Esszé "Oktató be modern világ!»

Bredikhina Natalya Sergeevna

Tanár - defektológus - logopédus

KSU "OSSHI No. 1 gyerekeknek OVR", Shakhtinsk

Logopédus vagyok. És számomra ez büszkén hangzik!

Valószínűleg, mint a legtöbb kislány gyermekkorban, én is szerettem gyógyítani és tanítani. Benne is óvoda, anyukámat nézve, aki a tanárom volt, nagyon szerettem volna olyan lenni, mint ő, gyerekekkel foglalkozni. A nagymamámmal jártam iskolába, és néztem, néztem, ahogy a gyerekeket tanítja, orosz nyelvet és irodalmat adott nekik. Ők voltak azok, akik példát, példaképet adtak, és segítettek meghatározni a jövőbeni utam. Minden embernek megvan a maga "küldetése" ezen a világon. A "küldetésem" az, hogy tanár legyek. Harmadik generációs tanár vagyok. Egyszer engem is megtanítottak arra, hogy a gyerekek iránti szeretetet a nagymamám és az anyám oltotta belém. Több százszor hallottam ugyanazt a mondatot: „Nem elég pedagógusnak tanulni, szeretni kell a gyerekeket! Szeretet nélkül nem lesz jó eredmény. Dolgozni kell, vággyal kell mennie, mintha nyaralni menne ... ". Réges-régen ezek a mondatok távol álltak tőlem, és nem értettem őt. Hogyan szentelheti magát a gyerekeknek? Mi a helyzet a családdal és az otthonsal? Anya és nagymama mindent elintézett. Most, hogy eltelt húsz év, megértem az elhangzottak teljes értelmét.

1990-ben beléptem Karagandába pedagógiai intézet, szakterülete oligofrenopedagógus, logopédus. Az edzések során egyre jobban tudatosult bennem, hogy mit csináltam. jó választás. Jelenleg a KSU "Különleges fejlődési lehetőségekkel rendelkező gyermekek átfogó középiskolai bentlakásos iskolájában" dolgozom. Itt vannak a munka sajátosságai. Különböző diagnózisú, és néhányan nehéz sorsú gyerekek. Néha nem könnyű, a korrekciós munka nagyon nehéz, lassú. De nem csak a tanítványaim tanulnak, hanem én magam is tanulok velük - kitartást, türelmet, megértést, válaszkészséget, kedvességet, toleranciát. Mindig sokat adok a gyerekeknek, de sokat kapok is tőlük. Jól ismerve a kort és egyéni jellemzők minden gyerek, tudom, hogyan kell a helyére tenni magam, megérteni a belső állapotát. Segít felkészülni az órákra és levezetni azokat. Különböző osztálytermi helyzetek esetén az óra menetét közvetlenül a levezetés során javítom. Ezért úgy gondolom, hogy az igazi tanár az, aki képes tudása magasságairól leereszkedni a tanuló tudatlanságáig, és vele együtt megtenni a felemelkedést. A türelem és az optimizmus a két legfontosabb összetevő a különleges gyerekekkel való munka során. A kívánt eredmény nem lesz hamar, de apránként, napról napra haladunk felé. És milyen jó látni a napi kemény munka eredményét. Ha valami sikerül, a gyerek "morgott", "sziszegett" vagy megtanult kiejteni összetett szó, ez a kis ember boldog és büszke magára, örül a kis győzelmének. Ilyen kis győzelmekből áll az én munkám, a logopédusi munka.

A modern társadalom megköveteli a tanártól, hogy aktív életet és szakmai pozíciót mutasson be. Fő mutatóként szakmai kiválóság, szerintem ez az a képesség, hogy megértsük annak a jelenségnek az okát, amellyel a tanár találkozott. Ez magában foglalja a helyzet kvalitatív elemzését. Így a szakmai hozzáértés elrejti azt a képességet, hogy egy adott gyermekkel dolgozzon. És az a képesség, hogy bármilyen helyzetet megközelítsünk, nem szabványos. A javító- és fejlesztő pedagógus szakmai hírneve nagymértékben függ attól, hogy a sajátos nevelési igényű gyermek minél magasabb szintű fejlődését elérje, a mindennapi életbe integrálja-e.

Ahhoz, hogy folyamatosan a csúcson lehessek, sok időt szentelek szakmai készségeim fejlesztésére. Ennek érdekében tanulmányozom a legújabb módszertani szakirodalmat, részt veszek szemináriumokon, módszertani egyesületekben, aktívan használom az IKT-t, tanulmányozom pedagógiai portálok anyagát, hálózati tantárgyi közösségeket, logopédiai oldalakat tanulmányozom. Figyelembe véve modern tendenciák az információs világban, a tanulásban innovatív technológiák, módosítsa, módosítsa őket és hajtsa végre az egyéni jelentős elemei tőlük.

Úgy gondolom, hogy a javító-nevelő munka folyamatában a pedagógiai ill társadalmi jelentősége a gyermekek egészségének megőrzése és előmozdítása. Egészségmegőrzés oktatási technológiák a gyermekek egészségére gyakorolt ​​hatás mértékét tekintve a legjelentősebbek az összes ismert technológia közül. Segítenek a korrekció különböző szakaszaiban beszédmunka. Kezdetben a „Játsszunk, mozogunk - fejlődünk” fonetikus logós tréninget órarendszerként és felkészítő gyakorlatként használom az artikulációs, általános és finom motoros készségek, prozódiai, auditív és vizuális észlelés, hallási figyelem és memória gyermekeknél. A gyerekek nagyon szeretik különböző fajtákönmasszázs: fej, fül, arc, nyak, kezek és ujjak; az artikulációs gimnasztika hagyományos és nem hagyományos formái (bioenergetikus plasztika, ujj- és nyelvszínház, tündérmesék a nyelv életéből, gyakorlatsorok a hangartikuláció fejlesztésére). Emellett a munkám során olyan egészségmegőrző technológiákat alkalmazok, mint:

