Ushbu maqola 3-sinf o'quvchilari uchun materiallarni taqdim etadi, ular uchun atrofdagi dunyo soddalashtirilgan ekotizim modellari shaklida taqdim etiladi. Shuningdek, odamlar jamiyati tushunchasi, uning tuzilishi va har bir inson hayotidagi ahamiyati ko'rib chiqiladi. Yoniq oddiy misollar atrofdagi dunyoni tushuntirish jarayoni. Bu ushbu materialning asosiy vazifasi.

Ekotizimlar haqida tushuncha

3-sinf o'quvchisi Yer sayyorasi nima ekanligini yaxshiroq tushunishi uchun globus modelini aniq ko'rsatish kerak. Sayyoramizning atmosfera deb ataladigan tashqi qobig'i bor. Erdagi barcha tirik organizmlar atmosfera havosidan nafas oladi. Atmosfera Yerni haddan tashqari qizib ketishdan, kosmik nurlardan himoya qiladi.

Erning suv qobig'i bor - bu gidrosfera. Gidrosferani suv osti suvlari, daryolar, dengizlar, yer sharining okeanlari hosil qiladi.

Litosfera Yerning qattiq qobig'ini hosil qiladi. Litosferaga quruqlik, tog'lar, yer kiradi.

Yerda yashovchi barcha tirik organizmlar biosferada yashaydi. Biosfera qolgan uchta sferaning chegarasida joylashgan.

Erdagi barcha tirik organizmlar havo, suv va quruqlik muhitida yashaydi. Tabiatdagi moddalar aylanishi to'xtab qolmasligi uchun barcha tirik organizmlar bir-birisiz yashay olmaydi. Barcha organizmlar funktsiyalariga ko'ra (yoki siz hali ham organizmlarning funktsiyalarini kasblar bilan taqqoslashingiz mumkin) ishlab chiqaruvchilar, iste'molchilar va halokatchilarga bo'linadi. Ishlab chiqaruvchilar o'simliklar va daraxtlar, iste'molchilar asosan barcha hayvonlardir, ammo bakteriyalar, zamburug'lar va qurtlar halokatchilar sifatida tasniflanadi. Ishlab chiqaruvchilar, iste'molchilar va halokatchilar Yerda havo, suv, tuproq va toshlarsiz yashay olmaydi. Shunday qilib, yuqorida sanab o'tilgan barcha elementlarni ikkita katta guruhga bo'lish mumkin: tirik va jonsiz tabiat. Shunday qilib, atrofdagi dunyoni tasavvur qilish mumkin - bu tirik va jonsiz tabiatdir.

Jamiyat tushunchasi. Uning tuzilishi

3-sinf o'quvchisi uchun jamiyat tushunchasini aniqlash uchun o'z oilasini (ko'pincha) a'zolardan iborat: ota, ona, buvi, bobo, aka-uka, opa-singillar misol qilib keltirish kerak. Oila (odamlar guruhi) jamiyatning elementar yoki asosiy birligidir. Jamiyatning barcha a'zolari bir-biri bilan o'zaro munosabatda bo'lishadi. Shunday qilib, jamiyat ham atrofdagi dunyodir. Butun jamiyat to'rt qismga tayanadi. Bu komponentlar parlament, kasalxona, cherkov, qamoqxonadir. Dunyo- bu qadimgi davrlarda shakllangan ma'lum bir tuzilma bo'lib, uning asosi bugungi kungacha saqlanib qolgan.

Iqtisodiyot tushunchasi

Keling, insonga hayot uchun zarur bo'lgan narsalarni ta'kidlaylik. Bu narsalar ehtiyojlar deb ataladi. Inson ehtiyojlarini nima bilan bog'lashimiz mumkin? Bu oziq-ovqat, dam olish, kiyim-kechak, ish, sog'liqni saqlash, transport, xavfsizlik uchun ehtiyojdir. Ushbu ro'yxatni uzoq vaqt davom ettirish mumkin. Insoniyatning ehtiyojlari maqsad va ma'no jihatidan farq qiladi.

Ehtiyojlar kognitiv (teatr, kitoblar, televizor), fiziologik (ochlik, uyqu), moddiy (kvartira, kompyuter, mashina, yozgi uy) bo'lishi mumkin. Tabiat bizga ko'p narsani beradi - bu quyoshning, havoning, suvning issiqligi, yerning hosilidir. Va sevgi, muloqot, do'stlik - bu biz bir-birimiz bilan muloqot qilish orqali erishamiz. Va barcha moddiy ne'matlar - bu tabiatda bo'lishi mumkin bo'lmagan narsa (uylar, mashinalar, kiyim-kechak) - bizga iqtisod beradi. Yunon tilidan tarjima qilingan - "uy xo'jaligi". 3-sinf o'quvchilari uchun bunday oddiy tushuntirishda atrofdagi dunyo sodda va ravshan ko'rinadi.

Xulosa

Xulosa qilib shuni aytmoqchimanki, ko'lami va murakkabligiga qaramay, bizni o'rab turgan dunyo ancha nozik tuzilma bo'lib, uni qadrlash, eng muhimi, kelajak avlodlar uchun himoya qilish kattalarning bolalardan oldingi asosiy vazifasidir. Lekin shu bilan birga, tarbiyalash bosqichida yosh avlodda tegishli qadriyatlar tizimini shakllantirish kerak.

Richard MAYBEY

Adan bog'ida qanday daraxt o'sgan?

Botanika zerikarlimi? Charchagan pistillar va stamenslar, changli gerbariylar va noaniq muzey stendlari, ularning yonida faqat ishqibozlar to'xtaydimi? Ushbu kitobni oching va siz hayratda qolasiz! Va maktabda zerikishdan asar ham qolmaydi.

Ajoyib tabiatshunos Richard Meybi bilan birgalikda siz insoniyat tsivilizatsiyasining kelib chiqishini o'rganasiz va asrlar davomida o'simlik dunyosi odamlar bilan birga tarix, madaniyat va san'atni qanday yaratganini ko'rasiz. Mana, yovvoyi tabiat haqidagi eng hayajonli sarguzasht romanlaridan biri.

Siz Adan bog'larida o'sgan "hayot daraxti" ni topasiz, yewsning abadiy yoshligi sirlarini ochasiz, sirli Amazoniya nilufarini qidirishda ishtirok etasiz va davlat timsollari sirlariga kirib borasiz. Sizni afsonalar va afsonalar, qiziqarli va qiziq faktlar, aql bovar qilmaydigan ilmiy kashfiyotlar va olimlarning ongida davom etadigan sirlar kutmoqda. Botanika hech qachon bunchalik qiziqarli bo'lmagan!

Anatoliy Zverev

Ekologiya: kuzatish va o'rganish

Ushbu kitob bolalarni jonli va jonsiz tabiat bilan tanishtiradi, ularning o'zaro ta'siri va bir-biriga ta'sirini ko'rsatadi, tabiatda sodir bo'ladigan hodisalarni tushuntiradi, Qizil kitobga kiritilgan o'simlik va hayvonot dunyosi vakillari haqida hikoya qiladi.

Nazariy material ekskursiyalar davomida o‘tkaziladigan amaliy mashg‘ulotlar, kuzatishlar, tajribalar bilan to‘ldiriladi.

“Ekologiya” maktabgacha va kichik yoshdagi bolalar uchun uzluksiz ekologik ta’lim tizimining birinchi bosqichidir maktab yoshi, "Ekologiya" mualliflik dasturiga mos keladi.

Mariya Ponomarenko

"Blau globus sirlari"

Tarix muzeyi zallaridan birida doimo e'tiborni tortadigan eksponat - ulkan o'yma ramkadagi yorqin qo'lda yozilgan ulkan globus mavjud. U shunchalik kattaki, unga kattalar sig'ishi mumkin! Aynan shu globus kulgili voqeaning boshlang'ich nuqtasiga aylanadi geografik sayohat. O'quvchi globusning o'zi va uning birodarlari tarixini, shuningdek, muhim geografik kashfiyotlarni bilib oladi.

Asta-sekin xaritalarda yangi erlar paydo bo'ldi. Bizga tanish bo'lgan globusda Yevropa deyarli hozirgidek ko'rinadi. Boshqa tomondan, Kamchatka yarim oroli va Alyaska, Saxalin oroli yo'qolgan, Koreya va Kaliforniya orollar sifatida tasvirlangan ... Hozircha Antarktida yo'q: siz bilganingizdek, u faqat 19-asrda kashf qilinadi. ..

Biznikiga o'xshash globuslar juft bo'lib yaratilgan: samoviy va erdagi. Birodarimizning qayerda ekanligi sir. Ammo afsonalar bizning yuzamizga qo'llaniladi, ularning aksariyati xurmo bilan. Shunday qilib, siz dunyoning taxminiy yoshini aniqlashingiz mumkin. Afsonada oxirgi sana 1644 yil hisoblanadi. Keyinchalik buni amalga oshirish mumkin emas edi. Darhol olimlar kashfiyot qilishdi: o'sha paytda faqat bitta kompaniya - Blau bunday kartalarga ega bo'lishi mumkin edi. Ushbu Gollandiya kompaniyasida butun bir oila ishlagan. Unda 70 dan ortiq mutaxassislar hashamatli kartalar bo'yicha ishladilar. Keyin xaritalar moybo'yoqli qog'ozga chop etildi! Aytgancha, globus ichida nimadir shovqin qilayotganini payqadingizmi? Nima? Kitob sizga bu savolga to'liq javob beradi.

Daniel Franklin

2050 yilda dunyo

Bizning dunyomiz doimo o'zgarib bormoqda va so'nggi o'n yilliklarda - har qachongidan ham tezroq. Texnologiyaning jadal rivojlanishi, axborot dengizi, uning mavjudligi - bularning barchasi davlat va fuqarolik jamiyati holatiga ta'sir qiladi.

2050 yilga borib dunyo qanday bo'ladi? Kitob afsonaviy The Economist ekspertlarining bu savolga javob berishga urinishidir. Ular hayotning turli sohalarida – sog‘liqni saqlashdan tortib, iqtisodiyotgacha bo‘lgan davrda dunyoga hal qiluvchi ta’sir ko‘rsatayotgan asosiy tendentsiyalarni aniqladilar va o‘rgandilar.

Ular ularni batafsil, tushunarli tilda tasvirlab berdilar va ularni ko'plab faktlar bilan qo'llab-quvvatladilar, buning natijasida kitob qimmatli ma'lumot vositasiga aylandi.

Lena SHOEBERG

"Ta'sirli faktlar. Yurak"

Shvetsiyalik Lena Sjöberg o'z vatanida sehrli hikoyalar muallifi sifatida tanilgan. Xorijda esa, aksincha, uning ilmiy-ma'rifiy kitoblari mashhur bo'ldi: "Muz haqida issiq faktlar", "Tuxum haqida ajoyib faktlar" va nihoyat, "Yurakka teguvchi faktlar".

Lena yurak haqida eng qiziqarli ma'lumotlarni to'pladi.

Va bu nafaqat yurak urishini eshitamiz, nega charchamaydi, qanday mahsulotlar yurak xurujidan himoya qiladi.

Butun bir bob boshqa mavjudotlarning qalblariga bag'ishlangan. Ma'lum bo'lishicha, hasharotlarning yuragi uzun va tanasi bo'ylab joylashgan. Kabutarda yurak daqiqada 200 marta, kolibrida esa 1200 marta uradi! Moviy kitning yuragi 900 kg ni tashkil qiladi. Ba'zi qisqichbaqasimonlarda yurak umuman yo'q.

Piotr SOCHA, Voytsex Graykovski

"Asalari"

Farzandingiz yuragi entomolog bo'lsa, bu kitob xazina bo'ladi. U bilmoqchi bo'lgan hamma narsa qopqoq ostida. Kitobni o'tkazib yubormang. U juda katta. U chiroyli va qiziqarli! Endi siz eng begunohlarning savollariga miyangizni chalg'itishingiz shart emas: er yuzida kim ko'proq - asalarilarmi yoki odamlar va bu hasharotlar dinozavrlar davrida qanday yashaganligi, juda qitiqli: asalarilar qanday ko'payadi, kim dron va kim? u nega uyadan haydalgan... Kitob muallifi biolog. Va u nafaqat asalarilarning o'zlari, balki ular bir qismi bo'lgan ekotizim haqida ham gapirdi.

1 sinf atrofida dunyo.

Atrof-muhit nima.

№1 dars

Mavzu: Atrofdagi dunyo nima.

Darslarni tashkil etish shakli (dars turi): tadqiqot va o'yin faoliyati elementlari bo'lgan dars.

Dars turi: kirish darsi, yangi o'quv mavzusi bilan tanishish darsi.

Dars maqsadlari:

"Atrofimizdagi dunyo" mavzusi, jonli va jonsiz tabiat ob'ektlari haqidagi dastlabki g'oyalarni o'zlashtirish.

Faol o'quv va tadqiqot faoliyatiga jalb qilish orqali aqliy funktsiyalarni, qobiliyatlarni, motivatsion munosabatlarni, ijodiy tadqiqot fikrlashni shakllantirish va rivojlantirish uchun sharoit yaratish.

Axloqiy va irodaviy fazilatlarni, o'quv vaziyatlarida o'z xatti-harakatlarini nazorat qilish qobiliyatini shakllantirish.

Tayanch tushunchalar: atrofdagi olam: tabiat olami, narsalar dunyosi, odamlar dunyosi.

Meta-mavzuli aloqalar: atrofdagi dunyo, san'at.

Manbalar: talabalar ish daftarlari, darsliklar, rangli qalamlar, shaharning 3 ta rasmi, suv osti dunyosi va qizlar hovuz bo'yida; treylerlar va tabiat ob'ektlari, narsalar, odamlar.

Rejalashtirilgan ta'lim natijasi, shu jumladan. UUD shakllanishi:

Atrofimizdagi dunyo, jonli va jonsiz tabiat ob'ektlari haqida tasavvurga ega bo'lish, "Atrofimizdagi dunyoni o'rganish nima uchun kerak?" Degan savolga taxminiy javob berish,

Jonli va jonsiz narsalarning farqlovchi xususiyatlarini bilish.

Oddiy kuzatishlar olib borish, jonli va jonsiz tabiat ob'ektlarini solishtirish, o'qituvchi yoki ertak qahramonining oddiy savollariga kichik jumla shaklida javob berish, o'qituvchining ko'rsatmalariga amal qila olish.

O'rtoqlar bilan eng oddiy tarzda hamkorlik qila olish rol o'ynash va oddiy suhbatlar qiling.

1. Shaxsiy UUD: yangi fanga qiziqishni shakllantirish, siz yashayotgan dunyoni o'rganish zarurligini aniqlash;

2. Normativ UUD: o'qituvchining ko'rsatmasi bo'yicha ish joyini tashkil etish; iloji bo'lsa, o'z ishingizni va do'stingizning ishini baholang; o'qituvchi rahbarligida vazifani bajarish rejasini aniqlash.

3. Kognitiv UUD: darslik bo'yicha navigatsiya va ish kitobi; predmetlarni, predmetlarni solishtiring: umumiy va farqni toping; ob'ektlarni, ob'ektlarni muhim belgilariga ko'ra guruhlash; eshitganlarini takrorlash, dars mavzusini aniqlash; o'qituvchi rahbarligida xulosalar chiqarish.

4. Kommunikativ UUD: darsda dialogda ishtirok etish, o'qituvchining savollariga javob berish, qiziqish masalasi bo'yicha savolni shakllantirish; boshqalarning nutqini tinglash va tushunish.

7. Reflektsiya. Shaxsiy UUD

UUD tashkil etilgan

O'qituvchi faoliyati

Talabalar faoliyati

1. Tashkiliy moment

Kommunikativ UUD

O'qituvchi bolalar bilan salomlashadi, ularning salomini tabassum bilan qabul qiladi va kichik nafas olish mashqlari yordamida mumkin bo'lgan kuchlanishni engillashtiradi. Bolalarni tayyorlash

O'QITUVCHI. Xayrli tong bolalar! Keling, birgalikda darsga tayyorlanaylik - qo'llarimizni yuqoriga ko'taring, bir vaqtning o'zida chuqur nafas oling, qo'llarimizni bir necha soniya ushlab turing, so'ngra bir oz oldinga egilib, chuqur nafas chiqargan holda ularni keskin pastga tushiring. Va endi hamma o'tiradi, chunki unga darsda ishlash qulay bo'ladi.

Bolalar o'qituvchini xursandchilik bilan kutib olishadi, nafas olish mashqlarini bajaradilar va ish joylarida o'tirishadi. Shu bilan birga, ular o'qish uchun qulay, ammo maqbul pozitsiyani egallaydilar.

2. Asosiy bilimlarni aktuallashtirish.

Shaxsiy UUD

Nutq mashqi. O'qituvchi o'quvchilarni dialogga jalb qiladi.

- Darsda kim sizga yordamchi bo'ladi deb o'ylaysiz?

Topishmoq maslahati.

Mana birinchi yordamchi:
U aqlli va sodiq
Darsda stol ustida yotadi
Buni tekshiring, u sizga hamma narsani aytib beradi!

Darsligimizning nomi nima?

Bu biz o'rganadigan fanning nomi.

Ish kitobiga kirish.
.

O'qituvchi, o'rtoq, uyda, onam.

Bu darslik!

Dunyo.

Bolalar uni qo'llariga olishadi, qopqoqni ko'rib chiqing.

3. Maqsadni belgilash va motivatsiya.

Normativ UUD

-Atrofimizdagi dunyo haqidagi birinchi darsimizda nimalar muhokama qilinishi haqida gapiraylik.

- Atrof-muhit qanday?

Nega buni birdaniga o'rganish kerak?

4. Bolalar tomonidan yangi bilimlarni ochish

Kognitiv UUD

Shaxsiy UUD

O'QITUVCHI. Va endi, keling, birinchi yordamchimizdan foydalanamiz - sahifadagi o'quv qo'llanmasini oching. Keling, rasmni batafsil ko'rib chiqaylik.
O'qituvchi she'rni o'qiydi.
O'QITUVCHI.
Atrofga qarang, do'stim!
Siz daryoni, o'rmonni, o'tloqni ko'rasiz,
Qushlar suruvi, samolyot,
Parvozga nima ketdi.
Osmon, shamol, bulutlar,
Yana daryo, o'tloq daryo!
O'QITUVCHI. Biz yangi fanni - "Atrofdagi dunyo" ni o'rganishni boshlaymiz. Yana rasmga qarang, derazadan tashqariga qarang, atrofga qarang, o'ylab ko'ring va atrofingizdagi dunyo nima ekanligini ayting? Atrof-muhitning bir qismi nima va kim?

