November elején a Moszkva Lomonoszov épületében állami Egyetem M.V. Lomonoszovról elnevezett második Összoroszországi Földrajztanári Kongresszusra került sor.
A kongresszuson több mint 550 földrajz szakos tanár, módszertanos, előadó vett részt Gimnázium, az Orosz Földrajzi Társaság regionális szervezeteinek képviselői, az Orosz Földrajztanárok Szövetsége országunk összes tantárgyából.
A Kaluga régióból a kongresszuson a KSU földrajzi tanszékének vezetője dolgozott. K. E. Ciolkovszkij O. I. Aleinikov, a Kaluga régió Kozelszkij kerületében található Nyizsnyij Pryski falu tanára, az „Év tanára – 2016” verseny nyertese a kalugai régióban B. M. Szergejev és honfitársunk, a Kremenskaya földrajz tanára Gimnázium, a Kaluga Régió Földrajztanárainak Egyesületének alelnöke E.A. Krasnov.
A Földrajztanárok II. Összoroszországi Kongresszusának szervezői a Lomonoszov Moszkvai Állami Egyetem, az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériuma, orosz földrajzi társadalom, Orosz Oktatási Akadémia és Orosz Földrajztanárok Szövetsége. A kongresszus fő témája az oroszországi földrajzi oktatás fejlesztési koncepciójának megvitatása volt.
A kongresszus megnyitója a Moszkvai Állami Egyetem rektora, az Orosz Tudományos Akadémia akadémikusa V.A. Ugyanakkor a földrajz olyan tantárgy volt és marad, amely az ember tudatát és az élethez való hozzáállását formálja. A földrajz mint tudomány formálja az ember tudatát és életszemléletét. Életünk minden másodpercében ebben a környezetben vagyunk - a természeti környezetben, az emberi környezetben, és mindez mélyreható tanulmányozást, alapvető ismereteket igényel.
Az Orosz Földrajztanárok Szövetségének elnöke, a Közgazdasági Tanszék vezetője és társadalomföldrajz, a pedagógia doktora, a Moszkvai Állami Pedagógiai Egyetem professzora, A.A. Lobzhanidze ismertette a kongresszus résztvevőit a Földrajzi oktatás koncepciójának főbb rendelkezései megvitatása eredményeivel.
RAUG regionális fiókjai.
Felügyelő Szövetségi Szolgálat S. S. Kravtsov az oktatás és a tudomány felügyeletéért megjegyezte, hogy a földrajz a vizsga letétele a végzettek kis százalékát válasszák, és 2016 HASZNÁLATI év csak mintegy 18 ezer iskolás, azaz a résztvevők 3%-a tett le a vizsgát. Abban tanév A 11. évfolyamon önkéntes alapon összoroszországi földrajzi hitelesítő munkát terveznek.
Az Orosz Földrajzi Társaság első alelnöke, a Moszkvai Állami Egyetem M. V. Lomonoszovról elnevezett Földrajzi Karának elnöke, N. S. Kasimov, az Orosz Tudományos Akadémia akadémikusa az Orosz Földrajzi Társaság regionális szervezeteinek munkájáról is beszélt. tárgyalja e koncepció főbb rendelkezéseit.
A plenáris ülés után tizenegy kerekasztal munkájában került sor a Földrajzi Oktatásfejlesztési Koncepció tervezetének főbb rendelkezéseinek megvitatására. Orosz Föderáció Kulcsszavak: a földrajzi oktatás tartalmi korszerűsítése, a földrajzoktatás módszereinek problémái, rendszer kiegészítő oktatásés iskolaföldrajz, a földrajzi oktatás és a földrajz népszerűsítése, a földrajzi oktatás minőségét értékelő rendszer stb.
A kongresszus második, egyben utolsó napján a plenáris ülésen, amelyet a Moszkvai Állami Egyetem rektora, V. A. Szadovnyicsij is megnyitott, az Orosz Földrajzi Társaság elnöke, S.K. Felhívta a figyelmet a tudományos, szakértői és pedagógustársadalom részvételének fontosságára a Koncepció tervezetének kidolgozásában, valamint az Orosz Földrajzi Társaság szerepét a földrajz fiatalok körében történő népszerűsítésében. S. K. Shoigu emlékeztette a kongresszus valamennyi küldöttét és résztvevőjét is az Összoroszországi Földrajzi Diktáció 2016. november 20-i megtartására, és felszólított mindenkit, hogy annak előkészítésében és lebonyolításában aktívan vegyen részt.
