GONDOLKODÁS

1. Az ember érvelési képessége, amely az objektív valóság tükröződésének folyamata ábrázolásokban, ítéletekben, fogalmakban.

"Az agy a gondolkodás szerve"

A gondolkodás alapvető műveletei

A mentális műveletek fő típusai:

Leggyakrabban a gondolkodás fel van osztva elméletiÉs gyakorlati. Ugyanakkor az elméleti gondolkodásban vannak fogalmiÉs átvitt gondolkodva, hanem a gyakorlatban vizuális-figuratívÉs vizuálisan hatékony.

A fogalmi gondolkodás olyan gondolkodás, amelyben bizonyos fogalmakat használnak. Ugyanakkor bizonyos mentális problémák megoldása során nem fordítunk semmilyen új információ speciális módszerekkel történő felkutatására, hanem más emberek által megszerzett, fogalmak, ítéletek, következtetések formájában kifejezett kész tudást használjuk.

A figuratív gondolkodás egyfajta gondolkodási folyamat, amelyben képeket használnak. Ezeket a képeket közvetlenül a memóriából vagy a képzelet hozza létre. A lelki problémák megoldása során a megfelelő képek

Megjegyzendő, hogy a fogalmi kreatív gondolkodás, lévén az elméleti gondolkodás változatai, a gyakorlatban állandó kölcsönhatásban állnak. Kiegészítik egymást, és az élet különböző aspektusait tárják elénk. A fogalmi gondolkodás a valóság legpontosabb és legáltalánosabb tükrözését adja, de ez a reflexió elvont. A figuratív gondolkodás viszont lehetővé teszi a környezet sajátos szubjektív tükröződését. minket valóság. Így a fogalmi és a figuratív gondolkodás kiegészíti egymást, és mély és sokoldalúan tükrözi a valóságot.

Vizuális-figuratív gondolkodás - ez egyfajta gondolkodási folyamat, amely közvetlenül a környező valóság érzékelésében valósul meg, és enélkül nem hajtható végre. Vizuálisan-figuratívan gondolkodva a valósághoz kötődünk, a szükséges képek rövid távú és operatív memóriában jelennek meg. Ez a gondolkodásmód domináns az óvodáskorú és fiatalabb gyermekeknél. iskolás korú.

Vizuálisan hatékony gondolkodás - ez egy speciális gondolkodásmód, melynek lényege a valós tárgyakkal végzett gyakorlati transzformációs tevékenységben rejlik. Ez a fajta gondolkodás széles körben képviselteti magát a termelő munkát végzők körében, melynek eredménye valamilyen anyagi termék létrejötte.

Megjegyzendő, hogy a gondolkodás ezen típusai mindegyike a fejlődés szintjének tekinthető. Az elméleti gondolkodást tökéletesebbnek tartják, mint a gyakorlatiat, a fogalmi gondolkodást pedig többnek magas szint fejlődés, mint átvitt.

A gondolkodás alapvető formái

Koncepció - a tárgyak vagy jelenségek általános és lényeges tulajdonságainak tükre. A fogalmak ezekről a tárgyakról vagy jelenségekről szerzett ismereteinken alapulnak. Különbséget szokás tenni gyakoriakÉs egyetlen fogalmak.

Az általános fogalmak azok, amelyek az azonos nevet viselő homogén tárgyak vagy jelenségek egész osztályát fedik le. Például a „szék”, „épület”, „betegség”, „személy” fogalmak stb. Az általános fogalmak tükrözik azokat a jellemzőket, amelyek minden tárgyra jellemzőek, amelyeket a megfelelő fogalom egyesít.

Szingulárisnak nevezzük azokat a fogalmakat, amelyek bármely objektumot jelölnek. Például "Jenisej", "Vénusz", "Szaratov" stb. Az egyes fogalmak bármely témával kapcsolatos ismeretek gyűjteményét jelentik, ugyanakkor olyan tulajdonságokat tükröznek, amelyeket egy másik, több általános koncepció. Például a "Jenisej" fogalma magában foglalja azt a tényt, hogy ez egy folyó, amely Oroszország területén folyik át.

A megértés másik lényeges jellemzője az érvényesség, azaz azoknak az okoknak a tudatosítása, amelyek alapján egy tárgyról vagy jelenségről alkotott értelmezésünket helyesnek kell tekinteni. Meg kell jegyezni, hogy nem minden értelmezést lehet alátámasztani. Vannak esetek, amikor nem tudjuk bizonyítani ítéleteink igazságát.

A megértésnek többféle típusa van. Először is ezt azonnali megértés. Jellemzője, hogy azonnal, szinte azonnal elérhető, jelentős erőfeszítés nélkül. Másodszor ez közvetett vagy diszkurzív megértés. Ezt a fajta megértést az jellemzi, hogy jelentős erőfeszítéseket teszünk egy tárgy vagy jelenség megértése érdekében. Ez a fajta megértés számos mentális művelet jelenlétét feltételezi, beleértve az összehasonlítást, megkülönböztetést, elemzést, szintézist stb.

Abban a folyamatban azonban, amikor bizonyos mentális műveleteket használó különféle ítéletekkel operálunk, egy másik gondolkodási forma is felmerülhet - következtetés. A következtetés a gondolkodás legmagasabb formája, és a

A mentális műveletek fő típusai

A mentális műveletek fő típusai a következők: összehasonlítás, elemzés és szintézis, absztrakció és konkretizálás, indukció és dedukció.

Összehasonlítás. A való világ tárgyai és jelenségei közötti hasonlóságok és különbségek megállapításának műveletét ún összehasonlítás. Amikor két tárgyat nézünk, mindig észrevesszük, hogy miben hasonlítanak, vagy miben különböznek.

Az objektumok közötti hasonlóság vagy különbség felismerése attól függ, hogy az összehasonlított objektumok milyen tulajdonságai nélkülözhetetlenek számunkra. Megjegyzendő, hogy éppen emiatt ugyanazokat a tárgyakat tekintjük az egyik esetben egymáshoz hasonlónak, a másik esetben pedig nem látunk hasonlóságot közöttük. Például, ha a szekrényelemeket szín és cél szerint helyezi el, akkor ezekben az esetekben az egyik polcon lévő dolgok készlete eltérő lesz.

Az összehasonlító műveletet mindig kétféleképpen hajthatjuk végre; közvetlenül vagy közvetve. Amikor két tárgyat vagy jelenséget össze tudunk hasonlítani, egyidejűleg észlelve, akkor közvetlen összehasonlítást alkalmazunk. Azokban az esetekben, amikor következtetéssel hasonlítunk össze, közvetett összehasonlítást alkalmazunk. Közvetett összehasonlításban közvetett jeleket használunk következtetéseink felépítéséhez. Például egy gyerek, hogy megállapítsa, mennyit nőtt, összehasonlítja magasságát az ajtófélfán lévő jelekkel.

Absztrakció és konkretizálás. Absztrakció - ez egy mentális figyelemelvonás egy tárgy bármely részétől vagy tulajdonságától, annak érdekében, hogy kiemelje annak lényeges jellemzőit. Az absztrakciónak, mint mentális műveletnek az a lényege, hogy egy tárgyat észlelve és benne egy bizonyos részt kiemelve a kiválasztott részt vagy tulajdonságot a többi résztől és tulajdonságtól függetlenül kell figyelembe vennünk.

Indukció és dedukció. A mentális műveleteknél a következtetések két fő típusát szokás megkülönböztetni: az induktív, ill indukció,és deduktív, ill levonás.

Indukció- ez az átmenet a speciális esetekről egy általános rendelkezésre, amely speciális esetekre vonatkozik. hogy az indukció során bizonyos hibákat követhetünk el és a levont következtetés nem biztos, hogy elég megbízható. Az induktív érvelés megbízhatósága nemcsak az alapul szolgáló esetek számának növelésével érhető el, hanem számos olyan példával is, amelyekben a tárgyak és jelenségek jelentéktelen jellemzői változnak.

Levonás- ez egy általános álláspont alapján egy konkrét eset kapcsán levont következtetés. Például, ha tudjuk, hogy minden olyan szám, amelynek számjegyeinek összege három többszöröse, osztható hárommal, azt mondhatjuk, hogy a 412815 szám osztható hárommal. Ugyanakkor, tudva, hogy minden nyír lehullatja a levelét télre, biztosak lehetünk benne, hogy minden nyírfa télen leveltelen lesz. . A dedukció révén az általános mintákról szerzett ismereteinket felhasználhatjuk konkrét tények előrejelzésére. Például az orvostudomány egy adott betegséget okozó okok ismeretében építi ki megelőző intézkedéseit a betegség megelőzésére.

A tanár arra törekszik, hogy a tanuló ne értse meg a feladat jelentését és a keresési utak kialakítását önálló döntés, hanem megtanítja a meglévő megoldások gyakorlati felhasználására. Ennek eredményeként a tanuló készségeket fejleszt gyakorlati gondolkodás.

Vannak azonban olyan esetek, amikor egy fejlett gondolkodású ember olyan problémákat próbál megoldani, amelyek nem hasonlítanak egyik ismerthez sem, amelyekre nincs kész megoldás. Az ilyen problémák megoldásához a saját képességeinkhez kell fordulnunk kreatív gondolkodás.

gondolkodási folyamatok

Az ember mentális tevékenysége különféle mentális problémák megoldása, amelyek célja valaminek a lényegének feltárása. A mentális művelet a mentális tevékenység egyik módja, amellyel az ember mentális problémákat old meg.

A gondolkodási műveletek változatosak. Ez elemzés és szintézis, összehasonlítás, absztrakció, konkretizálás, általánosítás, osztályozás. Az, hogy egy személy melyik logikai műveletet használja, a feladattól és az általa mentális feldolgozásnak alávetett információ természetétől függ.

Elemzés és szintézis

Elemzés- ez az egésznek részekre bontása vagy mentális elválasztása oldalainak, cselekedeteinek, kapcsolatainak egészétől.

Szintézis- a gondolkodás fordított folyamata az elemzéshez, ez a részek, tulajdonságok, cselekvések, kapcsolatok egy egésszé egyesítése.

Az elemzés és a szintézis két egymással összefüggő logikai művelet. A szintézis az elemzéshez hasonlóan lehet gyakorlati és mentális is.

Az elemzés és a szintézis ben alakult ki gyakorlati tevékenységek személy. A munkavégzés során az emberek folyamatosan kölcsönhatásba lépnek tárgyakkal és jelenségekkel. Gyakorlati fejlesztésük az elemzés és szintézis mentális műveleteinek kialakulásához vezetett.

Összehasonlítás- ez a hasonlóságok és különbségek megállapítása tárgyak és jelenségek között.

Az összehasonlítás elemzésen alapul. Az objektumok összehasonlítása előtt ki kell választani egy vagy több jellemzőjüket, amelyek alapján az összehasonlítás megtörténik.

Az összehasonlítás lehet egyoldalú, vagy hiányos, és többoldalú, vagy teljesebb. Az összehasonlítás, mint az elemzés és a szintézis, lehet különböző szinteken felületes és mélyebb. Ebben az esetben az ember gondolata a hasonlóság és különbség külső jeleitől a belsők felé halad, a láthatótól a rejtett felé, a jelenségtől a lényeg felé.

absztrakció- ez egy mentális elvonatkoztatás a konkrét bizonyos jeleitől, aspektusaitól annak jobb megismerése érdekében.

Az ember mentálisan kiemeli egy tárgy bizonyos jellemzőit, és minden más tulajdonságtól elszigetelten, tőlük átmenetileg elvonva tekinti azt. Egy tárgy egyedi jellemzőinek elszigetelt tanulmányozása, miközben egyidejűleg elvonatkoztat az összes többitől, segít az embernek jobban megérteni a dolgok és jelenségek lényegét. Az absztrakciónak köszönhetően az ember képes volt elszakadni az egyéntől, a konkréttól és a tudás legmagasabb szintjére - a tudományos elméleti gondolkodásra - emelkedni.

Leírás- az absztrakcióval fordított és azzal elválaszthatatlanul összefüggő folyamat.

A konkretizálás a gondolat visszatérése az általánostól és az elvonttól a konkrétig a tartalom feltárása érdekében.

A gondolkodási tevékenység mindig valamilyen eredmény elérésére irányul. Az ember elemzi a tárgyakat, összehasonlítja őket, elvonatkoztat az egyes tulajdonságoktól, hogy feltárja, mi a közös bennük, hogy feltárja a fejlődésüket irányító mintákat, hogy elsajátítsa azokat.

Általánosítás, így a tárgyakban és a jelenségekben az általános szelekciója van, amely fogalom, törvény, szabály, képlet stb. formájában fejeződik ki.

