Համակարգչային տեխնոլոգիաները լոգոպեդի աշխատանքում

Տոկարևա Օլգա Գենադիևնա, ուսուցիչ-լոգոպեդ

Քաղաքային բյուջետային նախակրթարան ուսումնական հաստատություն«Թիվ 6 մանկապարտեզ համակցված տիպ» Պիկալեւո

Ներկայումս համակարգում նախադպրոցական կրթությունկան էական փոփոխություններ՝ կապված դաշնային նահանգային պահանջների ներդրման հետ։ Այս առումով մեկը իրական խնդիրներԼոգոպեդի ուսուցչի աշխատանքում կա հաղթահարման և կանխարգելմանն ուղղված մեթոդների և տեխնիկայի բարելավում. խոսքի խանգարումներ. Ժամանակին ուղղում խոսքի խանգարումներէ անհրաժեշտ պայմաներեխաների հոգեբանական պատրաստվածությունը դպրոցին, թույլ է տալիս վերացնել դպրոցում երեխաների հնարավոր ձախողման պատճառները և նվազեցնել սոցիալական նոր պայմաններում նրանց անհամապատասխանության ռիսկը:

Ուսուցչի՝ լոգոպեդի աշխատանքի նպատակն է երեխաներին սովորեցնել խոսել հստակ, համահունչ, քերականորեն ճիշտ: Դրան հասնելու համար մենք օգտագործում ենք տարբեր ձևեր, ուսուցման տեխնիկան, մեթոդներն ու միջոցները, ինչպես նաև ժամանակակից կրթական տեխնոլոգիաներ. FGT-ի կրթության որակն ապահովելու պայմաններից է նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում էլեկտրոնային կրթական ռեսուրսի օգտագործումը:

Համակարգչային տեխնոլոգիան արդյունավետ ուսուցման գործիքներից մեկն է, որն ավելի ու ավելի է օգտագործվում նախադպրոցական հաստատություններ. Դրանց արդյունավետությունը կախված է ինչպես օգտագործվող ծրագրաշարի որակից, այնպես էլ ուսումնական գործընթացում դրանք ռացիոնալ և հմուտ օգտագործելու կարողությունից։ Ժամանակին համահունչ՝ ժամանակակից լոգոպեդական թերապիան ավելի ու ավելի է դիմում ավանդական և համակարգչային մեթոդների համադրման տարբերակներին՝ ինչպես խոսքի խանգարումների ախտորոշման, այնպես էլ ուղղակիորեն անհատական ​​և վարքագծի մեջ։ խմբակային դասեր. Նորարարական տեխնոլոգիաները իրավասու լոգոպեդին լրացուցիչ հնարավորություններ են ընձեռում շտկելու խոսքի համակարգի ձայն արտադրող կողմի, խոսքի կառուցվածքային և իմաստային ձևավորման, տեմպերի, ռիթմի և սահունության հետ կապված թերությունները: Համակարգչային ծրագրերի օգտագործումը երեխային փրկում է նեգատիվիզմից՝ կապված որոշակի գործողություններ բազմիցս կրկնելու անհրաժեշտության հետ՝ դրանով իսկ ստեղծելով հարմարավետ պայմաններ վարժությունների հաջող ավարտի համար: Համակարգիչը պետք է աջակցի ուսուցչի աշխատանքին` օգնելով նրան լուծել երեխաների մոտ խանգարումների զարգացման և ուղղման հետ կապված ամենադժվար խնդիրները:

Նրանք դիմում են.

1. Ակցիաներ մասնագիտական ​​իրավասությունինտերնետի միջոցով (սա տեղեկատվության որոնում, փորձի փոխանակում, մրցույթների մասնակցություն, վեբինարներ և այլն)
2. Էլեկտրոնային պորտֆելի պահպանում
3. փաստաթղթերի կառավարում ( առաջադեմ պլանավորում, դասացուցակ ունեցող խմբի ցանկ, հարցաթերթիկներ, խոսքի քարտեր, դասի նշումներ, առաջադրանքների քարտեր, ծնողների համար անկյուններում գտնվող տեղեկատվական թերթիկներ՝ Microsoft Word, Excel փաստաթղթեր):
4. անցկացումը մեթոդական աշխատանքխորհրդատվություններ, սեմինարներ:
5. Պարապմունքների անցկացում (լեքսիկական թեմաներով ներկայացումներ՝ PowerPoint ծրագիր, մասնագիտացված համակարգչային խաղեր և տեխնոլոգիաներ).

Աշխատանքի նման կազմակերպումը զգալիորեն նվազեցնում է լոգոպեդի ծախսած ժամանակը անհրաժեշտ փաստաթղթերի պահպանման վրա:

Կցանկանայի ավելի մանրամասն անդրադառնալ դասերի անցկացմանը, ավելի ճիշտ՝ ընթացքում համակարգչային տեխնիկայի կիրառմանը ուղղիչ աշխատանքերեխաների հետ.

Վերջերս կրթական խաղերի ժողովրդականությունը զգալիորեն աճել է, շուկայում դրանց ընտրությունը բավականին մեծ է։ Սա զարմանալի չէ, քանի որ դրանց օգտագործումը կարող է զգալիորեն արագացնել խոսքի ձևավորումն ու զարգացումը, ավելի բարձր մտավոր գործառույթներ՝ ուշադրություն, հիշողություն, մտածողություն, ընկալում, հուզական-կամային ոլորտ: Համակարգչային խաղի խելացի օգտագործումը դասարանում չափազանց արդյունավետ է, քանի որ այն համատեղում է վիրտուալ իրականության անսահման հնարավորությունները երեխաների բարձր մոտիվացիայի հետ։ Համակարգչի մոնիտորի վրա անգամ ամենասովորական ու ծանոթ գործունեությունը բոլորովին այլ կերպ է ընկալվում։ Ծանոթ եւ, թերեւս, արդեն ձանձրալի խաղը հրճվանքի փոթորիկ է առաջացնում, եւ երեխան պատրաստ է անվերջ խաղալ այն։

Խաղերը շատ են, բոլորն էլ տարբեր են: Հարցը միայն այն է, թե կոնկրետ ինչ կտա երեխային այս կամ այն ​​խաղը։ Ցավոք սրտի, մասնագիտացված խաղերի, մասնավորապես՝ լոգոպեդիայի բացահայտ պակաս կա։ Բայց նույնիսկ շուկայում առկա այդ մի քանի տեխնոլոգիաները կարող են արդյունավետորեն օգտագործվել երեխաների հետ դասերի ժամանակ:

Երեխաների խանգարումների բարդ կառուցվածքը հաշմանդամառողջությունը, մասնավորապես խոսքի ծանր խանգարումների դեպքում, որոշում է համակարգված համակարգված ուղղիչ աշխատանքի անհրաժեշտությունը: Նման երեխաների մոտ, որպես կանոն, խախտվում են խոսքի գործունեության բոլոր ասպեկտները՝ հնչյունական, հնչյունական, բառա-քերականական, համահունչ խոսք, ինչպես նաև բառի վանկական կառուցվածքի խախտում և ընդհանուր խոսքի հմտությունների ձևավորման բացակայություն: Համակարգիչը լայն հնարավորություններ է ընձեռում տարբեր անալիզատորների օգտագործման համար առաջադրանքների կատարման և դրանց գործունեությունը վերահսկելու գործընթացում: Համակարգչային առաջադրանքների կատարման ընթացքում շարժիչի, լսողական և տեսողական անալիզատորների համակարգված աշխատանքը հնարավորություն է տալիս ակտիվացնել մարմնի փոխհատուցման մեխանիզմները։ Խոսքի խանգարումներ ունեցող նախադպրոցական տարիքի երեխաները ունեն խոսքային հիշողության թերզարգացում, անկայունություն և ուշադրության ցածր կենտրոնացում, սակայն ակամա ուշադրությունը լավ է զարգացած, իսկ խաղերում նյութը ներկայացվում է երեխաների համար վառ, հետաքրքիր և մատչելի ձևով: Այն հետաքրքրություն է առաջացնում և ավելի լավ է կլանվում։

Փորձենք վերլուծել խոսքի գործունեության տարբեր ասպեկտները շտկելու համար հատուկ մասնագիտացված համակարգչային խաղեր և տեխնոլոգիաներ օգտագործելու հնարավորությունը:

Դասարանում աշխատանք է տարվում ընդհանուր խոսքի հմտությունների ձևավորման ուղղությամբ։ Օրինակ՝ բանավոր արտաշնչման տևողությունը, սահունությունն ու ուժը, տեմպը, ռիթմը, ինտոնացիան, խոսքի հստակությունն ու հասկանալիությունը։ Այստեղ «Խաղեր վագրերի համար» համակարգչային տեխնոլոգիան՝ «Prosody» բլոկը, անփոխարինելի օգնական է։ Այն պարունակում է չորս մոդուլ՝ «Շունչ», «Միասնություն», «Ռիթմ», «Տեմբր»։ «Breeze», «Dandelions», «Ships» վարժություններում երեխաները աշխատում են խոսափողով և սովորում մշակել երկար սահուն կամ կարճ կտրուկ արտաշնչում: Աշխատում ենք բառերի և բառակապակցությունների արտասանության, խոսքի պարզության և ըմբռնելիության միաձուլման վրա՝ կատարելով «Ձուկ», «Ամպ», «Պղպջակներ», «Ժամացույց» վարժությունները։ Իսկ «Մեքենա», «Բուրգ», «Տուն» վարժությունները թույլ են տալիս երեխաներին հետևել խոսքի արտահայտության տեմպին և ռիթմին։

