Számítógépes technológiák a logopédus munkájában

Tokareva Olga Gennadievna, tanár-logopédus

Önkormányzati költségvetési óvoda oktatási intézmény"6. számú óvoda kombinált típusú" Pikalevo

Jelenleg a rendszerben óvodai nevelés jelentős változások kapcsolódnak a szövetségi államok követelményeinek bevezetéséhez. Ezzel kapcsolatban az egyik tényleges problémák a logopédus tanári munkában a leküzdést, megelőzést célzó módszerek és technikák fejlődése tapasztalható. beszédzavarok. Időben történő korrekció beszédzavarok van szükséges feltétel A gyermekek pszichológiai felkészültsége az iskoláztatásra, lehetővé teszi a gyermekek esetleges iskolai kudarcának okainak kiküszöbölését, és csökkenti az új társadalmi körülmények között való helytelen alkalmazkodásuk kockázatát.

A pedagógus - logopédus - munkájának célja, hogy a gyerekeket világosan, koherensen, nyelvtanilag helyesen megtanítsa beszélni. Ennek eléréséhez használjuk különféle formák, a tanítás technikái, módszerei és eszközei, valamint a korszerű oktatási technológiák. Az FGT számára az oktatás minőségének biztosításának egyik feltétele az elektronikus oktatási forrás használata az óvodai nevelési-oktatási intézményben.

A számítástechnika az egyik leggyakrabban használt hatékony tanulási eszköz óvodai intézmények. Hatékonyságuk egyrészt a használt szoftver minőségétől, másrészt attól függ, hogy mennyire racionálisan és ügyesen lehet használni őket az oktatási folyamatban. lépést tartva a korral, a modern logopédia egyre inkább a hagyományos és a számítógépes módszerek kombinálásának lehetőségei felé fordul, mind a beszédzavarok diagnosztizálásában, mind pedig közvetlenül az egyéni, ill. csoportos órákat. Az innovatív technológiák további lehetőségeket biztosítanak a hozzáértő logopédus számára a beszédrendszer hangképző oldalával, a megnyilatkozás szerkezeti és szemantikai kialakításával, valamint a beszéd ütemével, ritmusával és gördülékenységével kapcsolatos hibák kijavítására. A számítógépes programok használata megmenti a gyermeket attól a negativizmustól, amely bizonyos műveletek többszöri megismétléséhez kapcsolódik, ezáltal kényelmes feltételeket teremt a gyakorlatok sikeres elvégzéséhez. A számítógépnek támogatnia kell a tanár munkáját, segítve őt a gyermekek rendellenességeinek kialakulásával és korrekciójával kapcsolatos legnehezebb problémák megoldásában.

A következőkre vonatkoznak:

1. Promóciók szakmai hozzáértés az interneten keresztül (ez információkeresés, tapasztalatcsere, versenyeken való részvétel, webináriumok stb.)
2. Elektronikus portfólió vezetése
3. dokumentáció kezelés ( fejlett tervezés, egy csoport névsora órarenddel, kérdőívek, beszédkártyák, órajegyzetek, feladatkártyák, tájékoztatók a sarkokban szülőknek - Microsoft Word, Excel dokumentumok).
4. holding módszeres munka: konzultációk, szemináriumok.
5. Órák lebonyolítása (előadások lexikális témákban - PowerPoint program, speciális számítógépes játékok és technológiák).

Az ilyen munkaszervezés jelentősen csökkenti a logopédusnak a szükséges dokumentációk karbantartására fordított idejét.

Szeretnék részletesebben kitérni az órák lebonyolítására, vagy inkább a számítástechnika használatára javító munka gyerekekkel.

Az utóbbi időben az oktatási játékok népszerűsége jelentősen megnőtt, választékuk a piacon meglehetősen nagy. Ez nem meglepő, mert használatuk jelentősen felgyorsíthatja a beszéd, a magasabb mentális funkciók - figyelem, memória, gondolkodás, észlelés, érzelmi-akarati szféra - kialakulását, fejlődését. A számítógépes játék intelligens tantermi használata rendkívül hatékony, hiszen a virtuális valóság határtalan lehetőségeit ötvözi a gyerekek magas motivációjával. Még a számítógép-monitoron végzett leghétköznapibb és legismertebb tevékenység is teljesen másképp érzékelhető. Egy ismerős és talán már unalmas játék örömvihart okoz, és a gyermek készen áll a végtelenségig játszani.

Sok játék van, mindegyik más. A kérdés csak az, hogy ez vagy az a játék pontosan mit ad a gyereknek. Sajnálatos módon egyértelműen hiányzik a speciális játékok, különösen a logopédia. De még a piacon lévő néhány technológia is hatékonyan használható a gyerekekkel való foglalkozásokon.

A rendellenességek komplex szerkezete gyermekeknél fogyatékos az egészség, különösen a súlyos beszédzavarok esetén, meghatározza a szisztematikus, szisztematikus javító munka szükségességét. Az ilyen gyermekeknél általában a beszédtevékenység minden aspektusa megsérül: fonetikai, fonemikus, lexiko-grammatikai, koherens beszéd, valamint a szó szótagszerkezetének megsértése és az általános beszédkészség kialakulásának hiánya. A számítógép bőséges lehetőséget biztosít a különféle elemzők használatára a feladatok elvégzése és tevékenységük ellenőrzése során. A motoros, hallási és vizuális analizátorok összehangolt munkája a számítógépes feladatok elvégzése során lehetővé teszi a szervezet kompenzációs mechanizmusainak aktiválását. A beszédzavarban szenvedő óvodáskorú gyermekek verbális memóriája fejletlen, instabilitása és alacsony koncentrációja figyelhető meg, de az akaratlan figyelem jól fejlett, és a játékokban az anyagot világos, érdekes és elérhető formában mutatják be a gyermekek számára. Felkelti az érdeklődést és jobban felszívódik.

Próbáljuk meg elemezni a speciális számítógépes játékok és technológiák alkalmazásának lehetőségét a beszédtevékenység különböző aspektusainak kijavítására.

Az osztályteremben az általános beszédkészség kialakításán folyik a munka. Ilyen például a szóbeli kilégzés időtartama, egyenletessége és erőssége, üteme, ritmusa, intonációja, a beszéd tisztasága és érthetősége. Itt a "Games for the Tigers" számítógépes technológia - a "Prosody" blokk - nélkülözhetetlen asszisztens. Négy modult tartalmaz: "Breath", "Unity", "Rhythm", "Timbre". A „Szellő”, „Pitypang”, „Hajok” gyakorlatokon a gyerekek mikrofonnal dolgoznak, és megtanulják a hosszú sima vagy rövid éles kilégzést. A „Hal”, „Felhő”, „Buborékok”, „Óra” gyakorlatok végrehajtásával a szavak és kifejezések kiejtésének, a beszéd világosságának és érthetőségének összeolvadásán dolgozunk. A „Gép”, „Piramis”, „Ház” gyakorlatok pedig lehetővé teszik a gyerekek számára, hogy kövessék a beszédmondás ütemét és ritmusát.

