Կավերինայի նախապատրաստումը քիմիայի քննությանը. ՕԳՏԱԳՈՐԾԵԼ. Քիմիա. Ամենաբարձր գնահատականը. Քննության անկախ պատրաստում. Kaverina A.A., Dobrotin D.Yu., Medvedev Yu.N.

ՕԳՏԱԳՈՐԾՈՒՄ 2017 Քիմիա Տիպիկ թեստային առաջադրանքներ Մեդվեդև

Մ.: 2017. - 120 էջ.

Տիպիկ թեստային առաջադրանքներքիմիայում պարունակում է առաջադրանքների շարքի 10 տարբերակ, որոնք կազմված են հաշվի առնելով Միասնականի բոլոր հատկանիշներն ու պահանջները պետական ​​քննություն 2017 թվականին։ Ձեռնարկի նպատակն է ընթերցողներին տեղեկատվություն տրամադրել քիմիայում KIM 2017-ի կառուցվածքի և բովանդակության, առաջադրանքների դժվարության աստիճանի մասին: Հավաքածուն պարունակում է բոլոր թեստային տարբերակների պատասխանները և լուծումներ է տալիս տարբերակներից մեկի բոլոր առաջադրանքներին: Բացի այդ, տրվում են քննության ժամանակ օգտագործվող ձևերի օրինակներ՝ պատասխանների և որոշումների գրանցման համար: Առաջադրանքների հեղինակը առաջատար գիտնական, ուսուցիչ և մեթոդիստ է, որն անմիջականորեն մասնակցում է հսկիչ չափիչ գործիքների մշակմանը։ ՕԳՏԱԳՈՐԾԵԼ նյութեր. Ձեռնարկը նախատեսված է ուսուցիչների համար՝ ուսանողներին քիմիայի քննությանը նախապատրաստելու, ինչպես նաև ավագ դպրոցի աշակերտների և շրջանավարտների համար՝ ինքնավերապատրաստման և ինքնատիրապետման համար:

Ձևաչափ: pdf

Չափ: 1,5 ՄԲ

Դիտեք, ներբեռնեք.drive.google

ԲՈՎԱՆԴԱԿՈՒԹՅՈՒՆ
Նախաբան 4
Աշխատանքային հրահանգներ 5
ՏԱՐԲԵՐԱԿ 1 8
Մաս 1 8
Մաս 2, 15
ՏԱՐԲԵՐԱԿ 2 17
Մաս 1 17
Մաս 2 24
ՏԱՐԲԵՐԱԿ 3 26
Մաս 1 26
Մաս 2 33
ՏԱՐԲԵՐԱԿ 4 35
Մաս 1 35
Մաս 2 41
ՏԱՐԲԵՐԱԿ 5 43
Մաս 1 43
Մաս 2 49
ՏԱՐԲԵՐԱԿ 6 51
մաս 1 51
Մաս 2 57
ՏԱՐԲԵՐԱԿ 7 59
Մաս 1 59
Մաս 2 65
ՏԱՐԲԵՐԱԿ 8 67
Մաս 1 67
Մաս 2 73
ՏԱՐԲԵՐԱԿ 9 75
Մաս 1 75
Մաս 2 81
ՏԱՐԲԵՐԱԿ 10 83
Մաս 1 83
Մաս 2 89
ՊԱՏԱՍԽԱՆՆԵՐ ԵՎ ԼՈՒԾՈՒՄՆԵՐ 91
1-ին մասի առաջադրանքների պատասխանները 91
2-րդ մասի առաջադրանքների լուծումներ և պատասխաններ 93
10 99 տարբերակի առաջադրանքների լուծում
Մաս 1 99
Մաս 2 113

Այս դասագիրքը քիմիայի միասնական պետական ​​քննությանը (USE) նախապատրաստվելու առաջադրանքների հավաքածու է, որը նման է դասընթացի ավարտական ​​քննությանը: ավագ դպրոցինչպես նաև բուհերի ընդունելության քննություններ: Ձեռնարկի կառուցվածքը արտացոլում է ընթացակարգի ժամանակակից պահանջները քննություն հանձնելըքիմիայում, ինչը թույլ կտա ավելի լավ պատրաստվել վերջնական ատեստավորման նոր ձևերին և բուհ ընդունվելուն:
Ձեռնարկը բաղկացած է առաջադրանքների 10 տարբերակից, որոնց ձևով և բովանդակությամբ մոտ են ՕԳՏԱԳՈՐԾԵԼ Դեմոև չեն անցնում քիմիայի դասընթացի բովանդակությունից այն կողմ, որը նորմատիվորեն որոշվում է Դաշնային բաղադրիչով պետական ​​ստանդարտհանրակրթական. Քիմիա (ԿԳՆ 05.03.2004թ. թիվ 1089 հրաման):
Բովանդակության ներկայացման մակարդակ ուսումնական նյութառաջադրանքներում այն ​​փոխկապակցված է քիմիայի միջնակարգ (ամբողջական) դպրոցի շրջանավարտների պատրաստման պետական ​​ստանդարտի պահանջների հետ:
Պետական ​​միասնական քննության հսկիչ չափիչ նյութերում օգտագործվում են երեք տեսակի առաջադրանքներ.
- առաջադրանքներ հիմնական մակարդակԿարճ պատասխանների հետ կապված դժվարություններ
- բարդության բարձր մակարդակի առաջադրանքներ կարճ պատասխանով,
- առաջադրանքներ բարձր մակարդակՄանրամասն պատասխանի հետ կապված դժվարություններ.
Յուրաքանչյուր տարբերակ քննական աշխատանքկառուցված մեկ հատակագծի համաձայն։ Աշխատանքը բաղկացած է երկու մասից՝ ներառելով ընդհանուր 34 առաջադրանք։ Մաս 1-ը պարունակում է 29 կարճ պատասխաններ, ներառյալ 20 հիմնական դժվարության կետեր և 9 առաջադեմ դժվարության կետեր: 2-րդ մասը պարունակում է բարձր բարդության 5 առաջադրանք՝ մանրամասն պատասխանով (30-34 համարներով առաջադրանքներ):
Բարդության բարձր մակարդակի առաջադրանքներում լուծման տեքստը գրվում է հատուկ ձևաթղթի վրա: Այս տեսակի առաջադրանքները կազմում են բուհերի ընդունելության քննություններին քիմիայի գրավոր աշխատանքի հիմնական մասը:

Մ.: 2017. - 432 էջ.

Ուսուցողականպարունակում է նյութ քիմիայի քննությանը նախապատրաստվելու համար: Քննությանը նախապատրաստվելու ձեռնարկը ներառում է համակարգված տեսական նյութ քիմիայի չորս բաժիններից, ինչպես նաև առաջադրանքներ ինքնուրույն աշխատանք(պատասխաններով): Ներկայացված են բոլոր տեսակի առաջադրանքները և դրանց գնահատման մոտեցումները: Առաջադրանքների լուծման վերաբերյալ մեկնաբանությունները կօգնեն ձեզ ևս մեկ անգամ կրկնել քննությանը պատրաստվելու համար անհրաժեշտ հիմնական հասկացությունները: Ձեռնարկը տրամադրում է քննության վերապատրաստման տարբերակներ: Հասցեագրված 10-11-րդ դասարանների աշակերտներին, ովքեր մտադիր են քննություն հանձնել քիմիայից, ինչպես նաև քիմիայի ուսուցիչներին։

