Arvutitehnoloogiad logopeedi töös. Arvutitehnoloogiad logopeedias töötavad nooremate õpilastega. Logopeedi töös kasutatavad esitlusviisid

Arvutitehnoloogiad logopeedi töös

Tokareva Olga Gennadievna, õpetaja-logopeed

Vallaeelarveline eelkool haridusasutus"Lasteaed nr 6 kombineeritud tüüp" Pikalevo

Hetkel süsteemis koolieelne haridus föderaalriikide nõuete kehtestamisega on seotud olulisi muudatusi. Sellega seoses on üks tegelikud probleemid logopeediõpetaja töös on täiustumist ületamisel ja ennetamisele suunatud meetodid ja võtted. kõnehäired. Õigeaegne korrektsioon kõnehäired on vajalik tingimus laste psühholoogiline valmisolek kooliks, võimaldab teil kõrvaldada laste võimaliku koolis ebaõnnestumise põhjused ja vähendada nende kohanematuse ohtu uutes sotsiaalsetes tingimustes.

Õpetaja - logopeedi - töö eesmärk on õpetada lapsi rääkima selgelt, sidusalt, grammatiliselt korrektselt. Selle saavutamiseks kasutame erinevaid vorme, õpetamise tehnikad, meetodid ja vahendid, samuti kaasaegsed haridustehnoloogiad. Üks FGT hariduse kvaliteedi tagamise tingimusi on elektroonilise õpperessursi kasutamine koolieelses õppeasutuses.

Arvutitehnoloogia on üks tõhusamaid õppevahendeid, mida üha enam kasutatakse koolieelsed asutused. Nende tõhusus sõltub nii kasutatava tarkvara kvaliteedist kui ka oskusest neid õppeprotsessis ratsionaalselt ja oskuslikult kasutada. Ajaga kaasas käies pöördub kaasaegne logopeedia üha enam traditsiooniliste ja arvutimeetodite kombineerimise võimaluste poole nii kõnehäirete diagnoosimisel kui ka otseselt individuaalsete ja rühmatunnid. Uuenduslikud tehnoloogiad pakuvad pädevale logopeedile täiendavaid võimalusi parandada nii kõnesüsteemi heli tekitava poolega, lausungi struktuurse ja semantilise kujundusega kui ka kõne tempo, rütmi ja ladususega seotud defekte. Arvutiprogrammide kasutamine säästab last negativismist, mis on seotud vajadusega teatud toiminguid mitu korda korrata, luues seeläbi mugavad tingimused harjutuste edukaks sooritamiseks. Arvuti peaks toetama õpetaja tööd, aidates tal lahendada kõige raskemaid probleeme, mis on seotud laste häirete arendamise ja korrigeerimisega.

Nad taotlevad:

Kampaaniad erialane pädevus Interneti kaudu (see on teabe otsimine, kogemuste vahetamine, võistlustel osalemine, veebiseminarid jne)
Elektroonilise portfelli pidamine
dokumentatsiooni haldamine ( täiustatud planeerimine, rühma nimekiri koos tunniplaaniga, küsimustikud, kõnekaardid, klassi märkmed, ülesannete kaardid, infolehed nurkades lapsevanematele - Microsoft Word, Exceli dokumendid).
hoidmine metoodiline töö: konsultatsioonid, seminarid.
Tundide läbiviimine (esitlused leksikaalsetel teemadel - PowerPoint programm, spetsiaalsed arvutimängud ja tehnoloogiad).

Selline töökorraldus vähendab oluliselt logopeedi poolt vajaliku dokumentatsiooni korrashoiule kuluvat aega.

Tahaksin pikemalt peatuda tundide läbiviimisel, õigemini arvutitehnoloogia kasutamisel korrigeeriv töö lastega.

Viimasel ajal on õppemängude populaarsus märkimisväärselt kasvanud, nende valik turul on üsna suur. See pole üllatav, sest nende kasutamine võib oluliselt kiirendada kõne, kõrgemate vaimsete funktsioonide - tähelepanu, mälu, mõtlemise, taju, emotsionaalse-tahtelise sfääri - teket ja arengut. Arvutimängu intelligentne kasutamine klassiruumis on äärmiselt tõhus, kuna ühendab endas virtuaalreaalsuse piiramatud võimalused laste kõrge motivatsiooniga. Ka kõige tavalisemat ja tuttavamat tegevust arvutimonitoril tajutakse hoopis teistmoodi. Tuttav ja võib-olla juba igav mäng tekitab rõõmutormi ja laps on valmis seda lõputult mängima.

Mänge on palju, need on kõik erinevad. Küsimus on vaid selles, mida täpselt see või teine mäng lapsele annab. Kahjuks on selge puudus spetsiaalsetest mängudest, eriti kõneteraapiast. Kuid isegi neid väheseid turul olevaid tehnoloogiaid saab lastega tundides tõhusalt kasutada.

Haiguste kompleksne struktuur lastel puudega tervis, eriti raskete kõnehäiretega, määrab süstemaatilise süstemaatilise korrigeeriva töö vajaduse. Sellistel lastel rikutakse reeglina kõiki kõnetegevuse aspekte: foneetiline, foneemiline, leksiko-grammatiline, sidus kõne, samuti sõna silbistruktuuri rikkumine ja üldiste kõneoskuste kujunemise puudumine. Arvuti annab palju võimalusi erinevate analüsaatorite kasutamiseks ülesannete täitmisel ja nende tegevuse kontrollimisel. Motoorsete, kuulmis- ja visuaalsete analüsaatorite koordineeritud töö arvutiülesannete täitmisel võimaldab aktiveerida keha kompenseerivaid mehhanisme. Kõnehäiretega eelkooliealistel lastel on verbaalne mälu vähearenenud, ebastabiilsus ja vähene tähelepanu kontsentratsioon, kuid tahtmatu tähelepanu on hästi arenenud ning mängudes esitatakse materjal eredal, huvitaval ja lastele kättesaadaval kujul. See äratab huvi ja imendub paremini.

Proovime analüüsida konkreetsete spetsiaalsete arvutimängude ja -tehnoloogiate kasutamise võimalust kõnetegevuse erinevate aspektide korrigeerimiseks.

