Odraz praslovanských javov začiatku slova v staroruskom jazyku. Striedavé samohlásky v koreni Samohlásky po zasyčaní a c

Funkcie ruského jazyka v modernom svete

Úvodný prejav učiteľa.

Zapnuté glóbus existuje veľa jazykov. Ich počet sa určuje rôznymi spôsobmi, nazývajú sa od 2800 do 3000 jazykov. Prideľte slovanskú skupinu jazykov, do ktorej patrí aj náš ruský jazyk. Táto skupina je najmladšia spomedzi indoeurópskych jazykov. Do polovice 1. tisícročia nášho letopočtu. všetci Slovania hovorili jedným jazykom, ktorý sa dnes nazýva praslovančina. Rozdiely sa postupne hromadili orientálne jazyky, západní a južní Slovania.
Východoslovanský jazyk sa inak nazýva stará ruština. Tento jazyk sa sformoval v 7. – 8. storočí. a existovali približne do 14. – 15. storočia a potom sa rozdelili na tri samostatné jazyky: ruštinu, ukrajinčinu a bieloruštinu.
Ruský jazyk (predtým nazývaný Veľká ruština) - úradný jazyk Rusko, jeden zo svetových jazykov, hovorí viac ako 250 miliónov ľudí.

Na tabuli je napísaný text:

Jazyk ľudu je najlepší, nikdy nevädnúci a stále znovu kvitnúci kvet celého jeho duchovného života. Jazyk zduchovňuje celý národ a celú jeho vlasť. Premieňa na myšlienku, na obraz, na zvuk oblohu vlasti, jej vzduch, fyzikálne javy, jej klímu, jej polia, hory a údolia, jej búrky a búrky. V jasných, priezračných hĺbkach ľudového jazyka sa odráža nielen povaha rodnej krajiny, ale celá história duchovného života.

(K.D. Ushinsky)

Otázky a úlohy

    Aká je hlavná myšlienka textu?

    Určite typ reči a štýl reči.

    Pomenujte kľúčové slová.

    Aké sú prostriedky spájania viet v texte?

    Nájdite vetu, ktorá je z vášho pohľadu tézou. Dokážte správnosť tejto tézy.

    Túto tézu urobte ako vetu s priamou rečou.

    Prečo K.D. Ushinsky verí, že jazyk ľudí nikdy nevädne a nekvitne navždy?

    Pomocou slovníkov uveďte príklady bežne používaných slov, dialekt, odborný.

    Aký je rozdiel medzi zastaranými slovami a archaizmami?

Selektívny diktát

Archaizmy a historizmy napíšte do dvoch stĺpcov.

Zvon, ktorý zvolával ľudí na veche, visiaci na veži pri krivých zrkadlách, zasiahla nálož letiaca z diaľky. Odtrhnutí od kolovratu a radlice, spálené slnkom, hodené do tmy – kráľovi otroci. (D.Kedrin) A budem slávna, pokiaľ bude v sublunárnom svete nažive aspoň jeden piit. (A. Puškin) Vážil päťdesiat prsteňov, šitých do troch jeho manželkou. (D.Kedrin) A krv sa valí do líc ​​a slzy šťastia dusia hruď. (A. Blok) Vo svojej nemilosrdnej ruke drží váhy tajomných osudov. (V. Bryusov) Pre nás smerdov sú dvere zamknuté všade, okrem verandy. (D.Kedrin) A trčí, ukazujúc do tmy, v absurdnom súboji prestrelený prstom ruky, ktorým bola napísaná komédia „Beda vtipu“. (D.Kedrin)

    Ktoré slová sa nazývajú rodnou ruštinou a ktoré sú vypožičané?

    Dá sa povedať, že jazyk je zamrznutý fenomén?

Cvičenie. Vypísať neologizmy, urobiť ich derivačnú analýzu.

Zavolal som na slnko: „Počkaj! počúvaj, zlatohlavý...“ (V. Majakovskij) A zo zelených hôr tečie zlatá voda. (S. Yesenin)Čo noc! nemôžem! Nemôžem zaspať. Taký mesačný svit. (S. Yesenin)

Písanie na tabuli:

„Pred vami je omša - ruský jazyk! Hlboké potešenie vás volá, potešenie ponoriť sa do celej jeho nesmiernosti a zachytiť jeho úžasné zákony,“ napísal N.V. Gogoľ.

Cvičenie

Napíšte mini-esej, aby ste dokázali, že ruský jazyk je veľa. Aké potešenie má človek z učenia sa ruštiny? Aké zázračné zákony z vášho pohľadu urobil N.V. Gogoľ?

Cvičenie (pre silných študentov)

Predstavte si, že ste prítomný v vedeckej konferencii, kde je vyriešená otázka: aký jazyk uznať za jeden pre celý svet? Ľudia rôznych národností dokazujú, prečo práve ich jazyk môže a má byť svetovým jazykom. Zastupujete Rusko. Ako by ste mohli dokázať, že ruský jazyk je najlepší, že existujú všetky dôvody na to, aby sa stal svetovým jazykom?

Prezentácia - miniatúra
(diktát, práca s textom)

Hovoríme vyslovovaním slov, viet. Náš partner, ktorý počúva a chápe význam slov vytvorených pomocou zvukov, „dešifruje“ naše myšlienky, pocity a odpovedá na ne slovom a skutkom. Význam diela vykonávaného slovom umelecky sprostredkoval slávny spisovateľ V.G. Korolenko: „Slovo nie je dané človeku pre sebauspokojenie, ale pre stelesnenie a odovzdanie tejto myšlienky, pocitu, podielu pravdy alebo inšpirácie, ktoré vlastní, iným ľuďom... Slovo nie je loptička lietajúca vo vetre. Je to nástroj...“
Zem obývajú rôzne živé tvory, od najmenších až po takých obrov, ako sú slony a veľryby. Ale dar reči má len človek. A bez ohľadu na to, ako definujeme tento dar - posvätný, božský, majestátny, veľkolepý, neoceniteľný, nesmrteľný, zázračný - nebudeme reflektovať v jeho úplnosti jeho obrovský význam.

(V.A. Ivanová, Z.A. Potiha, D.E. Rosenthal. Zaujímavé o ruskom jazyku)

Textová konverzácia

    Vysvetlite všetky interpunkčné znamienka.

    Aká je téma pasáže?

    Aké epitetá sa prideľujú fráze dar slova v tomto texte? Čo by ste ešte mohli dodať?

    Vysvetlite častice písma nie A ani jedno .

Domáca úloha . Napíšte miniesej „Môj materinský jazyk“.

LEKCIA 2

Pravopis, fonetika, grafika

Písanie na tabuli:

Kedysi, v nepamäti, sa zvuky reči, vytvorené v určitom poradí, stali slovami. Každé slovo má význam, význam; každý zvuk v slove má svoje miesto.

Otázky a úlohy

    Aké dve kategórie sú rozdelené do všetkých zvukov jazyka?

    Aký je rozdiel medzi týmito zvukmi?

    Pomenujte zvuky samohlásky.

    Čo sú to spoluhláskové zvuky?

    Vymenujte mäkké nepárové spoluhlásky, tvrdé nepárové spoluhlásky.

    Vypíšte z daného textu slová, v ktorých sa nezhoduje počet hlások a písmen.

    Nájdite slová, ktoré nemajú koniec.

    Aká je mäkkosť spoluhlások?

    Keď sa píšu listy b A b ?

Distribučný diktát

Napíšte nasledujúce slová do troch stĺpcov:

1) s medzikusom b ;
2) so separátorom b ;
3) bez b A b .

V_yav, seržant_huntsman, ad_jutant, informatizácia, trans_european, s_saving, spoločník, ant_ed, counter_strike, s_narrow, three_electrode, pre_anniversary, bar_er, vegetable, nav_uchit, trans_oceanic, bilingual.

Pracujme ako učitelia v 5. ročníku

Cvičenie . Žiačka 5. ročníka napísala rozprávku „Abeceda“. Opravte všetky pravopisné chyby, interpunkciu, rečové chyby, nesprávne nahrávanie zvukov atď.

(Každý žiak dostane na lavicu text rozprávky, chyby učiteľ neopravuje.)

Kedysi dávno, keď ešte ľudia neexistovali, bola na Zemi malá krajina. Bola na ostrove uprostred oceánu. Táto krajina sa volala - Abeceda. Žili tam veľmi zábavné malé stvorenia - Listy. Vedeli vysloviť len svoje mená. Písmeno „ja“ celý čas kričalo; "Ja! ja! Ja!" Vyleteli z nej dva zvuky [th] a [a]. A písmeno „sh“ zasyčalo ako had zvukom [sh]. Keď si potrebovali niečo kúpiť, išli spolu do „Mago buk“ (obchodu). Tam sa každý zoradil správnym slovom a dostal, čo chcel. Prezradím vám tajomstvo – Listy jedli iba atrament. To je všetko, čo sa do našich dní dostalo o tejto úžasnej krajine. Oh! Takmer som zabudol na to najdôležitejšie! Keď sa na zemi objavili ľudia a začali sa rozvíjať, Letters sa im rozhodli pomôcť a stali sa ich najlepšími priateľmi. Zo začiatku vydávali zvuky. Neskôr začali pridávať slová. A nakoniec bol aj diplom.

Vysvetlite pravopis b po zasyčaní.

Obrysy striech_, za dačami_, nejaký falošný_sh_, zjesť koláč, umelú pršiplášť_, ponáhľať sa skákať_, utíšiť chvenie_, prekročiť hranicu_, padnúť na chrbát_, objaviť chybu v kompozícii_, úplne neznesiteľné_ , oprič_ duše (proti túžbe), neodmietaj sa stretnúť_ so súčasnými_prezývkami, napíš_ toch_ (c) toch_, konvalinka voňavá_, horúci piesok_.

Práca s textom

Búrka sa blížila. Bolo počuť čoraz viac hromov. Nad stepou viseli ťažké mraky, zostúpili nízko a objali ju. Pohybovali sa nenáhlivo, akoby zvažovali, kde by im bolo na ešte horúcej zemi vhodnejšie ľahnúť si. Vietor utíchol, nastalo ticho, ktoré predznamenávalo blízkosť dažďa. Všetky rastliny boli v strehu: slnečnice, lopúchy, výhonky šťavnatej quinoy, ktoré rástli pri ceste. Všetky vtáky, s výnimkou škovránka, ktorý sa stále vznášal na oblohe a niečo veselého spieval, zacítili dážď a stíchli. Dážď už bol blízko, už bolo cítiť jeho dych.
A potom prišiel lejak. Veľké kvapky padali na zem, trblietali sa na listoch, zvlhčovali trávu. Premokrení sme utekali domov, už sme nerozlišovali cestu.

    Nájdite v texte slová so striedajúcimi sa samohláskami v koreni slova. Vysvetlite graficky pravopis samohlásky. Uveďte príklady alternácií, ktoré v tomto texte chýbajú.