A beszéd fonémikus oldalának javítása és kialakítása során használhatja a „Találd meg” minijátékot a „Házi beszédterapeuta” gyakorlati számítógépes kurzusból, gyakorlatok „ Nem beszédhangok”, „A beszéd fejlesztése” program-módszertani komplexum „Hangimitációja”. Itt a gyerekek megtanulják hallani és felismerni a nem beszédhangokat. A beszédhangok meghatározásához a CT „Játékok a tigriseknek” „Fonematika” blokkjának gyakorlatai alkalmasak, ahol a gyerekek meghatározzák a hang jelenlétét egy szóban („A negyedik extra gyakorlat”). Hasonló feladatot vet fel a " beszédhangok» PMK „Beszédfejlesztés”, valamint a „Segíts a tigrisnek” című játékban a beszédterápiás játékok online portálon. A szavak elemzésének és szintetizálásának készségeinek kialakításához a "Train", "Szólj egy szót" ("Játékok a tigrisnek"), a "Beszédhangok" szakasz gyakorlatait (PMC "Beszéd fejlesztése") használjuk, játékok a Wise Owl óráiból (Logosauria honlapja, PMK "Szivárvány a számítógépben"). A hangok megkülönböztetésére a gyerekek szeretik a „Mikulás segítői” játékot (a Logopédiai játékok online portálja), valamint a „Beszédfejlesztés” PMC gyakorlatokat.

A hang kiejtésének korrigálása során a hangok automatizálásának szakaszában használhatja a PC "Home Speech Theapist" szoftvert. Ott bemutatták beszédanyag vicces képek kíséretében.

A beszéd lexiko-grammatikai oldalának fejlesztéséhez lexikai témájú előadásokat használunk. Nagy számban megtalálhatja őket az interneten, vagy saját maga is létrehozhatja őket a PowerPointban. Gazdagító játékok szójegyzék, a szavak lexikai és szemantikai jelentésének fejlődését a CT "Játékok tigriseknek" című CT-ben és a Logopédiai játékok online portálján mutatják be. A beszéd nyelvtani szerkezetének kialakításához használhatja a PMC „Beszédfejlesztés” feladatait. Ugyanabban a komplexumban jó gyakorlat történetek összeállításáról és újramondásáról a koherens beszéd fejlesztése érdekében. Mindezeket a játékokat a logopédus a hetente változó lexikális témának megfelelően használhatja, változatosságuk segít abban, hogy minden óra egyedi és érdekes legyen a gyermek számára.

Az információ vizuális megjelenítése segít bármely emberi tevékenység hatékonyságának növelésében. De speciális oktatás különösen fontossá válik. A modern grafikus és multimédiás eszközök, diagnosztikai érzékelők és eszközök használata lehetővé teszi nemcsak a gyermek egy adott funkciójának állapotának meghatározását, hanem a gyermek objektív nehézségeinek meglátását is, és azok leküzdését a rendelkezésre álló eszközökkel.

Amint azt a gyakorlat mutatja, a számítógép célirányos használata a fejlődési fogyatékossággal élő gyermekek korrekciós oktatásának és nevelésének folyamatában lehetővé teszi az optimális pszichológiai és pedagógiai feltételek megteremtését a gyermekek jogsértéseinek korrekciójához és kompenzálásához, figyelembe véve az egyéni képességeket. és az óvodások igényeit maximálisan.

Számítástechnika be logopédiai munka.

Jelenleg jelentős változások mennek végbe az óvodai nevelés rendszerében a szövetségi állami követelmények bevezetésével összefüggésben. E tekintetben a logopédus munkájának egyik sürgető problémája a beszédzavarok leküzdésére és megelőzésére irányuló módszerek és technikák fejlesztése. A beszédzavarok időben történő korrekciója szükséges feltétele a gyermekek iskolai felkészültségének, lehetővé teszi a gyermekek esetleges iskolai kudarcának okainak kiküszöbölését és az új társadalmi körülmények között való helytelen alkalmazkodás kockázatának csökkentését.

A pedagógus - logopédus - munkájának célja, hogy a gyerekeket világosan, koherensen, nyelvtanilag helyesen megtanítsa beszélni. Ennek eléréséhez a tanítás különböző formáit, technikáit, módszereit és eszközeit, valamint a modern oktatási technológiákat alkalmazzák. Az FGT számára az oktatás minőségének biztosításának egyik feltétele az elektronikus oktatási forrás használata az óvodai nevelési-oktatási intézményben.

A számítástechnika az óvodai intézményekben egyre gyakrabban használt hatékony oktatási segédeszközök egyike. Hatékonyságuk egyrészt a használt szoftver minőségétől, másrészt attól függ, hogy mennyire racionálisan és ügyesen lehet használni őket az oktatási folyamatban. Lépést tartva a korral, a modern logopédia egyre inkább a hagyományos és a számítógépes módszerek kombinálásának lehetőségei felé fordul, mind a beszédzavarok diagnosztizálásában, mind pedig közvetlenül az egyéni és csoportos foglalkozások lebonyolításában. Az innovatív technológiák további lehetőségeket biztosítanak a hozzáértő logopédus számára a beszédrendszer hangképző oldalával, a megnyilatkozás szerkezeti és szemantikai kialakításával, valamint a beszéd ütemével, ritmusával és gördülékenységével kapcsolatos hibák kijavítására. A számítógépes programok használata megmenti a gyermeket attól a negativizmustól, amely bizonyos műveletek többszöri megismétléséhez kapcsolódik, ezáltal kényelmes feltételeket teremt a gyakorlatok sikeres elvégzéséhez. A számítógépnek támogatnia kell a tanár munkáját, segítve őt a gyermekek rendellenességeinek kialakulásával és korrekciójával kapcsolatos legnehezebb problémák megoldásában.

A következőkre vonatkoznak:

Szakmai kompetencia növelése az interneten keresztül (ez információkeresés, szakmai tapasztalatcsere, versenyeken való részvétel, webináriumok stb.)

Elektronikus portfólió vezetése

Dokumentációk vezetése (előre tervezés, csoport névsora órarenddel, kérdőívek, beszédkártyák, órajegyzetek, feladatkártyák, tájékoztatók a sarkokban szülőknek - Microsoft Word, Excel dokumentumok).

Módszeres munkavégzés: konzultációk, szemináriumok.

Órák lebonyolítása (előadások lexikális témákban - PowerPoint program, speciális számítógépes játékok és technológiák).