Talabalar. Atrofimizdagi dunyo bizni o'rab turgan narsadir. Bular turli xil mavjudotlar va narsalar, hayvonlar, osmon, bulutlar, daraxtlar, uylar, odamlar.
O'QITUVCHI. Yaxshi yigitlar! Juda qoyil! Va men sizdan atrofingizdagi dunyoni kuzatishni, uni o'rganishni va o'rganishni o'rganishingizni xohlayman.

Atrofimizdagi dunyo darsida nima uchun kunduz kechadan keyin kelishini bilib olamiz? Yilda necha kun? Nega fasllar o'zgaradi? O'simlik qanchalik xilma-xil va hayvonot dunyosi Yer? Nima uchun insonning oilada yashashi muhim? Inson qo'llari qanday mo''jizalar yaratishi mumkin?

O'yin - bu sayohat.

1 qator o'rmonga boradi.

2 qator suv osti dunyosiga boradi.

Shahrimiz bo'ylab sayr qilish uchun 3 qator.

-U yerda ko'rgan tabiat ob'ektlarini sanab bering?

- Bir, ikki, uch - safardan qaytdi. Bolalar, siz juda kuzatuvchan bo'lib chiqdingiz, shuning uchun siz atrofingizdagi dunyodagi ko'plab ob'ektlarni nomladingiz.

Keling, birinchi natijani sarhisob qilaylik.

-“Atrofdagi dunyo” fani nimani o'rganadi?

Talabalar kitoblarini ochib, rasmlarga qarashadi.

Atrofimizdagi dunyo bizni o'rab turgan narsadir. Bular turli xil mavjudotlar va narsalar, hayvonlar, osmon, bulutlar, daraxtlar, uylar, odamlar

Talabalar atrofida bir nechta narsalarni sanab o'tishlari mumkin.

1-qator: qiz, hovuz, o'rdak bilan o'rdak, daraxtlar, o'tlar.

2-qator: dengiz yulduzi, o'simliklar, marjonlar, pastki, suv.

3-qator: bino, maydon, gullar, daraxtlar.

Atrofdagi dunyo predmeti tabiat olami, narsalar dunyosi, odamlar dunyosini o'rganadi.

5. Birlamchi mahkamlash.

Normativ UUD

Kommunikativ UUD

betdagi darslik bo'yicha ISHLASH. 5Z

Vazifa: chizmalarni ikki guruhga bo'ling. Qaroringizni tushuntiring. Siz maslahatdan foydalanishingiz mumkin.

-Rasmdagi narsalarni sanab bering.

Ularni qaysi ikki guruhga ajratgan bo'lardingiz? Nega?

-Atrofimizdagi dunyo nimadan iborat degan savolga to'liq javob berishga harakat qilaylik.

1-variant javoblar: tirik va jonsiz tabiat.

2-variant: tabiat dunyosi, odamlar dunyosi, narsalar dunyosi.

Darslikka ko'ra: bizni o'rab turgan dunyo - bu bizni o'rab turgan narsa: tabiat, odamlar va inson tomonidan yaratilgan barcha narsalar.

Ushbu ta'rifni aniqroq takrorlay oladigan bolalarning javoblari baholanadi.

6. Mustaqil ish.

Kommunikativ UUD

Kognitiv UUD

Shaxsiy UUD

4-5-betlardagi ishchi daftarlarda ISHLASH

4-betdagi 1-topshiriq.

- Yovvoyi tabiatga tegishli narsalarni ranglang.

Ko'zlar va qo'llar uchun JISMONIY MINUT.
O'QITUVCHI. Biz yaxshi ish qildik va sizning ko'zlaringiz va qo'llaringiz biroz dam olishga loyiqdir. Biz ishimizdan turdik, stollarimizni qoldirdik, tutqichlarni yuqoriga ko'tardik, tushirdik. Biz uch marta takrorlaymiz. Keling, qo'llarimiz bilan aylanishlarni bajarishga harakat qilaylik: oldinga, orqaga. Biz qo'llarimizni yon tomonga cho'zdik, tirsaklarga egilib, aylantirdik: oldinga va orqaga, endi qo'llarimizni yon tomonlarga yoyib, qo'limizni aylantiramiz: oldinga va orqaga. Endi qo'llaringizni pastga qo'ying va qo'llaringizni bir oz silkiting. Ko'zlaringizni yuming, mayin iliq dengiz qirg'og'ida ekanligingizni tasavvur qiling, qo'llaringizni iliq suvga qo'ying, cho'tkalaringizni suvdan olib, tomchilarni silkitib tashlashga harakat qiling. Juda qoyil! Keling, maktab hovlisidagi katta daraxtga diqqat bilan derazadan qaraymiz, daraxtga qarashni to'xtatamiz, 10 ga qadar baland ovoz bilan hisoblaymiz. Yaxshi! Endi ko'zingizni yuming va yana 10 ga qadar hisoblang.

Bolalar o'qituvchining ko'rsatmalariga rioya qilishadi: qo'llarini aylantiradilar, tirsaklarda egilgan qo'llarini aylantiradilar, qo'llarini aylantiradilar va silkitadilar, ko'zlarini yumadilar.

5-betdagi ish. daftarlari.

- Chizmalarni ikki guruhga birlashtiring. Tanlovingizni tushuntiring.

O'YIN "Treylerlarni poezdlarga ulang."

Tirik va jonsiz tabiat.

Men doskaga ikkita talaba poyezdini chaqiraman. Joydan kelgan bolalar o'z suratlarini ko'rsatishadi, poezdlar treylerlarni yig'adi.

O'QITUVCHI. Yaxshi yigitlar! To'g'ri, biz tabiatda uchraydigan barcha narsalarni ikkita katta guruhga bo'lishimiz mumkin - tirik tabiat ob'ektlari va jonsiz tabiat ob'ektlari.

Gullar, kelebek, archa, qo'ziqorin.

Juftlikda ishlang: "Qo'shningiz bilan maslahatlashing."

Idishlar jonsiz tabiat, yovvoyi tabiatning boshqa ob'ektlari.

Ular faol va mustaqil.

O'yin davomida o'zlarini va o'rtoqlarini nazorat qiling.

Doskadagi modelga muvofiq boshqaring.

Kommunikativ UUD - Darsda qanday yangi narsalarni o'rgandingiz?

–Kimga qiyin bo'ldi? Qiziqmi? Ishingizni baholash.

(to'rt yillik boshlang'ich maktab uchun)

A.A. Vaxrushev, D.D. Danilov, A.S. Rautian, S.V. Tyrin

I. Tushuntirish xati

Ta'limning eng muhim vazifalari boshlang'ich maktab (harakatning predmetli va universal usullarini shakllantirish asosiy maktabda o'qishni davom ettirish imkoniyatini ta'minlash; o'rganish uchun ta'lim- ta'lim muammolarini hal qilish uchun o'zini o'zi tashkil qilish qobiliyati; individual taraqqiyot asosiy sohalarda shaxsiy rivojlanish- hissiy, kognitiv, o'z-o'zini boshqarish) barcha fanlarni o'qitish jarayonida amalga oshiriladi. Biroq, ularning har biri o'ziga xos xususiyatlarga ega.

O'qish, rus tili va matematika boshqa barcha fanlarni rivojlantirish uchun asos yaratadi, hech bo'lmaganda bolalarni o'qish, yozish va hisoblashni o'rgatadi. Dunyoni oqilona idrok etishning o‘zagi hamisha fanlar tizimi bo‘lib, ularni o‘rganish boshlang‘ich va o‘rta maktablarda ham fanlar soni, ham soatlar soni bo‘yicha maktab dasturlari asosini tashkil etadi. "Atrofdagi dunyo" fani o'qish, rus tili va matematika darslarida olingan ko'nikmalar asosida bolalarni atrofdagi dunyoni yaxlit integral ratsional (tushunadigan) idrok etishga o'rgatadi, ularni o'rganish asoslarini o'zlashtirishga tayyorlaydi. asosiy maktabdagi bilim va shaxsning rivojlanishi bilan bog'liq holda uning tarbiyasi boshqa fanlardan kam emas, balki ko'proq rol o'ynaydi.

“Atrofimizdagi olam” fani tabiiy va ijtimoiy fanlarning asosini tashkil etadi. Boshlang'ich maktabda bizni o'rab turgan dunyo kursining maqsadi tushunishdir shaxsiy tajriba va bolalarni dunyoni oqilona idrok etishga ko'niktirish.

Tizimlashtirilmagan parcha-parcha bilimlardan faqat o'zi mo'ljallangan maqsadda foydalanish mumkin. Bugungi shiddat bilan o‘zgarib borayotgan dunyoda inson ko‘plab kutilmagan, yangi vazifalarga duch keladi, ularga oldindan tayyorgarlik ko‘rishning iloji yo‘q. Kutilmagan vaziyatlarda foydali bo'lishi mumkin. yaxlit bilim tizimi, va undan ham ko'proq - olingan ma'lumotni doimiy ravishda tizimlashtirish va yangi aloqalar va munosabatlarni kashf qilish uchun shakllangan qobiliyat. Fan ratsional asosda qurilgan bilimlar tizimining namunali namunasidir.

Ilm-fan tamoyillari bilan tanishish o'quvchiga shaxsiy tajribani tushunish kalitini (usulini) beradi, bu esa atrofimizdagi dunyo hodisalarini tushunarli, tanish va bashorat qilish imkonini beradi. "Atrofdagi dunyo" fani asosiy maktab fanlarining muhim qismi: fizika, kimyo, biologiya, geografiya, ijtimoiy fanlar, tarix uchun asos yaratadi. Bu maktabdagi tabiiy va ijtimoiy hodisalarning keng palitrasini tortadigan birinchi va yagona fandir. Kelajakda ushbu material turli mavzularda o'rganiladi. Shuning uchun ham aynan shu fan doirasida ekologik ta’lim va tarbiya masalalarini hal etish mumkin.

Zamonaviy bolaning tajribasini tushunishning o'ziga xosligi shundaki, uning tajribasi g'ayrioddiy darajada keng, lekin ko'p darajada virtual, ya'ni tashqi dunyo bilan bevosita aloqada emas, balki bilvosita, ommaviy axborot vositalari orqali olingan. va, birinchi navbatda, televizor. Virtual tajribaning roli kelajakda faqat kompyuterlar va Internetdan keng foydalanish tufayli oshadi.

Televizion bolalarning tizimli ta’lim-tarbiyasiga e’tibor qaratmaydi, garchi u tashqi dunyoga qaraydigan asosiy “oyna”ga aylanib bormoqda. Shuning uchun, qarshilik ko'rsatish mumkin emas salbiy ta'sirlar virtual tajriba, maktab, iloji bo'lsa, ta'lim maqsadlarida foydalanish va maktab o'quvchilari tomonidan virtual dunyoni rivojlantirishni tashkil qilish kerak. Shu sababli, "Atrofdagi dunyo" fanining roli juda katta va uning mazmunini kengaytirish zarurati mavjud, chunki bu fan bolalar tajribasidan, shu jumladan virtualdan kelib chiqadigan turli so'rovlarga javob berishi kerak.

Shaxsiy tajribani tushunish ham muhimdir, chunki u talaba dunyosiga qiymat shkalasini kiritadi, ularsiz biron bir maqsadni shakllantirish mumkin emas. “Atrofdagi olam” fani ham o‘quvchida bu dunyoga shaxsiy idrok, emotsional, baholovchi munosabatni shakllantirishda yordam beradi.

II. Mavzuning umumiy xususiyatlari

Dunyoning yaxlit manzarasi bilan tanishish va dunyoga baholovchi, hissiy munosabatni shakllantirish - o'quvchi shaxsini atrofdagi dunyo kursi orqali rivojlantirishning eng muhim yo'nalishlari. Zamonaviy maktab o'quvchilari o'n besh-yigirma yil avvalgi tengdoshlaridan qiziquvchanligi va ogohligi bilan ajralib turadi. Afsuski, bolalarning bu bilimlari, qoida tariqasida, tizimlashtirilmagan va parchalanmagan. Sababi, bizning muloqot doiramiz biz bilvosita aloqa qiladigan narsalar va hodisalarni o'z ichiga oladi. Agar ilgari 5-9 yoshli kichkina odam oilada, hovlida, maktabda uni bevosita o'rab turgan narsa va hodisalarni yaxshi bilgan bo'lsa, hozir vaziyat tubdan o'zgardi. Televizor, filmlar, kompyuterlar va kitoblar tufayli bolalar atrofdagi narsalardan ko'ra o'z uylaridan uzoqda bo'lgan turli hodisalar va faktlar haqida ko'proq bilishlari mumkin.

Natijada, turli talabalar turli xil bilimlarga ega bo'lib, atrofdagi dunyo haqida turli xil savollarga ega bo'ladilar. O'qituvchi oldida darsni shunday qurish, bir tomondan, javob berish qiyin vazifa turadi bolalarning barcha savollariga javob berish va o'quvchilarning qiziqishini qondirish, boshqa tomondan, zarur bilimlarni o'zlashtirishni ta'minlash..

Ikkala maqsadga erishish uchun qanday qilib o'rgatish kerak. Ma'lum bo'lishicha, buning yagona yo'li bor. anglatadi maktab o'quvchisini tarbiyalash va o'qitish boshlang'ich maktab dunyoning yaxlit elementar ilmiy manzarasi bilan tanishishdir. Dunyo tasvirini etkazishning ma'nosi insonni minimal ma'lumotga ega bo'lgan hayotning ongli ishtirokchisiga aylantirishdir. Bolaning maktabdagi birinchi qadamlaridanoq unga dunyoga yaxlit nuqtai nazarni o'rgatish juda muhimdir. Shunda maktab o'quvchisida paydo bo'ladigan har qanday savolga javobni osongina topish mumkin, chunki bolalar atrofdagi dunyoni o'rganishning dastlabki qadamlaridanoq har bir tabiat hodisasi va inson xo'jaligining o'rnini izlashga o'rgatiladi.

O'z oldimizga har bir talaba o'zi paydo bo'lgan savollarga javob topa oladigan kurs yaratishni maqsad qilib qo'ygan holda, darsliklar hajmi cheklanganligini bilmay qolmaymiz. Bu vaziyatdan chiqish yo'li qanday bo'lishi kerak?

Ommaviylashtirilmasdan kichik yoshdagi o'quvchilarga taqdim etilishi mumkin bo'lgan maxsus tanlangan savollarni o'z ichiga olgan darslik topshiriqni hal qilish uchun mos emas. Axir, bu yondashuv bilan yigitlarda paydo bo'ladigan savollarning aksariyatiga javob berib bo'lmaydi. Natijada, bolalarda atrofdagi dunyo haqida yaxlit tasavvur paydo bo'lmaydi. Bu, o'z navbatida, ularga yangi ma'lumotlarni osongina idrok etishga imkon bermaydi, chunki uni oz sonli o'rnatilgan g'oyalar va tushunchalar bilan bog'lash qiyin. Demak, ularda shakllanadigan g‘oyalarning aksariyati bolalarning mif yaratish natijasi bo‘ladi. Bolalar tomonidan bolalik davrida qabul qilingan bu g'oyalar butun umri davomida ular bilan qolishi mumkin.

Kursdan foydalanishda boshqa vaziyat yuzaga keladi, bu sizning e'tiboringizga taqdim etilgan atrof-muhitning integratsiyalashgan kursini o'z ichiga oladi. ta'lim tizimi"Maktab 2100". Maktab o'quvchilari atrofdagi butun dunyoni qamrab oluvchi tizimni tashkil etuvchi dunyo haqidagi keng g'oyalar bilan tanishadilar.. Shu bilan birga, batafsil o'rganilgan eng muhim tushunchalar ("bilimlar orollari") atrofdagi dunyoning faqat kichik bir qismini tushuntiradi, ammo ular atrofida shakllangan proksimal rivojlanish zonalari bolalarni qiziqtirgan ko'plab savollarga javob berishga imkon beradi. Dunyoning nisbatan to'liq tasvirini taqdim etish mavzuni o'rganish jarayoniga ijodiy tadqiqot xarakterini berishga imkon beradi, talabalarni ko'proq va ko'proq yangi savollar berishga majbur qiladi, ularning tajribasini aniqlaydi va tushunishga yordam beradi.

Bolada dunyoning to'liq tasavvurini qanday shakllantirish mumkin? Unga notanish narsalarni aytib berishga harakat qilishni boshlash befoyda. Uni qiziqtirishi mumkin, lekin bu yangi bilimlarni o‘z tajribasi bilan birlashtira olmaydi (bilim “ko‘priklarsiz orollar” bo‘lib qoladi). Yagona yo'l - bolalarga har kuni va har soatda o'z tajribasini tushunishga yordam berishdir. Inson o'zini o'rab turgan dunyoni tushunishni o'rganishi va o'z harakatlarining qiymati va ma'nosini va atrofidagilar harakatlarining ahamiyatini tushunishi kerak. Inson har doim ham o'z bilimiga muvofiq harakat qilmasa ham, biz unga aqlli va mazmunli yashash imkoniyatini berishimiz kerak. Tajribangizni muntazam ravishda tushuntirib, inson atrofidagi dunyoni tushunishni o'rganadi. Shu bilan birga, u doimo tushuntirishni talab qiladigan savollarga ("jaholat orollari" tomonidan yaratilgan) ega bo'lishni boshlaydi. Bularning barchasi odat (mahorat) shakllanishiga yordam beradi. o'z tajribasini tushuntirish va aks ettirish. Bunday holda, u har qanday yangi ish bilan shug'ullanishni o'rganishi mumkin, uni mustaqil ravishda o'zlashtirib oladi.

