Ma már a törvénynek megfelelően az online oktatás nem önálló oktatási forma, hanem olyan technológia, amelyet senki sem tilt meg az oktatási intézményeknek. Emiatt az orosz egyetemek vezetői, akik hozzászoktak ahhoz, hogy mindent és mindent szabályozott körülmények között dolgozzanak, aggodalommal kezelik. Projekt „Modern digitális oktatási környezet in Orosz Föderáció(SCOS) ezeket az aggályokat kívánja kezelni.

Alapján Jurij Belonozhkin, első alelnöke a szervezet "Professionals távoktatás”, az EduCons.Online képzési központ alapítója, még mindig nincs állami politika az online oktatás területén Oroszországban. „Jogalkotási szinten ez általában illegális. Csak az online technológiák használatának joga van a hagyományos szemtől szembeni és távoktatás, mondja a szakember. "E jog mögött sok olyan feltétel van, amelyek nem mindig kapcsolódnak az online tevékenységekhez." Így hazánk ma hátrányban van más országokkal szemben. „A zsákutcából való kilábaláshoz tudományos, szakmai, állami és állami forrásokat kell mozgósítani” – mondja.

Az oroszok problémáie-learning

Napjaink online oktatásának komoly problémája a minőségi tartalom hiánya, amely lehetővé teszi az önálló tudásszerzést. Az online kurzusokat egyénileg hozzuk létre oktatási intézményekés gyakran „hét pecséttel” tartják bennük. Azonban minőségük gyakran hagy kívánnivalót maga után. Alapján George Saatchyan, az RFTechno vezérigazgatója, a távirányító minősége oktatási programok közvetlenül két feltételtől függ. Egyrészt meghatározó szerepe van alkotóik szellemi és pedagógiai tehetségének, valamint a távoktatási programokon dolgozó csapat összetartásának. Másrészt az elérése érdekében Jó minőség az egyéni kurzusok, de még inkább az összetett oktatási programok jelentős forrásokat igényelnek. „Az olvasáson alapuló orosz irodalom tanfolyam elkészítésének költsége lényegesen alacsonyabb, mint egy interaktív szimulátornak számító számítógépes műveltségről szóló kurzusé” – hoz példát a szakember.

Vannak olyan aggregátorok is, amelyek hozzáférést biztosítanak az online tanfolyamok széles skálájához. Például az „Open Education” oktatási platform, amelyet a „Nemzeti Platform” egyesület hozott létre nyitott oktatás”, amelynek alapítói a Moszkvai Állami Egyetem, a Szentpétervári Politechnikai Egyetem, a Szentpétervári Állami Egyetem, a MISiS, az NRU HSE, a MIPT, az UrFU és az ITMO. A szövetség tagegyetemei és a partneregyetemek online tanfolyamokat helyezhetnek el rajta. Az online kurzusok minőségét elsősorban maga a fejlesztő egyetem ellenőrzi. „Maga a fejlesztő egyetemen működik az online kurzusok minőségellenőrzési rendszere, az Open Education platform követelményeinek való megfelelés ellenőrzése” – mondja. Vaszilij Tretyakov, a Nemzeti Platform a Nyílt Oktatásért Egyesület igazgatóságának elnöke. „Az online kurzusokat folyamatosan finomítjuk és fejlesztjük a hallgatóktól és az őket oktatási programjukba bevonó egyetemektől kapott visszajelzések alapján.”

Nem rendeződött az online tanfolyamkészítők szolgáltatásainak fizetésének kérdése.

Az iskolások és hallgatók által a tanulási folyamat során igénybe vett online kurzusok gyártóinak szolgáltatásaiért való fizetés kérdése még nem megoldott. Online konzultációk szervezése tanárokkal távoktatáshoz, például fórum, Skype foglalkozás, webinárium vagy levelezés email az oktatási intézmények kezében marad. Szintén felelős oktatási szervezetek a tanárok bére.

Saatchyan szerint továbbra is megoldatlan a közös oroszországi tesztelési központok hálózatának létrehozásának problémája, ahol a távolról tanuló diákok vizsgázhatnának. „Elméletileg egy egyetemi konzorciumnak kellene fizetnie a létezéséért. Bármely egyetem hallgatójának útlevéllel kell egy ilyen központba jönnie, a műszaki dolgozó feladata pedig az, hogy ellenőrizze a személyazonosságát, ültesse őt egy internettel rendelkező számítógép elé, és győződjön meg arról, hogy a hallgató nem használja kiegészítő anyagok. A hallgató maga lép be a kívánt rendszerbe, vizsgázik és távozik. Olyan jól illik modern forma tanulás és a vizsgák letételének hagyományos megközelítése” – pontosítja.

Miért hasznos az SCOS?

A megoldás, amelyet a tervek szerint a „Modern digitális oktatási környezet az Orosz Föderációban” kiemelt projekt részeként valósítanak meg, lehetővé teszi, hogy egyetlen internetes forráson gyűjtsön információkat minden olyan magas színvonalú online kurzusról, amely alkalmas formális és nem formális oktatásra egyaránt. . „A tervek szerint 2017-ben új internetes portál jelenik meg, amely egyesíti majd az online tanulási platformokat. Ez egy olyan online kurzus katalógusa lesz, amely oktatási program részeként vehet részt felsőoktatás vagy másodlagos szakképzés. Például az egyik online platform, amelynek kurzusai ezen a portálon lesznek bemutatva, az Open Education lesz, mondja Tretyakov.

A jelentkezők által tanult online kurzusok egy része az egyetemre való belépés után teljesen vagy részben átkreditálható, nem pedig újratanulmányozható. Alekszandr Molcsanov, a Szakképzési és Személyzetképzési Bizottság helyettes vezetője " Üzleti Oroszország”, a ProObraz cég alelnöke, a Professional Electronic Education cég alapítója, az oktatási stratégiai irányú kiemelt projektek állami és üzleti tanácsának koordinátora. „Így az SCSE lehetővé teszi olyan oktatási programok létrehozását a regionális egyetemeken, ahol a hallgatók az ország vezető egyetemeinek legjobb tanáraival online tanulják meg a tantárgyak egy részét” – folytatja. Alla Noskova, a postupi.online és az edumarket.ru oktatási piacterek alapítója.

A tanult online kurzusok egy része az egyetemre való belépés után részben vagy egészben újrakreditálható.

Azt is tervezik megoldani, hogy az oktatási platformok kompenzálják az egyetemekre már beiratkozott hallgatók tandíját, ha az online kurzusokat választható tudományágként használnák, vagy beépítenék azokat. oktatási folyamat. Ezt jelenleg az oktatási törvény 15. cikkelye szerinti oktatási programok megvalósításának hálózati formája oldja meg.

Első lépések az egyetemes távoktatás felé

Az Oktatási és Tudományos Minisztérium ma a modern oroszországi digitális oktatási környezet megteremtéséhez szükséges szabályozási keretek kialakításán dolgozik, számos jogszabályt már módosítottak, néhányról még egyeztetés zajlik. Így különösen az Oktatási és Tudományos Minisztérium 2017. április 5-én kelt, 301. számú, „A felsőoktatási képzési programokban – alapképzésben, szakképzésben, mesterképzésben végzett oktatási tevékenység szervezésének és végrehajtásának rendjének jóváhagyásáról” szóló rendeletét. -fejlett.

A pályázati eljárás frissített változata a végrehajtó szervezetek számára oktatási tevékenységek, e-learning, táv oktatási technológiák oktatási programok megvalósításában. készülődni iránymutatásokat az online tanfolyamok használatáról. A virtuális legalizálásának kérdései tudományos mobilitásés sokan mások.

A projekt zárt ajtók mögött zajlik.

„Sajnos a fő feltételek nem láthatók az SCOS-ban – a fejlesztők támogatása és maguknak az online kurzusoknak a népszerűsítése. De minden erőfeszítés az online tanulás szabályozására összpontosul – mondja Jurij Belonozhkin. - Ennek eredményeként látni fogjuk az online tanulás azon megközelítéseinek konzerválását, amelyek tegnap voltak. Az új megoldások megjelenése pedig a normák és szabályok folyamatos finomítását követeli meg.” A projekten végzett munka jelentős hátránya, hogy zárt ajtók mögött zajlik, ami a szakértő szerint ellentmond a tudományos tevékenység eredményeinek védelmében a nyitottság és a versenyképesség elvének.

