V Moskovskom regióne má viac ako 10 000 študentov špeciálne vzdelávacie potreby, z ktorých viac ako 4 000 detí dostáva inkluzívne vzdelávanie. Podľa federálne normy, ktoré sú účinné od 1. septembra 2016, sú splnené podmienky inkluzívneho vzdelávania detí s postihnutých by sa mali poskytovať na všetkých úrovniach vzdelávania. O tom, aké kroky sa podnikajú v moskovskom regióne na rozvoj inkluzívneho vzdelávania, si prečítajte materiál na portáli.

Čo je inkluzívne vzdelávanie

Zdroj: Fotobanka Moskovskej oblasti, Ksenia Sidorova

Inkluzívne vzdelávanie znamená spoločné vzdelávanie a výchovu detí so zdravotným znevýhodnením a zdravých detí bez obmedzení.

Vychádza z týchto základných princípov: hodnota človeka nezávisí od jeho schopností a úspechov; každý človek je schopný cítiť a myslieť; každý má právo komunikovať a byť vypočutý; všetci ľudia sa navzájom potrebujú; skutočné vzdelávanie môže prebiehať len v kontexte skutočných vzťahov; všetci ľudia potrebujú podporu a priateľstvo svojich rovesníkov; u všetkých učiacich sa je pravdepodobnejšie, že pokrok bude v tom, čo dokážu, ako v tom, čo nedokážu; rozmanitosť zlepšuje všetky aspekty ľudského života.

Legislatívne je inkluzívne vzdelávanie upravené Ústavou Ruskej federácie, zákonom „o vzdelávaní“, zákonom „o sociálnej ochrany osoby so zdravotným postihnutím v Ruskej federácii“, Dohovor o právach dieťaťa a Protokol č. 1 Európskeho dohovoru o ochrane ľudských práv a základných slobôd.

Inkluzívne vzdelávanie vylučuje akúkoľvek diskrimináciu detí a zahŕňa rovnaké zaobchádzanie všetkým ľuďom, no zároveň sú vytvorené individuálne podmienky pre deti so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami.

Prístupné prostredie

Zdroj: Fotobanka Moskovskej oblasti, Alexander Kozhokhin

Pre zabezpečenie kvalitného inkluzívneho vzdelávania je potrebné vytvoriť prostredie, v ktorom sa deti so špeciálnymi potrebami budú cítiť pohodlne. Vo vzdelávacích inštitúciách moskovského regiónu sa teda aktívne pracuje na vytvorení prístupného prostredia - v školách sa inštalujú rampy, nakupujú sa vzdelávacie rehabilitačné zariadenia pre zdravotne postihnuté deti.

Podľa ministerstva školstva Moskovskej oblasti viac ako 4 000 detí so zdravotným postihnutím dostáva inkluzívne vzdelávanie vo viac ako 300 školách v regióne, ktoré sú plne vybavené pre voľný pohyb detí.

Prístupné prostredie pre takéto deti sa rozvíja aj v materských školách – napríklad v Ivanteevke na realizáciu inkluzívneho vzdelávania detí predškolskom veku vybavená zmyslovou vykladacou miestnosťou, masážnou miestnosťou, bazénom s výťahom, mechanickým výťahom a nákladným výťahom.

Podľa komisárky pre práva detí v Moskovskom regióne Ksenia Mišonovej je Moskovský región lídrom v pokrytí obcí s prístupným prostredím, no prístupným prostredím nie je len vybavenie a rampy, ale aj tolerancia voči.

Deťom so zdravotným postihnutím z moskovského regiónu pomáhajú socializovať sa aj po škole. Deti z moskovského regiónu sa pravidelne zúčastňujú krajská súťaž"Najlepší v profesii." A v roku 2017 sa víťazom stal študent z moskovského regiónu Celo ruská súťaž„Najlepší v profesii“ medzi študentmi vzdelávacích inštitúcií s mentálnym postihnutím.

Školenie personálu

Povedzte priateľom:

V kontakte s

Spolužiaci

26 / 07 / 2016

Zobraziť diskusiu

Diskusia

Zatiaľ žiadne komentáre

14 / 05 / 2019

VKontakte spolu s agentúrou Instinct uvádza na trh bezplatnú sadu animovaných nálepiek s Chipmunkom. Používatelia sa s ním budú môcť naučiť základné slová a frázy ruštiny posunková reč a dozvedieť sa viac...

30 / 04 / 2019

Od 24. apríla do 27. apríla sa v Dome romantiky v Moskve konalo finále medzinárodnej súťaže "Big Romansiada" pod vedením ctenej umelkyne Ruska, ctenej umelkyne Ruska Galiny Sergeevny Preobraženskej...

11 / 04 / 2019

8. apríla študenti a pedagógovia defektologickej fakulty a fakulty základné vzdelanie Inštitút detstva navštívil výstavu hluchoslepých umelcov „Dojemná paleta pocitov a obrazov“. Žiaci sa zoznámili s obrázkami-obrázkami a obrázkami-pocitmi, ktoré vytvorili ľudia...