Shu bilan birga, atrofdagi dunyoning sovuq oqilona tahliliga to'xtalmaslik juda muhimdir. Inson atrofida sodir bo'layotgan barcha narsalarga nisbatan boshdan kechirgan tajribalaridan (hissiyotlar, his-tuyg'ular, baholashlar) ajralmasdir. Shunday qilib, bizning maqsadlarimizdan yana biri o'quvchiga shaxsiy idrokni shakllantirishda yordam berishdir, bu dunyoga hissiy, baholovchi munosabat. Aynan shu rivojlanish yo'nalishi doirasida insonparvarlik, ekologik, fuqarolik va vatanparvarlik tarbiyasi. Talabaning o'z pozitsiyasini mustaqil ravishda belgilashi, oxir-oqibat unga: "Biz hayotimizni qanday qurishimiz kerak?" Degan savolga javob topishga yordam beradi. “inson – tabiat”, “inson – jamiyat” munosabatlarida. Mualliflarning fikricha, tabiat bilan munosabatlarda insonning omon qolishi uchun yagona strategiya bu tabiiy ekotizimlarni buzmaydigan, balki ular bilan integratsiyalashgan ekologik iqtisodiyotga o'tishdir. Odamlar o'rtasidagi munosabatlarda tolerant shaxs - o'z pozitsiyasini mustaqil ravishda belgilay oladigan, boshqa odamlarning pozitsiyalari va manfaatlariga qiziqish va bag'rikenglik bilan munosabatda bo'lishga qodir shaxsning fuqarolik o'zini o'zi anglashini shakllantirish asosiy ustuvor vazifadir. Ushbu maqsadlarga erishilganda, biz o'quvchimiz dunyo rasmidan foydalana oladi deb umid qilishimiz mumkin.

Faoliyat yondashuvi bilim olishning asosiy usuli hisoblanadi. Dunyoning yaxlit tasvirini mazmunini aniq kengaytirish bilan birga kiritish boshlang'ich maktabda tabiatshunoslik didaktikasida jiddiy o'zgarishlarni talab qiladi.

An'anaga ko'ra, o'rganish bilimlarni o'zlashtirishga asoslanadi. Shuning uchun ta'limning asosiy maqsadi - "bilimni bolalar ongiga kiritish". Bunday holda, boshlang'ich maktabda tabiatshunoslik kursining tavsiya etilgan mazmuni juda ko'p. Albatta, dunyoning butun, hatto boshlang'ich rasmini ham boshlang'ich maktabda o'rganish mumkin emas, chunki bu butun boshlang'ich maktabning vazifasidir. Lekin biz o'z oldimizga bunday maqsadni qo'yganimiz yo'q. Biz bolalarni dunyo tasviri bilan tanishtirmoqchimiz va ularga dunyoni tushunish va tajribalarini soddalashtirish uchun undan qanday foydalanishni o'rgatmoqchimiz. Shuning uchun, bizning chuqur ishonchimizcha, o'quv jarayoni o'z tajribasini sharhlash ko'nikmalarini rivojlantirishga qisqartirilishi kerak. Bunga bolalarning o'quv jarayonidagi hayotiy vaziyatlarga taqlid qiluvchi aniq vazifalarni bajarishda olingan bilimlardan foydalanishni o'rganishi natijasida erishiladi. Muammoli ijodiy samarali vazifalarni hal qilish dunyoni idrok etishning asosiy usuli hisoblanadi. Shu bilan birga, maktab o'quvchilari eslab qolishlari va tushunishlari mumkin bo'lgan turli xil bilimlar o'rganishning yagona maqsadi emas, balki uning natijalaridan biridir. Axir, ertami-kechmi bu bilim o'rta maktabda o'rganiladi. Ammo yigitlar dunyoning yaxlit (yoshni hisobga olgan holda) rasmini keyinroq tanisholmaydilar, chunki ular turli fanlar bo'yicha darslarda dunyoni alohida o'rganadilar.

Bunday holda biz an'anaviy "Maktab 2100" darsliklaridan foydalanamiz. Minimax printsipi. Ushbu tamoyilga ko'ra, darsliklarda bolalar o'rganishi mumkin bo'lgan ortiqcha bilimlar va o'quvchilar bajarishi mumkin bo'lgan ortiqcha vazifalar mavjud. Shu bilan birga, minimal mazmunga (standart) kiritilgan va kursning nisbatan kichik qismini tashkil etuvchi eng muhim tushunchalar va aloqalar barcha talabalar tomonidan o'zlashtirilishi kerak. Shunday qilib, darsliklar o'quvchilar o'rganishi mumkin bo'lgan va o'rganishi kerak bo'lgan materiallar miqdori bo'yicha sezilarli darajada farqlanadi.

Tarixiy va ijtimoiy fanlar kursi doirasida faol yondashuvni amalga oshirish eng qiyin bo'lib chiqdi, chunki bu yondashuv maktabda tarixni o'qitish an'analariga ko'p jihatdan ziddir. Ko'pincha ilm-fan nuqtai nazaridan munozarali masalalardan qochish yoki bir ma'noda talqin qilingan. Ushbu savollarni muammo sifatida qo'yishga urinishlar muqarrar ravishda o'quvchilarda ularni hal qilish uchun maktab kursi bo'yicha bilimga ega emasligi bilan bog'liq edi. Natijada, tarixni o'rganish voqealar va hodisalarning tavsifiga qisqartirildi, qat'iy sabab-oqibat munosabatlarining belgisi bilan to'ldirildi, bu munozara davomida faqat muammoning bir ma'noli echimini (o'sha paytdagi versiyaga muvofiq) qabul qildi. fanda). Bu holatlarning barchasi tarixiy tajribadan foydalanish qobiliyatini rivojlantirishni juda qiyinlashtiradi zamonaviy hayot. Lekin faoliyatga yo'naltirilgan tamoyillarni amalga oshirish aynan shuni taqozo etadi.

Savol-muammolardan qochmaslikni tavsiya qilamiz Rossiya tarixi va zamonaviylik. Bu savollar hal qilib bo‘lmaydi, umuman maktab doirasida va undan ham ko'proq 3-4-sinflarda. Umri davomida o'z ufqlarini doimiy ravishda kengaytirib boradigan inson bu muammolarni hal qilishga o'zi keladi. Kursning maqsadi qo'yish bu savollar talabalar oldida, chunki ularsiz tarixning to'liq tasviri mavjud emas. Boshlang'ich maktabda ushbu muammolarni hal qilishga urinayotganda, o'qituvchi bolalarning diqqatini maqsadga erishish uchun ularning bilimlarini doimiy ravishda kengaytirish talab qilinishiga qaratishi kerak! Atrofdagi dunyo kursining tarixiy va ijtimoiy fanlar qismining maqsadi talabani muammoli masalalar haqida o'ylashga majbur qilishdir, shunda uning shaxsiyati rivojlanib borishi bilan u doimo ularni hal qilish urinishlariga qaytadi.

Shunday qilib, umuman olganda, talabalar rivojlanishi kerak atrofdagi dunyoni tushunish va tushunish qobiliyati, ya'ni. olingan bilimlarni o'quv, kognitiv va hayotiy vazifalarni hal qilishda mazmunli qo'llash.

O'qituvchini darsga tayyorlash algoritmi. Kursimizda darslarni o'tkazishda o'qituvchilar ko'pincha vaqt etishmasligi muammosiga duch kelishadi. Mavzuning materiali shunchalik kengki, uni muammoli muloqot texnologiyasidan foydalangan holda maktab o'quvchilari bilan birgalikda to'liq "ochish" mumkin emas. Qo'ng'iroq allaqachon jiringlayapti va o'qituvchi hali barcha materiallarni bolalarga tushuntirib bermadi. Natijada, bilimlarni mustaqil qo'llash bosqichiga ham, xulosa chiqarishga ham vaqt qolmaydi. Bu muammoning zamirida o'qituvchining barcha bilimlarni talabalar bilan birga "kashf etish" istagi yotadi. Aksincha, ba'zi murakkab qoidalarni o'qituvchining o'ziga tushuntirish osonroq bo'lib, talabalar uchun osonroq "kashfiyotlar" qoldiradi. Har bir darsda bolalar bilimning hech bo'lmaganda bir qismini o'zlarini "kashf qilishlari" muhimdir.

Vaqt etishmasligining ikkinchi va asosiy sababi - minimax printsipidan foydalana olmaslik. Ushbu tamoyilga ko'ra, sinfda o'quvchilar juda ko'p yangi narsalarni o'rganishlari mumkin (maksimal), lekin ular faqat eng muhim bilimlarni (minimal) o'rganishlari kerak.

1-qadam. Darsga tayyorgarlikning birinchi bosqichida darslik mazmunida majburiy dasturni ajratib ko'rsatish kerak. eng kam. Buning uchun siz dasturni ochishingiz va joriy yil oxirigacha o'rganilayotgan mavzuga tegishli bo'lgan bilim va ko'nikmalarga qo'yiladigan talablarni topishingiz kerak (talablar ro'yxati kundaliklarda va boshida ham joylashtirilgan. darslikning har bir bo'limi). Bu barcha talabalar o'rganishi kerak bo'lgan va sinovdan o'tkaziladigan minimaldir tekshirish ishi ah chorak oxirida. Ushbu bilim va ko'nikmalarni o'zlashtirish ushbu darsda emas, balki keyingi darslarda ularni amalga oshirish jarayonida ta'minlanadi. Ba'zi darslarda minimal bilan bog'liq bilim va ko'nikmalar bo'lmasligi mumkin.

2-sinfdan boshlab, dars oxirida o'quvchilar o'rganishi kerak bo'lgan tushunchalar ro'yxati berilgan. Qalin harflar bilan ta'kidlangan ushbu tushunchalarning ba'zilari dasturiy ta'minotga tegishli eng kam Buni barcha talabalar bilishi kerak. Buni "eslash kerak" iborasi bilan belgilash mumkin. Ammo tushunchalarning boshqa qismi, faktlar (u ta'kidlanmagan) minimumga kiritilmagan. Buni "tanishish uchun etarli" iborasi bilan belgilash mumkin. U bolaning muhitida tez-tez uchraydigan so'zlarni o'z ichiga oladi, ammo ular bilishlari shart emas. Darsda barcha talabalar tomonidan ularning tushunishiga erishish kerak, ammo keyingi darslarda ularni aktuallashtirish bosqichida qo'llash shart emas. Kimga ular muhim bo'lib tuyulsa, ular ularni eslab qolishadi, qolganlari unutishi mumkin. Lekin ichida mustaqil ish mavzu oxirida o'tkaziladi (har 3-4 dars), ular kiritilgan va ushbu mavzu bo'yicha darsda ishtirok etishlari kerak.

Nihoyat, tushunchalar va faktlarning uchinchi toifasiga - maksimal- darslik matnida bo'lgan, lekin dars oxirida joylashtirilmagan, dastur talablarida ko'proq aks ettirilmaganlarini kiritish. Ular nafaqat bilish shart emas, Biroq shu bilan birga dars materialiga kiritilishi shart emas.

2-qadam. Darsga tayyorgarlikning ikkinchi bosqichida minimal va maksimal tushunchalarni aniqlab, o'qituvchi muammoli vaziyatni, darsning asosiy savolini va eng muhim savollarning kichik to'plamini o'ylab ko'radi. asosiy savolga javob bering. O'qituvchi suhbatning ushbu asosiy savollarini o'z eslatmalariga kiritadi va shu bilan birga bolalarning ularga javob berishi haqida o'ylaydi. Darsda faqat talabalar eng muhim bilimlarni o'rganishdagi qiyinchiliklarga chalg'ib, ishlab chiqilgan rejaga amal qilishga harakat qilishingiz kerak. Agar o‘quvchilar muammoni hal qilish bo‘yicha o‘z versiyalarini darhol bildirsalar (dialogni qo‘zg‘atish), o‘qituvchi barcha tayyorlangan savollarni bermaydi, balki darsda variantlarni muhokama qilishga o‘tadi. Umuman olganda, bizning metodologiyamizda yigitlar o'qituvchini puxta o'ylangan yo'ldan osonlikcha olib chiqishlari uchun oldindan tayyorlanish kerak. Dars o'z mantiqiyligini yo'qotmasligi uchun o'qituvchi o'z eslatmalariga eng muhim savollar tizimini yozadi va unga amal qilishga harakat qiladi.

3-qadam. Darsga tayyorgarlikning uchinchi bosqichidagina o'qituvchi maktab o'quvchilarini qiziqtiradigan maksimal darajada bilimlarni tanlab, dars xulosasiga kiritishni boshlaydi. 3-4-sinfda siz bolalar bilan ular nimani o'rganishni xohlashlarini oldindan muhokama qilishingiz mumkin. Bu material o'qituvchi vaqt tanqisligi yuzaga kelganda qurbon qilishi mumkin bo'lgan zaxiradir.

Ta'lim natijalarini nazorat qilish. Har qanday didaktika bilimlarni, mavzu ko'nikmalarini va universallikni o'zlashtirishni nazorat qilishni o'z ichiga oladi o'quv faoliyati. Maktab o'quvchilari tomonidan olingan bilimlarsiz o'rganish samaradorligi nolga teng bo'ladi. Atrofimizdagi dunyo bo'yicha sinfda taqdim etilgan bilimlarga qo'yiladigan talablarni yana bir bor takrorlaymiz.

Birinchidan, bizning fikrimizcha, faqat talabalarning amaliyotda qo'llashi mumkin bo'lgan bilimlari muhim ahamiyatga ega. Shuning uchun, birinchi navbatda, maktab o'quvchilari tomonidan olingan turli bilimlar ularga o'z kuzatishlarini tasvirlash va bolalarga o'z tajribasini tushuntirish, ularda paydo bo'lgan savollarga javob berishga yordam berishi kerak. Darhaqiqat, bilimning o'zi emas, balki bilimdan foydalanish ko'nikmalari kerak.

Ikkinchidan, bu dars uchun o'rganilgan material emas, balki mustahkam bilim muhim va zarurdir. Shu munosabat bilan biz talabalarni quyidagi ikki usulda baholashni taklif qilamiz:

1. Bilim va ko'nikmalarning o'zlashtirilishini baholash o'quvchi tomonidan darslik va ish daftarlarida, mustaqil va yakuniy ishlarda (1-2-sinflar), test va testlarda samarali topshiriqlarni bajarish orqali amalga oshiriladi. nazorat ishlari ah (3-4 hujayra). Samarali topshiriqlar matndan tayyor javob topishni emas, balki olingan bilimlarni aniq vaziyatda uni tushuntirish uchun qo'llashni talab qiladi. Bilimdan foydalanishning bunday turi inson tomonidan o'zi uchun tushunarli bo'lgan dunyoning yaxlit rasmini adekvat haqiqatni qurishga olib keladi. Darslik va ish daftaridagi barcha kerakli hajmdagi topshiriqlarni mustaqil ravishda to‘liq bajargan talaba kurs bo‘yicha barcha zarur bilimlarni egallaydi. Shu bilan birga, u tushunchalarning ta'rifini va qonunlarni shakllantirishni unchalik eslay olmaydi, chunki u ularni hayotda qo'llay oladi. Tabiiyki, o'qituvchi ko'p jihatdan bunday vazifalarni o'ylab topishi va qo'shishi mumkin. Ammo ular yuqoridagi barcha mezonlarga javob berishi kerak (birinchi navbatda, bilimlarni ijodiy qo'llashni talab qiladi) va har qanday amaliy faoliyat (yozish, chizish, ulash, haykaltaroshlik va boshqalar) bilan bog'liq bo'lishi maqsadga muvofiqdir. O'qituvchi topshiriqlar hajmini o'z o'quvchilarining bilim darajasidan kelib chiqib belgilashi juda muhimdir. Qanday bo'lmasin, darsliklar va ish kitoblaridagi barcha vazifalarni bajarishning hojati yo'q (minimax printsipi).
2. Bilim va ko'nikmalarni o'zlashtirishni baholash eng muhim tushunchalar, qonunlar va qoidalarni doimiy ravishda takrorlash orqali amalga oshiriladi. Bilimlarni yangilash bosqichida, yangi materialni o'rganishni boshlashdan oldin, biz o'qituvchiga kursning eng muhim tushunchalari va ularning esda tutilishi kerak bo'lgan munosabatlari bo'yicha blits-so'rov o'tkazishni taklif qilamiz. to'g'ri tushunish yangi mavzu. Agar bolalar o'zlari paydo bo'lgan muammoni hal qilish uchun zarur bo'lgan bilimlar ro'yxatini tuzsa, bu ayniqsa foydalidir. Barcha darsliklarda 2-sinfdan boshlab bilimlarni yangilash uchun har bir dars boshida savollar qo‘yiladi.

Bunday bilim va ko'nikmalarni tekshirishning afzalliklari shundaki, o'qituvchi doimo bolalar ega bo'lgan bilimlardan xabardor bo'ladi. Agar talabalarning hech biri savolga javob bera olmasa, o'quvchilar o'qituvchi rahbarligida lug'atga murojaat qilishadi. Bu yana bir bor u bilan qanday ishlashni o'rgatadi va agar biror narsani bilmoqchi bo'lsa, odam qanday harakat qilish kerakligini ko'rsatadi.

O'z-o'zini o'rganish uchun noutbuklar monitoringda muhim rol o'ynaydi. va yakuniy ishlar (1-2-sinflar) va tekshirish va nazorat ishlari uchun daftarlar (3-4-sinflar). Darslik va ish daftarlaridagi topshiriqlar darajasi mustaqil (tekshirish) va yakuniy (nazorat) ishlardagi darajadan murakkabligi bilan farqlanadi. Darslik va ish daftaridagi vazifalar eng qiyin. Ular minimaks printsipiga muvofiq, nafaqat barcha talabalar o'rganishi kerak bo'lgan majburiy minimumni (dastur talablarini), balki talabalar o'rganishi mumkin bo'lgan maksimalni ham o'z ichiga oladi. Shu bilan birga, vazifalar turli darajalar qiyinchiliklar qayd etilmagan. Bundan farqli ravishda, mustaqil (tekshirish) va yakuniy (nazorat) ishlarda 2-sinfdan boshlab murakkablik darajasi (majburiy, dastur yoki maksimal) belgilanadi, o'quvchilar o'zlari tanlashlari mumkin. Shu bilan birga, mustaqil (tekshirish) ishiga urg'u majburiy minimal va maksimal (minimax) ning eng muhim qoidalariga qaratilgan. Va yakuniy (nazorat) ishining materiali to'liq bilimlarning majburiy minimumiga qaratilgan.

