PROFESIONÁLNY MANAŽMENT
RAST UČITEĽOV V
VZDELÁVACIA ORGANIZÁCIA
Pripravené
Odborný asistent
oddelenia
zvládanie
vzdelanie a psychológiu
k.ped n. Safonová Violetta
Victorovna

"kariéra"

"KARIÉRA"
odvodené od Latinské slovo karrus - vozeň,
vozík a talianske slovo carriera - beh,
„životná cesta“.

Krízové ​​obdobia

KRÍZOVÉ OBDOBIA
16-23 rokov - kríza identity. Kto som?
28-32 rokov - korekčná kríza (staré plány a
reprezentácie nie sú úplne správne a správanie
nevedie k zamýšľaným cieľom)
37-42 rokov - kríza stredného veku (muž,
pri pohľade dopredu po prvýkrát vidí koniec života. zobrazenie:
život je premrhaný, že sa ešte nič neurobilo, ale to
hotovo, nedáva to zmysel. Životná múdrosť je
jedna z najdôležitejších vzdelávacích lekcií)
55-65 rokov - kríza morálneho zmyslu
život (ako významné vzťahy v živote
brať do úvahy morálne zásady)

Krízy v profesionálnej činnosti

KRÍZY V PROFESIONÁLNYCH
AKTIVITY
Prvou krízou je kríza adaptácie
profesií.
Druhou krízou je kríza rutinnej práce. (skúsenosť
práca 10-15 rokov) - pocit monotónnosti
práca
Treťou krízou je kríza učiteľa s veľkým
pracovné skúsenosti - neakceptované
realita školského života

ZRAK
KOLEGOVIA
ZRAK
ZRAK
TRÉNING
IHSS
RODIČIA
Obraz učiteľa
Zdravie učiteľa: zdravý životný štýlživot,
emocionálne zdravie (schopnosť ovládať
pocity a emócie), duševné zdravie
(schopnosť dostať sa zo stresu a konfliktov bez straty
pre dobré zdravie)
Akademické schopnosti: inteligencia,
kreativita, sebarozvoj.
Profesionalita: znalosť problematiky,
znalosť techník a technológií, znalosti
psychologické vlastnosti detí
Komunikačné schopnosti: komunikácia,
manažérska zručnosť, zručnosť
organizovať.
Osobné vlastnosti: temperament,
tolerancia, humanizmus, zmysel pre humor,
pozitívne „ja som pojem“.
Vonkajšie faktory:
Médiá - formácia
negatívny obraz
učitelia;
rodičia -
nedorozumenie,
neochota vedieť
problémy v škole (škôlke).
a učiteľ
neúctivý
vzťah s učiteľom
súdne spory,
verejná urážka,
nútený zber
peniaze (opravy, vstupenky do
divadlo).

Dobrý učiteľ je

DOBRÝ UČITEĽ JE
30-te roky
znalosť predmetu a metód, dobré vzťahy,
správne hodnotenie vedomostí,
Vytváranie disciplíny, vzhľadu.
40-te roky
Znalosť predmetu, erudícia
Politická vyspelosť
60. roky
znalosť témy, porozumenie, príjemné vystupovanie,
láska k práci
Vôľa, odvaha, autorita
70-te roky
Spravodlivý, inteligentný, autoritatívny
Náročná, láska k práci a deťom
80-te roky
Prísny, ale láskavý, spravodlivý
Individuálny prístup, pozor
90-te roky
Milý, ohľaduplný, zmysel pre humor, takt
Znalosť predmetu

TIME MANAGEMENT je

ČASOVÝ MANAŽMENT JE
veda o riadení času
najdôležitejší zdroj života;
veda a umenie efektívne
samospráva;
racionálne využívanie vlastných
čas a čas iných;
umenie robiť všetko;

Čo to dá:

ČO TO DÁ:
profesionálny a osobný úspech
samotné slovo „úspech“ sa spája so slovesom
"byť včas"
úspech je silný stimul a spúšťač
neustály sebarozvoj a
sebazdokonaľovanie, bez ktorého
konať učiteľ
môže poskytnúť iba úspešný učiteľ
úspech pre dieťa a celý vzdelávací systém v
všeobecne TIPY-ODPORUČENIA
Optimalizujte spánok a výživu
Rozvíjajte svoje všeobecné učenie a intelektuálne schopnosti
Formulujte a ujasnite si svoje ciele (životné, strategické,
aktuálny, funkčný)
Posilovať
pri
ja
"pocit
čas"
A
"pocit
efektívnosť"
Vykonajte budúce a aktuálne záznamy
Naplánujte si čas. Veďte si denník.
Kontroluj sa
Nastavte si vlastné termíny
Urobte si retrospektívnu analýzu svojho času
Buďte vždy pripravení stretnúť tých správnych ľudí
Zlepšite svoje telefonické rozhovory
Nenechajte si otáľať pod rôznymi zámienkami
Identifikujte vnútorných a vonkajších zabijakov svojho času
Naučte sa rýchlo prepínať
Použite "metódu zdvojnásobenia"
Delegujte právomoci a posuňte zodpovednosti
Pracujte v skupine a so skupinou
Vytvorte si pozitívny imidž TM
Snažte sa neprepracovať

Zvýraznite najdôležitejšie veci

Požierači času:

"SPOTREBITELIA ČASU":
fuzzy stanovenie cieľov;
nedostatok priorít;
snažiť sa urobiť príliš veľa naraz;
zlé plánovanie dňa;
osobná dezorganizácia, nevie, kde začať;
nedostatok motivácie;
chaos v papieroch;
„nejasné“ pracovné povinnosti, nedostatok
pochopenie oblastí ich zodpovednosti;
neschopnosť dotiahnuť vec do konca;
syndróm odloženia;
rušivé telefónne hovory;
nedostatok sebadisciplíny;
náhlivosť, netrpezlivosť;
pomalosť;
nedostatočná kontrola pridelených prípadov.