"Még a jelenlegi konfigurációban is, az oktatási szervezetek nagyfokú függetlensége mellett, elegendő szabályozási kerettel rendelkezünk az online tanulás fejlesztéséhez" - nem ért egyet vele Alexander Molchanov. „A nehézségek általában az állami és a nem állami szektor metszéspontjában, valamint az állami oktatási szervezetek és oktatási platformok pénzügyi kapcsolataiban adódnak.” Véleménye szerint ebben segíthetnek az online tanulás területén vezető szervezetek, mint az Universarium, Lectorium, National Open Education Platform bevált gyakorlatok és ajánlások listája, oktatási szervezetekkel való együttműködésben szerzett tapasztalataik, valamint az aktív munka. az e-learning fejlesztés területe, mint például a „Baskír Köztársaság elektronikus oktatása” vagy az Omszki Regionális Elektronikus Egyetem.

„Az állam számára fontos, hogy a szövetségi jogszabályokban lefektetett alapelveket betartsák, és magán az egyetemen belül is magas színvonalú szabályozás legyen” – összegzi a szakember. „Sajnos az egyetemek folyamatos leépítésével összefüggésben az ellenőrzésektől való félelem stagnáláshoz vezet az új oktatási projektek elindítása terén. Ez nemcsak az online oktatásban stagnálás, hanem az oktatási programok munkaadókkal közös megvalósítását szolgáló hálózati formák kialakításában, valamint a diplomavédelmet biztosító vállalkozói egyetemek fejlesztésében start-upok formájában és sok másban is. .”

Ez az információs rendszerek nyílt készlete, amely az oktatási folyamat különféle feladatait szolgálja. A „nyitott” szó azt a képességet és jogot jelenti, hogy a DSP részeként különböző információs rendszereket használhat, kicserélhet vagy újakat adhat hozzá saját belátása szerint.

szerda alapvetően különbözik a rendszertől annyiban, hogy teljesen más elemeket tartalmaz: egymással összehangolt, megkettőző, versengő, sőt antagonista elemeket is tartalmaz. Ez lehetővé teszi a környezet dinamikusabb fejlődését.

Rendszer, ellentétben a környezettel, meghatározott célokra és megegyezett egységben jön létre. Minél gyorsabban változnak kezdetben a projektben előírt külső feltételek, annál rövidebb a rendszer élettartama.

Megbirkózni a gyors változásokkal a információs technológiák először „platformokra” váltottak, most pedig egyre többet beszélnek „ökoszisztémákról”.

Felület- egy olyan információs rendszer felépítése, amely lehetővé teszi a külső fejlesztők számára, hogy a platform által biztosított nyílt eszközöket használva saját termékeiket építsék fel, amelyek képesek együttműködni és együttműködni más termékekkel ugyanazon a platformon.

Ökoszisztéma- az információs rendszerek olyan felépítése, amely nem követeli meg a külső fejlesztőktől, hogy speciális eszközöket használjanak termékeikhez: elég egy egyeztetett adatcsere protokollt megvalósítani. Ez lehetővé teszi bármely információs rendszer interakciójának biztosítását e protokoll végrehajtása esetén.

Jelenleg Oroszország számos kezdeményezést hajt végre a létrehozásra szükséges feltételeket a digitális gazdaság fejlesztésére, amely növeli az ország versenyképességét, az állampolgárok életminőségét, biztosítja a gazdasági növekedést és a nemzeti szuverenitást. Először is ezek az „Orosz Föderáció információs társadalom fejlesztésének stratégiája a 2017-2030-ra” és az „Orosz Föderáció digitális gazdasága” program. A szakértői és üzleti közösségek részvételét a program tervezésében, megvalósításában, fejlesztésében és eredményességének értékelésében az ún. ANO "digitális gazdaság" sikeres orosz high-tech cégek hoztak létre. 2024-re a következő mutatókat tervezik elérni:

• Több mint 10 versenyképes vezető vállalat a globális piacokon.
• Több mint 10 sikeresen működő ipari digitális platform a gazdaság fő tématerületeihez.
• Több mint 500 sikeresen működő kis- és középvállalkozás digitális technológiák és platformok létrehozása, valamint digitális szolgáltatások nyújtása terén.

A DSP felépítésének szervezési alapelvei:

Egység- a különböző digitális technológiák összehangolt alkalmazása egyetlen oktatási és technológiai logikában, amelyek különböző speciális feladatokat oldanak meg a DSP különböző részein.
nyitottság- a DSP új technológiákkal való bővítésének szabadsága, beleértve a csatlakozást is külső rendszerekés beleértve a közzétett protokollokon alapuló kölcsönös adatcserét.
Elérhetőség- mind a kereskedelmi, mind a nem kereskedelmi DSP elemek korlátlan funkcionalitása az egyes licencfeltételeknek megfelelően egy adott felhasználó számára, általában az interneten keresztül, függetlenül a csatlakozási módtól.
Versenyképesség- a DSP teljes vagy részleges helyettesítésének szabadsága versengő technológiákkal.
Felelősség- az egyes jogalanyok joga, kötelessége és lehetősége saját belátása szerint saját hatáskörében informatizálási feladatokat megoldani, ideértve a kapcsolódó információs rendszerekkel való adatcsere feladatainak koordinálásában való részvételt is.
Megfelelőség- az információs rendszer összetételének megfelelése annak a tárgynak a céljainak, hatáskörének és képességeinek, amelyre létrehozták, indokolatlan fenntartási költséget igénylő redundáns funkciók és adatstruktúrák nélkül.
Hasznosság- új lehetőségek kialakulása és/vagy a felhasználói munkaerőköltségek csökkentése a DSP bevezetése miatt.

Az oktatás informatizálásának alapelve A bürokratikus terhek csökkentése automatizálási eszközökkel, mesterséges intelligenciával a tanárok, oktatási szervezetek közvetlen oktatási folyamat feladataira való összpontosítása érdekében.

Az informatika nagyon fiatal tevékenységi terület Oroszországban, amely a függetlenség első éveinek összetett politikai átalakulása miatt sokáig nem tudott lépést tartani technológiai fejlődés nyugati országok. De az oktatási folyamat sikere nem csak az alkalmazott informatikán múlik, hanem a pedagógusok programjain, képzettségén, új specifikus kompetenciákon való munkára való készségén is. Az oktatás óhatatlanul a digitális átalakulásra vár - az új technológiákban óriási lehetőség rejlik korunk kihívásaira és képzési programok keretében történő felkészülésre, kezdve Általános Iskola nem a múltnak, hanem a jövőnek.

November 9-én a NUST MISIS sajtótájékoztatót tartott a következő témában: „Modern digitális oktatási környezet az Orosz Föderációban”, amely egy új platform az online oktatás területén. A projektet szeptemberben az #EdCrunch-2017 nemzetközi oktatási konferencián mutatták be. A sajtótájékoztatón Nurlan Kiyasov és Taras Pustovoi, az STSOS projekt ingyenes tervének kidolgozásával foglalkozó munkacsoport tagjai voltak az előadók. A rendezvényen részletesen beszéltek a projekt jelenlegi állásáról.

A projekt céljai és előnyei

A SCOS projekt célja a minőség javítása és a lehetőségek bővítése folyamatos oktatás a digitális téren keresztül. A tervek szerint 2025-ben több mint 11 millió ember sajátít el online oktatási kurzusokat. Minőségi oktatásban részesülhetnek különböző társadalmi státuszú és életkorú állampolgárok, mert ez a fajta e-learning ingyenes.

Az új, többfunkciós internetes portál fő előnye az „egy ablak” elve, ahonnan videóleckéket kapunk a legjobb tanárok orosz egyetemek. minőség modern oktatás mindenki számára elérhetővé válik, függetlenül attól, hogy a hallgató hol lesz Oroszországban.

„Igyekeztünk semmi pluszt nem tenni a projektbe. Oroszországban a kezdetektől fogva arra fogadtunk, hogy az online platformunkon végzett tanulást figyelembe veszik a vizsgák során. Ezzel párhuzamosan a portálon kötelező személyazonosság-igazolás is megjelenik, hogy biztosan tudhassuk, hogy az adott személy elvégezte a tanfolyamot és sikeresen teljesítette a záróvizsgát. Ezért a vizsgát valós időben bonyolítják le, és a teszt sikeres letételének folyamatát webkamera segítségével rögzítik. Amit az ember tesz, azt rögzítik, hogy senki ne csaljon. Ez az információ több évig tárolják, így bármikor megbizonyosodhat arról, hogy a hallgató önállóan vett részt a tanfolyamon. Más utat választottunk, ami megváltoztathatja az egész oktatási rendszert. Ráadásul 2020-ra egyáltalán nem lesz levelező oktatás, csak elektronikus oktatás lesz. Többek között két online mesterképzést indítottunk, amelyek már aktívan működnek” – mondta újságíróknak. Tarasz Pustovoj.