Shunday qilib, har bir talaba mustaqil (tekshirish), yakuniy (test) ish vazifalarini yengib, darslik va ish daftaridagi ma’lum hajmdagi topshiriqlarni bajarish orqali har bir mavzuni o‘zlashtirishi kerak. Mustaqil (tekshirish), yakuniy (nazorat) ishlarning topshiriqlari uchun ijobiy baholar va baholar o'rganilayotgan mavzu bo'yicha o'ziga xos testdir. Har bir talaba uchun har bir mavzu kreditlashtirilishi kerak, ammo kreditni olish muddati qat'iy cheklanmasligi kerak (masalan, talabalar barcha mavzularni chorak oxirigacha topshirishlari kerak). Bu o'quvchilarni o'z harakatlarini rejalashtirishga o'rgatadi. Ammo talabalar o'z ishlarining natijalarini doimo ko'rishlari kerak, bu rolni quyidagilar o'ynashi mumkin:

1. “Talabalar kundaligi” faniga qo‘yiladigan talablar jadvali. Unda talaba (o'qituvchi yordamida) tegishli ko'nikmalarning rivojlanishini ko'rsatib, turli topshiriqlar uchun o'z baholarini qo'yadi. Masalan (2-sinf) topshiriq uchun belgilang: “Bu narsalarga qanday modda qattiqlik va elastiklik beradi? (to'p, shishiriladigan halqa, havo matrasi tortiladi)" "Qattiq, suyuq va gazsimon moddalar o'rtasidagi farqni tushuntirish" qobiliyati ustuniga joylashtiriladi;
2. 2) talabaning yutuqlari portfeli - talaba tomonidan bajarilgan vazifalarning asl nusxalari yoki nusxalari (qog'oz, raqamli) bo'lgan papka, nafaqat baho (bal), balki baholash (uning muvaffaqiyatining og'zaki tavsifi) mavjud. va takomillashtirish, yuzaga kelishi mumkin bo'lgan kamchiliklarni bartaraf etish bo'yicha maslahatlar) joylashtiriladi.

Ushbu baholar va baholarning to'planishi har bir o'quvchi tomonidan yangi bilim va ko'nikmalarni o'zlashtirish, uning harakat qobiliyatini rivojlantirishdagi muvaffaqiyat natijalarini ko'rsatadi.

III. O'quv rejasidagi fanning o'rni tavsifi

Federal asosga muvofiq o'quv dasturi"Atrofdagi dunyo" kursi 1-4 sinflar uchun haftasiga ikki soat davomida o'rganiladi. O'qishning umumiy hajmi 270 soatni tashkil qiladi. Ekskursiyalar va amaliy ishlar alohida o'rin tutadi. Ularning talab qilinadigan minimumi dasturning har bir bo'limi uchun belgilanadi. Ekskursiyaga kuzatishlar, amaliy ishlar: kuzatishlar, tajribalar, o‘lchovlar, tayyor modellar bilan ishlash, oddiy modellarni mustaqil yaratish kiradi.

IV. Mavzu mazmunining qiymat yo'nalishlarining tavsifi

Hayotning qiymati- inson hayotini va umuman tabiatda hayot mavjudligini eng katta qadriyat, haqiqiy ekologik ongning asosi sifatida tan olish.

Tabiatning qiymati hayotning umumbashariy qadriyatiga, o‘zini tabiiy dunyoning bir qismi – jonli va jonsiz tabiatning bir qismi sifatida anglashiga asoslanadi. Tabiatga muhabbat, eng avvalo, insonning yashash joyi va yashashi uchun unga g'amxo'rlik qilish, shuningdek, go'zallik, uyg'unlik, uning mukammalligini his qilish, uning boyligini saqlash va ko'paytirishni anglatadi.

Insoniy qadriyat ezgulik va o‘z-o‘zini takomillashtirishga intiluvchi oqilona mavjudot sifatida uning tarkibiy qismlari: jismoniy, ruhiy va ijtimoiy-ma’naviy salomatlik birligida sog‘lom turmush tarzini saqlashning ahamiyati va zarurligi.

Yaxshilikning qiymati- insonning yuksak qobiliyat - muhabbat namoyon bo'lishi sifatida rahm-shafqat va rahm-shafqat orqali hayotni rivojlantirish va saqlashga qaratilgan.

Haqiqatning qiymati- bu ilmiy bilimning insoniyat madaniyatining bir qismi sifatidagi qadriyat, aql, borliq, olam mohiyatini anglash.

Oilaviy qadriyat bola rivojlanishi uchun birinchi va eng muhim ijtimoiy va ta'lim muhiti sifatida, avloddan-avlodga Rossiya xalqlarining madaniy an'analarining uzluksizligini va shu tariqa rus jamiyatining hayotiyligini ta'minlaydi.

Mehnat va ijodning qadri inson hayotining tabiiy holati, normal inson mavjudligi holati sifatida.

Erkinlikning qiymati insonning o'z fikri va xatti-harakatlarini tanlash erkinligi, lekin jamiyat normalari, qoidalari, qonunlari bilan tabiiy ravishda cheklangan erkinlik, uning a'zosi doimo butun dunyoda bo'ladi. ijtimoiy mohiyati shaxs hisoblanadi.

Ijtimoiy hamjihatlikning ahamiyati inson huquq va erkinliklarini e'tirof etish, o'ziga va boshqa odamlarga nisbatan adolat, rahm-shafqat, or-nomus, qadr-qimmat tuyg'usiga ega bo'lish.

Fuqarolikning qadr-qimmati- shaxsning o‘zini jamiyat, xalq a’zosi, mamlakat va davlat vakili sifatida anglashi.

Vatanparvarlik qadriyati- Rossiyaga, xalqqa, kichik vatanga muhabbat, Vatanga xizmat qilishga ongli intilishda ifodalangan shaxsning ma'naviy kamolotining ko'rinishlaridan biri.

Insoniyatning qadri- insonning o'zini jahon hamjamiyatining bir qismi sifatida anglashi, uning mavjudligi va rivojlanishi uchun tinchlik, xalqlarning hamkorligi va madaniyatlari xilma-xilligini hurmat qilish zarur.

V. Fanni o`zlashtirishning shaxsiy, meta-predmet va predmet natijalari

O'quv-uslubiy kursni o'zlashtirishning barcha natijalari (maqsadlari) fan vositalari bilan birgalikda yaxlit tizimni tashkil qiladi. Ularning munosabatlarini diagrammada ko'rish mumkin.

1-sinf

shaxsiy natijalar 1-sinfda "Atrofimizdagi dunyo" kursini o'rganish quyidagi ko'nikmalarni shakllantirishdir:

• Baholash hayotiy vaziyatlar (odamlarning harakatlari) umume'tirof etilgan me'yorlar va qadriyatlar nuqtai nazaridan: taklif qilingan vaziyatlarda yaxshi yoki yomon deb baholanishi mumkin bo'lgan aniq harakatlarni belgilang.
• Tushuntirish universallik nuqtai nazaridan axloqiy qadriyatlar nima uchun aniq harakatlar yaxshi yoki yomon deb baholanishi mumkin.
• O'z-o'zidan aniqlash Va ifodalash
• tanlov qiling qanday chora ko'rish kerak.

Ushbu natijalarga erishish vositalari o'quv materiali va rivojlanishning 2-chi qatorini ta'minlovchi darslik topshiriqlari - o'zining dunyoga munosabatini aniqlash qobiliyati.

Metamavzu natijalari 1-sinfda "Atrofimizdagi dunyo" kursini o'rganish quyidagi universal o'quv faoliyatini (UUD) shakllantirishdir.

Normativ UUD:

• Aniqlash Va shakllantirish o`qituvchi yordamida darsdagi faoliyat maqsadi.
• talaffuz darsdagi harakatlar ketma-ketligi.
• O'qish ifodalash darslik illyustratsiyasi bilan ishlashga asoslangan o'z taxmini (versiyasi).
• O'qish ish o'qituvchining rejasiga muvofiq.

• O'qish farq qiladi noto'g'ri topshiriqdan to'g'ri bajarilgan vazifa.
• O'qituvchi va boshqa talabalar bilan birgalikda hissiyotlarni berishni o'rganish baholash sinfdagi sinf faoliyati.

Kognitiv UUD:

• farq qiladi o'qituvchi yordamida allaqachon ma'lum bo'lgan yangi.
• Axborot manbalarini oldindan tanlab oling: navigatsiya qilish darslikda (tarqalishida, mundarijada, lug'atda).
• Yangi bilimlarni oling: javoblarni toping darslik, hayot tajribangiz va darsda olingan ma'lumotlardan foydalanib savollarga javob bering.
• xulosalar chiqarish Natijada qo'shma ish butun sinf.
• Qabul qilingan ma'lumotlarni qayta ishlash: solishtiring Va guruh ob'ektlar va ularning tasvirlari.
• tafsilot qayta aytib berish kichik matnlar, ularning mavzusini nomlang.

Ushbu harakatlarni shakllantirish vositasi o'quv materiali va darslikning vazifalari bo'lib, ular rivojlanishning 1-chi chizig'ini - dunyoni tushuntirish qobiliyatini ta'minlaydi.

Kommunikativ UUD:

• rasmiylashtirish fikrlaringiz og'zaki va yozish(jumla yoki qisqa matn darajasida).
• Eshiting Va tushunish boshqalarning nutqi.
• ifodali ravishda o'qing Va qayta aytib berish matn.

Ushbu harakatlarni shakllantirish vositasi muammoli muloqot texnologiyasidir (dialogni qo'zg'atuvchi va etakchi).

Muhim natijalar 1-sinfda "Atrofimizdagi dunyo" kursini o'rganish quyidagi ko'nikmalarni shakllantirishdir.

• atrofdagi ob'ektlar va ularning munosabatlarini nomlash;
• odamlar bir-biriga qanday yashashda yordam berishlarini tushuntirish;
• tirik va jonsiz tabiiy resurslarni va ularning inson hayotidagi rolini nomlash;
• har bir faslning asosiy xususiyatlarini nomlang.

• kundalik hayotdagi xatti-harakatlarning to'g'riligini baholash (muloqot qoidalari, hayot xavfsizligi qoidalari, yo'l harakati qoidalari).

2-sinf

shaxsiy natijalar 2-sinfda "Atrofimizdagi dunyo" kursini o'rganish quyidagi ko'nikmalarni shakllantirishdir:

• Baholash umumiy qabul qilingan me'yorlar va qadriyatlar nuqtai nazaridan hayotiy vaziyatlar (odamlarning harakatlari): taklif qilingan vaziyatlarda, mumkin bo'lgan aniq harakatlarni belgilang. taxmin qilish yaxshi yoki yomon kabi.
• Tushuntirish
• O'z-o'zidan aniqlash Va ifodalash barcha odamlar uchun umumiy bo'lgan eng oddiy xulq-atvor qoidalari (umumiy insoniy axloqiy qadriyatlarning asoslari).
• Taklif etilayotgan vaziyatlarda, hamma uchun umumiylikka asoslanadi oddiy qoidalar xatti-harakati, tanlov qiling qanday chora ko'rish kerak.

Metamavzu natijalari 2-sinfda "Atrofimizdagi dunyo" kursini o'rganish quyidagi universal ta'lim faoliyatini shakllantirishdir.

Normativ UUD:

• Aniqlash o`qituvchi yordamida va mustaqil ravishda darsdagi faoliyat maqsadi.
• O'qituvchi bilan kashf qilish va o'rganing o'quv muammosini shakllantirish o'qituvchi bilan birgalikda (buning uchun darslikda bir qator darslar maxsus berilgan).
• O'qish rejalashtirmoq o'quv faoliyati darsda.
• gapiring uning versiyasi, uni tekshirish usulini taklif qilishga harakat qiling (darslikdagi samarali vazifalar asosida).
• Taklif etilgan reja asosida ish olib borish, foydalanish zarur vositalar (darslik, oddiy asboblar va asboblar).

Yangi materialni o'rganish bosqichida muammoli muloqot texnologiyasi ushbu harakatlarni shakllantirish vositasi bo'lib xizmat qiladi.

• Aniqlash o'qituvchi bilan suhbatda o'z vazifalarini bajarishda muvaffaqiyat.

Ushbu harakatlarni shakllantirish vositasi ta'lim yutuqlarini (ta'lim muvaffaqiyatini) baholash texnologiyasidir.

Kognitiv UUD:

• O'z bilim tizimingizni boshqaring: tushunish o'quv muammosini bir bosqichda hal qilish uchun qo'shimcha ma'lumot (bilim) kerakligini.
• Do dastlabki tanlash o'quv muammosini hal qilish uchun ma'lumot manbalari.
• Yangi bilimlarni oling: toping darslikda ham, o‘qituvchi taklif qilgan lug‘at va ensiklopediyalarda ham zarur ma’lumotlar (2-sinf darsligida buning uchun maxsus “darslik ichidagi ensiklopediya” berilgan).
• Yangi bilimlarni ajratib oling: turli shakllarda taqdim etilgan ma'lumotlarni ajratib oling (matn, jadval, diagramma, rasm va boshqalar).
• Qabul qilingan ma'lumotlarni qayta ishlash: kuzating va o'zingiz xulosa chiqaring.

Kommunikativ UUD:

• O'z pozitsiyangizni boshqalarga bildiring: rasmiylashtirish uning fikri og'zaki va yozma nutqda (bitta jumla yoki kichik matn darajasida).
• Eshiting Va tushunish boshqalarning nutqi.
• ifodali ravishda o'qing Va qayta aytib berish matn.
• qo'shilish sinfda va hayotda suhbatda.

Ushbu harakatlarni shakllantirish vositasi muammoli muloqot texnologiyasi (dialogni qo'zg'atuvchi va etakchi) va samarali o'qish texnologiyasidir.

• Maktabda muloqot va xulq-atvor qoidalarini birgalikda kelishib oling va ularga rioya qiling.
• Guruhda turli rollarni o'ynashni o'rganing (rahbar, ijrochi, tanqidchi).

Ushbu harakatlarni shakllantirish vositasi kichik guruhlarda ishlashdir (in ko'rsatmalar darslarni o'tkazish uchun bunday imkoniyat berilgan).

Muhim natijalar 2-sinfda "Atrofimizdagi dunyo" kursini o'rganish quyidagi ko'nikmalarni shakllantirishdir.

Rivojlanishning 1-chi chizig'i dunyoni tushuntira olishdir:

• qattiq, suyuq va gazsimon moddalarning farqlarini tushuntirib berish;
• Yerning tortishish kuchining ta'sirini tushuntiring;
• Yerdagi hodisalarni Quyosh va Yerning joylashishi va harakati bilan bog‘lash;
• ob-havoni kuzatish va tavsiflash;
• quyosh va kompas bo'yicha asosiy yo'nalishlarni aniqlay olish;
• globus va xaritalardan foydalanish, ulardagi dunyo qismlari, qit'alar va okeanlarni topish va ko'rsatish;
• asosiysini nomlang tabiiy hududlar va ularning xususiyatlari.

Rivojlanishning 2-chi chizig'i - bu dunyoga bo'lgan munosabatingizni aniqlay olish:

• tabiatda inson xatti-harakatlarining to'g'riligini baholash;
• er yuzida yashovchi boshqa xalqlarni hurmat qiling.

3-4-sinflar

shaxsiy natijalar 3-4-sinfda "Atrofimizdagi dunyo" kursini o'rganish quyidagi ko'nikmalarni shakllantirishdir:

• Baholash umumiy qabul qilingan me'yorlar va qadriyatlar nuqtai nazaridan hayotiy vaziyatlar (odamlarning harakatlari): harakatlarni shaxsning o'zidan ajratishni o'rganing.
• Tushuntirish umuminsoniy axloqiy qadriyatlar nuqtai nazaridan, nima uchun aniq oddiy harakatlar yaxshi yoki yomon deb baholanishi mumkin.
• O'z-o'zidan aniqlash Va ifodalash barcha odamlar uchun umumiy bo'lgan eng oddiy xulq-atvor qoidalari (umumiy insoniy axloqiy qadriyatlarning asoslari).
• Taklif etilayotgan vaziyatlarda hamma uchun umumiy xulq-atvor qoidalariga asoslanib, tanlov qiling qanday chora ko'rish kerak.

Ushbu natijalarga erishish vositasi o'quv materiali va o'quv qo'llanmaning vazifalari bo'lib, rivojlanishning 2-chi yo'nalishi - dunyoga o'z munosabatini aniqlash qobiliyatidir.

Metamavzu natijalari 3-sinfda "Atrofimizdagi dunyo" kursini o'rganish quyidagi universal o'quv faoliyatini shakllantirishdir:

Normativ UUD:

• Dastlabki muhokamadan so'ng darsning maqsadlarini mustaqil ravishda shakllantirish.
• O'qituvchi bilan birgalikda o'quv muammosini toping va tuzing.
• O'qituvchi bilan birgalikda muammoni (topshiriqni) hal qilish rejasini tuzing.
• Reja bo'yicha ishlash, o'z harakatlaringizni maqsad bilan solishtiring va agar kerak bo'lsa, o'qituvchi yordamida xatolarni tuzating.

Yangi materialni o'rganish bosqichida muammoli muloqot texnologiyasi ushbu harakatlarni shakllantirish vositasi bo'lib xizmat qiladi.

• O'qituvchi bilan muloqotda baholash mezonlarini ishlab chiqish va mavjud mezonlar asosida o'z ishini va har bir kishining ishini bajarishdagi muvaffaqiyat darajasini aniqlang.

Ushbu harakatlarni shakllantirish vositasi ta'lim yutuqlarini (ta'lim muvaffaqiyatini) baholash texnologiyasidir.

Kognitiv UUD:

• O'z bilim tizimingizni boshqaring: mustaqil ravishda faraz qilmoq o'quv muammosini bir bosqichda hal qilish uchun qanday ma'lumotlar kerak.
• tanlang o'qituvchi tomonidan taklif qilingan lug'atlar, ensiklopediyalar, ma'lumotnomalar orasida o'quv vazifasini hal qilish uchun zarur bo'lgan ma'lumot manbalari.
• Yangi bilimlarni oling: ekstrakti turli shakllarda taqdim etilgan ma'lumotlar (matn, jadval, diagramma, rasm va boshqalar).
• Qabul qilingan ma'lumotlarni qayta ishlash: solishtiring Va guruh faktlar va hodisalar; hodisalar, hodisalarning sabablarini aniqlash.
• Qabul qilingan ma'lumotlarni qayta ishlash: xulosalar chiqarish bilimlarni umumlashtirishga asoslangan.
• Ma'lumotni bir shakldan boshqasiga o'tkazish: grim surmoq, pardoz qilmoq; yasamoq, tuzmoq oddiy reja o'quv va ilmiy matn.
• Ma'lumotni bir shakldan boshqasiga o'tkazish: ma'lumot berish matn, jadval, diagramma shaklida.