    Označte slová s neprízvučnými samohláskami v koreni slova, vyberte k nim testovacie slová.

    Zoskupte všetky pravopisy nájdené v tejto pasáži. Uveďte príklady pre každé pravidlo.

Ústne testy

1. Uveďte správna forma r.p. pl. h.

A. Päť kilogramov.
B. Tri páry pančúch.
B. Odvážte päť mandarínok.
G. Pár ponožiek.

2. Nájdite príklady viet s chybami v prenose reči niekoho iného.

A. Starosta oznamuje úradníkom, že ich pozval, aby im oznámili nepríjemnú správu.
B. Fanúšikovia kričali: "Aby chalani neklesli na duchu."
V. Sokol odpovedá Už, že poznám šťastie, bojoval som statočne.

Domáca úloha podľa možností

možnosť 1. Nájdite báseň, v ktorej sú slová s oddeľovačmi b A b .

Možnosť 2. Napíšte slovníkový diktát s pravopisom "Striedavé samohlásky v koreni slova."

Možnosť 3. Zoberte slová s neprízvučnými samohláskami v koreni slova.

LEKCIA 3

Slovotvorba, tvaroslovie, pravopis

Kontrola domácich úloh.

Traja študenti pri tabuli ako učiteľ. Hodinu učia sami, sami si stanovujú známky.

Komentovaný diktát

Pripútaný v ruskej trojke, nasadený obojok, ochranca tigrov, otravovať svojím správaním, záštitu nad priateľom, budúcou generáciou, priviesť k spoločnému menovateľovi, nežne utešiť vnuka, očervenieť, rozjasniť kvet, požehnať za výkon, skryť sa pečať, oslavujúca hrdinu, strašný duch.

Usporiadajte slová v poradí ich slovotvorby.

Sebavedomý, viera, uistiť sa, sebavedomý, veriť;
prekvapiť, žasnúť, prekvapiť, prekvapiť, prekvapiť;
niesť, prepravovať, prepravovať, niesť;
obozretnosť, pohľad, bdelý, pozor.

Obnovte chýbajúce články slovotvorného reťazca.

Očarenie - očarujúce;
svetlo - svietiť;
dať - výstava.

V každej skupine uveďte štvrtú extra.

1. Perla, kôra, kvapka dažďa, ríbezle.
2. Zrubové, krúžkované, vzorované, látkové.

Zapamätajte si a napíšte čo najviac frazeologických jednotiek, ktoré obsahujú slová s predponami pred- A pri- .

Diktát slovnej zásoby

Priepasť múdrosti; kameň úrazu; vyvýšiť do neba; pokročilý vek; pokľaknúť; skloniť hlavu; vziať na nominálnu hodnotu; prijať uznesenie; priviesť k spoločnému menovateľovi; prišiel, videl, zvíťazil; duchaprítomnosť.

Rozhovor so študentmi

    Prečo študovať pravopis?

    Prečo je dôležité písať dobre?

    Dá sa písať dobre, ale lajdácky?

Po rozhovore si zapíšte slová slávneho lingvistu L.V. Shcherby.

„Veľa pravopisných chýb školákov je výsledkom promiskuity. Dobrý zápisník, gramotné písanie, jasný rukopis sú možné len s veľkou vnútornou disciplínou a múdrosťou. Je ťažké prečítať negramotný list, ako keby ste išli v blábole po zamrznutej ceste. Takže písať kompetentne vyžaduje spoločenskú slušnosť, úctu k času blížneho.

Produkovať morfologický rozbor jedno sloveso a jedno podstatné meno.

Ústna úloha

Čítať vety. Opravte, ak je to potrebné, štylistické nepresnosti, určujúce, ktorá požiadavka na stavbu viet s príslovkovým obratom nie je splnená.

1. Pri vstupe do električky zrazu začalo pršať.
2. Po vykonaní práce som sa vybral na prechádzku.
3. Po prečítaní zaujímavej knihy až do konca slnko už zmizlo.
4. Moja sestra, urazená niečím, sa so mnou prestala rozprávať.
5. Po odpracovaní šiestich mesiacov bol môj otec preradený na inú prácu.

Komplikovaný odpis. (Vložte chýbajúce písmená a chýbajúce interpunkčné znamienka.)

Assol spadol do vysokej lúčnej trávy postriekanej r_soy. Pritiahla si ruku s l_don (v) dole cez panicle a kráčala s úsmevom na plynulom dotyku. Pri pohľade na špeciálne (n, nn) ​​​​tváre kvetov v zmätku (n, nn) ​​stoniek tam rozlíšila takmer ľudské náznaky postoja úsilia hýbať diablom a pohľadmi. Teraz by ju (n_) prekvapil (by) postup (s, ss) levých myší, klbka vlkov či drsného ježka v dedine, strašiaceho spiaceho trpaslíka svojím fukan_em.
Takže, prebudená a chvejúca sa, priblížila sa k svahu kopca, skryla sa v jeho húštinách pred lúkou, ale teraz obklopená (n, nn) ​​teraz pravdivými (n, nn) ​​so svojimi vlastnými priateľmi.
Boli to veľké staré stromy medzi zimolezu a liesky. Ich ovisnuté konáre sa dotýkali vrchných listov kríkov. V pokojne teplom veľkom gaštanovom lístí vynikli biele šišky kvetov a ich vôňa sa miešala s vôňou r_sy a sm_ly. Tr_pinka je plná (n, nn) ​​výbežkov klzkých koreňov, potom spadla a potom vyliezla na svah. Assol sa cítil ako doma.
Vyliezla von, zašpinila si nohy o zem, na útes nad morom a postavila sa na okraj útesu, zadychčaná z rýchlej chôdze.

(Zelená)

Domáca úloha

Opakujte pravopis n A nn v rôznych častiach reči. Nájdite prozaický alebo poetický text, ktorý obsahuje slová pre tento pravopis.

LEKCIA 4

Interpunkcia a pravopis

Kontrola domácich úloh.

Diktát s pokračovaním

možnosť 1

Eskimáci z Medenej rieky vítajú cudzincov päsťou na hlave alebo pleciach a obyvatelia severozápadných oblastí Amazónie sa na pozdrav plieskajú po chrbte. Polynézania, objímajúci sa, šúchajú si chrbty. Juhoamerickí Španieli sa pozdravia stereotypným objatím: hlava cez pravé rameno partnera, tri tlesknutia po chrbte, hlava cez ľavé rameno partnera, ďalšie tri tlieskania... Keď sa stretnú, dvaja Kurdi sa chytia za ruku. pravú ruku, zdvihnite ruky a bez toho, aby ste ich uvoľnili, si navzájom bozkávajte ruky. Adamani sedia na kolenách, objímajú sa okolo krku a plačú. Rozlúčkovým pozdravom medzi Adamanmi je, že si priložia ruku partnera k ústam a jemne na ňu fúknu...

Komplexná analýza text

    Zvýraznite slová v texte so striedajúcimi sa samohláskami v koreni.

    Vysvetlite pravopis písmen oh-e v koncovkách a príponách podstatných a prídavných mien.

    Aké písmená O alebo e sú napísané v nasledujúcich prípadoch a prečo?

Spáliť ruku, zapáliť lístie, zachrániť, zahustiť, fascinovaný vedou.

Cvičenie

Pokračujte v texte diktátu. Ako sa podľa vás budú zdraviť v budúcnosti, alebo ako pozdravia mimozemšťania? Používajte participiálne a príslovkové frázy.

Možnosť 2

Kniha vstúpila do každého domu, do každého bytu. A spravodlivo nazývame milovníka knihy Veľkým čitateľom. Veľký čitateľ sa nerozchádza s knihou v metre a vo vlaku; ženie sa, nešetrí námahou, za novinkami; kupuje poéziu a prózu, o ktorej sa kritici hádajú.
Bibliofil zas knihu nielen oceňuje a používa, ale je do nej nekonečne zamilovaný, pre neho všetko, čo súvisí s čarom starej knihy, so zázrakom, ktorý vyšiel z tlačiarne resp. z rúk starovekého pisára je dôležité.
V starom, zabudnutom vydaní, ktoré sa objavilo na začiatku 20. storočia, je metaforicky nakreslený obraz starého bibliofila: „Na tichom trávniku bibliografie, ležiacom ďaleko od „obchodných ciest literatúry“, rastú nové kvety. čas... Tu vychádza na trávnik osamelý starý otec. Zohne sa, odtrhne kvet a dlho ovoniava jeho vôňu. Je to bibliofília."

(E. Osetrov)

    Zapíšte slová so striedajúcimi sa samohláskami v koreni slova. Zapamätajte si zvyšok pravopisu pre striedanie samohlások v koreni slova, uveďte svoje príklady.

    Analyzujte slovo a derivačnú analýzu slova rozchody.

    Zoskupte pravopisy nájdené v tomto texte.

Cvičenie . Pokračujte v texte diktátu a opíšte, ako si predstavujete bibliofílie. Používajte participiálne a príslovkové frázy.

Ústna úloha

Nájdite chyby v tvorení príčastí a gerundií.

1. Videli dom z jednej strany pokosený.
2. Bola to scéna, ktorú si budete pamätať na celý život.
3. Jej obočie je takmer neviditeľné kvôli nízkym prameňom vlasov, ktoré padajú dole.
4. Ostrihané vlasy jej veľmi pristanú.
5. Konáre stoja v krásne tkanom košíku.
6. Sestra, nečakajúc takéto stretnutie, bola veľmi prekvapená.
7. Los, ktorý si rozšíril nozdry, zacítil vo vzduchu nejaký neznámy a zvláštny zápach.

opakovanie pravopisu n A nn v príčastiach a slovesných prídavných menách.

Rozdeľte slová do dvoch stĺpcov.

Vystrašená vrana, strieborný dážď, kyslá kapusta v sude, večera, nevychodené cestičky, korenisté jedlo, vydupaná loďka, zlaté šperky, brošňový zápisník, umelecký kvet, cínový vojačik, olejová farba, vadná vec.

Samostatná práca

Doplňte chýbajúce písmená a doplňte chýbajúce interpunkčné znamienka.

V ponuke sú dva texty (podľa výberu učiteľa).

1. Ľudia, ktorí sa zaoberajú chytaním slonov, používajú dlhé (n, nn) ​​laná tkané (n, nn) ​​vyrobené z kože, utiahnuté okolo krku zvieraťa. Lovci zásobení (n, nn) ​​takým lasom, ktoré sa nachádza (v) pozdĺž cesty vedúcej k napájadlu, čakajú na slony, ktoré sa po ňom vrátia. Pochodne pre (f, fzh) _ (n, nn) ​​​​zo suchých (n, nn) ​​​​listov a hromové bubny strašia zvieratá. Lovci, ktorí naplánovali obeť, vrhajú na vystrašené (n, n) zviera slučky a koniec priviažu k stromu vedľa veľkého stromu. Dá sa a (iné) chytiť. V boji baraba (n, nn) ​​lovci zaháňajú slony do špeciálne vybudovaných (n, nn) ​​plotov (n, nn) ​​a dobre opevnených (n, nn) ​​miest nazývaných kraals. Záplavová oblasť (n, nn)_ zviera sa postupne (n, nn) ​​asi odovzdáva. Slony, ktoré sú dobré na prácu (n, nn) ​​sa stávajú skvelými pomocníkmi pre človeka.

