Egy kollégámmal folytatott beszélgetés felizgatott, és úgy döntöttem, hogy a beszélgetés lényegét úgy érzékeltetem, hogy leírom a legfontosabbakat.

A barátom azt állítja, hogy a gyermeke rendkívül aktív és nyugtalan, de amint elkezdi, pl. házi feladat hogyan nyugszik meg és csinál bármit, amire szüksége van.

„Valószínűleg az Ön gyermeke nem hiperaktív” – mondtam, és hozzátettem, hogy az iskolában minden nap több tucat figyelemzavarban szenvedő gyerekkel találkozom az órán. Semmi sem tarthatja vissza őket. Mintha megcsípték volna, még az óra alatt is rohangálnak az osztályteremben.

„Ezek a gyerekek egyáltalán nem uralják magukat! Folytattam. „És hiába jutottam eszembe, bármivel ijesztettem meg őket, semmi sem hozta észhez.

Nem félnek a „kettesektől”, a büntetéstől és még a szüleik telefonálásától sem. Nem tudom, mit tegyek ebben a helyzetben. De tovább kell vezetnem a leckét, el kell magyaráznom a témát.

Nem csak ennek a hiperaktív srácnak dolgozom! Ha hiányzik belőle a kitartás, az nem jelenti azt, hogy az osztály többi 24 emberét lecke nélkül kell hagyni.

„Talán csak még nem vagy teljesen profi, és még nem találtad meg a hozzáállásodat a gyerekekhez” – válaszolta. - Valószínűleg nem mindenki számára érdekesek az órái.

Mit jelent az, hogy „nem mindenkit érdekel”? Miért kellene időt vesztegetnem a szindrómás gyerekekkel?

– Szóval szerinted az én gyerekemnek is van szindrómája? Hogy őszinte legyek, nem túl kellemes ezt hallani... Próbáltad felhívni "hiperaktív gyerekeid" szüleit egy beszélgetésre? Elmondtad nekik, hogy gyermekeik „szindrómás”?

− Hát persze!

Felhívtam a szüleimet, és továbbra is ezt teszem, ha bármilyen gyermeki sértés történt - azonnal írok nekik a WhatsApp-ban vagy egy elektronikus naplóban.

- És mik azok?

- Anyukák jönnek, és csak egy tehetetlen gesztust tesznek. Sokan ordítanak. Miért ordít? Időpontot kell kérnie egy neuropszichológushoz vagy neurológushoz. És kezeljék. És ha ez nem segít, menjen egy speciális osztályba vagy iskolába (hogy ne zavarja más gyerekek tanulmányait).

- És miért döntött úgy, hogy „szindrómás…” és kezelésre kell menniük? Biztos vagyok benne, hogy nem kell neurológus vagy neuropszichológus – ellenkezett a tanárnő. − Az óráimon könnyen foglalkozom az ilyen gyerekekkel. Igen, és milyen "ilyennel"? Közönséges gyerekek, csak érdeklődőbbek és aktívabbak.

Ez a figyelemzavarod, a hiperaktivitás és a nyugtalanság csak kifogás. Ha az én órámon több gyerek feláll az asztalától és elkezd ácsorogni, akkor mindenki más felkelhet és helyet változtathat.

Nálunk ilyen szabályok vannak: az óra 15 percében helyet cserélünk. És előfordul, hogy általában eltávolítjuk az íróasztalokat, és leülünk az ablakpárkányokra és a padlóra. Vagy postázom tananyagok az egész osztályteremben, és az óra során az egyik faltól a másikig haladunk.

„De ez már nem iskola, hanem igazi bohózat” – háborodtam fel.

- Egy kiegyensúlyozatlan gyerek példáját követed, és mindenkit hiperaktívvá változtatsz.

- De olyan elégedett szülők jönnek hozzám, akik nem sírnak éjszaka, mert a gyerekük „nem olyan”. Nem kell a gyermeknek tulajdonítania a hiányosságait, és nem kell arra ítélnie, hogy tablettákat szedjen és örökre orvoshoz menjen.

- És mi lesz ezekkel a gyerekekkel később, gondoltad? Mikor lesznek felnőttek és mennek dolgozni? Vannak ilyen ismerőseim, még minden rokon szenved tőlük.

- És hogyan fejeződik ki ez a felnőtteknél? Hogyan lehet ezt diagnosztizálni? – kérdezte tőlem egy kolléga.

- Ismerek egy ilyen "nehéz gyereket".

Nem találja a helyét a világban, állandóan változó munkahely, barátok stb. És ez mind abból van, hogy nem gyógyultak meg időben!

– Valószínűbb, hogy mindez abból adódik, hogy nem találkozott időben jó tanárokkal – javított ki barátom, és ezzel véget is ért a vitánk.

De sokáig ültem és vitatkoztam magammal, hogy melyikünknek van igaza. Anyaként nagyon kellemetlen lenne azt hallanom, hogy a gyerekem valamiféle „hiányban” szenved. De egy dolog kellemes vagy kellemetlen, egy másik dolog az oktatási folyamat. Végül is vannak normák, követelmények az eredményekkel szemben!

Ugyanilyen furcsa volt azt a mondatot hallani, hogy még nem találtam meg a hozzáállásomat a gyerekekhez. Lehet, hogy így van, de még mindig nem dolgozom az első vagy a harmadik éve... Egyszóval összezavarodtam és teljesen kiborultam.

Összegzés: Hiperaktivitás gyermekeknél. Hiperaktivitás figyelemhiánnyal. A hiperaktív gyermekek viselkedésének jellemzői. Hiperaktív gyerek, iskolai problémák, mit tegyek? Mobil gyerek. Problémák az iskolában.

Ez a cikk egy részlet I.Yu könyvéből. Mlodik "Az iskola és hogyan lehet túlélni benne: egy humanista pszichológus nézete". A könyvben a szerző megosztja az olvasókkal gondolatait arról, hogy milyennek kell lennie egy iskolának, és mit kell tenni annak érdekében, hogy a tanulók az oktatást érdekesnek és fontosnak tartsák, és készen álljanak az iskolára. felnőttkor: magabiztos, társaságkedvelő, aktív, kreatív, képes megvédeni pszichológiai határait és tiszteletben tartani más emberek határait. Mi a jellemzője modern iskola? Mit tehetnek a tanárok és a szülők, hogy fenntartsák a gyerekek érdeklődését a tanulás iránt? Ezekre és sok más kérdésre választ kap ebben a könyvben. A kiadvány a szülőknek, tanároknak és mindazoknak szól, akiknek fontos a gyermekek jövője. A könyvet a "GENESIS" kiadó adta ki. A könyvről és a vásárlás feltételeiről bővebb információ a >>>> linken található

Most az egyik leggyakoribb probléma, amelyet szinte minden tanár megjegyez, a gyermekek hiperaktivitása. Valóban, ez korunk jelensége, amelynek nemcsak pszichológiai, hanem társadalmi, politikai és környezeti forrásai is vannak. Próbáljuk meg a pszichológiai szempontokat figyelembe venni, nekem személy szerint csak ezekkel volt alkalmam foglalkozni.

