«Ցուցանիշների օգտագործում» - Ցուցանիշների օգտագործումը Թուրքմենստանում շրջակա միջավայրի վիճակի վերաբերյալ պետական ​​հաշվետվություններում: Կենտրոնը վարում է օզոնը քայքայող նյութերի սպառման վիճակագրություն: SOE ցուցանիշներ.

«Քաղաքի էկոլոգիա»- Շրջակա միջավայրի աղտոտվածությունից առաջացած ի՞նչ հիվանդություններ կարող եք անվանել։ Մենք թիմեր ենք ստեղծում! Դու գիտես? Հնարավո՞ր է քաղաքը անվտանգ դարձնել: Ի՞նչ կարող եք առաջարկել քաղաքի էկոլոգիան բարելավելու համար։ Ի՞նչ է էկոլոգիան: Հնարավո՞ր է փոխել շրջակա միջավայրի ազդեցությունը: Բնապահպաններ. առաջարկել գործողություններ կենսաբազմազանության պահպանման համար:

«Մարդը և բնությունը» - Ինչպե՞ս է բևեռային օրն ազդում առողջության վրա. Օդի աղտոտվածություն. Հողի աղտոտվածություն. Մեքսիկայում տեղի ունեցած երկրաշարժի հետևանքները. Ոռոգում. Ջրի կառավարում. Տորնադո հյուսիսում Ամերիկա. Փոթորիկ. Արևի ազդեցությունը. Հրաբխի ժայթքում Հավայան կղզիներում. Ինչպե՞ս է բևեռային գիշերն ազդում առողջության վրա: Ամբարտակներ և ջրամբարներ. Աղտոտվածություն.

«Շրջակա միջավայրի քիմիա» - Քիմիական արտադրանքի ազդեցության պրոֆիլը: Հանքաքարի հանքավայրերի երկրաբանության, Պետագրության, հանքաբանության և երկրաքիմիայի ինստիտուտ. Կանաչ քիմիա և կայուն զարգացման հիմնախնդիրներ. Ստանալով բյուրեղային մեթ. կատալիտիկ պրոցեսները (որքան հնարավոր է ընտրողականությամբ) գերադասելի են ստոյխիոմետրիկ ռեակցիաներից։ 10.

«Մաքուր քաղաք»- ամփոփեցինք. Սովորեցինք՝ Վարկած. Ինչպե՞ս մաքուր դարձնել մեր քաղաքը. Մենք ուսումնասիրություն ենք կատարել: Մենք սովորել ենք անել. «Ի՞նչ անենք, որ քաղաքն ավելի մաքուր լինի»: Կենցաղային աղբի քանակը մեր դպրոցում. «Մաքուր քաղաք» գիտաժողով. Անցկացրինք ակցիա՝ Ծրագրի պլան։

«Աշխարհագրական միջավայր» - Բժշկական աշխարհագրություն. Աշխարհագրության հարաբերությունների բացահայտում մարդու առողջության հիմնախնդիրների հետ: Դասը սոցիոլոգիական հետազոտություն է։ Սրտանոթային հիվանդություններ. Բնական միջավայրի ռադիոակտիվ աղտոտում. Բնական միջավայրի աղմուկի աղտոտում. Հոգե-հուզական ոլորտի հիվանդություններ. Բնական միջավայրի բնական վիճակը.

Թեմայում ընդհանուր առմամբ 13 ներկայացում կա

1

Գեչեկբաևա Ս.Բ. (Մեգիոն, MBOU «Թիվ 4 միջնակարգ դպրոց»)

1. Սվետլենա Ն.Ա. (N.A. Nevolina): Բույսեր-ներկանյութերը ժողովրդական կյանքում. 2009 թ

2. Sokolov V. A. Բնական ներկանյութեր. Մ.: Լուսավորություն, 1997:

3. Հանդես «Քիմիան դպրոցում» թիվ 2, թիվ 8 - 2002 թ.

4. Կալիննիկով Յու.Ա., Վաշուրինա Ի.Յ. Բնական ներկանյութեր և օժանդակ նյութեր քիմիական և տեքստիլ տեխնոլոգիաներում: Տեքստիլ նյութերի արտադրության բնապահպանական բարեկեցությունը և արդյունավետությունը բարելավելու իրական միջոց: Ռոս. քիմ. և. (J. Russian Chemical Society անվ. D. I. Mendeleev), 2002, v. XLVI, No 1:

5.http://www. /himerunda/naturkras. html

7. http://*****/ap/ap/drugoe/rastitelnye-krasiteli

8. http://puteshestvvenik. *****/ինդեքս/0-3

9. http://sibac. տեղեկատվություն/ինդեքս. php//35

Աշխատանքի նպատակը.սովորել, թե ինչպես և ինչից են ներկեր պատրաստել հին ժամանակներում, ուսումնասիրել բնական ներկերը որպես էկոլոգիապես մաքուր նյութ գործվածքներ ներկելու և ջրաներկ ստանալու համար օգտագործելու հնարավորությունները:

Հետազոտության մեթոդներ.տեսական (հետազոտություն, ուսումնասիրություն, վերլուծություն), էմպիրիկ (քիմիական փորձ): Գործնական աշխատանքներ են տարվել գործվածքների ներկման, ներկած գործվածքի (տիկնիկների համար հագուստ կարելու), ջրաներկի պատրաստման վրա։

Ստացված տվյալներ՝ սուրճից, սոխի կեղևից, գազարից, լոռամրգի, նարինջից ստացված ներկերով ներկված գործվածքներ: Բամբակն օգտագործվում էր որպես ներկման գործվածք։ Ներկված գործվածքի մեծ կտորից պատրաստեցինք տիկնիկների համար նախատեսված հագուստ՝ կիսաշրջազգեստ, բաճկոն, գոտի և աղեղ։

Առաջին փորձից ջրաներկի պատրաստման համար օգտագործվել են երեք գույնի ստացված ներկանյութեր՝ դեղին (գազար), ազնվամորու (լոռամրգի), շագանակագույն (սուրճ): Բայց որպեսզի ներկը խտանա, անհրաժեշտ են կապողներ։ Մեղր ու ալյուր օգտագործեցինք։ Ստացված ջրաներկը կարելի է երկար պահել կիսահեղուկ վիճակում։ Արդյունքում ստացվել է ջրաներկի երեք գույն (դեղին, շագանակագույն, բոսորագույն): Հետո շագանակագույն ներկը խառնել են դեղինի հետ և ստացել բաց շագանակագույն ներկ։ Բոսորագույն ներկը դեղինին խառնելիս ստացվել է նարնջագույն ներկ։ Ստացել է հինգ գույնի ջրաներկ (դեղին, շագանակագույն, բաց շագանակագույն, ազնվամորու, նարնջագույն): Մեր պատրաստած էկոլոգիապես մաքուր ջրաներկներից նկարեցինք։

Եզրակացություն. Կատարված աշխատանքի հիման վրա եկանք այն եզրակացության, որ բնական ներկերը, ի տարբերություն արհեստականների, էկոլոգիապես մաքուր են, քանի որ դրանք ստանալու համար կարող են օգտագործվել ծաղկաթերթիկներ, բույսերի պտուղներ, ծառերի կեղև և այլ նյութեր: Բնական ներկեր կարելի է ձեռք բերել տանը, դրանք հեշտ է օգտագործել և հեշտ ներկել գործվածքը։

Ուսումնասիրության պլան

Խնդիր. Ներկերի դերը դժվար է գերագնահատել: Առանց վառ գույների աշխարհն ու առարկաները շատ ձանձրալի ու ձանձրալի կլինեն: Զարմանալի չէ, որ մարդը փորձում է ընդօրինակել բնությունը՝ ստեղծելով մաքուր ու հարուստ երանգներ։ Ներկերը մարդկությանը հայտնի են դեռևս պարզունակ ժամանակներից։ Ես ուզում էի որքան հնարավոր է շատ բան սովորել ներկերի աշխարհի մասին և ուսումնասիրել բնական ներկերը որպես էկոլոգիապես մաքուր նյութ գործվածքներ ներկելու և ջրաներկ պատրաստելու համար օգտագործելու հնարավորությունները: Այժմ գրեթե բոլոր ներկանյութերը արտադրվում են քիմիական գործարաններում։ Ներկանյութերը ավելացնում են սննդին, ներկող գործվածքներին, ավելացնում են կոսմետիկայի, կենցաղային քիմիկատների մեջ։ Ուստի ավելի ու ավելի շատ մարդիկ են ցուցաբերում ալերգիկ ռեակցիա:Մարդիկ սկսում են հասկանալ քիմիական նյութերի օգտագործման վտանգները և գնալով ավելի են դիմում բնությանը: Վերադարձ բնական աղբյուրներին. սա է իմ աշխատանքի արդիականությունը։

Առաջադրանքներ.

1. Ուսումնասիրեք բնական ներկերի տեսակները և դրանց հատկությունները:

2. Իրականացնել գործնական աշխատանքբույսերից բնական ներկերի մեկուսացման համար.

3. Պատրաստեք բնական ներկեր՝ առանց քիմիական հավելումների օգտագործման։

ՎարկածԳունավորման համար ներկերը կարելի է ձեռք բերել մատչելի բնական հումքից (ծաղիկների կեղևի արմատներ, մրգեր, տարբեր բույսերի ցողունների տերևներ):

Մեթոդի նկարագրությունը.

1. «Բնական ներկանյութեր» թեմայով տեղեկատվության որոնում և վերլուծություն:

2. Փնտրեք նյութ ներկանյութեր հանելու համար:

3. Բույսերից բնական ներկերի մեկուսացումը և դրանց կիրառումը.

4. Ջրաներկի պատրաստում.

Ուսումնասիրվող խնդրի վիճակը. Օբյեկտների և հետազոտության մեթոդների ընտրություն

Առաջին իսկ ներկերը եղել են բազմերանգ կավերը՝ կարմիր, սպիտակ, դեղին և կապույտ։ Քիչ անց սկսեցին ներկեր պատրաստել հանքանյութերից և բույսերից։ Սոխի կեղևի, ընկույզի կեղևի և կաղնու կեղևի թուրմը շագանակագույն երանգ էր հաղորդում։ Ծորենի, լաստենի և էյֆորբիա բույսերի կեղևը դեղին է, իսկ որոշ հատապտուղներից ստացվել է կարմիր ներկ։ Ռուս նկարիչների հետաքրքիր և անսովոր բաղադրատոմսեր են հայտնաբերվել հին ձեռագիր ցուցակներում։ Երկարակեցության և պլաստիկության համար ներկին ավելացրել են ձու և կաթի սպիտակուց՝ կազեին։

Մինչեւ տասնիններորդ դարը նույնիսկ ներկեր էին օգտագործվում, որոնք շատ անառողջ էին։ 1870 թվականին վերլուծություն է արվել ներկերի ազդեցության մասին մարդու առողջության վրա։ Կապար և մկնդեղ պարունակող ներկերը, պարզվել է, թունավոր են։ Պարզվեց, որ շատ գեղեցիկ և վառ զմրուխտ կանաչ ներկը մահացու է, քանի որ. այն պարունակում է քացախ, պղնձի օքսիդ և մկնդեղ: Նույնիսկ վարկած կա, որ Նապոլեոնը մահացել է՝ թունավորվելով մկնդեղի գոլորշիներով, որոնք առաջացել են զմրուխտ կանաչով ներկված պաստառից։

Շատ թանկ արժեր իսկապես վառ և դիմացկուն ներկ պատրաստելը։ Օրինակ՝ լապիսից ստացվել է ուլտրամարին (վառ կապույտ ներկ), որը կարելի էր բերել միայն Իրանից և Աֆղանստանից։ Մանուշակագույն ներկը ստացվել է միջերկրածովյան խխունջների պատյաններից։ 1 գրամ ներկ ստանալու համար մոտ տասը հազար պատյան է պահանջվել։ Նման բարձր արժեքի պատճառով մանուշակագույնը համարվում էր շքեղության, թագավորական ընտանիքի և հարստության գույն:

Ներկայումս գրեթե բոլոր ներկերը պատրաստվում են լաբորատորիաներում և գործարաններում քիմիական տարրեր. Հետեւաբար, որոշ ներկեր թունավոր են: Օրինակ՝ կարմիր շագանակագույն սնդիկից։ Ներկերի արդյունաբերական արտադրության համար օգտագործվում են հանքային և օրգանական գունանյութեր՝ արդյունահանված մայր երկրի խորքերից կամ արհեստականորեն ստացված գունանյութեր։ Ջրաներկային ներկերը հունցվում են բնական արաբական մաստի (բուսական խեժերի) հիման վրա՝ պլաստիկացնող նյութերի ավելացումով՝ մեղր, գլիցերին կամ շաքար։ Սա թույլ է տալիս նրանց լինել այնքան թեթև և թափանցիկ: Բացի այդ, ջրաներկի մեջ անպայման կներառվի հակասեպտիկ, ինչպես ֆենոլը, այնպես որ դուք դեռ չպետք է այն ուտել: Չինաստանում թղթի հետ մեկտեղ հորինվել է ջրաներկը։

Բույսերն ունեն հատուկ գունանյութեր՝ գունանյութեր, որոնցից հայտնի է մոտ 2 հազ. Բուսական բջիջներում ամենատարածված կանաչ պիգմենտներն են քլորոֆիլները, դեղնանարնջագույն կարոտինոիդները, կարմիր և կապույտ անտոցիանինները, դեղին ֆլավոնները և ֆլավոնոլները։

Բուսական շատ պիգմենտներ օգտագործվում են որպես ներկանյութ՝ գազարի արմատները դեղին ներկ են տալիս, ճակնդեղը՝ կարմիր, բույսերի գունավոր թերթիկները նույնպես տալիս են։ կոնկրետ գույն.

Գոյություն ունի պիգմենտների հատուկ խումբ՝ անտոցիանին (հունարենից՝ «anthos»-ից՝ ծաղիկ, «ցիանոս»-ից՝ կապույտ), առաջին անգամ մեկուսացված կապույտ եգիպտացորենի ծաղիկներից։

Մենք ուսումնասիրեցինք բուսական պիգմենտները, որոնք օգտագործվում են որպես ներկանյութ և սկսեցինք ներկել գործվածքները։

Որպես ուսումնասիրության առարկա ընտրել ենք բնական ներկանյութեր՝ ստացված սուրճից, գազարից, լոռամրգի և սոխի կեղևից։ Հետազոտության առարկան ներկման գործընթացն է:

Գործվածքների ներկումը բաղկացած է երեք փուլից՝ արդյունահանում, այսինքն. ներկի արդյունահանում, ամրացում (փորագրում) և լվացում։ Յուրաքանչյուր նյութ ներկված է տարբեր կերպ:

Ներկման մեթոդները կախված են ներկվող նյութի մանրաթելերի տեսակից: Ներկման գործընթացը բաղկացած է մանրաթելերի կողմից ներկի կլանումից:

Բնական ներկը ֆիքսելու համար օգտագործվում են մուրանտ ամրացնող նյութեր։ Առանց փորագրման գործվածքը ներկելուց հետո շատ դեպքերում ձեռք է բերում բեժ կամ բաց շագանակագույն գույն։ Տարբեր ֆիքսատորներով նույն բուսական ներկը տարբեր գույն է տալիս։ Թեթև երանգներ ստանալու համար օգտագործվում է շիբ, մուգները՝ քրոմի թթու, պղնձի և երկաթի սուլֆատ։ Երբեմն աղը, քացախը, կեչու մոխիրը, թթու կաղամբի աղը օգտագործվում են որպես ֆիքսող նյութեր։

Փորձարարական մաս. Ներկման արգանակների պատրաստում և գործվածքների ներկում

Փորձի նպատակը՝ պատրաստել ներկող արգանակներ և ներկել գործվածքը։

Օգտագործված նյութը՝ սոխի կեղև, լոռամրգի, գազար, սուրճ, աղ, կաթսա, փայտե գդալ, աման։

Փորձ թիվ 1. Սուրճ.

Մեկ ճաշի գդալ աղացած սուրճը լցնել երկու բաժակ ջրի հետ և հասցնել եռման աստիճանի։ Հետո մեջը դնում ենք պատրաստի կտորը, ավելացնում ենք մեկ ճաշի գդալ աղ ու եփում 10 րոպե։ 10 րոպե հետո կտորը հանեք սուրճի ջրից, լավ լվացեք սառը ջրով և չորացրեք։

Եզրակացություն՝ սուրճի մեջ եփելուց հետո գործվածքի գույնը շագանակագույն է։

Փորձ թիվ 2. Սոխի կեղև.

Եկեք դա մի փոքր այլ կերպ վարվենք սոխի կեղևներով: Լցնել այն երկու բաժակ ջրի հետ, հասցնել եռման և եռացնել հեղուկը 15 րոպե, մինչև գունավոր ջուր ստանանք։ Միայն հիմա կարող ենք գործվածքի մի կտոր լցնել ջրի մեջ, ավելացնել մեկ ճաշի գդալ աղ։ Այն եփել սոխի կեղեւի հետ միասին 10 րոպե։ Ջրից կտորի կտոր ենք հանում, ողողում ու չորացնում։

Եզրակացություն. մենք ստացանք գործվածքների գույնը հարուստ ավազոտ ստվերում:

Փորձ թիվ 3. Լոռամիրգ.

Լոռամիրգը պետք է մի փոքր մանրացնել՝ ավելի շատ հյութ հանելու համար։ Լցնել ջրով և եռացնել, գույնը ֆիքսելու համար ավելացնել մեկ ճաշի գդալ աղ։ Մենք բեռնում ենք գործվածքը: Թողնել մի քանի ժամ՝ երբեմն խառնելով։

Եզրակացություն՝ եռալուց հետո գործվածքի գույնը վարդագույն է ստացվել։

Փորձ թիվ 4. Գազար.

Գազարը կտրատել փոքր խորանարդի մեջ, լցնել ջրով և եռացնել, ավելացնել մեկ ճաշի գդալ աղ, որպեսզի գույնը ֆիքսվի։ Մենք բեռնում ենք գործվածքը: Եվ թողեք մի քանի ժամ՝ երբեմն խառնելով։

Եզրակացություն՝ եռալուց հետո գործվածքի գույնը գունատ նարնջագույն էր։

Փորձ թիվ 5. Նարինջ և կիտրոն.

Նարինջը քերել կիտրոնով, լցնել ջրով և եռացնել, ավելացնել մեկ ճաշի գդալ աղ, որպեսզի գույնը ֆիքսվի։ Մենք բեռնում ենք գործվածքը: Եվ թողեք մի քանի ժամ՝ երբեմն խառնելով։

Եզրակացություն՝ եռալուց հետո գործվածքի գույնը դեղին է։

Փորձ թիվ 6. Լոռամրգի և գազարի խառնուրդ.