28 / 03 / 2019

Dňa 28. marca sa uskutočnil okrúhly stôl „Inovácie v odborné vzdelanie osoby so zdravotným postihnutím“, ktorú organizuje Katedra inkluzívneho vzdelávania a pedagogiky nepočujúcich. Okrúhleho stola sa zúčastnili učitelia, defektológovia...

21 / 03 / 2019

V dňoch 18. – 19. marca sa na All-Rus vedeckej a praktickej konferenciištudenti a mladí vedci "Na krídlach detstva: zdroje moderného nápravno-vývojového priestoru pre deti so zdravotným postihnutím." Organizátorom konferencie bola Katedra predškolskej defektológie...

04 / 03 / 2019

26. februára v Inštitúte problémov inkluzívneho vzdelávania Moskovskej štátnej psychologickej a pedagogickej univerzity pod vedením riaditeľa odboru štátnej politiky na ochranu práv detí ministerstva školstva. Ruská federácia E. A. Silyanovej sa uskutočnilo zasadnutie celoruského odborného okrúhleho stola na tému „Inkluzívne vzdelávanie: analýza skúseností a perspektív rozvoja“.

22 / 02 / 2019

Drahí kolegovia, blahoželám ku Dňu ochrancu! Nech vaše úsilie nie je márne, práca vždy ide dobre a ciele sú dosiahnuté! Prajeme vám, aby ste sa nikdy nevzdávali, veľa zdravia a úspechov vo všetkých vašich snahách!

22 / 02 / 2019

21. február 2019 v rámci „Dňa materinský jazyk” na Moskovskej štátnej pedagogickej univerzite, študenti Fakulty defektológie 107 gr. Amelchenkova Emilia, Gaidash Ekaterina, Ulyakhina Elena a 307 gr. Knyazeva Kristina spolu s tlmočníkom...

20 / 02 / 2019

Dňa 15. februára sa pod predsedníctvom námestníka ministra školstva Ruskej federácie T. Yu.Sinyugina uskutočnilo zasadnutie pracovnej skupiny na prerokovanie Stratégie rozvoja výchovy a vzdelávania detí so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami do roku 2030.

27 / 12 / 2018

Organizácia práce s deťmi v podmienkach inkluzívneho vzdelávania si od učiteľa vyžaduje špeciálne vedomosti a zručnosti. V decembri 2018 v rámci rozprch pedagogickej praxe bolo zorganizovaných niekoľko majstrovských kurzov pre bakalárov...

05 / 12 / 2018

3. decembra sa v KGF konal koncert o Medzinárodný deň zdravotne postihnutých, ktorej sa zúčastnili študenti so zdravotným znevýhodnením Inštitútu detstva, cudzie jazyky filologické a hudobné fakulty.

29 / 11 / 2018

Regionálny verejný fond právnej ochrany a podpory zdravotne postihnutých „Bez bariér“ otvoril v Moskve Centrum na ochranu práv zdravotne postihnutých, uvádza sa na stránke fondu. Ľudia so zdravotným postihnutím tu môžu získať právnu pomoc, rady...

29 / 11 / 2018

Od 1. januára 2019 Rusko zavedie novú verejnú službu pre ľudí so zdravotným postihnutím počas zamestnania a začiatku zamestnania, informuje agentúra TASS s odvolaním sa na ruskú vicepremiérku Taťjanu Golikovú. Táto služba...

27 / 11 / 2018

Dňa 5. decembra v rámci podujatí venovaných Dekáde invalidov usporiada Ministerstvo školstva Ruskej federácie stretnutie námestníka ministra školstva Ruskej federácie T. Yu. Sinyugina so zástupcami All- Ruská organizácia rodičov zdravotne postihnutých detí a...

26 / 11 / 2018

22. novembra v Moskve v dejisku IV národného šampionátu v r profesionálna dokonalosť medzi ľuďmi so zdravotným postihnutím „Abilimpics“ pod predsedníctvom ministerky školstva Ruskej federácie O. Yu.Vasiljevovej sa uskutočnilo zasadnutie Rady pre vzdelávanie osôb so zdravotným postihnutím...

08 / 11 / 2018

Od 2. do 4. novembra 2018 sa konal v Moskve Medzinárodný VIII multižánrový festival-súťaž "V MENE ŽIVOTA NA ZEMI" s podporou mos. štátna inštitúcia kultúry (IPCC). Festival má humanitárne zameranie...

04 / 11 / 2018

Dňa 1. novembra 2018 sa v Katedrále Krista Spasiteľa konal galakoncert víťazov tanečnej súťaže Inclusive Dance. Charitatívny festival Inclusive Dance spája najlepšie tímy z Ruska a zahraničia, ktorého účastníkmi sú ľudia s...

31 / 10 / 2018

Dnešný deň – 31. október – sa tradične oslavuje ako profesionálny sviatok – Deň tlmočníka ruského posunkového jazyka. Špecialisti, ktorí poznajú posunkovú reč nepočujúcich a daktylológia slúžia ako hlavné spojenie medzi nepočujúcimi a počujúcimi ...

29 / 10 / 2018

25. októbra o hod Ruská univerzita Priateľstvo národov, celoruská konferencia „Činnosť psychologických, lekárskych a pedagogických komisií (PMPC) v moderných podmienkach. Kľúčové orientačné body. Na podujatí sa zišlo viac ako 1500 účastníkov – špecialistov z výkonných orgánov...

