Munitsipaal riigi rahastatud organisatsioon sotsiaalteenuste süsteem

Stary Oskoli linnaosa elanike sotsiaalkaitse "alaealiste sotsiaal- ja rehabilitatsioonikeskus"

PARANDUS- JA ARENDUSPROGRAMM

ALGKOOLIEALISTELE LASTELE

Õpetaja-psühholoog "SRTSdN"

Tsyplyanskaya

Jelena Aleksandrovna

2013

Algkoolieas tuleb lapsel ületada palju raskusi suhtlemisel ja eelkõige eakaaslastega. Siin seisavad lapsed formaalse võrdõiguslikkuse olukordades (kõik klassikaaslased ja eakaaslased) silmitsi erineva loomuliku energiaga, erineva kõnekultuuriga ja eakaaslaste emotsionaalse suhtlusega, erinevate tahte ja suurepärase isiksusetundega. Need kokkupõrked omandavad väljendunud ekspressiivsed vormid, näiteks agressiivsed reaktsioonid, pisaravus, motoorne pärssimine.

Noorem laps koolieas on suures emotsionaalne sõltuvus vanematelt, kasvatajatelt, psühholoogilt. Nn emotsionaalne nälg - olulise täiskasvanu positiivsete emotsioonide vajadus - määrab suuresti lapse käitumise. Süsteemis inimestevahelised suhted laps koos teiste inimestega - koos täiskasvanute ja eakaaslastega - ta arendab ja arendab keerulist tunderingi, mis iseloomustab teda kui juba sotsialiseerunud inimest.

Lisaks positiivsed omadused sotsiaalne areng laps on tema kalduvus teiste inimeste (täiskasvanute ja laste) suhtes, mis väljendub otseses suhtluses sisetunne usaldust nende vastu ja väljendub lapse arenevas empaatiavõimes. “Eduka” lapse empaatia “ebaõnnestunud” lapsega loob laste vahel erilise solidaarsuse õhkkonna: kõik selles olukorras osalejad muutuvad üksteise suhtes tähelepanelikumaks, sõbralikumaks.

Psühholoogia üks levinumaid ja tõsisemaid pedagoogilisi probleeme on emotsionaalse ebastabiilsuse, õpilaste tasakaalustamatuse probleem. madalamad klassid. Lapsevanemad ja õpetajad ei tea, kuidas käituda koolilastega, kes on ülemäära kangekaelsed, tundlikud, kirglikud või näiteks lastega, kes on liiga valusad igasuguseks märkuseks, vinguvad, murelikud.

I. V. Dubrovina sõnul on kolm enim väljendunud nn "raskete" laste rühma, kellel on probleeme emotsionaalses sfääris.

Agressiivsed lapsed. Iga lapse elus oli juhtumeid, kui ta näitas üles agressiooni, seetõttu tasub last sellesse rühma suunates pöörata tähelepanu ennekõike agressiivse reaktsiooni avaldumisastmele lapsel, selle toime kestusele. ja võimalike, mõnikord kaudsete põhjuste olemus, mis õpilase afektiivset käitumist põhjustasid. Emotsionaalselt häiritud lapsed. Sellesse tüüpi kuuluvad lapsed reageerivad kõigele liiga ägedalt, kui nad väljendavad heameelt, siis oma väljendusrikka käitumise tulemusena lülitavad nad vastu kogu klassi; kui nad kannatavad, on nende kisa ja oigamine liiga vali ja trotslik. Liiga häbelikud, haavatavad, õrnad, kartlikud, murelikud lapsed. Neil on piinlik oma emotsioone valjult ja selgelt väljendada, kogevad vaikselt oma probleeme, kardavad endale tähelepanu juhtida.

Seega peab täiskasvanu lapsega suheldes pidevalt meeles pidama oma emotsionaalse sfääri iseärasusi, aidates kaasa lapse afektiivsele regulatsioonile ja tema sotsialiseerumise optimaalsetele viisidele.

Selle programmi raames lastega tehtava töö keskmes on psühholoogiline abi, mis tagab vajaliku psühholoogilise turvatunde igale lapsele individuaalselt ja lasterühmale tervikuna; soovitab Erilist tähelepanu lapse isiklikele probleemidele, kuna kooliedu sõltub lapse emotsionaalsest heaolust.

Programmi peamised eesmärgid:

Füüsilise ja vaimse tervise säilitamine ja tugevdamine, emotsionaalse stressi eemaldamine;

arendada lastes oskust luua teistega konstruktiivseid suhteid ja suhtuda endasse positiivselt;

Negatiivse emotsionaalse tausta tasandamine;

Kognitiivsete võimete areng vaimsed protsessid.

Programmi eesmärgid:

1) Vajaliku psühholoogilise toe pakkumine;

2) Emotsionaalse seisundi parandamine;

3) Adekvaatse enesehinnangu kujundamine;

4) Inimestevaheliste suhete parandamine;

5) Suhtlemisoskuste kinnistamine;

6) Mõtlemise, kujutlusvõime, mälu, tähelepanu arendamine.

Töös lastega kasutatakse tervist säästvaid tehnoloogiaid: mänguteraapiat, hingamis- ja sõrmeharjutusi, dünaamilisi pause, psühhoteraapia elemente, kunstiteraapiat, lõõgastustehnikaid.

Kõik see stimuleerib laste aktiivsust kognitiivses, kõnes ja muudes tegevusvormides.

Kontori, rühma kujundamisel kasutatakse lastetööd, mis on saadud klassiruumis toimunud produktiivse tegevuse tulemusena, millel on ka suur hariduslik tähtsus.

Õppetundide arv - 10

Tundide kestvus on 40 - 45 minutit.

Õppetundide arv nädalas - 2.

See õppekava on mõeldud tööks algkooliealiste lastega.

Tunnid toimuvad sisustatud klassiruumis, kus luuakse ja hoitakse lõdvestunud õhkkond, psühholoogiline mugavus, on piisavalt ruumi laste majutamiseks, õuemängudeks, produktiivseks tegevuseks ja loovuseks.

Tundide psühhoterapeutiline toime hõlmab laste usalduse kasvatamist täiskasvanute vastu, soovi nendega kontakti saada; huvi tegevuste vastu; ja psühholoogiliste traumade leevendamine; emotsionaalse pinge vähendamine, destruktiivsed käitumisvormid, sealhulgas negativism, agressiivsus, ärevus, inhibeerimine; psühholoogiline mugavus ja positiivsed tunded.

Tundide arendav mõju hõlmab huvi ilmutamist tundide vastu ja soovi neid tunde jätkata; laste loomingulise potentsiaali arendamine; oskus väljendada oma tundeid sõnadega ja olla neist teadlik; vaimsete protsesside areng lastel.

Hariv mõju hõlmab laste tervise säilitamist ja tugevdamist; teadmised iseendast ja ümbritsevast maailmast; moraalsete põhimõtete, emotsionaalsete ja tahteomaduste, sotsiaalse käitumise kujunemine.

Seda lastega parandus- ja arendustegevuste programmi testiti Belgorodi piirkonna Stary Oskoli linnaosa "alaealiste sotsiaal- ja rehabilitatsioonikeskuses" 8–10-aastaste laste rühmas. Laste arv klassis on 8-9.

Tund number 1. Sissejuhatav tund.

Eesmärgid: Tutvustada lastele tundide eesmärki, saada esialgne ettekujutus igast lapsest. Käitumisreeglite väljatöötamine klassis. Lõõgastus, lihaspingete leevendamine.

Kõik rühmaliikmed istuvad ringis, läbiviija annab aru, mida rühm klassis tegema hakkab, selgitab lastele ühise töö eesmärke.

1. Tuttav. Iga grupi liige on kutsutud valima endale nime, võite väljamõeldud ja väljamõeldud novell enda kohta (lemmikvärv, millise taime või loomana ennast ette kujutate jne). Esmalt tutvustab peremees ennast.

Tähelepanu ülesanne. "Millised nimed (loomad, taimed) kohtusid sageli ja millised ainult korra?"

1. Tervitused. Lapsed kõnnivad juhuslikult saalis ringi, tervitavad üksteist esmalt pilguga, seejärel (signaali peale) puudutavad silmaga, siis parema õlaga, seejärel küünarnukkidega, siis seljaga. Tagasiside loomine.
2. Käitumisreeglite väljatöötamine klassis. Kõik lapsed istuvad ringis ja mõtlevad läbi rühma käitumisreeglid, kõigepealt paneb igaüks kirja oma reeglid ning seejärel töötavad kõik osalejad rühmas välja üldised käitumisreeglid, mis järgmiseks tunniks paberile trükitakse.
3. Meditatsioon "Puhkamiskoht" (muusika lõõgastumiseks). "Istuge, lõdvestuge, sulgege silmad. Kujutage ette, et olete kohas, kus teil on rahulik, hea, mugav. See võib olla mets, jõgi, meri või juga. Kui teil on seda kohta raske leida, proovige seda kujundada, joonistada; tule välja... Kujutage ennast seal ette. Vaata oma ilusaid riideid, jalanõusid, sulle väga meeldib su soeng. Sa meeldid endale. Tunned end siin hästi ja rahulikult, tunned end kaitstuna. Pidage meeles seda tunnet. Nüüd pöörduge tagasi siia ja praegu. Avage silmad, venitage. Hingake sügavalt sisse, hingake välja."
4. Tantsumäng. "Ma soovitan sul nüüd tantsida. Mine ringi. Uurime välja, kellel teist on kõige parem rütmitaju." Muusika kõlab, psühholoog näitab kiiresti ja selgelt erinevaid tantsuliigutusi ning lapsed peavad neid võimalikult täpselt kordama. Mängu lõpus valitakse välja parimad.
5. Lahkuminek. Ankurdamine positiivseid emotsioone klassis saadud. Iga laps omakorda paneb käe kõrvalistuja põlvele, kutsub teda nimepidi ja ütleb: "Aitäh... et täna tunnis minu kõrval istusite."

Õppetund number 2.

Eesmärgid: Grupisisese suhtluse stimuleerimine, mälu, tähelepanu arendamine, loogiline mõtlemine, areng sõnavara lapsed. Positiivsete emotsionaalsete tunnete kinnistamine.

1. Soojendama. Mäng "Lendab - ei lenda." Laste aktiveerimine ühistegevusse kaasamiseks.
2. Mäng "Ootamatud pildid" (muusika kõlab). "Istuge ühes ühises ringis. Võtke igaüks paberilehte ja allkirjastage oma nimi tagakülg. Seejärel alustage mõne pildi joonistamist (2-3 minutit). Minu käsu peale lõpetage joonistamine ja edastage alustatud joonis oma vasakpoolsele naabrile. Võtke leht, mille teie parempoolne naaber teile andis, ja jätkake alustatud pildi joonistamist. Niipea kui muusika peatub, muudavad lapsed oma joonistusi. Harjutuse lõpus saab iga laps pildi, mida ta joonistama hakkas. Harjutuse analüüs: - Kas teile meeldib joonis, mida alustasite?

Kas sulle meeldib teiste inimeste joonistusi maalida?

Milline joonistus sulle kõige rohkem meeldib?

Kas joonistus erineb sellest, mida tavaliselt joonistate? Kuidas?

1. Mäng "Lõpeta sõna" "Tähelepanu! Selles mängus lõpetame sõnad, mis algavad näiteks silbiga ra, maa, mine, pa.. Ma viskan teile igaühele pallija öelge sõna esimene silp, peate palli kinni püüdma ja visates selle mulle tagasi, lõpetage see sõna.

5) Mäng "Homeostat""Tähelepanu! Mängime järgmise mängu. See mäng aitab meil teada saada, kas suudame koos töötada. See on raske mäng. Ja me ei saa seda kohe teha. Sellest aru saamiseks kulub paar õppetundi. Mäng on järgmine. Kogu rühm koguneb ringi. Minu käsu peale viskavad kõik näpud välja. Meie rühm peaks püüdma tagada, et kõik osalejad viskaksid välja sama arvu sõrmi. Mängus osalejatel on keelatud läbirääkimisi pidada, silma pilgutada jms, st nad ei tohi püüda oma tegevust mingilgi ebaseaduslikul viisil kooskõlastada. Et anda üksteisele võimalus olukorda hinnata ja seda järgmistes mängudes arvesse võtta, parandavad osalejad pärast sõrmede väljaviskamist neid korraks.

6) Meditatsioonimäng “Naeratus” (muusika lõõgastavateks helideks) “Istu mugavalt ja sulge silmad. Hinga kolm korda sügavalt sisse ja välja...

Väljahingamisel võite tunda, et teie nägu lõdvestub üha enam. Laske oma suul, ninal, kõrvadel, otsmikul, silmadel lõdvestuda iga väljahingamisega ...

Nüüd hinga sügavalt, sügavalt sisse ja hoia hinge kinni. Kallutage pea taha, hingake tugevalt välja, puhudes õhku nii kõrgele kui võimalik, et see ulatuks poole laeni ...

Ütle uuesti.

Hinga sügavalt sisse... Hoidke õhku... Kallutage pea taha... Hingake tugevalt välja, puhudes õhku laeni...

Nüüd hinga uuesti sisse. Ja kui praegu välja hingate, proovige naeratada. Tundke, kuidas teie huuled naeratuse ajal venivad ja kuidas teie põselihased pingestuvad ...

Tehke seda uuesti ja proovige laiemalt naeratada. Kujutage ette, et näete pildil enda ees kaunist päikest, kelle suu murdus laiaks sõbralikuks naeratuseks.

Kui sa nüüd uuesti naeratad, tunneta, kuidas naeratus liigub sinu kätesse, jõuab peopesadeni. Nüüd võite märgata peopesades kerget kipitust. Hingake ja naeratage... Ja tunnetage, kuidas teie käed ja peopesad täituvad päikese naeratava jõuga.