Խոսքի հնչյունաբանական կողմը շտկելիս և ձևավորելիս կարող եք օգտագործել «Գուշակիր» մինի խաղը «Տնային խոսքի թերապևտ» գործնական համակարգչային դասընթացից, վարժություններ « Ոչ խոսքային հնչյուններ», «Խոսքի զարգացում» ծրագրամեթոդական համալիրի «Ձայնի իմիտացիա». Այստեղ երեխաները կսովորեն լսել և ճանաչել ոչ խոսքի ձայները: Իսկ խոսքի հնչյունները որոշելու համար հարմար են CT-ի «Հնչյունաբանություն» բլոկի «Խաղեր վագրերի համար» վարժությունները, որտեղ երեխաները կորոշեն բառի մեջ ձայնի առկայությունը (վարժություն «Չորրորդ լրացուցիչ»): Նմանատիպ խնդիր դրված է բաժնում « խոսքի հնչյուններ» PMK «Խոսքի զարգացում», ինչպես նաև «Օգնիր վագրին» խաղում Խոսքի թերապիայի խաղեր առցանց պորտալում: Բառերը վերլուծելու և սինթեզելու հմտություններ ձևավորելու համար մենք օգտագործում ենք «Գնացք», «Բառ կազմիր» («Խաղեր վագրի համար»), «Խոսքի հնչյուններ» բաժնի վարժությունները (PMC «Խոսքի զարգացում»), խաղեր Իմաստուն բուի դասերից (Logosauria կայք, PMK «Rainbow in the computer»): Հնչյունները տարբերելու համար երեխաներին դուր է գալիս «Ձմեռ պապի օգնականները» խաղը (խոսքի թերապիայի խաղերի առցանց պորտալ), ինչպես նաև «Խոսքի զարգացում» ՊՄԿ վարժությունները։

Ձայնի արտասանությունը շտկելիս, հնչյունների ավտոմատացման փուլում, կարող եք օգտագործել «Տնային խոսքի թերապևտ» համակարգիչը: Այնտեղ ներկայացված է խոսքի նյութզվարճալի նկարների ուղեկցությամբ։

Խոսքի բառարան-քերականական կողմի զարգացման համար մենք օգտագործում ենք պրեզենտացիաներ բառապաշարային թեմաներով: Դուք կարող եք դրանք մեծ քանակությամբ գտնել ինտերնետում կամ ինքներդ ստեղծել PowerPoint-ում: Խաղեր հարստացման համար բառապաշար, բառերի բառապաշարային և իմաստային նշանակության զարգացումը ներկայացված է CT «Խաղեր վագրերի համար» և Խոսքի թերապիայի խաղեր առցանց պորտալում: Խոսքի քերականական կառուցվածքը ձևավորելու համար կարող եք օգտագործել PMC-ի «Խոսքի զարգացում» առաջադրանքները: Նույն համալիրում լավ վարժությունհամահունչ խոսքի զարգացման համար պատմություններ կազմելու և վերապատմելու մասին. Այս բոլոր խաղերը լոգոպեդը կարող է օգտագործել շաբաթական փոփոխվող բառապաշարի թեմայի համաձայն, և դրանց բազմազանությունը կօգնի երեխայի համար յուրաքանչյուր դասը դարձնել յուրահատուկ և հետաքրքիր:

Տեղեկատվության տեսողական ցուցադրումն օգնում է բարձրացնել մարդկային ցանկացած գործունեության արդյունավետությունը: Բայց ներս հատուկ կրթությունայն դառնում է հատկապես կարևոր: Ժամանակակից գրաֆիկական և մուլտիմեդիա գործիքների, ախտորոշիչ սենսորների և սարքերի օգտագործումը թույլ է տալիս ոչ միայն որոշել երեխայի որոշակի ֆունկցիայի վիճակը, այլև տեսնել երեխայի ունեցած օբյեկտիվ դժվարությունները, դրանք հաղթահարել հասանելի միջոցներով:

Ինչպես ցույց է տալիս պրակտիկան, համակարգչի նպատակային օգտագործումը զարգացման հաշմանդամություն ունեցող երեխաների ուղղիչ կրթության և դաստիարակության գործընթացում հնարավորություն է տալիս օպտիմալ հոգեբանական և մանկավարժական պայմաններ ստեղծել երեխաների խախտումները շտկելու և փոխհատուցելու համար՝ հաշվի առնելով անհատական ​​հնարավորությունները: և նախադպրոցականների առավելագույն կարիքները:

Համակարգչային տեխնոլոգիաներ խոսքի թերապիայի աշխատանք.

Ներկայումս զգալի փոփոխություններ են տեղի ունենում նախադպրոցական կրթության համակարգում՝ կապված դաշնային պետական ​​պահանջների ներդրման հետ։ Այս առումով լոգոպեդի աշխատանքում հրատապ խնդիրներից է խոսքի խանգարումների հաղթահարմանն ու կանխարգելմանը միտված մեթոդների ու տեխնիկայի կատարելագործումը։ Խոսքի խանգարումների ժամանակին շտկումը անհրաժեշտ պայման է երեխաների հոգեբանական պատրաստվածության համար դպրոցում, այն թույլ է տալիս վերացնել դպրոցում երեխաների հնարավոր ձախողման պատճառները և նվազեցնել նրանց անհամապատասխանության ռիսկը նոր սոցիալական պայմաններում:

Ուսուցչի՝ լոգոպեդի աշխատանքի նպատակն է երեխաներին սովորեցնել խոսել հստակ, համահունչ, քերականորեն ճիշտ: Դրան հասնելու համար օգտագործվում են ուսուցման տարբեր ձևեր, տեխնիկա, մեթոդներ և միջոցներ, ինչպես նաև կիրառվում են ժամանակակից կրթական տեխնոլոգիաներ։ FGT-ի կրթության որակն ապահովելու պայմաններից է նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում էլեկտրոնային կրթական ռեսուրսի օգտագործումը:

Համակարգչային տեխնոլոգիաները նախադպրոցական հաստատություններում ավելի ու ավելի շատ կիրառվող ուսուցման արդյունավետ միջոցներից են: Դրանց արդյունավետությունը կախված է ինչպես օգտագործվող ծրագրաշարի որակից, այնպես էլ ուսումնական գործընթացում դրանք ռացիոնալ և հմուտ օգտագործելու կարողությունից։ Ժամանակին համընթաց՝ ժամանակակից լոգոպեդական թերապիան գնալով ավելի է դիմում ավանդական և համակարգչային մեթոդների համադրման տարբերակներին՝ ինչպես խոսքի խանգարումների ախտորոշման, այնպես էլ ուղղակիորեն անհատական ​​և խմբային դասերի անցկացման ժամանակ: Նորարարական տեխնոլոգիաները իրավասու լոգոպեդին լրացուցիչ հնարավորություններ են ընձեռում շտկելու խոսքի համակարգի ձայն արտադրող կողմի, խոսքի կառուցվածքային և իմաստային ձևավորման, տեմպերի, ռիթմի և սահունության հետ կապված թերությունները: Համակարգչային ծրագրերի օգտագործումը երեխային փրկում է նեգատիվիզմից՝ կապված որոշակի գործողություններ բազմիցս կրկնելու անհրաժեշտության հետ՝ դրանով իսկ ստեղծելով հարմարավետ պայմաններ վարժությունների հաջող ավարտի համար: Համակարգիչը պետք է աջակցի ուսուցչի աշխատանքին` օգնելով նրան լուծել երեխաների մոտ խանգարումների զարգացման և ուղղման հետ կապված ամենադժվար խնդիրները:

Նրանք դիմում են.

Ինտերնետի միջոցով մասնագիտական ​​կարողությունների բարձրացում (սա տեղեկատվության որոնում, աշխատանքային փորձի փոխանակում, մրցույթների, վեբինարների մասնակցություն և այլն)

Էլեկտրոնային պորտֆելի պահպանում

Փաստաթղթերի պահպանում (առաջադեմ պլանավորում, խմբի ցուցակ՝ դասի ժամանակացույցով, հարցաթերթիկներ, խոսքի քարտեր, դասի նշումներ, առաջադրանքների քարտեր, ծնողների համար անկյուններում գտնվող տեղեկատվական թերթիկներ՝ Microsoft Word, Excel փաստաթղթեր):

Մեթոդական աշխատանքների իրականացում՝ խորհրդատվություններ, սեմինարներ.

Պարապմունքների անցկացում (լեքսիկական թեմաներով ներկայացումներ՝ PowerPoint ծրագիր, մասնագիտացված համակարգչային խաղեր և տեխնոլոգիաներ).

