Tänapäeval ei ole veebiõpe seadusest tulenevalt iseseisev õppevorm, vaid tehnoloogia, mida keegi ei keela õppeasutustel kasutada. Sel põhjusel suhtuvad Venemaa ülikoolide juhid, kes on harjunud töötama kõike reguleerivates tingimustes, sellesse murega. Projekt „Kaasaegne digitaalne hariduskeskkond in Venemaa Föderatsioon» (SCOS) eesmärk on neid probleeme lahendada.

Vastavalt Juri Belonozhkina, esimene asepresident organisatsioonis "Professionaalid kaugõpe", koolituskeskuse EduCons.Online asutaja, Venemaal pole endiselt riiklikku poliitikat veebipõhise hariduse valdkonnas. "Seadusandlikul tasandil on see üldiselt ebaseaduslik. On vaid õigus kasutada võrgutehnoloogiaid traditsioonilise näost-näkku ja kaugõpe, ütleb ekspert. "Selle õiguse taga on palju tingimusi, mis ei ole alati võrgutegevusega seotud." Seega on meie riik täna teiste riikidega võrreldes ebasoodsamas olukorras. "Ummikseisust väljumiseks on vaja mobiliseerida teaduslikke, professionaalseid, avaliku ja valitsuse ressursse," ütleb ta.

Vene keele probleemide-õpe

Tänapäeva veebiõppe tõsiseks probleemiks on kvaliteetse sisu puudumine, mis võimaldab iseseisvalt teadmisi omandada. Veebikursused luuakse eraldi õppeasutused ja neid hoitakse neis sageli "seitsme pitseri all". Nende kvaliteet jätab aga sageli soovida. Vastavalt Georgi Saatchyan, RFTekhno peadirektor, puldi kvaliteet haridusprogrammid sõltub otseselt kahest tingimusest. Ühelt poolt mängib määravat rolli nende loojate intellektuaalne ja pedagoogiline anne ning kaugõppeprogrammide kallal töötava meeskonna ühtekuuluvus. Teisest küljest saavutada Kõrge kvaliteetüksikud kursused ja veelgi enam keerukad haridusprogrammid nõuavad märkimisväärseid rahalisi vahendeid. "Lugemisel põhineva vene kirjanduse kursuse koostamise maksumus on oluliselt madalam kui arvutioskuse kursuse maksumus, mis on interaktiivne simulaator," toob ekspert näite.

Samuti on koondajaid, mis pakuvad juurdepääsu paljudele veebikursustele. Näiteks haridusplatvorm “Avatud haridus”, mille on loonud ühendus “Riiklik platvorm avatud haridus", mille asutajad on Moskva Riiklik Ülikool, Peterburi Polütehniline Ülikool, Peterburi Riiklik Ülikool, MISiS, Kõrgem Majanduskool, MIPT, UrFU ja ITMO. Ühingu liikmesülikoolid ja partnerülikoolid saavad sellele veebikursusi postitada. Veebikursuste kvaliteeti kontrollib ennekõike arendajaülikool ise. "Arendajaülikoolil endal on kindlasti veebikursuste kvaliteedikontrollisüsteem ja ta kontrollib vastavust Open Educationi platvormi nõuetele," ütleb. Vassili Tretjakov, Ühingu “Riiklik Avatud Haridusplatvorm” juhatuse esimees. "Veebikursusi täiustatakse ja täiustatakse pidevalt, tuginedes kogutud tagasisidele üliõpilastelt ja ülikoolidelt, kes kaasavad neid oma haridusprogrammidesse."

Veebikursuste pakkujate teenuste eest tasumise küsimus ei ole lahendatud.

Kooliõpilaste ja üliõpilaste poolt õppeprotsessis kasutatavate veebikursuste tootjate teenuste eest tasumise küsimus pole veel lahendatud. Veebikonsultatsioonide korraldamine kaugõppijatele õpetajatega, nagu foorum, Skype’i seanss, veebiseminar või kirjavahetus e-mail, jääb õppeasutuste endi kontrolli alla. Ka vastutusvaldkonnas haridusorganisatsioonid Sellest sõltuvad ka õpetajate palgad.

Saattšjani sõnul jääb lahendamata probleem ühistest testimiskeskuste võrgustiku loomisest Venemaal, kus kaugõppe üliõpilased saaksid eksameid sooritada. "Teoorias peaks ülikoolide konsortsium oma olemasolu kinni maksma. Iga ülikooli tudeng peaks sellisesse keskusesse tulema passiga ja tehnilise töötaja ülesanne on kontrollida tema isikut, panna ta internetiga arvuti ette ja veenduda, et tudeng ei kasuta lisamaterjalid. Õpilane ise logib sisse soovitud süsteemi, sooritab eksami ja lahkub. See sobib nii hästi kaasaegne vorm koolitus ja traditsiooniline lähenemine eksamite sooritamisele,” täpsustab ta.

Kuidas on SCOS kasulik?

Prioriteetse projekti „Kaasaegne digitaalne hariduskeskkond Vene Föderatsioonis“ raames ellu viia plaanitav lahendus võimaldab koguda ühte Interneti-ressurssi teavet kõigi kvaliteetsete veebikursuste kohta, mis sobivad nii formaalseks kui ka koolitamiseks. informaalne haridus. „2017. aastal on plaanis ilmuda uus internetiportaal, mis ühendab veebipõhiseid õppeplatvorme. See on veebikursuste kataloog, mida saab osaleda haridusprogrammi raames kõrgharidus või sekundaarsed programmid kutseharidus. Näiteks üks veebiplatvormidest, mille kursusi selles portaalis tutvustatakse, on "Avatud haridus", ütleb Tretjakov.

Mõned taotlejate õpitud veebikursused saab pärast ülikooli vastuvõtmist täielikult või osaliselt üle kanda ja neid enam ei õpita, selgitab Aleksander Molchanov, Kutsehariduse ja -koolituse komisjoni juhataja asetäitja " Äri Venemaa", ettevõtte ProObraz asepresident, ettevõtte Professional Electronic Education asutaja, avalikkuse ja ärinõukogu koordinaator hariduse strateegilise suuna prioriteetsete projektide jaoks. "Seega võimaldab SCES luua piirkondlikes ülikoolides haridusprogramme, kus õpilased saavad osa erialadest veebis koos riigi juhtivate ülikoolide parimate õpetajatega," jätkab Alla Noskova, haridusturgude postupi.online ja edumarket.ru asutaja.

Mõned õpitud veebikursused saab pärast ülikooli astumist täielikult või osaliselt üle kanda.

SCES-i raames on kavas lahendada ka küsimus haridusplatvormide kompenseerimisest juba ülikoolis õppivate üliõpilaste õppemaksu eest, kui veebikursusi kasutataks valikainena või need on sisse ehitatud. haridusprotsess. Praegu on see lahendatud haridusprogrammide elluviimise võrkvormiga vastavalt haridusseaduse artiklile 15.

Esimesed sammud universaalse kaugõppe suunas

Täna tegeleb Haridus- ja Teadusministeerium Venemaal kaasaegse digitaalse hariduskeskkonna loomiseks vajaliku regulatiivse raamistiku kujundamisega, mitmed seadusandlikud aktid on juba muudetud, mõned on alles kinnitamisel. Eelkõige kinnitati Haridus- ja Teadusministeeriumi 05.04.2017 korraldus nr 301 „Kõrghariduse õppekavadel - bakalaureuseõppe programmid, erialaprogrammid, magistriõppes õppetegevuse korraldamise ja läbiviimise korra kinnitamine“. äsja arendatud.

Taotlemise korra ajakohastatud versioon organisatsioonide poolt, kes teostavad haridustegevus, e-õpe, kaugõpe haridustehnoloogiad haridusprogrammide elluviimisel. Valmis seadma juhised veebikursuste kasutamise kohta. Samuti arutatakse virtuaalse legaliseerimise küsimusi akadeemiline mobiilsus ja paljud teised.

Töö projektiga toimub suletud uste taga.

"Kahjuks ei ole SCOS-is näha peamised tingimused - arendajate tugi ja veebikursuste endi reklaamimine. Kuid kõik jõupingutused on suunatud veebipõhise õppe reguleerimisele,” ütleb Juri Belonožkin. – Selle tulemusel näeme eile kasutusel olnud veebipõhise õppe lähenemisviiside säilimist. Ja uute lahenduste tekkimine nõuab pidevat normide ja reeglite täpsustamist. Projekti töö oluliseks puuduseks on ka see, et see toimub suletud uste taga, mis on eksperdi hinnangul vastuolus avatuse ja konkurentsi põhimõtetega teadustegevuse tulemuste kaitsmisel.