Kui naeratate uuesti, tunnetage, kuidas teie naeratus laskub ja langeb kuni jalgadeni, kuni jalgade otsteni. Võib-olla märkate, kuidas teie jalad ja jaladhakkab sellest naeratavast päikeseenergiast kergelt värisema.

Tundke naeratust üle kogu oma keha. Naeratades tunned end pealaest jalatallani hästi, tunned rõõmu kõigi oma keharakkudega.

Nüüd hinga uuesti sügavalt sisse ja hoia hetkeks hinge kinni. Kujutage ette, et teie rinnus on suur kuldne pall. See on tõeline päike teie sees, teie südames. Kui praegu välja hingate, laske sellel päikesel naeratada. Võtke taas rohkem õhku sisse, hoidke hinge kinni ja tunnetage, kuidas päike teie sees laialt ja sõbralikult naeratab. Ja kui hingate veel paar korda sama sügavalt sisse ja lasete päikesel naeratada, märkate, kui rahulikuks, rahulikuks ja rõõmsaks on muutunud teie hing. Ja selle mõnusa tunde saad hiljem endas esile kutsuda, meenutades pilti naeratavast päikesest.

Nüüd venita veidi ja sirgu. Ava oma silmad ja ole jälle meiega selles ruumis.

Õppetund number 3.

Eesmärgid: inimestevahelise suhtluse arendamine rühmas, motoor-kuulmismälu, tähelepanu arendamine. Aidake lastel tunda positiivseid ja negatiivseid tundeid, aidata vähendada negatiivsete tunnete mõju.

1. Mäng "Pea meeles oma positsiooni". Lapsed seisavad ringis. Psühholoogi käsul peavad kõik võtma teatud poose (valikuline). Peremees käib laste ümber ja need lapsed, kes on võtnud samad poosid, pakuvad neid vahetada. Seejärel mängib lõbus muusika. Lapsed liiguvad (1-1,5 min.) Muusika peatub, lapsed peavad kiiresti oma kohtadele hajutama ja võtma poose, mida nad mängu alguses õppisid.
2. Tervitused.
3. Eelmise õppetunni peegeldus
4. Mäng "Armastus ja viha" (muusika kõlab). "Istuge, palun, ühte ühisesse ringi ja sulgege silmad... Kujutage ette, et räägite nüüd kellegagi, kelle peale olete vihane. Ütle sellele inimesele, miks sa tema peale vihane oled. Võib-olla ei pidanud ta oma lubadust või tegi midagi, mida sa temalt ei oodanud. Rääkige selle inimesega vaikselt, et keegi teid ei kuuleks. Ütle väga selgelt ja täpselt, mille peale sa vihane oled. Kui olete näiteks oma noorema venna Fedka peale vihane, võite talle öelda: "Fedya, see ajab mind hulluks, kui joonistate minu vihikusse igasuguseid kritseldusi." Kui olete oma õe Sonya peale vihane, võite talle öelda näiteks: "Ma värisen vihast, kui lähete läbi mu toa ja puistate kõik mu asjad ja mänguasjad tee peale laiali." Kui oled oma vanemate peale vihane, räägi ka neile võimalikult täpselt, kuidas nad sind vihastasid: “Ema, mind solvab väga, et sunnid mind jälle prügikasti välja viima. Kusjuures Maša ja Ira ei pruugi sind üldse aidata” (1-2 min)

Nüüd ütle inimesele, kellega sa rääkisid, mis sulle tema juures meeldib. Olge ka selles osas võimalikult täpne. Näiteks: “Fedya, mulle väga meeldib, et kui ma koolist koju tulen, tormad mulle vastu ja kallistad mind rõõmsalt” või “Ema, mulle väga meeldib, kui sa mulle enne magamaminekut muinasjutte loed.” (1-2 min).

Kes nüüd klassis sind vahel vihastab. Kujutage ette, et lähenete sellele inimesele ja ütlete talle selgelt ja konkreetselt, mis ta teid välja ajas ... (1 min). Nüüd lähene sellele lapsele uuesti vaimselt ja ütle talle, mis sulle tema juures meeldib. (1 min)

Nüüd saate uuesti silmad avada ja ringi vaadata. Vaadake teisi lapsi tähelepanelikult. Ja nüüd saame arutada, mida igaüks teist oma kujutlusvõimes koges.

Treeningu analüüs:

Mida sa tunned, kui sa ei ütle teisele, et oled tema peale vihane?

Mida sa tunned, kui ütled talle, et oled vihane?

Kas suudate taluda, kui keegi ütleb teile, et on teie peale vihane?

Kas on inimesi, kelle peale sa kunagi ei vihasta?

Kas on inimesi, kes ei saa sinu peale kunagi vihaseks?

Miks on nii oluline öelda täpselt, mille peale sa vihane oled?

Millal teie viha kiiremini möödub, millal vaigistate või millal sellest räägite?

5) Mäng "Vari" (mängu mängitakse muusika saatel).Lasterühmast valitakse kaks last. Ülejäänud on pealtvaatajad. Üks laps on "rändur", teine ​​on tema "vari". “Rändur” kõnnib üle põllu ja tema selja taga, kaks-kolm sammu tagapool, tuleb teine ​​laps, tema “vari”. Viimane püüab täpselt kopeerida "ränduri" liigutusi.

Soovitav on ärgitada “rändurit” sooritama erinevaid liigutusi: “noppima lille”, “kükitama”, “hüppama ühele jalale”, “peatuma, et vaadata käe alt” jne. Mängu saab muuta murdes. kõik lapsed paaridesse - "rändur" ja tema "vari".

6) Mäng "Öökull"

Lapsed ise valivad juhi - "öökulli", kes istub "pesas" (toolil) ja "magab". Päeval lapsed liiguvad. Siis kamandab peremees: "Öö!" Lapsed tarduvad, öökull avab silmad ja hakkab püüdma. Kes mängijatest liigub või naerab, muutub öökulliks.

7) Mäng "Homeostat"

1. Lahkuminek. Kõik tunnis osalejad seisavad ringis, sirutavad käed ette ja ühendavad need ringi keskel. Seejärel kiiguvad nad käsu peale 3 korda ja murravad järsult käed.

Õppetund number 4.

Eesmärgid: laste omavaheliste suhtlemisoskuste arendamine. Ärevuse ja häbelikkuse korrigeerimine, jäikuse, passiivsuse eemaldamine, mõtlemise, tähelepanu, kujutlusvõime arendamine.

1. Tervitused. Mäng "Waterfall" (muusika saatel)
2. "Joonistamine 2 etapis" (muusika kõlab). "Paarige kokku ja istuge põrandale. Pange joonistuspaber üksteise vahele ja võtke üks viltpliiats (igal paaril on oma värvi viltpliiats). Pange viltpliiatsiga lehe keskele täpp ja sulgege silmad ilma kätt tõstmata. Nüüd annan teile 2 minutit aega, et liikuda oma viltpliiatsiga üle kogu lehe pinna, ilma seda paberilt tõstmata. Joonistage igas suunas, kuni teile tundub, et olete olnud joonistuspaberi kõigis nurkades ... (2 min).

Nüüd avage silmad ja proovige paberile joonistatust pilt teha. Soovi korral võite ka omavahel rääkida (10 minutit).

Sul on jäänud 1-2 minutit joonise lõpetamiseks ja otsustamiseks, mis nime soovid. Laske igal paaril joonist teistele näidata.

Treeningu analüüs:

Kas sulle meeldib joonistada suletud silmadega?

Kuidas sa leiad vastastikune keel oma partneriga, kui sul silmad kinni olid? Kas sa oled temaga rääkinud?

Kuidas te oma paaris maali lõpetasite?

Kuidas te oma partneriga koostööd tegite?

Kui rahul olete oma joonistusega?

3) Harjutus "4. lisa"

4) Harjutus "Mõistete võrdlus"

5) Harjutus "Müra lõvi uriseb, koputage rongi, koputage".

"Me kõik oleme lõvid, suur lõviperekond. Teeme võistluse, kes suudab kõige valjemini uriseda. Niipea kui ma ütlen: "Möirga, lõvi, möirga", las kõlab kõige valjem uriin. “Ja kes suudab veel kõvemini uriseda? Hästi. Möirgavad lõvid... Kas see on lõvi möirgamine? See on kassipoja kriuksumine. Valju möirgamist on vaja." Ja pärast seda laske kõigil kuklas üksteise poole rivistuda, pannes käed eesolija õlgadele. Sa oled laev. Alustage aeglaselt mööda ruumi perimeetrit sikutamise ja vilega liikumist. Olles korra toas ringi käinud, seisa “kompositsiooni” lõpus ja “veduri” koha võtab sinu selja taga seisev laps. See peaks liikuma veidi kiiremini ja tegema hääli valjemini. Jätkake mängu seni, kuni kõik on olnud "mootori" rollis. Mängu lõpus võib juhtuda krahh: kõik kukuvad põrandale.

6) Lõõgastusmäng "Jõuta tähtede poole."

7) Hüvastijätt. Kõik tunnis osalejad seisavad ringis, sirutavad käed ette ja ühendavad need ringi keskel. Seejärel kiiguvad nad käsu peale 3 korda ja murravad järsult käed.

Õppetund number 5.

Eesmärgid: suhtlemisoskuse arendamine, mõtlemise, kujutlusvõime, mälu, tähelepanu arendamine. Arendada oskust luua seoseid objektide ja nähtuste vahel, mõelda loovalt, luua erinevatest objektidest uusi terviklikke kujundeid. Arenda tähelepanelikkust, sisemist vabadust ja lõdvust.

1) Mäng "Lehmad, koerad, kassid" (muusika saatel)"Palun tõuske püsti ja laiutage laiale ringile. Ma lähenen teile igaühele ja sosistan teile kõrva mõne looma nime. Pidage seda hästi meeles, sest siis peate saama selleks loomaks. Ära räägi kellelegi, mida ma sulle sosistasin. (Psühholoog sosistab omakorda lastele kõrva: "Sinust saab lehm", "Sinust saab koer", "Sinust saab kass.")

Nüüd palun sulgege silmad. Hetke pärast palun teil "rääkida", nagu teie loom "rääkib". Unustage mõneks ajaks inimkeel. Peate hoidma silmad kinni ja ühinema rühmades kõigi nende loomadega, kes "räägivad" täpselt nagu sina. Saate toas ringi kõndida ja oma looma kuuldes selle poole liikuda. Seejärel kõnnite käsikäes kahekesi ja teete koos selle looma häält, et leida teisi lapsi, kes teie keelt "räägivad". Valmis? Kas kõik sulgesid silmad? Pidage meeles, et ruumis ringi kõndides peaksid silmad jääma suletuks. Tõstke kõrvad püsti ja kuulake lehma, koera ja kassi hääli... Alustame!"

2) Eelmise tunni peegeldus.

3) Võimlemine vaimse tegevuse arendamiseks "Brain Jim"

4) Harjutus "Nimeta iga sõnarühm ühe sõnaga."

5) Mäng "Ettepanekute koostamine". Pakutakse välja 3 sõna, mis pole tähenduselt seotud: näiteks "järv, pliiats, karu". Ülesanne: koosta võimalikult palju lauseid, mis sisaldaksid neid kolme sõna (saad muuta sõnade arvu ja tähte, kasutada muid sõnu).

6) Harjutus "Mis juhtuks, kui ..."

- "Kui iga inimene sünnist saati omandab võime lugeda teise mõtteid, kuidas siis elu maa peal muutub?" ...

- "Kui gravitatsioonijõud Maal järsku kaoks, see tähendab, et kõik objektid ja olendid kaotaksid täielikult oma kaalu, siis ..."

- "Kui kõik inimesed kaotaksid järsku kõnevõime, siis ..."

1. Mäng "Vari"

8) Mäng "Rahulik peegelduskoht" (muusika lõõgastumiseks) Materjal: paber ja värvilised pliiatsid igale lapsele.

« Kas saate mulle öelda, millistest küsimustest teievanustele lastele meeldib kõige rohkem oma sõprade ja õdede-vendadega rääkida? Kas oskate öelda küsimusi, mida teie eakaaslastele meeldib kõige rohkem oma emadega arutada? Kas saate mulle öelda, milliste küsimuste üle meeldib teile ja teie sõpradele kõige rohkem oma isadega arutada?

Nüüd ma tahan, et te mõtleksite natuke ja mõtleksite välja küsimuse, millele soovite tõesti vastust teada. Kas kõigil on neid küsimusi? Kui olete sellele küsimusele juba mõelnud, tõstke palun käsi. Tahan teile näidata, kuidas saate oma küsimusele täielikult või osaliselt vastata.

Istu mugavalt ja sulge silmad... Hinga kolm korda sügavalt sisse ja välja ning leia enda sees sisemise rahu punkt - koht oma hinges, kus on vaikne ja rahulik...

Kui tähelepanelikult kuulata, on kuulda, kuidas ookeani lained õrnalt kaldal veerevad. Võib-olla kostab algul ookeani kohinat kuskil kaugel, aga tasapisi muutub kaldal veereva vee hääl aina valjemaks... Siis veereb laine tagasi... Siis tormab kaldale ja taandub uuesti... surfi rütm kõlab ühtlaselt ja rahustavalt. Lase lainetel ära uhtuda ja kanda ära oma mured ja kõik, mis sind häirib. Ja nii nagu lained siluvad liiva kaldal, võivad need muuta teie meele rahulikuks ja selgeks.

Kujutage ette, et istud mere ääres. Liiv sinu ümber on täiesti kuiv ja pehme. Vaadake ringi ja avastate, et olete kaldal üksi. Päike loojub ja värvib taeva kuldsetes, punastes, roosades ja sirelites toonides. Tunned kogu nahaga õhtupäikese soojust ja vette vaadates näed lainetel mängimas sära.

