Az emlékezet egyes jellemzői megszilárdulhatnak, és személyiségtulajdonságokká válhatnak (egy adott személy memóriatulajdonságai). Az emlékezet az emberekben különböző módon nyilvánul meg, különbözik a rögzített és tárolt információk tartalmában és mennyiségében. A különbségek a memória erősségében, a memorizálás és a reprodukálás sebességében, a megőrzés erősségében és a reprodukálás pontosságában is vannak. Az emberi emlékezet fontos tulajdonsága a felkészültsége, i.e. a szükséges információk gyors és megfelelő felidézésének képessége.

Az erős memóriával rendelkező embereket a gyors memorizálás és az információk hosszú távú tárolása jellemzi. Vannak kivételes memóriaképességű emberek. Mint. Puskin fejből el tudott mondani egy hosszú verset (valaki másé), miután kétszer elolvasta. Mozart egy hallgatás után megjegyezte a legnehezebb zeneműveket. Balakirev zeneszerző egész szimfonikus művet tudott emlékezetből játszani.

A szovjet pszichológus A.L. Luria kiemelkedő emléket fedezett fel egy bizonyos Shersevskyben, aki ugyanolyan gyorsasággal memorizált különféle anyagokat, beleértve az értelmetleneket is, ráadásul nagy mennyiségben. Shershevsky gyorsan meg tudta jegyezni és pontosan reprodukálni tudta a legbonyolultabb matematikai képleteket, értelmetlen, értelmetlen szavakat, geometriai alakzatok. Emléke egyben elképesztően erős volt: 20 év elteltével pontosan felidézte a kísérleti anyag tartalmát, a kísérlet helyszínét, amelyben részt vett, a kísérletező jelmezét és a szituáció és tettei egyéb apró részleteit.

Az egyéni emlékezetbeli különbségek abban is megnyilvánulnak, hogy az ember milyen reprezentációkra támaszkodik a memorizálás során. Vannak, akik jobban emlékeznek arra, amit látnak, mások arra, amit hallanak, mások arra, amit látnak; gyakorlatilag végrehajtható. Ennek megfelelően megkülönböztetik a vizuális, hallási és motoros memóriatípusokat. A vizuális memóriatípusú ember, aki egy könyv szövegére emlékezik, szívesebben látja azt; auditív típusú memóriájú személy - szívesebben hallja a szöveg tartalmát valaki olvasása közben; egy motoros típusú memóriával rendelkező személynek szükségszerűen le kell írnia vagy beszélnie kell a memorizált anyagot. Leggyakrabban vegyes típusú memória létezik - halló-motoros, vizuális-motoros, vizuális-auditív. A vegyes típusú memória a nagy változatosság miatt értékesebb, mint az egyoldalas típusú gyakorlati tevékenységek személy. Ezenkívül több elemző részvétele a memóriafolyamatokban nagyobb mobilitást eredményez a kialakult neurális kapcsolatrendszerek használatában: az ember nem emlékszik valamire füllel - vizuálisan emlékezni fog stb. Ezért hasznos, ha a tanulók többféleképpen memorizálják az oktatási anyagokat: meghallgatva, elolvasva, illusztrációkat nézegetve, vázlatokat készítve, megfigyelve stb.

A memória típusa nemcsak attól függ természetes tulajdonságok idegrendszer, hanem az oktatástól is. Felnőtteknél a memória típusát a szakmai típusuk természetétől függően gyakorolják. Ha az emlékezet olyan jellemzői, mint a memorizálás és a reprodukció sebessége, a megőrzés ereje, a reprodukálás pontossága, a memória mennyisége és azok kombinációjában egyértelműen kifejeződnek, jellemzőek rá, akkor ez jellemzi az emlékezet típusát is („gyorsan emlékszik, rosszul tárol”, „lassan emlékszik, gyorsan veszít” stb.).

Az emlékezet pozitív tulajdonságainak kiművelését nagyban elősegíti a mentális és praktikus munka egy személyről: rend a munkahelyen, tervezés, önkontroll, ésszerű memorizálási módszerek alkalmazása, a szellemi munka és a gyakorlati munka kombinációja, a tevékenységekkel szembeni kritikus hozzáállás, a nem hatékony munkamódszerek elhagyásának képessége és a hatékony módszerek kölcsönzése másoktól stb. A memória egyes egyéni különbségei szorosan összefüggnek olyan speciális mechanizmusokkal, amelyek megvédik az agyat a szükségtelen információktól. E mechanizmusok aktivitási foka y különböző emberek különböző. Az agynak a felesleges információkkal szembeni védelme magyarázza különösen a hipnopédia jelenségét, i.e. alvás tanulás. Alvó állapotban az agyat a redundáns információktól védő mechanizmusok egy része ki van kapcsolva, így gyorsabban megy végbe a memorizálás.

Ezeket mind az emberi psziché veleszületett jellemzői határozzák meg, mind pedig az élettapasztalat során szerzett. Az előző részben a fenomenális memória példái veleszületett hajlamok és természetesen szisztematikus memóriaképzés eredménye.

Az emberek különböznek abban, ahogy emlékeznek, tárolnak és reprodukálnak információkat. Ez megnyilvánul a memorizálás mennyiségében és sebességében, a memóriából való információ lekérésére való készen, a reprodukálási pontosságban. Az embereknek különböző emlékeik vannak azzal kapcsolatban, hogy mire emlékeznek (számok, dátumok, vezetéknevek, arcok stb.). Ez nagymértékben a szakmai tevékenységüktől függ.

Egy személy tud uralkodni különböző fajták memória: vizuális, auditív, érzelmi stb. Néha páros dominanciahatások figyelhetők meg. Ezt az egyén vezető szenzoros rendszerének típusa határozza meg. Tehát, amikor egy vizsgára választ készít, az egyik diák teljes szövegoldalt húz ki a memóriából (vezető - vizuális memória), a másik a tanár hangját vagy a saját hangját hallja, megszólaltatva az éppen olvasott szöveget (vezető - auditív memória).

Néha vannak olyan esetek, amelyeket általában fonográfiai emlékezetnek neveznek: egy személy pontosan képes reprodukálni az ismeretlen szöveg teljes oldalait anélkül, hogy megértené annak tartalmát.

A gyermekek megközelítőleg 5%-a, felnőtteknél pedig rendkívül ritkán rendelkezik eidetikus képességekkel: egy tárgy vizuális észlelése után annak fényes és stabil vizuális képe egy ideig fennmarad, ami meghaladja a képek ikonikus emlékezetében való tárolásának idejét.

Az egyén rövid távú memóriájának mérete lehetővé teszi, hogy a gyakorlathoz kellő megbízhatósággal előre jelezzük edzésének sikerességét: E = 0,5 (V k.p.) +1, ahol E - tanulási siker pontokban (2, 3, 4, 5) - V k.p. - egy adott személy rövid távú memóriájának mértéke, amelyet a tesztelés eredményei határoznak meg.

A pesszemizmus túlsúlya az optimizmussal szemben, mint jellemvonás, előre meghatározza az egyén hajlamát arra, hogy jobban emlékezzen a kellemetlen információkra, az optimista pedig éppen ellenkezőleg, jobban megőrzi a kellemes információkat, elveszíti a kellemetlen tényeket. Ezt gyakran mondják róla: "Megbocsáthatatlan, és nem emlékszik a gonoszságra, amit másoknak hozott."

Az idősebbek jobban reprodukálják a múlt eseményeit, mint a jelenlegieket. A gyerekek éppen ellenkezőleg, nem őrzik meg emlékezetükben az időben távoli eseményeket. Ráadásul a befolyásolhatóság, a képzelet élénksége és az alacsony önkritika az önkéntelen önhipnózis, a tények elferdítésében való túlzás áldozataivá teszik őket.

psyera.ru

Az emlékezet egyéni jellemzői - Általános pszichológia Orosz tankönyvek könyvtára

A kutatók az emberek egyéni jellemzőinek jelentős sokféleségét figyelik meg, ami a sebességben, a pontosságban, a memória erősségében és a szaporodási készségben nyilvánul meg.

A memorizálás sebességét az új anyag memorizálásához szükséges ismétlések száma határozza meg. A memorizálás pontosságát az jellemzi, hogy a reprodukálandó és a memorizált.

A memorizálás ereje a memorizált megőrzésének időtartamában vagy felejtésének lassúságában nyilvánul meg. Reprodukciós készenlét - abban, hogy az ember a megfelelő időben milyen gyorsan és egyszerűen emlékezhet a szükséges ismeretekre, készségekre, készségekre.

Az egyéni memóriabeli különbségek a magasabb idegi aktivitás (HNA) típusából adódnak. Ha összehasonlítjuk a memória hatékonysági mutatóit a három fő feltétel nélküli tulajdonság súlyosságával. A GNI-vel (erő, labilitás, egyensúly) fokozatos kapcsolat jött létre. erős emberekkel idegrendszer jobb memóriateljesítményt nyújtanak szűk körülmények között végzett munka során, mert kifejezettebbek az utvanie kondicionált reflexeik. Előnyöket találnak abban, hogy bonyolult anyagokat kevés logikával memorizálnak. Gyenge idegrendszerű embereknél előnyökkel jár a logikusan összefüggő verbális információk memorizálása.

A labilis idegrendszerű egyéneknél nagyobb az akaratlan memorizálás termelékenysége, míg az inertnél - előnyök önkényes memorizálás

Az izgatóbb egyének előnyöket mutatnak a verbális anyagok memorizálásában. A vizuális anyagokra jobban emlékeznek az arcok, ahol túlsúlyban van a gátlás

Megállapítást nyert, hogy a kolerikus temperamentumú emberek gyors és tartós memorizálásra képesek, nem tapasztalnak jelentős nehézségeket, ha gyorsan változtatni kell. A szangvinikus emberek gyorsan szagolnak, de nem túl erősen. A flegmatikus embereket a lassú, de erős memorizálás jellemzi. A melankolikus emberek az emlékezet dinamikus aspektusaiban hasonlítanak a flegmatikusokhoz, de fokozott sebezhetőség jellemzi őket. Ez a temperamentum nemcsak a memorizálási és reprodukciós folyamatok dinamikájára van hatással, hanem érzelmi kifejezőkészségére is. Tehát egy szangvinikus ember, még ha aggódik is, szépen, művészien mesél, jó modorú ember benyomását keltve. Még benne is flegma konfliktushelyzetek túlzott érzelmesség nélkül mondja ki a tényeket, mintha kívülről szólna. A melankolikus felerősíti a könnyeket, a gyászt, a siker leküzdhetetlen akadályait, infantilis ember benyomását kelti.

Az egyéni minőségi különbségek a memóriában abban nyilvánulnak meg, hogy egyeseknél a figuratív anyag (tárgyak, képek, hangok, színek stb.) hatékonyan rögzül, másokban - verbális logikai anyag (fogalmak, képek, gondolatok, számok stb.), másokban - nincs nyilvánvaló túlsúly bizonyos anyagok memorizálásában. Ezért a pszichológiában megkülönböztetik a vizuális-figuratív, verbális-absztrakt és köztes, vagy vegyes memóriatípusokat. Ezek a típusok részben az első és második jelzőrendszer arányának köszönhetőek az ember magasabb idegi aktivitásában, a fő tényezők az életkörülmények és a szakmai tevékenység követelményei. A vizuális-figuratív típusú memória jellemző a festőkre, írókra, zenészekre, verbális-absztrakt - tudományosra. Vegyes típusú memória figyelhető meg azoknál az embereknél, akiknek tevékenységei nem emlékeznek a típus előnyeire. Az emlékezet mindegyik típusa bizonyos természetes hajlamokon alapul, de a tevékenység során is kialakul.

