Nápravné programy na rozvoj kognitívnych procesov u detí predškolského veku. Nápravný program na rozvoj kognitívnych procesov u starších predškolákov. Študenti by mali vedieť

Sekcie: Školská psychologická služba

Pôsobenie v škole ako učiteľ-psychológ viac ako 10 rokov a v r Základná škola viac ako 3 roky a testovaním rozvoja kognitívnych schopností žiakov 1. stupňa sa ukázalo, že väčšina žiakov 1. stupňa má nedostatočne vyvinuté kognitívne procesy a ich rozvoj je nevyhnutný. Po preštudovaní množstva literatúry na túto tému a na jej základe som vypracovala program na rozvoj kognitívnych procesov na 1. stupni.

Vysvetľujúca poznámka

Ľudský život je rad nekonečných objavov spojených so získavaním, spracovávaním a odovzdávaním nových poznatkov o sebe a o svete okolo. Dieťa, ktoré prvýkrát vysloví slovo „matka“; predškolák, ktorý sa naučil čítať jeho meno; prvák, ktorý sa učí základy matematiky, alebo študent odpovedajúci na skúšku, nerozmýšľajú nad tým, aké procesy prispievajú k realizácii tejto aktivity.

Moderná psychológia označuje takúto činnosť ako ľudskú kognitívnu činnosť, v ktorej vedúcu úlohu zohrávajú kognitívne procesy: pocit, vnímanie, pozornosť, pamäť, myslenie, predstavivosť. Napriek tomu, že každý z týchto procesov má svoje vlastné miesto, všetky navzájom úzko spolupracujú. Bez pozornosti je vnímanie a zapamätanie nového materiálu nemožné. Bez vnímania a pamäte budú operácie myslenia nemožné. Preto vývojová práca, zameraná predovšetkým na zlepšenie konkrétneho procesu, ovplyvní aj úroveň fungovania kognitívnej sféry ako celku.

Škola, väčšinou stredná škola, vek sú obdobia intenzívneho rozvoja vnímania, vnímania, pamäti, myslenia, predstavivosti, reči, pozornosti. A aby tento proces prebiehal intenzívnejšie a efektívnejšie, je potrebné ho viac zorganizovať. Na to je potrebné vytvoriť nielen sociálne podmienky, ale aj vybrať súbor cvičení, ktoré sú pre deti najefektívnejšie, najdostupnejšie a najzaujímavejšie.

Práve v ranom školskom veku, kedy je množstvo vyšších psychických funkcií v senzitívnom období, je potrebné venovať rozvoju mentálnych kognitívnych procesov veľkú pozornosť.

Preto bol vytvorený program na rozvoj kognitívnych procesov u žiakov prvého stupňa.

Účelom tohto programu je rozvoj kognitívnych procesov (pozornosť, vnímanie, pamäť, predstavivosť, myslenie).

Vyučovanie prebieha raz týždenne v trvaní 35 minút. Program je určený na 30 vyučovacích hodín.

Výsledkom tohto programu by mala byť: schopnosť spolupracovať, pracovať v tíme, zvýšiť úroveň kognitívnych procesov.

Okrem toho sa prváci učia doma spolu s rodičmi, každý deň 15-20 minút a učiteľ využíva nejaké cvičenia v triede alebo telesné cvičenia.

Štruktúra lekcie:

Každá lekcia trvá 35 minút.

1. PSYCHOGYMNASTIKA (1-2 minúty). Cvičenie na zlepšenie mozgovej aktivity je dôležitou súčasťou hodiny. Vedci z výskumu presvedčivo dokazujú, že pod vplyvom fyzického cvičenia sa výkonnosť rôznych mentálne procesy ktoré sú základom tvorivej činnosti: zvyšuje sa množstvo pamäti, zvyšuje sa stabilita pozornosti, zrýchľuje sa riešenie elementárnych intelektuálnych úloh, zrýchľujú sa psychomotorické procesy.

2. VÝCVIK DUŠEVNÝCH MECHANIZMOV, KTORÉ SÚ ZÁKLADNÉ KOGNITÍVNE SCHOPNOSTI: PAMÄŤ, POZORNOSŤ, PREDSTAVIVOSŤ, MYSLENIE (10-15 minút). Úlohy používané v tejto fáze vyučovacej hodiny nielenže prispievajú k rozvoju týchto veľmi potrebných vlastností, ale umožňujú aj s primeranou didaktickou záťažou prehĺbiť vedomosti detí, diverzifikovať metódy a techniky kognitívnej činnosti a vykonávať tvorivé cvičenia.

4. ZÁBAVNÁ ZMENA (3-5 minút). Dynamická pauza v triede rozvíja nielen motorickú sféru dieťaťa, ale prispieva aj k rozvoju schopnosti vykonávať niekoľko rôznych úloh súčasne.

6. GRAFICKÝ DIKTÁT. LAHOVANIE (10 minút).

V procese práce s grafickými diktátmi sa formuje pozornosť, oko, vizuálna pamäť dieťaťa, presnosť, fantázia; vnútorná a vonkajšia reč, rozvíja sa logické myslenie, aktivizujú sa tvorivé schopnosti.

7. KOREKČNÁ GYMNASTIKA NA OČI (1-2 minúty).

Vykonávanie nápravných cvičení pre oči prispieva k zlepšeniu zrakovej ostrosti, k zmierneniu zrakovej únavy a k dosiahnutiu stavu zrakovej pohody.

Každé stretnutie sa začína privítaním.

Tematický plán hodiny (Príloha 1)

Príklad hodiny so žiakmi prvého stupňa

Lekcia číslo 10.

pozdravujem.

1.

Vykonávame cvičenie mozgovej gymnastiky „Krížové pohyby“ (aktivuje prácu oboch hemisfér, pripravuje na asimiláciu vedomostí).

2. Zahrejte sa

- Aký mesiac to je? Aké ďalšie mesiace poznáte?

- Aké sú mená dievčat, ktoré začínajú na písmeno "A".

Ako sa volá otec tvojho otca?

Čo bodajú osy a včely?

- Pomenujte najväčšiu bobuľu.

3. Hra „Nakresli svoju spriaznenú dušu“

Dieťa potrebuje dokončiť druhú polovicu obrázka.

4. Hra „Urobiť obrázok“

Dva rovnaké obrázky. Jeden je celý vo forme štandardu a druhý je rozrezaný na 5-6 častí, potom ich zmiešajte a požiadajte dieťa, aby zostavilo obrázok podľa modelu. Úlohu môžete skomplikovať odstránením štandardu.

5. Hra „Ozdobte slová“

Dieťa potrebuje vybrať čo najviac definícií slova.

  • jeseň (čo je to?) ...
  • dom (čo je to?) ...
  • zima (čo to je?) ...
  • leto (čo to je?)...
  • babička (čo je to?) ...

6. Hra "Fly"

Toto cvičenie vyžaduje dosku, na ktorej je nakreslené deväťbunkové ihrisko 3x3 a malú prísavku (alebo kúsok plastelíny). Prísavník tu hrá rolu „vycvičenej muchy“. Tabuľa je umiestnená vertikálne a facilitátor vysvetľuje účastníkom, že pohyb „mušky“ z jednej bunky do druhej prebieha tak, že jej dáva príkazy, ktoré poslušne vykonáva. Podľa jedného zo štyroch možných príkazov („hore“, „dole“, „vpravo“ alebo „vľavo“) sa mucha presunie do ďalšej bunky podľa príkazu. Počiatočná pozícia „mušky“ je centrálna bunka hracieho poľa. Tímy dávajú účastníci postupne. Hráči musia neúnavne sledovať pohyby „mušky“ a zabrániť jej opustiť hraciu plochu.

Po všetkých týchto vysvetleniach začína samotná hra. Koná sa na pomyselnom poli, ktoré každý z účastníkov predstavuje pred ním. Ak niekto stratí niť hry alebo „vidí“, že „mucha“ opustila ihrisko, vydá povel „Stop“ a po vrátení „mušky“ do centrálnej bunky začne hru znova. „Fly“ vyžaduje od hráčov neustále sústredenie, avšak po správnom naučení cviku to môže byť komplikované. Zvýšením počtu herných buniek (napríklad až na 4x4) alebo počtu „múch“, c. v druhom prípade sa príkazy dávajú každému „lietaniu“ samostatne.

7. Dynamická pauza.

"Pamätaj na pohyb"

Deti opakujú pohyb rúk a nôh po vodcovi. Keď si zapamätajú postupnosť cvikov, zopakujú ich samostatne, ale v opačnom poradí. Napríklad:

- Sadnite si, postavte sa, zdvihnite, spustite ruky.

- Polož pravú nohu doprava, polož ju, ľavú nohu polož doľava, polož.

- Sadnite si, postavte sa, otočte hlavu doprava, otočte hlavu doľava.

8. Liahnutie.

9. Ukončenie vyučovacej hodiny.

Použité knihy:

Volkova T.N. „Objavte v sebe génia. Rozvoj pamäti a pozornosti“ Moskva, 2006
Zavyalova T.P., Starodubtseva I.V. „Kolekcia herné aktivity na rozvoj pamäti, pozornosti, myslenia a predstavivosti v mladších školákov". Moskva, Arkti, 2008
Šimonová L.F. "Pamäť detí vo veku 5-7 rokov". Jaroslavľ, 2000
Subbotina L.Yu. „Hry pre rozvoj a učenie sa detí vo veku 5-10 rokov“ Jaroslavľ, 2001
Tichomirova L.F. "Kognitívne schopnosti detí vo veku 5-7 rokov". Jaroslavľ, 2001
Tichomirova L.F. "Cvičenia na každý deň: logika pre mladších študentov" Jaroslavl, 2001
Cheremoshkina L.V. "Rozvoj detskej pozornosti" Jaroslavľ, 1997
Yazykova E.V. "Naučte sa učiť." Moskva, Chistye Prudy, 2006

I.V. Bagramyan, Moskva

Cesta dospievania človeka je poriadne tŕnistá. Pre dieťa je prvou školou života jeho rodina, ktorá predstavuje celý svet. V rodine sa dieťa učí milovať, vydržať, radovať sa, súcitiť a mnohé ďalšie dôležité pocity. V podmienkach rodiny sa rozvíja emocionálna a morálna skúsenosť, ktorá je jej vlastná: presvedčenia a ideály, hodnotenia a hodnotové orientácie, postoje k ľuďom okolo seba a činnosti. Prioritou pri výchove dieťaťa je rodina (M.I. Rosenová, 2011, 2015) .

upratanie

Veľa sa popísalo o tom, aké dôležité je vedieť pustiť, dokončiť staré, zastarané. Inak vraj nové nepríde (miesto je obsadené) a nebude žiadna energia. Prečo prikyvujeme, keď čítame takéto upratovacie-motivačné články, no všetko stále zostáva na svojom mieste? Nájdeme tisíce dôvodov, prečo odložiť to, čo je odložené na vyhodenie. Alebo vôbec nezačať s triedením sutiny a skladov. A už si zvykneme nadávať: "Som úplne preplnený, musíme sa dať dokopy."
Schopnosť ľahko a s istotou vyhodiť nepotrebné veci sa stáva povinným programom „dobrej gazdinky“. A často - zdroj ďalšej neurózy pre tých, ktorí to z nejakého dôvodu nemôžu urobiť. Koniec koncov, čím menej robíme „správnym spôsobom“ – a čím lepšie sa počujeme, tým šťastnejšie žijeme. A o to viac je to pre nás správne. Pozrime sa teda, či je naozaj potrebné, aby ste sa vy osobne zbavovali neporiadku.

Umenie komunikovať s rodičmi

Rodičia často radi učia svoje deti, aj keď sú dosť staré. Zasahujú do ich osobného života, radia, odsudzujú... Dochádza k tomu, že deti nechcú rodičov vidieť, lebo sú unavené ich moralizovaním.

Čo robiť?

Akceptovanie nedostatkov. Deti musia pochopiť, že rodičov nebude možné prevychovať, oni sa nezmenia, akokoľvek by ste si to priali. Keď sa zmierite s ich nedostatkami, bude sa vám s nimi ľahšie komunikovať. Len prestanete očakávať iný vzťah ako predtým.

Ako zabrániť zmene

Keď si ľudia vytvoria rodinu, nikto, až na vzácne výnimky, ani len neuvažuje o nadväzovaní vzťahov na boku. A napriek tomu sa rodiny podľa štatistík najčastejšie rozchádzajú práve pre neveru. Približne polovica mužov a žien podvádza svojich partnerov v právnom vzťahu. Jedným slovom, počet verných a neverných ľudí je rozdelený 50 na 50.

Predtým, ako hovoríme o tom, ako zachrániť manželstvo pred podvádzaním, je dôležité pochopiť

Mestská rozpočtová vzdelávacia inštitúcia

Lakinskaja priemer všeobecná škola № 1

Okres Sobinsky v regióne Vladimir

Program korekcie a rozvoja

pre žiakov 2. stupňa

"Rozvoj kognitívnych procesov"

Program je určený pre deti vo veku 8-9 rokov.

Učiteľ-psychológ: Potapová N.V.

Vysvetľujúca poznámka

Korekčný a rozvojový program "Rozvoj kognitívnych procesov" Pre

žiaci 2. stupňa stredných škôl

(v rámci všeobecného intelektuálneho smeru).

Školský neúspech, vyjadrený slabým napredovaním, je jednou z najdôležitejších príčin, ktoré prispievajú k narušeniu psychického zdravia žiakov a s ktorými sa učitelia najčastejšie stretávajú.

Hlavné príčiny školského neúspechu žiakov sú:

  • Psychofyziologické poruchy
  • Pedagogické zanedbávanie
  • Nesprávny výber výchovného štýlu

Prax ukazuje, že väčšina študentov zažíva nasledovné Problémy :

  • Nízka motivácia pre kognitívnu aktivitu.
  • Ťažkosti s pochopením kauzálnych vzorcov.
  • Nedostatočná úroveň rozvoja kognitívnych procesov.
  • Nedostatočná úroveň rozvoja duševných operácií.

