PROFESSIONAALNE JUHTIMINE
ÕPETAJATE KASVU SISSE
HARIDUSKORRALDUS
Valmistatud
Dotsent
osakonnad
juhtimine
haridus ja psühholoogia
k. ped n. Safonova Violetta
Viktorovna

"Karjäär"

"Karjäär"
pärit Ladina sõna karrus - vagun,
käru ja itaalia sõna carriera - jooksmine,
"elutee".

Kriisiperioodid

KRIISI PERIOODID
16-23 aastat - identiteedikriis. Kes ma olen?
28-32 aastat vana - korrektsioonikriis (vanad plaanid ja
esindused ei ole täiesti õiged ja käitumine
ei vii seatud eesmärkideni)
37-42 aastat - keskeakriis (mees,
tulevikku vaadates näeb esimest korda elu lõppu. Mulje:
elu on raisatud, et midagi pole veel tehtud, aga see
tehtud, pole mõtet. Elutarkus on
üks olulisemaid õppetunde)
55-65 aastat vana - moraalitaju kriis
elu (kui olulisi suhteid elus
kaaluge moraalseid põhimõtteid)

Kriisid kutsetegevuses

KRIISID PROFESSIONAAL
TEGEVUSED
Esimene kriis on kohanemise kriis
elukutsed.
Teine kriis on rutiinse töö kriis. (kogemus
töö 10-15 aastat) - monotoonne tunne
tööd
Kolmas kriis on õpetaja kriis suurega
töökogemus - ei aktsepteerita
koolielu tegelikkus

NÄGEMINE
KOLLEEGID
NÄGEMINE
NÄGEMINE
KOOLITUS
IHSS
VANEMAD
Õpetaja pilt
Õpetaja tervis: tervislik eluviis elu,
emotsionaalne tervis (võime kontrollida
tunded ja emotsioonid), vaimne tervis
(võime vabaneda stressist ja konfliktidest ilma kaotuseta
hea tervise nimel)
Akadeemilised võimed: intelligentsus,
loovus, eneseareng.
Professionaalsus: aine tundmine,
tehnikate ja tehnoloogiate tundmine, teadmised
laste psühholoogilised omadused
Suhtlemisoskused: suhtlemisoskus,
juhtimisoskus, oskus
korraldada.
Isiklikud omadused: temperament,
tolerantsus, humanism, huumorimeel,
positiivne "ma olen kontseptsioon".
Välised tegurid:
Meedia – moodustamine
negatiivne kuvand
õpetajad;
Vanemad -
arusaamatus,
soovimatus teada
kooli (lasteaia) probleemid
ja õpetaja
lugupidamatu
suhe õpetajaga
kohtuasjad,
avalik solvang,
sundkogumine
raha (remont, piletid
teater).

Hea õpetaja on

HEA ÕPETAJA ON
30ndad
Teema ja meetodite tundmine, head suhted,
teadmiste õige hindamine,
Distsipliini loomine, välimus.
40ndad
Aine tundmine, eruditsioon
Poliitiline küpsus
60ndad
Teema tundmine, mõistmine, meeldiv välimus,
armastus töö vastu
Tahe, julgus, autoriteet
70ndad
Õiglane, tark, autoriteetne
Nõudlik, armastus töö ja laste vastu
80ndad
Range, kuid lahke, õiglane
Individuaalne lähenemine, ettevaatlik
90ndad
Lahke, arvestav, huumorimeel, taktitunne
Aineteadmised

AJAJUHTIMINE on

AJAJUHTIMINE ON
ajajuhtimise teadus
kõige olulisem eluressurss;
tõhususe teadus ja kunst
enesejuhtimine;
enda ratsionaalne kasutamine
teiste aeg ja aeg;
kunst teha kõike;

Mida see annab:

MIDA SEE ANNAB:
tööalane ja isiklik edu
seesama sõna "edu" on seotud tegusõnaga
"tule õigeks ajaks"
edu on võimas stiimul ja vallandaja
pidev eneseareng ja
enesetäiendamine, ilma milleta
toimuma õpetaja
ainult edukas õpetaja saab pakkuda
edu lapsele ja kogu haridussüsteemile
üldiselt NÕUANDED-SOOVITUSED
Optimeerige und ja toitumine
Arendage oma üldisi õppimis- ja intellektuaalseid oskusi
Sõnastage ja täpsustage oma eesmärgid (elu, strateegilised,
praegune, töökorras)
Treening
juures
mina ise
"tunne
aeg"
Ja
"tunne
tõhusus"
Tehke tulevased ja praegused kanded
Planeerige oma aega. Päevikut pidama.
Kontrolli ennast
Määrake oma tähtpäevad
Tehke oma aja retrospektiivne analüüs
Olge alati valmis kohtuma õigete inimestega
Parandage oma telefonivestlusi
Ärge lubage endal erinevatel ettekäänetel edasi lükata
Tuvastage oma aja sisemised ja välised tapjad
Õppige kiiresti ümber lülituma
Kasutage "kahekordistamismeetodit"
Delegeerida volitusi ja vahetada kohustusi
Töö grupis ja rühmaga
Loo enda jaoks positiivne TM-i kuvand
Püüdke mitte üle töötada

Tõstke esile kõige olulisemad asjad

Ajasööjad:

"AJATARBIJAD":
hägune eesmärgi seadmine;
prioriteetide puudumine;
üritab teha liiga palju korraga;
päeva halb planeerimine;
isiklik organiseerimatus, teadmatus, kust alustada;
motivatsiooni puudumine;
kaos paberites;
"ähmased" töökohustused, puudumine
oma vastutusvaldkondade mõistmine;
suutmatus asja lõpuni viia;
edasilükkamise sündroom;
häirivad telefonikõned;
enesedistsipliini puudumine;
kiirustamine, kannatamatus;
aeglus;
ebapiisav kontroll määratud juhtumite üle.