Ushbu harakatlarni shakllantirish vositasi o'quv materiali va darslikning vazifalari bo'lib, rivojlanishning 1-yo'nalishi - dunyoni tushuntirish qobiliyatiga qaratilgan.

Kommunikativ UUD:

• O'z pozitsiyangizni boshqalarga bildiring: rasmiylashtirish ta'lim va hayotiy nutqiy vaziyatlarni hisobga olgan holda og'zaki va yozma nutqdagi fikrlarini.
• O'z pozitsiyangizni boshqalarga bildiring: o'z nuqtai nazaringizni bildiring va harakat qiling asoslash argumentlar berish.
• Boshqalarni tinglang, boshqa nuqtai nazarni olishga harakat qiling, nuqtai nazaringizni o'zgartirishga tayyor bo'ling.

Muammoli muloqot texnologiyasi (muloqotni qo'zg'atuvchi va etakchi) bu harakatlarni shakllantirish vositasi bo'lib xizmat qiladi.

• Darslik matnlarini ovoz chiqarib va ​​jimgina o'qing va shu bilan birga: "muallif bilan suhbat" o'tkazing (kelajakda o'qishni bashorat qilish; matnga savollar qo'yish va javoblarni izlash; o'zingizni tekshiring); yangini ma'lumdan ajratish; asosiyni ajratib ko'rsatish reja tuzish.

Samarali o'qish texnologiyasi bu harakatlarni shakllantirish vositasi bo'lib xizmat qiladi.

• Odamlar bilan muzokaralar olib boring: guruhda turli rollarni bajarish, muammoni (vazifani) birgalikda hal qilishda hamkorlik qilish.
• Birovning pozitsiyasini hurmat qilishni o'rganing, muzokaralar olib borishga harakat qiling.

Ushbu harakatlarni shakllantirish vositasi kichik guruhlarda ishlashdir.

Muhim natijalar 3-sinfda “Atrofimizdagi dunyo” kursini o‘rganish quyidagi ko‘nikmalarni shakllantirish hisoblanadi.

1-qism. Yer aholisi

Rivojlanishning 1-chi chizig'i - dunyoni tushuntira olish.

• jismlar va moddalar, qattiq jismlar, suyuqlik va gazlar, energiya harakatlariga misollar keltirish;
• jonli va jonsiz tabiatning munosabatiga misollar keltiring;
• tabiatda va inson hayotida moddalar aylanishining ahamiyatini tushuntirish;
• turli “kasb”larning tirik organizmlariga misollar keltirish;
• ignabargli va gulli o'simliklarning xususiyatlarini sanab o'ting;
• hayvonlar (hasharotlar, o'rgimchaklar, baliqlar, amfibiyalar, sudraluvchilar, qushlar, hayvonlar), qo'ziqorinlar.

Rivojlanishning 2-chi chizig'i - bu dunyoga bo'lgan munosabatingizni aniqlay olish:

• odamlarning tirik organizmlarga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lish zarurligini isbotlash.

2-qism. Mening Vatanim

Rivojlanishning 1-chi chizig'i dunyoni tushuntira olishdir:

• tarixiy matn, xaritalardan odamlar hayotini o'rganish va xulosalar chiqarish;
• odamlar (madaniyat) tomonidan yaratilgan narsa va tartiblarni tabiat tomonidan yaratilgan narsalardan farqlash;
• jamiyat, davlat, tarix, demokratiya nima ekanligini tushuntirish;
• yil bo‘yicha asrni, voqeaning o‘tmishdagi o‘rnini aniqlash;
• vaqtlarni farqlash Qadimgi rus, Moskva davlati, Rossiya imperiyasi, Sovet Rossiyasi va SSSR, zamonaviy Rossiya. Rossiyaning zamonaviy gerbi, bayrog'i, madhiyasini tanib oling, xaritada chegaralarni va poytaxtni ko'rsating.

Rivojlanishning 2-chi chizig'i - bu dunyoga bo'lgan munosabatingizni aniqlay olish:

• qarindoshlari va do'stlariga, o'z ona yurtining o'tmishi va buguniga munosabatini tushuntirishni o'rganing.

Muhim natijalar 4-sinfda "Atrofimizdagi dunyo" kursini o'rganish quyidagi ko'nikmalarni shakllantirishdir.

1-qism. Inson va tabiat

Rivojlanishning 1-chi chizig'i dunyoni tushuntira olishdir:

• asosiy organlar va organ sistemalarining inson organizmidagi rolini tushuntirish;
• tanangiz haqidagi bilimlarni hayotda qo'llang (kundalik tartibni, xulq-atvor qoidalarini va boshqalarni tuzish);
• havoning gaz sifatidagi, suvning suyuqlikdagi va minerallarning qattiq moddalardagi asosiy xossalarini nomlash;
• odamning havo, suv, eng muhim minerallar xususiyatlaridan qanday foydalanishini tushuntirish;
• odamlar va hayvonlar o'rtasidagi asosiy farq nima ekanligini tushuntiring;
• tabiat va inson xo'jaligi o'rtasidagi ziddiyatlarni toping, ularni bartaraf etish yo'llarini taklif qiling.

Rivojlanishning 2-chi chizig'i - bu dunyoga bo'lgan munosabatingizni aniqlay olish:

• sog'liq uchun nima foydali va nima zararli ekanligini baholash;
• tirik organizmlarni hurmat qilish zarurligini isbotlash.

2-qism. Inson va insoniyat

Rivojlanishning 1-chi chizig'i dunyoni tushuntira olishdir:

• odamlarning xulq-atvori bo'yicha ular qanday his-tuyg'ularni (tajribalarni) boshdan kechirishlarini, qanday xarakter xususiyatlariga ega ekanligini aniqlash;
• insoniyat tarixidagi turli davrlarni (zamonlarni) bir-biridan farqlay olish;
• odamlar orasidagi farqlarni tushuntiring zamonaviy insoniyat: turli davlatlar fuqarolarini farqlash; shaxsning millatiga mansubligi; turli dinlarga e'tiqod qiluvchilar va ateistlar.

Rivojlanishning 2-chi chizig'i - bu dunyoga bo'lgan munosabatingizni aniqlay olish:

• sizni qarindoshlaringiz, do'stlaringiz, vatandoshlaringiz, mamlakatingiz fuqarolari bilan qanday manfaatlar birlashtirganini, er yuzidagi barcha odamlarni yagona insoniyatga nima birlashtirganini tushuntiring;
• odamlarning qaysi xatti-harakatlari inson vijdoniga, xulq-atvor qoidalariga (axloq va qonunga), inson huquqlari va bola huquqlariga zid ekanligini payqash va tushuntirish. Ko'rinadigan qoidabuzarliklarni tuzatish uchun o'zingiz nima qilishingiz mumkinligini taklif qiling.

1-sinf. "Men va atrofdagi dunyo" (66 soat)

Bir-birimizni qanday tushunamiz (9 soat) Maktab o'quvchisi, uning vazifalari. Maktab. Qo'l va ko'rsatkich barmog'i eng oddiy usul aloqa. Qo'l. Ko'rsatkich barmog'i, uning ob'ektlarni ko'rsatishdagi roli. Nutq - bu odamlar bilan muloqot qilishning asosiy usuli. Ob'ekt, belgi, harakatni nomlash uchun so'zdan foydalanish. Barmoq bilan ishora qilib bo'lmaydigan narsalar (uzoq, ajoyib, kelajakdagi narsalar).

Odamlar o'rtasida bilim almashishning afzalliklari. Hayotiy tajribani uzatish va to'plash odamlar farovonligining asosidir. Hayotiy tajriba manbai: o'z tajribasi, boshqa odamlarning bilimlari, kitoblar.

"O'ng", "chap", "o'rta", "orqa", "oldin", "old", "orqa", "oldinga", "orqaga", "chap", "o'ng", "yuqorida" tushunchalari , “pastda”, “yuqoriga”, “pastga”. "Avvalroq" va "Keyinroq".

Oldimizda nima borligini qanday bilamiz (4 soat) Ob'ektlar va ularning belgilari. Belgilar boshqa ob'ektlar bilan umumiy va o'ziga xosdir. Ob'ektlarni belgilar bilan farqlash. Ushbu fanning xususiyatlarini boshqalar bilan taqqoslash. Ob'ektlarning xossalari, ularning qismlari va ular bilan bo'lgan harakatlari ob'ektlarni farqlash imkonini beradi. Element birikmalari. Kombinatsiyalarning belgilari: belgilar sifatida ob'ektlar; ma'lum xususiyatlarga ega ob'ektlar.

Siz dunyoni qanday bilasiz (4 soat) Inson sezgi organlari. Ko'zlar - ko'rish organi, quloq - eshitish organi, burun - hid, til - ta'm, teri - teginish organi. Xotira - bu tajriba ombori. Aql. Ota-onalar va o'qituvchilarga bolalarga dunyoni tan olishda yordam bering. Kitobda odamlarning bilim va tajribasi saqlanadi. Entsiklopediya.

Sizning oilangiz va do'stlaringiz (7 soat) Sizning oilangiz va uning tarkibi. Oilada o'zaro yordam. Uning har bir a'zosining oiladagi o'rni, oila a'zolarining "kasblari". Sizning oilangizga yordamingiz. Oila qanday fazilatlarga ega bo'lishi kerak?

Qoidalar xavfsiz xatti-harakatlar uyda. Xavfli va zaharli moddalar. Oshxonada, hammomda o'zini qanday tutish kerak. Elektr asboblaridan foydalanish qoidalari. Yong'in xavfsizligi qoidalari. Notanishlar va begonalar bilan muomala qilishda ehtiyot bo'ling.

Do'st va do'stlar. Muloqot odamlarning o'zaro ta'siri, fikrlar, bilimlar, his-tuyg'ular almashinuvi, bir-biriga ta'siri sifatida. Muloqotning inson hayotidagi ahamiyati. Muloqot qilish qobiliyati. Muloqotda odobli so‘zlarning o‘rni. Tabassum va uning roli. Salom va vidolashuv, minnatdorchilik, iltimos, uzr, rad etish, kelishmovchilikni ifodalash. Suhbatdoshni qanday tinglash kerak. Muloqot mo''jizalari (tinglash, gapirish, musiqa, chizmalar, raqslar va boshqalar). Odamlar va hayvonlardagi muloqot turlari, ularning o'xshashliklari.

Bizni o'rab turgan narsa (10 soat) Shahar va uning xususiyatlari. Turar-joy maydoni: uylar, ko'chalar, bog'lar. Shahar transporti. Turli kasb egalarining o‘zaro yordami shahar hayotining asosini tashkil etadi. Shahar bo'ylab sayohat: turar-joylar, zavod va fabrikalar, shaharning biznes va ilmiy markazi, dam olish maskani. Qishloq, uning xususiyatlari. Qishloq va qishloqlardagi odamlarning hayoti. Bog'larda, bog'larda va dalalarda o'simliklar etishtirish, uy hayvonlarini ko'paytirish. Ko'chada xavfsiz harakat qilish qoidalari. Svetofor. Yo'l belgilari.

Non ishlab chiqarish jarayonida turli kasb egalarining munosabatlari. ertak qahramoni Kolobok va uning sayohati. Inson iqtisodiyoti. Tabiiy resurslarning roli. Er osti omborlaridan qazib olish. Zavod va fabrikalarda narsalarni yasash. Qishloq xo`jaligi o`simliklari va hayvonlari, ularning insonga yordami. Qishloq xo'jaligi: o'simlikchilik va chorvachilik. Xizmat ko'rsatish sohasi. Transport.

Insonning tabiatga bog'liqligi. Tirik tabiiy boylik: hayvonlar va o'simliklar. Jonsiz tabiiy resurslar: havo, tuproq, suv, yer osti omborlari. Tabiat kuchlari - shamol, quyosh nuri, daryo oqimi. Tabiiy resurslarning inson xo'jaligidagi o'rni. Tabiiy resurslarga hurmat. Qattiq, suyuq va gazsimon jismlar, ularning rus tilida ko'rsatilishi. Suvning uch holati: qattiq (muz, qor), suyuq (suv), gazsimon (bug ').

Ekskursiya « xavfsiz yo'l maktabga".

Sayyoramizning tirik aholisi (9 soat) O'simliklar, zamburug'lar, hayvonlar, odamlar tirik organizmlardir. O'sish, nafas olish, ovqatlanish, ko'payish tirik organizmlarning xususiyatlari. Tirik organizmlarning o'limi. Yerning tirik aholisiga hurmat.

O'simliklar va hayvonlarning o'xshashligi: nafas olish, ovqatlanish, o'sish, rivojlanish, ko'payish. O'simliklar Yerning barcha aholisini oziqlantiradi va havoni kislorod bilan to'yintiradi. O'simliklar "non egalari" dir. Hayvonlar ko'pincha harakatchan, o'lja qidiradi, ovqat eyishadi. Ularning "kasbi" - "yeydiganlar". Tabiatdagi tirik organizmlarni muhofaza qilish insoniyatning eng muhim vazifasidir. O'simliklarning xilma-xilligi (gulli va gulsiz o'simliklar). Qo'ziqorinlar. Hayvonlarning xilma-xilligi. Turli "kasblar" tirik organizmlarning bir-biri bilan aloqasi. Ularning yashash joyiga moslashishi.

Madaniy o'simliklar va uy hayvonlari bizning do'stlarimizdir. Ularga insoniy g'amxo'rlik. Itlar insonning yordamchilari. Itlarning kelib chiqishi va zoti. Yopiq o'simliklar - chet elliklar turli mamlakatlar. O'simliklarni parvarish qilish (muntazam sug'orish, yorug'lik). Qishloq uyi va uning aholisi - hayvonlar, ulardan inson tomonidan foydalanish. Uy hayvonlariga g'amxo'rlik qilish. madaniy o'simliklar. Bog‘, bog‘ va dala o‘simliklari insonning boquvchisidir. Meva va sabzavotlar. O'simliklarning qutulish mumkin bo'lgan qismlari.

Inson, xuddi hayvon kabi: nafas oladi, ovqatlanadi va bolalar tug'adi. Odamning hayvonlarga o'xshashligi. Inson tanasining turli qismlarining funktsiyalarini tushunish. Inson aqlli mavjudotdir. Narsalar yasash. Mantiqiy mavjudotning xatti-harakati. Tabiatga g'amxo'rlik qilish.

Ekologiya tabiat qonunlarini buzmasdan tinch-totuv yashash haqidagi fandir. Tabiatda o'zini tutish qoidalari. Talabalarga zukkolik uchun topshiriqlar: tabiatda nima qilish mumkin va nima qilish mumkin emas. Atrof-muhitga hurmat.

Nima uchun va nima uchun (2 soat) Voqealarning ketma-ketligi va uning sabablari. Sabab va tergov.

Fasllar (soat 12:00) Kuz. Kuzning belgilari: sovuq, qisqa kun, barglarning tushishi, ko'lmaklarda muz. Barglarning ranglanishi. Hayvonlarni qishga tayyorlash.

Qish. Qish belgilari. Qishda ob-havo. Qor, qor parchalari, muzlik, ayoz naqshlari. Qishda hayvonlar va o'simliklar. Hayvonlarga yordam bering.

Bahor. Bahorning belgilari: muzning siljishi, qor erishi, barglarning gullashi, qushlarning kelishi, gullaydigan o'simliklarning boshlanishi, qushlarning uyasi. Gullar primrolardir. Qushlar va ularning uyalari.

Yoz. Yozning belgilari: uzoq kun, qisqa tun, yorqin quyosh, momaqaldiroq (momaqaldiroq, chaqmoq). Xalq alomatlari. Barcha tirik mavjudotlar nasl beradi, mevalarning pishishi. Qo'ziqorinlar. Suv sayohati. Momaqaldiroq qoidalari. Hayvonlarning uyalari va uyalari.

"Kuzgi tabiat" bog'iga ekskursiya.

"Qishki tabiat" bog'iga ekskursiya.

"Bahor tabiati" bog'iga ekskursiya.

O'qituvchining xohishiga ko'ra soatlar - 4 soat.

2-sinf. "Bizning Yer sayyoramiz" (68 soat)

Kirish (4 soat) Umumiy so'zlar - tushunchalar. Tirik va jonsiz tabiat. Narsalar. Modda. Qattiq jismlar, suyuqliklar va gazlar, ularning xossalari. Havo gazlar aralashmasidir. Suv suyuqlikdir. Muz qattiq moddadir. Moddalar holatining o'zgarishi.

Yer va quyosh (16 soat) Quyosh va Oy tomonidan kun va yil vaqtini aniqlash. Quyosh va Shimoliy yulduz tomonidan yo'nalishlarni aniqlash. Ufqning asosiy tomonlari: sharq - quyosh chiqishi yo'nalishi, g'arb - quyosh botish yo'nalishi, shimol - Shimoliy yulduz yo'nalishi, janub - peshin vaqtidagi Quyosh yo'nalishi. Kompas va undan foydalanish. Kompas bilan amaliy ish. Oy fazalarining o'zgarishi. Quyosh soati yasash.

Yer shakli. Skyline. Yerning sharsimon shakliga dalil: balandlikning ko'tarilishi bilan ufqning kengayishi, dunyo sayohati, oy tutilishi, kosmosga parvoz.

Amaliy ish globus bilan. Globus Yerning namunasidir. Yer shari va Yerning harakati. Ekvator, qutblar, yarim sharlar. Meridianlar va parallellar.

Koinot yoki koinot. Sayyoralar va yulduzlar samoviy jismlardir. Yulduzlar o'z-o'zidan yorituvchi samoviy jismlardir. yulduz turkumlari. Sayyoralar aks ettirilgan yorug'lik bilan porlaydi. Yer sayyorasi. Quyosh yulduzdir. sayyoralar quyosh sistemasi. Sayyoralarning Quyosh atrofidagi orbitalaridagi harakati. Oy Yerning sun'iy yo'ldoshidir. Quyosh tutilishi. Havo rangi.

Yerning tortishish kuchi. Barcha jismlar bir-biriga tortiladi, katta massiv jismlar o'zlariga kuchliroq tortiladi - universal tortishish qonuni. Gravitatsiyaning hayotimizga ta'siri. Og'irliksizlik.