16 / 10 / 2018

13. októbra v telocvični Moskovskej pedagogiky štátna univerzita Prvýkrát sa uskutočnil otvorený stolnotenisový turnaj medzi študentmi so zdravotným znevýhodnením študujúcich na univerzitách v Moskve. Predstavitelia...

15 / 10 / 2018

Ermitáž spustila 13. októbra komentované prehliadky pre nepočujúcich a nedoslýchavých návštevníkov výstavy The Age of Rembrandt and Vermeer. Majstrovské diela z kolekcie Leiden. Prehliadky v ruskom posunkovom jazyku budú nepočujúci sprievodcovia: Alexandra ...

12 / 10 / 2018

V dňoch 10. – 11. októbra sa na Moskovskej štátnej pedagogickej univerzite konal 1. celoruský festival gestických piesní „Ako mávnutie krídlom“, na ktorom sa stretli nedoslýchaví a nepočujúci interpreti vo veku od 7 do 18 rokov z celej krajiny. . Gestá pieseň...

24 / 09 / 2018

V dňoch 27. – 28. septembra bude Novosibirsk hostiť celoruské seminárne stretnutie pre vedúcich vzdelávacích organizácií implementujúcich prispôsobené základné sociálne vzdelávacie programy pre žiakov so sluchovým postihnutím informuje tlačová služba Ministerstva školstva Ruskej federácie. V rámci podujatia...

27 / 08 / 2018

V súlade s prijatými predpismi o celoruskom festivale gestických piesní „Ako klapka krídla“ súťažná komisia určila víťazov prvého stupňa. Súťažný program Festival, uchádzači o účasť vo finále, v piatich nomináciách...

24 / 08 / 2018

Dňa 23. augusta 2018 sa v pavilóne 75 Všeruského výstaviska konalo tretie medzinárodné fórum pravoslávnej mládeže, na ktorom zamestnanci centra - tlmočníčky posunkového jazyka Irina Alekseevna Ginzberg a Nadezhda Nikolaevna Ustratova sprevádzali...

24 / 08 / 2018

Príkaz Ministerstva práce Ruska zo dňa 3. augusta 2018 N 518n „O schválení federálneho štátneho štandardu štátnej služby pre organizáciu podpory s pomocou pri zamestnávaní osôb so zdravotným postihnutím“ federálnym štátna norma ustanovil najmä: - postup informovania ...

10 / 08 / 2018

Profesionálny vzdelávacích organizácií vypracovanie prispôsobených odborných vzdelávacích programov, otázkou je, či je požiadavka na názov kurzov o inkluzívnom vzdelávaní pre učiteľov a počet hodín? Všetci učitelia musia byť vyškolení...

03 / 08 / 2018

2. augusta začala svoju činnosť oficiálna stránka Ministerstva školstva Ruskej federácie edu.gov.ru. Informačný zdroj vyvinutý na základe medzinárodných štandardov otvorenosti a spĺňa požiadavky OSN, zabezpečujúce dostupnosť materiálov pre ľudí so zdravotným postihnutím, vrátane...

03 / 08 / 2018

1. augusta boli schválené Nariadenia o ministerstve školstva Ruskej federácie. Vyhláška č.884 z 28. júla 2018, ktorou sa vymedzujú právomoci a funkcie ministerstva školstva - ministerstva školstva Ruska, je zverejnená na webovej stránke vlády...

01 / 08 / 2018

Študenti so zrakovým postihnutím (nevidiaci a slabozrací) a s poruchami pohybového aparátu môžu využívať špeciálne vybavené pracoviská v knižniciach: Hlavná budova - ulica Malaya Pirogovskaya, dom ...

30 / 07 / 2018

Dňa 27. júla sa na Ministerstve školstva a vedy Ruskej federácie (po ukončení reorganizácie - Ministerstvo školstva Ruskej federácie), pod vedením ministra školstva Ruskej federácie O.Yu. Vasiljevová uskutočnila zasadnutie Rady ministerstva školstva a vedy Ruska dňa...

17 / 07 / 2018

Na Moskovskej štátnej pedagogickej univerzite sa začali prijímacie skúšky a tvorivé testy. Medzi žiadateľmi sú aj žiadatelia so zdravotným postihnutím. MSGU vytvorilo všetky potrebné podmienky pre budúcich študentov, aby sa cítili pohodlne ako pri prijímaní, na prijímacích skúškach, tak aj v procese učenia.

14 / 07 / 2018

Americký programátor vytvoril program, ktorý umožňuje komunikovať s hlasovým asistentom Alexa pomocou posunkovej reči. Rozpoznáva gestá pomocou kamery prenosného počítača a prevádza ich na hlasové príkazy pre asistenta a potom rozpoznáva odpovede asistenta a zobrazuje ...

14 / 07 / 2018

Výskumná skupina v zdravotné stredisko Göttingen v Nemecku vytvoril kochleárny implantát, ktorý využíva svetlo na obnovenie sluchových reakcií u nepočujúcich pieskomilov.

12 / 07 / 2018

Dvere Moskovskej štátnej pedagogickej univerzity sú otvorené pre všetkých uchádzačov. Radi uvidíme všetkých, ktorí sa chcú stať súčasťou našej priateľskej rodiny: absolventov škôl, vysokých škôl, výborných a dobrých študentov, absolventov so zdravotným znevýhodnením.