"Isegi praeguses konfiguratsioonis, haridusorganisatsioonide suure sõltumatuse tingimustes, on meil veebipõhise õppe arendamiseks piisav regulatiivne raamistik," pole Aleksander Molchanov temaga nõus. "Raskused tekivad tavaliselt riikliku ja mitteriikliku sektori ristumiskohas, samuti riiklike haridusorganisatsioonide ja haridusplatvormide vaheliste finantssuhete küsimustes." Tema hinnangul võiksid ühingutele siin abiks olla parimate praktikate nimekirjad ja soovitused veebiõppe valdkonna juhtivatelt organisatsioonidelt, nagu Universarium, Lectorium, National Platform of Open Education, haridusorganisatsioonidega töötamise kogemus ja aktiivne töö. e-õppe arendamise valdkond, näiteks "Baškortostani Vabariigi elektrooniline haridus" või Omski piirkondlik elektrooniline ülikool.

"Riigi jaoks on oluline, et järgitaks föderaalseadustes sätestatud aluspõhimõtteid ja et ülikoolis endas oleks kvaliteetne regulatsioon," resümeerib ekspert. – Paraku toob hirm kontrollide ees ülikoolide pideva kahanemise kontekstis kaasa stagnatsiooniseisundi uute haridusprojektide käivitamise vallas. See ei ole stagnatsioon mitte ainult veebipõhises hariduses, vaid ka koos tööandjatega haridusprogrammide elluviimise võrgustikvormide väljatöötamisel ning idufirmade ja paljude teiste diplomitega ettevõtlike ülikoolide arendamisel.

See on avatud infosüsteemide komplekt, mis on loodud toetama erinevaid õppeprotsessi ülesandeid. Sõna “avatud” tähendab võimalust ja õigust kasutada DSP raames erinevaid infosüsteeme, neid välja vahetada või oma äranägemisel uusi lisada.

kolmapäeval erineb põhimõtteliselt süsteemist selle poolest, et sisaldab täiesti erinevaid elemente: nii omavahel kooskõlastatud kui ka dubleerivaid, konkureerivaid ja isegi antagonistlikke elemente. See võimaldab keskkonnal dünaamilisemalt areneda.

Süsteem, erinevalt keskkonnast, on loodud kindlatel eesmärkidel ja kooskõlastatud ühtsuses. Mida kiiremini muutuvad projektis algselt ette nähtud välistingimused, seda lühem on süsteemi enda eluiga.

Et tulla toime kiirete muutustega tööstuses infotehnoloogiad kõigepealt kolisid nad „platvormidele” ja nüüd räägitakse üha enam „ökosüsteemidest”.

Platvorm- selline infosüsteemi ehitamine, mis võimaldab kolmandatest osapooltest arendajatel platvormi pakutavaid avatud tööriistu kasutades ehitada oma tooteid, mis suudavad töötada ja suhelda teiste samal platvormil olevate toodetega.

Ökosüsteem- selline infosüsteemide ülesehitus, mis ei nõua kolmandatest osapooltest arendajatelt oma toodete jaoks spetsiifiliste tööriistade kasutamist: piisab kokkulepitud andmevahetusprotokolli rakendamisest. See võimaldab selle protokolli rakendamisel suhelda mis tahes infosüsteemidega.

Praegu viiakse Venemaal ellu mitmeid algatusi, mille eesmärk on luua vajalikud tingimused digimajanduse arendamiseks, mis tõstab riigi konkurentsivõimet, kodanike elukvaliteeti, tagab majanduskasvu ja riikliku suveräänsuse. Esiteks on see "Vene Föderatsiooni infoühiskonna arendamise strateegia aastateks 2017–2030" ja programm "Vene Föderatsiooni digitaalmajandus". Eksperdi- ja äriringkondade osalemise koordineerimine programmi planeerimisel, elluviimisel, arendamisel ja tulemuslikkuse hindamisel toimub ANO "Digimajandus", mille on loonud edukad Venemaa kõrgtehnoloogiaettevõtted. Aastaks 2024 on kavas saavutada järgmised näitajad:

• Rohkem kui 10 konkurentsivõimelist juhtivat ettevõtet maailmaturgudel.
• Rohkem kui 10 edukalt toimivat tööstuse digitaalset platvormi majanduse peamiste teemavaldkondade jaoks.
• Rohkem kui 500 edukalt tegutsevat väike- ja keskmise suurusega ettevõtet digitehnoloogiate ja -platvormide loomise ning digiteenuste pakkumise valdkonnas.

DSP loomise korralduslikud põhimõtted:

Ühtsus- erinevate digitaaltehnoloogiate koordineeritud kasutamine ühtses haridus- ja tehnoloogilises loogikas, mis lahendavad DSP erinevates osades erinevaid spetsialiseeritud ülesandeid.
Avatus- vabadus laiendada DSP-d uute tehnoloogiatega, sealhulgas ühendamine välised süsteemid ning sealhulgas avaldatud protokollidel põhinev vastastikune andmevahetus.
Kättesaadavus- nii kaubanduslike kui ka mitteäriliste DSP elementide piiramatu funktsionaalsus vastavalt nende igaühe litsentsitingimustele konkreetse kasutaja jaoks, tavaliselt Interneti kaudu, olenemata ühendusviisist.
Konkurentsivõime- vabadus asendada DSP-d täielikult või osaliselt konkureerivate tehnoloogiatega.
Vastutus- iga üksuse õigus, kohustus ja võimalus omal äranägemisel lahendada oma vastutusalas informatiseerimisprobleeme, sealhulgas osaleda andmevahetusülesannete koordineerimisel seotud infosüsteemidega.
Adekvaatsus- infosüsteemi koostise vastavus selle üksuse eesmärkidele, volitustele ja võimalustele, mille jaoks see loodi, ilma liigsete funktsioonide ja andmestruktuurideta, mis nõuavad põhjendamatuid hoolduskulusid.
Kasulikkus- uute võimaluste loomine ja/või kasutajate tööjõukulude vähendamine DSP kasutuselevõtu kaudu.

Hariduse informatiseerimise põhiprintsiip on bürokraatliku koormuse vähendamine automatiseerimise ja tehisintellekti abil õpetajate ja haridusorganisatsioonide kasuks, kes keskenduvad otseselt õppeprotsessi ülesannetele.

IT on Venemaal väga noor tegevusala, mis esimeste iseseisvusaastate keerulise poliitilise transformatsiooni tõttu ei suutnud pikka aega sammu pidada. tehnoloogia areng lääneriigid. Kuid õppeprotsessi edukus ei sõltu ainult kasutatavast IT-st, vaid ka programmidest, õpetajate kvalifikatsioonist ja valmisolekust töötada uute spetsiifiliste kompetentside kallal. Haridus läbib paratamatult digitaalse transformatsiooni – uutel tehnoloogiatel on tohutu potentsiaal vastata meie aja väljakutsetele ja valmistuda koolitusprogrammide raames, alustades Põhikool, mitte minevikku, vaid tulevikku.

9. novembril toimus NUST MISISES pressikonverents teemal “Kaasaegne digitaalne hariduskeskkond Vene Föderatsioonis”, mis on uus platvorm online-hariduse valdkonnas. Projekti esitleti septembris rahvusvahelisel hariduskonverentsil #EdCrunch-2017. Pressikonverentsil esinesid SCES projekti tasuta kava väljatöötamise töörühma liikmed - Nurlan Kiyasov ja Taras Pustovoy. Üritusel räägiti üksikasjalikult projekti hetkeseisust.

Projekti eesmärgid ja eelised

SCOS projekti eesmärk on tõsta kvaliteeti ja laiendada võimalusi täiendõpe kasutades digitaalset ruumi. Plaanitakse, et 2025. aastaks hakkab veebipõhiseid hariduskursusi läbima üle 11 miljoni inimese. Kvaliteetset haridust saavad saada erineva sotsiaalse staatusega ja vanuses kodanikud, sest seda tüüpi e-õpe on tasuta.

Uue multifunktsionaalse Interneti-portaali peamiseks eeliseks on “ühe akna” põhimõte, kust saab videotunnid parimad õpetajad Venemaa ülikoolid. Kvalitatiivne kaasaegne haridus muutub kättesaadavaks kõigile, olenemata sellest, kus tudeng Venemaal asub.

