SZAKMAI VEZETÉS
A TANÁROK NÖVEKEDÉSE
OKTATÁSI SZERVEZET
Előkészített
Egyetemi adjunktus
osztályok
menedzsment
oktatás és pszichológia
k. ped n. Safonova Violetta
Viktorovna

"Karrier"

"KARRIER"
származó Latin szó karrus - kocsi,
kocsi és az olasz carriera szó – futás,
"életút".

Válságos időszakok

VÁLSÁGOK IDŐSZAKAI
16-23 év - identitásválság. Ki vagyok én?
28-32 éves korig - korrekciós válság (régi tervek és
ábrázolások nem teljesen helyesek, és a viselkedés
nem vezet kitűzött célokhoz)
37-42 év - életközépi válság (Férfi,
előre tekintve először látja az élet végét. Benyomás:
az élet kárba veszett, hogy még nem történt semmi, csak az
kész, nincs értelme. Az életbölcsesség az
az egyik legfontosabb oktatási lecke)
55-65 éves kor - az erkölcsi érzék válsága
élet (mint az élet jelentős kapcsolatai
vegye figyelembe az erkölcsi elveket)

Válságok a szakmai tevékenységben

VÁLSÁGOK A SZAKMABAN
TEVÉKENYSÉGEK
Az első válság az alkalmazkodás válsága
szakmák.
A második válság a rutinmunka válsága. (tapasztalat
10-15 éves munka) - monoton érzés
munka
A harmadik válság egy tanár válsága nagy
munkatapasztalat - nem fogadják el
az iskolai élet valósága

LÁTÁS
KOLLÉGÁK
LÁTÁS
LÁTÁS
KIKÉPZÉS
IHSS
SZÜLŐK
A tanár képe
A tanár egészsége: egészséges életmódélet,
érzelmi egészség (kontrollképesség
érzések és érzelmek), mentális egészség
(az a képesség, hogy veszteség nélkül kilábaljunk a stresszből és a konfliktusokból
az egészségért)
Tanulmányi képességek: intelligencia,
kreativitás, önfejlesztés.
Professzionalizmus: a tárgy ismerete,
technikák és technológiák ismerete, ismeretek
a gyermekek pszichológiai jellemzői
Kommunikációs készségek: kommunikáció,
vezetői készség, készség
szervez.
Személyes tulajdonságok: temperamentum,
tolerancia, humanizmus, humorérzék,
pozitív "fogalom vagyok".
Külső tényezők:
Média - formáció
negatív kép
tanárok;
Szülők -
félreértés,
nem hajlandó tudni
iskolai (óvodai) problémák
és a tanár
tiszteletlen
kapcsolat a tanárral
perek,
nyilvános sértés,
kényszergyűjtés
pénz (javítás, jegyek
színház).

A jó tanár az

A JÓ TANÁR IS
30-as évek
A téma és a módszerek ismerete, jó kapcsolatok,
a tudás helyes értékelése,
Fegyelemteremtés, megjelenés.
40-es évek
Témaismeret, műveltség
Politikai érettség
60-as évek
A téma ismerete, megértés, kellemes megjelenés,
a munka iránti szeretet
Akarat, bátorság, tekintély
70-es évek
Tisztességes, okos, tekintélyes
Igényes, munka- és gyerekszeretet
80-as évek
Szigorú, de kedves, igazságos
Egyéni megközelítés, óvatosság
90-es évek
Kedves, figyelmes, humoros, tapintat
Tantárgyi ismeretek

IDŐGAZDÁLKODÁS az

AZ IDŐGAZDÁLKODÁS AZ
az időgazdálkodás tudománya
a legfontosabb életerőforrás;
a hatásosság tudománya és művészete
önálló gazdálkodás;
racionális saját használat
mások ideje és ideje;
a mindent megtenni művészet;

Mit fog adni:

MIT ADNAK:
szakmai és személyes siker
maga a „siker” szó kapcsolódik az igéhez
"időben"
a siker erőteljes ösztönző és kiváltó tényező
folyamatos önfejlesztés és
önfejlesztés, ami nélkül
kerül sor tanár
csak egy sikeres tanár tud nyújtani
siker a gyermek és az egész oktatási rendszer számára
általában TIPPEK-AJÁNLÁSOK
Optimalizálja az alvást és a táplálkozást
Fejlessze általános tanulási és intellektuális készségeit
Fogalmazza meg és tisztázza céljait (élet, stratégiai,
jelenlegi, működő)
Edd meg
nál nél
magamat
"érzés
idő"
És
"érzés
hatékonyság"
Végezzen leendő és aktuális bejegyzéseket
Tervezze meg az idejét. Naplót vezetni.
Uralkodj magadon
Állítsa be saját határidőit
Végezzen retrospektív elemzést az idejéről
Mindig legyen kész a megfelelő emberekkel találkozni
Javítsa telefonbeszélgetéseit
Ne engedje meg magának, hogy különféle ürügyekkel halogatja
Határozza meg korának belső és külső gyilkosait
Tanulj meg gyorsan váltani
Használja a "kettőzési módszert"
Hatáskör átruházása és felelősségek áthelyezése
Munka csoportban és csoporttal
Hozz létre magadnak egy pozitív TM-képet
Próbálj meg nem túlhajszolni

Emelje ki a legfontosabb dolgokat

Időfalók:

"IDŐFOGYASZTÓK":
homályos célmeghatározás;
prioritások hiánya;
próbál túl sokat tenni egyszerre;
a nap rossz tervezése;
személyes szervezetlenség, nem tudni, hol kezdjem;
motiváció hiánya;
káosz a papírokban;
"homályos" munkaköri kötelezettségek, hiánya
felelősségi területeik megértése;
képtelenség az ügyet lezárni;
halasztási szindróma;
zavaró telefonhívások;
az önfegyelem hiánya;
kapkodás, türelmetlenség;
lassúság;
a kijelölt ügyek nem megfelelő ellenőrzése.

