Végül is ez igaz?

De komolyan, még mindig nem tudok sokat, nem tudom, hogyan csináljak valamit. De mindenképpen tanulni fogok. A táncokon sikerült levizsgáznom és bekerülni a főszereplőbe, hamarosan koncertünk lesz - gyertek.

A Khokhloma festészet körén kezdőknek segítettem rajzolni és égetni. Az osztályban még a huligán fiúk is engedelmeskednek nekem. Igyekszem, bár továbbra sem ülök a hasadékokon, és nem írok túl szépen.

Ötödik fejezet - búcsú "Tervek a jövőre".

Azt tervezem, hogy megnézem Párizst, és veszek egy kutyát. Igyekszem majd bekerülni azok közé, akik büszkék az iskolára. Ha nagy leszek, tanár leszek, mint Olga Vladimirovna. 2023 májusában pedig az érettséginél, tartásban aranyérem, mondom:

"És engedd meg valakinek, hogy csak idegen vagy

Büszkén mondhatom mindenkinek

Mi a legjobb negyvennyolcadik.

Soha nem felejtelek el most."

Biztosan meghódítom az Olympusomat!

Köszönöm a figyelmet!

Mindig a tiéd, Sasha Klimkovich.

Hogy világos legyen, Olga Vladimirovna Alexandra első tanára, akit nagyon szeret. A negyvennyolcadik pedig az az iskola, ahol Sasha tanul. és 2014 tanév„Hódítsd meg Olimposzodat!” mottóval került megrendezésre.

negyedik osztályos

A negyedik osztályban mindent komolyabban mutattak be. Íme az idei védés szövege.

Sziasztok kedves zsűritagok, a nevem Alexandra Klimkovich! 4. osztályos tanuló vagyok.

A következő három percben a tanulmányaim során elért sikereimről és kudarcaimról, hobbijaimról mesélek. Értékelem magam és megosztom a közeljövőre vonatkozó terveimet. Szóval, kezdjük.

Évről évre egyre nehezebb a tanulás, egyre érdekesebb. Most nem kerek A diák vagyok, hanem inkább ovális. Az angolom béna. Megpróbálom meggyógyítani. Még az olimpián is részt vett angol nyelv„Angol bulldog”, hogy jobban lássa a tudás hiányosságait. Várom az eredményeket.

Ezen kívül még 4 olimpiát és 5 versenyt nem tudtam nélkülözni.

Negyedik éve foglalkozom koreográfiával a gyermekművészeti iskolában. Én pedig a "Caramelki" csapat tagja vagyok. Ó tánc! Mennyi fájdalmad van, mennyi könnyed, mennyi próba, mennyi fellépés, mennyi taps, mennyi díj! Ezt a diplomát Belgorodból hoztam, de ezt a kettőt a Lipecki Táncoló Ősz adta nekem.

Minden nap a siker létráján járom. Minden lecke, minden befejezett házi feladat, minden kontroll, minden próba, olimpia, verseny – ezek a létra lépcsőfokai. És azt hiszem, hogy biztosan elvezet az álmomhoz.

Az álmom pedig az, hogy ezen a nyáron eljussak egy angol táborba, hogy jól megpihenjek, erőt vegyek és jobban megértsem ezt a nehéz nyelvet.

Viharos tevékenységemért... négyest adok magamnak. Miért nem öt? És hogy legyen mire törekedni.

A jövő tervei között szerepel a továbbtanulás, a táncolás és a bizonyítvány- és oklevélgyűjteményem feltöltése. És akkor már csak 35 van belőle.

És biztosíthatom Önöket, hogy az „Év Diákja” iskolai verseny győztesének oklevele a legtisztességesebb helyet foglalja el gyűjteményemben!

Köszönöm a figyelmet. Mindig a tiéd, Sasha Klimkovich!

A hallgató minden mondatát a portfólió egy oldala támasztja alá. Például, ha egy diák azt mondja, hogy részt vett az olimpián és annyi pontot szerzett, akkor megnyílik egy oldal, ahol az olimpián résztvevő oklevele vagy bizonyítványa található stb.

Mindazok, akik átjutnak a második fordulón, a verseny döntőjébe kerülnek.

Verseny döntője

Ez a legérdekesebb és legkreatívabb része. El kell képzelned magad a színpadon, meg kell mutatnod magad névjegykártya. Fedezze fel minden képességét, tehetségét, hobbit. Ráadásul gyorsan, 5-7 perc alatt kell megtenni. 2016-ban Sasha harmadik alkalommal lépett fel a versenyen. Az első próbálkozásra pedig a második osztályban került sor 2014-ben.