«Püüdsime projekti mitte lisada midagi ebavajalikku. Venemaal oleme algusest peale panustanud, et meie veebiplatvormil õppimine läheb eksamite tegemisel arvesse. Samal ajal tuleb portaalis kohustuslik isikutuvastuse kinnitus, et saaksime kindlalt teada, et just see inimene läbis kursuse ja sooritas lõputesti. Seetõttu toimub eksam reaalajas ning testi sooritamise protsess filmitakse veebikaamera abil. See, mida inimene teeb, salvestatakse, et keegi ei petaks. See informatsioon säilitatakse mitu aastat, et igal ajal saaks kinnitada, et üliõpilane läbis kursuse iseseisvalt. Oleme läinud teist teed, mis võib muuta kogu haridussüsteemi. Lisaks ei jää 2020. aastaks üldse kirjaõpe ja jääb vaid elektrooniline õpe. Eelkõige oleme käivitanud kaks veebipõhist magistriprogrammi, mis juba praegu aktiivselt töötavad,“ ütles ta ajakirjanikele Taras Pustovoy.

„See platvorm aitab tõsta NUST MISISE filiaalide hariduse kvaliteeti. Meie õpilastel on mõned veebikursused juba läbitud ja neid arvestati eksamitel. Näiteks meie ülikoolist on andmeanalüütika ja masinaehituse kursustel läbinud üle tuhande inimese. Esmakursuslased tunnevad end veebiõppes väga hästi, sest see absoluutne vabadus, saate koostada oma õppekava. Keskmiselt kestab kogu kursus 10-12 nädalat. Üliõpilastel on võimalus kuulata mitte ainult oma ülikooli õppejõude, vaid ka teistelt. Eelkõige käivitame ülikoolides kursused, mida veel õppekavas ei ole – plokiahel, SMM jne. Tuleviku elukutseid õppivad kursused on väga populaarsed,” lisas lisas Nuran Kiyasov.

Esialgsetel hinnangutel 2020. aastaks uus haridusportaal hakkab kasutama umbes kuus miljonit õpilast üle kogu Venemaa.

M. Kurnikov― Tere õhtust, 20:04 Moskvas, mikrofoni taga on Maxim Kurnikov, tavaliselt on meil sel ajal programm “Blog Out”, aga Michael Naki on tööreisil ja täna “Blog Outi” kuulamise asemel Räägime kaasaegsest digitaalsest hariduskeskkonnast Venemaal. Meie külaliseks on Marina Borovskaja, majandusdoktor, professor, Vene Föderatsiooni teadus- ja kõrghariduse aseminister. Tere õhtust.

M. Borovskaja- Tere õhtust.

M. Kurnikov- Saame kohe aru, mida me täna põhimõtteliselt digikeskkonna ja veebihariduse all, tasemel, mõtleme Keskkool?

M. Borovskaja- Mõistame teatud platvormide loomist, võimalust õpetajatel, õppejõududel, professoritel, teadusega seotud inimestel digitaliseerida oma kursusi, teadmisi, ehitada üles süsteem, mille abil üliõpilane, üliõpilane, magistrant saab neid teadmisi täiendada ja täiendada, meie töötame selle süsteemi kallal juba aastaid, maailm on muutunud digitaalseks, aktiivselt digitaalseks. Ja see sunnib kõrgharidussüsteemi tegelema ka uute toodete loomisega, mis suurendavad kontakte, parandavad infotöötluse kiirust ja kvaliteeti, võimaldavad anda lühikese aja jooksul rohkem teadmisi ning toetavad seda kirjanduslike viidete, allikate ja allikatega. teaduslikud viited. Nii et see laieneb.

M. Kurnikov- Kui me räägime haridusministeeriumi rollist, siis kas te siin lihtsalt vaatate ja aitate ülikoole, kes seda teevad? Või loote selliseid platvorme ise?

M. Borovskaja- Ministeeriumi ülesanne on luua tööriistu. Ja tõenäoliselt isegi esimesel etapil toetage selliseid platvorme valitsuse vahenditega. Seetõttu ilmuvad perioodiliselt mitmesugused projektid, digitaalse keskkonna loomine, mitmesuguste veebikursuste, programmide, platvormide arendamine, tänapäeval ilmuvad sellised veebiplatvormid aktiivselt. Eriti, terve rida Sellised platvormid nagu kaasaegne hariduskeskkond on tänapäeval teadus- ja pedagoogilises ringkonnas arutelu objektiks.

Seetõttu ei ole meie ülesanne pelgalt tööriista loomine, vaid läbi testimise, piloottestimise, viia läbi rakendustegevusi, et õppejõud ja mis kõige tähtsam – õpilased ise tunneksid selliste vahendite tõhusust sellistest üritustest.

M. Kurnikov- Jällegi, ma lihtsalt üritan aru saada. Mis on veebiharidus? See on lihtsalt viis teadmiste saamiseks eemalt. Või on erinevusi sellest, mida me varem nimetasime kaugõppeks?

M. Borovskaja- Tead, see on mõistmise mõttes väga tõsine teema. Üldiselt on see tehnoloogia, teadmiste edastamise tehnoloogia, üks vorme, mis võimaldab teil lühikese aja jooksul üle kanda suurema hulga teadmisi ja kontrollida testide abil, ühekordseid ülesandeid lühema tööperioodi jooksul, kui palju õpilane on tulemuse saavutanud.

M. Kurnikov- Siis ma ei saa aru, miks peaks haridusministeerium seda tegema. Noh, mõni õppejõud tahtis näiteks oma loengut salvestada, ta postitas oma loengu – olgu, võrguõpe. Või mitte?

M. Borovskaja– Riik on reguleerija, riik reguleerib süsteemi. Ja kui riik näeb täna enda jaoks uut arenguetappi, uut verstaposti digimajanduses, on riigi ülesanne luua tööriistu, meetodeid ja tehnoloogiaid, mida mitte ainult kõik institutsioonid, ametiasutused, valitsusagentuurid ja tegelikult ka ülikoolid ise, kui sellest rääkida õppeasutused, saavad nad selle selgeks. See tähendab, et nad küllastavad oma taristu digitaalmajandusega ja loovad digitaalse keskkonna.

Ja riigi teine ​​ülesanne on koolitada elanikkonda, igaüks isiklikult, kasutama neid digiplatvorme, digikeskkondi, isiklike kontode süsteemi, juurdepääsu elektroonilistele maksetele, erinevaid süsteemis loodud elektroonilisi ressursse. See on riigi funktsioon ja ülesanne. Ja siis, kui selle osa regulatsioon taastatakse, on esiteks seaduslik. Siis – majanduslik, finantsiline, sotsiaalne regulatsioon, kui kõik need instrumendid on juba nii-öelda ellu viidud, siis hakkab süsteem elama iseseisvat elu.

Nüüd oleme jõudnud faasi, kus digitaalse platvormi maailm, veebipõhise õppe maailm on sisenemas iseseisva elu katsesse. Ehk siis nüüd on hakanud järsult kasvama huvi veebiõppe vastu, selle poole on meid tõuganud mitmed riiklikud projektid - digimajandus, riiklik projekt "Teadus, haridus". Ja täna saame aru, et oleme selliste uute otsuste lävel, mis sisuliselt liiguvad riiklikust institutsionaalsest struktuurist reaalsesse ellu.

M. Kurnikov- Muide, lubage mul teile meelde tuletada, et meie kuulajad võivad küsimusi esitada. SMS-i number on +7-985-970-45-45, järgmises osas jõuan kindlasti nendeni. Ainuüksi teie öeldu põhjal on mul paar alaküsimust.

Esiteks, elu sunnib sind, maailm muutub. Kui me räägime sellest veebipõhisest õppesüsteemist, mida te praegu Venemaal tutvustate. Me juhindume mõnest valmis näidisest, kas me leiutame oma ratta uuesti? Kui keskendume, siis kellele? Kes on selles keskkonnas liider, kes võib-olla on juba teinud edusamme?

M. Borovskaja- Noh, sellisesse keskkonnakatsesse sukeldumise protsess ei alanud täna. Esimene kogemus oli 2005. aastal, kui oli esimene riiklik projekt “Haridus” ja käimas oli esimese süsteemi kaasajastamine, esimene föderaalülikoolid, ilmusid uued digilahendused, hakati looma digilinnakuid. Seejärel arendati seda süsteemi aktiivselt. Oleme alati maailmaga ühenduses, oleme alati ühenduses maailma juhtivate ülikoolidega, see kontakt pole kunagi katkenud. Ja sisse haridussüsteem, teadusmaailmas on need kontaktid üsna pikad ja pikad, oleme sellest huvitatud.

Teadusmaailmas toimuvad tänapäeval paljud projektid virtuaalsete kontaktide kaudu, mil saate oma materjali, näidise, oma katse üle kanda, mida need osalejad, kellel see seade on, teie jaoks reaalsel seadmel läbi viivad; see on süsteem kollektiivsete keskuste kasutamisest. See süsteem töötab täna. Veebiplatvormid on samad kasutajakeskused, kuhu laaditakse üles kursuste komplekt, ja saate neid kursusi kasutada.