Աշխատանքի նման կազմակերպումը զգալիորեն նվազեցնում է լոգոպեդի ծախսած ժամանակը անհրաժեշտ փաստաթղթերի պահպանման վրա:

Կցանկանայի ավելի մանրամասն անդրադառնալ դասերի անցկացմանը, ավելի ճիշտ՝ երեխաների հետ ուղղիչ աշխատանքի ընթացքում համակարգչային տեխնիկայի կիրառմանը։

Վերջերս կրթական խաղերի ժողովրդականությունը զգալիորեն աճել է, շուկայում դրանց ընտրությունը բավականին մեծ է։ Սա զարմանալի չէ, քանի որ դրանց օգտագործումը կարող է զգալիորեն արագացնել խոսքի ձևավորումն ու զարգացումը, ավելի բարձր մտավոր գործառույթներ՝ ուշադրություն, հիշողություն, մտածողություն, ընկալում, հուզական-կամային ոլորտ: Համակարգչային խաղի խելացի օգտագործումը դասարանում չափազանց արդյունավետ է, քանի որ այն համատեղում է վիրտուալ իրականության անսահման հնարավորությունները երեխաների բարձր մոտիվացիայի հետ։ Համակարգչի մոնիտորի վրա անգամ ամենասովորական ու ծանոթ գործունեությունը բոլորովին այլ կերպ է ընկալվում։ Ծանոթ եւ, թերեւս, արդեն ձանձրալի խաղը հրճվանքի փոթորիկ է առաջացնում, եւ երեխան պատրաստ է անվերջ խաղալ այն։

Խաղերը շատ են, բոլորն էլ տարբեր են: Հարցը միայն այն է, թե կոնկրետ ինչ կտա երեխային այս կամ այն ​​խաղը։ Ցավոք սրտի, մասնագիտացված խաղերի, մասնավորապես՝ լոգոպեդիայի բացահայտ պակաս կա։ Բայց նույնիսկ շուկայում առկա այդ մի քանի տեխնոլոգիաները կարող են արդյունավետորեն օգտագործվել երեխաների հետ դասերի ժամանակ:

Հաշմանդամություն ունեցող երեխաների խանգարումների բարդ կառուցվածքը, մասնավորապես խոսքի ծանր խանգարումների դեպքում, որոշում է համակարգված համակարգված ուղղիչ աշխատանքի անհրաժեշտությունը: Նման երեխաների մոտ, որպես կանոն, խախտվում են խոսքի գործունեության բոլոր ասպեկտները՝ հնչյունական, հնչյունական, բառա-քերականական, համահունչ խոսք, ինչպես նաև բառի վանկական կառուցվածքի խախտում և ընդհանուր խոսքի հմտությունների ձևավորման բացակայություն: Համակարգիչը լայն հնարավորություններ է ընձեռում տարբեր անալիզատորների օգտագործման համար առաջադրանքների կատարման և դրանց գործունեությունը վերահսկելու գործընթացում: Համակարգչային առաջադրանքների կատարման ընթացքում շարժիչի, լսողական և տեսողական անալիզատորների համակարգված աշխատանքը հնարավորություն է տալիս ակտիվացնել մարմնի փոխհատուցման մեխանիզմները։ Խոսքի խանգարումներ ունեցող նախադպրոցական տարիքի երեխաները ունեն խոսքային հիշողության թերզարգացում, անկայունություն և ուշադրության ցածր կենտրոնացում, սակայն ակամա ուշադրությունը լավ է զարգացած, իսկ խաղերում նյութը ներկայացվում է երեխաների համար վառ, հետաքրքիր և մատչելի ձևով: Այն հետաքրքրություն է առաջացնում և ավելի լավ է կլանվում։

Փորձենք վերլուծել խոսքի գործունեության տարբեր ասպեկտները շտկելու համար հատուկ մասնագիտացված համակարգչային խաղեր և տեխնոլոգիաներ օգտագործելու հնարավորությունը:

Դասարանում աշխատանք է տարվում ընդհանուր խոսքի հմտությունների ձևավորման ուղղությամբ։ Օրինակ՝ բանավոր արտաշնչման տևողությունը, սահունությունն ու ուժը, տեմպը, ռիթմը, ինտոնացիան, խոսքի հստակությունն ու հասկանալիությունը։ Այստեղ «Խաղեր վագրերի համար» համակարգչային տեխնոլոգիան՝ «Prosody» բլոկը, անփոխարինելի օգնական է։ Այն պարունակում է չորս մոդուլ՝ «Շունչ», «Միասնություն», «Ռիթմ», «Տեմբր»։ «Breeze», «Dandelions», «Ships» վարժություններում երեխաները աշխատում են խոսափողով և սովորում մշակել երկար սահուն կամ կարճ կտրուկ արտաշնչում: Աշխատում ենք բառերի և բառակապակցությունների արտասանության, խոսքի պարզության և ըմբռնելիության միաձուլման վրա՝ կատարելով «Ձուկ», «Ամպ», «Պղպջակներ», «Ժամացույց» վարժությունները։ Իսկ «Մեքենա», «Բուրգ», «Տուն» վարժությունները թույլ են տալիս երեխաներին հետևել խոսքի արտահայտության տեմպին և ռիթմին։

Խոսքի հնչյունաբանական կողմը շտկելիս և ձևավորելիս կարող եք օգտագործել «Գուշակիր» մինի խաղը «Տնային լոգոպեդ» գործնական համակարգչային դասընթացից, «Ոչ խոսքի հնչյուններ», «Օնոմատոպեա» ծրագրային և մեթոդական համալիրի վարժությունները: Խոսքի զարգացում»: Այստեղ երեխաները կսովորեն լսել և ճանաչել ոչ խոսքի ձայները: Իսկ խոսքի հնչյունները որոշելու համար հարմար են CT-ի «Հնչյունաբանություն» բլոկի «Խաղեր վագրերի համար» վարժությունները, որտեղ երեխաները կորոշեն բառի մեջ ձայնի առկայությունը (վարժություն «Չորրորդ լրացուցիչ»): Նմանատիպ խնդիր է դրված Խոսքի զարգացման PMC-ի «Խոսքի հնչյուններ» բաժնում, ինչպես նաև «Օգնիր վագրին» խաղում «Լոգոպեդական խաղեր» առցանց պորտալում: Բառերը վերլուծելու և սինթեզելու հմտություններ ձևավորելու համար մենք օգտագործում ենք «Գնացք», «Բառ կազմիր» («Խաղեր վագրի համար»), «Խոսքի հնչյուններ» բաժնի վարժությունները (PMC «Խոսքի զարգացում»), խաղեր Իմաստուն բուի դասերից (Logosauria կայք, PMK «Rainbow in the computer»): Հնչյունները տարբերելու համար երեխաներին դուր է գալիս «Ձմեռ պապի օգնականները» խաղը (խոսքի թերապիայի խաղերի առցանց պորտալ), ինչպես նաև «Խոսքի զարգացում» ՊՄԿ վարժությունները։

Ձայնի արտասանությունը շտկելիս, հնչյունների ավտոմատացման փուլում, կարող եք օգտագործել «Տնային խոսքի թերապևտ» համակարգիչը: Առկա է խոսքի նյութ՝ զվարճալի նկարներով։

Խոսքի բառարան-քերականական կողմի զարգացման համար մենք օգտագործում ենք պրեզենտացիաներ բառապաշարային թեմաներով: Դուք կարող եք դրանք մեծ քանակությամբ գտնել ինտերնետում կամ ինքներդ ստեղծել PowerPoint-ում: Բառապաշարի հարստացման, բառերի բառապաշարի և իմաստային նշանակության զարգացման խաղերը ներկայացված են CT «Խաղեր վագրերի համար» և Խոսքի թերապիայի խաղեր առցանց պորտալում: Խոսքի քերականական կառուցվածքը ձևավորելու համար կարող եք օգտագործել PMC-ի «Խոսքի զարգացում» առաջադրանքները: Նույն համալիրում լավ վարժություններ են առաջարկվում համահունչ խոսքի զարգացման համար պատմություններ կազմելու և վերապատմելու համար։ Այս բոլոր խաղերը լոգոպեդը կարող է օգտագործել շաբաթական փոփոխվող բառապաշարի թեմայի համաձայն, և դրանց բազմազանությունը կօգնի երեխայի համար յուրաքանչյուր դասը դարձնել յուրահատուկ և հետաքրքիր:

Տեղեկատվության տեսողական ցուցադրումն օգնում է բարձրացնել մարդկային ցանկացած գործունեության արդյունավետությունը: Բայց հատուկ կրթության մեջ այն հատկապես մեծ նշանակություն է ստանում։ Ժամանակակից գրաֆիկական և մուլտիմեդիա գործիքների, ախտորոշիչ սենսորների և սարքերի օգտագործումը թույլ է տալիս ոչ միայն որոշել երեխայի որոշակի ֆունկցիայի վիճակը, այլև տեսնել երեխայի ունեցած օբյեկտիվ դժվարությունները, դրանք հաղթահարել հասանելի միջոցներով:

Ինչպես ցույց է տալիս պրակտիկան, համակարգչի նպատակային օգտագործումը զարգացման հաշմանդամություն ունեցող երեխաների ուղղիչ կրթության և դաստիարակության գործընթացում հնարավորություն է տալիս օպտիմալ հոգեբանական և մանկավարժական պայմաններ ստեղծել երեխաների խախտումները շտկելու և փոխհատուցելու համար՝ հաշվի առնելով անհատական ​​հնարավորությունները: և նախադպրոցականների առավելագույն կարիքները:

վերապատրաստում լոգոպեդի հանրակրթական դպրոց

Վերջին շրջանում խոսքի թերությունների վերացման գործում աճող դեր է տրվում նոր տեխնոլոգիաներին։ Համակարգչային տեխնոլոգիաները գործում են որպես ուղղիչ գործողությունների հզոր և արդյունավետ միջոց: Համակարգչային տեխնոլոգիաները ներառված են խոսքի թերապիայի ավանդական դասերի կառուցվածքում՝ որպես լրացուցիչ նորարարական տարրեր։

Թե ինչ հնարավորություններ են բացում ՏՀՏ-ն լոգոպեդի աշխատանքում, նրա գործունեության բոլոր ոլորտներում, կարելի է դիտարկել հետևյալ գծապատկերում.