Időgazdálkodási technikák
Fontos feladat az elefántok. Gyorsan kell cselekednie, hogy előtte lője le őket
kikerülnek az irányítás alól, és összetörnek téged. Ennek kezelésére választhat
az egyik lehetőség:
1. lehetőség: Távolítsa el magát ezektől az esetektől.
2. lehetőség: "kis darabokra" oszthatja őket - "egye meg" az elefántot.
Oszd fel az elefántot "darabokra";
Vezessen be rendszeres „falatokat” a nap, hét menetrendjébe
egy elefántból;
Ügyeljen arra, hogy minden nap "egy szeletet".
egyéb rutinfeladatai mellett;
Győződjön meg róla, hogy "befejezte" az elefántot;
Koncentrálj legfeljebb 1-2 "elefántokra"
egy időben.

A munkaidő átlagosan 500 perc. Hány eset fér bele
munkaidő? - 33 eset. Oké, 30. De nem 10. Nem vagy
léhűtő. Egy tétlenkedő számára a nap a következőkből áll: „Felébredtem.
ettem ... És akkor nem emlékszem ... "És a részletesebb és
minél konkrétabban látod a napodat, annál pontosabban állítod be előre
feladatokat, annál hatékonyabban dolgozik.
Talán valakit cserbenhagytak a túl általános leírások.
"Készítsen beszédet a tanári tanácsnak" - nem rossz
megfogalmazás, de túl általános.
Ez az úgynevezett üzlet - ELEFÁNT
Az "elefántok" olyan esetek, amelyekhez nem tudod, hogyan kell megközelíteni és
hol kezdjem. „Az elefántokat összetett térfogatmérőnek nevezhetjük
projekt, diploma írása és még sok más. Azt, ami at
Első pillantásra nagyon bonyolultnak és időigényesnek tűnik.
Hogyan bánjunk az "elefántokkal":
Érted - lenyelni az egész "elefántot" egyszerre
szinte lehetetlen. De bele lehet vágni
"steakeket" és egyenként fogyaszd el.

Ezért konkrétabb lenne az „elefántot enni aszerint
alkatrészek":
- Absztraktok készítése: fogalmazás és
érvelés.
- Készítsen PowerPoint bemutatót.
- Egyeztetés a módszertanossal.
- Mutasson bemutatót a tanári tanácsban.
- Gyűjtsön visszajelzést és tisztázza
megfogalmazás.
A másik dolog az, hogy a memorizálás kényelmét szolgálják
a magánügyek értelme, ahol gyűjthet,
csomagolja be a nap fő feladatai közé. 30 eset egyben
nehéz a memóriába betenni, de ha
helyesen összerakva minden könnyebbé válik.
A memória általában hét tárgyat tartalmaz,
ezért optimális, ha az aznapi menetrend tartalmazza
legfeljebb 7 fő feladat, és minden feladat lehet
több (legfeljebb 7) esetből áll.

Időgazdálkodási technikák
A régi közmondás azt mondja: ha reggel az első dolgod, hogy megeszel egy élő békát,
az a vigasz, hogy ez a legrosszabb, ami veled történhet az egészben
nap.
Az EGY békát a legkellemetlenebb és legfontosabb tennivalóhoz hasonlítják
csináld ma. Elhalasztásával fölösleges érzelmi stresszt és
nem kívánt következmények. Felesleges gondolkodás és késlekedés nélkül kell cselekedni -
csak vedd és csináld. Ez energiát ad az egész napra.
A „nem” szó váratlanul sok időt takarít meg.
A legfontosabb szó saját időd szervezésére
udvarias „nem”. Tanulj meg visszautasítani és nemet mondani
olyan feladatokat, amelyek nem tartoznak az Ön által választott prioritások közé.
Legyen tapintatos és utasítsa el, hogy az illető megértse ezt
Nem őt utasítod el személyesen, hanem a feladatot.

Időgazdálkodási technikák
A kígyók sok apró dolog, amivel foglalkozni kell, de nem kapcsolódnak hozzá
kiemelten fontos. Körülötted tekeregnek, zavarnak, nem hajlandók elmenni addig, amíg te nem
cselekszik.
Számos alternatívája van a "kígyók elpusztítására", és érdemes adni
néhány perc, hogy átgondolja, melyik megközelítés a legmegfelelőbb:
Mindezt meg kell tennie, de talán van valami egyszerű,
rutin jellegű, mit lehet azonnal delegálni?
Előbb érdemes lenne egy kis időt szánni a tanulásra.
valaki, aki több időt takaríthat meg a jövőben?
Ideális esetben mindenkinek el kell intéznie a dolgait. Mi fog történni
ha valami nem történik meg?
Összegyűjtheti az összes apróságot, és egyszerre megteheti.
Például szánjon rá egy fél órát, és kezdeményezzen minden hívást
kellett számlákat csinálni, rendezni stb.
Most meg kell tenned, különben rajtad lóg és tovább!!!