Kecha va kunduzning o'zgarishi. Yerdagi yorug'likning asosiy manbai Quyoshdir. Erning o'z o'qi atrofida aylanishi kun va tunning o'zgarishiga sababdir. Inson hayoti ritmining kunlarga mutanosibligi. Kun tartibi. Globus bilan amaliy ish.

Fasllarning o'zgarishi. Tabiat hayoti fasllar bilan o'zgaradi. Yilning turli fasllarida quyoshning ufqdan balandligi. Nishab burchagini o'zgartirish quyosh nurlari bir yil davomida. Yerning Quyosh atrofida aylanishi fasllarning almashinishiga sababdir. Yerning o'qi Shimoliy Yulduzga qaratilgan. O'qning egilishi tufayli Yer shimoliy yarim shar (shimoliy yarim sharning yozi), keyin janubiy (shimoliy yarim sharning qishi) bilan Quyoshga buriladi. Yer quyosh nurlarining issiqligini saqlaydi.

Yoritishning sovuq, mo''tadil va issiq zonalari va ularning Yerdagi joylashuvi va quyosh nurlariga nisbatan. Qutb doirasi, tropik. Sovuq zona - uzoq qish va qisqa yoz, mo''tadil zona - qish va yozning almashinishi, issiq zona - "abadiy yoz".

Atmosfera - havo konverti Yer. Ob-havo va uning belgilari. Harorat, uni o'lchash. Termometr. Termometr bilan amaliy ish. Bulutli. Yog'ingarchilik: yomg'ir, qor, do'l. Shamol va uning paydo bo'lish sabablari. Iqlim - yil davomidagi ob-havoning muntazam namunasidir. Ob-havo jurnali. Yaxshi va yomon ob-havo belgilari.

Globus va xaritada nima tasvirlangan. Globus va xarita (8 soat) Plan va xarita - Yerning samolyotdagi tasviri. Masshtab tushunchasi. Shartli belgilar.

Globus - bu Yerning miniatyura modeli. Yarimfera xaritasi.

Xarita va globus uchun belgilar. Yer xaritasi va globusdagi balandlik va chuqurlik. Xarita bilan amaliy ish.

Materik - suv bilan o'ralgan katta quruqlik. Yevroosiyo, Afrika, Avstraliya, Shimoliy Amerika, Janubiy Amerika va Antarktida qit'alardir. Yevropa, Osiyo, Afrika, Avstraliya, Amerika va Antarktida dunyoning bir qismidir. Arktika, Atlantika, Tinch va Hind okeanlari.

Shakllar yer yuzasi(7 soat) Daryolar - quruqlik yuzasiga tushadigan yog'ingarchilikdan doimiy suv oqimi. Manba, kanal, og'iz (delta). Chap va o'ng qirg'oq. Drenaj havzasi. Tabiatdagi suv aylanishi. Nega daryoning suvi hech qachon tugamaydi? Nima uchun daryoda suv juda ko'p? Nima uchun daryolar faqat yomg'ir yog'ganda oqmaydi? Daryolar va daryolar yer yuzasini qanday o'zgartiradi? Daryo vodiysi. Dunyoning eng muhim daryolari va ularning xaritadagi joylashuvi. Togʻ va pasttekislik daryolari. Ko'llar - turg'un suvli tabiiy suv havzalari. Oqadigan va endoreik ko'llar. Katta ko'llar. Eng chuqur ko'l - Baykal. Kaspiy dengizi eng katta ko'ldir.

Tekisliklar - quruqlikning tekis yoki biroz tepalikli joylari. Tekislik va pasttekisliklar. Botqoqliklar. Tog'lar - bu yer yuzasining balandligi. Tekisliklar va tog'larning tabiati. Toshlar. Foydali qazilmalar. Eng muhim tekisliklar, tog'lar va cho'qqilar va ularning xaritada joylashishi. Tog'lar qanday paydo bo'lgan: er osti kuchi tog'larni ko'taradi va ob-havo ularni buzadi. Qanday qilib tog'lar tekislikka aylanadi. Ob-havo. Tog'lar va vulqonlar. Vulkanlar va otilishlar. Zilzilalar Yer qatlamlarining siljishi natijasidir.

Yarim orollar - okeanga chiqadigan quruqlik hududlari. Eng muhim yarim orollar va ularning xaritadagi joylashuvi. Orollar - materiklardan dengiz va okeanlar bilan ajratilgan kichik quruqlik hududlari. Dunyoning eng muhim orollari va ularning xaritadagi joylashuvi. Dengizlar - okeanlar qirg'og'ida joylashgan va quruqlikni yuvadigan katta sho'r suv havzalari. Dengizlarning xossalari: barcha dengizlar bir-biri bilan tutashgan, barcha dengizlarda suv sathi bir xil, dengizlardagi suv shoʻr. Dunyoning eng muhim dengizlari va ularning xaritadagi joylashuvi. Dengiz aholisi. Marjon riflari va ularda yashaydigan organizmlar.

Ekskursiya"Yer yuzasining shakllari" (bahorda o'tkaziladi).

Yer bizning umumiy uyimiz (11 soat) Tirik organizmlar uchun yashash muhiti. Oziq-ovqat aloqalari. Ekotizim - birgalikda yashovchi tirik organizmlar va ular yashaydigan er uchastkasi. O'simliklar "non egalari" dir. Hayvonlar "yeydiganlar". Qo'ziqorinlar, mikroblar, yomg'ir chuvalchanglari - "tashuvchilar". Eguvchilar va yirtqichlar o'simliklarni oziq moddalar bilan ta'minlaydi. Ekotizimdagi barcha tirik mavjudotlarning munosabatlari. ularning o'zaro moslashuvi. Moddaning aylanishi.

Tabiat zonalari - tabiiy sharoitlari oʻxshash, quyosh issiqligi va yorugʻligini bir xil miqdorda oladigan va qutbdan ekvatorgacha maʼlum tartibda oʻzgarib turadigan quruqlik hududlari.

Sovuq zonaning tabiiy zonalari. Muz cho'llari va ularning aholisi. Tundra. Qattiq iqlim: uzoq qutbli tun va qisqa yoz kuni. Abadiy muzlik. Tundraning landshafti. Hayvonot va o'simlik dunyosi. Tundraning yer sharidagi joylashuvi. Qizil kitob.

Mo''tadil zona. O'rmonlar. Fasllarning o'zgarishi. Doim yashil ignabargli va bargli daraxtlar. Barglarning tushishi va uning mavsumiy iqlimdagi roli. Hayvonot va o'simlik dunyosi. O'rmonlarning yer sharidagi joylashuvi. Qanday qilib o'rmonlar bir-birini almashtiradi.

Dasht. Cho'llarning quruq iqlimi. Tashqi manzara. Hayvonot va o'simlik dunyosi. Yer sharidagi joylashuvi. Cho'l. Issiq quruq iqlim. Cho'l manzarasi. Hayvonot va o'simlik dunyosi. Tirik organizmlarning cho'llarning qurg'oqchil iqlimiga moslashishi. Yer kurrasida cho'llarning joylashishi.

Dasht va cho'llarning mo'rt tabiati, uni saqlash zarurati. Issiq zonaning qurg'oqchil zonalari. Tropik cho'l zonasi va uning aholisi. Oazis. Issiq kamarning dashtlari savanna hisoblanadi. Doim yashil o'rmon. Issiq nam tropik o'rmon iqlimi. Hayvonot va o'simlik dunyosi. Doim yashil o'rmonlarning yer sharidagi joylashuvi.

Tog'lar. Tog'larga ko'tarilish bilan sovutish: quyosh havoni emas, balki erni isitadi. Balandlik zonalari haqidagi elementar g'oyalar. Tog'li o'simliklar va hayvonlar. Tog'lardagi tabiiy ofatlar.

Odamlarning turli xil tabiiy sharoitlarda hayotga moslashishi. inson irqlari. Insonning asosiy ehtiyojlari: oziq-ovqat va kiyim-kechak. Oziq-ovqatlar (mevalar, rezavorlar, qo'ziqorinlar, ildizlar) yig'ish va yovvoyi hayvonlarni ovlash insoniyatning eng qadimgi kasbidir. Dehqonchilik va chorvachilik. Qishloq xoʻjaligi — tekislik va pasttekisliklar aholisining kasbi. Chorvachilik cho'l va tog'lar aholisining mashg'ulotidir. Shaharlar sanoatda band bo'lgan ko'plab odamlarning yashash joyidir. mamlakatlar va ularning xalqlari. Mamlakatlar va shaharlar xaritasi - siyosiy xarita. Dunyoning yirik davlatlari va shaharlari va ularning joylashuvi.

Ekskursiya"Tabiiy zonangizning tabiati bilan tanishish". Xavfsiz sayohat qoidalari.

Dunyo qismlari (10 soat) Yevropa. Yevropa mamlakatlari va shaharlari (Buyuk Britaniya, Fransiya, Italiya, Germaniya, Ukraina, Daniya, Shvetsiya). Alp tog'lari - Evropaning tog'lari. Atrofimizdagi ob'ektlar va ularning vatanlari. Evropa mamlakatlaridan kelgan bolalar ertaklari qahramonlari.

Osiyo. Dunyoning eng katta qismi. Osiyoning tabiiy sharoitlari. Osiyo mamlakatlari va xalqlari (Yaponiya, Xitoy, Hindiston). Osiyoda insoniyatning yarmidan ko'pi yashaydi. Atrofimizdagi ob'ektlar va ularning vatanlari.

Afrika. Afrikaning tabiiy sharoiti: issiq iqlimi. Afrika xalqlari: negrlar va arablar. Afrika mamlakatlari: Misr. Sahara cho'li. Afrikaning tabiiy hududlari. Atrofimizdagi ob'ektlar va ularning vatanlari. Afrika hayvonlari. O'zingizni quyoshdan qanday himoya qilish kerak.

Amerika. Hindlar Amerikaning asl aholisidir. Mo''tadil va issiq iqlim. Shimoliy Amerikaning tabiiy hududlari. Shimoliy Amerika sanoatning ikkinchi vatani hisoblanadi. Mamlakatlar (AQSh, Kanada) va shaharlar. Atrofimizdagi ob'ektlar va ularning vatanlari. Janubiy Amerikaning tabiiy hududlari va ularning aholisi. Janubiy Amerikada eng kichik qushlar, eng katta ilonlar, kapalaklar va qo'ng'izlar, eng qattiq va engil yog'och yashaydi. Vikinglar va Kolumb tomonidan Amerikaning ochilishi.

Avstraliya. Avstraliyaning iqlimi va tabiiy hududlari. Avstraliya kenguru va sumkali boshqa hayvonlarning vatani hisoblanadi. Antarktida Yerdagi eng sovuq qit'adir. Eng past haroratlar. Muzliklar. Antarktidada hayot faqat qirg'oq bo'yida mavjud. Janubiy qutbni tadqiq qilish. Eng katta suv aylanishi Nima uchun Antarktida Arktikadan sovuqroq?

Rossiya. Eng katta mamlakat dunyoda. mamlakatimiz tabiati. Rossiyaning asosiy daryolari, ko'llari, tekisliklari, tog'lari, orollari, yarim orollari va dengizlari. mamlakatimizning tabiiy boyligi. Xalq – mamlakatimizning asosiy boyligi. Qadimgi ustalar Rossiyaning faxridir. Mamlakatimiz meʼmoriy yodgorliklari. Mintaqaning tabiati va diqqatga sazovor joylari.

Bizning kichik sayyoramiz Yer (3 soat) Ta'sir kuchayishi zamonaviy odam tabiat haqida: axlatning to'planishi, iqlim o'zgarishi, sun'iy ko'llar va cho'llarning yaratilishi. Tabiatni muhofaza qilish va hurmat qilish zarurati. Tabiatni asrashga imkon beruvchi kvartirada o'zini tutish qoidalari.

O'qituvchining xohishiga ko'ra soatlar - 5 soat.

3-sinf. 1-bo'lim: "Yer aholisi" (34 soat)

Modda va energiya (4 soat) Organlar tabiiy va sun'iy. Substansiya tabiatdagi barcha jismlar va jismlar nimadan iborat. Materiya zarrachalardan tashkil topgan. Molekulalar moddaning eng kichik zarralaridir. Sof moddalar, aralashmalar. Materiyaning uchta holati: qattiq jismlar, suyuqliklar va gazlar, ulardagi zarrachalarning joylashishi. Moddalarning transformatsiyasi. Nima uchun plastilin yumshoq, shisha qattiq. Nima uchun muz suvdan engilroq?

Energiya harakat manbai hisoblanadi. Energiya ko'rinishlarining xilma-xilligi. Elektr, quyosh nuri, suvning tushishi energiya ta'siridan kelib chiqadigan hodisalardir. Odamlar hayoti misolida energiyaning o'zgarishi. Energiyaning buzilmasligi. Energiyani aylantirish va issiqlik chiqarish.

Hayot bilan qoplangan sayyora qobig'i (5 soat) Yerning havo, suv va tosh qobiqlari. tirik organizmlarning tarqalishi. Yerning tirik qobig'i biosferadir. Hayot atmosfera, gidrosfera va litosferaning o'zaro kirib borishi hududida tarqalgan.

Inson hayotining eng muhim sharti - bu atrofdagi dunyoning tartibi. Sharoitlarning barqarorligi tabiatdagi moddalar aylanishining natijasidir. Hayot moddalar aylanishining ishtirokchisidir.

Moddalarning aylanishi ishtirokchilari. O'simliklar - ishlab chiqaruvchilar, ularning oziq-ovqat va kislorod bilan ta'minlashdagi roli. Hayvonlar - iste'molchilar, ularning o'simliklar sonini cheklashdagi roli. Zamburug'lar va bakteriyalar parchalanuvchidir va ularning roli o'lik organizmlarni o'simliklar uchun mineral ozuqa moddalariga aylantirishdir.

Tirik organizm orqali materiya oqimi (oziqlanish, nafas olish). Moddalar almashinuvi. So'rilgan moddalardan hayot, o'sish, o'z-o'zini yangilash, ko'payish uchun foydalanish. Yonish va nafas olish.

Quyoshning energiya manbai sifatidagi roli. Quyosh energiyasini tirik organizmlar tomonidan saqlash.

Ekologik tizim (9 soat) Biosferadagi katta tsikl barcha ekotizimlarni bog'laydi. Ekotizim - bu jonli va jonsiz tabiatning birligi bo'lib, unda turli xil "kasblar" ning tirik organizmlar jamoasi moddalarning aylanishini birgalikda ta'minlashga qodir. Jamiyat. Ekotizimning jonli va jonsiz komponentlari. Oziq-ovqat zanjirlari. Tuproq tirik va jonsizlarning birligidir. Tuproq unumdorligi. Tuproq qanday hosil bo'ladi?

ko'l ekotizimlari. Kichik bir hujayrali va yirik suvo'tlar. Dafniya va sikloplar akvarium baliqlarining sevimli taomidir. Ko'l va daryo baliqlari. Bakteriyalar va ularning chiqindilarni qayta ishlashdagi roli. Ko'lning asta-sekin o'sib borishi.

Botqoqlik o'sib chiqqan ko'ldir. Nam o'simliklar. Sphagnum va uning ortiqcha suvni singdirishdagi roli. Botqoq mevalari va ularning iste'molchilari. Botqoq hayvonlari. Botqoqlarning to'liq yopiq aylanishi emas. Torf va o'lik organik moddalarning to'planishi. Botqoqning asta-sekin o'z-o'zidan quritilishi.

Yaylov ekotizimlari. O'tloq o'simliklari: don va o'tlar. Dernovina va uning relyefni saqlash va yaratishdagi roli. Yaylov hayvonlari. Yomg'ir chuvalchanglari va bakteriyalar, ularning tuproq unumdorligidagi ahamiyati. O'tloqning o'rmon bilan o'sishi.

O'rmon ekotizimlari. Daraxtlar o'rmonning asosiy o'simliklaridir. Yog'och. Daraxtlar kuchli nasoslardir (magistral bo'ylab mineral tuzlar bilan suvning harakati). O'rmon butalari. O'rmon o'simliklari. O'rmon hayvonlarining qiymati. Hayvonlar nafaqat moddalar aylanishida qatnashadi, balki uni tartibga soladi. O'simlik urug'larining tarqalishi (qayin, eman, malina va boshqalar). O'rmon zamburug'lari va bakteriyalari va ularning moddalar aylanishini yopishdagi roli.

Tog'larni vayron qilishda, tuproqni yuvishda suv va shamolning roli. Tirik qobiqni saqlashda hayotning roli. Ekotizimlarning o'zgarishi va moddalarning yopiq aylanishini tiklash. Hayot biosfera yaralarini davolaydi. Gulxanning haddan tashqari o'sishi, tashlandiq dala (omonat). Tabiatning jarohatlarini davolashga qanday yordam berish kerak?

Dala - sun'iy ekologik tizim. Dalalarga ekilgan madaniy o'simliklar. Maydonlardagi moddalar aylanishining inson faoliyatiga bog'liqligi. Shudgorlash dalalari. Dala o'g'itlari. Madaniy o'simliklarni himoya qila olmasligi - begona o'tlar va zararkunandalarning ommaviy ko'payishi. Dala hayvonlari. Begona o'tlar va zararkunandalarga qarshi kurashning hozirgi va kelajagi.

Akvarium - bu kichik sun'iy ekotizim. Akvariumning tirik bo'lmagan (qum, tosh, suv) va tirik komponentlari. Yosunlar, qisqichbaqasimonlar va baliqlar, bakteriyalar. Akvariumdagi barcha tirik va jonsiz komponentlarning o'zaro munosabati. Yangi boshlanuvchi akvaristning mumkin bo'lgan xatolari.

"Ko'l, o'tloqlar, o'rmonlar aholisi" ekskursiyasi.

Moddalar aylanishining tirik ishtirokchilari (10 soat) O'simliklar va ularning Yerdagi roli. Poyasi, bargi, ildizi - gullaydigan o'simliklarning asosiy organlari. Gul ko'payish organidir. Urug' va uning roli. Homila. O'simliklarning xilma-xilligi: ignabargli daraxtlar, gulli o'simliklar, moxlar, otquloqlar, klub moxlari, paporotniklar, suv o'tlari. O'simliklar alohida hujayralardan iborat. Xlorofil va uning roli.

Hayvonlar va ularning Yerdagi roli. Eng oddiy hayvonlar. Ko'p hujayrali organizmning turli qismlari o'rtasidagi mehnat taqsimoti. Qurtlar. Faol harakatda mushaklarning roli. Bosh va quyruq, orqa va qorinning paydo bo'lishi. Qisqichbaqasimonlar. Mollyuskalarning qobig'i mushaklar uchun uy va tayanchga o'xshaydi.

