A gyermek készen áll az újra iskolai élet vagy sem, a következő jellemzők kombinációja határozza meg:

• morfológiai;
• pszichológiai;
• személyes.

Kialakulásuk mértéke a következőktől függ:

• az óvodás gyermek testének megfelelő érlelése (különösen a központi idegrendszer);
• fejlettségi szint mentális folyamatok;
• szociális környezet amelyben a babát nevelték;
• személyes tulajdonságok, amelyet ő fejlesztett;
• az alapvető univerzális tanulási készségek elérhetősége.

Mutassuk be a táblázatban az iskolaérettség főbb típusait és jellemzőit!

Fizikai	Fizikai és biológiai fejlettség szintje, egészségi állapota.
Pszichológiai	szellemi	A szükséges tudásbázis rendelkezésre állása, készenlét az új információk észlelésére és asszimilálására.
	Szociális	Hajlandóság a környező társadalommal való interakcióra.
	Személyes	Kialakult belső álláspont, amely az iskolás szerepbe való tudatos belépés alapja.
	Érzelmi-akarati	Az a képesség, hogy irányítani tudja indítékait, vágyait, hangulatát. Az erkölcsi attitűdök jelenléte.
Különleges	Alapvető tanulási készségek

A szakemberek szerint az iskolaérettség hat és hét év közötti gyerekekben alakul ki. Azonban minden gyermeknek egyéni fejlődési üteme van. A döntést az iskolába küldésről a szükséges tulajdonságok teljes listájának értékelése alapján kell meghozni.

Fizikai felkészültség

Az iskolai tanulásra való ilyen típusú készenlétet, mint fizikai felkészültséget, a gyermek testének fejlettségi szintjének az alapvető életkori normáknak való megfelelése alapján határozzák meg. Meg kellene fontolni egész sor kritériumok.

1. A biológiai fejlettség szintje:

• magasság;
• súly;
• teljesítmény;
• feltételes verbális reakciók rendszere;
• az emésztőrendszer és a húgyúti rendszer érettsége.

1. Az egészségi állapot és az elemzőrendszerek. Az egészségi állapotának megállapításához az iskolába lépés előtt a gyermeknek orvosi vizsgálaton kell részt vennie, és meg kell állapítani, hogy egészséges és általános oktatási intézményben tanulhat. Speciális figyelem a látás és hallás ellenőrzése, amelyek kiemelten fontosak az információ észlelése szempontjából.

Ha bármilyen orvosi eltérés vagy ellenjavallat van, el kell halasztani az első osztályba való beiratkozást, részt kell venni egy kezelésen, vagy gondoskodni kell a gyermek speciális oktatási feltételeiről.

Általános testi fejlődés. Az alapvető fizikai tulajdonságok jelenléte határozza meg:

• ügyesség;
• sebesség;
• Kényszerítés;
• mozgáskoordináció.

A fő mozgástípusok fejlettségi szintje:

• ugrás;
• lejtők;
• guggolás;
• kúszni.

Fejlesztés finom motoros készségek kezek:

• tartson egy tollat ​​vagy ceruzát;
• világos vonalakat rajzolni;
• kis tárgyakat mozgatni
• hajtson egy darab papírt.

Higiénés ismeretek, öngondoskodási ismeretek. A gyermeknek:

• mosás;
• Moss fogat;
• kezet mosni;
• használja a WC-t;
• ruha;
• rögzítse és megkösse a cipőfűzőt;
• vigyázzon a megjelenésére;
• használjon evőeszközöket;
• tisztítsa meg az edényeket;
• szervez munkahely;
• gyűjtse össze, hajtsa össze és tegye el a holmiját.

Az egészség alapjainak ismerete. A gyermek ismeri a következőket:

• az egészség fontossága;
• az egészség védelmének szükségessége;
• napi rutin;
• a sport fontosságát.

Fizikailag egészséges és felkészült gyermek, megváltozott napi rutin és stresszszint.

Pszichológiai felkészültség

Tekintsük az iskolai pszichológiai felkészültség típusait, amely több szempontot is lefed.

A mentális felkészültség magában foglalja:

• elegendő ismerete a körülötte lévő világról;
• képesség a meglévő tudással operálni a különböző problémák megoldására;
• kíváncsiság, új ismeretek iránti igény;
• a szellemi tevékenység szintje, amely biztosítja az új ismeretek asszimilációját;
• a jelenléte a verbális-logikai ill figuratív gondolkodás;
• jól fejlett beszéd szókincs;
• fejlett érzékszervi készségek;
• kitartó figyelem;
• erős memória.