Ձևաչափ: pdf

Չափ: 5,3 ՄԲ

Դիտեք, ներբեռնեք.drive.google

ԲՈՎԱՆԴԱԿՈՒԹՅՈՒՆ
Նախաբան 6
ՔԻՄԻԱՅԻ ՀԻՄՔՆԵՐԸ
1.1. Տեսական նյութ 10
Ժամանակակից պատկերացումներ ատոմի կառուցվածքի մասին 11
Պարբերական օրենքը և քիմիական տարրերի պարբերական համակարգը D.I. Մենդելեևը. Տարրերի և դրանց միացությունների քիմիական հատկությունների փոփոխությունների օրինաչափություններն ըստ ժամանակաշրջանների և խմբերի 16
Նյութի քիմիական կապը և կառուցվածքը 20
Էլեկտրոնեգատիվություն. Քիմիական տարրերի օքսիդացման վիճակը և վալենտությունը 28
Մոլեկուլային և ոչ մոլեկուլային կառուցվածքի նյութեր. Նյութերի հատկությունների կախվածությունը դրանց բյուրեղային ցանցի առանձնահատկություններից 37
Դասակարգում քիմիական ռեակցիաներանօրգանական եւ օրգանական քիմիա. Հետադարձելի և անդառնալի քիմիական ռեակցիաներ.
Հաշվեկշռի հերթափոխ 40
Էլեկտրոլիտների էլեկտրոլիտային տարանջատումը ջրային լուծույթներում: Ուժեղ և թույլ էլեկտրոլիտներ.
Իոնափոխանակման ռեակցիաներ 43
Աղի հիդրոլիզ. չորեքշաբթի ջրային լուծույթներ 46
Redox ռեակցիաներ 47
Հալվածքների և լուծույթների (աղեր, ալկալիներ, թթուներ) էլեկտրոլիզ 52
Քիմիական ռեակցիայի արագությունը 53
1.2. Առաջադրանքներ մեկնաբանություններով և լուծումներով 55
1.3. Առաջադրանքներ ինքնուրույն աշխատանքի համար 70
2. ԱՆՕՐԳԱՆԱԿԱՆ ՔԻՄԻԱ
2.1. Տեսական նյութ 87
Դասակարգում և նոմենկլատուրա օրգանական միացություններ 87
Տարրերի բնութագրերը ըստ դիրքի Պարբերական համակարգ 97
Պարզ անօրգանական նյութերի քիմիական հատկությունները 104
Բարդ անօրգանական նյութերի քիմիական հատկությունները 122
2.2. Առաջադրանքներ մեկնաբանություններով և լուծումներով 137
2.3. Առաջադրանքներ ինքնուրույն աշխատանքի համար 149
3. ՕՐԳԱՆԱԿԱՆ ՔԻՄԻԱ
3.1. Տեսական նյութ 168
Օրգանական միացությունների քիմիական կառուցվածքի տեսություն՝ հոմոլոգիա և իզոմերիզմ ​​168
Օրգանական նյութերի մոլեկուլներում կապերի տեսակները. Ածխածնի ատոմային ուղեծրերի հիբրիդացում:
Արմատական. Ֆունկցիոնալ խումբ 169
Օրգանական նյութերի դասակարգում և նոմենկլատուրա 170
բնորոշիչ Քիմիական հատկություններածխաջրածիններ 175
Արոմատիկ ածխաջրածիններ (արեններ) 187
Հագեցած միահիդրային և բազմահիդրիկ սպիրտների բնորոշ քիմիական հատկությունները, ֆենոլ 192
Ալդեհիդների, հագեցած կարբոքսիլաթթուների, էսթերների բնորոշ քիմիական հատկությունները 198
Կենսաբանորեն կարևոր նյութեր (ճարպեր, ածխաջրեր) 204
Ազոտ պարունակող օրգանական միացությունների բնորոշ քիմիական հատկությունները 210
Կենսաբանորեն կարևոր նյութեր 216
Ածխաջրածինների արտադրության հիմնական մեթոդները 217
Թթվածին պարունակող նյութերի ստացման հիմնական մեթոդները 222
Ազոտ պարունակող նյութերի ստացման հիմնական մեթոդները 226
Օրգանական միացությունների փոխհարաբերությունները 228
3.2. Առաջադրանքներ մեկնաբանություններով և լուծումներով 229
3.3. Առաջադրանքներ ինքնուրույն աշխատանքի համար 240
4. ԳԻՏԵԼԻՔՆԵՐԻ ՄԵԹՈԴՆԵՐ ՔԻՄԻԱՅՈՒՄ. ՔԻՄԻԱ ԵՎ ԿՅԱՆՔ
4.1. Տեսական նյութ 264
Քիմիայի փորձարարական հիմունքներ 264
Ընդհանուր պատկերացումներ ամենակարևոր նյութերի ստացման արդյունաբերական մեթոդների մասին 269
Ածխաջրածինների բնական աղբյուրները, դրանց մշակումը 2 76
բարձր մոլեկուլային քաշի միացություններ.
Պոլիմերացման և պոլիկոնդենսացիայի ռեակցիաներ.
Պոլիմերներ. Պլաստմասսա, մանրաթելեր, ռետիններ 281
Հաշվարկներ համար քիմիական բանաձևերև ռեակցիայի հավասարումներ 286
4.2. Առաջադրանքներ մեկնաբանություններով և լուծումներով 297
4.3. Առաջադրանքներ ինքնուրույն աշխատանքի համար 309
ՕԳՏԱԳՈՐԾՄԱՆ ՏԱՐԲԵՐԱԿՆԵՐԻ ՕՐԻՆԱԿ
Տարբերակ 1 318
Տարբերակ 2 330
Տարբերակ 3 341
Տարբերակ 4 352
Տարբերակ 5 363
ՊԱՏԱՍԽԱՆՆԵՐ ԱՆԿԱԽ ԱՇԽԱՏԱՆՔԻ ԱՌԱՋԱԴՐԱՆՔՆԵՐԻՆ
Քիմիայի հիմունքներ 374
Անօրգանական քիմիա 379
Օրգանական քիմիա 387
Նյութերի և քիմիական ռեակցիաների իմացություն և կիրառություն 394
Օրինակելի առաջադրանքների պատասխաններ
վերապատրաստում ՕԳՏԱԳՈՐԾԵԼ ընտրանքներ 409
1 409 մասի առաջադրանքների պատասխանները
2-րդ մասի առաջադրանքների պատասխանները 411

Ձեր ուշադրությանը ներկայացված ձեռնարկը նախատեսված է դպրոցի ավագ մակարդակում ուսումնասիրվող քիմիայի վերաբերյալ նյութն ուսումնասիրելու, ամփոփելու և համակարգելու համար։ Ձեռնարկի հետ աշխատելը նաև թույլ կտա հաջողությամբ նախապատրաստվել քիմիայի միասնական պետական ​​քննությանը (USE), որն իրականացվում է հսկիչ չափիչ նյութերի (CMM) միջոցով՝ ստանդարտացված առաջադրանքներ, որոնց բովանդակությունը լիովին համապատասխանում է դպրոցի ընթացիկ կարգավորող դաշտին։ քիմիայի կրթություն - միջնակարգ (ամբողջական) հանրակրթության դաշնային պետական ​​կրթական չափորոշիչ:
Նպաստը ներառում է.
- ուսումնական և ուսումնական նյութեր քիմիայի դասընթացի հիմնական բաժինների վերաբերյալ (տեսություն և ուսումնական առաջադրանքներ).
- օրինակելի տարբերակներՕԳՏԱԳՈՐԾԵԼ;
- անկախ աշխատանքի և մոտավոր տարբերակների առաջադրանքների պատասխաններ:
Քիմիայի դասընթացի հիմնական բաժինների ուսումնական և ուսումնական նյութերը նյութերի, դրանց բաղադրության, կառուցվածքի և հատկությունների մասին նյութի համակարգված ներկայացումն են. քիմիական ռեակցիայի, տարբեր տեսակի ռեակցիաների էության և օրինաչափությունների մասին. նյութերի օգտագործման և քիմիական փոխակերպումների, քիմիական առարկաների իմացության մեթոդների մասին։ Ձեռնարկում ներառված նյութը հանդիսանում է պրոֆիլային մակարդակով քիմիա ուսումնասիրող դասարանների քիմիայի միջնակարգ դպրոցի բոլոր առկա ծրագրերի բովանդակության պարտադիր բաղադրիչը (ինվարիանտ միջուկը):

Օքսանա Գալկևիչ. Յուրա, դու այնքան արագ «մերժեցիր» Թիմուր Ուրազբախտինին, և ես ուզում էի նրան հարցնել, թե արդյոք նա սիրում է քիմիան դպրոցում։ Լավ, ես քեզ կհարցնեմ: Ինչպես ես?

Յուրի Կովալենկո.Ինձ դուր եկավ, իրականում դա իմ ամենասիրած իրերից մեկն է:

Օքսանա Գալկևիչ. Սիրված, չէ՞: Օրգանակա՞ն, անօրգանակա՞ն։

Յուրի Կովալենկո.Օրգանական, ես բնականության կողմնակից եմ:

Օքսանա Գալկևիչ. Դե արի, հիմա դու կվերցնես ամբողջ ռուսական լրագրության ռեփը։ Հարգելի ընկերներ, սա մեր «Քննության առարկայի մասին» խորագիրն է։ Այսօր կխոսենք քիմիայի պետական ​​միասնական քննության մասին։ Մենք կխոսենք այն մասին, թե ինչպես է անցնում քննությունը, կտանք որոշ առաջարկություններ՝ ոչ թե մենք, իհարկե, այլ մեր հյուրերը, ստուդիայի փորձագետները, թե ինչպես ավելի լավ պատրաստվել քննությանը և կպատմենք ուսանողների գիտելիքները գնահատելու որոշ չափանիշների մասին:

Յուրի Կովալենկո.Մանկավարժական չափումների դաշնային ինստիտուտի մասնագետը խորհուրդներ կտա, թե ինչ կարող եք հանձնել քննությանը, ինչ օգտագործել դրա վրա և ինչպես ինքնուրույն գնահատել ձեր գիտելիքները, որտեղ կարող եք ստուգել դրանք: Եկեք այն ժամանակ պարզենք:

Օքսանա Գալկևիչ. Բայց նախ, թերևս, տեղեկանք տանք քննության, այն է՝ քիմիայից միասնական պետական ​​քննությանը։ Փաստն այն է, որ բոլորդ էլ գիտեք, սիրելի ընկերներ, որ կան պարտադիր քննություններ, կան ընտրովի։ Այսպիսով, քիմիան ընտրովի առարկա է: Այս առարկայի գնահատումը պահանջվում է քիմիական, քիմիական, տեխնոլոգիական, բժշկական, կենսաբանական ֆակուլտետներ ընդունվելու, ինչպես նաև կազմակերպության հետ կապված մասնագիտություններ ընդունվելու համար: Քեյթրինգինչպիսիք են շինարարությունը, թեթև արդյունաբերությունը։ Հետևաբար, այս քննությունն այժմ շատ տարածված է, թե որքան սիրված, բառացիորեն մեկ-երկու վայրկյանում մենք կիմանանք մեր հյուրերից: Անցյալ տարի մեր երկրում այն ​​անցել է մոտ 74 հազար մարդ։ Քննությունը հաջողությամբ հանձնելու համար անհրաժեշտ է հավաքել 36 թեստային միավոր, սակայն անցյալ տարի, ցավոք, քննություն հանձնողների 15%-ը չի կարողացել հաղթահարել այս նշաձողը։ Որտեղ GPAքննությանը հավասար էր 55 միավոր:

Յուրի Կովալենկո.Քննությունը տեւում է 3,5 ժամ, այս ընթացքում անհրաժեշտ է կատարել մի քանի առաջադրանքներ, որոնք, փաստորեն, հիմա կքննարկվեն։

Եվ այսօր մենք զրուցում ենք մեր հյուրերի հետ՝ մեր ստուդիայում Դմիտրի Դոբրոտինը՝ KIM միասնական պետական ​​քննության և քիմիայի միասնական պետական ​​քննության զարգացման դաշնային հանձնաժողովի ղեկավարը և Մոսկվայի թիվ 1028 դպրոցի քիմիայի ուսուցչուհի Աննա Կոստրոմինան: Բարեւ Ձեզ.

Օքսանա Գալկևիչ. Բարև, սիրելի հյուրեր, Դմիտրի Յուրիևիչ, Աննա Իվանովնա:

Աննա Կոստրոմինա. Բարեւ Ձեզ.

Դմիտրի Դոբրոտին. Բարեւ Ձեզ.

Օքսանա Գալկևիչ. Հարգելի հեռուստադիտող, խնդրում ենք միանալ մեր զրույցին։ Եթե ​​հանկարծ դու երիտասարդ ես և հիմա սովորում ես 9-11-րդ դասարաններում՝ նախօրոք, քանի որ տղաներն ընտրում են իրենց մասնագիտությունը, մասնագիտությունը, խնդրում ենք զանգահարել, հարցեր տալ, քանի որ մենք ստուդիայում ունենք մարդ, ով անմիջականորեն ներգրավված է Քիմիայի մեջ հենց այս USE թեստային առաջադրանքների պատրաստում, սիրելի ընկերներ։ Եթե ​​դուք ուսուցիչ եք, խնդրում ենք զանգահարել և զրուցել Աննա Իվանովնայի հետ, ով ձեզ կասի, թե ինչպես ճիշտ պատրաստել երեխաներին քննությանը: Եթե ​​դուք ծնող եք և նաև կարեկցում եք, ապա զանգահարեք և մեզ էլ մի բան հարցրեք։ Հարգելի ընկերներ, գրեք, զանգահարեք մեզ, ուղարկեք ձեր հաղորդագրությունները SMS պորտալին՝ 3443, առաջին տառերը՝ «OTR»:

Ասացեք, խնդրեմ, ասացինք, որ հիմա սա շատ սիրված, համատարած քննություն է, միայն անցյալ տարի 74000-ն է մասնակցել։ Որքա՞ն է աճը 2016-2015թթ. -Ինչպիսի՞ն է դինամիկան:

Դմիտրի Դոբրոտին. Անկեղծ ասած՝ գործնականում դինամիկա չկա։ Այսինքն՝ մենք ունենք մեր քննությունն ընտրողների կայուն կոնտինգենտ։ Այսինքն՝ վերջին...

Օքսանա Գալկևիչ. Դժվար քննություն, իսկապես:

Դմիտրի Դոբրոտին. Այո, այդ թվում, հավանաբար, իր բարդության, հավանաբար իր յուրահատկության և, այնուամենայնիվ, բավականին բարձր պահանջների պատճառով։ Ահա ձեր նշած ցուցանիշը, 15%-ը դեռ չի հաղթահարում այս նշաձողը, դա պարզապես ցույց է տալիս, որ մենք մտածելու բան ունենք, ինչը նշանակում է, որ մտածելու բան կա քննությանը նախապատրաստվելիս և համակարգված կառուցելու համար:

Յուրի Կովալենկո.Բայց դպրոցական ծրագիրը բավարա՞ր է քիմիայի քննությանը պատրաստվելու համար, թե՞ դեռ պետք է կրկնուսույց վերցնել։ Որովհետև 15%-ն արդեն ասում է, որ յուրաքանչյուր 7-րդը չի կարող հանձնել այս քննությունը։

Օքսանա Գալկևիչ. Իսկ «մի քանի ժամ»-ը նկատի ունես սովորական դպրոց...

Աննա Կոստրոմինա. Այո, սա հիմքն է:

Օքսանա Գալկևիչ. Եվ ավելին մասնագիտացված է, խորը ուսումնասիրություն, Այո՞

Աննա Կոստրոմինա. Այո, պրոֆիլի մակարդակ.

Օքսանա Գալկևիչ. Դուք դասավանդում եք նման դպրոցում, նման դասարանում, թե դեռ սովորական հանրակրթական դպրոցում եք։

Աննա Կոստրոմինա. Ունեմ քիմիայի դասավանդման հիմնական մակարդակ և 10-11-րդ դասարաններում քիմիայի դասավանդման մասնագիտացված մակարդակ:

Օքսանա Գալկևիչ. Եվ այսպես, այն տղաները, ովքեր ընտրում են այս առարկան որպես միասնական պետական ​​քննություն հանձնելու համար... Դու ուղղակի նրանց տալիս ես Լրացուցիչ առաջադրանքներ? Ձեր շուրջը կազմակերպո՞ւմ եք դրանք լրացուցիչ աշխատանքի համար, մնում եք դասերից հետո: Ինչպե՞ս եք կառուցում այս փոխազդեցությունը, որի մասին խոսում է Դմիտրի Յուրիևիչը:

Աննա Կոստրոմինա. Ծրագիր կա, ըստ որի մենք դասավանդում ենք, ունենք կոդիֆիկատորներ, առանձնահատկություններ, որոնք թույլ են տալիս երեխաներին պատրաստել միասնական պետական ​​քննությանը։ Բայց բոլոր պարապմունքները կառուցված են հենց այնպես, որ ոչ թե երեխային հատուկ պատրաստեն թեստային առաջադրանքները լուծելու համար, այլ երեխային մտածել սովորեցնելու համար: Որովհետև եթե KIM-ում նույնիսկ ձևակերպման ամենաչնչին փոփոխություն է տեղի ունեցել, երեխան կշփոթվի, եթե մենք չսովորեցնենք նրան մտածել։ Ուստի առաջին հերթին մենք սովորեցնում ենք մտածել, տրամաբանորեն տրամաբանել։

Յուրի Կովալենկո.Այսինքն՝ միայն բանաձեւերը բավարար չեն, ինչ-որ ստեղծագործականություն և տարածական մտածողությունհասկանալու համար, թե ինչպես է այդ ամենը...

Աննա Կոստրոմինա. Ոչ, միայն բանաձեւերը երբեք բավարար չեն եղել:

Դմիտրի Դոբրոտին. Ես պարզապես ուզում եմ այստեղ ավելացնել, որ, իհարկե, առաջադրանքների ավելի շատ տարբերակներ ընդհանրապես, ոչ միայն ներսում թեստի ձև- ՕԳԵ, ՕԳՏԱԳՈՐԾՈՒՄ - եւ որքան բազմազան է, երեխան որքան շատ է պարապում, այնքան հանգիստ է գնում քննության: Ուստի այս ուսուցումը, իհարկե, չպետք է կառուցվի միայն այն առաջադրանքների ուղղությամբ, որոնք կներառվեն հսկիչ-չափիչ նյութերում։ Այսինքն, այստեղ փոփոխականությունը առաջադրանքների և այս առաջադրանքների մակարդակի առումով, իհարկե, ցույց է տալիս երեխային, որ նա կարող է, նա հաղթահարում է, և տարբերակն ուղղակիորեն գրելու փուլում դա, իհարկե, տալիս է. նրան վստահություն և հանգստություն, և դա շատ կարևոր է քննության ժամանակ:

Օքսանա Գալկևիչ. Դմիտրի Յուրիևիչ, դու, որպես մարդ, ով, փաստորեն, ներգրավված է այս նույն առաջադրանքների ձևակերպման մեջ, փորձում ես ինչ-որ կերպ ավելի խճճված լինել, ավելի բարդ, թե հակառակը, ավելին ոչինչ հասկանալու համար:

Դմիտրի Դոբրոտին. Գիտեք, դա կախված է առաջադրանքի ձևից։ Որովհետև կան առաջադրանքներ, որոնք ուղղակիորեն պետք է երեխային տանեն շատ կոնկրետ պատասխանի, չնայած այն հանգամանքին, որ նա, իհարկե, պետք է մտածի։ Այսինքն՝ «դու գիտես, թե չգիտես» վերարտադրության համար մենք գործնականում հանձնարարություններ չունենք, այսինքն, միեւնույն է, ենթադրվում է մտորումների ինչ-որ գործընթաց։ Կան խնդիրներ, որոնք երեխային տանում են ինչ-որ տրամաբանական շղթաներ, պատճառահետևանքային հարաբերություններ կառուցելու անհրաժեշտության. կան առաջադրանքներ, որոնք ներառում են ինչ-որ մոդելային փորձի ստեղծում, երբ, ըստ առաջադրանքի պայմանի, երեխան պետք է իր պատկերավոր մտածողության մեջ վերարտադրի այն գործընթացները, որոնք տեղի են ունենում նյութերի հետ, թե ինչպես են դրանք փոխվում քիմիական ռեակցիաների ընթացքում: Հետևաբար, պատկերների ստեղծումն ու աշխատանքը, հավանաբար, պատկերների ձևավորման վրա… Ուսուցիչները, իհարկե, դա անում են, այդ թվում, իհարկե, դրան պետք է նպաստի քիմիական փորձը, որը դեռ տարբերում է մեր ընթացքը շատ ուրիշներից։ շատ ուղիներ.