10 / 07 / 2018

Odovzdávanie dokumentov v plnom prúde. Registračné centrum každý deň spracuje viac ako tisíc žiadostí od uchádzačov, ktorí snívajú o tom, že sa stanú študentmi Moskovskej štátnej pedagogickej univerzity.

06 / 06 / 2018

Dňa 5. júna Štátna duma Ruskej federácie prijala v druhom čítaní návrh zákona „o zmene a doplnení tretej časti článku 71 federálneho zákona „o vzdelávaní v Ruskej federácii“, ktorý poskytuje zdravotne postihnutým deťom možnosť využívať ...

06 / 06 / 2018

Nový návrh zákona, ktorý v prvom čítaní prijala Štátna duma, zavádza požiadavku, aby televízne kanály prispôsobili aspoň 5 % svojho obsahu z celkového objemu vysielania týždenne pre ľudí so sluchovým postihnutím. pri...

01 / 06 / 2018

28. mája sa v Divadle ruských piesní konal benefičný koncert „Krok k dobru“. Všetky vyzbierané prostriedky boli použité na pomoc pacientom Alžbetínskeho rozvojového centra pre deti so zdravotným postihnutím.

17 / 05 / 2018

Dňa 17. mája 2018 sa uskutočnilo stretnutie s doktorom psychológie A. V. Suvorovom, profesorom, autorom knihy „Stretnutie vesmírov alebo hluchoslepých mimozemšťanov vo svete vidiacich a počujúcich“, organizované Inštitútom detstva, sa uskutočnilo v publiku 200 KGF. Na...

11 / 05 / 2018

Školáci, študenti a mladí odborníci so zdravotným znevýhodnením ukážu zručnosti a schopnosti v robotníckych profesiách.

28 / 04 / 2018

Centrum psychologicko-pedagogickej podpory študentov so zdravotným znevýhodnením úprimne blahoželá študentovi Inštitútu umení / Hudobnej fakulty Maximovi Verbeninovi - laureátovi II. ceny "Variety a jazzové vystúpenie" v X. Medzinárodnej súťaži "Múzy sveta" (24. – 29. apríla...

16 / 04 / 2018

Centrum pre HIA sa 13. apríla zapojilo do Celouniverzitného dňa otvorené dvere magistrát MSGU. Pracovníci Centra radili s prijímaním uchádzačov so zdravotným znevýhodnením, podmienkami štúdia a stanovenými kvótami v rôznych oblastiach prípravy....

Všetci ľudia sú iní, každý má právo byť iný ako ostatní, byť iný ako všetci ostatní. Moderná spoločnosť by mal byť na to pripravený. Jednou z najvýraznejších sociálnych inovácií je inkluzívne vzdelávanie, ktoré umožňuje deťom so zdravotným postihnutím študovať v bežných triedach na rovnakom základe ako všetci ostatní. Vzdelanie dnes nadobudlo nielen podobu slobodného statku, ale začalo sa prispôsobovať aj určitým kategóriám ľudí.

Právna stránka

Inkluzívne školy do určitej miery deformujú rolu učiteľa, odhaľujúc ju z druhej strany. Učiteľ je nútený vstúpiť do užších interakcií s postihnutým dieťaťom v triede, aby k nemu našiel osobitý prístup a pomohol mu zvyknúť si na kolektív.

Učitelia, ktorí už majú skúsenosti s prácou s deťmi so zdravotným postihnutím v triede, vyvinuli niekoľko pravidiel, ktoré im umožňujú kompetentne organizovať proces učenia:

1) prijať žiakov so zdravotným postihnutím „ako každé iné dieťa v triede“,

2) zapájať ich do rovnakých činností, aj keď im stanovujú rôzne úlohy,

3) zapájať študentov do kolektívnych foriem učenia a skupinového riešenia problémov,

4) využívať iné stratégie kolektívnej participácie (hry, spoločné projekty, laboratórium, terénny výskum atď.)

Kompatibilita je hlavným princípom inklúzie. V uzavretom priestore interagujú úplne iné deti, od rôznych sociálne prostredie s rôznymi schopnosťami a potrebami. Hoci v štátnych školách je už celkom bežné stretávať sa s deťmi so zdravotným postihnutím a ľuďmi so zdravotným znevýhodnením, tento fenomén stále zostáva reakciou na agresiu. negatívne emócie môžu pochádzať od členov triedy a učiteľov, ako aj od rodičov iných žiakov. Problém kompatibility a tolerancie vyžaduje osobitnú pozornosť, keďže sa to nerieši dodatočnými investíciami štátnych prostriedkov - to je niečo iné, ľudské. Proces nadväzovania vzťahov medzi členmi vzdelávacieho tímu si vyžaduje, aby boli pozorní a zdvorilí. Ľudia by mali byť schopní tolerovať iných pre pohodlné spolužitie s nimi v rovnakej skupine.

