Selles artiklis räägime sellisest nähtusest nagu mobbing. Vaatame, mis see on?

Mobbing on ühiskonnas levinud käitumine, mille puhul reeglina avaldatakse kollektiivset mõju ohvrile või selle nähtusega kokkupuutuvale inimrühmale. Olgu selleks mõni seltskond, tavaklass koolis või lihtsalt mänguväljak, võite sellele survele vastata kõikjal. Meie moodne aeg ilmus isegi kontseptsioon - nagu kübermobiilsus - see on surve Internetile.

Füüsiline või moraalne vägivald ei ole üheski ühiskonnas aktsepteeritav.

Kui satute ootamatult just selle toimingu ohvriks, peate viivitamatult asuma selle likvideerimisele. Sest see õõnestab ennekõike teie enesehinnangut ja katkestab teie arengu inimesena. Kuidas mobingule vastu seista - lugege meie artiklit.

Mis on töökoha mobbingi põhjuseks? See pole seotud mitte ainult ohvriga, vaid ka provokaatoritega. Reeglina võivad tööhetked ja juhtkonnale allumine, abivalmidus olla seotud ning reeglina mõnes ettevõttes sellised inimesed ei meeldi. Ja mõelda välja erinevaid kättemaksu- ja karistusviise.

Mobbing väljendub surves just sellele inimesele. Meeskonna poolt võib olla põhjendamatut kriitikat ja kuulujuttude levikut, mis on sageli vale. Sageli esineb mõnitamist, teadmatust, solvanguid otse näkku, hirmutamist ja isegi füüsiline mõju.

Juhtub ka seda, et ülemus avaldab alluvatele survet, seda nimetatakse bossi mobbinguks. Reeglina soovib juht seeläbi oma autoriteeti suurendada ja alluvust lihtsustada. Nagu me ütleme:

"Hirm tähendab austust"

“Valgete vareste” kategooriasse kuuluvad inimesed võivad sattuda riskirühma, nad on lihtsalt teistsugused ja arvavad sageli, et nad on ilma erilise põhjuseta paremad kui teised.

Mobbing koolis

Lapsed on eriti julmad noorukieas.

Alumises ja keskastmes on selline meelelahutus väga levinud – mingi ühe õpilase mõnitamiseks terve klassi poolt. Mobbing koolis on väga levinud nähtus. Ja see on laste arengu lahutamatu osa, tahes-tahtmata leidub inimene, kes ei suuda üheski olukorras enda eest seista ega nõrkust välja näidata. Siis ta muidugi kahetseb seda kaua. Sest pidev naeruvääristamine, ähvardused, materiaalse kahju tekitamine, terve klassi plaanitud “naljad” ühe inimese kallal ei anna talle normaalset elu. Mida teha sellistes olukordades? Kuidas mobbingust lahti saada? Lisateavet selle kohta allpool.

Usun, et koolimobing on kõige ohtlikum, sest selles etapis toimub inimese psüühika kujunemine. Ja tegevused, mida ta sooritab, määravad sisemise käitumise järgmisteks eluetappide jaoks. Kuigi oma klassi meenutades võin tuua näite, mis minu enda arvamuse ümber lükkab.

Meie klassis oli poiss, keda kõik kiusasid ja ta ei osanud väga pikka aega midagi ette võtta. Aga kui ma temaga palju aastaid hiljem, pärast seda, kui me kõik instituudid ja ülikoolid lõpetasime, kohtusin, muutus mu arvamus mõnevõrra.

Olime ühel moeshowl, kus see sama poiss Oleg tuli minu juurde, ütles tere ja ütles, et ta on nüüd disainer, temaga on kõik korras, ta nägi suurepärane välja, tal oli ilus tüdruk kaasas. Ja Ta ei muretsenud enam nende probleemide pärast, mis jäid minevikku.

Mobbing tööl ja meeskonnas

Nõrgema iseloomuga kolleegid võivad kaaslaste survele alluda

Nagu töökohal mobbingi kohta varem mainitud, peitub siin oht pigem tööprotsessis. Kuna tähelepanu hajumine sellisele käitumisele viitab inimeste madalale arengutasemele ja tööandja peaks sellele juba mõtlema. Kaotused jääb ju tema enda kanda ennekõike.

Töötajate töö efektiivsuse langus ja kõik sellest tulenevad tagajärjed. Siin on, mida see ettevõtte jaoks tähendada võib.

Kui soovite juhi nimel mobbingust lahti saada, kuid võtke kohe kasutusele mitmeid meetmeid, mis aitavad seda tüüpi meelelahutusest meeskonnas lahti saada.

Mobbingut on kahte tüüpi – vertikaalne ja horisontaalne.

Vertikaalne – see on võimude surve.

Horisontaalne – see on meeskonnasisese inimrühma surve ühele inimesele.

Ärahoidmine

Kui me süveneme selle sõna päritolusse, näeme, et mobbing on pärit Ingliskeelne sõna- "tomob", mis tähendab - rünnata rahvahulgaga või ümbritseda. Kui võtad loomamaailm, siis toimub liikidevaheline kollektiivne võitlus. See tähendab, et see on geneetiline nähtus. Näiteks varesed, kes ründavad kollektiivselt potentsiaalset vaenlast, näiteks kassi või möödujat. Kuid inimestel avaldub selline mõju liigisiseselt, kas see on teie arvates hea või halb? Terror või ahistamine meeskonnas ei too kaasa just kõige meeldivamaid tagajärgi.

Venemaal ei suhtuta sellesse teemasse nii tõsiselt, Euroopas aga teistsugune suhtumine - kui inimesele on sattunud selline rünnak teiste töötajate poolt, siis tööandja maksab kannatanule hüvitisena suure raha. On isegi spetsiaalseid kliinikuid, kus ravi viiakse läbi.

Tagajärjed

Mobbing on üks emotsionaalse väärkohtlemise liike koos kiusamisega.

Sel teemal kirjutatakse isegi raamatuid, näiteks 1998. aastal ilmus raamat “Töövägivald”, mis võrdleb röövimise ja vägistamisega samal tasemel.

Samad mobingi tagajärjed mõjutavad eelkõige inimeste tervist – nii vaimset kui ka füüsilist. Seetõttu peate seda tõsiselt võtma. Vastasel juhul võib see kaasa tuua närvivapustused, depressiooni, desorientatsiooni ühiskonnas ja muid tõsisemaid tagajärgi.

Kõik haigused on närvidest - kogenud spetsialistid usuvad, ja sageli on selliste emotsionaalsete rünnakute all kannatavad inimesed pidevalt haiguslehel. See on tingitud immuunsüsteemi nõrgenemisest ja see omakorda nõrgeneb pideva neuroosi tõttu.

Väärkohtlemise tagajärjed võivad olla tõsisemad kui eneses kahtlemine või depressioon.

Samal ajal tööviljakus langeb, suhted meeskonnas kannatavad.

Teie otsustate, kas teil on seda vaja või mitte. Olgu sa juht, mobingu ohver või maffiajuht ise.

Kuidas mobinguga toime tulla?

Ja nüüd jõuame kõige olulisema asjani, kuidas mobingule vastu seista? Ja kuidas sellega toime tulla?