A képzés és a szakmai tevékenység körülményei között történik az érzékszervek érzékenyítése, egy bizonyos motiváció és céltudat kialakítása, az információkeresés és -feldolgozás racionális módjainak elsajátítása. Mindez biztosítja az emlékezet magas hatékonyságát mind az általános minták azonosításában, mind pedig az adott személy egyéni sajátossága tekintetében.

Uchebnikirus.com

A memória egyéni jellemzői. A memória életkori sajátosságai

A mai napig testünk szinte minden szervét tanulmányozták. A szabály alól kivételt képez az agy és az általa ellátott funkciók.

A kutatókat és az orvosokat mindig is érdekelték az agy munkájával kapcsolatos kérdések, nevezetesen a gondolkodás, a logika, valamint az emberi kreativitás és memorizálás.

Hogyan működik a memória, mennyi információ raktározódik el a fejben, egyesek miért kapnak fel mindent menet közben, míg másoknak makacsul kell zsúfolni az anyagot - minderről cikkünkben olvashat.

Az emlékezet, mint a tudás alapja

A memória az agy egyedülálló képessége a kapott információk felhalmozására, tárolására és reprodukálására. Azért érdekes, mert ismerethiánya miatt széles kutatási teret ad a tudósoknak. Nehéz elképzelni, mennyi lehetőség nyílik meg egy ember előtt, ha tudja, mi a titka ...

Mi történik?

A tudósok a memória két típusát különböztetik meg: rövid távú és hosszú távú. Itt párhuzamot vonhatunk a számítógéppel. Az első hasonló a RAM-hoz, és a problémák adott időpontban történő megoldására szolgál. A második egy merevlemezre emlékeztet, ahol minden fontos információ tárolva van. Igaz, a számítógép memóriájával ellentétben az emberi memóriának korlátozott mennyisége van.

Az agykéreg a rövid távú memóriáért, a hippocampus (az agy limbikus rendszerének része) pedig a hosszú távú emlékezetért.

A memória egyéni jellemzői

A természet minden embert felruházott azzal a képességgel, hogy megjegyezze és reprodukálja az információkat. Ez a folyamat csak mindenkinél különböző módon megy végbe: az egyik ember egyszer meg tudja nézni a szöveget, és részletesen elmeséli, míg a másiknak több mint egy órán keresztül kell elmélyednie az olvasottak lényegében.

Igaz, előfordulhat, hogy az első másnap elfelejti a szöveg tartalmát, míg a második lerakja azt az alkéregben (a hosszú távú memóriában), és egy fontos pillanatban előkerül.

Miert van az? Mivel minden egyénnek egyedi agya van, ami azt jelenti, hogy a gondolkodási folyamatok a maguk módján haladnak.

Részben az egyéni memóriabeli különbségek teszik különlegessé az embereket. Ez jól látható a memorizálás és a memóriatípusok termelékenységében. Vizsgáljuk meg részletesebben.

A termelékenység tanulása

Ez a memorizálás sebességét, erejét és pontosságát jelenti. A memorizálás termelékenységének másik fontos jellemzője az ember azon képessége, hogy gyorsan reprodukálja az anyagot. Nézzük meg közelebbről a jellemzőit:

• A sebesség az az idő, ameddig egy személynek szüksége van egy bizonyos mennyiségű információ megtanulására.
• Az erő azt tükrözi, hogy a tanulmányozott anyag mennyi ideig marad a fejében, akár gyorsan elfelejti, akár fordítva, örökre emlékszik rá.
• A pontosság azt tükrözi, hogy mennyire tudja a szöveghez közel reprodukálni a tanulmányozott anyagot. Emlékszel az általános jelentésre, vagy éppen ellenkezőleg, a részletekre koncentrálsz? Nagyszerű, ha a memóriája olyan, hogy emlékszik a történet általános körvonalaira és a cselekmény fényes részleteire.

Az emlékezet típusai érzékszervek szerint

Egyéni jellemzők az egyén emléke a következő részben található.

Gyermekkorától kezdve minden ember megtanulja az információkat a maga módján észlelni. Valaki tisztán emlékszik a dal szavaira, valaki képes ügyesen megismételni egy gyönyörű táncot, és valaki csak ránéz az asztalra, hogy megértse annak tartalmának legfontosabb pontjait.

A tudósok ezt már régóta észrevették. Eddig hét memóriatípust különböztetnek meg a használt érzékszervek szerint:

• A vizuális memória az ember azon képessége, hogy érzékelje és reprodukálja azt, amit látott. A leggyakoribb memóriatípus.
• Auditív memória - az információt a fül érzékeli. Jól fejlett zenészek, karmesterek és fordítók körében. Egyébként Mozart tökélyre birtokolta.
• A motoros memória jól fejlett a táncosoknál. Ez az ember azon képessége, hogy a legbonyolultabb táncmozdulatokat reprodukálja. Michael Jacksonnak egyedi motoros memóriája volt.
• Az ízmemória jól fejlett az ínyencek és a borkóstolók körében. Ezek az emberek tökéletesen emlékeznek és megkülönböztetik az ízeket. Az ilyen egyedeket jó értelemben le lehet hajolni: soha nem fognak hozzányúlni a rossz minőségű ételekhez.
• A szaglómemória a szagok finom érzékelésének és megkülönböztetésének képessége. Az illatszerészek 100%-ban birtokolják. De vannak olyan emberek is, akik nagyon érzékenyek a szagokra. Az ilyen személyek számára a nyári tömegközlekedési utazás igazi kínzássá válik.
• A tapintható memória az a képesség, hogy megérintése után emlékezzen egy tárgy alakjára. Meglehetősen ritka memóriatípus.
• Az érzelmi memória meglehetősen érdekes jelenség. Az ilyen típusú memóriával rendelkező emberek tökéletesen emlékeznek minden élénk benyomásra. Itt egy érdekes összefüggés merül fel: minél erősebbek az ember által átélt érzelmek, annál jobban emlékszik az információkra. Az ilyen emberek emlékezetének egyéni jellemzői érdeklik a tudósokat.

Forma vagy jelentés?

Az emberi emlékezet sajátosságait az is jellemzi, ahogyan az ember memorizálja a szükséges anyagot.

Ebben a részben azt nézzük meg, hogy egyesek miért ragadják meg az információkat menet közben, míg mások miért töltik az estéket tankönyvek olvasásával. Ezért az emberek emlékezetének egyéni sajátosságai a felelősek. Az előbbiek jobban fejlett logikai memóriával rendelkeznek, míg mások mechanikus. Próbáljuk kitalálni, mi az alapvető különbség köztük.

mechanikus memória

A mechanikus memória emlékezésre utal hasznos információ abban a formában, ahogy eredetileg bemutatták.

Ha képes vagy egy verset néhányszor elolvasni, és hibátlanul elmondani, akkor ez a memóriatípus jól kifejlődött benned. Ugyanez vonatkozik a táncmozdulatokra is: egy fejlett mechanikai memóriával rendelkező személy nyugodtan reprodukálja azokat az edző egy-két ismétlése után.

A mechanikus memória jellemzői:

• fordítók;
• nyelvészek;
• többnyelvűek;
• vezetők;
• zenészek;
• táncosok.

Ennek a memóriatípusnak van egy mínusza is. Próbáljuk meg egy példával egyértelműen bemutatni.

Egy személy ugyanazt a fizikai gyakorlatot hajtja végre, hogy javítsa a testtartást álló helyzetben. Pontosan megtanított, hogyan kell helyesen csinálni. Ekkor azonban az edző megkéri, hogy változtassa meg a testhelyzetet, és kezdjen el hasonló gyakorlatot hason fekvő helyzetben elvégezni. Ez az a hely, ahol probléma merülhet fel. Az ember pontosan emlékszik a technikára, de nem érti a gyakorlat lényegét. Ebben az esetben csak a logikai memória segíthet, erről még lesz szó.

logikai memória

Azt jelenti, hogy az ember képes megérteni a tanult anyag jelentését. Hogyan állapítható meg, hogy a természet megjutalmazott-e logikai memóriával? Elég egyszerű. Ha bármilyen szöveget tanulmányoz, és gyorsan felfogja fő gondolat, vagyis a legalapvetőbbet képesek elszigetelni sok-sok szótól – ennek boldog tulajdonosa vagy.

Az ilyen típusú memóriával rendelkező hallgatók nem vesznek részt a vizsgajegyek értelmetlen zsúfolásában, hanem próbálják megfontoltan elolvasni azokat, és megérteni, mi a tét. Az anyag elsajátításának ez a módja produktívabb: nemcsak elkezd igazán eligazodni a tanult témában, hanem hosszú ideig felbecsülhetetlen tudást tart a fejében.

Ugyanez vonatkozik a fizikai gyakorlatokra is. Mielőtt elkezdené véletlenszerűen megismételni a végrehajtási technikát az edző után, logikusabb lenne beleásni annak jellemzőit (például, hogy megértsük, milyen izmokra tervezték). Ezt követően a tanulási folyamat sokkal gyorsabb és érdekesebb lesz.

A feledékenység problémája az egyik leggyakoribb az emberekben. Nagyon sok oka lehet annak, hogy valamit elfelejthetünk, kezdve a banális alváshiánytól a gondolatainkban való túlzott elmerülésig.

Ne hibáztasd magad, amiért elfelejtette újra kikapcsolni a számítógépet, elvenni a szükséges papírokat vagy felhívni a rokonokat. Meg kell próbálnod megtalálni a figyelmetlenséged okát, és hatékonyan megszüntetni azt.

Íme négy érdekes memóriagyakorlat:

• Tartson magánál egy szál rozmaringot vagy rozmaring alapú illóolajat. Régóta bebizonyosodott, hogy az illatok emlékeket ébresztenek az emberekben. Például a levágott fű illata sok ember számára a gyermekkorhoz és a béke érzéséhez kötődik. De a rozmaring illata különlegesnek számít. A Northumbria Egyetem tudósai ezt empirikusan bebizonyították.
• Játék asszociációk. Próbáljon új információkat összekapcsolni azzal, ami már a memóriában van. Tegyük fel, hogy emlékeznie kell egy dátumra (például a 11-es számra). Képzeld el, hogy az egységek két vékony sziluett sétálnak előtted az utcán. Ugyanez vonatkozik az idegen szavak memorizálására is. Meg akarod tanulni, hogyan mondják angolul a pitypangot. Keresse meg ezeket a virágokat, nézze meg őket, és mondjon néhányszor hangosan a pitypangot.
• Sétálni menni. Bebizonyosodott, hogy a friss levegőn való tartózkodás jótékony hatással van a memória állapotára. A legérdekesebb az, hogy ez csak a mérsékelt fizikai megterhelésre vonatkozik: az erőnléti edzés erre képtelen – jutottak erre a következtetésre az Illinoisi Egyetem tudósai.
• Tanít idegen nyelv. Így nemcsak az agyát fejleszti, hanem hasznos készségekre is szert tesz.

Nem szabad elfelejteni, hogy vannak életkori sajátosságok memória. Csak az kerülheti el őket, aki folyamatosan érdeklődik valami iránt, és szeret valamit.

Egy kisgyerek agyának edzéséhez csak a szülő őszinte vágya fontos, hogy részt vegyen babája fejlesztésében, naponta egyszer csak fél órában. A gyermeket gyermekkorától kezdve el kell foglalni: a memória fejlődése a gyermekeknél 10 évig tart.

A gyermekek memóriájának jellemzői hasonlóak az előzőekhez, a felnőttekre jellemzőek. A legjobb, ha a gyermeket korán fejlesztik. iskolás korú: kis ember készen áll az információk játékos módon történő észlelésére.