Օքսանա Գալկևիչ. Եկեք նորից խոսենք փորձի մասին։ Եկեք լսենք մեր հեռուստադիտող Տատյանային Նիժնի Տագիլից. Տատյանա, բարև:

Դիտող:Բարեւ Ձեզ.

Օքսանա Գալկևիչ. Բարեւ Ձեզ. Դուք մայր եք, թե ուսուցիչ:

Դիտող:Անցյալ տարի 11-րդ դասարանում քիմիայի քննություն հանձնածի մայրն եմ, ուսուցչուհին էլ, բայց ոչ քիմիայից։ Սրանք ստեղծողներին ուզում եմ հարց տալ ՕԳՏԱԳՈՐԾԵԼ թեստերԻնչո՞ւ հիմնական դասագիրք ունեն, այդպես է գրված, իսկ շաբաթը մեկ դաս է լինում, ի՞նչ փորձերի մասին կարելի է խոսել դրա մեջ։ Ինչո՞ւ են նրանցից ավելին ուզում։ Իհարկե, մեր հաշվին, այսպես ասած, մենք անցանք այն ամենի միջով, ինչ ...

Օքսանա Գալկևիչ. Դասավանդողների հետ, այսինքն, չէ՞:

Դիտող:…դասագրքից դուրս և, իհարկե, խնդիրներ լուծելը շատ ավելի դժվար է, քան դասագրքում։

Օքսանա Գալկևիչ. Այո, շնորհակալություն, Տատյանա: Սա, հավանաբար, ձեզ համար նույնպես հարց է:

Աննա Կոստրոմինա. Ես հենց սրա մասին էի խոսում։ Եթե ​​նախապես որոշել եք, որ երեխան պատրաստվում է ընդունվել համալսարան, որտեղ քիմիայից քննություն է պահանջվում, ապա 9-րդ դասարանից հետո պետք է հստակ որոշել, որ պետք է քիմիա սովորել մասնագիտացված կամ առաջադեմ մակարդակով: Որովհետև, բնականաբար, հիմնական մակարդակը մեզ չի տա այդ հնարավորությունը, այդ մեծ քանակությամբ ինֆորմացիան, որն անհրաժեշտ է երեխային, և այս ամենը լրացուցիչ ընկնում է երեխայի ուսերին։ Այսինքն՝ երեխան ստիպված կլինի ինքնուրույն սովորել ավելի շատ տեղեկատվություն, ավելի շատ ինքնուրույնություն ցուցաբերել։ Չնայած, դարձյալ ուսուցիչը մոտ է, ուսուցիչը կարող է ուղղորդել, որոշակի առաջադրանքներ տալ ու ստուգել։

Օքսանա Գալկևիչ. Ուսուցիչը պատրա՞ստ է: Դուք ստացել եք մեկը, գիտեք, շատ հետաքրքրասեր, բայց առանց դաստիարակի, և հիմա նա անընդհատ նեղվում է հարցերով. «Ինձ առաջադրանք տվեք»: Մանկավարժ, այժմ Ձեր գործընկերները պատրա՞ստ են ուշադրություն դարձնել նման մանրակրկիտ բաների վրա։

Աննա Կոստրոմինա. Ես կարծում եմ, այո. Նման երեխաները միշտ շատ հետաքրքիր են, շատ հետաքրքիր։

Օքսանա Գալկևիչ. Գիտեք, ասես երջանկություն է։ Իրականում, կարծում եմ, այո, այդպես է...

Աննա Կոստրոմինա. Ուսուցչի համար երջանկություն է, երբ այդպիսի երեխաներ կան։

Յուրի Կովալենկո.Հետաքրքրություն աշակերտի աչքերով.

Բայց այնուամենայնիվ, առաջադրանքներից ո՞րն է համարվում ակնհայտ հեշտ, և որո՞նք են ամենից հաճախ ձախողում քննությունը։

Աննա Կոստրոմինա. Հաշվարկման խնդիրները բավականին բարդ են. Սա ավանդաբար դժվար է, քանի որ դրանք ներառում են ոչ միայն մեր քիմիական գիտությունը, այլ նաև մաթեմատիկական բաղադրիչ, որից չես կարող խուսափել:

Յուրի Կովալենկո.Այսինքն՝ եթե մաթեմատիկայի հետ վատ է, քիմիայի հետ էլ խնդիր կլինի։

Աննա Կոստրոմինա. Դե, չեմ կարող ասել, որ քիմիա անցած երեխաները խնդիրներ ունեն մաթեմատիկայի հետ, բայց երբեմն լինում են հաշվարկված պլանի միջադեպեր։ Այսինքն՝ այս ամենի համադրություն է պետք։ Ուստի, որպես կանոն, երեխաների համար ավելի դժվար է, և հենց հաշվարկային առաջադրանքներն են տրվում։

Յուրի Կովալենկո.Ավելի հեշտ է?

Աննա Կոստրոմինա. Եվ դա ավելի հեշտ է, սա մեր առաջին մասն է, ավանդական, որտեղ նույնիսկ հիմնական գիտելիքների մակարդակը բավարար է, եթե երեխան ինքնուրույն աշխատի:

Յուրի Կովալենկո.Դե, օրինակ, ինչ-որ հարց առաջին մասից.

Աննա Կոստրոմինա. Կարծում եմ, որ երեխաների համար ամենահեշտ հարցերը քիմիական տարրերի պարբերական աղյուսակում են։

Օքսանա Գալկևիչ. Վո, ինձ թվում է, որ նույնիսկ Յուրան և ես հիմա ...

Յուրի Կովալենկո.Դա «Անվանիր 48-րդ տարրը», թե՞ ինչ:

Աննա Կոստրոմինա. Չէ, ինչո՞ւ։ Տարրերը տրված են, այսինքն՝ թվարկված են տարրերը, և դրանք պետք է դասավորվեն որոշակի հաջորդականությամբ։

Դմիտրի Դոբրոտին. Օրինակ՝ ատոմային շառավիղների աճման կարգով։

Աննա Կոստրոմինա. Այո՛։

Դմիտրի Դոբրոտին. Երեխաները բավականին հեշտությամբ հաղթահարում են դասակարգման առաջադրանքները, դասակարգման համար՝ սա նյութի բանաձևի և դասի, խմբի, որին այն պատկանում է, համապատասխանության հաստատումն է, երեխաները բավականին հաջողությամբ հաղթահարում են դա: Հավանաբար, դա նաև նրանից է, որ նրանք սկսում են այդ առաջադրանքները մշակել հենց բեմում` հենց այն, ինչի մասին խոսում էր Աննա Իվանովնան` 8-9-րդ դասարաններ, հետո միայն բարելավվում է: Իսկ ինչ-որ նյութ կա, որն աճում է արդեն 10-11-րդ դասարաններում, այդ թվում՝ օրգանական, օրինակ՝ օրգանական քիմիան սկսվում է 10-րդ դասարանից։ Իհարկե, այս մասով, այս հատվածում հարցերը նույնպես հաճախ, գուցե, մի փոքր ավելի դժվարություն են առաջացնում. գուցե դա պայմանավորված է օրգանական նյութերի բանաձևերը գրելու առանձնահատկություններով, որոնք հաճախ գրվում են ընդլայնված ձևով, և, հավանաբար, թերզարգացած երեխաների համար. փոխաբերական մտածողությունսա լրացուցիչ դժվարություններ է առաջացնում: Ուստի նման դժվարություններ առաջանում են նաև այս առումով։

Օքսանա Գալկևիչ. Երկու զանգ հերթով, կարո՞ղ ենք ստանալ:

Դմիտրի Դոբրոտին. Ընդունում ենք, իհարկե։

Օքսանա Գալկևիչ. Տատյանան նույնպես Պետերբուրգից է, բարև։

Դիտող:Ես Սանկտ Պետերբուրգից եմ՝ Եկատերինա Յուրիևնան։

Օքսանա Գալկևիչ. Բարև ձեզ, կներեք, ինձ սխալ են ասել:

Դիտող:Բարեւ Ձեզ.

