Maktab ta'limi mazmunini tartibga soluvchi me'yoriy hujjatlar. Oliy va oliy o‘quv yurtidan keyingi ta’lim to‘g‘risidagi qonun

Ta'lim mazmunini shakllantirishning uchta asosiy darajasini ajratish odatiy holdir, ular uni loyihalashda ma'lum bir ierarxiyani ifodalaydi: umumiy nazariy ifodalash darajasi, daraja. Mavzu, o'quv materialining darajasi.

Reja. Umumiy nazariy ifodalash darajasida umumiy o‘rta ta’lim mazmunining davlat standarti maktab o‘quv dasturida aks ettirilgan. Umumiy o'rta ta'lim amaliyotida o'quv rejalarining bir nechta turlari qo'llaniladi: asosiy, namunaviy va reja maktablar.

Asosiy o'quv dasturi o'rta maktab asosiy davlat hisoblanadi normativ hujjat, bu ajralmas qismi hisoblanadi davlat standarti bu ta'lim sohasida. U namunaviy va ishchi o'quv dasturlarini ishlab chiqish uchun asos bo'lib xizmat qiladi va maktabni moliyalashtirish uchun dastlabki hujjatdir.

Asosiy maktab uchun ta'lim standartining bir qismi sifatida asosiy o'quv rejasi Davlat Dumasi tomonidan tasdiqlanadi va to'liq o'rta maktab- Bosh vazirlik va kasb-hunar ta'limi Rossiya Federatsiyasi.

Umumta'lim maktabining o'quv rejasi tayanch o'quv rejasi standartlariga muvofiq tuziladi. Maktab o'quv dasturining ikki turi mavjud:

davlat tayanch o‘quv rejasi asosida uzoq muddatga ishlab chiqilgan va muayyan maktabning xususiyatlarini aks ettiruvchi maktabning haqiqiy o‘quv rejasi (maktab o‘quv rejasi sifatida namunaviy o‘quv rejalaridan biri qabul qilinishi mumkin);

joriy sharoitlarni hisobga olgan holda ishlab chiqilgan va tasdiqlangan ishchi o'quv dasturi pedagogik kengash har yili maktablar.

Umumta’lim maktabi o‘quv dasturining tuzilishi mazmuni bilan bir xil omillar bilan belgilanadi umumiy ta'lim umuman. Avvalo, o'quv rejalarida, shuningdek, umumiy o'rta ta'limning davlat standartida federal, milliy-mintaqaviy va maktab komponentlari ajralib turadi.

Federal komponent birlikni ta'minlaydi maktab ta'limi mamlakatda va toʻliq hajmda “Matematika” va “Informatika” kabi taʼlim yoʻnalishlarini va qisman “ Dunyo”, “San’at”, unda umumiy madaniy va milliy ahamiyatga ega bo‘lgan o‘quv kurslari yoritilgan.

Milliy-mintaqaviy komponent Federatsiya sub'ektlari vakili bo'lgan mamlakatimiz xalqlarining ta'lim sohasidagi ehtiyojlari va manfaatlarini ta'minlaydi va to'liq hajmda "" kabi ta'lim yo'nalishlarini o'z ichiga oladi. Ona tili va adabiyot”, “Ikkinchi til” va qisman boshqa yo‘nalishlar bo‘lib, ularning aksariyatida madaniyatning milliy o‘ziga xosligini aks ettiruvchi o‘quv kurslari yoki bo‘limlari mavjud.

Muayyan manfaatlar ta'lim muassasasi federal va milliy-mintaqaviy komponentlarni hisobga olgan holda o'quv dasturining maktab komponentida aks ettirilgan.

Maktab o'quv dasturining tuzilishi ko'p jihatdan undagi o'zgarmas va o'zgaruvchan qismlarni aks ettirish zarurati bilan bog'liq. O'quv rejasining o'zgarmas qismi (asosiy) umumiy madaniy va milliy ahamiyatga ega qadriyatlar bilan tanishishni, ularning asosiy madaniyatini shu maqsadda shakllantirishni ta'minlaydi. Talabalarning shaxsiy xususiyatlari, qiziqishlari va moyilliklarini hisobga oladigan o'zgaruvchan qism o'quv jarayonini individuallashtirishga imkon beradi.

O'quv dasturining bu qo'shimcha va nisbatan avtonom qismlari to'liq mustaqil emas. Har qanday umumta'lim muassasasining o'quv rejasida ularning kesishishi natijasida o'quv mashg'ulotlarining uchta asosiy turi ajratiladi: umumiy o'rta ta'limning asosiy yadrosini tashkil etuvchi majburiy darslar; talabalar tanloviga ko'ra majburiy darslar; sinfdan tashqari ishlar (ixtiyoriy tanlov).

O'rta umumta'lim maktabining asosiy o'quv rejasi davlat standartining bir qismi sifatida quyidagi standartlar qatorini o'z ichiga oladi:

o'qish muddati (in o'quv yillari) umumiy va uning har bir bosqichi uchun;

umumiy o‘rta ta’limning har bir bosqichidagi asosiy o‘quv kurslari, o‘quvchilar tanlovi bo‘yicha majburiy mashg‘ulotlar, fakultativ darslar uchun haftalik o‘quv yuklamasi;

talabalar uchun maksimal majburiy haftalik o‘quv yuki, shu jumladan majburiy fakultativ darslarga ajratilgan o‘quv soatlari soni;

maksimalni hisobga olgan holda davlat tomonidan to'lanadigan umumiy yuk o'quv yuki, sinfdan tashqari mashg'ulotlar, sinfdan tashqari mashg'ulotlar, o'quv guruhlarini kichik guruhlarga bo'lish (qisman).

An'anaga ko'ra, mamlakatimizda va boshqa ko'plab mamlakatlarda o'rta umumta'lim maktabi uch bosqichli: boshlang'ich, asosiy va to'liq bosqichda quriladi.

Umumiy muammolarni hal qiladigan o'rta umumta'lim maktabining har bir bosqichi o'quvchilarning yosh xususiyatlari bilan bog'liq bo'lgan o'ziga xos funktsiyalarga ega. Ular, birinchi navbatda, asosiy o'quv kurslari to'plamida va o'quvchilar tanlagan asosiy yadro va sinflar nisbatida aks etadi.

O'rta umumta'lim maktabining tayanch o'quv rejasining asosi o'rganilayotgan kurslar keyingi bosqichlarda o'z rivojlanishi va boyitilganda uning darajalari orasidagi uzluksizlik tamoyilini amalga oshirishdir.

Akademik fan va o'quv rejasi. O'quv rejalarida nazariy tushunish darajasida taqdim etilgan ta'lim mazmuni o'quv fanlari yoki o'quv kurslari (fanlari) bo'yicha konkretlashtiriladi.

O‘quv predmeti – o‘quvchilarga fanning asosiy boshlang‘ich nuqtalarini yoki madaniyat, mehnat, ishlab chiqarish jihatlarini ma’lum bir chuqurlikda va ularning yoshiga bog‘liq bilish imkoniyatlariga mos ravishda o‘zlashtirish imkonini beruvchi ilmiy bilimlar, amaliy ko‘nikma va malakalar tizimidir.

O‘quv rejasi fan bo‘yicha bilim, ko‘nikma va malakalarning mazmunini, asosiy dunyoqarash g‘oyalarini o‘rganish mantig‘ini ochib beruvchi, mavzular ketma-ketligi, savollar va ularni o‘rganishga ajratilgan umumiy vaqt miqdorini ko‘rsatuvchi me’yoriy hujjatdir. U fanni o‘qitishning umumiy ilmiy va ma’naviy-yaxlit yo‘nalishini, nazariyalarga, hodisalarga, faktlarga baho berishni belgilaydi. Dastur o'quv yili bo'yicha va har birida o'quv materialini joylashtirish tuzilishini belgilaydi maktab sinfi. Talabalar tomonidan dasturiy bilim, ko'nikma va malakalarning to'liq o'zlashtirilishi o'quv jarayonining muvaffaqiyati va samaradorligining mezonlaridan biridir.