Ajajuhtimise tehnikad
Oluline ülesanne on elevandid. Enne nende tulistamiseks peate tegutsema kiiresti
nad väljuvad kontrolli alt ja muserdavad sind. Selle lahendamiseks saate valida
üks valikutest:
1. võimalus: eemalduge nendest juhtumitest.
2. võimalus: saate need "väikesteks tükkideks" jagada – elevant "sööma".
Jaga elevant "tükkideks";
Lisage päeva, nädala ajakavasse regulaarsed "hammustused".
elevandilt;
Veenduge, et "sööksite viilu" iga päev
lisaks oma muudele rutiinsetele ülesannetele;
Veenduge, et olete elevandi "lõpetanud";
Keskenduge mitte rohkem kui 1-2 "elevantide juhtumile"
korraga.

Tööaeg on keskmiselt 500 minutit. Mitu juhtumit mahub
tööaeg? - 33 juhtumit. Olgu, 30. Aga mitte 10. Sa ei ole
pätt. Tühimehe jaoks koosneb päev: “Ärkasin üles.
Ma sõin ... Ja siis ma ei mäleta ... ”Ja mida üksikasjalikum ja
mida konkreetsemalt sa oma päeva näed, seda täpsemalt sa varem sätid
ülesandeid, seda tõhusamalt töötate.
Võib-olla vedasid kedagi liiga üldised kirjeldused alt.
"Valmista ette kõne õpetajate nõukogule" - pole paha
sõnastus, aga liiga üldine.
See nn äri - ELEVANT
"Elevandid" on juhtumid, millele te ei tea, kuidas läheneda ja
kust alustada. “Elevante võib nimetada keeruliseks mahumõõtjaks
projekt, diplomi kirjutamine ja palju muud. See, mis kell
Esmapilgul tundub see väga keeruline ja aeganõudev.
Kuidas "elevantidega" toime tulla:
Saate aru – kogu "elevant" korraga alla neelata
peaaegu võimatu. Kuid seda on võimalik lõigata
"praed" ja sööge neid ükshaaval.

Seetõttu oleks konkreetsem “söö elevanti vastavalt
osad":
- Koostada kokkuvõtted: sõnastus ja
argumentatsioon.
- Tehke PowerPointi esitlus.
- Kooskõlastada metoodikuga.
- Näidake ettekannet õpetajate nõukogus.
- Koguge tagasisidet ja täpsustage
sõnastus.
Teine asi on see, et meeldejätmise hõlbustamiseks on neil olemas
eraasjade tähendus, kus saate koguda,
pakkida päeva peamiste ülesannete hulka. 30 juhtumit ühes
seda on raske mällu panna, aga kui
kui need õigesti kokku panna, muutub kõik lihtsamaks.
Mällu mahub tavaliselt umbes seitse objekti,
seetõttu on optimaalne, kui päevakava sisaldab
kuni 7 põhiülesannet ja iga ülesanne saab
koosneb mitmest (kuni 7) juhtumist.

Ajajuhtimise tehnikad
Vanasõna ütleb: kui hommikul esimese asjana süüakse elus konn,
lohutuseks on see, et see on halvim asi, mis sinuga üldse juhtuda saab
päeval.
Konna SÖÖMINE võrreldakse kõige ebameeldivama ja tähtsaima asjaga
tee täna. Seda edasi lükates tekitate asjatut emotsionaalset stressi ja
soovimatud tagajärjed. On vaja tegutseda ilma tarbetu mõtlemise ja viivituseta -
lihtsalt võta ja tee. See annab energiat kogu päevaks.
Sõna "ei" säästab ootamatult palju aega.
Kõige olulisem sõna enda aja organiseerimiseks
on viisakas "ei". Õppige keelduma ja ütlema "ei"
ülesandeid, mis ei kuulu teie valitud prioriteetide hulka.
Olge taktitundeline ja keelduge, et inimene sellest aru saaks
Sa lükkad tagasi mitte teda isiklikult, vaid ülesande.

Ajajuhtimise tehnikad
Maod on palju pisiasju, millega tuleb tegeleda, aga mis pole seotud
prioriteet. Nad keerlevad sinu ümber, häirivad sind, keeldudes lahkumast kuni sinuni
tegutsema.
Sul on mitu alternatiivi "madude hävitamiseks" ja see tasub anda
paar minutit, et kaaluda, milline lähenemisviis on kõige sobivam:
Peate seda kõike tegema, kuid võib-olla on midagi lihtsat,
rutiin oma olemuselt, mida saab kohe delegeerida?
Võib-olla tasub kõigepealt kulutada aega õppimisele.
kes peaks tulevikus rohkem aega säästma?
Ideaalis peavad kõik asjad tehtud saama. Mis juhtub
kui midagi tegemata jääb?
Saate koguda kõik pisiasjad ja teha neid korraga.
Näiteks eraldage pool tundi ja tehke kõik kõned
oli vaja kontosid teha või korda ajada jne.
Sa pead seda kohe tegema, muidu ripub sinu kohal ja edasi!!!

