2017 թվականին բոլոր հիմնական հատկանիշները քննական աշխատանքորպես ամբողջություն կպահպանվի։

Ենթադրվում է ընդլայնել լեզվական նյութը 17, 22, 23 առաջադրանքները կատարելու համար։

Առաջադրանք 17-ը ստուգում է քննվողների կարողությունը մեկուսացնելու նախադասության հետ քերականորեն չառնչվող կոնստրուկցիաները: Ներածական կոնստրուկցիաներում կետադրությունն ավանդաբար դժվար է քննվողների համար՝ շարահյուսական սկզբունքորեն տարբեր երևույթները տարբերելու անհրաժեշտության պատճառով, մինչդեռ հաճախ իմաստային առումով նման են (օրինակ՝ «սակայն» ներածական բառ և կապ է): Ներածական և միացնող կոնստրուկցիաների խմբի տարասեռությունն ու բազմակարծությունը, դրանց տպագրված իմաստների ու երանգների բազմազանությունը խանգարում են ուսանողներին հաջողությամբ յուրացնել այս կետադրական թեման: Չտիրապետելով այս բառերի մեծ խմբի կազմին և դրանց իմաստաբանության առանձնահատկություններին, չսովորելով տարբերակել ներածական բառերն ու արտահայտությունները նախադասության անդամներից, ուսանողները դիմում են այդպիսի միավորների ինտոնացիոն հատկանիշներին. Միավորի կարգավիճակի մասին եզրակացությունը ճիշտ է միայն այն դեպքում, եթե այն համապատասխանում է լեզվական նման երևույթների բոլոր պահանջներին։ Հենց քերականական և կետադրական վերլուծության «անավարտությունն» է հանգեցնում ներածական միավորների և դրանց համար կետադրական նշանների որակավորման սխալների։

2017 թվականին նախատեսվում է ընդլայնել այս առաջադրանքի լեզվական նյութը՝ այս թեմային առանձին կոչեր ավելացնելով։ Հարկ է նշել, որ և՛ արձակ, և՛ չափածո տեքստը կարող է օգտագործվել որպես առաջադրանքում ներգրավված լեզվական նյութ: 2017 թվականի քննության մասնակիցը, կատարելով 17 առաջադրանքը, կարող է հանդիպել տարբեր լեզվական նյութի։ Այս դեպքում առաջադրանքի ձեւակերպումը կմնա նույնը.

22-րդ առաջադրանքում լեզվական նյութի ընդլայնում, որը կենտրոնացած է համատեքստում բառի բառապաշարային վերլուծություն իրականացնելու կարողության փորձարկման վրա և թույլ է տալիս գնահատել այդպիսին. կարևոր հմտություններսովորողները՝ որպես համարժեք հասկանալու կարողություն գրավոր խոսքայլ մարդկանց, լեզվական երևույթը տեքստում ստացած նշանակության հետ փոխկապակցելու կարողությունը բաղկացած կլինի նրանից, որ սկզբնաղբյուր տեքստում նշված երևույթը չի կարող ներկայացված լինել. եզակի. Այսպիսով, տեքստից արտահայտությունաբանական միավոր դուրս գրելու խնդրանքը չի նշանակում, որ նշված հատվածում կա միայն մեկ ֆրազոլոգիական միավոր, կարող են լինել մի քանիսը: Խնդիրը միայն մեկը գրելն է. Նման փոփոխություն թելադրված է բացասական ազդեցությունիրավիճակներ, երբ քննության մասնակիցը նպատակ ունի գտնել միայն մեկ պատասխան.

Ինչպես արդեն նշվեց, քննության արդյունքները ցույց տվեցին, որ տեքստի կառուցվածքի վերլուծությանը, նախադասությունների կապակցման ուղիների և միջոցների պարզաբանմանը վերաբերող հատվածը, որը դրսևորվում է աշխատության 2-րդ մասում որպես մտքի զարգացման տրամաբանության խախտում, մնում է անբավարար: 23-րդ առաջադրանքը 2017 թվականին ներառում է և՛ մեկ, և՛ մի քանի պատասխաններ: Նախատեսվում է փոխել այս առաջադրանքի ձեւակերպումը։

(20) Ամբողջ օրեր նա պառկած էր բացատներում և հետաքրքրությամբ զննում էր ծաղիկներն ու խոտաբույսերը: (21) Բերգը հավաքեց վայրի վարդի հատապտուղներ և անուշահոտ գիհի, ուշադիր զննեց աշնանային տերևները: (22) Մայրամուտին կռունկների երամները հռհռալով թռչում էին լճի վրայով դեպի հարավ։ (23) Բերգն առաջին անգամ զգաց մի հիմար վրդովմունք. կռունկները նրան դավաճան էին թվում: (24) Նրանք լքեցին այս անապատը, անտառը և հանդիսավոր երկիրը առանց ափսոսանքի, լի անանուն լճերով և անանցանելի թավուտներով:

(25) Սեպտեմբերին անձրև եկավ: (26) Յարցևը պատրաստվում էր հեռանալ: (27) Բերգը բարկացավ։ (28) Ինչպե՞ս կարող էիք հեռանալ այս արտասովոր աշնան կեսին: (29) Բերգը հիմա զգում էր Յարցևի հեռանալը այնպես, ինչպես ժամանակին գնացել էին կռունկները. դա դավաճանություն էր: (30) Ի՞նչ: (31) Բերգը դժվարությամբ կարողացավ պատասխանել այս հարցին։ (32) Դավաճանություն անտառներին, լճերին, աշնանը, վերջապես, տաք երկնքին, որը հորդում էր հաճախակի անձրևով:

- (33) Ես մնում եմ,- կտրուկ ասաց Բերգը: - (34) Ես ուզում եմ գրել այս աշնանը:

(35) Յարցևը հեռացավ: (36) Հաջորդ օրը Բերգն արթնացավ արևից։ (37) Մաքուր հատակի վրա դողում էին ճյուղերի թեթև ստվերները, իսկ դռնից դուրս հոսում էր հանգիստ կապույտը: (38) Բերգը «փայլ» բառին հանդիպել է միայն բանաստեղծների գրքերում, այն համարել հավակնոտ և հստակ իմաստից զուրկ։ (39) Բայց հիմա նա հասկացավ, թե որքան ճշգրիտ է այս բառը փոխանցում այդ հատուկ լույսը, որը գալիս է սեպտեմբերի երկնքից և արևից:

Անընդհատ հնչում է միասնական պետական ​​քննություն (USE): Հետաքրքրություն քննությունների նկատմամբ, որոնք ազդում են բարձրագույն կրթություն ստանալու հնարավորության վրա ուսումնական հաստատություններտաքանում են ոչ միայն ծնողներն ու դպրոցականները. Ամեն տարի կրթության ոլորտի մասնագետները որոշակի փոփոխություններ են կատարում։ 2017 թվականին վերջին նորությունները խոսում են խոշոր փոփոխությունների ներդրման մասին։ Նախատեսվում է ավելացնել քննության առարկաների թիվը և ընդլայնել ռուսաց լեզվի առաջադրանքները։

Կրթության ոլորտի պաշտոնյաներն ու փորձագետները USE-ը համարում են ուսումնական գործընթացի անհրաժեշտ և պարտադիր փուլ: Ծնողների և աշակերտների համար յուրաքանչյուր քննություն, դրա փոփոխությունները և նոր ուսումնական տարին բերում են նոր սթրես, ոգևորություն և շատ ասեկոսեներ առաջացնում: Յուրաքանչյուր ուսանող ձգտում է ստանալ բարձրագույն ուսումնական հաստատության մի տեսակ անցագիր։ Ռուսաց լեզվի քննությունը հանձնելու համար պետք է մեծ ջանքեր գործադրել՝ դասագրքեր, կրկնուսույցներ, լրացուցիչ գրականություն, իսկ հիմա նույնիսկ փոփոխություններ 2017թ.

Առաքման համար պարտադիր է երկու դպրոցական առարկա՝ մաթեմատիկա և ռուսերեն։ Գիտելիքների ստուգումն իրականացվում է կենտրոնացված գրավոր հատուկ ձևաթղթերի վրա: Ռուսաց լեզվի առաջադրանքը ավանդաբար բաղկացած է 2 մասից.

• Լեզվի հարցեր կարճ պատասխաններով
• Կազմը

Քննություններին պատրաստվելու բազմաթիվ տարբերակներ կան, նույնիսկ ինտերնետում կարելի է առցանց քննություն հանձնել ռուսաց լեզվի մոդելից։ Անցյալի ՕԳՏԱԳՈՐԾՈՒՄԸտարիներ նախապատրաստման փուլում: Դեմո ընտրանքներթույլ է տալիս իսկապես գնահատել ձեր ուժեղ կողմերը և թեստի պատրաստակամությունը: Կանոններ քննություն հանձնելըփոխվում են ամեն տարի, և 2017-ը բացառություն չի լինի:

Ինչ նորամուծություններ են սպասում ուսանողներին

Ռուսաց լեզվի քննության նոր հանձնարարությունն ու փոփոխությունները անհանգստություն են առաջացնում դպրոցականների և նրանց ծնողների շրջանում։ Փաստորեն, ամենից հետո ուսումնական տարիԿրթության ոլորտի մասնագետները վերլուծում են անցած թեստերը և փոփոխություններ կատարում։ մեծ ուշադրություններգրավեց նորամուծություն, որը նախատեսվում է ներդնել 2016-2017 ուսումնական տարվա ավարտին։ Այսպիսով, անալոգիայի հետ օտար լեզու, ռուսերենի համար կավելացվի բանավոր հարցում։

Այսպիսով, թեստը բաղկացած կլինի արդեն գոյություն ունեցող երկու մասից և մեկ նորից։

Պարտադիր քննությունների թիվը նախատեսվում է համալրել մեկ այլ դպրոցական առարկայով՝ ենթադրաբար պատմություն։ Պաշտոնյաներն իրենց ընտրությունը բացատրում են երիտասարդների շրջանում անցկացված հարցման արդյունքներով, որոնք ցույց են տվել, որ հարցվածների 22%-ը դժվարացել է պատասխանել այն հարցին, թե «երբ է երկրորդ. Համաշխարհային պատերազմ? Նշվում է նաեւ, որ հարցվածներից ոմանք չեն կարողացել նշել պատերազմող կողմերի անունները։ Նախկինում պատմությունը ընտրովի առարկաներից մեկն էր, որը ուսանողները կարող էին ընտրել: Ավելի ու ավելի շատ դպրոցականներ նախընտրում են սահմանափակվել մաթեմատիկայով և ռուսերենով և լրացուցիչ առարկաներից քննություն չհանձնել։ Դպրոցականների կրթության նկատմամբ հետաքրքրության նվազման հետ կապված նախատեսվում է ներկայացնել ամբողջ գիծըփոփոխություններ:

• Ուսումնական տարվա ավարտին 2017 թվականին պարտադիր առարկաների թիվը (բացառությամբ ռուսաց լեզվի և մաթեմատիկայի) կավելանա մեկով։ Ուսանողները կկարողանան ինքնուրույն ընտրել երրորդ առարկան, սակայն քննարկվում է պատմությունը որպես պարտադիր առարկա սահմանելու տարբերակը։
• Ավանդաբար USE-ն ընդունում են 9-րդ և 11-րդ դասարանների շրջանավարտները: Մինչեւ 2017 թվականը «ավարտական» դասարանների թիվը կարող է համալրվել եւս 4-րդ դասարանով։ Նրանց համար միասնական պետական ​​քննությունը կմշակվի ըստ ուսումնական պլանի։
• Բնական գիտություն (քիմիա, կենսաբանություն) և ճշգրիտ (ֆիզիկա և այլն) առարկաներից քննություն հանձնել ցանկացողների թվի նվազման պատճառով նախատեսվում է ընդլայնել ընտրովի քննությունների թիվը։

Ինչպե՞ս է լինելու քննությունը։

Մինչև 2017 թվականը ռուսաց լեզվի միասնական պետական ​​քննությունը ներառում էր միայն գրավոր մասը։ Քննությունը ներառում է ուղղագրական և կետադրական ստուգում: Կրթության մասնագետները նշում են նման թեստի բարձր արդյունքները, սակայն մտածում են այդ առարկայի ուսումնասիրության ընդլայնման մասին։ Որպես ընթացիկ վիճակի փոփոխություն՝ առաջարկվում է լրացնել առկա քննությունը բանավոր մաս. Թե կոնկրետ ինչ կներկայացնի բանավոր առաջադրանքը, հայտնի կդառնա 2016-2017 ուսումնական տարվա կեսերին մոտ։

Խոսակցական ռուսերենի թեստը նախատեսված է գնահատելու դպրոցի շրջանավարտների գիտելիքներն ու կարողությունները՝ հստակ արտահայտելու իրենց մտքերը և ազատ շփվելու տարբեր թեմաներով: Այսպիսով, ուսանողը պետք է փոխանցի իր խոսքերի իմաստը մայրենի լեզուքննողներին և կարողանալ ազատ և գրագետ նախադասություններ կազմել զրույցի ընթացքում:

Ինչու է անհրաժեշտ փոփոխություն

Պաշտոնյաները համոզված են այս մոտեցման անկասկած առավելությունների մեջ և կարծում են, որ նոր միտումը շրջանավարտներին ավելի լավ կպատրաստի համալսարան ընդունվելու համար և կնպաստի նրանց հետագա կարիերային:

Առաջադրանքների հստակ ձևակերպումը և ընդհանուր գաղափարների հաղորդակցումը լիդերների համար անփոխարինելի որակներ են, իսկ սեփական գաղափարները մատչելի ձևով ճիշտ ներկայացնելու կարողությունը օգնում է հաջողության հասնել կարիերայի առաջխաղացման գործում:

Այլ փոփոխությունները կօգնեն բացատրել սոցիոլոգներին: Ահազանգը հնչել է այն պատճառով, որ շրջանավարտներից շատերը նույնիսկ հրաժարվում են բարձրագույն ուսումնական հաստատություններ ընդունվելու փորձից՝ վախենալով քննություն հանձնել։ Աստիճանական փոփոխությունները և առաքման հնարավոր առարկաների ընդլայնումը դիմորդներին կստեղծի ապագա մասնագիտության ընտրության ոլորտում լայն հեռանկարներ:

Նորարարության առավելությունները

Մինչ դպրոցականները վախենում են քննությունների թվի ավելացումից և գիտելիքների պահանջների խստացումից, նախատեսվող փոփոխությունների դրական կողմն էլ կա։

• Ավելի լավ հեռանկարներ. Սոցիոլոգներն ու պաշտոնյաները համոզված են, որ անհրաժեշտ է մինչև 2019 թվականը USE-ի համար առարկաների թիվը 6-ի ընդլայնել: Ընդամենը 2 պարտադիր քննություն հանձնելով՝ շրջանավարտը բուհ ընդունվելիս գտնվում է անբարենպաստ վիճակում. Գիտելիքների թեստին ավելացնելով ևս 1 առարկա՝ իրավիճակը առանձնապես չի բարելավվի, քանի որ պրոֆիլի սահմանափակումը կմնա։ Ըստ պաշտոնյաների 6 պարտադիր քննություններկընդլայնի դիմորդների հնարավորությունները բուհ ընդունվելիս։
• Աստիճանական անցում. Կրթական համակարգում փոփոխությունների սահուն ընթացքը ապագա շրջանավարտներին հնարավորություն կտա մտավոր պատրաստվել քննություններին և ժամանակ կտա բարելավելու իրենց գիտելիքները դպրոցական առարկաներից։ Այսպիսով, 2017 թվականից քննության արդյունքում հավաքած միավորների քանակը կազդի վկայականի վերջնական գնահատականի վրա։
• Գիտելիքների վերահսկում. Ավարտական ​​դասարաններում քննություններն արտացոլում են միայն ընդհանուր պատկերը, գիտելիք տալու արդեն իսկ կայացած փաստը։ 4-րդ դասարանից հետո USE-ի ներդրումը թույլ կտա վերահսկել ուսումնական գործընթացը և պահպանել այն բավարար չափով. բարձր մակարդակ. Ակնկալվում է նաև, որ այն կնվազեցնի սթրեսը դպրոցականների շրջանում՝ ավելացնելով քննությունները: Ի վերջո, եթե քննությունները սովորական դարձան, ապա դրանց մասին անհանգստությունն ավելի քիչ կլինի։

Ռուսաց լեզվից քննություն հանձնելու գործընթացի վերջնական որոշումը և բոլոր փոփոխությունները 2016-2017 ուսումնական տարվա շրջանավարտներին հայտնի կդառնան առաջիկայում։ Մասնագետները համակարծիք են, որ կարդինալ նորամուծություններ չեն նախատեսվում և խրախուսում են դպրոցականներին հանգիստ նախապատրաստվել քննություններին և ուսումնասիրել առարկան։ Ընդլայնել ապահովագրության համար բառապաշարև սովորել ռուսերեն խոսելու հմտություններ:

Հոդվածների հեղինակներն են պրոֆեսիոնալ դաստիարակներ Ի.Մ. Խրապովան, Տ.Վ.Վորոնցովան և Օ.Վ. Գուշչինա

Ինչպե՞ս պատրաստվել ռուսաց լեզվի քննությանը: Այսպիսով, դուք բացում եք ռուսաց լեզվով միասնական պետական ​​քննության համար բնորոշ թեստային առաջադրանքների հավաքածու և հասկանում, որ կարողացել եք ինչ-որ բան մոռանալ, բայց ընդհանրապես չեք լսել ինչ-որ բանի մասին: Այնուհետև դուք վերցնում եք ծավալուն ձեռնարկ և հասկանում, որ չգիտեք, թե որ էջում, որ բաժնում տեղեկատվություն փնտրել: Ինչպե՞ս համատեղել տեսությունն ու պրակտիկան:

Մենք ձեզ առաջարկում ենք հաջողության հասնելու կարճ և արդյունավետ ճանապարհ: Մենք ձեզ համար առանձին վերլուծել ենք ռուսաց լեզվի քննության յուրաքանչյուր առաջադրանք։ Յուրաքանչյուր հոդվածում դուք կգտնեք տեսական նյութ, որը պարունակում է միայն այն, ինչ անհրաժեշտ է և բավարար ռուսերենով USE առաջադրանքները կատարելու համար: մենք ձեզ ալգորիթմ ենք տալիս քննական առաջադրանքները կատարելու համար: Մենք ձեզ կասենք, թե ինչ թակարդներ կարող եք ակնկալել կոնկրետ առաջադրանքում: Անգիր սովորելու նյութը ներկայացված է հուշումների աղյուսակների տեսքով:

Վարպետ թեստային առաջադրանքներհերթականությամբ՝ 1-ից մինչև 26։ Կնկատեք, որ հաջորդ առաջադրանքների ժամանակ դուք հիմնվում եք ավելի վաղ ձեռք բերած գիտելիքների վրա։ Մեր նյութերը դիտարկեք որպես ուղեցույց-հրահանգ, անընդհատ դիմեք դրանց, երբ որոշեք ՕԳՏԱԳՈՐԾԵԼ թեստերՌուսերեն։

Ինչ է միասնական պետական ​​քննությունը Ռուսաստանի միասնական պետական ​​քննության մեջ: Որոնք են պահանջներն ու չափանիշները: Ի՞նչ է KIM-ը:

Դեկտեմբերի շարադրություն ռուսաց լեզվի միասնական պետական ​​քննության վերաբերյալ 2019-2020 թթ

Ինչպե՞ս պատրաստվել դեկտեմբերյան էսսեին - 2018:

Տեսադաս ռուսաց լեզվի և գրականության «Դեկտեմբերյան կոմպոզիցիա 2014թ.

