"Využitie ukazovateľov" - Použitie ukazovateľov v štátnych správach o stave životného prostredia v Turkménsku. Stredisko vedie štatistiku spotreby látok poškodzujúcich ozónovú vrstvu. Indikátory SOE.

„Ekológia mesta“ – Aké choroby by ste mohli pomenovať spôsobené znečistením životného prostredia? Vytvárame tímy! Vieš? Môže byť mesto bezpečné? Čo môžete navrhnúť na zlepšenie ekológie mesta? čo je ekológia? Dá sa zmeniť vplyv prostredia? Ekológovia: navrhujú opatrenia na zachovanie biodiverzity.

"Človek a príroda" - Ako vplýva polárny deň na zdravie? Znečistenie vzduchu. Znečistenie pôdy. Následky zemetrasenia v Mexiku. Zavlažovanie. Vodné hospodárstvo. Tornádo na severe Amerike. Búrka. Vplyv slnka. Erupcia sopky na Havajských ostrovoch. Ako vplýva polárna noc na zdravie? Priehrady a nádrže. Znečistenie.

"Chémia životného prostredia" - Profil vplyvu chemického výrobku. Ústav geológie rudných ložísk, petrografie, mineralógie a geochémie. Zelená chémia a problémy trvalo udržateľného rozvoja. Získanie Crystal Meth. Pred stechiometrickými reakciami sa uprednostňujú katalytické procesy (s čo najväčšou selektivitou). 10.

"Čisté mesto" - zhrnuli sme. Naučili sme sa: Hypotéza. Ako urobiť naše mesto čisté? Urobili sme štúdiu. Naučili sme sa robiť: „Čo môžeme urobiť, aby bolo mesto čistejšie?“. Množstvo domáceho odpadu v našej škole. Konferencia „Čisté mesto“. Uskutočnili sme akciu: Plán projektu.

"Geografické prostredie" - Lekárska geografia. Odhalenie vzťahu geografie k problémom ľudského zdravia. Poučením je sociologický výskum. Srdcovo-cievne ochorenia. Rádioaktívne znečistenie prírodného prostredia. Hlukové znečistenie prírodného prostredia. Choroby psycho-emocionálnej sféry. Prirodzený stav prírodného prostredia.

V téme je celkovo 13 prezentácií

1

Gechekbaeva S.B. (Megion, MBOU "Stredná škola č. 4")

1. Svetlena N.A. (N.A. Nevolina). Rastliny-farbivá v ľudovom živote. 2009

2. Sokolov V. A. Prírodné farbivá. M.: Osveta, 1997.

3. Časopis "Chémia v škole" č.2, č.8 - 2002.

4. Kalinnikov Yu.A., Vašhurina I.Yu. Prírodné farbivá a pomocné látky v chemických a textilných technológiách. Skutočný spôsob, ako zlepšiť ekologickosť a efektivitu výroby textilných materiálov. Ros. chem. a. (J. Russian Chemical Society pomenovaná po D. I. Mendelejevovi), 2002, v. XLVI, č. 1.

5.http://www. /himerunda/naturkras. html

7. http://*****/ap/ap/drugoe/rastitelnye-krasiteli

8. http://puteshestvvenik. *****/index/0-3

9. http://sibac. info/index. php//35

Cieľ práce: dozvedieť sa, ako a z akých farieb sa vyrábali v staroveku, preskúmať možnosti využitia prírodných farbív ako ekologického materiálu na farbenie látok a na získavanie vodových farieb.

Výskumné metódy: teoretický (výskum, štúdium, analýza), empirický (chemický experiment). Praktická práca sa vykonávala pri farbení látky, s použitím farbenej látky (šitie šiat pre bábiky) a pri výrobe vodových farieb.

Získané údaje: tkaniny farbené farbivami získanými z kávy, cibuľových šupiek, mrkvy, brusníc, pomarančov. Ako látka na farbenie sa používala bavlna. Z veľkého kusu farbenej látky sme vyrobili oblečenie pre bábiky: sukňu, kabátik, opasok a mašľu.

Na výrobu akvarelov z prvého experimentu sa použili získané farbivá troch farieb: žltá (mrkva), malina (brusnica), hnedá (káva). Ale na to, aby farba zhustla, sú potrebné spojivá. Použili sme med a múku. Výsledný akvarel je možné dlhodobo skladovať v polotekutom stave. V dôsledku toho sa získali tri farby akvarelov (žltá, hnedá, karmínová). Potom zmiešali hnedú farbu so žltou a dostali svetlohnedú farbu. Pri zmiešaní karmínovej farby so žltou sa získala oranžová farba. Prijaté akvarely piatich farieb (žltá, hnedá, svetlohnedá, malinová, oranžová). Z ekologických akvarelov, ktoré sme vyrobili, sme nakreslili obrázok.

Záver: Na základe vykonanej práce sme dospeli k záveru, že prírodné farbivá sú na rozdiel od umelých šetrné k životnému prostrediu, keďže na ich získanie možno použiť okvetné lístky kvetov, plody rastlín, kôru stromov a ďalší materiál. Prírodné farbivá sa dajú zohnať doma, ľahko sa používajú a ľahko sa farbia látka.

Študijný plán

Problém: Úlohu farby je ťažké preceňovať. Bez jasných farieb by bol svet a predmety veľmi nudné a nudné. Niet divu, že sa človek snaží napodobňovať prírodu a vytvára čisté a bohaté odtiene. Farby sú ľudstvu známe už od primitívnych čias. Chcel som sa dozvedieť čo najviac o svete farbív a preskúmať možnosti využitia prírodných farbív ako ekologického materiálu na farbenie látok a na výrobu akvarelov. Teraz sa takmer všetky farbivá vyrábajú v chemických závodoch. Farbivá sa pridávajú do potravín, farbiacich látok, pridávajú sa do kozmetiky, chemikálií pre domácnosť. Preto čoraz viac ľudí prejavuje alergickú reakciu.Ľudia začínajú chápať nebezpečenstvá používania chemikálií a čoraz viac sa obracajú k prírode. Návrat k prírodným zdrojom – to je aktuálnosť mojej práce.

Úlohy:

1. Preštudujte si odrody prírodných farbív a ich vlastnosti.

2. Realizovať praktická práca na izoláciu prírodných farbív z rastlín.

3. Vyrobte si prírodné farby bez použitia chemických prísad.

Hypotéza: farbivá na farbenie je možné získať z dostupných prírodných surovín (korene kôry kvetov, plody, listy stoniek rôznych rastlín).

Popis metódy:

1. Vyhľadávanie a analýza informácií na tému "Prírodné farbivá".

2. Vyhľadajte materiál na extrakciu farbív.

3. Izolácia prírodných farbív z rastlín a ich aplikácia.

4. Príprava vodových farieb.

Stav skúmaného problému. Výber objektov a metód výskumu

Úplne prvé farby boli viacfarebné íly: červená, biela, žltá a modrá. O niečo neskôr sa farby začali vyrábať z minerálov a rastlín. Odvar z cibuľových šupiek, orechových škrupín a dubovej kôry dal hnedú farbu. Kôra rastlín čučoriedky, jelše a euphorbia je žltá a z niektorých bobúľ bola získaná červená farba. Zaujímavé a nezvyčajné recepty ruských umelcov sa našli v starých ručne písaných zoznamoch. Pre odolnosť a plasticitu boli do farby pridané vajíčka a mliečna bielkovina - kazeín.

Do devätnásteho storočia sa dokonca používali farby, ktoré boli veľmi nezdravé. V roku 1870 bola vykonaná analýza vplyvu farieb na ľudské zdravie. Farby obsahujúce olovo a arzén sa ukázali ako jedovaté. Ukázalo sa, že veľmi krásna a svetlá smaragdovo zelená farba je smrteľná, pretože. obsahuje ocot, oxid meďnatý a arzén. Existuje dokonca verzia, že Napoleon zomrel, otrávený výparmi arzénu, ktoré pochádzali z tapiet natretých smaragdovo zelenou farbou.

Vyrobiť skutočne žiarivú a odolnú farbu bolo veľmi drahé. Napríklad ultramarín (svetlo modrá farba) sa získaval z lapisu, ktorý bolo možné priniesť iba z Iránu a Afganistanu. Fialové farbivo sa získavalo zo schránok stredomorských slimákov. Na získanie 1 gramu farby bolo potrebných asi desaťtisíc škrupín! Kvôli takým vysokým nákladom bola fialová považovaná za farbu luxusu, kráľovskej hodnosti a bohatstva.

V súčasnosti sa takmer všetky farby vyrábajú v laboratóriách a továrňach z chemické prvky. Preto sú niektoré farby jedovaté. Napríklad červená rumělka z ortuti. Na priemyselnú výrobu farieb sa používajú minerálne a organické pigmenty, ťažené z hlbín matičky zeme, alebo pigmenty získané umelo. Akvarelové farby sú miesené na báze prírodnej arabskej gumy (rastlinné živice), s prídavkom zmäkčovadiel: med, glycerín alebo cukor. To im umožňuje byť tak ľahké a transparentné. Okrem toho bude do akvarelu určite zahrnuté antiseptikum, ako je fenol, takže by ste ho stále nemali jesť. Akvarel bol vynájdený spolu s papierom v Číne.

Rastliny majú špeciálne farbiace látky - pigmenty, ktorých je známych asi 2 tisíc. V rastlinných bunkách sú najbežnejšími zelenými pigmentmi chlorofyly, žltooranžové karotenoidy, červené a modré antokyány, žlté flavóny a flavonoly.

Mnoho rastlinných pigmentov sa používa ako farbivá: korene mrkvy dávajú žlté farbivo, červená repa - červené, farebné okvetné lístky rastlín tiež dávajú špecifická farba.

Existuje špeciálna skupina pigmentov - antokyány (z gréckeho "anthos" - kvet, "cyanos" - modrá), najprv izolovaná z modrých kvetov nevädze.

Študovali sme rastlinné pigmenty, ktoré sa používajú ako farbivá, a začali sme farbiť látky.

Ako predmet štúdia sme zvolili prírodné farbivá získané z kávy, mrkvy, brusníc a cibuľových šupiek. Predmetom výskumu je proces farbenia.

Farbenie látok pozostáva z troch etáp: extrakcia, t.j. extrakcia farbiva, fixácia (leptanie) a umývanie. Každý materiál je farbený inak.

Spôsoby farbenia závisia od typu vlákien materiálu, ktorý sa má farbiť. Proces farbenia spočíva v absorpcii farbiva vláknami.

Na fixáciu prírodného farbiva sa používajú fixačné prostriedky moridla. Bez leptania získava látka po vyfarbení vo väčšine prípadov béžovú alebo svetlohnedú farbu. S rôznymi fixačnými prostriedkami dáva rovnaké rastlinné farbivo inú farbu. Na získanie svetlých tónov sa používa kamenec, tmavé - morenie chrómu, síran medi a železa. Niekedy sa ako fixačné prostriedky používa soľ, ocot, brezový popol, soľanka z kyslej kapusty.

Experimentálna časť. Príprava farbiacich bujónov a farbenie látok

Účel experimentu: pripraviť farbiace bujóny a zafarbiť látku.

Použitý materiál: cibuľová šupka, brusnica, mrkva, káva, soľ, kastról, vareška, miska.

Zážitok číslo 1. Káva.

Polievkovú lyžicu mletej kávy zalejte dvoma pohármi vody a priveďte do varu. Potom do nej vložíme pripravenú utierku, pridáme lyžicu soli a varíme 10 minút. Po 10 minútach vyberte látku z kávovej vody, dobre opláchnite v studenej vode a osušte.

Záver: po uvarení v káve je farba látky hnedá.

Skúsenosť číslo 2. Cibuľová šupka.

S cibuľovými šupkami to urobíme trochu inak. Zalejeme ju dvoma pohármi vody, privedieme do varu a tekutinu varíme 15 minút, kým nám nevznikne zafarbená voda. Až teraz môžeme do vody vložiť kúsok látky, pridať lyžicu soli. Spolu s cibuľovou šupkou ju povaríme 10 minút. Vyberieme kúsok látky z vody, opláchneme a osušíme.

Záver: dostali sme farbu látky v sýtom pieskovom odtieni.

Skúsenosť číslo 3. Brusnice.

Brusnice je potrebné trochu rozdrviť, aby získali viac šťavy. Zalejeme vodou a prevaríme, na zafixovanie farby pridáme lyžicu soli. Látku zaťažíme. Nechajte niekoľko hodín, občas premiešajte.

Záver: po vyvarení sa farba látky ukázala ako ružová.

Skúsenosť číslo 4. Mrkva.

Mrkvu nakrájame na malé kocky, zalejeme vodou a uvaríme, pridáme lyžicu soli na fixáciu farby. Látku zaťažíme. A nechajte niekoľko hodín za občasného miešania.

Záver: po vyvarení sa farba látky ukázala ako svetlooranžová.

Zážitok číslo 5. Pomaranč a citrón.

Pomaranč nastrúhame s citrónom, zalejeme vodou a prevaríme, pridáme lyžicu soli na zafixovanie farby. Látku zaťažíme. A nechajte niekoľko hodín za občasného miešania.

Záver: po vyvarení sa farba látky ukázala ako žltá.

Zážitok číslo 6. Zmes brusníc a mrkvy.

Zmiešajte dve farbivá z brusníc a mrkvy.

Záver: ukázalo sa, že ide o ružové farbivo.

Poznámka: pred farbením je potrebné látku navlhčiť vodou, inak bude farba nerovnomerná. Látka musí byť úplne ponorená. Pri farbení sa látka neustále „prekladala“. "Preložiť" látku s tichým varom by mala byť sklenená alebo drevená palica. Farbenie by sa malo vykonávať pomaly, aby bola farba jednotná.

Z farbených látok sme pre bábiku ušili sukňu, kabátik, opasok s mašľou.