Klassiruumis tegeletakse kõne üldoskuste kujundamisega. Näiteks suulise väljahingamise kestus, sujuvus ja tugevus, tempo, rütm, intonatsioon, kõne selgus ja arusaadavus. Siin on arvutitehnoloogia "Tiigrite mängud" - plokk "Prosody" - asendamatu abiline. See sisaldab nelja moodulit: "Hingamine", "Ühtsus", "Rütm", "Tämber". Harjutustes “Tuul”, “Võililled”, “Laevad” töötavad lapsed mikrofoniga ja õpivad treenima pikka sujuvat või lühikest teravat väljahingamist. Töötame sõnade ja fraaside häälduse, kõne selguse ja arusaadavuse sulandamise kallal, sooritades harjutusi "Kala", "Pilv", "Mullid", "Kell". Ja harjutused "Masin", "Püramiid", "Maja" võimaldavad lastel jälgida kõne lause tempot ja rütmi.

Kõne foneemilise poole korrigeerimisel ja kujundamisel saab kasutada praktilise arvutikursuse “Kodune logopeed” minimängu “Arva ära”, harjutusi “ Kõnevälised helid”, programm-metoodilise kompleksi “Kõne arendamine” “Heli imitatsioon”. Siin õpivad lapsed kuulma ja tuvastama kõneväliseid helisid. Ja kõne helide määramiseks sobivad CT "Tiigrite mängud" ploki "Fonemaatika" harjutused, kus lapsed määravad hääliku olemasolu sõnas (harjutus "Neljas lisa"). Sarnane ülesanne on esitatud jaotises " kõne helid» PMK "Kõne arendamine", samuti mängus "Aita tiigrit" portaalis Logopeedilised mängud võrgus. Sõnade analüüsimise ja sünteesimise oskuste kujundamiseks kasutame harjutusi "Treeni", "Tee sõna" ("Mängud tiigrile"), jaotise "Kõnehelid" harjutusi (PMC "Kõne arendamine"), mängud Targa Öökulli tundidest (Logosauria koduleht, PMK "Vikerkaar arvutis"). Helide eristamiseks meeldib lastele mäng "Jõuluvana abilised" (logoteraapiamängude võrguportaal), samuti PMC harjutused "Kõnearendus".

Heli häälduse parandamisel saate helide automatiseerimise etapis kasutada arvutit "Kodune kõneterapeut". Seal esitleti kõnematerjal naljakate piltide saatel.

Kõne leksikogrammatilise poole arendamiseks kasutame leksikaalsete teemade esitlusi. Neid leiate suurel hulgal Internetist või saate need ise PowerPointis luua. Mängud rikastamiseks sõnavara, sõnade leksikaalse ja semantilise tähenduse arengut tutvustatakse CT-s "Tiigrite mängud" ja veebiportaalis Logopeediamängud. Kõne grammatilise struktuuri kujundamiseks võite kasutada PMC "Kõne arendamine" ülesandeid. Samas kompleksis hea treening lugude koostamise ja ümberjutustamise kohta sidusa kõne arendamiseks. Kõiki neid mänge saab logopeed kasutada vastavalt iganädalaselt muutuvale leksikaalsele teemale ning nende mitmekesisus aitab muuta iga õppetunni lapse jaoks ainulaadseks ja huvitavaks.

Info visuaalne kuvamine aitab tõsta igasuguse inimtegevuse efektiivsust. Aga sisse eriharidus see muutub eriti oluliseks. Kaasaegsete graafiliste ja multimeediumitööriistade, diagnostiliste andurite ja seadmete kasutamine võimaldab mitte ainult kindlaks teha lapse konkreetse funktsiooni seisundit, vaid ka näha lapse objektiivseid raskusi, et saada neist üle olemasolevate vahenditega.

Nagu praktika näitab, võimaldab arvuti sihipärane kasutamine arengupuudega laste korrigeeriva hariduse ja kasvatamise protsessis luua optimaalsed psühholoogilised ja pedagoogilised tingimused laste rikkumiste korrigeerimiseks ja hüvitamiseks, võttes arvesse individuaalseid võimeid. ja koolieelikute vajadusi maksimaalselt.

Arvutitehnoloogia sisse logopeediline töö.

Praegu toimuvad alushariduse süsteemis olulised muudatused, mis on seotud föderaalriigi nõuete kehtestamisega. Sellega seoses on üks kiireloomulisi probleeme logopeedi töös kõnehäiretest ülesaamisele ja ennetamisele suunatud meetodite ja tehnikate täiustamine. Kõnehäirete õigeaegne korrigeerimine on laste psühholoogilise koolivalmiduse vajalik tingimus, see võimaldab kõrvaldada laste võimaliku koolis ebaõnnestumise põhjused ja vähendada nende kohanematuse ohtu uutes sotsiaalsetes tingimustes.

Õpetaja - logopeedi - töö eesmärk on õpetada lapsi rääkima selgelt, sidusalt, grammatiliselt korrektselt. Selle saavutamiseks kasutatakse erinevaid õpetamise vorme, tehnikaid, meetodeid ja vahendeid ning kaasaegseid haridustehnoloogiaid. Üks FGT hariduse kvaliteedi tagamise tingimusi on elektroonilise õpperessursi kasutamine koolieelses õppeasutuses.

Arvutitehnoloogia on üks tõhusamaid õppevahendeid, mida koolieelsetes lasteasutustes üha enam kasutatakse. Nende tõhusus sõltub nii kasutatava tarkvara kvaliteedist kui ka oskusest neid õppeprotsessis ratsionaalselt ja oskuslikult kasutada. Ajaga kaasas käies pöördub kaasaegne logopeedia üha enam traditsiooniliste ja arvutimeetodite kombineerimise võimaluste poole nii kõnehäirete diagnoosimisel kui ka vahetult individuaal- ja rühmatundide läbiviimisel. Uuenduslikud tehnoloogiad pakuvad pädevale logopeedile täiendavaid võimalusi parandada nii kõnesüsteemi heli tekitava poolega, lausungi struktuurse ja semantilise kujundusega kui ka kõne tempo, rütmi ja ladususega seotud defekte. Arvutiprogrammide kasutamine säästab last negativismist, mis on seotud vajadusega teatud toiminguid mitu korda korrata, luues seeläbi mugavad tingimused harjutuste edukaks sooritamiseks. Arvuti peaks toetama õpetaja tööd, aidates tal lahendada kõige raskemaid probleeme, mis on seotud laste häirete arendamise ja korrigeerimisega.