Először is, a hiperaktívnak nevezett gyerekek nagyon gyakran csak szorongó gyerekek. Szorongásuk olyan erős és állandó, hogy ők maguk már régóta nem tudják, mi és miért zavarja őket. A szorongás, mint a túlzott izgalom, amely nem találja a kiutat, sok apró mozdulatra, felhajtásra készteti őket. Végtelenül mocorognak, leejtenek valamit, eltörnek valamit, suhognak valamit, ütögetnek, ráznak. Nehezen ülnek nyugodtan, néha felugorhatnak az óra közepén. Figyelmük elterelődött. De nem mindegyik igazán tud koncentrálni. Sok diák jól tanul, főleg olyan tárgyakból, amelyek nem igényelnek pontosságot, kitartást és jó koncentráló képességet.

Az ADHD-val diagnosztizált gyermekek nagyobb részvételt igényelnek, és a legjobban kis osztályokban vagy csoportokban szolgálják őket, ahol a tanárnak több lehetősége van személyes figyelmet szentelni nekik. Ráadásul egy nagy csapatban egy ilyen gyerek nagyon elvonja a többi gyerek figyelmét.A nevelési feladatoknál a tanárnak nagyon nehéz lehet fenntartani a koncentrációt egy olyan osztályban, ahol több hiperaktív diák van. A hiperaktivitásra hajlamos, de megfelelő diagnózis nélküli gyerekek bármelyik osztályban tanulhatnak, de azzal a feltétellel, hogy a tanár nem növeli a szorongást, és nem idegesíti őket folyamatosan. Jobb egy hiperaktív gyereket megérinteni, a helyére ültetni, mint százszoros fegyelmezési kötelezettségre mutatni. Jobb elengedni három percet a leckétől a WC-ig és vissza, vagy felszaladni a lépcsőn, mint figyelmességre és nyugalomra hívni. Rosszul szabályozott motoros gerjesztése sokkal könnyebben múlik el, ha futásban, ugrásban, azaz széles izommozgásokban, aktív erőfeszítésekben fejeződik ki. Ezért a hiperaktív gyermeknek mindenképpen jól kell mozognia a szünetben (és néha, ha lehet, az óra alatt is), hogy ez a zavaró izgalom megszűnjön.

Fontos megérteni, hogy a hiperaktív gyermek nem akar ilyen viselkedést tanúsítani a tanár „megdöbbenése miatt”, hogy cselekedeteinek forrása egyáltalán nem a promiszkuitás vagy a rossz modor. Valójában egy ilyen tanuló egyszerűen csak nehezen tudja kordában tartani saját izgalmát és szorongását, ami általában serdülőkorára eltűnik.

A hiperaktív gyerek is túlérzékeny, túl sok jelet érzékel egyszerre. Absztrakt megjelenése, sokak kósza tekintete megtévesztő: úgy tűnik, itt és most hiányzik, nem hallgat a leckére, nem vesz részt a folyamatban. Nagyon gyakran ez egyáltalán nem így van.

az osztályban vagyok angolulés az utolsó asztalon ülök egy sráccal, akinek hiperaktivitására a tanárok már nem is panaszkodnak, annyira nyilvánvaló és fárasztó számukra. Vékony, nagyon mozgékony, azonnal csomóvá varázsolja az íróasztalt. A lecke még csak most kezdődött, de ő már türelmetlen, elkezd valamit építeni ceruzából és radírból. Látszik, hogy nagyon rajong érte, de ha a tanár feltesz neki egy kérdést, habozás nélkül, helyesen és gyorsan válaszol.

A tanár felhívására, hogy nyissa ki a munkafüzeteket, csak néhány perc múlva kezdi el keresni, amire szüksége van. Törj össze mindent az asztalán, nem veszi észre, hogyan esik le a füzet. A szomszéd asztalához hajolva ott keresi, az előtte ülő lányok felháborodására, majd hirtelen felpattan, és a tanárnő szigorú intését kapva a polcához rohan. Amikor visszaszalad, még mindig talál egy leesett füzetet. Ennyi idő alatt a tanár megadja a feladatot, amit, mint látszott, a fiú nem hallott meg, mert lenyűgözte a keresés. De kiderül, hogy mindent megértett, mert gyorsan írni kezd egy füzetbe, beillesztve a szükségeset angol igék. Miután ezt hat másodperc alatt elvégezte, játszani kezd valamit az íróasztalon, miközben a többi gyerek szorgalmasan és elmélyülten végzi a gyakorlatot teljes csendben, csak a végtelen nyüzsgéstől.

Következik a gyakorlat szóbeli tesztje, a gyerekek felváltva olvasnak mondatokat beszúrt szavakkal. Ilyenkor valami állandóan ráesik a fiúra, az íróasztal alatt van, majd valahol hozzá van kötve... Egyáltalán nem követi a csekket, és kihagyja a sorát. A tanár nevén szólítja, de a hősöm nem tudja, melyik mondatot olvassa el. Szólnak neki a szomszédok, könnyen és helyesen válaszol. Aztán ismét belemerül a ceruzák és tollak hihetetlen konstrukciójába. Úgy tűnik, agya és teste nem bírja a pihenést, csak egyszerre kell több folyamatba bekapcsolódnia, ugyanakkor ez nagyon fárasztó számára. És hamarosan a legerősebb türelmetlenségében felpattan a helyéről:

kijöhetek?
- Nem, már csak öt perc van az óra végéig, ülj le.

Leül, de most már biztosan nincs itt, mert remeg az íróasztal, és egyszerűen nem tudja hallani és leírni a házi feladatát, őszintén meggyötört őszintén, úgy tűnik, számolja a perceket, amíg megszólal a csengő . Az első trillákkal megszakad, és az egész változás alatt katekumenként rohangál a folyosón.

