Folyamatosan kapcsolódnia kell ahhoz, amit a leckében tanul, meg kell osztania megfigyeléseit az osztálytársakkal és a tanárral. Fel kell készülnie arra, hogy beszélgetéseket kell folytatnia, vitákban kell részt vennie, felméréseket kell végeznie, esszéket kell írnia.

A társadalomtudományok az emberek társadalmi viszonyait vizsgálják. A társadalomismeret óráin megosztja tapasztalatait a különböző emberekkel való kommunikációról. A társadalomtudományok tanulmányozása során segítséget kell kérnie az idősebb családtagoktól - élettapasztalataik, véleményük és tanácsaik segítenek megbirkózni számos feladattal.

A társadalomismeret órák a társadalomról szóló ismeretek felhalmozásának folyamata. Ezért fokozatosan el kell kezdenie érdeklődni az iránt, hogy mi történik a környéken, városban, országban, világban. Ehhez olvasni, nézni vagy hallgatni kell a híreket, csinálni kis üzenetek. Azzal, hogy az ember érdeklődést mutat a társadalom és az állam történései iránt, hazafit és polgárt nevel magában.

Néha egy probléma – az élet vagy a tanulás – megoldásához nincs elég információ. Egy kérdés megválaszolásához nem csak információt kell találni, hanem feldolgozni, gondolkodni is kell rajta. Tudnunk kell összehasonlítani, általánosítani, következtetéseket levonni, meg kell különböztetni az igazságot a fikciótól.

Ahhoz, hogy a világot egészében el tudja képzelni, a tankönyv feladatokat ad a társadalomtudományi tantárgy és a többi tantárgy - a külvilággal, a történelemmel, az életbiztonság alapjaival - kapcsolat kialakítására.

Minden információnak korrelálnia kell a sajátjával személyes tapasztalat, értékelje: hogyan történik ez velem és a barátaimmal, jó vagy rossz, mennyire fontos számomra. elemzésével és összehasonlításával megtanulja jobban megérteni önmagát és a körülötte lévő embereket.

Az életben mindig érintkezünk nagy mennyiség emberek. Néhányukkal könnyű nekünk, de valakivel nehéz, valakivel kellemes, de valakivel nem annyira. A legtöbb feladatot az ember egyedül nem tudja elvégezni, ezért fontos megtanulni, hogyan kommunikáljon és dolgozzon együtt különböző emberekkel, közös munka legyen felelős a közös ügyhöz való hozzájárulásáért. meg kell tudnia védeni a nézeteit, és ha szükséges, kompromisszumot kötni (elengedni).

Bár még néhány éves vagy, már a társadalom különböző csoportjainak tagja vagy - család, osztály, sportcsapat, a ház lakói stb. Különböző csoportokban más-más pozíciót tölt be - lehet az első (legjobb), a hétköznapi (átlagos) vagy a rossz (lemaradt). Lehet, hogy az egyik csoportban nem sikerül, de a másikban mindenki előtt jársz. Az embernek képesnek kell lennie a társadalomban elfoglalt pozíciójának felismerésére, a szerepek hozzáértő betöltésére.

A legmagasabb emberi képesség az a képesség, hogy kreativitás, valami új létrehozása, valami, ami korábban nem létezett. Egy tudós új törvényeket fedez fel, egy mérnök új gépeket tervez, egy zeneszerző új zenét ír. Mit tud alkotni egy 5. osztályos tanuló? És a kreativitás tanulható? Egy ötödikes diák írhat rövid verset, rajzolhat képet, elemzi az ünnep forgatókönyvét. Kreatív személy nem fél bizonyítani és új megoldásokat keresni. Ezt meg lehet és kell tanulni.

Önkormányzati állami oktatási intézmény

Kovalevskaya középső általános iskola név

Hős szovjet Únió Petr Alekszejevics Kozlov.

Ellenőrizve: MO Egyetértés jóváhagyva

____ számú jegyzőkönyv helyettes. A WRM igazgatói: Az iskola igazgatója:

kelt: "" _________ 2016 "___" _____________ Kiseleva O.S.

Rendelési szám. _____

"___" _______ 2016

Munkaprogram társadalomismeret 5. évfolyamon.

Tanár Ostroushko M.I.

Val vel. Kovalevo 2016

A vizsgálat tervezett eredményei tantárgy"Társadalomtudomány".