Preto je potrebná ďalšia práca učiteľa-psychológa so žiakmi, ktorí majú tieto ťažkosti.

Program „Rozvoj kognitívnych procesov“ je zameraný na rozvoj kognitívnych procesov žiakov, ako aj budovanie sociálnej dôvery, výučbu zručností spolupráce, rozvoj sociálnych emócií, rozvoj komunikatívnych emócií a učenie sa prenášať získané zručnosti do vzdelávacích aktivít.

Novinku tohto programu určuje federálny štátna norma elementárne všeobecné vzdelanie 2010. Charakteristické črty sú:

1. Určenie typov organizácie aktivít žiakov zameraných na dosiahnutieosobné, metapredmetové a predmetové výsledkyzvládnutie programu.

2. Implementácia programu je založená nahodnotové orientácie a výsledky vzdelávania.

3. Z hodnotových orientácií organizácie činností vyplýva hodnotenie úrovne pri dosahovaní plánovaných výsledkov.

4. Dosahovanie plánovaných výsledkov sleduje v rámci interného hodnotiaceho systému učiteľ, administratíva, psychológ.

5. Pri plánovaní obsahu vyučovania sú predpísané druhy činností žiakov.

Cieľ programu:

  • rozvoj kognitívnych procesov (vnímanie, pozornosť, pamäť, myslenie, predstavivosť);
  • rozvíjanie psychologických predpokladov na zvládnutie výchovno-vzdelávacej činnosti (schopnosť kopírovať vzor daný vizuálnou aj verbálnou formou; schopnosť poslúchať verbálne pokyny; schopnosť brať do úvahy pri svojej práci daný systém požiadavky);
  • vznik psychických novotvarov mladších školského veku(vnútorný akčný plán, svojvôľa, reflexia);
  • podpora úspešného intelektuálneho rozvoja a učenia.

Ciele programu:

  • naučiť školákov nielen identifikovať a analyzovať jednotlivé črty alebo vlastnosti vnímaných predmetov (farba, tvar), ale aj naučiť sa chápať to, čo vidia, aktívne zapájať duševnú činnosť do procesu vnímania;
  • formovať u žiakov tak stabilitu, ako aj rozloženie pozornosti, to znamená schopnosť kontrolovať výkon dvoch alebo viacerých činností súčasne, takáto schopnosť je založená na rozčlenenej, diferencovanej reflexii rôznych parametrov a podmienok činnosti; pomocou systematických cvičení zvýšiť objem, koncentráciu pozornosti, zlepšiť zručnosti presnej reprodukcie akejkoľvek vzorky;
  • formovať u študentov nepriame zapamätanie, to znamená schopnosť používať pomocné prostriedky na zapamätanie, to si vyžaduje schopnosť rozdeliť zapamätané predmety na časti, zdôrazniť v nich rôzne vlastnosti, vytvoriť určité súvislosti a vzťahy medzi ktorýmkoľvek z nich a nejakým systémom konvenčných znakov; zlepšiť rozvoj objemu sluchovej, vizuálnej pamäte;
  • komplexne rozvíjať také operácie myslenia, ako je analýza, syntéza, zovšeobecňovanie, klasifikácia, abstrakcia, porovnávanie, inferencia, kreslenie analógií, vytváranie vzorov, formovanie logických operácií;
  • formovať u školákov rekreačnú a tvorivú predstavivosť;
  • formovať u žiakov zručnosti zrakovo-motorickej koordinácie, priestorovej orientácie pohybov.

Popis hodnotových orientácií obsahu

Ľudská hodnotaako racionálna bytosť, usilujúca sa o poznanie sveta a sebazdokonaľovanie.

Hodnota práce a kreativityako prirodzená podmienka ľudskej činnosti a života.

Hodnota slobodyako sloboda voľby a prezentácie svojich myšlienok a činov človekom, ale sloboda, prirodzene obmedzená normami a pravidlami správania v spoločnosti.

Hodnota vedyhodnota poznania, hľadanie pravdy.

Organizačné a pedagogické základy

Program je určený pre triedy s deťmi vo veku 8-9 rokov a je zameraný na:

  1. žiaci s nedostatočnou úrovňou rozvoja kognitívnych procesov;
  2. študenti s problémami s učením;

Počet zapojených osôb nie je vyšší ako 8 osôb (optimálny počet je 6 osôb).

Program je navrhnutý na 12 hodín.

Vyučovanie prebieha 2x (prípustne 1x) týždenne v trvaní 30 - 40 minút (v závislosti od počtu účastníkov).

Rozvrh tried je zostavený v súlade s „Sanitárnymi a epidemiologickými požiadavkami na ústavy dodatočné vzdelanie SanPin 2.4.4.1251-03".

Tento nápravný rozvojový program sa opiera najmä o nasledujúceprincípy psychokorekčnej práce:

  • Princíp jednoty diagnostiky a korekcie.
  • Princíp normativity vývoja.
  • Princíp systematického rozvoja.
  • Princíp činnosti korekcie.

Základné formy práce:

Triedy sú určené pre kolektívne, skupinové a individuálna práca. Sú postavené tak, že jeden druh činnosti je nahradený iným. Vďaka tomu je práca detí dynamická, bohatá a menej únavná.

Tento program obsahuje úlohy pre:

- rozvoj duševnej činnosti(Cvičenia: "Položiť otázku", "Vyberte slovo",„Vyberte to hlavné“, „Vlastnosti“, „Chýbajúca postava“, „Uhádnite číslo“, „Porovnanie“, „Pomenujte to jedným slovom“, „Čo je zbytočné“, „Rýmovanie“, „Rozlúštenie vety“, „Zbierajte príslovie“, „Vylúčte nadbytočný pojem“, „Povedzte opak“, „Uhádnite ročné obdobie“, „Chýbajú kombinácie slov“, „Sydlite slová“, „Sydlete slová“ ““, „Čas Hádaj význam prísloví“, „Zmätok“);

- rozvoj pozornosti(Cvičenia: „Abeceda“, „Zvierací zbor“, „Spoločné počítanie“, „Spoločné spievanie“, „Hľadanie bez prerušenia“, „Počítajte pozorne“);

Rozvoj pamäti (Cvičenia: "Slovník", "Pomenujte druhé slovo",„No tak, opakuj!“, „Zakázaný pohyb“, „Lokomotíva“, „Memorina“, „Vidím, počujem, cítim“);

- rozvoj predstavivosti a vnímania(Cvičenia: Zvýrazniť zvuk, Čarodejníci, Tri slová, Používanie predmetov, Dobré spôsoby, Detektívi, Odpoveď na otázku, Rozlišovanie geometrických tvarov, Rozprávanie z obrázkov).

V priebehu tohto programu sa používajú:činnosti: hra, kognitívna práca, umelecká tvorivosť, počúvanie, písanie, memorovanie, dodržiavanie pokynov, fantazírovanie.

Tematický plán

Predmet

Úlohy

ďalej

platnosť

"slovná hra"

Rozvoj verbálneho logické myslenie(analógia, zvýraznenie základných čŕt);

- 1 ex. "Opýtať sa otázku"

2 ex. "Vyberte si slovo"

3 fyzické minúty "Slnečný svit"

4 ex. "Vyberte, čo je dôležité"

5 ex. "Vlastnosti"

30-40 minút

"Chcem si zapamätať!"

Rozvoj motorickej a sluchovej pamäte;

Rozvoj verbálno-logickej pamäte.

1 ex. "Vybrať zvuk"

2 ex. "slovník"

3 fyzické minúty "Bocian ..."

4 ex. "Pomenujte druhé slovo"

- 5 hra "No tak, opakuj!"

30-40 minút

"Skúšajte a hádajte!"

Rozvoj logického myslenia (porovnávanie, vyvodzovanie, vytváranie vzorov);

Formovanie schopností skupinovej interakcie;

Rozvoj dobrovoľnej pozornosti (stabilita, prepínanie).

1 ex. "Chýbajúca postava"

2 ex. "Hádaj číslo"

3 fyzické minúty „Dve žaby“

- 4 hry "Porovnanie"

5 hier „Spievajte si“

30-40 minút

"Som snílek!"

Rozvoj tvorivej predstavivosti;

Rozvoj vizuálnej pamäte;

Rozvoj zapamätania si sledu podnetov, zvýšenie objemu sluchovo-rečovej pamäte;

1 ex. "čarodejníci"

2 ex. "Tri slová"

3 hry "Zakázaný pohyb"

4 ex. "lokomotíva"

30-40 minút

"Kto je kto? Čo je čo?

Rozvoj dobrovoľnej pozornosti (stabilita, prepínanie);

Rozvoj myslenia (zovšeobecňovanie, zvýraznenie podstatných znakov);

Rozvoj vizuálnej pamäte.

1 ex. "abeceda"

2 hry "Zvierací zbor"

3 ex. "Povedz jedno slovo"

- 4 hry "Memorina"

30-40 minút

"kreativita"

Rozvoj vnímania zvuku;

Rozšírenie slovnej zásoby;

rozvoj kreatívne myslenie;

Rozvoj sluchovo-rečovej pamäti na základe obraznej sféry.

1 ex. "Vybrať zvuk"

2 ex. "Čo je navyše"

3 fyzické minúty „Raz-dva-tri-štyri-päť“

- 4 ex. "Vidím, počujem, cítim"

5 ex. "Rhymer"

30-40 minút

"Poďme to na miesto"

Rozvoj logických operácií myslenia (analýza, syntéza);

Rozvoj tvorivej predstavivosti.

1 ex. "Rozlúštiť vetu"

2 fyzické minúty

3 ex. "Zbieraj príslovie"

4 ex. "Používanie položiek"

- 5 ex. "Pravidlá slušného správania"

30-40 minút

"Učíme sa myslieť"

Rozvoj logických operácií myslenia (klasifikácia, zovšeobecňovanie, identifikácia vzťahu protikladov, nadväzovanie logických súvislostí).

1 ex. "Odstrániť nadbytočný koncept"

2 ex. "Povedz opak"

3 fyzické minúty

4 ex. "Povedz jedno slovo"

5 ex. "Vyberte si slovo"

30-40 minút

"Buď opatrný!"

Rozvoj myslenia (poznávanie javov podľa daných vlastností, ustaľovanie vzorov, porovnávanie);

Rozvoj matematických zručností a schopností;

Rozvoj dobrovoľnej pozornosti.

1 ex. "Hádaj čas roka"

2 ex. "sylogizmy"

3 fyzické minúty „nabíjanie“

4 ex. "Počítame spolu"

5 hier "Hádanky"

30-40 minút

"A prečo…?"

Rozvoj tvorivého myslenia (hľadanie vzťahov príčin a následkov);

Rozvoj pozorovania;

rozvoj predstavivosti;

Rozvoj schopnosti rozlišovať geometrické tvary,

Tvorba kinestetického obrazu rôznych geometrických tvarov.

1 ex. "Odpovedanie na otázku"

2 ex. "Rozlišovanie geometrických tvarov"

3 fyzické minúty "Zajačik"

4 ex. "Nepretržité vyhľadávanie"

5 ex. "detektívi"

30-40 minút

"Pomenujem to, čo viem, čo neviem - rozpoznám!"

Rozvoj mentálnych operácií (analýza, syntéza, výber podstatných znakov);

Rozvoj predstavivosti.

1 ex. "Opýtať sa otázku"

2 ex. "Pomenujte znamenia"

3 fyzické minúty "Kobylky"

4 ex. "Udržateľné kombinácie"

5 ex. "Obrázkový príbeh"

30-40 minút

"Hádaj a počítaj!"

Rozvoj verbálneho myslenia;

Rozvoj chápania vzťahov príčina-následok;

Rozvoj dobrovoľnej pozornosti;

Rozvoj matematických zručností.

1 ex. "Vyplniť chýbajúce slová"

2 ex. "Pochopte význam prísloví"

3 fyzické minúty

4 ex. "zmätok"

5 ex. "Počítaj pozorne"

30-40 minút

Metodická podpora

Triedy sa konajú v kancelárii psychológa alebo v trieda primárnej triedy.

V procese vedenia tried, rôzne didaktický materiál a vybavenie: plagáty, tabuľky, individuálne formuláre so vzorovými zadaniami, individuálne formuláre na vyplnenie zadaní.

Hodina pozostáva z troch častí: úvodnej, hlavnej a záverečnej (reflexia).

Úvodná časť obsahuje pozdrav a pozitívny vzťah k práci, rozcvičku.

Hlavná časť obsahuje priamo pracovné cvičenia.

Záverečná časť obsahuje reflexiu hodiny (zhrnutie, diskusia o výsledkoch práce študentov a ťažkostiach, ktoré mali pri plnení zadaní).

Na riešenie problémov stanovených programom „Rozvoj kognitívnych procesov“ sa používajú hlavné vyučovacie metódy:

Literatúra;

viditeľnosť;

problémová situácia;

Herné momenty.

Očakávané výsledky a ako ich skontrolovať

V dôsledku učenia v rámci tohto programu by mali byť študenti charakterizovanínasledujúce ukazovatele:

  • schopnosť samostatne vykonávať cvičenia (čím menšia pomoc učiteľa, tým vyššia samostatnosť študentov);
  • zmena správania v triede: živosť, aktivita, záujem školákov;
  • schopnosť úspešne vykonávať kontrolné psychologické úlohy, ktoré sú dané ako cvičenia, ktoré už študenti vykonali, ale iné v ich vonkajšom prevedení;
  • zlepšenie výkonu v rôznych školských odboroch (zvýšenie aktivity, výkonnosti, pozornosti, zlepšenie duševnej činnosti a pod.) ako pozitívny výsledok efektívnosti vyučovania.