O'quv dasturlari standart, ishchi va mualliflik huquqi bo'lishi mumkin. Namunaviy o‘quv dasturlari davlat talablari asosida ishlab chiqiladi ta'lim standarti ma'lum bir ta'lim sohasiga tegishli. Ular Rossiya Federatsiyasi Umumiy va kasb-hunar ta'limi vazirligi tomonidan tasdiqlangan va maslahat xarakteriga ega. Namunaviy dastur asosida ishchi o‘quv rejalari ishlab chiqiladi va maktab pedagogik kengashi tomonidan tasdiqlanadi. Ular to'g'ridan-to'g'ri davlat standarti talablari asosida ishlab chiqilishi mumkin ta'lim sohalari. IN ish dasturi odatdagidan farqli o'laroq, milliy-mintaqaviy komponent tavsiflanadi, uslubiy, axborot, texnik qo'llab-quvvatlash imkoniyatlari hisobga olinadi. ta'lim jarayoni, talabalarning tayyorgarlik darajasi.

Davlat standarti talablarini inobatga olgan holda mualliflik o‘quv dasturlarida o‘quv predmetini qurishning boshqa mantiqiyligi, ayrim nazariyalarni ko‘rib chiqishga o‘z yondashuvlari, o‘rganilayotgan hodisa va jarayonlarga nisbatan o‘z qarashlari bo‘lishi mumkin. Agar ushbu fan sohasi olimlari, o'qituvchilar, psixologlar, metodistlar tomonidan taqriz bo'lsa, ular maktabning pedagogik kengashi tomonidan tasdiqlanadi. Talabalar tanlagan (majburiy va ixtiyoriy) kurslarni o‘qitishda mualliflik o‘quv dasturlari eng ko‘p qo‘llaniladi.

Tarixan o'quv dasturlarini qurishda ikkita usul rivojlangan: konsentrik va chiziqli. O'quv materialining mazmunini joylashtirishning konsentrik usuli bilan dasturning bir xil bo'limlari turli xil ta'lim darajalarida, lekin o'quvchilarning yoshiga qarab turli hajm va chuqurliklarda o'rganiladi. Konsentrik usulning kamchiligi - bir xil materialga qayta-qayta qaytish tufayli maktabda o'qitish tezligining sekinlashishi. Masalan, fizikaning “Ish va energiya” bo’limi VI va VIII sinflarda o’rganiladi; biologiya bo'limi "Hujayralar" - V va X sinflarda.

Kontentni joylashtirishning chiziqli usuli bilan o'quv materiali tizimli va ketma-ket, asta-sekin murakkablashuv bilan, go'yo bir ko'tarilish chizig'i bo'ylab joylashtirilgan va yangisi allaqachon ma'lum bo'lgan va u bilan chambarchas bog'liq holda taqdim etiladi. Ushbu usul vaqtni sezilarli darajada tejash imkonini beradi va asosan o'rta va o'rta maktablarda o'quv dasturlarini ishlab chiqishda qo'llaniladi.

Ta'lim mazmunini joylashtirishning bu ikki usuli bir-birini to'ldiradi.

O'quv rejasining umumiy tuzilishi asosan uchta elementni o'z ichiga oladi. Birinchi - tushuntirish xati, bu fanning asosiy vazifalarini, uning ta'lim imkoniyatlarini, fanni qurish asosida yotgan etakchi ilmiy g'oyalarni belgilaydi. Ikkinchisi - ta'limning dolzarb mazmuni: tematik reja, mavzular mazmuni, ularni o'rganish vazifalari, asosiy tushunchalar, malakalar va mumkin bo'lgan dars turlari. Uchinchisi, asosan bilim, ko'nikma va malakalarni baholashga oid ba'zi uslubiy ko'rsatmalar.

O'quv adabiyoti. O'quv materiali darajasida ta'lim mazmunini loyihalash darslik va o'quv qo'llanmalarini o'z ichiga olgan o'quv adabiyotlarida amalga oshiriladi. Ular o'quv rejalarining o'ziga xos mazmunini aks ettiradi.

O'quv adabiyotlarining barcha turlari orasida o'z mazmuni va tuzilishiga ko'ra fan bo'yicha o'quv dasturiga mutlaqo mos keladigan maktab darsligi alohida o'rin tutadi. Namunaviy o'quv dasturlari asosida yaratilgan darsliklar Rossiya Federatsiyasi Umumiy va kasb-hunar ta'limi vazirligi tomonidan mamlakatdagi barcha maktablar uchun tavsiya etiladi.

Darslikning strukturasi matnni asosiy komponent va matndan tashqari, yordamchi komponentlar sifatida o‘z ichiga oladi. Barcha matnlar tavsif matnlari, hikoya matnlari, fikrlash matnlariga bo'linadi. Matndan tashqari tarkibiy qismlarga quyidagilar kiradi: o'zlashtirishni tashkil qilish apparati (savol va topshiriqlar, eslatmalar yoki o'quv materiallari, jadvallar va shriftlarni tanlash, tasviriy materiallar va mashqlar uchun sarlavhalar); haqiqiy tasviriy material; orientatsiya apparati, shu jumladan so'zboshi, eslatmalar, qo'shimchalar, mundarija, indekslar.

O'quv matni (qo'llanma matnidan farqli o'laroq) birinchi navbatda u haqida ma'lumot berish emas, balki uning mazmunini tushuntirishga xizmat qiladi. Bundan tashqari, ta'lim matni o'quvchiga ma'lum bir hissiy ta'sir ko'rsatishi, o'rganilayotgan mavzuga qiziqish uyg'otishi kerak. Shuning uchun, ayniqsa, o'rganishning dastlabki bosqichlarida, darslik tilida semantik metafora, til stereotiplari va boshqalarni qo'llash kerak, bu qat'iy standartlashtirilgan ilmiy tilda qabul qilinishi mumkin emas.

Darsliklar fan asoslari ekspozitsiyasini o'z ichiga oladi va shu bilan birga mustaqil tashkil qiladi o'quv faoliyati o'quvchilarning o'quv materialini o'zlashtirishi. Boshqacha qilib aytganda, ular o'rganishni o'rgatadi. Shu munosabat bilan darslikka nafaqat o'quv matnlarini tuzishga doir talablar qo'yiladi. Bu talablar didaktik, psixologik, estetik, gigiyenikdir. Darslik materialni o'z ichiga olishi kerak yuqori daraja umumlashtirish va shu bilan birga aniq, asosiy faktik materiallar bilan jihozlangan. U haqiqiy fanning taqdimotini o'z ichiga olishi va shu bilan birga talabalar uchun ochiq bo'lishi, ularning qiziqishlari, idroki, tafakkuri, xotirasining o'ziga xos xususiyatlarini hisobga olishi, kognitiv va amaliy qiziqishni, bilim va amaliy faoliyatga bo'lgan ehtiyojni rivojlantirishi kerak.

Darslikda fan mantiqi, o‘quv dasturi mantig‘i va shaxsni rivojlantirish mantig‘i birlikda aks ettirilgan. Yaxshi darslik ma'lumotli, ensiklopedik, o'ziga xosdir, o'quv materialini qo'shimcha va tegishli adabiyotlar bilan bog'laydi, o'z-o'zini tarbiyalash va ijodkorlikni rag'batlantiradi.

Asosiy qoidalarni shakllantirish, xulosalar eng aniqlik va aniqlik bilan ajralib turishi kerak. Nafaqat qulaylik, balki muammoli taqdimot, darslikning o'quvchilarning kognitiv qiziqishini uyg'otishi va ularni fikrlashga undashi ham alohida ahamiyatga ega.