Nädala töögraafik

TÖÖGRAAFIK NÄDALAL

Tööaja graafik tööpäeva jooksul

TÖÖPÄEVASEL TÖÖGRAAFIK
a - töövoogu sisenemise faas, b - suure jõudlusega faas
c - väsimusfaas, d - paus

Päeva portree

PÄEVA PORTREE
minevik
Koostage oma tavatöötaja jaoks ülesannete nimekiri
päev hommikust õhtuni. Põhineb teie
päris, homme, aga täiesti vastuvõetav,
kui mäletate ja oma tavalist, juba
päeval.
Tingimus: Teil on aega 7 minutit. Sa vajad
koostage oma päeva ülesannete nimekiri
sealhulgas nii tööaega kui ka isiklikku aega. Juhtumeid saab kirjutada lühidalt,
Ühesõnaga; kirjutage need suvalises järjekorras nagu
jääb meelde; millal mida teete – te ei pea märkima: ainult
juhtumi nimi. Näiteks: "Õhtusöök". Või: “Planeerimine
päeva." Võib-olla: "TV" või "Foorum". Juhtumi kestus
määrake 3 kuni 30 minutit.
Seda, mis võtab vähem kui 3 minutit, kaalume nüüd
pisiasi: pani tule põlema, läks laua juurde, istus toolile, valas
kohv ... - selliseid väikeseid tegusid me tegudeks ei nimeta. A
see, mis võtab rohkem kui 30 minutit, on juba juhtumite kombinatsioon,
rohkem ülesanne kui üksik ülesanne. kahetunnine kohtumine,
koosneb kuuest küsimusest, parem kirjutada kuuena
küsimused: kuus juhtumit.

Analüüs

ANALÜÜS
Esimeste tulemuste kokkuvõtteks lugege kokku punktide arv.
Vähem kui 10 - tõenäoliselt te ei proovinud. Sest sa ei ole
laisk, ah?
11-15 on hea algus. Ilmselt kirjutasid sa ainult kõige rohkem
peaasi ja ei täpsustanud.
16-20 - hea: hea detail, näete oma päeva
piisavalt detaili.
21–25 – suurepärane, tugev tulemus!
26-30 - suurepärane. Võid enda üle uhke olla! positiivne suhtumine
Asjade lihtne meenutamine on tavaliselt seotud positiivse eluga
Ja
ärivaim. Lemmik- ja sisemiselt lähedased asjad on tavaliselt
tuli kõigepealt meelde, vähemalt kiiremini. Asjad, mida ei ole
tahavad teha, jäävad meelde viimane pööre: ei taha neid
mõtle.

Head harjumused lihtsaks õigeks eluks

HEAD HARJUMUSED
LIHTNE ÕIGE ELU

harjumus üks

HARJUMUSED ESIMENE

Nii nagu alustad hommikut, nii läheb ka päev.

KUIDAS ALUSTATE OMA HOMMIKUT, SEE LÄHEB
JA PÄEV.
Nagu te laeva nimetate, nii ka lahingulaev purjetab. Nii et hommik
peate alustama õigesti - rõõmsalt. Nagu nii?
Rõõmsameelne hommik – varahommik
Ärkas - see tähendab, et õige on mitte püherdada, vaid tõusta üles ja
alusta päeva – hakka elama.
Tõusin - kohe pestud.
See ei ole puhtuse küsimus, see äratab näo - "peegel
hinged." Ja aju hakkab tööle.
Nüüd ilma pausideta – valida füüsilise tegevuse vahel:
venitus, jooga, tantsimine või karate.
Enne maanteel töötamist tegelege näovõimlemisega.
See on äärmiselt lihtne: kõik võimalikud huulte liigutused,
lõuad ja kulmud kõigis võimalikes suundades.
Milleks? Kuskil 30 protsenti suurendab intellektuaalset
jõudlus: hakkate palju paremini mõtlema.
“Soojendas” nägu – mõtled hästi, räägid ilusti.

harjumus kaks

HARJUMUSED KAKS
Õige õhtu

Kui keegi läks magama kell 3 öösel, on imelik loota
et tema homne hommik tuleb hoogne. Seda ei juhtu.
Hommik valmistub õhtul ja õige homme
päeva teeb täna - kuidas sa korraldad
teie õhtu.
Põhinõue kui põhisuund
streik, ainult üks asi: heida õigel ajal pikali ja ära sisene
lõksud…
Lõks üks: rikkalik õhtusöök. kustutama
nälg on üks asi, aga öine söömine on
muud. Kui teil on hommikul raske üles tõusta, kontrollige:
Võib-olla on selle põhjuseks õhtune ülesöömine.
Lõks kaks: hiline õhtusöök. Igasugune toit ja
joomine pärast kella 22.00 segab und.
Kolmas lõks: teler pärast 23.00, arvuti
peale kella 24.00. Kommentaarid puuduvad.

Sa pead magama minema täna, mitte homme. Kuni keskööni.

MAGA TÄNA,
MITTE HOMME. KUNI KESKÖÖNI.
Heas mõttes pole õhtu nõuded keerulised:
pärast tööd duši all, vaheta riided, söö ja joo enne
20.00. Kohustuslik õhtune jalutuskäik või
muu füüsiline meeldiv
tegevust. Kell 22.00 kõik ärid lõppevad, dušš
hõõrumisega, kell 23.00 voodis.

Kolmas harjumus

HARJUMUSED KOLM
Konn

"Konn" on vastik äri, mida soovite kõige rohkem edasi lükata.