* Su-Jok terápiás technológia;

* légzőgyakorlatok technológiája (Gygun);

* kineziológiai mozgások technológiája (A. Sirotyuk);

* A testhelyzet megváltoztatásának technológiája (V. Bazarny). A logopédiai munka fő szakaszában a su-jok terápiás módszert alkalmazom. A su-jok masszírozók - masszázsgolyók és masszázsgyűrűk használata, a hangkiejtés korrekciójára, valamint a lexikai és nyelvtani kategóriák fejlesztésére szolgáló gyakorlatokkal kombinálva mindez segíti a gyermekek fizikai és szellemi teljesítőképességének növelését, funkcionális alapot teremt a viszonylag gyors mozgáshoz. áttérni többre magas szintérzékszervi fejlesztés és minden gyermeknél az optimális célzott beszédmunka lehetősége.

A gyerekkel "egy hullámhosszon" lenni, alkotni különféle helyzetek Az információs technológia segít a kommunikációban. A „Játékok tigriseknek” speciális logopédiai számítógépes program, a „Helyes beszéd megtanulása”, „Bagoly néni leckéi” témakör alatti számítógépes játékok, a hangok beállításáról, automatizálásáról és megkülönböztetéséről általam készített előadások hozzájárulnak a korrekciós megoldás megoldásához. valamint minden sajátos nevelési igényű gyermek egyéni képességeinek megfelelő fejlesztési feladatokat. És így, egyéni terv a gyermekkel végzett korrekciós és fejlesztő munka a számítógépes és logopédiai technológiák integrált befogadása alapján kerül összeállításra. A speciális logopédiai számítógépes programok, prezentációk használatának tapasztalatai azt mutatták, hogy az új információs technológiák V logopédiai munka lehetővé teszi, hogy jelentősen csökkentse a nyelvi és beszédeszközök, a kommunikációs készségek, a magasabb mentális funkciók kialakulásának és fejlesztésének idejét a gyermekeknél.

A hatékony javító- és logopédiai munkához tudatosan bevonom a szülőket a közös munkába. Aktív részvételük a korrekciós és fejlesztő oktatási folyamatban jelentősen növelheti a javítóintézeti munka hatékonyságát és egységes teret teremthet beszédfejlődés gyermek. Partneri kapcsolatokat építek ki szüleimmel, mert a szülők a pedagógus-logopédus oktatási szolgáltatásainak megrendelői és első asszisztenseim a javító és fejlesztő munkában. Karbantartom a Szülői Kapcsolatok Jegyzetfüzetét, amely lehetőséget ad a szülőknek, hogy minden héten megtudják, milyen témát tanul a gyermek, mit kell tudnia erről a témáról, és segít megszilárdítani a tanultakat. oktatási anyag V közös munka gyermekkel artikulációs gimnasztika végzése a hangok színpadra állítására és automatizálására, a nyelvcsavarók reflektált és önálló kiejtésére és a vezényletre " Beszédgyakorlatok". A szülőkkel való interakciót építve ez az elv és a mottó vezérel: „A szülő nem vendég, hanem teljes jogú tagja a bentlakásos iskola csapatának!”. Mindig figyelembe veszem más tanárok, pedagógusok, tanár-pszichológus, terapeuta véleményét, velük konzultálok, ha kell, tanácsot adok. A gyerek, szülők, tanárok, pszichológus, orvosok és én egy csapat vagyunk! A csapatnak egymással egységben kell dolgoznia. És egy célunk van: boldoggá tenni minden gyermeket, segítve neki megtanulni beszélni, kommunikálni, élvezni minden napját.

Gyakran emlékszem Ya.A szavaira. Comenius: "A mi szakmánk a legjobb, semmi más a nap alatt." Egyetértek azzal az állítással, hogy a tanár nem hivatás, hanem hivatás, küldetés. Számomra a munkám nem csak szolgálat, hanem az élet értelme. Nem bentlakásos iskolában dolgozom, ott "élek". Lehetetlen a tanórát az iroda bezárásával befejezni; lehetetlen megfeledkezni a tanítványairól, amikor hazatér. Minden nap és minden órában rájuk gondolok. Célom, hogy megismertessem a gyerekekkel a kifejező beszédmódok sokféleségét, segítsek nekik megtanulni a beszédszervek irányítását, és szépen, helyesen, tisztán és hibamentesen beszélni és írni, valamint megtanítani az élet szeretetére, megértésére. mi a boldogság, segíts nekik megtalálni a saját útjukat. Ezért valahogy fokozatosan a tapasztalatok alapján kialakult a Magatartási Kódexem:

1. Teremtsünk sikeres helyzetet jó hangulattal és pozitív kapcsolatokkal.

2. Mindig úgy készüljön az órára, mintha az első alkalom lenne, hogy élvezze a kommunikáció folyamatát és az új dolgok létrehozásának folyamatát.

3. Légy nyitott és őszinte, tudd beismerni a hibáidat.

4. Legyen képes a tanulóktól tanulni és megköszönni a kommunikációt.

5. Bármilyen helyzetből megtalálhatod a kiutat, ha nem tekinted problémának.

Szerencsés vagyok a szakmaválasztásommal? Biztos vagyok benne: ha a gyerekek szívesen jönnek az óráimra, akkor mindent jól csinálok. Boldog vagyok, hogy látom munkám gyümölcsét; Tudom, mit választanak tanítványaim különböző utak az életben, és mindenképpen szükségük lesz egy gyönyörű hozzáértő beszédre. Érdekes a gyerekekkel dolgozni, minden gyermek egyedi és megismételhetetlen a megnyilvánulásában és személyes fejlődés. Minden beszédzavarral küzdő gyermeknek szeretnék segíteni. Micsoda elégedettség és öröm, ha látja, hogy munkája jó eredményeket hoz. Különösen kellemes, ha ezeket az eredményeket nem csak én, hanem a szüleim is látják. Gyermekekkel dolgozva minden nap adok nekik egy darabot a szívemből, lelkem melegével melengeti őket.