Az iskolakezdésre való szellemi felkészítés az szükséges feltétel a tananyag sikeres teljesítéséhez.

A szociális felkészültség a következő összetevőkön alapul:

• kommunikáció;
• a társakkal való kommunikáció vágya, baráti kapcsolatok kialakítása velük;
• a beszélgetőpartner meghallgatásának képessége;
• hajlandóság követni a vonalat;
• hajlandóság a vezető követésére, vagy arra, hogy saját maga mutasson vezetői tulajdonságokat;
• a társadalmi hierarchia megértése, hajlandóság az idősek követelményeinek való engedelmességre.

A gyermek külvilággal való kapcsolatának alapjai a családban rakódnak le, és a látogatás során alakulnak ki iskola előtti. Az „otthoni” gyerekek nehezebben alkalmazkodnak az iskolai csapat körülményeihez.

Az iskolába lépésre való személyes felkészültség összefügg a gyermek belső attitűdjének kialakulásával ahhoz, hogy megváltozik a társadalomban betöltött szerepe, változik a felnőttek hozzáállása és a vele szemben támasztott kérések rendszere. Az első osztályos tanulónak tudatosan kell elfoglalnia a tanulói pozíciót, és rendelkeznie kell vele. Fontos, hogy pozitív motivációja ne külső szempontokon alapuljon (megszerzése új ruhák, irodaszerek birtoklása stb.), hanem azon, hogy iskolába járva okosabb lesz, fejlesztheti képességeit, készségeit.

Ezenkívül a gyermeknek fel kell készülnie arra, hogy a családban érettebbnek és függetlenebbnek fogják tekinteni. Ezért az igények és a családi kötelezettségek száma növekedni fog. E tekintetben különösen nehéz a helyzet azokban a családokban, ahol még vannak óvodás korú gyermekek.

Az érzelmi-akarati készenlét az alábbi szempontok jelenlétét jelenti:

• az iskolába járás örömteli várakozása;
• a célok elfogadása oktatási tevékenységekés pozitív hozzáállás velük szemben;
• az a képesség, hogy indítékaikat a kollektívának rendeljék alá;
• magatartásának tudatos, erkölcsi elvekkel összhangban történő irányításának képessége;
• vágy a nehézségek leküzdésére;
• a vágy, hogy tevékenységükben magas eredményeket érjenek el;
• a jellem néhány pozitív és negatív tulajdonságának tudatos meghatározása és a változásra való hajlandóság;
• a visszafogottság, a kitartás, a függetlenség, a kitartás, a fegyelem és a szervezettség jelenléte.

A magas szintű érzelmi és akarati felkészültség az iskolára a sikeres tanulás kulcsa. Valójában ebben az esetben a gyermek még az iskolai alkalmazkodás kezdeti szakaszában problémákkal is képes lesz legyőzni őket, és a jövőben nem fog nehézségeket tapasztalni.

különleges készültség

Az iskoláztatásra való speciális felkészültség az, hogy a gyermek rendelkezzen bizonyos univerzális tanulási készségekkel:

• név betűi;
• szótagokat vagy szavakat olvasni;
• számolni, összeadni és kivonni 10-en belül;
• írjon egyedi elemeket;
• egyszerű tárgyakat rajzolni;
• végezzen könnyű gyakorlatokat.

Ez csak egy tájékoztató jellegű lista. Általában az ilyen készségek az óvodában tartott speciális órák során alakulnak ki. Jelenlétük szükséges a tantervben előírt tantárgyak tanulmányozásához.

Fontos, hogy a gyermek iskolaérettségének minden alaptípusa kellő szinten kialakuljon. Csak ebben az esetben a szisztematikus oktatás feltételei között a gyermek nem tapasztal egészségi állapotromlást, megbirkózik a követelményekkel, sikeresen elsajátítja az iskolai tantervet, és szociálisan és pszichológiailag alkalmazkodik az iskolai élethez.