Nad taotlevad:

Professionaalse pädevuse tõstmine Interneti kaudu (see on teabe otsimine, töökogemuste vahetamine, võistlustel osalemine, veebiseminarid jne)

Elektroonilise portfelli pidamine

Dokumentatsiooni pidamine (edasiplaneerimine, rühma nimekiri koos tunniplaaniga, küsimustikud, kõnekaardid, klassikonspektid, ülesannete kaardid, infolehed nurkades - Microsoft Word, Exceli dokumendid).

Metoodilise töö läbiviimine: konsultatsioonid, seminarid.

Tundide läbiviimine (esitlused leksikaalsetel teemadel - PowerPoint programm, spetsiaalsed arvutimängud ja tehnoloogiad).

Selline töökorraldus vähendab oluliselt logopeedi poolt vajaliku dokumentatsiooni korrashoiule kuluvat aega.

Tahaksin pikemalt peatuda tundide läbiviimisel, õigemini arvutitehnoloogia kasutamisel lastega korrigeeriva töö käigus.

Puuetega, eriti raskete kõnehäiretega laste häirete keeruline struktuur määrab vajaduse süstemaatilise süstemaatilise korrektsioonitöö järele. Sellistel lastel rikutakse reeglina kõiki kõnetegevuse aspekte: foneetiline, foneemiline, leksiko-grammatiline, sidus kõne, samuti sõna silbistruktuuri rikkumine ja üldiste kõneoskuste kujunemise puudumine. Arvuti annab palju võimalusi erinevate analüsaatorite kasutamiseks ülesannete täitmisel ja nende tegevuse kontrollimisel. Motoorsete, kuulmis- ja visuaalsete analüsaatorite koordineeritud töö arvutiülesannete täitmisel võimaldab aktiveerida keha kompenseerivaid mehhanisme. Kõnehäiretega eelkooliealistel lastel on verbaalne mälu vähearenenud, ebastabiilsus ja vähene tähelepanu kontsentratsioon, kuid tahtmatu tähelepanu on hästi arenenud ning mängudes esitatakse materjal eredal, huvitaval ja lastele kättesaadaval kujul. See äratab huvi ja imendub paremini.

Proovime analüüsida konkreetsete spetsiaalsete arvutimängude ja -tehnoloogiate kasutamise võimalust kõnetegevuse erinevate aspektide korrigeerimiseks.

Kõne foneemilise poole korrigeerimisel ja moodustamisel saate kasutada praktilise arvutikursuse "Kodune logopeed" minimängu "Arva ära", tarkvara- ja metoodilise kompleksi harjutusi "Kõnevälised helid", "Onomatopoeesia". Kõne arendamine". Siin õpivad lapsed kuulma ja tuvastama kõneväliseid helisid. Ja kõne helide määramiseks sobivad CT "Tiigrite mängud" ploki "Fonemaatika" harjutused, kus lapsed määravad hääliku olemasolu sõnas (harjutus "Neljas lisa"). Sarnane ülesanne on seatud Speech Development PMC jaotises "Kõnehelid" ja ka veebiportaali Speech Therapy Games mängus "Aita tiigrit". Sõnade analüüsimise ja sünteesimise oskuste kujundamiseks kasutame harjutusi "Treeni", "Tee sõna" ("Mängud tiigrile"), jaotise "Kõnehelid" harjutusi (PMC "Kõne arendamine"), mängud Targa Öökulli tundidest (Logosauria koduleht, PMK "Vikerkaar arvutis"). Helide eristamiseks meeldib lastele mäng "Jõuluvana abilised" (logoteraapiamängude võrguportaal), samuti PMC harjutused "Kõnearendus".

Heli häälduse parandamisel saate helide automatiseerimise etapis kasutada arvutit "Kodune kõneterapeut". Kõnematerjal on olemas, saateks naljakad pildid.

Kõne leksikogrammatilise poole arendamiseks kasutame leksikaalsete teemade esitlusi. Neid leiate suurel hulgal Internetist või saate need ise PowerPointis luua. Mängud sõnavara rikastamiseks, sõnade leksikaalse ja semantilise tähenduse arendamiseks on esitatud CT-s "Mängud tiigritele" ja veebiportaalis Logopeediamängud. Kõne grammatilise struktuuri kujundamiseks võite kasutada PMC "Kõne arendamine" ülesandeid. Samas kompleksis pakutakse välja häid harjutusi lugude koostamiseks ja ümberjutustamiseks sidusa kõne arendamiseks. Kõiki neid mänge saab logopeed kasutada vastavalt iganädalaselt muutuvale leksikaalsele teemale ning nende mitmekesisus aitab muuta iga õppetunni lapse jaoks ainulaadseks ja huvitavaks.

Info visuaalne kuvamine aitab tõsta igasuguse inimtegevuse efektiivsust. Kuid erihariduses omandab see eriti suure tähenduse. Kaasaegsete graafiliste ja multimeediumitööriistade, diagnostiliste andurite ja seadmete kasutamine võimaldab mitte ainult kindlaks teha lapse konkreetse funktsiooni seisundit, vaid ka näha lapse objektiivseid raskusi, et saada neist üle olemasolevate vahenditega.

koolitus logopeedi üldhariduskool

Viimasel ajal on kõnepuuduste kõrvaldamisel üha suurem roll uutele tehnoloogiatele. Arvutitehnoloogia on võimas ja tõhus parandusmeetmete vahend. Arvutitehnoloogiad on kaasatud traditsiooniliste logopeediliste tundide struktuuri täiendavate uuenduslike elementidena.

Millised võimalused avanevad IKT-le logopeedi töös, kõigis tema tegevusvaldkondades, võib vaadelda alljärgneval diagrammil.

IKT logopeedi töös

Arvuti logopeedilised programmid tõstavad oluliselt õpilaste kognitiivset aktiivsust. Arvutiga tunnid võimaldavad tundi paindlikult, vastavalt võimalustele korraldada haridusasutus(parem, kui see on arvutis logopeediline tuba, projektor, interaktiivne tahvel).

I. Arvutitundide visualiseerimiseks ja korrigeeriva töö efektiivsuse tõstmiseks logopeedilistes tundides kasutan “Arvutitöötuba logopeediliste tundide läbiviimiseks koolis” (Varchenko V.I. juhendamisel välja töötatud arvutiprojekt).

See on mõeldud teadmiste, oskuste ja vilumuste praktiliseks arendamiseks 6-10-aastaste lastega.