Íme a leghatékonyabb memóriagyakorlatok:

• "Kép". A gyermeknek néhány másodpercig megjelenik egy fénykép (érdekes és színes), majd eltávolítják. Ezután a szülő megkéri a gyermeket, hogy a saját szavaival meséljen a róla levett képről.
• "Találd meg a különbséget." A gyerekmagazinokban mindig van egy kész oldal hasonló gyakorlatokkal, nézz oda gyakrabban.
• – Emlékezz a sorrendre. 7 tárgyat egy bizonyos sorrendben helyeznek el a gyermek előtt. Egy ideig emlékszik rájuk. Ezután megkéri őt, hogy forduljon el egy kicsit, és változtassa meg a tárgyak elrendezését. Ezután kérdezze meg, mi változott (lehetőleg emlékezzen a sorozatra).

Ezen egyszerű gyakorlatok segítségével fejlesztik a vizuális memóriát.

Hogyan lehet gyorsan és hatékonyan memorizálni az anyagot?

Mindenki emlékszik arra, hogy milyen egy felelősségteljes vizsga előtti este: pont arra a pillanatra, amikor 5-6 óra alatt hatalmas mennyiségű információval kell megtölteni az agyát (ez úgyis feledésbe merül, de ettől nem lesz kevésbé fontos a feladat).

Osszuk meg hasznos tippeket hogy tényleg működik.

• Vizualizálja az információkat diagram vagy rajz segítségével.
• Húzzon párhuzamot. Ha a tanulmányozott anyag nagyon összetett, hasonlítsa össze valami egyszerű és érthető dologgal. Bármilyen összetett dolog több egyszerűbbre bontható.
• Készítsen diagramot. Az információ önrendszerezése a megfelelő módja az anyag sikeres elsajátításának.
• Rajzolj egy képet a fejedben a tanult tárgyról. Jó képzelőerővel rendelkező emberek számára alkalmas.
• Írj tárgyjegyzeteket. Jó, ha sikerül kitalálnod három-négy szót, ami fokozatosan felbukkan a fejedben Általános információ jeggyel.
• Nos, végül egy kicsit összetörjük az anyagot. Ez a módszer nagyon gyakran működik.

fb.ru

25. Memória, típusai és folyamatai. Az emberek emlékezetének egyéni jellemzői.

A legtöbb pszichológus felismeri a memória három szintjének létezését, amelyek különböznek abban, hogy mennyi ideig tárolhatók az információk mindegyiken. Ennek megfelelően létezik közvetlen, vagy szenzoros memória, rövid távú memória és hosszú távú memória.

Érzékszervi memória. Rövid és hosszú távú memória. Ahogy a neve is sugallja, a szenzoros memória egy primitív folyamat, amelyet a receptorok szintjén hajtanak végre. Sperling kimutatta, hogy a nyomok csak nagyon rövid ideig maradnak benne - körülbelül 1/4 másodpercig, és ez idő alatt eldől a kérdés, hogy vonzza-e retikuláris képződés az agy magasabb részeinek figyelme a vett jelekre. Ha ez nem történik meg, akkor kevesebb, mint egy másodpercen belül a nyomok törlődnek, és az érzékszervi memória megtelik új jelekkel.

Az érzékszervi memória speciális esete a szekvenciális képek. Akkor fordulnak elő, amikor a retina erős vagy hosszan tartó ingernek van kitéve.

A rövid távú memóriát nemcsak az információmegtartás bizonyos időtartama jellemzi, hanem a kapacitás is, vagyis az a képesség, hogy egyidejűleg bizonyos számú heterogén információelemet tároljunk.

A rövid távú memória körülbelül 20 másodpercig tart; ez idő alatt nagyon kevés információ tárolódik - például néhány szám vagy több három vagy négy betűből álló szótag.

Valaminek a memóriában való tárolása három folyamatot foglal magában. Ezek közül az első a kódolás, melynek során kiemelik a tárolni kívánt információkat. A második az információ tényleges tárolása és társítása a már a memóriában lévővel. És végül a harmadik szakasz a tárolt információ kinyerése (reprodukciója); enélkül soha nem tudhatnánk, mire emlékszünk igazán.

A kódolási folyamat már a szenzoros memória szakaszában elkezdődik, amikor fizikai jellemzők inger. Az archiválás az anyag felhalmozódása a memóriában. Attól függően, hogy epizodikus vagy szemantikai memóriáról van szó, az archiválás különböző módon történik. Az emlékezet két formájának ezt a fontos felosztását Tulving vezette be.

Az információ-visszakeresés hatékonysága szorosan összefügg azzal, hogy az anyag mennyire van rendszerezve a memóriában. Valójában az információkat mindig annak a szerkezetnek az alapján reprodukálják, amelyben emlékeztek rá.

A memória folyamatai a különböző emberekben eltérően mennek végbe. Köztudott, hogy egyesek gyorsan, mások lassan, vannak, akik sokáig emlékeznek, mások hamar elfelejtik, van, aki pontosan reprodukál, van, aki sok hibát követ el, van, aki nagy mennyiségű információra képes emlékezni, van, aki csak néhány sorra emlékszik.

A memóriatípusok első megkülönböztetése azzal kapcsolatos, hogy az érzékszervi terület hogyan szolgálja a legjobb alapot a felidézéshez. Vannak, akik jobban emlékeznek a vizuális adatokra, mások - a hallási, mások - a motoros adatokra. Egy embernek a memorizáláshoz magának kell elolvasnia a szöveget, és visszaemlékezésében egy túlnyomórészt vizuális kép áll vissza; egy másikban az auditív percepciók és reprezentációk játsszák ugyanazt az uralkodó szerepet; a harmadik motoros: a szöveget leginkább az írás rögzíti benne. A tiszta típusok ritkák, és általában vegyesen figyelhetők meg: vizuális-motoros, motoros-auditív és vizuális-auditív memóriatípusok. A legtöbb ember számára a tárgyak memorizálásának vizuális típusa, a verbális anyag memorizálásánál pedig a verbális-motoros típus a domináns típus. Vannak azonban olyan emberek, akik kifejezetten vizuálisan memorizálják a verbális anyagokat, ami néha megközelíti az "eidetikus" memóriatípust.

Az emlékezetet a legjobban megjegyezhető anyag jellege is megkülönbözteti. A jó színmemória párosítható a rossz számmemóriával, és fordítva. A vizuális-figuratív és az absztrakt tartalom, a matematikai képletek és az érzelmi élmények memóriája eltérő lehet. Az emlékezetben az észlelés és gondolkodás, az érzékszervi és érzelmi szférák minden jellemzője megnyilvánul.

1) a memorizálás sebességével;

2) erőssége vagy időtartama alapján;

3) a memorizált és mennyisége szerint

4) pontossággal.

E tulajdonságok mindegyike esetében az egyik személy memóriája eltérhet a másikétól.

Végül különbséget kell tenni egy közvetlenebb, olykor eidetikus jellegű memóriatípus között (mint például Z. Freudnál) és egy közvetettebb, a mentális munkakészségek jó szerveződésén alapuló memóriatípus között. Az első többnyire világosabb, a második erősebb. Az első túlnyomórészt figuratív, a második - beszéd.

Ha az emlékezet típusairól beszélünk, nem szabad megfeledkezni arról, hogy a memorizálási folyamatok jellemzői (gyorsaság, erő, stb.) attól függnek, hogy ki és mit jegyez meg, az adott személy konkrét attitűdjétől a megjegyezni kívánthoz.

A memóriazavarok különleges helyet foglalnak el az emlékezetkutatásban. Az emlékezet patológiájának tanulmányozása elméletileg fontos, mivel lehetővé teszi annak kiderítését, hogy mely struktúrák vagy tényezők vesznek részt a memorizálási tevékenység során, valamint összehasonlíthatóak az emlékező tevékenység zavart kapcsolataira vonatkozó adatok az orosz pszichológusok által kidolgozott nézetrendszerrel a memóriafolyamatok kialakulásáról.

A memóriazavarok sokféle tényezőn alapulhatnak, amelyek különböző típusú rendellenességeket okoznak, amelyek többsége az amnézia kategóriájába tartozik. Az amnézia egy memóriazavar, amely a korábban megszerzett tudás megtartására és reprodukálására való képesség elvesztése formájában jelentkezik. Tehát a közvetlen (akaratlan) memória egyik legtöbbet tanulmányozott zavara az aktuális eseményekre vonatkozó memória megsértése, miközben viszonylag jó memóriát tart fenn a múltbeli eseményekre. Az ilyen típusú memóriazavart fixatív amnéziának nevezik. Számos kísérleti adat jelzi, hogy ebben az esetben a szaporodás megsértéséről beszélünk.

A memóriazavarok gyakran nemcsak az aktuális eseményekre, hanem a múltra is kiterjednek: a betegek nem emlékeznek a múltra, összekeverik a jelennel, eltolják az események kronológiáját, azaz időben és térben dezorientálnak. Az ilyen betegeknél a memóriazavar gyakran progresszív. Ebben az esetben progresszív amnéziáról beszélünk. Ezzel együtt az emlékezetben megőrzött távoli múlt különös jelentőséget kap a páciens elméjében. Az ilyen jellegű jogsértések az „emlékezet fordított mozgása” szerint alakulnak ki, amelyet Théodule Ribot (1839-1916) francia pszichológus javasolt és indokolt.

Az agy elülső lebenyeinek károsodásában szenvedő betegek általában nem veszítik el emlékezetüket, de emlékezőtevékenységüket jelentősen hátráltathatja az egyszer felmerült sztereotípiák kóros tehetetlensége és a memóriarendszer egyik linkjéről a másikra való átállás nehézsége.

studfiles.net

10.4. Az emlékezet egyéni jellemzői és fejlődése

A memória folyamatai a különböző emberekben eltérően mennek végbe. Jelenleg az egyéni memóriabeli különbségek két fő csoportját szokás elkülöníteni: az első csoportba a memorizálás produktivitásának különbségei, a másodikba pedig az úgynevezett memóriatípusok különbségei tartoznak. A memorizálás produktivitásának különbségei a memorizálás sebességében, erősségében és pontosságában, valamint az anyag reprodukálására való készségben fejeződnek ki. Köztudott, hogy egyesek gyorsan, mások lassan, vannak, akik sokáig emlékeznek, mások hamar elfelejtik, van, aki pontosan reprodukál, van, aki sok hibát követ el, van, aki nagy mennyiségű információra képes emlékezni, van, aki csak néhány sorra emlékszik. Tehát az erős memóriával rendelkező embereket a gyors memorizálás és az információk hosszú távú tárolása jellemzi. Vannak kivételes memóriaképességű emberek.