Minden gyermek életében előbb-utóbb eljön az a pillanat, amikor eljön az ideje, hogy iskolába menjen. A leendő első osztályos még nem tudja, mi vár rá. A figyelmetlenséget, a figyelmetlenséget és a játékba való belemerülést számos korlátozás, kötelezettség és követelmény váltja fel. Most minden nap órára kell mennem, házi feladatot csinálnom.

Hogyan állapítható meg, hogy a baba készen áll-e egy új életszakaszra? Az iskolaérettségnek speciális kritériumai vannak: intellektuális, motivációs, pszichológiai, szociális, fizikai.

A szülők tévednek, ha azt hiszik, hogy babájuk készen áll az iskolára, mert tud írni és olvasni. A gyermek ennek ellenére nehezen kaphatja meg az iskolai tananyagot. Ennek oka a bejutáshoz szükséges intellektuális felkészültség hiánya oktatási intézmény. Az intellektuális iskolai felkészültséget a gondolkodás, az emlékezet, a figyelem határozza meg.

Gondolkodás

Iskolakezdés előtt ismereteket kell adni a gyermeknek az őt körülvevő világról: más emberekről és a köztük lévő kapcsolatról, a természetről. A gyermeknek:

• tudjon néhány információt magáról (név, vezetéknév, lakóhely);
• megkülönböztetni a geometriai formákat (kör, téglalap, háromszög, négyzet);
• ismeri a színeket;
• megértse a következő szavak jelentését: „kevesebb”, „több”, „alacsony”, „magas”, „keskeny”, „széles”, „jobbra”, „balra”, „között”, „körülbelül”, „felül”, „alatt”;
• tudjon különféle tárgyakat összehasonlítani és különbségeket találni bennük, általánosítani, elemezni, meghatározni a jelenségek és tárgyak jeleit.

memória

A tanuló sokkal könnyebben tanul, ha fejlett a memóriája. A gyermek iskolai felkészültségének meghatározásához felolvashat neki egy rövid szöveget, és megkérheti, hogy néhány héten belül mondja el újra. 10 különböző tárgyat és képet is elkészíthet, és megmutathatja gyermekének. Aztán meg kell neveznie azokat, akikre emlékezett.

Figyelem

Az iskolai oktatás hatékonysága közvetlenül attól függ, hogy a gyermek képes-e figyelmesen hallgatni a tanár szavait, és nem zavarja el a többi diák figyelmét. Az óvodások figyelme és iskolai felkészültsége egy egyszerű feladattal ellenőrizhető - olvass fel néhány szópárt, és kérd meg őket, hogy határozzák meg mindegyikben a leghosszabb szót. Ha a baba újra kérdez, az azt jelenti, hogy figyelme rosszul fejlett, és valami elvonta a figyelmét a gyakorlat során.

Iskolai motivációs felkészültség

A szülők, akik felkészítik a gyermeket egy új életszakaszra, alakítsák ki tanulási motivációját, mert ez a jövőbeli siker kulcsa. Az iskolai motiváció akkor alakul ki, ha a gyermek:

• órákon szeretne részt venni;
• új és érdekes információk megszerzésére törekszik;
• új ismeretekre szeretne szert tenni.

Pszichológiai felkészültség az iskolára

Az oktatási intézményben a gyermeknek szigorú követelmények lesznek, amelyek eltérnek az otthon és az óvodában megismert követelményektől, és mindegyiket teljesíteni kell.

Pszichológiai felkészültség az iskolát a következő szempontok határozzák meg:

• olyan tulajdonságok jelenléte, mint a függetlenség és a szervezettség;
• saját viselkedésének irányításának képessége;
• felkészültség a felnőttekkel való együttműködés új formáira.

Szociális felkészültség az iskolára

Az iskolára kész gyermeknek vágynia kell arra, hogy kommunikáljon társaival. Képesnek kell lennie kapcsolat kialakítására más gyerekekkel és felnőttekkel egyaránt. Érdemes megjegyezni, hogy a gyermek másokkal való kapcsolata az otthon, a családban uralkodó kapcsolatok tükre. A baba a szüleitől vesz példát.

Az iskolai szociális felkészültség felméréséhez ajánlatos ellenőrizni:

• könnyű-e a gyermek csatlakozni a játszó gyerekek társaságához;
• tudja-e meghallgatni valaki más véleményét anélkül, hogy megzavarna;
• megfigyeli-e a sort olyan helyzetekben, amikor ez szükséges;
• tud-e több emberrel folytatott beszélgetésben részt venni, képes-e folytatni a beszélgetést.