2. Bol to obrovský les, ktorý sa tiahol desiatky kilometrov (do) a (do) rieky. Bola to ľudmi málo navštevovaná hluchá stránka a tu (vtedy) bol skutočný priestor pre každú zver a vtáky. Život spieval v lese (nie) zatienený (n, nn) ​​​​prechodom človeka.
(Zriedka) zriedka sa tento výstrel ozval v lesoch, a keď zaznel, hlasno zaburácal cez kopce a vracal sa už zoslabnutý a zdĺhavý.
Veveričky niekedy pozbierali šišky a vyleteli na vrchol stromu; zajace na lehátkach vstávali v kolónach; los s namierenými ušami minútu počúval a bez zvuku sa presunul na iné miesto; rysy driemajúce v húštinách boli vytesané starodávnymi žltými očami; a len vlci, ktorí to vedeli najlepšie, všetko vyhádzali na najbližší pahorok a dlho čuchali, snažiac sa a zároveň aj strachujúc (n, nn) ​​zachytiť vánkom n_visiaci útek človeka.

(Podľa Yu.P. Kazakova)

Najprv napíšte jednoduché vety, vopred usporiadajte interpunkčné znamienka a potom zložité.

1. Zvestovanie je najväčší Boží sviatok.
2. Obálka nie je letná, Zvestovanie nie je zima.
3. Skorá jar je znamením, že v lete bude veľa zlých dní.
4. Nový rok otočiť smerom k jari. Január je zima, pane. Januárový jarný dedko.

Domáca úloha . Vymyslite humorný príbeh o spore medzi zainteresovanými a príčastie obraty o tom, kto je v ruštine dôležitejší. V príbehu používajte participiálne a príslovkové frázy.

LEKCIA 5

Pravopis

Diktát slovnej zásoby

Vyrásť, nakloniť sa, zomrieť, bl_stay, bl_s_shut, ležať, ľahnúť si, ra (s, ss) flákať sa, krútiť krutónom, vodný_spánok, dotýkať sa, neúspešné porovnávanie, vysporiadať sa s ním, R_stislav, povýšenec, ot_sl, srdcervúci plač, zakopnutie , samovznietenie.

Ústna úloha . Opravte štylistické nepresnosti.

1. Po oboch stranách cesty rástli biele brezy.
2. Traja kamaráti odišli na vidiek.
3. Oboma nohami stálo dieťa v mláke.
4. V našom športovom kempe v lete pôsobilo päť žiakov ako trénerov.

Vložte chýbajúce písmená. Pomenujte príbeh. Myslite na jeho pokračovanie pomocou odvodených predložiek v ňom.

Severné leto sa skončilo. V priebehu týždňa (ne)pretržite pršalo. (Nie) napriek zlému počasiu práca pokračovala tak (rovnako) napäto (n, nn) ​​​​o. Všetci sa rozhodli (v) (čo) (by) (že) (nie, ani) začali zbierať zbierku kvetov na vedeckú konferenciu_. Báli sa len jednej veci, že (ne)zostane (kvôli) následkom dažďov skupina vedcov (ne)zostane (ne)dlho v lese. (B) vzhľadom na zhoršujúce sa počasie sa dozorca dohodol s kolegami (l, ll), že sa zajtra spoja na ceste späť. Ale v noci...

Čo sa stalo v noci? Vymyslite krátke pokračovanie príbehu.

Odpíšte a uveďte podmienky výberu pravopisu nie A ani jedno .

Kde (n_) keď bolo všetko prázdne, holé, teraz vyrástol mladý háj. (A. Puškin)Čas, keď je (n_) (na) čo minúť, sa stáva (n_) znesiteľnou záťažou. (A. Chakovsky) Slnko svojho svetla (n_) (pre) koho (n_) ľutuje. (príslovie)(N_) kde teraz bez knihy niet cesty pre chlapca. (L. Oshanin)(N_) (za akých okolností by mal človek (n_) hádzať veslami. (V. Lidin) Kto ho (n_) počul, každý bol ohromený jeho výrečnosťou. Kto (n_) prišiel do mesta, túto výstavu nevidel. Je nemožné (n_) milovať vlasť, nech už je akákoľvek (n_).

Vymeňte slová synonymá, čo sú stabilné kombinácie obsahujúce ani jedno.

Nikde, podľa potreby, vystrašený, málo, nevhodne, niečo neurčité, nikto, márne, žiadne správy, preplnené, bez príčiny, len, nikto, skoro.

Referenčné slová: ani svetlo, ani úsvit, ani živý, ani mŕtvy, ani počutia, ani ducha, ani koňa, ani nohy, ani do dediny, ani do mesta, ani stáť, ani sedieť, ani ryby, ani mäso, ani viac ani menej, ani pavinič havran, ani s jedným bez príčiny, ani za nič, ani jeden, ani druhý, ani dva, ani jeden a pol, ani tam, ani späť, ani viac ani menej.

Domáca úloha (alebo v pohode, ak je čas)

A. Napíšte list priateľovi (priateľke) o svojom dojme z knihy prečítanej v lete, pomocou nie A ani jedno .

B. Minivýrok s pokračovaním.

Staroveká Rus cenili knihy ako najvzácnejšie poklady. Mať niekoľko kníh znamenalo mať majetok. Príbeh minulých rokov nazýva knihy riekami nezmernej hĺbky, ktoré zalievajú vesmír múdrosti. „Ak budete usilovne hľadať múdrosť v knihách,“ poznamenáva kronikár, „nájdete veľký úžitok pre svoju dušu.

(E. Osetrov)

K čomu by ste knihy prirovnali? Pokračovať v texte.

Domáca úloha . Pripravte sa na diktát.

Praslovanský jazyk je materinským jazykom, z ktorého slovanské jazyky pochádzajú. O praslovanskom jazyku sa nezachovali žiadne písomné pamiatky, preto bol jazyk zrekonštruovaný na základe porovnania autenticky doložených slovanských a iných indoeurópskych jazykov.

Je veľmi ťažké oddeliť praslovanský jazyk od neskorého protoindoeurópskeho jazyka, keďže prvý je organickým pokračovaním druhého. Staroslovienčina je najstarší známy slovanský spisovný jazyk. Tento výraz sa vzťahuje na jazyk storočia IX-XI, niekedy aj storočia XII. Najstaršie nápisy pochádzajú z 10. storočia, no väčšina veľkých pamiatok vznikla najskôr v 11. storočí. Pojem „stará cirkevná slovančina“ je v modernej rusky hovoriacej vede najviac akceptovaný; V rôznych jazykových tradíciách sa staroslovienčina nazýva: staroslovienčina, staroslovienčina, stará alebo starobulharčina. Podoba staroslovienskeho jazyka sa spája s menami Cyrila a Metoda, ktorí sa zaviazali prekladať bohoslužobné texty a niektoré časti Biblie (evanjelium, žaltár, príslovia) do jazyka Slovanov. Nárečovým základom staroslovienskeho jazyka bol jeden z nárečí južných Slovanov – solúnsky dialekt, ktorým hovorili Cyril a Metod, keďže práve ním bolo rozšírené v okolí ich rodného Solúna. V tých časoch boli rozdiely medzi slovanskými jazykmi ešte malé, takže staroslovienčina si mohla nárokovať úlohu spoločného slovanského jazyka. spisovný jazyk. Starý ruský jazyk?K - jazyk východní Slovania v období asi od 6. do 13.-14.storočia spoločný predok bieloruského, ruského Ukrajinčina. Staroruský jazyk zahŕňal mnoho rôznych dialektov a bol výsledkom ich zbližovania, ktoré bolo uľahčené zjednotením východných Slovanov ako súčasti Kyjevskej Rusi. Do XI-XII storočia. V Stará ruština rozlišujú sa nárečové zóny: juhozápadné (Kyjevské a Haličsko-volynské nárečia), západné (Smolenské a Polotské nárečia), juhovýchodné (Rjazaňské a Kursko-černigovské nárečia), severozápadné (Novgorodské a Pskovské nárečia), severovýchodné (Rostovsko-suzdalské nárečia). Niekedy sa rozlišuje severná zóna (jaroslavlské a kostromské dialekty), ktorá sa vytvorila v dôsledku „vnútenia“ severovýchodným (ako aj juhovýchodným a juhozápadným) cirkevným slovanským jazykom na severozápadné dialekty? moderné formy staroslovienčina, používaná najmä pri pravoslávnych bohoslužbách. Prvú abecedu používajúcu moderné písmená založené na gréčtine zozbierali kazatelia Cyril a Metod. Najbežnejšie formy v súčasnosti používaných sú moderný („synodálny“) starosloviensky jazyk ruskej verzie, používaný ako liturgický jazyk ruštiny. Pravoslávna cirkev, Ruská pravoslávna cirkev starovercov a niektoré ďalšie náboženské združenia. často (v úzky zmysel) výraz „cirkevný slovanský jazyk“ znamená presne posledná hodnota. Cirkevná slovančina (v rôznych verziách) bola široko používaná aj v iných pravoslávnych krajinách: Bulharsku, Srbsku, Rumunsku. V súčasnosti ho tam vytlačili aj národné jazyky.

Poďme sa ešte raz rýchlo pozrieť na tieto jazyky, aby sme sa nezmýlili: čo je čo?