Mentális folyamatok és személyiségjegyek: nyelv és beszéd

1. Beszéd és nyelv. A fejlődés szakaszai és élettani alapja beszéd.

A szó és a beszéd a psziché legfontosabb tartalma és szerkezeti összetevője. Pszichológusok és fiziológusok tanulmányai kimutatták, hogy a szó az emberi psziché minden megnyilvánulásához kapcsolódik. Az érzések szintjén a beszéd befolyásolja az érzékenység küszöbét, azaz meghatározza az inger áthaladásának feltételeit. A nyelv szerkezete nyomot hagy az észlelés szerkezetében. A tárgy háttérből való kiválasztása, a holisztikus kép kialakítása a verbálisan beállított észlelési feladattól függ. A reprezentációt a szó idézi elő, és szorosan kapcsolódik hozzá. Az emberi érzéseket nem csak az anyagi világ tárgyai okozzák: egy szó bátoríthat, bánthat, megalázhat és felemelhet. A szándékok, mint a személyiség és az akarat összetevője, a szóban fejeződnek ki. Különösen szoros kapcsolat van a gondolkodás és a beszéd között. A gondolat benne van a szóban.

A nyelv és a beszéd fogalma.

Nyelv kommunikációs eszközként és gondolkodási eszközként funkcionáló jelrendszer.

A nyelv magában foglalja a szavakat jelentésükkel és szintaxisukkal együtt (a mondatok felépítésének szabályai). Az eszközök, amelyekből a nyelvi üzenet épül, a fonémák (szóbeli beszéd) és a grafémák ( írott nyelv). Szavak és mondatok épülnek belőlük, rögzítve az emberiség tapasztalatait.

BAN BEN szójegyzék nyelve, ismeretei megőrződnek az ezeket használó emberek adott közösségének világáról.

Egy nyelv, amelyet nem használnak az élethez beszédkommunikáció, de az írott forrásokban megőrződött, halottnak nevezik.

Egy nyelv túlélheti azt a társadalmat, amely létrehozta, és egy elveszett civilizáció legértékesebb kulturális emlékeként működhet.

Beszéd- a nyelven keresztüli kommunikáció folyamata. A pszichológiai vizsgálat tárgya a beszéd.

A nyelv és a beszéd közötti különbség a következő:

Nyelv- a társadalom életének objektív jelensége, az egész népre vonatkozik, és lefedi az emberek által ismert jelenségek sokféleségét.

Vannak normatív szabályok az adott nyelv kiejtésére és nyelvtanára, stilisztikájára.

(Mellesleg a kommunikáció során az ember a nyelvi gazdagság jelentéktelen részét használja fel. Még a nagy írók nyelvében is 10-20 ezer szó van, míg a nyelv több százezer szót tartalmaz. Az egyén beszédének vannak sajátosságai a kiejtés, a szókincs, a mondatszerkezet. Ezen jellemzők alapján a beszéd azonosítja az embert).

A beszédfejlődés szakaszai

A beszéd fejlődése a következőképpen zajlott:

Komplex kinetikus beszéd (körülbelül 0,5 millió évvel ezelőtt) - információátadás testmozgással; ugyanakkor a kommunikáció és a munkával kapcsolatos mozgások nem különböznek egymástól;

A kézi kinetikus beszéd (jelnyelv) differenciáltabb (és ma már a siketek és némák is aktívan használják);

Hangos beszéd (több mint 100 000 évvel ezelőtt) - egyedi szavak formájában;

Írás létrehozása.

Az írás fejlődésének szakaszai viszont a következők:

Festői piktográfiai írás (Kr. e. 4000 körül)

Történet képekben;

Ideagráfiai írás (hieroglifák segítségével) (például a „válság” jelentésű kínai hieroglifa két karakterből áll: az egyik „veszélyt”, a másik „lehetőséget” jelent;

Valójában a levélírás (Az ókori föníciaiak találták fel, alfabetikus írásnak nevezték, és szorosan kapcsolódik a szóbeli beszédhez: a fonémát (a beszéd hangját) graféma (betű) jelzi.

Kis számú graféma bármilyen gondolatot képes kifejezni írásban.

A beszéd élettani alapjai.

A beszédtámogatási rendszerek perifériásra és központira oszthatók.

A g.m. szerkezetei a központi és a perifériás szerkezetek közé tartoznak

Ennek a jelzőrendszernek az irritálója nem a tárgyak és tulajdonságaik, hanem a szavak. Ösztönzőként a szó három formában létezik: hallható, látható és kimondott szó.

A második jelzőrendszer egységben működik az elsővel. Az interakció megsértése ahhoz a tényhez vezet, hogy a beszéd értelmetlen szófolyammá válik.

Az agykéregben a halló beszédközpont (Wernicke-központ) elszigetelt (bal félteke, halántéklebeny). Vereségével a beteg hallja a szavakat, de nem érti azok jelentését (érzéki afázia).

Van még egy motoros központ (Broca központja) (bal félteke, homloklebeny). Vereségével a beteg megérti a beszédet, de a perifériás beszédképző apparátus (motoros afázia) teljes megőrzésével beszélni nem tud. A beszéd jelentésének megértése a kéreg asszociatív zónáinak működéséhez kapcsolódik, amelyek veresége a beszéd jelentésének félreértéséhez vezet az egyes szavak megértésekor.

2. A beszédtípusok osztályozása.

A pszichológiában a beszédnek két formája van: külső és belső. A külső beszéd szóbelire (dialógikus és monológ) és írásbelire oszlik.

Dialogikus beszéd. A párbeszéd két vagy több ember közötti közvetlen kommunikáció.

A párbeszéd jellemzői.

Először is a párbeszéd-beszéd támogatott.

Másodszor, a párbeszéd a beszélők közvetlen érintkezésével zajlik. (A beszélők gesztusokkal, arckifejezésekkel, hangszínnel és hanglejtéssel hatnak egymásra, gyakran közösen figyelik a tárgyalt témát).

Harmadszor, a párbeszédben megvitatják a jelenlegi helyzetet. (A tárgyalt téma gyakran észlelésben van megadva, vagy közös tevékenységben létezik).

A tematikusan irányított párbeszédet beszélgetésnek nevezzük.

A beszélgetés célja lehet az ismeretek szintjének meghatározása, a hallgatókra gyakorolt ​​hatás: meggyőzés, inspiráló hatás.

monológ beszéd. Egy személy beszélgetése. Jellemzői:

Folyamatos (ezért az aktív expresszív-utánzó és gesztus hatást a beszélő végzi);

Következetesnek és meggyőzőnek kell lennie;

Helyes nyelvtant kell használnia.

A párbeszédes beszédben a nyelvcsúszások, a befejezetlen kifejezések és a pontatlan szóhasználat nem annyira észrevehető. A kölcsönös kommunikáció helyzete elsimítja a felsorolt ​​hiányosságokat.

A monológ típusai:

Szóbeli történet (A monológ legősibb, eredeti formája a szóbeli elbeszélés. A történetben a beszélő leíró formában közvetíti, amit látott, hallott vagy tanult, a hallgatók számára ismeretlen).

Előadás. (nemcsak a jelenségek leírását adja, hanem bizonyos tudományos rendelkezéseket is bizonyít).

Jelentés és beszéd (beszéd). (A jelentés egy átgondolt szóbeli beszámoló egy konkrét kérdésről, amely tényanyag bemutatásán és annak általánosításán alapul. Például az iskola igazgatójának beszámolója az "eredményekről". tanév, egy jelentést az eredményekről a tudományos kísérlet stb. A beszéd feladata más - fel kell ébresztenie egy bizonyos gondolatot, és el kell jutnia a hallgatók szívéhez. A beszéd magyaráz, magyaráz valamit egy eseményről, alkalomról, ünnepről. Ez például az iskola igazgatójának a tanévkezdéssel kapcsolatos beszéde, az emlékmű megnyitóján mondott beszéd).

Az olyan tömegtájékoztatási eszközök, mint a rádió és a televízió fejlődése a monológ beszéd legnehezebb formáját hozta létre.

Fellépés mikrofon és televíziós kamera előtt.

A monológ beszéd minden formája előkészületet igényel.

Írott beszéd.

Az írott beszéd később jelent meg, mint a szóbeli beszéd, és a hosszabb ideig tartó rögzítés szükségességével függött össze, hogy bizonyos eseményekről információkat közvetítsenek az utókornak.

Az írott beszédnek nincs további eszköze az észlelő befolyásolására, kivéve magát a szót és a mondatot rendszerező írásjeleket.

Az írott beszéd az olvasók legszélesebb köréhez szól.

Az írott beszéd lehetővé teszi, hogy csatlakozzon a világ kultúrájához.

Belső beszéd.

A belső beszéd nem a másokkal való kommunikációra irányul. A belső beszéd az ember önmagával folytatott beszélgetése. A belső beszédben a gondolkodás áramlik, szándékok születnek, tervek születnek.

akciók.

A belső beszéd fő jellemzője az kiejthetetlensége, hangtalan. A belső beszéd belső beszélőre és belső beszédre oszlik.

A belső beszéd felépítésében abban tér el a külső beszédtől, hogy össze van hajtva, a mondat kisebb részeinek nagy része kimarad belőle.

A belső beszéd a külső beszédhez hasonlóan kinesztetikus, auditív vagy vizuális képként létezik.

A belső beszéddel ellentétben a belső megnyilatkozás szerkezetében egybeesik a külső beszéddel. A belső beszéd a külső beszéd alapján jön létre.

A beszéd funkciói.

Kifejezés (az elhangzottakhoz való viszony);

Hatás (más emberek felbujtása egy bizonyos cselekvésre (parancs, fellebbezés, meggyőzés));

Üzenetek (gondolatok és információk cseréje szavakkal)

Megnevezés (tárgy neve, cselekvés, állapot) - ez a funkció megkülönbözteti az emberi beszédet az állatoktól;

Általánosítás (a szó nem csak egy adott alanyt jelöl, hanem hasonló tárgyak csoportját és a bennük rejlő közös dolgot is). Ha a megjelölés funkciója a szó kapcsolatát minden tudatképpel megalapozza, akkor az általánosítás a beszédnek a gondolkodással való szoros kapcsolatát fejezi ki. A beszéd a gondolat létezésének egyik formája, a legmegfelelőbb az absztrakt-logikus gondolkodáshoz.

(A beszéd eredménye attól függ, hogyan mondták. Így az ókorban egy uralkodónak álma volt: sorra kihullott a foga. Álomtolmácsot hívott. Azt mondta: "El kell mondanom. rossz hír. Egyenként elveszíti az összes szeretteit. "Az uralkodó mérges volt, és meghívott egy másik tolmácsot. Azt mondta: "Jó hírem van számodra. Hosszabb ideig fogsz élni, tovább fogsz élni, mint a családod többi tagja. Mindet túl fogod élni. Az uralkodó megjutalmazta a tolmácsot. hogy megértsd és mondd, de a tartalmat is kényelmesen előadd).

3. A személyiség beszédtulajdonságai.

A személyiség orientációja és a beszédstílus.

A beszéd feltárja a személyiség irányultságát: érdeklődését, szükségleteit, meggyőződését. Először is, a személyiség orientációja határozza meg az ember beszélgetéseinek tartalmát, tárgyát. Másodszor, az ember gondolataiban és kommunikációjában is sokszor visszatér érdeklődésének tárgyához.

Az ember kulturális szintjének jellemzésére a beszédstílus fogalmát használják.

A legalacsonyabb stílus a rendezetlen beszédstílus, amelyben a beszélő pontatlan szavakat és kifejezéseket, sok közbeszólást és füves szót használ.

A köznyelvi párbeszédes beszéd alapján kialakul egy figuratív-érzelmi stílus. Jellemzője a nyelv tisztasága, a kifejezések alakszerűsége, a gondolatok és szavak pontos közvetítése tudományos terminológia használata nélkül.

A tudományos és üzleti beszédstílus a tudományos kommunikáció folyamatában alakult ki. Ez a beszédstílus szárazabb, kevésbé gazdag figuratív kifejezésekben. Jellemzője a nagy mennyiségű tudományos terminológia beépítése.

Mindhárom beszédstílus kifejezi az ember szakmai tevékenységét. Ez befolyásolja a szóválasztást (lexikont), az összehasonlítások, képek jellegét.

A beszéd nemcsak kommunikáció, hanem a kommunikációs folyamatban részt vevő emberek kölcsönös befolyásolásának folyamata is.

A személyiség, a temperamentum és a beszéd erkölcsi-akarati tulajdonságai.

A beszédben az egyén erkölcsi és akarati tulajdonságai nyilvánulnak meg. Bizalmat, meggyőződést, félénkséget is mutat,

áhítat, arrogancia, tisztelet. A jellemvonások az ember kijelentéseinek tartalmában nyilvánulnak meg.

