A hallgatói oktatás megszervezésének fő formája a tantermi oktatás, amelyet előadások, gyakorlati és laboratóriumi órák, tanári irányítással, valamint önálló munka formájában folytatnak le.

Tanácsért a hallgató a tanszékhez vagy közvetlenül a tanárhoz fordulhat a tanszéki hallgatók számára kialakított konzultációs ütemterv szerint.

A hallgatók beszámolóinak fő végső formája, hogy tudásukat vizsga és teszt lebonyolításával tesztelik. A középszintű tudáspróbák és a maradék tudáspróbák tesztek lebonyolításával és vezérlés működikés tesztek, előadások a témában és esszék írása.

Az ellenőrzési munka az egyik összetevő tanulási tevékenységek mesterszakos hallgató. Az ellenőrző munka a tanulók tudáskontrolljának köztes formája. A tesztmunka végrehajtása során a hallgatónak magas szintű elméleti képzettséget kell mutatnia, bizonyítania kell, hogy képes kutatást végezni és a gyakorlat által felvetett alkalmazott problémákat megoldani.

A vizsgatárgyat úgy állítjuk össze, hogy az lefedi a tanult tudományág főbb szempontjait.

A tesztek elkészítése és elvégzése során a legfontosabb lépés a vizsgált témában felmerülő kérdések alapos tanulmányozása. Ezért az ellenőrző feladat sikeres elvégzéséhez mindenekelőtt a téma megfogalmazását kell jól megérteni, majd az ajánlott alap- és kiegészítő irodalomhoz fordulni.

9.1. Irányelvek előadásra készül

Az előadói munka nagyon fontos nézet tanulói tevékenységek a tudományág tanulmányozására, tk. az előadó normatív jogi aktusokat ad, amelyek in modern Oroszország gyakori, néha drasztikus változásoknak vannak kitéve, ami "gyors elavuláshoz" vezet oktatási anyag a fő és kiegészítő oktatási irodalomban.

Az oktató a hatályos jogszabályokban orientálja a hallgatókat Orosz Föderációés ennek megfelelően az oktatási anyagban. Az előadások rövid jegyzetei (jegyzetelés) segítik az anyag elsajátítását. Előadásjegyzet írása: röviden, sematikusan, következetesen rögzítse a főbb rendelkezéseket, következtetéseket, megfogalmazásokat, általánosításokat; jelölje meg a fontos gondolatokat, emelje ki a kulcsszavakat, kifejezéseket. Jobb, ha az absztraktot bekezdésekre, bekezdésekre osztja, figyelve a piros vonalat. Az alapvető helyek, definíciók, képletek mellé megjegyzéseket kell tenni: „fontos”, „különösen fontos”, „jó emlékezni” stb. vagy húzza alá piros tollal. Célszerű saját szimbólumokat, rövidítéseket kialakítani, amelyek segítségével a tanuló a fontos információkra koncentrálhat.

Az előadások meghallgatása és rögzítése modern eszközökkel (hangrögzítő, laptop, netbook stb.) megoldható. Az előadási jegyzeteken való munka során nem csak tankönyvet kell használni, hanem az előadó által ajánlott irodalmat is, beleértve a megfelelő irányú jogi aktusokat is. Az előadási jegyzetekkel végzett munka eredményei alapján azonosítani kell a kérdéseket, kifejezéseket, nehézségeket okozó anyagokat, meg kell jelölni és meg kell próbálni rákeresni a választ az ajánlott irodalomban. Ha egyedül nem érti az anyagot, akkor fel kell tennie egy kérdést, és konzultációt kell kérnie a tanártól, egy gyakorlati órán.

9.2. Útmutató a gyakorlati feladatokra való felkészüléshez

Az előadás anyaga alap, amitől el kell kezdeni a megfelelő szakasz vagy téma elsajátítását

Ha egyedül nem érti az anyagot, akkor fel kell tennie egy kérdést, és konzultációt kell kérnie a tanártól, egy gyakorlati órán.

A gyakorlati leckéhez emlékezni kell az előadási órán tárgyalt megoldási és számítási módszerekre. Profi oldja meg őket saját kezűleg, majd hasonlítsa össze az előadásfüzet jegyzeteivel.

9.3. Útmutató a teszt elkészítéséhez

Az ellenőrző munka célja az előadások, szemináriumok során megszerzett ismeretek megszilárdítása, a jogi aktusok és szakirodalom önálló megértésének és alkalmazásának készségeinek elsajátítása. Az ellenőrző munka megírásának célja, hogy gyorsan megállapítsa a hallgatók asszimilációs fokát a tudományág oktatási anyagában és a megfelelő kompetenciák kialakulásában. Az ellenőrző munka magában foglalhatja az alap-, kiegészítő és normatív irodalom megismerését, ideértve a szakirodalmat, a külföldi forrásokat, a főbb rendelkezések, fogalmak, memorizálást igénylő, a témában alapvető információk összefoglalását és (vagy) az irodalmi források olvasásához szükséges megjegyzések készítését, konkrét jogi kérdések, feladatok, jogi események megoldását. A tesztmunka által feltett kérdésekre a hallgató által készített válasz tartalmának tükröznie kell a hallgató kérdéselméleti ismereteit és gyakorlati megoldását. Az ellenőrző munkát a tanuló végzi, a tanár által írásban (nyomtatott vagy kézzel írt) meghatározott határidőn belül. A dolgozat megírása előtt figyelmesen el kell olvasnia az előadásban, a tankönyvben szereplő kérdések (vagy feladatok) tartalmát, tanulmányoznia kell a hatályos jogszabályokat és az ajánlott szakirodalmat, a hatályos jogszabályokat, és szükség esetén a bírói és rendészeti gyakorlatot. Válaszok a Ellenőrző kérdések teljesnek, részletesnek kell lennie, és általánosságban fel kell fednie a kérdés tartalmát. A normatív anyagok felhasználása során pontos és konkrét hivatkozást kell adni a vonatkozó normatív aktusokra: tüntesse fel a nevét, ki és mikor fogadta el, hol jelent meg. Ugyanakkor nagyon fontos, hogy magukra a cselekményekre közvetlenül hivatkozzanak, a tartalmat pontosan közöljék, rendelkezéseiket ne reprodukáljuk ismeretterjesztő irodalom vagy népszerű irodalom alapján. Az ellenőrzési munka tervezésére vonatkozó követelmények teljesítésére vonatkozó utasítások a módszertani anyagokban találhatók

