Városi államilag finanszírozott szervezet szociális szolgáltatási rendszer

a Stary Oskol városi kerület lakosságának szociális védelme "Kiskorúak Szociális és Rehabilitációs Központja"

KORREKCIÓS ÉS FEJLESZTÉSI PROGRAM

ÁLTALÁNOS ISKOLÁS KORÚ GYERMEKEK SZÁMÁRA

"SRTSdN" tanár-pszichológus

Tsyplyanskaya

Jelena Alekszandrovna

2013

Általános iskolás korban a gyermeknek sok nehézséget kell leküzdenie a kommunikációban, és mindenekelőtt társaival. Itt a formális egyenlőség szituációiban (minden osztálytárs és kortárs) más természeti energiával, más társaik beszédkultúrájával és érzelmi kommunikációjával, eltérő akarattal és kiváló személyiségérzékkel szembesülnek a gyerekek. Ezek az ütközések kifejezett kifejező formákat öltenek, például agresszív reakciókat, könnyezést, motoros gátlást.

Junior gyerek iskolás korú nagyban van érzelmi függőség szülőktől, pedagógusoktól, pszichológustól. Az úgynevezett érzelmi éhség - egy jelentős felnőtt pozitív érzelmek iránti igénye - nagymértékben meghatározza a gyermek viselkedését. Rendszerben személyek közötti kapcsolatok a gyermek másokkal - felnőttekkel és társaival - olyan komplex érzésvilágot alakít ki és fejleszt, amely már szocializálódott emberként jellemzi.

Ezen kívül a pozitív tulajdonságait társadalmi fejlődés A gyermek a más emberek (felnőttek és gyerekek) iránti hajlam, amely közvetlen kommunikációban fejeződik ki belső érzés a beléjük vetett bizalom, és a gyermek fejlődő együttérző képességében nyilvánul meg. A „sikeres” gyermek és a „sikertelen” empátiája a gyerekek között a szolidaritás sajátos légkörét teremti meg: ebben a helyzetben minden résztvevő figyelmesebbé, barátságosabbá válik egymás iránt.

A pszichológia egyik leggyakoribb és legsúlyosabb pedagógiai problémája az érzelmi instabilitás, a kiegyensúlyozatlan tanulók problémája. alsó tagozatosok. A szülők és a tanárok nem tudják, hogyan viselkedjenek azokkal az iskolásokkal, akik túlságosan makacs, érzékeny, ingerlékenyek, vagy például azokkal a gyerekekkel, akik túl fájdalmasak minden megjegyzéshez, nyafogáshoz, szorongáshoz.

I. V. Dubrovina szerint az úgynevezett "nehéz" gyerekek három legkifejezettebb csoportja van, akiknek érzelmi szférában vannak problémái.

Agresszív gyerekek. Minden gyermek életében előfordult olyan eset, amikor agressziót mutatott, ezért a gyermeket ebbe a csoportba utalva mindenekelőtt az agresszív reakció gyermekben való megnyilvánulási fokára, cselekvésének időtartamára érdemes figyelni. és a lehetséges – esetenként implicit – okok természete, amelyek a tanuló affektív viselkedését okozták. Érzelmileg zavart gyerekek. Az ebbe a típusba tartozó gyerekek túlságosan hevesen reagálnak mindenre, ha örömüket fejezik ki, akkor kifejező viselkedésük következtében az egész osztályt megfordítják; ha szenvednek, kiáltásaik és nyögéseik túl hangosak és dacosak lesznek. Túl félénk, sebezhető, érzékeny, félénk, szorongó gyerekek. Zavarban vannak hangosan és világosan kifejezni érzelmeiket, csendesen átélik problémáikat, félnek felhívni magukra a figyelmet.

Így a gyermekkel való interakció során a felnőttnek folyamatosan emlékeznie kell érzelmi szférájának sajátosságaira, hozzájárulva a gyermek érzelmi szabályozásához és szocializációjának optimális módjaihoz.

A program keretében a gyerekekkel végzett munka középpontjában az áll pszichológiai segítség, amely minden gyermek számára egyénileg és a gyermekcsoport egésze számára biztosítja a szükséges pszichológiai biztonságérzetet; javasolja Speciális figyelem a gyermek személyes problémáira, hiszen az iskoláztatás sikeressége a gyermek érzelmi jólétén múlik.

A program fő céljai:

A testi-lelki egészség megőrzése, erősítése, érzelmi stressz levezetése;

A gyerekekben a képesség fejlesztése arra, hogy konstruktív kapcsolatokat építsenek ki másokkal és pozitívan bánjanak önmagukkal;

A negatív érzelmi háttér kisimítása;

A kognitív képességek fejlesztése mentális folyamatok.

A program céljai:

1) A szükséges pszichológiai támogatás biztosítása;

2) Az érzelmi állapot javítása;

3) Megfelelő önértékelés kialakítása;

4) Az interperszonális kapcsolatok javítása;

5) A kommunikációs készségek megszilárdítása;

6) A gondolkodás, a képzelet, a memória, a figyelem fejlesztése.

A gyerekekkel való munka során egészségmegőrző technológiákat alkalmaznak: játékterápia, légző- és ujjgyakorlatok, dinamikus szünetek, pszichoterápia elemei, művészetterápia, relaxációs technikák.

Mindez serkenti a gyermekek kognitív, beszéd- és egyéb tevékenységi formáinak aktivitását.

Az osztálytermi produktív tevékenységek eredményeként megszerzett gyermekmunkát felhasználják az iroda, csoport kialakításában, ami szintén nagy nevelési jelentőséggel bír.

Órák száma - 10

Az órák időtartama 40-45 perc.

A heti órák száma - 2.

Ez a tananyag az általános iskolás korú gyermekek számára készült.

A foglalkozások felszerelt tanteremben zajlanak, ahol a pihenés, a pszichés komfort légköre megteremtődik és megmarad, elegendő hely van a gyermekek befogadására, szabadtéri játékokra, produktív tevékenységekre és kreativitásra.

Az órák pszichoterápiás hatása magában foglalja a gyermekek felnőttek iránti bizalomra, a velük való kapcsolat iránti vágyra nevelést; érdeklődés a tevékenységek iránt; és a pszichológiai traumák enyhítése; az érzelmi feszültség csökkentése, a destruktív viselkedésformák, beleértve a negativizmust, az agresszivitást, a szorongást, a gátlástalanságot; pszichológiai kényelem és pozitív érzések.

Az órák fejlesztő hatása magában foglalja az órák iránti érdeklődés megnyilvánulását és az órák folytatásának vágyát; a gyermekek kreatív potenciáljának fejlesztése; az a képesség, hogy érzéseiket szavakban fejezzék ki, és tisztában legyenek velük; mentális folyamatok fejlesztése a gyermekeknél.

A nevelő hatás magában foglalja a gyermekek egészségének megőrzését, erősítését; önmagunk és a környező világ ismerete; az erkölcsi elvek, az érzelmi és akarati tulajdonságok, a társas viselkedés kialakítása.

Ezt a gyermekekkel végzett korrekciós és fejlesztő tevékenységet a Belgorod régió Stary Oskol városi kerületének "Kiskorúak Szociális és Rehabilitációs Központjában" tesztelték egy 8-10 éves gyermekcsoporttal. Az osztályteremben 8-9 fő a gyerekek száma.

1. lecke. Bevezető óra.

Célok és célkitűzések: Ismertesse meg a gyerekekkel az órák célját, hogy kezdeti képet kapjon minden gyermekről. A tanórai magatartási szabályok kialakítása. Lazítás, izomfeszültség oldása.

A csoport minden tagja körben ül, a segítő beszámol arról, hogy a csoport mit fog csinálni az osztályteremben, elmagyarázza a gyerekeknek a közös munka céljait.

1. Ismerős. A csoport minden tagja felkérést kap, hogy válasszon nevet magának, fiktív és sminkelhet elbeszélés magadról (kedvenc szín, milyen növénynek vagy állatnak képzeled magad stb.). Először a házigazda mutatkozik be.

Figyelemfeladat. "Mely nevek (állatok, növények) találkoztak gyakran, és melyek csak egyszer?"

1. Üdv. A gyerekek véletlenszerűen körbejárják a folyosót, először egy pillantással köszöntik egymást, majd (jelre) megérintik a szemükkel, majd a jobb vállukkal, majd a könyökükkel, majd a hátukkal. Visszacsatolás létrehozása.
2. A tanórai magatartási szabályok kialakítása. Minden gyerek körben ül, és átgondolja a csoport viselkedési szabályait, először mindenki felírja a saját szabályait, majd minden résztvevő általános viselkedési szabályokat dolgoz ki a csoportban, amelyeket a következő órára papírra nyomtatnak.
3. Meditáció "Pihenési hely" (zene a relaxációs hangokhoz). „Dőljön hátra, lazítson, csukja be a szemét. Képzeld el, hogy olyan helyen vagy, ahol nyugodt, jó, kényelmes. Ez lehet erdő, folyó, tenger vagy vízesés. Ha nehezen találja meg ezt a helyet, próbálja meg megtervezni, lerajzolni; találd ki... Képzeld magad oda. Nézd meg a gyönyörű ruháidat, cipőidet, nagyon tetszik a frizurád. Tetszel magadnak. Jól és nyugodtan érzed magad itt, védve érzed magad. Emlékezz erre az érzésre. Most térj vissza az itt és mostba. Nyisd ki a szemed, nyújtózkodj. Vegyél egy mély levegőt, lélegezz ki."
4. Táncjáték. – Azt javaslom, táncolj most. Állj egy körbe. Nézzük meg, melyikőtöknek van a legjobb ritmusérzéke." Megszólal a zene, a pszichológus gyorsan és világosan megmutatja a különféle táncmozdulatokat, és a gyerekeknek a lehető legpontosabban meg kell ismételni azokat. A játék végén kiválasztják a legjobbakat.
5. Elválás. Lehorgonyzás pozitív érzelmek osztályban kapott. Minden gyerek a mellette ülő térdére teszi a kezét, nevén szólítja és így szól: „Köszönöm, hogy ma mellettem ültél az órán.”

2. lecke.

Célok és célkitűzések: A csoporton belüli kommunikáció serkentése, a memória, a figyelem fejlesztése, logikus gondolkodás, fejlesztés szójegyzék gyermekek. A pozitív érzelmi érzések megszilárdítása.

1. Bemelegít. A "Legyek - nem repül" játék. A gyermekek aktivizálása a közös tevékenységekbe való bevonásra.
2. A játék "Váratlan képek" (zene hangok). „Üljetek be egy közös körbe. Vegyen elő egy-egy papírlapot, és írja alá a nevét hátoldal. Ezután kezdjen el valami képet rajzolni (2-3 perc). Parancsomra hagyja abba a rajzolást, és adja át a megkezdett rajzot a bal oldali szomszédnak. Fogd elő azt a lapot, amelyet a jobb oldali szomszédod adott neked, és folytasd a megkezdett kép rajzolását. Amint a zene elhallgat, a gyerekek megváltoztatják a rajzukat. A gyakorlat végén minden gyermek megkapja azt a képet, amelyet elkezdett rajzolni. A gyakorlat elemzése: - Tetszik a rajz, amit elkezdtél rajzolni?

Szeretsz mások rajzait festeni?

Melyik rajzot szereted a legjobban?

Eltér a rajz attól, amit általában rajzol? Hogyan?

1. Játék "Fejezze be a szót" "Figyelem! Ebben a játékban olyan szavakat fejezünk be, amelyek például szótaggal kezdődnek ra, föld, menj, pa.. Mindannyiótoknak dobok egy labdátés kimondod a szó első szótagját, el kell kapnod a labdát, és visszadobva nekem, fejezd be ezt a szót.

5) A "Homeostat" játék"Figyelem! Játsszuk a következő játékot. Ez a játék segít kideríteni, tudunk-e együtt dolgozni. Ez egy nehéz játék. És nem fogjuk tudni azonnal megtenni. Néhány lecke kell ahhoz, hogy megszokja. A játék a következő. Az egész csoport körbe gyűlik. Parancsomra mindenki kidobja az ujjait. Csoportunknak törekednie kell arra, hogy minden résztvevő ugyanannyi ujjat dobjon ki. A játékban részt vevőknek tilos tárgyalni, kacsintgatni stb., azaz nem próbálhatják meg semmilyen törvénytelen módon összehangolni cselekedeteiket. Annak érdekében, hogy lehetőséget adjunk egymásnak a helyzet felmérésére és a következő játékokban történő figyelembevételére, a résztvevők ujjuk kidobása után egy ideig javítják azokat.

6) „Smile” meditációs játék (zene a relaxációs hangokhoz) „Ülj le kényelmesen, és csukd be a szemed. Vegyél három mély levegőt be és ki...

Kilégzéskor érezheti, hogy az arcod egyre jobban ellazul. Hagyja, hogy a szája, orra, füle, homloka, szeme ellazuljon minden kilégzéskor...

Most lélegezzen be mélyen, mélyen és tartsa vissza a lélegzetét. Döntse hátra a fejét, lélegezze ki erősen, fújja a levegőt a lehető legmagasabbra, hogy elérje a fél mennyezetet ...

Mondd újra.

Vegyél egy mély levegőt... Tartsd vissza a levegőt... Hajtsd hátra a fejed... Lélegezz ki erősen, fújd fel a levegőt a plafonig...

Most lélegezzen be újra. És amikor most kilélegzel, próbálj mosolyogni. Érezd, ahogy ajkaid megnyúlnak mosolygás közben, és ahogy megfeszülnek az arcod izmai...

Csináld újra, és próbálj meg szélesebben mosolyogni. Képzeld el, hogy a képen egy gyönyörű napot látsz magad előtt, akinek a szája széles, barátságos mosolyra tört.

Amikor most újra mosolyogsz, érezd, ahogy a mosoly átmegy a kezeidbe, eléri a tenyereket. Most enyhe bizsergést észlelhet a tenyerében. Lélegezz és mosolyogj... És érezd, ahogy kezed és tenyered megtelik a nap mosolygó erejével.