Szeretem a hivatásomat, mert alkalmat ad arra, hogy nap mint nap elmerüljek a gyermekkor csodálatos világában, és bizonyos mértékig gyereknek érezzem magam.

A kérdésre: "Kinek dolgozik?" Büszkén válaszolok: "Beszédpatológus vagyok!". Csak a logopédus szakma ötvözi harmonikusan a pedagógia bölcsességét, a pszichológia éleslátását és természetesen az orvostudomány irgalmasságát. Tudom, meg tudom csinálni!

"Az én hivatásom a tanár - logopédus"

Ha jól választod meg a munkádat és befektetsz

Neki a lelke, akkor maga a boldogság talál rád.

A boldog tanár azonnal látható a környezetben

Gyerekek, megérti igényeiket, alkalmazkodik

Kapcsolattartás a szülőkkel.

K.D. Ushinsky

Mindenki boldog a maga módján. Számomra a boldogság az, ha van egy munkám, amit szeretek, és egy barátságos, erős családom. És boldog vagyok, hiszen nálam van a legfontosabb gazdagság az életben.

Logopédus tanár vagyok - ez a hivatásom, a belső lelkiállapotom, a segítés és tanítás vágya. Egy igazi logopédus építi a gyermek jövőjét, nemcsak a beszédet fejleszti, fejleszti, hanem a baba belső „énjét”, személyiségét is.

A szakmaválasztásom nem volt véletlen. Tanári pályafutásomat oktatóként kezdtem. Álmom, hogy óvodában dolgozhatok, a Tyumen elvégzése után vált valóra Nevelési Főiskola amely szakmai tevékenységem erős alapjává vált számomra.

A kezemben volt a legértékesebb dolog – a gyerekek, annyira különbözőek és nem hasonlítottak egymásra. Mindegyiküknek meg kellett találnia a saját "kulcsát", hogy el tudjon ragadni, érdekelni, bizalmat és szeretetet szerezni. Napról napra, amikor a gyerekeknek adtam egy darabot szívemből, lelkemből, tudásomból, kezdtem észrevenni, hogy egyre több gyereknél vannak eltérések a beszédfejlődésben. Láttam, hogy a beszédhibák negatívan befolyásolják a gyermek fejlődését, társaikkal és felnőttekkel való kommunikációját, valamint az iskolai továbbtanulást. Megjelent nagy vágy segíts ezeknek a gyerekeknek. Ekkor határoztam el, hogy a Tyumenben folytatom tanulmányaimat állami Egyetem szakképzett tanár - logopédus...

És most, amikor a gyerekeknek adok egy darabot szívemből és lelkemből, tudásomból, megértem, hogy boldog ember. A szakmában játszottam. Beszédpatológus vagyok!

A legfontosabb dolog benne pedagógiai tevékenység- a tanár személyisége, emberi tulajdonságai.A kedves pillantás, a gyengéd beszéd, a tanár varázsa bizalmat ébreszt a gyermekben, hogy minden sikerülni fog. A logopédus tanár képes legyen bármilyen szót, kifejezést, mondatot úgy kiejteni, hogy a gyermek szépen, helyesen akarjon beszélni.Az első siker, majd a sok győzelem inspirálja a gyermeket, és hozzájárul a jó eredmények elérése iránti erős vágyhoz.

Optimizmus, türelem és céltudatosság – ez a három tulajdonság segít a „logopédus” szakma elsajátításában. Türelmesen, lépésről lépésre igyekszem elérni a célomat. Nagy örömömre szolgál, amikor hallom végzőseim szép és hozzáértő beszédét, ráébredve, hogy én vagyok az első lépés a munkájuk elején. életút.

Pedagógiai hitvallásomat azokkal a kifejezésekkel szeretném kifejezni, amelyekre mindennapi tevékenységeim során támaszkodok:

- Állandó önfejlesztés. Mi fejlődünk, gyermekeink fejlődnek.

Ahhoz, hogy a gyerekek boldogok legyenek, egészségessé kell tenni őket.

NyilatkozatábanD. Diderot filozófus azt mondta: "Az emberek abbahagyják a gondolkodást, ha abbahagyják az olvasást, és a tanár abbahagyja tanár létét, ha nem ért meg semmi újat."

Természetesen a munka eredményessége függ a szakmai tudástól, a logopédiai tudományokhoz kapcsolódó hazai és külföldi eredmények ismeretétől, magának a pedagógusnak a fejlődési lépéseitől, kreatív tevékenységés kezdeményezések. Ezért, hogy szakmámban kompetens legyek, folyamatosan tanfolyami átképzéseken veszek részt, önképzésen dolgozom, fejlesztem magam. szakmai szinten Képességeimet és tudásomat továbbfejlesztem, átadom gyerekeknek, szülőknek és tanároknak.

Figyelembe véve L. Feuerbach szavait: „Ahol nincs lehetőség a képesség megnyilvánulására, ott nincs képesség”, folyamatosan fejlődő környezeten dolgozom. logopédiai szoba, igyekszem fényes mesevilággá „varázsolni”, ahol minden sarokban rendszeresen megtestesülnek érdekes, informatív, fényes oktatási, játék- és szerzői jogi segédletek, meglepetés pillanatok, játék- és fejlesztőállványok. Segítenek abban, hogy fényes érzelmeket váltsak ki a gyermekben, és sikeres helyzetet teremtsek az osztályteremben.