Fontos szempont a beszéd akarati önszabályozása. A beszédet az emberi érzések befolyásolják.

Még a "Szórakoztató történetek könyvében", amelyet Abul-Faraj írt a 13. században, tanácsokat adnak arra vonatkozóan, hogyan lehet felismerni egy személyt beszédből:

"Aki fokozatosan halkabban beszél, azt kétségtelenül mélyen elszomorítja valami; aki mindig gyenge hangon beszél, félénk, mint a bárány; aki szúrósan és összefüggéstelenül beszél, az ostoba, mint a kecske."

T vérmérsékletÉs karakter

1. A TEMPERAMENTUM FOGALMA. A temperamentum azt jelenti természetes tulajdonságok az adott személyre jellemző viselkedésmódok, amelyek az életbefolyásokra adott reakciók dinamikájában, hangnemében és egyensúlyában nyilvánulnak meg.

T. (lat. temperamentumból - a jellemzők megfelelő aránya) - az egyén x-ka pszichéjének dinamikus jellemzői (tempó, sebesség, ritmus, intenzitás) oldaláról.

A t. vezető összetevői a következők:

Az egyén általános mentális aktivitása (az egyén önkifejezési vágya, a külső valóság hatékony fejlesztése és átalakítása; a letargiától, a tehetetlenségtől, a szemlélődéstől az energiáig, a cselekvés gyorsaságáig, állandó felfutásig terjed);

Motor (motoros komponens (sebesség, élesség, ritmus, erő, izommozgások amplitúdója és beszédjellemzők);

Érzelmesség (x-Xia jellemzői a különböző érzelmek megjelenésének, áramlásának és megszűnésének); elsősorban a befolyásolhatóságot (érzelmi érzékenység), az impulzivitást (az érzelmek megjelenésének és megnyilvánulásának sebességét a következményeik mérlegelése nélkül) és az érzelmi labilitást (az egyik élménytípusról a másikra való átállás sebességét) foglalja magában.

T. Jellemzők:

Az egyed biológiai szerveződése miatt;

Befolyásol x-r mentális az egyén megnyilvánulásai (érzelmi megnyilvánulások, gondolkodási folyamatok, beszédtempó és -ritmus);

A személy társadalmilag kondicionált tulajdonságai (érdeklődés, attitűdök, hobbik) nem függnek a t.

Tanítás a temperamentumról.

humorális elmélet A temperamentum tanának őse egy ókori görög orvos Hippokratész(Kr. e. V. század). Úgy vélte, hogy az emberi szervezetben négy folyadék van: vér, nyálka, sárga és fekete epe. Az egyik folyadék dominál, amely meghatározza az ember temperamentumát. A vérmérsékleteknek a folyadékok elnevezése által adott nevek a mai napig fennmaradtak. Tehát a kolerikus temperamentum a chole (epe), a sanguine - a sanguis (vér), a flegmatikus - a flegma (nyálka), a melankolikus - a melan chole (fekete epe) szóból származik.

Alkotmányos tipológiák (a temperamentum függése a testtípustól):

- E. Kretschmer (tanításai különösen népszerűvé váltak Európában)

kötél).

Neurodinamikai elmélet

Temperamentumelmélet I.P. Pavlova(a fő arányától függően idegi folyamatok- erő, egyensúly és mobilitás a következő típusokat különítette el:

Szangvinikus (erős, kiegyensúlyozott, mozgékony);

Kolerikus (erős, kiegyensúlyozatlan, mozgékony);

Flegmatikus (erős, kiegyensúlyozott, ülő);

Melankolikus (gyenge, kiegyensúlyozatlan, lassú mozgású)

De rajtuk kívül még sok köztes típus létezik.

Az idegi folyamatok erőssége a teljesítmény mutatója idegsejtekÉs idegrendszeráltalában. Az erős idegrendszer nagy és hosszan tartó terhelést is kibír.

Az egyensúly a gerjesztési és gátlási folyamatok egyensúlya. Ezek a folyamatok egymással erősen kiegyensúlyozhatók, vagy kiegyensúlyozatlanok is lehetnek – egyikük erősebb lehet, mint a másik.

A mobilitás az egyik folyamatról a másikra való változás sebessége. Alkalmazkodást biztosít a körülmények váratlan és hirtelen változásaihoz.

A temperamentum nem határozza meg az ember képességeit és tehetségét.

Tehát A. S. Puskin kolerikus temperamentumú volt, A. I. Herzen szangvinikus, I. V. Gogol és V. A. Zsukovszkij melankolikus, I. A. Krylov és I. A. Goncsarov flegma. A.V. Suvorov - kolerikus, M. I. Kutuzov - flegma.

2. Rövid x-ka temperamentumok (I. P. Pavlov szerint):

Pavlov azonosította az idegi tevékenység típusát és a temperamentumot. Az idegi tevékenység típusa azonban nem mindig esik egybe a temperamentum típusával. Az idegi tevékenység típusát a temperamentum lerakódásának kell tekinteni. Megállapítást nyert tehát, hogy a többi tényező azonossága mellett a passzív-defenzív viselkedés túlnyomórészt a gyenge idegrendszerű állatoknál, az agresszív viselkedés pedig az erős, kiegyensúlyozatlan egyedeknél figyelhető meg.

A temperamentum érzelmi, mentális és akarati folyamatokban nyilvánul meg. Amikor az emberek egy személy temperamentumáról beszélnek, nem az elszigeteltség dinamikájára gondolnak pszichológiai folyamatok, hanem az egyén holisztikus viselkedésének dinamikus jellemzőinek teljes szindróma (rendszere).

kolerikus temperamentum. Az ilyen típusú képviselőket fokozott ingerlékenység, kiegyensúlyozatlan viselkedés, ingerlékenység, agresszivitás és aktivitási energia jellemzi. Ciklikus munka jellemzi őket. Képesek teljes szenvedélyükkel az ügynek szentelni magukat, elragadtatni magát tőle. Ebben az időben készek leküzdeni minden nehézséget és akadályt a cél felé vezető úton. Most azonban erejük elfogyott, a képességeikbe vetett hit megbukott, és nem tesznek semmit. Az ilyen ciklikusság idegi tevékenységük egyensúlyának felbomlásának egyik következménye.

Szangvinikus temperamentum. Forró, eredményes, de csak akkor, ha érdekes munkája van. Ha nincs ilyesmi, unalmassá, letargikussá válik.

A szangvinikus embert nagy mobilitás jellemzi, könnyű alkalmazkodni a változó életkörülményekhez. Gyorsan talál kapcsolatot az emberekkel, társaságkedvelő, nem érzi magát korlátozva egy új környezetben. Egy csapatban a szangvinikus ember vidám, jókedvű, szívesen vállal életet, szenvedélyes. Erőteljes tevékenységet fejlesztve azonban éppoly gyorsan tud lehűlni, mint hamar elragadtatni magát, ha a vállalkozás már nem érdekli, ha odafigyelést és türelmet igényel, ha mindennapi jellegű.

Szangvinikus emberben az érzelmek könnyen felmerülnek, könnyen helyettesíthetők. A szangvinikus ember hajlamos az okosságra, gyorsan megragad az új dolgokat, könnyen

áthelyezi a figyelmet. Eredményes dinamikus és változatos munkában. A gyors reakciót, egyben egyensúlyt igénylő munka a legalkalmasabb számára.

Flegma temperamentum.

Flegmatikus - nyugodt, kiegyensúlyozott, mindig egyenletes; az élet kitartó és makacs munkása. Az egyensúly és az idegi folyamatok tehetetlensége lehetővé teszi a flegmatikus számára, hogy bármilyen körülmények között nyugodt maradjon.

A flegma ember szilárd, erejét nem pazarolja hiába: kiszámolta őket, a végére viszi a dolgot. Még párkapcsolatban is él, közepesen társaságkedvelő, nem szeret hiába dumálni.

A flegmatikus hátránya a tehetetlensége, inaktivitása. Időre van szüksége, hogy felépüljön, nem elég rugalmas. A flegma emberek különösen alkalmasak a módszerességet, higgadtságot és hosszú távú teljesítményt igénylő munkára.

Melankolikus temperamentum. Az ilyen típusú képviselőket magas érzelmi érzékenység, fokozott sebezhetőség jellemzi. A melankolikus emberek zártak, különösen ha új emberekkel ismerkednek meg, nehéz körülmények között határozatlanok, veszélyes helyzetekben erős félelmet élnek át.

Az idegi folyamatok gyengesége ahhoz a tényhez vezet, hogy bármely erős hatást lelassítja a melankolikus tevékenységét, és felháborító gátlása van. A gyenge irritációt pedig szubjektíven erős hatásként éli meg, ezért a melankolikus hajlamos arra, hogy jelentéktelen okból átadja magát az élménynek.

Egy családias környezetben, de főleg egy jó, barátságos csapatban a melankolikus ember elég kapcsolattartó lehet, sikeresen elvégzi a rábízott munkát, kitart és leküzd a nehézségeket.

3. A temperamentum kapcsolata más személyiségjellemzőkkel.

Nyugodt, egyenletes flegma ember bizonyos körülmények között érzelmi kitörést mutat, és kolerikusként viselkedik, ill kolerás bizonyos feltételek mellett melankolikusként nyilvánul meg: depressziós érzést, bizonytalanságot stb. Az ilyen megfigyelések alapján egyes pszichológusok arra a következtetésre jutottak, hogy vannak köztes típusok.

A kolerikusra az emelkedettség vagy affektivitás állapota a jellemző, a flegma - nyugodt visszafogottság, a melankolikusra - a bizonytalanság stb.

Temperamentum és aktivitás.

Egyes esetekben a tevékenység erős és gyors reakciókat igényel, más esetekben sima és lassú cselekvéseket. Minden tevékenységtípusnak megvan a maga üteme és dinamikája, és az ember, aki ebben vagy abban a tevékenységben részt vesz, elkerülhetetlenül fejleszti az általa megkívánt tulajdonságokat.

Az egyéni tevékenységi stílusok kialakítása lehetővé teszi, hogy bármilyen temperamentumú személy bármilyen szakmában dolgozzon, amely nem kapcsolódik extrém tevékenységhez.

temperamentum és kapcsolatok.

Az egyén viselkedéséről alkotott képet gyakran az egyénnek egy feladathoz vagy egy másik, igényt támasztó személyhez fűződő viszonya határozza meg, az egyén érdeklődésétől, szükségleteitől és orientációjától függően.

Pozitív munkához való hozzáállással felgyorsul a munkatempó, ritmus, több energiával dolgozik az ember, nem fárad el sokáig. Ezzel szemben negatív hozzáállás esetén lassú munkatempó figyelhető meg, gyorsan jelentkezik a fáradtság érzése, és csökken az aktivitási tónus. Különösen világosan megmutatkozik az érzelmi élet dinamikájának és tónusának függősége az egyén különböző életeseményekhez való viszonyától.

A viselkedéskultúra nyomot hagy a temperamentum megnyilvánulásain.

Tehát vannak olyanok, akik nemhogy nem akarják visszafogni magukat, hanem szándékosan dühkitöréseket, örömöt, kétségbeesést stb.

A kultúra abban áll, hogy az ember viselkedését a társadalomban elfogadott erkölcsnek megfelelően építi fel.

A viselkedés szabályozásában az erkölcsi tulajdonságok mellett nagy jelentősége van az akaratnak.

A temperamentum nyomot hagy az akaratban. A flegma temperamentum alapján inkább egy módszeres, intellektuális akaratforma alakulhat ki; kolerikus-érzelmi-impulzív akarat alapján. A karakter akaratlagos tulajdonságai lehetővé teszik a temperamentum tulajdonságainak elsajátítását és annak megnyilvánulásának szabályozását a tevékenység folyamatában.

Az erős akarat lehetővé teszi az ember számára, hogy visszatartsa, sőt "eltávolítsa" az impulzivitást, uralkodjon érzelmein.

A temperamentum azonosításának módjai:

Az aktivitás és az érzelmesség természete szerint (külső megnyilvánulások);

Speciális kérdőívek segítségével.

Karakter, felépítése. Egyéni és tipikus karakter.

A JELLEM FOGALMA.

karakter(a görög karakterből - nyomtatás, üldözés) - egy személy kifejezett és viszonylag stabil tulajdonságainak halmaza, amelyek nyomot hagynak viselkedésében és cselekedeteiben.

Az életben az embert általában egoistának vagy kollektivistaként jellemzik, kedves vagy fukar, finom vagy durva, határozott vagy határozatlan, kitartó, szuggesztív vagy független, bátor vagy riasztó, szerény vagy kérkedő, meleg vagy hideg stb.

karakter- ez egy holisztikus oktatás, amely magában foglalja az egyén mentális felépítésének legkülönfélébb tulajdonságait.