Például A. S. Puskin el tudott mondani egy hosszú verset, amelyet egy másik szerző fejből írt, miután kétszer elolvasta. Egy másik példa W. A. ​​Mozart, aki a legnehezebb zeneműveket egy hallgatás után megjegyezte. A hazai tudomány ismer példákat a fenomenális emlékezetre. Tehát A. L. Luria egy kiemelkedő emléket fedezett fel egy bizonyos Sh-ben, aki ugyanolyan gyorsasággal memorizált különféle anyagokat, beleértve az értelmetleneket is, ráadásul rendkívül nagy mennyiségben. W. gyorsan meg tudta jegyezni és pontosan reprodukálni tudta a legbonyolultabb, jelentés nélküli matematikai képleteket, értelmetlen szavakat, geometriai alakzatokat. Emlékezete ráadásul elképesztő erejével is figyelemreméltó volt: 20 év elteltével pontosan felidézte a kísérleti anyag tartalmát, a kísérlet helyszínét, amelyben részt vett, valamint a kísérletező viseletét, a helyzet és cselekedeteinek egyéb apró részleteit. Van-e összefüggés aközött, hogy egy személy milyen gyorsan emlékszik, és mennyi ideig emlékszik? Kísérleti tanulmányok megmutatta, hogy itt nincs szigorú szabályszerűség. Gyakrabban van pozitív kapcsolat a memorizálás ereje és gyorsasága között, azaz aki gyorsan memorizál, az hosszabb ideig emlékszik, de ezzel együtt az ellenkező kapcsolat is megfigyelhető. Szintén nincs határozott kapcsolat a memorizálás sebessége és pontossága között. Az egyéni különbségek másik csoportja a memória típusaira vonatkozik. A memória típusa határozza meg, hogy egy személy hogyan emlékszik az anyagra - vizuálisan, füllel vagy mozgással. Néhány embernek ahhoz, hogy emlékezzen, vizuális érzékelésre van szüksége, amire emlékszik. Ezek az úgynevezett vizuális memóriatípusú emberek. Másoknak hallási képre van szükségük az emlékezéshez. Az emberek ezen kategóriájának hallási típusú memóriája van. Ezenkívül vannak olyan emberek, akiknek az emlékezéshez mozgásokra, és különösen beszédmozgásokra van szükségük. Ezek olyan emberek, akiknek motoros típusú memóriájuk van (különösen beszédmotoros). A tiszta memóriatípusok azonban nem olyan gyakoriak. Általános szabály, hogy a legtöbb ember vegyes típusú. Tehát leggyakrabban vegyes típusú memóriák vannak - halló-motoros, vizuális-motoros, vizuális-auditív. A vegyes típusú memória növeli a gyors és hosszú távú memorizálás valószínűségét. Ezenkívül több elemző részvétele a memóriafolyamatokban nagyobb mobilitást eredményez a kialakult neurális kapcsolatok rendszereinek használatában: például egy személy nem emlékszik valamire füllel - vizuálisan fog emlékezni. Ezért tanácsos az embernek megjegyezni az információkat különböző utak: hallgatással, olvasással, illusztrációk nézésével, vázlatok készítésével, megfigyeléssel stb. Az emlékezet típusa nemcsak az idegrendszer természetes sajátosságaitól függ, hanem a képzettségtől is. A tanár, aktiválva a tanulók különböző elemzőinek tevékenységét az órán, ezáltal vegyes típusú memóriát hoz létre a gyerekekben. Felnőtteknél a memória típusa függhet szakmai tevékenységük természetétől. Figyelni kell arra, hogy a memóriatípusokat meg kell különböztetni a memóriatípusoktól. A memória típusait az határozza meg, hogy mire emlékszünk. És mivel bárki emlékszik mindenre: mozdulatokra, képekre, érzésekre és gondolatokra különböző típusok az emlékek minden emberben benne vannak, és nem alkotják egyéni jellemzőit. Ugyanakkor a memória típusa jellemzi, hogyan emlékezünk: vizuálisan, hallhatóan vagy motorosan. Ezért az emlékezés típusa az adott személy egyéni jellemzője. Minden embernek van mindenféle memóriája, de mindenkinek van egy bizonyos típusú memóriája. Az egyik vagy másik típushoz való tartozást nagyban meghatározza a memorizálás gyakorlata, vagyis az, hogy az adott személynek pontosan mire kell emlékeznie, és hogyan tanul meg emlékezni. Ezért egy bizonyos típusú memória fejleszthető megfelelő gyakorlatokkal. Általánosságban elmondható, hogy a memória kezdeti megnyilvánulása feltételes reflexeknek tekinthető, amelyek már a gyermek életének első hónapjaiban megfigyelhetők, például a sírás megszűnése, amikor az anya belép a szobába. Az emlékezet határozottabb megnyilvánulása akkor derül ki, amikor a gyermek elkezdi felismerni a tárgyakat. Ez először az élet első hat hónapjának végén figyelhető meg, és eleinte a felismerés a tárgyak egy szűk körére korlátozódik: a gyermek felismeri az anyát, az őt állandóan körülvevő más embereket, azokat a dolgokat, amelyekkel gyakran foglalkozik. Sőt, mindez akkor is felismerhető, ha nincs hosszú szünet a tárgy érzékelésében. Ha egy tárgy felismerése és észlelése között eltelt idő (az úgynevezett "látens időszak") elég hosszú volt, akkor előfordulhat, hogy a gyermek nem ismeri fel a neki bemutatott tárgyat. Általában ez a rejtett időszak nem haladhatja meg a néhány napot, különben a gyermek nem fog tudni felismerni semmit és senkit. Fokozatosan növekszik azoknak a tárgyaknak a köre, amelyeket a gyermek megtanul. A látens időszak is hosszabbodik. A második életév végére a gyermek felismerheti, amit néhány héttel korábban látott. A harmadik év végére - amit néhány hónappal ezelőtt észleltek, és a negyedik év végére -, ami körülbelül egy éve volt. Először is, a felismerés a gyermekben nyilvánul meg, míg a szaporodás sokkal később észlelhető. A szaporodás első jelei csak a második életévben figyelhetők meg. A látens időszak rövid időtartama magyarázza, hogy első gyermekkori emlékeink a négy-öt éves korhoz tartoznak. Kezdetben a memória önkéntelen. Az óvodában és óvodás korú a gyerekek általában nem tűzik ki maguknak azt a feladatot, hogy bármire is emlékezzenek. Az önkényes memória fejlesztése az óvodás korban a játékokban és az oktatási folyamatban történik. Ezenkívül a memorizálás megnyilvánulása a gyermek érdekeihez kapcsolódik. A gyerekek jobban emlékeznek arra, ami érdekli őket. Hangsúlyozni kell azt is, hogy óvodás korban a gyerekek értelmesen memorizálni kezdenek, vagyis megértik, amire emlékeznek. Ugyanakkor a gyerekek elsősorban a tárgyak és jelenségek vizuálisan észlelt összefüggéseire támaszkodnak, nem pedig a fogalmak közötti elvont logikai kapcsolatokra. A memória jellemzőinek gyors fejlődése az iskolai évek során következik be. Ez a tanulási folyamathoz kapcsolódik. Az új tudás asszimilációjának folyamata mindenekelőtt az önkényes memória kialakulását határozza meg. Az óvodásokkal ellentétben az iskolás nem azt kénytelen megjegyezni és reprodukálni, ami számára érdekes, hanem azt, amit az iskolai tanterv ad. Az iskola követelményeinek hatására a memorizálás és a sokszorosítás egyre önkényesebbé, sokkal inkább válik

Ez érdekes

gyermekkori amnézia

Az emberi emlékezet egyik legcsodálatosabb jellemzője, hogy van egyfajta amnézia, amitől mindenki szenved: szinte senki sem emlékszik arra, mi történt vele élete első évében, pedig ez az időszak a leggazdagabb tapasztalatokban. Ezt a különös jelenséget először Freud vette észre, aki gyermekkori amnéziának nevezte. Ezt a jelenséget úgy fedezte fel, hogy megfigyelte, hogy páciensei általában képtelenek emlékezni életük első három-öt évének eseményeire. Eleinte azt gondolhatnánk, hogy ez nem szokatlan, hiszen az események emléke idővel és a kora gyermekkor és a felnőttkor sok idő telt el. De a gyermekkori amnéziát nem lehet egyszerű felejtésre redukálni. A 30 évesek többsége sok mindenre emlékezhet az elmúlt évekből Gimnázium , de a 18 évesek közül nagyon ritkán tud majd valaki bármit is mondani három évesen az életéről, pedig az időintervallum itt-ott megközelítőleg azonos (kb. 15 év). Egyes tanulmányok arra kérték az embereket, hogy reprodukálják és keltsék fel gyermekkoruk emlékeit. Legtöbbjüknek hároméves vagy annál idősebb korukban történt legkorábbi emléke az eseményekről; azonban nagyon kevesen voltak képesek egy éves koruk előtt emlékeiket megfogalmazni. De van egy probléma a jelentésekkel: soha nem lehet biztos abban, hogy az "emlékezett" esemény valóban megtörtént (talán az illető rekonstruálta azt, amiről azt hitte, megtörtént). Ezt a problémát egy kísérletben küszöbölték ki, amelyben az alanyoknak összesen 20 kérdést tettek fel egy olyan gyermekkoruk eseményéről, amelyről ismert volt, hogy megtörtént – egy öccse születéséről; egy ilyen esemény részleteit egy másik személytől ellenőrizhetik. Az egyes alanyoknál feltett kérdések olyan eseményekre vonatkoztak, amelyek akkor történtek, amikor az anya elutazott a kórházba (pl. „Hánykor indult el?”), a kórházban töltött időszak alatt, illetve amikor az anya és a baba hazatért. Az alanyok tanulók voltak, életkoruk testvérük születésekor egy évtől 17 évig terjedt. Ennek a vizsgálatnak az eredményei azt mutatták, hogy ha egy testvér vagy nővér azelőtt született, hogy az alany elérte volna a három éves kort, nem emlékszik semmire. Ha a szülés három évnél idősebb korban történt, az emlékek száma az eseménykori életkorral együtt nőtt. Ezek az eredmények szinte teljes amnéziát jeleznek az élet első három évében. Miért fordul elő gyermekkori amnézia? Freud úgy vélte, hogy ez a szexuális és agresszív érzések elfojtásának köszönhető, amelyet egy kisgyermek tapasztal a szüleivel kapcsolatban. Ez a magyarázat azonban csak a szexuális és agresszív gondolatokat magában foglaló eseményekre jósol amnéziát, holott a gyermekkori amnézia minden eseményre kiterjed. A megfelelőbb magyarázat az, hogy a gyermekkori amnézia a kisgyermekek információkódolási tapasztalata és a felnőttek emlékeinek szerveződése közötti óriási különbség következménye. Felnőtteknél az emlékek kategóriákba, mintákba épülnek (például ő ilyen és olyan ember, ez ilyen és olyan helyzet), míg a kisgyerekek úgy kódolják tapasztalataikat, hogy nem általánosítanak, és nem kapcsolják össze a szomszédos eseményekkel. Amint a gyermek elkezdi asszimilálni az események közötti kapcsolatokat és kategorizálni az eseményeket, a korai tapasztalatok elvesznek. Miért megy végbe az emlékezetszervezésnek ez az átmenet a csecsemőről a felnőtt formára? Az egyik ok a biológiai fejlődés. A hippokampusz, az emlékek megszilárdításában részt vevő agyi struktúra körülbelül egy-két évvel a születés után érik. Emiatt az élet első két évében bekövetkezett események nem konszolidálhatók kellőképpen, így később sem reprodukálhatók. A váltás egyéb okai felnőtt emlékezet pszichológiai szinten jobban elmagyarázható. Ez magában foglalja az olyan kognitív tényezőket, mint a nyelvi fejlődés és a korai iskolai végzettség. Az iskola által támogatott nyelv és gondolkodásmód új utakat hoz létre a tapasztalatok megszervezésében, amelyek nem biztos, hogy összeegyeztethetők azzal, ahogy a kisgyermekek tapasztalatait kódolják. Érdekes módon a beszédfejlődés három éves korban éri el első csúcsát, az iskoláztatás ötéves korban kezdődik, és úgy tűnik, három és öt év között ér véget a gyermekkori amnézia.

