akademickú mobilitu , ako jeden zo smerov Medzinárodná spolupráca v oblasti vzdelávania je výmena študentov a pedagogický zbor Bieloruskej republiky a cudzej krajiny za účelom školenia, zdokonaľovania, zdokonaľovania pedagogickú činnosť. Zároveň sa takáto výmena spravidla uskutočňuje na paritnom základe a je dočasná. Účastníci akademických výmen sa po ukončení štúdia alebo stáže vracajú na svoju univerzitu a pokračujú tam v štúdiu alebo odbornej činnosti (vymedzenie pojmu „akademická mobilita“ a popis foriem jej realizácie je uvedený v Kódexe vzdelávania Bieloruskej republiky).

Je dôležité si uvedomiť, že niekedy sa akademická mobilita chápe aj ako štúdium na zahraničnej univerzite s cieľom získať diplom. Nie je to celkom pravda. Akademická výmena je založená na myšlienke internacionalizácie vzdelávania, keď je do vzdelávacieho procesu zahrnutá medzinárodná zložka. Každá krajina má svoje akademické tradície a návštevou zahraničnej univerzity má človek možnosť doplniť si svoju kompetenciu o niečo špeciálne, čo v jeho krajine nie je dostupné na jeho univerzite. Získavanie ďalších medzinárodných kompetencií je zároveň zahrnuté do učebnej trajektórie doma.

IN špeciálna literatúra venovanej problematike medzinárodného vzdelávania je zvykom uvažovať aj o odchode študovať do zahraničia za účelom získania diplomu mimo konceptu akademickej mobility. Tento pojem je presne chápaný ako prechodný pobyt na zahraničnej univerzite s následným návratom do vlastnej krajiny. Na tento účel sa používa špeciálny pojem „zážitky súvisiace so štúdiom v zahraničí / zahraničné skúsenosti súvisiace so štúdiom“ – „zahraničná vzdelávacia skúsenosť“.

Účastníkmi akademickej mobility na univerzitách sú študenti, vysokoškoláci, postgraduálni študenti, ako aj učitelia, výskumní pracovníci a administratívni pracovníci. Ciele a trvanie akademických návštev v zahraničí sa však pre rôzne kategórie výrazne líšia.

Čiže študenti 1. a 2. stupňa vyššie vzdelanieísť študovať do zahraničia na 1-2 semestre. Možné viac krátkodobý pobyt na zahraničnej univerzite s cieľom úspešne absolvovaťintenzívne kurzy alebo školenia, spravidla by to však malo byť minimálne 3 mesiace. Vzdelávanie na zahraničnej univerzite sa uskutočňuje na zákl individuálny plán s vysielajúcimi a prijímajúcimi univerzitami. Študentovi sa ako výsledok štúdia vydáva akademické vysvedčenie, ktoré po návrate odovzdá dekanátu na uznanie výsledkov štúdia v zahraničí.

Spolu s odbornou prípravou v odbore môže byť cieľom aj akademická mobilita študentov a vysokoškolákov priechod priemyselná prax . Je dôležité poznamenať, že Jerevanské komuniké ministrov školstva krajín Európskeho priestoru vysokoškolského vzdelávania (EHEA) (2015) osobitne zdôrazňuje dôležitosť rozvoja akademickej mobility špeciálne pre zahraničné stáže.

Dnes sa tento typ akademickej mobility považuje za najperspektívnejší, pretože poskytuje príležitosť získať potrebné odborné kompetencie medzinárodnej úrovni.

Pre postgraduálnych študentov je účasť na akademických výmenách trochu odlišná: popri účasti na špeciálnych kurzoch pre pokročilých vykonávajú aj výskumnú činnosť, zbierajú materiály na tému svojho dizertačného výskumu v knižniciach alebo archívoch, robia experimenty v laboratóriách, zúčastňujú sa vedeckých konferencií zúčastniť sa individuálnych konzultácií svojho vedúceho. Termíny štúdia v zahraničí pre postgraduálnych študentov sa spravidla pohybujú od 6 do 12 mesiacov.

