«Ես ուսուցիչ եմ» (շարադրություն).

Դպրոց... Մեզանից յուրաքանչյուրն ունի այս բառի հետ կապված իր հիշողությունները, տպավորություններն ու ասոցիացիաները: Ոմանք հուզված, զգացմունքային կխոսեն իրենց մասին դպրոցական կյանք, մյուսները կլռեն կամ պարզապես կլքեն թեման։

Ինձ համար դպրոցն ավելին է, քան պարզապես հիշողություններ: Դպրոցն իմ կյանքն է, իմ աշխատանքն է և, եթե կուզեք, իմ ճակատագիրը:

Ոչ ոք չէր սպասում, որ ես կյանքս կապելու եմ ուսուցչի, ուսուցչի մասնագիտության հետ։ Իմ բազմաթիվ բարեկամների մեջ միայն մեկ ուսուցիչ կա, դա ես եմ։

Անկեղծ ասած, երբ ես ուսանող էի, միշտ հիանում էի ուսուցիչներիս կողմից, նրանք բոլորից տարբերվում էին բոլորից իրենց մտածելակերպով, հագնվելու ձևով, մեր երեխաների նկատմամբ։ Բախտս բերեց, որ ճանապարհին հանդիպեցի նրանց արհեստի այնպիսի վարպետների, ինչպիսիք են Շակիրովա Սատուրա Գումերովնան, Աբդուլինա Ռաիսա Գրիգորևնան, Աթաուլին Ժավդատ Գայնանովիչը, Կարիմովա Լիրա Թելմանովնան։ Այս ուսուցիչների դասերը հիշվեցին ոչ միայն նյութի մատուցմամբ, այլև դասարանում տիրող մթնոլորտով։ Երեսունվեց հոգի էինք, բայց դասերի լռությունն այնպիսին էր, որ դրսից կարելի էր մտածել, որ դասասենյակը դատարկ է… Այն ամենը, ինչ ասում էին ուսուցիչները, կլանված էր մեր մարմնի յուրաքանչյուր բջիջով: Ես չէի ուզում թողնել դասերը, բայց մենք չէինք շտապում ... գնացինք ընտրովի, շրջանակների ...

Առաջին անգամ ես մտածեցի ուսուցչի մասնագիտության մասին, երբ մեզ՝ չորրորդ դասարանի աշակերտներիս, ներկայացրին. դասարանի ուսուցիչ- Լիրա Թելմանովնա Կարիմովա - բարձրահասակ, գեղեցիկ, նորաձև, ինչպես հիմա եմ հիշում, վառ կարմիր կոստյումով: Դասարանում բոլորը բառացիորեն սիրահարվեցին նրան. աղջիկները փորձում էին կրկնօրինակել նրա խոսելաոճը, իրեն հպարտ պահել, տղաները հիանում էին նրա գեղեցկությամբ։ Լիրա Թելմանովնայի յուրաքանչյուր խոսք ընդունվում էր անվերապահորեն։ Բոլորը, առանց բացառության, սկսեցին հաճախել պոեզիայի շրջանակ, չնայած դասը մաթեմատիկական էր։ Իսկ իմ գրական «օպուսները» Լիրա Թելմանովնան ուղարկեց հանրապետական ​​մրցույթին, որտեղ ես դարձա հաղթող։

Այդ պահից ինձ համար այլ մասնագիտություններ, բացի ուսուցչի մասնագիտությունից, ուղղակի գոյություն չունեին։ Ես գնացի դեպի սա, որը փշերի միջով կոչվում է աստղեր, թվում էր, թե կյանքը փորձարկում է ուժը, հավատարմությունը ընտրած ճանապարհին: Իններորդ դասարանից հետո ես չկարողացա մտնել Բելորեցկ մանկավարժական դպրոց..., բայց նա հեշտությամբ հանձնեց բոլոր թեստերը Ուչալինսկու անվան երաժշտական ​​դպրոցում, որից հետո մեկ տարի դասավանդեց Ուրազովսկու անվան երաժշտական ​​դպրոցում: Բայց ուսուցիչ դառնալու երազանքը, մասնավորապես ռուսաց լեզվի և գրականության, ինձ չլքեց։

Եվ, ահա, նա գնաց Մագնիտոգորսկի մանկավարժական ինստիտուտ ընդունվելու, այլևս ոչ մի բանի հույս չունենալով, ներս մտավ։ Հինգ տարվա ուսուցումն անցավ ինչպես մեկ օր: Եվ հիմա ... ես ուսուցիչ եմ: Ես ուսուցիչ եմ, և սա շատ բան է պարտավորեցնում. ժամանակակից ուսուցիչՌուսաց լեզուն և գրականությունն այլևս չեն բավականացնում միայն առարկայի խորը իմացությունը, նա պետք է զարգացնի այն և ստեղծագործաբար օգտագործի իր աշխատանքում։

ժամը Վ.Բելյակովան գեղեցիկ տողեր ունի ուսուցչի աշխատանքի մասին.

Թերթելով հայտնի հատորները,

Մենք սովորել ենք գեղեցիկ խոսել

Պուշկինի, Մակարենկոյի, Դյումայի խոսքերով.

Բայց սա միայն մեր ուժը չէ...

Ուժը, իսկապես, միայն կարմիր լեզվով արտահայտվելու ունակության մեջ չէ, այդ իսկ պատճառով ես փորձում եմ յուրաքանչյուր դասին ինչ-որ հետաքրքիր բան բերել, լինի դա «փոքր եռանդ», ուսուցչի մի տեսակ նոու-հաու, թե վերջին տեխնիկանսովորում. Բացահայտել է քննադատական ​​մտածողության տեխնոլոգիայի տեխնիկան: Երբ սկսեցի կարդալ նրանց մասին, հասկացա, որ այս ամենն արել ենք մենք՝ ուսուցիչներս, վաղուց, ուղղակի նման հնչեղ անուններ չկային։ Օրինակ, cinquain-ը աշխատանքի տեսակ է, որտեղ յուրաքանչյուր աշակերտ կարող է բացահայտել իր ստեղծագործական ներուժը, իր կարողությունները։ Երեխաները սիրում են ստեղծել իրենց սեփական, թեկուզ փոքր, բայց գլուխգործոցները։ Ի դեպ, cinquain-ը հիանալի միջոց է ուսումնասիրված նյութը կրկնելու համար։ Առաջին անգամ այս տեխնիկան հանդիպեցի գործընկերոջ՝ Տուգուլբաևա Ալսու Սագիտովնայի դասերին, արդեն տասը տարի առաջ:

Դե, «կանգառներով կարդալ» տեխնիկան, ինձ թվում է, որ սա հայտնի մեկնաբանված ընթերցում է, միայն այն տարբերությամբ, որ առաջին և երկրորդ դեպքում ուսուցիչն իր առջեւ դրած նպատակները տարբեր են։ Ես սիրում եմ օգտագործել «կանգառներով կարդալը» գրականության դասերին, այս տեխնիկան օգնում է երեխաների մոտ զարգացնել անկախությունը, մենախոսական և երկխոսական խոսքը, և ամենակարևորը, ինքնուրույն գիտելիքներ ձեռք բերել, ինչպես պահանջում է Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտը:

Ես նաև սիրում եմ դասի պլաններ գրել: Ազնվորեն! Դա նման է բարձրահարկ շենքի կառուցմանը. ամեն ինչ հստակ տրամաչափված է ժամանակի, փուլերի առումով՝ հորինված են տարբեր տեխնիկա, ընտրվում է հետաքրքիրը։ լրացուցիչ նյութԵվ այս ամենը արդյունավետ, բեղմնավոր աշխատանքի համար, որպեսզի տղաները ոչ միայն լսեն ձեզ, այլև հասկանան և բաց թողնեն այն ամենը, ինչ դուք փորձում եք նրանց փոխանցել։ Ի վերջո, ուսուցչի առաքելությունը, իմ կարծիքով, ոչ միայն գիտելիք տալն է, աշակերտներին զարգացնելը, այլև երիտասարդ հոգիներ դաստիարակելը։

… Եվ ամեն ժամ և ամեն րոպե

Ինչ-որ մեկի ճակատագրի մասին հավերժ մտահոգություն է:

Ինչ-որ մեկին սիրտ մի կտոր տվեք -

Այդպիսին, եղբայր, մենք աշխատում ենք քեզ հետ ...

Համաձայնեք, դա մեզնից է, ուսուցիչներիս, մեր դասերի որակը շատ դեպքերում կախված է նրանից, թե ինչպիսին կլինեն և կլինեն մեր աշակերտները: Ինչ են կարդում, ինչպես են վարվում որոշակի իրավիճակներում…

Հենց մենք ենք պատասխանատու նրանց համար, ովքեր ամեն օր մեզ են նայում՝ նստելով դպրոցական նստարանների մոտ։ Իսկ դպրոցի ապագան կախված է մեզանից։ Ի վերջո, դպրոցը կենդանի է այնքան ժամանակ, քանի դեռ դրա ուսուցիչը հետաքրքիր է երեխային, քանի դեռ այնտեղի ուսուցիչը չի սողալու, այլ թռչելու: Ուստի ես ուզում եմ բոլոր ուսուցիչներին մաղթել՝ թեւերդ տարածեք և ճախրե՛ք իրարանցման, անախորժությունների, խնդիրների, անփույթ ուսանողների վրա, թող ձեր աշակերտները ձեզ միայն ուրախություն բերեն, և միայն աշխատեն։ դրական հույզեր, և այդ ժամանակ հնարավոր կլինի անկեղծորեն ասել. «Դպրոցն իմ երկրորդ տունն է, և ես ուսուցիչ եմ և հպարտ եմ դրանով»։

Նախադիտում:

Ներկայացումների նախադիտումն օգտագործելու համար ստեղծեք Google հաշիվ (հաշիվ) և մուտք գործեք՝ https://accounts.google.com

Սլայդների ենթագրեր.

Նախադիտում:

Գալիուլինա Ռ.Խ.

ՄԲՈՒ թիվ 5 միջնակարգ դպրոց

Բացատրական նշում

(1 սլայդ ) Մեթոդական սեմինար.

«Տեխնոլոգիաների կիրառում գրականության ռուսաց լեզվի դասերին ընթերցանության և գրելու միջոցով քննադատական ​​մտածողության զարգացման համար»

21-րդ դարի մանկավարժության մեջ առանցքում ուսանողի անհատականությունն է, որի զարգացումը կրթության նպատակն է։ Ժամանակակից մանկավարժական գործընթացկենտրոնացած է յուրաքանչյուր աշակերտի նկատմամբ անհատական ​​մոտեցման վրա, ուսուցիչը պետք է երեխայի մեջ զարգացնի իր լավագույն որակները՝ հաշվի առնելով նրա անհատականության առանձնահատկությունները, ձևավորելով դրական «ես-հայեցակարգ», խթանելով «կրքով սովորելը», բարձրացնելով մակարդակը։ իր կրթության մասին։

Ռուսաց լեզվի դասերին ժամանակակից պահանջները բավականին բարձր են։ Դասերում պետք է իրականացվեն հետևյալ փոխկապակցված ուսումնական առաջադրանքները.(Սլայդ 2)

• ուսանողներին լեզվի գիտության հիմունքների իմացությամբ զինել;
• ռուսաց լեզվի գործնական իմացության հմտությունների ձևավորում (ուղղագրություն, կետադրություն, մշակութային և խոսքի նորմեր);
• միտքը բանավոր հստակ և հակիրճ արտահայտելու կարողություն և գրելըկյանքի տարբեր իրավիճակներում;
• խոսքի նկատմամբ պատասխանատվության զգացում զարգացնել, ռուսերեն խոսքի գեղեցկության և արտահայտչականության նկատմամբ զգայունություն:

Պրակտիկան ցույց է տալիս, որ դպրոցների շրջանավարտների չափազանց փոքր տոկոսն իսկապես գիտի տեղեկատվական մշակույթը, ուստի ես տեսնում եմ այս տեխնոլոգիայի գրավչությունը ուսանողների մեջ կարդալու և գրելու միջոցով քննադատական ​​մտածողությունը զարգացնելու ունակության մեջ, տեքստի հետ աշխատելու մշակույթի զարգացման միջոցով:

Չափազանց դժվար է ժամանակակից ուսանողին դրդել ճանաչողական գործունեության՝ մեր ժամանակների հսկայական տեղեկատվական տարածության պայմաններում։ Իմ կարծիքով, դա պայմանավորված է մտածողության զարգացման ոչ բավարար մակարդակով և, առաջին հերթին, քննադատական: Եվ սա շատ կարևոր է ներսում գտնվող մարդու համար ժամանակակից աշխարհ, որը նոր դար է մտնում ճանաչողական մշակույթի նոր կերպարով, որի համար «մարդը վերարտադրելը» ըստ էության հնացած ու անհետաքրքիր հասկացություն է։ Բացի վերարտադրողական գործունեությունից, գոյություն ունի գործունեության մեկ այլ տեսակ, այն է՝ համակցող կամ ստեղծագործական գործունեություն։ Ի՞նչ է նշանակում «քննադատական ​​մտածողություն» տերմինը:

(Սլայդ 3) Քննադատական ​​մտածողություն.