Még egy jó pszichológusnak sem olyan könnyű megbirkózni a gyerek hiperaktivitásával, nem úgy, mint egy tanárnak. A pszichológusok gyakran foglalkoznak egy ilyen gyermek szorongásával és önértékelésével kapcsolatos problémákkal, megtanítják hallgatni, jobban megérteni és ellenőrizni teste jelzéseit. Csinálj sokat vele finom motoros készségek, ami sokszor elmarad a többi fejlődéstől, de amelyen dolgozva a gyermek jobban megtanulja kontrollálni durva motoros képességeit, vagyis nagyobb mozgásait. A hiperaktív gyerekek gyakran tehetségesek, tehetségesek és tehetségesek. Élénk elméjük van, gyorsan feldolgozzák a kapott információkat, könnyen befogadják az új dolgokat. De az iskolában (különösen az általános iskolában) egy ilyen gyermek szándékosan vesztes helyzetbe kerül a kalligráfia, a pontosság és az engedelmesség nehézségei miatt.

A hiperaktív gyerekeket gyakran segít mindenféle agyaggal, gyurmával való modellezés, vízzel, kavicsokkal, botokkal és egyéb természetes anyagokkal való játék, mindenféle fizikai tevékenység, de a sport nem, mert fontos számukra bármilyen izommozgás, ill. nem csak a megfelelőt. A test fejlettsége és a felesleges izgalom kidobásának képessége lehetővé teszi egy ilyen gyermek számára, hogy fokozatosan belépjen saját határaiba, amelyekből korábban mindig ki akart ugrani.

Észrevették, hogy a hiperaktív gyerekeknek feltétlenül szükségük van térre önmaguk ilyen hiú megnyilvánulásához. Ha otthon szigorúan tilos állandó húzással vagy egyéb nevelőintézkedésekkel így viselkedni, akkor az iskolában sokkal hiperaktívabbak lesznek. Ezzel szemben, ha az iskola szigorú velük, rendkívül aktívak lesznek otthon. Ezért a szülőknek és a tanároknak szem előtt kell tartaniuk, hogy ezek a gyerekek továbbra is megtalálják a kiutat motoros izgalmuk és szorongásuk számára.

További publikációk a cikk témájában:

Hiperaktív gyermek az iskolában és otthon.

Az utóbbi időben egyre gyakrabban halljuk a „hiperaktív” gyermek fogalmát. Mi ő? Mik a hiperaktivitás okai a gyermekeknél? Mit kell tenni ebben a helyzetben.Mi a hiperaktivitás?

"Hiper..." - (a görögből. Hyper - fent, fent) - szerves része összetett szavak többletet jelezve. Az "aktív" szó oroszul a latin "activus" szóból származik, és azt jelenti: "hatékony, aktív".

A gyermekek hiperaktív viselkedését a következő jellemzők jellemzik: gyakran figyelhetők meg nyugtalan mozgások; fonás; feláll a helyéről az osztályteremben az órák alatt, amikor a helyén kell maradnia; gyakran beszédes; általában nehezen várja ki a sorát különféle helyzetekben.

Valószínűleg minden osztályban vannak olyan gyerekek, akik nehezen tudnak sokáig egy helyben ülni, csendben lenni, engedelmeskedni az utasításoknak. További nehézségeket okoznak a pedagógusok, pedagógusok munkájában, mert nagyon mozgékonyak, gyors indulatúak, ingerlékenyek és felelőtlenek. A hiperaktív gyerekek gyakran érintenek és ejtenek különféle tárgyakat, lökdösik társaikat, alkotnak konfliktushelyzetek. Híres amerikai pszichológusok W. Oaklander így jellemzi ezeket a gyerekeket: "A hiperaktív gyereknek nehéz ülni, izgul, sokat mozog, megfordul a helyén, néha túlzottan beszél, idegesítő lehet a viselkedése. Gyakran rossz a koordinációja. vagy elégtelen izomkontroll. Ügyetlen, leejti vagy összetöri a dolgokat, kifolyik a tej. Egy ilyen gyereknek nehéz koncentrálni a figyelmét, könnyen eltereli a figyelmét, sokszor sokat kérdez, de ritkán vár válaszra."

Hogyan lehet azonosítani a hiperaktív gyermeket?

A hiperaktív gyermekek viselkedése külsőre hasonló lehet a fokozott szorongásos gyerekek viselkedéséhez, ezért fontos, hogy a pedagógus és a szülők ismerjék az egyik kategória gyermekcsoport viselkedésének fő különbségeit. Ráadásul a szorongó gyerek viselkedése nem szociálisan romboló, a hiperaktív gyerek gyakran különféle konfliktusok, veszekedések, egyszerűen félreértések forrása.

A hiperaktív gyermek osztályteremben történő azonosításához hosszú ideig kell megfigyelni, beszélgetéseket kell folytatni a szülőkkel és a tanárokkal.

P. Baker és M. Alvord amerikai pszichológusok a következő kritériumokat ajánlják a gyermek hiperaktivitásának azonosítására

A hiperaktivitás kritériumai

Aktív figyelemhiány

Következetlen, nehéz számára hosszú ideig lekötni a figyelmet.

Nem figyel, ha beszélnek hozzá.

Nagy lelkesedéssel vállalja a feladatot, de soha nem fejezi be.

Szervezési nehézségek.

Gyakran elveszít dolgokat.

Kerüli az unalmas és szellemileg megterhelő feladatokat.

Gyakran feledékeny.

Motor tiltás

Állandóan mocorog.

Nyugtalanság jeleit mutatja (doboló ujjak, mozgás a székben, futás, mászás).

Sokkal kevesebbet alszik, mint más gyerekek, még csecsemőkorban is.

Nagyon beszédes.

Lobbanékonyság

1. A kérdés meghallgatása nélkül válaszolni kezd.

2. Nem tudja kivárni a sorát, gyakran közbeszól, félbeszakít.

3. Rossz koncentráció.

Nem várhat a jutalomra (ha szünet van a cselekvések és a jutalom között).

Feladatok végrehajtása során másként viselkedik, és nagyon eltérő eredményeket mutat. (egyes osztályokban nyugodt a gyerek, máshol nem, de egyes órákon sikeres, máshol nem).

Ha a felsorolt ​​jelek közül legalább hat 7 éves kor előtt megjelenik, a tanár, a szülők feltételezhetik, hogy az általa figyelt gyermek hiperaktív.