Selliste probleemide ilmnemisel on vaja astuda samme teiste sellise käitumise vastu võitlemiseks.

Kõigepealt peate mõistma põhjust. Põhjust mõistmata võime betoonseinale koputada mitu aastat. Ma arvan, et see on kõigile selge.

Kui see on organisatsioonis mobbing, siis proovige vaadata seda väljastpoolt, kuidas see kõik alguse sai ja milliseid vigu ohver tegi. Kui need olid naljad, alguses kahjutud ja siis üha tugevamad, siis siin peate kõigepealt sellega leppima, proovima koos naerda ja siis ka tagasi nalja visata. Kuna see meeskonnale meeldib, siis miks mitte anda talle seda, mida ta tahab. Aga kõike tuleb lüüa sarkasmi ja irooniaga.

Teiseks peate sellega leppima ja oma peas plaani üles ehitama, eelistatavalt lühikeseks, keskmiseks ja pikaks perioodiks. Proovige hinnata oma võimeid, mida saate teha, kas olete valmis vastu võitlema. Kui olukord on kriitiline, siis on muidugi parem töökohta vahetada. Mainekas töökohas pole see nähtus reeglina tavaline. Kuna me kõik oleme tsiviliseeritud inimesed ja naeruvääristame enamat nõrgad inimesed- See on märk kitsarinnalisusest.

Nagu öeldakse – kõik on meie peas ja me oleme kõigeks võimelised, tuleb vaid tahta!

Nagu mu onu mulle lapsepõlves ütles:

"Inimesed lendavad kosmosesse, kuid te ei saa võrrandit lahendada ..."

Ma arvan, et see on samast sarjast.

Proovige end tõestada tegudega, mis väärivad austust.

Koolis üks enim lihtsaid viise mobingist vabanemine on mõne klassikaaslase plaanipärane tegevus, kellel on hea maine klassis. Kui ta seisab surve all oleva õpilase eest, austavad nad teda ainult rohkem ja lõpetavad ka ohvri mõnitamise. Sest üksi on raske vastu võidelda, sest kiusamine on kollektiivne mõju.

1. Kui juhtkond avaldab survet, põgenege selle "hirmu" eest, te ei vaja sellist töökohta;
2. Kui teiste töötajate surve on - vaadake olukorda, kas saate sellega toime tulla, võidelda vastu, leida liitlane, teha tegu, mis muudab olukorra ümber;
3. Koolis - tuvasta kihutaja, hinda olukorda, kui saad ise hakkama, siis karista oma meetodiga;
4. Kui see iseenesest ei õnnestu, leppige kokku mõne inimesega klassist, kes teid aitab, ta saab sellest ainult kasu, teda austatakse rohkem, kuid nad lõpetavad teie terroriseerimise.

Pädev oskus juhtida teiste inimeste käitumist aitab saavutada suurt edu elus ja karjääris

See on kõik, tänan tähelepanu eest!

Viimastel aastatel on üheks populaarsemaks õppimise teemaks saanud individualiseerimise probleem. Paljud õpilased ja nende vanemad on kuulnud traditsioonilisest klassiruumisüsteemist erineva õppeprotsessi vormide olemasolust.

Tänapäeval on koolilastel õigus saada õpet individuaalsel marsruudil, mida saab läbi viia nii kaugõppe, eksternõppe kui ka individuaalõppe alusel koolis. Paljud on seda tüüpi tegevustest kuulnud, kuid mitte igaüks ei saa kiidelda selle teema põhjalike teadmistega. Selles artiklis käsitletakse koolis individuaalse õppekava järgi õpetamise olemust, samuti selle vormi eeliseid ja puudusi.

Milleks see mõeldud on?

Oma marsruudil korraldatud hariduse omandamine on loodud selleks, et tagada liiduriigis ettenähtud oskuste ja oskuste teadmiste omandamine. haridusstandard, isikud, kes vajavad erilist lähenemist.

Seda tüüpi kooli õppekava olemasolu tagab põhiseaduses sätestatud üldise õiguse haridusele rakendamise. Seetõttu pakutakse sellist haridust lapsele tasuta, samuti tavalist haridust.

Samuti viitab sellise teenuse olemasolu riigis, et Venemaa haridussüsteem arvestab kehva tervisega inimeste huve ja vajadusi ning annab neile võimaluse omandada teadmisi koos teiste kodanikega vastavalt kehtestatud standarditele.

Kes saavad koolis individuaalplaani taotleda?

Lisaks lastele, kellel on sellise hariduse jaoks soovitus alates arstlik komisjon, on veel mitu kooliõpilaste rühma, mida saab tundidesse üle viia režiimis, kus suhtlemine toimub ükshaaval õpetajaga. Sellist haridusteenust vajavate laste kategooriaid võib nimetada järgmisteks kategooriateks:

• Isikud, kes ei täida õppekava rahuldava hindega. Kui lapsel ei ole aega ühes või mitmes õppeaines, võib probleemdistsipliinide õpetamise üle viia individuaalsele režiimile.
• Eriti andekad lapsed, kes suudavad lühikese aja jooksul omandada programmi mis tahes aines, samuti on neil vajalik kalduvus põhjaliku kursuse läbimiseks.
• Erinevates sektsioonides, amatöörringides osalevad kooliõpilased, kes osalevad regulaarselt erinevatel spordivõistlustel, loomingulistel võistlustel, kontsertidel jne. Sellistel lastel on õigus õppida individuaalselt koos õpetajatega, kuna regulaarsed pikad õppepausid ei võimalda neil kursust klassiruumis edukalt omandada.
• Lapsed, kellel on muud põhjused koolis õppimiseks individuaalselt.

Krooniline alasaavutamine

Üliõpilased, kes mingil põhjusel ühes või mitmes aines rahuldavalt ei õpi, saab üle viia individuaalrežiimile. Samuti võivad selle õppevormiga arvestada isikud, kes tulenevalt psühholoogilised omadused isiksus ei suuda luua suhteid laste meeskonnaga. Sellisel juhul sisaldab konkreetsele õpilasele koostatud õppekava lisaks kohustuslikele erialadele ka tunde psühholoogiga ja vajalikke abinõusid kroonilise alasoorituse kõrvaldamiseks.

Pärast olemasolevatest probleemidest üle saamist ja ülejäänud klassist mahajäämise kompenseerimist saab sellise lapse suunata tagasi traditsioonilisse õppesse.

Lisaks loetletud terviseprobleemidega ja psühholoogiliste isiksuseomadustega lastele võib individuaalset kooliminekut soovitada ka neile lastele, kelle käitumine on ebarahuldav, kuid keda ei saa teatud põhjustel suunata õppima eriasutustesse.

Selliste õpilaste jaoks mõeldud spetsiaalse õppemarsruudi läbimisel on plusse muidugi rohkem kui miinuseid. Esiteks, sellisel koolitusel olles ei tunne laps end klassikaaslaste suhtes alaväärsena. Teiseks, kui me räägime huligaanidest, kelle käitumine takistab teistel lastel teadmisi omandamast, siis siin on ilmne ka õpilase individuaalsele režiimile ülemineku positiivne tulemus.