ՏՀՏ-ն լոգոպեդի աշխատանքում

Լոգոպեդիայի համակարգչային ծրագրերը զգալիորեն բարձրացնում են ուսանողների ճանաչողական ակտիվությունը։ Համակարգչով դասերը հնարավորություն են տալիս դասի ճկուն կազմակերպում՝ ելնելով հնարավորություններից ուսումնական հաստատություն(ավելի լավ է, եթե դա համակարգիչ է խոսքի թերապիայի սենյակ, պրոյեկտոր, ինտերակտիվ գրատախտակ):

I. Համակարգչային դասերը պատկերացնելու և խոսքի թերապիայի դասընթացներում ուղղիչ աշխատանքի արդյունավետությունը բարձրացնելու համար ես օգտագործում եմ «Դպրոցում խոսքի թերապիայի դասեր անցկացնելու համակարգչային սեմինարը» (համակարգչային նախագիծ, որը մշակվել է Վարչենկո Վ.Ի.-ի ղեկավարությամբ):

Այն նախատեսված է 6-10 տարեկան երեխաների հետ գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների գործնական զարգացման համար։

Սեմինարը ներառում էր 20 համակարգչային խաղ և մոտ 1500 դիդակտիկ վարժություններ. Դրա հիմնական տարրը համակարգչային խաղն է: Անիմացիոն տարրերի օգտագործումը թույլ է տալիս ավելի հետաքրքիր և բազմազան դարձնել լոգոպեդական դասընթացների ուսուցման գործընթացը: Խաղային իրավիճակը թույլ է տալիս յուրացնել նյութը, կարծես երեխայի կողմից աննկատ: Խաղը թույլ է տալիս ցույց տալ նախաձեռնություն և ստեղծագործական ունակություններ:

Դիդակտիկ նյութն ընտրվել է 1-4-րդ դասարանների հանրակրթական ծրագրի պահանջներին համապատասխան՝ լոգոպեդիայում կիրառվող ծրագրերի և մեթոդների հիման վրա (Լալաևա, Լևինա, Յաստրեբովա, Սադովնիկովա):

Սեմինարի հիմնական առավելությունները, իմ կարծիքով, զգալիորեն լրացնում են լոգոպեդի ավանդական աշխատանքը, հետևյալն են.

• համակարգչային խաղը մեծացնում է ուսումնական նյութի գրավչությունը.
• Նյութի բաժանումը բաժինների, և ոչ թե դասերի, թույլ է տալիս դասեր պլանավորել այն ծրագրի առանձնահատկություններին համապատասխան, որում սովորում է երեխան և նրա խոսքի զարգացման մակարդակը:

Ուսումնական ծրագիրը ներառում է հինգ բաժին.

• v Նախապատրաստական
• v Խոսքի ձայնային կողմի զարգացման մեջ բացերի լրացում
• v Լրացնելով բառապաշարի և քերականական զարգացման բացերը
• v Համահունչ խոսքի ձևավորման բացերի լրացում
• v Զարգացում անհատական ​​հատկություններուսանողները

Արդեն միացված է նախապատրաստական ​​փուլվարժությունները կարող են օգտագործվել զարգացնելու համար ձեռք-աչք համակարգում, ընկալում, մտածողություն, ուշադրություն և տեսողական հիշողություն։ Համակարգչին ծանոթանալու համար անհրաժեշտ է երեխաներին հնարավորություն տալ սովորել աշխատել «մկնիկի» մանիպուլյատորի հետ։ Երեխաները պատրաստակամորեն և արագ կատարում են վարժություններ: Եթե ​​անգամ գրասենյակում կա մեկ համակարգիչ, իսկ խմբում 4-5 հոգի, ապա 8-10 րոպեում յուրաքանչյուրին հաջողվում է անհատապես կատարել առաջադրանքը։ Դրա համար ամենահարմարն է դասի վերջում ժամանակ հատկացնել, և առաջինը համակարգիչ է գնում նոթատետրում առաջադրանքն առանց սխալների կատարածը: Այս պարզ վարժությունները երեխային նախապատրաստում են խոսքի ձայնային կողմի զարգացման բացթողումները լրացնելու ավելի բարդ աշխատանքին։

Զարգացում հնչյունաբանական լսողությունսկսվում է ձայնավորների և բաղաձայնների տարբերությամբ:

Ավելին, ծրագիրը նախատեսում է երեխաներին ծանոթացնել յուրաքանչյուր կոնկրետ ձայնին: Զորավարժությունների ընտրությունը տրվում է այստեղ մեկ սխեմայով. ձայնի ճանաչում նկարի անունով; գտնել համապատասխանություն նկարի և բառի սխեմայի միջև; տառի ճանաչում բառով (սկզբում, մեջտեղում, վերջում); Տրված տառը մյուսների շարքում գտնելը, բառով ընդգծելը, սխեմայի մեջ տառը փոխարինելը.

Երբ առաջին դասարանցին արդեն սկսել է կարդալ, կարող ես օգտագործել այլ տեսակի առաջադրանք՝ խաղը՝ «Նշիր նկարը»: Այս վարժությունները սովորեցնում են աշակերտին կարդալու արագությունը, ստիպում են հասկանալ իրենց կարդացածի իմաստը: Նախ, էկրանին հայտնվում է մի բառ, և նկարները տեղադրվում են էկրանի պարագծի շուրջ: Որոշ ժամանակ անց բառն անհետանում է, պետք է ժամանակ ունենալ կարդալու և հետո համապատասխան նկարը ցույց տալու համար։ Կատարման արագությունը կարող է ընտրվել անհատապես, կան մի քանի մակարդակներ:

Համակարգչային սեմինարը հատկապես օգտակար է երեխաների բառապաշարային և քերականական զարգացման բացերը վերականգնելու փուլում։ «Կատարել արտահայտություն», «Ընտրիր նշան», «Ընտրիր հարակից բառ» և շատ այլ վարժություններ հարստացնում են կրտսեր աշակերտի բառապաշարը, հիմք են ստեղծում. հաջող զարգացումկապված խոսք. Լավ ընտրված առաջադրանքները կօգնեն ուսանողներին գիտակցաբար յուրացնել համակարգը մայրենի լեզուև լրացնել հնչյունաբանության և գրաֆիկայի, ձևաբանության և բառակազմության, ուղղագրության և կետադրության գիտելիքների բացերը և, հետևաբար, հիմք դնել ապագայում հաջող ուսուցման համար:

«Աշակերտների անհատական ​​որակների զարգացում» բաժնի վարժություններն արդեն որոշակիորեն բարդ են և նպաստում են երեխաների շատ օգտակար հատկությունների զարգացմանը։ Այս տեսակի առաջադրանքը կարող է օգտագործվել նաև ուսանողներին խրախուսելու համար կամ որպես տաքացում:

II. Երկրորդ օգնականս «Խոսքի զարգացում» ծրագրային-մեթոդական համալիրն է։

Այն ներառում է հետևյալ բաժինները.