Amikor újra mosolyogsz, érezd, ahogy mosolyod leszáll a lábaidra, egészen a lábad hegyéig. Talán észre fogja venni, hogy a lábak és a lábakenyhén remegni kezd ettől a mosolygós napenergiától.

Érezd a mosolyt az egész testeden. Mosolyogva tetőtől talpig jól érzed magad, tested minden sejtjével örömet érzel.

Most vegyél ismét mély levegőt, és tartsd vissza a lélegzeted egy pillanatra. Képzeld el, hogy egy nagy arany golyó van a mellkasodban. Ez az igazi nap benned, a szívedben. Amikor most kilélegzel, hagyd, hogy a nap mosolyogjon. Vegyen be ismét több levegőt, tartsa vissza a lélegzetét, és érezze, ahogy a nap benned szélesen és barátságosan mosolyog. És ha vesz még néhány lélegzetet ugyanolyan mélyen, és hagyja, hogy a nap mosolyogjon, akkor észreveheti, milyen nyugodt, derűs és vidám lett a lelke. Ezt a kellemes érzést pedig később felidézheted magadban, emlékezve a mosolygó nap képére.

Most nyújtsunk egy kicsit és egyenesedjünk fel. Nyisd ki a szemed, és légy újra velünk ebben a szobában.

3. lecke.

Célok és célkitűzések: az interperszonális kommunikáció fejlesztése csoportban, a motoros-auditív memória, figyelem fejlesztése. Segítsen a gyerekeknek érezni a pozitív és negatív érzéseket, csökkentse a negatív érzések hatását.

1. A játék "Emlékezz a helyzetedre." A gyerekek körben állnak. A pszichológus utasítására mindenkinek fel kell vennie bizonyos pózokat (opcionális). A házigazda körbejárja a gyerekeket, és azok a gyerekek, akik ugyanazokat a pózokat vették fel, felajánlja, hogy megváltoztatják őket. Ezután vidám zene szól. A gyerekek mozognak (1-1,5 perc) A zene elhallgat, a gyerekeknek gyorsan szét kell szóródniuk a helyükre, és fel kell venniük azokat a pózokat, amelyeket a játék elején megtanultak.
2. Üdv.
3. Az előző lecke tükrözése
4. A játék "Szerelem és harag" (zene hangzik). „Kérlek, ülj le egy közös körbe, és csukd be a szemed… Képzeld el, hogy most valakivel beszélsz, akire dühös vagy. Mondd el ennek a személynek, miért haragszol rá. Lehet, hogy nem tartotta be az ígéretét, vagy olyasmit tett, amit nem vártál tőle. Csendben beszéljen ezzel a személlyel, hogy senki ne hallja. Mondja el nagyon világosan és pontosan, hogy mi miatt haragszik. Ha például haragszol az öccsére, Fedkára, akkor elmondhatja neki: „Fedya, megőrjít, ha mindenféle firkát rajzol a füzetembe.” Ha haragszol a húgodra, Sonyára, mondhatod neki például: "Remegek a dühtől, amikor átmész a szobámon, és az összes holmimat és játékomat szétszórod az úton." Ha haragszol a szüleidre, mondd el nekik is a lehető legpontosabban, hogyan haragítottak fel: „Anya, nagyon bánt, hogy megint arra kényszerítesz, hogy kivigyem a szemetet. Mása és Ira viszont lehet, hogy egyáltalán nem segítenek neked” (1-2 perc)

Most mondd el annak a személynek, akivel beszéltél, hogy mit szeretsz benne. Legyen a lehető legpontosabb ezzel kapcsolatban is. Például: „Fedya, nagyon szeretem, hogy amikor hazajövök az iskolából, rohansz hozzám, és boldogan megölelsz” vagy „Anya, nagyon szeretem, amikor lefekvés előtt meséket olvasol nekem.” (1-2 perc).

Na most ki dühít néha fel az osztályból. Képzeld el, hogy közeledsz ehhez a személyhez, és világosan és konkrétan elmondod neki, hogy pontosan mi dühített fel... (1 perc). Most mentálisan közelítsen újra ehhez a gyerekhez, és mondja el neki, mit szeret benne. (1 perc)

Most újra kinyithatja a szemét, és körülnézhet a körben. Nézze meg alaposan a többi gyereket. És most megbeszélhetjük, mit tapasztalt meg mindannyian a képzeletében.

A gyakorlat elemzése:

Mit érzel, ha nem mondod el a másiknak, hogy haragszol rá?

Mit érzel, amikor azt mondod neki, hogy dühös vagy?

El tudod viselni, ha valaki azt mondja neked, hogy haragszik rád?

Vannak emberek, akikre sosem haragszol?

Vannak olyanok, akik soha nem haragszanak rád?

Miért olyan fontos, hogy pontosan elmondd, mi miatt haragszol?

Mikor múlik el gyorsabban a haragod, mikor csitítod el, vagy mikor beszélsz róla?

5) A "Shadow" játék (a játékot a zenére játsszák).Egy gyerekcsoportból két gyermeket választanak ki. A többiek nézők. Az egyik gyerek „utazó”, a másik az „árnyéka”. Az „utazó” átmegy a mezőn, mögötte két-három lépéssel lemaradva jön a második gyermek, az „árnyéka”. Ez utóbbi megpróbálja pontosan lemásolni az „utazó” mozdulatait.

Célszerű az „utazót” különböző mozdulatok végrehajtására ösztönözni: „virágot szedni”, „guggolni”, „egy lábra ugrani”, „állj meg a kar alól nézni” stb. Töréssel módosíthatod a játékot. az összes gyereket párba - "utazó" és "árnyéka".

6) „Bagoly” játék

A gyerekek maguk választják ki a vezetőt - a „bagolyt”, amely a „fészekben” (egy széken) ül és „alszik”. Napközben a gyerekek mozognak. Ekkor a házigazda kiparancsolja: "Éjszakát!" A gyerekek megdermednek, a bagoly kinyitja a szemét, és kapkodni kezd. A játékosok közül melyik mozog vagy nevet, bagoly lesz.

7) A "Homeostat" játék

1. Elválás. A lecke minden résztvevője körben áll, karjait előre nyújtja, és a kör közepén összeköti őket. Ezután parancsra háromszor lendítenek és élesen eltörik a kezüket.

4. lecke.

Célok és célkitűzések: a gyermekek egymással való interakciós készségeinek fejlesztése. Szorongás és félénkség korrekciója, merevség, passzivitás megszüntetése, gondolkodás, figyelem, képzelet fejlesztése.

1. Üdv. A "Waterfall" játék (zenére tartva)
2. "Rajzolás 2 szakaszban" (zene hangzik). – Állítsatok párba, és üljetek le a földre. Tegyen egymás közé egy darab rajzpapírt, és vegyen egy filctollat ​​(minden párnak van egy saját színű filctollaja). Tegyen egy pontot a lap közepére filctollal, és anélkül, hogy felemelné a kezét, csukja be a szemét. Most 2 percet adok arra, hogy a filctollat ​​végigvigye a lap teljes felületén anélkül, hogy felemelné a papírról. Rajzoljon minden irányba, amíg úgy nem tűnik, hogy a rajzpapír minden sarkában járt... (2 perc).

Most nyisd ki a szemed, és próbálj meg képet készíteni a papírra rajzoltakból. Ha akarod, beszélgethetsz egymással is (10 perc).

1-2 perced van a rajz kitöltésére és eldöntésére, hogy milyen nevet adsz neki. Mindegyik pár mutassa meg a rajzot a többieknek.”

A gyakorlat elemzése:

Szeretsz csukott szemmel rajzolni?

Hogyan találod kölcsönös nyelv a pároddal, amikor csukva volt a szemed? Beszéltél vele?

Hogyan készült a festmény a párodban?

Hogyan működött együtt a partnerével?

Mennyire vagy elégedett a rajzoddal?

3) "4. extra" gyakorlat

4) Gyakorlat "A fogalmak összehasonlítása"

5) Gyakorlat "Oroszlán morgás, kopogj vonat, kopogj."

„Mindannyian oroszlánok vagyunk, egy nagy oroszláncsalád. Versenyezzünk, hogy ki tud a leghangosabban morogni. Amint azt mondom: "Ordíts, oroszlán, ordíts", hallgasd meg a leghangosabb morgást. „És ki tud még hangosabban morogni? Bírság. Oroszlánbőgés... Oroszlánbőgés ez? Ez egy cica nyikorgása. Hangos üvöltésre van szükség." Utána pedig hátul álljon mindenki egymás mellé, kezét az elöl haladó vállára téve. Te egy hajó vagy. Lassan kezdjen el mozogni a szoba kerülete mentén egy szorítással és síppal. Miután egyszer körbejártuk a helyiséget, álljunk a „kompozíció” végére, és a „mozdony” helyét a mögötted álló gyermek veszi át. Kicsit gyorsabban kell mozognia, és hangosabbnak kell lennie. Addig folytasd a játékot, amíg mindenki a "motor" szerepébe nem kerül. A játék végén „összeomlás” történhet: mindenki a padlóra esik.

6) Relaxációs játék „Reach for the stars”.

7) Búcsú. A lecke minden résztvevője körben áll, karjait előre nyújtja, és a kör közepén összeköti őket. Ezután parancsra háromszor lendítenek és élesen eltörik a kezüket.

5. lecke.

Célok és célkitűzések: kommunikációs készségek fejlesztése, gondolkodás, képzelet, memória, figyelem fejlesztése. A tárgyak és jelenségek közötti kapcsolatok kialakításának, kreatív gondolkodásnak, új holisztikus képek létrehozásának képességének fejlesztése különböző tárgyakból. Fejleszti a megfigyelőképességet, a belső szabadságot és a lazaságot.

1) A "Tehenek, kutyák, macskák" játék (zenére vezényelve)„Kérlek, állj fel és terülj el egy széles körben. Mindannyiótokhoz közeledek, és a fülébe suttogok egy állat nevét. Jól jegyezd meg, mert akkor neked kell azzá az állattá válnod. Ne mondd el senkinek, amit suttogtam neked. (A pszichológus viszont a gyerekek fülébe súgja: "Tehén leszel", "Kutya leszel", "Macska leszel.")

Most kérem, csukja be a szemét. Egy pillanat múlva megkérlek, hogy „beszélj”, ahogy az állatod „beszél”. Felejtsd el egy időre emberi nyelv. Csukva kell tartania a szemét, és csoportokba kell tömörülnie azokkal az állatokkal, amelyek ugyanúgy "beszélnek", mint te. Körbejárhatja a helyiséget, és miután meghallotta állatát, elindulhat felé. Ezután, kéz a kézben, együtt sétáltok, és együtt hallatjátok ennek az állatnak a hangját, hogy találjatok más gyerekeket, akik "beszélik" az Ön nyelvét. Kész? Mindenki becsukta a szemét? Ne felejtse el, hogy miközben a szobában járkál, a szemnek csukva kell maradnia. Húzza a fülét, és hallgassa a tehén, kutya és macska hangját... Kezdjük!"

2) Az előző lecke tükrözése.

3) Gimnasztika a szellemi tevékenység fejlesztésére "Brain Jim"

4) Gyakorlat "Nevezd meg minden szócsoportot egy szóval."

5) A "Javaslatok összeállítása" játék. 3 szót javasoltak, amelyek jelentésükben nem kapcsolódnak egymáshoz: például „tó, ceruza, medve”. Feladat: alkoss minél több olyan mondatot, amely ezt a három szót tartalmazza (változtathatod a szavak számát és kis- és nagybetűit, használhatsz más szavakat).

6) Gyakorlat "Mi történne, ha..."

"Ha minden ember születésétől fogva megtanulja olvasni a másik gondolatait, hogyan fog megváltozni az élet a földön?" ...

- "Ha a gravitációs erő a Földön hirtelen eltűnne, vagyis minden tárgy és lény teljesen elveszítené a súlyát, akkor ..."

- "Ha minden ember hirtelen elveszíti a beszéd erejét, akkor..."

1. "Árnyék" játék

8) A játék "Nyugodt hely az elmélkedéshez" (zene a relaxációs hangokhoz) Anyag: papír és színes ceruza minden gyermek számára.

« Elmondaná nekem azokat a kérdéseket, amelyekről a te korodbeli gyerekek a legjobban szeretnek beszélgetni barátaikkal és testvéreikkel? Elmondaná nekem azokat a kérdéseket, amelyeket a társaid a legjobban szeretnek megbeszélni az anyukáikkal? Elmondaná nekem, hogy milyen kérdéseket szeretne a legjobban megbeszélni a barátaival az apukájával?

Most azt szeretném, ha gondolkoznál egy kicsit, és állj elő egy olyan kérdéssel, amelyre nagyon szeretnéd tudni a választ. Mindenkinek vannak ilyen kérdései? Ha már gondolkodott ezen a kérdésen, kérem, emelje fel a kezét. Szeretném megmutatni, hogyan válaszolhat részben vagy egészben saját kérdésére.

Ülj le kényelmesen és csukd be a szemed... Vegyél három mély lélegzetet, és lélegezz ki, és találd meg magadban a belső béke pontját - egy helyet a lelkedben, ahol csend és nyugalom...

Ha figyelmesen figyel, hallja, ahogy az óceán hullámai finoman hömpölyögnek a parton. Talán eleinte valahol messze hallatszik az óceán zaja, de fokozatosan egyre hangosabbá válik a parton gördülő víz hangja... Aztán visszagördül a hullám... Aztán a partra rohan, és újra visszavonul... A a szörfhangok ritmusa egyenletesen és megnyugtatóan szólal meg. Hagyd, hogy a hullámok elmossák, és elvigyék a gondjaidat és mindent, ami zavar téged. És ahogy a hullámok elsimítják a homokot a parton, nyugodtá és tisztává tehetik az elmédet.

Képzeld el, hogy a tenger mellett ülsz. A körülötted lévő homok teljesen száraz és puha. Nézz körül, és azt fogod látni, hogy egyedül vagy a parton. A nap lemenőben arany, piros, rózsaszín és lila tónusokkal színezi az eget. Teljes bőröddel érzed az esti nap melegét, és a vízre nézve vakító fényt látsz a hullámokon játszani.

