A diszlexia a gyermekek olvasási készségeinek részleges zavara, amely az olvasási folyamat végrehajtásában részt vevő mentális funkciók képződésének hiányával jár.

A zavar fő megnyilvánulása a tartós, specifikus és ismétlődő olvasási hibák, amelyek a hangok keveredésében és cseréjében, a szavak helyesírásában, a szó szerkezetének megváltoztatásában a szótagokhoz képest, agrammatizmusokban és az olvasott információ jelentésének megértésében nyilvánulnak meg.

Ennek a patológiának az azonosítását a szóbeli beszéd kialakulásának, valamint az írási és olvasási készségek elemzésével végezzük. Ennek a hiányosságnak a kiküszöbölése érdekében a szóbeli beszéd olyan aspektusainak javítására és helyes kialakítására van szükség, mint a hang kiejtése, a fonémiai folyamatok, a nyelvtani szerkezet, a koherens beszéd és a nem beszédfolyamatok.

Más szóval, a diszlexia a szavak megfelelő és gyors felismerésének, vagyis a dekódolás megvalósításának és a tanulási készségek elsajátításának képtelensége.

Az ilyen folyamatok neurológiai jellegűek, és a nyelv fonológiai összetevőinek alsóbbrendűségétől függenek. A diszlexiában szenvedő gyermeknek a kapott grafikus jelek agy általi feldolgozásának rendszere zavart szenved.

A diszlexia a téves vélekedésekkel ellentétben egyáltalán nem jár szellemi retardációval, és semmilyen módon nem jár látás- vagy halláskárosodással.

A rendellenesség lehetséges okai

A patológia különböző okok miatt fordulhat elő, többek között:

1. Neurobiológiai okok- az agykéreg meghatározott területeinek fejletlensége vagy diszfunkciója. Például egy diszlexiásnál a gyrus hátsó középső temporális funkciója sokkal kevésbé aktív, és az agyszövet sűrűsége ezen a területen csökken.
2. örökletes hajlam- a hatodik kromoszóma egy bizonyos génjének mutációja, amely befolyásolja a neuronok fejlődését az agy bizonyos területein.
3. A hallás és az önálló olvasási készségek hiánya óvodáskorban és kisgyermekkorban iskolás korú. Ez tele lehet a közötti kapcsolatok elégtelen fejlesztésével idegsejtek az agy beszédközpontjában.
4. Születési patológiák- a köldökzsinór rendellenes fejlődése, a méhlepény idő előtti leválása, elhúzódó vajúdás, magzati asphyxia.
5. CNS toxicitás magzat alkohol- vagy kábítószer-mérgezés esetén.
6. Magzati agyfertőzés az anya terhesség alatti betegsége esetén, például rubeola, kanyaró, himlő, herpesz, influenza.

Az eltérés fajtái

A diszlexiának két típusa van:

A jogsértés megnyilvánulásai

A diszlexiát a következő tünetek jellemzik:

• fejlődési késés, amely az írásbeli és beszédkészségekben nyilvánul meg;
• nehéz emlékezni a helyesírásra;
• az információ észlelésének alacsony szintje;
• nehézségek a szavak tanulásában;
• az olvasottak jelentésének meg nem értése;
• lassú olvasás szótagok vagy betűk szerint;
• ügyetlenség;
• a hiperaktivitás megjelenése a figyelemhiány hátterében.

Érdekes az is, hogy a diszlexia tüneteit természetüknél fogva valamiféle tájékozódási zavar tüneteinek nevezhetjük. A tájékozódási kritérium a környezet, jelen esetben a szöveg pontos érzékelése.

Abból a tényből kiindulva, hogy egy ilyen gyermeket megfosztanak attól, hogy képileg ábrázolja a nyomtatott szavakat és szimbólumokat, érzékelésében hiányosságok keletkeznek, és ennek eredményeként a környező valóságot nem tudja megfelelő formában elfogadni.

A speciális jellemzők a következők:

• magas szintű intelligencia meglehetősen gyenge olvasási készségekkel;
• hibák megkettőzése írásban és olvasás közben - kihagyás, karakterek, szavak cseréje;
• alacsony sebesség bármilyen feladat elvégzése során a társakhoz képest;
• nehézségek az írásban;
• kis mennyiségű memória és rövid távú hallási memória;
• több szóból álló sorozat reprodukálásának lehetetlensége, sorrendjük megsértése, kihagyás;
• nehézség az alsó és a felső, a jobb és a bal meghatározásában.

A diszlexiát szinte mindig olyan jogsértés kíséri, mint a diszgráfia - egy stabil írási rendellenesség, amely nem kapcsolódik az analfabetizmushoz, és a bonyolult írási folyamatban részt vevő agyi funkciók fejletlensége vagy részleges károsodása miatt következik be.

Ezt a patológiát speciális logopédiai osztályok segítségével szüntetik meg.

A diszgráfiát a diszlexiához hasonlóan kis- és felső tagozatos iskolásoknál diagnosztizálják teljesen teljes intellektuális fejlődés, normális beszéd, egészséges hallás és látás. Az ilyen rendellenességekkel küzdő gyermekeknél azonban nagyon gyakran a következő problémák figyelhetők meg:

• dezorientáció térben és időben;
• némi ügyetlenség a mozgásokban;
• koordináció hiánya;
• a munkaképesség csökkenése;
• memóriazavar;
• rossz vérkeringés az agy ereiben.

Kis betegek vizsgálata

Diszlexia gyanúja esetén vizsgálatot végeznek, amely számos intézkedést tartalmaz:

Korrekciós módszerek

A jogsértés kiküszöbölésére irányuló módszerek a szóbeli beszéd és a non-verbális folyamatok zavart aspektusainak kezelését jelentik.

A diszlexia korrekciójára alkalmazott módszerek a típusától függenek:

1. Amikor fonemikus javító munka a hangok kiejtésének hiányának kiküszöbölésére, a teljes értékű fejlesztésre fog irányulni fonémikus folyamatok, a szó hang-betű- és szóösszetételével kapcsolatos elképzelések formálása.
2. Nál nél szemantikus szótagszintézis fejlesztése, gazdagítási munka szójegyzékés a nyelvtani szabályok megtanulása.
3. Nál nél agrammatikus diszlexiás forma nyelvtani rendszerek verbális nevelés és változás.
4. mnestic a jogsértések a hallási-beszéd és a beszéd-vizuális memória fejlődésére utalnak.
5. Amikor optikai diszlexia, vizuális-térbeli reprezentációk, vizuális elemzés és szintézis alakul ki.

Mostanában Ronald Davis technikája, amely az adakozáson alapul nyomtatott szavakés a mentális figuratív kifejezés betűi, ami segít megszüntetni az észlelés hiányát.