Այս դասընթացը նկարագրում է դեկտեմբերյան էսսեի առավել հաղթող թեմաները և բացահայտում այն ​​գրելու տեխնոլոգիան: Դուք կսովորեք, թե ինչպես երաշխավորել և նվազագույն ժամանակով ստանալ բարձր արդյունքներ էսսեում:
Տեսադասընթացի հեղինակը EGE-Studio ընկերության ռուսաց լեզվի և գրականության առաջատար ուսուցիչ, բանասիրական գիտությունների թեկնածու Տատյանա Վլադիմիրովնա Վորոնցովան է։

ՕԳՏԱԳՈՐԾԵԼ ԹԵՍՏ - 2017 ՌՈՒՍԵՐԵՆՈՎ

ՏԱՐԲԵՐԱԿ 1

(Մոդուլի Adaptive Adsense բլոկը հոդվածի սկզբում)

Մաս 1

Կարդացեք տեքստը և կատարեք 1-3 առաջադրանքները:

(1) 1940-ականների վերջին տրանզիստորի գյուտը էլեկտրոնիկայի պատմության ամենամեծ իրադարձություններից մեկն էր: (2) Վակուումային խողովակները, որոնք մինչ այդ երկար ժամանակ եղել են բոլոր ռադիո և էլեկտրոնային սարքերի անփոխարինելի և հիմնական տարրը, ունեին բազմաթիվ թերություններ. առաջին հերթին դրանց պետք է վերագրել խողովակների մեխանիկական փխրունությունը, դրանց կարճ ծառայության ժամկետը, մեծ չափերը և անոդում ջերմության մեծ կորուստների պատճառով ցածր արդյունավետությունը: (3) ... երբ այս լամպերը 20-րդ դարի երկրորդ կեսին փոխարինվեցին կիսահաղորդչային տարրերով, որոնք չունեին թվարկված թերություններից որևէ մեկը, իրական հեղափոխություն տեղի ունեցավ ռադիոտեխնիկայի և էլեկտրոնիկայի ոլորտում:

1. Նշեք երկու նախադասություն, որոնք ճիշտ են փոխանցում տեքստում պարունակվող ՀԻՄՆԱԿԱՆ տեղեկատվությունը: Գրի՛ր այս նախադասությունների թվերը։

1) Կիսահաղորդչային տարրերը 20-րդ դարի 40-ականների վերջին փոխարինեցին փխրուն և մեծ վակուումային խողովակները ռադիո և էլեկտրոնային սարքերում:

2) Կիսահաղորդչային տարրերի թերությունները կարելի է համարել նրանց մեծ չափերը և կարճ ծառայության ժամկետը:

3) 20-րդ դարի երկրորդ կեսին ռադիոտեխնիկայի և էլեկտրոնիկայի մեջ հեղափոխական կարելի է համարել ռադիոտեխնիկայի և էլեկտրոնիկայի մեջ օգտագործվող և շատ նշանակալի թերություններ ունեցող էլեկտրոնային խողովակների փոխարինումը կիսահաղորդչային տարրերով:

4) Իսկական հեղափոխություն տեղի ունեցավ ռադիոտեխնիկայի և էլեկտրոնիկայի ոլորտում, երբ 20-րդ դարի երկրորդ կեսին կիսահաղորդչային տարրերը փոխարինվեցին կոմպակտ և դիմացկուն վակուումային խողովակներով՝ բարձր արդյունավետությամբ։

5) Քսաներորդ դարի երկրորդ կեսին ռադիոտեխնիկայի և էլեկտրոնիկայի իրական հեղափոխությունը ռադիո և էլեկտրոնային սարքերում խոշոր և փխրուն էլեկտրոնային խողովակների փոխարինումն էր կոմպակտ կիսահաղորդչային տարրերով:

2. Հետևյալ բառերից (բառերի համակցություններից) ո՞րը պետք է լինի տեքստի երրորդ (3) նախադասության բացը: Դուրս գրիր այս բառը (բառերի համակցություն):

Իր հերթին, նույնիսկ

Սակայն բոլորովին հակառակը

3. Կարդացեք հատվածը բառարան մուտք, որը տալիս է տարր բառի նշանակությունը։ Որոշե՛ք, թե ինչ իմաստով է այս բառն օգտագործվում տեքստի երկրորդ (2) նախադասության մեջ: Բառարանի մուտքի տվյալ հատվածում գրի՛ր այս արժեքին համապատասխան թիվը։

ՏԱՐՐԵՐ -a; մ.

1) կոմպոզիտային ինչ-որ բանի մաս.; բաղադրիչ. Ընդարձակիր ամբողջը էլ. Կոմպոզիտային էլ. ինչ - որ բան // Հատկանշական շարժում, մի տեսակ մի գործիչ: վարժություն, պար և այլն: Մարմնամարզություն, պար Սովորեք էլ. գեղասահք.

2) սպեկտր. Մանրամասն ա կառույցներ, սարքեր; միավոր որոշ. հավաքածուներ. Հավաքովի էլ. աստիճաններ. Կիսահաղորդիչ էլ. Միջազգային էլ. բառապաշար.

3) սպեկտր. Պարզ նյութ, սովորականի կողմից չքայքայվող քիմիական մեթոդներբաղկացուցիչ մասերի. Պարբերական համակարգե. Թոքերը էլ.

4) սարքը, որը աղբյուրն է էլեկտրական հոսանքառաջանում է քիմիական էներգիայով։ Գալվանական էլ. չոր ե.

4. Ստորև բերված բառերից մեկում շեշտը դնելիս սխալ է թույլ տրվել՝ շեշտված ձայնավորը նշող տառը ՍԽԱԼ է ընդգծված։ Դուրս գրիր այս բառը.

