dlhodobý plán nápravná práca na roky 2014-2015 akademický rok prekonať vymazanú formu dyzartrie.
№ p / p Pokyny
opravné práce Obsah Termíny
1. Rozvoj všeobecných pohybových schopností. - cvičenia na zvýšenie úrovne aktivácie
- Cvičenie na reguláciu svalového tonusu
- cvičenie na rozvoj zmyslu pre hranice vášho tela a jeho polohu v priestore
- cvičenia pre rozvoj priestorové reprezentácie Počas roka
2. Vývoj dobré motorové zručnosti- práca s použitím Su-Jok - práca s ceruzkou
- zlepšenie kinestetického a kinetického základu pohybu.
-rozvoj konštruktívnej praxePočas roka
3. Rozvoj pohybov orgánov artikulačného aparátu - príprava
artikulačný aparát k formovaniu správnej zvukovej výslovnosti pomocou špeciálnych metód. Počas roka
4. Rozvoj správneho dýchania. - zvýšenie objemu, sily a hĺbky vdychovaného a vydychovaného vzduchu
- normalizácia rytmu dýchania
- práca na odlíšení nazálneho a orálneho nádychu a výdychu Počas roka
5. Vývoj hlasu. - rozvoj koordinovanej činnosti dýchania, tvorby hlasu a artikulácie
- rozvoj sily, zafarbenia a výšky hlasu počas celého roka
6. Vývoj fonematický sluch. - naučiť sa rozpoznávať, rozlišovať, zvýrazňovať zmiešané zvuky. Počas roka
7. Tvorba rušivých zvukov. - tvorba správnej artikulácie rušených zvukov (syčanie, pískanie)
- zlepšiť fonemické reprezentácie
- opakovanie slabík
- zdokonaľovanie schopností reprodukovať slová s rôznymi slabičnými štruktúrami Počas roka
8. Automatizácia, diferenciácia a zavádzanie tvorených hlások do reči. - automatizácia v slabikách, slovách, frázach, vetách
- diferenciácia podávaných zvukov
- formovanie zručností na vykonávanie sluchovej a sluchovo-výslovnostnej diferenciácie zvukov, ktoré nie sú narušené vo výslovnosti, a zvukov zahrnutých v nápravný proces
- uvedenie utvorenej hlásky do reči, zapamätaním jazykolamov, hádaniek, jazykolamov, básní. Počas roka
9. Rozvoj expresívnej reči - rozširovanie slovnej zásoby expresívnej reči
- predĺženie slovná zásoba z dôvodu zavádzania do reči slov označujúcich časti predmetov, zovšeobecnenia
- objasnenie významu slov označujúcich časti predmetu, názvy znakov, úkonov. Počas roka
10. Rozvoj pôsobivej reči - rozširovanie pasívnej slovnej zásoby
- Pochopenie príbehových otázok
- rozlišovanie slovies podľa čísla, rodu, času
- formovanie chápania významu predpôn, ich rozdielov
- rozvoj pôsobivej reči v procese vnímania a diferenciácie zložitých predložiek (od - za, od - pod) V priebehu r.
11. Formovanie mentálnych operácií analýzy, syntézy, zovšeobecnenia, klasifikácie. - rozvíjanie schopnosti vytvárať z častí celok
- rozvoj schopnosti zistiť podobnosť a rozdielnosť predmetov na základe vizuálnej analýzy
- tvorba operácií zovšeobecňovania, klasifikácie Počas roč
Priložené súbory
Viktória Sergejevna Polyaková
dlhodobý plán individuálna práca s dieťaťom s dysartriou
1. Skúška reči dieťa.
1. Zbieranie všeobecnej histórie.
2. Štúdium pôsobivej reči.
3. Štúdium sluchovej pozornosti.
4. Výskum vizuálne vnímanie.
5. Štúdium optiky priestorová gnóza a prax.
6. Štúdium artikulačnej motility.
7. Všeobecný zvuk reči.
8. Štúdium výslovnosti hlások.
9. Štúdium fonematického sluchu.
10. Analýza zvuku.
11. Reprodukcia slabičnej stavby slova a zvukového obsahu slova.
12. Štúdium gramatickej stavby reči.