Stará ruština - jazyk, bezprostredný predchodca moderného ruského jazyka. A nielen ruský, ale aj súčasný ukrajinský a bieloruský. Týmto jazykom sa hovorilo približne od 6. do 14. storočia nášho letopočtu. V tom čase sa to, samozrejme, nevolalo „stará ruština“ - to je definícia moderných lingvistov, ale vtedy to bolo jednoducho „ruské“. Ide o živý, hovorový jazyk, ktorý je zaznamenaný aj v písomných prameňoch, ako napríklad: „Príbeh Igorovho ťaženia“, Novgorod písmená z brezovej kôry... Z gramatického hľadiska sa staroruský jazyk v mnohých charakteristikách značne líšil od moderného ruského jazyka, ale z lexikálneho hľadiska nie je rozdiel taký významný.

starosloviensky jazyk Pôvodom je to južný slovanský jazyk. Písanie založené na tomto jazyku sa vyvinulo v polovici 8. storočia nášho letopočtu. vo vtedajšej Byzancii. Pre Rusov je to jazyk cirkvi a písania kníh. V bežnom živote týmto jazykom nikto nikdy nehovoril, v živej reči sa nepoužíval. Vplyv staroslovienskeho jazyka na starú ruštinu a vôbec na kultúru Starý ruský štát obrovský. V čase svojho vzniku sa tento jazyk nazýval jednoducho „slovanský“ alebo „slovinský“. Práve do tohto jazyka bratia Cyril a Metod prekladali cirkevné knihy. Tento jazyk sa nazýva aj cirkevná slovančina. Rozdiel je v tom, že pre rané písomné pamiatky v tomto jazyku sa používa výraz „stará cirkevná slovančina“ a pre neskoršie „cirkevná slovančina“. Staroslovienčina sa na Rus dostala v 10. storočí spolu s prijatím kresťanstva a postupne sa začína vážne meniť pod vplyvom hovoreného ruského jazyka. Ostromirské evanjelium, Svjatoslavove Izborníky a mnohé ďalšie literárne pamiatky sú napísané v cirkevnej slovančine.

praslovančina a obyčajná slovančina sú dva názvy pre ten istý jazyk. Je to prastarý jazyk – základ všetkých slovanských jazykov. Týmto jazykom hovorili predkovia súčasných Rusov, Bulharov, Poliakov, Ukrajincov a iných slovanských národov v tých časoch, keď boli Slovania pred rozdelením na východných, západných a južných jeden celok. Doposiaľ sa nenašli žiadne písomné pamiatky tohto jazyka, preto ho jazykovedci zrekonštruovali porovnaním moderných a starých slovanských jazykov, ako aj iných jazykov indoeurópskej rodiny. Tento jazyk je však celkom dobre študovaný. Vedci sa zhodujú, že za dobu existencie spoločného slovanského jazyka treba považovať obdobie od polovice 2. tisícročia pred Kristom. (asi 1500 pred Kr.) približne do 5. storočia nášho letopočtu, kedy sa začína obdobie sťahovania Slovanov a ich rozdelenia na tri veľké jazykové vetvy: východnú, západnú a južnú. Tento jazyk teda existuje najmenej dve tisícročia. Netreba si však predstavovať, že spoločný slovanský jazyk vzniká odnikiaľ a mizne. Toto je jedna z fáz vývoja. Rozvíja sa rozpadom balto-slovanského jazykového spoločenstva a neskôr v inej podobe pokračuje v slovanských jazykoch. Jedno je jasné: je absurdné opakovať bludy niektorých historikov, že Slovania sa podľa nich objavujú na mape sveta v 5. – 6. storočí nášho letopočtu. spolu s prvou zmienkou o nich medzi Grékmi a Rimanmi. Je zrejmé, že žiadny jazyk nemôže existovať bez ľudí, ktorí hovoria týmto jazykom, a keďže v 2. tisícročí pred Kristom existovala slovanská jazyková komunita, o ktorej jazykovedci nepochybujú, potom môžeme s istotou hovoriť o existencii slovanských ľudí. aké meno mal v tom čase. Mimochodom, práve údaje zo spoločného slovanského jazyka nám umožňujú dozvedieť sa niečo o tomto ľude: kde a ako žili, ako viedli domácnosť, aké zvieratá chovali, v čo verili. Samozrejme, hovoríme o jazyku, ktorý je nám vzdialený. Aj keď je dosť ťažké čítať v starej ruštine alebo cirkevnej slovančine bez predchádzajúcej prípravy, čo povedať o bežnej slovančine. Mnohé slová tohto jazyka sú však zrozumiteľné pre moderných používateľov slovanských jazykov bez prekladu: *vьlkъ - "vlk", *kon'ь - "kôň", *synъ - "syn", *gostь - "hosť", *kamy - "kameň", *lěto - "leto, rok", *pol'e - "pole", *jьmę - "meno", *telę - "teľa", *slovo - "slovo", *žena - " žena, manželka" , *duša - "duša", *kost - "kosť", *svekry - "svokra", *mati - "matka". Systém čísloviek, ako aj zámen, je veľmi blízky modernej slovančine. Vo všeobecnosti až štvrtina všetkých novodobých slovanských slov je dedičstvom spoločného slovanského jazyka, ktorý sa zachoval dodnes.

OBCHODNÁ A HOSPODÁRSKA KOLÉGIA INŠTITÚTU CHITA (POBOČKA)

VZDELÁVACIA INŠTITÚCIA S FEDERÁLNYM ŠTÁTNYM ROZPOČTOM

VYŠŠIE ODBORNÉ VZDELANIE

"ŠTÁTNA UNIVERZITA EKONOMIE A PRÁVA BAJKAL"

Ruský jazyk a kultúra reči

Zbierka úloh pre domáca úloha

Návod

Učebnica je určená pre študentov ChitTEK.

Cieľ študijná príručka- zlepšiť kultúru písomného a ústneho prejavu. Príručka sa zaoberá aj jednotlivými prípadmi pravopisu a interpunkcie.

Domáce úlohy sú neoddeliteľnou súčasťou vzdelávacieho procesu. Systém tvorivých domácich úloh v tomto návode rieši nasledujúce úlohy:

Stimuluje kognitívny záujem študentov;

Zvyšuje motiváciu k proces učenia;

· Vychováva žiakov k samostatnosti vo vzdelávacích a poznávacích činnostiach a zodpovednosti za vykonávanú prácu;

Rozvíja sebakontrolu pri vykonávaní úloh;

· Identifikuje a rozvíja tvorivé schopnosti žiakov;

Získa hlbšie a širšie znalosti z predmetu;

· podporuje informačnú kultúru;

Formuje bádateľské zručnosti (identifikácia problému, porovnanie, formulácia hypotézy...);

· Komplexne rozvíja osobnosť.

Zostavil Kibireva T.V.


Úvod.

Cvičenie #1

Ruský jazyk patrí (spolu s ukrajinským a bieloruským jazykom) do východoslovanskej podskupiny indoeurópskej rodiny jazykov.

ruský jazyk - jazyk Ruský národ a prostriedok medzietnickej komunikácie pre mnohé národy žijúce v SNŠ a iných štátoch, ktoré boli súčasťou ZSSR. Ruština je jedným z oficiálnych a pracovných jazykov OSN, UNESCO a ďalších medzinárodných organizácií; je jeden zo "svetových jazykov"

Koncom 20. stor Viac ako 250 miliónov ľudí na svete do určitej miery hovorí po rusky. Väčšina ľudí hovoriacich po rusky žije v Rusku (143,7 milióna podľa celozväzového sčítania ľudu v roku 1989) a v iných štátoch (88,8 milióna), ktoré boli súčasťou ZSSR.

V súlade s Ústavou Ruskej federácie (1993) je ruština štátnym jazykom Ruskej federácie na celom jej území. Ruština je zároveň štátnym jazykom resp úradný jazyk množstvo republík, ktoré sú súčasťou Ruskej federácie, spolu s jazykom pôvodného obyvateľstva týchto republík.

Ruský jazyk ako štátny jazyk Ruskej federácie aktívne funguje vo všetkých sférach verejného života, ktoré majú celoruský význam. Centrálne inštitúcie Ruskej federácie pracujú v ruštine, oficiálna komunikácia prebieha medzi subjektmi federácie, ako aj v armáde, vydávajú sa centrálne ruské noviny a časopisy.

Ruský jazyk sa vyučuje na všetkých školách a univerzitách vzdelávacie inštitúcie Rossi (v republikách, ktoré sú jeho súčasťou - spolu s ľudový jazyk), ako aj v mnohých vzdelávacích inštitúciách krajín SNŠ a ďalších krajín.

Moderný národný ruský jazyk existuje v niekoľkých formách, medzi ktorými zohráva vedúcu úlohu literárny jazyk. Mimo spisovného jazyka existujú teritoriálne a sociálne dialekty (dialekty, žargóny) a čiastočne ľudová reč.

V histórii ruského jazyka sú tri obdobia:

1) 6.-7.-14. storočie; 2) 15-17 storočia; 3) 18-20 storočia.

1. Prvé obdobie začína odlúčením východných Slovanov (predkov Rusov, Ukrajincov a Bielorusov) od všeslovanskej jednoty. Odvtedy existuje aj východoslovanský (staroruský) jazyk - predchodca ruského, ukrajinského a bieloruského jazyka. V 14. storočí začína sa jeho rozdelenie do troch jazykov východných Slovanov.

V 10. storočí prijatím kresťanstva cirkevné knihy napísané v r staroslovienčina. To prispelo k rozšíreniu písania.

2. Začiatok druhého obdobia - rozpad jednotného východoslovanského jazyka a vznik jazyka veľkého ruského ľudu.

3. Výrazné zmeny vo verejnom živote, ktoré nastali na prelome stredoveku a novoveku, spôsobili vážne zmeny v jazyku. Rozvoj ekonomických a politických vzťahov Moskovskej Rusi, rast prestíže Moskvy, šírenie dokumentov moskovských rozkazov prispeli k rastu vplyvu ústneho prejavu Moskvy na území Moskovskej Rusi. To bol dôvod, prečo moskovský dialekt tvoril základ dialektu, ktorý sa začal formovať v 17. storočí. ruský národný jazyk.

Rozšírenie medzinárodných vzťahov ruského štátu sa odrazilo v zintenzívnení výpožičiek zo západoeurópskych jazykov (často cez poľský jazyk). Pôžičky, ktoré sa vo veľkom počte dostali do jazyka v ére Petra 1, potom prešli postupnou selekciou: niektoré sa rýchlo prestali používať, iné sa v jazyku zafixovali.

Od druhej polovice 16. storočia. sféra používania cirkevnoslovanského jazyka sa postupne zužuje.

V procese syntézy rôznych prvkov (ľudovo - hovorový základ, črty obchodného jazyka, západoeurópske výpožičky, slovanstvo) sa rozvíjajú normy ruského národného literárneho jazyka. Do polovice 18. stor. rozvíja svoju ústnu – hovorovú pestrosť. Ruský literárny jazyk modernej doby sa zdokonaľuje a stabilizuje v dielach A.D. Kantemira, V.K. Trediakovský, M.V. Lomonosov, A.D. Sumaroková, N.I. Novíková, D.I. Fonvizina, G.R. Derzhavin, N.M. Karamzin, I.A. Krylová, A.S. Griboedová, A.S. Puškin. Puškin našiel také spôsoby organického spojenia troch jazykových prvkov - slovanstva, ľudovo-hovorových a západoeurópskych prvkov, ktoré mali rozhodujúci vplyv na vývoj noriem ruského národného spisovného jazyka. Jazyk Puškinovej éry v podstate prežil dodnes. Celý nasledujúci vývoj ruského literárneho jazyka bol prehĺbením a zdokonalením noriem stanovených v tejto dobe.