ՎԱՍՏԱԾ ՀԱՆԳՍՏ

աղոթող օժիտ

չափաբաժին

5. Ստորև բերված նախադասություններից մեկում ընդգծված բառը ՍԽԱԼ օգտագործված է։ Ուղղի՛ր բառային սխալը՝ ընդգծված բառի համար հոմանիշ ընտրելով: Դուրս գրի՛ր ընտրված բառը:

Ավելի քան հարյուր բելուգա կետեր սառույցի միջոցով կտրվեցին մաքուր ջրից և հայտնվեցին Բերինգի ծովի նեղ նեղուցի ՍԱՌՑ գերության մեջ:

Բնիկ օդեսացիները լավ հումորի զգացում ունեցող մարդիկ են:

Այս ցեղում թագավորում էին ԿԵՆԴԱՆԻՆԵՐԻ բարքերը։

Մալայզիայում հայտնաբերվել են հսկա փայտային միջատների ՄԵԿ նմուշներ.

Խոստացված նամակին սպասել եմ մի ամբողջ տարի։

6. Ստորև ընդգծված բառերից մեկում սխալ է թույլ տրվել բառի ձևի ձևավորման մեջ. Ուղղի՛ր սխալը և բառը ճիշտ գրի՛ր։

ՆՐԱՆՑ ԽՆԴԻՐՆԵՐԸ ԱՄԵՆԱԲԱՐԻ Մարդը

թռավ դուրս ուսի հնձելով սիզամարգը

ՅՈԹԱՆԱՍՈՒՆ տոմս

7. Համապատասխանում քերականական սխալներև նախադասություններ, որոնցում դրանք թույլատրված են. առաջին սյունակի յուրաքանչյուր դիրքի համար երկրորդ սյունակից ընտրեք համապատասխան դիրքը:

ՔԵՐԱՄԱՏԻԿԱԿԱՆ ՍԽԱԼՆԵՐ	ԱՌԱՋԱՐԿՆԵՐ
Ա) սխալ կառուցում նախադասություններ անուղղակի խոսքով	1) Նրանցից շատերը, ովքեր կրքոտ են աստղագիտությամբ, գիտի գտնվելու վայրը, շարժումը, կառուցվածքը, ծագումն ու զարգացումը երկնային մարմիններԵվ իրենց ստեղծած համակարգերը։
Բ) միջև կապի խախտում ենթակա և նախադրյալ	2) Լերմոնտովը մտերմացավ խմբագիրների հետ «Ներքին գրառումներ» ամսագիր հանդիպեց քննադատ Վ.Գ. Բելինսկին.
Բ) չարաշահում գոյականի դեպքի ձև պատրվակով	3) Առաջին աշխատանքը Ֆ.Մ. Դոստոևսկի, ինչը հրճվանք առաջացրեց Նեկրասովի և Գրիգորովիչի մոտ, Այն կոչվում էր «Խեղճ մարդիկ»։
Դ) խախտում շինարարության մեջ առաջարկները չհամաձայնեցված դիմումը	4) Գոգոլի «Տարաս Բուլբա» պատմվածքն էր հրատարակված «Միրգորոդ» պատմվածքների ժողովածուում։
Դ) խախտում շինարարության մեջ նախադասություններ մասնակցային շրջանառություն	հավաքածուն» արտասովոր էր։
	6) Այն տողերը, որոնք դատապարտում էին ոչ միայն մարդասպանին, այլեւ դատական ​​ազնվականություն - կատարվածի մեղավորը ողբերգությունը տարածվեց ամբողջ Ռուսաստանում.
	7) Սոկրատես, հայտնի հին հույն փիլիսոփա, վստահեցրեց, որ «Ես գիտեմ, որ ոչինչ
	8) Ռուսաստանի պատմություն 1725-1762 թթ նշանավորվել է մի շարք պալատական ​​հեղաշրջումներով, և կանգնած անձանց հաճախակի փոփոխության պատճառով պետության ղեկավար, գերագույն իշխանությունը թուլացավ։
	9) Թշնամիների դեմ պայքարում կազակները ցույց տվեցին քաջություն, հերոսություն, հավատարիմ մարտիկներ էին, Հայրենիքին նվիրված, հավատարիմ ընկերներ.

Ա	Բ	IN	Գ	Դ

8. Որոշի՛ր այն բառը, որում բացակայում է արմատի անշեշտ փոփոխական ձայնավորը: Դուրս գրի՛ր այս բառը՝ ավելացնելով բաց թողնված տառը:

պրոտ ... պտատ

հաճույք

ծալովի

ընկավ ... այգեպան

9. Որոշիր այն տողը, որում երկու բառում էլ բացակայում է նույն տառը: Դուրս գրիր այս բառերը բաց թողնված տառով:

պր...հավասար, պր...բավական

n ... կոտորակային, պատկերացրեք ... պատկերացրեք

ոչ էլ ... պառկել, ... թրթռալով

դ ... մութ, n ... սղոցված

նախա...հուլիս, սուպեր...խելացի

10. Դուրս գրի՛ր այն բառը, որի բացվածքի տեղում գրված է Ե տառը:

փաթաթել ... թափահարել

սահմանափակում ... մինչև

աչքով անել... աչքով անել

նայիր...

աղալ ... աղալ

11. Դուրս գրի՛ր այն բառը, որում բացվածքի տեղում գրված է I տառը:

դնելով... իմ

ջեռուցում...իմ

սեղմելով ... շ

աղած...

մաքրված...

12. Սահմանի՛ր մի նախադասություն, որում ՉԻ գրված բառի հետ միասին: Բացեք փակագծերը և դուրս գրեք այս բառը:

Պատերին սովորական որսորդների փոխարեն կանաչ բեղերով ու մանուշակագույն շներով ու գեներալների դիմանկարներով (ոչ մեկին ԱՆՀԱՅՏԻ) չոր խոտաբույսերի փնջեր էին կախված։

Պառավը (ՄԱԿ) ԸՆԿԵՐԱԿԱՆ նայեց ինձ.