A tanuló megtanulja:

jellemezze az egészséges életmód fő összetevőit; tudatosan válassza ki a megfelelő kritériumokat a biztonságos életkörülmények értékeléséhez; példákon keresztül bemutatni az egészséget veszélyeztető függőségek veszélyét;

összehasonlítani és összehasonlítani az ember életének főbb korszakainak jellemzői alapján az egyes korszakok lehetőségeit és korlátait;

írja le a nemet társadalmi nemként; mondjon példákat a nemi szerepekre, valamint a fiúk és lányok viselkedésében mutatkozó különbségekre;

a megszerzett ismeretek alapján erkölcsi értékelést adni saját cselekedeteiről és az emberek problémáihoz való hozzáállásáról fogyatékos, idős emberekhez való viszonyulásuk és fiatalabb kor valamint a társaknak;

bizonyítani kell a kommunikációs módszerek jellemzőinek megértését és gyakorlati ismeretét, gyakorlati tevékenységek az ember és a társadalom megismerési folyamatában használják.

A tanulónak lehetősége lesz megtanulni:

jellemezze a családot és a családi kapcsolatokat; értékelni társadalmi jelentősége családi hagyományok és szokások;

jellemezze a családtagok főbb szerepeit, beleértve a sajátjukat is;

egyszerű gyakorlati feladatok elvégzése a családi konfliktusok különböző megoldási módjaival kapcsolatos helyzetek elemzésén; kifejezni saját hozzáállásukat a családi konfliktusok megoldásának különféle módjaihoz;

a szülői gondozás nélkül maradt gyermekek jogainak és érdekeinek védelmével kapcsolatos egyszerű gyakorlati helyzetek feltárása; különböző típusú és jelrendszerű adaptált forrásokból megtalálni és kinyerni az állami családpolitikával kapcsolatos társadalmi információkat.

pozitív attitűd kialakítása az egészséges életmód fenntartásának szükségessége iránt; saját viselkedésüket az életbiztonság követelményeihez igazítsák;

használja az ok-okozati elemzés elemeit egy személy társadalmi paramétereinek jellemzésekor;

az egyén nevelése és szocializációja közötti valós összefüggések és függőségek ismertetése;

használja az ok-okozati elemzés elemeit a családi konfliktusok jellemzésekor.

Társadalomismeret tantárgy tartalma 5. évfolyam.

Bevezetés (2 óra)

Bevezető óra. Amit meg kell találnunk. Mit kell tanulnunk. Hogyan kell dolgozni a tankönyvvel és munkafüzet osztályban és otthon.

I. fejezet Ember (4 óra)

Az ember rejtvénye. Célok és érték emberi élet. Az emberi természet. Az ember biológiai lény. A különbség ember és állat között. Átöröklés.

A serdülőkor különleges időszak az életben. A serdülőkor jellemzői. Tinédzserek gondolkodnak a jövőn. A függetlenség az érettség jele.

Workshop az „Ember” témában. Miért lehetetlen kommunikáció nélkül emberré válni? A serdülők társakkal, idősebb és fiatalabb partnerekkel való kommunikációjának jellemzői.

fejezet II. Családi (6 óra)

Család és családi kapcsolatok. A családot az állam védi. Családi kód. Családtípusok. Nemzedékek közötti kapcsolatok. Családi értékek és normák.

Családi farm. Gondozás és nevelés a családban. A feladatok elosztása. Egy tinédzser kötelezettségei Racionális háztartás.

Szabadidő. Testnevelés és sport. TV és számítógép. Emberi hobbik. Az egészséges életmód fontossága.

Workshop a "Család" témában. Én és a családom. Tanuld meg racionálisan kezelni a háztartást. Családi szabadidő és egészséges életmód.

fejezet III. Iskola (5 óra)

Oktatás az emberi életben. A nevelés szerepe az emberi életben. Az oktatás értéke a társadalom számára. Az iskolai oktatás szakaszai.

Oktatás és önképzés. Oktatás és önképzés. A tanulás a hallgató fő munkája. Tanítás az iskola falain kívül. A tanulás képessége.

Osztálytársak, társak, barátok. Egy fiatalabb tinédzser kapcsolatai osztálytársakkal, társaikkal, barátokkal. Barátságos forma.

Workshop az „Iskola” témában. Iskola az ember és a társadalom életében. "Élj és tanulj". Megtanulni tanulni. Diáktársaim (osztálytársaim).

fejezet IV. Munka (5 óra)

A munka az élet alapja. A munka tartalma és összetettsége. Munkaügyi eredmények. Bér. A munka az emberi jólét feltétele. Jótékonyság és pártfogás.