Օքսանա Գալկևիչ. Մենք լսում ենք ձեզ:

Դիտող:Ես ինքս ավարտել եմ Հերցենի ինստիտուտը քիմիայի մասնագիտությամբ, բայց, ցավոք, չկարողացա դպրոցում աշխատել, բայց երկու տղաներս էլ մորս կամոք հանձնեցին միասնական պետական ​​քննությունը։ Եվ գիտեք, ես ուզում եմ ասել, որ իրականում ...

Ես համաձայն եմ Աննա Իվանովնայի հետ, որ քիմիայի մեջ տրամաբանությունն է շատ կարևոր, այսինքն, փաստորեն, քննության մեջ կան բազմաթիվ առաջադրանքներ, որոնք կապված են ընդհանուր կանոնների բացառությունների հետ։ Իրականում երեխաներն իսկապես չեն ճանաչում նրանց և գուցե չպետք է ճանաչեն: Գուցե ավելի շատ ուշադրություն դարձնե՞ք քիմիայի տրամաբանությանը։ Փաստորեն, ափսոս, որ Ռուդզիտիսի և Ֆելդմանի դասագրքերը դուրս եկան ծրագրից, փաստորեն հիմա ուսումնասիրում են հիմնականում Գաբրիելյանի խոսքով, շատ ... Քիմիական տրամաբանությունը միշտ չէ, որ պահպանվում է այնտեղ։ Հետեւաբար, ինձ թվում է, որ արժե ուշադրություն դարձնել նաեւ դպրոցներում միասնական պետական ​​քննությանը եւ OGE-ին նախապատրաստվելիս, որպեսզի վերադառնան դասականներին։ Շնորհակալություն.

Օքսանա Գալկևիչ. Շնորհակալություն. Որակավորված կարծիք, հեղինակավոր կարծիք, քո գործընկերոջ փորձը։

Դմիտրի Դոբրոտին. Այո՛։

Աննա Կոստրոմինա. Այո, ավելին, քան.

Դմիտրի Դոբրոտին. Հավանաբար, մենք կարող ենք մասամբ համաձայնել, որ դասագրքերը իսկապես մեծ դեր ունեն, և որքանով է տրամաբանորեն ներկայացված դասագրքային նյութը և որքանով է ուսուցիչը կարողանում ձևավորել այդ տրամաբանական հմտությունները, և կրկին ոչ միայն առաջադրանքների, այլև այն հարցերի շուրջ, որոնք ներառում են. ամբողջական մանրամասն պատասխաններ. Այսինքն, նորից, երեխայի լիարժեք և ծավալուն ձևակերպման կարողությունը, ինձ թվում է, շատ է. կարևոր հմտություն, բայց երբ երեխան խոսում է նաև գիտական ​​լեզվով՝ օգտագործելով քիմիական տերմինաբանություն, սա նույնպես շատ լավ զարգացնում է նրա մտածողությունը։ Ահա թե ինչու…

Ինչ վերաբերում է դասագրքերի որակին, ապա կան որոշակի խնդիրներ. Բայց ի՞նչ պետք է ասել այստեղ. Քանի մարդ, այսքան կարծիք: Որովհետև ես գիտեմ, որ, օրինակ, ուսուցիչների բավականին մեծ խումբ կա, ովքեր համակրում են Օլեգ Սերգեևիչ Գաբրիելյանի դասագրքին, միևնույն ժամանակ, օրինակ, դժգոհություններ ունեն այլ հեղինակների դասագրքից, որոնց անունները կրել են Ռուդզիտիս, Ֆելդման. .

Օքսանա Գալկևիչ. Ի դեպ, խնդրենք մեր տնօրեններին ցույց տալ FIPI կայքը, որը, հարգելի ընկերներ, ունի բաց բանկնախորդ տարիների միասնական պետական ​​քննության առաջադրանքները. Այսպիսով, դուք բացում եք FIPI էջը, գտեք առաջադրանքների այս բաց բանկը, սեղմեք, հիմա այն կբացվի ինձ համար, ընտրեք այստեղ այն թեման, որին պատրաստվում եք պատրաստվել միասնական պետական ​​քննություն(այս դեպքում, այսօր մենք ունենք քիմիա) - այն բացվում է այստեղ, նայեք. Տեսական հիմքՔիմիա», «Անօրգանական քիմիա», «Օրգանական քիմիա» ...

Դմիտրի Դոբրոտին. Հիմնական բաժինները.

Օքսանա Գալկևիչ. Բաժիններ, այո: Ես նույնիսկ վախենում եմ նայել օրգանականին, ինչ հարցեր կան:

Ես ուզում էի Աննա Իվանովնային հարցնել. ասա ինձ, արդյոք սա, սկզբունքորեն, լա՞վ մեթոդ է միասնական պետական ​​քննությանը պատրաստվելու՝ պարզապես նախորդ տարիների առաջադրանքները լուծելու համար:

Աննա Կոստրոմինա. Այո, դա շատ հարմար է:

Օքսանա Գալկևիչ. Շատ հարմարավետ։

Աննա Կոստրոմինա. Եվ երեխաները հարմարավետ են:

Օքսանա Գալկևիչ. Այսինքն՝ դա մեր երկրում ցանկացած տեղ կարելի՞ է անել։ Ոչ բոլորն են հնարավորություն, գուցե կրկնուսույցների հետ լրացուցիչ սովորելու: Եթե ​​մարդուն, այսպես ասած, դրված է ինչ-որ խնդիր, հաղթելու, քիմիայից ինքն իրեն կատարելագործելու որոշման վրա, վատ չէ պատրաստվել քննությանը, գուցե նույնիսկ ընդունվել ...

Դմիտրի Դոբրոտին. Այո, իհարկե. Այսպիսով, դուք պետք է ակնկալեք, որ դուք անպայման դա կանեք: Եվ ահա բանկը դեռ, գիտեք, որպես նախապատրաստման բաղադրիչներից մեկը։ Այսինքն, եթե դուք կենտրոնանաք միայն բանկի առաջադրանքների վրա, ապա ես միանգամայն համաձայն եմ Աննա Իվանովնայի հետ, որ կա մի իրավիճակ, որ այս առաջադրանքների փոփոխականությունը կարող է շփոթեցնող լինել, որ «ես լուծեցի այս խնդիրները, հանդիպեցի մի փոքր այլ»: երեխան սկսում է մոլորվել. Հետևաբար, այստեղ անհրաժեշտ է լուծել ավելի բազմազան առաջադրանքներ և ինչ-որ փուլում անցնել տարբերակների լուծմանը, որպեսզի հասկանանք, թե ինչպես պլանավորել լուծելու ժամանակը, գուցե նույնիսկ ինչ կարգով լուծել, թե որ մասերը:

Օքսանա Գալկևիչ. Այդպե՞ս։ Ասա, թե որ մասերը ինչ հերթականությամբ լուծել: Որտեղի՞ց պետք է սկսել: - հավանաբար ամենապարզի՞ց:

Դմիտրի Դոբրոտին. Այո՛։ Ընդհանուր առմամբ, հոգեբանները խորհուրդ են տալիս իսկապես անցնել պարզից բարդի, և եթե առաջադրանքը շատ լուրջ դժվարություններ է առաջացնում, բաց թողեք այն և անցեք առաջ: Ես գիտեմ բավականին մեծ թվով շրջանավարտ երեխաներ, ովքեր սկսում են ավելի դժվար մասից, քանի որ այնտեղ պետք է ամեն ինչ մանրամասն գրես, այնպես որ անմիջապես սուզվում ես նշանների և պատկերների աշխարհ, իսկ հետո, կարծես ակտիվացնելով ուղեղդ, դու անցնում ես այն առաջադրանքներին, որոնք ավելի շատ են ենթադրում, ասենք, առաջարկվող տարբերակներից ընտրելու հնարավորություն, ձախ բանաձևերի վրա հենվելու հնարավորություն։

Աննա Կոստրոմինա. Ավելի պարզ քայլեր:

Դմիտրի Դոբրոտին. Այո, ավելի պարզ քայլեր:

Աննա Կոստրոմինա. Քանի երեխա, այսքան մեթոդներ կլինեն:

Օքսանա Գալկևիչ. Դու չե՞ս պնդում, երբեք չես ասում, որ «այդպես կարելի է անել, սկսել պարզից և անցնել բարդի՞ն»:

Աննա Կոստրոմինա. Եվ իմաստ չկա: Երեխային չի կարելի կոտրել, նա պետք է մտածի, թե ինչպես կանի դա…

Օքսանա Գալկևիչ. Դուք հազվադեպ եք դա լսում մեր ուսուցչից:

Աննա Կոստրոմինա. Մեր գործը ուղղորդելն է, այսինքն՝ տարբերակներ առաջարկելը, այնպես որ փորձեք և փորձեք այդպես, երեխան պետք է ընտրի։ Այսինքն՝ ես հավատում եմ, որ շատ կարևոր է, որ երեխան ընտրի։