Vegyünk egy mély levegőt, és érezzük a tenger sós illatát. A tengeri levegő friss és enyhén párás. Hallhatod a sirályok sikoltozását, amint hagyják, hogy a szél az égbe fújja őket. Időnként szinte mozdulatlanul lebegnek, megfagynak a szembejövő légáramlatban. Most teljesen nyugodtnak és derűsnek érzed magad, és kihasználod a tenger nyugalmát és csendjét, hogy feltegyél magadnak egy fontos kérdést. Keressen egyszerű és világos szavakat kérdésére. És miközben csendesen kimondod a kérdésedet, nézd a tenger távolságát, és készülj fel arra, hogy a tenger választ ad.

Talán a szörfözés hangján keresztül hallod ezt a választ... Talán a tenger mutat neked valami képet, valami képet... Talán érezni fogsz magadban valami érzést, ami segít megtalálni a helyes választ... Talán az is előfordulhat, hogy a tenger egyszerűen új szavakkal súgja Önt, hogy világosan és világosan megfogalmazhassa kérdését. (30 másodperc.)

Mindenesetre most már ismered ezt a csendes és békés helyet a lelked mélyén. És bármikor visszatérhet ide, amikor valami fontoson akar gondolkodni. Most már elbúcsúzhat ettőlhelyre, és lassan térjen vissza ide ebbe a szobába. Nyújtsd ki, egyenesedj fel, nyisd ki a szemed és légy újra itt, frissen, lendülettel telve.

Most vegyen egy darab papírt, és rajzoljon egy képet. Megrajzolhatod azt a helyet a tenger mellett, ahol most voltál, vagy az érzést, amit átéltél, vagy a kérdésedet, vagy a kapott választ. Rajzolja le, amit jónak lát. (10 perc). Befejezésül a gyerekek lehetőséget kapnak arra, hogy kis csoportokban megbeszéljék rajzaikat.

9) Búcsú. A leckében kapott pozitív érzelmek megszilárdítása. Minden gyerek a mellette ülő térdére teszi a kezét, nevén szólítja és így szól: „Köszönöm, hogy ma mellettem ültél az órán.”

6. lecke.

Célok és célkitűzések: Tanítsd meg a gyerekeket, hogy legyenek kedvesek önmagukhoz, tiszteljék és fogadják el önmagukat. Segíts a gyermeknek érezni a csoport támogatását. Fejleszti a tapintási érzeteket.

1) „Örömöt hozó dolgok” gyakorlat (zenére adva)

Most gondolj azokra a dolgokra, amelyek valaha örömet és jó hangulatot okoztak neked. Válassz valamit, ami abban a pillanatban különösen kellemesnek tűnik számodra. Talán esőcseppek lesznek a rózsaszirmokon, esetleg az ágyad kellemes melege, esetleg egy üdítő ugrás egy folyó vagy tó hűvösébe egy forró napon... Idézd fel érzéseidet a boldogság pillanataiban. (1 perc.)

Most hagyja, hogy ennek az eseménynek (vagy tárgynak) a képe, amely örömet és jó hangulatot adott, fokozatosan halványuljon, amíg teljesen el nem olvad. De ne felejtsd el az öröm érzését, őrizd meg.

Most nyújtózkodj, egyenesedj fel és nyisd ki a szemed.

Valaki szeretne közületek arról beszélni, hogy az örömet okozó dolgok közül melyiket választotta ezúttal?

A gyermek lehetőséget kap asszociációinak leírására, majd az egész csoportot felkérik, hogy csukott szemmel a lehető legtisztábban képzeljék el a leírt tárgyat. Ennek eredményeként a narrátor közelebb és érthetőbbé válik a többi gyerek számára, és a csoport egésze egy kicsit jobban ellazul.

2) Az elmúlt lecke elmélkedése.

3) Gyakorlat „Fejezd be a mondatot” A kör közepére egy asztalt helyezünk, amelyen papírok hevernek, feliratokkal lefelé fordítva. A gyerekek egyszerre egy lapot vesznek elő, olvassák el a mondatot, és fejezzék be.

1. Őszintén szólva, amikor iskolába érek…

1. Őszintén szólva hiányzik...
2. Őszintén szólva, nehéz elfelejtenem...
3. Őszintén szólva, ha látok egy gyereket...
4. Őszintén szólva még nem tudom...
5. Őszintén szólva, azt hiszem, a legfontosabb dolog az életben...
6. Őszintén szólva utálom...
7. Őszintén szólva nagyon szeretném...
8. Őszintén szólva szeretem...
9. Őszintén szólva, amikor látlak benneteket, úgy érzem...

4) A "Szeresd magad" játék (zenére előadva)

Anyaga: minden gyereknek egy csomagolópapír, zsírkréta.

„Ülj le kényelmesen, csukd be a szemed, vegyél háromszor mély levegőt, és lélegezz ki…

Képzelj el egy tükröt. Hatalmas, hatalmas tükör világospiros keretben. Fogjon egy zsebkendőt, és törölje le a tükröt a lehető legtisztábban, hogy minden fényes és ragyogó legyen... Képzelje el, hogy e tükör előtt áll. Látod magad? Ha igen, akkor adj egy jelet a kezeddel.

Nézd meg az ajkaidat és a szemed színét... Nézd meg, hogy nézel ki, ha egy kicsit megrázod a fejed... Nézd meg a vállaidat és a mellkasodat. Figyelje meg, hogyan engedi le és emeli fel a vállát. Láthatod a lábaidat. Nézd, milyen magasra tudsz ugrani... Ügyes vagy! Most képzeld el, hogy a tükörképed mosolyog és szeretettel néz rád...

Nézd meg a hajad! Milyen színűek? Vegyél egy fésűt, és fésüld meg a hajad, miközben a tükörbe nézel magad előtt. Fésüld meg a hajad, mint mindig... Nézz tükörképed mosolygó szemébe. Hagyd, hogy szemeid csillogjanak és ragyogjanak az örömtől, amikor a tükörben nézed őket. Szívj egy kis levegőt a tüdejébe, és fújj egy kis fényszikrát a szemedbe... Próbáld meg látni a szemed körül az aranyló izzást. Hagyja, hogy a szeme teljesen boldog legyen.

Most nézd meg az arcodat a tükörben. Mondd magadban: „Az arcom mosolyog, szeretek mosolyogni. Ettől jobban érzem magam.” Ha az arca még mindig komoly, alakítsa komoly arcát egyetlen hatalmas és elégedett mosollyá. Mutasd a fogaidat a tükörnek… Remekül csináltad!

Most nézd meg az egész testedet a tükörben, és nagyítsd ki. Hagyja, hogy vállai teljesen egyenletesek és egyenesek legyenek, próbálja meg érezni, milyen kellemes büszkén állni és kedvelni magát. És tetőtől talpig nézd magad, ismételd utánam: „Szeretem magam!”, „Szeretem magam!”, „Szeretem magam!” Érzed, milyen szép? Ezeket a szavakat megismételheted magadban, amikor boldognak és elégedettnek akarod érezni magad. Próbáld meg egész testeddel átérezni, hogyan mondod: „Szeretem magam!”… Melyik testrészen érzed? Mutasd a kezed ennek a helynek, ahol úgy érzed, hogy „szeretem magam”.

Emlékezz jól, hogyan tükrözi a tested a „szeretem magam!”. Most ezt fogjuk megvitatni.

És most újra visszamehet a szobánkba. Nyújtsa ki egy kicsit, feszítse meg és lazítsa el az egész testét, és nyissa ki a szemét ... "

A fantázia végén a gyerekek kórusban elmondják a megerősítő mondatot: „Szeretem magam!” A pszichológus megkérdezi a gyerekeket, hogy hol érzik a testükben ezt a szeretetet.

Ezután a gyerekek megrajzolhatják saját képüket, dolgozhatnak párban, minden gyerek megrajzolja párja körvonalát egy nagy csomagolópapírra. Ezután ezt a kontúrt megfestik, és mosolygós és boldog portrévá alakítják. A gyerekek bizonyos testrészeket pozitív jelzőkkel jellemezhetik. Például: „Gyönyörű barna szemem”, „Arany ügyes kezeim” stb.

A gyakorlat elemzése: - Miért szeretik egyesek magukat?

Miért vannak néhány embernek ritkán kellemes gondolatai magukról?

Mit tehetsz, hogy gyakrabban érezd jól magad?

Mi tesz boldoggá?

5) A "Virágeső" játék

„Hallottad, amit Alyosha ma tapasztalt súlyos stressz? Mindannyian segíthetünk neki, hogy felépüljön, és újra vidám és vidám legyen. Alyosha, kérlek, állj a középpontba, és mindannyian körülötted állunk. Tedd le a kezed és csukd be a szemed. És mindannyian Aljosára néztek, és elképzelik, hogyan esik rá az eső több száz, sőt több ezer láthatatlan virágból. Hadd hulljanak ezek a virágok, mint nagy hópelyhek vagy nagy, nagy esőcseppek. Bármilyen virágot választhat: rózsa, százszorszép, nefelejcs, ibolya, tulipán, csattanó, harangvirág vagy más. Képzeld el színeik szépségét és gazdagságát, érezd, milyen illatúak ezek a virágok. Talán Aljosa is képes lesz mindezt átérezni: látni a virágok szépségét, érezni az általuk kivált aromát (30-60 másodperc) Figyelni kell a gyermek arckifejezését, és időről időre serkenteni a a játék folyamatát a következő megjegyzésekkel: „Azt hiszem, adhatunk még virágot. Hadd essenek lassan, lassan, hogy Aljosának legyen ideje örülni. Kérdezd meg az egyes srácokat, hogy néznek ki a virágaik, milyen az illatuk?

Számomra úgy tűnik, hogy mindent nagyon jól csinálsz, és Alyosha teljes mértékben élvezheti virágait. Alyosha, szeretnél több virágot? A gyakorlat egy kérdéssel zárul a középen álló gyerekhez: „Adtak neked elég virágot a srácok? És most megállíthatod a virágesőt, és Aljosa kiszabadul ebből a virágos hókupacból. Mindannyian elfoglalhatják a helyüket. Köszönöm."

6) Búcsú. "Láthatatlan felirat" Az óra végén a segítő átadja és ujjával minden gyermek hátára ír egy betűt, amelyet a gyermeknek ki kell találnia.

7. lecke.

Célok és célkitűzések:

1. Üdv.
2. Játék "5 emelet" (zene hangzik)

– Dőljön hátra, és csukja be a szemét. Vegyél három mély levegőt be és ki...

Most képzelje el, hogy egy liftajtó előtt áll. Megnyomod a gombot és hívod a liftet... Kinyílik az ajtó és belépsz rajta. A gombok mellett 5 tablettát talál. Az elsőre a "Pszichológusi rendelő" van írva (ez a mi rendelőnk), a másodikra ​​- "Csodálatos nyugodt hely", a harmadikra ​​- "Kellemes okos ember akivel jókat lehet beszélgetni." A negyedik tábla "Csodálatos kaland", az ötödik - "Találkozás egy rég nem látott baráttal" felirat.

Válassza ki azt az emeletet, amelyre a legtöbbet szeretne menni, és nyomja meg a gombot. Figyelje meg, milyen lassan záródik be a lift ajtaja, és próbálja meg érezni, ahogy a lift lassan halad az Ön által választott emeletre. Már megérkeztél, és lassan nyílik az ajtó. Szálljon ki a liftből és nézzen körül. Csinálj itt, amit akarsz. Körülbelül egy perced van, de képzeletedben sokkal több idő fog eltelni ebben a percben. Elég lesz, ha lesz ideje ott mindent megtenni, amire szüksége van. (1-2 perc.)

Most itt az ideje, hogy visszamenjünk. Mondjon búcsút ennek a helynek és mindenkinek, akivel ott találkozott. A liftajtó nyitva maradt előtted. Szálljon be a pilótafülkébe, és nézze meg még egyszer azt a helyet, ahol volt. Most kattintson a gombra, amely mellett a „Classroom” felirat szerepel. Figyelje az ajtó becsukódását, és érezze, ahogy a lift lassan leereszkedik. Miután kinyílik az ajtó, nyisd ki a szemed, nyújtózkodj, egyenesedj fel. És itt vagy újra, vidáman és frissen. »

1. Elmélkedés egy múltbeli leckén.
2. Meseírás. „Kérem, mindenki üljön le egy körbe. Szeretnék egy új játékot ajánlani, amelyben mindenki részt vesz. Meg kell írnia saját történetét. Én magam kezdem a történetet, és egy idő után abbahagyom a történetemet. Ezek után bárki felveheti a fonalat és folytathatja a történetet. Amikor ez a gyermek befejezi a mesét, a történet a következővel folytatódik, és így tovább, amíg az összes gyerek hozzá nem ad közös történelem a darabod. Érted, hogyan kell játszani? Tehát: Volt egyszer egy kislány és egy kisfiú. A házak, amelyekben laktak, olyan közel voltak egymáshoz, hogy minden nap játszhattak egymással. Idővel kebelbarátokká váltak. Aztán egy nap úgy döntöttek, messzire mennek, mert már nem akarták, hogy a felnőttek reggeltől estig parancsolgassanak nekik. Élelmiszert vittek magukkal, és két kis hátizsákba rakták. Amikor a felnőttek saját dolgaikkal voltak elfoglalva, csendben elmenekültek otthonról. Az út, amelyen jártak, egy idő után egy nagy és vad erdőbe vezette őket. „Furcsa – mondták –, hogy egy ilyen gyönyörű erdő ilyen közel van a városhoz. A gyerekekben felébredt a kíváncsiság, és elindultak az erdő mélyére. Eleinte meleg volt a levegő, és a nap áttörte a fák leveleit. Néha hallották az énekesmadarak kedves hangját. De az erdő egyre sötétedett, a levegő egyre hidegebb lett, és mindenhonnan különböző suhogás kezdett hallani. Aztán a gyerekek ki akartak menni onnan. De amikor visszafordultak, nyomát sem találták annak az útnak, amelyen jöttek. Ehelyett csak sziklákat és sűrű növényzetet láttak. Amint tettek egy lépést előre az úton, azonnal eltűnt mögöttük, mert megbabonázták. Folyamatosan sétáltak, sűrű bokrokon és fákon át, nagy köveken és sziklákon másztak át. Hirtelen furcsa zajt hallottak elöl. Nem látták, mi az, de közeledő lépteket hallottak. A gyerekek megálltak, megragadták egymást, összekulcsolták a kezüket. Hirtelen meglátták... (senkinek nincs joga megállítani a narrátort, mielőtt elhallgatná magát. Vezető kérdések: „Igen, megjelent itt egy sárkány. Milyen színű volt? Jólelkű sárkány volt, vagy gonosz és veszélyes És mi történt akkor?” A történet végén a műsorvezető rituális befejezést ad a történetnek: „De a kislány hirtelen nagyon elfáradt, és lefeküdt a földre. Mély álomba merült. felébredt, valaki meglökte a vállánál fogva. "Nem, nem" - gondolta álmában - "hagyj békén!" Aztán kinyitotta a szemét, és látta, hogy az anyja akarja felébreszteni. ideje felkelned és iskolába menned." "Igen, anya. Olyan érdekeset álmodtam. Azt álmodtam, hogy..." ( A pszichológus röviden összefoglalja a történet összes részét. "Igen, egy ilyen álom nem tudta csak felizgatni – mondta az anya. – Az biztos – válaszolta a lány.