Az ilyen munkaszervezés jelentősen csökkenti a logopédusnak a szükséges dokumentációk karbantartására fordított idejét.

Szeretnék részletesebben foglalkozni az órák lebonyolításával, vagy inkább a számítástechnika használatával a gyermekekkel végzett javító munka során.

Az utóbbi időben az oktatási játékok népszerűsége jelentősen megnőtt, választékuk a piacon meglehetősen nagy. Ez nem meglepő, mert használatuk jelentősen felgyorsíthatja a beszéd, a magasabb mentális funkciók - figyelem, memória, gondolkodás, észlelés, érzelmi-akarati szféra - kialakulását, fejlődését. A számítógépes játék intelligens tantermi használata rendkívül hatékony, hiszen a virtuális valóság határtalan lehetőségeit ötvözi a gyerekek magas motivációjával. Még a számítógép-monitoron végzett leghétköznapibb és legismertebb tevékenység is teljesen másképp érzékelhető. Egy ismerős és talán már unalmas játék örömvihart okoz, és a gyermek készen áll a végtelenségig játszani.

Sok játék van, mindegyik más. A kérdés csak az, hogy ez vagy az a játék pontosan mit ad a gyereknek. Sajnálatos módon egyértelműen hiányzik a speciális játékok, különösen a logopédia. De még a piacon lévő néhány technológia is hatékonyan használható a gyerekekkel való foglalkozásokon.

A fogyatékkal élő, különösen a súlyos beszédzavarban szenvedő gyermekek rendellenességeinek összetett szerkezete meghatározza a szisztematikus, szisztematikus korrekciós munka szükségességét. Az ilyen gyermekeknél általában a beszédtevékenység minden aspektusa megsérül: fonetikai, fonemikus, lexiko-grammatikai, koherens beszéd, valamint a szó szótagszerkezetének megsértése és az általános beszédkészség kialakulásának hiánya. A számítógép bőséges lehetőséget biztosít a különféle elemzők használatára a feladatok elvégzése és tevékenységük ellenőrzése során. A motoros, hallási és vizuális analizátorok összehangolt munkája a számítógépes feladatok elvégzése során lehetővé teszi a szervezet kompenzációs mechanizmusainak aktiválását. A beszédzavarban szenvedő óvodáskorú gyermekek verbális memóriája fejletlen, instabilitása és alacsony koncentrációja figyelhető meg, de az akaratlan figyelem jól fejlett, és a játékokban az anyagot világos, érdekes és elérhető formában mutatják be a gyermekek számára. Felkelti az érdeklődést és jobban felszívódik.

Próbáljuk meg elemezni a speciális számítógépes játékok és technológiák alkalmazásának lehetőségét a beszédtevékenység különböző aspektusainak kijavítására.

Az osztályteremben az általános beszédkészség kialakításán folyik a munka. Ilyen például a szóbeli kilégzés időtartama, egyenletessége és erőssége, üteme, ritmusa, intonációja, a beszéd tisztasága és érthetősége. Itt a "Games for the Tigers" számítógépes technológia - a "Prosody" blokk - nélkülözhetetlen asszisztens. Négy modult tartalmaz: "Breath", "Unity", "Rhythm", "Timbre". A „Szellő”, „Pitypang”, „Hajok” gyakorlatokon a gyerekek mikrofonnal dolgoznak, és megtanulják a hosszú sima vagy rövid éles kilégzést. A „Hal”, „Felhő”, „Buborékok”, „Óra” gyakorlatok végrehajtásával a szavak és kifejezések kiejtésének, a beszéd világosságának és érthetőségének összeolvadásán dolgozunk. A „Gép”, „Piramis”, „Ház” gyakorlatok pedig lehetővé teszik a gyerekek számára, hogy kövessék a beszédmondás ütemét és ritmusát.

A beszéd fonémikus oldalának javítása és kialakítása során használhatja a "Találd" minijátékot a "Házi logopédus" gyakorlati számítógépes kurzusból, a "Nem beszédhangok", "Onomatopoeia" szoftver- és módszertani komplex gyakorlatokat. Beszédfejlesztés". Itt a gyerekek megtanulják hallani és felismerni a nem beszédhangokat. A beszédhangok meghatározásához a CT „Játékok a tigriseknek” „Fonematika” blokkjának gyakorlatai alkalmasak, ahol a gyerekek meghatározzák a hang jelenlétét egy szóban („A negyedik extra gyakorlat”). Hasonló feladatot állítanak be a Speech Development PMC "Beszédhangok" rovatában, valamint a Logopédiai játékok online portálján a "Segíts a tigrisnek" játékban. A szavak elemzésének és szintetizálásának készségeinek kialakításához a "Train", "Szólj egy szót" ("Játékok a tigrisnek"), a "Beszédhangok" szakasz gyakorlatait (PMC "Beszéd fejlesztése") használjuk, játékok a Wise Owl óráiból (Logosauria honlapja, PMK "Szivárvány a számítógépben"). A hangok megkülönböztetésére a gyerekek szeretik a „Mikulás segítői” játékot (a Logopédiai játékok online portálja), valamint a „Beszédfejlesztés” PMC gyakorlatokat.

A hang kiejtésének korrigálása során a hangok automatizálásának szakaszában használhatja a PC "Home Speech Theapist" szoftvert. Van beszédanyag, vicces képekkel kísérve.

A beszéd lexiko-grammatikai oldalának fejlesztéséhez lexikai témájú előadásokat használunk. Nagy számban megtalálhatja őket az interneten, vagy saját maga is létrehozhatja őket a PowerPointban. A szókincs gyarapítására, a szavak lexikai és szemantikai jelentésének fejlesztésére szolgáló játékokat a CT "Játékok tigriseknek" című kiadványban és a Logopédiai játékok online portálján mutatják be. A beszéd nyelvtani szerkezetének kialakításához használhatja a PMC „Beszédfejlesztés” feladatait. Ugyanebben a komplexumban jó gyakorlatokat javasolnak történetek összeállítására és újramondására a koherens beszéd fejlesztése érdekében. Mindezeket a játékokat a logopédus a hetente változó lexikális témának megfelelően használhatja, változatosságuk segít abban, hogy minden óra egyedi és érdekes legyen a gyermek számára.

Az információ vizuális megjelenítése segít bármely emberi tevékenység hatékonyságának növelésében. De a gyógypedagógiában különösen nagy jelentőséget kap. A modern grafikus és multimédiás eszközök, diagnosztikai érzékelők és eszközök használata lehetővé teszi nemcsak a gyermek egy adott funkciójának állapotának meghatározását, hanem a gyermek objektív nehézségeinek meglátását is, és azok leküzdését a rendelkezésre álló eszközökkel.