Töötuba sisaldas 20 arvutimängu ja umbes 1500 didaktilised harjutused. Selle põhielement on arvutimäng. Animatsioonielementide kasutamine võimaldab muuta õppeprotsessi logopeedilistes tundides huvitavamaks ja vaheldusrikkamaks. Mängusituatsioon võimaldab materjali omastada justkui lapsele märkamatult. Mäng võimaldab teil näidata initsiatiivi ja loovust.

Didaktiline materjal valiti vastavalt üldharidusprogrammi 1.-4.klassi nõuetele, lähtudes logopeedias kasutatavatest programmidest ja meetoditest (Lalaeva, Levina, Yastrebova, Sadovnikova).

Töötoa peamised eelised täiendavad minu arvates oluliselt logopeedi traditsioonilist tööd on järgmised:

arvutimäng suurendab õppematerjalide atraktiivsust;
Materjali jagamine osadeks, mitte klassideks, võimaldab teil tunde planeerida vastavalt selle programmi omadustele, milles laps õpib, ja tema kõne arengutasemele.

Õppekava sisaldab viit osa:

v Ettevalmistav
v Lünkade täitmine kõne kõlalise poole arengus
v Lünkade täitmine leksikaalses ja grammatilises arengus
v Lünkade täitmine sidusa kõne moodustamisel
v Arendus individuaalsed omadusedõpilased

juba sisse lülitatud ettevalmistav etapp harjutusi saab kasutada arendamiseks käe-silma koordinatsioon, taju, mõtlemine, tähelepanu ja visuaalne mälu. Arvutiga tutvumiseks on vaja anda lastele võimalus õppida "hiire" manipulaatoriga töötamist. Lapsed teevad harjutusi meelsasti ja kiiresti. Isegi kui kontoris on üks arvuti ja rühmas 4-5 inimest, siis 8-10 minutiga jõuavad kõik ülesandega individuaalselt hakkama. Kõige mugavam on selleks tunni lõpus aega varuda ja esimesena läheb arvuti juurde see, kes vihikus oleva ülesande vigadeta täitis. Need lihtsad harjutused valmistavad last ette keerulisemaks tööks, milleks on lünkade täitmiseks kõne kõlalise poole arengus.

Areng foneemiline kuulmine algab vokaalide ja kaashäälikute eristamisega.

Lisaks näeb programm ette lastele iga konkreetse heliga tutvumise. Harjutuste valik on siin antud ühtse skeemi järgi: helituvastus pildi nimes; pildi ja sõnaskeemi vahel vastavuste leidmine; tähe äratundmine sõnas (alguses, keskel, lõpus); etteantud tähe leidmine teiste hulgast, selle esiletõstmine sõnas, tähe asendamine skeemis.

Kui esimese klassi õpilane on juba lugema hakanud, võite kasutada teist tüüpi ülesannet: mängu: "Märkige pilt." Need harjutused treenivad õpilast lugemiskiirust, panevad mõistma loetu tähendust. Esiteks ilmub ekraanile sõna ja pildid paigutatakse ekraani perimeetrisse. Mõne aja pärast sõna kaob, peab olema aega see läbi lugeda ja siis vastavat pilti näidata. Täitmiskiirust saab valida individuaalselt, astmeid on mitu.

Arvutitöökoda on eriti kasulik laste leksikaalse ja grammatilise arengu lünkade taastamise etapis. Harjutused “Koosta fraas”, “Vali märk”, “Vali seotud sõna” ja paljud teised rikastavad noorema õpilase sõnavara, loovad aluse edukas arengühendatud kõne. Hästi valitud ülesanded aitavad õpilastel süsteemi teadlikult omastada emakeel ning täita lüngad foneetika ja graafika, morfoloogia ja sõnamoodustuse, õigekirja ja kirjavahemärkide teadmistes ning panna seega aluse edukale õppimisele tulevikus.

Jaotises "Õpilaste individuaalsete omaduste arendamine" olevad harjutused on juba mõnevõrra keerulised ja aitavad kaasa paljude laste kasulike omaduste arendamisele. Seda tüüpi ülesandeid saab kasutada ka õpilaste julgustamiseks või soojenduseks.

II. Minu teine assistent on tarkvara ja metoodiline kompleks "Kõne arendamine".

See sisaldab järgmisi jaotisi:

v Kõnevälised helid. Onomatopoeesia
v Kõnehelid
v Sidusa kõne arendamine
v Interaktiivne jaotis

Esimeses jaotises Kõnevälised helid. Onomatopoeial on kaks toimimisviisi: õppimine ja ülesanne, mis võimaldab parandus- ja arendustöö protsessis diferentseeritud lähenemist. Väljakutserežiimil on mitu raskusastet.

Kõnehelide jaotis sisaldab nelja alajaotust: häälekad helid (kolm raskusastet), kaksikhelid, vihased ja kiindunud helid. Nendes alajaotistes õpitakse sõnades häälikuid ära tundma, kõrva järgi häälikute arvu lugema, uuritava hääliku asukohta sõnas, määrama sõnas silpide arvu, esile tõstma elavaid ja elutuid objekte tähistavaid sõnu.

Sektsiooni Sidusa kõne arendamine esindavad multimeediamängud - järgmist tüüpi ülesanded: sõnategevus, toimingu ülesvõtmine, sõnamärk, mitme keerukusastmega märkide korjamine, kirjelduse koostamine, jutu kuulamine. Selle kompleksi väärtus seisneb selles, et igas menüüriba kolme jaotise ülesandes on diktori nupu keelamine / lubamine hääl, mis keelab kõik diktori juhised. Seda võtit kasutades saab logopeed õpilastele iseseisvalt selgitada kõiki ülesandeid, et saavutada ülesandest parem arusaam. Viimast interaktiivset jaotist esindab heli- ja silbimustriga temaatiliste piltide ja kaartide komplekt, mida saab tööalale üle kanda, suurust muuta, teisaldada ja kustutada.

III. Järgmine assistent on arvutilogoteraapia programm "Mängud tiigritele".

Kõik programmi harjutused on sisse ehitatud mängu vorm. Arvutikangelane on rõõmsameelne ja naljakas Tiigripoeg, kes selgitab õpilastele pakutud ülesande eesmärki ja reegleid ning aitab seda täita. Tiigripoeg kiidab last, kui ülesanne on õigesti täidetud, julgustab, kui kõik ei õnnestu, vahel vihastab, aga intonatsioon on lahke ja laps tahab kohe ülesande paremini täita.

