O'yin- bu ijtimoiy tajribani qayta tiklash va o'zlashtirishga qaratilgan vaziyatlar sharoitida faoliyat turi bo'lib, unda xatti-harakatlarning o'zini o'zi boshqarishi shakllanadi va takomillashtiriladi.

IN zamonaviy maktab o'yin faoliyati quyidagi hollarda qo'llaniladi:

Kontseptsiyani, mavzuni va hatto bo'limni o'zlashtirish uchun havaskor texnologiyalar sifatida Mavzu;

Kattaroq texnologiya elementlari sifatida;

Dars (sinf) yoki uning bir qismi sifatida (kirish, tushuntirish, mustahkamlash, mashq qilish, nazorat qilish);

Sinfdan tashqari faoliyat texnologiyalari sifatida (jamoa ijodiy faoliyat).

Umuman o'yinlardan farqli o'laroq, pedagogik o'yin muhim xususiyatga ega - aniq belgilangan o'quv maqsadi va unga mos keladigan pedagogik natijaning mavjudligi, uni asoslash, aniq belgilash va ta'lim va kognitiv yo'nalish bilan tavsiflash mumkin.

O'yin texnologiyasining o'ziga xosligi asosan o'yin muhiti bilan belgilanadi: ob'ektlarli va ob'ektlarsiz, ish stoli, yopiq, tashqi, erda, kompyuter va TSO, shuningdek, turli xil transport vositalari bilan o'yinlar mavjud.

O'yin texnologiyasi o'quv jarayonining ma'lum bir qismini qamrab oladigan va umumiy mazmun, syujet, xarakter bilan birlashtirilgan yaxlit ta'lim sifatida qurilgan. Shu bilan birga, o'yin syujeti ta'limning asosiy mazmuni bilan parallel ravishda rivojlanadi, o'quv jarayonini faollashtirishga, bir qator ta'lim elementlarini o'zlashtirishga yordam beradi.

biznes o'yini. U murakkab muammolarni hal qilish uchun ishlatiladi: yangi narsalarni o'rganish, materialni mustahkamlash, ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish, umumiy ta'lim ko'nikmalarini rivojlantirish. IN ta'lim jarayoni Ishbilarmonlik o'yinlarining turli xil modifikatsiyalari qo'llaniladi:

1. simulyatsiya o'yinlari. Darsda har qanday tashkilot, korxona yoki uning bo‘linmalari faoliyatiga taqlid qilinadi.

2. Operatsion o'yinlar. Ular muayyan operatsiyalarni amalga oshirishni ishlab chiqishda yordam beradi.

3. Rollar ijrosi. Muayyan shaxsning xatti-harakati, harakatlari, funktsiyalari va vazifalarini bajarish taktikasi ishlab chiqilmoqda.

4." Biznes teatri". Vaziyat o'ynalmoqda, bu vaziyatda odamning xatti-harakati.

5. Psixodrama va sotsiogramma. Bu, shuningdek, "teatr", lekin allaqachon ijtimoiy-psixologik bo'lib, unda vaziyatni his qilish, boshqa odamning holatini baholash qobiliyati ishlab chiqilgan.

15. Axborot-kommunikatsiya texnologiyalari.

Axborot va kommunikatsiya texnologiyalari (AKT)- axborotni to'plash, qayta ishlash, saqlash, tarqatish, ko'rsatish va ishlatish uchun birlashtirilgan usullar, jarayonlar va dasturiy ta'minot va texnik vositalar majmui. AKT o‘z ichiga kompyuter texnikasi asosida ishlaydigan turli dasturiy-texnik vositalar hamda qurilmalarni hamda axborotni to‘plash, jamlash, saqlash, ishlab chiqarish va uzatishni ta’minlovchi axborot almashinuvining zamonaviy vositalari va tizimlarini o‘z ichiga oladi.

Kompyuterdan barcha bosqichlarda foydalanish mumkin: darsga tayyorgarlik ko'rishda ham, o'quv jarayonida ham: yangi materialni tushuntirishda (tanishtirishda), ZUNni mustahkamlashda, takrorlashda, nazorat qilishda.

Kompyuter quyidagi funktsiyalarni bajaradi:

1. O'qituvchi vazifasida kompyuter:

Ta'lim ma'lumotlarining manbasi;

Vizual material;

O'quv apparati;

Diagnostika va nazorat qilish vositalari.

2. Ishchi asbob vazifasida:

Matnlarni tayyorlash vositalari, ularni saqlash;

Grafik muharriri;

Nutqlarni tayyorlash vositalari;

Katta salohiyatga ega hisoblash mashinasi.

AKTdan foydalanishning afzalliklari:

1. Mashg'ulotlarni individuallashtirish.

2. Intensifikatsiya mustaqil ish talabalar.

3. Darsda bajarilgan topshiriqlar hajmining o'sishi.

4. Internetdan foydalanishda axborot oqimlarini kengaytirish.

5. Ish shakllarining xilma-xilligi tufayli motivatsiya va kognitiv faollikni oshirish, o'yin momentini kiritish imkoniyati: agar siz misollarni to'g'ri yechsangiz, rasmni ochsangiz, barcha harflarni to'g'ri kiritsangiz, maqsadingizga yaqinlashasiz. ertak qahramoni.

6. Integratsiya muntazam dars kompyuter bilan o'qituvchiga o'z ishining bir qismini shaxsiy kompyuterga o'tkazishga imkon beradi, shu bilan birga o'quv jarayonini yanada qiziqarli, rang-barang, qizg'in qiladi.

7. Darsda kompyuter testlari va diagnostika majmualaridan foydalanish o`qituvchiga qisqa vaqt ichida barcha o`quvchilarda o`rganilayotgan materialning o`zlashtirilganlik darajasi to`g`risida ob`ektiv tasavvurga ega bo`lish va uni o`z vaqtida tuzatish imkonini beradi.

8. Talaba uchun testdan so'ng darhol (bu ma'lumot hali o'z ahamiyatini yo'qotmagan bo'lsa), u xatolarni ko'rsatadigan ob'ektiv natijani olishi muhim, bu, masalan, og'zaki so'rov bilan mumkin emas.

9. Talabalarning zamonaviy axborot texnologiyalarini egallashi.

AKTdan foydalanishdagi mavjud kamchiliklar va muammolar:

1. Ko'pgina o'quvchilar va o'qituvchilarning uy sharoitida kompyuter yo'q, kompyuter sinflarida mustaqil ishlash uchun vaqt hamma maktablarda ajratilmagan.

2. Kompyuter ko'rsatmalariga rioya qilishda o'quvchining aqliy passivligi.

3. O‘qituvchining kompyuter savodxonligining yetarli emasligi.

4. Ish natijasi uchun javobgarlikni kompyuterga o'tkazish.

5. Kompyuterda psixologik bog'liqlik.

6. Kompyuterni sinflarning dars tarkibiga kiritish qiyin.

7. Muloqotning cheklanishi, ijtimoiylashuvning pasayishi.

8. Nutqni rivojlantirishda nutqning rolini kamaytirish.

9. Ishga motivatsiya yetarli bo‘lmaganda, o‘quvchilarni ko‘pincha o‘yinlar, musiqalar, shaxsiy kompyuter xususiyatlarini tekshirish va hokazolar chalg‘itadi.

10. Darsda AKTdan foydalanishga qiziqib qolgan o‘qituvchi rivojlantiruvchi o‘qitishdan ko‘rgazmali va illyustrativ usullarga o‘tishi ehtimoli bor.

11. O'quv dasturlarini degitalizatsiya qilish tufayli mustaqil ijodiy fikrlash qobiliyatining zaiflashishi.

Ta'limning kompyuter texnologiyasi muammosini hal qilishda rus va xorijiy olimlar katta hissa qo'shdilar: G.R. Gromov, V.I. Gritsenko, V.F. Sholoxovich, O.I. Agapova, O.A. Krivosheev, S. Papert, G. Kleyman, B. Sendov, B. Hunter va boshqalar ta'limni kompyuterlashtirishning turli didaktik muammolari A.P. asarlarida o'z aksini topgan. Ershova, A.A. Kuznetsova, T.A. Sergeeva, I.V. Robert; uslubiy - B.S. Gershunskiy, E.I. Mashbitsa, N.F. Talyzina; psixologik - V.V. Rubtsova, V.V. Tixomirova va boshqalar.

480 rub. | 150 UAH | $7,5 ", MOUSEOFF, FGCOLOR, "#FFFFCC", BGCOLOR, "#393939");" onMouseOut="return nd();"> Tezis - 480 rubl, yuk tashish 10 daqiqa Kuniga 24 soat, haftada etti kun va bayramlar

240 rub. | 75 UAH | $3,75 ", MOUSEOFF, FGCOLOR, "#FFFFCC", BGCOLOR, "#393939");" onMouseOut="return nd();"> Annotatsiya - 240 rubl, yetkazib berish 1-3 soat, 10-19 (Moskva vaqti), yakshanbadan tashqari

Lyamenkov Viktor Nikolaevich O'yin texnologiyalari turizm sohasidagi mutaxassislarni kasbiy tayyorlash vositasi sifatida (turistik universitet misolida): Dis.... kand. ... qand. ped. Fanlar: 13.00.08: Moskva, 2002 190 b. RSL OD, 61:02-13/2027-1

Kirish

I bob. O'yin texnologiyalari pedagogik muammo sifatida 14

1.1. Faoliyatning o'yin shakllarining mohiyati va falsafiy va uslubiy mazmuni 15

1.2. Ta'limda o'yin texnologiyalarining rivojlanishining genezisi 36

1.3. Turizm sohasidagi mutaxassislarni kasbiy tayyorlash istiqbollari kontekstida kasb-hunar ta'limida o'yin texnologiyalari muammosi 53.

2.1. Kasb-hunar ta'limida o'yin texnologiyalarining tasnifi 76

2.3. Eksperimental ish natijalari IZ

Xulosa 120

Bibliografiya 130

Ilovalar 169

Ishga kirish

Tadqiqotning dolzarbligi:

Zamonaviy dunyo ijtimoiy-madaniy va ijtimoiy-iqtisodiy rivojlanishning yuqori sur'atlari bilan tavsiflanadi. Bu ikkalasida sodir bo'layotgan o'zgarishlarning tez sur'atlarini belgilaydi Rossiya jamiyati, va xalqaro hamjamiyatda: davlatning yangi shakllarini izlash va xalqaro munosabatlar, aloqa va axborot infratuzilmalarini rivojlantirish, gumanitar texnologiyalar va yangi faoliyat turlarini shakllantirish.

Bularning barchasi turizm sohasini rivojlantirish yo‘nalishlarini va unda sodir bo‘layotgan o‘zgarishlarni belgilaydi: turizm industriyasida xalqaro aloqalarni mustahkamlash va rivojlantirish, ichki va ijtimoiy turizm bozorini rivojlantirish strategiyasini shakllantirish, turizmni rivojlantirish turizmning gumanitar va ijtimoiy jihatlarini o'rganish, tizimini shakllantirish uzluksiz ta'lim turizm sohasida.

Shu munosabat bilan turistik universitetda mutaxassislarning kasbiy tayyorgarligiga qo‘yiladigan talablar haqli ravishda ortib bormoqda. Quyidagilar dolzarb bo'lib qoladi: o'zgaruvchan muhit muammolariga javoban doimiy o'zgarish qobiliyati, psixologik va ijtimoiy harakatchanlik, qisqa muddatga faoliyatning yangi turini, dinamik o'zini o'zi belgilashni, tashqi va ichki voqelikka mazmunli yondashishni, har qanday sharoitda tashkilotchilik qobiliyatini va o'zini o'zi tashkil qilishni o'rganish.

Shunday qilib, turizm sohasining hozirgi holati va rivojlanish tendentsiyalari, uni tayyorlashga samarali va intensiv yondashuvlarni izlash.

turizm oliy o'quv yurtlari mutaxassislari va ularga qo'yiladigan talablar tadqiqotning dolzarbligini tasdiqlaydi. Shu bilan birga, bu bizga quyidagilar o'rtasidagi mavjud qarama-qarshiliklarni ajratib ko'rsatishga imkon beradi:

Universitet bitiruvchilarini kiritish zarurati

zamonaviy turizm industriyasining yuqori texnologik dinamik jarayonlari va universitetlarda mutaxassislar tayyorlashning nazariy mohiyati;

Turli xil faoliyat turlari va turizm sohasidagi mutaxassislarni taqsimlash va tashkil etish, uning kollektivligi va o'quv rejasining turli xil fanlar, kurslar va fanlar orqali o'zlashtirilishining individual-shaxsiy tabiati.

Ko'rsatilgan qarama-qarshiliklarni hisobga olgan holda, tadqiqot muammosi:

Turizm faoliyati bo‘yicha bo‘lajak mutaxassislarni tayyorlash samaradorligini oshirish maqsadida turistik universitetning o‘quv jarayonida o‘yin texnologiyalaridan foydalanishning mazmuni va usullari qanday bo‘lishi kerak.

Muammo tadqiqotning maqsadini belgilab berdi, ya'ni universitet sharoitida turizm sohasida mutaxassislarni tayyorlash jarayonida o'yin texnologiyalaridan foydalanishning mazmuni va metodologiyasini ishlab chiqish.

O'rganish ob'ekti: turistik universitetda talabalarni kasbiy tayyorlash.

O'rganish mavzusi: turizm oliy o‘quv yurtlari talabalarini kasbiy tayyorlashda o‘yin texnologiyalaridan foydalanish mazmuni va metodikasi.

Maqsad aniqlangan tadqiqot maqsadlari:

Talabalarni kasbiy tayyorlashda o‘yin texnologiyalarining mohiyati va tushunchasini aniqlang.

Turizm oliy o‘quv yurtlari talabalarini kasbiy tayyorlash uchun o‘yin texnologiyalari mazmunini ishlab chiqish.

O'yin texnologiyalaridan foydalanish jarayonida o'yin faoliyatining usullarini ishlab chiqish va eksperimental sinovdan o'tkazish.

Tadqiqot gipotezasi: O'yin texnologiyalarini joriy etish, agar quyidagilar amalga oshirilsa, turizm universitetida mutaxassislar tayyorlashning o'quv jarayonini sifat jihatidan yaxshilash va faollashtirishga olib keladi:

professional turizm faoliyatining o‘ziga xos xususiyatlarini hisobga olgan holda “o‘yin texnologiyasi” tushunchasiga aniqlik kiritildi;

tashkiliy, faol va innovatsion o'yinlarni o'z ichiga olgan o'yin texnologiyalarining mazmuni ishlab chiqilgan;

turizm sohasidagi bo‘lajak mutaxassislarning faol pozitsiyasini shakllantirishni ta’minlovchi o‘yin faoliyatining samarali usullari (o‘yinni modellashtirish, vaziyatni tahlil qilish, vaziyatni tahlil qilish, ishtirokchilarni kuzatish, transformativ eksperiment va boshqalar) aniqlandi.

Tadqiqot usullari o'z ichiga oladi:

tadqiqot muammosi bo'yicha pedagogik, ijtimoiy-psixologik, maxsus kasbiy adabiyotlarni tahlil qilish;

faoliyat mahsulotlarini tahlil qilish va kasbiy va malakali kadrlar tayyorlash jarayonida pedagogik, uslubiy va psixologik asoslar to'g'risidagi ma'lumotlarni o'z ichiga olgan materiallarni tahlil qilish.

sport va turizm tizimidagi davlat xodimlari, natijalarni miqdoriy va sifat jihatidan qayta ishlash;

Pedagogik kuzatishlar, eksperiment, o'yin modellashtirish, prognozlash, ekspert baholash usuli.

uslubiyasostadqiqot bor

nazariya va amaliyotning birligi haqidagi umumiy nazariy qoidalar; turizm sohasida professional kadrlar tayyorlash tizimini rivojlantirishga ijtimoiy-iqtisodiy sharoitlarning ta’siri; o‘rganilayotgan muammoga oid tabiiy-ilmiy va psixologik-pedagogik qarashlar majmui.

Tadqiqotning umumiy metodologiyasi ijtimoiy, madaniy va ma'rifiy makonlar dialektikasi, tizimli, sinergistik, shaxsiy-faoliyat va aksiologik yondashuvlarga oid eng muhim falsafiy qoidalarga asoslanadi (M. M. Baxtin, L. S. Vygotskiy, D. S. Lixachev, A. F. Losev, P. A. Florenskiy). , A. A. Zinovyev, G. P. Shchedrovitskiy, N. G. Alekseev, E. G. Yudin va boshqalar).