Amint azt a gyakorlat mutatja, a számítógép célirányos használata a fejlődési fogyatékossággal élő gyermekek korrekciós oktatásának és nevelésének folyamatában lehetővé teszi az optimális pszichológiai és pedagógiai feltételek megteremtését a gyermekek jogsértéseinek korrekciójához és kompenzálásához, figyelembe véve az egyéni képességeket. és az óvodások igényeit maximálisan.

logopédusképző általános iskola

Az utóbbi időben a beszédhiányok felszámolásában egyre nagyobb szerepet kapnak az új technológiák. A számítógépes technológiák a korrekciós intézkedések hatékony és hatékony eszközei. A hagyományos logopédiai órák struktúrájában további innovatív elemekként szerepelnek a számítógépes technológiák.

Hogy milyen lehetőségek nyílnak meg az IKT előtt a logopédus munkájában, tevékenységének minden területén, azt a következő ábrán láthatjuk.

IKT a logopédus munkájában

A számítógépes logopédiai programok jelentősen növelik a tanulók kognitív aktivitását. A számítógépes foglalkozások lehetővé teszik az óra rugalmas, a lehetőségekhez mérten történő szervezését oktatási intézmény(jobb, ha számítógép van benne logopédiai szoba, projektor, interaktív tábla).

I. A számítógépes órák vizualizálására és a logopédiai órákon a korrekciós munka hatékonyságának növelésére a „Számítógépes műhely az iskolai logopédiai órák lebonyolításához” (Varchenko V.I. irányításával kidolgozott számítógépes projekt) című programot használom.

6-10 éves gyerekek ismeretei, készségek és képességek gyakorlati fejlesztésére készült.

A workshop 20 számítógépes játékot és körülbelül 1500-at tartalmazott didaktikai gyakorlatok. Fő eleme egy számítógépes játék. Az animációs elemek használata lehetővé teszi, hogy a logopédiai órákon a tanulási folyamat érdekesebbé, változatosabbá váljon. A játékhelyzet lehetővé teszi, hogy az anyagot úgy asszimilálják, mintha a gyermek észrevétlenül volna. A játék lehetővé teszi a kezdeményezés és a kreativitás bemutatását.

A didaktikai anyagot az 1-4 évfolyamra vonatkozó általános nevelési program követelményeinek megfelelően, a logopédiai terápiában alkalmazott programok és módszerek (Lalaeva, Levina, Yastrebova, Sadovnikova) alapján választottuk ki.

A műhely fő előnyei véleményem szerint jelentősen kiegészítik a hagyományos logopédus munkáját, a következők:

• a számítógépes játék növeli az oktatási anyagok vonzerejét;
• Az anyag részekre, nem pedig osztályokra való felosztása lehetővé teszi az órák megtervezését annak a programnak a jellemzőinek megfelelően, amelyben a gyermek tanul, és beszédfejlődési szintjének megfelelően.

A tanterv öt részből áll:

• v Előkészítő
• v Hiánypótlás a beszéd hangoldalának fejlesztésében
• v Hiánypótlás a lexikai és nyelvtani fejlődésben
• v Hiánypótlás a koherens beszéd kialakításában
• v Fejlesztés egyéni tulajdonságok hallgatók

Már bekapcsolva előkészítő szakasz gyakorlatok segítségével fejleszthető kéz-szem koordináció, észlelés, gondolkodás, figyelem és vizuális memória. A számítógép megismeréséhez lehetőséget kell adni a gyerekeknek, hogy megtanulják, hogyan kell dolgozni az "egér" manipulátorral. A gyerekek szívesen és gyorsan végeznek gyakorlatokat. Ha van is egy számítógép az irodában és 4-5 fő a csoportban, akkor 8-10 perc alatt mindenkinek sikerül egyénileg megoldani a feladatot. Erre a legkényelmesebb az óra végén időt szánni, és elsőként az megy a számítógéphez, aki hibátlanul teljesítette a feladatot a füzetben. Ezek az egyszerű gyakorlatok felkészítik a gyermeket a beszéd hangzó oldalának fejlesztésében a hiánypótlás bonyolultabb munkájára.

Fejlesztés fonemikus hallás magánhangzók és mássalhangzók megkülönböztetésével kezdődik.

Továbbá a program biztosítja a gyerekek megismertetését minden egyes hanggal. A gyakorlatok kiválasztása itt egyetlen séma szerint történik: hangfelismerés a kép nevében; megfelelések megtalálása kép és szóséma között; betű felismerése egy szóban (elején, közepén, végén); adott betű megtalálása többek között, kiemelése szóban, betű behelyettesítése egy sémában.

Amikor az első osztályos már elkezdett olvasni, használhat egy másik típusú feladatot: a játékot: „Jelöld a képet”. Ezek a gyakorlatok fejlesztik a tanulót az olvasási sebességre, megértik az olvasottak jelentését. Először egy szó jelenik meg a képernyőn, és a képek a képernyő kerülete mentén helyezkednek el. Egy idő után a szó eltűnik, legyen időd elolvasni, majd megmutatni a megfelelő képet. A végrehajtási sebesség egyénileg választható, több szintje van.

A számítógépes műhely különösen hasznos a gyermekek lexikai és nyelvtani fejlődésének hiányosságainak helyreállításának szakaszában. A „Kifejezés”, „Válassz jelet”, „Válassz rokon szót” és sok más gyakorlatok gazdagítják egy fiatalabb diák szókincsét, alapot teremtenek sikeres fejlesztésösszefüggő beszéd. A jól megválasztott feladatok segítik a tanulókat a rendszer tudatos asszimilálásában anyanyelvés pótolja a fonetikai és grafikai, morfológiai és szóalkotási, helyesírási és központozási ismeretek hiányosságait, és ezáltal megalapozza a jövőbeni sikeres tanulást.

A "A tanulók egyéni tulajdonságainak fejlesztése" szakasz gyakorlatai már kissé bonyolultak, és hozzájárulnak a gyermekek számos hasznos tulajdonságának fejlesztéséhez. Ez a fajta feladat a tanulók ösztönzésére vagy bemelegítésre is használható.

II. Második asszisztensem a „Beszédfejlesztés” szoftver és módszertani komplexum.

A következő szakaszokat tartalmazza:

• v Nem beszédhangok. Névkönyv
• v Beszédhangok
• v Összefüggő beszéd fejlesztése
• v Interaktív szakasz

Az első részben Nem beszédhangok. Az Onomatopoeiának két működési módja van: a tanulmányozás és a feladat, amely differenciált megközelítést tesz lehetővé a javító és fejlesztő munka folyamatában. A Challenge mód több nehézségi fokozattal rendelkezik.

A Beszédhangok rész négy alszakaszt tartalmaz: zengő hangok (három nehézségi fokozat), Ikerhangok, Dühös és Szerető hangok. Ezekben az alfejezetekben a tanulók megtanulják felismerni a hangokat a szavakban, megszámolni a hangok számát füllel, meghatározni a vizsgált hang helyét a szóban, meghatározni a szótagok számát egy szóban, kiemelni az élő és élettelen tárgyakat jelző szavakat.