Qattiq qopqoqlarning ko'rinishi yirtqichlardan himoya hisoblanadi. Artropodlarning tashqi skeleti ritsarning "zirhi" dir. Hasharotlar va ularning xilma-xilligi. hasharotlarning rivojlanishi. Qisqichbaqalar, o'rgimchaklar va ularning xususiyatlari.

Orqa miya paydo bo'lishi - ichki skelet. Baliqlar suvda yashashga moslashgan umurtqali hayvonlardir. Turli xil baliqlar. Hayvonlarning quruqlikka chiqishi. Suv va quruqlik chegarasidagi hayot va amfibiyalarning tuzilishi: o'pka - nafas olish organlari, yalang'och teri va suvda tadpollarning rivojlanishi. Sudralib yuruvchilar - o'zgaruvchan tana haroratiga ega quruqlikdagi hayvonlar. Hayvonlar va qushlar doimiy tana haroratiga ega hayvonlardir. Qushlar va ularning parvozga moslashuvi. Tuklar. Ko'chib yuruvchi va yashovchi qushlar. Hayvonlar. Jun. Hayvonlar va qushlarning avlodlariga g'amxo'rlik qilish. Miya va sezgi organlari.

Yovvoyi hayvonlarga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lish. Uy hayvonlari bilan muomala qilish qoidalari.

Qo'ziqorinlar yog'ochni yo'q qiladi. Miselyum. Xamirturushlar va ularning non tayyorlashdagi roli. Ovqatlanadigan va zaharli, shimgichli va agarik qo'ziqorinlar. Qo'ziqorin va daraxt hamdo'stligi. Likenler.

Bakteriyalar moddalarni universal yo'q qiluvchilardir. Bakteriyalar eng oddiy, eng qadimgi va eng kichik tirik mavjudotlardir. Bakteriyalarni kuzatishda qiyinchilik. Bakterial izlar hamma joyda ko'rinadi. Bakteriyalar barcha tsikllarning asosiy ishtirokchilaridir.

Odamlar tsikldan o'z ehtiyojlari uchun foydalanadilar. Moddalar aylanishini yo'q qilish va inson farovonligiga tahdid. Tabiatning qo'riqxonalarni tiklashga vaqti yo'q. Tabiatning axlatni qayta ishlashga vaqti yo'q. Biosferadagi ekologik buzilishlarga misollar. Tabiat bilan uyg'unlikda yashash insoniyat uchun yagona strategiyadir. Qo'riqxonalar va milliy bog'lar.

Ekskursiya hayvonot bog'iga yoki botanika bog'iga, o'lkashunoslik muzeyi, mavzusi "O'simliklar va hayvonlarning xilma-xilligi".

O'tilgan materialni takrorlash - 4 soat.

O'qituvchining xohishiga ko'ra soatlar - 2.

3-sinf. 2-bo'lim: "Mening Vatanim" (34 soat).

Qarindoshlaringiz va Vataningiz vaqt oqimida (4 soat) Shaxsning nasl-nasabi. ajdodlar avlodlari. Nasl daraxti. Familiya, ism va otasining ismi - vaqtlar bog'liqligi.

"Vaqt daryosi" g'oyasi. Vaqtning tarixiy hisobi. Asr (asr) va davr - vaqtning mos yozuvlar nuqtasi. Xristianlik davri zamonaviy xronologiyada qabul qilingan. Xristianlik haqidagi asosiy g'oyalar - dunyodagi eng keng tarqalgan dinlardan biri.

Bizning vatanimiz (uy, shahar yoki qishloq, ona yurt, mamlakat). Biz yashayotgan jamiyat. Davlat tasviri. Hukumat. Qonunlar hamma uchun majburiy qoidalardir, davlat tomonidan tashkil etilgan. Mening vatanim, mening vatanim Rossiya!

Mening Vatanim tarixi. Tarix - bu insoniyatning o'tmishi haqidagi fan. tarixiy manbalar. Rossiyaning ko'p asrlik tarixining tasviri.

Qadimgi Rus davri. IX-XIII asrlar (5 soat) Rossiya kengliklarining qadimgi aholisi. Slavyan qabilalarining hayoti.

Yaratilish Qadimgi rus davlati. Kiev - Qadimgi Rusning buyuk knyazlarining poytaxti. Knyaz Vladimir Svyatoslavich davrida nasroniylikni qabul qilish.

"Qadimgi Rus" - shaharlar mamlakati. Shaharlar Qadimgi Rus madaniyatining markazlari hisoblanadi. Madaniyat g'oyasi insoniyatning barcha yutuqlari sifatida. Qadimgi Rusning madaniy boyligi. Qadimgi rus shahri hayotidagi ma'bad. Monastirlar. Xronikalar va qo'lda yozilgan kitoblar. Slavyan alifbosi - kirill.

Rossiya erlarini himoya qilish. Dasht ko'chmanchilarining bosqinlari. Bogatyr postlari. Rossiya erlarining parchalanishi. Evropa ritsarlari bilan jang qiling. "Muz ustidagi jang". Aleksandr Nevskiy.

Qadimgi Rusning halokati va o'limi. Mo'g'ul istilosi. Oltin O'rda davlati. Islom dini haqidagi birlamchi fikrlar. Rossiya erlari Oltin O'rda hukmronligi ostida.

Moskva davlatining vaqtlari. XIV - XVII asrlar (4 soat) Moskva davlatining yaratilish davri shafqatsizlik va rahm-shafqat o'rtasidagi kurash davridir. Kulikovo jangi. Dmitriy Donskoy. Radonejlik Sergius. Andrey Rublevning "Uchlik". O'rda bo'yinturug'idan ozod qilish. Rus knyazliklarining Rossiya davlatiga birlashishi.

Buyuk Suveren Ivan III. Rossiyaning Davlat gerbi ikki boshli burgutdir. Muskoviy - Qadimgi Rusning merosxo'ri. Moskva davlatining erlari va aholisi. Qishloq aholisi - dehqonlarning kasbi va hayoti. Boyarlar va zodagonlar. Moskva davlatining shaharlari. Shtat poytaxti - Moskva.

Moskva Kremli - Moskva davlati davrining yodgorligi, "Moskva va butun Rossiyaning yuragi". Moskva Kremlining soborlari. Tsar Ivan dahshatli surati. Avliyo Vasiliy sobori. Muammolar vaqti - Muskovit davlatining qulashi tahdidi. Kuzma Minin va Dmitriy Pojarskiyning xalq militsiyasi. Moskvaning ozod qilinishi va Vatanning qutqarilishi.

Rossiya imperiyasi davri. XVIII - XX asr boshlari (5 soat) Birinchi rus imperatori - Buyuk Pyotr tomonidan Rossiyaning o'zgarishi. Shvetsiya bilan qiyin urushda g'alaba. Rossiyaning dengizga chiqishi. Yangi kapital- Sankt-Peterburg. Rossiyaning Evropa madaniyatiga kirishi. Imperiyaning yangi ramzlari: davlat bayrog'i (oq-ko'k-qizil), dengiz kuchlari Sankt-Endryu bayrog'i.

Rossiya imperiyasining kuchi va xalqi. Ketrin II ning surati. Buyuk rus sarkardasi A.V. Suvorov. Imperator va amaldorlarning kuchi. Serflik g'oyasi.

1812 yilgi Vatan urushi Rossiyaning mavjudligiga tahdiddir. Borodino jangi. Dushman qarshisida xalqning birligi. M.I. Kutuzov.

Imperiya davridagi rus madaniyatining yutuqlari. Mixailo Lomonosov "bizning birinchi universitetimiz". Aleksandr Sergeyevich Pushkin - rus tilining yaratuvchisi adabiy til. Eng yaxshi asarlar Rossiya arxitekturasi va rassomligi.

Aleksandr II hukmronligi - Rossiya imperiyasida o'zgarishlar davri. Serflikning bekor qilinishi. Yangilangan imperiyaning jadal rivojlanishi.

Sovet Rossiyasi va SSSR davrlari. 1917 - 1991 (4 soat) 20-asr boshlarida ishchilar va dehqonlar hayoti. Odamlar va kuch. Nikolay II. 1917 yil inqilobi V.I. Lenin va bolsheviklar Fuqarolar urushi Rossiyada. Imperiyaning qulashi va ta'lim Sovet Ittifoqi.

Sovet davlatining maqsadi adolatli jamiyat qurishdir. SSSR ramzlari: qizil bayroq, gerb. Sovetlar va Kommunistik partiyaning hokimiyati. Adolatli jamiyat qurishga urinish. I.V. Stalin.

Ikkinchi jahon urushi va Ulug 'Vatan urushi. fashizm ustidan g'alaba. Ulug 'Vatan urushi qahramonlari.

Ikkinchi jahon urushidan keyin Sovet Ittifoqining rivojlanishi. SSSR fan va texnika yutuqlari, kosmik tadqiqotlar. Odamlar hayotidagi o'zgarishlar. Mamlakatdagi o'zgarishlar zarurati.

Zamonaviy Rossiya (8 soat) SSSRning MDHga aylanishi. MDHning eng yirik davlati Rossiyadir. Zamonaviy Rossiya - Qadimgi Rus, Moskva, Rossiya imperiyasi va Sovet Ittifoqining vorisi. Davlat ramzlarini tiklash. Fuqarolik tushunchasi. Konstitutsiya davlatning asosiy qonunidir. Fuqarolarning huquq va majburiyatlari.

Demokratiya nima? Saylov tizimi haqida fikrlar.

Rossiyada davlat hokimiyati. qonun chiqaruvchi va ijro etuvchi hokimiyat tushunchasi. Prezident xalq tomonidan saylanadigan davlat rahbaridir. Hukumat. Davlat Dumasi - bu xalq tomonidan saylangan vakillar yig'ilishi bo'lib, u qonunlarni yaratadi.

Rossiya ko'plab xalqlarning umumiy uyidir. Rossiya xalqlarining tillari va urf-odatlari. Rossiyaning barcha xalqlarining birligi va tengligi.

Rossiya Federatsiyasi - bu hududlar ittifoqi tomonidan yaratilgan davlat. Federatsiya Kengashi. Ruslarning barchasi Rossiya Federatsiyasi fuqarolari.

Rus madaniyatining mulki kutubxonalar, muzeylar, teatrlardir. Bizning eng muhim vazifamiz - Rossiyaning madaniy boyligini saqlash va ko'paytirish. Zamonaviy Rossiyaning davlat bayramlari (bayramning kelib chiqishi va an'analari).

4-sinf. 1-bo'lim: "Inson va tabiat" (34 soat)

Inson va uning tuzilishi (14 soat) Inson qurilmasi. Inson tanasining asosiy organ tizimlari va ularning organizm hayotidagi roli.

Teri. Terining tuzilishi. Teri va uning sovuq va issiqlikdan himoya qilishdagi roli; tashqi ta'sirlar, mikroblar (bakteriyalar). Tashqi muhitdagi sharoitlarning nomuvofiqligi va organizm ichidagi sharoitlarning doimiyligi. Terlash va uning tana haroratini saqlashdagi roli. Gigiena qoidalari. Quyosh yonishi va quyoshdan himoya qilish. Kalluslar - terining ishqalanishidan himoya qilish. Teri sezgi organidir. Barmoq sezgirligi. Xurmo va barmoqlardagi naqshlar.

Inson harakati. Ichki skelet, uning afzalliklari va kamchiliklari. Suyaklarning doimiy o'sishi. Suyaklar va ularning kuchi. Bo'g'inlar. Orqa miya va elka bo'g'imlarida harakatchanlik. Singanlar, dislokatsiyalar. Birinchi yordamni qanday ko'rsatish kerak? Mushaklar tananing va uning skeletining harakatlantiruvchisidir. Mushaklar va bo'g'inlar. Mushaklar funktsiyalari: qisqarish va bo'shashish. Odamning jismoniy charchoqlari.

Ovqat hazm qilish. Ovqat hazm qilish organlari. Tishlar va chaynash. Og'iz va til. Farenks, qizilo'ngach, oshqozon, ichak, jigar. Sog'lom ovqatlanish qoidalari. Ovqat hazm qilish va uning oziq-ovqatning universal energiya manbaiga aylanishidagi roli va qurilish materiali, barcha tirik mavjudotlar uchun umumiy: oqsillar, uglevodlar va yog'lar.

Chiqaruvchi organlar va ularning hujayralardan zararli moddalar va ortiqcha suvni olib tashlashdagi roli. Buyrak, siydik pufagi. Siydik nima?

Nafas olish organlari: burun bo'shlig'i, farenks, traxeya, bronxlar, o'pka. Nafas olish gigienasi. Biz qanday nafas olamiz? Biz qanday gaplashamiz? Hapşırma va yo'talish. Traxeit, bronxit, pnevmoniya.

Qon aylanish doiralari. Yurak nasosdir. Arteriyalar, tomirlar va kapillyarlar. Arterial va venoz qon. Puls. Qon bosimi.

Qon va uning tanadagi transport funktsiyasi. Oziq moddalar va kislorodni tananing barcha hujayralariga olib borish. Qon va uning qizil rangi. Nima uchun odam shikastlanganda uning barcha qonlari oqib chiqmaydi? Inson qonidagi qo'rqmas himoyachilar.

Miya nazorat qiluvchi organdir. Asab tizimi: miya va nervlar. Funktsiya asab tizimi- miyadan organlarga nazorat signallarini tez va aniq uzatish va organlarning holati to'g'risida miyaga ma'lumot berish. Bosh va orqa miya. Nervlar asab tizimining "simlari" dir. Nafas olishni, yurak urishini, ovqat hazm qilishni nazorat qilish. Yarim sharlar inson miyasining eng muhim qismidir. Bizning his-tuyg'ularimiz. Fikrlash. Endokrin bezlar va butun tanada qon orqali tashiladigan gormonlar ishlab chiqarish. Qo'rquv va xavf gormoni va uning harakati.

Sezgi organlari. Ko'zlar ko'rish organidir. ob'ektiv. Retina. Yorug'lik va qorong'ulikdagi idrok. Ko'zning harakatni idrok etishi. Ko'zni himoya qilish. Burun hidning organidir. Quloq eshitish organidir. Til ta'm bilish organidir. Teri teginish organidir. Muvozanat organi. Og'riq - bu xavf belgisi. Nozik hujayralarning o'ziga xosligi va nervlar bo'ylab signal uzatishning o'ziga xosligi yo'qligi.

Ko'payish tirik organizmlarning xususiyatidir. Embrion onaning organidir. Embrionning ovqatlanishi va nafas olishi. Tug'ilish. Bolaning onaga qaramligi. Inson tug'ilmaydi, balki yaratilgan.

Jarohatlar. Mikroblar patogenlardir. Bakteriyalar va viruslar. Grippga nima sabab bo'ladi va u qanday yuqadi? Sovuq nima? Nega qizamiq, suvchechak va skarlatina bir marta kasallanadi? Tanani himoya qilish. Yuqori harorat, uning sabablari. Qon hujayralari mikroblarni iste'mol qiladi. Emlashlar va ularning bizni kasalliklardan qutqarishdagi roli. Tibbiyot dahshatli kasalliklarni engadi. Zamonaviy jamiyat kasalliklari. Jismoniy tarbiya madaniyatli shaxs madaniyatining zarur elementidir.

Insonning kelib chiqishi (2 soat) Insonning ajdodlari - buyuk maymunlar va ularning xususiyatlari. Yaxshi rivojlangan qo'l, ko'rish va murakkab miya. Ikki oyoqli harakatlanish, tananing vertikal holati, qo'llarni harakat funktsiyalaridan ozod qilish va yuqori o'rnatilgan bosh. Uzoq bolalik va o'rganish davri. Ota-bobolarimizning omon qolishining asosi dushmanlar va oziq-ovqat ob'ektlarining makon va vaqtdagi xatti-harakatlarini va jamoaviy harakatlarni bashorat qilishdir. Inson va uning aqli. Nutq.

Prototip sifatida ibtidoiy poda insoniyat jamiyati. Maymun odamlar - qadimgi odamlar bizning sayyoramiz. Asboblarni ishlab chiqarish. Asboblarni saqlash va kelajakda foydalanish uchun ularni ishlab chiqarish texnologiya taraqqiyotining asosiy shartidir. Olovdan foydalanish va olov yoqish. Yirik hayvonlar uchun jamoaviy ov. Mehnat taqsimoti. Bolalarning uzoq muddatli ta'limi va ularning kechikishi. Oilaning kelib chiqishi. Aqlli shaxsning paydo bo'lishi.

Inson tomonidan yaratilgan tabiat (10 soat) Uy hayvonlarini parvarish qilish va koʻpaytirish, madaniy oʻsimliklarni yetishtirish. Zotlari va navlari. sun'iy tanlash. Chorvachilik va o`simlikchilik, ularning inson xo`jaligidagi o`rni. Shudgorlash, almashlab ekish, o‘g‘itlash, sug‘orish, issiqxona va pestitsidlardan foydalanish hosildorlikni oshirish imkonini beradi.

Tutqichning ixtirosi va undan asboblar yasashda foydalanish. Nishabli tekislik va g'ildirak va ularning odam tomonidan qo'llanilishi. Takoz, blok, darvoza.

Suv, uning xossalari (tomir shaklini oladi, suzuvchanligi, suyuqligi, siqilmasligi, erish qobiliyati). Isitish va sovutish paytida suvning xususiyatlarining o'zgarishi. Aloqa kemalari - sanitariya-tesisat qurilmasi. Filtrlash. Eng oddiy bug 'dvigatelining qurilmasi, gidravlik press va jak.

Havo, uning tarkibi va xossalari (qizilganda kengayadi, issiqlikni yomon o'tkazadi, past zichlik, elastiklik). Havo shari. Havoning ko'taruvchanligi bormi?

Tog' jinslari va minerallar, ulardan inson tomonidan foydalanish. Tog' jinslari va minerallarning xossalari (doimiy shakli, mustahkamligi, qattiqligi). G'isht, sement, beton, shisha ishlab chiqarish. Qimmatbaho va bezakli toshlar.