Príprava akvarelov

Účel: pripraviť akvarelové farby pomocou získaných prírodných farbív.

Použitý materiál: med, múka, prírodné farbivá (roztoky antokyanov).

Pri príprave akvarelov sa môžu použiť roztoky antokyánov. Ale na to, aby farba zhustla, sú potrebné spojivá. Použili sme med a múku. Med dodáva akvarelu jemnosť a pomáha udržať farbu v polotekutom stave po dlhú dobu. Farby sa musia odparovať vo vodnom kúpeli.

Na prípravu vodových farieb z prvého experimentu boli použité získané farbivá troch farieb: žltá (mrkva), malina (brusnica), hnedá (káva). V dôsledku toho sa získali tri farby akvarelov (žltá, hnedá, karmínová). Potom zmiešali hnedú farbu so žltou a dostali svetlohnedú farbu. Pri zmiešaní karmínovej farby so žltou sa získala oranžová farba.

Záver: Prijaté akvarely piatich farieb (žltá, hnedá, svetlohnedá, malinová, oranžová).

Z výsledných ekologických akvarelových farieb bola nakreslená kresba.

závery

Prírodné farbivá možno získať z rastlinných pigmentov.

Prírodné farbivá sa dajú použiť na farbenie látok a výrobu vodových farieb. Prírodné farbivá, na rozdiel od umelých, sú šetrné k životnému prostrediu, pretože na ich získanie možno použiť okvetné lístky kvetov, plody rastlín, kôru stromov a ďalší materiál.

Prírodné farbivá sa dajú zohnať doma, ľahko sa používajú a ľahko sa farbia látka.

Bibliografický odkaz

Karpová M.V. INFORMAČNÝ A VÝSKUMNÝ PROJEKT „PRÍRODNÉ FARBIVÁ“ // Medzinárodná škola vedecký bulletin. - 2018. - č. 2. - S. 110-116;
URL: http://school-herald.ru/ru/article/view?id=489 (dátum prístupu: 01/07/2020).

Morozová Oľga

Relevantnosť výskumu. V posledných rokoch sa v školstve venuje veľká pozornosť otázkam bezpečnosti. vzdelávací proces, vrátane bezpečnosti pracovísk, keďže ich priaznivý stav sa stáva predpokladom a jedným z kritérií efektívnosti činnosti základných, stredných a vysokých škôl. Väčšinu času človek trávi medzi stenami vzdelávacej inštitúcie. Teraz je dôležité študovať ekologický stav školského ekosystému a ľudské zdravie, pretože ďalej zdravý život osoba musí poznať a dodržiavať niekoľko pravidiel, aby sa vyhla vystaveniu škodlivým faktorom životného prostredia. Podľa odborníkov zo Svetovej zdravotníckej organizácie trávi človek viac ako 80 % času v bytovom dome, takže mikroklíma priestorov má veľký vplyv na pohodu, pracovnú schopnosť a celkovú chorobnosť človeka.

Predmet štúdia- BU "Sociálna a humanitná škola Nižnevartovsk".

Predmet štúdia učebne, chodby, jedáleň, zborovňa.

Účel štúdie- identifikovať priaznivé nepriaznivé faktory v ekosystéme vysokej školy, eliminovať alebo znížiť vplyv negatívnych dopadov o zdraví žiakov a učiteľov

Stiahnuť ▼:

Náhľad:

Rozpočtová inštitúcia odborného vzdelávania

Chanty-Mansijsk autonómnej oblasti- Ugra

Sociálna a humanitná škola Nižnevartovsk

Výskum na tému:

"Škola šetrná k životnému prostrediu"

Vykonané:

študent 2. ročníka

Morozová O.I.

Lídri:

Sbitneva E.A. učiteľ biológie

Nigmatullina A.R. Učiteľ ekológie

Nižnevartovsk, 2017

ÚVOD ………………………………………………………………………….. 3

1. Vysoká škola ako heterotrofný systém. Skutočné a možné.4
2. Stavebné a dokončovacie materiály na vysokej škole. Výhody a škody.8
3. Mikroklíma vysokej školy a jej charakteristiky …………………..……….10

2. Metodika a výsledky výskumu ………………………………………………………………… 12

2.1 Stanovenie svetelného faktora ……………………………………………………………………………………………… 12

2.2 Faktor hĺbky …………………………………………………...12

2.3. Posúdenie parametrov mikroklímy kancelárie ………………….……13

2.3.1 Meranie teploty vzduchu …………………………………..13

2.3.2 Meranie relatívnej vlhkosti ……………………………………………………………………………………………… 13

Záver ……………………………………………………………………….. 15

Zoznam použitej literatúry ………………………………………… 16

ÚVOD

Relevantnosť výskumu. Školstvo v posledných rokoch venuje veľkú pozornosť bezpečnosti vzdelávacieho procesu vrátane bezpečnosti pracovísk, keďže ich priaznivý stav sa stal predpokladom a jedným z kritérií efektívnosti základných, stredných a vysokých škôl. . Väčšinu času človek trávi medzi stenami vzdelávacej inštitúcie. Teraz je dôležité študovať ekologický stav školského ekosystému a ľudské zdravie, pretože pre ďalší zdravý život musí človek poznať a dodržiavať množstvo pravidiel, aby sa zabránilo vystaveniu škodlivým environmentálnym faktorom. Podľa odborníkov zo Svetovej zdravotníckej organizácie trávi človek viac ako 80 % času v bytovom dome, takže mikroklíma priestorov má veľký vplyv na pohodu, pracovnú schopnosť a celkovú chorobnosť človeka.

Predmet štúdia- BU "Sociálna a humanitná škola Nižnevartovsk".

Predmet štúdiaučebne, chodby, jedáleň, zborovňa.

Účel štúdie- identifikovať priaznivé a nepriaznivé faktory v ekosystéme vysokej školy, eliminovať alebo znižovať vplyv negatívnych vplyvov na zdravie študentov a pedagógov.

Ciele výskumu:

1. Skontrolujte školské triedy na prítomnosť stavebných a dokončovacích materiálov použitých pri ich stavbe a výzdobe interiéru, ktoré môžu nepriaznivo ovplyvniť ľudské telo
2. Preskúmajte prirodzené svetlo v kancelárii. Analyzovať údaje z meraní osvetlenia v triedach s vypočítanými údajmi pre súlad so SanPiN 2.4.2.2821-10 "Sanitárno-epidemiologické požiadavky na podmienky a organizáciu vzdelávania vo vzdelávacích inštitúciách"
3. Merať a vyhodnocovať parametre mikroklímy kancelárie.
4. Monitorujte elektromagnetické žiarenie školských tried

Praktický význam -naučiť sa využívať získané poznatky na predpovedanie ďalších zmien v životnom prostredí človeka a navrhovať riešenia otázky životného prostredia na vysokej škole v súlade s normami SanPiN 2.4.2.2821-10 "Sanitárne a epidemiologické požiadavky na podmienky a organizáciu vzdelávania vo vzdelávacích inštitúciách."

1. Vysoká škola ako heterotrofný systém. skutočné a možné.

„Eko“ znamená domov, náš biotop. A sférou bývania je predovšetkým náš byt a školský úrad. Pohoda, pozornosť, rozvoj únavy a celkový zdravotný stav žiakov vo veľkej miere závisí od kvality prostredia v triedach. Ľudské zdravie závisí od mnohých faktorov:

Biologické (dedičné) -20 %

Životný štýl človeka -50 - 55%

Ekologické - 20 - 25 %

Zdravotnícke organizácie – 10 %

Jedným z environmentálnych faktorov ovplyvňujúcich človeka je vizuálne prostredie. Farebná schéma, osvetlenie, umiestnenie jednotlivých prvkov interiéru, dekorácia stien, terénne úpravy - to všetko vytvára priaznivé a nepriaznivé prostredie.

Vysoká škola ako systém existuje na úkor energie a zdrojov prichádzajúcich zvonku a jej hlavnými obyvateľmi sú študenti a učitelia.

Každý ekosystém je charakterizovaný prítomnosťou autotrofov. Autotrofy na vysokej škole predstavujú izbové rastliny. Ako viete, rastliny zohrávajú nielen estetickú úlohu, ale aj hygienickú, a to: zlepšujú náladu, zvlhčujú atmosféru a uvoľňujú do nej užitočné látky - fytoncídy, ktoré zabíjajú mikroorganizmy.Všetky rastliny výrazne zlepšujú vnútornú klímu a niektoré majú silné liečivé vlastnosti.Na našej vysokej škole máme to minimum rastlín, ktoré by chcel mať každý, kto sa o seba a svoju rodinu trochu stará. Rastliny na pracovisku majú pozitívny vplyv na tvorivý proces a schopnosť koncentrácie.

Po preštudovaní materiálu o vplyve izbových rastlín na vysokej škole a ich liečivom účinku sme zhrnuli údaje a zostavili niekoľko tabuliek.

"Hlavné skupiny rastlín podľa ich vplyvu na životné prostredie"

skupina rastlín	Druhy	Význam
Filtračné podávače	Chlorophytum	Absorbuje formaldehyd, oxid uhoľnatý, benzén, etylbenzén, toluén, xylén zo vzduchu.
	dieffenbachia	Čistí vzduch od toxínov pochádzajúcich z ciest; absorbuje formaldehyd, xylén, trichlóretylén, benzén
	Dracaena	Absorbuje benzén, xylén, trichlóretylén, formaldehyd zo vzduchu.
	Aloe	Absorbuje formaldehyd zo vzduchu.
		absorbuje asi 10 litrov za deň oxid uhličitý, čím sa uvoľní 2-3 krát viac kyslíka. Znečistenie neutralizuje nielen listy, ale aj zem
	fikusy	účinne čistia vzduch od toxických formaldehydov a nielenže na seba viažu toxické látky, ale sa nimi aj živia a menia ich na cukry a aminokyseliny. filter od produktov odparovania vzduchu benzénu, trichlóretylénu, pentachlórfenolu
	Ivy	úspešne zvládnuť benzén:
Vysávače	Špargľa	absorbuje častice ťažkých kovov.
	Aloe strom	Absorbuje prach, formaldehyd a fenol z nového nábytku
	Dracaena
	Chlorophytum
	fikus
	Ivy
Ionizátory	Cereus	Zlepšite iónové zloženie vzduchu, naplňte atmosféru negatívne nabitými iónmikyslík. Ale práve tieto ióny dodávajú energiu ľudskému telu.
	Pelargonium
	Ihličnany
Ozonátory	paprade	Uvoľnite ozón
Fytoncídne	Citrón	Fytoncídne vlastnosti sú veľmi silné
	Geranium (pelargónium)	Fytoncídne vlastnosti nie sú veľmi silné, avšak v prítomnosti pelargónie sa počet kolónií najjednoduchších mikroorganizmov zníži približne o 46%.
	Aloe	Výrazne znižuje počet prvokov vo vzduchu (až 3,5 krát)
	fikusy	niektoré baktérie odumierajú rýchlejšie na antibakteriálne vlastnosti ako na cesnakové fytoncídy.
	Špargľa
	Chlorophytum	má tiež výrazný baktericídny účinok, za 24 hodín tento kvet takmer úplne prečistí vzduch od škodlivých mikroorganizmov

"Špeciálne rastliny a ich účinok na ľudské telo"

názov rastliny	Vplyv na ľudské telo
Aloe (agáve)
Geranium	Pomáha pri strese, neurózach
Zlaté fúzy ("domáci ženšen")	Darca energie s vysokými liečivými vlastnosťami
Kaktus	Chráni pred elektromagnetickým žiarením. Čím dlhšie sú ihly, tým silnejšia je ochrana.
Kalanchoe	Pomáha vyrovnať sa so skľúčenosťou, chráni pred zrútením.
fikus	Dáva odolnosť voči úzkosti, pochybnostiam, obavám
Chlorophytum	Čistí vzduch. Má však slabé bioenergetické vlastnosti, preto je lepšie ho neumiestňovať v blízkosti alebo na pracovisku, najmä v blízkosti hlavy.
cyperus	Absorbuje ľudskú energiu. Zároveň dokonale čistí a zvlhčuje vzduch.

"Rastliny, ktorých prchavé sekréty majú liečivý účinok"

rastlinný typ	Terapeutické pôsobenie
monstera príťažlivá	Priaznivo pôsobí na ľudí s poruchami nervového systému, odstraňuje bolesť hlavy a poruchy srdcového rytmu
Pelargonium	Priaznivo pôsobí na organizmus pri funkčnej chorobnosti nervového systému, nespavosti, neuróze rôznej etiológie, pomáha optimalizovať krvný obeh
Rosemary officinalis	Pôsobí protizápalovo a upokojujúco, stimuluje a normalizuje činnosť kardiovaskulárneho systému, zvyšuje imunitnú reaktivitu organizmu. Indikované pri ochoreniach dýchacieho systému, chronickej bronchitíde, bronchiálnej astme
Laurel vznešený	Priaznivo pôsobí u pacientov s angínou pectoris, inými ochoreniami srdcovo-cievneho systému, je užitočný pri psychickej únave pri poruchách prekrvenia mozgu.
Citrón	Vôňa citrónových listov dáva pocit veselosti, zlepšuje celkový stav, odstraňuje ťažobu v hrudníku, znižuje srdcovú frekvenciu, znižuje krvný tlak

1.2 Stavebné a dokončovacie materiály na vysokej škole. Úžitok a škoda

Energia v kolégiu, ako aj v mestskom systéme, prichádza zvonku – vo forme elektriny, teplej vody. Rovnako ako pri každom systéme v ekosystéme vysokej školy je dôležité sledovať spotrebu zdrojov, najmä elektriny.

