Bo'limlar: Maktab psixologik xizmati

10 yildan ortiq maktabda o'qituvchi-psixolog sifatida ishlagan va boshlang'ich maktab 3 yildan ortiq va 1-sinf o'quvchilarining kognitiv qobiliyatlarining rivojlanishini sinab ko'rish, birinchi sinf o'quvchilarining aksariyatida kognitiv jarayonlar etarli darajada rivojlanmaganligi va ularni rivojlantirish zarurligi ma'lum bo'ldi. Ushbu mavzu bo'yicha ko'plab adabiyotlarni o'rganib, ular asosida 1-sinfda kognitiv jarayonlarni rivojlantirish dasturini ishlab chiqdim.

Tushuntirish eslatmasi

Inson hayoti - bu o'zi va atrofidagi dunyo haqida yangi bilimlarni olish, qayta ishlash va uzatish bilan bog'liq bo'lgan cheksiz kashfiyotlar seriyasidir. "Ona" so'zini birinchi marta talaffuz qilgan bola; uning ismini o'qishni o'rgangan maktabgacha yoshdagi bola; matematika asoslarini o'rganayotgan birinchi sinf o'quvchisi yoki imtihonga javob beradigan o'quvchi ushbu faoliyatni amalga oshirishga qanday jarayonlar hissa qo'shishi haqida o'ylamaydi.

Zamonaviy psixologiya bunday faoliyatni insonning kognitiv faoliyatiga bog'laydi, bunda etakchi rolni bilish jarayonlari o'ynaydi: hissiyot, idrok, diqqat, xotira, fikrlash, tasavvur. Ushbu jarayonlarning har biri o'z o'rniga ega bo'lishiga qaramay, ularning barchasi bir-biri bilan chambarchas bog'liq. E'tiborsiz yangi materialni idrok etish va yodlash mumkin emas. Idrok va xotirasiz fikrlash operatsiyalari imkonsiz bo'lib qoladi. Shuning uchun, birinchi navbatda, ma'lum bir jarayonni takomillashtirishga qaratilgan rivojlanish ishlari, shuningdek, umuman kognitiv sohaning ishlash darajasiga ta'sir qiladi.

Maktab, asosan kichik maktab, yosh - sezgi, idrok, xotira, fikrlash, tasavvur, nutq, diqqatning jadal rivojlanish davrlari. Va bu jarayon yanada jadal va samarali davom etishi uchun uni yanada tartibli qilish kerak. Buning uchun nafaqat ijtimoiy sharoitlarni yaratish, balki bolalar uchun eng samarali, qulay va qiziqarli bo'lgan mashqlar to'plamini tanlash kerak.

Aynan erta maktab yoshida, bir qator yuqori psixik funktsiyalar sezgir davrda bo'lganida, aqliy bilish jarayonlarini rivojlantirishga katta e'tibor berish kerak.

Shuning uchun birinchi sinf o'quvchilari uchun kognitiv jarayonlarni rivojlantirish dasturi yaratildi.

Ushbu dasturning maqsadi kognitiv jarayonlarni (diqqat, idrok, xotira, tasavvur, fikrlash) rivojlantirishdir.

Mashg'ulotlar haftada bir marta 35 daqiqadan o'tkaziladi. Dastur 30 ta darsga mo'ljallangan.

Ushbu dasturning natijasi bo'lishi kerak: hamkorlik qilish qobiliyati, jamoada ishlash, kognitiv jarayonlar darajasini oshirish.

Bundan tashqari, birinchi sinf o'quvchilari uyda ota-onalari bilan birgalikda, har kuni 15-20 daqiqa davomida o'qiydilar va o'qituvchi sinfda ba'zi mashqlar yoki jismoniy mashqlardan foydalanadi.

Darsning tuzilishi:

Har bir dars 35 daqiqa davom etadi.

1. PSIXO-GİMNASTIKA (1-2 daqiqa). Miya faoliyatini yaxshilash uchun mashqlarni bajarish sinfning muhim qismidir. Tadqiqot olimlari jismoniy mashqlar ta'siri ostida turli xil ko'rsatkichlarni ishonchli tarzda isbotlaydilar aqliy jarayonlar ijodiy faoliyatning negizida yotgan: xotira hajmi oshadi, diqqatning barqarorligi oshadi, elementar intellektual vazifalarni hal qilish tezlashadi, psixomotor jarayonlar tezlashadi.

2. KOGNITİV KOBILIYATLAR ASOSIDAGI AQLI MEXANIZMLARINI O'RGATISH: XOTIRA, DIQQAT, TASALOV, FIKR (10-15 daqiqa). Darsning ushbu bosqichida qo'llaniladigan vazifalar nafaqat ushbu juda zarur fazilatlarni rivojlantirishga yordam beradi, balki tegishli didaktik yukni ko'tarib, bolalarning bilimlarini chuqurlashtirishga, kognitiv faoliyatning uslub va uslublarini diversifikatsiya qilishga imkon beradi. ijodiy mashqlarni bajarish.

4. QIZIQARLI O'ZGARISH (3-5 daqiqa). Sinfdagi dinamik pauza nafaqat bolaning motor sohasini rivojlantiradi, balki bir vaqtning o'zida bir nechta turli vazifalarni bajarish qobiliyatini rivojlantirishga yordam beradi.

6. GRAFIK DIKTAT. HATCHING (10 daqiqa).

Grafik diktantlar bilan ishlash jarayonida bolaning diqqati, ko'zi, vizual xotirasi, aniqligi, fantaziyasi shakllanadi; ichki va tashqi nutq, mantiqiy fikrlash rivojlanadi, ijodiy qobiliyatlar faollashadi.

7. KO'ZLAR UCHUN TUZATISH GIMNASTIKASI (1-2 daqiqa).

Ko'zlar uchun tuzatuvchi mashqlarni bajarish ko'rish keskinligini yaxshilashga va ko'rish charchoqlarini bartaraf etishga va vizual qulaylik holatiga erishishga yordam beradi.

Har bir sessiya salomlashish bilan boshlanadi.

Tematik dars rejasi (1-ilova)

Birinchi sinf o'quvchilari bilan darsga misol

Dars raqami 10.

Salom.

1.

Biz miya gimnastikasi mashqlarini bajaramiz "Xoch harakatlari" (ikkala yarim sharning ishini faollashtiradi, bilimlarni o'zlashtirishga tayyorlaydi).

2. Isitish

- Qaysi oy? Yana qanday oylarni bilasiz?

- "A" harfi bilan boshlanadigan qizlarning ismlari nima?

Otangizning otasining ismi nima?

Asalarilar va arilar nimani chaqishadi?

- Eng katta reza mevasini ayting.

3. "Jondoshingizni chizing" o'yini

Bola rasmning ikkinchi yarmini tugatishi kerak.

4. “Rasm yarat” o‘yini

Ikkita bir xil rasm. Biri standart shaklida butun, ikkinchisi esa 5-6 qismga bo'linadi, keyin ularni aralashtiramiz, boladan rasmni modelga muvofiq yig'ishni so'rang. Standartni olib tashlash orqali vazifani murakkablashtirishingiz mumkin.

5. “So‘zlarni bezash” o‘yini

Bola so'z uchun iloji boricha ko'proq ta'riflarni tanlashi kerak.

• kuz (bu nima?) ...
• uy (nima?) ...
• qish (bu nima?) ...
• yoz (bu nima?) ...
• buvisi (u nima?) ...

6. "Uchish" o'yini

Ushbu mashqni bajarish uchun to'qqiz hujayrali 3x3 o'yin maydoni chizilgan taxta va kichik so'rg'ich (yoki plastilin bo'lagi) kerak. So'rg'ich bu erda "o'rgatilgan chivin" rolini o'ynaydi. Doska vertikal ravishda joylashtiriladi va o'qituvchi ishtirokchilarga "chivin" ning bir hujayradan ikkinchisiga o'tishi unga buyruqlar berish orqali sodir bo'lishini tushuntiradi va u itoatkorlik bilan bajaradi. To'rtta mumkin bo'lgan buyruqlardan biriga ("yuqoriga", "pastga", "o'ngga" yoki "chapga") ko'ra, chivin buyruq bo'yicha keyingi katakka o'tadi. "Pashsha" ning boshlang'ich pozitsiyasi o'yin maydonining markaziy katagidir. Jamoalar ishtirokchilar tomonidan navbat bilan beriladi. O'yinchilar "chivin" harakatlarini tinimsiz kuzatib, uning o'yin maydonini tark etishiga yo'l qo'ymasliklari kerak.

Bu barcha tushuntirishlardan so'ng o'yinning o'zi boshlanadi. U hayoliy maydonda o'tkaziladi, ishtirokchilarning har biri o'z oldida ifodalaydi. Agar kimdir o'yin ipini yo'qotsa yoki "chivin" maydonni tark etganini "ko'rsa", u "To'xtatish" buyrug'ini beradi va "chivin" ni markaziy katakka qaytarib, o'yinni yana boshlaydi. "Uchish" o'yinchilardan doimiy konsentratsiyani talab qiladi, ammo mashq yaxshi o'rganilgandan so'ng, u murakkablashishi mumkin. O'yin hujayralari sonini (masalan, 4x4 gacha) yoki "chivinlar" sonini ko'paytirish orqali, c. ikkinchi holda, buyruqlar har bir "uchish" ga alohida beriladi.

7. Dinamik pauza.

"Harakatni eslang"

Bolalar etakchidan keyin qo'l va oyoqlarning harakatini takrorlaydilar. Mashqlar ketma-ketligini yod olganlarida, ularni o'zlari takrorlaydilar, lekin teskari tartibda. Masalan:

- O'tiring, turing, ko'taring, qo'llaringizni tushiring.

- O'ng oyog'ingizni o'ngga qo'ying, qo'ying, chap oyog'ingizni chapga qo'ying, qo'ying.

- O'tiring, turing, boshingizni o'ngga, chapga buring.

8. Chiqib ketish.

9. Darsni yakunlash.

Ishlatilgan kitoblar:

Volkova T.N. “Ichingizdagi dahoni kashf eting. Xotira va e'tiborni rivojlantirish" Moskva, 2006 yil
Zavyalova T.P., Starodubtseva I.V. “To‘plam o'yin faoliyati xotira, e'tibor, fikrlash va tasavvurni rivojlantirish bo'yicha kichik maktab o'quvchilari". Moskva, Arkti, 2008 yil
Simonova L.F. "5-7 yoshli bolalar xotirasi". Yaroslavl, 2000 yil
Subbotina L.Yu. "5-10 yoshdagi bolalarni rivojlantirish va o'rganish uchun o'yinlar" Yaroslavl, 2001 yil
Tixomirova L.F. "5-7 yoshli bolalarning kognitiv qobiliyatlari". Yaroslavl, 2001 yil
Tixomirova L.F. "Har kun uchun mashqlar: kichik talabalar uchun mantiq" Yaroslavl, 2001 yil
Cheremoshkina L.V. "Bolalar e'tiborini rivojlantirish" Yaroslavl, 1997 yil
Yazykova E.V. "O'rganishni o'rganing." Moskva, Chistye Prudy, 2006 yil

I.V. Bagramyan, Moskva

Inson ulg'ayish yo'li juda mashaqqatli. Bola uchun hayotning birinchi maktabi - bu butun dunyoni ifodalovchi oilasi. Oilada bola sevishni, chidashni, quvonishni, hamdard bo'lishni va boshqa ko'plab muhim his-tuyg'ularni o'rganadi. Oila sharoitida faqat unga xos bo'lgan hissiy va axloqiy tajriba rivojlanadi: e'tiqod va ideallar, baholash va qiymat yo'nalishlari, atrofdagi odamlarga va faoliyatga munosabat. Bolani tarbiyalashda ustuvorlik oilaga tegishli (M.I. Rosenova, 2011, 2015).

tozalash

Qo'yib yuborish, eski, eskirgan narsalarni yakunlash qanchalik muhimligi haqida ko'p yozilgan. Aks holda, yangisi kelmaydi (joy band), energiya bo'lmaydi, deyishadi. Nega biz bunday tozalovchi maqolalarni o'qiyotganimizda bosh irg'ab qo'yamiz, lekin hamma narsa hali ham joyida? Biz tashlash uchun kechiktirilgan narsalarni kechiktirish uchun minglab sabablarni topamiz. Yoki vayronalar va omborlarni saralashni boshlamaslik. Va biz allaqachon o'zimizni tanbeh qilamiz: "Men butunlay bezovta bo'ldim, biz o'zimizni birlashtirishimiz kerak".
Keraksiz narsalarni osongina va ishonchli tarzda tashlab yuborish "yaxshi uy bekasi" ning majburiy dasturiga aylanadi. Va ko'pincha - negadir buni qila olmaydiganlar uchun boshqa nevrozning manbai. Oxir oqibat, biz qanchalik kam "to'g'ri yo'l" qilsak - va o'zimizni qanchalik yaxshi eshita olsak, shunchalik baxtli yashaymiz. Va bu biz uchun qanchalik to'g'ri. Shunday qilib, keling, bu sizning shaxsan siz uchun haqiqatan ham kerakmi yoki yo'qligini bilib olaylik.

Ota-onalar bilan muloqot qilish san'ati

Ota-onalar ko'pincha bolalariga, hatto yoshi katta bo'lsa ham, o'rgatishni yaxshi ko'radilar. Ularning shaxsiy hayotiga aralashadilar, nasihat qiladilar, qoralaydilar... Shu darajaga yetadiki, bolalar o‘z ota-onalarini ko‘rishni istamaydilar, chunki ularning axloqiy tarbiyasidan charchaganlar.

Nima qilish kerak?

Kamchiliklarni qabul qilish. Bolalar ota-onalarini qayta tarbiyalashning iloji yo'qligini tushunishlari kerak, siz qanchalik xohlasangiz ham, ular o'zgarmaydi. Ularning kamchiliklari bilan murosaga kelsangiz, ular bilan muloqot qilish osonroq bo'ladi. Siz avvalgidan boshqacha munosabatlarni kutishni to'xtatasiz.

O'zgarishlarni qanday oldini olish mumkin

Odamlar oilani yaratganda, hech kim, kamdan-kam istisnolardan tashqari, hatto yon tomonda munosabatlarni boshlash haqida o'ylamaydi. Va shunga qaramay, statistik ma'lumotlarga ko'ra, oilalar ko'pincha xiyonat tufayli buziladi. Erkaklar va ayollarning taxminan yarmi huquqiy munosabatlarda sheriklarini aldashadi. Bir so'z bilan aytganda, sodiq va bevafo odamlarning soni 50 dan 50 gacha taqsimlanadi.

Nikohni aldashdan qanday qutqarish haqida gapirishdan oldin, tushunish kerak

Munitsipal byudjet ta'lim muassasasi

Lakinskaya o'rtacha umumta'lim maktabi № 1

Vladimir viloyatining Sobinskiy tumani

Tuzatish va rivojlantirish dasturi

2-sinf o'quvchilari uchun

"Kognitiv jarayonlarni rivojlantirish"

Dastur 8-9 yoshli bolalar uchun mo'ljallangan.

O'qituvchi-psixolog: Potapova N.V.

Tushuntirish eslatmasi

"Kognitiv jarayonlarni rivojlantirish" tuzatish va rivojlanish dasturi Uchun

O'rta maktabning 2-sinf o'quvchilari

(umumiy intellektual yo'nalish doirasida).

O'quvchilarning psixologik sog'lig'ining buzilishiga olib keladigan va o'qituvchilar ko'pincha engishlari kerak bo'lgan eng muhim sabablardan biri yomon rivojlanishda ifodalangan maktabdagi muvaffaqiyatsizlikdir.

O'quvchilarning maktabdagi muvaffaqiyatsizligining asosiy sabablari:

• Psixofiziologik buzilishlar
• Pedagogik e'tiborsizlik
• Ota-ona tarbiya uslubini noto'g'ri tanlash

Amaliyot shuni ko'rsatadiki, ko'pchilik talabalar quyidagilarni boshdan kechirishadi Muammolar:

• Kognitiv faoliyat uchun past motivatsiya.
• Sabab-oqibat naqshlarini tushunishda qiyinchiliklar.
• Kognitiv jarayonlarning etarli darajada rivojlanmaganligi.
• Aqliy operatsiyalarning etarli darajada rivojlanmaganligi.

Shunday qilib, ushbu qiyinchiliklarni boshdan kechirayotgan talabalar bilan o'qituvchi-psixologning qo'shimcha ishlashiga ehtiyoj bor.

"Kognitiv jarayonlarni rivojlantirish" dasturi talabalarning kognitiv jarayonlarini rivojlantirish, shuningdek, ijtimoiy ishonchni shakllantirish, hamkorlik ko'nikmalarini o'rgatish, ijtimoiy his-tuyg'ularni rivojlantirish, kommunikativ hissiyotlarni rivojlantirish va olingan ko'nikmalarni ta'lim faoliyatiga o'tkazishni o'rganishga qaratilgan.