Գաղափարների և տեղեկատվության հետ փոխազդելու բնական միջոց.

Խելամիտ, հավասարակշռված մոտեցում դժվար որոշումներ կայացնելու, ինչպես վարվել և ինչին հավատալ.

Գործունեության հատուկ տեսակ, որը թույլ է տալիս աշակերտին առողջ դատողություն անել իրեն առաջարկված տեսակետի կամ վարքագծի վերաբերյալ.

Զարգացման մեկնարկային կետ ստեղծագործական մտածողություն.

Սրանք են Ստեղծագործական մշակումը, վերլուծությունը, մեկնաբանությունը և այլն: սովորած տեղեկատվություն

Այսպիսով, քննադատաբար մտածելու ունակությունն օգնում է մարդուն նվազեցնել գործողությունների քանակը, որոնց համար հետագայում կզղջան, և հետևաբար մեծացնում է հաջողության հասնելու մեր հնարավորությունները: Քննադատական ​​մտածողությունը ինքնուրույն մտածողություն է, որը սկսվում է լուծելու կարիք ունեցող հարցերի ձևակերպմամբ։ Կարելի է ասել, որ քննադատական ​​մտածողությունը ստեղծագործական մտածողության զարգացման մեկնարկային կետն է, ընդ որում՝ և՛ քննադատական, և՛ ստեղծագործական մտածողությունը զարգանում են սինթեզում՝ փոխկապակցված։

Այս մոդելի շրջանակներում աշխատելու ընթացքում ուսանողները տիրապետում են տեղեկատվության ինտեգրման տարբեր ձևերի, սովորում են զարգացնել սեփական կարծիքը՝ հիմնվելով հասկանալու վրա: անձնական փորձ, գաղափարներ և գաղափարներ, կառուցեք եզրակացություններ և ապացույցների տրամաբանական շղթաներ, արտահայտեք ձեր մտքերը պարզ, վստահ և ճիշտ ուրիշների հետ կապված: Տեխնոլոգիան ռազմավարությունների համակարգ է, որը միավորում է տեխնիկան ակադեմիական աշխատանքըստ տեսակի ուսումնական գործունեությունանկախ կոնկրետ առարկայի բովանդակությունից:

Տեխնոլոգիայի հիմնական գաղափարների համառոտ նկարագրությունը.(Սլայդ 4), (Սլայդ 5):

Կարդալու և գրելու միջոցով քննադատական ​​մտածողության զարգացման տեխնոլոգիան (RKCHP) մշակվել է 20-րդ դարի վերջին ԱՄՆ-ում։ Դրա հեղինակները՝ Սթիլը, Մերեդիթը, Թեմփլը, Ուոլթերը, Դեմոկրատական ​​կրթության կոնսորցիումի անդամներ են։ 1996 թվականից Տեխնոլոգիան տարածվում է Բաց հասարակության ինստիտուտի, Ընթերցանության միջազգային ասոցիացիայի և Humane Pedagogy Consortium-ի կողմից և փորձարկվել է բազմաթիվ երկրների դպրոցներում: Ռուսերեն դասավանդման պրակտիկատեխնոլոգիան կիրառվում է 1997 թվականից։

Տեխնոլոգիայի ստեղծողները փոփոխել են անվճար կրթության (Ա. Կովալչուկով) և անհատի ստեղծագործական ինքնազարգացման գաղափարները (Ջ. Ջ. Ռուսո, Լ. Ա.Ն. Լեոնտև, Ս.Լ. դրանք տեխնոլոգիական մակարդակի: RKMCHP տեխնոլոգիան ունիվերսալ է, թափանցող,«չափից դուրս առարկա»տեխնոլոգիա, որը բաց է մանկավարժական այլ մոտեցումների և տեխնոլոգիաների հետ երկխոսության համար: Սա, առաջին հերթին, մոտեցում է, որը դասը զարդարելու, երեխաներին հաճույք պատճառելու խաղային տեխնիկայի, խմբային աշխատանքի ձևերի, գործունեության հաճախակի փոփոխություններից հաճույք պատճառելու միջոց է։ Սա շատ հստակ կառույց է, որը հիմնված է զարգացնող և կրթական նպատակների վրա։

(Սլայդ 6) Նորույթ.

Ուսանողի անհատականության զարգացում, ինքնուրույն արտադրական գործունեության նախապատրաստում ժամանակակից հասարակության պայմաններում.

Ստեղծագործական մտածողության զարգացում վերարտադրողական գործունեության մասնաբաժնի կրճատման միջոցով.

Տեղեկատվական մշակույթի ձևավորում, տեղեկատվություն մշակելու կարողություն, այն օգտագործելու իրենց գործնական գործունեության մեջ:

Հիմնական տեխնոլոգիական մոդել

Կարդալու և գրելու միջոցով քննադատական ​​մտածողության զարգացման տեխնոլոգիան (RKCHP) ա ամբողջական համակարգ, որը ձևավորում է կարդալու և գրելու գործընթացում տեղեկատվության հետ աշխատելու հմտությունները։

(Սլայդ 7) Տեխնոլոգիայում կան 3 փուլ.մարտահրավեր - ըմբռնում - արտացոլում.Գրեթե ցանկացած դասի ժամանակ դուք կարող եք դիմել RKCHP-ին և աշխատել ցանկացած տարիքի ուսանողների հետ:

(Սլայդ 8), (Սլայդ 9)Առաջին փուլ -զանգահարել . Նրա ներկայությունը յուրաքանչյուր դասին պարտադիր է։ Այս փուլը թույլ է տալիս.

• թարմացնել և ամփոփել ուսանողի գիտելիքները տվյալ թեմայի կամ խնդրի վերաբերյալ.
• ուսումնասիրվող թեմայի նկատմամբ կայուն հետաքրքրություն առաջացնել, ուսանողին դրդել ուսումնական գործունեությանը.
• ձևակերպել հարցեր, որոնց պատասխանները կցանկանայիք ստանալ.
• Խրախուսեք ուսանողներին ակտիվ լինել դասարանում և տանը:

Զանգի փուլում կա հայտարարված թեմայի վերաբերյալ առկա գիտելիքների ակտուալացում, այսինքն. Նույնիսկ տեքստին ծանոթանալուց առաջ (տեքստը հասկացվում է որպես գրավոր տեքստ, իսկ ուսուցչի խոսքը և տեսանյութը), ուսանողը սկսում է մտածել կոնկրետ նյութի մասին։ Առաջին փուլում միացվում են մոտիվացիայի մեխանիզմները, որոշվում է նպատակը։

Երկրորդ փուլը ըմբռնումն է . Այստեղ այլ առաջադրանքներ կան. Այս փուլը ուսանողին թույլ է տալիս.

• ստանալ նոր տեղեկատվություն, ընկալել այն;
• առնչվում է առկա գիտելիքներին;
• փնտրեք առաջին մասում տրված հարցերի պատասխանները.

Ըմբռնման փուլում տեղի է ունենում անմիջական աշխատանք տեքստի հետ։ Տեքստի ընթերցումն ուղեկցվում է աշակերտի գործողություններով՝ նշելով «v», «+», «-», «?» պատկերակներով: (դրանք տեղադրվում են աջ լուսանցքներում, երբ նրանք կարդում են), կազմելով աղյուսակներ, գտնելով դասի առաջին մասում տրված հարցերի պատասխանները և այլն: Արդյունքում ուսանողները ստանում են նոր տեղեկատվություն, փոխկապակցում նոր և առկա գիտելիքները, և համակարգել ստացված տվյալները:

Այսպիսով, ուսանողը ինքնուրույն հետևում է իր ըմբռնմանը:

Երրորդ փուլը արտացոլումն է . Ահա հիմնականը.

• ամբողջական ըմբռնում, ստացված տեղեկատվության ընդհանրացում;
• սովորողի կողմից նոր գիտելիքների, նոր տեղեկատվության յուրացում;
• յուրաքանչյուր ուսանողի սեփական վերաբերմունքի ձևավորումը ուսումնասիրվող նյութի նկատմամբ.

Մտածողության փուլում ինֆորմացիան ընդհանրացվում է, գրելու դերը մեծանում է։ Նամակն օգնում է ոչ միայն հասկանալ նյութը և անդրադառնալ կարդացածին, այլև արտահայտել նոր վարկածներ։

RKMCHP տեխնոլոգիայի օգտագործումը տարբեր մեթոդներև տեխնիկա, որոնք օգտագործվում են և՛ որոշակի փուլում, և՛ որպես դասը որպես ամբողջություն դասավանդելու ռազմավարություն:

Որոշ տեխնիկա, որոնք արդյունավետորեն օգտագործվում են իմ կողմից ռուսաց լեզվի և գրականության դասավանդման ժամանակ:

(Սլայդ 10) Ընդունելություն «Շփոթված տրամաբանական շղթաներ»բաղկացած է փաստերի, նախադասությունների, բառերի, ամսաթվերի, կանոնների, մեջբերումների շղթայի կառուցումից՝ տրամաբանական կամ ժամանակագրական հաջորդականությամբ:

Տրամաբանական շղթայի կառուցումը կարող է իրականացվել ուսուցչի հետ համատեղ, դասին խմբերով/զույգերով, կարող է առաջարկվել որպես. ինքնուրույն աշխատանքկամ տնային աշխատանք.

Թեմա՝ «Գոյականը որպես խոսքի մաս»

Խոսքի մաս - տեղի է ունենում նախադասության մեջ - նշանակում է - անկախ - ենթակա - փոխվում է - նախադասություն - ի՞նչ: - ԱՀԿ? -առարկա - պատասխաններ - սեռ - դեպք - թիվ - ունի - կարճ ձև:

Թեմա՝ «Ա.Ս. Պուշկինի կենսագրությունը»

Մոսկվա - Ցարսկոյե Սելոյի ճեմարան - «Ծերունի Դերժավինը նկատեց մեզ ...» - Սանկտ Պետերբուրգ - Միխայլովսկոյե գյուղ - Հղում դեպի հարավ ... և այլն:

Ընդունելություն «Կլաստերի կազմը»

Ընդունելության իմաստը գոյություն ունեցող գիտելիքները համակարգելու փորձ է։ Դա կապված է «Գաղափարների զամբյուղ» տեխնիկայի հետ։

Կլաստեր կառուցելու կանոնները շատ պարզ են. Նկարեք մոդելը Արեգակնային համակարգաստղը, մոլորակները և նրանց արբանյակները: Կենտրոնում աստղ է, սա մեր թեման է: Նրա շուրջը մոլորակները մեծ իմաստային միավորներ են։ Մենք դրանք ուղիղ գծով միացնում ենք աստղով։ Յուրաքանչյուր մոլորակ ունի իր արբանյակները, արբանյակներն ունեն իրենց արբանյակները: Կլաստերային համակարգը ծածկում է մեծ քանակությամբտեղեկատվություն։ Կլաստերները կարող են օգտագործվել դասի տարբեր փուլերում:

(Սլայդ 11) Կլաստեր «Երկու աշխարհ»՝ Լ.Պետրուշևսկայայի «Շոպեն և Մենդելսոն» պատմվածքի հիման վրա։ 11-րդ դասարան

Ընդունելություն «Ես գիտեմ, ես ուզում եմ իմանալ, ես իմացա»(Սլայդ 12)

Ընդունելություն «Ես գիտեմ, ուզում եմ իմանալ, ես իմացա» սեղանի հետ աշխատանք է:

Մարտահրավերի փուլում որևէ թեմա ուսումնասիրելիս ուսանողներին կարող են խնդրել բաժանվել զույգերի, խորհրդակցել և լրացնել աղյուսակի 1 սյունակ (դրանք կարող են լինել որոշ ասոցիացիաներ, հատուկ պատմական տեղեկատվություն, ենթադրություններ)։ Արդյունքները դասարանում քննարկելուց հետո ուսանողներն իրենք են ձևակերպում դասի նպատակները՝ ի՞նչ եմ ուզում իմանալ։ Վերացնել սեփական գիտելիքների բացերը և լրացնել 2-րդ սյունակը: Թեման ուսումնասիրելուց հետո ստացված տեղեկատվությունը փոխկապակցում են դասի սկզբում ունեցածի հետ։

ZHU-ի ընդունելությունը 5-րդ դասարանի գրականության դասին «Գ.Խ. Անդերսենի հեքիաթը «Ձյունե թագուհին» թեմայով

Ես գիտեմ (զանգել)	ես ուզում եմ իմանալ (զանգել)	պարզվել է (իմաստի իրականացում կամ արտացոլում)
Զույգերով աշխատանք. ի՞նչ գիտեմ դասի թեմայի մասին:	Նպատակի կարգավորում	Հին և նոր տեղեկատվության հարաբերակցությունը
«Հեքիաթի» սահմանումը.	Պատմողի կենսագրությունը. Ինչի՞ մասին է նրա պատմությունը։	Ինչ է պատահել " գրական հեքիաթ», «Ձյունե թագուհին» հեքիաթի բոլոր հերոսների բնավորության գծերը.