• v Ոչ խոսքային հնչյուններ. Օնոմատոպեա
• v Խոսքի հնչյուններ
• v Համահունչ խոսքի զարգացում
• v Ինտերակտիվ բաժին

Առաջին բաժնում Ոչ խոսքային հնչյուններ. Onomatopoeia-ն ունի գործողության երկու եղանակ՝ ուսումնասիրություն և առաջադրանք, ինչը թույլ է տալիս տարբերակված մոտեցում ցուցաբերել ուղղիչ և զարգացնող աշխատանքի գործընթացում: Challenge ռեժիմն ունի մի քանի մակարդակի դժվարություն:

Խոսքի հնչյուններ բաժինը ներառում է չորս ենթաբաժիններ՝ աղմկոտ հնչյուններ (դժվարության երեք մակարդակ), երկվորյակ հնչյուններ, զայրացած և սիրալիր հնչյուններ: Այս ենթաբաժիններում ուսանողները սովորում են բառերով ճանաչել հնչյունները, հաշվել հնչյունների քանակը, որոշել ուսումնասիրված ձայնի տեղը բառում, որոշել բառի վանկերի քանակը, ընդգծել կենդանի և անշունչ առարկաներ նշանակող բառերը:

Համահունչ խոսքի զարգացում բաժինը ներկայացված է մուլտիմեդիա խաղերով՝ հետևյալ տիպի առաջադրանքներ՝ Բառ-գործողություն, Վերցրեք գործողություն, Բառ-նշան, Բարդության մի քանի մակարդակ ունեցող նշաններ, Կազմեք նկարագրություն, Լսեք պատմություն: Այս համալիրի արժեքն այն է, որ մենյուի տողի երեք բաժինների յուրաքանչյուր առաջադրանքում կա «Անջատել / Միացնել հաղորդավարի ձայնը» կոճակը, որն անջատում է հաղորդավարի բոլոր հրահանգները: Օգտագործելով այս բանալին՝ լոգոպեդը կարող է ինքնուրույն բացատրել ուսանողներին բոլոր առաջադրանքները՝ առաջադրանքը ավելի լավ հասկանալու համար: Վերջին Ինտերակտիվ բաժինը ներկայացված է ձայնային և վանկային նախշերով թեմատիկ նկարների և քարտերի մի շարքով, որոնք կարող են տեղափոխվել աշխատանքային տարածք, չափափոխել, տեղափոխել և ջնջել:

III. Հաջորդ օգնականը համակարգչային լոգոպեդական «Խաղեր վագրերի համար» ծրագիրն է։

Ծրագրի բոլոր վարժությունները ներկառուցված են խաղի ձևը. Համակարգչային հերոսը կենսուրախ և զվարճալի Վագրի ձագ է, ով ուսանողներին բացատրում է առաջարկվող առաջադրանքի նպատակն ու կանոնները և օգնում է այն կատարել: Վագրի ձագը գովում է երեխային, երբ առաջադրանքը ճիշտ է կատարվում, խրախուսում է, եթե ամեն ինչ չի ստացվում, երբեմն բարկանում է, բայց ինտոնացիան բարի է, և երեխան անմիջապես ցանկանում է ավելի լավ կատարել առաջադրանքը։

Tiger Games ծրագիրը բլոկներով աշխատանք է.

• Պրոզոդիա
• Ձայնի արտասանություն
• հնչյունաբանություն
• · Բառապաշար

Յուրաքանչյուր բլոկ ներառում է մոդուլներ, ուստի Prosody բլոկը ներառում է մոդուլներ.

• Շնչառություն
• միաձուլում
• Ռիթմ
• Տեմբր

Sound Pronunciation բլոկը ներկայացված է մոդուլներով.

• · Սուլոցների ձայներ
• · Հնչյուններ
• Ձայն r
• հնչյուն լ

Phonemics բլոկը բաղկացած է չորս մոդուլից.

• Հնչում է
• · Բառեր
• · Վերլուծություն
• Սինթեզ

Բառապաշարի բլոկը ներառում է երեք մոդուլ.

• · Բառեր
• Արտահայտություններ
• Վալանս

«Խաղեր վագրերի համար» ծրագիրը նախատեսում է երեխայի պրոքսիմալ զարգացման ներկա մակարդակին և գոտուն համապատասխանող պարամետրերի անհատական ​​ճշգրտման հնարավորություն։ Ծրագրի վարժությունները պարունակում են բարդության բարձրացման առաջադրանքներ, ինչը թույլ է տալիս ընտրել երեխայի զարգացման իրական մակարդակին համապատասխան առաջադրանք և ուղղիչ աշխատանք կատարել անհատական ​​ուղղիչ կրթական ծրագրին համապատասխան:

Համակարգչային լոգոպեդական խաղ «Խաղեր վագրերի համար» հեշտ է կառավարել։ Այն ունի հասանելի ինտերֆեյս՝ գործիքի հուշումներով: Այսպիսով, ծրագրի հետ աշխատելու համար հատուկ ուսուցում չի պահանջվում, և օգտագործողի հմտությունները ձեռք են բերվում այն ​​օգտագործելու գործընթացում:

IV. Իմ պրակտիկայում օգտագործում եմ նաև «Տնային լոգոպեդ» ձայնասկավառակը (գործնական դասընթաց):

«Տնային լոգոպեդ» մուլտիմեդիա սկավառակը նախատեսված է խոսքի հնչյունների վրա աշխատելու համար և ներկայացված է բաժիններով.

• Համահունչ հնչյուններ
• Ձայնավորը հնչում է
• Խորհուրդ ծնողներին
• Մինի խաղեր «Buzzer», «Guess»

Առաջին երկու բաժինները պարունակում են նյութեր խաղային ձևով, որոնք օգնում են պարզ դարձնել արտասանությունը և ներկայացված են ենթաբաժիններում.

• Ш Հնչյունների ճիշտ արտաբերում
• Ш Նախապատրաստական ​​վարժություններ
• Ш Բեմականացման հնչյուններ
• Ш Ավտոմատացում վանկերի, բառերի, նախադասությունների, ֆրազային խոսքի մեջ
• Ш Զվարճալի լեզու պտտողներ
• Ш Ուսուցողական ասացվածքներ և ասացվածքներ.

«Sound», «Guess» մինի խաղերը ձևավորում են հնչյունների ճիշտ արտասանության հմտություններ, օգնում զարգացնել ոչ խոսքային և հնչյունաբանական լսողությունը:

V. Հետաքրքիր է նաև «Բաբա Յագան սովորում է կարդալ» ուսուցողական խաղը, որը նախատեսված է այնպես, որ երեխան հեշտությամբ և բնականաբար միանա ընթերցանությանը, իսկ տառերն ու բառերը նրա համար լավ ընկերներ դառնան խաղերում: Ծրագրի ինքնատիպությունը կայանում է նրանում, որ ամբողջ ուսուցման գործընթացը ներկայացված է չափածո: Բաբա Յագայի զվարճալի ոտանավորները այբուբենի յուրաքանչյուր տառի համար ուսանողներին ներկայացնում են պոեզիայի առասպելական աշխարհը և սովորեցնում, թե ինչպես գրել բանաստեղծական տողեր:

Սկավառակի վրա կա մի կախարդական անտառ, որի մեջ չարաճճի Բաբա Յագան թաքցրել է այբուբենի տառերը, և դրանք գտնելու համար անհրաժեշտ է կատարել խաղային առաջադրանքներ՝ հեքիաթային հերոսների մասնակցությամբ՝ մրջյուն, մկներ, գորտեր, Կատու, ոզնի, սկյուռիկներ, բզեզներ, սագեր: Ընդհանուր առմամբ խաղի մեջ կա տասը առաքելություն: տարբեր մակարդակներդժվարություններ, որոնց անցման հաջորդականությունը սահմանում է ուսուցիչ-լոգոպեդը.

ՀԱՄԱԿԱՐԳՉԱՅԻՆ ՏԵԽՆՈԼՈԳԻԱՆԵՐԻ ՕԳՏԱԳՈՐԾՈՒՄԸ ԽՈՍՔԱՅԻՆ ԲՈՒԺՈՒՄ

Նոր ինֆորմացիոն տեխնոլոգիա(NIT) դարձել են խոսքի խանգարումներ ունեցող երեխաների ուղղիչ և զարգացող աշխատանքի խոստումնալից միջոց: Համատարած համակարգչայինացումը բացում է ուսուցման նոր, սակայն չուսումնասիրված տարբերակներ: Դրանք կապված են ժամանակակից էլեկտրոնիկայի և հեռահաղորդակցության եզակի հնարավորությունների հետ։ NIT-ի օգտագործման հիմքը ազգային մանկավարժությունհիմնարար հոգեբանական, մանկավարժական և մեթոդական դրույթները, որոնք մշակվել են Լ.Ս. Վիգոտսկի, Պ.Յա. Գալպերին, Վ.Վ. Դավիդով, Ա.Վ. Զապորոժեց, Ա.Ն.Լեոնտև, Ա.Ռ. Լուրիա, Դ.Բ. Էլկոնինը և ուրիշներ։

Ինչպես նշում են շատ հեղինակներ, համակարգչային տեխնոլոգիաների օգտագործումը հնարավորություն է տալիս օպտիմալացնել մանկավարժական գործընթաց, անհատականացնել զարգացման խանգարումներ ունեցող երեխաների կրթությունը և զգալիորեն բարձրացնել ցանկացած գործունեության արդյունավետությունը (R.F. Abdeev, 1994; V.P. Bespalko, 2002; E.I. Mashbits, 1988; O.I. Kukushkina, 1994 և այլն):

IN վերջին տասնամյակներընկատվում է առաջացման հաճախականության աճ տարբեր խախտումներնորածինների ֆիզիոլոգիական անհասության զարգացումը և երևույթները. Հետագայում զարգացման նման շեղումները հաճախ արտահայտվում են խոսքի ֆունկցիոնալ համակարգի տարբեր մակարդակների թերզարգացման տեսքով:

Ուսումնասիրության և ուղղման խնդրին նվիրված հետազոտություններ ընդհանուր թերզարգացումԳուրովեց, Ս.Ի. Մաևսկայա, 1978; Լ. Հետևաբար, ուղղիչ կրթական գործընթացում մասնագիտացված համակարգչային տեխնոլոգիաների օգտագործումը, հաշվի առնելով խոսքի ընդհանուր թերզարգացած երեխաների զարգացման օրինաչափությունները և առանձնահատկությունները, կբարձրացնի ուղղիչ կրթության արդյունավետությունը, կարագացնի նախադպրոցականներին գրագիտության պատրաստման գործընթացը, կանխել նրանց մոտ գրավոր խոսքի երկրորդական խանգարումների առաջացումը և, հետևաբար, նվազեցնել ավելի երիտասարդ դպրոցականների սոցիալական անբավարարության ռիսկը: Գրականության վերլուծությունը ցույց է տալիս, որ մասնագետի համար համակարգչային գործիքները չեն հանդիսանում վերապատրաստման բովանդակության մաս, այլ երեխայի զարգացման շեղումները շտկելու հնարավորությունների լրացուցիչ փաթեթ:

Լոգոպեդը, ով իր աշխատանքում օգտագործում է համակարգչային տեխնոլոգիա, պետք է լուծի հատուկ կրթության երկու հիմնական խնդիր՝ երեխաների մոտ ձևավորել համակարգչից օգտվելու կարողություն և օգտագործել համակարգչային տեխնոլոգիաներ նրանց զարգացման և հոգեֆիզիոլոգիական խանգարումների շտկման համար: Զարգացման խանգարումներ ունեցող երեխաների հետ ուղղիչ և դաստիարակչական աշխատանքը ենթադրում է մասնագիտացված կամ հարմարեցված համակարգչային ծրագրերի (հիմնականում կրթական, ախտորոշիչ և զարգացնող) օգտագործում: Նրանց ազդեցությունը կախված է մասնագիտական ​​իրավասությունուսուցիչ, նոր հնարավորություններ օգտագործելու կարողություն, յուրաքանչյուր երեխայի կրթական համակարգում ընդգրկել NIT-ը, ստեղծելով ավելի մեծ մոտիվացիա և հոգեբանական հարմարավետություն, ինչպես նաև աշակերտին տրամադրելով գործունեության ձևերի և միջոցների ընտրության ազատություն: Հատուկ մանկավարժության մեջ NIT-ի կիրառման առաջնահերթ խնդիրը երեխաներին համակարգչային գիտության և հարմարեցված հիմունքներ սովորեցնելը չէ. Համակարգչային գիտությունբայց նրանց կենսամիջավայրի բարդ վերափոխման մեջ՝ ստեղծագործական ակտիվ գործունեության զարգացման համար գիտականորեն հիմնավորված նոր միջոցների ստեղծում։ Այսպիսով, համակարգչային տեխնոլոգիաները գործում են որպես ուղղիչ գործողությունների հզոր և արդյունավետ միջոց: Համակարգչային տեխնոլոգիաները ներառված են խոսքի թերապիայի ավանդական անհատական ​​դասերի կառուցվածքում՝ որպես լրացուցիչ նորարարական տարրեր։

Լոգոպեդը, որն իր աշխատանքում օգտագործում է համակարգչային տեխնիկա, պարտավոր է հոգ տանել նվազագույնի հասցնելու մասին բացասական ազդեցությունհամակարգիչ երեխաների համար. Համակարգչային խաղերի միջոցով ուղղիչ դասընթացի անհատական ​​ծրագրեր մշակելիս հաշվի են առնվել այս ուղղությամբ Ռուսաստանի կրթության ակադեմիայի զարգացման ֆիզիոլոգիայի ինստիտուտի հետազոտության արդյունքները, մասնավորապես. ; մեկ երեխայի հետ դասերի հաճախականությունը; հոգեբանական պատրաստվածությունդպրոցական՝ համակարգչով աշխատելու համար.

Համակարգչում աշխատանքի առավելագույն մեկանգամյա տեւողությունը չպետք է գերազանցի հետեւյալը.

6 տարեկան երեխաների համար՝ օրական 15 րոպե;

5 տարեկան երեխաների համար՝ օրական 10 րոպե;

Օրվա առաջին կեսը օպտիմալ է;

Օրվա երկրորդ կեսը ընդունելի է։ Կեսօրից հետո համակարգչով դասերը պետք է անցկացվեն ամենօրյա կատարողականի երկրորդ բարձրացման ժամանակահատվածում՝ 15:30-ից 16:30-ն ընկած ժամանակահատվածում, ցերեկային քնից և ցերեկային թեյից հետո:

Համակարգչային պարապմունքների շաբաթվա առաջարկվող օրերը՝ երեքշաբթի, չորեքշաբթի: Ուրբաթ օրը անցանկալի է համակարգչով աշխատելը։ Դա բացատրվում է նրանով, որ երեխայի աշխատունակությունը արդեն հինգշաբթի նվազում է, իսկ ուրբաթ օրը կտրուկ նվազում է նկատվում՝ կապված կուտակված շաբաթական հոգնածության հետ։

Անընդունելի է համակարգչով դասեր անցկացնել զբոսանքի և ցերեկային հանգստի համար հատկացված ժամերին։

Տեսողական հոգնածությունը կանխելու համար նպատակահարմար է իրականացնել ակնաբուժական վարժություններ (հատուկ վարժություններ աչքերի համար):

Կարևոր է համակարգչային խաղի ճիշտ ընտրությունը, որն առաջին հերթին կախված է երեխայի ֆիզիոլոգիական և տարիքային հնարավորություններից։ Հաշվի առնելով կրթությունը զարգացնելու սկզբունքը, և կախված ընթացիկ մանկավարժական առաջադրանքներ, խորհուրդ է տրվում փոխարինել տարբեր համակարգչային խաղեր, մինչդեռ կարևոր է դիտարկել տեսակը նյարդային համակարգ, երեխայի հետաքրքրություններն ու հակումները.

Ներկայացված համակարգչային ծրագրերն արտացոլում են լոգոպեդական աշխատանքի մի քանի ասպեկտներ՝ ճանաչողական ֆունկցիաների զարգացում, բառապաշարի հարստացում, քերականական կառուցվածքների զարգացում, համահունչ խոսքի կատարելագործում։ Համակարգչային ծրագրերի օգտագործումը թույլ է տալիս առավելագույնս օգտագործել տարբերակված մոտեցման սկզբունքը հատուկ ճանաչողական կարիքներով նախադպրոցական տարիքի երեխաների ուսուցման գործում, օգնում է ընտրել անհատին ուսումնական երթուղիյուրաքանչյուր երեխայի համար վերականգնողական ուսուցումն ավելի հարմարավետ է դարձնում:

Խոսքի խանգարումների շտկման գործընթացում էական դեր պետք է խաղան համակարգչային ծրագրերը։ Խոսքային հիշողության թերզարգացումը և ուշադրության խանգարումը նրանց անկայունության և ցածր կենտրոնացման տեսքով խոսքի համակարգի լեզվական բաղադրիչների թերզարգացած երեխաների մոտ ստիպում են նպատակային աշխատանք իրականացնել այս խանգարումները հաղթահարելու համար (I.I. Mamaychuk, 1990; E.M. Mastyukova, 1973 թ. և այլն): Եվ քանի որ ակամա ուշադրությունը լավ զարգացած է նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ, ուսումնական նյութերեխայի համար վառ, հետաքրքիր և մատչելի ձևով ներկայացվածը հետաքրքրություն է առաջացնում և ուշադրություն գրավում: Այս դեպքում հատկապես տեղին է դառնում համակարգչային տեխնիկայի կիրառումը, քանի որ այն թույլ է տալիս գրավիչ կերպով տրամադրել տեղեկատվություն, ինչը ոչ միայն արագացնում է բովանդակության անգիրը, այլև դարձնում այն ​​բովանդակալից և երկարաժամկետ:

Ներկայումս հանրակրթական մանկական համակարգչային խաղերի բավականին մեծ զինանոց կա՝ «Ֆրազ», «Խաչբառ», «Ռուս», «Խաղեր վագրի համար», «Բաբա Յագան սովորիր կարդալ», «Կարդալ-կա» և այլն։ բնավորությունը, որը շատ կարևոր է նախադպրոցական և փոքր երեխաների համար դպրոցական տարիք; չէ՞ որ համակարգչային ծրագրերով սովորելու հիմնական նպատակը ոչ միայն նոր գիտելիքների ձեռքբերումն ու համախմբումն է, այլև երեխաների հուզական ազատագրումը, նրանց արդյունավետ ճանաչողական գործունեության ակտիվացումը և խրախուսումը: Այսպիսով, երեխան զարգացնում է ինքնատիրապետում, նուրբ շարժիչ հմտություններ, աջակցվում է դասերի տարածական կողմնորոշումը և մոտիվացիան:

Նաև խոսքի թերապիայի դասերին պրոյեկտորի և մուլտիմեդիա գործիքների օգտագործումն իրեն արդարացնում է, քանի որ լոգոպեդը հնարավորություն ունի ցուցադրելու տարբեր խաղերի դրվագներ: ճակատային աշխատանք, ավելի գունեղ ցույց տալ թեմայի բացատրությունը, որն ավելի հետաքրքիր է դարձնում դասը երեխաների համար։