Hinga sügavalt õhku ja tunneta mere soolast lõhna. Mereõhk on värske ja kergelt niiske. Saate kuulda kajakate karjumist, kui nad lasevad tuulel end kõrgele taevasse puhuda. Kohati hõljuvad nad peaaegu liikumatult, külmudes vastutuleva õhuvoolu käes. Tunnete end nüüd täiesti rahulikuna ja rahulikuna ning kasutate mere rahu ja vaikust ära, et esitada endale oluline küsimus. Leidke oma küsimuse jaoks lihtsad ja selged sõnad. Ja kui te oma küsimust vaikselt välja hääldate, vaadake mere kaugust ja olge valmis selleks, et meri annab teile vastuse.

Võib-olla kuulete seda vastust läbi surfihelina ... Võib-olla näitab meri teile mõnda pilti, mõnda pilti ... Võib-olla tunnete endas mingit tunnet, mis aitab teil leida õige vastuse ... Võib-olla see võib ka juhtuda, et meri õhutab sind lihtsalt uute sõnadega, et saaksid oma küsimuse selgelt ja selgelt sõnastada. (30 sekundit.)

Igal juhul olete nüüd tuttav selle vaikse ja rahuliku paigaga oma hinge sügavuses. Ja võite siia tagasi tulla igal ajal, kui soovite millelegi olulisele mõelda. Nüüd võite sellega hüvasti jättakohale ja naaske aeglaselt siia ruumi. Siruta end, aja end sirgu, ava silmad ja ole jälle siin, värske, särtsu täis.

Nüüd võtke paberitükk ja joonistage pilt. Saate joonistada koha mere ääres, kus te praegu olite, või tunnet, mida kogesite, või oma küsimuse või vastuse, mille saite. Joonistage seda, mida peate sobivaks. (10 minutit). Kokkuvõtteks antakse lastele võimalus väikestes rühmades oma joonistuste üle arutleda.

9) Hüvastijätt. Tunnis saadud positiivsete emotsioonide kinnistamine. Iga laps omakorda paneb käe kõrvalistuja põlvele, kutsub teda nimepidi ja ütleb: "Aitäh... et täna tunnis minu kõrval istusite."

Õppetund number 6.

Eesmärgid: Õpetage lapsi olema enda vastu lahke, austama ja aktsepteerima iseennast. Aidake lapsel tunda rühma toetust. Arendage puutetundlikkust.

1) Harjutus "Asjad, mis pakuvad rõõmu" (esitatakse muusika saatel)

Mõelge nüüd nendele asjadele, mis on teile kunagi rõõmu ja head tuju pakkunud. Vali midagi, mis tundub sulle sel hetkel eriti meeldiv. Võib-olla on need vihmapiisad roosi kroonlehtedel, võib-olla teie voodi hubane soojus, võib-olla värskendav hüpe jõe või järve jahedusse kuumal päeval... Tuletage meelde oma tundeid õnnehetkedel. (1 minut.)

Laske nüüd selle sündmuse (või objekti) kuvandil, mis teile rõõmu ja head tuju pakkus, järk-järgult tuhmuma, kuni see täielikult sulab. Kuid ärge unustage seda rõõmu tunnet, hoidke seda.

Nüüd venitage, sirutage ja avage silmad.

Kas keegi teist tahaks rääkida, millise rõõmu pakkuvatest asjadest ta seekord välja valis?

Lapsele antakse võimalus kirjeldada oma assotsiatsioone ja seejärel kutsutakse kogu rühm üles kujutama kirjeldatud objekti võimalikult selgelt suletud silmadega ette. Selle tulemusena muutub jutustaja ülejäänud lastele lähedasemaks ja arusaadavamaks ning rühm tervikuna lõõgastub veidi rohkem.

2) Möödunud õppetunni peegeldus.

3) Harjutus “Lõpeta fraas” Ringi keskele asetatakse laud, millel lebavad paberid, mis on keeratud kirjadega allapoole. Lapsed võtavad ühe lehe korraga, loevad fraasi ja lõpetavad selle.

1. Ausalt öeldes, kui ma kooli jõuan…

1. Ausalt öeldes ma igatsen...
2. Ausalt öeldes on mul raske unustada...
3. Ausalt, kui ma näen last...
4. Ausalt öeldes ma ei tea veel...
5. Ausalt öeldes arvan, et kõige tähtsam asi elus...
6. Kui aus olla, siis ma vihkan...
7. Kui aus olla, siis ma tõesti tahan...
8. Kui aus olla, siis ma armastan...
9. Ausalt öeldes, kui ma teid kõiki näen, tunnen...

4) Mäng "Armasta ennast" (esitatakse muusika saatel)

Materjal: igale lapsele üks leht pakkepaberit, värvipliiatsid.

"Istuge mugavalt ja sulgege silmad, hingake kolm korda sügavalt sisse ja hingake välja...

Kujutage ette peeglit. Tohutu suur peegel helepunases raamis. Võtke taskurätik ja pühkige peegel võimalikult puhtaks, et see kõik läikaks ja säraks... Kujutage ette, et seisate selle peegli ees. Kas sa näed ennast? Kui jah, siis anna mulle oma käega märk.

Vaata oma huuli ja silmade värvi... Vaata, kuidas sa välja näed, kui veidi pead raputad... Vaata oma õlgu ja rinda. Jälgige, kuidas oma õlad langetate ja tõstate. Näete oma jalgu. Vaata, kui kõrgele sa suudad hüpata... Sa oled selles hea! Kujutage nüüd ette, et teie peegelpilt naeratab ja vaatab teile armastavalt otsa...

Vaata oma juukseid! Mis värvi need on? Võtke kamm ja kammige juuksed enda ees peeglisse vaadates. Kammi oma juukseid nagu tavaliselt... Vaata oma peegelpildi naeratavatesse silmadesse. Laske oma silmadel särada ja särada rõõmust, kui vaatate neid peeglist. Tõmmake õhku kopsudesse ja puhuge veidi kergeid sädemeid silmadesse... Proovige näha oma silmade ümber kuldset sära. Laske oma silmadel tunduda täiesti õnnelikud.

Vaata nüüd oma nägu peeglist. Öelge endale: "Mu nägu naeratab, mulle meeldib naeratada. See paneb mind end paremini tundma.” Kui teie nägu on endiselt tõsine, muutke oma tõsine nägu üheks tohutuks ja rahulolevaks naeratuseks. Näita oma hambaid peeglile... Sa said suurepäraselt hakkama!

Nüüd vaadake kogu oma keha peeglisse ja suurendage seda. Laske oma õlgadel muutuda täiesti ühtlaseks ja sirgeks, proovige tunda, kui mõnus on seista uhkelt ja endale meeldida. Ja vaadates ennast pealaest jalatallani, korrake pärast mind: "Ma armastan ennast!", "Ma armastan ennast!", "Ma armastan ennast!" Kas tunnete, kui tore see on? Saate neid sõnu endale korrata, kui soovite tunda end õnnelikuna ja rahulolevana. Proovige kogu kehaga tunnetada, kuidas te ütlete: "Ma armastan ennast!"... Millises kehaosas te seda tunnete? Näidake oma kätt sellele kohale, kus tunnete oma "ma armastan ennast".

Pidage meeles, kuidas teie keha peegeldab teie "Ma armastan ennast!". Nüüd arutame seda.

Ja nüüd võid jälle meie tuppa tagasi minna. Venitage veidi, pingutage ja lõdvestage kogu keha ning avage silmad ... "

Selle fantaasia lõpus ütlevad lapsed kooris kinnituslause "Ma armastan ennast!" Psühholoog küsib lastelt, kus oma kehas nad seda armastust tunnevad.

Seejärel saavad lapsed joonistada oma kujutise, nad saavad töötada paaris, kusjuures iga laps joonistab suurele pakkepaberilehele oma partneri kontuurid. Seejärel see kontuur maalitakse ja muudetakse naeratavaks ja õnnelikuks portreeks. Lapsed oskavad teatud kehaosi iseloomustada positiivsete omadussõnadega. Näiteks: “Minu ilusad pruunid silmad”, “Minu kuldsed osavad käed” jne.

Harjutuse analüüs: - Miks mõned inimesed ennast armastavad?

Miks on mõnel inimesel enda kohta harva meeldivaid mõtteid?

Mida saate teha, et end sagedamini hästi tunda?

Mis teeb sind õnnelikuks?

5) Mäng "Lillevihm"

"Kuulsite, et täna koges Aloša tugev stress? Me kõik saame aidata tal taastuda ja taas rõõmsaks ja rõõmsaks saada. Alyosha, palun seisa keskel ja me seisame kõik sinu ümber. Pange oma käed alla ja sulgege silmad. Ja te kõik vaatate Aljosat ja kujutate ette, kuidas sadade ja isegi tuhandete nähtamatute lillede vahelt sajab talle vihma. Las need lilled kukuvad nagu suured lumehelbed või suured, suured vihmapiisad. Saate valida mis tahes lilli: roosid, karikakrad, unustajad, kannikesed, tulbid, snapdragons, sinilillid või muud. Kujutage ette kogu nende värvide ilu ja rikkust, tunnetage, kuidas need lilled lõhnavad. Võib-olla saab Aljosha ka seda kõike tunda: näha lillede ilu, tunda nendest erituvat aroomi (30-60 sekundit) On vaja jälgida lapse näoilmet ja aeg-ajalt stimuleerida õite ilu. mängu protsessi koos selliste märkustega nagu: "Ma arvan, et saame lilli lisada. Las nad langevad aeglaselt, aeglaselt, et Aljosal oleks aega rõõmustada. Küsige meestelt, kuidas nende lilled välja näevad, kuidas nad lõhnavad?

Mulle tundub, et teete kõike väga hästi ja Alyosha saab teie lilli täielikult nautida. Alyosha, kas sa tahad rohkem lilli? Harjutus lõpeb küsimusega keskel seisvale lapsele: “Kas poisid kinkisid sulle piisavalt lilli? Ja nüüd saate lillevihma peatada ja Alyosha pääseb sellest lille lumehangest välja. Võite kõik istuda. Aitäh."

6) Hüvastijätt. "Nähtamatu silt" Tunni lõpus läbib juhendaja ja kirjutab sõrmega iga lapse seljale tähe, mille laps peab ära arvama.

Õppetund number 7.

Eesmärgid:

1. Tervitused.
2. Mäng "5 korrust" (muusika kõlab)

"Istuge tagasi ja sulgege silmad. Hinga kolm korda sügavalt sisse ja välja...

Kujutage nüüd ette, et seisate lifti ukse ees. Vajutad nuppu ja helistad lifti... Uks avaneb ja sisened sealt. Nuppude kõrval on 5 tahvelarvutit. Esimesele neist on kirjutatud "Psühholoogi kabinet" (see on meie kabinet), teisele - "Imeline rahulik koht", kolmandale - "Mõnus tark mees kellega saab hästi vestelda." Neljandal tahvelarvutil on kirjas "Hämmastav seiklus", viiendal - "Kohtumine sõbraga, keda pole ammu näinud."

Valige korrus, kuhu soovite kõige rohkem minna, ja vajutage nuppu. Jälgige, kui aeglaselt liftiuks sulgub, ja proovige tunnetada, kuidas lift aeglaselt teie valitud korrusele liigub. Olete juba saabunud ja uks avaneb aeglaselt. Astuge liftist välja ja vaadake ringi. Tehke siin, mida soovite teha. Teil on aega umbes minut, kuid teie kujutluses kulub selle minutiga palju rohkem aega. Piisab, kui teil on aega teha kõike, mida seal vajate. (1-2 minutit.)

Nüüd on aeg tagasi minna. Öelge hüvasti selle koha ja kõigiga, keda seal kohtasite. Lifti uks jäi teile lahti. Astuge kokpitti ja vaadake veel kord kohta, kus olite. Nüüd klõpsake nuppu, mille kõrval on kirjas "Classroom". Vaadake, kuidas uks sulgub ja tunnetage, kuidas lift aeglaselt alla laskub. Pärast ukse avanemist avage silmad, venitage, sirguge. Ja siin sa jälle oled, rõõmsameelne ja värske. »

1. Mõtisklus möödunud õppetunnist.
2. Loo kirjutamine. "Istuge kõik, palun, ühte ringi. Tahan teile pakkuda uut mängu, milles osalevad kõik. Peate kirjutama oma loo. Ma ise alustan lugu ja mõne aja pärast lõpetan oma jutu. Pärast seda võib igaüks niidi kätte võtta ja lugu jätkata. Kui see laps oma loo lõpetab, jätkub lugu järgmisega ja nii edasi, kuni kõik lapsed on lisanud ühine ajalugu sinu tükk. Kas sa mõistad, kuidas mängida? Niisiis: Elasid kord väike tüdruk ja poiss. Majad, kus nad elasid, olid üksteisele nii lähedal, et nad said iga päev omavahel mängida. Aja jooksul said neist südamesõbrad. Ja siis ühel päeval otsustasid nad minna kaugele-kaugele, sest nad ei tahtnud enam, et täiskasvanud neid hommikust õhtuni kamandaksid. Nad võtsid toitu kaasa ja panid selle kahte väikesesse seljakotti. Kui täiskasvanud olid oma asjadega hõivatud, jooksid nad vaikselt kodust minema. Tee, mille nad mööda läksid, viis nad mõne aja pärast suurde ja metsikusse metsa. "Kummaline," ütlesid nad, "et nii ilus mets on linnale nii lähedal." Lastes ärkas uudishimu ja nad suundusid sügavale metsa. Alguses oli õhk soe ja päike murdis läbi puude lehtede. Mõnikord kuulsid nad laululindude armsaid hääli. Aga mets läks pimedamaks, õhk külmemaks ja igalt poolt hakkas kostma erinevat sahinat. Siis tahtsid lapsed sealt ära saada. Aga kui nad tagasi pöörasid, ei leidnud nad ühtegi jälge teelt, mida mööda nad olid tulnud. Selle asemel nägid nad ainult kive ja tihedat taimestikku. Niipea, kui nad teed mööda sammu edasi astusid, kadus ta kohe nende selja taha, sest ta oli nõiutud. Nad kõndisid kogu aeg edasi ja edasi, tehes teed läbi paksude põõsaste ja puude, ronides üle suurte kivide ja rändrahne. Järsku kuulsid nad ees kummalist müra. Nad ei näinud, mis see oli, kuid kuulsid lähenevaid samme. Lapsed peatusid, võtsid üksteisest kinni, lõid käed kokku. Järsku nad nägid ... (keelgi pole õigust jutustajat peatada enne, kui ta end vaikib. Juhtivad küsimused: "Jah, siia ilmus draakon. Mis värvi see oli? Kas see oli heasüdamlik draakon või kuri ja ohtlik üks? Ja mis siis juhtus?" Loo lõpus annab saatejuht loole rituaalse lõpu: "Aga äkki oli väike tüdruk väga väsinud ja heitis pikali. Ta vajus sügavasse unne. Kui ta ärkas, keegi lükkas teda õlast. "Ei, ei," mõtles ta läbi une, - "jätke mind rahule!" Siis avas ta silmad ja nägi, et see oli tema ema, kes tahtis teda üles äratada. "See on sul on aeg üles tõusta ja kooli minna." "Jah, ema. Ma nägin nii huvitavat und. Ma nägin unes, et ..." ( Psühholoog teeb lühikokkuvõtte kõigist jutustatud osadest. "Jah, selline unenägu ei saanud sind erutada," ütles ema. "See on kindel," vastas tüdruk.