Fizikai felkészültség az iskolára

Az egészséges gyermekek sokkal gyorsabban alkalmazkodnak életükben az iskolakezdéssel összefüggő változásokhoz. A testi fejlettség az, ami meghatározza az iskolai felkészültséget.

A fejlődés értékeléséhez és annak megállapításához, hogy a gyermek készen áll-e egy új életszakaszra, a következőket teheti:

• ellenőrizze a hallását;
• ellenőrizze a látását;
• értékelje a gyermek azon képességét, hogy egy ideig nyugodtan üljön;
• ellenőrizze, hogy fejlett-e motoros készségeinek koordinációja (tud-e labdával játszani, ugrani, lépcsőn fel-le menni);
• becslés kinézet gyermek (pihentnek, lendületesnek, egészségesnek tűnik).

Egy leendő első osztályos tanuló tesztelése

Az oktatási intézménybe való belépés előtt a gyermekek speciális vizsgálaton esnek át. Nem arra irányul, hogy csak erős tanulókat fogadjunk el, és ne utasítsuk el a gyengéket. A jogszabály kimondja, hogy az iskolának nincs joga megtagadni a szülőktől a gyermek felvételét az első osztályba, még akkor sem, ha az nem tud átmenni az interjún.

A tesztek szükségesek ahhoz, hogy a tanárok megállapítsák a gyenge és erősségeit a gyermeket, értelmi, pszichológiai, szociális és személyes felkészültségét az órákra.

Az iskolai tanulásra való intellektuális felkészültség meghatározásához a következő feladatok adhatók:

• számolj 1-től 10-ig;
• egyszerű aritmetikai műveleteket végezni a feladatban;
• főnevek megváltoztatása szám, nem szerint;
• találj ki egy történetet a képhez;
• figurákat kirakni a gyufából;
• rendezze a képeket sorrendbe;
• olvasd el a szöveget;
• osztályozza a geometriai formákat;
• Rajzolj valamit.

A pszichológiai felkészültség értékeléséhez a tanár egy teszt átadását javasolja a kéz finom motoros készségeinek fejlettségi szintjének felmérésére, annak megállapítására, hogy képes-e bizonyos ideig elterelni a munkát, és képes-e utánozni egy adott modellt.

A tesztelés során a következő feladatok adhatók a gyermek iskolai felkészültségének meghatározására:

• rajzolj egy személyt
• rajzoljon betűket vagy pontok csoportját.

Ebben a blokkban is kérdéseket lehet feltenni a gyermeknek, amelyekre adott válaszok meghatározhatják, hogyan tájékozódik a valóságban.

A szociális felkészültség felmérésekor a pedagógus javasolja a tükörben való tükröződés alapján kép rajzolását, szituációs feladatok megoldását, a figurák kiszínezését bizonyos utasítások szerint, felhívja a gyermek figyelmét arra, hogy a rajzot más gyerekek is folytatják.

A személyes felkészültséget a tanár határozza meg a gyermekkel folytatott beszélgetés során. A gyermek iskolai felkészültségének diagnosztizálása az iskolával kapcsolatos morzsáknak feltett kérdéseknek köszönhető, hogy hogyan viselkedne bizonyos helyzetekben, kivel szeretne egy asztalnál ülni, kivel szeretne barátságot kötni. Ezenkívül a tanár megkéri a gyermeket, hogy fejtse ki véleményét magáról, beszéljen tulajdonságairól, vagy válassza ki őket a javasolt listából.

Másodszor az első osztályban, vagy a szülők felkészültsége

Nemcsak a gyerekeknek, hanem szüleiknek is fel kell készülniük az iskolára. Fontos megérteni, hogy gyermeke első osztályba lépése meglehetősen költséges folyamat. Anyának és apának fel kell készülnie a nagy kiadásokra. A gyermeknek szüksége lesz írószerre, ruhára, cipőre, aktatáskára. Az iskolának anyagi támogatásra lehet szüksége. A havi kiadások magukban foglalják az étkezést, a biztonsági szolgáltatásokat.

Nem kis jelentőségű a szülők pszichológiai felkészültsége az iskolára. Sok anya és apa gyakran aggódik gyermeke miatt, ha nincs rá ok. Meg kell értenie, hogy a baba már érett és bölcsebb lett, élete új szakaszába lépett. életút. Nem kell többé úgy bánni vele, mint egy gyerekkel. Hadd szokja meg az önálló életet. Ha a gyermek kudarcot szenved, vagy kellemetlen helyzetbe kerül, akkor azonnal a segítségére kell lenni.