Darslik o'rtacha rang-barang bo'lishi kerak, rasmlar, xaritalar, diagrammalar, diagrammalar, fotosuratlar ko'rinishidagi kerakli illyustratsiyalar bilan ta'minlanishi kerak.

Yuqorida ta'kidlab o'tilganidek, o'quv materiali darajasidagi ta'lim mazmuni darsliklar bilan bir qatorda turli shakllarda ochiladi. o'quv qurollari: adabiyot va tarixga oid kitoblarni, matematika, fizika, kimyo fanlaridan masalalar to‘plamini o‘qish; geografiya, biologiya fanlaridan atlaslar; tillardagi mashqlar toʻplamlari va boshqalar. Darsliklar darslikning ayrim jihatlarini kengaytiradi va aniq oʻquv muammolarini (axborot, oʻqitish, test va boshqalar) yechishga qaratilgan.

100 r birinchi buyurtma bonusi

Ish turini tanlang Diplom ishi Kurs ishi Annotatsiya Magistrlik dissertatsiyasi Amaliyot bo'yicha hisobot Maqola Hisobot sharhi Nazorat ishi Monografiya Muammoni yechish Biznes-reja Savollarga javoblar Ijodiy ish Insho Chizma Insholar Tarjima Taqdimotlar Terish Boshqalar Matnning o‘ziga xosligini oshirish Nomzodlik dissertatsiyasi Laboratoriya ishi Onlayn yordam.

Narx so'rang

Reja - ta'lim fanlari tarkibini belgilovchi normativ hujjat; buyurtma(keyingi ketma-ketlik)ularni o'qish yillari bo'yicha o'rganish; har bir fanni o‘rganishga ajratilgan haftalik va yillik o‘quv soatlari; o'quv yilining tuzilishi va davomiyligi.

Zamonaviy umumta'lim maktabi amaliyotida o'quv rejalarining bir nechta turlari qo'llaniladi: asosiy o'quv rejasi, standart federal va mintaqaviy o'quv dasturlari va maktabning haqiqiy o'quv rejasi.

Asosiy o'quv dasturi- bu asosiy davlat me'yoriy hujjati bo'lib, uning ajralmas qismi hisoblanadi Davlat ta'lim standarti. Asosiy maktab uchun asosiy o'quv rejasi Davlat Dumasi tomonidan, to'liq o'rta maktab uchun esa - Rossiya Federatsiyasi Ta'lim vazirligi tomonidan tasdiqlanadi.

Asosiy o'quv rejasi quyidagilarni belgilaydi:

● o‘qishning umumiy davomiyligi (o‘quv yillarida) va har bir bosqich uchun;

● talabalarning o'quv yuklamasining maksimal miqdori, ta'lim yo'nalishlari va fanlari tarkibi;

● maktab vaqti sinflar, ta’lim yo‘nalishlari va o‘quv fanlari bo‘yicha ta’lim mazmunini rivojlantirish uchun ajratilgan;

● umumiy o‘rta ta’limning har bir bosqichidagi asosiy kurslar, o‘quvchilar tanlagan majburiy sinflar va fakultativ darslar uchun haftalik o‘quv yuklamasi.

Asosiy o'quv rejasi ishlab chiqish uchun asos bo'lib xizmat qiladi namunaviy federal va mintaqaviy o'quv dasturlari va ta'lim muassasasini moliyalashtirish uchun dastlabki hujjat.

Mintaqaviy o'quv dasturi federal asosiy o'quv rejasi asosida mintaqaviy ta'lim organlari tomonidan ishlab chiqiladi. U mintaqaviy darajada tartibga soluvchi yukni ko'taradi, ta'lim muassasasining o'quv dasturini ishlab chiqish uchun asosdir.

Maktab o'quv dasturi tayanch o'quv rejasi standartlariga muvofiq tuzilgan. Bunday rejalarning ikki turi mavjud: haqiqiy o'quv dasturi Va ishchi o'quv dasturi. Davlat tayanch oʻquv dasturi asosida uzoq muddatga, a haqiqiy o'quv dasturi. U ma'lum bir maktabning xususiyatlarini aks ettiradi (standart o'quv rejalaridan biri sifatida qabul qilinishi mumkin). Hozirgi sharoitni hisobga olgan holda ishlab chiqilmoqda ishchi o'quv dasturi. U har yili tasdiqlanadi maktab pedagogik kengashi.

O'quv rejasining tuzilishiga quyidagilar kiradi:

● o'zgarmas qism talabalarni umumiy madaniy va milliy ahamiyatga ega qadriyatlar bilan tanishtirish, shakllantirishni ta'minlash shaxsiy fazilatlar ijtimoiy ideallarga mos;

● o'zgaruvchan qism, maktab o'quvchilari rivojlanishining individual xarakterini ta'minlash va ularning shaxsiy xususiyatlari, qiziqishlari va moyilliklarini hisobga olish.

Umumiy ta'lim o'quv dasturida ta'lim muassasasi Ushbu ikki qism uchta asosiy mashg'ulot turi bilan ifodalanadi: majburiy darslar, umumiy o‘rta ta’limning asosiy o‘zagini tashkil etuvchi; talabalar tanloviga ko'ra majburiy darslar; darsdan tashqari mashg'ulotlar.

Misol tariqasida, Rossiya Federatsiyasi umumiy ta'lim muassasalarining asosiy o'quv dasturini keltiramiz.

Rossiya Federatsiyasi umumiy ta'lim muassasalarining asosiy o'quv rejasi

Ta'lim standartlarini amaliyotga tatbiq etish vositalari hisoblanadi ta'lim dasturlari, ular ham deyiladi o'quv dasturlari. "Ta'lim dasturi" atamasi rasmiy bo'lib, Rossiya Federatsiyasi qonunida belgilangan. Ta'lim haqida ».

Ta'lim dasturlari ta'lim mazmunini belgilaydi ma'lum daraja va yo'nalish. Rossiya Federatsiyasida ta'lim dasturlari amalga oshirilmoqda, bo'lingan umumiy ta'lim(asosiy va qo'shimcha) va professional(asosiy va qo'shimcha).

Umumiy ta'lim dasturlari shaxsning umumiy madaniyatini shakllantirish, shaxsni jamiyat hayotiga moslashtirish, kasbiy ta’lim dasturlarini ongli tanlash va ishlab chiqish uchun zamin yaratish muammolarini hal qilishga qaratilgan.

Umumiy ta'lim dasturlari o'z ichiga oladi maktabgacha ta'lim, boshlang'ich umumiy ta'lim, asosiy umumiy ta'lim, o'rta (to'liq) umumiy ta'lim.

Professional ta'lim dasturlari kasbiy va umumta’lim darajasini izchil takomillashtirish, tegishli malakali mutaxassislar tayyorlash muammolarini hal etishga qaratilgan.

Kasbiy dasturlarga boshlang'ich kasb-hunar ta'limi, o'rta kasb-hunar ta'limi, oliy kasb-hunar ta'limi va oliy o'quv yurtidan keyingi kasbiy ta'lim dasturlari kiradi.

Har bir asosiy umumiy ta'lim dasturining yoki asosiy kasbiy ta'lim dasturining (ma'lum bir kasb, mutaxassislik uchun) majburiy minimal mazmuni tegishli organ tomonidan belgilanadi. davlat ta'lim standarti, shuningdek, davlat va shahar ta'lim muassasalarida ularning rivojlanishining me'yoriy shartlarini belgilaydi.

Umumta'lim dasturlari maktabgacha ta'lim muassasalarida, boshlang'ich umumiy, asosiy umumiy, o'rta umumiy ta'lim muassasalarida, shu jumladan o'quvchilar, rivojlanishida nuqsoni bo'lgan o'quvchilar uchun maxsus (tuzatish) ta'lim muassasalarida, etim va qarovsiz qolgan bolalar uchun ta'lim muassasalarida amalga oshiriladi. ota-onalar (qonuniy vakillar).

