A matematika az egyetemes emberi kultúra jelensége. A hozzá való beavatás mindenekelőtt a múlhatatlan kulturális értékekbe való beavatás, így a felnövekvő ember személyiségfejlődésében betöltött szerepe rendkívül fontos. Ezen túlmenően ennek a személynek a jóléte nagymértékben függ a modern társadalomban való viselkedésének megfelelőségétől, a társadalomban való létezésére való felkészültségétől. A matematika ma az egyik legelterjedtebb fontos területek tudás modern ember. A technológia mindenütt elterjedt alkalmazása, beleértve a számítástechnikát is, mindegyiktől megkövetel egy bizonyos minimális matematikai tudást és ötletet.

Kisgyermekkortól idős korig így vagy úgy kapcsolatban állunk a matematikával (még a telefonszám tárcsázása is megköveteli a számok ismeretét és a digitális sorozatok memorizálásának képességét). Egy gyerek korán találkozik a matematikával, a háziasszonynak pedig szüksége van matematikára (hogyan tudná ésszerűen összerakni a költségvetését, bekapcsolna mikrohullámú sütőt, mosógépet, megfelelő bankot választani stb.), asztalosra, üzletemberre? és egy űrproblémákkal vagy a társadalommal foglalkozó tudós.

Ennek a szocializációhoz szükséges minimumnak a mennyiségéről és minőségéről eltérőek a vélemények. Az optimális matematika kurzus létrehozásának kérdése középiskola ma annyira vitatható, hogy a közvetlenül végrehajtó tanár hozott döntéseket, kiderült, hogy szinte betemette a 20. század utolsó évtizedében ráeső tankönyvek és programok „kilencedik hulláma”. Elég, ha csak annyit mondunk, hogy ma már legalább 15 változata létezik az elemi osztályos matematika tankönyveknek, és szinte mindegyiket az Oktatási Minisztérium ajánlja az oktatási folyamatban való használatra.

Az óvodai matematikaoktatás közvetlenül kapcsolódik a matematika tanításának folyamatához Általános Iskola, és ezért ez a „kilencedik hullám” elkerülhetetlenül elkezdi elnyomni az óvodai nevelési kapcsolatot. A XX. század végén. soha nem látott számú alternatív óvodai átfogó és részleges (egy tantárgyból álló) program jelent meg, többek között a matematikatanításban is.

Majdnem egy évszázadig tartott a vita a gyermek szisztematikus matematikai előtti felkészítésének szükségességéről (A. V. Grube, I. V. Pestalozzi, V. A. Lai, A. Diesterweg, S. Shokhor-Trotszkij stb. munkáitól L. K. Schleger munkáiig , E. I. Tikheeva, N. F. Bleher, A. M. Leushina stb.). A gyakorlat azt mutatja, hogy a spontán kialakulása pre-matematikai ötletek a gyermekek előtt iskolás korú megtörténik, de ezek az elképzelések a mindennapi szinten alakulnak ki, és általában nagyon korlátozott számú helyzetre alkalmazhatók. A tudományos ismeretek racionálisak, tudatosan alkalmazhatók különféle helyzetekben, mivel általános jellegűek. A gyermek ilyen ismereteket csak speciálisan szervezett anyagokkal való interakcióval sajátíthat el, tanár közvetlen felügyelete mellett.

Az ilyen pre-matematikai felkészülés nemcsak tartalmi, hanem pszichológiai szempontból is nagyon fontos. Ebben az időszakban a gyermek fokozatosan alkalmazkodik a világ új látásmódjához, és hozzászokik a környező valóság mennyiségi értékelésének sajátosságaihoz. Az észleléslélektan szempontjából a jellegzetes „mennyiség” közvetett, tudatosítása, elszigetelődése akkor következik be, amikor a gyermek egy „egész” tárgy egyes részleteit vagy egy halmaz egyes elemeit „egészként” kezdi megérteni. csoport.

Nem véletlen, hogy egy hatéves gyermek iskolai felkészültségének pszichológiai tesztjei azon alapulnak, hogy megfelelő-e az észlelésük. mennyiségi jellemzők, és formák: felismerése és reprodukálása. A helyzetek mennyiségi jellemzőinek meghatározásához általában a gyerekeket beiskolázó tanárok kezdeményezése támasztja alá.

A pszichológusok megjegyzik, hogy e jellemzők (mennyiségi és térbeli) sikeres észleléséhez a gyermekben kellőképpen ki kell fejleszteni a vizsgált jelenség kívánt jellemzőjének kiemeléséhez szükséges elemzés elvégzésének képességét, valamint azt a képességet, hogy elvonatkoztasson más jelektől, amelyek nem elengedhetetlen ehhez a folyamathoz. Például egy aritmetikai feladat megoldásánál csak az objektumok mennyiségi jellemzői és a köztük lévő kapcsolat típusa a fontos, míg az objektumok jellege jelentéktelen jellemző. Ha ezt nem értik, a gyermek minden feladatot önálló problémaként közelít meg, nem látja a „nyusziról” és „retekről” feladatok közösségét.

A pszichológusok bebizonyították, hogy az elemzés nem önálló művelet, még kevésbé gyors, korrekciót nem igénylő művelet. Az elemzés az azt megelőző szintézis működésével szoros összefüggésben alakul ki. Ugyanakkor a tárgyak és tárgycsoportok formáiban és mennyiségi jellemzőiben hasonlóságok és különbségek megtalálása megköveteli, hogy a gyermek ne csak elvonatkoztasson a jelentéktelen tulajdonságoktól, hanem a kiválasztott tulajdonságokat összehasonlítsa, általánosítsa, analógiákat vonjon a már ismertekkel. és elsajátította a fogalmakat és cselekvéseket stb.

Így a gyermek matematikai előtti felkészítésének legfontosabb eredménye nem csak és nem is annyira egy bizonyos tantárgyi tudás- és képességkészlet felhalmozódása, hanem a gyermek mentális fejlődése, a szükséges specifikus kognitív, ill. mentális készségek, amelyek alapvetőek a matematikai tartalom további sikeres asszimilációjához.

Nyugodtan kijelenthető, hogy fontos a matematikai időszak abban áll, hogy ebben az időben kell megtörténnie a mentális tevékenység alapvető logikai módszereinek kialakítása és fejlesztése, amely a szükséges fejlettségi szinttel kombinálva finom motoros készségek optimális kiindulási szintet biztosít a gyermek számára a számtani anyaggal való közvetlen megismeréshez, amely teljesen és teljesen zárt a halmazok, tárgyak és helyzetek (feladatok) numerikus jellemzőivel való operációtól. (Ma ez az általános iskolai matematika tantárgy domináns tartalma.)

A finommotorika jó fejlesztése a matematika előtti időszakban azért fontos, mert az iskolában a számtani tananyag túlsúlya miatt a gyermek nagyon korán szembesül a számírással, és kezdettől fogva kiscellás füzetben kell dolgoznia. napok.

A gyakorló pedagógusok tudják, hogy a gyerek általában jól érti a tananyagot, de a számok és egyéb matematikai feljegyzések írási problémái miatt gyakran elégtelen jegyeket kap, ami viszont rossz hatással van a gyermek tanulási kedvére. ez a tárgy. Ha a motoros készségek gyenge fejlődése a figyelem és a memória fejlődésének hiányosságaival jár együtt, akkor ez gyakran általános lemaradáshoz vezet az alanyban. Ugyanakkor ez a lemaradás olyan problémáknak köszönhető, amelyek valójában nem kapcsolódnak közvetlenül magához a matematikához, mint a tantárgy. Így az iskolai tanárok egyöntetű véleménye szerint a matematika iskolai oktatásának számos problémáját elhárítaná egy minőségileg és módszeresen hozzáértően megszervezett matematika előtti gyermeki felkészítés.

Minden kutatás problémájával szemben támasztott egyik fő követelmény mindenekelőtt annak relevanciája és a társadalom modern követelményeinek való megfelelés. A munka relevanciája az egyik fő követelmény tudományos munka. A relevancia alátámasztásakor meghatározzák a választott probléma pszichológiai és pedagógiai tanulmányi szintjét, jelzik újszerűségének fokát a modern tudomány számára, rövid áttekintést adnak a problémakörhöz kapcsolódó kutatástörténetről. Itt pontosan az a része a problémának, amely még nem kapott megfelelő lefedettséget a tudományban, de igen nagyon fontos feltárni a probléma egészének pszichológiai, pedagógiai mechanizmusait és mintázatait. Határozza meg a téma relevanciáját- egyben azt is jelenti, hogy hangsúlyozni kell korunk egyes társadalmi problémáinak fontos aspektusaival való kapcsolatát, amelyek megoldásához tanulmányozása hozzájárulhat.