Mit kell tenni?
Először meg kell határoznia a hiperaktivitás okát, amelyhez szakemberrel kell konzultálnia. Ha a neuropatológus kezelési kurzust, masszázst és egy speciális rendszer betartását ír elő, szigorúan be kell tartani az ajánlásait.
Nyugodt, kedvező környezetet teremtsen egy ilyen gyermek körül, mivel a családban felmerülő nézeteltérések csak a gyermeket terhelik negatív érzelmek. A hiperaktív gyerekkel való kommunikáció is legyen lágy, nyugodt, hiszen fogékony a szülei és a hozzá közel állók hangulatára.
Egyetlen magatartási vonalat kell betartani a szülők és az összes családtag számára a gyermek nevelése során.
Nagyon fontos, hogy ne dolgozza túl a gyermeket, ne lépje túl a terhelést, és keményen dolgozzon vele. Például egy gyereket egyszerre több szakaszba vagy körbe küldeni, átugrani a korcsoportokat. Mindez szeszélyekhez és a gyermek viselkedésének romlásához vezet.
A gyermek túlzott izgatottságának megelőzése érdekében nagyon fontos a napi rutin betartása, amely magában foglalja a kötelező nappali alvást, kora esti lefekvést, szükséges a szabadtéri játékokat, sétákat nyugodt játékokkal helyettesíteni, stb.
Minél kevesebb megjegyzést teszel, annál jobb. Ebben a helyzetben jobb, ha eltereli a figyelmét. A kitiltások számának az életkornak megfelelőnek kell lennie. Egy ilyen gyereknek nagyon szüksége van a dicséretre, ezért nagyon gyakran kell megtennie, akár egy apróságért is. De a dicséret nem lehet túl érzelmes, hogy ne okozzon túlzott izgatottságot a gyermekben.
Ügyeljen arra, hogy kérései ne tartalmazzanak egyszerre több utasítást. Amikor egy gyerekkel beszél, egyenesen a szemébe kell néznie.
A finommotorika és az általános mozgásszervezés érdekében szükséges a hiperaktív gyerekek bevonása a koreográfia, tenisz, tánc, úszás, karate órákra.
Meg kell ismertetni a gyermeket a szabadtéri és sportjátékokkal, a gyermeknek meg kell értenie a játék célját és meg kell tanulnia betartani a szabályokat, megtervezni a játékot.
Hiperaktív gyermek nevelése során nem szabad túlzásokba esni: egyrészt túlzott lágyság, másrészt megnövekedett igények, amelyeket nem tud teljesíteni, keménységgel és büntetéssel párosulva. A büntetés gyakori változása és a szülők hangulata Negatív hatás hiperaktív gyereknek.
Ne szánjon időt és erőfeszítést arra, hogy gyermekében az engedelmességet, pontosságot, önszerveződést fejlessze, alakítsa ki benne a tetteiért való felelősségérzetet, a megkezdett megtervezésének és befejezésének képességét.
A figyelem koncentrációjának javítása érdekében a házi feladat elvégzése során lehetőség szerint el kell távolítani az összes bosszantó és zavaró tényezőt, csendes helynek kell lennie, ahol a gyermek a munkájára koncentrálhat. A házi feladat elkészítése során meg kell nézni a gyermeket, hogy megbizonyosodjon arról, hogy továbbra is dolgozik. 15-20 percenként hagyjon a gyermeknek egy ötperces szünetet, amely alatt sétálhat és pihenhet.
Mindig próbálja megbeszélni viselkedését gyermekével, és nyugodtan és barátságosan kifejezni neki megjegyzéseit.
Nagyon fontos a gyermek önbecsülésének, önbizalmának növelése. Ez új készségek elsajátításával, az iskolai és a mindennapi életben elért sikerekkel valósítható meg.
A hiperaktív gyerek nagyon érzékeny, különösen élesen reagál a megjegyzésekre, tiltásokra, előadásokra. Néha az ilyen gyerekeknek úgy tűnik, hogy a szüleik nem szeretik őt. Az ilyen gyerekeknek, mint másoknak, melegségre, törődésre, odafigyelésre és szeretetre van szükségük, szeretetre nem valami iránt, hanem azért, mert létezik. Elérkeztünk tehát egy fontos témához - mit kezdjenek a szülők ezzel a nyugtalan energiahalmazsal?

1. Edd meg a gyereket.

Például minden nap leönteni egy gyereket egy vödör hideg vízzel... vagy egy másik, számodra elfogadható lehetőséggel. Elcsépelt? De nagyon hatásos! Tudja, miért hatásos a keményedés mind a tüdő-, mind a gyomor-bélrendszeri és idegrendszeri betegségek esetén?

A hideg víz stresszes. A test nem értette, mi történt, de kész védekezni: futni, támadni, elrejtőzni. A készítmény elkészítésekor a mellékvesék a stresszhormont - adrenalint - választják ki. És nincs csata. De nem tudod visszavezetni az adrenalint... és ott kezd működni, ahol a testnek van egy gyenge pontja. Esetünkben az idegrendszerben.

Ezenkívül egy vödör hideg vizet öntünk a vállakra és a súrlódásra (nem a fejre!) Enyhíti a túlzott pszichomotoros stresszt az agykéregben. Ez a hiperaktív gyerekekre jellemző, és ez az, ami megakadályozza, hogy elaludjanak, amikor igazán aludni szeretnének.

2. Ne tartsa otthon.

Nagyon kívánatos, hogy egy hiperaktív gyermek gyermekintézménybe járjon. Három éves kora után végre szűk lesz számára a ház. Kommunikációra és sokféle benyomásra van szüksége, mozgékony, társaságkedvelő és könnyen konvergál az emberekkel, vállalkozó és nem érzékeny.

Ráadásul ez az élmény komoly iskolai stresszre való felkészítés lesz számára. Jobb, ha fokozatosan szerez szociális tapasztalatokat más gyerekekkel és felnőttekkel, alkalmazkodik a követelményekhez.

3. Tanítsd meg a gyermeket állapotának megfigyelésére, és számolj be róla másoknak.

Furcsán hangzik? Ráadásul a legtöbb felnőtt nem túl jó ebben...

De ha ezt már egészen kicsi korától tanítják a gyereknek, akkor nagyon jól csinálja. Először is, a szülőknek nyomon kell követniük gyermekükben ezeket a „jó” és „rossz” időszakokat. Ezután az anya rendszeresen és részletesen tájékoztatja gyermekét állapotával kapcsolatos megfigyeléseiről:Ma nem érted. Holnap próbáljuk meg”, „Óvoda után nagyon izgatottnak tűnik. Próbáljunk meg zuhanyozni, aztán megcsináljuk? ”,“ Ezúttal minden egyszerű és csodálatos volt számodra. Kérlek emlékezz erre az állapotra". És akkor hamarosan a gyermek megteheti saját megfigyelését:Dühös és éhes vagyok most. Táplálnom kell, és jobban leszek".