Hangulatossá, fényessé, telítetté téve a leginkább nagy figyelmet adokegészségkímélő oktatási technológiák, amelyek a gyermekekre gyakorolt ​​hatás mértékét tekintve a legjelentősebbek az összes ismert technológia közül.

Az egészségmegőrző technológiák befolyásolják a harmonikus, kreatív személyiségés felkészíti az életben való önmegvalósításra értékorientációkon, például egészségen alapulóan. A beszédfejlődési problémákkal küzdő tanulók között magas azok aránya, akiknek problémái vannak az általános és finommotorikus készségek, a memória, a figyelem és a gyakran gondolkodás fejlesztésével. Ennek megfelelően átfogó egészségjavító és korrekciós munkára van szükség ezekkel a gyerekekkel, amely magában foglalja az izomlazítást, a légzőgyakorlatokat, az artikulációs gyakorlatokat, az ujjgyakorlatokat, a magasabb szellemi funkciókat (figyelem, memória, gondolkodás) fejlesztő gyakorlatokat, fizikai gyakorlatokat. oktatási jegyzőkönyvek, látásmegelőzési gyakorlatok, logaritmik.Segítenek a javító- és beszédmunka különböző szakaszaiban illa beszédpatológiás gyermekek komplex rehabilitációjának szükséges elemei. A cél elérése érdekében az irodában nagyszámú didaktikai, oktató játék, kézikönyv, artikulációs, ujjtorna, helyes légzés, általános motoros készségek fejlesztésére szolgáló játék található. Hagyományos és nem hagyományos módszereket és technikákat egyaránt alkalmazok.

Minden nap élvezem a munka folyamatát, szívemből átadom magam kedvenc vállalkozásomnak, annak szentelem Szabadidő. Látva a munkám eredményét, a gyerekek érzelmeit, rájöttem, hogy a logopédus tanár a legjobb szakma számomra és a kedvencem!

A felismerés, hogy a gyerekek beszédhibákkal érkeztek hozzám, és hozzáértő és szép beszéddel, új ismeretekkel, készségekkel, kommunikációs készséggel sajátítottak el, örömmel, büszkeséggel tölti el a szívemet, hogy okkal választottam a szakmai utamat. Hasznosnak érzem magam. A haszonszerzés nagy áldás!

Shchelkonogova Jekaterina Nikolaevna
tanár logopédus
Önkormányzati állami óvodai nevelési intézmény
"29. számú kombinált óvoda"
munkatapasztalat: 23 év, legmagasabb kategória

A „tanár vagyok” témával kapcsolatos elmélkedések alkalmat adnak arra, hogy kívülről szemléld a szakmádat, hogy megpróbáld megérteni annak fontosságát önmagad számára (saját felismerésed), jelentőségét mások számára. Az életemben az a feladatom, hogy beszédpatológus legyek. Életéből több mint húsz évet szentelt ennek a vállalkozásnak. Az én esetemben a szakma választott engem. Pedagógustól, tanártól tanár-logopédusig. Tanítsa meg gyermekét a helyes útra szép beszéd, szórakoztatóan és lelkesen tanítani, lehetőséget adni arra, hogy higgyen önmagában, megértse, hogy minden gyerek tehetséges és sikeres, véleményem szerint ez a kreatív tanár fő feladata.

A logopédus naptári éve szeptembertől szeptemberig tart. Kreatív problémák megoldásának aktív keresése: a hagyományos formák folyamatos fejlesztése, a javító beszédmunka módszereinek és tartalmának optimalizálása, az óvodások logopédiai támogatásának új, változatos megszervezési formáinak felkutatása. Ezek a szempontok a modern óvodai nevelés tevékenységemben van.

Véleményem szerint az életben az a legfontosabb és legérdekesebb, hogy a gyermeket magabiztosan kézen fogva vezetjük fejlődésének lépésein. „A gyereket végigkísérni az életútján, mozgás vele, mellette, néha kicsit előre. "A kísérés egy fejlődési helyzetben lévő gyermek segítése (L. M. Shipitsyna, E. I. Kazakova)".

Ez a folyamat sokrétű.

Először is, ez egy speciálisan kialakított környezet, amelyben a gyermek fejlődik. A csoport és a logopédiai szoba tantárgyfejlesztő környezete maximálisan befolyásolja a gyermekek kommunikációs és beszédkészségeinek fejlődését. A pedagógiai tudományok doktora S.L. koncepciójában megadott meghatározás. Novoselova: „... a fejlődő alanyi környezet a gyermek tevékenységének anyagi tárgyainak rendszere. A nevelési és oktatási folyamat eszközei egyenes arányban alakulnak ki az oktatás tartalmával, életkorával, tapasztalataival és fejlettségi szintjével, a gyermekek és tevékenységükkel..." biztosítja a fejlődő képesség megteremtését. tantárgyi környezet logopédiai szoba. Véleményem szerint egy logopédiai szoba nem nézhet ki hivatalos helyiségnek. Ez egy olyan szoba, amelyben nincs helye a szigorú stílusnak. Minden, ami benne van: tapéta, függöny, játékok, bútorok – át kell árasztania egy otthonos, "barátságos" világ melegét és kényelmét, amelyben a gyermek nem érzi magát korlátozva, szorítva. Kényelem és biztonság, érzékszervi képességek fejlesztése, foglalkoztatottság és szenvedély helyzetének megteremtése érdekes tevékenység minden gyermek, a gyermek fejlődésének egyéni „stílusához” megfelelő környezet biztosítása, sikerhelyzetek – ezek a jellemzők a feltétele a logopédiai szoba fejlődő tárgyi-térbeli környezetének.

