Առաջադրանք 7 Քերականական սխալներ

Ռուսաց լեզվի քննության թիվ 7 առաջադրանքը ձևակերպված է հետևյալ կերպ.

Նախադասությունների և դրանցում կատարված քերականական սխալների միջև համապատասխանություն հաստատեք. առաջին սյունակի յուրաքանչյուր դիրքի համար երկրորդ սյունակից ընտրեք համապատասխան դիրքը: Աղյուսակում գրեք ընտրված թվերը համապատասխան տառերի տակ

Քերականական սխալների տեսակները

1. Գոյականի գործի ձևի սխալ օգտագործումը նախադրյալով

Հիշեք, որ նախադրյալները ՇՆՈՐՀԱԿԱԼՈՒԹՅՈՒՆ, ՀԱՄԱՊԱՏԱՍԽԱՆ, ԻՆՉՊԵՍ գործածվում են միայն տատիվ հոլովով.

(ինչ-որ մեկի) ընկերոջ շնորհիվ

հակառակ (ինչ-որ բանի) ակնկալիքին

ըստ (ինչ?) ժամանակացույցի

«PO» նախադասությունը կարգավորում է նախադրյալ գործը.

Կազան ժամանելուն պես

ժամկետը լրանալուց հետո

տուն ժամանելուն պես

Սուբյեկտի և նախադրյալի միջև կապի խախտում

Մեծամասնությունը դեմ էր աշխատանքային պլանի նման փոփոխություններին, ճիշտ է՝ մեծամասնությունը դեմ էր։

Հիշեք կանոնները.

1. նախադրյալի համաձայնությունը բառերի հետ.ՍԵՐԻԱԼ, ՄԱՍԸ, ՓՈՔՐԱՍԱՓԱԿԱՆՈՒԹՅՈՒՆ, Շատ, ՄԻ քանի, ՄԱՍ.

Ա) Նախադրյալը դրվում է եզակի, եթե այս խոսքերի համար չկան կախյալ բառեր (փոքրամասնությունը սատարեց խոսողին)։

Բ) Եզակի թվով և անշունչ առարկաներով (մի շարք դպրոցներ իրենց ծրագրերում մտցրել են իրավունքի ընտրովի դասընթացներ):

IN): Հոգնակի այլ կերպ.

Մի շարք ուսուցիչներ հանդես են եկել ռուսաց լեզվով լրացուցիչ ժամերի օգտին (անիմացիոն գոյական):

Հասույթի մի մասը կուղղվի հիվանդ երեխաների բուժմանը (եթե սուբյեկտն ունի ՈՐՈՎ բառով մասնիկ կամ կետ):

Երեկոյին ներկա էին մի քանի գրողներ և բանաստեղծներ (եթե կան մի քանի առարկաներ կամ նախադրյալներ)։

Խոսքի կառուցվածքը փոխելու բազմաթիվ առաջարկներ են առաջարկվել գործընկերների կողմից (եթե առարկայի և նախադասության միջև կան նախադասության այլ անդամներ):

Առարկան և նախադրյալը միշտ եզակի են հետևյալ դեպքերում.

Եթե ​​առարկան ունի միայն մեկ թիվ, օրինակ՝ երիտասարդություն, գյուղացիություն, ժողովուրդ, ուսանող:

Եթե ​​առարկան իր կազմության մեջ ունի ՇԱՏ, ՔԻՉ, ՔԻՉ բառերը:

Օրինակ՝ երկար տարիներ է, ինչ ավարտել եմ միջնակարգ դպրոցը։

Եթե ​​առարկայից առաջ ՄԻԱՅՆ մասնիկներ կան, ՄԻԱՅՆ:

Օրինակ՝ ընթերցողների միայն մի փոքր մասն է նախընտրում դասականը։

Եթե ​​առարկան ԱՀԿ դերանունն է և դրանից բխող բառերը

(ոչ ոք, ինչ-որ մեկը և այլն)

Օրինակ՝ ով բարի ճանապարհ է բռնել, չի կարող երջանիկ չլինել:

Եթե ​​առարկան բաղադրյալ թիվ է, վերջին խոսքըորում - ՄԵԿ + գոյական։

Օրինակ՝ ժողովին եկան քսանմեկ հոգի։

3. Անհամապատասխան կիրառմամբ նախադասության կառուցման մեջ խախտում

Կիրառումը գոյականով արտահայտված սահմանումն է։ Եթե ​​դիմումը չակերտների մեջ փակցված ինչ-որ բանի անունն է, ապա այդ դիմումը անհամապատասխան է: Ինչպե՞ս ճիշտ օգտագործել այն:

Եթե ​​դիմումից առաջ կա ընդհանուր գոյական, ապա հավելվածն օգտագործվում է անվանական գործ:

Ես կարդում եմ Լև Տոլստոյի «Պատերազմ և խաղաղություն» գիրքը (Im.p.)

Մայրս աշխատում է «Զարյա» գործարանում։

Եթե ​​նման ընդհանուր գոյական չկա, ապա հավելվածն օգտագործվում է այն դեպքում, որն անհրաժեշտ է ըստ համատեքստի.

Ես հիանում եմ պատերազմով և խաղաղությամբ (Tv.p.)

Նա աշխատում է Zarya-ում (P.P.)

Ո՞րն է 7-րդ առաջադրանքի սխալը:

Օրինակ:

Նա աշխատում է «Զարյա» գործարանում (ճիշտ է՝ «Զարյա» գործարանում):

Կարդում եմ Լև Տոլստոյի «Պատերազմ և խաղաղություն» գիրքը (ճիշտ է. «Պատերազմ և խաղաղություն» գիրքը):

4. Սխալ միատարր անդամներով նախադասություն կառուցելիս

Չի կարող օգտագործվել որպես միատարր անդամներլրիվ և կարճ ածական.

Նա գեղեցիկ էր և երջանիկ (գեղեցիկ և երջանիկ ԿԱՄ գեղեցիկ և երջանիկ)

Անհնար է խառնել սեռ-տեսակ հասկացությունները միատարր անդամների շարքում.

Զամբյուղի մեջ եղել են մրգեր, խնձոր, տանձ (ճիշտ է. զամբյուղում մրգեր կային՝ խնձոր, տանձ):

Անընդունելի է օգտագործել որպես բառերի միատարր անդամներ՝ տրամաբանորեն

անհամատեղելի:

Հեռացողները քայլում էին պայուսակներով ու ուրախ դեմքերով։

Անհրաժեշտ է ճիշտ օգտագործել կրկնակի միացումներ՝ մի՛ փոխարինեք առանձին բառերդրանցում, այլ կերպ ասած, օգտագործեք միայն միատարր անդամից անմիջապես առաջ.

Տրամադրությունը ՈՉ ՄԻԱՅՆ գլխավորն էր ստեղծագործողի, ԱՅԼ ՆԱԵՎ ընթերցողների համար

(Ճիշտ է. տրամադրությունը ՈՉ ՄԻԱՅՆ ստեղծագործողի, ԱՅԼ ՆԱԵՎ ընթերցողների համար գլխավորն էր):

Նա ՈՉ ՄԻԱՅՆ անհարգալից էր, այլ պարզապես սարսափելի էր (ճիշտ է. նա ՈՉ ՄԻԱՅՆ անհնազանդ էր, ԱՅԼ պարզապես սարսափելի էր):

Դուք չեք կարող օգտագործել մեկ նախադրյալ միատարր անդամների համար, եթե նրանցից մեկը այլ նախադրյալ ունի.

Ժողովուրդն ամենուր էր՝ փողոցներում, հրապարակներում, հրապարակներում (ճիշտ է. ժողովուրդն ամենուր էր. փողոցներում, հրապարակներում, հրապարակներում):

Միատարր անդամները պետք է լինեն նույն դեպքում, ինչ ընդհանրացնող բառը.

Համաժողովում քննարկվել են բազմաթիվ գրողներ՝ Տուրգենև, Տոլստոյ, Չեխով

(ճիշտ է. գիտաժողովը շատ գրողների մասին էր՝ Տուրգենև, Տոլստոյ, Չեխով)

Ճիշտ չէ, եթե միատարր անդամները գոյական և ներածական են.

Ես սիրում եմ կարդալ, երաժշտություն և սպորտ (Ճիշտ է. ես սիրում եմ կարդալ, երաժշտություն և սպորտ):

5. Մասնակցային շրջանառությամբ նախադասության սխալ կառուցում

Նախ, հիշեք, որ գերունդի մասնիկը հիմնականում նշանակում է լրացուցիչ գործողություն, որն արտահայտվում է բայ-նախատականով:

Ազդանշանային արտահայտության ճիշտ օգտագործումը.

Հիշեք, որ լավ կազմված նախադասության մեջ գործողության սուբյեկտը՝ սուբյեկտը, կարող է միաժամանակ կատարել և՛ հիմնական գործողությունը (նախադասությունը), և՛ հավելյալը (մանր): Նման նախադասություններում մասնակիցը հեշտությամբ կարելի է փոխարինել բայով։

Օրինակ:

Պատրաստվելով քննությանը, ես կրկնեցի բոլոր կանոնները (պատրաստում և կրկնում եմ)

Ճիշտ կլինի նաև մի մասով որոշիչ-անձնականը, քանի որ դրանում ենթական հեշտությամբ կարելի է մտցնել նախադասության մեջ:

Օրինակ:

Պատրաստվելով քննությանը, ես կրկնում եմ կանոնները (պատրաստում եմ և կրկնում եմ):

Անանձնական նախադասությունները նույնպես ճիշտ կլինեն, բայց հիշեք մի շատ կարևոր պայման՝ նախադասությունը պետք է պարունակի ինֆինիտիվ և հետևյալ բառերը.ԿԱՐՈՂ Է, ՊԵՏՔ Է, ՊԵՏՔ Է, ՊԵՏՔ Է, ՊԵՏՔ Է, ՈՒԶՈՒՄ Է, ԱՌԱՋԱՐԿՎՈՒՄ Է, ՊԱՀԱՆՋՎՈՒՄ Է, ԱՆՀՆԱՐ Է:

Օրինակ:

Քննությանը նախապատրաստվելիս պետք է հիշել կանոնները.

Հարաբերական շրջանառության չարաշահման օրինակներ :

Բարձրանալով սարը՝ շատ ցուրտ դարձավ (անանձնական նախադասության մեջ չկա սուբյեկտ, որը կկատարի գերունդով արտահայտված լրացուցիչ գործողություն)։

Երբ ես մոտենում էի կայարանին, գլխարկս ընկավ (սուբյեկտը չի կարող լրացուցիչ գործողություն կատարել):

6. Մասնակցային շրջանառությամբ նախադասության կառուցման խախտումներ

Սահմանված բառի և մասնակցային շրջանառության միջև պայմանավորվածության խախտում. Հարկավոր է սահմանվող բառից հարցադրում կատարել, իսկ վերջում որոշել, թե ինչ վերջավորություն կունենա մասնակիցը։

Օրինակ:

Օրենքը խախտող որսագողերին լուրջ տուգանք է սպառնում (ինչ որսագողեր. խախտում).

Մասնակցային շրջանառության ներսում անհնար է օգտագործել սահմանված բառը։ Այն պետք է լինի կամ ԱՌԱՋ, կամ ՀԵՏՈ։

Օրինակ:

Ափ խարսխված նավը կասկած առաջացրեց (ճիշտ է.

7. Անուղղակի խոսքով նախադասության սխալ կառուցում

Ուղիղ խոսքը ինչ-որ մեկի խոսքն է՝ փոխանցված առանց փոփոխությունների։ Անուղղակի խոսքը ուրիշի խոսքի փոխանցումն է, դրա իմաստը բարդ նախադասության տեսքով։ Անուղղակի խոսք ունեցող նախադասություններում 1 և 2 անձ դերանունները չեն կարող օգտագործվել, անհրաժեշտ է ընդամենը 3 հոգի։

Օրինակներ.

Սխալ:

Նեկրասովը գրել է, որ «Ես նվիրել եմ քնարը իր ժողովրդին» (1 անձի ոչ ճիշտ օգտագործում):

Ճիշտ:

Նեկրասովը գրել է, որ ՆԱ «քնարը նվիրել է իր ժողովրդին»,

Սրանք քերականական սխալների հիմնական տեսակներն են, որոնց օրինակները ներկայացված են 2015 թվականի ցուցադրությունում։ Իհարկե, այս տեսակի սխալները շատ ավելին են: Հաջորդ հոդվածում կհիշեցնեմ դրանց մասին։ Այս կանոնները սովորելիս կատարեք ավելի շատ թեստային առաջադրանքներ:

Հաջողություն քեզ!

Սովորեք նկատել քերականական սխալները: Եթե ​​դուք սովորեք վստահորեն ճանաչել նրանց առաջադրանքում, ապա դուք միավորներ չեք կորցնի էսսեում: (Չափանիշ 9 - «Համապատասխանություն լեզվի չափանիշներին»:) Նաև առաջադրանքը, որի համար կարող եք ստանալ 5 միավոր, պահանջում է հատուկ վերաբերմունք:

Առաջադրանք 7 ՕԳՏԱԳՈՐԾԵԼ ռուսերեն

Առաջադրանքի ձևակերպում.Ստեղծեք համապատասխանություն քերականական սխալների և նախադասությունների միջև, որոնցում դրանք կատարվել են. առաջին սյունակի յուրաքանչյուր դիրքի համար ընտրեք համապատասխան դիրքը երկրորդ սյունակից:

Քերականական սխալներ

առաջարկում է

Ա) խախտում մասնակցային շրջանառությամբ նախադասության կառուցման մեջ Բ) սխալ կառուցման մեջ բարդ նախադասություն Գ) անհամապատասխան կիրառմամբ նախադասության կառուցման խախտում Դ) սուբյեկտի և նախադրյալի միջև կապի խախտում Ե) բայական ձևերի ասպեկտ-ժամանակային հարաբերակցության խախտում

1) Ի.Ս. Տուրգենևը Բազարովին ենթարկում է ամենադժվար փորձությանը՝ «սիրո թեստին», և դա բացահայտեց նրա հերոսի իրական էությունը: 2) Ղրիմ այցելած յուրաքանչյուր ոք իր հետ տարավ ծովի, լեռների վառ տպավորություններ, հարավային խոտաբույսեր և ծաղիկներ: 3) «Իրական մարդու հեքիաթը» ստեղծագործությունը հիմնված է Ալեքսեյ Մարեսևի հետ պատահած իրական դեպքերի վրա: 4) Ս. Միխալկովը պնդում էր, որ վաճառական Զամոսկվորեչեի աշխարհը կարելի է տեսնել Մալի թատրոնի բեմում դերասանների հոյակապ խաղի շնորհիվ։ 5) 1885 թվականին Վ.Դ. Պոլենովը շրջիկ ցուցահանդեսում ցուցադրեց իննսունյոթ էսքիզներ, որոնք բերված էին արևելք կատարած ճանապարհորդությունից: 6) Բոլոր տեսակի բանաստեղծական ստեղծագործությունների պերճախոսության տեսությունը գրվել է Ա.Ի. Գալիչը, ով ռուս և լատիներեն գրականություն է դասավանդել Ցարսկոյե Սելոյի ճեմարանում։ 7) Ի.Մաշկովի «Տեսարան դեպի Մոսկվա» բնանկարում զգացվում է քաղաքի փողոցի հնչեղ գունեղությունը։ 8) Երջանիկ են նրանք, ովքեր երկար ճանապարհից հետո՝ իր ցրտով ու մշուշով, տեսնում են ծանոթ տուն և լսում իրենց սիրելիների ձայները: 9) Կարդալով դասական գրականություն՝ նկատում ես, որ որքան տարբեր կերպ է պատկերված «Պետրով քաղաքը» Ա.Ս. Պուշկինը, Ն.Վ. Գոգոլը, Ֆ.Մ. Դոստոևսկին.

Աղյուսակում գրեք ընտրված թվերը համապատասխան տառերի տակ:

Ինչպե՞ս կատարել նման առաջադրանք:Ավելի լավ է սկսել ձախից։ Աջ նախադասությունների մեջ գտե՛ք անվանված շարահյուսական երևույթը (մասնակցային բառակապակցություն, ենթակա և նախադասություն և այլն) և ստուգե՛ք, թե արդյոք կա քերականական սխալ։ Սկսեք նրանցից, որոնք ավելի հեշտ է գտնել և նույնականացնել:

Եկեք վերլուծենք բնորոշ քերականական սխալներն այն հերթականությամբ, որով դրանք պետք է ստուգվեն քննության ժամանակ:

Անհամապատասխան հայտ

Անհամապատասխան հավելվածը չակերտների մեջ փակցված գրքի, ամսագրի, ֆիլմի, նկարի և այլնի վերնագիրն է:

Նախադասությունը փոխվում է ըստ դեպքի ընդհանուրբառը, իսկ անհամապատասխան հավելվածը նախնական ձևով է և չի փոխվում. Վ վեպ«Պատերազմ և խաղաղություն»; նկարԼևիտան «Ոսկե աշուն» կայարանումմետրոյի «Տվերսկայա» կայարան

Եթե ​​նախադասության մեջ ընդհանուր բառ չկա, դիմումն ինքնին փոխվում է հետևյալ դեպքերում. «Պատերազմի և խաղաղության» հերոսներ; Նայում եմ Լևիտանի ոսկե աշունը, կհանդիպենք Տվերսկայայում։

Քերականական սխալ «Պատերազմ և խաղաղություն» վեպում; «Ոսկե աշուն» նկարում, Տվերսկայա մետրոյի կայարանում։

Առաջադրանքում նման սխալ է տեղի ունեցել 3-րդ նախադասության մեջ:

Ուղղակի և անուղղակի խոսք.

Անուղղակի խոսքով նախադասությունը բարդ նախադասություն է: Համեմատել.

Դիրիժորն ասաց. «Քեզ թեյ կբերեմ», - դիրիժորն ասաց, որ մեզ թեյ կբերի։Քերականական սխալ. Դիրիժորն ասաց՝ քեզ թեյ կբերեմ։(Անձնական դերանունը պետք է փոխվի):

Ուղևորը հարցրեց. «Կարո՞ղ եմ բացել պատուհանը» - Ուղևորը հարցրեց՝ կարո՞ղ է բացել պատուհանը:Քերականական սխալ Ուղևորը հարցրեց՝ կարո՞ղ է բացել պատուհանը:(Նախադասությունն ունի LI միության դերում, միությունը ԻՆՉ չի թույլատրվում նախադասության մեջ):

Մասնակից

Մենք գտնում ենք մասնակցային շրջանառությամբ նախադասություններ, տեսեք, թե արդյոք դրա կառուցման մեջ սխալներ կան:

1. Սահմանված (հիմնական) բառը չի կարող մտնել մասնակցային շրջանառության մեջ, այն կարող է առաջանալ կամ դրանից հետո: Քերականական սխալ. ով եկավ հանդիսատեսներտնօրենի հետ հանդիպելու համար։Ճիշտ: հեռուստադիտողներ, ովքեր եկել էին դիմավորելու ռեժիսորինկամ ռեժիսորի հետ հանդիպման եկած հեռուստադիտողները.

2. Մասնակիցը պետք է համաձայնի սեռով, թվով և գործով հիմնական բառի հետ, որը որոշվում է իմաստով և հարցականով. բնակիչներ լեռներ (ի՞նչ), վախեցած փոթորիկիցկամ բնակիչներ լեռներ(ի՞նչ), եղևնիներով գերաճած։Քերականական սխալ. լեռնաբնակները՝ վախեցած փոթորիկիցկամ լեռների բնակիչներ՝ եղևնիներով թաղված։

Նշում: անցյալ ամառ տեղի ունեցած դեպքերից մեկը(մասնակիցը համաձայնում ենք ՄԵԿ բառի հետ - խոսքը մեկ իրադարձության մասին է)։ Ես հիշում եմ մի շարք իրադարձություններ, որոնք տեղի են ունեցել անցյալ ամառ (մենք հարց ենք տալիս ԻՐԱԴԱՐՁՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ «Ի՞նչ»):

3. Հաղորդությունը ներկա ժամանակ ունի ( կանոն անգիր սովորող), անցյալ ժամանակ ( ուսանող, ով անգիր է արել), բայց ոչ ապագա ժամանակա ( ուսանող, ով հիշում է կանոնը- քերականական սխալ):

Առաջադրանքում նման սխալ է տեղի ունեցել 5-րդ նախադասության մեջ.

Մասնակի շրջանառություն

ՀիշիրՄասնակիցը կոչում է լրացուցիչ գործողություն, իսկ բայ-նախակատը` հիմնական: Մասնակիցը և բայ-նախատողը պետք է վերաբերվեն նույն կերպարին:

Մենք նախադասության մեջ գտնում ենք ենթական և ստուգում, թե արդյոք այն կատարում է գերունդ կոչվող գործողությունը: Գնալով առաջին գնդակին՝ Նատաշա Ռոստովան բնական հուզմունք ուներ. Մենք վիճում ենք. հուզմունք առաջացավ - Նատաշա Ռոստովան քայլեց- Տարբեր կերպարներ: Ճիշտ տարբերակ. Գնալով առաջին գնդակին՝ Նատաշա Ռոստովան բնական հուզմունք ապրեց.

Անձնական որոշակի նախադասությամբ հեշտ է վերականգնել թեման՝ ԵՍ, ՄԵՆՔ, ԴՈՒ, ԴՈՒ. Առաջարկ անելիս հաշվի առեք(Դուք) բառի քերականական իմաստը. Մենք վիճում ենք. դուք հաշվի եք առնում Եվդուք կազմում եք- ոչ մի սխալ:

Բայ-նախադրյալը կարող է արտահայտվել անվերջ: Նախադասություն կազմելիս անհրաժեշտ է հաշվի առնել բառի քերականական նշանակությունը.