Nüüd räägime laadimise järgmisest etapist, taaskäivitusest, kui tahame õpetada nende kursuste kasutamist kõigile, kes pole veel tundnud selliste lahenduste huvi, tähtsust ja tõhusust. Veebitööstuse, veebiplatvormi, võrgutaristu loomine on mõlemale poolele keeruline protsess. Õpetajale raske, sest esmapilgul tundub, et oled kursuse kirjutanud ja magad vabalt, lõõgastu, kui keegi lugema ja kasutama tuleb. Tegelikult on see raske virtuaalne töö, mida tuleb kogu aeg hooldada.

Teine punkt: infot on palju, digitehnoloogiate loomine on viinud selleni, et tohutu infohulk tekitab väärarusaama, et see on teadmine. See ei ole teadmine. Tänapäeva infomaailm nõuab teadmiste kontrollimist. Ja siin on vaja õpetajaid, õpetajaid, inimesi, kes seda teadmiste kontrolli teostavad. See tähendab, et me pidime muutma õpetamismeetodeid, me pidime õpetama mitte teadmistebaasi laiendama, vaid neid teadmisi kontrollima.

M. Kurnikov- Saadud, testimise ja kõige muu järgi jah. Kuid selle toimimise kohta räägime kindlasti üksikasjalikumalt; mul on siin praegu pigem filosoofilisemad küsimused. Kuidas ülikoolid sellesse suhtuvad?Kas kõik ülikoolid ütlevad: “Tore, see on see, mida me vajame”? Või on neid, kes küsivad, miks, milleks, õpetavad isiklikult, et nii on parem... Kas ülikoolid mõistavad sind?

M. Borovskaja- Teate, täna on meil ilmselt rohkem toetajaid, kes ütlevad, et saavad aru, aga tegelikult pole täielikult süvenenud. Oleme juba läbinud etapi, mil kõik massiliselt tõrjusid ja keeldusid. Täna on meil rohkem inimesi, kes loodavad, et kõik saab korda, kõik saab ellu. Ja nad üritavad luua ka mingisuguseid veebilugusid.

Tegelikult jäljendavad nad praegu enamasti seda lugu. Ja siin see on - oluline punkt, on saabunud periood, mil iga õpetaja peab lihtsalt isiklikult aru saama, kas ta soovib erialale jääda. Tema jaoks on täna oluline sellesse süsteemi siseneda. Pealegi pole sisselogimine alati nende veebikursuste looja, vaid pigem kasutaja veebiprojektid mida talle pakutakse.

Ja kui see õpetaja täna ise kontrollib, kuidas need veebilood toimivad, kuidas neid teadmisi kogutakse ja kogutakse, ning paneb ennast proovile, et näha, kui hästi ta nendele nõuetele vastab, saab ta sellel erialal jalad alla. Nüüd on aeg, mil see on oluline ja asjakohane. Ja lihtsalt matkimine ja ootamine, kuni kõik möödub, ei toimi enam.

M. Kurnikov- See tähendab, et mõned ülikoolid või õpetajad ütlevad: "Noh, okei, nad mõtlesid välja moeka asja, nüüd me kannatame selle välja, teeskleme, et teeme kõike," kuid tegelikult pole nad ideest läbi imbunud. ?

M. Borovskaja- Jah, see aeg on juba möödas. Tänapäeval tundub mulle, et üha enam meie kolleege, õpetajaid, professoreid mõistavad, et nende elukutse edu seisneb just uute tehnoloogiate valdamises.

M. Kurnikov― Kas on ülikoole, mida saate sellise veebipõhise õppe eestvedajaks nimetada?

M. Borovskaja- Jah, see lihtsalt toimus, näiteks just siin... Me tegime 100 parima projekti tulemusi kokkuvõttes, väärisime juhtivaid ülikoole. Ja seal näitasid igaüks neist selles valdkonnas täiesti hiilgavaid saavutusi, lõi veebikursusi, projekte ja koolitussüsteeme. See tähendab, et oskus kasutada neid tehnoloogiaid koolitusel, organisatsioonis teaduslikud uuringud, mis on samuti oluline.

Ja täna olime MISiSis, avades järgmise projektiseansi õppeainete hinnangud Times Education ning jälgis ka seda, kuidas neid võrgutehnoloogiaid ja veebiplatvorme tänapäeval aktiivselt sellisesse ringlusse tuuakse. Seetõttu on selles osalemas palju ülikoole. Võin nimetada föderaalülikoole, neid on 10, väga aktiivsed. Riiklikud uuringud. Vaid kaks nädalat tagasi saime ka järjekordse kokkuvõtte tippülikoolidest, piirkondlikest ülikoolidest, millest täna osaleb selles projektis 33. Ja teate, nad on ka väga head, nad hakkasid mõistma, et võrguprogrammid, võrguprojektid pakuvad lahendusi paljudele probleemidele.

Tänapäeval saavad nad juhtivate ülikoolidega võrgustikupartnerluse kaudu optimeerida paljusid oma ülesandeid ja luua optimaalse koolituse süsteemi. Neid integreeritakse ka aktiivselt.

M. Kurnikov- Millise superülesande sa endale püstitad? Kas veebiõpe peaks asendama klassikalist ülikoolis osalemist tundides või mitte?

M. Borovskaja- Ei. Fakt on see, et see on üks tehnoloogiatest, üks hariduse vorme. Võime öelda ja näeme seda mitmetes näidetes ja projektides, et visuaalsed projektid, visuaalsed praktikad, need laiendavad meeldejätmise vorme, arendustehnoloogiaid. Jääkteadmistest näeme, et noortel, kes läbi visualiseerimisprogrammi õppisid näiteks Baikalit, oli neil piltidel võimalus jalutada mööda Baikali järve kallast, näha vete sügavust, esinemisastet. kividest ja uurige kogu ümbritsevat loodust.

Ja pärast mõningast testimist ja mõõtmist, kui nad püüdsid oma jääkteadmisi hinnata, selgus, et teadmiste hindamine sellise materjali valdamise eest tõuseb 90-92%ni.

M. Kurnikov- Visualiseerimist saab teha loengu ajal, kui õpetaja satub segadusse, saab ta hakkama. Siiski vaata. Kõrgemas Majanduskoolis, kui ma õigesti mäletan, kantakse enamus loenguid üle interneti, sest tudengid sageli ei käi. Kuid võrgurežiim on suurepärane. Kuidas te sellistesse väljaütlemistesse suhtute ja mil määral on see meie hariduse tulevik?

M. Borovskaja- Haridussüsteemis on mõõdukalt kõik hästi, meil on testimise süsteem, jällegi samad jääkteadmised, mille abil näeme individuaalsel trajektooril, kuidas ja kellele milline toode kasu tõi. Mõnikord on soovitav, et inimene loeks ise ja silmside kasutamine parandab taju. Teine peab ise otsustama, kolmas kuulma, neljas peab kindlasti proovima ja kontrollima, kuidas see praktikas toimib.

Kõik õppemehhanismid ja -vahendid, mis on tänaseks loodud, töötavad kõik hästi. Teame, et kombinatsioon oskuslikest praktikatest, loengutest, seminaridest, pädevast elavast tõelisest professorist ja juhtivast maailmaliidrist, kes on valmis näitama teile aine põhiaktsente ehk valdkonda, millesse olete süvenenud, on pigem oluline kombinatsioon.

Ülikoolide ülesanne on see kombinatsioonmudel leida. Peaasi on seda õigesti reguleerida. Ja siin kandub vastutuse kese, vastutuse aste üle õpilasele endale. Ja ta peab ise valima endale sobivaima tehnoloogia.

M. Kurnikov- Nii et ideaaljuhul ütleb üliõpilane ülikooli tulles: "See on see, mida ma õpin, ma lähen loengutele, võtan veebikursuse" ja nii edasi?

M. Borovskaja- Jah muidugi. Täna on see võimalus olemas.

M. Kurnikov- Kas see on juriidiliselt võimalik?

M. Borovskaja- Kindlasti. Haridusseaduses on täna igal noorel võimalus kujundada individuaalne trajektoor, kes saab kokku panna teatud rea kursusi, mida ta reaalajas läbib, mille ta läbib veebipõhises õppes, mille ta kannab üle. ühest semestrist teise. Krediit-moodulsüsteem, millest me räägime, töötab. Kuid see peab toimima tõhusalt. Ja täna on Vene Föderatsiooni ülikoolides õppivatel noortel kõik alused ja õigused.