Ընդունելություն «Բռնել սխալը»

Ուսուցիչը նախօրոք պատրաստում է սխալ տեղեկատվություն պարունակող տեքստ և հրավիրում ուսանողներին բացահայտել թույլ տրված սխալները:

Կարևոր է, որ առաջադրանքը պարունակի 2 մակարդակի սխալներ.

• բացահայտ, որոնք բավականին հեշտությամբ բացահայտվում են ուսանողների կողմից՝ ելնելով իրենց անձնական փորձից և գիտելիքներից.
• թաքնված, որը կարելի է հաստատել միայն ուսումնասիրելով նոր նյութ.

Ուսանողները վերլուծում են առաջարկվող տեքստը, փորձում են բացահայտել սխալները, փաստարկել իրենց եզրակացությունները: Հետո ուսումնասիրում են նոր նյութ, որից հետո վերադառնում են տեքստին և ուղղում այն ​​սխալները, որոնք հնարավոր չէր հայտնաբերել դասի սկզբում։

(Սլայդ 13)

Ռուսաց լեզու: Ուղղագրական/քերականական սխալներ՝ «փայտե պատշգամբ» (փայտե):

Գրականություն: «Ա.Ս. Պուշկին մեծագույն բանաստեղծ արծաթե դարՌուս գրականություն» (Ոսկե դար)

«ԻԴԵԱԼ» ռազմավարություն(Սլայդ 14)

ԵՎ - Հետաքրքիր է, խնդիրը ո՞րն է։ Պետք է խնդիրը ձեւակերպել Ինչպես բառով։

Դ Եկեք այս խնդրին հնարավորինս շատ լուծումներ գտնենք։

Ե -Կա՞ն լավ լուծումներ։ Լավ, արդյունավետ լուծումներն ընտրվում են առաջարկվող լուծումների բազմազանությունից:

Ա -Եվ հիմա մենք կընտրենք միակ լուծումը։ Ընտրված է խնդրի ամենաուժեղ լուծումը։

Լ - Հետաքրքիր է, բայց գործնականում ինչպիսի՞ տեսք կունենա: Աշխատանքներ են նախատեսվում ընտրված լուծումն իրականացնելու ուղղությամբ։

Օգտագործեք ռուսերենի դասերին POPS - բանաձևեր որպես «Քննադատական ​​մտածողության զարգացում կարդալու և գրելու միջոցով» տեխնոլոգիայի բազմաթիվ տեխնիկաներից մեկը թույլ է տալիս և՛ լեզվի նմուշ տալ, և՛ ակտիվացնել ուսանողի գործունեությունը։ ՓՈՓՍ - Շարադրություն գրել սովորեցնելիս օգտագործում եմ այն ​​բանաձևը, որը համարում եմ քննադատական ​​մտածողությունը զարգացնելու միջոց։ Ի վերջո, շարադրություն, ինչպես մեկ այլ տեսակ ստեղծագործական աշխատանք, պահանջում է թեմայի, տեքստի ըմբռնում, ձեռք բերված տեղեկատվությունը վերլուծելու և ամփոփելու, ինչ-որ բան կամ ինչ-որ մեկին գնահատելու կարողություն։

(Սլայդ 15)

«Ի՞նչ դեր ունեն ներածական բառերը» լեզվաբանական շարադրության պլանը։

Ներածություն	Որքա՞ն հաճախ ենք մենք օգտագործում ներածական բառեր:
Թեզ	Ներածական բառերը հսկայական դեր են խաղում մարդու կյանքում։
Փաստարկներ	1. Նրանք հնարավորություն են տալիս հավաքել մտքերը, 2. Դարձնել խոսքը տրամաբանական, հետևողական, 3. ցույց տալ վերաբերմունք, թե ինչ են խոսում, 4. փոխանցել տեղեկատվության աղբյուր, 5. օգնել մարդուն բարդ իրավիճակ, 6. Ուրախություն փոխանցել, վրդովմունք
Եզրակացություն	Ներածական բառերն օգնում են ավելի ճշգրիտ հասկանալ գրվածը, կարդալ տեքստը ճիշտ ինտոնացիայով: Նրանք օգնում են գրողին ավելի ճշգրիտ փոխանցել իր մտքերն ու զգացմունքները, ավելի արտահայտիչ դարձնել հայտարարությունը:

Ընդունելություն «Սինկվին գրելը»(Սլայդ 16), (Սլայդ 17):

ծանոթ - բանաստեղծությունների ամենահեշտ ձևն ըստ ալգորիթմի:

Թարգմանության մեջ «սինքուրին» նշանակում է հինգ տողից բաղկացած բանաստեղծություն, որը գրված է որոշակի կանոններով։

Առաջին տողում գրված է մեկ բառ՝ գոյական։ Սա cinquain-ի թեման է:

Երկրորդ տողում դուք պետք է գրեք երկու ածական, որոնք բացահայտում են համաժամացման թեման:

Երրորդ տողում գրված են երեք բայ, որոնք նկարագրում են համաժամանակյա թեմայի հետ կապված գործողություններ։

Չորրորդ տողում մի քանի բառից բաղկացած արտահայտություն է, որի օգնությամբ ուսանողն արտահայտում է իր վերաբերմունքը թեմային։

Հինգերորդ տողը բառ է՝ ամփոփում, որը թույլ է տալիս արտահայտել ձեր անձնական վերաբերմունքը թեմային, տալիս է նոր մեկնաբանություն։

Բոլոր տարիքի երեխաները հաճույք են ստանում համաժամանակյա ստեղծագործություններ ստեղծելուց: Օրինակ:(Սլայդ 16)

Սինքվեյնը հիմնված է Ի.Ս. Տուրգենևի «Մումու» 5-րդ դասարանի պատմության վրա

Տիկին.

Քմահաճ, գայթակղիչ:

Բողոքում է, պատժում, ոչնչացնում։

Կոտրում է իր ճորտերի կյանքը:

Չար.

Սա քննադատական ​​մտածողության ձևավորման հետ կապված մեթոդաբանական տեխնիկայի միայն մի փոքր մասն է: Այս թեմայի վերաբերյալ մանրամասն տեղեկություններ կարելի է գտնել համացանցում՝ «Change» քննադատական ​​մտածողության միջազգային ամսագրի կայքում։http://www.ct-net.net/ru/rwct_tcp_ru

(Սլայդ 18) Կարդալու և գրելու միջոցով քննադատական ​​մտածողության զարգացման տեխնոլոգիան դա հնարավոր է դարձնում անձնական աճդպրոցական, երեխային ծանոթացնում է մարդկության հոգևոր փորձին, զարգացնում նրա միտքը, անհատականությունը։ Տեխնոլոգիան բաց է կրթական ոլորտում խնդիրների լայն շրջանակի լուծման համար։ Այն իրենից ներկայացնում է հատուկ տեխնիկայի և ռազմավարության մի շարք, որոնց կիրառումը թույլ է տալիս ուսումնական գործընթացն այնպես կառուցել, որ ապահովվի ուսանողների ինքնուրույն և գիտակից գործունեությունը սահմանված կրթական նպատակներին հասնելու համար: RKCHP-ն օգնում է ուսուցչին փոխարինել պասիվ ունկնդրումը և վերապատմումը ուսանողների ակտիվ մասնակցությամբ ուսումնական գործընթացին և դրանով իսկ բարձրացնել դասերի արդյունավետությունը:

Մատենագիտություն (Սլայդ 20)

1. S.I.Zair-Bek, I.V.Mushtavinskaya. Քննադատական ​​մտածողության զարգացումը դասարանում. Ուղեցույց ուսուցչի համար. - Մ.: Կրթություն, 2004:
2. Է.Ա.Կոզիր. RKMChP տեխնոլոգիայի տեխնիկայի բնութագրերը. //գազ. «Ռուսաց լեզու», 2009, թիվ 7:
3. I.O.Zagashev, S.I.Zair - Beck. Քննադատական ​​մտածողություն. Զարգացման տեխնոլոգիա. Ուսուցչի ձեռնարկ - Սանկտ Պետերբուրգ; Ալյանս Դելտա, 2003 թ.
4. Պիաժետ Ջ. բարոյական դատողությունԵրեխան ունի. Մ. ԱԿ, 2006 թ.

Նախադիտում:

Տեղեկատվական քարտ

մրցույթի մասնակից»Տարվա ուսուցիչ 2017 »

Թիվ p / p	Հարց	Մասնակիցների արձագանքը
	Ազգանունը	Գալիուլինա
	Անունը (ամբողջությամբ)	Ռեգինա
	Միջին անուն (ամբողջությամբ)	Խակիմյանովնա
	Ծննդյան ամսաթիվ	15.03.1977
	Աշխատանքի վայրը (լրիվ անվանումը` համաձայն կանոնադրության)	Քաղաքային բյուջետային ուսումնական հաստատություն միջն հանրակրթական դպրոցԲելառուսի Հանրապետության №5 MR Ուչալինսկի շրջան
	Զբաղեցրած պաշտոն	Ռուսաց լեզվի և գրականության ուսուցիչ
	Ո՞ր տարին եք եղել այս պաշտոնում:	2002 թ
	Հիմնական կրթություն (համալսարանի (և ֆակուլտետի) կամ միջնակարգ դպրոցի ավարտման անվանումը և տարեթիվը)	Մագնիտոգորսկի պետական ​​համալսարան, Բանասիրական ֆակուլտետ, 2002 թ.
	Գործոններ, որոնք ազդել են մասնագիտության ընտրության վրա	Սեր երեխաների հանդեպ, (գումարած Նորին Մեծություն գործը):
	Ծառայության գրառումը (նշեք ձեր աշխատանքի նախորդ վայրերը և դրանց ընդունման տարին)	Ուրազովի անվան մանկական երաժշտական ​​դպրոց, բայանի ուսուցիչ, 1996-1997 թթ
	Դասավանդման փորձ (ամբողջական տարիներ)	16 տարի
		ավելի բարձր
	Կոչումներ, մրցանակներ, մրցանակներ, գիտական ​​աստիճաններ (նշեք ստացման անվանումը և տարեթիվը)
	Ձեր մանկավարժական գործունեության ամենանշանակալի խնդիրները	Զարգացում ստեղծագործական անհատականությունդպրոցական՝ սովորելու և անհատական ​​կարողությունները հաշվի առնելով
	Հրապարակումներ պարբերականներում, գրքերում, բրոշյուրներում և այլն։ (նշեք մատենագիտական ​​տվյալները)	- «Սովորեցնում են կարեկցել և հաղթել» «Ուչալինսկայա թերթ» թիվ 5 20.01.2017թ. - 10-րդ էջ Ուսուցիչների մեթոդական մշակումների ժողովածու (ներկայացումներ, վարպետության դասեր, դասապրոցեսի և արտադասարանային աշխատանքների մշակում) Հարց 1 / Քաղաքապետարանի բյուջետային ուսումնական հաստատություն թիվ 5 միջն. մունիցիպալ շրջանԲաշկորտոստանի Հանրապետության Ուչալինսկի շրջան. խմբագիր Ա.Բ. Աբշագիտովա - Ուչալի, 2017, էջ 7-15: https://infourok.ru/user/galiullina-regina-hakimyanovna կայքում
	Ընտանեկան կարգավիճակ (նշեք ամուսնու անունն ու հայրանունը, նրա մասնագիտությունը)	Ամուսնացած։ Galiullin Reval Mubarakovich, OAO UGOK.
	Երեխաներ (նշեք երեխաների անունը և տարիքը)	Քրիստինա - 14 տարեկան, Կարինա - 14 տարեկան:
	Մասնակիցի մանկավարժական դավանանքը	Ուսուցանելու իրավունք ունենալու համար պետք է անընդհատ սովորել ինքդ քեզ, պետք է անընդհատ առաջ շարժվել ու դրանով կանգ չառնել։
	Մասնակիցին ամենամոտ մասնագիտական ​​և անձնական արժեքները	Արդյունավետություն, արձագանքողություն, պատասխանատվություն, ռուսաց լեզվի և գրականության ուսուցման մեթոդիկայի տիրապետում, ինքնակատարելագործման ցանկություն: Ընտանեկան բարեկեցություն.
	Ո՞րն է, ըստ մասնակցի, մրցույթի հաղթողի հիմնական առաքելությունը	Մրցույթը բոլոր մասնակիցներին բերում է մասնագիտության նոր մակարդակի: Այնպես որ, իրականում նշանակություն չունի, թե ով կհաղթի: Կարևորն այն է, որ յուրաքանչյուր մասնակից դառնա մեր մասնագիտության մեջ եղած լավագույն դիրիժորը։ Նրա առաքելությունն է լավագույնը փոխանցել իր գործընկերներին և, ամենակարևորը, իր ուսանողներին։.
	Հետաքրքրություններ և հոբբիներ, բեմական տաղանդներ