Ronald Davis technikájának alkalmazásának eredménye

Fontos megjegyezni, hogy minél hamarabb észlelik a jogsértést, annál hatékonyabb és gyorsabb a korrekció, ebben az esetben a logopédus választja ki. egyéni gyakorlatok, melynek segítségével a gyermek megtanulja a kiejtett hangokat a betűkkel összefüggésbe hozni. Nagyon hatékony a vizuális anyagok használata. A gyakorlatokat rendszeresen és a szülők szigorú felügyelete mellett kell végezni.

Diszlexia és diszgráfia korrekciója általános és középiskolás tanulókban: tippek, technikák, gyakorlatok

Prognózis és szövődmények

A diszlexia korai szakaszában a probléma nagyon könnyen korrigálható.

A kívánt eredmények elérésének sebessége attól függ egyéni jellemzők konkrét gyerek.

Ha azonban a problémát nem észlelik időben, akkor nagyon kellemetlen következményekkel jár:

• nagyon gyenge teljesítmény van a többi gyerek hátterében;
• a gyermek állandó pszichológiai kényelmetlenséget tapasztal, elidegenedik és bezárkózik;
• csökken az önbecsülés.

Megjegyzés a szülőknek

A diszlexia előfordulása megelőzhető, ha a felnőttek figyelmes és türelmes hozzáállása van a gyermekhez. Ebben az esetben szüksége van:

1. Alakíts ki szokást gyermekedben fülről tanulni kora gyermekkorától kezdve. Ez magában foglalja a gyermekkönyvek rendszeres felolvasását is.
2. Az iskolakezdés előtt kezdjen el olvasni. Erre kiválóan alkalmasak a különféle vizuális anyagok.
3. Használj oktató játékokat, amelyek hozzájárulnak a kognitív szféra - figyelem, gondolkodás, memória, képzelőerő - fejlődéséhez.
4. Időben észleli a patológiát egy gyermekben, és azonnal látogasson el egy logopédushoz. Az első tünetek öt éves kor előtt jelentkezhetnek.

Diszlexia - specifikus rendellenesség olvasás, amely a szavak helyes és azonnali felismerésének képtelenségéből áll. Ez a betegség neurológiai jellegű, és az olvasott információ reprodukálásának, megértésének és megértésének nehézségei jellemzik. Ugyanakkor a külső hasonlóság ellenére a diszlexia nem a szellemi retardáció következménye. A betegség nem jár hallás- és látáskárosodással.

Ebben a cikkben foglalkozunk ennek a rendellenességnek az okaival, megvizsgáljuk a tüneteit, és ami a legfontosabb, beszélünk arról, hogyan lehet a diszlexiát testmozgással korrigálni.

A zavar lényege

Ez a probléma az érettségi csoportba járó gyerekeknél jelentkezik óvoda vagy be Általános Iskola amikor a gyermek elkezdi megtanulni az olvasási és írási készségeket. A gyermek nem tudja megjegyezni és reprodukálni az olvasott információt, olvasás közben összekeveri vagy felcseréli a hangokat. Ráadásul a diszlexiás gyermek nem érti az olvasott szavak jelentését, és nem képes a szavakat logikai láncba építeni, amikor megpróbálja újramondani a tartalmat.

A diszlexia okai

Ennek a rendellenességnek a pontos okai nem ismertek a tudomány számára. Az orvosok azonban ezt a problémát genetikai hajlamhoz, az agy bizonyos területeinek károsodásához, valamint a gyermek méhen belüli fejlődéséhez kötik. A diszlexia okai a következők:

• egy nő vírusos és fertőző betegségei a terhesség alatt;
• a központi idegrendszer toxikus elváltozásai az intrauterin fejlődés folyamatában;
• a zsinór összefonódása vagy a placenta korai leválása;
• magzati asphyxia;
• koraszülés;
• agysérülés nehéz szülés során;
• társadalmi tényező és az ezzel járó beszédfejlődési hiány.

A diszlexia tünetei és formái

Annak megértéséhez, hogy a diszlexia hogyan nyilvánul meg egy gyermekben, figyelembe kell venni ennek a betegségnek a formáit, amelyek nemcsak az olvasási zavarokban, hanem a gyermek viselkedésében is megnyilvánulnak.

1. Akusztikus forma. A gyermek nehezen reprodukálja a hasonló hangzású betűket (Ж-Ш, Д-Т, З-С). A gyerek kihagyhatja vagy kicserélheti őket. Ezenkívül a betegség ezen formáját memóriazavarok, figyelmetlenség, szórakozottság és koncentráció hiánya jellemzi.

2. Optikai forma. A baba nehezen emlékszik és reprodukálja a hasonló betűket (Z-V, L-M, P-b). Emiatt a tulajdonsága miatt nehezen érti meg az olvasott szövegben elhangzottakat, és nehezen tudja kifejezni saját gondolatait.

3. Fonémikus forma. A gyermeknek diszgrafikus hibái vannak, gyakran megváltoztatja a szó betűit, ami a szemantikai terhelés elvesztéséhez vezet (kecske-fonat, ház-tom). Ezenkívül egy ilyen rendellenességben szenvedő személy nem érzékel bizonyos szimbólumokat.

4. Szemantikai forma. Ez a jellemző ahhoz a tényhez vezet, hogy a gyermek nem érzékeli és nem tanulja meg az olvasott szöveget. Nem jól érzékeli a hangos információkat, rossz a memóriája, emiatt rossz az iskolai teljesítménye.

5. Agrammatikai forma. Ebben az esetben a gyermeknek problémái vannak az esetvégződések reprodukálásával és a főnevek nemével, ami problémákat okoz az olvasott információ megértésében (jó nap volt, heves esőzések).

Érdemes megjegyezni, hogy a diszlexia nemcsak a gyermek olvasását, hanem a környező valóság észlelését is befolyásolja. Az ebben a betegségben szenvedő gyermekek problémái vannak az információérzékeléssel, a szervezetlenséggel, a térben való tájékozatlansággal, a figyelemzavarral, az ügyetlenséggel és a hiper- vagy hipoaktivitással.

Az ilyen rendellenességben szenvedő gyermekek azonban eltérőek lehetnek fejlett értelem, kíváncsibbak, jól fejlett belátásuk és intuíciójuk van, és mindez azért, mert a valóságot többdimenziós ábrázolásban érzékelik. Ezen túlmenően az ilyen gyerekek élénk képzelőerővel rendelkeznek, és minden érzékük kiélesedett.

Bárhogy is legyen, a diszlexiát időben fel kell ismerni és korrigálni kell, mert sok problémát okoz a gyermeknek. Ha pedig információérzékeléssel korrigálható a hiányosság, akkor a gyerek végül kettőt kap minőségi jellemzők- magas intelligencia és fejlett kreatív képességek.