Hlavné formy účtovania vedomostí a zručností:

testovanie (vykonávané pred začiatkom vyučovania a na konci):

  • diagnostika rozvoja kognitívnych procesov (štúdium tvorivého myslenia - Krátky test tvorivého myslenia (kučeravá forma) P. Torrens, štúdium úrovne rozvoja pozornosti (objemu a koncentrácie) metódou "Korekčný test", štúdium úrovne rozvoja verbálnej pamäte metódou "Zapamätanie 10 slov", Luria);
  • diagnostika intelektuálny rozvojštudentov (štandardizovaná metóda zisťovania úrovne duševného vývoja mladších školákov od E. F. Zambatsyavichene).
  • aj diagnostika osobnostných vlastností žiakov (projektívny test „Neexistujúce zviera“, „Rebrík“, Detský test úzkosti R. Tamml, M. Dorki, V. Amen).

Účinnosť tried potvrdzujú výsledky diagnostických štúdií. úspešnejší v vzdelávacie aktivity stať sa viac ako 50 % študentov využívajúcich nápravné a rozvojové služby.

Univerzálne vzdelávacie aktivity

Osobné

Metasubjekt

predmet

Vedieť

O formách prejavu záujmu o osobu v skupinovej interakcii;

Pravidlá správania sa v triede, v tvorivom procese hry;

Pravidlá hernej komunikácie, o správnom postoji k vlastným chybám, k víťazstvu, prehre.

Príležitosti a úloha matematiky a ruského jazyka pri poznávaní okolitého sveta;

Chápať matematiku a ruský jazyk ako súčasť ľudskej kultúry;

Mať morálne a etické skúsenosti s interakciou s rovesníkmi, dospelými v súlade so všeobecne uznávanými morálnymi normami.

Všeobecné techniky a metódy riešenia logických úloh;

Všeobecné techniky a metódy porovnávania, analýzy, syntézy, zovšeobecňovania a klasifikácie;

Požadované informácie o geometrické tvary, matematické znaky, o sérii zvukových písmen;

Potrebná terminológia v matematike a ruskom jazyku.

Byť schopný

Analyzovať a porovnávať, zovšeobecňovať, vyvodzovať závery, vytrvať pri dosahovaní cieľa;

Dodržiavať pravidlá hry a disciplíny;

Správne komunikujte so spoluhráčmi (tolerantní, navzájom si pomáhajú atď.).

Vyjadrite sa v rôznych druhoch tvorivých a hravých aktivít, ktoré sú pre dieťa dostupné a najatraktívnejšie.

Plánujte svoje akcie v súlade s úlohou;

Adekvátne vnímať návrhy a hodnotenie učiteľa, kamaráta, rodičov a iných ľudí;

Monitorovať a vyhodnocovať proces a výsledky činností;

Rokovať a dospieť k spoločnému rozhodnutiu v spoločných aktivitách;

Formulujte si vlastný názor a postoje.

Vykonávať logické úlohy, vykonávať výpočtové akcie,

systematizovať a štruktúrovať znalosti;

Rozlišujte zvuky a písmená;

Vykonávať úlohy na porovnávanie vlastností predmetov a javov, na stanovenie vzťahov príčin a následkov a analógií,

nájsť vzory.

Použiť

Buďte zdržanliví, trpezliví, zdvorilí v procese interakcie;

Zhrnutie lekcie; analyzovať a systematizovať získané zručnosti a schopnosti.

Získal informácie o matematike a ruskom jazyku v iných oblastiach vedomostí;

Techniky porovnávania, zovšeobecňovania a klasifikácie podľa špecifikovaných kritérií;

Techniky na vytváranie analógií, vzorov;

Rečový prostriedok na riešenie rôznych komunikačných úloh.

Počiatočné skúsenosti so sebarealizáciou v rôznych činnostiach,

Schopnosť vyjadrovať sa dostupné typy aktivity, hru a využitie nazbieraných vedomostí.

Bibliografický zoznam

  1. Akimova M. K., Kozlová V. T. Psychologická korekcia duševného vývoja školákov. Proc. príspevok - M .: Edičné stredisko "Akadémia", 2000. - 160 s.
  2. Bityanova M. R. "Workshop o psychologických hrách s deťmi a dospievajúcimi." - Petrohrad: Peter, 2002.
  3. Gatanov Yu. B. "Kurz rozvoja tvorivého myslenia." - Petrohrad: Imaton, 1996.
  4. Glozman Zh. M. Rozvíjanie myslenia: hry, cvičenia, odborné poradenstvo / Zh. M. Glozman, S. V. Kurdyukova, A. V. Suntsova. – M.: Eksmo, 2010. – 80 s.
  5. Dubrovina I. V. „Manažment praktický psychológ". – M.: Akadémia, 1997.
  6. Dubrovina I.V. Praktická psychológia vzdelanie. Učebnica pre študentov. vyššie a porov. špecialista. vzdelávacie inštitúcie. - M .: TC "Sphere", 2000. - 528 s.
  7. Lokalova N.P. Ako pomôcť chudobnému študentovi. Vydavateľstvo Moskva "Os - 89", 2001
  8. Morgulets G. G., Rasulova O. V. „Prekonávanie úzkosti a strachu u prvákov. - Volgograd: Učiteľ, 2011. - 143 s.
  9. Osipova A. A. Úvod do praktickej psychokorekcie: skupinové metódy práce. - M .: Moskovský psychologický a sociálny inštitút; Voronež: Vydavateľstvo NPO "MODEK", 2000. - 240 s.
  10. Rean A. A. „Psychológia dieťaťa od narodenia do 11 rokov. Metódy a testy. – M.: AST; Petrohrad: prime-EURO-SIGN, 2007.
  11. Rogov E. I. "Stolná kniha praktického psychológa vo vzdelávaní." – M.: Vladoš, 1996.
  12. Rogov E. I. Príručka praktického psychológa: Proc. príspevok: v 2 knihách. Kniha. 2: Práca psychológa s dospelými. Nápravné techniky a cvičenia. – M.: Humanid. vyd. stredisko VLADOS, 2004. - 480 s.: chor.
  13. Sirotyuk A. L. Korekcia, školenie a rozvoj školákov. Vydavateľstvo Moskva: Kreatívne centrum, 2002
  14. Suntsova A. V. Rozvíjanie pamäte: hry, cvičenia, odborné rady / A. V. Suntsova, S. V. Kurdyukova. – M.: Eksmo, 2010. – 64 s.
  15. Tukacheva S. I. Korekčné a vývojové triedy. 3 - 4 triedy. Vydavateľstvo "Extremum", 2004

Lekcia číslo 1 "Hra so slovami"

Na prvej vyučovacej hodine sa deti oboznámia s cieľmi a zámermi vyučovacích hodín.

Sú vypracované pravidlá pre prácu v skupine.

1 Cvičenie „Položte otázku“

2 Cvičenie „Vyberte si slovo“

Napríklad:

1. skupina slov

Otec - syn, matka - (dcéra)

Stránky - kniha, vetvy - (strom)

Začiatok - koniec, prvý - (posledný)

Auto - benzín, trolejbus - (elektrina)

Lyžica - kovová, zápisník - (papierová)

Kurča - obilie, krava - (tráva)

Hruška - ovocie, javor - (strom)

Kruh - kružidlo, štvorec - (pravítko)

Podlaha - koberec, stôl - (obrus)

Vták - strom, krtek - (zem)

3 fyzické minúty "Slnečný svit"

Slnko nás dvíha, aby sme sa nabili.

Zdvíhame ruky na povel – jeden!

A lístie nad nami veselo šuští.

Spúšťame ruky na povel - dva!

4 Cvičenie „Vyberte si hlavnú vec“

Facilitátor napíše na tabuľu sériu slov. Z týchto slov je potrebné vybrať iba dve najdôležitejšie, bez ktorých sa hlavný predmet nezaobíde. Napríklad „záhrada“ – aké sú najdôležitejšie slová: rastliny, záhradník, pes, plot, zem? Bez čoho nemôže byť záhrada? Môže existovať záhrada bez rastlín? Prečo?.. Žiadny záhradník...pes...plot...pozemok?..

prečo? Správne slová by boli „rastliny“ a „zem“. Každé z navrhnutých slov sa s deťmi podrobne zaoberá. Hlavná vec je, že deti chápu, prečo je to alebo ono slovo hlavnou, podstatnou črtou tohto konceptu.

Vzorové úlohy:

Čižmy (šnúrky, podošva, päta, zips, čižmy).

Mesto (auto, budova, dav, ulica, bicykel).

Hra (karty, hráči , pokuty, tresty, pravidlá).

Čítanie (oči , kniha, obrázok, tlač, slovo).

Kocka (rohy, kresba, strana , kameň, drevo).

5 Cvičenie "Vlastnosti"

Predmet alebo jav sa nazýva napríklad „vrtuľník“. Je potrebné prísť s čo najväčším počtom analógov, to znamená s inými predmetmi podobnými v rôznych základných vlastnostiach. Tieto analógy je tiež potrebné systematizovať do skupín podľa toho, pre akú vlastnosť daného objektu boli vybrané. Napríklad slovo „vrtuľník“ možno nazvať „vták“, „motýľ“ (lietajú a sadnú si), „autobus“, „vlak“ ( vozidiel), "vývrtka" a "ventilátor" (dôležité časti sa otáčajú). Víťazom je ten, kto vymenoval najväčší počet skupín analógov.

Príklady slov na výber analógov:

1) vrtuľník

2) slnko

3) vodný melón

4) telefón

5) hojdačka atď.

Lekcia číslo 2 "Chcem si pamätať!"

1 Cvičenie „Zvýraznite zvuk“

2 Cvičenie "Slovník"

Moderátor vyzve deti, aby si zapamätali a zapísali čo najviac slov súvisiacich s konkrétnou témou. Napríklad téma "Les".

Môžu to byť slová označujúce všetko, čo možno nájsť v lese: stromy, bobule, mach, močiare, huby, zvieratá ...

Na dokončenie úlohy máte 5 minút. Úlohu je možné realizovať formou súťaže, kto napíše najviac slov.

Vzorové témy:

  • Rodina
  • Škola

3 fyzické minúty "Bocian ..."

Bocian, bocian dlhonohý,

Ukáž mi cestu domov.

Stoupnite pravou nohou

Opäť pravá noha

Dupnite ľavou nohou

Po pravej nohe

Po ľavej nohe

Vtedy prídete domov.

4 Cvičenie „Pomenujte druhé slovo“

Deti čítajú slová. Musíte si ich zapamätať vo dvojiciach. Potom moderátor prečíta iba prvé slovo z každej dvojice a deti zapíšu druhé.

Slová prezentácie:

  • Bábika - hrajte sa
  • Kurča - vajce
  • Nožnice - strih
  • Kôň – sane
  • kniha - čítať
  • Motýľ - lietať
  • Slnko je leto
  • Kefka - zuby
  • Hruška - kompót
  • Lampa - večer

5 hra "No tak, opakuj!"

V tejto hre musia deti správne zopakovať postupnosť niekoľkých pohybov zobrazených dospelými. Je lepšie začať sériou dvoch alebo troch pohybov s postupným zvyšovaním počtu po sebe nasledujúcich pohybov. Napríklad dospelý dá pravú nohu dopredu, potom si dá ruky na opasok a potom otočí hlavu doľava. Všetky pohyby sú vyjadrené. Dieťa, ktoré sleduje dospelého, si pamätá, čo urobil, a opakuje to v rovnakom poradí.

Možnosti pohybových sérií:

  • Dotknite sa pravou rukou nosa, urobte jeden krok vpred, posaďte sa.
  • Vyskočte na dve nohy doprava, otočte hlavu doľava, položte ruky na hlavu, dupnite pravou nohou.
  • Skočte trikrát na pravej nohe doľava, dvakrát kývnite hlavou, položte si ruky na opasok a raz sa otočte okolo seba.

Lekcia číslo 3 "Skús, hádaj!"

Chlapci musia určiť vzor usporiadania figúrok a nakresliť do prázdneho okna figúrku, ktorá tam má stáť (pozri aplikáciu).

2 Cvičenie „Uhádni číslo“

Na kolesá prvej lokomotívy vedúci napíše čísla a na svoju fajku súčet týchto čísel. Na kolesách druhej lokomotívy gazda zapíše aj čísla a fajku nechá prázdnu. Ďalej chalani pracujú s druhou lokomotívou. Musia uhádnuť, aká výpočtová akcia je znázornená na prvej lokomotíve, ako vzniklo číslo napísané na potrubí. Potom deti napíšu chýbajúce číslo do prázdnej fajky.

Na prácu môžu chlapci ponúknuť niekoľko vlakov s rôznymi číslami.

3 fyzické minúty „Dve žaby“

Dve priateľky v močiari

Dve zelené žaby.

Umyté skoro ráno

Pretreté uterákom

Dupali nohami,

tlieskali ruky,

Naklonený doľava, doprava,

A vrátili sa späť.

Tu je tajomstvo zdravia!

Všetkým priateľom - telesná výchova ahoj!

4 hry "Porovnanie"

V tejto hre musíte porovnávať objekty medzi sebou: ako sú podobné a ako sa líšia. Ten, kto príde s najväčším počtom porovnaní, vyhráva. Napríklad jablko a lopta sú podobné v tom, že sú obe okrúhle, môžu sa kotúľať, neponárajú sa do vody atď.; jablko a lopta sa líšia tým, že jablko sa dá zjesť, ale lopta nie, lopta je modrá, ale jablko nie je, ak sa prepichne ihlou, lopta sa „vyfúkne“, ale jablko nie atď. Táto hra tiež podporuje spory a rôzne verzie. Je potrebné, aby deti s navrhovanou podobnosťou či rozdielnosťou poslušne nesúhlasili, ale poznali navrhovaný základ na porovnávanie, zhodnotili jeho správnosť a primeranosť. Táto hra, okrem rozvoja myslenia, dobre formuje zručnosti skupinovej interakcie: schopnosť hodnotiť a akceptovať názor druhého, správne mu namietať, brániť svoj vlastný názor v rozumných medziach atď.