4. Tanítsd meg gyermekedet a lazításra.

Ez megtehető egy szórakoztató játék formájában.Szükséges továbbá a "természetes pszichoterapeuták" - víz és homok - segítségét kérni. A velük való játékok csodálatos gyógyító hatást fejtenek ki – ellazulnak. Ha pedig a folyó vagy a tenger partján egy hiperaktív gyerek kedvére válogat a homokban, homoktornyokat épít, vízzel játszik, úszik, merül, akkor jelentős javulás következhet be viselkedésében, alvásában stb.

Mi történt? A fiú Sasha 1. osztályban tanul, 7 éves korától járt iskolába. 7 évesen már tökéletesen tudott írni, olvasni és számolni. Nagyon aktív, érdeklődő, világos, kifejező beszéde van. A szülők azt feltételezték, hogy a gyereknek könnyű lesz az iskolában, és az első osztály egy olyan hely, ahol megmutathatja képességeit, de a valóságban más történt.
Egy 30 fős osztályban Sasha egyáltalán nem tud egyetlen folyamatra sem koncentrálni. Nagyon aktív az osztályteremben, de ez a tevékenység más rendű, mint amit egy diáktól elvárnak. Felpattan, félbeszakítja a tanárt, belevág a magyarázataiba. Egy ponton a tanár, aki belefáradt a gyerek ilyen viselkedésébe, a hátsó asztalra teszi a fiút. De a gyerek még a hátsó asztalon sem hagyta abba a tevékenységét. Ugyanakkor a távolság miatt abbahagyta a tanár hallgatását, a tanár már nem került Sasha figyelmének zónájába. Tevékenységével foglalkozott, papírdarabokat szórt szét, a szomszédokat zaklatta, kommunikált velük, beszélgetett. Ennek eredményeként Sashát íróasztalok választották el osztálytársaitól, hogy legyen egy személyes szabad helye, amelyben senkit nem zavarhat. De mivel Sasha továbbra is aktív maradt, és ezt a tevékenységet valahová el kellett helyezni, a tanár észrevétlenül csendesen bemászott az íróasztal alá, és várta, hogy a tanár elforduljon, kimásszon az ajtóhoz, és kóboroljon az iskolában. , próbál kicsúszni és túl is rajta. Az iskola körülbelül fél évig fennmaradt, utána az anya azt a feltételt kapta, hogy vagy kivegye a gyereket az iskolából, vagy az iskola más erőfeszítéseket tesz annak érdekében, hogy a gyereket deviáns magatartású gyermekek iskolájába helyezzék át.

Hogyan lehet segíteni? Próbáljuk megkeresni az okokat egy aktív és érdeklődő fiú kudarcának egy csodással fejlett értelem. A szülőket gyakran meglepi az, hogy a gyermek ebben a pillanatban nem nevelési, hanem úgynevezett nevelési készségekkel rendelkezik. Aktív, fürge gyerekekről van szó, akik már olvasnak, írnak iskolába, szinte 100-on belül számolnak.
A szülőknek az az érzése, hogy az iskola, legalább az első osztály, könnyű időtöltés lesz számukra. És ez nem mindig történik így.

Azt hiszem, a legtöbben ismerik a mozaikfejlesztési helyzetet. A pszichológusok gyakran mondják fogadott gyermekeinkről, hogy az övék általános fejlődés nagyon egyenetlen. Egyes paraméterek szerint például a memória fejlődésében, a kognitív szféra fejlődésében elérik a normát, egyes paraméterek pedig lesüllyednek. Ez attól függ, hogy a gyermeknek milyen problémái és helyzetei voltak kora gyermekkorában.

Sasha helyzetében, akiről beszéltem, a fejlődés mozaikossága abban nyilvánul meg, hogy kiváló fizikai fejlettsége és az intellektuális szféra jó fejlettsége ellenére Sasha érzelmi-akarati szférája lesüllyed. Vagyis az övé akarati szabályozás jóval a norma alatt van, így a gyerek nem képes hosszú távú erőfeszítésekre, és teljesen képtelen megtenni azt, ami számára nem érdekes vagy abban a pillanatban lényegtelennek tűnik. Az érzelmi-akarati szféra gyengesége gyakran összefügg a figyelemhiányos hiperaktivitási zavarral (ADHD). Később beérik az agy bizonyos részeit, amelyek felelősek az önszabályozásért. Ezért az ilyen gyerekeknek nagyon nehéz megfelelni a követelményeknek. iskolai élet, viselkedési sajátosságaik miatt nem illenek be az iskolába. Természetesen egy 30 fős osztályban egy ilyen rendbontó viselkedésű gyerek azonnal nagyon kényelmetlen gyereknek számít.

Az ilyen gyerekeket kockázati csoportnak tekintjük, mert ritkán hoznak hozzánk gyereket, nem számítanak segítségre szorulónak. Általában az ilyen gyerekeket megbüntetik, ez az a jelenség, amikor a szülők és a tanárok azt mondják, hogy a gyermek "rosszul viselkedik". Mivel egy gyerek rosszul viselkedik, ez azt jelenti, hogy fegyelmezni kell, meg kell fékezni. Minél több ilyen büntető jellegű intézkedést hoznak, annál nagyobb a feszültség a gyermekben, és automatikusan csökken a koncentrációs és erőfeszítési képessége.
Amikor mi, felnőttek vagyunk stressz alatt, nehéz érzelmi helyzetünk van, gondolkodási képességeink nem működnek hatékonyan, mit várhatunk el egy ilyen problémákkal küzdő kisgyerektől?

Hogyan lehet segíteni egy gyereken, és mire kell figyelni azokra a szülőkre, akiknek ilyen gyermekük van? Ha gyermeke óvodáskorából azt látja, hogy: gyenge a koncentrációja, nem szorgalmas, könnyen elterelődik, félúton felhagy a tanulmányaival, nem tudja meghallgatni az utasításait és nem tudja teljesíteni, akkor ez zavarja Önt az iskolában.
A szülők gyakran gondolják, hogy az óvodában a gyerek nyugtalan, okos volt, kevesen tudtak megbirkózni vele, de iskolába fog járni, és minden megoldódik. Sajnos ez nem fog rendeződni, sőt az iskolai helyzet az új környezethez való hozzászokás hátterében csak ronthat. Bármelyik iskolába érkező gyerek stresszt él át, és az ilyen gyerekek számára a stressz különösen romboló hatású, alacsony a stresszállóságuk.

Jó lenne, ha egy ilyen gyerek egy kis létszámú osztályba kerülne, de sajnos mind Moszkvában, mind a régiókban nagyon kevés olyan iskola van, ahol legfeljebb 10 diák van egy osztályban. Moszkvában az optimalizálás folyamatban van, sok iskolát kibővítettek. A fokozott figyelemelterelés és az egy dologra való gyenge koncentrálóképesség miatt egy 30 fős nagy osztályban egyszerűen elviselhetetlen a környezet egy hiperaktív gyerek számára, a figyelme állandóan eltűnik.