Maxsus (tuzatish) ta'lim muassasalarining o'quv dasturlari asosiy umumiy ta'lim dasturlari asosida, psixofizik rivojlanishning o'ziga xos xususiyatlari va o'quvchilarning imkoniyatlarini hisobga olgan holda ishlab chiqiladi.

Maktabgacha, boshlang'ich umumiy, asosiy umumiy va o'rta umumiy ta'limning ta'lim dasturlari ketma-ket, ya'ni har bir keyingi dastur avvalgisiga asoslanadi.

Keling, maktablarda qanday umumiy ta'lim dasturlari amalga oshirilayotganini batafsil ko'rib chiqaylik. Ko'pincha ular ma'lum bir fanning o'quv dasturlari deb ataladi.

Trening dasturi - bu har bir alohida fan bo'yicha o'zlashtirilishi kerak bo'lgan asosiy bilim, ko'nikma va malakalar doirasini belgilab beruvchi me'yoriy hujjatdir.

O'quv dasturlari bo'lishi mumkin standart, ishlaydigan Va mualliflik huquqi.

Oddiy o‘quv rejalari muayyan fan bo‘yicha Davlat ta’lim standarti asosida ishlab chiqiladi. Ular maslahat xarakteriga ega.

ishchilar o‘quv rejalari namunaviy asosida tuziladi, tasdiqlanadi maktab pedagogik kengashi. Ular ta'lim standarti talablarini va muayyan ta'lim muassasasining imkoniyatlarini aks ettiradi.

Mualliflik huquqi o'quv dasturlari ta'lim standarti talablarini hisobga oladi, lekin o'quv materialini taqdim etishning boshqa mantiqiyligiga, o'rganilayotgan hodisa va jarayonlarga muallifning qarashlariga ega bo'lishi mumkin. Ular maktab o‘qituvchilari kengashida yoki tuman uslubiy birlashmalari yig‘ilishlarida muhokama qilinadi (himoya qilinadi). Shundan so'ng, dasturlar o'quv jarayonida foydalanish uchun tasdiqlanadi. Mualliflik dasturlari ko'pincha fakultativ kurslar, fakultativlar uchun ishlab chiqilgan.

O'quv dasturlari tizimli ravishda tuzilgan uchta asosiy komponent. Birinchi komponent - bu tushuntirish xati, belgilaydi maqsadli hududlar tizimda ushbu mavzuni o'rganish akademik fanlar umumta’lim maktabi, fanning asosiy vazifalari, uning tarbiyaviy imkoniyatlari, o’quv predmeti qurilishida yotgan yetakchi ilmiy g’oyalar. Ikkinchi komponent - bu Ta'limning haqiqiy mazmuni: tematik reja, kurs uchun bo'limlar va mavzular ro'yxati, asosiy tushunchalar, ko'nikmalar, darslarning mumkin bo'lgan turlari. Uchinchi komponent ba'zi ko'rsatmalar dasturni amalga oshirish yo'llari haqida.

Tarixiy jihatdan dasturlarda o'quv materialini taqdim etishning ikkita tarkibiy usuli mavjud: konsentrik Va chiziqli. Yaqinda mavqega ega spiral yo'l taqdimot. Shuningdek bor aralashgan o'quv materiali taqdimotining tuzilishi.

Chiziqli yo'l Taqdimot shundan iboratki, ta'limning har bir keyingi bosqichi materiali o'tgan yillarda o'rganilganlarning mantiqiy davomi hisoblanadi.

Da konsentrik yo'l taqdimotda, ta'limning ushbu bosqichining yanada murakkab shakldagi materiali keyingi bosqichlarda o'rganiladi. Konsentrizm e'tiborga olish zarurati bilan bog'liq yosh xususiyatlari talabalar.

xarakterli xususiyat spiral yo'l materialning taqdimoti shundan iboratki, asl muammo bo'yicha bilim doirasi doimiy ravishda kengayib boradi va chuqurlashadi. Asl muammo ba'zan bir necha yillardan keyin ham qaytariladigan konsentrik tuzilishdan farqli o'laroq, spiral strukturada bunday tanaffuslar yo'q.

Shuningdek bor aralash yo'l yuqoridagi yondashuvlarning kombinatsiyasi bo'lgan materialning taqdimoti.

O'quv materialining o'ziga xos mazmuni ochib berilgan darsliklar va o‘quv qo‘llanmalari har xil turlari: antologiyalar, ma'lumotnomalar, topshiriqlar kitoblari, qo'shimcha o'qish uchun kitoblar, mahorat darslari, matnlar to'plamlari, lug'atlar, xaritalar, atlaslar, talabalar va o'qituvchilar uchun darsliklar; o‘quv-uslubiy majmualar, ish kitoblari va boshqalar. O'quv materialining mazmuni elektron saqlash qurilmalari(videodisklar, videokassetalar, kompyuter dasturlari).

Materialning mazmunini ochib berishda birinchi darajali ahamiyatga ega darslik. Darslik - Bu ma'lum bir akademik fan bo'yicha ilmiy bilimlarning asoslarini belgilaydigan kitob.

Darslik ikkita asosiy vazifani bajaradi: u manbadir ta'lim ma'lumotlari, ta'lim standartida nazarda tutilgan mazmunni talabalar uchun ochiq shaklda ochib berish; gapiradi o'rganish vositasi, uning yordamida o'quv jarayonini tashkil etish, shu jumladan o'quvchilarning o'z-o'zini tarbiyalashi amalga oshiriladi.

Darslikning tuzilishi o'z ichiga oladi matn(asosiy komponent sifatida) va matnsiz(yordamchi) Komponentlar.

Matnlar bo'linadi tavsif matnlari, hikoya matnlari, fikrlash matnlari. Shuningdek, ajrating asosiy, qo'shimcha va tushuntirish matnlari.

Asosiy matn, o'z navbatida, ikki komponentga bo'linadi: gnoseologik va instrumental-amaliy. Gnoseologik komponentga quyidagilar kiradi: asosiy atamalar; asosiy tushunchalar va ularning ta'riflari; asosiy faktlar, hodisalar, jarayonlar, hodisalar; tajribalar; qonunlar, nazariyalar, yetakchi g‘oyalar tavsifi; xulosalar va boshqalar.

Instrumental-amaliy komponent bilishning asosiy usullarining xususiyatlarini, bilimlarni qo'llash qoidalarini, bilimlarni o'zlashtirish va mustaqil izlash usullarini o'z ichiga oladi; topshiriqlar, tajribalar, mashqlar, tajribalar tavsifi; sharhlar, bo'limlar, o'quv materialini tizimlashtirish va birlashtirish.

Qo'shimcha matn hujjatlarni o'z ichiga oladi; darslik materiallari; o'quvchilarga murojaat qilish; biografik, etnologik, statistik ma'lumotlar; dastur doirasidan tashqaridagi ma'lumotnomalar.

Tushuntiruvchi matn darslikka fanga kirish, bo‘limlar, boblarni o‘z ichiga oladi; eslatmalar, tushuntirishlar; lug'atlar; determinantlar; xaritalar, diagrammalar, diagrammalar uchun tushuntirishlar; ko'rsatkichlar.

O'quv matnidan tashqari, darsliklarda shunday nomlar mavjud matndan tashqari komponentlar. Qo'shimcha matn komponentlari materialni assimilyatsiya qilishni tashkil qilish apparati; illyustrativ material; orientatsiya qurilmasi.

Materialni o'zlashtirishni tashkil qilish apparati quyidagilarni o'z ichiga oladi: savollar, topshiriqlar, eslatmalar, o'quv materiallari, jadvallar, shrift tanlash, tasviriy material uchun sarlavhalar, mashqlar.