Մենք վիճում ենք. Նախադասությունը կարդալուց հետո ինձ թվում է, որ սխալ չկա։Ես չեմ կարող սուբյեկտ լինել, քանի որ այն նախնական տեսքով չէ։ Այս նախադասությունն ունի քերականական սխալ։

Քերականական կապը առարկայի և նախադրյալի միջև:

Սխալը կարող է թաքնված լինել բարդ նախադասությունների մեջ, որոնք կառուցված են ըստ մոդելի «ՈՎ…», «ԲՈԼՈՐԸ, ՈՎ…», «ԲՈԼՈՐ, ՈՎ…», «ՈՉ ՄԻ ՆՐԱՆՑ ՈՎ…», «ՇԱՏԵՐՆ ՈՎ…», « ՆՐԱՆՑԻՑ ՄԵԿԸ, ՈՎ…» Յուրաքանչյուր պարզ նախադասության մեջ բարդ ենթական կունենա իր ենթական, անհրաժեշտ է ստուգել, ​​թե արդյոք դրանք համապատասխան են իրենց նախադասություններին: ՈՎ, ԲՈԼՈՐԸ, ՈՉ ՈՔ, ՄԵԿԸ, զուգորդված եզակի նախադատականների հետ; ՆՐԱՆՔ, ԲՈԼՈՐԸ, ՇԱՏԵՐԸ զուգորդվում են հոգնակի թվով իրենց նախադրյալների հետ։

Վերլուծելով առաջարկը. Ամռանն այնտեղ այցելածներից ոչ ոք չհիասթափվեց։ՈՉ ՈՔ ՉԷՐ՝ քերականական սխալ։ ՈՎ ԱՅՑԵԼԵՑ - սխալ չկա: Ցուցահանդեսի բացմանը չեկողները փոշմանել են։ՆՐԱՆՔ ԿՆԵՐԵՆ – սխալ չկա։ ՈՎ ՉԵԳԱ - քերականական սխալ.

Առաջադրանքում նման սխալ է տեղի ունեցել 2-րդ նախադասության մեջ:

Բայական ձևերի ժամանակային հարաբերակցության տեսակների խախտում.

Վճարել Հատուկ ուշադրությունբայ-նախադատների վրա. բայի ժամանակի սխալ օգտագործումը հանգեցնում է գործողությունների հաջորդականության շփոթության: Ես աշխատում եմ անուշադիր, կանգառներով, և արդյունքում շատ ծիծաղելի սխալներ եմ թույլ տվել։Եկեք ուղղենք սխալը. Աշխատում եմ անուշադիր, կանգառներով, արդյունքում շատ ծիծաղելի սխալներ եմ թույլ տալիս։(Երկու անկատար բայերն էլ ներկա ժամանակով են): Աշխատեցի անուշադիր, կանգառներով, արդյունքում շատ ծիծաղելի սխալներ թույլ տվեցի։(Երկու բայերն էլ անցյալ ժամանակով են, առաջին բայը՝ անկատար ձև, ցույց է տալիս ընթացք, երկրորդը՝ կատարյալ ձև, ցույց է տալիս արդյունք։)

Առաջադրանքում նման սխալ է տեղի ունեցել 1-ին նախադասության մեջ. Տուրգենևը մերկացնում և բացահայտում է...

Նախադասության միատարր անդամներ

Քերականական սխալները կապակցական նախադասություններում ԵՎ.

1. միություն ԵՎչի կարող նախադասության անդամներից մեկը կապել ամբողջ նախադասության հետ: ես չեմ սիրում հիվանդանալ և երբ ես ստանում եմ երկու. Մոսկվան քաղաք է որը Պուշկինի ծննդավայրն էրև մանրամասն նկարագրված է: Երբ Օնեգինը վերադարձավ Պետերբուրգև հանդիպելով Տատյանային, նա չճանաչեց նրան: Լսեց սպորտի կարևորության մասին դասախոսություն և ինչու պետք է անեն. (Ստուգել սխալը. Լսեց դասախոսություն սպորտի կարևորության և սպորտի առավելությունների մասին. Կամ: Լսեց դասախոսություն ո՞րն է սպորտի կարևորությունըԵվ ինչու պետք է անեն .)
2. միություն ԵՎչեն կարող միացնել միատարր անդամներ, որոնք արտահայտված են ածականների և մասնակցային ամբողջական և կարճ ձևով. Նա բարձրահասակ է և նիհար։ Նա խելացի է և գեղեցիկ:
3. միություն ԵՎչի կարող կապել անվերջը և գոյականը. Ես սիրում եմ լվացք անել, ճաշ պատրաստել և գրքեր կարդալ. (Ճիշտ: Ես սիրում եմ լվանալ, ճաշ պատրաստել և գրքեր կարդալ:)
4. Դժվար է ճանաչել սխալը նման շարահյուսական կառուցվածքում. Դեկաբրիստները սիրում և հիանում էին ռուս ժողովրդին:Այս նախադասության մեջ ԺՈՂՈՎՈՒՐԴ հավելումը վերաբերում է երկու նախադրյալներին, սակայն քերականորեն կապված է դրանցից միայն մեկի հետ. ՍԻՐԵԼ բայից տալիս ենք ՈՎ հարցը. Համոզվեք, որ յուրաքանչյուր բայ-նախատակից հարց ուղղեք օբյեկտին: Ահա բնորոշ սխալներ. ծնողները հոգում և սիրում են երեխաներին; Ես հասկանում և կարեկցում եմ ձեզ; նա սովորեց և օգտագործեց կանոնը. Ես սիրում և հպարտանում եմ որդուսով։Նման սխալի ուղղումը պահանջում է զանազան հավելումների ներդրում, որոնցից յուրաքանչյուրը համահունչ կլինի իր բայ-նախատակից. Ես սիրում եմ որդուս և հպարտ եմ նրանով:

Օգտագործելով բարդ միություններ.

1. Սովորեք նախադասության մեջ ճանաչել հետևյալ շաղկապները. «ՈՉ ՄԻԱՅՆ ..., ԲԱՅՑ ԵՎ»; «ԻՆՉՊԵՍ ..., ԱՅՍՊԵՍ ԵՎ». Այս միություններում դուք չեք կարող բաց թողնել առանձին բառեր կամ դրանք փոխարինել ուրիշներով. Ոչ միայն մենք, այլեւ մեր հյուրերը զարմացած էին։ Կատակերգության մեջ դարաշրջանի մթնոլորտը ստեղծում են ոչ միայն դերասանները, այլև բեմից դուրս կերպարները։ Ինչպես ցերեկը, այնպես էլ գիշերը, աշխատանքը եռում է։
2. Կրկնակի միության մասերը պետք է լինեն անմիջապես միատարր անդամներից յուրաքանչյուրի առաջ . Բառերի սխալ դասավորությունը հանգեցնում է քերականական սխալի. Մենք քննեցինք ոչ միայն հնագույնքաղաքներ, այլեւ այցելել նոր տարածքներ:(Ճիշտ կարգը: Մենք ոչ միայն տեսանք, այլ նաև այցելեցինք…)Շարադրությունը պետք է ինչ վերաբերում է գլխավոր հերոսներին, ուրեմն ասա Օ գեղարվեստական ​​առանձնահատկություններ . (Ճիշտ կարգը: Շարադրությունը պետք է պատմի ինչ վերաբերում է գլխավոր հերոսներին, ինչպես նաև գեղարվեստական ​​առանձնահատկություններ. )

Բառերի ընդհանրացում միատարր անդամներով

Ընդհանրացնող բառը և դրան հաջորդող միատարր անդամները նույն դեպքում են. Կատարեք երկու սպորտ.(ինչպես?) դահուկներ և լող.(Քերականական սխալ. Ուժեղ մարդիկունեն երկու հատկություն՝ բարություն և համեստություն։)

Միատարր անդամներով նախադրյալներ

Միատարր անդամների առջև գտնվող նախադրյալները կարող են բաց թողնել միայն այն դեպքում, եթե այս նախադրյալները նույնն են. Նա այցելեց ՎՀունաստան, Իսպանիա, Իտալիա, վրաԿիպրոս.Քերականական սխալ. Նա այցելեց ՎՀունաստան, Իսպանիա, Իտալիա, Կիպրոս:

Բարդ նախադասություն

Միությունների, դաշնակից բառերի, ցուցադրական բառերի սխալ գործածության հետ կապված սխալները շատ տարածված են։ Սխալների համար շատ տարբերակներ կարող են լինել, եկեք նայենք դրանցից մի քանիսին:

Լրացուցիչ միություն. Ինձ տանջում էր այն հարցը, թե արդյոք պետք է ամեն ինչ պատմեմ հորս։ Ես չէի գիտակցում, թե որքան հեռու եմ ճշմարտությունից:

մի խառնուրդ գրի եւ ենթակա արհմիություններԵրբ Մուրկան հոգնեց ձագերի հետ շփվելուց, և նա գնաց մի տեղ քնելու:

Լրացուցիչ մասնիկը ԿԱՐԻ. Նա պետք է գա ինձ մոտ:

Ցուցանիշ բառը բացակայում է. Ձեր սխալն այն է, որ դուք չափազանց շատ եք շտապում։(Բաց թողնված է ՀԱՏՈՐՈՒՄ)

Դաշնակից բառը, ՈՐԸ պոկվում է սահմանվող բառից. Ջերմ անձրևը խոնավացրեց երկիրը, ինչի կարիքը բույսերը շատ էին։(Ճիշտ: Ջերմ անձրև, որի մեջանհրաժեշտ բույսեր, խոնավեցրեց գետինը:)

Առաջադրանքում նման սխալ է թույլ տրվել 9-րդ նախադասության մեջ.

Գոյականի գործի ձևի սխալ օգտագործումը նախդիրով

1. Նախադրյալներ ՇՆՈՐՀԱԿԱԼՈՒԹՅՈՒՆ, ԸՍՏ, ՀԱԿԱԾ, ԴԵՄ, ԴԵՄ, ՀԱՅՔ + գոյական DATIVE CASE: հմտության շնորհիվՅու , ըստ ժամանակացույցիՅու , կանոններին հակառակam .

• PO նախադասությունը կարող է օգտագործվել «ՀԵՏՈ» իմաստով։ Այս դեպքում գոյականը նախադրյալի դեպքում է և ունի վերջավորություն ԵՎ: ավարտելուց հետո (ավարտելուց հետո), քաղաք ժամանելուն պես (ժամանումից հետո), ժամկետի ավարտից հետո (ժամկետի ավարտից հետո):

Հիշիր: ժամանելիս ԵՎ, վերջում ԵՎ, ավարտից հետո ԵՎ, ժամկետը լրանալուց հետո ԵՎ, ժամանելիս Ե, ժամանելիս Ե.

• Մենք հիշում ենք կառավարման առանձնահատկությունները հետևյալ արտահայտություններով.

Ապացուցել (ի՞նչ) ճիշտը

Հիանալ (ի՞նչ) համբերությամբ

Բերեք (ինչ?) սխալի օրինակ

Ամփոփել (ի՞նչ) աշխատանքը

Խոստովանել (ի՞նչ) հանցանքը

Կարոտում եմ քեզ, տխրիր (ում համար) քեզ համար

Ուշադրություն դարձրեք (ի՞նչ) մանրուքներին

Նշեք (ի՞նչ) թերությունները

Մեղադրել (ինչ?) ագահության համար

Հիշեք զույգերը.

անհանգստանալ որդու մասին - անհանգստանալ որդու համար

Հավատա հաղթանակին - վստահություն հաղթանակին

Շինարարության հարցը՝ շինարարության հետ կապված խնդիրներ

Ստեղծեք վարձակալության եկամուտ - Ստեղծեք վարձակալության եկամուտ

Խնդրի անտեղյակություն - խնդրին անծանոթություն

Անվստահությունից վիրավորված - անվստահությունից վիրավորված

ուշադրություն դարձնել առողջությանը ուշադրություն դարձնել առողջությանը

Բիզնեսի զբաղվածություն - անհանգստություն բիզնեսի վերաբերյալ

վճարել ուղեվարձը - վճարել ուղեվարձը

Էսսեի ակնարկ - շարադրության ակնարկ

Սպասարկման վճար - սպասարկման վճար

Նրա նկատմամբ գերազանցություն - առավելություն նրա նկատմամբ

զգուշացնել վտանգի դեմ - զգուշացնել վտանգի մասին

Տարբերակել ընկերներից թշնամիներ - Տարբերել ընկերներից թշնամիներ

Զարմացած համբերությունից - զարմացած համբերությունից

Նրան բնորոշ – իրեն բնորոշ

Ռուսաց լեզվի քննության թիվ 7 առաջադրանքը ձևակերպված է հետևյալ կերպ.

Նախադասությունների և դրանցում կատարված քերականական սխալների միջև համապատասխանություն հաստատեք. առաջին սյունակի յուրաքանչյուր դիրքի համար երկրորդ սյունակից ընտրեք համապատասխան դիրքը: Աղյուսակում գրեք ընտրված թվերը համապատասխան տառերի տակ

Քերականական սխալների տեսակները

1. Գոյականի գործի ձևի սխալ օգտագործումը նախադրյալով

• Հիշեք, որ նախադրյալները ՇՆՈՐՀԱԿԱԼՈՒԹՅՈՒՆ, ՀԱՄԱՊԱՏԱՍԽԱՆ, ԻՆՉՊԵՍ գործածվում են միայն տատիվ հոլովով.

(ինչ-որ մեկի) ընկերոջ շնորհիվ

հակառակ (ինչ-որ բանի) ակնկալիքին

ըստ (ինչ?) ժամանակացույցի

• «PO» նախադասությունը կարգավորում է նախադրյալ գործը.

Կազան ժամանելուն պես

ժամկետը լրանալուց հետո

տուն ժամանելուն պես

1. Սուբյեկտի և նախադրյալի միջև կապի խախտում

• Մեծամասնությունը դեմ էր աշխատանքային պլանի նման փոփոխություններին, ճիշտ է՝ մեծամասնությունը դեմ էր։

Հիշեք կանոնները.

1. նախադրյալի համաձայնությունը բառերի հետ. ՍԵՐԻԱԼ, ՄԱՍԸ, ՓՈՔՐԱՍԱՓԱԿԱՆՈՒԹՅՈՒՆ, Շատ, ՄԻ քանի, ՄԱՍ.

Ա) Նախադրյալը դրվում է եզակի թվով, եթե այս բառերի համար չկան կախյալ բառեր (փոքրամասնությունը պաշտպանում էր խոսողին):

Բ) Եզակի թվով և անշունչ առարկաներով (մի շարք դպրոցներ իրենց ծրագրերում մտցրել են իրավունքի ընտրովի դասընթացներ):

IN): Հոգնակի այլ կերպ.

• Մի շարք ուսուցիչներ հանդես են եկել ռուսաց լեզվով լրացուցիչ ժամերի օգտին (անիմացիոն գոյական):
• Հասույթի մի մասը կուղղվի հիվանդ երեխաների բուժմանը (եթե սուբյեկտն ունի ՈՐՈՎ բառով մասնիկ կամ կետ):
• Երեկոյին ներկա էին մի քանի գրողներ և բանաստեղծներ (եթե կան մի քանի առարկաներ կամ նախադրյալներ)։
• Խոսքի կառուցվածքը փոխելու բազմաթիվ առաջարկներ են առաջարկվել գործընկերների կողմից (եթե առարկայի և նախադասության միջև կան նախադասության այլ անդամներ):

Առարկան և նախադրյալը միշտ եզակի են հետևյալ դեպքերում.

• Եթե ​​առարկան ունի միայն մեկ թիվ, օրինակ՝ երիտասարդություն, գյուղացիություն, ժողովուրդ, ուսանող:

• Եթե ​​առարկան իր կազմության մեջ ունի ՇԱՏ, ՔԻՉ, ՔԻՉ բառերը:

Օրինակ՝ երկար տարիներ է, ինչ ավարտել եմ միջնակարգ դպրոցը։

• Եթե ​​առարկայից առաջ ՄԻԱՅՆ մասնիկներ կան, ՄԻԱՅՆ:

Օրինակ՝ ընթերցողների միայն մի փոքր մասն է նախընտրում դասականը։

• Եթե ​​առարկան ԱՀԿ դերանունն է և դրանից բխող բառերը

(ոչ ոք, ինչ-որ մեկը և այլն)

Օրինակ՝ ով բարի ճանապարհ է բռնել, չի կարող երջանիկ չլինել:

• Եթե ​​առարկան բաղադրյալ թվեր են, ապա վերջին բառը ՄԵԿ + գոյական է:

Օրինակ՝ ժողովին եկան քսանմեկ հոգի։

3. Անհամապատասխան կիրառմամբ նախադասության կառուցման մեջ խախտում

Կիրառումը գոյականով արտահայտված սահմանումն է։ Եթե ​​դիմումը չակերտների մեջ փակցված ինչ-որ բանի անունն է, ապա այդ դիմումը անհամապատասխան է: Ինչպե՞ս ճիշտ օգտագործել այն:

• Եթե ​​դիմումից առաջ կա ընդհանուր գոյական, ապա դիմումը օգտագործվում է անվանական դեպքում.

Ես կարդում եմ Լև Տոլստոյի «Պատերազմ և խաղաղություն» գիրքը (Im.p.)

Մայրս աշխատում է «Զարյա» գործարանում։

• Եթե ​​նման ընդհանուր գոյական չկա, ապա հավելվածն օգտագործվում է այն դեպքում, որն անհրաժեշտ է ըստ համատեքստի.

Ես հիանում եմ պատերազմով և խաղաղությամբ (Tv.p.)

Նա աշխատում է Zarya-ում (P.P.)

Ո՞րն է 7-րդ առաջադրանքի սխալը:

Օրինակ:

Նա աշխատում է «Զարյա» գործարանում (ճիշտ է՝ «Զարյա» գործարանում):

Կարդում եմ Լև Տոլստոյի «Պատերազմ և խաղաղություն» գիրքը (ճիշտ է. «Պատերազմ և խաղաղություն» գիրքը):

4. Սխալ միատարր անդամներով նախադասություն կառուցելիս

• Դուք չեք կարող օգտագործել ամբողջական և կարճ ածականները որպես միատարր անդամներ.

Նա գեղեցիկ էր և երջանիկ (գեղեցիկ և երջանիկ ԿԱՄ գեղեցիկ և երջանիկ)

• Անհնար է խառնել սեռ-տեսակ հասկացությունները միատարր անդամների շարքում.

Զամբյուղի մեջ եղել են մրգեր, խնձոր, տանձ (ճիշտ է. զամբյուղում մրգեր կային՝ խնձոր, տանձ):

• Անընդունելի է օգտագործել որպես բառերի միատարր անդամներ՝ տրամաբանորեն

անհամատեղելի:

Հեռացողները քայլում էին պայուսակներով ու ուրախ դեմքերով։

• Անհրաժեշտ է ճիշտ օգտագործել կրկնակի միավորումները. դրանցում առանձին բառեր մի փոխարինեք այլ բառերով, օգտագործեք միայն միատարր անդամից անմիջապես առաջ.

Տրամադրությունը ՈՉ ՄԻԱՅՆ գլխավորն էր ստեղծագործողի, ԱՅԼ ՆԱԵՎ ընթերցողների համար

(Ճիշտ է. տրամադրությունը ՈՉ ՄԻԱՅՆ ստեղծագործողի, ԱՅԼ ՆԱԵՎ ընթերցողների համար գլխավորն էր):

Նա ՈՉ ՄԻԱՅՆ անհարգալից էր, այլ պարզապես սարսափելի էր (ճիշտ է. նա ՈՉ ՄԻԱՅՆ անհնազանդ էր, ԱՅԼ պարզապես սարսափելի էր):

• Դուք չեք կարող օգտագործել մեկ նախադրյալ միատարր անդամների համար, եթե նրանցից մեկը այլ նախադրյալ ունի.

Ժողովուրդն ամենուր էր՝ փողոցներում, հրապարակներում, հրապարակներում (ճիշտ է. ժողովուրդն ամենուր էր. փողոցներում, հրապարակներում, հրապարակներում):

• Միատարր անդամները պետք է լինեն նույն դեպքում, ինչ ընդհանրացնող բառը.

Համաժողովում քննարկվել են բազմաթիվ գրողներ՝ Տուրգենև, Տոլստոյ, Չեխով

(ճիշտ է. գիտաժողովը շատ գրողների մասին էր՝ Տուրգենև, Տոլստոյ, Չեխով)

• Ճիշտ չէ, եթե միատարր անդամները գոյական և ներածական են.

Ես սիրում եմ կարդալ, երաժշտություն և սպորտ (Ճիշտ է. ես սիրում եմ կարդալ, երաժշտություն և սպորտ):

5. Մասնակցային շրջանառությամբ նախադասության սխալ կառուցում

Նախ, հիշեք, որ գերունդի մասնիկը հիմնականում նշանակում է լրացուցիչ գործողություն, որն արտահայտվում է բայ-նախատականով:

Ազդանշանային արտահայտության ճիշտ օգտագործումը.

• Հիշեք, որ լավ կազմված նախադասության մեջ գործողության սուբյեկտը՝ սուբյեկտը, կարող է միաժամանակ կատարել և՛ հիմնական գործողությունը (նախադասությունը), և՛ հավելյալը (մանր): Նման նախադասություններում մասնակիցը հեշտությամբ կարելի է փոխարինել բայով։

Օրինակ:

Պատրաստվելով քննությանը, ես կրկնեցի բոլոր կանոնները (պատրաստում և կրկնում եմ)

• Ճիշտ կլինի նաև մի մասով որոշիչ-անձնականը, քանի որ դրանում ենթական հեշտությամբ կարելի է մտցնել նախադասության մեջ:

Օրինակ:

Պատրաստվելով քննությանը, ես կրկնում եմ կանոնները (պատրաստում եմ և կրկնում եմ):

• Անանձնական նախադասությունները նույնպես ճիշտ կլինեն, բայց հիշեք մի շատ կարևոր պայման՝ նախադասությունը պետք է պարունակի ինֆինիտիվ և հետևյալ բառերը. ԿԱՐՈՂ Է, ՊԵՏՔ Է, ՊԵՏՔ Է, ՊԵՏՔ Է, ՊԵՏՔ Է, ՈՒԶՈՒՄ Է, ԱՌԱՋԱՐԿՎՈՒՄ Է, ՊԱՀԱՆՋՎՈՒՄ Է, ԱՆՀՆԱՐ Է:

Օրինակ:

Քննությանը նախապատրաստվելիս պետք է հիշել կանոնները.

Հարաբերական շրջանառության չարաշահման օրինակներ:

• Բարձրանալով սարը՝ շատ ցուրտ դարձավ (անանձնական նախադասության մեջ չկա սուբյեկտ, որը կկատարի գերունդով արտահայտված լրացուցիչ գործողություն)։
• Երբ ես մոտենում էի կայարանին, գլխարկս ընկավ (սուբյեկտը չի կարող լրացուցիչ գործողություն կատարել):

6. Մասնակցային շրջանառությամբ նախադասության կառուցման խախտումներ

• Սահմանված բառի և մասնակցային շրջանառության միջև պայմանավորվածության խախտում. Հարկավոր է սահմանվող բառից հարցադրում կատարել, իսկ վերջում որոշել, թե ինչ վերջավորություն կունենա մասնակիցը։

Օրինակ:

Օրենքը խախտող որսագողերին լուրջ տուգանք է սպառնում (ինչ որսագողեր. խախտում).