Ha nem lehetséges kis létszámú osztályban részt venni, akkor meg kell állapodni a tanárral, hogy ezt a gyereket közvetlenül maga elé ültette a pultba, hogy az órán egyéni figyelmet fordítson rá. , jöjjön fel és nézze át a füzetét, és még egyszer mondja el neki, hogyan gyakoroljon. Néha a tanár figyelmének néhány megnyilvánulása elég az óra alatt ahhoz, hogy a gyermek többé-kevésbé stabillá váljon.

A hiperaktivitásban szenvedő gyerekeknél az is fontos, hogy ne maradjanak 40 percig teljesen mozdulatlanok, hanem mozogjanak valahogy. Jó lenne megegyezni a tanárral, hogy az óra közepén azt a feladatot adná a gyereknek, hogy nedvesítse meg a rongyot, vagy törölje le a táblát, vagy tegyen valami mást, hogy a motoros tevékenység jogos, elfogadott legyen az órán. . Így a gyermek nem fogja megzavarni a többi gyermek nyugalmát. Egyes gyerekeket pozitív gondolkodású tanárok arra biztatnak, hogy álljanak fel és menjenek végig a folyosón az óra közepén. Ha egy gyerek nem tud koncentrálni, hogy ne bántson valakit, akkor egy 7-8 éves kisgyereket kézen fogva lehet vele sétálni ezen az órán. Az ilyen gyerekek számára a mozgás felszabadulássá válik.

Ha ezeket a sajátosságokat szem előtt tartva szervez egy tanulási rendet, a gyerekek sokkal kevésbé zavarják meg másokat, és sokkal többet tanulnak maguktól. Az ilyen gyerekeknek kímélő rezsimet is mutatnak, és középen munkahét jó lenne egy kis szünetet tartani. Célszerű iskola után azonnal hazavinni, semmi esetre sem hagyni tanítás utáni órákra, nehogy az iskola állandó, mindennapos, hosszan tartó benntartózkodássá váljon, amelyben a gyerek elveszíti minden lehetőségét, hogy koncentráljon valamire.

Sajnos az örökbe fogadott gyermekek között nagyon sok gyenge érzelmi-akarati szabályozású gyerek van. Ennek oka egyértelmű, a probléma a kisgyermekkorban rejlik, mert akaratunk fejlődése az érzelmi szféra fejlődésével kezdődik. Ha egy gyerek antiszociális családban vagy intézetben nőtt fel, és senki nem figyelt az érzelmeire, és nem tanították meg neki ezeket az érzelmeket megkülönböztetni, megérteni, mit gondol vagy érez egy másik ember, akkor ezt a gyerek maga soha nem fogja megtanulni.
Mindenképpen tanulja meg érzelmeit – különösen a negatívakat – valamilyen elfogadható módon kifejezni. Ellenkező esetben minden érzelmet, legyen az öröm, ingerültség vagy neheztelés, valamiféle belső izgalomként fog érezni. Ez a belső izgalom pedig keresi a kiutat, és bármennyire is visszafogja magát a gyerek, valamikor áttör.

Általános szabály, hogy áttöri a zűrzavart motoros tevékenység, testi érintkezés, az ilyen gyerekeket gyakran nevezik furcsának. Ez nem mindig jár együtt agresszióval, gyakran abból adódik, hogy egyszerűen nem tudnak mit kezdeni ezzel az izgalommal, főleg a fiúk - lökdösődni, verekedni - ez egy módja annak, hogy enyhítsék ezeket a testi szorításokat, enyhítsék az izgalmat.

Az, hogy mennyire tudjuk felismerni és kifejezni érzelmeinket, azt is meghatározza, hogy mennyire tudjuk kezelni tetteinket. Itt a kapcsolat közvetlen és nem ok nélkül nevezik ezt a szférát érzelmi-akaratinak. Az ilyen gyerekeknek hiába támasztanak fokozott követelményeket, azt gondolva, hogy rosszul viselkednek. Egyszerűen még nem képesek rá. És ilyen esetekben nagyon fontos a pszicho-érzelmi szféra korrekciója. Jó lenne, ha lenne melletted olyan szakember, aki segítene gyakorlatokat építeni a gyereknek. Nagyon sokféle módszer létezik az érzelmi szférával való munkára, a viselkedéskorrekcióra, ami ehhez a területhez kötődik. És itt is nagyon jók a kilátások.

Általában megfelelő támogatással és különleges munka az ilyen gyerekek is kiegyenlítenek, és nagyon fontos, hogy ne döngöljük le, ne bélyegezzük rossz tanulónak, ne ábrázoljuk betolakodónak, ne csináljunk bűnbakot az iskolában. Mert különben a gyerekből nagyon hamar rossz tanuló lesz, és nem lesz többé vágya a tanulásra és az erőfeszítésekre. Negatív érzelmi háttér mellett pedig intellektuálisan rosszabbul érti, mint amennyire képes lenne.

Tanácsok a szülőknek, hogyan dolgozzanak együtt érzelmekkel, ha nincs szakember a közelben: először is meg kell tanítania gyermekét érzelmei felismerésére. Ha azt látja, hogy a gyerek dühös, ideges, megsértődött, vagy fordítva, nagyon örül valaminek, szóljon neki erről, hogy tudja, mi az állapota, amelyben jelenleg van. Azt mondjuk a gyereknek: „Látom, nagyon ideges vagy”, „Nagyon ideges voltál, hogy ma nem mentünk moziba.” Amikor úgy érezzük, hogy a gyerek elkezd dühös lenni, felgyülemlik benne a harag, akkor ezt is elmondjuk neki: „Látom, hogy mérges vagy. Amikor ezt mondjuk egy gyereknek, megérti, hogy minden állapotának neve és oka van. Ráadásul a gyerek látja, hogy elfogadod őt ebben az állapotban, és ezért nem szégyen megtapasztalni.
És a harmadik fontos oldal: miután megtanította a gyermeket az érzések felismerésére, meg kell tanítania a gyermeket, hogy valahogy kifejezze azokat, elsősorban a negatívakat. Mit tehetek, ha nagyon dühös leszek? Ezt a kérdést teszi fel a gyermek a szülőknek, nem csak szavakkal, hanem viselkedéssel is. A családjának el kellett volna fogadnia a feszültség enyhítésének módjait. Mit engedsz meg egy gyereknek, hogyan lehet dühös?