A gyakorlat elemzése: - Tetszett a történetünk?

mi tetszett a legjobban? Mit mondanál másképp, ha egyedül mesélnéd el az egész történetet?

1. A "Rhythmic Claps" játék
2. A játék „Ordít oroszlán, ordít; kopp vonat, kopp"

7) Relaxációs játék „Reach for the stars”.

„Álljon kényelmesen, és csukja be a szemét. Vegyél három mély levegőt be és ki...

Képzeld el, hogy feletted az éjszakai égbolt, tele van csillagokkal. nézz valami különlegeset fényes csillag, amit az álmoddal társítasz: a vágy, hogy legyen valami vagy valakivé válj... (15 másodperc.)

Most nyisd ki a szemed, és csak nyújtsd fel a kezed az ég felé, hogy elérd a csillagod. Tedd meg, ami tőled telik! És biztosan meg tudja szerezni a csillagát a kezével. Vedd le az égről, és óvatosan tedd magad elé egy gyönyörű tágas kosárba... (Ha minden gyereknek "csillag a kosárban", folytathatod.)

Tedd le a kezed és csukd be a szemed. Válassz egy másik csillogó csillagot közvetlenül a fejed felett, amely a másik álmodra emlékeztet... (10 másodperc.)

Most nyissa ki a szemét, nyújtsa ki mindkét karját olyan magasra, amennyire csak tudja, és nyúljon az ég felé. Válaszd ki ezt a csillagot, és tedd a kosárba az első csillaggal... stb.

1. Elválás. Minden gyermeket felkérnek arra, hogy mutassa be az óra végén azt a mozdulatot, amit meg szeretne tenni, majd ezt a mozdulatot az egész csoport elvégzi.

8. lecke.

Célok és célkitűzések: A kommunikációs készségek fejlesztése, a veszekedés utáni megbékélés képessége.

1. Üdv.
2. A játék "Rainbow" (zene hangzik).

„Természetesen mindannyian többször láttatok szivárványt. Valaki meg tudja nevezni a szivárvány összes színét? Emlékezzen egy egyszerű mondatra, amellyel könnyedén megnevezheti a szivárvány összes színét és azok sorrendjét, mert ebben a mondatban a szavak kezdőbetűi megegyeznek a szivárvány színeinek nevének kezdőbetűivel. Minden vadász tudni szeretné, hol ül a fácán. Nagyon könnyű megjegyezni: Mindenki piros, Vadász narancssárga, Vágyak sárga... Melyikőtök folytathatja? Elképesztő! Elmondaná valaki, milyen illatú a levegő, amikor szivárványt látunk az égen?

Szivárványt látunk, miután az ég felfrissítette a földet esővel. Először is, az eső a földhöz szegeződik, és elmossa az összes port. A levegő friss és átlátszó, a szivárvány csíkjai pedig mintegy a szépséget a legtisztább formájában mutatják meg nekünk. Most a szivárvány színeit használjuk, hogy szellemünk friss és felhőtlen legyen, mentes legyen minden kellemetlentől: minden gondtól, aggodalomtól és örömtelen gondolattól. Kelj fel és kezdj el mozogni a szobában.

Először képzeld el, hogy az egész szoba tele van vörös levegővel. Nézze meg ezt a sugárzó vörös levegőt, amely körülvesz minket, és lélegezze be frissességét. Ha szeretnéd, akár meg is érintheted ezt a csodálatos vörös fényt, vagy megszagolhatod csodálatos illatát... (15 másodperc.)

Továbbra is mozogjon a szobában, és most képzelje el, hogy az egész szoba tele van narancssárga levegővel. Ezt a színt belélegezheted, megérintheted... Nem gondolod, hogy a narancssárga levegő narancsszagú? (15 másodperc.)

Nézd, most megsárgult körülöttünk a levegő! Élvezze az izzó sárga levegőt. Úgy tűnik, sütkérezsz a napon! Lélegezz be ezt a sárga fényt, érintsd meg... (15 mp.)

Megint megváltozott körülöttünk a levegő színe... Most zöld fényt bocsát ki. Ez az első tavaszi levelek színe. Mintha tavaszban lennénk! Érezze csodálatos frissességét és aromáját (15 másodperc.)

A csodák folytatódnak! A levegő hirtelen minden árnyalattal játszott kék szín. Érintse meg a feneketlen reggeli égbolt színét! Élvezze a ragyogó kéket! Tárd szét karjaidat, mint szárnyakat, és lassan szárnyalj a kék térben... (15 másodperc.)

Nézd, a levegő körülöttünk fokozatosan sűrűsödik, és kék színe fokozatosan kékre változik. Ez a tenger színe. Nem tudod levenni róla a szemed! A kék levegő sűrűbbnek tűnik, szét akarja lökni a kezével, mint a vizet. :. (15 másodperc.)

És végül lila színűvé vált a levegő a szobánkban. Érintse meg a kezével, és érezze a mélységét. Lélegezze be az esti hűvös színét... (15 másodperc.)

És most képzeld el, hogyan lépsz ki a szivárvány utolsó színéből, és látod a fényt, amely most betölti a szobánkat. Rázza le az összes virág maradványait, és érezze, hogyan érzi magát. Most lassan és nyugodtan menj a helyedre.".

1. Az előző lecke tükrözése.
2. A játék "Megbékélés" (zene a relaxációs hangok). Mit teszel, ha észreveszed, hogy megbántottál valakit? - Tudsz ilyen helyzetben bocsánatot kérni? - Mit érzel, ha valaki megbánt? Meg tudsz neki bocsátani? Milyen emberrel találod a legkönnyebben kijönni? Kivel nehéz kijönni? Most dőljön hátra, és csukja be a szemét. Vegyél 3 mély levegőt és fújj ki... Válassz egy fontos személyt a számodra, akivel a közelmúltban veszekedtél, és akivel továbbra is dühös vagy sértődött vagy. Képzelje el ezt a személyt a lehető leggondosabban. Ügyeljen az arckifejezésére, nézze meg, milyen hangulatban van éppen. Ha úgy gondolja, hogy elég tisztán látja az illetőt, hívja meg, hogy üljön maga mellé. Kezdje a beszélgetést azzal, hogy elmondja, mit szeret ebben a személyben, miért fontos Önnek… (30 mp) Ezután elmondhatja ennek a személynek, hogy a köztetek folytatott küzdelem nagyon bántó volt számodra. Elmondhatod neki, mit éreztél akkor. Ha akarod, megkérdezheted tőle, hogyan viselte ezt a veszekedést? És akkor egyszerű szavakkal elmondhatod neki, hogy nagyon sajnálod, hogy akkor megbántottad, és nagyon fontos számodra, hogy helyreállítsd köztetek a békét. Próbáld meg elmondani neki mindezt magad. Mivel mindez nagyon komoly az Ön számára, fontos, hogy ezt a beszélgetőpartnere is megértse. Csak mondd meg neki: "Van egy ajándékom a számodra." És amint kimondod ezeket a szavakat, a kezedben, meglepetésedre egy kis táska jelenik meg. Tudja, hogy ajándékot tartalmaz beszélgetőpartnerének, és adja át neki ezt a táskát, amelyen a következő felirat szerepel: "Ez neked szól." Két kézzel veszi az ajándékot. Mosolyogva bontja ki az ajándékot. Lehet, hogy ez a csomag tartalmaz valamit, amire ennek az embernek igazán szüksége van, vagy az ajándékod azt mondja, hogy ki akarsz vele békülni. Lehet például virág, gyertya, csokoládészív vagy valami hasonló. Legyen Ön számára meglepetés, hogy beszélgetőpartnere kikerül a csomagból. Most nézzen a beszélgetőpartnere arcába. Hátha mond neked valamit cserébe, esetleg máshogy reagál az ajándékodra, másképp mutatja ki örömét, meglepetését. De itt az ideje, hogy elbúcsúzzunk ettől az embertől. Emlékezz, milyen érzések támadtak benned, amikor elmondtad neki a veszekedés okait, és hogy nem igazán akartál kibékülni vele. És most fokozatosan visszatérhet hozzánk. Nyújtsa ki, feszítse meg és lazítsa el izmait, és nyissa ki a szemét. A gyakorlat elemzése: - Nehéz volt megbocsátani a másiknak? Mit éreztél ezzel kapcsolatban?

Sikerült megnézned, mi van a csomagban?

Hogyan reagált a másik?

Mi történik, ha sokáig haragszol valakire?

Szerinted a megbocsátás az erő vagy a gyengeség jele?

Miért fontos megbocsátani másoknak? . Egy szituációt eljátszhatsz arccal.

1. A játék „És emellett…” „Néha mindenki panaszkodni vagy morogni akar valami miatt. Néha rossz, mert hétfő van, néha azért, mert esik az eső, néha azért, mert lemondták a testnevelést, és így tovább. Vágj párokra, és állj egymással szemben. Azonnal elkezdheti elmondani egymásnak a kellemetlen vagy sértő dolgokat, és teljes mértékben panaszkodhat az életről. Mondjatok egymásnak olyan mondatokat, amelyek mindig ugyanazokkal a szavakkal kezdődnek: „És különben is…” Ez így nézhet ki: Ráadásul a kedvenc pulóverem még mosás alatt van. Ráadásul a barátomnak rossz kedve volt ma reggel. Ráadásul ma egyáltalán nem akartam iskolába menni. Ráadásul ma egyáltalán nem akarok diktálni.” Érdemes ezt a gyakorlatot 2-3 percig folytatni.
2. Relaxáció "Kis sárkányok tánca" (zenére előadva)
3. Elválás.

9. lecke.

Célok és célkitűzések: Fejleszti a kommunikációs készségeket, a türelmet, a halláskészséget. Az összes résztvevő egységesítése, a szorongás korrekciója. Kikapcsolódás.

1. Üdv. Meditációs játék "Nyugodt hely az elmélkedéshez"
2. Elmélkedés egy múltbeli leckén.
3. Játék "Mutasd meg az állatot"
4. "Lehetetlen" gyakorlat A résztvevők közül bármelyik megnevez valami hihetetlent: egy dolgot, egy természeti jelenséget, egy szokatlan állatot, elmesél egy esetet. Az nyer, aki egymás után öt ilyen sztorival áll elő, és soha senki nem mondja neki: „Ez megtörténik!”
5. Játék "Rajzolás 2 szakaszban"
6. A "Tuh-tibi-spirit" játék. „Most egy különleges szót mondok neked. Ez egy varázslat a rossz hangulat, a neheztelés és a csalódás ellen, egyszóval minden ellen, ami elrontja a hangulatot. Ahhoz, hogy ez a szó valóban működjön, a következőket kell tennie. Kezdjen el sétálni a szobában anélkül, hogy bárkivel is beszélne. Amint beszélni támad kedved, állj meg az egyik gyerek előtt, és dühösen mondd ki háromszor a „tuh-tibi-duh” varázsszót. Ebben az időben a másik gyereknek csendben kell állnia, és hallgassa, ahogy kimondja a varázsszót, nem válaszolhat semmit. De ha akar, ugyanígy válaszolhat neked – mondd háromszor dühösen és dühösen: "Tuh-tibi-dukh". Ezt követően sétáljon tovább a teremben. Időnként állj meg valaki előtt, és ismét dühösen mondd ki ezt a varázsszót. Ahhoz, hogy működjön, fontos, hogy ne az ürességbe mondd, hanem egy bizonyos személyhez, aki előtted áll.
7. Relaxáció "Kis sárkányok tánca"

8) Búcsú. A lecke minden résztvevője körben áll, karjait előre nyújtja, és a kör közepén összeköti őket. Ezután parancsra háromszor lendítenek és élesen eltörik a kezüket.

10. lecke.

Célok és célkitűzések: Erősítsd az önbizalmat. Kommunikációs készségek fejlesztése; lendületet kelt, jó hangulatot teremt.

1. Üdv. Nyújtsa be a Stars játékot
2. Elmélkedés egy múltbeli leckén.
3. Összefoglalva a munkát. A témából merítve: „Amire a legjobban emlékszem, az tetszett, az segített az elmúlt órákon.”

A rajzok megbeszélése.

4) A játék "4 elem".

A játékosok körben ülnek. A házigazda egyetért velük abban, hogy ha kimondja a „föld” szót, akkor mindenki tegye le a kezét, ha a „víz” szó – nyújtsa előre a kezét, akkor az „emelje”szellem" - emelje fel a kezét, a "tűz" szó - forgassa el a kezét a csukló és a könyök ízületeiben. Aki hibázik, azt vesztesnek tekintik.