V súčasnosti je čoraz dôležitejšia bezpečnosť zastavaného prostredia – miesta, kde mnohí ľudia trávia väčšinu svojho života. Stavebné a dokončovacie materiály používané na vysokej škole sú veľmi nebezpečné pre zdravie. Takže za posledných niekoľko desaťročí vstúpilo do každodenného života veľa nových materiálov, od lisovaných dosiek až po plastové a umelé koberce.

Materiály použité pri stavebných a dokončovacích prácach na vysokej škole:

Názov materiálu	Stupeň škodlivých účinkov na ľudské telo
Strom	materiál šetrný k životnému prostrediu
železné kovania	materiál šetrný k životnému prostrediu
sklo	materiál šetrný k životnému prostrediu
farba na vodnej báze	Všetky farby na vodnej báze bez výnimky nevyžarujú toxíny a žiadnym spôsobom neovplyvňujú ľudské telo. Nemajú ani štipľavý zápach vlastný náterom na báze alkydových živíc a rozpúšťadiel.
Olejová farba	Toxický účinok Heavy metal a organické rozpúšťadlá.
Plastové panely
Linoleum podlahy	PVC a zmäkčovadlá môžu spôsobiť otravu.
Energeticky úsporné žiarivky

Polymérne linoleum má hlavné nebezpečenstvo pre ľudské zdravie - ide o toxické živice, ktoré sa používajú pri výrobe. Dokonca aj v hotovom výrobku sa môžu uvoľňovať do atmosféry a sú nebezpečné. PVC - pri bežnej izbovej teplote a najmä pri slnečnom svetle uvoľňuje prchavé nenasýtené a aromatické uhľovodíky, estery, chlorovodík a cudzí zápach. V zložení linolea sa často nachádza aj fenolformaldehyd, ktorý poškodzuje dýchací systém, spôsobuje nevoľnosť, bolesti hlavy a môže spôsobiť vývoj malígnych novotvarov.

Energeticky úsporné žiarovky obsahujú vysoko toxické látky Chemická látka, čo je veľmi nebezpečné – ortuť. Výpary ortuti môžu spôsobiť otravu, pretože sú jedovaté. Ortuť obsahuje zlúčeniny ako kyanid ortuťový, kalomel, sublimát – môžu spôsobiť vážne poškodenie ľudského nervového systému, obličiek, pečene, gastrointestinálneho traktu a dýchacieho traktu. Použité energeticky úsporné a žiarivkové svietidlá likviduje vysoká škola v spoločnosti Kommunalnik LLC, Nizhnevartovsk.

Všetky priestory s trvalým pobytom ľudí by mali mať spravidla prirodzené osvetlenie. Pri posudzovaní vnútornej výzdoby učební boli pozorované nasledovné stavebné materiály, ktoré môžu nepriaznivo ovplyvňovať zdravie študentov a pedagógov: v triedach boli pozorované plastové panely: 313, 306 a, 301, malá aula kolégia je pokrytá linoleum. Telocvičňa vysokej školy je natretá olejovou farbou, ktorá pôsobí toxicky. Takmer všetky vysokoškolské učebne sú natreté vodou riediteľnou farbou, ktorá je ekologickým stavebným materiálom.

1.3 Mikroklíma vysokej školy a jej charakteristika.

Dodržiavanie sanitárnych a hygienických noriem je v našej dobe obzvlášť dôležité. Najmä vo vzdelávacích inštitúciách. Študenti, ktorí každodenne navštevujú miesto štúdia a trávia väčšinu času v týchto budovách, len zriedka myslia na zdravotné problémy.

Teplota, vlhkosť, vetranie vzduchu sú zložky mikroklímy. Priaznivá mikroklíma je jednou z podmienok pohodlnej pohody a produktívnej práce.

Osvetlenie je svetelný tok dopadajúci na jednotku plochy daného povrchu. Osvetlenie je charakteristikou osvetleného povrchu a nie žiariča. Okrem charakteristík žiariča osvetlenie závisí aj od geometrie a odrazových vlastností objektov obklopujúcich daný povrch, ako aj od vzájomnej polohy žiariča a daného povrchu. Osvetlenie vyjadruje, koľko svetla dopadá na konkrétny povrch. Osvetlenie sa rovná pomeru svetelného toku, ktorý dopadol na povrch, k ploche tohto povrchu. Jednotkou merania osvetlenia je 1 lux (lx). 1 lux = 1 lm/m2.

V prvom rade stav vizuálneho analyzátora - očí - závisí od osvetlenia školských tried. Zrak nám dáva najviac informácií o svete okolo nás (asi 90 %).Pri slabom osvetlení rýchlo nastupuje zraková únava a celkový výkon klesá. Takže pri trojhodinovej zrakovej práci pri osvetlení 30-50 luxov sa stabilita jasného videnia zníži o 37% a pri osvetlení 200 luxov len o 10-15%, takže osvetlenie miestnosti by mali zodpovedať fyziologickým charakteristikám vizuálneho analyzátora. Správne osvetlenie chráni náš zrak, vytvára takzvanú zrakovú pohodu. Nedostatočné osvetlenie spôsobuje nadmerné namáhanie očí, vysoký jas tiež unavuje a dráždi oči. V triedach by malo byť navrhnuté bočné ľavé osvetlenie.

Osvetlenie tried a kancelárií je ovplyvnené koeficientom odrazu povrchu stien, stropov a školského nábytku. Má veľký význam ich sfarbenie. Preto sú písacie stoly lakované v modrošedej alebo svetlohnedej farbe.

Svetelný koeficient - pomer plochy zasklenej plochy okien k ploche podlahy. Tento koeficient však nezohľadňuje klimatické podmienky, architektonické prvky budovy a ďalšie faktory ovplyvňujúce intenzitu osvetlenia. Intenzita prirodzeného osvetlenia teda do značnej miery závisí od usporiadania a umiestnenia okien, ich orientácie na svetové strany, zatienenia okien okolitými budovami, zelených plôch.

Teplota vzduchu má veľký vplyv na tepelnú výmenu človeka. Vplyv vysokej teploty vzduchu má veľmi negatívny vplyv na také funkcie vyššej nervovej činnosti ako je pozornosť, presnosť a koordinácia pohybov, reakčná rýchlosť, schopnosť prepínania, narúša duševnú činnosť organizmu.

Zdraviu škodlivé sú najmä rýchle a prudké výkyvy (poklesy) teploty vzduchu, pretože telo nie vždy má čas sa im prispôsobiť. V dôsledku toho môžu zažiť takzvané prechladnutia.

Na udržanie optimálnych mikroklimatických podmienok v priestoroch sa používajú rôzne vykurovacie systémy. Najpoužívanejší centrálny nízkotlakový ohrev vody s teplotou vody nosiča tepla pre vzdelávacie inštitúcie je 95 stupňov Celzia.Dosahuje sa čistý vzduch v priestoroch správna organizácia vetranie tried počas prestávok. Pred začiatkom vyučovania sa odporúča krížové vetranie.

Vlhkosť vzduchu by nemala presiahnuť 40-60%.

Vlhkosť je určená obsahom vodnej pary v nej, ukazuje stupeň nasýtenia vzduchu vlhkou parou. Existuje absolútna, maximálna a relatívna vlhkosť. Normálna relatívna vlhkosť vo vzdelávacích inštitúciách je 30-60%.

2. Metodika a výsledky výskumu

2.1 Stanovenie svetelného faktora

Na posúdenie prirodzeného osvetlenia bola použitá geometrická metóda normalizácie osvetlenia - stanovenie svetelného koeficientu.

Vybavenie: zvinovací meter alebo krajčírsky meter.
Pokrok. Vo vyšetrovanej miestnosti zmerajte pomocou zvinovacieho metra alebo centimetrovej pásky zasklenú plochu všetkých okien (bez rámov a väzieb) a vypočítajte jej plochu v m 2 . Vykonajte meranie a určte podlahovú plochu v m 2 .

Vypočítajte svetelný faktor podľa vzorca:

SK \u003d So / Sp,

kde CK je svetelný koeficient, tak aj plocha zasklenej plochy okien, Sp je podlahová plocha.
Hodnota svetelného koeficientu je vyjadrená ako podiel alebo zlomok, kde v čitateli je vždy jedna, v menovateli je výsledný kvocient.

Svetelný koeficient v triedach 1:4-1:6.

2.2 Faktor pohrebu

Koeficient prehĺbenia (KZ) - pomer vzdialenosti od podlahy k hornej hrane okna k hĺbke miestnosti, t.j. do vzdialenosti od svetlonosnej steny k protiľahlej stene. Pri výpočte skratu sa čitateľ aj menovateľ delia aj hodnotou čitateľa. Odporúčaný pomer hĺbky pre učebne je 1:2.

miestnosť	Svetelný koeficient		Faktor hĺbky
	Výsledok merania			Výsledok merania	Sanitárna a hygienická norma
kabinet biológia (102)		1/4 - 1/6
Matematická miestnosť (202)		1/4 - 1/6
Fyzikálna miestnosť (309)		1/4 - 1/6
kabinet informatiky (404)		1/4 - 1/6
Jedáleň		1/4 - 1/6
telocvičňa		1/4 – 1/6

Všetky učebne majú optimálne svetelné podmienky, ktoré zodpovedajú norme.

2.3. Posúdenie parametrov mikroklímy skrine

2.3.1 Meranie teploty vzduchu

Vybavenie a materiály: suchý teplomer.

Meranie teploty vzduchu.

1. Merajte teplomerom vo výške 1,5 m od podlahy v troch bodoch diagonálne: vo vzdialenosti 0,2 m od vonkajšej steny, v strede miestnosti a vo vzdialenosti 0,25 m od vnútorného rohu kancelárie. Teplomer je nastavený na 15 minút v každom bode.
2. Vypočítajte priemernú izbovú teplotu. Vertikálny teplotný rozdiel určíte meraním vo vzdialenosti 0,25 m od podlahy a stropu.

2.3.2 Meranie relatívnej vlhkosti

Vybavenie: odsávací psychrometer, guľôčkový katatermometer, elektrický varič, chemická kadička s vodou, stopky, suchý teplomer.

1. Navlhčite koniec vlhkého teplomeru zabaleného v tkanine destilovanou vodou.
2. Zapnite ventilátor.
3. 3-4 minúty po spustení ventilátora vo výške 1,5 m od podlahy odmerajte suchý (t) a vlhký (t1) teplomer.
4. Vypočítajte absolútnu vlhkosť podľa vzorca:

K \u003d F - 0,5 (t-t 1) B: 755

kde K je absolútna vlhkosť, g/m³;

f - maximálna vlhkosť pri teplote mokrej žiarovky (určená podľa tabuľky priloženej k zariadeniu);

t - teplota suchého teplomera

t1 - teplota vlhkého teplomera

B - barometrický tlak v čase štúdie.

1. Vypočítajte relatívnu vlhkosť vzduchu pomocou vzorca: R= K: F 100, kde R je relatívna vlhkosť, %; K – absolútna vlhkosť, g/m³; F - maximálna vlhkosť pri teplote suchého teplomera (podľa tabuľky prístrojov).

Indikátory mikroklímy v miestnosti

Skrine	Teplota, ° С		Relatívna vlhkosť, %
	Výsledok merania		Výsledok merania	Sanitárna a hygienická norma
biológia (102)		20 – 25		60 – 70
matematici (202)		20 – 25		60 – 70
fyzika (309)		20 – 25		60 – 70
Informatika (404)		20 – 25		60 – 70
Jedáleň		20 – 25		60 - 70
telocvičňa		20 – 25		60 - 70

Údaje v tabuľke ukazujú, že teplota vzduchu v jedálni nespĺňa požiadavky SanPiN 2.4.2. 1178-02 „Hygienické požiadavky na podmienky vzdelávania vo vzdelávacích inštitúciách“ a táto teplota je pod limitnou úrovňou a pri dlhodobom pobyte v tejto miestnosti bez pohybu môže dôjsť k ochladeniu organizmu, čo povedie k prechladnutiu.

Teplota vzduchu v ostatných miestnostiach spĺňa požiadavky SanPiN.

Tabuľka ukazuje, že indikátory vlhkosti vzduchu zodpovedajú SanPiN 2.4.2. 1178-02 „Hygienické požiadavky na podmienky výchovy a vzdelávania vo vzdelávacích inštitúciách“ v biologickej miestnosti a v jedálni.

V ostatných miestnostiach a miestnostiach vlhkosť vzduchu nespĺňa požiadavky SanPiN 2.4.2. 1178-02 „Hygienické požiadavky na podmienky výchovy a vzdelávania vo vzdelávacích inštitúciách“, je síce pod najvyššími prípustnými úrovňami, ale nepriaznivý vplyv suchého vzduchu sa prejavuje až pri extrémnom suchu (pri relatívnej vlhkosti menej ako 20 %). vplyv nadmerne suchého vzduchu na fyziologické procesy v ľudskom organizme nie je taký nebezpečný ako vplyv vlhkého vzduchu.

Záver

Často sa nám zdá, že so znečistením životného prostredia sa stretávame len na ulici, a preto sa málo venujeme ekológii našej vysokej školy. Vysoká škola však nie je len útočiskom pred nepriaznivými podmienkami vonkajšieho sveta, ale aj silným faktorom ovplyvňujúcim človeka, ktorý do značnej miery určuje jeho zdravotný stav. Kvalitu prostredia na vysokej škole môžu ovplyvniť:

Vonkajší vzduch;

Produkty nedokonalého spaľovania plynu;

Látky, ktoré sa vyskytujú počas procesu varenia;

Látky emitované nábytkom, knihami, odevom atď.;

Domáce chemikálie a hygienické výrobky;

Izbové rastliny;

Dodržiavanie hygienických noriem školenia (počet ľudí);

elektromagnetického znečistenia.