Lisaks mõjutab üks-ühele suhtlemine õpetajaga enamasti positiivselt õpilase edukust. Kui sellisele süsteemile üle minna õigeaegselt, siis saab vältida selliseid negatiivseid tagajärgi nagu arvukate õppevõlgade kuhjumine ja samas klassis ümberõpe.

andekad lapsed

Tervislikel põhjustel ja indiviidi psühholoogilistest iseärasustest lähtuv individuaalne haridus koolis, nagu eespool mainitud, ei ole ainus sellise hariduse liik. Erilist lähenemist vajavad ka erinevate annetega ja mõnes valdkonnas andekad lapsed. IN hariduspsühholoogia selliste õpilaste isikuomaduste uurimiseks on isegi spetsiaalne osa.

Nende erinevus keskmistest lastest ei seisne mitte ainult selles, et neil on suurepärane kalduvus tegutseda mis tahes valdkonnas, vaid sageli ka märkimisväärne mahajäämus teistes õppeainetes. Seetõttu vajavad sellised üliõpilased sageli mitte ainult kiirendatud süvaõppekursusi ühes või mitmes distsipliinis, vaid ka mõne aine iseseisva õppe kohandamist.

Samuti on teada, et sellised isikud on psühholoogilisest vaatenurgast sageli haavatavamad. Meeskonnas suhtlemine muudab nad sageli teistsuguseks negatiivseid emotsioone.

Seetõttu pole õpetajate ülesanne mitte ainult paljastada oma annet ja soodustada sellise lapse edasist arengut, vaid aidata vanematel valida oma pojale või tütrele õige haridustee.

Oh sport, sa oled elu!

Teine kategooria õpilastest, kes võivad koolis individuaalsele haridusprogrammile loota, on need, kes seda juba kasutavad varajane iga alustas oma professionaalset karjääri. Reeglina on need sportlased, erinevatel suurematel piirkondlikel ja rahvusvahelistel võistlustel osalejad, aga ka erinevatel võistlustel osalevad muusikakoolide õpilased. Sellised tegevused on seotud regulaarsete väljasõitudega, mis tähendab, et lapsel tuleb õppimises teha rohkem või vähem pikki pause. Kuid nagu mõned hariduseksperdid ütlevad, on ajad, mil sportlased olid inimeste rühm, kellel oli olulisi hariduslikke puudujääke, ammu möödas.

Kaasaegne sportlane on inimene, kellel pole mitte ainult vajalikke füüsilisi andmeid, vaid ka laialdasi teadmisi paljudes teadusvaldkondades. Spetsiaalne info on neile kindlasti vajalik võistlustel parimate tulemuste saavutamiseks.

Lõppude lõpuks, kui sportlane pole mitte ainult füüsiliselt suurepäraselt ette valmistatud, vaid tal on ka teoreetiline baas, siis see kiirendab teda. professionaalset kasvu.

Muud põhjused

Haridusseadus nimetab veel üht isikute kategooriat, kes võivad arvestada individuaalse õppetrassi väljaehitamisega. See üksus on tähistatud lühikese sõnaga "muu".

Kuigi seaduse tekstis ei ole täpsustatud, keda sellesse kategooriasse võib liigitada, võib eeldada, et see peaks hõlmama näiteks neid, kelle jaoks meeskonnas treenimine on usuliste vaadete tõttu vastuvõetamatu. Või vastavalt õpilaste koolis individuaalse koolituse programmile saab kaasata sõjaväelaste või muude isikute lapsi, kelle tegevus on seotud pideva ühest piirkonnast teise liikumisega, ja vastavalt sellele on laps sunnitud sageli haridusasutust vahetama. .

Individuaalkoolituse sordid

Haridusmarsruudi individuaalseks ehitamiseks on mitu võimalust. Ja igal neist võib olla mitmeid variatsioone. Järgmisena käsitletakse sellise hariduse peamisi liike.

• Individuaalne treening kodus (koolis ei käida). See programm sobib kõige paremini meditsiiniliste puuetega lastele. Motoorse aparatuuriga puuetega inimesed kogevad suuri raskusi pikkade liikumiste ajal. Koolimaja ei ole sellise õpilase kodust alati jalutuskäigu kaugusel. Seetõttu on kõige soodsam ja tõhusam kodune haridus.
• Õpilaste individuaalne õpe koolis. See valik sobib kõige paremini kõigile teistele isikutele, kelle vajadus sellise koolituse järele ei ole seotud tervisepiirangutega. Sel juhul hoitakse kokku ka õpetajate isiklikku aega, kuna nende töögraafik erineb vähe meeskonnas koolitatud lastega tundidest.

Nende kahe individuaalse õppimise tüübi variante käsitletakse järgmistes peatükkides.

Protsessi muud omadused

Vastavalt kehtivale seadusandlusele ei tohiks õpilasega individuaalsel marsruudil töötamiseks eraldatud tundide arv ületada kaheksat tundi nädalas. Põhikool ja kaksteist kesk- ja keskkoolis. Seetõttu on selliste laste jaoks teadmiste omandamine seotud suure osaga iseseisev töö. Esmapilgul on see sellise õppeprotsessi üks puudusi. Iseseisva õpikutega töötamise, aga ka muust allikast vajaliku info ammutamise oskuse arendamine on aga kahtlemata oluline oskus inimese elu lõpuni.

Just selliste haridusalaste pädevuste arendamist mainitakse föderaalses osariigi haridusstandardis. Peal see etapp arengut rahvuslik pedagoogika teadlased räägivad vajadusest juurutada inimesesse just teadmiste omandamise oskused. Ja vastavalt sellele vastab individuaalne koolitus täielikult vajadustele kaasaegne ühiskond.

Teaduse ja tehnika areng hariduse teenistuses

Lisaks saab piiratud akadeemiliste tundide arvu kompenseerida kaasaegsete tehniliste vahendite, näiteks Interneti ja erinevate meediavahendite kasutamisega. Seadus ütleb, et lapse individuaalne koolitamine võib koolis toimuda ka kaugjuhtimise teel, veebi kaudu. Samuti saab talle teavet edastada muudel andmekandjatel, näiteks CD-del erinevate koolitusprogrammide salvestistega ning tundide heli- ja videoversioonidega.

Elektroonilisel kujul viiakse sageli läbi õpilase vahetestid.

Sellise hariduse omandamise viisiga ei pea laps tunde katkestama isegi regulaarsete võistlusreiside või kontsertetenduste korral.

Ta oskab iseseisvalt planeerida oma õppekava, kohandades seda teiste tegevuste ajakavaga.

Regulatiivne raamistik

Millised seadused reguleerivad individuaalõpet koolis?

Esiteks tuleks sellise teenuse olemasolu koolis märkida selle põhikirjas. See dokument põhineb omakorda haridusseaduste ja koolis individuaalse õppimise seaduste sätetel. Samuti on seda tüüpi teadmiste marsruudi toimimine heaks kiidetud mitmete muude dokumentidega, näiteks haridusministeeriumi jm kirjadega.

Vajalikud tegevused vanematele

Oluline küsimus on järgmine: kuidas viia laps koolis üle individuaalõppesse?

Seega, kui teie poeg või tütar vajab sellist haridusteenust, peaksite kirjutama avalduse selle kooli direktorile, kus ta käib.