1. játék "Ajándékok"
2. Meditációs játék "Smile" (zene a relaxációs hangokhoz)
3. Elválás. Közös dal előadása és imbolygás, körbe állva vállvetve és kézen fogva.

A felhasznált irodalom listája:

1. Vopel K. „Hogyan tanítsuk meg a gyerekeket az együttműködésre? Pszichológiai játékok és gyakorlatok: gyakorlati útmutató»; 4 kötetben - M., Genesis, 1998
2. Bityanova M.R., Azarova T.V., Afanas'eva E.I., Vasilyeva N.L. "A pszichológus munkája az általános iskolában" - M.; "Tökéletesség", 1998
3. Kryazheva N.L. "A gyermekek érzelmi világának fejlesztése" - Jaroszlavl; Fejlesztési Akadémia, 2001
4. Rogov E.I. "Asztali könyv gyakorlati pszichológus", 2. kötet - M., "Vlados", 1998

Julia Feofanova
Játék forgatókönyv versenyprogram"Színes játék" általános és középiskolás korú gyermekek számára

A játék versenyprogramjának forgatókönyve« színes játék» Mert általános és középiskolás korú gyermekek

Munkaleírás: Ez a fejlesztés célja egy izgalmas, hasznos szabadidő megszervezése felső tagozatos óvodások gyermekei, általános és középiskolás korú a nyár folyamán ben óvoda, udvari klubokban, in iskolai táborok, nyaraló táborokban gyermekek. Ennek végrehajtásához nagy szám használatát javaslom színes műanyag palackkupakok és zsírkréták

Cél: izgalmas, hasznos szabadidő szervezése gyermekek

Feladatok:

Fejleszteni a gyerekek tevékenysége, a siker elérésének vágya, szociabilitás;

Fejleszti a figyelmet, a kézügyességet és a gyorsaságot, a jelre való cselekvés képességét;

Fejleszti a képzelőerőt és a kreativitást;

Adja meg a lehetőséget a szabadidő jó és hasznos eltöltésére.

Felszerelés és kellékek: vicces gyerekdalok fonogramjai, 2 festőállvány, 2 készlet színes zsírkréta, 2 marker, 2 rajzpapír, sokszínű kupak műanyag palackokból (7 szín, 30 darab, színes zászlók, Léggömbök különböző színű, 3 szett színkártya, szappanbuborékok.

Az esemény előrehaladása.

Megszólal a dal hangsávja "Ceruzatartó".

Vezető: Sziasztok kedves barátaim! Ma ünnepre gyűltünk össze

És mi lesz a neve? Mondjuk el mindenkinek

Együtt: ünnepet ünnepelünk « színes játék» .

Vezető: Srácok, sok színt ismersz?

Emlékezzünk a legfontosabb színekre

A gyerekek verset olvasnak.

Piros retek nőtt a kertben,

A paradicsom mellett vörös srácok.

Piros tulipánok állnak az ablakon

Az ablakon kívül piros transzparensek égnek.

narancs

narancssárga róka

Egész éjjel a sárgarépa álmodik -

Úgy néz ki, mint egy rókafark:

Narancs is.

A sárga nap lenéz a földre

Sárga napraforgó követi a napot

Sárga körte lóg az ágakon,

Sárga levelek szállnak a fákról.

Zöldhagymát termesztünk

És zöld uborka

Az ablakon kívül pedig zöld rét

És fehérre meszelt házak.

A babámnak kék szeme van

És az ég fölöttünk még mindig galambok.

Kék, mint ezer szem

Nézzük az eget, és az ég néz minket.

Ibolya

A lila ibolya belefáradt az erdőben való életbe.

Felveszem és elviszem anyámnak a születésnapján.

Lila lilával fog élni

Az asztalon egy gyönyörű vázában, az ablak mellett.

Amint azt sejthette, mindannyiunk kompetitív a feladatokat a festékekre fordítják. A festékek a szokásos értelemben színes energiát jelentenek a világ világos, színes, színes és érdekes. És ma megpróbáljuk megszerezni ennek az energiának a legnagyobb részét.

Vezető: rejtvényfejtés

Egy füzetlapon

És egy darab cukrot

Só és kréta egyaránt

Milyen szín történik? -…

Válasz: Fehér

Ő a leghalványabb mind közül,

Akár hiszi, akár nem

Ezt a színt láthatod

És csukott szemmel!

Válasz: Fekete szín

A málnánál és az epernél,

Paradicsom és vörösáfonya

Az íze természetesen nagyon különböző,

Hát a színe hasonló...

Válasz: Piros

A béka ugrál a mocsárban

Állandóan vadászik.

Viszlát, hülye szúnyog!

És a béka színe...

Válasz: Zöld

Kagylóból, pelenkából

Kijött egy kis csirke.

Ó, milyen vicces vagy

A mi kicsikénk…

Válasz: Sárga

Te és én rajzoljuk a tengert:

Itt van egy csónak a szabadban,

Itt - a csillag alul fekszik,

Itt - a szökőkút engedi a bálnát...

Hullámok és egy bálna visszatért

Színezzük...

Válasz: Kék

Nefelejcs csodálatos szín -

Könnyű, örömteli, mennyei.

Hisz veled vagyunk

Ezt a színt. Ő -…

Válasz: Kék

Anya ajándékba

Válassz rózsáidat!

Piros, de nem fényes

Egyszerűen fogalmazva -…

Válasz: Rózsaszín

Van a kávéban, a lencsében,

Teddy mackóban és fahéjban

A csokoládénak is van

Anélkül nem lehet megenni.

Válasz: Barna szín

Aszfaltban és betonban van,

Meleg piheben a varjún,

A farkasban és a farkában

És macskák a sötétben.

Válasz: Szürke szín

Vezető: És most veled vagyunk egy kicsit játsszunk és kiabálunk. És meg is fogjuk tenni Így: akinek van ruhája zöld szín, tapsolnak és kiabálnak együtt ... És most azok a srácok, akiknek piros van a ruhájukban ... stb. Remek!

Vezető: Nos, nézzük meg, mennyire vagy figyelmes. Felolvasok sorokat színes versekből. Amint meghallja a színét, tapsoljon és kiabáljon hangosabban.

Esős ​​az ég, gyorsan szürke lesz, kékké teszem.

A nap ég az égen, tiszta, olyan forró, olyan vörös!

A szokatlan szépségű virágok jók a kertben! A lombozattal és a zöld fűvel elégedettek leszünk.

Télen mindent beborít a fagy, és az orcák elszíneződnek. piros.

Elmegyek sétálni a réten, felveszek egy menő ruhát.

Fényes szalagot fogok fonni a copfomba. zöld.

Hozok egy csokrot Alena nővéremnek, és van benne egy virág. Ő. kék.

Vezető: Jó volt fiúk! Nehéz volt kijátszani.

Most két csapatra kell szakadnunk, amit javaslok összehívni "ceruzák"És "festékek". Mindegyikben a győzelemért verseny a csapatok egy-egy jelvényt kapnak, ami azt jelenti, hogy keményen kell dolgoznia a győzelemért.

Vezető: Azt javaslom, kezdje egy kis váltóversenyrel.

A csapatok egyenként sorakoznak fel oszlopokba.

Verseny"Vidám bohóc"

Minden csapat előtt, bizonyos távolságban van egy festőállvány, amelyhez egy rajzpapírt csatoltak.

A vezető jelzésére játékosok minden csapat felváltva rohanjon a festőállványhoz, és rajzoljon egy-egy vidám bohóc portréját.

Az a csapat nyer, amelyik gyorsabban és szebben teljesíti a feladatot, kitűzőt kap.

Vezető: Srácok, melyikőtök tudja helyesen megnevezni a szivárvány összes színét külön felszólítás nélkül? Milyen tippeket tudsz?

Minden vadász tudni szeretné, hol ül a fácán

Verseny"Rajzolj szivárványt"

Minden csapat előtt egy bizonyos távolságban vödrök vannak színes fedők.

Gyakorlat: Minden csapatnak szivárványnyi sapkát kell kiraknia. Mindenkinek megengedett játékos egyszerre két fedelet rakjon ki.

A szivárvány elrendezésének gyorsaságát és helyességét értékelik

Játék"Találd meg a színed"

Szabályok: Az előadó megszakad a csoportok számán játszanak, a jelölőnégyzetek számának megfelelően. Mindenkinek játékos csoportjuk színű jelzőt kapnak. A szoba sarkaiban székek vannak elhelyezve, színük szerinti zászlókkal. A vezető szavai után "Sétálni menni!" a gyerekek szétszélednek a játszótéren (szoba). Parancsra – Találd meg a színedet! a gyerekek a jelzőjük színével megegyező zászló közelében gyűlnek össze, és megnevezik a színüket.

Vezető: És most játszani a közönséggel(kollektív válaszok)

Ha látod - folyó rajzolódik a képre, Vagy lucfenyő és fehér dér, vagy kert és felhők, Vagy havas síkság, vagy mező és kunyhó, A képet hívni kell.

(Látvány)

Ha látsz - a képen egy csésze kávé az asztalon, Vagy gyümölcslé. egy nagy kancsóban, vagy egy vázában kristályban, Vagy egy bronzvázában, vagy egy körtében, vagy egy tortában, Vagy minden tárgy egyszerre, tudd, mi az.

(Csendélet)

Ha látja, hogy valaki nézi a képet minket: vagy királyfi régi esőkabátban, vagy köntösben hegymászó, pilóta vagy balerina, vagy Kolka a szomszédod, - A képet hívni kell.

(Portré)

Verseny"Rejtélyes rajz"

Szabályok: Játék résztvevői (legjobb az összes vendéget egyszerre bevonni) adott egy szín kiválasztásának joga. Vagyis egy permeteződoboz azonos színű buborékokkal és egy papírlap. 5-7 perc (a parancs után "kezdődött!") minden résztvevőnek egy képet kell rajzolnia szappanbuborékok fújásával a papír közelében. És úgy, hogy mindenki más (és mindenekelőtt a bíró) meg tudták határozni, hogy mi van a képen.

Verseny"Zavar"

Vezető: Srácok! A színeket jelölő szavakban összekevertük az összes betűt, sürgősen meg kell fejtenünk ezt az abra- cadabro:

tosavylay - világoszöld

resevney - lila

raonvyzhey - narancs

dorboivy - bordó

lime - málna

gazdagság - barna

olefin - lila

A csapatok felváltva húzzák ki a titkosított színű szórólapokat. Egy percig tanácskoznak, és megadják a helyes választ.

Minden helyes válaszért a csapat egy jelvényt kap.

A játék szabályai Közlekedési lámpa

Szabályok: Számláló segítségével kiválasztják a vezetőt, 2 vonalat húznak egymástól több méter távolságra. Játékosokálljon az egyik vonal mögé. A sofőr középen áll a sorok között, és felé fordul vissza a játékosokhoz. Aztán megnevez egy színt, és rátér játékosok. A gyerekek ezt a színt keresik a ruhájukon, ha megtalálják, megmutatják a vezetőnek, és nyugodtan átmennek a másik oldalra. Ha nincs ilyen színű játékos, át kell futnia a másik oldalra, a sofőr feladata, hogy megpróbálja felülkerekedni rajta. Akit csúfolnak, az lesz a vezető. Ha mindenki elhaladt, átszaladt a másik oldalra, a sofőr elfordul és új színre gondol. A játék megkezdése előtt meg kell egyezni, hogy lehet-e színeket keresni a hajtűken, gyöngyökön, órákon és egyéb kiegészítőkön

Verseny« sokszínű festékek»

A tanár lufit oszt a gyerekeknek (sárga, zöld, narancs, kék, lila, piros, cián). Elmagyarázza a játékszabályokat. A gyerek hall rövid kifejezés annak a tárgynak a neve, amelynek színe megegyezik a labda színével, és feldobja (labda) fel. A tanár felkéri a gyerekeket, hogy dobjanak léggömböket a képernyő mögé. De nem egyszerre, hanem a jelzésre egy bizonyos színű zászlót.

Verseny"Gyönyörű virágágyás"

Minden csapat előtt egy kb 1 méter átmérőjű kört rajzolnak az aszfaltra. Mindenki játékosok a parancsokat színes zsírkréták adják ki. 1 percen belül a csapatoknak kell "növény" minél több színben "virágágy".

A döntetlen csapat nyer nagy mennyiség színek.

játék"festékek"

Szabályok: A "Paints" játékhoz között a résztvevők választanak egy vezető eladót és egy vevő-szerzetest, a többi gyerekből festék lesz. A festék résztvevői körben vagy pavilonban ülnek, néha gyerekek is sorba állnak. Az eladó csendes (a fülön) mindenkinek elmondja, milyen színű festék felel meg neki. A gyerekek emlékeznek a színükre. A szerzetes vásárló ne ismerje a festékek színeit.

A játék előrehaladása:

Egy szerzetes jön egy festékboltba, és megkérdezi eladó:

Kék nadrágos szerzetes vagyok, festékért jöttem.

Miért?

A szerzetes a festék színét nevezi meg (például kék). Ha nincs ilyen festék, akkor az eladó válaszol:

Nincs ilyen! Ugorj végig a kék ösvényen, egy lábon, csizmát találsz, viseld, de vidd vissza!

A szerzetesi feladatok lehetnek különböző: egy lábon ugrani, kacsa módjára passzolni, guggolni vagy valahogy másképp.

Ha a megnevezett festék megtalálható az üzletben, akkor az eladó felelős szerzetes:

Van egy!

Mi az ára?

öt rubel (A szerzetes ötször megcsapja az eladó kezét).

Összegzés versenyeken.

A résztvevők és a nyertesek jutalmazása édes nyereményekkel.

Vezető: A nyaralásunk a végéhez közeledik. De a nyárnak nincs vége. És legyen olyan fényes, vidám és színes ahogy lerajzoltad!

A leendő első osztályosok szüleinek ajánljuk...

Gyakran hallja: "Vinogradova szerint tanulunk ...", "És a mi osztályunkban Zankov szerint tanítanak." Sajnos a legtöbb szülő csak a szerző nevét tudja megnevezni tanterv, mások azt mondják majd, hogy „megdicsértünk érte”, mások talán konkrét előnyökről és hátrányokról beszélnek. De általában az átlagos szülő aligha érti, miben különböznek ezek a programok. És nem csoda. A pedagógiai szövegek tudományos stílusán és terminológiáján valóban nehéz átjárni.