13. Výskum slovnej zásoby.
14. Náuka o súvislej reči.
2. Prípravné obdobie.
Ciele: príprava artikulačného aparátu na formovanie artikulačných režimov, korekcia dýchania a hlasu, rozvoj zmyslových funkcií.
1. Lekársky vplyv (liečba drogami; wellness Job; fyzioterapia; diferencovaná masáž; fyzioterapia; logopedický rytmus; psychoterapia).
2. Normalizácia svalového tonusu tváre (masáž tváre, diferencovaná artikulačná masáž.
3. Rozvoj artikulácie pohyblivosť:
a) cvičenia na formovanie kinestetického základu artikulačných pohybov (cvičenia na určenie polohy pier; cvičenia na určenie polohy špičky jazyka; cvičenia na rozlíšenie úzkej a širokej špičky jazyka);
b) cvičenia na rozvoj statiky artikulačných pohybov;
c) cvičenia na rozvoj dynamickej koordinácie artikulačných pohybov v procese vykonávania sekvenčne organizovaných pohybov;
d) cvičenia na rozvoj dynamickej koordinácie artikulačných pohybov v procese vykonávania súčasne organizovaných pohybov.
4. Korekcia a rozvoj dýchania reči (formovanie správneho typu dýchania; dychové cvičenia začínajú všeobecnými dychovými cvičeniami, ktorých účelom je zväčšiť objem dýchania a normalizovať jeho rytmus, dosiahnuť rýchly a hlboký nádych a spomalenie dlhý výdych, nácvik nazálneho výdychu, rozvoj prevažne orálneho nádychu).
5. Rozvoj jemnej motoriky.
Systém cvičení na rozvoj pohybových funkcií zabezpečuje súčasné pôsobenie na kinetický a kinestetický základ pohybu, na statickú a dynamickú koordináciu pohybov, vytváranie rôznych úrovní pohybov a ich postupné komplikácia:
a) cvičenia na rozvoj kinestetického základu pohybov rúk;
b) cvičenia na rozvoj dynamickej koordinácie rúk v procese vykonávania sekvenčne organizovaných pohybov;
c) cvičenia na rozvoj dynamickej koordinácie rúk v procese vykonávania súčasne organizovaných pohybov.
Rôzne ortofonické cvičenia zamerané na rozvoj koordinovanej činnosti dýchania, fonácie a artikulácie. Cvičenie na aktiváciu pohybov mäkkého podnebia, cvičenia na striedavé uvoľnenie a napätie svalov palatickej opony. Cvičenie na pohyb čeľuste. Cvičenieľubovoľná kontrola nad objemom a tempom pohybov. Cvičenie na rozvoj sily, farby a výšky hlasu.
7. Rozvoj zmyslových funkcií.
a) rozvoj diferencovaného sluchového vnímania;
b) rozvoj všetkých fonemických procesy:
Cvičenia na formovanie vnímania ústnej reči na fonetickej úrovni;
Cvičenia na formovanie vnímania ústnej reči na fonologickej úrovni (objasňovanie zvukovej artikulácie na základe zrakového, sluchového, hmatového vnímania, kinestetických vnemov; extrakcia zvuku na pozadí slabiky; zvuková izolácia na pozadí slova; izolácia prvá a posledná hláska v slove, zistenie polohy danej hlásky, určenie poradia a počtu hlások v slove, určenie miesta hlásky v slove vo vzťahu k iným hláskam).
8. Vývoj prozódie:
9. Výchova k potrebe verbálnej komunikácie. Rozvoj a zdokonaľovanie pasívnej slovnej zásoby.
3. Formovanie primárnych komunikačných výslovnostných schopností.
Ciele: korekcia artikulačných porúch, rozvoj pocitov artikulačných pohybov a artikulačnej praxe, rozvoj hlasu, korekcia dýchania reči, rozvoj rečová komunikácia A zvuková analýza.