Keď sme začali pracovať na tejto téme, nenapadlo nás, že mikroklíma v priestoroch môže mať taký obrovský vplyv na ľudské zdravie. Napríklad, že dostatočné osvetlenie má tonizujúci účinok, vytvára veselú náladu, zlepšuje priebeh hlavných procesov vyššieho nervového systému a nedostatok osvetlenia tlmí nervový systém, vedie k zhoršeniu výkonnosti organizmu, zhoršuje videnie. Porovnaním výsledkov meraní s maximálnymi prípustnými hladinami stanovenými v hygienických normách a pravidlách sme dospeli k záveru, že publikum, ktoré sme študovali na našej vysokej škole, zodpovedá súčasným normám a pravidlám. V podstate sa dodržiavajú svetelné normy v našich triedach. Teplota v jedálni nezodpovedá hygienickým normám a pravidlám, ale tieto odchýlky sú nevýznamné a nevedú k vážnym následkom.

Zoznam použitej literatúry

1. Ashikhmina, Yu. E., Školské monitorovanie životného prostredia. - M.: "Agar", 2000.
2. Velichkovsky, B. T., Kirpichev, V. I., Suravegina, I. T. Ľudské zdravie a životné prostredie: tutoriál. - M.: " Nová škola“, 1997.
3. Hygienické požiadavky na mikroklímu priemyselných priestorov. Sanitárne pravidlá a normy SanPiN 2.2.4.548-96. Ministerstvo zdravotníctva Ruska Moskva 1997.
4. Kitaeva, L. A. Dekoratívne - liečivé rastliny// Biológia v škole.- 1997. - č.3

5. Kosykh A.V. Veda o materiáloch. Moderné stavebné a dokončovacie materiály: Vzdelávacia a metodická príručka. 2000.

6. Novikov Yu.V. Ekológia, životné prostredie a človek: učebnica pre stredné a vysoké školy. M.; FAIR PRESS, 2000

7. Vyhláška hlavného štátneho hygienika Ruská federácia zo dňa 29.12.2010 N 189 Moskva "O schválení SanPiN 2.4.2.2821-10 "Sanitárne a epidemiologické požiadavky na podmienky a organizáciu vzdelávania vo vzdelávacích inštitúciách""

Text práce je umiestnený bez obrázkov a vzorcov.
Plná verzia práca je dostupná v záložke "Súbory práce" vo formáte PDF

Úvod.

Prítomnosť energie bola vždy nevyhnutná podmienka uspokojovanie základných ľudských potrieb, zvyšovanie strednej dĺžky života a zvyšovanie životnej úrovne. Správne posúdenie rozsahu budúcej energetiky a miesta v nej rôznych zdrojov energie je nevyhnutné na vyriešenie problémov zásobovania energiou, bez ktorých nie je možný ďalší ekonomický rast sveta ako celku, ako aj jeho jednotlivých regiónov a štátov. . Rozsah a povaha ľudského vplyvu na prírodu sú dnes také, že ohrozujú samotnú existenciu moderný človek. Jednoducho nemusí mať čas prispôsobiť sa zmenám v prírode, s takou rýchlosťou sa začnú vyskytovať. Energia, ktorá zabezpečuje ľudský život, má významný vplyv na životné prostredie.

S rozvojom vedy a techniky sa objavujú nové spôsoby čo najracionálnejšieho využívania prírodných zdrojov krajiny. Známe spôsoby výroby energie vyžadujú drahé zariadenia a závisia od územného faktora - energiu je možné s ich pomocou získať len na určitých miestach. Jednou zo „zabudnutých“ surovín je bioplyn, ktorý sa používal už v r Staroveká Čína a znovu objavené v našej dobe. Suroviny na výrobu bioplynu možno nájsť takmer v každej oblasti, kde je rozvinuté poľnohospodárstvo, predovšetkým chov hospodárskych zvierat, náklady na vytvorenie zariadení pre biogenerátory sú relatívne nízke a samotná výroba je ekologická. Na spracovanie sa využíva lacný poľnohospodársky odpad – živočíšny trus, vtáčí trus, slama, drevný odpad, burina, domový a organický odpad, ľudský odpad.

Cieľ: Vytvorenie projektu "ekodomu", ktorý sa bude vedieť plnohodnotne postarať o energiu a teplo.

Úlohy:

Študovať vlastnosti biopalív a produktov z neho odvodených;

Vytvorte si doma svoj vlastný prenosný biogenerátor.

Zvážte pozitívne a negatívne aspekty „ekodomu“, jeho dizajn a zabezpečenie tepla a energie;

Zvážte náklady na integrovanú výrobu tepla a elektriny.

Relevantnosť:

Technológia výstavby kupolových domov existuje už viac ako 30 rokov – od postavenia prvého kupolového domu na Aljaške jeho vynálezcom Huth Haddockom. Donedávna tieto montované montované domy boli stále málo známe a pre spotrebiteľa nedostupné. Situácia sa dramaticky zmenila, keď sa o projekt začali zaujímať Japonci a v praxi dokázali jeho extrémnu atraktivitu pre biznis a súkromných developerov. Chýba však projekt spájajúci čajovňu a kupolovitý dom. Aj keď podľa nášho názoru sú takéto budovy veľmi vhodné pre letné chaty a hotelové komplexy (hostely).

Na jeseň, podľa tradície, opadané lístie pália školníci. V týchto dňoch je jednoducho nemožné ísť von, všade ten odporný zápach dymu. Ale v iných krajinách sa snažia trochu využiť opadané lístie. Napríklad v Japonsku nimi plánujú vykurovať čajovne či dokonca vonkajšie kaviarne.

Opadané lístie zo stromov môže byť výborným kompostom. Hlavnou vecou nie je byť lenivý a prísť na spôsob, ako to využiť. A zatiaľ čo naši domovníci nám stále robia zo života peklo pálením týchto listov, v Japonsku sa naučili vykurovať miestnosť pomocou opadaného lístia. Architektonická firma Bakoko so sídlom v Tokiu vytvorila čajovne pre parky, ktoré budú vykurované pomocou kompostu z opadaného lístia.

Po obvode týchto konštrukcií bude niekoľko kontajnerov, do ktorých budú japonskí domovníci dávať listy. Tam budú hniť, rozkladať sa a pri tom produkovať teplo. Vďaka špeciálne navrhnutému cirkulačnému systému bude horúci (až 120 stupňov Celzia) vzduch privádzaný do akéhosi krbu v strede domu. A ľudia zhromaždení vo vnútri sa z toho zohrejú. Okrem toho je týmto spôsobom možné vykurovať aj otvorené terasy kaviarní, miesta hromadných stretnutí ľudí, súkromné ​​domy s vlastnými záhradami a dokonca aj štadióny. Hlavná vec je vedieť využiť to, čo nám príroda dáva, a nie to bezmyšlienkovite ničiť.

, kompozitný materiál ľahkosť

Problémom je, že materiály ako betón a tehla sú dosť drahé. Aby sme to vyriešili, skombinovali sme tvar kupolového domu s eko-altánkom, bez zložitého zakladania. Namiesto peny chceme použiť kompozitný materiál (odolnejší, šetrnejší k životnému prostrediu).

hypotéza: Výsledný projekt "Eko-domy", ktorý má množstvo výhod, môže byť použitý v stavebníctve ako vidiecke domy, kempingy.

Kapitola 1. Bioplyn, jeho charakteristika.

1.1 Z histórie vzniku a štúdia bioplynu

Jednotlivé prípady využitia bioplynu boli známe už pred naším letopočtom. v Indii, Perzii, Asýrii. V 17. storočí Jan Baptiste Van Helmont zistil, že pri rozklade biomasy sa uvoľňujú horľavé plyny. V roku 1764 Benjamin Franklin opísal experiment, pri ktorom sa mu podarilo podpáliť hladinu močaristého jazera. Alessandro Volta v roku 1776 dospel k záveru, že existuje vzťah medzi množstvom rozkladajúcej sa biomasy a množstvom uvoľneného plynu. V roku 1808 Sir Humphry Davy objavil metán v bioplyne. Vedecký výskum bioplyn a jeho vlastnosti sa začali až v XVIII storočí. Ruský vedec Popov skúmal vplyv teploty na množstvo uvoľneného plynu. Zistilo sa, že už pri teplote 6°C sa z riečnych sedimentov začína uvoľňovať bioplyn a so zvyšujúcou sa teplotou sa zväčšujú jeho objemy.

Po zistení prítomnosti metánu v močiarnom plyne a jeho objavení chemický vzorec Európski vedci urobili prvé kroky v štúdiu tejto oblasti praktické uplatnenie bioplyn. V roku 1881 európski vedci uskutočnili sériu experimentov o využití bioplynu na vykurovanie priestorov a pouličné osvetlenie. Od roku 1895 mesto Exeter využívalo plyn z fermentácie na poháňanie pouličných lámp. Odpadová voda. V Bombaji sa plyn zbieral v potrubí a používal sa ako palivo v rôznych motoroch. Nemeckí vedci v rokoch 1914-1921 zlepšil proces získavania bioplynu, ktorý spočíval vo využívaní neustáleho ohrevu nádob so surovinami. Počas prvej svetovej vojny bol nedostatok paliva, čo podnietilo rozšírenie bioplynových staníc po celej Európe.

Jeden z míľniky pri vývoji bioplynových technológií boli experimenty na kombinovanie rôzne druhy suroviny pre inštalácie v 30. rokoch. XX storočia. V roku 1911 bol v Birminghame postavený závod na dezinfekciu mestských odpadových vôd a vyrobený bioplyn sa používal na výrobu elektriny. Počas druhej svetovej vojny sa na doplnenie rýchlo sa vyčerpávajúcich energetických zásob v Nemecku vyvinul vývoj na získavanie bioplynu z hnoja. V tom čase bolo vo Francúzsku v prevádzke asi 2000 bioplynových staníc a ich skúsenosti sa šírili aj do susedných krajín. Napríklad v Maďarsku, ako poznamenali sovietski vojaci, ktorí oslobodzovali krajinu, sa hnoj nehromadil, ale nakladal do špeciálnych kontajnerov, z ktorých sa získaval horľavý plyn. Po vojne inštalácie nahradili lacné zdroje energie (zemný plyn, kvapalné palivá). Vrátili sa až v 70. rokoch 20. storočia. po energetickej kríze. V krajinách juhovýchodnej Ázie s vysokou hustotou obyvateľstva, teplou klímou nevyhnutnou pre efektívnu prevádzku zariadení tvoril rozvoj bioplynových staníc základ národných programov. Bioplynové technológie sa dodnes stali štandardom pre čistenie odpadových vôd a spracovanie odpadu v mnohých krajinách sveta.

1.2 Zloženie bioplynu.

Bioplyn sa získava ako výsledok anaeróbnej, to znamená prebiehajúcej bez vzduchu, fermentácie organických látok rôzneho pôvodu ( pozri prílohu 1). K „metánovej fermentácii“ dochádza pri rozklade organických látok v dôsledku životnej aktivity dvoch hlavných skupín mikroorganizmov. Jedna skupina mikroorganizmov sa bežne označuje ako baktérie alebo fermentory produkujúce kyseliny. Rozkladá komplex Organické zlúčeniny(vláknina, bielkoviny, tuky a pod.) na jednoduchšie. Súčasne sa vo fermentovanom médiu objavujú produkty primárneho kvasenia - prchavé mastné kyseliny, nižšie alkoholy, vodík, oxid uhoľnatý, kyselina octová a mravčia atď. organickej hmoty sú zdrojom výživy pre druhú skupinu baktérií – metánotvorné baktérie, ktoré premieňajú organické kyseliny na požadovaný metán, ako aj oxid uhličitý atď.

Tento zložitý komplex premien zahŕňa veľké množstvo mikroorganizmov, podľa niektorých zdrojov až tisíc druhov, ale hlavným z nich sú stále baktérie tvoriace metán. Metánotvorné baktérie sa množia oveľa pomalšie a sú citlivejšie na zmeny prostredia ako kyselinotvorné mikroorganizmy – fermentory, preto sa vo fermentovanom médiu najskôr hromadia prchavé kyseliny a prvý stupeň metánovej fermentácie sa nazýva kyslý. Potom sa rýchlosti tvorby a spracovania kyselín zosúladia tak, aby v budúcnosti prebiehal rozklad substrátu a tvorba plynu súčasne. A samozrejme, intenzita uvoľňovania plynu závisí od podmienok, ktoré sú vytvorené pre život baktérií tvoriacich metán.

Baktérie tvoriace kyseliny aj baktérie produkujúce metán sa v prírode vyskytujú všadeprítomne, najmä v exkrementoch zvierat. Predpokladá sa, že maštaľný hnoj obsahuje kompletný súbor mikroorganizmov potrebných na jeho fermentáciu. A potvrdzuje to aj fakt, že v bachore a črevách prežúvavcov neustále prebieha proces tvorby metánu. Preto nie je potrebné na výrobu bioplynu používať čisté kultúry baktérií produkujúcich metán, aby sa vyvolal proces fermentácie. Baktériám už prítomným v substráte stačí poskytnúť vhodné podmienky na ich životnú aktivitu. Bioplyn je teda príjem z odpadu.

Zloženie našej biomasy: kurací trus - 50%, šúpanie zeleniny a ovocia - 40%, piliny a kal z čistiacich zariadení - 10%

1.3 Bioplynové stanice.

Bioplynové stanice sa nazývajú bioreaktory, keďže v nich prebieha reakcia, ktorej výsledkom je bioplyn. Proces získavania plynu prechádza niekoľkými fázami:

Na začiatku procesu sa suroviny naložia do bioreaktora.

V špeciálnej inštalácii sa suroviny pripravujú, homogenizujú a miešajú.

Vďaka špeciálnym baktériám prebieha proces nazývaný anaeróbne (bezkyslíkové) trávenie, ktorého produktom je bioplyn.

Bioplyn sa potom posiela na ďalšie použitie.