A tanulmány csak akkor tekinthető relevánsnak, ha nemcsak az adott tudományos irány releváns, hanem maga a téma két szempontból is releváns: tudományos megoldása egyrészt megfelel. sürgős gyakorlásra van szükség,és másodszor, hiányt pótol a tudományban amely jelenleg nem rendelkezik a tudományos eszközökkel e sürgető tudományos probléma megoldására.

A relevancia kritériuma dinamikus, mobil, időfüggő, sajátos és konkrét körülményeket figyelembe véve. A nagyon Általános nézet relevancia jellemzi az eltérés mértékét a tudományos ötletek iránti igény és gyakorlati tanácsokat(egy adott szükséglet kielégítésére) és javaslatokat, amelyeket a tudomány és a gyakorlat jelenleg adhat. A vizsgálat relevanciáját meghatározó legmeggyőzőbb alap a társadalmi rend, amely a társadalmilag legégetőbb, sürgős megoldást igénylő problémákat tükrözi.

Ugyanakkor a szakdolgozatok/baccalaureus- és szakdolgozatok elemzése azt mutatja, hogy sok esetben a tudományos irány relevanciája igazolódik a tanulmányokban, a kutatási téma relevanciája pedig mintegy a színfalak mögött marad, i. nem kellően vagy nem meggyőzően indokolt. Gyakran nincs utalás a gyakorlati relevanciára, vagy csak a legáltalánosabb formában van feltüntetve.

Ezért a vizsgálat relevanciájának leírásakor kívánatos a következő logikát követni:

1) mutassa be a kutatási irány relevanciáját;

2) emelje ki a konkrétumokat, mutassa be a téma tanulmányozásának szükségességét;

3) jellemezze a relevanciát mind a tudomány, mind a gyakorlat szempontjából;

4) bemutatni, milyen feladatok várnak a képzés, oktatás, fejlesztés, tanácsadás stb. gyakorlatára. valamint a pszichológiai és pedagógiai tudomány előtt a választott irány szempontjából a társadalom fejlődésének sajátos társadalmi-gazdasági feltételei között;

5) mérlegelje az ennek szükségességére utaló szabályozó dokumentumokat (törvények, rendeletek, rendeletek, kiemelt területek programjai stb.) tudományos kutatás a szakterület sajátosságai szerint, képzési területek;

6) a probléma fejlettségi fokában fogalmazza meg, hogy az elődök mit és kik tettek (a legáltalánosabb, tömör álláspontban tüntesse fel a tudósok és a gyakorlati szakemberek nevét);

7) jelölje meg, hogy mi maradt nyilvánosságra, mit kell tenni;

8) megfogalmazza a kutatási témát;

9) emelje ki a kutatási problémát. Kutatási probléma- megoldandó elméleti vagy ténybeli kérdés. Ennek a kérdésnek két kritériumnak kell megfelelnie:

a) objektivitás. A probléma megjelenését objektív tényezőknek kell megszabniuk;

b) jelentősége. A problémának elméleti vagy alkalmazott jelentőségűnek kell lennie a tudomány számára.

Problémát feltenni azt jelenti, hogy válaszolunk egy kérdésre„Mit kell tanulni abból, amit korábban nem vizsgáltak?” Leggyakrabban a probléma kérdés formájában fogalmazódik meg. Például: "Milyen feltételek szükségesek és elegendőek ahhoz, hogy...?". A probléma minden munka alapja. A tudományos kutatás problémájának megfogalmazása egyfajta határvonal a tudás és a tudatlanság között. Akkor keletkezik, amikor a régi tudás elégtelenné válik, és az új még nem öltött kialakult formát;

10) fogalmazza meg a kutatási témát.

Mondjunk egy példát a relevancia igazolására tudományos kutatás a témában Pszichológiai és pedagógiai munka a gyermekek empátiájának kialakításáról fogyatékos Egészség».

A gyorsuló élettempó kapcsán az emberek egyre gyakrabban szembesülnek a párkapcsolati melegség hiányával és saját magányosságukkal. Természetesen felmerül a kérdés az ilyen elidegenedés és nemtörődömség eredetéről. Ebben a tekintetben a mások és önmagunk iránti szimpátia és empátia fejlesztése korunk szempontjából különösen fontos.

Az empátia a vezető társadalmi érzelem, és az egyén azon képességeként működik, hogy érzelmileg reagáljon más emberek tapasztalataira. Ez magában foglalja egy másik személy szubjektív észlelését, az övébe való behatolást belső világ tapasztalatainak, gondolatainak és érzéseinek megértése.

Egyre nagyobb jelentőséget tulajdonítanak a szociális érzelmek vizsgálatának a hazai pszichológusok munkáiban (A. A. Bodalev, A. V. Zaporozhets, V. V. Zenkovsky, A. D. Kosheleva, N. Leontiev, M. I. Lisina, V. S. Mukhina, Ya. Z. Neverovich, S. L. Rubinshtein, P. V. Simonov , L. P. Strelkova, D. B. Elkonin). A társadalmi érzelmek hozzájárulnak „az emberi szocializáció folyamatához, a világban való kapcsolatok kialakulásához a felnőtt és gyermek közösségekben” [..., p. 23].

A pszichológusok és pedagógusok tapasztalatai azt mutatják, hogy a fogyatékkal élők többsége hiányt szenved kommunikációs kultúra, amely mind saját cselekedeteinek természetében, mind más emberek érzelmi megnyilvánulásainak nem megfelelő észlelésében, a szimpátia és az empátia hiányában nyilvánul meg. Meg kell jegyezni, hogy ez a probléma nemcsak a felnőtteket érinti, hanem az óvodáskorú gyermekeket is, különösen a fogyatékkal élőket.

A más emberekkel való kapcsolatok legintenzívebben gyermekkorban születnek és fejlődnek. Ezeknek az első kapcsolatoknak a tapasztalata „az alapja annak további fejlődés a gyermek személyisége, és nagymértékben meghatározza az ember öntudatának jellemzőit, a világhoz való hozzáállását, viselkedését és az emberek közti jólétét” […, p. 8].

Meggyőződésünk, hogy az óvodás kor a legkedvezőbb a fogyatékossággal élő gyermek személyiségfejlődésének pozitív és hatékony változásaihoz. És amint azt a pszichológusok kutatásai is mutatják, a pozitívan irányított érzelmi gyermekkori élmény eredménye a világba vetett bizalom, a nyitottság, a körülötte lévőkkel való interakcióra való készség, ami a növekvő személyiség pozitív önmegvalósításának alapját adja […, …].

Megállapítható tehát, hogy az óvodáskorban rakódnak le az egyén érzelmi és erkölcsi kultúrájának alapjai. A gyermekek érzelmi és erkölcsi kultúrájának egyik legfontosabb összetevője az empátia, mint az ember azon képessége, hogy együtt érezzen és együtt érezzen másokkal, megértse állapotukat.

Az alapvető állami dokumentumban - "A nemzeti nevelésdoktrína in Orosz Föderáció, az egyik fő feladat, hogy egy fejlődő társadalmat modern művelt, erkölcsös, vállalkozó szellemű emberekkel láthassunk el..." […].

Ezt a kutatási problémát számos olyan jogi dokumentum is tükrözi, mint: az Orosz Föderáció oktatási törvénye, amely kimondja, hogy "az oktatás tartalmának biztosítania kell ... ... a lelki és erkölcsi személyiség kialakulását ." „Az oktatás tartalmának elő kell segítenie az emberek közötti kölcsönös megértést és együttműködést…” […]. Az Orosz Föderáció nemzeti oktatási doktrínája a 2025-ig tartó időszakra megjegyzi, hogy: „Az állam az oktatás területén köteles biztosítani a fiatal nemzedék magas erkölcsi nevelését…” [… ].