1. Inscenačné zvuky.
2. Automatizácia dodávaných zvukov v súvislej reči.
a) cvičenia na rozvoj vnímania rytmu;
b) cvičenia na rozvoj reprodukcie rytmu;
c) úlohy na formovanie predstáv o intonačnej expresívnosti v pôsobivom prejave;
d) úlohy na utváranie predstáv o intonačnej expresívnosti v expresívnom prejavy:
Prípravné cvičenia (cvičenia na rozvoj sily hlasu; cvičenia na rozvoj výšky hlasu; cvičenia zamerané na postupné rozširovanie rozsahu hlasu, rozvoj jeho flexibility a modulácie);
Cvičenia na rozvoj intonačnej expresivity oznamovacej vety (cvičenia na zvládnutie rytmu slova; cvičenia na cvičiť intonačná konštrukcia vyjadrujúca úplnosť v oznamovacej vete; cvičenia pre cvičiť intonácia opytovacia veta; cvičenia pre cvičiť intonácia zvolacej vety; diferenciácia intonačnej stavby viet v expresívnej reči).
4. Formovanie komunikačných zručností a schopností.
1. Rozvoj sebakontroly dieťa pre vašu výslovnosť.
2. Nácvik nových výslovnostných zručností v učebných situáciách.
3. Formovanie výslovnostných schopností v rôzne situácie komunikácia.
5. Prevencia sekundárnych porúch reči.
1. Korekcia kognitívnej poruchy (rozvoj zrakového vnímania, analýza a syntéza, zrak priestorové reprezentácie, časové reprezentácie, stereognóza, rozvoj všetkých typov pamäti a pozornosti, mentálne operácie, analytická a syntetická činnosť).
2. Náprava porušení lexikálneho vývinu (utváranie orientácie na sémantickú štruktúru slova; organizácia lexikálno-sémantických polí; rozvíjanie syntaktických väzieb slova; aktualizácia slovníka).
3. Formovanie gramatickej stavby reči (najmä tvorenie slov a skloňovanie).
4. Vypracovanie súvislej výpovede.
6. Prevencia a prekonávanie porušovania čítania a písania.
1. Formovanie senzomotorických operácií.
2. Formovanie jazykových operácií (fonemická, morfologická, syntaktická rovina).
3. Formovanie sémantických operácií (súvislosť s významom).
Súvisiace publikácie:
Plán individuálnej práce na rozvoji reči v seniorskom veku Samostatná práca na rozvoji reči v seniorská skupina. Hlavnou úlohou je rozvoj osobných funkcií spojených s rečovou aktivitou.
Približný dlhodobý plán individuálnej práce s dieťaťom s prejavmi izolácie Metodický vývoj. INDIVIDUÁLNA PRÁCA S DIEŤAŤOM TYPOLOGICKEJ SKUPINY.
Sľubný plán na prácu s rodičmi v strednej skupine septembra Rodičovské stretnutie„Cesta do krajiny poznania“ Návrh kútika pre rodičov (informácie o GEF DO) Výstava kresieb „Bezpečne.
Dlhodobý plán práce s rodičmi na akademický rok 2017-2018 1. september Úvodné obecné záhradné stretnutie: „Úlohy výchovy a vzdelávania.
Tento materiál predstavuje časti práce o prekonaní fonetického a fonematického nedostatočného rozvoja reči u detí s miernym stupňom pseudobulbárnej dyzartrie. Uvádzajú sa príklady individuálneho dlhodobého plánovania korekcie reči u detí.
Stiahnuť ▼:
Náhľad:
Perspektívny pracovný plán
Rozvoj všeobecných pohybových schopností | ||
Diferenciácia: š-v; lr. Diferenciácia l-r. |
||
Perspektívny pracovný plán
Smer nápravných prác | ||
Objasnenie neuropsychického stavu a posilnenie nervového systému | Odporúčanie na konzultáciu s neurológom (dohoda o liečbe) |
|
Rozvoj všeobecných pohybových schopností | ||
Rozvoj dobrovoľnej motoriky prstov | Rozvoj dynamickej praxe a diferenciácie pohybov prstov oboch rúk. |
|
Rozvoj motoriky rečového aparátu | Zlepšenie statickej a dynamickej organizácie pohybov artikulačného aparátu. |
|
Formovanie správnej výslovnosti | Diferenciácia: l-š Diferenciácia: sh-zh. |
|
Rozvoj fonematických sluchových funkcií. | ||
Rozvoj schopností analýzy a syntézy zvuku. | Naučiť sa určiť miesto, počet a postupnosť zvukov a slabík v slove. Nácvik ústnej analýzy viet. |
Náhľad:
Korekcia FFNR u detí s miernou pseudobulbárnou dysartriou.