Heti munkarend

ÜZEMELTETÉS A HÉTEN

Munkaidő beosztása munkanapon

ÜZEMELTETÉS MUNKANAP ALATT
a - a munkafolyamatba való belépés fázisa, b - a nagy teljesítmény fázisa
c - fáradási fázis, d - szünet

A nap portréja

A NAP PORTRÉJA
múlt
Készítsen egy teendőlistát a szokásos dolgozója számára
nap reggeltől estig. Az Ön alapján
igazi, holnap, de teljesen elfogadható,
ha emlékszel és a szokásos, már
nap.
Feltétel: 7 perced lesz. Szükséged van
írj egy teendőlistát a napodra
beleértve a munkaidőt és a személyes időt is. Az eseteket röviden le lehet írni,
egy szóban; írd le őket tetszőleges sorrendben, ugyanúgy
emlékszik; mikor mit tesz – nem kell jeleznie: csak
ügynév. Például: "Vacsora". Vagy: „Tervezés
napok." Talán: "TV" vagy "Fórum". Az ügy időtartama
3 és 30 perc között határozza meg.
Ami kevesebb, mint 3 percet vesz igénybe, azt most megvizsgáljuk
apróság: felkapcsolta a villanyt, odament az asztalhoz, leült egy székre, öntött
kávé ... - az ilyen apró cselekedeteket nem fogjuk tetteknek nevezni. A
ami több mint 30 percet vesz igénybe, az már esetek kombinációja,
inkább feladat, mint egyetlen feladat. két órás találkozó,
hat kérdésből áll, jobb, ha hatnak írják
kérdések: hat eset.

Elemzés

ELEMZÉS
Az első eredmények összegzéséhez számolja meg a pontok számát.
Kevesebb, mint 10 – valószínűleg nem próbálta. Mert nem vagy
laza, mi?
11-15 jó kezdés. Valószínűleg csak a legtöbbet írtad
a legfontosabb, és nem részletezte.
16-20 - jó: jó részlet, látod a napodat
elég részlet.
21–25 – kiváló, erős eredmény!
26-30 - nagyszerű. Büszke lehetsz magadra! pozitív hozzáállás
A dolgok könnyű felidézése általában pozitív élethez kapcsolódik
És
üzleti szellem. A kedvenc és belső közeli dolgok általában
először eszébe jutott, legalábbis gyorsabban. Olyan dolgokat, amelyek nem
tenni akarnak, emlékeznek benne utolsó kanyar: ne akard őket
gondol.

Jó szokások az egyszerű, helyes élethez

JÓ SZOKÁSOK A
EGYSZERŰ HELYES ÉLET

szokás egy

SZOKÁSOK ELŐSZÖR

Ahogy kezded a reggelt, úgy telik a nap.

HOGY KEZDJED A REGGELT, EZ MENNI fog
ÉS NAP.
Ahogy nevezed a hajót, úgy fog a csatahajó is vitorlázni. Szóval reggel
helyesen kell kezdenie – vidáman. Mint ez?
Vidám reggel - kora reggel
Felébredtem - ez azt jelenti, hogy helyes, ha nem dagonyázik, hanem felkel és
kezdd a napot - kezdj el élni.
Felkelt – azonnal lemosva.
Ez nem tisztaság kérdése, felébreszti az arcot – „tükör
lelkek." És az agy elkezd dolgozni.
Most szünetek nélkül – választhat a fizikai aktivitás közül:
nyújtás, jóga, tánc vagy karate.
Mielőtt útközben dolgozna, végezzen arctornát.
Rendkívül egyszerű: az ajkak minden lehetséges mozgása,
állkapcsokat és szemöldököket minden lehetséges irányba.
Miért? Valahol 30 százalék körül növekszik az intellektuális
teljesítmény: sokkal jobban kezdesz gondolkodni.
„Megmelegítette” az arcot – jól gondolkodik, szépen beszél.

kettős szokás

SZOKÁS KÉT
Jó este

Ha valaki hajnali 3-kor lefeküdt, furcsa reménykedni
hogy a holnapi reggele lendületes lesz. Ez nem történik meg.
Este készül a reggel, holnap pedig a megfelelő
a mai nap azáltal alakul, hogy hogyan szervezed
az estéd.
A fő követelmény, mint a fő irány
sztrájk, csak egy dolog: feküdj le időben, és ne szállj be
csapdák…
Trap one: egy kiadós vacsora. kitesz
az éhség egy dolog, de az éjszakai étkezés igen
Egyéb. Ha nehezen kel fel reggel, ellenőrizze:
Talán ez az esti túlevés miatt van.
Második csapda: késői vacsora. Bármilyen étel és
10 óra utáni ivás zavarja az alvást.
Harmadik csapda: TV 23.00 után, számítógép
24 óra után. Nincs hozzászólás.

Ma kell lefeküdni, nem holnap. Éjfélig.

ALUDJ MA,
NEM HOLNAP. ÉJFÉLIG.
Jó értelemben az est követelményei nem nehezek:
munka után zuhanyozni, átöltözni, előtte enni és inni
20.00. Kötelező esti séta ill
bármilyen más fizikai kellemes
tevékenység. 22:00-kor minden üzlet vége, zuhanyzó
dörzsöléssel, 23.00-kor az ágyban.

Harmadik szokás

SZOKÁS HÁROM
Béka

A "Béka" egy csúnya üzlet, amit a legszívesebben elhalasztanál.