Vo vývoji moderného ruského literárneho jazyka, formovanie jeho noriem dôležitá úloha hral jazykovú prax najväčších ruských umelcov slova – spisovateľov 19. a začiatku 20. storočia. (M.Yu. Lermontov, N.V. Gogoľ, I.S. Turgenev, F.M. Dostojevskij, M.E. Saltykov-Shchedrin, L.N. Tolstoj, A.P. Čechov, M. Gorkij, I. A. Bunin a ďalší). Od druhej polovice 19. stor na vývoj ruského spisovného jazyka má veľký vplyv jazyk vedy a žurnalistiky.

Lexikálne zloženie ruského jazyka je produktom dlhého storočia starého historický vývoj. Keďže ide v podstate o primordiálne ruské, aktívne sa dopĺňa odvodenými slovami vytvorenými podľa vlastných modelov slovotvorby. V modernom spisovnom jazyku tvoria odvodené (slovotvorne motivované) slová približne 95 % celej slovnej zásoby. Ďalším zdrojom doplnenia slovnej zásoby ruského jazyka bol iný historické éry a sú v moderný jazyk lexikálne výpožičky. Vo všeobecnosti otvorenosť ruského jazyka voči zahraničným pôžičkám, ich aktívna asimilácia a prispôsobenie sa ruštine gramatický systém- charakteristický znak, ktorý možno vysledovať počas celého historického vývoja ruského jazyka, čo naznačuje flexibilitu jeho lexikálnej štruktúry a je jedným zo zdrojov jeho slovnej zásoby.

Úloha na cvičenie:

1) Ako rozumiete výrazom: rodina jazykov, ich skupina a podskupina, jazykové funkcie, sféry verejného života, na prelome stredoveku, syntéza rôznych prvkov, slovotvorne motivované?

2) Napíš 10 zložených slov, podčiarkni a vysvetli všetky pravopisy v nich.

3) Vysvetlite interpunkciu v poslednej vete.

Urobte si plán a tézy úryvkov z článku V.V.Lopatina a I.S. Ulukhanov "Ruský jazyk" v encyklopédii "Ruský jazyk" (M., 1997). Pripravte správy pre každú položku v pláne.

Opakujeme pravopis.

Striedavé samohlásky v koreni

Pravopis striedavých samohlások v koreni závisí od prítomnosti alebo neprítomnosti prípony -a- za korenom; spoluhlásky, v ktorých končí koreň; významy slov.

1. V koreňoch

BIRA - BER

DIRA - DER

JIG - JEG

MIRA - MER

PIR - PER

TIRA - TER

CHIT - ŠT

BLIST – BLEST

STEEL - STEL

Je napísané A, ak za koreňom nasleduje prípona -a-: zbieram - zbieram, trhám - trhám; spáliť - spáliť, zmraziť - zmraziť, zamknúť - zamknúť, utrieť - zotrieť, odčítať - odčítať, lesknúť - lesknúť, linajkovať - ​​položiť. Výnimky: pár, kombinácia .

2. V koreňoch KASA - KOSšpalda A, ak je tam prípona -a-: dotyk - dotyk.

3. V koreňoch

LAG - LODGE

RAST - VYRÁŽKA, ROS

SKAK - SKOCCH

Pravopis závisí od poslednej spoluhlásky koreňa: prídavné meno - aplikácia, rastlina - pestovaná - húštiny, skok - pokles. Výnimky: baldachýn, úžerník, Rostov, Rostislav, výhonok, konár, skok, skok.

4. V koreňoch

MAC - MOV

RAVN - ROVN

Písanie závisí od lexikálny význam koreň. koreň - MAKOVÝ- tvorí slová s významom "ponoriť do kvapaliny": ponorte štetec do farby. Root – MOV – Slová, ktoré znamenajú "vlhkosť cez": čižmy navlhnú, pijú papier. Root –RAVN– slová s významom „rovnaký, rovný“: rovný, vyrovnaný, spravodlivý. Root –ROVN– slová s významom "hladký, hladký, rovný": strihajte si vlasy, strihajte si trávnik. Výnimky: zoradiť sa v radoch, dobehnúť niekoho, rovina, rovnako.

5. V koreňoch

GAR - GOR

KLAN - KLÓN

TVAR - TVORN

NESKORO — NESKORO

Napísané bez stresu O: opaľovanie, poklona, ​​tvorba, oneskorenie. Samohláska sa píše pod prízvukom, ktorý je počuť: tan, zabitie, poklona, ​​stvorenie, meškať. Výnimky: riad, vyhor . V zásade ZOR - ZARšpalda bez stresu A: svitá, svitá.

6. Pri koreni -PLAV-špalda A všetkými slovami: plávanie, fin. Výnimky: plavec, plavec, pohyblivý piesok.

Úloha 1. Vložte chýbajúce písmená.

1) veterinári, 9) plávať ... wok, 10) pl ... vchiha, 11) vyhladený ... asfalt, 12) nabitý ... nabrať povrch, 13) zdvihnúť ... nabrať vlasy, 14) por .. prijať, 15) vstať ... stať sa, 16) vyrásť, 17) vek ... stnoy, 18) r ... stoker, 19) cf ... st, 20) cf ... st, 21) vyz ... chit, 22) doska ... chit, 23) skok ... korčuľovanie, 24) krížik ... chit, 25) charita ... charita, 26) vytvet .. rit, 27) rozpustný ... spomienka, 28) vytvoriť ... rit, 29) vytvoriť ... rénium, 30) schváliť ... r.

Predmet. Jazyk a reč.

Cvičenie #1

Ruský jazyk dnes nepochybne aktivizuje svoje dynamické 6 tendencie 6 a vstupuje do nového obdobia svojho historického vývoja.

Teraz je, samozrejme, ešte priskoro robiť nejaké predpovede o cestách, ktorými sa bude ruský jazyk uberať, slúžiac rozvoju nových foriem vedomia a životnej činnosti. Koniec koncov, jazyk sa vyvíja podľa svojich objektívnych vnútorných zákonov, hoci živo reaguje na všetky druhy "vonkajších vplyvov"

Preto si náš jazyk vyžaduje neustálu pozornosť, starostlivú starostlivosť - najmä v tom kritickom štádiu spoločenského vývoja, ktorým prechádza.. Na celom svete musíme jazyku pomôcť objaviť svoju pôvodnú podstatu konkrétnosti, definitívnosti formulácie a prenosu. myslenia. Je predsa dobre známe, že akýkoľvek jazyk nie je len nástrojom komunikácie a myslenia, ale aj praktickým vedomím.

Ťažko povedať, či do ruského jazyka prichádzajú syntaktické, a ešte viac morfologické posuny. Takéto zmeny si totiž vyžadujú veľmi významný čas a navyše priamo súvisia s vonkajšími vplyvmi. Zároveň možno zrejme očakávať výrazné štylistické prestavby. Dôležitými „vonkajšími“ podnetmi v týchto procesoch budú také javy ako vedecko-technický pokrok, premena ruského jazyka na svetový jazyk moderny, ktorý sa stal jednou z globálnych realít našej doby.

Sme svedkami vytvárania frazeológie, prekonávania formalizmu a otvárania možnosti priamej, úprimnej diskusie o aktuálnej situácii, skutočných veciach a úlohách. Napríklad: vyčistiť sutiny (minulosti); hľadať súvislosti; pridať do práce; zlepšiť vyhľadávanie; zlepšiť spoločnosť; vzdelávať slovom a skutkom a tak ďalej.

Nové politické myslenie si vyžaduje aj nové rečové prostriedky, ich presné používanie. Koniec koncov, bez jazykovej presnosti a konkrétnosti nemôže existovať ani skutočná demokracia, ani ekonomická stabilizácia, ani pokrok vo všeobecnosti. Aj M.V.Lomonosov vyslovil myšlienku, že rozvoj národného povedomia ľudu priamo súvisí so zefektívnením komunikačných prostriedkov.

(L.I. Skvorcov. Slovná ekológia,

Alebo „Poďme sa rozprávať o kultúre ruskej reči“, 1996)

Úloha na cvičenie:

Stručne napíšte hlavnú tézu textu a tie argumenty, ktoré rozvíjajú hlavnú myšlienku autora. Pripravte si verbálnu správu odpovedaním ďalšie otázky: a) aký je súčasný stav ruského jazyka a čo aktivuje jeho rozvoj; b) aké vonkajšie vplyvy ovplyvňujú zmeny v ňom prebiehajúce; c) aké zmeny v ruskom jazyku prebiehajú najaktívnejšie, o ktorých, podľa názoru autora, a o ktorých je ťažké niečo povedať?

Opakujeme pravopis.

Zopakujte pravidlo „Striedanie samohlások v koreni“ (pozri d / z lekcie č. 1). Vykonajte cvičenie. Vložte chýbajúce písmená.

1) vytiahnutý z radu, 2) t ... rezať kožu, 3) sála ... uzavrieť ranu, 4) vyplniť ... liek, 5) priniesť ... sny, 6) vietor . .. kučery, 7) ovinúť ... hriadeľ, 8) zasvätenie ... v byte, 9) posvätenie ... chrámu, 10) zasvätiť ... verše, 11) skryť ... napiť sa tuleň, 12) skryť ... spievať zubami, 13) privlastniť si súperov, 14) privlastniť si oblečenie, 15) zneškodniť situáciu, 16) zneškodniť záhradu, 17) žiť ... v meste, 18) žiť . .. kotleta, 19) ... vlajka sa rozvinie, 20) zneškodní ... klaun.

Cvičenie #1

O desiatej hodine už odniesli z batérie dvadsať ľudí; dve pištole boli rozbité, stále viac nábojov zasahovalo do batérie a lietali, bzučali a hvízdali, guľky na veľké vzdialenosti. Ale ľudia, ktorí boli na batérii, si to zrejme nevšimli; z každej strany sa ozýval veselý rozhovor a vtipy.

Pierre si všimol, ako po každej strele, ktorá zasiahla, po každej prehre vzplanula všeobecné oživenie viac a viac.

Ako z postupujúceho búrkového mraku sa na tvárach všetkých týchto ľudí stále častejšie a jasnejšie mihali (akoby v odpore k tomu, čo sa dialo) blesky skrytého, plápolajúceho ohňa.

Pierre sa netešil na bojisko a nemal záujem vedieť, čo sa tam deje: bol úplne pohltený kontempláciou tohto, stále viac horiaceho ohňa, ktorý sa rovnakým spôsobom (cítil) v jeho duši.

O desiatej sa vojaci pechoty, ktorí boli pred batériou v kríkoch a pozdĺž rieky Kamenka, stiahli. Z batérie bolo vidieť, ako okolo nej utekali späť a niesli zranených na zbraniach. Nejaký generál so svojím sprievodom vstúpil do mohyly a po rozhovore s plukovníkom sa nahnevane pozrel na Pierra, opäť zišiel dolu a prikázal pechotnému krytu, ktorý sa hrnul za batériu, aby si ľahol, aby bol menej vystavený výstrelom. Následne sa v radoch pechoty napravo od batérie ozval bubon, výkriky velenia a z batérie bolo jasné, ako sa rady pechoty posúvajú vpred.