Tuleb meeles pidada, et selline haridus on võimalik juba esimesest klassist alates. See tähendab, et õpilane saab oma haridusteed alustada juba individuaalse programmi järgi. Selles taotluses tuleb loetleda sellel haridustasemel kohustuslikud ained. Võite mainida ka lapse ja tema vanemate esitatud soove.

Selliste taotluste hulka kuulub näiteks taotlus anda algkoolis individuaalne õpe mõnes aines süvendatud vormis. Siin võib loetleda mitmeid põhjuseid, miks programmi kiirendada või vastupidi aeglustada. Samal ajal peate olema valmis selleks, et selliste lisateenuste jaoks haridusasutus palub tasuda teatud summas. Koolitus kohustuslikes ainetes peaks olema tasuta.

Kui kool keeldub

Lapse individuaalne koolitamine koolis peab olema kooskõlastatud asutuse administratsiooniga. Kui sellisest haridusteenusest keeldutakse, ei tohiks õpilase vanemad meelt heita. Nad võivad võtta ühendust oma kohaliku haridusministeeriumi osakonnaga. Kui keeldumine saadakse põhjusel, et selle asutuse põhikiri ei sisalda sätet koolis individuaalse hariduse kohta, võivad kõrgemad ametnikud kohustada direktorit lisama sellesse dokumenti asjakohase klausli.

Hariduskeskused

Lisaks koolis individuaalse õppekava järgi õppimisele on võimalik ka saada lisaharidus spetsiaalsetes keskustes. Sellised asutused annavad võimaluse mitte ainult kooliealistele inimestele, vaid ka teistele kodanikele saada teadmisi hetkel rakendatavate programmide kohta.

Viimasel ajal on kõige populaarsemad kursused individuaalõppe keskustes võõrkeelsed koolid.

Klassi järjekord

Individuaalõppe korraldamine koolis toimub alljärgnevas korras. Kui lapsevanemate koostatud avaldusele kirjutab alla õppeasutuse direktor, koostatakse kava ja tunniplaan.

Neist esimesed dokumendid koostatakse koos õpilase vanemate või seaduslike esindajatega. Sel juhul võetakse tavaliselt arvesse lapse isiklikke soove, tema huve, sugulaste kommentaare. Arvesse võetakse ka õpilase tervislikku seisundit.

Vastavates dokumentides on märgitud kursuse läbimiseks vajalike ainete arv. Vene koolides individuaalõppe tööprogrammide koostamisel määratakse iga õppeaine jaoks õpetajad. Eelistatakse neid spetsialiste, kes töötavad selle klassiga, see tähendab haridusmeeskonnaga, kuhu laps on määratud. Kui asutusel pole piisavalt töötajaid, meelitab kool sellele tööle vabakutselisi.

Iga distsipliini puhul määratakse kindlaks kuupäevad, millal testid tuleks läbi viia ja proovipaberid. Kui individuaalne õppetöö koolis katkeb tervislikel põhjustel lapse raviasutuses viibimise ajal, kuuluvad puudutud tunnid vanemate nõudmisel kohustuslikule hüvitamisele, st nende aeg kantakse üle teistele kuupäevadele.

Kui õpetaja on haiguslehel, määratakse asendusspetsialist või lükatakse tunnid edasi kuni õpetaja paranemiseni.

Töötage vastavalt riigi standarditele

Kõik individuaalõppes olevad kooliõpilased, aga ka nende eakaaslased, kes läbivad traditsioonilist haridusteed, sooritavad eksameid, sealhulgas lõpueksameid, saavad hindeid, saavad sama palju vabu päevi ja puhkust kui nende kamraadid. Seetõttu ei erine nende tunnistus kooliõpilastele pärast traditsioonilise programmi lõppu väljastatud dokumentidest.

Töö dokumentidega

Mis puudutab individuaalset õppekursust läbiva õpilase dokumentatsiooni, siis see sisaldab ühe lapse klassipäevikut ja koolipäevikut. Esimese dokumendi säilitamise eest vastutab õpetaja, teise täidab õpilane ise. Kooliajakirjas on sel juhul kõik need rubriigid, mis on ette nähtud rühmaõppesüsteemis. Teatud sagedusega peaksid kooli ametiasutused seda dokumenti kontrollima. Tema hooletu käitumine eeldab, et õppeasutuse juhtkond võtab õpetaja suhtes asjakohaseid meetmeid.

Iga õppeaine puhul viis läbi selle koolituse läbiv üliõpilane haridustee, peab olema õpilase vihik, mille kontrollib distsipliini õpetav õpetaja.

Probleemid ja lahendused

Paljud lapsed, kes õpivad õpetajaga üks-ühele suhtlemise põhimõttel, teevad seda sunniviisiliselt, sest nende tervislik seisund ei võimalda minna tavalisse üldhariduskooli. Seetõttu võivad sellised lapsed nõuda mitte ainult õpetajate erilist lähenemist, vaid ka psühholoogiline abi. Selle valdkonna spetsialistidel peaks sellise lapsega töötamist soovitama kool, kuhu ta on seotud.

Lisaks on sageli abi vaja mitte ainult lastele, vaid ka nende vanematele. Seega korraldatakse individuaalse hariduse tunnuste kohta teadmiste kvaliteedi parandamiseks regulaarselt pedagoogilisi kohtumisi selliste õpilaste seaduslike esindajatega, aga ka loenguid vanematele huvipakkuvatel teemadel.

Sageli tõstatavad taolistel üritustel arutlusel olevad teemad õpetajad ise.

Järeldus

See artikkel oli pühendatud vene koolide laste individuaalse hariduse probleemidele. Seda tüüpi õpet saab läbi viia nii õppeasutuses kui ka lapse kodus. Tänapäeval on sellist lähenemist vajavate laste käsutuses arvukalt tehnilisi vahendeid, mis hõlbustavad oluliselt nende haridusprogrammi läbimist.

Selle materjali esimestes peatükkides tõstatati küsimus, kellel on õigus sellist haridust saada. Samuti antud määrused individuaalkoolituse läbiviimise reguleerimine Venemaal.

Artikli oluliseks osaks on peatükk selle kohta, milliseid meetmeid peaksid vajavate laste vanemad ette võtma individuaalne plaan koolis õppimine. Kui on olemas kõik vajalikud dokumendid, samuti kooli direktorile adresseeritud avaldus, viiakse õpilaste üleviimine seda tüüpi õppesse tavaliselt läbi mõne kuu jooksul.

Individuaalne koolitus on koos teiste selle tüüpidega täieõiguslik koolitusvorm.

Seetõttu saavad õpilased pärast sellise kursuse läbimist riikliku tunnistuse.

Kooli registreerimine

Korruptsioon koolides saab alguse laste vastuvõtmisest esimesse klassi. See juhtub peamiselt linnades, kus on võimalus kooli valida. Paljud lapsevanemad püüavad panna oma lapsed parimatesse koolidesse, mille tulemusena valitseb konkurents ja soov mõjutada vastuvõtu tulemusi.