Եթե ​​ուզում ես, ես նույնիսկ (ՉԻ) ԿԱՍԻ ոչ մեկին, որ ես այստեղ եմ եղել և տեսել եմ քեզ։

Քո խոսքերը (ՉԻ) ՄՈՌԱՑՎԱԾ իմ կողմից։

ՍԻՐՎԱԾ (ՉԻ) ոչ մեկի կողմից, նա մեծացավ մռայլ:

13. Սահմանի՛ր մի նախադասություն, որում երկու ընդգծված բառերը գրված են միասին: Բացեք փակագծերը և դուրս գրեք այս երկու բառը։

(Գ) ԼԵՎԱ բլրի վրա ՈՐՈՇ (ՈՐՏԵՂ) կակաչներ կարմիր դարձան:

Իվանն արթնացավ (ՀԱՄԱՐ) ԼՈՒՅՍԻ և (Բ) Մի քանի վայրկյան նա չկարողացավ հասկանալ, թե որտեղ է գտնվում:

(ԿԻՍԱ) ԱՎԵՐԱԾ քաղաքում ամայի էր, AS (ԵԹԵ) բոլորին տարել էր հզոր փոթորիկ։

ԱՄԵՆ ԻՆՉ (ՍԱ) Ես դեռ չկարողացա (ԴԱ) ՀԱՆԴԻՊԻ գնալ դասընկերների հետ։

Ջոկատն արդեն շատ ցածրադիր վայրում էր, և (Գ) ԹՈՓ թշնամու հեծելազորը շտապեց նրա մոտ (TO) CUT:

14. Նշի՛ր բոլոր այն թվերը, որոնց տեղում գրված է N:

Ամենուր, կոտրված տանիքից, կեսօրվա (1) արևի փոշոտ ճառագայթները հոսում էին հատակին: Մյուս՝ կործանարար (2) վերջում հսկայական շենքտասնյակ մարդիկ պտտվում էին բեռով (3) պատգարակով. կանայք վարում էին բեռնված (6) մանրախիճ ձեռնասայլեր գետնին (4) գետնին (5) տախտակներ:

15. Դասավորի՛ր կետադրական նշանները: Գրի՛ր երկու նախադասություն, որոնցում պետք է դնել ՄԵԿ ստորակետ։ Գրի՛ր այս նախադասությունների թվերը։

1) Սուրբ Անդրեաս Առաջին կոչվածի շքանշանը կարելի էր ստանալ ինչպես ռազմական, այնպես էլ քաղաքացիական արժանիքների համար:

2) Գեորգի խաչը տրվել է միայն զինվորականներին ռազմական արժանիքների համար և այն երբեք չի կարող հանվել:

3) Բազմաթիվ ու կազմով տարասեռ ազնվականությունը հիմնականում հակադրվում էր մանր պաշտոնյաներին ու վաճառականներին։

4) Բ Հին Ռուսիաձեռքի կամ բռունցքի թիկունքով հարվածը համարվում էր անպատվաբեր և ամոթալի։

5) Գոգոլի դարաշրջանի սերը և՛ հավերժական մարդկային սերն է, և՛ Չիչիկովի սերը և՛ Խլեստակովի սերը:

16. Տեղադրի՛ր կետադրական նշաններ՝ նախադասության մեջ նշի՛ր բոլոր այն թվերը, որտեղ ստորակետները պետք է լինեն:

Ծուլորեն աղաղակի անիվը (1) սևացավ ժամանակից (2) հավաքելով (3) քնկոտ մռթմռթացող ջուրը (5) դանդաղ փոխարինված տուփերի մեջ (4)՝ վախենալով թանկարժեք խոնավության ավելորդ կաթիլից:

17. Տեղադրի՛ր կետադրական նշաններ՝ նախադասության մեջ նշի՛ր բոլոր այն թվերը, որտեղ ստորակետները պետք է լինեն:

IN ժամանակակից տեսարանպարելու սերը կապված է կենսուրախ, շփվող և (1) ամենայն հավանականությամբ (2) ինչ-որ չափով անլուրջ մարդու կերպարի հետ: Այնուամենայնիվ, (3) լուրջ և բավականին չոր արքայազն Անդրեյ Բոլկոնսկին, որը հակված է մարդատիրության և փիլիսոփայական մտորումների, «իր ժամանակի լավագույն պարողներից մեկն էր»:

18. Տեղադրել կետադրական նշաններ՝ նշել այն թիվը (թվերը), որոնց տեղում (ներ) նախադասության մեջ (ներ) պետք է լինի ստորակետ (ներ):

Պետրոս Մեծը հատուկ հանձնարարականով (1) որի կոշտությունը (2) և արդյունավետությունը (3) հայտնի էր շատերին (4) հրամայեց ռուս միջնակարգ անձնակազմին մեկ առ մեկ նշանակել գալաներ (5)՝ հուսալով արագացնել օտար լեզուների ուսուցումը:

19. Տեղադրի՛ր կետադրական նշաններ՝ նախադասության մեջ նշի՛ր բոլոր այն թվերը, որտեղ ստորակետները պետք է լինեն:

Բենջամին Ֆրանկլինը (1) ծիծաղելով (2) վստահեցրել է (3) որ (4) եթե խաբեբաներն իմանան ազնվության բոլոր առավելությունները (5), նրանք կդադարեն խաբել հանուն շահի:

Կարդացեք տեքստը և կատարեք 20-25 առաջադրանքները:

(1) Գիտաֆանտաստիկ գրականության ամենակարևոր ժանրն է, քանի որ այն «համապատասխանում է» ժամանակի ոգուն... (2) Մեր ժամանակի բոլոր կարևորագույն խնդիրները խնդիրներ են. գիտաֆանտաստիկա. (3) Ինքներդ ձեզ համար կազմեք այս խնդիրների ցուցակը: (4) Ես էլ կստեղծեմ։ (5) Հիմա եկեք համեմատենք մեր ցուցակները:

(6) Համոզված եմ, որ երկու ցուցակներն էլ ներառում են մարդու և մեքենայի փոխազդեցության խնդիրը, և դրա հետ կապված՝ բարոյականության, բարոյականության խնդիրը, որն օրգանապես բխում է նման փոխազդեցությունից։

(7) Գիտաֆանտաստիկայի պատմությունը գաղափարների պատմություն է, որոնք փոխեցին աշխարհը, բայց նախ ծաղրի ենթարկվեցին և մերժվեցին: (8) Թույլ տվեք բացատրել այս գաղափարը:

(9) Եթե երեսուն տարի առաջ իմ պատմվածքներից մեկում գրեի, որ մենք շուտով շրջապատված կլինենք աղտոտված օդով, թունավոր ջրով, մահացու երթևեկությամբ, դուք կբացականչեիք.

(10) - Սխալ գեղարվեստական ​​գրականություն: (11) Մաքուր ֆանտազիա:

(12) Այժմ նայեք շուրջը: (13) Այդ ժամանակը եկել է:

(14) Եթե գրեի, որ կգա ժամանակը և վարկային չեկերի միջոցով մարդիկ «վաղվանից» պարտք կվերցնեն, որպեսզի ապրեն այսօր, դուք վրդովված կխռմփացիք.