Mi a teendő, ha a gyermek nem felel meg a jogosultsági feltételeknek?

Jelenleg sok szülő szembesül az iskolai felkészültség problémájával, amikor a gyermeknél hiányosságokat találnak, és azt mondják neki, hogy még túl korai a tanulás. A figyelmetlenség, a figyelmetlenség, a kitartás hiánya szinte minden 6-7 éves gyermeknél megnyilvánul.

A szülőknek nem szabad pánikba esniük ilyen helyzetben. Ha a baba még csak 6 vagy 7 éves, akkor ebben az időben nem szükséges iskolába küldeni. Sok gyerek csak 8 éves kora után kezdi meg az iskolát. Ekkorra minden korábban észlelt probléma eltűnhet.

Ne felejtsd el az osztályokat. Kívánatos, hogy a szülők az iskola előtt megtanítsák fiukat vagy lányukat írni és olvasni. Ha egy gyermeknél az iskolai felkészültség mutatói szerint memória- vagy gondolkodási problémái vannak, akkor rengeteg különböző feladat és gyakorlat létezik, amelyek ezt fejleszthetik. Ha a babának bármilyen eltérése van, forduljon szakemberhez, például pszichológushoz vagy logopédushoz.

Hogyan készítse fel gyermekét egy új életre az iskolapadban, segítsen neki barátokat találni és érdeklődni a tanulás iránt - mindezt gyermekpszichológus Svetlana Klyuvaeva.

Natalya Kozhina, AiF.ru: Szvetlana, nem titok, hogy egyes gyerekek szeretnek tanulni, míg mások nem. Van valami recepted, hogyan biztosítsd, hogy a gyerek szeptember 1-jén úgy menjen iskolába, mint a nyaraláson?

Szvetlana Klyuvaeva: Az tény, hogy sok szülő gyerekkorától kezdi ijesztgetni a gyereket: „Amikor iskolába mész, a tanár nem fog ott várni. Mindent gyorsan kell csinálni. Ott nem lehet szórakozni." És a gyerek úgy nő fel, hogy azt várja, hogy az iskola valami szörnyű, ahol szigorúak a tanárok, ahol nem lehet lazítani, ahol minden nagyon kemény lesz. Csoda akkor, ha a gyereked nem akar első osztályba menni?

Építsd más módon a párbeszédet a gyermekkel. 4-5 évesen a szülők elmondhatják, hogy az iskola az a hely, ahol tanulni fog, új barátokat szerezhet, vagyis az iskola egyáltalán nem ijesztő, hanem nagyon érdekes. Ha a szülők úgy állítják be a gyereket, hogy jól fog járni az iskolában, érdekes lesz, sok barátja lesz, szívesen tanul valami újat, akkor a gyerek úgy várja az iskolát, mint egy érdekes kalandot az életében.

N.K. AiF.ru: Hány éves kortól jobb iskolába küldeni a gyereket, hat éves vagy még hét éves kortól?

S.K.: Érdemesebb 7 éves kortól iskolába küldeni a gyereket, mert a korán iskolába járó gyerekeket megfigyelő pszichológusaink szerint sokan nem voltak felkészülve tanulási tevékenységek. Ha be Általános Iskola jól tanultak az ebben a korban jelenlévő jó memória miatt, majd a gimnáziumban már nehézségeket tapasztaltak, mert ott más mechanizmusok kapcsoltak be, mint például a logika, az ok-okozati összefüggések, és már nehéz volt nekik. Ezért, ha kétségei vannak - ha 6 vagy 7 évesen adják a gyermeket, akkor jobb, ha 7 évesen adják.

N.K. AiF.ru: Milyen tényezők jelzik, hogy a gyermek készen áll az iskolára?