9.4. Útmutató a vizsgára való felkészüléshez

A vizsgára való felkészülés során a jegyzetekre, a tudományág munkaprogramjára, a normatív, ismeretterjesztő és ajánlott irodalomra kell koncentrálni. A vizsga letételére való felkészülés során a legfontosabb a tudományág összes olyan anyagának megismétlése, amelyhez a teszt sikeres letétele szükséges. A vizsgára való felkészülés során a hallgatónak a teljes munkamennyiséget egyenletesen el kell osztania a vizsgára való felkészülésre szánt napok között, minden nap ellenőriznie kell a tervezett munka végrehajtását.

A diszciplína tanulmányozásának befejeztével tesztet adnak A vizsgára való felkészülés időszakában a hallgató ismét a már tanult (letért) oktatási anyaghoz fordul A hallgató felkészítése a vizsgára három szakaszból áll: önálló munka a félév során; közvetlen felkészülés a tesztet megelőző napokban a tanfolyam témáiban; felkészülés a tesztjegyekben (tesztekben) foglalt feladatok megválaszolására. A teszt jegyeken (teszteken) történik, amely magában foglalja a tudományág összes teljesített anyagát, beleértve az önálló tanulásra fenntartott kérdéseket is.

A tudományágban a teszt sikeres letételéhez a hallgatóknak figyelembe kell venniük, hogy: a munkaprogramban feltüntetett összes fő kategóriát ismernie kell, értenie kell a jelentését, és képesnek kell lennie megmagyarázni; a tudományág elsajátítása eredményeként a munkaprogramban meghatározott általános kulturális kompetenciákat a tanulónak bizonyítania kell; gyakorlati gyakorlatok hozzájárulnak ahhoz, hogy többre jussunk magas szint tudás és ennek eredményeként magasabb pontszám a teszten; a tesztre való felkészülést az első előadással és az első gyakorlati órával kell kezdeni.

A tesztre való felkészülés abból áll, hogy a hallgató alaposan tanulmányozza a tudományág oktatási anyagát, figyelembe véve a tankönyveket, előadásokat és szemináriumokat, kontrollkérdések formájában csoportosítva.

A tanfolyam beszámítása tesztelés vagy jegyek formájában történik.

A jegyvizsgán a hallgató előzetes felkészülést követően választ ad a jegy kérdéseire. A tanuló jogosult arra, hogy kérésére felkészülés nélkül válaszoljon a jegykérdésekre. A tanárnak joga van további kérdéseket feltenni, ha a hallgató a kérdés témájával nem foglalkozott maradéktalanul, ha a válasz egyértelmû értékelése nehéz, ha a hallgató nem tud válaszolni a jegy kérdésére, ha a tanuló a félév során hiányzott a tanóráról.

A teszt minőségi előkészítése:

− a kurzus összes oktatási anyagának teljes körű ismerete;

− szabad anyagkezelés;

−tudás bemutatása kiegészítő anyag;

− egyértelmű helyes válaszok további kérdésekre.

A vizsgára és a vizsgára való közvetlen felkészülés az ebben a tantervben bemutatott kérdésekben történik.

Hasonló információk.