Másodszor, a beszédzavarok leküzdésére irányuló munka során alkalmazott technológiák nemcsak a beszédtevékenység hibáinak kijavítását érintik, hanem bizonyos betegségek kialakulását is. mentális folyamatok, ötleteket a környezetről, társadalmi jelenségek, a személyes kultúra alapjai.

A logopédus korrekciós munkája során megnő a gyermekek egészségmegőrzésének szociális és pedagógiai jelentősége. Az egészségmegőrző oktatási technológiák a legjelentősebbek az összes ismert technológia közül a gyermekek egészségére gyakorolt ​​hatás mértékét tekintve. Segítenek a javító- és beszédmunka különböző szakaszaiban. Kezdetben a „Játsszunk, mozogunk - fejlődünk” fonetikus logó tréninget használom, mint órarendszert és felkészítő gyakorlatokat az artikulációs, általános és finom motoros készségek, a prozódikus, auditív és vizuális észlelés, az auditív figyelem és a memória fejlesztésére. gyermekek. Az óvodások nagyon szeretik a különféle önmasszázs típusokat: fej, fülkagyló, nyak, arc, kéz és ujjak; az artikulációs gimnasztika hagyományos és nem hagyományos formái (bioenergetikai plasztika, ujj- és nyelvszínház, mesék a nyelv életéből, hangartikulációt fejlesztő gyakorlatsorok).

A logopédiai munka fő szakaszában a su-jok terápiás módszert alkalmazom. A su-jok masszírozók - masszázsgolyók használata a hangkiejtés korrekciójára, valamint a lexikai és nyelvtani kategóriák fejlesztésére szolgáló gyakorlatokkal kombinálva elősegíti a gyermekek fizikai és mentális teljesítményének növelését, funkcionális alapot teremt a magasabb érzékszervi szintre való viszonylag gyors átmenethez. fejlődését és a gyermekkel végzett optimális célzott beszédmunka lehetőségét.

Különös jelentőséget tulajdonítok a beszédterápiának és a fonetikus ritmusnak, mint a gyermekek beszédzavarainak megelőzésének és korrekciójának eszközének. Sok éves használati tapasztalat, gazdag játékarzenál és játék gyakorlatok: fonopédikus és légzőgyakorlatok, fonetikus bemelegítés, beszéd-motoros gyakorlatok, nyelvcsavarók, kommunikációs játékok, ujjjátékok, kiejtési masszázs, szemtorna, relaxáció. Ezeknek a módszereknek a fő jellemzője a gyermek motoros készségeinek fejlesztése. A mozgások kialakulása a beszéd részvételével történik. A jobb a fizikai aktivitás gyermek, annál jobban fejlődik a beszéde.

„A mozgás egyben beszéd is, a gyermek kifejezett lényege” L. Generalova.

Az információs technológiák segítenek abban, hogy „egy hullámhosszon” legyek a gyermekkel, különféle kommunikációs helyzeteket teremtsek. A „Játékok tigriseknek” szaklogopédikus számítógépes program, a „Helyes beszéd megtanulása” témakörbe tartozó számítógépes játékok hozzájárulnak a gyermek egyéni képességeinek megfelelő korrekciós és fejlesztő feladatok megoldásához. Így a számítógépes és logopédiai technológiák integrált beépítése alapján egyéni tervet készítenek a gyermekkel végzett korrekciós és fejlesztő munkára. Speciális logopédia használatában szerzett tapasztalat számítógépes program"Játékok a tigriseknek" megmutatta, hogy az új információs technológiák logopédiai munkában történő alkalmazása jelentősen csökkentheti a gyermekek nyelvi és beszédeszközeinek, kommunikációs készségeinek és magasabb mentális funkcióinak kialakulásának és fejlesztésének idejét.

Harmadrészt a szülők tudatos bevonása logopédus tanárral közös korrekciós folyamatba. A szülők távolságtartásának gyakorlatának elkerülése, a javító-nevelési folyamatban való aktív részvétele jelentősen növelheti a munka hatékonyságát, egységes teret teremthet a gyermek beszédfejlődésének. A szülőkkel való interakciót építve ez az elv és a mottó vezérel: "A szülő nem vendég, hanem teljes jogú tagja az óvodai csapatnak."

A szülők pedagógiai kompetenciájának dinamikus megfigyelése tehát azt mutatja, hogy a differenciált, egyénre szabott közös tevékenységek végzése elősegíti a logopédus és a szülők közötti folyamatos és hatékony visszacsatolás rendszerének kialakítását, a családot aktív szubjektummá alakítva. korrekciós folyamat. A családon belüli szisztematikus és magas színvonalú munkavégzés ellenőrzésének megvalósítása.

Az óvodai nevelési intézményekben a korrekciós és logopédiai munka megszervezésének technológiája a hagyományos és innovatív formák fokozatos használatán, a családdal való interakció módszerén alapulóan lehetővé tette számomra:

Olyan pszichológiai és pedagógiai támogatási környezet kialakítása az óvodás gyermek számára, amely maximálisan befolyásolja a gyermek kommunikációs és beszédképességének fejlődését;

Használja ki a családban rejlő lehetőségeket, figyelembe véve annak jellemzőit a gyermekre gyakorolt ​​komplex korrekciós hatás rendszerében.

Optimizmus, türelem és céltudatosság – ez a három tulajdonság segít a „logopédus” szakma elsajátításában. Gyerekkorában arról álmodozott, hogy orvos lesz, de vajon a logopédus nem segíti a gyerek gyógyulását? Munkám lehetővé teszi számomra, hogy bűvésznek érezzem magam – hogy a gyerekeknek és szüleiknek egyfajta „gyógyulást” adjak.

Tevékenységem legemlékezetesebb pillanatai a gyerekek, akiknek segítek a beszédproblémák leküzdésében, a szülők barátságos, hálás szavai. Türelmesen, lépésről lépésre igyekszem elérni a célomat. Nagy örömömre szolgál, amikor hallom végzős diákjaim szép és hozzáértő beszédét, felismerve, hogy életútjuk elején én vagyok az első lépés.