Tehát fogjunk össze, és próbáljuk megérteni.

Először is van pedagógiai rendszerés pedagógiai program.

Csak három rendszer létezik: Zankov rendszer(fejlesztés), Elkonin-Davydov rendszer(fejlődő) és hagyományos(lásd az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériumának 2004. október 21-i rendeletét, N 93).

Sokkal több program van. A hivatalosan elismerten kívül számos kísérleti rendszer létezik, valamint a szerzői jog, az iskolán belüli, amelyeket ebben a cikkben nem fogunk figyelembe venni.

Sematikusan valahogy így fog kinézni:

Minden, az Oktatási Minisztérium által jóváhagyott rendszer és program megfelel a fő követelménynek: lehetővé teszik a hallgató számára a szükséges minimális tudás megszerzését. A szerzőség az anyag bemutatásában nyilvánul meg, további információ, szervezetek tanulási tevékenységek.

Minden rendszernek és programnak megvan a maga szerzője, mondhatni ideológiai inspirálója. De ez nem jelenti azt, hogy az összes tankönyvet minden tantárgyból egyedül ő írta. Természetesen vége a tananyagok összeállítása(Oktatási-módszeres készlet) dolgozott az egész csapat! Ezért a gyerekek tankönyveiben szereplő nevek természetesen eltérőek lesznek. De a "kollektív kreativitás" ellenére az ugyanazon a programon belüli összes tankönyv ugyanazt tartalmazza:

• Cél (azaz az elérendő eredmény, azok a tulajdonságok, amelyekkel az adott szakon tanult diplomások végül rendelkezniük kell)
• Feladatok (azaz azok a lépések, amelyekkel a célt elérjük)
• Alapelvek (azaz a képzés megszervezésének jellemzői, az anyag bemutatása, a módszerek megválasztása, amelyek megkülönböztetik az egyik programot a másiktól).
• Tartalom (valójában az az oktatási anyag, amelyet a gyermek a tanulási folyamat során megtanul. Például a filológia, a matematika, a társadalomtudomány és a természettudományok oktatásának tartalma. A program ezen részében abban különböznek, hogy egyes az állami standard minimumra korlátozva, mások különböző kiegészítő ismereteket, fogalmakat, szakirodalmat, valamint a bejelentés rendjét tartalmazzák oktatási anyag, amely elválaszthatatlanul kapcsolódik az elvekhez.)

Nincsenek rossz vagy jó programok. A cikkben tárgyalt összes programot az Oktatási Minisztérium hagyta jóvá. És a fejlesztő rendszer sem jobb, sem rosszabb, mint a hagyományos. Valójában minden rendszer egy bizonyos gondolkodásmódhoz, vagy más szóval az információ észlelésének és mentális feldolgozásának módjához készült. És ezek a folyamatok minden gyermeknél egyéniek. Mint az anyagcsere, vagy mondjuk a hajszín. Ezért az egyes programok leírásában bevezettük a „Tulajdonságok, amelyek lehetővé teszik a gyermek számára, hogy sikeresen tanuljon ebben a programban” részt, ahol leírjuk azokat a tulajdonságokat, amelyekkel kívánatos egy gyermek a magas eredmények elérése érdekében. túlfeszítés nélkül.

Az alábbiakban olykor példákat hozunk arra, hogy egy-egy program szerint tanítanak iskolák, de valójában ugyanannak az iskolának a különböző osztályai tanulhatnak más-más program szerint, különösen ott, ahol maguk a tanárok választják ki a programot. És még jó is. Vegyes programokés a rendszerek eltérő kezdeti ismereteket és készségeket igényelnek a gyerekektől, és a tanár személyes tulajdonságai nagymértékben meghatározzák, hogy képes lesz-e maradéktalanul megvalósítani a programot. Ezért a tanár olyan programot választ, amely lehetővé teszi számára, hogy a jelenlegi helyzetben ezzel a csapattal dolgozzon.

Zankov oktatási rendszer

1995-1996-ban L. V. Zankov rendszerét az alapfokú oktatás párhuzamos állami rendszereként ismerik el.

Cél: a tanulók általános fejlődése, amely alatt az elme, az akarat, az iskolások fejlődését értjük, és mint ismeretek, készségek és képességek asszimilációjának megbízható alapját.

Feladatok: az egyik kritikus feladatokat- egy alsó tagozatos tanuló önmagára, mint értékre nevelése. Az oktatásnak nem annyira az egész osztályra, hanem az egyes tanulókra kell összpontosítania. Ugyanakkor nem az a cél, hogy a gyenge tanulókat az erősek szintjére „felhúzzuk”, hanem az egyéniség feltárása és minden tanuló optimális fejlesztése, függetlenül attól, hogy „erősnek” vagy „gyengének” tartják-e az osztályban. .

Alapelvek: tanulói önállóság, az anyag kreatív megértése. A tanár nem ad igazat az iskolásoknak, hanem "ásásra" készteti őket. A séma a hagyományosnak az ellentéte: először példákat adunk, és maguknak a tanulóknak kell levonniuk az elméleti következtetéseket. A megszerzett anyagot gyakorlati feladatok is rögzítik. Ennek a rendszernek az új didaktikai alapelvei az anyag gyors elsajátítása, magas szint nehézségek, az elméleti tudás vezető szerepe. A fogalmak megértésének a rendszerszintű összefüggések megértésében kell megvalósulnia.

Szisztematikus munka folyik ezen közös fejlesztés minden tanuló, erős és gyenge egyaránt. Fontos, hogy a tanulók tisztában legyenek tanulási folyamatukkal.

Jellemzők, amelyek lehetővé teszik a gyermek számára, hogy sikeresen tanuljon ebben a programban: hajlandóság a nagy ütemben végzett munkavégzésre, a gondolkodás képessége, az információk önálló keresése és asszimilálása, valamint a kreatív hajlandóság a probléma megoldásában.

• http://www.zankov.ru/article.asp?edition=5&heading=26&article=26 - a rendszer egyértelműen és teljes mértékben le van írva, nem is lehet jobbat mondani

Elkonin-Davydov oktatási rendszer

Ha Zankov nagy sebességgel tanít, akkor Davydov azt a mondást követi, hogy "menj lassabban - folytatod."

D. B. Elkonin-V.V. oktatási rendszere. Davydovnak már több mint 40 éves fennállása van: először fejlesztések és kísérletek formájában, majd 1996-ban az Orosz Föderáció Oktatási Minisztériumának Kollégiumának döntése alapján. oktatási rendszer Elkonin-Davydovát L. V. Zankov a három állami rendszer egyikének ismerte el, a hagyományos rendszerrel és az oktatásfejlesztési rendszerrel együtt.

Cél: tudományos fogalomrendszer kialakítása, oktatási önállóság és kezdeményezőkészség. A gyermekben a szokatlan és mély gondolkodás képességének fejlesztése

Feladatok:

1. az általános iskolát végzettekben kialakítani a reflektálási képességet, amely általános iskolás korban a következőképpen nyilvánul meg:

• a tudatlanság ismerete, az ismert és az ismeretlen megkülönböztetésének képessége;
• az a képesség, hogy egy aluldefiniált helyzetben jelezze, mely ismeretek és készségek nem elegendőek a sikeres cselekvéshez;
• az a képesség, hogy saját gondolatainkat és cselekedeteinket „oldalról” mérlegelje és értékelje, ne a saját nézőpontját tekintse az egyetlen lehetségesnek;
• az a képesség, hogy kritikusan, de nem kategorikusan értékelje más emberek gondolatait és cselekedeteit, hivatkozva azok okaira.

az értelmes elemzés és az értelmes tervezés képességének fejlesztése.

Ezeknek a képességeknek a kialakulása akkor észlelhető, ha:

• a tanulók azonosítani tudják egy osztály azon feladatrendszerét, amelyek felépítésének egyetlen elve van, de a feltételek külső jellemzőiben különböznek egymástól (értelmes elemzés);
• A tanulók gondolatban fel tudják építeni a cselekvések láncolatát, majd zökkenőmentesen és pontosan végrehajthatják azokat.
• fejleszti a tanuló kreativitását és fantáziáját.

Alapelvek:

1. Ennek a rendszernek az a fő elve, hogy a gyerekeket megtanítsa tudás megszerzésére, önálló keresésre, és ne az iskolai igazságok memorizálására.
2. Az asszimiláció tárgya általános cselekvési módszerek - egy problémacsoport megoldásának módszerei. Elkezdenek tanulni tantárgy. A következőkben az általános cselekvési módot konkrét esetekre vonatkozóan konkretizáljuk. A program úgy van elrendezve, hogy minden következő szakaszban a már elsajátított cselekvési módszer konkretizálódik és fejleszthető.
3. Fejlesztés általános módon tárgyi-gyakorlati akcióval kezdődik.
4. A tanulói munka úgy épül fel, mint a problémamegoldó eszközök keresése és kipróbálása. Ezért a tanuló – az általánosan elfogadotttól eltérő – ítéletet nem tévedésnek, hanem gondolkodási próbának tekintjük.

Jellemzők, amelyek lehetővé teszik a gyermek számára, hogy sikeresen tanuljon ebben a programban: ugyanaz, mint a Zankov programnál. Kivétel: Nem valószínű, hogy gyors ütemben kell majd dolgoznia. Inkább az alaposság, a részletekre való odafigyelés, az általánosítás képessége hasznos.

School 2100 (School 2000, Peterson program)

A program elsősorban az oktatás hagyományos tartalmának fejlesztését, javítását célozza.

Cél: biztosítsák a gyermek természetes és hatékony beilleszkedését a társadalomba.

Feladatok:

• készenlétet teremteni a produktív munkára
• felkészültség kialakítása a továbbtanulásra és tágabb értelemben általában az élethosszig tartó tanulásra.
• természettudományos és általános humanitárius szemléletmód ápolására.
• biztosítani egy bizonyos szintáltalános kulturális fejlődés. Példa erre az iskolás gyermek megfelelő képességeinek kialakítása (művelése). művészi felfogás legalábbis az irodalom
• bizonyos személyes tulajdonságok kialakítása, amelyek biztosítják sikeres szociálpszichológiai alkalmazkodását a társadalomban, sikeres szociális tevékenységét és sikeres szociális és személyes fejlődését
• maximális lehetőséget biztosítanak a tanuló kreatív tevékenységhez való hozzáállásának és kreatív tevékenységi készségeinek kialakítására
• a pedagógiai tevékenység ismeretei, attitűdjei, alapkészségei kialakítása.

Alapelvek.

Az alkalmazkodóképesség elve. Az iskola egyrészt arra törekszik, hogy egyéni sajátosságaikkal minél jobban alkalmazkodjon a tanulókhoz, másrészt a környezet szociokulturális változásaira a lehető legrugalmasabban reagáljon.

fejlesztési elv. Az iskola fő feladata a tanuló fejlesztése, és mindenekelőtt személyiségének holisztikus fejlesztése, a személyiség további fejlődésre való készsége.

A pszichológiai kényelem elve. Ez magában foglalja egyrészt az összes stresszképző tényező eltávolítását oktatási folyamat. Másodszor, ez az elv magában foglalja egy gátlástalan, ösztönző létrehozását az oktatási folyamatban kreatív tevékenység iskolásfiú.

A világkép elve. A tanulónak az objektív és társadalmi világról alkotott elképzelése egységes és holisztikus legyen. A tanítás eredményeként ki kell alakítania a világrend, az univerzum egyfajta sémáját, amelyben a konkrét, tárgyi tudás elfoglalja sajátos helyét.

Az oktatás tartalmi integritásának elve. Más szóval, minden "objektum" összefügg egymással.

A rendszeresség elve. Az oktatás legyen szisztematikus, összhangban legyen a személyi és a törvényekkel intellektuális fejlődés gyermek és tinédzser, és lépjen be közös rendszer folyamatos oktatás.

A világhoz való szemantikai attitűd elve. A világról alkotott kép egy gyerek számára nem elvont, hideg tudás róla. Ez nem számomra tudás, de ez az én tudásom. Ez nem a körülöttem lévő világ: ez az a világ, amelynek én is a része vagyok, és amelyet valahogy magam is megtapasztalok és felfogok.

A tudás orientáló funkciójának elve. Az általános műveltség feladata, hogy segítse a tanulót olyan tájékozódási bázis kialakításában, amelyben hasznosítani tud és kell különféle típusok kognitív és produktív tevékenységét.

Jellemzők, amelyek lehetővé teszik a gyermek számára, hogy sikeresen tanuljon ebben a programban: Mivel a program, ahogyan a szerzők elgondolták, van valami közös az Elkonin-Davydov rendszerrel, a fent leírt tulajdonságok hasznosak lesznek. De mivel ez még mindig egy hagyományos program, amelyet az "átlagos tanulóknak" terveztek, szinte minden gyermek sikeresen tanulhat belőle.

"Oroszország iskolája" (Pleshakov)

Ez az az általános iskolai készlet, amelyből valamennyien tanultunk, némi módosítással.

Cél: iskolások oktatása mint Oroszország állampolgárai. Az orosz iskolának a spirituális és erkölcsi fejlődés iskolájává kell válnia.

Feladatok. Az általános iskola fő célja a szerzők szerint az oktatás. Ezért a feladatok:

• olyan emberi tulajdonságok fejlesztése a gyermekben, amelyek megfelelnek az igazi emberség eszméinek: kedvesség, tolerancia, felelősség, együttérző képesség, készség a másikon
• Olvasni, írni és számolni tanítani a gyerekeket helyes beszéd, bizonyos munka- és egészségtakarékossági készségeket sajátít el, megtanít a biztonságos élet alapjaira
• természetes tanulási motiváció kialakítása

Alapelvek: fundamentálisság, megbízhatóság, stabilitás, nyitottság az új dolgokra.