Ushbu dasturning yangiligi federal tomonidan belgilanadi davlat standarti boshlang'ich umumiy ta'lim 2010 yil. O'ziga xos xususiyatlar quyidagilardir:

1. Talabalarning erishishga qaratilgan faoliyatini tashkil etish turlarini aniqlashshaxsiy, meta-mavzu va mavzu natijalaridasturni o'zlashtirish.

2. Dasturni amalga oshirishga asoslanadiqadriyat yo'nalishlari va ta'lim natijalari.

3. Faoliyatni tashkil etishning qiymat yo'nalishlari nazarda tutadi darajasini baholash rejalashtirilgan natijalarga erishishda.

4. Rejalashtirilgan natijalarga erishish ichki baholash tizimi doirasida o'qituvchi, ma'muriyat va psixolog tomonidan nazorat qilinadi.

5. Mashg'ulotlar mazmunini rejalashtirishda o'quvchilarning faoliyat turlari belgilanadi.

Dastur maqsadi:

• kognitiv jarayonlarni rivojlantirish (idrok, e'tibor, xotira, fikrlash, tasavvur);
• o'quv faoliyatini o'zlashtirish uchun psixologik shartlarni ishlab chiqish (vizual va og'zaki shaklda berilgan naqshni nusxalash qobiliyati; og'zaki ko'rsatmalarga bo'ysunish qobiliyati; o'z ishida hisobga olish qobiliyati berilgan tizim talablar);
• yoshlarning psixologik neoplazmalarini shakllantirish maktab yoshi(ichki harakat rejasi, o'zboshimchalik, aks ettirish);
• muvaffaqiyatli intellektual rivojlanish va o'rganishni rag'batlantirish.

Dastur maqsadlari:

• maktab o'quvchilarini nafaqat idrok etilayotgan ob'ektlarning (rang, shakl) individual xususiyatlarini yoki xususiyatlarini aniqlash va tahlil qilishni o'rgatish, balki ular ko'rgan narsalarini idrok etishni o'rganish, idrok etish jarayoniga aqliy faoliyatni faol kiritish;
• o‘quvchilarda diqqatning barqarorligini ham, diqqat taqsimotini ham shakllantirish, ya’ni bir vaqtning o‘zida ikki yoki undan ortiq harakatlarning bajarilishini nazorat qilish qobiliyatini shakllantirish, bunday qobiliyat faoliyatning turli parametrlari va sharoitlarini ajratilgan, tabaqalashtirilgan tarzda aks ettirishga asoslanadi; tizimli mashqlar yordamida diqqat hajmini, konsentratsiyasini oshirish, har qanday namunani to'g'ri takrorlash ko'nikmalarini oshirish;
• o'quvchilarda bilvosita yodlashni, ya'ni esda saqlash uchun yordamchi vositalardan foydalanish qobiliyatini shakllantirish, bu esda qolgan narsalarni qismlarga bo'lish, ulardagi turli xususiyatlarni ajratib ko'rsatish, ularning har biri va ba'zi bir an'anaviy tizimlar o'rtasida ma'lum aloqalar va munosabatlarni o'rnatish qobiliyatini talab qiladi. belgilar; eshitish, vizual xotira hajmini rivojlantirish;
• tafakkurning tahlil, sintez, umumlashtirish, tasniflash, mavhumlashtirish, taqqoslash, xulosa chiqarish, analogiyalar tuzish, qoliplarni o‘rnatish, mantiqiy operatsiyalarni shakllantirish kabi operatsiyalarini har tomonlama rivojlantirish;
• maktab o'quvchilarida ham rekreativ, ham ijodiy tasavvurni shakllantirish;
• o'quvchilarda ko'rish-harakatni muvofiqlashtirish, harakatlarni fazoga yo'naltirish ko'nikmalarini shakllantirish.

Kontentning qiymat yo'nalishlarining tavsifi

Insoniy qadriyataqlli mavjudot sifatida dunyoni bilish va o'z-o'zini takomillashtirishga intilish.

Mehnat va ijodning qadriinson faoliyati va hayotining tabiiy sharti sifatida.

Erkinlikning qadriinson tomonidan o'z fikrlari va harakatlarini tanlash va taqdim etish erkinligi, lekin tabiiy ravishda jamiyatdagi xatti-harakatlar normalari va qoidalari bilan cheklangan erkinlik.

Ilmning qiymatibilimning qadri, haqiqatga intilishi.

Tashkiliy-pedagogik asoslar

Dastur 8-9 yoshli bolalar bilan mashg'ulotlar uchun mo'ljallangan va quyidagilarga qaratilgan:

1. kognitiv jarayonlarning rivojlanish darajasi etarli bo'lmagan talabalar;
2. o'rganishda qiyinchiliklarga duch kelgan talabalar;

Ishtirokchilar soni 8 kishidan oshmaydi (optimal raqam - 6 kishi).

Dastur 12 soatga mo'ljallangan.

Mashg'ulotlar haftada 2 marta (ruxsat etilgan 1 marta) 30 - 40 daqiqa (ishtirokchilar soniga qarab) o'tkaziladi.

Mashg'ulotlar jadvali "Muassasalarga qo'yiladigan sanitariya-epidemiologiya talablari" ga muvofiq tuzilgan qo'shimcha ta'lim SanPin 2.4.4.1251-03".

Ushbu tuzatishni rivojlantirish dasturi asosan quyidagilarga tayanadiPsixokorrektsiya ishining printsiplari:

• Diagnostika va tuzatishning birligi printsipi.
• Rivojlanish me'yoriyligi printsipi.
• Tizimli rivojlanish tamoyili.
• Tuzatishning faoliyat printsipi.

Ishning asosiy shakllari:

Sinflar jamoaviy, guruh va individual ish. Ular shunday qurilganki, bir faoliyat turi boshqasi bilan almashtiriladi. Bu sizga bolalar ishini dinamik, boy va kamroq charchashga imkon beradi.

Ushbu dastur quyidagi vazifalarni o'z ichiga oladi:

- aqliy faoliyatni rivojlantirish(Mashqlar: "Savol bering", "So'z tanlang","Asosiy narsani tanlang", "Xususiyatlar", "Yo'qolgan raqam", "Raqamni toping", "Taqqoslash", "Bir so'z bilan nomlang", "Nima ortiqcha", "Qofiya motivi", "Gapni hal qiling" , "Maqolni yig'ing", "Ortiqcha tushunchani chiqarib tashlang", "Qaramasini ayt", "Mavsumni toping", "Sillogizmlar", "Topishmoqlar", "Belgilarni nomlang", "Barqaror birikmalar", "Yo'qolgan so'zlarni kiriting" , “Maqollarning ma’nosini top”, “Charashuv”);

- e'tiborni rivojlantirish(Mashqlar: “Alifbo”, “Hayvonlar xori”, “Birgalikda sanash”, “Birgalikda kuylash”, “Toʻxtovsiz izlash”, “Ehtiyotkorlik bilan sanash”);

Xotirani rivojlantirish (Mashqlar: "Lug'at", "Ikkinchi so'zni nomlang","Keling, takrorlang!", "Taqiqlangan harakat", "Lokomotiv", "Memorina", "Ko'raman, eshitaman, his qilaman");

- tasavvur va tasavvurni rivojlantirish(Mashqlar: Ovozni ajratib ko'rsatish, Sehrgarlar, Uch so'z, Ob'ektlardan foydalanish, Yaxshi shakl qoidalari, Detektivlar, Savolga javob berish, Geometrik shakllarni ajratish, Rasmlardan hikoya qilish) .

Ushbu dastur jarayonida quyidagilar qo'llaniladi:tadbirlar: o'yin, kognitiv, mehnat, badiiy ijod, tinglash, yozish, yodlash, ko'rsatmalarga rioya qilish, fantaziya qilish.

Tematik reja

	Mavzu	Vazifalar		Davom eting haqiqiyligi
	"So'z o'yini"	Og'zaki nutqning rivojlanishi mantiqiy fikrlash(analogiyalar, muhim xususiyatlarni ajratib ko'rsatish);	- 1 misol. "Savol bering" 2 ex. "So'zni tanlang" 3 jismoniy daqiqa "Quyosh nuri" 4 misol. "Muhimini tanlang" 5 misol. "Xususiyatlar"	30-40 daqiqa
	"Men eslamoqchiman!"	Motor va eshitish xotirasini rivojlantirish; Og'zaki-mantiqiy xotirani rivojlantirish.	1 misol. "Ovozni tanlash" 2 ex. "Lug'at" 3 jismoniy daqiqa "Laylak ..." 4 misol. "Ikkinchi so'zni nomlang" - 5 o'yin "Kelinglar, takrorlang!"	30-40 daqiqa
	"Sinab ko'ring va taxmin qiling!"	Mantiqiy fikrlashni rivojlantirish (taqqoslash, xulosa chiqarish, naqshlarni o'rnatish); Guruhdagi o'zaro munosabatlar ko'nikmalarini shakllantirish; Ixtiyoriy diqqatni rivojlantirish (barqarorlik, kommutatsiya).	1 misol. "Yo'qolgan figura" 2 ex. "Raqamni toping" 3 jismoniy daqiqa "Ikki qurbaqa" - 4 o'yin "Taqqoslash" 5 o'yin "Birgalikda kuylang"	30-40 daqiqa
	"Men xayolparastman!"	Ijodiy tasavvurni rivojlantirish; Vizual xotirani rivojlantirish; Rag'batlantirishning ketma-ketligini yodlashni rivojlantirish, eshitish-nutq xotirasi hajmini oshirish;	1 misol. "Sehrgarlar" 2 ex. "Uch so'z" 3 o'yin "Taqiqlangan harakat" 4 misol. "Lokomotiv"	30-40 daqiqa
	"Kim kim? Nima nima?	Ixtiyoriy diqqatni rivojlantirish (barqarorlik, kommutatsiya); Fikrlashni rivojlantirish (umumiylashtirish, muhim xususiyatlarni ajratib ko'rsatish); Vizual xotirani rivojlantirish.	1 misol. "Alifbo" 2 o'yin "Hayvonlar xori" 3 misol. "Bir so'z ayt" - 4 o'yin "Memorina"	30-40 daqiqa
	"Ijodkorlik"	Ovozni idrok etishni rivojlantirish; So'z boyligini kengaytirish; Rivojlanish ijodiy fikrlash; Majoziy sohaga asoslangan eshitish-nutq xotirasini rivojlantirish.	1 misol. "Ovozni tanlash" 2 ex. "Qo'shimcha nima" 3 jismoniy daqiqa "Bir-ikki-uch-to'rt-besh" - 4 misol. "Men ko'raman, eshitaman, his qilaman" 5 misol. "Qofiya"	30-40 daqiqa
	"Keling, uni joyiga qo'yamiz"	Fikrlashning mantiqiy operatsiyalarini rivojlantirish (tahlil, sintez); Ijodiy tasavvurni rivojlantirish.	1 misol. "Gapni ochish" 2 jismoniy daqiqa 3 misol. "Maqol to'plang" 4 misol. "Elementlardan foydalanish" - 5 misol. "Yaxshi odob qoidalari"	30-40 daqiqa
	"Fikrlashni o'rganish"	Fikrlashning mantiqiy operatsiyalarini rivojlantirish (tasniflash, umumlashtirish, qarama-qarshiliklar munosabatini aniqlash, mantiqiy aloqalarni o'rnatish).	1 misol. "Kerakli tushunchani olib tashlang" 2 ex. "Buning aksini ayting" 3 jismoniy daqiqa 4 misol. "Bir so'z ayt" 5 misol. "So'zni tanlang"	30-40 daqiqa
	"Ehtiyot bo'ling!"	Tafakkurni rivojlantirish (hodisalarni berilgan xususiyatlarga ko'ra tan olish, qonuniyatlarni o'rnatish, taqqoslash); Matematik qobiliyat va ko'nikmalarni rivojlantirish; Ixtiyoriy diqqatni rivojlantirish.	1 misol. "Yil vaqtini toping" 2 ex. "Sillogizmlar" 3 jismoniy daqiqa "Zaryadlash" 4 misol. "Biz birga hisoblaymiz" 5 o'yin "Topishmoqlar"	30-40 daqiqa
	"Nega…?"	Ijodiy fikrlashni rivojlantirish (sabab-oqibat munosabatlarini izlash); Kuzatishni rivojlantirish; Tasavvurni rivojlantirish; Geometrik shakllarni farqlash qobiliyatini rivojlantirish, Turli geometrik shakllarning kinestetik tasvirini shakllantirish.	1 misol. "Savolga javob berish" 2 ex. "Geometrik shakllarni farqlash" 3 jismoniy daqiqa "Bunny" 4 misol. "To'xtovsiz qidirish" 5 misol. "Detektivlar"	30-40 daqiqa
	"Men bilganimni, bilmaganimni nomlayman - tan olaman!"	Aqliy operatsiyalarni rivojlantirish (tahlil, sintez, muhim xususiyatlarni tanlash); Tasavvurning rivojlanishi.	1 misol. "Savol bering" 2 ex. "Belgilarni nomlang" 3 jismoniy daqiqa "Chigirtkalar" 4 misol. "Barqaror kombinatsiyalar" 5 misol. "Rasmli hikoya"	30-40 daqiqa
	"O'ylab ko'ring va hisoblang!"	Og'zaki fikrlashni rivojlantirish; Sabab-ta'sir munosabatlari haqida tushunchani rivojlantirish; Ixtiyoriy e'tiborni rivojlantirish; Matematik ko'nikmalarni rivojlantirish.	1 misol. "Yo'qolgan so'zlarni to'ldiring" 2 ex. "Maqollarning ma'nosini tushuning" 3 jismoniy daqiqa 4 misol. "chalkashlik" 5 misol. "Ehtiyotkorlik bilan hisoblang"	30-40 daqiqa

Uslubiy yordam

Mashg'ulotlar psixologning ofisida yoki xonasida o'tkaziladi sinf xonasi boshlang'ich sinf.

Mashg'ulotlarni o'tkazish jarayonida turli xil didaktik material va jihozlar: plakatlar, jadvallar, namunali topshiriqlar bilan individual blankalar, topshiriqlarni bajarish uchun individual blankalar.

Dars uch qismdan iborat: kirish, asosiy va yakuniy (reflektsiya).

Kirish qismi salomlashish va ishga ijobiy munosabat, isinishni o'z ichiga oladi.

Asosiy qism to'g'ridan-to'g'ri ishlaydigan mashqlarni o'z ichiga oladi.

Yakuniy qism darsni aks ettirishni o'z ichiga oladi (yakunlash, talabalar ishining natijalari va topshiriqlarni bajarishda duch kelgan qiyinchiliklarni muhokama qilish).

"Kognitiv jarayonlarni rivojlantirish" dasturida qo'yilgan muammolarni hal qilish uchun asosiy o'qitish usullari qo'llaniladi:

Adabiyot;

ko'rinish;

muammoli vaziyat;

O'yin daqiqalari.

Kutilgan natijalar va ularni tekshirish usullari

Ushbu dastur bo'yicha o'rganish natijasida talabalarni xarakterlash kerakquyidagi ko'rsatkichlar:

• mashqlarni mustaqil bajarish qobiliyati (o'qituvchining yordami qanchalik kam bo'lsa, o'quvchilarning mustaqilligi shunchalik yuqori bo'ladi);
• sinfdagi xatti-harakatlarning o'zgarishi: jonlilik, faollik, maktab o'quvchilarining qiziqishi;
• talabalar tomonidan allaqachon bajarilgan, ammo tashqi dizayndagi boshqalar tomonidan bajarilgan mashqlar sifatida berilgan nazorat psixologik vazifalarni muvaffaqiyatli bajarish qobiliyati;
• turli maktab fanlari bo'yicha ish faoliyatini yaxshilash (faollik, samaradorlik, diqqatlilik, aqliy faoliyatni yaxshilash va boshqalar) darslar samaradorligining ijobiy natijasi sifatida.

Bilim va ko'nikmalarni hisobga olishning asosiy shakllari:

test (dars boshlanishidan oldin va oxirida o'tkaziladi):

• kognitiv jarayonlarning rivojlanishi diagnostikasi (ijodiy fikrlashni o'rganish - Ijodiy fikrlashning qisqacha testi (jingalak shakl) P. Torrens, "Tuzatish testi" usulidan foydalangan holda e'tiborning rivojlanish darajasini (hajm va konsentratsiya) o'rganish, a. "10 so'zni yodlash" usuli yordamida og'zaki xotiraning rivojlanish darajasini o'rganish, Luriya);
• diagnostika intellektual rivojlanish talabalar (E. F. Zambatsyavichene tomonidan kichik maktab o'quvchilarining aqliy rivojlanish darajasini aniqlashning standartlashtirilgan usuli).
• shuningdek, o'quvchilarning shaxsiy xususiyatlarini diagnostikasi (proyektiv test "Yo'q hayvon", "Narvon", Bolalar tashvish testi R. Tamml, M. Dorki, V. Amen).