„Ez a platform segít az oktatás minőségének javításában a NUST MISIS fióktelepeiben. Diákjaink már elvégeztek néhány online kurzust, és a vizsgák során beszámításra kerültek. Egyetemünkről például több mint ezren vettek részt adatelemző és gépészmérnöki szakon. Az elsőéves hallgatók nagyon szeretik az online oktatást, mert az abszolút szabadság Saját tanulmányi ütemtervet készíthet. Átlagosan a teljes tanfolyamot 10-12 hétre tervezték. A hallgatóknak lehetőségük van nem csak saját egyetemük tanárait hallgatni, hanem másoktól is. Különösen olyan kurzusokat indítunk, amelyek még nem szerepelnek a tantervben az egyetemeken - ezek a blokklánc, az SMM stb. A jövő szakmáit tanulmányozó kurzusok nagyon népszerűek" - tette hozzá. Nuran Kijasov.

Az előzetes becslések szerint 2020-ra új oktatási portál mintegy hatmillió diák fogja használni Oroszország egész területéről.

M. Kurnikov- Jó estét, 20:04 Moszkvában, Maxim Kournikov mikrofonnál, általában ilyenkor a Blog Out program van, de Michael Nucky üzleti úton van, és ma a Blog Out hallgatása helyett a modern digitálisról fogunk beszélni. oktatási környezet Oroszországban. Vendégünk Marina Borovskaya, a közgazdaságtudomány doktora, professzor, az Orosz Föderáció tudományos és felsőoktatási miniszterhelyettese. Jó estét.

M.Borovskaya- Jó estét.

M. Kurnikov„Rögtön értsük meg, mit értünk ma elvileg digitális környezet és online oktatás alatt, szinten Gimnázium?

M.Borovskaya- Értjük bizonyos platformok létrehozását, a lehetőséget, hogy tanárok, tanárok, oktatók, tudományban érintettek digitalizálják kurzusaikat, tudásukat, olyan rendszert építsenek ki, amellyel egy hallgató, hallgató, végzős hallgató kiegészítheti, fejlesztheti ezeket a tudásokat, mi vagyunk ezen a rendszeren dolgozik Sok éven át a világ digitálissá, aktívan digitálissá vált. Ez pedig arra kényszeríti a felsőoktatási rendszert, hogy olyan új termékek létrehozásán is dolgozzon, amelyek növelik a kapcsolatokat, javítják az információfeldolgozás sebességét és minőségét, lehetővé teszik rövid időn belül több tudás átadását, irodalmi hivatkozásokkal, forrásokkal, tudományos hivatkozások. Szóval ez bővül.

M. Kurnikov- Ha az oktatási tárca szerepéről beszélünk, akkor itt csak figyelsz, és segíted az egyetemeket, amelyek ezt csinálják? Vagy te magad készítesz ilyen platformokat?

M.Borovskaya„A minisztérium feladata az eszközök létrehozása. És valószínűleg már az első szakaszban is támogatni kell az ilyen platformokat állami forrásokból. Ezért időről időre megjelennek különféle projektek, digitális környezet kialakítása, különféle online tanfolyamok, programok, platformok fejlesztése, ma már aktívan jelennek meg ilyen online platformok. Különösen, egész sor olyan platformok, mint a mai modern oktatási környezet, vita tárgyát képezik a tudományos és pedagógiai közösségben.

Feladatunk tehát nem csupán egy eszköz létrehozása, hanem a jóváhagyás, a pilot jóváhagyás, a megvalósítási tevékenységek elvégzése, hogy az oktatók, de legfőképpen maguk a hallgatók érezzék az ilyen eszközök, rendezvények hatékonyságát.

M. Kurnikov Megint csak próbálom megérteni. Mi az online oktatás? Ez csak egy módja annak, hogy távolról szerezzen tudást. Vagy van valami különbség attól, amit korábban távoktatásnak neveztünk?

M.Borovskaya- Tudod, ez egy nagyon komoly téma a megértés szempontjából. Általánosságban elmondható, hogy ez egy technológia, egy tudásátadás technológiája, az egyik olyan forma, amely lehetővé teszi, hogy rövid idő alatt nagyobb mennyiségű tudást adjon át, és tesztek segítségével ellenőrizze, egyszeri feladatok rövidebb működési idő alatt, mennyit ért el a tanuló.

M. Kurnikov„Akkor nem értem, miért csinálja ezt az Oktatási Minisztérium. Nos, egy tanár például fel akarta venni az előadását, közzétette az előadását - tessék, online oktatás. Vagy nem?

M.Borovskaya- Az állam szabályozó, az állam szabályozza a rendszert. Ha pedig az állam ma egy új fejlődési szakaszt, új mérföldkövet lát a digitális gazdaságban, akkor az állam feladata olyan eszközök, módszerek, technológiák megalkotása, amelyek szerint nemcsak minden intézmény, hatóság, állami struktúrákés tulajdonképpen maguk az egyetemek is, ha már beszélünk oktatási intézmények elsajátítják. Vagyis telítik infrastruktúrájukat a digitális gazdasággal, és digitális környezetet építenek.

Az állam második feladata pedig a lakosság személyes nevelése, ezeknek a digitális platformoknak, digitális környezeteknek, a személyi számlarendszernek, az elektronikus fizetéshez való hozzáférésnek, a rendszerben létrehozott különféle elektronikus források használatára való nevelése. Ez az állam feladata és feladata. És tovább, amikor a szabályozás ebben a részben visszaáll, először - legális. Aztán - gazdasági, pénzügyi, társadalmi szabályozás, amikor már mindezek az eszközök, úgymond működésbe hozták, akkor kezd önálló életet élni a rendszer.

Most elérkeztünk ahhoz a szakaszhoz, amikor a digitális platform világa, az online tanulás világa az önálló életvitel kísérletébe lép. Vagyis most az online tanulás iránti érdeklődés meredeken növekedni kezdett, számos nemzeti projekt – a digitális gazdaság, a „Tudomány és Oktatás” nemzeti projekt – késztetett bennünket erre. És ma már értjük, mi áll az ilyen új döntések küszöbén, amelyek valójában már az állami intézményi struktúrából a való életbe kerülnek.

M. Kurnikov- Amúgy emlékeztetlek arra, hogy hallgatóink kérdezhetnek. SMS szám - +7-985-970-45-45, a következő részben már biztosan elmegyek hozzájuk. Csak abból, amit mondtál, lenne néhány alkérdésem.

Először is, életerők, a világ megváltozik. Amikor erről az online tanulási rendszerről beszélünk, amelyet most Oroszországban alkalmaz. Néhány kész minta vezérel bennünket, feltaláljuk a saját kerekünket? Ha kire koncentrálunk? Ki a vezető ebben a környezetben, aki talán már betöltötte a dudorokat?

M.Borovskaya„Nos, az a folyamat, hogy szerdán elmerüljön egy ilyen kísérletben, nem ma kezdődött. Az első tapasztalat 2005-ben volt, amikor az első országos „Oktatás” projekt megszületett és az első rendszer korszerűsítése, az első szövetségi egyetemek, új digitális megoldások jelentek meg, elkezdődtek a digitális campusok kialakítása. Aztán ezt a rendszert aktívan fejlesztették. Mindig kapcsolatban vagyunk a világgal, mindig kapcsolatban vagyunk a világ vezető egyetemeivel, ez a kapcsolat soha nem szakadt meg. És be oktatási rendszer, a tudomány világában ezek a kapcsolatok elég hosszúak és hosszúak, ez érdekel minket.

A tudomány világában manapság nagyon sok projekt zajlik virtuális kapcsolatokon keresztül, amikor átviheted az anyagodat, a mintádat, a kísérletedet, amit valós berendezéseken fognak végrehajtani neked azok, valójában a résztvevők, akiknek birtokában van. ez a berendezés, ez a központok rendszere kollektív használatra. Ez a rendszer ma is működik. Az online platformok ugyanazok a felhasználói központok, ahová egy kurzuskészletet töltenek fel, és ezeket a kurzusokat használhatja.

Most a betöltés, az újraindítás következő szakaszáról beszélünk, amikor meg akarjuk tanítani a tanfolyamok használatát mindenki számára, aki még nem érezte az ilyen megoldások érdeklődését, fontosságát, hatékonyságát. Egy online iparág, egy online platform, egy online infrastruktúra létrehozása mindkét fél számára nehéz folyamat. Nehéz egy tanárnak, mert első pillantásra úgy tűnik, hogy írt egy kurzust, és nyugodtan alszik, pihen, ha valaki olvasni és használni jön. Valójában ez egy kemény virtuális munka, amelyet folyamatosan támogatni kell.