Irodalom:
1. Afonkina Yu. A. A gyermekek komplex támogatásának technológiája / Yu. A. Afonkina, I. I. Usanova, O. V. Filatova. - Volgograd: Tanár, 2012. - 67 p.
2. Schelkonogova E. N. "A logopédiai szoba tantárgyfejlesztő környezete: szerkezet, funkciók" folyóirat "Logopédus" 2. szám, 2011. p. 118.
3. Innovatív technológiák az óvodáskorú és fiatalabb gyermekek tanítására és fejlesztésére iskolás korú: monográfia / E. I. Zhdakaeva, L. V. Voronina, E. N. Shchelkonogov [és mások]; összesen alatt szerk. N. V. Laletina; Sib. feder. un-t; Krasznojar. állapot ped. un-t im. V. P. Asztafjeva [i dr.]. - Krasznojarszk: Információs Központ, 2012. - 180 p.

beszédterápia- ez a beszédzavarok tudománya, megelőzésük, felismerésük és megszüntetésük módszerei speciális képzéssel, oktatással. A kifejezés görög gyökerekből származik: logos (szó), paideo (nevel, tanít) - és fordításban azt jelenti: „a helyes beszéd oktatása”.

Beszédterapeuta beszédhibák elhárításában segítő szakember. A logopédus befolyásolja a beszédszerveket, megtanítja a helyes légzést és a saját beszéd irányítását. Segít a hangok megfelelő "színreállításában", a hibás kiejtés, valamint a dadogás (logoneurosis) megszabadulásában.

A logopédus mindenekelőtt:

L - Gyermekszeretet. A gyerekekkel való munka során a szeretet különösen szükséges. Mivel a logopédus tanár helyettesíti az anyát a tanulók távollétében, ami azt jelenti, hogy anyaként kell viselkednie, nem spórolva a figyelmességgel, kedvességgel, szeretettel, melegséggel és szívélyességgel. Szeretet nélkül pedagógiai folyamat nem lesz hatékony. Szeretetemet adom a gyerekeknek, miközben megtanítom nekik ezt az érzést!

O - Felelősség. Nagy felelősség hárul a logopédusra. A gyermek jövője a tanáron múlik. A logopédus feladata, hogy segítse a gyermeket a legyőzésében beszédzavarok biztosítva ezzel annak teljes értékű, mindenre kiterjedő fejlesztését.

G - Büszkeség a szakmára. Büszke vagyok a szakmámra! Jelentős és megtisztelő abban, hogy távozik jó érzés a gyermekek iránti kötelesség, lehetővé teszi, hogy érezze szükségét és részvételét a sorsukban, és ezáltal hasznosságát. Meggyőződésem, hogy a logopédus szakma szükséges és a legjobb a világon!

O - oktatás. A pedagógus végzettsége és önképzése szakmai fejlődésének fő feltétele. Minden tanár képzettségének emelése, a legújabb elsajátítása pedagógiai technológiákés módszerek, fontos állomása a pedagógus pedagógiai tevékenysége során történő folyamatos képzésének. A tanárt csak akkor nevezhetjük nagybetűs tanárnak, ha folyamatosan tanul és fejleszti szakmai színvonalát. És a korrekciós, fejlesztő és nevelőmunka nagyban függ a tanár szakmai kompetenciájától.

P - Pozitív érzelmek. A logopédus egy olyan szakma, ahol napi örömteli kommunikáció van, amitől biztosan nem fog unatkozni. Csak egy tanár kapja meg a világ legnagyobb kitüntetését - egy örömteli mosolyt és a gyerekek nevetését.

E - Egység a munkában. Sok szülő nem ismeri a gyermekek pedagógiai jellemzőinek mintázatait, és nem tudja objektíven felmérni gyermeke problémáját. Ezért a szülők aktív együttműködésben való bevonásával, csak a pedagógusok és a családok közös tevékenysége során lehet a gyermeket a lehetőségekhez mérten segíteni.

D - Eredmények elérése. A gyermek tiszta, hozzáértő, helyes beszéde a logopédus munkájának végeredménye. Haladok felé, és örülök minden apró győzelemnek. Hinned kell a saját erődben és azok erejében, akiknek a tekintete minden nap reménnyel néz rád!

Esszé "tanár vagyok"

Szerző: Agafonova Irina Anatolyevna, tanár-logopédus
Munkavégzés helye: MKS (K) OU 13. sz. V típusú internátus, Izhevsk
Munkaleírás: Figyelmébe ajánlok egy esszé-indoklást a "Tanár vagyok" témában. Az anyag hasznos lesz a tanárok számára, osztályfőnökök, bentlakásos iskolák oktatói, középiskolások, pedagógiai egyetem hallgatói.

Esszé "tanár vagyok"

"Egyetlen hódító sem tudja megváltoztatni a tömegek lényegét, nem államférfi... De egy tanár többre képes, mint a hódítók és az államfők. A tanárok új képzeletet teremthetnek, és felszabadíthatják az emberiség rejtett erejét."
N. Roerich