Prípravná fáza:
zahŕňa rozvoj motívov, rozvoj fonematického sluchu na materiáli textov a rozvoj artikulačnej praxe (priamou cestou - špeciálna artikulačná gymnastika (mechanizmus rozvoja artikulačných postojov) a nepriamou cestou - rozvoj fonematického sluchu (fonemický sluch upravuje artikulačné orgány na požadovaný zvuk)).
Hlavné pódium.
Nastavenie zvuku: imitáciou, z referenčného zvuku, z artikulačných cvičení, mechanicky.
Automatizácia zvuku: konsolidácia artikulácie, analýza artikulačného obrazu zvuku, analýza akustického obrazu zvuku, tvorba akusticko-artikulačného obrazu zvuku, korelácia zvuku s písmenom - to všetko vedie k vytvoreniu fonematického sluchu.
Vytvorenie objektívnych podmienok pre rozvoj fonematického sluchu: aktivácia rozvoja fonematického sluchu (rozpoznávanie hlások v texte, rozpoznávanie hlások v rade daných slov, definícia slova vo vete, rozpoznávanie hlások v asemantických slovách )
Zahrnutie hlásky do fonematického rozboru: izolácia študovanej hlásky od začiatku slova, izolácia hlásky od konca slova, izolácia hlásky od stredu slova, izolácia hlásky od zhluku spoluhlások pri začiatok slova, izolácia hlásky od zhluku spoluhlások na konci slova
Rozlíšenie zmiešaných zvukov:
oddelenie zmiešaných zvukov od zloženia slova,
porovnanie zvuku artikulačnými a akustickými vlastnosťami.
Ústny rozbor vety: počet slov vo vete, definícia slova vo vete, poradie slov vo vete, zvukovo-slabičný rozbor a výber zmiešaných zvukov.
Diferenciácia zmiešaných zvukov v spojených textoch.
S prihliadnutím na tieto časti práce a na základe výsledkov prieskumu detskej reči sa určujú primárne smery a obsah nápravno-pedagogickej práce. Skompilovaný dlhodobé plány pracovať s deťmi na prekonaní FFNR. Poznamenávam, že smery nápravnej práce sú pre všetky deti rovnaké a obsah práce má určité rozdiely. Tu je niekoľko príkladov budúceho plánovania.
Perspektívny pracovný plán
S Katyou A., Nikitou D., Alinou Ch., Vovou P.
Smer nápravných prác | ||
Objasnenie neuropsychického stavu a posilnenie nervového systému | Odporúčanie na konzultáciu s neurológom (dohoda o liečbe) |
|
Rozvoj všeobecných pohybových schopností | Rozvoj statickej organizácie pohybov: cvičenia na zlepšenie schopnosti stáť na jednej nohe, udržiavať rovnováhu počas cvičenia „nohy na rovnakej línii“; A rozvoj dynamickej organizácie pohybov: cvičenia na striedanie pohybov, svojvoľnosť zábrany, cvičenia na rozvoj rytmického cítenia. |
|
Rozvoj dobrovoľnej motoriky prstov | Rozvoj dynamickej praxe a diferenciácie pohybov prstov oboch rúk. |
|
Rozvoj motoriky rečového aparátu | Zlepšenie statickej a dynamickej organizácie pohybov artikulačného aparátu. |
|
Formovanie správnej výslovnosti | Katya A.: inscenačné zvuky: w, l, r Diferenciácia: š-v; lr. Nikita D.: inscenačné zvuky: w, w, r. Diferenciácia: w-f, f-f, w-f. Alina Ch.: inscenačné zvuky: w, w, w, c, l, str. Diferenciácia: sh-s, f-s, sh-f, sh-s, sh-h, c-s, l-r. Vova P.: inscenačné zvuky: l, r. Diferenciácia l-r. |
|
Rozvoj fonematických sluchových funkcií. | Naučiť sa rozpoznávať, rozlišovať, zvýrazňovať hlasité-hluché, syčavé-pískavé, zvučné ("l, r") zvuky v slabikách, slovách, vetách. |
|
Rozvoj schopností analýzy a syntézy zvuku. | Naučiť sa určiť miesto, počet a postupnosť zvukov a slabík v slove. Nácvik ústnej analýzy viet. |
Charakteristickým rysom tohto pracovného plánu je obsah nápravnej práce na rozvoji všeobecných motorických zručností: veľká pozornosť rozvoj statickej (zlepšenie schopnosti stáť na jednej nohe, udržať rovnováhu) a dynamickej organizácie pohybov (striedanie pohybov, svojvoľnosť inhibície, rozvoj rytmického cítenia). Počíta sa aj s rozvojom dynamickej praxe a diferenciáciou pohybov prstov oboch rúk. V časti „Rozvoj funkcií fonematického sluchu“ je obsahom práce naučiť identifikovať, rozlišovať a izolovať zvuky podobné artikulačnými a akustickými vlastnosťami. S rozvojom schopností zvukovej analýzy a syntézy sa plánuje aj nácvik určovania miesta, počtu a postupnosti zvukov, nácvik ústneho rozboru viet.