A "BÉKA" MÁS DOLOG
AMIT A LEGJOBBAN SZERETNÉL
ELHASZNÁLNI.
Tanítsd magad minden nap enni
"Béka". Minden nap kötelező.
Emlékeztek már arra, hogy mi volt számotokra a "béka" utoljára?
hét, amit napról napra halogatsz?
Szerelje szét a szekrényt.
Vigye az autót karbantartásra egy autószervizbe.
Menj a nénihez.
Rögzítse a fogantyút az ajtón.
Forduljon orvoshoz, például fogorvoshoz.
Eh...
Minden hétköznapi napnak megvan a maga Békája. szabály
szervezett személy így hangzik: „Egy„ Béka ”be
az étkezés kötelező!” Imádom, még a legjobban is
kicsi, de a „Békát” meg kell enni. jól evett
A "béka" az öröm! Tekintsd úgy, mint egy üzleti diétát
emberi...

Négyes szokás

SZOKÁSOK NÉGY
Tisztítás

A takarítás olyan apró dolgok eltávolítása, amelyek újra és újra felkeltik a figyelmet.

A TISZTÍTÁS TISZTÍTÁS
DOLGOK,
MELYIK IDŐ AZ IDŐ HÚZZA
FIGYELEM.
Ez
teljes apróság lehet,
de bármit, ami eltereli a figyelmünket
kimeríti az erőnket.
A tapéta lekopott. Sétáljon minden nap
hússzor, hússzor elhaladtak mellettük
figyeljen rá. megtalálja
idő, ragasztó. Eljárás
egyszerű, sőt kellemes, vele
ha akarod, maradj öt percen belül és -
Minden. Egy enyhe mosoly...
Általában kényelmes a 10 használata
percenként megszakítva
a munkád: még fel kell kelned és
elzavarni. Remek alkalom
Tisztítások!

Az Ön szabálya és új szokása: a nap összes tevékenysége között
az egyik elemnek Tisztításnak kell lennie.
A könyvek összevissza vannak. Nem baj, élj vele
lehetséges, de minden alkalommal elsiklik a gondolat: „Jobb lenne
szedd szét a könyveket! Szerelje szét.
Az asztal zsúfolt, ezek a könyvek nem kellenek, hanem papírok kellenek
rendezze el mappákba, vegyen egy csészét. Lehet, hogy működne, de
elvonja a figyelmet és húzza a lelket ... Vedd le az asztalról, és számolhatsz
ez egyszerre Takarítás és Béka!
Rengeteg felesleges cucc van a gépen, könyvtárak kellenek
fotók átnevezése, lebontása... Elvileg ez
egyáltalán nem zavar, de megüti a szemet, elvonja a figyelmet.
Szánjon 10 percet a dolgok rendezésére.
Már jobb lett: megettem a „Békát”. Megcsináltam a takarítást."
A szabadságra - tiszta lelkiismerettel...

5. szokás

SZOKÁSOK ÖT

A bravúr nagy és nehéz tett, amiért különösen tisztelni fogja magát.

FEAT – NAGY
ÉS KEMÉNY ÜZLET, AZÉRT
AMELYEKET KÜLÖNÖSEN TISZTELNI FOG MAGÁT.
Nyilvánvaló, hogy mindannyiunknak minden nap el kell végeznie egy bravúrt.
Tényleg, milyen egy nap a Feat nélkül?
Köszönet Münchausen bárónak egy csodálatos forgatókönyvű filmből
Grigory Gorin - ezt a célzást természetesen adta: „10.00. BAN BEN
a nap programja – bravúr.
Mi lehet bravúr?
Nehéz beszélgetést folytat az anyjával, harag nélkül? „Nem állítom ezt
ez bravúr, de van benne valami hősies..."
Megoldás: "Egész héten hideg vizet locsolok!" Őrültség
bátrak énekelünk egy dalt!
Időben lefeküdni? Egyszerű dolognak tűnik...
Talán az lesz a bravúrod, hogy elkezdesz futni.
Tiltsa meg magának a vacsorát 20:00 után...
A számítógépes játékok feladása egyszerű: törli a könyvtárakat és
rendszerindító lemezek törése.
Egy esetleges teljesítmény friss szele felpezsdíti és kellemesen hűti a lelket...
Amíg bravúrok lehetségesek az életedben, addig élsz!

Hatos szokás

SZOKÁSOK HAT
Óránként szünetek

Segít az a szokás, hogy óránként 10 perces szüneteket tartunk
hogy intézd el aznapi terved teljesülését.
Mit kell csinálni ebben a 10 percben?
PIHENÉS.
Legalább változtassa meg testhelyzetét és fizikai környezetét.
Ha ültél, kelj fel, ha az asztalnál ültél, menj el.
Itt olvasol, valószínűleg csak egy óra telt el számodra: ideje felkelni
nyújtózkodj!
Az autónak műszaki vizsgája van, és te magad csinálod meg a fizikális vizsgálatot.
Állj fel, nyújtózkodj, végezz fizikai vizsgálatot
kimondja a kritikus pontokon: beszorulnak a vállak? Nem
felült a pop? sáros fej? Illetőleg
Az érzések cselekednek:
- lazítsa meg az ízületeit
- guggolás
Végezzen néhány légző gyakorlatot.
Pihenni annyi, mint szabályozni a mentális hozzáállásunkat.
Rövid pszichovizsgálat: vidám a hangulata? szereted az életet?
vonzzák az embereket? Ha az emberek vagy az élet nem tetszik, fogadd el
intézkedéseket, mindenekelőtt tegye rendbe magát.
Például sétáljon, terelje el a figyelmét, beszéljen. És
egyenesítse ki a vállát és mosolyogjon. Jobb lesz.

