Boshlang'ich maktab yoshida bolaning hayotida muhim o'zgarishlar ro'y beradi: u o'zining ichki dunyosida orientatsiya ko'nikmalarini egallaydi. Maktabda u shunday aniq va batafsil axloqiy talablar tizimiga javob beradi, ularga rioya qilish doimiy ravishda nazorat qilinadi. Boshlang'ich maktab o'quvchilari oldida o'qituvchilar, ota-onalar va tengdoshlar bilan munosabatlarni to'g'ri tashkil etishga imkon beradigan juda keng me'yor va xulq-atvor qoidalarini o'zlashtirish vazifasi turibdi. 7-8 yoshga kelib, bolalar allaqachon ushbu me'yor va qoidalarning ma'nosini aniq tushunish uchun psixologik jihatdan tayyorlangan. Bolalarning xulq-atvor normalari va qoidalarini haqiqiy va organik ravishda o'zlashtirishi, birinchi navbatda, o'qituvchida ularning bajarilishini nazorat qilishning yaxshi rivojlangan usullari va vositalari tizimi mavjudligini nazarda tutadi. Ushbu me'yor va qoidalarni aniq shakllantirish, ularning mehnatsevarligini majburiy rag'batlantirish kichik yoshdagi o'quvchilarda intizom va tashkilotchilikni shakllantirishning muhim shartidir. Bu yoshda bolada shakllangan bunday axloqiy fazilatlar shaxsning ichki va organik mulkiga aylanadi.
Boshlang'ich maktabda bolalar rivojlanadi shaxsiyatning motivatsion sohasi. O'rganishning turli ijtimoiy motivlari orasida asosiy o'rinni yuqori ball olish motivi egallaydi. Bolani maktabga borishga, darslarga borishga undaydigan ichki motivlarga quyidagilar kiradi:
1)kognitiv motivlar- bu o'quv faoliyatining mazmuni yoki tarkibiy xususiyatlari bilan bog'liq bo'lgan motivlar (bilim olish istagi, bilimlarni o'z-o'zini egallash usullarini o'zlashtirishga intilish);
2)ijtimoiy motivlar- ta'lim motivlariga ta'sir qiluvchi omillar bilan bog'liq bo'lgan, ammo ta'lim faoliyati bilan bog'liq bo'lmagan motivlar (savodli odam bo'lish, jamiyatga foydali bo'lish istagi, katta o'rtoqlarning roziligini olish, muvaffaqiyatga erishish, obro'-e'tibor, atrofdagi odamlar, sinfdoshlar bilan muloqot qilish usullarini o'zlashtirish istagi).
Sharoitlarda o'quv faoliyati umumiy xarakterdagi o'zgarishlar hissiyotlar bolalar. Ta'lim faoliyati birgalikdagi harakatlar uchun qat'iy talablar tizimi, ongli intizom, ixtiyoriy diqqat va xotira bilan bog'liq. Bularning barchasi bolaning hissiy dunyosiga ta'sir qiladi.
O'quv faoliyati jarayonida, shakllanishi o'z-o'zini hurmat. Bolalar o'z ishlarini o'qituvchi tomonidan qanday baholanishiga e'tibor qaratib, o'zlarini va tengdoshlarini "a'lo o'quvchilar" yoki "yutqazganlar", yaxshi va o'rtacha o'quvchilar deb bilishadi, har bir guruh vakillariga tegishli fazilatlar to'plamini beradilar.
8. Kichik o'quvchi shaxsining hissiy sohasi.
O'quv faoliyati kichik o'quvchining his-tuyg'ularining mazmunini o'zgartiradi va shunga mos ravishda ularning rivojlanishining umumiy tendentsiyasini belgilaydi - xabardorlik va cheklovning ortishi. Hissiy sohadagi o'zgarish bolaning qayg'u va quvonchlarining maktabga kelishi bilan ertak qahramoni yoki syujetini emas, balki o'yin faoliyati jarayonida bolalar bilan o'yin va muloqot emasligi bilan bog'liq. o'qilgan ertak, lekin uning o'quv faoliyatining jarayoni va natijasi, uni qondirishga bo'lgan ehtiyoj va birinchi navbatda - o'qituvchining muvaffaqiyat va muvaffaqiyatsizliklarini baholashi, u qo'ygan bahosi va boshqalarning munosabati.
Bola bilan solishtirganda maktabgacha yosh kichik maktab o'quvchisi his-tuyg'ular yo'nalishi bo'yicha katta farqni ko'rsatadi. Axloqiy, intellektual va estetik tuyg'ular rivojlanadi. Uchinchi sinfga kelib, do'stlik, do'stlik, kollektivizm tuyg'ulari jadal shakllanadi. Ular bolalarning muloqotga bo'lgan ehtiyojlarini qondirish, tengdoshlar jamoasi va butun maktab hayoti ta'sirida, birgalikdagi ta'lim faoliyati natijasida rivojlanadi. O'qitishning boshida yuqoridagi barcha omillar asosan birinchi sinf o'quvchisi uchun obro'li bo'lgan o'qituvchining shaxsiyati orqali ta'sir qiladi, keyinchalik o'qituvchining ta'siri va birgalikdagi ta'lim faoliyati, tengdoshlari bilan o'rtoqlik va do'stona aloqalar paydo bo'ladi ( hamdardlik, quvonch, birdamlik hissi). Talabalar o'rtasidagi bu munosabatlar ularda kollektivizm tuyg'usini rivojlantirishga yordam beradi, bu ularning har biri sinfdoshlarini baholashga befarq bo'lib qolishida namoyon bo'ladi.
Yosh o'quvchilarda ular intensiv rivojlana boshlaydi intellektual tuyg'ular. O'quv faoliyati jarayonida faol bilish qiyinchiliklar, muvaffaqiyatlar va muvaffaqiyatsizliklarni engish bilan bog'liq, shuning uchun his-tuyg'ularning butun doirasi paydo bo'ladi: ajablanish, shubha, o'rganish quvonchi va ular bilan bog'liq holda o'quv faoliyatida muvaffaqiyatga olib keladigan intellektual tuyg'ular. , masalan, qiziquvchanlik, yangilik hissi. Intellektual tuyg'ularning paydo bo'lishi kognitiv qiziqishga mos ravishda yangi bilimlarga bo'lgan ehtiyoj bilan bog'liq.
estetik tuyg'ular boshlang'ich maktab o'quvchisi, maktabgacha yoshdagi bolada bo'lgani kabi, adabiy asarlarni idrok etish jarayonida rivojlanadi va ularning rivojlanishi uchun eng unumdor material, birinchi navbatda, she'rdir. Bir qator mahalliy psixologlarning tadqiqotlarida ta'kidlanishicha, ushbu turdagi adabiy asar (ritm, musiqiylik, ekspressivlik) tufayli bolalarda she'rga hissiy munosabat shakllanadi.
O'quv jarayonida o'quvchilarning shaxsiy rivojlanishi
indikator sifatida
ta'lim sifati.
Talabalarning shaxsiy rivojlanishi - bu qobiliyatli tushunchadir.
Shaxsiy rivojlanishning asosiy ko'rsatkichlari: hissiy
talabalarning bilimga, bilimga qadrli munosabati;
muvaffaqiyatga erishish uchun motivatsiyani shakllantirish;
talabalarning o'z taqdirini o'zi belgilashga tayyorligi. Mening fikrimcha,
talabalarda ushbu asosiy ko'rsatkichlarning rivojlanishi beradi
ob'ektiv tavsiflash uchun etarli imkoniyatlar
ularning shaxsiy rivojlanishi. Shu bilan birga, buni unutmaslik kerak
eng muhimi ta'lim natijalari paydo bo'ladi
Keyin,
o'qituvchilarning har qanday ta'sirida,
o'qituvchilar o'z harakatlari bilan mos kela boshlaydi
ta'lim bo'yicha bola.