A H. tükrözi mind az ember életkörülményeit, mind az oktatás irányát.

X. jellemzőinek kialakulását befolyásolják:

Élet- és tevékenységkörülmények (jelenben vagy múltban);

Az oktatás jellemzői;

Az emberi egészség állapota;

VND típus.

H. abban nyilvánul meg:

Tettek és tettek;

Beszédben (jellemzői);

Mimike ( kinézet, különösen az arc vonásai);

Pantomim (testtartás, járás).

- ruhában stb.

x érték:

Befolyásolja prof. tevékenységek;

A kis társaságok életére csoportok (család, csapat);

Az egészségi állapot miatt

NAK NEK jellemvonások fő csoportjai tartalmazza:

Erkölcsi (érzékenység, figyelem, finomság);

Erős akaratú (határozottság, kitartás, határozottság);

Érzelmi (indulat, szenvedély, gyengédség).

Pozitív tulajdonságok:

A jellem erkölcsi nevelése. Irányok és viselkedési formák szerint jellemzi az embert.

A karakter teljessége. Tanúsítja az ember törekvéseinek és hobbijának sokoldalúságát, a tevékenységek sokféleségét.

A karakter meghatározása. A viselkedés stabilitásában fejeződik ki.

A jellem ereje. Ez az az energia, amellyel az ember a céljait követi.

A jellem ereje. Megnyilvánul az ember cselekvéseinek sorrendjében és kitartásában, a nézetek és döntések tudatos fenntartásában.

A karakter egyensúlya. Ez a legjobb erre

tevékenységek és kommunikáció az emberekkel a visszafogottság és az aktivitás aránya.

A jellem a megismerés és a gyakorlati tevékenység során alakul ki.

A jellem teljessége és erőssége a benyomások körétől és a tevékenységek sokféleségétől függ.

Egy adott személy jelleme tükrözi mind a társadalomtörténeti viszonyokat, amelyek között él, mind az oktatás irányát, hiszen az első és a második feltétel is meghatároz bizonyos személyiségjegyeket.

A karakter megváltoztatásának módjai:

önképzés

Oktatás (konstruktív kritika, viselkedés ösztönzése erkölcsi és anyagi eszközökkel stb.)

EGYÉNI ÉS JELLEMZŐ

karakter- társadalomtörténeti jelenség. Nem lehetnek karakterek az időn és a téren kívül.

Vannak bizonyos karakterek bizonyos történelmi korszakok, konkrét személyek karakterei.

A személyiség, mint jellemhordozó, a társadalom tagja, és különféle kapcsolatokban kapcsolódik hozzá. A társadalom tagjaként, az osztálytársadalomban pedig egy osztály tagjaként az ember bizonyos gazdasági, politikai és kulturális körülmények között van, amelyek közösek vele és sok más emberrel - ennek a társadalomnak, osztálynak a tagjaival. Ezek a feltételek közös jellemző karakterjegyeket alkotnak.

Így egy nemzethez tartozók bizonyos mértékig osztoznak a nemzedékek során kialakult nemzeti életviszonyokban, megtapasztalják a nemzeti élet sajátosságait, az uralkodó hatások hatására fejlődnek. Nemzeti kultúra, nyelv. Ezért az egyik nemzethez tartozó emberek életmódjukban, szokásaikban, szokásaikban és jellemükben különböznek egy másik nemzethez tartozóktól.

egyéniség az emberi természetben.

Az általános feltételek mellett minden egyén életének és nevelésének sajátosan egyéni feltételei is vannak.

Különbségek vannak a család életében, fontosak a különböző családok érdekei, a szakmai és munkaügyi különbségek. Mindez nem tükröződik az ember jellemében.

A mindennapi életben tapasztalható különbségek, így a szükségletek, ízlésbeli különbségek határozzák meg egyéni jellemzők ugyanannak a társadalomnak, ugyanannak a népes rétegnek az emberei között.

A karakter jellemzői és típusai. A jellegzetes lényegi, tipikus vonások összessége olyan karaktertípust alkot, amely az emberek tipikus életkörülményeit tükrözi.

Minden társadalmi korszak színre lép szociális tevékenységek bizonyos „tipikus karakter”. A feudalizmus például a lovag, a kereskedő, a paraszt jellemtípusát állítja elő; A kapitalizmus a burzsoá és a munkás tipikus jelleme.

Karakter típus- viszonylag stabil képződmény, ugyanakkor képlékeny. Az életkörülmények hatására,

a nevelés, a társadalom követelményei és az ember saját magával szemben támasztott követelményei

a karakter típusa fejlődik és változik.

Képességek. Az egyén társadalmi szerepei. téma és helyzet.

A KÉPESSÉGEK FOGALMA. Amikor emberi képességekről beszélnek, azt jelentik a képességét, hogy megtegyen valamit.

Egyéb dolgok egyenlősége (felkészültségi szint, tudás, készségek, képességek, ráfordított idő, szellemi és fizikai erőfeszítések) képes személy maximális eredményeket ér el a gyengébb képességű emberekhez képest.

BAN BEN házi pszichológia a harmadik megközelítést alkalmazzák.

Tehát BM Teplov azonosította a „képesség” fogalmának a következő három fő jellemzőjét.

Először is, a képességeket egyéni pszichológusként értjük. olyan jellemzők, amelyek megkülönböztetik egy személyt. a másiktól (senki nem fog olyan képességekről beszélni, ahol olyan tulajdonságokról beszélünk, amelyek tekintetében minden ember egyenlő);

Másodszor, a képességek csak azokat az egyéni pszichológiai jellemzőket foglalják magukban, amelyek biztosítják a tevékenység sikerét;

Harmadszor, a képességek nem korlátozódnak azokra a tudásra, készségekre vagy képességekre, amelyeket az adott személy már kifejlesztett.

A képességek csak a fejlődésben léteznek.

Egy tevékenység sikeres végrehajtása általában a képességek komplexumától függ (a gyengén kifejezett képességek kompenzálása mások által lehetséges).

Képesség besorolás

Természetes (azok, amelyek az emberekre és az állatokra jellemzőek) - észlelés, memória, az elemi kommunikáció képessége;

Kifejezetten emberi (társadalomtörténeti eredetű). Általánosra és speciálisra oszthatók.

Alatt általános képességekígy értendő egy személy egyéni akarati tulajdonságainak rendszere, amely viszonylagos könnyűséget és termelékenységet biztosít az ismeretek elsajátításában és megvalósításában különféle fajták tevékenységek.

Alatt különleges képességekértsd meg az ilyeneket személyiségjegyek rendszere, amely segít magas eredmények elérésében bármely speciális tevékenységi területen, például irodalmi, vizuális, zenei, színpadi stb.

A speciális képességek közé tartoznak a gyakorlati tevékenységekhez szükséges képességek is, nevezetesen: konstruktív-technikai, szervezési, pedagógiai és egyéb képességek.

A speciális képességek szervesen kapcsolódnak az általánosakhoz. Minél magasabbra fejlesztik az általános képességeket, annál több belső feltétel jön létre a speciális képességek fejlesztéséhez. A speciális képességek fejlesztése viszont bizonyos feltételek mellett pozitív hatással van az intelligencia fejlődésére.

Ezenkívül a speciális képességek gyakorlati és elméleti, oktatási és kreatív, tantárgyi és interperszonális képességekre oszthatók.

A reproduktív és kreatív képességek meghatározásának négy megközelítése.

1. Minden a motiváción, az értékeken, a személyiségjegyeken múlik (A. Maslow és mások). A kreatív személyiség főbb jellemzői:

Kognitív adottság;

problémákra való érzékenység;

Az ítélet függetlensége.

2. A kreativitás független tényező, független az intelligenciától (Gilford, Taylor, Ya.A. Ponomarev).

3. E.Torrance elmélete az intellektuális küszöbről: az intelligencia szintje és a kreatív képességek közötti kapcsolat a következő:

ha az IC 115-120 alatt van, akkor az intelligencia és a kreativitás egy tényező,

ha több mint 120 - akkor a kreativitás külön tényező. azaz nem kreatív emberek alacsony intelligenciával, de vannak alacsony kreativitással rendelkező értelmiségiek.

4. Az intelligencia magas szintű fejlettsége a kreatív képességek magas szintű fejlettségét vonja maga után, és fordítva ((D. Wexler, G. Eysenck, A. Termen).

A legáltalánosabban elfogadott a harmadik nézőpont.

Képességfejlesztési szintek:

Alkotások(az aktivitás anatómiai és élettani előfeltételei);

tehetségesség(a képességek sajátos kombinációja, amely biztosítja a tevékenységek gyors és sikeres elsajátítását);

Tehetség(a tehetséges ember tevékenységét az újdonság és az eredetiség különbözteti meg; a tehetség mindig egy adott képességcsoporthoz kapcsolódik);

Zseni. Az emberek akkor beszélnek róla, ha egy ember kreatív eredményei egy egész korszakot alkotnak a társadalom életében, a kultúra fejlődésében. Úgy tartják, hogy a civilizáció 5000 évében nem volt több, mint 400 zseniális ember (Arisztotelész, M. V. Lomonoszov. R. Descartes. Leonardo da Vinci. G. V. Leibniz).

Kreativitás és őrültség.

Az első munkák a zsenialitás és az őrültség aránya terén Cesare Lombroso olasz pszichiáterhez tartoznak. Számos információt gyűjtött a kiemelkedő személyek pszichopatológiai megnyilvánulásairól. Zsenilistáján sok epilepsziás, melankolikus, különc személyiség, öngyilkos, drogfüggő és alkoholista szerepelt.

Tehát a múlt 3 legnagyobb parancsnoka - Al. Macedón Julius Caesar és Napóleon Bonnaparte epilepsziában szenvedett.

A nagy írók közül Dosztojevszkij, Petrarka, Moliere, Flaubert epilepsziás volt.

D. Carson úgy véli, hogy a zseni a skizofrénia recesszív génjének hordozója. Egy gén nem okoz patológiát, de bizonyos esetekben kiemelkedő képességek kialakulásához vezethet. Ennek bizonyítéka a skizofrének jelenléte a prominensek rokonai között

emberek. Tehát Einstein fia, Descartes, Pascal, Newton, Faraday, Darwin, Platón, Kant, Nietzsche rokonai skizofréniában szenvedtek. Többnyire a tudomány emberei voltak.

Azok, akik a művészetben magasra jutottak, nagyobb valószínűséggel szenvednek mániás-depressziós pszichózisban. A kreatív szakmák képviselői közül inkább a költők, mint a zenészek, művészek, szobrászok és építészek szenvednek tőle.

A zsenialitás és az őrület kapcsolatáról azonban óvatosan kell beszélni. A zsenialitás kapcsolatba hozható az őrültséggel, bár nem mindig.

Az a személy, aki a képességek fejlődésének első szintjén van, magas képességet mutat az ismeretek asszimilálására, a tevékenységek elsajátítására és a javasolt modell szerinti végrehajtására. A képességek fejlesztésének második szintjén az ember új, eredetit hoz létre.

A legmagasabb szintű fejlettséget és a képességek megnyilvánulását a tehetség és a zsenialitás kifejezések jelölik. . A tehetséges és zseniális emberek új eredményeket érnek el a gyakorlatban, a művészetben és a tudományban, amelyek nagy társadalmi jelentőséggel bírnak. A zseniális ember valami eredetit hoz létre, ami új utakat nyit meg a tudományos kutatás, a termelés, a művészet és az irodalom területén. A tehetséges ember saját maga is alkot, hozzájárul, de a már meghatározott elképzelések, irányok, kutatási módszerek keretein belül.

2. A képességek természete és fejlődésük

Három nézőpont:

C - veleszületett, biológiailag meghatározott (frenológia);

C - szerzett (társadalmilag kondicionált - képzés, oktatás révén - Helvetius);

C - bioszociális (fejlődésük szintjét mindkettő befolyásolja - B. M. Teplov, V. D. Nebylitsyn, A. N. Leontiev stb.).

(A KÉPESSÉGEK FOGALMA A képességek öröklődésének elmélete. A pszichológiában három képességfogalom létezik. Az egyik

azt állítják, hogy a képességek biológiailag meghatározottak

a személyiségjegyek, azok megnyilvánulása és fejlődése teljes mértékben attól függ

örökös alap.

Így például Galton a 19. században prominens személyiségek életrajzi adatainak elemzésével próbálta alátámasztani a tehetség öröklődését. Galton vonalát folytatva a 20. században, Kote a tehetség mértékét az enciklopédikus szótárak által kijelölt hely nagyságával határozta meg. híres emberek. Galton és Cote arra a következtetésre jutott, hogy a tehetség öröklődik.