Mi a tanár szerepe a modern világban? Gyakran gondolkodom ezen a kérdésen.
Egy gyorsan fejlődő világban élünk, amely megszabja a maga magatartási szabályait. Találd meg magad benne a legnehezebb feladat. Egy modern fiatal rengeteg lehetőséget kap arra, hogy saját erősségeit és készségeit használja. Segíteni a döntésben, a helyes választásban, megtalálni élete munkáját, talán ez a tanító küldetése. Segíteni az igazság megtalálásában, és nem „ezüsttányéron” bemutatni. „Nem a gondolatokat tanítani, hanem a gondolkodást” – mondta Immanuel Kant. Szerintem ez nagyon igaz. Az iskolának meg kell tanítania a gyerekeket kreatív gondolkodásra, és nem szabad rákényszeríteni őket arra, hogy különféle forrásokból könnyen megtalálható és másolható tényeket memorizáljanak.
Az oktatás korszerű korszerűsítése az oktatás tartalmának személyes orientációját és megújítását, az oktatás individualizálását célozza.
A tanulóközpontú tanulás egyik területe az iskolások projekttevékenysége, ahol szükséges feltétel A csapatmunka, a csapatban megkívánja, hogy az ember ki tudja fejezni gondolatait, közvetítse gondolatait mindenkihez.
Beszédiskolában dolgozom tanár-logopédusként, „szót tanítok”, súlyos beszédzavarral küzdő gyerekekkel foglalkozom. Gyerekek jönnek hozzám, csúnyán beszélnek általános fejletlenség beszéd, amelynek orvosi diagnózisa a központi szerv szervi elváltozásához kapcsolódik idegrendszer akiknél a beszédtevékenység minden összetevője károsodott: a kiejtés, a fonemikus, a lexikai és a nyelvtani. Szókincs ezek a gyerekek nagyon kicsik. Amikor a beszéd kezdeti vizsgálata során kiderül, hogy a széknek nem négy lába van, hanem négy "láb", vagy a kanapén nem ülőhely, hanem "pocak" van, megértem, hogy sok tanári munka, egészségügyi szakemberek, a szülők és maga a gyermek a gondolatok helyes kifejezésének képessége, a csapatmunka megtanulása felé vezető úton. Az a feladatom, hogy apránként, lépésről lépésre végigmenjek a nehéz úton a hangok színpadra állításától az önálló, részletes kijelentésig, felkészítsem a tanulókat az iskolai elsajátításra. oktatási programok. És micsoda öröm, milyen boldogan csillog a gyermek szeme, ha sikerül „beindítani a motort”, megtanulni a hangokat helyesen kiejteni, nem összekeverni őket a szavakban, és helyesen építünk mondatokat! A gyerek akkor „szárnyakat növeszt”, ha elmondhatja véleményét, elmondhatja, amit gondolt és amiről álmodott. És felmelegít a gondolat: „Én is részt veszek abban, hogy Andryusha „morgott”, Tanya pedig már hibátlanul ír, és állami iskolába váltott. Ez az első lépés a csapatmunka felé.
Hogyan kerültem pedagógiára? Valószínűleg nem véletlen. Szerettem a húgommal játszani, vele tanulni, betűket tanulni, éjszaka könyveket olvasni - ezek az első pedagógiai tapasztalataim, és meg kell mondjam, nagyon sikeresek: a nővérem korán elkezdett folyékonyan olvasni. Nagyon büszke voltam a sikerére. Iskolai éveim során határozottan tudtam, mi leszek, ha nagy leszek. Pedagógus akartam lenni és iskola után beléptem pedagógiai iskola az óvodai osztályra. A tanulás évei egy szempillantás alatt elrepültek. különösen tetszett tanítási gyakorlat szoros kapcsolat a gyerekekkel. Óvodában dolgozva láttam, milyen nehéz dolguk van a beszédzavarral küzdő gyerekeknek. Zártak voltak, bizonytalanok önmagukban, ingerlékenyek, érzékenyek, aminek következtében nehézségeik voltak a másokkal való kommunikációban. Ezek a gyerekek nem tudták teljes mértékben kifejezni vágyaikat, elmagyarázni, kérdezni, kapcsolatot teremteni társaikkal. Nagyon szerettem volna az ilyen gyerekeken segíteni, ezért a Logopédiai Kar pedagógiai intézetébe oktató-logopédusnak való felvételem teljesen tudatos volt.
Tanár, oktató, oktató, mentor, oktató, guru, oktató... Amint a tanári szakma képviselőit nem nevezik meg, a rá háruló küldetés - méltó polgárt nevelni, aki képes a társadalomban szocializálódni és javát szolgálni. szülőföld - nagyon-nagyon nehéz.
Amikor iskolába kerültem, nagyon büszke voltam magamra, mert én vagyok a tudás világa. Szerettem volna dolgozni, alkotni, elhinteni a tanulókban az önmagukban való hitet, az emberekbe vetett hitet és megtanítani őket beszélni, beszélni és beszélni... De ugyanakkor feltettem magamnak a kérdést: megbirkózom-e egy ekkora, rábízott felelősséggel. nekem?
"Különleges" gyerekekkel dolgozom. Az ilyen gyerekeknek kisebb a kompenzációs képessége az alkalmazkodáshoz külvilág, és itt az a feladatom, hogy felszabadítsam a gyereket, segítsek neki elfogadni magát olyannak, amilyen, egyedinek, jelentősnek érezni magát csapatban, csapatban, társadalomban.
Egy diák jön hozzám logopédiai óra. Ne érezzen belső ellenállást, meg kell értenie, hogy szüksége van rá. Meg kell nyerni magának a gyereket, hogy olyan embernek lásson bennem, aki segíteni akar neki. Egyszer kihoztam magamnak hármat egyszerű szabályok:
Csak a gyermekek iránti szeretet és a beléjük vetett hit hozza meg a kívánt eredményt;
A lecke akkor lesz sikeres, ha érdekes a gyermek számára;
A tanulónak jól és jól kell éreznie magát az órán.