M. Kurnikov- Lõpetasin ülikooli peaaegu mitukümmend aastat tagasi... Ma ei kujuta seda ette. No võib-olla see tõesti nii toimib, aga ma ei kujuta ette, et mõni üliõpilane tuleks nende dekaani juurde ja ütleks: “Mulle see väga ei meeldi, ma ei saa mingil põhjusel loengukursusel käia, aga leidsin veebikursus selles ülikoolis” ja neil pole õigust temast keelduda?

M. Borovskaja- Noh, natuke... ma lisan, kuidas. On olemas ainepunktide moodulsüsteem: kui oled valinud insenerikursuse või õpid mõnel insenerierialal, aga saad selle oma kihi... See tähendab, et näed end väikeses ja keskmises ettevõttes ja tahad korraldada oma äri, idufirma ja nii edasi. Siis saate aru, et peate läbima need valikkursused, õigusteadus, majandus, investeeringute planeerimine ja ettevõtlus. Ja vajate neid mooduleid oma trajektoori loomiseks.

Täna, protsenti... Ma väljendan kõrgeid ootusi, aga võin öelda, et riigi juhtivates ülikoolides on 8-10% noori, täna püütakse oma ajalugu niimoodi modelleerida. Loomulikult on selleks vaja juhendajaid ja mentoreid, seda mentorlussüsteemi, mida luuakse. Kui noor plaanib oma karjääri teaduslikult üles ehitada ja teadusesse jääda, vajab ta rohkem teadusfilosoofiat, teaduslikke teadmisi ja teadusliku uurimistöö meetodeid, mistõttu on tal võimalik need moodulid omandada just seda komponenti tugevdades. Kuidas saab esimesel või teisel kursusel noormees otsustada, kuhu ta minna tahab?, tunnistan ka seda küsimust.

Selleks kasutab ta juhendajate, mentorite, praktiliste teadusseminaride süsteemi ning ligipääsu ülikoolide partneriteks olevatele ettevõtetele ja korporatsioonidele. Selline kogemus kehtib täna selgelt juhtivates ülikoolides. Ja siinkohal võin selle kohta üsna rahulikult öelda, et selle mudeli järgi elab umbes 30 ülikooli. Tänaseks usun, et ka 30 ülikooli mõistavad, et see on tõeline tulevik ja nende jaoks isegi tõeline olevik. Kuid ka noorte osakaal, kes otsustavad sedalaadi individuaalseid trikke teha, pole veel kuigi suur.

Teatav hirm on. Võib-olla isegi vastutuse kehastamine teeb mulle veidi muret.

M. Kurnikov- Selge see, et siin peab olema mingi supermotivatsioon, et tavalisi stereotüüpe murda, sest me oleme sellega harjunud: käid loengutel, käid seminaridel, siis saad diplomi, kirjutad kursusetöid. Ja siin peate ise initsiatiivi haarama.

Kas ma saan õigesti aru, et motiveerite ülikoole muu hulgas julgustama tudengeid valima mingisuguseid veebikursusi? Või mitte? Või pole selline ülesanne seda väärt?

M. Borovskaja- Täna tahame, et need uued tehnoloogiad ilmuksid ülikooliringkondades. Ise õppisin “poliitökonoomia” suunal. Ja siis õppis kogu riik Rumjantsevi õpiku abil poliitökonoomiat. See pole võrgus, vaid sellegipoolest tavaline õpik, millest me kõik oma teadmisi omandasime.

Õpetajad edastasid seda õpilastele erineval viisil, töötati välja erinevaid õpetamistehnoloogiaid, erinevaid meetodeid, kuskil loengute, kuskil seminaride, kuskil üksikute trajektooride meetodi kaudu. Kõige tähtsam on see, et see ei hirmutanud kedagi, see üks õpik - ja mõelge teaduslike koolkondade mitmekesisusele, mis nende teadmiste sellise meisterlikkuse tulemusel arenesid. Seetõttu on tänapäeval veebikursused ka üks tehnoloogiaid ja mudeleid, mis võimaldavad teil saada ligipääsu parimatele praktikatele. See on kõige tähtsam, mulle tundub. Hankige juurdepääs parimatele tavadele, kus teadlane, spetsialist, kes teab, kuidas see seade töötab ja kõiki selle võimalusi, näitab teile virtuaalse juurdepääsu kaudu, kuidas saate selle seadme režiimi kasutada.

Seadmed on kallid, ülitäpsed, see on vajalik, et esimesed oskused sellisel viisil areneksid. Ja pärast seda toimub erialale sisenemine. Seetõttu on tänapäeval õpetajad huvitatud selle järkjärgulise keelekümbluse meetodi rakendamisest parimate tavade kaudu. Sest mõnikord, näidates halba näidet, halba tava ebakvaliteetsete küljenduste puhul, saate seda huvi lihtsalt ära hoida.

Mulle tundub, et see on ka veebiõppe edu, siin saab endasse süveneda, tunda nii-öelda tõelist lähedust maailmanimede, maailmastaaride, inimestega, kes on maailmas või maailmas tunnustatud. konkreetsete kursuste ja praktikate jaoks.

M. Kurnikov- Kui me räägime eesmärkidest ja eesmärkidest, siis jällegi sellega, mis meil praegu on. Kas tänu veebiõppele on võimalik täna lõpetada ja saada diplom? Või mitte?

M. Borovskaja- Esiteks saab seda teha. Ja me teame mitmeid ülemaailmseid ja Venemaa platvorme, mis nõuavad kursuse lõpus sertifitseerimist, eriti naastes projekti "Moodne digitaalne keskkond" juurde, tahan siinkohal ka öelda, et iga kursuse lõpus on vastav sertifikaat. oodatud.

Sellise veebikursuse läbinud noor saab taotleda tunnistust, st sooritada oma testi või eksami osana oma õppekava st ta läbis selle kursuse sellel platvormil, vaatas seda, viis läbi kõik selle kursuse etapid, viis läbi kõik testülesanded, mis on seal antud etapiviisiliselt. Lõpliku tunnistuse saamiseks naaseb ta ülikooli ja sooritab eksamid.

Samuti saab ta platvormi kasutada, saada sertifikaadi ja ligipääsu – see on tasuline. Aga noormees õpib eelarvega, usub juba, et tal on kõik korda läinud, ligipääs on olemas. Ja siin ta ainult laiendab oma võimeid, selle kursuse sai ta parimalt õppejõult, kes täna on riigi parim spetsialist mis tahes konkreetses küsimuses.

Seetõttu räägime täna mehhanismide ja tööriistade loomisest, mis võimaldavad noortel kasutada puhtalt veebipõhiseid programme, et saada täieliku sertifikaadiga juurdepääs sellele veebiressursile. Muidugi tekib küsimus, mida teevad need õppejõud, kes jäävad nendesse ülikoolidesse, millega on sõlmitud leping nende kursuste pakkumiseks.

M. Kurnikov- Need, kes pidid õpetama õpilasi, kes hakkavad nüüd veebis õppima?

M. Borovskaja- Jah. Ja see on probleem, millest ma teile rääkisin. See tähendab, et tänapäeval on iga oma eriala õpetaja jaoks oluline püüda leida see nišš, millest saab tema erialane nišš. Mentor, juhendaja, noori saatja teadusliku uurimistöö vallas, oskuste arendamise praktikate korraldamise alal. Kuna täna meie noorte jaoks on see järgmine etapp, mida me täna ei aruta, siis teema on veidi teine. Kuid siis on vaja tegelikke praktilisi oskusi. Ei piisa sellest, kui õppida, kuidas virtuaaljuurdepääsu kasutades pipetiga proove võtta või virtuaaljuurdepääsu kasutades mõningaid katseid teha, vaid tuleb ka õppida, kuidas seda tegelikult praktikas teha. Ja see on nende ülikoolide ülesanne, kes on nendele uutele tehnoloogiatele valmis ja vastuvõtlikud. Ja nad laiendavad oma õpilaste võimalusi.

M. Kurnikov- Teie öeldut kuulates valmistavad mulle kõige rohkem muret piirkondlikud ülikoolid, mis võivad sellises olukorras jääda ilma nendest, kes otse nende tundides käivad. Aga sellest räägime pärast uudiseid. Tuletan vaid meelde, et meie külaline on Vene Föderatsiooni teadus- ja kõrghariduse aseminister Marina Borovskaja.

M. Kurnikov- Jätkame oma programmi. Tuletan meelde, et meie külaline on Vene Föderatsiooni teadus- ja kõrghariduse aseminister Marina Borovskaja. Ja me räägime veebiharidusest, kuidas seda praegu rakendatakse ja mis meid ähvardab. Ja ma ütlesin näiteks, et ma olen mures regionaalsete ülikoolide pärast, mis sellises süsteemis, kui järsku kõik hakkavad võrguõppega ära elama ja võtavad parimates ülikoolides veebikursusi, siis mida teevad need õppejõud, kes jäävad nendesse ülikoolidesse. ? Ja kas see üldiselt ei devalveeri ülikooliõpetaja elukutset, kui see pole Venemaa ühed parimad ülikoolid?