Techniky riadenia času
Dôležitou úlohou sú slony. Musíte konať rýchlo, aby ste ich predtým zastrelili
vymknú sa spod kontroly a rozdrvia vás. Aby ste sa s tým vysporiadali, môžete si vybrať
jedna z možností:
Možnosť 1: Dištancujte sa od týchto prípadov.
Možnosť 2: Môžete ich rozdeliť na „malé kúsky“ – „zjesť“ slona.
Rozdeľte slona "na kúsky";
Zaveďte pravidelné „sústa“ do rozvrhu dňa, týždňa
zo slona;
Uistite sa, že „zjete kúsok“ každý deň
okrem vašich iných bežných úloh;
Uistite sa, že ste "dokončili" slona;
Zamerajte sa nie na viac ako 1-2 "prípady slonov"
v tom čase.

Pracovný čas je v priemere 500 minút. Koľko prípadov sa tam zmestí
pracovný čas? - 33 prípadov. Dobre, 30. Ale nie 10. Nie si
povaleč. Pre lenivca sa deň skladá z: „Prebuď sa.
Jedol som ... A potom si nepamätám ... “A podrobnejšie a
čím konkrétnejšie vidíte svoj deň, tým presnejšie ho nastavíte
úloh, tým efektívnejšie pracujete.
Možno niekoho sklamali príliš všeobecné opisy.
"Pripravte prejav pre učiteľskú radu" - nie je to zlé
znenie, ale príliš všeobecné.
Tento takzvaný biznis - SLON
„Slony“ sú prípady, ku ktorým sa neviete priblížiť a
kde začať. „Slony možno nazvať komplexným volumetrickým
projekt, písanie diplomovky a mnoho iného. To, čo pri
Na prvý pohľad to vyzerá veľmi komplikovane a časovo veľmi náročné.
Ako sa vysporiadať so "slonmi":
Rozumiete – zhltnúť celého „slona“ naraz
takmer nemožné. Ale je možné ho rozrezať
„steaky“ a jedzte ich jeden po druhom.

Preto by bolo konkrétnejšie „zjesť slona podľa
časti":
- Pripravte abstrakty: znenie a
argumentácia.
- Vytvorte prezentáciu v PowerPointe.
- Koordinujte sa s metodikom.
- Predviesť prezentáciu na rade učiteľov.
- Zhromaždite spätnú väzbu a objasnite
znenie.
Ďalšia vec je, že pre pohodlie zapamätania majú
význam súkromných záležitostí, kde môžete zbierať,
zaradiť do hlavných úloh dňa. 30 prípadov v jednom
ťažko sa to vkladá do pamäti, ale ak
poskladajte ich správne, všetko bude jednoduchšie.
Pamäť bežne obsahuje asi sedem predmetov,
preto je optimálne, ak rozvrh dňa zahŕňa
až 7 hlavných úloh a každá úloha môže
pozostávajú z niekoľkých (až 7) prípadov.

Techniky riadenia času
Staré príslovie hovorí: ak prvé, čo ráno urobíš, je zjesť živú žabu,
útechou je, že toto je to najhoršie, čo sa ti môže z toho celku stať
deň.
JESŤ žabu sa prirovnáva k tej najnepríjemnejšej a najdôležitejšej veci, ktorú treba urobiť
urobiť dnes. Jeho odložením si vytvárate zbytočný emočný stres a
nežiaduce následky. Je potrebné konať bez zbytočného premýšľania a oneskorenia -
len to zober a urob to. To vám dodá energiu na celý deň.
Slovo „nie“ šetrí nečakane veľa času.
Najdôležitejšie slovo pre organizáciu vlastného času
je zdvorilé „nie“. Naučte sa odmietnuť a povedať „nie“
úlohy, ktoré nepatria medzi vami zvolené priority.
Buďte taktní a odmietnite, aby to ten človek pochopil
Odmietate ho osobne, ale úlohu.

Techniky riadenia času
Hady sú veľa malých vecí, s ktorými sa treba vysporiadať, ale s ktorými nesúvisia
prioritou. Otáčajú sa okolo vás, obťažujú vás, odmietajú odísť, kým vy
konať.
Máte niekoľko alternatív, ako „zničiť hady“, a to sa oplatí dať
niekoľko minút na zváženie, ktorý prístup je najvhodnejší:
Toto všetko musíte urobiť, ale možno existuje niečo jednoduché,
rutinnej povahy, čo sa dá okamžite delegovať?
Možno by stálo za to venovať najprv nejaký čas učeniu.
niekto, kto by v budúcnosti ušetril viac času?
V ideálnom prípade musí každý niečo urobiť. Čo sa bude diať
ak sa niečo neurobí?
Môžete zbierať všetky malé veci a robiť ich naraz.
Vyhraďte si napríklad pol hodinu a uskutočnite všetky hovory
bolo treba urobiť alebo vytriediť účty a pod.
Treba to spraviť hneď, inak to bude visieť nad tebou a ďalej!!!