„Kompatibilita je hlavným princípom inklúzie“

Výskumníci identifikovať osem princípov inkluzívneho vzdelávania, ktoré podrobne charakterizujú vlastnosti tohto javu:

• Hodnota človeka nezávisí od jeho schopností a úspechov.
• Každý človek je schopný cítiť a myslieť.
• Každý má právo komunikovať a byť vypočutý.
• Všetci ľudia sa navzájom potrebujú.
• Skutočné vzdelávanie môže prebiehať len v kontexte skutočných vzťahov.
• Všetci ľudia potrebujú podporu a priateľstvo svojich rovesníkov.
• Pre všetkých študentov môže byť pokrok viac o tom, čo dokážu, ako o tom, čo nedokážu.
• Rozmanitosť zlepšuje všetky aspekty ľudského života.

Zdá sa, že tieto body sú celkom zrejmé a jednoduché, urobia dojem na každého učiteľa. V praxi je však ťažké zabezpečiť ich spoločnú implementáciu. Je potrebné zdôrazniť úlohu učiteľa pri organizácii vzdelávacieho procesu tak, aby sa každé dieťa v triede cítilo pohodlne a úspešne sa učilo vzdelávací materiál bez ohľadu na jeho osobnosť. Je veľmi dôležité, aby ste v triede dokázali vytvoriť vrúcnu atmosféru dôvery, aby sa nikto necítil znevýhodnený. Trieda je miestom, kde sa deti môžu otvoriť, vyskúšať si rôzne roly a ukázať svoj talent.

Prispôsobené vzdelávacie programy

Dnes sa v oblasti vzdelávania používajú pojmy „IEP“ (jednotlivec osnova), „prispôsobený program“. Podľa článku 79 federálneho zákona Ruskej federácie o vzdelávaní by podmienky organizácie vzdelávania detí so zdravotným postihnutím mal určovať špeciálne vyvinutý adaptačný program prispôsobený charakteristikám každého dieťaťa. Zvláštnosťou takéhoto programu je, že nenúti dieťa absolvovať zjednodušenú verziu školenia alebo čiastočne prejsť vzdelávacím materiálom, zahŕňa iba individualizáciu metód asimilácie informácií. Žiak teda získava rovnaké vzdelanie ako jeho spolužiaci, no zároveň mu špeciálne metódy pomáhajú osvojiť si potrebné zručnosti. Adaptované vzdelávacie programy sú v Rusku stále novým fenoménom, avšak v ruských vzdelávacích inštitúciách už možno pozorovať tendenciu k individualizácii prístupov k študentom.

Inkluzívne vzdelávanie je nový trend, ktorý sa v spoločnosti len rozvíja a rozširuje. Ako každý spoločenský fenomén, inklúzia má množstvo pozitívnych a negatívnych dôsledkov, z ktorých niektoré budú rozoberané nižšie.

„Je veľmi dôležité vytvoriť v triede vrelú atmosféru dôvery, aby sa nikto necítil znevýhodnený“

Výhody inkluzívneho vzdelávania

1. Dieťa v kolektíve získava dôležité sociálne skúsenosti interakciou so spolužiakmi. Cíti k sebe rovnaký postoj ako ku všetkým ostatným, necíti svoje nedostatky a nevníma sa ako vylúčený, outsider. Sú naň kladené rovnaké požiadavky ako na každého iného, ​​v dôsledku čoho sa vývin dieťaťa so špeciálnymi potrebami príliš nelíši od vývinu dieťaťa bez špeciálnych potrieb.

« Prvým cieľom zavedenia takéhoto vzdelávania je, aby dieťa so špeciálnymi potrebami malo možnosť získať vzdelanie.“, – hovorí člen medzinárodného združenia „Autizmus. Europe“, vedúci Centra pre rehabilitáciu zdravotne postihnutých „Náš slnečný svet“ a poradca rektora Moskovskej štátnej univerzity psychológie a vzdelávania pre pomoc deťom s poruchami autistického spektra Igor Špicberg.

2. Na prvý pohľad ťažké úlohy, ktoré nútia študenta prispôsobiť sa základnému programu, umožňujú aktualizovať jeho vnútorné komplexy a problémy. Ťažkosti, ktoré sa u dieťaťa objavia v procese učenia, ho nútia ho nejako sa s nimi vyrovnať, zapínajú sa vnútorné zdroje dieťaťa a pomáhajú mu adaptovať sa na prostredie.

3. Vzdelávací potenciál inkluzívneho vzdelávania sa prejavuje aj vo vzťahu k „bežným“ deťom. V triede sa objaví dieťa s postihnutím, je iné ako ostatní, nie je také výnimočné. Ostatní členovia tímu musia nejako určiť svoj postoj k tomuto dieťaťu. Dochádza k sebaurčeniu, v hlave vzniká veľa otázok: Ako sa správať k postihnutému? Je možné ho považovať za rovnakú osobu? Zaslúži si rešpekt?

Úspešné sebaurčenie je pre vznikajúcu osobnosť veľmi dôležité: v tomto procese si uvedomuje, že človeka treba vnímať takého, aký je, že všetci ľudia sú iní. Dieťa začína chápať, že vonkajšie fyzické defekty neurčujú podstatu človeka.