Problémakereső megközelítés. Problémahelyzetek kialakítását, feltételezések megfogalmazását, bizonyítékok keresését, következtetések megfogalmazását, az eredmények standarddal való összehasonlítását biztosítja.

Jellemzők, amelyek lehetővé teszik a gyermek számára, hogy sikeresen tanuljon ebben a programban: Nincs szükség különleges tulajdonságokra a gyermektől. Természetesen minél több képesség fejlődött ki egy gyerekben, annál jobb. Hasznos például az önbecsülés képessége, a problémahelyzetekben való munkakészség. De e program szerint még a legfelkészületlenebb gyerekek is jól tanulnak az iskolára.

N. B. Istomina által szerkesztett „Harmónia”.

Ez a rendszer korrelál a fejlesztő nevelés fő gondolataival, és különösen a Zankov-rendszerrel, amelyben maga Natalya Borisovna Istomina dolgozott nagyon hosszú ideig.

Cél: a gyermek többoldalú fejlesztése, kényelmes tanulása, felkészíti a gyermek mentális apparátusát a továbbtanulásra. A hagyományos és a fejlesztő tanulási minták közötti különbségek leküzdése.

Feladatok: gondoskodjon arról, hogy a gyermek megértse a vizsgált kérdéseket, teremtsen feltételeket a tanár és a tanuló és a gyermekek közötti harmonikus kapcsolathoz, teremtsen helyzeteket minden tanuló számára a kognitív tevékenység sikeréhez.

Alapelvek: a tanulók nevelési-oktatási feladat megfogalmazásával összefüggő oktatási tevékenységének megszervezése, annak megoldásával, önellenőrzésével, önértékelésével; a produktív kommunikáció megszervezése, amely az oktatási tevékenységek kialakításának szükséges feltétele; olyan fogalmak kialakítása, amelyek az általános iskolás korosztály számára elérhető szinten biztosítják az ok-okozati összefüggések, minták és függőségek tudatosítását.

Jellemzők, amelyek lehetővé teszik a gyermek számára, hogy sikeresen tanuljon ebben a programban: a gyermek gondolkodási folyamatának jellemzőire vonatkozó követelmények a szerző által deklarált Zankov-rendszerrel való kapcsolatból következnek. De mint minden hagyományos rendszer, ez a program lágyítja a Zankov-program által a hallgatóval szemben támasztott követelményeket.

"A 21. század általános iskolája" (Vinogradova)

Cél: oktatási tevékenységek szervezése alsó tagozatos iskolások oly módon, hogy kényelmes feltételeket biztosítson a gyermek fejlődéséhez az ismeretek, készségek és képességek elsajátítása során.

Feladatok:

• a tanulási tevékenység fő összetevőinek kialakítása (ha a tanuló helyzetét tárgyaljuk, akkor ez a válasz a „miért tanulok”, „mit tegyek, hogy megoldjam ezt a tanulási feladatot”, „hogyan teljesítsem a tanulási feladatot és hogyan csináljam”, „mik a sikereim és mi az, ami nem sikerül?”
• az oktatási folyamat megszervezése oly módon, hogy minden tanuló számára biztosítsa a sikeres helyzetet és az egyéni ütemben történő tanulás lehetőségét.

Alapelvek: a nevelés fő alapelve, hogy az általános iskola természetbarát legyen, azaz megfeleljen az ilyen korú gyermekek szükségleteinek (megismerésben, kommunikációban, különféle produktív tevékenységekben), vegye figyelembe a tipológiai ill. egyéni jellemzők kognitív tevékenységük és szocializációs szintjük. Az iskolás nem csak „néző”, „hallgató”, hanem „kutató”.

Tartalom: a fő elvnek (természetnek való megfelelés) megfelelően a szerzők kiemelt figyelmet fordítottak a gyermekek új tevékenységekhez való „puha” alkalmazkodása funkciójának megvalósítására. Használati rendszer szerepjáték a tanításban, ami lehetővé teszi a szerepjátékos viselkedés különböző aspektusainak, és ezáltal a tanuló képzelőerejének és kreativitásának fejlesztését. Minden tankönyv további oktatási tartalmat biztosít, lehetőséget adva mindenkinek a képességeinek megfelelő munkavégzésre (például érdekes szövegek beillesztése a tankönyvbe a jól olvasott gyermekek számára a teljes ábécé anyagán való tanulás kezdetétől).

Jellemzők, amelyek lehetővé teszik a gyermek számára, hogy sikeresen tanuljon ebben a programban: az elvek alapján feltételezhető, hogy ebben a programban kényelmes lesz azoknak a gyerekeknek, akiknek lágy alkalmazkodásra van szükségük minden újdonsághoz, legyen szó csapatról vagy típusról. tevékenység. Minden kurzusnak hosszú előkészítő időszaka van.

A választás a miénk. Remélem, neked és nekem sikerült legalább megközelítőleg kitalálni, hogy „miféle állat ez” - a program. És most már tudatosan közelíthetünk majd az iskola-, osztály-, tanárválasztáshoz. Nagyjából el tudjuk képzelni, hogy milyen kérdéseket kell feltenni annak felmérésére, hogy egy adott pedagógus az adott iskolában képes lesz-e maradéktalanul megvalósítani a választott program alapelveit... Megfelelően fel tudjuk majd készíteni a gyermeket az iskolakezdésre, lehetőség szerint figyelembe véve kicsiny, de személyiségünk hajlamait, természetét.

Vita

Egyébként most a 21. század iskolájában tanulunk. A lányom imádja, ez mind igaz. Nehéz volt? Nem, a feladatok úgy vannak elrendezve, hogy minden gyermek a felkészültségtől függően kapjon helyet.

játékprogram három blokkból áll:

- "Flóra és fauna";

- "Művészet";

- "Sport".

A kérdések, feladatok, játékok nem csak szórakoztatóak, hanem tanulságosak is. A gyerekek laza formában tanulnak érdekességeket a növény- és állatvilág területéről, ismerkednek a művészettel, sporttal, aktívan részt vesznek a játékokban.

A kreatív munka a 3-4. osztályos tanulók számára releváns.

Vezető. Meghívom Önt, hogy vegyen részt a "Mindenről a világon" játékprogramban. Lehetősége van arra, hogy megmutassa műveltségét, és megtanuljon valamit, amit még nem tud.

Blokkolja az egyiket. "Flóra és fauna"

Hadd emlékeztesselek arra, hogy a „flóra” szó „növényeket”, a „fauna” pedig állatokat jelent. Kezdjük egy bemelegítéssel. Fejts meg rejtvényeket ebben a témában.

Meleg kabátba öltözve

A gátak vízre épülnek

Víz alatt a ház összegyűlik

A házban nem veszi le a kabátját. (Hód)

Híres a környéken

Zöld szépség.

Sundress, mint egy harang

Szárazföldön és húzással.

Kupak - szegéllyel

Éles felsővel. (Lucfenyő)

Úgy néz ki, mint egy esernyő

Csak százszor kevesebb.

Ha vihar van a láthatáron,

Csak boldog.

Ha esik és meleg van

Szerencsésnek tartja magát! (Gomba)

Hosszú száron nő

Szirmaival, mint a szarvakkal

A feje nagy

Tele fekete magvakkal. (Napraforgó)

Kik ők? Ahol? Akinek?

Fekete patakok folynak:

barátságos kis pöttyök

Saját házat építenek egy dombon.

Fenyőfa alatt nő

Vadonatúj erdei ház. (Hangyák)

A szarvak előkerültek az ösvényen.

Nem fogsz dögölni?

Kicsit megérintettem őket...

Horns ismét elbújt.

Bástya...

Talán egy gnóm lakik ebben a házban?

Varázslatos ez a ház...

Kúszik az ösvényen! (Csiga)

Vezető. Verseny a növény- és állatvilág ismerőinek. Három embert hívnak meg. (Minden játékosnál egy 5 lépésből álló utat jelölnek ki krétával vagy zsetonnal.) Minden helyes válasz egy lépéssel előre viszi a résztvevőt. Ki lesz az első, aki keresztezi az útjukat? A játékosok sorra kapnak kérdéseket.

Milyen növényből nyerik a búzadarát? (zab, árpa, búza)

Fejezd be a közmondást: "Rozskenyér - fehér kalach ..." ( nagyapa, bácsi, szomszéd).

Mi a neve a növénynek azon részének, amely felszívja a vizet a talajból? (Származik, gyökér, lap)

Milyen madarak tenyésztenek fiókákat télen? ( Crossbills, kakukk, kakukk)

Melyik madár nem repül? ( Strucc, rétisas, keselyű)

Milyen fából készülnek a gyufák? ( Aspen, juhar, tölgy)

Milyen fából készült a zongora? (Fenyő, lucfenyő, fűzfa)

Milyen fából készülnek általában a sílécek? ( Nyír, hegyi kőris, kőris)

Kedvenc növény a macskák számára? (anyafű, oregánó, macskagyökér)

A legerősebb állat a földön? (Elefánt, víziló, hangya)

Melyik növénynek vannak a legkisebb virágai és gyümölcsei a világon? ( Békalencse, borsó, pásztortáska)

A világ legnagyobb virága? (Mák, libahagyma, hullaliliom)

A világ legmagasabb fája? (Majomkenyérfa, eukaliptusz, liana)

A világ legnagyobb fája kerületében? (Gesztenye, kőris, ciprus)

Vezető. És most figyelem - egy keresztrejtvény! De a keresztrejtvény nem egyszerű, hanem problémás! Mi a baj, majd később elmondom. Most oldjuk meg együtt.

1. A munkaerő szinonimája. Érthető, igaz? (Munka)

2. Motoros csónak rohan át a vizeken. (hajó)

3. Egy akrobata ült a földön, lábait ... (zsineg) nyújtotta.

4. A szomszéd azt mondja a szomszédnak: "Útban van vacsorázni." (Kanál)

5. A kovács kovácsolta ezt a fémet. (Vas)

6. Aranyozott keretben egy szent arca a templomban. (Ikon)

7. A hurokkal ellátott lasszót egy cowboy dobja. (Lasszó)

8. Az arénában a vörös hajú humorista hangos, kólikás nevetést keltett. (Bohóc)

9. Egy vásznat kifeszítettek egy film bemutatására. (Képernyő)

És most a beígért csavar! A csillagokkal jelölt betűkből készítsen egy szót - a "csirke" szó szinonimáját. (Pestrushka.) Aki előbb megcsinálja, díjat kap!

Vezető.Így megtudtuk, hogy a csirkét pite-nek is nevezik. Hogy hívják az anyatyúkot? (Kikelt anya). Játsszunk egy játékot "A sárkány és a tyúk".

A játék leírása. A játékban 10-12 játékos vesz részt. Az egyik játékost „sárkánynak”, a másikat „fiastyúknak”, a többit „csirkének” választják. A "tyúk" mögött állnak, oszlopot alkotva. Mindenki kapaszkodik a másikba, és az elöl álló - a "költő tyúkért".

"Kite" három vagy négy lépésre válik az oszloptól. A vezető jelzésére megpróbálja megragadni az utolsóként álló „csirkét”. Ehhez meg kell kerülnie az oszlopot, és mögé kell csatolnia magát. De ezt nem könnyű megtenni, hiszen a "tyúk" állandóan szembefordul vele és elzárja az utat, oldalra nyújtja a karját, és az egész oszlop az ellenkező irányba tér el tőle.

A játék néhány percig folytatódik. Ha ez idő alatt a „sárkánynak” sikerül megragadnia a „csirkét”, új „sárkányt” választanak, és a játék megismétlődik.

Kettő blokk. "Művészet"

Vezető. A művészet az emberek művészi alkotása. A művészet magában foglalja az irodalom, építészet, szobrászat, festészet, zene, tánc, színház, mozi stb. Nélkülük unalmas és monoton lenne az életünk. Ha elvileg mozi nélkül is lehet élni, bár aligha tudjuk elképzelni, akkor zene vagy például tánc nélkül egyetlen nemzet sem képzelhető el. Még a legelmaradottabb, alacsony kultúrájú törzsek is elválaszthatatlanul kapcsolódnak ezekhez a művészetekhez. Ezt a feladatblokkot is bemelegítéssel kezdjük.

♦ Mit jelent a „mozi” szó? (Film)

♦ A nép minden írott és nyomtatott munkáját ... (irodalom) néven nevezik.

♦ Építőipari művészet. (Építészet)

♦ Mi az az ifjúsági színház? (Fiatal Néző Színház)

♦ Mindent, amit agyagból és viaszból öntenek, kőből faragnak, fából faragnak, bronzból vagy gipszből öntenek, ... (szobrászat) nevezik.

♦ Azt a művészetet, amely megmutatja nekünk a hangok szépségét, úgy hívják... (zene).

♦ Dráma, opera, balett... (színház).

♦ Művészet az arénában. (Cirkusz)

♦ Tájkép, portré, csendélet - műfajok ... (festmény).

♦ P. I. Csajkovszkij "Hattyúk tava" a ... (balett).

Vezető. Minden művészeti ágnak megvannak a maga szimbólumai. A szimbólum egy azonosító, megkülönböztető jel. Nézd meg a plakátot. (Lásd a mellékletet). Mondja el, milyen művészeti szimbólumok vannak rajta. (A filmkocka a mozi szimbóluma; a maszk a színház; a líra a zene; a festőállvány a festmény; a toll az irodalom.)

Koncentráljunk a színházi művészeti formára. Három önkéntes csoportot kérek fel, hogy készítsenek és játsszanak el előttünk vicces iskolai témájú történeteket.

A szöveget tartalmazó kártyákat osztják szét.

KÁRTYÁK

Az osztályba négy későn tanuló tanuló tartozik.

Tanár. Srácok, miért késtek?

1. tanuló. A nagymamám megbetegedett, és elmentem a gyógyszertárba.

2. tanuló. És az órámon még tíz perc van az óra kezdetéig...

3. tanuló.És útközben eszembe jutott, hogy elfelejtettem kikapcsolni a vasalót - vissza kellett mennem.

4. tanuló. (Csend.)

Tanár. Nos, miért hallgatsz?

4. tanuló.És nem tudom mit gondoljak. Már mindent elmondtak!