Týždenný pracovný plán

HARMONOGRAM PREVÁDZKY POČAS TÝŽDŇA

Rozvrh pracovnej doby počas pracovného dňa

PREVÁDZKOVÝ HARMONOGRAM POČAS PRACOVNÉHO DŇA
a - fáza vstupu do pracovného toku, b - fáza vysokého výkonu
c - únavová fáza, d - prestávka

Portrét dňa

PORTRÉT DŇA
minulosti
Vytvorte zoznam úloh pre svojho bežného pracovníka
deň od rána do večera. Na základe vášho
skutočné, zajtra, ale celkom prijateľné,
ak si pamätáte a vaše obvyklé, už
deň.
Podmienka: Budete mať 7 minút. Potrebuješ
napíšte si zoznam úloh na svoj deň
vrátane pracovného aj osobného času. Prípady sa dajú napísať stručne,
jedným slovom; napíšte ich v ľubovoľnom poradí, rovnako ako
sa pamätá; keď robíte čo - nemusíte uvádzať: iba
názov prípadu. Napríklad: "Večera". Alebo: „Plánovanie
dni." Možno: „TV“ alebo „Fórum“. Trvanie prípadu
definujte od 3 do 30 minút.
Čo trvá menej ako 3 minúty, teraz zvážime
maličkosť: zapálil svetlo, išiel k stolu, sadol si na stoličku, nalial
káva ... - takéto malé akcie nebudeme nazývať skutkami. A
čo trvá viac ako 30 minút je už kombinácia prípadov,
viac úloha ako jedna úloha. dvojhodinové stretnutie,
pozostávajúce zo šiestich otázok, lepšie napísaných ako šesť
otázky: šesť prípadov.

Analýza

ANALÝZA
Ak chcete zhrnúť prvé výsledky, spočítajte počet bodov.
Menej ako 10 – pravdepodobne ste to neskúšali. Pretože nie ste
lenivec, čo?
11-15 je dobrý začiatok. Asi si napísal len najviac
hlavná vec a nie detaily.
16-20 – dobrý: dobrý detail, vidíte svoj deň
dostatok detailov.
21–25 – výborný, silný výsledok!
26-30 - skvelé. Môžete byť na seba hrdí! kladný postoj
Ľahké vybavovanie si vecí sa zvyčajne spája s pozitívnym životom
A
obchodného ducha. Obľúbené a vnútorne blízke veci sú väčšinou
zapamätal ako prvý, aspoň rýchlejšie. Veci, ktoré nie sú
chcú robiť, sú zapamätaní v posledná zákruta: Nechcem ich
myslieť si.

Dobré návyky pre jednoduchý a správny život

DOBRÉ ZVYKY PRE
JEDNODUCHÝ SPRÁVNY ŽIVOT

zvyk jeden

NAJPRV ZVYKY

Ako ráno začnete, tak pôjde deň.

AKO ZAČNETE RÁNO, TAK Pôjde
A DEŇ.
Ako zavoláte loď, tak sa bude plaviť aj bojová loď. Takže ráno
treba začať správne - veselo. Páči sa ti to?
Veselé ráno - skoré ráno
Zobudil sa - to znamená, že je správne neutápať sa, ale vstať a
začať deň - začať žiť.
Vstal - okamžite umytý.
Toto nie je otázka čistoty, to prebúdza tvár – „zrkadlo
duše." A mozog začne pracovať.
Teraz bez prestávok - fyzická aktivita na výber:
strečing, joga, tanec či karate.
Pred prácou na ceste sa venujte tvárovej gymnastike.
Je to veľmi jednoduché: všetky možné pohyby pier,
čeľuste a obočie vo všetkých možných smeroch.
Prečo? Niekde okolo 30 percent sa zvyšuje intelekt
výkon: začnete oveľa lepšie myslieť.
„Zahrejte“ tvár - myslíte si dobre, hovorte krásne.

zvyk dva

ZVYKY DVA
Pravý večer

Ak niekto išiel spať o tretej ráno, je zvláštne dúfať
že jeho zajtrajšie ráno bude energické. To sa nestáva.
Večer sa pripravuje ráno a zajtra právo
deň sa robí dnes - tým, ako si organizujete
tvoj večer.
Hlavná požiadavka ako hlavný smer
štrajk, len jedna vec: ľahnúť si načas a nevstupovať
pasce…
Pasca jedna: výdatná večera. uhasiť
hlad je jedna vec, ale jedenie v noci ano
iné. Ak sa vám ráno ťažko vstáva, skontrolujte:
Možno je to kvôli večernému prejedaniu.
Pasca druhá: neskorá večera. Akékoľvek jedlo a
pitie po 22. hodine narúša spánok.
Tretia pasca: TV po 23.00, počítač
po 24:00. Bez komentára.

Musíte ísť spať dnes, nie zajtra. Do polnoci.

DNES SA VYSPAŤ,
NIE ZAJTRA. DO POLNOCI.
V dobrom zmysle nie sú požiadavky na večer ťažké:
osprchovať sa po práci, prezliecť sa, pred tým sa najesť a napiť
20:00. Povinná večerná prechádzka resp
akékoľvek iné telesne príjemné
činnosť. O 22:00 všetky obchody končia, sprcha
s trením, o 23.00 v posteli.