Možné dvojice na porovnanie:

  • Skriňa a chladnička
  • Drevo a guľatina
  • Vrana a lietadlo
  • Ceruzka a pero
  • breza a strom
  • dievčatko a bábika
  • Vrtuľník a vlak
  • Tiger a krava
  • slnko a citrón
  • Mačka a televízor

Potom je žiaduce, aby samotné deti navrhli dvojice na porovnanie.

5 Zaspievajte si hru

Chalani spolu s moderátorkou vyberajú všetkým známu pesničku. Pri prvom tlesknutí moderátorky začnú všetci spievať túto pieseň, pri druhom tlieskaní spev pokračuje, ale len mentálne (pre seba), pri treťom tlieskaní si všetci opäť zaspievajú nahlas atď.

Lekcia číslo 4 "Som snílek!"

1 cvičenie "Čarodejníci"

Deti sú vyzvané, aby dokončili kreslenie 6 kruhov (s priemerom 2 - 3 cm), aby získali rôzne kresby. Napríklad tvár, slnko, lopta, kvet atď.

2 Cvičenie „Tri slová“

Hostiteľ ponúkne chlapom tri slová a požiada ich, aby napísali najväčší počet zmysluplné frázy tak, aby obsahovali všetky tri slová.

Slová prezentácie:

  • Palácový klaun babičky
  • Šteniatko Rogue Mirror
  • Cake Lake Bed

3 hry "Zakázaný pohyb"

Znie veselá rytmická hudba. Vodca ukazuje niekoľko pohybov, z ktorých jeden je zakázaný. Chlapci musia opakovať všetky akcie, okrem zakázaných. Ten, kto urobí chybu, vypadne z hry a tí, ktorí zostanú najdlhšie, sa stanú najlepšími hráčmi. Ako vedúci môžu pôsobiť aj samotné deti.

4 Cvičenie "Lokomotíva"

Hostiteľ rozdá sebe a chlapom dve kartičky (spolu desať) s rôznymi obrázkami a vysvetlí úlohu: „Chlapci, teraz nám ide po ceste „lokomotíva“ (na stole je položený obrázok s obrázkom parnej lokomotívy) a na ňu vyložíme „vozne“, je ich desať. Prvý účastník všetkým ukáže a pomenuje svoj prvý „obrázok voza“ a otočí ho opačná strana, položí na stôl. Ďalší hráč musí pomenovať, čo je nakreslené na tomto obrátenom obrázku, ukázať a pomenovať svoj obrázok a tiež ho otočiť a položiť na stôl. Každý ďalší hráč umiestni svoj "príves" a pomenuje, čo je nakreslené na všetkých predchádzajúcich obrázkoch. Našou úlohou je pokúsiť sa zapamätať si, čo každý „príves“ „nesie“. Tak pokračujeme, kým sa neminú všetky obrázky. Po rozložení všetkých „prívesov“ môžu byť deti požiadané, aby si zapamätali kresby tých obrázkov, na ktoré dospelý ukáže (napríklad, čo nesie druhý „príves“, aký je piaty atď...).

Lekcia č. 5 Kto je kto? Čo je čo?

1 cvičenie "Abeceda"

Písmená, ktoré sú prítomné v navrhovaných frázach, sú rozdelené medzi chlapcov. Potom facilitátor nadiktuje alebo napíše frázu na tabuľu. A deti, ako písací stroj, by mali tieto frázy „vytlačiť“. Napísanie požadovaného písmena sa prejaví tlieskaním rúk účastníka hry, ktorému je toto písmeno priradené.

Odporúčané frázy:

1) Havran čierny na dube

S bielou bodkou na čele.

2) Kôra svieti z dažďa,

V diaľke je viditeľná hora.

3) V zámku svieti okno,

A v horách je už tma.

2 hry "Zvierací zbor"

Deti sú rozdelené do malých skupín. Potom si deti samy vyberú, ktoré zo zvieratiek stvárnia svojím hlasom: mačku, psa... Spoločne určia, ktorú známu pieseň budú spievať. Len namiesto slov povedia „mňau-mňau“, „úklonu-váu“... Keď vodca mávne oboma rukami, spievajú všetci spolu, ale každý má svoj „hlas“. Len čo vedúci ukáže na konkrétnu skupinu, všetci stíchnu a spievajú len deti tejto skupiny. Potom facilitátor ukáže na ďalšiu skupinu, potom opäť zamáva oboma rukami atď. Chlapci by mali byť veľmi pozorní.

3 ex. "Povedz jedno slovo"

Táto úloha obsahuje slová, ktoré spája spoločný význam. Tento všeobecný význam musí byť vyjadrený jedným slovom. Odpovede sú uvedené v zátvorkách.

Sady slov:

  1. Metla - lopata (náradie, náradie)
  2. Zima - leto (sezóna)
  3. Pes - včela (živé bytosti)
  4. Tráva - stromy (rastliny)
  5. Nôž - lyžica (príbor)
  6. Dom - chata (budovy, obydlia)
  7. Sladkosti - koláč (sladkosti)
  8. Plus – mínus (matematické znamienka)
  9. Dážď - sneh (zrážky)
  10. Súčet - rozdiel (výsledok matematických operácií)

4 hry "Memorina"

Na túto hru potrebujete sadu ľubovoľného páru kariet s obrázkami. Pred chlapcami sú všetky karty rozložené v radoch s obrázkami hore. Deti by sa mali pozrieť a do 2 minút sa pokúsiť zapamätať si umiestnenie spárovaných obrázkov. Potom sa všetky karty otočia a chlapci sa striedajú pri hľadaní párov obrázkov. Na jeden ťah sa dáva jeden pokus. Nesprávne otvorené obrázky sa znova prevrátia. Toto pokračuje, kým sa neotvoria všetky páry. Vyhráva hráč, ktorý dokázal otvoriť najviac dvojíc obrázkov.

Lekcia číslo 6 "Kreativita"

1 Cvičenie „Zvýraznite zvuk“

Hostiteľ zavolá písmeno a zvuk, ktorý vydáva, a požiada deti, aby striedavo volali slová, ktoré majú tento zvuk. Určité pravidlá hry si môžete nastaviť napríklad tak, že tento zvuk je na začiatku slova, v strede, na konci.. Zvuky je možné nastaviť ako tvrdé spoluhlásky a mäkké; prízvučné a neprízvučné samohlásky. Vyhráva ten, kto povie najviac slov.

2 Cvičenie „Čo je zbytočné“

Deťom sú ponúknuté ľubovoľné tri slová, napríklad:vták, líška, uhorka.Z navrhovaných tri slová je potrebné nechať len dva, ktoré majú trochu podobné vlastnosti. Jedno slovo, ktoré túto vlastnosť nemá, bude „nadbytočné“. Mali by ste nájsť čo najviac funkcií, ktoré spájajú každú zostávajúcu dvojicu slov a nie sú charakteristické pre vylúčené slovo navyše.

Vzorové odpovede:

1) Slovo „uhorka“ môže byť nadbytočné. Uhorka je neživý predmet, zatiaľ čo vták a líška sú živé.

2) Slovo „vták“ môže byť zbytočné, pretože pozostáva z dvoch slabík a zvyšných troch slabík.

3) Slovo „uhorka“ môže byť zbytočné, pretože začína samohláskou a ďalšie dve - spoluhláskami atď.

Slová prezentácie:

  • Pes - paradajka - slnko
  • Krava - čižmy - tráva
  • Stolička - auto - peň
  • Kurča - pšenica - vankúš
  • Hus - žaba - blato
  • Voda – vietor – sklo

3 fyzické minúty „Raz-dva-tri-štyri-päť“

Jeden dva tri štyri päť!

Deti vyšli na prechádzku.

Zastavil sa na lúke

Masliaky, harmanček, žltá kaša

Zozbierali sme našu priateľskú triedu -

Tu je naša kytica!

4 Cvičenie „vidím, počujem, cítim“

Dospelý pomenúva slová z navrhovaného zoznamu alebo vymyslené a deti nahlas opisujú, čo vidia, počujú alebo cítia, keď predstavujú pomenované slová. Úlohou dospelého človeka je spolu s deťmi vytvárať polymodálny obraz, teda obraz vyvolaný pomocou účasti rôznych zmyslov. Dospelý pomáha deťom fantazírovať, aby si vytvorili čo najucelenejší obraz daného slova.

Po vymyslení jasných obrázkov pre všetkých 10 slov sú chlapci vyzvaní, aby si zapamätali, čo počuli, videli alebo cítili, a pomenovali slová zo zoznamu. Ak nebolo možné zapamätať si všetky slová, musíte deťom povedať pocity, zvuky alebo obrázky, ktoré vytvorili, určite to pomôže aktualizovať zabudnuté slová. Venujte pozornosť obrázkom toho, ktorá modalita (vizuálna, sluchová alebo kinestetická) pomohla deťom lepšie si zapamätať slová.

Zoznamy slov

Prvá epizóda:

1. Zubná pasta. 2. Čokoláda. 3. Papier. 4. Sneh. 5. Ruža. 6. Vietor. 7. Zmrzlina. 8. Trhať. 9. Čaj. 10. Kat.

Druhá séria:

1. Cencúľ. 2. Trénovať. 3. Šteniatko. 4. Kaša. 5. Búrka. 6. Krieda. 7. Kniha. 8. Ježko. 9. Kreslený. 10. Hojdačka.

5 Cvičenie "Rhymer"

Hostiteľ ponúka deťom dané riekanky a žiada ich, aby vymysleli slová, ktorých konce by zneli rovnako. Napríklad: mostík - chvost.

Odporúčané rýmy:

Záhrada - (hrozno) Poď - (električka)

Rád - (akrobat) Vtip - (strašidelný)

Leto - (rezeň) Instant - (obdiv)

Uhorka - (dobre urobené) Body - (odznaky)

Zajac - (prst) Kvet - (vreckovka)

Keď sa chlapcom podarí zrýmovať slová, môžete im ponúknuť dvojveršia na dané rýmy, ktoré musia doplniť.

Odporúčané dvojveršia:

1) Pôjdem von

Ja sám ... (nájdem líšku).

2) Pri medveďovi v lese,

Veľa bobúľ ... (oberiem).

Lekcia číslo 7 „Poďme to na miesto“

1 Cvičenie „Dešifrujte vetu“

Hostiteľ ponúkne chlapom vetu 4-6 slov, v ktorej sú slová tak preskupené, že sa význam viet úplne stráca. Deti musia napísať vety so správnym významom. Napríklad: z, obedoval, Andrey, škola, prišiel, a. (Andrey prišiel zo školy a mal obed).

Všetky zašifrované vety sú napísané na tabuli.

Sady slov:

  1. Mačka, dvor, pradie, ďalej.
  2. Milujem, darčeky, mama, dávam, ja.
  3. Dobré, ulica, počasie.
  4. Obchod, chlapec, v, kniha, kúpil.
  5. Váza, stôl, stojaca, na, kvety, str.

2 fyzické minúty

Dajte ruky do strán

Dostaneme pravú a ľavú.

A potom, naopak,

Tam bude odbočka doprava.

Raz - tlieskať, dva - tlieskať,

Otoč sa ešte raz!

Jeden dva tri štyri,

Ramená vyššie, ruky širšie!

Dajme ruky dole

A podrepnite si.

3 Cvičenie „Nazbieraj príslovie“

Chlapi potrebujú pozbierať príslovia z častí, ktoré sa navzájom „stratili“.

Vzorové príslovia:

1) Budete naháňať dvoch zajacov ... 1) ... nehovorte, že nie ste statný.

2) Držím remorkér ... 2) ... všetko sa pozerá do lesa.

3) Bez ohľadu na to, ako kŕmite vlka ... 3) ... nechytíte ani jedného.

4 Cvičenie „Používanie predmetov“

Facilitátor zavolá alebo ukáže chlapcom nejaký známy predmet. Napríklad: noviny, kniha, plechovka, klobúk atď. A vyzve deti, aby vymenovali čo najviac spôsobov použitia každej položky.

5 hra "Pravidlá slušného správania"

Túto hru môžu hrať až 2 hráči.

Nie je žiadnym tajomstvom, že na rôznych miestach sa musíte správať inak. Existujú pravidlá správania, ktoré vysvetľujú, čo sa môže a čo nemôže robiť na konkrétnom mieste.

Účastníci hry sú vyzvaní, aby prišli s vlastným súborom pravidiel pre správanie na neočakávaných miestach, napríklad:

  • Na šatníku
  • Návšteva hada Gorynycha
  • V chladničke
  • Vo veži
  • V medvedej brlohu
  • Na cloude
  • V kvetinovom záhone

Každý hráč dostane 3-5 minút na vymyslenie pravidiel správania na danom mieste. Pravidlá sa dajú zapísať alebo zapamätať. Potom sa hráči striedajú pri vyslovovaní svojich pravidiel. Vyhráva hráč, ktorý vymyslel najdômyselnejšie pravidlá, o ktorých rozhoduje väčšina hlasov pri hlasovaní.

Ak sa hry zúčastňuje veľký počet ľudí, možno ich rozdeliť do tímov.

Lekcia číslo 8 „Učíme sa reflektovať“

1 Cvičenie „Vylúčte ďalší koncept“

Štyri z piatich slov sa dajú spojiť do jednej skupiny, nazvať jedno slovo a piate slovo sa nezmestí do všetkých ostatných, je nadbytočné. Úlohou detí je odstrániť nadbytočné slovo a vysvetliť, prečo je zbytočné.

Sady slov:

1) Pes, krava, sýkorka, prasa, kôň.

2) Žltá, zelená, červená, svetlá, modrá.

3) List, kôra, zem, púčik, koreň.

4) Vrana, hýľ, vrabec, jazvec, bocian.

5) Harmanček, lipa, ruža, ranunculus, púpava.