Az „Év Diákja” című előadás forgatókönyve. 2. évfolyam

A második osztályban Alexandra oklevelet kapott az év felfedezettje jelölés elnyeréséért! Ó, és volt öröm!

Osztálytársai és mesefigurái pedig segítettek Sashának mesélni magáról.

Az egész előadás versben volt, amit az egész családdal komponáltunk. Az előadás öt szemantikai részre oszlott. Mindegyik rész felfedte Sasha bizonyos tulajdonságait:

• barátságosság és segítőkészség;
• vidámság és vidámság;
• tudás és elme utáni vágy;
• szépség;
• utolsó általános rész.

Mindegyik szemantikai részhez egy-egy irodalmi mesefigurát és attribútumokat választottak ki, amelyek lehetővé tették, hogy Alexandra egy kicsit karakterré változzon.

• Aibolit. Fehér sapka piros kereszttel.
• Piroska. Tulajdonképpen piros kalap.
• Znayka. Szemüveg.
• Malvina. Kék virágos fejpánt.
• Szivárvány. Fejpánt sokszínű rózsákkal.

Ezen kívül minden részhez kiválasztottuk a zenei kíséretet és előre felvettük Sasha osztálytársai hangját. Vagyis minden rész előtt a teremben lévő közönség valami ehhez hasonló hangdialógust hallott:

- Helló!

- Helló!

- Mi a neved?

– Ismeri Szasha Klimkovichot?

Igen, egy osztályba járunk.

- Mondd, melyik mesebeli karakterre hasonlít Sasha?

— Nagyon kedves, mindig mindenkinek segít, akárcsak Aibolit doktornő!

Amíg a közönség hallgatta a párbeszédet, Sashának sikerült átváltoznia a megfelelő karakterré, és kiugrott a színpadra.

Sajnos erről az előadásról nem maradt fenn felvétel. De a forgatókönyv megmaradt. Tehát Sasha felment a színpadra a "Moszkva nem hisz a könnyekben" című film zenéjére.

Helló. Klimkovich Alexandra 2. osztályos tanuló vagyok. Ma magamról mesélek, és segítek ebben. mesehősökés az osztálytársaim.

1. rész Aibolit

Mint Dr. Aibolit

Megtudom: "Mi fáj?".

Leveszem a szomorúságot, a szomorúságot a kezemmel

És elűzöm a szomorúságot.

Szeretek emberekkel barátkozni

tudok ujjongani

Ha a barátom lógatná az orrát,

Sír és egyáltalán nem boldog.

sok barátom van

Felnőttek és gyerekek között!

Hiszen nélkülük nem lehet élni.

Helló barátaim!!!

2. rész Piroska

Otthon vagy csoportban

Mindig pozitív vagyok!

Nélküle lehetetlen.

Annyi a tennivaló, barátaim.

Táncok, zene, kórusok.

Igen... és hogyan játék nélkül?

Szemkötő, ugrókötelek, ugrókötelek,

klasszikusok, természetesen címkék,

Görgők, korcsolyák és sílécek,

És egy vörös cica

Két hullámos papagáj

Már várnak rám!

Hogy tudok mindent megtenni???

Még magam sem tudom!

3. rész Tudás

Nem hordok szemüveget ok nélkül

Okosabb akartam lenni.

Mint egy Nosovsky-hős

A fejemmel fogok gondolkodni!

kezdj el tanulni

Számok, betűk és szavak

Gondolkozz, gondolkozz!

Hegyek, országok, óceánok.

Miért jó nekünk a banán?

narancs és dió

Itt, testvéreim, ez nem nevetséges.

És hol folynak a patakok?

öt percem van...

Amint tudom, elmondom

Egyelőre elmegyek.

4. rész Malvina

A kék haj probléma

De semmi bajom a szememmel!

Mennyei arc!

Ó! Álmaim, álmaim

szépségkirálynő

Természetesen szeretnék lenni

És akkor elrepülnék

Párizsba mennék

Még jobb, London!

Ott, egy hideg őszi napon

Mindenkinek meleget adnék!

Világosság lenne a környéken!

Virágok nyílnának

Egy ilyen szépségtől!

5. rész. Szivárvány

Általában véve tudok más lenni

Mint egy szivárvány! És gyönyörű

Egyszerre szomorú és vicces

Nagyon bátor, félelmetes

Túl zajos és nem túl.

És mellesleg gyönyörű.

Az vagyok én! Mindig a tied

Alexandra! Nem,

Csak Sasha!

Az „Év Diákja” című előadás forgatókönyve. 3. évfolyam

A harmadik osztályban Alexandrával úgy döntöttünk, hogy igazi bűvészműsort rendezünk.