5-սե ուրտա դոյոմ բելեմ բիրեու մաքթաբե

Քաղաքային բյուջետային ուսումնական հաստատություն

Բաշկորտոստան Հանրապետության քաղաքային շրջանի Ուչալինսկի շրջանի թիվ 5 միջնակարգ դպրոցը

MBOU միջնակարգ դպրոց №5 MR UR RB

Քաղաքապետարանի կազմկոմիտեին

մասնագիտական ​​մրցակցություն

Մանկավարժական գերազանցություն

Եվ հանրային ճանաչում

«Տարվա մանկավարժ 2017»

Քաղաքային բյուջետային ուսումնական հաստատությունը՝ Բելառուսի Հանրապետության Ուչալինսկի շրջանի մունիցիպալ շրջանի թիվ 5 միջնակարգ դպրոցը, առաջադրում է ռուսաց լեզվի և գրականության ուսուցչուհի Գալիուլինա Ռեգինա Խակիմյանովնային՝ մասնակցելու: մասնագիտական ​​մրցակցությունմանկավարժական գերազանցություն և հանրային ճանաչում «Տարվա ուսուցիչ - 2017» «Ռուսաց լեզվի և գրականության ուսուցիչ» անվանակարգում։

Գալիուլինա Ռեգինա Խակիմյանովնան աշխատում է MBOU թիվ 5 միջնակարգ դպրոցում 2002 թվականից, նա մարզում և կրթում է աշակերտներին՝ հաշվի առնելով նրանց հոգեբանական և ֆիզիոլոգիական առանձնահատկությունները, նպաստում է անհատի ընդհանուր մշակույթի ձևավորմանը։

Ռեգինա Խակիմյանովնան իր աշխատանքում օգտագործում է ուսուցման տարբեր ձևեր, տեխնիկա, մեթոդներ և միջոցներ, վարում է. վերապատրաստման դասընթացներհենվելով մանկավարժական և հոգեբանական գիտությունների բնագավառում ունեցած ձեռքբերումների վրա, զարգացման հոգեբանությունեւ դպրոցական հիգիենայի, ինչպես նաեւ ժամանակակից տեղեկատվական տեխնոլոգիաներև դասավանդման մեթոդները: Պլանավորում և իրականացնում է ուսումնական գործընթացկրթական ծրագրին համապատասխան ուսումնական հաստատություն, զարգանում է աշխատանքային ծրագիրփոխարժեքով ավագ դպրոցև ապահովում է դրա իրականացումը` կազմակերպելով և աջակցելով ուսանողների բազմաբնույթ գործունեությանը, կենտրոնանալով ուսանողի անհատականության, նրա մոտիվացիայի, ճանաչողական հետաքրքրությունների, կարողությունների զարգացման վրա, կազմակերպում է ուսանողների ինքնուրույն գործունեությունը, առարկայի ուսուցումը կապում է պրակտիկայի հետ, վերցնում է. ակտիվ մասնակցություն ռուսաց լեզվի ուսուցիչների և գրականության դպրոցի աշխատանքին:

Գալիուլինայի աշակերտները Ռ.Խ. մասնակցել օլիմպիադաների, տարբեր մակարդակների մրցույթների. 2014 թվականին ռուսաց լեզվի VOSh-ի դպրոցական փուլում 11բ դասարանի աշակերտները Ադելաիդա Իսաևան դարձել է մրցանակակիր, Ալիսա Գալյաուտդինովան՝ հաղթող: Մեջ Համառուսաստանյան մրցակցություն«Ռուսական արջը» 2014-ին դարձավ հաղթող Աբսատտարովա Կարինա, 9-րդ դասարան, Բագաևա Այմարա, 11-րդ դասարան: Ընթերցանության մրցույթում՝ Խադիսով Մարատ, 11բ դասարան, հաղթող, Ալիսա Գալյաուտդինովա, 11բ դասարան, մրցանակակիր, 2015թ.Քաղաքային մակարդակ.Ընթերցանության մրցույթ «Կենդանի դասականներ»՝ Խադիսով Մարատ, 11բ դասարան, 2-րդ տեղ, 2016 Շարադրությունների մրցույթ «Ես երգում եմ իմ հանրապետությունը»՝ Դիլարա Սալիմյանովա, 10-րդ դասարան, անվանակարգ, 2013 թ. Խաղ-մրցույթ «Ռուսական արջի քոթոթ. լեզվաբանություն բոլորի համար» Զակիևա Լուիզա, 10-րդ դասարան, 1-ին տեղ, 2013 թ.Դաշնային մակարդակ.Ռուսաց լեզվի «Ինֆուրոկ» նախագծի միջազգային օլիմպիադա Յանզակովա Կարինա, 6-րդ դասարան, 1-ին տեղ, 2016թ., Արթուր Աբլաև, 6-րդ դասարան, 3-րդ տեղ, 2016թ., Կիրիլ Պոխլեբաև, 6-րդ դասարան, 3-րդ տեղ, 2016 թ. Տալանտիդա միջազգային ստեղծագործական մրցույթ՝ Ռոման Շայախմետով, 10-րդ դասարան, 1-ին տեղ, 2015թ.

Ռեգինա Խակիմյանովնան անընդհատ կատարելագործում է նրան մասնագիտական ​​մակարդակվերապատրաստման դասընթացներ, սեմինարներ, մանկավարժական խորհուրդներև գիտաժողովներ, ռուսաց լեզվի և գրականության ուսուցիչների դպրոցական և քաղաքային ասոցիացիաների ժողովներում:

Անցել է CPC IRO RB- ում ՝ «Գեղարվեստական ​​ստեղծագործության վերլուծության ասպեկտները ռուսաց լեզվի և գրականության դասերին», «Ռուսաց լեզվի և գրականության ուսուցում Դաշնային պետական ​​կրթական պահանջների լույսի ներքո» թեմաներով: Ստանդարտ»:

Ուսուցիչը ամփոփում է փորձը մանկավարժական աշխատանքև կիսվել գործընկերների հետ: Միջազգային հարաբերությունների դպրոցի հանդիպումներին նա զեկույցներ է ներկայացրել ինքնակրթության թեմայով. Խաղային տեխնոլոգիաներռուսաց լեզվի և գրականության դասերին։

Ակտիվորեն մասնակցել է ՊՆ դպրոցական և քաղաքային ժողովներին և ռուսաց լեզվի և գրականության ուսուցիչների համար սեմինարներին՝ ներկայացնելով զեկուցումներ՝ «Տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաների օգտագործումը ռուսաց լեզվի և գրականության դասերին», «Փոփոխություն» թեմաներով։ գրականության պետական ​​ակադեմիական քննությունում», ցուցադրելով բաց դաս «Թեմային. Երիտասարդ հերոսներՀայրենական մեծ պատերազմ։ 2013 և 2014 թվականներին մասնակցել է գիտական ​​և գործնական սեմինարների. Ռուսական հասարակությունռուսաց լեզվի և գրականության ուսուցիչները և ելույթ ունեցան «Մուլտիմշակութային տարածքում գրականության դասերին մշակութային իրավասության ձևավորումը» թեմայով։

Գալիուլինա Ռ.Խ. ամեն տարի աշխատում է ռուսաց լեզվի և գրականության վերաբերյալ աշխատանքները ստուգող ժյուրիում քաղաքային փուլեր VOSH-ը եղել է Վերաքննիչ հանձնաժողովի անդամ։

Մի քանի տարի եղել է դպրոցների մանկավարժական խորհուրդների մշտական ​​քարտուղար։

Տարեկան անցկացնում է խմբակային դասեր 9-րդ և 11-րդ դասարանների աշակերտների հետ՝ նախապատրաստվելով GIA-ին OGE ձևև ՕԳՏԱԳՈՐԾԵԼ.

Յուրաքանչյուրի սկզբից ուսումնական տարիՌեգինա Խակիմյանովնան կազմակերպում է իր դասարանի ուսանողների ներգրավումը շրջանակներում, բաժիններում, հաստատություններում լրացուցիչ կրթությունև պարբերաբար պահպանում և վերահսկում է դրանց հաճախելիությունն ու արդյունքները:

Գալիուլինա Ռեգինա Խակիմյանովնան մատաղ սերնդին ուսուցանելու և կրթելու գործում բարեխիղճ և բեղմնավոր աշխատանքի համար պարգևատրվել է տարբեր մակարդակներում շնորհակալագրերով, դիպլոմներով և պատվոգրերով։

Գալիուլինա Ռեգինա Խակիմյանովնա

Ռուսաց լեզվի և գրականության ուսուցիչներ

MBOU №5 միջնակարգ դպրոց

Բելառուսի Հանրապետության Մ.Ռ. Ուչալինսկի շրջան

ՀԱՅՏԱՐԱՐՈՒԹՅՈՒՆ.

Խնդրում եմ ինձ թույլ տալ մասնակցել մանկավարժական հմտությունների և հանրային ճանաչման քաղաքային մասնագիտական ​​մրցույթին»: 2017 թվականի տարվա մանկավարժ.

ուսումնական նիստ ( կրթական գործունեություն DOW-ի համար) Ես կանեմ

ծախսել 6-րդ դասարանում

Ինձ պետք կգա հետևյալը տեխնիկական միջոցներ դասի համար և դասի ժամՊրոյեկտոր, էկրան, բարձրախոսներ…

Իմ մրցույթի նյութերը գտնվում են.

Հարգելի գործընկերներ!

Մրցույթի շրջանակներում նախատեսվում է.

• Ձեր հեղինակային մշակումների հրապարակումը «Continuity in Education» էլեկտրոնային պարբերականում (Գրանցված է 2011թ. հուլիսի 29-ին. Գրանցման վկայական EL No. FS 77 - 45979) և հրատարակման վկայականի ստացում։
• Ձեր մասնակցությամբ ուսուցողական վեբինարների անցկացում՝ որպես դասավանդման լավագույն փորձի հեռարձակման մաս և հեռարձակման աշխատանքային փորձի համար շնորհակալագրեր ստանալը
• Դրամական մրցանակներ հաղթողների համար.

Մրցույթի գործընկեր կազմակերպություններ.

	ՍՊԸ «Մարդկային զարգացման կենտրոն «Ապագայի հաջողակ մարդ» Մասնագիտական ​​համայնքի հիմնադիր «Կրթության շարունակականություն» www.website
	«Ռուսաստանի մանկավարժական ընկերություն» հասարակական կազմակերպություն.
	ANO Մշակութային և կրթական ծրագրերի զարգացման կենտրոն «Փորձաքննություն. խորհրդատվություն. կրթություն»
	Բարձրագույն կրթության պետական ​​ինքնավար ուսումնական հաստատության MSPU-ի Դաշնային ինովացիոն հարթականձնապես զարգացնող սոցիալական և կրթական միջավայրեր»
	Մոսկվայի GBOU TsO No 1679 դաշնային ինովացիոն հարթակ

Մրցույթի փորձագետներ.