« .. je super, keď je v triede „špeciálne“ dieťa. To je neuveriteľne užitočné a dôležité pre bežné deti, učia sa milosrdenstvu, pozornosti voči každému človeku. Spoločnosť, v ktorej nie sú postihnutí ľudia oddelení od detstva, sa stáva oveľa humánnejšou a vznešenejšou», - nároky Igor Špicberg.

"Dieťa začína chápať, že vonkajšie fyzické chyby neurčujú podstatu človeka"

Negatívne črty inkluzívneho vzdelávania

1. Prvé dva plusy sa môžu zmeniť na psychickú traumu, ak dieťa nie je schopné adekvátne existovať za daných okolností.

Žiak so zdravotným znevýhodnením môže v kolektíve pôsobiť ako „vysmiate“. Iné deti ešte nie sú úplne formované a zrelé osobnosti, môžu postihnutého neadekvátne vnímať, pomenúvať ho, prejavovať známky agresivity. Dá sa tomu vyhnúť. Príklad správneho postoja k „špeciálnym“ deťom môže ukázať učiteľ, dôležité je, aby pomáhal ostatným deťom v kontakte s postihnutými.

« Deti vďaka svojej mladosti a nedostatku skúseností vedia byť kruté, ale to všetko je v moci učiteľov, ktorí ich vychovávajú. Ak sa učitelia správajú korektne, deti si zvyknú, že na svete je miesto aj pre ľudí s postihnutím.“ hovorí psychoterapeut Irina Loginová.

2. Tretie plus sa dá zmeniť aj na mínus. „Obyčajné“ deti môžu trpieť prítomnosťou postihnutých v triede. Učiteľ má dvakrát toľko papierovačiek, za ktoré nedostáva odmenu, v dôsledku čoho sa nezvyšuje jeho motivácia pracovať. Učitelia musia byť dodatočne pripravení na prácu s inkluzívnymi triedami, aby mohli efektívne pracovať v nových podmienkach.

« Špeciálne „deti výrazne spomalia zvyšok triedy, utlmia ho, porušia vzdelávací proces. Kvalita vzdelania pre bežné deti bude klesať“ – učiteľka, podpredsedníčka Nadácie pre sociálne a psychologická pomoc rodina a dieťa Tatyana Shishova.

Argument je však dosť závažný Negatívne dôsledky reverzibilné.

« Poznám školy, ktoré inkluzívne prístupy využívajú už dlhé roky a s kvalitou vzdelávania detí nie sú žiadne problémy. Špeciálne navrhnutá federálna vláda vzdelávacie štandardy pre žiakov so zdravotným znevýhodnením. Každému dieťaťu musia byť poskytnuté podmienky, ktoré potrebuje na realizáciu svojho potenciálu. Za týmto účelom organizujeme pre učiteľov rozsiahle školenia, vopred testujeme štandardy. To umožňuje identifikovať spolu s pozitívnymi aspektmi ťažkosti, ktorým čelia učitelia, deti a rodičia.“, – hovorí námestník ministra školstva Kaganov V.Sh.

3. Nie všetky školy sú finančne schopné vytvárať potrebné podmienky pre ľudí so zdravotným postihnutím. Štát nevyčleňuje dostatok financií na vytvorenie bezbariérového prostredia, teda školy, v ktorej sa bude dieťa s postihnutím cítiť príjemne.

« Znepokojuje nás, že len 20 % škôl má fragmenty bezbariérového prostredia“, – hovorí šéf rezortu špeciálne vzdelanie Ministerstvo školstva územia Stavropol Natalia Timoshenko.

„Príklad správneho postoja k „špeciálnym“ deťom môže ukázať učiteľ: je dôležité, aby pomáhal iným deťom pri kontakte s ľuďmi so zdravotným postihnutím.

Zaradenie do praxe

Motivácia priaznivcov a odporcov výučby detí so zdravotným znevýhodnením v všeobecnovzdelávacie školy pochopiteľné. Je zaujímavé, ako sa to odráža v realite a ako sa koncept inkluzívneho vzdelávania implementuje v ruských školách.

Mestský štátom financovaná organizácia

dodatočné vzdelanie

Detská umelecká škola č.12

"Problémy moderného inkluzívneho vzdelávania"

Dokončené:

učiteľ umenia

pobočky

Shepeleva T.V.

Uljanovsk

2017

Problémy moderného inkluzívneho vzdelávania

Inkluzívne vzdelávanie (fr. vrátane - vrátane, lat. zahŕňajú - uzavrieť, zaradiť) - proces rozvoja všeobecného vzdelávania, ktorý zahŕňa dostupnosť vzdelania pre všetkých, v zmysle prispôsobenia sa rôznym potrebám všetkých detí, ktorý zabezpečuje prístup k vzdelávaniu pre deti so špeciálnymi potrebami.

Inkluzívne vzdelávanie sa snaží vyvinúť metodológiu zameranú na dieťa, ktorá uznáva, že všetky deti sú jednotlivci s rôznymi vzdelávacími potrebami, a snaží sa vyvinúť prístup k vyučovaniu a učeniu, ktorý je flexibilnejší, aby vyhovoval rôznym vzdelávacím potrebám. Ak sa vyučovanie a učenie v dôsledku zmien, ktoré prináša inkluzívne vzdelávanie, zefektívnia, budú z toho profitovať všetky deti (nielen deti so špeciálnymi potrebami).