Յուրի Կովալենկո.Քննության մեջ հնարքներ կա՞ն։ Այնուամենայնիվ, քիմիան բավական է գործնական առարկա. Քննության ընթացքում գործնական փորձ կա՞, թե՞ դա բացառվում է։

Դմիտրի Դոբրոտին. Պետական ​​միասնական քննության ժամանակ փորձերի անցկացումը չի ենթադրվում, OGE-ում կա մոդել, որը ներառում է փորձի անցկացում։ Եթե ​​մենք խոսում ենք միասնական պետական ​​քննության մասին, ապա, այնուամենայնիվ, կան առաջադրանքներ, որոնց կատարումը շատ ճշգրիտ հիմնված է փորձ անցկացնելու ունակության և, օրինակ, քիմիական ռեակցիաների նշանների իմացության վրա:

Յուրի Կովալենկո.Դա ինչ-որ որակական ռեակցիա է։

Դմիտրի Դոբրոտին. Միասնական պետական ​​քննությունում հաստատ առնվազն 3-4 այդպիսի առաջադրանք կա, ուստի փորձարարական բաղադրիչը կարեւոր դեր է խաղում։

Օքսանա Գալկևիչ. Իրինա Մոսկվայից, բարև:

Դիտող:Բարեւ Ձեզ. Այստեղ ես էլ եմ մայրիկ, արդեն երկրորդ անգամ ենք պատրաստվում քննությունը հանձնելու։ Մեծ երեխաս արդեն հանձնել է քննությունը, շատ հաջող հանձնեցինք ու ընդունվեցինք բոլոր բուհերը։ Բայց հիմա նման ցանկություն կուզենայի USE ծրագրերը կազմողներին։ Մենք այժմ ընդունել ենք կրթության և դասագրքերի դաշնային կրթական պետական ​​չափորոշիչը, և ես կցանկանայի, որ այս բոլոր ծրագրերը, որոնք կազմվում են միասնական պետական ​​քննության համար, լինեն դաշնային կրթական պետական ​​ստանդարտի շրջանակներում, որպեսզի երեխային դասեր չծանրաբեռնեն դաստիարակներով: Որովհետև որքան էլ որ գաղտնիք լինի որևէ մեկի համար՝ քննությունը հաջող հանձնելու համար հարկավոր է կրկնուսույցի մոտ սովորել, բայց սա մեծ բեռ է դնում երեխայի վրա։ Իհարկե, մեզ հաջողվում է անել, ամեն ինչ անցնում ենք, անում ենք, բայց ինչպես կմտածեք՝ երեխան սովորում է, 11-րդ դասարանը հիմնականում 7 դաս է, և պատկերացնու՞մ եք, 7 դասից հետո նա դեռ ինչ-որ տեղ է վազում կրկնուսույցների մոտ։ . Սա գրեթե ամեն օր է, քանի որ 4 քննություն պետք է հանձնենք, պատրաստվում ենք 4 առարկայի։ Ամեն ինչ հաջող անցանք, բայց երեխայի համար դա շատ մեծ բեռ էր։

Օքսանա Գալկևիչ. Եվ ծնողների համար նույնպես, այո:

Դիտող:Ես կցանկանայի այս ամենը քննությունը կազմելըեղել են դպրոցական ծրագրի շրջանակներում, սա իմ ցանկությունն է որպես մայր, ով, այսպես ասած, տեսել է այս ամենը:

Օքսանա Գալկևիչ. Այո, Իրինա, շատ շնորհակալ եմ: Ի դեպ, մեր SMS պորտալում շատ հաղորդագրություններ կան. նրանք հարցնում են, թե ինչու են օրգանական հարցերը պրոֆիլից: «Ինչու՞ կան սխալներ USE-ում», - գրում է մեզ Բելգորոդի շրջանը (չգիտեմ, թե ինչի վրա է հիմնված այս կարծիքը): «Ինչու՞ FIPI-ի բաց հատվածի առաջադրանքները համակարգված չեն տարրերի քիմիայի կողմից և չկան պատասխաններ», - հարցնում է Վոլգոգրադի մարզը: Եթե ​​հնարավոր է, շատ հակիրճ։

Դմիտրի Դոբրոտին. Սկզբունքորեն, պատասխանները պետք է լինեն, քանի որ սա իսկապես ուսումնական բանկ է։ Ինչ վերաբերում է պահանջների մակարդակին, դուք դեռ պետք է հստակ հասկանաք՝ կա հիմնական և կա առաջադեմ, և միասնական պետական ​​քննության առաջադրանքները կազմված են ճշգրիտ երկու մակարդակով՝ հիմնական և առաջադեմ, ուստի առաջադեմ մակարդակը, իհարկե, կենտրոնացած է ոչ թե մեկ ժամ տեւողությամբ, այլ մեծ ժամանակի ուսումնասիրության վրա:

Օքսանա Գալկևիչ. Աննա Իվանովնա, Ձեր գործընկերները հարցնու՞մ են՝ արդյոք Խոմչենկոյի դասագրքին այժմ թույլ են տալիս ուսումնասիրել քիմիա առարկան։

Դմիտրի Դոբրոտին. Սա ուղեցույց է բուհ դիմորդների համար:

Աննա Կոստրոմինա. Սա դասագիրք չէ, սա ուղեցույց է։

Դմիտրի Դոբրոտին. Որպես այդպիսին՝ նման դասագիրք չկա։

Աննա Կոստրոմինա. Դա նման է հավելման նրանց համար, ովքեր ցանկանում են դա:

Օքսանա Գալկևիչ. Շնորհակալություն, սիրելի ընկերներ, շնորհակալություն մեր փորձագետներին: Բոլոր նրանց, ովքեր պատրաստվում են քիմիայի քննությանը, մաղթում ենք հաջողություն, սիրելի ընկերներ։

Յուրի Կովալենկո.Ճշգրիտ լինելու համար ոչ բմբուլ կամ փետուր:

Օքսանա Գալկևիչ. Ի դեպ, 100 միավորը շա՞տ է։

Դմիտրի Դոբրոտին. 0,49%-ը բավականին շատ է։ 0,5%-ը լավ ցուցանիշ է, հանձնման ենթակա առարկաների մեջ ամենաբարձր ցուցանիշներից է։

Օքսանա Գալկևիչ. Շատ լավ. Այս տարի քննությունից 1% 100 միավոր եմ մաղթում։

Դմիտրի Դոբրոտին. Շնորհակալություն.

Աննա Կոստրոմինա. Շնորհակալություն.

Օքսանա Գալկևիչ. Այսօր մեր ստուդիայում, սիրելի ընկերներ, Դմիտրի Յուրիևիչ Դոբրոտինն էր՝ Պետական ​​միասնական քննության և միասնական պետական ​​քննության վերահսկման և չափման նյութեր մշակողների դաշնային հանձնաժողովի ղեկավարը և Մոսկվայի թիվ 1028 դպրոցի քիմիայի ուսուցչուհի Աննա Իվանովնա Կոստրոմինան: Շատ շնորհակալություն.

Յուրի Կովալենկո.Շնորհակալություն.

Օքսանա Գալկևիչ. Իսկ մենք ձեզ հրաժեշտ չենք տալիս, մի ​​քանի րոպեից կվերադառնանք։

Դմիտրի Դոբրոտին. Շնորհակալություն.

Աննա Կոստրոմինա. Շնորհակալություն.

Մ.: 2017. - 432 էջ.

Դասագիրքը պարունակում է նյութեր քիմիայի քննությանը նախապատրաստվելու համար։ Քննությանը նախապատրաստվելու ձեռնարկը ներառում է համակարգված տեսական նյութ քիմիայի չորս բաժիններից, ինչպես նաև ինքնուրույն աշխատանքի առաջադրանքներ (պատասխաններով): Ներկայացված են բոլոր տեսակի առաջադրանքները և դրանց գնահատման մոտեցումները: Առաջադրանքների լուծման վերաբերյալ մեկնաբանությունները կօգնեն ձեզ ևս մեկ անգամ կրկնել քննությանը պատրաստվելու համար անհրաժեշտ հիմնական հասկացությունները: Ձեռնարկը տրամադրում է քննության վերապատրաստման տարբերակներ: Հասցեագրված 10-11-րդ դասարանների աշակերտներին, ովքեր մտադիր են քննություն հանձնել քիմիայից, ինչպես նաև քիմիայի ուսուցիչներին։