Programm Tiger Games on plokkidega töö:

Prosoodia
Heli hääldus
foneemia
· Sõnavara

Iga plokk sisaldab mooduleid, seega sisaldab Prosody plokk mooduleid:

Hingamine
sulandumine
Rütm
Tämber

Heli häälduse plokki esindavad moodulid:

· Vilistavad helid
· susisevad helid
Heli r
heli l

Foneemikaplokk koosneb neljast moodulist:

Helid
· Sõnad
· Analüüs
Süntees

Sõnavaraplokk sisaldab kolme moodulit:

· Sõnad
Fraasid
Valents

Programm "Mängud tiigritele" näeb ette parameetrite individuaalse kohandamise, mis vastab lapse praegusele tasemele ja proksimaalse arengu tsoonile. Programmi harjutused sisaldavad kasvava keerukusega ülesandeid, mis võimaldab teil valida ülesande, mis vastab lapse tegelikule arengutasemele ja ehitada parandustööd vastavalt individuaalsele parandusõppe programmile.

Arvuti logopeedilist mängu "Mängud tiigritele" on lihtne hallata. Sellel on juurdepääsetav liides koos tööriistanäpunäidetega. Seega ei ole programmiga töötamiseks vaja eriväljaõpet ning kasutajaoskused omandatakse selle kasutamise käigus.

IV. Oma praktikas kasutan ka Kodune Logopeedi CD (praktiline kursus).

Multimeediumiketas "Home Speech Therapist" on mõeldud kõnehelide kallal töötamiseks ja seda esindavad jaotised:

Kaashäälikud
Täishäälik kõlab
Nõuanded vanematele
Minimängud "Summer", "Arva ära"

Kaks esimest osa sisaldavad mängulist materjali, mis aitab hääldust selgeks teha, ja need on esitatud alajaotistes:

Ш Helide õige artikulatsioon
Ш Ettevalmistavad harjutused
Ш Helide lavastamine
Ш Automatiseerimine silpides, sõnades, lausetes, fraasikõnes
Ш Naljakad keeleväänajad
Ш Õpetlikud vanasõnad ja kõnekäänud.

Minimängud “Heli”, “Arva ära” kujundavad helide õige hääldamise oskusi, aitavad arendada kõnevälist ja foneemilist kuulmist.

V. Huvitav on ka õpetlik mäng "Baba Yaga õpib lugema", mis on loodud nii, et laps liitub lugemisega hõlpsalt ja loomulikult ning tähed ja sõnad saavad tema jaoks mängudes headeks sõpradeks. Programmi originaalsus seisneb selles, et kogu õppeprotsess esitatakse värssides. Baba Yaga naljakad riimid iga tähestiku tähe jaoks tutvustavad õpilasi vapustavasse luulemaailma ja õpetavad koostama poeetilisi ridu.

Plaadil on maagiline mets, millesse vallatu Baba Yaga peitis tähestiku tähed ja nende leidmiseks peate täitma mänguülesandeid muinasjututegelaste osavõtul: Sipelgas, Hiired, Konnad, Kass, siil, oravad, mardikad, haned. Mängus on kokku kümme missiooni. erinevad tasemed raskused, mille läbimise järjekorra määrab õpetaja-logopeed.

ARVUTITEHNOLOOGIATE KASUTAMINE LOGOPEEDIAS

Uus infotehnoloogia(NIT) on muutunud paljulubavaks vahendiks parandus- ja arendustöös kõnehäiretega lastega. Läbiv arvutistamine avab uusi, kuid seni uurimata õppimisvõimalusi. Neid seostatakse kaasaegse elektroonika ja telekommunikatsiooni ainulaadsete võimalustega. aastal NIT kasutamise alus rahvuslik pedagoogika põhilised psühholoogilised, pedagoogilised ja metoodilised sätted, mille on välja töötanud L.S. Vygotsky, P.Ya. Galperin, V.V. Davõdov, A.V. Zaporožets, A.N. Leontjev, A.R. Luria, D.B. Elkonin ja teised.

Nagu paljud autorid märgivad, võimaldab arvutitehnoloogia kasutamine optimeerida pedagoogiline protsess, individualiseerida arenguhäiretega laste haridust ja tõsta oluliselt mis tahes tegevuse efektiivsust (R.F. Abdeev, 1994; V.P. Bespalko, 2002; E.I. Mashbits, 1988; O.I. Kukushkina, 1994 jne).

IN viimastel aastakümnetel esineb esinemissageduse suurenemist mitmesugused rikkumised füsioloogilise ebaküpsuse areng ja nähtused vastsündinutel. Tulevikus ilmnevad sellised kõrvalekalded arengus sageli kõne funktsionaalse süsteemi erinevate tasandite alaarenguna.

Uurimise ja parandamise probleemile pühendatud uuringud üldine alaareng kõne (T. V. Gurovets, S. I. Maevskaja, 1978; L. V. Lopatina, N. V. Serebryakova, 2001; I. I. Mamaychuk, 1990 jne) näitavad, et kõne süsteemse alaarengu ületamisel on reeglina pikk ja keeruline dünaamika. Seetõttu suurendab spetsiaalsete arvutitehnoloogiate kasutamine parandusõppe protsessis, võttes arvesse kõne üldise alaarenguga laste arengu mustreid ja omadusi, parandusõppe tõhusust, kiirendab koolieelikute kirjaoskuse ettevalmistamise protsessi, vältida sekundaarsete kirjaliku kõne häirete ilmnemist neis ja sellest tulenevalt vähendada nooremate koolilaste sotsiaalse kohanematuse ohtu. Kirjanduse analüüs näitab, et spetsialisti jaoks ei ole arvutivahendid parandusõppe sisu osa, vaid lisavõimaluste kogum lapse arengus esinevate kõrvalekallete korrigeerimiseks.