A diszlexia korrekciójának módjai

A diszlexia kezelése logopédus korrekciós munkáján alapul. A szakembernek kell azonosítania a betegség formáját, és ki kell választania a megfelelő kezelési módszert.

Korrekció logopédusok által

1. Fonémikus diszlexia korrekciója. Ebben az esetben a szakember munkája két szakaszban zajlik. Először a fiatal páciens artikulációját határozzák meg (a logopédus megmutatja, hogyan kell helyesen kinyitni a száját, és hova kell helyeznie a nyelvét helyes kiejtés szavak). Miután ezt a szakaszt elsajátította, a gyermek továbblép a párosításhoz különféle hangok mind a hallásban, mind a kiejtésben. Fokozatosan bonyolítva a feladatot, a szakember eléri a gyermek által korábban elkövetett diszgrafikus hibák kiküszöbölését.

2. Agrammatikus diszlexia korrekciója. Ez a feladat a szakember úgy dönt, hogy a gyerekkel összeállítja, először kicsi, majd több összetett mondatok a megfelelő kisbetűvel és a megfelelő végződésekkel.

3. Optikai diszlexia korrekciója. Ebben az esetben a szakember játszik a gyerekkel érdekes játék- kéri, hogy keresse meg a kívánt levelet. Egy ilyen betű elrejthető a képen, a többi betű között, és talán nem csak meg kell találni, hanem le is kell rajzolni. Használják számlálópálcával betűk összeállítására vagy gyurmából betűket faragnak.

4. Javítás szemantikai diszlexia. A betegség ezen formájával a logopédusnak meg kell tanítania a gyermeket bizonyos szavak jelentésének megértésére. Ez egy hosszú és rendkívül gondos munka, amelynek eredményeként a fiatal páciensnek meg kell tanulnia megérteni az olvasottak jelentését.

5. Az akusztikus diszlexia korrekciója. Munkájában a logopédus különféle tárgyakat használ, amelyek egyértelműen vagy távolról hasonlítanak egy bizonyos betűre. Ugyanakkor a szakember kiejt egy hangot, biztosítva, hogy a gyermek emlékezzen, melyik betűre gondol.

Gyakorlatok a diszlexia korrekciójára

A szakember nem csak magával foglalkozik a gyerekkel, hanem gyakorlatokat is ajánl az olvasási zavarok otthoni korrekciójára. Ha minden nap 30-40 percet dolgozol gyermekeddel, néhány hónap alatt lenyűgöző sikereket érhetsz el.

1. Gimnasztika az artikulációhoz. Ez magában foglalja a különböző légzési gyakorlatokat, amelyeket a logopédus ad. Általában bemelegítést jelentenek a korrekciós gyakorlatok előtt.

2. Nyelvcsavarók. Tanuljon gyermekével különböző nyelvcsavarók elemitől a komplexig. Maguk a nyelvforgatók nem mások, mint hasonló hangzású szavak sorozatai. Az is segít, ha megpróbálja a szavakat fordított sorrendben olvasni.

3. Hangok kiejtése. A gyermeket meg kell tanítani először a magánhangzók, majd a mássalhangzók kiejtésére, bármilyen sorrendben. Idővel, amikor a baba elsajátítja ezt az elemet, áttérhet a magánhangzók és mássalhangzók keverésére.

4. Gyakorlat "Gyűrűk". A diszlexia korrigálásához fejleszteni kell finom motoros készségek kezek Jól alkalmas erre egy gyakorlat, amelyben a gyermeknek meg kell tanulnia az ujjait gyűrűkké hajtani. Először kérje meg a babát, hogy alakítson ki egy gyűrűt úgy, hogy a hüvelykujját a mutatóujjával, majd felváltva az összes többi ujjával összeköti. Sőt, először egy kézzel kell végrehajtani a gyakorlatot, majd át lehet váltani a kétkezes végrehajtásra. Ezenkívül a gyűrűk balról jobbra és jobbról balra alakíthatók.

5. „Gumilabda” gyakorlat. Ez a gyakorlat pedig arra szolgál, hogy megtanítsa a babát szótagolva olvasni. Gumigolyóra van szükség, hogy a gyermek minden szótag kiejtésekor megszorítsa.

6. „Tug” gyakorlat. Ebben a tevékenységben a szülő felolvassa a szöveget a gyermekével. Először megtanulják egyszerre felolvasni a szöveget hangosan, majd csendben. Itt a szülőknek türelmesnek kell lenniük, mert alkalmazkodniuk kell a lassan tudó gyermek olvasásához.

7. „Tükörrajz” gyakorlat. Miután adott a gyermeknek egy fekvő papírlapot és két ceruzát (filctollat), tanítsa meg ugyanazokat a betűket tükörképben írni, vagy két kézzel rajzoljon figurákat. A hatékonyság érdekében a gyakorlatot minden nap legalább 15 percig kell végezni.

8. „Javító” gyakorlat. A gyermeknek egy kis szöveget kínálnak, amelyből ki kell húzni egy adott betűt. Kezdje magánhangzóknak nevezni, majd térjen át a mássalhangzókra. A feladat elsajátítása után megnehezítheti azt, ha felkéri a gyermeket, hogy karikázza be a magánhangzókat és húzza alá a mássalhangzókat. Egyszerű betűkkel kell kezdenie, fokozatosan haladva azokra, amelyek a baba számára a legnehezebbek. Amint a gyermek megtanulja felismerni a betűket, elkezdheti írni őket először külön-külön, majd szavakkal és mondatokkal.

9. „Hiányzó betűk” gyakorlat. A szülők olyan szót írnak a gyereknek, amelyben szándékosan kihagynak egy-két betűt. A gyerek próbálja meg elolvasni a leírtakat és beilleszteni a hiányzó betűket.Példák: horgászbot, gép.

10. Gyakorlat „Második félidő”. Ez egy másik írásgyakorlat, amelyben a szülők a szó első felét írják a babának, és neki ki kell találnia és helyesen kell írnia a végét. Ezzel kell kezdeni egyszerű szavak, amelyben egy betű hiányzik, fokozatosan bonyolítva a feladatot. Példák: beszéd (ka), csokoládé (legény).

11. A szöveg olvasása. A gyerek kap egy részletet a szövegből, amit egy percig elolvas. A szülők megjelölik azt a helyet, ahol a gyermeknek sikerült olvasnia. Egy idő után a gyermek újra elkezdi olvasni ugyanazt a részt, és így naponta többször, megszakításokkal. A szülőknek érdemes nyomon követniük, hogy a baba többet vagy kevesebbet olvas-e, kérdezzék meg, mit értett meg az olvasottakból.