Ձևաչափ: pdf

Չափ: 5,3 ՄԲ

Դիտեք, ներբեռնեք.drive.google

ԲՈՎԱՆԴԱԿՈՒԹՅՈՒՆ
Նախաբան 6
ՔԻՄԻԱՅԻ ՀԻՄՔՆԵՐԸ
1.1. Տեսական նյութ 10
Ժամանակակից պատկերացումներ ատոմի կառուցվածքի մասին 11
Պարբերական օրենքը և քիմիական տարրերի պարբերական համակարգը D.I. Մենդելեևը. Տարրերի և դրանց միացությունների քիմիական հատկությունների փոփոխությունների օրինաչափություններն ըստ ժամանակաշրջանների և խմբերի 16
Նյութի քիմիական կապը և կառուցվածքը 20
Էլեկտրոնեգատիվություն. Քիմիական տարրերի օքսիդացման վիճակը և վալենտությունը 28
Մոլեկուլային և ոչ մոլեկուլային կառուցվածքի նյութեր. Նյութերի հատկությունների կախվածությունը դրանց բյուրեղային ցանցի առանձնահատկություններից 37
Քիմիական ռեակցիաների դասակարգումը անօրգանական և օրգանական քիմիայում: Հետադարձելի և անդառնալի քիմիական ռեակցիաներ.
Հաշվեկշռի հերթափոխ 40
Էլեկտրոլիտների էլեկտրոլիտային տարանջատումը ջրային լուծույթներում: Ուժեղ և թույլ էլեկտրոլիտներ.
Իոնափոխանակման ռեակցիաներ 43
Աղի հիդրոլիզ. Ջրային միջավայր 46
Redox ռեակցիաներ 47
Հալվածքների և լուծույթների (աղեր, ալկալիներ, թթուներ) էլեկտրոլիզ 52
Քիմիական ռեակցիայի արագությունը 53
1.2. Առաջադրանքներ մեկնաբանություններով և լուծումներով 55
1.3. Առաջադրանքներ ինքնուրույն աշխատանքի համար 70
2. ԱՆՕՐԳԱՆԱԿԱՆ ՔԻՄԻԱ
2.1. Տեսական նյութ 87
Անօրգանական միացությունների դասակարգում և անվանակարգում 87
Տարրերի բնութագրերն ըստ դիրքի Պարբերական համակարգում 97
Պարզ անօրգանական նյութերի քիմիական հատկությունները 104
Բարդ անօրգանական նյութերի քիմիական հատկությունները 122
2.2. Առաջադրանքներ մեկնաբանություններով և լուծումներով 137
2.3. Առաջադրանքներ ինքնուրույն աշխատանքի համար 149
3. ՕՐԳԱՆԱԿԱՆ ՔԻՄԻԱ
3.1. Տեսական նյութ 168
Օրգանական միացությունների քիմիական կառուցվածքի տեսություն՝ հոմոլոգիա և իզոմերիզմ ​​168
Օրգանական նյութերի մոլեկուլներում կապերի տեսակները. Ածխածնի ատոմային ուղեծրերի հիբրիդացում:
Արմատական. Ֆունկցիոնալ խումբ 169
Օրգանական նյութերի դասակարգում և նոմենկլատուրա 170
Ածխաջրածինների բնորոշ քիմիական հատկությունները 175
Արոմատիկ ածխաջրածիններ (արեններ) 187
Հագեցած միահիդրային և բազմահիդրիկ սպիրտների բնորոշ քիմիական հատկությունները, ֆենոլ 192
Ալդեհիդների, հագեցած կարբոքսիլաթթուների, էսթերների բնորոշ քիմիական հատկությունները 198
Կենսաբանորեն կարևոր նյութեր (ճարպեր, ածխաջրեր) 204
Ազոտ պարունակող օրգանական միացությունների բնորոշ քիմիական հատկությունները 210
Կենսաբանորեն կարևոր նյութեր 216
Ածխաջրածինների արտադրության հիմնական մեթոդները 217
Թթվածին պարունակող նյութերի ստացման հիմնական մեթոդները 222
Ազոտ պարունակող նյութերի ստացման հիմնական մեթոդները 226
Օրգանական միացությունների փոխհարաբերությունները 228
3.2. Առաջադրանքներ մեկնաբանություններով և լուծումներով 229
3.3. Առաջադրանքներ ինքնուրույն աշխատանքի համար 240
4. ԳԻՏԵԼԻՔՆԵՐԻ ՄԵԹՈԴՆԵՐ ՔԻՄԻԱՅՈՒՄ. ՔԻՄԻԱ ԵՎ ԿՅԱՆՔ
4.1. Տեսական նյութ 264
Քիմիայի փորձարարական հիմունքներ 264
Ընդհանուր պատկերացումներ ամենակարևոր նյութերի ստացման արդյունաբերական մեթոդների մասին 269
Ածխաջրածինների բնական աղբյուրները, դրանց մշակումը 2 76
բարձր մոլեկուլային քաշի միացություններ.
Պոլիմերացման և պոլիկոնդենսացիայի ռեակցիաներ.
Պոլիմերներ. Պլաստմասսա, մանրաթելեր, ռետիններ 281
Հաշվարկներ քիմիական բանաձևերով և ռեակցիայի հավասարումներով 286
4.2. Առաջադրանքներ մեկնաբանություններով և լուծումներով 297
4.3. Առաջադրանքներ ինքնուրույն աշխատանքի համար 309
ՕԳՏԱԳՈՐԾՄԱՆ ՏԱՐԲԵՐԱԿՆԵՐԻ ՕՐԻՆԱԿ
Տարբերակ 1 318
Տարբերակ 2 330
Տարբերակ 3 341
Տարբերակ 4 352
Տարբերակ 5 363
ՊԱՏԱՍԽԱՆՆԵՐ ԱՆԿԱԽ ԱՇԽԱՏԱՆՔԻ ԱՌԱՋԱԴՐԱՆՔՆԵՐԻՆ
Քիմիայի հիմունքներ 374
Անօրգանական քիմիա 379
Օրգանական քիմիա 387
Նյութերի և քիմիական ռեակցիաների իմացություն և կիրառություն 394
Օրինակելի առաջադրանքների պատասխաններ
409 քննության վերապատրաստման տարբերակներ
1 409 մասի առաջադրանքների պատասխանները
2-րդ մասի առաջադրանքների պատասխանները 411

Ձեր ուշադրությանը ներկայացված ձեռնարկը նախատեսված է դպրոցի ավագ մակարդակում ուսումնասիրվող քիմիայի վերաբերյալ նյութն ուսումնասիրելու, ամփոփելու և համակարգելու համար։ Ձեռնարկի հետ աշխատելը նաև թույլ կտա հաջողությամբ նախապատրաստվել քիմիայի միասնական պետական ​​քննությանը (USE), որն իրականացվում է հսկիչ չափիչ նյութերի (CMM) միջոցով՝ ստանդարտացված առաջադրանքներ, որոնց բովանդակությունը լիովին համապատասխանում է դպրոցի ընթացիկ կարգավորող դաշտին։ քիմիայի կրթություն - միջնակարգ (ամբողջական) հանրակրթության դաշնային պետական ​​կրթական չափորոշիչ:
Նպաստը ներառում է.
- ուսումնական և ուսումնական նյութեր քիմիայի դասընթացի հիմնական բաժինների վերաբերյալ (տեսություն և ուսումնական առաջադրանքներ).
- քննության օրինակելի տարբերակներ.
- անկախ աշխատանքի և մոտավոր տարբերակների առաջադրանքների պատասխաններ:
Քիմիայի դասընթացի հիմնական բաժինների ուսումնական և ուսումնական նյութերը նյութերի, դրանց բաղադրության, կառուցվածքի և հատկությունների մասին նյութի համակարգված ներկայացումն են. քիմիական ռեակցիայի, տարբեր տեսակի ռեակցիաների էության և օրինաչափությունների մասին. նյութերի օգտագործման և քիմիական փոխակերպումների, քիմիական առարկաների իմացության մեթոդների մասին։ Ձեռնարկում ներառված նյութը հանդիսանում է պրոֆիլային մակարդակով քիմիա ուսումնասիրող դասարանների քիմիայի միջնակարգ դպրոցի բոլոր առկա ծրագրերի բովանդակության պարտադիր բաղադրիչը (ինվարիանտ միջուկը):

Հավաքական մենագրությունը բացահայտում է բովանդակությունն ու առանձնահատկությունները արտադպրոցական միջոցառումներ կրտսեր դպրոցականներինտեգրված առարկայի ուսումնասիրության համատեքստում» Աշխարհը«. Մենագրության նյութերն իրենց աշխատանքում կարող են օգտագործել արտադասարանական աշխատանքների կազմակերպիչներ ուսուցիչները և լրացուցիչ կրթություն, մեթոդիստներ, կրթության բոլոր մակարդակների ուսուցիչներ, ինչպես նաև մագիստրատուրայի և բակալավրիատի ասպիրանտներ և ուսանողներ ձեռնարկի վերնագրին համապատասխան առարկաների ուսումնասիրության մեջ։ Հրատարակությունը նախատեսված է դպրոցի ուսուցիչների և կրթական ղեկավարների համար։

Այս ձեռնարկը նախատեսված է 9-րդ դասարանի աշակերտներին նախապատրաստելու պետական ​​ավարտական ​​ատեստավորմանը՝ քիմիայի հիմնական պետական ​​քննությանը (OGE): Հրապարակումը ներառում է ստանդարտ առաջադրանքներ քննական աշխատանքի բոլոր էական տողերի համար, ինչպես նաև օրինակելի տարբերակներ OGE 2020 ձևաչափով:
Ձեռնարկը կօգնի դպրոցականներին ստուգել առարկայի իրենց գիտելիքներն ու հմտությունները, իսկ ուսուցիչներին՝ գնահատել պահանջների կատարման աստիճանը։ կրթական չափորոշիչներառանձին ուսանողների և ապահովել նրանց նպատակային նախապատրաստումը քննությանը:


Ներբեռնեք և կարդացեք OGE, Քիմիա, Պատրաստվում ենք վերջնական սերտիֆիկացմանը, Dobrotin D.Yu., Molchanova G.N., 2020 թ.