Oma töös arvutitehnoloogiat kasutaval logopeedil on vaja lahendada kaks põhilist eripedagoogika ülesannet: kujundada lastes arvuti kasutamise oskus ja kasutada arvutitehnoloogiat nende arendamiseks ja psühhofüsioloogiliste häirete korrigeerimiseks. Parandus- ja kasvatustöö arengupuudega lastega hõlmab spetsiaalsete või kohandatud arvutiprogrammide (peamiselt õppe-, diagnostika- ja arendusprogrammide) kasutamist. Nende mõju sõltub erialane pädevusõpetaja, oskus kasutada uusi võimalusi, kaasata NIT iga lapse haridussüsteemi, luues suuremat motivatsiooni ja psühholoogilist mugavust ning andes õpilasele vabaduse valida tegevusvorme ja -vahendeid. NIT-i rakendamise prioriteetne ülesanne eripedagoogikas ei ole õpetada lastele kohandatud informaatika aluseid ja arvutiteadus kuid nende elupaiga komplekssel ümberkujundamisel uute teaduslikult põhjendatud vahendite loomine aktiivse loometegevuse arendamiseks. Seega toimivad arvutitehnoloogiad võimsa ja tõhusa parandusmeetmete vahendina. Arvutitehnoloogiad on traditsiooniliste individuaalsete logopeediliste tundide struktuuri kaasatud täiendavate uuenduslike elementidena.

Oma töös arvutitehnoloogiat kasutav logopeed on kohustatud hoolitsema selle vähendamise eest miinimumini negatiivne mõju arvuti lastele. Arvutimänge kasutava paranduskursuse individuaalsete programmide väljatöötamisel võeti arvesse Venemaa Haridusakadeemia Arengufüsioloogia Instituudi sellesuunaliste uuringute tulemusi, nimelt: ohutu ühekordse arvutiga töötamise maksimaalne piirmäär. ; ühe lapsega tundide sagedus; psühholoogiline valmisolek koolilaps arvutiga töötama.

Maksimaalne ühekordne arvutiga töötamise kestus ei tohi ületada järgmist:

6-aastastele lastele - 15 minutit päevas;

5-aastastele lastele - 10 minutit päevas;

Päeva esimene pool on optimaalne;

Päeva teine pool on vastuvõetav. Pärastlõunased arvutitunnid tuleks läbi viia igapäevase jõudluse teise tõusu perioodil, vahemikus 15.30–16.30, pärast päevast und ja pärastlõunateed.

Arvutitundide soovitatavad nädalapäevad: teisipäev, kolmapäev. Reedel on ebasoovitav arvutiga töötada. Seda seletatakse sellega, et lapse töövõime langeb juba neljapäevaks ning reedel on kuhjunud nädalase väsimuse tõttu järsk langus.

Tunde läbiviimine arvutis kõndimiseks ja päevaseks puhkamiseks ettenähtud aja jooksul on vastuvõetamatu.

Nägemisväsimuse vältimiseks on soovitatav teha oftalmoloogilist võimlemist (spetsiaalsed harjutused silmadele).

Oluline on arvutimängu õige valik, mis sõltub eelkõige lapse füsioloogilistest ja ealistest võimalustest. Arvestades hariduse arendamise põhimõtet ja olenevalt voolust pedagoogilised ülesanded, on soovitatav vaheldumisi erinevaid arvutimänge, samas on oluline arvestada tüüpi närvisüsteem, lapse huvid ja kalduvused.

Esitatud arvutiprogrammid kajastavad logopeedilise töö mitmeid aspekte: kognitiivsete funktsioonide arendamine, sõnavara rikastamine, grammatiliste struktuuride arendamine ja sidusa kõne täiustamine. Arvutiprogrammide kasutamine võimaldab maksimaalselt ära kasutada diferentseeritud lähenemise põhimõtet kognitiivsete erivajadustega koolieelikute õpetamisel, aitab valida individuaalset. haridustee iga lapse jaoks muudab paranduskoolituse mugavamaks.

Kõnehäirete korrigeerimise protsessis peaksid arvutiprogrammid mängima olulist rolli. Sõnalise mälu alaareng ja vähenenud tähelepanu nende ebastabiilsuse ja vähese keskendumisvõime näol kõnesüsteemi keelekomponentide alaarenenud lastel nõuavad nende häirete ületamiseks sihipärast tööd (I.I. Mamaychuk, 1990; E.M. Mastyukova, 1973). jne) . Ja kuna tahtmatu tähelepanu on koolieelikutel hästi arenenud, õppematerjal esitletakse eredal, huvitaval ja lapsele kättesaadaval kujul, äratab huvi ja tõmbab tähelepanu. Sel juhul muutub eriti asjakohaseks arvutitehnoloogia kasutamine, mis võimaldab edastada teavet atraktiivsel viisil, mis mitte ainult ei kiirenda sisu meeldejätmist, vaid muudab selle ka sisukaks ja pikaajaliseks.

Praegu on üsna suur arsenal üldharivaid laste arvutimänge: "Fraas", "Ristsõna", "Rus", "Mängud tiigrile", "Baba Yaga õpi lugema", "Read-ka" ja teised. iseloomu, mis on eelkooliealiste ja väiksemate laste jaoks väga oluline koolieas; pole ju arvutiprogrammidega õppimise põhieesmärk mitte ainult uute omandamine ja varem omandatud teadmiste kinnistamine, vaid ka laste emotsionaalne vabastamine, nende aktiveerimine ja innustamine produktiivsele kognitiivsele tegevusele. Seega arendab laps enesekontrolli, peenmotoorikat, toetatakse ruumilist orienteerumist ja motiveerimist tundideks.

Samuti õigustab kõneteraapia tundides projektori ja multimeedia vahendite kasutamine, kuna logopeedil on võimalus näidata fragmente erinevatest mängudest. esitöö, demonstreerige värvikamalt teema seletust, mis teeb tunni lastele huvitavamaks.

Arvutitundide käigus õpivad lapsed raskustest üle saama, oma tegevust kontrollima, tulemusi hindama. Tänu sellele muutub tõhusaks eesmärgi seadmise, planeerimise ja kontrolli koolitus läbi erinevate tehnikate kombinatsiooni. Etteantu lahendamine arvutiprogramm probleemne olukord, laps püüab saavutada positiivseid tulemusi, allutab oma tegevuse eesmärgile. Seega aitab arvutiõppevahendite kasutamine koolieelikutes arendada selliseid tahteomadusi nagu iseseisvus, meelekindlus, keskendumisvõime, sihikindlus ning tutvustab ka empaatiat, aidates programmi kangelast .. Tekib tugev emotsionaalne kontakt logopeedi ja laps, kuna see Sel juhul toimib logopeed lapse partnerina ja arvutiprogramm võtab kontrollifunktsiooni üle. Kõik see aitab luua logopeediline seanss psühholoogilise mugavuse õhkkond, mis aitab ka korrigeerimisprotsessi kiirendada ja selle tõhusust parandada.