A Koherens beszéd fejlesztése részt a multimédiás játékok képviselik - a következő típusú feladatok: Szóművelet, Cselekvés felvétele, Szójel, Jelek felvétele többféle bonyolultságú, Leírás készítése, Mese meghallgatása. Ennek a komplexumnak az az értéke, hogy a menüsor három szakaszának mindegyik feladatában található a bemondó gomb letiltása/engedélyezése hangja, amely letilt minden bemondói utasítást. Ezzel a gombbal a logopédus önállóan el tudja magyarázni a tanulóknak az összes feladatot a feladat jobb megértése érdekében. Az utolsó Interaktív részt tematikus képek és kártyák készlete képviseli hang- és szótagmintákkal, amelyek átvihetők a munkaterületre, átméretezhetők, áthelyezhetők és törölhetők.

III. A következő asszisztens a "Játékok tigriseknek" számítógépes logopédiai program.

A program minden gyakorlata be van építve játékforma. A számítógéphős egy vidám és vicces Tigriskölyök, aki elmagyarázza a tanulóknak a javasolt feladat célját, szabályait, segít annak teljesítésében. A tigriskölyök megdicséri a gyereket, ha a feladatot helyesen oldják meg, biztat, ha minden nem sikerül, néha mérges lesz, de a hanglejtés kedves, és a gyerek azonnal jobban szeretné teljesíteni a feladatot.

A Tiger Games program blokkokból álló munka:

• Verstan
• Hang kiejtése
• fonémia
• · Szókincs

Minden blokk modulokat tartalmaz, így a Prosody blokk modulokat tartalmaz:

• Lélegző
• fúzió
• Ritmus
• Hangszín

A Hang kiejtése blokkot a következő modulok képviselik:

• · Fütyülő hangok
• · Sziszegő hangok
• Hang r
• hang l

A Fonemics blokk négy modulból áll:

• Hangok
• · Szavak
• · Elemzés
• Szintézis

A szókincs blokk három modult tartalmaz:

• · Szavak
• Kifejezések
• Vegyérték

A "Játékok tigriseknek" program lehetőséget biztosít a paraméterek egyéni beállítására, amelyek megfelelnek a gyermek aktuális szintjének és proximális fejlődési zónájának. A program gyakorlatai egyre összetettebb feladatokat tartalmaznak, amelyek lehetővé teszik a gyermek valós fejlettségi szintjének megfelelő feladat kiválasztását és a korrekciós munka felépítését az egyéni korrekciós nevelési programnak megfelelően.

A "Games for Tigers" számítógépes logopédiai játék könnyen kezelhető. Hozzáférhető felülettel rendelkezik eszköztippekkel. Így a programmal való munkavégzéshez nincs szükség speciális képzettségre, a felhasználói készségeket a használat során sajátítják el.

IV. A praxisomban az Otthoni Logopédus CD-t (gyakorlati tanfolyam) is használom.

A "Home Speech Therapist" multimédiás lemezt úgy tervezték, hogy a beszéd hangjain dolgozzon, és szakaszok képviselik:

• Mássalhangzó hangok
• Megszólal a magánhangzó
• Tanácsok a szülőknek
• Mini-játékok "Buzzer", "Guess"

Az első két rész játékos formában tartalmaz olyan anyagokat, amelyek segítik a kiejtést, és alfejezetekben mutatják be:

• Ш A hangok helyes artikulációja
• Ш Felkészítő gyakorlatok
• Ш Hangok rendezése
• Ш Automatizálás szótagokban, szavakban, mondatokban, frazális beszédben
• Ш Vicces nyelvforgatások
• Ш Tanulságos közmondások és szólások.

A „Sound”, „Guess” minijátékok formálják a hangok helyes kiejtésének készségeit, segítik a nem beszéd- és fonémikus hallás fejlesztését.

V. A "Baba Yaga megtanul olvasni" oktató játék is érdekes, úgy van kialakítva, hogy a gyermek könnyen és természetesen csatlakozzon az olvasáshoz, és a betűk és szavak jó barátokká váljanak számára a játékokban. A program eredetisége abban rejlik, hogy az egész tanulási folyamatot versben mutatják be. A Baba Yaga vicces rímei az ábécé minden betűjéhez bevezetik a tanulókat a költészet mesés világába, és megtanítják verssorok komponálására.

A lemezen egy varázslatos erdő található, amelyben a huncut Baba Yaga elrejtette az ábécé betűit, és ezek megtalálásához játékfeladatokat kell végrehajtania mesebeli szereplők részvételével: Hangya, Egerek, Békák, Macska, sündisznó, mókusok, bogarak, libák. Összesen tíz küldetés van a játékban. különböző szinteken nehézségek, amelyek áthaladásának sorrendjét a tanár-logopédus határozza meg.

SZÁMÍTÓGÉPES TECHNOLÓGIÁK HASZNÁLATA A LOGOPÉPIÁBAN

Új információs technológia(NIT) ígéretes eszközévé váltak a beszédzavarral küzdő gyerekekkel végzett korrekciós és fejlesztő munkavégzésnek. Az átfogó számítógépesítés új, még feltáratlan tanulási lehetőségeket nyit meg. A modern elektronika és távközlés egyedülálló képességeihez kapcsolódnak. A NIT használatának alapja ben nemzeti pedagógia az L.S. által kidolgozott alapvető pszichológiai, pedagógiai és módszertani rendelkezéseket. Vigotszkij, P.Ya. Galperin, V.V. Davydov, A.V. Zaporozhets, A.N. Leontyev, A.R. Luria, D.B. Elkonin és mások.

Amint sok szerző megjegyzi, a számítástechnika alkalmazása lehetővé teszi az optimalizálást pedagógiai folyamat, egyénre szabja a fejlődési rendellenességgel küzdő gyermekek oktatását, és jelentősen növeli bármely tevékenység hatékonyságát (R.F. Abdeev, 1994; V.P. Bespalko, 2002; E.I. Mashbits, 1988; O.I. Kukushkina, 1994 stb.).

BAN BEN az elmúlt évtizedek növekszik az előfordulási gyakoriság különféle jogsértések az újszülöttek élettani éretlenségének kialakulása és jelenségei. A jövőben az ilyen fejlődési eltérések gyakran a beszéd funkcionális rendszerének különböző szintjei fejletlenségében nyilvánulnak meg.