O. Yu. Vasziljeva, az Orosz Föderáció oktatási és tudományos minisztere felhívta a figyelmet a földrajz tantárgy szerepére a személyiség és a közös állampolgári identitás kialakításában, valamint az iskolákban jól felszerelt földrajztantermek létrehozásának szükségességére. Támogatta azt a kezdeményezést is, hogy a 9. és 11. évfolyamon kötelező földrajzvizsga legyen, és hangsúlyozta az összorosz nyelv megszerzésének fontosságát. ellenőrzési munka földrajzból az oktatási intézményekben.
Befejezésül az Orosz Földrajzi Társaság első alelnöke, az Orosz Tudományos Akadémia akadémikusa, N. S. Kasimov felolvasta a Kongresszus határozatát a Földrajzi Oktatási Koncepció elfogadásáról. A munka eredményeként a kongresszus küldöttei és résztvevői egyhangúlag elfogadták.
A földrajz fontos tantárgy a programban modern iskola amely lehetővé teszi a tanulók számára az integritás megértését modern világ, fedezze fel a természetet összességében természetes komplexek, különféle iparágak gazdaság, gazdasági és
földrajzi adottságok és globális problémák. Bízzunk benne, hogy az elmúlt kongresszus hozzásegíti az iskolaföldrajzot, hogy visszanyerje korábbi magas rangját, és diákjaink a legizgalmasabb, leghasznosabb és legrelevánsabb tantárgygá váljanak.
Korunk jelenlegi irányzata a különböző iskolai tantárgyak tanulmányozásának koncepcionális megközelítéseinek kialakítása. Fogalmak az orosz nyelvről, irodalomról, nemzeti történelem, matematika. Megkezdődött a földrajzi oktatási koncepció tervezetének tárgyalása.
Az Orosz Földrajzi Társaság és az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériuma égisze alatt működő tárcaközi munkacsoport kidolgozta az Orosz Föderáció földrajzi oktatásának fejlesztési koncepcióját (a továbbiakban: Koncepció). Nézetrendszer az iskolai földrajzi nevelés és felvilágosítás fejlesztésének alapelveiről, prioritásairól, céljairól, célkitűzéseiről és főbb irányairól.
A dokumentumtervezet készítői szerint a földrajzi oktatás korszerű rendszere nem felel meg a kor igényeinek, és jelentős korrekciót igényel. A koncepciótervezet javaslatokat tartalmaz az iskolai földrajzi oktatás új szabványának kidolgozására, valamint az oktatási és módszertani komplexum szerkezetére vonatkozó követelményeket; ajánlásokat fogalmaztak meg a verseny lebonyolítására és új földrajzi tankönyvsorok létrehozására; továbbképző tanfolyamok szervezése tanárok számára.
2016. július 18-án az Orosz Oktatási Akadémián „Földrajz” szakértői szemináriumot tartottak, amelyen megvitatták „Az Orosz Föderáció földrajzi oktatásának fejlesztési koncepciói” tervezetet.
A szeminárium résztvevőiből, módszertanokból, tanárokból, egyetemi tanárokból álló szakértői csoport aktívan bekapcsolódott a dokumentum megvitatásába. A beszélgetésen részt vettek a tankönyvek szerzői, ill oktatási segédletek földrajzban, a "DROFA" - "VENTANA-GRAF" közös kiadói csoport kiadásában.
A szeminárium eredményei alapján arra a következtetésre jutottak, hogy a bemutatott projekt komoly fejlesztésre szorul. Mi a szakértői észrevételek, javaslatok lényege?
A dokumentum nem egyezik a műfajjal
Először is senki sem kérdőjelezi meg egy ilyen dokumentum mint fogalom jelentőségét.
— Ez egy nagyon fontos, szükséges és felelősségteljes dokumentum. Mély elemzésen, elmélkedésen, előrejelzésen, a jövő fő fejlesztési irányainak vázlatán alapul” – mondta az Orosz Oktatási Akadémia akadémikusa és Főszerkesztő magazin "Földrajz az iskolában" Mikhail Ryzhakov.
A szakértők ugyanakkor megjegyzik, hogy ez a fogalom nem felel meg a deklarált műfajnak.
A Perm Állami Nemzeti Földrajzi Kar kutatási dékánhelyettese kutatóegyetem Maria Ivanova és kollégái az egyetemről azzal érvelnek, hogy „az Orosz Földrajzi Társaság honlapján megvitatásra bemutatott anyagot nagy konvencióval nevezhetjük „Az Orosz Föderáció földrajzi oktatásának fejlesztési koncepciójának”. Ennek az az oka, hogy nincs összhangban az árammal normatív dokumentumok; nem rendelkezik világos szerkezettel; a tervezett eredmények alapján nincs gyakorlati eredménye.