M. Borovskaja- Maxim, tead, täna õpib meil kõrgharidussüsteemis ligikaudu 4,2 miljonit noort. Ja loomulikult on igaühel sellest protsessist omad ootused. Igaüks neist on huvitatud võimalusel kvaliteetse hariduse huvidest, kuid haridus on kahesuunaline protsess. Üks annab teadmisi, teine ​​saab. Noorte nende teadmistega täitmise süsteem on õppeprotsessi oluline osa, seega valib igaüks ise, kust ja kuidas oma teadmisi omandada.

Tõenäoliselt ei suuda Moskva ja Peterburi ülikoolid täna kõiki soovijaid noorte voolu ära mahutada, see on esimene asi. Teiseks, piirkondlikud ülikoolid, nende kiituseks tuleb öelda, on tänapäeval enamasti üsna aktiivsed.

Ka piirkondlike ülikoolide õppejõud on selles üsna aktiivsed, see on nende töökoht, see on nende professionaalne kogukond. Nii et kui näeme tegevust piirkonna õpetajad, professorid, õpetajad, kes osalevad aktiivselt veebiprojektides, veebikonverentsidel, kes osalevad erinevatel platvormidel, kui neid ressursse vahetatakse, püüavad nad ka neid tehnoloogiaid enda jaoks omandada.

Seetõttu jääb professionaalsete ringkondade jaoks lahtiseks küsimus, kes neist sellel võistlusel esimeseks saab.

M. Kurnikov- Me räägime nüüd konkreetsest platvormist, mille kallal te töötate, mida te teete. Esiteks selgitage mulle, miks oli vaja seda platvormi luua, kui iga ülikool saab seda teha iseseisvalt ja näidata oma individuaalsust ja nii edasi?

M. Borovskaja- Esiteks, meil on palju selliseid platvorme, peame avaldama austust. Tänane ülesanne on luua ühtne liides, et need seal olevad kursused oleksid nähtavad ja nõutud kogu kogukonna jaoks. Ja nii jõudsid ülikoolid ise tegelikult selle vajaduseni. Algselt tegutses ministeerium reguleerijana, toetades erinevates haridusorganisatsioonides kuhjuvat kaasaegse digikeskkonna algust.

Tänapäeval, kui selliseid platvorme on ilmunud palju, on vajadus need integreerida. Ja need platvormid, mis kogusid kvaliteetseid ressursse, hakkasid silma paistma. Mõni aeg tagasi arutasime seda teemat ajakirjadega, kui ajakirjas ilmuvad ainult kvaliteetsed väljaanded ja kui toimetus jälgib ekspertringkonda kõrge tase publikatsioone, siis huvi ajakirja vastu kasvab ega lange. Teame selliseid maailma teaduse liidreid, kes hoiavad oma nime aastaid.

Digiplatvormidega on sama lugu. Kui need platvormid sisaldavad kvaliteetset ressurssi ja seda hindab terve rühm ekspertkogukonda, kui me näeme, kui palju on selle või teise veebikursuse taotlusi tulnud, kui palju noori... Isegi täna oleme juba arvutanud tasuvuspunkt, mille juures see veebikursus jõustub . Kui temaga võttis ühendust rohkem kui 17 kasutajat...

M. Kurnikov- Vaata, räägime siis konkreetsetest asjadest. Oletame, et olen 18-aastane, lõpetasin kooli. Võib-olla astusin isegi mõnda ülikooli. Kuidas ma saan nendel veebikursustel osaleda ja mida ma vajan? Kas ma pean kuskil registreerima, kas pean minema mõnele veebisaidile? Ja mis kõige tähtsam, kui ma ühel hetkel tahan lõpetada, siis millised on selle tagajärjed minu jaoks?

M. Borovskaja- Esiteks on olemas esimene juurdepääsutase, mis võimaldab lihtsalt sisse logida ja vaadata, milliseid kursusi pakutakse.

M. Kurnikov- Igale? Pole tähtis, kas teil on kõrgharidus, haridus puudub, kas olete 15-aastane, 17-aastane...

M. Borovskaja― Üksikisikutele – see sobib kõigile. Püüame kaasata ja meie kolleegid tegelevad praegu sellega aktiivselt, nad üritavad lepingutega siia ülikoole kaasata, sest ülikoolide jaoks on oluline oma üliõpilastele sellele platvormile ligipääs, see ligipääs tagada. Ja seepärast sõlmivad ülikoolide meeskonnad nüüd kokkuleppeid.

M. Kurnikov- Nii et kõiki õpilasi teavitatakse ja registreeritakse eelnevalt?

M. Borovskaja- Jah.

M. Kurnikov- Hästi. Oletame, et läksin sisse ja vaatasin. Ma ei ole kunagi õpetanud, ma ei tea, astrofüüsikat, aga ma tahan. Kas miski takistab mind, kas minu jaoks on mingisugune sissepääsutõke, et saaksin läbida mingisuguse tavapärase astrofüüsika kursuse?

M. Borovskaja- Ei.

M. Kurnikov- Niisiis, ma lihtsalt võtan selle ja kuulan? See on tasuta?

M. Borovskaja- Jah.

M. Kurnikov- Nii et sisuliselt on loengukomplekt mis tahes ülikoolitasemel teemadel tasuta? Kas see näeb välja nagu loenguseeria või pean ma pärast iga loengut sooritama mõned testid ja midagi sellist, et järgmisesse pääseda?

M. Borovskaja- See on ilmselt hea ja oluline küsimus. See pole YouTube'i süsteem, see on oluline, sest seal loote ühenduse ja vaatate loengut minutiga, leiate endale meelelahutusliku populaarteadusliku kanali. See on õppesüsteem, süsteem, mis võimaldab... Lõpetada võib igas etapis, võid läbida esimese või teise loengu, seda saab perioodiliselt vaadata. Kuid see pole peamine.

See on koolitussüsteem, see tähendab, et seal on paika pandud hariduslik ja metoodiline loogika.

M. Kurnikov- Kas see on ka nimekiri kirjandusest, mida ma pean lugema, testid?

M. Borovskaja- see - koolitus, mis võimaldab hüperlinkide abil liikuda ühest allikast teise, et näha, kuidas mõni kujundus töötab. Kuidas seade töötab? Kuidas läbi viia eksperimenti, kasutades virtuaalseid pakutud kirjeldusi. Pealegi on kursused täiesti erinevad. Mõned suurema visualiseerimisega kursused, kus näidatakse konkreetseid eksponaate või konkreetseid seadmeid. Mõned kursused hõlmavad vähem visualiseerimist, rohkem lugemist ja emotsionaalset jutuvestmist, eriti kui tegemist on maailmanimedega, kuulsate ja populaarsete inimestega.

Kuid see pole YouTube, see on tõsine hariv tegevus, mis nõuab süvenemist, maksimaalset õppimist ja suurt pühendumist, isiklikku vastutust, mis tegelikult on ilmselt põnev.

M. Kurnikov- Kas neile, kes otsustavad veebis õppida, on mingeid ajapiiranguid? See tähendab, et igal hommikul kell kaheksa hommikul. Või iga päev kell kaheksa õhtul peab inimene arvuti taha istuma. Või saab ta seda teha igal kellaajal päeval või öösel?

M. Borovskaja- On neid, kui me räägime mingitest kontaktidest. Näiteks saate rääkida emakeelena kõnelejaga. Ja siis määratakse teile selle meediumiga ühenduse loomisel teatud ajatsükkel.

Ja seal on kursused, kui lülitate end vajalikul ajal sisse. Kuid see pole asja mõte. Sul on näiteks 15 loengust koosnev kursus ja sa pead need näiteks maksimaalselt 30 päevaga valdama. Ja 30. päeval teie juurdepääs sellele kursusele lõpeb, peate uuesti sukelduma.

Veelgi enam, meie platvormidel pole veel selliseid piiranguid, kuid oleme üha enam nõus, et me ei saa jätta pidevalt rippuvaid silmuseid, sest osalejate raamatukogu täieneb, neid on palju, kursused tunduvad kõik avatud, kuid pole täielikult omandatud. .