6) Pohovka, skriňa, okno, posteľ, stolička.

7) Šaty, nohavice, kabát, čižmy, letné šaty.

8) Halušky, boršč, cestoviny, tégliky, sendviče.

2 Cvičenie „Povedz opak“

Facilitátor ponúka chlapom slová, ku ktorým si musia zvoliť opačný význam.

Slová prezentácie:

Vrch, radosť, mokrý, odvaha, najlepší, čistý, škodlivý, malý, vzácny, pokles, neskôr, hádka, tmavý, rýchly, kúpiť atď.

3 fyzické minúty

Písali sme, písali

A teraz vstali všetci spolu.

Dupali nohami,

Tlieskali rukami,

Potom stlačíme prsty

Sadneme si a začneme písať.

4 Cvičenie „Pomenujte to jedným slovom“

Táto úloha obsahuje slová, ktoré spája spoločný význam. Tento všeobecný význam musí byť vyjadrený jedným slovom.

Sady slov:

1. breza, smrek, osika, vŕba (stromy)

2. píla, kladivo, hoblík, skrutkovač (náradie)

3. russula, muchovník, lišaj, maslovník (huby)

4. ďateľ, kačica, orol, kura (vtáky)

5. medveď, rys, jerboa, bobor (zvieratá)

6. perník, Popoluška, Teremok, Sliepka Ryaba (rozprávky)

7. tráva, kvety, stromy, kríky (rastliny)

8. Puškin, Zakhoder, Nekrasov, Čukovskij (spisovatelia)

9. pivonka, narcis, ľalia, astra (kvety)

10. auto, vlak, lietadlo, električka (doprava)

11. čajník, kastról, džbán, panvica (riad)

12. melón, maliny, brusnice, brusnice (bobule)

13. uhorka, mrkva, reďkovka, kapusta (zelenina)

14. čižmy, topánky, plstené čižmy, tenisky (topánky)

15. žltá, červená, modrá, zelená (farby)

16. Moskva, Kyjev, Volgograd, Kostroma (mestá)

17. Zinaida, Michail, Natalya, Elena (mená)

5 Cvičenie „Vyberte si slovo“

V tejto úlohe musí dieťa vytvoriť logické spojenie medzi prvými dvoma slovami a analogicky doplniť chýbajúce slovo k ďalšiemu. Odpovede sú uvedené v zátvorkách.

Napríklad:

2. skupina slov

Sklo - sklo, papier - (kniha)

Lietadlo - pilot, auto - (vodič)

Klinec - kladivo, skrutka - (skrutkovač)

Dom - strecha, kniha - (obálka)

Dobre - lepšie, pomaly - (pomalšie)

Oheň - oheň, voda - (povodeň)

Škola - vzdelávanie, nemocnica - (liečba)

Človek je dieťa, pes je (šteňa)

Vták - hniezdo, človek - (dom)

Kabát - gombíky, čižma - (čipka)

Lekcia číslo 9 "Buďte opatrní!"

1 Cvičenie „Hádaj sezónu“

Deti potrebujú pomenovať ročné obdobie podľa uvedených znakov.

Texty na prezentáciu:

1) Je horúco. Slnko pečie. Deň je dlhý. Voda v rieke je teplá. Deti plávajú. Stromy majú zelené listy. Na lúke je veľa kvetov. Motýle a včely lietajú.

2) Je zima. Sneh. Deti sa chodia korčuľovať a lyžovať, hrať hokej. Deň sa skrátil. Stmieva sa veľmi skoro.

3) Fúka studený vietor, na oblohe sú mraky, často prší. V obci sa zbiera zelenina. Vtáky odlietajú do teplejších oblastí. Deň sa kráti. Listy na stromoch žltnú a opadávajú.

4) Deň sa predlžuje. slnečné dni Viac. Sneh sa topí. Vtáky prichádzajú z juhu a začínajú stavať hniezda. Začína byť teplo. V obci sa začínajú osevné práce. Objaví sa zelená tráva. Listy sa rozvinú na stromoch.

Potom môžete vyzvať deti pre každé ročné obdobie, aby vymenovali najdôležitejšie znaky.

2 Cvičenie "Sylogizmy"

Dospelý číta deťom frázy a žiada ich, aby dokončili, alebo po vysvetlení dospelého deti samostatne plnia úlohy na jednotlivých kartičkách, pričom zadávajú potrebné slová (odpovede). Po dokončení práce sa všetky odpovede spolu s deťmi skontrolujú a vytriedia. Odpovede sú uvedené v zátvorkách.

Úlohy:

  • Petya má brata Kolju. Ako sa volá Kolyov brat? (Peter)
  • Všetky ryby sú pokryté šupinami. Šťuka sú otroci, čo znamená ... (je pokrytá šupinami)
  • Všetci moji priatelia radi hrajú futbal. Andrei je môj priateľ, takže ... (rád hrá futbal)
  • Všetci žiaci našej triedy vedia písať. Denis je v našej triede, takže ... (vie písať)
  • Drahé kovy nehrdzavejú. Zlato je drahý kov, čo znamená... (zlato nehrdzavie)
  • Všetko ovocie je užitočné. Jablko je ovocie, čo znamená ... (je to užitočné)
  • Mačky nemajú radi med. Murka je mačka, čo znamená ... (nemá rada med)
  • Nikto z mojich priateľov ma nezradí. Sasha je môj priateľ, čo znamená ... (nezradí ma)
  • Oksana miluje všetko sladké. Torta je sladká, takže... (miluje tortu)

3 fyzické minúty „nabíjanie“

Raz - prísaha,

Dva - skok -

Toto je zaťaženie králika.

A líšky, keď sa prebudia,

Veľmi radi sa naťahujú

Určite si zívnite

No vrtite chvostom.

A mláďatá - ohnite chrbát

A skákať zľahka.

No, medveď je PEC,

Labky široko od seba,

Jeden, potom obaja spolu

Dlhé šliapanie vody.

A komu nabíjanie nestačí -

Začínajú odznova.

4 Cvičenie „Počítajte spolu“

Chlapci sa striedajú v činnostiach s jednými číslicami.

Predpokladajme:

1. volá na číslo: napríklad 8

2. pomenúva znamienko: napríklad +

3. hovorí číslo: napríklad 7

4. znak mena: =

5. pomenujte odpoveď, v tomto prípade súčet čísel

6. volá na nové číslo atď.

5 hier "Hádanky"

Moderátor dáva deťom hádanky. Kto uhádne najviac, vyhráva.

1) Sestry stoja na lúkach:

Zlaté oko, biele mihalnice. (harmanček)

2) Pestrý suchár chytá žaby,

Chodí v troskách, potáca sa. (kačica)

3) Kto na svete chodí v kamennej košeli?

Chodia v kamennej košeli ... (korytnačky)

4) V plátennej krajine, pozdĺž rieky

Loď pláva, potom späť, potom vpred,

A za ním taký hladký povrch, ani vrásku nevidieť. (železo)

5) Kto nosí na nohe klobúk? (huba)

6) Bili ho rukou a palicou, nikto ho neľutuje,

A za to, čo je chudák bitý, ale za to, že je nafúknutý. (lopta)

7) V lese, pri pni, rozruch, pobehovať:

Pracujúci ľudia sú celý deň zaneprázdnení – budujú si mesto pre seba. (mravenisko)

8) Sito je visiace - nie je skrútené rukou. (web)

9) Nie zviera, nie vták, ale nos ako ihlica na pletenie,

Letí - kričí, sadá si - mlčí,

A kto ho zabije, preleje svoju krv. (komár)

10) Nie kráľ, ale v korune, nie jazdec, ale s ostrohami. (kohút)

11) Aký druh vtáka, nespieva piesne, nestavia hniezda, nesie ľudí a náklad? (lietadlo)

12) Kto má oči na rohoch a dom na chrbte? (slimák)

13) Tento kôň neje ovos, namiesto nôh má dve kolesá.

Sadnite si na koňa a pretekajte na ňom, len lepšie šoférujte. (bicykel)

14) Jednoušká vyšíva vzory. (ihla)

Lekcia #10 "Prečo...?"

1 Cvičenie "Odpoveď na otázku"

Facilitátor kladie chlapom rôzne otázky, ktoré začínajú slovom „prečo“?

Napríklad:

Prečo ľudia plačú?

Prečo v rieke plávajú ryby?

Prečo kvety voňajú?

atď.

Každé dieťa by sa malo pokúsiť dať vlastnú odpoveď na položenú otázku. Potom sa vyberie najoriginálnejšia odpoveď.

2 Cvičenie "Rozlišovanie geometrických tvarov"

Pred začiatkom hry si dospelý spolu s deťmi zapamätá, aké geometrické tvary existujú, ako sa navzájom líšia, pričom ukazuje prírezy rôznych geometrických tvarov vopred vystrihnuté z farebného papiera. Potom sa chlapci rozdelia do dvojíc. Jedna osoba z dvojice by mala sedieť a druhá by mala stáť za ním, otočená chrbtom. Dospelý ukazuje stojacim deťom akýkoľvek geometrický obrazec a ony musia prstom „nakresliť“ tento obrazec na chrbty svojich partnerov a ony zase musia uhádnuť, o akú postavu ide. Počas cvičenia môžu účastníci zmeniť miesta.

3 fyzické minúty "Zajačik"

Zajačikovi je zima na sedenie

Potrebujete zahriať labky.

Labky hore, labky dole

Vytiahnite prsty na nohách.

Labky dáme nabok.

Na špičkách, hop-hop-hop,

A potom drep

Aby labky nezmrzli.

4 Cvičenie „Vyhľadávanie bez prerušenia“

V priebehu 10-15 sekúnd by chlapci mali okolo seba vidieť čo najviac predmetov rovnakej farby, veľkosti, tvaru, materiálu ...

Na signál vedúceho začne jedno dieťa s presunom, ostatné ho dokončia.

5 Cvičenie "Detektívi"

Akákoľvek situácia je daná. Napríklad: "Keď ste sa vrátili domov, zistili ste, že dvere vášho bytu sú otvorené dokorán." Hráči, ako skutoční detektívi, striedavo volajú možné dôvody skutočnosti, ktorá sa stala, a vysvetľujú situáciu, ktorá nastala. Dôvody možno pomenovať ako najzrejmejšie („zabudli zavrieť“, „dostali sa zlodeji“), ako aj nepravdepodobné, nezvyčajné („prišli mimozemšťania“). Hlavná vec je, že všetky menované dôvody situácie, ktorá sa stala, boli logické.

Vyhráva vyšetrovateľ s najväčším počtom dôvodov a čím sú pestrejšie, tým lepšie.

Príklady situácií:

  • Všetky knihy A. S. Puškina zmizli v knižnici.
  • Chata Baba Yaga sa prestala otáčať.
  • Zapnete svetlo v byte, no nehorí.
  • Muž chodí v lete po ulici v kožuchu.
  • Vlk a zajac sa stali priateľmi.

Lekcia číslo 11 "Pomenujem, čo viem, čo neviem - zisťujem!"

1 Cvičenie „Položte otázku“

Vedúci uhádne slovo. Úlohou hráčov je klásť rôzne otázky, aby uhádli, o aké slovo ide. Všetky možné otázky sa preberú spolu s hostiteľom na začiatku hry. Napríklad: "Je to živé alebo neživé?", "Jedlé alebo nie" ?, "Akej farby ... tvaru ... veľkosti" ?, "Kde žije?", "Čo žerie?", "Na čo sa dá použiť?" atď. Keď moderátor vidí, že všetci účastníci hry pochopili pravidlá, deti samé začnú hádať slová, jedno po druhom.

Pre vizuálnu podporu si môžete predstaviť nie abstraktné slová, ale jeden z predmetov v kancelárii.

2 Cvičenie „Pomenujte znamenia“

Deti sú vyzvané, aby pomenovali znamenia ročných období podľa navrhnutého plánu.

Plán:

1) Ako sa mení dĺžka dňa?

2) Ako sa mení teplota vzduchu?

3) Aké sú zrážky?

4) Ako sa mení stav rastlín?

5) Ako sa mení stav pôdy?

6) Ako sa mení stav vodných útvarov?

3 fyzické minúty "Kobylky"

Zdvihnite ramená

Skočiť kobylky.

Skok-skok, skok-skok,

Sadli sme si jesť trávu,

Počúvajme ticho.

Ticho, ticho, vysoko

Ľahko skočte na prsty na nohách.

4 Cvičenie "Stabilné kombinácie"

Stabilné kombinácie sa často nachádzajú v rozprávkach. Napríklad: živá voda neviditeľný klobúk...

Moderátor vyzve deti, aby vymenovali čo najviac z týchto fráz. Ak majú deti ťažkosti, ich úloha môže byť uľahčená pomenovaním prvého zo slov a samotné deti volajú druhé slovo.

Príklady fráz:

vlastnoručne zostavený obrus husi-labute

lietajúci koberec žaba-cestovateľ

žaba princezná koshchei nesmrteľná

Ivan Tsarevich je dobrý človek

Baba Yaga Santa Claus

jasné pole červená panna

Zázrak Yudo Had Gorynych

živé (mŕtve) vodné kura Ryaba

slávik lupič ohnivý vták

malý myšací brat Ivanuška

atď.

5 Cvičenie „Príbeh cez obrázky“

Na toto cvičenie budete potrebovať sadu kariet s ľubovoľnými obrázkami (od 5 do 10 kusov). Kartičky sa rozdajú deťom. Cvičenie má zmysel v tom, že chlapci rozložia každý zo svojich obrázkov a vytvoria na základe týchto obrázkov súvislý príbeh.

Lekcia číslo 12 „Rozlúštiť a počítať“

1 Cvičenie „Vložte chýbajúce slová“

Deťom sú ponúknuté vety, do ktorých je potrebné doplniť chýbajúce slová. Odpovede sú uvedené v zátvorkách.

Ponúka:

1) Chlapci ... (prišli) k rieke a začali plávať.