hét szokás

SZOKÁSOK HÉT

Öt ujj gyakorlat Lothar Seivert

"ÖT UJJ" GYAKORLAT
LOTHAR SEIVERT SZERINT
A jobb kéz tenyerét használjuk. Első betűk
alapján emlékezzen az ujjak paramétereinek nevére
amelyeket irányítanak.
"M" (kisujj) - gondolatok, tudás, információ.
- Mi újat tanultam ma?
- Milyen ismeretekre tettél szert?
"B" (névtelen) - a cél közelsége.
- Mit csináltam ma és mit értem el?
"C" (közép) - lelkiállapot.
- Milyen volt a hangulatom, hangulatom?
- Mi társult a pozitív érzelmekhez?
"U" (indikatív) - szolgáltatás, segítség, együttműködés.
Hogyan segíthetek másoknak ma?
- Javult a kapcsolataim másokkal?
"B" (hüvelykujj) - vidámság, fizikai állapot.
- Mit tettem ma az egészségemért?

Hatékony időgazdálkodási technikák:

HATÉKONY SZERVEZÉSI TECHNIKÁK
IDŐ:
1) Pareto-elv (80:20 arány).
2) Recepció "Kiválasztjuk a prioritásokat, vagy ABC -
elemzés".
A legfontosabb feladatok, vagy A kategória,
15%-át teszik ki a teendők listáján
szám, jelentőségük pedig 65%.
Fontos feladatok, vagy B kategória
az összes esetszám 20%-a, és ezek jelentősége -
20%.
Kevésbé fontos, vagy B kategória, - 65%-a
az összes eset listája, jelentőségük pedig csak 15%.

3) Recepció "Rögzítsen az induláshoz."
4) Az „Öt ujj” módszere.
M - gondolkodási folyamat: milyen tudás,
tapasztaltam ma?
B - a cél közelsége: mit csináltam ma és mit
elérte?
C - lelkiállapot: mi volt a mai napom
uralkodó hangulat, beállítottság
szellem?
U - szerviz, segítség: hogyan segítettem ma
mások?
B - vidámság, fizikai forma: milyen volt
az egészségem?

Algoritmus a prioritási feladatok listájának összeállításához:

ÖSSZEÁLLÍTÁSI ALGORITMUS
KIEMELT TENNIVALÓK:
Készítsen egy listát az összes tennivalóról. Kötelező az esetek listájában kell
olyan tétel legyen, amely a tervek elkészítéséhez és javításához kapcsolódik
mára és holnapra.
Szervezd a feladatokat fontosságuk szerint
esetek aszerint, hogy mit jelentenek az Ön számára.
Szám dolgokat.
Rendeljen feladatokat a megfelelőhöz A, B, C kategóriaÉs
ütemezze be őket a következő időpontokra:
A - az összes feladat első 15%-a, a dolgozók 65%-a rájuk van osztva
idő (egy 10 tételből álló listában ezek az első és a második feladatok).
B - az összes feladat 20%-a és a munkaidő 20%-a (ez a harmadik és
negyedik feladat a 10-ből)
B - A munkaidő 15%-a marad a feladatok fennmaradó 65%-ára (5 -
1-feladatok).
Ellenőrizze újra az időtervet és annak megfelelőségét a kiválasztottnak
idő.
Módosítsa az időtervet, először fordítva
figyelni az A kategória feladataira.
Elemezze újra a B és C problémákat. Melyikük képes
másokat megbízni ezzel?

Fő:
1
Ne felejts el megfelelően pihenni
2
Tervezz és rangsorolj
3
Használjon tervezési eszközöket
4
Irányítsd magad és az idődet
5
Töltsd okosan az időt
6
Mondj nemet a felesleges dolgokra
7
Könyörtelenül törekedj a célodra!

Életterületeim:

ÉLETTERÜLETEM:
Egészség;
Otthon, család (mindennapi tevékenységek, kényelem, dolgok,
élet, életkörülmények);
Önmegvalósítás (hobbi, munka, kreativitás,
karrier, ambíciók kielégítése, elismerés);
Pénzügyek (vagyon, pénz, életszínvonal,
jövedelem);
Személyes fejlődés (önfejlesztés, szenvedély,
lelki növekedés, oktatás);
Élő kommunikáció (barátok, barátok, klubok
érdeklődési körök, fórumok, emberek segítése);
Személyes élet (szerelem, kapcsolatok, személyes
idő);
Pihenés

életegyensúly kerék

EGYENSÚLY ÉLETKERÉK

életegyensúly kerék

EGYENSÚLY ÉLETKERÉK

tanúsítvány
kritériumok
a tapasztalatok általánosítása és terjesztése
különböző szintű tanárok
tanárok részvétele a szakmai
versenyek,
a szülőkkel folytatott munka hatékonysága,
a hallgatók részvételének eredményeit
olimpiák és versenyek, egyéb