Harjutuse analüüs: - Kas teile meeldis meie lugu?

Mis sulle kõige rohkem meeldis? Mida räägiksite teisiti, kui räägiksite kogu loo üksi?

1. Mäng "Rütmilised plaksud"
2. Mäng “Möirga lõvi, möirga; koputage rong, koputage"

7) Lõõgastusmäng "Jõuta tähtede poole."

"Seisa mugavalt ja sulgege silmad. Hinga kolm korda sügavalt sisse ja välja...

Kujutage ette, et teie kohal on öine taevas, mis on täis tähte. vaata midagi erilist särav täht, mida seostate oma unistusega: sooviga midagi saada või kellekski saada ... (15 sekundit.)

Nüüd avage oma silmad ja sirutage lihtsalt käed taeva poole, et jõuda oma täheni. Anna oma parim! Ja kindlasti saad oma tähe ka käega. Võtke see taevast ära ja asetage ettevaatlikult enda ette ilusasse avarasse korvi ... (Kui kõigil lastel on "tähed korvides", võite jätkata.)

Pange oma käed alla ja sulgege silmad. Valige otse oma pea kohal teine ​​sädelev täht, mis meenutab teile teist unistust... (10 sekundit.)

Nüüd avage silmad, sirutage mõlemad käed nii kõrgele kui võimalik ja sirutage taeva poole. Valige see täht ja pange see korvi koos esimese tähega... jne.

1. Lahkuminek. Iga laps on omakorda kutsutud tunni lõpus näitama liikumist, mida ta teha soovib, seejärel sooritab see liigutus kogu rühmas.

Õppetund number 8.

Eesmärgid: Arendada suhtlemisoskust, oskust pärast tüli leppida.

1. Tervitused.
2. Mäng "Vikerkaar" (muusika kõlab).

"Loomulikult olete kõik vikerkaart näinud rohkem kui korra. Kas keegi teist oskab nimetada kõiki vikerkaare värve? Pidage meeles lihtsat lauset, millega saate hõlpsasti nimetada kõiki vikerkaare värve ja nende järjekorda, sest selle lause sõnade algustähed on samad, mis vikerkaare värvide nimede esitähed. Iga jahimees tahab teada, kus faasan istub. Seda on väga lihtne meeles pidada: kõik on punased, jahimees on oranž, soovid on kollane... Kumb teist võib jätkata? Hämmastav! Kas keegi oskab öelda, kuidas õhk lõhnab, kui näeme taevas vikerkaart?

Me näeme vikerkaart pärast seda, kui taevas on maad vihmaga värskendanud. Esiteks naelutab vihm maapinnale ja uhub ära kogu tolmu. Õhk on värske ja läbipaistev ning vikerkaare triibud näitavad meile justkui ilu selle kõige puhtamal kujul. Nüüd kasutame vikerkaarevärve, et meie vaim muutuks värskeks ja häguseks, vabaks kõigest ebameeldivast: kõigist muredest, muredest ja rõõmututest mõtetest. Tõuse püsti ja hakake toas ringi liikuma.

Esmalt kujutage ette, et kogu ruum on punase õhuga täidetud. Vaadake seda kiirgavat punast õhku, mis meid ümbritseb, ja hingake sisse selle värskust. Soovi korral võid kasvõi katsuda seda imelist punast sära või nuusutada selle imelist lõhna... (15 sekundit.)

Liikuge toas ringi ja kujutage nüüd ette, et kogu ruum on täidetud oranži õhuga. Sa võid seda värvi sisse hingata, katsuda... Kas sa ei arva, et oranž õhk lõhnab nagu apelsinid? (15 sekundit.)

Vaata, nüüd on õhk meie ümber kollaseks muutunud! Nautige hõõguvat kollast õhku. Tundub, et peesitad päikese käes! Hingake seda kollast sära sisse, puudutage seda... (15 sek.)

Õhu värvus meie ümber on taas muutunud... Nüüd kiirgab see rohelist valgust. See on esimeste kevadiste lehtede värv. Meil on justkui kevad! Tundke selle imelist värskust ja aroomi (15 sekundit.)

Imed jätkuvad! Õhk mängis järsku kõigi varjunditega sinine värv. Puudutage põhjatu hommikutaeva värvi! Nautige säravat sinist! Sirutage oma käed nagu tiivad laiali ja hõljuge aeglaselt sinises ruumis... (15 sekundit.)

Vaadake, õhk meie ümber pakseneb järk-järgult ja selle värvus sinisest muutub järk-järgult siniseks. See on mere värv. Sa ei saa temalt silmi ära võtta! Sinine õhk tundub tihedam, tahad seda kätega laiali lükata nagu vett. :. (15 sekundit.)

Ja lõpuks muutus õhk meie toas lillaks. Puudutage seda oma kätega ja tunnetage selle sügavust. Hingake sisse õhtujaheduse värvi... (15 sekundit.)

Ja nüüd kujutage ette, kuidas te tulete viimasest vikerkaarevärvist välja ja näete valgust, mis nüüd meie tuba täidab. Raputage maha kõigi lillede jäänused ja tunnetage, kuidas te end tunnete. Kõndige nüüd aeglaselt ja rahulikult oma kohale.".

1. Eelmise õppetunni peegeldus.
2. Mäng "Leppimine" (muusika lõõgastavate helide jaoks). Mida teha, kui märkate, et olete kedagi solvanud? - Kas saate sellises olukorras andestust paluda? - Mida sa tunned, kui keegi sind solvab? Kas saate talle andestada? Millise inimesega on sul kõige lihtsam läbi saada? Kellega on sul raske läbi saada? Nüüd istuge tagasi ja sulgege silmad. Hinga 3 sügavalt sisse ja välja... Vali endale mõni oluline inimene, kellega hiljuti tülitsesid ja kellega ikka veel vihane või solvunud oled. Kujutage seda inimest võimalikult hoolikalt ette. Pöörake tähelepanu tema näoilmele, vaadake, mis tujus ta praegu on. Kui arvate, et näete inimest piisavalt selgelt, kutsuge ta enda kõrvale istuma. Vestlust võiks alustada sellest, mis sulle selle inimese juures meeldib, miks ta sulle oluline on... (30 sek) Seejärel võid sellele inimesele öelda, et teievaheline võitlus oli teile väga haiget tekitav. Sa võid talle rääkida, mida sa siis tundsid. Kui tahad, võid küsida, kuidas ta selle tüli vastu võttis? Ja siis lihtsas mõttes võid talle öelda, et sul on väga kahju, et sa teda siis solvasid ja et sinu jaoks on väga oluline taastada teievaheline rahu. Proovige talle seda kõike ise rääkida. Kuna see kõik on teie jaoks väga tõsine, on oluline, et teie vestluskaaslane sellest aru saaks. Ütle talle lihtsalt: "Mul on sulle kingitus." Ja niipea, kui ütlete need sõnad, ilmub teie üllatuseks teie käes väike kott. Teate, et see sisaldab kingitust teie vestluskaaslasele, ja andke talle see kott kirjaga: "See on teie jaoks." Ta võtab kingitust kahe käega. Ta naeratab kingitust lahti pakkides. Võib-olla sisaldab see pakett midagi, mida see inimene tõesti vajab, või võib-olla ütleb teie kingitus, et soovite temaga rahu sõlmida. Näiteks võib see olla lill, küünal, šokolaadisüda või midagi sarnast. Olgu sulle üllatuseks, et vestluskaaslane pakist välja pääseb. Nüüd vaadake oma vestluskaaslase näkku. Vaata, kas ta ütleb sulle midagi vastutasuks või reageerib ta sinu kingitusele kuidagi teisiti, näitab oma rõõmu ja üllatust kuidagi teisiti. Kuid on aeg selle mehega hüvasti jätta. Pea meeles tundeid, mis sinus tekkisid, kui rääkisid talle tüli põhjustest ja et sa ei tahtnud tegelikult temaga rahu sõlmida. Ja nüüd saate tasapisi meie juurde tagasi tulla. Venitage, pingutage ja lõdvestage oma lihaseid ning avage silmad. Harjutuse analüüs: - Kas teil oli raske teisele andestada? Kuidas sa sellesse suhtusid?

Kas teil õnnestus näha, mis pakis oli?

Kuidas teine ​​reageeris?

Mis saab siis, kui oled kellegi peale pikka aega vihane?

Kas arvate, et andestamine on tugevuse või nõrkuse märk?

Miks on oluline teistele andestada? . Saate mängida ühte olukorda nägudega.

1. Mäng "Ja pealegi ..." "Mõnikord tahavad kõik millegi üle kurta või nuriseda. Mõnikord on see halb, sest on esmaspäev, mõnikord sellepärast, et sajab vihma, mõnikord sellepärast, et kehaline kasvatus on ära jäänud jne. Jagage paaridesse ja seiske üksteise vastas. Saate kohe hakata üksteisele ebameeldivatest või solvavatest asjadest rääkima ja elu üle täiel rinnal kurtma. Öelge üksteisele fraase, mis algavad alati samade sõnadega: "Ja pealegi ..." See võib välja näha nii: Ja pealegi on mu lemmikkampsun endiselt pesus. Ja pealegi oli mu sõbral täna hommikul paha tuju. Ja pealegi ei tahtnud ma täna üldse kooli minna. Ja pealegi, ma ei taha täna üldse dikteerimist kirjutada. Seda harjutust on mõttekas jätkata 2-3 minutit.
2. Lõõgastus "Väikeste draakonite tants" (esitatakse muusika saatel)
3. Lahkuminek.

Õppetund number 9.

Eesmärgid: Arendada suhtlemisoskust, kannatlikkust, kuulamisoskust. Kõigi osalejate ühendamine, ärevuse korrigeerimine. Lõõgastus.

1. Tervitused. Meditatsioonimäng "Rahulik koht järelemõtlemiseks"
2. Mõtisklus möödunud õppetunnist.
3. Mäng "Näita looma"
4. Harjutus "Võimatu" Iga osaleja nimetab midagi uskumatut: asi, loodusnähtus, ebatavaline loom, räägib juhtumist. Võidab see, kes tuleb välja 5 sellist lugu järjest ja keegi ei ütle talle kunagi: "See juhtub!"
5. Mäng "Joonistamine kahes etapis"
6. Mäng "Tuh-tibi-vaim". "Ma ütlen teile nüüd erilise sõna. See on võluloits halva tuju, solvumise ja pettumuse vastu, ühesõnaga kõige vastu, mis tuju rikub. Et see sõna tõesti töötaks, peate tegema järgmist. Hakake toas ringi käima, kellegagi rääkimata. Niipea, kui tekib isu rääkida, peatuge ühe lapse ees ja öelge kolm korda vihaselt võlusõna "tuh-tibi-duh". Sel ajal peaks teine ​​laps vaikselt seisma ja kuulama, kuidas sa võlusõna hääldad, ta ei peaks midagi vastama. Aga kui ta tahab, võib ta sulle samamoodi vastata – kolm korda vihaselt ja vihaselt öelda: "Tuh-tibi-dukh." Pärast seda jätkake saalis ringi kõndimist. Aeg-ajalt peatu kellegi ees ja öelge uuesti vihaselt see võlusõna. Et see toimiks, on oluline rääkida seda mitte tühjusesse, vaid teatud inimesele, kes seisab teie ees.
7. Lõõgastus "Väikeste draakonite tants"

8) Hüvastijätt. Kõik tunnis osalejad seisavad ringis, sirutavad käed ette ja ühendavad need ringi keskel. Seejärel kiiguvad nad käsu peale 3 korda ja murravad järsult käed.

Õppetund number 10.

Eesmärgid: Tugevdada enesekindlust. Arendada suhtlemisoskusi; esile kutsuda särtsakust, luua hea tuju.

1. Tervitused. Jõua Starsi mänguni
2. Mõtisklus möödunud õppetunnist.
3. Töö kokkuvõtteid. Teema põhjal: "Mis mulle kõige rohkem meelde jäi, meeldis, aitas eelmistes tundides."