2) Mama kúpila ... (tortu) na narodeniny.

3) Kúpili mi bábiku v ... (obchodných) hračkách.

4) Na jeseň zo stromov ... (padá) lístie.

5) Frost ... (kreslí) vzory na sklo.

6) Lietadlo letiace po oblohe ... (zanecháva) stopu.

7) Misha dostal ... (dvojku), pretože sa nepoučil.

8) V lete je teplo a ... (v zime) je zima.

9) Anya nedokázala vyriešiť... (ťažký) problém.

10) Babička ... (upiekla) koláče a pozvala všetkých na čaj.

2 Cvičenie „Rozlúštiť význam prísloví“

Deti sú vyzvané, aby vlastnými slovami sformulovali všeobecný význam navrhovaných prísloví:

1) Bez problémov nemôžete chytiť ani rybu z rybníka.

2) Báť sa vlkov - nechoďte do lesa.

3) Ak budete prenasledovať dvoch zajacov, nechytíte ani jedného.

4) Každý pieskomil chváli svoj močiar.

5) Učenie je svetlo a nevedomosť je tma.

6) Obchod je čas a zábava je hodina.

7) Nie je všetko zlato, čo sa blyští.

8) Robil si prácu – kráčaj smelo.

3 fyzické minúty

Vpredu spoza kríka

Vyzerá prefíkane líška.

Prekabátime líšku -

Bežme po prstoch.

Zajačik rýchlo skáče v poli,

Veľa zábavy!

Napodobňujeme zajačika

neposlušný,

Ale hra sa skončila

A je čas, aby sme sa to naučili.

4 Cvičenie "Zmätok"

V tejto hre sú frázy z príbehu uvedené v neprehľadnom poradí. Úlohou detí je obnoviť ich postupnosť. Môžete pracovať s textami na tabuli alebo na jednotlivých kartičkách.

Deťom možno ponúknuť takúto kravatu na úvod do úlohy.

V tlačiarni pracuje veľmi nepozorný pisár, pomiešal „kúsky“ príbehov. A teraz nemôže žiadnym spôsobom zistiť, v akom poradí by frázy mali byť. Ak to nedokáže opraviť, deti budú čítať nesprávne príbehy. Pomôžte mu, prosím, dajte všetky frázy v správnom poradí. Rozhodnite sa, ktoré by malo byť prvé, druhé atď.

"Inteligentná Kavka"

1) Začala hádzať kamienky do džbánu a hádzala ich toľko, že voda vystúpila až po okraj džbánu.

2) V džbáne na dne bola len voda.

3) Na dvore bol džbán s vodou.

4) Kavka bola veľmi smädná.

5) Teraz sa už dalo piť.

6) Kavka nemohla dostať vodu.

7) Aká bystrá kavka!

Odpoveď: 4, 3, 2, 6, 1, 5, 7.

"Úžasné hniezdo"

1) Keď huba vyrástla veľmi vysoko, našiel ju chlapec.

2) Strnádka si urobila hniezdo na zemi v lese.

3) Hubu odrezal a hniezdo s mláďatami opatrne položil na zem.

4) Huba rástla, rástla a dvíhala si hniezdo klobúkom.

5) Pod hniezdom ovsených vločiek začal prekvapivo rásť hríb.

6) Keď sa chlapec vrátil z lesa, povedal svojim priateľom o svojom nezvyčajnom náleze.

Odpoveď: 2, 5, 4, 1, 3, 6.

"rybárstvo"

1) Dima a Misha idú na ryby.

2) V tento deň išli chalani na ryby, chytili celé vedro rýb.

3) Potom vystúpili na breh a pohodlne sa usadili.

4) Potiahol udicu a chytil veľkého karasa.

5) Deň vopred pripravili všetko potrebné vybavenie.

6) Nasaďte červy na háčiky a nahoďte udice.

7) Dimov plavák sa pohol.

8) Misha a Dima vstali skoro a išli kopať červy.

9) Začali sa pozerať na plaváky a čakať.

Odpoveď: 1, 5, 8, 3, 6, 9, 7, 4, 2.

5 Cvičenie „Počítajte pozorne“

Hostiteľ vyzve chlapcov, aby počítali v kruhu od 1 do 50. Zároveň by však deti nemali menovať čísla obsahujúce číslo 4. Namiesto toho by mali hráči tlieskať rukami. Hru je možné opakovať zadaním zákazu ľubovoľného čísla.

Aplikácia

Lekcia č. 3

1 Cvičenie „Chýbajúca postava“

2 Cvičenie „Uhádni číslo“


V predškolskom veku hlavnú úlohu v regulácii sociálne správanie patrí do úrovne emočnej kontroly. Špecifickým adaptačným obsahom tejto úrovne je nadviazanie emocionálnej interakcie s inými ľuďmi, ktorých afektívne prejavy (mimika, pohľad, hlas, gesto, dotyk) sa pre dieťa stávajú signálmi, najvýznamnejšími pre adaptáciu na životné prostredie. S príchodom emocionálnej kontroly nad afektívnymi zážitkami môžeme hovoriť o vzniku osobného emocionálneho života človeka.

rozvoj predškolského veku nebude účinný, ak nebude mať veselú náladu. Zdrojom, ktorý posilňuje detskú radosť, je pozornosť a láskavosť.

Hlavnou činnosťou v živote dieťaťa je v tomto čase hra. V hre, ako v žiadnej inej činnosti, sa dieťa realizuje. Pomocou herných aktivít dieťa akoby získava prístup do sveta dospelého života, ktorý je preňho príťažlivý.

Berúc do úvahy vyššie uvedené, toto program na rozvoj kognitívnych procesov predškolákov realizuje svoj cieľ a ciele prostredníctvom hry.

Program je určený na vedenie tried s deťmi 4. roku života ( stredná skupina MATERSKÁ ŠKOLA).

Keďže drvivá väčšina detí začína navštevovať MATERSKÁ ŠKOLA o 3-4 roky je cieľom tohto programu:

Vytváranie pozitívnej nálady u detí;

Nadviazanie kontaktu „dospelý – deti“;

Výchova súcitu, dobrej vôle, vzájomnej pomoci a iných pozitívnych vlastností.

Cieľ programu:

- Vytvárať u detí predstavu o emocionálnom stave ľudí a naučiť sa ich rozlišovať a chápať;

Obohatiť lexikón slová, ktoré definujú rôzne emocionálne stavy;

Naučiť deti expresívne pohyby, rozvíjať schopnosť sprostredkovať jednoduché emocionálne stavy prostredníctvom výrazov tváre, gest;

- Prispievať k rozvoju duševných procesov u detí- pamäť, pozornosť, myslenie, vnímanie;

- Formovať u detí pozitívne morálne vlastnosti.

Implementácia cieľov programu umožní:

Spoznávať, nadväzovať a nadväzovať pozitívny citový kontakt medzi deťmi a;

Dať impulz rozvoju duševných procesov u detí;

Pomôže deťom naučiť sa rozlišovať emocionálne stavy ľudí, vcítiť sa do druhých.

Tento program pozostáva z 10 lekcií. Dĺžka každej lekcie je 20 minút. Výučba prebieha so skupinou detí do 10 osôb raz týždenne.

Štruktúra triedy

Rozvíjacie lekcie programu pozostávajú z úvodnej, hlavnej a záverečnej časti.

Úvodná časť hodiny obsahuje pozdrav (pozdrav je adresovaný každému dieťaťu) a hru. Hry, ktoré sa používajú spolu s pozdravmi, majú za cieľ priblížiť deti k sebe navzájom a k psychológovi. Úvodná časť tiež obsahuje hry, ktoré rozvíjajú expresívne pohyby, mimiku, rozveseľujú a vychovávajú pozitívne mravné vlastnosti detí.

Hlavná časť lekcie

Cieľ:

Podporujte učenie porovnávať a uvažovať.

Rozvíjať u detí zrakové a sluchové vnímanie, pozornosť, pamäť, myslenie a aktívnu reč.

Formovať pozitívne morálne vlastnosti detí.

Hlavnú časť tvorí didaktické hry, zamerané na rozvoj kognitívnych procesov u detí .

Záverečná časť

class="eliadunit">

Cieľ:

Rozvíjať u detí schopnosť pozorne počúvať;

Správne vyslovovať zvuky, slová;

Rozvíjať rýchlu reakciu, obratnosť u predškolákov.

Učte batoľatá rôzne druhy dýchanie (hlboké, povrchné, tiché, silné).

Záverečná časť obsahuje mobilnú hru, ktorá umožňuje deťom vybiť energiu, emócie nahromadené pri plnení herných úloh hlavnej časti. Hru je možné hrať s veselou hudbou, ktorá deťom dodá radosť. Po mobilnej hre slúži dychové cvičenie na upokojenie. Na konci sedenia deti voliteľne vyjadria svoje pocity z času stráveného s psychológom a rozlúčia sa.

Deti 4. roku života majú tendenciu napodobňovať, opakovať úkony a pohyby vodcu, je pre nich ťažké dlho sedieť bez pohybu, je ťažké udržať pozornosť, ľahko sa prepracujú. Všetky triedy preto pozostávajú z hier, ktoré postupne menia druhy aktivít a umožňujú neustále deti zaujímať, koncentrovať ich výkon.

Podmienky na vedenie kurzov:

Dobrovoľná účasť detí;

Známky sa deťom nedávajú;

V priateľských a pozitívnych podmienkach.

Očakávané výsledky tohto programu sú zamerané na:

Vytvorenie pozitívneho kontaktu „psychológ – deti“;

Rozvoj pozitívnych charakterových vlastností;

- rozvoj duševných procesov u detí;

Naučiť sa rozpoznávať emocionálny stav ľudí.

Po vykonaní cyklu tried tohto programu budete môcť plánovať ďalšiu prácu s deťmi 4. roku života.

menovite:

Vyberať deti na individuálnu a skupinovú nápravnú a rozvojovú prácu;

- poskytovať poradenstvo rodičom a učiteľom pri výchove a vzdelávaní detí s prihliadnutím individuálnych charakteristík každé dieťa.

Korekčný a rozvojový program pre rozvoj kognitívnych procesov u detí vo veku 5-6 rokov

Zostavil: N.N. Pozdnyakovej

Navrhovaný program rozvoja kognitívnych procesov je súčasťou spoločnej integrovanej práce odborníkov s deťmi sukazovatele rozvoja kognitívnych procesov pod vekovou normou.

Vysvetľujúca poznámka.

Predškolský vek je osobitným, svojím významom jedinečným obdobím v živote človeka. Toto je čas aktívneho poznávania okolitého sveta, významov, ľudských vzťahov, sebauvedomenia v systéme objektívneho a sociálneho sveta, rozvoja kognitívnych schopností. A.N.Leontiev považoval predškolský vek za čas skutočného formovania budúcej osobnosti. Nazvať prvých sedem rokov života obdobím"humanizácia" osobitne zdôraznil, že práve v tomto období sa osvojili potrebné generické vlastnosti človeka – artikulovaná reč, špecifické formy správania a schopnosť produktívnych činností. Je veľmi dôležité, že v tomto významnom období života vzniká a intenzívne sa rozvíja schopnosť znakovej premeny reality. znakové myslenie(mysliac na ľudský typ). Preto je problém poskytovania pomoci dieťaťu v raných obdobiach života taký akútny.

Problémom detí sa venuje veľké množstvo vedeckých publikácií rôznych odborníkov predškolskom veku, ktoré nemajú výrazné klinické a patologické charakteristiky, ale majú znaky, ktoré im bránia primerane sa prispôsobiť sociálnym podmienkam života.

Relevantnosť: Vysoký rozvoj kognitívnych procesov je v modernej spoločnosti dôležitý a významný. Deti s nízkym skóre nedokážu úplne zvládnuť predškolský program. Podľa programu nevedia nič nakresliť, keďže jemná motorika ruky je slabo vyvinutá, zle sa orientujú v geometrických tvaroch a veľkostiach. Majú ťažkosti s takými operáciami myslenia, ako je analýza a syntéza, schopnosť robiť závery, zovšeobecnenia. V dôsledku toho je reč slabo rozvinutá, slovná zásoba je vyčerpaná. V súlade s tým môže dieťa stratiť záujem o materskú školu a iné vzdelávacie inštitúcie. Existuje strach opýtať sa, čomu učiteľ nerozumie.

Tento program umožňuje nielen rozvíjať kognitívne procesy, ale aj formovať logické myslenie, realizovať jednotlivca tvorivý potenciál osobnosti, nadviazať komunikáciu s dospelými a rovesníkmi na základe spoločných aktivít. rozvoj dobré motorové zručnosti a predstavivosť – slúži ako jedna z najdôležitejšie zdroje pri príprave detí na základnú školu. Rozvoj kognitívnych procesov pomôže deťom byť sebavedomejšími v neskoršom živote. ale moderná spoločnosť potrebujeme ľudí inteligentných, odvážnych, logicky správne uvažujúcich, komunikatívnych v komunikácii.

Metodický základtohto programu je nápravný program zameraný na prekonávanie ťažkostí v emocionálnej, osobnostnej a kognitívnej sfére u detí staršieho predškolského veku Veraksa A.N., Gutorova M.F.

Orientácia nápravné a rozvojové programy.
Adresát: deti vo veku 5-6 rokov navštevujúce predškolskú vzdelávaciu inštitúciu. Program zahŕňa individuálnu a skupinovú prácu s deťmi, kvantitatívne zloženie skupiny je 4-5 osôb.Kurzy sa konajú raz týždenne, 20-30 minút, po dobu 3 mesiacov.

Účel programu : rozvíjať kognitívne procesy predškolákov. Pomôžte im riešiť osobné problémy: nedostatok pozornosti, neschopnosť ovládať svoje emócie alebo prekonať plachosť, úzkosť.
Cieľ sa dosiahne riešením nasledujúcich úloh:
Úlohy:

1. Rozvoj pozornosti, pamäti, myslenia, predstavivosti.

2. Rozvoj jemnej motoriky hrou a cvičením.

3. Rozvoj komunikačných schopností.

  • Zvýšenie sebaúcty.