A második pont: rengeteg az információ, a digitális technológiák létrejötte oda vezetett, hogy a hatalmas információmennyiség azt a téveszmét kelti, hogy ez tudás. Ez nem tudás. A mai információs világ megköveteli a tudás ellenőrzését. És itt tanárokra, tanárokra, olyan emberekre van szükség, akik ezt a tudásellenőrzést végzik. Azaz tanítási módszereket kellett váltani, nem a tudásbázis bővítésére, hanem ennek a tudásnak az igazolására kellett tanítani.

M. Kurnikov„Amit kaptunk, a teszteléstől és mindentől, igen. De mindenképp megnézzük részletesebben, hogyan működik, egyelőre inkább filozófiai kérdéseim vannak. És hogyan reagálnak erre az egyetemek, minden egyetem azt mondja: „Kiváló, ez kell neked”? Vagy vannak, akik azt kérdezik, miért, minek, személyesen tanítják, hogy jobb… Az egyetemek megértenek téged?

M.Borovskaya- Tudja, ma már valószínűleg több támogatónk van, akik azt mondják, hogy megértik, de valójában nincsenek teljesen elmerülve. Az a szakasz, amikor mindenki tömegesen elutasított és visszautasított – ezen már túl vagyunk. Ma már többen remélik, hogy minden rendben lesz, minden megvalósul. És megpróbálnak létrehozni néhány online történetet is.

Sőt, míg többen utánozzák ezt a történetet. És itt van - fontos pont, eljött az az időszak, amikor minden tanárnak egyszerűen meg kell értenie személyesen, hogy a szakmában akar-e maradni. Fontos számára, hogy ma belépjen ebbe a rendszerbe. Sőt, a belépéshez nem mindig a készítője, hanem inkább a felhasználója azoknak az online kurzusoknak és online projektek amelyeket felajánlanak neki.

És ha ez a mai tanár saját maga ellenőrzi, hogyan működnek ezek az online történetek, hogyan gyűjtik és halmozzák fel ezeket a tudást, és kipróbálja magát, hogy mennyire felel meg ezeknek a követelményeknek, akkor megveti a lábát ebben a szakmában. Most van itt az ideje, amikor fontos ezt megtenni. És pusztán azzal a várakozással imitálni, hogy minden elmúlik, nem fog működni.

M. Kurnikov- Vagyis van egy része az egyetemeknek vagy a tanároknak, akik azt mondják: "Na, jó, divatos dolgot találtak ki, most kibírjuk, úgy teszünk, mintha mindent megtennénk", de valójában nincsenek átitatva. az ötlettel?

M.Borovskaya Igen, ez az idő már elmúlt. Ma már úgy tűnik, egyre több kollégánk, tanárunk, professzorunk érti meg, hogy szakmájuk sikere éppen az új technológiák elsajátításában rejlik.

M. Kurnikov- Vannak olyan egyetemek, amelyeket vezetőnek nevezhetsz az ilyen online tanulásban?

M.Borovskaya- Igen, csak megtörtént, mi például most… A top 100 projekt eredményeit összegezve megérdemeltük az élvonalbeli egyetemeket. És ott mindegyikük teljesen zseniális eredményeket ért el ezen a területen, online tanfolyamokat, projekteket és képzési rendszert hozott létre. Vagyis az a képesség, hogy ezeket a technológiákat felhasználhassuk a képzésben, a szervezetben tudományos kutatás, ami szintén fontos.

Ma pedig a MISiS-en voltunk, ahol megnyitottuk a következő projektülést tantárgyi rangsorok A Times Education, és azt is megfigyelte, hogy ezek az online technológiák, online platformok hogyan jelennek meg manapság egy ilyen forgalomban. Ezért sok egyetem vesz részt ebben. Meg tudom nevezni a szövetségi egyetemeket, 10 van, nagyon aktívak. Nemzeti Kutatás. Szó szerint két héttel ezelőtt elkészült egy újabb összegzés is a zászlóshajó egyetemek, regionális egyetemek összesítésével, ma 33-an vesznek részt ebben a projektben. És tudod, ők is nagyon jók, kezdték megérteni, hogy a hálózati programok, hálózati projektek sok problémára megoldást jelentenek.

Ma a vezető egyetemekkel kialakított hálózati partnerségek révén számos feladatukat optimalizálhatják, és optimális tanulási rendszert építhetnek ki. Ők is aktívan részt vesznek.

M. Kurnikov- Mi a legfontosabb feladat, amit kitűztél magad elé? Az online tanuláshoz, hogy a klasszikus egyetemi sétákat párokkal helyettesítsük, vagy sem?

M.Borovskaya- Nem. Az tény, hogy ez az egyik technológia, az oktatás egyik formája. Elmondhatjuk, és ezt számos példán és projekten is látjuk, hogy a vizuális projektek, vizuális gyakorlatok, bővítik a memorizálás formáit, a mastering technológiáit. A maradék tudásból azt látjuk, hogy azoknak a fiataloknak, akik a vizualizációs programon keresztül tanulták például a Bajkált, lehetőségük volt ezeken a képeken végigsétálni a Bajkál-tó partján, láthatták a vizek mélységét, előfordulási fokát. sziklákról, és tanulmányozza a környezetben található összes természetet.

És bizonyos ellenőrzések, mérések után, amikor megpróbálták értékelni a maradék tudásukat, kiderült, hogy az ismeretek megítélése az anyag ilyen jellegű elsajátításában 90-92%-ra emelkedik.

M. Kurnikov- Előadáson is lehet vizualizációt csinálni, ha a tanár összezavarodik, meg tudja csinálni. Azonban nézd. A Közgazdasági Főiskolán, ha jól emlékszem, az előadások nagy része online kerül átadásra, mert sokszor nem jönnek be a hallgatók. De az online mód nagyszerű lesz. Hogyan vélekedik az ilyen kijelentésekről, és mennyiben ez oktatásunk jövője?

M.Borovskaya- Az oktatási rendszerben mértékkel minden jó, van egy rendszerünk, amivel ismét ugyanazt a maradék tudást ellenőrizzük, ami által egyéni pályán azt látjuk, hogyan és kinek, melyik terméknek volt haszna. Néha kívánatos, hogy az ember saját maga olvasson, és a szemkontaktus használata javítja a szövegértést. A másiknak magának kell megoldania, a harmadiknak hallania, a negyediknek mindenképpen meg kell próbálnia és ellenőriznie kell, hogyan működik a gyakorlatban.

A ma megalkotott összes mechanizmus és tanulási eszköz mind jól működik. Tudjuk, hogy az ügyes gyakorlatok, előadások, szemináriumok, egy hozzáértő élő igazi professzor és egy vezető világvezető kombinációja, aki készen áll, hogy megmutassa a téma fő akcentusait, vagyis azt a területet, amelyben elmerül, meglehetősen fontos kombináció.

Az egyetemek feladata ennek a kombinációs modellnek a megtalálása. A lényeg a megfelelő beállítás. És itt a felelősség középpontja, a felelősség mértéke magára a hallgatóra hárul. És magának kell kiválasztania a számára legmegfelelőbb technológiát.

M. Kurnikov- Tehát ideális esetben, amikor egy hallgató egyetemre jön, azt mondja: „Szóval, ezt tanulom, előadásokra járok, online tanfolyamot veszek” és így tovább?

M.Borovskaya- Igen, persze. Ma ez a lehetőség fennáll.

M. Kurnikov- Ez jogilag lehetséges?

M.Borovskaya- Természetesen. Az „Oktatási Törvényben” ma minden fiatalnak lehetősége van egyéni pályát kialakítani, aki összegyűjthet egy bizonyos kurzussort, amit valós időben elvégz, amit online tanulásban vesz át, amit áthelyez egyik félévről a másikra. A kredit-moduláris rendszer, amiről beszélünk, működik. De hatékonyan kell működnie. És az Orosz Föderáció egyetemein tanuló fiataloknak manapság minden okuk és joguk megvan.

M. Kurnikov- Majdnem néhány évtizede érettségiztem a középiskolát... ezt nem tudom elképzelni. Nos, talán tényleg így működik, de nem tudom elképzelni, hogy egy hallgató a dékánjukhoz menjen és azt mondja: "Nem igazán szeretem, valamiért nem tudok részt venni az előadásokon, de találtam egy online tanfolyam ezen az egyetemen”, és nincs joguk megtagadni őt?

M.Borovskaya- Nos, egy kicsit, úgymond... Hozzáteszem, hogyan. Létezik egy kreditmodulos rendszer: ha mérnök szakot választottál, vagy valamilyen mérnöki szakon tanulsz, de megkapod azt a réteget... Vagyis kis- és középvállalkozásokban látod magad, és szeretné megszervezni saját vállalkozását, induló cégét és így tovább. Akkor megérti, hogy meg kell szereznie ezeket a választható kurzusokat, jogot, közgazdaságtant, befektetési tervezést, üzletvezetést. És szüksége van ezekre a modulokra a saját pályájának felépítéséhez.