Vagyis a bemutatott projekt nem felel meg a koncepció műfajára vonatkozó követelményeknek.
Körben járás
Szakértők kifogásolják a bemutatott projekt szerzőit, hogy a dokumentum kidolgozásakor nem vették figyelembe a korábbi dokumentumok – így a 2000-es „Földrajzoktatás tartalmi koncepciója egy 12 éves iskolában” című dokumentum – készítőinek tapasztalatait. A 2000-es koncepció fő előnye, a Moszkvai Állami Pedagógiai Egyetem docense, Elena Belovolova úgy véli, hogy kidolgozói az iskolai földrajzot olyan tantárgynak tekintették, amely átfogó, rendszerszintű, társadalmilag orientált elképzelést alkot a diákokban a Földről mint bolygóról. emberek.
- Komoly elemzés nélkül az Ön előtt az Önt érdeklő területen semmi jó nem sülhet ki. És arra lesz ítélve, hogy megismételje azt, ami régóta ismert, hogy „körbe járjon”, amit a projekt tárgyalt szövege is bizonyít” – állapítja meg M. Ryzhakov.
Utópisztikus javaslatok
A Koncepció tervezetének készítői rámutatnak, hogy „az Oroszországban évek óta kialakult földrajzi oktatási és felvilágosodási rendszer jelenleg a degradáció állapotában van, ami különösen az óraszámok folyamatos csökkenésében nyilvánul meg. földrajz tanítására a főiskolában és a középiskolában." M. Ryzhakov úgy véli, hogy „a földrajz óraszámának csökkenése mindenekelőtt azt jelzi, hogy az iskolai adminisztráció nem látja sok hasznát ennek a tudományágnak a tanulmányozásának. A helyzetet tovább nehezíti, hogy a földrajznak vannak „versenytársai” olyan tárgyakkal szemben, mint a társadalomtudomány, életbiztonság, közgazdaságtan, ökológia, amelyeken belül számos témát tanulmányoznak, bemutatva a földrajz szakon.
A szakértők szerint a szerzők által javasolt koncepció megvalósításának fő irányai tisztán mechanikai és adminisztratív jellegűek. Ez a földrajz tantárgy óraszámának megőrzése évfolyamonként (6-9 évfolyamon) heti 2 órában; „A szülőföld földrajza” tantárgy bevezetése 8-9. évfolyamon, évfolyamonként heti 1 óra; a földrajz kötelezővé tétele tantárgy M. Ryzhakov megjegyzi, hogy a dokumentum szerzői megfeledkeznek arról, hogy „az Orosz Föderáció oktatásáról szóló szövetségi törvénnyel és a szövetségi állami oktatási standarddal összhangban a az oktatás tartalma ( tanmenet, tanulási programok, iránymutatásokat stb.) az oktatási folyamat résztvevői önállóan határozzák meg”.
A koncepciótervezet készítőinek néhány javaslata Életbiztonsági Tanszék docense és természettudományok, és róla. Nadezsda Romanova utópisztikusnak nevezi az Amur Bölcsészettudományi és Pedagógiai Állami Egyetem Természetföldrajzi Karának dékánját. És ez mindenekelőtt a kötelező OGE és USE bevezetése a földrajzban. Véleménye szerint ezt nem lehet megvalósítani, hiszen ebben az esetben más tantárgyakból is kötelező vizsgákat kell bevezetni.
- Sokan tiltakoznak majd: a szovjet iskolások 7-9 kötelező vizsgát tettek le különböző tantárgyakból, és átlagosan több mint „kielégítő” vizsgával birkóztak meg. Most nem valószínű, hogy a társadalom ilyen lépést tesz – jegyzi meg N. Romanova.
Kozmetikai intézkedések helyett - kardinális döntések
A szakértők meg vannak győződve arról, hogy a másik irányba kell menni. Szerkezeti és tartalmi változtatásra van szükség iskolai tanfolyam földrajz, és nem korlátozódhat csak a kozmetikai "tárgyi léptékű" intézkedésekre.