Tadqiqotning nazariy asosini kasbiy faoliyat pedagogikasi va psixologiyasining nazariy tamoyillari tashkil etadi (S. Ya. Batyshev, S. A. Belicheva, A. P. Belyaeva, V. P. Bespalko, V. V. Davydov, V. G. Kinelev, V. S. Lazarev, M. M. Levina, V. S. L. L.eved. , A. M. Novikov, K. K. Platonov, V. A. Reshetova, V. D. Shadrikov va boshqalar); professionallik nazariyasi (A. A. Derkach, A. K. Markova, A. A. Serbatskiy, V. A. Slastenin va boshqalar); tarkibni shakllantirish g'oyalari kasb-hunar ta'limi(A. A. Andreeva, Yu. K. Babanskiy, A. S. Batishev, S. I. Batyshev, V. A. Ermolenko, N. N. Kozlova, G. K. Kuchinskaya, A. N. Leibovich, A. M. Novikov, L. G. Semushina va boshqalar); turizmning ijtimoiy antropologiyasi (S.K.Braytbill, E.Koen, V.Xarper va boshqalar), turizm iqtisodiyoti va menejmenti (R.L.Blomstrom, J.Boyd,

C. Kuper, J. Fletcher, D. Gilbert, S. Vanxill, R. Vestfol va boshqalar), mehmondo'stlik va turizm texnologiyasi (R. L. Almarode, R. M. Anjelo, A. N. Vladimir va boshqalar); Rus dam olish maktablari (Yu. A. Vedenin, I. V. Zorin, V. M. Krivosheev, L. I. Muxina, V. S. A. Drogov, B. V. Emelyanov, V. A. Kvartalnov, L. V. Kurilo, A. A. Ostapets-Sveshnikov va boshqalar); turizm pedagogikasi boʻyicha tadqiqotlar (M. Ya. Vilenskiy, V. A. Gorskiy, V. I. Joldak, V. A. Kalney, V. A. Kvartalnov, K. V. Kulaev, A. A. Ostapets-Sveshnikov, A. I. Seselkin, V. D. Chepik, S. E. Shishov va boshqalar), metodologiyaga oid tadqiqotlar. pedagogik tadqiqotlar va pedagogika va ta'lim sohasida dizayn (N.G. Alekseev, YuV. Gromyko, V.A. Nikitin, SV. Popov, G.P. Shchedrovitskiy, P.G. Shchedrovitskiy), pedagogika va kasb-hunar ta'limida o'yin texnologiyalaridan foydalanish bo'yicha tadqiqotlar (V. Avksentiev, N.G. Alekseev, O.S. , Yu.V.Gromiko, Yu.D.Krossovskiy, S.D.Neverkovich, A.L.Zinchenko, Yu.V.Paxomov, S.V.Popov, A.A.Tyukov, R Tseng, PG Shchedrovitskiy).

Tadqiqot bosqichlari:

bosqich (1993-1998) - ilmiy-uslubiy adabiyotlarni tahlil qilish, tadqiqot mavzusini shakllantirish, uning ilmiy apparati va eksperimental ishlarni rejalashtirish;

bosqich (1998-2000) - eksperimental ishlarni olib borish, ishlab chiqish ko'rsatmalar o'yin texnologiyalarini joriy etish, eksperimental ishlarning yakuniy natijalarini tushunishni o'tkazish bo'yicha;

bosqich (2000-2002) - yakuniy tahlil, eksperimental ma'lumotlarni umumlashtirish va dissertatsiya matnini tayyorlash.

Ilmiy yangilik va nazariy ahamiyati narsa:

o'yin texnologiyalari tushunchasiga aniqlik kiritilib, uning ta'rifi berilgan. O‘yin texnologiyasi deganda biz pozitsion o‘zini o‘zi belgilash, muammoli qilish, zamonaviy madaniy, tarixiy va ijtimoiy-madaniy vaziyatlarning o‘ziga xos xususiyatlarini hisobga oladigan innovatsion usullarni ishlab chiqish g‘oyalariga asoslangan zamonaviy o‘yin usullari majmuini tushunamiz;

o‘quvchilarni kasbiy tayyorlashda o‘yin texnologiyalarining muhim (funktsional aniqligi, protsessual yo‘nalishi, “bu yerda va hozir” tamoyili, refleksliligi, kultivativligi va boshqalar) va mazmuniy tavsiflari (tizimli, universal, loyihaga yo‘naltirilgan, istiqbolli va boshqalar). turistik universitetlarning zamonaviy o'yin usullari majmuasi sifatida pozitsiyali o'zini o'zi belgilash, muammoni hal qilish, zamonaviy madaniy, tarixiy va ijtimoiy-madaniy vaziyatlarning o'ziga xos xususiyatlarini hisobga oladigan innovatsion usullarni ishlab chiqish g'oyalari asosida aniqlanadi;

o'yin texnologiyalaridan foydalanishning pedagogik vaziyatlari mazmunining xususiyatlari tavsiflanadi, ulardan tizimli foydalanish yordamida o'quv va kasbiy muammolar va vazifalarni samarali hal qilish uslubiy asoslanadi va taqdim etiladi;

mumkin bo'lgan o'yin texnologiyalari mazmunini asoslab berdi
ta'lim mazmunining modullari, predmeti sifatida ishlaydi.

turizmni boshqarish sohasidagi intizomiy o'yin texnologiyalari;

o‘quv jarayonida ODI va o‘yin texnologiyalarini qo‘llash orqali turizm oliy o‘quv yurtlari mutaxassislarini kasbiy tayyorlashning uslubiy bazasi kengaytirildi;

o'quvchilarning o'yin faoliyatining samarali usullari aniqlandi (masalan, vaziyatlarni tahlil qilish, yangi vaziyatlar, doimiy ravishda o'zgarib turadigan vaziyatlarni ishlab chiqish kerak. yangi tartib harakatlar; faoliyatning o'zini o'zi belgilashi, ya'ni. ishning samaradorligi va muvaffaqiyati uchun adekvat vaziyat pozitsiyasini ishlab chiqish; aks ettiruvchi fikrlash, to'plangan tajribani hozirgi vaziyat orqali kelajak uchun loyiha sozlamalari bilan bog'lash; vaziyatni tahlil qilish natijalarini, loyiha sozlamalari va niyatlarini - rejalashtirilgan harakatlarni - aloqa va o'zaro ta'sir tizimi orqali amalga oshirish);

muammoli vaziyatlarni yaratish aniqlangan.

muammoli vaziyatlarning ketma-ketligi va ular orqali tashkiliy-faoliyat oʻyinida harakatlanishning maʼlum mantiqiyligi turizm sohasida boshqaruv kadrlarini tayyorlash mazmunini taqdim etishning samarali usuli hisoblanadi;

shu tarzda qurilgan ushbu o'qitish usullarini joriy etish ularning kelajakdagi faoliyatini simulyatsiya qilish imkonini beradi. Ta’kidlash joizki, bu kengaytirilgan shakl nafaqat talabalarni o‘qitish, balki kadrlarni qayta tayyorlash uchun ham juda samarali.

Amaliy tadqiqotning ahamiyati quyidagilardan iborat: o'quvchilarning o'yin faoliyatining samarali usullarini ishlab chiqishda, ular kasbiy faoliyatni taqlid qilish va faoliyatga asoslangan o'z-o'zini belgilash orqali ularning kasbiy rivojlanishiga hissa qo'shish, reflektiv fikrlashni rivojlantirish va qobiliyatlarni rivojlantirishdir. muloqot va o'zaro ta'sir sharoitida faoliyatni qurish;

turizm sohasida zamonaviy mutaxassis uchun zarur bo'lgan qobiliyat va ko'nikmalar yig'indisini aniqlash va asoslashda

uning harakatchanligini, maqsadli va ijodiy faolligini, kasbiy faoliyatga muvaffaqiyatli qo'shilishi uchun prognozli va uslubiy jihozlarni ta'minlash (masalan: irodaviy, motivatsion va intellektual qobiliyatlarni zudlik bilan yangilash; mutlaqo notanish vaziyatda, notanish faoliyatda maqsadli faoliyat ko'rsatish, ilgari aniqlanmagan holda harakat qilish). hudud; boshqaruvning standart usullari ishlamayotgan vaziyatlarda odamlarning ishini tashkil qilish; o'zgaruvchan vaziyatni shunday hisoblay oladiki, uning harakatlari tufayli u o'z-o'zidan keladigan joyga emas, balki kerakli joyga boraveradi. odamlar uchun eski odatiy harakatlarni amalga oshirishni imkonsiz qilish va ularga mutlaqo boshqa harakat modelini ko'rsatish; yangi faoliyat usulini ko'rsatish uchun muammoli vaziyat yarata olish va boshqalar);

ta'lim sohasida o'yin texnologiyalaridan (tashkiliy-faollik, innovatsion, ishbilarmonlik, rolli o'yinlar) modulli foydalanishga asoslangan turizm sohasida talabalarni kasbiy tayyorlashning talabalarga yo'naltirilgan modelini ishlab chiqish va eksperimental ishda tekshirishda. turistik universitetning tegishli uslubiy tavsiyalarini ishlab chiqishda;

Himoya uchun olingan:

Bo'lajak turizm mutaxassislarining kasbiy sohasida faol pozitsiyasini shakllantiradigan o'yin faoliyati usullari to'plami.

eksperimental asos tadqiqot:

Rossiya xalqaro turizm akademiyasining Sergiev Posad filialida sayyohlik sohasi uchun mutaxassislarni kasbiy tayyorlash amaliyotida eksperimental ishlar, o‘yin texnologiyalarini ishlab chiqish va joriy etish amalga oshirildi. Unda 200 dan ortiq 1-4 kurs talabalari hamda 10 nafar gumanitar va maxsus fan o‘qituvchilari ishtirok etdi.

Ishning aprobatsiyasi:

O'yin texnologiyalari va ODI amaliyoti sinovdan o'tkazildi:

mintaqaviy darajada
- Sergievda ta'limni rivojlantirish strategiyasini ishlab chiqish amaliyotida -
Posad tumani shahar tuzilmalari tomonidan, bo'lim ishida
rivojlantirish masalalari bo'yicha maktab direktorlari bilan xalq ta'limi
ma'muriy xodimlarning ta'lim va malakasini oshirish

ta'lim tizimining boshqaruv xodimlari. Natijada o‘yin texnologiyalari yordamida olingan natijalar ham, tashkiliy-faol o‘yinlarning ayrim modullari ham tumanda ta’limni boshqarish amaliyotiga joriy etildi;

ta'lim muassasalari darajasida

o'yin texnologiyalari Sergiev Posad gimnaziyasini yaratish bosqichida, ta'lim maydonini rivojlantirish uchun sharoitlarni loyihalashda qo'llanilgan;

tashkiliy va faol o'yinlarning ba'zi modullari gimnaziyani boshqarishda va o'quv jarayonida qo'llaniladi.

konferentsiyalar, bitiruv tanlovlari o'tkazish va ilmiy ishlar, o'qituvchilar kengashlari va yig'ilishlarini o'tkazish va boshqalar);

ta'lim fanlarini o'qitish darajasida

O'yin texnologiyalari elementlari amalda qo'llaniladi
ta'lim berish mashg'ulot kurslari va universitetlarning fanlari, shubhasiz,
o'quvchilarning o'z taqdirini o'zi belgilashiga va o'z-o'zini anglashining o'sishiga yordam beradi;
ijodiy fikrlash va qidiruv faoliyatini rivojlantirish;
o'quv va o'yin maqsadlari va vazifalarini mustaqil belgilash;

Rossiya xalqaro turizm akademiyasining Sergiev Posad filiali ishida

o'yin texnologiyalari samarali qo'llaniladi va amaliyotga tatbiq etiladi talabalar konferentsiyalari, gumanitar fanlar bo'yicha bir qator kurslarni o'qitish;

tashkiliy-faoliyat o'yinlari doirasida o'quv-uslubiy kengashning ishi tashkil etiladi, boshqaruv va rivojlantirish uchun mashg'ulotlar o'tkaziladi. pedagogik xodimlar, korporativ madaniyatni shakllantirish vazifalari amalga oshirilmoqda.

Tadqiqotning asosiy qoidalari va natijalari RMAT Sergiev Posad filiali ilmiy-uslubiy kengashining yig'ilishlarida, ilmiy-amaliy va talabalar konferentsiyalarini tayyorlash amaliyotida ma'ruza qilindi va muhokama qilindi. dolzarb masalalar turizm (Sergiev Posad - 1995-2002), Sergiev Posad viloyati ta'lim muassasalari rahbarlarining seminarlarida, Sergiev Posad viloyati muzey xodimlarining seminarlarida, ish jarayonida va boshqaruv bo'yicha hisobot hujjatlarini tayyorlashda. tarix va madaniyat yodgorliklari hududlarida strategiya, Sergiev Posad viloyatida ta'limni rivojlantirish dasturi va strategiyasini ishlab chiqishda, Sergiev Posad gimnaziyasida madaniy-ma'rifiy muhitni shakllantirish dasturini ishlab chiqishda. O'yin texnikasi va modullaridan ham foydalanilgan

SPF MGIUda mantiq, siyosatshunoslik, sotsiologiya kurslarini o'qitish amaliyoti, SPF RMAT da falsafa kursi, "Ishlab chiqarishni boshqarish" tsiklidan kurslar, "Strategik menejment", "Boshqaruv qarorlari", "Axborotni boshqarish", "Rossiya Federatsiyasining byudjet tizimi".

Tezis dan iborat dan kirish, ikki bob, xulosa, bibliografiya, ilovalar.

Faoliyatning o'yin shakllarining mohiyati va falsafiy-uslubiy mazmuni

Madaniyatshunoslik, tarix, sotsiologiya, psixologiya, pedagogika va ta'lim falsafasi doirasidagi faoliyatning o'yin shakllariga zamonaviy e'tibor, bir tomondan, ularning jamiyat hayotidagi rolini tushunishning kuchayishi bilan izohlanadi. ijtimoiy harakatning asosiy murakkabligi haqidagi g'oyalarni rivojlantirish orqali. Sotsiologiya va psixologiya uchun an’anaviy bo‘lgan “elementar” harakat modellari uning eng oddiy birliklarini tahlil qilishga qaratilgan bo‘lib, inson faoliyatining murakkab tuzilmalarini muqarrar ravishda ko‘zdan chetda qoldiradi va kasb-hunar ta’limi rivojlanishida muammolarni keltirib chiqaradi.

Tizimli-uslubiy yondashuv bizga maxsus fan sifatida kiritish imkonini beradi nazariy tahlil ataylab murakkab, ajratilgan, xilma-xil shakllanish, keyinchalik o'yin tuzilishi deb ataladi.

O'yin tuzilishi - mavhum o'yinni madaniy-tarixiy shakllanish va ijtimoiy-madaniy harakat turi sifatida tavsiflash uchun xizmat qiladigan ideal-tipik kategoriya bo'lib, o'yinlarning alohida turlaridan, ularni ajratib olish va tan olishdan qat'i nazar. Ushbu toifaning yordami bilan heterojen harakatlarning o'yin tomonlarini ajratib ko'rsatish mumkin ko'rinadi.

O'yin harakati, ya'ni o'yin tuzilishi har qanday tashqi foydadan, tashqi maqsadga yo'naltirilganlikdan yoki tashqi (o'z madaniy sohasiga nisbatan) me'yorga bo'ysunishdan mahrumdir. Shu ma'noda, o'yin printsipial jihatdan samarasiz va shuning uchun ijtimoiy faoliyatning funktsional instrumental shakllaridan farq qiladi. Albatta, har qanday ijtimoiy o'yinlar, o'yin tuzilmalarining har qanday empirik amalga oshirilishi ko'plab iplar bilan ba'zi amaliy muammolarni hal qilish, iqtisodiy, pedagogik, martaba, obro'-e'tibor manfaatlari va boshqalar bilan bog'liq; bu erda o'yinning ijtimoiy va madaniy izolyatsiyasining doirasi muqarrar ravishda xiralashgan, nisbiylashgan bo'lib chiqadi.

O'tgan o'n yilliklar davomida (asosan nazariy) "amaliy o'yinlar" - eksperimental, biznes, ta'lim, harbiy va boshqalar - jadal rivojlandi.Ular ataylab tadqiqot yoki amaliy mashg'ulotlar uchun mo'ljallangan, ya'ni. o'yin bo'lmagan maqsadlar, lekin bunday konstruktsiyalar yoki dasturlar, mohiyatiga ko'ra, bizni qiziqtiradigan so'zning ijtimoiy-madaniy ma'nosida o'yinlar emas: ular o'yin tuzilmalarining ayrim elementlarining mantiqiy yoki matematik modellari.