Zvyk tri

3. ZVYKY
Žaba

"The Frog" je škaredá záležitosť, ktorú by ste najradšej odložili.

"ŽABKA" JE INÁ VEC
ČO NAJVIAC CHCETE
ODLOŽIŤ.
Trénujte sa jesť každý deň
"Žaba". Každý deň je nutnosťou.
Už ste si spomenuli, čo bolo pre vás nakoniec „žaba“.
týždeň, ktorý odkladáte zo dňa na deň?
Demontujte skriňu.
Odneste auto na údržbu do autoservisu.
Choď k tete.
Pripevnite rukoväť na dvere.
Navštívte lekára, napríklad zubára.
Eh...
Všetky bežné dni majú svoje žaby. pravidlo
organizovaná osoba znie takto: „Jedna“ žaba “v
deň na jedenie je nutnosťou!” Milujem, dokonca najviac
malá, ale „žabu“ treba zjesť. dobre najedený
"Žaba" je radosť! Berte to ako biznis diétu
človek...

Zvyk štyri

ŠTVRTÉ ZVYKY
Vyčistiť

Upratovanie je odstraňovanie malých vecí, ktoré znovu a znovu pútajú pozornosť.

ČISTENIE JE ČISTENIE
VECI,
KTORÝ ČAS PRE ČAS TAHNE
POZOR.
Toto
môže byť úplná maličkosť,
ale čokoľvek, čo odvádza našu pozornosť
vyčerpáva naše sily.
Tapeta sa odlepila. Chodiť každý deň
okolo nich dvadsaťkrát, dvadsaťkrát
venujte tomu pozornosť. Nájsť
čas, lepidlo. Postup
nekomplikované a dokonca príjemné, s
ak chcete, držte sa do piatich minút a -
Všetky. Mierny úsmev...
Spravidla je vhodné použiť 10
minúty prerušujú každú hodinu
vaša práca: stále potrebujete vstať a
rozptýliť sa. Skvelá príležitosť pre
Upratovanie!

Vaše pravidlo a váš nový zvyk: medzi všetkými aktivitami dňa
jedna z položiek musí byť Čistenie.
Knihy sú v neporiadku. Nevadí, žite s tým
je to možné, ale myšlienka zakaždým skĺzne: „Bolo by to lepšie
rozober knihy! Demontovať.
Stôl je zaprataný, tieto knihy netreba, treba papiere
usporiadať do priečinkov, vziať pohár. Môže fungovať, ale
rozptyľuje a ťahá dušu... Odstráňte zo stola a môžete počítať
toto je Upratovanie aj Žaba!
V počítači je veľa nadbytočných vecí, potrebujete adresáre
premenovať, rozložiť fotky... V princípe toto
vôbec neprekáža, ale bije do očí, odvádza pozornosť.
Nájdite si 10 minút na to, aby ste veci vyriešili.
Už sa to zlepšilo: zjedol som „žabu“. Urobil som upratovanie."
Na slobodu - s čistým svedomím ...

Zvyk 5

NÁVYKY PÄŤ

Výkon je veľký a ťažký čin, za ktorý si budete vážiť najmä seba.

FEAT - SKVELÉ
A TVRDÉ PODNIKANIE, PRE
KTORÉ SI OBZVLÁŠŤ BUDETE VÁŽIŤ SAMI SEBA.
Je jasné, že každý z nás musí mať každý deň nejaký počin.
Naozaj, aký je to deň bez Featu?
Vďaka barónovi Munchausenovi z nádherného scenáristického filmu
Grigory Gorin - tento náznak, samozrejme, dal: „10.00. IN
rozvrh dňa - výkon.
Čo môže byť výkon?
Máte ťažký rozhovor s mamou bez zášti? „To netvrdím
je to výkon, ale je v tom niečo hrdinské...“
Riešenie: "Celý týždeň budem polievať studenou vodou!" Šialenstvo
smelo spievame pieseň!
Chodiť spať včas? Vyzerá to ako jednoduchá vec...
Možno tvojou zásluhou bude, že začneš behať.
Zakážte si večeru po 20:00...
Vzdať sa počítačových hier je jednoduché: vymažete adresáre a
rozbitie zavádzacích diskov.
Svieži vietor možného úspechu povzbudí a príjemne ochladí dušu...
Pokiaľ sú činy vo vašom živote možné, ste nažive!

Zvyk šiesty

ZVYKY ŠEST
Prestávky každú hodinu

Pomôže zvyk robiť si každú hodinu 10-minútové prestávky
si zariadiť splnenie všetkých svojich plánov na daný deň.
Čo robiť v týchto 10 minútach?
ODPOČINOK.
Minimálne zmeňte polohu tela a fyzické prostredie.
Ak ste sedeli, vstaňte, ak ste boli pri stole, odíďte.
Tu čítate, pravdepodobne pre vás uplynula len hodina: je čas vstať
natiahnuť!
Auto má technickú kontrolu a vy sami si robíte fyzickú prehliadku.
Postavte sa, natiahnite sa, urobte fyzickú prehliadku
stavy v kritických bodoch: sú ramená zovreté? nie
sedel pop? je to zablatená hlava? Respektíve
Pocity konajú:
- uvoľnite kĺby
- drep
Vykonajte niekoľko dychových cvičení.
Odpočinok znamená regulovať svoj mentálny postoj.
Krátke psychovyšetrenie: je vaša nálada veselá? máš rád život?
ľudí priťahuje? Ak ľudí alebo život nepoteší, prijmite
opatrenia, dajte si do poriadku predovšetkým seba.
Napríklad sa prejsť, rozptýliť sa, porozprávať sa. A
narovnajte ramená a usmejte sa. Bude to lepšie.