Milline see välja näeb: kõik taotlused maksta lapse esimesse klassi "sisseastumismaksu" (summa varieerub 2000 rubla kuni 300 000 rubla (või rohkem). Keskmine altkäemaksu summa prestiižsesse piirkonnakooli sisseastumiseks on umbes 20 tuhat rubla Eliitkooli kulud on keskmiselt suurusjärgus kõrgemad, 150–250 tuhat rubla.

Vastumeetmed:

1. Tagasi koolidesse sissekirjutuse territoriaalse printsiibi juurde, mil esimesse klassi astuja saab käia koolis ainult selles piirkonnas, kuhu ta on registreeritud.
2. Jätta senine värbamise põhimõte, kuid töötada välja uued selgelt reglementeeritud kooli vastuvõtureeglid.

Eksami sooritamine

Korruptsioon on mõjutanud ka uut riigieksamite süsteemi – ühtset riigieksamit, mis tuleb ülikooli sisseastumiseks läbida.

On palju võltsitud tulemuste, võltsimiste ja selle läbiviimise korra rikkumiste juhtumeid. Ja sageli on sellega seotud õpetajad ise. Need aitavad parandada KASUTAGE tulemusi, viipab, avaldab teavet ja mõnikord isegi lahendab õpilastele eksamiülesandeid.

Nii tabati Rostovi oblastis 70 õpetajat, kes täitsid õpilaste eksamilehtedel ülesandeid. Igaüks neist maksis neile 40 000 rubla. On juhtumeid, kus õpilased ostavad tunnistusi otse eksamikomisjonilt.

Vastumeetmed:

1. Riigi- ja õiguskaitseorganite rangeim kontroll eksami sooritamise üle, pistelised kontrollid, eksami tehnoloogia täiustamine ja süsteemi jälgimine.
2. Kombineeritud eksamitestide ja suuliste eksamite süsteemi juurutamine.
3. Eksami sooritamine arvutiterminalide abil, välistades pettuse võimaluse kohalikul tasandil.

Koolimaksud

Tihti küsitakse lapsevanematelt raha uute seadmete, õpikute ostmiseks, toidu ostmiseks või asutuse remondikulude tasumiseks.

Milline see välja näeb: klassijuhatajate nõue lastevanemate koosolekud tasuma sularahas ilma kviitungiteta suur summa klasside remondi, nende varustuse eest arvutitehnikaga, ostmise eest õppematerjalid, raamatud, mööbel, televiisorid, küte ja nii edasi. Avalduste alusel läbiviidud kontrollid sageli korruptsioonikomponenti ei paljasta, kuna vanemad on sunnitud "vabatahtliku" annetuse kohta paberitele alla kirjutama.

Pidage meeles, et suurte rahasummade maksmine sularahas direktorile või õppejõududele on seadusega vastuolus. Kui maksate õpetajale väikese summa, klassi õpetaja, näiteks teatripiletid, kingitused lastele ja muud väiksemad väljaminekud, peaksite igal juhul teatama, kuidas ja kuhu teie raha kulutati. Korruptsiooni, koolis väljapressimise ja klassile ebaolulise materiaalse vabatahtliku rahalise abi (teatripiletid, kingitused lastele jne) vahel on peen piir, mis ei riku seadust.

Loenduri valikud:

1. Sularaha vastuvõtmisest keeldumine ja üleminek vahendite ülekandmisele kontodele, mis on avatud vanemakomisjonide poolt vabatahtlikuks sissemakseks.
2. Vanemate keeldumine vabatahtliku annetamise taotlustele alla kirjutamast.

Tundub, et lapsed on planeedi kõige armsamad ja lahkemad olendid. Tegelikult on aga vastupidi. Just koolieas näitavad lapsed kõige enam agressiivset käitumist. Kiusamine on laste seas tavaline nähtus, kus esineb kiusamist, vägivalda, ühe lapse tagakiusamist teise või isegi terve meeskonna poolt. Lapsed ise probleemi ei lahenda, kannatab kannataja. Õpetajad ja lapsevanemad peaksid võitlema koolikiusamise ennetamise eest.

Interneti-ajakirjade sait nimetab laste kiusamist teatud tüüpi instinktiivseks käitumiseks, kui meeskonna nõrk lüli põhjustab soovi seda kõrvaldada. Kiusamist esineb ka looduses. Loomad tapavad omasuguseid, kui nad on nõrgad, haiged või vähearenenud. Teisisõnu, see on looduse enda evolutsiooniline mehhanism, mille eesmärk on tagada, et maailmas jäävad ellu vaid kõige tugevamad, terved, geneetiliselt arenenud.

Kiusamine tuleneb laste soovist kõrvaldada oma ühiskonnast keegi, keda nad peavad nõrgaks, nõrgaks, düsfunktsionaalseks, st evolutsiooniliselt sobimatuks. edasine areng ja nende järglaste aretamine. Aga kuna me räägime inimestest, muutub kiusamine negatiivseks nähtuseks. Ohver, kellest võib saada laps, kannatab psühholoogiliselt kõige rohkem:

1. Madala sissetulekuga või ebasoodsas olukorras olevast perest.
2. Nõrk.
3. Füüsiliste probleemidega.
4. Hästi koolitatud (nagu teda kutsutakse "nohikuks").
5. Häbelik.
6. Andetega.
7. Otsustusvõimetu.
8. Intellekti või psüühika alaareng.

Lihtsamalt öeldes on kiusamine laste agressiivne käitumine konkreetse inimese suhtes. Pealegi pole see lihtsalt inimese tagasilükkamine, kuna ta on mõnes mõttes oluliselt erinev, vaid tema sihipärane tagakiusamine. Pidevalt, igapäevaselt läbi viidud, mõnitada, kiusata.

Mis on kiusamine?

Tuleb teha vahet mobbingil ja kiusamisel – kahel tagakiusamise liigil. Kiusamise all mõistetakse tagakiusamist, peksmist, vägivalda, terrorit, ahistamist, see tähendab füüsilist mõju ohvrile, mida inimene või terve meeskond soovib kõrvaldada. Mobbing hõlmab moraalset, psühholoogilist vägivalda – kuulujutte, sõimamist, mõnitamist, julma nalja, ignoreerimist.

Kiusamine on tänapäeval laste seas tavaline nähtus. Kui teile tundub, et seda pole kunagi varem juhtunud, siis eksite. Ligikaudu pooled lastest kogesid füüsilist väärkohtlemist ja ligikaudu 20% lastest ise said kiusamise algatajaks.

Kiusamise aluseks on jõudude (arvuline, psühholoogiline või füüsiline) ebavõrdsus, mis põhjustab ohvris ägeda reaktsiooni ja suutmatuse end kaitsta. Kiusamine viiakse tavaliselt läbi tugev mees, mis võib avaldada survet ohvri nõrgale kohale:

1. Vastupidav ja tugev mürgitab nõrgemaid.
2. Rühm lapsi ründab vallalisi.
3. Rühmajuhid kiusavad vaimselt ebastabiilseid inimesi.

Koolikiusajad kannavad tavaliselt vormi, kui keskkooliõpilased hakkavad inimesi kiusama algkool. Nad võtavad neilt raha, mänguasju, telefone, lõunasööke jne.Juba keskkoolis muutub kiusamine tihtipeale mobbingiks - kui kuulujutt hakkab õitsema, ignoreerib või boikoteerib terve klass kedagi, teeb ohvrit alandavalt nalja või mõnitab.