Samostatnou kategóriou účastníkov akademickej mobility sú zamestnanci univerzity: vedci, učitelia, administratívni pracovníci. Obsah akademická návšteva v tomto prípade môže zahŕňať prvky vedeckej a vzdelávacej činnosti a výučby. Napríklad vedci spolu s dirigovaním vedecký výskum alebo na majstrovských kurzoch a školeniach, môžu tiež prednášať, radiť študentom alebo postgraduálnym študentom.

Dĺžka návštev na zahraničných univerzitách je rôzna: administratívne alebo pedagogické návštevy sú spravidla krátkodobého charakteru, od 1,5 týždňa do 1 mesiaca; vedci odchádzajú do zahraničia na dlhšie obdobie, od 6 do 12 mesiacov. Treba si uvedomiť, že v národnom vzdelávacom systéme aszovšeobecnením názvu zahraničnej vedeckej a vzdelávacej návštevy zamestnanca univerzity možno použiť pojem stáž.

Ako každá inštitucionálna aktivita, aj akademická mobilita je založená na množstve pravidiel a postupov. Organizačný mechanizmus realizácie akademickej mobility môže byť predpísaný v medzinárodnej zmluve uzatvorenej medzi dvoma (niekedy aj viacerými) univerzitami, medzinárodnom programe, ktorý financuje výmeny, alebo v medzinárodnom projektovom dokumente, ktorého účelom je organizovať akademické výmeny.

Semester v zahraničná univerzita- akademický výmenný program pre študentov GSEM UrFU, ktorý umožňuje stráviť semester na niektorom z inštitútov. GSEM UrFU má širokú sieť akademických partnerov, vrátane veľkých klasických univerzít a malých súkromných obchodných škôl, čo umožňuje študentom rôznych programov nájsť si vhodnú univerzitu.

Ak nebol poskytnutý certifikát potvrdzujúci úroveň v angličtine nie nižšie ako B2, je potrebné prejsť testom. Test sa podáva písomne ​​prvý týždeň po uzávierke prihlášok. V prípade pochybností o správnosti výsledkov a dostupnosti identických odpovedí je možné pozvanie na dodatočný pohovor.

Každý účastník programu dostane list o čase a mieste testovania.

Na základe výsledkov súťaže sa zostavuje hodnotenie účastníkov s prihliadnutím na priemerné skóre, úroveň cudzí jazyk a osobný úspech. Čím vyššie umiestnenie študenta v rebríčku, tým väčšia šanca dostať sa na univerzitu deklarovanú ako prvú v prioritách. Výsledky súťaže sa zasielajú najneskôr do 10. apríla za jesenný semester, do 25. septembra za jarný semester. e-mail. Po prijatí listu musíte potvrdiť svoj úmysel zúčastniť sa výmenného programu s uvedenou univerzitou.

Po potvrdení účasti na výmennom programe je hostiteľskej univerzite zaslaná nominácia: potvrdenie koordinátora Centra medzinárodnej spolupráce GSEM UrFU o vyslaní študenta na výmenný program. Hneď ako hostiteľská univerzita potvrdí kandidatúru, účastník programu dostane od hostiteľského koordinátora list s ďalšími pokynmi. Podľa týchto pokynov môže byť potrebné poslať balík dokumentov hostiteľskej univerzite (vo väčšine prípadov všetky alebo časť dokumentov predložených pri prihláške do programu) a / alebo vyplniť online žiadosť. Po spracovaní požadovaných dokumentov hostiteľská univerzita vydá oficiálny pozývací list, ktorý je potrebný na získanie víz. List je zaslaný študentovi e-mailom, originál je zaslaný na adresu UrFU a odovzdaný študentovi koordinátorom CMS.

Po obdržaní pôvodnej pozvánky sa študent venuje získaniu víz, rezervácii ubytovania a plánovaniu cesty samostatne.

školstva) a riaditeľa Vysokej školy ekonomickej (I-439), ktorú podporil zástupca prorektora G.M. Kvashnina (GUK-302). Podmienky pobytu na hostiteľskej univerzite sa musia zhodovať s podmienkami uvedenými v pozvánke.

• Cvičenie

Vypĺňa sa v súlade s prázdnymi stĺpcami, odsúhlasenými rovnakými zamestnancami ako prihláška, ako aj vedúcim oddelenia informačnej bezpečnosti A.Yu. Ushakov (R-303), vedúci prvého oddelenia A.Yu. Granin (I-231) a vedúci oddelenia pre prácu so študentmi N.A. Tushinskaya (I-216), ako aj dekanát Vysokej školy ekonomickej.