Այս ձեռնարկը նախատեսված է 9-րդ դասարանի աշակերտներին նախապատրաստելու պետական ​​ավարտական ​​ատեստավորմանը՝ քիմիայի հիմնական պետական ​​քննությանը (OGE): Հրապարակումը ներառում է ստանդարտ առաջադրանքներ քննական աշխատանքի բոլոր էական տողերի համար, ինչպես նաև օրինակելի տարբերակներ OGE 2020 ձևաչափով: Ձեռնարկը կօգնի դպրոցականներին ստուգել առարկայի իրենց գիտելիքներն ու հմտությունները, իսկ ուսուցիչներին` գնահատել առանձին ուսանողների կողմից կրթական չափորոշիչների պահանջների կատարման աստիճանը և ապահովել նրանց նպատակային նախապատրաստումը քննությանը:

Ներբեռնեք և կարդացեք Քիմիա, Հիմնական պետական ​​քննություն, Նախապատրաստում վերջնական սերտիֆիկացմանը, Dobrotin D.Yu., Molchanova G.N., 2020 թ.

Մեթոդական նյութեր մարզային առարկայական հանձնաժողովների նախագահների և անդամների համար առաջադրանքների ստուգման համար՝ OGE 2019-ի քննական թերթերի մանրամասն պատասխանով:
համար պետական ​​վերջնական ատեստավորման անցկացման կարգը կրթական ծրագրերհիմնական հանրակրթական կրթությունը (Ռուսաստանի կրթության նախարարության և Ռոսոբրնաձորի 2018 թվականի նոյեմբերի 7-ի թիվ 189/1513 հրամանը) սահմանում է ուսանողների քննական թերթիկները ստուգող փորձագետների պարտադիր անցումը, «լրացուցիչ. մասնագիտական ​​կրթություն, որը ներառում է գործնական վարժություններ (առնվազն 18 ժամ) քննական թերթերի նմուշների գնահատման վերաբերյալ՝ համապատասխան քննական թերթերի գնահատման չափանիշներին համապատասխան. առարկաորոշվել է Ռոսոբրնաձորի կողմից»:
Այդ նպատակով Մանկավարժական չափումների դաշնային ինստիտուտի մասնագետները պատրաստել են ուսումնական նյութերկազմակերպել առարկայական հանձնաժողովների փորձագետների վերապատրաստում` 2019 թվականին առաջադրանքների կատարումը մանրամասն պատասխանով ստուգելու համար: Թեմայի վերաբերյալ ձեռնարկը ներառում է 2019 թվականի քննական աշխատանքների նկարագրությունը, առաջադրանքների կատարման ստուգման և գնահատման գիտական ​​և մեթոդական մոտեցումները: մանրամասն պատասխան, քննության մասնակիցների պատասխանների օրինակներ՝ այս պատասխանների գնահատման մեկնաբանություններով, ինչպես նաև փորձագետի անկախ աշխատանքի համար նախատեսված նյութեր:


Ներբեռնեք և կարդացեք OGE 2019, Քիմիա, 9-րդ դասարան, ուղեցույցներ, Dobrotin D.Yu.

Ուղեցույցներվերլուծության հիման վրա պատրաստված ուսուցիչների համար ընդհանուր սխալներՔԻՄԻԱՅԻ USE 2019-ի մասնակիցները:
Վերահսկել չափիչ նյութերը, որոնք օգտագործվել են քննության անցկացումը 2019-ին քիմիայում իրենց բովանդակությամբ, կառուցվածքով և առաջադրանքների տիպաբանությամբ նման էին KIM 2018-ին: Յուրաքանչյուրը քննության տարբերակբաղկացած էր երկու մասից և ներառում էր 35 առաջադրանք. 1-ին մասը պարունակում էր 29 առաջադրանք՝ հիմնական և կարճ պատասխաններով. բարձր մակարդակներդժվարություններ; 2-րդ մասը պարունակում էր 6 առաջադրանք՝ բարձր բարդության մանրամասն պատասխանով:


Ներբեռնեք և կարդացեք USE 2019, Քիմիա, 11-րդ դասարան, ուղեցույցներ, Dobrotin D.Yu., Sviridenkova N.V., Snastina M.G.

Այս ձեռնարկը նախատեսված է 9-րդ դասարանի աշակերտներին նախապատրաստելու պետական ​​ավարտական ​​ատեստավորմանը՝ քիմիայի հիմնական պետական ​​քննությանը (OGE): Հրապարակումը ներառում է ստանդարտ առաջադրանքներ քննական աշխատանքի բոլոր բովանդակային տողերի համար, ինչպես նաև օրինակելի տարբերակներ 2019 թվականի OGE ձևաչափով: Ձեռնարկը կօգնի դպրոցականներին ստուգել առարկայի իրենց գիտելիքներն ու հմտությունները, իսկ ուսուցիչներին` գնահատել առանձին ուսանողների կողմից կրթական չափորոշիչների պահանջների կատարման աստիճանը և ապահովել նրանց նպատակային նախապատրաստումը քննությանը:


Ներբեռնեք և կարդացեք Քիմիա, Հիմնական պետական ​​քննություն, Նախապատրաստում վերջնական ատեստավորմանը, Dobrotin D.Yu., Kaverina A.A., Goncharuk O.Yu., Molchanova G.N., 2019 թ.

Հիմնական հանրակրթական ծրագրերի պետական ​​ավարտական ​​հավաստագրման արդյունքների օբյեկտիվության բարձրացումը հիմնական պետական ​​քննության (այսուհետ՝ OGE) տեսքով մեծապես պայմանավորված է առաջադրանքների կատարման առարկայական հանձնաժողովների կողմից փորձագիտական ​​ստուգման որակով. մանրամասն պատասխան. Հիմնական հանրակրթական կրթական ծրագրերի պետական ​​ավարտական ​​ատեստավորման անցկացման կարգը (Ռուսաստանի կրթության նախարարության և Ռոսոբրնաձորի 2018 թվականի նոյեմբերի 7-ի թիվ 189/1513 հրաման) սահմանում է ուսանողների քննական թերթիկները ստուգող փորձագետների պարտադիր անցումը: «Լրացուցիչ մասնագիտական ​​կրթություն, ներառյալ գործնական պարապմունքներ (առնվազն 18 ժամ) քննական աշխատանքների նմուշների գնահատման համար՝ Ռոսոբրնաձորի կողմից սահմանված համապատասխան ակադեմիական առարկայի քննական աշխատանքների գնահատման չափանիշներին համապատասխան։ Այդ նպատակով Մանկավարժական չափումների դաշնային ինստիտուտի մասնագետները մեթոդական նյութեր են պատրաստել առարկայական հանձնաժողովների փորձագետների վերապատրաստումը կազմակերպելու համար՝ 2019 թվականին առաջադրանքների կատարումը մանրամասն պատասխանով ստուգելու համար: Թեմայի վերաբերյալ ձեռնարկը ներառում է քննության նկարագրությունը: աշխատանքը 2019 թվականին, կատարողական առաջադրանքների ստուգման և գնահատման գիտական ​​և մեթոդական մոտեցումները մանրամասն պատասխանով, քննության մասնակիցների պատասխանների օրինակներ՝ այս պատասխանների գնահատման վերաբերյալ մեկնաբանություններով, ինչպես նաև փորձագետի անկախ աշխատանքի համար նախատեսված նյութեր:


Ներբեռնեք և կարդացեք Քիմիա, OGE առաջադրանքների կատարումը մանրամասն պատասխանով գնահատելու ուղեցույց, Dobrotin D.Yu., 2019 թ.

Ինչպես նախորդ տարիներին, USE 2018-ի շրջանակներում վերահսկման օբյեկտը եղել է ընդհանուր, անօրգանական և օրգանական քիմիայի հիմունքների իմացության համակարգը։ Այս համակարգի հիմնական բաղադրիչներն են՝ քիմիայի մասին առաջատար հասկացությունները քիմիական տարր, նյութ և քիմիական ռեակցիա; քիմիայի հիմնական օրենքները և տեսական դրույթները. գիտելիքներ քիմիական երևույթների համակարգված բնույթի և պատճառականության, նյութերի և քիմիական ռեակցիաների իմացության ձևերի, նյութերի օգտագործման, ինչպես նաև այն հմտությունների մասին, որոնք ուսանողները պետք է տիրապետեն քիմիայի դասընթացի ուսումնասիրության ընթացքում:


Ներբեռնեք և կարդացեք Ուսուցիչների համար ուղեցույցներ, որոնք պատրաստված են քիմիայի 2018 թվականի ՕԳՏԱԳՈՐԾՄԱՆ մասնակիցների բնորոշ սխալների վերլուծության հիման վրա, Dobrotin D.Yu., Sviridenkova N.V.


Ցուցադրվում է էջ 1-ը 6-ից

Ձեզ կարող է հետաքրքրել