See on see, mis täna ei luba meil väita, et nüüd läheme kõik üle veebiõppele, sest kui sukeldud konkreetsesse kursusesse, läbid selle, küsid juhendajatelt nõu, lähed siis kursusel oma õpetaja juurde, kellega koos oled. õpivad. Teie jaoks on oluline rääkida, kontakti luua konkreetsel teemal. Päris loengus, otse-eetris, päris seminaril on võimalus uuesti küsida, täpsustada. Täna proovime aktiivselt seda võimalust veebitoodetele lisada, see hakkab ka tööle, ilmuvad mentorid...

M. Kurnikov- Ülikool peab hoidma inimesi, kes vastavad küsimustele.

M. Borovskaja- Mitte personal, see kõik on õppejõu ja tema asutatud kogukonna ülesanne. See on professor...

M. Kurnikov- Ja siis tulevad küsimused meili teel, ta vastab neile.

M. Borovskaja- Ja täna näeme üha sagedamini, et need vastused on öösel, see tähendab, et ta juhib seda kursust blogina.

M. Kurnikov- Kuulge, kas õppejõud saab selle eest eraldi palka, eraldi raha?

M. Borovskaja- Ei. Vaata, see on ka oluline. Muide, meiega arutavad ka kolleegid. Mina kui riigiasutuste esindaja, ministeerium, nemad arutavad seda teemat meiega. See tähendab, et olete huvitatud sellest, et teie ajaveebil või veebikursusel oleks palju tellijaid, siis olete pidevalt ühenduses. Ja kui teil on neid 17, saavutage kasum ja siis võib neid olla nii palju kui soovite. See tähendab, et mida kõrgem on selle ressursi kvaliteet, mida rohkem inimesi selle tootega loob, seda rohkem inimesi näeb, et tegemist on hea saate, kvaliteetse esitlusega ja hea materjal ja on kergesti seeditav. Ja selle konkreetse spetsialisti abiga õppisite keerulisi asju lihtsalt ja lihtsalt. See on oluline punkt.

M. Kurnikov- Peame selleks julgustama spetsialisti.

M. Borovskaja- Noh, see on meie tellijate arv...

M. Kurnikov- See on, nagu öeldakse, sotsiaalne silitamine, nagu öeldakse.

M. Borovskaja- Ta töötab. See on tema töö, tema professionaal. Sellest ta saab need laenud, aga meil on krediidimoodul süsteem.

M. Kurnikov- See tähendab, et rohkem inimesi tahab tema juurde jõuda.

M. Borovskaja- Kindlasti. Ja laenud muudetakse rahaks.

M. Kurnikov- Oh, see on oluline. Lubage mul teile veel kord meelde tuletada, sest meil on küsimusi selle kohta, mis teenus see on. Tuletan vaid meelde, et meie külaline on Vene Föderatsiooni teadus- ja kõrghariduse aseminister Marina Borovskaja. Ja me räägime platvormist, mida kontrollib ja haldab Teadus- ja Kõrgharidusministeerium.

Seejärel, jätkates konkreetse inimese õppeprotsessi, läbis ta selle kursuse, see on tasuta. Kuid selle eksami sooritamine kursuse tulemuste põhjal on tasuline. Mida ma peaksin tegema, kui ma maksin ja ei läbinud ning mu teadmisi ei peetud rahuldavaks?

M. Borovskaja- Ilmselt, tead, ma lähen veel pool sammu tagasi. Kõik see pole tasuta. Ta sisestas eelarvesse või lepingusse, tal on juurdepääs. Seetõttu sõlmivad ülikoolid praegu lepinguid. See tähendab, et ta astus siia, see ülikool on kaasatud veebivõrkudesse, veebiplatvormidesse, tal on juurdepääs raamatukogu teadmistebaasidele, Tretjakovi galeriile ja sealhulgas sellele veebiplatvormile. Ja sellelt veebiplatvormilt on tal selline väljapääs.

See tähendab, et ülikoolid omavahelises suhtluses toetavad seda võrguprogrammi. Selle ülikooli tellijate arvu eest makstakse ikkagi sellele professorile ainepunktides. See tähendab, et noormehe jaoks on valikuvõimalusi. Kas ta läheb konkreetse professori otseloengule või valib veebikursused ja omandab selle nii.

M. Kurnikov- Mõni kuulus ülikool, mõni kuulus spetsialist?

M. Borovskaja- Jah. Ja mitte ainult... Nüüd, kui me üritame selle kokkulepete süsteemini jõuda. Kui astute ülikooli, öeldakse teile, et see ülikool on tellinud loenguid Cambridge'ist, tellinud loenguid MISiS-ist, tellinud loenguid Stanfordist. Ja saate aru, et need tellimused on teile kättesaadavad. Selliste kursuste abil saate omandada osa tootest, osa oma haridusprogrammidest.

Ja siis on sinuga kaasas need samad õpetajad, kes on sinu juhendajad ja mentorid.

Aga siin on teine ​​küsimus, millest sa räägid. Olete selle kursuse õppinud. Ja nüüd peate omandama selle kursuse viimase tunnistuse. Ja kui olete lihtsalt iseseisev individuaalne kasutaja, kes tuli sellele platvormile ilma ülikoolita, võtsite selle kursuse tasuta. Ja ta peab maksma ainult lõpliku sertifitseerimise, see tähendab sertifikaadi enda saamise ja testimise eest.

Kui olete selle ülikooli tudeng... Ülikool on juba selles võrgus.

M. Kurnikov- Aga mis on minu kui mitteüliõpilase jaoks hinnajärjestus? See tähendab, et ma maksan tuhat, kümme tuhat?

M. Borovskaja- Nüüd, kuna see platvorm üritab sellega harjuda, on sertifikaatide maksumus selles tühine, ulatub 1500–2000 rubla juurde. Nüüd räägime sellest, kuidas kujuneb turul nõudlus teatud kursuste järele. Nagu litsentsilepingud, teavad, et kui registreerute mõne programmi jaoks, öeldakse teile: "koostame litsentsilepingu."

M. Kurnikov- Kuidas see välja näeb? Kas see on paber, mis tuleb mulle hiljem posti teel? Või prindin lihtsalt printerist ja ongi kõik?

M. Borovskaja- Need on süsteemid, millest me täna juba räägime, kaasaegne digitaalne hariduskeskkond, kus a Isiklik ala, kus luuakse portfell. See portfoolio on dokument, millega noored tulevad tänapäeval koolidest ülikoolidesse, seal jälgitakse nende õnnestumisi ja samme, kogu see ajalugu digitaliseeritakse, see portfoolio salvestatakse selle noore jaoks. Soovime, et see säiliks kogu tema järgmise tööelu jooksul, sest sinna koguneb selle noormehe digitaalne jalajälg. Kus ta käis, mis kursused läbis... Ta astus kursusele, aga ei osanud seda valdada, astus kursusele, lõpetas lõpuni ja testida ei saanud. Või ei tahtnud.

Ja nii kogunebki see digijälg, mis võimaldab noormehel ja järelikult ka tööandjapartneril, kes teda töötajana näha soovib, näha, milline on õppimise kiirus...

M. Kurnikov- See tähendab, et mina kui mõne koha taotleja saan saata tööandjale oma profiili lingi ja ta näeb, mida ma tegelikult läbi elasin. Ja haridusministeerium kinnitab, et õppisin seda, seda ja seda. Ja reitingud on olemas.

M. Borovskaja- Mitte haridusministeerium. Haridusministeeriumi sertifitseeritud veebiplatvorm.

M. Kurnikov- Samas, kas seal on hindeid või on need läbitud/mittearvestatud?

M. Borovskaja- Muidugi, punktid. See tähendab, et punktide arv. Erinevad näitajad, 0-10. Reeglina on standardiks 100% täielik meisterlikkus. Ja seal protsendirea järgi. Igal kursusel, olenevalt nendest ainepunktidest, mille järgi tänane haridusstandard põhineb, nendest ainepunktidest on mõne jaoks samm 5 ainepunkti, teiste jaoks 15 ainepunkti.

M. Kurnikov- Kui me räägime tööandjatest. Aga kui ma olen tööandja, on mul üsna suur meeskond ja ma saan aru, et mul ei ole piisavalt spetsialiste või isegi mõne eriala spetsialiste. Ma võin proovida neid sel viisil selle platvormi kaudu üles pumbata ja tulemusi saada, kuidas igaüks neist sellest kõigest läbi sai?

M. Borovskaja- Kindlasti. Seda lugu mäletate "Totaalse dikteerimisega". Tänapäeval “täielik diktaat”, paljud äripartnerid, paljud ettevõtted, eriti seal, kus nad peavad tegelema kirjade kirjutamisega, annavad tänapäeval paljud oma töötajatele korralduse seda dikteerida, et kinnitada õigust, oskust kirjutada sobivaid tekste.