A szövetségi államban Oktatási szabvány Az általános oktatás kimondja, hogy az alapfokú általános oktatás a 21. századi orosz társadalom polgári, erkölcsi, intellektuális és kulturális fejlődésének egyik eszközévé kíván válni, „az egyik eszköz a ... a gyermekek és serdülők nyitottságra nevelése, tolerancia, harmonikus kapcsolat az emberekkel és a természettel”. A fő oktatási program célja "... a gyermek fejlesztése az emberekkel, a világgal és önmagával való kapcsolatában ..." […]. A program e céljának elérése magában foglalja a kommunikációs és együttműködési készségek kialakítását.

Ezen alap fejlesztésének eredményeire vonatkozó követelményekben is oktatási program alapvető Általános oktatás a szimpátia és az empátia képességének kialakulásáról, az önmaga kívülről való szemléléséről, a társadalmi élethez kapcsolódó képességekről, a segítségre szoruló segítésének képességéről, ennek a szükségletének észrevételéről, egy kérésre való reagálásról szól. .

A modern pszichológiai és pedagógiai irodalomban a felnőttek és az iskoláskorú gyermekek empátiájának megjelenésének és kialakulásának problémáját vizsgálták. Sokkal kevesebb kutatást szenteltek ennek a problémának az óvodás korban történő tanulmányozására. Ugyanakkor az óvodáskorban, amikor az egyén érzelmi és erkölcsi kultúrájának alapjait lefektetik, fontos meghatározni a gyermekek empátia, reagálókészség és emberség fejlesztésének hatékony módjait.

Bevezetés - a pszichológiai szakdolgozat, diploma vagy mestermunka kezdete. Relevancia - a bevezetés eleje és névjegykártya munka.

Az egy-két bekezdéses bevezető egy-egy szakaszaként érvelni kell, hogy miért szükséges pszichológiai vizsgálatot végezni az említett témában. És itt a bemutatás logikájának az általánostól a konkrétig és attól kell terjednie gyakorlati élet a pszichológiához.

A pszichológus diploma témájának relevanciájának bemutatását egy valós, gyakorlati problémával kell kezdeni. Következő - a probléma pszichológiai elemzésének fontosságának igazolására. Végül pedig jelezze, hogy a feltett téma hogyan segíthet egy valós gyakorlati probléma megoldásában.

Valós problémát jelent például az alkalmazottak szakmai tevékenységének hatékonyságának növelése. A szállodaiparban különösen fontos a munkaerő hatékonyságának növelésének problémája. A szakmai siker befolyásolja különféle tényezők: társadalmi, szervezeti és pszichológiai. A pszichológiai tényezők között fontos helyet foglalnak el a munkavállalók személyes jellemzői. Így a téma relevanciája " A szállodaiparban működő szervezetek alkalmazottainak szakmai hatékonyságának személyes tényezőinek vizsgálata».

Egy másik példa a munka témakörének relevanciájának leírására a pszichológiában. Pszichológiai diplomamunkánk vagy diplomamunkánk témája van: „ A boldogsággal kapcsolatos elképzelések jellemzői különböző korú nőkben". Így nézhet ki a téma relevanciája absztraktok formájában:

• A nők kényelmes pszichés jólléte fontos az anya-, feleség-, szakember-szerep betöltése szempontjából.
• A pszichológiai kényelem nagymértékben függ a boldogsággal kapcsolatos elképzelésektől. Ez különösen igaz a nőkre, tekintettel a nemre, valamint a kulturális és történelmi háttérre.
• Minden életkori szakaszban bekövetkeznek bizonyos változások, amelyek a nőket szembesítik azzal, hogy valahogy alkalmazkodniuk kell ezekhez a változásokhoz.
• Ahhoz, hogy a nők megfelelő segítséget nyújtsanak az életkorral összefüggő változásokhoz való alkalmazkodásban, fontos, hogy megbízható pszichológiai adatok álljanak rendelkezésre a különböző életkorú nők boldogságról alkotott elképzeléseinek sajátosságairól.

Néha a gyakorlati kérdések vagy problémák jelentőségének jelzései statisztikai adatokkal vagy empirikus kutatási adatokra való hivatkozással érvelhetők. Például a válásmegelőzés pszichológiai módszereinek tanulmányozásának relevanciáját igazolva statisztikai adatokat jelezhetünk a válások számáról Oroszországban és a világon.

Egy másik példa. A relevancia indoklása tézis a „Középkorú, hajadon nők pszichológiai jellemzői” témában fontos, hogy ne csak statisztikai adatokat szolgáltassunk az egyedülálló nők számáról, hanem utaljunk olyan pszichológiai vizsgálatok eredményeire is, amelyek negatív megnyilvánulásokat tárnak fel a hajadon nők életében. .

A téma relevanciája lejáratú papírok a pszichológiában mindig a gyakorlati élet követelményei szabják meg. De nem szabad túl messziről kezdeni. Például a hajadon nők magányossága problémájának relevanciájának indoklása nem kezdődhet egy személy kezdeti világrahagyásának és lényegi egzisztenciális magányának leírásával. Célszerűbb a társadalmi kontextussal kezdeni, és a kommunikáció fontosságát az ember pszichológiai jóléte szempontjából.

Tehát egy diploma vagy mesterkutatás témájának relevanciája egyértelműen gyakorlati problémát kell, hogy jelezzen. Ennek a problémának mindenkinek világosnak kell lennie, még szakembernek sem. Ezt követi egy világos és érvelő indoklás, hogy az oklevél megfogalmazott témája segít közelebb kerülni egy gyakorlati probléma megoldásához.

Remélem, hogy ez a cikk segít Önnek abban, hogy önállóan megírja a pszichológiai diplomát. Igény esetén keressen (mindenféle pszichológiai munka; statisztikai számítások).Rendelés

A GYAKORLATI PSZICHOLÓGIA RELEVANTÁJA ÉS A GYAKORLATI PSZICHOLÓGUS SZAKMAI ALGORITMUSA

Shantyr E.E. Relevancia gyakorlati pszichológiaés a gyakorlati pszichológus professiogramjának algoritmusa //
Pszichológus. - 2015. - 4. sz. - P. 116-138. DOI: 10.7256/2409-8701.2015.4.15267.
URL: http://e-notabene.ru/psp/article_15267.html

Shantyr Jevgenyij Jevgenyevics,
pszichológus, a Dnyipropetrovszki Intézet Gyakorlati Pszichológiai Tanszékének vezetője
Interregionális Személyzeti Menedzsment Akadémia, egyetemi docens, az orvostudományok kandidátusa

Annotáció. Ez a cikk bemutatja a gyakorlati pszichológia jelentőségét a modern társadalomban. Az emberi élet folyamatos felerősödésével és a válságjelenségek növekedésével összefüggésben a társadalomban gyorsan és tömegesen meg kell történnie a progresszív személyes átalakulásoknak, amelyek lehetővé teszik a válságjelenségek és a jelenlegi irány megfordítását. modern emberiségönpusztításra és önpusztításra. Azok a problémák, amelyekkel az emberiség ma szembesül, a jelenlegi lelki és pszichológiai válság következményei. Az emberi tudat evolúciós szintje, mint a mentális folyamatok hordozója, sok esetben nem ad adekvát választ a társadalomnak és az egyéneknek az aktuális kihívásokra, és nem vezet a válságjelenségek leküzdésére alkalmas új világkép időben történő kialakításához. . Ilyen körülmények között a pszichológia és gyakorlati megvalósítása szinte az egyetlen olyan tudománynak tűnik, amely felé fordulnak a nézetek a mai kor aktuális kérdéseire keresve a választ és a gyakorlati cselekvések meghatározását a válsághelyzetek leküzdésére. A pszichológust ma még távolról sem látják egyértelműen a modern társadalomban, maga a gyakorlati pszichológia nem deklarálta magát megfelelően, és a gyakorlati pszichológusok tevékenysége nem vált konkrétabbá és érthetővé az emberek számára. Ennek legfőbb oka mindenekelőtt a gyakorlati pszichológusi professiogram világosan megfogalmazott alapjainak hiánya, amely lehetővé teszi a pszichológiai segítségnyújtás elkülönítését minden más tartalmilag hasonló parapszichológiai és asztrológiai tevékenységtől. A munka kutatási módszertana magában foglalja a tudományos anyagok elemzését és a gyakorlati pszichológusi tevékenység alapkoncepciójának elméleti kidolgozását. A bemutatott anyagok tudományos újdonsága abban rejlik, hogy a szerző javasolta és alátámasztotta a szakpszichológusi professiogram algoritmusát, amelynek tevékenysége más szakmákkal ellentétben elsősorban az emberi mentális folyamatok fejlesztésére irányuljon az új személyiség kialakítása érdekében. képesek megfelelően megoldani sajátos problémáikat. A szerző egyúttal kidolgozta és leírta a humanitárius-viselkedési pszichoanalízis módszerét, amely a gyakorlati pszichológusi munka fő tartalmát tükrözi. A cikk a pszichológiai szolgáltatások területén dolgozó szakemberek széles körét érdekelheti: hallgatókat, tanárokat, gyakorlati pszichológusokat és az oktatási rendszer köztisztviselőit.