Indikácie na vykonávanie nápravných a vývojových tried:Nízke a podpriemerné ukazovatele rozvoja kognitívnych procesov.
Metódy, ktoré zaručujú účinnosť:cvičenia na rozvoj kognitívnych procesov. Prstová gymnastika. Cvičenie na súdržnosť, dôveru, komunikáciu.

Úsek účinnosti: Pred a po vyučovaní sa diagnostikujú kognitívne procesy: pamäť, pozornosť, vizuálno-figuratívnea logické myslenie, vnímanie, reč.

II. Používané psychodiagnostické metódy:

« Aké položky sú skryté?»

« Čo na výkresoch chýba?»

"nezmysel"

"Labyrint"

"Dajte dole ikony"

"Obrazová pamäť"

« štvrtý extra»

"Nájdi rozdiely"

"10 slov"

"Zbierajte obrázok"

« Postupnosť udalostí»

"Dokončiť postavu"

III. Všeobecná štruktúra tried.

Úvod

1. Pozdrav.

2. Cvičenia zamerané na nadviazanie vzájomného dôverného kontaktu, na rozvoj emocionálno-vôľovej sféry.

Hlavná časť

1. herné cvičenia zamerané na rozvoj kognitívnej sféry dieťaťa, asimiláciu zmyslových noriem a rozšírenie obzorov;

2. cvičenia zamerané na schopnosť ovládať svoje konanie / na uvoľnenie vnútorného svalového napätia;

3. práca s úlohami cyklu« priečinok pre predškolákov"programy" solárne kroky»;

4. dynamické cvičenia, prstová gymnastika.

Záverečná časť

1. Zhrnutie lekcie

2. Rituál rozlúčky

Lekcia 1.

pozdravujem

Ahoj. Som psychológ. Každý týždeň prídete do tejto kancelárie a budeme sa s vami hrať rôzne hry a plniť zaujímavé úlohy. Súhlasíš? Povedz mi, ako ťa mám volať? Pozri, na tejto poličke je veľa plyšových hračiek. Vyberte si ten, ktorý sa vám páči. Nechajte ju byť počas hodiny vašou kamarátkou. Volajte ju ako chcete. Zoznámte sa s ňou.

Hra "Úvod"

Cieľ: náprava emocionálnej sféry, nadviazanie priateľských vzťahov.

Deti si podávajú loptu a hovoria:" Moje meno je... " ( ako ich v rodine s láskou volajú). Táto fáza hodiny je obzvlášť dôležitá, ak podskupina zahŕňa dieťa, ktoré predtým nenavštevovalo materskú školu. V tomto prípade hovorí o sebe, o tom, čo miluje, čo ho zaujíma; nadväzuje kontakt s rovesníkmi.

Hra Čo sa zmenilo? »

Cieľ: rozvoj pozornosti, pamäti Na stole 5 B hračky. Psychológ žiada deti, aby si ich zapamätali a zavreli oči. V tomto čase odstráni jednu hračku. Deti otvoria oči a hádajú, čo sa zmenilo.

Cvičenie "kopanie"

Cieľ : emočný výboj, odstránenie svalového napätia.

Deti ležia na chrbte na koberci, nohy voľne roztiahnuté. Potom začnú pomaly kopať, pričom sa celými chodidlami dotýkajú podlahy. Počas cvičenia deti striedajú nohy a dvíhajú ich vysoko, pričom postupne zvyšujú rýchlosť a silu kopania. Zároveň za každý kopanec povie dieťa"Nie! ", zvýšenie intenzity nárazu. Potom deti počúvajú pokojnú hudbu (relax).

Hra „Zbierajte všetko“

Účel: rozvoj a náprava kognitívnej sféry psychiky; rozvoj vizuálno-figuratívneho myslenia.

Psychologička ponúka deťom zbierať nastrihané obrázky z 3-8 častí.

Hra "Namaľuj koberec"

Cieľ: Rozvoj myslenia, jemnej motoriky

« Maľujte cez koberec a prvok, ktorý sa k nemu hodí, jednou farbou«

Hra "Labyrint"

Pred dieťa sa položí hárok s úlohou a dostanú pokyny« Pomôžte rybárovi chytiť rybu»

Hra "Cicle"

Účel: Uvoľnite svaly rúk

« Chcem vám dať hádanku:

Pod strechou nám visí biely klinec,

Slnko vyjde,

Klinec spadne

(V. Seliverstov)

Správny. Toto je cencúľ. Predstavme si, že pripravujeme predstavenie. Budete stvárňovať cencúľ. Keď si prečítam prvé dva riadky, nadýchnete sa a zdvihnete ruky nad hlavu a v treťom, štvrtom riadku spustíte uvoľnené ruky dole. Dopadlo to výborne!

Zhrnutie lekcie.

Rozlúčka.

2. lekcia

pozdravujem. Ahoj. Som veľmi rád, že ťa opäť vidím. A chýbal si aj tvojmu priateľovi. Vytiahnite ho z police. Povedzte mu, čo zaujímavé sa vám stalo tento týždeň.

Hra "Jedlé - - nejedlé"

Účel: rozvoj pozornosti, oboznámenie sa s podstatnými vlastnosťami predmetov.

Deti tvoria kruh.

Vedúci striedavo hádže deťom loptu a pomenúva predmety a jedlo. Ak sa povie niečo jedlé, dieťa loptu chytí, ak je nejedlé, schová si ruky.

Domino "Asociácie"

Účel: rozvoj pozornosti, myslenia, asociatívnej reprezentácie u detí.

Dospelý ponúka deťom, aby rozložili domino podľa asociatívnych zobrazení. Napríklad krava sú mliečne výrobky, pes je kosť atď.

Hra "Nájdi rozdiely"

Účel: rozvoj pozornosti.

Na hracej ploche sú rozmiestnené dva obrázky, ktoré sa navzájom líšia množinou použitých prvkov. Dieťa musí nájsť rozdiely.

Zastaviť hru

Účel: rozvoj pozornosti, rýchlosť reakcie, prekonanie motorického automatizmu.

Deti chodia na hudbu. Zrazu sa hudba zastaví, ale deti musia pokračovať v pohybe rovnakým tempom, kým vedúci nepovie"Prestaň! ".

Hra "Pravidelnosť"

Cieľ: rozvíjať sa vizuálne vnímanie, pamäť, myslenie

Pred dieťa sa umiestni hárok s úlohou a dostanú pokyny:« Bez toho, aby ste porušili vzory, nakreslite postavy namiesto bodiek».

Hra "Čo je menej"

Účel: upevniť vedomosti o tvare, veľkosti

Pred dieťa sa umiestni hárok s úlohou a dostanú pokyny:« Na každom obrázku vyfarbite položku, ktorá je menšia.»

Hra "Lark"

dynamické cvičenie

Lark spieval na oblohe,

Vykonávajú sa pohyby rúk

zazvonil na zvonček,

Rotácia zdvihnutých rúk

Hrať v nebi, Skryť pieseň v tráve

Mierne mávnite rukami a spustite ich po stranách nadol

Kto nájde pesničku

Dieťa si čupne, ruky si obopne okolo kolien

Bude zábava po celý rok

Dieťa veselo tlieska rukami

Zhrnutie lekcie.

Rozlúčka.

Lekcia 3.

pozdravujem.

Hra " Prsty sú dobré zvieratá, prsty sú zlé zvieratá"(O. Khukhlaeva)

Účel: rozvoj emocionálnej sféry, komunikačné schopnosti

Dospelý ponúka dieťaťu, aby premenil prsty na pravej ruke na dobré mačiatka a na ľavej ruke na zlé šteniatka. Potrebujú sa spolu rozprávať, spoznávať, hrať sa či hádať.

Hra " Vyfarbite mačiatko»

Účel: naučiť sa navigovať vo vesmíre a na liste papiera. Naučiť sa správne chápať predložky in, on, before, behind, under atď., rozvíjať pozornosť, priestorové myslenie

Pred dieťa je položená úloha a pokyny: vyfarbite mačiatko sediace na stoličke oranžovou ceruzkou, mačiatko pod stoličkou sivou farbou a čiernou v blízkosti stoličky.

Hra „Kto má čo rád“

Cieľ: Naučiť sa prechádzať bludiskom, rozvíjať pozornosť, jemné motorické zručnosti

Dieťa musí viesť zvieratká pozdĺž čiar k ich obľúbenej pochúťke.

Hra "Horúce a studené"

Účel: rozvoj pozornosti, pozorovanie. Asimilácia zdrobneninya porovnávacia forma slova

Hostiteľ ukryje v kancelárii nejakú malú hračku. Dieťa ho má nájsť podľa indícií. Čím bližšie je k hračke, tým je teplejšie, ďalej, tým je chladnejšie.

Pracujte s úlohami z pracovného zošita« Rozvíjame pozornosť, pamäť, myslenie» (strana 2)

Hra: "Schovávačka čísel"

Účel: rozvoj pozornosti, myslenia, počítania.

Na rovnom povrchu sú karty s číslami od 1 do 10 rozložené v náhodnom poradí. Dieťa musí preskúmať karty a bez toho, aby sa ich dotklo, ukázať čísla v poradí od 1 do 10. Potom sa jeden z nich odvráti a druhý zmieša všetky obrázky a jeden skryje. Prvý by mal skôr povedať, aké číslo chýba.

Domino hra

Účel: rozvoj pozornosti, schopnosť dodržiavať pravidlá hry, pestovanie zmyslu pre kolektivizmus.

Deti pri stole hrajú domino (s obrázkom rôznych predmetov). Vedúci kontroluje dodržiavanie pravidiel hry.


Hra " Lietanie, nelietanie»

Účel: rozvoj pozornosti, predstavy o životnom prostredí.
Deti tvoria kruh. Hostiteľ volá rôzne predmety a zvieratá. Ak sa volá predmet, ktorý letí, deti zdvihnú ruky, ak sa zavolá predmet, ktorý nelieta, čupnú.


Cvičenie „Zostavte celok“

Účel: korekcia a rozvoj kognitívnej sféry psychiky; rozvoj vizuálno-figuratívneho myslenia, pozornosti.

Deti zbierajú obrázky z častí (puzzle).

Zhrnutie lekcie

Rozlúčka.

Lekcia 4

Hra "Dve ovce"

Účel: zníženie psychického stresu, agresivity a oslabenie negatívnych emócií.

Hráči sú rozdelení do dvojíc.« Zavčasu sa na moste stretli dve ovečky», - hovorí vedúci. S nohami široko rozkročenými a predklonenými sa deti opierajú o dlane. Musia sa navzájom konfrontovať bez pohybu. Kto sa pohne - stratil. Je možné vydávať zvuky"Be-e-e." Potom nastáva relaxácia.

Hra: " štvrtý extra»

Účel: korekcia a rozvoj kognitívnej sféry, rozvoj myslenia, schopnosť zovšeobecňovať predmety na určitom základe.

Psychológ ukazuje dieťaťu tabuľky pozostávajúce zo štyroch obrázkov a ponúka mu zakrúžkovať ďalší predmet. Dieťa nájde položku a povie, prečo je zbytočná.

Hra "Chyť rybu"

Cieľ: Rozvoj jemnej motoriky, obratnosti, koncentrácie.

Dieťa dostane rybársky prút s háčikom. Jeho úlohou je nachytať čo najviac rýb.

Hra "Petržlen"

Cieľ: rozvoj motorickej koordinácie, rozvoj emocionálnej sféry dieťaťa

Dospelý číta báseň a hrá ju s dieťaťom.

hra "Klub"

Účel: rozvoj schopnosti komunikovať, nehanbiť sa vyjadriť svoj postoj k životnému prostrediu; vytváranie súdržnosti medzi deťmi.
Deti sedia v kruhu, vedúci má v rukách loptu. Zabalí sa
Niť okolo prsta a prezradí loptu vedľa sediaceho dieťaťa. O
V tomto prípade sa facilitátor pýta dieťaťa na niečo, napríklad:" Ako ty
názov? Chceš sa so mnou kamarátiť? Koho miluješ a prečo?" atď.

Cvičenie "Pyramída"

Účel: rozvoj vnímania veľkosti, zlepšenie pozornosti.

Dospelý ponúka dieťaťu usporiadať rôzne predmety (matryoshka, gombíky, pyramídové krúžky) vo vzostupnom a zostupnom poradí.

Hra "Nehýb sa"

Účel: Zlepšenie pozornosti, regulácia správania.Prekonanie motorického automatizmu.

Dieťa skáče za zvuku tamburíny. Zrazu sa zvuky prerušia a dieťa zamrzne na mieste.

Hra "Dva položky"

Účel: rozvoj myslenia, predstavivosti

Dieťa je vyzvané, aby pomenovalo dve položky, z ktorých každá obsahuje tri znaky:

  • Sladké, ľahké, príjemné
  • Silný, milý, inteligentný.
  • Zvonenie, radostné, hlasné.
  • Svetlé, lesklé, skoré
  • Veselá, veselá, energická.

Zhrnutie lekcie.

Rozlúčka.

Lekcia 5

pozdravujem.

Hra " Dobrá a zlá mačka»

Cieľ: korekcia správania agresívnych detí; zníženie psychického stresu, oslabenie negatívnych emócií.

Dospelý pozýva deti, aby najprv stvárnili zlé mačky, potom na pokojnú hudbu - dobré mačky (relaxácia).