Sinflarning samaradorligi diagnostik tadqiqotlar natijalari bilan tasdiqlanadi. yanada muvaffaqiyatli o'quv faoliyati tuzatish va rivojlantirish xizmatlarini oladigan talabalarning 50% dan ortig'iga aylanadi.

Umumjahon ta'lim faoliyati

	Shaxsiy	Metamavzu	Mavzu
Biling	Guruhdagi o'zaro munosabatlarda shaxsga bo'lgan g'amxo'rlikning namoyon bo'lish shakllari to'g'risida; Sinfda, o'yin ijodiy jarayonida o'zini tutish qoidalari; O'yin muloqoti qoidalari, o'z xatolariga, g'alabaga, mag'lubiyatga to'g'ri munosabatda bo'lish haqida.	Atrofdagi dunyoni bilishda matematika va rus tilining imkoniyatlari va roli; Matematika va rus tilini insoniyat madaniyatining bir qismi sifatida tushunish; Umumiy qabul qilingan axloqiy me'yorlarga muvofiq tengdoshlar, kattalar bilan o'zaro munosabatlarning axloqiy va axloqiy tajribasiga ega bo'lish.	Mantiqiy vazifalarni hal qilishning umumiy texnikasi va usullari; Taqqoslash, tahlil qilish, sintez qilish, umumlashtirish va tasniflashning umumiy texnikasi va usullari; haqida kerakli ma'lumotlar geometrik shakllar, matematik belgilar, tovush-harf qatori haqida; Matematika va rus tilida kerakli terminologiya.
Imkoniyatiga ega bo'lish	Tahlil qilish va solishtirish, umumlashtirish, xulosalar chiqarish, maqsadga erishishda tirishqoqlik; O'yin qoidalariga va intizomga rioya qilish; Jamoadoshlar bilan to'g'ri munosabatda bo'lish (bardoshlilik, o'zaro yordam va h.k.). O'zingizni turli xil ijodiy va o'yin turlarida ifoda eting, ular bola uchun qulay va eng jozibali.	Harakatlaringizni vazifaga muvofiq rejalashtiring; O'qituvchi, do'st, ota-ona va boshqa odamlarning takliflari va baholarini etarli darajada qabul qilish; Faoliyat jarayoni va natijalarini monitoring qilish va baholash; Birgalikdagi faoliyatda muzokaralar olib borish va umumiy qarorga kelish; O'z nuqtai nazaringizni va pozitsiyangizni shakllantiring.	Mantiqiy vazifalarni bajarish, hisoblash harakatlarini bajarish, bilimlarni tizimlashtirish va tizimlashtirish; Harflar va tovushlarni farqlash; Ob'ektlar va hodisalarning xususiyatlarini solishtirish, sabab-oqibat munosabatlari va o'xshashliklarini o'rnatish uchun topshiriqlarni bajarish; naqshlarni topish uchun.
Murojaat qiling	O'zaro munosabatlar jarayonida vazmin, sabrli, xushmuomala bo'ling; Darsni yakunlash; egallagan ko'nikma va malakalarni tahlil qilish va tizimlashtirish.	Boshqa bilim sohalari bo'yicha matematika va rus tili haqida ma'lumot oldi; Belgilangan mezonlar bo'yicha taqqoslash, umumlashtirish va tasniflash usullari; Analoglarni, naqshlarni o'rnatish texnikasi; Nutq turli kommunikativ vazifalarni hal qilish vositalari.	Har xil faoliyatda o'zini o'zi anglashning dastlabki tajribasi, O'zingizni ifoda etish qobiliyati mavjud turlari faoliyat, o'ynash va to'plangan bilimlardan foydalanish.

Bibliografik ro'yxat

1. Akimova M. K., Kozlova V. T. Maktab o'quvchilarining aqliy rivojlanishini psixologik tuzatish. Proc. nafaqa - M .: "Akademiya" nashriyot markazi, 2000. - 160 b.
2. Bityanova M. R. "Bolalar va o'smirlar bilan psixologik o'yinlar bo'yicha seminar". - Sankt-Peterburg: Pyotr, 2002 yil.
3. Gatanov Yu.B. “Ijodiy tafakkurni rivojlantirish kursi”. - Sankt-Peterburg: Imaton, 1996 yil.
4. Glozman J. M. Rivojlanayotgan fikrlash: o'yinlar, mashqlar, ekspert maslahatlari / Zh. M. Glozman, S. V. Kurdyukova, A. V. Suntsova. – M.: Eksmo, 2010. – 80 b.
5. Dubrovina I. V. "Menejment amaliy psixolog". - M.: Akademiya, 1997 yil.
6. Dubrovina I.V. Amaliy psixologiya ta'lim. Talabalar uchun darslik. yuqoriroq va qarang. mutaxassis. ta'lim muassasalari. - M .: TK "Sfera", 2000. - 528 p.
7. Lokalova N.P. Kambag'al talabaga qanday yordam berish kerak. Moskva nashriyoti "Os - 89", 2001 yil
8. Morgulets G. G., Rasulova O. V. “Birinchi sinf o'quvchilarida tashvish va qo'rquvni engish. - Volgograd: O'qituvchi, 2011. - 143 p.
9. Osipova A. A. Amaliy psixokorreksiyaga kirish: guruh ish usullari. - M .: Moskva psixologik va ijtimoiy instituti; Voronej: "MODEK" NPO nashriyoti, 2000. - 240 p.
10. Rean A. A. “Tug'ilgandan 11 yoshgacha bo'lgan bola psixologiyasi. Usullar va testlar. – M.: AST; Sankt-Peterburg: prime-EVRO-SIGN, 2007 yil.
11. Rogov E.I. "Ta'limdagi amaliy psixologning stol kitobi". - M.: Vlados, 1996 yil.
12. Rogov E. I. Amaliy psixologning qo'llanmasi: Proc. nafaqa: 2 ta kitobda. Kitob. 2: Psixologning kattalar bilan ishi. Tuzatish texnikasi va mashqlari. – M .: Insonparvarlik. ed. markaz VLADOS, 2004. - 480 p.: kasal.
13. Sirotyuk A.L. Maktab o'quvchilarini tuzatish, o'qitish va rivojlantirish. Moskva nashriyoti: Ijodiy markaz, 2002 yil
14. Suntsova A. V. Xotirani rivojlantirish: o'yinlar, mashqlar, ekspert maslahati / A. V. Suntsova, S. V. Kurdyukova. – M.: Eksmo, 2010. – 64 b.
15. Tukacheva S.I. Tuzatish va rivojlantirish darslari. 3-4 sinflar. "Ekstremum" nashriyoti, 2004 yil

1-dars "So'z o'yini"

Birinchi darsda bolalar darsning maqsad va vazifalari bilan tanishadilar.

Guruhda ishlash qoidalari ishlab chiqiladi.

1-mashq "Savol bering"

2 "So'zni tanlang" mashqi

Masalan:

1-so'zlar to'plami

Ota - o'g'il, onasi - (qizi)

Sahifalar - kitob, shoxlar - (daraxt)

Boshi - oxiri, birinchisi - (oxirgi)

Avtomobil - benzin, trolleybus - (elektr)

Qoshiq - metall, daftar - (qog'oz)

Tovuq - don, sigir - (o't)

Armut - meva, chinor - (daraxt)

Doira - kompas, kvadrat - (o'lchagich)

Zamin - gilam, stol - (stol choyshab)

Qush - daraxt, mol - (yer)

3 jismoniy daqiqa "Quyosh nuri"

Quyosh bizni zaryad qilish uchun ko'taradi.

Biz qo'limizni buyruqqa ko'taramiz - bitta!

Va tepamizda barglar quvnoq shivirlaydi.

Biz qo'llarimizni buyruqqa tushiramiz - ikkita!

4-mashq "Asosiy narsani tanlang"

Mashg'ulotchi doskaga bir qator so'zlarni yozadi. Ushbu so'zlardan faqat ikkita eng muhimini tanlashingiz kerak, ularsiz asosiy mavzu qila olmaydi. Masalan, "bog'" - eng muhim so'zlar: o'simliklar, bog'bon, it, panjara, yer? Bog' nimasiz bo'lishi mumkin emas? O'simliklarsiz bog' bo'lishi mumkinmi? Nega?.. Bog‘bon... it... panjara... yer yo‘qmi?..

Nega? To'g'ri so'zlar "o'simliklar" va "yer" bo'ladi. Taklif etilgan so'zlarning har biri bolalar bilan batafsil ko'rib chiqiladi. Asosiysi, bolalar nima uchun u yoki bu so'z bu tushunchaning asosiy, muhim xususiyati ekanligini tushunishlari kerak.

Namuna vazifalari:

Botinkalar (to'rlar, taglik, to'piq, fermuar, poyabzal).

Shahar (avtomobil, bino, olomon, ko'cha, velosiped).

O'yin (kartalar, o'yinchilar , jarimalar, jazolar, qoidalar).

O'qish (ko'zlar , kitob, rasm, chop etish, so'z).

Kub (burchaklar, chizilgan, yon , tosh, yog'och).

5-mashq "Xususiyatlar"

Ob'ekt yoki hodisa, masalan, "vertolyot" deb ataladi. Imkon qadar ko'proq analoglarni, ya'ni turli muhim xususiyatlarda unga o'xshash boshqa ob'ektlarni o'ylab topish kerak. Shuningdek, ushbu analoglarni ma'lum bir ob'ektning qaysi xususiyati uchun tanlanganligiga qarab guruhlarga ajratish kerak. Masalan, "vertolyot" so'zi uchun "qush", "kapalak" (ular uchib o'tirishadi), "avtobus", "poezd" ( transport vositasi), "tirkama" va "fan" (muhim qismlar aylanadi). G'olib, eng ko'p analog guruhlarni nomlagan kishi.

Analoglarni tanlash uchun so'zlarga misollar:

1) vertolyot

2) quyosh

3) tarvuz

4) telefon

5) belanchak va boshqalar.

2-dars "Men eslamoqchiman!"

1-mashq "Ovozni ajratib ko'rsatish"

2-mashq "Lug'at"

O'qituvchi bolalarni ma'lum bir mavzu bilan bog'liq iloji boricha ko'proq so'zlarni eslab qolish va yozishni taklif qiladi. Masalan, "O'rmon" mavzusi.

Bu o'rmonda topilishi mumkin bo'lgan hamma narsani anglatuvchi so'zlar bo'lishi mumkin: daraxtlar, rezavorlar, mox, botqoq, qo'ziqorinlar, hayvonlar ...

Vazifani bajarish uchun 5 daqiqa vaqtingiz bor. Topshiriq tanlov shaklida amalga oshirilishi mumkin, kim eng ko'p so'z yozadi.

Namuna mavzular:

• Oila
• Maktab

3 jismoniy daqiqa "Laylak ..."

Leylak, uzun oyoqli laylak,

Menga uyga yo'l ko'rsat.

O'ng oyog'ingiz bilan to'xtang

Yana o'ng oyoq

Chap oyog'ingiz bilan to'xtang

O'ng oyoqdan keyin

Chap oyoqdan keyin

O'shanda uyga kelasan.

4 "Ikkinchi so'zni nomlang" mashqi

Bolalar so'zlarni o'qiydilar. Siz ularni juftlik bilan yodlashingiz kerak. Keyin o'qituvchi har bir juftlikdan faqat birinchi so'zni o'qiydi, bolalar esa ikkinchisini yozadilar.

Taqdimot so'zlari:

• Qo'g'irchoq - o'ynash
• Tovuq - tuxum
• Qaychi - kesilgan
• Ot - chana
• kitob - o'qish
• Kapalak - uchish
• Quyosh - yoz
• Cho'tkasi - tishlar
• Armut - kompot
• Chiroq - kechqurun

5 o'yin "Kelinglar, takrorlang!"

Ushbu o'yinda bolalar kattalar tomonidan ko'rsatilgan bir nechta harakatlar ketma-ketligini to'g'ri takrorlashlari kerak. Ketma-ket harakatlar sonini bosqichma-bosqich oshirish bilan ikki yoki uchta harakatlar ketma-ketligidan boshlash yaxshidir. Misol uchun, kattalar o'ng oyog'ini oldinga qo'yadi, keyin qo'llarini kamariga qo'yadi va keyin boshini chapga buradi. Barcha harakatlar ovoz bilan ifodalanadi. Bola, kattalarni kuzatib, nima qilganini eslaydi va xuddi shu ketma-ketlikda takrorlaydi.

Harakat seriyasining variantlari:

• O'ng qo'lingiz bilan burningizga teging, oldinga bir qadam tashlang, o'tiring.
• Ikki oyoqqa o'ngga sakrab, boshingizni chapga buring, qo'llaringizni boshingizga qo'ying, o'ng oyog'ingiz bilan oyoq osti qiling.
• O'ng oyog'ingiz bilan chapga uch marta sakrab chiqing, ikki marta boshingizni qimirlatib, qo'llaringizni kamaringizga qo'ying va bir marta aylanib chiqing.

Dars raqami 3 "Ko'ring, taxmin qiling!"

Yigitlar raqamlarni joylashtirish naqshini aniqlashlari va bo'sh oynada u erda turishi kerak bo'lgan rasmni chizishlari kerak (ilovaga qarang).

2 "Raqamni toping" mashqi

Birinchi lokomotivning g'ildiraklarida rahbar raqamlarni yozadi va uning trubkasida bu raqamlarning yig'indisi. Ikkinchi lokomotivning g'ildiraklarida uy egasi ham raqamlarni yozadi va quvurni bo'sh qoldiradi. Bundan tashqari, yigitlar ikkinchi lokomotiv bilan ishlashmoqda. Ular birinchi lokomotivda qanday hisoblash harakati ifodalanganligini, quvurda yozilgan raqam qanday paydo bo'lganligini taxmin qilishlari kerak. Shundan so'ng, bolalar etishmayotgan raqamni bo'sh quvurga kiritadilar.

Ish uchun yigitlarga turli raqamlarga ega bir nechta poezdlar taklif qilinishi mumkin.

3 jismoniy daqiqa "Ikki qurbaqa"

Ikki qiz do'sti botqoqda

Ikki yashil qurbaqa.

Ertalab yuvilgan

Sochiq bilan ishqalanadi

Ular oyoqlarini bosdilar,

qo'llar qarsak chaldi,

Chapga, o'ngga egilib,

Va ular qaytib kelishdi.

Mana salomatlik siri!

Barcha do'stlarga - jismoniy tarbiya salom!

4 o'yin "Taqqoslash"

Ushbu o'yinda siz ob'ektlarni bir-biri bilan taqqoslashingiz kerak: ular qanday o'xshash va ular qanday farq qiladi. Kim ko'proq taqqoslasa, o'sha g'alaba qozonadi. Masalan, olma va shar ikkalasi ham yumaloq bo‘lishi, aylana olishi, suvga cho‘kmasligi va hokazo; olma va to'pning farqi shundaki, olma yeyish mumkin, lekin to'p mumkin emas, to'p ko'k, lekin olma emas, agar siz igna bilan teshsangiz, to'p "bo'ladi", lekin olma yo'q, va hokazo. Ushbu o'yin, shuningdek, nizolar va versiyalarning xilma-xilligi rag'batlantiriladi. Bolalar taklif qilingan o'xshashlik yoki farq bilan itoatkorlik bilan rozi bo'lmasliklari, balki taqqoslash uchun taklif qilingan asosni bilishlari, uning to'g'riligi va asosliligini baholashlari kerak. Ushbu o'yin, fikrlashni rivojlantirish bilan bir qatorda, guruhning o'zaro ta'siri ko'nikmalarini yaxshi shakllantiradi: birovning fikrini baholash va qabul qilish, unga to'g'ri e'tiroz bildirish, o'z fikrini oqilona chegaralarda himoya qilish va hk.

Taqqoslash uchun mumkin bo'lgan juftliklar:

• Shkaf va muzlatgich
• Yog'och va log
• Qarg'a va samolyot
• Qalam va qalam
• qayin va daraxt
• qiz va qo'g'irchoq
• Vertolyot va poezd
• Yo'lbars va sigir
• quyosh va limon
• Mushuk va televizor

Keyin bolalarning o'zlari taqqoslash uchun juftliklarni taklif qilishlari ma'qul.