Inkluzívne vzdelávanie je založené na ideológii, ktorá vylučuje akúkoľvek diskrimináciu detí, ktorá zabezpečuje rovnaké zaobchádzanie so všetkými ľuďmi, ale vytvára špeciálne podmienky pre deti so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami. Inkluzívne vzdelávanie je proces rozvoja všeobecného vzdelávania, z ktorého vyplýva dostupnosť vzdelania pre všetkých v zmysle prispôsobenia sa rôznym potrebám všetkých detí, čím sa zabezpečuje prístup k vzdelávaniu pre deti so špeciálnymi potrebami.

Existuje osem princípov inkluzívneho vzdelávania:

hodnota človeka nezávisí od jeho schopností a úspechov;

každý človek je schopný cítiť a myslieť;

každý má právo komunikovať a byť vypočutý;

všetci ľudia sa navzájom potrebujú;

skutočné vzdelávanie môže prebiehať len v kontexte skutočných vzťahov;

všetci ľudia potrebujú podporu a priateľstvo svojich rovesníkov;

u všetkých učiacich sa je pravdepodobnejšie, že pokrok bude v tom, čo dokážu, ako v tom, čo nedokážu;

rozmanitosť zlepšuje všetky aspekty ľudského života.

Ciele a hlavné zložky inkluzívneho vzdelávania

Inkluzívne vzdelávanie si kladie za svoj hlavný cieľ zabezpečenie rovnakého prístupu k získaniu toho či onoho typu vzdelania a k jeho tvorbe nevyhnutné podmienky dosiahnuť úspech vo vzdelávaní pre všetky deti bez výnimky, bez ohľadu na ich individuálnych charakteristík, bývalý vzdelávacie úspechy, rodný jazyk, kultúra, sociálne a ekonomické postavenie rodičov, duševné a fyzické schopnosti.

Medzi hlavné prvky inklúzie patria:

zahrnutie všetkých detí s rôznymi schopnosťami do školy, ktorú by mohli navštevovať, ak by nemali zdravotné postihnutie;

počet detí s rôznymi schopnosťami zapísaných do školy je v prirodzenom pomere k celkovej detskej populácii okresu ako celku;

nedostatok „triedenia“ a vyraďovania detí, tréning v zmiešaných skupinách;

deti so špeciálnymi potrebami sú v triedach primeraných ich veku;

situačne podmienená interakcia a koordinácia zdrojov a vyučovacích metód;

efektívnosť ako štýl školskej práce, decentralizované modely učenia.

Spôsoby riešenia problémov súvisiacich s inkluzívnosťou

vzdelanie

Aby sme sa úspešne posunuli smerom k inklúzii, musíme sa naučiť, ako úspešne riešiť problémy. Samozrejme, nehovoríme len o problémoch jedného dieťaťa. Ide o problémy celej školy, o to, ako škola vychádza v ústrety všetkým svojim žiakom. Úspešné riešenie vzniknutých problémov na základe jasnej pedagogickej platformy, zdieľaných hodnôt a pozitívneho vedenia je najlepším spôsobom, ako posunúť školu a triedu k väčšej inkluzívnosti. Riešenie viacerých problémov je často prirodzenou záležitosťou učiteľov, ktorí sú počas dňa neustále v kontakte so študentmi a dospelými.

Zavádzanie detí so zdravotným postihnutím do ľudského spoločenstva je hlavnou úlohou celého systému nápravno-výchovnej pomoci. Sociálna integrácia sa chápe ako konečný cieľ špeciálneho inkluzívneho vzdelávania zameraného na začlenenie jednotlivca do života spoločnosti. Vzdelávacia integrácia, ktorá je súčasťou sociálnej integrácie, je chápaná ako proces výchovy a vzdelávania špeciálnych detí spolu s bežnými.

Integrácia „problémových“ detí do všeobecných vzdelávacích inštitúcií je prirodzenou etapou rozvoja systému špeciálneho inkluzívneho vzdelávania v ktorejkoľvek krajine sveta, procesu, do ktorého sú zapojené všetky vysoko rozvinuté krajiny vrátane Ruska. Tento prístup k výchove mimoriadnych detí je uvádzaný do života z rôznych dôvodov. Spoločne ich možno označiť za spoločenskú objednávku tých, ktorí dosiahli určitú úroveň ekonomický, kultúrny, právny rozvoj spoločnosti a štátu.

Táto etapa je spojená s prehodnotením spoločnosti a stavu jej postoja k zdravotne postihnutým, s uznaním nielen rovnosti ich práv, ale aj uvedomením si povinnosti spoločnosti poskytnúť takýmto ľuďom rovnaké príležitosti ako všetci ostatní. v rôznych oblastiach života vrátane vzdelávania.

Cieľom inkluzívneho vzdelávania je vytváranie bezbariérového prostredia pri výchove a vzdelávaní ľudí so zdravotným znevýhodnením. Tento súbor opatrení zahŕňa obe technické zariadenia vzdelávacie inštitúcie, a vývoj špeciálnych školenia pre učiteľov a ostatných študentov zameraných na rozvoj ich interakcie s ľuďmi so zdravotným postihnutím. Okrem toho sú potrebné špeciálne programy na uľahčenie procesu adaptácie detí so zdravotným postihnutím vo všeobecnej vzdelávacej inštitúcii.