Illyustrativ materialga mavzu va syujet materiallari, hujjatlar, texnik xaritalar, diagrammalar, sxemalar, rejalar, chizmalar, ko'rsatmalar, usullar, grafiklar, ma'lumotnomalar, rasmlar kiradi.

Orientatsiya apparati so'zboshi, mundarija, eslatmalar, qo'shimchalar, indekslar, signal belgilarini o'z ichiga oladi.

Darslikka qo'shimcha o‘quv qo‘llanmalari, mazmunini chuqurlashtiradi va kengaytiradi.

O‘quv adabiyotlariga, ayniqsa, darsliklarga ma’lum talablar qo‘yiladi. Darslikda fan mantiqi, o‘quv dasturi mantig‘i va fan mantig‘i birlikda aks ettirilishi kerak. U yuqori darajada ilmiy materiallarni o'z ichiga olishi va shu bilan birga talabalar uchun ochiq bo'lishi, ularning qiziqishlari, idroki, tafakkuri, xotirasining o'ziga xos xususiyatlarini hisobga olishi kerak. Asosiy qoidalarni shakllantirish, xulosalar eng aniqlik va aniqlik bilan ajralib turishi kerak. Materialni taqdim etish tili majoziy, muammoli taqdimot elementlari bilan qiziqarli bo'lishi kerak. Yaxshi darslik ma'lumotli, ensiklopedik bo'lib, o'z-o'zini tarbiyalash va ijodkorlikni rag'batlantiradi.

Taqdimotlarni oldindan ko‘rishdan foydalanish uchun Google hisobini (hisobini) yarating va tizimga kiring: https://accounts.google.com

Slayd sarlavhalari:

Mavzu: Ta'lim mazmunini tartibga soluvchi me'yoriy hujjatlar

Adabiyot 1. Slastyonin V. A., Isaev I. F., Shiyanov E. N. Pedagogika: darslik. - M .: "Akademiya", 2011. 2. Pedagogika: darslik / ed. L. P. Krivshenko. - M.: "Istiqbol", 2009. 3. Zuev D.D. Maktab darsligi M., 1983 4. Lednev V.S. Ta'lim mazmuni: mohiyati, tuzilishi, istiqbollari - M., 1989 5. Rossiya Federatsiyasining 2012 yil 29 dekabrdagi Federal qonuni

Reja: 1.Umumta’lim standartining tuzilishi va vazifalari 2.O’quv dasturlari. Tayanch o`quv dasturi 3. O`quv dasturlari 4. Darslik va uning didaktik xususiyatlari

Ta'lim standartlari qachon paydo bo'lgan?

Ta'lim standarti kabi hujjat nima uchun kerak edi? ta'lim sohasidagi o'zgarishlar ta'lim makonining birligini saqlab, Rossiyaning jahon madaniyati tizimiga kirishi

Ta'lim standarti sifatida qabul qilingan asosiy parametrlar tizimi davlat normasi ijtimoiy idealni aks ettiruvchi va imkoniyatlarni hisobga olgan holda ta'lim haqiqiy odam va bu idealga erishish uchun ta'lim tizimi (V.S. Lednev).

Ta'lim standarti quyidagilarni belgilaydi: asosiy ta'lim dasturlarining minimal mazmuni; talabalarning o'quv yukining maksimal miqdori; ta'lim muassasasi bitiruvchilarining tayyorgarlik darajasiga qo'yiladigan talablar

Ta'lim standartining tarkibiy qismlari 1. Federal komponent - Rossiyadagi pedagogik makonning birligini ta'minlaydi. 2. Milliy-mintaqaviy komponent - mintaqalar vakolatiga kiruvchi standartlarni belgilaydi. 3. Maktab komponenti - muayyan ta'lim muassasasining o'ziga xos xususiyatlari va yo'nalishini aks ettiradi.

Davlat standartining funktsiyalari 1. Ijtimoiy tartibga solish funktsiyasi - ta'lim birligini buzishning oldini oladi 2. Ta'limni insonparvarlashtirish funktsiyasi - har bir kishiga eng yuqori darajada o'qish imkonini beradi 3. Boshqaruv funktsiyasi - ta'lim bilan bog'liq. ta'lim natijalari sifatini monitoring qilish va baholash tizimi, sinflarni birlashtiradi 4. Ta'lim sifatini oshirish funktsiyasi - ta'lim mazmunining minimal talab qilinadigan hajmini belgilaydi va ta'lim darajasining quyi maqbul chegarasini belgilaydi.

O'quv rejalari Davlat standarti maktab o'quv rejasida o'z aksini topgan. O‘quv rejalarining turlari: tayanch o‘quv rejasi; namunali o'quv dasturlari ishchi o'quv dasturlari

Tayanch o‘quv rejasi ushbu ta’lim darajasining ajralmas qismi bo‘lgan asosiy davlat me’yoriy hujjati va ta’lim muassasasini moliyalashtirishning dastlabki hujjati hisoblanadi. U Rossiya Federatsiyasining ta'sis sub'ektlarining ta'lim organlari tomonidan tasdiqlangan va maslahat xarakteriga ega.

Namunaviy o'quv rejalari - Rossiya Federatsiyasining ta'sis sub'ektlarining ta'lim organlari tomonidan tasdiqlangan federal asosiy o'quv rejasi asosida ishlab chiqilgan va maslahat xarakteriga ega.

Ishchi o'quv rejalari - asosiy standartlarga muvofiq va namunali o'quv rejalari tavsiyalarini hisobga olgan holda tuziladi. Ishchi o‘quv dasturlari 2 xil bo‘ladi: - tayanch o‘quv rejasi asosida uzoq muddatga ishlab chiqilgan maktab o‘quv rejasi - joriy sharoitlarni hisobga olgan holda ishlab chiqilgan va har yili tasdiqlanadigan ishchi o‘quv rejasi.

Maktab o'quv dasturining tuzilishi o'quvchilarni umumiy madaniy va milliy ahamiyatga ega qadriyatlar bilan tanishtirishni, ijtimoiy ideallarga mos keladigan shaxsiy fazilatlarni shakllantirishni ta'minlaydigan o'zgarmas qismdir; maktab o'quvchilari rivojlanishining individual xususiyatini ta'minlaydigan va ularning shaxsiy xususiyatlari, qiziqishlari va moyilliklarini hisobga oladigan o'zgaruvchan qism.

O'quv rejasida ta'lim yo'nalishlari mavjud: - fundamental (o'quvchilarning umumiy ilmiy va umumiy madaniy tayyorgarligi) - texnologik ta'lim (kasbdan oldingi umumiy mehnat ta'limi).

Maktab o‘quv dasturiga shuningdek: nazariy amaliy mashg‘ulotlar kiradi Masalan: IX-sinf uchun kimyo dasturining tuzilishi mavzu, laboratoriya ishlari, amaliy mashg'ulotlar, ekran yordamchilari.

Bazaviy o‘quv rejasi quyidagi standartlar qatorini qamrab oladi: o‘qish muddati (o‘quv yillarida) va har bir bosqich uchun; umumiy o‘rta ta’limning har bir bosqichidagi asosiy o‘quv kurslari, o‘quvchilar tanlovi bo‘yicha majburiy mashg‘ulotlar, fakultativ darslar uchun haftalik o‘quv yuklamasi; talabalar uchun maksimal majburiy haftalik o‘quv yuki, shu jumladan majburiy fakultativ darslarga ajratilgan o‘quv soatlari soni; o‘qituvchining davlat tomonidan to‘lanadigan umumiy o‘quv yuklamasi, maksimal o‘quv yuklamasi, sinfdan tashqari ishlar, sinfdan tashqari ishlar, o‘quv guruhlarini kichik guruhlarga bo‘lish hisobga olingan holda.