5 O'yinga qo'shiq kuylang

Yigitlar boshlovchi bilan birgalikda hamma uchun taniqli qo'shiqni tanlaydilar. Taqdimotchining birinchi qarsak chalganda, hamma bu qo'shiqni kuylashni boshlaydi, ikkinchi qarsakda, qo'shiq davom etadi, lekin faqat aqliy (o'ziga), uchinchi qarsakda hamma yana baland ovozda kuylaydi va hokazo.

4-dars "Men xayolparastman!"

1-mashq "Sehrgarlar"

Bolalar turli xil chizmalar olishlari uchun 6 ta doira (diametri 2 - 3 sm) chizishni tugatish taklif etiladi. Masalan, yuz, quyosh, to'p, gul va boshqalar.

2-mashq "Uch so'z"

Uy egasi bolalarga uchta so'zni taklif qiladi va yozishni so'raydi eng katta raqam ma'noli iboralar, shunda ular uchta so'zni ham o'z ichiga oladi.

Taqdimot so'zlari:

• Saroy masxaraboz buvisi
• Yolg'on oyna kuchukchasi
• Kek ko'li to'shagi

3 o'yin "Taqiqlangan harakat"

Quvnoq ritmik musiqa sadolari. Rahbar bir nechta harakatlarni ko'rsatadi, ulardan biri taqiqlangan. Yigitlar barcha harakatlarni takrorlashlari kerak, taqiqlanganlardan tashqari. Xatoga yo'l qo'ygan kishi o'yindan chiqib ketadi, eng uzoq qolganlar esa eng yaxshi o'yinchilarga aylanadi. Bolalarning o'zlari ham etakchi sifatida harakat qilishlari mumkin.

4 "Lokomotiv" mashqi

Uy egasi o'ziga va yigitlarga turli xil rasmlari bo'lgan ikkita kartani (jami o'nta) tarqatadi va vazifani tushuntiradi: "Bolalar, endi bizda "lokomotiv" bor (pavoz tasviri tushirilgan rasm). stol) va biz unga "vagonlarni" joylashtiramiz, ularning o'ntasi bor. Birinchi ishtirokchi hammaga ko'rsatadi va o'zining birinchi "karetaning rasmini" nomlaydi va uni aylantiradi teskari tomon, stolga qo'yadi. Keyingi o'yinchi bu teskari rasmga nima chizilganini nomlashi va o'z rasmini ko'rsatishi va nomlashi, shuningdek, uni aylantirib stolga qo'yishi kerak. Har bir keyingi o'yinchi o'zining "treylerini" qo'yadi va oldingi barcha rasmlarda chizilgan narsalarni nomlaydi. Bizning vazifamiz har bir "treyler" nimani "tashayotganini" eslab qolishga harakat qilishdir. Shunday qilib, barcha rasmlar tugaguncha davom etamiz. Barcha "treylerlar" qo'yilgandan so'ng, bolalardan kattalar ko'rsatadigan rasmlarning chizmalarini eslab qolishlarini so'rash mumkin (masalan, ikkinchi "treyler" nimani olib yuradi, beshinchisi nima va hokazo. ...).

5-dars Kim kim? Nima nima?

1-mashq "Alifbo"

Taklif etilgan iboralarda mavjud bo'lgan harflar yigitlar o'rtasida taqsimlanadi. Keyinchalik, o'qituvchi iborani aytib beradi yoki doskaga yozadi. Va bolalar, kabi yozuv mashinkasi, bu iboralarni "chop etish" kerak. Kerakli harfni terish, bu harf tayinlangan o'yin ishtirokchisining qo'llarini qarsak chalish orqali ko'rsatiladi.

Tavsiya etilgan iboralar:

1) Eman ustidagi qora qarg'a

Peshonada oq nuqta bilan.

2) Po'stloq yomg'irdan porlaydi,

Uzoqdan tog' ko'rinadi.

3) Qal'ada deraza porlaydi,

Tog‘larda esa allaqachon qorong‘i.

2 o'yin "Hayvonlar xori"

Bolalar kichik guruhlarga bo'lingan. Keyin, bolalar o'z ovozi bilan hayvonlarning qaysi birini tasvirlashlarini o'zlari tanlaydilar: mushuk, it ... Ular birgalikda qaysi mashhur qo'shiqni kuylashlarini aniqlaydilar. Faqat so'zlar o'rniga ular "miyov-miyov", "kamon-voy" deyishadi ... Rahbar ikkala qo'lni silkitganda, ular birgalikda qo'shiq aytishadi, lekin har birining o'z "ovozi" bor. Rahbar ma'lum bir guruhga ishora qilishi bilan hamma jim bo'lib qoladi va faqat shu guruhning bolalari qo'shiq aytadi. Keyin o'qituvchi boshqa guruhga ishora qiladi, keyin ikki qo'li bilan yana to'lqinlanadi va hokazo. Yigitlar juda ehtiyot bo'lishlari kerak.

3 misol. "Bir so'z ayt"

Bu vazifa umumiy ma'no bilan birlashtirilgan so'zlarni o'z ichiga oladi. Ushbu umumiy ma'noni bir so'z bilan etkazish kerak. Javoblar qavs ichida berilgan.

So'zlar to'plami:

1. Supurgi - belkurak (asboblar, asboblar)
2. Qish - yoz (mavsum)
3. It - ari (tirik mavjudotlar)
4. O't - daraxtlar (o'simliklar)
5. Pichoq - qoshiq (vilkalar idishi)
6. Uy - kottej (binolar, turar-joylar)
7. Shirinliklar - tort (shirinliklar)
8. Plyus - minus (matematik belgilar)
9. Yomg'ir - qor (yomg'ir)
10. Sum - farq (matematik amallar natijasi)

4 o'yin "Memorina"

Ushbu o'yin uchun sizga rasmlari bo'lgan har qanday juft kartalar to'plami kerak bo'ladi. Yigitlar oldida barcha kartalar rasmlari bilan qatorlarga joylashtirilgan. Bolalar qarashlari kerak va 2 daqiqa ichida juftlangan rasmlarning joylashishini eslab qolishga harakat qilishlari kerak. Keyin barcha kartalar aylantiriladi va yigitlar navbatma-navbat juft suratlarni qidiradilar. Har bir burilish uchun bitta urinish beriladi. Noto'g'ri ochilgan rasmlar yana aylantiriladi. Bu barcha juftliklar ochilguncha davom etadi. G'olib eng ko'p juft rasmlarni ochishga muvaffaq bo'lgan o'yinchi hisoblanadi.

Dars raqami 6 "Ijodkorlik"

1-mashq "Ovozni ajratib ko'rsatish"

Uy egasi harfni va u bergan tovushni chaqiradi va bolalardan navbatma-navbat shu tovushga ega bo'lgan so'zlarni chaqirishlarini so'raydi. Siz o'yinning muayyan qoidalarini o'rnatishingiz mumkin, masalan, bu tovush so'zning boshida, o'rtasida, oxirida bo'lishi uchun .. Tovushlar qattiq undoshlar va yumshoq undoshlar sifatida o'rnatilishi mumkin; urg'uli va urg'usiz unlilar. Kim ko'p so'z aytsa, u g'alaba qozonadi.

2-mashq "Nima ortiqcha"

Bolalarga har qanday uchta so'z taklif etiladi, masalan:qush, tulki, bodring.Taklif etilganlardan uch so'z bir oz o'xshash xususiyatlarga ega bo'lgan faqat ikkitasini qoldirish kerak. Bu xususiyatga ega bo'lmagan bir so'z "ortiqcha" bo'ladi. Har bir qolgan so'z juftligini birlashtiradigan va chiqarib tashlangan qo'shimcha so'zlarga xos bo'lmagan imkon qadar ko'proq xususiyatlarni topishingiz kerak.

Javoblar namunasi:

1) "Bodring" so'zi ortiqcha bo'lishi mumkin. Bodring jonsiz narsa, qush va tulki esa jonli.

2) "Qush" so'zi ortiqcha bo'lishi mumkin, chunki u ikkita bo'g'indan, qolganlari esa uchtadan iborat.

3) "Bodring" so'zi ortiqcha bo'lishi mumkin, chunki u unli bilan boshlanadi, qolgan ikkitasi esa undoshlar bilan va hokazo.

Taqdimot so'zlari:

• It - pomidor - quyosh
• Sigir - etik - o't
• Kreslo - mashina - dum
• Tovuq - bug'doy - yostiq
• G'oz - qurbaqa - loy
• Suv - shamol - shisha

3 jismoniy daqiqa "Bir-ikki-uch-to'rt-besh"

Bir, ikki, uch, to'rt, besh!

Bolalar sayrga chiqishdi.

O'tloqda to'xtadi

Buttercups, romashka, sariq bo'tqa

Bizning do'stona sinfimizni yig'dik -

Mana bizning guldastamiz!

4-mashq "Men ko'raman, eshitaman, his qilaman"

Kattalar taklif qilingan ro'yxatdagi yoki ixtiro qilingan so'zlarni nomlaydi va bolalar nomlangan so'zlarni ifodalaganda ko'rganlarini, eshitganlarini yoki his qilganlarini ovoz chiqarib tasvirlaydilar. Voyaga etgan odamning vazifasi bolalar bilan birgalikda polimodal tasvirni, ya'ni turli sezgilar ishtirokida paydo bo'lgan tasvirni yaratishdir. Voyaga etgan kishi bolalarga berilgan so'zning eng to'liq tasvirini yaratish uchun fantaziya qilishga yordam beradi.

Barcha 10 ta so'z uchun yorqin tasvirlar o'ylab topilgandan so'ng, yigitlarga eshitganlarini, ko'rganlarini yoki his qilganlarini eslab qolish va ro'yxatdagi so'zlarni nomlash taklif etiladi. Agar barcha so'zlarni eslab qolishning iloji bo'lmasa, siz bolalarga ular yaratgan hislar, tovushlar yoki tasvirlarni aytib berishingiz kerak, bu unutilgan so'zlarni yangilashga yordam beradi. Qaysi modallik (vizual, eshitish yoki kinestetik) bolalarga so'zlarni yaxshiroq eslab qolishga yordam berganiga e'tibor bering.

So'zlar ro'yxati

Birinchi epizod:

1. Tish pastasi. 2. Shokolad. 3. Qog'oz. 4. Qor. 5. Atirgul. 6. Shamol. 7. Muzqaymoq. 8. Yirtmoq. 9. Choy. 10. Mushuk.

Ikkinchi seriya:

1. Icicle. 2. Poyezd. 3. Kuchukcha. 4. Bo'tqa. 5. Momaqaldiroq. 6. Bo'r. 7. Kitob. 8. Kirpi. 9. Multfilm. 10. Belanchak.

5 "Qofiya" mashqi

Uy egasi bolalarga qofiyalarni taklif qiladi va ulardan oxiri bir xil bo'lgan so'zlarni topishni so'raydi. Masalan: ko'prik - quyruq.

Tavsiya etilgan qofiyalar:

Bog' - (uzum) Qani - (tramvay)

Xursand - (akrobat) Hazil - (qo'rqinchli)

Yoz - (kotlet) Instant - (hayrat)

Bodring - (yaxshi bajarilgan) Ballar - (belgilar)

Quyon - (barmoq) Gul - (ro'molcha)

Yigitlar so'zlarni qofiya qilishga muvaffaq bo'lganda, siz ularga berilgan qofiyalar uchun kupletlarni taklif qilishingiz mumkin, ular to'ldirishlari kerak.

Tavsiya etilgan juftliklar:

1) Men tashqariga chiqaman

Men o'zim ... (Men tulki topaman).

2) O'rmondagi ayiqda,

Ko'p rezavorlar ... (men uni olaman).

7-dars "Keling, uni joyiga qo'yamiz"

1-mashq "Gapni hal qiling"

Uy egasi yigitlarga 4-6 so'zdan iborat jumlani taklif qiladi, unda so'zlar shu qadar tartibga solinganki, jumlalarning ma'nosi butunlay yo'qoladi. Bolalar to'g'ri ma'no bilan jumlalarni yozishlari kerak. Masalan: dan, ovqatlandi, Andrey, maktab, keldi, va. (Andrey maktabdan keldi va tushlik qildi).

Barcha shifrlangan jumlalar doskada yozilgan.

So'zlar to'plami:

1. Mushuk, hovli, purrs, on.
2. Men yaxshi ko'raman, sovg'alar, onam, bering, men.
3. Yaxshi, ko'cha, ochiq, ob-havo.
4. Do'kon, bola, kitob, sotib oldim.
5. Vazo, stol, tik turgan, ustida, gullar, p.

2 jismoniy daqiqa

Qo'llaringizni yon tomonlarga qo'ying

Biz o'ngni va chapni olamiz.

Va keyin, aksincha,

O'ngga burilish bo'ladi.

Bir - qarsak, ikkita - qarsak,

Yana bir marta aylantiring!

Bir, ikki, uch, to'rt,

Elkalar balandroq, qo'llar kengroq!

Keling, qo'llarimizni pastga tushiraylik

Va cho'kkalang.

3-mashq "Maqol to'plang"

Yigitlar bir-birini "yo'qotgan" qismlardan maqollarni to'plashlari kerak.

Hikmatlar namunasi:

1) Siz ikkita quyonni ta'qib qilasiz ... 1) ... o'zingizni katta emas deb aytmang.

2) Tutqichni ushlab ... 2) ... hamma narsa o'rmonga qaraydi.

3) Bo'rini qanday ovqatlantirmang ... 3) ... bittasini ham tutolmaysiz.

4 "Ob'ektlardan foydalanish" mashqi

Mashg'ulotchi yigitlarni chaqiradi yoki taniqli narsalarni ko'rsatadi. Masalan: gazeta, kitob, qalay quti, shlyapa va hokazo. Va bolalarni har bir elementdan foydalanishning iloji boricha ko'proq usullarini nomlashga taklif qiladi.

5-o'yin "Yaxshi odob qoidalari"

Ushbu o'yinni 2 tagacha o'yinchi o'ynashi mumkin.

Hech kimga sir emaski, turli joylarda siz boshqacha yo'l tutishingiz kerak. Muayyan joyda nima qilish mumkin va mumkin emasligini tushuntiradigan xatti-harakatlar qoidalari mavjud.

O'yin ishtirokchilariga kutilmagan joylarda o'zini tutish qoidalarini ishlab chiqish taklif etiladi, masalan:

• Shkafda
• Ilon Gorynichga tashrif buyurish
• Muzlatgichda
• Minorada
• Ayiq uyida
• Bulut ustida
• Gul to'shagida

Har bir o'yinchiga ma'lum bir joyda o'zini tutish qoidalarini ishlab chiqish uchun 3-5 daqiqa vaqt beriladi. Qoidalarni yozib olish yoki eslab qolish mumkin. Shundan so'ng, o'yinchilar navbatma-navbat o'z qoidalarini aytadilar. Ovoz berishda ko'pchilik ovoz bilan aniqlanadigan eng aqlli qoidalarni o'ylab topgan o'yinchi g'olib hisoblanadi.

Agar o'yinda ko'p odamlar ishtirok etsa, ularni jamoalarga bo'lish mumkin.

Dars raqami 8 "Mulohaza yuritishni o'rganish"

1-mashq "Qo'shimcha tushunchani chiqarib tashlang"

Beshta so'zdan to'rttasini bir guruhga birlashtirish mumkin, bir so'z deb ataladi va beshinchi so'z qolganlarning hammasiga mos kelmaydi, bu ortiqcha. Bolalarning vazifasi ortiqcha so'zni yo'q qilish va nima uchun ortiqcha ekanligini tushuntirishdir.

So'zlar to'plami:

1) It, sigir, tit, cho'chqa, ot.

2) Sariq, yashil, qizil, yorqin, ko'k.

3) Barg, po‘stloq, tuproq, kurtak, ildiz.

4) Qarg'a, buqa, chumchuq, bo'rsiq, laylak.

5) Moychechak, jo'ka, atirgul, ranunculus, momaqaymoq.

6) Divan, shkaf, deraza, karavot, stul.

7) Ko'ylak, shim, palto, etik, sarafan.

8) Köfte, borsch, makaron, kavanoz, sendvich.

2-mashq "Buning aksini ayting"

Mashg'ulotchi yigitlarga qarama-qarshi ma'noni tanlashi kerak bo'lgan so'zlarni taklif qiladi.

Taqdimot so'zlari:

Yuqori, quvonch, nam, jasorat, eng yaxshi, toza, zararli, kichik, kamdan-kam, tomchi, keyinroq, janjal, qorong'u, tez, sotib olish va hokazo.

3 jismoniy daqiqa

Biz yozdik, yozdik

Va endi hamma birga o'rnidan turdi.

Ular oyoqlarini qoqib,

Ular chapak chalib,

Keyin barmoqlarimizni siqib chiqaramiz

Keling, o'tiramiz va yozishni boshlaymiz.