Arutelu jooniste üle.

4) Mäng "4 elementi".

Mängijad istuvad ringis. Peremees nõustub nendega, et kui ta ütleb sõna "maa", peaks igaüks käed alla panema, kui sõna "vesi" - sirutage käed ette, sõna "tõsta"vaim" - tõstke oma käed üles, sõna "tulekahju" - pöörake oma käsi randme- ja küünarliigestes. Kes eksib, seda peetakse kaotajaks.

1. Mäng "Kingitused"
2. Meditatsioonimäng "Naeratus" (muusika lõõgastavate helide jaoks)
3. Lahkuminek. Ühise laulu esitamine ja kiikumine, õlg õla kõrval ringis seismine ja kätest kinni hoidmine.

Kasutatud kirjanduse loetelu:

1. Vopel K. “Kuidas õpetada lapsi koostööd tegema? Psühholoogilised mängud ja harjutused: praktiline juhend»; 4 köites - M., Genesis, 1998
2. Bitjanova M.R., Azarova T.V., Afanasjeva E.I., Vassiljeva N.L. "Psühholoogi töö algklassides" - M.; "Täiuslikkus", 1998
3. Kryazheva N.L. "Laste emotsionaalse maailma areng" - Jaroslavl; Arenguakadeemia, 2001
4. Rogov E.I. "Lauaraamat praktiline psühholoog", 2. köide - M., "Vlados", 1998

Julia Feofanova
Mängu stsenaarium võistlusprogramm"Värviline mäng" alg- ja keskkooliealistele lastele

Mängu võistlusprogrammi stsenaarium« värviline mäng» Sest alg- ja keskkooliealised lapsed

Töö kirjeldus: See arendus on mõeldud põneva ja kasuliku vaba aja veetmise korraldamiseks vanema eelkooli lapsed, alg- ja keskkoolieas suve jooksul sisse lasteaed, õueklubides, sisse koolilaagrid, puhkelaagrites lapsed. Selle teostamiseks teen ettepaneku kasutada suurt arvu värviline plastpudelikorgid ja värvipliiatsid

Sihtmärk: põneva ja kasuliku vaba aja veetmise korraldamine lapsed

Ülesanded:

Arendage kell laste tegevus, soov saavutada edu, seltskondlikkus;

Arendada tähelepanu, osavust ja kiirust, signaali järgi tegutsemise võimet;

Arendada kujutlusvõimet ja loovust;

Andke võimalus oma vaba aega hästi ja kasulikult veeta.

Varustus ja rekvisiidid: naljakate lastelaulude fonogrammid, 2 molbertit, 2 komplekti värvilisi värvipliiatseid, 2 markerit, 2 joonistuspaberit, mitmevärviline plastpudelitest korgid (7 värvi 30 tükki, värvilised lipud, Õhupallid erinevat värvi, 3 komplekti värvikaarte, seebimulle.

Sündmuse edenemine.

Kõlab laulu heliriba "Pliiatsikarp".

Juhtiv: Tere, kallid sõbrad! Täna oleme kogunenud puhkusele

Ja kuidas seda nimetatakse? Räägime kõigile

Koos: me tähistame puhkust « värviline mäng» .

Juhtiv: Poisid, kas te teate palju värve?

Tuletame meelde kõige olulisemad värvid

Lapsed loevad luulet.

Aias kasvas punane redis,

Tomatite kõrval on punased tüübid.

Aknal seisavad punased tulbid

Akna taga põlevad punased plakatid.

Oranž

oranž rebane

Terve öö unistab porgand -

Näeb välja nagu rebasesaba:

Oranž ka.

Kollane päike vaatab alla maa peale

Kollane päevalill järgneb päikesele

Kollased pirnid ripuvad okstel,

Puudelt lendavad kollased lehed.

Kasvatame rohelist sibulat

Ja rohelised kurgid

Ja akna taga on roheline heinamaa

Ja valgeks lubjatud majad.

Minu nukul on sinised silmad

Ja taevas meie kohal on endiselt tuvid.

See on sinine nagu tuhat silma

Me vaatame taevast ja taevas vaatab meid.

violetne

Lilla kannike on metsas elamisest väsinud.

Võtan selle ära ja toon emale sünnipäeval.

Ta hakkab elama lilla lillaga

Laual ilusas vaasis akna lähedal.

Nagu võite arvata, kõik meie konkurentsivõimelineülesanded on pühendatud värvidele. Värvid tavalises tähenduses on värviline energia, mis teeb maailm särav, värviline, värviline ja huvitav. Ja täna püüame saada suurima osa sellest energiast.

Juhtiv: lahenda mõistatusi

Märkmiku lehel

Ja tükike suhkrut

Nii sool kui kriit

Mis värvi saab? -…

Vastus: Valge

Ta on kõige hämaram

Lihtsalt uskuge või mitte

Seda värvi näete

Ja suletud silmadega!

Vastus: Must värv

Vaarikate ja maasikate juures,

Tomatid ja pohlad

Maitse on muidugi väga erinev,

Noh, värv on sarnane...

Vastus: Punane

Konn hüppab rabas

Ta on kogu aeg jahil.

Hüvasti, loll sääsk!

Ja konna värv...

Vastus: Roheline

Kestadest, mähkmetest

Väike kana tuli välja.

Oh kui naljakas sa oled

Meie pisike…

Vastus: Kollane

Sina ja mina joonistame merd:

Siin on paat lagedal,

Siin - täht asub allosas,

Siin - purskkaev laseb vaalal ...

Lained ja vaal on tagasi

Värvime...

Vastus: Sinine

Unusta mind mitte imeline värv -

Kerge, rõõmus, taevalik.

Arvake, et oleme teiega

Seda värvi. Ta -…

Vastus: Sinine

Ema kingituseks

Valige oma roosid!

Punane, kuid mitte särav

Lihtsamalt öeldes –…

Vastus: Roosa

Seda on kohvis, läätsedes,

Kaisukaru ja kaneeli sees

Šokolaadil on ka

Ilma selleta ei saa te seda süüa.

Vastus: Pruun värv

Ta on asfaldis ja betoonis,

Soojas kohevas varesel,

Hundis ja tema sabas

Ja kassid pimedas.

Vastus: Hall värv

Juhtiv: Ja nüüd oleme teiega natuke mängime ja karjume. Ja me teeme seda Niisiis: kellel on riided roheline värv, plaksutage ja karjuge koos ... Ja nüüd need tüübid, kellel on punane riietes .... jne. Tore!

Juhtiv: Noh, vaatame, kui tähelepanelik sa oled. Loen ridu värvilistest luuletustest. Niipea, kui kuulete oma värvi, plaksutage ja karjuge valjemini.

Taevas on vihmane, kiiresti halliks teen siniseks.

Päike põleb taevas, selge, nii kuum, nii punane!

Ebatavalise iluga lilled on aias head! Oleme rahul lehestiku ja rohelise rohuga.

Talvel on kõik härmatisega kaetud ja põsed muutuvad. punane.

Lähen heinamaale jalutama, panen selga laheda kleidi.

Ma punun oma palmikusse heleda paela. roheline.

Toon oma õele Alenale kimbu ja selles on lill. Ta. sinine.

Juhtiv: Hästi tehtud poisid! Sind oli raske üle kavaldada.

Nüüd peame jagunema kaheks meeskonnaks, mille ma teen ettepaneku kutsuda "Pliiatsid" Ja "Värvid". Võidu eest kummaski konkurentsi meeskonnad teenivad igaüks ühe märgi, mis tähendab, et peate võitmiseks kõvasti tööd tegema.

Juhtiv: Soovitan alustada väikese teatejooksuga.

Meeskonnad rivistuvad veergudesse ükshaaval.

Võistlus"Lõbus kloun"

Iga meeskonna ees on teatud kaugusel molbert, millele on lisatud joonistuspaberileht.

Juhi märguandel mängijad iga meeskond peaks kordamööda jooksma molbertile ja joonistama osi rõõmsast klouni portreest.

Võidab meeskond, kes täidab ülesande kiiremini ja kaunimalt, saab märgi.

Juhtiv: Poisid, kes teist oskab kõiki vikerkaarevärve õigesti nimetada ilma erilise viipeta? Milliseid näpunäiteid teate?

Iga jahimees tahab teada, kus faasan istub

Võistlus"Joonista vikerkaar"

Iga meeskonna ees on teatud kaugusel ämbrid värvilised kaaned.

Harjutus: Iga meeskond peab välja panema vikerkaare mütsid. Kõik on lubatud mängija pane välja kaks katet korraga.

Hinnatakse vikerkaare paigutuse kiirust ja õigsust

Mäng"Leia oma värv"

Reeglid: saatejuht katkestab rühmade arvul mängimine, mis vastab märkeruutude arvule. Igale mängija autasustatakse nende rühma värvi märgiga. Ruumi nurkadesse asetatakse toolid oma värvi lippudega. Pärast juhi sõnu "Jalutama minema!" lapsed lähevad mänguväljakule laiali (tuba). Käsu peale "Leia oma värv!" lapsed kogunevad lipu lähedusse, mis sobib nende märkide värviga ja nimetavad oma värvi.

Juhtiv: Ja nüüd publikuga mängida(kollektiivsed vastused)

Kui näed - pildile joonistub jõgi, Või kuusk ja valge härmatis või aed ja pilved, Või lumine tasandik, või põld ja onn, Pilt tuleb kutsuda.

(Lavastused)

Kui näed - pildil kohvitass laual, Või mahl. suures karahvin või vaas kristallist, või pronksist vaas, või pirn või kook, või kõik esemed korraga, tea, mis see on.

(natüürmort)

Kui näete, et keegi vaatab pilti meie: kas prints vanas vihmamantlis või rüüs mägironija, lendur või baleriin või Kolka on sinu naaber, - Pilt tuleb kutsuda.

(portree)

Võistlus"Saladuslik joonistus"

Reeglid: Mängus osalejad (kõige parem on kaasata kõik külalised korraga) antud õigus valida üks värv. See tähendab - üks pihustuspurk sama värvi mullidega ja üks paberileht. 5-7 minutit (pärast käsklust "algas!") peavad kõik osalejad joonistama pildi, puhudes paberi lähedale seebimulle. Ja nii, et kõik teised (ja ennekõike kohtunik) suutsid kindlaks teha, mida pildil kujutati.

Võistlus"Segadus"

Juhtiv: Poisid! Oleme seganud kõik tähed värve tähistavates sõnades, peame kiiresti selle abrasi dešifreerima. cadabro:

tosavylay - heleroheline

resevney - lilla

raonvyzhey - oranž

dorboivy - Burgundia

laim - vaarikas

rikkus - pruun

olefiin - lilla

Meeskonnad tõmbavad kordamööda välja krüpteeritud värviga voldikuid. Nad peavad minuti ja annavad õige vastuse.

Iga õige vastuse eest autasustatakse meeskonda ühe märgiga.

Mängu reeglid Valgusfoor

Reeglid: Loenduri abil valitakse juht, tõmmatakse 2 joont üksteisest mitme meetri kaugusele. Mängijad seisma ühe joone taga. Juht seisab keskel ridade vahel ja pöördub poole tagasi mängijate juurde. Seejärel nimetab ta mis tahes värvi ja pöördub selle poole mängijad. Lapsed otsivad seda värvi riietelt, kui leiavad, näitavad juhile, ja lähevad rahulikult teisele poole. Kui seda värvi mängijat pole, ta peab jooksma üle teisele poole, juhi ülesanne on püüda temast jagu saada. See, keda mõnitatakse, saab juhiks. Kui kõik möödusid, jooksid teisele poole, pöörab juht ära ja mõtleb uue värvi peale. Enne mängu alustamist tuleks kokku leppida, kas juuksenõeltelt, helmestelt, kelladelt ja muudelt tarvikutelt on võimalik värve otsida

Võistlus« mitmevärvilised värvid»

Õpetaja jagab lastele õhupalle (kollane, roheline, oranž, sinine, lilla, punane, tsüaan). Selgitab mängureegleid. Laps kuuleb lühike fraas eseme nimi, mille värv ühtib palli värviga ja viskab selle üles (pall)üles. Õpetaja kutsub lapsi ekraani taha õhupalle loopima. Kuid mitte korraga, vaid signaali lehvitamise peale teatud värvi lipp.

Võistlus"Ilus lillepeenar"

Iga võistkonna ees tõmmatakse asfaldile umbes 1 meetrise läbimõõduga ring. Kõik mängijad käsud antakse välja värviliste värvipliiatsitena. 1 minuti jooksul peavad meeskonnad "taim" nii palju värve kui võimalik "lillepeenar".

Võidab meeskond, kes viigistab suur kogus värvid.

mäng"Värvid"

Reeglid: Mängu "Paints" jaoks seas osalejad valivad ühe juhtiva müüja ja ühe ostja-munga, ülejäänud lapsed saavad värvideks. Maaliosalised istuvad ringis või lehtlas, mõnikord rivistuvad lapsed. Müüja on vaikne (kõrvas)ütleb kõigile, mis värvi värv talle vastab. Lapsed mäletavad oma värvi. Munk-ostja ei peaks teadma värvide värve.

Mängu edenemine:

Munk tuleb värvipoodi ja küsib müüja:

Olen siniste pükstega munk, tulin värvi järele.

Milleks?

Munk nimetab värvivärvi (näiteks sinine). Kui sellist värvi pole, siis müüja vastuseid:

Sellist pole olemas! Hüppa mööda sinist rada, ühel jalal, leiad saapad, kanna neid, aga too tagasi!

Mungaülesanded võivad olla erinev: hüpata ühel jalal, passida nagu pardi, kükitada või kuidagi teisiti.

Kui nimeline värv on poes olemas, siis vastutab müüja munk:

On üks!