Munka és kreativitás. Hajó. A készség jelei. Kreativ munka. Kreativitás a művészetben.

Workshop a „Munkaszolgálat” témában. Milyen az emberi munka? Munkaerő és értékelése. Munka és kreativitás.

V. fejezet: Szülőföld (7 óra)

Szülőföldünk Oroszország. Oroszország szövetségi állam. Oroszország mint föderáció szerkezete, Oroszország alattvalóinak jogai. Az orosz mint államnyelv.

Oroszország állami szimbólumai. Címer, zászló, himnusz, munkaszüneti napok. Állami szimbólumok története. Moszkva Oroszország fővárosa.

orosz állampolgár. A polgár a haza méltó fia. Oroszország állampolgárainak jogai. Az állampolgárok kötelességei.

Mi egy multinacionális nép vagyunk. Oroszország többnemzetiségű állam. Egy személy nemzetisége. Oroszország népei egy család. Oroszország multinacionális kultúrája. Nemzetközi kapcsolatok.

Workshop az "Oroszország" témában. Szülőföldünk Oroszország. "Az orosz zászló része". Légy igazi állampolgár. Tisztelje bármely nemzetiségű embert.

Utolsó modul (6 óra)

Ismeretek ellenőrzése a „Szülőföld”, „Férfi”, „Család”, „Iskola”, „Munka” témakörökben. Az ismeretek alkalmazása a gyakorlatban.

Tematikus tervezés társadalomismeret 5. évfolyamon. 35 óra tanévenként.

Az iskolai tanterv számos tantárgy tanulását tartalmazza. Mindannyiukat valamilyen céllal választották ki. Hiszen nem csak azok a tantárgyak fontosak, amelyek az egzakt tudományokért felelősek. Senki sem vonja kétségbe az olyan tantárgyakat, mint az orosz nyelv vagy a matematika. Itt annyira egyértelmű, hogy a bemutatott tárgyak minden ember későbbi életében hasznosak lesznek. De vannak "vitatott" tantárgyak, amikor még a felnőttek sem értik, miért van az iskolai tantervben. Az egyik ilyen tantárgy a társadalomismeret. Sokan felteszik a kérdést, hogy mi ez a lecke általában és mire való? Mivel azonban Oroszországban iskolai tantárgyként hagyják jóvá, valamiért ez a hely.

A társadalomismeret középiskolákban tanított tantárgy. Orosz Föderáció, amely különféle társadalmi jelenségeket és szempontokat vizsgál, nevezetesen:

• felkészíti a gyermeket a társasági életre;
• elmagyarázza, milyen törvények alapján fejlődik a társadalom;
• elmagyarázza az ember szerepét a társadalomban;
• az emberek interakciója egymással;
• megtanítja, hogyan kell kommunikálni másokkal;
• szocializálódik.

A társadalomtudomány mint tantárgy más tudományok, például pszichológia, filozófia, etika és mások tudását ötvözi. Így a társadalomtudományok tanulmányozásával egyszerre több tudomány alapjait ismeri meg, ugyanakkor sokkal kevesebb időt tölt mindegyik külön-külön tanulmányozásával.

Vannak, akik úgy gondolják, hogy egy ilyen tantárgynak nincs helye az iskolai tantervben, mert ennek semmi értelme. Valójában ez messze van az igazságtól. Daria Rudnik, a http://distance-teacher.ru/obschestvoznanie – a Skype-on keresztül oktatókat kereső portál – vezetője szerint „a bemutatott téma segít a gyerekek szocializációjában, felkészítve őket a felnőttkorra”.

A társadalomismeret, mint az iskolai tanterv tantárgya, a következő funkciókat látja el:

1. Nevelési. Lehetővé teszi felületes ismeretek kialakítását egy személyről és más emberekkel (társadalom) való interakciójáról.
2. Gyakorlati. Lehetővé teszi, hogy megtanulja az élet szabályait, és hogyan illeszkedjen be a társadalomba. Magába foglalja gyakorlati példák az életből.
3. Kognitív. Lehetővé teszi, hogy felfedezze az emberi kapcsolatokhoz és interakciókhoz kapcsolódó összes fogalmat.
4. Módszertani. Megtanítja megérteni a társadalomban előforduló módszereket, jelenségeket.