A gyakorlati órák lehetővé teszik a hallgatók kreatív elméleti gondolkodásának fejlesztését, az irodalom önálló tanulmányozásának, a gyakorlat elemzésének képességét; megtanítják a gondolatot világosan megfogalmazni, vitát vezetni, vagyis kivételes jelentőséggel bírnak az önálló gondolkodás kialakításában. A szemináriumra való felkészülés megkezdésekor mindenekelőtt jelezni kell a hallgatók számára a jegyzetek oldalait, a tankönyvek és az oktatási segédanyagok részeit, hogy megkapják alapgondolat a téma helyéről és jelentőségéről a tanult kurzusban. Ezután ösztönözni kell őket, hogy dolgozzanak ki további szakirodalommal, jegyezzenek fel az ajánlott forrásokat. A szemináriumra való felkészülés 2 szakaszból áll: 1. - szervezési; 2. - az elméleti ismeretek megszilárdítása és elmélyítése. Az első szakaszban a hallgató megtervezi önálló munkáját, amely magában foglalja: - az önálló munkavégzés feladatának megértését; - ajánlott irodalom válogatása; - munkaterv készítése, amely meghatározza a soron következő felkészülés főbb pontjait. A terv elkészítése fegyelmezi és növeli a munkaszervezést. A második szakasz magában foglalja a tanuló közvetlen felkészítését az órára. Az ajánlott irodalom tanulmányozásával kell kezdenie. Nem szabad megfeledkezni arról, hogy az előadás általában nem terjed ki az összes anyagra, hanem annak csak egy részére. A többi részét a folyamat során pótolják önálló munkavégzés. Ebben a tekintetben az ajánlott irodalommal kell dolgozni. Ebben az esetben különös figyelmet kell fordítani a főbb rendelkezések és következtetések tartalmára, a jelenségek és tények magyarázatára, valamint a vizsgált elméleti kérdések gyakorlati alkalmazásának tisztázására. A munka során a hallgatónak törekednie kell arra, hogy megértse és emlékezzen a vizsgált anyag főbb rendelkezéseire, az azt magyarázó példákra, valamint megértse a szemléltető anyagot. A felkészülést a tanulmányozott anyag (kérdés) tervének (összefoglaló) elkészítésével kell befejezni. Ez lehetővé teszi, hogy koncentrált, tömör képet hozzon létre a vizsgált kérdésekről. Az órákra való felkészülés során javasolt az anyag kölcsönös megbeszélése, melynek során megszilárdulnak az ismeretek, valamint gyakorlatot szereznek a megszerzett ismeretek bemutatásában, magyarázatában, fejlődik a beszéd. Ha szükséges, kérjen tanácsot a tanártól. A konzultációra indulva alaposan át kell gondolni a tisztázást igénylő kérdéseket. Az óra elején a tanulók tanári irányítással mélyebben megértik az óra témájával kapcsolatos elméleti rendelkezéseket, feltárják és elmagyarázzák a nyilvános beszéd főbb rendelkezéseit. A kreatív vita és megbeszélés során készségeket és képességeket fejlesztenek a megszerzett ismeretek különféle szónoklati típusokhoz való felhasználására. A felvételek rendkívül fontosak a tanulók önálló munkája szempontjából. Segítenek megérteni a vizsgált anyag szerkezetét, kiemelik a főbb rendelkezéseket, nyomon követik logikájukat, és ezáltal behatolnak a szerző kreatív laboratóriumába. A feljegyzések vezetése hozzájárul az olvasás aktív folyamattá alakításához, mozgósítja a vizuális és motoros memóriát. Emlékeztetni kell arra, hogy a szisztematikusan jegyzetelő tanuló saját egyéni segédanyag-tárat hoz létre az olvasottak gyors megismétléséhez, a felhalmozott tudás mozgósításához. A jegyzetek különösen fontosak és hasznosak, ha az önálló munka során felmerült gondolatokat tükrözik. Fontos a tanulók forrásösszehasonlító képességének fejlesztése, a tanult anyag átgondolása. Nagyon fontos javítja a tanulók jegyzetelési készségeit. A tanár a következő főbb rögzítési formákat ajánlhatja a tanulóknak: terv (egyszerű és részletes), kivonatok, dolgozatok. A jegyzetelési eredmények többféle formában is bemutathatók. A terv az elolvasott anyag vázlata, a kérdések rövid (vagy részletes) listája, amely tükrözi az anyag szerkezetét és sorrendjét. A részletes terv teljesen felváltja az absztraktot. Az absztrakt a forrásanyag szisztematikus, logikus bemutatása. Az absztraktoknak négy típusa van: · Vázlatos terv - ez egy részletes részletterv, melyben kellően részletes rögzítést adnak a terv azon pontjairól, amelyek magyarázatra szorulnak. · Szöveges absztrakt - ez a forrás legfontosabb rendelkezéseinek és tényeinek reprodukciója. · szabad absztrakt - ezek világosan és tömören megfogalmazott (kimondott) főbb rendelkezések az anyag mély megértésének eredményeként. Kivonatokat, idézeteket, téziseket tartalmazhat; az anyag egy része tervvel ábrázolható. · Tematikus absztrakt - számos forrás tanulmányozása alapján áll össze, és valamilyen séma (kérdés) szerint ad többé-kevésbé kimerítő választ. Tekintettel a szemináriumra való felkészülés bonyolultságára, a tanárnak fel kell ajánlania a hallgatóknak egy cselekvési algoritmust, javasolnia kell, hogy figyelmesen olvassák el az előadás jegyzeteit és a szeminárium témájában készített összefoglalót, és alaposan fontolják meg szóbeli előadásukat. A szemináriumon minden résztvevőnek készen kell állnia arra, hogy felszólaljon a tervben felvetett kérdésekről, hogy a lehető legaktívabb legyen azok mérlegelése során. A beszédet szabadon, meggyőzően és érvekkel kell felépíteni. A tanár ügyel arra, hogy az előadás ne süllyedjen a reproduktív szintre (a szöveg egyszerű reprodukálása), és az absztrakt egyszerű elolvasása sem megengedett. Szükséges, hogy a beszélő megmutassa saját hozzáállását ahhoz, amiről beszél, személyes véleményét, megértését kifejezze, megindokolja és az elhangzottakból megfelelő következtetéseket tudjon levonni. Ugyanakkor a hallgató hivatkozhat az absztrakt és az előadások jegyzeteire, közvetlenül az elsődleges forrásokra, felhasználhatja a tudást. kitalációés művészet, tények és megfigyelések modern élet stb. Egy ilyen beszéd körül viták, viták robbanhatnak fel, amelyekben mindenkinek törekednie kell a részvételre. A tanárnak figyelmesen és kritikusan kell hallgatnia, észrevenni a különleges dolgokat a tanulók ítéleteiben, meg kell ragadnia a hiányosságokat, hibákat, korrigálnia kell tudását, és szükség esetén játékvezetőként kell eljárnia. Ugyanakkor figyeljen a még el nem mondottakra, vagy támogassa és fejlessze ki egy beszélő diák által megfogalmazott érdekes gondolatot. Befejezésül a tanár, mint a szeminárium vezetője összefoglalja a szeminárium eredményeit. A tanulók jegyzeteit (szelektíven) ellenőrizheti, szükség esetén javíthatja, kiegészítheti. Előzetesen el kell végezni a gyakorlati óra témájával kapcsolatos tényanyag hallgatóinak tanulmányozását. Tényanyagon kell érteni a lecke témájának szakirodalmát, a szabályozási jogi aktusok rendszerét, valamint a vizsgált kérdésekre vonatkozó bírói gyakorlatot. Különös figyelmet kell fordítani a földjog rendszerében felmerülő vitatható elméleti kérdésekre: a vezető tudósok különféle szempontjainak tanulmányozására, a modern földjogszabályok ellentmondásainak feltárására. Az óra témájával kapcsolatos főbb rendelkezések rendszerezéséhez ajánlatos jegyzeteket készíteni. Ügyeljen: - a vizsgált témával kapcsolatos normatív jogi aktusok és oktatási és tudományos irodalom jegyzékének összeállítására. - A kiválasztott források tanulmányozása és elemzése. - Tanulmányozás és elemzés bírói gyakorlat ebben a témában, bemutatott információk és referencia jogi elektronikus rendszerek"ConsultantPlus", "Garant" vagy mások. - A program által biztosított feladatok ellátása a tematikus tervnek megfelelően. - A legösszetettebb és problémás kérdéseket a vizsgált témában, ezekben a kérdésekben felvilágosítást, ajánlást kapva a tanszék oktatóival heti egyeztetéseiken. - Önkontroll megvalósítása az aktuális tudáskontroll, ben bemutatott megoldások kérdéseinek megválaszolásával tananyagok feladatosztályok, tesztek, absztraktok és esszék írása a vizsgált téma egyes kérdéseiről.