• Մասնակցային շրջանառության ներսում անհնար է օգտագործել սահմանված բառը։ Այն պետք է լինի կամ ԱՌԱՋ, կամ ՀԵՏՈ։

Օրինակ:

Ափ խարսխված նավը կասկած առաջացրեց (ճիշտ է.

7. Անուղղակի խոսքով նախադասության սխալ կառուցում

• Ուղիղ խոսքը ինչ-որ մեկի խոսքն է՝ փոխանցված առանց փոփոխությունների։ Անուղղակի խոսքը ուրիշի խոսքի փոխանցումն է, դրա իմաստը բարդ նախադասության տեսքով։ Անուղղակի խոսք ունեցող նախադասություններում 1 և 2 անձ դերանունները չեն կարող օգտագործվել, անհրաժեշտ է ընդամենը 3 հոգի։

Օրինակներ.

Սխալ:

Նեկրասովը գրել է, որ «քնարը նվիրել եմ իմ ժողովրդին» (1 անձի սխալ օգտագործում)։

Ճիշտ:

Նեկրասովը գրել է, որ ՆԱ «քնարը նվիրել է իր ժողովրդին»,

Սրանք քերականական սխալների հիմնական տեսակներն են, որոնց օրինակները ներկայացված են 2015 թվականի ցուցադրությունում։ Իհարկե, այս տեսակի սխալները շատ ավելին են: Հաջորդ հոդվածում կհիշեցնեմ դրանց մասին։ Այս կանոնները սովորելիս կատարեք ավելի շատ թեստային առաջադրանքներ:

Հաջողություն քեզ!

Մելնիկովա Վերա Ալեքսանդրովնա

Ստեղծեք համապատասխանություն քերականական սխալների և նախադասությունների միջև, որոնցում դրանք կատարվել են. առաջին սյունակի յուրաքանչյուր դիրքի համար ընտրեք համապատասխան դիրքը երկրորդ սյունակից:

ՔԵՐԱՄԱՏԻԿԱԿԱՆ ՍԽԱԼՆԵՐ		ԱՌԱՋԱՐԿՆԵՐ
Ա) խախտում մասնակցային շրջանառությամբ նախադասության կառուցման մեջ Բ) միատարր անդամներով նախադասություն կառուցելիս սխալ Գ) նախադասության սխալ կառուցում անուղղակի խոսքով Դ) սուբյեկտի և նախադրյալի միջև կապի խախտում Ե) մասնակցային շրջանառությամբ նախադասության սխալ կառուցում		1) Մ.Գորկին գրել է Ա.Ս. Պուշկինը, թե ինչպես է նա «զարդարել ժողովրդական երգն ու հեքիաթը իր տաղանդի փայլով»։ 2) Կայք ստեղծելիս շատերին դժվար է թվում: 3) կալվածքում, որը մինչ հեղափոխությունը պատկանում էր նախ Իվան Տուրգենևին, իսկ հետո հին ընտանիքԲոտկինս, տեղի է ունեցել տան նախկին տերերի ժառանգների հանդիպումը։ 4) Սանկտ Պետերբուրգի եգիպտական ​​կամուրջը հայտնի է ոչ միայն դրա վրա տեղադրված սֆինքսներով, այլեւ 1905 թվականին տեղի ունեցած միստիկական պատմությամբ։ 5) Արևմտյան ավիաարտադրող ընկերություններին պատվերներ տալով՝ ոլորտի ղեկավարները լուրջ վնաս են հասցնում Ռուսաստանի տնտեսությանը։ 6) Դպրոցի տնօրինությունը, առաջին հերթին, տնօրենը և տնօրենը, հատուկ ուշադրություն են դարձրել կատարելագործմանը մասնագիտական ​​գերազանցությունուսուցիչները։ 7) Մոցարտ, ով աշխատել է տարբեր ոլորտներերաժշտական ​​արվեստը՝ հատուկ ուշադրություն դարձնելով օպերային։ 8) Եվ այժմ օդերևութաբաններն իրենց եղանակի կանխատեսումներում ապավինում են ոմանց ժողովրդական նախանշաններտալով բավականին ճշգրիտ կանխատեսում: 9) Այն իմաստը, որ մարդիկ դնում են տարբեր հասկացությունների մեջ, փոխվում է անձի և հասարակության փոփոխության հետ:

Ի պատասխան գրի՛ր թվերը՝ դրանք դասավորելով տառերին համապատասխան հերթականությամբ.

Ա	Բ	IN	Գ	Դ

Բացատրություն (տե՛ս նաև ներքևի կանոնը):

Ա) 8-րդ նախադասության մեջ մասնակցային շրջանառությամբ նախադասության կառուցման խախտում: Այս սխալը պայմանավորված է նրանով, որ մասնակիցը համաձայն չէ այն բառի հետ, որին ենթարկվում է թե՛ սեռով, թե՛ թվով, թե՛ գործով:

Ահա ճիշտ ուղղագրությունը. Եվ հիմա, իրենց եղանակի կանխատեսումներում, օդերևութաբանները հիմնվում են որոշ ժողովրդական նշանների վրա (որոնք), որոնք բավականին ճշգրիտ կանխատեսում են տալիս:

Կանոն 7.1.1 պարբերություն

7.1. ՄԱՍՆԱԿՑԱԿԱՆ ՊԱՅՄԱՆՆԵՐԻ ՕԳՏԱԳՈՐԾՈՒՄԸ

ՆԵՐԱԾՈՒԹՅՈՒՆ

Մասնակցային շրջանառությունը կախյալ բառերով մասնիկ է. Օրինակ, նախադասության մեջ քննությունը հաջողությամբ հանձնած շրջանավարտները դառնում են դիմորդ

բառ Շրջանավարտներ- հիմնական բառը

հանձնված - հաղորդություն,

նրանք, ովքեր (ինչպե՞ս) հաջողությամբ հանձնեցին և (ի՞նչ) հանձնեցին քննությունը մասնակային կախված բառեր.

Այսպիսով, այս նախադասության մասնակցային շրջանառությունը կազմում է. հաջողությամբ հանձնեց քննությունը. Եթե ​​փոխեք բառերի դասավորությունը և նույն նախադասությունը գրեք այլ կերպ՝ տեղադրելով շրջանառություն նախքանհիմնական բառը ( Հաջողությամբ հանձնեց քննությունը Շրջանավարտներդառնալ դիմորդ), կփոխվի միայն կետադրությունը, իսկ շրջանառությունը մնում է անփոփոխ։

Շատ կարևոր․ նախադասության մեջ նախադասության մեջ սխալներ գտնելու համար 7-րդ առաջադրանքով աշխատանքը սկսելուց առաջ խորհուրդ ենք տալիս լուծել և ուսումնասիրել 16 առաջադրանքը, որը ստուգում է ճիշտ կառուցված մասնակցային և մակդիրային արտահայտություններով ստորակետեր դնելու ունակությունը։

Առաջադրանքի նպատակն է գտնել այնպիսի նախադասություն, որում քերականական նորմերը խախտվում են մասնակի շրջանառություն օգտագործելիս։ Իհարկե, որոնումները պետք է սկսվեն հաղորդությունը գտնելուց: Հիշեք, որ ձեր փնտրած մասնիկը, անշուշտ, պետք է լինի ամբողջական ձևով. կարճ ձևը երբեք մաս չի կազմում, այլ նախադրյալ է:

Այս առաջադրանքը հաջողությամբ ավարտելու համար դուք պետք է իմանաք.

• Մասնակից և հիմնական (կամ սահմանված) բառը համակարգելու կանոններ.
• հիմնական բառի հետ կապված մասնակցային շրջանառության գտնվելու վայրի կանոնները.
• ժամանակային և տիպի մասնակիցներ (ներկա, անցյալ; կատարյալ, անկատար);
• մասնակցային գրավական (ակտիվ կամ պասիվ)

Մենք ուշադրություն ենք հրավիրում դրա վրաոր մասնակցային շրջանառություն ունեցող նախադասության մեջ կարելի է ոչ թե մեկ, այլ երկու կամ նույնիսկ երեք սխալ թույլ տալ։

Նշում ուսուցիչների համարՀիշեք, որ տարբեր ձեռնարկների հեղինակները տարբեր տեսակետներ ունեն դասակարգման, ինչպես նաև սխալների տեսակների վերաբերյալ, որոնք կարող են վերագրվել որոշակի տեսակի: RESHU-ում ընդունված դասակարգումը հիմնված է I.P. Ցիբուլկո.

Մենք դասակարգում ենք բոլոր տեսակի հնարավոր քերականական սխալները, երբ օգտագործում ենք մասնակցային շրջանառություն:

7.1.1 Սահմանվող բառի հետ մասնակցի համաձայնության խախտում

Կանոնը, որով միայնակ մասնակիցներ(ինչպես նաև մասնակի մեջ ներառվածները) համահունչ են հիմնական (=սահմանվող) բառին, պահանջում է հիմնական բառի հետ մասնիկը դնել նույն սեռի, թվի և գործի մեջ:

Ճամփորդությունից վերադարձած երեխաների (ի՞նչ) մասին; թանգարանում պատրաստվող ցուցահանդեսի (ի՞նչ) համար։

Հետևաբար, մենք պարզապես գտնում ենք մի նախադասություն, որում առկա է լրիվ մասնակից, և դրա վերջավորությունը չի համապատասխանում (կամ) սեռին, (կամ) գործին, (կամ) հիմնական բառի թվին։

Տիպ 1, ամենաթեթևը

Ես ստիպված էի զրուցել հյուրերի հետ ներկացուցահանդեսի բացմանը։

Ո՞րն է սխալի պատճառը: Մասնակիցը համահունչ չէ այն բառին, որին պետք է ենթարկվի, այսինքն՝ վերջավորությունը պետք է տարբեր լինի։ Հարցը դնում ենք գոյականից և փոխում մասնակցի վերջավորությունը, այսինքն՝ համաձայնվում ենք բառերի շուրջ։

Ես հնարավորություն ունեցա զրուցելու հետ հյուրեր(ինչ IMI?), ներկաներըցուցահանդեսի բացմանը։

Այս օրինակներում գոյականը և նրա դերակատարը կանգնած են կողք կողքի, սխալը հեշտությամբ երևում է։ Բայց միշտ չէ, որ այդպես է։

տիպ 2, ավելի կոշտ

Դիտարկենք քերականական սխալ ունեցող նախադասությունները.

Ես ուզում եմ գտնել երգի բառերը լսվեցվերջերս.

Այս նախադասությունները պարունակում են երկու գոյական. հեղինակ, գրքեր; բառերը.Դրանցից ո՞րն է դրան կցված մասնակցային շրջանառություն։ Մենք մտածում ենք իմաստի մասին: Ի՞նչ է հրատարակվել՝ հեղինակը, թե՞ նրա գիրքը։ Ի՞նչ եք ուզում գտնել՝ բառեր, թե երգ:

Ահա շտկված տարբերակը.

Ես ուզում եմ գտնել երգի բառերը (որը), լսվեցվերջերս.

Տիպ 3, նույնիսկ ավելի դժվար

Մասնակիցների վերջավորությունները երբեմն կատարում են շատ մեծ իմաստային առաքելություն. Մենք մտածում ենք իմաստի մասին:

Համեմատենք երկու նախադասություն.

Ծովի աղմուկը (ո՞րը), որն ինձ արթնացրեց, շատ ուժեղ էր։ Ի՞նչն է արթնացել: Պարզվում է, որ ծովը. Ծովը չի կարող արթնանալ:

Ծովի աղմուկը (ի՞նչ) ինձ արթնացրեց շատ ուժեղ էր։ Ի՞նչն է արթնացել: Պարզվում է՝ աղմուկ է։ Եվ աղմուկը կարող է արթնանալ: Սա ճիշտ տարբերակն է։

Ես լսեցի արջի ծանր քայլերը (ինչ?) հետապնդելով ինձ.Քայլերը չեն կարող հետամուտ լինել:

Ես լսեցի արջի ծանր քայլերը (ինչ?), հետապնդում է ինձ. Արջը կարող է հետապնդել: Սա ճիշտ տարբերակն է։

Աշխատակիցների երեխաներ (որո՞նք), որևէ հիվանդություններ ունենալըստանալ արտոնյալ կտրոններ առողջարանին. Ունենալը վերաբերում է աշխատող բառին, ստացվում է, որ աշխատողները կունենան հիվանդություններ, իսկ հիվանդ աշխատողների երեխաները կտրոններ կստանան, դա ճիշտ տարբերակ չէ։

Աշխատակիցների երեխաներ (ինչ?), որևէ հիվանդություն ունենալըստանալ արտոնյալ կտրոններ առողջարանին. «Ունենալ» բառը վերաբերում է «երեխաներ» բառին, և մենք հասկանում ենք, որ հենց երեխաներն ունեն հիվանդություններ և նրանց վաուչերներ են պետք։

4 տեսակ, տարբերակ

Հաճախ կան նախադասություններ, որոնցում կան երկու բառի արտահայտություններ, որոնցից առաջինը ամբողջի մի մասն է, որը նշվում է երկրորդով, օրինակ. դրանց մասնակիցներից յուրաքանչյուրը, բոլորից մեկը, անվանվածներից որևէ մեկը, նրանցից ոմանք, որոշ նվերներ:. Գոյականներից յուրաքանչյուրին կարող է կցվել մասնակցային բառակապակցություն՝ կախված իմաստից՝ նման բառակապակցություններում մասնիկը (մասնակցային արտահայտությունը) կարելի է համաձայնեցնել ցանկացած բառի հետ։ Սխալ կլինի, եթե հաղորդությունը «կախվի» և որևէ բառի հետ կապ չունենա։

Դիտարկենք քերականական սխալ ունեցող նախադասությունները.

Առավելագույն միավորներ ստացած մասնակիցներից յուրաքանչյուրին իրավունք տրվեց կատարել ևս մեկ համար։

Հաղորդությունը կարելի է համաձայնեցնել թե՛ «յուրաքանչյուրին» և թե՛ «մասնակիցներին» բառի հետ։

Մասնակիցներից յուրաքանչյուրին (ինչ?) ովքեր ստացել են առավելագույն միավորներ, իրավունք է ստացել կատարել եւս մեկ համար

Մասնակիցներից յուրաքանչյուրը (որո՞նք են), ովքեր ստացել են առավելագույն միավորներ, իրավունք է ստացել կատարել եւս մեկ համար։

Ուշադրություն ենք հրավիրում այն ​​փաստի վրա, որ սխալ կլինի ԿԱՄ-ի հետ չհամաձայնվել առաջին բառի, ԿԱՄ երկրորդի հետ.

Սխալ է՝ մասնակիցներից յուրաքանչյուրը, ով ստացել է ... կամ մասնակիցներից յուրաքանչյուրը, ով ստացել է ... Սա հնարավոր չէ:

DECIDE-ի բացատրություններում առավել հաճախ օգտագործվում է THEM վերջավորության հետ համաձայնության տարբերակը։

Նմանապես ճիշտ է. գրքերի մի մասը (որո՞նք են դրանք): ստացել է որպես նվերկգնա որպես նվեր:

Կամ գրքերի մի մասը (ինչ), ստացել է որպես նվերկգնա որպես նվեր:

Սխալ. Նվեր ստացված գրքերի մի մասը նվեր է ստանալու:

ՆՇՈՒՄ : Էսսեները ստուգելիս այս տեսակի սխալը համարվում է համընկնող սխալ:

7.1.2 Մասնակի կառուցվածքը և հիմնական բառի տեղը

Մասնակցային շրջանառությամբ լավ կազմված նախադասություններով հիմնական (կամ սահմանված բառը) չի կարող լինել մասնակցային շրջանառության ներսում:Նրա տեղը կա՛մ նրանից առաջ է, կա՛մ հետո։ Հիշեք, որ դա կախված է կետադրական նշանների տեղադրությունից !!!

Դիտարկենք քերականական սխալ ունեցող նախադասությունները.

Ներկայացումները պետք է ուշադիր ստուգվեն փաստաթղթերփորձաքննության համար։

Մենք քայլեցինք աղբով նրբանցք ընկած տերևներ.

հաղորդավար Փողոցքաղաքն ազատ էր.

Ստեղծվել է վեպերիտասարդ հեղինակը բուռն վեճերի տեղիք տվեց.

ՆշումՆախադասության այս կառուցմամբ լրիվ անհասկանալի է ստորակետ դնել-չլինելը։

Ահա շտկված տարբերակը.

Պետք է ուշադիր ստուգել փաստաթղթեր, ներկայացվել է փորձաքննության. Կամ: Դուք պետք է ուշադիր ստուգեք ներկայացվել է փորձաքննության փաստաթղթեր.

Մենք քայլեցինք երկայնքով նրբանցք, թափված տերևներով. Կամ. Մենք քայլեցինք թափված տերևներով նրբանցք.

Փողոցքաղաք տանողն ազատ էր։ Կամ՝ դեպի քաղաք տանող Փողոցազատ էր։

7.1.3. Մասնակիցների շրջանառությունները, ներառյալ մասնակի անկանոն ձևերը

Մասնակիցների ձևավորման նորմերին համապատասխան՝ ժամանակակից ռուս գրական լեզու-sch-ում չեն օգտագործվում մասնակցային ձևերը, որոնք կազմված են կատարյալ բայերից ապագա ժամանակի իմաստով. բառեր չկան. հաճոյանալ, օգնել, կարդալ, կարող. DECIDE-ի խմբագիրների կարծիքով, նման սխալ ձևերը պետք է ներկայացվեն առաջադրանք 6-ում, սակայն, քանի որ Ի.Պ. Ցիբուլկոն ունի նմանատիպ օրինակներ, մենք կարևոր ենք համարում նշել նաև այս տեսակը։

Դիտարկենք քերականական սխալ ունեցող նախադասությունները.

Մինչև ես գտա մարդ, կարող է օգնել ինձ.

Սպասվում է արժեքավոր մրցանակ մասնակից, գտնելով այս հարցի պատասխանը.

Այս նախադասությունները ուղղման կարիք ունեն, քանի որ ապագա բայերը չեն կազմվում կատարյալ բայերից։ Մասնակիցները ապագա ժամանակ չունեն:.

Ահա շտկված տարբերակը.

Պայմանական եղանակով գոյություն չունեցող դերակատարը փոխարինում ենք բայով։

Մինչև ես գտա մեկին, ով կարող է օգնել ինձ:

Նրան, ով կգտնի այս հարցի պատասխանը, սպասում է արժեքավոր մրցանակ։

7.1.4. Մասնակիցների շրջանառություններ, ներառյալ մասնակցության գրավի անկանոն ձևերը

Այս տեսակի սխալը եղել է անցյալ տարիների USE հանձնարարականներում (մինչև 2015թ.): Ի.Պ.-ի գրքերում. Tsybulko 2015-2017 նման առաջադրանքներ չկան: Այս տեսակը ամենադժվարն է ճանաչելի, իսկ սխալը պայմանավորված է նրանով, որ մասնիկը սխալ ձայնով է գործածվում, այլ կերպ ասած՝ պասիվի փոխարեն գործածվում է իրականը։

Դիտարկենք քերականական սխալ ունեցող նախադասությունները.

Փաստաթղթեր, ուղարկվել է փորձաքննության

Մրցույթ, կազմակերպիչների կողմից

Փրփուր, լցնել լոգանքի մեջ, ունի հաճելի բուրմունք։

Ահա շտկված տարբերակը.

Փաստաթղթեր, ուղարկվել է փորձաքննությանպետք է ուշադիր ստուգվի.

Մրցույթ, կազմակերպիչների կողմիցշատ է հավանել մասնակիցներին։

Փրփուրը, որը մենք լցնում ենք լոգանքի մեջ, հաճելի բուրմունք ունի։

Բ) 4-րդ նախադասության միատարր անդամներով նախադասության կառուցման սխալն այն է, որ միատարր անդամներով փորձ է արվել օգտագործել կրկնակի միություն, մինչդեռ AND-ը սխալմամբ ավելացվել է մասին: Կրկնակի դաշինքների մասերը մշտական ​​են՝ ՈՉ ԱՅՍՔԱՆ, ՇԱՏ։

Ահա ճիշտ ուղղագրությունը՝ Սանկտ Պետերբուրգի եգիպտական ​​կամուրջը հայտնի է ոչ այնքան դրա վրա տեղադրված սֆինքսներով, որքան 1905 թվականին տեղի ունեցած միստիկական պատմությամբ։

Կանոն 7.6.2 պարբերություն

7.6. ՍԽԱԼ ՀԱՄԱՍԵՆ ԱՆԴԱՄՆԵՐԻ ՀԵՏ ՊԱՏԱՍԱԾՈՒԹՅՈՒՆ ԿԱՌՈՒՑԵԼՈՒ ՀԱՄԱՐ.

ՆԵՐԱԾՈՒԹՅՈՒՆ

Միատարր են նախադասության անդամներ, որոնք կատարում են նույն շարահյուսական ֆունկցիան, միավորված են նախադասության միևնույն անդամի հետ նույն հարաբերություններով և փոխկապակցված են համակարգող օղակով։Միատարր կարող են լինել և՛ հիմնական, և՛ երկրորդական անդամներ՝ սուբյեկտներ, նախադրյալներ, լրացումներ, սահմանումներ, հանգամանքներ։ Օրինակ, «նոր, գերհզոր համակարգիչ» հասկացությունները «համակարգիչ» բառի հետ կապված կլինեն միատարր. հանգամանքները «պատկերված են գունավոր, բայց անորոշ»՝ «պատկերվածի» նկատմամբ։

Համասեռ ԱՆԴԱՄՆԵՐ ՕԳՏԱԳՈՐԾԵԼՈՒ ՀԱՄԱՐ ՍԽԱԼՆԵՐԻ ՏԵՍԱԿՆԵՐԸ.