O pár minút neskôr odtiaľ prechádzali davy ranených a nosidiel. Mušle začali narážať na batériu čoraz častejšie. Niekoľko ľudí ležalo nevyčistených. V blízkosti kanónov sa vojaci pohybovali rušnejšie a živšie. Pierrovi nikto nevenoval pozornosť. Raz-dva naňho nahnevane zakričali, že je na ceste. Vyšší dôstojník so zamračenou tvárou prechádzal veľkými rýchlymi krokmi od jednej zbrane k druhej. Ešte viac sčervenaný mladý dôstojník velil vojakom ešte usilovnejšie. Vojaci strieľali, otáčali sa, nakladali a pustili sa do práce s intenzívnou rýchlosťou. Po ceste poskakovali ako na pružinách.

Pritiahol sa búrkový mrak a ten oheň jasne plápol vo všetkých tvárach, Pierre sledoval jeho vzplanutie.

Úloha na cvičenie:

1) V prvom odseku nájdite všetky slovesá – predikáty. V akej forme sa používajú, čo je v ich forme spoločné a akú úlohu to zohráva pre spojenie medzi vetami v texte? Aký je názov tejto komunikačnej metódy?

2) Je tento spôsob komunikácie zachovaný v nasledujúcom odseku? Potvrďte svoj záver.

3) Aké ďalšie prostriedky komunikácie medzi vetami a odsekmi sa používajú v tomto texte? Pozorne si prečítajte text a zamyslite sa.

4) Sledujte, ako text zdôrazňuje jednotu témy: plynutie času a rast udalosti. Nájdite a zapíšte si takéto slová - zväzky.

5) Na čo sa podľa vás zameriava tento text?

6) Pred očami čitateľa sa odohráva boj ( bitka pri Borodine), vidíme, ako sa mení nálada vojakov, ako sa prebúdza ich bojovný duch. Nájdite, kde sa v texte zobrazuje.

V prvom odseku uveďte, čo predchádza prebudeniu bojového ducha.

Konečne sa v plnej sile ukazuje bojovný duch vojakov. Akými jazykovými prostriedkami spisovateľ ukazuje hrdinstvo ruských vojakov?

Prejav bojového ducha teda začína „veselými rečami a žartíkmi“, s tým, že vojaci akoby si nevšimli nebezpečenstvo. Potom sa „vznietila všeobecná obroda“, na tvárach častejšie a jasnejšie blikali „blesky skrytého ohňa“. Nakoniec ten oheň horel „na všetkých tvárach jasne“. Tolstoj to ukazuje nie v jednej vete alebo dokonca v jednom odseku, ale postupne, ako bitka rastie. Pred našimi očami sa odohráva vzplanutie vnútorného ohňa odhodlania vojakov, ich odvahy. A všetky časti textu – vety, odseky – spája spoločná téma boja a rastu bojového ducha; spája sa pomocou jazykových prostriedkov: jednota časových tvarov slovies-predikátov (všade minulý čas).

7) Komentujte najťažšie pravopisy a punktogramy.

Pamätajte že v mnohých textoch s paralelným spojením viet je daná prvá veta a nová sú všetky nasledujúce, všetky konkretizujú, rozvíjajú myšlienku vyjadrenú v prvej vete. Ponuky v textoch s takýmto spojením majú zvyčajne rovnakú štruktúru, t.j. syntakticky identické, paralelný.

Cvičenie:

1) Vo vyššie uvedenom texte postavenom na princípe paralelného zapojenia sa nachádza aj reťazové spojenie (tu je druhoradé). Nájdite príklady článkov reťaze.

2) Vypíšte slová a parafrázy (parafráza, parafráza - nahradenie priameho názvu predmetu popisom jeho vlastností) zo všetkých odsekov, pričom jedno slovo od druhého oddeľte pomlčkou.

3) Určte, v ktorých prípadoch sú písané príklady prvkami paralelného spojenia, v ktorých prípadoch sú prvkami reťazového spojenia.

Opakujeme pravopis.

Samohlásky po zasyčaní a c.

1. Po W, H, W, Wšpalda Ja, A, U: život, pohár, úžasné.

Výnimky: porota, brožúra, padák.

2. List Áno je to napísané:

v koreni slova, ak dokážete vyzdvihnúť jednokoreňové slovo s Áno: čert - čert, pečeň - pečeň, struna - struna. Ak taký neexistuje príbuzné slovo, potom by ste mali napísať O: major, egreše, bezšvové;

pri podstatných menách s príponou - YOR: praktikant, dirigent, priateľ;

pri slovesných podstatných menách s príponami – YOVK: ostať cez noc(od slovesa stráviť noc), vykorenenie(od slovesa vykoreniť);

v príponách a koncovkách slovies: chrániť, chrániť, strihať;

v slovesných prídavných menách s príponou – Yong: kondenzované(mlieko), údený(klobása) a pri podstatných menách od nich odvodených s príponou – Mňam: kondenzované mlieko;

v príčastiach s príponou – ENN (–EN v skratke): upečený — upečený, oddelený a z nich utvorené príslovky: oddelene.

3. List O píše sa pod prízvukom v príponách a koncovkách podstatných mien, prísloviek a prídavných mien a píše sa bez prízvuku Áno: chlapec, pršiplášť, trstina, teplo. Výnimky: viac .

PAMATUJ:

pravopis podstatných mien spáchal podpaľačstvo, ťažké popáleniny a slovesá podpálil dom, popálil ruku;

v príponách niektorých krátke prídavné mená mužského rodu a podstatných mien Žena V genitív množné číslo pod stresom sa javí ako "útek" O a bez stresu - "plynule" Áno: princezná - princezná, matrioška - hniezdiace bábiky.

4. Po C sa píše Y v koncovkách alebo príponách -YN: sestry, Tsaritsyno, škorce. List A napísané v koreni slova a pri podstatných menách končiacich na -TSIA, v prídavných menách zakončených na – NÁRODNÉ: cirkus, škrupina, stanica, prednáška. Výnimky: cigán, kurva, kurva, po špičkách, kurva!

5. Po C sa píše O pod prízvukom v prípone, koncovke a koreni: tanečnica, viesť, základ, klepot, klepot. List E napísané v koreni, prípone a koncovke: tvár, srdce, bozk. Výnimky: Po Cšpalda O pod stresom len v niektorých cudzích slovách: vojvoda, palazzo, intermezzo.

3. Prepíšte slová, vložte chýbajúce písmená.

1) škola ..ny, 2) w ... roh, 3) h ... ln, 4) w ... in, 5) sh ..rstka, 6) resh ... tka, 7) chech . .. tka, 8) slum ... ba, 9) čierna ... ústa, 10) húština ... ba, 11) sporák ... nka, 12) sh ... pot, 13) hrkať ... tka, 14) sh ... lux, 15) kryzh ... vnik, 16) sh ... colade, 17) pch ... ly, 18) h ... lka, 19) w ... rdochka, 20) f ... ludi, 21) život ... ha, 22) sh ... ústa, 23) sh ... tlandka, 24) sh ... se, 25) sh ... lepol, 26) počítať ... t, 27) shch ... tka, 28) život ... ha, 29) h ... rtochka, 30) sh ... rstka.

Cvičenie #1

Do veľkých, takzvaných Červených brán kláštora N-sky vošiel koč, naložený do štyroch dobre vykŕmených krásnych koní; hieromonci a novici, ktorí stáli v zástupe neďaleko vznešenej polovice obývačky, ešte z diaľky, pri koči a koňoch, spoznali v pani, ktorá sedela vo voze, svoju dobrú priateľku, princeznú Veru Gavrilovnu.

Starec v livreji zoskočil z kozy a pomohol princeznej z koča. Nadvihla svoj tmavý závoj a pomaly sa priblížila ku všetkým hieromonkom na požehnanie, potom láskyplne prikývla nováčikom a odišla do komnát.

Čo, chýbala ti tvoja princezná? - povedala mníchom, ktorí jej priniesli veci. Nebol som s tebou celý mesiac. No, tu máš, pozri sa na svoju princeznú. A kde je otec archimandrit? Bože môj, horím netrpezlivosťou! Úžasný, úžasný starý muž! Mali by ste byť hrdí, že máte takého archimandrita.

Keď archimandrita vošiel, princezná zvolala potešením, prekrížila si ruky na hrudi a pristúpila k nemu, aby mu dala požehnanie.

Nie nie! Pobozkaj ma! povedala, chytila ​​ho za ruku a tri razy ju hltavo pobozkala. - Aký som rád, svätý otec, že ​​konečne vidím! Predpokladám, že si zabudol na svoju princeznú, ale každú minútu som prežil v mysli v tvojom drahom kláštore. Ako dobre sa tu máte! V tomto živote pre Boha, ďaleko od márneho sveta, je nejaké zvláštne kúzlo, svätý otče, ktoré cítim z celej svojej duše, ale nemôžem ho vyjadriť slovami!

Úloha na cvičenie:

Prečítajte si úryvok z príbehu A.P. Čechov "Princezná". Zistite, či je text pred vami alebo nie. Dokázať to.

1) Určte významové vzťahy medzi vetami, uveďte typ spojenia v texte. Zapíšte si lexikálne a gramatické prostriedky jazyka, čím potvrdíte svoj názor. Ako je v texte zdôraznená jednota témy?

2) Vypíš slová staroslovienskeho pôvodu. Skúste nájsť v výkladové slovníky ich význam.

3) Nájdite homogénne a samostatných členov vety, vysvetliť interpunkčné znamienka alebo ich absenciu.

2. Opakujeme pravopis. S a po C (pozri pravidlo pre domáca úloha na lekciu 3).

1. Vykonajte cvičenie. Prepíšte, vložte chýbajúce písmená:

c...anisty, c...vilizácia, c...garka, c...kada, c...geika, c...kory, c...fra, armor...r, c. ..gan, c...film, c...knut.

Cvičenie #1

Zásobník benzínu je celé mesto, prísne, pravidelné, monotónne, ba až krásne vo svojej monotónnosti.

Grinka nastúpila do dlhého radu áut a začala sa pomaly pohybovať.

O tri hodiny neskôr sa do jeho zadnej časti valili len sudy s benzínom.

Grinka odviezla ku kantorskej kancelárii, zaparkovala auto vedľa ostatných a išla vyplniť papiere.

Svetlo sa okamžite rozsvietilo. Všetci na chvíľu ostali v nemom úžase. Stalo sa ticho. Potom toto ticho ako bič bičoval niečí krik na ulici.

Horiace sudy na jednom z áut. Horeli akosi zlovestne, ticho, jasne.

Grinka bola definitívne zatlačená zozadu. Utekal k horiacemu autu. Nemyslel na nič. Bili ma po hlave kladivom – jemne a bolestivo: „Ponáhľaj sa! Videl som biely plameň krútiť sa pred autom ako obrovská vrtuľa.