Talabalarga yo'naltirilgan ta'lim texnologiyalari
ko'proq shaxsni oshkor qilishga qaratilgan
o'quvchilarning xususiyatlari va ularning rivojlanishi. "Har qanday harakat
da'vo qiladi I.S. Yakimanskaya, - sifat sifatida tan olingan
faqat uning orqasida shaxsiy ma'no mavjud bo'lganda,
tashqi ta'minlovchi ichki komponent,
bu harakatning sifati boshqalar tomonidan tan olingan ".
Dunyo tez o'zgarmoqda, jamiyatning yangi rivojlanishi
joriy bozor sharoitlari o'z muammolarini keltirib chiqaradi
ta'lim. Yana biri bitiruvchi bo'lishi kerak. Xuddi shu vaqtda
kamayishiga ishora qiluvchi ko‘plab faktlar mavjud
ta'lim sifati. Ta'lim sifati muammosi
doimiy e'tibor, tahlil va adekvat talab qiladi
yechimlar.
Rivojlanish muammosi bo'yicha o'qituvchining ishi
o'quv jarayonida talabalar unga o'zlashtirishga yordam beradi
talabalar shaxsini rivojlantirish uchun samarali texnologiyalar;
talaba bo'ladigan darsni loyihalash ko'nikmalari
ularning ta'lim mavzusi,
va o'qituvchi
talabalarni rivojlantirish menejeri. Sharoitlarda
tabaqalashtirilgan ta'lim uning asosiy qismini aniqladi
bunday shaxsning rivojlanishiga hissa qo'shadigan tamoyillar
o'rganish darajasi, kognitiv qiziqish kabi fazilatlar
talabalar mavzuga.
Differentsial ta'lim barcha muammolarni hal qilmaydi
ta'lim sifatini oshirish, agar ta'lim jarayonida
shaxsiy ta'minlashga e'tibor berilmaydi
talaba rivojlanishi. Chiqish muammosini hal qilish uchun
Unda
ta'lim unga qo'yiladigan bugungi kun talablari tekisligida
ta'lim jarayonining markazida sifat bo'lishi kerak
talaba, uning muvaffaqiyatli ijtimoiylashuviga hissa qo'shadi.
Sinfda talabalar o'zlarini tanlagan vaziyatda topadilar,
mustaqil izlanish va kashfiyot jarayonida ishtirok etadi
yangi bilimlar, ular uchun o'z-o'zini baholash uchun sharoitlar yaratiladi va
o'quv faoliyatini o'zaro baholash.
Ishda
O'qituvchi doimiy ravishda qiyosiy so'zlardan foydalanadi
diagnostika.
Jarayonda o'qituvchi uchun eng maqbul
rivojlanishni kuzatishning dars shakli hisoblanadi
so'roq qilish.
Har xil shakllanish usullari
talabalarning muvaffaqiyatga erishish motivatsiyasiga imkon beradi
ularni salbiy va befarqlik darajasidan ko'chiring
o'qitishga ijobiy, mas'uliyatli munosabatda bo'lish,
ataylab.
o'qituvchiga yordam beradi
dars maqsadini professional ravishda o'ylangan shakllantirish,
darsda ish usullarini tanlash, diagnostika usullari
o'quvchilarning shaxsiy fazilatlarini rivojlantirishdagi yutuqlari.
Dars uchun savollar imkon beradigan tarzda qo'yiladi
o'quvchilar faoliyatini ularning qo'llanilishiga yo'naltirish
etishmayotgan bilimlarni olish, eng ko'p tanlash usullari
narsalarni qilishning oqilona usuli. Talabalar bilan
o'qituvchi o'z harakat rejasini tuzadi, bu
ularning sa'y-harakatlarini motivatsiyani rivojlantirishga qaratishga imkon beradi
muvaffaqiyatga erishish. Pedagogik diagnostika jarayonida
Talabalardan o'zlarini tahlil qilish so'raladi
quyidagi pozitsiyalar: vaziyatni engishga tayyor
qiyinchiliklar; Darsda muvaffaqiyatsizlikka yo'l qo'ymaslikka harakat qilaman; Ishonamanki
sinfda olingan bilimlar hayotda foydali bo'ladi; I
Men qiyinligi oshgan vazifalarni tanlashga harakat qilaman va hokazo.
Diagnostika o'qituvchiga kuzatish imkonini beradi
o'quvchilarning o'qishga bo'lgan munosabatidagi o'zgarishlar dinamikasi va
bilim qadriyat sifatida. Talabalar muvaffaqiyatga intilishadi
(70%) muvaffaqiyatsizlikka yo'l qo'ymaslik (30%) ustidan ustunlik qiladi.
Diagnostika natijalarini tahlil qilish ham shuni ko'rsatadi
O'qituvchining kasbiy pozitsiyasi o'zgardi:
bilim tashuvchisi pozitsiyasidan bilim "berish" ga o'tish
kognitiv faoliyat tashkilotchisining pozitsiyasi
talaba. O'qituvchi yangilash uchun sharoit yaratadi va
ta'lim jarayonida talabaning sub'ektiv pozitsiyasini rivojlantirish
kognitiv jarayon; uning amaliyotida
Hukmron texnologiya shaxsiy bo'ladi
yaratilishini ta'minlaydigan yo'naltirilgan ta'lim
individuallikning namoyon bo'lishi uchun sinfdagi sharoitlar
talabalarning qobiliyatlari va mustaqilligi.
Yildan yilga ijobiy tendentsiya kuzatilmoqda
akademik ko'rsatkichlar,
ularning
o'quv jarayoniga kognitiv qiziqish.
Bunday natijalarga erishish uchun quyidagi yechim
vazifalar:
Yosh va bilimlar asosida ishingizni yarating
talabalar bilimi,
sifat
psixologik xususiyatlar talabalar.
bilan konstruktiv aloqa o'rnata olish
talabalar: talabalar bilan muloqot qilish jarayonida qochish
ularning ishiga salbiy, past baho va ularning darajasi
rivojlanish.
Talabalarni bir-biri bilan solishtirmang, baho bering
faqat harakatlar, salbiy baho bermaslik
shaxsiy fazilatlar.
O'z mutaxassisligingizda ko'rsating
talabalarga, qo'shmaga e'tibor qaratish
talabalar bilan hamkorlikda faoliyat olib borish.
Har bir talabani shaxs sifatida ko'ring, hurmat qiling, qadrlang,
uning shaxsiy xususiyatlariga qiziqish bildiring
ko'rinishlari.
Doimiy ravishda mashg'ulotda muvaffaqiyatga erishish vaziyatini yarating
talabalarni rag'batlantirishga qaratilgan tadbirlar.
Asosiy shaxsiyatni shakllantirishga tayan
har bir talabaning ehtiyojlari: ijodiy
faoliyat, tan olish, xavfsizlik,
o'z-o'zini anglash, hurmat qilish.
Talabalarga doimo quvnoqlikni ko'rsating
kayfiyat, faoliyat, hayotga muhabbat va nekbinlik, e'tiqod
ularning muvaffaqiyatlariga.
Pedagogik faoliyatingiz natijalarini bashorat qiling
ta'sir.
Ijobiy muloqotga e'tibor qarating
ota-onalar, boshqa o'qituvchilar va
psixologlar, umumiy maqsad - rivojlanish
talabaning shaxsiyati va uning ustida hamkorlikda ishlash
muvaffaqiyat.
Shaxsga yo'naltirilgan yondashuvni amalga oshirish uchun,
maxsus ta'lim jarayonini qurish kerak va bu
ta'limning maxsus dizaynini o'z ichiga oladi
matn,
uslubiy
undan foydalanish bo'yicha tavsiyalar, o'quv dialogining turlari,
didaktik material,
o'ziga xos xususiyatlar
davomida talabaning shaxsiy rivojlanishini nazorat qilish shakllari
bilimlarni egallash.
Masalan, xabar qilinishi kerak bo'lgan matn bilan ishlashda
darsda men, taqdimotning tabiati bilan bir qatorda, o'rganish maqsadi,
Men bolalarning bu bilan ishlashga shaxsiy munosabatini hisobga olaman
matn. Agar matnda yordam ma'lumotlari mavjud bo'lsa
belgi, u "shaxssiz" - u hamma tomonidan assimilyatsiya qilinadi
majburiy. Ammo natijalarni ifodalovchi ma'lumotlar mavjud
boshqa birovning tajribasi. Men o'quvchilarni xotirani rivojlantirishga intilaman,
va fikr mustaqilligi. "Erkak shekilli
fikrlash uchun yaratilgan: bu uning barcha qadr-qimmati, hammasi uniki
uning fazilati, butun burchi, deb o'ylashdir
kerak”, deb yozgan Blez Paskal.