A tanulmányozás és javítás problémájának szentelt kutatások általános fejletlenség a beszéd (T. V. Gurovets, S. I. Maevskaya, 1978; L. V. Lopatina, N. V. Serebryakova, 2001; I. I. Mamaychuk, 1990 stb.) azt mutatják, hogy a rendszerszintű beszédfejlődés leküzdése általában hosszú és összetett dinamikával rendelkezik. Ezért a speciális számítógépes technológiák használata a javító nevelési folyamatban, figyelembe véve az általánosan alulfejlett beszéddel rendelkező gyermekek fejlődésének mintázatait és jellemzőit, növeli a javító nevelés hatékonyságát, felgyorsítja az óvodások írás-olvasási felkészítésének folyamatát, megakadályozzák az írott beszéd másodlagos zavarainak megjelenését bennük, és ennek következtében csökkentik a fiatalabb iskolások szociális helytelenségének kockázatát. A szakirodalmi elemzés azt mutatja, hogy a szakember számára a számítógépes eszközök nem részei a gyógypedagógiai oktatás tartalmának, hanem egy további lehetőség a gyermek fejlődésében bekövetkezett eltérések korrigálására.

A munkája során számítástechnikát alkalmazó logopédusnak két fő gyógypedagógiai feladatot kell megoldania: a gyerekekben kialakítani a számítógép-használat képességét és a számítógépes technológia alkalmazását a pszichofiziológiai rendellenességek fejlesztésére, korrekciójára. A fejlődésben akadályozott gyermekekkel végzett javító-nevelő munka speciális vagy adaptált számítógépes programok (főleg oktatási, diagnosztikai és fejlesztő) alkalmazását foglalja magában. Hatásuk attól függ szakmai hozzáértés A tanár, az új lehetőségek kihasználásának képessége, a NIT-t minden gyermek oktatási rendszerébe beépítve, nagyobb motivációt és pszichológiai komfortot teremtve, valamint biztosítva a tanuló számára a tevékenységi formák és eszközök megválasztásának szabadságát. A NIT gyógypedagógiai alkalmazásának kiemelt feladata nem az adaptált informatika alapismeretek, ill. Számítástechnika hanem élőhelyük komplex átalakításában az aktív alkotótevékenység fejlesztését szolgáló új, tudományosan megalapozott eszközök megteremtése. A számítógépes technológiák tehát a korrekciós intézkedések hatékony és hatékony eszközei. A hagyományos egyéni logopédiai órák struktúrájában további innovatív elemekként szerepelnek a számítógépes technológiák.

A munkája során számítástechnikát alkalmazó logopédus köteles gondoskodni a minimálisra csökkentésről negatív befolyást számítógép gyerekeknek. A számítógépes játékokat használó korrekciós tanfolyam egyéni programjainak kidolgozásakor figyelembe vették az Orosz Oktatási Akadémia Fejlődésfiziológiai Intézetének ezirányú kutatásának eredményeit, nevezetesen: a számítógépen végzett egyszeri biztonságos munka maximális korlátját. ; az egygyermekes foglalkozások gyakorisága; pszichológiai felkészültség iskolás számítógéppel dolgozni.

A számítógépen végzett munka maximális egyszeri időtartama nem haladhatja meg a következőket:

6 éves gyermekek számára - napi 15 perc;

5 éves gyermekek számára - napi 10 perc;

A nap első fele optimális;

A nap második fele elfogadható. A délutáni számítógépes órákat a napi teljesítmény második növekedésének időszakában, 15:30 és 16:30 között, nappali alvás és délutáni tea után kell elvégezni.

Számítástechnikai órákra ajánlott hét napjai: kedd, szerda. Pénteken nem kívánatos számítógépen dolgozni. Ez azzal magyarázható, hogy csütörtökre már csökken a gyermek munkaképessége, pénteken pedig meredek csökkenés tapasztalható a felgyülemlett heti fáradtság miatt.

Elfogadhatatlan az órák számítógépen vezetése a sétákra és a nappali pihenésre szánt idő alatt.

A látási fáradtság megelőzése érdekében célszerű szemészeti gyakorlatot (speciális szemgyakorlat) végezni.

Fontos a számítógépes játék helyes kiválasztása, ami elsősorban a gyermek fiziológiai és életkori adottságaitól függ. Az oktatás fejlesztésének elvét figyelembe véve, és az aktuálistól függően pedagógiai feladatokat, ajánlott a különböző számítógépes játékok váltogatása, miközben fontos figyelembe venni a típust idegrendszer, a gyermek érdeklődési köre és hajlamai.

A bemutatott számítógépes programok a logopédiai munka több aspektusát tükrözik: a kognitív funkciók fejlesztését, a szókincs gazdagítását, a nyelvtani szerkezetek fejlesztését, a koherens beszéd javítását. A számítógépes programok használata lehetővé teszi a differenciált megközelítés elvének maximális kihasználását a speciális kognitív igényű óvodások oktatásában, segít az egyén kiválasztásában oktatási útvonal minden gyermek számára kényelmesebbé teszi a javító edzést.

A beszédzavarok korrigálásának folyamatában a számítógépes programoknak jelentős szerepet kell játszaniuk. A verbális memória fejletlensége és a figyelem instabilitása és alacsony koncentrációja a beszédrendszer nyelvi összetevőiben fejletlen gyermekeknél célzott munka elvégzését teszi szükségessé e rendellenességek leküzdésére (I. I. Mamaychuk, 1990; E. M. Mastyukova, 1973). stb.) . És mivel az önkéntelen figyelem jól fejlett az óvodásokban, oktatási anyag világos, érdekes és a gyermek számára hozzáférhető formában bemutatva felkelti az érdeklődést és felkelti a figyelmet. Ebben az esetben különösen alkalmassá válik a számítástechnika alkalmazása, amely vonzó módon teszi lehetővé az információszolgáltatást, amely nemcsak felgyorsítja a tartalom memorizálását, hanem tartalmassá és hosszú távúvá is teszi azt.

Jelenleg meglehetősen nagy arzenálja van az általános oktatási gyermek számítógépes játékoknak: "Kifejezés", "Keresztrejtvény", "Rus", "Játékok a tigrisnek", "Baba Yaga tanulj meg olvasni", "Read-ka" és mások. karakter, ami nagyon fontos az óvodás és fiatalabb gyermekek számára iskolás korú; Hiszen a számítógépes programokkal való tanulás fő célja nemcsak az új ismeretek megszerzése és a korábban megszerzett ismeretek megszilárdítása, hanem a gyermekek érzelmi felszabadítása, aktivizálása és produktív kognitív tevékenységre ösztönzése. Így a gyermekben kialakul az önkontroll, finom motoros készségek, a térbeli tájékozódás és az órákra való motiváció támogatott.

A logopédiai órákon is indokolttá válik a projektor és a multimédiás eszközök használata, hiszen a logopédusnak lehetősége van különböző játékok töredékeit bemutatni. front munka, színesebben mutassa be a téma kifejtését, ami a gyerekek számára érdekesebbé teszi az órát.