"KONN" ON TEINE ASI
MIDA SA KÕIGE TAHAD
LÜKKADA.
Treenige ennast iga päev sööma
"Konn". Iga päev on kohustuslik.
Kas olete juba mäletanud, mis oli teie jaoks "Konn" viimati
nädal, mida sa päevast päeva edasi lükkad?
Võtke kapp lahti.
Viige auto hooldusesse autoteenindusse.
Mine tädi juurde.
Kinnitage käepide ukse külge.
Pöörduge arsti poole, näiteks hambaarsti poole.
Ee...
Kõigil tavalistel päevadel on oma konnad. reegel
organiseeritud inimene kõlab nii: "Üks" konn "sisse
päev on söömine kohustuslik!” Ma armastan, isegi kõige rohkem
väike, aga “konn” tuleb ära süüa. hästi söödud
"Konn" on rõõm! Mõelge sellele kui äridieedile
inimlik...

Neljas harjumus

HARJUMUSED NELI
Korista ära

Koristamine on väikeste asjade eemaldamine, mis ikka ja jälle tähelepanu tõmbavad.

PUHASTAMINE ON PUHASTAMINE
ASJAD,
MIS AEG AJAKS TÕMBA
TÄHELEPANU.
See
võib olla täielik tühiasi,
vaid kõike, mis meie tähelepanu kõrvale juhib
kulutab meie jõudu.
Tapeet maha koorunud. Jalutage iga päev
neist mööda kakskümmend korda, kakskümmend korda
pööra sellele tähelepanu. Otsi
aeg, liim. Menetlus
lihtne ja isegi meeldiv, koos
kui soovite, hoidke seda viie minuti jooksul ja -
Kõik. Kerge naeratus...
Reeglina on mugav kasutada 10
minutid katkestades iga tund
sinu töö: pead ikka üles tõusma ja
hajutada tähelepanu. Suurepärane võimalus
Puhastused!

Sinu reegel ja uus harjumus: kõigi päevategevuste seas
üks esemetest peab olema puhastus.
Raamatud on segaduses. Pole hullu, elage kaasa
võimalik, aga iga kord libiseb mõte: “Oleks parem
võtke raamatud lahti! Lahti võtta.
Laud on sassis, neid raamatuid pole vaja, pabereid on vaja
kaustadesse sättima, tassi võtma. Võib töötada, aga
häirib ja tõmbab hinge ... Eemaldage lauast ja saate lugeda
see on nii puhastus kui ka konn!
Arvutis on palju üleliigset kraami, vaja on katalooge
fotosid ümber nimetada, lagundada ... Põhimõtteliselt see
ei sega üldse, aga lööb silma, hajutab tähelepanu.
Võtke 10 minutit, et asjad korda ajada.
See on juba paremaks läinud: sõin “konna”. Koristasin."
Vabaduse poole - puhta südametunnistusega ...

5. harjumus

HARJUMUSED VIIS

Tegevus on suur ja raske tegu, mille eest austate ennast eriti.

FEAT – SUUREPÄRANE
JA RASKE ÄRI, EEST
MIDA ERITI ENDALE AUSTATE.
On selge, et igaüks meist peab iga päev oma vägiteo ette võtma.
Tõepoolest, kuidas on päev ilma Featita?
Aitäh parun Münchausenile imelise stsenaariumiga filmi eest
Grigory Gorin - selle vihje ta muidugi andis: “10.00. IN
päevakava – vägitegu.
Mis võib olla vägitegu?
Kas teil on emaga keeruline vestlus ilma pahameeleta? «Seda ma ei väida
see on vägitegu, kuid selles on midagi kangelaslikku ... "
Lahendus: "Kastan terve nädala külma vett!" Hullus
julged laulame laulu!
Mine õigel ajal magama? Tundub lihtne asi...
Võib-olla on teie saavutus see, et hakkate jooksma.
Keelake endale õhtusöök pärast kella 20.00 ...
Arvutimängudest loobumine on lihtne: kustutad kataloogid ja
alglaadimisketaste purustamine.
Võimaliku saavutuse värske tuul kosutab ja jahutab mõnusalt hinge...
Kuni teie elus on vägiteod võimalikud, olete elus!

Kuues harjumus

HARJUMUSED KUUES
Pausid iga tund

Abiks on harjumus teha iga tund 10-minutilisi pause
teil korraldada kõigi oma päevaplaanide täitmine.
Mida selle 10 minutiga teha?
PUHASTA.
Muutke vähemalt oma kehaasendit ja füüsilist keskkonda.
Kui sa istusid, tõuse püsti; kui olid laua taga, siis lahku.
Siin sa loed, tõenäoliselt on teie jaoks möödunud vaid tund: on aeg tõusta
venitada!
Autol on tehnoülevaatus, füüsilise läbivaatuse teete ise.
Tõuse püsti, siruta, tee füüsiline kontroll
nendib kriitilistes punktides: kas õlad on pigistatud? Mitte
kas pop istus? kas see on mudane pea? Vastavalt
Tunded hakkavad tegutsema:
- vabastage liigesed
- kükitama
Tehke mõned hingamisharjutused.
Puhkamine tähendab oma vaimse hoiaku reguleerimist.
Lühike psühhouuring: kas teie tuju on rõõmsameelne? kas sulle meeldib elu?
inimesed tõmbavad? Kui inimesed või elu ei meeldi, võtke vastu
meetmed, seadke end ennekõike korda.
Näiteks jalutage, hajutage tähelepanu, rääkige. Ja
siruta õlad ja naerata. See läheb paremaks.