Az élet megcáfolja a képességek örökletes előre meghatározottságáról szóló nézeteket. Ráadásul a prominens személyek életrajzának objektív elemzése mást mond: az esetek túlnyomó többségében prominensek olyan családból kerültek ki, amely nem mutatott különösebb tehetséget, másrészt híres emberek gyermekei, unokái, dédunokái. nem mutatott ki kiemelkedő tehetségeket. Ez alól számos zenész és tudós család kivétel,

A megszerzett képességek elmélete.

A képességek első felfogásával ellentétben a második azt találja, hogy a képességeket teljes mértékben a környezet és a nevelés határozza meg. Így hát a 18. században Helvetius azt hirdette, hogy a zsenialitás neveléssel formálható.

BAN BEN modern idők a neves amerikai tudós, W. Ashby azt állítja, hogy a képességeket, sőt a zsenialitást a megszerzett tulajdonságok határozzák meg, és különösen az, hogy az ember milyen szellemi tevékenységi programot alakított ki spontán és tudatosan a tanulási folyamat során gyermekkorában és későbbi életében. Az egyik számára a program kreatív problémák megoldását teszi lehetővé, míg a másik számára

Csak reproduktív. Ashby a hatékonyságot a képesség második tényezőjének tartja. Képes, aki ezer sikertelen próbálkozás után megteszi az első ezret és felfedezésre jut; az a képtelen, aki a második próbálkozás után megoldatlanul hagyja a problémát.

A megszerzett és a természetes képességek dialektikája.

Helyesebb álláspontot képviselnek a képességek harmadik fogalmának képviselői.

Ez a képességfogalom megállapítja, hogy egy személy rendelkezik az emberi fejlődés velejáró képességeivel, amelyek minden emberben rejlenek. Ugyanakkor felismerhető az egyéni természetes hajlamok jelenléte, amelyek kedveznek bizonyos képességek kialakulásának, fejlődésének. A képességek a kedvező társadalmi életkörülmények között végzett tevékenységekben alakulnak ki).

Az emberi képességek fejlesztése a folyamat során egyéni fejlődés(az ontogénben).

A központi idegrendszer érése;

Általános és speciális képességek fejlesztése az oktatás, képzés folyamatában, a mikro- és makrokörnyezet hatása;

Promóciós események.

Hajlások és hajlamok

A megbízások fogalma.

A hajlamok alatt nem annyira anatómiai és fiziológiai, mint inkább pszichofiziológiai tulajdonságokat kell figyelembe venni, elsősorban azokat, amelyeket a gyermek egy tevékenység elsajátításának nagyon korai szakaszában fedez fel, és néha egy felnőtt, aki még nem foglalkozik szisztematikusan egy adott tevékenységgel.

A hajlamok alatt a képesség elsődleges természetes alapját értjük, amely még nem alakult ki, de már az első tevékenységi kísérletnél érezhető.

A hajlamok lehetőséget hordoznak a képességek fejlesztésére a képzés, az oktatás és a munka folyamatában. Ezért is nagyon fontos a gyerekek hajlamainak mielőbbi felismerése, képességeik céltudatos alakítása érdekében.

Hajlamok.

Alkotások egy bizonyos típusú tevékenység iránti hajlamban (speciális képességek) vagy minden iránti fokozott kíváncsiságban (általános képesség) nyilvánul meg.

hajlamok- ez a kialakuló képesség első és legkorábbi jele. A hajlam a gyermek (vagy felnőtt) egy bizonyos tevékenységhez (rajzolás, zenélés) iránti vágyában, vonzásában nyilvánul meg. Ez a vágy gyakran látható elég korán a tevékenység iránti szenvedély még kedvezőtlen életkörülmények között is megjelenik. Nyilvánvalóan a hajlam a képességek fejlődésének bizonyos természetes előfeltételeinek meglétét jelzi.

A valódi hajlam mellett van hamis vagy képzeletbeli hajlam is.

Valódi hajlam mellett nemcsak a tevékenység iránti ellenállhatatlan vonzalom figyelhető meg, hanem az elsajátítás, a jelentős eredmények elérése felé történő gyors előrehaladás is. Hamis vagy képzeletbeli hajlam esetén ezt nem veszik észre.

A hajlamok a vonzó anyag könnyed fogékonyságában, impressziósságában nyilvánulnak meg, és ami a legfontosabb, az új konstruálás képességében, ami egy nagy tehetségre különösen jellemző.

A képességek fejlődését az élet- és tevékenységkörülmények, az ember mentális jellemzői befolyásolják.

Így jelentős társadalmi motívumok aktiválják a személyiséget. A képességek megnyilvánulását, fejlődését befolyásolja

Szerelem az ügy iránt, szenvedélyes lelkesedés iránta;

Pozitív hozzáállás a választott tevékenységhez Az ilyen személyiségjegyek hozzájárulnak a képességek fejlődéséhez,

mint szorgalom, akarat, elszántság, céltudatosság, magas

teljesítmény.

Tehát Vauvenargues azt mondta: "A szorgalom és a középszerűség többet ér el, mint a tehetség szorgalom nélkül."

A képességek fejlődését jelentősen befolyásolja a képzés, oktatás.

Képességek spontán módon kialakulhat a tevékenység folyamatában, de ez több időt és több erőfeszítést igényel. A képzés és az oktatás felgyorsítja ezt a folyamatot, mivel kiküszöböli a szükségtelen kapcsolatok kialakulását a tevékenységi mechanizmusban.

A képességek egyenetlenül fejlődnek: egyesek - korábban, mások - később, ahogy a tudás és a tapasztalat felhalmozódik. Először a zenei képességek kezdenek fejlődni (például Mozartban a tehetség 3 évesen, Haydnban 4 évesen kezdett megjelenni), majd a vizuális képességek (Raphael - 8 évesen, Van Dyck - 10 évesen) . A költői tehetség serdülőkorban fejlődik gyorsan, a természettudományos képességek közül a matematikai képességek fejlődnek ki leghamarabb. A nagy matematikusok számára a matematikai érettség 20 éves korban következik be.

A képességek fejlődésére kedvezőtlenül hat a túlzott szellemi vagy fizikai túlterheltség, amely túlterheltséghez és a munkaképesség csökkenéséhez vezet.

Kritikai gondolkodás A kritikai gondolkodás önálló gondolkodás, egyéni jellegű.Az információ a kritikai gondolkodás kiindulópontja, de semmiképpen sem a végpontja A kritikai gondolkodás a kérdések feltevésével és a megoldásra váró problémák tisztázásával kezdődik. A kritikai gondolkodás meggyőző érvelésre törekszik.A kritikai gondolkodás társadalmi gondolkodás. David Kluster, az amerikai irodalom professzora, Hope College, Holland, Michigan, USA.

Tanár: belső nézet Minden tanárnak három alapvető érzése van: - a hierarchia érzése - a színpad érzése - az önbefolyásolás érzése. Ezen érzések mindegyike kifejezhető gyengén, közepesen és erősen. De szükségszerűen benne vannak a tanár pszichológiájában.

A siker útjai Ne feledje, hogy a három pedagógiai alapérzékre adott túl magas pontszámok nemcsak a tanulási folyamat hatékonyságát csökkentik, hanem az egészséget is károsíthatják Nincsenek egyértelműen jó és rossz gondolatok Ha pozitív figyelmet kapunk, jobban gondolkodunk. . A csend is egy erőteljes munkaforma Tervezze meg a bizonytalanság "szigeteit" az óráikon. Garantálják a kreativitást

Technika INSERT V - jelölje be ezt a négyzetet, ha az olvasott tartalma megegyezik azzal, amit tudott vagy tudni vélt; - - jelölje be ezt a négyzetet, ha az Ön által olvasott tartalma ellentmond annak, amit tud, vagy tudni vélt; + - tedd ezt a jelet a margókra, ha új számodra az, amit olvasol; ? - jelölje be ezt a jelölőnégyzetet, ha nem világos, amit olvas, vagy több információt szeretne a témáról.
19 Ajánlott irodalom I.O. Zagashev, S.I. Zair-Bek, I.V. Mushtavinskaya Gyermekek tanítása kritikus gondolkodásra "Alliance-Delta", St. Petersburg, 2003 Lásd: Petrov Yu. N. A kritikai gondolkodás fejlesztésének technológiájáról / / Kémia a C iskolában; Petrov Yu. P., Tsareva V. V. A technológia alkalmazásáról "Olvasás és írás a kritikus gondolkodás fejlesztésére" // Kémia az iskolában S; Petrov Yu. N. A "Párhuzamos szövegek" stratégia alkalmazásáról // Kémia a C iskolában

Általában véve a „gondolkodás” fogalmával kapcsolatban több nézetet kell megjegyezni.
Először is, ahogy jeleztük Szótár S. I. Ozhegova szerint a gondolkodás "az ember gondolkodási képessége, amely az objektív valóság tükrözésének folyamata reprezentációkban, ítéletekben, koncepciókban".
Boncolgassuk ezt a fogalmat. Az ember nagyon keveset tudna a környező világról, ha tudása csak elemzői tanúságtételére korlátozódna. A világ mély és széles körű megismerésének lehetősége megnyitja az emberi gondolkodást. Nem kell bizonyítani, hogy az ábrának négy sarka van, hiszen az analizátor (látás) segítségével látjuk. De hogy a hipotenusz négyzete egyenlő a lábak négyzeteinek összegével, nem látjuk, nem halljuk, nem érezzük. Ez a fajta fogalom közvetett.
Így a gondolkodás közvetített megismerés. Ugyanígy a gondolkodás a környező világ tárgyai és jelenségei közötti kapcsolatok és rendszeres összefüggések ismerete. Ezen összefüggések azonosítása érdekében az ember mentális műveletekhez folyamodik - összehasonlítja, összehasonlítja a tényeket, elemzi azokat, általánosít, következtetéseket von le, következtetéseket.
És végül a gondolkodás a valóság általános megismerése, a tárgyak és jelenségek általános és lényeges tulajdonságainak megismerésének folyamata.
És ez a folyamat meglehetősen hozzáférhető a gyermekek számára. Amint azt V. V. Davydov tanulmányai mutatják, az általános iskolás korú gyerekek eléggé elsajátítják az algebra elemeit, például a mennyiségek közötti kapcsolatok megállapításához. A mennyiségek közötti kapcsolatok feltárásához szükségesnek bizonyult ezeknek a kapcsolatoknak a modellezése - más anyagi formában való kifejezésük, amelyben mintegy megtisztult formában jelennek meg, és a cselekvések orientáló alapjává válnak.
A pszichológiai tudományban vannak olyan gondolkodási formák, mint:
fogalmak;
ítéletek;
következtetéseket.
A fogalom egy tárgy vagy jelenség általános és lényeges tulajdonságainak tükröződése az emberi elmében. A fogalom egy gondolkodási forma, amely a tárgyak és jelenségek általános, sőt lényeges tulajdonságait tükrözi. Minden tárgynak, minden jelenségnek sokféle tulajdonsága, jele van. Ezek a tulajdonságok, jellemzők két kategóriába sorolhatók - alapvető és nem alapvető. Például minden egyes háromszögnek három szöge van, bizonyos méretei - az oldalak és a terület hossza, bizonyos szögek száma, alakja. De csak az első jel teszi az ábrát háromszöggé, lehetővé teszi, hogy megkülönböztesse más formáktól: téglalap, kör, trapéz. Más jelek megkülönböztetik az egyik háromszöget a másiktól; amikor megváltoznak, a háromszög nem szűnik meg háromszög lenni. Ugyanígy minden egyes fának vannak olyan jellemzői is, amelyek lehetővé teszik a cserjétől, a fűtől való megkülönböztetését (azaz alapvető jellemzők), például a törzs jelenléte, és olyan jellemzők, amelyek megkülönböztetik az egyik fát a másiktól, például az életkor. , ágak száma, kéreg megőrzése, üreg jelenléte stb.
A fogalom gondolkodási formaként és speciális mentális cselekvésként is működik. Minden egyes koncepció mögött egy speciális célszerű cselekvés rejtőzik. A fogalmak a következők lehetnek:
közös és egyes szám;
konkrét és elvont;
empirikus és elméleti.
Az általános fogalom olyan gondolat, amely a valóság tárgyainak és jelenségeinek általános, lényeges és megkülönböztető (sajátos) jellemzőit tükrözi. Egyetlen fogalom olyan gondolat, amely csak egy külön tárgyban és jelenségben rejlő tulajdonságokat tükrözi. Az absztrakció típusától és a mögöttes általánosításoktól függően a fogalmak empirikusak vagy elméletiek. Az empirikus koncepció az összehasonlítás alapján minden egyes tételosztályban ugyanazokat az elemeket rögzíti. Az elméleti koncepció sajátos tartalma az univerzális és az egyéni (integrális és különböző) objektív kapcsolata. A fogalmak a társadalomtörténeti tapasztalatban alakulnak ki. Az ember az élet és a tevékenység folyamatában egy fogalomrendszert asszimilál.
Az emberek minden új generációja elsajátítja a folyamat során a társadalom által kidolgozott tudományos, műszaki, erkölcsi, esztétikai és egyéb fogalmakat történelmi fejlődés. Egy fogalom asszimilálása azt jelenti, hogy felismerjük a tartalmát, képesek vagyunk azonosítani a lényeges jellemzőket, pontosan ismerjük határait (térfogatát), helyét a többi fogalom között, hogy ne keverjük össze hasonló fogalmakkal; tudja használni ezt a fogalmat a kognitív és gyakorlati tevékenységekben.
A fogalom a szó jelentésének formájában létezik, amelyet a szó jelöl. Minden szó általánosít (kivéve persze a tulajdonneveket jelölő szavakat). A fogalmakban a valóság tárgyairól és jelenségeiről szerzett ismereteink általánosított és elvont formában kristályosodnak ki. Ebben a tekintetben a fogalom jelentősen eltér az emlékezet észlelésétől és reprezentációjától: az észlelés és ábrázolás konkrét, figuratív, vizuális; a fogalom általánosított, elvont, nem vizuális jellegű.
A fogalmak tartalma ítéletekben tárul fel, amelyek mindig verbális formában – szóban vagy írásban, hangosan vagy önmagukban – fejeződnek ki. Az ítélkezés a gondolkodás fő formája, amelynek során a tárgyak és a valóság jelenségei közötti összefüggéseket megerősítik vagy tagadják. Az ítélet a valóság tárgyai és jelenségei, vagy tulajdonságaik és jellemzőik közötti összefüggések tükröződése. Az ítélet egy olyan gondolkodási forma, amely a tárgyakkal, jelenségekkel vagy tulajdonságaikkal kapcsolatos álláspont állítását vagy tagadását tartalmazza. Példák az igenlő ítéletekre az olyan ítéletek, mint „A tanuló tudja a leckét” vagy „A psziché az agy funkciója”. A negatív ítéletek közé tartoznak az olyan ítéletek, amelyekben a tárgy bizonyos jellemzőinek hiányát állapítják meg. Például: "Ez a szó nem ige" vagy "Ez a folyó nem hajózható."
Például az ítélet: "A fémek melegítéskor kitágulnak" - a hőmérséklet változása és a fémek térfogata közötti összefüggést fejezi ki.