Hra " V obchode so zrkadlami»

Cieľ: korekcia emocionálnej sféry; rozvoj sebavedomia, uvoľnenosť.
Dospelý pozýva deti na návštevu zrkadlového obchodu. Jedno dieťa je vybrané, aby hralo úlohu opice, ostatné deti zobrazujú zrkadlá. Dieťa vydávajúce sa za opicu vojde do obchodu a v zrkadlách vidí svoj obraz. Myslí si, že sú to iné opice a začnerobiť na nich tváre. Odrazy sú rovnaké."opica" vyhráža sa im päsťou a oni sa jej vyhrážajú zo zrkadiel; dupne nohou a dupú aj opice. Čokoľvek robí"opica" odrazy v zrkadlách presne opakujú jej pohyby.

Hra " štvrtý extra»

Cieľ: korekcia a rozvoj kognitívnej sféry psychiky; rozvoj myslenia, schopnosť zovšeobecňovať predmety na určitom základe.
Lektor ukáže deťom tabuľky pozostávajúce zo štyroch obrázkov a navrhne, aby určili ďalšiu položku. Deti nájdu predmet a povedia, prečo sú zbytočné.

Hra „Povedz to opačne“

Cieľ: rozvoj myslenia, pozornosti, rýchlosti reakcie.
Deti tvoria kruh. Vedúci hodí loptu jednému z detí a zavolá prídavné meno alebo príslovku. Dieťa vracia loptu, pomenúva slovo s opačným významom.

Hra Čo sa zmenilo? »

Cieľ: rozvoj pozornosti, pamäti.

Facilitátor kladie pred deti 5-7 hračky a žiada, aby ste zavreli oči. IN tentoraz odstráni jednu hračku. Keď deti otvoria oči, musia uhádnuť, ktorá hračka zmizla. Zhrnutie.

Rozlúčka.

Lekcia 6

pozdravujem.

Hra "kopanie"

Účel: korekcia emocionálnej sféry; emočné uvoľnenie, uvoľnenie svalového napätia.

Deti ležia na koberci na chrbte, nohy voľne roztiahnuté. Potom začnú pomaly kopať, pričom sa celými chodidlami dotýkajú podlahy. Počas cvičenia deti striedajú nohy a dvíhajú ich vysoko, pričom postupne zvyšujú rýchlosť a silu kopania. Zároveň za každý úder povie dieťa"Nie! ", zvýšenie intenzity nárazu.
Potom deti počúvajú pokojnú hudbu (relax).

Hra "Zhmurki"

Účel: korekcia emocionálnej sféry; rozvoj odvahy, sebavedomia, schopnosti orientovať sa v priestore.
Vodič má zaviazané oči. Jedno z detí ho krúti na mieste, aby sťažilo orientáciu. Potom sa deti rozptýlia po miestnosti a vodič sa ich snaží chytiť. Ak sa mu to podarí, snaží sa hmatom určiť, koho chytil.

Hra " ABC nálada»

Účel: zoznámenie sa s rôznymi emocionálnymi stavmi ľudí okolo nich, rozvoj schopnosti porozumieť tomuto stavu.
Hostiteľ dáva deťom sediacim pri stole sadu kariet (b dielikov), z ktorých každá zobrazuje rôzne emocionálne stavy postavy. Hostiteľ vyzve deti, aby našli karty, na ktorých je postava šťastná, urazená, nahnevaná atď. Predškolákom sa ukážu príslušné karty. Dospelý potom požiada deti, aby sa podelili o zážitky zo svojho života, keď zažili rovnaké pocity.


Hra " Trpaslíci a obri»

Účel: rozvoj pozornosti, rýchlosť reakcie.

Na príkaz vedúceho„Trpaslíci! » deti drepu, na povel"Giganti! » - vstať. Dospelý dáva príkazy náhodne a iným tempom.

Cvičenie "Nezmysel"

Účel: rozvoj pozornosti, schopnosť porozumieť obrázkom so smiešnym dejom.
Dospelý ukazuje deťom obrázky a ponúka im, že na nich nájdu niečo, čo sa v živote nestáva.

Zhrnutie.

Rozlúčka.

Lekcia 7

pozdravujem.

Cvičenie "komplimenty"

Účel: korekcia a rozvoj emocionálnej sféry psychiky; odbúravanie psychického stresu, prekonávanie bariér v komunikácii, rozvíjanie schopnosti vidieť svoje pozitívne stránky.
Deti sa spoja za ruky a vytvoria kruh. Pri pohľade do očí si deti striedavo povedia pár milých slov a za niečo ich pochvália. Príjemca komplimentu prikývne hlavou.« Veľmi ma to teší ďakujem!» Potom pochváli svojho suseda. Cvičenie sa vykonáva v kruhu.

Hra „Čo chýba?

Účel: korekcia a rozvoj kognitívnej sféry psychiky, rozvoj pozornosti.
Lektor ponúka deťom kartičky s chýbajúcimi údajmi. Deti nájdu chýbajúcu časť a pomenujú ju.

Hra "Oheň - ľad"

Účel: rozvoj pozornosti, rýchlosť reakcií.
Na príkaz vedúceho"Oheň! ", deti stojace v kruhu sa začnú pohybovať. Na povel„Ľad! ", zamrznú v polohe, v ktorej ich tím našiel.

cvičenie" Hlučné obrázky»

Účel: korekcia kognitívnej sféry psychiky; rozvoj pozornosti, zrakového vnímania.

Dospelý položí pred deti obrázok, na ktorom sú nakreslené náhodne prepletené čiary, a ponúkne sa, že nájdu obrázok skrytý za týmito čiarami.

Zhrnutie lekcie.

Rozlúčka.

Lekcia 8

pozdravujem

Hra " Ako vyzerá nálada»

Účel: korekcia emocionálnej sféry psychiky; rozvoj schopnosti porozumieť emocionálnemu stavu druhého človeka a schopnosti primerane vyjadrovať svoju náladu.

Deti tvoria kruh. Moderátor ich vyzve, aby sa striedali a hovorili, v akom ročnom období, prírodný úkaz, počasie vyzerá podľa ich dnešnej nálady. Vedúci začína:« Moja nálada je ako biely nadýchaný obláčik modrá obloha. A tvoj?»

Hra: Domino "Associations"

Účel: rozvoj myslenie, pozornosť, schopnosť podriadiť sa určitému pravidlu.

Dospelý ponúka deťom, aby rozložili domino podľa asociatívnych zobrazení. Napríklad: krava - mliečne výrobky, kosť psa atď.

Hra " Zakázaný pohyb»

Účel: rozvoj pozornosti, pamäte, rýchlosti reakcií; zmiernenie psychického stresu.

Dospelý vysvetľuje deťom pravidlá hry:« Budem vykonávať rôzne pohyby a vy ich budete po mne opakovať. Jeden pohyb nie je možné opakovať». Vodca ukazuje tento pohyb. Potom začne vykonávať rôzne pohyby a zrazu ukáže zakázaný pohyb. Kto to zopakuje, stáva sa vodcom.

Hra " štvrtý extra»

Účel: korekcia a rozvoj kognitívnej sféry psychiky; rozvoj myslenia, pozornosti, schopnosti zovšeobecňovať predmety na určitom základe.
Lektor ukáže deťom tabuľky pozostávajúce zo štyroch obrázkov a navrhne, aby určili ďalšiu položku. Deti nachádzajú predmety a hovoria, prečo sú zbytočné.

Zhrnutie lekcie.

Rozlúčka.

Lekcia 9

pozdravujem

Hra „Čí hlas? »

Cieľ: korekcia emocionálnej a osobnej sféry psychiky; rozvoj pozornosti, sluchového vnímania.

Deti sedia v kruhu a zakrývajú si oči obväzmi. Vedúci transplantuje niekoľko ľudí a dotkne sa dieťaťa rukou. Ten, ktorého sa vodca dotkol, hovorí:" Som tu! » Deti musia uhádnuť, kto povedal tieto slová.

cvičenie" Vytvorte si figúrku z počítacích tyčiniek»


Účel: korekcia kognitívnych a tvorivých schopností; rozvoj pozornosti, jemnej motoriky ruky, schopnosti pracovať, zameranie sa na vzorku.
Deti podľa predlohy vyskladajú rôzne figúrky z počítacích palíc.

Hra " Zem, vzduch, voda, oheň»

Účel: rozvoj predstáv o životnom prostredí, pozornosť, rýchlosť reakcií.

Deti stoja v kruhu. Hostiteľ striedavo hádže deťom loptu, hovoria"oheň"


cvičenie" magické postavy»

Účel: rozvoj tvorivých schopností, predstavivosti, jemných motorických schopností ruky.

Dospelý pozýva deti, aby sa stali"čarodejníci" a urobte z figúrok rôzne predmety alebo nakreslite obrázok dotvorením figúrok, dospelý zaznamenáva najlepšie kresby.

Zhrnutie lekcie

Rozlúčka

Lekcia 10

pozdravujem

cvičenie" Ako sa cítiš?»

Účel: korekcia emocionálnej sféry psychiky; rozvoj schopnosti porozumieť svojmu emocionálnemu stavu a stavu iných.
Dospelý ukazuje deťom karty s obrázkom rôznych odtieňov nálady. Deti by si mali vybrať ten, ktorý najlepšie vyjadruje ich náladu (náladu mamy, otca atď.).


cvičenie" Logické zakončenia»

Účel: rozvoj a náprava kognitívnej sféry psychiky; rozvoj myslenia.
Moderátor vyzve deti, aby doplnili vety:« Citróny sú kyslé, ale cukor ..., Letí vták a had ...., Očami vidíte, ale počujete ..., Jablká a hrušky ... .., Nôž a kúsok skla ..." atď.

Hra na uši a nos

Účel: rozvoj pozornosti, obratnosti, rýchlosti reakcií, vytváranie zdravého emocionálneho vzrušenia, veselej nálady; zmiernenie psychického stresu.

Dospelý vyzve deti, aby na príkaz vykonali príslušné činnosti. Na povel"Ucho! » chlapci by sa mali na povel dotknúť ucha"Nos! » - až po nos. Vedie, vykonáva akcie s deťmi, ale po chvíli„nesprávne“. Deti, ignorovanie"chyby" by mal ukázať tú časť tváre, ktorú moderátor volá.

Cvičenie "Zložte vzor"

Účel: rozvoj priestorové myslenie, schopnosť vytvárať rôzne vzory podľa modelu, schopnosť pracovať podľa schémy.
Hostiteľ vyskladá z kociek vzor a vyzve deti, aby zo svojich kociek vytvorili presne rovnaký vzor (Nikitinove kocky).

Zhrnutie lekcie.

Rozlúčka.

Lekcia 11

pozdravujem

Hra "Prianie"

Účel: náprava emocionálnej a osobnej sféry psychiky a vzťahov detí; podporovať láskavosť, úctu k rovesníkom, túžbu vidieť v ľuďoch to dobré a nehanbiť sa o tom hovoriť.
Deti sedia v kruhu, hádžu si loptu a želajú si všetko dobré.


Hra Čo sa zmenilo? »

Účel: rozvoj pozornosti, pamäti.

Hostiteľ postaví pred deti 3-7 hračiek a nechá ich na pár sekúnd pozerať. Potom požiada deti, aby sa odvrátili. V tomto čase vystrieda niekoľko hračiek. Otočením a pohľadom na hračky by deti mali povedať, čo sa zmenilo.

Hra "Štyri prvky"

Účel: rozvoj pozornosti, schopnosť dodržiavať určité pravidlá, súdržnosť hráčov, obratnosť, rýchlosť reakcie; zmiernenie psychického stresu.

Hráči sedia v kruhu. Na príkaz vedúceho"zem" deti dávajú ruky dole, na povel"Voda" - na povel natiahnite ruky dopredu"Vzduch" - zdvihnite ruky na povel"Oheň" - vyvolávajú rotáciu rúk v zápästných a lakťových kĺboch. Kto urobí chybu, je považovaný za porazeného.

Hra " štvrtý extra»

Účel: korekcia kognitívnej sféry psychiky; rozvoj myslenia, pozornosti, schopnosti zovšeobecňovať predmety na určitom základe.
Moderátor ukáže deťom tabuľky pozostávajúce zo štyroch obrázkov a ponúkne, že určí ďalšiu položku. Deti nachádzajú predmety a hovoria, prečo sú zbytočné.

Zhrnutie lekcie

Rozlúčka.

Lekcia 12

cvičenie" Čo a kedy cítim»

Cieľ: korekcia nežiaducich charakterových vlastností, správania detí; rozvoj schopnosti vyjadrovať svoje pocity, správne posúdiť postoj iných ľudí k sebe.

Moderátor sa pýta detí, ako by sa ľudia mohli cítiť. (Hnev, sklamanie, prekvapenie, radosť, strach atď.) Ďalej vyzve každé dieťa, aby si vybralo jednu kartu zo sady obrázkov so schematickým znázornením emocionálneho stavu a povedalo, kedy takéto pocity zažíva (« Teším sa, keď...», « Bojím sa, keď..." atď.).

Cvičenie "Popíšte z pamäti"

Účel: rozvoj pamäti, pozornosti.

Hostiteľ krátko ukáže deťom bábiku (akúkoľvek hračku), potom ju odstráni a ponúkne, že odpovie na otázky:« Aké má bábika vlasy? Aké šaty? Aké oči? Má bábika mašle (topánky, ponožky)? Stojí alebo sedí?" atď.


Hra " Zem, vzduch, voda, oheň»

Cieľ: rozvoj predstáv o prostredí, pozornosti, rýchlosti reakcií.
Deti tvoria kruh. Hostiteľ striedavo hádže deťom loptu, hovoria"Voda" ("Vzduch", "Zem"). Dieťa vracia loptu pomenovaním zvieratka, ktoré chodí po zemi (pláva vo vode alebo lieta). Pri slove"oheň" dieťa by sa malo otočiť a tlieskať rukami.


Domino hra

Cieľ: korekcia kognitívnej sféry psychiky; rozvoj pozornosti, myslenia.
Deti pri stole hrajú domino (s obrázkom rôznych predmetov). Facilitátor dbá na dodržiavanie pravidiel.

Zhrnutie lekcie.

Rozlúčka.


Možno vás bude zaujímať