7.6.1 Միատարր պրեդիկատներն ունեն նույն կախյալ օբյեկտը:

Կանոն. Երկուսից յուրաքանչյուրից նորմալ, ճիշտ նախադասության կառուցվածքով միատարր պրեդիկատներ(առաջին և երկրորդ) ՄԵԿ ԸՆԴՀԱՆՈՒՐ հարց դրված է ընդհանուր հավելումին.Օրինակ:

Տղերք կախված է (ինչի՞ց) և անում (ինչ?)սպորտաձեւեր; Պատմության հերոսները հիշել (ինչի՞ մասին) և կիսվել իրենց տպավորություններով (ինչի՞ մասին)երիտասարդության տարիների մասին։

Սխալ է առաջանում, եթե պրեդիկատներից յուրաքանչյուրը ՏԱՐԲԵՐ հարց է տալիս ԸՆԴՀԱՆՈՒՐ հավելումին:

Օրինակ 1: Ես սիրում եմ (ո՞վ, ինչո՞վ) և հիանում (ով, ինչո՞վ) հայրիկով:

«Սիրում եմ» և «Հիանում եմ» պրեդիկատներն ունեն մեկ կախյալ «հայր» բառ, որը գործիքային դեպքում է։ Պարզվեց, որ «հայր» հավելումը ճիշտ է ենթարկվել միայն երկրորդ նախադեպին, քանի որ «սիրել» բայը ավելացումից պահանջում է մեղադրական (ես ո՞ւմ եմ սիրում, ի՞նչ, հայրիկ), հետևաբար այս նախադասությունը սխալ է կառուցված։ Մտքի ճիշտ արտահայտման համար անհրաժեշտ է փոխել նախադասությունը այնպես, որ յուրաքանչյուր նախադասություն ունենա առանձին, գործին համապատասխան հավելում, օրինակ՝ այսպես. Ես սիրում եմ հորս և հիանում եմ նրանով։

Օրինակ 2: Պատմվածքի հերոսը հավատաց (ինչի՞ն, ինչի՞ն) և ձգտեց (ինչի՞ համար) իր երազանքին։Բայերից յուրաքանչյուրը պահանջում է լրացման իր ձևը, անհնար է սովորական բառ վերցնել, ուստի մենք նորից փոխում ենք նախադասությունը այնպես, որ յուրաքանչյուր նախադեպ ունենա առանձին լրացում, որը համապատասխանում է դեպքին, օրինակ, այսպես. Պատմության հերոսը հավատում էր իր երազանքին և ձգտում էր դրան։

Նշում ուսուցիչների համարՍխալների այս տեսակը վերաբերում է վերահսկման սխալներին: Գրավոր աշխատանքում սովորողները սովորաբար նման սխալ են թույլ տալիս անուշադրության պատճառով՝ առաջին նախադասությունը պարզապես անտեսվում է, իսկ սխալը (այն մատնացույց անելիս) հեշտությամբ ուղղվում է։ Շատ ավելի լուրջ խնդիր է առաջանում, երբ աշակերտը չի գիտակցում, որ տվյալ բայից սկզբունքորեն չի կարող առաջանալ այս կամ այն ​​դեպքի հարցը։

7.6.2 Միատարր անդամները կապված են կրկնակի միություններով ոչ միայն ..., այլ նաև ...; եթե ոչ ... ապա ... և այլք

.

Կանոն 1Նման առաջարկներում պետք է ուշադրություն դարձնել որ կրկնակի միության մասերը պետք է միացնեն նույն շարքի միատարր անդամները, Օրինակ: Մենք ոգեշնչվեցինք ոչ այնքանԱյս հանգիստ քաղաքի գունագեղ վայրերը, Որքաննրա բնակիչների ոգին:Եկեք առաջարկություն անենք. ոչ այնքանՄԱՍԻՆ , ՈրքանՄԱՍԻՆ . Կրկնակի միության առաջին մասը. ոչ այնքան, առաջին ՊԸ-ից առաջ է, ենթակա է «տեղերի» (հաշվի չենք առնում «գունագեղ» բառը), երկրորդ մասը. Որքանկանգնած է երկրորդ «հոգեբանություն» առարկայի առաջ։

Հիմա բեկենք նախադասությունը. Մեզ ոչ այնքանոգեշնչված այս հանգիստ քաղաքի գունագեղ վայրերից, Որքաննրա բնակիչների ոգին:Միության առաջին մասը այժմ վերաբերում է պրեդիկատին, իսկ երկրորդը՝ սուբյեկտին։ Ահա թե որտեղ է այս տեսակի սխալը:

Դիտարկենք ևս մի քանի օրինակ.

Օրինակ 1: Կարելի է պնդել, որ տրամադրությունն էր գլխավորը Ոչ միայնբանաստեղծության ստեղծողի համար, Ինչպես նաեւիր ընթերցողների համար։Ճիշտ է. յուրաքանչյուր մասը գալիս է OC-ից առաջ, այս օրինակում՝ լրացումներից առաջ: Համեմատեք սխալ կառուցված նախադասության հետ. Կարելի է պնդել, որ տրամադրությունը եղել է Ոչ միայնգլխավորը բանաստեղծության ստեղծողի համար, Ինչպես նաեւիր ընթերցողների համար. Միության մասերը միացված են ոչ թե միատարր անդամներով, այլ նախադրյալով և հավելումով։

Կանոն 2Պետք է նաև հիշել որ կրկնակի միության մասերը մշտական ​​են, դրանք չեն կարող փոխարինվել այլ բառերով. Այո, առաջարկը սխալ կլիներ։ Առևտրական Ստրոգանովներ Ոչ միայնեփած աղ, և , քանի որ միության ոչ միայն.. այլեւՈչ «Ոչ միայն» միավորումն ունի «բայց» և ոչ «նաև» երկրորդ մասը։ Այս նախադասության ճիշտ տարբերակը կլինի. Առևտրական Ստրոգանովներ Ոչ միայնեփած աղ, Ինչպես նաեւիրենց հողերում արդյունահանել են երկաթ և պղինձ

Այսպես կարելի է. (երկրորդ մասի տարբերակները տրված են փակագծերում):

1) ոչ միայն ... այլ նաև (և և; բայց նույնիսկ; և դեռ; և բացի այդ); ոչ միայն ոչ ... այլ (այլ ավելի շուտ, ընդհակառակը, ընդհակառակը); ոչ միայն; 2) ոչ թե ... այլ (a; պարզապես; նույնիսկ, ոչ նույնիսկ); նույնիսկ ... ոչ դա; ոչ նույնիսկ ... ոչ դա; ոչ նույնիսկ ... հատկապես ոչ;

3) ընդ որում ... նաև; ոչ միայն դա ... նաև; քիչ է; ավելին, դրանից ավելին; դրանից ավելի վատ; եւ նույնիսկ.

7.6.3 Միատարր անդամներով նախադասություններում կա ընդհանրացնող բառ:

Պետք է հաշվի առնել, որ բոլոր միատարր անդամները պետք է լինեն նույն դեպքում, ինչ ընդհանրացնող բառը:

Քերականորեն ճիշտ նախադասությունը կլինի. Ես մոռացել էի ամեն ինչ: տագնապների ու վշտերի, անքուն գիշերների, տխրության ու կարոտի մասին։ . «Ամեն ինչի մասին» բառը ընդհանրացնող է, նախադրյալի դեպքում է։ Բոլոր OC-ները նույն դեպքում են:

Այս կանոնին չհամապատասխանելը շարահյուսական նորմի կոպիտ խախտում է. նվերներ:խաչադեղեր, սաբուլներ և զարդեր.

Այս նախադասության մեջ «նվերներ» ընդհանրացնող բառը գենետիկ հոլովի ձևով է, իսկ բոլոր միատարր անդամները («խաչադեղներ, սաբուլ և դեկորացիաներ»)՝ անվանական գործի տեսքով։ Հետևաբար, այս նախադասությունը սխալ է։ Ճիշտ տարբերակ. Շուտով ազնվականը սկսեց զննել բերվածը նվերներ: խաչադեղեր, սաբուլներ և զարդեր.

7.6.5 Նախադասության տարբեր շարահյուսական տարրերի օգտագործումը որպես միատարր անդամներ

.

Գոյություն ունի խիստ քերականական կանոն, որը սահմանում է, թե որ տարրերը կարող են և չեն կարող միավորվել միատարր անդամների մեջ:

Մենք թվարկում ենք այս կանոնի խախտման դեպքերը։

Եթե ​​առաջարկը համակցված է միատարր

- գոյականի ձևը և բայի անվերջ ձևը: Ես սիրում եմ շախմատ և լող, սիրում եմ ասեղնագործություն և ասեղնագործություն, վախենում եմ մթությունից և մենակ մնալուցև նմանատիպ;

- Նախադրյալի անվանական մասի տարբեր ձևեր: քույրը հուզված ու անհանգստացած էր, նա ավելի երիտասարդ էր և բարիև նմանատիպ;

- մասնակցային արտահայտություն և ստորադաս դրույթ: Պատմության գլխավոր հերոսները մարդիկ են, ովքեր չեն վախենում դժվարություններից և միշտ հավատարիմ են իրենց խոսքին։; Ես չեմ սիրում այն ​​մարդկանց, ովքեր փոխում են իրենց վերաբերմունքը և չեն թաքցնում դա։

Մասնակից և մասնակցային շրջանառություն. Սիրելով իրենց աշխատանքը և ձգտելով այն լավ կատարել՝ շինարարները գերազանց արդյունքների են հասել։և նմանատիպ;

այն է - քերականական սխալ. Նկատի ունեցեք, որ նման խախտումները շատ տարածված են գրավոր աշխատանքում, հետևաբար, ինչպես ամբողջ առաջադրանքը 7-ը, այս հատվածը գործնական նշանակություն ունի:

Մինչև 2015 թվականը առաջադրանքների ժամանակ տեղի են ունեցել սխալների հետևյալ տեսակները.

7.6.4 Միատարր տերմինների համար կարող են օգտագործվել տարբեր նախադրյալներ:

OC-ի մեկ շարքում ցուցակագրելիս հնարավոր է օգտագործել նախադրյալներ, օրինակ. Վթատրոն, և վրացուցահանդես VDNKh, և վրաԿարմիր հրապարակ. Ինչպես տեսնում եք, այս նախադասությունը օգտագործում է նախադրյալներ ՎԵվ վրա, և դա ճիշտ է: Սխալ կլիներ այս շարքի բոլոր բառերի համար օգտագործել նույն նախադասությունը. Մոսկվայում իմ երեք գտնվելու ընթացքում այցելեցի և Վթատրոն, և ցուցահանդես ՎԴՆՀ, և Կարմիր հրապարակ. Չի կարելի լինել «ՎԴՆԽ»-ում ու «Կարմիր հրապարակում». Այսպիսով, կանոնը հետևյալն է. դուք չեք կարող օգտագործել ընդհանուր նախադասություն շարքի բոլոր անդամների համար, եթե իմաստային առումով այս նախադասությունը չի համապատասխանում SP-ներից գոնե մեկին:

Սխալով օրինակ. Մարդկանց ամբոխն ամենուր էր՝ փողոցներում, հրապարակներում, հրապարակներում. «Քառակուսիներ» բառից առաջ անհրաժեշտ է ավելացնել «in» նախադասությունը, քանի որ այս բառը չի օգտագործվում «on» նախադասության հետ։ Ճիշտ տարբերակ. Մարդկանց ամբոխներ էին ամենուր՝ փողոցներում, հրապարակներում, հրապարակներում։

7.6.6 Միացում կոնկրետ և ընդհանուր հասկացությունների մեկ շարքում

Օրինակ, նախադասության մեջ. Փաթեթում եղել են նարինջ, հյութ, բանան, մրգերտեղի է ունեցել տրամաբանական սխալ. «Նարնջերը» և «բանանները» հատուկ հասկացություններ են «միրգ» (այսինքն՝ սովորական) բառի հետ կապված, հետևաբար, նրանք չեն կարող դրա հետ կանգնել միատարր անդամների նույն շարքում։ Ճիշտ տարբերակ. Փաթեթը պարունակում էր հյութ և մրգեր՝ բանան, նարինջ։

Մեկ այլ սխալի օրինակ. Հայտնի նկարչի հետ հանդիպման էին եկել մեծահասակներ, երեխաներ, դպրոցականներ։«Երեխաներ» և «դպրոցականներ» բառերը չեն կարող միատարր լինել։

7.6.7 Տրամաբանորեն անհամատեղելի հասկացությունների օգտագործումը միատարր տերմինների մեկ շարքում

Օրինակ՝ նախադասության մեջ Սգավորները քայլում էին պարկերով ու տխուր դեմքերովզգացվում է սխալ. «դեմքերը» և «պայուսակները» չեն կարող միատարր լինել։

Նման դիտավորյալ խախտումը կարող է գործել որպես ոճական սարք. Միայն Մաշան, ջեռուցումն ու ձմեռը չեն քնել(Կ. Գ. Պաուստովսկի): Երբ սառնամանիքն ու մայրը թույլ տվեցին նրան քիթը դուրս հանել տնից, Նիկիտան գնաց մենակ թափառելու բակում։(Ա.Ն. Տոլստոյ). Միայն եթե դա ընդունելի է Տոլստոյի կամ Չեխովի մակարդակի արվեստի գործի համար (նրանք քննության չեն, կարող են կատակել, խաղալ բառերի հետ), ապա նման հումորը չի գնահատվի ոչ գրավոր ստեղծագործություններում, ոչ էլ 7-րդ առաջադրանքում: .

Գ) 1-ին նախադասության մեջ անուղղակի խոսքով նախադասության սխալ կառուցումն այն է, որ ուղղակի խոսքը խառնվում է անուղղակի խոսքի հետ: Ուղղակի պետք չեն «նման, ինչ» միությունները և «նա» դերանունը. անուղղակի համար - ավելորդ «ինչպես»

Քանի որ մենք չգիտենք, թե արդյոք այս մեջբերումը ճշգրիտ է, մենք կօգտագործենք միայն անուղղակի խոսքը որպես ճիշտ ուղղագրություն՝ թողնելով ինքնին հայտարարությունը չակերտների մեջ:

Ահա ճիշտ ուղղագրությունը՝ Մ.Գորկին գրել է Ա.Ս. Պուշկինը, որ __ նա «իր տաղանդի փայլով զարդարել է ժողովրդական երգն ու հեքիաթը»։

Կանոն 7.9.1 պարբերություն

7.9 ՍԽԱԼ նախադասության կառուցում ԱՅԼ ԽՈՍՔՈՎ

Այս առաջադրանքում ստուգվում է մեջբերումներով և անուղղակի խոսքով նախադասություններ ճիշտ կառուցելու սովորողների կարողությունը. աջ կողմում գտնվող 9 նախադասությունից պետք է գտնել մեկը, որը սխալ է պարունակում:

Ստորև բերված կանոնները կզբաղվեն մեջբերում և անուղղակի խոսք , սրանք շատ մոտ են, բայց ոչ նույն միավորները։

Առօրյա կյանքում, հատկապես հաճախ բանավոր խոսքում, մենք հաճախ օգտագործում ենք ինչ-որ մեկի խոսքի փոխանցումը մեր անունից, այսպես կոչված, անուղղակի խոսքը։

Անուղղակի խոսքով նախադասությունները բարդ նախադասություններ են, որոնք բաղկացած են երկու մասից (հեղինակի բառերը և անուղղակի խոսքը), որոնք կապված են շաղկապներով. ինչ, կարծես թե, կամ դերանուններ և մակդիրներ ով, ինչ, ինչ, ինչպես, որտեղ, երբ, ինչուև այլն, կամ մասնիկ արդյոք.

Օրինակ: Ինձ ասացին, որ դա իմ եղբայրն է։ Նա պահանջեց, որ ես նայեմ իր աչքերի մեջ և հարցրեց, թե հիշո՞ւմ եմ մանուկներին, մեր փոքրիկ վեճերը, պիկնիկները: Մենք խոսեցինք այն մասին, թե ինչպես են կենդանի բռնել թռչունները:

Անուղղակի խոսք ունեցող նախադասությունները ծառայում են ուրիշի խոսքը փոխանցելու բանախոսի անունից, այլ ոչ թե իրականում ասողի: Ի տարբերություն ուղիղ խոսքի նախադասությունների, դրանք փոխանցում են միայն ուրիշի խոսքի բովանդակությունը, բայց չեն կարող փոխանցել դրա ձևի և ինտոնացիայի բոլոր հատկանիշները։

Փորձենք վերականգնել նախադասությունները. անուղղակի խոսքից մենք կվերածենք ուղիղ խոսքով նախադասությունների.

Ինձ ասացին, որ դա իմ եղբայրն է։ -Ինձ ասացին. «Քո եղբայրն էր»:

Նա պահանջեց, որ ես նայեմ իր աչքերի մեջ և հարցրեց, թե հիշո՞ւմ եմ մանուկներին, մեր փոքրիկ վեճերը, պիկնիկները: - Նա ասաց. «Նայիր իմ աչքերի մեջ»: Իսկ հետո նա պահանջեց. Հիշում ես?

Ընկերներից մեկը հարցրեց. «Ինչպե՞ս են ապրում քո բռնած թռչունները»:

Ինչպես երևում է օրինակներից, նախադասությունները համընկնում են միայն իմաստով, բայց փոխվում են բայերը, դերանունները և կապերը։ Եկեք մանրամասն քննարկենք ուղիղ խոսքը անուղղակի խոսքի թարգմանելու կանոնները. սա շատ կարևոր է ինչպես շարադրություն գրելու, այնպես էլ 7-րդ առաջադրանքը կատարելու համար:

7.9.1 Հիմնական կանոն.

ուղիղ խոսքով նախադասությունները անուղղակի խոսքով նախադասություններով փոխարինելիս պետք է հատուկ ուշադրություն դարձնել անձնական և ճիշտ օգտագործմանը. սեփականատիրական դերանուններ, ինչպես նաև հարակից բայերը, քանի որ անուղղակի խոսքում մենք մեր անունից փոխանցում ենք ուրիշների խոսքերը։

Առաջարկ ուղիղ խոսքով	Լավ ձևավորված անուղղակի խոսք	Սխալ ձևավորված անուղղակի խոսք
Հայրն ասաց. ԻԵս ուշ կվերադառնամ»:	Հայրիկը դա ասաց Նաճիշտ etուշ է։	Հայրս ասաց, որ ուշ եմ վերադառնալու։
Հարցրինք՝ «Ա ԴուքՈրտեղից ես դու եկել?"	Հարցրինք՝ որտեղ ՆաԵս ժամանեցի.	Հարցրինք, թե որտեղից եք եկել։
Ես խոստովանեցի. ՁերՄայքլը վերցրեց գրքերը։	Ես դա խոստովանեցի նրանցՄայքլը վերցրեց գրքերը։	Ես խոստովանեցի, որ «Մայքլը վերցրեց քո գրքերը»։
Երեխաները գոռացին. Մենքմեղավոր չեն!"	Երեխաները դա բղավեցին Նրանքմեղավոր չեն.	Երեխաները գոռում էին, թե «մենք մեղավոր չենք»։
Մենք ուշադրություն ենք հրավիրում դրա վրաայդ չակերտները կարող են օգնել հայտնաբերելու սխալը, բայց դուք չեք կարող կենտրոնանալ միայն դրանց վրա, քանի որ չակերտները կան ինչպես հավելվածում, այնպես էլ առանց սխալների չակերտներով նախադասություններում, և ոչ բոլոր առաջադրանքներում:

7.9.2 Կան մի շարք լրացուցիչ կանոններ

ուղիղ խոսքը անուղղակի խոսքի վերածելու յուրահատկության հետ կապված, դրանց պահպանումը ստուգվում է նաև առաջադրանք 7-ում։

ա) Եթե ուղիղ խոսքը հռչակավոր նախադասություն է,

Ինչ. Օրինակ: Քարտուղարուհին պատասխանեց. «Ես կատարել եմ խնդրանքը»։ – Քարտուղարը պատասխանեց, որ կատարել է խնդրանքը. Դերանունը փոխվել է։

բ) Եթե ուղիղ խոսքը հարցական նախադասություն է,

ապա ստորադասական նախադասությամբ փոխարինելիս կատարվում է ստորադասական շաղկապների դերը. հարցական դերանուններ, մակդիրներ, մասնիկներով կանգնած էր ուղղակի հարցի տակ. Անուղղակի հարցից հետո հարցական նշան չի օգտագործվում: Օրինակ: «Ի՞նչ հաջողվեց հասնել»: Ուսուցիչը հարցրեց ուսանողներին. Ուսուցիչը հարցրեց ուսանողներին, թե ինչ են նրանք կարողացել անել:Դերանունը փոխվել է։

գ) երբ ուղիղ խոսքում. հարցական նախադասությունչկան հարցական դերանուններ, մակդիրներ, մասնիկներ,

այն անուղղակիով փոխարինելիս հաղորդակցության համար օգտագործվում է մասնիկ արդյոք. Օրինակ: «Տեքստը ուղղո՞ւմ եք»։ քարտուղարուհին անհամբեր հարցրեց. Քարտուղարուհին անհամբեր հարցրեց՝ ուղղում ենք արդյոք տեքստը։Դերանունը փոխվել է։

դ) Եթե ուղիղ խոսքը բացականչական նախադասություն է՝ գործողության կոչով,

ապա այն փոխարինվում է շաղկապով բացատրական ստորադասական նախադասությամբ դեպի. Օրինակ: Հայրը բղավել է որդուն. «Վերադարձի՛ր»։ Հայրը բղավել է որդուն, որ վերադառնա.Ավելացվեց դերանունը։

ե) Մասնիկներ և բառեր, որոնք քերականորեն կապված չեն նախադասության անդամների հետ

(հասցեներ, միջանկյալներ, ներածական բառեր, բարդ նախադասություններ) և պարունակվող ուղիղ խոսքում, բաց են թողնվում այն ​​անուղղակի խոսքով փոխարինելիս։ Օրինակ: «Իվան Պետրովիչ, հաշվարկիր հաջորդ եռամսյակը», - հարցրեց տնօրենը գլխավոր հաշվապահին: Տնօրենը խնդրեց գլխավոր հաշվապահին կազմել հաջորդ եռամսյակի նախահաշիվը։

7.9.3. Մեջբերման հատուկ կանոններ.

Շարադրություններ գրելիս հաճախ անհրաժեշտություն է առաջանում մեջբերել կամ սկզբնաղբյուր տեքստի ցանկալի հատվածը, կամ շարադրանքը մեջբերել հիշողության մեջ՝ օրգանականորեն ներառելով մեջբերումը նախադասության մեջ։ Ձեր ելույթում մեջբերում մտցնելու երեք եղանակ կա.