Kulcsszavak: pszichológia, gyakorlati pszichológia, relevancia, intenzifikáció, krízis, pszichológus professiogram algoritmus, mentális folyamatok, pszichológiai konzultációk, humanitárius-viselkedési pszichoanalízis, társadalom

UDC: 159.99

DOI: 10.7256/2409-8701.2015.4.15267

A modern társadalmat a társadalmi-politikai, vallási, kulturális, oktatási, családi és házassági kérdések sokirányú változatossága jellemzi. interperszonális kapcsolatok, in beleértve a nemet is. Az elmúlt idők során egy évtized vagy akár egy év leforgása alatt fontosabb technológiai áttöréseknek és társadalmilag jelentősebb változásoknak lehettünk tanúi a társadalomban, mint a korábbi történelmi korok emberei egész évszázadok alatt. Az emberiségnek sikerült behatolnia az atomenergia titkaiba, elküldeni űrhajók a Holdra és az összes bolygóra Naprendszer, menjen körbe a földgömb hang- és színes képeket, feltörni a DNS-kódot, kísérleteket kezdeni klónozással és géntechnológiával, és még sok más. Mindazonáltal ezek és még sok más, a civilizáció ilyen lenyűgöző szellemi vívmányai a modern emberiséget a globális katasztrófák szélére sodorták. Nagyon gyakran a tudomány és a technológia vívmányait használják fel a primitív érzelmek és ösztönös késztetések kielégítésére, amelyek nem sokban különböznek azoktól, amelyek a kőkorszakban uralkodtak az emberek viselkedésén. Ez az állapot oda vezetett, hogy a szellem mellett nukleáris háború az emberiséget számos kevésbé látványos, de nem kevésbé alattomos és kiszámíthatóbb világvége forgatókönyve fenyegeti. Ez mindenekelőtt a talaj, a víz és a levegő ipari szennyezésére, az ózonréteg pusztítására, a légkör üvegházhatására, a nukleáris hulladékok és katasztrófák veszélyére, a bolygó oxigéntartalékainak esetleges kimerülésére, a veszélyre vonatkozik. mérgező adalékanyagok élelmiszerekben és italokban. Ehhez számos társadalmi jelenséget hozzátehetünk, kevésbé apokaliptikus jellegűek, de nem kevésbé pusztítóak. Először is ez egyrészt a szegénység és az éhezés, másrészt a világ lakosságának jelentős részénél elegük van az anyagi javakból, túlsúlyból és elhízottságból. A család felbomlása, az anyaság és az apaság válsága, a szellemi egyetemes értékek eltűnése, az ember és a természet közötti természetes kapcsolat elvesztése, az általános elidegenedés és agresszió növekedése az emberek, sőt az egész kapcsolatokban. etnikai csoportok, tervszerű és kedvező kilátások hiánya egész régiók jövőbeli fejlődésére.

Korunk kihívása a minden területen zajló, messzemenően kétértelmű folyamatok egyre fokozódó intenzitása emberi élet. A társadalmi-politikai, ipari, információs, vallási, kulturális és oktatási, valamint a család, a házasság és az interperszonális kapcsolatok szférája szó szerint a szemünk láttára változik. A termelés intenzitása meredeken növekszik, intenzív, korántsem mindig kedvező, társadalmi átalakulások figyelhetők meg, intenzív, gyakran pusztító változások felgyorsulnak. személyes tulajdonságok egy személy, egészségi állapota, intenzív kezelés, edzés és még sok minden más.

Maga az intenzitás nem probléma, hanem éppen ellenkezőleg, maga a mozgás okozza. történelmi fejlődésés a modern ember növekvő társadalmi, lelki és anyagi szükségleteinek kielégítésére készült. Ugyanakkor éppen ez a "gyors" helyzet az, amely a társadalomban megoldatlan problémák felhalmozódásának veszélyét hordozza magában. Az élet folyamatos felerősödése során a száma konfliktushelyzetek illetve a psziché megfelelő állapotai a társadalom vagy az egyén követelménytől való lemaradása következtében modern világ. Ez pedig elkerülhetetlenül hibás, nem megfelelő, sőt néha egyszerűen agresszív magatartást alakít ki egy egyén, sőt egész etnikai ill. társadalmi csoportok. Ez az állapot különböző világnézetek kialakulásához és kibékíthetetlen szembeállításához vezet, és ami a legfontosabb, konfliktusokhoz és problémákhoz vezet, amelyek sajnos a modern civilizáció körülményei között egyre inkább ellenségeskedéssé és emberi tragédiákká fejlődnek. Ugyanakkor ezek a tendenciák a társadalom minden területén megfigyelhetők, de különösen a társadalmi-politikai szférában és az ember személyes életében.

A fenti okok következtében pedig a mai emberiség állandó pszicho-érzelmi feszültség körülményei között él, az általa okozott katasztrófák legszélén állva. És ez akkor történik, amikor modern tudomány szinte mesés gyártási technológiákat kínál a társadalomnak, amelyek könnyedén megoldhatják a mai világ sürgető társadalmi és anyagi problémáit. De ez nem történik meg, következésképpen a fennálló problémák nem technológiai, környezeti vagy még csak nem is politikai jellegűek, legmélyebb értelmük az emberi személyiségben, pszichéjében és magukban a mentális folyamatokban rejlik.

Egyre nyilvánvalóbbá válik, hogy a modern világban a közigazgatási és jogalkotási intézkedések, gazdasági és társadalmi szankciók, erőszakos forgatókönyvek, katonai inváziók és más hasonló akciók, események gyakorlatilag nem vezetnek a kívánt eredményre. Ráadásul szükségszerűen új, sokkal összetettebb problémákat vetnek fel, mint amit eredetileg megoldani szándékoztak. Alkalmazásuk kezdetétől fogva rendszerint biztosan kijelenthető, hogy kudarcra vannak ítélve, mert stratégiájuk, amely a társadalom egy-egy regionális válságának megszüntetésére vagy legalább enyhítésére irányul, ugyanabban az ideológiában gyökerezik. ez volt a válság kiváltó oka.

A leggondosabb mérlegelés mellett az emberiség jelenlegi globális válsága alapvetően nem más, mint lelki és pszichológiai válság, mert az emberi tudat, mint mentális folyamatok hordozója evolúciós szintjét tükrözi. Éppen ezért nehéz elképzelni, hogy ez a krízis megoldható lenne az emberi egyén személyes tulajdonságainak radikális átalakítása nélkül, amit végső soron tudatának fejlettségi szintje határoz meg a mentális folyamatok hordozójaként: intellektuális, érzelmi, funkcionális és spirituális. Vagyis ma a világnak szüksége van egy minőségileg új világnézetű, intellektuálisan és szellemileg érett emberre, mint emberre, az egyetemes emberi és szellemi értékek előtérbe helyezésével.

Első pillantásra túl bonyolultnak, sőt tudományos-fantasztikusnak tűnik egy ilyen feladat. Az a lehetőség, hogy a modern emberiséget a fajtársaikkal békés együttélésre képes egyedek fajává alakítani, fajra, bőrszínre, vallási és politikai meggyőződésre való tekintet nélkül, az egyéb különbségekről nem is beszélve persze nem tűnik túl hihetőnek, tekintettel az egész korábbira. az emberi civilizáció fejlődésének története. A helyzet azonban nem olyan reménytelen, mint amilyennek elsőre tűnik. Az emberiség radikális spirituális és pszichés átalakulásai nemcsak lehetségesek, hanem folyamatosan zajlanak, napjainkban is.