A számítógépes foglalkozások során a gyerekek megtanulják a nehézségek leküzdését, tevékenységeik irányítását, az eredmények értékelését. Ennek köszönhetően a célmeghatározás, a tervezés és az ellenőrzés különböző technikák kombinációjával történő képzése válik hatékonnyá. A megadott megoldása számítógépes program problémás helyzet, a gyermek pozitív eredmények elérésére törekszik, tetteit a célnak rendeli alá. Így a számítógépes taneszközök használata segíti az óvodások olyan akarati tulajdonságainak fejlesztését, mint az önállóság, a higgadtság, a koncentráció, a kitartás, valamint az empátiával is megismerteti őket, segítve a program hősét.. Erős érzelmi kapcsolat jön létre a logopédus, ill. a gyermek, hiszen ez Ebben az esetben a logopédus a gyermek partnereként lép fel, és a számítógépes program veszi át az irányító funkciót. Mindez segít az alkotásban logopédiai foglalkozás pszichológiai kényelem légköre, amely egyben segít a korrekciós folyamat felgyorsításában és hatékonyságának javításában.

Az osztályok a számítógépen vannak nagyon fontos valamint az ujjak akaratlagos motoros képességeinek fejlesztésére, ami különösen fontos az óvodásokkal való munka során. A számítógépes feladatok végrehajtása során a beállított feladatoknak megfelelően meg kell tanulniuk megnyomni bizonyos gombokat az ujjaikkal, és használniuk kell az „egér” manipulátort. Kívül, fontos pont A gyerekek felkészítése az írás elsajátítására a vizuális és motoros elemzők közös koordinált tevékenységének kialakítása és fejlesztése, amelyet sikeresen elérnek a számítógépes órákon.

Így a számítógépes technológiák alkalmazása a gyermekek beszédzavarainak korrekciója során lehetővé teszi a beszédhiányok hatékonyabb megszüntetését, leküzdve ezzel a siker akadályait. Számítógépes technológiák alkalmazása a gyermekek beszédjavítási folyamatában óvodás korú lehetővé teszi a logopédiai hatás korrekciós és nevelési-fejlesztési feladatainak kombinálását, a minták és jellemzők figyelembevételét mentális fejlődésóvodások. Használd be korrekciós folyamat a számítástechnika hozzájárul a kompenzációs mechanizmusok aktiválásához a gyermekekben a megőrzött észlelési típusok alapján. A beszéd általános fejletlenségének korrekciójára, valamint az óvodások tevékenységének eredményeinek ellenőrzésére irányuló munkát vizuális és hallási észlelés alapján végzik.

A korrekciós logopédiai munka során ezek alapján a gyermekek fejlesztik a helyes beszédkészséget, és a jövőben beszédük önkontrollját.

^ FELHASZNÁLT IRODALOM

1. Abdeev R. F. Az információs civilizáció filozófiája. - M.: VLADOS, 1994. - 125p.

2. Bespalko V. P. Oktatás és képzés számítógépek közreműködésével (III. évezred pedagógiája). - Moszkva - Voronyezs, Moszkvai Kiadó. pszicho-ped. in-ta; Kiadó: NPO "Modek", 2002.

3. Zhukova P. S., Mastyukova R. M., Filicheva T. B. A beszéd általános fejletlenségének leküzdése óvodáskorú gyermekeknél: Könyv logopédusnak. 2. kiadás, átdolgozva. - M.: Felvilágosodás, 1990. - 239 p.

4. Royal T. K. Számítógép interaktív technológiákés a szóbeli beszéd mint kommunikációs eszköz: eredmények és keresések. //Defektológia. - 1998. - No. 1.p.47-55.

5. Kukushkina OI Számítógép a gyógypedagógiában. Problémák, keresések, megközelítések // Defektológia. 1994. - 5. sz.

6. A számítógép használatának logikai és pszichológiai alapjai oktatási segédletek a tanulási folyamatban: The project of psychol.concepts / VV Rubtsov et al. // Informatika és oktatás. – 1989.- N3.- p.3-16

7. Lopatina L. V., Serebryakova P. V. Beszédzavarok leküzdése óvodáskorú gyermekeknél. Szentpétervár: Az Orosz Állami Pedagógiai Egyetem Kiadója im. L. I. Herzen; Szojuz Kiadó, 2001. 191 p.

8. Mashbits E. I. Az oktatás számítógépesítésének pszichológiai és pedagógiai problémái. - M.: Pedagógia. 1988. - 191 p.

9. Repina 3. A., Lizunova L. R. Számítógépes oktatási segédeszközök: fejlesztési és megvalósítási problémák // Kérdések bölcsészettudományok. 2004, 5. szám (14), 283-285.

10. Repina 3. A., Lizunova L. R. Új információs technológiák: speciális számítógépes logopédiai program "Játékok tigriseknek" // Bölcsészettudományi kérdések, 2004, 5. szám (14), p. 285-287.

11. Timofeeva Zh. A. A fejlődési fogyatékkal élő gyermekek azon képességéről, hogy információt nyerjenek ki a számítógépes program hősével folytatott kommunikációból // Defektológia. 1997. - 2. szám 41-44

Számítógépes technológiák a logopédus munkájában.

Jelenleg a gyógypedagógia egyik sürgető feladata a gyermekek nyelvi és beszédfejlődési rendellenességeinek korrekciós folyamatának hatékonyságának növelése.

Amint azt sok szerző megjegyzi, a számítástechnika alkalmazása lehetővé teszi a pedagógiai folyamat optimalizálását, a fejlődési rendellenességgel küzdő gyermekek oktatásának egyénre szabását és bármely tevékenység hatékonyságának jelentős növelését.A beszédzavarok összetett szerkezete meghatározza a szisztematikus szisztematikus korrekciós munka szükségességét, amely a megőrzött észlelési típusokon alapul.

A speciális számítástechnikai technológiák hozzájárulnak a probléma optimális megoldásához.A számítógéppel való kommunikáció élénk érdeklődést vált ki az óvodások körében, először játékként, majd tanulási tevékenységként. Ez az érdeklődés alapozza meg olyan fontos struktúrák kialakulását, mint a kognitív motiváció, az önkényes memória és a figyelem, és ezek a tulajdonságok biztosítják a gyermek pszichológiai felkészültségét a tanulásra.A verbális memória fejletlensége és a figyelem csökkenése instabilitásuk és alacsony koncentrációjuk formájában céltudatos munkát tesz szükségessé ezen rendellenességek leküzdése érdekében. Ebben az esetben különösen alkalmassá válik a számítástechnika alkalmazása, amely vonzó módon teszi lehetővé az információszolgáltatást, amely nemcsak felgyorsítja a tartalom memorizálását, hanem tartalmassá és hosszú távúvá is teszi azt.