Ma nagy elvárásokat fogalmazok meg, de elmondhatom, hogy az ország vezető egyetemein a fiatalok 8-10%-a van, ma már saját történelmüket próbálják így modellezni. Ehhez persze tutorok, mentorok kellenek, ez a mentori rendszer, ami készül. Ha egy fiatal azt tervezi, hogy tudományos úton építi fel karrierjét, és a tudományban marad, akkor több tudományfilozófiára, tudományos ismeretekre, tudományos kutatási módszerekre van szüksége, így pontosan ezt a komponenst erősítve tudja megszerezni ezeket a modulokat. Hogyan döntheti el egy első-második éves fiatalember, hogy hova akar menni - én is elismerem egy ilyen kérdést.

Ehhez oktatók, mentorok, gyakorlati tudományos szemináriumok rendszerét, hozzáférést biztosít olyan cégekhez, vállalatokhoz, amelyek az egyetemek partnerei. Ez a tapasztalat ma a vezető egyetemeken egyértelműen működik. És itt ezt egészen nyugodtan mondhatom, kb 30 egyetem biztosan, ami e szerint a modell szerint él. Ma úgy gondolom, hogy 30 egyetem is megérti, hogy ez az igazi jövő, számukra még az igazi jelen. De még nem túl magas azon fiatalok aránya, akik ilyen egyéni trükkök mellett döntenek.

Van egy bizonyos félelem. Talán még a felelősség megszemélyesítése is zavar egy kicsit.

M. Kurnikov- Egyértelmű, hogy itt valamiféle túlmotivációnak kell lennie ahhoz, hogy megtörjük a megszokott sztereotípiákat, mert megszoktuk: előadásokra jársz, szemináriumokra jársz, majd diplomát írsz, szakdolgozatot írsz. Itt kell kezdeményezni.

Jól értem, hogy Ön többek között arra ösztönzi az egyetemeket, hogy bizonyos online kurzusok kiválasztására ösztönözzék a hallgatókat? Vagy nem? Vagy nem éri meg egy ilyen feladat?

M.Borovskaya„Ma azt akarjuk, hogy ezek az új technológiák megjelenjenek az egyetemi közösségben. Jómagam a "politikai gazdaságtan" irányába tanultam. Aztán a politikai gazdaságtan egész országa Rumjancev tankönyve szerint tanult. Ez nem online, de ennek ellenére egy szabványos tankönyv, amely szerint mindannyian elsajátítottuk tudásunkat.

A tanárok különféle módokon közvetítették a tanulókhoz, különböző tanulási technológiákat építettek ki, különböző módszerek, hol előadásokkal, hol szemináriumokkal, hol egyéni pályák módszerével. A legfontosabb dolog az, hogy senkit nem ijesztett meg az az egy tankönyv - és gondoljon arra, hogy milyen sokféle tudományos iskola alakult ki ennek a tudásnak az elsajátítása eredményeként. Ezért ma már az online tanfolyamok is azon technológiák és modellek közé tartoznak, amelyek lehetővé teszik a legjobb gyakorlatok elérését. Ez a legfontosabb szerintem. Hozzáférhet a legjobb gyakorlatokhoz, ahol egy tudós, egy szakember, aki ismeri ennek a berendezésnek a működését és minden képességét, virtuális hozzáférésen keresztül megmutatja Önnek, hogyan használhatja a berendezés üzemmódját.

A berendezés drága, nagy pontosságú, szükséges, hogy az első készségek így fejlődjenek. Utána pedig belépés következik a szakmába. Ezért a mai tanárok érdeklődnek a fokozatos elmélyítés e módszere iránt, a legjobb gyakorlatokon keresztül. Mert néha egy rossz példával, rossz gyakorlattal a rossz minőségű elrendezéseken egyszerűen legyőzheti ezt az érdeklődést.

Nekem úgy tűnik, ez az online tanulás sikere is, itt elmerülhetsz, úgymond igazi közelséget érezhetsz a világnevekhez, a világsztárokhoz, a világban vagy az országban elismert emberekhez. konkrét tanfolyamokhoz és gyakorlatokhoz.

M. Kurnikov- Ha célokról és célkitűzésekről beszélünk, akkor megint azzal, ami most van. Lehetséges manapság az online tanulásnak köszönhetően leiratkozni és diplomát szerezni? Vagy nem?

M.Borovskaya„Először is, meg lehet csinálni. És számos olyan világ- és orosz platformot ismerünk, amelyek tanúsítást igényelnek a tanfolyam végén, különösen visszatérve a Modern Digitális Környezet projekthez, itt is szeretném elmondani, hogy minden tanfolyam végén megfelelő minősítés várható. .

Az a fiatal, aki végzett egy ilyen online tanfolyamot, tanúsítványt kérhet, azaz sikeres tesztet vagy vizsgát tehet. tanterv, vagyis ezen a platformon teljesítette ezt a tanfolyamot, kinézett, teljesítette ennek a tanfolyamnak az összes szakaszát, teljesítette az összeset tesztfeladatokat, amelyeket szakaszosan adunk meg. A végső bizonyítvány megszerzéséhez pedig visszatér az egyetemre, és vizsgákat tesz.

Használhatja a platformot, szerezhet tanúsítványt és hozzáférhet – ez fizetős. De a fiatalember költségvetésből tanul, már hiszi, hogy minden sikerült neki, van hozzáférése. És itt csak bővíti lehetőségeit, ezt a tanfolyamot a legjobb oktatótól kapta, aki ma az ország legjobb szakembere egy adott kérdésben.

Ezért ma olyan mechanizmusok és eszközök létrehozásáról beszélünk, amelyek lehetővé teszik a fiatalok számára, hogy tisztán hálózati programokkal rendelkezzenek, hozzáférjenek ehhez az online forráshoz és teljes tanúsítvánnyal. Felmerül persze a kérdés, hogy mit fognak tenni azok a tanárok, akik azokon az egyetemeken maradnak, amelyekkel ezekre a képzésekre szerződött.

M. Kurnikov- Azok, akiknek olyan diákokat kellett volna tanítaniuk, akik most online fognak tanulni?

M.Borovskaya- Igen. És ez az a probléma, amiről beszéltem. Vagyis ma fontos, hogy szakmájában minden tanár megpróbálja megtalálni azt a rést, amely a szakmai résévé válik. Mentor, tutor, fiatalokat kísérő személy a tudományos kutatás területén, a képességfejlesztő gyakorlatok szervezése terén. Mert ma fiataljaink számára ez a következő szakasz, amit ma nem tárgyalunk, kicsit más a téma. De aztán valódi gyakorlati ismeretekre van szükség. Nem elég megtanulni, hogyan kell pipettával mintát venni a virtuális hozzáférésekből, vagy virtuális hozzáférésekkel kísérletezni, azt a gyakorlatban is meg kell tanulni. Ez pedig azoknak az egyetemeknek a feladata, amelyek készek és fogékonyak ezekre az új technológiákra. És bővítsék diákjaik lehetőségeit.

M. Kurnikov- Én, hallgatva, amit mond, leginkább a regionális egyetemek miatt aggódtam, amelyek ebben a helyzetben azok nélkül maradhatnak, akik közvetlenül járnak óráikra. De erről majd a hírek után beszélünk. Hadd emlékeztessem önöket arra, hogy vendégünk Marina Borovskaya, az Orosz Föderáció tudományos és felsőoktatási miniszterhelyettese.

M. Kurnikov Folytatjuk programunkat. Hadd emlékeztessem önöket arra, hogy Marina Borovskaya, az Orosz Föderáció tudományos és felsőoktatási miniszterhelyettese a vendégünk. És beszélünk az online oktatásról, arról, hogy most hogyan valósul meg, mi fenyeget bennünket. És mondtam például, hogy aggódom a regionális egyetemek miatt, amelyek ilyen rendszerben vannak, ha hirtelen mindenki elkezd online oktatásba bekapcsolódni és online tanfolyamokat vesz fel a legjobb egyetemeken, akkor mit fognak tenni azok a tanárok, akik ott maradnak. az egyetemek igen. És ez nem fogja leértékelni az egyetemi tanári szakmát, ha nem Oroszország egyik legjobb egyeteme?