Mi az egész emberiség és egyetlen egyén fejlődésének alapvető tényezője? Ez határozottan evolúciós, az intenzitás szerint modern élet, az emberi tudat komplex és harmonikus fejlesztése, mint a mentális folyamatok hordozója.

A mentális folyamatok evolúciója minden élő szervezet pszichéjének folyamatos, fokozatos és hosszú távú fejlődése az élet földi paramétereihez való alkalmazkodásuk körülményei között. A psziché, mint mentális folyamatok összessége, irodalmi források szerint több mint 500 millió évvel ezelőtt keletkezett, és ezen időszak alatt folyamatosan fejlődött. A rendelkezésünkre álló irodalmi forrásokban és az internetes oldalakon a psziché fejlődésének három fő szintjét különböztetjük meg:

1. A fajok közötti evolúció szintje – ebben a szakaszban a psziché fokozatosan változik a legegyszerűbb formáktól a bonyolultabb formák felé, ahogy fejlődik. különféle fajtákállatok a protozoonoktól az emlősökig és magáig az emberig. Felfedi a Föld bolygón zajló élet összes jelenségét.

2. Az evolúció filogenetikai (intraspecifikus) szintje - a psziché zökkenőmentes átmenetében áll, ahogy az állat vagy az ember fajként fejlődik. Ebben az esetben az ember az emlősök egyikeként viselkedik, amely körülbelül 3 millió éve létezik. A teljes szakasz során fokozatos, folyamatos változás megy végbe magában a pszichében.

3. Az evolúció ontogenetikai szintje - feltárja a psziché fejlődését az ontogenezisben, vagyis egy személy (vagy állat) teljes életének folyamatában, a születéstől a halálig.

Természetesen az evolúció folyamatában a psziché, mint létfontosságú jelenség állandóan mély minőségi átalakulásokon megy keresztül. Ezeknek az átalakulásoknak az értelme röviden abban rejlik, hogy kezdetben a mentális folyamatok tulajdonságai lehetőséget adnak arra, hogy az élő tárgyak eltávolodjanak kedvezőtlen tényezők, akkor a test számára kedvező feltételek keresését biztosítják, és végső soron a psziché eszközként szolgál az egész test tanulmányozására és átalakítására. környezet. A mentális folyamatok minőségileg új jellegzetességei, amelyek az élő objektum ontogenezisben történő fejlődése eredményeként jelentek meg, a következő generációkban az állati vagy emberi evolúció filogenetikai (intraspecifikus) szintjén tovább manifesztálódnak.

Ugyanakkor, ha figyelembe vesszük az emberiség történetét, ez azt mutatja, hogy a mentális folyamatok és általában az emberi psziché fejlődését, a tagadhatatlan eredményekkel együtt, sajnos számos negatív jelenség kísérte: háborúk, társadalmi katasztrófák, ember okozta katasztrófák és egyéb válságjelenségek. Ebből következően a psziché, mint az emberi mentális folyamatok összessége, különösen a jelenlegi körülmények között, tudományosan alátámasztott fejlődést igényel. szakmai megközelítésekés számunkra fontosnak tűnik az egész emberi civilizáció jövője szempontjából. Itt pedig az a fő feladat, hogy a növekvő válságjelenségek és az emberi élet folyamatos felerősödésének körülményei között gyorsan és tömegesen menjenek végbe minőségileg új, progresszív személyes átalakulások a társadalomban, amelyek lehetővé teszik a válságjelenségek és a jelenlegi trend megfordítását. a modern emberiség önpusztítása és önpusztítása felé.

Ilyen körülmények között a pszichológia és gyakorlati megvalósítása szinte az egyetlen tudományág, amely felé fordulnak a nézetek a mai kor aktuális kérdéseire keresve a választ és a gyakorlati cselekvések meghatározását a válsághelyzetek leküzdésére. Ezzel magyarázható a társadalomban a gyakorlati pszichológus szakma relevanciája és egyre növekvő igénye. Ennek a specialitásnak a bevezetése minden területen egyre nagyobb közszolgáltatásokés oktatási intézmények, vallási, kulturális, egészségügyi és egyéb intézmények, valamint egyre nagyobb igény e szakma iránt a magánvállalkozásokban és a személyes élet problémáinak megoldásában.

Ugyanakkor a pszichológus szakma ma még korántsem érzékelhető egyértelműen a modern társadalomban. Elmondható, hogy kialakult egy bizonyos paradoxon: egyrészt egyre nagyobb igény és kereslet van a pszichológiai segítség, másrészt pedig óriási a bizalmatlanság az emberek iránt mindenben, ami a pszichológiai szolgáltatásokkal kapcsolatos. Ezt az állapotot nagyon gyakran a lakosság pszichológiai műveltségének meglehetősen alacsony szintjével magyarázzák, ami kétségtelenül a valóságban is megerősített. De mégis, a pszichológus szakma iránti bizalmatlanság és a társadalomban a megfelelő tekintély hiányának fő oka véleményünk szerint éppen abban rejlik, hogy maga a gyakorlati pszichológia nem deklarálta magát megfelelően, és a gyakorlati pszichológusok tevékenysége, sajnos, nem lettek konkrétak és érthetőek az emberek számára.

A jelenlegi helyzet oda vezetett, hogy jelenleg a gyakorlati pszichológus munkája szinte egyenrangúvá vált a gyógyítókkal, asztrológusokkal, tisztánlátókkal, médiumokkal és más ilyen szakemberekkel. Szentpéterváron például több mint 400 különféle iskolák gyógyítás, amelyet központoknak, intézeteknek, sőt akadémiáknak is nevezhetünk. Mindegyik pszichológiai segítő szolgáltatásokat hirdet: egyéni pszichológiai konzultációkat, tréningeket, coachingot stb. . Ennek a ténynek a legfőbb oka véleményünk szerint az egyértelműen megfogalmazott és érthető szabályozási keret hiánya, amely lehetővé teszi számunkra, hogy a pszichológiai segítségnyújtást minden más tevékenységtípustól elkülönítsük, amit semmiképpen sem becsülünk alá. Szükségünk van egy bizonyos algoritmusra a szakpszichológus professiogramjához. Ez a gyakorlati pszichológus szakmai tevékenysége feletti szükséges ellenőrzés megszervezéséhez és a neki nyújtott szolgáltatásokért való felelősségének növeléséhez is szükséges, ellenkező esetben jelenleg a pszichológiai szolgáltatások nyújtása – a szakorvos lelkiismerete kivételével – nem szabályozott. bármilyen módon.

A gyakorlati pszichológiában két fő összetevőt szokás megkülönböztetni: a tanácsadói munkát és az úgynevezett pszichoterápiát, ezt evolúciós iránynak fogjuk nevezni, mint olyan tevékenységtípust, amely a gyakorlati pszichológiai módszerek alkalmazásához kapcsolódik az emberi mentális folyamatok fejlesztésére. . Ugyanakkor hangsúlyozni kell, hogy a pszichoterápiának a gyakorlati pszichológiában használt egyéb orvosi kifejezésekhez hasonlóan semmi köze a kezeléshez, i.e. nem férnek hozzá a terápiához, amint azt részletesen leírtuk "Az oktatás kérdései és a foglalkozások értelmezése a pszichológiai szolgáltatások területén" című munkában.

A tanácsadói irány a pszichológiai szolgáltatás szemantikai tartalma szerint 3 típusba sorolható:

1). Információk a problémáról szempontjából modern pszichológiaés más kapcsolódó tudományok és vallások.

2). Tájékoztatás, mint pszichológus ajánlása egy ember életében felmerülő probléma megoldására vagy enyhítésére.

3). Az információ, mint a pszichológus és a kliens által kidolgozott közös megoldás egy konkrét probléma kommunikációja során.

Ami az evolúciós (pszichoterápiás) irányt illeti, a modern gyakorlati pszichológiában három fő módszertani megközelítés létezik:

1). Pszichodinamikus (pszichoanalitikus, mély).

2). Kognitív-viselkedési (viselkedési, behaviorista).

3). Humanista, humanitárius (fenomenológiai, egzisztenciális-humanisztikus).

Mindhárom megközelítés jelenleg mintegy 500 különböző módszert és megközelítést ötvöz. Nem lehetséges, és egyáltalán nem szükséges, hogy ebben a cikkben mindegyiket leírjuk. Megismerni őket benne nyílt hozzáférésű Számos internetes forrás és irodalmi forrás található.