Perspektívny pracovný plán
S Alyosha G., Vanya K., Irina P.
Smer nápravných prác | ||
Objasnenie neuropsychického stavu a posilnenie nervového systému | Odporúčanie na konzultáciu s neurológom (dohoda o liečbe) |
|
Korekcia porušení anatomickej štruktúry orgánov artikulačného aparátu (krátka uzdička) | Odporúčanie zubárovi na rezanie uzdičky (Alyosha G., Irina P.) |
|
Rozvoj všeobecných pohybových schopností | Zlepšenie statickej organizácie pohybov a dynamickej organizácie pohybov. |
|
Rozvoj dobrovoľnej motoriky prstov | Rozvoj dynamickej praxe a diferenciácie pohybov prstov oboch rúk. |
|
Rozvoj motoriky rečového aparátu | Zlepšenie statickej a dynamickej organizácie pohybov artikulačného aparátu. |
|
Formovanie správnej výslovnosti | Aljoša G.: inscenačné zvuky: w, c, w, r Diferenciácia: š-v; c-h, sh-s. Vanya K.: inscenačné zvuky: l, r. Diferenciácia: l-š Irina P ..: inscenačné zvuky: w, w, r. Diferenciácia: sh-zh. |
|
Rozvoj fonematických sluchových funkcií. | Naučiť sa rozpoznávať, rozlišovať, zvýrazňovať ako chybné, nediferencované zvuky, tak aj iné (znené – hluché, syčavé – pískavé) zvuky v slabikách, slovách, vetách. |
|
Rozvoj schopností analýzy a syntézy zvuku. | Naučiť sa určiť miesto, počet a postupnosť zvukov a slabík v slove. Nácvik ústnej analýzy viet. |
Charakteristickým rysom tohto pracovného plánu je, že zahŕňa ďalšiu oblasť práce „Náprava porušení anatomickej štruktúry orgánov artikulačného aparátu“. Náplňou korektívnej práce na rozvoji všeobecnej motoriky bude zdokonaľovanie organizácie pohybov, je však potrebné rozvíjať dynamickú prax a diferenciáciu pohybov prstov oboch rúk. Rozvoj fonematických sluchových funkcií a schopností analýzy zvuku pozostáva z učenia. Zároveň treba brať do úvahy, že defektov vo výslovnosti zvuku je menej ako nedostatkov pri formovaní fonematického sluchu.
dopredné plánovanie
individuálna a podskupinová práca
pre deti s dysartriou.
Dlhodobé plánovanie individuálnej a podskupinovej práce
pri náprave fonetických a fonematických vád reči
pre deti s dysartriou.
F.I. dieťaťa.
Etapa práce
Počet hodín
Pracovné oblasti
Cieľ
Prípravná fáza
8-14 lekcií
Rozvoj všeobecných pohybových schopností:
- chôdza;
- gymnastika rúk a nôh;
- plastické náčrty.
- oboznámenie sa s artikulačnými orgánmi;
- všeobecné cvičenia (komplex č. 1)
-metóda L.V.Lopatinu.