Խառնել երկու ներկ լոռամրգի և գազարից։

Եզրակացություն. պարզվեց, որ դա վարդագույն ներկ է:

Ուշադրություն՝ ներկելուց առաջ գործվածքը պետք է խոնավացնել ջրով, հակառակ դեպքում գույնը անհարթ կլինի։ Գործվածքը պետք է ամբողջությամբ ընկղմվի: Ներկելիս գործվածքն անընդհատ «թարգմանվում էր»։ «Թարգմանել» գործվածքը հանգիստ եռալով պետք է լինի ապակյա կամ փայտե փայտ։ Ներկումը պետք է կատարվի դանդաղ, որպեսզի գույնը միատարր լինի։

Ներկված գործվածքներից տիկնիկի համար կարեցինք կիսաշրջազգեստ, բաճկոն, աղեղով գոտի։

Ջրաներկի պատրաստում

Նպատակը. Ստացված բնական ներկերի միջոցով պատրաստել ջրաներկ ներկեր։

Օգտագործված նյութը՝ մեղր, ալյուր, բնական ներկանյութեր (անտոցիանի լուծույթներ)։

Ջրաներկի պատրաստման ժամանակ կարող են օգտագործվել անտոցիանների լուծույթներ։ Բայց որպեսզի ներկը խտանա, անհրաժեշտ են կապողներ։ Մեղր ու ալյուր օգտագործեցինք։ Մեղրը տալիս է ջրաներկի փափկություն և օգնում է ներկը երկար ժամանակ պահել կիսահեղուկ վիճակում։ Ներկերը պետք է գոլորշիացվեն ջրային բաղնիքում:

Առաջին փորձից ջրաներկի պատրաստման համար օգտագործվել են երեք գույնի ստացված ներկանյութեր՝ դեղին (գազար), ազնվամորու (լոռամրգի), շագանակագույն (սուրճ)։ Արդյունքում ստացվել է ջրաներկի երեք գույն (դեղին, շագանակագույն, բոսորագույն): Հետո շագանակագույն ներկը խառնել են դեղինի հետ և ստացել բաց շագանակագույն ներկ։ Բոսորագույն ներկը դեղինին խառնելիս ստացվել է նարնջագույն ներկ։

Եզրակացություն. Ստացվեց հինգ գույնի ջրաներկ (դեղին, շագանակագույն, բաց շագանակագույն, ազնվամորու, նարնջագույն):

Ստացված էկոլոգիապես մաքուր ջրաներկային ներկերից գծվել է գծանկար։

եզրակացություններ

Բնական ներկանյութեր կարելի է ձեռք բերել բուսական պիգմենտներից։

Բնական ներկերը կարելի է օգտագործել գործվածքները ներկելու և ջրաներկ պատրաստելու համար։ Բնական ներկերը, ի տարբերություն արհեստականների, էկոլոգիապես մաքուր են, քանի որ դրանք ստանալու համար կարող են օգտագործվել ծաղկաթերթիկներ, բույսերի պտուղներ, ծառի կեղև և այլ նյութեր։

Բնական ներկեր կարելի է ձեռք բերել տանը, դրանք հեշտ է օգտագործել և հեշտ ներկել գործվածքը։

Մատենագիտական ​​հղում

Կարպովա Մ.Վ. ՏԵՂԵԿԱՏՎԱԿԱՆ ԵՎ ՀԵՏԱԶՈՏԱԿԱՆ ՆԱԽԱԳԻԾ «ԲՆԱԿԱՆ ներկանյութեր» // Միջազգային դպրոց գիտական ​​տեղեկագիր. - 2018. - No 2. - P. 110-116;
URL՝ http://school-herald.ru/ru/article/view?id=489 (մուտքի ամսաթիվ՝ 01/07/2020):

Մորոզովա Օլգա

Հետազոտության արդիականությունը. Վերջին տարիներին կրթական համակարգը մեծ ուշադրություն է դարձրել անվտանգության խնդիրներին։ ուսումնական գործընթացներառյալ աշխատավայրի անվտանգությունը, քանի որ դրանց բարենպաստ վիճակը դառնում է նախնական, միջնակարգ և բարձրագույն ուսումնական հաստատությունների գործունեության արդյունավետության նախապայման և չափանիշներից մեկը։ Ժամանակի մեծ մասը մարդն անցկացնում է ուսումնական հաստատության պատերի ներսում։ Այժմ կարևոր է ուսումնասիրել դպրոցական էկոհամակարգի էկոլոգիական վիճակը և մարդու առողջությունը, քանի որ հետագա առողջ կյանքմարդը պետք է իմանա և հետևի մի շարք կանոնների՝ շրջակա միջավայրի վնասակար գործոնների ազդեցությունից խուսափելու համար։ Առողջապահության համաշխարհային կազմակերպության փորձագետների կարծիքով՝ մարդն իր ժամանակի 80%-ից ավելին անցկացնում է բնակելի շենքում, ուստի տարածքի միկրոկլիման մեծ ազդեցություն ունի մարդու բարեկեցության, աշխատունակության և ընդհանուր հիվանդացության վրա։

Ուսումնասիրության օբյեկտ- ԲՈՒ «Նիժնևարտովսկի սոցիալական և հումանիտար քոլեջ»:

Ուսումնասիրության առարկադասասենյակներ, միջանցքներ, ճաշասենյակ, հավաքների դահլիճ:

Ուսումնասիրության նպատակը- բացահայտել բարենպաստ անբարենպաստ գործոններքոլեջի էկոհամակարգում, վերացնել կամ նվազեցնել ազդեցությունը բացասական ազդեցություններուսանողների և ուսուցիչների առողջության վրա

Ներբեռնել:

Նախադիտում:

Մասնագիտական ​​կրթության բյուջետային հիմնարկ

Խանտի-Մանսիյսկ ինքնավար մարզ- Ուգրա

Նիժնևարտովսկի սոցիալական և հումանիտար քոլեջ

Հետազոտությունթեմայի շուրջ.

«Բնապահպանական դպրոց»

Կատարվել է՝

2-րդ կուրսի ուսանող

Մորոզովա Օ.Ի.

Առաջնորդներ.

Սբիտնևա Է.Ա. կենսաբանության ուսուցիչ

Նիգմատուլինա Ա.Ռ. Էկոլոգիայի ուսուցիչ

Նիժնևարտովսկ, 2017 թ

ՆԵՐԱԾՈՒԹՅՈՒՆ …………………………………………………………………………………….3

1. Քոլեջը որպես հետերոտրոֆ համակարգ. Իրական և հնարավոր.4
2. Շինարարական և հարդարման նյութեր քոլեջում. Օգուտներ և վնասներ.8
3. Քոլեջի միկրոկլիման և դրա բնութագրերը ……………………….10

2. Մեթոդաբանություն և հետազոտության արդյունքներ …………………………………………………………………………12

2.1 Լույսի գործակիցի որոշում …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

2.2 Խորության գործակից ……………………………………………………….12

2.3. Գրասենյակի միկրոկլիմայի պարամետրերի գնահատում ……………………………13

2.3.1 Օդի ջերմաստիճանի չափում ……………………………………………..13

2.3.2 Հարաբերական խոնավության չափում …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Եզրակացություն ………………………………………………………………………………..15

Օգտագործված գրականության ցուցակ ……………………………………………………………………………………………………………………………………

ՆԵՐԱԾՈՒԹՅՈՒՆ

Հետազոտության արդիականությունը. Վերջին տարիներին կրթական համակարգը մեծ ուշադրություն է դարձնում ուսումնական գործընթացի անվտանգությանը, այդ թվում՝ աշխատավայրի անվտանգությանը, քանի որ դրանց բարենպաստ վիճակը դարձել է նախնական, միջնակարգ և բարձրագույն ուսումնական հաստատությունների արդյունավետության նախապայմանն ու չափորոշիչներից մեկը։ . Ժամանակի մեծ մասը մարդն անցկացնում է ուսումնական հաստատության պատերի ներսում։ Այժմ անհրաժեշտ է ուսումնասիրել դպրոցական էկոհամակարգի էկոլոգիական վիճակը և մարդու առողջությունը, քանի որ հետագա առողջ կյանքի համար մարդը պետք է իմանա և հետևի մի շարք կանոնների՝ շրջակա միջավայրի վնասակար գործոնների ազդեցությունից խուսափելու համար: Առողջապահության համաշխարհային կազմակերպության փորձագետների կարծիքով՝ մարդն իր ժամանակի 80%-ից ավելին անցկացնում է բնակելի շենքում, ուստի տարածքի միկրոկլիման մեծ ազդեցություն ունի մարդու բարեկեցության, աշխատունակության և ընդհանուր հիվանդացության վրա։

Ուսումնասիրության օբյեկտ- ԲՈՒ «Նիժնևարտովսկի սոցիալական և հումանիտար քոլեջ»:

Ուսումնասիրության առարկադասասենյակներ, միջանցքներ, ճաշասենյակ, հավաքների դահլիճ:

Ուսումնասիրության նպատակը- բացահայտել քոլեջի էկոհամակարգի բարենպաստ և անբարենպաստ գործոնները, վերացնել կամ նվազեցնել ուսանողների և ուսուցիչների առողջության վրա բացասական ազդեցությունները:

Հետազոտության նպատակները.

1. Ստուգեք քոլեջի դասասենյակները դրա կառուցման և ներքին հարդարման մեջ օգտագործվող շինանյութերի և հարդարման նյութերի առկայության համար, որոնք կարող են բացասաբար ազդել մարդու մարմնի վրա:
2. Ուսումնասիրեք գրասենյակի բնական լույսը: Դասասենյակներում լուսավորության չափումների տվյալները վերլուծելու համար SanPiN 2.4.2.2821-10 «Սանիտարահամաճարակային պահանջներ ուսումնական հաստատություններում կրթության պայմանների և կազմակերպման համար» համապատասխանության հաշվարկված տվյալներով:
3. Չափել և գնահատել գրասենյակի միկրոկլիմայի պարամետրերը:
4. Հետևեք քոլեջի լսարանների էլեկտրամագնիսական ճառագայթմանը

Գործնական նշանակություն -սովորել, թե ինչպես օգտագործել ձեռք բերված գիտելիքները՝ կանխատեսելու մարդկային միջավայրի հետագա փոփոխությունները և նախագծային լուծումները բնապահպանական խնդիրներըքոլեջում՝ SanPiN 2.4.2.2821-10 «Սանիտարահամաճարակային պահանջներ ուսումնական հաստատություններում կրթության պայմանների և կազմակերպման» նորմերին համապատասխան:

1. Քոլեջը որպես հետերոտրոֆ համակարգ. իրական և հնարավոր:

«Էկո» նշանակում է տուն, մեր բնակավայր: Իսկ բնակության ոլորտն առաջին հերթին մեր բնակարանն ու դպրոցի գրասենյակն է։ Ուսանողների ինքնազգացողությունը, ուշադրությունը, հոգնածության զարգացումը և ընդհանուր առողջական վիճակը մեծապես կախված են դասարաններում միջավայրի որակից: Մարդու առողջությունը կախված է բազմաթիվ գործոններից.

Կենսաբանական (ժառանգական) -20%

Մարդու ապրելակերպ -50 - 55%

Էկոլոգիական - 20 - 25%

Առողջապահական կազմակերպություններ - 10%

Մարդու վրա ազդող շրջակա միջավայրի գործոններից մեկը տեսողական միջավայրն է։ Գունային սխեման, լուսավորությունը, ինտերիերի առանձին իրերի գտնվելու վայրը, պատերի ձևավորումը, կանաչապատումը - այս ամենը ստեղծում է բարենպաստ և անբարենպաստ միջավայր:

Քոլեջը որպես համակարգ գոյություն ունի դրսից եկող էներգիայի և ռեսուրսների հաշվին, և դրա հիմնական բնակիչները ուսանողներն ու ուսուցիչներն են։

Յուրաքանչյուր էկոհամակարգ բնութագրվում է ավտոտրոֆների առկայությամբ: Քոլեջում ավտոտրոֆները ներկայացված են փակ բույսերով: Ինչպես գիտեք, բույսերը ոչ միայն էսթետիկ դեր են խաղում, այլև հիգիենիկ, այն է՝ նրանք բարելավում են տրամադրությունը, խոնավացնում են մթնոլորտը և դրա մեջ արձակում օգտակար նյութեր՝ ֆիտոնսիդներ, որոնք սպանում են միկրոօրգանիզմները:Բոլոր բույսերը զգալիորեն բարելավում են ներքին կլիման, իսկ որոշներն ունեն ուժեղ բուժիչ հատկություններ:Մեր քոլեջում մենք ունենք բույսերի այն նվազագույնը, որը կցանկանար ունենալ յուրաքանչյուր ոք, ով մի փոքր հոգ է տանում իր և իր ընտանիքի մասին: Աշխատավայրում բույսերը դրական են ազդում ստեղծագործական գործընթացի և կենտրոնանալու ունակության վրա։

Ուսումնասիրելով նյութը քոլեջում փակ բույսերի ազդեցության և դրանց բուժիչ ազդեցության մասին՝ մենք ամփոփեցինք տվյալները և կազմեցինք մի քանի աղյուսակներ։

«Բույսերի հիմնական խմբերն ըստ շրջակա միջավայրի վրա ունեցած ազդեցության»

բույսերի խումբ	Տեսակներ	Իմաստը
Զտիչ սնուցիչներ	Քլորոֆիտում	Օդից կլանում է ֆորմալդեհիդը, ածխածնի օքսիդը, բենզոլը, էթիլբենզոլը, տոլուոլը, քսիլենը:
	դիֆենբախիա	Մաքրում է օդը ճանապարհներից եկող տոքսիններից; կլանում է ֆորմալդեհիդը, քսիլենը, տրիքլորէթիլենը, բենզոլը
	Դրակաենա	Օդից կլանում է բենզոլը, քսիլենը, տրիքլորէթիլենը, ֆորմալդեհիդը:
	Ալոե	Ներծծում է օդից ֆորմալդեհիդը:
		կլանում է օրական մոտ 10 լիտր ածխաթթու գազ 2-3 անգամ ավելի շատ թթվածին ազատելով։ Աղտոտվածությունը չեզոքացնում է ոչ միայն տերևները, այլև երկիրը
	ֆիկուսներ	արդյունավետորեն մաքրում են օդը թունավոր ֆորմալդեհիդներից, և նրանք ոչ միայն կապում են թունավոր նյութերը, այլև սնվում են դրանցով, դրանք վերածելով շաքարների և ամինաթթուների: զտիչ բենզոլի, տրիքլորէթիլենի, պենտաքլորֆենոլի օդի գոլորշիացման արտադրանքից
	Ivy	հաջողությամբ հաղթահարել բենզոլը.
Փոշեկուլներ	Ծնեբեկ	կլանում է ծանր մետաղների մասնիկները.
	Ալոեի ծառ	Նոր կահույքից կլանում է փոշին, ֆորմալդեհիդը և ֆենոլը
	Դրակաենա
	Քլորոֆիտում
	ֆիկուս
	Ivy
Իոնիզատորներ	Ցերեուս	Բարելավել օդի իոնային բաղադրությունը, մթնոլորտը լցնել բացասական լիցքավորված իոններովթթվածին. Բայց հենց այս իոններն են էներգիա մատակարարում մարդու մարմնին:
	Պելարգոնիում
	Փշատերևներ
Օզոնատորներ	ferns	Բաց թողեք օզոնը
Ֆիտոնցիդային	Կիտրոն	Ֆիտոնցիդային հատկությունները շատ ուժեղ են
	Geranium (pelargonium)	Ֆիտոնցիդային հատկությունները այնքան էլ ուժեղ չեն, այնուամենայնիվ, խորդենի առկայության դեպքում ամենապարզ միկրոօրգանիզմների գաղութների թիվը կրճատվում է մոտավորապես 46% -ով:
	Ալոե	Զգալիորեն նվազեցնում է օդում նախակենդանիների քանակը (մինչև 3,5 անգամ)
	ֆիկուսներ	որոշ բակտերիաներ ավելի արագ են մահանում հակաբակտերիալ հատկություններից, քան սխտորի ֆիտոնսիդներից:
	Ծնեբեկ
	Քլորոֆիտում	այն ունի նաև զգալի մանրէասպան ազդեցություն, 24 ժամում այս ծաղիկը գրեթե ամբողջությամբ մաքրում է օդը վնասակար միկրոօրգանիզմներից

«Հատուկ բույսեր և դրանց ազդեցությունը մարդու մարմնի վրա».

բույսի անվանումը	Ազդեցությունը մարդու մարմնի վրա
Ալոե (ագավա)
Խորդենի	Օգնում է սթրեսի, նևրոզների դեպքում
Ոսկե բեղ («տնական ժենշեն»)	Բարձր բուժիչ հատկություններով էներգիայի դոնոր
Կակտուս	Պաշտպանում է էլեկտրամագնիսական ճառագայթումից: Որքան երկար են ասեղները, այնքան ավելի ուժեղ է պաշտպանությունը:
Կալանչոե	Օգնում է հաղթահարել հուսահատությունը, պաշտպանում է փլուզումից:
ֆիկուս	Դիմադրություն է տալիս անհանգստությանը, կասկածներին, անհանգստություններին
Քլորոֆիտում	Մաքրում է օդը։ Բայց այն վատ բիոէներգետիկ հատկություններ ունի, ուստի ավելի լավ է այն չտեղադրել աշխատավայրի մոտ կամ աշխատավայրում, հատկապես գլխին մոտ:
կիպերուս	Ներծծում է մարդու էներգիան: Միևնույն ժամանակ այն հիանալի մաքրում և խոնավեցնում է օդը։

«Բույսեր, որոնց ցնդող սեկրեցներն ունեն բուժիչ ազդեցություն»

բույսի տեսակը	Թերապևտիկ գործողություն
հրապուրիչ հրեշ	Բարենպաստորեն ազդում է նյարդային համակարգի խանգարումներ ունեցող մարդկանց վրա, վերացնում է գլխացավև սրտի ռիթմի խանգարում
Պելարգոնիում	Բարենպաստորեն ազդում է մարմնի վրա նյարդային համակարգի ֆունկցիոնալ հիվանդությամբ, անքնությամբ, տարբեր էթիոլոգիայի նևրոզներով, օգնում է օպտիմալացնել արյան շրջանառությունը
Rosemary officinalis	Այն ունի հակաբորբոքային և հանգստացնող ազդեցություն, խթանում և նորմալացնում է սրտանոթային համակարգի գործունեությունը, բարձրացնում է օրգանիզմի իմունաբանական ռեակտիվությունը։ Ցուցված է շնչառական համակարգի հիվանդությունների, քրոնիկ բրոնխիտի, բրոնխիալ ասթմայի դեպքում
Laurel ազնվական	Այն դրական է ազդում անգինա պեկտորով հիվանդների վրա, սրտանոթային համակարգի այլ հիվանդություններով, օգտակար է մտավոր հոգնածության դեպքում, երբ խանգարվում է ուղեղի արյան հոսքը։
Կիտրոն	Կիտրոնի տերևների հոտը տալիս է կենսուրախության զգացում, բարելավում է ընդհանուր վիճակը, վերացնում է կրծքավանդակի ծանրությունը, նվազեցնում է սրտի աշխատանքը, իջեցնում արյան ճնշումը։

1.2 Շինարարական և հարդարման նյութեր քոլեջում: Օգուտ և վնաս

Քոլեջում, ինչպես նաև քաղաքային համակարգում էներգիան գալիս է դրսից՝ հոսանքի, տաք ջրի տեսքով։ Ինչպես քոլեջի էկոհամակարգի ցանկացած համակարգում, կարևոր է հետևել ռեսուրսների, հատկապես էլեկտրաէներգիայի սպառմանը:

Ներկայումս կառուցված միջավայրի անվտանգությունը՝ այն վայրը, որտեղ շատ մարդիկ անցկացնում են իրենց կյանքի մեծ մասը, գնալով ավելի կարևոր է դառնում: Քոլեջում օգտագործվող շինարարական և հարդարման նյութերը շատ վտանգավոր են առողջության համար: Այսպիսով, վերջին մի քանի տասնամյակների ընթացքում շատ նոր նյութեր ամուր կերպով մուտք են գործել առօրյա կյանք՝ սեղմված տախտակներից մինչև պլաստիկ և արհեստական ​​գորգեր:

Քոլեջում շինարարական և հարդարման աշխատանքներում օգտագործված նյութեր.