- A szerzők nem is tesznek fel kérdéseket: szükségesek-e most az iskolai tantervben szereplő szakok? - állapítja meg M. Ryzhakov. — Megfelelnek-e a modern társadalom igényeinek? Megfelelő sorrendben tanulmányozzák őket, vagy másokkal kell helyettesíteni őket? De a földrajztanfolyam jelenlegi szerkezete több mint fél évszázaddal ezelőtt alakult ki. Nekem úgy tűnik, hogy ez már régen elavult.
Alekszandr Letjagin, a Földrajz Tanítási Módszerek Tanszékének docense, a Moszkvai Állami Pedagógiai Egyetem Földrajzi Karának oktatási és módszertani munkáért felelős dékánhelyettese megjegyzi, hogy meg kell vitatni a földrajzi kurzusok szerkezetének megváltoztatásának kérdését az alapképzésben. iskola. Úgy tűnik, hogy egy ilyen szerkezet legoptimálisabb változata a következő kurzussorozat lehet: 5-6. Kezdő tanfolyam földrajz", 7-8 évfolyam - "Régiójuk földrajza" és "Oroszország földrajza", 9. osztály - "A világ földrajza".
Tatyana Strelnikova, a Lipecki Regionális "IRO" Természettudományi és Matematikai Oktatási Tanszék docense saját elképzeléssel rendelkezik az iskolai földrajztanfolyam felépítéséről. Felajánlja, hogy tanulmányozza a „History of földrajzi felfedezések”, a 6. osztályos kurzus tartalmában kissé növelje a hangerőt oktatási anyag a csillagászatból, amelyet a 11. évfolyamon már nem tanultak külön tantárgyként. T. Strelnikova szerint fontos a heti 2 óra megtartása a 6. és 9. osztály között, és a 10-11. osztályban kötelező heti 2 óra bevezetése.
De nem az óraszám a fő tényező a tantárgy sikeres tanulásában, hanem a tanítás vektorának változása - az ismeretek átadásától és reprodukálásától a különböző földrajzi jelenségek megértéséhez.
- A korszerű iskolai földrajzi nevelés célja, hogy a tanulók sok elemet megjegyezzenek. Természetesen a földrajzi nómenklatúra és fogalmak ismerete bizonyos határok között szükséges, de minden oktatásnak nem a memorizálás-reprodukció elvén kell épülnie, hanem az elven. logikus gondolkodás, tevékenység alapú, gyakorlatorientált megközelítés, összekapcsolás elvén bizonyos földrajzi objektumok bizonyos problémákkal vagy jelenségekkel – elmélkedik T. Strelnikova.
A modernizáció módjai
Alexander Letyagin felajánlja utakat követve az iskolai földrajzi oktatás korszerűsítése: 1) a természettel, az emberi léttel kapcsolatos ismeretek integrálása bizonyos természeti viszonyokés az emberi tevékenységek; 2) az elavult oktatási anyagok megszüntetése és a földrajzi kurzusok tartalmába való beillesztés, ill tanulási tevékenységek korszerű ismeretek a legújabb földrajzi információforrások felhasználásával (Földi távérzékelési adatok, globális helymeghatározó rendszerek, digitális és lézeres eszközök és műszerek); 3) mennyiségnövekedés praktikus munka, beleértve a földet is.
Strelnikova T. úgy véli, hogy a diákokat fel kell érdekelni a földrajzi ismeretek megszerzésében, és erre számos módszer létezik.
Először is nagyon fontos, hogy a földrajzórákon (filmek, videók, hangfelvételek) vizuálisan megmutassuk a világot a gyerekeknek.
Másodszor, a tankönyvnek nem csak olvasnivalónak kell lennie, hanem kézikönyvnek kell lennie önálló munkavégzés, reflexiók, általános műveltségi és speciális képességek, készségek kialakítása.
Harmadrészt a helytörténeti szemlélet erősítése szükséges a földrajz tanulmányozásában - a saját régióra való maximális odafigyelés (az iskola közvetlen környezetétől kezdve a régió (régió) területével).
Negyedszer, a földrajztanfolyamok kizöldítése a Föld, mint otthon, ahol élünk, szeretetére és tiszteletére nevelés. Az alapelv: gondolkodj globálisan, cselekedj lokálisan.
Ötödször, alkalmazzon differenciált megközelítést a tanításhoz. Ez a földrajzi tartalom egyértelmű szintekre osztása: referenciaként, alapvető szintje, elmélyült tanulmányozása. Ráadásul be oktatási folyamat szak- és szaktanfolyamok, blokkok stb. beépítése szükséges, ehhez alternatív programokat, tankönyveket kell kidolgozni.