Ebből arra következtethetünk, hogy a bemutatott iskolai tantárgy egyetlen szakmát sem tanít. Hacsak nem társadalomismeret tanár. De ennek ellenére is nagyon fontos ez a tantárgy, hiszen megtanítja a gyerekeket alakformálásra szociális személyiség. Emberi tényező játszik fontos szerep más tevékenységi területeken és más szakmákban. Ráadásul akármilyen munkára is megy majd a diák, mindenesetre kapcsolatban lesz emberekkel. De azt, hogy hogyan lehet helyesen kapcsolatba lépni velük, hogyan kell megoldani a konfliktusokat és más, ugyanolyan fontos kérdéseket, a társadalomtudományi órákon tanulmányozzák. Ahhoz, hogy az ember bármit elérjen az életében, mindenekelőtt önmagát kell ismernie. Ez is megtanulható ebben a leckében.

Sokan jogtalanul vádolják az iskolát és az egész oktatási rendszert, hogy nem tanítják ott az életet. Ellenkezőleg, tanítanak. Egy világos példa pedig csak a társadalomtudomány leckéje. És nem számít, milyennek tűnik első pillantásra, ez a téma meglehetősen bonyolult. A helyes megértéshez folyamatosan tanulni kell. Ezt minden tanulónak meg kell értenie. Hiszen ez azon kevés tantárgyak egyike, amelyek ismerete a későbbi felnőttkorban minden bizonnyal jól jön.

Társadalomtudományi óra módszertani fejlesztése, 5. évfolyam

Feladatok:
1. Nevelési: holisztikus elképzelések kialakítása a tanulókban az emberről mint biológiai és társadalmi lényről, az öröklődésről, mint az ember biológiai esszenciájáról.
2. Fejlesztés: az elméleti gondolkodás fejlesztését, mint a legtöbbet magas szint a tanulók tudata; az iskolások beszéd-elemző kompetenciáinak fejlesztésére.
3. Nevelési:ápolja a tiszteletet a személy egyénisége iránt.

UUD:
o Személyes: az önmagunk és a környező világ iránti érdeklődés kialakítása, önmagunk, mint biológiai és társadalmi lény érzelmi tudatosítása.
o Metatárgy:
o kognitív: A tanulóknak meg kell tanulniuk jellemezni és példákkal konkretizálni az emberi természet biológiai és társadalmi természetét, kérdésekre válaszolni.
o szabályozó: a tanulók legyenek képesek az óra célját megfogalmazni, a célnak és a megvalósítás feltételeinek megfelelően megtervezni saját tevékenységeiket az órán, a feladatnak megfelelően értékelni cselekedeteiket.
o kommunikatív: a tanulók legyenek képesek csoportmunkában hallgatni, kérdéseket feltenni és válaszolni a beszélgetőpartnereknek, érvelni saját álláspontjukon.

Tervezett eredmények:
Tantárgy: a tanulók el tudják magyarázni és példákkal konkretizálni az „ember”, „öröklődés” fogalmak jelentését, holisztikusan tekintenek az emberre, mint biológiai ill. társas lény alkalmazzák a tudást munkájuk során.
Személyes: a tanulók az órán önértékelést és saját tevékenységeik elemzését végezhetik.
Kognitív: a tanulók képesek eligazodni tudásrendszerükben; keressen és válassza ki a szükséges információkat, konvertálja az információkat egyik űrlapból a másikba, állítson össze válaszokat a kérdésekre.
Szabályozó: a tanulók meghatározhatják és megfogalmazhatják az óra célját, megtervezhetik a cél megvalósítását; cselekvésüket a feladatnak megfelelően színpadra állítják, irányítják és értékelik.
Kommunikatív: a tanulók képesek lesznek meghallgatni és megérteni mások beszédét; vegyen részt a kommunikációban, hogy megértse, vegye figyelembe a beszélgetőpartner álláspontját.

Tankönyv: Társadalomtudomány. 5. évfolyam: tankönyv. általános műveltségre alkalmazással rendelkező szervezetek. Egy elektronnak. média / L. N. Bogolyubov, N. F. Vinogradova, N. I. Gorodetskaya és mások; alatt. Szerk. L. N. Bogolyubova, L. F. Ivanova. - 5. kiadás, Rev. - M. : Felvilágosodás, 2015
Alapfogalmak: ember, ösztönök, öröklődés.
Térszervezés: frontális, csoportos, egyéni munka.
Az óra típusa:új ismeretek felfedezése.
Az asztalon: Vlagyimir Ivanovics Dahl orosz nép közmondásai:
* Mindannyian emberek vagyunk, minden ember. Bármi legyen is az ember, akkor az vagyok.
* Az ember embere áll. Az ember nem önmagának születik.
* Mal született, de felnőtt – hasznos.