Dôležité! V čase pracovnej cesty študent nesmie mať akademické dlhy, inak bude účasť na výmennom programe zrušená.

• Individuálny plán

Vyplní sa zoznamom predmetov, ktoré sa plánujú študovať na hostiteľskej univerzite, s uvedením počtu kreditov (ECTS). Celkový počet kreditov musí byť minimálne 30. Plán je odsúhlasený s dekanátom GSEM so známkami o možnosti rekreditov a schválený riaditeľom GSEM (I-439)

• Kópia a preklad pozvánky

Kópia oficiálneho pozývacieho listu hostiteľskej univerzity s vlastným prekladom je priložená k balíku dokumentov.

Doklady sú odovzdané do CMS, v súlade s nimi je vystavený príkaz na pracovnú cestu. Po návrate môžete získať výpis z objednávky na potvrdenie neprítomnosti z dobrého dôvodu.

Integrácia sfér spoločnosti, ku ktorej dochádza v dôsledku globalizácie, zahŕňala nielen globálnu deľbu práce, migráciu práce, spájanie kultúr. rozdielne krajiny, ale priamo sa dotkli aj systému vyš odborné vzdelanie. V roku 1999 bola podpísaná Bolonská deklarácia, ktorá iniciovala proces konvergencie systémov vysokoškolského vzdelávania v európskych krajinách. Cieľom bolonského procesu je vytvoriť jednotný európsky priestor vysokoškolského vzdelávania. Tento cieľ sa dosahuje okrem iného prostredníctvom mobility študentov, učiteľov a výskumníkov.

V ruskej legislatíve neexistuje oficiálne akceptovaná definícia pojmu akademická mobilita. Vo federálnom zákone z 29. decembra 2012 č. 273-fz „O vzdelávaní v r. Ruská federácia„Neexistuje jasne definovaná koncepcia akademickej mobility, ale jedným z princípov štátnej politiky v oblasti vzdelávania je „vytváranie priaznivých podmienok pre integráciu vzdelávacieho systému Ruskej federácie so vzdelávacími systémami iných štátov za rovnakých podmienok. a vzájomne výhodný základ“. Kapitola 14 „Medzinárodná spolupráca v oblasti vzdelávania“ určuje, že „Ruská federácia podporuje rozvoj spolupráce medzi ruskými a zahraničnými vzdelávacích organizácií, medzinárodná akademická mobilita študentov, pedagogických, vedeckých a iných zamestnancov vzdelávacieho systému, prilákanie zahraničných občanov na štúdium v ​​ruských organizáciách, ktoré vykonávajú vzdelávacie aktivity, zabezpečujúci vzájomné povolávacie vzdelávanie a (alebo) kvalifikáciu, sa zúčastňuje v súlade s medzinárodnými zmluvami Ruskej federácie na činnosti rôznych medzinárodných organizácií v oblasti vzdelávania. O vzdelávaní v Ruskej federácii: federálny zákon Ros. federácie z 29. decembra 2012 č. 273-FZ: prijaté štátom. Duma Feder. Sobr. Ros. Federácia 21. decembra 2012: schválené. Rada federácie Feder. Sobr. Ros. Federácia 26. decembra 2012 Prístup z referenčného právneho systému „ConsultantPlus“.

Definícia pojmu akademická mobilita je uvedená v „Koncepcii štátnej migračnej politiky Ruskej federácie na obdobie do roku 2025“: „Akademická mobilita je medzinárodné hnutie vedcov a pedagógov za účelom uskutočňovania vedeckých a vyučovacej činnosti, výmenu skúseností, prezentáciu výsledkov výskumu, ako aj na iné odborné účely. „Koncepcia štátnej migračnej politiky Ruskej federácie na obdobie do roku 2025“: schválené. prezident Ruskej federácie. Prístup z referenčného - právneho systému "ConsultantPlus". Môžete vidieť rozpor: túto definíciu neovplyvňuje študentov, ale v tej istej koncepcii sa už na nich v hlavných smeroch štátnej migračnej politiky Ruskej federácie kladie dôraz - nárast zahraničných študentov vo vzdelávacích inštitúciách, zlepšenie podmienok pre štúdium v ​​ruskom školstve inštitúcie pre ruských a zahraničných študentov. Podľa nás je zvláštne, že štát smeruje k medzinárodnej spolupráci s vzdelávacie inštitúcie, no zároveň ruská legislatíva nevenuje akademickej mobilite náležitú pozornosť.