O‘quv rejasining tuzilishi 1. Muayyan o‘quv fanini o‘rganishning maqsadli yo‘nalishlari, uning vazifalari, ta’lim imkoniyatlari, yetakchi ilmiy g‘oyalari belgilab berilgan tushuntirish xati. 2. Ta'lim mazmuni: mavzuli reja, kurs bo'yicha bo'limlar va mavzular ro'yxati, asosiy tushunchalar, ko'nikma va malakalar, mashg'ulotlarning mumkin bo'lgan turlari. 3. Dasturni amalga oshirish yo'llari bo'yicha ko'rsatmalar.

O'quv rejalarining turlari 1. Tipik o'quv rejalari Rossiya Federatsiyasi Umumiy va kasb-hunar ta'limi vazirligi tomonidan tasdiqlangan davlat ta'lim standarti talablari asosida ishlab chiqiladi va maslahat xarakteriga ega. 2. Ishchi o‘quv rejalari – milliy-mintaqaviy komponent tavsifini o‘z ichiga oladi, o‘quv jarayonini uslubiy, axborot, texnik ta’minlash imkoniyatlarini, o‘quvchilarning tayyorgarlik darajasini hisobga oladi. 3. Mualliflik o‘quv dasturlarida o‘quv predmetini qurishning boshqa mantiqiyligi, ayrim nazariyalarni ko‘rib chiqishga o‘z yondashuvlari, o‘rganilayotgan hodisa va jarayonlarga nisbatan o‘z qarashlari mavjud.

O'quv materiali mazmunini joylashtirish usullari 1. Konsentrik usul - bu dasturning bir xil bo'limlari ta'limning turli darajalarida, lekin o'quvchilarning yoshiga qarab har xil hajm va chuqurlikda o'rganiladi. Kamchiliklari: o'quv dasturining bir qismini etarlicha chuqur o'rganish mumkin emas, bu bir xil materialga qayta-qayta qaytish tufayli maktabda o'qish tezligini sekinlashtiradi. Qadr-qimmat: ta'lim mazmunini yangi komponentlar orqali kengaytirish, munosabatlar va bog'liqliklarni batafsilroq va chuqurroq ko'rib chiqish. 2. chiziqli metod o'quv materialini tizimli va izchil, asta-sekin murakkablashtirib, go'yo bir ko'tarilgan chiziq bo'ylab joylashtiradi va yangisi allaqachon ma'lum bo'lgan va u bilan chambarchas bog'liq holda taqdim etiladi. Afzalliklari: o'quv materiali tizimli va ketma-ket, bosqichma-bosqich murakkablashtirib, vaqtni tejaydi. Chiziqli metodning kamchiligi shundaki, ta’limning turli darajalarida o‘quvchilar har doim ham muayyan murakkab hodisalarni o‘zlashtira olmaydi.

O'z-o'zini ta'minlashda o'quv jarayonini tashkil etishning eng muhim vositasi darslikdir. Darsliklarni taniqli oʻqituvchi va pedagoglar — Ya.A. Komenskiy, M.V. Lomonosov, K.D. Ushinskiy, L.N. Tolstoy.

Darslik - bu ma'lum bir soha bo'yicha bilim asoslarini bosqichma-bosqich ko'rsatib beradigan kitob zamonaviy yutuqlar fan va madaniyat » V.V. Davydov “Darslik – ma’lum bir bilim sohasidagi ta’lim mazmunini o‘z ichiga olgan har qanday moddiy vosita (kitob, kino, kompyuter ishlanmalari va boshqalar)”. V.P.Bespalko "Darslik - bu ma'lum bir sohada ta'limni tashkil etish uchun zarur bo'lgan tizimli o'quv materiallarini o'z ichiga olgan kitob yoki boshqa ma'lumot tashuvchisi. o'quv kursi". A.V. Xutorskoy

Darslikning tuzilishi Matndan tashqari matn komponentlari a) Asosiy - gnoseologik faktlar, atamalar, tushunchalar, formulalar, qonunlar, formulalar, qoidalar, xulosalar, tajribalar; sharhlar, testlar b) Qo'shimcha kirish, so'zboshi, manzil, hujjatlar, ma'lumotnomalar, statistik ma'lumotlar, o'quvchi b) rasmlar Fotosuratlar, chizmalar, portretlar, diagrammalar, diagrammalar, jadvallar, grafiklar c) tushuntirish yozuvlari, izohlar, tushuntirishlar, indekslar, lug'atlar c) Orientatsiya apparati Mundarija, kirish, bibliografiya, indekslar, markerlar, foydalanilgan adabiyotlar

Darslik turlari Darslik An'anaviy (qog'oz) Faoliyat (shaxsiy yo'naltirilgan) Elektron darsliklar quyidagilar bo'lishi mumkin: 6. Ommaviy axborot vositalari (radio, televidenie, gazeta, jurnal) 7. Elektron ensiklopediyalar, ta’lim saytlari.

Darslikning vazifalari (D.D.Zuev bo'yicha) axborot xarakteriga ega - u kerakli ma'lumotlarni beradi, ta'lim standartlariga qo'yiladigan talablarga yo'naltirilgan; transformatsion - o'zlashtiriladigan ilmiy bilimlarni qayta ishlash; tizimlashtirish - mavzu mantig'ida materialni majburiy tizimli va izchil taqdim etish talabini amalga oshiradi; o'z-o'zini nazorat qilishni mustahkamlash va amalga oshirish - qayta o'rganish, talabaning o'zi tomonidan o'z tushunchalarining to'g'riligini tekshirish imkoniyatini tushunadi; integratsiya - belgilangan bilimlarga qo'shimchalar Qo'shimcha ma'lumot tegishli fanlardan; muvofiqlashtiruvchi - boshqa o'quv qo'llanmalari (xaritalar, rasmlar, shaffoflar, tabiatlar) materiallari ustida ishlash jarayoniga jalb qilishga hissa qo'shadi; tarbiyaviy va rivojlantiruvchi - uning mazmunining o'quvchilarga ma'naviy va qimmatli ta'siridan iborat;

Darslikning didaktik vazifalari (I.P.Podlasom bo'yicha) 1. motivatsion bu fanni o'rganishga undaydigan rag'batlarni yaratadi, qiziqish va mehnatga ijobiy munosabatni shakllantiradi; 2. axborot bilim doirasini axborotni taqdim etishning barcha mavjud usullari bilan kengaytiradi; 3. nazorat va tuzatish kurs va ta'lim natijalarini tekshirish, o'z-o'zini baholash va tuzatish imkoniyatini o'z ichiga oladi.

O'z-o'zini nazorat qilish uchun savollar: 1. Ta'lim standarti qanday? 2. Umumta’lim davlat standarti qanday vazifalarni bajaradi? 3. Umumta’lim davlat ta’lim standartini darajalari bo‘yicha tahlil qilish. 4. Umumta’lim maktabining tayanch o‘quv dasturini tahlil qiling. 5.O'quv rejasi nima? Uning vazifalari qanday?

Reja-ta'lim fanlari tarkibini belgilovchi me'yoriy hujjat; o'qish yili bo'yicha ularni o'rganish tartibi (ketligi); [har bir fanni o‘rganishga ajratilgan haftalik va yillik o‘quv soatlari; o'quv yilining tuzilishi va davomiyligi.

Maktab o'quv dasturi tayanch o'quv rejasi standartlariga muvofiq tuzilgan. Bunday rejalarning ikki turi mavjud: haqiqiy o'quv dasturi Va ishchi o'quv dasturi. Davlat tayanch oʻquv dasturi asosida uzoq muddatga, a haqiqiy o'quv dasturi. U ma'lum bir maktabning xususiyatlarini aks ettiradi (standart o'quv rejalaridan biri u sifatida qabul qilinishi mumkin). Hozirgi sharoitni hisobga olgan holda ishlab chiqilmoqda ishchi o'quv dasturi. U har yili maktab pedagogik kengashi tomonidan tasdiqlanadi.