Siin töötab sama süsteem. Kui noormees toob sulle oma CV-sse, et ta tunneb näiteks Excelit ja loetleb selle oma kompetentsina, siis palud teda kontrollida, testida ja sa näed tema oskuse astet. Ja te mõistate, et see on asjatundlik, kuid see on ainult 10% oskustest, mis on sellesse programmi põimitud.

Seetõttu võimaldab see süsteem anda noorele veel ühe võimaluse sellel kursusel läbida. Ja te näete, et sellel noormehel on hiilgav keelekümbluskiirus, sest viie päevaga on ta tõusnud juba 10%-lt 90%-le.

M. Kurnikov- Kas tööandja peab iga kord testimise eest maksma?

M. Borovskaja- Teistmoodi. See sõltub sellest, milliseid pädevusi te töölevõtmisnõuetesse lisate, kuid võite selle lisada ka spetsiaalselt töölevõtmise pädevuste hulka, sest te ei palka ilma juhiloata juhti ja siis ei koolita teda, eks?

Teate, see on ka oluline osa. Juba presidendi nimel moodustati nad täna. Ja nendes föderaalprojektides, mida arutatakse ja vastu võetakse, on üks föderaalne projekt nimega "Haridus kõigile". Täna mõistame, et ka täiskasvanutel on oluline sellesse digikeskkonda hästi ja asjatundlikult siseneda. Ja nüüd saate neid oskusi omandada veebiprogrammide ja võrgujuurdepääsu kaudu. Sest täiskasvanud inimene mõistab juba ise suuremat vastutust oma iseseisva õppimise eest ja teab, et ta saab end täiendada end kuidagi täiendada või täiendada end siis, kui tahab end täiendada.

Ja seega pakume sellise juurdepääsu süsteemi kaudu neile võimaluse...

M. Kurnikov- Ma lihtsalt hoian kogu selle aja eetrisse tulevatel SMS-sõnumitel silma peal. Teate küll, milline teema kõige rohkem esile kutsus, nii et ma näen, toimus plahvatus. See on lugu sellest, kuidas inimene jätab veebis jälje. Ja siis näete, mida ta õppis ja mida mitte. Kas inimene võib seda mitte näidata, kas ta saab selle profiili privaatseks muuta? Sest oletame, et ta läbis viis kursust, kuid lõpetas ainult ühe. Ja kõik muu on ainult enda jaoks, nagu öeldakse. Tahtsin näha, mis see on.

Ja siis tuleb tööandja ja vaatab: "Jah, ta kirjutas selle, ei lõpetanud midagi, mis tähendab, et ta on vastutustundetu."

M. Borovskaja- Esiteks, see ei iseloomusta otseselt osalejat.

M. Kurnikov- Noh, sa ei tea kunagi. Sellised küsimused tulevad, sellepärast ma küsingi.

M. Borovskaja- Ja teiseks teate muidugi seda profiili, see on tema isiklik profiil. Pealegi on juurdepääs seal reguleeritud. See tähendab, et see konto on suletud kõigile välistele kasutajatele, meil on maksuinspektsiooni kontorid, meil on finantsvastutuse kontod, meil on kontod isikupärastatud plastkaartide jaoks. Kõik need juurdepääsud on suletud. Ja me ei ava neid kellelegi. Ja kui tahame lubada oma juurdepääsu lähedastele pereliikmetele või kuidagi kirjeldada oma õigusi, reguleerime seda.

M. Kurnikov- Kas inimene otsustab ise, mida avada ja mida mitte?

M. Borovskaja- Kindlasti.

M. Kurnikov- Mul on väga häbi, sest tahtsin kogu programmi jooksul selle kohta küsida, kuid näete, jätsin selle päris lõpuni. Niipalju kui ma aru saan, lahendavad sellised haridusmeetodid, see hariduse saamise meetod probleemi, sealhulgas inimeste jaoks, kellel on puuetega tervis, sest kui on mingeid probleeme luu- ja lihaskonnaga... Teame kahjuks, et meie riigis ei ehitatudki kõiki ülikoole sel ajal, kui nad sellele mõtlesid. Kui palju ruumi näete siin olukorra parandamiseks?

M. Borovskaja- Miks see piinlik on? Sest sa unustasid?

M. Kurnikov- Sest ma küsin päris lõpus. Tegelikult asjast. Oleksin pidanud palju varem küsima.

M. Borovskaja- Tead, see on võrdsete võimaluste maailm. Ja tänapäeval on võrguõpe seda tüüpi meeste ja üldiselt inimeste jaoks ilmselt väga oluline eelis, et pääseda ligi sellistele tarkvaratoodetele, seda tüüpi koolitussüsteemidele. Sest võimalused nägemisega lastele, vaegnägijatele, kuulmispuudega inimestele, kõikvõimalikele luu- ja lihaskonna tervisepiirangutega inimestele... Tänaseks on need tänu sellele tõsiselt laienenud. Tekkimas on uus elukutsete maailm, mida loovad aktiivselt ka sellised piirangud omavad poisid. Need on erinevad ametid, neid on palju, ka see maailm muutub. Tänud.

M. Kurnikov- Aitäh. Tuletan veel kord meelde, et meie külaliseks oli Vene Föderatsiooni teadus- ja kõrghariduse aseminister Marina Borovskaja. Hüvasti.

M. Borovskaja- Aitäh.

Ülaltoodud tulemuste saavutamine vähendab veebikursuste loomisesse investeerimise riske, kaasab veebikursuste loomisse laia osalejate ringi, haridus- ja muid organisatsioone, erainvestoreid, autoreid, loob ja toetab veebikursusi ja veebikursusi. ressursid üldharidusainete omandamiseks meelitavad vahendeid haridusorganisatsioonidelt, erainvestoritelt, Vene Föderatsiooni moodustavate üksuste huvitatud täitevorganitelt. Saadaolevate kursuste arvu suurendamine, veebipõhise õppe efektiivsuse tõstmine ja veebikursuste omandamise võimaluste avardamine formaalharidussüsteemis võimaldavad meil 2025. aastaks saavutada veebikursustel õppijate arvu enam kui 300-kordse kasvu.

Tehnoloogilised tingimused (kodumaised tarkvara). Paralleelselt arendatakse erinevaid platvorme ja teenuseid, mis aitavad parandada veebipõhise õppe kvaliteeti, mida saab integreerida üldisesse digitaalsesse hariduskeskkonda, mida soodustab teabestandardite olemasolu haridusorganisatsioonide infosüsteemidega integreerimiseks, nõuded ühtsete õpilaste tuvastamise ja autentimise vahendite ning õpitulemuste usaldusväärset hindamist võimaldavate avatud lähtekoodiga standardsete tarkvaralahenduste kasutamine (sh õpitulemuste hindamise protseduuri läbimise jälgimine), usaldusväärsete õpitulemuste edastamine elektroonilisse info- ja õppetöösse. ülikoolide keskkonnad, erinevat tüüpiõpilastevaheline suhtlus, simulaatorite, koolitajate, virtuaallaborite rakendamine, projektitöö ja nii edasi.

Organisatsioonilised, rahalised ja juriidilised tingimused. Haridusorganisatsioonide või üliõpilaste veebikursuste valikuvabaduse põhimõte annab haridusorganisatsioonidele motivatsiooni kvaliteetsete ja populaarsete veebikursuste väljatöötamiseks ja toetamiseks oma või laenatud vahendite arvelt. Formaalses haridussüsteemis kasutatakse erialase põhihariduse ja täiendava erialase hariduse omandamiseks veebikursusi. Loodud veebikursused pakuvad vabaharidussüsteemis tasuta juurdepääsu vabariigi parimate õpetajate teadmistele ja pädevustele, elukestvat õpet, õpilaste enesemääramist ja professionaalset juhendamist ning andekate laste väljaselgitamist.

Veebikursuste kvaliteedi hindamise süsteem. Loodud veebikursuste kvaliteedi hindamise süsteem tagab veebipõhiste kursuste kvaliteedi pideva paranemise, säilitades samal ajal konkurentsi veebiõppeturul ja kaasates laia osalejate ringi. Kvaliteedi hindamissüsteemi olemasolu ja investeeringutasuvuse potentsiaal meelitavad ettevõtjaid ja tööandjaid, mis võimaldab kodanikel saada juurdepääsu uutele nõutud pädevustele ja edendada edukat tööhõivet. Personalitingimused. Projekti tulemuseks on tingimuste loomine õpetajate ja spetsialistide pädevuste pidevaks arendamiseks. Veebikursusi hakatakse kasutama õpetajate ja spetsialistide individuaalse koolituse osana. Veebikursuste arendamise ja kasutamise kogemusi vahetatakse jooksvalt.