Mis hind on?

viis rubla (Munk plaksutab viis korda valjult müüja kätt).

Kokkuvõtteid tehes võistlused.

Osalejate ja võitjate autasustamine magusate auhindadega.

Juhtiv: Meie puhkus hakkab lõppema. Kuid suvi ei lõpe. Ja olgu see nii särav, rõõmsameelne ja värviline kuidas sa selle joonistasid!

Pühendatud tulevaste esimese klassi õpilaste vanematele...

Sageli kuulete: "Me õpime Vinogradova järgi ...", "Ja meie klassis õpetavad nad Zankovi järgi." Kahjuks oskab enamik vanemaid vaid autori nime nimetada õppekava, teised ütlevad "meid kiideti selle eest", teised räägivad võib-olla konkreetsetest plussidest ja miinustest. Kuid üldiselt ei saa keskmine vanem peaaegu aru, mille poolest kõik need programmid erinevad. Ja pole ka ime. Pedagoogiliste tekstide teaduslikust stiilist ja terminoloogiast on tõesti raske läbi saada.

Nii et saame kokku ja proovime mõista.

Esiteks on olemas pedagoogiline süsteem ja pedagoogiline programm.

Süsteeme on ainult kolm: Zankov süsteem(areneb), Elkonin-Davõdovi süsteem(areneb) ja traditsiooniline(vt Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi 21. oktoobri 2004. a korraldust N 93).

Programme on palju rohkem. Lisaks ametlikult tunnustatud süsteemidele on palju koolisiseseid eksperimentaalseid süsteeme, aga ka autoriõigusi, mida me selles artiklis ei käsitle.

Skemaatiliselt näeb see välja umbes selline:

Kõik haridusministeeriumis heaks kiidetud süsteemid ja programmid vastavad põhinõudele: võimaldavad õpilasel omandada nõutud miinimumteadmised. Autorsus avaldub materjali esitamise viisis, Lisainformatsioon, organisatsioonid õppetegevused.

Igal süsteemil ja programmil on oma autor, nii-öelda ideoloogiline inspireerija. Kuid see ei tähenda, et kõik õpikud kõigis ainetes oleks tema enda kirjutatud. Muidugi, läbi õppematerjalide koostamine(Õpetlik-metoodiline komplekt) töötas kogu meeskond! Seetõttu on teie laste õpikutes olevad nimed loomulikult erinevad. Kuid vaatamata "kollektiivsele loovusele" on kõigil sama programmi õpikutel sama:

• Eesmärk (st tulemus, mis tuleks saada, omadused, mis teatud programmis õppinud lõpetajatel peaksid lõpuks olema)
• Ülesanded (st sammud, millega eesmärk saavutatakse)
• Põhimõtted (st koolituse korralduse tunnused, materjali esitamine, meetodite valik, mis eristavad üht programmi teisest).
• Sisu (tegelikult just see õppematerjal, mida laps õpib õppeprotsessis. Näiteks hariduse sisu filoloogias, matemaatikas, sotsiaalteadustes ja loodusteadustes. Programmi selles osas erinevad need selle poolest, et piirdudes riikliku standardi miinimumiga, teised hõlmavad mitmesuguseid lisateadmisi, mõisteid, kirjandust, aga ka esitamise järjekorda õppematerjal, mis on põhimõtetega lahutamatult seotud.)

Pole olemas halbu ega häid programme. Kõik artiklis käsitletavad programmid on Haridusministeeriumi poolt heaks kiidetud. Ja arenev süsteem pole parem ega halvem kui traditsiooniline. Tegelikult on iga süsteem loodud teatud mõtteviisi ehk teisisõnu teabe tajumise ja vaimse töötlemise viisi jaoks. Ja need protsessid on iga lapse jaoks individuaalsed. Nagu ainevahetus või ütleme juuksevärv. Seetõttu oleme iga programmi kirjelduses sisse toonud rubriiki “Omadused, mis võimaldavad lapsel selles programmis edukalt õppida”, kus kirjeldame omadusi, mis on lapsel soovitavad kõrgete tulemuste näitamiseks. ilma üle pingutamata.

Alljärgnevalt toome mõnikord näiteid koolidest, mis õpetavad ühe või teise programmi järgi, kuid tegelikult saavad sama kooli erinevad klassid õppida erinevate programmide järgi, eriti seal, kus programmi valiku teevad õpetajad ise. Ja see on isegi hea. Mitmesugused programmid ja süsteemid nõuavad lastelt erinevaid algteadmisi ja -oskusi ning õpetaja isikuomadused määravad suuresti, kas ta suudab programmi täies mahus ellu viia. Seetõttu valib õpetaja programmi, mis võimaldab tal praeguses olukorras selle konkreetse meeskonnaga töötada.

Zankovi haridussüsteem

Aastatel 1995-1996 L. V. Zankovi süsteemi tunnustatakse paralleelse riikliku alghariduse süsteemina.

Sihtmärk:õpilaste üldine areng, mille all mõistetakse mõistuse, tahte, koolilaste arengut ning nende teadmiste, oskuste ja võimete omastamise usaldusväärset alust.

Ülesanded:üks neist kriitilised ülesanded- noorema õpilase harimine iseendast kui väärtusest. Haridus peaks olema suunatud mitte niivõrd kogu klassile tervikuna, vaid igale õpilasele eraldi. Samas ei ole eesmärgiks nõrkade õpilaste „tõmbamine“ tugevate tasemele, vaid individuaalsuse paljastamine ja iga õpilase optimaalne arendamine, olenemata sellest, kas teda peetakse tunnis „tugevaks“ või „nõrgaks“. .

Põhimõtted:õpilase iseseisvus, materjali loominguline mõistmine. Õpetaja ei anna koolilastele tõtt, vaid paneb nad enda jaoks "kaevama". Skeem on traditsioonilisele vastupidine: tuuakse esimesed näited ja õpilased peavad ise tegema teoreetilised järeldused. Omandatud materjali fikseerivad ka praktilised ülesanded. Selle süsteemi uued didaktilised põhimõtted on materjali kiire omandamine, kõrge tase raskused, teoreetiliste teadmiste juhtiv roll. Mõistete mõistmine peaks toimuma süsteemsete seoste mõistmisel.

Süstemaatiline töö käib ühine areng kõik õpilased, nii tugevad kui nõrgad. Oluline on, et õpilased oleksid oma õppeprotsessist teadlikud.

Omadused, mis võimaldavad lapsel selle programmi raames edukalt õppida: valmidus töötada kiires tempos, võime reflekteerida, iseseisvalt teavet otsida ja omastada ning valmisolek olla probleemi lahendamisel loov.

• http://www.zankov.ru/article.asp?edition=5&heading=26&article=26 - süsteem on selgelt ja täielikult kirjeldatud, paremini ei saa öelda

Elkonin-Davõdovi haridussüsteem

Kui Zankov õpetab suurel kiirusel, siis Davõdov järgib ütlust "mine aeglasemalt - jätka."

D. B. Elkonini-V.V. haridussüsteem. Davõdovil on juba üle 40-aastane eksistentsi ajalugu: esmalt arenduste ja eksperimentide näol ning 1996. aastal Vene Föderatsiooni Haridusministeeriumi kolleegiumi otsusega. haridussüsteem L. V. Zankov tunnistas Elkonin-Davõdovat üheks kolmest riigisüsteemist koos traditsioonilise süsteemi ja hariduse arendamise süsteemiga.

Sihtmärk: teaduslike mõistete süsteemi kujundamine, hariduslik iseseisvus ja algatusvõime. Arendades lapses võimet mõelda ebatavaliselt ja sügavalt

Ülesanded:

1. kujundada põhikoolilõpetajates reflekteerimisvõime, mis algkoolieas avaldub läbi:

• teadmine oma teadmatusest, oskus teha vahet tuntud ja tundmatu vahel;
• oskus alamääratletud olukorras näidata, millistest teadmistest ja oskustest ei piisa edukaks tegutsemiseks;
• oskus oma mõtteid ja tegusid "väljastpoolt" arvestada ja hinnata, mitte pidada enda seisukohta ainuvõimalikuks;
• võime kriitiliselt, kuid mitte kategooriliselt hinnata teiste inimeste mõtteid ja tegusid, viidates nende põhjustele.

arendada mõtestatud analüüsi ja mõtestatud planeerimise oskust.

Nende võimete teke tuvastatakse, kui:

• õpilased oskavad tuvastada ühe klassi ülesannete süsteemi, millel on üks ülesehituspõhimõte, kuid mis erinevad tingimuste väliste tunnuste poolest (tähenduslik analüüs);
• õpilased saavad vaimselt üles ehitada tegevuste ahela ning seejärel teha neid sujuvalt ja täpselt.
• arendada õpilase loovust ja kujutlusvõimet.

Põhimõtted:

1. Selle süsteemi põhiprintsiip on õpetada lapsi teadmisi omandama, neid ise otsima, mitte koolitõdesid pähe õppima.
2. Assimilatsiooni teemaks on üldised tegevusmeetodid - probleemide klassi lahendamise meetodid. Nad hakkavad õppima teema. Järgnevalt on üldist tegevusmeetodit konkreetsete juhtumite puhul konkretiseeritud. Programm on üles ehitatud nii, et igas järgmises osas konkretiseeritakse ja arendatakse juba omandatud tegevusmeetodit.
3. Areng üldine viis algab subjekti-praktilise tegevusega.
4. Õpilastöö on üles ehitatud kui probleemi lahendamise vahendite otsimine ja proovimine. Seetõttu ei peeta õpilase üldtunnustatust erinevat hinnangut mitte veaks, vaid mõtteprooviks.

Funktsioonid, mis võimaldavad lapsel selles programmis edukalt õppida: samad, mida kirjeldati Zankovi programmi puhul. Erand: on ebatõenäoline, et peate töötama kiires tempos. Pigem tuleb kasuks põhjalikkus, tähelepanu detailidele, üldistusvõime.

Kool 2100 (Kool 2000, Petersoni programm)

Programm on suunatud eelkõige hariduse traditsioonilise sisu arendamisele ja täiustamisele.

Sihtmärk: tagama lapse loomuliku ja tõhusa lõimumise ühiskonda.

Ülesanded:

• luua valmisolek tootlikuks tööks
• kujundada valmisolek täiendõppeks ja laiemalt elukestvaks õppeks üldse.
• kasvatada loodusteaduslikku ja üldist humanitaarvaadet.
• kindlustama teatud taseüldine kultuuriline areng. Näiteks võib tuua koolilapsele piisavate oskuste kujundamise (kasvatamise). kunstiline taju vähemalt kirjandust
• kujundada teatud isikuomadused, mis tagavad selle eduka sotsiaalpsühholoogilise kohanemise ühiskonnas, eduka sotsiaalse tegevuse ning eduka sotsiaalse ja isikliku arengu
• pakkuda maksimaalseid võimalusi õpilase suhtumise kujunemiseks loometegevusse ja loomingulise tegevuse oskuste kujunemiseks
• kujundada teadmisi, hoiakuid ja pedagoogilise tegevuse põhioskusi.

Põhimõtted.

Kohanemisvõime põhimõte. Kool püüab ühelt poolt võimalikult palju kohaneda õpilaste individuaalsete iseärasustega, teiselt poolt reageerida võimalikult paindlikult keskkonna sotsiaalkultuurilistele muutustele.

arenduspõhimõte. Kooli põhiülesanne on õpilase arendamine ja eelkõige tema isiksuse terviklik arendamine ja isiksuse valmisolek edasiseks arenguks.

Psühholoogilise mugavuse põhimõte. See hõlmab esiteks kõigi stressitekitavate tegurite eemaldamist haridusprotsess. Teiseks hõlmab see põhimõte pidurdamatu, ergutava aine loomist haridusprotsessis loominguline tegevus koolipoiss.

Maailmapildi põhimõte. Õpilase ettekujutus objektiivsest ja sotsiaalsest maailmast peaks olema ühtne ja terviklik. Õpetuse tulemusena peaks tal kujunema välja mingi maailmakorra, universumi skeem, milles konkreetsed, ainelised teadmised võtavad oma kindla koha.

Õppesisu terviklikkuse põhimõte. Teisisõnu, kõik "objektid" on omavahel seotud.

Süstemaatilisuse põhimõte. Haridus peaks olema süstemaatiline, kooskõlas seadustega isiku- ja intellektuaalne areng laps ja teismeline ning sõlmida ühine süsteem pidev haridus.

Maailma semantilise suhtumise põhimõte. Maailmapilt ei ole lapse jaoks abstraktne, külm teadmine selle kohta. See pole minu jaoks teadmine, aga see on minu teadmine. See ei ole maailm minu ümber: see on maailm, mille osa ma olen ja mida ma kuidagi ise kogen ja mõistan.

Teadmiste orienteeriva funktsiooni põhimõte. Üldhariduse ülesanne on aidata õpilasel moodustada orienteerumisbaas, mida ta saab ja peaks kasutama erinevat tüüpi selle kognitiivne ja produktiivne tegevus.

Omadused, mis võimaldavad lapsel selle programmi raames edukalt õppida: Kuna programmil, nagu autorid on välja mõelnud, on Elkonin-Davydovi süsteemiga midagi ühist, tulevad kasuks kõik ülalkirjeldatud omadused. Kuid kuna see on endiselt traditsiooniline programm, mis on mõeldud "keskmisele õpilasele", saab peaaegu iga laps sellest edukalt õppida.

"Venemaa kool" (Plešakov)

See on algkoolikomplekt, millest me kõik õppisime koos mõningate muudatustega.

Sihtmärk: koolilaste haridus Venemaa kodanikena. Vene koolist peaks saama vaimse ja moraalse arengu kool.