O'quv rejasining tuzilishiga quyidagilar kiradi:

- o'zgarmas qism, talabalarni umumiy madaniy va milliy ahamiyatga ega qadriyatlar bilan tanishtirishni, ijtimoiy ideallarga mos keladigan shaxsiy fazilatlarni shakllantirishni ta'minlash;

- o'zgaruvchan qism, maktab o'quvchilari rivojlanishining individual xususiyatini ta'minlash va ularning shaxsiy xususiyatlari, qiziqishlari va moyilliklarini hisobga olish.

Umumiy ta'lim muassasasining o'quv rejasida ushbu ikki qism uchta asosiy turdagi mashg'ulotlar bilan ifodalanadi: majburiy darslar, umumiy o‘rta ta’limning asosiy o‘zagini tashkil etuvchi; talabalar tanloviga ko'ra majburiy darslar; darsdan tashqari mashg'ulotlar.

Ta'lim standartlarini amaliyotga tatbiq etish vositalari hisoblanadi ta'lim dasturlari, ular ham deyiladi ta'lim dasturlari. "Ta'lim dasturi" atamasi rasmiy bo'lib, Rossiya Federatsiyasining "Ta'lim to'g'risida" gi qonunida belgilangan.

Ta'lim dasturlari ma'lum daraja va yo'nalishdagi ta'lim mazmunini belgilaydi. Rossiya Federatsiyasida ta'lim dasturlari amalga oshirilmoqda, bo'lingan umumiy ta'lim(Asosiy va ixtiyoriy) va professional(asosiy va qo'shimcha).

Umumiy ta'lim dasturlari maktabgacha ta'lim, boshlang'ich umumiy ta'lim, asosiy umumiy ta'lim, o'rta (to'liq) umumiy ta'lim dasturlarini o'z ichiga oladi.

Professional ta'lim dasturlari kasbiy va umumta’lim darajasini izchil takomillashtirish, tegishli malakali mutaxassislar tayyorlash muammolarini hal etishga qaratilgan.

Kasbiy dasturlarga boshlang'ich kasb-hunar ta'limi, o'rta kasb-hunar ta'limi, oliy kasb-hunar ta'limi, oliy o'quv yurtidan keyingi kasb-hunar ta'limi dasturlari kiradi.

Har bir asosiy umumiy ta'lim dasturining yoki asosiy kasbiy ta'lim dasturining (aniq kasb, mutaxassislik bo'yicha) majburiy minimal mazmuni tegishli davlat ta'lim standarti bilan belgilanadi, shuningdek ularni davlat va shahar ta'lim muassasalarida rivojlantirishning me'yoriy shartlarini belgilaydi.

Umumta'lim dasturlari maktabgacha ta'lim muassasalarida, boshlang'ich umumiy, asosiy umumiy, o'rta umumiy ta'lim muassasalarida, shu jumladan o'quvchilar, rivojlanishida nuqsoni bo'lgan o'quvchilar uchun maxsus (tuzatish) ta'lim muassasalarida, etim bolalar va qarovsiz qolgan bolalar uchun ta'lim muassasalarida amalga oshiriladi. ota-ona qaramog'i (qonuniy vakillar).

Maktabgacha, boshlang'ich umumiy, asosiy umumiy va o'rta umumiy ta'limning ta'lim dasturlari ketma-ket, ya'ni har bir keyingi dastur avvalgisiga asoslanadi.

Keling, maktablarda qanday umumiy ta'lim dasturlari amalga oshirilayotganini batafsil ko'rib chiqaylik. Ko'pincha ular ma'lum bir fanning o'quv dasturlari deb ataladi.

Trening dasturi— bu har bir alohida fan bo'yicha o'zlashtirilishi kerak bo'lgan asosiy bilim, ko'nikma va malakalar doirasini belgilab beruvchi me'yoriy hujjatdir.

O'quv dasturlari tizimli ravishda tuzilgan uchta asosiy komponent. Birinchi komponent - bu tushuntirish xati, umumta'lim maktabining o'quv fanlari tizimida ushbu alohida o'quv fanini o'rganishning maqsadli yo'nalishlarini, o'quv fanining asosiy vazifalarini, uning ta'lim imkoniyatlarini va o'quv predmetini qurish asosidagi etakchi ilmiy g'oyalarni belgilaydi. Ikkinchi komponent - bu Ta'limning haqiqiy mazmuni: tematik reja, kurs uchun bo'limlar va mavzular ro'yxati, asosiy tushunchalar, ko'nikma va malakalar, mumkin bo'lgan dars turlari. Uchinchi komponent ba'zi uslubiy ko'rsatmalar dasturni amalga oshirish yo'llari haqida.

O'quv materialining o'ziga xos mazmuni ochib beriladi V darsliklar va o‘quv qo‘llanmalari har xil turlari: antologiyalar, ma'lumotnomalar, topshiriqlar kitoblari, qo'shimcha o'qish uchun kitoblar, amaliy mashg'ulotlar, matnlar to'plami, lug'atlar, xaritalar, atlaslar, talabalar va o'qituvchilar uchun darsliklar, o'quv-uslubiy majmualar, ish daftarlari va boshqalar. O'quv materialining mazmuni elektron saqlash vositalari (video disklar, video kassetalar, kompyuter dasturlari).

Materialning mazmunini ochib berishda birinchi darajali ahamiyatga ega darslik. Darslik maʼlum bir oʻquv predmeti boʻyicha ilmiy bilimlarning asoslarini belgilab beruvchi kitobdir.

Darslik ikkita asosiy funktsiyani bajaradi: ta'lim standartida nazarda tutilgan mazmunni o'quvchilar uchun qulay shaklda ochib beruvchi o'quv ma'lumotlari manbai; ta'lim vositasi sifatida ishlaydi, uning yordamida o'quv jarayonini tashkil etish, shu jumladan o'quvchilarning o'z-o'zini tarbiyalashi amalga oshiriladi.

Darslikning tuzilishi o'z ichiga oladi matn(asosiy komponent sifatida) va matnsiz(yordamchi) Komponentlar.

Matnlar bo'linadi tavsif matnlari, hikoya matnlari, fikrlash matnlari. Shuningdek, ajrating asosiy, qo'shimcha va tushuntirish matnlari.

Asosiy matn, o'z navbatida, u ikki komponentga bo'linadi: nazariy-kognitiv va instrumental-amaliy. Gnoseologik komponentga quyidagilar kiradi: asosiy atamalar; asosiy tushunchalar va ularning ta'riflari; asosiy faktlar, hodisalar, jarayonlar, hodisalar; tajribalar; qonunlar, nazariyalar, yetakchi g‘oyalar tavsifi; xulosalar va boshqalar.

Qo'shimcha matn hujjatlarni o'z ichiga oladi; darslik materiallari; o'quvchilarga murojaat qilish; biografik, etnologik, statistik ma'lumotlar; dastur doirasidan tashqaridagi ma'lumotnomalar.

Illyustrativ materialga mavzu va syujet materiallari, hujjatlar, texnik xaritalar, diagrammalar, sxemalar, rejalar, chizmalar, ko'rsatmalar, usullar, grafiklar, ma'lumotnomalar, rasmlar kiradi.

Orientatsiya apparati so'zboshi, mundarija, eslatmalar, qo'shimchalar, indekslar, signal belgilarini o'z ichiga oladi.

Darslikka qo'shimcha o'quv qo'llanmalari, mazmunini chuqurlashtiradi va kengaytiradi.

O‘quv adabiyotlariga, ayniqsa, darsliklarga ma’lum talablar qo‘yiladi. Darslikda fan mantiqi, o‘quv dasturi mantig‘i va fan mantig‘i birlikda aks ettirilishi kerak. U yuqori darajada ilmiy materiallarni o'z ichiga olishi va shu bilan birga talabalar uchun ochiq bo'lishi, ularning qiziqishlari, idroki, tafakkuri, xotirasining o'ziga xos xususiyatlarini hisobga olishi kerak. Asosiy qoidalarni, xulosalarni shakllantirish eng aniqlik va aniqlik bilan ajralib turishi kerak. Materialni taqdim etish tili majoziy, qiziqarli, muammoli taqdimot elementlari bilan bo'lishi kerak. Yaxshi darslik ma'lumotli, ensiklopedik bo'lib, o'z-o'zini tarbiyalash va ijodkorlikni rag'batlantiradi.