Նյութի անվանումը	Մարդու մարմնի վրա վնասակար ազդեցության աստիճանը
Ծառ	էկոլոգիապես մաքուր նյութ
երկաթե կցամասեր	էկոլոգիապես մաքուր նյութ
Ապակի	էկոլոգիապես մաքուր նյութ
ջրի վրա հիմնված ներկ	Ջրի վրա հիմնված բոլոր ներկերը, առանց բացառության, չեն արտանետում տոքսիններ և ոչ մի կերպ չեն ազդում մարդու օրգանիզմի վրա։ Նրանք նույնիսկ չունեն սուր հոտ, որը բնորոշ է ալկիդային խեժերի և լուծիչների վրա հիմնված ներկերին:
Յուղաներկ	Թունավոր ազդեցություն ծանր մետաղև օրգանական լուծիչներ:
Պլաստիկ վահանակներ
Լինոլեում հատակ	ՊՎՔ-ն և պլաստիկացնողները կարող են թունավորումներ առաջացնել:
Էներգախնայող, լյումինեսցենտային լամպեր

Պոլիմերային լինոլեումը հիմնական վտանգն ունի մարդու առողջության համար՝ դրանք թունավոր խեժեր են, որոնք օգտագործվում են արտադրության մեջ: Նույնիսկ պատրաստի արտադրանքի մեջ դրանք կարող են արտանետվել մթնոլորտ և վտանգավոր են: ՊՎՔ - սովորական սենյակային ջերմաստիճանում և հատկապես արևի լույսի ներքո արտանետում է ցնդող չհագեցած և անուշաբույր ածխաջրածիններ, եթերներ, ջրածնի քլորիդ և օտար հոտ: Նաև լինոլեումի բաղադրության մեջ հաճախ հանդիպում է ֆենոլ ֆորմալդեհիդ, որը վնասում է շնչառական համակարգը, առաջացնում է սրտխառնոց, գլխացավեր և կարող է առաջացնել չարորակ նորագոյացությունների զարգացում։

Էներգախնայող լամպերը շատ թունավոր են Քիմիական նյութ, որը շատ վտանգավոր է՝ սնդիկ։ Սնդիկի գոլորշիները կարող են թունավորումներ առաջացնել այն պատճառով, որ այն թունավոր է: Սնդիկը պարունակում է այնպիսի միացություններ, ինչպիսիք են սնդիկի ցիանիդը, կալոմելը, սուբլիմատը. դրանք կարող են լուրջ վնաս հասցնել մարդու նյարդային համակարգին, երիկամներին, լյարդին, աղեստամոքսային տրակտին և շնչուղիներին: Օգտագործված էներգախնայող և լյումինեսցենտային լամպերը հեռացվում են Նիժնևարտովսկի «Կոմունալնիկ» ՍՊԸ-ի քոլեջի կողմից:

Մարդկանց մշտական ​​բնակություն ունեցող բոլոր տարածքները, որպես կանոն, պետք է ունենան բնական լուսավորություն։ Դասասենյակների ներքին հարդարման գնահատման ժամանակ նկատվել են հետևյալ շինանյութերը, որոնք կարող են բացասաբար ազդել աշակերտների և ուսուցիչների առողջության վրա. դասարաններում նկատվել են պլաստիկ վահանակներ՝ 313, 306 ա, 301, քոլեջի փոքր դահլիճը ծածկված է. լինոլեում. Քոլեջի մարզադահլիճը ներկված է յուղաներկով, որն ունի թունավոր ազդեցություն։ Քոլեջի գրեթե բոլոր դասարանները ներկված են ջրի վրա հիմնված ներկով, որը էկոլոգիապես մաքուր շինանյութ է:

1.3 Քոլեջի միկրոկլիման և դրա բնութագրերը.

Մեր ժամանակներում հատկապես կարևոր է սանիտարահիգիենիկ չափանիշներին համապատասխանելը: Հատկապես ուսումնական հաստատություններում։ Ամեն օր այցելելով ուսումնական վայր և ժամանակի մեծ մասն անցկացնելով այս շենքերում՝ ուսանողները հազվադեպ են մտածում առողջական խնդիրների մասին։

Ջերմաստիճանը, խոնավությունը, օդի օդափոխությունը միկրոկլիմայի բաղադրիչներն են։ Բարենպաստ միկրոկլիման հարմարավետ բարեկեցության և արդյունավետ աշխատանքի պայմաններից մեկն է:

Լուսավորությունը լույսի հոսքն է, որը տեղի է ունենում տվյալ մակերեսի միավոր տարածքի վրա: Լուսավորությունը լուսավորված մակերեսի հատկանիշն է, այլ ոչ թե արտանետողին։ Բացի էմիտերի բնութագրիչներից, լուսավորությունը կախված է նաև տվյալ մակերեսը շրջապատող առարկաների երկրաչափությունից և ռեֆլեկտիվ բնութագրերից, ինչպես նաև արտանետողի և տվյալ մակերեսի հարաբերական դիրքից: Լուսավորությունը վերաբերում է նրան, թե որքան լույս է ընկնում որոշակի մակերեսի վրա: Լուսավորությունը հավասար է մակերեսի վրա ընկած լուսավոր հոսքի հարաբերակցությանը այս մակերեսի տարածքին: Լուսավորման չափման միավորը 1 լյուքս է (lx): 1 լյուքս = 1 լմ/մ2:

Առաջին հերթին, տեսողական անալիզատորի վիճակը՝ աչքերը, կախված է դպրոցի դասասենյակների լուսավորությունից: Տեսողությունը մեզ տալիս է ամենաշատ տեղեկատվություն շրջապատող աշխարհի մասին (մոտ 90%): Ցածր լույսի դեպքում տեսողական հոգնածությունն արագ է ի հայտ գալիս, և ընդհանուր կատարումը նվազում է: Այսպիսով, երեք ժամ տևողությամբ տեսողական աշխատանքի ընթացքում 30-50 լյուքս լուսավորության դեպքում հստակ տեսողության կայունությունը նվազում է 37%-ով, իսկ 200 լյուքս լուսավորության դեպքում՝ միայն 10-15%-ով, հետևաբար սենյակի լուսավորությունը։ պետք է համապատասխանի տեսողական անալիզատորի ֆիզիոլոգիական բնութագրերին: Ճիշտ լուսավորությունը պաշտպանում է մեր աչքերը, ստեղծում այսպես կոչված տեսողական հարմարավետություն։ Անբավարար լուսավորությունն առաջացնում է աչքի գերլարվածություն, բարձր պայծառությունը նաև հոգնում և գրգռում է աչքը: Դասասենյակներում պետք է նախագծված լինի կողային ձախ լուսավորություն:

Դասասենյակների և աշխատասենյակների լուսավորության վրա ազդում է պատերի, առաստաղների և դպրոցական կահույքի մակերեսի արտացոլման գործակիցը: Այն ունի մեծ նշանակությունդրանց գունավորումը. Հետեւաբար, գրասեղանները ներկված են կապտավուն մոխրագույնով կամ բաց շագանակագույնով։

Լույսի գործակից - պատուհանների ապակեպատ մակերեսի և հատակի մակերեսի հարաբերակցությունը: Այնուամենայնիվ, այս գործակիցը հաշվի չի առնում կլիմայական պայմանները, շենքի ճարտարապետական ​​առանձնահատկությունները և լուսավորության ինտենսիվության վրա ազդող այլ գործոններ: Այսպիսով, բնական լուսավորության ինտենսիվությունը մեծապես կախված է պատուհանների դասավորությունից և տեղակայությունից, դրանց կողմնորոշումից դեպի կարդինալ կետերը, մոտակա շենքերի կողմից պատուհանների ստվերումը, կանաչ տարածքները:

Օդի ջերմաստիճանը մեծ ազդեցություն ունի մարդու ջերմափոխանակության վրա։ Օդի բարձր ջերմաստիճանի ազդեցությունը շատ բացասաբար է անդրադառնում ավելի բարձր նյարդային գործունեության այնպիսի գործառույթների վրա, ինչպիսիք են ուշադրությունը, շարժումների ճշգրտությունը և համակարգումը, ռեակցիայի արագությունը, փոխելու ունակությունը և խանգարել մարմնի մտավոր գործունեությունը:

Առողջության համար հատկապես վնասակար են օդի ջերմաստիճանի արագ և կտրուկ տատանումները (նվազումը), քանի որ միշտ չէ, որ օրգանիզմը ժամանակ է ունենում հարմարվելու դրանց։ Արդյունքում նրանք կարող են զգալ այսպես կոչված մրսածությունը։

Տարբեր ջեռուցման համակարգեր օգտագործվում են տարածքներում օպտիմալ միկրոկլիմայի պայմանները պահպանելու համար: Ուսումնական հաստատությունների համար ջերմային կրիչի ջրի ջերմաստիճանով առավել լայնորեն օգտագործվող կենտրոնական ցածր ճնշման ջրի ջեռուցումը 95 աստիճան Ցելսիուս է: Տարածքում ապահովված է մաքուր օդ: պատշաճ կազմակերպումընդմիջումների ժամանակ դասասենյակների օդափոխություն. Դասերի մեկնարկից առաջ առաջարկվում է խաչաձև օդափոխություն:

Օդի խոնավությունը չպետք է գերազանցի 40-60%-ը:

Խոնավությունը որոշվում է դրանում ջրի գոլորշու պարունակությամբ, այն ցույց է տալիս օդի հագեցվածության աստիճանը խոնավության գոլորշիներով։ Տարբերում են բացարձակ, առավելագույն և հարաբերական խոնավություն։ Ուսումնական հաստատություններում նորմալ հարաբերական խոնավությունը 30-60% է:

2. Մեթոդաբանություն և հետազոտության արդյունքներ

2.1 Լույսի գործակիցի որոշում

Բնական լուսավորությունը գնահատելու համար օգտագործվել է լուսավորության նորմալացման երկրաչափական մեթոդ՝ լույսի գործակիցի որոշումը։

Սարքավորումներ՝ չափիչ ժապավեն կամ չափիչ ժապավեն:
Առաջընթաց. Հետազոտված սենյակում, օգտագործելով չափիչ կամ սանտիմետր ժապավեն, չափեք բոլոր պատուհանների ապակեպատ մակերեսը (առանց շրջանակների և կապանքների) և հաշվարկեք դրա մակերեսը մ-ով: 2 . Չափեք և որոշեք հատակի մակերեսը մ-ով 2 .

Հաշվեք լույսի գործակիցը ըստ բանաձևի.

SK \u003d So / Sp,

որտեղ CK-ն լուսավորության գործակիցն է, ինչպես նաև պատուհանների ապակեպատ մակերեսի մակերեսը, Sp-ը հատակի մակերեսն է:
Լույսի գործակցի արժեքը արտահայտվում է հարաբերությամբ կամ կոտորակի տեսքով, որտեղ համարիչը միշտ մեկն է, հայտարարը ստացված գործակիցն է։

Լույսի գործակիցը դասարաններում 1:4-1:6.

2.2 Թաղման գործոն

Խորացման գործակիցը (KZ) - հատակից մինչև պատուհանի վերին եզրին հեռավորության հարաբերակցությունը սենյակի խորությանը, այսինքն. հեռավորության վրա լույս կրող պատից մինչև հակառակ պատը: Կարճ միացումը հաշվարկելիս և՛ համարիչը, և՛ հայտարարը բաժանվում են նաև համարիչի արժեքի վրա։ Դասասենյակների համար առաջարկվող խորության հարաբերակցությունը 1:2 է:

սենյակ	Լույսի գործակից		Խորության գործոն
	Չափման արդյունք			Չափման արդյունք	Սանիտարահիգիենիկ նորմ
Կաբինետ Կենսաբանություն (102)		1/4 - 1/6
Մաթեմատիկայի սենյակ (202)		1/4 - 1/6
Ֆիզիկայի սենյակ (309)		1/4 - 1/6
Ինֆորմատիկայի կաբինետ (404)		1/4 - 1/6
Ճաշասենյակ		1/4 - 1/6
մարզասրահ		1/4 – 1/6

Բոլոր դասասենյակներն ունեն լուսավորության օպտիմալ պայմաններ, որը համապատասխանում է նորմերին։

2.3. Կաբինետի միկրոկլիմայի պարամետրերի գնահատում

2.3.1 Օդի ջերմաստիճանի չափում

Սարքավորումներ և նյութեր՝ չոր ջերմաչափ։

Օդի ջերմաստիճանի չափում.

1. Վերցրեք ջերմաչափի ցուցումները հատակից 1,5 մ բարձրության վրա երեք կետով անկյունագծով. արտաքին պատից 0,2 մ հեռավորության վրա, սենյակի կենտրոնում և պահարանի ներքին անկյունից 0,25 մ հեռավորության վրա: Ջերմաչափը յուրաքանչյուր կետում սահմանվում է 15 րոպե:
2. Հաշվեք սենյակի միջին ջերմաստիճանը: Որոշեք ուղղահայաց ջերմաստիճանի տարբերությունը՝ չափելով հատակից և առաստաղից 0,25 մ հեռավորության վրա:

2.3.2 Հարաբերական խոնավության չափում

Սարքավորումներ՝ ասպիրացիոն հոգեմետր, գնդիկավոր կատերմոմետր, էլեկտրական վառարան, ջրով քիմիական բաժակ, վայրկյանաչափ, չոր ջերմաչափ։

1. Կտորի մեջ փաթաթված թաց լամպի ջերմաչափի ծայրը խոնավացրեք թորած ջրով:
2. Միացրեք օդափոխիչը:
3. Հատակից 1,5 մ բարձրության վրա օդափոխիչի մեկնարկից 3-4 րոպե անց վերցրեք չոր (t) և խոնավ (t1) ջերմաչափերի ցուցումները:
4. Հաշվեք բացարձակ խոնավությունը բանաձևով.

K \u003d F - 0,5 (t-t 1) B: 755

որտեղ K-ն բացարձակ խոնավություն է, գ/մ³;

f - առավելագույն խոնավությունը խոնավ լամպի ջերմաստիճանում (որոշվում է սարքին կցված աղյուսակի համաձայն);

t - չոր լամպի ջերմաստիճանը

t1 - թաց լամպի ջերմաստիճանը

B - բարոմետրիկ ճնշումը ուսումնասիրության պահին:

1. Հաշվե՛ք օդի հարաբերական խոնավությունը բանաձևով. R= K: F 100, որտեղ R-ը հարաբերական խոնավությունն է, %; K – բացարձակ խոնավություն, գ/մ³; F - առավելագույն խոնավությունը չոր լամպի ջերմաստիճանում (ըստ գործիքների աղյուսակի):

Սենյակի միկրոկլիմայի ցուցիչներ

Պահարաններ	Ջերմաստիճանը, ° С		Հարաբերական խոնավություն, %
	Չափման արդյունք		Չափման արդյունք	Սանիտարահիգիենիկ նորմ
Կենսաբանություն (102)		20 – 25		60 – 70
Մաթեմատիկոսներ (202)		20 – 25		60 – 70
Ֆիզիկա (309)		20 – 25		60 – 70
Ինֆորմատիկա (404)		20 – 25		60 – 70
Ճաշարան		20 – 25		60 - 70
մարզասրահ		20 – 25		60 - 70

Աղյուսակում բերված տվյալները ցույց են տալիս, որ ճաշասենյակի օդի ջերմաստիճանը չի համապատասխանում SanPiN 2.4.2-ի պահանջներին: 1178-02 «Հիգիենիկ պահանջներ ուսումնական հաստատություններում կրթության պայմաններին», և այս ջերմաստիճանը սահմանային մակարդակից ցածր է, և եթե երկար ժամանակ մնաք այս սենյակում առանց շարժման, ապա մարմինը կարող է սառչել, ինչը կհանգեցնի մրսածության։

Մնացած սենյակներում օդի ջերմաստիճանը համապատասխանում է SanPiN-ի պահանջներին։

Աղյուսակը ցույց է տալիս, որ օդի խոնավության ցուցանիշները համապատասխանում են SanPiN 2.4.2-ին: 1178-02 «Ուսումնական հաստատություններում կրթության պայմաններին ներկայացվող հիգիենիկ պահանջներ» կենսաբանության կաբինետում և ճաշասենյակում.

Մնացած սենյակներում և սենյակներում օդի խոնավությունը չի համապատասխանում SanPiN 2.4.2-ի պահանջներին: 1178-02 «Ուսումնական հաստատություններում կրթության պայմանների հիգիենիկ պահանջներ», այն ցածր է առավելագույն թույլատրելի մակարդակից, սակայն չոր օդի անբարենպաստ ազդեցությունը դրսևորվում է միայն ծայրահեղ չորության դեպքում (20%-ից ցածր հարաբերական խոնավության դեպքում), Չափազանց չոր օդի ազդեցությունը մարդու օրգանիզմի ֆիզիոլոգիական պրոցեսների վրա այնքան էլ վտանգավոր չէ, որքան խոնավ օդի ազդեցությունը:

Եզրակացություն

Հաճախ մեզ թվում է, թե շրջակա միջավայրի աղտոտվածության հետ բախվում ենք միայն փողոցում, և, հետևաբար, քիչ ուշադրություն ենք դարձնում մեր քոլեջի էկոլոգիային: Բայց քոլեջը ոչ միայն ապաստան է արտաքին աշխարհի անբարենպաստ պայմաններից, այլեւ մարդու վրա ազդող հզոր գործոն, որը մեծապես պայմանավորում է նրա առողջական վիճակը։ Քոլեջի միջավայրի որակի վրա կարող են ազդել.

Արտաքին օդ;

Գազի թերի այրման արտադրանք;

Նյութեր, որոնք առաջանում են պատրաստման գործընթացում.