12. Diktánsok. A szövegek olvasása javasolt az írásbeli gyakorlatokkal váltakozva. Kezdésként válasszon könnyű, 200 karakter hosszúságú szövegeket gyerekeknek. Fáradhatatlanok lesznek a gyermek számára, ami azt jelenti, hogy kevesebb hibát fog elkövetni. A szövegben lévő hibákat nem kell javítani. Érdemes színes rúddal tollat ​​venni (nem piros, lehetőleg fekete vagy zöld), és a vonallal szemközti margókra hibás jegyzeteket készíteni. Ezt követően meg kell kérnie a babát, hogy önállóan találja meg a pontatlanságát. Az ilyen órák segítenek a gyermeknek megtanulni hibátlanul írni, és hozzájárulnak a diszlexia kezeléséhez.

Davis módszer

A diszlexia korrekciójában a Ronald Davis-rendszer hatalmas népszerűségre tett szert. A kutató maga is gyermekkorában szenvedett ettől a betegségtől, ezért tökéletesen ismerte a kezelés minden árnyalatát. A Davis-technika több szakaszra oszlik, amelyek mindegyike szerepet játszik a diszlexia kezelésében, a memória javításában, a figyelem és a gondolkodás fejlesztésében.

A Davis-módszer szakaszai

1. Az első szakasz a kényelmes körülmények, amelyek között a gyermeknek lennie kell.

2. A második szakaszban a szakember koordinációval folytatja a munkát. A gyermeknek meg kell értenie, hol van a felső, az alsó, a jobb és a bal oldal.

3. Korrekció modellezéssel. A gyerek gyurmát kap, amivel logopédussal együtt számokat, betűket, sőt szótagokat is farag. Az ilyen tevékenységek segítik a gyermeket abban, hogy jobban elsajátítsa a betűket és szimbólumokat, mert nemcsak nézni, hanem meg is érintheti, sőt meg is szagolhatja őket.

4. A javítás kulcsfontosságú szakasza az olvasás. Davis három részre osztja. Először a babának egyszerűen balról jobbra kell néznie a szövegben, felismerve a szükséges betűcsoportokat. A második szakasz ennek a készségnek a megszilárdítását és a szavak felismerését foglalja magában. A harmadik, utolsó szakaszban a gyermeknek meg kell tanulnia megérteni a teljes mondat jelentését, majd az olvasott szöveget.

A gyakorlat azt mutatja, hogy a Davis-módszer szerinti osztályok gyermekekkel javíthatják az olvasást, valamint javíthatják az általános iskolai teljesítményt. Idővel egy ilyen gyermek naponta akár 50-60 oldalt is képes olvasni és felfogni. Ezenkívül az olvasás mellett a gyermek olvashatóan és kompetensebben kezd írni, mint a kezelés előtt. Mindez a legkedvezőbb hatással van a gyermek tanulására, és lehetővé teszi, hogy elfelejtse az olyan kellemetlen problémát, mint a diszlexia.
Vigyázz a gyerekeidre!

Javító munka.

Fonémikus diszlexia megszüntetése.

A fonemikus diszlexiák a fonémikus rendszer fő funkcióinak fejletlenségével járnak:
Fonémikus észlelés;
Fonémaelemzés és szavak szintézise;
Hangok fül általi elkülönítése a beszédfolyamban és a hangok megkülönböztetése;
A szóban lévő hangok számának meghatározása, sorrendben történő megnevezése.

Fejlesztő gyakorlatok fonemikus észlelésÉs
szótag - szó szerinti elemzés.

1. Magánhangzó hang elkülönítése más magánhangzók között: (y) ay, eua, ayo, iou stb.
2. Nevezze meg és mutassa meg az első magánhangzót magánhangzókombinációkban: wia, aio, eoy, oiu ...
3. Ismételje meg a logopédus után a magánhangzók kombinációit: uiu, uiua, aiuo ...
4. Magánhangzók elkülönítése a szavaktól (szó eleje):
Feltűnő pozíció:
Sügér, csomó, gólya, ablakok, szög, név, vacsora, visszhang, nyaralás.
Feszültség nélküli pozíció:
Patika, mazsola, görögdinnye, csiga…
Ha a gyerekek már ismerik a betűket, akkor emelje fel a megfelelő betűt.
Magánhangzó hang elkülönítése bármilyen helyzetben.
5. Mássalhangzó hang elkülönítése fül által a beszédfolyamban (szó eleje, szó vége, bármilyen helyzetben). Emelheti a megfelelő betűt. (A "Határőrök" játék. Emelje ki az első hangokat, mondjon szót),
6. A hang helyének meghatározása egy szóban.
7. A szótagsorok ismétlése logopédusnak.
Magánhangzó kombináció (korábban);
Pa-pa-up
Lo-lu-ly
So-so-sho, shu-so-shu
SA-sha-sha
Sas-sos-sus
Pra-pro-prue.
8. Gyakorlatok a szó ritmikai szerkezetének fejlesztésére:
Tatatatatata…
Tata - tatatata ...
Ta-tatata, ta-tatata...

Ta-ta-ta
Így és így
Tu-tu-tu
9. Válassza ki a képeket, vagy csak azokat a szavakat írja le, amelyekben van a kívánt hang.
10. Hangok megkülönböztetése. Rendezd el a képeket (vagy írd le a szavakat) 2 oszlopba (Játék „Teherautók betöltése”).
11. Nevezze meg a képeket, emelje ki a hangot, jelölje be betűvel.
12. Találj ki egy adott hangú szavakat (vagy keresd meg ezeket a szavakat egy cselekményképen).
13. Rendezd a képeket (vagy szavakat, vagy írd le a szavakat) 3 oszlopba!
14. Rendezd a képeket (vagy szavakat a kártyákon) 2 oszlopba - két szótagos szavakat, amelyek hangsúlyosak az első szótagban, hangsúlyos a második szótagban.
15. Alkoss szavakat
Vagy válasszon a különféle képek és szavak közül, vagy keressen szavakat egy történetképen.
A játék "A kertben", "Az erdőben" stb.
A gyerekek a kertbe jártak, ott termett egy csomó mindenféle zöldség. Íme egy piros paradicsom... (A sok séma közül ki kell találni a paradicsom szóhoz illőt, itt pedig a borsó...
16. Határozd meg füllel, mi a hang (t) a szóasztalban...
17. Még nehezebb a szavak teljes elemzése, i.e. fül szerint nevezd meg, hány szótag, hang, magánhangzó, mássalhangzó, kemény és lágy mássalhangzó, hangos és süket van a szóban.
18. Ha a gyerekek ismerik a betűket, akkor a szóelemzés következő lépése a hangok betűkkel való címkézése. Ehhez jobb olyan szavakat kiválasztani, amelyekben a hangok száma nem egyezik a betűk számával (só), ahol a hang nem felel meg a betűnek, hogy azonnal kialakuljon a gyermekek helyesírási ébersége (tölgy, tehén).
19. Vezess olyan játékokat, mint a "Csodák mezeje".
20. A játék "Ki készít több szót ebből a szóból: fúró - falu, árok, tolvaj, vetés, súly ...".
21. Alkoss szavakat ezekből a betűkből: t, s, o, m, i, z, a. Mi van Kirill kosarában?
22. A "Ki talál ki több szót, amelynek közepén ol betűk vannak" játék?