Ta'lim mazmunini tartibga soluvchi hujjatlar.

Ta'lim usullari.

Ta'lim usullari- bular o`quvchilarning ongi, irodasi, his-tuyg`ulari, xulq-atvoriga ta`sir etish usullari, ularda ta`lim maqsadiga qo`yilgan fazilatlarni shakllantirish.
Ta'lim usullari- hal qilish usullari tarbiyaviy vazifalar va ta'lim o'zaro ta'sirini amalga oshirish.

Ongni shakllantirish usullari: hikoya, tushuntirish, ma’ruza, misol, taklif.

Faoliyatni tashkil etish va xulq-atvor tajribasini shakllantirish usullari: mashq qilish, ko`niktirish, pedagogik talab, topshiriq.

Rag'batlantirish usullari: mukofot, jazo, raqobat.

Ta'lim usullaridan ta'lim vositalarini farqlash kerak.
Ta'lim vositalari- bular: muayyan tadbirlar yoki tarbiyaviy ish shakllari (suhbatlar, uchrashuvlar, kechalar va boshqalar); talabalar faoliyati ( o'quv mashg'ulotlari, fan to'garaklari, tanlovlar, olimpiadalar va boshqalar); shuningdek, muayyan usulni amalga oshirish jarayonida qo'llaniladigan ob'ektlar (rasmlar, kitoblar, filmlar va boshqalar).
Masalan, ishontirish usuli tarbiyaviy vositalar yordamida amalga oshiriladi: tushuntirish suhbati, uchrashuv, tortishuv va boshqalar.

27. Talabalarning o'z-o'zini anglash modellari: K.Rodjers va A.Maslou nazariyalari.

Gumanistik psixologiya(Rojers va Maslou tomonidan taqdim etilgan) G'arbiy (asosan Amerika) psixologiyasidagi yo'nalish bo'lib, shaxsiyatni o'ziga xos integral tizim sifatida o'zining asosiy predmeti sifatida tan oladi, bu oldindan berilgan narsa emas, balki o'z-o'zini namoyon qilishning "ochiq imkoniyati"dir. faqat odamga. Gumanistik psixologiyada tahlilning asosiy predmetlari quyidagilardir: eng yuqori qadriyatlar, shaxsning o'zini o'zi anglashi, ijodkorlik, sevgi, erkinlik, mas'uliyat, avtonomiya, ruhiy salomatlik, shaxslararo muloqot.

Gumanistik pedagogika- pedagogikadagi erkin tanlashga va sub'ektlarning individual shaxsiy manfaatlari va imkoniyatlarini hisobga olishga qaratilgan yo'nalish pedagogik jarayon ta'lim, tarbiya va ta'limda.

Rojersning asosiy g'oyasi - "Men-kontseptsiya" - bu shaxsning o'zi haqidagi g'oyalar tizimi, shaxsning ongli, aks ettiruvchi qismi. Bu o'z-o'zini tasvirlari ko'proq yoki kamroq ongli va nisbatan barqarordir.

Jamiyatning ongli a’zosini tarbiyalashning muhim sharti sifatida adekvat “men” tushunchasini, umuman, o‘z-o‘zini anglashni shakllantirishdir.

Ta'lim mazmunini tartibga soluvchi hujjatlar Federal davlat ta'lim standartlari, o'quv dasturlari, o'quv dasturlari, o'quv adabiyotlari. O'quv rejasi fanlarning tavsiya etilgan tarkibini va ular o'rtasida o'qish vaqtini taqsimlashni belgilaydi. U jadval shakliga ega bo'lib, unda har bir fan uchun har bir o'quv yili uchun haftalik darslar soni ko'rsatilgan. O'quv rejalarining uchta asosiy turi mavjud:

1. Tayanch maktab o‘quv dasturi (BP) asosiy me’yoriy hujjat hisoblanadi;

2. Namunaviy o‘quv rejalari – Xalq ta’limi vazirligi yoki viloyat ta’lim boshqarmasi tomonidan tasdiqlangan (milliy-mintaqaviy komponent bo‘yicha) va maktablar uchun rejalashtirish asosi sifatida tavsiya etilgan BUP variantlari;

3. Ta’lim muassasasining o‘quv rejasi – o‘quv dasturi bo‘lib, unga ko‘ra ma’lum bir maktab ish olib boradi, ulardan biri asosida tuzilgan. standart rejalar BUP standartlariga muvofiq.

O'quv (ta'lim) dasturi- ma'lum o'quv predmeti bo'yicha o'zlashtirilishi kerak bo'lgan asosiy bilim, ko'nikma va malakalar doirasini, shuningdek mavzularni o'rganish ketma-ketligini va ularni o'rganish uchun ajratilgan vaqtni belgilovchi normativ hujjat. O'quv dasturlari standart va ishchi bo'linadi. Namunaviy dasturlar Ta’lim vazirligi tomonidan tasdiqlanadi va maslahat xarakteriga ega. Ishchilar maktab haqiqatda ishlaydiganlardir. Ish dasturlari namunaviy dasturlar va ta'lim standarti asosida ishlab chiqiladi; ular maktabning pedagogik kengashi tomonidan tasdiqlanadi. O'quv dasturlari quyidagi asosiy elementlardan iborat: tushuntirish xati, bu fanning asosiy maqsad va vazifalarini, uning tarbiyaviy va rivojlantirish imkoniyatlarini, shuningdek, uni qurish asosidagi asosiy g'oyalarni belgilaydi; ta'lim mazmuni(har bir mavzu bo'yicha ajratilgan soatlar, shuningdek, o'rganilgan mavzularning mazmuni ko'rsatilgan tematik reja). Bundan tashqari, ichida ta'lim dasturi odatda o'quv dasturini amalga oshirish bo'yicha ba'zi ko'rsatmalar beriladi.

ostida ta'lim qonunlari ta'lim jarayonidagi barqaror, takrorlanuvchi va muhim aloqalarni tushunish kerak, ularning amalga oshirilishi shaxsni rivojlantirish va shakllantirishda samarali natijalarga erishishga imkon beradi.

1. Ta'lim maqsadlari, mazmuni va usullarining birligi.

2. Ta'lim va tarbiyaning ajralmas birligi.

3. Shaxsning tarbiyasi uning faoliyatga kiritilishi jarayonidagina yuzaga keladi.

4. Ta'lim - tashkil etilgan faoliyatda shakllangan shaxsning faolligini rag'batlantirishdir.

5. Ta’lim jarayonida insonparvarlik, shaxsga hurmat ko‘rsatish, yuksak talablar bilan uyg‘unlashtirib borish zarur.

6. Ta'lim jarayonida o'quvchilarning o'sishi uchun istiqbollarni ochish, muvaffaqiyat quvonchiga erishishga yordam berish kerak.

7. Ta'lim jarayonida o'quvchilarning ijobiy fazilatlarini aniqlash va ularga tayanish kerak.

8. Ta'limda yoshni hisobga olish kerak va individual xususiyatlar talabalar.

9. Ta'lim jamoada va jamoa orqali amalga oshirilishi kerak.

10. Ta'lim jarayonida o'qituvchilar, oilalar va jamoat tashkilotlarining pedagogik sa'y-harakatlari birligi va muvofiqlashtirilishiga erishish kerak.

11. Ta'lim jarayonida bolani o'z-o'zini tarbiyalashni rag'batlantirish kerak.

Slayd sarlavhalari:

Sizni qiziqtirishi mumkin