Odpadové suroviny je možné využiť ako biohnojivo, ktoré obsahuje potrebné stopové prvky

Výhody inštalácie sú nasledovné:

Ekologické. Inštalácia umožňuje niekoľkokrát znížiť sanitárnu zónu podniku. Znížiť emisie oxidu uhličitého do atmosféry;

Energia. Spaľovaním bioplynu bez obohacovania je možné získať elektrickú energiu a teplo;

Ekonomický. Výstavbou bioplynovej stanice sa ušetria náklady na vybudovanie čistiarní a likvidáciu odpadu;

Inštalácia môže slúžiť ako autonómny zdroj energie pre naše vzdialené regióny. Nie je žiadnym tajomstvom, že v mnohých oblastiach stále dochádza k prerušeniam dodávok elektriny. Možno to znie trochu utopisticky, samotná inštalácia nie je lacná, ale inštalácia takýchto bioplynových staníc by bola východiskom pre obyvateľov nezabezpečených regiónov;

Bioplynové stanice môžu byť umiestnené v akomkoľvek regióne krajiny a nevyžadujú výstavbu a drahé plynovody.

Bioplyn získaný z rastlín môže byť použitý ako palivo pre spaľovacie motory.

Doma môže byť bioplynová stanica izolovaná utesnená nádoba s potrubím na odstraňovanie plynu. Čím vyššia je teplota vonkajšieho vzduchu, tým rýchlejšia je reakcia v reaktore. Za reaktor si môžete vziať sud. Prirodzene, čím väčší je objem suda, tým viac plynu sa vyrobí. Pri pokladaní surovín je potrebné ponechať miesto na únik plynu. Nádoba, najlepšie okrúhleho tvaru, je k sudu pripevnená pomocou rúrok a čerpadla na odčerpávanie bioplynu, na montáž a skladovanie. Stáva sa, že po prvom naplnení reaktora a spustení ťažby plynu nezhorí. Plyn totiž obsahuje 60 % oxidu uhličitého. Musí sa uvoľniť a po niekoľkých dňoch sa inštalácia stabilizuje. Aby sa zabránilo výbuchu, je potrebné pravidelne uvoľňovať plyn. Za deň je možné prijať až 40 m 3 plynu. Spracovaná hmota sa odstráni cez vypúšťacie potrubie naložením novej časti suroviny. Odpadová hmota je vynikajúcim hnojivom pre zem.

Výhody bioplynových elektrární:

tuhé a tekuté odpady majú špecifický zápach odpudzujúci muchy a hlodavce;

schopnosť produkovať užitočný konečný produkt - metán, ktorý je čistým a pohodlným palivom;

v procese fermentácie odumierajú semená burín a niektoré patogény;

počas fermentačného procesu sa dusík, fosfor, draslík a ďalšie zložky hnojiva takmer úplne zachovajú, časť organického dusíka sa premení na amoniakálny dusík, čo zvyšuje jeho hodnotu;

fermentačný zvyšok sa môže použiť ako krmivo pre zvieratá;

fermentácia bioplynu nevyžaduje použitie kyslíka zo vzduchu;

anaeróbny kal je možné skladovať niekoľko mesiacov bez pridania živín a potom, keď sa naloží surovina, môže sa fermentácia rýchlo rozbehnúť znova.

• Nevýhody bioplynových elektrární:

zložité zariadenie a vyžaduje si pomerne veľké investície do výstavby;

požadovaný vysoký stupeň výstavba, správa a údržba;

počiatočná anaeróbna propagácia fermentácie je pomalá.

1.3.1 Etapy prevádzky bioplynovej stanice.

1. fáza: Dodávka spracovaných produktov a odpadu do závodu. V niektorých prípadoch je vhodné odpady zahrievať, aby sa zvýšila rýchlosť ich fermentácie a rozkladu v bioreaktore.

2. fáza: Spracovanie v reaktore. Po prepravnej nádrži vstupuje pripravený odpad do reaktora. Vysokokvalitný reaktor je utesnená konštrukcia s tepelnou a plynovou izoláciou, pretože najmenší prienik vzduchu alebo zníženie teploty zastaví proces fermentácie a rozkladu. Reaktor pracuje bez prístupu kyslíka, v úplne uzavretom prostredí. Niekoľkokrát denne do nej pomocou pumpy možno pridávať nové porcie spracovanej hmoty. Toto zariadenie v pravidelných intervaloch premiešava látku v reaktore.

3. fáza: Výstup hotového výrobku. Po určitom čase (od niekoľkých hodín až po niekoľko dní) sa objavia prvé výsledky fermentácie. Ide o bioplyn a biologické hnojivá. Výsledkom je, že výsledný bioplyn vstupuje do zásobníka plynu, suší sa a môže byť použitý ako bežný zemný plyn. Biologické hnojivá zase prechádzajú cez nádrž so separátorom, kde dochádza k separácii na tuhé a tekuté hnojivá. Hnojivá nevyžadujú dodatočné spracovanie, preto sa okamžite používajú na určený účel. Treba si uvedomiť, že obchod s takýmito hnojivami je pomerne výnosný biznis.Prevádzka bioplynovej stanice je nepretržitá.

Výhody používania bioplynovej stanice.

Bioplynová stanica je skutočne magické zariadenie, ktoré vám umožní získať skutočne potrebné veci z odpadu a hnoja. Môžete získať najmä:

• Biologické hnojivá

  Elektrická a tepelná energia.

1.4 Spôsoby využitia domáceho bioplynu.

V každodennom živote môže bioplyn nájsť najširšie uplatnenie. Svojimi fyzikálne vlastnosti, bioplyn je podobný metánu. Preto takmer všetky univerzálne domáce zariadenia, ktoré bežia na palivo, na ktoré sme zvyknutí, sú dokonale vhodné na fungovanie na bioplyn. Jediným problémom môže byť, že bioplyn má v porovnaní so zemným plynom o niečo horšiu zápalnosť, čo spôsobuje len malé ťažkosti pri jeho regulácii. (Napríklad pri inštalácii kohútika na „malý oheň“ v kuchynských sporákoch (je to spôsobené rozdielnym tlakom dvoch plynov na stenách potrubia)). Zariadenia, ktoré skutočne bezchybne fungujú na bioplyn, sú:

Horáky pre vykurovacie zariadenia (tieto zariadenia sa používajú v obytnom vykurovacom systéme na ohrev vzduchu v rôznych sušičkách a klimatizáciách a používajú sa ako klasické horáky s nasávaním atmosférického vzduchu, tak aj horáky s dúchadlom)

Ohrievače vody

Plynové sporáky s hornými horákmi a rúrou (naše sporáky).

Bioplyn je možné využiť ako v poľnohospodárstve, tak aj v domácnosti, kde sú hlavné druhy spotreby energie (pozri prílohu, tabuľka 2):

Ohrev úžitkovej vody

Vykurovanie bytových a nebytových priestorov

Varenie jedla

Konzervácia potravín

Bioplyn má tiež vysoké antidetonačné vlastnosti a môže slúžiť ako vynikajúce palivo pre spaľovacie motory so zážihovým zapaľovaním a pre dieselové motory bez potreby ich dodatočného dovybavenia (je potrebná iba úprava energetického systému). Porovnávacie testy vedcov ukázali, že merná spotreba motorovej nafty je 220 g/kWh menovitého výkonu a bioplynu 0,4 m3/kWh. To si vyžaduje približne 300 g / kWh (m. b. - 300 g) štartovacieho paliva (nafta používaná ako "poistka" pre bioplyn). Výsledkom bola úspora motorovej nafty až 86 %.

Kapitola 2. Použitie panelových domov v stavebníctve.

2.1. Japonské čajovne

Tokijská architektonická firma Bakoko Design Development vytvorila „kupoly“ čajovne pre parky, ktoré budú vykurované listovým kompostom.

Dizajn čajovňa pozostáva z množstva veľkých špeciálna forma kompostovacie nádoby umiestnené v kruhu okolo korpusu domu, kam budú listy dávať japonskí školníci. Horné dvierka sa otvárajú na nakladanie do kompostéra. Organický materiál sa tam hádže na kompostovanie. Hotový kompost je možné vyložiť dvierkami umiestnenými v spodnej časti každého kompostovacieho zásobníka. Tam budú hniť, rozkladať sa a pri tom produkovať teplo. Cez všetky nádoby prechádza systém utesnených rúr a vďaka cirkulácii vzduchu vo vnútri nádoby rozkladajúci sa kompost ohrieva rúry, ktoré vykurujú miestnosť.

Rúry sú umiestnené pod stolom, návštevníci sú pohodlne usadení na kruhovej lavici okolo zdroja tepla a priehľadná kupolová strecha maximalizuje dom rozptýleným prirodzeným svetlom.

Vďaka špeciálne navrhnutému cirkulačnému systému bude horúci (až 120 stupňov Celzia) vzduch privádzaný do akéhosi krbu v strede domu. A ľudia zhromaždení vo vnútri sa z toho zohrejú. Okrem toho je týmto spôsobom možné vykurovať aj otvorené terasy kaviarní, miesta hromadných stretnutí ľudí, súkromné ​​domy s vlastnými záhradami a dokonca aj štadióny.

Dizajnérsky tím momentálne pracuje na vyriešení niektorých technických detailov, ako je dobré prevzdušnenie kompostu, efektívna kontrola vlhkosti a redukcia špecifických pachov. Vo veľmi blízkej budúcnosti plánujú postaviť prototyp domu.

Podľa Bakoko je tento dizajn domu najvhodnejší na organizovanie rekreačných miest vo veľkých mestských parkoch, verejných a súkromných záhradách a môže slúžiť aj ako vonkajšia kaviareň. Vo všeobecnosti je možné dom inštalovať kdekoľvek, kde je možné zabezpečiť nepretržitú dodávku organického odpadu ako paliva. Aby som nebol neopodstatnený, uvediem príklad úspešnej skúsenosti japonských študentov (nie, nie sú v tomto vôbec priekopníkmi, ale ich tvorba jednoznačne dokazuje životaschopnosť tejto myšlienky).

Ďalšia verzia „ekodomu“ prišla s japonskými študentmi, ktorí využívali kompostovanie slamy na vykurovanie miestnosti. Slamka je uzavretá v priehľadných, akrylových boxoch rozmiestnených po obvode stien domu. Ekologický dom využíva jednoduchú techniku ​​kompostovania s nízkym zápachom nazývanú bakashi. Ich výtvor sa zahreje až na 30 stupňov Celzia, pričom vydrží 4 týždne! Samozrejme, tento „obývací dom“ si bude vyžadovať zvýšenú starostlivosť, pretože slamu je potrebné meniť niekoľkokrát do roka, ale je to fascinujúci koncept, ako využiť energiu, ktorá sa prirodzene vytvára.

2.4. Dizajnová technológia získavania rašelinových blokov a ich praktický význam

Rozhodli sme sa, že skúsime spojiť nadobudnuté vedomosti a vytvoriť nový „ekodom“. Podobu domu nám naznačili kupolovité stavby. Ale namiesto penových blokov chceme ponúknuť inú verziu nástennej dosky. Chlapci z vyšších tried už niekoľko rokov experimentujú s výrobou stenových panelov. Jeden z variantov platne bol vyrobený podľa princípu vedeckej skupiny pod vedením prof. Suvorová V.I. Skladá sa z rašeliny a penových triesok. Vysoko disperzná rašelina s konzistenciou medzi krémovou a bližšou k maslu (zo surovín stredného rozkladu s vláknitou štruktúrou, ktorá z nej lisovaním umožňuje získať vysoko kvalitné produkty). Všetky zložky sa zmiešajú a empiricky sa stanoví hmotnostná koncentrácia zložiek, obsah vlhkosti v rašelinovej hmote a ďalšie parametre. Potom sa výsledná hmota vibrolisuje vo forme pod relatívne nízkym tlakom, aby sa uvoľnila voľne viazaná voda, pričom sa doska udržuje vo forme, kým doska nevyschne aspoň na obsah vlhkosti 55 až 60 % (pevnosť sa získa počas procesu sušenia). Potom je možné konečné sušenie vykonať bez debnenia, najlepšie v izbových podmienkach, pretože počas sušenia sa doska zmršťuje a existuje vysoká pravdepodobnosť prasklín. Počas sušenia dochádza k zložitému procesu, ktorý zahŕňa javy zmršťovania, zhutňovania, tvorby štruktúry, fázových prechodov chemických premien. Teplota urýchli sušenie, ale môže mať za následok slabý výkon.

Baktericídna aktivita takýchto doštičiek je taká, že podľa záverov odborníkov Kochov tuberkulózny bacil, brucela a iné patogény pri dotyku s materiálom do jedného dňa uhynú. Rašelina, ktorá je antiseptikom, ich ničí.

Materiál má úžasnú schopnosť absorbovať plyny. Až päťkrát znižuje úroveň prenikajúceho žiarenia, „dýcha“ ako strom, absorbuje paru, keď je jej prebytok, a vracia ju, keď je jej nedostatok. Pokiaľ ide o pevnosť, nemá rovnaké, vydrží zaťaženie 8-12 kilogramov na štvorcový centimeter. Pokiaľ ide o trvanlivosť, "Geokar" je podobný kamenným alebo betónovým konštrukciám. Je nielen odolný, ľahký, ale aj výborný adsorbent. Napríklad úroveň žiarenia v miestnosti vyrobenej z rašeliny sa zníži päťkrát.

2.3. Kupola "eko-dom"

Penové kupolové domy boli prvýkrát postavené v Japonsku. Práve tam odborníci odhalili hlavné vlastnosti takéhoto materiálu, ktoré ho umožňujú používať nielen ako pomocný nástroj, ale aj ako hlavný materiál.

Navrhovaný kupolový dom je 1 Úspora 00% na nosnom ráme , kompozitný materiál vďaka kupolovej konštrukcii domu bezpečne preberá funkcie nosného rámu, ľahkosť a malý počet nosných konštrukcií, nízke náklady na vykurovanie.