Agar biz psixologiya va pedagogika uchun juda muhim bo'lgan bolalar o'yiniga murojaat qilsak, uning bevosita foydaliligi haqida faqat ontogenez jarayoni va unga mos keladigan biologik va ijtimoiy dasturlarni joylashtirish bilan bog'liq holda gapirish mumkin. Muayyan shakllarga yoki "kattalar" xatti-harakatining vizual misollariga nisbatan taqlid qilish - ijtimoiy yoki instrumental - hali mehnat ko'nikmalari yoki ijtimoiy normalar bilan tanishishni anglatmaydi. Bolani amaliy o'rganish o'yin bilan parallel ravishda, ba'zan uning yordami bilan amalga oshiriladi (garchi ba'zi madaniyatlarda bolalar o'yinlari umuman bo'lmasa ham). Tayoq yordamida “ot” o‘ynashning o‘zi ham “ona va qiz o‘ynash” ota-onalik burchini o‘rgatgani kabi, ot minishni ham o‘rgatadi. Tegishli qoidalar va ko'nikmalarni haqiqiy o'zlashtirish ularning o'yinlarini taqlid qilish ishtiyoqidan 10-15 yil o'tgach sodir bo'ladi, ya'ni. birlamchi sotsializatsiyaning butun "davrlari" dan keyin.

Hayvonlar oʻyinlari boʻyicha kuzatishlar baʼzan tadqiqotchilarni oʻyin madaniyatning boshqa shakllariga qaraganda qadimiyroq ekanligi haqidagi fikrga olib keldi (J. Huizinga). Ehtimol, "kichik birodarlar" o'yinlari bizga o'yin tuzilmalarini rivojlantirish uchun madaniyatdan oldingi, instinktiv yoki genetik shartlar haqida taxmin qilish imkonini beradi. Bunday o'yinlarda bir nechta asosiy variantlar ajralib turadi, ularning har biri haqiqiy xatti-harakatning ma'lum bir turiga - ovga, jinsiy aloqaga, raqobatga taqlid qilgandek ko'rinadi (R. Xaynd), o'yin harakati esa o'yindan tashqari harakatdan faqat to'liq emasligi bilan farq qiladi; ya'ni madaniyatdan oldingi o'yinlar asosan konstruktiv emas.

Ammo o'yin zoopsixologiyasiga murojaat qilish o'yin tuzilishining yana bir nokonstruktiv ta'rifini tushuntirishga yoki hech bo'lmaganda aniqlashtirishga yordam beradi. O'yin va o'yindan tashqari harakatlar o'rtasida qanday parallelliklar mavjud bo'lishidan qat'i nazar, ularni qasddan taqlid qilish natijasi sifatida talqin qilish, shuningdek, ularga model ma'nosini berish kerak emas. O'yindan tashqari vaziyatning ("deputat") yoki, aytaylik, ikkinchisining ramzi. O'yin tuzilishi faqat tadqiqotda namuna bo'lishi mumkin, ya'ni. o'yin bo'lmagan vazifa. O'yin unga nisbatan qandaydir tashqi hodisaning modeli emas, boshqacha qilib aytganda, bunday model sifatida "ishlamaydi". O'z chegaralari doirasida o'yin har doim o'zini o'zi ta'minlaydi, ammo bu chegaralardan tashqariga chiqish o'yinni to'xtatadi.

Bundan kelib chiqadiki, xususan, adabiyotda keng tarqalgan, ayniqsa psixologik o'yinning "xayoliy", "xayoliy" voqelikdagi harakat sifatidagi, muammolarga "xayoliy" yechim beradigan talqinlari va hokazo. ., unchalik etarli emas. (L.S. Vygotskiy, D.B. Elkonin). O'yin hech qanday tarzda, shu jumladan xayoliy tarzda, unga nisbatan tashqi dunyoning hech qanday muammosini hal qilmaydi: u faqat o'zining, xususan, o'yin muammolarini yaratadi va hal qiladi, tashqi voqelikni "o'rnini bosmaydi", balki o'zini quradi. , o'yin, haqiqat birinchisidan alohida.

Agar biz o'yin tuzilishini matnning bir turi deb hisoblasak, shuni ta'kidlash kerakki, bu matn faqat "ichki foydalanish" uchundir: barcha rol o'ynash va semantik o'zgarishlar o'yin haqiqatida, uning tarkibiy qismlarini ajratib turadigan chegaralarda sodir bo'ladi. o'yin / o'yin bo'lmagan chegarada emas.

Shunday qilib, o'yin strukturasining madaniy to'sig'i o'yinning yopiq tuzilishining madaniy ma'nolar tekisligiga proektsiyasidir. Bunday to'siq orqali semantik o'tish o'yin tuzilmalarini o'yin bo'lmagan tuzilmalarga aylantirish uchun operator bo'lib xizmat qiladi va aksincha.U nafaqat mavjud bo'lishi, balki har qanday o'yin faoliyatida alohida ta'kidlangan, "ta'kidlangan" bo'lishi muhimdir: eng g'ayratli, eng "jiddiy" o'yinchi nafaqat o'ynaydi, balki u o'ynayotganini ham biladi. Bundan tashqari, o'yin to'sig'ini "ogohlik" allaqachon bolalar o'yinida topilgan (o'yinga singib ketgan bola tayoq ekanligini aniq biladi. ot emas, o'yinchoq qozondagi qum ovqat emas) va madaniyatdan oldingi o'yin tuzilmalarida ham.

Shunday qilib, tashkil etishning quyidagi darajalari: 1) operativ (aslida o'yin qoidalari, uning me'yoriy stsenariysi, strategiyasi va taktikasi) o'yin faoliyatida kuzatilishi mumkin; 2) xulq-atvor (kuchlanish va yengillik holatlari dinamikasi, hayajon va ratsionallik, kuchayishi va chalg'itishi; shaxsning jismoniy va aqliy salohiyatining turli tarkibiy qismlarini safarbar qilish va boshqalar); 3) sotsiologik (o'yin harakatining rol tuzilishi, uning institutsionalizatsiya jarayonlari, shu jumladan professionallashtirish, sheriklik shakllari, raqobat, uzluksizlik va boshqalar).

Ta'limda o'yin texnologiyalarining rivojlanishining genezisi

Ko'plab faylasuflar va madaniyatshunoslar XXI asrning eshiklarini taqillatganini ham, o'zini bilishga harakat qilayotgan jamiyatni ham nomlashi bilanoq. Buni postindustrial jamiyat yoki axborot asri yoki Vladimir Ivanovich Vernadskiy singari psixozoik davr deb atashgan. Butun bir asrning otasi bo'lish huquqi uchun ushbu buyuk musobaqada taniqli madaniyatshunos Yoxan Huizinga qo'shildi, Uilyam Shekspirdan o'z o'rnini egallab, zamonamizning texnokratik xususiyatlari gipnozi ostida bo'lgan har bir kishiga qo'lqop tashlab, ishtiyoq bilan ishontirdi. dunyo o'yin jamiyati tomon ketayotganini.

Jamiyat ta'lim inqirozini boshdan kechirmoqda. Bu inqiroz chuqur va shunga mos ravishda madaniyat inqirozi deb hisoblash mumkin. Ta'limdagi har qanday inqiroz singari, bu jamiyatning sezilarli rivojlanishi ehtimoli haqida gapiradigan yoqimli hodisa.

Ta'limda o'yin usullaridan foydalanishga bo'lgan qiziqish tasodifiy emas. “Xalq ta’limining bugungi holati ko‘plab taniqli didaktiklarimiz tomonidan xarakterlanadi”, deb o‘qiymiz P.I.Haydarov va J.S.

O'qituvchilar va psixologlar o'yinda ta'limdagi inqirozli hodisalarni bartaraf etishning kuchli salohiyatini ko'rib, ko'p yillar davomida o'z faoliyatlarida muvaffaqiyatli foydalanmoqdalar. Ba'zi davlatlar hatto yo'nalish bo'yicha qaror qabul qilishdi: Amerika, masalan, o'yin o'qitish metodikasi bo'yicha "ixtisoslashgan", Frantsiya - "jeu dramatique", Isroilda, umuman olganda, o'yin texnologiyalarini bilmaydigan o'qituvchilarga bolalar bilan ishlashga ruxsat berilmaydi.

Bizda mavjud bo'lgan material didaktik o'yin va o'yin texnologiyalari o'qituvchilarda katta qiziqish uyg'otadi, deb aytish imkonini beradi. O'yinni ilmiy jihatdan tasniflashga va uni har qanday to'liq tushuncha bilan aniqlashga bir necha bor urinishlar bo'lgan, ammo hozirgi kunga qadar faqat o'yin va inson madaniyati o'rtasidagi bog'liqliklar ilmiy jihatdan aniqlangan, o'yinning rivojlanishidagi ahamiyati. bolaning va kattalarning shaxsiyatiga aniqlik kiritildi, biologik tabiati empirik tarzda ochib berildi, o'yinlar va uning psixologik va ijtimoiy omillar bilan shartliligi.

Shu bilan birga, o'yin texnologiyalari tizimda "innovatsion" bo'lib qolmoqda Rus ta'limi. Qizig'i shundaki, ba'zi innovatorlar o'yinni panatseya deb e'lon qilib, lekin mahalliy olimlarning tajribasini e'tiborsiz qoldirib, o'yin texnologiyalarini o'rganish uchun chet elga borishadi va buni shubhasiz hokimiyat sifatida ko'rishadi. Boshqalar esa o'yinni umuman qabul qilmaydi, uni pedagogikada maxsus va (yoki) mustaqil yo'nalish deb hisoblamaydi yoki uning o'yinga hech qanday aloqasi bo'lmagan shakllariga rozi bo'ladi.

Bularning barchasi bizni bunday ekstremallardan ehtiyot bo'lishga, didaktik fan va o'qitish texnologiyalarining bir qismi sifatida o'yin usullariga hurmat bilan qarashga majbur qiladi.

Qadimgi antik davrga kirmasdan, Uyg'onish davrida Evropa tsivilizatsiyasining shakllanishidan boshlashingiz mumkin. O'sha paytda ta'limning asosiy shakli magistr va talabaning o'zaro ta'siri edi. Bu xo'jayinning harakatlarini kuzatish, uning xatti-harakatlarini takrorlash va uning faoliyatida ishtirok etish orqali sodir bo'ldi.

17-asrda ta'lim maydoni o'zgartirildi. “Taqlid” paradigmasidan “axborot” paradigmasiga kirdi. Yan Amos Komenskiy fan-dars tizimini yaratdi. Ta'limdagi o'zaro hamkorlik o'qituvchi-talaba tekisligiga o'tdi va jarayon axborotni uzatish va qabul qilishgacha qisqartirildi. Ta'limning axborot tizimining shubhasiz afzalligi o'quv vaqtini siqish edi.

Ta'limning axborot tizimining keng tarqalishidan yuz yil o'tgach, o'zining bir asrlik rivojlanishi davomida (19-asr) ishlab chiqaruvchi kuchga aylanib, texnik taraqqiyotni ta'minlagan yangi "fan" hodisasi paydo bo'ldi. 20-asr. Siyosiy jihatdan ta'lim axborot tizimi Uyg'onish davrida taqlid qiluvchi ta'lim tizimi tomonidan qo'llab-quvvatlangan jamiyatning gildiya va mulk tuzilmasini yo'q qildi.

Boshqa tomondan, ta'lim axborot tizimining ulkan muvaffaqiyati ma'lumotlar hajmini, o'rganish vaqtini va shuning uchun talaba uchun kelajakdagi faoliyatni tanlash imkoniyatini kengaytirish istagini keltirib chiqardi. Bu erda biz ma'lumotni assimilyatsiya qilish uchun sifatli to'siqga duch keldik.

Biroq, ta'limning axborot tizimi inqirozining asosiy sababi boshqacha ko'rinadi. Uning asosiy kamchiligi talabaning faolligining kamligidir.

Passiv idrok zamonaviy ehtiyojlarga nisbatan juda tor assimilyatsiya koridoriga ega.

Ta'limning axborot tizimi g'alaba qozongan so'nggi uch asrda ushbu kamchilikni yumshatish uchun qo'shimcha mexanizmlar ishlab chiqildi. Birinchidan, bu o'yinlar. Faoliyatning bu turi mustaqil, faol, natijaga yo'naltirilgan va natijadan zavqlanishni ta'minlaydi.

Matematikaning g'ayrioddiy taraqqiyoti shu bilan izohlanadiki, bu erda ta'lim asosan ta'limning boshidanoq muammolarni hal qilishga asoslangan. Uy hayvonlari va o'simliklarni etishtirish biologiyaning rivojlanishida katta rol o'ynadi.

Rag'batlantirish gumanitar fanlar O'smirlik davridagi she'r yozish modasi bilan bog'liq edi.

O'yinlarning ta'limdagi ahamiyati ko'plab o'qituvchilar va psixologlar tomonidan ta'kidlangan. Biroq, ta'limning "jiddiy" komponenti - axborot tizimining o'ziga hech qanday urinish bo'lmadi. Ta'limdagi o'yinlar ma'lumotni idrok etish va yodlash uchun to'ldiriladi yoki tayyorlanadi.

Zamonaviy pedagogik adabiyotlarda har xil mavzularda qiziqarli materiallarni topish mumkin innovatsion texnologiyalar, ularning pedagogik jarayondagi o‘rni, undagi o‘rni va ahamiyati haqida. Biroq, biz orasida ekanligidan hayratdamiz katta raqam haqiqatan ham yangi usullar topildi va juda an'anaviy usullar, masalan, o'yin usullari. Bizningcha, o‘yin pedagogik texnologiyalarini “innovatsiyalar”ga nisbat berish o‘zini oqlamaydi. Albatta, tan olamizki, bu usullar hozirgidan ilgari kamroq mashhur bo'lgan, ammo bizga ko'rinib turibdiki, ular doimo pedagogik jarayonda mavjud bo'lgan.

Afsuski, Sovet maktabida o'yinga juda kam e'tibor berildi, ammo unda maktabgacha ta'lim muassasalari u nafaqat ommabop, balki ta'lim va tarbiyaning asosiy usuli, ya'ni bolaning shaxsiyatini rivojlantirish edi va hozir. Ushbu texnologiyalar maktabdan tashqari muassasalar amaliyotida ham ishlab chiqilgan, darsdan tashqari mashg'ulotlar ularsiz ham qila olmaydi. Har xil turdagi bolalar sog'lomlashtirish oromgohlari va dam olish markazlari haqida nima deyish mumkin!

Kasb-hunar ta'limida o'yin texnologiyalarining tasnifi

O'yin texnologiyalaridan foydalanish amaliyoti nafaqat samaradorlikni oshirishda muvaffaqiyatini isbotladi ta'lim faoliyati balki murakkab, ko'p kasbiy va fanlararo muammolarni hal qilishda ham.

Bo'lajak mutaxassislarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish, ularning individualligi va mustaqilligini rivojlantirish vazifalari o'qitishning faol shakllari va usullarini joriy etishni hal qilishga yordam beradi. Bu usullardan biri kadrlarni tayyorlash va qayta tayyorlash jarayoniga o‘yin texnologiyalarini joriy etishdir.

Mutaxassislarni tayyorlash amaliyotida birinchi marta o'yin texnologiyalari SSSRda 1932 yilda ishlab chiqilgan. Har qanday yangi tashkiliy tadbirda tajriba bo'lmasa, birinchi navbatda laboratoriya sharoitida uning hayotga tatbiq etilishi, qiyinchiliklar va ularni bartaraf etish yo'llarini tahlil qilishni maqsad qilgan sovet olimlari (Birshteyn M.M.)

50-yillarning o'rtalaridan boshlab Moskvada fanlararo uslubiy seminarlarda intellektual uslubiy o'yinlarning maxsus shakli (keyingi o'rinlarda IMI) ishlab chiqila boshlandi, keyinchalik u 70-yillarning oxirida tashkiliy deb nomlangan o'yinlarning boshqa shakliga aylantirildi. -faoliyat o'yinlari (keyingi o'rinlarda ODI) . Hozirgi vaqtda ODI katta milliy iqtisodiy ahamiyatga ega bo'lgan murakkab fanlararo, kasblararo va hatto madaniyatlararo murakkab muammolarni hal qilish vositasi va usuli sifatida, bundan tashqari, kollektiv aqliy faoliyatni tashkil etish va rivojlantirishning qulay va etarlicha samarali shakli sifatida keng tarqalgan. Eksperimental o'yin modellashtirish AQShda 50-yillarning o'rtalaridan boshlab intensiv rivojlana boshladi (1955 yil Rand korporatsiyasi, 1958 yil Amerika menejment assotsiatsiyasi) va tez orada kadrlar tayyorlash amaliyotida keng tarqaldi.

60-yillardan boshlab biznes o'yinlari ishlab chiqarish va iqtisodiy sohaga faol kiritildi. 1966 yilda birinchi keng ko'lamli "Islohot" o'yini, 1968 yilda "Astra" biznes o'yini (Leningrad moliya-iqtisodiy instituti, professor I.M. Syroejkin.) yaratildi. Ishbilarmonlik o'yinlari nazariyasi va amaliyotini rivojlantirish uchun bir nechta ilmiy markazlar (Moskva, Sankt-Peterburg, Kiev, Novosibirsk, Chelyabinsk va boshqalar) tashkil etildi, doimiy ravishda seminarlar o'tkazildi. faol usullar o'rganish.