M.Borovskaya- Maxim, tudod, ma körülbelül 4,2 millió fiatal tanul a felsőoktatási rendszerünkben. És természetesen mindegyiküknek megvannak a maga elvárásai ezzel a folyamattal szemben. Mindegyikük számára az érdek, ha lehet, a minőségi oktatás érdeke, de az oktatás kétirányú folyamat. Az egyik tudást ad, a másik kap. A fiatalok ezzel a tudással való feltöltésének rendszere fontos része a tanulási folyamatnak, így mindenki maga dönti el, hogy hol és hogyan szerzi meg tudását.

Valószínűleg mindazok áramlása, akik akarnak, valójában nem tud ma fiatalokat befogadni a moszkvai és a szentpétervári egyetemeken, először is ez. Másodszor, az igazat megvallva, a regionális egyetemek ma többnyire meglehetősen aktívak.

A regionális egyetemek tanárai is elég aktívak ebben, ez a munkájuk, ez a szakmai közösségük. Tehát amikor aktivitást látunk területi pedagógusok, professzorok, tanárok, akik aktívan vesznek részt online projektekben, online konferenciákon, amelyek különböző platformokon vesznek részt, amikor ezeket a forrásokat kicserélik, akkor is megpróbálják saját maguknak elsajátítani ezeket a technológiákat.

Ezért a szakmai közösséghez intézett kérdés, hogy melyikük lesz az első ezen a versenyen, egyelőre nyitott marad.

M. Kurnikov- Most egy konkrét platformról beszélünk, amivel foglalkozol, amit csinálsz. Először is magyarázd el, miért volt szükség ennek a platformnak a létrehozására, ha minden egyetem meg tudja csinálni egyedül, és megmutatja egyéniségét, és így tovább?

M.Borovskaya- Először is, sok ilyen platformunk van, ezért tisztelegnünk kell. Ma az a feladat, hogy egy ilyen egységes felületet építsünk ki, hogy ezek az ott található kurzusok az egész közösség számára láthatóak és keresettek legyenek. Így tulajdonképpen maguk az egyetemek is erre az igényre jutottak. A minisztérium kezdetben szabályozóként működött, támogatva a modern digitális környezet azon alapjait, amelyek a különböző oktatási szervezetekben felhalmozódtak.

Ma, amikor sok ilyen platform van, szükség van ezek integrálására. És azok a platformok, amelyek kiváló minőségű erőforrást gyűjtöttek össze, kezdtek kiemelkedni. Régen folyóiratokkal beszélgettünk erről a témáról, amikor csak jó minőségű publikációk jelennek meg a folyóiratban, és amikor a szerkesztőség, a szakértői közösség figyeli magas szint kiadványok, a folyóirat iránti érdeklődés növekszik és nem csökken. Ismerünk olyan világelsőket a tudományban, akik évekig őrzik nevüket.

Ugyanez vonatkozik a digitális platformokra is. Amikor ezek a platformok minőségi forrást tartalmaznak, és azt a szakértői közösség egész csoportja értékeli, amikor azt látjuk, hogy egy adott online tanfolyamra hány kérés érkezett, hány fiatal... Még ma is kiszámoltuk a szünetet - még akkor is, amikor ez az online kurzus hatályba lép. Ha 17-nél több felhasználó vette fel vele a kapcsolatot…

M. Kurnikov- Nézze, akkor beszéljünk konkrét dolgokról. Mondjuk 18 éves vagyok, középiskolát végeztem. Még az is lehet, hogy beléptem valamelyik egyetemre. Hogyan vehetem részt ezeken az online tanfolyamokon, és mit kell tennem? Valahol regisztrálnom kell, el kell mennem valamilyen oldalra? És ami a legfontosabb: ha egy ponton fel akarok lépni, mi fenyeget engem?

M.Borovskaya„Először is létezik egy első szintű hozzáférés, amely lehetővé teszi, hogy egyszerűen bejelentkezzen, és megnézze, milyen kurzusokat kínálnak.

M. Kurnikov- Mindenkinek? Nem számít, ha felsőfokú végzettséged van, nincs végzettséged, 15 éves vagy, 17…

M.Borovskaya- Magánszemélyek számára – ez mindenki számára hasznos. Igyekszünk bevonni, és a kollégák most aktívan dolgoznak ezen, megpróbálják az egyetemeket megállapodásokkal idevonni, mert az egyetemek számára fontos, hogy a hallgatóik hozzáférjenek ehhez a platformhoz, biztosítsák ezt a hozzáférést. Így az egyetemi csapatok most megállapodásokat kötnek.

M. Kurnikov- Tehát minden hallgató tájékoztatást kap, és előzetesen bejelentkezik?

M.Borovskaya- Igen.

M. Kurnikov- Bírság. Szóval, mondjuk elmentem és megnéztem. Soha nem tanítottam, nem tudom, asztrofizikát, de szeretnék. Van valami, ami meggátolja, lesz valami belépési korlát, hogy el tudjak végezni valamilyen feltételes asztrofizika tanfolyamot?

M.Borovskaya- Nem.

M. Kurnikov- Szóval csak fogom és figyelek? Ez ingyenes?

M.Borovskaya- Igen.

M. Kurnikov- Tehát tulajdonképpen egyetemi szinten is van ingyenes előadássorozat bármilyen témában? Úgy néz ki, mint egy előadássorozat, vagy minden előadás után végig kell mennem, hogy hozzáférjek a következőhöz, néhány teszthez és hasonlókhoz?

M.Borovskaya- Ez valószínűleg jó és fontos kérdés. Ez nem a YouTube rendszer, ez fontos, mert ott csatlakoztál és egy perc alatt megnéztél egy előadást, találtál magadnak egy szórakoztató, népszerű tudományos csatornát. Ez egy oktatási rendszer, egy olyan rendszer, amely lehetővé teszi... Bármilyen szakaszból kiléphet, az első vagy a második előadást felveheti, időszakonként megnézheti. De a fő dolog nem ez.

Ez egy tanulási rendszer, vagyis van egy oktatási és módszertani logika, ami le van fektetve.

M. Kurnikov- Ez is egy irodalomjegyzék, amit el kell olvasnom, tesztek?

M.Borovskaya- Ez... képzés, amely lehetővé teszi a hiperhivatkozások követését egyik forrásból a másikba, hogy megnézze, hogyan működik valamilyen konstrukció. Hogyan működik egy készülék. Hogyan készíthet élményt virtuális javasolt leírások segítségével. És a tanfolyamok teljesen mások. Néhány kurzus több vizualizációval, ahol konkrét kiállításokat vagy eszközöket mutatnak be. Egyes kurzusok - kevesebb vizualizációval, több olvasmányos és érzelmes történettel, különösen, ha a világnevekről van szó, olyan emberekről, akik híresek, népszerűek.

De ez nem a YouTube, ez egy komoly oktatási tevékenység, amely elmélyülést, maximális tanulást és nagy odaadást, személyes felelősséget igényel, ami valójában valószínűleg aggaszt.

M. Kurnikov- Vannak időkorlátok azok számára, akik úgy döntenek, hogy online tanulnak? Vagyis minden reggel reggel nyolckor. Vagy minden nap este nyolckor le kell ülni a számítógéphez. Vagy a nap bármely szakában megteheti?

M.Borovskaya- Vannak ilyenek, ha valamilyen kapcsolattartásról van szó. Például beszélhet egy anyanyelvi beszélővel. És akkor hozzá lesz rendelve egy bizonyos időciklus, amikor csatlakozik ehhez a szolgáltatóhoz.

És vannak tanfolyamok, amikor a megfelelő időben bekapcsolod magad. De ez egy kicsit eltér a lényegtől. Van egy tanfolyamod, mondjuk 15 előadásból, és mondjuk maximum 30 nap alatt kell elsajátítanod. A 30. napon pedig hozzáférhet ehhez a tanfolyamhoz, újra kell merülnie.

Ráadásul a platformjainkon még nincsenek ilyen korlátozások, de egyre inkább egyetértünk abban, hogy nem lehet folyamatosan lógó ciklusokat elhagyni, mert bővül a résztvevők könyvtára, sokan vannak, a tanfolyamok mind nyitottnak tűnnek, de nem teljesen elsajátította.

Ez az, ami ma nem engedi azt mondani, hogy most mindannyian áttérünk az online tanulásra, mert amikor elmélyülsz egy adott kurzusban, elvégzed azt, oktatókhoz fordulsz tanácsért, akkor a tanárodhoz fordulsz azon a tanfolyamon, amelyen vagy. tanul . Fontos, hogy egy konkrét témáról beszélgess, kapcsolatba lépj. Egy igazi előadáson, egy élőben, egy igazi szemináriumon van lehetőség újra kérdezni, tisztázni. Ma már aktívan igyekszünk hozzáadni ezt a lehetőséget az online termékekhez, ez is kezd működni, mentorok jelennek meg…

M. Kurnikov- Az egyetemnek valamilyen stábot kell tartania, akik válaszolnak a kérdésekre.

M.Borovskaya- Nem állam, ez minden - az előadó és az általa alapított közösség feladata. Ez egy professzor...