Példák a diákoknak szóló irányelvekre

(tudományági munkaprogramokhoz)

1. példa. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1

2. példa. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4

3. példa. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6

4. példa. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7

1. példa

A tudományág tanulásához szükséges idő megtervezése, megszervezése.

A tudományág sikeres elsajátításának fontos feltétele a rendszer kialakítása megfelelő szervezés munkaerőt elosztani tanítási terhelés egyenletesen az oktatási folyamat ütemtervének megfelelően. Ebben nagy segítséget jelenthet a félévre, hónapra, hétre, napra vonatkozó munkaterv összeállítása. Jelenléte lehetővé teszi, hogy szabadidejét a tanulási céloknak rendelje alá, sikeresebben és hatékonyabban dolgozzon. Estétől mindig ki kell osztani a munkát holnapra. Minden nap végén célszerű összegezni a munkát: alaposan ellenőrizni, hogy minden a terv szerint történt-e, nem volt-e eltérés, és ha volt, milyen okból. Önkontrollt kell gyakorolnia, ami szükséges feltétel sikeres tanulmányaidat. Ha valami teljesítetlen marad, időt kell találni a munka ezen részének elvégzésére anélkül, hogy csökkentené a heti terv mennyiségét. A gyakorlati gyakorlatokhoz szükséges összes feladatot, valamint az önálló munkára benyújtott feladatokat ajánlott közvetlenül az előadási kurzus megfelelő témája után elvégezni, ami hozzájárul az anyag jobb asszimilációjához, lehetővé teszi az ismeretek "hiányainak" időben történő azonosítását és megszüntetését, a korábban tárgyalt anyag rendszerezését, és ennek alapján új ismeretek és készségek elsajátítását.

Az egyetemi oktatás rendszere több típus racionális kombinációján alapul tréningek(elsősorban előadások és gyakorlati órák), amelyeken végzett munka bizonyos sajátosságokkal bír.

Előadásokra való felkészülés.

A tudományággal való ismerkedés már az első előadáson megtörténik, ahol nemcsak figyelni kell, hanem önállóan is összefoglalót kell készíteni. A jegyzetekkel való munka során figyelembe kell venni azt a tényt, hogy egyes előadások a téma konkrét kérdéseire adnak választ, míg mások csak a jelenségek kapcsolatát tárják fel, segítve a hallgatót, hogy megértse a vizsgált tárgy fejlődésének hátterében álló folyamatokat mind a történelemben, mind a jelenkorban.

Az előadások jegyzetelése az egyetemi tantermi munka összetett típusa, amely a hallgató intenzív szellemi tevékenységével jár. Az összefoglaló akkor hasznos, ha a lényeget Ön írja le és végezze el. Nem kell megpróbálni szó szerint leírni a teljes előadást. Ez a fajta „jegyzetelés” többet árt, mint használ. Célszerű először megérteni az előadó által elmondott fő gondolatot, majd leírni. Célszerű a bejegyzést a lap egy oldalára megtenni, vagy azokat a mezőket elhagyni, amelyekre később, az absztrakttal önállóan dolgozva további bejegyzéseket, érthetetlen helyeket jelölhet meg.