Az észlelés holisztikus reflexió a tárgyak és jelenségek agykéregében. Ezt a tükröződést egy szó jelöli, annak a neve, amit az ember észlel.

A valóság érzékelésének három típusa van:

• · Vizuális, vizuális. A vizuális típusú ember tapasztalatait, gondolkodását elsősorban vizuális képek segítségével érzékeli és rendszerezi. Jobb neki "egyszer látni, mint százszor hallani". Szókincsében szerepelnek a látókör szavai, ezek főnevek, igék, határozók és melléknevek, amelyek mintegy leírják a látott képet.
• Auditív, auditív. Auditív, auditív képekben ábrázolja és írja le a világot. A lexikonban ezt a megfelelő szósor képviseli. Például egy buta kérdés, egy kirívó ötlet, egy buta célzás.
• · Kinesztetikus, azaz a világ észlelése és értékelése elsősorban az érzetek, érzések segítségével. Megvan a maga szókincse: nehéz ill könnyű kérdés, erőteljes ötlet, kemény tipp.

A reklámokban egyre gyakoribbak mindhárom észlelési mód alkalmazására tett kísérletek. Az észlelés leggyakrabban értelmesen történik.

Az értelmes érzékelés módjai:

• 1. Elismerés. Az emberek gyakran nem a terméket használják, hanem azt az imázst, amely ennek a terméknek a reklámozásával jön létre, vagyis először a képet, majd a terméket ismerik fel. Elsődleges kép, kép, egyéni felfogás.
• 2. Szokás. Az emberek gyakran hűségesek csokoládé- vagy parfümmárkájukhoz, bár ezeknek a termékeknek a választéka rendkívül széles.
• 3. A vizuális képek jobban érzékelhetők. Nem igényelnek hatalmas szellemi erőfeszítést a nézőtől.
• 4. A rövidség hatása. Az új információ észleléséhez az emberi agy egyszerű képek és formák tömegére bontja azt. Vagyis minél egyszerűbb és világosabb egy külön kép egy teljes képen, annál könnyebben és nagy örömmel észleli az ember.

A figyelem az észlelés egyik formája. Az észlelés megkezdéséhez az embernek valamire kell irányítania a figyelmét, és elegendő ideig fenn kell tartania azt (figyelmet). A figyelem felkeltése a reklám fogyasztókra gyakorolt ​​hatásának első lépése. A figyelem határozza meg, hogy mire kell időt szánni, és miről kell lemondani, mert „az ember mentális tevékenységének egy tárgyra való koncentrálása azzal jár, hogy el kell vonni a figyelmet a többi tárgyról” (5; 33).

Figyelemfelkeltő tényezők:

• 1. Egyesületek. Minél kellemesebb asszociációk keletkeznek egy adott témával kapcsolatban, az ember annál tovább figyel rá.
• 2. Ismerős emberek, érzések, érzelmek képei. Egy személy gyakrabban érez együttérzést azokkal az új emberekkel, akik emlékeztetik őt régi ismerőseire, barátokra, haverokra.
• 3. Hatás az érzékszervekre. Minél intenzívebben hat az inger az emberi érzékszervekre (látás, hallás, szaglás), annál nagyobb a figyelem rá.
• 4. A kép szokatlansága, egyedisége, újszerűsége is segít rajta tartani a figyelmet.

A figyelem egy bizonyos ideig történő megtartásához nem egy, hanem több tényezőt kell bevonni; kiegészíteniük vagy helyettesíteniük kell egymást.

Az emlékezet az a folyamat, amely során emlékezünk, megőrzünk, majd reprodukáljuk azt, amit egy személy korábban észlelt, tapasztalt vagy tett. A memorizálás lehet tudatos, amikor az ember erőfeszítéssel (tanítás) memorizál, és tudattalan, amikor az információ különösebb erőfeszítés nélkül rakódik le az agykéregben. A reklám feladata, hogy az embert úgy befolyásolja, hogy a memorizálás tudattalan szinten menjen. Számos technika van, amely tudattalan memorizáláshoz vezetett:

• 1. Kommunikáció a napi és szakmai tevékenységekkel. Az ember emlékezni fog arra, hogy mi aggasztja, mi az, amiben saját véleménye szerint hasznos lesz további munka vagy a mindennapi életben.
• 2. Ismétlés. Nem csoda, hogy azt mondják, hogy "ismétlés a tanulás anyja". Ami többször megismétlődik, arra jobban és tovább emlékezik. Meg kell figyelni egy finom vonalat, amely után az ismétlés nemcsak irritációt, hanem aktív ellenállást és az ismételt anyag elutasítását is okozza.
• 3. Edge hatás. Jobb megjegyezni azokat az információkat és tényeket, amelyek a végén találhatók.

A gondolkodás fontos mentális folyamat, amely közvetlenül kapcsolódik a reklám észleléséhez. A gondolkodás az egyén érvelési képessége, amely az objektív valóság tükröződése reprezentációkban, ítéletekben, fogalmakban (11; 358)

A tárgy (esetünkben a reklám) a gondolkodás folyamatában egyre új összefüggésekbe kerül be, és emiatt egyre új minőségekben jelenik meg, amelyek új fogalmakban rögzülnek; Így a tárgyból mintegy kirajzolódik minden új tartalom: úgy tűnik, minden alkalommal a másik oldalával fordul, minden új tulajdonság feltárul benne.

A gondolkodás folyamatában emberi agy számos műveletet végez:

Elemzés - módszer tudományos kutatás valaminek az egyes szempontjainak, tulajdonságainak, összetevőinek mérlegelésével, átfogó elemzéssel, mérlegeléssel (11; 26).

Az elemzés során az ember valaminek különálló részeit mérlegelve képes ennek a tárgynak a „láthatatlan” tulajdonságaira a maga számára kivetíteni, kigondolni.

• Szintézis - a jelenség tudományos vizsgálatának módszere a részek egységében és összekapcsolásában, általánosításban, az elemzéssel nyert adatok összegyűjtésében (11; 661). Miután megvizsgálta a tárgy részeit, egy személy következtetést von le annak tulajdonságairól és tulajdonságairól, mint egészről, megjósolja (tárgy) jövőjét.
• Indukció – érvelés a konkréttól az általános felé. Egy konkrét eset példáján az ember globális következtetéseket vonhat le.
• · Levezetés – érvelés az általánostól a konkrétig. Az alapvető törvények és minták ismeretében az ember megjósolhat egy adott esetet.

Azt mondtuk, hogy a beszéd meggyőző képességének fontos tényezője a beszélő gondolkodási kultúrája. A gondolkodás az ember azon képessége, hogy okoskodjon, gondolkodjon, ami az objektív valóság tükrözésének folyamata reprezentációkban, ítéletekben, fogalmakban. Gondolkodni annyit jelent, mint okoskodni, a gondolatokat összehasonlítani és következtetéseket levonni belőlük.

A gondolkodás kultúráját, az érvelés logikáját és a valódi premisszákból helyes, igaz következtetések levonásának képességét a logika által megfogalmazott gondolkodási alaptörvények - az azonosság törvénye, az ellentmondás törvénye, a kirekesztett közép, ill. az elégséges ok törvénye. Minden gondolkodási aktusnak meg kell felelnie a logika törvényeinek. Megvan nagyon fontos a beszélő szellemi tevékenységének hatékonyságának növelésére, az esetleges hibák megelőzésére. Lehetetlen értelmes állítást a logikai szabályokkal ellentétes vagy azokat figyelmen kívül hagyni.

Az azonosság törvénye a gondolkodás fő tulajdonságát – bizonyosságát – fejezi ki; azt mondja: egy adott érvelés során minden gondolatnak ugyanazzal a határozott, stabil tartalommal kell rendelkeznie, függetlenül attól, hogy hányszor ismételjük meg. Az ellentmondás törvénye megtanítja a gondolkodás és a beszéd következetességét, a gondolatok következetességét, hiszen két ellentétes gondolat ugyanarról a témáról, egy időben, ugyanabban a vonatkozásban, nem lehet egyszerre igaz. Az ellentmondás törvényének ismerete fontos ahhoz, hogy az érvelés során a helyes következtetésre jussunk. Használata segít feltárni és kiküszöbölni az ellentmondásokat a vádlottak, a tanúk vallomásaiban, a felperes vagy az alperes érvelésében, az ügyész és a védelem érvelésében. A kizárt közép törvénye szerint két egymásnak ellentmondó állítás közül az egyiknek igaznak kell lennie, a másiknak hamisnak, a harmadiknak pedig nincs megadva. Ez a törvény az ellentmondás törvényéhez hasonlóan nem enged ellentmondást a gondolatokban; világos, konkrét válaszokat igényel, különösen ott, ahol a kérdés kategorikus megoldására van szükség, és ez az alapja a közvetett bizonyítékoknak és cáfolatoknak. Az elégséges ész törvénye megköveteli, hogy minden beszédben felhozott állítás igazságát tényekkel igazolják: minden helyes gondolatot más gondolatokkal kell igazolni, amelyek igazságát bebizonyították. Az ítéletek és következtetések nem lehetnek megalapozatlanok. Ez a legfontosabb követelmény a bírói vitákban résztvevők beszédével szemben. Tehát egy ügyvéd, aki védence ártatlanságáról tesz tézist, kénytelen a szükséges bizonyítékokat benyújtani, állítása igazságát alátámasztani. A bűnös ítéletnek elegendő bizonyítékot kell tartalmaznia a kibocsátásához. Így a formális logika törvényei azt tanítják, hogy a gondolatot világosan és pontosan kell kifejezni, az érvelésnek következetesnek, következetesnek és indokoltnak kell lennie. A logika törvényeitől való eltérés, a bizonyítékokon alapuló érvelés lefolytatására való képtelenség jelentősen csökkenti a beszéd meggyőző erejét, logikai hibákhoz vezet, megnehezíti az ügy tisztázását, esetenként hamis következtetésekhez, tisztességtelen bírói döntéshez vezet.