Rozvoj motorických schopností tváre:
-Technika G.A.Volkovej
Vývoj dýchania reči:
- rozvoj fyziologického bránicového dýchania;
- hry na rozvoj dlhého, silného a cieľavedomého výdychu;
- rozvoj rytmu;
Vytvorenie dostatočnej podpory dýchania pre budúci zvuk.
Úvod do intonácie
-masáž sondou;
- klasická masáž;
-akupresúra.
-Technika G.A.Volkovej
Nastavenie a úprava zvuku.
5-8 lekcií
Rozvoj všeobecných pohybových schopností:
- chôdza;
- gymnastika rúk a nôh;
-komplexná gymnastika končatín a trupu;
- cvičenia pre svaly ramenného pletenca a krku;
- plastické náčrty.
Rozvoj motoriky prstov:
-podľa metódy O.A. Štěpánová, L. V. Lopatina;
-grafické cvičenia podľa metódy I.A.Podrezovej.
Rozvoj artikulačnej motoriky:
- špeciálne cvičenia (komplex pre požadovaný zvuk)
-metóda L.V.Lopatinu.
Rozvoj motorických schopností tváre:
-Technika G.A.Volkovej
Vývoj dýchania reči:
- hry na rozvoj dlhého, silného a cieľavedomého výdychu;
Náprava celkovej motorickej nemotornosti. Zaradenie do nápravného procesu. Pracujte na koordinácii pohybov. Výučba dobrovoľnej relaxácie a napätia.
Stimulácia vývin reči. Príprava ruky na písanie.
Príprava na produkciu zvuku. Rozvoj presných, správnych pohybov. Prekonávanie spastických alebo paretických prejavov v ar.svalov. Náprava nedostatkov v mimickej motorike.
Korekcia porúch dýchania reči.
Nastavenie a úprava zvuku.
Diferenciácia nazálneho a orálneho výdychu.
Formovanie intonačnej expresivity reči:
- rozvoj rytmu;
- rozvoj intonácie;
-rozvoj výšky a sily hlasu (metóda L.V. Lopatinu).
Masáž (ak je to potrebné):
-masáž sondou;
- klasická masáž;
-akupresúra.
Zoznámenie sa so zvukom:
- zobrazenie artikulácie pred zrkadlom;
-zobrazenie profilu daného zvuku, zobrazenie písmena;
- zobrazenie polohy jazyka rukou;
- akustické vlastnosti zvuku sú špecifikované: spoluhláska - samohláska, hluchý, tvrdo-mäkký;
- dáva sa onomatopoja;
- určí sa miesto zvuku v meste zvukovodu.
Nastavenie zvuku:
- metóda gymnastiky
- metóda imitácie
- mechanická metóda
Konsolidácia izolovaného zvuku pomocou zvukových projekcií.
Rozvoj fonematického sluchu, syntéza z nerušeného sledu zvukov, pozadia. reprezentácií
-Technika G.A.Volkovej
Rozvoj vyšších mentálnych funkcií:
-rozvoj zrakového vnímania, pozornosti, pamäti;
-rozvoj sluchového vnímania, pozornosti, pamäti;
-vývoj priestorových zobrazení;
Oprava nedostatkov prozodickej stránky reči.
Aktivácia práce artik. svaly. Odstránenie patologických prejavov (spastické, paretické).
Uveďte predstavu o vlastnostiach zvuku, porovnajte so zvukmi zachovanými vo výslovnosti.
Oprava nedostatkov vo výslovnosti.
Upevnenie primárnej výslovnosti. Rozvoj kinestetických vnemov pre zvuk.
Spresnenie akustických vlastností zvukov. Rozvíjanie schopnosti počúvať reč. Prevencia dysgrafie a dyslexie.
Prevencia dysgrafie, dyslexie. Všeobecný vývoj dieťa.
Automatizácia prijímaného zvuku v reči.
12-18 lekcií.
Rozvoj motoriky prstov:
(nevyhnutne)
- podľa metódy O.A. Štěpánová, L. V. Lopatina;
-grafické cvičenia podľa metódy I.A.Podrezovej.