Ülesanded. Põhikooli põhieesmärk on autorite sõnul hariv. Seega ülesanded:

• lapses inimlike omaduste arendamine, mis vastavad tõelise inimlikkuse ideedele: lahkus, sallivus, vastutustunne, empaatiavõime, valmisolek teist aidata
• Laste õpetamine lugema, kirjutama ja arvutama õige kõne, sisendada teatud töö- ja tervisesäästlikke oskusi, õpetada ohutu elu põhitõdesid
• loomuliku õppimismotivatsiooni kujunemine

Põhimõtted: põhimõttelisus, usaldusväärsus, stabiilsus, avatus uutele asjadele.

Probleemiotsingu lähenemine. See näeb ette probleemsituatsioonide loomise, oletuste tegemise, tõendite otsimise, järelduste tegemise, tulemuste võrdlemise standardiga.

Omadused, mis võimaldavad lapsel selles programmis edukalt õppida: Lapselt ei nõuta erilisi omadusi. Muidugi, mida rohkem võimeid lapsel areneb, seda parem. Näiteks tuleb kasuks enesehinnangu oskus, tahe töötada probleemsetes olukordades. Kuid selle programmi järgi õpivad ka kooliks kõige ettevalmistamata lapsed hästi.

N. B. Istomina toimetatud "Harmoonia".

See süsteem korreleerub arenguhariduse peamiste ideedega ja eriti Zankovi süsteemiga, milles Natalja Borisovna Istomina ise töötas väga pikka aega.

Sihtmärk: lapse mitmepoolne areng, mugav õppimine, valmistab ette lapse vaimse aparatuuri edasiseks õppimiseks. Traditsiooniliste ja arendavate õpimustrite erinevuste ületamine.

Ülesanded: tagada, et laps mõistaks õpitavaid küsimusi, luua tingimused harmoonilisteks suheteks õpetaja ja õpilase ning laste vahel, luua olukordi, kus iga õpilane tunnetuslikus tegevuses õnnestub.

Põhimõtted:õppeülesande formuleerimisega seotud õpilaste õppetegevuse korraldamine selle lahendamise, enesekontrolli ja -hinnanguga; produktiivse suhtluse korraldamine, mis on haridustegevuse kujunemise vajalik tingimus; mõistete kujundamine, mis tagavad algkoolieale kättesaadaval tasemel põhjuse-tagajärje seoste, mustrite ja sõltuvuste teadvustamise.

Omadused, mis võimaldavad lapsel selle programmi raames edukalt õppida: nõuded lapse mõtlemisprotsessi tunnustele tulenevad autori deklareeritud seosest Zankovi süsteemiga. Kuid nagu iga traditsiooniline süsteem, see programm pehmendab Zankovi programmiga õpilasele seatud nõudeid.

"21. sajandi algkool" (Vinogradova)

Sihtmärk:õppetegevuse korraldamine nooremad koolilapsed selliselt, et luua mugavad tingimused lapse arenguks teadmiste, oskuste ja võimete omandamise protsessis.

Ülesanded:

• õppetegevuse põhikomponentide kujunemine (kui arutleda õpilase positsiooni üle, siis see on vastus küsimustele "miks ma õpin", "mida ma peaksin tegema selle õppeülesande lahendamiseks", "kuidas ma täitke õpiülesanne ja kuidas ma seda teen", " millised on minu õnnestumised ja mis mitte?
• õppeprotsessi korraldamine selliselt, et oleks tagatud igale õpilasele eduolukord ja võimalus õppida individuaalses tempos.

Põhimõtted: hariduse põhiprintsiip on, et algkool peaks olema loodussõbralik ehk vastama selles vanuses laste vajadustele (tunnetuses, suhtlemises, erinevates produktiivsetes tegevustes), arvestama tüpoloogilisi ja individuaalsed omadused nende kognitiivne aktiivsus ja sotsialiseerumistase. Koolilaps pole lihtsalt “vaataja”, “kuulaja”, vaid “uurija”.

Sisu: vastavalt põhiprintsiibile (loodusvastavus) pöörasid autorid erilist tähelepanu laste "pehme" kohanemise funktsiooni elluviimisele uute tegevustega. Süsteem kasutamiseks rollimängõppetöös, mis võimaldab arendada rollimängulise käitumise erinevaid tahke ning sellest tulenevalt ka õpilase kujutlusvõimet ja loovust. Kõik õpikud pakuvad täiendavat õpetlikku sisu, andes igaühele võimaluse töötada vastavalt oma võimetele (näiteks tutvustada õpikusse huvitavaid tekste juba õppimise algusest hästi loetavatele lastele täistähestiku materjalil).

Funktsioonid, mis võimaldavad lapsel selle programmi raames edukalt õppida: põhimõtete põhjal võib eeldada, et selle programmi raames on see mugav lastele, kes vajavad pehmet kohanemist kõige uuega, olgu see siis meeskond või tüüp. tegevust. Kõik kursused on pika ettevalmistusperioodiga.

Valik on meie. Loodan, et teil ja minul õnnestus vähemalt ligikaudu välja mõelda, mis loom see on - programm. Ja nüüd saame teadlikult läheneda kooli, klassi, õpetaja valikule. Võime umbkaudu ette kujutada, milliseid küsimusi esitada, et hinnata, kas antud õpetaja suudab antud koolis täielikult ellu viia valitud programmi põhimõtteid... Suudame lapse kooli alguseks korralikult ette valmistada, võttes võimalusel arvesse meie väikese, kuid isiksuste kalduvusi ja olemust.

Arutelu

Muide, praegu õpime 21. sajandi koolis. Tütrele meeldib see, see kõik on tõsi. Kas see oli raske? Ei, ülesanded on paigutatud nii, et igale lapsele antakse olenevalt ettevalmistuse tasemest.

mänguprogramm koosneb kolmest plokist:

- "Taimestik ja loomastik";

- "Kunst";

- "Sport".

Küsimused, ülesanded, mängud pole mitte ainult meelelahutuslikud, vaid ka harivad. Lapsed õpivad pingevabalt huvitavat taimestiku ja loomastiku valdkonnast, tutvuvad kunstide ja spordiga, osalevad aktiivselt mängudes.

Loovtöö on aktuaalne 3.-4. klassi õpilastele.

Juhtiv. Kutsun teid osalema mänguprogrammis "Kõigest maailmas". Sul on võimalus näidata oma eruditsiooni, aga ka õppida midagi, mida sa veel ei tea.

Blokeeri üks. "Taimestik ja loomastik"

Tuletan meelde, et sõna "floora" tähendab "taimed" ja "fauna" tähendab loomi. Alustame soojendusega. Lahendage sellel teemal mõistatusi.

Riietatud sooja mantliga

Tammid on ehitatud vee peale

Vee all maja kogub

Majas ta mantlit seljast ei võta. (Kobras)

Piirkonnas kuulus

Roheline ilu.

Sundress nagu kelluke

Maad mööda ja lohistades.

Kork - äärega

Terava ülaosaga. (Kuusk)

See näeb välja nagu vihmavari

Ainult sada korda vähem.

Kui silmapiiril on torm,

Ta on ainult õnnelik.

Kui sajab vihma ja on soe

Ta peab end õnnelikuks! (seen)

Kasvab pikal varrel

Kroonlehtedega nagu sarved

Tema pea on suur

Täis musti seemneid. (päevalill)

Kes nad on? Kuhu? Kelle oma?

Mustad ojad voolavad:

sõbralikud väikesed täpid

Nad ehitavad oma maja künkale.

Kasvab männi all

Täiesti uus metsamaja. (Sipelgad)

Sarved tulid rajale välja.

Kas sa ei löö?

Ma puudutasin neid natuke -

Sarved peitsid end jälle.

Ümmargune maja...

Äkki elab selles majas päkapikk?

See on maagiline, see maja -

Ta roomab mööda rada! (Tigu)

Juhtiv. Võistlus taimestiku ja loomastiku tundjatele. Kutsutud on kolm inimest. (Iga mängija jaoks on 5-astmeline rada tähistatud kriidi või žetoonidega.) Iga õige vastus liigutab osalejat ühe sammu edasi. Kes läheb nende teele esimesena? Mängijatele esitatakse kordamööda küsimusi.

Millisest taimest manna saadakse? (kaer, oder, nisu)

Lõpetage vanasõna: "Rukkileib - valge kalach ..." ( vanaisa, onu, naaber).

Kuidas nimetatakse seda taimeosa, mis imab mullast vett? (vars, juur, leht)

Millised linnud paljunevad talvel tibusid? ( Ristnokad, kägud, nokad)

Mis lind ei lenda? ( Jaanalind, konnakotkas, raisakotkas)

Mis puidust on tikud tehtud? ( haab, vaher, tamm)

Mis puidust on klaver tehtud? (mänd, kuusk, paju)

Millisest puidust tavaliselt suuski tehakse? ( Kask, pihlakas, tuhk)

Lemmiktaim kassidele? (Emarohi, pune, palderjan)

Tugevaim loom maa peal? (elevant, jõehobu, ant)

Millisel taimel on maailma väikseimad õied ja viljad? ( Pardlill, herned, karjase rahakott)

Maailma suurim lill? (moon, hanesibul, laibaliilia)

Maailma kõrgeim puu? (Baobab, eukalüpt, liana)

Maailma suurim puu ümbermõõt? (kastan, saar, küpress)

Juhtiv. Ja nüüd tähelepanu – ristsõna! Kuid ristsõna pole lihtne, vaid probleemiga! Milles viga, räägin hiljem. Nüüd lahendame selle koos.

1. Sünonüüm tööjõule. Arusaadav, eks? (Töö)

2. Mootoriga paat tormab läbi veealade. (paat)

3. Akrobaat istus põrandal, sirutas jalgu ... (nööris).

4. Naaber ütleb naabrile: "Ta on teel õhtusöögile." (Lusikas)

5. Sepp sepis selle metalli. (raud)

6. Kullatud raamis pühaku nägu templis. (ikoon)

7. Silmusega lassot viskab kauboi. (Lasso)

8. Areenil tekitas punajuukseline koomik valju naeru kuni koolikuteni välja. (Kloun)

9. Filmi näitamiseks venitati lõuend. (Ekraan)

Ja nüüd lubatud twist! Tehke tärnidega tähistatud tähtedest sõna - sõna "kana" sünonüüm. (Pestrushka.) Kes esimesena teeb, saab auhinna!

Juhtiv. Nii saime teada, et kana nimetatakse ka pirukaks. Kuidas nimetatakse kanaema? (koorunud ema). Mängime mängu "Lohe ja kana".

Mängu kirjeldus. Mängus osaleb 10-12 mängijat. Üks mängijatest valitakse "loheks", teine ​​- "haudkanaks", kõik ülejäänud - "kanadeks". Nad seisavad "kana" taga, moodustades kolonni. Kõik hoiavad üksteisest kinni ja see, kes seisab ees - "haudmekana" eest.

"Lohe" muutub veerust kolm või neli sammu. Juhi märguandel püüab ta haarata viimasena seisvast "kanast". Selleks peab ta minema ümber kolonni ja kinnitama end taha. Kuid seda pole lihtne teha, kuna "kana" pöördub kogu aeg tema poole ja blokeerib teed, sirutades käed küljele ja kogu kolonn kaldub temast vastupidises suunas.

Mäng jätkub mitu minutit. Kui selle aja jooksul õnnestub "lohel" "kana" haarata, valitakse uus "lohe" ja mängu korratakse.

Blokeeri kaks. "Kunst"

Juhtiv. Kunst on inimeste kunstiline looming. Kunsti alla kuuluvad kirjandus, arhitektuur, skulptuur, maalikunst, muusika, tants, teater, kino jne. Ilma nendeta oleks meie elu igav ja üksluine. Kui põhimõtteliselt on võimalik elada ilma kinota, kuigi me seda vaevalt ette kujutame, siis ilma muusika või näiteks tantsuta on võimatu ette kujutada ühtegi rahvust. Isegi kõige mahajäänumad madala kultuuritasemega hõimud on nende kunstidega lahutamatult seotud. Seda ülesannete plokki alustame ka soojendusega.

♦ Mida tähendab sõna "kino"? (Film)

♦ Kõiki rahva kirjutatud ja trükitud teoseid nimetatakse ... (kirjandus).

♦ Ehituskunst. (Arhitektuur)

♦ Mis on Noorsooteater? (Noorte vaatajate teater)

♦ Kõike, mis on savist ja vahast voolitud, kivist nikerdatud, puidust nikerdatud, pronksist või kipsist valatud, nimetatakse ... (skulptuur).

♦ Kunsti, mis näitab meile helide ilu, nimetatakse... (muusika).

♦ Draama, ooper, ballett... (teater).

♦ Kunst areenil. (Tsirkus)

♦ Maastik, portree, natüürmort - žanrid ... (maal).

♦ P. I. Tšaikovski "Luikede järv" on ... (ballett).

Juhtiv. Igal kunstiliigil on oma sümbolid. Sümbol on identifitseeriv, eristav märk. Vaata plakatit. (Vt lisa). Öelge, milliseid kunstisümboleid sellel on kujutatud. (Filmikaader on kino sümbol; mask on teater; lüüra on muusika; molbert on maal; pastakas on kirjandus.)

Keskendume teatrikunsti vormile. Ma palun kolmel vabatahtlike rühmal ette valmistada ja meie ees ette mängida naljakad kooliteemalised lood.

Jagatakse tekstiga kaarte.

KAARDID

Klassis on neli hilinenud õpilast.

Õpetaja. Poisid, miks te hiljaks jääte?

1. õpilane. Vanaema jäi haigeks ja ma läksin apteeki.

2. õpilane. Ja minu kellal on tunni alguseni veel kümme minutit...

3. õpilane. Ja tee peal tuli meelde, et unustasin triikraua välja lülitada – pidin tagasi tulema.

4. õpilane. (Vaikus.)

Õpetaja. No miks sa vait oled?