1) ուղիղ խոսքի օգտագործումը՝ բոլոր կետադրական նշաններին համապատասխան, օրինակ. Պուշկինն ասել է. «Բոլոր տարիքները ենթարկվում են սիրուն»կամ «Բոլոր տարիքները ենթարկվում են սիրուն»,- ասել է Պուշկինը։. Սա ամենահեշտ ճանապարհն է, բայց միշտ չէ, որ հարմար է։ Նման առաջարկները կհամապատասխանեն որպես ճշմարիտ:

2) օգտագործելով ստորադաս դրույթ, այսինքն՝ օգտագործելով միությունները, օրինակ. Պուշկինն ասել է, որ «բոլոր տարիքները ենթարկվում են սիրուն».. Ուշադրություն դարձրեք փոխված կետադրական նշաններին. Այս կերպ ոչնչով չի տարբերվում անուղղակի խոսքի փոխանցումից.

3) մեջբերումը կարող է ներառվել ձեր տեքստում՝ օգտագործելով ներածական բառեր, օրինակ. Ինչպես ասում էր Պուշկինը, «բոլոր տարիքները ենթարկվում են սիրուն»..

Նշենք, որ ներս Մեջբերումը հնարավոր չէ փոխել:Չակերտների մեջ դրվածը փոխանցվում է բացարձակապես ճշգրիտ, առանց որևէ աղավաղման։ Եթե ​​ձեր տեքստում անհրաժեշտ է ներառել մեջբերումի միայն մի մասը, ապա օգտագործվում են հատուկ նիշեր (էլիպսիս, տարբեր տեսակիփակագծեր), բայց դա չի վերաբերում այս առաջադրանքին, քանի որ 7-րդ առաջադրանքում կետադրական սխալներ չկան:

Դիտարկենք մեջբերումների որոշ առանձնահատկություններ.

ա) Ինչպե՞ս խուսափել սխալից, եթե կա դերանունով մեջբերում:

Մի կողմից չակերտները չեն կարող փոխվել, մյուս կողմից՝ դերանուն թողնել։ Եթե ​​դուք պարզապես տեղադրեք մեջբերում, կլինեն սխալներ. Նապոլեոնը մի անգամ նշել է. ԻԵս կարող եմ պարտվել այս ճակատամարտում, բայց չեմ կարող կորցնել ոչ մի րոպե». Կամ այսպես. Իր հուշերում Կորոլենկոն գրել է, որ ինքը միշտ « ԻՉեխովի դեմքով տեսա անկասկած բանականություն։

Երկու առաջարկներն էլ պահանջում են.

նախ՝ I դերանունը փոխարինի՛ր OH-ով, դերանունը բացառի՛ր մեջբերումից.

երկրորդ՝ փոխել բայերը՝ կապելով դրանք նոր դերանունների հետ և նաև բացառել մեջբերումից, որպեսզի իմանանք, որ ոչինչ չի փոխվում։

Նման փոփոխություններով մեջբերումները, անշուշտ, «կտուժեն», և եթե կարողանանք երկրորդ նախադասությունը պահել այս ձևով. Կորոլենկոն գրել է, որ Նամիշտ «տեսել է Չեխովի դեմքին անկասկած բանականություն»., ապա Նապոլեոնի հայտարարությունը չի կարող փրկվել։ Ուստի մենք համարձակորեն հանում ենք մեջբերումները և մեջբերումը փոխարինում անուղղակի խոսքով. Մի անգամ Նապոլեոնն ասաց նա կարող էպարտվել այս ճակատամարտում, բայց ոչ Միգուցեմի րոպե կորցնել.

բ) Առանձնահատուկ ուշադրության են արժանի նախադասության մեջ մեջբերում ներմուծելու երկու եղանակների սխալ համակցման դեպքերը.

որը առաջացնում է քերականական սխալ: Ինչպես արդեն գիտենք, մեջբերումը կարելի է մուտքագրել կամ որպես ստորադաս նախադասություն կամ ներածական բառերի օգնությամբ։ Ահա թե ինչ է տեղի ունենում, երբ երկու մեթոդները համատեղվում են.

Սխալ: Ըստ Maupassant-ի՝ Ինչ«Սերը մահի պես ուժեղ է, բայց ապակու պես փխրուն».

Ճիշտ: Ըստ Մոպասանտի՝ «սերը մահի պես ուժեղ է, բայց ապակու պես փխրուն»։

Սխալ: Ինչպես նշեց Պ.Ի.Չայկովսկին. Ինչ«Ոգեշնչումը ծնվում է միայն աշխատանքից և աշխատանքի ընթացքում»..

Ճիշտ: Ինչպես ասաց Պ. Ի. Չայկովսկին, «ներշնչանքը ծնվում է միայն աշխատանքից և աշխատանքի ընթացքում»:

Այսպիսով, մենք ձևակերպում ենք կանոնը. ներածական բառեր օգտագործելիս միությունը չի օգտագործվում.

գ) Ուսանողների ստեղծագործություններում կան նաև դեպքեր, երբ մեջբերում է ներմուծվում ներածական բառերով.

բայց ուղիղ խոսքը կազմվում է որպես առանձին նախադասություն։ Սա միայն կետադրության խախտում չէ, դա մեջբերումով նախադասություն կառուցելու կանոնների խախտում է։

Սխալ: Ըստ Անտուան ​​դը Սենտ-Էքզյուպերիի. «Միայն սիրտն է զգոն. չես կարող տեսնել ամենակարևորը քո աչքերով»:

Ճիշտ: Ըստ Անտուան ​​դը Սենտ-Էքզյուպերիի՝ «միայն սիրտն է զգոն. չես կարող տեսնել ամենակարևորը քո աչքերով»։

Սխալ: Ըստ Լ.Ն.Տոլստոյի՝ «Արվեստն է ամենաբարձր դրսևորումըուժը մարդու մեջ.

Ճիշտ: Ըստ Լև Տոլստոյի՝ «արվեստը մարդու մեջ ուժի բարձրագույն դրսեւորումն է»։

Դ) 6-րդ նախադասության ենթակայի և նախադասության միջև կապի խախտումը բաղկացած է նրանից, որ «տվել» նախադասությունը հոգնակի է, թեև «վարչություն» ենթական եզակի է: Առարկայի հետ կան պարզաբանող անդամներ (շեղատառերով), բայց դրանք չեն ազդում պրեդիկատի թվի վրա։

Ահա ճիշտ ուղղագրությունը՝ դպրոցի տնօրինություն, առաջին հերթին տնօրենն ու գլխավոր ուսուցիչըհատուկ ուշադրություն է դարձրել ուսուցիչների մասնագիտական ​​հմտությունների կատարելագործմանը։

Կանոն 7.3.6 պարբերություն

7.3. Նախադրյալի համաձայնությունը սուբյեկտի հետ

ՆԵՐԱԾՈՒԹՅՈՒՆ

Առարկա - նախադասության հիմնական անդամը, որն ըստ քերականության օրենքների համահունչ է իր պրեդիկատին։

Առարկան և նախադրյալը սովորաբար ունենում են թվի, սեռի, անձի նույն քերականական ձևերը, օրինակ. Ամպերը շտապում են, ամպերը ոլորվում են; Անտեսանելի լուսինը լուսավորում է թռչող ձյունը; Երկինքը ամպամած է, գիշերը՝ ամպամած։

Նման դեպքերում կարելի է խոսել սուբյեկտի հետ նախադրյալի համաձայնության մասին։ Այնուամենայնիվ, նախադասության հիմնական անդամների քերականական ձևերի համապատասխանությունը անհրաժեշտ չէ, կարող է լինել հիմնական անդամների քերականական ձևերի թերի համապատասխանություն. Ամբողջ կյանքս քեզ հետ հավատարիմ ժամադրության գրավականն է եղել։- թվային ձևերի համապատասխանություն, բայց սեռի տարբեր ձևեր. Ձեր ճակատագիրը անվերջ գործերն են- թվերի ձևերի անհամապատասխանություն.

Համակարգում է համարվում նախադասության հիմնական անդամների քերականական կապը։ Սա քերականական կապհամաձայնագրի համեմատ ավելի լայն ու ազատ։ Այն կարելի է մուտքագրել տարբեր բառեր, նրանց մորֆոլոգիական հատկություններչպետք է համապատասխանեն միմյանց:

Նախադասության հիմնական անդամներին համակարգելիս խնդիր է առաջանում պրեդիկատի թվի ձևերի ընտրության հարցում, երբ առարկայի սեռը/համարը դժվար է որոշել։ «Տեղեկանք»-ի այս բաժինը նվիրված է այս հարցերի քննարկմանը:

7.3.1. Բարդ նախադասության մեջ դերանունները գործում են որպես սուբյեկտներ

Եթե ​​նախադասության մեջ (և պարտադիր չէ, որ NGN-ում) դերանունն օգտագործվում է որպես սուբյեկտ, ապա դուք պետք է իմանաք մի շարք կանոններ, որոնք սահմանում են, թե ինչպես ճիշտ համաձայնեցնել նախադասությունը դրա հետ:

Ա) Եթե ենթական արտահայտվում է ՈՎ, Ի՞ՆՉ, ՈՉ ՈՔԻ, ՈՉԻՆՉ, ՄԵԿԸ, ՄԵԿԸ, ՈՎ, ապա նախադրյալը դրվում է եզակի ձևով.Օրինակ՝ [Նրանք ( ովքեր անտեսում են ուրիշների կարծիքները) վտանգում են մենակ մնալ]:

ՕՐԻՆԱԿ 1 (Ով էլ գա), [բոլորը կիմանան]:

ՕՐԻՆԱԿ 2 [Ոչ ոք չգիտեր (որ դասը հետաձգվել է):]

ՕՐԻՆԱԿ 1 (Ով էլ գա, [բոլորը կիմանան]։

ՕՐԻՆԱԿ 2 [Ոչ ոք չգիտեր (որ դասը հետաձգվել է):]

Բ) Եթե ենթական արտահայտվում է հոգնակի TE, ALL դերանունով, ապա նախադասությունը դրվում է հոգնակի ձևով: Եթե ​​ենթական արտահայտվում է եզակի թվով ԹՈՏ, ՏԱ, ԹՈ դերանուններով, ապա նախադրյալը դրվում է եզակի տեսքով։Օրինակ: [ ՆՐԱՆՔ (ովքեր ավարտել են գերազանցությամբ) ավելի հավանական է, որ բուհ ընդունվեն անվճար]։

Այս առաջարկը կառուցված է հետևյալ մոդելի վրա.

[Նրանք (ովքեր + պրեդիկատը), ... նախադրյալը ...]. Եվ սա ամենատարածված մոդելն է, որում առաջարկվում է սխալ գտնել։ Վերլուծենք բարդ նախադասության կառուցվածքը՝ հիմնական նախադասության մեջ «նրանք» դերանունը ենթակա է, pl. ժ; «have» -predicate, pl. Սա համահունչ է Բ կանոնին.

Այժմ ուշադրություն դարձրեք ստորադաս նախադասությանը. «ով» ենթական է, «ավարտվածը»՝ եզակի թվի նախադրյալը: Սա համաձայն Ա կանոնի.

Դիտարկենք քերականական սխալ ունեցող նախադասությունները.

ՕՐԻՆԱԿ 1 [Յուրաքանչյուր ոք (ով տոմսեր է գնել տոմսարկղից) պետք է ինքնուրույն գրանցվի թռիչքի համար]:

ՕՐԻՆԱԿ 2. [Նրանք (ովքեր գոնե մեկ անգամ տեսել են հյուսիսափայլերը) այլեւս չեն կարողանա մոռանալ այս արտասովոր երեւույթը]։

ՕՐԻՆԱԿ 3. [Նրանք (ովքեր ամառային արձակուրդ են ծրագրում) տոմսեր են գնում գարնանը]։

Ահա ճշգրտված տարբերակները.

ՕՐԻՆԱԿ 1 [Յուրաքանչյուր ոք (ով տոմսեր է գնել տոմսարկղից) ՊԵՏՔ Է ինքնուրույն մուտք գործել թռիչքի համար]:

ՕՐԻՆԱԿ 2. [Նրանք (ովքեր գոնե մեկ անգամ տեսել են հյուսիսափայլերը) այլեւս չեն կարողանա մոռանալ այս արտասովոր երեւույթը]։

Օրինակներ 1-ում և 2-ում սխալը հեշտ է տեսնել. բավական է դուրս շպրտել ստորադաս դրույթը. Հետևյալ օրինակում սխալը հաճախ աննկատ է մնում:

ՕՐԻՆԱԿ 3. [Նրանք ( ովքեր արձակուրդ են ծրագրում ամառվա համար) տոմսեր գնել գարնանը]:

Գ) Եթե սուբյեկտն արտահայտվում է ..-ից ՄԵԿ, ..-ից յուրաքանչյուրը, ..-ից ՈՉ ՄԵԿ արտահայտությունով, ապա նախադրյալը դրվում է եզակի տեսքով: Եթե ​​սուբյեկտն արտահայտվում է MMAN FROM ..., SOME FROM ..., ALL FROM .. արտահայտությամբ, ապա նախադրյալը դրվում է հոգնակի տեսքով:Օրինակ: [Նրանցից (մրցանակային տեղեր զբաղեցրածներից) ոչ մեկը չցանկացավ մասնակցել հանրապետական ​​մրցույթին].

Դիտարկենք քերականական սխալ ունեցող նախադասությունները.

ՕՐԻՆԱԿ 4 [Նրանցից շատերը (ովքեր եղել են Միխայլովսկու զբոսայգում) զարմացած էին հին կալվածքի ծառերի չափից]:

ՕՐԻՆԱԿ 5 [Մեզնից յուրաքանչյուրը (ով եղել է նմանատիպ իրավիճակում) անշուշտ մտածել է դրանից դուրս գալու ուղիների մասին]։

ՕՐԻՆԱԿ 6 [Կողմերից յուրաքանչյուրը (որը ներկայացրել է իր նախագիծը) պաշտպանել է իր առավելությունները այլ նախագծերի նկատմամբ]։

Ահա ճշգրտված տարբերակները.

ՕՐԻՆԱԿ 4 [Նրանցից շատերը (ովքեր եղել են Միխայլովսկու զբոսայգում) զարմացած էին հին կալվածային ծառերի չափից]:

ՕՐԻՆԱԿ 5 [Մեզնից յուրաքանչյուրը (ով եղել է նմանատիպ իրավիճակում) անշուշտ մտածել է դրանից դուրս գալու ուղիների մասին]։

ՕՐԻՆԱԿ 6 [Յուրաքանչյուր Կողմ, (ով ներկայացրեց իր նախագիծը), պաշտպանեց դրա առավելությունները այլ նախագծերի նկատմամբ]:

Դ) Եթե նախադասությունը պարունակում է ՈՎ, ԻՆՉՊԵՍ ՈՉ .. շրջանառություն, ապա նախադասությունը դրվում է եզակի արական սեռի տեսքով:Օրինակ: Ո՞վ, եթե ոչ ծնողները, ՊԵՏՔ Է երեխաներին սովորեցնել հաղորդակցվելու կարողություն:

Այս շրջանառությունը կարելի է համարել պարզաբանող, տե՛ս 7.3.3 կետի Բ մասի այլ օրինակներ:

Դիտարկենք քերականական սխալ ունեցող նախադասությունները.

ՕՐԻՆԱԿ 7 Ո՞վ, եթե ոչ մենք, պետք է մտահոգվենք մեր քաղաքների մաքրությամբ։

ՕՐԻՆԱԿ 8 Ո՞վ, եթե ոչ ձեր մայրը, ձեզ սովորեցրեց տոկունության և կյանքի սիրո մոդել:

Ահա ճշգրտված տարբերակները.

ՕՐԻՆԱԿ 7 Ո՞վ, եթե ոչ մենք, պետք է մտահոգվի իր քաղաքների մաքրությամբ։

ՕՐԻՆԱԿ 8 Ո՞վ, եթե ոչ ձեր մայրը, ձեզ սովորեցրեց տոկունության և կյանքի սիրո մոդել:

7.3.2 Նախադրյալի համադրում առարկայի, արտահայտված բառի կամ քանակի իմաստով բառերի համակցության հետ

Նախադասության հիմնական անդամները համակարգելիս խնդիր է առաջանում ընտրել նախադասության թվի ձևերը, երբ սուբյեկտը ցույց է տալիս բազմաթիվ առարկաներ, բայց հայտնվում է եզակի թվով։

Ա) Առարկայի դերը գոյականների և դրանց իմաստով մոտ բառերի հավաքական անվանումն է.

Հավաքական գոյականներՆշանակում են միատարր առարկաների կամ կենդանի էակների մի ամբողջություն՝ որպես անբաժանելի ամբողջություն՝ սաղարթ, ԴՈՒԲՆՅԱԿ, ԿԱՂՄԻԿ, ԵՐԵԽԱՆԵՐ, ՈՒՍԱՆՈՂՆԵՐ, ՈՒՍՈՒՑԻՉ, ՊՐՈՖԵՍՈՐՆԵՐ, ԳՅՈՒՂԻԿՆԵՐ, ունեն միայն եզակի ձև, չեն միանում քանակական թվերի և միավորներ նշանակող բառերի հետ։ չափի չափով, բայց կարելի է զուգակցել շատ / քիչ կամ ինչքան բառերի հետ՝ ՔԻՉ ՀԱՐԱԲԵՐՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ, ՔԻՉ ՏԵՂԵՐ, ՇԱՏ ՄՈՇԿՈՐԱ:

Հավաքականության իմաստով նրանց կարելի է վերագրել նաև ԺՈՂՈՎՈՒՐԴ, ՓԱՔ, ԲԱՆԱԿ, ԽՈՒՄԲ, ԱՇԽԱՏՈՒՄ բառերը; ՀԱԶԱՐ, ՄԻԼԻՈՆ, ՀԱՐՅՈՒՐ; ՏՐՈԻԿԱ, ԶՈՒՅԳ; ՄԹՈՒԹՅՈՒՆ, ԽՈՐՔ, ՇԱՏ ԵՎ ԱՅԼ

Առարկան, որն արտահայտվում է հավաքական գոյականով, պահանջում է, որ նախադրյալը դրվի միայն եզակի ձևով.

Օրինակ: Երեխաները ցնծում էին տան բակում. երիտասարդները հաճախ հանդես են գալիս նախաձեռնությամբ:

Գոյականով արտահայտված սուբյեկտը, ինչպիսին է ԽՈՒՄԲ, ԱՇԽԱՏԱՆՔ, նույնպես պահանջում է նախադրյալը դնելով միայն եզակի ձևով:

Օրինակ: Փառատոնի մի խումբ մասնակիցներ կիսվեցին իրենց տպավորություններով. մի եռյակ ձիեր խուժեցին պատուհանների տակ

Դիտարկենք քերականական սխալ ունեցող նախադասությունները.

ՕՐԻՆԱԿ 1. Երեքի ընթացքում վերջին տարիներինԿենտրոնական և տարածաշրջանային շուկաների ղեկավարությունը բազմիցս բողոքներ է ներկայացրել բարձրագույն կազմակերպություններին։

ՕՐԻՆԱԿ 3. Մի երկու սիրահարներ նստած էին նստարանին։

Ահա ճշգրտված տարբերակները. 

ՕՐԻՆԱԿ 1. Վերջին երեք տարիների ընթացքում Կենտրոնական և տարածաշրջանային շուկաների ղեկավարությունը բազմիցս բողոքներ է ներկայացրել բարձրագույն կազմակերպություններին։

ՕՐԻՆԱԿ 3. Մի երկու սիրահարներ նստած էին նստարանին։

Բ) Առարկան քանակական նշանակությամբ հավաքական գոյական է

MOST, MINORITY, PLENTY, SERIES, PART գոյականները, չնայած եզակի թվի քերականական ձևին, նշանակում են ոչ թե մեկ առարկա, այլ շատ, և, հետևաբար, նախադրյալը կարող է ունենալ ոչ միայն եզակի, այլև հոգնակի ձև: Օրինակ: Այս լճակի վրա ... անթիվ թվով բադեր դուրս էին հանվել ու պահվել; Փողոցից շատ ձեռքեր թակում են բոլոր պատուհանները, և ինչ-որ մեկը կոտրում է դուռը։Ո՞ր ձևն եք նախընտրում:

Առարկան, որն իր բաղադրության մեջ ունի ԱՄԵՆԱՇԱՏ, ՓՈՔՐԱՍՏԱՆԻ, ՇԱՏ, ՇԱՐՔ, ՄԱՍ հավաքական գոյականները, պահանջում է, որ նախադրյալը դրվի միայն եզակի ձևով, եթե.

Ա) Հավաքական գոյականից կախված բառեր չկան

Մի մասը գնաց արձակուրդ, մի մասը մնաց. շատերը ցրվածԱռանցք, մի փոքրամասնություն մնաց առանցք

բ) հավաքական գոյականն ունի եզակի կախյալ բառ

Առարկայի հետ, որն իր բաղադրության մեջ ունի ԱՄԵՆԱ, ՓՈՔԱՍՐԱՑՈՒՄ, ԱՇԱՏ, ՍԵՐԻԱ, ՄԱՍ բառերը, կարող ես նախադրյալը դնել ինչպես հոգնակի, այնպես էլ հոգնակի, եթե գոյականը հոգնակիում ունի կախյալ բառ.

Ուսանողների մեծ մասըանցել է թեստը; մի շարք մասնակիցների ցուցադրվել էգերազանց գիտելիքներ.

Գրքերի մի մասը գնվել է գրադարանի համար. ժամկետից շուտ առաքված մի շարք օբյեկտներ

Նման շինություններում պրեդիկատի հոգնակի թիվը սովորաբար ցույց է տալիս դերակատարների ակտիվությունը։

Դիտարկենք այն դեպքերը, որոնցում թույլատրելի և թույլատրելի է նախադրյալի հոգնակի գործածությունը:

Նախադրյալը դրված է
եզակի, եթե	հոգնակի, եթե
Անիմացիոն անձանց գործունեությունը չի ընդգծվում. Համաժողովի մասնակիցների մի մասը չընդունեցմասնակցություն քննարկմանը	Գործունեությունը ընդգծված է: Թեման կենդանի է: Գրողների մեծ մասը խիստ մերժվել էխմբագրի շտկումները. Ուսանողների մեծ մասը լավն է պատասխանեցդասին.
Ակտիվությունն ընդգծված չէ, պասիվ մասնիկը ցույց է տալիս, որ առարկան ինքնին չի կատարում գործողությունը։ Աշխատողների շարքգրավեցպատասխանատվության նկատմամբ։	Ակտիվությունը ընդգծվում է մասնակցային կամ մասնակցային շրջանառության առկայության դեպքում:
Գործունեությունը ընդգծված չէ, առարկան անշունչ է Նյութերի մեծ մասը պառկելանկարգության մեջ Մի շարք սեմինարներ արտադրում էմասեր մեր արտադրամասի համար.	Գործունեությունը նշվում է նաև մի շարք միատարր անդամների կողմից. Մեծամասնությունը խմբագիրներ, սրբագրիչներ, հեղինակներ, գրախոսներ ուսումնասիրվածայս փաստաթղթերը. Խմբագիրների մեծ մասը ստացել էպատվեր, ծանոթացել էիր բովանդակությամբ և կատարածանհրաժեշտ եզրակացություններ.Մի շարք միատարր պրեդիկատներ.