Az óra szerkezete
1. Diákok köszöntése. Motiváció, hogy tanulási tevékenységek.
2. Az óra témájának megfogalmazása és a tanulási cél kitűzése.
3. Új ismeretek felfedezése.
4. A megértés kezdeti ellenőrzése oktatási anyag.
5. Az ismeretek általánosítása, rendszerezése.
6. Reflexió. Összegzés.
7. D / z.

Az órák alatt
1. Motiváció a tanulási tevékenységekhez.

Tanár felolvas egy részletet R. Kipling verséből:
-Hat szolgám van
Agilis, távoli,
És mindaz, amit körülöttem látok...
mindent tudok tőlük.

Az én parancsomra vannak
Rászorulnak.
Úgy hívják: hogyan és miért?
Ki, mit, mikor és hol.
Helló srácok. Kezdjük a leckénket. Ma egy társadalomismeret órán közösen kinyitjuk a titkok fátylát, és választ találunk a „Hogyan és miért, ki, mit, mikor és hol” kérdésekre. Jó hangulatot és kitűnő osztályzatokat kívánok.
Tanár:
Srácok, mi a különbség az ember és az állat között?
-Minden ember hasonlít egymáshoz a Földön? Szerinted miben különböznek egymástól? A természet ad valamit az embernek születésétől fogva, vagy „üres lapnak” születik?
A diákok válaszolnak a tanár kérdéseire, és arra a következtetésre jutnak, hogy a gyerekek mind különbözőek – mindannyian úgy néznek ki, mint a szüleik – apu és anya.

2. A téma megfogalmazása és a tanulási cél kitűzése.
Tanár:
-Srácok, mit gondoltok, miről fogunk ma beszélni az órán?
A diákok választ adnak. A tanár megnevezi az óra témáját, a tanulók füzetbe írják.
Tanár:
-Srácok, mit nem tudtok még ebben a témában, de szeretnétek megtanulni a mai órán?
A diákok válaszolnak, tedd tanulási cél. A tanár olyan kérdéseket ír fel a táblára, amelyeket a tanulók tudni szeretnének:
* mi az öröklődés;
* hogyan nyilvánul meg;
* Lehetséges-e befolyásolni az öröklődést;
* Az ember nemcsak biológiai, hanem társadalmi (társadalmi) lény.

3. Új ismeretek felfedezése.
Tanár:
-Minden ember születésétől fogva olyan, mint az apja és az anyja, a nagyapja és a nagymamája. És ezért az öröklődés okolható. Mi az öröklődés? Meghívom Önt, hogy csoportokban dolgozzon, és önállóan határozza meg az "öröklődés" szót.
A tanulók elvégzik a feladatot, és definíciót adnak és írnak egy füzetbe.
Az öröklődés a szervezet természetes tulajdonságainak összessége, amelyet a szülőktől kaptak.
Tanár:
-Szép munka! Itt megtalálta a választ az első kérdésre. És hogy megtudja, hogyan nyilvánul meg az öröklődés, azt javaslom, hogy végezze el az 1. feladatot az utasításkártyán.
A csoportok feladatokat hajtanak végre, és az 1. feladat kérdéseire felváltva arra a következtetésre jutnak, hogy az ember biológiai lény.

utasítás kártya. 1. csoport
1. Feladat
Olvassa el az 1. bekezdést: „Az állat öröklődése megnyilvánul…” (a „tudományban jól ismert…” szavakig).
Kérdés: mi az ösztön? Milyen ösztönökben nyilvánul meg az állatok öröklődése?
2. feladat
Emlékezzen E. Uspensky híres rajzfilmjére "Három Prostokvashinoból". Fjodor bácsi szülei levelet kaptak fiuktól:
- Apám és anyám! jól élek... egyszerűen csodálatos ... mindenem megvan, van saját házam - meleg van. Egy szoba és egy konyha található benne. Nagyon hiányzol, főleg esténként.
És nem túl jó az egészségem... néha fáj a mancsom, néha leesik a farkam. A minap pedig elkezdtem hullani. A régi gyapjú hullik rólam, még ha nem is mész be a házba... De az új - tiszta - selymes lesz. Így a komolytalanságom nőtt.
Beszéljétek meg Fjodor bácsi levelének szövegét, és fejtse ki véleményét arról, hogy ebben a levélben mi tekinthető igaznak, és mi a fikció?