Վորկինա Եկատերինա Վիկտորովնա գործադիր տնօրեն ՍՊԸ «Մարդկային զարգացման կենտրոն «Ապագայի հաջողակ մարդ» հոգեբանական գիտությունների թեկնածու.	Տիմոֆեևա Լիլիա Լվովնա մանկավարժական գիտությունների թեկնածու, Կրթության զարգացման ամբիոնի դոցենտ, զարգացման պրոբլեմների լաբորատորիայի աշխատակից նախադպրոցական կրթություն Լրացուցիչ Օրյոլի շրջանի բյուջետային հիմնարկ մասնագիտական ​​կրթություն«Կրթության զարգացման ինստիտուտ», «Ռուսաստանի մանկավարժական ընկերություն» ՀԿ Կենտրոնական խորհրդի անդամ	Պրոսվիրկին Վլադիմիր Նիկոլաևիչ Դաշնային ինովացիոն պլատֆորմի ղեկավար, GBOU TsO No 1679 Մոսկվայի տնօրեն Մանկավարժական գիտությունների դոկտոր
Կոմարով Ռոման Վլադիմիրովիչ Հոգեբանական գիտությունների թեկնածու, դոցենտ, Մոսկվայի պետական ​​մանկավարժական համալսարանի պետական ​​ինքնավար ուսումնական հաստատության բարձրագույն ուսումնական հաստատության գիտական ​​քարտուղար։	Սուխոդցևա Աննա Պետրովնա Վերահսկող միջազգային փառատոն«Տաղանդավոր ուսուցիչ՝ շնորհալի երեխայի համար», բ.գ.թ., գիտահետազոտական ​​կենտրոնի ավագ գիտաշխատող շարունակական կրթությունԴաշնային պետական ​​բյուջետային գիտական ​​հաստատություն «Ռուսաստանի կրթության ակադեմիայի կրթության զարգացման ռազմավարության ինստիտուտ», Ռուսաստանի գրողների միության Մոսկվայի տարածաշրջանային կազմակերպության անդամ:	Յասվին Վիտոլդ Ալբերտովիչ պրոֆեսոր, հոգեբանության դոկտոր,Կրթության ոլորտում Ռուսաստանի Դաշնության Կառավարության մրցանակի դափնեկիր,Մոսկվայի պետական ​​մանկավարժական համալսարանի մանկավարժության և կրթության հոգեբանության ինստիտուտի պրոֆեսոր , Նախագահի կառավարման ուսուցման ծրագրի փորձագետՌուսաստանի Դաշնության Նախագահին առընթեր RANEPA կրթության ոլորտում,Մոսկվայի պետական ​​մանկավարժական համալսարանի Դաշնային ինովացիոն պլատֆորմի ղեկավար«Տարածաշրջանային մասնագիտական ​​փորձագիտական ​​համայնքների ձեւավորումմարդասիրական փորձաքննության և մանկավարժական ձևավորման համարանձնապես զարգացնող սոցիալական և կրթական միջավայրեր»:
Դրոբիշևա Ելենա Ալեքսանդրովնա Բարձրագույն որակավորման կարգի լոգոպեդ, Սարատովի մարզի Էնգելսի մունիցիպալ շրջանի «Թիվ 29 հիմնական հանրակրթական դպրոց» քաղաքային ինքնավար հանրակրթական հաստատության դեֆեկտոլոգ, «Հաշմանդամություն ունեցող երեխաների կրթության և սոցիալականացման հիմնախնդիրներ» ստեղծագործական խմբի համադրող։ և հաշմանդամ երեխաները հանրակրթական կազմակերպությունների կրթական տարածքում. ինտեգրումից մինչև ներառականություն» կայքում «Կրթության շարունակականություն» www.site	Օկոլնիշնիկովա Ելենա Վլադիմիրովնա ՄՈԲՈՒ «Իսսադսկայա ՕՇ» տնօրեն, ուսուցիչ տարրական դպրոց, հոգեբան, լոգոպեդ, տարածաշրջանային ինովացիոն հարթակի մոդերատոր՝ «Ներառական կրթության կազմակերպում ունեցող երեխաների համար. հաշմանդամառողջությունը զանգվածային կրթական տարածքի պայմաններում»; Լենինգրադի մարզի ընդհանուր և մասնագիտական ​​\u200b\u200bկրթության կոմիտեի փորձագետ կրթության ոլորտում պետական ​​\u200b\u200bվերահսկողության (վերահսկողության) իրականացման վերահսկման միջոցառումների իրականացման համար.	ԹմբուկներՌոդիոն Եվգենևիչ Դեֆեկտոլոգ, կլինիկական հոգեբան, խոսքի պաթոլոգիայի, ախտահոգեբանության և հոգեսոմատիկայի մասնագետ: «Յուժնի» ընտանեկան կրթության խթանման պետական ​​բյուջետային հիմնարկի գլխավոր հոգեբան. Ռուսաստանի Դաշնության Բժշկական և տեխնիկական գիտությունների ակադեմիայի թղթակից անդամ, Ռուսաստանի հոգեբանական ընկերության անդամ: Հեղինակ ուսումնական ուղեցույց«Բժշկական գիտելիքների հիմունքները պաթոլոգիաների կլինիկայով», խմբագրել է բ.գ.թ. Սելիվերստովա Վ.Ի.
Գորդիենկո Վալերի Նիկոլաևիչ Ուսուցիչ-հոգեբան, հոգեբանական գիտությունների թեկնածու, դիզայնի և կառավարման մասնագետ կրթական ծրագրեր, կրթության ոլորտի փորձագետ։		Կոզիլովա Առաջատար Իյա Վասիլևնա դոցենտ, մանկավարժական գիտությունների թեկնածու, կառավարման ամբիոնի դոցենտ. կրթական համակարգերՍոցիալական և հումանիտար կրթության ինստիտուտ FGBOU VO MSGU

Մրցույթի ուղղությունները.

- «Մանկավարժական և հոգեբանամանկավարժական տեխնոլոգիաներ երեխաների շնորհալիության զարգացման համար»

Այս անվանակարգի շրջանակներում «շնորհալի ուսանող» հասկացությունը դիտարկվում է լայն իմաստով. դա ոչ միայն առարկաների գերազանց գնահատական ​​է (ակադեմիական շնորհք), այլ նաև անձնական կիրք գիտելիքների որոշ բնագավառի նկատմամբ (մոտիվացիոն շնորհալիություն), կարողություն և հակում որոշակի գործունեության: Միշտ չէ, որ շնորհալի երեխան ներդաշնակորեն զարգանում է։ Ինչպե՞ս օգնել նման երեխաներին՝ ստեղծելով նրանց ներդաշնակ զարգացման համար նպաստավոր միջավայր։ Յուրաքանչյուր երեխա շնորհալի է: Ինչպե՞ս ստեղծել միջավայր երեխայի ներուժը սանձազերծելու, սեփական կարողությունների նկատմամբ վստահություն սերմանելու և կիրք առաջացնելու համար:

Այս անվանակարգի շրջանակներում ընդունվում են՝ օժտված և բարձր մոտիվացիա ունեցող երեխաների բացահայտմանը և աջակցությանն ուղղված կրթական կազմակերպության աշխատանքի մոդելների նկարագրությունը. տարբեր կատեգորիաների ուսանողների մանկավարժական և հոգեբանական-մանկավարժական աջակցության ծրագրեր, որոնք նպաստում են նրանց կարողությունների բացահայտմանը և շնորհալիության զարգացմանը. հեղինակային իրավունք ախտորոշիչ տեխնիկաև մոտեցումներ՝ բացահայտելու երեխայի և երիտասարդության շնորհալիության նշանները. օրիգինալ հեղինակային կրթական դասընթացներ, թրեյնինգների/դասերի մշակումներ (նախագծեր), ծրագրեր, տեխնոլոգիաներ և միջոցառումներ, ուղեցույցներորպես ուսանողների ընդհանուր և լրացուցիչ կրթության բովանդակության հարստացման մոդելի մաս:

- «Կրթության առանձնահատուկ պայմանների կարիք ունեցող երեխաների սոցիալական վերելակների համակարգի ստեղծում».

Հաշմանդամ երեխա. խոսքի թերապիայի խանգարումներնրանք, ովքեր խնդիրներ ունեն հուզական-կամային ոլորտի զարգացման մեջ, վատ կատարող երեխաներ և այլն՝ մարտահրավեր և իրականություն յուրաքանչյուր կրթական կազմակերպության համար։ Ներառական գործընթացում ներգրավված ուսուցիչները երբեմն «անզեն» են ստացվում հատուկ գիտելիքների ոլորտում։ Այս կատեգորիաների երեխաների հոգեբանական և մանկավարժական աջակցության ոլորտում իրավասությունների յուրացումը ժամանակակից կրթական համակարգի հրատապ խնդիրն է: Ինչպե՞ս ստեղծել պայմաններ հաշմանդամություն ունեցող երեխային դպրոցի ուսումնական գործընթացում ընդգրկելու համար։ Ինչպե՞ս աշխատել ծնողների հետ: Ինչպե՞ս օգնել նրան շփվել նորմատիվորեն զարգացող հասակակիցների միջավայրում և լինել մասնագիտորեն պահանջված: Հաշմանդամություն ունեցող երեխան խնդիր չէ, այլ հնարավորություն կրթական կազմակերպության համար՝ ստեղծելու սոցիալական ուղղվածություն ունեցող աջակցության և փոխադարձ աջակցության մթնոլորտ, հարմարավետ պայմաններ՝ մատչելի և որակյալ կրթություն ստանալու համար։ Հաշմանդամություն ունեցող երեխան աշխատասիրության և «լիարժեք կյանքով ապրելու» ցանկության օրինակ է։ Դա խթան է հոգևոր և անձնական զարգացման համար։

Այս անվանակարգի շրջանակներում ընդունվում են՝ տարբեր տեսակի կրթական կազմակերպությունների համար հաշմանդամություն ունեցող երեխաներին ուղեկցող հոգեբանական և մանկավարժական աջակցության մոդելների նկարագրություն. հեղինակային ծրագրեր զարգացման և ուսուցման դժվարություններ ունեցող ուսանողների համար (մանկավարժական, հոգեբանական և առողջապահական ասպեկտներ) աջակցող և կրթական հետագծեր կառուցելու համար. սովորելու հաշմանդամություն ունեցող հուզական-կամային ոլորտի զարգացում, վատ կատարողական երեխաներ և այլն; մեթոդական առաջարկություններ և տեխնոլոգիաներ կրթության առանձնահատուկ պայմանների կարիք ունեցող երեխաներին կրթական տարածքում ընդգրկելու համար՝ նրանց հետագա հաջող սոցիալականացման և կարիերայի ուղղորդման նպատակով։

- «Հասարակության սոցիալական կառուցվածքում դեռահասների՝ որպես շեղված վարքագծի, սոցիալական ինֆանտիլիզմի և մասնագիտական ​​անորոշության կանխարգելման համակարգի ընդգրկման մեխանիզմներ».

Երեխաների ներկայիս սերունդը «տարբեր» է՝ «կլիպային մտածողություն», «ամեն ինչ միանգամից» ստանալու ցանկություն, նվազագույն ջանք գործադրելը; մեծացել է «հիպերխնամակալության» տակ ժամանակակից ծնողներ, պասիվ եւ ոչ նախաձեռնողական։ Մենք կարող ենք նեղանալ և նախատել նրանց այն բանի համար, որ նրանք կան: Բայց դրանք ձեզ հետ մեր հասարակության միայն «արտադրանքն» են՝ այն արժեքները, որոնք մենք նրանց արթնացնում ենք։ Ինչպե՞ս օգնել ժամանակակից դեռահասին գտնել «միջուկ» այս կյանքում: Ինչպե՞ս ստեղծել նրա համար վաղվա «մեծ ձեռքբերումների» հիմքը։ Ինչպե՞ս սովորեցնել նրան գնահատել տեղեկատվական հոսքերը և ձևավորել սեփական դատողությունն ու վերաբերմունքը աշխարհին: Ինչպե՞ս ձևավորել նրա մեջ սեր և հարգանք իր և աշխարհի նկատմամբ:

Այս անվանակարգի շրջանակներում ընդունված են՝ երեխաներին ուղեկցելու մշակված մոտեցումների նկարագրությունը. շեղված վարքագիծև սուիցիդալ հակում ունեցող երեխաներ, ռիսկային խմբի երեխաների հետ աշխատանքի ծրագրեր և մեթոդներ. դեռահասների ընդգրկման մոդելների նկարագրությունը սոցիալական կյանքըհասարակություններ՝ կամավորություն, բիզնես ինկուբատորներ, կարիերայի ուղղորդման խաղեր և այլն, «հաջողակ մարդու» ձևավորման հոգեբանական և մանկավարժական տեխնոլոգիաներ։

Մասնագիտական ​​մանկավարժական հմտությունների մրցույթ

«Կրթության շարունակականություն և նորարարություն».