Grinka si nepamätala, ako pribehol k autu, ako zapol zapaľovanie, pohol štartérom, zablokoval rýchlosť - ľudský mechanizmus fungoval rýchlo a presne. Auto vyštartovalo a nabralo rýchlosť a odbehlo od nádrží a iných vozidiel s palivom.

Rieka bola pol metra od klenby. Grinka vládla tam, k rieke.

Auto preletelo po panenskej pôde, nadskočilo. Vzadu duneli horiace sudy. Grinka mu hrýzla pery, až vykrvácali, takmer si ľahol na volant. Strmý, strmý breh sa skľučujúco, pomaly približoval. Na svahu na zelenej mokrej tráve sa kolesá šmýkali. Auto dostalo šmyk dozadu. Grinka sa potila. Rýchlosť blesku som prehodil, dal som to vľavo od volantu a vyrazil som. A opäť vyžmýkal z motora všetku jeho silu. Ešte dvadsať metrov k brehu. Grinka otvoril dvere bez toho, aby zložil pravú nohu z plynu, a postavil sa ľavou na stupačku. Nepozrel som sa do tela - bubnovali tam sudy a oheň bol ticho hlučný. Chrbát bol horúci.

Teraz sa útes rýchlo približoval. Grinka zaváhala, neskočila. Vyskočil som, keď k brehu zostávalo päť metrov. Spadol. Počul som cinkot bubnov. Motor zavýjal... Potom vybuchol pod útesom. A odtiaľ vyrástol krásny rýchly ohnivý stĺp. A bolo ticho.

Grinka vstal a hneď si sadol – v srdci mu utkvela taká pálivá bolesť, že sa mu zatmelo v očiach.

"Mm... zlomil som si nohu," povedal si Grinka.

Rozbehli sa k nemu.

Úloha na cvičenie:

1. Kde sa podľa vás začína zápletka príbehu? Prečítajte si to.

2. Ako sa volá časť skladby, ktorá predchádza zápletke? Nájdi ju.

3. Sledujte, ako sa akcia vyvíja v tomto naratívnom texte. Kde je jej vrchol? Kde je odpojenie? Z akej perspektívy je príbeh rozprávaný?

4. Vysvetlite používanie jazykových nástrojov.

Rozprávanie môže byť vedené od tretej osoby (nie je obraz rozprávača). Toto je autorov príbeh. Môže pochádzať z prvej osoby, rozprávač je pomenovaný alebo označený zámenom „ja“ a prvou osobou slovesných tvarov.

Opakujeme pravopis.

Predmet: Vlastnosti textu.

Cvičenie #1

Gogoľ je skvelý v každom svojom zrelom, teda v každom Gogoľovom diele.

„Audítor“ alebo „ Mŕtve duše“, alebo „Hráči“, alebo „Overcoat“ – to sú príklady skutočne svetovej literatúry, jazyka sveta, v ktorom človek spoznáva ľudskosť.

V určitom zmysle sa mi zdá, že Gogoľ má blízko k inému ruskému géniovi - Mendelejevovi, pretože ako periodická tabuľka chemické prvky vytvára tabuľku ľudských obrazov a charakterov.

Tu má svoju vlastnú metódu: zvažuje jednu alebo druhú vlastnosť človeka - chamtivosť, hrubosť, chvastúnstvo, bezhraničnú odvahu alebo bezvýznamnosť, - zosobňuje túto funkciu na jednom obrázku a podľa toho dostáva Plyushkin, Sobakevich, Khlestakov, Taras Bulba alebo Shponka.

Samozrejme, že toto dielo nedokončil, no zdá sa, že v tomto smere nikto vo svetovej literatúre toľko neurobil. Dokonca aj Balzac. Dokonca aj Dickens.

A po Gogolovi literatúra vytvorila galérie nesmrteľných obrazov, ale to už bola iná etapa umeleckého myslenia.

Tu stojí za zmienku umenie je oveľa konzervatívnejšie ako veda v tom zmysle, že je užšie spätá s vlastnými pamiatkami ako veda.

V prvom rade je pre vedu dôležitý princíp parného stroja, ktorý zabudne na prvý parný stroj, dá ho do múzea a často aj zabudne na meno svojho vynálezcu.

Pre umenie sú jeho objavy veľkými osobitosťami a nad princípy ich tvorby stojí Rafaelova Madona či Gogoľov „generálny inšpektor“. Princíp tu nie je postrehnuteľný, je príliš všeobecný a konkrétnosť a konkrétnosť žijú stáročia a nemožno ich zopakovať ani nahradiť ničím iným.

O to konzervatívnejšie umenie vo svojej technike, v spôsoboch a metódach tvorby, ak sa to o jeho „produktoch“ dá povedať.

Avšak aj medzi tými géniami, ktorí vytvorili nielen nesmrteľné detaily, ale aj svoje vlastné princípy tohto tvorenia. Gogol opäť zaujíma zvláštne miesto.

Pozrime sa na jeho dielo ako celok a potom uvidíme, že bol predchodcom, ak nie všetkých, tak mnohých moderných literárnych hnutí.

Nepredchádza „The Overcoat“ moderný realizmus a dokonca jeho extrémny výraz – neorealizmus?

Čo je moderné mysticizmu 6 v literatúre? Sú to "Viy" a "Portrait".

Kafkovi predchádzal The Nose.

Karel Čapek – „inšpektor“.

Škola historického romantizmu vo svojom moderná forma- Taras Bulba. V žiadnom prípade nejde o rytiersku romancu, no zároveň ide o skutočný romantizmus.

Umelecké a sociologické štúdie predchádzali Mŕtve duše.

Umelecký každodenný život – „Starosvetskí statkári“ a „Kočiar“ („Kočiar“ dokonca predvída takpovediac súčasných spisovateľov, ktorí svoje diela stavajú nie okolo človeka, ale okolo veci).

detektív? Toto sú Hráči.

Vaudeville? Toto je Manželstvo.

Esej? Sú to „Vybrané miesta z korešpondencie s priateľmi“, „Divadelná prehliadka“.

A dokonca vedecký, a zároveň spisovateľský výskum, Gogoľ tiež vzdal hold – spomeňme si na jeho (nedokončené) „Dejiny Ukrajiny!.

Zdá sa, že nebudem preháňať, ak poviem, že nejeden spisovateľ v celej histórii existencie fikcia neuhádol toľko ciest, toľko možností, ktoré sú literatúre vlastné, ako Gogoľ.

Nehádal som teoreticky, ale uvedomujúc si každú možnosť v konkrétnom a opäť nesmrteľnom diele.

To znamená, že uhádol hneď, ako to umenie dokáže a ako by mal uhádnuť tvorca.

To vôbec neznamená, že všetci ďalší spisovatelia boli vedomými nasledovníkmi Gogola.

Vôbec nie. V mnohých prípadoch o ňom možno nevedeli, no objektívne sledovali cesty, ktoré sa im otvorili.

Napriek tomu pri čítaní Gogoľa zažívam nevysvetliteľný pocit, že keby sa dožil nie štyridsiatich troch, ale osemdesiatich, „vyčerpal by sa“, celú literatúru by „uzavrel“.

Úloha na cvičenie:

Prečítajte si úryvok z článku S. Zalygina „Čítanie Gogoľa“. Podľa nich určte typ a štýl reči vlastnosti. Pomenujte žáner textu, uveďte tému. Čo možno povedať o úplnosti jeho zverejnenia. Pomenujte túto pasáž témou a nápadom.

1) Aká je hlavná téza tohto textu? Aké argumenty sa používajú na jeho preukázanie? Sú dosť? Aké ďalšie argumenty by sa dali uviesť?

2) Ak by ste mali zhrnúť tento článok, čo by ste tu vybrali ako hlavné? Pýtajte sa na článok.

3) Ako rozumiete podčiarknutým slovám a vete?

4) Prečo si myslíte, že je tu taká hojnosť homogénnych členov? Analyzujte, ako sú navzájom prepojené. Zostavte schémy homogénnych členov vo vetách štvrtého odseku.

5) Vysvetlite úlohu vedľajších viet v texte.

Opakujeme pravopis.

Téma: Analýza textu.

Cvičenie #1

Minulý rok som sa trápil. Kráčal som po ulici, pošmykol som sa a spadol... Spadol som zle, horšie ako kedykoľvek predtým: tvárou na obrubník, zlomil som si nos, rozbil som si celú tvár, ruka mi vyskočila v ramene. Bolo asi sedem hodín večer. V centre mesta, na Kirovsky Prospekt, neďaleko domu, kde bývam.

S veľkými ťažkosťami vstal – tvár mal od krvi, ruka visela ako bič. Zatúlal som sa do najbližšieho vchodu 5, snažil som sa utíšiť krv vreckovkou. Všade tam pokračovala bičovaním, cítil som, že som v šoku, bolesť bola čoraz silnejšia a treba rýchlo niečo urobiť. A nemôžem hovoriť, mám rozbité ústa.

Rozhodol sa vrátiť domov.

Kráčal som po ulici, myslím, že sa nepotácam: kráčal som, držal som si na tvári krvavú vreckovku, kabát sa mi už blysol krvou. Túto cestu si dobre pamätám – asi tristo metrov. Na ulici bolo veľa ľudí. Išla ku mne žena s dievčaťom, nejaký pár, staršia žena, muž, mladí chalani, všetci sa na mňa najskôr zvedavo pozreli, potom odvrátili zrak a odvrátili sa. Keby len niekto na tejto ceste za mnou prišiel a spýtal sa, čo to so mnou je, či nepotrebujem pomoc. Spomenul som si na tváre mnohých ľudí - zjavne s nevysvetliteľnou pozornosťou, zvýšeným očakávaním pomoci ...

Bolesť mi zmiatla vedomie, ale pochopil som, že ak si teraz ľahnem na chodník, pokojne ma prekročia, obídu. Musíme sa dostať domov.

Neskôr som sa zamyslel nad týmto príbehom. Mohli by ma ľudia považovať za opilca? Zdá sa, že nie, je nepravdepodobné, že som urobil taký dojem. Ale aj keby ma považovali za opitého ... Videli, že som celý od krvi, niečo sa stalo - spadol, udrel - prečo nepomohli, aspoň sa nespýtali, čo sa deje? Takže prejsť okolo, nemiešať sa, nestrácať čas, námahu, „toto sa ma netýka“ sa stalo známym pocitom?

Premýšľajúc, spomínal na týchto ľudí s horkosťou, najprv bol nahnevaný, obvinený, zmätený, rozhorčený, ale potom si začal spomínať na seba. A niečo podobné hľadal aj vo svojom správaní. Je ľahké vyčítať druhým, keď si v núdzi, ale určite si musíš spomenúť na seba, nemôžem povedať, že som mal presne taký prípad, ale vo svojom správaní som našiel niečo podobné - túžbu odsťahovať sa , vyhýbať sa, nezapájať sa ... A keď sa usvedčil, začal chápať, aký známy sa tento pocit stal, ako sa zahrial, nepozorovane zakorenil.