4 "Uni bir so'z bilan nomlang" mashqi

Bu vazifa umumiy ma'no bilan birlashtirilgan so'zlarni o'z ichiga oladi. Ushbu umumiy ma'noni bir so'z bilan etkazish kerak.

So'zlar to'plami:

1. qayin, archa, aspen, tol (daraxt)

2. arra, bolg‘a, planer, tornavida (asboblar)

3. russula, chivin agarik, chanterelle, sariyog '(qo'ziqorin)

4. o‘rmonchi, o‘rdak, burgut, tovuq (qushlar)

5. ayiq, silovsin, erboa, qunduz (hayvonlar)

6. zanjabilli odam, Zolushka, teremok, Hen Ryaba (ertaklar)

7. o‘tlar, gullar, daraxtlar, butalar (o‘simliklar)

8. Pushkin, Zaxoder, Nekrasov, Chukovskiy (yozuvchilar)

9. pion, narcissus, nilufar, aster (gullar)

10. mashina, poyezd, samolyot, tramvay (transport)

11. choynak, kostryulka, ko'za, tova (idishlar)

12. tarvuz, malina, klyukva, klyukva (rezavorlar)

13. bodring, sabzi, turp, karam (sabzavotlar)

14. etik, poyabzal, namat etik, krossovka (poyafzal)

15. sariq, qizil, ko'k, yashil (ranglar)

16. Moskva, Kiev, Volgograd, Kostroma (shaharlar)

17. Zinaida, Mixail, Natalya, Elena (ismlar)

5-mashq "So'zni tanlang"

Bu vazifada bola birinchi ikki so'z o'rtasida mantiqiy aloqa o'rnatishi va o'xshashlik bo'yicha etishmayotgan so'zni keyingisiga qo'shishi kerak. Javoblar qavs ichida berilgan.

Masalan:

2-so'zlar to'plami

Shisha - shisha, qog'oz - (kitob)

Samolyot - uchuvchi, avtomobil - (haydovchi)

Tirnoq - bolg'a, vint - (tornavida)

Uy - tom, kitob - (qopqoq)

Yaxshi - yaxshiroq, sekin - (sekinroq)

Olov - olov, suv - (toshqin)

Maktab - ta'lim, shifoxona - (davolash)

Odam bola, it (kuchukcha)

Qush - uya, odam - (uy)

Palto - tugmalar, etik - (dantelli)

9-dars "Ehtiyot bo'l!"

1-mashq "Mavsumni toping"

Bolalar sanab o'tilgan belgilarga ko'ra yil vaqtini nomlashlari kerak.

Taqdimot uchun matnlar:

1) Issiq. Quyosh pishirmoqda. Kun uzoq. Daryodagi suv iliq. Bolalar suzishmoqda. Daraxtlarning yashil barglari bor. O'tloqda juda ko'p gullar bor. Kapalaklar va asalarilar uchadi.

2) sovuq. Qor. Bolalar konkida va chang'ida uchishadi, xokkey o'ynashadi. Kun qisqa bo'ldi. Juda erta qorong'i tushadi.

3) Sovuq shamol esadi, osmonda bulutlar bor, tez-tez yomg'ir yog'adi. Qishloqda sabzavot yig‘ib olinadi. Qushlar issiqroq iqlimga uchib ketishadi. Kun qisqarmoqda. Daraxtlardagi barglar sarg'ayadi va tushadi.

4) Kun uzoqlashmoqda. quyoshli kunlar Ko'proq. Qor erimoqda. Janubdan qushlar kelib uya qura boshlaydi. Havo isib bormoqda. Qishloqda ekish ishlari boshlanadi. Yashil o't paydo bo'ladi. Barglari daraxtlar ustida ochiladi.

Keyin har bir mavsum uchun bolalarni eng muhim belgilarni nomlash uchun taklif qilishingiz mumkin.

2-mashq "Sillogizmlar"

Voyaga etgan kishi bolalarga iboralarni o'qiydi va ulardan tugatishni so'raydi yoki kattalarning tushuntirishidan so'ng, bolalar kerakli so'zlarni (javoblarni) kiritib, individual kartalardagi vazifalarni mustaqil ravishda bajaradilar. Ish tugagandan so'ng barcha javoblar tekshiriladi va bolalar bilan birgalikda saralanadi. Javoblar qavs ichida berilgan.

Vazifalar:

• Petyaning akasi Kolya bor. Kolya akasining ismi nima? (Piter)

• Barcha baliqlar tarozi bilan qoplangan. Pike - qullar, ya'ni ... (u tarozi bilan qoplangan)

• Mening barcha do'stlarim futbol o'ynashni yaxshi ko'radilar. Andrey mening do'stim, shuning uchun ... (u futbol o'ynashni yaxshi ko'radi)

• Sinfimizdagi barcha talabalar yozishi mumkin. Denis bizning sinfimizda, shuning uchun ... (u yozishi mumkin)

• Qimmatbaho metallar zanglamaydi. Oltin - qimmatbaho metall, ya'ni ... (oltin zanglamaydi)

• Barcha mevalar foydalidir. Olma - bu meva, ya'ni ... (foydali)

• Mushuklar asalni yoqtirmaydi. Murka - mushuk, ya'ni ... (u asalni yoqtirmaydi)

• Do'stlarimning hech biri menga xiyonat qilmaydi. Sasha mening do'stim, demak ... (u menga xiyonat qilmaydi)

• Oksana hamma shirinlikni yaxshi ko'radi. Tort shirin, shuning uchun ... (u tortni yaxshi ko'radi)

3 jismoniy daqiqa "Zaryadlash"

Bir marta - qasam,

Ikki - sakrash -

Bu quyon yuki.

Tulkilar esa uyg'onganlarida,

Ular cho'zishni yaxshi ko'radilar

Esnashga ishonch hosil qiling

Xo'sh, dumini silkit.

Va bolalar - orqangizni egib oling

Va engil sakrash.

Xo'sh, ayiq oyoqlari,

Panjalari bir-biridan keng,

Bir, keyin ikkalasi birga

Uzoq vaqt davomida suvni tozalash.

Va kim uchun zaryadlash etarli emas -

Ular hammasini boshidan boshlashadi.

4 "Birgalikda sanash" mashqi

Yigitlar navbatma-navbat bitta raqamli harakatlarni bajaradilar.

Faraz qilaylik:

1-chi raqamni chaqiradi: masalan, 8

2-chi belgini nomlaydi: masalan, +

3-chi raqamni aytadi: masalan, 7

4-ism belgisi: =

5-chi javobni nomlang, bu holda raqamlar yig'indisi

6-chi yangi raqamga qo'ng'iroq qiladi va hokazo.

5 o'yin "Topishmoqlar"

Mashg'ulotchi bolalarga topishmoqlar beradi. Kim ko'proq taxmin qilsa, u g'alaba qozonadi.

1) Opa-singillar o'tloqlarda turishadi:

Oltin ko'z, oq kirpiklar. (romashka)

2) Rangli kraker qurbaqalarni ushlaydi,

U halokatda yuradi, qoqiladi. (o'rdak)

3) Dunyoda kim tosh ko'ylakda yuradi?

Ular tosh ko'ylakda yurishadi ... (toshbaqalar)

4) Zig'ir mamlakatida, daryo choyshablari bo'ylab

Kema suzib ketmoqda, keyin orqaga, keyin oldinga,

Va uning orqasida bunday silliq sirt, ko'rinadigan ajin emas. (temir)

5) Kim oyog'iga shlyapa kiyadi? (qo'ziqorin)

6) Uni qo'l va tayoq bilan urishdi, hech kim unga achinmaydi,

Va kambag'al nima uchun kaltaklanadi, lekin u shishirilganligi uchun. (to'p)

7) O'rmonda, dumda, shovqin-suron, yugurish:

Mehnatkashlar kun bo‘yi band – o‘zlari uchun shahar qurmoqdalar. (chumoli uyasi)

8) elak osilgan - qo'lda burilmagan. (veb)

9) Hayvon emas, qush emas, balki naqshli igna kabi burun,

U uchadi - qichqiradi, o'tiradi - jim,

Kim uni o'ldirsa, o'z qonini to'kadi. (chivin)

10) Podshoh emas, balki tojda, chavandoz emas, balki shporlar bilan. (xo'roz)

11) Qanday qush qo'shiq aytmaydi, uya qurmaydi, odamlar va yuklarni tashimaydi? (samolyot)

12) Kimning ko'zlari shoxda va orqasida uy bor? (salyangoz)

13) Bu ot jo'xori yemaydi, oyoq o'rniga ikkita g'ildirak bor.

Otga o'tiring va unda yuguring, faqat haydash yaxshiroqdir. (velosiped)

14) Bir quloqli qiz naqshlarni kashta tikadi. (igna)

10-dars “Nega…?”

1-mashq "Savolga javob berish"

Mashg'ulotchi yigitlarga "nima uchun" so'zi bilan boshlanadigan turli xil savollarni so'raydi?

Masalan:

Nega odamlar yig'layapti?

Nima uchun daryoda baliq suzadi?

Nima uchun gullar yoqimli hidga ega?

va hokazo.

Har bir bola so'ralgan savolga o'zi javob berishga harakat qilishi kerak. Keyin eng original javob tanlanadi.

2-mashq "Geometrik shakllarni farqlash"

O'yin boshlanishidan oldin, kattalar bolalar bilan birgalikda rangli qog'ozdan oldindan kesilgan turli xil geometrik shakllarning blanklarini ko'rsatib, qanday geometrik shakllar mavjudligini, ular bir-biridan qanday farq qilishini eslaydi. Keyin, yigitlar juftlarga bo'linadi. Juftlikdan bir kishi o'tirishi kerak, ikkinchisi esa orqasiga qarab turishi kerak. Voyaga etgan kishi tik turgan bolalarga har qanday geometrik shaklni ko'rsatadi va ular bu raqamni barmoqlari bilan sheriklarining orqa tomoniga "chizishlari" kerak va ular o'z navbatida bu qanday shakl ekanligini taxmin qilishlari kerak. Jismoniy mashqlar paytida ishtirokchilar joylarini o'zgartirishi mumkin.

3 jismoniy daqiqa "Bunny"

Quyonning o‘tirishi sovuq

Siz oyoqlaringizni isitishingiz kerak.

Panjalar yuqoriga, panjalar pastga

Oyoq barmoqlarini yuqoriga torting.

Biz panjalarni yon tomonga qo'yamiz.

Oyoq barmoqlarida, hop-hop-hop,

Va keyin cho'kish

Panjalar muzlamasligi uchun.

4-mashq "To'xtovsiz qidirish"

10-15 soniya ichida yigitlar o'z atrofida bir xil rangdagi, o'lchamdagi, shakldagi, materialdan imkon qadar ko'proq narsalarni ko'rishlari kerak ...

Rahbarning signaliga ko'ra, bir bola uzatishni boshlaydi, boshqalari uni yakunlaydi.

5-mashq "Detektivlar"

Har qanday vaziyat beriladi. Masalan: "Uyga qaytganingizda, kvartirangizning eshigi ochiq ekanligini ko'rdingiz." O'yinchilar, haqiqiy detektivlar kabi, sodir bo'lgan voqeaning mumkin bo'lgan sabablarini navbatma-navbat chaqirishadi, yuzaga kelgan vaziyatni tushuntiradilar. Sabablarni eng aniq ("ular yopishni unutishdi", "o'g'rilar kirishdi"), shuningdek, noodatiy ("o'zga sayyoraliklar keldi") deb nomlash mumkin. Asosiysi, sodir bo'lgan vaziyatning barcha nomlari mantiqiy edi.

Ko'p sabablarga ega bo'lgan tergovchi g'alaba qozonadi va ular qanchalik xilma-xil bo'lsa, shuncha yaxshi.

Vaziyatga misollar:

• A. S. Pushkinning barcha kitoblari kutubxonada g'oyib bo'ldi.
• Baba Yaganing kulbasi burilishni to'xtatdi.
• Siz kvartirada chiroqni yoqasiz, lekin u yonmaydi.
• Yozda bir kishi mo'ynali kiyimda ko'chada yuradi.
• Bo'ri bilan quyon do'st bo'ldi.

11-dars "Men bilganimni aytaman, bilmaganimni - bilib olaman!"

1-mashq "Savol bering"

Rahbar so'zni taxmin qiladi. O'yinchilarning vazifasi bu so'zning nima ekanligini taxmin qilish uchun turli xil savollarni berishdir. Barcha mumkin bo'lgan savollar o'yin boshida mezbon bilan birgalikda muhokama qilinadi. Masalan, "U tirikmi yoki jonsizmi?", "Ovqat mumkinmi yoki yo'qmi?", "Qaysi rang ... shakli ... o'lchami"?, "U qayerda yashaydi?", "U nima yeydi?", " Undan nima uchun foydalanish mumkin?” va hokazo. Mashg'ulotchi o'yinning barcha ishtirokchilari qoidalarni tushunganini ko'rgach, bolalarning o'zlari so'zlarni birma-bir taxmin qila boshlaydilar.

Vizual yordam uchun siz mavhum so'zlarni emas, balki ofisdagi ob'ektlardan birini o'ylashingiz mumkin.

2 "Belgilarni nomlang" mashqi

Bolalarga taklif qilingan rejaga muvofiq fasl belgilarini nomlash taklif etiladi.

Reja:

1) Kunning uzunligi qanday o'zgaradi?

2) Havo harorati qanday o'zgaradi?

3) Yog'ingarchilik qanday?

4) O'simliklarning holati qanday o'zgaradi?

5) Tuproqning holati qanday o'zgaradi?

6) Suv ob'ektlarining holati qanday o'zgaradi?

3 jismoniy daqiqa "Chigirtkalar"

Yelkangizni ko'taring

Chigirtkalar sakrash.

Sakrash - sakrash, sakrash - sakrash,

Biz o't yeyishga o'tirdik,

Keling, sukunatni tinglaylik.

Jim, jim, baland

Oyoq barmoqlariga osongina sakrab chiqing.

4 "Barqaror kombinatsiyalar" mashqi

Barqaror kombinatsiyalar ko'pincha ertaklarda uchraydi. Masalan: tirik suv, ko'rinmas shlyapa ...

Mashg'ulotchi bolalardan bu iboralarni iloji boricha ko'proq nomlashni so'raydi. Agar bolalarda qiyinchiliklar bo'lsa, ularning vazifasi so'zlarning birinchisini nomlash orqali osonlashtirilishi mumkin, va bolalarning o'zlari ikkinchi so'zni chaqirishadi.

So'z birikmalariga misollar:

o'z-o'zidan yig'ilgan dasturxon g'oz-oqqushlar

uchar gilam qurbaqa-sayohatchi

qurbaqa malika koshchei o'lmas

Ivan Tsarevich yaxshi odam

Baba Yaga Santa Klaus

toza dala qizil qiz

Mo''jiza Yudo Serpent Gorynich

tirik (o'lik) suv tovuqi Ryaba

bulbul qaroqchi olov qushi

sichqonchaning ukasi Ivanushka

va hokazo.

5-mashq "Rasmlar orqali hikoya"

Ushbu mashq uchun sizga har qanday rasm (5 dan 10 donagacha) bo'lgan kartalar to'plami kerak bo'ladi. Bolalarga kartalar tarqatiladi. Mashqning ma'nosi shundaki, yigitlar o'zlarining har bir rasmini joylashtirib, ushbu rasmlar asosida izchil hikoya tuzadilar.

12-dars "Ochish va hisoblash"

1-mashq "Yo'qolgan so'zlarni kiriting"

Bolalarga etishmayotgan so'zlarni kiritish kerak bo'lgan jumlalar taklif etiladi. Javoblar qavs ichida berilgan.

Takliflar:

1) Yigitlar ... (kelishdi) daryoga va suzishni boshladilar.

2) Onam tug'ilgan kuni uchun ... (tort) sotib oldi.

3) Menga ... (do'kon) o'yinchoqlarida qo'g'irchoq sotib olishdi.

4) Kuzda daraxtlardan ... (tushadi) barglari.

5) Ayoz ... (chizadi) oynaga naqshlar.

6) Osmon bo'ylab uchayotgan samolyot ... (qoldiradi) iz.

7) Misha darsni o'rganmagani uchun ... (deuce) oldi.

8) Yozda issiq, ... (qishda) sovuq.

9) Anya ... (qiyin) muammoni hal qila olmadi.

10) Buvim ... (pishirgan) pirog va barchani choy ichishga taklif qildi.

2-mashq "Maqollarning ma'nosini oching"

Bolalarga taklif qilingan maqollarning umumiy ma'nosini o'z so'zlari bilan shakllantirish taklif etiladi:

1) Hatto qiyinchiliksiz hovuzdan baliq ovlay olmaysiz.

2) Bo'rilardan qo'rqish - o'rmonga kirmang.