harjumus seitse

HARJUMUSED SEITSE

Viie sõrme harjutus, autor Lothar Seivert

HARJUTUS "VIIS SÕRME"
LOTHAR SEIVERTI JÄRGI
Kasutame parema käe peopesa. Esimesed tähed
mäleta sõrmede parameetrite nimesid, mis põhinevad
mida kontrollitakse.
"M" (väike sõrm) - mõtted, teadmised, teave.
- Mida uut ma täna õppisin?
- Milliseid teadmisi omandasite?
"B" (nimetu) - eesmärgi lähedus.
- Mida ma täna tegin ja mida saavutasin?
"C" (keskmine) - meeleseisund.
- Mis oli mu tuju, tuju?
- Mida seostati positiivsete emotsioonidega?
"U" (soovitav) - teenindus, abi, koostöö.
Kuidas saan täna teisi aidata?
- Kas minu suhted teistega on paranenud?
"B" (pöial) - rõõmsameelsus, füüsiline seisund.
- Mida ma täna oma tervise heaks teinud olen?

Tõhusad ajajuhtimise tehnikad:

EFEKTIIVSED ORGANISATSIOONI TEHNIKAD
AEG:
1) Pareto printsiip (suhe 80:20).
2) Vastuvõtt "Valime prioriteedid või ABC -
analüüs".
Kõige olulisemad ülesanded ehk A-kategooria,
moodustavad 15% kogu ülesannete nimekirjast
arv ja nende olulisus on 65%.
Olulised ülesanded ehk B-kategooria on
20% juhtumite koguarvust ja nende olulisus -
20%.
Vähemtähtis ehk B-kategooria - 65%.
kõigi juhtumite loetelu ja nende olulisus on vaid 15%.

3) Vastuvõtt "Ankur alustamiseks."
4) "Viie sõrme" meetod.
M - mõtteprotsess: millised teadmised,
kogemus, mille ma täna sain?
B - eesmärgi lähedus: mida ma täna tegin ja mida
on jõudnud?
C - meeleseisund: milline oli minu tänane päev
valitsev meeleolu, meelelaad
vaim?
U - teenindus, abi: kuidas ma täna aitasin
teised?
B - rõõmsameelsus, füüsiline vorm: milline see oli
minu tervis?

Algoritm prioriteetsete ülesannete nimekirja koostamiseks:

KOOSTAMISE ALGORITM
PRIORITEETSED ÜLESANDED:
Tehke nimekiri kõigist tegemistest. Kohustuslik juhtumite loetelus peaks
olla kirje, mis on seotud plaanide koostamise ja korrigeerimisega
tänaseks ja homseks.
Korraldage ülesanded nende tähtsuse järgi
juhtudel vastavalt nende tähendusele teie jaoks.
Numbri asjad.
Määrake ülesanded sobivatele kategooriad A, B, C Ja
ajastada need järgmistele ajapiludele:
A - esimesed 15% kõigist ülesannetest, neile eraldatakse 65% töötajast
aega (10 punktiga loendis on need esimene ja teine ​​ülesanne).
B - 20% kõigist ülesannetest ja 20% tööajast (see on kolmas ja
neljas ülesanne 10-st)
B - 15% tööajast jääb ülejäänud 65% ülesannete täitmiseks (5 -
1-ülesanded).
Kontrollige uuesti ajaplaani ja selle vastavust valitud plaanile
aega.
Kohandage oma ajaplaani, kõigepealt vastupidi
tähelepanu A-kategooria ülesannetele.
Analüüsige uuesti probleeme B ja C. Kumb neist saab
usaldada seda teistele inimestele?

Peamine:
1
Ärge unustage korralikult puhata
2
Planeerige ja seadke prioriteedid
3
Kasutage planeerimisvahendeid
4
Kontrolli ennast ja oma aega
5
Veetke oma aega targalt
6
Ütle "ei" mittevajalikele asjadele
7
Püüdke järeleandmatult oma eesmärki!

Minu eluvaldkonnad:

MINU ELUALAD:
Tervis;
Kodu, perekond (igapäevased tegevused, mugavus, asjad,
elu, elamistingimused);
Eneseteostus (hobi, töö, loovus,
karjäär, ambitsioonide rahuldamine, tunnustus);
Rahaasjad (rikkus, raha, elatustase,
sissetulek);
Isiklik kasv (eneseareng, kirg,
vaimne kasv, haridus);
Elav suhtlus (sõbrad, semud, klubid
huvid, foorumid, inimeste abistamine);
Isiklik elu (armastus, suhted, isiklik
aeg);
Puhka

elu tasakaalu ratas

ELURATAS TASAKAAL

elu tasakaalu ratas

ELURATAS TASAKAAL

tunnistus
kriteeriumid
kogemuste üldistamine ja levitamine
erinevatel tasemetel õpetajad
õpetajate osalemine kutseõppes
võistlused,
vanematega töötamise tõhusus,
õpilaste osalemise tulemused
olümpiaadid ja võistlused, muud