Az előadásjegyzeteket legjobb bekezdésekre osztani, a piros vonal betartásával. Ezt nagyban segítik majd a tanárok által javasolt előadásterv kérdései. Figyelni kell az előadó által megfogalmazott ékezetekre, következtetésekre, az előadás anyagában a legfontosabb pontokat a „fontos”, „jól emlékezzen” stb. megjegyzésekkel jelölve. Ezt megteheti többszínű markerek vagy tollak segítségével is, kiemelve a kifejezéseket, meghatározásokat.

Célszerű saját rövidítés-, rövidítés- és szimbólumrendszert kialakítani. Azonban mikor további munka körvonallal, jobb a szimbólumokat helyettesíteni hétköznapi szavakkal gyorshoz vizuális észlelés szöveg.

A jegyzetek készítésekor mindig ne csak a tankönyvet használja, hanem az előadó által ajánlott szakirodalmat is. Pontosan egy ilyen komoly, gondos munka az előadási anyagokkal teszi lehetővé az elméleti anyag mély elsajátítását.

Felkészülés a gyakorlati gyakorlatokra.

Az egyes gyakorlati órákra való felkészülést a gyakorlati óra tervének elolvasásával kell kezdeni, amely tükrözi a javasolt téma tartalmát. A terv kérdéseinek körültekintő átgondolása, tanulmányozása az aktuális előadási anyag áttanulmányozásán, majd a témához ajánlott kötelező és kiegészítő szakirodalom áttanulmányozásán alapul. A vizsgált témával kapcsolatos minden új fogalmat fejből kell megtanulni, és bele kell foglalni a szószedetbe, amit célszerű már a kurzus elején megtartani.

Az ilyen munka eredménye abban nyilvánul meg, hogy képes szabadon válaszolni a műhely elméleti kérdéseire, beszélni és részt venni a vizsgált téma kérdéseinek kollektív megbeszélésében, helyesen végrehajtani a gyakorlati feladatokat és teszteket.

A gyakorlati gyakorlatokra való felkészülés során oda kell figyelni Speciális figyelem tovább független tanulmány ajánlott irodalom. Az előadás jegyzeteinek teljessége mellett a tantermi óraszám korlátja miatt lehetetlen a benne található összes anyagot bemutatni. Ezért az önálló munka a tankönyvekkel, taneszközökkel, tudományos, referencia irodalommal, folyóiratok anyagaival és az internettel hatékony módszer további ismeretek megszerzése lehetővé teszi az információszerzés folyamatának jelentős intenzitását, hozzájárul a vizsgált anyag mélyebb asszimilációjához, kialakítja a hozzáállását egy adott problémához.

Az irodalommal való foglalkozást a tanulással célszerű elkezdeni általános munkák a témában, valamint tankönyvek és oktatóanyagok. A továbbiakban javasolt a kurzus keretében vizsgált problémák egyes szempontjait figyelembe vevő monográfiák, cikkek, valamint hivatalos anyagok és még nem publikált dokumentumok (kutatási cikkek, disszertációk) elemzésével folytatni, amelyek tartalmazhatják a vizsgált probléma fő kérdéseit.

A forrásokkal való munkát egy bevezető olvasással kell kezdeni, azaz át kell nézni a szöveget, kiemelve annak szerkezeti egységeit. A bevezető olvasmány olvasásakor a könyvjelzők megjelölik azokat az oldalakat, amelyek alaposabb tanulmányozást igényelnek.

A bevezető olvasmány eredményétől függően a forrással való munka további módszerét választják. Ha a feladat megoldása a szöveg egyes töredékeinek tanulmányozását igényli, akkor a szelektív olvasás módszerét alkalmazzuk. Ha a könyvnek nincs részletes tartalomjegyzéke, fel kell hívni a hallgató figyelmét a tárgy- és névmutatókra.

A kiválasztott töredékek vagy a teljes szöveg (ha teljesen releváns a témában) átgondolt, laza olvasást igényel az anyag „mentális tanulmányozásával”. Az ilyen olvasás magában foglalja a következők kiemelését: 1) a legfontosabb dolog a szövegben; 2) főbb érvek; 3) következtetések. Különös figyelmet kell fordítani arra, hogy a tézis az érvekből következik-e vagy sem.

Elemezni kell azt is, hogy a szerző állításai közül melyek problematikusak, hipotetikusak, és meg kell ragadni a rejtett kérdéseket.

Nyilvánvaló, hogy a szöveggel való ilyen munkavégzés képessége nem jön azonnal. A legjobb mód megtanulni kiemelni a szövegben a legfontosabb dolgot, megragadni az állítások problematikusságát, értékelni a szerző álláspontját - ez egy összehasonlító olvasmány, amely során megismerkedhet ugyanabban a kérdésben a különböző véleményekkel, összehasonlíthatja a felek érvei súlyát és bizonyítékait, és következtetést vonhat le egy adott álláspont legmeggyőzőbb voltáról.