A fenti módszertani sokféleség mellett felvetődik a kérdés, hogy mi a fő értelme vagy a munka algoritmusa, amit a gyakorlati pszichológus professiogram fogalmába evolúciós (pszichoterápiás) irányban, i.e. abba az irányba, hogy a pszichológus használja a gyakorlati pszichológia módszereinek egész komplexumát? Mit jelent pontosan a gyakorlati pszichológus tevékenysége a mentális folyamatok fejlesztésében? Milyen alapvető elméleti rendelkezéseket kell követnie az evolúciós irányban, függetlenül tevékenységének társadalmi vagy ipari területétől és az adott ügyfélhez fűződő kapcsolatok sajátosságaitól? Ugyanakkor, ami különösen fontos, a gyakorlati pszichológus professiogramjának algoritmusa nem állhat szemben a módszertani megközelítésekkel, és nem korlátozhatja a pszichológus gyakorlatban alkalmazott módszerek kiválasztását. A gyakorlati pszichológia evolúciós (pszichoterápiás) irányának mindhárom irányát és a módszerek teljes listáját a gyakorlati pszichológus professiogramjának egyetlen alapfogalmává kell egyesíteni.

Összegezve a fentieket, elmondható, hogy a gyakorlati pszichológus professiogramjának algoritmusának tartalmaznia kell a tanácsadási segítséget és a humanitárius-viselkedési pszichoanalízis megvalósítását. A tanácsadói segítségnyújtást a fent jelzett három szemantikai irányban kell végezni, amelyek természetesen mindegyik további fejlesztést igényel. szakmai fejlődés, bár a tanácsadás kérdései jelenleg meglehetősen széles körben képviseltetik magukat számos internetes oldalon és irodalmi forrásokban.

Ami a „humanitárius-viselkedési pszichoanalízis” kifejezést illeti, most először vezetjük be, hogy a gyakorlati pszichológia mindhárom módszertani területét egyesítsük, és ezáltal a gyakorlati pszichológia minden létező módszerét beépítsük a gyakorlati pszichológus arzenáljába. Mi a szemantikai jelentése a humanitárius-viselkedési pszichoanalízisnek, mint a professzionális pszichológusi professiogram evolúciós irányú algoritmusának?

Először is, már maga a cím is tükrözi a gyakorlati pszichológus professiogram algoritmusának sajátos tartalmát. A humanitárius komponens magában foglalja a pszichológus erőfeszítéseit, amelyek célja, hogy kialakítsa a kliens „jelenségét” az ember személyiségéről, egyediségéről és eredetiségéről, egy olyan személyről, akiben megvan a teljes szükséges potenciál, „Isten szikrája” bármely problémájának megoldásához. A középpontban itt a legmagasabb értékek állnak: a szeretet, a szabadság, a kreativitás, az egyén önmegvalósítása, a felelősség, valamint az emberi élet értelme és személyes tulajdonságai megvalósításának fő céljai. Ehhez a gyakorlati pszichológus felhasználhatja a fenomenológiai filozófia teljes elméleti alapját, valamint a humanisztikus pszichológia, a humanitárius pszichológia, az egzisztenciális-humanisztikus és a transzperszonális pszichológia elméleti megközelítéseit és módszereinek összességét.

A gyakorlati pszichológus professiogram algoritmusának második, viselkedési komponense mindenekelőtt a specifikus módszerek kidolgozására és megvalósítására irányul. gyakorlati lépések a kliens új gondolkodásának és adekvát viselkedési reakcióinak kialakításáról, mind a körülötte lévő világban kialakult problémahelyzeteivel, mind önmagával kapcsolatban. Ez az ügyfél életében a krízishelyzetek leküzdésére irányuló munka része, amely a konkrét változtatások megvalósítása szempontjából a leginkább elérhető. Hiszen az embernek, mint személynek, mindig megvan a képessége, hogy kontrollálja gondolatait és viselkedését. Következésképpen az ember bármely pillanatban közvetlenül elkezdheti megváltoztatni életét, a szó legtágabb értelmében, különösen egy pszichológus támogatásával. A gyakorlati pszichológus ennek a viselkedési aspektusnak a munkájához használhatja a kognitív-viselkedési (magatartási) és kommunikációs pszichológia elméleti alapjait és a szükséges módszereit.

És végül a pszichoanalízis, mint a gyakorlati pszichológus munkájának legösszetettebb folyamata, a gyakorlati pszichológus professiogramjának algoritmusának harmadik része. Rejtett, mély tudatalatti mechanizmusok felkutatására szolgál, amelyek válságjelenségeket generálnak egy adott személy életében. Módszertani megközelítések A pszichoanalízis különböző lehet, és Freud pszichoanalízisén, Jung analitikus pszichoanalízisén, Adler egyéni pszichoanalízisén, neofreudizmuson, fiziológiai és bioenergetikai pszichológián, Gestalt-pszichológián és sok más megközelítésen alapulhat.

Javasoljuk, hogy a pszichoanalízis szemantikai alapjába helyezzük a tévedés, egy téves hiedelem keresését, amely bizonyos energia formájában az emberi tudatalatti mélyén található. A tudat „energiája” alapján az integratív pszichológia szerint ez a téves hiedelem (tévhit) a megvalósuláskor, az úgynevezett belátás a racionális ítélet pozitív energiájává alakul át. Egy ilyen átalakuláshoz mindenekelőtt fel kell hagyni a téves hiedelmet, és a pszichoanalízis alapján racionális, adekvát gondolkodást kell kialakítani egy adott személy életében vagy akár korábbi életében a kérdéses jelenséghez, eseményhez képest. generációk.

Ugyanakkor az optimális változatban a gyakorlati pszichológusnak a pszichoanalízis során a klienssel együtt arra kell törekednie, hogy meghatározza a téves gondolat gyökerét, az úgynevezett "eredeti bűnt", amely a problémák és a rossz döntések fő forrása. egy ember életében. Bár a helytelen következtetések kiküszöbölése a "hibás fa" bármely szintjén segít enyhíteni a válsághelyzetet és pozitív dinamikát generálni az ember életkörülményeiben.

Sematikusan a humanitárius-viselkedési pszichoanalízis a gyakorlati pszichológus munkájának következő szakaszait tartalmazza:

Határozza meg és fogalmazza meg a problémát.

Határozza meg a probléma okát.

Indokolja meg a probléma és az ok közötti ok-okozati összefüggést!

Dolgozz ki megoldást.

Az egyes szakaszok pszichoanalitikus tartalma a következő:

1. Határozza meg és fogalmazza meg a problémát:

Az életkörülmények elemzése a születés pillanatától.

Rokonok, barátok életének elemzése.

Az emberi élet krízishelyzeteinek elemzése.

Az emberi probléma elemzése és megfogalmazása.

A megfogalmazott probléma rövid és világos szöveges rögzítése.

2. Határozza meg a probléma okát:

Az ember önmagával kapcsolatos gondolatainak elemzése.

Egy személy gondolatainak elemzése másokkal kapcsolatban.

Egy személy érzelmi állapotainak és reakcióinak elemzése.

Határozza meg a fő téves gondolatot (a gonosz gyökerét, az úgynevezett eredendő bűnt).

Egy hibás gondolat rövid és világos megfogalmazása és szöveges rögzítése.

3. Indokolja az ok-okozati összefüggést:

Az ember életében bekövetkezett sorsdöntő események hibás gondolattal való kapcsolatának alátámasztása.

Egy személy érzelmi állapotainak és reakcióinak hibás gondolatokkal való kapcsolatának alátámasztása.

Indokolja egy személy életkörülményeit és pszicho-érzelmi állapotát egy hibás gondolat jelenlétével.

4. Találja ki a megoldást:

Fogalmazzon meg egy racionális (helyes) gondolatot a hibás helyett, és készítsen belőle szöveges bejegyzést.

Fogalmazzon meg és írjon le egy új racionális (helyes) gondolatból származtatott gondolatokat (megerősítéseket).

Ha szükséges, határozza meg a gyakorlati pszichológia módszerét a mentális folyamatok továbbfejlesztéséhez.