Ayniqsa, o'yin texnologiyalari keng qo'llanila boshlandi o'tgan yillar. Bozor iqtisodiyotiga o‘tish, mutaxassislar tayyorlashning norasmiy tizimiga bo‘lgan ehtiyoj oliy o‘quv yurtlarining o‘quv jarayonida o‘yin texnologiyalaridan keng foydalanishga turtki bo‘ldi.

O'yinlarning tipologiyalari va tasniflarini yaratish uchun juda ko'p urinishlar mavjud, ammo biz o'yinning amalga oshirilishi va rivojlanishiga qarab tipologiyaga muhtojmiz. ST. Popov uchta turni aniqlaydi:

"O'yin joyi". Bunday holda, o'yin generatori ma'lum bir turdagi o'yinlar uchun maxsus jihozlangan va moslashtirilgan joydir. Ushbu turdagi o'yinlar uchun joy va uni tashkil etish birinchi va zarur shartdir. Bunday o'yinlar va mos keladigan "generatorlar" misoli stol o'yinlari, teatr, sport o'yinlaridir.

Teatr harakati birinchi navbatda sahnani tashkil qilishdan boshlanadi. Teatr ilgichdan boshlanadi, deyishsa ajabmas. Atmosfera, sahna ko'rinishi, rekvizitlar, parda, sahna, liboslar, aktyorlar - hamma narsa o'yinning institutsional instinktini tiklaydi va uni konventsiya, ijro (aktyorlik) va empatiyaga yo'naltiradi. Va ba'zi bir yolg'iz aktyor, u qilish kerak bo'lgan birinchi narsa - jismoniy makonni tartibga solish: o'zini aktyor deb e'lon qilish (bo'sh joyni sahna va tomoshabinlarga bo'lish), kostyum kiyish va hokazo. Sport musobaqalarida ham xuddi shunday - o'yin musobaqasi ruhini tiklash uchun jamoalarga bo'linish, darvozalarni belgilash (raqamlarni tartibga solish), ... - joy tayyorlash kerak.

"O'yin - bu qiziquvchanlik va qiziqish alangasini yoqadigan uchqun"

Suxomlinskiy

Ishlab chiqarish ta’limi darslarida bo’lajak mutaxassislarning ma’lum psixologik sifatlarini shakllantirgan holda, o’quvchilarning ijodiy qobiliyat va ko’nikmalarini shakllantirgan holda o’quvchilarga bilimlardan amaliy foydalanish malakalarini o’rgatish zarur. O'yin ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish uchun eng qulay sharoitlarni yaratadi. O'qitishning faol shakllaridan foydalangan holda darslarda o'quvchilarning tashabbuskorligi va mustaqilligi rivojlanadi. Darslarda o'yin shakllaridan foydalanish quyidagilarga imkon beradi:

Talabalarning o'zaro munosabatlarining jamoaviy shakllaridan foydalanish;

Mustaqil ishlash ko'nikma va ko'nikmalarini rivojlantirish va mustahkamlash;

O`quvchilarning kasbga qiziqishini oshirish.

O'yin texnologiyasi professional va ijtimoiy xulq-atvor ko'nikmalarini rivojlantirishga qaratilgan bo'lib, talabalar tinglashni, tahlil qilishni, o'z fikrlarini bildirishni o'rganadilar. Faol ta'lim usullari zo'riqishni engillashtiradigan, qiziqish uyg'otadigan, quvonch keltiradigan, bularning barchasi ruhiy zo'riqish muhitini yumshatishga yordam beradigan kognitiv o'yinlarni o'z ichiga oladi. O’quvchilar ta’lim jarayonida qanchalik faol ishtirok etsalar, o’rganilayotgan materialni shunchalik ongli, mazmunli o’zlashtiradilar. Talabalarni yangi materialni mustahkamlash yoki o'rganishda faol ishtirok etishga qanday rag'batlantirish mumkin? Osonlik bilan! O'ynoqi!

Xavfsizlik nuqtai nazaridan men tikuvchilarning xavfsiz ishlash usullarini o'zlashtirish jarayonini diversifikatsiya qilishga yordam beradigan faol o'quv o'yinlari tizimidan foydalanaman.

1. Grafik diktant

3 soatlik xavfsizlik va mehnatni muhofaza qilish bo'yicha brifingdan keyingi birinchi darsda talabalar hali barcha ko'rsatmalarni eslay olmaydilar va ularni takrorlay olmaydilar, lekin ular harakat qilishga tayyor. Shuning uchun, men ofset uchun foydalanaman grafik diktant, bu erda men ularning bilimlarini harakatlarga aylantiraman, ya'ni jumlalar tuzaman - taklif qilingan harakatlar shaklida birinchi shaxsdan savollar.

Misol:

1 - Men mashinani bo'sh turganda tekshiraman (javob ha);

2 - agar kerak bo'lsa, men volan bilan keskin tormoz qilaman (javob yo'q).

10 - 12 savoldan iborat diktant tuzaman - gaplar. Talabalar katakdagi daftarga chiziq chizadilar, savollar soniga ko'ra teng segmentlarni o'lchaydilar va agar javob "ha" bo'lsa va "yo'q" bo'lsa, unga belgi qo'yadilar.

Jadval chiqadi

^ ^ _ ^ _ _ ^ ^ ^ _

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Diktant faollashadi aqliy jarayonlar faoliyat (idrok, xotira, e'tibor, fikrlash) va, qoida tariqasida, tez tekshiriladigan yaxshi natija beradi. Talabalar o'yinda ishtirok etishdan xursand bo'lishadi - diktant va erishilgan natijadan qoniqish. "Rejadan tashqari" masalalar butun guruh tomonidan muhokama qilinadi.

2. "Tolerantlik" o'yini

Da Talabalar bir-biriga qarshi xavfsizlik nazoratidan o'tadigan 2 jamoaga bo'lingan. Ular bir-birining tashqi ko'rinishini mehnat xavfsizligi talablariga muvofiqligini baholaydilar va darsga "Ruxsat" - rangli chip beradi. Eng ko'p chipsga ega bo'lgan jamoa g'alaba qozonadi. "Ruxsatnoma" olmaganlar - chip qo'shimcha xavfsizlik savollariga javob beradi. Va xatolarni tuzatadi. Shuningdek, men "Bag'rikenglik" o'yiniga darslarga tayyorgarlikni tekshirishni (shaxsiy vositaning mavjudligi, naqsh blankalari, kesilgan qismlar) kiritaman. O'yin darsga tayyorgarlikni tekshirish jarayonida butun guruhni o'z ichiga oladi, o'quvchilarni ishbilarmonlikka, guruhda to'g'ri muloqot qilishga o'rgatadi, o'z-o'zini tanqid qilishni rivojlantiradi, usta va talabalar o'rtasida xavfsizlik talablarini doimiy ravishda buzadigan monoton vaziyatlarni bartaraf etadi. Men doim syurpriz tayyorlayman: usta sifatida ruxsat berishingizni so'rayman. Talabalar men tayyorlagan “buzilish”ni – yelkalariga sharf, baland poshnali tufli, uzun boncuklar va hokazolarni qidirmoqda. Do'stona rozilik bilan men ham tashqi ko'rinishimni xavfsizlik talablariga muvofiq keltiraman.

3. "Kim ko'proq taqiqlangan nayranglarni biladi" o'yini

Talabalar 2 ta jamoaga bo'lingan. Xavfsizlik muhandisligida taqiqlangan texnikalar avtomatik ravishda bajarilishi kerak bo'lgan va kelishmovchiliklarga toqat qilmaydigan texnikalardir. O'yin tez o'ynaladi, javoblar aniq bo'lishi kerak, kechikish bilan javob berish huquqi boshqa jamoaga o'tadi. Eng ko'p javoblarni biladigan va eng ko'p chiplarni to'plagan jamoa g'alaba qozonadi. O'yin ixtiyoriy asosda quriladi, o'quvchilar majburlanmaydi, lekin passivlarning o'zlari asta-sekin katta qiziqish bilan o'yinga qo'shiladilar, chunki ular o'z jamoasining manfaatlarini himoya qiladilar.

4. “Seqvayn»

Tanqidiy fikrlashni rivojlantiruvchi assotsiativ she’r. 2 ta jamoa kurash olib boradi. 1 - she'rni, topishmoqni ifodalaydi - ikkinchisi xavfsizlik ko'rsatmalarida unga mos keladigan narsani taxmin qiladi.

Va halqa mashinasi

U aybdor emas

Ko'zlarim yumilgan menman

Men tormoz qayerda ekanligini topa olmayapman.

Agar dazmolni boshqa isitish kerak bo'lmasa

Shnurni tortmang, "quyruq" chiqib ketishi mumkin!

5. "Ishlab chiqarish holatlarini tahlil qilish" o'yini

Talabalarga turli xil ish vaziyatlari taqdim etiladi va ularni xavfsizlik qoidalariga rioya qilish nuqtai nazaridan baholashlari kerak.

№1 ishlab chiqarish holatlari

Ishchi vaqtni tejashga qaror qilib, elektr motori yoqilgan paytda ignani almashtirdi va uni chiqindi qutisiga tashladi.
- Dazmollash ish joyidagi ishchi dielektrik gilamsiz ishlaydi.
- Chiziqni yotqizish, ishchi mahsulotni ikki qo'li bilan ignaning ikki tomonida ushlab turadi.
- Ish paytida ishchi volanga qo'li bilan tormozlaydi.
- Ignalarni yo'qotmaslik uchun ishchi ularni ko'ylakka sanchdi.

Interfaol doskada o‘quvchilarga ish joyidagi o‘quvchilarning suratlari taqdim etiladi. Ularni sil kasalligi qoidalariga rioya qilish nuqtai nazaridan baholash kerak.

6. Ha yoki yo'q o'yin

Xavfsizlik inspektori xavfsizlik qoidalarini o'qiydi, talabalar bayonot to'g'ri yoki noto'g'ri deb javob berishlari kerak.

Ha yoki yo'q o'yin

№ p/p

Savol

Javob (ha/yo'q)

Ishda mashinani tekshiraman

Ha

Men qaychi va qoziqni mashinalarning aylanadigan qismlaridan uzoqroqqa qo'yaman

Ha

Vaqtni tejash uchun iplar, ignalar va g'altaklar mashinani o'chirmasdan o'zgartiriladi

Yo'q

O'yinlar uch guruhga bo'lingan

1. O'yinlar - mashqlar

2. Didaktik o'yinlar

3. Rol o'ynash yoki hikoya o'yinlari

Tayyorlanishi va mazmuni eng sodda o'yinlar - mashqlar lekin ularning roli juda katta. Ular individual ravishda harakat qilishadi kognitiv jarayonlar. Ba'zilar xotirani rivojlantiradi, boshqalari - fikrlash, boshqalari - e'tibor va boshqalar, ya'ni ular turli muammolarni hal qilishga yordam beradi. pedagogik vazifalar. Qo'llash usuli oddiy - ulardan darsning barcha bosqichlarida foydalanish mumkin - yangi materialni tuzatishda, o'rganilgan narsalarni tekshirishda vaqt 2 dan 10 minutgacha sarflanadi.

1. "Yo'qolgan so'zni kiriting" o'yini

Talabalarga shartlar yoki texnik shartlar etishmayotgan har qanday tugunni qayta ishlashning texnologik ketma-ketligi taklif etiladi, ular kiritilishi kerak.

2. "Xatoni toping" o'yini Talabalarga xatolar bilan har qanday tugunni qayta ishlashning texnologik ketma-ketligi taklif etiladi, ularni topish va tuzatish kerak.

3. "Qo'shimcha tafsilotlarni toping" o'yini

Talabalarga qo'shimcha tafsilotlar bilan har qanday mahsulotning kesilgan tafsilotlarini eskiz qilish taklif etiladi, siz ularni topishingiz kerak.

4. "Uchrashuv jangi" o'yini

Talabalar uyda bir-birlariga juft bo'lib so'raladigan savollarni tayyorlaydilar. O'yin butun guruhning e'tiborini talab qiladi, chunki savollar keyingi o'quvchilar juftligi tomonidan takrorlanmasligi kerak. Har bir o'yinda talabalar ko'proq va ko'proq qiziqarli savollarga duch kelishadi.

5. O'yin "Uni yoyib yuboring"

Choklarning nomi yozilgan varaqda 3 ta cho'ntak (javon) tayyorlanadi - birlashtiruvchi, chekka, tugatish. Talabalar 3 qatorga bo'linadi va navbat bilan usta stoliga yaqinlashadi, tikuvlar nomi yozilgan chiziqlar olib, ularni javonga qo'yadi va tayoqchani navbatdagi keyingi ishtirokchiga uzatadi.

6. "Rasmni yig'ish" o'yini

Talabalarga tartibsiz har qanday tugunni qayta ishlashning texnologik ketma-ketligi taklif etiladi, uni to'g'ri ketma-ketlikda yig'ish kerak. Birinchidan, men guruhni 4-5 kishidan iborat jamoalarga ajrataman va ular javobni ovoz chiqarib aytishlari, bir-birlari bilan muhokama qilishlari, ya'ni jamoaviy javob tanlashdan oldin mavzuni yana takrorlashlari uchun topshiriq beraman. Bu edi, ma'lum bir talabadan javob uchun mas'uliyatni olib tashladim va men uni jamoaga topshirdim. Talabalarda muloqot qobiliyatlari, do'stlik va jamoaviy mas'uliyat hissi rivojlanadi. Keyin men ushbu kartalardan materialni birlashtirish uchun foydalanaman va guruhni 2 - 3 kishidan iborat jamoalarga ajrataman, bilimlarni individual ravishda tekshiraman.

7. "Qayta ishlash usulini tanlang" o'yini Talabalarga aniq vazifa taklif etiladi, masalan, sport uslubidagi zig'ir matosida "Yengning pastki qismini manjetlar bilan qayta ishlash" - siz ishlov berish usulini tanlashingiz va uni asoslashingiz kerak - o'yin tanqidiy fikrlashni rivojlantirishga yordam beradi.

Zamonaviy hayot insondan tovar va xizmatlar tanlashdan tortib, do‘st tanlash va hayot yo‘lini tanlashgacha tanlash imkoniyatini talab qiladi. Darslarda “Qayta ishlash usulini tanlang”, “Kerakli asbob-uskuna, materialni tanlang” kabi o‘yinlardan foydalanish o‘quvchilarning variantli tafakkurini rivojlantirishni, ya’ni muammoni hal qilishning turli variantlari imkoniyatlarini tushunishni nazarda tutadi. muammo, variantlarni tizimli ravishda sanash, ularni solishtirish va eng yaxshi variantni topish qobiliyati. O'zgaruvchanlik printsipi amalga oshiriladigan ta'lim o'quvchilarni xato qilish qo'rquvidan xalos qiladi, ularga muvaffaqiyatsizlikni fojia sifatida emas, balki vaziyatni to'g'rilash uchun signal sifatida qabul qilishga o'rgatadi - axir, bu faqat variantlardan biri. bu muvaffaqiyatsiz bo'ldi, shuning uchun biz boshqa variantni izlashimiz kerak. Muammolarni hal qilishda, ayniqsa, qiyin, "o'lik" vaziyatlarda bunday yondashuv hayotda ham zarur: muvaffaqiyatsizlikka uchragan taqdirda, tushkunlikka tushmang, vaziyatdan chiqish yo'lini qidiring va toping.

8. "Lotto" o'yini

Talabalar kartalar yasaydilar - hujayralardagi raqamlar va rangli chiplar bilan maydonlar. Men har qanday mavzu bo'yicha savollar tayyorlayman. Avval javob bergan talaba savol raqamlari yozilgan katakchani chip bilan yopadi. Eng ko'p katakchani yopgan kishi g'alaba qozonadi.

9. "Arqon" o'yini

Ikki qatorda savollar varag'i ochiladi. 1-jadval - 1 savol, 2-jadval - 2 savol. Kimning qatori tezroq va to'g'ri javob bersa, u g'alaba qozonadi. Kim noto'g'ri javob bersa, kim javobni bilmasa, tire qo'yadi - arqon uziladi.

10. "HA yoki YO'Q" o'yini

Har qanday mavzu bo'yicha 5-10 ta savol tayyorlanadi. Talabalarga karta beriladi.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Ha

Yo'q

O'yin qoidalari - savol bir marta o'qiladi va har bir o'quvchi "Ha" yoki "Yo'q" qutisiga xoch qo'yadi. Javoblarning to'g'riligini magistr yoki talabalarning o'zlari tekshiradilar.