Logikai bizonyítási művelet

A bizonyítás szó kétértelmű: 1. Érv vagy tény, valamit megerősít, bizonyít. Érv. 2. Következtetési rendszer, amellyel új pozíciót vezetünk le. Ez egy logikai művelet egy állítás igazságának alátámasztására más igaz és kapcsolódó állítások segítségével.

A polgári és büntetőeljárásban a bizonyítás a bíróság és a bírói szónok tevékenysége, amelynek célja, hogy bírósági bizonyítékok segítségével megállapítsa azokat a tényeket, amelyektől a vita érdemi megoldása függ.

A bizonyítás logikai művelete (azaz bármely álláspont igazságának alátámasztása) három egymással összefüggő elemet foglal magában: tézis, érvek, demonstráció.

Az érvelés logikájának biztosítása érdekében emlékeznünk kell arra, hogy minden bizonyítás központi pontja a tézis - az álláspont, amelynek igazságát igazolni kell. Indoklása a beszéd teljes tartalmától függ. A tézisnek azonban megbízhatónak kell lennie, különben nem lehet alátámasztani. A demonstratív érvelés két szabály betartását követeli meg a dolgozattal kapcsolatban: 1) a tézis logikai bizonyossága, világossága és pontossága; a logikai ellentmondás hiánya; 2) a tézis megváltoztathatatlansága, megváltoztatásának tilalma ezen érvelés során.

V.D. beszédei Spasovich: „Tézisnek, amelyet bizonyítanom kell, és remélem, bebizonyítom, azt a tézist, amelynek teljes igazságáról mélyen meg vagyok győződve, és amely számomra világosabb, mint a fényes nappal, nevezetesen: hogy N. Andreevszkaja, úszás közben megfulladt, és ennek következtében senki sem okolható a haláláért. AZ ÉS. Tsarev a vádló beszéd fő tézisét a Kondrakov fivérek esetében a következőképpen fogalmazta meg: ... Kijelentem, hogy az általunk vizsgált ügyben az objektív igazságot konkrétan és pontosan megállapították: a Krivosheeva A.S. elleni rablótámadást. és Krivosheev A.R., a nemi erőszakot és a gyilkosságukat a Kondrakov fivérek követték el.

Hogyan bizonyítsd be gondolataid helyességét? Logikai érvek, meggyőző érvek alkalmazása, kompetens vélemények, amelyek célja a meggyőzés.

Az érv egy vagy több egymással összefüggő állítás (ítélet), amelyek célja a tézis igazságának megerősítése. A polgári és büntetőeljárásban az érveket igazságügyi bizonyítéknak kell tekinteni: ez minden olyan tényszerű adat a körülményekről, amelyek fontosak egy büntető-, polgári-, választottbírósági, alkotmányos ügy helyes tárgyalása szempontjából. A bizonyítékokat tanúvallomások, tárgyi bizonyítékok, szakértői vélemények, jegyzőkönyvek stb. tartalmazzák. Vannak közvetlen és közvetett bizonyítékok. Közvetlen bizonyítékok - azok, amelyekből (megbízhatóságuk függvényében) egyértelmű következtetést lehet levonni a bizonyított tény létezéséről (vagy nem létezéséről). A közvetett bizonyíték az a bizonyíték, amelyből – megbízhatóságuk függvényében – feltételezhető következtetés vonható le a bizonyított tény fennállására vonatkozóan. Minden bizonyítékra vonatkoznak a relevancia és az elfogadhatóság követelményei.

Egyik bizonyíték sem élvez elsőbbséget. Yu.V. ezt jól mondta. Andrianova-Strepetova: „... a vizsgált bizonyítékok túlnyomó többsége az úgynevezett közvetett bizonyíték. E tekintetben nem szabad megfeledkezni arról, hogy a közvetlen bizonyítékok nem élveznek előnyt a közvetett bizonyítékokkal szemben, és ennek megfelelően a közvetett bizonyítékok nem másodosztályú bizonyítékok, amelyek veszítenek a közvetlen bizonyítékokkal szemben. N.P. Karabcsevszkij egyszer így írt a közvetett bizonyítékok felhasználásának nehézségeiről, és megfogalmazta a velük szemben támasztott követelményeket: „A közvetett bizonyítékok, a közvetlen bizonyítékokkal ellentétben, önmagukban nagyon vékonyak, nagyon könnyűek lehetnek, de egy belső tulajdonságnak szükségszerűen benne kell lennie: matematikailag kötelezőek. legyen pontos. Pontosak a saját hitelességük, minőségük és méretük értelmében. Egy másik nélkülözhetetlen feltétel: hogy ezek a kis mennyiségek önmagukban mégis valami valós eredményt adjanak, hogy egyedi láncszemek folytonos láncolatát képezzék. Ahhoz, hogy a közvetett bizonyítékok elegendőek legyenek a bűnös ítélethez vagy a kereset elutasításához, a következő feltételeknek kell teljesülniük: 1) a közvetett bizonyíték ténye okozati összefüggésben kell, hogy álljon a vizsgált ténnyel; 2) a tézis közvetett bizonyítékkal való alátámasztásához mindig több, egymással összhangban álló bizonyíték megállapítása szükséges az ügyben. meggyőző közvetett bizonyítékok igazolták a vádlott YU.V. bűnösségét. Andrianova-Sztrepetova. Berdnikov kiváló védelmét közvetett bizonyítékok segítségével építette fel Ya.S. Kiselev.

A bírói beszéd meggyőző képessége nagymértékben függ az érvek minőségétől. A bírák az ügyész és az ügyvéd gondolatainak helyességét elsősorban a tényanyag jelentőségének és értékének mértéke alapján értékelik. Csak az érvek ereje, meggyőző képessége számít a bírák teljes belső meggyőződése szempontjából.

Milyen követelmények vonatkoznak az érvekre? Milyen tulajdonságokkal kell rendelkezniük ahhoz, hogy meggyőzzék a hallgatókat? Az érveknek igaznak, megbízhatónak kell lenniük, és nem szabad ellentmondani egymásnak. Igazságukat a gyakorlat igazolta. Elegendőnek kell lenniük a bizonyításhoz. Az érvek elegendősége nem a számuk, hanem a súlyuk, amikor szükségszerűen tézis következik belőlük. „Kevés bizonyíték van. De a bizonyítékokat nem figyelembe veszik, hanem értékelik, és összesítve és összehasonlítva értékelik. És egy ilyen értékelés eredményeként megszületik a helyes döntés. A retorika azt tanítja: a bizonyítékokat nem szabad annyira megsokszorozni, mint mérlegelni; vesd el a cáfolható érveket. Az előadó nem hivatkozhat álláspontja alátámasztására a) olyan bizonyítékokra, amelyeket a bírósági ülésen nem vettek figyelembe; b) a bíróság által elfogadhatatlannak nyilvánított bizonyítékok; c) a vizsgált ügy szempontjából nem releváns bizonyítékokon.

Erős érvek találhatók S.A. beszédében. Andrejevszkij Mironovics esetében. Az ügyvéd Mironovics ártatlanságát a következők részletes elemzésével bizonyítja: 1) szakértői vizsgálati adatok; 2) Sarah Becker véletlen testtartása: „A fő álláspont, hogy a gyilkosság egész drámája egy karosszékben zajlott, összeomlott. Kiderült, hogy Sarah-t egy másik helyről hozták a székhez, majdnem holtan fektették rá; itt nem volt küzdelem, mert a huzat mozdulatlan maradt, és a huzatról csendesen vérfoltok szivárogtak a szék anyagára”; 3) Mironovics nyugodt, természetes viselkedése, aki a gyilkosság után reggel elment, hogy pénzt szedjen be az adósoktól: „Végül is, ha ölt volna, tudta volna, hogy a pénztár egész éjjel nyitva van, hogy most az nyisd ki, hogy talán már minden elszakadt, és ő most koldus, hogy szörnyű tettének nyomai vannak... Hol van Porhovnikov? Honnan lenne a korábbi energia az adósok üldözésére?

N.I. A férje arzénmérgezésével vádolt Makszimenko védelmében logikusan és meggyőzően elemzi az eset körülményeit Kholev: A fő kérdés: N. Maksimenko október 18-ig (halála napjáig. - N. I.) felépült? A tífusz tüneteinek, a betegség lefolyásának időzítésének, a tanúk vallomásának elemzése után az előadó arra a következtetésre jut: október 18-án a betegség a teljes kifejlődésének időszakában volt (ezt erősítette meg a boncolás). További. Miután részletesen megvizsgálta az arzénmérgezés intravitalis tüneteit és a poszt mortem jelenségeket, tudományos adatokra és tudósok véleményére hivatkozva megállapítja: arzénmérgezésre utaló jelek nem voltak.

Súlyos, meggyőző érveket találsz A.F. beszédeiben. Koni, P.A. Alexandrov, N.P. beszédében. Karabcsevszkij Kriun, a Vladimir gőzhajó egykori kapitánya védelmében az I.M. Kisenishsky az "Admiral Nakhimov" hajó katasztrófája esetén.

Különösen erős érvekre van szükség a büntetőjog egyik vagy másik cikkelyének alkalmazása mellett.

Hogyan rendezzük el az érveket egy beszédben? Ezeket úgy kell rendezni, hogy azok megfeleljenek a gondolkodásmódnak. De ne felejtsük el az erősítés elvét.

A meggyőzés folyamata a tézis és az érvek mellett egy demonstrációt is tartalmaz. A demonstráció vagy a bizonyítási módszer az érvek és a tézis közötti logikai kapcsolat egy formája. Ez logikus érvelés, következtetések halmaza, amikor érvekből tézist vezetünk le. Demonstrálni azt jelenti, hogy megmutatjuk, hogy a tézis az érvek által logikusan igazolható, és ezért igaz. A bemutatót konstrukciókkal egészítheti ki: Az elhangzottakból következik ...; ezért gondolom (jobb - megerősítem, meggyőzve); És így; Az elmondottakból arra következtethetünk, hogy más hasonló

Közvetlen és közvetett bizonyíték

Az értekezés indoklása történhet közvetlen vagy közvetett bizonyítékkal. A közvetlen bizonyítást közvetlenül érvek segítségével, a tézisnek ellentmondó feltevések bevonása nélkül hajtják végre: közvetlen hivatkozás történik érvekre, valamit megerősítő tényekre, hivatkozás az általánosan elfogadott normára. A bírói szónok beszédében közvetlen bizonyítékot használnak, ha az érvek szerepét a tanúk vallomásai, az írásos dokumentumok és a tárgyi bizonyítékok játsszák. Az információs bizonyítékokat (tanúk vallomásai, írásos iratok) ellenőrizni kell, azok megbízhatóságát igazolni kell.

A közvetlen indoklás lehet deduktív érvelés, indukció vagy analógia.

deduktív módszer abból áll, hogy bizonyos propozíciók logikusan következtetnek belőle Általános rendelkezések, szabályok, törvények.

A dedukció (a latin deductio - következtetés) egy következtetés, amely a premisszákból a konklúzióba való átmenetet reprezentálja, logikai törvényen alapuló, amelynek során a következtetés logikai szükségszerűséggel következik az elfogadott premisszákból. A premissza lehet axióma, posztulátum vagy egyszerűen egy hipotézis, amely általános állítások jellegével bír. Ez lehet egyik vagy másik közismert tudományos álláspont, amelynek igazsága nem kétséges, vagy a jogállamiság és más értékelő mérce. Ha a premisszák igazak, akkor azok következményei is igazak. A dedukció a fő bizonyítási módszer.

Az induktív módszer a konkrét tények bemutatását foglalja magában az általános rendelkezések megállapításáig, ez logikus átmenet az érveléstől a tézisig. Különösen fontos, hogy az előadó lenyűgöző konkrét tényeket idézzen. Az induktív módszert gyakran alkalmazzák a kísérleti adatok elemzésénél, statisztikai anyagokkal való munka során. Az itt szereplő érvek általában valós adatok.

A módszert a bírói szónok választja ki az ügy anyagától függően.

A közvetett bizonyíték a deduktív bizonyítékok egy fajtája, amelyben a tézist az ellentét megcáfolásával igazolják. A közvetett bizonyítékot ellentmondásos bizonyításnak nevezzük, mivel az ellentét megfogalmazódik, és ennek következetlensége bebizonyosodik. Így a közvetett bizonyíték a következő szakaszokból áll: egy antitézist állítanak fel (Ha ...; Tételezzük fel, hogy), abból következtetnek, hogy megtalálják közöttük a hamisat (akkor ...;); arra a következtetésre jut, hogy az antitézis helytelen (azonban...).