A humanitárius-pszichológiai elemzés mindhárom szakasza a gyakorlati megvalósítás körülményei között, ami már nagyon fontos, hozzájárul az emberi psziché minden pszichológiai folyamatcsoportjának fejlődéséhez, de mindenekelőtt természetesen az elvégzett feladatok, az intellektuális mentális folyamatok listájából látszik. Ide tartozik a képzelet, a gondolkodás, a memória, a figyelem és a beszéd. Az emberiség egész történelme során ezeknek a mentális folyamatoknak köszönheti intellektuális fejlődését létének minden területén. A probléma mindig valamilyen téveszme eredménye, és a haladás mindig egy új, tökéletesebb intellektuális állapot eredménye, mind a társadalom egészének, mind egy adott személynek. Következésképpen a gyakorlati pszichológus tevékenysége e mentális folyamatok fejlesztésében, és mindenekelőtt a gondolkodásban, mint a magasabb kognitív tevékenység alapja, különösen az élet folyamatos intenzívebbé válásának és a válságjelenségek növekedésének körülményei között a modern társadalomban, napjaink legsürgetőbb feladatának tűnik számunkra.

Ugyanakkor megjegyzendő, hogy a gyakorlati pszichológia jelenleg kizárólag a humanitárius terminológia alapján érdeklődik arculatának továbbfejlesztésében. Teljesen el kell hagyni a tisztán orvosi kifejezéseket az elméleti leírásokban és a gyakorlati tevékenységekben, mint például a diagnózis, a diagnózis, az orvos, a kezelés, a terápia és a kapcsolódó kifejezések. A probléma (betegség, patológia) kezelésében felhagyva az emberhez való orvosi megközelítéssel, a gyakorlati pszichológus szakma az egészséges ember hivatása lesz, ahogy a fejlődés kontextusában valójában, hangsúlyozzuk, nem a kezelés. , hanem a mentális folyamatok fejlődése. Még ha az embernek orvosi diagnózisa, valamilyen betegsége van, akkor a gyakorlati pszichológus számára az marad egészséges ember, az a személy, aki a mentális folyamatok fejlődésének és a tökéletesebb személyes tulajdonságok megjelenésének segítségével megoldja problémáit, így az egészségével kapcsolatosan is. A gyakorlati pszichológus szakma vonzereje a társadalom számára éppen az ember, mint személy fejlődésében rejlik, és nem a kezelésében. Az orvosok részt vesznek a kezelésben, a pszichológus erőfeszítései arra irányulnak személyes növekedés személy.

Összegezve tehát az ebben a részben elmondottakat, a következő főbb pontokra összpontosítunk:

1). A gyakorlati pszichológia relevanciáját és a társadalomban a gyakorlati pszichológus szakma iránti egyre növekvő igényt manapság az emberi élet minden területének felerősödése és a modern társadalom válságjelenségeinek fenyegető növekedése diktálja. Minőségileg új, progresszív személyi átalakulásoknak a társadalomban kellően gyorsan és tömegesen be kell következniük, ami lehetővé teszi a válságjelenségek és az emberiség jelenlegi ön- és önpusztítási irányzatának megfordítását.

2). A gyakorlati pszichológus professiogramjának algoritmusa magában foglalja az emberi mentális folyamatok fejlesztését célzó tevékenységeket, konzultációkon és humanitárius-viselkedési pszichoanalízis megvalósításán keresztül, amely következetesen tartalmazza a gyakorlati pszichológia mindhárom fő módszertani területét: pszichodinamikai, kognitív-viselkedési és humanisztikus. .

3). A gyakorlati pszichológus olyan humanitárius szakma, amely nem tartalmazza az orvosi világnézetet és az orvosi manipulációkat, és ennek megfelelően nem rendelkezik az orvosi terminológia használatáról. A gyakorlati pszichológus munkájának fő célja az ember személyes növekedése mentális folyamatainak fejlesztésén keresztül.

Bibliográfia

.	Aleksandrov A.A. Integratív pszichoterápia. Szentpétervár: Piter, 2009. 352 p.
.	Ananiev B.G. A modern emberi tudás problémáiról. Szentpétervár: Piter, 2001. 272. o.
.	Arefiev A.L. Deviáns jelenségek a tanulóifjúság körében // Nemzeti nevelés. 2003. 7. sz. pp.193-200.
.	Bashmakova O.V. Érzelmek és pszichológiai tisztviselők a létesítmény az egészségre "I. Pszichológia kandidátusi disszertáció / Odessza Állami Orvostudományi Egyetem, K., 2007. 234 p.
.	Bern E.L. Játékok, amelyeket az emberek játszanak. Az emberi sors pszichológiája / Közös. szerk. KISASSZONY. Matskovszkij. Szentpétervár: Lenizdat, 2006. 270 p.
.	Bodrov V.A. információs stressz. M.: PER SE, 2000. 352 p.
.	Bondarenko O.F., Kucherovska N.O. A gyakorló pszichológusok szakmai motivációjának szerkezetének tartalomelemzése // A szakképzés elméleti és módszertani problémái a folyamatos képzés rendszerében: Az ukrán APN módszertani szemináriumának anyagai, 2004. december 16. / Szerk. S.D. Maksimenka akadémikus. K., 2005. S. 614-619.
.	Bogdanova L.P., Schukina A.S. Polgári házasság a jelenlegi demográfiai helyzetben // SOCIS. 2003. No. 7. P. 100-105.
.	Vasziljuk F.E. Életvilág és válság: A kritikus helyzetek tipológiai elemzése // Psikhol. magazin 1995. V. 16. No. 3. S. 90-101.
.	Vasyuk K.M. Centrizmusának sajátos jegyeit mutatom meg az életválságok időszakában. Kandidátusi szakdolgozat pszichol. Tudományok / Nat. akad. ped. Ukrajna tudományai, I n-t pszichológus ii im. G.S. Kostyuk. K., 2012. 200 p.
.	Vecker L.M. Elme és valóság: a mentális folyamatok egységes elmélete. - M.: Jelentés, 1998. - 670 p.
.	Guenon R. A modern világ válsága. M.: Arktogeya, 1991. 754 p.
.	Guénon R. A mennyiség és az idők jeleinek királysága. M.: Belovodie, 2003. 450 p.