Kiusamine algab sageli ühe inimese agressiivsest käitumisest (selleks, et tõsta tema enesehinnangut, meelitada tähelepanu, demonstreerida oma domineerimist, juhtimist) teise inimese suhtes. Siin on ümbritsevad lapsed jagatud kolme rühma: kiusamise toetajad, ohvri kaitsjad ja kõrvalseisjad, kes ei hooli sellest, mis juhtub. Kui ohver ennast kuidagi ei kaitse, võtab positsiooni, et leppib sellega, et temaga toimub vägivald, võib see tekitada viha ja ärritust nendes, kes teda varem kaitsesid. Parimal juhul astuvad ohvri endised abilised kõrvale, kui neid ei huvita, mis toimub. Kuid sageli saavad ohvri endistest kaitsjatest peagi need, kes teda ründavad, sest on tema käitumisest nördinud.

Kiusamist tuleb alati ette seal, kus saab inimest devalveerida, meeskonna jaoks on see normaalne. Sel juhul kaotab ohver sageli võimaluse oma vajadusi ja vajadusi meeskonnas kuidagi rahuldada, langeb esmalt apaatiasse ja seejärel teadvuseta agressiooni. Kui inimest kasvatavad vanemad nii, et inimväärikus on üle mingitest normidest ja üldtunnustatud reeglitest, siis sellises kollektiivis kiusamist ei toimu.

Isik saab ohvriks.

• Eristuda teistest riietuse, välimuse, võimete, maitsete jms poolest.
• Ei mahu normi.
• Uued meeskonnaliikmed, kes ei soovi käituda grupis aktsepteeritud viisil.
• Suurenenud tundlikkusega, mida on lihtne solvata, mis võimaldab teil saada positiivse energia laengu.
• Juhuslik laps, kes sai esmakordselt võimu – vanemate või õpetajate – ahistamise (psühholoogilise või moraalse) ohvriks. Algul alandab õpetaja terve klassi silme all konkreetset õpilast ja siis võtab terve klass üles lubatud käitumise, hakkab ohvrit mürgitama.

Kõigist lastest ei saa ka kiusajaid. Teiste laste suhtes kiusava käitumise esinemiseks peavad olema eeldused:

1. Hoolitsuse ja armastuse puudumine, mis piirneb vanemate ükskõiksusega.
2. Volituste ja keeldude puudumine, käitumisnormide mittetundmine ja suutmatus luua sõbralikke suhteid.

Bullerid kogevad tegelikult enda sees agressiooni ja valu vanemate vastu, kes neile armastust ei anna. Seetõttu otsivad nad võimalusi oma kogemuste vabastamiseks. Nad otsivad nõrku ja nõrku, kelle üle nad saaksid domineerida, mis võimaldab neil tunda võimu kellegi teise elu üle, kuna nad ei suuda enda oma kontrollida.

Bullerid jagavad maailma mustaks ja valgeks. Nad jagavad inimesed selgelt sõpradeks ja vaenlasteks. Samal ajal valivad nad hoolikalt neid, kellega nad suhtlevad (sobivad ainult need, kes on nende tähelepanu väärt). Bullerid kardavad üht – lüüasaamist, mistõttu nad ei vali ohvriteks nõrgemaid, vaid neid, kes neile vastata ei suuda.

Kiusamine viib negatiivsed tagajärjed kõigile protsessis osalejatele. Ohver tuleb:

1. Narko- või alkoholisõltuvus.
2. Unehäired, isutus.
3. Õppimisvõime langus, vaimne aktiivsus.
4. Psühholoogilised probleemid.
5. Töölt puudumine.
6. Elukutse valik, mis ei ole seotud teiste inimestega suhtlemise ja meeskonnatööga.
7. Üksindus kogu eluks.

Bulleritel on ka negatiivsed tagajärjed:

1. Sotsiaalne täitmatus, sest nende käitumismustrid ei aita neid täiskasvanud päriselus.
2. Raskused inimestega suhtlemisel, sest nad vihkavad neid.
3. Isiklikud rikkumised.
4. Kriminaaltoimingud.

Kiusamist täheldatakse sageli koolikeskkonnas, kus lapsed on kogunenud sisemise stressi tõttu kõige halastamatumad. Kiusamine võib olla erineva iseloomuga, alates koridoris tõukamisest ja patside tõmbamisest kuni peksmise, lõikamise, vara kahjustamiseni.

Kiusamine võib olla passiivne, kui ohvrit lihtsalt ignoreeritakse, boikoteeritakse, teda ei kaasata klassi sotsiaalsesse ellu, ja aktiivne, kui ohvrit pidevalt füüsiliselt pekstakse, naeruvääristatakse, lobisetakse, ähvardatakse või šantažeeritakse.

Kiusamise lihtsaim versioon on verbaalne väärkohtlemine, mõnitamine, ähvardused, needused. Kuna tänapäeva lastel on erinevaid tehnilisi vahendeid, siis areneb nn küberkiusamine - kui ohvrit solvatakse ja alandatakse mitmel viisil internetis sotsiaalvõrgustikes. See kasutab verbaalseid ähvardusi, naeruvääristamist, solvanguid, videoid ja fotosid, mis on tõelised või töödeldud ning seavad ohvri võimalikult halvimasse valgusesse.

Kiusamise põhjused on järgmised:

1. Lapse sisemiste vajaduste isiklik täitmatus.
2. Vanemate käitumismudel, mida laps kopeerib. Ka täiskasvanud alandavad, solvavad kedagi, kohtlevad last sarnaselt.
3. Tööalaselt läbipõlenud, madala kvalifikatsiooniga või isiklikult mitteküpsete õpetajate käitumine. Sellised õpetajad lubavad endale õpilasi alandada, võrrelda, ebaadekvaatselt karistada. Lapsed võtavad sellise käitumismudeli omaks selle suhtes, kellesse õpetaja suhtub põlgusega.

Esiteks saavad õpilased ise kiusamise lõpetada. Buller võib oma tegevuse peatada, kui teda mõjutavad täiskasvanud. Kuid ohver võib ise tugevaks saada või kasutada oma kaitsjate jõudu ja abi nende ilmumisel.

Kuidas lõpetada laste kiusamine?

Ohver peab abi saamiseks otsima abi täiskasvanutelt (vanemad, õpetajad, vanemad õed-vennad). Bulleri peaksid peatama tugevamad isiksused, kuid ükski vaidlus ei aita. Siin tuleb puller ilma jätta publikust, kelle heaks ta töötab. Lõppude lõpuks, kui on pealtvaatajaid, näitab ta oma agressiivsust, näidates sellega, kui tugev ja võimas ta on.

Kui tunni ajal esineb kiusamist, peaksid õpetajad lõpetama materjali esitamise ja liikuma edasi haridusmeetmete juurde. Kool peaks ju mitte ainult teadmisi andma, vaid tegelema ka laste kõlbelise kasvatusega.