Այնուամենայնիվ, պետք է նկատի ունենալ, որ նախադրյալի եզակի ձևն ավելի համահունչ է գրքերի գրելու ոճերի ավանդույթին և պետք է հստակ հիմնավորված լինի հոգնակի ձևի օգտագործումը։Քննության առաջադրանքների սխալը կլինի հոգնակի թվով նախադրյալի անհիմն տեղադրումը:

Դիտարկենք քերականական սխալ ունեցող նախադասությունները.

ՕՐԻՆԱԿ 4 Առաջադրանքների մեծ մասը բավականաչափ ճիշտ չի կատարվել։

ՕՐԻՆԱԿ 5 Մի շարք միջոցառումներ կանցկացվեն Ելեցում, Վորոնեժում, Օրելում։

ՕՐԻՆԱԿ 6 Այս հեղինակի բազմաթիվ բանաստեղծություններ տպագրվել են «Մանկական գրադարան» մատենաշարում.

Ահա ճշգրտված տարբերակները. 

ՕՐԻՆԱԿ 4 Առաջադրանքների մեծ մասը ճիշտ չի կատարվել։Պասիվ մասնակցի տեսքով նախադրյալը ցույց է տալիս դերակատարի պասիվությունը։

ՕՐԻՆԱԿ 5 Մի շարք միջոցառումներ կանցկացվեն Ելեցում, Վորոնեժում, Օրելում։Իրադարձությունները չեն կարող ինքնուրույն գործել, ուստի նախադրյալը պետք է օգտագործվի եզակի թվով:

ՕՐԻՆԱԿ 6 Այս հեղինակի բազմաթիվ բանաստեղծություններ տպագրվել են «Մանկական գրադարան» մատենաշարում:. Պասիվ մասնակցի տեսքով նախադրյալը ցույց է տալիս դերակատարի պասիվությունը։

Գ) Թվի համադրությունը գոյականի հետ գործում է որպես առարկա

Քանակական-անվանական համադրությամբ արտահայտված առարկայի դեպքում առաջանում է նույն խնդիրը՝ ո՞ր թվի մեջ է ավելի լավ օգտագործել նախադասությունը։ Չեխովում մենք գտնում ենք. Մի երեք զինվոր կանգնած էին կողք կողքի հենց վայրէջքի ժամանակ և լուռ էին. Նա ուներ երկու որդի. Լ.Տոլստոյը նախընտրել է հետևյալ ձևերը. Երեք գյուղացի և մի կին նստեցին սահնակում. Նրա հոգում կռվում էին երկու զգացումներ՝ բարին և չարը։

Նշում. USE հանձնարարականներում նման դեպքեր չեն լինում, քանի որ մեծ է սխալի տեսակի սխալ դասակարգման հավանականությունը. նման դեպքերը կարող են վերագրվել թվի օգտագործման սխալին: Ուստի մենք սահմանափակվում ենք դիտողություններով գեներալև նշեք ամենալուրջ սխալները գրավոր գործեր։

Առարկայի հետ, որն իր բաղադրության մեջ ունի թվանշան կամ քանակի իմաստով բառ, կարող ես նախադրյալը դնել ինչպես հոգնակի, այնպես էլ եզակի.

Անցել է հինգ տարի; տասը շրջանավարտ ընտրել են մեր ինստիտուտը

Տարբեր ձևերի օգտագործումը կախված է այն իմաստից, որ նախադասությունը բերում է նախադասությանը, գործունեությունը և գործողության ընդհանրությունը ընդգծվում է հոգնակի թվով։ թիվ.

Նախադրյալը սովորաբար դրվում է եզակի թվով, եթե

Առարկայում «մեկ»-ով վերջացող թիվ:

Մեր ինստիտուտի քսանմեկ ուսանող ընդգրկված է քաղաքի վոլեյբոլի թիմում,Բայց Մեր ինստիտուտի քսաներկու (երեք, չորս, հինգ...) ուսանողներ քաղաքի վոլեյբոլի թիմի անդամ են.

Եթե ​​հաղորդագրությունը ֆիքսում է այս կամ այն ​​փաստը, արդյունքը կամ երբ հաղորդագրությանը տրվում է անանձնական բնույթ:

Վաճառվել է քսաներկու կոստյում; Երեք-չորս աշակերտ կտեղափոխվեն այլ դասարան։

Նախադրյալն արտահայտվում է գոյության, առկայության, գոյության, տարածության մեջ դիրքի իմաստով բայով.

Երեք թագավորություններ կանգնեցին նրա առջև։ Սենյակն ուներ երկու պատուհան՝ լայն պատուհանագոգերով, սենյակի երեք պատուհանները նայում էին դեպի հյուսիս

Սխալ: Երեք թագավորություններ կանգնեցին. Սենյակում երկու պատուհան կար՝ լայն պատուհանագոգերով, սենյակի երեք պատուհանները նայում էին դեպի հյուսիս։

Մեկ թիվ, որը ստեղծում է մեկ ամբողջության գաղափար, օգտագործվում է քաշի, տարածության, ժամանակի չափանիշ նշանակելու համար.

Տանիքը ներկելու համար կպահանջվի երեսունչորս կիլոգրամ չորացման յուղ։ Ճանապարհի ավարտին մնաց քսանհինգ կիլոմետր։ Անցել է հարյուր տարի։ Այնուամենայնիվ, արդեն, կարծես, ժամը տասնմեկն էր։ Այդ օրվանից անցել է հինգ ամիս

Սխալ: Տանիքը ներկելու համար կպահանջվի երեսունչորս կիլոգրամ չորացման յուղ. Ճանապարհի ավարտին մնաց քսանհինգ կիլոմետր։ Անցել է հարյուր տարի։ Սակայն արդեն, կարծես թե, ժամը տասնմեկն է հասել։ Այդ ժամանակվանից անցել է հինգ ամիս։

Բարդ գոյականով արտահայտված առարկայի դեպքում, որի առաջին մասը սեռի թվանշանն է, նախադասությունը սովորաբար դրվում է եզակի, իսկ անցյալ ժամանակով՝ միջին սեռով,Օրինակ: Կանցնի կես ժամ, անցավ կես տարի, քաղաքի կեսը մասնակցեց ցույցին.

Սխալ: դասարանի կեսը մասնակցեց մրցույթին, կանցնի կես ժամ

7.3.3 Համակարգում միմյանցից անջատված առարկայի և բայի միջև

Առարկայի և նախադրյալի միջև կարող է լինել երկրորդական առանձին անդամներանդամներ նշող նախադասություններ, ստորադաս դրույթներ. Այս դեպքերում անհրաժեշտ է խստորեն պահպանել ընդհանուր կանոնը՝ նախադրյալն ու սուբյեկտը պետք է համաձայնվեն։

Դիտարկենք հատուկ դեպքեր.

Ա) Առարկայի և բաղադրյալ անվանական նախադասության համադրումը «գոյականի» համաձայն կառուցված նախադասության մեջ. գոյական է»։

Նշում ուսուցչի համար. SPP-ի այս տեսակի սխալը նշվում է նրա «Ինչպես ստանալ 100 ՕԳՏԱԳՈՐԾՄԱՆ միավոր» (2015) ձեռնարկում, որը հեղինակել է I.P. Ցիբուլկոն, մինչդեռ Դ.Ռոզենտալի «Ուղղագրության և գրական խմբագրման ձեռնարկում» նման սխալը կոչվում է շինարարական տեղաշարժ բարդ նախադասության մեջ:

Գոյական + գոյական մոդելով կառուցված նախադասության անվանական մասը պետք է լինի անվանական հոլովով։

Օրինակ՝ [Առաջինը, (այն, ինչ դուք պետք է սովորեք) նախադասության հիմքի ընդգծումն է]:

Հիմնական դրույթի քերականական հիմքը կազմված է առարկայից առաջինեւ պրեդիկատ ընտրություն. Երկու բառերն էլ անվանական հոլովով են։

Եվ ահա թե ինչ տեսք ունի առաջարկը սխալմամբ: [Առաջինը (ինչ պետք է սովորել) նախադասության հիմքի ընտրությունն է]: Ստորադասական նախադասության ազդեցությամբ պրեդիկատը ստացավ Սեռական, որը սխալ է։

Դիտարկենք քերականական սխալ ունեցող նախադասությունները.

ՕՐԻՆԱԿ 1 [Գլխավորը (ինչի վրա պետք է ուշադրություն դարձնել) աշխատանքի գաղափարական կողմն է]

ՕՐԻՆԱԿ 2 [Վերջին բանը (դադարելը) գրքի կազմությունն է]

ՕՐԻՆԱԿ 3 [Ամենակարևորը (ինչին արժե ձգտել) երազանքի իրականացումն է]

Ահա ճշգրտված տարբերակները.

ՕՐԻՆԱԿ 1 Հիմնական բանը (ինչի վրա պետք է ուշադրություն դարձնել) աշխատանքի գաղափարական կողմն է]

ՕՐԻՆԱԿ 2 [Վերջինը (ինչը պետք է դադարեցվի) գրքի կազմությունն է]

ՕՐԻՆԱԿ 3 [Ամենակարևորը (ինչին արժե ձգտել) երազանքի իրականացումն է]

Բ). Նախադրյալի համաձայնեցում առարկայի հետ, որում կան պարզաբանող անդամներ։

Առարկային պարզաբանելու համար օգտագործվում են երբեմն պարզաբանող (բացատրական շրջադարձեր), նախադասության անդամները կապող, առանձին լրացումներ։ Այո, առաջարկի մեջ Մրցույթի ժյուրի, ներառյալ հանդիսատեսից ընտրված կոսմետիկ ընկերության ներկայացուցիչներ, չկարողացավ որոշել հաղթողին, ընդգծված շրջանառությունը կապող է(այլ ձեռնարկներում դա կոչվում է պարզաբանում):

Առարկայի իմաստը մատնանշող որևէ անդամի նախադասության մեջ առկա լինելը չի ​​ազդում նախադրյալի թվի վրա: Նման շրջադարձերը կցվում են բառերով. ԲԱՑԱՌՆՈՒՄ, ՆԵՐԱՌՈՒՄ, ՆԵՐԱՌՈՒՄ և այլն։Օրինակ: Խմբագրական խորհուրդ, ներառյալ ինտերնետային պորտալի խմբագիրները, կողմ է վերակազմակերպմանը։

Դիտարկենք քերականական սխալ ունեցող նախադասությունները.

ՕՐԻՆԱԿ 4. Ամբողջ թիմը, այդ թվում՝ պարողներն ու ժոնգլերները, արտահայտվեցին մրցույթին մասնակցելու օգտին։

ՕՐԻՆԱԿ 5. Ամբողջ ընտանիքը և հատկապես փոքր երեխաները անհամբեր սպասում էին պապի գալուն։

ՕՐԻՆԱԿ 6. Դպրոցի տնօրինությունը, ներառյալ ծնողկոմիտեի անդամները, աջակցել են ընդլայնված ծնողական ժողովի անցկացմանը:

Ահա ճշգրտված տարբերակները.

Սխալը հեշտ է տեսնել, եթե դու դուրս գցես ստորադաս դրույթը:

ՕՐԻՆԱԿ 4 Ամբողջ թիմը, այդ թվում՝ պարողներն ու ժոնգլերները, արտահայտվեցին մրցույթին մասնակցելու օգտին։

ՕՐԻՆԱԿ 5 Ամբողջ ընտանիքը և հատկապես փոքր երեխաները անհամբեր սպասում էին պապի գալուն։ 

ՕՐԻՆԱԿ 6 Դպրոցի տնօրինությունը, ներառյալ ծնողական հանձնաժողովի անդամները, հանդես են եկել ծնողական ժողովի ընդլայնված կազմով:

7.3.4 Նախադրյալի համաձայնեցում առարկայի հետ, որի սեռը կամ թիվը դժվար է որոշել:

Առարկայի ճիշտ կապակցման համար շատ կարևոր է գոյականի սեռը իմանալը։

Ա) Որոշ կատեգորիաներ կամ գոյականների խմբեր դժվարանում են որոշել սեռը կամ թիվը:

Անընկնող գոյականների, հապավումների, պայմանական անունների և մի շարք այլ բառերի սեռը և թիվը որոշվում են հատուկ կանոններով։ Նման բառերը նախադրյալի հետ ճիշտ համաձայնեցնելու համար անհրաժեշտ է իմանալ դրանց ձևաբանական առանձնահատկությունները:

Այս կանոնների անտեսումը հանգեցնում է սխալների. Սոչին դարձավ Օլիմպիական խաղերի մայրաքաղաք; կակաոն սառը է; շամպուն ավարտված է; համալսարանը հայտարարել է ուսանողների ընդունելության մասին, հաղորդում է ԱԳՆ-ն

Անհրաժեշտ է. Սոչին դարձել է Օլիմպիական խաղերի մայրաքաղաքը. կակաոն սառչել է; Շամպունն ավարտվել է, համալսարանը հայտարարել է ուսանողների հավաքակազմ, հաղորդում է ԱԳՆ-ն

Բաժնում քննարկվում են այն գոյականները, որոնց սեռը/թիվը դժվար է որոշել, վերը նշված նյութն ուսումնասիրելուց հետո դուք կկարողանաք հաջողությամբ կատարել ոչ միայն 6-րդ, այլև 7-րդ առաջադրանքը:

Դիտարկենք սխալներով նախադասությունները

ՕՐԻՆԱԿ 1. Ծանրոցն ուղարկվել է շաբաթվա սկզբին։

Նախադասության մեջ «փաթեթ» բառը ենթակա է. իգական. «Ուղարկվեց» նախատոնը արականում է։ Սա սխալ է։ Մենք ուղղում ենք. Ծանրոցն ուղարկվել է շաբաթվա սկզբին

ՕՐԻՆԱԿ 2. Շղարշը հիանալի ներդաշնակվում էր փափուկ կահույքի գույնի հետ։

Նախադասության մեջ շղարշ բառը ենթակա է, արական: «Մոտեցված» պրեդիկատը իգականում է։ Սա սխալ է։ Մենք ուղղում ենք. Շղարշը հիանալի ներդաշնակվում էր փափուկ կահույքի գույնի հետ։

ՕՐԻՆԱԿ 3. ՄԱԿ-ը հերթական հանդիպումն է անցկացրել.

Նախադասության մեջ «ՄԱԿ» բառը ենթակա է, իգական (կազմակերպություն): «Հավաքված» պրեդիկատը միջինում է։ Սա սխալ է։ Մենք ուղղում ենք. ՄԱԿ-ը հերթական հանդիպումն է անցկացրել.

ՕՐԻՆԱԿ 4. ԱԳՆ-ն հայտարարել է հանդիպմանը մասնակցության մասին

Նախադասության մեջ «ՄԻԱ» բառը ենթակա է, այն չի փոխվում։ Վերծանելիս մենք ստանում ենք «Նախարարություն

Արտաքին գործերի»։ Միևնույն ժամանակ հիշեցնում ենք, որ տրված խոսքպատկանում է արական սեռին. «Հաղորդված» պրեդիկատը միջինում է։ Սա սխալ է։ Մենք ուղղում ենք. ԱԳՆ-ն հայտարարել է հանդիպմանը մասնակցության մասին։

ՕՐԻՆԱԿ 5. Մոսկովսկի կոմսոմոլեցը վարկանիշ է հրապարակել լավագույն համալսարաններըերկրները։

Նախադասության մեջ «Մոսկովսկի կոմսոմոլեց» արտահայտությունը ենթակա է, սա պայմանական ռուսերեն անուն է, արական բառ, ինչպես «Կոմսոմոլեց» բառը։ «տպված» պրեդիկատը իգականում է։ Սա սխալ է։ Մենք ուղղում ենք. «Մոսկովսկի կոմսոմոլեցը» հրապարակել է երկրի լավագույն բուհերի վարկանիշը։

ՕՐԻՆԱԿ 6. Թբիլիսին գրավում է զբոսաշրջիկներին .

Նախադասության մեջ «Թբիլիսի» բառը ենթակա է, այն անփոփոխ ծածկանուն է։ Արական բառ է, ինչպես «քաղաք» բառը։ «Ներգրավել» նախադասությունը հոգնակի է։ Սա սխալ է։ Մենք ուղղում ենք. Թբիլիսին գրավում է զբոսաշրջիկներին. 

Բ) Նախաբանի համակարգումը առարկայի հետ մասնագիտության իմաստով

Մասնագիտություն, պաշտոն, կոչում և այլն նշանակող արական սեռի հետ նախադրյալը դրվում է արական սեռի մեջ՝ անկախ տվյալ անձի սեռից։Օրինակ: ուսուցիչը զեկուցում է արել, տնօրենը կանչել է մի աշխատակցի

ՀԵՏ առաջարկները սխալ կլինեն, որի մեջ ուսուցիչը զեկուցում է արել, տնօրենը կանչել է մի աշխատակցի .

Նշում:եթե կա անձի սեփական անունը, հատկապես ազգանունը, որում նշված բառերը գործում են որպես կիրառականներ, ապա նախադրյալը համապատասխանում է համապատասխան անվանը. Ուսուցիչ Սերգեևան դասախոսություն է կարդացել: Այս կետի մասին ավելի շատ ստորև՝ 7.3.5

7.3.5 Առարկան հավելված է

Կիրառումը գոյականով արտահայտված սահմանումն է, որը համապատասխանում է գործով սահմանված բառին: քաղաք (ինչ?) Սոչի, թռչուն (ինչ?) կոլիբրի, կայք (ինչ?) «ReshuEGE»

Որպես ընդհանուր կանոն, պրեդիկատը համաձայն է առարկայի հետ, և վերջինում այլ տեսակի կամ թվի տեսքով դիմումի առկայությունը չի ազդում համաձայնության վրա:

Օրինակ: Բույսը, այս մեծ վիթխարը, թվում էր, թե նույնպես չլսված չափերի նավ է:Առաջարկը սխալ կլիներ։ Բույսը, այս վիթխարի վիթխարը, թվում էր, նույնպես չլսված չափերի նավ էր։ .

Եթե ​​ենթական ունի կիրառություն, ապա, առաջին հերթին, պետք է պարզել, թե բառերից որն է սուբյեկտը, որը՝ կիրառականը, ապա այս կամ այն ​​կերպ դնել նախադրյալը։

Աղյուսակ 1. Դիմումը և առարկաները գրված են առանձին. Ընդհանուր անունն ու կոնկրետ կամ հատուկ և առանձին առարկան համադրելիս հաշվի է առնվում ավելի լայն հասկացություն նշող բառը, և նախադրյալը համահունչ է դրան: Ահա մի քանի օրինակներ.

Դիմումը ընդհանուր գոյական է.

վարդի ծաղիկը հրաշալի հոտ էր գալիս. կաղնին աճել է; խարչո ապուրը եփում է

Դիմում - հատուկ գոյական

Դնեպր գետը լցվել է. թերթ «Մոսկվայի կոմսոմոլետներ»դուրս եկավ; Բարբոս շունը հաչեց

Բացառություն՝ մարդկանց ազգանուններ. Զույգերով, հաղորդում է ինժեներ Սվետլովան, դուրս է եկել գիտությունների դոկտոր Զվանցևան՝ գլխավոր ուսուցիչ Մարինա ՍերգեևնաՆշված հատուկ գոյականները ենթակա են:

Աղյուսակ 2. Առարկան է բաղադրյալ գոյական, ձևավորում է տերմիններ, որի մի մասը գործառույթով հիշեցնում է հավելված: Այս դեպքերում առաջատար (սահմանված) բառը այն բառն է, որն արտահայտում է ավելի լայն հայեցակարգ կամ կոնկրետ նշանակում է օբյեկտ:

Նախադրյալը համաձայն է առաջին բառի հետ, երկու բառերն էլ փոխվում են

մի բազկաթոռ-մահճակալ կանգնած էր անկյունում; գործարան-լաբորատորիան կատարել է պատվերը. ժամանակին տրված հաշիվ-ապրանքագիր. թատրոն-ստուդիան մեծ թվով դերասաններ է դաստիարակել. ուշադրությունը գրավեց սեղանի պաստառը. ռոմանտիկ երգը մեծ տարածում գտավ

Նախադրյալը համաձայն է երկրորդ բառի հետ, առաջին բառը չի փոխվում.

ճաշարանը բաց է(ճաշասենյակը ավելի լայն հասկացություն է); բաց վաճառող մեքենա(այս համադրությամբ ճաշարանի մասը հանդես է գալիս որպես որոշակի նշանակության կրող); անձրեւանոցի վրանը պառկած էր(վրան անձրեւանոցի տեսքով, ոչ թե անձրեւանոց՝ վրանի տեսքով); Մեծ տպաքանակով լույս է տեսել «Ռոման–թերթը»։(թերթը ավելի լայն անուն է):

ՕՐԻՆԱԿ 1 պաղպաղակ տորթ կտրված հավասար կտորներով .

Հիմնական, ավելի ընդհանրական «տորթ» բառից հետո «պաղպաղակ տորթ» բաղադրյալ գոյականը արական է, հետևաբար. Պաղպաղակ տորթ կտրված է հավասար մասերի

ՕՐԻՆԱԿ 2 «Ընդհատակի երեխաները» պատմվածքը գրել է Վ.Գ. Կորոլենկո. .

Պայմանական անունը հայտ է, այնպես որ դուք պետք է համաձայնեցնեք նախադրյալը «պատմություն» բառի հետ. «Ընդհատակի երեխաները» պատմվածքը գրել է Վ.Գ. Կորոլենկո.

ՕՐԻՆԱԿ 3 Մի փոքրիկ շուն, բավականին լակոտ, հանկարծ բարձր հաչեց։ .

Առարկան «շուն» բառն է, այն իգական է, հետևաբար. Մի փոքրիկ շուն, բավականին լակոտ, հանկարծ բարձր հաչեց։

ՕՐԻՆԱԿ 4 Երեկ երիտասարդ ուսուցիչ Պետրովը կարդաց իր առաջին դասախոսությունը։ .