Pedagoogilise edu ratas

PEDAGOOGILISE EDU RATAS

Planeerimise efektiivsus

PLANEERIMISE EFEKTIIVSUS
Küsimused
niko
kus
harva
mõnikord
Jah
sageli
alati
A
Kui tihti sa trenni teed
planeerimine selleks
eluolud ei olnud sinu kontrolli alt väljas?
1
2
3
4
5
Kas sa salvestad, kas sa kirjutad oma
päevaplaanid?
1
2
3
4
5
Kui tihti te paindlikkust üles näitate, millal
täidad oma plaani?
1
2
3
4
5
Kui tihti te täidate
täitke kõik oma igapäevased asjad
plaan?
1
2
3
4
5
Kui tihti te aega planeerite
asjad, mis on sinu jaoks kõige olulisemad?
1
2
3
4
5
Kui sageli on teie päevaplaanid häiritud?
äkiliste olukordade tõttu?
5
4
3
2
1

tulemused
6–10 punkti - planeerimise efektiivsus on praktiliselt sisse lülitatud
null." Peaksite kaaluma uute meetodite kasutamist ja
vahendid planeerimise tõhususe parandamiseks.
Näpunäide: registreeruge ajaplaneerimise kursusele.
11–15 punkti - planeerimise efektiivsus on alla keskmise
tasemel. Võib-olla on teil oma tööplaanide süsteem ja
isiklikku aega, kuid selleks peaksite selle tõhusust suurendama
vähendada stressi ja suurendada kontrolli olukorra üle.
16-20 punkti - keskmine tase. Teie planeerimissüsteem
aeg töötab, kuid võib töötada veelgi paremini. Sa peaksid
joonistada Erilist tähelepanu kuidas korraldate oma
prioriteedid, toimetulek ebasobivate asjaoludega ja
olukordades või kuidas te oma päeva planeerite.
21–25
punktid - üle keskmise taseme Teie süsteem
planeerimine toimib hästi. Toetage tema tööd
selle tagamiseks süsteemi perioodiliselt üle vaadata
plaanite lahendada täpselt need ülesanded, mida on kõige rohkem
sinu jaoks elus oluline.
26–30 punkti on suurepärane planeerija.

"Kohver teel"

"KOHVER TEEL"
Positiivne algus päevale
Alusta tööpäeva samal ajal
Kontrollige päevaplaani
Koostage prioriteetsete ülesannete nimekiri
Jagage eesmärk väikesteks kiiresti saavutatavateks ülesanneteks
Oma päeva planeerides jäta 40% ajast ettenägematute asjade jaoks.
Hinnake realistlikult nende võimaluste ja soovide vastavust
Töö tegemine algab põhiülesannetest
Võtke aega ettevalmistamiseks
Jagage töö mitmeks etapiks
Kaaluge oma individuaalsed omadused: temperamendi tüüp ja kronotüüp
Leia aega puhkamiseks ja terviseks
Suuda keelduda ja öelda "ei" ülesannetele, mis ei kuulu lemmikute hulka
teie prioriteetide järgi
Vältige planeerimata impulsiivseid tegevusi
Kujundada harjumust pabereid õigel ajal sorteerida, mittevajalikud ära visata,
ja töötage puhta laua taga
Tulemuste jälgimine ja enesekontroll
Tee plaan järgmiseks päevaks
Premeeri ennast suure ja olulise töö eest
Kodu - heas tujus

Esitluse kirjeldus üksikutel slaididel:

1 slaid

Slaidi kirjeldus:

Professionaalsed ja isiklik arengõpetaja eesmärgina ja pedagoogilise protsessi tulemusena.

2 slaidi

Slaidi kirjeldus:

Õpetaja on inimene, kes õpib kogu elu, ainult sel juhul omandab ta õiguse õpetada. V. M. Lizinsky.

3 slaidi

Slaidi kirjeldus:

Pedagoogiline pädevus koosneb 1) eripädevusest, mis hõlmab sügavaid teadmisi, kvalifikatsiooni ja kogemusi õpetatava aine valdkonnas, mida õpetatakse; teadmised tehniliste, loominguliste probleemide lahendamise viisidest; 2) metoodiline pädevus, sealhulgas erinevate õppemeetodite valdamine, didaktiliste meetodite, tehnikate tundmine ja nende õppeprotsessis rakendamise oskus, teadmiste ja oskuste omandamise psühholoogiliste mehhanismide tundmine õppeprotsessis;

4 slaidi

Slaidi kirjeldus:

psühholoogiline ja pedagoogiline pädevus haridusvaldkonnas, mis eeldab võimet luua õpilastega pedagoogiliselt sobivaid suhteid, individuaalne töö tulemuste põhjal pedagoogiline diagnostika; diferentsiaalpsühholoogiline pädevus, sh oskus tuvastada koolitatavate isikuomadusi, hoiakuid ja orientatsiooni, määrata ja arvestada inimeste emotsionaalset seisundit; oskus luua kompetentselt suhteid juhtide, kolleegide, õpilastega;

5 slaidi

Slaidi kirjeldus:

eneserefleksioon ja pedagoogiline tegevus, mis eeldab võimet realiseerida oma tegevuse taset, oma võimeid; teadmised erialase enesetäiendamise viisidest; oskus näha puuduste põhjusi oma töös, iseendas; enesetäiendamise soov. Üks selle tüübi ilminguid on eneseharimine; infopädevus, mis kujundab õpetaja oskuse iseseisvalt otsida, analüüsida ja valida vajalikku teavet, korraldada, teisendada, säilitada ja edastada;

6 slaidi

Slaidi kirjeldus:

suhtlemisoskus, mis määrab sotsiaalpsühholoogilise õhkkonna aastal haridusasutus, sotsiaalkultuurilise pädevuse pedagoogilise tegevuse edu, mis määrab õpetaja isikliku ja ametialase kvaliteedi, tagades tema tõhusa suhtlemise õpilastega, mille eesmärk on luua tingimused nende edukaks sisenemiseks dünaamilisse, multikultuursesse ühiskonda, enesemääratlemiseks ja eneseteostuseks. selles;

7 slaidi

Slaidi kirjeldus:

kultuuripädevus, hariduse sisu spetsiifilise sisu pakkumine, andmine õppimisprotsess korrastatus, harmoonia ja järjepidevus.