Ha a szakirodalomban a múltbeli események és jogi jelenségek összetettsége miatt eltérő álláspontok vannak egy adott kérdésben, akkor ezeket nem lehet megértés nélkül elutasítani. Ha a szerzők között eltérések mutatkoznak, mindegyikük számára meg kell találni a racionális szemcsét, amely lehetővé teszi a vizsgálat tárgyának mélyebb megértését és a vizsgált kérdések kritikusabb megítélését. Megismerve a szerzők sajátos álláspontját, meg kell határozni hasonló ítéleteiket, érveikat, következtetéseiket, majd össze kell vetni őket egymással, és alkalmazni kell a belőlük meggyőzőbbet.

Az irodalmi forrásokkal végzett munka következő szakasza a fő téziseket és érveket rögzítő absztraktok készítése. Külön lapokra jegyzeteket készíthet, amelyeket aztán könnyen rendszerezhet a tanult kurzus egyes témáiról. Egy másik módszer a tematikus füzetek-füzetek karbantartása egy adott témában. Nagy különleges munka monografikus jellegű, célszerű külön füzetekben vázolni. Itt fontos megjegyezni, hogy az absztraktokat a lap egyik oldalára írják, margókkal és elegendő sortávolsággal a javításokhoz és megjegyzésekhez (ezeket a szabályokat a szerkesztés megkönnyítése érdekében be kell tartani). Ha az absztraktokban idézetek szerepelnek, akkor a forrást fel kell tüntetni (szerző, cím, impresszum, oldalszám). Ezt az információt a későbbiekben felhasználhatjuk egy absztrakt vagy más feladat szövegének megírásakor.

Ezért a forrásokkal és irodalommal való munka során fontos, hogy képes legyen:

Információk összehasonlítása, összehasonlítása, osztályozása, csoportosítása, rendszerezése egy adott nevelési feladatnak megfelelően;

Összefoglalja a kapott információkat, értékeli a hallottakat, olvasottakat;

Javítsa ki az üzenetek fő tartalmát; szóban és írásban megfogalmazni az üzenet fő gondolatát; tervet készíteni, téziseket megfogalmazni;

Részletes jelentések, például jelentés készítése és bemutatása;

Munkavégzés különböző módokban (egyénileg, párban, csoportban), egymással interakcióban;

Használjon absztrakt és referencia anyagokat;

Irányítsák cselekedeteiket és társaik cselekedeteit, tárgyilagosan értékeljék cselekedeteiket;

Kérjen segítséget, további magyarázatokat a tanártól, a többi diáktól;

Használjon nyelvi vagy kontextuális sejtést, más jellegű szótárakat, különféle nyomokat, támpontokat a szövegben (kulcsszavak, szövegszerkezet, előzetes információk stb.);

Beszédkor és íráskor használjon parafrázist, szinonim eszközöket, leíró szavakat általános fogalmak, magyarázatok, példák, értelmezések, "szóalkotás";

Ismételje meg vagy fogalmazza meg a beszélgetőpartner megjegyzését annak megerősítésére, hogy megértette kijelentését vagy kérdését;

Kérjen segítséget a beszélgetőpartnertől (tisztázza a kérdést, kérdezze újra stb.);

Használjon arckifejezéseket, gesztusokat (általában és olyan esetekben, amikor a nyelvi eszközök nem elegendőek bizonyos kommunikációs szándékok kifejezésére).

A középfokú minősítésre való felkészülés során tanácsos:

Gondosan tanulmányozza a kérdések listáját, és határozza meg, hogy mely források tartalmazzák a megválaszolásához szükséges információkat;

Készítsen rövid összefoglalót a válaszokról (választervek).

2. példa

Útmutató a hallgatóknak a masteringhez akadémiai fegyelem

Az előadásra való felkészülés magában foglalja az egyes előadásokhoz ajánlott valamennyi feladattípus megvalósítását, vagyis a feladatokat még az adott témában az előadás előtt elvégezzük.

Az előadások során jegyzetelni kell az oktatási anyagokat, figyelni kell az egyes jelenségek, folyamatok tartalmát feltáró kategóriákra, megfogalmazásokra, tudományos következtetésekre, ill. gyakorlati tanácsokat. A munkajegyzetekben célszerű olyan mezőket hagyni, amelyekre az ajánlott irodalomból feljegyzéseket lehet készíteni, kiegészítve az elhangzott előadás anyagát, valamint kiemelve egyes elméleti álláspontok különös fontosságát.

Pontosító kérdéseket kell feltenni a tanárnak az elméleti rendelkezések tisztázása, a viták megoldása érdekében. Előadási jegyzeteit célszerű finomítani úgy, hogy megfelelő bejegyzéseket készít a tanár által ajánlott és a tantervben biztosított szakirodalomból.

A gyakorlati órák lehetővé teszik a hallgatók kreatív elméleti gondolkodásának fejlesztését, az irodalom önálló tanulmányozásának, a gyakorlat elemzésének képességét; megtanítják a gondolatot világosan megfogalmazni, vitát vezetni, vagyis kivételes jelentőséggel bírnak az önálló gondolkodás kialakításában.

Önálló munkája tanórai és tanórán kívüli formában is végezhető. A tanórán belüli önálló munka a következőket foglalhatja magában:

Előadások jegyzetelése (absztraktok készítése);

Ellenőrző munkák elvégzése;

Problémamegoldás;

Munka referencia és módszertani irodalommal;

Előadások beszámolókkal, beszámolók szemináriumokon;

Részvétel az operatív (aktuális) felmérésben a vizsgált tudományág egyes témáiról;

Részvétel interjúkban, üzleti (szerep)játékokban, megbeszéléseken, kerekasztal-beszélgetéseken, konferenciákon;

Részvétel a tesztelésben stb.