Végül a középiskolai kurzus tartalmi részében T. Strelnikova javasolja az ipari és regionális kérdésekről szóló anyag szűkítését, nagyobb figyelmet fordítva a problematikus, akár filozófiai kérdések vizsgálatára ( Természetes erőforrások, energia, világgazdasági kapcsolatok, geopolitika, szegénység, éhezés, népesség, városfejlesztés, terrorizmus, drogfüggőség, geoökológia, fenntartható fejlődés problémája stb.).
Ugyanakkor minden szakértő megjegyzi, hogy szükség van az iskolai földrajztanfolyam ésszerű egyszerűsítésére.
Jobb könnyűnek és érdekesnek lenni, mint nehéznek és érthetetlennek.
— Megosztanék egy érdekes megfigyeléssel: iskolás koromban a földrajz az egyik legkönnyebb tantárgynak számított — mondja M. Ryzhakov. - A felkészülés nem igényelt nagy erőfeszítést, ebben a szakmában nem voltak lemaradók. Szerintem érthető a mai kilencedikesek preferenciái, akik az OGE-t választják földrajzból – a földrajzvizsgára felkészülni mindennél könnyebb. De attól tartok, hogy hamarosan a helyzet rosszabbra fog változni. Moszkva egyik legjobb iskolájában nyolcadik osztályban tanuló unokám társai azt mondják, hogy ez egy nagyon nehéz tantárgy, túlterhelt az anyag, sokszor még a jó tanulók számára is érthetetlen, és a tanárok ilyen módon magyaráznak. így semmi sem válik világosabbá. Nagyon zavarónak tartom ezt a jelenséget, mert jobb könnyűnek és érdekesnek lenni, mint nehéznek és érthetetlennek.
Általánosságban elmondható, hogy a szakértők úgy vélik, hogy az iskolai földrajztanfolyam tartalmának kiválasztásakor bizonyos témákat el kell távolítani, csökkenteni kell a tanulmányozott nómenklatúra, definíciók számát, ami a hallgatók tudásának minőségének növekedéséhez vezet.
Hogyan lehet megoldani a személyi problémákat?
A modern földrajzi oktatás problémái közül a koncepciótervezet készítői a személyi problémákat emelik ki.
A földrajztanári szakma alacsony presztízse, és ebből adódóan rendkívül alacsony iskolai végzettségűek felvételi aránya a pedagógiai egyetemekre erre a szakra. Ennek eredményeként alacsonyan képzett oktatói állományt kapunk.
A Koncepció tervezet szövege felsorolja azokat a célokat, amelyek a dokumentum főbb rendelkezéseinek végrehajtásával elérhetők: az egyetemek földrajzi szakterületein jelentkezők számának megkétszerezése 2021-ig; a verseny fokozása a földrajzi karokon pedagógiai egyetemek 2021-re 10%, 2025-re 25%. Nadezhda Romanova úgy véli, hogy irreális ezeket a számokat elérni, legalábbis a tartományi egyetemek esetében.
– Három éve nem vettünk fel jelentkezőket a karunkra – mindvégig nem volt állami rendelés földrajztanárokra. Igen, a földrajztanárokra nagy szükség van a távolban vidéki iskolák, de az önkormányzatoknak fizetniük kell a célzott szerződéses képzésükért (egyetemünkön az alapképzés átlagos költsége évi 84 ezer rubel, plusz a szálló díja, a gyakorlati helyre és visszautazással járó költségek). És nem minden hallgató ír alá megállapodást a célzott szerződéses képzésről. Még a Habarovszk terület falvaiba dolgozni menő fiatal szakemberek támogatását célzó intézkedések mellett is (emelés, ingyenes lakhatás biztosítása a munkahelyen, különleges díjazási feltételek a munka első három évében), nem mindenki áll készen az életre. zord éghajlati viszonyok között. Ha Oroszország minden régiójában azonos feltételeket teremtenének a magas színvonalú földrajzoktatáshoz (tankönyvek, személyzet biztosítása, erőforrások biztosítása), akkor hatékonyabban dolgoznánk, és a földrajz az egyik vezető iskolai tudományággá válna” – meg van győződve Nadezsda Romanova. .
A koncepció fejlesztésre szorul
Mi a következtetés mindebből?
Mihail Ryzhakov azt javasolja, hogy írják át a koncepciót, és különítsenek el benne három fő blokkot: az iskolai és egyetemi földrajzot, valamint az ezen a területen végzett oktatási tevékenységeket. És minden blokkban jelezze a fejlődés irányát.