11. "Estafeta" o'yini

Talabalar bir nechta jamoalarga bo'linadi, vazifa beriladi - tugunni qayta ishlash ketma-ketligini yozish, butun jamoa ishtirok etadi, ishlov berish operatsiyalari navbat bilan yoziladi. Vazifani tezroq va to'g'ri bajargan jamoa g'alaba qozonadi.

12. "Baiga" o'yini

O'yin qoidalari - butun guruh ishtirok etadi, savol bir marta beriladi, unga tezda javob berish kerak, to'g'ri javob uchun chip chiqariladi, eng ko'p chip to'plagan o'quvchi g'alaba qozonadi. Savollar aniq bo'lishi kerak, shunda ularga javob qisqa va aniq bo'lishi kerak.

Didaktik o'yinlar

Bularga kapitan, qo'mondon va boshqalar saylanadigan o'yinlar kiradi. Ular tashkiliy rol o'ynaydi. Bu o'yinlar xayoliy sayohatlar, KVN, "Nima, qaerda, qachon", "O'z o'yini", "Omadli voqea" va boshqalarni o'z ichiga oladi.

KVN o'yinlari, "Nima, qaerda, qachon", "O'z o'yini", "Omadli voqea" qo'shimcha tayyorgarlikni talab qiladi, ular oldindan tayyorlangan savollar va musiqiy tanaffuslar 2-3 jamoa o'rtasida. Baholar 5 nuqta tizimi. Ko'pincha dasturning katta mavzularini takrorlashda, tanlov yoki musobaqa paytida ishlatiladi.

Futbol o'yini

Guruh ikki jamoaga bo'lingan. Jamoalar darvozabon, hujumchi, himoyachi, futbolchilarni tanlaydi. Birinchi jamoaning hujumchisi savol beradi va to'pni tashlaydi (shartli). Ikkinchi jamoaning o'yinchilari birinchi bo'lib javob berishadi, agar javob bermasalar - himoyachi, oxirgi - darvozabon. Agar javob noto'g'ri yoki to'liq bo'lmasa, jamoaga gol beriladi.

Rolli yoki hikoyali o'yinlar

O'yin bir necha bosqichda o'tkaziladi.

O'yinga tayyorgarlik - mavzuni aniqlash, rollarni taqsimlash (nazoratchi, texnolog va boshqalar).

O'yinning borishi ba'zilarning qarori ishlab chiqarish vazifasi yoki amaliy topshiriqni bajarish

Xulosa - natijani muhokama qilish.

Rolli o'yinlar talabalarga xavfsiz muhitda yangi xatti-harakatlarni "sinab ko'rish" imkonini beradi. Rolli o'yinlar real hayotda yuzaga keladigan muammo va vaziyatlarni o'rganishda qo'llaniladi. Sinfda korxona faoliyati, uning bo'linmasi, voqealar, odamlarning o'ziga xos faoliyati taqlid qilinadi ( texnolog, sifat nazoratchisi, xavfsizlik inspektori). O'yin kelajakdagi mutaxassislarning haqiqiy ishlab chiqarish sharoitlariga moslashish qobiliyatini rivojlantiradi. O'yin talabalarga o'zlarini yangi rolda amalga oshirishga yordam beradi, shu bilan birga o'quvchilarni o'rtoqlari bilan hisoblashishga, hamdardlik, hamdardlik, ya'ni. shaxsning rivojlanishiga hissa qo'shadi.

Ishlab chiqarish mashg'ulotlari darslarida individual o'yin momentlaridan tashqari, o'qitishning faol shakllari - noan'anaviy darslar - o'yinlardan (dars - musobaqa, dars - musobaqa, dars - ishbilarmon o'yin) foydalanaman.

O'yin texnologiyalari o'quvchilarning o'zaro munosabatlarining jamoaviy shakllaridan foydalanishga imkon beradi, fanlararo aloqalarni aniqlash va ularni umumiy bilimlar bilan birlashtirish, o'quvchilarning kasbga bo'lgan qiziqishini oshirish, o'quvchilarning bilim, ko'nikma va malakalarni kuchliroq o'zlashtirishiga yordam beradi. O'yinning asosiy maqsadi - ijodiy qobiliyat va qobiliyatlarni rivojlantirish, shakllantirish ijodkorlik va kasbiy yo'naltirilgan fikrlash, malakali bitiruvchini tayyorlash.

G‘arbiy Qozog‘iston viloyati hokimligi ta’lim boshqarmasi

GKKP " Texnologiya kolleji»

Yig'ilishda ko'rib chiqildi

mavzu-sikl komissiyasi

PCC rahbari

Suyunova G.S.

"" 2014 yildagi __-sonli bayonnoma

MASTER KLAS

"Ishlab chiqarish ta'limi darslarida o'yin texnologiyasidan foydalanish"

Rivojlangan - ishlab chiqarish ustasi

oliy toifali ta'lim

Titorenko S.I.

Uralsk - 201 4 g

Munitsipal byudjet ta'lim muassasasi
nomidagi 2-son umumiy o‘rta ta’lim maktabi. E. V. Kamisheva
Gagarin Smolensk viloyati

O'yin texnologiyalari

UVR bo'yicha direktor o'rinbosari
Natalya Nikolaevna Pokrovkova

"Bola qanday o'ynasa, u katta bo'lganida ko'p jihatdan shunday bo'ladi"
A.S. Makarenko

O'yin fenomenal inson hodisasi sifatida psixologiya va falsafa kabi bilim sohalarida eng chuqur ko'rib chiqiladi. Pedagogika va o‘qitish metodikasida maktabgacha yoshdagi bolalar (N.A.Korotkova, N.Ya.Mikhailenko, A.I.Sorokina, N.R.Eyges va boshqalar) va kichik yoshdagi maktab o‘quvchilari (F.Kbleher, A.S.Ibragimova, N.M.Konisheva, M.T.Salikxov) o‘yinlariga ko‘proq e’tibor beriladi. va boshqalar). Buning sababi shundaki, o'qituvchilar o'yinni maktabgacha va boshlang'ich maktab yoshidagi bolalar uchun muhim o'qitish usuli deb bilishadi. Maktabgacha yoshdagi bolalarning o'yin faoliyati bo'yicha bir qator maxsus tadqiqotlar bizning zamonamizning taniqli o'qituvchilari (P.P.Blonskiy, L.S.Vygotskiy, S.L.Rubinshteyn, D.B.Elkonin va boshqalar) tomonidan amalga oshirilgan. Umumta'lim maktabida o'yin faoliyatining jihatlari S.V. Arutyunyan, O.S. Gazman, V.M. Grigoryev, O.A. Dyachkova, F.I.Fradkina, G.P. Shchedrovitskiy va boshqalar.
Qayta qurish davrida o'quv o'yiniga qiziqish keskin o'sdi (V.V.Petrusinskiy, P.I.Pidkasisty, J.S.Xaydarov, S.A. Shmakov, M.V.Klarin, A.S.Prutchenkov va boshqalar).
Zamonaviy maktabda, ayniqsa, ta'limning faol shakllarida uslubiy salohiyatni kengaytirish zarurati mavjud. O'qitish usullarida yetarlicha yoritilgan bunday faol ta'lim shakllariga o'yin texnologiyalari kiradi.

O'yin texnologiyasi ulardan biridir noyob shakllar o'rganish, bu nafaqat talabalarning ijodiy va izlanish darajasidagi ishini, balki har qanday fanni o'rganishdagi kundalik qadamlarni ham qiziqarli va hayajonli qilish imkonini beradi. O'yinning shartli dunyosining qiziqarliligi ma'lumotni eslab qolish, takrorlash, mustahkamlash yoki o'zlashtirishning monoton faoliyatini ijobiy hissiy rangga aylantiradi va o'yin harakatining emotsionalligi bolaning barcha aqliy jarayonlari va funktsiyalarini faollashtiradi. O'yinning yana bir ijobiy tomoni shundaki, u bilimlardan yangi vaziyatda foydalanishga yordam beradi, shuning uchun o'quvchilar tomonidan o'rganilgan material o'ziga xos amaliyotdan o'tadi, o'quv jarayoniga rang-baranglik va qiziqish uyg'otadi.

O'yinning dolzarbligi hozirgi vaqtda zamonaviy talabaning ma'lumotlar bilan to'yinganligi sababli ortib bormoqda. Butun dunyoda, xususan, Rossiyada mavzu-axborot muhiti beqiyos darajada kengayib bormoqda. Televidenie, video, radio, kompyuter tarmoqlari so'nggi paytlarda talabalarni juda ko'p ma'lumotlar bilan bombardimon qilmoqda. Maktabning dolzarb vazifasi o'z-o'zini baholash va olingan ma'lumotlarni tanlashni rivojlantirishdir.
O'yin shunday noyob hodisaki, uni ishlatish mumkin emas turli sohalar insoniyat faoliyati, shu jumladan pedagogika. Pedagogik jarayonda o'yin dastlabki qadamlardan boshlab o'qitish va tarbiyalash, to'plangan tajribani uzatish usuli sifatida ishlaydi. insoniyat jamiyati uning rivojlanish yo'lida.
Ta'rifga ko'ra, o'yin ijtimoiy tajribani qayta tiklash va o'zlashtirishga qaratilgan vaziyatlardagi faoliyat turi bo'lib, unda xatti-harakatlarning o'zini o'zi boshqarishi shakllanadi va takomillashtiriladi.
Inson amaliyotida o'yin faoliyati quyidagi funktsiyalarni bajaradi:
- ko'ngil ochish (bu o'yinning asosiy vazifasi - ko'ngil ochish, qoniqishni etkazish, ilhomlantirish, qiziqish uyg'otish);
- kommunikativ: muloqot dialektikasini o'zlashtirish;
- o'yinda o'z-o'zini anglash inson amaliyoti uchun sinov maydoni sifatida;
- o'yin terapiyasi: hayotning boshqa turlarida yuzaga keladigan turli qiyinchiliklarni engish;
- diagnostik: o'yin davomida me'yoriy xatti-harakatlardan, o'z-o'zini bilishdan og'ishlarni aniqlash;
- tuzatish funktsiyasi: tuzilishga ijobiy o'zgarishlar kiritish shaxsiy ko'rsatkichlar;
- millatlararo muloqot: barcha odamlar uchun umumiy bo'lgan ijtimoiy va madaniy qadriyatlarni o'zlashtirish;
- ijtimoiylashuv: ijtimoiy munosabatlar tizimiga qo'shilish, normalarni o'zlashtirish insonlar turar joyi.

Ko'pgina o'yinlar to'rtta asosiy xususiyatga ega (S.A. Shmakovga ko'ra):
faqat natijadan (protsessual zavqdan) emas, balki faoliyat jarayonining o'zidan zavq olish uchun faqat bolaning iltimosiga binoan amalga oshiriladigan bepul rivojlanish faoliyati;
ushbu faoliyatning ijodiy, asosan improvizatsiya, juda faol tabiati ("ijodkorlik sohasi");
faoliyatning hissiy ko'tarilishi, raqobat, raqobatbardoshlik, raqobat, jalb qilish va boshqalar. (o'yinning shahvoniy tabiati, "hissiy taranglik");
o'yin mazmunini, uning rivojlanishining mantiqiy va vaqtinchalik ketma-ketligini aks ettiruvchi bevosita yoki bilvosita qoidalarning mavjudligi.

Faoliyat sifatida o'yinning tuzilishi organik ravishda maqsadni belgilash, rejalashtirish, maqsadni amalga oshirish, shuningdek, shaxs o'zini sub'ekt sifatida to'liq anglaydigan natijalarni tahlil qilishni o'z ichiga oladi.
O'yin faoliyatini rag'batlantirish uning ixtiyoriyligi, tanlov imkoniyatlari va raqobat elementlari, o'zini o'zi tasdiqlash, o'zini o'zi anglash ehtiyojini qondirish bilan ta'minlanadi.
Jarayon sifatida o'yin tuzilishiga nimalar kiradi? Keling, birgalikda mantiqiy zanjir tuzamiz.
Jarayon sifatida o'yinning tuzilishi quyidagilarni o'z ichiga oladi: a) o'yinchilar tomonidan qabul qilingan rollar; b) o'yin harakatlari ushbu rollarni amalga oshirish vositasi sifatida; c) ob'ektlardan o'yin foydalanish, ya'ni. haqiqiy narsalarni o'yin, shartli narsalar bilan almashtirish; d) o'yinchilar o'rtasidagi haqiqiy munosabatlar; e) syujet (mazmun) - o'yinda shartli ravishda takrorlanadigan voqelik sohasi.
G.K.Selevko ta'kidlaydi: "O'quv jarayonini faollashtirish va faollashtirishga tayanadigan zamonaviy maktabda o'yin faoliyati quyidagi hollarda qo'llaniladi:
kontseptsiyani, mavzuni va hatto fan bo'limini o'zlashtirish uchun mustaqil texnologiyalar sifatida;
kattaroq texnologiyaning elementlari (ba'zan juda muhim) sifatida;
dars (sinf) yoki uning bir qismi sifatida (kirish, tushuntirish, mustahkamlash, mashq qilish, nazorat qilish);
sinfdan tashqari ishlar uchun texnologiya sifatida.

"O'yin" tushunchasi pedagogik texnologiyalar» tashkil etish usullari va usullarining etarlicha keng guruhini o'z ichiga oladi pedagogik jarayon turli pedagogik o'yinlar shaklida.
Umuman o'yinlardan farqli o'laroq, pedagogik o'yin muhim xususiyatga ega - o'rganishning aniq belgilangan maqsadi va unga mos keladigan pedagogik natija, uni asoslash, aniq belgilash va ta'lim va kognitiv yo'nalish bilan tavsiflash mumkin.
Darslarning o'yin shakli sinfda o'yin texnikasi va vaziyatlar yordamida yaratiladi, ular o'quvchilarni o'quv faoliyatiga undash, rag'batlantirish vositasi sifatida ishlaydi.
Biz o'yin elementini taqdim etamiz. O'yin "Fikrimni davom ettiring (tugang).
Darslar shaklida o'yin texnikasi va vaziyatlarni amalga oshirish quyidagi asosiy yo'nalishlarda amalga oshiriladi:
1. Didaktik maqsad o`quvchilar oldiga o`yin topshirig`i shaklida qo`yiladi.
2. O'quv faoliyati o'yin qoidalariga bo'ysunadi.
3. O`quv materiali uning vositasi sifatida ishlatiladi.
4. Didaktik vazifalarni o'yinlar toifasiga o'tishga yordam beradigan o'quv faoliyatiga musobaqalar kiritiladi.
5. Didaktik topshiriqning muvaffaqiyatli bajarilishi o'yin natijasi bilan bog'liq.
O'yin texnologiyasining ta'lim jarayonida tutgan o'rni va roli, o'yin va o'quv elementlarining uyg'unligi ko'p jihatdan o'qituvchining pedagogik o'yinlarning funktsiyalari va tasnifini tushunishiga bog'liq.
Avvalo, o'yinlarni faoliyat turlari bo'yicha jismoniy (motor), intellektual (aqliy), mehnat, ijtimoiy va psixologik o'yinlarga bo'lish kerak.
Pedagogik jarayonning tabiatiga ko'ra quyidagi o'yin guruhlari ajralib turadi:
a) o'qitish, o'qitish, nazorat qilish va umumlashtirish;
b) kognitiv, tarbiyaviy, rivojlantiruvchi;
v) reproduktiv, mahsuldor, ijodiy;
d) kommunikativ, diagnostik, kasbga yo'naltirish, psixotexnik va boshqalar.
Pedagogik o'yinlar tipologiyasi o'yin metodologiyasining tabiati jihatidan kengdir. Foydalanilgan turlarning faqat eng muhimlarini ko'rsatamiz: mavzu, syujet, rol o'ynash, biznes, simulyatsiya va dramatizatsiya o'yinlari. Mavzu sohasida o'yinlar barcha maktab fanlari bo'yicha ajralib turadi.
Va, nihoyat, o'yin texnologiyasining o'ziga xos xususiyatlari asosan o'yin muhiti bilan belgilanadi: ob'ektlarli va ob'ektlarsiz, ish stoli, yopiq, ochiq, erda, kompyuter va TSO bilan, shuningdek, turli xil transport vositalari bilan o'yinlar mavjud.