A pedagógiai siker kereke

A PEDAGÓGIAI SIKER KERÉKE

Tervezési hatékonyság

TERVEZÉSI HATÉKONYSÁG
Kérdések
niko
ahol
ritkán
néha
Igen
gyakran
mindig
A
Milyen gyakran edzel
tervezése annak érdekében
az élet körülményei nem kerültek ki az ön irányításán?
1
2
3
4
5
Felveszed, leírod a te
napi tervek?
1
2
3
4
5
Milyen gyakran mutat rugalmasságot, mikor
a terv teljesítése?
1
2
3
4
5
Milyen gyakran tölti ki
töltse ki a napi összes tételét
terv?
1
2
3
4
5
Milyen gyakran ütemezi be az időt
számodra a legfontosabb dolgok?
1
2
3
4
5
Milyen gyakran szakadnak meg a napi terveid?
hirtelen helyzetek miatt?
5
4
3
2
1

eredmények
6–10 pont - a tervezés hatékonysága gyakorlatilag „bekapcsolt
nulla." Érdemes megfontolni új módszerek alkalmazását és
a tervezés hatékonyságát javító eszközök.
Tipp: iratkozzon fel időgazdálkodási tanfolyamra.
11-15 pont - a tervezés hatékonysága átlag alatti
szint. Talán van saját munkaütemezési rendszere és
személyes időt, de növelnie kell annak hatékonyságát annak érdekében
csökkenti a stresszt és növeli a helyzet feletti kontrollt.
16-20 pont - átlagos szint. Az Ön tervezési rendszere
az idő működik, de még jobban is működhet. Neked kellene
húz Speciális figyelem hogyan rendezi be a sajátját
prioritások, a nem megfelelő körülmények megküzdése és
helyzeteket, vagy hogyan tervezi meg a napját.
21–25
pontok - átlag feletti szint Az Ön rendszere
a tervezés jól működik. Támogassa a munkáját
rendszeres időközönként felülvizsgálja a rendszert annak biztosítására
pontosan azokat a feladatokat tervezi megoldani, amelyek leginkább
fontos számodra az életben.
A 26-30 pont kiváló tervező.

"Bőrönd az úton"

"Bőrönd AZ ÚTON"
Pozitív kezdés a naphoz
Kezdje a munkanapot ugyanabban az időben
Ellenőrizze a napi tervet
Készítsen prioritási feladatok listáját
Bontsa fel a célt apró, gyorsan elérhető feladatokra
Napja megtervezésekor hagyjon az idő 40%-át előre nem látható dolgokra.
Reálisan értékelje képességeik és vágyaik megfelelőségét
A munka elvégzése a kulcsfontosságú feladatokkal kezdődik
Szánjon időt a felkészülésre
Bontsa fel a munkát több szakaszra
Vegye figyelembe a sajátját egyéni jellemzők: temperamentum típusa és kronotípusa
Keressen időt a pihenésre és az egészségre
Legyen képes visszautasítani és „nem”-et mondani azokra a feladatokra, amelyek nem szerepelnek a kedvencek számában
prioritásai szerint
Kerülje a nem tervezett impulzív cselekvéseket
Alakítsa ki azt a szokást, hogy időben válogatja szét a papírokat, dobja ki a feleslegeseket,
és tiszta asztal mellett dolgozz
Eredmények monitorozása és önkontroll
Készíts egy tervet a következő napra
Jutalmazd meg magad a nagyszerű és fontos munkáért
Otthon - jó hangulatban

A prezentáció leírása egyes diákon:

1 csúszda

A dia leírása:

Szakmai és személyes növekedés tanár mint cél és a pedagógiai folyamat eredménye.

2 csúszda

A dia leírása:

A tanár az az ember, aki egész életében tanul, csak ebben az esetben szerzi meg a tanítás jogát. V. M. Lizinsky.

3 csúszda

A dia leírása:

A pedagógiai kompetencia 1) speciális kompetenciából áll, amely mély ismereteket, végzettséget és tapasztalatot foglal magában az oktatott tantárgy területén; technikai, kreatív problémák megoldási módjainak ismerete; 2) módszertani kompetencia, ideértve a különféle tanítási módszerek birtoklását, a didaktikai módszerek, technikák ismeretét és azok tanulási folyamatban való alkalmazásának képességét, az ismeretek és készségek tanulási folyamatban való elsajátításának pszichológiai mechanizmusainak ismerete;

4 csúszda

A dia leírása:

pszichológiai és pedagógiai kompetencia a nevelés területén, amely magában foglalja a pedagógiailag megfelelő kapcsolatok kialakításának képességét a tanulókkal, egyéni munka eredmények alapján pedagógiai diagnosztika; differenciálpszichológiai kompetencia, beleértve a tanulók személyes jellemzőinek, attitűdjeinek és orientációjának azonosítását, az emberek érzelmi állapotának meghatározását és figyelembevételét; képesség a vezetőkkel, kollégákkal, hallgatókkal való kompetens kapcsolatok kialakítására;

5 csúszda

A dia leírása:

önreflexió és pedagógiai tevékenység, amely magában foglalja a saját tevékenység szintjének, képességeinek megvalósításának képességét; ismeretek a szakmai önfejlesztés módjairól; az a képesség, hogy meglássák a hiányosságok okait munkájukban, önmagukban; önfejlesztési vágy. Ennek a típusnak az egyik megnyilvánulása az önképzés; információs kompetencia, amely a tanár képességét alakítja ki a szükséges információk önálló keresésére, elemzésére és kiválasztására, rendszerezésére, átalakítására, tárolására és továbbítására;

6 csúszda

A dia leírása:

kommunikációs készség, amely meghatározza a szociálpszichológiai légkört ben oktatási intézmény, a szociokulturális kompetencia pedagógiai tevékenységének sikere, amely meghatározza a tanár személyes és szakmai minőségét, biztosítva a tanulókkal való hatékony interakcióját, és célja, hogy megteremtse a feltételeket egy dinamikus, multikulturális társadalomba való sikeres belépéshez, önrendelkezésükhöz és önmegvalósításukhoz abban;

7 csúszda

A dia leírása:

kulturális kompetencia, a nevelés tartalmának konkrét tartalmának biztosítása, adakozás tanulási folyamat rendezettség, harmónia és következetesség.