Apu(a tanárnak). Miért válogatod a fiamat?

tanár. hibát találni? De ő nem tud semmit! Nézd, mennyi kettő plusz kettő?

Fiú. Látod, apa, újra kezdődik!

Testnevelő tanár. Holnap a leckén síelni fogunk.

1. tanuló. Holnap nem tudok, fáj a torkom.

Tanár. Orvosi megjegyzés!

2. tanuló.Én sem tudok. Folyik az orrom!

Tanár. Orvosi megjegyzés!

3. tanuló. Jaj fáj a lábam! Tanár. Orvosi megjegyzés!

4. tanuló. Ivan Szergejevics, elromlott a sílécem!

Tanár. Orvosi megjegyzés!

Vezető. Addig is művészeink dramatizálásokkal készülnek, tartsunk testnevelés foglalkozást.

Az „Így és úgy” játékot játsszák.

A játék leírása. Ha a vezető azt mondja, hogy „így”, és bármilyen mozdulatot végez, akkor a gyerekeknek meg kell ismételnie ezt a mozdulatot utána. Ha a házigazda kimondja az „úgy” szót, és bármilyen mozdulatot végez, akkor a játékosok ne ismételjék meg. Az a játékos, aki hibázik, kiesik a játékból. Az nyer, aki soha nem hibázott.

Jelenetek eljátszása.

Három blokk. "Testkultúra és sport"

Vezető. A testnevelés és a sport erőssé, ügyessé, szívóssá teszi az embert. A folyamatosan sportoló, mozgékony életmódot folytató, testüket megedzõ gyerekek mindig jó hangulatúak és kevésbé hajlamosak a megfázásra. És ezt a blokkot egy bemelegítéssel kezdjük.

♦ Dobd a folyóba – nem süllyed el;

A falnak ütöd – nem nyögsz;

földet fogsz dobni -

Fel fog repülni. (Labda)

♦ Tiszta reggelen harmat csillog az út menti füvön.

Az úton a lábak járnak, és két kerék fut.

A rejtvénynek megvan a válasza: ez az én ... (kerékpárom).

♦ A tábla négyzeteire a királyok hozták a polcokat,

Az ezredeknek nincs sem töltényük, sem szuronyuk a harchoz. (Sakk)

♦ Falovak vágtatnak a hóban, nem esnek a hóba. (Síléc)

♦ Mint a szél, úgy rohannak le a gyors autók a tetejéről:

Mindegyikben egy kis sofőr, a havas hegyek hódítója. (Szánkó)

♦ Rohanok, mint a golyó, előre vagyok,

Csak a jég csikorog

És villognak a fények.

Ki visz engem? (Korcsolya)

♦ Hula karika. (Karika)

♦ Sportcsapat. (Csapat)

♦ Gyáva nem játszik... (hoki).

♦ Egészséges testben egészséges ... (szellem).

Vezető. Figyelem, verseny! Sportágak listája. Aki utoljára végez, nyereményt kap! (Futball, ökölvívás, biliárd, hegymászás, birkózás, kerékpározás, vívás, jégkorong, tenisz, lóverseny, darts, gimnasztika, röplabda stb.).

Most térjünk át a gyakorlati részre. A "Repülőgépek" játék felfedi a legügyesebb játékosokat.

A játék leírása. Három két fős csapat alakul. Minden "legénység" kap egy papírrepülőt (origami technikával). Feladat: fújás a repülőgépen, a játékosoknak a pályán át kell előznie a vonalig és vissza. Akinek a "legénysége" gyorsabban megbirkózik, az nyert.

Vezető. A "Futballjátékos" játék határozza meg a futball igazi ászát.

A játék leírása. Kiválasztják a „labdarúgót”. Be van kötve a szemével. Egy léggömböt helyeznek a játékos elé. A házigazda a helyszínen többször megpörgeti a játékost, majd kiadja neki a következő parancsokat: „lépés balra”, „jobbra lépés” vagy „balra fordulás”, „jobbra fordulás”, majd „ütés!”

A játék többször megismétlődik. Az nyer, akinek sikerült eltalálnia a „labdát”.

Vezető. Ezzel befejeződik a játékprogram. Köszönet mindenkinek!

A játékprogram mindenki számára érdekes lesz, aki részt vesz a gyermekek szabadidős tevékenységeinek szervezésében. Beltéren és kültéren is jól működik. nagy terület parka. Használható nyári táborokon és születésnapi bulikon. Nagyon kevés időt vesz igénybe az előkészítés. A zene tetszés szerint használható. Ne terhelje túl a programot további feladatokat 30 perctől 1 óra 20 óráig számítják. (helyszíntől függően). Sok sikert nemes célodhoz!

Letöltés:

Előnézet:

önkormányzati autonóm kiegészítő oktatási intézmény

"TYuZ" gyermekek esztétikai nevelésének központja

Forgatókönyv

nyári tábori játékok

"Kalandokat keresve"

St. Tbiliszi, 2016

Program összefoglaló

Alatt Nyaralás különösen akut probléma a gyermekek és serdülők szabadidő eltöltése. Nyári tábor egy olyan hely, ahol a gyerekek nem csak pihenhetnek, hanem hasznosan is eltölthetik idejüket. Élénk benyomások, új ismeretségek, tájváltás - ez a játékprogram célja. Kültéren és beltéren is elvégezhető. A használatával érdekesebb program érhető el útvonallapok(vagy kártyák) állomásonkénti játék formájában.

Cél:

a gyermek teljes körű fejlesztése játéktevékenységen keresztül.

a játékprogram feladatai:

Az őket körülvevő világ ismerete iránti érdeklődés kialakítása a gyermekekben;

A figyelem, a memória fejlesztése gyermekeknél;

A gyermekek kreatív képességeinek fejlesztése.

A gyerekcsapat összetartása, a csapatmunka képességének fejlesztése.

A játékban résztvevők életkora:osztályos tanulók 1-4

Elhelyezkedés: iskola területe, (eső esetén - bármely helyiségben).

Dekoráció: az állomások a „Kalózok ill

lakatlan sziget"

Zenei rendezés:

Zene a "Karib-tenger kalózai" című filmből;

Titokzatos zene a "Grant kapitány gyermekei" című filmből;

Gyors zene mobil versenyekhez;

Háttérzene splash víz, tenger.

Kellékek: mély víztálak, gyufa vagy pálcika, 2 pohár, 2 evőkanál, egy alma, egy skarlátvörös virág, piték, egy edény, egy hőmérő, egy nyíl, egy fényes cipő, egy csizma, 2 szárítókötél vagy vastag szál (zsineg) 10 m ., 4 db 15-20 cm-es ceruza vagy pálcika, 4 db kartonból kivágott mocsári dudor, leveleken betűk szóalkotáshoz, jelzők.

A program előrehaladása

(A Karib-tenger kalózai című film zenéje hangzik)

Védák: Sziasztok srácok! Szereted a kalandot? Mi az a kaland? A tiszta égből jövő zivatar kaland? Mit szólnál egy nyaraláshoz a nagymamához, egy érdekes könyv elolvasásához, vagy egy elveszett kincs kereséséhez? Azt javaslom, hogy most mindannyian keressenek kalandot, és ehhez most 2 csapatot kell létrehoznunk, és elindítani az ATV-nket.

ATV indító játék

(a műsorvezető vezényletével gesztusok és hangok segítségével szimuláljuk az ATV indulását)

Mindenki felvette a sisakját.

Felállítottuk az antennákat.

Mind bekötve

(A gyerekek azt mondják: „Üt, ütés”, és összekulcsolják az ujjukat a hasukon)

és egymásra mosolyogtak.

Itt az ideje, hogy mindenki bekapcsolja a készülékeket

(A gyerekek ujjal mutogatnak a képzeletbeli gombokra, és azt mondják: „Csibe, csaj”)

Be kell indítani a motorokat

(A gyerekek tapossák a lábukat és zümmögnek)

Repüljünk, kezdjük a visszaszámlálást!

(Kórusban mindenki visszafelé számol: 5. 4,3.2,1, Start!)

A varázslatos ATV-vel mindenhová könnyen eljuthatunk.

Csukd be a szemed, a magasba repülünk!

A leszállás lágy lesz

Itt látjuk a szigetünket.

Juss el a sziget-tündérmeséhez

Kedves barátságos legénység.

Védák: Leszállás egy lakatlan szigeten. Fel kell fedeznünk a partot, és ehhez sürgősen hajót kell építenünk

(A csapatok csónakot vagy hajót építenek magukból. Az eredetibbet értékelik. Kapitánynak kell lenni a kormánynál. A segítő ezt a csapatot jelzőkkel jutalmazza)..

Védák: Most összeálltak a csapatok, mindenki készen áll. De hogyan tehetsz valamit éhgyomorra?

„Fogj halat” verseny

(gyors zene a verseny alatt)

(2 tálba vizet öntünk, amiben gyufa-hal úszik. A gyerekeket 2 csapatra osztjuk. Minden csapatnak van egy pohár és egy evőkanál. A gyerekek feladata egy bizonyos idő alatt több halat fogni egy kanállal és leengedni a pohárba fogott halat)

Vezető: Jó volt, jó halászok. Számoljuk meg, hogy az egyes csapatok hány halat fogtak.(a verseny győztesét a gyerekek döntik el. A házigazda jelzőkkel jutalmazza ezt a csapatot.)

(tengeri háttérzene)

Vezető: Nézzétek srácok, találtam egy dobozt a tengerparton, lássuk, mi van benne.

Verseny "Kinek a dolgai ezek?"

(a foglalkozásvezető kivesz tárgyakat a dobozból, és megkéri a gyerekeket, hogy találják ki, melyiket mesebeli hős tartoznak. A csapatok sorra válaszolnak. Minden helyes válaszért a válaszadó egy jelzőt kap)

• Alma (halott hercegnő)
• Pot (Micimackó)
• Virág (Skarlát Virág)
• Dió (mókus Saltan cár meséjéből)
• Ábécé (Pinocchio)
• Hőmérő (Dr. Aibolit)
• Piték (Piroska. Masha)
• Nyíl (Ivan Tsarevics. Gvidon herceg)
• Cipő (Hamupipőke)
• Csizma (csizma futó Muka)
• Toll (hattyúlibák)

Védák: Ezek a dolgok segíthetnek nekünk az úton. És van előtte egy mocsár, de vannak dudorok, amelyek mentén át lehet kelni.

Verseny: "Mocsár"

(gyors zene)

(2 hummockot kapnak, és a gyerekek váltófutásban átkelnek a képzeletbeli partra, minden lépésnél eltolják a leveleket. Célba érnek, és hummockokkal futnak vissza, továbbadják a következőnek. És így tovább, amíg a az egész csapat passzol. A győztes csapat jelzőket kap).

Védák: Hiszel a csodákban? Ki látott közületek valaha csodát?

Ha valaki közületek még soha nem látott csodát, ne csüggedjen. Most neked adom

Megmutatom. Végül is az a lényeg, hogy ez a közelben történik, és néha elmegyünk mellette

nem vesszük észre. Figyelem! Most csodát fogsz látni!

(A házigazda elővesz a zsebéből 2 ruhakötelet (3-5 m.)

Nos, hogyan? Tudod mi ez? Ez csak első pillantásra egy közönséges kötél. Valójában ez egy csoda legnagyobb felfedezés az emberiség, egy grandiózus találmány. De miért van szüksége az embernek kötélre, különösen neked, szigeten vagy hajón? Azt javaslom, hogy minden csapat készítsen és mutasson egy vázlatot arról, hogyan lehet hasznosan használni a kötelet, és beszéljen róla.

Verseny: "kötél"

Védák: Szép munka. Ennek a találmánynak köszönhetően megjelent egy kábel és egy kötél a tengerészeknek, egy zsineg az eladóknak, egy ejtőernyős heveder az ejtőernyősöknek, egy szárny a kötéshez, egy öv ruhákhoz és fegyverekhez, egy kötéllétra, egy kantár ....

(Lehetséges, hogy a srácok folytatják: „Lovak”.)

Szalag... hajhoz, nyakkendő... férfihoz, csipke... cipőhöz,

cérnák hímzéshez, varráshoz, kötéshez; hurok ... ruhákhoz.

Kapitányok versenye.

Védák: Sok múlik a kapitányon. A következő meccs a kapitányoké. Beteg a csapat.

(gyors zene)

(mindkét végén ceruzát vagy botot kötnek a kötélhez. Aki először feltekeri a teljes kötelet egy ceruzára, jelzőt hoz csapatának).

Védák: A hajón vitorláztunk. De megpróbálhatsz repülővel repülni.

"Repülőgépek" verseny

(Minden csapat kap 4 A-4-es papírlapot, és ebből hajtogatnak egy repülőgépet. Versenyeznek, kinek a gépe repül legmesszebbre).

Védák: Annyi mindenen mentünk keresztül együtt, már nem sok van hátra. Ki kell derítened, milyen kincset találtál. Betűkből szót kell alkotnia

Verseny: "Kincs"

(tenger háttérzenéje)

Védák: A betűkkel ellátott szórólapokból össze kell gyűjteni a szót az egész csapattal(Például BARÁTSÁG, BOLDOGSÁG, CUKOKOK, SÜTI)

Vezető: És most itt az ideje, hogy induljunk haza, de először számoljuk meg, hány token gyűlt össze az utazásunk során.

(A gyerekek megszámolják a jelzőket, kiderül a játék nyertese. A díjátadó ceremóniát a "Grant kapitány gyermekei" című film zenéje kíséri.

Védák: Mesés utazásunk véget ért. Amíg újra találkozunk, barátaim!

REFERENCIA

a nyári tábor játékprogramjáról.

Tantárgy : "Kalandokat keresve"

Cél: A gyermek teljes körű fejlesztése játéktevékenységen keresztül

Következtetések (ami működött/nem sikerült): magasra ment a játék érzelmi szint. A kijelölt feladatokat elvégezték. Rossz miatt természeti viszonyok, a játékprogramot zárt térben tartottuk.

A szervező teljes neve Dremova N.G.

Aláírás