Az előadás az „Iskolavarázslat” nevet kapta. Sasha volt a fő varázslónő. Volt egy asszisztense - egy barátja az osztályból, Masha nevű. És még néhány ember segített.

Így nem voltak szavak. Alexandra zenei kísérettel iskolai trükköket mutatott be:

"Önösszeszerelő táska".

A portfólió üres volt. Egy varázspálca hullám, és máris vannak tankönyvek, napló és jegyzetfüzetek az aktatáskában.

"Azonnali váltás tornaórára."

Kiderült, hogy ahhoz, hogy gyorsan levehesd az inged, még a kabátodat sem kell levenned. Találtam egy videót ezzel a trükkel, nem a mi előadásunkban, de a jelentése ugyanaz.

"A rosszindulatú huligánok megszelídítése".

A notórius iskolai huligánok egy varázspálca legyintésével megnyugodtak, megbékéltek, és még a haját is megfésülték!

Elvileg érdekes és szórakoztató volt, de a zsűri nem tartotta elég sokoldalúnak Alexandra előadását. Vagyis csak az ő varázslatos ajándékát tártuk fel, a többi pedig az árnyékban maradt.

De Alexander mégis megkapta a verseny győztesének oklevelét.

Az „Év Diákja” című előadás forgatókönyve. 4. osztály

Az idei versenyre való felkészülés során igyekeztünk mindent figyelembe venni. A főbb szempontok, amelyekre figyelni kell a névjegykártya elkészítésekor:

1. A beszédszabályok kötelező betartása. Ha csak 7 percet kaptál. Tehát 7 perc múlva találkoznod kell. Nem mindenki tartja be ezt a szabályt. De nem nézel másokra. Ne feledje: "A rövidség a tehetség testvére!"
2. A gyermek képviselete minden oldalról. Bemutathat valami hobbit fényesebben, a többit pedig legalább futólag, de mindenképpen említse meg.
3. Meg kell maradni a zsűri emlékezetében, ehhez érzelmeket kell kiváltani. Vagy sírja meg az embereket, vagy nevessen.

Általánosságban elmondható, hogy a negyedik osztályban, harmadik próbálkozásra Alexandra nyerte el az „Év Diákja” címet! Első helyezést ért el! Erről részletesebben beszéltem.

Nagyon érdekes nézőként jelen lenni a versenyen. Ahány gyerek, annyi tehetség. Mindenki próbálkozik! Valaki énekel, valaki táncol, valaki verset olvas vagy szettet vetít. A szülők a székeken ülve aggódnak. És ami a legfontosabb, a gyerekek elfoglaltak, kreativitással vannak elfoglalva, és nem az utcán ácsorognak a ki tudja. Az alábbi videó segít átérezni a hangulatot)

Kedves szülők türelmet kívánok. És újabb győzelmeket a kisiskolásoknak! Ha bármilyen kérdése van, nyugodtan tegye fel őket a megjegyzésekben. Amiben tudok, segítek.

Hamarosan találkozunk!

Evgenia Klimkovich!

MOU "ukrán középiskola"

Esszé

Modern diák. Mi ő?

Elkészítette: az MBOU "ukrán középiskola" 11. osztályos tanulója, Olga Krel Vezető: Starikova T.V.

2011

Minden ember élete összefügg az iskolával. Itt múlik el a gyermekkor, a felnőtté válás, a személyiség formálódása, itt töltjük időnk nagy részét, a körülöttünk lévő emberek (osztálytársak, tanárok) egészen közel kerülnek hozzánk az iskolai évek során.

Egy modern diák... Nekem úgy tűnik, hogy ez egy olyan ember, aki lépést tart a korral. És nem mindegy, hogy mikor volt: ezer éve, 30 éve vagy most. Például a múlt század 70-80-as éveinek diákja ilyen volt: iskolai egyenruha, mindig piros nyakkendő, októberi vagy komszomol jelvény. És egyben hatalmas felelősség is a vállán szavaikért és tetteikért. Ez volt az az idő, amikor a diákok büszkén tettek esküt, beálltak az oktobristák, az úttörők, majd a komszomol tagjai közé. Ez volt az az idő, amikor a srácok feleltek a mecénásaikért, Timurov-segítséget nyújtottak, amikor az úttörő- vagy komszomoltalálkozón az összes srác előtt szégyellték a kapott ketteseket.

Korunk tanítványai nagyon különböznek a korábbi évek tanítványaitól. Számomra úgy tűnik, hogy minél távolabb lépnek az emberek a jövőbe, annál inkább nem olyanok, mint elődeik. Az iskola, amelyben tanulnak, nagyon különbözik a múlt századi iskolától. Sok modern diák második otthonának tekinti. Miért történik ez?