Szerző: Atkinson R. L., Atkinson R. S., Smith E. E. és munkatársai Bevezetés a pszichológiába: Tankönyv egyetemeknek / Per. angolról. alatt. szerk. V. P. Zincsenko. - M.: Trivola, 1999.

aktívabb, ezért az iskoláztatás egy bizonyos szempontból komplex rendszernek tekinthető a fiatal emlékezetét fejlesztő rendszernek. A tanulás során a tanuló megtanulja, hogy a memorizáláshoz differenciált feladatokat állítson fel magának oktatási anyag, azaz az információ memorizálásának és reprodukálásának módját határozza meg, annak összetettségi szintjétől függően, és fokozatosan elsajátítja az értelmes memorizálást. Önmagában a memória fejlődése nem következik be. Ehhez egy egész memórianevelési rendszerre van szükség. Az emlékezet pozitív tulajdonságainak nevelését nagyban megkönnyíti az ember szellemi és gyakorlati munkájának racionalizálása: rend a munkahelyen, tervezés, önkontroll, ésszerű memorizálási módszerek alkalmazása, a szellemi munka és a gyakorlati munka kombinációja, a tevékenységhez való kritikus hozzáállás, a nem hatékony munkamódszerek elhagyásának képessége és a hatékony módszerek kölcsönzése másoktól. A memória egyes egyéni különbségei szorosan összefüggnek olyan speciális mechanizmusokkal, amelyek megvédik az agyat a szükségtelen információktól. E mechanizmusok aktivitásának mértéke személyenként változik. Az agynak a szükségtelen információkkal szembeni védelme magyarázza különösen a hipnopédia, azaz az álomban való tanulás jelenségét. Alvó állapotban az agyat a redundáns információktól védő mechanizmusok egy része ki van kapcsolva, így gyorsabban megy végbe a memorizálás. A memóriazavarok különleges helyet foglalnak el az emlékezetkutatásban. Az emlékezet patológiájának tanulmányozása elméletileg fontos, mivel lehetővé teszi annak kiderítését, hogy mely struktúrák vagy tényezők vesznek részt a memorizálási tevékenység során, valamint összehasonlíthatóak az emlékező tevékenység zavart kapcsolataira vonatkozó adatok az orosz pszichológusok által kidolgozott nézetrendszerrel a memóriafolyamatok kialakulásáról. A memóriazavarok számos olyan tényezőn alapulhatnak, amelyek különböző típusú rendellenességeket okoznak, amelyek többsége az amnézia kategóriájába tartozik. Az amnézia egy memóriazavar, amely a korábban megszerzett tudás megtartására és reprodukálására való képesség elvesztése formájában jelentkezik. Tehát a közvetlen (akaratlan) memória egyik legtöbbet tanulmányozott zavara az aktuális eseményekre vonatkozó memória megsértése, miközben viszonylag jó memóriát tart fenn a múltbeli eseményekre. Az ilyen típusú memóriazavart fixatív amnéziának nevezik. Az ilyen betegek helyesen tudják megnevezni gyermekkoruk eseményeit, iskolai élet, társasági élet dátumai, de nem emlékeznek arra, hogy ma vacsoráztak-e, jártak-e hozzátartozóik, beszélt-e ma velük orvos stb. Számos kísérleti adat utal arra, hogy ebben az esetben a szaporodás megsértéséről beszélünk. A memóriazavarok gyakran nemcsak a jelenlegi eseményekre, hanem a múltra is kiterjednek: a betegek nem emlékeznek a múltra, összekeverik a jelennel, eltolják az események kronológiáját, vagyis időben és térben dezorientálódnak. Az ilyen betegeknél a memóriazavarok gyakran progresszív jellegűek: először is csökken az aktuális eseményekre való emlékezés képessége, az események törlődnek a memóriából. utóbbi években részben pedig – nagyon régen. Ebben az esetben progresszív amnéziáról beszélünk. Ezzel együtt az emlékezetben megőrzött távoli múlt különös jelentőséget kap a páciens elméjében. Az ilyen jellegű jogsértések a Théodule Ribot (1839-1916) francia pszichológus által javasolt és indokolt "emlékezet fordított mozgása" szerint alakulnak ki.

A pszichológia történetéből

fenomenális memória

„A pszichológustól megszokott kíváncsisággal kezdtem el tanulmányozni Sh.-t, de nem sok reményt fűztem ahhoz, hogy a kísérletek valami figyelemre méltót adnak. Azonban már az első próbák is megváltoztatták a hozzáállásomat, és zavart, tanácstalan állapotot váltottak ki, ezúttal nem az alanyban, hanem a kísérletezőben. Felajánlottam Sh-nek egy sor szót, majd számokat, majd betűket, amelyeket vagy lassan olvasok, vagy írásban adtam elő. Figyelmesen végighallgatott vagy elolvasott egy sorozatot, majd pontos sorrendben megismételte a neki bemutatott anyagot. Növeltem a neki bemutatott elemek számát, 30, 50, 70 szót vagy számot adtam - ez nem okozott nehézséget. Sh.-nek nem volt szüksége memorizálásra, és ha egy sor szót vagy számot bemutattam neki, lassan és külön-külön olvasva, figyelmesen hallgatott, néha megkérte, hogy álljon meg, vagy mondja ki tisztábban a szót, néha kételkedve, hogy jól hallotta-e a szót, újra megkérdezte. Általában a kísérlet során lehunyta a szemét, vagy egy pontra nézett. Amikor a kísérlet véget ért, szünetet kért, gondolatban ellenőrizte, mit tart a kezében, majd simán, késedelem nélkül reprodukálta a teljes olvasott sort. A tapasztalat azt mutatja, hogy ugyanolyan könnyedén képes reprodukálni egy hosszú sorozatot fordított sorrendben - a végétől az elejéig; könnyen meg tudta mondani, melyik szó melyik után következik, és melyik szó van a megnevezettek előtti sorban. Utóbbi esetekben szünetet tartott, mintha a megfelelő szót próbálná megtalálni, majd könnyedén, általában hiba nélkül válaszolt a kérdésre. Közömbös volt számára, hogy értelmes szavakat vagy értelmetlen szótagokat, számokat vagy hangokat adnak-e eléje, akár szóban, akár írásban adják; csak arra volt szüksége, hogy a javasolt sorozat egyik elemét két-három másodperces szünet választja el a másiktól, és a sorozat ezt követő reprodukálása nem okozott neki nehézséget. A kísérletvezető hamarosan olyan érzést kezdett átélni, amely zavartságba fordult. A sorozat növelése nem vezette Sh-t a nehézségek észrevehető növekedéséhez, és el kellett ismernie, hogy az emlékezet mennyiségének nincsenek egyértelmű határai. A kísérletvezető tehetetlennek bizonyult a pszichológus számára legegyszerűbbnek tűnő feladatban - a memória mennyiségének mérésében. Csináltam Sh-nek egy második, majd egy harmadik találkozót. Őket követték egész sor találkozók. Egyes találkozókat napok és hetek választották el, másokat évek. Ezek a találkozások tovább bonyolították a kísérletező helyzetét. Kiderült, hogy Sh. emlékezetének nincsenek egyértelmű határai, nemcsak terjedelmében, hanem nyomok megőrzésének erejében sem. Kísérletek kimutatták, hogy sikeresen és észrevehető nehézségek nélkül képes reprodukálni bármilyen hosszú szósorozatot, amelyet egy héttel, egy hónappal, egy évvel, sok évvel ezelőtt adott neki. E kísérletek egy részét, amelyek mindig sikerrel végződtek, 15-16 évvel (!) a sorozat kezdeti memorizálása után, minden figyelmeztetés nélkül végezték el. Ilyenkor Sh. leült, lehunyta a szemét, megállt, majd így szólt: „Igen, igen... a lakásodban volt... az asztalnál ültél, én meg egy hintaszékben... szürke öltönyben voltál, és így néztél rám... most... látom, mit mondtál...” – majd következett a felolvasott sor összetéveszthetetlen reprodukciója. Ha figyelembe vesszük, hogy Sh., aki ekkorra már híres mnemonistává vált, és sok száz és ezer sort kellett megjegyeznie, ez a tény még meglepőbb lett.

Feladó: Luria A. R. Egy kis könyv a nagyszerű memóriáról: egy mnemonista elméje // Olvasó a pszichológiából. Az emlékezet pszichológiája. Alatt. szerk. Yu. 5. Gippenreiter, V. Ya. Romanova. - M.: CheRo, 1998.

A betegség kialakulása az emlékezet elvesztésével kezdődik egy ideig, majd a közelmúlt, majd a régmúlt eseményekre vész el az emlékezet. Először a tények felejtődnek el, aztán az érzések, utoljára a szokások emléke semmisül meg. A memória helyreállítása fordított sorrendben történik. Például, ha a poliglotoknak memóriazavara van, az utolsó dolog, amit elfelejtenek, az az anyanyelvük. És amikor a memóriafunkciók helyreállnak, mindenekelőtt képesek beszélni anyanyelv. Más esetekben a memória károsodhat a dinamikája miatt. Az ilyen betegek bizonyos ideig jól memorizálják és reprodukálják az anyagot, de rövid idő elteltével ezt nem tudják megtenni. Ha egy ilyen memóriazavarral küzdő személyt arra kérnek, hogy emlékezzen 10 szóra, akkor a második vagy harmadik előadás után 6-7 szóra fog emlékezni, az ötödik után csak 3 szóra, a hatodik után pedig ismét 6-8 szóra. Ezek a betegek időnként részletesen reprodukálják egy-egy mese, történet tartalmát, aztán hirtelen nem tudnak túl könnyű cselekményt közvetíteni. Így ebben az esetben a mnemonikus tevékenység szakaszos. Dinamikus oldala megtört. Az agy elülső lebenyeinek károsodásában szenvedő betegek általában nem veszítik el emlékezetüket, de emlékezőtevékenységüket jelentősen hátráltathatja az egyszer felmerült sztereotípiák kóros tehetetlensége és a memóriarendszer egyik linkjéről a másikra való átállás nehézsége. számára végzett kutatás az elmúlt évtizedek, lehetővé tette, hogy közelebb kerüljünk azoknak a memóriazavaroknak a jellemzéséhez, amelyek a mentális tevékenység agyi zavarainál jelentkeznek. Ha ezek a rendellenességek az agykéregben a gerjesztés gyengeségét és instabilitását okozzák, akkor a memória romlása a memóriakapacitás általános csökkenésében, a tanulási nehézségekben és a nyomok zavaró hatások általi könnyű gátlásában fejezhető ki. Érdekes módon mentális retardáció esetén a logikai emlékezet zavarai léphetnek fel a jól megőrzött mechanikai emlékezet hátterében, ami esetenként kielégítő lehet a térfogatát tekintve.

Ellenőrző kérdések

1. Ismertesse az emlékezetet kognitív mentális folyamatként!

2. Milyen emlékezetelméleteket ismer?

3. Fejtse ki Arisztotelész nézeteit az asszociációk problémájáról!

4. Meséljen nekünk a G. Ebbinghaus által végzett memóriakutatásokról!

5. Mi az a kvázi szükséglet, és hogyan befolyásolja a memorizálás produktivitását?

6. Ismertesse a memória főbb típusait!

7. Ismertesse a memorizálás főbb típusait!

8. Milyen alapvető technikákat, önkényes memorizálási módszereket ismer?

9. Meséljen a memorizálási folyamatok tanulmányozásáról P. I. Zincsenko és A. A. Szmirnov munkáiban.

10. Ismertesse a szaporodási és felismerési folyamatokat!

11. Mit tud az önkéntes és akaratlan szaporodásról?

12. Mi a különbség a szaporodás és a felismerés folyamata között?

13. Mi a kapcsolat a felismerés és a reprodukció között olyan folyamatokkal, mint az akarat és a gondolkodás?

14. Meséljen nekünk a felejtés törvényéről, amelyet G. Ebbinghaus fedezett fel. Milyen módszereket és módszereket ismer a felejtés folyamatainak lassítására?

15. Meséljen a retroaktív gátlás és a retrográd amnézia jelenségeiről!

16. Meséljen az emlékezet egyéni jellemzőiről!

17. Melyek a főbb memóriazavarok, amelyeket ismer?

1. Atkinson R. Az emberi emlékezet és a tanulási folyamat / Per. angolról. főszerkesztőség alatt. Yu. M. Zabrodina, B. F. Lomov. - M.: Haladás, 1980.

2. Blonsky P. P. Válogatott pedagógiai és pszichológiai munkák: 2 kötetben T. 2 / Szerk. A. V. Petrovszkij. - M.: Pedagógia, 1979.

3. Wayne A. M., Kamenetskaya B. I. Emberi emlékezet. - M.: Nauka, 1973.

4. Granovskaya R. M. Elemek gyakorlati pszichológia. - Szentpétervár: Fény, 1997.

5. Zinchenko P. I. Akaratlan memorizálás. - M.: APN RSFSR kiadó, 1961.

6. Lindsay P., NormanD. Információfeldolgozás emberben: Bevezetés a pszichológiába / Per. angolról. szerk. A. R. Luria. - M.: Mir, 1974.