9 slaidi

Slaidi kirjeldus:

10 slaidi

Slaidi kirjeldus:

11 slaidi

Slaidi kirjeldus:

12 slaidi

Slaidi kirjeldus:

13 slaidi

14 slaidi

Slaidi kirjeldus:

CSRi võtted ja meetodid vene keele tundides: vastastikune dikteerimine paaris vahetustes; luuletuste õppimine; töö paaris vahetuses kaartidel; M.G. tehnika Bulanovskaja; töövahetus (WHO); ankeetidega töötamise meetod; Rivin A.G. meetod; õpilaste koostöö "vertikaalselt"; koostööpedagoogika ja "kümblus".

15 slaidi

Slaidi kirjeldus:

Liigid arvutiprogrammid: 1. Koolitusprogramme (mentorlusprogramme) kasutatakse peamiselt uute materjalide selgitamisel maksimaalse assimilatsiooni tagamiseks. 2. Simulaatorprogrammid - oskuste ja vilumuste kujundamiseks ja kinnistamiseks, samuti õpilaste enesetreeninguks. Neid programme kasutatakse siis, kui teoreetilise materjali on praktikandid juba omandanud. 3. Juhtprogrammid – juhtimiseks teatud tase teadmisi ja oskusi. Seda tüüpi programme esindavad mitmesugused testimisülesanded, sealhulgas testvormingus.

16 slaidi

Slaidi kirjeldus:

4. Demoprogrammid – visuaalseks demonstreerimiseks õppematerjal kirjeldav, erinevad visuaalsed abivahendid (pildid, fotod, videoklipid). 5. Teave - viiteprogrammid - vajaliku teabe kuvamiseks koos ühendusega Interneti haridusressurssidega. 6. Multimeediaõpikud - kompleksprogrammid, mis ühendavad enamiku loetletud programmitüüpide elementidest

17 slaidi

Slaidi kirjeldus:

Pöörab õpilaste tähelepanu ja huvitab neid õpitava materjali vastu; - arvestab vanust ja psühholoogilised omadusedõpilastele, samuti nende arengutasemele ning annab sellest lähtuvalt individuaalse ja diferentseeritud lähenemise; - loob oma suhte õpilastega inimlikul, demokraatlikul alusel; - ei eksi õpilaste kõige raskemates ja ootamatumates küsimustes; - ühendab õppetöös teooriat ja praktikat teema; - kasutab oma töös asjatundlikult arenenud pedagoogikateaduse ja -praktika uuendusi; - väldib stereotüüpe oma tundide korraldamisel; - omab suurepäraselt oma töövahendit - kõnet, sõna; - mõtleb kriitiliselt ja on selgelt kodanikuaktiivsusega; - lahendab koolituse, kasvatuse ja arendamise probleeme nende dialektilises vahekorras ja ühtsuses.

Õpetaja professionaalne areng (professionaalne ja isiklik areng)

“Inimene pole tingimustest vaba. Kuid ta võib vabalt nende vastu seisukohta võtta."

(V. Frankl).

Teema asjakohasus

Üldine kontekst: pedagoogilise tegevuse ruum laieneb oluliselt ( Õpetaja kutsestandard,

E.A. Yamburg)

Vastuoluõpetaja erialase ja isikliku pädevuse kaasaegsete nõuete vahel ning tegelik tase see pädevus

Probleemõpetaja ametialane ja isiklik areng (ka omandamise protsessis kutseharidus)

Prof.-isik. õpetaja kasv (etapid, kriisid)

Kutsenormid ja nõuded

Eesmärk prof.-isiklik. kasv (ideaalne professionaalsete-isiklike pädevuste tase)

Kasvutõkked

Kasvuprobleemid

Võimaluste valdkond (objektiivsed ressursid) prof.-personal. õpetaja kasv

Kasvuressursid

Praegune arengutase prof.-personal. õpetaja pädevus

1. Õpetaja isiksus

IN kaasaegsed tingimused haridus nõuab õpetajate täieõiguslikud isiksused, sest õpetaja töö peamine "tööriist" on tema enda isiksus kelle professionaalne küpsus võimaldab leida optimaalseid lahendusi pidevalt muutuvas “tootmisolukorras” (K.M. Levitan).

• Professionaalne eneseteadvus (“mina-kontseptsioon” kui ideede süsteem iseendast ja suhtumine iseendasse);
• Professionaalne orientatsioon (juhtivate motiivide ja väärtusorientatsioonide süsteem);
• Professionaalsed võimed (projekteerimis-, organiseerimis-, suhtlemis- jne);
• Psühho-emotsionaalse seisundi ja professionaalse käitumise eneseregulatsioon;
• ja jne.

Isiklik ja ametialane kompetents- inimese võime ja valmisolek produktiivseks eluks üldiselt ja kutsetegevuseks; isiklik küpsus.

Isiklikud ja ametialased pädevused- isiksuseomadused, mis tagavad isikliku ja tööalase arengu probleemide eduka lahendamise.

2. Pedagoogiline tegevus kui professionaalse ja isikliku kasvu võimaluste valdkond

Pedagoogilise tegevuse polüfunktsionaalsus:

• Hariv ja arendav
• hariv
• metoodiline
• juhtimisalane
• Uurimine
• Kommunikatiivne
• Sotsiaal-kommunikatiivne
• Ja jne.