Թեման «Պետրովա» ազգանունն է, այն իգական է, հետևաբար. Երեկ երիտասարդ ուսուցչուհի Պետրովան իր առաջին դասախոսությունն է կարդացել։

Ա) Նախադասությունն ունի միատարր սուբյեկտներ և մեկ նախադրյալ

Եթե ​​պրեդիկատը վերաբերում է մի քանի սուբյեկտների, որոնք կապված չեն միություններով կամ կապված չեն կապող միության հետ, ապա կիրառվում են համակարգման հետևյալ ձևերը.

Միատարր առարկաներից հետո պրեդիկատը սովորաբար հոգնակի է:

Ռուսաստանում արդյունաբերությունն ու գյուղատնտեսությունը կայուն զարգանում են։

Միատարր սուբյեկտներին նախորդող պրեդիկատը սովորաբար համաձայնում է դրանցից մոտակաի հետ.

Գյուղում թխկոց ու ճիչ լսվեց

Եթե ​​սուբյեկտների միջև կան բաժանարար կամ հակադիր միություններ, ապա նախադրյալը դրվում է եզակի թվով։

Փորձված վախը կամ ակնթարթային վախը մեկ րոպեում թվում է և ծիծաղելի, և տարօրինակ և անհասկանալի: Ոչ թե դու, այլ ճակատագիրն է մեղավոր։

Դիտարկենք սխալներով նախադասությունները.

ՕՐԻՆԱԿ 1 Սպորտի հանդեպ կիրքն ու կոշտ առօրյան իրենց գործն արեցին: .

Երկու առարկա, պրեդիկատը գալիս է միատարր անդամների շարքից հետո, ուստի այն պետք է լինի հոգնակի թվով. Սպորտի հանդեպ կիրքն ու կոշտ առօրյան իրենց գործն արեցին.

ՕՐԻՆԱԿ 2 Ոչ թե պատճառը, այլ վախը հանկարծ տիրեց ինձ։ .

Երկու սուբյեկտներ՝ a միությամբ, հետևաբար պրեդիկատը պետք է լինի եզակի թվով. Ոչ թե պատճառը, այլ վախը հանկարծ տիրեց ինձ։

ՕՐԻՆԱԿ 3 Հեռվում լսվում էին ծանոթ աղմուկն ու բարձր ձայները։ .

Երկու սուբյեկտ, պրեդիկատը գտնվում է մի շարք միատարր անդամների առջև, հետևաբար այն պետք է լինի եզակի. Հեռվում լսվում էր ծանոթ աղմուկ և բարձր ձայներ.

Բ) անվանական գործով գոյականի առարկայի համակցությունը գործիքային գործի (գ նախադրյալով) գոյականի հետ, ինչպես «եղբայր և քույր».

Նախադրյալը հոգնակի կամ եզակի թվով սահմանելը կախված է նրանից, թե ինչ իմաստ է տրված արտահայտությանը` համատեղ գործողություն կամ առանձին:

Երբ զուգորդվում է անվանական գործով գոյականի սուբյեկտի հետ գործիքային գործի (գ նախադրյալի հետ) գոյականի հետ, ինչպես «եղբայր և քույր», նախադրյալը դրվում է.

հոգնակի թվով, եթե երկու անվանված օբյեկտները (անձերը) գործում են որպես հավասար գործողությունների արտադրողներ(երկուսն էլ ենթակա են);

Փաշան ու Պետյան վաղուց էին սպասում մոր վերադարձին ու շատ անհանգստանում։

եզակի մեջեթե երկրորդ օբյեկտը (անձը) ուղեկցում է գործողության հիմնական արտադրողին ( հավելում է):

Մայրն ու երեխան գնացել են կլինիկա. Նիկոլայը և նրա կրտսեր քույրը բոլորից ուշ եկան։

Միայն եզակի թվով ՄԻԱՍԻՆ, ՄԻԱՍԻՆ բառերի առկայության դեպքում.

Հայրս մոր հետ հեռացել է քաղաքից։

ԵՍ, ԴՈՒ դերանունով արտահայտված առարկայի հետ միայն եզակի թվով

Ես կգամ ընկերոջ հետ; դու կռվել ես մայրիկիդ հետ

Դիտարկենք սխալներով նախադասությունները.

ՕՐԻՆԱԿ 1 Եղբայրս և իր ընկերները գնացին ծովափ։ .

«Միասին» բառի հետ նախադրյալը չի ​​կարող հոգնակի լինել. Եղբայրս և իր ընկերները գնացին ծովափ։

ՕՐԻՆԱԿ 2 Այսօր ես ու Ռուսլանը կգանք դասի։ .

I (+ մեկ ուրիշը) առարկայի հետ նախադրյալը չի ​​կարող հոգնակի լինել. Այսօր ես ու Ռուսլանը կգանք դասի։Կամ: Այսօր ես ու Ռուսլանը կգանք դասի։

ՕՐԻՆԱԿ 3 Դուք և ձեր քույրը կապրեք այս սենյակում։ .

Դուք (+ մեկ ուրիշը) առարկայի հետ նախադրյալը չի ​​կարող հոգնակի լինել. Դուք և ձեր քույրը կապրեք այս սենյակում.Կամ: Դուք և ձեր քույրը կապրեք այս սենյակում։.

Ե) 2-րդ նախադասության մասնակցային բառակապակցությամբ նախադասություն կառուցելիս սխալը կայանում է նրանում, որ «դժվար է թվում» պրեդիկատին սխալմամբ վերագրվում է «ստեղծող» գերունդը: Պարզվեց, որ «սա» և՛ «բարդ է թվում», և՛ «ստեղծում է»։ Եվ սա անիմաստ է, քանի որ մարդը ստեղծում է, ոչ թե «այն»: Ըստ քերականական նորմերի՝ գերունդը չի կարող կցվել ռեֆլեքսիվ բայով արտահայտված պրեդիկատին՝ -sya մասնիկով (կարծես):

Առաջարկը կարող է վերակառուցվել հետևյալ կերպ. Վեբ կայքի ստեղծման գործընթացը շատերին բարդ է թվում:

Կանոն 7.8.1 ՏԵՍԱԿ 3

7.8 ԸՆԴՀԱՆՈՒՐ ՄԱՍՆԱԿԻՑՆԵՐԻ ՕԳՏԱԳՈՐԾՈՒՄԸ. ՍԽԱԼՆԵՐ ՕԳՏԱԳՈՐԾՄԱՆՈՒՄ

ՆԵՐԱԾՈՒԹՅՈՒՆ

Մասնակցային շրջանառությունը կախված բառերով մասնիկն է:

Գերունդը միշտ նշանակում է լրացուցիչ գործողություն, որը տեղի է ունենում հիմնականին զուգահեռ, օրինակ՝ մարդը քայլեց (հիմնական գործողություն), ձեռքերը թափահարելով(լրացուցիչ, ինչ անելիս); կատուն քնեց (հիմնական գործողություն), թաթերը սեղմելով (լրացուցիչ գործողություն, ի՞նչ արեցիր):

Մասնակիցները պատասխանում են այն հարցին, թե ինչ եք անում: (անկատար տեսք) և ի՞նչ եք արել: (կատարյալ տեսարան): Այս հարցի հետ մեկտեղ կարող եք նաև հարցեր տալ Ինչպե՞ս: ինչպե՞ս ինչ նպատակովև նմանները: Գերունդը միշտ նշանակում է գործողության նշան, այսինքն՝ նկարագրում է, թե ինչպես է տեղի ունենում հիմնական գործողությունը։

Մենք դասակարգում ենք բոլոր տեսակի հնարավոր քերականական սխալները մակդիրային արտահայտություններ օգտագործելիս:

7.8.1 Առարկայով նախադասության մեջ մասնակի շրջանառություն

Բացական արտահայտությունների օգտագործման ընդհանուր կանոնը հետևյալն է. գերունդը և պրեդիկատը պետք է նշանակեն նույն անձի, այսինքն՝ առարկայի գործողությունները։Այս անձը կատարում է երկու գործողություն՝ մեկը հիմնական, երկրորդը՝ լրացուցիչ։ Մասնակիցը պետք է հեշտությամբ փոխարինվի երկրորդ բայով. նստեց, դասագրեց դասագրքերը - նստեց և դրեց; նայեց, ժպտաց - նայեց և ժպտաց:

ՏԵՍԱԿ 1. Գերունդ և բայական պրեդիկատ՝ արտահայտված բայով առանց հետֆիքսի -sya.

Դիտարկենք քերականական սխալ ունեցող նախադասությունները.

Սառույցի վրա սայթաքելըԻնձ վերցրեց կողքիս մի տղա:

Անցնելով տան տակով, քիչ մնաց վրաս սառցալեզվ ընկներ։

Նախադասություններից յուրաքանչյուրում երկու նիշ կար. առաջինում ինչ-որ մեկը սայթաքեց, ինչ-որ մեկը վերցրեց այն; երկրորդում՝ ինչ-որ մեկն անցել է, և ինչ-որ մեկը համարյա ընկել է: Բայց շինարարության սխալի պատճառով պարզվում է, որ տղան վերցրել է, սայթաքելով; սառցալեզվակը քիչ էր մնում ընկներ, երբ անցնում էր:

Այս կառուցմամբ, դերակատարը սխալմամբ վերագրվում է մի դերակատարի, իսկ նախադրյալը՝ մյուսին, ինչը խախտում է հիմնական կանոնը։ Սխալներից խուսափելու համար անհրաժեշտ է ապահովել, որ մասնիկը և նախատոնը վերաբերում են նույն անձին:

Երբ ես սայթաքեցի սառույցի վրա, ինձ վերցրեց կողքիս մի տղա։

Երբ քայլում էի տան տակով, քիչ էր մնում սառցալեզվ ընկներ վրաս։

ՏԵՍԱԿ 2. Գերունդը վերաբերվում է պրեդիկատին կարճ պասիվ մասնակցի տեսքով

«Բանաստեղծի մահը» բանաստեղծություն գրելը., որոշվեց Լերմոնտովի ճակատագիրը.

Տեքստի վերլուծություն, ես միանգամայն ճիշտ էի որոշել դրա չափը։

Ինչպես 1-ին տիպի դեպքում, դերակատարը և նախադրյալը վերաբերում են տարբեր անձանց: Շինարարական սխալի պատճառով պարզվում է, որ ճակատագիրը որոշվել է գրելով. չափը որոշվում է վերլուծելով. Նախադրյալը կարճ պասիվ մասնիկ է։

Եթե ​​նախադրյալն արտահայտված է կարճ հաղորդություն, ինչը նշանակում է, որ սուբյեկտն ինքը չի կատարում գործողությունը, ինչ-որ բան արվում է դրանով։ Նախադրյալ գերունդի այս ձևի դեպքում չի կարող լինել.

Ահա վերանայված առաջարկները.

Երբ Լերմոնտովը գրեց «Բանաստեղծի մահը» բանաստեղծությունը, նրա ճակատագիրը որոշվեց։

Երբ ես վերլուծվել էբանաստեղծական տեքստ, ես միանգամայն ճիշտ էի որոշել դրա չափը։

ՏԵՍԱԿ 3. Կցական բառակապակցությունը կրավորական իմաստով կցվում է նախադրյալ-ռեֆլեկտիվ բային, որն ունի հետհոդ. Սիա

Դիտարկենք քերականական սխալ ունեցող նախադասությունները:

Սովորաբար, ստեղծելով ձեր աշխատանքը, արտահայտում է Սիահեղինակի վերաբերմունքը կյանքին և մարդկանց.

Կրթություն ստանալով, ուսանողները ուղիղ Սիա ավագ վարպետ պրակտիկայի համար.

Ինչպես տիպի 2-ում, նման նախադասության սուբյեկտը իրականում չի կատարում գործողությունը. վերաբերմունքն արտահայտում է Սիա(ինչ-որ մեկի կողմից); ցուցադրում է Սիա(ինչ-որ մեկի կողմից); ուղիղ Սիա(ինչ-որ մեկի կողմից). Բայց ա եթե չկա գործողություն, ապա չի կարող լինել գերունդով արտահայտված հավելյալ, հավելյալ. Բերական շրջանառությունը փոխարինում ենք ստորադաս նախադասությամբ.

Ահա վերանայված առաջարկները.

Սովորաբար, երբ ստեղծագործություն է ստեղծվում, դրանում արտահայտվում է հեղինակի վերաբերմունքը կյանքին ու մարդկանց։ Կամ: Ստեղծագործություն, հեղինակը միշտ արտահայտում է իր վերաբերմունքը կյանքին ու մարդկանց։

Երբ ուսանողները ստանում են իրենց կրթությունը, ավագ վարպետը նրանց ուղղորդում է պրակտիկայի:

7.8.2. Առանց առարկայի նախադասության մեջ մասնակի շրջանառություն

Հաճախ է պատահում, որ երկու գործողություններն էլ կատարող սուբյեկտը կարող է ձեւականորեն արտահայտված չլինել, այսինքն՝ նախադասության մեջ սուբյեկտ չկա։ Տվյալ դեպքում խոսքը վերաբերում է մի մասից բաղկացած նախադասություններ. Հենց այս տեսակներն են ամենամեծ դժվարությունն առաջացնում սխալ գտնելու հարցում։

ՏԵՍԱԿ 4. Մասնակի շրջանառություն անանձնական նախադասության մեջ (բացառությամբ 7-րդ տիպի)

Դիտարկենք քերականական սխալ ունեցող նախադասությունները.

Բավական կարևոր հեռագիր ուղարկելովԵս բավականաչափ գումար չունեի։

Նա տխուր էր։

Առարկա չկա, գործող անձը արտահայտվում է դերանունով ինձ(սա դատիվ դեպքն է): Անանձնական նախադասություններում մասնիկների օգտագործումն անընդունելի է. Կարելի է՝ կա՛մ ածականից ստորադասական նախադասություն անել, կա՛մ անանձնականից՝ առարկայականով դարձնել սովորականը։

Բացառություն են կազմում անվերջ բայով նախադասությունները, տես 7-րդ տեսակը.

Ահա վերանայված առաջարկները.

Երբ ես բավականին կարևոր հեռագիր ուղարկեցի, փող չունեի։

Փորձարկումներից հրաժարվելընա տխրություն ապրեց.

ՏԵՍԱԿ 5. Մասնակի շրջանառություն անորոշ անձնական նախադասության մեջ

Դիտարկենք քերականական սխալ ունեցող նախադասությունները:

Ստանալով լավ կրթություն , Գրիբոյեդովը ուղարկվել է Պարսկաստան դիվանագիտական ​​առաքելության քարտուղար։

Զեկույցը չավարտեց, վարչության պետին առաջարկվել է գործուղվել։

Առարկայի հետ մակդիրային շրջանառություն չի կարող լինել, եթե այն սահմանված չէ. Այս իրավիճակը տեղի է ունենում անորոշ անձնական նախադասություններբայի հետ անցյալ ժամանակով հոգնակի.

Ո՞վ է ղեկավարել. ով է ստացել ով է առաջարկել ով չի ավարտել հաշվետվությունը. Անհասկանալի. Շրջանառությունը փոխարինում ենք ստորադաս կետով կամ վերակառուցում ենք, որպեսզի պարզ լինի, թե ով է կրթություն ստացել, ով է լրացրել հաշվետվությունը։

Ահա վերանայված առաջարկները.

Երբ Գրիբոեդովը լավ կրթություն ստացավ, նրան ուղարկեցին Պարսկաստանում դիվանագիտական ​​ներկայացուցչության քարտուղար։

Հաշվետվությունը չավարտելով՝ վարչության պետն առաջարկ է ստացել գործուղման գնալ։

7.8.3. Առանց առարկայի նախադասության մեջ մասնակի շրջանառություն. Թույլատրված հնարքներ.

Շնորհիվ այն բանի, որ առաջադրանքները կարող են պարունակել ճիշտ նախադասություններմակդիրային շրջանառության դեպքում մենք կարևոր ենք համարում աղյուսակ տեղադրել այնպիսի օրինակներով և այնպիսի կանոններով, որոնք սխալների մեջ չեն հանդիպում: Այս աղյուսակում ամեն ինչ թույլատրելի է:

ՏԵՍԱԿ 6. Բայական բառակապակցությունը վերաբերում է հրամայական եղանակով բային

Փողոցն անցնելիս ուշադիր հետևեք երթևեկությանը։

Ստանալով մակդիրային շրջանառության առաջադրանքը, ստուգեք՝ արդյոք այն պարունակում է հարցում, պատվեր կամ խորհուրդ։

Նախադասություններում առարկա չկա: Բայց Այնպիսի նախադասություններում թույլատրվում է օգտագործել մասնակցային արտահայտություններ, որտեղ բայը գործածվում է հրամայական եղանակով: հետևել, գնալ, գրել, փնտրել և այլն: Ստացվում է, որ թե՛ շրջանառությունը, թե՛ պրեդիկատը վերաբերում է մեկ անձի, որին խորհուրդ ենք տալիս ինչ-որ բան անել։ Հեշտ է փոխարինել դերանունը ԴուքԴուք հետևում եք՝ անցնելով; դուք ստուգում եք, երբ ստանում եք այն:

ՏԵՍԱԿ 7. Ազդական շրջանառությունը վերաբերում է ինֆինիտիվին

Դիտարկենք նախադասություններ առանց սխալների.

Քայլելով աշնանային անտառով, հաճելի է ներշնչել ընկած տերեւների արբեցնող բույրը։

Աշխատանքը հանձնելիս այն պետք է ուշադիր ստուգել։

Հաշվի առնելով, որ սուբյեկտ չկա (անանձնական նախադասություն) թույլատրելի է օգտագործել մասնակցային շրջանառություն, եթե այն վերաբերում է անվերջին: քայլել, ներշնչել; կարդալ, նստել; երազել, քնել; նիրհել, երազել.

Ոչ բոլոր ձեռնարկներն են թույլ տալիս այս կանոնը. դրանցից մի քանիսում պետք է պահանջվի ինֆինիտիվ, հնարավոր է, անհրաժեշտ է, մյուսները հետևում են (այսպես կոչված մոդալ բառերը.) Ամեն դեպքում, նման նախադասություններ. վերագրանցում, հարկ է նշել. սկսելուց հետո անհրաժեշտ է ավարտել; ստանալով, անհրաժեշտ է անել,կլինի ԱՌԱՆՑ ՍԽԱԼՆԵՐ:

ՏԵՍԱԿ 8. Մասնակի շրջանառություն որոշակի-անձնական կամ ընդհանրացված-անձնական նախադասության մեջ

Դիտարկենք նախադասություններ առանց սխալների:

Ծնողների տանը ընտանեկան սեղանի շուրջ հավաքվելը, միշտ հիշում ենք տատիկի կարկանդակներն ու թեյը՝ վիբուրնով ու անանուխով։

Պլանավորելով ձեր գալիք արձակուրդըուշադիր հաշվարկեք ընտանեկան բյուջեն.

Չկա առարկա, բայց նախադասությունը միանշանակ անձնական, հեշտ է փոխարինել դերանունը Մենք. Դուք կարող եք շրջվել: Այն վերաբերում է ենթադրյալ անձին. մենք հիշում ենք, երբ հավաքվում ենք. մենք հաշվարկում ենք պլանավորելով.

Պատասխանները այբբենական կարգով.

Ա	Բ	IN	Գ	Դ
8	4	1	6	2

Պատասխան՝ 84162

Կատարման համար առաջադրանքներ 7պետք է իմանալ շարահյուսական նորմերի խախտման բնորոշ դեպքերը. Խոսքի փորձի ընդլայնման նյութը համակարգված է ըստ թեմայի:

Սխալների հակված կոնստրուկցիաներ

1. Կառավարում

1) Տարբեր վերահսկումներով բայերը որպես նախադասության միատարր անդամներ.

Տարբեր վերահսկումներով բառերը կարող են օգտագործվել որպես միատարր անդամներ, եթե նրանցից յուրաքանչյուրն ունի իր կախված բառերը, որոնք օգտագործվում են ճիշտ դեպքում: Օրինակ:

Նա սպասում էր նրան և ամբողջ երեկո զանգահարում էր նրան։

Նա սպասում էր (ում?) իր(V.p.) և կանչեց (ում?) նրան(D.p.) ամբողջ երեկո:

Դերանունները հաճախ օգնում են ճիշտ ձևավորել այդպիսի նախադասությունները.

Երեխաները հազվադեպ են լսում մեծահասակների խորհուրդները և հետևում դրանց։

Երեխաները հազվադեպ են լսում (ինչ?) խորհուրդներ (D.p.՝ պատրվակով Դեպի) մեծահասակներ և հետևեք (ինչ?) նրանց(D.p.):

Մարդիկ ուժասպառ էին, բայց հավատում էին հաղթանակին և հույս ունեին դրա վրա։

Մարդիկ ուժասպառ էին, բայց հավատացին (ինչի՞ն) հաղթանակին (պատրվակով Վ.պ. Վ) և հույս դրեց (ինչի՞ համար): նրա վրա(Դ.պ. նախադրյալով վրա).

2) բայերի և գոյականների տարբեր հսկողություն.

հետաքրքրվել արվեստով(և այլն) - հետաքրքրություն արվեստի նկատմամբ(D.p.)
սիրային գրականություն(VP) — սեր գրականության նկատմամբ(D.p.)
ատել խառնաշփոթը(VP) — ատելություն անկարգությունների նկատմամբ(D.p.)
հարգել գործընկերներին(VP) — հարգանք գործընկերների նկատմամբ(D.p.)
վստահիր ընկերոջը(D.p.) - վստահել ընկերներին(D.p.)
կարեկցեք թույլերին(D.p.) - կարեկցանք թույլերի համար(Դ.պ. նախադրյալով)

3) Տարբեր հսկողություններ նմանատիպ իմաստներով բառերի համար.