Նյութեր, որոնք արտանետվում են կահույքից, գրքերից, հագուստից և այլն;

Կենցաղային քիմիկատներ և հիգիենայի միջոցներ;

Տնային բույսեր;

Ուսուցման սանիտարական չափանիշներին համապատասխանելը (մարդկանց թիվը);

էլեկտրամագնիսական աղտոտում.

Սկսելով աշխատել այս թեմայով, մենք չէինք կարծում, որ տարածքի միկրոկլիման կարող է այդքան մեծ ազդեցություն ունենալ մարդու առողջության վրա: Օրինակ՝ բավարար լուսավորությունն ունի տոնիկ ազդեցություն, ստեղծում է ուրախ տրամադրություն, բարելավում է բարձրագույն նյարդային համակարգի հիմնական պրոցեսների ընթացքը, իսկ լուսավորության բացակայությունը ճնշում է. նյարդային համակարգ, հանգեցնում է մարմնի կատարողականի վատթարացման, խաթարում է տեսողությունը։ Համեմատելով չափումների արդյունքները սանիտարական նորմերով և կանոններով սահմանված առավելագույն թույլատրելի մակարդակների հետ՝ եկանք այն եզրակացության, որ մեր քոլեջում մեր ուսումնասիրած լսարանները համապատասխանում են գործող նորմերին և կանոններին: Հիմնականում մեր դասարանների լուսավորության չափանիշները պահպանվում են։ Ճաշասենյակի ջերմաստիճանը չի համապատասխանում սանիտարական չափանիշներին և կանոններին, սակայն այդ շեղումները աննշան են և չեն հանգեցնում լուրջ հետևանքների։

Օգտագործված գրականության ցանկ

1. Աշիխմինա, Յու. Ե., Դպրոցի շրջակա միջավայրի մոնիտորինգ: - Մ.: «Ագար», 2000 թ.
2. Velichkovsky, B. T., Kirpichev, V. I., Suravegina, I. T. Մարդու առողջությունը և շրջակա միջավայրը. ուսուցողական. - Մ.: Նոր դպրոց», 1997 թ.
3. Արդյունաբերական տարածքների միկրոկլիմայի հիգիենիկ պահանջներ. Սանիտարական կանոններ և նորմեր SanPiN 2.2.4.548-96. Ռուսաստանի Առողջապահության նախարարություն Մոսկվա 1997 թ.
4. Կիտաևա, Լ.Ա. Դեկորատիվ - բուժիչ բույսեր// Կենսաբանությունը դպրոցում.- 1997. - թիվ 3

5. Կոսյխ Ա.Վ. Նյութագիտություն. Ժամանակակից շինարարական և հարդարման նյութեր Ուսումնական և մեթոդական ձեռնարկ 2000 թ.

6. Նովիկով Յու.Վ. Էկոլոգիա, շրջակա միջավայր և մարդ. Դասագիրք միջնակարգ դպրոցների և քոլեջների համար. Մ. ԱՐԴԱԲԵՐ ՄԱՄՈՒԼ, 2000թ

7. Գլխավոր պետական ​​սանիտարական բժշկի հրաման Ռուսաստանի Դաշնություն 2010 թվականի դեկտեմբերի 29-ի N 189 Մոսկվայի «SanPiN 2.4.2.2821-10 «Սանիտարահամաճարակային պահանջներ ուսումնական հաստատություններում կրթության պայմանների և կազմակերպման համար» հաստատման մասին»

Աշխատանքի տեքստը տեղադրված է առանց պատկերների և բանաձևերի։
Ամբողջական տարբերակըաշխատանքը հասանելի է «Աշխատանքի ֆայլեր» ներդիրում՝ PDF ձևաչափով

Ներածություն.

Էներգիայի առկայությունը միշտ եղել է անհրաժեշտ պայմանբավարարել մարդու հիմնական կարիքները, բարձրացնել կյանքի տեւողությունը և բարձրացնել կենսամակարդակը: Ապագա էներգետիկ արդյունաբերության մասշտաբի և նրանում էներգիայի տարբեր աղբյուրների տեղը ճիշտ գնահատելն անհրաժեշտ է էներգիայի մատակարարման խնդիրները լուծելու համար, առանց որի անհնար է ինչպես ամբողջ աշխարհի, այնպես էլ նրա առանձին տարածաշրջանների ու պետությունների հետագա տնտեսական աճը: . Բնության վրա մարդու ազդեցության մասշտաբներն ու բնույթն այսօր այնպիսին են, որ սպառնում են հենց գոյությանը ժամանակակից մարդ. Նա պարզապես կարող է ժամանակ չունենալ բնության փոփոխություններին հարմարվելու համար, նման արագությամբ դրանք սկսում են առաջանալ։ Էներգիան, որն ապահովում է մարդու կյանք, էական ազդեցություն ունի շրջակա միջավայրի վրա։

Գիտության և տեխնիկայի զարգացման հետ մեկտեղ նոր ուղիներ են ի հայտ գալիս երկրի բնական պաշարների առավել ռացիոնալ օգտագործման համար: Էներգիայի արտադրության հայտնի մեթոդները պահանջում են թանկարժեք սարքավորումներ և կախված են տարածքային գործոնից. դրանց օգնությամբ էներգիա կարելի է ստանալ միայն որոշակի վայրերում: Հումքի «մոռացված» տեսակներից է կենսագազը, որն օգտագործվել է դեռևս Հին Չինաստանև նորից հայտնաբերվեց մեր ժամանակներում: Կենսագազի արտադրության համար հումք կարելի է գտնել գրեթե ցանկացած տարածքում, որտեղ զարգացած է գյուղատնտեսությունը, հիմնականում՝ անասնաբուծությունը, կենսագեներատորների համար կայանքների ստեղծման ծախսերը համեմատաբար ցածր են, իսկ արտադրությունն ինքնին էկոլոգիապես մաքուր է: Վերամշակման համար օգտագործվում են էժան գյուղատնտեսական թափոններ՝ կենդանական գոմաղբ, թռչնաղբ, ծղոտ, փայտի թափոններ, մոլախոտեր, կենցաղային և օրգանական աղբ, մարդկային թափոններ։

Թիրախ: «Էկո-տուն» նախագծի ստեղծում, որը կկարողանա լիովին ապահովել իրեն էներգիայով և ջերմությամբ։

Առաջադրանքներ.

Ուսումնասիրել կենսավառելիքի և դրանից ստացված արտադրանքի հատկությունները.

Ստեղծեք ձեր սեփական շարժական կենսագեներատորը տանը:

Հաշվի առեք «էկո տան» դրական և բացասական կողմերը, դրա ձևավորումը և ջերմության և էներգիայի ապահովումը.

Հաշվի առեք ջերմության և էլեկտրաէներգիայի ինտեգրված արտադրության արժեքը:

Համապատասխանություն:

Գմբեթավոր տներ կառուցելու տեխնոլոգիան գոյություն ունի ավելի քան 30 տարի՝ Ալյասկայում առաջին գմբեթավոր տան կառուցումից ի վեր իր գյուտարար Հութ Հադոքի կողմից: Մինչեւ վերջերս սրանք հավաքովի հավաքովի տներդեռ քիչ հայտնի և անհասանելի էին սպառողի համար: Իրավիճակը կտրուկ փոխվեց, երբ ճապոնացիները հետաքրքրվեցին նախագծով և գործնականում ապացուցեցին դրա ծայրահեղ գրավչությունը բիզնեսի և մասնավոր ծրագրավորողների համար: Սակայն թեյարանն ու գմբեթավոր տունը համատեղող նախագիծ չկա։ Չնայած, մեր կարծիքով, նման շենքերը շատ հարմար են ամառանոցների և հյուրանոցային համալիրների (հոսթելների) համար։

Աշնանը, ավանդույթի համաձայն, թափված տերևներն այրվում են դռնապանների կողմից։ Այս օրերին պարզապես անհնար է դուրս գալ, ամենուր ծխի այս զզվելի հոտը։ Սակայն այլ երկրներում նրանք փորձում են որոշակի օգուտ քաղել ընկած տերևներից: Օրինակ, Ճապոնիայում նախատեսում են դրանք օգտագործել թեյատները կամ նույնիսկ բացօթյա սրճարանները տաքացնելու համար։

Ծառերից ընկած տերևները կարող են հիանալի պարարտանյութ պատրաստել: Հիմնական բանը չծուլանալն ու այն օգտագործելու միջոց հորինելն է։ Եվ մինչ մեր դռնապանները դեռևս դժոխք են դարձնում մեր կյանքը՝ այրելով այս տերևները, Ճապոնիայում սովորել են, թե ինչպես տաքացնել սենյակը ընկած տերևների օգնությամբ։ Տոկիոյում գործող Bakoko ճարտարապետական ​​ընկերությունը ստեղծել է թեյարաններ այգիների համար, որոնք կջեռուցվեն ընկած տերևների պարարտանյութի միջոցով:

Այս կառույցների պարագծի երկայնքով կլինեն մի քանի տարաներ, որտեղ ճապոնացի դռնապանները կդնեն տերևները։ Այնտեղ նրանք կփչանան, կքայքայվեն և այդ ընթացքում ջերմություն կարտադրեն։ Հատուկ նախագծված շրջանառության համակարգի շնորհիվ տաք (մինչև 120 աստիճան Ցելսիուս) օդը կմատակարարվի տան կենտրոնում գտնվող մի տեսակ բուխարի։ Եվ ներսում հավաքված մարդիկ կջերմանան դրանից։ Բացի այդ, այս կերպ հնարավոր է ջեռուցել նաև սրճարանների բաց պատշգամբները, մարդկանց զանգվածային հավաքների վայրերը, սեփական այգիներով առանձնատները և նույնիսկ մարզադաշտերը։ Գլխավորն այն է, որ կարողանանք օգտագործել այն, ինչ մեզ տալիս է բնությունը, այլ ոչ թե անմտածված ոչնչացնել այն:

, կոմպոզիտային նյութ թեթեւացնել

Խնդիրն այն է, որ այնպիսի նյութեր, ինչպիսիք են բետոնն ու աղյուսը, բավականին թանկ են: Այն լուծելու համար մենք միավորեցինք գմբեթավոր տան ձևը էկո-դեղնաշարի հետ, առանց բարդ հիմքի: Փրփուրի փոխարեն մենք ցանկանում ենք օգտագործել կոմպոզիտային նյութ (ավելի դիմացկուն, էկոլոգիապես մաքուր):

Վարկած. Ստացված «Էկո-տներ» նախագիծը, որն ունի մի շարք առավելություններ, կարող է օգտագործվել շինարարության մեջ՝ որպես ամառանոցներ, ճամբարային վայրեր:

Գլուխ 1. Կենսագազ, նրա բնութագրերը.

1.1 Կենսագազի ծագման և ուսումնասիրության պատմությունից

Կենսագազի օգտագործման առանձին դեպքեր հայտնի էին արդեն մ.թ.ա. Հնդկաստանում, Պարսկաստանում, Ասորեստանում։ 17-րդ դարում Յան Բապտիստ Վան Հելմոնտը հայտնաբերել է, որ քայքայվող կենսազանգվածն արտանետում է դյուրավառ գազեր։ 1764 թվականին Բենջամին Ֆրանկլինը նկարագրեց մի փորձ, որի ընթացքում նրան հաջողվեց հրկիզել ճահճային լճի մակերեսը։ Ալեսանդրո Վոլտան 1776 թվականին եկել է այն եզրակացության, որ կապ կա քայքայվող կենսազանգվածի քանակի և արտանետվող գազի քանակի միջև։ 1808 թվականին սըր Համֆրի Դեյվին հայտնաբերեց մեթանը կենսագազի մեջ։ Գիտական ​​հետազոտությունկենսագազը և դրա հատկությունները սկսվել են միայն XVIII դարում: Ռուս գիտնական Պոպովն ուսումնասիրել է ջերմաստիճանի ազդեցությունը բաց թողնված գազի քանակի վրա։ Պարզվել է, որ արդեն 6°C ջերմաստիճանի դեպքում գետի նստվածքները սկսում են կենսագազ արտազատել, իսկ ջերմաստիճանի բարձրացման հետ ավելանում են դրա ծավալները։

Ճահճային գազում մեթանի առկայությունը հաստատելուց և այն հայտնաբերելուց հետո քիմիական բանաձեւԵվրոպացի գիտնականներն առաջին քայլերն են արել ոլորտի ուսումնասիրության մեջ գործնական կիրառությունկենսագազ. 1881 թվականին եվրոպացի գիտնականները մի շարք փորձեր են անցկացրել տիեզերքի ջեռուցման և փողոցների լուսավորության համար կենսագազի օգտագործման վերաբերյալ: 1895 թվականից Էքսեթեր քաղաքն օգտագործում էր խմորումից ստացված գազը փողոցային լամպերի վառելիքի համար: Կեղտաջրեր. Բոմբեյում գազը հավաքվում էր կոլեկտորներում և օգտագործվում որպես վառելիք տարբեր շարժիչներում։ Գերմանացի գիտնականները 1914-1921 թթ բարելավել է կենսագազի ստացման գործընթացը, որը բաղկացած էր հումքով տարաների մշտական ​​տաքացումից։ Առաջին համաշխարհային պատերազմի ժամանակ վառելիքի պակաս կար, ինչը դրդեց կենսագազի կայանների տարածմանը ողջ Եվրոպայում։

Մեկը հանգրվաններկենսագազի տեխնոլոգիաների զարգացման մեջ փորձեր են եղել համակցման վրա տարբեր տեսակներհումք 30-ական թթ. XX դար. 1911 թվականին Բիրմինգհեմում կառուցվեց գործարան՝ քաղաքի կոյուղաջրերը ախտահանելու համար, իսկ արտադրված կենսագազն օգտագործվեց էլեկտրաէներգիա արտադրելու համար։ Երկրորդ համաշխարհային պատերազմի ժամանակ Գերմանիայում արագ սպառվող էներգիայի պաշարները համալրելու նպատակով մշակումներ են իրականացվել գոմաղբից կենսագազ ստանալու ուղղությամբ։ Այն ժամանակ Ֆրանսիայում գործում էին մոտ 2000 կենսագազի կայաններ, որոնց փորձը տարածվեց հարեւան երկրներում։ Հունգարիայում, օրինակ, ինչպես նշում էին երկիրը ազատագրած խորհրդային զինվորները, գոմաղբը ոչ թե կուտակվում էր, այլ բեռնվում էր հատուկ տարաների մեջ, որտեղից ստացվում էր այրվող գազ։ Պատերազմից հետո կայանքները փոխարինեցին էներգիայի էժան աղբյուրները (բնական գազ, հեղուկ վառելիք): Նրանք վերադարձան միայն 1970-ականներին։ էներգետիկ ճգնաժամից հետո։ Հարավարևելյան Ասիայի երկրներում բնակչության բարձր խտությամբ, ջերմ կլիմայով, որն անհրաժեշտ է կայանների արդյունավետ աշխատանքի համար, կենսագազի կայանների զարգացումը դրվեց ազգային ծրագրերի հիմքում։ Մինչ օրս կենսագազի տեխնոլոգիաները դարձել են կեղտաջրերի մաքրման և թափոնների վերամշակման չափանիշ աշխարհի շատ երկրներում:

1.2 Կենսագազի կազմը.

Կենսագազը ստացվում է անաէրոբ, այսինքն՝ առանց օդի առաջացման, տարբեր ծագման օրգանական նյութերի խմորման արդյունքում ( տես Հավելված 1) «Մեթանի խմորումը» տեղի է ունենում օրգանական նյութերի տարրալուծման ժամանակ՝ միկրոօրգանիզմների երկու հիմնական խմբերի կենսագործունեության արդյունքում։ Միկրոօրգանիզմների մի խումբ, որը սովորաբար կոչվում է թթու արտադրող բակտերիաներ կամ խմորիչներ: Այն քայքայում է բարդույթը օրգանական միացություններ(մանրաթելեր, սպիտակուցներ, ճարպեր և այլն) ավելի պարզ: Միևնույն ժամանակ ֆերմենտացված միջավայրում առաջանում են առաջնային խմորման արտադրանք՝ ցնդող ճարպաթթուներ, ցածր սպիրտներ, ջրածին, ածխածնի օքսիդ, քացախաթթուներ և մածուցիկ թթուներ և այլն։ օրգանական նյութերսնուցման աղբյուր են բակտերիաների երկրորդ խմբի՝ մեթան գոյացնող բակտերիաների համար, որոնք օրգանական թթուները վերածում են անհրաժեշտ մեթանի, ինչպես նաև ածխաթթու գազի և այլն։

Փոխակերպումների այս բարդ համալիրը ներառում է միկրոօրգանիզմների մեծ բազմազանություն, որոշ աղբյուրների համաձայն՝ մինչև հազար տեսակ, բայց հիմնականը դեռ մեթան ձևավորող բակտերիաներն են: Մեթան ձևավորող բակտերիաները շատ ավելի դանդաղ են բազմանում և ավելի զգայուն են շրջակա միջավայրի փոփոխությունների նկատմամբ, քան թթու ձևավորող միկրոօրգանիզմները՝ ֆերմենտները, հետևաբար, սկզբում ցնդող թթուները կուտակվում են ֆերմենտացված միջավայրում, իսկ մեթանի խմորման առաջին փուլը կոչվում է թթվային: Այնուհետև թթուների առաջացման և մշակման տեմպերը հավասարեցվում են, որպեսզի ապագայում սուբստրատի քայքայումը և գազի ձևավորումը ընթանան միաժամանակ։ Եվ իհարկե, գազի արտանետման ինտենսիվությունը կախված է այն պայմաններից, որոնք ստեղծվում են մեթան առաջացնող բակտերիաների կյանքի համար։

Թե՛ թթու ձևավորող և թե՛ մեթան արտադրող բակտերիաները ամենուր հանդիպում են բնության մեջ, մասնավորապես՝ կենդանիների արտաթորանքներում։ Ենթադրվում է, որ անասունների գոմաղբը պարունակում է միկրոօրգանիզմների ամբողջական փաթեթ, որոնք անհրաժեշտ են դրա խմորման համար: Եվ դա հաստատում է այն փաստը, որ որոճողների որոճում և աղիքներում անընդհատ ընթանում է մեթանի առաջացման գործընթացը։ Հետևաբար, անհրաժեշտ չէ օգտագործել մեթան արտադրող բակտերիաների մաքուր կուլտուրաներ կենսագազի արտադրության համար՝ խմորման գործընթացը հրահրելու համար: Բավական է սուբստրատում արդեն իսկ առկա բակտերիաների կենսագործունեության համար համապատասխան պայմաններ ապահովել։ Այսպիսով, կենսագազը եկամուտ է թափոններից։

Մեր կենսազանգվածի կազմը. հավի գոմաղբ՝ 50%, բանջարեղենի և մրգերի կեղև՝ 40%, թեփ և տիղմ՝ մաքրող սարքերից՝ 10%

1.3 Կենսագազային կայաններ.

Կենսագազային բույսերը կոչվում են բիոռեակտորներ, քանի որ դրանում տեղի է ունենում ռեակցիա, որի արդյունքը կենսագազն է։ Գազի ստացման գործընթացն անցնում է մի քանի փուլով.