Kodus peavad nii ohvri kui ka kiusaja vanemad pöörama oma lastele väärilist tähelepanu. Siin peate lastega suhtlema, kuulama nende kogemusi, tundma huvi nende arvamuse vastu, olema kannatlik, eriti alguses, kui laps on suletud.

Kui laps osutub kiusajaks, ei pea vanemad teda karistama, sest see võõrandab teda täiskasvanutest veelgi. On vaja ausalt rääkida sellest, mis sunnib last sellisele käitumisele. Mis on selle taga, et laps soovib teist õpilast kahjustada? Kui vanematel ei õnnestu ise selgusele jõuda, tuleb kasutada psühholoogi (vähemalt kooli) abi.

Üsna sageli selgub, et ohvrid ja kiusajad on lapsed, kes elavad samas perekeskkonnas. Ainult üks laps valib agressori positsiooni ja teine ​​- abitu inimene. Pullerits ja ohver on aga oma hädades samad, mistõttu nad tõmbavad teineteise poole.

Kiusamise ennetamine

Kiusamist saab ennetada, kui täiskasvanud – nii vanemad kui ka õpetajad – selle kallal töötavad:

1. Looge peres mugav keskkond, kus võetakse kuulda lapse soove ja mõtteid ning rahuldatakse võimalikult palju vajadusi.
2. Õpetajad peaksid pöörama piisavalt tähelepanu mitte ainult aine õpetamisele, vaid ka laste kasvatamisele. Loo klassis vastastikuse lugupidamise ja vastastikuse abistamise õhkkond.
3. Vältige lastel filmide, programmide ja telesaadete vaatamist, mis näitavad vägivalda ja lugupidamatust teiste inimeste vastu.
4. On vaja tegeleda teatud iseloomuomaduste harimisega, mis aitavad kaasa rahumeelsele kooseksisteerimisele teiste inimestega.
5. Õpetada käitumismustreid suhtlemisel ja suhtlemisel teiste lastega.

Tulemus

Kiusamine on suhe tugevate ja nõrkade vahel, kus inimesed jagavad ja võtavad selgelt oma seisukohti. Sageli juhtub see meeskondades, kus on hierarhia. Buller püüab võtta liidripositsiooni. Ja ainus saadaolev viis, mis on igale lapsele arusaadav, on verbaalse või füüsilise vägivalla kasutamine, kuna tõenäoliselt on see käitumismudel talle vanemate jälgimisel tuttav.

Mõiste päritolu

Algselt tähendas kreeka σχολή "vaba aeg, vaba aeg", seejärel hakati seda kasutama "vaba aja tegevustena" (näiteks Platon), siis - " koolitusi”,“ filosoofide vestlus ”(näiteks Plutarchos). See sõna ei tulnud vene keelde otse, vaid ladina ja poola keele kaudu.

Koolitüübid

teenida saada

• põhiharidus
• kutseharidus
• eriharidus (usuline jne).

Õppimisprotsess

Kooliaja jaotus

Kooliaeg jaguneb üldiselt kolmeks: õppetund, vahetund ja pikendus. Tund ja vahetus vahelduvad teatud arv kordi ning “pikendus” lõpetab koolipäeva.

• Tund - ainetund koolilastele
• Paus – puhka tundide vahel
• "Pikendus" ( täis Pikendatud päevarühm, GPA) - õpilase leidmine koolist peale tundide lõppu (toitlustamine, tundide ettevalmistamise võimalus), kui lapsel ei ole võimalik kodus olla.

Hinnangud

Koolid ei tee vahet hinnetel (kvalitatiivse tagasiside infona koolitusel) ja hinnetel (kvantitatiivne hindamine). Seetõttu nimetatakse kõike hinnanguks: nii hindeid kui ka tegelikke hinnanguid. Vene koolide hinded on reeglina viiepallisüsteemis (1-5). Hinne 1 ja 2 on mitterahuldav (ametlik nimi on mitterahuldav). klass 3 (ametlikud nimed - rahuldavalt või keskpärane) on minimaalne rahuldav punktisumma ja seda peetakse üldiselt ebapiisavaks. 4. klass (ametlik nimi - Hästi) peetakse sageli "üle keskmise". 5. klass (ametlik nimi - Suurepärane) on parim võimalik.

Teadmiste taset 3 punkti või rohkem nimetatakse Akadeemiline esitus, sealhulgas 4 punkti ja rohkem - teadmiste kvaliteet(näiteks ametlikes dokumentides: "klassi jõudlus on 80%, teadmiste kvaliteet on 70%" - see tähendab, et 80% õpilastest on 3 punkti või rohkem, millest 70% - 4 punkti või rohkem) .

Mõnikord lisatakse hinnangule pluss või miinus. Näiteks skoor 4+ (4 plussiga) on kõrgem kui 4, kuid madalam kui 5− (miinusega 5) ja 5− on madalam kui 5. Reeglina plussid ja miinused ei ole edasi arvesse võetud. Veerandi, aasta ja tunnistusele pluss-miinushinneid ei panda. Mitterahuldavatele hinnangutele (1 ja 2) ei lisata peaaegu kunagi plusse ja miinuseid. Reiting 1 on väga haruldane. Kehtivad poolametlikud "reeglid", mis keelavad ametlikes dokumentides (näiteks klassiajakirjades) poolt- ja vastuargumentide kasutamise. Lisaks eeldatakse teatud mehhaanikat, kuidas praegustest hinnetest tuletada „ verstapostipunkti” (veerandi, poole aasta, semestri, trimestri kohta). Enamasti on see mehhanism väga sarnane viimaste väärtuste prioriteediga aritmeetilise keskmise arvutamisega.

Samuti on diferentseeritud hindamissüsteem (10 punkti, 12 punkti ja isegi 20 punkti). 20-palline on peamine hindamissüsteem Prantsuse koolides, 12-palline Ukraina koolides ja 10-palline Valgevene, Moldova, Läti, Leedu ja Gruusia koolides. Teadmiste hindamiseks on olemas ka tähestikulised ja muud süsteemid.

Koolid NSV Liidus

Koolid Venemaal

Enamik koole on võtnud kasutusele 5-päevase töönädala (nädalavahetused - laupäev, pühapäev) või 6-päevase (puhkepäev - pühapäev), 4-8 õppetundi päevas (vastavalt uuele SanPiN-ile, mitte rohkem kui 5 1.-4. mitte rohkem kui 6 5. ja 6. ning mitte üle 7 7.–11. klassis). Sellise süsteemi korral võetakse õppetunnid 45 minuti pikkuseks (need on lühemad, kuid reeglina mitte vähem kui 35 minutit). Tunnid on eraldatud vahetundidega, igaüks 5-20 minutit. Lisaks klassiruumis õppimisele teevad õpilased kodutöid (eest nooremad koolilapsed kodutööd, õpetaja äranägemisel, ei pruugi olla).

profiil): koos süvaõpe hulk aineid - võõrkeel, füüsika- ja matemaatika, keemia, inseneriteadus, bioloogia jne. Need erinevad tavalistest õppeainete lisakoormuse poolest erialaainetes. Viimasel ajal on arenemas täispäevakoolide võrgustik, kus lapsed ei saa mitte ainult üldharidust, vaid nendega tehakse palju klassivälist tööd, on olemas ringid, sektsioonid ja muud laste lisaõppe ühendused.