o l

23. Milyen szavak lehetnek itt?

óóó
24. A "Cryptor" játék. A kriptográfus kitalál egy szót, és titkosítja. A titkosítási lehetőségek a betűk elhagyása, a betűk permutációja egy szóban: zhyil - síléc, anski - szánkó, nols - elefánt. Írj és írj szavakat. A megfejtett szavakból a gyerekek eltávolítják a felesleget.
25. Az "Elveszett és megtalált" játék. Zon - esernyő, utg - vas.
26. A "A levél elveszett" játék. (Hogy a gyerekek megértsék az olvasottak jelentését).
Tehén korona
A vese anya (hordós) végigment a falu mentén.
Előttünk kékül a tenger, pólók (sirályok) szállnak a hullámok felett.

27. Játék "Szólj egy szót." A gyerekeknek van szótagkártyájuk, logopédus is. A logopédus felolvassa a szótagját, és a gyerekek otthon írnak egy olyan szótagot, amely a névvel együtt szót alkot (ko-sy, we-lo), vagy kombinálja a táblára írt szótagokat:
Wo wa
Szóval vki
U sa
Ro wok
ó igen

28. A "Káposztalevest főzz" játék

Főzzünk ma levest!
Keress ilyen szavakat
Hogy mindenkinek legyen egy kis káposztaleves!
Már egy fazék a tűzhelyen
Csak azokat a betűket vegye fel
Amit a kosárból néznek.

S, e, i, k, i, p, l, u, c - fogó, doboz, fogó.

29. Szavak átalakítása.

a) Egy betű változtatása: egér-egér-legy...,
éj-lány-vese-hordó...

b) a szavak egy vagy több betűs kiterjesztése:
- a padló szóból ezredet, a szájat vakondot, az ökört törzset csinálni.
c) Betűk és szavak permutációi:
Sívénák.
Linden látta,
Orr-alvás

30. Munka szótagtáblázattal
A O U S I
N NA DE MI SOHA
KA KO KU KY KI
T TA TO TU YOU TI
S SA CO SU SY SI
L LA LO LU LY LEE

A) A logopédus betűkre, szótagokra mutat, a gyerekek olvassák a szavakat.
B) A tanulók maguk alkotják a szavakat: „Ki a több?” (3 betűből, 4, 5 és ...).

31. A logopédus a kettéosztott ábécé betűiből összeállít egy szót. Aztán azt mondja: „Egy, kettő, három! Alvás!" és betűk vagy szótagok permutációit készíti el egy szóban. „Egy, kettő…” a gyerekek új szót olvasnak, és elmondják, mi változott. (Olaj-gyanta).
32. Tedd a betűket a megnevezett sorrendbe!

II. Optikai diszlexia esetén nehézségekbe ütközik a betűtanulás, a helyettesítés, az olvasás folyamatában való keveredés. Az optikai diszlexiák az optikai és optikai-térbeli elemzés nehézségein, az optikailag hasonló formákkal kapcsolatos elképzelések differenciálatlanságán, jogsértéseken alapulnak. vizuális észlelésés a memória; a térérzékelés fejletlensége és térbeli ábrázolások.
Ezért ennek a jogsértésnek a kiküszöbölése érdekében a munkát a következő terv szerint végezzük:
1. vizuális észlelés kialakítása;
2. vizuális memória fejlesztése;
3. térbeli reprezentációk kialakítása, vizuális elemzés és szintézis.

Gyakorlatok, játékok.

1. Keressen egy betűt a szövegben a többi betű között.
2. Írott levelet nyomtatott levélre rakni és fordítva (játék formájában is használhatod).
3. Határozza meg a rossz pozícióban lévő betűket (különböző színek), fordítsa meg, olvassa el.
4. Vázolja fel a betűket (nyomtatott és írott). Árnyékolja a betűket. Vágja ki a csiszolópapírt.
5. Adja hozzá a hiányzó betűelemeket.
6. Válassza ki az egymásra helyezett betűket
7. Játék: "Mi változott?" (tárgyakon, képeken, betűkön, szavakon).
8. A logopédus egy pillanatra képeket (betűket, szavakat) mutat. Aztán sorban felhívja őket, vagy kirakja az ábécé betűit, vagy leírja őket. (A legnehezebbek a grafikailag hasonló betűk).
9. A játék "ábécé". Ki tudja gyorsabban megnevezni az ábécé összes betűjét? Az asztalra minden betű véletlenszerűen van felírva. A gyerekek ábécé sorrendben nevezzék meg és mutassák meg őket. Az nyer, aki a legkevesebb időt fordít rá. Játékok "Kincses táska".
10. A „Ne tévedj!” játék. Betűk és betűkombinációk olvasása:
a) a, i, i, a - ai-ai
b) i, a, a, i - ia-ia
c) i, i, a, a - ai-ia-ai
d) a, a, a és - ia-ia-ai

11. Különféle szótagtáblázatok olvasása:
- táblázat a "Mi magunkat olvassuk" című könyvben.
- közvetlen fordított szótagok
- grafikailag hasonló betűk
- mássalhangzók összefolyásával
- bővítéssel
- a differenciálásról.

12. A szótag színérzékelése, mint az olvasástanítás módszere:
dőlésszög - december
13. Visszafelé írt szavak olvasása: lobtuf - foci
14. Olvasd el úgy, hogy kiderüljön a szó: ka ka l ka-val, tu la-val.
15. Olvass. Hány szót olvastál el?
R és basszus elmentél gombászni.
16. Olvassa el. Hibák keresése és javítása.
Füst az utcán
A pipák háza ledönti.
17. Olvasás különböző feladatokkal (először szavakkal, majd szövegekkel):
- csak az "a" betűvel olvasható (y és ...).
egy szótagú szavak...
- olvassa el a szavakat hangsúlyos első szótaggal ...
18. 1-2 egyforma szót tartalmazó mondatok összehasonlítása: Pasa megütötte a halat - a gyerekek ütik a halat.
A gyerekek elolvassák az első mondatot, és találnak egy hasonló mondatot, de mégis valami mást, mint az első. Olvasd el mindkét mondatot.
19. Az előtagokban, toldalékokban, végződésekben eltérő szavak olvasása: fürdött - fürdött.
20. Olyan mondatok olvasása, ahol vannak végződésekben, előtagokban, utótagokban eltérő szavak:
Petya nyírfát ültetett
Petya nyírfát ültetett
Petya nyírfákat fog ültetni.