3) Ikkita quyonni quvsang, bittasini tutolmaysan.

4) Har bir qumloq o'z botqog'ini maqtaydi.

5) O'rganish yorug'lik, jaholat esa zulmatdir.

6) Biznes - bu vaqt, o'yin-kulgi esa bir soat.

7) Yaltiroq narsalarning hammasi ham oltin emas.

8) Ishni bajardi - jasorat bilan yuring.

3 jismoniy daqiqa

Oldinda butaning orqasidan

Ayyor tulkiga o'xshaydi.

Biz tulkini mag'lub qilamiz -

Keling, oyoq barmoqlariga yuguraylik.

Quyon dalada tez sakraydi,

U erda juda ko'p qiziqarli!

Biz quyonga taqlid qilamiz

Nopok,

Ammo o'yin tugadi

Va biz uchun o'rganish vaqti keldi.

4-mashq "Chalkashlik"

Bu o'yinda hikoyadagi iboralar chalkash tartibda beriladi. Bolalarning vazifasi ularning ketma-ketligini tiklashdir. Doskada yoki alohida kartalarda matnlar bilan ishlashingiz mumkin.

Bolalarga topshiriq bilan tanishish uchun bunday galstuk taklif qilinishi mumkin.

Bosmaxonada juda beparvo mashinist ishlaydi, u hikoyalarning "parchalarini" aralashtirib yubordi. Va endi u iboralar qanday ketma-ketlikda bo'lishi kerakligini hech qanday tarzda aniqlay olmaydi. Agar u buni tuzata olmasa, bolalar noto'g'ri hikoyalarni o'qiydilar. Unga yordam bering, iltimos, barcha iboralarni to'g'ri tartibda qo'ying. Qaysi biri birinchi, ikkinchi va hokazo bo'lishi kerakligini hal qiling.

"Aqlli Jackdaw"

1) U ko'zaga tosh otishni boshladi va shunchalik ko'p tashladiki, suv ko'zaning chetiga ko'tarildi.

2) Ko‘zaning tagida faqat suv bor edi.

3) Hovlida bir ko'za suv bor edi.

4) Jekdaw juda chanqagan edi.

5) Endi ichish mumkin edi.

6) Jackdaw suv ololmadi.

7) Qanday aqlli jackdaw!

Javob: 4, 3, 2, 6, 1, 5, 7.

"Ajoyib uyalar"

1) Qo'ziqorin juda baland bo'lganda, uni bir bola topdi.

2) Kichkina bunting o'rmonda erga uya qildi.

3) U qo'ziqorinni kesib tashladi va diqqat bilan erga jo'jalar bilan uya qo'ydi.

4) Qo'ziqorin o'sdi, o'sdi va shlyapasi bilan uyasini ko'tardi.

5) Ajablanarlisi shundaki, jo'xori uyasi ostida boletus o'sishni boshladi.

6) O'rmondan qaytib, bola o'zining g'ayrioddiy topilmasi haqida do'stlariga aytib berdi.

Javob: 2, 5, 4, 1, 3, 6.

"Baliq ovlash"

1) Dima va Misha baliq ovlashga borishadi.

2) Shu kuni yigitlar baliq ovlashga ketishdi, ular butun bir chelak baliq tutishdi.

3) Keyin ular qirg'oqqa chiqib, bemalol joylashdilar.

4) U qarmoqni tortdi va katta xochni ushladi.

5) Bir kun oldin ular barcha kerakli jihozlarni tayyorladilar.

6) Qurtlarni ilgaklar ustiga qo'ying va qarmoqlarni tashlang.

7) Dimaning suzuvchisi harakatga keldi.

8) Misha va Dima erta turishdi va qurtlarni qazish uchun ketishdi.

9) Ular suzuvchilarga qarashni va kutishni boshladilar.

Javob: 1, 5, 8, 3, 6, 9, 7, 4, 2.

5 "Ehtiyotkorlik bilan hisoblang" mashqi

Uy egasi yigitlarni 1 dan 50 gacha aylana bo'ylab sanashni taklif qiladi. Lekin shu bilan birga, bolalar 4 raqamini o'z ichiga olgan raqamlarni nomlamasliklari kerak. Buning o'rniga, o'yinchilar qo'llarini urishlari kerak. O'yin har qanday raqamga taqiq qo'yish orqali takrorlanishi mumkin.

Ilova

№3 dars

1-mashq "Yo'qolgan shakl"

2 "Raqamni toping" mashqi

Maktabgacha yoshda tartibga solishda asosiy rol o'ynaydi ijtimoiy xulq-atvor hissiy nazorat darajasiga tegishlidir. Ushbu darajadagi o'ziga xos moslashuv mazmuni - bu boshqa odamlar bilan hissiy o'zaro ta'sirni o'rnatish, ularning ta'sirchan namoyon bo'lishi (mimika, nigoh, ovoz, imo-ishora, teginish) bolaga moslashish uchun eng muhim signalga aylanadi. muhit. Affektiv kechinmalar ustidan emotsional nazoratning paydo bo'lishi bilan biz insonning shaxsiy hissiy hayotining paydo bo'lishi haqida gapirishimiz mumkin.

maktabgacha yoshdagi bolaning rivojlanishi quvnoq kayfiyatga ega bo'lmasa, samarali bo'lmaydi. Bolalarning quvonchini kuchaytiruvchi manba - bu e'tibor va mehr.

Bu vaqtda bolaning hayotidagi etakchi faoliyat - bu o'yin. O'yinda, boshqa hech qanday faoliyatda bo'lgani kabi, bola amalga oshiriladi. O'yin faoliyati yordamida bola, go'yo, unga jozibador bo'lgan kattalar hayoti dunyosiga kirish huquqiga ega bo'ladi.

Yuqoridagilarni hisobga olgan holda, bu maktabgacha yoshdagi bolalarning kognitiv jarayonlarini rivojlantirish dasturi o‘yin orqali o‘z maqsad va vazifalarini amalga oshiradi.

Dastur hayotning 4 yoshidagi bolalar bilan mashg'ulotlar o'tkazish uchun mo'ljallangan ( o'rta guruh bolalar bog'chasi).

Bolalarning katta qismi qatnasha boshlagani uchun Bolalar bog'chasi 3-4 yil ichida ushbu dasturning maqsadi:

Bolalarda ijobiy kayfiyatni shakllantirish;

"kattalar - bolalar" bilan aloqa o'rnatish;

Hamdardlik, yaxshi niyat, o'zaro yordam va boshqa ijobiy fazilatlarni tarbiyalash.

Dastur maqsadi:

- Bolalarda odamlarning hissiy holati haqida tasavvurni shakllantirish va ularni farqlashni va tushunishni o'rganish;

Boyitish so'z boyligi turli xil hissiy holatlarni belgilaydigan so'zlar;

Bolalarni ifodali harakatlarga o'rgatish, oddiy hissiy holatlarni yuz ifodalari, imo-ishoralar orqali etkazish qobiliyatini rivojlantirish;

- Bolalardagi aqliy jarayonlarning rivojlanishiga hissa qo'shing- xotira, diqqat, fikrlash, idrok;

- Bolalarda ijobiy axloqiy fazilatlarni shakllantirish.

Dastur maqsadlarini amalga oshirish quyidagilarga imkon beradi:

Bolalar bilan tanishish, o'rnatish va ijobiy hissiy aloqa o'rnatish va;

Bolalarda aqliy jarayonlarning rivojlanishiga turtki berish;

Bu bolalarga odamlarning hissiy holatini farqlashni, boshqalarga hamdard bo'lishni o'rganishga yordam beradi.

Ushbu dastur 10 ta darsdan iborat. Har bir darsning davomiyligi 20 daqiqa. Mashg'ulotlar haftada bir marta 10 kishigacha bo'lgan bolalar guruhi bilan o'tkaziladi.

Sinf tuzilishi

Dasturning ishlab chiquvchi darslari kirish, asosiy va yakuniy qismdan iborat.

Darsning kirish qismi salomlashish (salom har bir bolaga qaratilgan) va o'yinni o'z ichiga oladi. Salomlashish bilan birga ishlatiladigan o'yinlar bolalarni bir-biriga va psixologga yaqinlashtirishga qaratilgan. Shuningdek, kirish qismida ifodali harakatlarni, mimikalarni rivojlantiruvchi, bolalarning ko'nglini ko'taruvchi va ijobiy axloqiy fazilatlarni tarbiyalovchi o'yinlar mavjud.

Darsning asosiy qismi

Maqsad:

Taqqoslash va mulohaza yuritishni o'rganishni rag'batlantiring.

Bolalarda vizual va eshitish idrokini, e'tiborni, xotirani, fikrlashni va faol nutqni rivojlantirish.

Bolalarda ijobiy axloqiy fazilatlarni shakllantirish.

Asosiy qismi quyidagilardan iborat didaktik o'yinlar, qaratilgan bolalarda kognitiv jarayonlarni rivojlantirish .

Yakuniy qism

class="eliadunit">

Maqsad:

Bolalarda diqqat bilan tinglash qobiliyatini rivojlantirish;

Tovushlarni, so'zlarni to'g'ri talaffuz qilish;

Maktabgacha yoshdagi bolalarda tezkor reaktsiya, epchillikni rivojlantirish.

Kichkintoylarga o'rgating har xil turlari nafas olish (chuqur, yuzaki, sokin, kuchli).

Yakuniy qismda bolalarga asosiy qismning o'yin vazifalarini bajarish paytida to'plangan energiya, his-tuyg'ularni tashlashga imkon beruvchi mobil o'yin mavjud. O'yinni quvnoq musiqa bilan o'ynash mumkin, bu bolalarga quvonch bag'ishlaydi. Mobil o'yindan keyin tinchlanish uchun nafas olish mashqlari qo'llaniladi. Mashg'ulot oxirida bolalar ixtiyoriy ravishda psixolog bilan o'tkazgan vaqtlari haqida o'z his-tuyg'ularini bildiradilar va xayrlashadilar.

Hayotning 4-yilidagi bolalar taqlid qilishga, rahbarning harakatlari va harakatlarini takrorlashga moyil bo'ladilar, ular uchun uzoq vaqt davomida qimirlamasdan o'tirish qiyin, e'tiborini ushlab turish qiyin, ular osonlik bilan ortiqcha ishlaydi. Shuning uchun barcha sinflar mashg'ulotlar turlarini asta-sekin o'zgartiradigan va bolalarni doimiy ravishda qiziqtirishga, ularning faoliyatini jamlashga imkon beradigan o'yinlardan iborat.

Darslarni o'tkazish shartlari:

Bolalarning ixtiyoriy ishtiroki;

Bolalarga baho berilmaydi;

Do'stona va ijobiy sharoitda.

Ushbu dasturdan kutilayotgan natijalar quyidagilarga qaratilgan:

Ijobiy aloqani yaratish "psixolog - bolalar";

Ijobiy xarakter xususiyatlarini rivojlantirish;

- bolalarda aqliy jarayonlarning rivojlanishi;

Odamlarning hissiy holatini tan olishni o'rganish.

Ushbu dastur bo'yicha mashg'ulotlar tsiklini o'tkazgandan so'ng, rejalashtirish imkoniyatiga ega bo'ladi keyingi ish hayotning 4-yil bolalari bilan.

Aynan:

Bolalarni individual va guruhli tuzatish va rivojlanish ishlari uchun tanlash;

- hisobga olgan holda ota-onalar va o'qituvchilarga bolalarni tarbiyalash va o'qitish bo'yicha maslahatlar berish individual xususiyatlar har bir bola.

5-6 yoshli bolalarda kognitiv jarayonlarni rivojlantirish uchun tuzatish va rivojlanish dasturi

Muallif: N.N. Pozdnyakova

Kognitiv jarayonlarni rivojlantirish bo'yicha taklif etilayotgan dastur mutaxassislarning bolalar bilan birgalikdagi integratsiyalashgan ishining bir qismidir.yosh normasidan past bo'lgan kognitiv jarayonlarning rivojlanish ko'rsatkichlari.

Tushuntirish eslatmasi.

Maktabgacha yosh - bu inson hayotidagi o'ziga xos, o'ziga xos ahamiyatga ega davr. Bu atrofdagi dunyoni, ma'nolarini, odamlarning munosabatlarini faol bilish, ob'ektiv va ijtimoiy dunyo tizimida o'zini o'zi anglash, bilish qobiliyatlarini rivojlantirish davri. A.N.Leontiev maktabgacha yoshni kelajakdagi shaxsning haqiqiy shakllanish davri deb hisobladi. Hayotning dastlabki etti yilini davr deb atash"insonlashtirish" u, ayniqsa, aynan shu davrda zaruriy umumiy insoniy xususiyatlar - aniq nutq, xulq-atvorning o'ziga xos shakllari va samarali faoliyat qobiliyati o'zlashtirilganligini ta'kidladi. Hayotning ushbu muhim davrida voqelikni o'zgartirishga imzo qo'yish qobiliyati, fikrlash (inson turi haqida fikr yuritish) paydo bo'lishi va jadal rivojlanishi juda muhimdir. Shu sababli, hayotning dastlabki davrlarida bolaga yordam berish muammosi juda keskin.

Turli mutaxassislarning ko'plab ilmiy nashrlari bolalar muammolariga bag'ishlangan maktabgacha yosh, ular aniq klinik va patologik xususiyatlarga ega emas, lekin hayotning ijtimoiy sharoitlariga mos ravishda moslashishga to'sqinlik qiladigan xususiyatlarga ega.

Muvofiqligi: Kognitiv jarayonlarning yuqori rivojlanishi zamonaviy jamiyatda dolzarb va ahamiyatlidir. Kam ball olgan bolalar maktabgacha ta'lim dasturini to'liq o'zlashtira olmaydi. Ular dastur bo'yicha hech narsa chiza olmaydilar, chunki qo'lning nozik motorli ko'nikmalari yomon rivojlangan, ular geometrik shakl va o'lchamlarda yomon yo'naltirilgan. Ular tahlil va sintez, xulosalar chiqarish, umumlashtirish kabi fikrlash operatsiyalarida qiyinchiliklarga duch kelishadi. Natijada nutq zaif rivojlanadi, so'z boyligi tugaydi. Shunga ko'ra, bola bolalar bog'chasi va boshqa ta'lim muassasalariga qiziqishni yo'qotishi mumkin. O'qituvchi tushunmagan narsani so'rashdan qo'rqish bor.

Ushbu dastur nafaqat kognitiv jarayonlarni rivojlantirish, balki mantiqiy fikrlashni shakllantirish, shaxsni amalga oshirish imkonini beradi ijodiy salohiyat shaxsiyat, birgalikdagi faoliyat asosida kattalar va tengdoshlar bilan aloqa o'rnatish. Rivojlanish nozik vosita qobiliyatlari va tasavvur - biri bo'lib xizmat qiladi eng muhim manbalar bolalarni boshlang'ich maktabga tayyorlashda. Kognitiv jarayonlarning rivojlanishi bolalarning keyingi hayotida ishonchli bo'lishiga yordam beradi. Lekin zamonaviy jamiyat bizga aqlli, jasur, mantiqan to'g'ri fikrlaydigan, muloqotda kommunikativ qobiliyatga ega bo'lgan odamlar kerak.

Uslubiy asosUshbu dastur katta maktabgacha yoshdagi bolalarda hissiy, shaxsiy va kognitiv sohalardagi qiyinchiliklarni bartaraf etishga qaratilgan tuzatish dasturidir Veraksa A.N., Gutorova M.F.

Orientatsiya tuzatish va rivojlanish dasturlari.
Murojaat qiluvchi: maktabgacha ta'lim muassasasiga qatnaydigan 5-6 yoshli bolalar. Dastur bolalar bilan individual va guruhli ishlarni o'z ichiga oladi, guruhning miqdoriy tarkibi 4-5 kishi.Mashg'ulotlar haftada bir marta, 20-30 daqiqa, 3 oy davomida o'tkaziladi.

Dasturning maqsadi : maktabgacha yoshdagi bolalarning kognitiv jarayonlarini rivojlantirish. Ularga shaxsiy muammolarni hal qilishda yordam bering: e'tiborning etishmasligi, his-tuyg'ularini nazorat qila olmaslik yoki uyatchanlik, tashvishlarni engish.
Maqsadga quyidagi vazifalarni hal qilish orqali erishiladi:
Vazifalar:

1. Diqqat, xotira, fikrlash, tasavvurni rivojlantirish.

2. O'yin va mashqlar orqali nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish.

3. Muloqot ko'nikmalarini rivojlantirish.

• O'z-o'zini hurmat qilishni oshirish.

Tuzatish va rivojlantirish darslarini o'tkazish uchun ko'rsatmalar:Kognitiv jarayonlar rivojlanishining past va o'rtacha ko'rsatkichlaridan past.
Samaradorlikni ta'minlaydigan usullar:kognitiv jarayonlarni rivojlantirish uchun mashqlar. Barmoq gimnastikasi. Birlashish, ishonch, muloqot uchun mashqlar.