Amikor leckét veszek egy otthontól elzárt kisembert, aki egy egész hétig egy bentlakásos iskolában él szülői gondoskodás nélkül, akkor anyaként kell viselkednem, nem fukarkodik a figyelmen, a kedves szavakon, a szereteten, a melegen, a szívélyességen. . A gyermek határozottan megnyílik, ha őszinte és kedves hozzáállást érez önmagához. És bár nincs sok idő a leckére, mindenképpen meghallgatom, vigasztalom, örülök a sikereinek, tanácsokat adok. És kétségtelen, hogy az én osztályomban szerzett ismereteket, mert ő, Olezhka, a „lusta ember” azt mondja nekem, hogy már nem keveri össze az S és Sh hangokat, mert sok szót ő talált ki és írt le ezekkel a betűkkel, büszkén. egy jegyzetfüzet házi feladattal.
Tovább csoportos órákat fiatalabb diákokkal visszatérek a gyerekkorba. Milyen jó újra átélni az orosz népmesék bonyodalmait, hallani, ahogy a gyerekek elmagyarázzák, miért szeretik ezt vagy azt a szereplőt. A jó gyerekmesék enyhítik a szorongást, és bizalmat építenek a gyerekekben. A mesék hőseivel közösen tapasztalva a gyermek megtanul örülni vagy együtt érezni, megtanulja a kedvességet, megérti, hogy a gonosz mindig büntetendő. Így tanulnak meg a gyerekek kedvesebbnek, lekezelőnek lenni, segíteni a bajba jutott, segítségre szorulókon. népmese hozzáférhető formában közvetíti a fiatalabb diákok tudatába, minden népnél közös morális értékek, elősegíti az emberek, az állatok és a természet iránti szeretetet.
Amikor középiskolások önigazolást keresnek hozzám, gyakran hallok tőlük olyan kérdéseket, amelyekre nincs egyértelmű válasz. Igen ... így a gyerekek felnőttek, a régiek lemaradtak jó mesék… Sajnos nehéz időnkben, amikor mindent az anyagi javakon mérnek, a legtöbb gyerek nagyra értékeli a társadalmi értékeket, mint a gyors és sikeres karrier, üzlet, gazdagság, jólét. És az olyan erkölcsi értékek, mint a becsület, méltóság, tisztesség, lelkiismeret, szánalom, irgalom sokkal alacsonyabb értékelést kapnak ...
De nem minden rossz, mondom magamnak. Csodálatos emberekkel dolgozom – nagybetűs tanárokkal. Nincs köztük véletlenszerű, közömbös ember. Gyakran látom, hogy a volt végzősök eljönnek szülőiskolájukba, hogy találkozzanak egykori osztályfőnökökkel, tanárokkal, oktatókkal és beszélgessenek velük. És ezt a meleg, bizalomteljes hozzáállást és hálát a világon semmi pénzért nem lehet megvásárolni!
Mindig van mit megbeszélni a középiskolásokkal, van min gondolkodni, vitatkozni. Például az eset, ami nemrég történt Iljával. Segített a nagymamának átkelni az úton. Úgy tűnik, ez a leghétköznapibb helyzet, de a nagymama reakciója nagyon meglepte és felzaklatta. Pénzt ajánlott Iljusának, és könnyeket hullatva azt mondta: „Köszönöm, azt hittem, már nincsenek jó emberek.”
Milyen kegyetlen a mai világunk... Önzetlenség, kedvesség, lelkiismeret... Van min gondolkodnunk a gyerekekkel. Igyekszem önálló válaszkeresésre ösztönözni őket, megtanítom őket érvelni, bizonyítani, meghallgatni mások véleményét, és nem félni változtatni a sajátján.
A gyerekekkel foglalkozva megértettem Michel Montaigne mondásának jelentését: "Több intelligencia kell ahhoz, hogy másokat taníts, mint saját magadat." Egyetértek ezzel az állítással, ezért igyekszem fejleszteni magam: megismerkedem a korrekciós pedagógia új felfedezéseivel; Új innovatív technológiákat alkalmazok (IKT, internetes források), bővítem, korszerűsítem a korrekciós és logopédiai munka eszközeit. V. M. Lizinsky professzornak igaza van: "A tanár az az ember, aki egész életében tanul, csak ebben az esetben szerez jogot a tanításhoz."
Újra és újra visszatérek a kérdéshez: "Mi ez - a tanár szerepe a modern világban?" Az ember, tanár, logopédus, diák anya pozíciójából megértem, hogy a tanítás, nevelés, a tudás megszerzésének szükségességének tudatának közvetítése a gyermek felé természetesen minden pedagógia szerves része. . De a mai világban, amikor egyre gyakrabban szembesülünk az emberek egymás iránti meg nem értésével, közömbösségével, gyűlöletével és haragjával, úgy gondolom, hogy a pedagógus elsődleges küldetése az erkölcsi és erkölcsi tulajdonságok nevelése kell, hogy legyen a gyerekekben.
És ki, ha nem az iskola és nem mi, tanárok, neveljük a gyerekeket kedvességre és a jóságba vetett hitre? Véleményem szerint ebből a világból hiányzik a kedvesség, és mindenekelőtt a tanár nem maradhat közömbös e probléma iránt.
A szakmámnak megvannak a maga munkavégzési sajátosságai. Fogyatékkal élő, súlyos beszédzavarral küzdő gyermekek. Milyen nehéz néha. Javító munka nagyon lassan megy, nagyon lassan. De nem csak a tanítványaim tanulnak, velük együtt én is tanulok kitartást, kedvességet, türelmet, reagálást, megértést. Nekem a legfontosabb a türelem, az optimizmus és a gyerekek iránti szeretet. A kívánt eredmény nem lesz hamar, de fokozatosan, kis lépésekben napról napra szorgalmasan haladunk felé. És milyen jó látni a gyerekek kemény, fáradságos munkával elért sikereit, hallani a szülők háláját, inspirálni a hozzám járó tanulókat. Beszédpatológus vagyok. Büszkeséggel mondom ezeket a szavakat, segítek az embereknek boldogabbá válni!