Գործընթացի սկզբում հումքը բեռնվում է կենսառեակտոր:

Հատուկ մոնտաժում հումքը պատրաստվում, համասեռացված, խառնվում է։

Հատուկ բակտերիաների շնորհիվ տեղի է ունենում անաէրոբ (թթվածնազուրկ) մարսողություն, որի արգասիքը կենսագազն է։

Այնուհետև կենսագազն ուղարկվում է հետագա օգտագործման:

Թափոնների հումքը կարող է օգտագործվել որպես կենսապարարտանյութ, որը պարունակում է անհրաժեշտ հետքի տարրեր

Տեղադրման առավելությունները հետևյալն են.

Էկոլոգիական. Տեղադրումը թույլ է տալիս մի քանի անգամ կրճատել ձեռնարկության սանիտարական գոտին։ Նվազեցնել ածխաթթու գազի արտանետումները մթնոլորտ;

Էներգիա. Առանց հարստացման կենսագազի այրման միջոցով հնարավոր է ստանալ էլեկտրաէներգիա և ջերմություն;

Տնտեսական. Կենսագազի կայանի կառուցումը կխնայի մաքրման կայանների շինարարության և թափոնների հեռացման ծախսերը.

Տեղադրումը կարող է ծառայել որպես էներգիայի ինքնավար աղբյուր մեր հեռավոր շրջանների համար: Գաղտնիք չէ, որ շատ տարածքներում էլեկտրաէներգիայի մատակարարման ընդհատումներ դեռ կան։ Թերևս սա մի փոքր ուտոպիստական ​​է թվում, տեղադրումն ինքնին էժան չէ, բայց նման կենսագազի կայանների տեղադրումը ելք կլիներ անապահով շրջանների բնակիչների համար.

Կենսագազային կայանները կարող են տեղակայվել երկրի ցանկացած մարզում և չեն պահանջում շինարարություն և թանկարժեք գազատարներ։

Բույսերից ստացված կենսագազը կարող է օգտագործվել որպես վառելիք ներքին այրման շարժիչների համար։

Տանը կենսագազի կայանը կարող է լինել մեկուսացված կնքված կոնտեյներ՝ խողովակներով գազի հեռացման համար: Որքան բարձր է արտաքին օդի ջերմաստիճանը, այնքան ավելի արագ է ռեակցիան ռեակտորում: Ռեակտորի համար կարող եք տակառ վերցնել: Բնականաբար, որքան մեծ լինի տակառի ծավալը, այնքան գազ կարտադրվի։ Հումք դնելիս անհրաժեշտ է գազի արտահոսքի տեղ թողնել։ Խողովակների և պոմպի միջոցով, նախընտրելիորեն կլոր ձևով, կցվում է կոնտեյներ՝ բիոգազ հանելու, հավաքման և պահեստավորման համար։ Պատահում է, որ ռեակտորի առաջին լիցքավորումից և գազի արդյունահանման մեկնարկից հետո այն չի այրվում։ Դա պայմանավորված է նրանով, որ գազը պարունակում է 60% ածխածնի երկօքսիդ: Այն պետք է թողարկվի, և մի քանի օր անց տեղադրումը կկայունանա: Պայթյունը կանխելու համար անհրաժեշտ է պարբերաբար գազ բաց թողնել։ Օրական կարելի է ստանալ մինչև 40 մ 3 գազ։ Մշակված զանգվածը հեռացվում է արտանետվող խողովակի միջոցով՝ բեռնելով հումքի նոր մասը։ Թափոնների զանգվածը հիանալի պարարտանյութ է երկրի համար։

Կենսագազային էլեկտրակայանների առավելությունները.

պինդ և հեղուկ թափոնները ճանճերին և կրծողներին վանող հատուկ հոտ ունեն.

օգտակար վերջնական արտադրանք՝ մեթան արտադրելու ունակություն, որը մաքուր և հարմար վառելիք է.

խմորման գործընթացում մոլախոտերի սերմերը և որոշ պաթոգեններ մահանում են.

ֆերմենտացման գործընթացում ազոտը, ֆոսֆորը, կալիումը և պարարտանյութի այլ բաղադրիչները գրեթե ամբողջությամբ պահպանվում են, օրգանական ազոտի մի մասը վերածվում է ամոնիակային ազոտի, և դա մեծացնում է դրա արժեքը.

խմորման մնացորդը կարող է օգտագործվել որպես կենդանիների կեր.

կենսագազի խմորումը չի պահանջում օդից թթվածնի օգտագործում.

Անաէրոբ տիղմը կարող է պահվել մի քանի ամիս առանց սննդանյութերի ավելացման, իսկ հետո, երբ հումքը բեռնված է, խմորումը կարող է արագ նորից սկսել:

• Կենսագազային էլեկտրակայանների թերությունները.

բարդ սարք և պահանջում է համեմատաբար մեծ ներդրումներ շինարարության մեջ.

պահանջվում է բարձր մակարդակշինարարություն, կառավարում և սպասարկում;

խմորման սկզբնական անաէրոբ տարածումը դանդաղ է:

1.3.1 Կենսագազային կայանի շահագործման փուլերը.

Փուլ 1: Վերամշակված արտադրանքի և թափոնների առաքում գործարան: Որոշ դեպքերում նպատակահարմար է տաքացնել թափոնները՝ կենսառեակտորում դրանց խմորման և տարրալուծման արագությունը բարձրացնելու համար:

Փուլ 2: Վերամշակում ռեակտորում. Փոխանցման բաքից հետո պատրաստված թափոնները մտնում են ռեակտոր։ Բարձրորակ ռեակտորը ջերմային և գազի մեկուսացումով կնքված կառույց է, քանի որ օդի ամենափոքր ներթափանցումը կամ ջերմաստիճանի նվազումը կդադարեցնի խմորման և քայքայման գործընթացը: Ռեակտորը գործում է առանց թթվածնի հասանելիության, ամբողջովին փակ միջավայրում։ Օրական մի քանի անգամ պոմպի օգնությամբ կարելի է դրան ավելացնել մշակված նյութի նոր չափաբաժիններ։ Այս սարքը կանոնավոր ընդմիջումներով խառնում է նյութը ռեակտորում։

Փուլ 3: Պատրաստի արտադրանքի թողարկում: Որոշակի ժամանակ անց (մի քանի ժամից մինչև մի քանի օր) ի հայտ են գալիս խմորման առաջին արդյունքները։ Սրանք կենսագազ և կենսաբանական պարարտանյութեր են: Արդյունքում ստացված կենսագազը մտնում է գազի պահեստավորման բաք, ենթարկվում չորացման և կարող է օգտագործվել սովորական բնական գազի նման։ Իր հերթին կենսաբանական պարարտանյութերն անցնում են տարանջատիչով տանկի միջով, որտեղ տեղի է ունենում բաժանումը պինդ և հեղուկ պարարտանյութերի։ Պարարտանյութերը լրացուցիչ մշակում չեն պահանջում, հետևաբար դրանք անմիջապես օգտագործվում են իրենց նպատակային նպատակների համար: Նշենք, որ նման պարարտանյութերի առևտուրը բավականին շահավետ բիզնես է, կենսագազի կայանի շահագործումը շարունակական է։

Կենսագազային կայանի օգտագործման առավելությունները.

Կենսագազային կայանը իսկապես կախարդական սարք է, որը թույլ է տալիս իսկապես անհրաժեշտ իրեր ստանալ թափոններից և գոմաղբից: Մասնավորապես, դուք կարող եք ստանալ.

• Կենսաբանական պարարտանյութեր

  Էլեկտրական և ջերմային էներգիա:

1.4 Կենցաղային կենսագազի օգտագործման եղանակներ.

Կենցաղային կյանքում կենսագազը կարող է ամենալայն կիրառություն գտնել։ Իրենց կողմից ֆիզիկական հատկություններ, կենսագազը նման է մեթանին։ Հետևաբար, գրեթե բոլոր ունիվերսալ կենցաղային սարքավորումները, որոնք աշխատում են այն վառելիքով, որին մենք սովոր ենք, լիովին հարմար են կենսագազի վրա աշխատելու համար: Միակ դժվարությունը կարող է լինել այն, որ կենսագազը, բնական գազի համեմատ, ունի մի փոքր ավելի վատ այրվողություն, ինչը քիչ դժվարություն է առաջացնում վերջինիս կարգավորման հարցում։ (Օրինակ՝ խոհանոցային վառարաններում «փոքր կրակի» վրա ծորակ տեղադրելիս (դա պայմանավորված է խողովակի պատերին երկու գազերի տարբեր ճնշումից))։ Կենսագազի վրա իրականում անթերի աշխատում են սարքերը.

Ջեռուցման կայանքների այրիչներ (այս սարքերը օգտագործվում են բնակելի ջեռուցման համակարգում՝ տարբեր չորանոցներում և օդորակիչներում օդը տաքացնելու համար, և օգտագործվում են ինչպես սովորական այրիչներ՝ մթնոլորտային օդի ընդունմամբ, այնպես էլ պայթյունով այրիչներ)

Ջրատաքացուցիչներ

Գազօջախներ՝ վերին այրիչներով և վառարանով (մեր կաթսաները):

Կենսագազը կարող է օգտագործվել ինչպես գյուղատնտեսության, այնպես էլ տնային տնտեսության մեջ, այստեղ էներգիայի սպառման հիմնական տեսակներն են (տես Հավելված, աղյուսակ 2):

Կենցաղային ջրի ջեռուցում

Բնակելի և ոչ բնակելի տարածքների ջեռուցում

Սնունդ պատրաստելը

Սննդի պահպանում

Կենսագազը նաև ունի բարձր հակաթակային հատկություններ և կարող է ծառայել որպես հիանալի վառելիք ներքին այրման շարժիչների համար՝ դրական բոցավառմամբ և դիզելային շարժիչների համար՝ առանց դրանց լրացուցիչ վերասարքավորում պահանջելու (անհրաժեշտ է միայն էներգահամակարգի կարգավորումը): Գիտնականների համեմատական ​​թեստերը ցույց են տվել, որ դիզելային վառելիքի տեսակարար սպառումը կազմում է 220 գ/կՎտ/ժ անվանական հզորություն, իսկ կենսագազիը՝ 0,4 մ3/կՎտժ։ Դրա համար պահանջվում է մոտ 300 գ/կՎտժ (մ. բ. - 300 գ) մեկնարկային վառելիք (դիզելային վառելիք, որն օգտագործվում է որպես կենսագազի «ապահովիչ»): Արդյունքում դիզելային վառելիքի խնայողությունը կազմել է 86%:

Գլուխ 2. Բլոկային տների օգտագործումը շինարարության մեջ.

2.1. Ճապոնական թեյի տներ

Տոկիոյում գործող Bakoko Design Development ընկերությունը ստեղծել է «գմբեթային» թեյարաններ այգիների համար, որոնք կջեռուցվեն տերևային կոմպոստով։

Դիզայն թեյարանբաղկացած է մի շարք խոշոր հատուկ ձևպարարտանյութի աղբամաններ, որոնք գտնվում են տան մարմնի շուրջը շրջանագծի մեջ, որտեղ ճապոնացի դռնապանները կդնեն տերևները։ Վերևի դուռը բացվում է կոմպոստատորի մեջ բեռնելու համար: Այնտեղ օրգանական նյութեր են նետում կոմպոստացման համար։ Պատրաստի պարարտանյութը կարելի է բեռնաթափել յուրաքանչյուր պարարտանյութի աղբարկղի ներքևի մասում գտնվող դռան միջով: Այնտեղ նրանք կփչանան, կքայքայվեն և այդ ընթացքում ջերմություն կարտադրեն։ Բոլոր բեռնարկղերի միջով անցնում է կնքված խողովակների համակարգ, և կոնտեյների ներսում օդի շրջանառության շնորհիվ քայքայվող պարարտանյութը տաքացնում է սենյակը տաքացնող խողովակները։

Խողովակները տեղադրված են սեղանի տակ, այցելուները հարմարավետորեն նստած են ջերմության աղբյուրի շուրջ շրջանաձև նստարանին, իսկ թափանցիկ գմբեթավոր տանիքը առավելագույնի է հասցնում տունը ցրված բնական լույսով:

Հատուկ նախագծված շրջանառության համակարգի շնորհիվ տաք (մինչև 120 աստիճան Ցելսիուս) օդը կմատակարարվի տան կենտրոնում գտնվող մի տեսակ բուխարի։ Եվ ներսում հավաքված մարդիկ կջերմանան դրանից։ Բացի այդ, այս կերպ հնարավոր է ջեռուցել նաև սրճարանների բաց պատշգամբները, մարդկանց զանգվածային հավաքների վայրերը, սեփական այգիներով առանձնատները և նույնիսկ մարզադաշտերը։

Դիզայներական թիմը ներկայումս աշխատում է որոշ տեխնիկական մանրամասների լուծման վրա, ինչպիսիք են կոմպոստի լավ օդափոխումը, խոնավության արդյունավետ վերահսկումը և հատուկ հոտերի նվազեցումը: Նրանք նախատեսում են շատ մոտ ապագայում կառուցել տան նախատիպը։

Ըստ Բակոկոյի՝ տան այս դիզայնը լավագույնս համապատասխանում է խոշոր քաղաքային զբոսայգիներում, հանրային և մասնավոր այգիներում հանգստի կետեր կազմակերպելու համար, ինչպես նաև կարող է ծառայել որպես բացօթյա սրճարան։ Ընդհանուր առմամբ, տունը կարող է տեղադրվել ցանկացած վայրում, որտեղ կարելի է կազմակերպել օրգանական թափոնների շարունակական մատակարարում որպես վառելիք: Որպեսզի անհիմն չլինեմ, օրինակ բերեմ ճապոնացի ուսանողների հաջողված փորձը (ոչ, նրանք ամենևին էլ առաջամարտիկ չեն դրանում, բայց նրանց ստեղծումը հստակ ապացուցում է այս գաղափարի կենսունակությունը):

«Էկո-տան» մեկ այլ տարբերակ հայտնվեց ճապոնացի ուսանողների հետ, ովքեր օգտագործում էին ծղոտի կոմպոստավորում սենյակը տաքացնելու համար: Ծղոտը փակված է թափանցիկ, ակրիլային տուփերում, որոնք բաշխված են տան պատերի պարագծի երկայնքով: Էկո տունն օգտագործում է կոմպոստավորման պարզ, ցածր հոտի տեխնիկա, որը կոչվում է բակաշի: Նրանց ստեղծումը տաքացվում է մինչև 30 աստիճան Ցելսիուս, տևում է 4 շաբաթ: Իհարկե, այս «կենդանի տունը» լրացուցիչ խնամք կպահանջի, քանի որ ծղոտը պետք է փոխվի տարին մի քանի անգամ, բայց դա հետաքրքրաշարժ հայեցակարգ է բնականորեն առաջացած էներգիայից օգտվելու համար:

2.4. Տորֆային բլոկների ստացման նախագծման տեխնոլոգիա և դրանց գործնական նշանակությունը

Մենք որոշեցինք փորձել համատեղել ձեռք բերված գիտելիքները՝ ստեղծելով նոր «էկո-տուն»։ Տան ձևը մեզ հուշել են գմբեթավոր շենքերը։ Բայց փրփուր բլոկների փոխարեն մենք ցանկանում ենք առաջարկել պատի ափսեի մեկ այլ տարբերակ: Ավագ դասարանների տղաները մի քանի տարի է, ինչ փորձեր են անում պատի պանելների արտադրության մեջ։ Ափսեի տարբերակներից մեկը պատրաստվել է գիտական ​​խմբի սկզբունքով՝ պրոֆ. Սուվորովա Վ.Ի. Այն բաղկացած է տորֆից և փրփուրի չիպսերից։ Բարձր ցրված տորֆ՝ սերուցքային և կարագին ավելի մոտ խտությամբ (միջին տարրալուծման հումքից, որն ունի թելքավոր կառուցվածք, ինչը հնարավորություն է տալիս սեղմելով դրանից բարձրորակ արտադրանք ստանալ): Բոլոր բաղադրիչները խառնվում են, և բաղադրիչների զանգվածային կոնցենտրացիան, տորֆի զանգվածի խոնավությունը և այլ պարամետրերը որոշվում են էմպիրիկ եղանակով։ Այնուհետև ստացված զանգվածը թրթռում են կաղապարի մեջ, համեմատաբար ցածր ճնշման տակ, որպեսզի ազատորեն կապված ջուրը, պահվում է կաղապարի մեջ մինչև ափսեը չորանա առնվազն մինչև 55-60% խոնավության պարունակությունը (ուժը ձեռք է բերվում չորացման գործընթացում): Այնուհետև վերջնական չորացումը կարող է իրականացվել առանց կաղապարի, նախընտրելի է սենյակային պայմաններում, քանի որ չորացման ընթացքում տախտակը կծկվի և ճաքերի մեծ հավանականություն կա: Չորացման ժամանակ տեղի է ունենում բարդ պրոցես՝ ներառյալ կծկման, խտացման, կառուցվածքի առաջացման, քիմիական փոխակերպումների փուլային անցումները։ Ջերմաստիճանը կարագացնի չորացումը, բայց կարող է հանգեցնել վատ աշխատանքի:

Նման թիթեղների մանրէասպան ակտիվությունն այնպիսին է, որ, ըստ մասնագետների եզրակացության, Կոխի տուբերկուլյոզի բացիլը, բրուցելան և այլ հարուցիչներ, նյութի հետ շփվելիս, մահանում են մեկ օրվա ընթացքում։ Տորֆը, լինելով հակասեպտիկ, ոչնչացնում է դրանք։

Նյութը ունի գազի կլանման զարմանալի հնարավորություն: Այն նվազեցնում է ներթափանցող ճառագայթման մակարդակը մինչև հինգ անգամ, «շնչում» է ծառի պես՝ կլանելով գոլորշին, երբ այն ավելորդ է և վերադարձնում է այն, երբ այն պակաս է։ Ուժի առումով այն հավասարը չունի, դիմանում է 8-12 կիլոգրամ մեկ քառակուսի սանտիմետրի վրա: Երկարակեցության առումով «Գեոկարը» նման է քարե կամ բետոնե կոնստրուկցիաներին։ Այն ոչ միայն դիմացկուն է, թեթև, այլև հիանալի ներծծող: Օրինակ, տորֆից պատրաստված սենյակում ճառագայթման մակարդակը կրճատվում է հինգ անգամ։

2.3. Գմբեթ «էկո-տուն»

Փրփուր գմբեթավոր տները առաջին անգամ կառուցվել են Ճապոնիայում: Հենց այնտեղ են մասնագետները բացահայտել նման նյութի հիմնական հատկությունները, որոնք հնարավորություն են տալիս այն օգտագործել ոչ միայն որպես օժանդակ գործիք, այլև որպես հիմնական նյութ։

Առաջարկվող գմբեթավոր տունը 1 է 00% խնայողություն աջակցող շրջանակի վրա , կոմպոզիտային նյութ , շնորհիվ տան գմբեթավոր կառուցվածքի, այն ապահով կերպով ստանձնում է աջակցող շրջանակի գործառույթները, թեթեւացնել և փոքր քանակությամբ կրող կառույցներ, ջեռուցման ցածր ծախսեր.