A pszichológiai tanácsadás, mint szakma viszonylagos új terület a pszichoterápiából kibontakozó pszichológiai gyakorlat. Ez a szakma olyan emberek szükségleteire adott válaszul, akiknek nincs klinikai rendellenességük, de pszichológiai segítséget kérnek. Ezért a pszichológiai tanácsadás során elsősorban olyan emberekkel foglalkozunk, akiknek nehézségei vannak Mindennapi élet. A problémák köre valóban széles: munkahelyi nehézségek (munkával való elégedetlenség, konfliktusok a kollégákkal, felügyelőkkel, a kirúgás lehetősége), rendezetlen magánéleti és családi gondok, rossz iskolai teljesítmény, önbizalom és önbecsülés hiánya, fájdalmas tétovázás a döntéshozatalban, interperszonális kapcsolatok kialakításának és fenntartásának nehézségei stb. Másrészt a pszichológiai tanácsadásnak, mint a pszichológiai gyakorlat fiatal területe még nincsenek szigorúan meghatározott határai, sokféle probléma merül fel. a látóterét. A pszichológiai tanácsadás témájával kapcsolatos bizonyos bizonytalanság tükröződik a definíciók sokféleségében. Így az Egyesült Államok Alkalmazottak és Vezetők Engedélyezési Bizottsága, amely a magánpraxisok engedélyeit adja ki, a következő definíciót kínálja: „A tanácsadás olyan eljárások összessége, amelyek célja, hogy segítsenek egy személyt megoldani a problémákat és döntéseket hozni a szakmai karrierrel, házassággal, családdal, magánélettel kapcsolatban. fejlődés és interperszonális kapcsolatok". N. Burks és V. Steffire (1979) a tanácsadás egy kicsit tágabb meghatározását javasolta: „A tanácsadás egy szakképzett tanácsadó szakmai kapcsolata az ügyféllel, amelyet általában „személy-személyként” mutatnak be, bár néha kettőnél több ember. A tanácsadás célja, hogy a kliensek megértsék, mi történik életterükben, és tudatos választással érjék el céljukat érzelmi és interperszonális problémák megoldása során. A modern pszichológiában, ezen belül a hazai pszichológiában egyre nagyobb figyelmet fordítanak az ideográfiai irányvonalra, amely a személyes, szakmailag fontos ill. üzleti tulajdonságok egyéni személy, állapota és alkalmazkodási foka nehéz társadalmi-gazdasági körülmények között. Mint kiderült, a mindennapi életben óriási szerepe van annak, amit „emberi tényezőként” szoktak emlegetni. Az ember okozta katasztrófák egyre gyakoribbá válása ismét meggyőz bennünket arról, hogy a civilizáció fejlődését egyre fejlettebb technológia kíséri, ami viszont egyre nagyobb követelményeket támaszt az irányítóval szemben. A fennálló problémákkal összefüggésben háttérbe szorult a korábban uralkodó, a mentális folyamatok általános fejlődési mintázatait vizsgáló szemlélet. A tanulmányozást célzó kutatás egyéni jellemzők egy konkrét személy, jelleme, képességei, kognitív funkciói, stressz átélési módja. Emellett határozott igény mutatkozott a differenciált intézkedések kidolgozására pszichológiai támogatás olyan személyek, akik traumatikus körülmények között találják magukat; ezek a terrorizmus, a lakosság migrációja a félkatonai műveletek övezetében, az ember okozta katasztrófák, a természeti katasztrófák. A modern élet összetett viszontagságai, amelyek a régi társadalmi-gazdasági alapok lerombolásával és új termelési kapcsolatok kialakítására tett kísérletekkel járnak, amelyek még nem jártak sikerrel, az embereket súlyos alkalmazkodási rendellenességekhez vezetik, ami viszont a politikai szélsőségesek zombik áldozatává teszi őket. vallásos rajongók, kalandorok vagy elmebeteg uralkodó egyének. Ahogy egy fordulóponton történik történelmi idők, sokan hiszékenyen engednek az ezotéria befolyásának. A gyógyítók, misztikusok, látnokok különféle fajtái éppen azért gyakorolnak rájuk komoly hatást, mert a személyiségre gyakorolt ​​befolyási rést nem töltötték ki kellő időben pszichológiai szolgáltatásokkal a szükséges mértékben. A félrevezetések ellensúlyozása érdekében a modern pszichológusnak tudományos alapú megközelítést kell alkalmaznia. Ebben a tekintetben határozottan szükség volt megbízható tesztekre, amelyek megbízhatóan feltárják az egyén egyéni személyiségjellemzőit, érzelmi szféráját, motivációját, értékrendjét, valamint a szociálpszichológiai maladaptáció súlyosságát. Ezek egyben olyan tesztek is, amelyek lehetővé teszik a stabil szakmailag fontos személyiségjegyek megítélését, amelyek eredményei alapján kritériumok alakíthatók ki. szakmai kiválasztás, személyzet elhelyezése, termelési csapatok integrációja. A kiadói fellendülés a jelenség pozitív oldala mellett költségeket is hozott nekünk. Úgy tűnik, egy fiatal pszichológusnak segíteni kell, hogy rájöjjön erre, mielőtt megvan a saját kiindulópontja, és meg tudja különböztetni a valódi műveket az amatőrök által írt filiszter irodalomtól. A fő kérdés, amely sok szakembert érdekel: Milyen pszichológiai irányok várnak fejlődésükre a közeljövőben? Nehéz megjósolni, hogy a következő években milyen irányzatok alakulnak ki a pszichológiában, de azt mondhatjuk, hogy rendkívül fontos. Gyermekek. Ez egy nagyon fájdalmas probléma. És ha a közeljövőben nem tesznek döntő lépéseket ebben az irányban a szociálpszichológiában, a személyiségpszichológiában és az oktatáspszichológiában, akkor ezt a rést mások fogják elfoglalni. A gyerekek a jövőnk. Ez a modern pszichológiai tudomány jövője. Egy időben, az 1920-as években a hazai pszichológiában nagyon sikeresen fejlesztették ki a különböző gyermekek, köztük az instabil pszichés és a pedagógiai elhanyagoltság jeleivel rendelkező gyermekek differenciált pedagógiai megközelítésének módszereit. És nagy figyelmet a gyermekek és serdülők szocializációjának különböző mértékeihez jutott, mivel abban a nehéz történelmi pillanatban sok árva és deszocializált serdülő volt. A pedagógiában az a meggyőződés uralkodik, hogy a „norma” az átlagos gyerek, kifejezett jellem nélkül. Amikor az érzelmi labilitás, impulzivitás, merevség, szorongás vagy agresszivitás sajátosságairól beszélnek, sokan azt gondolják, hogy kóros megnyilvánulásokról, a pszichiátriai regiszter jelenségeiről beszélünk. Az oktatási intézmények keveset tesznek a gyermek fejlődésének nevelési oldalával, visszaélnek a kényszerítő befolyással. A gyermek lelke, érdeklődése, szeretet- és megértésigénye nem kap megfelelő telítettséget. Az elutasított gyerekek, akik nem kaptak melegséget és szeretetet sem a családban, sem máshol, megkeményednek, és egy veszélyekkel teli világba kerülnek, ahol (szerintük) megszabadulnak a kiabálástól, a kényszertől és minden mástól, ami hiányzik. a családban, az iskolában. Senki sem tanítja a felnőtteket a gyereknevelés művészetére. És ez tényleg művészet. Intuitív módon vagy intellektusa és fejlettsége révén kevesen birkózik meg ügyesen a szülői kötelezettségekkel. Ma az állami felsőoktatási intézményekben nincs "telefonos tanácsadás" specializáció. Különálló akadémiai diszciplínák amelyek a pszichológusok képzési programjaiban jelen vannak, rövid távúak, gyakran nem kötelezőek. Az a okleveles pszichológus, aki a telefonos pszichológiai tanácsadás területén szeretne dolgozni, valójában nem ismeri a jövőbeni munka sajátosságait. Ezért a pszichológusnak még a gyermekpszichológiai, pszichológiai tanácsadás szakembereként is szüksége van további továbbképzésre a telefonos tanácsadás területén. A gyermek segélyvonal pszichológusának magas szakmai színvonalúnak, értőnek kell lennie különböző területeken tudományos ismeretek (orvostudomány, pedagógia stb.). A telefonos tanácsadás nem hagy teret a tévedéseknek, különösen, ha gyermektanácsadásról van szó. Sok gyermek számára a segélyvonal felhívása az első találkozás a pszichológussal, és az, hogy a találkozás eredményeként milyen tapasztalatokat szerez, nagyban függ attól, hogy a gyermek hogyan viszonyul a pszichológiai segítségnyújtáshoz általában. A betegek érzelmi állapotuk enyhítésére kérnek segítséget; belső, pszichológiai problémák tisztázása; segítségért betegségük elfogadásához; az érzelmekkel, az agresszióval való megbirkózásra vonatkozó kérdésekkel; hogyan kommunikálj a családoddal, a barátokkal, a munkahelyeden; segítséget kérnek a betegség leküzdésére szolgáló belső erőforrások felkutatásában; a visszaesések megelőzésével, a betegségben való további élettel stb. kapcsolatos kérésekkel. Mint ismeretes, a korábbi évtizedekben a pszichológia túlnyomórészt elméleti (ideológiai) tudományág volt. Jelenleg a közéletben betöltött szerepe jelentősen megváltozott. Egyre inkább a speciális szakemberek területévé válik gyakorlati tevékenységek oktatásban, iparban, közigazgatás, orvostudomány, kultúra, sport stb. A pszichológiai tudomány beépítése a megoldásba gyakorlati feladatokat jelentősen megváltoztatja elmélete kidolgozásának feltételeit. A pszichológiai kompetenciát igénylő feladatok ilyen-olyan formában a társadalom minden szférájában felmerülnek, amelyet az ún. emberi tényező szerepének növekedése határoz meg. alatt " emberi tényező» olyan szociálpszichológiai, pszichológiai és pszichofiziológiai tulajdonságok széles körére utal, amelyekkel az emberek rendelkeznek, és amelyek így vagy úgy megnyilvánulnak sajátos tevékenységeikben. A pszichológiai diszciplínák egész rendszerének vizsgálatának fő tárgya ugyanaz. Ez egy személy, az ő mentális folyamatai, állapotai és tulajdonságai. A pszichológia az egyik legígéretesebb tudomány, hiszen az emberek, pszichéjük, tudatuk szerepe és jelentősége egyre inkább növekszik. A pszichológia olyan tudomány, amely nemcsak megismeri, hanem megállapítja, létrehozza az embert.