Ako pracovnú definíciu pojmu akademická mobilita v tejto štúdii prijmeme definíciu uvedenú v Odporúčaní Výboru ministrov Rady Európy členským štátom o akademickej mobilite, pretože podľa nášho názoru najviac reflektuje podstatou akademickej mobility. Výbor ministrov Rady Európy definuje akademickú mobilitu takto: „Pojem „akademická mobilita“ znamená obdobie štúdia, výučby a/alebo výskumu v inej krajine, ako je krajina bydliska študenta alebo člena akademickej obce. personál (domovská krajina). Toto obdobie má obmedzené trvanie, pričom študent alebo zamestnanec sa po uplynutí určeného obdobia vráti do svojej domovskej krajiny. Tento výraz nemá odkazovať na migráciu z jednej krajiny do druhej. Odporúčanie Výboru ministrov Rady Európy členským štátom o akademickej mobilite (Štrasburg, 2. marca 1995 č. R (95) 8) // Národné informačné centrum pre uznávanie vzdelania a (alebo) kvalifikácií, stupňa a tituly prijaté v inom štáte.

Slovník pojmov bolonského procesu uvádza, že „mobilita študentov zahŕňa možnosť čiastočného štúdia na európskych partnerských univerzitách s následným uznaním času štúdia na zahraničnej univerzite a kreditov, ktoré tam získali“. Ak hovoríme o učiteľoch, vedcoch, administratívnych a riadiacich pracovníkoch, potom je pre nich mobilita „možnosťou vykonávania vedecko-výskumných a pedagogických aktivít, ako aj stáží a výmeny odborných skúseností v rôznych krajinách zúčastňujúcich sa bolonského procesu“. Slovník pojmov bolonského procesu (vyvinutý Národnou kanceláriou Tempus v Rusku).

Akademická mobilita je integrálnou formou existencie intelektuálneho potenciálu a príležitosťou pre študentov vytvoriť si vlastnú vzdelávaciu trajektóriu, vybrať si predmety, kurzy a vzdelávacie inštitúcie v súlade so svojimi sklonmi a ašpiráciami. Brinev N.S. Akademická mobilita študentov ako faktor rozvoja procesu internacionalizácie vzdelávania / N.S. Brinev, Chuyanov R.A. // Demokratizácia a perspektívy rozvoja medzinárodnej spolupráce. Zborník materiálov medzinárodnej vedecko-praktickej konferencie 21. – 22. marca 2003 Omsk

Na základe rôznorodosti vlastností a charakteristík akademickej mobility existujú rôzne prístupy k jej klasifikácii.

Akademická mobilita sa delí na priamu a spätnú. Vďaka priamej mobilite sa študenti, učitelia, zamestnanci sťahujú zo svojej krajiny do zahraničia. V súlade s tým s reverznou pohyblivosťou Cudzí občania presunúť so vzdelávacími a výskumnými účelmi do svojej krajiny. Smernice o rozvoji akademickej mobility študentov a pedagógov na univerzite / O.O. Martynenko // Bolonský proces v Rusku Rozlišujte tiež medzi vertikálnou a horizontálnou akademickou mobilitou. Pri vertikálnej mobilite študent absolvuje úplné vzdelanie pre titul (bakalár, magister) na zahraničnej univerzite, pri horizontálnej mobilite vzdelávanie prebieha v určitom časovom období (semester resp. akademický rok) s následným návratom študenta na hlavnú rodnú univerzitu.

V súlade s kritériom času stráveného na mieste sa rozlišuje krátkodobá a dlhodobá akademická mobilita. Pri dlhodobej mobilite človek študuje na inej vysokej škole dlhšie ako 1 mesiac a pri krátkodobej mobilite do 1 mesiaca.