Բետոնի և աղյուսի նման նյութերը բավականին թանկ են: Այս խնդիրը լուծելու համար մենք միացրինք գմբեթավոր տան ձևը էկո-դեղնաշարի հետ, առանց բարդ հիմքերի: Փրփուրի փոխարեն մենք ցանկանում ենք օգտագործել կոմպոզիտային նյութ, որը մշակվել է գիտական ​​խմբի կողմից՝ պրոֆ. TvGU-ի տորֆի բիզնեսի բաժնի Սուվորովա Վ.Ի. Կոմպոզիտային նյութի շնորհիվ տան արժեքը կավելանա, բայց այն կդառնա ավելի դիմացկուն, էկոլոգիապես մաքուր և լավ տեղավորվում շրջակա լանդշաֆտի մեջ: Իսկ ջեռուցման համար օգտագործվող կենսագազի կայանը կբավարարի ջերմության և տաք ջրի կարիքները։ Էներգիան մեզ կտրամադրի տանիքում տեղադրված արևային կենտրոնը և հողմատուրբինը։ Օրինակ՝ 8-12 մետր շառավղով ստանդարտ տանը հարմարավետ ջերմաստիճան պահպանելու համար բավական է ընդամենը 600 վտ հզորությամբ ջեռուցիչը։

Նման տան հիմնական առավելությունները.

1. Մեծ հաշվով սա միակ տեխնոլոգիան է, որը թույլ է տալիս արագ և առանց պրոֆեսիոնալ շինարարների օգնության ամուր և դիմացկուն տուն կառուցել։

2. Խնայեք գումար։

3. Բազմակի ժամանակի խնայողություն, բանտապահ շինարարություն:

4. Թեթևությունը և փոքր թվով կրող կառույցներ, թույլ է տալիս կառուցել հեռավոր և դժվարամատչելի վայրերում - այս գործոնը շատ կարևոր է լեռնային տուրիստական ​​երթուղիների և բազաների դասավորության համար։

5. Զբոսաշրջիկների և վարձակալների համար բարձր գրավչություն, որն ապահովում է գնդաձև տների անսովոր ձևը:

6. Ձմռանը կլոր տների ջեռուցման համար ռեկորդային ցածր ծախսեր: 7. Քանի որ կոմպոզիտային նյութն օգտագործվում է տան շինարարության մեջ, սենյակի գերազանց ջերմամեկուսացումն ապահովված է, իսկ գմբեթավոր ձևի շնորհիվ օդը ազատորեն շրջանառվում է կոնվեկցիայի միջոցով՝ առանց անկյուններում լճացած գոտիների ձևավորման։ Հետեւաբար, ջեռուցման եւ օդորակման ծախսերը զգալիորեն կրճատվում են: The Dome House-ը անհավանական էներգաարդյունավետ շինություն է: Շինանյութերի մեջ ներառված տորֆի շնորհիվ թիթեղները մանրէասպան հատկություն ունեն, ուստի նման տան համար բորբոսը սարսափելի չէ։ «Թերմոսի էֆեկտը» կնվազի կոմպոզիտային տախտակի հատկությունների պատճառով։

8. Այս շինանյութը էկոլոգիապես մաքուր է և չի ենթարկվում քիմիական մշակման: Ձևավորվելուց հետո բլոկները ուղարկվում են չորացման խցիկ, բայց չեն կրակվում, ինչը հնարավորություն է տալիս պահպանել այս հումքի բնական հատկությունները:

9. Տան գմբեթը ոչ միայն բնության մեջ ամենակայուն ձևերից է, ի տարբերություն երկաթի, այն երբեք չի կոռոզիայի ենթարկվի, ի տարբերություն փայտի, չի փչանա, չի սնկի և միջատների հարձակման ենթարկվի: Բնակելի գմբեթի կոնցեպտն առաջարկում է հարմարավետ բնակելի տարածք շատ երկար կյանքի համար:

10. Փոթորիկի դիմադրություն. Գմբեթի աերոդինամիկական հատկությունները թևի ազդեցությամբ հաջողությամբ դիմակայում են ուժեղ քամիների ճնշմանը։

11. Կոմպոզիտային գմբեթավոր տունը ոչ միայն ամենակայուն կառույցն է, այլեւ չափազանց թեթեւ քաշով։ Սրա հետևանքը ճոճվելու ժամանակ փոքր իներցիա է։ Այս թեթևության շնորհիվ է, որ Dome House-ը դիմանում է ամենաուժեղ երկրաշարժերին՝ առանց որևէ հատուկ հետևանքի։

Էժան և էկոլոգիապես մաքուր բնակարանների ստեղծման խնդիրը եղել և մնում է հետազոտության և նորարարության առարկա:

Գլուխ 3. Ջերմության և էլեկտրաէներգիայի համատեղ արտադրություն

Մեկ գեներատորի օգտագործմամբ ջերմության և էլեկտրաէներգիայի համակցված արտադրությամբ կենսագազը օգտագործվում է որպես վառելիք ներքին այրման շարժիչներում, որոնք գեներատորը մղում են ցանցի հոսանք առաջացնելու համար (որը նաև կոչվում է փոփոխական հոսանք կամ եռաֆազ հոսանք): Ավելորդ ջերմությունը, որը առաջանում է շարժիչի աշխատանքի ընթացքում հովացման համակարգից և արտանետվող գազերից, կարող է օգտագործվել ջեռուցման համար: Բոլոր հնարավոր հայտերից ամենակարևորը վերջինս է ստացել։ 2004 թվականի ապրիլի 1-ի ԵՄ էներգետիկայի մասին օրենքի ուժի մեջ մտնելուց հետո հենց փոքր արտադրողների համար կա. ամբողջ գիծըվերականգնվող էներգիայի աղբյուրներից էլեկտրաէներգիայի դիմաց վճարելու առավելությունները: Արտադրված կՎտ/ժ էլեկտրաէներգիայի գինը ներկայումս հաստատված է 0,115 եվրո/կՎտժ՝ որպես բազային գին: Էլեկտրաէներգիայի արտադրությունը, հետևաբար, զգալի տնտեսական առավելություններ ունի միայն ջեռուցվող ծրագրերի նկատմամբ:

Օրինակ: 60% մեթանի պարունակությամբ կենսագազի էներգիայի արժեքը կազմում է 6 կՎտժ/մ³

1 լիտր մազութից ստացվող էներգիան կազմում է 10 կՎտժ էներգիա; եթե հիպոթետիկորեն 45 ցենտ/լ է, ապա էներգիայի արժեքը կկազմի 4,5 ցենտ/կՎտժ.

Երբ օգտագործվում է ջերմային նպատակներով 90% արդյունավետությամբ կենսագազի արժեքը կկազմի.

6 կՎտժ/մ³ x 0,9 x 4,5 ցենտ/կՎտժ = 5,4 կՎտժ/մ³ x 4,5 ցենտ/կՎտժ = 24,3 ցենտ/մ³ կենսագազ

Երբ օգտագործվում է ջերմության և էլեկտրաէներգիայի արտադրության համար գեներատորներում էներգիա ստանալու նպատակովմենք կարող ենք դուրս բերել հետևյալ հավասարումը

(տարածք. 35% էլեկտրաէներգիայի արդյունավետություն, 11,5 ցենտ/կՎտժ էլեկտրաէներգիայի սնուցման վճար և 6 ցենտ/կՎտժ վերականգնվող էներգիայի բոնուսային երաշխիք)

Էլեկտրաէներգիայի արտադրություն 6 կՎտժ/մ³ x 0,35 x 17,5 ցենտ/կՎտժ = 36,75 ցենտ/մ³

Ավելորդ ջերմության օգտագործումը. 6 կՎտժ/մ³ x 0,50 x 4,5 ցենտ/կՎտժ = 13,50 ցենտ/մ³

Էլեկտրաէներգիայի արտադրության և ավելցուկային ջերմության օգտագործման ընդհանուր օգտագործումը = 50,25 ցենտ/մ³

Համեմատությունը ցույց է տալիս տնտեսական օգուտները, երբ օգտագործվում է էլեկտրաէներգիայի արտադրության համար, համեմատած միայն ջերմային օգուտների համար: Հետագա գնահատումների համար պետք է հաշվի առնել նաև այլ գործոններ, ինչպիսիք են էլեկտրաէներգիայի արտադրության արժեքը (ցանցային միացում, գեներատոր և այլն) և ջերմային օգուտների համար օգտագործումը (կիրառումներ, համակցված ջերմություն և էներգիա և այլն): Բացի այդ, էլեկտրաէներգիայի արտադրությունը մեծ առավելություն ունի, որ կարող է երաշխավորել էլեկտրաէներգիայի գնումը երաշխավորված գներով, մինչդեռ բնակավայրերից հեռու գտնվող կայանքների համար հաճախ դժվար է օգտագործել ավելորդ ջերմությունը:

Երկու հնարավոր կա տարբեր մեթոդներէլեկտրաէներգիայի արտադրության համար.

1. Արտադրություն՝ հարմարեցված կարիքներին. Այս դեպքում էլեկտրաէներգիայի արտադրությունը տեղի է ունենում ըստ պահանջարկի, ինչը մասնավորապես նշանակում է նաև, որ եթե պահանջվի մեծ քանակությամբէլեկտրաէներգիա, ապա դրանից ավելի շատ է արտադրվում։

2. միասնական արտադրություն. Այս դեպքում շարժիչը գերադասելի է աշխատել 24 ժամ, միշտ նույն արտադրողականությամբ: Շարժիչի հզորությունը գազամատակարարման և մեխանիկական փականի միջոցով կարգավորվում է այնպես, որ հնարավորության դեպքում ամբողջ մատակարարվող գազը սպառվի և չկուտակվի միայն դրա մի փոքր մասը։

Քանի որ ներկայումս կենսագազից ստացվող և ցանց ուղղվող էլեկտրաէներգիայի, ինչպես նաև դրանից օգտագործվող էներգիայի միջև մեծ տարբերություն չկա, սովորաբար ընտրվում է ուղղակի էլեկտրաէներգիայի արտադրությունը՝ առանց գազի մեծ պահեստի դիմելու, այսինքն՝ միատեսակ արտադրություն։ Միայն որոշ դեպքերում, երբ, օրինակ, պիկ ժամերին էլեկտրաէներգիայի մատակարարումը վճարվում է էլեկտրաէներգիայի համապատասխանաբար ավելի բարձր սակագնով, ինչպես առաջարկում են որոշ քաղաքապետարաններ կամ քաղաքներ, տնտեսապես արդարացված է գազի պահեստավորումը գեներատորի մեծ հզորությամբ:

Մեթոդներից որն ավելի շահավետ կարժենա, դուք պետք է որոշեք յուրաքանչյուր առանձին դեպքում: Ապագայի համար ցանկալի է, որ ԵԿՄ-ները հնարավորություն տան երրորդ մեթոդի կիրառմանը, որի դեպքում պիկ ժամերին (հիմնականում ճաշի և երեկոյան) արտադրված էլեկտրաէներգիան ավելի լավ է վճարվում, քան դրա մատակարարումը այլ ժամանակներում: Կենսագազ կուտակելու ունակության և դրա արտադրությունը ժամանակի ընթացքում կարգավորելու ունակության շնորհիվ այս մեթոդը համեմատաբար հեշտ է իրականացնել և առավելություններ կունենա երկու կողմերի համար:

Գլխավորն այն է, որ կարողանանք օգտագործել այն, ինչ մեզ տալիս է բնությունը, այլ ոչ թե անմտածված ոչնչացնել այն:

Եզրակացություն.

Նորարարական նյութերի միջոցով հնարավոր է դառնում ավելի էժան ու անվտանգ դարձնել նոր տների կառուցումը, իսկ տներն ավելի մատչելի կլինեն սպառողների համար։ Հնարավոր կլինի նաև մեծացնել տների կառուցապատման տարածքը. ամեն անկյունում կարող են տներ լինել երկրագունդըքանի որ դրանք հեշտությամբ կարող են հարմարվել տեղական պայմաններին: Էներգախնայողությունից բացի, էներգիայի ծախսերը կարող են կրճատվել՝ օգտագործելով կոմպոստային աղբարկղերը, ինչը կլուծի տեղամասերում պարարտանյութի կույտերի և կենսաբանական թափոնների խնդիրը:

Մեր նախագիծը կարող է կյանքը դեպի լավը փոխել. տները կդառնան ավելի էկոլոգիապես մաքուր, գմբեթավոր ձևի շնորհիվ նրանք կայուն կլինեն սեյսմիկ ակտիվության նկատմամբ, հավերժական սառույցի պայմաններում դրանք բարդ հիմքով կառուցելու կարիք չունեն, ինչպես նաև էժան:

Այսպիսի տները կօգնեն խնայել էներգիան, քանի դեռ մենք օգտագործում ենք սպառվող էներգիայի պաշարները, դրանք նոր ուղղություն կտան շինարարության մեջ։ Եվ, որ ամենակարեւորն է, դրանք մատչելի կլինեն մեր երկրի բնակիչների համար։ Տները գրավիչ տեսք կունենան ճամբարային վայրերում և ամառանոցներում:

Մատենագիտություն:

Gladky Yu.N.: Լավրով Ս.Բ. Հնարավորություն տվեք մոլորակին: - Մ.: Կրթություն, 1985:

Դմիտրիև Ա.Ի. Գործնական էկոլոգիա. Մաս P. - N. Novgorod-rod: խմբ. Նիժնի Նովգորոդի մանկավարժական համալսարան, 1994 թ.

Skorik Yu.I., Florinskaya T.M., Baev A.S. Մեծ քաղաքի թափոններ. ինչպես են դրանք հավաքվում, հեռացվում և վերամշակվում: - Սանկտ Պետերբուրգ, 1998 թ.

Դմիտրիև Ա.Ի. Էկոլոգիական արհեստանոց. - Ն. Նովգորոդ: 1995 թ.

Կուզնեցովա Մ.Լ., Իբրահիմով Ա.Կ., Ներուչև Վ.Վ., Յուլովա Գ.Ա. Էկոլոգիայի վերաբերյալ դաշտային սեմինար. - Մ.: Նաուկա, 1994:

Լիտվինովա L. S., Zhirenko O. E. Դպրոցականների բարոյական և էկոլոգիական կրթություն. - Մ., 2005:

Meadows H.D., Meadows J.L., Renders J, Behrens W. The Limits to Growth: A Report on the Project of Rome Club of the Complicated State of Mankind. - Մ.: Մոսկվայի պետական ​​համալսարանի հրատարակչություն, 1991 թ.

Նեբել Բ. Գիտություն շրջակա միջավայրի մասին. Ինչպես է աշխատում աշխարհը. Պեր. անգլերենից - M .: Mir, 1993. - T. 1.2.

Ramad F. Կիրառական էկոլոգիայի հիմունքները. - L .. Gidrometeoizdat, 1981 թ.

Բնության կառավարում E.A. Առուստամով - Մ. խմբագրությամբ: «Դաշկով և Կ 0», 2001 թ.

Reimers N. F. Բնության կառավարում: Բառարան-տեղեկատու. -Մ.: Միտք, 1990 թ.

Riklefs R. Ընդհանուր էկոլոգիայի հիմունքներ. - Մ.: Միր, 1979:

Ռոզանով Վ.Վ. Բնապահպանական գիտության հիմունքներ. - Մ.: Մոսկվայի պետական ​​համալսարանի հրատարակչություն, 1984 թ.

Samkova V. A., Prutchenkov A. S. Էկոլոգիական բումերանգ. - Մ.: Նոր դպրոց, 1996 թ.

Odum Yu. Էկոլոգիա. - M.: Mir, 1986. - T. 1 - 2:

Հավելված 1.

Բրինձ. 1. Տարայի կողմը «էկոտան» պատին մոտ.

Գծապատկեր 2. Օրգանական նյութերի մարսողության սխեման

Հավելված 2

Աղյուսակ 1. Կենսագազի հիմնական բնութագրերը

Աղյուսակ 2. Կենսագազի սպառումը 120 մ տարածք ունեցող սենյակի համար 2

Աղյուսակ 3. Տարբեր թափոններ խառնելիս կենսագազի արտադրության ավելացում

	Կենսագազի արտադրություն (%)	Արտադրության աճ (%)
Անասուն + հավի գոմաղբ
թռչնի կղանք
Տավարի գոմաղբ + հավի + խոզի միս (1:0.5:0.5)
Խոզի գոմաղբ
Անասուն+թռչնի գոմաղբ
Անասուն + խոզի գոմաղբ
Անասունների գոմաղբ
Տավարի գոմաղբ + սոճու անտառներ

Հավելված 3

Աղյուսակ 4. Ստացված կենսագազի ուսումնասիրության դիտորդական օրագիր

		Գազի օրական քանակը լ (շշի ծավալը 0,5 լ)	Գազի մոնիտորինգ
		0,25 լ. ½ շիշ	Առաջին օրը արտանետված գազի շիթը մի փոքր ուժեղ էր, բայց արդեն զգացվում էր տհաճ հոտ։
		0,3 լ, 2/3 շիշ	Ինքնաթիռը մի փոքր ավելի ուժեղացավ, սակայն սպասվող բռնկումը տեղի չունեցավ։
		0,32 լ, 2/3 շիշ	Առանձնահատուկ փոփոխություններ չեն նկատվել։
		0,50 լ, ¾ շիշ	Կենսազանգվածի շիշը մարտկոցին մոտեցնելուց հետո գազն ամբողջությամբ լցրեց տրամադրված ամբողջ ծավալը։
		0,80 լ, 1 ½ շիշ	Գազը շատ ավելի արագ է կուտակվում, քան անցած օրերին
		1 լ, երկու շիշ	Օրվա ընթացքում երկու լիքը շիշ է կուտակվել, օրական երկու անգամ գազը պետք է իջեցնել։
		1 լ, երկու շիշ	Փոփոխություններ չեն նկատվել։
		1,4լ, 2 2/3 շիշ	Գազի շիթը հանգցնում է մոմի բոցը, գազը արագ կուտակվում է, շշի մեջ ճնշումը բարձր է, և դեռ չկա բռնկում։
		1,5լ, 3 շիշ	Դեռ ավելի ու ավելի շատ գազ կա։
		2լ, 4 շիշ	Հոտը շատ ավելի վատացավ։
		2 ¼ լ, 4 ½ շիշ	Փոփոխություններ չեն նկատվել։
		2,5 լ, 5 շիշ	Հումուսը վերածվել է մեկ գոմի։
		3լ, 6 շիշ	Գազը երկու անգամ ավելի արագ է հավաքվում։
		3,5 լ, 6,5 շիշ	Լսվեց բռնկում:

Հավելված 4

Բրինձ. 3. «Էկոհաուս»

Բրինձ. 4. Էկո տան դասավորությունը

Հավելված 5

Բրինձ. 5. Կողային տարաներ հումուս ստանալու համար

Բրինձ. 6. Կենսագազային կայան

Մորոզովա Օ.Ի.