Olvassa el és hasonlítsa össze.

21. Szótagok olvasása a szóhoz állandó felépítéssel:
Va-árok-árok
Li-li-szilva
22. Olvasás állandó szótagnyitással.
23. Egy pillanatra mutasd meg a kártyán lévő szót, a gyerekeknek vissza kell állítaniuk a kettéosztott ábécé betűiből. (Madár) seregély.
24. A "látómező" bővítéséhez hasznos az így írt mondatok elolvasása:
A) Lara
Önmaga
Szappanok
Ramu
B) Maga Lara
Kimosta a keretet.
C) Lara maga mosta ki a keretet.

25. Olyan szövegek olvasása, ahol a mondatokat szintagmákra osztják és versben írják:
Mókusfészek
Mint egy madár, elrendezve:
ágakból,
Az ágakból.

26. Még egy módszerről szeretnék mesélni. A tanárok hosszú távú gyakorlata megmutatta a helyesírás-olvasás módszerének nagy hatékonyságát. Az artikulációs memórián alapul. Ugyanakkor egy másik típusú memória is kapcsolódik - az auditív.
Az artikulációs memória alapján a helyesírási olvasás széles utat nyit a tanulók szókincsének gyarapítására. A könyvön dolgozó tanuló maga is felismeri az egyes szavak különböző árnyalatait. Ha a szót grafikusan kell reprodukálni, a követő artikulációs emlékezete anélkül kéri a szót, hogy hangokká alakítaná, és a tanuló helyesen írja le.
Az olvasás helyesírása során a szó ne törjön szótagokra, különben elveszíti épségét, egyéniségét, és nem marad meg az artikulációs apparátus mozgásainak emlékezetében.
A gyerekek könnyen elsajátítják az olvasás két típusát: olvass írás közben, olvass, miközben beszélünk.
Kétféle olvasástanítással 2 célt követünk:
1. Gondolatok és érzések átadása helyesírási olvasással;
2. Hanggrafikus forma gyakorlása helyesírási olvasással.

III. A szemantikus diszlexia az olvasott szavak, mondatok, szövegek megértésének megsértésében nyilvánul meg.
A nagyon késői beszédfejlődésű, agrammatikus beszédű gyermekeknél olvasási szövegértési zavarok figyelhetők meg, amelyekben a beszéd fonetikai-fonetikai és lexikai-grammatikai vonatkozásainak fejletlensége is feltárul.
Íme néhány gyakorlat a beszéd lexikális oldalának fejlesztésére (a szavak jelentésének megértésére).
1. A szótár bővítése és aktiválása a fogalmi szótár témáiról (zöldségek, gyümölcsök ...) és az általánosító szavak. Ezen dolgozva hasznosak a „The Fourth Extra” (logikai gyakorlatok) játékok.
2. Logikai gyakorlatok. Rendezd el a képeket vagy a szavakat 2 oszlopba:
Szállítási eszközök
A tárgyak színe a tárgyak alakja
Keresztnév családnév

3. A paronimák szavai jelentésének magyarázata:
mókusbotos, orrhordós, jar-banya.

4. Kösd össze a szavakat a magyarázatukkal:
Az olvasó az, aki kitalál
Az építő az, aki olvas
A választó az, aki épít

5. Egészítse ki a szavak magyarázatát:
A kötő az, aki...
A hegesztő az, aki……

6. E magyarázat szerint nevezze el a szót:
Nagyon erős -…
Nagyon kedves-…
Nagyon egészséges -…
Nagyon okos …..
Referencia szavak: nagy ember, ravasz, erős ember, jó ember.

7. Magyarázza el a jelentéseket! kapcsolódó szavak szóban (vagy vedd fel a megfelelő képeket): óra, órás, órás.
8. A "Dunno helyesen magyarázta el az e szavak kialakulását?"
Gorisny - bánat,
sajttorta - nyers,
Úszás - úszni.

9. Szinonimák kiválasztása:
A) régi...
Vicces -…
Szorgalmas -…
Referenciaszavak: eleven, vidám, mulatságos, roskadozó, rozoga, ősi, szorgalmas.
B) Ugyanaz a játék.
A gyerekek elolvassák a szót, és a kártya hátoldalára felírnak egy szinonimát: szemek - szemek, koszos - piszkosak.

10. A játék "Mindig." (Szóban képekből, szókártyákból).
Például: labdával, vagy a gyerekek olvassák el a szavakat, és tegyék a megfelelő képek alá (hosszú - rövid).
11. Játék: „Mi lehet nehéz? Piros?"….
12. Nevezze el a tételt a leírás (vagy kép) szerint!
- piros, ravasz, bolyhos ...
13. Egyes kártyákra találós kérdéseket írnak, másokra szavak vagy képek formájában. A gyerekek találós kérdéseket olvasnak, találós kérdéseket adnak elő.
14. Logikai stressz. Tehát a diszlexia megszüntetése differenciált. Az olvasási zavarok megszüntetésének technikája az olvasási zavarok megnyilvánulásait, a zavar természetét és a diszlexia mechanizmusait figyelembe véve épül fel.

A „diszlexia” fogalma nem ismert hétköznapi ember, ezért ezzel szemben sok szülő pánikba esik. Még azok a családok is hallhatnak ilyen diagnózist, akik a gyermek iskolába lépése előtt aktívan részt vettek a fejlődésében. Egy külsőleg teljesen egészséges csecsemőnek, aki képes megjegyezni egy hatalmas verset, szép képet rajzolni és tornafogást mutatni, lehet ez a konkrét betegség. Fontos, hogy a szülők tegyenek lépéseket a diszlexia mielőbbi korrigálása érdekében.

A diszlexia és okai

A diszlexia neurológiai rendellenesség vagy mentális rendellenesség, amelyben az agykéreg bizonyos szerkezete blokkolja az elemző munkáját, ami az általános tanulás, valamint a számok, jelek és betűk helyes észlelésének megsértésében fejeződik ki. A patológiának többféle típusa van: fonemikus, agrammatikus, optikai, mnesztikus vagy szemantikai.