- Ami az iskolai tanfolyamot illeti, itt kardinális szerkezeti és tartalmi változtatásokra van szükség - folytatja az Orosz Oktatási Akadémia akadémikusa. — Ahhoz, hogy pontosan megértsük, milyen változtatásokra lesz szükség, komoly kutatásokat kell végezni. Meggyőződésem, hogy komoly tudósok, kiemelkedő szakemberek, gyakorlati tanárok bevonásával lehet egy ilyen koncepciót elkészíteni, amely hosszú ideig szolgálja a jelenlegi és a jövő földrajztanári generációit.
A szeminárium eredményei alapján a résztvevők gyakorlati következtetéseket és javaslatokat fogalmaztak meg a célcsoportok számára: Oroszország Oktatási és Tudományos Minisztériuma; regionális és önkormányzati oktatási hatóságok; szaktanári egyesületek; Tábornok oktatási szervezetek.
Ebben a munkában aktívan részt vettek a „Drofa” - „Ventana-Graf” közös kiadócsoport által kiadott földrajzi tankönyvek és kézikönyvek szerzői. Így Oksana Klimanova és Alexander Letyagin egy olyan csoport tagjaként dolgozott, amely javaslatokat készített az Oktatási és Tudományos Minisztérium megvitatott koncepciótervezetéhez.
A szakértők javasolták a dokumentum hatókörének szűkítését (óvodai, alapfokú, alap- és középfokú oktatás), és ennek megfelelő módosítását a címében - "Az általános földrajzi oktatás fejlesztésének koncepciója az Orosz Föderációban", valamint a tartalom átvételét. a dokumentum címével összhangban.
A Koncepció tervezetének a szakértők szerint nemzeti elképzelést kell megfogalmaznia az általános földrajzi oktatás fejlesztésére, és meg kell határoznia a fejlesztési prioritásokat. Fontos bemutatni az alapvető földrajzi ismeretek és készségek megszerzésének szükségességét és fontosságát a modern társadalom életéhez.
A szeminárium résztvevői hangsúlyozták egy külön „földrajz” tantárgy kijelölésének szükségességét, valamint azt, hogy nem megengedett akadémiai fegyelem"Földrajz" alap és középfokú szinten Általános oktatás a „Társadalomtudományi tudományágak” vagy a „Természettudományi tudományok” tantárgyi területeken.
Az Oktatásfejlesztési Központ vezető kutatója szerint Orosz Akadémia oktatás Julija Szolovjova, az utolsó szeminárium - felkészülés a közelgő Össz-Oroszország Földrajztanárok Kongresszusára, amelyen folytatódik a koncepciótervezet megvitatása (2016 őszén kerül megrendezésre a Földrajztanárok Összoroszországi Kongresszusa).
Várunk minden érdeklődő szakembert, hogy vegyen részt ebben a munkában!
2016 augusztusának vége igen gazdagnak bizonyult az Orosz Föderációban zajló vitához kapcsolódó eseményekben. És mindegyik eseményen a "DROFA" - "VENTANA-GRAF" közös kiadói csoport szakemberei aktívan részt vettek.
augusztus 24
V augusztus RUDN Egyetemi Pedagógiai Eszközök Fóruma
Augusztus 24-én az Oroszországi Népek Barátság Egyeteme alapján került megrendezésre a RUDN pedagógiai aktivistáinak augusztus 5. fóruma. A munkában több mint 1500 tanár vett részt különböző tantárgyakból. Felszólaltak a tudomány, a pedagógia és az ismeretterjesztő könyvkiadás jeles személyiségei.
A "DROFA" - "VENTANA-GRAF" egyesült csoport szakemberei mesterkurzusokat tartottak. A földrajz szekcióban egy új terméket mutattak be - egy ingyenes interaktív alkalmazást a platformon. „Ez a projekt elsősorban az OGE-re és az Egységes Államvizsgára való felkészülést célozza, nevezetesen a térképészeti készségek és képességek fejlesztését” – jegyzi meg. Irina Leonidovna Solodova, földrajzmódszerész. - Az alkalmazás teszteket és feladatokat is tartalmaz, amelyek szimulálják a munkát kontúrtérképek. A projekt folyamatosan fejlődik, a tartalom frissül, feltöltődik.
augusztus 25-én
Konferencia "A földrajzi oktatás helyzete és kilátásai"
Másnap, augusztus 25-én tartották a földrajztanárok hagyományos augusztusi konferenciáját Moszkvában "A földrajzi oktatás helyzete és fejlődési kilátásai". A fővárosi iskolai tanárokat és az egyetemi tanárokat felkérték, hogy előzetesen ismerkedjenek meg a vita fő témájával - az Orosz Föderáció földrajzi oktatásának fejlesztési koncepciójával.