M. Kurnikov- És akkor kérdések jönnek a postán, ő válaszol rájuk.

M.Borovskaya- És ma már egyre gyakrabban látjuk, hogy ezek a válaszok éjszaka vannak, vagyis blogként vezeti ezt a tanfolyamot.

M. Kurnikov- Figyelj, az előadó kap ezért külön fizetést, külön pénzt?

M.Borovskaya- Nem. Látod, ez is fontos. Egyébként a kollégák is tárgyalnak velünk. Én, mint a hatóságok, minisztériumok képviselője, ők tárgyalnak velünk erről a témáról. Vagyis érdekel, hogy sok feliratkozó legyen a blogodban, online tanfolyamon, akkor folyamatos kapcsolatban vagy. És 17-nek a jelenléte, nullszaldós, és akkor annyi lehet, amennyit csak akar. Azaz minél jobb minőségű ez az erőforrás, minél többen csatlakoznak ehhez a termékhez, annál többen látják, hogy ez egy jó adás, jó minőségű prezentáció és jó anyagés könnyen emészthető. Ennek a speciális szakembernek a segítségével pedig könnyedén és megfizethető áron sajátította el az összetett dolgokat. Ez egy fontos szempont.

M. Kurnikov- Ehhez szakembert kell biztatni.

M.Borovskaya- Nos, ez az előfizetők száma, mint a miénk ...

M. Kurnikov- Ez, ahogy mondják, társas simogatás, ahogy mondják.

M.Borovskaya- Dolgozik. Ez az ő dolga, a hivatása. Ebből ezek a hitelei összeadódnak, de nálunk hitel-moduláris rendszerünk van.

M. Kurnikov- Vagyis többen akarnak eljutni hozzá.

M.Borovskaya- Természetesen. A hiteleket pedig pénzzé váltják.

M. Kurnikov- Ó, ez fontos. Hadd emlékeztesselek még egyszer, mert kérdéseink vannak azzal kapcsolatban, hogy milyen szolgáltatásról van szó. Hadd emlékeztessem önöket arra, hogy vendégünk Marina Borovskaya, az Orosz Föderáció tudományos és felsőoktatási miniszterhelyettese. És csak arról a platformról beszélünk, amelyet a Tudományos és Felsőoktatási Minisztérium irányít és kezel.

Aztán folytatta a tanulási folyamatot egy adott személy számára, így ő elvégezte ezt a tanfolyamot, ez ingyenes. De ennek a vizsgának a kurzus végén történő letétele fizetett. Ha fizettem és nem mentem át, és a tudásomat nem fogadták el kielégítőnek, mit tegyek?

M.Borovskaya- Valószínűleg, tudod, visszamegyek még egy fél lépést. Nem minden ingyenes. Beírta a költségvetést vagy a szerződést, van hozzáférése. Ezért kötnek most megállapodásokat az egyetemek. Vagyis ide lépett be, ez az egyetem benne van az online hálózatokban, online platformokon, hozzáfér a könyvtári tudásbázisokhoz, a Tretyakov Galériához, beleértve ezt az online platformot is. És erről az online platformról van egy ilyen kijárata.

Más szóval, az egyetemek ilyen kapcsolatokba lépnek egymással, és támogatják ezt a hálózati programot. Az adott egyetem előfizetőinek számát továbbra is az adott professzorhoz írjuk jóvá. Vagyis egy fiatal számára megvan a választás lehetősége. Vagy elmegy egy élő előadásra egy adott professzorhoz, vagy online tanfolyamokat választ, úgy sajátítja el.

M. Kurnikov- Valami ismert egyetem, valami ismert szakember?

M.Borovskaya- Igen. És nem csak... Most, amikor megpróbáljuk elérni ezt a megállapodási rendszert. Amikor belép egy egyetemre, azt mondják, hogy ez az egyetem előfizetett a Cambridge-i előadásokra, előfizetett a MISiS-előadásokra és előfizetett a Stanford-előadásokra. És megérti, hogy ezek az előfizetések az Ön rendelkezésére állnak. Az ilyen tanfolyamok segítségével elsajátíthatja a termék egy részét, oktatási programjainak egy részét.

Aztán ugyanazok a tanárok, akik az oktatói és mentorai, elkísérik Önt.

De itt van a második kérdés, amiről beszélsz. Elvégezte ezt a tanfolyamot. És most el kell mennie a tanfolyam végső minősítésére. És ha Ön csak egy független, egyéni felhasználó, aki egyetem nélkül lépett be erre a platformra, akkor ezt a kurzust ingyenesen elvégezte. És csak a végső tanúsításért kell fizetnie, vagyis magának a tanúsítványnak a megszerzéséért és a tesztelésért.

Ha Ön ennek az egyetemnek a hallgatója… Az egyetem már benne van ebben a hálózatban.

M. Kurnikov- De nekem, mint nem hallgatónak milyen az árak sorrendje? Vagyis fizetek ezret, tízezret?

M.Borovskaya- Most, mivel ez a platform próbál megszokni, a tanúsítványok költsége jelentéktelen, 1500-2000 rubel. Most arról beszélünk, hogy bizonyos kurzusok iránt hogyan alakul majd a kereslet a piacon. Tudja, a licencszerződésekhez hasonlóan, amikor feliratkozik valamelyik programra, azt mondják: „Ki fogunk készíteni egy licencszerződést”.

M. Kurnikov- Hogy néz ki? Ez az a papír, ami később postán érkezik? Vagy csak nyomtatok a nyomtatóról és ennyi?

M.Borovskaya„Ezek azok a rendszerek, amelyekről ma már beszélünk, a modern digitális oktatási környezet, ahol magának a résztvevőnek szól Személyes terület ahol a portfólió kezdődik. Ez a portfólió egy dokumentum, amellyel ma az iskolákból az egyetemekre érkeznek a fiatalok, ott követik nyomon sikereiket, lépéseiket, mindezt a történelmet digitalizálják, ezt a portfóliót ez a fiatalember őrzi. Azt akarjuk, hogy a következő produkciós élete során megőrizze, mert ennek a fiatalembernek a digitális lábnyoma ott halmozódik fel. Hol járt, milyen tanfolyamokat sajátított el... Belépett a tanfolyamra, de nem tudta elsajátítani, belépett a tanfolyamba, végigment a végéig és nem lehetett tesztelni. Vagy nem akarta.

Most pedig ezt a digitális lábnyomot gyűjtik, ami lehetővé teszi, hogy a fiatal, és ebből következően az őt alkalmazottként látni vágyó partner-munkaadó is lássa, milyen a tanulási arány...

M. Kurnikov- Vagyis én, mint jelentkező valamilyen helyre, küldhetek a munkáltatónak egy linket az adatlapomra, és ő láthatja, hogy mit tettem át valójában. Az Oktatási Minisztérium pedig megerősíti, hogy ezt, ezt és ezt tanulmányoztam. És vannak osztályzatok.

M.Borovskaya„Nem az Oktatási Minisztérium. Az Oktatási Minisztérium által hitelesített online platform.

M. Kurnikov- Ennek ellenére vannak érdemjegyek, vagy van passzolt/nem sikerült?

M.Borovskaya- Persze, pont. Azaz a pontok száma. Különféle mutatók, 0-tól 10-ig. Általános szabály, hogy a szabvány 100%-ban teljes fejlesztés. És ott a százalékos sorban. Mindegyik tanfolyamra, ezektől a kölcsönöktől függően, amelyek szerint ma épül az oktatási színvonal, ezekből a kölcsönökből van valakinek egy lépése - 5 kredit, valakinek - 15.

M. Kurnikov- Ha már a munkaadóknál tartunk. És ha munkaadó vagyok, akkor elég nagy csapatom van, és megértem, hogy nincs elég szakemberem, vagy akár csak néhány szakterületen sem. Megpróbálhatom őket ezen a platformon keresztül pumpálni ezen a módon, és a kezembe vehetem az eredményeket, hogyan élték át mindezt mindegyikük?

M.Borovskaya- Természetesen. Emlékszel erre a történetre a "Total Dictation"-val. Jelenleg "totális diktálás" van, sok üzleti partner, sok cég, különösen ahol levelek megfogalmazásával kell dolgozni, ma sokan utasítják alkalmazottaikat, hogy adjanak át ezt a diktátumot, hogy igazolják jogukat a releváns szövegek írására.