Maguk a nevelőcsaládjaink is rengeteg lehetőséget kínálnak, kitalálnak, örökbe fogadnak egymástól, mi kínálunk nekik. Mivel a feszültség gyakran felgyülemlik a testben, gyakori módja annak, hogy ezt izomerőfeszítéssel oldják fel. Most sok nagy puha puff, párna van, amit a földre lehet dobni, és felkérik a gyereket, hogy verje meg ezeket a párnákat, hemperegjen rajtuk. Néhány gyerek nagy puha játékokkal csinál valamit, kiveszik rajtuk a haragját. Ha megengedi, azt is jó út, a gyerek ebben a pillanatban nem árt senkinek. Vannak családok, akik például megengedik, hogy a fürdőszobában üvöltözzön. A legtöbb gyermek számára fontos, hogy hangon keresztül szabadítsa fel haragját és ingerültségét.

Egy gyönyörű anyuka nemrég mesélt erről a módszerről egy 5 éves kisfiúnak: amikor nagyon mérges, felmegy a szobájába, és lego darabokat ver egy vastálcán. Anya velünk volt konzultáción, beszéltem vele, és azt mondtam: „Végül is valószínűleg nagyon hangos?” Azt válaszolja: "Igen, persze, hangos, de megértem, hogy most szüksége van rá, hogy hangos legyen, ezért megengedem, hogy megtegye."

Biztos vagyok benne, hogy ha foglalkozik ezzel a témával, sok olyan módszert talál ki a gyermek elbocsátására, amely nem zavarja meg a többi családtag nyugalmát, és csökkenti az előre nem látható robbanások és botrányok kockázatát. Nem akadályozhatjuk meg, hogy egy gyerek dühös legyen, nem akadályozhatjuk meg, hogy átéljen negatív érzelmek, nem a mi akaratunktól függ.
Mindezeket az érzéseket mi, felnőttek is átéljük, és azt kell mondani, hogy semmi sem jó, ha elnyomjuk őket. A gyermek gyakran nem tudja elnyomni, elrejteni őket, de ha sikerül is, a negatív érzelmek mindig megtalálják a módját, hogy más módon, akár szomatikus betegségeken keresztül is kijöjjenek.
Senki sem akarja, hogy egy gyerek beteg legyen, ezért jobb, ha megtanítjuk a megfelelő módon dühösnek lenni. Meg kell állapodnod gyermekeddel abban, hogy a te szemszögedből miként elfogadható a harag kifejezése. Adhatsz neki néhány apró tárgyat az iskolába, ami megnyugtatná. Például az egyik gyerekünk kis golyókat visz az iskolába, amit a kezébe rejt, és amikor a gyerek úgy érzi, hogy már nem tud nyugodtan ülni, elkezdi gyúrni ezt a labdát. Meg lehet egyezni a tanárral, hogy a gyerek megengedett.

Nekünk a nevelőszülők mondták, hogy ben óvoda, V idősebb csoport Az egyik asztalra egy halom piros kartont tettek. És egy gyerek, ha haragszik valakire, vagy kellemetlen érzései vannak, odajön ehhez az asztalhoz, van egy szemeteskosár a közelben, ezt a kartont tépi / összezúzza / tapossa, majd ebbe a szemeteskosárba dobja. Tehát a tanár tanította a gyerekeket, a gyerekek használják. A fiú, aki velünk volt konzultáción, azt mondta, hogy ez sokat segített neki. Szerintünk nagyon jó tanár amely számos előnnyel járt minden gyermek számára. Ez segíti őket az iskolai életben.

A cikk Natalia Stepina „Az örökbefogadott gyermekek iskolai problémái” című webinárium anyagai alapján készült. Teljes verzió webinárium megtekinthető

„A gyerek állandóan eltereli a figyelmét az osztályteremben, elkényezteti magát, zavarja a többieket... Folyamatosan hívnak az iskolába. Mit kell tenni?" „A fia túlzottan gátlástalan, elszalad az osztályteremből, nem hallgat a tanárra. Hogyan lehet rávenni, hogy tanuljon? Az ADHD valakinek egy betűkészlet, valakinek pedig egy olyan diagnózis, ami miatt a szülők bizonyos szakemberekhez fordulnak. Sokan tévesen azt gondolják, hogy a figyelemhiányos hiperaktivitási zavar (ADHD) arról szól, hogy a gyermeknek hiányzik a szülői figyelme. Nem, ez egy konkrét diagnózis. Ebben a cikkben Victoria Musatova pszichológus elmondja, hogyan keltheti fel az ADHD-s gyermeket a tanulás iránt.

ADHD: hogyan keltsük fel a hiperaktív gyermek érdeklődését a tanulás iránt?

Mi az az ADHD?

A házi feladat elvégzéséhez fontos olyan időszakot választani, amely alatt a gyermek optimálisan fenntartja a koncentrációt. Például tíz perc. De ne feledje, hogy minden feladatot el kell végezni, pl. Fontos, hogy dicsérjük a gyermeket. Következő - átkapcsoljuk a figyelmet, tevékenységváltásra van szükségünk. Fizikai aktivitással kombinálni nem érdemes, mert. túlzott izgalom kezdődik, és egyszerűen lehetetlen lesz újra a „csendes” tevékenységekre összpontosítani.

Leckék készítése során az asztalról mentesnek kell lennie a felesleges tárgyaktól. Csak egy toll, egy könyv és egy jegyzetfüzet. A helyiséget meg kell tisztítani a játékoktól, a zavaró tárgyaktól, mint például: telefon, számítógép, TV. A szülő feladata nem az, hogy házi feladatot készítsen el a gyereknek, hanem az, hogy megtanítsa a feladatot helyesen megérteni, leírni, összeadni, kivonni, aktatáskába gyűjteni, rendszerezni.

A sikeresebb tanulás érdekében a tokenek rendszere segítheti a szülőket. Például egy gyermek minden helyesen elvégzett feladatért kap egy tokent. Megmenti őket, majd elcseréli őket egy nyereményre vagy ajándékra, a legjobb az egészben, ha ezek érzelmek. Például elmenni a vízi parkba az egész családdal. Az együtt töltött minőségi idő nagyban segít ennek a rendellenességnek a kijavításában.