7. Leontiev A. N. Válogatott pszichológiai munkák: 2 kötetben T. 1 / Szerk. V. V. Davydova és mások - M .: Pedagógia, 1983.

8. Luria A. R. Figyelem és emlékezet. - M.: Moszkvai Állami Egyetem Kiadója, 1975.

9. Rubinshtein S. L. Alapok Általános pszichológia. - Szentpétervár: Péter, 1999.

10. Smirnov A. A. Az emlékezet pszichológiájának problémái. - M.: Felvilágosodás, 1966.

11. Olvasó az Általános pszichológiából: Az emlékezet pszichológiája / Szerk. Yu. B. Gippenreiter, V. Ya. Romanova. - M.: Moszkvai Állami Egyetem Kiadója, 1979.

studfiles.net

41. Az emlékezet egyéni jellemzői.

A kutatók az emberek memória egyéni jellemzőinek jelentős változatosságát figyelik meg, ami a memorizálás sebességében, pontosságában, erősségében és a rekonstrukciós készenlétben nyilvánul meg.

A memorizálás sebességét az új anyag memorizálásához szükséges ismétlések száma, a pontosság - a reprodukáltnak a memorizáláshoz való megfelelése határozza meg.

A memorizálás ereje abban nyilvánul meg, hogy mennyi ideig memorizálódik, vagy lassú a felejtése, az újraalkotásra való készenlétben, hogy milyen gyorsan és könnyen, a megfelelő időben emlékezhet az ember a számára szükséges ismeretekre, készségekre, készségekre.

Az egyéni memóriabeli különbségek a magasabb idegi aktivitás (HEA) típusából adódnak. A memória hatékonyságának mutatóit a VID három fő feltétlen tulajdonságának (erő, labilitás, egyensúly) kifejezőképességével összehasonlítva fokozatos összefüggéseket állapítottak meg. Az erős idegrendszerű emberek jobb memóriateljesítményűek, ha bonyolult körülmények között dolgoznak, mivel náluk kifejezettebb a kondicionált reflexek kialakulásának sebessége. Előnyöket találnak az összetett anyagok elégtelen logikával való memorizálásában. Gyenge idegrendszerű embereknél előnyös emlékezni a logikusan összefüggő verbális információkra.

A labilis idegrendszerű egyéneknek nagyobb a spontán memorizálási teljesítménye, míg az inerteknek előnye van az önkéntes memorizálásban. Az izgatóbb egyének előnyösnek találják a verbális anyagok memorizálását. A vizuális anyagokra jobban emlékeznek az arcok, ahol túlsúlyban van a gátlás.

Megállapítást nyert, hogy a kolerikus vérmérsékletűek képesek a gyors és tartós memorizálásra, miközben nem jellemző rájuk a rugalmasság a tanultak felhasználásában. A szangvinikus emberek gyorsan emlékeznek, de nem túl erősen. A flegmatikus embereket lassú, de erős memorizálás jellemzi. A melankolikus emberek az emlékezeti munka dinamikus vonatkozásaiban hasonlítanak a flegmatákhoz, miközben fokozott sebezhetőség jellemzi őket. A temperamentum nemcsak a memorizálási és reprodukciós folyamatok dinamikájára, hanem érzelmi kifejezőkészségére is hatással van. A melankolikus felerősíti a könnyeket, a gyászt, a siker gátját kelti, a sikertelenség útját kelti.

A memória egyéni minőségi különbségei fáradtságnak bizonyulnak, hogy egyesek hatékonyabban rögzítik a figuratív anyagokat (tárgyak, képek, hangok, színek stb.), mások - verbális logikai (fogalmak, gondolatok, számok stb.), mások - mégis emlékeznek a különböző anyagokra. Ezért a P-ben megkülönböztetik a vizuális-figuratív, verbális-absztrakt és köztes, vagy vegyes memóriatípusokat. Ezek a típusok részben az első és második jelzőrendszer arányának köszönhetőek az ember magasabb idegi aktivitásában, a fő tényezők az életkörülmények és a szakmai tevékenység követelményei. A vizuális-figuratív típusú memória jellemző a festőkre, írókra, zenészekre, a verbális-absztrakt - a tudósokra. Az emlékezet mindegyik típusa bizonyos természetes hajlamokon alapul, de a tevékenység során is kialakul.

A képzés és a szakmai tevékenység körülményei között történik az érzékszervek érzékenyítése, egy bizonyos motiváció és céltudat kialakítása, az információkeresés és -feldolgozás racionális módjainak elsajátítása. Mindez biztosítja a memória nagy hatékonyságát mind az általános minták azonosításában, mind az egyedi tulajdonságait tekintve.

studfiles.net

A memória egyéni jellemzői. Előadások az általános pszichológiáról

A memória egyéni jellemzői

Eddig az emberi emlékezet általános mintáira koncentráltunk. Vannak azonban egyéni különbségek, amelyekben egyes emberek emlékezete eltér mások emlékezetétől.

Ezek az egyéni memóriabeli különbségek kétfélék lehetnek. Egyrészt a különböző témák emlékezete különbözik az egyik vagy másik modalitás - vizuális, hallási, motoros - túlsúlyában; másrészt a különböző emberek emlékezete szervezettségének szintjében eltérő lehet.

Ismeretes, hogy egyes embereknél a vizuális típus dominál, másokban a hallás, másokban a motoros memória. Ez könnyen belátható, ha összehasonlítjuk, hogyan különféle emberek ugyanazt a vizuális struktúrát benyomni, és elemezni, hogyan emlékeznek bizonyos tartalmakra (például telefonszámra vagy vezetéknévre).

Hasonló tények figyelhetők meg az auditív emlékezetben is. Az egyéni különbségek itt nagyon nagyok, és ha a történelemben voltak olyan esetek, amikor egy egyszer hallott összetett zeneművet a markáns hallómemóriával rendelkező emberek megtartották és teljesen megismételték, akkor sok olyan megfigyelés történt, akik szinte teljesen képtelenek egy zenei dallamot hosszabb ideig megtartani.

A megfigyelt egyéni memóriabeli különbségekben mind a veleszületett (genotípusos) jellemzők, mind az emberek szakmai tevékenységei megnyilvánulnak, ami a vizuális, hallási és néha ízlelő memória magas fejlődéséhez vezet.

Az emlékezet jellegzetes vonásai abban is megjelenhetnek, hogy a különböző alanyok teljesen eltérő módon oldják meg ugyanazt a problémát, például egy telefonszám vagy egy ismeretlen név emlékezetben tartásával. Ismeretes, hogy néhány prominens zenész (például a híres zeneszerző, S. Prokofjev) jelezte, hogy jól ismert zenei dallamként jegyzik meg a telefonszámokat, míg más alanyok a táblára írt telefonszámot látják és vizuálisan memorizálják.

Különösen nagyon fontos azonban különbségek vannak a memorizálás módszereiben és az emlékezet szerveződési szintjében a különböző egyéneknél.

A megfigyelések szerint egyes egyéneknél a memorizálás közvetlen, érzékszervi (vizuális, auditív, motoros) formái érvényesülnek, míg másokban a memorizálás az anyag összetett kódolása, verbális-logikai sémákká alakítása. Erre gondolt I. P. Pavlov, amikor két csoportra osztotta az embereket, amelyek közül az egyik a "művészi", a másik a "gondolkodó" típusba tartozik. Az egyéni memóriabeli különbségek korántsem mindig csak olyan sajátosságok, amelyek nem lépik túl a mnesztikus folyamatok határait. Gyakran jelentős változásokhoz vezetnek az ember teljes személyiségének szerkezetében.

A. R. Luria leírta az egyik ilyen esetet a híres szovjet mnemonistával, Sh.

Ennek az embernek vizuális eidetikus memóriája volt, amely elképesztő ereje volt. Könnyedén tartotta hatalmas számtáblázatokat, szavakat és továbbra is „látta”, egyúttal hangok, hangárnyalatok (szinesztéziák) formájában „tapintotta” őket. Ezért nem volt nehéz számára hatalmas anyagot reprodukálni jelentős időközök után, olykor sok évre számolva.

Sh. számára azonban lényeges volt, hogy emlékezetének szokatlan vonásai tükröződtek gondolkodásának szerkezetében és személyiségének jellemzőiben.

Rendkívüli vizuális memóriával rendelkező Sh. könnyen megoldható kihívást jelentő feladatokat, ha megoldásuk látványtervben haladhatott, és az anyag vizuális rögzítésének és vizuális képekkel való operáció képességén alapult. Számára azonban sokszor leküzdhetetlen nehézséget jelentett azoknak az absztrakt problémáknak a megoldása, amelyek a vizuális képekről el kellett vonni a figyelmet, amelyek vizuális tervben történő megoldása lehetetlen volt. Ezért az összetett és absztrakt logikai-grammatikai struktúrák megértése gyakran nem könnyebben ment neki, hanem sokkal nehezebben, mint azoknak, akiknek nem volt ilyen erős vizuális-figuratív memóriája.

A legérdekesebb azonban Sh személyiségjegye. hétköznapi ember, nagyon homályos. Ezért Sh. viselkedését gyakran a gyakorlatiasság, a valóság és a fantázia eltolódása jellemezte, és a vizuális figuratív emlékezet szupererős fejlődése személyisége egészének sajátosságainak kialakulásához vezetett.

A stressz pszichológiája Sapolsky

memória- az egyik mentális funkció és a mentális tevékenység típusa, amely információ tárolására, felhalmozására és reprodukálására szolgál; az eseményekkel kapcsolatos információk hosszú távú tárolásának képessége külvilágés a test reakcióira, és ismételten felhasználja azt a tudati szférában a későbbi tevékenységek megszervezésére.

A memóriatípusokat három fő kritérium szerint osztályozzák:

1) a tevékenység céljainak jellege szerint- tovább önkéntes és akaratlan;

önkéntelen memória Jellemzője, hogy a memorizálás és a reprodukálás automatikusan és az ember különösebb erőfeszítése nélkül történik, anélkül, hogy külön emlékeztető feladatot (memorizálás, felismerés, megőrzés vagy reprodukálás) határozna meg.

Önkényes (szándékos) memória Konkrét cél és feladat jellemzi, hogy bizonyos technikákkal megtanulják és reprodukálják az anyagot.

2) az anyag rögzítésének és megőrzésének időtartama szerint- azonnali, rövid távú, hosszú távú és működőképes;

azonnali memória- ez a kívülről érkező információk feldolgozásának első szakasza, passzívan formálódik, segítségével a szervezet nagyon rövid ideig megőrzi a meglehetősen pontos és teljes képet.

rövidtávú memória- ez egy olyan memória, amelyben az anyag tárolása egy bizonyos, általában egy kis időtartamra korlátozódik. A külső objektumra vonatkozó információk a pillanatnyi memóriából a rövid távú memóriába kerülnek.

hosszú távú memória biztosítja a tudás, készségek és képességek hosszú távú megőrzését, és hatalmas mennyiségű információt tartalmaz, amelyre az embernek élete során szüksége lehet.

Működőképes memóriának nevezik, amelyet arra terveztek, hogy egy bizonyos, előre meghatározott ideig, néhány másodperctől több napig terjedő tartományban tároljon információkat. Az információ tárolásának időtartamát ebben a memóriában a személy előtt álló feladat határozza meg.

3) a szellemi tevékenység természete szerint, érvényesül az aktivitásban - motoros (motoros), érzelmi, figuratív és verbális-logikaivá.

Motor (vagy motor) memória- különféle mozgások memorizálása, megőrzése és reprodukálása, a testtartás, testhelyzet emlékezése.