zvyk sedem

ZVYKY SEDEM

Cvičenie piatich prstov od Lothara Seiverta

CVIČENIE "PÄŤ PRSTOV"
PODĽA LOTHAR SEIVERT
Používame dlaň pravej ruky. Prvé písmená
zapamätajte si názvy parametrov prstov na základe
ktoré sú kontrolované.
"M" (malíček) - myšlienky, vedomosti, informácie.
- Čo nové som sa dnes naučil?
- Aké vedomosti ste získali?
"B" (bezmenné) - blízkosť k cieľu.
- Čo som dnes robil a čo som dosiahol?
"C" (uprostred) - stav mysle.
- Akú som mal náladu, náladu?
- Čo bolo spojené s pozitívnymi emóciami?
"U" (indikatívne) - služba, pomoc, spolupráca.
Ako môžem dnes pomôcť iným?
- Zlepšili sa moje vzťahy s ostatnými?
"B" (palec) - veselosť, fyzická kondícia.
- Čo som dnes urobil pre svoje zdravie?

Efektívne techniky riadenia času:

EFEKTÍVNE TECHNIKY ORGANIZÁCIE
ČAS:
1) Paretov princíp (pomer 80:20).
2) Recepcia "Vyberáme priority, alebo ABC -
analýza“.
Najdôležitejšie úlohy alebo kategória A,
tvoria 15 % z celkového počtu na zozname úloh
číslo a ich významnosť je 65 %.
Dôležité úlohy, alebo kategória B, sú
20% z celkového počtu prípadov a ich význam -
20%.
Menej dôležité, alebo kategórie B, - 65 %.
zoznam všetkých prípadov a ich významnosť je len 15 %.

3) Recepcia "Anchor to get begin."
4) Metóda "Päť prstov".
M - myšlienkový proces: aké vedomosti,
skúsenosti, ktoré som dnes získal?
B - blízkosť cieľa: čo som dnes urobil a čo
dosiahol?
C - stav mysle: aký som mal dnes
prevládajúca nálada, dispozícia
duch?
U - služba, pomoc: ako som dnes pomohol
iní?
B - veselosť, fyzická forma: aké to bolo
moje zdravie?

Algoritmus na zostavenie zoznamu prioritných úloh:

ALGORITHM KOMPILOVANIA
ZOZNAM PRIORITNÝCH ÚLOH:
Urobte si zoznam všetkých vecí, ktoré musíte urobiť. Povinné v zozname prípadov by malo
byť položkou, ktorá je spojená s prípravou a opravou plánov
na dnes a zajtra.
Usporiadajte úlohy podľa ich dôležitosti
prípady podľa ich významu pre vás.
Očíslujte veci.
Priraďte úlohy príslušným kategórie A,B,C A
naplánujte ich na nasledujúce časové úseky:
A - prvých 15% všetkých úloh, na ktoré je pridelených 65% pracovníka
čas (v zozname 10 položiek ide o prvú a druhú úlohu).
B - 20% všetkých úloh a 20% pracovného času (toto je tretí a
štvrtá úloha z 10)
B - 15 % pracovného času zostáva na zvyšných 65 % úloh (5 -
1-úlohy).
Znova skontrolujte časový plán a jeho súlad so zvoleným
čas.
Upravte si svoj časový plán, v prvom rade naopak
venovať pozornosť úlohám kategórie A.
Znova analyzujte problémy B a C. Ktorý z nich môže
poveriť tým iných ľudí?

Hlavná:
1
Nezabúdajte ani na správny oddych
2
Plánujte a stanovte si priority
3
Použite nástroje plánovania
4
Ovládajte seba a svoj čas
5
Trávte čas rozumne
6
Povedzte „nie“ nepotrebným veciam
7
Neúnavne choďte za svojim cieľom!

Moje oblasti života:

MOJE OBLASTI ŽIVOTA:
zdravie;
Domov, rodina (každodenné aktivity, pohodlie, veci,
život, životné podmienky);
Sebarealizácia (koníčky, práca, kreativita,
kariéra, uspokojenie ambícií, uznanie);
Financie (bohatstvo, peniaze, životná úroveň,
príjem);
Osobný rast (sebarozvoj, vášeň,
duchovný rast, vzdelávanie);
Živá komunikácia (priatelia, kamaráti, kluby pre
záujmy, fóra, pomoc ľuďom);
Osobný život (láska, vzťahy, osobný
čas);
Oddych

koleso životnej rovnováhy

KOLESO ŽIVOTNEJ ROVNOVÁHY

koleso životnej rovnováhy

KOLESO ŽIVOTNEJ ROVNOVÁHY

atestácia
kritériá
zovšeobecňovanie a šírenie skúseností
učiteľov na rôznych úrovniach
účasť učiteľov na odbornom
súťaže,
efektívnosť práce s rodičmi,
výsledky účasti študentov v
olympiády a súťaže, iné