Համակարգչով դասերի ընթացքում երեխաները սովորում են հաղթահարել դժվարությունները, վերահսկել իրենց գործունեությունը և գնահատել արդյունքները: Դրա շնորհիվ արդյունավետ է դառնում նպատակադրման, պլանավորման և վերահսկման ուսուցումը տարբեր տեխնիկաների համադրությամբ: Տրվածի լուծում համակարգչային ծրագիրխնդրահարույց իրավիճակ, երեխան ձգտում է հասնել դրական արդյունքների, իր գործողությունները ստորադասում է նպատակին. Այսպիսով, համակարգչային ուսուցման միջոցների օգտագործումը օգնում է նախադպրոցականների մոտ զարգացնել այնպիսի կամային որակներ, ինչպիսիք են անկախությունը, հանգստությունը, կենտրոնացումը, հաստատակամությունը, ինչպես նաև նրանց ծանոթացնում է կարեկցանքի հետ՝ օգնելով ծրագրի հերոսին: Լոգոպեդի և լոգոպեդի միջև հաստատվում է ուժեղ հուզական կապ: երեխան, քանի որ այս դեպքում լոգոպեդը հանդես է գալիս որպես երեխայի գործընկեր, իսկ համակարգչային ծրագիրը ստանձնում է վերահսկիչ գործառույթը։ Այս ամենը օգնում է ստեղծել խոսքի թերապիայի նիստհոգեբանական հարմարավետության մթնոլորտ, որը նաև օգնում է արագացնել ուղղման գործընթացը և բարելավել դրա արդյունավետությունը:

Դասերը համակարգչով ունեն մեծ նշանակությունև մատների կամավոր շարժիչ հմտությունների զարգացման համար, ինչը հատկապես կարևոր է նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ աշխատելիս: Համակարգչային առաջադրանքների կատարման գործընթացում նրանք պետք է, սահմանված առաջադրանքների համաձայն, սովորեն, թե ինչպես սեղմել որոշակի ստեղներ իրենց մատներով, օգտագործել «մկնիկը» մանիպուլյատորը: Բացի այդ, կարևոր կետԵրեխաներին գրելը յուրացնելու համար պատրաստելը տեսողական և շարժիչ անալիզատորների համատեղ համակարգված գործունեության ձևավորումն ու զարգացումն է, որը հաջողությամբ ձեռք է բերվում համակարգչի միջոցով դասերին:

Այսպիսով, համակարգչային տեխնոլոգիաների կիրառումը երեխաների խոսքի խանգարումների շտկման գործընթացում հնարավորություն է տալիս ավելի արդյունավետ կերպով վերացնել խոսքի թերությունները՝ դրանով իսկ հաղթահարելով հաջողության հասնելու խոչընդոտները։ Համակարգչային տեխնոլոգիաների կիրառումը երեխաների խոսքի շտկման գործընթացում նախադպրոցական տարիքթույլ է տալիս համատեղել խոսքի թերապիայի ազդեցության ուղղիչ և կրթական և զարգացնող առաջադրանքները, հաշվի առնել օրինաչափությունները և առանձնահատկությունները մտավոր զարգացումնախադպրոցականներ. Օգտագործեք մեջ ուղղիչ գործընթացՀամակարգչային տեխնոլոգիաները նպաստում են երեխաների փոխհատուցման մեխանիզմների ակտիվացմանը՝ հիմնված ընկալման պահպանված տեսակների վրա: Խոսքի ընդհանուր թերզարգացման շտկման, ինչպես նաև նախադպրոցական տարիքի երեխաների գործունեության արդյունքների վերահսկման աշխատանքները կատարվում են տեսողական և լսողական ընկալման հիման վրա:

Ուղղիչ լոգոպեդական աշխատանքի ընթացքում դրանց հիման վրա երեխաների մոտ ձևավորվում են ճիշտ խոսքի հմտություններ, իսկ հետագայում՝ խոսքի նկատմամբ ինքնատիրապետում։

^ ՕԳՏԱԳՈՐԾՎԱԾ ԳՐԱԿԱՆՈՒԹՅՈՒՆ

1. Abdeev R. F. Տեղեկատվական քաղաքակրթության փիլիսոփայություն. - M.: VLADOS, 1994. - 125p.

2. Bespalko V. P. Կրթություն և ուսուցում համակարգիչների մասնակցությամբ (երրորդ հազարամյակի մանկավարժություն). - Մոսկվա - Վորոնեժ, Մոսկվայի հրատարակչություն: հոգե-պեդ. in-ta; Հրատարակչություն՝ NPO «Modek», 2002 թ.

3. Ժուկովա Պ. 2-րդ հրատ., վերանայված։ - Մ.: Լուսավորություն, 1990. - 239 էջ.

4. Royal T. K. Համակարգիչ ինտերակտիվ տեխնոլոգիաներիսկ բանավոր խոսքը որպես հաղորդակցման միջոց՝ ձեռքբերումներ և որոնումներ։ //Դեֆեկտոլոգիա. - 1998. - Թիվ 1.էջ 47-55:

5. Kukushkina OI Համակարգիչ հատուկ կրթության մեջ: Խնդիրներ, որոնումներ, մոտեցումներ // Դեֆեկտոլոգիա. 1994. - Թիվ 5։

6. Համակարգչից օգտվելու տրամաբանական և հոգեբանական հիմքերը ուսումնական նյութերՈւսումնական գործընթացում. Հոգեբանական հասկացությունների նախագիծ / Վ.Վ. Ռուբցով և ուրիշներ // Ինֆորմատիկա և կրթություն. – 1989.- N3.- էջ 3-16

7. Lopatina L. V., Serebryakova P. V. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի խանգարումների հաղթահարումը: SPb.: Ռուսական պետական ​​մանկավարժական համալսարանի հրատարակչություն իմ. L. I. Herzen; Soyuz Publishing House, 2001. 191 p.

8. Mashbits E. I. Կրթության համակարգչայինացման հոգեբանական և մանկավարժական խնդիրները: - Մ.՝ Մանկավարժություն։ 1988. - 191 էջ.

9. Repina 3. A., Lizunova L. R. Համակարգչային ուսուցման օժանդակ միջոցներ. մշակման և իրականացման խնդիրներ // Հարցեր հումանիտար գիտություններ. 2004 թ., թիվ 5 (14), էջ 283-285։

10. Repina 3. A., Lizunova L. R. Նոր տեղեկատվական տեխնոլոգիաներ. մասնագիտացված համակարգչային լոգոպեդական ծրագիր «Խաղեր վագրերի համար» // Հումանիտար գիտությունների հարցեր, 2004 թ., թիվ 5 (14), էջ. 285-287 թթ.

11. Timofeeva Zh. A. Զարգացման խանգարումներ ունեցող երեխաների համակարգչային ծրագրի հերոսի հետ հաղորդակցությունից տեղեկատվություն կորզելու ունակության մասին // Դեֆեկտոլոգիա. 1997. - No 2. էջ 41-44

Համակարգչային տեխնոլոգիաները լոգոպեդի աշխատանքում.

Ներկայումս հատուկ մանկավարժության հրատապ խնդիրներից է երեխաների մոտ լեզվի և խոսքի զարգացման խախտումների շտկման գործընթացի արդյունավետության բարձրացումը։

Ինչպես նշում են շատ հեղինակներ, համակարգչային տեխնոլոգիաների օգտագործումը հնարավորություն է տալիս օպտիմալացնել մանկավարժական գործընթացը, անհատականացնել զարգացման խանգարումներ ունեցող երեխաների կրթությունը և էապես բարձրացնել ցանկացած գործունեության արդյունավետությունը:Խոսքի խանգարումների բարդ կառուցվածքը որոշում է համակարգված համակարգված ուղղիչ աշխատանքի անհրաժեշտությունը՝ հիմնված ընկալման պահպանված տեսակների վրա։

Մասնագիտացված համակարգչային տեխնոլոգիաները նպաստում են այս խնդրի օպտիմալ լուծմանը։Համակարգչի հետ շփումը նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ մեծ հետաքրքրություն է առաջացնում՝ նախ որպես խաղ, իսկ հետո՝ որպես ուսումնական գործունեություն: Այս հետաքրքրությունն ընկած է այնպիսի կարևոր կառույցների ձևավորման հիմքում, ինչպիսիք են ճանաչողական մոտիվացիան, կամայական հիշողությունը և ուշադրությունը, և հենց այդ հատկություններն են ապահովում երեխայի հոգեբանական պատրաստակամությունը սովորելու համար:Խոսքային հիշողության թերզարգացումը և ուշադրության թուլացումը՝ դրանց անկայունության և ցածր կենտրոնացվածության տեսքով, ստիպում են նպատակաուղղված աշխատանք իրականացնել՝ այդ խանգարումները հաղթահարելու համար։ Այս դեպքում հատկապես տեղին է դառնում համակարգչային տեխնիկայի կիրառումը, քանի որ այն թույլ է տալիս գրավիչ կերպով տրամադրել տեղեկատվություն, ինչը ոչ միայն արագացնում է բովանդակության անգիրը, այլև դարձնում այն ​​բովանդակալից և երկարաժամկետ:

Համակարգչով դասերի ընթացքում երեխաները սովորում են հաղթահարել դժվարությունները, վերահսկել իրենց գործունեությունը և գնահատել արդյունքները: Լուծելով համակարգչային ծրագրով տրված խնդրահարույց իրավիճակը՝ երեխան ձգտում է հասնել դրական արդյունքների, իր գործողությունները ստորադասում է նպատակին։ Այսպիսով, համակարգչային ուսումնական միջոցների օգտագործումը օգնում է նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ զարգացնել այնպիսի կամային որակներ, ինչպիսիք են անկախությունը, ինքնակարգապահությունը, կենտրոնացումը, հաստատակամությունը:

Համակարգչային պարապմունքները մեծ նշանակություն ունեն մատների կամավոր շարժիչ հմտությունների զարգացման համար, ինչը հատկապես կարևոր է խոսքի խանգարումներ ունեցող երեխաների հետ աշխատելիս։ Տեսողական և շարժիչ անալիզատորների համատեղ համակարգված գործունեության ձևավորումն ու զարգացումը կարևոր կետ է երեխաներին գրելու յուրացմանը նախապատրաստելու համար:

Այսպիսով, համակարգչային տեխնոլոգիաների օգտագործումը երեխաների խոսքի ընդհանուր թերզարգացումը շտկելու գործընթացում հնարավորություն է տալիս համատեղել խոսքի թերապիայի ուղղիչ և դաստիարակչական և զարգացման խնդիրները, հաշվի առնել դպրոցականների մտավոր զարգացման օրինաչափությունները և առանձնահատկությունները:

Տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաները (ՏՀՏ) ներկայումս ժամանակակից նախադպրոցական կրթության անբաժանելի մասն են: Կրթական համակարգի ինֆորմատիզացումը նոր պահանջներ է դնում ուսուցչի և նրա մասնագիտական ​​կոմպետենտության վրա։ Սա հատկապես ճիշտ է Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի ներդրման և այսօրվա ներդրման համատեքստում, որոնց պրակտիկայում առկա է ՏՀՏ-ի բավականին լայն ընտրանի: Սա համակարգիչ է, ինտերնետի օգտագործում, հեռուստացույց, վիդեո, DVD, տարբեր տեսակի մուլտիմեդիա և աուդիո-վիզուալ սարքավորումներ:

Ինտերակտիվության զգալի ասպեկտ կրթական միջավայրՆախադպրոցական կրթությունը ուսուցիչների կողմից ՏՀՏ-ի օգտագործումն է՝ որպես ուսումնական գործընթացի մոտիվացիայի զարգացման գործիք: Այսպիսով, ՏՀՏ-ն օգնում է ուսուցման խոսքային մեթոդներից բեռը տեղափոխել որոնման և ստեղծագործական գործունեության մեթոդներ: Համակարգչային տեխնոլոգիաների օգտագործումը օգնում է.

̶ պասիվ երեխաներին ներգրավել ակտիվ գործունեության մեջ.

̶ GCD-ն ավելի տեսանելի և ինտենսիվ դարձնելու համար.

̶ ակտիվացնել ճանաչողական հետաքրքրությունը;

̶ ակտիվացնել մտքի գործընթացները (վերլուծություն, սինթեզ և այլն);

̶ իրականացնել անհատականության վրա հիմնված, տարբերակված մոտեցումներ կրթական գործունեություն.

Իմ պրակտիկայում ՏՀՏ-ի օգտագործման հիմնական ձևերն են.

̶ խմբային փաստաթղթերի պատրաստում (երեխաների ցուցակներ, զարգացման ախտորոշում, պլանավորում, ծրագրի իրականացման մոնիտորինգ, հաշվետվություն):

̶ ճանաչողական և պատկերազարդ նյութի ընտրություն պարապմունքների, համատեղ ուսումնական գործունեության, կրպակների, խմբերի, դասասենյակների ձևավորման համար։

̶ շնորհանդեսների ստեղծում Microsoft Power Point ծրագրում ինտեգրված կրթական տարածքներ«Սոցիալական և հաղորդակցական զարգացում», « Խոսքի զարգացում», « ճանաչողական զարգացում», և այլն: Շնորհանդեսն օգնում է համատեղել հսկայական քանակությամբ ցուցադրական նյութ՝ ազատվելով մեծ քանակությամբ թղթային տեսողական նյութերից, աղյուսակներից, վերարտադրումներից, աուդիո և վիդեո սարքավորումներից:

̶ տեսախցիկի և վիդեո ֆայլերի խմբագրման ծրագրերի օգտագործում:

̶ օգտագործելով ինտերակտիվ գրատախտակ: Ինտերակտիվ տախտակը թույլ է տալիս երեխային տեսնել իրեն դրսից, դիտարկել խաղի գործընկերների գործողությունները։ Երեխաները սովորում են գնահատել իրավիճակը՝ առանց համակարգչի հետ մեկ-մեկ ամբողջությամբ ընկղմվելու վիրտուալ աշխարհում։

̶ Բացի շնորհանդեսներից, իմ աշխատանքում ես օգտագործում եմ ուսումնական ծրագրեր, ինչպիսիք են՝ «Սովորել ճիշտ խոսել», «Խաղեր վագրերի համար», «Բաբա Յագան սովորում է կարդալ», «Խոսքի զարգացում», «Լունտիկը գիտի աշխարհը», «Տնային լոգոպեդ», լոգոպեդական սիմուլյատոր «Դելֆա -142», կրթական խաղեր «Մերսիբո». Առաջադրանքները կատարելով՝ երեխան սովորում է պլանավորել, կառուցել կոնկրետ իրադարձությունների, գաղափարների տարրի տրամաբանություն, զարգացնում է գործողությունների արդյունքը կանխատեսելու կարողությունը։ Նա սկսում է մտածել անելուց առաջ՝ լոգոպեդական խնդիրներ լուծելիս։

̶ օգտագործել ըստ նորարարական տեխնոլոգիա- BOS լոգոթերապիա.

Biofeedback-ը մեթոդների և տեխնոլոգիաների մի շարք է, որը հիմնված է հետադարձ կապի սկզբունքների վրա և ուղղված է մարմնի ներքին պաշարների ակտիվացմանը, ինքնատիրապետման և ինքնակարգավորման զարգացմանը՝ ուղեղի մակարդակում ֆիզիոլոգիապես համարժեք ծրագիր ձևավորելով մարմնի գործառույթները վերահսկելու համար: BFB մեթոդը հնարավորություն է տալիս հաշվի առնել անհատական ​​հատկանիշներանհատականություններ, յուրաքանչյուր անձի համար չափաբաժնով ընտրում են բեռը վերապատրաստման համար և վերահսկում դրա իրականացման արդյունավետությունը բուժման ընթացքում, ինչպես նաև, օգտագործելով համակարգչային կենսահետադարձ տեխնոլոգիայի մուլտիմեդիա հնարավորությունները, ապահովելու բարձր հուզական հետաքրքրություն և բուժման նիստերի ոչ ստանդարտ անցկացում, ինչպես մեծահասակների և երեխաների համար ̶ ինտերնետից օգտվել Վ մանկավարժական գործունեություն, ուսումնական գործընթացի տեղեկատվական եւ գիտամեթոդական ապահովման նպատակով։

Հասկանալով, որ համակարգիչը հզոր նոր գործիք է ինտելեկտուալ զարգացումերեխաներ, պետք է հիշել, որ նախադպրոցական հաստատություններում կրթական նպատակներով դրա օգտագործումը պահանջում է ինչպես դասերի, այնպես էլ ամբողջ ռեժիմի մանրակրկիտ կազմակերպումը երեխաների տարիքին և սանիտարական կանոնների պահանջներին համապատասխան: Սովորական նստաշրջանը տևում է 20-ից 30 րոպե: Այս դեպքում էկրանի օգտագործումը պետք է լինի ոչ ավելի, քան 7-10 րոպե։ Համակարգչում աշխատանքն ավարտելուց հետո տեսողության խանգարումը կանխելու և աչքի լարվածությունը թոթափելու համար անհրաժեշտ է աչքերի համար պարզ վարժություններ կատարել։

Մեր մեջ մանկապարտեզՀամակարգչային տեխնոլոգիաների կիրառմամբ մենք փորձել ենք զգալիորեն ընդլայնել տեսողական նյութի շրջանակը: Համակարգիչը կրում է փոխաբերական տեսակտեղեկատվություն, ամենամոտ և հասկանալի նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար: Շարժումը, ձայնը, անիմացիան երկար ժամանակ գրավում են երեխաների ուշադրությունը։ Երեխաները ստանում են զգացմունքային և ճանաչողական լիցք, որը ստիպում է նրանց մտածել, գործել, խաղալ և նորից վերադառնալ այս գործունեությանը: Հետևաբար, խոսքի պաթոլոգիա ունեցող նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ աշխատելու համար մասնագիտացված համակարգչային տեխնոլոգիաների կիրառման խնդիրը նրանց դրական մոտիվացիան ձևավորելու համար. ուսումնական գործունեություններկայումս առանձնահատուկ նշանակություն ունի:

Պատրաստեց՝ ուսուցիչ-լոգոպեդ Լոկտեվա Եվգենյա Վյաչեսլավովնան։