A jogsértést megtalálják előkészítő csoportóvodában vagy az iskola első osztályában, amikor a gyermek írni és olvasni próbál megtanulni. 1887-ig az ilyen gyerekeket taníthatatlannak tartották, de Rudolf Berlin orvos megvizsgálta ezt a problémát, és megállapította, hogy az ilyen rendellenességben szenvedő gyermekek magas IQ-val és rendkívüli képességekkel rendelkezhetnek.

A diszlexia az iskolába lépő gyermekek 4,7%-ánál fordul elő. A rendellenesség gyakrabban fordul elő fiúknál, valamint olyan gyermekeknél, akik a bal kezüket használják az íráshoz, és jobb agyi típusú gondolkodásúak.

A diszlexia kialakulásának veleszületett tényezői

A tudósok egyetértenek abban, hogy a rendellenesség gyakran veleszületett, amit a következő okok könnyítenek meg:

A szerzett diszlexia okai

Ritka esetekben a jelek, betűk és számok helyes észlelésének képességének elvesztése a születés után következik be. A probléma az agy különálló részének hibás működése miatt jelentkezhet, amelyet bizonyos okok okoznak:

A diszlexia mechanizmusa

Az olvasás és írás, mint pszichofiziológiai folyamat készsége olyan agyelemzők összehangolt munkájának köszönhető, mint a vizuális, beszéd-auditív és beszédmotoros. emberi agy, az olvasás folyamata több szakaszon megy keresztül:

1. felfogja a betűket, felismeri és megkülönbözteti őket;
2. korrelálja őket a megfelelő hangokkal;
3. hangokat szótagba rak;
4. szótagokat szavakká, majd mondatokká egyesít;
5. megérti és felfogja az olvasottakat.

A diszlexia esetén az észlelési mechanizmus megsértése vagy teljes képtelenség bármely szakasz befejezésére a normális olvasási folyamatot biztosító mentális funkciók különös fejletlensége miatt.

A gyermek nem tudja reprodukálni az éppen olvasott információt, olvasás közben összekeveri a hangokat, átrendezi azokat.

Osztályozás: a diszlexia fajtái és kísérő tünetei

A szakemberek többféle patológiát különböztetnek meg, mint például a diszlexia. A szülőknek ismerniük kell és meg kell érteniük mindegyikük jellemzőit, mert vannak olyan sajátosságaik, amelyek eltérő diagnosztikát igényelnek:

A diszlexia diagnózisa

A gyermek fejlődésének korai szakaszában már lehetséges a megnyilvánulások öndiagnózisa (különösen a fonemikus és a mnemonikus forma), jelezve a patológiára való esetleges hajlamot. A figyelmes szülőknek figyelniük kell a következő, 5-6 éves korban megjelenő tünetekre, hogy időben kapcsolatba lépjenek a szakemberekkel a további ellenőrzés és korrekció érdekében:

• késői beszédkezdés;
• figyelmetlenség és nem hajlandó önállóan felolvasni;
• zavar a felső - alsó, jobb - bal definícióval;
• károsodott koordináció és finom motoros készségek;
• ügyetlen módja a toll vagy ceruza tartásának;
• rossz memória és lassan feltöltődött szókincs;
• szavak és betűk cseréje a megtekintett rajzfilm és a hallott történet újramondásában.

Ha bármilyen tünetet észlel, kapcsolatba kell lépnie egy logopédussal, aki részletes leírást és tesztet készít A. N. Korneev szovjet orvos módszere szerint. A szakember megkéri a gyermeket, hogy hajtson végre több műveletet: sorolja fel a hét napjait és évszakait, másolja le a javasolt gesztusokat (például taps, ökölbe szorítja a kezét, hadonászik), ismételje meg a logikai láncokat, ismételje meg a nehéz szavakat, alakítson ki alakzatot. többes szám a javasolt főnévre és melléknévre.

Ezenkívül a gyermeknek fel kell keresnie egy fül-orr-gégészt, szemészt és neuropszichiátert, hogy azonosítsa a látási, hallási és mentális fejlődési problémákat. A genetikai hajlamot a DCDC2 gén elemzésével mutatjuk ki.

Korrekciós módszerek

A diszlexia olyan betegség, amely teljesen gyógyítható, ha időben (10 éves korig) szakemberhez fordulnak, és minden szabályt megfelelően és gondosan betartanak. szükséges feltételeket. A patológia minden altípusa speciális gyakorlatokkal kezelhető a jellegzetes tüneteinek megnyilvánulásának megfelelően, lassan és nehezen, de javulás mindenképpen megtörténik.

A modern orvoslás számos módszert kínál a baba diszlexia problémájának megoldására:

Feladatok

Könnyebb lesz megbirkózni a problémával, ha előre elkezdi otthon a kezelést, a megelőzést és az egyszerű játéktechnikák végrehajtását.

A szakemberek számos olyan feladatot dolgoztak ki, amelyek nemcsak a betegség megnyilvánulásaival való megbirkózásban, hanem az óvodáskorú gyermek gondolkodásának fejlesztésében is segítenek:

Előrejelzés és megelőző intézkedések

A szülőknek nem kell félniük és pánikolniuk, ha az orvos azt mondja, hogy a gyermeknek problémái vannak, függetlenül a diagnosztizált patológia típusától. Ugyanakkor a gyerek rendkívüli képességeket mutathat fel zenében, rajzban, biológiában és a tudományos ismeretek más területein. Csak segítségre van szüksége az olvasási és írási nehézségek leküzdéséhez, amelyek kitartó korrekcióval és a diszlexiától való megszabadulás módszereinek alkalmazásával nem akadályozzák a boldog életet.

Figyelmes szülők, akik aggódnak gyermekük iskolai sikeréért és felnőtt élet, születésétől fogva fejleszti a finom- és nagymotoros készségeket, különféle játékokat kínál a tünetek és hibák leküzdésére, javítja a memóriát, a figyelmet és a térlátást. Korai gyermekkortól kezdve nem szükséges megfosztani a babát a szülőkkel, társaikkal és a körülötte lévő emberekkel való kommunikációtól. A szülőknek meg kell próbálniuk otthon megfelelően beszélni, kizárva a gaz szavakat és a trágár beszédet.

A gyerekek szellemi képességeit negatívan befolyásolja az elektronikus eszközökkel és számítógéppel való túl gyakori „kommunikáció”. Az óvodás gyermek monitor közelében való tartózkodását napi 30 percre vagy egy órára kell korlátozni.

Inyushina Olga Mikhailovna,
logopédus GBOU Lyceum 384. sz
Szentpétervár Kirovsky kerülete

1. számú feladat.(a látómező bővítése)

Munka a Schulte asztallal. Gyorsan meg kell találnia egytől huszonötig számokat a táblázatban.

2. számú feladat(A beszédlégzés fejlesztése)

Lélegezz be az orrodon keresztül, és kilégzéskor ejtess ki egy sor magánhangzót.