ներառում է մի քանի փուլ.

Փուլ 1.Մասնակիցների հայտերի հավաքագրում 2017 թվականի հոկտեմբերի 1-ից նոյեմբերի 15-ը։ Մրցույթին մասնակցության էլեկտրոնային վկայականների տրամադրում.

Փուլ 2. Փորձագիտական ​​վերանայումմասնակիցների ներկայացված աշխատանքները (2017թ. նոյեմբերի 15-ից դեկտեմբերի 20-ը) և մրցույթի երկրորդ փուլ անցած աշխատանքների հրապարակումը, ք. էլեկտրոնային ամսագիր«Կրթության շարունակականություն». Հրապարակման էլեկտրոնային վկայագրերի տրամադրում.

Փուլ 3. Մրցույթի 2-րդ փուլի հաղթողների փորձի հեռարձակում վեբինարի և հանրային քվեարկության ձևով (2018թ. հունվարի 10-ից մինչև 2018թ. ապրիլի 30-ը): Փորձի թարգմանության վերաբերյալ էլեկտրոնային հավաստագրերի տրամադրում.

Փուլ 4. Հաղթողների ամփոփում և պարգևատրում (2018թ. մայիսի 1-ից մինչև մայիսի 30-ը)։ Դափնեկիրների և հաղթողների դիպլոմների տրամադրում.

Մրցույթի արդյունքների համաձայն՝ մրցույթի յուրաքանչյուր անվանակարգում հաղթողները (1-ին տեղ) ստանում են դրամական պարգևներ՝ 20000 ռուբլու չափով, դափնեկիրները (2-րդ և 3-րդ տեղեր) ստանում են նվերներ հովանավորներից։

Մրցույթին մասնակցության արժեքը՝ 400 ռուբլի: Հնարավոր են ինչպես անհատական, այնպես էլ խմբակային նախագծեր։

Մրցույթի շրջանակներում մասնակիցը ստանում է:

Մրցակիցներ.

Մրցույթին հրավիրվում են մասնակցելու կրթական կազմակերպությունները ( մանկավարժական թիմեր) Եվ դասախոսական կազմգործում է կրթական կազմակերպություններՌուսաստանը համակարգում հանրակրթական(նախադպրոցական, հիմնական, միջնակարգ), ինչպես նաև միջնակարգ և բարձրագույն մասնագիտական ​​և լրացուցիչ կրթություն.)

Հրավիրում ենք մանկավարժներին, ուսուցիչներին, լրացուցիչ կրթության ուսուցիչներին մասնակցելու։

Ուսուցիչների այս մրցույթի հաղթողներն ու դափնեկիրները պարգևատրվում են դիպլոմներով, մասնակիցները՝ էլեկտրոնային վկայականներով:

Մրցույթի մասին.

Մրցույթի կազմակերպիչ - Միջազգային կրթական պորտալերեխաների և ուսուցիչների համար ""

Հրավիրում ենք նախադպրոցական կրթության ուսուցիչներին, ուսուցիչներին, լրացուցիչ կրթության ուսուցիչներին, մանկավարժներին, մանկավարժական հաստատությունների սաներին մասնակցելու. I միջազգային մանկավարժական գերազանցության մրցույթ «Մեթոդական խոզուկ - 2017 թ..

Մրցույթ Միջազգային, դրան կարող են մասնակցել այլ երկրների ուսուցիչներ, սակայն աշխատանքներն ընդունվում են միայն ռուսերենով։

Հեռավար մրցույթի համար «Մեթոդական խոզուկ - 2017 թ.ընդունված են ուսուցիչների հեղինակային մեթոդական մշակումները տարբեր թեմաներով` մանկավարժական և ստեղծագործական նախագծեր, խաղեր և վիկտորինաներ նախադպրոցական և դպրոցական տարիք, նախադպրոցականների հետ դասերի ամփոփագրեր, դպրոցականների համար դասերի ամփոփագրեր, տոների սցենարներ և խաղային ծրագրերնախադպրոցականների և դպրոցականների համար և այլն:

Մրցույթի բոլոր մասնակիցները աշխատանքը կայքում տեղադրելուց անմիջապես հետո կարող են ներբեռնել մասնակցի էլեկտրոնային վկայականները, իսկ մրցույթի արդյունքների համաձայն՝ հաղթողների կամ դափնեկիրների դիպլոմները։

Մրցույթի ժամկետները.

Մրցույթի նպատակները.

Մանկավարժական առաջավոր փորձի բացահայտում և տարածում, ժամանակակից նորարարական տեխնոլոգիաներ, փորձը կիսելու հնարավորություն այն մասշտաբով, որը դուրս է կրթական հաստատությունից և տարածաշրջանից:

Մրցակիցներ.

Մրցույթ ուսուցիչների համար (դաստիարակներ, ուսուցիչներ, լրացուցիչ կրթության ուսուցիչներ և այլն):

Աշխատանքային պահանջներ.

Մրցութային աշխատանքները կարող են ներկայացվել.

ինչպես տեքստային փաստաթուղթ Word ձևաչափով 14 տառաչափով (աշխատանքը կարելի է շրջանակել լուսանկարներով, աղյուսակներով, գծապատկերներով և այլն)

Դիզայնի մեջ մեթոդական մշակումպետք է լինի տիտղոսաթերթ, նպատակներ և խնդիրներ, օգտագործված գրականություն:

Ստեղծագործությունը պետք է ունենա վերնագիր և Կարճ նկարագրություն(նկարագրության մեջ անհրաժեշտ է նշել, թե ում է օգուտ քաղելու նյութը, ինչ տարիքի համար է այն նախատեսված, նպատակները, խնդիրները և այլն)

Աշխատանքի (Word document) հետ ֆայլի ծավալը չպետք է գերազանցի 2 ՄԲ. Եթե ​​ֆայլի չափը գերազանցում է նշված չափը, դիմումը չի ուղարկվի:

Գնահատման չափանիշներ.

աշխատանքի համապատասխանությունը մրցույթի թեմային.

աշխատանքի կատարման և դիզայնի էսթետիկա;

գաղափարի նորություն.

Եվ նաև արդյունքներն ամփոփելիս հաշվի կառնվեն.

• աշխատանքի քվեարկության արդյունքները, կայքի ժյուրիի գնահատականները։

Ինչպե՞ս մասնակցել մրցույթին:

Գրանցվեք կայքում (կարող է գրանցվել մասնակցի ուսուցիչը կամ ծնողը):

Ուշադիր կարդացեք Մասնակցության կանոններերեխաների համար նախատեսված հեռավոր ստեղծագործական մրցույթներում.

Վճարե՛ք դրանցից մեկի մասնակցության գրանցման վճարը ՎՃԱՐՄԱՆ ՄԵԹՈԴՆԵՐներկայացված կայքում։ Մի խումբ մասնակիցների կազմակերպչական վճարները վճարվում են Համադրողի կողմից՝ ընդհանուր գումարի մեկ անդորրագրով:

Ընտրեք կատեգորիա, սեղմեք « աշխատանք ավելացնել«, լրացրեք հայտը, կցեք մրցութային աշխատանքը և վճարման անդորրագրի պատճենը։

Զգուշորեն լրացրեք մրցութային հայտի բոլոր դաշտերը: Ձեր մուտքագրած տվյալները կօգտագործվեն խրախուսական փաստաթղթերի պատրաստման ժամանակ:

Մանրամասն հրահանգների համար, թե ինչպես կարելի է աշխատանք ավելացնել մրցույթին, տե՛ս բաժինը «Ինչպես մասնակցել».

Կայքում աշխատանք տեղադրելու մասին.

Կայքի աշխատանք հրապարակվել է 3 օրվա ընթացքումդիմումը ստանալու և աշխատանքն ընդունվելու պահից սկսած։

Եթե ​​3 օր հետո ծանուցում չստանաք կայքում աշխատանքի հրապարակման մասին, դիմեք մրցույթի կազմակերպիչներին կամ նորից ուղարկեք հայտեր։

«Darednost.RU» կայքի ադմինիստրացիան իրեն իրավունք է վերապահում հրաժարվել մրցույթին մասնակցելուց, եթե ներկայացված նյութերը չեն համապատասխանում այդ պահանջներին:

Անդամներ 3-օրյա ժամկետից հետո նրանք ինքնուրույն ստուգում են կայքում հրապարակված աշխատանքի առկայությունըև անհրաժեշտության դեպքում (աշխատանքը չի հրապարակվում կայքում և այլն) կապվեք մրցույթի կազմակերպիչների հետ էլ. փոստով Այս էլ.

Կազմակերպիչները մրցույթի մասնակիցների հետ կապվում են միայն բացառիկ դեպքերում՝ ելնելով զանգվածային բնույթից։

Ամփոփելով, մրցանակներ շնորհելով հաղթողներին.

Ժյուրին որոշում է մրցույթի հաղթողներին, ովքեր զբաղեցրել են I, II, III տեղերը։

Հաղթողները պարգևատրվում են մրցույթի հաղթողի դիպլոմով։

Դափնեկիրները պարգևատրվում են մրցույթի դափնեկրի դիպլոմով։

Մասնակիցներին շնորհվում է Մրցույթի մասնակցի վկայական:

Կայքում աշխատանքի հրապարակումից հետո դուք ինքներդ ներբեռնում եք մրցույթի ՄԱՍՆԱԿՑԻ էլեկտրոնային ՎԿԱՅԱԿԱՆԸ (մրցութային աշխատանքի տակ դրված է դիպլոմի հղումը)։ Ուշադրություն. Մրցույթի ավարտից հետո մրցույթի մասնակիցների վկայականները հասանելի չեն, և աշխատանքների օգտին քվեարկությունը դադարում է։

Էլեկտրոնային ԴԻՊԼՈՄՆԵՐԸ հասանելի կլինեն ներբեռնման համար մրցույթի արդյունքներն ամփոփելուց անմիջապես հետո՝ «ՄՐՑՈՒՅԹՆԵՐԻ ԱՐԴՅՈՒՆՔՆԵՐ» բաժնում։

Մրցույթներին մասնակցելու կանոնների մասին լրացուցիչ տեղեկություններ կարելի է գտնել բաժնում

Կրթական պորտալ» Ուսումնական և մեթոդական գրասենյակ» կայքը հրավիրում է նախադպրոցական կրթության ուսուցիչների, ուսուցիչների, լրացուցիչ կրթության ուսուցիչների, մանկավարժների, մանկավարժների սովորողների ուսումնական հաստատություններմասնակցել մրցույթի.

Մասնագիտական ​​մրցույթը կանցկացվի 2019 թվականի մայիսի 15-ից օգոստոսի 15-ը

Մրցույթի թեման՝ «Մանկավարժական հմտությունների և ստեղծագործական կարողությունների հավաքածու»

Մրցույթն ընդունում է մանկավարժական արժեք ներկայացնող հեղինակային մեթոդաբանական մշակումները հետևյալ թեմաներով.

Հոդվածներ մանկավարժության, հոգեբանության և դասավանդման մեթոդիկայի վերաբերյալ.

Նախադպրոցականների հետ դասերի ամփոփումներ.

Դպրոցականների դասերի ամփոփումներ.

Խորհրդատվություն նախադպրոցական տարիքի երեխաների (դպրոցականների) ծնողների համար.

Վարպետության դասեր երեխաների, ուսուցիչների կամ ծնողների համար։

Խաղեր (կրթական, դիդակտիկ, դերային, շարժական, ինտելեկտուալ...) նախադպրոցական և դպրոցական տարիքի երեխաների համար.

Նախադպրոցականների և դպրոցականների հետ զրույցների ամփոփագրեր

Նախադպրոցականների և դպրոցականների համար ինտելեկտուալ, սպորտային ժամանցի սցենարներ

Հետաքրքիր ուսուցողական պատմություններ, հեքիաթներ, բանաստեղծություններ նախադպրոցական և դպրոցական տարիքի երեխաների համար

Նախադպրոցականների (դպրոցականների) հետ խաղի դասերի ամփոփումներ.

Տոնական սցենարներ նախադպրոցականների և դպրոցականների համար

Նախադպրոցականների և դպրոցականների համար խաղային ծրագրերի սցենարներ

Սցենարներ մրցակցային ծրագրերնախադպրոցականների և դպրոցականների համար

Դպրոցականների համար արտադասարանական գործունեության և գործունեության սցենարներ

Սցենարներ, դասի նշումներ

Հանգստի ծրագրերի սցենարներ զվարճալի խաղերով, երգերով, զվարճալի մրցույթներով և պարերով

Դիսկոների, սկիտների, մրցաշարերի, KVN-ների սցենարներ

Սցենարներ ամառային արձակուրդների համար, սցենարներ ամառային ճամբարի համար

Մրցույթի կարգը

1. Մրցույթը համառուսական է։Մրցույթին կարող են մասնակցել նաև այլ երկրների ուսուցիչներ, սակայն աշխատանքներն ընդունում ենք միայն ռուսերենով։

2. Մրցույթն անցկացվում է կայքի կայքում բլոգեր ունեցող ուսուցիչների միջեւ

Եթե ​​չունեք բլոգ և ցանկանում եք մասնակցել մրցույթին, ապա Քեզ պետք է:

Գրանցվել կայքում;

Բլոգ բացելու հարցում թողեք (հետևեք հղմանը)

Ձեր դիմումը ուսումնասիրելուց հետո մենք բացում ենք անձնական բլոգ ձեզ համար:

3. Մրցույթի հայտերը դուք ինքներդ տեղադրում եք ձեր բլոգում ապրիլի 16-ից (մրցույթի հայտարարության սկիզբը) մինչև 2019 թվականի օգոստոսի 15-ը ներառյալ։

Աշխատանքի տեքստի սկզբում անպայման նշեք ձեր բոլոր ամբողջական տվյալները (անունը, պաշտոնը, աշխատանքի վայրը):

4. Մեկ մասնակցի աշխատանքների քանակը սահմանափակված չէ

5. Մրցութային գրառումը բլոգում տեղադրելուց հետո դու հեռանում ես (հետևեք հղմանը). Հայտը պետք է ներկայացվի բլոգում աշխատանքը տեղադրվելուց հետո 5 օրվա ընթացքում (5 օրից ավելի տեղադրված բլոգում աշխատանքի հայտերը չեն դիտարկվի)

6. Ձեր հայտը ստանալուց հետո խմբագիրներն անցկացնում են աշխատանքների փորձագիտական ​​ստուգում՝ հայտի տեղադրման պահից 3 աշխատանքային օրվա ընթացքում՝ մրցակցային պահանջներին համապատասխանելու համար: Եթե ​​ձեր մեթոդական մշակումը բավարարում է մրցակցային պահանջները, ապա դրան տրվում է համար, և այն տեղադրվում է մրցակցային աղյուսակում։

Եթե ​​ձեր աշխատանքը չի անցել գործընկերների գնահատականը (աշխատանքը չի ընդունվել մրցույթին մասնակցելու համար), ապա ձեր աշխատանքը մնում է բլոգում։ Մրցույթին կարող եք մասնակցել, բայց հետ նոր աշխատանք, կարող եք շտկել և վերագործարկել հին աշխատանքը, սակայն այն այլևս չի կարող մասնակցել մրցույթին։

7. Ցանկացողները կկարողանան իրենց կարծիքը հայտնել ստեղծագործություններից յուրաքանչյուրի վերաբերյալ և աջակցել մասնակիցներին համապատասխան հոդվածների մեկնաբանություններում։

8. Կոլեկտիվ աշխատանքները մրցույթին չեն ընդունվում։

10. Մրցույթի արդյունքներն ամփոփելիս հաշվի կառնվի.

Կայքի կառավարման վարկանիշներ;

Գնահատումները աշխատանքի մեկնաբանություններում;

Ուշադրություն.հաշվի են առնվելու միայն բովանդակալից մեկնաբանությունները, մեկնաբանություն-ակնարկները, մեկնաբանություն-վերլուծությունները։

Մեկնաբանությունները կգնահատվեն 2-4 միավորով՝ կախված մեկնաբանության բովանդակությունից և երկարությունից:

Յուրաքանչյուր հոդվածի վերջում կա մեկնաբանությունների բլոկ և սոցիալական մեդիայի կոճակներ:

Ուշադրություն.Յուրաքանչյուր զարգացում կգնահատվի առանձին: Եթե ​​դուք առաջարկում եք մի քանի մեթոդաբանական մշակումներ մրցույթին մասնակցելու համար և ցանկանում եք, որ դրանք համատեղ գնահատվեն, ապա մինչև օգոստոսի 15-ը պետք է անձնական հաղորդագրություն ուղարկել կայքի խմբագիր Տատյանա Ալեքսեևնային, դրանում նշել, թե որ աշխատանքները (մրցութային աշխատանքների քանակը) պետք է. լինել համակցված և ինչպես անվանել ձեր համատեղ աշխատանքը:

11. 25 օգոստոսի, 2019թ Մրցույթի արդյունքները կհրապարակվեն և կհայտարարվեն հաղթողները։

Մրցակցային նյութերի պահանջները.

Ներկայացումները չեն ընդունվում մրցույթին մասնակցելու համար, շնորհանդեսը կարող է լինել միայն որպես ձեր աշխատանքի հիմնական տեքստի հավելված: Ինչպես տեղադրել շնորհանդես բլոգում, կարելի է կարդալ;

Այն նյութերը, որոնց համար ստացվել են Հրապարակման վկայականներ, կամ որոնք մասնակցում են այլ մրցույթների, չեն ընդունվում մրցույթին մասնակցելու համար.

Աշխատանքի նկարագրությունը պետք է ներկայացվի (առնվազն 2-3 ամբողջական նախադասություն). ուսուցիչների ո՞ր կատեգորիայի համար (մանկավարժներ, ուսուցիչներ, ծնողներ ...) օգտակար կլինի այս նյութը. ինչ տարիքի (խմբ, դաս) երեխաների համար է նախատեսված ձեր նյութը. նկարագրեք ձեր նյութի կիրառումը ուսումնական գործընթացում.

Ներկայացված նյութում անպայման նշեք նպատակը, նպատակները...

Եթե ​​նյութեր կազմելիս օգտագործել եք որևէ աղբյուր (օրինակ՝ հայտնի բանաստեղծների բանաստեղծություններ, աֆորիզմներ կամ մեջբերումներ. հայտնի մարդիկ, դասավանդման մեթոդների նկարագրություններ կամ այլ աղբյուրներ), անհրաժեշտ է նշել այդ աղբյուրների հեղինակները.

Եթե ​​նյութի նախագծման ժամանակ օգտագործվում են լուսանկարներ, նկարներ, գծագրեր, դիագրամներ, ապա դրանք պետք է լինեն առնվազն 700 միավոր լայնությամբ, նկարները պետք է լինեն վառ jpg ձևաչափով։ Լուսանկարները և նկարները չպետք է պարունակեն կողմնակի մակագրություններ (ամսաթվեր, լոգոներ և այլն);

Վիկտորինաները, թեստերը, հանելուկները, թեստային նյութերը պետք է լինեն պատասխաններով;

Գործնական բովանդակության նյութերը չեն ընդունվում առանց լուսանկարների (նկարազարդումների): Լուսանկարների քանակը պետք է լինի առնվազն 5 կտոր (լուսանկարում երեխաներ չպետք է լինեն);

Տեքստը կազմված է Word խմբագրիչում.

Նյութերը պետք է լինեն կոկիկ ձևավորված՝ հաշվի առնելով բլոգի նյութերի ձևավորման պահանջները։ Գործնական բովանդակության բոլոր նյութերը պետք է լավ նկարազարդված լինեն՝ առնվազն 5 լուսանկար (նկարազարդումներ): Լուսանկարի չափը առնվազն 700 պիքսել է, առանց ամսաթվերի և տարբերանշանների:

Տեքստի ծավալը պետք է լինի առնվազն 2 տպագիր էջ (Տառատեսակներ «Times New Roman» ընդամենը 14-րդ չափ. Տողերի տարածությունը՝ միայնակ)

Մի օգտագործեք.

Տեքստը չպետք է պարունակի հղումներ դեպի կայքեր: Տեքստում կարելի է նշել միայն բանաստեղծությունների, ստեղծագործությունների և աֆորիզմների հեղինակները։

Դուք կարող եք YouTube-ից տեսանյութ տեղադրել տեքստի մեջ: Ինչպես տեղադրել տեսանյութը տեքստի մեջ

Տեսանյութերը կարող են լինել միայն որպես հավելում (հավելված), այլ ոչ որպես աշխատանքի հիմնական մաս (նյութ):

Միայն ստանդարտ նիշերը կարող են օգտագործվել կետավոր ցուցակներում:

Չի թույլատրվում կատարել այնպիսի հապավումներ, ինչպիսիք են՝ B, Vo-l, R-k, U-k, Ved. և այլն: Անհրաժեշտ է ամբողջությամբ գրել՝ Դաստիարակ, Երեխան, Ուսանող, Առաջնորդ և այլն։

Մենք իրավունք ենք վերապահում խմբագրել ձեր գրառումը և փոխել գրառման վերնագիրը՝ արտացոլելու ձեր բովանդակությունը.

Լրացուցիչ պայմաններ.

Մրցույթին մասնակցելը նշանակում է հետևյալ պայմանների ընդունում.

● Մրցույթի կազմակերպիչները նամակագրության մեջ չեն մտնում մասնակիցների հետ, որոնց հայտերը մերժվել են (չեն բավարարել մրցույթի պահանջները).

● Մրցույթի կազմակերպիչներն իրենց հայեցողությամբ իրավունք են վերապահում օգտագործել մրցույթի համար նախատեսված նյութերը:

Եթե ​​պարզվի, որ ձեր աշխատանքն արդեն տեղադրվել է այլ կայքերում, կամ դուք խախտել եք ինչ-որ մեկի հեղինակային իրավունքը, աշխատանքը կհանվի մրցույթից և նախկինում թողարկված բոլոր փաստաթղթերը կչեղարկվեն։ Ձեր աշխատանքը մնում է կայքում։

Հաճախակի տրվող հարցերի պատասխաններ

Իսկ եթե նյութը պարունակում է ներկայացում:

Նյութը բլոգում տեղադրելուց հետո պրեզենտացիան ուղարկում եք մեզ հասցեով Էլ [էլփոստը պաշտպանված է]կայք

Մրցույթին մասնակցելու հայտ գրելուց առաջ պետք է պրեզենտացիա ուղարկեք։ Ներկայացումը ձեր նյութում հայտնվելուց հետո թողնում եք մրցույթին մասնակցելու հայտ: Ներկայացումներ ենք տեղադրում 1-2 օրվա ընթացքում։

Նամակի թեման պետք է լինի «Ներկայացում իմ բլոգի գրառման համար»: Ներկայացման պահանջները գրված են

Կարող եք նաև սլայդների փոխարեն այս նյութի մեջ տեղադրել լուսանկարներ և նկարներ, որոնք պարունակում է ձեր ներկայացումը (բոլոր լուսանկարներն ու նկարները պետք է լինեն jpg ձևաչափով։, լավ որակև առանց երրորդ կողմի կայքերի լոգոների, լուսանկարի չափը առնվազն 640 պիքսել է լայնությամբ):

Ինչու՞ մեթոդական մշակումը (աշխատանքը) չի ընդունվում մրցույթին մասնակցելու համար:

2. Ձեր աշխատանքը, բառ առ բառ հավաքված այլ մարդկանց տեքստերից կամ մեկ ուրիշի ստեղծագործության ամբողջական պատճենը: Ձեր աշխատանքը ցածր եզակիություն ունի (50%-ից պակաս):

3. Աշխատանքի ծավալը տպագիր տեքստի 2 էջից պակաս է։

5. Եթե աշխատանքը վատ և ոչ ճշգրիտ շրջանակված է, տեքստում կան բազմաթիվ սխալներ:

6. Եթե համար այս աշխատանքըդուք արդեն ստացել եք կայքից մրցանակային փաստաթուղթ (հրապարակման վկայական, այլ մրցույթի մասնակցության վկայական):

Ինչպե՞ս աղյուսակ տեղադրել բլոգում:

Բլոգը աղյուսակներ տեղադրելու հնարավորություն չունի։ Ուստի աղյուսակը պետք է ներկայացվի որպես պատկեր (նկար, նկարազարդում) jpg ձևաչափով, կամ աղյուսակային տարբերակը պետք է վերածվի պարզ տեքստի։ Միևնույն ժամանակ, մեթոդական մշակման հիմնական մասը չպետք է բաղկացած լինի պատկերային աղյուսակներից:

Նամակի տեքստում դուք պետք է նշեք ձեր լրիվ անունը և ասեք, որ ցանկանում եք հրապարակել ամփոփագիր՝ աղյուսակ բլոգում տեղադրված նյութի համար։ Համոզվեք, որ ներառեք հղումը բլոգի գրառմանը, որի համար ներկայացնում եք վերացականը:

Ռեֆերատը տեղադրելուց հետո միայն թողնում եք մրցույթին մասնակցելու հայտ։ Նյութը տեղադրում ենք 3 աշխատանքային օրվա ընթացքում։

Հնարավո՞ր է մրցութային աշխատանքի համար ստանալ Հրապարակման վկայական:

Մրցակցային աշխատանքի համար կարող եք ստանալ մասնակցության վկայական, հաղթանակի դեպքում՝ հաղթողի դիպլոմ։

Մրցութային աշխատանքի համար հրապարակման վկայական չենք տալիս։

Եթե ​​ստեղծագործության տեքստում կան հատուկ նիշեր (օրինակ՝ in արտադպրոցական միջոցառումներբնական գիտություններում): Ինչպե՞ս տեղադրել այս աշխատանքը բլոգում:

Եթե ​​ձեր աշխատանքն ունի բանաձևեր, տեխնիկական նշաններ..., ապա բլոգում նյութ եք տեղադրում բանաձևերից առաջ (նկարագրություն, մեթոդական ձևավորում, վերացական պլան և այլն), ապա դուք պետք է ուղարկեք ամբողջ վերացականը մեզ հասցեով

Նամակի տեքստում պետք է նշեք ձեր լրիվ անունը և ասեք, որ ցանկանում եք հրապարակել բլոգում տեղադրված նյութի բանաձևերով ամփոփագիր։ Համոզվեք, որ ներառեք հղումը բլոգի գրառմանը, որի համար ներկայացնում եք վերացականը:

Ձեր նյութը տեղադրելուց հետո միայն թողնում եք մրցույթին մասնակցելու հայտ։ Նյութը տեղադրում ենք 3 աշխատանքային օրվա ընթացքում։

Մրցույթին մասնակցելու համար պետք է գումար վճարե՞մ: Պե՞տք է գումար վճարեմ վկայականների, դիպլոմների համար:

Ոչ, ոչ մի բանի համար պետք չէ վճարել:

Մրցույթին մասնակցությունը և բոլոր փաստաթղթերի տրամադրումը (մասնակցության վկայական, հաղթողի դիպլոմ)՝ անվճար։ Մենք չունենք ոչ մի օրգ. ներդրումները։

Մեր պորտալի բոլոր մրցույթներին մասնակցությունն անվճար է:

Ուշադրություն.

Մենք չենք պատասխանում մեկնաբանություններում, անձնական հաղորդագրություններում, էլեկտրոնային հասցեով տրվող հարցերին, որոնց պատասխանները պարունակվում են սույն մրցակցային կանոնակարգի տեքստում: Նման հարցերով բոլոր մեկնաբանությունները կմնան անպատասխան կամ կջնջվեն։

Մրցույթի արդյունքների ամփոփում

Հաղթողների թիվը: Ներկայացված աշխատանքների ընդհանուր թվի 10%-ը

Մրցույթի հաղթողները պարգևատրվում են դիպլոմներով՝ համապատասխանաբար I, II և III տեղերի համար։

Մրցույթի բոլոր մասնակիցները մրցույթի ընթացքում ստանում են մասնակիցների վկայականներ:

Եթե ​​պարզվի, որ ձեր աշխատանքն արդեն տեղադրվել է այլ կայքերում, կամ դուք խախտել եք ինչ-որ մեկի հեղինակային իրավունքը, աշխատանքը կհանվի մրցույթից և նախկինում թողարկված բոլոր փաստաթղթերը կչեղարկվեն։ Ձեր աշխատանքը մնում է կայքում։

Ուշադրություն.

Հենց որ ձեր աշխատանքը տեղադրվի մրցութային աղյուսակում, կարող եք ներբեռնել Մրցույթի մասնակցի վկայականը մրցույթի աղյուսակում աշխատանքը տեղադրվելու պահից 14 օրվա ընթացքում։

Մրցույթին մասնակցության վկայական ստանալու կարգը

Հենց որ ձեր աշխատանքը տեղադրվի մրցույթի աղյուսակում, ձեր նյութով էջում հայտնվում է «Ներբեռնել վկայական» կոճակը («Խմբագրել» և «Ջնջել» կոճակների կողքին։

Մրցույթի մասնակցի վկայականը կարող եք ներբեռնել ձեր դիմումի հաստատման օրվանից 14 օրվա ընթացքում:

Դիպլոմի և վկայականի նմուշներ

Անցյալ մրցույթների մասնակիցների աշխատանքները

• «Դասավանդման հմտությունների և ստեղծարարության ժողովածու» 2019 թվականի հունվարի 15-ից ապրիլի 15-ը.
• «Դասավանդման հմտությունների և ստեղծարարության ժողովածու» սեպտեմբերի 15-ից դեկտեմբերի 15-ը, 2018թ.
• «Մանկավարժական հմտությունների և ստեղծարարության ժողովածու» մայիսի 15-ից օգոստոսի 15-ը, 2018թ.
• «Դասավանդման հմտությունների և ստեղծարարության ժողովածու» 2018 թվականի հունվարի 15-ից ապրիլի 15-ը.
• «Մանկավարժական հմտությունների և ստեղծարարության ժողովածու» սեպտեմբերի 15-ից դեկտեմբերի 15-ը, 2017թ.
• «Մանկավարժական հմտությունների և ստեղծագործության ժողովածու» մայիսի 15-ից օգոստոսի 15-ը, 2017թ.
• «Դասավանդման հմտությունների և ստեղծարարության ժողովածու» 2017 թվականի հունվարի 15-ից ապրիլի 15-ը.
• «Մանկավարժական հմտությունների և ստեղծագործության ժողովածու» սեպտեմբերի 15-ից դեկտեմբերի 15-ը 2016թ.
• «Դասավանդման հմտությունների և ստեղծարարության ժողովածու» մայիսի 15-ից օգոստոսի 15-ը, 2016թ.
• «Դասավանդման հմտությունների և ստեղծարարության ժողովածու» 2015 թվականի դեկտեմբերի 15-ից մինչև 2016 թվականի մարտի 15-ը.
• «Դասավանդման հմտությունների և ստեղծարարության ժողովածու» օգոստոսի 15-ից նոյեմբերի 15-ը, 2015թ.
• «Դասավանդման հմտությունների և ստեղծարարության ժողովածու» ապրիլի 15-ից հուլիսի 15-ը, 2015թ.
• «Դասավանդման հմտությունների և ստեղծարարության ժողովածու» 2015 թվականի հունվարի 15-ից մինչև մարտի 27-ը.

Մրցակիցներ

	Անդամ թիվ 1
	Մասնակից թիվ 2
	Մասնակից թիվ 3
	Մասնակից թիվ 4
	Մասնակից թիվ 5
	Մասնակից թիվ 6
	Մասնակից թիվ 7
	Անդամ թիվ 8
	Մասնակից թիվ 9
	Անդամ #10
	Մասնակից թիվ 11
	Մասնակից թիվ 12

Եվգենյա Մակաշովա

«Ես ուսուցիչ եմ» - Դասավանդման հմտությունների մրցույթ 2017 թ

Այս մրցույթն անցկացվել է մեր մանկապարտեզհունվարին 2017թ. Բոլոր մանկավարժներին, ովքեր աշխատում են այնտեղ ինձ հետ, թույլատրվել է մասնակցել այս մրցույթին։

Մրցույթն ինքնին շատ զվարճալի և հետաքրքիր էր, և մենք դրանից շատ օգտակար և ստեղծագործական առումով անսովոր գաղափարներ սովորեցինք:

Մրցույթի առաջին փուլում մասնակցում էինք միմյանց բաց դասերին, որտեղ ներկա էր նաև մրցույթի ժյուրին, որի կազմում էին` մեր նախադպրոցական ուսումնական հաստատության տնօրինությունը (ղեկավար և ավագ դաստիարակ, համակուրսեցիներ և հրավիրված ծնողներ` մանկապարտեզի ծնողական հանձնաժողովի անդամներ):

Ցուցադրվեցին նաև ռեժիմի տարբեր պահեր՝ բացօթյա խաղեր և ֆիզիկական րոպեներ։

Մրցույթի երկրորդ փուլում , որը նույնպես անցա մի քանի այլ մանկավարժների հետ՝ ըստ վաստակած միավորների, մենք կիսվեցինք մեր դասավանդման հմտություններով վարպետության դասերին, որտեղ ես և իմ գործընկերները շատ հետաքրքիր և հուզիչ կերպով ցույց տվեցինք ու խոսեցինք մեր ստեղծագործական զարգացումների մասին։

Մրցույթի ավարտին ս.թ. դիտելով վիդեո շնորհանդեսներ , որին մասնակցել եմ նաեւ ես, քանի որ առաջին փուլի վերջում հավաքել եմ մեծ թվով միավորներ, ինչը թույլ է տվել դուրս գալ եզրափակիչ փուլ։ Այս շնորհանդեսը արտացոլեց իմ ստեղծագործական և մանկավարժական հաջողությունմի շատ հետաքրքիր ձև- ինչպես հեքիաթ. Ե՛վ ժյուրիին, և՛ իմ գործընկերներին շատ դուր եկավ շնորհանդեսը, և դա ինձ դրդեց նոր ստեղծագործական բացահայտումների։ Սպասեք նոր ֆոտո և վիդեո ռեպորտաժների իմ հաջողությունների մասին:

Տեսահոլովակ «Ես ուսուցիչ եմ»

Առնչվող հրապարակումներ.

Մանկավարժական հմտությունների կատարելագործման մեթոդների օգտագործումըԱնդրադառնալով մանկավարժական հմտությունների ձևավորման խնդիրներին՝ Ա.Ս. Մակարենկոն ասաց. «Հմտությունն այն է, ինչին կարելի է հասնել և ինչպես:

Դերասանական մրցույթ անչափահասների սոցիալական վերականգնողական կենտրոնումՄրցակցային ծրագիր. «Դերասանական մրցույթ» Նպատակը` խմբում հարաբերությունների կարգավորում; ստեղծագործական երևակայության զարգացում.

Մանկավարժական գերազանցության մրցույթ «Լավագույն դաստիարակ».«Մանկատան լավագույն ուսուցիչ» OGBUSO BDDI «ROSTOK» մրցույթի ԿԱՆՈՆԱԿԱՐԳԸ 1. Ընդհանուր դրույթներ 1.1. Սույն կանոնակարգը սահմանում է կարգը:

Մանկավարժական գերազանցության մրցույթՆպատակը. -ուսումնասիրել ուսուցիչների մասնագիտական ​​նշանակալի անհատականության գծերը՝ կողմնորոշում, գիտելիքներ, կարողություններ, տեխնիկա; - զարգացնել հմտություններ.

«Պահապան հրեշտակներ» մանկավարժական հմտությունների մրցույթ.Սուրբ Ծնունդը տարվա ամենապայծառ ու գեղեցիկ օրերից մեկն է։ Մեր մանկապարտեզում մանկավարժական ստեղծագործական հմտությունների մրցույթ էր։

Սեմինար-վերապատրաստում նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ուսուցիչների համար «Հոգեբանական և մանկավարժական մշակույթը որպես մանկավարժական գերազանցության հիմնական գործոն».Հեղինակ-կազմող՝ Սագիտովա Ադելինա Թեմա՝ «Ուսուցչի համար անհրաժեշտ որակների զարգացում. արդյունավետ աշխատանքերեխաների հետ». Հանդիսատես՝ մանկավարժներ