Maqsadli yo'nalishlar spektri
Didaktik: ufqlarni kengaytirish, kognitiv faollik; yilda ZUN qo'llanilishi amaliy faoliyat; amaliy faoliyatda zarur bo'lgan muayyan ko'nikma va ko'nikmalarni shakllantirish; umumiy ta'lim ko'nikma va malakalarini rivojlantirish; mehnat ko'nikmalarini rivojlantirish.
Tarbiyachilar: mustaqillik, iroda tarbiyasi; muayyan yondashuvlar, pozitsiyalar, axloqiy, estetik va mafkuraviy munosabatlarni shakllantirish; hamkorlik, kollektivizm, muloqot, muloqotni tarbiyalash.
Rivojlantiruvchi: e'tiborni, xotirani, nutqni, fikrlashni, taqqoslash, taqqoslash, o'xshashliklarni topish, tasavvur qilish, fantaziya, ijodkorlik, empatiya, mulohaza yuritish, optimal echimlarni topish qobiliyatini rivojlantirish; ta'lim faoliyati uchun motivatsiyani rivojlantirish.
Ijtimoiylashtirish: jamiyatning me'yorlari va qadriyatlari bilan tanishish; atrof-muhit sharoitlariga moslashish; stressni nazorat qilish, o'zini o'zi boshqarish; aloqa mashg'ulotlari; psixoterapiya.
O'yin texnologiyalarining kontseptual asoslari
O'yin faoliyatining psixologik mexanizmlari shaxsning o'zini namoyon qilish, o'zini o'zi tasdiqlash, o'zini o'zi belgilash, o'zini o'zi boshqarish, o'zini o'zi anglash kabi fundamental ehtiyojlariga asoslanadi.
O'yin psixogen xatti-harakatlarning bir shaklidir, ya'ni. xos, immanent shaxs (D.N.Uznadze).
O'yin - bu bolaning "ichki sotsializatsiyasi" maydoni, ijtimoiy munosabatlarni o'zlashtirish vositasi (L.S.Vygotskiy).
O'yin - bu shaxsning tasavvuridagi erkinligi, "amalga oshirib bo'lmaydigan manfaatlarning xayoliy ro'yobga chiqishi" (A.N. Leontiev).
O'yinda ishtirok etish qobiliyati insonning yoshiga bog'liq emas, lekin har bir yoshda o'yin o'ziga xos xususiyatlarga ega.
Bolalar oʻyinlarining mazmuni asosiy mazmuni obyektiv faoliyatdan iborat boʻlgan oʻyinlardan, odamlar oʻrtasidagi munosabatlarni aks ettiruvchi oʻyinlarga va nihoyat, asosiy mazmuni qoidalarga boʻysunishdan iborat boʻlgan oʻyinlarga qadar rivojlanadi. ommaviy xulq-atvor va odamlar o'rtasidagi munosabatlar.
Bolalarning yosh davriyligida (D.B. Elkonin) har bir yosh uchun o'z mazmuniga ega bo'lgan etakchi faoliyatga alohida o'rin beriladi. Har bir etakchi faoliyatda tegishli ruhiy neoplazmalar paydo bo'ladi va shakllanadi. O'yin maktabgacha yoshdagi bolalarning etakchi faoliyatidir.

O'yin texnologiyalarining xususiyatlari
Maktabgacha yoshdan keyingi barcha yosh davrlari o'zlarining etakchi faoliyat turlari bilan (boshlang'ich maktab yoshi - ta'lim faoliyati, o'rta maktab yoshi - ijtimoiy foydali, katta maktab yoshi - o'quv va kasbiy faoliyat) o'yinni cheklamaydi, balki uni o'z ichiga oladi. jarayonida.

Maktabgacha yoshdagi o'yin texnologiyalari
Hayotning uchinchi yilida bola rolli o'yinni o'zlashtiradi, insoniy munosabatlar bilan tanishadi, hodisalarning tashqi va ichki tomonlarini ajrata boshlaydi, o'zida tajribalar mavjudligini aniqlaydi va ularda o'zini yo'naltira boshlaydi.
Bolada tasavvurni va ongning ramziy funktsiyasini rivojlantiradi, bu unga ba'zi narsalarning xususiyatlarini boshqalarga o'tkazishga imkon beradi. o'z his-tuyg'ulari va ularning madaniy ifodalash ko'nikmalari shakllanadi, bu esa bolani jamoaviy faoliyatga va muloqotga jalb qilish imkonini beradi.
Maktabgacha yoshdagi o'yin faoliyatining rivojlanishi natijasida ijtimoiy ahamiyatga ega va ijtimoiy ahamiyatga ega bo'lgan o'quv faoliyatiga tayyorlik shakllanadi.

O'yinlarni ishlab chiqish texnologiyasi B.P. Nikitina
O'yin faoliyati dasturi barcha xilma-xilligi bilan umumiy g'oyadan kelib chiqadigan va xarakterli xususiyatlarga ega bo'lgan o'quv o'yinlari to'plamidan iborat.
Har bir o'yin - bu bola kublar, g'ishtlar, karton yoki plastmassadan yasalgan kvadratchalar, mexanik dizaynerning qismlari va boshqalar yordamida hal qiladigan vazifalar to'plami. Nikitin o'z kitoblarida Montessori kublari, naqshlari, ramkalari va qo'shimchalari, unikubus, rejalar va kartalar, kvadratlar, Guess to'plamlari, yuzlab jadvallar, nuqtalar, soatlar, termometr, g'ishtlar, kublar, dizaynerlar bilan o'quv o'yinlarini taklif qiladi.Bolalar to'plar bilan o'ynashadi. , arqonlar, kauchuk bantlar, toshlar, yong'oqlar, qo'ziqorinlar, tugmalar, tayoqlar va boshqalar. va h.k. Mavzu o'quv o'yinlari qurilish va mehnat va texnik o'yinlar, va ular bevosita intellekt bilan bog'liq.
Vazifalar bolaga beriladi turli shakl: maket, yassi izometrik chizma, chizma, yozma yoki og'zaki ko'rsatma va boshqalar shaklida va shu tarzda uni tanishtiring. turli yo'llar bilan axborot uzatish.
Vazifalar juda keng ko'lamli qiyinchiliklarga ega: ba'zan ikki-uch yoshli chaqaloqqa erishish mumkin bo'lgandan tortib o'rtacha kattalar uchun juda qiyin. Shuning uchun o'yinlar ko'p yillar davomida (kattalikka qadar) qiziqish uyg'otishi mumkin. O'yinlardagi vazifalarning murakkabligini bosqichma-bosqich oshirish bolaning mustaqil ravishda oldinga siljishi va takomillashishiga imkon beradi, ya'ni. ularning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish, ta'limdan farqli o'laroq, bu erda hamma narsa tushuntiriladi va bolada, asosan, faqat ijro etuvchi xususiyatlar shakllanadi.
Muammoning yechimi ichkarida bo'lmagan bolaga taqdim etiladi mavhum shakl matematik masalaga javob, lekin chizma shaklida, naqsh yoki kublar, g'ishtlar, konstruktor qismlaridan yasalgan struktura, ya'ni ko'rinadigan va aniq narsalar shaklida. Bu sizga “topshiriq”ni “yechim” bilan vizual tarzda solishtirish va topshiriqning to‘g‘riligini o‘zingiz tekshirish imkonini beradi.
O'quv o'yinlarida - bu ularning asosiy xususiyat- oddiydan murakkabgacha o'rganishning asosiy tamoyillaridan birini, bola o'z qobiliyatining "shiftiga" ko'tarilishi mumkin bo'lganida, qobiliyatga ko'ra mustaqil ravishda ijodiy faoliyatning juda muhim printsipi bilan birlashtirish mumkin edi. Ushbu ittifoq o'yindagi ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish bilan bog'liq bir nechta muammolarni bir vaqtning o'zida hal qilishga imkon berdi:
o'quv o'yinlari ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish uchun "oziq-ovqat" bilan ta'minlashi mumkin erta yosh;
ularning vazifa-qadamlari doimo qobiliyatlarni rivojlantirishdan oldin shart-sharoit yaratadi;
har safar mustaqil ravishda o'zining "shipiga" ko'tarilib, bola eng muvaffaqiyatli rivojlanadi;
ta'lim o'yinlari o'z mazmuniga ko'ra juda xilma-xil bo'lishi mumkin va bundan tashqari, har qanday o'yinlar singari, ular majburlashga toqat qilmaydilar va erkin va quvnoq ijod muhitini yaratadilar.

O'yin texnologiyasi Jr. maktab yoshi
Boshlang'ich maktab yoshi idrokning yorqinligi va tezkorligi, tasvirlarga kirishning qulayligi bilan ajralib turadi. Bolalar har qanday faoliyatga, ayniqsa o'yinlarga osonlik bilan jalb qilinadi, guruh o'yinida o'zlarini tashkil qiladi, ob'ektlar, o'yinchoqlar bilan o'ynashni davom ettiradi, taqlid qilmaydigan o'yinlar paydo bo'ladi.
O'quv jarayonining o'yin modelida muammoli vaziyatni yaratish o'yin vaziyatini kiritish orqali sodir bo'ladi: muammoli vaziyat ishtirokchilar tomonidan uning o'yin mujassamlanishida yashaydi, faoliyatning asosi o'yinni modellashtirish, talabalarning bir qismi. faoliyat shartli o'yin rejasida sodir bo'ladi.
Yigitlar o'yin qoidalariga muvofiq harakat qilishadi (masalan, rolli o'yinlarda, o'ynaladigan rol mantig'iga ko'ra, simulyatsiya o'yinlarida, rol o'ynash pozitsiyasi bilan bir qatorda, simulyatsiya "qoidalari" ga muvofiq. haqiqat amal qiladi). O'yin muhiti, shuningdek, o'qituvchining pozitsiyasini o'zgartiradi, u umumiy harakatda tashkilotchi, yordamchi va sherik rolini muvozanatlashtiradi.
O'yin natijalari ikki tomonlama - o'yin sifatida va ta'lim va kognitiv natija sifatida harakat qiladi. O'yinning didaktik funktsiyasi o'yin harakatini muhokama qilish, o'yin vaziyatining modellashtirish sifatidagi o'zaro bog'liqligini tahlil qilish, uning voqelik bilan aloqasi orqali amalga oshiriladi. Tanqidiy rol Ushbu model yakuniy retrospektiv muhokamaga tegishli bo'lib, unda talabalar o'yinning borishi va natijalarini, o'yin (taqlid) modeli va haqiqat o'rtasidagi munosabatlarni, shuningdek, o'quv-o'yin o'zaro ta'siri kursini birgalikda tahlil qiladilar. Boshlang'ich maktab pedagogikasining arsenalida bolalarning kundalik so'z boyligini, izchil nutqini boyitish va mustahkamlashga yordam beradigan o'yinlar mavjud; sonli tasavvurlarni rivojlantirishga, hisoblashni o'rganishga qaratilgan o'yinlar va xotirani, diqqatni, kuzatishni rivojlantiruvchi, irodani mustahkamlovchi o'yinlar.
Samaradorlik didaktik o'yinlar birinchidan, ulardan tizimli foydalanishga, ikkinchidan, o'yinlar dasturining odatiy o'yinlar bilan birgalikda maqsadga muvofiqligiga bog'liq. didaktik mashqlar.
O'yin texnologiyasi o'quv jarayonining ma'lum bir qismini qamrab oladigan va umumiy mazmun, syujet, xarakter bilan birlashtirilgan yaxlit ta'lim sifatida qurilgan. U ob'ektlarning asosiy, xarakterli xususiyatlarini aniqlash, ularni taqqoslash, taqqoslash qobiliyatini shakllantiradigan ketma-ket o'yinlar va mashqlarni o'z ichiga oladi; ob'ektlarni ma'lum xususiyatlarga ko'ra umumlashtirish uchun o'yinlar guruhlari; o'yinlar guruhlari, ular davomida kichik yoshdagi o'quvchilar haqiqiy hodisalarni haqiqiy bo'lmagan hodisalardan ajrata olish qobiliyatini rivojlantiradilar; o'zini nazorat qilish qobiliyatini, so'zga reaktsiya tezligini rivojlantiradigan o'yinlar guruhlari; fonematik xabardorlik, zukkolik va boshqalar Shu bilan birga, o'yin syujeti ta'limning asosiy mazmuni bilan parallel ravishda rivojlanadi, o'quv jarayonini faollashtirishga, bir qator ta'lim elementlarini o'zlashtirishga yordam beradi.
Alohida o'yinlar va elementlardan o'yin texnologiyalarini tuzish har bir o'qituvchining tashvishidir Boshlang'ich maktab.
IN milliy pedagogika Bunday o'yin texnologiyalari (V.V. Repkinning "Samychning o'zi", Tomsk mualliflarining "Mummi-trollar", "Zumrad shahar sehrgarlari", "Pinokkioning sarguzashtlari" filmlari qahramonlari va boshqalar) mavjud. ta'limning asosiy mazmuni.
Bolalarga musiqa nazariyasini o'rgatish usullari VV Kiryushina. Ushbu uslub jonlantirilgan personajning har bir musiqiy kontseptsiyasiga mos kelishiga asoslanadi (oktava - jirafa, uchinchi - opa, dissonans - yovuz sehrgar va boshqalar). Barcha qahramonlar turli xil sarguzashtlarni boshdan kechirishadi, ularda ularning asosiy fazilatlari va fazilatlari namoyon bo'ladi. Qahramonlar bilan birgalikda uch yoshdan boshlab bolalar eng murakkab musiqiy tushunchalar va ko'nikmalarni, ritm, tonallik va uyg'unlikning boshlanishi tushunchalarini sezilmas tarzda o'zlashtiradilar.

O'rta va o'rta maktab yoshidagi o'yin texnologiyalari
O'smirlik davrida o'z dunyosini yaratishga bo'lgan ehtiyojning kuchayishi, balog'atga intilish, tasavvurning, fantaziyalarning tez rivojlanishi, o'z-o'zidan guruh o'yinlarining paydo bo'lishi.
Katta maktab yoshidagi o'yinning o'ziga xos xususiyatlari jamiyat oldida o'zini o'zi tasdiqlash, hazil-mutoyiba, hazilga intilish, nutq faoliyatiga yo'naltirilganlikdir.
biznes o'yinlari
Ishbilarmonlik o'yini yangi narsalarni o'rganish, materialni mustahkamlash, ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish, umumiy ta'lim ko'nikmalarini shakllantirishning murakkab muammolarini hal qilish uchun ishlatiladi va talabalarga o'quv materialini turli pozitsiyalardan tushunish va o'rganish imkonini beradi.
O'quv jarayonida biznes o'yinlarining turli xil modifikatsiyalari qo'llaniladi: simulyatsiya, operativ, rolli o'yinlar, biznes teatri, psixo- va sotsiodrama.
simulyatsiya o'yinlari. Darsda har qanday tashkilot, korxona yoki uning bo‘linmasi faoliyatiga taqlid qilinadi, masalan, kasaba uyushma qo‘mitasi, murabbiylar kengashi, bo‘lim, ustaxona, seksiya va boshqalar. Voqealar, odamlarning muayyan faoliyati (ishbilarmonlik uchrashuvi, rejani muhokama qilish, suhbat o'tkazish va h.k.) va atrof-muhit, voqea sodir bo'ladigan yoki amalga oshiriladigan sharoitlar (do'kon boshlig'i kabineti, majlislar zali va boshqalar) .) taqlid qilish mumkin. ). Taqlid o'yinining stsenariysi, voqea syujetidan tashqari, simulyatsiya qilingan jarayonlar va ob'ektlarning tuzilishi va maqsadining tavsifini o'z ichiga oladi.
Operatsion o'yinlar. Ular muayyan aniq operatsiyalarni bajarishga yordam beradi, masalan, insho yozish, muammolarni hal qilish, tashviqot va tashviqot olib borish usullari. Operatsion o'yinlarda mos keladigan ish jarayoni modellashtiriladi. Ushbu turdagi o'yinlar haqiqiy o'yinlarga taqlid qiladigan sharoitlarda o'tkaziladi.
Rollar ijrosi. Bu o'yinlarda muayyan shaxsning xatti-harakati, harakatlari, funktsiyalari va vazifalarini bajarish taktikasi ishlab chiqiladi. Rol ijrosi bilan o'yinlar o'tkazish uchun vaziyatning namunaviy o'yini ishlab chiqiladi, talabalar o'rtasida "majburiy tarkib" bilan rollar taqsimlanadi.
Biznes teatri. Bu vaziyatni, bu vaziyatda odamning xatti-harakatini o'ynaydi. Bu yerda talaba o‘zining barcha tajribasi, bilim, ko‘nikmasini safarbar qilishi, ma’lum bir shaxs qiyofasiga ko‘nikishi, uning harakatini tushuna olishi, vaziyatni baholab, to‘g‘ri xulq-atvorini topa olishi kerak. Sahnalashtirish usulining asosiy vazifasi o'smirni turli vaziyatlarda harakat qilishni o'rgatish, uning xatti-harakatiga ob'ektiv baho berish, boshqa odamlarning imkoniyatlarini hisobga olish, ular bilan aloqa o'rnatish, ularning manfaatlariga, ehtiyojlariga ta'sir qilishdan iborat. faoliyat, hokimiyatning rasmiy atributlariga murojaat qilmasdan, buyruqqa. . Dramatizatsiya usuli uchun stsenariy tuziladi, unda muayyan vaziyat, funktsiyalar va mas'uliyatlar tavsiflanadi. aktyorlar, ularning vazifalari.
Psixodrama va sotsiodrama. Ular "rol o'ynash" va "biznes teatri" ga juda yaqin. Bu ham "teatr", lekin allaqachon ijtimoiy-psixologik bo'lib, unda jamoadagi vaziyatni his qilish, boshqa odamning holatini baholash va o'zgartirish, u bilan samarali aloqada bo'lish qobiliyati amalda qo'llaniladi.