Materiály ako betón a tehla sú dosť drahé. Aby sme tento problém vyriešili, skombinovali sme tvar kupolového domu s eko-altánkom, bez zložitých základov. Namiesto peny chceme použiť kompozitný materiál, ktorý vyvinula vedecká skupina pod vedením prof. Suvorova V.I. z Katedry obchodu s rašelinou TvGU. Náklady na dom v dôsledku kompozitného materiálu sa zvýšia, ale stane sa odolnejším, šetrnejším k životnému prostrediu a dobre zapadne do okolitej krajiny. A bioplynová stanica využívaná na vykurovanie uspokojí potreby tepla a teplej vody. Energiu nám dodá solárny koncentrátor inštalovaný na streche a veterná turbína. Napríklad na udržanie komfortnej teploty v štandardnom dome s polomerom 8-12 metrov stačí ohrievač s výkonom iba 600 wattov.

Hlavné výhody takéhoto domu:

1. Celkovo je to jediná technológia, ktorá vám umožňuje rýchlo a bez pomoci profesionálnych staviteľov postaviť silný a odolný dom.

2. Ušetrite peniaze.

3.Viacnásobná úspora času, výstavba na kľúč.

4. Ľahkosť a malý počet nosných konštrukcií, umožňuje stavať na odľahlých a ťažko dostupných miestach - tento faktor je veľmi dôležitý pre usporiadanie horských turistických trás a základní.

5.Vysokú atraktivitu pre turistov a nájomníkov, ktorú zabezpečuje nezvyčajný tvar guľovitých domov.

6. Rekordne nízke náklady na vykurovanie kruhových domov v zime. 7.Vzhľadom na to, že pri konštrukcii domu je použitý kompozitný materiál, je zaručená výborná tepelná izolácia miestnosti a vďaka klenutému tvaru vzduch voľne cirkuluje konvekciou bez vytvárania stagnujúcich zón v rohoch. Preto sa výrazne znižujú náklady na vykurovanie a klimatizáciu. Dom Dome je neuveriteľne energeticky efektívna budova. Vďaka rašeline obsiahnutej v stavebných blokoch majú dosky baktericídne vlastnosti, takže huba nie je pre takýto dom strašná. Vďaka vlastnostiam kompozitnej dosky sa zníži „termoefekt“.

8. Tento stavebný materiál je šetrný k životnému prostrediu a nepodlieha chemickému ošetreniu. Po vytvorení sa bloky posielajú do sušiacej komory, ale nie sú vypálené, čo umožňuje zachovať prirodzené vlastnosti tejto suroviny.

9. Kupola Domčeka je nielen jednou z najstabilnejších foriem v prírode, na rozdiel od železa nikdy nekoroduje, na rozdiel od dreva nehnije, nepliesni ani ju nenapáda hmyz. Koncept obytnej kupole ponúka pohodlný životný priestor pre veľmi dlhú životnosť.

10. Odolnosť voči búrke. Aerodynamické vlastnosti kupoly s efektom krídla úspešne odolávajú tlaku silného vetra.

11. Kompozitný kupolový dom je nielen najstabilnejšou konštrukciou, ale aj extrémne nízkou hmotnosťou. Dôsledkom toho je malá zotrvačnosť pri kývaní. Práve vďaka tejto ľahkosti vydrží Kupolový dom bez zvláštnych následkov aj najťažšie zemetrasenia.

Problém tvorby lacného a ekologického bývania bol a zostáva predmetom výskumu a inovácií.

Kapitola 3. Spoločná výroba tepla a elektriny

Pri kombinovanej výrobe tepla a elektriny pomocou jedného generátora sa bioplyn používa ako palivo v spaľovacích motoroch, ktoré poháňajú generátor na výrobu elektrického prúdu (tiež nazývaného striedavý alebo trojfázový prúd). Prebytočné teplo, ktoré vzniká pri prevádzke motora z chladiaceho systému a výfukových plynov, možno využiť na vykurovanie. Zo všetkých možných aplikácií je tá druhá najvýznamnejšia. Po nadobudnutí účinnosti energetického zákona EÚ z 1. apríla 2004 je pre malých výrobcov celý riadok výhody pri platbe za elektrinu z obnoviteľných zdrojov energie. Cena za vyrobenú kWh elektriny je v súčasnosti fixná na 0,115 eura/kWh ako základná cena. Výroba elektriny má preto značné ekonomické výhody oproti aplikáciám len na vykurovanie.

Príklad: bioplyn s obsahom metánu 60 % má energetickú hodnotu 6 kWh/m³

Energetický výkon z 1 litra vykurovacieho oleja je 10 kWh energie; ak je to hypoteticky 45 centov/l, potom náklady na energiu budú 4,5 centov/kWh

Pri použití na tepelné účely s účinnosťou 90% budú náklady na bioplyn:

6 kWh/m³ x 0,9 x 4,5 centov/kWh = 5,4 kWh/m³ x 4,5 centov/kWh = 24,3 centov/m³ bioplynu

Pri použití na účely získavania energie v generátoroch na výrobu tepla a elektriny môžeme odvodiť nasledujúcu rovnicu

(predpoklad: 35 % elektrická účinnosť, poplatok za dodávku elektriny 11,5 centov/kWh a bonusová záruka 6 centov/kWh obnoviteľnej energie)

Vytváranie energie: 6 kWh/m³ x 0,35 x 17,5 centov/kWh = 36,75 centov/m³

Použitie prebytočného tepla: 6 kWh/m³ x 0,50 x 4,5 centov/kWh = 13,50 centov/m³

Celkové využitie na výrobu elektriny a prebytočné teplo = 50,25 centov/m³

Porovnanie ukazuje ekonomické výhody pri použití na výrobu energie v porovnaní s použitím iba na tepelný prínos. Pri ďalšom hodnotení by sa mali brať do úvahy aj ďalšie faktory, ako sú náklady na výrobu elektriny (pripojenie do siete, generátor atď.) a využitie na tepelné výhody (aplikácie, kombinovaná výroba elektriny a tepla atď.). Výroba elektriny má navyše veľkú výhodu v tom, že dokáže garantovať výkup elektriny za garantované ceny, pričom pre inštalácie ďaleko od sídiel je často ťažké nájsť využitie prebytočného tepla.

Možné sú dve rôzne metódy na výrobu elektriny:

1. Výroba šitá na mieru. Výroba elektriny v tomto prípade prebieha podľa dopytu, čo najmä znamená, že v prípade potreby veľká kvantita elektriny, potom sa jej vyrobí viac.

2. jednotná výroba. V tomto prípade motor prednostne beží 24 hodín denne, vždy s rovnakým výkonom. Výkon motora sa pomocou prívodu plynu a ručného ventilu nastavuje tak, aby sa podľa možnosti všetok dodaný plyn spotreboval a nehromadilo sa ho len malé množstvo.

Keďže v súčasnosti nie je veľký rozdiel medzi elektrinou vyrobenou z bioplynu a smerovanou do siete, ako aj energiou z nej použitou, zvyčajne sa volí priama výroba elektriny bez použitia veľkého zásobníka plynu, teda rovnomerná výroba. Len v niektorých prípadoch, keď sa napríklad za dodávku elektriny v špičkách platí príslušne vyššia tarifa elektriny, akú ponúkajú niektoré obce či mestá, je skladovanie plynu spojené s veľkou kapacitou generátora ekonomicky opodstatnené.

Ktorá z metód bude výhodnejšia, musíte sa rozhodnúť v každom jednotlivom prípade. Do budúcna je žiaduce, aby EVU umožňovali využitie tretieho spôsobu, pri ktorom je v špičkách (hlavne cez obed a večer) vyrobená elektrina lepšie zaplatená ako jej dodávka v inom čase. Vzhľadom na schopnosť akumulovať bioplyn a schopnosť regulovať jeho produkciu v čase je tento spôsob relatívne ľahko realizovateľný a mal by výhody pre obe strany.

Hlavná vec je vedieť využiť to, čo nám príroda dáva, a nie to bezmyšlienkovite ničiť.

Záver.

Pomocou inovatívnych materiálov je možné zlacniť a zlacniť výstavbu nových domov a domy budú pre spotrebiteľov dostupnejšie. Bude tiež možné zväčšiť stavebnú plochu domov: domy môžu byť v každom rohu glóbus pretože sa dajú ľahko prispôsobiť miestnym podmienkam. Okrem ekonomickej úspory energie možno náklady na energiu znížiť používaním kompostovacích nádob, ktoré vyriešia problém kompostovacích háld a biologického odpadu na stanovištiach.

Náš projekt môže zmeniť životy k lepšiemu: domy sa stanú ekologickejšími, vďaka kupolovitému tvaru budú odolné voči seizmickej aktivite, v podmienkach permafrostu ich netreba stavať so zložitým základom a navyše cenovo dostupné.

Takéto domy pomôžu šetriť energiu, pokiaľ budeme využívať vyčerpateľné zdroje energie, dajú nový smer v stavebníctve. A čo je najdôležitejšie, budú cenovo dostupné pre obyvateľov našej krajiny. Samotné domy budú vyzerať atraktívne v kempingoch a letných chatách.

Bibliografia:

Gladky Yu.N.: Lavrov S.B. Dajte planéte šancu! - M .: Vzdelávanie, 1985.

Dmitriev A.I. Praktická ekológia. Časť P. - N. Novgorod-rod: vyd. Pedagogická univerzita v Nižnom Novgorode, 1994.

Skorik Yu.I., Florinskaya T.M., Baev A.S. Odpad z veľkého mesta: ako sa zbiera, odstraňuje a recykluje. - Petrohrad, 1998.

Dmitriev A.I. Ekologický workshop. - N. Novgorod: 1995.

Kuznetsova M.L., Ibragimov A.K., Neruchev V.V., Yulova G.A. Terénny workshop o ekológii. — M.: Nauka, 1994.

Litvinova L. S., Zhirenko O. E. Morálna a ekologická výchova školákov. - M., 2005.

Meadows H.D., Meadows J.L., Renders J, Behrens W. Hranice rastu: Správa o projekte Rímskeho klubu „Komplikovaný stav ľudstva“. - M.: Vydavateľstvo Moskovskej štátnej univerzity, 1991.

Nebel B. Veda o životnom prostredí: Ako funguje svet: Per. z angličtiny - M .: Mir, 1993. - T. 1.2.

Ramad F. Základy aplikovanej ekológie. - L .. Gidrometeoizdat, 1981.

Manažment prírody pod redakciou E.A. Arustamova - M.: "Dashkov a K 0", 2001.

Reimers N. F. Manažment prírody: Slovník-príručka. -M.: Myšlienka, 1990.

Riklefs R. Základy všeobecnej ekológie. - M.: Mir, 1979.

Rozanov VV Základy environmentalistiky. - M.: Vydavateľstvo Moskovskej štátnej univerzity, 1984.

Samková V. A., Prutchenkov A. S. Ekologický bumerang. - M.: Nová škola, 1996.

Odum Yu Ekológia. - M.: Mir, 1986. - T. 1 - 2.

Príloha 1.

Ryža. 1. Strana kontajnera pri stene "ekodomu"

Obrázok 2. Schéma trávenia organickej hmoty

Dodatok 2

Tabuľka 1. Hlavné charakteristiky bioplynu

Tabuľka 2. Spotreba bioplynu pre miestnosť s rozlohou 120 m 2

Tabuľka 3. Nárast produkcie bioplynu pri zmiešaní rôznych odpadov

	Výroba bioplynu (%)	Zvýšenie produkcie (%)
Hovädzí dobytok + slepačí hnoj
vtáčí trus
Hovädzí hnoj + kuracie + bravčové mäso (1:0,5:0,5)
Prasací hnoj
Hovädzí dobytok+vtáčí hnoj
Hovädzí dobytok + prasačí hnoj
Hnoj dobytka
Maštaľný hnoj + borovicové lesy

Dodatok 3

Tabuľka 4. Pozorovací denník získanej štúdie bioplynu

		Množstvo plynu za deň v l (objem fľaše 0,5 l)	Monitorovanie plynu
		0,25 l. ½ fľaše	Prúd plynu v prvý deň bol mierne silný, ale už bolo cítiť nepríjemný zápach.
		0,3 l, 2/3 fľaše	Prúd trochu zosilnel, ale očakávaný záblesk nenastal.
		0,32 l, 2/3 fľaše	Neboli pozorované žiadne zvláštne zmeny.
		0,50 l, ¾ fľaše	Po priblížení fľaše na biomasu k batérii plyn úplne naplnil celý poskytnutý objem.
		0,80 l, 1 ½ fľaše	Plyn sa hromadí oveľa rýchlejšie ako v minulých dňoch
		1 l, dve fľaše	Počas dňa sa nahromadili dve plné fľaše, plyn bolo treba znižovať dvakrát denne.
		1 l, dve fľaše	Neboli pozorované žiadne zmeny.
		1,4l, 2 2/3 fľaše	Prúd plynu sfúkne plameň sviečky, plyn sa rýchlo nahromadí, tlak vo fľaši je vysoký a stále nedochádza k záblesku.
		1,5l, 3 fľaše	Plynu je stále viac a viac.
		2l, 4 fľaše	Zápach sa výrazne zhoršil.
		2 ¼ l, 4 ½ fľaše	Neboli pozorované žiadne zmeny.
		2,5 l, 5 fliaš	Humus sa zmenil na jednu kašu.
		3l, 6 fliaš	Plyn sa zbiera dvakrát rýchlejšie.
		3,5 l, 6,5 fliaš	Nastal záblesk.

Dodatok 4

Ryža. 3. "Ekodom"

Ryža. 4. Dispozícia ekodomu

Dodatok 5

Ryža. 5. Bočné nádoby na získanie humusu

Ryža. 6. Bioplynová stanica

Morozová O.I.

Relevantnosť výskumu. Školstvo v posledných rokoch venuje veľkú pozornosť bezpečnosti vzdelávacieho procesu vrátane bezpečnosti pracovísk, keďže ich priaznivý stav sa stal predpokladom a jedným z kritérií efektívnosti základných, stredných a vysokých škôl. . Väčšinu času človek trávi medzi stenami vzdelávacej inštitúcie. Teraz je dôležité študovať ekologický stav školského ekosystému a ľudské zdravie, pretože pre ďalší zdravý život musí človek poznať a dodržiavať množstvo pravidiel, aby sa zabránilo vystaveniu škodlivým environmentálnym faktorom. Podľa odborníkov zo Svetovej zdravotníckej organizácie trávi človek viac ako 80 % času v bytovom dome, takže mikroklíma priestorov má veľký vplyv na pohodu, pracovnú schopnosť a celkovú chorobnosť človeka.

Predmet štúdia- BU "Sociálna a humanitná škola Nižnevartovsk".

Predmet štúdia učebne, chodby, jedáleň, zborovňa.

Účel štúdie- identifikovať priaznivé a nepriaznivé faktory v ekosystéme vysokej školy, eliminovať alebo znížiť vplyv negatívnych vplyvov na zdravie študentov a pedagógov

Stiahnuť ▼:

Náhľad:

Rozpočtová inštitúcia odborného vzdelávania

Chanty-Mansijský autonómny okruh - Ugra

Sociálna a humanitná škola Nižnevartovsk

Výskumná práca na tému:

"Škola šetrná k životnému prostrediu"

Vykonané:

študent 2. ročníka

Morozová O.I.

Lídri:

Sbitneva E.A. učiteľ biológie

Nigmatullina A.R. Učiteľ ekológie

Nižnevartovsk, 2017

ÚVOD ………………………………………………………………………….. 3

1. Vysoká škola ako heterotrofný systém. Skutočné a možné.4
2. Stavebné a dokončovacie materiály na vysokej škole. Výhody a škody.8
3. Mikroklíma vysokej školy a jej charakteristiky …………………..……….10

2. Metodika a výsledky výskumu ………………………………………………………………… 12

2.1 Stanovenie svetelného faktora ……………………………………………………………………………………………… 12

2.2 Faktor hĺbky …………………………………………………...12

2.3. Posúdenie parametrov mikroklímy kancelárie ………………….……13

2.3.1 Meranie teploty vzduchu …………………………………..13

2.3.2 Meranie relatívnej vlhkosti ……………………………………………………………………………………………… 13

Záver ……………………………………………………………………….. 15

Zoznam použitej literatúry ………………………………………… 16

ÚVOD

Relevantnosť výskumu. Školstvo v posledných rokoch venuje veľkú pozornosť bezpečnosti vzdelávacieho procesu vrátane bezpečnosti pracovísk, keďže ich priaznivý stav sa stal predpokladom a jedným z kritérií efektívnosti základných, stredných a vysokých škôl. . Väčšinu času človek trávi medzi stenami vzdelávacej inštitúcie. Teraz je dôležité študovať ekologický stav školského ekosystému a ľudské zdravie, pretože pre ďalší zdravý život musí človek poznať a dodržiavať množstvo pravidiel, aby sa zabránilo vystaveniu škodlivým environmentálnym faktorom. Podľa odborníkov zo Svetovej zdravotníckej organizácie trávi človek viac ako 80 % času v bytovom dome, takže mikroklíma priestorov má veľký vplyv na pohodu, pracovnú schopnosť a celkovú chorobnosť človeka.

Predmet štúdia- BU "Sociálna a humanitná škola Nižnevartovsk".

Predmet štúdiaučebne, chodby, jedáleň, zborovňa.

Účel štúdie- identifikovať priaznivé a nepriaznivé faktory v ekosystéme vysokej školy, eliminovať alebo znižovať vplyv negatívnych vplyvov na zdravie študentov a pedagógov.

Ciele výskumu:

1. Skontrolujte školské triedy na prítomnosť stavebných a dokončovacích materiálov použitých pri ich stavbe a výzdobe interiéru, ktoré môžu nepriaznivo ovplyvniť ľudské telo
2. Preskúmajte prirodzené svetlo v kancelárii. Analyzovať údaje z meraní osvetlenia v triedach s vypočítanými údajmi pre súlad so SanPiN 2.4.2.2821-10 "Sanitárno-epidemiologické požiadavky na podmienky a organizáciu vzdelávania vo vzdelávacích inštitúciách"
3. Merať a vyhodnocovať parametre mikroklímy kancelárie.
4. Monitorujte elektromagnetické žiarenie školských tried

Praktický význam -naučiť sa využívať získané poznatky na predpovedanie ďalších zmien v životnom prostredí človeka a navrhovať riešenia environmentálnych problémov na vysokej škole v súlade so SanPiNa 2.4.2.2821-10 „Sanitárne a epidemiologické požiadavky na podmienky a organizáciu vzdelávania vo vzdelávacích inštitúciách“.

1. Vysoká škola ako heterotrofný systém. skutočné a možné.

„Eko“ znamená domov, náš biotop. A sférou bývania je predovšetkým náš byt a školský úrad. Pohoda, pozornosť, rozvoj únavy a celkový zdravotný stav žiakov vo veľkej miere závisí od kvality prostredia v triedach. Ľudské zdravie závisí od mnohých faktorov:

Biologické (dedičné) -20 %

Životný štýl človeka -50 - 55%

Ekologické - 20 - 25 %

Zdravotnícke organizácie – 10 %

Jedným z environmentálnych faktorov ovplyvňujúcich človeka je vizuálne prostredie. Farebná schéma, osvetlenie, umiestnenie jednotlivých prvkov interiéru, dekorácia stien, terénne úpravy - to všetko vytvára priaznivé a nepriaznivé prostredie.

Vysoká škola ako systém existuje na úkor energie a zdrojov prichádzajúcich zvonku a jej hlavnými obyvateľmi sú študenti a učitelia.

Každý ekosystém je charakterizovaný prítomnosťou autotrofov. Autotrofy na vysokej škole predstavujú izbové rastliny. Ako viete, rastliny zohrávajú nielen estetickú úlohu, ale aj hygienickú, a to: zlepšujú náladu, zvlhčujú atmosféru a uvoľňujú do nej užitočné látky - fytoncídy, ktoré zabíjajú mikroorganizmy.Všetky rastliny výrazne zlepšujú vnútornú klímu a niektoré majú silné liečivé vlastnosti.Na našej vysokej škole máme to minimum rastlín, ktoré by chcel mať každý, kto sa o seba a svoju rodinu trochu stará. Rastliny na pracovisku majú pozitívny vplyv na tvorivý proces a schopnosť koncentrácie.

Po preštudovaní materiálu o vplyve izbových rastlín na vysokej škole a ich liečivom účinku sme zhrnuli údaje a zostavili niekoľko tabuliek.

"Hlavné skupiny rastlín podľa ich vplyvu na životné prostredie"

skupina rastlín	Druhy	Význam
Filtračné podávače	Chlorophytum	Absorbuje formaldehyd, oxid uhoľnatý, benzén, etylbenzén, toluén, xylén zo vzduchu.
	dieffenbachia	Čistí vzduch od toxínov pochádzajúcich z ciest; absorbuje formaldehyd, xylén, trichlóretylén, benzén
	Dracaena	Absorbuje benzén, xylén, trichlóretylén, formaldehyd zo vzduchu.
	Aloe	Absorbuje formaldehyd zo vzduchu.
		absorbuje asi 10 litrov oxidu uhličitého za deň, pričom uvoľní 2-3 krát viac kyslíka. Znečistenie neutralizuje nielen listy, ale aj zem
	fikusy	účinne čistia vzduch od toxických formaldehydov a nielenže na seba viažu toxické látky, ale sa nimi aj živia a menia ich na cukry a aminokyseliny. filter od produktov odparovania vzduchu benzénu, trichlóretylénu, pentachlórfenolu
	Ivy	úspešne zvládnuť benzén:
Vysávače	Špargľa	absorbuje častice ťažkých kovov.
	Aloe strom	Absorbuje prach, formaldehyd a fenol z nového nábytku
	Dracaena
	Chlorophytum
	fikus
	Ivy
Ionizátory	Cereus	Zlepšite iónové zloženie vzduchu, naplňte atmosféru negatívne nabitými iónmikyslík. Ale práve tieto ióny dodávajú energiu ľudskému telu.
	Pelargonium
	Ihličnany
Ozonátory	paprade	Uvoľnite ozón
Fytoncídne	Citrón	Fytoncídne vlastnosti sú veľmi silné
	Geranium (pelargónium)	Fytoncídne vlastnosti nie sú veľmi silné, avšak v prítomnosti pelargónie sa počet kolónií najjednoduchších mikroorganizmov zníži približne o 46%.
	Aloe	Výrazne znižuje počet prvokov vo vzduchu (až 3,5 krát)
	fikusy	niektoré baktérie odumierajú rýchlejšie na antibakteriálne vlastnosti ako na cesnakové fytoncídy.
	Špargľa
	Chlorophytum	má tiež výrazný baktericídny účinok, za 24 hodín tento kvet takmer úplne prečistí vzduch od škodlivých mikroorganizmov

"Špeciálne rastliny a ich účinok na ľudské telo"

názov rastliny	Vplyv na ľudské telo
Aloe (agáve)
Geranium	Pomáha pri strese, neurózach
Zlaté fúzy ("domáci ženšen")	Darca energie s vysokými liečivými vlastnosťami
Kaktus	Chráni pred elektromagnetickým žiarením. Čím dlhšie sú ihly, tým silnejšia je ochrana.
Kalanchoe	Pomáha vyrovnať sa so skľúčenosťou, chráni pred zrútením.
fikus	Dáva odolnosť voči úzkosti, pochybnostiam, obavám
Chlorophytum	Čistí vzduch. Má však slabé bioenergetické vlastnosti, preto je lepšie ho neumiestňovať v blízkosti alebo na pracovisku, najmä v blízkosti hlavy.
cyperus	Absorbuje ľudskú energiu. Zároveň dokonale čistí a zvlhčuje vzduch.

"Rastliny, ktorých prchavé sekréty majú liečivý účinok"

rastlinný typ	Terapeutické pôsobenie
monstera príťažlivá	Priaznivo pôsobí na ľudí s poruchami nervového systému, odstraňuje bolesti hlavy a poruchy srdcového rytmu
Pelargonium	Priaznivo pôsobí na organizmus pri funkčnej chorobnosti nervového systému, nespavosti, neuróze rôznej etiológie, pomáha optimalizovať krvný obeh
Rosemary officinalis	Pôsobí protizápalovo a upokojujúco, stimuluje a normalizuje činnosť kardiovaskulárneho systému, zvyšuje imunitnú reaktivitu organizmu. Indikované pri ochoreniach dýchacieho systému, chronickej bronchitíde, bronchiálnej astme
Laurel vznešený	Priaznivo pôsobí u pacientov s angínou pectoris, inými ochoreniami srdcovo-cievneho systému, je užitočný pri psychickej únave pri poruchách prekrvenia mozgu.
Citrón	Vôňa citrónových listov dáva pocit veselosti, zlepšuje celkový stav, odstraňuje ťažobu v hrudníku, znižuje srdcovú frekvenciu, znižuje krvný tlak

1.2 Stavebné a dokončovacie materiály na vysokej škole. Úžitok a škoda

Energia v kolégiu, ako aj v mestskom systéme, prichádza zvonku – vo forme elektriny, teplej vody. Rovnako ako pri každom systéme v ekosystéme vysokej školy je dôležité sledovať spotrebu zdrojov, najmä elektriny.

V súčasnosti je čoraz dôležitejšia bezpečnosť zastavaného prostredia – miesta, kde mnohí ľudia trávia väčšinu svojho života. Stavebné a dokončovacie materiály používané na vysokej škole sú veľmi nebezpečné pre zdravie. Takže za posledných niekoľko desaťročí vstúpilo do každodenného života veľa nových materiálov, od lisovaných dosiek až po plastové a umelé koberce.

Materiály použité pri stavebných a dokončovacích prácach na vysokej škole:

Názov materiálu	Stupeň škodlivých účinkov na ľudské telo
Strom	materiál šetrný k životnému prostrediu
železné kovania	materiál šetrný k životnému prostrediu
sklo	materiál šetrný k životnému prostrediu
farba na vodnej báze	Všetky farby na vodnej báze bez výnimky nevyžarujú toxíny a žiadnym spôsobom neovplyvňujú ľudské telo. Nemajú ani štipľavý zápach vlastný náterom na báze alkydových živíc a rozpúšťadiel.
Olejová farba	Toxické účinky ťažkých kovov a organických rozpúšťadiel.
Plastové panely
Linoleum podlahy	PVC a zmäkčovadlá môžu spôsobiť otravu.
Energeticky úsporné žiarivky

Polymérne linoleum má hlavné nebezpečenstvo pre ľudské zdravie - ide o toxické živice, ktoré sa používajú pri výrobe. Dokonca aj v hotovom výrobku sa môžu uvoľňovať do atmosféry a sú nebezpečné. PVC - pri bežnej izbovej teplote a najmä pri slnečnom svetle uvoľňuje prchavé nenasýtené a aromatické uhľovodíky, estery, chlorovodík a cudzí zápach. V zložení linolea sa často nachádza aj fenolformaldehyd, ktorý poškodzuje dýchací systém, spôsobuje nevoľnosť, bolesti hlavy a môže spôsobiť vývoj malígnych novotvarov.

Energeticky úsporné žiarovky obsahujú vysoko toxickú chemikáliu, ktorá je veľmi nebezpečná – ortuť. Výpary ortuti môžu spôsobiť otravu, pretože sú jedovaté. Ortuť obsahuje zlúčeniny ako kyanid ortuťový, kalomel, sublimát – môžu spôsobiť vážne poškodenie ľudského nervového systému, obličiek, pečene, gastrointestinálneho traktu a dýchacieho traktu. Použité energeticky úsporné a žiarivkové svietidlá likviduje vysoká škola v spoločnosti Kommunalnik LLC, Nizhnevartovsk.

Všetky priestory s trvalým pobytom ľudí by mali mať spravidla prirodzené osvetlenie. Pri posudzovaní vnútornej výzdoby učební boli pozorované nasledovné stavebné materiály, ktoré môžu nepriaznivo ovplyvňovať zdravie študentov a pedagógov: v triedach boli pozorované plastové panely: 313, 306 a, 301, malá aula kolégia je pokrytá linoleum. Telocvičňa vysokej školy je natretá olejovou farbou, ktorá pôsobí toxicky. Takmer všetky vysokoškolské učebne sú natreté vodou riediteľnou farbou, ktorá je ekologickým stavebným materiálom.

1.3 Mikroklíma vysokej školy a jej charakteristika.

Dodržiavanie sanitárnych a hygienických noriem je v našej dobe obzvlášť dôležité. Najmä vo vzdelávacích inštitúciách. Študenti, ktorí každodenne navštevujú miesto štúdia a trávia väčšinu času v týchto budovách, len zriedka myslia na zdravotné problémy.

Teplota, vlhkosť, vetranie vzduchu sú zložky mikroklímy. Priaznivá mikroklíma je jednou z podmienok pohodlnej pohody a produktívnej práce.

Osvetlenie je svetelný tok dopadajúci na jednotku plochy daného povrchu. Osvetlenie je charakteristikou osvetleného povrchu a nie žiariča. Okrem charakteristík žiariča osvetlenie závisí aj od geometrie a odrazových vlastností objektov obklopujúcich daný povrch, ako aj od vzájomnej polohy žiariča a daného povrchu. Osvetlenie vyjadruje, koľko svetla dopadá na konkrétny povrch. Osvetlenie sa rovná pomeru svetelného toku, ktorý dopadol na povrch, k ploche tohto povrchu. Jednotkou merania osvetlenia je 1 lux (lx). 1 lux = 1 lm/m2.

V prvom rade stav vizuálneho analyzátora - očí - závisí od osvetlenia školských tried. Zrak nám dáva najviac informácií o svete okolo nás (asi 90 %).Pri slabom osvetlení rýchlo nastupuje zraková únava a celkový výkon klesá. Takže pri trojhodinovej zrakovej práci pri osvetlení 30-50 luxov sa stabilita jasného videnia zníži o 37% a pri osvetlení 200 luxov len o 10-15%, takže osvetlenie miestnosti by mali zodpovedať fyziologickým charakteristikám vizuálneho analyzátora. Správne osvetlenie chráni náš zrak, vytvára takzvanú zrakovú pohodu. Nedostatočné osvetlenie spôsobuje nadmerné namáhanie očí, vysoký jas tiež unavuje a dráždi oči. V triedach by malo byť navrhnuté bočné ľavé osvetlenie.

Osvetlenie tried a kancelárií je ovplyvnené koeficientom odrazu povrchu stien, stropov a školského nábytku. Ich farba je veľmi dôležitá. Preto sú písacie stoly lakované v modrošedej alebo svetlohnedej farbe.

Svetelný koeficient - pomer plochy zasklenej plochy okien k ploche podlahy. Tento koeficient však nezohľadňuje klimatické podmienky, architektonické prvky budovy a ďalšie faktory ovplyvňujúce intenzitu osvetlenia. Intenzita prirodzeného osvetlenia teda do značnej miery závisí od usporiadania a umiestnenia okien, ich orientácie na svetové strany, zatienenia okien okolitými budovami, zelených plôch.

Teplota vzduchu má veľký vplyv na tepelnú výmenu človeka. Vplyv vysokej teploty vzduchu má veľmi negatívny vplyv na také funkcie vyššej nervovej činnosti ako je pozornosť, presnosť a koordinácia pohybov, reakčná rýchlosť, schopnosť prepínania, narúša duševnú činnosť organizmu.

Zdraviu škodlivé sú najmä rýchle a prudké výkyvy (poklesy) teploty vzduchu, pretože telo nie vždy má čas sa im prispôsobiť. V dôsledku toho môžu zažiť takzvané prechladnutia.

Na udržanie optimálnych mikroklimatických podmienok v priestoroch sa používajú rôzne vykurovacie systémy. Najpoužívanejší centrálny nízkotlakový ohrev vody s teplotou vody nosiča tepla pre vzdelávacie inštitúcie je 95 stupňov Celzia.Čistota vnútorného vzduchu sa dosahuje správnou organizáciou vetrania tried počas prestávok. Pred začiatkom vyučovania sa odporúča krížové vetranie.

Vlhkosť vzduchu by nemala presiahnuť 40-60%.

Vlhkosť je určená obsahom vodnej pary v nej, ukazuje stupeň nasýtenia vzduchu vlhkou parou. Existuje absolútna, maximálna a relatívna vlhkosť. Normálna relatívna vlhkosť vo vzdelávacích inštitúciách je 30-60%.

2. Metodika a výsledky výskumu

2.1 Stanovenie svetelného faktora

Na posúdenie prirodzeného osvetlenia bola použitá geometrická metóda normalizácie osvetlenia - stanovenie svetelného koeficientu.

Vybavenie: zvinovací meter alebo krajčírsky meter.
Pokrok. Vo vyšetrovanej miestnosti zmerajte pomocou zvinovacieho metra alebo centimetrovej pásky zasklenú plochu všetkých okien (bez rámov a väzieb) a vypočítajte jej plochu v m 2 . Vykonajte meranie a určte podlahovú plochu v m 2 .

Vypočítajte svetelný faktor podľa vzorca:

SK \u003d So / Sp,

kde CK je svetelný koeficient, tak aj plocha zasklenej plochy okien, Sp je podlahová plocha.
Hodnota svetelného koeficientu je vyjadrená ako podiel alebo zlomok, kde v čitateli je vždy jedna, v menovateli je výsledný kvocient.

Svetelný koeficient v triedach 1:4-1:6.

2.2 Faktor pohrebu

Koeficient prehĺbenia (KZ) - pomer vzdialenosti od podlahy k hornej hrane okna k hĺbke miestnosti, t.j. do vzdialenosti od svetlonosnej steny k protiľahlej stene. Pri výpočte skratu sa čitateľ aj menovateľ delia aj hodnotou čitateľa. Odporúčaný pomer hĺbky pre učebne je 1:2.

miestnosť	Svetelný koeficient		Faktor hĺbky
	Výsledok merania			Výsledok merania	Sanitárna a hygienická norma
kabinet biológia (102)		1/4 - 1/6
Matematická miestnosť (202)		1/4 - 1/6
Fyzikálna miestnosť (309)		1/4 - 1/6
kabinet informatiky (404)		1/4 - 1/6
Jedáleň		1/4 - 1/6
telocvičňa		1/4 – 1/6

Všetky učebne majú optimálne svetelné podmienky, ktoré zodpovedajú norme.

2.3. Posúdenie parametrov mikroklímy skrine

2.3.1 Meranie teploty vzduchu

Vybavenie a materiály: suchý teplomer.

Meranie teploty vzduchu.

1. Merajte teplomerom vo výške 1,5 m od podlahy v troch bodoch diagonálne: vo vzdialenosti 0,2 m od vonkajšej steny, v strede miestnosti a vo vzdialenosti 0,25 m od vnútorného rohu kancelárie. Teplomer je nastavený na 15 minút v každom bode.
2. Vypočítajte priemernú izbovú teplotu. Vertikálny teplotný rozdiel určíte meraním vo vzdialenosti 0,25 m od podlahy a stropu.

2.3.2 Meranie relatívnej vlhkosti

Vybavenie: odsávací psychrometer, guľôčkový katatermometer, elektrický varič, chemická kadička s vodou, stopky, suchý teplomer.

1. Navlhčite koniec vlhkého teplomeru zabaleného v tkanine destilovanou vodou.
2. Zapnite ventilátor.
3. 3-4 minúty po spustení ventilátora vo výške 1,5 m od podlahy odmerajte suchý (t) a vlhký (t1) teplomer.
4. Vypočítajte absolútnu vlhkosť podľa vzorca:

K \u003d F - 0,5 (t-t 1) B: 755

kde K je absolútna vlhkosť, g/m³;

f - maximálna vlhkosť pri teplote mokrej žiarovky (určená podľa tabuľky priloženej k zariadeniu);

t - teplota suchého teplomera

t1 - teplota vlhkého teplomera

B - barometrický tlak v čase štúdie.

1. Vypočítajte relatívnu vlhkosť vzduchu pomocou vzorca: R= K: F 100, kde R je relatívna vlhkosť, %; K – absolútna vlhkosť, g/m³; F - maximálna vlhkosť pri teplote suchého teplomera (podľa tabuľky prístrojov).

Indikátory mikroklímy v miestnosti

Skrine	Teplota, ° С		Relatívna vlhkosť, %
	Výsledok merania		Výsledok merania	Sanitárna a hygienická norma
biológia (102)		20 – 25		60 – 70
matematici (202)		20 – 25		60 – 70
fyzika (309)		20 – 25		60 – 70
Informatika (404)		20 – 25		60 – 70
Jedáleň		20 – 25		60 - 70
telocvičňa		20 – 25		60 - 70

Údaje v tabuľke ukazujú, že teplota vzduchu v jedálni nespĺňa požiadavky SanPiN 2.4.2. 1178-02 „Hygienické požiadavky na podmienky vzdelávania vo vzdelávacích inštitúciách“ a táto teplota je pod limitnou úrovňou a pri dlhodobom pobyte v tejto miestnosti bez pohybu môže dôjsť k ochladeniu organizmu, čo povedie k prechladnutiu.

Teplota vzduchu v ostatných miestnostiach spĺňa požiadavky SanPiN.

Tabuľka ukazuje, že indikátory vlhkosti vzduchu zodpovedajú SanPiN 2.4.2. 1178-02 „Hygienické požiadavky na podmienky výchovy a vzdelávania vo vzdelávacích inštitúciách“ v biologickej miestnosti a v jedálni.

V ostatných miestnostiach a miestnostiach vlhkosť vzduchu nespĺňa požiadavky SanPiN 2.4.2. 1178-02 „Hygienické požiadavky na podmienky výchovy a vzdelávania vo vzdelávacích inštitúciách“, je síce pod najvyššími prípustnými úrovňami, ale nepriaznivý vplyv suchého vzduchu sa prejavuje až pri extrémnom suchu (pri relatívnej vlhkosti menej ako 20 %). vplyv nadmerne suchého vzduchu na fyziologické procesy v ľudskom organizme nie je taký nebezpečný ako vplyv vlhkého vzduchu.

Záver

Často sa nám zdá, že so znečistením životného prostredia sa stretávame len na ulici, a preto sa málo venujeme ekológii našej vysokej školy. Vysoká škola však nie je len útočiskom pred nepriaznivými podmienkami vonkajšieho sveta, ale aj silným faktorom ovplyvňujúcim človeka, ktorý do značnej miery určuje jeho zdravotný stav. Kvalitu prostredia na vysokej škole môžu ovplyvniť:

Vonkajší vzduch;

Produkty nedokonalého spaľovania plynu;

Látky, ktoré sa vyskytujú počas procesu varenia;

Látky emitované nábytkom, knihami, odevom atď.;

Domáce chemikálie a hygienické výrobky;

Izbové rastliny;

Dodržiavanie hygienických noriem školenia (počet ľudí);

elektromagnetického znečistenia.

Keď sme začali pracovať na tejto téme, nenapadlo nás, že mikroklíma v priestoroch môže mať taký obrovský vplyv na ľudské zdravie. Napríklad, že dostatočné osvetlenie má tonizujúci účinok, vytvára veselú náladu, zlepšuje priebeh hlavných procesov vyššieho nervového systému a nedostatok osvetlenia tlmí nervový systém, vedie k zhoršeniu výkonnosti tela a zhoršuje vízie. Porovnaním výsledkov meraní s maximálnymi prípustnými hladinami stanovenými v hygienických normách a pravidlách sme dospeli k záveru, že publikum, ktoré sme študovali na našej vysokej škole, zodpovedá súčasným normám a pravidlám. V podstate sa dodržiavajú svetelné normy v našich triedach. Teplota v jedálni nezodpovedá hygienickým normám a pravidlám, ale tieto odchýlky sú nevýznamné a nevedú k vážnym následkom.

Zoznam použitej literatúry

1. Ashikhmina, Yu. E., Školské monitorovanie životného prostredia. - M.: "Agar", 2000.
2. Velichkovsky, B. T., Kirpichev, V. I., Suravegina, I. T. Ľudské zdravie a životné prostredie: učebnica. - M.: "Nová škola", 1997.
3. Hygienické požiadavky na mikroklímu priemyselných priestorov. Sanitárne pravidlá a normy SanPiN 2.2.4.548-96. Ministerstvo zdravotníctva Ruska Moskva 1997.
4. Kitaeva, L. A. Dekoratívne - liečivé rastliny // Biológia v škole - 1997. - č.

5. Kosykh A.V. Veda o materiáloch. Moderné stavebné a dokončovacie materiály: Vzdelávacia a metodická príručka. 2000.

6. Novikov Yu.V. Ekológia, životné prostredie a človek: učebnica pre stredné a vysoké školy. M.; FAIR PRESS, 2000

7. Vyhláška hlavného štátneho sanitárneho lekára Ruskej federácie z 29. decembra 2010 N 189 Moskva "O schválení SanPiN 2.4.2.2821-10" Hygienické a epidemiologické požiadavky na podmienky a organizáciu vzdelávania vo vzdelávacích inštitúciách ""