utasítás kártya. 2. csoport
1. Feladat
Olvassa el az 1. bekezdést: „Az ember biológiai lényege is tükröződik ......” (legfeljebb a „Van ilyen vélemény...”).
Kérdés: Milyen tények mutatják, hogy az ember biológiai lény?
2. feladat
Olvass el egy részletet R. Kipling „Mowgli” című könyvéből: „A bozótban enyhén susogtak a bokrok, és Farkas atya leült a hátsó lábára, ugrásra készülve...
-Emberi! Farkas atya vicsorgott. – Emberkölyök! Néz!
- Milyen kicsi! Egészen meztelenül, de milyen merész! – mondta kedvesen Farkasanyó. - Ó! Szív másokkal együtt!”
Beszéljétek meg a szöveget, és válaszoljatok a kérdésre: mi kell a gyermeknek az életben ahhoz, hogy EMBERré nőjön fel?

Tanár:
Lehetséges befolyásolni az öröklődést? Térjünk vissza a bemutatóhoz. Azt javaslom, hogy mindenki olvassa el saját maga az 1. § „Befolyásolható-e az öröklődés” szövegét (13. oldal), és találja meg a választ erre a kérdésre.
A tanulók elolvassák a szöveget és válaszolnak a tanár kérdésére.
Tanár:
-Szép munka! Ma már tudjuk, hogy az ember biológiai lény. De az utolsó leckében azt mondtad, hogy az embernek a társadalomban kell nevelkednie, kommunikálnia kell felnőttekkel és társaival ahhoz, hogy Valódi Személyré váljon. Azt javaslom, olvassa el és fejezze be a 2. feladatot.
A csoportok megbeszélik a feladatot, és arra a következtetésre jutnak, hogy az ember nem sajátíthat el örökletes tulajdonságokat (pl. „fokozott a bozontosság”), hogy az emberek közé született gyermeknek sokat kell tanulnia, és ezt csak úgy tudja megtenni. kommunikáció, játék, tanulás és munka, hogy az ember nemcsak biológiai, hanem társadalmi (társadalmi) lény is.
4. Az oktatási anyagok megértésének elsődleges ellenőrzése.
A tanulók szóban oldják meg a feladatokat:
1) A test bizonyos tevékenységei, amelyek már születéskor jelen vannak:
a) ösztönök b) aktivitás c) intelligencia d) öröklődés
2) Az embert az állattól a következők különböztetik meg:
a) ösztönök b) vedlés c) intelligencia d) szokások
3) Az emberek közötti kommunikáció formája a nyelven keresztül:
a) beszéd b) gesztusok c) elme d) ösztön

5. Az ismeretek általánosítása, rendszerezése.
A) A tankönyv szövegének olvasása és megbeszélése „Egy ember élt a világban” címszó alatt (13. o.). A diákok kifejezik feltételezéseiket az emberi élet értelméről, az emberi élet értékeiről (a válaszokban használhatja az orosz nép Vlagyimir Ivanovics Dahl közmondásait, a táblára írva).
Tanár:
- Srácok, most próbáljátok meghatározni a célt saját élet.
A tanulók válaszolnak a tanár kérdésére.
B) „2 szó” gyakorlat.
Két diák a táblához megy, felállnak, hogy ne lássák egymást, és a tanár jelzésére egyszerre írják fel a táblára a saját szavukat az óra témájában, amely annak bármelyik szakaszában elhangzott. Ezután a tanár kéri, hogy kombinálják ezeknek a szavaknak a jelentését egymással, hogy egy mondatot kapjanak. A területen tanuló tanulók kitalálják saját mondataikat ugyanazokkal a szavakkal, és felolvassák azokat.
Tanár:
- Jó volt fiúk! Minden feladatot teljesített. Leckénk véget ér.
6. Visszaverődés.
Technika "Befejezetlen mondat".
A tanulók kártyákat kapnak befejezetlen szöveggel, felkérik őket, hogy szóban fejezzék be a mondatokat:
* számomra az órán tanult anyag (érdekes, unalmas, informatív, nehéz), mert ________________________________
* Dolgoztam (a) az órán (hatékonyan, passzívan), mert _____________
* a leckében szeretném (a) megváltoztatni (hozzáadni) a következőt _____________________
Összegzés.
7. D / s.§1, 11-15.o., készíts keresztrejtvényt az 1. §-ra, vagy rajzolj egy képet a lecke témájában.