Rozvoj artikulačnej motoriky:
(ak sa začne práca na novom zvuku)
-špeciálne cvičenia (na požadovaný zvuk);
-metóda L.V.Lopatinu.
Rozvoj motorických schopností tváre (ak je to potrebné):
-Technika G.A.Volkovej
Formovanie intonačnej expresivity reči:
- rozvoj rytmu;
- rozvoj intonácie;
-rozvoj výšky a sily hlasu (metóda L.V. Lopatinu).
Práca na nastavenom zvuku:
Zvuk v slabikách:
- v priamom otvorení;
- naopak;
- v intervokálnej polohe;
- uzavretý (zvuk na začiatku slabiky);
- uzavretý (zvuk na konci slabiky);
- v slabikách so splývaním.
2) Znie jedným slovom:
jednoslabičné slová (zvuk na začiatku slova);
jednoslabičné slová (zvuk na konci slova);
-jednoslabičné slová so splývaním;
- dvojslabičné slová (zvuk na začiatku slova);
- dvojslabičné slová (zvuk v strede, na konci slova)
-disylabický so splývaním;
- trojslabičný bez sútoku;
-trojslabičné so súbehom a pod.
3) Zvuk vo frázach;
Príprava ruky na písanie. Korekcia dysmotility prstov.
Príprava na produkciu zvuku. Rozvoj presných, správnych pohybov. Prekonávanie spastických alebo paretických prejavov v ar.svalov. Náprava nedostatkov v mimickej motorike.
Oprava nedostatkov prozodickej stránky reči.
Konsolidácia prijatého motorický automatizmus v rôznych fonetických výrazoch.
4) Zvuk v jazykolamoch;
5) Zvuk vo vetách;
6) Zvuk v básňach;
7) Zvuk v textoch.
Vývoj slabičnej štruktúry slova:
- podľa Markovovej metódy.
Rozvoj fonematické analýzy, syntéza, reprezentácie.
Analýza:
- výber zvuku na pozadí slova;
- výber zvuku zo slova;
-určenie miesta zvuku v slove;
-určiť postupnosť hlások v slove;
-určenie počtu hlások v slove.
Syntéza:
-zo zachovaného sledu zvukov;
-z narušeného sledu zvukov;
- zo slabík.
Rozvoj lexikálnej a gramatickej štruktúry reči:
(nevyhnutne)
- možnosť využitia rôznej literatúry.
Prevencia a náprava porušení slabičnej štruktúry slov. Prevencia dysgrafie, dyslexie.
Prevencia dysgrafie, dyslexie. Oprava nedostatkov vo výslovnosti zvuku. Príprava vo vyučovaní gramotnosti.
Všeobecný vývoj reči. Hromadenie slovnej zásoby. Rozvoj spojenej reči.
Diferenciácia zmiešaných zvukov.
6-9 lekcií.
(Pri miešaní zvukov v reči).
Po dokončení práce na každom zvuku samostatne.
Objasnenie artikulácie každého zvuku:
- hmatové vnemy;
- vibračné pocity;
- vizuálna kontrola.
Zdokonalenie akustických charakteristík zmiešaných zvukov:
Objasniť a zapamätať si rozdiely v artikulácii zvukov.
Objasnite a zapamätajte si akustické rozdiely v týchto zvukoch.
Pútavá kontrola sluchu.
Diferenciácia zvuku:
- v slabikách rôznych štruktúr;
- v slovách-kvázihomonymách;
- vo frázach;
- vo frázach 3-4 slov;
- v slovách, kde oba zvuky sú v jednom slove;
- v textoch.
Pin správna výslovnosť v rôznych fonetických výrazoch.
Individuálne dopredné plánovanie
nápravná a vývojová práca na odstránenie
ONR - úroveň III u dieťaťa s dysartriou
žiak 1. stupňa
I Fix bránicový typ dýchania v statických a dynamických cvičeniach.
silu a trvanie výdychu rozvíjame pomocou špeciálnych dychových cvičení:
1. Nádych a výdych nosom. Nádych nosom, výdych ústami. Nádych ústami, výdych nosom. Nádych nosom, výdych zovretými perami.
rozvoj sily a schopnosti modulácie pomocou špeciálnych hlasových cvičení:
1. S výdychom spievajte sériu samohlások A, O, U, I, E, S (začnite dvoma zvukmi, postupne pridávajte po jednom). Počítajte s výdychom do 10, v troch krokoch. Vyslovenie dní v týždni pri výdychu v dvoch krokoch.