S.K: Ha gyermeke 20-30 percet tud önállóan edzeni, valamilyen feladat elvégzésével. Nem csak játszik vagy rajzol, amit akar, hanem elvégzi a feladatot. Például körözzön egy képet pontokból, rajzoljon át valamit. Ez azt sugallja, hogy az iskolai osztályok számára kellőképpen kialakulnak tetszőleges funkciók. A pszichológiai felkészültséget pedig így lehet tesztelni: kérdezd meg a gyereket, hogy akar-e iskolába járni. Az a gyerek, aki már készen van, és már kialakult benne a tanulási hajlandóság, azt mondja: „Iskolába akarok járni, mert ott sok új dolgot tanulok.” Van egy kíváncsisága. Az a gyerek, aki nem áll készen, vagy nem akar iskolába menni, vagy arról beszél, hogy odamegy játszani.

N.K. AiF.ru: Az iskola egy bizonyos mód, hogyan lehet hozzászoktatni a gyereket?

S.K.: Feltétlenül be kell tartani a felkelés és lefekvés módját, amely megfelel annak az időnek, amikor iskolába megy. Vagyis ha egy gyerek 10-11-kor szokott kelni, és szeptember elsején reggel 7-kor kel, az megterhelő lesz számára. Ezért már augusztusban, ha a gyerek nem szokott ehhez, akkor meg kell tanítani, hogy időben keljen fel az iskolába. Minden más tekintetben semmi különöset nem kell tenni.

N.K. AiF.ru: Svetlana, mit gondol, ha teszteli a gyerekeket a bölcsészettudományok vagy az egzakt tudományok iránti hajlandóságuk szempontjából, szükséges-e ezt megtenni?

S.K.: BAN BEN fiatalon kiderült, az agyi struktúrák érettsége, általános tudatosság. Elvileg, ha a szülőknek van vágya, akkor lehet tesztelni. De hát az általános iskola inkább a folyamatról szól. Sok szülő szeretne minél korábban sok tudást a gyerekbe tolni, de ugyanez a matematika, fizika később is megszólal, amikor a gyerek beköltözik. Gimnázium. Ezért az általános iskolában jobb, ha nem iskolát választanak, hanem olyan tanárt, aki segíti a gyermeket az iskolai alkalmazkodásban, szereti a folyamatot, és nem veszi el a tanulást. Az általános iskolában ez a fontos, és nem a tudás, amit megkap. Fontos, hogy milyen alapot kap, és a speciális tárgyakat később lehet tanulmányozni.

N.K. AiF.ru: Hogyan lehet minimalizálni egy gyermek stresszét az új környezetből és az új diákokból, akikkel szeptember elsején találkozik?

S.K.: mise van különböző utak például megbizonyosodhat arról, hogy a gyerek úgy jár az első osztályba, hogy már vannak barátai. Ennek érdekében a leendő osztályodból több szülővel is találkozhatsz, és az órák kezdete előtt többször szervezhetsz közös kirándulást kávézóba, játékközpontba, hogy a gyerekek megismerkedhessenek, játszhassanak, nevethessenek. Így, amikor szeptember elsején találkoznak, jó barátok lesznek, és enyhül a szorongásuk, hogy mi vár rájuk az első osztályban. Ezen kívül a szorongás csökkentése érdekében be lehet mutatni a gyereket a tanárnak, hogy szeptember 1-je előtt tudja, ki a tanára, megmutatja, hol van az órája, hol van a vécé, hogyan jut el az óráról a vécére, hogyan kell WC-t kérni. Ha a gyerek szorong, ha tudod, hogy lehetnek ilyen nehézségei, akkor jobb, ha eljátszod, kialakítasz egy ilyen képességet. Játékiskola, ahol például a gyerek tanár, az anya pedig diák. Vagy egy nyuszi – egy diák, aki fél WC-re menni. És az ilyen helyzetek veszítenek.

Olyan helyzeteket is jó eljátszani, amikor a tanár kérdez, és félsz válaszolni. Vagy a gyerekek barátok, játszani akarsz velük, és nem tudod, hogyan közeledj, hogyan ismerkedj meg. Egy gyereket meg lehet tanítani erre, és akkor már jön az a tudás, hogy miként léphet ilyen társas kapcsolatokba a tanárral és a többi gyerekkel.

affiliate anyag

Az egész család várja szeptember 1-jét - a leendő első osztályos tanuló nő fel. Hogyan kell megfelelően felkészíteni a babát egy új életszakaszra, és ami a legfontosabb, hogy meghatározzuk, hogy a gyermek még mindig készen áll-e az iskolára?

Nem titok, hogy az iskolaérettséget nem a gyermek életkora határozza meg. Előtérbe kerül az oktatási tevékenység végzésének képessége, valamint a tanuló társadalmi helyzetének átvétele.