Klassid arvutis on suur tähtsus ja sõrmede vabatahtlike motoorsete oskuste arendamiseks, mis on eriti oluline koolieelikutega töötamisel. Arvutiülesannete täitmisel peavad nad vastavalt seatud ülesannetele õppima, kuidas teatud klahve sõrmedega vajutada, kasutama "hiire" manipulaatorit. Pealegi, oluline punkt laste ettevalmistamine kirjutamise omandamiseks on visuaalsete ja motoorsete analüsaatorite ühise koordineeritud tegevuse kujundamine ja arendamine, mis saavutatakse edukalt arvuti tundides.

Seega võimaldab arvutitehnoloogia kasutamine laste kõnehäirete korrigeerimise protsessis kõnepuudujääke tõhusamalt kõrvaldada, ületades seeläbi edu takistusi. Arvutitehnoloogiate rakendamine laste kõnekorrektsiooni protsessis koolieelne vanus võimaldab kombineerida logopeedilise mõju korrigeerivaid ja kasvatuslikke ning arendavaid ülesandeid, võtta arvesse mustreid ja iseärasusi vaimne areng koolieelikud. Kasutage sisse korrigeeriv protsess arvutitehnoloogia aitab kaasa kompensatsioonimehhanismide aktiveerimisele lastel, mis põhinevad säilinud tajutüüpidel. Kõne üldise alaarengu korrigeerimise töö, samuti koolieelikute tegevuse tulemuste kontrollimine toimub visuaalse ja kuuldava taju põhjal.

Korrigeeriva logopeedilise töö käigus arendavad lapsed nende põhjal õiget kõneoskust ja edaspidi ka enesekontrolli oma kõne üle.

^ KASUTATUD KIRJANDUS

1. Abdeev R. F. Infotsivilisatsiooni filosoofia. - M.: VLADOS, 1994. - 125lk.

2. Bespalko V. P. Haridus ja koolitus arvutite osalusel (kolmanda aastatuhande pedagoogika). - Moskva - Voronež, Moskva kirjastus. psühho-ped. in-ta; Kirjastus: MTÜ "Modek", 2002.

3. Žukova P. S., Mastyukova R. M., Filicheva T. B. Kõne üldise alaarengu ületamine eelkooliealiste laste puhul: raamat logopeedile. 2. väljaanne, muudetud. - M.: Valgustus, 1990. - 239 lk.

4. Kuninglik T. K. Arvuti interaktiivsed tehnoloogiad ja suuline kõne suhtlusvahendina: saavutused ja otsingud. // Defektoloogia. - 1998. - nr 1.lk 47-55.

5. Kukushkina OI Arvuti eripedagoogikas. Probleemid, otsingud, lähenemised // Defektoloogia. 1994. - nr 5.

6. Arvuti kasutamise loogilised ja psühholoogilised alused õppevahendidõppeprotsessis: The project of psychol.concepts / VV Rubtsov jt // Informaatika ja haridus. – 1989.- N3.- lk.3-16

7. Lopatina L. V., Serebryakova P. V. Kõnehäirete ületamine koolieelikutel. Peterburi: Venemaa Riikliku Pedagoogikaülikooli kirjastus im. L. I. Herzen; Kirjastus Sojuz, 2001. 191 lk.

8. Mashbits E. I. Hariduse arvutistamise psühholoogilised ja pedagoogilised probleemid. - M.: Pedagoogika. 1988. - 191 lk.

9. Repina 3. A., Lizunova L. R. Arvutiõppe abivahendid: arendamise ja rakendamise probleemid // Küsimused humanitaarteadused. 2004, nr 5 (14), lk 283-285.

10. Repina 3. A., Lizunova L. R. Uued infotehnoloogiad: spetsiaalne arvutilogoteraapia programm "Mängud tiigritele" // Humanitaarteaduste küsimused, 2004, nr 5 (14), lk. 285-287.

11. Timofeeva Zh. A. Arengupuudega laste võimest ammutada teavet suhtlusest arvutiprogrammi kangelasega // Defektoloogia. 1997. - nr 2. lk 41-44

Arvutitehnoloogiad logopeedi töös.

Praegu on eripedagoogika üks kiireloomulisi ülesandeid laste keele- ja kõnearengu rikkumiste parandamise protsessi tõhustamine.

Nagu paljud autorid märgivad, võimaldab arvutitehnoloogia kasutamine optimeerida pedagoogilist protsessi, individualiseerida arenguhäiretega laste haridust ja tõsta oluliselt mis tahes tegevuse efektiivsust.Kõnehäirete keeruline struktuur määrab vajaduse süstemaatilise süstemaatilise korrektsioonitöö järele, mis põhineb säilinud tajutüüpidel.

Spetsiaalsed arvutitehnoloogiad aitavad kaasa selle probleemi optimaalsele lahendamisele.Arvutiga suhtlemine äratab koolieelikutes elavat huvi, esmalt mänguna ja seejärel õppetegevusena. See huvi on aluseks selliste oluliste struktuuride kujunemisele nagu kognitiivne motivatsioon, meelevaldne mälu ja tähelepanu ning just need omadused tagavad lapse psühholoogilise valmisoleku õppimiseks.Verbaalse mälu alaareng ja tähelepanuhäired nende ebastabiilsuse ja madala keskendumisvõime näol nõuavad nende häirete ületamiseks sihikindlat tööd. Sel juhul muutub eriti asjakohaseks arvutitehnoloogia kasutamine, mis võimaldab edastada teavet atraktiivsel viisil, mis mitte ainult ei kiirenda sisu meeldejätmist, vaid muudab selle ka sisukaks ja pikaajaliseks.

Arvutitundide käigus õpivad lapsed raskustest üle saama, oma tegevust kontrollima, tulemusi hindama. Arvutiprogrammi antud probleemsituatsiooni lahendades püüab laps saavutada positiivseid tulemusi, allutab oma tegevused eesmärgile. Seega aitab arvutiõppevahendite kasutamine koolieelikutes arendada selliseid tahteomadusi nagu iseseisvus, enesedistsipliin, keskendumisvõime, visadus.