AOOOOIE

OUYIEAOUI

YOUEAAYOAIUE

IEUOUAOIEUOIA

3. számú feladat(beszédlégzés fejlődése)

Adjon hozzá egy magánhangzót a mássalhangzók közé, majd o, olvassa el a betűk sorozatát.

BTMPVCHFKNSh

SCCFBHNM

4. számú feladat(a vizuális figyelem fejlesztése)

A hasonló írásmódú szavak között keresse meg az erdő szót

FOREST LION FOREST SIT IF FOREST LION IF LINE FOREST FOREST SIT LINE LION FOREST FOREST OF TEARS ERDŐVONAL IF FOREST LION FOREST FOREST

5. számú feladat(A vizuális figyelem fejlesztése és hang-betű elemzés)

Olvasd el a szöveget. Olvassa el az első szót jobbról balra, a másodikat balról jobbra.

Ilishutop mi upmal és ilats etonmetben mondd tök barát xzaks. Kezdettől fogva Lazaxsar Mishka, motop I, és amikor Kostyáról volt szó, de a yuukas-ból indult egy hosszú mesebeli varázsló orp, boszorkányok orpja, ördögök orpja és a Halhatatlan tojásáról. Ahartsból származó Akshim beburkolta magát egy takaróba, és többet kezdett mesélni Kostyuennek, mint egy mesét. És Kostya, hogy megijesztje az ukshiM-et, kopogtatni kezdett az enets imakalukon, és azt mondta: ettől kopogott.

6. számú feladat(Frazeológiai egységekkel való munka, hang-betűelemzés fejlesztése).

Olvassa el a frazeológiai egységeket jobbról balra, és magyarázza el jelentésüket.

tirog hakur in esv

igon yot s en ytatsv

mogurk tyodi avológus

mindenképpen kerülni kell

kotsil yivoniso mint ytjord

yastuagebzar azalg

uklytube v zelaz

7. számú feladat. (A hang-betű elemzés és szintézis fejlesztése)

A kiemelt igékben először a mássalhangzókat írják, majd a magánhangzókat. Osszuk el a magánhangzókat a mássalhangzók között, hogy a megfelelő szót kapjuk.

Nyuszi panaszok

Zhvshiev erdő. Ébredjen korán reggel. Zslshshayishoroh, vprgnshhyyye a bokorból, és ppdshoaёhunter a lába alatt. Khtrshii, lkvshuiai, de előbb-utóbb, mindegy, a bajok nem zbzhshieei. Dshiyok a folyó és gldshyai, ​​senki nem rejtőzött a parton.

8. számú feladat(Szótaganalízis és szintézis fejlesztése)

Rendezd át a szótagokat az aláhúzott igékben!

Vendégszerető harkály

Miért tit beatlyudyatla? Télen a harkály nemcsak magát táplálja, hanem a cinegéket is megtisztítja. Száraz erdőben nincs csőr, tereljen eleséget magának. A száraz kéreg darabjai nagyvonalúan ássák a földbe. És bennük vannak az alvópoloskák dyatkhonájának csibészei.

9. számú feladat(A vizuális figyelem és a hang-betű elemzés fejlesztése).

Olvassa el az aláhúzott igéket jobbról balra.

A nap nyugat felé süt, örömteli sugarait a tijord tiszta és csendes tükörképeibe szívja az illatos tűleveleken.

10. számú feladat(Nyelvelemzés és szintézis fejlesztése)

Ezekben a mondatokban változtassa meg a szavak helyzetét, hogy a mondatok helyesen szóljanak.

Óvatosan menjen el az autó mellett.

Kását adtak Masának a mannánkkal.

Nyáron egy szín, télen egy szín.

A barátaim eljöttek hozzám nyaralni.

A Mikulásnál gyönyörű tüdő szánkók voltak.

Kedvenc fám a fehér nyír.

A kertünkben virágzik az eper.

Vonattal mentünk az állomásra.

Jeges, meredek és hosszú csúszda volt.

11. számú feladat(A verbális-logikai gondolkodás fejlesztése)

Keresse meg a helyes állítást.

Felkelt a nap, mert meleg volt.

Meleg lett, mert felkelt a nap.

Kátyának születésnapja volt, mert kapott egy babát.

Katya babát kapott, mert születésnapja volt.

Megérkeztek a bástya, mert megjött a tavasz.

Eljött a tavasz, mert megérkeztek a bástya.

12. számú feladat(A vizuális figyelem fejlesztése).

Olvasd el a szöveget így: az utolsó szó a mondat lesz az első, az utolsó előtti - a második stb.

I. Miska hazaszaladt, és messziről megragadta a billenős teherautómat, mintha ragyogna, tenyérrel, közel és bár ő, mint a mesében, mintha mi zöld: nem bírtam eleget nézni és néztem, ránéztem, maradtam a szentjánosbogár A-val.

13. számú feladat(Munka a főnevek és melléknevek összehangolására, a verbális és logikus gondolkodás fejlesztésére).

Gondoljon egy főnévre, amely megfelel a sorban lévő összes melléknévnek.

Kék, barna, szomorú...

Tejtermékek, betegek, bennszülöttek...

Golyóshegy, tinta, toll…

Desszert, tea, étkezés....

Gonosz, őrkutya, udvar...

Fűszeres, bolgár, fekete….

Napraforgó, olíva, szója…

Hársfa, méhecske, illatos....

14. számú feladat

Javaslati munka. Mondja ki helyesen (szüntesse meg a gondolatok ismétlődését).

Anya megsózta a levest.

A faluban idős emberek éltek.

Sok kisgyerek sétál a játszótéren.

A szőnyeget por borította.

Az elvtársak a bátor bátor segítségére futottak.

Ezt a képet a saját szememmel láttam.

Madarak énekeltek az erdőben.

15. számú feladat(A szemantikai sejtés fejlődése)

Olvassa el a szöveget, és írja be a hiányzó betűket.

És mindenhonnan száz.... nincs mód elmenekülni... egérhordák.

Felsorakoztak a csatákban… parancs…. közvetlenül Mari előtt és megdermedt…… mintha valaki parancsára várna…. . Hirtelen megrepedt, felemelte… a padlót a vendégek közepén…., fröcskölve a csengő….. borostyánsárga padlódeszkákat. A padló alól undorral…. sziszegést mutatva…. hét csúnya egér… csillogó koronás fej… amelyek remegtek… egy kövérkésen…. szürke test, ijesztő volt.... egérkirály. És ugyanabban a pillanatban, a hétfejű ólom... egerek... vezetése alatt a hadsereg előrenyomult... Marie ellen, aki rémülten nyomult.... a szekrényhez.