Ishbilarmonlik o'yini texnologiyasi quyidagi bosqichlardan iborat (1-rasm).
Tayyorgarlik bosqichi. Ishbilarmonlik o'yinini tayyorlash stsenariyni ishlab chiqishdan boshlanadi - vaziyat va ob'ektni shartli ko'rsatish. Skript tarkibiga quyidagilar kiradi: o'rganish maqsadi sinflar, o'rganilayotgan muammoning tavsifi, vazifani asoslash, biznes o'yin rejasi, umumiy tavsif o'yin tartiblari, vaziyatning mazmuni va aktyorlarning xususiyatlari.
Keyingi o'yinga kirish, ishtirokchilar va mutaxassislarning yo'nalishi. Ish tartibi aniqlanadi, darsning asosiy maqsadi shakllantiriladi, muammoning bayoni va vaziyatni tanlash asoslanadi. Materiallar, ko'rsatmalar, qoidalar, o'rnatish paketlari chiqariladi. borish qo'shimcha ma'lumot. Agar kerak bo'lsa, talabalar maslahat uchun rahbar va mutaxassislarga murojaat qilishadi. O'yin ishtirokchilari o'rtasida dastlabki aloqalarga ruxsat beriladi. So'zsiz qoidalar qur'a bo'yicha olingan roldan voz kechishni, o'yinni tark etishni, o'yinda passiv bo'lishni, faollikni bostirishni, xulq-atvor qoidalari va axloq qoidalarini buzishni taqiqlaydi.
Tayyorgarlik bosqichi - o'yinning umumiy tavsifi
- brifing mazmuni
- moddiy ta'minotni tayyorlash
O'yinga kirish - muammoni, maqsadlarni qo'yish
- shartlar, ko'rsatma
- nizomlar, qoidalar
- rollarni taqsimlash
- guruh shakllanishi
- maslahatlashuvlar

Amalga oshirish bosqichi Topshiriq bo'yicha guruh ishi - manbalar bilan ishlash - trening - aql bo'roni- o'yin bo'yicha mutaxassis bilan ishlash
Guruhlararo muhokama - guruhlar taqdimoti - natijalarni himoya qilish - muhokama qoidalari - ekspertlar ishi

Tahlil va umumlashtirish bosqichi - o'yindan chiqish
- tahlil qilish, mulohaza yuritish
- baholash va o'z-o'zini baholash
ish
- xulosalar va umumlashtirishlar
- tavsiyalar

Guruch. 1. Ishbilarmonlik o'yinining texnologik sxemasi

Dirijyorlik bosqichi - bu o'yin jarayoni. O'yin boshlanishi bilan hech kim aralashishga va uning yo'nalishini o'zgartirishga haqli emas. Agar ishtirokchilar o'yinning asosiy maqsadidan uzoqlashsa, ularning harakatlarini faqat o'qituvchi tuzatishi mumkin. Ishbilarmonlik o'yinining modifikatsiyasiga qarab, ishtirokchilarning turli xil rol o'rinlari kiritilishi mumkin. Guruhdagi ish mazmuni bilan bog'liq holda o'zini namoyon qiladigan pozitsiyalar: g'oya ishlab chiqaruvchi, ishlab chiquvchi, taqlidchi, bilimdon, diagnostik, tahlilchi.
Tashkiliy lavozimlar: tashkilotchi, koordinator, integrator, nazoratchi, trener, manipulyator.
Yangilik bilan bog'liq holda namoyon bo'ladigan pozitsiyalar: tashabbuskor, ehtiyotkor tanqidchi, konservativ.
Uslubiy lavozimlar: metodist, tanqidchi, metodist, muammo yaratuvchi, aks ettiruvchi, dasturchi.
Ijtimoiy-psixologik pozitsiyalar: etakchi, afzal qilingan, qabul qilingan, mustaqil, qabul qilib bo'lmaydigan, rad etilgan.
O'yin natijalarini tahlil qilish, muhokama qilish va baholash bosqichi. Mutaxassislarning chiqishlari, fikr almashish, talabalar tomonidan ularning qarorlari va xulosalarini himoya qilish. Xulosa qilib aytganda, o'qituvchi erishilgan natijalarni bayon qiladi, xatolarni qayd etadi va darsning yakuniy natijasini shakllantiradi. Amaldagi simulyatsiyani haqiqiy shaxsning tegishli sohasi bilan taqqoslash, o'yin va mavzu mazmuni o'rtasidagi aloqani o'rnatishga e'tibor qaratiladi.
Amaliy qism (o'yinlarga misollar, o'ziga xos xususiyatlarga qarab)

Yuqoridagilarni sarhisob qilsak, o'yin texnologiyalaridan foydalanishning ijobiy va salbiy tomonlarini qayd etishimiz mumkin (slayd).
"Pers" - o'yin texnologiyalaridan foydalanish:
o'yin texnologiyalari qiziqishni oshirish, faollashtirish va fikrlashni rivojlantirishga yordam beradi;
rivojlanish va o'qitishda salomatlikni saqlash omilini olib boradi;
katta avlodlar tajribasini yoshlarga o'tkazish mavjud;
bilimlardan yangi vaziyatda foydalanishga yordam beradi;
bolaning mehnatining tabiiy shakli, tayyorgarlikdir kelajak hayot;
jamoani shakllantirish va mas'uliyatni rivojlantirishga yordam beradi.
O'yin texnologiyalaridan foydalanishda "minuslar" quyidagilardan iborat:
tashkil etishdagi murakkablik va intizom bilan bog'liq muammolar;
tayyorgarlik uni amalga oshirishdan ko'ra ko'proq vaqt talab qiladi;
o'yin qobig'i tomonidan olib ketilib, siz ta'lim mazmunini yo'qotishingiz mumkin;
har qanday materialdan foydalanishning mumkin emasligi;
talabalarni baholashda qiyinchilik.
Qanday bo'lmasin, bolaning mustaqil ijodiy ishi e'tiborga olinishi, o'qituvchi tomonidan ma'qullanishi va sinfga ko'rsatilishi kerak.
Ma’ruzamni Konfutsiyning “O‘qituvchi va shogird birga o‘sadi” degan so‘zlari bilan yakunlamoqchiman. Shunday qilib, o'yin texnologiyalari talabalarga ham, o'qituvchilarga ham o'sishga imkon bering.
Men barchani oxirgi o'yin vazifasida ishtirok etishga taklif qilaman.
Sizdan algoritm asosida "o'yin texnologiyalari" kontseptsiyasi uchun sinxronizatsiya yaratishingizni so'rayman:
- kalit so'z;
- 2 ta sifat;
- 3 ta fe'l;
- ibora;
- umumlashtirilgan so'z yoki ibora.

• Mutaxassislik HAC RF13.00.08
• Sahifalar soni 190

I bob. O'yin texnologiyalari pedagogik muammo sifatida.

1.1. Faoliyatning o'yin shakllarining mohiyati va falsafiy-uslubiy mazmuni.

1.2. Ta'limda o'yin texnologiyalarining rivojlanishining genezisi.

1.3. Turizm sohasidagi mutaxassislarni kasbiy tayyorlash istiqbollari kontekstida kasb-hunar ta'limida o'yin texnologiyalari muammosi.

2.1. Kasb-hunar ta'limida o'yin texnologiyalarining tasnifi.

2.3. Eksperimental ish natijalari.FROM

Tavsiya etilgan dissertatsiyalar ro'yxati “Kasbiy ta’lim nazariyasi va metodikasi” mutaxassisligi bo‘yicha, 13.00.08 VAK kodi

• Ishbilarmonlik o'yinini turistik universitetning o'quv jarayonida talabalarga kasbiy kommunikativ kompetensiyalarni o'rgatish shakli sifatida loyihalash 2011 yil, pedagogika fanlari nomzodi Bokareva, Natalya Vladimirovna

• Gumanitar universitetda madaniy-ma'rifiy turizmni boshqarish bo'yicha mutaxassislarni kasbiy tayyorlash 1999 yil, pedagogika fanlari nomzodi Ustimenko, Valentina Timofeevna

• Turistik universitet talabalarini bo'sh vaqtni o'yin texnologiyalariga o'rgatish mazmuni 2003 yil, pedagogika fanlari nomzodi Tsypluxin, Sergey Anatolevich

• Oliy kasbiy ta’lim tizimida turizm sohasi uchun mutaxassislar tayyorlashning mazmuni va texnologiyalari 2007 yil, pedagogika fanlari nomzodi Baranova, Vera Viktorovna

• Ochiq ta’lim muhitida turistik kadrlarni kasbiy tayyorlashning hududiy tizimini rivojlantirish 2007 yil, pedagogika fanlari doktori Goryacheva, Tamara Konstantinovna

Dissertatsiyaga kirish (referatning bir qismi) "O'yin texnologiyalari turizm sohasidagi mutaxassislarni kasbiy tayyorlash vositasi sifatida: Turizm universiteti misolida" mavzusida

Tadqiqotning dolzarbligi:

Zamonaviy dunyo ijtimoiy-madaniy va ijtimoiy-iqtisodiy rivojlanishning yuqori sur'atlari bilan ajralib turadi. Bu Rossiya jamiyatida ham, xalqaro hamjamiyatda ham sodir bo'layotgan o'zgarishlarning jadal sur'atlarini belgilaydi: davlat va xalqaro munosabatlarning yangi shakllarini izlash, aloqa va axborot infratuzilmasini rivojlantirish, gumanitar texnologiyalarni shakllantirish va yangi faoliyat.

Bularning barchasi turizm sohasini rivojlantirish yo‘nalishlarini va unda sodir bo‘layotgan o‘zgarishlarni belgilaydi: turizm sohasida xalqaro aloqalarni mustahkamlash va rivojlantirish, ichki va ijtimoiy turizm bozorini rivojlantirish strategiyasini shakllantirish, turizmni rivojlantirish turizmning gumanitar va ijtimoiy jihatlarini o'rganish, turizm sohasida uzluksiz ta'lim tizimini shakllantirish.

Shu munosabat bilan turistik universitetda mutaxassislarning kasbiy tayyorgarligiga qo‘yiladigan talablar haqli ravishda ortib bormoqda. Quyidagilar dolzarb bo'lib qoladi: o'zgaruvchan muhit, psixologik va ijtimoiy harakatchanlik, yangi faoliyat turini tezda o'rganish qobiliyati, dinamik o'zini o'zi belgilash, tashqi va ichki voqelikka mazmunli yondashish qobiliyati; har qanday sharoitda tashkilotchilik qobiliyati va o'zini o'zi tashkil etish qobiliyati.

Shunday qilib, turizm sohasining hozirgi holati va rivojlanish tendentsiyalari, turizm oliy o'quv yurtlarida mutaxassislar tayyorlashning samarali va intensiv yondashuvlarini izlash va ularga qo'yiladigan talablar tadqiqotning dolzarbligini tasdiqlaydi. Shu bilan birga, bu bizga quyidagilar o'rtasidagi mavjud qarama-qarshiliklarni ajratib ko'rsatishga imkon beradi:

Universitet bitiruvchilarini zamonaviy turizm industriyasining yuqori texnologik dinamik jarayonlariga kiritish zarurati va universitetlarda mutaxassislar tayyorlashning nazariy mohiyati;

Turli xil faoliyat turlari va turizm sohasidagi mutaxassislarni taqsimlash va tashkil etish, uning kollektivligi va o'quv rejasining turli xil fanlar, kurslar va fanlar orqali o'zlashtirilishining individual-shaxsiy tabiati.

Ko'rsatilgan qarama-qarshiliklarni hisobga olgan holda tadqiqot muammosi shakllantirildi:

Turizm faoliyati bo‘yicha bo‘lajak mutaxassislarni tayyorlash samaradorligini oshirish maqsadida turistik universitetning o‘quv jarayonida o‘yin texnologiyalaridan foydalanishning mazmuni va usullari qanday bo‘lishi kerak.

Muammo tadqiqotning maqsadini belgilab berdi, ya'ni universitet sharoitida turizm sohasida mutaxassislarni tayyorlash jarayonida o'yin texnologiyalaridan foydalanishning mazmuni va metodologiyasini ishlab chiqish.

O'rganish ob'ekti: turistik universitetda talabalarni kasbiy tayyorlash.

O‘quv predmeti: turizm oliy o‘quv yurtlari talabalarini kasbiy tayyorlashda o‘yin texnologiyalaridan foydalanish mazmuni va metodikasi.

Maqsad tadqiqotning vazifalarini aniqladi:

1. Talabalarni kasbiy tayyorlashda o‘yin texnologiyalarining mohiyati va tushunchasini aniqlang.

2. Turizm oliy o‘quv yurtlari talabalarini kasbiy tayyorlash uchun o‘yin texnologiyalari mazmunini ishlab chiqish.

3. O'yin texnologiyalaridan foydalanish jarayonida o'yin faoliyatining usullarini ishlab chiqish va eksperimental sinovdan o'tkazish.

Tadqiqot gipotezasi: o'yin texnologiyalarini joriy etish, agar quyidagilar amalga oshirilsa, turizm universitetida mutaxassislar tayyorlashning o'quv jarayonini sifat jihatidan yaxshilash va faollashtirishga olib keladi:

1) professional turizm faoliyatining o‘ziga xos xususiyatlarini hisobga olgan holda “o‘yin texnologiyasi” tushunchasiga aniqlik kiritildi;

2) tashkiliy, faol va innovatsion o'yinlarni o'z ichiga olgan o'yin texnologiyalarining mazmuni ishlab chiqilgan;

3) turizm sohasida bo‘lajak mutaxassislarning faol pozitsiyasini shakllantirishni ta’minlovchi o‘yin faoliyatining samarali usullari (o‘yinni modellashtirish, vaziyatni tahlil qilish, vaziyatni tahlil qilish, ishtirokchilarni kuzatish, transformativ eksperiment va boshqalar) aniqlangan.

Tadqiqot usullari quyidagilarni o'z ichiga oladi:

Tadqiqot muammosi bo'yicha pedagogik, ijtimoiy-psixologik, maxsus kasbiy adabiyotlarni tahlil qilish;

faoliyat mahsulotlarini tahlil qilish va sport va turizm tizimida kasbiy va jamoat kadrlarini tayyorlash jarayonida pedagogik, uslubiy va psixologik asoslarga oid ma’lumotlarni o‘z ichiga olgan materiallarni tahlil qilish, olingan natijalarni miqdoriy va sifat jihatidan qayta ishlash;

Pedagogik kuzatishlar, eksperiment, o'yin modellashtirish, prognozlash, ekspert baholash usuli.

Uslubiy asos tadqiqot - nazariya va amaliyotning birligi haqidagi umumiy nazariy qoidalar; turizm sohasida professional kadrlar tayyorlash tizimini rivojlantirishga ijtimoiy-iqtisodiy sharoitlarning ta’siri; o‘rganilayotgan muammoga oid tabiiy-ilmiy va psixologik-pedagogik qarashlar majmui.

Tadqiqotning umumiy metodologiyasi ijtimoiy, madaniy va ma'rifiy makonlar dialektikasi, tizimli, sinergistik, shaxsiy-faollik va aksiologik yondashuvlarga oid eng muhim falsafiy qoidalarga asoslanadi (M. M. Baxtin, JT. S. Vygotskiy, D. S. Lixachev, A. F. Losev). , P. A. Florenskiy, A. A. Zinovyev, G. P. Shchedrovitskiy, N. G. Alekseev, E. G. Yudin va boshqalar).