Az osztálytermen kívüli önálló munka a következőkből állhat:

Előadási anyag ismétlése;

Szemináriumok előkészítése (gyakorlati gyakorlatok);

Gyakorlati órákon elhangzott feladatok megoldása;

Felkészülés a vizsgálatokra, tesztelésre stb.;

Szóbeli beszámolók (üzenetek) szemináriumainak előkészítése;

Absztraktok, esszék és egyéb egyéni írásbeli művek készítése tanári utasításra;

Érettségi eredmények minősítő munkák satöbbi.

A vizsgált témában a legbonyolultabb és legproblémásabb kérdések feltárása, ezekre a kérdésekre vonatkozó felvilágosítások, ajánlások beszerzése a tanszék oktatóival heti konzultációkon.

Önkontroll végrehajtása az aktuális tudáskontroll kérdéseinek megválaszolásával, a tanszék oktatási, módszertani anyagaiban bemutatott feladatok, tesztek megoldásával, a tanult téma egyes kérdéseiről absztraktok, esszék írásával.

A legtöbb fontos pontönálló munka az előadás lejáratú papírok(tanfolyami projekt). A tantárgyi munka elméleti része meghatározott témák alapján történik praktikus anyagok a gyakorlat során kapott.

A kurzusmunka minden témájához ajánlott a kulcskérdések hozzávetőleges felsorolása, a szükséges irodalom listája. A tanfolyami munkához ajánlott szakirodalom áttanulmányozása szükséges. A téma teljes feltárásához a tanulónak azonosítania kell magát további forrásokés anyagok. Szakdolgozat írásakor meg kell ismerkedni a témában folyóiratokban megjelent publikációkkal.

A felvetett kérdések érdemében saját véleménynyilvánítás szükséges, saját javaslatok megtétele. Általános rendelkezések alá kell támasztani és meg kell magyarázni konkrét példák. A bemutatott anyagot szükség esetén táblázatokkal, diagramokkal, diagramokkal stb.

3. példa

Módszertani utasítások a hallgatók számára az akadémiai tudományág elsajátításához

A társadalom meglehetősen széles követelményeket támaszt egy modern szakemberrel szemben, amelyek közül a végzett hallgatók bizonyos képességekkel és készségekkel rendelkeznek, hogy önállóan szerezzenek ismereteket különböző forrásokból, rendszerezzék a kapott információkat és értékeljék egy adott helyzetet. Az ilyen készség kialakítása a képzés teljes időtartama alatt gyakorlati gyakorlatokon való részvétellel, kontrollfeladatok és tesztek végrehajtásával történik. Önálló munkája ugyanakkor meghatározó szerepet játszik a teljes oktatási folyamat során.

Az akadémiai tudományág által kialakított kompetenciák sikeres elsajátítása feltételezi az önálló munkaidő optimális kihasználását. Az előadást követő és az előadást megelőző napon legfeljebb 20 percet célszerű a jegyzetek tanulmányozására szánni. Elméleti tananyag egy héten belüli elsajátításra legfeljebb 2 óráig, és a tudományág gyakorlati órájára való felkészüléshez 1,5 óráig.

Az akadémiai diszciplína anyagának és minőségi asszimilációjának megértéséhez a következő műveletsort javasoljuk:

Az előadás meghallgatása és a tréningek befejezése után a másnapi órákra készülve először át kell tekinteni és át kell gondolni a ma elhangzott előadás szövegét, elemezni kell a figyelembe vett példákat;

A másnapi előadásra készülve át kell tekinteni az előző előadás szövegét, át kell gondolni, hogy mi lehet a következő előadás témája;

A hét folyamán válasszon időt a könyvtárban a tudományos tudományágak irodalommal való munkára és a problémák megoldására;

Gyakorlati feladatokra készülve ismételje meg a téma alapfogalmait, képleteit házi feladat, tanulmányi példák;

Egy gyakorlat vagy probléma megoldása során először értse meg, milyen elméleti anyagot kell használnia; vázoljon fel egy megoldási tervet, annak alapján próbáljon meg 1-2 hasonló problémát megoldani. Problémamegoldáskor mindig kommentálnia kell tetteit, és ne feledkezzen meg az értelmes értelmezésről.

A kurzus elméleti anyaga érthetőbbé válik, ha az előadások meghallgatása mellett könyveket is tanulmányoz erről a tudományágról. Hasznos több tankönyv használata, de egyszerűbb a kurzus elsajátítása, ha ragaszkodunk egy tankönyvhöz és jegyzetekhez.

Javasolt az anyag "elsajátítása" mellett a vizsgált tudományág tárgyának megértése is. Ennek érdekében a következő fejezet elolvasása után célszerű néhány egyszerű gyakorlatot elvégezni az adott témában. Ezen kívül nagyon hasznos, ha gondolatban megkérdezed magadtól, és megpróbálsz válaszolni a következő kérdéseket: miről szól ez a fejezet, milyen új fogalmakat vezetnek be benne, mi a jelentésük. Az elméleti anyag tanulmányozásakor mindig hasznos képleteket, grafikonokat kiírni.

A középfokú minősítésre való felkészülés során el kell sajátítani e tudományág elméleti rendelkezéseit, elemezni kell az összes fogalom definícióját és a folyamatokat leíró modellek megfogalmazását, példákat mérlegelni és az egyes témákból több tipikus feladatot önállóan megoldani. Az előadási jegyzetek tanulmányozása mellett szükséges a tankönyvek használata az akadémiai diszciplínában.