Ugyanez a rendszer érvényes itt is. Ha egy fiatalember hoz egy összefoglalót arról, hogy ő birtokolja például az Excelt, és azt kompetenciaként írja elő, amivel rendelkezik, akkor kérje meg, hogy ellenőrizze, tesztelje és nézze meg tudásának fokát. És megérti, hogy az ő birtoka ott van, de ez a program csak a készség 10%-át tartalmazza.

Ezért ez a rendszer lehetővé teszi, hogy egy fiatal újra részt vegyen ezen a tanfolyamon. És látni fogja, hogy ennek a fiatalembernek zseniálisan süllyed, mert öt nap alatt már 10%-ról 90%-ra vált.

M. Kurnikov A munkáltatónak minden alkalommal fizetnie kell a vizsgálatért?

M.Borovskaya- Másképp. Attól függ, hogy milyen kompetenciákat veszel fel a felvételi követelmények közé, de kimondottan a felvételi kompetenciákba is beleteheted, mert ugye nem veszel fel sofőrt jogosítvány nélkül, és utána betanítod?

Tudod, ez is egy fontos rész. Már az elnök megbízásából alakultak ma. És azokban a szövetségi projektekben, amelyeket megvitatnak és elfogadnak, van egy szövetségi projekt, az „Oktatás mindenkinek”. Ma már tudjuk, hogy a felnőttek számára is fontos, hogy jól és hozzáértően lépjenek be ebbe a digitális környezetbe. És ezeket a készségeket online programokon, online hozzáférésen keresztül megszerezni. Mert egy felnőtt ember már nagyobb felelősséget is ért az önálló tanulásáért, és tudja, hogy ha fejlődni akar, valahogyan kiegészítheti magát akár további oktatással, akár szakmai továbbképzéssel.

Most pedig az ilyen hozzáférések rendszerén keresztül biztosítjuk számukra a lehetőséget ...

M. Kurnikov- Egész idő alatt csak az éterben érkező SMS-eket néztem. Tudod, melyik téma okozta a legtöbbet, úgyhogy látom, elkezdődött a robbanás. Íme a történet arról, hogyan van egy személy online lábnyoma. És akkor láthatja, mit tanult, mit nem tanult meg. Nem mutathatja meg valaki, priváttá teheti ezt a profilt? Mert mondjuk öt pályát szerzett magának, de csak egyet teljesített. És minden más - tehát maguknak, ahogy mondják. Látni akartam, mi az.

És akkor bejön a munkaadó, nézi: "Igen, gólt szerzett, nem végzett semmit, ami azt jelenti, hogy felelőtlen."

M.Borovskaya- Először is, ez nem közvetlenül jellemzi a résztvevőt.

M. Kurnikov- Hát, sosem lehet tudni. Jönnek a kérdések, ezért kérdezem.

M.Borovskaya- Másodszor pedig tudod, persze, ez a profil, ez az ő személyes profilja. Ráadásul ott szabályozzák a hozzáférést. Vagyis ez a szekrény minden külső felhasználó számára zárt, vannak adóellenőrzési szekrényeink, pénzügyi felelősségi szekrényeink, személyre szabott plasztikkártya szekrényeink. Mindezek a hozzáférések zárva vannak. És nem nyitjuk meg senkinek. És ha engedélyezni akarjuk közeli családtagjaink hozzáférését, vagy valamilyen módon leírjuk a jogainkat, akkor azt szabályozzuk.

M. Kurnikov- Az ember maga dönti el, hogy mit nyit ki és mit nem?

M.Borovskaya- Természetesen.

M. Kurnikov- Nagyon szégyellem, mert az egész programot szerettem volna megkérdezni erről, de látod, a legvégére hagytam. Ha jól értem, az ilyen oktatási módszerek, az oktatás megszerzésének ilyen módszerei megoldják a problémát, beleértve a fogyatékos egészség, mert ha valami gond van a mozgásszervi rendszerrel... Tudjuk sajnos, hogy nem minden egyetem épült akkoriban, amikor erre gondoltunk. Mennyi teret lát itt a helyzet javítására?

M.Borovskaya Miért szégyelled? Mert elfelejtették?

M. Kurnikov Mert a legvégén kérdezem. Valójában a dologról. Sokkal korábban kellett volna megkérdezni.

M.Borovskaya- Tudod, ez az esélyegyenlőség világa. És ma az online tanulás valószínűleg nagyon fontos előnyt jelent az ilyen típusú gyerekek és általában az emberek számára, hogy hozzáférjenek az ilyen szoftverekhez, ilyen tanulási rendszerekhez. Mert a látó gyerekeknek, a látássérülteknek, a hallássérülteknek, a mozgássérültek mozgássérültek minden fajtájának lehetőségei... Ma már komolyan bővülnek ennek köszönhetően. A szakmák új világa van kialakulóban, amelyet szintén aktívan alkotnak azok a srácok, akiknek ilyen korlátai vannak. Különböző szakmák ezek, sok van, ez a világ is változik. Nagyon köszönöm.

M. Kurnikov- Köszönöm. Hadd emlékeztessem még egyszer, hogy vendégünk volt Marina Borovskaya, az Orosz Föderáció tudományos és felsőoktatási miniszterhelyettese. Viszontlátásra.

M.Borovskaya- Köszönöm.

A fenti eredmények elérése csökkenti az online kurzusok létrehozásába való befektetés kockázatát, a résztvevők, oktatási és egyéb szervezetek, magánbefektetők, szerzők széles körének bevonását az online kurzusok létrehozásába, az online kurzusok létrehozásába és támogatásába. Az általános oktatási tárgyak elsajátítására szolgáló források oktatási szervezetektől, magánbefektetőktől, az Orosz Föderációt alkotó szervezetek érdekelt végrehajtó hatóságaitól vonzzák a pénzeszközöket. Az elérhető képzések számának növelése, az online tanulás hatékonyságának növelése, a formális oktatási rendszerben az online kurzusok elsajátítási lehetőségeinek bővítése lehetővé teszi, hogy 2025-ig több mint 300-szorosára növekedjen az online képzésben részt vevő hallgatók száma.

Technológiai feltételek (hazai szoftver). Ezzel párhuzamosan különféle platformok és szolgáltatások fejlesztése folyik az online tanulás minőségének javítására, amelyek integrálhatók a teljes digitális oktatási környezetbe, amit elősegít az oktatási szervezetek információs rendszereivel való integrációhoz szükséges információs szabványok elérhetősége, az oktatási intézményekre vonatkozó követelmények. a tanulók azonosításának és hitelesítésének egységes eszközeinek és szabványos szoftvermegoldásoknak a használata.a tanulási eredmények megbízható értékelését biztosító nyílt forráskódokkal (beleértve a tanulási eredmények értékelési eljárásának áthaladásának ellenőrzését is), a megbízható tanulási eredmények átvitele elektronikusan az egyetemek információs és oktatási környezete, különböző fajták hallgatók közötti kommunikáció, szimulátorok, szimulátorok, virtuális laboratóriumok megvalósítása, tervezési munkák stb.

Szervezeti, pénzügyi és jogi feltételek. Az oktatási szervezetek vagy hallgatók szabad online kurzusválasztásának elve motiválja az oktatási szervezeteket arra, hogy saját vagy kölcsönzött forrásaik terhére magas színvonalú és népszerű online kurzusokat dolgozzanak ki és támogassanak. A formális oktatás rendszerében az alapfokú szakmai oktatási programok és a kiegészítő szakmai képzések kialakítása során az online kurzusokat alkalmazzák. A nem formális oktatás rendszerében létrejött online tanfolyamok ingyenes hozzáférést biztosítanak az ország legjobb pedagógusaitól származó tudáshoz, kompetenciákhoz, az egész életen át tartó tanulást, a tanulók önrendelkezését és szakmai orientációját, a tehetséges gyermekek azonosítását.

Az online kurzusok minőségét értékelő rendszer. Az online kurzusok minőségének kidolgozott értékelési rendszere biztosítja az online kurzusok minőségének folyamatos javítását az online tanulási piaci verseny fenntartása mellett, a résztvevők széles körének bevonásával. A minőségértékelési rendszer jelenléte és a befektetés megtérülési lehetősége vonzza a vállalkozásokat és a munkaadókat, ami lehetővé teszi a polgárok számára, hogy új, keresett kompetenciákhoz jussanak, és hozzájáruljanak a sikeres foglalkoztatáshoz. Személyi feltételek. A projekt eredménye a pedagógusok és a szakemberek kompetenciáinak folyamatos fejlesztéséhez szükséges feltételek megteremtése lesz. Az online kurzusok a tanárok és a szakemberek egyéni képzési pályáinak részeként kerülnek felhasználásra. Az online kurzusok kidolgozásával és felhasználásával kapcsolatos tapasztalatcsere folyamatosan megvalósul.