A találkozót az Orosz Földrajzi Társaság székhelyén tartották. A földrajz és a földrajzi oktatás fejlődésének jelenlegi szakaszáról neves tudósok és módszertanosok készítettek riportokat. Köztük a tankönyvek szerzői és a "DROFA" - "VENTANA-GRAF" kiadócsoport:
- Alekszandr Ivanovics Alekszejev , a Moszkvai Állami Egyetem professzora M. V. Lomonoszov
- Irina Ivanovna Barinova , MIOO professzor
- Elvira Vasziljevna Kim , adjunktus MIOO
augusztus 26
Össz-oroszországi szeminárium "A modern földrajzi oktatás modernizálása"
augusztus 26-án órakor Orosz Egyetem A Népek Barátsága, az összoroszországi szemináriumot „A modern földrajzi oktatás modernizálása” tartották. Az eseményt a RUDN és a Geography at School magazin szervezte az Orosz Földrajztanárok Szövetségének támogatásával és a DROFA kiadói csoport - VENTANA-GRAF - részvételével.
A találkozó vendégei tanárok voltak Moszkvából és a moszkvai régióból, Szentpétervárról, Perm régióból, Szverdlovszkból, Orenburgból, Volgográdból, Tulából, Belgorodból és az ország más régióiból.
VAL VEL üdvözlő beszéd a szeminárium résztvevőit a „Földrajz az iskolában” című folyóirat főszerkesztője mondta. Mihail Viktorovics Ryzhakovés az Orosz Földrajztanárok Szövetségének elnöke Alekszandr Alekszandrovics Lobzsanidze, aki hangsúlyozta, mennyire fontos a tartalom és az oktatási módszerek összhangba hozása a kor követelményeivel.
Előadások hangzottak el a tanárok számára aktuális témákról, például a tantárgy iskolai tanulmányozásának folytonosságáról, illetve a modern társadalom geopolitikai és társadalmi problémáinak tankönyvekben való tükrözéséről. A szeminárium fő témája a Földrajzi Oktatási Koncepció tervezetének megvitatása volt.
A földrajzi oktatás fogalma az, ami a belátható jövőben meghatározza a földrajzi oktatást
Ahogy a projektből következik, a Koncepció „nézetrendszert képvisel az Orosz Föderációban a földrajzi oktatás és felvilágosítás fejlesztésének alapelveiről, prioritásairól, céljairól, célkitűzéseiről és fő irányairól, valamint meghatározza a mechanizmusokat, eszközöket, az erőforrás-ellátást, a célokat és a megvalósítás várható eredményeit. . A koncepció korrelál a korábban kidolgozott stratégiai dokumentumokkal - a Történelmi és kulturális szabvány, a matematikai oktatás fejlesztési koncepciói, az orosz nyelv és irodalom oktatása, az állami program. Hazafias nevelésÁllampolgárok 2016-2020-ra", és velük együtt célja az Orosz Föderáció oktatási és felvilágosítási rendszerének javítása, annak a modern társadalom igényeihez való alkalmazkodása".
„A földrajzi oktatás fogalma határozza meg a földrajzi oktatást a belátható jövőben” – magyarázza. Veronika Nikolaevna Kholina, a "Modern földrajzi oktatás modernizálása" szeminárium egyik szervezője, az Oroszországi Népi Barátság Egyetem Regionális Gazdasági és Földrajzi Tanszékének vezetője, a DROFA kiadócsoport tananyagsorának szerzője - VENTANA-GRAF. – Ezért ebben a dokumentumban minden szava felkeltette a beszélgetés résztvevőinek figyelmét. A munkacsoportokban a koncepció egyes szakaszait megvitatták. Konkrét javaslatok készültek annak érdekében, hogy a földrajzi oktatás az oktatási folyamat minden résztvevője számára fontos legyen, a tanárok és a diákok számára érdekes és az életben hasznos legyen. Nagyon szeretném, ha a szakmai közösség véleményét meghallgatnák a döntéshozók.”