A házi feladat elkészítése és a tesztre való felkészülés során először el kell olvasnia az elméletet és tanulmányi példákat kell az egyes témákhoz. Egy konkrét probléma megoldása során először meg kell értened, hogy ebben az esetben mit kell tőled elvárni, milyen elméleti anyagot kell használni, felvázolni általános séma megoldásokat. Ha a feladatot „a modell szerint” megoldottad az osztályteremben vagy ben módszertani útmutató például, akkor célszerű ezt követően átgondolni a megoldási folyamatot, és megpróbálni saját kezűleg megoldani egy hasonló problémát.

4. példa

Módszertani utasítások a hallgatók számára az akadémiai tudományág elsajátításához

Az akadémiai diszciplína szekcióinak tanulmányozásához fel kell idézni és rendszerezni kell a korábban ebben a tudományágban, filozófiában, matematikában megszerzett ismereteket.

Egy tudományág anyagának tankönyvből történő tanulmányozásakor mindenekelőtt meg kell érteni az ott feltett egyes kérdések lényegét. A lényeg az, hogy megértsük a tankönyvben leírtakat, és nem „memorizálni”.

A jegyzetek témáiról és a tankönyv fejezeteiről (bekezdéseiről) javasolt anyagot tanulmányozni ( tanulási útmutató). Először is el kell olvasni a téma (bekezdés) teljes anyagát, különösen nem foglalkozva azzal, ami nem tűnt teljesen világosnak: gyakran kiderül a következőkből. Ezután vissza kell térnie azokra a helyekre, amelyek nehézségeket okoztak, és alaposan meg kell értenie, mi volt nem világos.

Újraolvasáskor különös figyelmet kell fordítani a vonatkozó definíciók, képletek stb. megfogalmazására (a tankönyvben általában dőlt betűvel vannak beírva); a pontos megfogalmazásoknál általában minden szó lényeges, és nagyon hasznos megérteni, hogy egy adott rendelkezés miért van így megfogalmazva. Azonban nem szabad megpróbálni megjegyezni a megfogalmazást; fontos, hogy megértsd a jelentésüket, és saját szavaiddal tudd megfogalmazni az eredményt.

A fejezet végére érdemes írni rövid összefoglaló, ha lehetséges anélkül, hogy belenéznénk a tankönyvbe (képzési kézikönyv).

Egy-egy tudományág tanulmányozása során kiemelt figyelmet kell fordítani a szakmailag orientált problémák megoldásához szükséges készségek elsajátítására. Ehhez a téma anyagának tanulmányozása után először meg kell értenie a gyakorlati órákon megfontolt releváns problémák megoldásait, amelyek oktatási és módszertani anyagokban, kézikönyvekben, tankönyvekben, internetes forrásokban találhatók, különös figyelmet fordítva a megoldásukra vonatkozó irányelvekre. Ezután önállóan kell megoldania több hasonló problémát a szakaszokban megadott feladatgyűjteményekből munkaprogram, majd oldja meg a megfelelő problémákat a gyűjteményekből tesztelemekés irányítja a munkát.

A szakasz tanulmányozásának befejezése után ellenőriznie kell, hogy képes-e válaszolni a kurzusprogram összes kérdésére ebben a témában (önteszt elvégzése).

A programban kellő részletességgel szerepel minden olyan kérdés, amelyet tanulmányozni és tanulni kell. Azonban nagyon hasznos, ha saját maga készít egy listát az ilyen kérdésekről (egy külön jegyzetfüzetben), az alábbiak szerint:

- miután elkezdte a program következő témájának tanulmányozását, először írja le egy jegyzetfüzetbe a programban felsorolt ​​összes kérdést a témában, jobb oldalon hagyva egy széles oszlopot;

- a rész anyagának tanulmányozása közben (a tankönyv olvasása, oktatási segédletek, előadásjegyzet) a jobb oldali oszlopban tüntesse fel az oktatási kiadvány (előadás-összefoglaló) azon oldalát, amelyen a megfelelő kérdés szerepel, valamint a kérdésre a választ kifejező képlet számát.

Ennek eredményeként ez a jegyzetfüzet tartalmazni fogja az önellenőrzéshez szükséges kérdések teljes listáját, amelyet a vizsgára való felkészülés során is fel lehet használni. Ezenkívül egy kérdés megválaszolásával vagy a megfelelő képlet (egyenlet) felírásával gyorsan ellenőrizheti a tankönyvből (előadásjegyzetekből), hogy ez helyesen történt-e, ha kételkedik válaszának helyességében. Végül egy ilyen kérdésekkel ellátott jegyzetfüzet segítségével megállapíthatja, hogy a program által biztosított összes anyagot tanulmányozta-e.

Nem szabad megfeledkezni arról, hogy a különböző oktatási kiadványokban az anyagok eltérő sorrendben jelenhetnek meg. Ezért a program néhány kérdésére a válasz egy másik fejezetben lehet, de ez természetesen nem befolyásolja a kurzus egészének tanulmányozását.

A tesztfeladatok és tesztek kitöltésére vonatkozó instrukciókat az oktatási és módszertani irodalom tartalmazza, amelyben minden feladathoz konkrét útmutatást adnak a megoldáshoz, és egy megoldási példát adnak.