(15) - Անհեթեթություն և սուտ: (16) Երբեք:

(17) Եթե ես գրեի մի սարքի մասին, որը պատկեր է փոխանցում օդով և դրանով իսկ ազդում մարդկության մտածելակերպի վրա, ինձ դռնից դուրս կշպրտեն: (18) Եթե ես գրեի, որ մի օր մարդիկ վայրէջք կկատարեն լուսնի վրա, ինչպե՞ս կարձագանքեիք: (19) Ես կասեմ, թե ինչպես էին նրանք վերաբերվում նրանց, ովքեր փորձում էին դա նշել, նրանք պարզապես ծիծաղեցին նրանց վրա: (20) Նրանք ծիծաղեցին 1930 թվականին, 1940 թվականին, 1950 թվականին։ (21) Շարունակեց ծիծաղել մինչև առաջինը գործարկվեց 1957 թվականի հոկտեմբերին արհեստական ​​արբանյակԵրկիր.

(22) Մարդը համոզվեց, որ գիտաֆանտաստիկայի կանխատեսումները կատարվում են միայն այն ժամանակ, երբ նա տեսավ փոքր մետաղական աստղեր, որոնք ճանապարհորդում էին երկնքով արևմուտքից արևելք և նոր պարույրներ գրում Նոր ժամանակի տարօրինակ ձևով:

(23) Ո՞վ կհավատար ինձ, եթե 1920-ին ես գրեի, որ հեռու չէ այն օրը, երբ մի խելագար և իր զրահապատ «սխալները» կզրոյացնեն երկարաժամկետ պաշտպանության գծերի տեսությունը:

(24) Միայն Ֆրանսիայում ֆաշիստական ​​տանկերի հայտնվելը, բոլորը հավատում էին դրան:

(25) Հիտլերի տանկերն ու զրահատեխնիկան մի քանի շաբաթվա ընթացքում հողին են հավասարեցրել Արեւմտյան Եվրոպահողի հետ։ (26) Եվ միայն գիտաֆանտաստիկ գրականության մեջ նկարագրված և ինքնաթիռներ կոչված սարքերը, որոնք դեռ չեն հայտնագործվել 1900 թվականին, դեռ պարզունակ 1939 թվականին, օգնեցին Անգլիային պաշտպանել իր օդային տարածքը:

(27) Սա ցանկի միայն մի մասն է, որում կարելի է հաշվել հազար ապրանք։

(28) Մի քանի տասնամյակ առաջ ռադիոն, հեռուստատեսությունը, մեքենաները, H-ռումբգոյություն չուներ. (29) Օդը մաքուր էր:

(30) Գիտության և տեխնիկայի բոլոր ձեռքբերումները, որոնք օգուտ կամ վնաս են բերել մարդկությանը վերջին հիսուն տարիների ընթացքում, դրանից շատ առաջ, ծնվել են գիտաֆանտաստիկ գրողի գլխում:

(31) Լուրջ ժամանակներ են եկել: (32) Եվ գիտաֆանտաստիկ ֆանտաստիկա հատկապես այժմ անհրաժեշտ է, քանի որ այն փորձում է ուսումնասիրել յուրաքանչյուր նոր մեքենա շատ առաջ, երբ այն կհայտնվի և կսկսի ոչնչացնել կամ վերակառուցել մեզ և մեզ շրջապատող աշխարհը:

(33) Այժմ, երբ մենք գրեթե ամբողջությամբ հավաքել ենք տեխնիկական նորամուծությունների բերքը, մենք պետք է մշակենք մարդու և տեխնոլոգիայի միջև փոխհարաբերությունների ինչ-որ նորմեր, որպեսզի ապագայի առջև անտանելի չլինենք:

(34) Պլատոնը մեզ պատմեց իր երազային վիճակի մասին: (35) Գիտաֆանտաստիկ գրողները հետագայում նաև պատկերեցին պողպատի, էլեկտրաէներգիայի և ատոմային էներգիադա մեզ կտարբերի: (36) Տիեզերքում կորած այս կոնկրետ աշխարհում Արեգակնային համակարգմենք էակներ ենք, ովքեր փորձում են ավելի լավ ճանաչել և հասկանալ ինքներս մեզ, էակներ ենք, ովքեր փորձում են ստեղծել այնպիսի մեքենաներ, որոնք ունեն մեր միտքը, ունակ տեսնելու, լսելու, զգալու աշխարհը մեզնից լավ և, Աստծո կամոք, ավելի բարի: (37) Սա կերկարացնի մեր մոլորակի կյանքը ևս երկու միլիարդ տարով, եթե մենք հասնենք ներդաշնակ համակեցության մեր ստեղծած մեքենաների հետ:

(38) Կարո՞ղ եք նշել ավելի մեծ նպատակ, քան սա:

(Ռ. Բրեդբերիի կողմից)

Ռայմոնդ Դուգլաս Բրեդբերին ամերիկացի գիտաֆանտաստիկ գրող է։

20. Դրույթներից որո՞նք են համապատասխանում տեքստի բովանդակությանը: Նշեք պատասխանների համարները:

1) Գիտաֆանտաստիկայի խնդիրներն անքակտելիորեն կապված են մեր ժամանակի խնդիրների հետ։

2) Գիտական ​​ֆանտաստիկ գրականությունը կարևոր է, քանի որ այն ուսումնասիրում է մեր աշխարհում հայտնված յուրաքանչյուր նոր մեքենա:

3) Ինքնաթիռները, որոնք նկարագրված են գիտաֆանտաստիկ գրականության մեջ, օգնեցին Անգլիային պաշտպանել իր օդային տարածքը:

4) Բ ժամանակակից աշխարհԳիտաֆանտաստիկ գրականությունն այլևս ակտուալ չէ։

5) Մարդկության բոլոր գիտական ​​և տեխնոլոգիական նվաճումները, որոնք նրան օգուտ կամ վնաս են բերել, դրանից շատ առաջ են ծնվել գիտաֆանտաստիկ գրողների մտքում:

21. Հետևյալ պնդումներից որո՞նք են ճիշտ. Նշեք պատասխանների համարները:

1) 18 - 20 և 21 առաջարկները բովանդակությամբ հակադրվում են.

2) 1 - 5 նախադասությունները պարունակում են նկարագրական հատված.

3) 9-13-րդ նախադասությունները պարունակում են 7-րդ նախադասության վճռի բացատրությունը.

4) 17 - 19 նախադասությունները պարունակում են պատճառաբանություն.

5) 34 - 35 նախադասությունները պարունակում են պատմվածք.