Koleso pedagogického úspechu

KOLO PEDAGOGICKÉHO ÚSPECHU

Efektívnosť plánovania

EFEKTÍVNOSŤ PLÁNOVANIA
Otázky
niko
kde
zriedka
niekedy
Áno
často
vždy
A
Ako často cvičíte
plánovanie s cieľom
životné okolnosti neboli mimo vašej kontroly?
1
2
3
4
5
Nahrávate, zapisujete si svoje
denné plány?
1
2
3
4
5
Ako často prejavujete flexibilitu, keď
dokončiť svoj plán?
1
2
3
4
5
Ako často vypĺňate
dokončite všetky položky svojho dňa
plánovať?
1
2
3
4
5
Ako často si naplánujete čas
veci, ktoré sú pre teba najdôležitejšie?
1
2
3
4
5
Ako často sú vaše denné plány narušené?
kvôli náhlym situáciám?
5
4
3
2
1

výsledky
6–10 bodov – efektivita plánovania je prakticky „zapnutá“.
nula." Mali by ste zvážiť použitie nových metód a
nástroje na zlepšenie efektívnosti plánovania.
Tip: prihláste sa na kurz time managementu.
11–15 bodov – efektívnosť plánovania je podpriemerná
úrovni. Možno máte svoj vlastný systém plánovania práce a
osobného času, ale mali by ste zvýšiť jeho efektivitu, aby ste
znížiť stres a zvýšiť kontrolu nad situáciou.
16 – 20 bodov - priemerná úroveň. Váš plánovací systém
čas funguje, ale môže fungovať ešte lepšie. Mal by si
kresliť Osobitná pozornosť ako si zariadite svoje
priority, zvládanie nevhodných okolností a
situácie, alebo ako si plánujete deň.
21–25
body - nadpriemerná úroveň Váš systém
plánovanie funguje dobre. Podporte jej prácu
pravidelne kontrolovať systém, aby sa to zabezpečilo
plánujete vyriešiť presne tie úlohy, ktorých je najviac
dôležité pre teba v živote.
26–30 bodov je vynikajúci plánovač.

"Kufor na ceste"

"KUFOR NA CESTÁCH"
Pozitívny začiatok dňa
Začnite pracovný deň v rovnakom čase
Skontrolujte plán dňa
Urobte si prioritný zoznam úloh
Rozdeľte cieľ na malé, rýchlo dosiahnuteľné úlohy
Pri plánovaní dňa si nechajte 40 % času na nepredvídané veci.
Realisticky zhodnotiť súlad ich schopností a túžob
Dokončenie práce začína kľúčovými úlohami
Nájdite si čas na prípravu
Rozdeľte prácu na niekoľko etáp
Zvážte svoje individuálnych charakteristík: typ temperamentu a chronotyp
Nájdite si čas na oddych a zdravie
Vedieť odmietnuť a povedať „nie“ úlohám, ktoré nie sú zahrnuté v počte obľúbených
podľa vašich priorít
Vyhnite sa neplánovaným impulzívnym činom
Osvojte si zvyk triediť papiere včas, vyhadzovať nepotrebné,
a pracovať pri čistom stole
Sledovanie výsledkov a sebakontrola
Urobte si plán na ďalší deň
Odmeňte sa za to, že robíte skvelú a dôležitú prácu
Doma - v dobrej nálade

Popis prezentácie na jednotlivých snímkach:

1 snímka

Popis snímky:

Profesionálne a osobný rast učiteľa ako cieľ a ako výsledok pedagogického procesu.

2 snímka

Popis snímky:

Učiteľ je človek, ktorý celý život študuje, len v tomto prípade získava právo učiť. V. M. Ližinský.

3 snímka

Popis snímky:

Pedagogickú spôsobilosť tvorí 1) špeciálna spôsobilosť, ktorá zahŕňa hlboké vedomosti, kvalifikáciu a prax v oblasti vyučovaného predmetu, ktorý sa vyučuje; znalosť spôsobov riešenia technických, tvorivých problémov; 2) metodická spôsobilosť vrátane vlastníctva rôznych vyučovacích metód, znalosť didaktických metód, techník a schopnosť ich aplikovať v procese učenia, znalosť psychologických mechanizmov osvojovania vedomostí a zručností v procese učenia sa;

4 snímka

Popis snímky:

psychologickú a pedagogickú spôsobilosť v oblasti výchovy, z ktorej vyplýva schopnosť budovať pedagogicky primerané vzťahy so žiakmi, k individuálna práca na základe výsledkov pedagogická diagnostika; diferenciálna psychologická kompetencia, vrátane schopnosti identifikovať osobné vlastnosti, postoje a orientáciu stážistov, určovať a brať do úvahy emocionálny stav ľudí; schopnosť kompetentne budovať vzťahy s manažérmi, kolegami, študentmi;

5 snímka

Popis snímky:

sebareflexia a pedagogická činnosť, z ktorej vyplýva schopnosť uvedomenia si úrovne vlastnej činnosti, svojich schopností; poznatky o spôsoboch profesionálneho sebazdokonaľovania; schopnosť vidieť príčiny nedostatkov vo svojej práci, v sebe; túžba po sebazdokonaľovaní. Jedným z prejavov tohto typu je sebavýchova; informačná kompetencia, ktorá tvorí schopnosť učiteľa samostatne vyhľadávať, analyzovať a vyberať potrebné informácie, organizovať, transformovať, uchovávať a prenášať;

6 snímka

Popis snímky:

komunikatívna kompetencia, ktorá určuje sociálno-psychologickú atmosféru v vzdelávacia inštitúcia, úspešnosť pedagogickej činnosti sociokultúrnej kompetencie, ktorá podmieňuje osobnostnú a profesionálnu kvalitu učiteľa, zabezpečenie jeho efektívnej interakcie so žiakmi, zameranej na vytváranie podmienok pre ich úspešný vstup do dynamickej, multikultúrnej spoločnosti, sebaurčenie a sebarealizáciu. v ňom;

7 snímka

Popis snímky:

kultúrna kompetencia, poskytovanie konkrétneho obsahu obsahu vzdelávania, dávanie proces učenia poriadok, harmónia a dôslednosť.