Célszerű havonta legalább kétszer egyéni napot szervezni a gyermeknek. Csak anya és gyermeke, aztán csak apa és gyermeke. Ilyen pillanatokban nem kell megbeszélni az osztályzatait az iskolában, vagy leckéket venni, jobb, ha hallgatunk a gyerekre, vágyaira, gondolataira. Abból a tényből kiindulva, hogy az ADHD-s gyerekeket gyakran megrovásban részesítik amiatt, hogy viselkedésükben különböznek a többi gyerekétől, alacsony az önbecsülésük és fokozott a szorongásuk. Van egy érzés, hogy értéktelen, és ez megerősödhet, és egész életében kísértheti. Ezért az egyes napok segítenek az egyensúly helyreállításában.

Az ADHD esetén meg kell szervezni a megfelelő táplálkozást a gyermek számára

Normalizálnia kell a megfelelő táplálkozást is. Például, a citrusfélék, a rozs, az árpa, a búza nem a legjobb élelmiszerek ADHD-s gyermekek számára. Én több tejtermékekre, húsra, halra van szükség, - azok, amelyek nem rendelkeznek extrakciós tulajdonságokkal.

Fontos megjegyezni, hogy az ilyen rendellenességben szenvedő gyermekek számára fontos a szigorú napi rutin. Például előre fel kell készülnie a lefekvésre, esetleg 19.00-kor kezdje, hogy 21.00-kor feküdjön le. Következetességre van szükségünk mind a gyermek, mind a szülők cselekedeteiben. A spontaneitás és a káosz csak árthat. A túlzott izgatottságot minimálisra kell csökkenteni. A rajzfilmeket, kasszasikereket legjobban tenisz, foci és friss levegő helyettesíti.

Egyáltalán, A sport nagyon fontos egy ADHD-s gyermek számára, mert ha nem „fröcsköli ki” az energiáját, akkor energiatoxikózis lép fel, ami túlzott izgalomhoz vezet. A legjobb olyan sportágat választani, amely maximális koncentrációt igényel pl jégkorong, pingpong. Fontos, hogy olyan tevékenységet találjunk, amely a gyermek örömére szolgál.

Javasoljuk, hogy a gyerekeknek szóló jógát is beépítsék az órarendbe. Segít az ellazulásban, a megfelelő légzés kialakításában és az ellazulásban. Ezt fontos megtanítani a gyermeknek.

A neuropszichológus órákat is jelezzük, általában a következőket foglalják magukban: nyújtás, légzőgyakorlatok, okulomotoros gyakorlatok, funkcionális gyakorlatok, kommunikációs gyakorlatok, vizualizáció, relaxáció, masszázs. A funkcionális gyakorlatok a figyelem, az önkényesség és a
Szeretné javítani a memóriát, a figyelmet és más kognitív funkciókat önmagában és gyermekében? Gyakorolja alapvető agyi képességeit a CogniFit segítségével! A program automatikusan beazonosítja a leginkább károsodott kognitív funkciókat, és az Ön számára megfelelő edzésprogramot javasol! Edzen rendszeresen heti 2-3 alkalommal 15-20 percig, és néhány hónap elteltével javulást tapasztalhat. A programot 7 év feletti gyerekeknek és felnőtteknek ajánljuk.

Otthon önállóan is végezhet neurogyakorlatokat, egyébként ezeket agyfejlődési aszimmetrikus gyakorlatoknak hívják. Felnőtteknek is hasznosak. Például az „ököl-borda-tenyér” gyakorlat. Először mutasd meg a gyereknek, aztán megismétli. Tedd az öklét az asztalra, majd az ökölből tedd a kezed a szél helyzetébe, majd a tenyérbe. Gondoskodni kell arról, hogy az ujjak szorosan egymáshoz nyomódjanak. Végezze el előre és fordított sorrendben. A tanuláshoz eleinte lassan csináld, majd ha elkezd működni, gyorsíts a tempón.

A következő gyakorlat: emelje fel a bal karját és a jobb lábát, párhuzamosan a jobb karjával, és engedje le a bal lábát. Fontos, hogy ne keveredjünk össze.

Alternatív megoldásként az otthoni nyújtáshoz felajánlhatja, hogy képzelje el a gyermeket, hogy ő egy medúza, és a földön ülve sima mozdulatokat végez a kezével, medúzát utánozva.

Pihenésképpen lekapcsolhatja a villanyt, felkapcsolhatja az éjszakai lámpát és a klasszikus zenét, és csak feküdhet némán három-négy percig, feltéve, hogy senki nem kel fel és nem mozdul. Eleinte nehéz lesz, a gyermeket irányítani kell, és vissza kell térni eredeti állapotába, de idővel megtanulja uralkodni magán és ellazulni fog. Egy ilyen gyakorlatot lefekvés előtt lehet elvégezni, amikor már minden munka befejeződött, és nem kell semmitől elterelni a figyelmét.

Az otthoni légzőgyakorlatokat gyertyák segítségével lehet elvégezni. A szülő világít, a gyerek fúj. A léggömböket a szájával is felfújhatja.

Azt javaslom, hogy vásárolja meg otthon a "Próbáld ki, ismételd meg" neuropszichológiai játékot és egy "Olvasd el, ragadd meg" gyors olvasását. A szülők támogatására arra is biztatom őket, hogy iratkozzanak fel ADHD fórumokra, és lépjenek kapcsolatba azokkal a családokkal, akik már küzdenek az ADHD tanulással.

És annak érdekében, hogy ne "fulladjon meg" ebben a diagnózisban, olvassa el Irina Lukyanova "Extreme Motherhood" című könyvét. Ez egy világos, gyakorlati útmutató a viselkedéshez különböző helyzetekben hogyan lehet segíteni egy gyereknek az iskolában stb.

Befejezésül W. Shakespeare-t szeretném idézni: "Gyógyszereink gyakran önmagunkban rejlenek...". Légy türelmes, az ADHD-s gyermek tanításának útja nem lesz könnyű. De a szülők józan eszével és a tanárok megértésével sikerre viszi gyermekét! Egészséget neked és gyermekeidnek!

Köszönöm az idődet. Várjuk kérdéseit, észrevételeit.

A Tveri Műszaki Egyetemen végzett Állami Egyetem„Szervezetpszichológia”, valamint „Pszichológia” irányú mesterképzés. Jelenleg a következő irányban tanul Klinikai pszichológia". Gyakorló pszichológus. 2015 óta foglalkozik gyerekekkel gyakorlással fogyatékos egészségügy (HIA). Neuropszichiátriai szanatóriumban dolgozott, van tapasztalata figyelemhiányos hiperaktivitási zavarban szenvedő, késleltetett gyerekekkel mentális fejlődés, késés beszédfejlődés, általános fejletlenség beszéd, cerebrális bénulás, minimális agyi diszfunkció, akusztikus spektrum zavarok. Szakmai tapasztalatait rendszeresen fejleszti továbbképző tanfolyamokon.