Samaradorlik bo'limi: darsdan oldin va keyin kognitiv jarayonlar tashxis qilinadi: xotira, diqqat, vizual-majoziyva mantiqiy fikrlash, idrok, nutq.

II. Qo'llaniladigan psixodiagnostika usullari:

« Qanday elementlar yashiringan?»

« Chizmalarda nima etishmayapti?»

"Bema'nilik"

"Labirint"

"Iktogrammalarni qo'ying"

"Tasvir xotirasi"

« to'rtinchi qo'shimcha»

"Farqlarni toping"

"10 so'z"

"Rasmni yig'ish"

« Voqealarning ketma-ketligi»

"Rasmni tugating"

III. Sinflarning umumiy tuzilishi.

Kirish

1. Salomlashish.

2. O'zaro ishonchli aloqani o'rnatishga, hissiy-irodaviy sohani rivojlantirishga qaratilgan mashqlar.

Asosiy qism

1. bolaning kognitiv sohasini rivojlantirishga, hissiy me'yorlarni o'zlashtirishga va ufqlarni kengaytirishga qaratilgan o'yin mashqlari;

2. o'z harakatlarini nazorat qilish qobiliyatiga qaratilgan mashqlar / ichki mushaklarning kuchlanishini bartaraf etish;

3. sikl vazifalari bilan ishlash« maktabgacha yoshdagi bolalar papkasi"dasturlar" quyosh qadamlari»;

4. dinamik mashqlar, barmoq gimnastikasi.

Yakuniy qism

1. Darsni yakunlash

2. Vidolashuv marosimi

1-dars.

Salom

Salom. Men psixologman. Har hafta siz ushbu ofisga kelasiz va biz siz bilan turli xil o'yinlar o'ynaymiz va qiziqarli topshiriqlarni bajaramiz. Rozimisan? Ayting-chi, sizni nima deb atashimni xohlaysiz? Qarang, bu javonda juda ko'p yumshoq o'yinchoqlar bor. O'zingizga yoqqanini tanlang. Sinf paytida u sizning do'stingiz bo'lsin. Unga xohlagan ismni chaqiring. U bilan tanishing.

"Kirish" o'yini

Maqsad: hissiy sohani tuzatish, do'stona munosabatlarni o'rnatish.

Bolalar to'pni bir-birlariga uzatadilar va aytadilar:" Ismim... " ( chunki ularni oilada mehr bilan chaqirishadi). Agar kichik guruhga ilgari bolalar bog'chasiga bormagan bola bo'lsa, darsning ushbu bosqichi ayniqsa muhimdir. Bunday holda, u o'zi haqida, nimani sevishi, uni nima qiziqtirishi haqida gapiradi; tengdoshlari bilan aloqa o'rnatadi.

O'yin Nima o'zgardi? »

Maqsad: e'tiborni, xotirani rivojlantirish Stolda 5 B o'yinchoqlar. Psixolog bolalardan ularni eslab qolishlarini va ko'zlarini yumishlarini so'raydi. Bu vaqtda u bitta o'yinchoqni olib tashlaydi. Bolalar ko'zlarini ochib, nima o'zgarganini taxmin qilishadi.

"Tepish" mashqi

Maqsad : hissiy oqim, mushaklarning kuchlanishini olib tashlash.

Bolalar gilam ustida orqa tomonida yotishadi, oyoqlari erkin tarqaladi. Keyin ular butun oyoqlari bilan polga tegib, asta-sekin tepishni boshlaydilar. Jismoniy mashqlar paytida bolalar oyoqlarini almashtiradilar va ularni baland ko'taradilar, asta-sekin tepish tezligi va kuchini oshiradilar. Shu bilan birga, har bir zarba uchun, bola aytadi"Yo'q! ", ta'sirning intensivligini oshirish. Keyin bolalar tinch musiqa tinglashadi (dam olish).

"Hammasini yig'ish" o'yini

Maqsad: psixikaning kognitiv sohasini rivojlantirish va tuzatish; vizual-majoziy fikrlashni rivojlantirish.

Psixolog bolalarga 3-8 qismdan kesilgan rasmlarni to'plashni taklif qiladi.

"Gilamni bo'yash" o'yini

Maqsad: fikrlash, nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish

« Gilam va unga mos keladigan elementni bitta rang bilan bo'yash«

"Labirint" o'yini

Bolaning oldiga topshiriq yozilgan varaq qo'yiladi va ko'rsatmalar beriladi« Baliqchiga baliq tutishga yordam bering»

"Icicle" o'yini

Maqsad: qo'llarning mushaklarini bo'shashtiring

« Men sizga bir topishmoq bermoqchiman:

Bizning tomimizda oq mix osilgan,

Quyosh chiqadi,

Tirnoq tushadi

(V. Seliverstov)

To'g'ri. Bu muzlik. Tasavvur qilaylik, biz spektakl tayyorlayapmiz. Siz muzni tasvirlaysiz. Birinchi ikkita satrni o'qiganimda, siz nafas olasiz va qo'llaringizni boshingizdan yuqoriga ko'tarasiz, uchinchi, to'rtinchi qatorlarda esa bo'shashgan qo'llaringizni pastga tushirasiz. Bu ajoyib chiqdi!

Darsning qisqacha mazmuni.

Ajralish.

2-dars

Salom. Salom. Sizni yana ko'rganimdan juda xursandman. Do'stingiz ham sizni sog'indi. Uni javondan olib tashlang. Unga bu hafta siz bilan qanday qiziqarli voqealar bo'lganini ayting.

O'yin "Yeyish mumkin - - yeyilmaydi"

Maqsad: diqqatni rivojlantirish, ob'ektlarning muhim xususiyatlari bilan tanishish.

Bolalar aylana hosil qiladilar.

Rahbar navbatma-navbat to'pni bolalarga tashlaydi va narsalar va oziq-ovqatlarni nomlaydi. Agar qutulish mumkin bo'lgan narsa chaqirilsa, bola to'pni ushlaydi, agar u yeyilmasa, qo'llarini yashiradi.

Domino "assotsiatsiyalari"

Maqsad: bolalarda e'tiborni, fikrlashni, assotsiativ vakolatlarni rivojlantirish.

Voyaga etgan kishi bolalarga domino toshlarini assotsiativ ko'rinishlarga ko'ra parchalashni taklif qiladi. Masalan, sigir - sut mahsulotlari, it - suyak va hokazo.

O'yin "Farqlarni toping"

Maqsad: e'tiborni rivojlantirish.

O'yin maydoniga ikkita rasm qo'yilgan bo'lib, ular bir-biridan foydalanilgan elementlar to'plamida farq qiladi. Bola farqlarni topishi kerak.

O'yinni to'xtatish

Maqsad: diqqatni rivojlantirish, reaktsiya tezligi, vosita avtomatizmini engish.

Bolalar musiqaga borishadi. To'satdan musiqa to'xtaydi, lekin bolalar etakchining aytganigacha bir xil tezlikda harakat qilishlari kerak" STOP! ".

O'yin "Muntazamlik"

Maqsad: rivojlanish vizual idrok, xotira, fikrlash

Bolaning oldiga vazifa yozilgan varaq qo'yiladi va ko'rsatmalar beriladi:« Naqshlarni buzmasdan, nuqta o'rniga raqamlarni torting».

"Nima kamroq" o'yini

Maqsad: shakli, o'lchami haqidagi bilimlarni mustahkamlash

Bolaning oldiga vazifa yozilgan varaq qo'yiladi va ko'rsatmalar beriladi:« Har bir rasmda kichikroq elementni ranglang.»

"Lark" o'yini

dinamik mashq

Osmonda lark kuyladi,	Qo'l harakatlari amalga oshiriladi
qo'ng'iroq chalindi,	Ko'tarilgan qo'llarning aylanishi
Osmonda shov-shuv, Qo'shiq yashirib o'tlarga	Qo'llaringizni bir oz silkitib, ularni yon tomonlardan pastga tushiring
Qo'shiqni kim topsa	Bola qo'llarini tizzalariga o'rab, cho'kadi
Butun yil davomida qiziqarli bo'ladi	Bola quvnoq qo'llarini qarsak chaladi

Darsning qisqacha mazmuni.

Ajralish.

3-dars.

Salom.

o'yin " Barmoqlar yaxshi hayvonlar, barmoqlar yomon hayvonlar"(O. Xuxlaeva)

Maqsad: hissiy sohani rivojlantirish, muloqot qilish qobiliyati

Voyaga etgan kishi bolaga o'ng qo'lidagi barmoqlarini yaxshi mushukchalarga, chap qo'lida esa yomon kuchukchalarga aylantirishni taklif qiladi. Ular bir-birlari bilan gaplashishlari, bir-birlarini bilishlari, o'ynashlari yoki janjal qilishlari kerak.

o'yin " Mushukchani ranglang»

Maqsad: kosmosda va qog'oz varag'ida harakat qilishni o'rgatish. Oldingi, on, oldin, orqasida, ostida va hokazo predloglarni to'g'ri tushunishni o'rganing, diqqatni, fazoviy fikrlashni rivojlantiring.

Bolaning oldiga vazifa qo'yiladi va ko'rsatmalar beriladi: stulda o'tirgan mushukchani to'q sariq rangli qalam bilan, stul ostidagi mushukchani kulrang, stul yonida qora rangga bo'yash.

"Kim nimani sevadi" o'yini

Maqsad: labirintlardan o'tishni o'rganing, diqqatni, nozik vosita mahoratini rivojlantirish

Bola hayvonlarni sevimli mashg'ulotlariga yo'naltirishi kerak.

"Issiq va sovuq" o'yini

Maqsad: diqqatni, kuzatishni rivojlantirish. Kichraytiruvchining assimilyatsiyasiva so‘zning qiyosiy shakli

Uy egasi kichik o'yinchoqni ofisga yashiradi. Bola uni maslahatlarga ko'ra topishi kerak. U o'yinchoqqa qanchalik yaqin bo'lsa, issiqroq, uzoqroq, sovuqroq.

Ish daftaridagi topshiriqlar bilan ishlash« Biz diqqatni, xotirani, fikrlashni rivojlantiramiz» (2-bet)

O'yin: "Raqamlarni yashirish va qidirish"

Maqsad: e'tiborni, fikrlashni, hisoblash qobiliyatini rivojlantirish.

Yassi yuzaga 1 dan 10 gacha raqamlari bo'lgan kartalar tasodifiy tartibda joylashtiriladi. Bola kartalarni tekshirishi va ularga tegmasdan, raqamlarni 1 dan 10 gacha bo'lgan tartibda ko'rsatishi kerak. Shundan so'ng, ulardan biri yuz o'giradi, ikkinchisi esa barcha rasmlarni aralashtirib, bittasini yashiradi. Birinchisi, qaysi raqam etishmayotganini aytishi kerak.

Domino o'yini

Maqsad: e'tiborni rivojlantirish, o'yin qoidalariga rioya qilish qobiliyati, kollektivizm tuyg'usini tarbiyalash.

Stoldagi bolalar domino o'ynashadi (turli xil narsalar tasviri bilan). Rahbar o'yin qoidalariga rioya qilinishini nazorat qiladi.

o'yin " Uchish emas, uchish»

Maqsad: diqqatni rivojlantirish, atrof-muhit haqidagi g'oyalar.
Bolalar aylana hosil qiladilar. Uy egasi turli xil narsalarni va hayvonlarni chaqiradi. Agar uchuvchi narsa chaqirilsa, bolalar qo'llarini ko'taradilar, agar uchmaydigan narsa chaqirilsa, ular cho'kadi.

"Hammasini yig'ing" mashqi

Maqsad: psixikaning kognitiv sohasini tuzatish va rivojlantirish; vizual-majoziy fikrlashni, e'tiborni rivojlantirish.

Bolalar qismlardan (jumboqlar) rasmlarni yig'adilar.

Darsning qisqacha mazmuni

Ajralish.

4-dars

"Ikki qo'y" o'yini

Maqsad: ruhiy stressni, tajovuzkorlikni va salbiy his-tuyg'ularni zaiflashtirishni kamaytirish.

O'yinchilar juftlarga bo'lingan.« Erta, erta ikki qo'y ko'prikda uchrashdi», - - deydi rahbar. Oyoqlari bir-biridan keng va oldinga egilib, bolalar bir-birining kaftlariga suyanadilar. Ular qimirlamasdan bir-biriga qarshi turishlari kerak. Kim harakat qiladi - yo'qolgan. Ovozlarni chiqarish mumkin"Be-e-e." Keyin dam olish sodir bo'ladi.

O'yin: " to'rtinchi qo'shimcha»

Maqsad: kognitiv sohani tuzatish va rivojlantirish, fikrlashni rivojlantirish, ob'ektlarni ma'lum bir asosda umumlashtirish qobiliyati.

Psixolog bolalarga to'rtta rasmdan iborat jadvallarni ko'rsatadi va qo'shimcha ob'ektni aylana olishni taklif qiladi. Bola biror narsani topadi va nima uchun ortiqcha ekanligini aytadi.

O'yin "Baliq tuting"

Maqsad: nozik vosita ko'nikmalarini, epchillikni, diqqatni jamlashni rivojlantirish.

Bolaga qarmoq bilan qarmoq beriladi. Uning vazifasi iloji boricha ko'proq baliqlarni ilgak qilishdir.

"Patrushka" o'yini

Maqsad: harakatni muvofiqlashtirishni rivojlantirish, bolaning hissiy sohasini rivojlantirish

Voyaga etgan kishi she'r o'qiydi va uni bola bilan o'ynaydi.

"Klub" o'yini

Maqsad: atrof-muhitga o'z munosabatini bildirishdan uyalmaslik, muloqot qilish qobiliyatini rivojlantirish; bolalar o'rtasida hamjihatlikni shakllantirish.
Bolalar aylanada o'tirishadi, etakchining qo'lida to'p bor. U o'rab oladi
Barmoq atrofidagi ip va o'tirgan bolaning yonida to'pga xiyonat qiladi. Da
Bunday holda, o'qituvchi boladan biror narsa haqida so'raydi, masalan:"Qanday qilib
nomi? Men bilan do'st bo'lishni xohlaysizmi? Kimni sevasiz va nima uchun?" va hokazo.

"Piramida" mashqi

Maqsad: kattalikni idrok etishni rivojlantirish, e'tiborni yaxshilash.

Voyaga etgan kishi bolaga turli xil narsalarni (matryoshka, tugmalar, piramida halqalari) ko'tarilish va kamayish tartibida joylashtirishni taklif qiladi.

"Harakat qilmang" o'yini

Maqsad: Diqqatni yaxshilash, xulq-atvorni tartibga solish.Motor avtomatizmini yengish.

Daf sadosiga bola sakraydi. To'satdan tovushlar uzilib qoladi va bola joyida qotib qoladi.

"Ikki narsa" o'yini

Maqsad: fikrlash, tasavvurni rivojlantirish

Bolaga ikkita elementni nomlash taklif etiladi, ularning har biri uchta belgidan iborat:

• Shirin, engil, yoqimli
• Kuchli, mehribon, aqlli.
• Qo'ng'iroq, quvnoq, baland ovozda.
• Yengil, yorqin, erta
• Quvnoq, quvnoq, baquvvat.

Darsning qisqacha mazmuni.

Ajralish.

5-dars

Salom.

o'yin " Yaxshi va yomon mushuk»

Maqsad: tajovuzkor bolalarning xatti-harakatlarini tuzatish; ruhiy stressni kamaytirish, salbiy his-tuyg'ularni zaiflashtirish.

Voyaga etgan kishi bolalarni birinchi navbatda yovuz mushuklarni tasvirlashga, keyin musiqani tinchlantirishga taklif qiladi - yaxshi mushuklar (dam olish).

o'yin " Oyna do'konida»

Maqsad: hissiy sohani tuzatish; o'ziga ishonchni rivojlantirish, bo'shashmaslik.
Voyaga etgan kishi bolalarni oyna do'koniga tashrif buyurishga taklif qiladi. Bir bola maymun rolini o'ynash uchun tanlanadi, qolgan bolalar ko'zgularni tasvirlaydi. O‘zini maymunga o‘xshatayotgan bola do‘konga kirib, ko‘zguda uning suratini ko‘radi. U ularni boshqa maymunlar deb o'ylaydi va boshlanadiularga yuz tuting. Fikrlar bir xil."Maymun" ularni musht bilan tahdid qiladi va ular uni ko'zgulardan tahdid qilishadi; u oyog'ini uradi, maymunlar ham oyoq osti qiladi. Nima qilsa"maymun" ko'zgulardagi akslar uning harakatlarini aynan takrorlaydi.

o'yin " to'rtinchi qo'shimcha»

Maqsad: psixikaning kognitiv sohasini tuzatish va rivojlantirish; fikrlashni rivojlantirish, ob'ektlarni ma'lum bir asosda umumlashtirish qobiliyati.
O'qituvchi bolalarga to'rtta rasmdan iborat jadvallarni ko'rsatadi va qo'shimcha elementni aniqlashni taklif qiladi. Bolalar ob'ektni topib, nima uchun ortiqcha ekanligini aytadilar.