Հետազոտության արդիականությունը. Վերջին տարիներին կրթական համակարգը մեծ ուշադրություն է դարձնում ուսումնական գործընթացի անվտանգությանը, այդ թվում՝ աշխատավայրի անվտանգությանը, քանի որ դրանց բարենպաստ վիճակը դարձել է նախնական, միջնակարգ և բարձրագույն ուսումնական հաստատությունների արդյունավետության նախապայմանն ու չափորոշիչներից մեկը։ . Ժամանակի մեծ մասը մարդն անցկացնում է ուսումնական հաստատության պատերի ներսում։ Այժմ անհրաժեշտ է ուսումնասիրել դպրոցական էկոհամակարգի էկոլոգիական վիճակը և մարդու առողջությունը, քանի որ հետագա առողջ կյանքի համար մարդը պետք է իմանա և հետևի մի շարք կանոնների՝ շրջակա միջավայրի վնասակար գործոնների ազդեցությունից խուսափելու համար: Առողջապահության համաշխարհային կազմակերպության փորձագետների կարծիքով՝ մարդն իր ժամանակի 80%-ից ավելին անցկացնում է բնակելի շենքում, ուստի տարածքի միկրոկլիման մեծ ազդեցություն ունի մարդու բարեկեցության, աշխատունակության և ընդհանուր հիվանդացության վրա։

Ուսումնասիրության օբյեկտ- ԲՈՒ «Նիժնևարտովսկի սոցիալական և հումանիտար քոլեջ»:

Ուսումնասիրության առարկադասասենյակներ, միջանցքներ, ճաշասենյակ, հավաքների դահլիճ:

Ուսումնասիրության նպատակը- բացահայտել քոլեջի էկոհամակարգի բարենպաստ և անբարենպաստ գործոնները, վերացնել կամ նվազեցնել ուսանողների և ուսուցիչների առողջության վրա բացասական ազդեցությունները

Ներբեռնել:

Նախադիտում:

Մասնագիտական ​​կրթության բյուջետային հիմնարկ

Խանտի-Մանսիյսկի ինքնավար օկրուգ - Ուգրա

Նիժնևարտովսկի սոցիալական և հումանիտար քոլեջ

Հետազոտական ​​աշխատանք թեմայի շուրջ.

«Բնապահպանական դպրոց»

Կատարվել է՝

2-րդ կուրսի ուսանող

Մորոզովա Օ.Ի.

Առաջնորդներ.

Սբիտնևա Է.Ա. կենսաբանության ուսուցիչ

Նիգմատուլինա Ա.Ռ. Էկոլոգիայի ուսուցիչ

Նիժնևարտովսկ, 2017 թ

ՆԵՐԱԾՈՒԹՅՈՒՆ …………………………………………………………………………………….3

1. Քոլեջը որպես հետերոտրոֆ համակարգ. Իրական և հնարավոր.4
2. Շինարարական և հարդարման նյութեր քոլեջում. Օգուտներ և վնասներ.8
3. Քոլեջի միկրոկլիման և դրա բնութագրերը ……………………….10

2. Մեթոդաբանություն և հետազոտության արդյունքներ …………………………………………………………………………12

2.1 Լույսի գործակիցի որոշում …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

2.2 Խորության գործակից ……………………………………………………….12

2.3. Գրասենյակի միկրոկլիմայի պարամետրերի գնահատում ……………………………13

2.3.1 Օդի ջերմաստիճանի չափում ……………………………………………..13

2.3.2 Հարաբերական խոնավության չափում …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Եզրակացություն ………………………………………………………………………………..15

Օգտագործված գրականության ցուցակ ……………………………………………………………………………………………………………………………………

ՆԵՐԱԾՈՒԹՅՈՒՆ

Հետազոտության արդիականությունը. Վերջին տարիներին կրթական համակարգը մեծ ուշադրություն է դարձնում ուսումնական գործընթացի անվտանգությանը, այդ թվում՝ աշխատավայրի անվտանգությանը, քանի որ դրանց բարենպաստ վիճակը դարձել է նախնական, միջնակարգ և բարձրագույն ուսումնական հաստատությունների արդյունավետության նախապայմանն ու չափորոշիչներից մեկը։ . Ժամանակի մեծ մասը մարդն անցկացնում է ուսումնական հաստատության պատերի ներսում։ Այժմ անհրաժեշտ է ուսումնասիրել դպրոցական էկոհամակարգի էկոլոգիական վիճակը և մարդու առողջությունը, քանի որ հետագա առողջ կյանքի համար մարդը պետք է իմանա և հետևի մի շարք կանոնների՝ շրջակա միջավայրի վնասակար գործոնների ազդեցությունից խուսափելու համար: Առողջապահության համաշխարհային կազմակերպության փորձագետների կարծիքով՝ մարդն իր ժամանակի 80%-ից ավելին անցկացնում է բնակելի շենքում, ուստի տարածքի միկրոկլիման մեծ ազդեցություն ունի մարդու բարեկեցության, աշխատունակության և ընդհանուր հիվանդացության վրա։

Ուսումնասիրության օբյեկտ- ԲՈՒ «Նիժնևարտովսկի սոցիալական և հումանիտար քոլեջ»:

Ուսումնասիրության առարկադասասենյակներ, միջանցքներ, ճաշասենյակ, հավաքների դահլիճ:

Ուսումնասիրության նպատակը- բացահայտել քոլեջի էկոհամակարգի բարենպաստ և անբարենպաստ գործոնները, վերացնել կամ նվազեցնել ուսանողների և ուսուցիչների առողջության վրա բացասական ազդեցությունները:

Հետազոտության նպատակները.

1. Ստուգեք քոլեջի դասասենյակները դրա կառուցման և ներքին հարդարման մեջ օգտագործվող շինանյութերի և հարդարման նյութերի առկայության համար, որոնք կարող են բացասաբար ազդել մարդու մարմնի վրա:
2. Ուսումնասիրեք գրասենյակի բնական լույսը: Դասասենյակներում լուսավորության չափումների տվյալները վերլուծելու համար SanPiN 2.4.2.2821-10 «Սանիտարահամաճարակային պահանջներ ուսումնական հաստատություններում կրթության պայմանների և կազմակերպման համար» համապատասխանության հաշվարկված տվյալներով:
3. Չափել և գնահատել գրասենյակի միկրոկլիմայի պարամետրերը:
4. Հետևեք քոլեջի լսարանների էլեկտրամագնիսական ճառագայթմանը

Գործնական նշանակություն -սովորել, թե ինչպես օգտագործել ձեռք բերված գիտելիքները՝ կանխատեսելու մարդկային միջավայրի հետագա փոփոխությունները և քոլեջում բնապահպանական խնդիրների լուծումներ մշակելու համար՝ համաձայն SanPiNa 2.4.2.2821-10 «Սանիտարահամաճարակային պահանջներ ուսումնական հաստատություններում կրթության պայմանների և կազմակերպման համար»:

1. Քոլեջը որպես հետերոտրոֆ համակարգ. իրական և հնարավոր:

«Էկո» նշանակում է տուն, մեր բնակավայր: Իսկ բնակության ոլորտն առաջին հերթին մեր բնակարանն ու դպրոցի գրասենյակն է։ Ուսանողների ինքնազգացողությունը, ուշադրությունը, հոգնածության զարգացումը և ընդհանուր առողջական վիճակը մեծապես կախված են դասարաններում միջավայրի որակից: Մարդու առողջությունը կախված է բազմաթիվ գործոններից.

Կենսաբանական (ժառանգական) -20%

Մարդու ապրելակերպ -50 - 55%

Էկոլոգիական - 20 - 25%

Առողջապահական կազմակերպություններ - 10%

Մարդու վրա ազդող շրջակա միջավայրի գործոններից մեկը տեսողական միջավայրն է։ Գունային սխեման, լուսավորությունը, ինտերիերի առանձին իրերի գտնվելու վայրը, պատերի ձևավորումը, կանաչապատումը - այս ամենը ստեղծում է բարենպաստ և անբարենպաստ միջավայր:

Քոլեջը որպես համակարգ գոյություն ունի դրսից եկող էներգիայի և ռեսուրսների հաշվին, և դրա հիմնական բնակիչները ուսանողներն ու ուսուցիչներն են։

Յուրաքանչյուր էկոհամակարգ բնութագրվում է ավտոտրոֆների առկայությամբ: Քոլեջում ավտոտրոֆները ներկայացված են փակ բույսերով: Ինչպես գիտեք, բույսերը ոչ միայն էսթետիկ դեր են խաղում, այլև հիգիենիկ, այն է՝ նրանք բարելավում են տրամադրությունը, խոնավացնում են մթնոլորտը և դրա մեջ արձակում օգտակար նյութեր՝ ֆիտոնսիդներ, որոնք սպանում են միկրոօրգանիզմները:Բոլոր բույսերը զգալիորեն բարելավում են ներքին կլիման, իսկ որոշներն ունեն ուժեղ բուժիչ հատկություններ:Մեր քոլեջում մենք ունենք բույսերի այն նվազագույնը, որը կցանկանար ունենալ յուրաքանչյուր ոք, ով մի փոքր հոգ է տանում իր և իր ընտանիքի մասին: Աշխատավայրում բույսերը դրական են ազդում ստեղծագործական գործընթացի և կենտրոնանալու ունակության վրա։

Ուսումնասիրելով նյութը քոլեջում փակ բույսերի ազդեցության և դրանց բուժիչ ազդեցության մասին՝ մենք ամփոփեցինք տվյալները և կազմեցինք մի քանի աղյուսակներ։

«Բույսերի հիմնական խմբերն ըստ շրջակա միջավայրի վրա ունեցած ազդեցության»

բույսերի խումբ	Տեսակներ	Իմաստը
Զտիչ սնուցիչներ	Քլորոֆիտում	Օդից կլանում է ֆորմալդեհիդը, ածխածնի օքսիդը, բենզոլը, էթիլբենզոլը, տոլուոլը, քսիլենը:
	դիֆենբախիա	Մաքրում է օդը ճանապարհներից եկող տոքսիններից; կլանում է ֆորմալդեհիդը, քսիլենը, տրիքլորէթիլենը, բենզոլը
	Դրակաենա	Օդից կլանում է բենզոլը, քսիլենը, տրիքլորէթիլենը, ֆորմալդեհիդը:
	Ալոե	Ներծծում է օդից ֆորմալդեհիդը:
		օրական կլանում է մոտ 10 լիտր ածխաթթու գազ՝ արտազատելով 2-3 անգամ ավելի շատ թթվածին։ Աղտոտվածությունը չեզոքացնում է ոչ միայն տերևները, այլև երկիրը
	ֆիկուսներ	արդյունավետորեն մաքրում են օդը թունավոր ֆորմալդեհիդներից, և նրանք ոչ միայն կապում են թունավոր նյութերը, այլև սնվում են դրանցով, դրանք վերածելով շաքարների և ամինաթթուների: զտիչ բենզոլի, տրիքլորէթիլենի, պենտաքլորֆենոլի օդի գոլորշիացման արտադրանքից
	Ivy	հաջողությամբ հաղթահարել բենզոլը.
Փոշեկուլներ	Ծնեբեկ	կլանում է ծանր մետաղների մասնիկները.
	Ալոեի ծառ	Նոր կահույքից կլանում է փոշին, ֆորմալդեհիդը և ֆենոլը
	Դրակաենա
	Քլորոֆիտում
	ֆիկուս
	Ivy
Իոնիզատորներ	Ցերեուս	Բարելավել օդի իոնային բաղադրությունը, մթնոլորտը լցնել բացասական լիցքավորված իոններովթթվածին. Բայց հենց այս իոններն են էներգիա մատակարարում մարդու մարմնին:
	Պելարգոնիում
	Փշատերևներ
Օզոնատորներ	ferns	Բաց թողեք օզոնը
Ֆիտոնցիդային	Կիտրոն	Ֆիտոնցիդային հատկությունները շատ ուժեղ են
	Geranium (pelargonium)	Ֆիտոնցիդային հատկությունները այնքան էլ ուժեղ չեն, այնուամենայնիվ, խորդենի առկայության դեպքում ամենապարզ միկրոօրգանիզմների գաղութների թիվը կրճատվում է մոտավորապես 46% -ով:
	Ալոե	Զգալիորեն նվազեցնում է օդում նախակենդանիների քանակը (մինչև 3,5 անգամ)
	ֆիկուսներ	որոշ բակտերիաներ ավելի արագ են մահանում հակաբակտերիալ հատկություններից, քան սխտորի ֆիտոնսիդներից:
	Ծնեբեկ
	Քլորոֆիտում	այն ունի նաև զգալի մանրէասպան ազդեցություն, 24 ժամում այս ծաղիկը գրեթե ամբողջությամբ մաքրում է օդը վնասակար միկրոօրգանիզմներից

«Հատուկ բույսեր և դրանց ազդեցությունը մարդու մարմնի վրա».

բույսի անվանումը	Ազդեցությունը մարդու մարմնի վրա
Ալոե (ագավա)
Խորդենի	Օգնում է սթրեսի, նևրոզների դեպքում
Ոսկե բեղ («տնական ժենշեն»)	Բարձր բուժիչ հատկություններով էներգիայի դոնոր
Կակտուս	Պաշտպանում է էլեկտրամագնիսական ճառագայթումից: Որքան երկար են ասեղները, այնքան ավելի ուժեղ է պաշտպանությունը:
Կալանչոե	Օգնում է հաղթահարել հուսահատությունը, պաշտպանում է փլուզումից:
ֆիկուս	Դիմադրություն է տալիս անհանգստությանը, կասկածներին, անհանգստություններին
Քլորոֆիտում	Մաքրում է օդը։ Բայց այն վատ բիոէներգետիկ հատկություններ ունի, ուստի ավելի լավ է այն չտեղադրել աշխատավայրի մոտ կամ աշխատավայրում, հատկապես գլխին մոտ:
կիպերուս	Ներծծում է մարդու էներգիան: Միևնույն ժամանակ այն հիանալի մաքրում և խոնավեցնում է օդը։

«Բույսեր, որոնց ցնդող սեկրեցներն ունեն բուժիչ ազդեցություն»

բույսի տեսակը	Թերապևտիկ գործողություն
հրապուրիչ հրեշ	Բարենպաստորեն ազդում է նյարդային համակարգի խանգարումներ ունեցող մարդկանց վրա, վերացնում է գլխացավերը և սրտի ռիթմի խանգարումները
Պելարգոնիում	Բարենպաստորեն ազդում է մարմնի վրա նյարդային համակարգի ֆունկցիոնալ հիվանդությամբ, անքնությամբ, տարբեր էթիոլոգիայի նևրոզներով, օգնում է օպտիմալացնել արյան շրջանառությունը
Rosemary officinalis	Այն ունի հակաբորբոքային և հանգստացնող ազդեցություն, խթանում և նորմալացնում է սրտանոթային համակարգի գործունեությունը, բարձրացնում է օրգանիզմի իմունաբանական ռեակտիվությունը։ Ցուցված է շնչառական համակարգի հիվանդությունների, քրոնիկ բրոնխիտի, բրոնխիալ ասթմայի դեպքում
Laurel ազնվական	Այն դրական է ազդում անգինա պեկտորով հիվանդների վրա, սրտանոթային համակարգի այլ հիվանդություններով, օգտակար է մտավոր հոգնածության դեպքում, երբ խանգարվում է ուղեղի արյան հոսքը։
Կիտրոն	Կիտրոնի տերևների հոտը տալիս է կենսուրախության զգացում, բարելավում է ընդհանուր վիճակը, վերացնում է կրծքավանդակի ծանրությունը, նվազեցնում է սրտի աշխատանքը, իջեցնում արյան ճնշումը։

1.2 Շինարարական և հարդարման նյութեր քոլեջում: Օգուտ և վնաս

Քոլեջում, ինչպես նաև քաղաքային համակարգում էներգիան գալիս է դրսից՝ հոսանքի, տաք ջրի տեսքով։ Ինչպես քոլեջի էկոհամակարգի ցանկացած համակարգում, կարևոր է հետևել ռեսուրսների, հատկապես էլեկտրաէներգիայի սպառմանը:

Ներկայումս կառուցված միջավայրի անվտանգությունը՝ այն վայրը, որտեղ շատ մարդիկ անցկացնում են իրենց կյանքի մեծ մասը, գնալով ավելի կարևոր է դառնում: Քոլեջում օգտագործվող շինարարական և հարդարման նյութերը շատ վտանգավոր են առողջության համար: Այսպիսով, վերջին մի քանի տասնամյակների ընթացքում շատ նոր նյութեր ամուր կերպով մուտք են գործել առօրյա կյանք՝ սեղմված տախտակներից մինչև պլաստիկ և արհեստական ​​գորգեր:

Քոլեջում շինարարական և հարդարման աշխատանքներում օգտագործված նյութեր.

Նյութի անվանումը	Մարդու մարմնի վրա վնասակար ազդեցության աստիճանը
Ծառ	էկոլոգիապես մաքուր նյութ
երկաթե կցամասեր	էկոլոգիապես մաքուր նյութ
Ապակի	էկոլոգիապես մաքուր նյութ
ջրի վրա հիմնված ներկ	Ջրի վրա հիմնված բոլոր ներկերը, առանց բացառության, չեն արտանետում տոքսիններ և ոչ մի կերպ չեն ազդում մարդու օրգանիզմի վրա։ Նրանք նույնիսկ չունեն սուր հոտ, որը բնորոշ է ալկիդային խեժերի և լուծիչների վրա հիմնված ներկերին:
Յուղաներկ	Ծանր մետաղների և օրգանական լուծիչների թունավոր ազդեցությունները:
Պլաստիկ վահանակներ
Լինոլեում հատակ	ՊՎՔ-ն և պլաստիկացնողները կարող են թունավորումներ առաջացնել:
Էներգախնայող, լյումինեսցենտային լամպեր

Պոլիմերային լինոլեումը հիմնական վտանգն ունի մարդու առողջության համար՝ դրանք թունավոր խեժեր են, որոնք օգտագործվում են արտադրության մեջ: Նույնիսկ պատրաստի արտադրանքի մեջ դրանք կարող են արտանետվել մթնոլորտ և վտանգավոր են: ՊՎՔ - սովորական սենյակային ջերմաստիճանում և հատկապես արևի լույսի ներքո արտանետում է ցնդող չհագեցած և անուշաբույր ածխաջրածիններ, եթերներ, ջրածնի քլորիդ և օտար հոտ: Նաև լինոլեումի բաղադրության մեջ հաճախ հանդիպում է ֆենոլ ֆորմալդեհիդ, որը վնասում է շնչառական համակարգը, առաջացնում է սրտխառնոց, գլխացավեր և կարող է առաջացնել չարորակ նորագոյացությունների զարգացում։

Էներգախնայող լամպերը պարունակում են խիստ թունավոր քիմիական նյութ, որը շատ վտանգավոր է՝ սնդիկ: Սնդիկի գոլորշիները կարող են թունավորումներ առաջացնել այն պատճառով, որ այն թունավոր է: Սնդիկը պարունակում է այնպիսի միացություններ, ինչպիսիք են սնդիկի ցիանիդը, կալոմելը, սուբլիմատը. դրանք կարող են լուրջ վնաս հասցնել մարդու նյարդային համակարգին, երիկամներին, լյարդին, աղեստամոքսային տրակտին և շնչուղիներին: Օգտագործված էներգախնայող և լյումինեսցենտային լամպերը հեռացվում են Նիժնևարտովսկի «Կոմունալնիկ» ՍՊԸ-ի քոլեջի կողմից:

Մարդկանց մշտական ​​բնակություն ունեցող բոլոր տարածքները, որպես կանոն, պետք է ունենան բնական լուսավորություն։ Դասասենյակների ներքին հարդարման գնահատման ժամանակ նկատվել են հետևյալ շինանյութերը, որոնք կարող են բացասաբար ազդել աշակերտների և ուսուցիչների առողջության վրա. դասարաններում նկատվել են պլաստիկ վահանակներ՝ 313, 306 ա, 301, քոլեջի փոքր դահլիճը ծածկված է. լինոլեում. Քոլեջի մարզադահլիճը ներկված է յուղաներկով, որն ունի թունավոր ազդեցություն։ Քոլեջի գրեթե բոլոր դասարանները ներկված են ջրի վրա հիմնված ներկով, որը էկոլոգիապես մաքուր շինանյութ է:

1.3 Քոլեջի միկրոկլիման և դրա բնութագրերը.