9 snímka

Popis snímky:

10 snímka

Popis snímky:

11 snímka

Popis snímky:

12 snímka

Popis snímky:

13 snímka

14 snímka

Popis snímky:

Techniky a metódy CSR na hodinách ruského jazyka: vzájomné diktáty v pároch na smeny; učenie básní; práca v pároch na smeny na kartách; Technika M.G Bulanovskaya; burza práce (WHO); spôsob práce na dotazníkoch; metóda Rivina A.G.; spolupráca žiakov „vertikálne“; kolaboratívna pedagogika a „ponorenie“.

15 snímka

Popis snímky:

Druhy počítačové programy: 1. Tréningové (mentorské) programy sa využívajú najmä pri vysvetľovaní nového materiálu pre maximálnu asimiláciu. 2. Simulátorové programy - na formovanie a upevňovanie zručností a schopností, ako aj na sebavzdelávanie žiakov. Tieto programy sa používajú vtedy, keď už účastníci školenia zvládli teoretický materiál. 3. Ovládacie programy - na ovládanie určitú úroveň vedomostí a zručností. Tento typ programu je reprezentovaný rôznymi testovacími úlohami, a to aj v testovacej forme.

16 snímka

Popis snímky:

4. Demo programy – pre názornú ukážku vzdelávací materiál popisné, rôzne názorné pomôcky (obrázky, fotografie, videoklipy). 5. Informácie - referenčné programy - na zobrazenie potrebných informácií s prepojením na vzdelávacie zdroje internetu. 6. Multimediálne učebnice - komplexné programy, ktoré kombinujú väčšinu prvkov uvedených typov programov

17 snímka

Popis snímky:

Priťahuje pozornosť študentov a zaujíma ich o preberaný materiál; - zohľadňuje vek a psychologické črtyštudentov, ako aj úroveň ich rozvoja a na základe toho poskytuje individuálny a diferencovaný prístup; - buduje svoj vzťah so žiakmi na humánnom, demokratickom základe; - nestráca sa v najťažších a neočakávaných otázkach študentov; - spája teóriu a prax vo vyučovaní predmet; - vo svojej práci kompetentne využíva novinky vyspelej pedagogickej vedy a praxe; - vyhýbajú sa stereotypom v organizácii vyučovacích hodín; - dokonale vlastní svoj pracovný nástroj - reč, slovo; - myslí kriticky a má jasné aktívne občianstvo; - rieši problémy výchovy, vzdelávania a rozvoja v ich dialektickom vzťahu a jednote.

Profesijný rozvoj učiteľa (profesionálny a osobnostný rast)

„Človek nie je oslobodený od podmienok. Ale môže sa proti nim postaviť."

(V. Frankl).

Relevantnosť témy

Všeobecný kontext: výrazne sa rozširuje priestor pedagogickej činnosti ( Profesionálna úroveň učiteľa,

E.A. Yamburg)

Rozpor medzi modernými požiadavkami na odbornú a osobnú spôsobilosť učiteľa a skutočná úroveň túto kompetenciu

Problém odborný a osobnostný rast učiteľa (aj v procese získavania odborné vzdelanie)

prof.-osoba. rast učiteľa (fázy, krízy)

Profesionálne normy a požiadavky

Účelom prof.-osob. rast (ideálna úroveň profesijno-osobných kompetencií)

Bariéry rastu

Problémy s rastom

Oblasť príležitostí (cieľové zdroje) prof.-osob. učiteľský rast

Rastové zdroje

Súčasná úroveň rozvoja prof.-osob. kompetencie učiteľa

1. Osobnosť učiteľa

IN moderné podmienky vzdelanie vyžaduje plnohodnotné osobnosti učiteľov, pretože hlavným „nástrojom“ práce učiteľa je jeho vlastná osobnosť ktorých odborná vyspelosť umožňuje nájsť optimálne riešenia v neustále sa meniacej „výrobnej situácii“ (K.M. Levitan).

• Profesionálne sebauvedomenie („ja-koncept“ ako systém predstáv o sebe a postojov k sebe);
• Profesijná orientácia (systém vedúcich motívov a hodnotových orientácií);
• Profesionálne schopnosti (projektovanie, organizovanie, komunikácia atď.);
• Samoregulácia psycho-emocionálneho stavu a profesionálneho správania;
• atď.

Osobná a odborná spôsobilosť- schopnosť a pripravenosť človeka na produktívny život vo všeobecnosti a na profesionálnu činnosť; osobná zrelosť.

Osobné a profesionálne kompetencie- osobnostné vlastnosti, ktoré zabezpečujú úspešné riešenie problémov osobného a profesionálneho rozvoja.

2. Pedagogická činnosť ako pole príležitostí pre profesionálny a osobný rast

Polyfunkčnosť pedagogickej činnosti:

• Vzdelávacie a rozvíjajúce sa
• vzdelávacie
• metodický
• manažérsky
• Výskum
• Komunikatívne
• Sociálno-komunikatívne
• a pod.