9 csúszda

A dia leírása:

10 csúszda

A dia leírása:

11 csúszda

A dia leírása:

12 csúszda

A dia leírása:

13 csúszda

14 csúszda

A dia leírása:

A CSR technikái és módszerei orosz nyelvórákon: kölcsönös diktálások páros műszakban; versek tanulása; páros műszakban dolgozni kártyákon; M.G. technikája Bulanovskaya; állásbörze (WHO); kérdőíves munkamódszer; Rivin A.G. módszere; a tanulók együttműködése „vertikálisan”; kollaboratív pedagógia és „merítés”.

15 csúszda

A dia leírása:

Fajták számítógépes programok: 1. A képzési (mentori) programokat főként új anyagok elmagyarázására használják a maximális asszimiláció érdekében. 2. Szimulátor programok - készségek és képességek kialakítására, megszilárdítására, valamint a tanulók önképzésére. Ezeket a programokat akkor használjuk, ha az elméleti anyagot már elsajátították a tanulók. 3. Vezérlő programok - a vezérléshez bizonyos szint tudás és készségek. Az ilyen típusú programokat különféle tesztfeladatok képviselik, beleértve a tesztformát is.

16 csúszda

A dia leírása:

4. Demo programok - vizuális bemutatóhoz oktatási anyag leíró, különféle szemléltető eszközök (képek, fényképek, videoklipek). 5. Információ - referencia programok - a szükséges információk megjelenítésére az Internet oktatási forrásaihoz való kapcsolódással. 6. Multimédiás tankönyvek - összetett programok, amelyek a felsorolt ​​programtípusok legtöbb elemét egyesítik

17 csúszda

A dia leírása:

Felhívja a hallgatók figyelmét és felkelti érdeklődésüket a tanult anyag iránt; - figyelembe veszi az életkort és pszichológiai jellemzők tanulókat, valamint fejlettségük szintjét, és ez alapján egyéni és differenciált megközelítést biztosít; - humánus, demokratikus alapokon építi kapcsolatát a tanulókkal; - nem téved el a tanulók legnehezebb és legváratlanabb kérdéseiben; - ötvözi az elméletet és a gyakorlatot a tanításban tantárgy; - munkájában hozzáértően alkalmazza a haladó pedagógia tudomány és gyakorlat újdonságait; - kerüli a sztereotípiákat az óraszervezés során; - tökéletesen birtokolja munkaeszközét - beszédet, szót; - kritikusan gondolkodik és egyértelműen aktív állampolgársággal rendelkezik; - dialektikus viszonyukban, egységükben oldja meg a képzés, nevelés, fejlesztés problémáit.

A tanár szakmai fejlődése (szakmai és személyes fejlődés)

„Az ember nem mentes a feltételektől. De szabadon állást foglalhat ellenük."

(V. Frankl).

A téma relevanciája

Általános kontextus: jelentősen bővül a pedagógiai tevékenység tere ( A pedagógus szakmai színvonala,

E.A. Yamburg)

Ellentmondás között a modern követelmények között a pedagógus szakmai és személyes kompetenciája és tényleges szint ezt a kompetenciát

Probléma a tanár szakmai és személyes fejlődése (beleértve a megszerzési folyamatot is szakképzés)

Prof.-személy. tanári növekedés (szakaszok, válságok)

Szakmai normák és követelmények

A cél a prof.-személyi. növekedés (a szakmai-személyes kompetenciák ideális szintje)

A növekedés akadályai

Növekedési problémák

Lehetőségek területe (objektív erőforrások) prof.-személyi. tanári növekedés

Növekedési források

A jelenlegi fejlettségi szint a prof.-személyi. tanári kompetencia

1. A tanár személyisége

BAN BEN modern körülmények között az oktatás megköveteli a tanárok teljes értékű személyiségei, mert a a tanár munkájának fő "eszköze" a saját személyisége amelynek szakmai érettsége lehetővé teszi az optimális megoldások megtalálását a folyamatosan változó „gyártási helyzetben” (K.M. Levitan).

• Szakmai öntudat („én-fogalom”, mint az önmagunkról alkotott eszmerendszer és az önmagunkhoz való viszonyulás);
• Szakmai orientáció (vezető motívumok és értékorientációk rendszere);
• Szakmai képességek (tervezési, szervezési, kommunikációs, stb.);
• A pszicho-érzelmi állapot és a szakmai viselkedés önszabályozása;
• satöbbi.

Személyes és szakmai hozzáértés- a személy képessége és készsége általában a produktív életre és a szakmai tevékenységre; személyes érettség.

Személyes és szakmai kompetenciák- személyiségjegyek, amelyek biztosítják a személyes és szakmai fejlődés problémáinak sikeres megoldását.