Lisaks üldhariduskoolidele Venemaal on ka muusika-, kunsti-, spordi-

Vene Föderatsiooni koolide arvu aastatel 2005-2010 vähendati 12 377 ühiku võrra.

Kaasaegne kool erinevates riikides

Saksamaal

Bismarckschule

Teadmiste kvantitatiivsel kujul hindamise süsteem on Saksamaal otse vastupidine Venemaa omale. Parim tulemus arvestatakse ühte, halvim tulemus on kuus. Pakutavate teadmiste hulga poolest erinevad Saksa koolid väga palju. Esikohal on gümnaasium, viimasel kohal põhikoolid. Õpilase üleminek ühest koolitüübist kõrgemate teadmiste nõudega kooli on äärmiselt keeruline.

Šveitsis

Kõik Šveitsi koolid jagunevad kahte tüüpi: avalikud ja erakoolid. Kõik riiklikud õppeasutused on tasuta, seal õpib suurem osa kohalikest elanikest. Kõik riigikoolid tegutsevad riikliku haridussüsteemi – Matura – järgi, mida peetakse üheks tugevamaks maailmas. Tema peamine omadus on 3 keele kohustuslik õpe – valida kahe osariigi ja ühe välismaa keele vahel. Šveits koosneb kolmest osast – saksa, prantsuse ja itaalia keel. Sellest lähtuvalt töötavad igas riigi osas haridusasutused riikliku programmi erinevate versioonide järgi - prantsuskeelne Matura, saksakeelne ja itaaliakeelne, millest igaüks on võimalikult lähedal naaberriigi Saksamaa koolistandarditele, Prantsusmaa ja Itaalia. Sellest tulenevalt peetakse neid programme üksteisega samaväärseteks.

Šveitsis on üle 250 erakooli, valdavalt õpivad neis välismaalased. Šveitsi erakoolid on tuntud üle maailma: Forbesi andmetel domineerivad need maailma prestiižsemate ja kallimate õppeasutuste edetabelis. Neid koolkondi mõjutasid kuulsate pedagoogide ja psühholoogide Johann Pestalozzi, Jean Piaget, isa Girardi, Maria Montessori ja Rudolf Steineri ideed. Tugev punktŠveitsi koolid keskenduvad oma programmides indiviidi harmoonilisele (vaimsele, intellektuaalsele ja füüsilisele) arengule, õppimise enesemotivatsiooni arendamisele.

Erakoolid on mõeldud välismaalastele ja seetõttu töötavad nad tegelikult kõigi rahvusvaheliselt tunnustatud riiklike standardite järgi kooliharidus. Ja seal on ka oskusteave: Šveitsis leiutatud erikooliprogrammid:

• Rahvusvaheline programm IB (International Baccalaureate), mis on loodud 3-4 aasta jooksul, et valmistada üliõpilast ette vastuvõtmiseks. parimad ülikoolid rahu.
• Finishing School on tüdrukute kool, kus lisaks kvaliteetsele haridusele hakatakse õpetama diplomaatilist etiketti ja häid kombeid.

Kõigi Šveitsi koolide keskhariduse tunnistusi tunnustatakse olenemata õppekavast kogu Euroopas, aga ka Ameerikas, Austraalias ja teistes riikides. Mis tahes ülikooli registreerumiseks peab teil olema läbimise tulemus ja tõend õppekeele oskuse kohta.

Šveitsi koolide nimekiri

Türkmenistanis

Üldkeskharidust andvate õppeasutuste hulka kuuluvad üldhariduskoolid, lütseumid ja gümnaasiumid. Õppeaasta algab 1. septembril ja lõpeb mai lõpus. Õppeaasta on jagatud neljaks veerandid. Iga kvartali vahele jäävad pühad (“suvi”, “sügis”, “talv” ja “kevad”). Iga veerandi lõpus antakse kõigi õpitud ainete kohta lõpuhinne ja iga aasta lõpus aastahinne. Mõnikord pannakse veerandihinde asemel või koos nendega ka poolaastahinneid. Mitterahuldavate aastahinnetega võib õpilase jätta teisele aastale.

Tavaliselt astuvad nad üldharidusasutusse 6-7-aastaselt; lõpetab 16 või 17 aastaselt. Seega koolitus kestab 10 aastat.

10-aastane haridus on kõigile lastele kohustuslik. Pärast 10. klassi lõpetamist saab õpilane keskhariduse tunnistuse (Türkmenistanis - keskhariduse tunnistus). Kõrgkooli sisseastumiseks on tavaliselt vajalik täielik keskharidus: tunnistus Keskkool, või kutsekeskkooli lõpetamise dokument või tehnikumi lõputunnistus.

Enamikus koolides on 6-päevane töönädal (puhkepäev - pühapäev), 4-7 õppetundi päevas. Selle süsteemiga on õppetunnid 45 minutit pikad. Lisaks klassiruumis õpetamisele teevad õpilased kodutöid (nooremate õpilaste puhul ei pruugi kodutööd olla õpetaja äranägemisel).

Igal aastal, alates 3. klassist, sooritavad õpilased eksameid. Viimase tunni lõpus võtavad õpilased riigieksamid esemete osas. Nende eksamite tulemuste ja aastahinnete alusel pannakse hinded küpsustunnistusele. Nendes ainetes, mille jaoks eksameid pole, pannakse tunnistusele aastahinne.

Üldharidussüsteemis võivad olla ka spetsialiseeritud keskkoolid või eraldi klassid (eelprofiil ja profiil): mitmete ainete süvaõppega - võõrkeel, füüsikaline ja matemaatika, keemia, inseneriteadus, bioloogia, jne. Need erinevad tavalistest ainete spetsialiseerumiste lisaõppekoormusega.

Lisaks üldhariduskoolidele on Türkmenistanis lastele lisaõppeasutusi - muusika-, kunsti-, spordi- jne, mis ei lahenda üldhariduse probleeme, vaid on keskendunud laste arengueesmärkidele. loovus, nende eluvalik enesemääramine, elukutse.

	Portaal "Venemaa koolid"
	Kool Vikisõnaraamatus

Vaata ka

• Akadeemilised ained

Märkmed

Ilmalik kodanikuharidus Venemaal
Kindral haridust	Koolieelne haridus Lasteaed Lasteaed Lastekodu Üldharidus algharidus või põhikool internaatkool Kool Gümnaasiumi Lütseum internaatkool Kool Gümnaasiumi Lütseum internaatkool Kool Gümnaasiumi Lütseum Täiendav üldine haridust Lisaks Üldharidus
Professionaalne haridust	Põhikutse haridus (NGO) Kutselütseumi (PL) Kutsekool (PU) Keskharidus haridus (SVE) Kutsekeskharidus (eri)õppeasutus (keskkool või OU SPO) : Tehnikaülikool : eriala , bakalaureusekraad , magistratuur Erialane kõrgkool (ülikool või kutsekõrgkool) : Instituut Akadeemia Ülikooli föderaalne ülikool Aspirantuur professionaalne haridus: kraadiõpe, doktoriõpe, praktika, residentuur Aspirantuuri instituut (osakond) Doktoriõppe instituut (osakond).