Vzdelávacie prostredie ako systém príležitostí pre…

Vzdelávacie prostredie- systém podmienok, ktoré ovplyvňujú formovanie osobnosti, ako aj súbor podmienok obsiahnutých v sociálnom a priestorovo-subjektovom prostredí príležitosti pre sebarozvoj študentov (V.A. Yasvin) -

SPÔSOB ŽIVOTA V KONKRÉTNEJ VZDELÁVAcej ORGANIZÁCII

• Priestorovo-cieľový - priestory pre triedy a pomocné služby, budova ako celok, okolie atď.;
• Sociálna - povaha vzťahu všetkých subjektov vzdelávacie aktivity(študenti, učitelia, rodičia, správcovia atď.);
• Psychodidaktické - obsah a metódy vyučovania, vzhľadom na psychologické ciele budovania výchovno-vzdelávacieho procesu.

• Prostredie môže pozitívne ovplyvniť osobnosť;
• Prostredie môže negatívne ovplyvniť osobnosť;
• Prostredie môže byť neutrálne (to znamená, že nemá významný vplyv na jednotlivca)

3. Profesionálny a osobný rast

Profesionálny vývoj- progresívno-regresívny proces, ktorý má určitý fázový charakter, sprevádzaný krízami, zahŕňa rozšírenie sféry sociálnych, profesionálnych a osobných skúseností a vedie ku kvalitatívnym zmenám osobnosti

• Kvantitatívne(extenzívne) - "budovanie" osobnosti rozširovaním skúseností a rozvojom rolí (problém "ja a maska", "ja a osoba" ...)

• Kvalitatívne(intenzívne) - zmeny osobnosti - ODBORNÝ A OSOBNÝ RAST

• Výška– aktualizácia interných ľudských zdrojov.
• Výška- miera „využívania“ človeka jeho osobných vlastností za účelom rozvoja osobnosti (miera vlastnenia svojej osobnosti ako psychologického nástroja na riešenie sociálnych, profesionálnych, osobných problémov).
• Výška- formovanie svojej "tváre" v činnosti, rozvíjanie individuálneho štýlu činnosti.

Etapy a krízy profesionálneho rozvoja (E.F. Zeer, E.E. Symanyuk)

Etapy

krízy

1. Profesionálny výber

Kríza profesionálnej voľby

2. Odborné vzdelávanie

Kríza revízie a korekcie profesionálnej voľby

3. Profesionálna adaptácia

Kríza profesionálnych očakávaní

4. Primárna profesionalizácia

Kríza profesionálneho rastu

5. Sekundárna profesionalizácia

Kríza profesionálnej kariéry

6. Majstrovstvo

Kríza profesionálnej sebarealizácie

7. Zhrnutie („čas zbierať kamene“)

Kríza straty povolania

Krízy profesionálneho rozvoja- krátke obdobia zásadnej reštrukturalizácie profesionálneho vedomia sprevádzané zmenou vektora profesionálneho rozvoja (E.E. Symanyuk).

Jadrom krízy je rozpor medzi skutočnými potrebami jednotlivca a objektívnymi možnosťami ich uspokojenia.

Prekážky a problémy profesionálneho a osobného rastu

Prekážky- objektívne faktory, ktoré bránia odbornému a osobnostnému rastu učiteľa a zvyšujú jeho odbornú a osobnú kompetenciu (nedostatok podpory zo strany príbuzných, nedostatok skúseností, nepriaznivé životné podmienky, nízka úroveň materiálneho ohodnotenia a pod.)

Problémy- subjektívne faktory, ktoré bránia odbornému a osobnostnému rastu učiteľa a zvyšujú jeho odbornú a osobnú kompetenciu

(neprimerané sebavedomie, nízka miera osobnej zodpovednosti, neadekvátne očakávania a požiadavky, stereotypy vnímania a strnulosť myslenia a pod.)

Zdroje pre profesionálny a osobný rast -

subjektívne faktory, ktoré umožňujú človeku úspešné riešenie problémov, prekonávanie prekážok, riešenie problémov profesionálneho a osobnostného rastu a tým zvyšovanie úrovne jeho odbornej a osobnostnej kompetencie

• Osamelosť (pozitívna osamelosť, samota)
• Sloboda a zodpovednosť
• Tvorba
• Významy
• Spôsob vzťahu k inej osobe
• a pod.

• Od osobnosti učiteľa
• Z povahy spojenia (interakcie) jednotlivca s vzdelávacie prostredie(I.N. Emelyanova)

• Adaptácia (pasívne podriadenie sa okolnostiam)
• Realizácia v neprofesionálnej oblasti
• Ochrana („stiahnutie sa do seba“, agresivita, profesionálna dezorientácia a morálna degradácia)
• Aktívna interakcia (sústredené činy, zodpovednosť)
• Kreativita (produktívna interakcia, „obohacovanie“ prostredia, I.N. Emelyanova)

Úloha: Vypracovať ideálny model profesionálneho a osobného rastu učiteľa

Zohľadnite v modeli nasledujúce hlavné parametre:

• Zložky vzdelávacieho prostredia (možnosti profesionálneho a osobného rastu)
• Osobnosť učiteľa (profesionálne a osobnostné kompetencie)
• Mechanizmus(y) prepojenia osobnosti učiteľa a edukačného prostredia