Didaktik materialni ishlab chiqishda men hisobga olaman
psixologik va pedagogik
talabalar
vazifalarning mavzu mazmunining ob'ektiv murakkabligi va
ularni hal qilishning turli usullari.
Vazifalar mazmunida men ularning usullarining tavsifini kiritaman
men to'g'ridan-to'g'ri ko'rsatgan ijrolar:
qoidalar shaklida,
retseptlar,
harakatlar algoritmi;
asosiy eslatmalar,
yoki tashkil etish orqali
o'z-o'zini qidirish:
qaror qabul qilish turli yo'llar bilan,
oqilona yo‘lni topish;
ikkita yondashuvni solishtirish va baholash;
To‘g‘ri javobni tanlang.
Barcha qo'llaniladigan didaktik usullar shartli bo'lishi mumkin
uch turga bo'linadi:
Birinchi turdagi texnikalar hazm bo'ladigan tarkibga kiradi
bilim. Qoidalar, qoidalar shaklida tasvirlangan.
Ikkinchi tur - aqliy faoliyat usullari;
tarbiyaviy idrokni tashkil etishga qaratilgan
material, kuzatish, yodlash, tasvir yaratish
Uchinchi turdagi texnikalar ta’lim orqali beriladi, lekin bir-biriga bog’lanmaydi
bilimlarning predmet mazmuni bilan. Bu hiylalar
ta'limni tashkil etishni ta'minlash,
qiling
mustaqil, faol, maqsadli. Ularga
maqsadlarni belgilash texnikasini o'z ichiga oladi,
rejalashtirish,
aks ettirish - bu o'z-o'zini tarbiyalash uchun asos yaratadi,
o'quv jarayonida talabaning o'zini o'zi tashkil etishi.
suhbat
Xuddi shu o'quv materiali orqali so‘riladi
turli sensorli tizimlarni faol kiritish: nafaqat
ko'rish va eshitish, shuningdek, vosita qobiliyatlari, taktil idrok orqali,
turli semantik kodlar, mos yozuvlar eslatmalari, ya'ni.
talabalar tomonidan qo'llaniladigan aqliy operatsiyalar,
o'quv materiallari bilan ishlash.
Talabalarga yo'naltirilganlikni amalga oshirish jarayonida
o'qitishga yondashuv, funktsiya va shaklni o'zgartirish kerak
darsni tashkil etish. Endi dars bo'ysunmasligi kerak
aloqa va bilimlarni tekshirish (garchi bunday darslar kerak bo'lsa ham) va
aytilganlarga nisbatan talabalar tajribasini ochib berish
mazmuni.
Mavzuni o'rganayotganda fizika darsidan bir parcha beraman
"Elektromagnit to'lqinlar".
Men bepul tashkil qilaman
(evristik)
talabalarni rag'batlantirish
qanday qilib ular haqida xato qilishdan qo'rqmasdan gapiring
ushbu atamalarning mazmunli ta'rifi.
Men talabalarga tez-tez quyidagi savollarni beraman:
Bu haqda nimalarni bilasiz? Qayerda tomosha qildingiz?
Qanday xususiyatlarni aniqlash mumkin?
Hayotda qayerda foydalanish mumkin?
Men yigitlarga shuni maqsad qilib qo'yamanki, bunday suhbat davomida yo'q
to'g'ri va noto'g'ri javoblar, faqat farq bor
pozitsiyalar, qarashlar, nuqtai nazarlar, ta'kidlab, biz boshlaymiz
mavzu nuqtai nazaridan ishlash. Men majburlamayman, lekin
talabalarni mazmunini qabul qilishga undash
ilmiy bilimlar nuqtai nazaridan taklif qilingan. Ilmiy
mazmun men ega bo'lmagan bilim sifatida tug'iladi
faqat men o'qituvchiman, balki talaba ham bor
bilim almashishning bir turi, uni jamoaviy tanlash
mazmuni. Bunday sharoitlarda olingan bilimlar emas
"shaxssiz", lekin shaxsan ahamiyatli bo'ladi. da shogird
Bu bilimlarning yaratuvchisi, uning avlodining ishtirokchisi.
Darslarda Maxsus e'tibor Men fikrlashni rivojlantirishga bag'ishlayman
va talabalar nutqi. Men bajarish uchun topshiriqlarni taklif qilaman
bu, birinchi navbatda, algoritmlarni tuzish kerak.
Bu faoliyat aqliy kuch talab qiladi,
munozaralar, guruh va juftlik ish shakllari, doirasida
qaysi siz konstruktiv muloqotni tashkil qilishingiz mumkin va
hamkorlik.
Adabiyotlar ro'yxati:
1 Osmolovskaya I.M. Differentsial ta'limni qanday tashkil qilish kerak/
ULAR. Osmolovskaya, - M .: Sentyabr, 2002. - 160 b., - ISBN 5 88753
0553
2 Selevko G.K. Zamonaviy ta'lim texnologiyalari: Ta'lim
nafaqa / G.K. Selevko, - M .: Xalq ta'limi, 1998. - 296 p., -
ISBN 879531279
3 Simonova A. Daraja darajasini farqlash texnologiyasi /
A. Simonova // O'qituvchi -2000. No 6 - 2023-bet.
4 Stepanov E.N. O'qituvchi ishida shaxsga yo'naltirilgan yondashuv:
ishlab chiqish va foydalanish / tahrirlangan E.N. Stepanova - M .: TC sohasi,
2006.128 b.
5 http://tcophysics.narod.ru/
6 [elektron pochta himoyalangan]
Boshlang'ich maktab yoshi bolalikning cho'qqisi deb ataladi. Bolada ko'plab bolalarcha fazilatlar saqlanib qoladi - beparvolik, soddalik, kattalarga pastdan yuqoriga qarash. Ammo u allaqachon xatti-harakatlarida bolalarcha zudlik bilan boshlanadi, u boshqacha fikrlash mantig'iga ega. U uchun dars berish muhim faoliyatdir. Maktabda u nafaqat yangi bilim va ko'nikmalarni, balki ma'lum bir narsani ham oladi ijtimoiy maqom. Bolaning manfaatlari, qadriyatlari, uning butun hayot tarzi o'zgarmoqda.
Shaxsiy rivojlanish
Boshlang'ich maktab yoshi chegaralari o'qish davriga to'g'ri keladi boshlang'ich maktab, hozirda 6-7 yoshdan 9-10 yoshgacha tashkil etilgan. Bu davrda bolaning keyingi jismoniy va psixofiziologik rivojlanishi sodir bo'lib, maktabda tizimli ta'lim olish imkoniyatini beradi. [Fridman, 2001: 58]
Maktabni boshlash tub o'zgarishlarga olib keladi ijtimoiy holat bola rivojlanishi. U "ommaviy" sub'ektga aylanadi va endi ijtimoiy ahamiyatga ega bo'lgan vazifalarni bajaradi, ularning bajarilishi jamoatchilik bahosini oladi. Boshlang'ich maktab yoshida atrofdagi odamlar bilan munosabatlarning yangi turi shakllana boshlaydi. Voyaga etgan odamning so'zsiz hokimiyati asta-sekin yo'qoladi va boshlang'ich maktab yoshining oxiriga kelib, tengdoshlar bola uchun tobora ko'proq ahamiyatga ega bo'la boshlaydilar va bolalar jamoasining roli oshadi.
Yoshlarda yetakchilik maktab yoshi o‘quv faoliyatiga aylanadi. U ushbu yoshdagi bolalar psixikasining rivojlanishida sodir bo'layotgan eng muhim o'zgarishlarni belgilaydi. Ta'lim faoliyati doirasida kichik yoshdagi o'quvchilarning rivojlanishidagi eng muhim yutuqlarni tavsiflovchi va keyingi yosh bosqichida rivojlanishni ta'minlaydigan asos bo'lgan psixologik neoplazmalar shakllanadi. Asta-sekin, birinchi sinfda juda kuchli bo'lgan o'quv faoliyati uchun motivatsiya pasaya boshlaydi. Bu o'rganishga bo'lgan qiziqishning pasayishi va bolaning allaqachon ijtimoiy mavqega ega bo'lganligi, u hech narsaga erisha olmaganligi bilan bog'liq. Bunga yo'l qo'ymaslik uchun o'quv faoliyatiga yangi, shaxsan muhim motivatsiya berilishi kerak. Bola rivojlanishi jarayonida o'quv faoliyatining etakchi roli kichik o'quvchining boshqa faoliyat turlarida faol ishtirok etishini istisno qilmaydi, bunda uning yangi yutuqlari yaxshilanadi va mustahkamlanadi.
Maktabda ta'lim boshlanishi bilan tafakkur bolaning ongli faoliyati markaziga o'tadi. Ilmiy bilimlarni o'zlashtirish jarayonida yuzaga keladigan og'zaki-mantiqiy, mantiqiy fikrlashning rivojlanishi boshqa barcha narsalarni qayta tashkil qiladi. kognitiv jarayonlar: "bu yoshda xotira fikrlashga, idrok esa fikrlashga aylanadi".
Boshlang'ich maktab yoshida diqqatni rivojlantirishda sezilarli o'zgarishlar ro'y beradi, uning barcha xususiyatlari intensiv rivojlanadi: diqqat miqdori ayniqsa keskin oshadi (2,1 marta), uning barqarorligi oshadi, almashish va taqsimlash qobiliyatlari rivojlanadi. 9-10 yoshga kelib, bolalar etarlicha uzoq vaqt davomida e'tiborni ushlab turish va o'zboshimchalik bilan belgilangan harakatlar dasturini amalga oshirish imkoniyatiga ega bo'ladilar.
Maktab yoshida, boshqalar kabi xotira aqliy jarayonlar sezilarli oʻzgarishlarga uchraydi. Ularning mohiyati shundan iboratki, bolaning xotirasi asta-sekin o'zboshimchalik xususiyatlariga ega bo'lib, ongli ravishda tartibga solinadigan va vositachi bo'ladi.
Boshlang'ich maktab yoshi yuqori shakllarning shakllanishiga sezgir tasodifiy yodlash Shuning uchun bu davrda mnemonik faoliyatni o'zlashtirish bo'yicha maqsadli rivojlantirish ishlari eng samarali hisoblanadi. Yodlangan materialni tashkil qilishning 13 ta mnemonik usullari yoki usullari mavjud: guruhlash, kuchli tomonlarini ajratib ko'rsatish, reja tuzish, tasniflash, tizimlashtirish, sxematiklashtirish, o'xshashliklarni o'rnatish, mnemonik usullar, qayta kodlash, yodlangan materialni qurishni yakunlash, ketma-ket tashkil etish. assotsiatsiya, takrorlash.
Asosiy, asosiyni aniqlash qiyinligi o'quvchining o'quv faoliyatining asosiy turlaridan biri - matnni qayta hikoya qilishda aniq namoyon bo'ladi. Kichik yoshdagi o'quvchilarda og'zaki takrorlash xususiyatlarini o'rgangan psixologlar buni payqashdi qisqacha takrorlash bolalarga batafsilroqdan ko'ra qiyinroq beriladi. Qisqacha aytib berish asosiy narsani ta'kidlashni, uni tafsilotlardan ajratishni anglatadi va bolalar buni qanday qilishni bilmaydilar.
Bolalarning aqliy faoliyatining qayd etilgan xususiyatlari o'quvchilarning ma'lum bir qismining muvaffaqiyatsizligining sabablari hisoblanadi. Bu holatda yuzaga keladigan o'rganishdagi qiyinchiliklarni bartaraf eta olmaslik ba'zan faol aqliy mehnatni rad etishga olib keladi. Talabalar o'quv vazifalarini bajarishning turli xil noadekvat usullari va usullarini qo'llashni boshlaydilar, ularni psixologlar "muvaffaqiyatli echimlar" deb atashadi, shu jumladan materialni tushunmasdan eslab qolish. Bolalar matnni deyarli yoddan, so'zma-so'z takrorlaydilar, lekin ayni paytda matn bo'yicha savollarga javob bera olmaydilar. Yana bir vaqtinchalik yechim - yangi ishni avval qanday ish bajarilgan bo'lsa, xuddi shunday bajarishdir. Bundan tashqari, fikrlash jarayonida kamchiliklari bo'lgan talabalar og'zaki javob berishda maslahatlardan foydalanadilar, o'rtoqlaridan nusxa ko'chirishga harakat qilishadi va hokazo.
Bu yoshda yana bir muhim neoplazma paydo bo'ladi - ixtiyoriy xatti-harakatlar. Bola mustaqil bo'ladi, u muayyan vaziyatlarda qanday harakat qilishni tanlaydi. Bunday xulq-atvorning zamirida shu yoshda shakllanadigan axloqiy motivlar yotadi. Bola axloqiy qadriyatlarni o'zlashtiradi, muayyan qoidalar va qonunlarga rioya qilishga harakat qiladi. Ko'pincha bu xudbin niyatlar va kattalar tomonidan ma'qullanish yoki tengdoshlar guruhidagi shaxsiy mavqeini mustahkamlash istagi bilan bog'liq. Ya'ni, ularning xatti-harakati u yoki bu yoshda hukmronlik qiladigan asosiy motiv - muvaffaqiyatga erishish motivi bilan bog'liq.
Harakat natijalarini rejalashtirish va aks ettirish kabi neoplazmalar maktab o'quvchilarida ixtiyoriy xatti-harakatlarning shakllanishi bilan chambarchas bog'liq.
Bola o'z harakatini natijalari bo'yicha baholay oladi va shu bilan o'z xatti-harakatlarini o'zgartiradi, shunga mos ravishda rejalashtirishi mumkin. Harakatlarda semantik va yo'naltiruvchi asos paydo bo'ladi, bu ichki va tashqi hayotning farqlanishi bilan chambarchas bog'liq. Agar ularni amalga oshirish natijasi ma'lum standartlarga javob bermasa yoki maqsadga olib kelmasa, bola o'z xohish-istaklarini engishga qodir. Bolaning ichki hayotining muhim jihati uning harakatlarida semantik yo'nalishga aylanadi. Bu bolaning boshqalar bilan munosabatlarni o'zgartirish qo'rquvi haqidagi his-tuyg'ulari bilan bog'liq. U ularning nazarida o'z ahamiyatini yo'qotishdan qo'rqadi.
Bola o'z harakatlari haqida faol o'ylashni, tajribalarini yashirishni boshlaydi. Tashqi tomondan, bola ichki kabi bir xil emas. Bolaning shaxsiyatidagi ana shunday o‘zgarishlar ko‘pincha kattalardagi his-tuyg‘ularning portlashiga, o‘zi xohlagan narsani qilishga intilishlarga, injiqliklarga olib keladi. “Bu asrning salbiy mazmuni, birinchi navbatda, ruhiy muvozanatning buzilishi, irodaning, kayfiyatning beqarorligida va hokazolarda namoyon bo'ladi.
O'quvchi shaxsining rivojlanishi maktabdagi ish faoliyatiga, bolaning kattalar tomonidan baholanishiga bog'liq. Bu yoshdagi bola tashqi ta'sirlarga juda moyil. Aynan shu tufayli u aqliy va axloqiy bilimlarni o'zlashtiradi. "O'qituvchi axloqiy me'yorlarni o'rnatish va bolalarning qiziqishlarini rivojlantirishda muhim rol o'ynaydi, ammo bunda ularning muvaffaqiyati darajasi uning o'quvchilar bilan munosabatlari turiga bog'liq bo'ladi." Boshqa kattalar ham bolaning hayotida muhim rol o'ynaydi.
Boshlang'ich maktab yoshida bolalarning erishish istagi kuchayadi. Shuning uchun bu yoshdagi bolaning faoliyatining asosiy motivi muvaffaqiyatga erishish motividir. Ba'zida bu motivning yana bir turi mavjud - muvaffaqiyatsizlikdan qochish motivi.
Bolaning ongida ma'lum axloqiy ideallar, xatti-harakatlar namunalari shakllanadi. Bola ularning qadrini va zarurligini tushuna boshlaydi. Ammo bolaning shaxsiyatini shakllantirish eng samarali bo'lishi uchun kattalarning e'tibori va bahosi muhimdir. Kattalarning bolaning harakatlariga hissiy va baholovchi munosabati uning axloqiy tuyg'ularining rivojlanishini, u hayotda tanishadigan qoidalarga individual mas'uliyatli munosabatini belgilaydi. Bolaning ijtimoiy maydoni kengaydi - bola doimiy ravishda o'qituvchi va sinfdoshlari bilan aniq belgilangan qoidalar qonunlariga muvofiq muloqot qiladi.
Shunday qilib, maktab yoshida bola o'zining o'ziga xosligini his qiladi, u o'zini shaxs sifatida anglaydi, mukammallikka intiladi. Bu bola hayotining barcha jabhalarida, shu jumladan tengdoshlari bilan munosabatlarida o'z aksini topadi. Bolalar faoliyatning yangi guruh shakllarini, sinflarni topadilar. Avvaliga ular qonunlar va qoidalarga bo'ysungan holda, bu guruhda odatdagidek o'zini tutishga harakat qiladilar. Keyin etakchilikka, tengdoshlar orasida mukammallikka intilish boshlanadi. Bu yoshda do'stlik yanada qizg'in, ammo kamroq bardoshli. Bolalar do'st orttirish va topishni o'rganadilar umumiy til turli bolalar bilan. Garchi yaqin do'stlikni shakllantirish qobiliyati ma'lum darajada bolada o'rnatilgan hissiy aloqalar bilan belgilanadi deb taxmin qilinsa ham.
Bolalar o'z muhitida ajralib turish, muvaffaqiyatga erishish uchun jozibali kompaniyada qabul qilinadigan va qadrlanadigan faoliyat ko'nikmalarini oshirishga intiladi.
Maktab yoshida bola boshqa odamlarga e'tiborni rivojlantiradi, bu ularning manfaatlarini hisobga olgan holda ijtimoiy xulq-atvorda ifodalanadi. Ijtimoiy xulq-atvor uchun juda muhimdir rivojlangan shaxs.
Empatiya qobiliyati maktabda o'qish sharoitida rivojlanadi, chunki bola yangi ish munosabatlariga jalb qilinadi, u beixtiyor o'zini boshqa bolalar bilan - ularning muvaffaqiyatlari, yutuqlari, xatti-harakatlari bilan solishtirishga majbur bo'ladi va bola shunchaki o'z qobiliyatlarini rivojlantirishni o'rganishga majbur bo'ladi. qobiliyat va fazilatlar. [Volkov, 2000: 313]
Maktab yoshidagi bola o'z xatti-harakatlarini boshqaradi. Bularning barchasi kichik yoshdagi o'quvchining jamiyat tomonidan ishlab chiqilgan buyruqbozlik me'yorlarini aniqroq idrok etishi bilan bog'liq. Bu me'yorlar insonning xulq-atvorini va uning boshqa odamlar bilan munosabatlarining xarakterini belgilaydi. Kichik yoshdagi o'quvchilar o'zlarining xatti-harakatlarini asta-sekin o'zlashtiradilar. O'z his-tuyg'ularini vazminlik bilan ifodalay boshlaydi - norozilik, g'azab, hasad.
Bu yoshda yuqori his-tuyg'ular rivojlanadi: estetik, ijtimoiy. Ijtimoiy tuyg'ularning shakllanishi alohida rol o'ynaydi: do'stlik, mas'uliyat, boshqalarning qayg'usiga hamdardlik, adolatsizlikdan g'azablanish va boshqalar.
Bolaning rivojlanishi o'z-o'zidan juda mashaqqatli va juda murakkab jarayon bo'lib, o'quvchining yosh xususiyatlarini hisobga olgan holda shaxsiy o'sishi istalgan natijalarga erishish uchun maksimal noziklikni talab qiladi. Uning hissiy holatini hisobga olish kerak, unga shaxsiy o'sishda yordam berishga urinish paytida u yoshiga qarab "adovat bilan" qabul qilishi mumkin. Bolalar juda sezgir mavjudotlardir, lekin bu ular rivojlanishni va kerakli natijalarga erishishni xohlamaydi degani emas, shuning uchun bizdan talab qilinadigan narsa bolani kerakli natijaga to'g'ri rag'batlantirishdir.
Bilish muhim! Ko'rishning pasayishi ko'rlikka olib keladi!
Operatsiyasiz ko'rishni tuzatish va tiklash uchun bizning o'quvchilarimiz foydalanadilar ISROIL OPTIVISIONI
- atigi 99 rubl uchun ko'zlaringiz uchun eng yaxshi vosita!
Uni sinchiklab ko‘rib chiqib, e’tiboringizga taqdim etishga qaror qildik...
Maktab yoshidagi bola rivojlanishining asoslari
Har bir inson bolaligidanoq xarakterning ma'lum qirralari bilan iqtidorli bo'lib, ular kelajakda ham yaxshi, ham yomon tomonga o'zgarishi mumkin. Ushbu bosqichda ota-onalarning asosiy vazifasi bolaning xarakterini bostirishga, uni o'ziga xos individuallikdan mahrum qilishga, zarurat bo'lgani uchun emas, balki ularni o'stirish, ularni nozik va nozik tarzda to'g'ri yo'nalishga yo'naltirishdir.
Farzandingiz hech qachon ideal odam haqidagi g'oyangizning aniq nusxasi bo'lmasligini qabul qilishingiz kerak, shuning uchun siz uning "noto'g'ri" shaxsiyatiga qarshi faol kurashmasligingiz kerak. Takror aytaman, ota-onalar o'quvchini o'zi to'g'ri qaror qabul qilishga undashi va yordam berishi kerak! lekin uning o'rniga hech qanday tarzda emas.
Uning harakatlarida ba'zi erkinliklarga ruxsat bering. Ha, ularning ba'zilari noto'g'ri bo'ladi, lekin bolaligida bir necha marta "o'zingizni kuydirgan" bo'lsa, kelajakda odam ongli darajada bunday vaziyatlardan qochishi mumkin. kattalar hayoti. Bolaning kelajakda uning harakat erkinligi keskin cheklanganligi, vaqtini mustaqil ravishda boshqarishiga ruxsat berilmaganligi uchun sizni qoralash uchun hech qanday sabab bo'lmaydi. Siz birinchi navbatda unga maslahat bilan yordam berishingiz kerak, lekin uning o'rniga to'g'ri javobni tanlamasligingiz kerak.
Bolani rag'batlantirish qoidalari
"Talabaning shaxsiy o'sishi" bo'lgan missiyaning boshlanishi uchun muhim bo'lgan vaqtni aniqlashdan oldin, avvalo, bola uchun motivatsiya tizimini aniqlashingiz kerak, chunki qiziqmagan bola maqsadga erishishga intilmaydi. Agar bunday motivatsiya bo'lmasa, natija. Birinchi navbatda amal qilish kerak bo'lgan to'rtta buzilmas qoida mavjud:
1. Barqarorlik - bu aldanish. Har doim bir xil rivojlanish sur'atlariga rioya qilish mumkin emas - bolani rag'batlantirishga harakat qiling, hatto natija sarflangan kuch va vaqtni oqlamagan bo'lsa ham, erishish uchun asosiy narsa - bu natija shubhasiz muhimligini bolaning tushunishi. balki o'z-o'zini rivojlantirish istagi, yo'l o'tdi.
2. Ijobiy muloqot salbiy muloqotga qaraganda ancha samarali - hech qanday holatda bolani tanbeh qilmang va u yoki boshqa sabablarga ko'ra u topshirilgan ishni uddalay olmasa, uni qoralamang. Ota-onalar, farzandingiz bilan birgalikda barcha salbiy fikrlarni unga o'tkazish o'rniga, sabablarini tushunishingiz va ularni tuzatishingiz kerak. Axir siz uning qo'riqchisi emas, balki bolaning tayanchisiz. Talabaga qayerda xato qilganini va undan qochish uchun nima qilish kerakligini yumshoq va oson tushuntirishga harakat qiling;
3. Rag'batlantirish nafaqat bajarilgan ish natijasi, balki tashabbusning namoyon bo'lishi uchun ham - bolangizni tashabbusni o'z qo'lida olishga o'rgating, shunda siz nafaqat shakllanmaysiz. shaxsiy rivojlanish bola, lekin kelajakda shaxsiy va ma'naviy o'sish uchun yaxshi boshlanish bo'lib xizmat qiladigan voyaga etganida o'zini o'zi rivojlantirish va introspektsiya uchun mustahkam poydevor bilan ta'minlang;
4. Dam olish uchun vaqt ajrating - o'z ustingizda ishlash va bilimni tushunish, albatta, shunchaki ajoyib, lekin unutmangki, bola dam olish va diqqatni o'rganishdan o'zgartirishi kerak. Avvalo, siz unga baxtli va quvnoq bolalikni ta'minlashingiz kerak, uning xotiralari butun hayoti davomida uning qalbini isitadi. Unga nafaqat mashg'ulot paytida, balki o'yin davomida ham vaqt bering. Uning shaxsiy hududiga tajovuz qilmasdan, unga yaqin bo'ling. Bola sizni o'zi taklif qilishi kerak - o'z navbatida, bu eng ko'p oliy namoyon sizga bo'lgan ishonch.
Shaxs rivojlanishining diagnostikasi
O'rganishga tayyorlikni o'rganish, ta'rifi samarali usullar motivatsiya - bu bosqichda tashxis qo'yishning asosiy maqsadi psixologik rivojlanish talaba joylashgan joy. O‘smirning hayotining barcha jabhalariga: oilaga, jamiyatga, o‘qishga, atrof-muhitga va ichki dunyosiga bo‘lgan munosabatini turli sinov va usullar tufayli tushunish mumkin.
Shu bilan birga, talabaning shaxsiy rivojlanishini diagnostika qilish usuli eng samarali bo'lib qolmoqda. Uning asosiy xususiyat, u bolani qabul qilingan umumiy standartlar bilan taqqoslamaydi, balki o'quvchining shaxsiy o'sishini, uning xatti-harakatlar modelining xususiyatlarini (turli xil usullarni qo'llashdan oldin qanday bo'lgan va keyinroq nima bo'lgan) kuzatishga harakat qiladi. uning bevosita muhiti kabi omillar mavjudligini hisobga olish.
Ushbu uslub uchta inkor etilmaydigan afzalliklarga ega: birinchidan, u motivatsion vositalardan qat'i nazar, ota-onalar va o'qituvchilarning talabaga o'z maqsadlariga erishishda yordam berish istagini ob'ektiv baholaydi. Ikkinchidan, bu sizga hatto eng qiyin o'quvchi bilan ishlashdagi taraqqiyotni, biroz yaxshiroq bo'lish istagini ko'rishga imkon beradi, uchinchidan, bu usul o'z hayotini bolalarga o'qitishga bag'ishlagan odamlar uchun ham foydalidir - bu sizga o'z hayotini bolalarni o'qitishga bag'ishlagan odamlar uchun foydalidir bolalar bilan o'zini tutish taktikalarida bo'shliq.
Ammo o'smir va bola shaxsining rivojlanishi o'z tabiatiga ko'ra dinamik hodisa bo'lganligi sababli, mumkin bo'lgan taraqqiyotni aniqlash va keyingi o'qitish usullarini yaratish uchun bunday test muntazam ravishda o'tkazilishi kerak. Shunday qilib, o'qituvchilar o'smirning psixotipi, shu jumladan uning dunyoqarashi xususiyatlaridan kelib chiqqan holda ko'proq individual rivojlanish dasturini tanlash imkoniyatiga ega bo'ladilar.
Pedagogik diagnostika
Bundan tashqari, foydalanish juda samarali pedagogik diagnostika, bu ishlash va yutuqlarga, shuningdek, ushbu natijalarga ta'sir qilgan sabablarni izlashga qaratilgan. Uning asosiy vazifalari quyidagilardan iborat: tarbiyaviy - rag'batlantirish (o'quvchiga mustaqil ravishda natijani qabul qilishga yordam berish qobiliyati, amalda majburlashdan foydalanmaslik); kommunikativ (o'z yosh toifasi vakillari bilan uyg'un yashash); fikr-mulohaza funktsiyasi ("sen menga ayt - men sizga aytaman" tamoyili bo'yicha ishlash, bola kattalar bilan aloqa qilish uchun ochiq va u ularga ishonadi); prognostik (olingan natijalar asosida texnikaning natijalari bo'yicha keyingi prognozlarni yaratishga imkon beradi).
Talabaning shaxsiy o'sishiga ta'sir qiluvchi omillar
Bolani faol o'rganish istagiga undashi va uni ulardan uzoqlashtirishi mumkin bo'lgan juda ko'p omillar mavjud. Aloqa qilish va ma'lumotni qabul qilishdan bosh tortishning eng keng tarqalgan salbiy sabablari qo'rquv va komplekslardir.
Qo'rquvning mavjudligi O'z fikrini bildirish uchun mumkin bo'lgan jazo bilan bog'liq bo'lgan , bu yaxshi narsaga olib kelmaydi. Ko'pincha, bu qo'rquvlar ota-onalari o'z nuqtai nazarini va xatti-harakatlar modelini deyarli kuch bilan majburlashga harakat qiladigan bolalarda uchraydi. Ular bolaning ham shaxs ekanligini va uning fikrini inobatga olish juda muhim ekanligini tushunishmaydi.
Ushbu qo'rquvning misolini talabalar insho yozish uchun topshiriq olgan paytda ko'rishimiz mumkin, bu erda ular qahramonlarni tavsiflashlari kerak. Ammo biz nimani ko'ramiz - agar o'quvchining fikri o'qituvchining fikriga to'g'ri kelmasa, u oladi salbiy baholash. Natijada - kelajakda u o'z fikrining namoyon bo'lishidan qochadi, ishonchim komilki, u buning uchun jazolanadi;
Yana bir to'siq - bu shaxsiy komplekslar. Masalan, pastlik kompleksi - bola, agar u o'zini qiziqtirgan sohalarda muvaffaqiyatga erishsa ham, o'zini boshqalar bilan taqqoslaydi. U o'zini hech narsaga qodir emas deb hisoblaydi.
Bunday vaziyatda muammoning eng yaxshi yechimi bolani o'ziga xosligi va o'ziga xosligiga ishontirish bo'ladi. Unga boshqalarga o'rnak ko'rsatmang: "Petrik Pyatochkin erisha oladigan narsa bor, lekin siz buni qila olmaysiz." Bola uni sevishiga, u qanday bo'lsa, shundayligicha qabul qilinishiga ishonch hosil qilishi kerak;
Xarakterning isterik tarkibiy qismi talabaning shaxsiy o'sishiga to'sqinlik qiladigan yana bir muhim omildir. Atrofdagi dunyoni adekvat idrok etish va jamiyat bilan zarur munosabatlarni o'rnatishni baholashga xalaqit berish. Bu vaziyatning yagona yechimi tor ixtisoslashgan mutaxassisdan yordam so'rashdir. Isteriyaning tez-tez paydo bo'lishi bilan kurashish usullarini tashxislash va tanlashdan so'ng, siz bolangizga yordam berishingiz mumkin. Psixologlar yoki psixiatrlardan yordam so'rashdan qo'rqmang, asosiysi sog'lom va baxtli farzandingiz.
Yuqoridagi barcha omillar tug'ma emas, ular faqat noto'g'ri tarbiya va bolaning o'sishi uchun noqulay sharoitlar natijasida olingan.
Shaxsiy o'sish rejasini tuzish
Ota-onalarning birinchi vazifasi talabaga uning qiziqishlari doirasini tanlashga yordam berishdir. Shu bilan birga, ota-onalarning ta'siri va fikri nolga tushirilishi kerak. Bu bolaning doimo kattalarni rozi qilishga intilishi bilan izohlanadi. Ayniqsa, ularning yaqinlariga (ota-onalar, bobo-buvilar) faqat "meni maqtash" istagi bilan boshqariladi. Natijada, u o'z manfaatlarini qurbon qilishga tayyor, chunki bu ona va dada uchun yaxshiroqdir. Talabaning to'liq shaxsiy o'sishi faqat uning o'zi uning hayotiy tartibiga ma'lum ta'sir ko'rsatadigan qarorlar qabul qilgan taqdirdagina mumkin bo'ladi. Bu nafaqat bolani tinglash, balki uning o'zini ifoda etish huquqini tan olishi kerak.
Qiziqishni rivojlantirish sohasi tanlanganidan so'ng, o'z-o'zini rivojlantirish darslariga borish jadvalini ishlab chiqish kerak. Kelajakda u o'z vazifalaridan qochish vasvasasiga tushmasligi uchun bola vaqt chegaralari bilan cheklanishi kerak. Agar u ishni bajarishga kirishgan bo'lsa, uni oxirigacha etkazish kerakligini tushunishi kerak. Biroq, agar jarayonga qiziqish butunlay yo'qolsa, unda faoliyat turini tanlash noto'g'ri qilinganligi va uni o'zgartirish kerakligi ehtimoli katta.
Shaxsning har tomonlama rivojlanishi, shuningdek, dam olish, shuningdek, dam olish vaqtida ishdan abstrakt qilish qobiliyatini ham ta'minlaydi. Tanaffus kelganda, bola o'zini butunlay o'zgartirsin muhit. Farzandingizni sayr qilishga va tengdoshlari bilan o'ynashga taklif qiling. Bu ehtiyoj doimiy stress va ortiqcha charchoq xavfining kamayishi tufayli yuzaga keladi. Shuni unutmangki, kattalar qila oladigan ish hajmi bolalarning imkoniyatlaridan sezilarli darajada farq qiladi.
Mas'uliyat, mas'uliyat va ko'proq mas'uliyat
Rejalashtirish bo'yicha maslahatning oxirgi qismi shaxsiy o'sish bola, shunday bo'ladi - bolaga ko'p mas'uliyat yuklashiga yo'l qo'ymang. Uni 2 dan ortiq doiralarga berishning hojati yo'q, buni rivojlanish kerakligi bilan rag'batlantiradi. Farzandingiz o'z ambitsiyalaringizni hayoti davomida amalga oshirishni tanlaganingiz uchun sizga umuman rahmat aytmaydi.
— Nega aytmaydi? - deb so'rayapsiz. Ha, chunki, birinchidan, qiziq bo'lmagan faoliyat sizga charchoq va g'azabdan boshqa hech narsa bermaydi. Bola o'zining noroziligini tobora ko'proq namoyon qiladi, ta'lim muassasalariga borishdan bosh tortadi. Natijada, siz shunchaki bola uchun, uni eshitmaydigan "arra" bo'lasiz. Ikkinchidan - u o'zi uchun foydali bo'lishi mumkin bo'lgan vaqtni sog'inadi.
Talaba nafaqat uzluksiz rivojlanish ko'nikmalar va malakalarni oshirish, balki tajribani o'qitish va uzatish. Dono ustoz bo'ling, chunki "ish uchun vaqt bor, va o'yin-kulgi uchun bir soat". Farzandingizga ko'proq sabr-toqat va atrof-muhitga muhabbatni singdiring. U bilan vaqt o'tkazing, tabassumingizni baham ko'ring, hikoyalar aytib bering va birgalikda xayol qilishdan qo'rqmang!
Xulosa
Ushbu maqolaning qisqacha mazmuni sifatida men nafaqat ota-onalarga, balki bolalar bilan ishlaydigan o'qituvchilarga ham asosiy maslahat bermoqchiman. Xato qilishdan qo'rqmang - biz hammamiz insonmiz va shuning uchun har birimiz xato qilish huquqiga egamiz. Asosiysi, xato qilishda davom etmang. Ish uslubingizdagi xatolarni tan olish uchun kuchga ega bo'ling, chunki talabaning shaxsiy o'sishi sizning kasbiy harakatlaringizga bog'liq. Siz bola uchun mayoq bo'lishingiz kerak, u murojaat qilishi mumkin bo'lgan odam, lekin hukm qilishdan qo'rqmasdan. Barcha bolalar kelajakdagi kattalardir, ular to'g'ri tarbiya bo'lmasa, jamiyatda yashay olmaydi. Tarbiyadagi bu kamchiliklar ularning o‘z salohiyatini to‘la namoyon etishiga, chinakam baxtli inson bo‘lib yetishishiga to‘sqinlik qiladi.
SLIDE №1-2 Tashrif qog'ozi va mavzu
Modernizatsiya Rus ta'limi umumiy ta'limda ta'lim jarayonini tashkil etishga sezilarli ta'sir ko'rsatadi ta'lim muassasalari. Ta'lim tizimini takomillashtirishning asosiy vazifalaridan biri o'z-o'zini anglash va har tomonlama rivojlangan shaxsni rivojlantirish uchun sharoit yaratishdir. Ushbu mavzuning dolzarbligi shundaki, o'zini anglay oladigan shaxs zamonaviy jamiyatda talabga ega, bu davlatning ta'lim siyosatini belgilaydigan huquqiy hujjatlarda qayd etilgan. Federal davlatda ta'lim standarti boshlang'ich umumiy ta'lim yangi shaxsni shakllantirish uchun zarur bo'lgan o'zgarishlar aniq belgilab berilgan bo'lib, unda "o'quvchi shaxsini rivojlantirish - ta'limning maqsadi va asosiy natijasi" ekanligi ta'kidlangan.
Standartning umumiy maqsadli belgilanishi “optimalga erishishdir umumiy rivojlanish har bir bola."
Boshlang'ich maktab - bu bolaning hayotidagi printsipial jihatdan qimmatli yangi bosqich, uning tashqi dunyo bilan o'zaro ta'siri doirasi kengaymoqda, ijtimoiy mavqei o'zgarib bormoqda va o'zini namoyon qilish ehtiyoji ortib bormoqda.
Bola allaqachon ko'plab shaxsiy fazilatlarga ega bo'lgan maktabga keladi, ammo shaxsiyatning rivojlanishi inson hayoti davomida sodir bo'ladigan uzoq jarayondir. Bu jarayonga boshlang‘ich maktab katta hissa qo‘shmoqda. Bu davrda bolaning shaxsini shakllantirish bo'yicha malakali, maqsadli ishlar alohida ahamiyat kasb etadi. O`qituvchi bola shaxsini har tomonlama rivojlantirishga erishish uchun, avvalo, o`z ustida ishlashi kerak.
SLIDE №3
O'qituvchining kasbiy va shaxsiy rivojlanishi maqsadlardan biridir o'qituvchi ta'limi. Amaliyot shuni ko'rsatadiki, o'qituvchilik kasbi va pedagogik mahorat faqat individual darajada o'zlashtirilishi mumkin.
SLIDE №4
Etakchi pedagogik g'oya hayotga tatbiq etilgan umuminsoniy qadriyatlarning asosiy postulatlariga asoslangan kichik maktab o'quvchisining har tomonlama rivojlangan shaxsini shakllantirish va rivojlantirishdan iborat. darsdan tashqari mashg'ulotlar. Ishonchim komilki, kompleksdan faqat tizimli foydalanish darsdan tashqari mashg'ulotlar izchil yuksak natija bera oladi, bilimdon, ma’naviy boy shaxsni har tomonlama kamol toptirishga xizmat qiladi.
SLIDE №5
Maqsadga erishish uchun qanday vositalar mavjud?