Hariduskeskkond kui võimaluste süsteem…

Hariduskeskkond- tingimuste süsteem, mis mõjutab isiksuse kujunemist, samuti sotsiaalses ja ruumilis-subjektkeskkonnas sisalduvate tingimuste kogum võimalusiõpilaste enesearendamiseks (V.A. Yasvin) -

ELUVIIS KONKREETSES HARIDUSORGANISATSIOONIS

• Ruumi-eesmärk - klasside ja abiteenuste ruumid, hoone tervikuna, ümbruskond jne;
• Sotsiaalne - kõigi subjektide suhete olemus haridustegevus(õpilased, õpetajad, lapsevanemad, administraatorid jne);
• Psühhodidaktiline - õpetamise sisu ja meetodid, tulenevalt õppeprotsessi ülesehitamise psühholoogilistest eesmärkidest.

• Keskkond võib isiksust positiivselt mõjutada;
• Keskkond võib isiksust negatiivselt mõjutada;
• Keskkond võib olla neutraalne (st ei avalda inimesele olulist mõju)

3. Professionaalne ja isiklik kasv

Professionaalne areng- progresseeruv-regressiivne protsess, millel on teatud stadiaalne iseloom, millega kaasnevad kriisid, mis hõlmab sotsiaalse, tööalase ja isikliku kogemuse sfääri laienemist ning viib kvalitatiivsete muutusteni isiksuses

• Kvantitatiivne(laiaulatuslik) - isiksuse "ehitamine" kogemuste laiendamise ja rollide arendamise kaudu (probleem "mina ja mask", "mina ja inimene" ...)

• Kvalitatiivne(intensiivne) - isiksuse muutused - PROFESSIONAALNE JA ISIKLIK KASV

• Kõrgus– sisemiste inimressursside aktualiseerimine.
• Kõrgus- mõõde selle kohta, kuidas inimene "kasutab" oma isiklikke omadusi isiksuse arendamise eesmärgil (oma isiksuse kui psühholoogilise vahendi omamise mõõt sotsiaalsete, tööalaste, isiklike probleemide lahendamiseks).
• Kõrgus- oma "näo" kujundamine tegevuses, individuaalse tegevusstiili kujundamine.

Professionaalse arengu etapid ja kriisid (E.F. Zeer, E.E. Symanyuk)

Etapid

Kriisid

1. Professionaalne valik

Professionaalse valiku kriis

2. Kutseharidus

Kutsevaliku läbivaatamise ja korrigeerimise kriis

3. Professionaalne kohanemine

Professionaalsete ootuste kriis

4. Esmane professionaalsus

Professionaalse kasvu kriis

5. Teisene professionaalsus

Tööalase karjääri kriis

6. Meisterlikkus

Professionaalse eneseteostuse kriis

7. Kokkuvõtete tegemine ("aeg kivide kogumiseks")

Elukutse kaotamise kriis

Professionaalse arengu kriisid- professionaalse teadvuse kardinaalse ümberkorraldamise lühikesed perioodid, millega kaasneb muutus professionaalse arengu vektoris (E.E. Symanyuk).

Kriisi keskmes on vastuolu indiviidi tegelike vajaduste ja nende rahuldamise objektiivsete võimaluste vahel.

Tööalase ja isikliku kasvu takistused ja probleemid

Takistused- objektiivsed tegurid, mis takistavad õpetaja ametialast ja isiklikku kasvu ning suurendavad tema ametialast ja isiklikku pädevust (sugulaste toetuse puudumine, kogemuste puudumine, ebasoodsad elamistingimused, materiaalse hüvitise madal tase jne).

Probleemid- subjektiivsed tegurid, mis takistavad õpetaja ametialast ja isiklikku kasvu ning suurendavad tema erialast ja isiklikku pädevust

(ebapiisav enesehinnang, madal isikliku vastutuse tase, ebaadekvaatsed ootused ja nõudmised, stereotüübid tajumisest ja mõtlemise jäikus jne)

Ressursid professionaalseks ja isiklikuks kasvuks -

subjektiivsed tegurid, mis tagavad inimesele probleemide eduka lahenduse, takistuste ületamise, tööalase ja isikliku kasvu probleemide lahendamise ning vastavalt tema tööalase ja isikliku pädevuse taseme tõstmise.

• Üksindus (positiivne üksindus, üksindus)
• Vabadus ja vastutus
• Loomine
• Tähendused
• Teise inimesega suhtlemise viis
• Ja jne.

• Õpetaja isiksusest
• Indiviidi seose (interaktsiooni) olemusest hariduskeskkond(I.N. Emelyanova)

• Kohanemine (passiivne allumine oludele)
• Rakendamine mitteprofessionaalsel alal
• Kaitse ("tõmbumine", agressioon, professionaalne desorientatsioon ja moraalne allakäik)
• Aktiivne suhtlus (keskendunud tegevused, vastutus)
• Loovus (produktiivne suhtlus, keskkonna "rikastamine", I. N. Emelyanova)

Ülesanne: Töötada välja ideaalne õpetaja professionaalse ja isikliku kasvu mudel

Peegeldage mudelis järgmisi peamisi parameetreid:

• Hariduskeskkonna komponendid (professionaalse ja isikliku kasvu võimalused)
• Õpetaja isiksus (ametialased ja isiklikud pädevused)
• Õpetaja isiksuse ja hariduskeskkonna vahelise seose mehhanism(id).