A szakértők több olyan területet azonosítanak, amelyek alapján megítélhető az iskolai felkészültség: intelligencia, motiváció, pszichológiai felkészültség és fizikai képességek.

Intelligencia

Nagy hiba azt feltételezni, hogy a baba készen áll a tanulásra, hiszen tud írni és olvasni. A gyermek ennek ellenére nehezen kaphatja meg az iskolai tananyagot. Ennek oka a gondolkodás, az emlékezet, a figyelem folyamatainak elégtelen kialakulása.

Az iskolakezdés előtt a gyermeknek ismereteket kell szereznie az őt körülvevő világról: más emberekről és a köztük lévő kapcsolatról, a természetről. A gyerek ismerje magáról az alapvető információkat (név, vezetéknév, lakóhely), meg kell különböztetnie a geometriai formákat (kör, téglalap, háromszög, négyzet), ismernie kell a színeket, ismernie kell a térbeli jellemzőket, méreteket, tudnia kell a különböző tárgyakat összehasonlítani és különbségeket találni bennük, általánosítani, elemezni, meghatározni a jelenségek, tárgyak jeleit. Nagyon fontos olyan produktív készségekkel rendelkezik, mint a rajzolás, modellezés, tervezés, amelyben a tevékenységszabályozás legmagasabb formái fejlődnek ki - tervezés, korrekció, ellenőrzés.

Motiváció

Az iskolai motivációs felkészültség akkor tekinthető kialakultnak, ha a gyerek órákra szeretne járni, új információkat szeretne elsajátítani, új ismereteket szeretne elsajátítani. Itt fontos odafigyelni ennek az érdeklődésnek a stabilitására, az akarati erőfeszítés gyakorlásának képességére.

Figyelmet kell fordítani arra is, hogy a gyermek képes-e magatartását és tevékenységét a megállapított szabályoknak megfelelően felépíteni, a javasolt minták szerint végrehajtani a cselekvéseket.

Pszichológiai felkészültség

A követelményektől eltérően óvoda, az iskolai követelmények halmaza nagyobb és szigorúbb. Ügyeljen a baba kommunikációs tulajdonságainak fejlesztésére, érzelmi „rugalmasságára”, önállóságára és szervezettségére, saját viselkedésének szabályozására, felkészültségére a felnőttekkel való együttműködés új formáira.

Az iskolára kész gyermeknek vágynia kell arra, hogy kommunikáljon társaival. Képesnek kell lennie kapcsolat kialakítására más gyerekekkel és felnőttekkel egyaránt.

Válaszolj a következő kérdésekre:

• könnyen bekerül a gyermek a játszó gyerekek társaságába;
• tudja-e meghallgatni valaki más véleményét anélkül, hogy megzavarna;
• megfigyeli-e a sort olyan helyzetekben, amikor ez szükséges;
• részt tud-e venni több emberrel folytatott beszélgetésben, folytatni tudja a beszélgetést?

Fizikai felkészültség az iskolára

A fizikai felkészültség a gyermek általános testi fejlettségét jelenti:

• normál súly, magasság, mell térfogata, izomtónus, testarányok, bőr és a megfelelő mutatók
• a 6-7 éves fiúk és lányok fizikai fejlődésének normái;
• a látás, hallás, kézmozgás állapota;
• állapot idegrendszer- ingerlékenységének és egyensúlyának, erejének és mozgékonyságának mértéke;
• Általános egészség.

A fejlődés értékeléséhez és annak megállapításához, hogy a gyermek készen áll-e egy új életszakaszra, a következőket teheti:

• ellenőrizze a hallását;
• ellenőrizze a látását;
• értékelje a gyermek azon képességét, hogy egy ideig nyugodtan üljön;
• ellenőrizze, hogy fejlett-e motoros készségeinek koordinációja (tud-e labdával játszani, ugrani, lépcsőn fel-le menni);
• értékelje a gyermek megjelenését (pihentnek, ébernek és egészségesnek tűnik-e).

Az iskolába lépés az élet döntő szakasza, amelyen a megszokott életmód egész család. Az öröm, az öröm és a meglepetés hátterében a gyermek szorongást, zavarodottságot érez. Ebben az időszakban nagyon fontos a szülői támogatás! Feladatuk, hogy felkészítsenek egy fiút vagy lányt, és feltétlenül diagnosztizálják az iskolai felkészültséget.