A számítógépes foglalkozások során a gyerekek megtanulják a nehézségek leküzdését, tevékenységeik irányítását, az eredmények értékelését. A számítógépes program által adott problémahelyzet megoldása során a gyermek pozitív eredmények elérésére törekszik, tetteit a célnak rendeli alá. Így a számítógépes oktatási segédeszközök használata segíti az óvodások olyan akarati tulajdonságainak fejlesztését, mint az önállóság, az önfegyelem, a koncentráció, a kitartás.

A számítógépes órák nagy jelentőséggel bírnak az ujjak akaratlagos motoros készségeinek fejlesztésében, ami különösen fontos a beszédzavarral küzdő gyerekekkel való munka során. A vizuális és motoros elemzők közös koordinált tevékenységének kialakítása és fejlesztése fontos pont a gyermekek írás elsajátítására való felkészítésében.

Így a számítógépes technológiák alkalmazása a gyermekek beszédének általános fejletlenségének kijavítása során lehetővé teszi a logopédiai korrekciós és oktatási és fejlesztési feladatok kombinálását, figyelembe véve az iskolások mentális fejlődésének mintáit és jellemzőit.

Az információs és kommunikációs technológiák (IKT) jelenleg a modern óvodai nevelés szerves részét képezik. Az oktatási rendszer informatizálása új igényeket támaszt a tanárral és szakmai kompetenciájával szemben. Ez különösen igaz a Szövetségi Állami Oktatási Szabvány bevezetése és napjaink megvalósítása kapcsán, gyakorlatukban az IKT-k meglehetősen széles választéka áll rendelkezésre. Ez egy számítógép, internet, TV, videó, DVD, különféle multimédiás - és audiovizuális berendezések használata.

Fontos szempont az interaktív oktatási környezet Az óvodai nevelés az IKT tanárok általi használata az oktatási folyamat motivációjának fejlesztésének eszközeként. Az IKT tehát segít áthelyezni a terhet a verbális nevelési módszerekről a keresés és a kreatív tevékenység módszereire. A számítástechnika alkalmazása segít:

 vonja be a passzív gyermekeket az aktív tevékenységekbe;

 a GCD láthatóbbá és intenzívebbé tétele;

 aktiválja a kognitív érdeklődést;

 aktiválja a gondolkodási folyamatokat (elemzés, szintézis stb.);

 személyiségorientált, differenciált megközelítések megvalósítása ben oktatási tevékenységek.

Az IKT használatának fő formái a praxisomban a következők:

 csoportos dokumentáció készítése (gyerekek névsorai, fejlődési diagnosztika, tervezés, programvégrehajtás monitorozása, beszámolás).

̶ kognitív és szemléltető anyag kiválasztása az órákhoz, közös oktatási tevékenységekhez, standok, csoportok, tantermek kialakítása.

 prezentációk készítése a Microsoft Power Point programban integrációban oktatási területeken: "Szociális és kommunikációs fejlődés", " Beszédfejlesztés», « kognitív fejlődés” stb. Az előadás hatalmas mennyiségű bemutatóanyag összevonását segíti elő, megszabadítva a nagy mennyiségű papír szemléltetőeszköztől, táblázattól, reprodukciótól, audio- és videotechnikától.

 kamera és videofájlok szerkesztésére szolgáló programok használata.

 interaktív tábla segítségével. Az interaktív tábla lehetővé teszi, hogy a gyermek kívülről lássa önmagát, megfigyelje a játékban résztvevő partnerek cselekedeteit. A gyerekek hozzászoknak ahhoz, hogy felmérjék a helyzetet anélkül, hogy teljesen belemerülnének a virtuális világba a számítógéppel egyenként.

 A prezentációk mellett olyan képzési programokat használok munkám során, mint: „Tanulj meg helyesen beszélni”, „Játékok a tigriseknek”, „Baba Yaga tanul olvasni”, „Beszédfejlesztés”, „Luntik ismeri a világot”, „Otthoni logopédus”, logopédiai szimulátor „Delfa -142”, oktató játékok „Mersibo”. A feladatok elvégzésével a gyermek megtanulja tervezni, felépíteni konkrét események, ötletek elemének logikáját, fejleszti a cselekvések eredményének előrejelzésének képességét. A logopédiai problémák megoldása előtt gondolkodni kezd.

 szerint használja innovatív technológia- BOS logoterápia.

A Biofeedback olyan módszerek és technológiák összessége, amelyek a visszacsatolás elvein alapulnak, és a szervezet belső tartalékainak aktiválását, az önkontroll és az önszabályozás fejlesztését célozzák agyi szintű program kialakításával, amely fiziológiailag alkalmas a szervezet működésének irányítására. A BFB módszer lehetővé teszi a számításba vételt egyéni jellemzők személyiségek, minden egyes személy számára adagolt terhelést választanak ki a képzésre, és figyelemmel kísérik annak hatékonyságát a kezelés során, valamint a számítógépes biofeedback technológia multimédiás képességeit felhasználva a magas érzelmi érdeklődés és a kezelési ülések nem szabványos lebonyolítása érdekében, mind felnőtteknek és gyerekeknek  internethasználat V pedagógiai tevékenység, az oktatási folyamat információs és tudományos, módszertani támogatása céljából.

Felismerve, hogy a számítógép egy hatékony új eszköz intellektuális fejlődés emlékezni kell arra, hogy az óvodai intézményekben oktatási célú felhasználása megköveteli mind az osztályok, mind az egész rendszer gondos megszervezését, a gyermekek életkorának és az egészségügyi szabályok követelményeinek megfelelően. Egy átlagos ülés 20-30 percig tart. Ebben az esetben a képernyő használata nem haladhatja meg a 7-10 percet. A számítógéppel végzett munka befejezése után a látásromlás megelőzése és a szem megerőltetésének enyhítése érdekében egyszerű gyakorlatokat kell végezni a szem számára.

Miénkben óvoda A képi anyagok körét a számítástechnika alkalmazásával igyekeztünk jelentősen bővíteni. A számítógép viszi figuratív típus információ, a legközelebbi és leginkább érthető az óvodások számára. A mozgás, a hang, az animáció sokáig vonzza a gyerekek figyelmét. A gyerekek érzelmi és kognitív töltést kapnak, ami arra készteti őket, hogy gondolkodjanak, cselekedjenek, játsszanak, és újra visszatérjenek ehhez a tevékenységhez. Ezért a speciális számítógépes technológiák alkalmazásának problémája a beszédpatológiában szenvedő óvodáskorú gyerekekkel való munka során, hogy pozitív motivációjukat alakítsák ki. tanulási tevékenységek jelenleg különösen fontos.

Felkészítő: Lokteva Evgenia Vyacheslavovna tanár-logopédus.