Ekkor a kizárt közép törvénye alapján levonjuk a következtetést: mivel a tézis és az antitézis kizárja egymást, így az antitézis hamissága a tézis igazságát jelenti. A közvetett bizonyítási módszerre példaként említhetjük A.F. beszédét. Lovak abban az esetben, ha férje megfulladt egy Emelyanova parasztasszonyt, A. I. beszéde. Urusov Volokhova esetében Ya.S. beszéde. Kiselev Berdnyikov ügyében.

Az érvelés művészete magában foglalja a cáfolat képességét is.

Cáfolat

A cáfolat olyan logikai művelet, amely egy állítás vagy több állítás hamisságát igazolja; a korábbi érvelési folyamat lerombolása; ez az opponens tézisének bírálata, amely megállapítja az eljárási opponens, a nyomozó hatóságok, az alperes stb. tételének hamisságát, következetlenségét vagy tévedését.

A tézis közvetlen cáfolata az érvelés formájában épül fel, az úgynevezett "redukció az abszurdba". Feltételesen elismerik az ellenfél által felhozott álláspont igazát, és logikusan következtetnek az abból fakadó következményekre: Tegyük fel, hogy az ellenfélnek igaza van és tézise igaz, de ebben az esetben ez következik belőle... Ha megfordul Ha ez a következmény ellentmond az objektív adatoknak, akkor tarthatatlannak minősül. Továbbá levonjuk a következtetést a tézis következetlenségére vonatkozóan.

Az opponens által tézisének alátámasztására adott bizonyítékok ellenőrzésnek és kritikának vannak kitéve. A tények pontatlan bemutatása, az érvek helyességével kapcsolatos kétségek átkerülnek a dolgozatba. Ha az érvek hamisnak bizonyulnak, a dolgozat feltétel nélkül megalapozatlannak minősül.

A demonstráció cáfolata abban áll, hogy megmutatják, hogy az opponens érvelésében nincs logikai kapcsolat az érvek és a tézis között. A végső cáfoláshoz magának a dolgozatnak a tartalmi ellentmondásosságát kell igazolni. Vegyünk egy példát a cáfolatra.

Az eljárási ellenfél érvei cáfolásának mesterei N.P. Karabcsevszkij, A.I. Urusov, V.D. Spasovich.

A bizonyítás és a cáfolat közötti különbség abban rejlik, hogy a bizonyításban a gondolat igazsága igazolódik, a cáfolatban pedig a hamisság. Ugyanakkor bármely tézis hamisságának bizonyítéka az ellentmondó állítás igazságának bizonyítéka is.

A cáfolat és a bizonyítás rendszerint rendszeresen és következetesen jelen van minden bírói beszédben, amelyet meggyőző jellege határoz meg. Például M.G. Kazarinov logikusan és meggyőzően védte az ügyvédet, L.A. Bazunov. Az ellentétet állítja fel: az ügyészség szerint három ügyvéd meggyőzte ügyfelét, Olga Steint, hogy meneküljön a bíróság elől. Milyen indítékok vezethetik az ügyvédeket! - és cáfolja, bizonyítja következetlenségét. Aztán felteszi a tézist: Kinek kellett volna eszébe jutnia, hogy megszökjön az udvartól? Természetesen az, aki próba súlyos következményekkel fenyegetve – magára Olga Steinre nézve. Életét, viselkedését, szokásait, büntetéstől való félelmét részletesen elemezve az ügyvéd arra a következtetésre jut: Íme, milyen indítékok késztethették Olga Steint a menekülésre. És érvel a következtetéssel: És hogy szabad akaratából szökött meg, ezt igazolják Pergamennek Amerikából írt őszinte, barátságos levelei. Íme, amit olvasunk... Felfedtem önöknek, zsűri uraim, milyen érzések késztették Steint Oroszország elhagyására. Ezek az érzések olyan erőteljesen és ékesszólóan beszéltek, hogy az ügyvédek beszédei és meggyőződései a legkevésbé sem befolyásolhatták döntését.

Az az udvari szónok, aki meg van győződve az üggyel kapcsolatos álláspontjának helyességéről, és aki rendelkezik a gondolkodás szabályaival, képes lesz meggyőzővé tenni beszédét.

Logikai hibák a beszédben

Az érvelés során be kell tartani a logika által megfogalmazott szabályokat. A logikai hanyagságból adódó nem szándékos megsértésük, az elégtelen logikai kultúra logikai hibának minősül.

Hibák az érvelés logikájában

A bírói beszédben a következő logikai hibák fordulhatnak elő. Ha a beszélő egy gondolat megfogalmazása után megfeledkezik róla, és önkéntelenül is alapvetően más pozícióba kerül, akkor a tézis elveszik. Ennek eredményeként a beszélő elveszítheti az eredeti gondolatot. Itt van szükség az önuralomra. A szakdolgozat részleges vagy teljes helyettesítése is előfordul. Ez akkor történik, amikor a beszélő egy bizonyos álláspontot megfogalmazva valójában egy másikat támaszt alá. Ez gyakran előfordul, ha a fő gondolatot nem fogalmazták meg egyértelműen és határozottan a beszéd elején, majd a beszéd során javítják vagy pontosítják.

A logikai hibák a nem megfelelő érvelésből származhatnak. Ha az érvek megbízhatatlanok, csak valószínűséggel rendelkeznek, akkor segítségükkel lehetetlen megbízható következtetést alátámasztani. Ezt a hibát nevezik fő tévedésnek, amikor egy szándékosan hamis álláspontot, egy nem létező tényt és hasonlókat használnak fel érvként abban a reményben, hogy azt senki sem veszi észre. A tapasztalt szónok, ha az ellenfél beszédében legalább egy ellenőrizetlen vagy kétes érvet talált, könnyen megcáfolhatja érvelésének teljes rendszerét. Emlékezzen arra, hogyan tette ezt Y. S. Kiselev a Berdnikov-ügyről mondott beszédében: „A féligazságot egy tény, egy másik vagy akár egy harmadik is tarkítja, mindegyiket megerősíti valami... Néhány tény igaz, ami azt jelenti, hogy a másik igaz. És ez egyáltalán nem így van."

Valakinek a bizonyítatlan feltételezései, például a vádlott, a tanúk hamis vallomása nem használható fel érvként. A következő példában szereplő érvelés nem igaz: A nyomozó hatóságok megállapították, / hogy Szolenkovot / az áldozat deréktájékában megszúrták / megszúrták // Ügyfelem tagadja / hogy kése volt / és elmagyarázza / senkinek / akik vele vannak / ott / Podkuiko és Nogotkov / nem láttak kést / / szerintem / ez az epizód / teljesen bizonyítatlan //.

A bizonyítás abban az esetben is tarthatatlan, ha az érvek nem elegendőek a tézis alátámasztására: Részben elismeri bűnösségét / szerintem / részben bebizonyosodott //. Az érvek ebben a példában sem elégségesek: A vádlott bűnösségét / az igazságügyi orvosszakértői vizsgálat következtetése / és az ügy egyéb anyagai is // igazolják, mivel a mások általi szóból eredő konkrétság nincs. Az ördögi kör hiba abban rejlik, hogy a tézist érvek igazolják, és az érvek ugyanabból a tézisből származnak.

A demonstráció hibáit az okozza, hogy az érvek és a tézis között nincs logikai kapcsolat. Ez az úgynevezett képzeletbeli követés.

Hibák a nyelvi eszközök megválasztásában

Az érvelés logikája meghatározott nyelvi eszközökben jut kifejezésre, és ez lehetővé teszi a tipikus logikai hibák azonosítását, amelyek a nyelvi eszközök pontatlan megválasztásához vezetnek.

Az állítás logikátlanságának egyik oka a szóhasználat a jelentésük figyelembevétele nélkül, például: A nadrágja mellzsebében két fényképet találtak (az elülső zsebben kell lennie). A fogalmak homályos megkülönböztetése, a fogalmak helyettesítése is sérti a bemutatás logikáját: Termékek házassága - marhabőr csizma 19 darab mennyiségben - az alperesekhez rendelendő. Vagy: A repülésről visszatérve Korotkoe elszunnyadt, ami a járdaszegély közelében álló rúddal való ütközés eredménye volt (szükséges: 19 pár hibás csizma költségének megtérítése; ... ami az állóval való ütközésének oka volt...). A szavak kombinációja nem lehet ellentmondásos. A szavak közötti logikai összefüggések megszakítása nem szándékos komédiát eredményezhet: A bíróság nem tudja kielégíteni az elhunyt temetési pénzének visszakövetelését. Vagy: Mirov alperes az elhunyt Mirovával együtt folytatta az alkoholfogyasztást (legyen: a bíróság nem tudja kielégíteni az elhunyt hozzátartozóinak kérelmét; a vádlott Mirov a most elhunyt Mirovával együtt folytatta...).

A szavak megválasztásához való figyelmetlen hozzáállás az alogizmus megjelenéséhez vezet a beszédben - az eltérő fogalmak összehasonlítása: "Bosnyackij cselekedetei nemcsak hangerőben, hanem következményeiben is különböznek a többi vádlotttól." Vagy: "A nekem bemutatott kilenc fej közül felismertem a bikát." Vagy: „Az elektromos sérülés oka az volt, hogy a sértett nem ellenőrizte az elektromos hegesztés hiányát” (szükséges: a cselekményektől eltérő; azonosítottam a bika fejét; nem ellenőriztem az elektromos hegesztés hiányát).

Az egyik logikai hiba az általános és specifikus fogalmak keveredéséből adódó indokolatlan fogalombővülés vagy szűkítés, valamint a konkrét és az absztrakt fogalmak elmosódott megkülönböztetése: „Egy üzletből porszívót és egyéb egészségügyi felszerelést loptak el. ” Vagy: "Amikor ügyfelem visszatért a táncból, csapadék esett." Vagy: "A gyanúsított Sevcov azt vallotta, hogy 1991. február 13-án szolgálatot teljesített a rendezvényen." Vagy: „Vajdaságot járműlopással vádolják” (szükség van: porszívó és orvosi felszerelés ellopása; havazott (vagy esett); este szolgálatban volt; járműlopás).

A kijelentés logikátlansága, jelentésének torzulása az előfeltevés és a következmény ellentmondásaként jelenik meg: A bűnözés növekedése attól függ, hogy mennyire makacsul és eredményesen folyik a bűnelkövetők elleni küzdelem. Vagy: Annak érdekében, hogy megvédjék őket a huligán akcióktól, Petuhov szomszédai kérik, hogy izolálják őket Petukhovtól (szükséges: a bűnözés csökkentése; Petukhov elszigetelése a társadalomtól). Egy másik példa: „A fentiek alapján Solonint azzal vádolják, hogy ittas állapotban gépjárművezetésért őrizetbe vették” (szükséges: ittas állapotban gépjárművezetéssel vádolják). Az ilyen hibák rontják a tartalmilag jó beszéd minőségét, emellett azt jelzik, hogy a bírósági szónok nem hajlandó gondolkodni a használt szavak jelentésén, a nyelv és az emberek iránti tiszteletlenségre, akiknek meg kell hallgatniuk ezt a beszélőt.

Figyelembe vettük azokat a nem szándékos logikai hibákat, amelyek a beszélő logikai kultúrájának hiánya miatt merülnek fel. A szándékos hibákat szándékosan követik el. Ezek logikai trükkök, szándékosan téves érvelés, amelyet igaznak mutatnak be. Ezeket szofizmusoknak hívják. A szofizmus (a görög szophiszmából, ravaszul kitaláltam) egy helyesnek tűnő érvelés, amely azonban rejtett logikai hibát tartalmaz, és a hamis állításnak az igazság látszatát kelti. Ez a logika törvényeinek szándékos megsértésén alapuló érvelés.

A szofisták azóta is léteznek Ókori Görögország(a görög szofistáktól - szakértő, bölcs) és szofista irányt jelentett ékesszólás, melynek célja az volt, hogy mindenáron bármiről meggyőzze a hallgatókat. Ehhez a kiindulópontok és érvek szándékosan helytelen megválasztásán alapuló következtetéseket alkalmaztak. Példák a szofizmusokra: „Minden ember racionális lény. A bolygók lakói nem emberek. Ezért nem racionális lények”; „Mózes törvénye megtiltotta a lopást. Mózes törvénye elvesztette erejét. Ezért a lopás nem tilos”; „Minden fém egyszerű test. Bronz - fém. Ezért a bronz egyszerű test."

A szofizmusok szisztematikus elemzését először Arisztotelész adta az Organon utolsó részében. A szofizmus hamis következtetés, amelynek helytelensége háromféle okra vezethető vissza: 1) logikai, 2) nyelvtani és 3) pszichológiai.

A szofizmusok az intellektuális csalás speciális módszerei, a hazugság igazságként való megjelenítésére és ezzel az ellenség félrevezetésére irányuló kísérlet. Megtévesztés céljára való felhasználásuk helytelen érvelési módszer.