II Rozvoj jemnej motoriky ruky:
Posilnite zručnosť farbenia ceruzkou;
Prstová gymnastika;
Kreslenie vzorov, obrazcov podľa buniek, šrafovanie.
III Rozvoj artikulačnej motility:
Pre pery: 1. Potiahnite zatvorené pery dopredu, pričom držte počet do sedem;
mierne pootvorte pery (ako pri hláske U), potiahnite dopredu pod počítadlom do sedem.
2. Úsmev, úsmev.
3. Vytiahnite zatvorené pery dopredu, robte pohyby: hore - dopredu - dole - dopredu; doprava - dopredu - doľava - dopredu.
Pre jazyk. Syčanie a zvuky [p] a [l].
Rozvinúť dlhý prúd vzduchu nasmerovaný do stredu jazyka pomocou cvičení: "Zameranie", "Nasmerovanie lopty do bránky";
Trénujte schopnosť prepínať z jedného pohybu na druhý, striedanie cvičení: "Plot", "Trubica";
upevniť schopnosť držať jazyk za hornými zubami pomocou cvičení: „Lahodný džem“, „Bezhlučné kliknutie špičkou jazyka“;
posilňujte svaly jazyka a rozvíjajte jazyk pomocou cvičení „Čí sú zuby čistejšie“, „Vytiahnite nos jazykom“, „Kôň“, „Akordeón“, „Bubon“.
Na líca; nafúknite obe líca; nakreslite obe líca; simulujte vyplachovanie úst vodou.
IV Rozvoj schopností fonematickej analýzy a syntézy:
a) vytvorenie zručnosti jednoduchej analýzy a syntézy:
Určenie prítomnosti zvuku v slove;
Analýza a syntéza slabík, slov.
b) formovanie zručnosti komplexných foriem fonematickej analýzy a syntézy:
Zvýraznenie posledného zvuku v slove;
Určenie postupnosti hlások v slove a ich počtu.
V Formovanie správnej výslovnosti:
Inscenačné zvuky: [w], [g], [l], [p] [p "], - imitáciou alebo mechanicky;
Automatizácia zvukov: v izolácii, v slabikách, slovách, vetách, v čistých slovách a riekankách;
Odlíšenie zvukov od všetkých opozičných.
VI Vývoj lexikálnej a gramatickej štruktúry:
1. Práca s podstatnými menami.
Hromadenie slovnej zásoby podľa tém; "Ovocie", "Zelenina", "Oblečenie", "Obuv", "Doprava";
Skloňovacie cvičenie: využitie genitív pomnožné podstatné mená;
Výber antoným;
Zhoda podstatných mien s číslovkami.
2. Práca so slovesami.
Doplnenie slovesného slovníka (výber slovies k podstatným menám, podstatných mien k danému slovesu)
3. Práca s prídavnými menami.
Naučiť sa vybrať znak k objektu, objekt k znaku;
Tvorenie privlastňovacích prídavných mien.
VII Frázová reč:
Doplnenie viet podľa obrázku (podľa zápletky, predmetu, schémy s otázkou);
Vypracovanie návrhu na obrázku, schéme, k problému;
Naučiť sa skladať zložité a zložité vety.
VIII Rozvoj súvislej reči:
Vypracovanie príbehu na základe zápletky a série obrazov;
Vypracovanie opisného príbehu podľa schémy;
Zapamätanie jazykolamov, krátke básničky.
IX Vývoj duševných procesov:
vizuálne vnímanie
Výber geometrické tvary v tvare a farbe;
Rozpoznanie obrysových, hlučných predmetov.
sluchové vnímanie
Rozlišovanie rytmických sekvencií
Časové vnímanie
Uveďte dni v týždni;
Uveďte mesiace ročných období;
Verbálne - logické myslenie
Klasifikácia položiek; vylúčenie položiek;
Stanovenie sledu udalostí (séria obrázkov).