Sok hatéves szülő nagyon aggódik gyermekeiért, akiknek iskolába kell menniük. Kérdéseket tesznek fel maguknak: Képesek lesznek-e tanulni a gyerekek? Készen áll a gyerek az iskolára? Megbirkózik-e gyermeke az iskolai stresszel?

Oldalunk "Gyermekek iskolai felkészítése" szakasza a gyermek iskolai felkészültségét hivatott meghatározni. Szakemberek és szülők egyaránt használhatják. Emellett olyan anyagokat is talál, amelyekkel felkészítheti a gyerekeket az iskolára.

A gyermek iskolai felkészültségét a következő területeken határozzák meg:

1. A környező világban való tájékozódás - meghatározzák a környező világgal kapcsolatos ismeretek szintjét, a gyermek tájékozódását az élethelyzetekben.

2. A grafikai készség fejlesztése - meghatározzák a finom motoros készségek és a grafikai tevékenységben végzett készségek fejlettségi fokát. Az iskoláztatásra kész gyermek tudjon ceruzát használni, vonalzó nélkül függőleges és vízszintes vonalakat rajzolni, geometriai formákat, embereket, különféle tárgyakat rajzolni. geometriai formák, gondosan festse át, ceruzával sraffozza ki, anélkül, hogy túllépne a tárgyak körvonalain.

3. Az érzékszervi standardok észlelésének fejlesztése - meghatározzák az általánosan elfogadott minták asszimilációs fokát külső tulajdonságok téma (a spektrum színei színstandardként, geometriai formák formaszabványként). A feladatok lehetővé teszik annak meghatározását, hogy a gyermek képes-e összehasonlítani az észlelt tárgyat ezekkel a szabványokkal.

4. A térérzékelés fejlesztése - meghatározzák a "magas" - "alacsony", "távol" - "közel", "előre" - "mögött", "egyenes", "oldal", "bal" - "jobb" fogalmak kialakulásának mértékét.

5. Memóriafejlesztés - meghatározzák a hallási, vizuális vizuális-figuratív és verbális-logikai memória kialakulásának mértékét.

6. A figyelem fejlettségi szintje - a figyelem volumenének és stabilitásának alakulása meghatározásra kerül. A feladatok lehetővé teszik az akarati szféra fejlődésének elemzését is. Azok a gyerekek, akiknek nincs akarati szférája, nem fogadják el a feladatot, folyamatosan elvonják a figyelmüket, sok hibát követnek el már a munka elején, néha elkezdenek figurákat rajzolni vagy festeni.

7. A gondolkodás fejlettségi szintje - a verbális-logikai gondolkodás kialakulásának mértéke feltárul.

8. A beszéd fejlesztése - feltárul a szóbeli utasítások végrehajtásának képessége, a mondat nyelvtani szerkezetének megértése, az igék, melléknevek jelenléte a beszédben, az antonimák kiválasztásának képességének fejlődése, a főnevek számokkal történő megváltoztatásának képessége.

9. Az érzelmi szféra fejlődése - a képesség fejlettségi foka egy másik személy érzelmi állapotainak meghatározására, érzéseinek és hangulatainak megfelelő közvetítésére, a normákra vonatkozó ismeretek jelenléte. szociális interakció felnőttekkel és társaikkal.

A gyerekekkel való foglalkozásokat a legjobb reggel végezni. Az egyes órák időtartama nem haladhatja meg a 20 percet. A feladatok elvégzésekor ne kapkodja el a gyermeket. Meg kell tanítani neki, hogy nyugodtan, körültekintően, gondosan végezzen el minden feladatot. Többször el kell magyaráznia neki a nehéz feladatot. Minden feladatot lassan kell elolvasni, világosan kiejtve a szavakat.

Az osztályokhoz a gyermeknek egyszerű ceruzával, színes ceruzával, golyóstollal kell rendelkeznie. Minden grafikai feladatot lehetőleg ceruzával végezzünk. Figyelni kell a notebook, a toll helyzetét, a gyermek leszállását. Meg kell vizsgálni, hogy kényelmes-e a gyermeknek az asztalnál ülni, megfelelően esik-e a lámpa (jobbkezes gyermeknél balra, balkezesnél jobbra).