Tutish darsdan tashqari mashg'ulotlar ma'naviy-axloqiy shaxsni tarbiyalash bo'yicha
Shaxsni vatanparvarlik ruhida tarbiyalashga qaratilgan sinfdan tashqari tadbirlarni o'tkazish
Ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish
Loyiha usuli
"Nachalia" maktab bolalar uyushmasida ishtirok etish
SLIDE №6
Talabalarni ma'naviy-axloqiy rivojlantirish va tarbiyalash zamonaviy davrning asosiy vazifasidir ta'lim tizimi, bu ta'lim uchun ijtimoiy shartnomaning muhim tarkibiy qismidir. Ma'naviy-axloqiy mustahkamlashda ta'lim asosiy rol o'ynaydi Rossiya jamiyati. Maktabimizda ma’naviy-axloqiy tarbiya borasida katta ishlar amalga oshirilmoqda. Qishloq kutubxonasi va mahalliy madaniyat uyiga tashrif buyuramiz, o‘zimizning va yaqin atrofdagi viloyatlardagi unutilmas joylarga ekskursiyalar uyushtiramiz. Bu sayohatlar bolalarning dunyoqarashini kengaytiradi, unutilmas taassurotlarni qoldiradi. Dars soatlarini o'tkazamiz: mehr-oqibat, bag'rikenglik, men boshqalarga o'xshamayman, do'stlik nima, yaxshilik qilishga shoshilish, foydali va yomon odatlar va hokazo.
SLIDE №7
Vatanparvarlik tarbiyasi Kichik maktab o'quvchisi - bu bolalarda Rossiya fuqarosi va vatanparvarining qadriyat yo'nalishlari, fazilatlari, xulq-atvori normalarini shakllantirishga qaratilgan maqsadli faoliyat. Fuqarolik jamiyati va huquqiy davlat shakllanishi sharoitida innovatsiyaga qodir, prinsipial yangi, demokratik tipdagi shaxsni tarbiyalash zarur. Rivojlangan axloqiy, huquqiy va siyosiy madaniyatni o‘zida mujassam etgan bunday fuqarolik shaxsini shakllantirishga o‘zining munosib hissasini qo‘shishi zarur. zamonaviy maktab.
Agar ta'limni bolaning kirib borish jarayonini maqsadli tashkil etish sifatida qabul qilsak zamonaviy jamiyat, unda munosib yashash qobiliyatini rivojlantirish, bola shaxsining atrofdagi dunyoga barcha ko'rinishlarida qadriyat munosabatlarini shakllantirish, vatanparvarlik tarbiyasi muammolarini hal etishning dolzarbligi yaqqol namoyon bo'ladi.
Ish tajribam shuni ko‘rsatadiki, o‘z yurtiga, uning milliy an’analari, tarixi va boy madaniyatiga hurmat har qanday tarbiyaning asosidir. O'z kelib chiqishiga hurmat, ehtirom bilan munosabatda bo'lmasdan turib, o'z mamlakatining haqiqiy fuqarosi va vatanparvarini etishtirish mumkin emasligiga rozi bo'ling.
Shaxsda vatanparvarlik fazilatlarini rivojlantirish bo'yicha ishlar quyidagi tarbiyaviy tadbirlar orqali amalga oshiriladi: tirik qolgan Ikkinchi Jahon urushi faxriylari va qatnashchilariga har tomonlama yordam berish maqsadida ularni ziyorat qilish, o'z qo'llari bilan sovg'alar qilish, kontsert raqamlari bilan chiqish. Tutish dars soatlari Ularga urush farzandlarini taklif qilish bilan. Tarixiy joylar bilan tanishish, halok bo'lgan askarlar yodgorliklarini ziyorat qilish uchun ekskursiyalar tashkil etish.
SLIDE №8-9
Menimcha, hozirgi vaqtda o'qituvchining asosiy vazifalaridan biri bu uchun sharoit yaratish bo'lishi kerak ijodiy rivojlanish har bir o'quvchi, uning o'zini o'zi belgilashi va o'zini o'zi anglashi nafaqat sinfda, balki darsdan tashqarida ham. Bunga boshlang’ich maktabda o’quvchilarni dastur materiali doirasidan tashqariga chiqadigan faoliyatga jalb qilish orqali erishish mumkin. Bunday mashg'ulotlar o'quvchini qiziqtirishi, o'ziga jalb qilishi kerak. Mening barcha faoliyatim shaxsning individualligini rivojlantirishga, bolalarning intellektual va ijodiy qobiliyatlarini ochib berishga qaratilgan. Bolalar ishtirok etadilar Butunrossiya olimpiadalari va sovrinli o'rinlarni egallang, "Info-dars", "Yashil matematika", "Min.obr". Har yili biz maktab, tuman va Butunrossiya musobaqalari hunarmandchilik va chizmalar, viloyat tanlovida ishtirok etdi dizayn ishi. Bir necha bor sovrinlarni qo'lga kiritdi.
SLIDE №10
Bolalarni tarbiyalash turli xil qo'shma tadbirlarni talab qiladi. Busiz qobiliyatlarni mashq qilish va rivojlantirish bo'lmaydi, zarur ijtimoiy odatlar o'rnatilmaydi va haqiqiy jamoa shakllanmaydi. Bolalar guruhini yig'ishning asosiy usullari - bu ishtiyoq va uni birgalikdagi faoliyatga kiritish, yaqinlashib kelayotgan quvonch, jalb qilish, ko'tarish, birlashtiradigan va birlashtiradi. Bizning maktabda o'quvchilar "Nachalia" bolalar uyushmasida qatnashadilar. Bolalar musiqiy va adabiy kompozitsiyalar, ertaklar, spektakllar va boshqalar ustida ishlashdan mamnun. Tayyorlangan raqamlar bilan bolalar butun maktabda chiqish qilishadi. ota-onalar yig'ilishlari, bayramlar, ota-onalar uchun konsertlar. Bu uyushmadagi ishlar maktab doirasidan tashqariga chiqadi. Bolalar III tuman bolalar o‘qishlarida, harbiy-vatanparvarlik qo‘shiqlari tanlovida ishtirok etib, g‘olib va sovrindorlar bo‘lishdi.
SLIDE №11 (Ishlash)
Sinfdan tashqari mashg'ulotlar va mashg'ulotlar majmuasini amalga oshirish jarayonida talabalar o'rtasida ijobiy shaxsiy o'zgarishlar sezildi. Bolalar ko'proq xushmuomala bo'lishdi - ular do'stlar va tanishlar doirasini kengaytirishga muvaffaq bo'lishdi, ular endi omma oldida nutq so'zlashdan uyalishmadi. Ular maktab, shahar, viloyat va federal tanlovlarning faol ishtirokchilari va g'oliblari. Va eng muhimi, ular doimo bir-biriga va atrofdagilarga yordam berishga intiladi.
Yigitlar izlanuvchan, tashabbuskor, o'z qobiliyatlarini o'zini namoyon qilishga intilishadi, ba'zilari maktab devorlarida ham, muassasalarda ham bir nechta to'garaklarga qatnashadilar. qo'shimcha ta'lim. Bolalar o'zlarining ijodiy qobiliyatlari uchun ariza topadilar: ular maktabda va ko'plab shahar tadbirlarida faol ishtirok etadilar. Sinfimizda chang‘i sporti, suzish, boks, qo‘shiq va raqs sport turlari bo‘yicha tuman va viloyatlarda o‘tkazilgan tadbirlarda g‘olib va sovrindor bo‘lgan bolalar bor.
Men o'z ishimda oddiy postulatlarga tayanaman:
agar bola rag'batlansa, u o'ziga ishonishni o'rganadi;
agar bola maqtovga sazovor bo'lsa, u minnatdor bo'lishni o'rganadi;
agar bola qo'llab-quvvatlansa, u o'zini qadrlashni o'rganadi;
agar bola do'stlik bilan o'ralgan bo'lsa, u bu dunyoda sevgi topishni o'rganadi.
Yaratilgan sharoitlar quyidagilarga imkon beradi:
bolalarning individual qobiliyatlarini ochib berish;
mustaqillikni rivojlantirish;
faol ijtimoiy, fuqarolik pozitsiyasini namoyon etish;
zamonaviy sharoitlarda o'z-o'zini rivojlantirish va o'zini o'zi anglash, shaxsning ijtimoiylashuviga yordam berish.