Akkor lesz öröm számunkra az iskola, ha minden tanuló udvarias, barátságos, jó modorú és okos. A modern diák nélkülözhetetlen tulajdonsága legyen. Hiszen mennyire fontos a beszélgetés lefolytatása, illik válaszolni anélkül, hogy megzavarnánk a beszélgetőpartnert. Meggyőződésem, hogy olyan tulajdonság nélkül, mint a társaságiság, nehéz lesz beilleszkednünk az életbe. Úgy gondolom, hogy egy modern diáknak időben támogatnia kell az osztálytársát, nem nevetni rajta, ha összezavarodik, nehéz helyzetben meg kell adnia a szükséges tanácsokat. Természetesen lehetetlen, hogy mindezen tulajdonságok egy személyben egyesüljenek. Minden ember egyéni és igyekszik elérni a céljait az életben. Nincsenek hasonló emberek azonos gondolatokkal, elképzelésekkel, szokásokkal, képességekkel. Mindegyik egyszerre és különböző módon nyílik meg. Mindannyian mások vagyunk: higgadtak és gyors indulatúak, lassúak és energikusak, jók és gonoszok. Tudni kell beletörődni mások hiányosságaiba, olyannak érzékelni az embereket, amilyenek, vagyis toleráns egyéniségnek kell lenni. Végtére is, nincsenek tökéletes emberek, és minden diák azt akarja, hogy személyként tekintsék rá, tisztelje nézeteit, vegye figyelembe a véleményét. Az emberek közötti jó kapcsolatok fő feltétele és szabálya a következő: bánj másokkal úgy, ahogy szeretnéd, hogy veled bánjanak. Hiszen mindenki szereti, ha szeretik, megbocsátják, ha segítik.

Sajnos gyakran lehet hallani gúnyolódást a modern hallgatóktól azokon, akik a céljuk elérésére törekednek: kapni egy jó oktatásés szakma. És ezek a gúnyolódások néha kioltják a tanulás vágyát a tehetséges, kreatív természetű tanulókból. De minden diák fő feladata a tanulás. Kár, hogy nem minden iskolás van tisztában a tudás elsőbbségével, amelyre olyannyira szükség van jövőbeli felnőtt életében.

„Az oktatás az, amit a többség megkap, sokan adják tovább, és csak kevesen rendelkeznek” – mondta K. Kraus filozófus még a múlt században. Ez azt jelenti, hogy tudnia kell használni tudását, és erre nem minden diák képes. Úgy látszik, nincs elég türelem, kitartás, esetleg túlzott szerénység, félelem attól, hogy még egyszer odamenjek a tanárhoz, kérdezzenek valami nem világos dologról. Vagy talán csak nem tanult meg önállóan tanulni, tudást szerezni, csak a legfontosabbat, legfontosabbat és szükségeset kiemelve a hatalmas információáramlásból.

De a mai iskolásnak van a leggazdagabb lehetősége az önismeretre, önfejlesztésre, önfejlesztésre. A boltok polcain szabadon árusított segédkönyvek és enciklopédiák mellett az internet is a szolgálatukra áll. Az 1970-es és 1980-as években az iskolások nem is álmodhattak ilyen „tudás luxusáról”. Igen, ma már minden diákból kiváló tanuló válhat. A lényeg, hogy akard!

Meg kell tanulnunk megnyílni önmagunk előtt. És akkor önellátó emberekké válhatunk. Hiszen nekem ilyennek kell lennie egy modern diáknak.

Nagyon szeretném prózában, versben átadni a gondolataimat.

Modern diák? … Mi ő?

Toleráns, udvarias, szorgalmas.

Ő egy vidám társaság lelke,

A hangulat egy pillanat alatt megemelkedik.

Megpróbálja megszerezni a tudás kulcsát,

Ismerni a világot és az emberek életét,

Ősi titkokat próbál feltárni

Sok tehetséges ötlet rejtőzik benne.

Önzetlenül segít másokon

És mindig adj hasznos tanácsokat,

Lépést tart a korral,

Elmondja az igazságot.

A modern diák készen áll a harcra

Az élet nehézségeivel és néha

A csodák meg tudnak lepni

Örömteli béke megtalálása.

Merész, eredeti és ötletes,

Ezzel nem fogsz eltévedni.

Kétségbeesett, kétségbeesett,

Vele bátran végigmész az életen.

A tudás világosság, a tudatlanság pedig sötétség!

Hogy az élet ne vesszen kárba.

Ez az egyszerű igazság

Itt az ideje, hogy mindenki megértse!