Na geografickom základe sa rozlišuje vnútrouniverzitná, ruská, medzinárodná a dištančná akademická mobilita. Existujú dve formy vnútrouniverzitnej mobility.

V jednom prípade môže študent pobočky vysokej školy využívať vzdelávacie služby na centrálnej vysokej škole a v inom prípade má študent právo študovať jednotlivé odbory alebo časti odborov mimo hlavnej fakulty. Ruská akademická mobilita znamená štúdium študenta na inej ruskej univerzite. Pri medzinárodnej mobilite študent získava vzdelávacie služby na zahraničnej univerzite s cestou do miesta štúdia a odbornej prípravy na plný úväzok vzdelávanie, kedy pri diaľkovej mobilite, vrátane medzinárodnej, študent získava vzdelávacie služby on-line cez internet. Akademická mobilita // Príručka vzdelávací proces NRU HSE

Kľúčovým faktorom v medzinárodnej spolupráci študentov je rozvoj akademickej mobility, ktorá označuje presťahovanie osoby súvisiacej so vzdelávaním na určité (spravidla do jedného roka) do inej vzdelávacej inštitúcie (vo vlastnej krajine alebo v zahraničí) študovať, učiť alebo vykonávať výskum. Tradične existujú 2 hlavné typy akademickej mobility: interná a medzinárodná (školenia a stáže na zahraničných univerzitách a organizáciách). Úroveň rozvoja akademickej mobility na univerzite a vo všeobecnosti v národnom systéme vysokoškolského vzdelávania dáva predstavu o miere integrácie do medzinárodného vzdelávacieho priestoru, o úrovni dostupnosti vysokoškolského vzdelávania a je jednou z najdôležitejších. ukazovatele kvality vzdelávania.

Rozvoj akademickej mobility študentov, učiteľov a administratívnych pracovníkov univerzít sa stal dôležitým po prijatí postulátov bolonského procesu s cieľom integrovať sa predovšetkým do európskeho vzdelávacieho priestoru. Stanovisko k dôležitosti mobility je v bolonských dokumentoch vždy prítomné. V Magna charte univerzít sa uvádza: "Tak ako v dávnych prvých rokoch svojej histórie, univerzity podporujú mobilitu učiteľov a študentov." Tento postoj bol rozvinutý v Spoločnej deklarácii štyroch ministrov školstva (Sorbonne, 1998): „Otvorený európsky priestor vysokoškolského vzdelávania prináša nespočetné perspektívy, ktoré nepochybne rešpektujú našu rozmanitosť, no na druhej strane si vyžadujú neustále úsilie odstránenie prekážok a vytváranie podmienok pre učenie sa, ktoré zvýšia mobilitu a posilnia spoluprácu.“ Poznamenáva tiež, že „ako na prvom stupni vysokoškolského vzdelávania, tak aj na druhom by mali byť študenti povzbudzovaní, aby strávili aspoň jeden semester na univerzitách mimo svojej vlastnej krajiny. Zároveň by stále viac učiteľov a výskumníkov malo pracovať v iných európskych krajinách, ako je ich vlastná.“

Nakoniec Bolonská deklarácia formuluje ciele v tejto oblasti takto: „Podporovať mobilitu prekonávaním prekážok, efektívnym uplatňovaním slobody pohybu, pričom osobitnú pozornosť treba venovať:

- pre študentov - prístup k vzdelávacím inštitúciám a súvisiacim službám;

- pre učiteľov, výskumných pracovníkov a administratívnych pracovníkov - uznanie a potvrdenie dôb strávených v európskych krajinách na účely vedeckého výskumu, výučby a rekvalifikácie bez toho, aby došlo k porušeniu ich postavenia a zákonných práv.

Akademická mobilita je príležitosťou pre študentov, postgraduálnych študentov a mladých vedcov pokračovať vo vzdelávaní alebo získať vedecké skúsenosti v zahraničí účasťou na krátkodobom vzdelávacom alebo výskumnom programe. Akademická mobilita je jednou z prioritných oblastí medzinárodného pôsobenia všetkých zahraničných univerzít.