22. 15 - 17 նախադասություններից դուրս գրի՛ր համատեքստային հոմանիշներ:

23. 33 - 35 նախադասություններից գտի՛ր միության օգնությամբ նախորդի հետ կապված մեկը։ Գրեք այս առաջարկի համարը։

24. «Ընթերցողին համոզելով ֆանտաստիկայի՝ որպես գրական ժանրի կարևորության մեջ՝ գրողը մի շարք տեխնիկա է օգտագործում։ Տեքստի շարահյուսության մեջ ուշադրություն է հրավիրվում (Ա) _____ (9, 14, 17 նախադասություններ), (Բ) _____ (18 - 21 նախադասություններ) ) _____ (նախադասություն 33)»:

Տերմինների ցանկ.

1) ընդլայնված փոխաբերություն

2) շարահյուսական զուգահեռականություն

3) հռետորական բացականչություն

4) ներկայացման հարց-պատասխանի ձևը

5) հռետորական հարց

6) էպիֆորա

7) հիպերբոլիա

8) խոսակցական և խոսակցական բառապաշար

Աղյուսակում գրեք ընտրված թվերը համապատասխան տառերի տակ:

Ա	Բ	IN	Գ	Դ

Մաս 2

25. Ձեր կարդացած տեքստի հիման վրա գրեք շարադրություն:

Նշեք խնդիրներից մեկը առաքվել էտեքստի հեղինակը։ Մեկնաբանեք ձևակերպված խնդիրը: Մեկնաբանության մեջ ներառեք ընթերցված տեքստից երկու նկարազարդման օրինակներ, որոնք ձեր կարծիքով կարևոր են սկզբնաղբյուր տեքստում առկա խնդիրը հասկանալու համար (խուսափեք ավելորդ մեջբերումներից):

Ձևակերպել հեղինակի (պատմողի) դիրքորոշումը. Գրեք՝ համաձայն եք, թե ոչ, ընթերցված տեքստի հեղինակի տեսակետի հետ։ Բացատրիր ինչու. Փաստարկեք ձեր կարծիքը՝ հենվելով առաջին հերթին ընթերցողի փորձի վրա, ինչպես նաև գիտելիքների և կյանքի դիտարկումների վրա (հաշվի են առնված առաջին երկու փաստարկները):

Շարադրության ծավալը առնվազն 150 բառ է։

Առանց ընթերցված տեքստի վրա հիմնվելու (ոչ այս տեքստի վրա) գրված աշխատանքը չի գնահատվում։ Եթե ​​շարադրությունը պարաֆրազ է կամ սկզբնաղբյուր տեքստի ամբողջական վերաշարադրում՝ առանց մեկնաբանության, ապա նման աշխատանքը գնահատվում է 0 միավորով։

Գրեք շարադրություն ուշադիր, ընթեռնելի ձեռագրով:

Տեղեկություններ 1-ին մասի տեքստի մասին.

Պատասխանները:

(Արձագանքող Adsense բլոկը հոդվածի վերջում)

Միայնակ Պետական ​​քննությունռուսերենը պարտադիր քննություն է։ Ընդամենը հիմնականում ՕԳՏԱԳՈՐԾՄԱՆ ժամկետըռուսերենով 2017 թվականին մասնակցել է 616 590 մարդ (2016 թվականին՝ 658 392 մարդ, 2015 թվականին՝ 672 407 մարդ)։

2017 թվականին ռուսաց լեզվով USE-ի արդյունքները ընդհանուր առմամբ համեմատելի են արդյունքների հետ ՕԳՏԱԳՈՐԾԵԼ անցյալըտարիներ։

FIPI-ի պաշտոնական կայքում «Վերլուծական և ուսումնական նյութեր«հրապարակված» Ուղեցույցներվերլուծության հիման վրա պատրաստված ուսուցիչների համար ընդհանուր սխալներ USE 2017-ի մասնակիցները», հենց այստեղ կարող եք տեղեկություններ գտնել ո՞րն է եղել ռուսաց լեզվի USE-ի միջին միավորը 2017 թվականին.

Ներբեռնեք փաստաթուղթը:

Աղյուսակ 1

ՕԳՏԱԳՈՐԾՄԱՆ միջին միավորը ռուսաց լեզվում 2015 - 2017 թթ

Տարի	Միջին թեստի միավոր	Թեստի միավորների միջակայք
		0–20	21–40	41–60	61–80	81–100
2017	69,06	0,43%	2,62%	23,61%	48,30%	25,04%
2016	68,5	0,82%	3,40%	24,45%	45,75%	25,58%
2015	66,16	1,69%	4,79%	26,98%	46,75%	19,80%

Քննությունների արդյունքներով 100 միավոր հավաքած քննվողների մասնաբաժինը 2016 թվականի համեմատ մնացել է անփոփոխ՝ 0,5%: Բարձր գնահատողների մասնաբաժինը նույնպես կայուն է մնում՝ 25,5% 2016-ին և 25% 2017-ին։

2017 թվականին նվազագույն շեմը չհաղթահարած շրջանավարտների մասնաբաժինը (որոնք չեն ստացել նվազագույն (24) թեստային միավոր) նվազել են 0,5%-ով՝ 0,99%-ից (2016թ.) հասնելով 0,54%-ի (2017թ.): Ռուսաց լեզվում նման մասնակիցների մասնաբաժնի նվազման հիմնական պատճառները ներառում են հաջող իրականացումՌոսոբրնաձորի միջոցառումների համակարգը մարզերում ռուսաց լեզվի ուսուցման որակը բարելավելու համար Ռուսաստանի Դաշնություն. 100 միավոր ուսանողների թվի և մասնաբաժնի փոփոխության վերաբերյալ տվյալներ 2015–2017 թթ. տրված են աղյուսակում: 2.

աղյուսակ 2

Աշխատանքի կատարման վիճակագրությունը որպես ամբողջություն և առանձին առաջադրանքներ հնարավորություն է տալիս բացահայտել ռուսաց լեզվով քննվողների պատրաստման հիմնական խնդիրները: Ինչպես նախորդ տարիներին, դասընթացի բաժինները վերաբերում էին ձեւավորմանը հաղորդակցական իրավասություն. Շարադրություն-պատճառաբանություն գրելու որակի վրա են ազդում նաև բառի և տեքստի հետ վերլուծական աշխատանքի անբավարար զարգացած հմտությունները, լեզվական երևույթների վերլուծության բավարար պրակտիկայի բացակայությունը։ Շրջանավարտներն ամենամեծ դժվարություններն են ունենում գրավոր խոսքում կետադրական և ուղղագրական նորմերը կիրառելիս։

Հետաքրքիր հոդված է ներկայացված «Դասավանդի՛ր դպրոցում» կայքում ռուսերենով Average USE score 2017՝ հիմնվելով համացանցի այլ տվյալների վրա։