4. õpilane. Ja ma ei tea, mida arvata. Nad on kõik juba öelnud!

Isa(õpetajale). Miks sa mu poega valid?

õpetaja. leida viga? Aga ta ei tea midagi! Vaata, kui palju on kaks pluss kaks?

Poeg. Näed, isa, see on jälle alanud!

Kehalise kasvatuse õpetaja. Homme tunnis suusatame.

1. õpilane. Ma ei saa homme, mu kurk valutab.

Õpetaja. Arsti märkus!

2. õpilane. Ma ka ei saa. Mul on nohu!

Õpetaja. Arsti märkus!

3. õpilane. Ah, mu jalg valutab! Õpetaja. Arsti märkus!

4. õpilane. Ivan Sergejevitš, mu suusk on katki!

Õpetaja. Arsti märkus!

Juhtiv. Vahepeal valmistavad meie artistid ette dramatiseeringud, teeme kehalise kasvatuse.

Mängitakse mängu "Nii ja naa".

Mängu kirjeldus. Kui juht ütleb “nii” ja teeb mis tahes liigutust, peavad lapsed seda liigutust tema järel kordama. Kui võõrustaja ütleb sõna "nii" ja sooritab mis tahes liigutust, ei tohiks mängijad seda korrata. Mängija, kes teeb vea, on mängust väljas. Võitja on see, kes pole kunagi eksinud.

Stseenide mängimine.

Blokeeri kolm. "Kehaline kultuur ja sport"

Juhtiv. Kehaline kasvatus ja sport teevad inimese tugevaks, osavaks, vastupidavaks. Pidevalt trenni tegevad, liikuva eluviisiga ja keha karastavad lapsed on alati heas tujus ja vähem altid külmetushaigustele. Ja me alustame seda plokki soojendusega.

♦ Viska jõkke – see ei upu;

Sa lööd vastu seina – sa ei oiga;

Sa viskad maasse -

See lendab üles. (Pall)

♦ Selge hommikul sätendab teeäärsel murul kaste.

Maanteel jalad sõidavad ja kaks ratast jooksevad.

Mõistatusel on vastus: see on minu ... (ratas).

♦ Tahvli ruutudele tõid kuningad riiulid,

Rügementidel pole lahinguks ei padruneid ega tääke. (male)

♦ Puuhobused kappavad läbi lume, nad ei kuku lumme. (Suusad)

♦ Nagu tuul, kihutavad tipust alla kiired autod:

Igas - väike autojuht, lumiste mägede vallutaja. (kelk)

♦ Kihutan nagu kuul, olen edasi,

Ainult jää krigiseb

Ja tuled vilguvad.

Kes mind kannab? (Uisud)

♦ Hularõngas. (Hip)

♦ Spordimeeskond. (meeskond)

♦ Argpüks ei mängi... (hoki).

♦ Terves kehas terve ... (vaim).

Juhtiv. Tähelepanu, võistlus! Spordialade nimekiri. Kes viimaseks jääb, saab auhinna! (Jalgpall, poks, piljard, ronimine, maadlus, jalgrattasõit, vehklemine, jäähoki, tennis, hobuste võiduajamine, noolemäng, võimlemine, võrkpall jne).

Liigume nüüd praktilise osa juurde. Mäng "Lennukid" paljastab kõige osavamad mängijad.

Mängu kirjeldus. Moodustatakse kolm kaheliikmelist meeskonda. Igale "meeskonnale" antakse paberlennuk (origami tehnikas). Ülesanne: puhudes lennukile, peavad mängijad sellest üle väljaku joonele ja tagasi mööduma. Tema võitis, kelle "meeskond" kiiremini toime tuleb.

Juhtiv. Mäng "Jalgpallur" määrab jalgpalli tõelise ässa.

Mängu kirjeldus. Valitakse "jalgpallur". Tal on silmad kinni. Mängija ette asetatakse õhupall. Peremees keerutab mängijat kohapeal mitu korda ja annab talle seejärel käsud: "astu vasakule", "samm paremale" või "pöörake vasakule", "pöörake paremale", siis "löö!"

Mängu korratakse mitu korda. Võidab see, kes suutis "palli" lüüa.

Juhtiv. See lõpetab mänguprogrammi. Aitäh kõigile!

Mänguprogramm pakub huvi kõigile, kes tegelevad laste vaba aja tegevuste korraldamisega. See töötab hästi nii sise- kui välistingimustes. suur ala parka. Saab kasutada suvelaagris ja sünnipäevadel. Valmistamiseks kulub väga vähe aega. Muusikat saab kasutada vastavalt soovile. Ärge koormake programmi üle lisaülesandeid, see on arvestatud 30 minutist kuni 1h20ni. (olenevalt toimumiskohast). Edu teie õilsal eesmärgil!

Lae alla:

Eelvaade:

omavalitsuse autonoomne lisaõppeasutus

laste esteetilise kasvatuse keskus "TYuZ"

Stsenaarium

suvelaagri mängud

"Seiklusi otsimas"

St Tbilisi, 2016

Programmi kokkuvõte

ajal suvepuhkus eriti terav on laste ja noorukite vaba aja veetmise probleem. Suvelaager on koht, kus lapsed saavad mitte ainult lõõgastuda, vaid ka kasulikult aega veeta. Erksad muljed, uued tutvused, maastiku muutus - see on see, millele see mänguprogramm on suunatud. Seda saab teha nii õues kui ka siseruumides. Huvitavam programm saadakse kasutades marsruudilehed(või kaardid) mänguna jaamade kaupa.

Sihtmärk:

lapse igakülgne arendamine läbi mängutegevuse.

mänguprogrammi ülesanded:

Lastes huvi kujunemine ümbritseva maailma teadmiste vastu;

Tähelepanu, mälu arendamine lastel;

Laste loominguliste võimete arendamine.

Laste kollektiivi ühtekuuluvus, meeskonnatöö oskuse arendamine.

Mängus osalejate vanus:klasside õpilased 1.-4

Asukoht: kooli territoorium, (vihma korral - igas ruumis).

Kaunistamine: jaamad on kaunistatud stiilis "Piraadid või

asustamata saar"

Muusikaline seade:

Muusika filmist "Kariibi mere piraadid";

Salapärane muusika filmist "Kapten Granti lapsed";

Kiire muusika mobiilivõistlusteks;

Taustamuusika pritsmevesi, meri.

Rekvisiidid: sügavad veekausid, tikud või pulgad, 2 klaasi, 2 supilusikatäit, õun, punane lill, pirukad, pott, termomeeter, nool, läikiv king, saabas, 2 pesunööri või jämedat niiti (nöör) 10 m ., 4 pliiatsit või pulka 15-20 cm., 4 papist välja lõigatud soomuhku, lehtedel tähed sõnade koostamiseks, märgid.

Programmi edenemine

(Kõlab muusika filmist "Kariibi mere piraadid")

Vedas: Tere poisid! Kas sa armastad seiklusi? Mis on seiklus? Kas äikesetorm selgest taevast on seiklus? Aga puhkusereis vanaema juurde, huvitava raamatu lugemine või kadunud varanduse otsimine? Soovitan teil kõigil nüüd seiklusi otsima minna ja selleks peame kohe looma 2 meeskonda ja käivitama oma ATV.

ATV stardimäng

(žestide ja helide abil saatejuhi juhtimisel simuleerime ATV käivitamist)

Kõik panid kiivrid pähe.

Panime antennid paika.

Kõik rihmaga kinni

(Lapsed ütlevad: "Löö, löö" ja panevad sõrmed kõhu peale)

ja naeratasid üksteisele.

Kõigil on aeg seadmed sisse lülitada

(Lapsed näitavad näpuga kujuteldavatele nuppudele ja ütlevad: "Tibu, tibu")

Peab mootorid käima

(Lapsed trampivad jalgu ja sumisevad)

Lendame, alustame oma loendust!

(Kõik loevad kooris tagurpidi: 5. 4,3.2,1, Start!)

Meil on maagilise ATV-ga lihtne kõikjale jõuda.

Sule silmad tugevalt, me lendame kõrgelt!

Maandumine on pehme

Siin näeme oma saart.

Jõua saare-muinasjutu juurde

Tore sõbralik meeskond.

Veedad: Maandumine kõrbele saarele. Peame rannikut uurima ja selleks peame kiiresti ehitama laeva

(Meeskonnad ehitavad endast paadi või laeva. Hinnatakse originaalsemat. Roolis peab olema kapten. Juht premeerib seda meeskonda märkidega)..

Vedas: Nüüd on meeskonnad kokku pandud, kõik on valmis. Aga kuidas saab tühja kõhuga midagi ette võtta?

Võistlus "Püüa kala"

(kiire muusika võistluse ajal)

(Vesi valatakse 2 kaussi, milles ujuvad tikud-kalad. Lapsed jagunevad 2 võistkonda. Igal võistkonnal on klaas ja supilusikatäis. Laste ülesandeks on teatud aja jooksul lusikaga rohkem kala püüda ja alla lasta. püütud kala klaasi)

Juhtiv: Hästi tehtud, head kalamehed. Loeme kokku, mitu kala iga meeskond püüdis.(Lapsed määravad selle võistluse võitja. Võõrustaja autasustab seda meeskonda märkidega.)

(taustamuusika merest)

Juhtiv: Vaadake poisid, ma leidsin mererannalt kasti, vaatame, mis seal on.

Konkurss "Kelle asjad need on?"

(juhendaja võtab karbist esemed välja ja palub lastel ära arvata, millised muinasjutu kangelane nad kuuluvad. Meeskonnad vastavad kordamööda. Iga õige vastuse eest saab vastaja märgi)

• Õun (surnud printsess)
• Pott (Karupoeg Puhh)
• Lill (punane lill)
• Pähklid (orav tsaar Saltani muinasjutust)
• Tähestik (Pinocchio)
• Termomeeter (Dr. Aibolit)
• Pirukad (Punamütsike. Masha)
• Nool (Ivan Tsarevitš. Prints Gvidon)
• Kinga (Tuhkatriinu)
• Saabas (jooksjad Muka)
• Sulg (luigehaned)

Veedad: Need asjad võivad meid sellel teel aidata. Ja ees on soo, aga seal on konarusi, mida mööda saab üle minna.

Võistlus: "Raba"

(kiire muusika)

(Antakse 2 kübarat ja lapsed lähevad teatejooksus üle kujuteldavale kaldale, igal sammul lehti nihutades. Jõutakse finišisse ja jooksevad küürudega tagasi, annavad need edasi järgmistele. Ja nii edasi, kuni terve meeskond pääseb edasi. Võitnud meeskond saab märgid).

Vedas: Kas sa usud imedesse? Kes teist on kunagi imet näinud?

Kui keegi teist pole kunagi imet näinud - ärge heitke meelt. Nüüd ma annan selle teile

ma näitan sulle. Lõppude lõpuks on peaasi, et see juhtub läheduses ja mõnikord läheme mööda

me ei pane seda tähele. Tähelepanu! Nüüd näete imestust!

(Peremees võtab taskust välja 2 pesunööri (3-5 m.)

No kuidas? Kas sa tead, mis see on? See on ainult esmapilgul tavaline köis. Tegelikult on see ime suurim avastus inimkond, grandioosne leiutis. Aga miks on inimesel köit, eriti sinul, saarel või laeval vaja? Soovitan igal meeskonnal mõelda välja ja näidata sketš, kuidas on võimalik köit kasulikult kasutada ja sellest rääkida.

Võistlus: "köis"

Veedad: Hästi tehtud. Tänu sellele leiutisele ilmusid meremeestele tross ja köis, müüjatele nöör, langevarjuritele langevarjurihm, sidumisrihm, riiete ja relvade vöö, köisredel, valjad ....

(Võimalik, et poisid jätkavad: "Hobused.")

Pael... juustele, lips... meestele, pits... kingadele,

niidid... tikkimiseks, õmblemiseks, kudumiseks; aas ... riiete jaoks.

Kaptenite võistlus.

Veedad: Palju oleneb kaptenist. Järgmine matš on kaptenitele. Meeskond on haige.

(kiire muusika)

(nööri külge seotakse mõlemast otsast pliiats või pulk. Kes esimesena kogu köie pliiatsi peale kerib, toob oma meeskonnale märgi).

Vedas: Me sõitsime laevaga. Kuid võite proovida lennukiga lennata.

Võistlus "Lennukid"

(Igale meeskonnale antakse 4 lehte A-4 paberit ja sellest volditakse välja lennuk. Võisteldakse, kelle lennuk lendab kõige kaugemale).

Veedad: Oleme koos nii palju läbi elanud, palju pole jäänud. Peate välja selgitama, millise aarde leidsite. Peate tähtedest sõna tegema

Võistlus: "Aare"

(mere taustamuusika)

Veedad: Tähtedega voldikutest on vaja sõna koguda kogu meeskonnaga(Näiteks SÕPRUS, ÕNN, KOMMID, KÜPSISED)

Juhtiv: Ja nüüd on meil aeg koju minna, aga kõigepealt loeme kokku, kui palju märke meie reisi jooksul kogunes.

(Lapsed loevad märgid üle, mängu võitja selgub. Autasustamine toimub muusika saatel filmist "Kapten Granti lapsed").

Veedad: Meie vapustav teekond on läbi. Kuni taaskohtumiseni, sõbrad!

VIIDE

suvelaagri mänguprogrammi kohta.

Teema : "Seiklusi otsimas"

Sihtmärk: Lapse igakülgne arendamine läbi mängutegevuse

Järeldused (mis töötas / ebaõnnestus): mäng läks kõrgele emotsionaalne tase. Määratud ülesanded on täidetud. Halva tõttu looduslikud tingimused, mänguprogramm peeti siseruumides.

Korraldaja täisnimi Dremova N.G.

Allkiri