Účelom rozvoja programov akademickej mobility je zlepšiť kvalitu vzdelávania, zlepšiť vzájomné porozumenie medzi rôznymi národmi a kultúrami, vychovať novú generáciu pripravenú na život a prácu v medzinárodnej informačnej komunite.

Existuje niekoľko definícií akademickej mobility. Niektorí odborníci v oblasti medzinárodného vzdelávania chápu akademickú mobilitu ako obdobie štúdia študenta v krajine, ktorej nie je občanom. Toto obdobie je časovo obmedzené; znamená to aj návrat študenta do jeho krajiny po ukončení štúdia v zahraničí. Pojem „akademická mobilita“ neodráža proces migrácie z jednej krajiny do druhej.

Podľa iných zdrojov je akademická mobilita integrálnou formou existencie intelektuálneho potenciálu, odrážajúc uvedomenie si vnútornej potreby tohto potenciálu pohybovať sa v priestore sociálnych, ekonomických, kultúrnych, politických vzťahov a vzťahov. Akademická mobilita je príležitosťou vytvoriť si vlastnú vzdelávaciu trajektóriu. Inými slovami, v rámci vzdelávacích štandardov si vyberať predmety, kurzy, vzdelávacie inštitúcie v súlade s ich sklonmi a ašpiráciami.

Akademická mobilita je jedným z najdôležitejších aspektov integrácie ruských univerzít a vedy do medzinárodného vzdelávacieho priestoru. Akademická mobilita v oblasti medzinárodnej spolupráce vysokoškolského vzdelávania nemôže byť redukovaná na konkrétne akcie, technológie a mechanizmy súvisiace len so systémom výmeny študentov vzdelávacie inštitúcie rozdielne krajiny. Odborníci poznamenávajú, že v skutočnosti existuje zložitý a mnohostranný proces intelektuálneho pokroku, výmeny vedeckého a kultúrneho potenciálu, zdrojov, vzdelávacích technológií.

Odchod študentov do iných krajín za účelom získania vzdelania nie je novým fenoménom, ktorý má v niektorých krajinách svoje historické korene. V čom Osobitná pozornosť si zaslúžia geopolitické faktory, ktoré zanechajú určitú stopu v rozvoji akademickej mobility v konkrétnej krajine.

Akademická mobilita študentov je mimoriadne dôležitým procesom pre osobný a profesionálny rozvoj, keďže každý z jej účastníkov čelí potrebe riešiť životné situácie a ich simultánna analýza z hľadiska ich vlastnej a „cudzej“ kultúry. To v ňom automaticky a často podvedome rozvíja určité vlastnosti: schopnosť zvoliť si spôsoby interakcie s vonkajším svetom; schopnosť myslieť v komparatívnom aspekte; schopnosť medzikultúrnej komunikácie; schopnosť rozpoznať nedostatočnosť vedomostí, t.j. poznatky o nedostatku vedomostí, ktoré určujú motiváciu k štúdiu; schopnosť zmeniť vnímanie seba samého; schopnosť uvažovať o svojej krajine v medzikultúrnom aspekte; poznatky o iných kultúrach študované zvnútra a pod.

V súčasnosti sa však migrácia akademicky orientovanej mládeže stala ústredným článkom globálneho systému vysokoškolského vzdelávania. Kvantitatívne ukazovatele vývoja akademickej mobility študentov sú veľmi pôsobivé. Mnohí výskumníci sa domnievajú, že tento proces bude naberať na intenzite, aj keď ročný prírastok študentov bude postupne klesať. Hlavným dôvodom rozvoja akademickej mobility študentov je podpora z rôznych programov (ERASMUS, COMMETT, LINGUA, TEMPUS atď.). Mnohé krajiny podpísali v tejto oblasti bilaterálne a multilaterálne dohody.

Okrem viac-menej organizovanej mobility existuje aj takzvaná „spontánna“ mobilita mimo schém a programov. Tento proces závisí od mnohých faktorov, ako sú napríklad národné charakteristiky prístupu k vzdelaniu na jednej strane a jazykové a kultúrne charakteristiky na strane druhej.

Hlavným nástrojom rozvoja akademickej mobility je uznávanie kvalifikácií a dokladov o vzdelaní, ktorého efektívnosť nie je možná bez existencie adekvátneho systému hodnotenia úspechov študentov vysokých škôl.