Arvutitundidel on suur tähtsus sõrmede vabatahtlike motoorsete oskuste arendamisel, mis on eriti oluline kõnehäiretega lastega töötamisel. Visuaalsete ja motoorsete analüsaatorite ühise koordineeritud tegevuse kujunemine ja arendamine on oluline punkt laste ettevalmistamisel kirjutamise valdamiseks.

Seega võimaldab arvutitehnoloogia kasutamine laste kõne üldise alaarengu korrigeerimise protsessis kombineerida kõneteraapia korrigeerivaid ja kasvatuslikke ning arendavaid ülesandeid, võtta arvesse kooliõpilaste vaimse arengu mustreid ja iseärasusi.

Info- ja kommunikatsioonitehnoloogia (IKT) on praegu kaasaegse alushariduse lahutamatu osa. Haridussüsteemi informatiseerimine seab õpetajale ja tema erialasele kompetentsile uusi nõudmisi. See kehtib eriti föderaalse osariigi haridusstandardi kasutuselevõtu ja tänapäevase rakendamise kontekstis, nende praktikas on saadaval üsna ulatuslik IKT valik. See on arvuti, Interneti, televiisori, video, DVD, mitmesuguse multimeedia ja audiovisuaalse varustuse kasutamine.

Interaktiivse tegevuse oluline aspekt hariduskeskkond Alusharidus on IKT kasutamine õpetajate poolt õppeprotsessi motivatsiooni arendamise vahendina. IKT aitab seega nihutada koormust verbaalsetelt kasvatusmeetoditelt otsingu- ja loometegevuse meetoditele. Arvutitehnoloogia kasutamine aitab:

̶ kaasata passiivseid lapsi aktiivsesse tegevusse;

̶ muuta GCD nähtavamaks ja intensiivsemaks;

̶ aktiveerida kognitiivne huvi;

̶ aktiveerida mõtteprotsesse (analüüs, süntees jne);

̶ rakendada isiksusekeskseid, diferentseeritud lähenemisi haridustegevus.

Peamised IKT kasutamise vormid minu praktikas on:

̶ rühma dokumentatsiooni koostamine (laste nimekirjad, arengudiagnostika, planeerimine, programmi täitmise jälgimine, aruandlus).

̶ tunnetusliku ja näitliku materjali valimine tundideks, ühiseks õppetegevuseks, stendide, rühmade, klassiruumide kujundamine.

̶ esitluste loomine Microsoft Power Point programmis integratsioonis haridusvaldkonnad: "Sotsiaalne ja kommunikatiivne areng", " Kõne arendamine», « kognitiivne areng” jne. Esitlus aitab kombineerida tohutul hulgal näidismaterjali, vabastades suurest hulgast paberpildist, tabelitest, reproduktsioonidest, heli- ja videotehnikast.

̶ videokaamera ja programmide kasutamine videofailide redigeerimiseks.

̶ interaktiivse tahvli kasutamine. Interaktiivne tahvel võimaldab lapsel ennast väljastpoolt näha, jälgida partnerite tegevust mängus. Lapsed harjuvad olukorda hindama, ilma arvutiga üks-ühele virtuaalmaailma täielikult sukeldumata.

̶ Lisaks ettekannetele kasutan oma töös selliseid koolitusprogramme nagu: “Õpime õigesti rääkima”, “Mängud tiigritele”, “Baba Yaga õpib lugema”, “Kõnearendus”, “Luntik tunneb maailma”, “Kodune logopeed”, logopeediline simulaator “ Delfa -142”, õppemängud “Mersibo”. Ülesandeid täites õpib laps planeerima, konkreetsete sündmuste, ideede elemendi loogikat üles ehitama, ta arendab võimet ennustada tegevuste tulemust. Ta hakkab logopeedilisi probleeme lahendades enne tegemist mõtlema.

̶ kasutada vastavalt uuenduslik tehnoloogia- VSP logoteraapia.

Biofeedback on tagasiside põhimõtetel põhinev meetodite ja tehnoloogiate kogum, mis on suunatud organismi sisemiste reservide aktiveerimisele, enesekontrolli ja eneseregulatsiooni arendamisele, moodustades ajutasandil programmi, mis on füsioloogiliselt adekvaatne keha funktsioonide juhtimiseks. BFB meetod võimaldab arvestada individuaalsed omadused isiksused, valivad igale inimesele treeninguteks doseeritud koormuse ja jälgivad selle rakendamise efektiivsust ravi ajal, samuti kasutades arvuti biotagasiside tehnoloogia multimeediavõimalusi, et tagada kõrge emotsionaalne huvi ja raviseansside ebastandardne läbiviimine, nii täiskasvanutele ja lastele ̶ Interneti kasutamine V pedagoogiline tegevus, õppeprotsessi informatiivse ning teadusliku ja metoodilise toetamise eesmärgil.

Tunnistades, et arvuti on võimas uus tööriist intellektuaalne areng lastele, tuleb meeles pidada, et selle kasutamine koolieelsetes lasteasutustes hariduslikel eesmärkidel nõuab nii klasside enda kui ka kogu režiimi kui terviku hoolikat korraldamist vastavalt laste vanusele ja sanitaareeskirjade nõuetele. Tavaline seanss kestab 20 kuni 30 minutit. Sel juhul ei tohiks ekraani kasutamine olla pikem kui 7-10 minutit. Pärast arvutiga töö lõpetamist on nägemiskahjustuse vältimiseks ja silmade ülekoormuse leevendamiseks vaja teha lihtsaid harjutusi silmadele.

Meie lasteaed Oleme püüdnud oluliselt laiendada visuaalse materjali ulatust läbi arvutitehnoloogia. Arvuti kannab kujundlik tüüp teave, mis on koolieelikutele kõige lähedasem ja arusaadavam. Liikumine, heli, animatsioon köidavad laste tähelepanu pikka aega. Lapsed saavad emotsionaalse ja kognitiivse laengu, mis tekitab neis soovi mõelda, tegutseda, mängida ja selle tegevuse juurde uuesti naasta. Seetõttu on probleem spetsiaalsete arvutitehnoloogiate kasutamisega töötamisel kõnepatoloogiaga eelkooliealiste lastega, et kujundada nende positiivne motivatsioon. õppetegevused on praegu eriti aktuaalne.

Koostanud: õpetaja-logopeed Lokteva Jevgenia Vjatšeslavovna.

Võib-olla olete huvitatud