անհանգստանալ ինչ-որ բանի համար(P.p.) - անհանգստանալ ինչ-որ բանի համար(V.p.)
վճարել ինչ-որ բանի համար(ՎՊ) - հ վճարել ինչ-որ բանի համար(V.p. նախադրյալով հետևում)
վճարել ուղեվարձը(V.p. նախադրյալով հետևում) — վճարել ուղեվարձը(V.p.)
ուշադրություն դարձրեք մի բանի վրա(D.p.) - ուշադրություն դարձրեք մի բանի վրա(V.p. նախադրյալով վրա)
տեղեկացնել մեկին(D.p.) - տեղեկացնել մեկին(V.p.)
ինչ-որ բան մեղադրել(P.p. նախադրյալով Վ) — դատապարտել ինչ-որ բանի համար(V.p. նախադրյալով հետևում)
արձագանք ինչ-որ բանի վերաբերյալ(P.p. նախադրյալով Օ) — ինչ-որ բանի վերանայում(V.p. նախադրյալով վրա)
հավատ ինչ-որ բանի նկատմամբ(V.p. նախադրյալով մեջ (մեջ)) — վստահություն ինչ-որ բանի նկատմամբ(Vp՝ գ նախադասությամբ)
ինչ-որ բանի բնորոշ(D.p.) - ինչ-որ բանի բնորոշ(R.p. նախադրյալով Համար)

4) Տարբեր վերահսկողություն ժխտումով և առանց ժխտման բայերի համար.

նկատել արձագանքը(VP) — անտեսել արձագանքը(R.p.)
Նա նկատեց(Ինչ?) հանդիսատեսի արձագանքը նրա խոսքերին. - Հուզմունքից չնկատեց(ինչ?) հանդիսատեսի արձագանքը նրա խոսքերին.

5) գրականության և արվեստի ստեղծագործությունների անվանումների օգտագործումը.

«Պատերազմ և խաղաղություն» ֆիլմում դերասան Վ.Տիխոնովը խաղացել է արքայազն Անդրեյի դերը։
«Պատերազմ և խաղաղություն» ֆիլմում դերասան Վ.Տիխոնովը խաղացել է արքայազն Անդրեյի դերը։

Բառերից հետո - ընդհանուր նշանակումներ, օրինակ, հեքիաթ, վեպ, պատմվածք, պատմվածք, նկարչություն, ֆիլմև այլ նմանատիպեր, անվանելով գրական կամ արվեստի ստեղծագործության ժանրը, համապատասխան անվանումը դրվում է անվանական հոլովով։ Եթե ​​նախադասության մեջ նման բառեր չկան, ապա գրականության և արվեստի գործերի անվանումներն օգտագործվում են այն դեպքերում, որոնք անհրաժեշտ են նախադասության ենթատեքստին։

«Շաղգամ» հեքիաթումկամ: «Ռեպկայում»
«Պատերազմ և խաղաղություն» ֆիլմում.կամ: «Պատերազմ և խաղաղություն» ֆիլմում
«Շչելկունչիկ» բալետումկամ: «Շչելկունչիկ»-ում

Հիշեք.

Շատ բայեր պահանջում են իրենցից հետո գոյականի հատուկ դեպք:

Սեռական գործը պահանջվում է բայերի կողմից.

Հասնել, հասնել, ցանկանալ, փափագել, ցանկանալ, ակնկալել, անել, վախենալ, զգուշանալ, վախենալ, խուսափել, կորցնել, վախենալ, ամաչել, խուսափել, ծախսել, փնտրել, խնդրել, պահանջելև այլն (ով? ինչ?)

Բացասական բայեր. չտեսնել, չնկատել, չլսելև այլն (ով? ինչ?)

Դատիվ գործը պահանջում է բայեր.

Տալ, հավատալ, վստահել, սպառնալ, անձնատուր լինել, սովորել, ուրախանալ, ժպտալ, խոսել, պատասխանել, սպառնալ, սպառնալ, առարկել, խոնարհվել, գլխով անել, ձեռքով տալ, ձայն տալ. զանգահարել , բերել, ուղարկել, ցույց տալ, օգնել, խոստանալ, երազել և այլն։(ում, ինչի՞ն)

Բոլոր անցողիկ բայերը պահանջում են մեղադրական դեպք.

Տալ, նվիրաբերել, վաճառել, գնել, ուղարկել, ցույց տալ, խոստանալ, կառուցել, կարել, մաքրել, լվանալ, ջնջել, վերցնել, դնել, դնել, կախել, տեսնել, նայել, լսել, լսել, զգալ, ապրել, նկատել, սիրել, ատել, արհամարհել, հարգել, գնահատել, հիշել, հասկանալ, ուսումնասիրել, որոշել, սովորեցնել, պատմել, բացատրել, տեղեկացնել, խոսել, շնորհակալություն հայտնել, շնորհավորել, հիշել, հանդիպել, նախատել, սպասել և այլն:(ով ինչ?)

Գործիքային գործը պահանջում է բայեր.

Կառավարել, ղեկավարել, տնօրինել, հրամայել, կառավարել, կառավարել, կառավարել, տարվել, հետաքրքրվել, զբաղվել, հիանալ, հիանալ, հիանալ, վայելել, հպարտանալ , հիանալ, հիանալ, գերվել, փայփայել, տիրապետել, օգտագործել, տիրապետել, տիրապետել, պարծենալ, հպարտանալ, պարծենալ, երդվել, առևտուր անել, նվիրաբերել, ռիսկի դիմել, լինել, դառնալ, դառնալ, հայտնվել, հայտնվել, մնալ, հաշվել, հայտնի լինել, կոչվել և այլն:(ում կողմից, ինչի՞ կողմից)

Շատ բայեր բնութագրվում են կրկնակի հսկողությամբ.

Տալ, փոխանցել, հանձնել, թողարկել, վաճառել, վերադարձնել, նվիրաբերել, հանձնել, տրամադրել, վստահել, հանձնարարել, ինչ-որ մեկին ինչ-որ բան թողնել
ասել, բացատրել, հայտարարել, ոգեշնչել, ասել, հայտարարել, պատասխանել, խոստանալ, ինչ-որ մեկին ինչ-որ բան խորհուրդ տալ
Խոստացեք, ինչ-որ մեկին ինչ-որ բան երաշխավորեք
ինչ-որ մեկին ինչ-որ բան սովորեցնել
Հաշվի առնել, պատկերացնել, ճանաչել, պատկերացնել, անվանել, պատկերել, նախատել, ինչ-որ մեկին ինչ-որ մեկը հայտարարել

Նորմայի ընտրանքներ

Ցանկանալ, ցանկանալ, փափագել, խնդրել, արժանանալ վարձատրության՝ պարգևներ(V.p. և R.p.), բայց. արժանի են մրցանակի(V.p.)
Խորհուրդ խնդրեք, թույլտվություն - խորհուրդ, թույլտվություն(R.p. և V.p.)
Սպասեք գնացքի, զանգ - գնացք, զանգ(R.p. և V.p.), բայց սպասիր տատիկին, քույրիկ(V.p.)
Տալ, վերցնել, ստանալ, ստանալ, ուղարկել, գնել, դնել, լցնել, լցնել, խմել, մի կում խմել, ջուր համտեսել, շաքարավազ - ջուր, շաքար(V.p. և R.p.)

Ուշադրություն.

Անհայտ կորած (ինչի՞ համար, ո՞ւմ) Աշխատանք, տուն, մայր, ամուսին. Բայց դերանուններով՝ կարոտս (ո՞ւմ համար) Մեզ համար, քեզ համար։ Դերանվան այս գործածությունը նախադրյալ դեպքում վաղուց համարվում էր միակ ճիշտը։

Օրինակ, D. E. Rosenthal-ի «Կառավարում ռուսերենով» տեղեկագրքում նշվում է, որ 3-րդ անձի գոյականների և դերանունների հետ ճիշտ է. ինչ-որ մեկին կարոտել, Օրինակ: կարոտեք ձեր որդուն, կարոտեք նրան:Բայց 1-ին և 2-րդ դեմքի անձնական դերանուններով pl. թվերը ճիշտ են. Կարոտել ինչ - որ մեկին, Օրինակ: կարոտել մեզ, կարոտել քեզ.

Բայց վերջին ժամանակներում երկու տարբերակներն էլ ընդունելի են ճանաչվել։ Ենթադրվում է, որ հետ Ես դիզում եմ(և տխուր, տխուրև այլն։) քեզ համար- հին նորմ; ըստ Ձեզ- նոր. Այսօր այս տարբերակները մրցում են, ինչը արտացոլված է տեղեկատու գրքերում: Այսպիսով, «Ռուսական քերականություն» (Մ., 1980) ձևերը կարոտում եմ քեզԵվ կարոտում եմ քեզհամարվում է փոփոխական:

2. Նախադրյալներով կոնստրուկցիաներ

1 ) նախադրյալ կառավարում.

շնորհիվ, ըստ, չնայած, չնայած, նման+ Դ.պ. գոյական, օրինակ. հակառակ հարազատների հրահանգներին, կանոններին, կարծիքին, ըստ կարգի...

կողմից («ինչ-որ բանից հետո» իմաստով) + P.p. գոյական, օրինակ՝ ժամանելուն պես, վերադառնալուց հետո, փորձի վերջում...

չափով, ուժի մեջ, ընթացքում, շարունակության մեջ, վերջում, պայմանավորված, ավարտից հետո, նման, միջոցով+ R.p. գոյական
Օրինակ: զրույցի ընթացքում, մեկ շաբաթում.. .

2)նախադրյալների օգտագործումը ոչ նախադրյալ կառույցներում.

Հոդվածը ոգեշնչում էր:

Սխալ՝ մտքերին

Սխալ՝ արտադրողին

3) նախադասության միատարր անդամներով նախադասություններ.

Ես պետք է գնամ կայարան, փոստային բաժանմունք և խանութ:
Պարապմունքներն անցկացվում են մարզադաշտում, այգում և դահլիճում։

Եթե ​​տարբեր գոյականներով տարբեր նախադրյալներ են պահանջվում, դրանք պետք է օգտագործվեն: Նման դեպքերում նախադրյալների բացթողումն անընդունելի է։

4) նախադրյալներ in, on - from, from:

Կամերգերսկի նրբանցքում, խանութ Կամերգերսկիում

փողոցում, խանութ Տվերսկայայում

Ռոստովից, թատրոնից, խանութից, այգուց, աքսորից, կրկեսից, ակումբից, կոնսերվատորիայից, ռեստորանից, դպրոցից, դասարանից, օդանավակայանից, նավահանգստից, ինստիտուտից, համալսարանից, գրադարանից, հիվանդանոցից

հարավից, հրապարակից, բուլվարից, փոստից, շուկայից, դասախոսությունից, ներկայացումից, համերգից, կայարանից, կայարանից

3. Ածականների ամբողջական ձևի օգտագործումը կարճի փոխարեն

1) ածականների կարճ ձևերը գործում են որպես նախադրյալ.

Քույր հիվանդարդեն մեկ շաբաթ։

Սխալ. Քույրս մեկ շաբաթ հիվանդ է:

Այս լուսանկարը ճանապարհմեզ։

Սխալ՝ այս լուսանկարը մեզ համար թանկ է։

2) լրիվ և կարճ ձևերը չեն օգտագործվում որպես նախադասության միատարր անդամներ:

Քույր գեղեցիկ էրԵվ տխուր.

Սխալ. Քույրս գեղեցիկ էր և տխուր:

4. Նախադասություններ, որոնց ստորադասական մասը սկսվում է դաշնակից ով բառով

Հարաբերական դերանուն ԱՀԿդաշնակից բառի ֆունկցիայի մեջ գործածվում է միայն եզակի բայերի հետ, օրինակ.

Ով մեծ հնարավորություն ունի ընդունվելու ամենահեղինակավոր բուհերը։
Ով չի ուշանում, նա կմասնակցի մրցույթին։

Հիմնական մասում ենթական և նախադրյալը պետք է լինեն եզակի կամ հոգնակի։ Նախադրյալը չի ​​կարող օգտագործվել եզակի, եթե առարկան հոգնակի է, և հակառակը: Օրինակ:

Նրանք, ԱՀԿգրել քննությունը 85 և բարձր միավորների համար, կկարողանա գրանցվելամենահեղինակավոր համալսարաններին:
Բոլորը, ԱՀԿգրել քննությունը 85 և բարձր միավորների համար, կկարողանա գրանցվելամենահեղինակավոր համալսարաններին:

5. Խախտումներ նախադասություններում մակդիր բառակապակցություններով

Բարձրանալով լեռը՝ զբոսաշրջիկները տեսել են ծովը։

Դա նշանակում է որ
1) բարձրացել են զբոսաշրջիկները (մի քանի ակցիաների արտադրողներ),
2) զբոսաշրջիկները տեսան.

Հետևաբար.
1) կան դերասաններ. զբոսաշրջիկներ,
2) նրանք արել են հետևյալը. վեր կացավ, տեսավ
3) հիմնական գործողությունն արտահայտվում է բայով, հավելյալը՝ գերունդով։

Նման երկմասից բաղկացած պարզ նախադասությունները խոսքում մակբայական բառակապակցությունների կիրառման ամենաբնորոշ օրինակներն են։
Կա՞ն այլ կերպ կառուցված նախադասություններ: Կան. Դիտարկենք դրանք ստորև։

Պատրաստվելով քննությանը, կատարում եմ ուսումնական առաջադրանքներ։

Անպայման անձնական առաջարկ։ Բնավորություն կա՝ դա է վկայում բայի ձևը։ Թեմա չկա, բայց կարելի է վերականգնել։ Այստեղ դա կարող է լինել եզակի 1-ին դեմքի անձնական դերանուն։ Ի.
Հետևաբար, մակդիրային բառակապակցությունների օգտագործումը հնարավոր է նախադասական նախադասություններում, արտահայտված բայով 1-ին կամ 2-րդ դեմքի ձևերով եզակի: or pl. Կարևոր է, որ նման առաջարկները համապատասխանեն այն իրավիճակին, որտեղ կա դերակատար կամ դերակատարներ և նրանց կատարած գործողությունները՝ հիմնական և լրացուցիչ:

Պատրաստվելով քննությանը, լրացրեք վերապատրաստման առաջադրանքները:

Անպայման անձնական առաջարկ։ Գործող մարդ կա՝ նրան ուղղված է հրամայական նախադասություն. Որոշակի անձնական նախադասության մեջ նախադրյալն արտահայտվում է բայով հրամայական տրամադրությունմիավոր Այս կարգի առաջարկները համապատասխանում են մի իրավիճակի, որտեղ կա դերակատար և նրա կատարած գործողություններ՝ հիմնական և լրացուցիչ:

Նախապատրաստվելով քննությանը, դուք պետք է կատարեք վերապատրաստման առաջադրանքները:

Սուբյեկտ չկա, նախադրյալը բայով արտահայտվում է բայի անորոշ ձևով (= ինֆինիտի տեսքով): Նման նախադասություններում պահանջվում են հետևյալ բառերը. կարիք, կարող է, պետք է, պետք է (պետք է, պետք է), պետք է (պետք է, պետք է, պետք է), հաջողվել է, անհնարին, անհնարին, չպետք է, չպետք է, ձախողվեց. Նման նախադասություններում հաճախակի են լինում D.p. ձևի անձնական դերանունները. ես, մենք, դու, դու, նա, նա, նրանք,որը կնշանակի գործող անձը։ Սա անանձնական նախադասությունների տեսակներից մեկն է։

Խախտումներ.

Անանձնական նախադասություններում մասնակային կառուցումներ հնարավոր չեն, բացառությամբ վերը նկարագրված ինֆինիտիվ ունեցող նախադասությունների։

Ռուսերենում անհնար է ասել. Երբ մենք բարձրացանք լեռը, բավականին մութ դարձավ։
Ճիշտ: Երբ նա (ես, նա, մենք, նրանք և այլն) բարձրացանք սարը, լրիվ մութ դարձավ։

Պասիվ կոնստրուկցիաներում մասնակիցները հնարավոր չեն։
Ռուսերենում անհնար է ասել. Բարձրանալով սարը՝ բանաստեղծություն է գրել.
Ճիշտ: Բարձրանալով սարը՝ բանաստեղծություն է գրել.

Դ.պ.-ում անձնական դերանուն ունեցող նախադասություններում մասնակիցները հնարավոր չեն, եթե դրանք ներածական չեն պարունակում:
Ռուսերենում անհնար է ասել. Քննությանը պատրաստվելով՝ մեզ համար դժվար էր.
Ճիշտ:Երբ պատրաստվում էինք քննությանը, մեզ համար դժվար էր.

V.p.-ում անձնական դերանուններով նախադասություններում մասնակիցները հնարավոր չեն, եթե դրանք չեն ներառում ինֆինիտիվ:

Ռուսերենում անհնար է ասել. Քննությունը հանձնելով՝ հուզմունքից դողում էր.
Ճիշտ: Երբ քննությունը հանձնեց, հուզմունքից դողում էր։

6. Խախտումներ նախադասություններում մասնակցային դարձվածքներով

1) մասնակցի համաձայնությունը սահմանվող բառով.

Խոտաբույսեր (ինչ?) օգտագործվում է դեղամիջոց պատրաստելու համարհավաքվում են Չինաստանում։
Նա հանդիսատեսին մի շարք հարցեր տվեց (ինչ?) հուզիչ բոլորին.
Կատերինայի բողոքը (ինչ?) պաշտպանելով իրենց իրավունքները, այս պարամետրում ցուցադրվում է նոր ձևով:

2) պասիվ և իրական մասնիկների խառնում.

Մարմնամարզություն, մեր կատարմամբ, դժվարություն չի առաջացնում։

Սխալ․ առաջադրանք, որը մենք կատարում ենք։

3) կառույցների համակցում ա) մասնակցային շրջանառությամբ և բ) հետ որը:

Անձրև, առավոտյան հորդառատ ու խանգարելով մեր քայլքինավարտվեց ճաշից հետո:

Անձրևը, որ առավոտից հորդում էր և խանգարում էր մեր քայլարշավին, ավարտվեց կեսօրին։

Սխալ․ անձրևը, որ առավոտից հորդում էր և խանգարում էր մեր քայլարշավին, ավարտվեց կեսօրին։

7. Դաշնակից բառով նախադասություններ որը

Սրանք բարդ նախադասություններ են՝ վերագրվող նախադասությամբ:

1) Սխալ է սահմանվող բառի և բառով ստորադաս նախադասության միջև բաց թողնելը. որը:

Սխալ. Ուզում եմ հանձնել ռուսաց, մաթեմատիկայի և պատմության քննությունը, որը նախկինում լուրջ չէի վերաբերվել։
Ճիշտ:Ուզում եմ հանձնել մաթեմատիկայի, պատմության և ռուսաց լեզվի քննությունը, որը նախկինում լրջորեն չեմ ուսումնասիրել.

Սխալ. Նայեք մայրիկիս ծննդյան նվերը, որը քույրս ինքն է պատրաստել:
Ճիշտ: Տեսեք, թե ինչ նվեր է արել քույրս մայրիկիս ծննդյան օրվա համար.

2) սխալ բառային հսկողություն, որը.

Սխալ. Երեկ ձյուն եկավ, որը բոլորիս ուրախացրեց։
Ճիշտ: Երեկ ձյուն տեղաց, ինչի համար բոլորս ուրախացանք։ Ես. Երեկ ձյուն եկավ, որը բոլորս բաց էինք թողել.

8. Անուղղակի խոսքի սխալ փոխանցում

Սխալ. Պետկան ասաց, որ ես դեռ պատրաստ չեմ քննությանը և շատ վախենում եմ այն ​​չհանձնել։ (Պետկան ասաց. «Ես դեռ պատրաստ չեմ քննությանը և շատ եմ վախենում այն ​​չհանձնելուց»:)
Անուղղակի խոսքում 1-ին և 2-րդ դեմքերի դերանունները չեն օգտագործվում:
Ճիշտ:Պետկան ասաց, որ դեռ պատրաստ չէ քննությանը և շատ է վախենում այն ​​չհանձնել։

Սխալ. Պետկան ասաց, որ սպասում է մորը, որը պետք է գա երեկ։ (Պետկան ասաց. «Ես սպասում եմ մորս, որը պետք է գա երեկ»:)
Ճիշտ:Պետկան ասաց, որ սպասում էր մորը, որը պետք է գար երեկ։

9. Առաջարկներ կրկնակի դաշինքներով

1) նախադասության մեջ միավորումների սխալ դասավորությունը.

Հավանել և հավանել…
Ոչ միայն, այլ…
Եթե ​​ոչ, ապա...
Ոչ այնքան... բայց...
Ոչ դա… բայց…

Սխալ՝ քննություններ հանձնեցին ոչ միայն իններորդ, այլեւ տասնմեկերորդ դասարանները։ (Տրամաբանության խախտում, միավորումը սխալ է օգտագործվում)
Ճիշտ:Քննություններ հանձնեցին ոչ միայն իններորդ, այլեւ տասնմեկերորդ դասարանները։

2) միավորման սխալ կրկնապատկում ինչպես: քան՝

Սխալ. Նա ավելի տաղանդավոր է, քան իր եղբայրը: (Միություն ինչպեսպարզ)
Ճիշտ:Նա ավելի տաղանդավոր է, քան եղբայրը։

3) միության կառուցվածքի խախտում ոչ այնքան... քանփոխարեն ոչ այդպիսի:

Սխալ. Իմ պայուսակը այնքան էլ գեղեցիկ չէ, որքան իմ ընկերինը: (Թույլատրվում է միության տեսակի խեղաթյուրում որովհետեւ)
Ճիշտ: Իմ պայուսակը այնքան գեղեցիկ չէ, որքան իմ ընկերինը: Կամ՝ իմ պայուսակը պակաս գեղեցիկ է, քան իմ ընկերինը:

Սխալ. Նա այնքան լավ հանդես չեկավ, որքան իր ընկերները: (Թույլատրվում է միության տեսակի խեղաթյուրում որովհետեւ)
Ճիշտ: Նա այնքան լավ հանդես չեկավ, որքան ընկերները։ Կամ՝ նա ավելի քիչ լավ հանդես եկավ, քան իր ընկերները:

10. Առաջարկներ միատարր անդամներով

1) խոսքի տարբեր մասերի օգտագործումը որպես նախադասության միատարր անդամներ.

Սխալ. Ես խնդրում եմ լռել և լսել ինձ:
(Խոսքի տարբեր մասերի սխալ օգտագործումը որպես նախադասության միատարր անդամներ)
Ճիշտ: Խնդրում եմ լռություն և ուշադրություն։

Սխալ է՝ սիրում է ֆուտբոլ և հրաձգություն։
Ճիշտ: Նա սիրում է ֆուտբոլ խաղալ և կրակել։ Կամ՝ սիրում է ֆուտբոլ և հրաձգություն։

2) ածականների ամբողջական և կարճ ձևերի օգտագործումը.

Սխալ. Ծառերը բարձր են և սլացիկ:
Ճիշտ: Ծառերը բարձրահասակ են ու սլացիկ։ Կամ՝ Ծառերը բարձր են և սլացիկ:

հետ շփման մեջ