Érzelmi (vagy érzelmi) memória- ez az érzékszervi észlelések memorizálása és reprodukálása az azokat kiváltó tárgyakkal együtt.

figuratív emlékezet- ez a tárgyak, jelenségek és tulajdonságaik érzékszervi képeinek memorizálása (az információt észlelő elemző típusától függően a figuratív memória vizuális, auditív, tapintható stb.)

Verbális-logikai memória gondolatok, fogalmak, következtetések memorizálásával, felismerésével és reprodukálásával kapcsolatos. Az ilyen típusú emlékezet sajátossága, hogy a gondolatok nem léteznek nyelv nélkül, ezért az emlékezetet nem csak logikainak, hanem verbális-logikusnak is nevezik.

A fő elemzők szerepétől függően memória típusa Lehet vizuális, hallási és motoros. Néhány embernek emlékeznie kell vizuális észlelés mire emlékeznek (vizuális típus). Másoknak hallási észlelésekre vagy legalább hallási képekre (auditív típusra) van szükségük az emlékezéshez. Megint másoknak végül a memorizáláshoz mozgásokra van szükség, és különösen beszédmozgásokra (motoros és különösen beszédmotoros típusú).

Az egyéni memória jellemzői:

Egyrészt az egyén emlékezete gyakran egy modalitású (vizuális, auditív, motoros) anyagot részesít előnyben. Másrészt a különböző emberek más-más szinten szervezik az anyagot, bár azt mondják, hogy jobb egyszer látni, mint százszor hallani, de a memorizálással kapcsolatban ez nem mindig így van.

Az élet és a tevékenység során, az idegrendszer sajátosságaitól függően, az emberben egyéni és tipológiai memóriajegyek alakulnak ki.

Először is, az emlékezet egyéni jellemzői a személyiségjegyekhez kapcsolódnak. Még a jó memóriájú emberek sem emlékeznek a súlyra, a rossz memóriájúak pedig nem felejtenek el mindent. Ezt azzal magyarázzák a memória szelektív. Mit megfelel az ember érdeklődésének és szükségleteinek, gyorsan és határozottan emlékeznek rá. Másodszor, egyéni különbségek találhatók a memória minőségében. Lehetőség van az ember emlékezetének jellemzésére attól függően, hogy mennyire fejlettek az egyéni memóriafolyamatai. Azt mondjuk, hogy egy személy jó emlék ha más:

memória sebesség,

visszatartó erő,

hűség

a memória úgynevezett készenléte.

De az emlékezés lehet egy szempontból jó, más szempontból rossz. A memória külön minőségei különböző módon kombinálhatók.

A legjobb kombináció az gyors memorizálás lassú felejtéssel.

A lassú memorizálás lassú felejtéssel párosul.

A gyors memorizálás gyors felejtéssel párosul.

A legalacsonyabb termelékenységet a memória jellemzi, amelyet a lassú memorizálás és a gyors felejtés jellemez.

Az emlékezet tipológiai jellemzői

Az emlékezet egyik típusának domináns kialakulása a személyiség sajátosságaihoz, az emberi tevékenység sajátosságaihoz kötődik. Tehát a művészek jól fejlett érzelmi memóriával rendelkeznek, a zeneszerzők - auditív, a művészek - a vizuális, a filozófusok - a verbális-logikai memóriával. A figuratív vagy verbális emlékezet domináns fejlődése az első és a második jelrendszer arányával, a magasabb idegi aktivitás tipológiai jellemzőivel függ össze. A művészi típust a figuratív emlékezet, a mentális típust a verbális emlékezet túlsúlya különbözteti meg. A memória fejlődése az ember szakmai tevékenységétől is függ, mivel a tevékenység során a psziché nemcsak megnyilvánul, hanem formálódik is: a zeneszerző vagy zongorista a legjobban emlékszik a dallamokra, a művész emlékszik a tárgyak színére, a matematikus - a feladatok típusaira, a sportoló - a mozgásokra.

A memória típusa határozza meg, hogy egy személy hogyan emlékszik az anyagra - vizuálisan, füllel vagy mozgással. Néhány embernek ahhoz, hogy emlékezzen, vizuális érzékelésre van szüksége, amire emlékszik. Ezek az emberek az ún vizuális típus memória. Másoknak hallási képre van szükségük az emlékezéshez. Ez az emberkategória rendelkezik hallási memória . Ezenkívül vannak olyan emberek, akiknek az emlékezéshez mozgásokra, és különösen beszédmozgásokra van szükségük. Ezek olyan emberek, akiknek van motor típusú memória (különösen beszédmotor).

Figyelni kell arra, hogy a memóriatípusokat meg kell különböztetni a memóriatípusoktól. A memória típusait az határozza meg, hogy mire emlékszünk. És mivel minden ember mindenre emlékszik: mozdulatokra, képekre, érzésekre és gondolatokra, a különböző típusú emlékek minden emberben benne vannak, és nem alkotják az egyéni jellemzőit. Ugyanakkor a memória típusa jellemzi, hogyan emlékezünk: vizuálisan, hallhatóan vagy motorosan. Ezért az emlékezés típusa az adott személy egyéni jellemzője. Minden embernek van mindenféle memóriája, de mindenkinek van egy bizonyos típusú memóriája.

Az egyik vagy másik típushoz való tartozást nagyban meghatározza a memorizálás gyakorlata, vagyis az, hogy az adott személynek pontosan mire kell emlékeznie, és hogyan tanul meg emlékezni. Ezért egy bizonyos típusú memória fejleszthető megfelelő gyakorlatokkal.

Önmagában a memória fejlődése nem következik be. Ehhez egy egész memórianevelési rendszerre van szükség. Az emlékezet pozitív tulajdonságainak nevelését nagyban megkönnyíti az ember szellemi és gyakorlati munkájának racionalizálása: rend a munkahelyen, tervezés, önkontroll, ésszerű memorizálási módszerek alkalmazása, a szellemi munka és a gyakorlati munka kombinációja, a tevékenységhez való kritikus hozzáállás, a nem hatékony munkamódszerek elhagyásának képessége és a hatékony módszerek kölcsönzése másoktól. A memória egyes egyéni különbségei szorosan összefüggnek olyan speciális mechanizmusokkal, amelyek megvédik az agyat a szükségtelen információktól. E mechanizmusok aktivitásának mértéke személyenként változik. Az agynak a szükségtelen információkkal szembeni védelme magyarázza különösen a hipnopédia, azaz az álomban való tanulás jelenségét. Alvó állapotban az agyat a redundáns információktól védő mechanizmusok egy része ki van kapcsolva, így gyorsabban megy végbe a memorizálás.

memória

Terv

1. Az „emlékezet” fogalma, az emlékezet élettani alapjai.

2. A memória típusai.

3. Memóriafolyamatok.

4. A memória egyéni jellemzői.

Amit érzünk és észlelünk, nem tűnik el nyomtalanul, mindenre ilyen vagy olyan mértékben emlékezünk. A külső és belső ingerekből az agyba jutó gerjesztés „nyomokat” hagy benne, amelyek hosszú évekig fennmaradhatnak. Ezek a „nyomok” (kombinációk idegsejtek) akkor is megteremti a gerjesztés lehetőségét, ha az azt kiváltó inger hiányzik. Ennek alapján az ember emlékezhet és elmentheti, majd ezt követően reprodukálhatja érzéseit, bármilyen tárgy észlelését, gondolatát, beszédét, cselekedeteit.

Csakúgy, mint az érzékelés és az észlelés, az emlékezés is egy reflexiós folyamat, és nem csak az tükröződik vissza, ami közvetlenül az érzékekre hat, hanem az is, ami a múltban történt.

memória- ez annak memorizálása, megőrzése és utólagos reprodukálása, amit korábban észleltünk, tapasztaltunk vagy tettünk. Más szóval, az emlékezet egy személy tapasztalatának visszatükröződése azáltal, hogy emlékszik, megőrzi és reprodukálja azt.

Az emlékezet az emberi tudat elképesztő tulajdonsága, elménkben a múlt megújulása, képei annak, ami egykor lenyűgözött bennünket.

Semmilyen más mentális funkció nem hajtható végre az emlékezet részvétele nélkül. Maga az emlékezet pedig elképzelhetetlen másokon kívül mentális folyamatok. ŐKET. Sechenov megjegyezte, hogy emlékezet nélkül érzeteink és észleléseink, amelyek "a keletkezésükkor nyom nélkül eltűnnek, örökre az újszülött helyzetében hagynák az embert".

Bármilyen képre, gondolatra, szóra, érzésre, mozdulatra emlékezve, mindig egymással bizonyos kapcsolatban emlékezünk rájuk. Egyesület különálló nézetek közötti kapcsolat, amelyben az egyik nézet a másikat hívja.

A valóságban összefüggő tárgyak vagy jelenségek összekapcsolódnak az ember emlékezetében. Emlékezni valamire azt jelenti, hogy az emlékezetet összekapcsoljuk valamivel, az emlékeznivalót már meglévő kapcsolatok hálózatába szőjük, asszociációkat alkotunk. Van néhány típusú társulások:

- szomszédság szerint: egy tárgy vagy jelenség észlelése vagy gondolata az elsővel térben vagy időben szomszédos más tárgyak és jelenségek felidézését vonja maga után (így emlékeznek például egy cselekvéssorozatra);

- hasonlóság: tárgyakról, jelenségekről vagy a róluk szóló gondolatok képei valami hozzájuk hasonló emléket idéznek elő. Ezek az asszociációk a költői metaforák hátterében állnak, például a hullámok hangját az emberek beszédéhez hasonlítják;

- ellentétben:élesen különböző jelenségek társulnak - zaj és csend, magas és alacsony, jó és rossz, fehér és fekete stb.

Különféle egyesületek vesznek részt a memorizálás és a sokszorosítás folyamatában. Például felidézzük egy ismerős személy vezetéknevét, a) elhaladva a ház közelében, ahol él, b) találkozni valakivel, aki hasonlít rá, c) elnevezni egy másik vezetéknevet, amely egy olyan szóból származik, amely ellentétes azzal, amelyből egy barát vezetékneve származik, például Belov - Chernov.

Kizárólag a memorizálás és a sokszorosítás folyamatában fontos szerep szemantikai összefüggések játszanak: ok - okozat, egész - annak része, általános - különös.

Az emlékezet összekapcsolja az ember múltját a jelenével, biztosítja az egyén egységét. Az embernek sokat kell tudnia és sok mindenre kell emlékeznie, élete minden évében egyre többre. Könyvek, hanglemezek, magnók, könyvtári kártyák, számítógépek segítik az embert az emlékezésben, de a legfontosabb a saját memóriája.

A memória az idegszövet azon tulajdonságán alapul, hogy inger hatására megváltozik, megtartja az idegi gerjesztés nyomait. A korábbi hatások nyomait persze nem lehet valamiféle lenyomatként felfogni, mint az emberi lábnyomokat a nedves homokon. Ebben az esetben nyomon az idegsejtek bizonyos elektrokémiai és biokémiai változásait értjük (a nyomok erőssége attól függ, hogy milyen elektrokémiai vagy biokémiai változások történtek). Ezek a nyomok bizonyos körülmények között életre kelhetnek (vagy ahogy mondani szokás, aktualizálódhatnak), azaz a jelzett változásokat okozó inger hiányában gerjesztési folyamat megy végbe bennük.

Az emlékezet mechanizmusait különböző szinteken, különböző nézőpontokból lehet megvizsgálni. Alapján pszichológiai koncepció asszociációk, akkor kialakulásuk élettani mechanizmusa az átmeneti idegi kapcsolatok. Az átmeneti kapcsolatok kialakulása, megőrzése, kihalása, újjáéledése az élettani alapja egyesületek.

Jelenleg nincs egységes elmélet a memóriamechanizmusokról.