Metalllar, ularning xossalari (qattiqligi, egiluvchanligi, qizdirilganda kengayishi, issiqlik va elektr tokini o'tkazishi), olinishi va ishlatilishi. Bronza, temir va uning qotishmalari. Metallni qayta ishlash usullari. Turli metallardan foydalanish.

torf, ko'mir, neft va tabiiy gaz - qazib olinadigan yoqilg'i, uning kelib chiqishi. Bug 'dvigatel. Ichki yonuv dvigateli, raketa dvigateli.

tabiatdagi elektr. Insonning elektr energiyasidan foydalanishi. Magnitlar, ularning xususiyatlari.

Ovoz, uning xossalari (tovush balandligi va uning tebranish bilan aloqasi). Aloqa vositalari va musiqa asboblari. Yorug'lik, uning xossalari (to'g'ri chiziqda tarqalishi, sinishi, yutilishi).

Zamonaviy texnologiyalar inson xizmatida. Sintetik materiallar ishlab chiqarish. sun'iy yo'ldosh va kosmosga parvoz. Kompyuterlar, robotlar va lazerlarning ixtirosi va ularning zamonaviy inson hayotidagi o'rni.

Ajdodlarimiz xo'jaligini o'zlashtirish. Ishlab chiqarish iqtisodiyoti. Yaratilish sun'iy ekotizim. Biosferadagi moddalar aylanishining buzilishi: ishlab chiqarish va hayot chiqindilarining to'planishi, ifloslanish. muhit. Bizning Yerimiz biz uchun tobora kutilmagan va begona bo'lib bormoqda. Kelajakdagi insonning ekologik iqtisodiyoti.

O'tilgan materialni takrorlash - 5 soat.

O'qituvchi tanlash soatlari - 3 soat

4-sinf. 2-bo'lim: "Inson va insoniyat" (34 soat)

Inson va uning ichki dunyosi (9 soat) Inson tabiat va jamiyat farzandidir. "Maugli" - insoniy muloqotdan tashqarida bo'lgan shaxs. Inson rivojlanishida ta'lim va ta'lim.

Asosiy shaxsiy xususiyatlar. Xarakter. Xarakterli xususiyatlar shaxsning barqaror ko'rinishlari sifatida.

Hissiyotlar. Hissiyotlarni ifodalash. hissiy holatlar. Kayfiyat. Anksiyete. O'z-o'zini hurmat qilish - yoki siz o'zingizni qanday ko'rasiz. O'z-o'zini baholash va baholash: siz o'zingiz haqingizda, siz boshqalar haqida, boshqalar siz haqingizda.

Boshqalar bilan munosabatlar: yoqtirish va yoqtirmaslik. Muloqot va uning turlari (og'zaki va og'zaki bo'lmagan). Mimika - "mimika" va pantomima - "harakat tili". Axloqiy me'yorlar.

Inson va jamiyat (4 soat) Jamiyat odamlarning munosabatlari sifatida. Mojaro. Konfliktlarning sabablari va turlari. Mojarolarni hal qilish usullari.

Jamiyatdagi odamlarning xulq-atvor qoidalari. Vijdon. Axloq va qonun.

ijtimoiy doiralar va ijtimoiy guruhlar. Insoniyat eng katta ijtimoiy guruhdir.

Jamiyatdagi inson huquqlari. Shaxsga qarshi jinoyatlar. Bolaning huquqlari. Bola huquqlarini himoya qilish.

Insoniyat tarixining surati (6 soat) Insoniyatning jahon tarixi - bu insoniyat jamiyatining birinchi odamlar paydo bo'lishidan to hozirgi kungacha paydo bo'lishi va o'zgarishi. Insoniyatning jahon tarixining surati bir necha davrlar - "zamonlar" o'zgarishidir. Jamiyat taraqqiyotining tasviri texnologiya, jamiyat shakllari, axloq qoidalaridagi o'zgarishlarning tasviri sifatida.

Ibtidoiy dunyo (1 million yil - 5 ming yil oldin) - insonning paydo bo'lishi va uning sayyorada joylashishi davri. Qadimgi dunyo(miloddan avvalgi 3 ming - milodiy V asr) - birinchi sivilizatsiyalar - yangi tipdagi jamiyatlarning paydo bo'lgan davri. O'rta asrlar (V-XV asrlar) - ba'zi tsivilizatsiyalarning boshqalari tomonidan o'zgarishi va tsivilizatsiyalar hududining sayyorada tarqalishi davri. Yangi davr (XV-XIX asrlar) - Yevropa sivilizatsiyasining jadal rivojlanishi, odamlar hayotidagi keskin o'zgarishlar davri. Eng yangi vaqt(XX asr) - insoniyat uchun og'ir sinovlar va jahon insoniyat (umumjahon) tsivilizatsiyasining asoslarini yaratish davri.

Inson va insoniyatning ko'p yuzlari (5 soat) Yagona insoniyat turli irqlar va Yerning turli xalqlaridan iborat. Insoniyat irqlari. Xalqlar, ularning asosiy farqlari. Shaxsning millati. Insonning o'z xalq madaniyatini rivojlantirish huquqlari, turli irq va xalqlar vakillarining tengligi.

Yagona insoniyat turli davlatlarning fuqarolaridan iborat. Sayyora davlatlarining xilma-xilligi. Monarxiyalar va respublikalar. Demokratik va nodemokratik davlatlar. Davlat boshqaruvida ishtirok etish uchun inson huquqlari, so'z erkinligi.

Yagona insoniyat dindorlar, turli dinlar tarafdorlari va ateistlardan iborat. Imon (xudolar g'oyasi) va ateizm (xudoga ishonmaslik). Insonning vijdon erkinligi huquqi (har qanday dinni tanlash yoki ateist bo'lish).

Dunyo dinlari dunyoning koʻplab xalqlariga tarqalgan va umuminsoniy madaniyatning bir qismiga aylangan dinlardir.

Inson va birlashgan insoniyat (4 soat) Butun insoniyatni birlashtirgan "jahon iqtisodiyoti" qiyofasi. Shaxsning mehnat faoliyati. mulk, daromad, ish haqi. Ayirboshlash va pul. Sayyora davlatlari va xalqlarining ishlab chiqarish va savdo sohasidagi munosabatlari.

Zamonaviy insoniyatni madaniyat va sportni rivojlantirishning umumiy vazifalari birlashtiradi. Umumjahon madaniy yutuqlar va qadriyatlar, ularni saqlash va rivojlantirish muammosi. Zamonaviy Olimpiya harakati, zamonaviy insoniyat uchun ahamiyati. Sayyoramizning deyarli barcha davlatlari Birlashgan Millatlar Tashkilotiga a'zo. BMTning vazifalari, qurilish tamoyillari, butun insoniyat manfaati uchun amaliy ishlar. BMTning asosiy hujjatlaridan biri bu Inson huquqlari deklaratsiyasidir.

Butun insoniyatni hozirgi zamonning global (universal) muammolari birlashtiradi, ular insoniyatning mavjudligiga tahdid soladi.

Umumiy takrorlash - 2 soat.

XXI asrda insoniyat yo'li. Kelajak har birimizga bog'liq!

O'qituvchining xohishiga ko'ra soatlar - 4 soat.

VII. Tematik rejalashtirish va talabalarning asosiy faoliyati

VIII. O'quv jarayonining logistikasi

Boshlang'ich ta'lim ta'limning barcha keyingi bosqichlaridan sezilarli darajada farq qiladi, bunda tizimli kurslar o'rganiladi. Shu munosabat bilan, ushbu ta'lim darajasidagi o'quv jarayonini jihozlash o'qitish va ta'limning o'ziga xos xususiyatlari sifatida belgilangan o'ziga xos xususiyatlarga ega. kichik maktab o'quvchilari umuman, va xususan, "Atrofdagi dunyo" kursining o'ziga xos xususiyatlari.

Boshlang'ich maktabda fizika, kimyo, biologiya, geografiya, tarix va ijtimoiy fanlar bo'yicha tizimli kurslarni keyinchalik o'rganish uchun asoslar yaratiladi. "Atrofimizdagi dunyo" kursi boshlang'ich, boshlang'ich maktab yoshidagi o'quvchilarning idrok etishi mumkin bo'lgan, tirik va jonsiz tabiat haqidagi ma'lumotlarni o'z ichiga oladi; inson, uning biologik tabiati va ijtimoiy mohiyati; jamiyat, uning tarixi va madaniyati. Boshlang'ich maktabda "Atrofdagi dunyo" kursining asosiy vazifasi tabiiy va ijtimoiy olamning turli xil hodisalari bilan yaxlit tasavvurini shakllantirish, insonning o'rni va roli haqida tasavvurni shakllantirishdir. unda unga nisbatan hissiy va qimmatli munosabatni rivojlantirish. Demak, ko'rish tamoyili boshlang'ich maktabda o'qitishning etakchi tamoyillaridan biridir, chunki insoniyat jamiyatining tabiati va madaniyati ob'ektlari haqidagi g'oyalarni shakllantirishning asosi ko'rinishdir.

Shu tufayli yetakchi rol o'yin o'rganish vositalari, shu jumladan ko‘rgazmali qurollar:

1. tabiiy yashash vositalari- xona o'simliklari; akvarium yoki yovvoyi tabiat burchagida saqlanadigan hayvonlar;
2. gerbariylar; hasharotlar kollektsiyalari; nam preparatlar; to'ldirilgan hayvonlar va turli tizimli guruhlar vakillarining skeletlari; mikropreparatlar;
3. jinslar, minerallar, minerallar kollektsiyalari;
4. tasviriy ko'rgazmali qurollar- jadvallar; inson tanasi va alohida a'zolarining qo'g'irchoqlari va boshqalar;
5. geografik va tarixiy xaritalar;
6. buyumlar, an'anaviy va zamonaviy oila hayoti, uning iqtisodiyoti, kundalik, bayram hayoti va jamiyat hayotidan ko'p narsalarni ifodalaydi.

Yana bir ko'rgazmali yordam uchun uskunalar multimedia namoyishlari (kompyuter, media proyektor, DVD proyektor, video yozuvchisi va boshqalar) va atrofdagi dunyoni tuzatish vositasi (foto va video kamera). Bu Internet va raqamli ta'lim resurslarining yagona to'plami (masalan, http://school-collection.edu.ru/) tufayli "Atrofdagi dunyo" kursining aksariyat mavzulariga vizual tasvirni taqdim etish imkonini beradi. ".

Turli xil o‘quv qurollaridan ularning kombinatsiyasida foydalanish o‘rganilayotgan ob’ektlar – ularning o‘lchami, shakli, rangi haqida to‘g‘ri tasavvur hosil qilish imkonini beradi; mamlakat va jahon tarixiy-madaniy hayotidagi hodisa va hodisalarning ahamiyati haqida va hokazo.

Boshlang’ich sinflarda “Atrofimizdagi olam” kursini o’rganishda ko’rish prinsipi bilan bir qatorda ob’ektivlik prinsipi muhim o’rin tutadi, unga ko’ra o’quvchilar o’rganilayotgan ob’ektlar bilan turli harakatlarni bajaradilar. Bunday mashg‘ulotlar jarayonida maktab o‘quvchilarida amaliy ko‘nikmalar shakllanadi, o‘rganilayotgan materialni ongli ravishda o‘zlashtirish ta’minlanadi.

"Atrofdagi dunyo" kursi tabiiy va ijtimoiy dunyo hodisalarini taqlid qiluvchi ko'plab laboratoriya va amaliy ishlarni o'z ichiga oladi. Bundan kelib chiqadiki, boshlang'ich maktabda atrofimizdagi dunyoni o'rganishda o'quv jarayonini jihozlashga qo'yiladigan ikkinchi muhim talab - bu o'quv qurollari orasida taqdim etilishi kerak. vilkalar pichoqlari, idishlar, amaliy ish uchun asboblar, shuningdek, turli tarqatma materiallar.

Tarqatma amaliy va laboratoriya ishlari uchun gerbariylar, oʻsimliklarning urugʻlari va mevalari, mineral va minerallar kolleksiyalari, suyaklar, baliq tarozilari, qushlarning patlari, madaniyat olamining turli ashyolari va boshqalarni oʻz ichiga olishi kerak.

"Atrofimizdagi dunyo" kursini o'rganish jarayonida yosh talabalar mavjud darajadagi magistrlar tabiat va jamiyatni bilish usullari, shu jumladan kuzatish, o'lchash, tajriba. Buning uchun o'quv jarayoni zaruriy jihozlar bilan ta'minlanishi kerak o'lchash asboblari: tarozilar, termometrlar, santimetr o'lchagichlar, stakanlar.

Boshlang'ich maktabda o'quvchilarda kognitiv qiziqishlar, kognitiv motivatsiya shakllana boshlaydi. Bu yoshda maktab o'quvchilarining aksariyati tabiatni, o'z organizmini, inson munosabatlarini o'rganishga qiziqish bildirishdi, shuning uchun "Atrofdagi dunyo" kursini o'rganish jonli va jonsiz tabiat, inson tanasi, uning tabiati haqidagi ma'lumotlar bilan to'yingan. ichki dunyo, jamiyat hayotining turli jihatlari, barqaror kognitiv qiziqishni shakllantirishni rag'batlantirishi kerak, uning yanada rivojlantirish. Bunga “Atrofdagi dunyo” kursi mazmunining faolligi, amaliyotga yo‘naltirilganligi, shuningdek, uni o‘rganish jarayonida turli o‘quv qurollaridan foydalanish ko‘p jihatdan yordam beradi. Ular birinchi navbatda yosh talabalar uchun ensiklopediyalar to'plami, bolalarni qiziqtirgan ma'lumotlarni qidirishni tashkil qilish imkonini beradi. Bundan tashqari, muhim rol"Atrofdagi dunyo" kursi dasturida ko'zda tutilgan ekskursiyalarga tegishli, shuning uchun o'quv jarayonini jihozlash, agar iloji bo'lsa, o'z ichiga olishi kerak. ekskursiya uskunalari, shu jumladan katlanadigan lupalar, kompaslar, durbinlar, bog 'cho'plari, lenta o'lchovlari va hokazo. Sinf ekskursiyalari uchun foydali bo'ladi tabiiy ob'ektlar uchun mashhur tasvirlangan qo'llanmalar to'plami(minerallar, o'simliklar, hayvonlar va boshqalar). O'lkashunoslik, san'at, etnografik, memorial muzeylarga tashrif buyurish uchun alohida ahamiyatga ega qo'llanmalar ma'lum bir ekspozitsiyaning interaktiv ekskursiyalari uchun mo'ljallangan.

IX. OBZh "Atrofdagi dunyo" kursida

2004 yilgi standartning asosiy rejasi doirasida hayot xavfsizligi bo'yicha materiallar boshqa fanlarga, xususan, dunyoda (asosan) kiritilgan. Minimal tarkibga kiritilganligi sababli, u avtomatik ravishda "Atrofdagi dunyo" mavzusi doirasida o'rganiladi. Biroq, turli mintaqalarda hayot xavfsizligi mazmunini ajratish va o'qituvchilarni ikki tomonlama rejalashtirishga majbur qilish uchun mahalliy urinishlar davom etmoqda. Nuqtai nazaridan federal markaz shart emas, lekin mintaqa avtonomiya huquqiga ega. Natijada, masalan, maktabgacha yoshdagi bolalar uchun yangi ko'rsatmalarda biz dubl qildik tematik rejalashtirish: OM va OBZH bo'yicha.

Mening fikrimcha, "atrofdagi dunyo" tushunchasi juda ko'p qirrali, va har biri uni boshqacha ifodalaydi. Menga kelsak, bizni o'rab turgan dunyoni qiziqarli va hayratlanarli deb bilaman va unda yashayotganimdan xursandman.

Bizni o'rab turgan dunyo

Atrof-muhit nima? Bir kishi uchun bo'ladi bo'sh joy, uni to'g'ridan-to'g'ri o'rab turgan va boshqasi uchun - Koinot. Oddiy qilib aytganda, bu bizning atrofimizdagi hamma narsa:

• insoniyat tomonidan yaratilgan hamma narsa;
• Jonli tabiat;
• jonsiz tabiat.

Biroq, dunyo nafaqat ajoyib, balki ajoyib biz tasavvur qilganimizdan ham ajoyibroq. Juda ko'p hayvonlar, hodisalar va o'simliklar mavjud bo'lib, ularning mavjudligiga ko'pchilik shubha qilmaydi.

Dunyoda ajoyib

Madagaskarda yashaydi ajoyib primat - rukonopozhka. Uning biroz g'alati ko'rinishi tufayli mahalliy aholi undan juda ehtiyot bo'lishadi. Ularning e'tiqodlari bu hayvon bilan bog'liq yovuz ruhlar va yovuz ruhlar. Agar siz bu hayvonni uchratsangiz, bir yil ichida o'lim muqarrar ravishda sodir bo'ladi degan belgi bor.

Eng sirli hodisalardan biri sudraluvchi toshlar Qo'shma Shtatlardagi quruq ko'l tubida topilgan. Toshlarni tashqi yordamisiz ko'chirish shubhasizdir, ammo bu qanday sodir bo'lishini hech kim ko'rmagan - ular bir necha yilda bir marta harakatlaning. Olimlarning ta'kidlashicha, bu haroratning o'zgarishi tufayli mumkin.

kokos qisqichbaqasi U haqli ravishda qisqichbaqasimonlarning eng katta vakili hisoblanadi - uning uzunligi ko'pincha 35 santimetrga etadi. U quruqlikda, chuqurlarda yashaydi, u erda o'zi uchun hindiston yong'og'i palma barglaridan yumshoq "to'shak" ni tashkil qiladi.

Sayyoradagi eng ajoyib daraxt - baobab. Ushbu daraxtning o'ziga xos qobiliyati omon qolishdir: agar siz qobig'ini olib tashlasangiz, eng qisqa vaqt ichida yangisi o'sadi. Magistralning qalinligi ko'pincha 10 metrga etadi yog'och esa shimgich kabi namlikni yutadi. Daraxt ming yillar davomida yashashga qodir, deb ishoniladi, lekin aslida buni tasdiqlash mumkin emas - yillik halqalar yo'q.

Chumoli Panda tashqi ko'rinishidan tashqari dog'li ayiq bilan mutlaqo aloqasi yo'q. Aslida, bu hatto chumoli ham emas, va nemis ari, ba'zan tanasini qoplagan ko'plab tuklar tufayli "baxmal chumoli" deb ataladi. Boshqa har qanday ari singari, bu "chumoli" chaqishi mumkin va noqulaylik bir necha soat davom etadi.