Výhody inkluzívneho vzdelávania

Výhody inklúzie pre deti so zdravotným postihnutím sú významné:

Deti so špeciálnymi potrebami ukazujú viac vysoký stupeň sociálna interakcia so svojimi zdravými rovesníkmi v inkluzívnom prostredí v porovnaní s deťmi v špeciálne školy. Prejaví sa to najmä vtedy, ak dospelí v škole cielene podporujú socializáciu a ak je počet detí so špeciálnymi potrebami v prirodzenom pomere k ostatným žiakom ako celku.

V inkluzívnom prostredí sa zlepšuje sociálna kompetencia a komunikačné zručnosti detí s postihnutím. Je to do značnej miery spôsobené tým, že deti so zdravotným postihnutím majú viac príležitostí na sociálnu interakciu so svojimi zdravými rovesníkmi, ktorí pôsobia ako nositelia sociálneho a sociálneho modelu. komunikatívna kompetencia charakteristické pre tento vek.

V inkluzívnom prostredí majú deti so špeciálnymi potrebami viac vzdelávacie programy. Výsledkom je zlepšenie zručností a akademických výsledkov.

Sociálnu akceptáciu detí so špeciálnymi potrebami zlepšuje charakteristika inkluzívneho vyučovania v malých skupinách. Deti „prekročia“ postihnutie iného žiaka tým, že s ním budú pracovať na úlohe v malej skupine. Postupne si bežné deti začínajú uvedomovať, že s deťmi s postihnutím majú veľa spoločného.

V inkluzívnych triedach sa priateľstvá medzi deťmi so špeciálnymi potrebami a bez nich stávajú bežnejšími. Platí to najmä vtedy, keď deti so zdravotným znevýhodnením navštevujú školu v blízkosti svojho bydliska, a preto majú viac príležitostí stretnúť sa so spolužiakmi mimo školy. Učitelia zohrávajú vedúcu úlohu pri nadväzovaní a upevňovaní takýchto priateľstiev.

Záver

Možno identifikovať tieto výhody inklúzie pre bežných študentov alebo nadané deti:

Pre bežné alebo nadané deti nie je pobyt v triede detí so špeciálnymi potrebami skutočnosťou, ktorá predstavuje hrozbu alebo nebezpečenstvo pre ich úspešné učenie.

Názor, že deti so zdravotným postihnutím narúšajú proces učenia v triede, je neudržateľný. Čas strávený v triede pre deti so špeciálnymi potrebami je absolútne porovnateľný s časom, ktorý učiteľ venuje bežným žiakom.

Bežní študenti a nadané deti môžu profitovať z inkluzívneho prístupu k vzdelávaniu prostredníctvom lepšieho učenia a zlepšovania pedagogické technológie triedna práca. Niektoré deti s poruchami učenia potrebujú nové vzdelávacie technológie; napríklad pomocou informačných technológií veľmi často potrebné pri výučbe detí s postihnutím. Ostatné deti profitujú z využívania týchto technológií a navyše všetci ostatní žiaci môžu tieto programy a technológie využívať v čase, keď nie sú potrebné pre vzdelávanie detí so zdravotným znevýhodnením.

Bežné deti alebo nadaní študenti profitujú z inkluzívnych priestorov prostredníctvom zvýšených finančných zdrojov na takéto vzdelávanie. Peniaze získané zo „špeciálnych programov“ môžu byť použité na podporu vzdelávania nielen detí so zdravotným znevýhodnením, ale aj ich zdravých rovesníkov. Tieto prostriedky možno použiť rôznymi spôsobmi, ako je organizovanie mimoškolských aktivít, pozývanie hostí, aby hovorili v triede, poskytovanie doplnkových technické prostriedky učenie, ktoré môžu využívať všetky deti, nielen deti s postihnutím.

V inkluzívnej triede sa bežné alebo nadané deti učia rešpektovať a oceňovať svojich spolužiakov s postihnutím, vidieť, čo sa skrýva za hranicou postihnutia či nadania, a rozlišovať medzi sociálnymi stigmami.

Treba tiež povedať, že existencia inkluzívnych škôl má pozitívny vplyv na typicky sa rozvíjajúce deti, a to nielen na žiakov so zdravotným znevýhodnením. Pomoc rovesníkom so zdravotným postihnutím aktívne sa podieľať na vzdelávacích a spoločenských aktivitách, bežné deti, pre seba nepostrehnuteľné, dostávajú to najdôležitejšie životné lekcie. Táto pozitívna skúsenosť spočíva v raste sociálneho vedomia, v uvedomení si absencie rozdielov medzi ľuďmi, v rozvoji sebauvedomenia a sebaúcty, vo formovaní vlastných princípov a v neposlednom rade podporuje úprimná starostlivosť a priateľstvo.

Môžeme teda konštatovať, že moderný všeobecný vzdelávací program by mal obsahovať zmeny a podmienky potrebné pre úspešnej implementácii inkluzívne vzdelávanie, a to akceptovanie individuality každého jednotlivého žiaka a uspokojovanie špeciálnych potrieb každého dieťaťa.