Meggyőzőbb idegelmélet, amely abból az elképzelésből származik, hogy a neuronok olyan áramköröket alkotnak, amelyeken keresztül bioáramok keringenek. A bioáramok hatására a szinapszisokban (idegsejtek csomópontjaiban) változás megy végbe, ami megkönnyíti a bioáramok utólagos áthaladását ezeken az utakon A neuronáramkörök eltérő jellege egy-egy rögzített információnak felel meg.

Egy másik elmélet az emlékezet molekuláris elmélete,úgy véli, hogy a bioáramok hatására az idegsejtek protoplazmájában speciális fehérjemolekulák képződnek, amelyekre az agyba jutó információ „rögzül” (körülbelül úgy, ahogyan a szavakat és a zenét magnóra rögzítik). A tudósok még az általuk "memóriamolekuláknak" nevezett dolgokat is megpróbálják kinyerni egy elhunyt állat agyából. És akkor már egészen fantasztikus feltételezések születnek arról, hogy egyszer egy elhunyt ember agyából „memóriamolekulákat” lehet kinyerni (vagy akár laboratóriumokban szintetizálni), „memóriatablettákat” vagy speciális injekciós folyadékot gyártani, és ezáltal tudást átültetni egy másik ember fejébe. Az ilyen kitalációk természetesen csak az emlékezet molekuláris elméletét veszélyeztethetik.

A memória típusai.

Az emlékezet megnyilvánulásai nagyon változatosak, mivel kapcsolatban áll különböző területeken emberi élet, annak jellemzőivel.

Minden típusú memória három csoportra osztható:

1) Mit az ember emlékszik (tárgyak és jelenségek, gondolatok, mozgások, érzések). Ennek megfelelően megkülönböztetik motoros, érzelmi, verbális-logikaiÉs átvitt memória;

2) Hogyan egy személy emlékszik (véletlenül vagy szándékosan). Itt kiosztani tetszőlegesÉs akaratlan memória;

3) meddig memorizálta megmarad.

Ez rövid távú, hosszú távúÉs működőképes memória.

Motor (vagy motor) memória lehetővé teszi, hogy emlékezzen a készségekre, képességekre, különféle mozgásokés cselekvések. Ha ez a fajta memória nem létezne, akkor az embernek minden alkalommal újra meg kellene tanulnia járni, írni és különféle tevékenységeket végezni.

érzelmi memória segít emlékezni azokra az érzésekre, érzelmekre, élményekre, amelyeket bizonyos helyzetekben átéltünk. Az érzelmi emlékezet nagy jelentőséggel bír az ember személyiségének kialakulásában, lelki fejlődésének legfontosabb feltétele.

szemantikus, vagy verbális-logikai memória gondolatok, fogalmak, reflexiók, verbális megfogalmazások memorizálásában, megőrzésében és reprodukálásában fejeződik ki. A gondolatreprodukció formája az ember beszédfejlődési szintjétől függ. Minél kevésbé fejlett a beszéd, annál nehezebb a jelentését saját szavaival kifejezni.

Képmemória. Ez a fajta memória az érzékszerveinkhez kapcsolódik, ennek köszönhetően az ember érzékeli az őt körülvevő világot. Érzékszerveink szerint a figuratív emlékezetnek 5 típusa van: hallási, vizuális, szaglási, ízlelési, tapintási. Az ilyen típusú figuratív memória egyenetlenül fejlődik az emberben, egyikük mindig domináns.

Önkényes memória feltételezi egy speciális, megjegyezendő cél jelenlétét, amelyet az ember kitűz és ehhez megfelelő technikákat alkalmaz, erős akaratú erőfeszítéseket tesz.

önkéntelen memória nem jelent különleges célt arra, hogy egy vagy másik anyagra, eseményre, jelenségre emlékezzünk vagy felidézzünk, úgy emlékeznek rájuk, mintha maguktól, speciális technikák alkalmazása, akaratlagos erőfeszítések nélkül emlékeznének rájuk. Az önkéntelen emlékezet a tudás kimeríthetetlen forrása. Az emlékezet fejlesztésében az akaratlan memorizálás megelőzi az önkéntest. Nagyon fontos megérteni, hogy az ember önkéntelenül nem mindenre emlékszik, hanem arra, ami a személyiségéhez és tevékenységeihez kapcsolódik. Mindenekelőtt önkéntelenül is eszünkbe jut, hogy mit szeretünk, mire figyeltünk fel véletlenül, min dolgozunk aktívan és lelkesen. Ezért az önkéntelen emlékezetnek is van aktív jellege. Az állatoknak már van akaratlan memóriájuk. Azonban „az állat emlékszik, de az állat nem emlékszik. Az emberben világosan megkülönböztetjük mindkét emlékezeti jelenséget” (K. Ushinsky). A legjobb mód emlékezzen és őrizze meg sokáig az emlékezetben - alkalmazza a tudást a gyakorlatban. Ráadásul az emlékezet nem akarja észben tartani azt, ami ellentétes az egyén attitűdjeivel.

Rövid és hosszú távú memória. Ez a két típusú memória különbözik abban, hogy mennyi ideig tart az ember emlékszik. A rövid távú memória viszonylag rövid ideig tart - néhány másodperc vagy perc. Ez elegendő az éppen megtörtént események, az éppen észlelt tárgyak, jelenségek pontos reprodukálásához. Rövid idő elteltével a benyomások eltűnnek, és az ember általában nem tud semmire emlékezni abból, amit észlelt. A hosszú távú memória az anyag hosszú távú tárolását biztosítja. Ami itt fontos, az a beállítás, amelyet sokáig meg kell emlékezni, hogy szükség van ezekre az információkra a jövőre nézve, személyes jelentőségük az ember számára.

Kiosztani többet működőképes memória, amely alatt valamilyen információ tárolását értjük egy művelet, egy külön tevékenységi aktus elvégzéséhez szükséges időre. Például bármilyen probléma megoldása során meg kell őrizni a memóriában a kezdeti adatokat és a közbenső műveleteket, amelyek a jövőben elfelejthetők az eredmény megszerzéséig.

memória folyamatok.

A memória összetett mentális tevékenység. Külön folyamatokat tartalmaz. A főbbek - memorizálás, megőrzés (és felejtés, ill. reprodukcióÉs elismerés.

Memorizálás. Az emlékezet tevékenysége a memorizálással kezdődik, vagyis azon képek és benyomások megszilárdulásával, amelyek az elmében keletkeznek a valóság tárgyainak és jelenségeinek hatására az érzékelés és az észlelés folyamatában. Élettani szempontból a memorizálás a gerjesztés nyomainak kialakulásának és rögzítésének folyamata az agyban.

A tanuló oktatási tevékenységében elért eredmények nagymértékben függenek az oktatási anyag memorizálásának sikerétől. A memorizálás lehet akaratlan ha előre meghatározott cél nélkül történik, hogy emlékezzen, akkor akarati erőfeszítések nélkül megy végbe, mintha magától. Természetesen nem minden, amire az embernek emlékeznie kell, akaratlanul is eszébe jut. Gyakrabban az ember különleges célt tűz ki magának - emlékezni, bizonyos erőfeszítéseket tesz ennek érdekében, speciális technikákat.

Tanulási tevékenységek iskolások - az ismeretek asszimilációjára, a készségek és képességek elsajátítására - elsősorban tetszőleges memorizálás. A szisztematikus, szisztematikus, speciálisan szervezett memorizálás bizonyos technikák alkalmazásával ún memorizálás.

Mentés és felejtés. A megőrzés a tanultak emlékezetben tartása, vagyis a nyomok, összefüggések megőrzése az agyban. Feledés - eltűnés, elvesztése az emlékezetből, vagyis az elhalványulás folyamata, az eltüntetés, a nyomok "eltörlése", az összefüggések gátlása. Ez a két, egymással ellentétes folyamat valójában egy folyamat különböző jellemzőit képviseli: akkor beszélünk az emlékezetben lévő anyag megőrzéséről, amikor nincs elfelejtés, a felejtés pedig az emlékanyag rossz megőrzése. Ezért a megőrzés nem más, mint a felejtés elleni küzdelem.

Általánosságban elmondható, hogy a felejtés nagyon célszerű, természetes és szükséges folyamatés nem szabad mindig negatívan értékelni. Ha nem lenne képességünk a felejtésre, emlékezetünk megtelne apró és szükségtelen információk, tények, részletek, részletek tömegével. Az agyunk túlterhelt lenne információval. A felejtés pedig lehetővé teszi az agy számára, hogy megszabaduljon a felesleges információktól. Sok fenomenális (kiemelkedő) memóriával rendelkező ember panaszkodik, hogy az agyát szó szerint "eltömi" a sok felesleges tény, és ez gyakran megakadályozza őket abban, hogy emlékezzenek a szükséges és szükséges információkra.

felismerése és reprodukciója. A memorizálás és megőrzés eredménye a felismerésben és a szaporodásban nyilvánul meg. Mi a különbség ezek között a folyamatok között?

Kétségtelenül ismeri ezeket a tényeket, ha akarja, de nem emlékszik az egyszer hallott dallamra, a személy nevére, az olvasott történet tartalmára, az anyagra. tantárgy. Ha nem emlékszel, akkor elfelejtetted? De amikor újra hallod ezt a dallamot vagy egy személy nevét, elolvasol egy történetet vagy egy részt egy tankönyvből, és egyfajta összeszokottságot kapsz, vagyis rájössz, hogy mindezt már korábban is érzékelted. Ez azt jelenti, hogy nem felejtették el teljesen, különben nem jelentkezett volna az ismerősség érzése.

Tehát a reprodukció az emlékezeti reprezentációk, korábban észlelt gondolatok megjelenésének az elmében, a tanult mozdulatok megvalósításának folyamata, amely a nyomok felélesztésére, az izgalom megjelenésére épül. Felismerés - az ismerősség érzésének megjelenése ismételt észlelés során (gyenge, minimális nyom jelenléte miatt, amely az agykéregben maradt az előző észlelés után).

A reprodukálást a felismeréssel ellentétben az jellemzi, hogy az emlékezetben rögzült képek aktualizálódnak (újjáélednek), anélkül, hogy bizonyos tárgyak másodlagos észlelésére támaszkodnánk. Fiziológiailag ez különféle nyomok jelenlétét jelenti - tartós, erős (reprodukciós) vagy gyenge, instabil és törékeny (felismerés).

A visszahívás a legaktívabb reprodukció, amely feszültséggel jár, és bizonyos akarati erőfeszítéseket igényel. A felidézés folyamata akkor megy sikeresen, ha az elfeledett tényt nem elszigetelten, hanem más, az emlékezetben megőrzött tényekkel, eseményekkel, körülményekkel és cselekedetekkel összefüggésben reprodukálják. Amikor egy diák felidézi egyik vagy másik általa elfelejtett történelmi tény, könnyebben reprodukálja más tények és események kapcsán. A felidézés sikere tehát az elfeledett anyag és az emlékezetben megőrzött anyag többi részével való logikai kapcsolat megértésén múlik. Fontos az is, hogy olyan asszociációs láncot próbáljunk felidézni, amely közvetve segíti a szükséges felidézését. Emlékezve, hol felejtette el a könyvet, a fiú megpróbál visszaemlékezni mindarra, ami a nap folyamán történt vele, hol volt utoljára, mikor volt a kezében a könyv, kivel beszélgetett, mire gondolt. Mindezekre a körülményekre emlékezve a fiú aktívan reprodukálja azokat az asszociációkat, amelyek újrateremtik az események sorozatát és megkönnyítik az elfeledett emlékezést.

A memória egyéni jellemzői.

Az életben jelentős egyéni különbségek figyelhetők meg az emlékezet terén. Az emlékezet rögzült egyéni sajátosságai jellemzik a személyiséget, válnak tulajdonságaivá, hiszen sajátos nyomot hagynak a személyiség tevékenységében, viselkedésében.