Tadqiqotning nazariy asosini kasbiy faoliyat pedagogikasi va psixologiyasining nazariy tamoyillari tashkil etadi (S. Ya. Batyshev, S. A. Belicheva, A. P. Belyaeva, V. P. Bespalko, V. V. Davydov, V. G. Kinelev, V. S. Lazarev, M. M. Levina, V. S. L. L.eved. , A. M. Novikov, K. K. Platonov, V. A. Reshetova, V. D. Shadrikov va boshqalar); professionallik nazariyasi (A. A. Derkach, A. K. Markova, A. A. Serbatskiy, V. A. Slastenin va boshqalar); kasb-hunar ta'limi mazmunini shakllantirish g'oyalari (A. A. Andreeva, Yu. K. Babanskiy, A. S. Batyshev, S. Ya. Batyshev, V. A. Ermolenko, N. N. Kozlova, G. K. Kuchinskaya, A. N. Leibovich, A. M. Novikov, L. G. Semushina va boshqalar); turizmning ijtimoiy antropologiyasi (S.K.Braytbill, E.Koen, V.Xarper va boshqalar), turizm iqtisodiyoti va menejmenti (R.L.Blomstrom, J.Boyd,

C. Kuper, J. Fletcher, D. Gilbert, S. Vanxill, R. Vestfol va boshqalar), mehmondo'stlik va turizm texnologiyasi (R. L. Almarode, R. M. Anjelo, A. N. Vladimir va boshqalar); Rus dam olish maktablari (Yu. A. Vedenin, I. V. Zorin, V. M. Krivosheev, JX I. Muxina, V. S. Preobrajenskiy va boshqalar), ekskursiyalar va ijtimoiy turizm (V. P. Golov, I. A. Drogov, B. V. Emelyanov, V. A. Kvartalnov, J. V. Kurilo, A. A. Ostapets-Sveshnikov va boshqalar); turizm pedagogikasi bo'yicha tadqiqotlar (M. Ya. Vilenskiy, V. A. Gorskiy, V. I. Joldak, V. A. Kalney, V. A. Kvartalnov, K. V. Kulaev, A. A. Ostapets-Sveshnikov, A. I. Seselkin, V. D. Chepik, S. E. Shishov va boshqalar), metodologiyaga oid tadqiqotlar. pedagogika va ta'lim sohasida pedagogik tadqiqotlar va dizayn (N. G. Alekseev, Yu. V. Gromyko, V. A. Nikitin, S. V. Popov, G. P. Shchedrovitskiy, P. G. Shchedrovitskiy), pedagogika va kasb-hunar ta'limida o'yin texnologiyalaridan foydalanish bo'yicha tadqiqotlar (V. Avksentiev, N. G. Alekseev, O.S.Gromiko, Yu.D.Krossovskiy, S.D.Neverkovich, A.L.Zinchenko, Yu.V.Paxomov, S.Popov, A.A. l

Tadqiqot bosqichlari:

1-bosqich (1993-1998) - ilmiy-uslubiy adabiyotlarni tahlil qilish, tadqiqot mavzusini shakllantirish, uning ilmiy apparati va tajriba-sinov ishlarini rejalashtirish;

2-bosqich (1998-2000) - tajriba-sinov ishlarini olib borish, o'yin texnologiyalarini joriy etish bo'yicha uslubiy tavsiyalar ishlab chiqish, eksperimental ishlarning yakuniy natijalarini tushunish;

3-bosqich (2000-2002) – yakuniy tahlil, eksperimental ma’lumotlarni umumlashtirish va dissertatsiya matnini tayyorlash.

Ilmiy yangilik va nazariy ahamiyat shundan iboratki: o'yin texnologiyalari tushunchasiga aniqlik kiritildi va unga ta'rif berildi. O‘yin texnologiyasi deganda biz pozitsion o‘zini o‘zi belgilash, muammoli qilish, zamonaviy madaniy, tarixiy va ijtimoiy-madaniy vaziyatlarning o‘ziga xos xususiyatlarini hisobga oladigan innovatsion usullarni ishlab chiqish g‘oyalariga asoslangan zamonaviy o‘yin usullari majmuini tushunamiz; o‘quvchilarni kasbiy tayyorlashda o‘yin texnologiyalarining muhim (funktsional aniqligi, protsessual yo‘nalishi, “bu yerda va hozir” tamoyili, refleksliligi, kultivativligi va boshqalar) va mazmuniy tavsiflari (tizimli, universal, loyihaga yo‘naltirilgan, istiqbolli va boshqalar). turistik universitetlarning zamonaviy o'yin usullari majmuasi sifatida pozitsiyali o'zini o'zi belgilash, muammoni hal qilish, zamonaviy madaniy, tarixiy va ijtimoiy-madaniy vaziyatlarning o'ziga xos xususiyatlarini hisobga oladigan innovatsion usullarni ishlab chiqish g'oyalari asosida aniqlanadi; o'yin texnologiyalaridan foydalanishning pedagogik vaziyatlari mazmunining xususiyatlari tavsiflanadi, ulardan tizimli foydalanish yordamida o'quv va kasbiy muammolar va vazifalarni samarali hal qilish uslubiy asoslanadi va taqdim etiladi; turizmni boshqarish sohasidagi ta’lim mazmuni modullari, fan-intizomiy o‘yin texnologiyalari vazifasini bajara oladigan o‘yin texnologiyalari mazmunini asoslab berdi; o‘quv jarayonida ODI va o‘yin texnologiyalarini qo‘llash orqali turizm oliy o‘quv yurtlari mutaxassislarini kasbiy tayyorlashning uslubiy bazasi kengaytirildi; Talabalarning o'yin faoliyatining samarali usullari aniqlandi (masalan, vaziyatlarni tahlil qilish, yangi vaziyatlar, harakat qilishning yangi tartibini ishlab chiqish zarur bo'lgan doimiy o'zgaruvchan vaziyatlar; faoliyatning o'zini o'zi belgilash, ya'ni. ishning samaradorligi va muvaffaqiyati uchun vaziyat; aks ettiruvchi fikrlash, to'plangan tajribani hozirgi vaziyat orqali kelajak uchun loyiha sozlamalari bilan bog'lash; vaziyatni tahlil qilish natijalarini, loyiha sozlamalarini va niyatlarini - rejalashtirilgan harakatlarni - tizim orqali amalga oshirish aloqa va o'zaro ta'sir); tashkiliy-faol o‘yinda muammoli vaziyatlarni, muammoli vaziyatlar ketma-ketligini va ular orqali harakatlanishning ma’lum mantiqini yaratish turizm sohasida boshqaruv kadrlarini tayyorlash mazmunini taqdim etishning samarali usuli ekanligi aniqlanadi; shu tarzda qurilgan ushbu o'qitish usullarini joriy etish ularning kelajakdagi faoliyatini simulyatsiya qilish imkonini beradi. Ta’kidlash joizki, bu kengaytirilgan shakl nafaqat talabalarni o‘qitish, balki kadrlarni qayta tayyorlash uchun ham juda samarali.

Tadqiqotning amaliy ahamiyati quyidagilardan iborat: o'quvchilarning o'yin faoliyatining samarali usullarini ishlab chiqishda, bu o'quvchilarning kasbiy faoliyatini taqlid qilish va faoliyatga asoslangan o'zini o'zi belgilash orqali ularning kasbiy rivojlanishiga hissa qo'shish, aks ettiruvchi fikrlashni rivojlantirish va qobiliyatlarni rivojlantirishda. muloqot va o'zaro ta'sir sharoitida faoliyatni qurish; turizm sohasidagi zamonaviy mutaxassis uchun zarur bo'lgan qobiliyat va ko'nikmalar yig'indisini aniqlash va asoslash, uning harakatchanligini, maqsadli va ijodiy faolligini, professional faoliyatga muvaffaqiyatli qo'shilishi uchun prognoz qilinishini va uslubiy jihozlanishini ta'minlashda (masalan: ixtiyoriy, motivatsion va intellektual qobiliyatlarni tezda yangilash). qobiliyatlar; mutlaqo notanish vaziyatda, notanish faoliyatda maqsadli faoliyat ko'rsatish, ilgari aniqlanmagan sohada harakat qilish; boshqaruvning standart usullari ishlamaydigan vaziyatlarda odamlarning ishini tashkil etish; o'zgaruvchan vaziyatni hisoblay olish Shunday qilib, uning harakatlari tufayli u o'z-o'zidan bo'ladigan joyda emas, balki u kerak bo'lgan joyda bo'ladi; odamlarga eski odatiy harakat usulini amalga oshirishga imkon bermaydi va ularga butunlay boshqacha harakat modelini namoyish etadi. ;faoliyatning yangi usulini namoyish qilish uchun muammoli vaziyat yarata olish va h.k.); ta'lim sohasida o'yin texnologiyalaridan (tashkiliy-faollik, innovatsion, ishbilarmonlik, rolli o'yinlar) modulli foydalanishga asoslangan turizm sohasida talabalarni kasbiy tayyorlashning talabalarga yo'naltirilgan modelini ishlab chiqish va eksperimental ishda tekshirishda. turistik universitetning tegishli uslubiy tavsiyalarini ishlab chiqishda; V amaliy maslahat gumanitar fanlar, birinchi navbatda turizm sohasida mutaxassislar tayyorlaydigan oliy o‘quv yurtlarida tashkiliy-faol o‘yinlardan (OGI) foydalanish bo‘yicha.

Quyidagilar himoyaga taqdim etiladi:

Bo'lajak turizm mutaxassislarining kasbiy sohasida faol pozitsiyasini shakllantiradigan o'yin faoliyati usullari to'plami.

Eksperimental tadqiqot bazasi:

Rossiya xalqaro turizm akademiyasining Sergiev Posad filialida sayyohlik sohasi uchun mutaxassislarni kasbiy tayyorlash amaliyotida eksperimental ishlar, o‘yin texnologiyalarini ishlab chiqish va joriy etish amalga oshirildi. Unda 200 dan ortiq 1-4 kurs talabalari hamda 10 nafar gumanitar va maxsus fan o‘qituvchilari ishtirok etdi.

Ishning aprobatsiyasi:

Oʻyin texnologiyalari va ODI amaliyotlari sinovdan oʻtkazildi: hududiy darajada – shahar tuzilmalari tomonidan Sergiev Posad tumanida taʼlimni rivojlantirish strategiyasini ishlab chiqish amaliyotida, xalq taʼlimi boʻlimining maktab direktorlari bilan taʼlim va ilgʻor taʼlimni rivojlantirish boʻyicha ishida. ta'lim tizimining ma'muriy va boshqaruv kadrlarini tayyorlash. Natijada o‘yin texnologiyalari yordamida olingan natijalar ham, tashkiliy-faol o‘yinlarning ayrim modullari ham tumanda ta’limni boshqarish amaliyotiga joriy etildi; ta'lim muassasalari darajasida

O'yin texnologiyalari Sergiev Posad gimnaziyasini yaratish bosqichida, ta'lim maydonini rivojlantirish uchun sharoitlarni loyihalashda qo'llanilgan;

Gimnaziyani boshqarishda va o'quv jarayonida (konferentsiyalarda va o'tkazishda, bitiruv va ilmiy ishlar bo'yicha tanlovlarda, o'qituvchilar kengashlari va yig'ilishlarida va boshqalarda) tashkiliy va faol o'yinlarning ayrim modullari qo'llaniladi; ta'lim fanlarini o'qitish darajasida

Universitetlarning kurslari va fanlarini o'qitish amaliyotiga o'yin texnologiyalari elementlari kiritildi, bu, shubhasiz, talabalarning o'zini o'zi belgilashi va o'z-o'zini anglashining o'sishiga, ijodiy fikrlash va izlanish faolligini rivojlantirishga, o'quv va o'yinni mustaqil ravishda tashkil etishga yordam beradi. maqsad va vazifalar; Rossiya xalqaro turizm akademiyasining Sergiev Posad filiali ishida

O‘yin texnologiyalaridan samarali foydalanilmoqda va talabalar konferensiyalari amaliyotiga joriy etilmoqda, gumanitar fanlar bo‘yicha qator kurslarni o‘qitilmoqda;

Tashkiliy-faoliyat o‘yinlari doirasida o‘quv-uslubiy kengash ishi tashkil etilib, rahbar va professor-o‘qituvchilar uchun malaka oshirish sessiyalari o‘tkazilib, korporativ madaniyatni shakllantirish vazifalari amalga oshirilmoqda.

Tadqiqotning asosiy qoidalari va natijalari RMAT Sergiev Posad filiali ilmiy-uslubiy kengashi yig'ilishlarida, turizmning dolzarb masalalari bo'yicha ilmiy, amaliy va talabalar konferentsiyalarini tayyorlash amaliyotida ma'ruza qilindi va muhokama qilindi (Sergiev Posad - 1995). -2002), Sergiev Posad tumanidagi ta'lim muassasalari rahbarlarining seminarlarida, Sergiev Posad viloyati muzey xodimlarining seminarlarida, tarix va madaniyat yodgorliklari hududlarini boshqarish strategiyasi bo'yicha ish va hisobot hujjatlarini tayyorlash jarayonida; Sergiev Posad viloyatida ta'limni rivojlantirish dasturi va strategiyasini ishlab chiqishda, Sergiev Posad gimnaziyasida madaniy-ma'rifiy muhitni shakllantirish dasturini ishlab chiqishda. O'yin texnikasi va modullari, shuningdek, Rossiya Federatsiyasi byudjet tizimi Sankt-da mantiq, siyosatshunoslik, sotsiologiya kurslarini o'qitish amaliyotida ishlatilgan. 2006 yil, pedagogika fanlari nomzodi Kolesnikova, Natalya Anatolyevna

Turizm sohasidagi mutaxassislarni kasbiy kommunikativ tayyorlashda rolli o'yinlar 2007 yil, pedagogika fanlari nomzodi Bochkareva, Margarita Mixaylovna

Professional turizm ta'limini diversifikatsiya qilish 2004 yil, pedagogika fanlari doktori Seselkin, Aleksey Ivanovich

Dissertatsiya xulosasi "Kasb-hunar ta'limi nazariyasi va metodikasi" mavzusida, Lyamenkov, Viktor Nikolaevich

Turizm va turizm sohasidagi mutaxassislarni kasbiy tayyorlashning asosi tashkiliy va faol o'yinlar, ishbilarmonlik o'yinlari va rolli o'yinlar asosida ishlab chiqilgan o'yin texnologiyalari hisoblanadi:

Tashkiliy o'yinlar - printsipial jihatdan yangi yo'nalishlar va mutaxassisliklarni rivojlantirish va rivojlantirishga, muammolarni hal qilishga, shuningdek rivojlanish dasturlarini ishlab chiqishga qaratilgan;

Ishbilarmonlik o'yinlari - me'yor va qoidalarni ishlab chiqishga, muntazam vaziyatlarda muammolarni hal qilishga qaratilgan;

Rolli o'yinlar - tashkiliy va boshqaruv faoliyatining rolli va pozitsion xususiyatlarini rivojlantirishga va turli vaziyatlarda muloqotni rivojlantirishga qaratilgan o'yinlar.

Xulosa

O‘tkazilgan dissertatsiya tadqiqoti shuni ko‘rsatdiki, turizm sohasining hozirgi holati va rivojlanish tendentsiyalari, turizm oliy o‘quv yurtlarida mutaxassislar tayyorlashning samarali va intensiv yondashuvlarini izlash hamda ularga qo‘yilayotgan talablar tadqiqotning dolzarbligini tasdiqlaydi.

U o'rtasidagi qarama-qarshilikni hal qilishga bag'ishlangan: universitet bitiruvchilarini zamonaviy turizm industriyasining yuqori texnologiyali dinamik jarayonlariga qo'shish zarurati va bir tomondan, universitetlarda mutaxassislar tayyorlashning nazariy mohiyati va taqsimlash va hamkorlikda tashkil etish. turizm sohasidagi turli faoliyat turlari va mutaxassislari, uning jamoaviyligi va individual-shaxsiy tabiati, boshqa tomondan, sharoitlarni tahlil qilish va ishlab chiqish orqali o'quv rejasining turli xil fanlari, kurslari va fanlari orqali o'zlashtirilishi. turizm faoliyati bo‘yicha bo‘lajak mutaxassislarni kasbiy tayyorlash samaradorligini oshirish maqsadida turistik universitetning o‘quv jarayonida o‘yin texnologiyalaridan foydalanish mazmuni va usullari.

Belgilangan vazifalarga muvofiq quyidagilar amalga oshirildi:

1. Talabalarni kasbiy tayyorlashda o‘yin texnologiyalarining mohiyati va tushunchasi aniqlanadi.

2. Turizm oliy o‘quv yurtlari talabalarining kasbiy tayyorgarligi uchun o‘yin texnologiyalari mazmuni ishlab chiqilgan.

3. O'yin texnologiyalaridan foydalanish jarayonida o'yin faoliyatining ishlab chiqilgan va eksperimental sinovdan o'tgan usullari.

Olingan natijalar bizning ishimiz natijasini ifodalovchi quyidagi asosiy xulosalar chiqarishga imkon beradi:

Iltimos, yuqoridagilarga e'tibor bering ilmiy matnlar ko'rib chiqish uchun joylashtirilgan va dissertatsiyalarning asl matnlarini tan olish (OCR) orqali olingan. Shu munosabat bilan ular tan olish algoritmlarining nomukammalligi bilan bog'liq xatolarni o'z ichiga olishi mumkin. IN PDF fayllar Biz topshiradigan dissertatsiya va avtoreferatlarda bunday xatolar yo'q.