A koncepciót a tervek szerint elfogadják földrajztanárok kongresszusa 2016. november 2–4. A kongresszust az Orosz Földrajzi Társaság és a Moszkvai Állami Egyetem Földrajzi Kara szervezi. M. V. Lomonoszov. Azt is meghatározza, hogy a kiadóknak mennyi idő alatt kell tényleges változtatásokat végrehajtaniuk a megjelent földrajz tananyagon, vagy újakat kell készíteniük - a kongresszuson jóváhagyott tartalmi és oktatási módszerek követelményeinek megfelelően.
A mai napig a "DROFA" - "VENTANA-GRAPH" közös kiadói csoport több sor földrajzi tankönyvet és kézikönyvet készít minden osztály számára, figyelembe véve az oktatási szervezetek sajátosságait:
- (5-9. osztály)
- (5-9. osztály)
A bemutatott koncepció szakszerűen megírt, a földrajzi oktatás minden aspektusát tükrözi. A projektet összeállító csapat első kézből ismeri a földrajzi oktatás problémáit. A projekt szerzői alaposan elemezték és tanulmányozták ezt a kérdést.
A koncepció rámutat a földrajzi nevelés fontosságára, a földrajztanulás és -tanítás problémáira. A Koncepció tartalmazza a projekt céljait és célkitűzéseit. Bemutatásra kerülnek a Koncepció megvalósításának főbb irányai és a várható eredmények.
Minden jól, „simán” és helyesen van megírva. DE ne becsüld túl a földrajzi oktatást, és emeld ki ezt a tantárgyat az oktatási és gazdasági szféra minden problémáját megoldó tantárgynak.
A veszély az, hogy "imádkozz hivatalosan Istenhez, megsérti a homlokát". Olyan helyzet állhat elő, amely az életbiztonság (minden órán), a heti 3 órás testnevelés, társadalomismeret (mint mindent megtanító tantárgy) tantárgy bevezetésével jött létre. Az ilyen torzítások csalódáshoz vezethetnek egy kedvenc tantárgyban (földrajzban).
Az 5. évfolyamon a heti 1 óra, a 6. évfolyamon a heti 1 óra (jelenlegi GEF szerint) bevezetésével a 6. évfolyamon nem célszerű a heti 2 órát bevezetni (ha az 5. évfolyamon marad 1 óra) . Úgy gondolom, hogy a diákoknak kedvük szerint kell földrajzból vizsgázni, és kivétel nélkül nem mindenki.
Forrás elkülönítése a gyermek-, amatőr turizmus fejlesztésére.
Visszajelzés a koncepciórólaz Orosz Föderáció földrajzi oktatásának fejlesztéséreChurlyaev Yu.A. docens VIRO, földrajz tanár Lyceum 9 Voronezh
|
Hagyja meg véleményét, köszönöm! Hozzászólások a következőhöz: „A földrajzi oktatás fogalma. Projekt."
|
Szergej Kravcov első kijelentései az Orosz Föderáció oktatási minisztereként óvatosnak bizonyultak. Különösen a minisztérium munkájának folytonosságát hirdette meg, ami láthatóan nem vonatkozik az általános oktatási GEF elfogadására, amelyet az előző vezetés aktívan támogat. Szergej Kravcov úgy véli, hogy "szünetet kell tartanunk" e tekintetben. Hogyan reagált erre a szakmai közösség? Szakértők, pedagógusok véleményét közöljük!
Szergej Ivanov fizikatanár először abban az évben találkozott büntetőpontokkal a kemerovói iskolában. új rendszer bérek. Aztán egy új, tyumeni munkahelyén az értékelőlapokon több büntetőpontos kritériumot talált - például az alulteljesítő diákok jelenlétét vagy a szülők indokolt panaszait. "Hanyagságra ad okot ez a rendszer, és nem pszichológiai nyomás nehezedik a tanárra?" – kérdezi a tanár.
A gyermekek jogairól szóló egyezmény, amelyet 154 ország ratifikált, tiltja a gyermekmunka kizsákmányolását. A tilalmak ellenére virágzik ez a 21. századra nézve szégyenteljes jelenség. Sőt, a világon még mindig nincs egyetlen jogilag igazolt és társadalmilag igazolt fogalom a „gyermekmunka”-nak. Arseniy Rykov megértette a nemzetközi léptékű problémát.
Terry Gilliam-et többször is "a filmtörténet legötletesebb rendezőjének" nevezték. Festményei között szerepel a 12 majom, a Halászkirály, a Grimm testvérek és a Doktor Parnasszus képzettára. A brit rendező az Ucsitelszkaja Gazetának adott exkluzív interjújában az 1990-es évek munkájáról beszélt, hiszen ebben az időszakban öltött testet a mester összetéveszthetetlen stílusa.