2. Pedagógiai tevékenység mint a szakmai és személyes fejlődés lehetőségeinek terepe

A pedagógiai tevékenység polifunkcionalitása:

• Oktató és fejlesztő
• nevelési
• módszeres
• vezetői
• Kutatás
• Kommunikatív
• Szociális-kommunikatív
• Satöbbi.

Az oktatási környezet, mint lehetőségrendszer a…

Oktatási környezet- a személyiség kialakulását befolyásoló feltételrendszer, valamint a társadalmi és térbeli-szubjektív környezet feltételrendszere lehetőségeket a tanulók önfejlesztésére (V.A. Yasvin) -

ÉLETMÓD EGY ADATOS OKTATÁSI SZERVEZETBEN

• Térbeli-objektív - osztályok és kisegítő szolgáltatások helyiségei, az épület egésze, a környező terület stb.;
• Szociális - az összes alany kapcsolatának jellege oktatási tevékenységek(diákok, tanárok, szülők, adminisztrátorok stb.);
• Pszichodidaktikus - a tanítás tartalmát és módszereit, a nevelési folyamat építésének pszichológiai céljai miatt.

• A környezet pozitívan befolyásolhatja a személyiséget;
• A környezet negatívan befolyásolhatja a személyiséget;
• A környezet lehet semleges (azaz nincs jelentős hatással az egyénre)

3. Szakmai és személyes fejlődés

Szakmai fejlődés- progresszív-regresszív folyamat, amely bizonyos stadiális jellegű, krízisekkel járó, a társadalmi, szakmai és személyes tapasztalati szféra bővülésével jár, és minőségi változásokhoz vezet a személyiségben

• Mennyiségi(kiterjedt) - a személyiség "felépítése" a tapasztalat bővítésével és a szerepek fejlesztésével ("Én és a maszk", "Én és személy" ...)

• Minőségi(intenzív) - személyiségváltozások - SZAKMAI ÉS SZEMÉLYES NÖVEKEDÉS

• Magasság– a belső emberi erőforrások aktualizálása.
• Magasság- a személy személyes tulajdonságainak személyiségfejlesztési célú „felhasználásának” mértéke (személyiségének birtoklásának mértéke, mint a társadalmi, szakmai, személyes problémák megoldásának pszichológiai eszköze).
• Magasság- a tevékenységben az „arc” kialakítása, az egyéni tevékenységi stílus kialakítása.

A szakmai fejlődés szakaszai és válságai (E.F. Zeer, E.E. Symanyuk)

Szakasz

Válságok

1. Szakmai választás

A szakmai választás válsága

2. Szakképzés

A szakmaválasztás felülvizsgálatának és korrekciójának válsága

3. Szakmai alkalmazkodás

Szakmai elvárások válsága

4. Elsődleges professzionalizáció

A szakmai fejlődés válsága

5. Másodlagos professzionalizáció

Szakmai karrierválság

6. Mesterség

A szakmai önmegvalósítás válsága

7. Összegzés ("idő a kövek gyűjtésére")

A szakma elvesztésének válsága

A szakmai fejlődés válságai- a szakmai tudat kardinális átstrukturálódásának rövid időszakai, amelyek a szakmai fejlődés vektorának megváltozásával járnak (E.E. Symanyuk).

A válság középpontjában az egyén tényleges szükségletei és kielégítésük objektív lehetőségei közötti ellentmondás áll.

A szakmai és személyes fejlődés akadályai és problémái

Akadályok- objektív tényezők, amelyek gátolják a pedagógus szakmai és személyes fejlődését, és növelik szakmai és személyes kompetenciáját (rokonok támogatásának hiánya, tapasztalatok hiánya, kedvezőtlen életkörülmények, alacsony anyagi kompenzáció stb.)

Problémák- szubjektív tényezők, amelyek gátolják a pedagógus szakmai és személyes fejlődését, növelik szakmai és személyes kompetenciáját

(nem megfelelő önértékelés, alacsony szintű személyes felelősség, nem megfelelő elvárások és követelmények, felfogási sztereotípiák és gondolkodás merevsége stb.)

Erőforrások a szakmai és személyes fejlődéshez -

szubjektív tényezők, amelyek biztosítják az ember számára a problémák sikeres megoldását, az akadályok leküzdését, a szakmai és személyes fejlődés problémáinak megoldását, és ennek megfelelően növelik szakmai és személyes kompetenciájának szintjét

• Magány (pozitív magány, magány)
• Szabadság és felelősség
• Teremtés
• Jelentések
• A másik személlyel való kapcsolat módja
• Satöbbi.

• A tanár személyiségétől
• Az egyén kapcsolatának (interakciójának) természetétől oktatási környezet(I. N. Emelyanova)

• Alkalmazkodás (passzív alávetés a körülményeknek)
• Megvalósítás nem szakmai területen
• Védelem („visszavonás”, agresszió, szakmai dezorientáció és erkölcsi leépülés)
• Aktív interakció (fókuszált cselekvések, felelősség)
• Kreativitás (produktív interakció, a környezet „gazdagítása”, I. N. Emelyanova)

Feladat: A tanár szakmai és személyes fejlődésének ideális modelljének kidolgozása

A következő fő paramétereket tükrözze a modellben:

• Az oktatási környezet összetevői (szakmai és személyes fejlődési lehetőségek)
• A tanár személyisége (szakmai és személyes kompetenciák)
• A pedagógus személyisége és az oktatási környezet kapcsolatának mechanizmusa(i).