O'yin "Boshqasini ayt"

Maqsad: fikrlash, e'tibor, reaktsiya tezligini rivojlantirish.
Bolalar aylana hosil qiladilar. Rahbar to'pni bolalardan biriga tashlaydi va sifat yoki qo'shimchani chaqiradi. Bola teskari ma'noga ega bo'lgan so'zni nomlab, to'pni qaytaradi.

O'yin Nima o'zgardi? »

Maqsad: e'tiborni, xotirani rivojlantirish.

Mashg'ulotchi bolalarning oldiga qo'yadi 5-7 o'yinchoqlar va ko'zingizni yumishni so'raydi. IN bu safar u bitta o'yinchoqni olib tashlaydi. Ko'zlarini ochib, bolalar qaysi o'yinchoq g'oyib bo'lganini taxmin qilishlari kerak. Xulosa qilish.

Ajralish.

6-dars

Salom.

"Tepish" o'yini

Maqsad: hissiy sohani tuzatish; hissiy bo'shatish, mushaklarning kuchlanishini bo'shatish.

Bolalar gilam ustida orqalarida yotishadi, oyoqlari erkin tarqaladi. Keyin ular butun oyoqlari bilan polga tegib, asta-sekin tepishni boshlaydilar. Jismoniy mashqlar paytida bolalar oyoqlarini almashtiradilar va ularni baland ko'taradilar, asta-sekin tepish tezligi va kuchini oshiradilar. Shu bilan birga, har bir urish uchun, bola aytadi"Yo'q! ", ta'sirning intensivligini oshirish.
Keyin bolalar tinch musiqa tinglashadi (dam olish).

"Jmurki" o'yini

Maqsad: hissiy sohani tuzatish; jasorat, o'ziga ishonch, kosmosda harakat qilish qobiliyatini rivojlantirish.
Haydovchining ko'zlari bog'langan. Bolalardan biri orientatsiyani qiyinlashtirish uchun uni joyiga buradi. Keyin bolalar xona bo'ylab tarqalib ketishadi va haydovchi ularni ushlab olishga harakat qiladi. Agar u muvaffaqiyatga erishsa, u kimni tutganini aniqlash uchun teginish orqali harakat qiladi.

o'yin " ABC kayfiyati»

Maqsad: atrofdagi odamlarning turli xil hissiy holatlari bilan tanishish, bu holatni tushunish qobiliyatini rivojlantirish.
Uy egasi stolda o'tirgan bolalarga har birida qahramonning turli xil hissiy holatlari tasvirlangan kartalar to'plamini (b dona) beradi.Mezbon bolalardan qahramon xursand bo'lgan, xafa bo'lgan, g'azablangan va hokazo kartalarni topishni so'raydi. Maktabgacha yoshdagi bolalarga tegishli kartalar ko'rsatiladi. Keyin kattalar bolalardan xuddi shunday his-tuyg'ularni boshdan kechirganlarida o'z hayotlarida tajriba almashishlarini so'raydi.

o'yin " Mittilar va devlar»

Maqsad: e'tiborni rivojlantirish, reaktsiya tezligi.

Rahbarning buyrug'i bilan"Mittilar! » bolalar buyrug'i bilan cho'kadi"Devlar! » - o'rindan turish. Voyaga etgan odam tasodifiy va boshqa tezlikda buyruq beradi.

"Bema'nilik" mashqi

Maqsad: e'tiborni rivojlantirish, kulgili syujetli rasmlarni tushunish qobiliyati.
Voyaga etgan kishi bolalarga rasmlarni ko'rsatadi va ularga hayotda bo'lmagan narsalarni topishni taklif qiladi.

Xulosa qilish.

Ajralish.

7-dars

Salom.

"Maqtovlar" mashqi

Maqsad: psixikaning hissiy sohasini tuzatish va rivojlantirish; ruhiy stressni bartaraf etish, muloqotdagi to'siqlarni bartaraf etish, o'zining ijobiy tomonlarini ko'rish qobiliyatini rivojlantirish.
Bolalar qo'llarini birlashtiradi va aylana hosil qiladi. Ko'zlarga qarab, bolalar navbatma-navbat bir-birlariga bir nechta yaxshi so'zlarni aytadilar, ularni biror narsa uchun maqtadilar. Maqtovni oluvchi boshini qimirlatadi.« Men juda xursandman rahmat!» Keyin qo'shnisiga iltifot aytadi. Mashq aylana shaklida amalga oshiriladi.

O'yin "Nima etishmayapti?

Maqsad: psixikaning kognitiv sohasini tuzatish va rivojlantirish, e'tiborni rivojlantirish.
Mashg'ulotchi bolalarga etishmayotgan tafsilotlar bilan kartalarni taklif qiladi. Bolalar etishmayotgan qismni topib, unga nom berishadi.

"Olov - muz" o'yini

Maqsad: e'tiborni rivojlantirish, reaktsiyalar tezligi.
Rahbarning buyrug'i bilan"Yong'in! ", aylanada turgan bolalar harakatlana boshlaydi. Buyruq bo'yicha"Muz! ", ular jamoa ularni topgan pozitsiyada muzlashadi.

Mashq qilish" Shovqinli rasmlar»

Maqsad: psixikaning kognitiv sohasini tuzatish; diqqatni, vizual idrokni rivojlantirish.

Voyaga etgan kishi bolalarning oldiga tasodifiy bir-biriga bog'langan chiziqlar chizilgan rasmni qo'yadi va bu chiziqlar orqasida yashiringan tasvirni topishni taklif qiladi.

Darsning qisqacha mazmuni.

Ajralish.

8-dars

Salom

o'yin " Kayfiyat qanday ko'rinadi»

Maqsad: psixikaning hissiy sohasini tuzatish; boshqa odamning hissiy holatini tushunish va o'z kayfiyatini etarli darajada ifodalash qobiliyatini rivojlantirish.

Bolalar aylana hosil qiladilar. Mashg'ulotchi ularni navbat bilan yilning qaysi vaqtini aytishga taklif qiladi, tabiiy hodisa, ob-havo ularning bugungi kayfiyatiga o'xshaydi. Rahbar boshlanadi:« Kayfiyatim moviy osmondagi oppoq paxmoq bulutdek. Va sizning?»

O'yin: Domino "Assotsiatsiyalar"

Maqsad: rivojlanish fikrlash, e'tibor, ma'lum bir qoidaga bo'ysunish qobiliyati.

Voyaga etgan kishi bolalarga domino toshlarini assotsiativ ko'rinishlarga ko'ra parchalashni taklif qiladi. Masalan: sigir - sut mahsulotlari, it suyagi va boshqalar.

o'yin " Taqiqlangan harakat»

Maqsad: diqqatni, xotirani, reaktsiyalar tezligini rivojlantirish; ruhiy stressni bartaraf etish.

Kattalar bolalarga o'yin qoidalarini tushuntiradi:« Men turli harakatlar qilaman, siz esa mendan keyin ularni takrorlaysiz. Bir harakatni takrorlab bo'lmaydi». Rahbar bu harakatni ko'rsatadi. Keyin u turli harakatlar qila boshlaydi va birdan taqiqlangan harakatni ko'rsatadi. Kim buni takrorlasa, u yetakchiga aylanadi.

o'yin " to'rtinchi qo'shimcha»

Maqsad: psixikaning kognitiv sohasini tuzatish va rivojlantirish; fikrlash, e'tibor, ob'ektlarni ma'lum bir asosda umumlashtirish qobiliyatini rivojlantirish.
O'qituvchi bolalarga to'rtta rasmdan iborat jadvallarni ko'rsatadi va qo'shimcha elementni aniqlashni taklif qiladi. Bolalar ob'ektlarni topadilar va nima uchun ular ortiqcha ekanligini aytadilar.

Darsning qisqacha mazmuni.

Ajralish.

9-dars

Salom

O'yin "Kimning ovozi? »

Maqsad: psixikaning hissiy va shaxsiy sohasini tuzatish; e'tiborni, eshitish idrokini rivojlantirish.

Bolalar aylana bo'ylab o'tirishadi va ko'zlarini bint bilan yopishadi. Rahbar bir nechta odamni transplantatsiya qiladi va bolaga qo'li bilan tegadi. Rahbarga teggan kishi aytadi:" Men shu yerdaman! » Bolalar bu so'zlarni kim aytganini taxmin qilishlari kerak.

Mashq qilish" Sanoq tayoqchalaridan figura yasang»

Maqsad: kognitiv va ijodiy qobiliyatlarni tuzatish; diqqatni rivojlantirish, qo'lning nozik motorli ko'nikmalari, ishlash qobiliyati, namunaga e'tibor qaratish.
Bolalar modelga ergashib, tayoqchalardan turli xil raqamlarni qo'yishadi.

o'yin " Yer, havo, suv, olov»

Maqsad: atrof-muhit, e'tibor, reaktsiyalar tezligi haqida g'oyalarni rivojlantirish.

Bolalar aylanada turishadi. Uy egasi navbat bilan to'pni bolalarga tashlaydi, deyishadi"Olov"

Mashq qilish" sehrli raqamlar»

Maqsad: ijodiy qobiliyatlarni, tasavvurni, qo'lning nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantirish.

Voyaga etgan kishi bolalarni bo'lishga taklif qiladi"sehrgarlar" va raqamlarni turli xil narsalarga aylantiring yoki raqamlarni to'ldirish orqali rasm chizing, Kattalar eng yaxshi chizmalarni qayd qiladi.

Darsning qisqacha mazmuni

Ajralish

10-dars

Salom

Mashq qilish" O'zingizni qanday his qilyapsiz?»

Maqsad: psixikaning hissiy sohasini tuzatish; ularning hissiy holatini va boshqalarning holatini tushunish qobiliyatini rivojlantirish.
Voyaga etgan kishi bolalarga turli xil kayfiyat tuslari tasvirlangan kartalarni ko'rsatadi. Bolalar o'zlarining kayfiyatlarini (onaning, dadaning va boshqalarning kayfiyatini) eng yaxshi ifodalaydiganini tanlashlari kerak.

Mashq qilish" Mantiqiy yakunlar»

Maqsad: psixikaning kognitiv sohasini rivojlantirish va tuzatish; fikrlashni rivojlantirish.
O'qituvchi bolalardan jumlalarni to'ldirishni so'raydi:« Limonlar nordon, lekin shakar ..., Qush uchadi va ilon ...., Ko'z bilan ko'rasan, lekin eshitasan ..., Olma va nok ... .., Pichoq va bir parcha shisha ..." va hokazo.

Quloq va burun o'yini

Maqsad: diqqatni, epchillikni, reaktsiyalar tezligini rivojlantirish, sog'lom hissiy qo'zg'alish, quvnoq kayfiyatni yaratish; ruhiy stressni bartaraf etish.

Voyaga etgan kishi bolalarni buyruq bo'yicha tegishli harakatlarni bajarishga taklif qiladi. Buyruq bo'yicha"Quloq! » yigitlar buyruq bo'yicha quloqqa tegishi kerak"Burun! » - burungacha. Etakchi, bolalar bilan harakatlarni amalga oshiradi, lekin bir muncha vaqt o'tgach"noto'g'ri". Bolalar, e'tiborsiz"xatolar" Taqdimotchi chaqiradigan yuzning o'sha qismini ko'rsatishi kerak.

"Naqshni katlama" mashqi

Maqsad: rivojlanish fazoviy fikrlash, modelga ko'ra turli naqshlar yaratish qobiliyati, sxema bo'yicha ishlash qobiliyati.
Uy egasi kublardan naqsh qo'yadi va bolalarni kubiklaridan (Nikitin kublari) aynan bir xil naqsh yasashni taklif qiladi.

Darsning qisqacha mazmuni.

Ajralish.

11-dars

Salom

"Istak" o'yini

Maqsad: bolalar psixikasi va munosabatlarining hissiy va shaxsiy sohasini tuzatish; mehr-oqibat, tengdoshlarga hurmat, odamlarning yaxshi tomonlarini ko'rish va bu haqda gapirishdan tortinmaslik istagini tarbiyalash.
Bolalar aylana bo'ylab o'tirib, yaxshi tilaklarni aytib, bir-birlariga to'p tashlashadi.

O'yin Nima o'zgardi? »

Maqsad: diqqatni, xotirani rivojlantirish.

Uy egasi bolalar oldiga 3-7 ta o'yinchoq qo'yadi va ularga bir necha soniya qarashga imkon beradi. Keyin u bolalardan yuz o'girishlarini so'raydi. Bu vaqtda u bir nechta o'yinchoqlarni almashtiradi. O'yinchoqlarga qarab, bolalar nima o'zgarganligini aytishlari kerak.

"To'rt element" o'yini

Maqsad: e'tiborni rivojlantirish, ma'lum qoidalarga bo'ysunish qobiliyati, o'yinchilarning uyg'unligi, epchillik, reaktsiya tezligi; ruhiy stressni bartaraf etish.

O'yinchilar aylana bo'ylab o'tirishadi. Rahbarning buyrug'i bilan"Yer" bolalar buyruq bo'yicha qo'llarini pastga tushiradilar"Suv" - qo'llarini oldinga cho'zish, buyruq bo'yicha"Havo" - buyruq bo'yicha qo'llarini yuqoriga ko'taring"Olov" - bilak va tirsak bo'g'imlarida qo'llarning aylanishini hosil qiladi. Kim xato qilsa, yutqazgan hisoblanadi.

o'yin " to'rtinchi qo'shimcha»

Maqsad: psixikaning kognitiv sohasini tuzatish; fikrlash, e'tibor, ob'ektlarni ma'lum bir asosda umumlashtirish qobiliyatini rivojlantirish.
O'qituvchi bolalarga to'rtta rasmdan iborat jadvallarni ko'rsatadi va qo'shimcha elementni aniqlashni taklif qiladi. Bolalar ob'ektlarni topadilar va nima uchun ular ortiqcha ekanligini aytadilar.

Darsning qisqacha mazmuni

Ajralish.

12-dars

Mashq qilish" Men nimani va qachon his qilaman»

Maqsad: istalmagan xarakter xususiyatlarini, bolalarning xatti-harakatlarini tuzatish; o'z his-tuyg'ularini ifoda etish, boshqa odamlarning o'ziga bo'lgan munosabatini to'g'ri baholash qobiliyatini rivojlantirish.

Mashg'ulotchi bolalardan odamlar qanday his qilishlari mumkinligini so'raydi. (G'azab, umidsizlik, ajablanish, quvonch, qo'rquv va h.k.) Keyin u har bir bolaga hissiy holatni sxematik tasvirlangan rasmlar to'plamidan bitta kartani tanlashni taklif qiladi va bunday his-tuyg'ularni qachon boshdan kechirganini aytib beradi (« Men xursand bo'laman qachon ...», « Men qo'rqaman qachon ..." va hokazo.).

"Xotiradan tasvirlash" mashqi

Maqsad: xotirani, e'tiborni rivojlantirish.

Uy egasi bolalarga qo'g'irchoqni (har qanday o'yinchoq) qisqacha ko'rsatadi, keyin uni olib tashlaydi va savollarga javob berishni taklif qiladi:« Qo'g'irchoqning sochlari qanday? Qanday kiyim? Qanday ko'zlar? Qo'g'irchoqning kamonlari (poyabzal, paypoq) bormi? U turadimi yoki o'tiradimi?" va hokazo.

o'yin " Yer, havo, suv, olov»

Maqsad: atrof-muhit, diqqat, reaktsiyalar tezligi haqidagi g'oyalarni rivojlantirish.
Bolalar aylana hosil qiladilar. Uy egasi navbat bilan to'pni bolalarga tashlaydi, deyishadi"Suv" ("Havo", "Yer"). Bola erda yuradigan (suvda suzuvchi yoki uchib ketadigan) hayvonni nomlash orqali to'pni qaytaradi. So'zda"Olov" bola o'girilib, qo'llarini qarsak chalishi kerak.

Domino o'yini

Maqsad: psixikaning kognitiv sohasini tuzatish; e'tiborni, fikrlashni rivojlantirish.
Stoldagi bolalar domino o'ynashadi (turli xil narsalar tasviri bilan). Mashg'ulotchi qoidalarga rioya qilinishiga ishonch hosil qiladi.

Darsning qisqacha mazmuni.

Ajralish.