Bohužiaľ, naše hojné reči o morálke sú často príliš všeobecný charakter. A morálka ... pozostáva z konkrétnych vecí - z určitých pocitov, vlastností, pojmov.

Jedným z týchto pocitov je pocit milosrdenstva. Termín je už trochu zastaraný, dnes nepopulárny a dokonca sa zdá, že ho náš život odmieta. Niečo zvláštne len pre predchádzajúce časy. „Milosrdná sestra“, „milosrdný brat“ – aj slovník ich uvádza ako „zastarané“. , teda zastarané pojmy.

V Leningrade, v oblasti Aptekarského ostrova, bola ulica Mercy. Tento názov považovali za zastaraný, ulicu premenovali na Textilnú ulicu.

Odňať milosrdenstvo znamená zbaviť človeka jedného z najdôležitejších účinných prejavov morálky. Tento starodávny, nevyhnutný cit je charakteristický pre celé spoločenstvo zvierat, spoločenstvo vtákov: milosrdenstvo k utláčaným a zraneným. Ako sa stalo, že tento pocit s nami zarastený, odumrel, ukázal sa byť zanedbaný? Niekto môže namietať proti mne citovaním mnohých príkladov dojímavej reakcie, sústrasti a skutočného milosrdenstva. Sú to príklady, a predsa pociťujeme, a už dlho sme, úpadok milosrdenstva v našich životoch. Keby bolo možné urobiť sociologický rozmer tohto pocitu.

Som si istý, že človek sa rodí so schopnosťou reagovať na bolesť niekoho iného. Myslím si, že je to vrodené, dané nám spolu s inštinktmi, duši. Ale ak sa tento pocit nepoužíva 5, ak sa necvičí, oslabuje a atrofuje.

Úloha na cvičenie:

MINISTERSTVO ŠKOLSTVA A VEDY RUSKEJ FEDERÁCIE

OBCHODNÁ A HOSPODÁRSKA KOLÉGIA INŠTITÚTU CHITA (POBOČKA)

VZDELÁVACIA INŠTITÚCIA S FEDERÁLNYM ŠTÁTNYM ROZPOČTOM

VYŠŠIE ODBORNÉ VZDELANIE

"ŠTÁTNA UNIVERZITA EKONOMIE A PRÁVA BAJKAL"

Ruský jazyk a kultúra reči

Zbierka úloh na domácu úlohu

Návod

Učebnica je určená pre študentov ChitTEK.

Účelom učebnice je zlepšiť kultúru písomného a ústneho prejavu. Príručka sa zaoberá aj jednotlivými prípadmi pravopisu a interpunkcie.

Domáce úlohy sú neoddeliteľnou súčasťou vzdelávacieho procesu. Systém tvorivých domácich úloh v tomto návode rieši nasledujúce úlohy:

Stimuluje kognitívny záujem študentov;

Zvyšuje motiváciu pre proces učenia;

· Vychováva žiakov k samostatnosti vo vzdelávacích a poznávacích činnostiach a zodpovednosti za vykonávanú prácu;

Rozvíja sebakontrolu pri vykonávaní úloh;

· Identifikuje a rozvíja tvorivé schopnosti žiakov;

Získa hlbšie a širšie znalosti z predmetu;

· podporuje informačnú kultúru;

Formuje bádateľské zručnosti (identifikácia problému, porovnanie, formulácia hypotézy...);

· Komplexne rozvíja osobnosť.

Zostavil Kibireva T.V.

Úvod.

1. Cvičenie číslo 1

Ruský jazyk patrí (spolu s ukrajinským a bieloruským jazykom) do východoslovanskej podskupiny indoeurópskej rodiny jazykov.

Ruský jazyk je jazykom ruského národa a prostriedkom medzietnickej komunikácie pre mnohé národy žijúce v SNŠ a iných štátoch, ktoré boli súčasťou ZSSR. Ruština je jedným z oficiálnych a pracovných jazykov OSN, UNESCO a ďalších medzinárodných organizácií; je jeden zo "svetových jazykov"

Koncom 20. stor Viac ako 250 miliónov ľudí na svete do určitej miery hovorí po rusky. Väčšina ľudí hovoriacich po rusky žije v Rusku (143,7 milióna podľa celozväzového sčítania ľudu v roku 1989) a v iných štátoch (88,8 milióna), ktoré boli súčasťou ZSSR.

V súlade s Ústavou Ruskej federácie (1993) je ruština štátnym jazykom Ruskej federácie na celom jej území. Ruština je zároveň štátnym alebo úradným jazykom viacerých republík, ktoré sú súčasťou Ruskej federácie, spolu s jazykom pôvodného obyvateľstva týchto republík.

Ruský jazyk ako štátny jazyk Ruskej federácie aktívne funguje vo všetkých sférach verejného života, ktoré majú celoruský význam. Centrálne inštitúcie Ruskej federácie pracujú v ruštine, oficiálna komunikácia prebieha medzi subjektmi federácie, ako aj v armáde, vydávajú sa centrálne ruské noviny a časopisy.

Ruský jazyk sa vyučuje na všetkých školách a vysokých školách v Rusku (v konštitučných republikách spolu s národným jazykom), ako aj v mnohých vzdelávacích inštitúciách krajín SNŠ a ďalších krajín.

Moderný národný ruský jazyk existuje v niekoľkých formách, medzi ktorými zohráva vedúcu úlohu literárny jazyk. Mimo spisovného jazyka existujú teritoriálne a sociálne dialekty (dialekty, žargóny) a čiastočne ľudová reč.

V histórii ruského jazyka sú tri obdobia:

1) 6.-7.-14. storočie; 2) 15-17 storočia; 3) 18-20 storočia.

1. Prvé obdobie začína odlúčením východných Slovanov (predkov Rusov, Ukrajincov a Bielorusov) od všeslovanskej jednoty. Odvtedy existuje aj východoslovanský (staroruský) jazyk - predchodca ruského, ukrajinského a bieloruského jazyka. V 14. storočí začína sa jeho rozdelenie do troch jazykov východných Slovanov.

V 10. storočí s prijatím kresťanstva začali na Rus z Bulharska prichádzať cirkevné knihy písané v staroslovienčine. To prispelo k rozšíreniu písania.

2. Začiatok druhého obdobia - rozpad jednotného východoslovanského jazyka a vznik jazyka veľkého ruského ľudu.

3. Výrazné zmeny vo verejnom živote, ktoré nastali na prelome stredoveku a novoveku, spôsobili vážne zmeny v jazyku. Rozvoj ekonomických a politických vzťahov Moskovskej Rusi, rast prestíže Moskvy, šírenie dokumentov moskovských rozkazov prispeli k rastu vplyvu ústneho prejavu Moskvy na území Moskovskej Rusi. To bol dôvod, prečo moskovský dialekt tvoril základ dialektu, ktorý sa začal formovať v 17. storočí. ruský národný jazyk.

Rozšírenie medzinárodných vzťahov ruského štátu sa odrazilo v zintenzívnení výpožičiek zo západoeurópskych jazykov (často cez poľský jazyk). Pôžičky, ktoré sa vo veľkom počte dostali do jazyka v ére Petra 1, potom prešli postupnou selekciou: niektoré sa rýchlo prestali používať, iné sa v jazyku zafixovali.

Od druhej polovice 16. storočia. sféra používania cirkevnoslovanského jazyka sa postupne zužuje.

V procese syntézy rôznych prvkov (ľudovo - hovorový základ, črty obchodného jazyka, západoeurópske výpožičky, slovanstvo) sa rozvíjajú normy ruského národného literárneho jazyka. Do polovice 18. stor. rozvíja svoju ústnu – hovorovú pestrosť. Ruský literárny jazyk modernej doby sa zdokonaľuje a stabilizuje v dielach A.D. Kantemira, V.K. Trediakovský, M.V. Lomonosov, A.D. Sumaroková, N.I. Novíková, D.I. Fonvizina, G.R. Derzhavin, N.M. Karamzin, I.A. Krylová, A.S. Griboedová, A.S. Puškin. Puškin našiel také spôsoby organického spojenia troch jazykových prvkov - slovanstva, ľudovo-hovorových a západoeurópskych prvkov, ktoré mali rozhodujúci vplyv na vývoj noriem ruského národného spisovného jazyka. Jazyk Puškinovej éry v podstate prežil dodnes. Celý nasledujúci vývoj ruského literárneho jazyka bol prehĺbením a zdokonalením noriem stanovených v tejto dobe.

Vo vývoji moderného ruského literárneho jazyka, formovaní jeho noriem, dôležitú úlohu zohrala jazyková prax najväčších ruských slovných umelcov - spisovateľov 19. a začiatku 20. storočia. (M.Yu. Lermontov, N.V. Gogoľ, I.S. Turgenev, F.M. Dostojevskij, M.E. Saltykov-Shchedrin, L.N. Tolstoj, A.P. Čechov, M. Gorkij, I. A. Bunin a ďalší). Od druhej polovice 19. stor na vývoj ruského spisovného jazyka má veľký vplyv jazyk vedy a žurnalistiky.

Lexikálne zloženie ruského jazyka je výsledkom dlhého, stáročného historického vývoja. Keďže ide v podstate o primordiálne ruské, aktívne sa dopĺňa odvodenými slovami vytvorenými podľa vlastných modelov slovotvorby. V modernom spisovnom jazyku tvoria odvodené (slovotvorne motivované) slová približne 95 % celej slovnej zásoby. Ďalším zdrojom doplnenia slovnej zásoby ruského jazyka boli rôzne historické obdobia a sú to lexikálne výpožičky v modernom jazyku. Vo všeobecnosti je otvorenosť ruského jazyka cudzím pôžičkám, ich aktívna asimilácia a prispôsobenie sa ruskému gramatickému systému charakteristickou črtou, ktorú možno vysledovať v celom historickom vývoji ruského jazyka, čo naznačuje flexibilitu jeho lexikálnej štruktúry a je jedným. zdrojov jej slovnej zásoby.

Úloha na cvičenie:

1) Ako rozumiete výrazom: rodina jazykov, ich skupina a podskupina, jazykové funkcie, sféry verejného života, na prelome stredoveku, syntéza rôznych prvkov, slovotvorne motivované?

2) Napíš 10 zložených slov, podčiarkni a vysvetli všetky pravopisy v nich.

3) Vysvetlite interpunkciu v poslednej vete.

Urobte si plán a tézy úryvkov z článku V.V.Lopatina a I.S. Ulukhanov "Ruský jazyk" v encyklopédii "Ruský jazyk" (M., 1997). Pripravte správy pre každú položku v pláne.

Možno vás bude zaujímať