Մեր ժամանակներում հատկապես կարևոր է սանիտարահիգիենիկ չափանիշներին համապատասխանելը: Հատկապես ուսումնական հաստատություններում։ Ամեն օր այցելելով ուսումնական վայր և ժամանակի մեծ մասն անցկացնելով այս շենքերում՝ ուսանողները հազվադեպ են մտածում առողջական խնդիրների մասին։

Ջերմաստիճանը, խոնավությունը, օդի օդափոխությունը միկրոկլիմայի բաղադրիչներն են։ Բարենպաստ միկրոկլիման հարմարավետ բարեկեցության և արդյունավետ աշխատանքի պայմաններից մեկն է:

Լուսավորությունը լույսի հոսքն է, որը տեղի է ունենում տվյալ մակերեսի միավոր տարածքի վրա: Լուսավորությունը լուսավորված մակերեսի հատկանիշն է, այլ ոչ թե արտանետողին։ Բացի էմիտերի բնութագրիչներից, լուսավորությունը կախված է նաև տվյալ մակերեսը շրջապատող առարկաների երկրաչափությունից և ռեֆլեկտիվ բնութագրերից, ինչպես նաև արտանետողի և տվյալ մակերեսի հարաբերական դիրքից: Լուսավորությունը վերաբերում է նրան, թե որքան լույս է ընկնում որոշակի մակերեսի վրա: Լուսավորությունը հավասար է մակերեսի վրա ընկած լուսավոր հոսքի հարաբերակցությանը այս մակերեսի տարածքին: Լուսավորման չափման միավորը 1 լյուքս է (lx): 1 լյուքս = 1 լմ/մ2:

Առաջին հերթին, տեսողական անալիզատորի վիճակը՝ աչքերը, կախված է դպրոցի դասասենյակների լուսավորությունից: Տեսողությունը մեզ տալիս է ամենաշատ տեղեկատվություն շրջապատող աշխարհի մասին (մոտ 90%): Ցածր լույսի դեպքում տեսողական հոգնածությունն արագ է ի հայտ գալիս, և ընդհանուր կատարումը նվազում է: Այսպիսով, երեք ժամ տևողությամբ տեսողական աշխատանքի ընթացքում 30-50 լյուքս լուսավորության դեպքում հստակ տեսողության կայունությունը նվազում է 37%-ով, իսկ 200 լյուքս լուսավորության դեպքում՝ միայն 10-15%-ով, հետևաբար սենյակի լուսավորությունը։ պետք է համապատասխանի տեսողական անալիզատորի ֆիզիոլոգիական բնութագրերին: Ճիշտ լուսավորությունը պաշտպանում է մեր աչքերը, ստեղծում այսպես կոչված տեսողական հարմարավետություն։ Անբավարար լուսավորությունն առաջացնում է աչքի գերլարվածություն, բարձր պայծառությունը նաև հոգնում և գրգռում է աչքը: Դասասենյակներում պետք է նախագծված լինի կողային ձախ լուսավորություն:

Դասասենյակների և աշխատասենյակների լուսավորության վրա ազդում է պատերի, առաստաղների և դպրոցական կահույքի մակերեսի արտացոլման գործակիցը: Նրանց գույնը մեծ նշանակություն ունի։ Հետեւաբար, գրասեղանները ներկված են կապտավուն մոխրագույնով կամ բաց շագանակագույնով։

Լույսի գործակից - պատուհանների ապակեպատ մակերեսի և հատակի մակերեսի հարաբերակցությունը: Այնուամենայնիվ, այս գործակիցը հաշվի չի առնում կլիմայական պայմանները, շենքի ճարտարապետական ​​առանձնահատկությունները և լուսավորության ինտենսիվության վրա ազդող այլ գործոններ: Այսպիսով, բնական լուսավորության ինտենսիվությունը մեծապես կախված է պատուհանների դասավորությունից և տեղակայությունից, դրանց կողմնորոշումից դեպի կարդինալ կետերը, մոտակա շենքերի կողմից պատուհանների ստվերումը, կանաչ տարածքները:

Օդի ջերմաստիճանը մեծ ազդեցություն ունի մարդու ջերմափոխանակության վրա։ Օդի բարձր ջերմաստիճանի ազդեցությունը շատ բացասաբար է անդրադառնում ավելի բարձր նյարդային գործունեության այնպիսի գործառույթների վրա, ինչպիսիք են ուշադրությունը, շարժումների ճշգրտությունը և համակարգումը, ռեակցիայի արագությունը, փոխելու ունակությունը և խանգարել մարմնի մտավոր գործունեությունը:

Առողջության համար հատկապես վնասակար են օդի ջերմաստիճանի արագ և կտրուկ տատանումները (նվազումը), քանի որ միշտ չէ, որ օրգանիզմը ժամանակ է ունենում հարմարվելու դրանց։ Արդյունքում նրանք կարող են զգալ այսպես կոչված մրսածությունը։

Տարբեր ջեռուցման համակարգեր օգտագործվում են տարածքներում օպտիմալ միկրոկլիմայի պայմանները պահպանելու համար: Ուսումնական հաստատությունների համար ջերմային կրիչի ջրի ջերմաստիճանով ամենաշատ օգտագործվող կենտրոնական ցածր ճնշման ջրի ջեռուցումը 95 աստիճան Ցելսիուս է: Ներքին օդի մաքրությունը ձեռք է բերվում ընդմիջումների ժամանակ դասասենյակների օդափոխության պատշաճ կազմակերպմամբ: Դասերի մեկնարկից առաջ առաջարկվում է խաչաձև օդափոխություն:

Օդի խոնավությունը չպետք է գերազանցի 40-60%-ը:

Խոնավությունը որոշվում է դրանում ջրի գոլորշու պարունակությամբ, այն ցույց է տալիս օդի հագեցվածության աստիճանը խոնավության գոլորշիներով։ Տարբերում են բացարձակ, առավելագույն և հարաբերական խոնավություն։ Ուսումնական հաստատություններում նորմալ հարաբերական խոնավությունը 30-60% է:

2. Մեթոդաբանություն և հետազոտության արդյունքներ

2.1 Լույսի գործակիցի որոշում

Բնական լուսավորությունը գնահատելու համար օգտագործվել է լուսավորության նորմալացման երկրաչափական մեթոդ՝ լույսի գործակիցի որոշումը։

Սարքավորումներ՝ չափիչ ժապավեն կամ չափիչ ժապավեն:
Առաջընթաց. Հետազոտված սենյակում, օգտագործելով չափիչ կամ սանտիմետր ժապավեն, չափեք բոլոր պատուհանների ապակեպատ մակերեսը (առանց շրջանակների և կապանքների) և հաշվարկեք դրա մակերեսը մ-ով: 2 . Չափեք և որոշեք հատակի մակերեսը մ-ով 2 .

Հաշվեք լույսի գործակիցը ըստ բանաձևի.

SK \u003d So / Sp,

որտեղ CK-ն լուսավորության գործակիցն է, ինչպես նաև պատուհանների ապակեպատ մակերեսի մակերեսը, Sp-ը հատակի մակերեսն է:
Լույսի գործակցի արժեքը արտահայտվում է հարաբերությամբ կամ կոտորակի տեսքով, որտեղ համարիչը միշտ մեկն է, հայտարարը ստացված գործակիցն է։

Լույսի գործակիցը դասարաններում 1:4-1:6.

2.2 Թաղման գործոն

Խորացման գործակիցը (KZ) - հատակից մինչև պատուհանի վերին եզրին հեռավորության հարաբերակցությունը սենյակի խորությանը, այսինքն. հեռավորության վրա լույս կրող պատից մինչև հակառակ պատը: Կարճ միացումը հաշվարկելիս և՛ համարիչը, և՛ հայտարարը բաժանվում են նաև համարիչի արժեքի վրա։ Դասասենյակների համար առաջարկվող խորության հարաբերակցությունը 1:2 է:

սենյակ	Լույսի գործակից		Խորության գործոն
	Չափման արդյունք			Չափման արդյունք	Սանիտարահիգիենիկ նորմ
Կաբինետ Կենսաբանություն (102)		1/4 - 1/6
Մաթեմատիկայի սենյակ (202)		1/4 - 1/6
Ֆիզիկայի սենյակ (309)		1/4 - 1/6
Ինֆորմատիկայի կաբինետ (404)		1/4 - 1/6
Ճաշասենյակ		1/4 - 1/6
մարզասրահ		1/4 – 1/6

Բոլոր դասասենյակներն ունեն լուսավորության օպտիմալ պայմաններ, որը համապատասխանում է նորմերին։

2.3. Կաբինետի միկրոկլիմայի պարամետրերի գնահատում

2.3.1 Օդի ջերմաստիճանի չափում

Սարքավորումներ և նյութեր՝ չոր ջերմաչափ։

Օդի ջերմաստիճանի չափում.

1. Վերցրեք ջերմաչափի ցուցումները հատակից 1,5 մ բարձրության վրա երեք կետով անկյունագծով. արտաքին պատից 0,2 մ հեռավորության վրա, սենյակի կենտրոնում և պահարանի ներքին անկյունից 0,25 մ հեռավորության վրա: Ջերմաչափը յուրաքանչյուր կետում սահմանվում է 15 րոպե:
2. Հաշվեք սենյակի միջին ջերմաստիճանը: Որոշեք ուղղահայաց ջերմաստիճանի տարբերությունը՝ չափելով հատակից և առաստաղից 0,25 մ հեռավորության վրա:

2.3.2 Հարաբերական խոնավության չափում

Սարքավորումներ՝ ասպիրացիոն հոգեմետր, գնդիկավոր կատերմոմետր, էլեկտրական վառարան, ջրով քիմիական բաժակ, վայրկյանաչափ, չոր ջերմաչափ։

1. Կտորի մեջ փաթաթված թաց լամպի ջերմաչափի ծայրը խոնավացրեք թորած ջրով:
2. Միացրեք օդափոխիչը:
3. Հատակից 1,5 մ բարձրության վրա օդափոխիչի մեկնարկից 3-4 րոպե անց վերցրեք չոր (t) և խոնավ (t1) ջերմաչափերի ցուցումները:
4. Հաշվեք բացարձակ խոնավությունը բանաձևով.

K \u003d F - 0,5 (t-t 1) B: 755

որտեղ K-ն բացարձակ խոնավություն է, գ/մ³;

f - առավելագույն խոնավությունը խոնավ լամպի ջերմաստիճանում (որոշվում է սարքին կցված աղյուսակի համաձայն);

t - չոր լամպի ջերմաստիճանը

t1 - թաց լամպի ջերմաստիճանը

B - բարոմետրիկ ճնշումը ուսումնասիրության պահին:

1. Հաշվե՛ք օդի հարաբերական խոնավությունը բանաձևով. R= K: F 100, որտեղ R-ը հարաբերական խոնավությունն է, %; K – բացարձակ խոնավություն, գ/մ³; F - առավելագույն խոնավությունը չոր լամպի ջերմաստիճանում (ըստ գործիքների աղյուսակի):

Սենյակի միկրոկլիմայի ցուցիչներ

Պահարաններ	Ջերմաստիճանը, ° С		Հարաբերական խոնավություն, %
	Չափման արդյունք		Չափման արդյունք	Սանիտարահիգիենիկ նորմ
Կենսաբանություն (102)		20 – 25		60 – 70
Մաթեմատիկոսներ (202)		20 – 25		60 – 70
Ֆիզիկա (309)		20 – 25		60 – 70
Ինֆորմատիկա (404)		20 – 25		60 – 70
Ճաշարան		20 – 25		60 - 70
մարզասրահ		20 – 25		60 - 70

Աղյուսակում բերված տվյալները ցույց են տալիս, որ ճաշասենյակի օդի ջերմաստիճանը չի համապատասխանում SanPiN 2.4.2-ի պահանջներին: 1178-02 «Հիգիենիկ պահանջներ ուսումնական հաստատություններում կրթության պայմաններին», և այս ջերմաստիճանը սահմանային մակարդակից ցածր է, և եթե երկար ժամանակ մնաք այս սենյակում առանց շարժման, ապա մարմինը կարող է սառչել, ինչը կհանգեցնի մրսածության։

Մնացած սենյակներում օդի ջերմաստիճանը համապատասխանում է SanPiN-ի պահանջներին։

Աղյուսակը ցույց է տալիս, որ օդի խոնավության ցուցանիշները համապատասխանում են SanPiN 2.4.2-ին: 1178-02 «Ուսումնական հաստատություններում կրթության պայմաններին ներկայացվող հիգիենիկ պահանջներ» կենսաբանության կաբինետում և ճաշասենյակում.

Մնացած սենյակներում և սենյակներում օդի խոնավությունը չի համապատասխանում SanPiN 2.4.2-ի պահանջներին: 1178-02 «Ուսումնական հաստատություններում կրթության պայմանների հիգիենիկ պահանջներ», այն ցածր է առավելագույն թույլատրելի մակարդակից, սակայն չոր օդի անբարենպաստ ազդեցությունը դրսևորվում է միայն ծայրահեղ չորության դեպքում (20%-ից ցածր հարաբերական խոնավության դեպքում), Չափազանց չոր օդի ազդեցությունը մարդու օրգանիզմի ֆիզիոլոգիական պրոցեսների վրա այնքան էլ վտանգավոր չէ, որքան խոնավ օդի ազդեցությունը:

Եզրակացություն

Հաճախ մեզ թվում է, թե շրջակա միջավայրի աղտոտվածության հետ բախվում ենք միայն փողոցում, և, հետևաբար, քիչ ուշադրություն ենք դարձնում մեր քոլեջի էկոլոգիային: Բայց քոլեջը ոչ միայն ապաստան է արտաքին աշխարհի անբարենպաստ պայմաններից, այլեւ մարդու վրա ազդող հզոր գործոն, որը մեծապես պայմանավորում է նրա առողջական վիճակը։ Քոլեջի միջավայրի որակի վրա կարող են ազդել.

Արտաքին օդ;

Գազի թերի այրման արտադրանք;

Նյութեր, որոնք առաջանում են պատրաստման գործընթացում.

Նյութեր, որոնք արտանետվում են կահույքից, գրքերից, հագուստից և այլն;

Կենցաղային քիմիկատներ և հիգիենայի միջոցներ;

Տնային բույսեր;

Ուսուցման սանիտարական չափանիշներին համապատասխանելը (մարդկանց թիվը);

էլեկտրամագնիսական աղտոտում.

Սկսելով աշխատել այս թեմայով, մենք չէինք կարծում, որ տարածքի միկրոկլիման կարող է այդքան մեծ ազդեցություն ունենալ մարդու առողջության վրա: Օրինակ՝ բավարար լուսավորությունն ունի տոնիկ ազդեցություն, ստեղծում է ուրախ տրամադրություն, բարելավում է բարձրագույն նյարդային համակարգի հիմնական պրոցեսների ընթացքը, իսկ լուսավորության պակասը ճնշում է նյարդային համակարգը, հանգեցնում է մարմնի աշխատանքի վատթարացման և վատթարանում է։ տեսլականը։ Համեմատելով չափումների արդյունքները սանիտարական նորմերով և կանոններով սահմանված առավելագույն թույլատրելի մակարդակների հետ՝ եկանք այն եզրակացության, որ մեր քոլեջում մեր ուսումնասիրած լսարանները համապատասխանում են գործող նորմերին և կանոններին: Հիմնականում մեր դասարանների լուսավորության չափանիշները պահպանվում են։ Ճաշասենյակի ջերմաստիճանը չի համապատասխանում սանիտարական չափանիշներին և կանոններին, սակայն այդ շեղումները աննշան են և չեն հանգեցնում լուրջ հետևանքների։

Օգտագործված գրականության ցանկ

1. Աշիխմինա, Յու. Ե., Դպրոցի շրջակա միջավայրի մոնիտորինգ: - Մ.: «Ագար», 2000 թ.
2. Վելիչկովսկի, Բ.Տ., Կիրպիչև, Վ.Ի., Սուրավեգինա, Ի.Տ. Մարդու առողջությունը և շրջակա միջավայրը. Դասագիրք. - Մ .: «Նոր դպրոց», 1997 թ.
3. Արդյունաբերական տարածքների միկրոկլիմայի հիգիենիկ պահանջներ. Սանիտարական կանոններ և նորմեր SanPiN 2.2.4.548-96. Ռուսաստանի Առողջապահության նախարարություն Մոսկվա 1997 թ.
4. Կիտաևա, Լ. Ա. Դեկորատիվ - բուժիչ բույսեր // Կենսաբանությունը դպրոցում - 1997 թ. - թիվ 3

5. Կոսյխ Ա.Վ. Նյութագիտություն. Ժամանակակից շինարարական և հարդարման նյութեր Ուսումնական և մեթոդական ձեռնարկ 2000 թ.

6. Նովիկով Յու.Վ. Էկոլոգիա, շրջակա միջավայր և մարդ. Դասագիրք միջնակարգ դպրոցների և քոլեջների համար. Մ. ԱՐԴԱԲԵՐ ՄԱՄՈՒԼ, 2000թ

7. Ռուսաստանի Դաշնության գլխավոր պետական ​​սանիտարական բժշկի 2010 թվականի դեկտեմբերի 29-ի N 189 Մոսկվայի «SanPiN 2.4.2.2821-10» սանիտարահամաճարակային պահանջները ուսումնական հաստատություններում կրթության պայմանների և կազմակերպման հաստատման մասին» հրամանագիրը: