Երթուղիավորումանհատական խոսքի թերապիայի նիստավելի մեծ նախադպրոցական երեխայի համար ձայնի արտասանության ուղղման համար:

Նպատակը. ավտոմատացնել R ձայնը բառերով և նախադասություններով (բաղաձայնների միախառնում ունեցող դիրքում):

ուղղիչ-զարգացնող:
- ճիշտ արտասանություն;
- շտկել և զարգացնել երկխոսական խոսքը ամբողջական նախադասությամբ պատասխանի ձևավորման միջոցով.
- շտկել և զարգացնել լսողական և տեսողական ընկալում;
- զարգացնել ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունները.
- զարգացնել ընդհանուր շարժիչ հմտությունները, խոսքը շարժումների հետ համակարգելու ունակությունը.
- զարգացնել ուշադրությունը, հիշողությունը, տրամաբանական մտածողություն;
- ինքնատիրապետման հմտություն, հաստատակամություն.

կրթական:
– պարզաբանել և ընդլայնել բառապաշարը «Վայրի կենդանիներ», «Սոչիի օլիմպիական խաղեր», «Ձմեռային մարզաձևեր» թեմաներով.
– համակարգել և ընդհանրացնել գիտելիքները «Ձմեռային մարզաձևեր» թեմայով:

կրթական:
- դաստիարակել հետաքրքրություն դասերի նկատմամբ.
- դաստիարակել անկախություն;
- դաստիարակել հարգանք օգուտների նկատմամբ:

առողջության խնայողություն.
- պլանավորել նյութի քանակը՝ հաշվի առնելով երեխայի ավելացած հոգնածությունը.
- դիտարկել երեխայի ճիշտ վայրէջքը.
- նպաստել բարենպաստ հոգեբանական մթնոլորտի ստեղծմանը.
- փոխարինել ստատիկ և դինամիկ առաջադրանքների միջև:

Սարքավորումներ: համակարգչային շնորհանդես «Ձմեռային մարզաձևեր»; խաղալիքներ - օլիմպիական թալիսմաններ (նապաստակ, սպիտակ արջ, ընձառյուծ); առարկայական նկարներ, որտեղ պատկերված են կենդանիներ (վագր և վագրեր, կավեր և կոբրաներ, կոբրաներ և կոբրաներ, զեբրեր և զեբրեր, չետեր և այծեր, խալեր և խալեր, ընձառյուծ և ընձառյուծներ); նկար «ձյունածածկ»; սյուժետային նկարներ՝ գեղասահք, սնոուբորդ, դահուկային ցատկ, դահուկներ, քյորլինգ, հոկեյ, բոբսլեյ, բիաթլոն, մայրու պատկերով 8 նկար; նկար-փազլ «Օլիմպիական ընձառյուծ» (վերը նշված կենդանիների մարմնի մասերի պատկերները փակցված են յուրաքանչյուր մասի հակառակ կողմում); ցուցիչ; առարկայական նկարներ ձեռնարկից Kashe G.A.

Դասի առաջընթաց

Աշխատանքի տեսակները բեմում.	Ուսուցչի գործունեությունը.	Երեխայի գործունեություն.	Ինչ առաջադրանքներ են լուծվել առաջադրանքի ժամանակ
1. Կազմակերպչական պահ. 1.1. Հոգեբանական տրամադրություն.
Հոգեմարմնամարզություն.	Ուսուցիչը երեխային խնդրում է պատկերացնել, որ նա կարող է վերածվել տարբեր կենդանիների: Հետո նա առաջարկում է նախ վերածվել վագրի և սպառնալից մռնչալ. հետո կատվին: Կատվիկը խորամանկ է, սեղանին թթվասեր տեսավ, վեր թռավ ու մռնչաց։ Լոգոպեդն առաջարկում է պատկերել, թե ինչպես է կատուն մռնչում, լիզում շուրթերը: Ուսուցիչը հայտնում է, որ տերը շրջվել է և բարկացել կատվի վրա, քշել նրան. «Շուշ»։ Նա խնդրում է երեխային ցույց տալ, թե ինչպես է տերը քշել կատվին։	Երեխան կատարում է	Աջակցել բարու ստեղծումը հաճելի հոգեբանական մթնոլորտ.
1.2. Ներածական-կազմակերպչական փուլ.
Զրույց.	Լոգոպեդը պարզում է՝ արդյոք երեխան գուշակել է, թե ինչ ձայնի հետ ենք մենք այսօր շարունակելու աշխատել։	Երեխան ղեկավարում է	Կազմակերպեք երեխային. Պատրաստեք ձեր երեխային գործունեությանը:
2. Հիմնական փուլ. 2.2. Տնային առաջադրանքների ստուգում.
	Ուսուցիչը ստուգում է Տնային աշխատանքԹեմայի շուրջ հնչյուն R-ը վանկերի և բաղաձայնների միախառնում ունեցող բառերի մեջ երեխային խնդրում է արտասանել նշված թեմայի վերաբերյալ բառերը: Յուրաքանչյուր ճիշտ արտասանված բառի համար լոգոպեդը երեխային գունավոր չիպսեր է տալիս։	Երեխան արտասանում է բառերը.	Պարզեք ձայնի ճիշտ արտասանությունը Р բաղաձայնների միախառնում ունեցող վանկերում և բառերում
2.2. Գիտելիքների թարմացում:
Հանելուկների լուծում. Նկարների ցուցադրություն.	Ուսուցիչը երեխային հրավիրում է լսել և գուշակել հանելուկը: Լոգոպեդը երեխային խնդրում է համակարգչի մոնիտորի վրա դիտել ձմեռային սպորտաձևերի պատկերները և անվանել դրանք: Հետո պարզում է, թե ովքեր են Սոչիի օլիմպիական խաղերի թալիսմանները, ինչ սպորտաձեւի սիրահար է Հովազը։	Երեխան կռահում է հանելուկը, նայում նկարներին և անվանում ձմեռային մարզաձևեր: Հետո հիշում է, թե ովքեր են Սոչիի օլիմպիական խաղերի թալիսմանները, պատասխանում է, որ Լեոպարդը ալպինիստ է, նա սնոուբորդիստ է։	Ուշադրություն գրավել և երեխայի մոտ հետաքրքրություն առաջացնել դասի նկատմամբ: Թարմացրեք ձեր գիտելիքները թեմայի վերաբերյալ:
2.3. Թեմայի ներածություն. Նոր նյութ սովորելը.
Զորավարժություններ.	Ուսուցիչը երեխային տեղեկացնում է, որ այսօր նա արկածներ է ունենալու օլիմպիական ընձառյուծի հետ, որի ընթացքում նա կշարունակի սովորել, թե ինչպես արտասանել ձայնը Ռ.	Երեխան հիշում է, թե ինչպես ճիշտ արտասանել R ձայնը:	Որոշեք երեխայի կողմից ձայնի ճիշտ արտասանության մակարդակը R.
Բացատրություն.	Լոգոպեդը երեխային պատմում է լեռներում ընձառյուծի հետ կատարվածի մասին։ Հետո հայտնում է, որ Հովազին օգնության են հասել տարբեր կենդանիներ։ Բայց սկսվեց առատ ձյուն, և բոլոր կենդանիները ծածկվեցին ձյունով:	Երեխան լսում է.	Գաղափարներ ձևավորեք ապագա գործունեության վերաբերյալ:
Դիդակտիկ խաղ.	Ուսուցիչը ցույց է տալիս «ձյունածածկ» նկարը և խնդրում է երեխային նայել և անվանել, թե որ կենդանիներն են ձյան տակ: Յուրաքանչյուր բառի համար երեխան ստանում է կենդանու նկար:	Երեխան կատարում է առաջադրանքը, լոգոպեդից հետո կրկնում է բառերը (վագր և վագրեր, կոբրա և կոբրա, կավ և կղզին, այդ և այդ, ընձառյուծ և ընձառյուծ, զեբր և զեբր, խալ և խալ):	Հարստացրեք բառարանը «Վայրի կենդանիներ» թեմայով. Ուժեղացնել կրթության հմտությունը հոգնակիգոյականներ. Զորավարժություններ Ռ ձայնի ճիշտ արտասանության մեջ բաղաձայնների միախառնում ունեցող բառերում:
Մատների մարմնամարզություն «Գազաններ».
Զորավարժություններ.	Լոգոպեդը երեխային հրավիրում է մատների մարմնամարզության վարժություն։		Մշակել նուրբ շարժիչ հմտություններ:
Դինամիկ դադար. Խոսքի շարժիչ ռիթմ.
Զորավարժություններ.	Ուսուցիչը երեխային խնդրում է շարժումներ կատարել P ձայնի և մեկ այլ բաղաձայնի միախառնումով վանկեր արտասանելիս:	Երեխան կատարում է վարժությունը:	Նպաստել ընդհանուր հոգնածության վերացմանը։ Փին ճիշտ արտասանություն R հնչյունը բաղաձայնների միախառնում ունեցող վանկերում: զարգացնել հնչյունաբանական ընկալումը, ընդհանուր շարժիչ հմտությունները.
2.4. Ուսումնասիրված նյութի համախմբում.
Դիդակտիկ խաղ.	Լոգոպեդը երեխային հրավիրում է խաղալ «Բարի կենդանիներ» խաղը և բացատրում է խաղի կանոնները. կենդանիները ընձառյուծին տալիս են R ձայնը և փոխում են իրենց անունները, բայց ընձառյուծը չի ցանկանում վնասել ընկերներին և վերադարձնում է ձայնը։ R նրանց:	Երեխան կատարում է առաջադրանքը, զանգահարում է կենդանին նոր անունով՝ բաց թողնելով R ձայնը, այնուհետև տեղադրելով R ձայնը տեղում:	Մշակել լեզվի վերլուծության և սինթեզի գործառույթը:
Դիդակտիկ խաղ.	Ուսուցչուհին առաջարկում է ընձառյուծին օգնել մեկ այլ կերպ՝ հետք դնել դեպի լեռան ստորոտը, որտեղ գտնվում է կորած ձայնը։ Բայց երթուղու երկայնքով հսկայական մայրիներ էին աճում։ Յուրաքանչյուր մայրու հետևում թաքնված էին ձմեռային մարզաձևերով սյուժետային նկարներ։ Լոգոպեդը բացատրում է, որ պետք է ընտրել միայն այն սպորտաձևը, որի անվան տակ հնչում է P ձայնը և ճիշտ արտասանել նախադասությունները։	Երեխան կատարում է առաջադրանքը. Ընտրված նկարների վրա լոգոպեդի նախադասություններից հետո կրկնվում է	Ավտոմատացրեք R ձայնի արտասանությունը նախադասություններում: Հարստացրեք թեմայի վերաբերյալ պասիվ և ակտիվ բառապաշարը:
2.5. Գիտելիքների և հմտությունների վերահսկում:
Անկախ աշխատանք.	Ուսուցիչը երեխային խնդրում է հավաքել նկար՝ «Օլիմպիական ընձառյուծ» հանելուկ, մինչդեռ անհրաժեշտ է հաշվի առնել. հակառակ կողմըամեն մանրուք, գուշակեք, թե ինչ կենդանի է այնտեղ թաքնված և անվանեք:	Երեխան կատարում է առաջադրանքը, արտասանում է կենդանիների անունները P ձայնով (բառեր՝ բաղաձայնների միախառնումով):	Վերահսկել նյութի յուրացման մակարդակը.
3. Դասի ամփոփում. 3.1. Գործունեության գնահատում.
Հարցում. Գնահատում.	Լոգոպեդը երեխային հրավիրում է հիշել, թե ինչ «արկած» էր դասում, և ինչ ձայն է սովորել արտասանել: Հետո նա գնահատում է երեխայի աշխատանքը և նրան տալիս «Օլիմպիական ընձառյուծ» թալիսմանը։	Երեխան պատասխանում է, կանչում է ձայնը, պարզաբանում է ձայնի ճիշտ արտաբերումը:	Ամփոփեք դասի թեման: Զարգացնել հիշողությունը. Գնահատեք երեխայի գործունեությունը դասարանում:
3.2. Տնային աշխատանք.
Բացատրություն.	Ուսուցիչը բացատրում է երեխային ձեռնարկից ընդգրկված թեմայի վերաբերյալ տնային աշխատանքը «Ռ-ի ծննդյան օրը».	Երեխան ստանում է տնային աշխատանք.	Ամրապնդեք դասի թեման տանը:

Մատենագիտություն

1. Բասկակինա Ի.Վ., Լինսկայա Մ.Ի.Ծննդյան Ռ. Լոգոպեդիկ խաղեր. - M. Iris-press. 2013 թ.
2. Պերեգուդովա Տ.Ս. , Օսմանովա Գ.Ա.Մենք հնչյուններ ենք ներմուծում խոսքի մեջ: Քարտի ինդեքս ձայների ավտոմատացման համար [P], [Pb]: - Սանկտ Պետերբուրգ. ԿԱՐՈ. 2007 թ.
3. Պոժիլենկո Է.Ա.Հնչյունների և բառերի կախարդական աշխարհը: - M. Vlados.1999 թ

1. Հոդային մարմնամարզությունԿատարվում են «Նրբաբլիթ», «Պատժիր չարախոսին», «Ինքնաթիռ», «Համեղ ջեմ» վարժությունները. 2. Ձայնի հոդային օրինաչափության հստակեցում

Ի՞նչ դիրք են վերցնում շուրթերը, երբ արտասանում ենք «L» ձայնը:

3. Մեկուսացված արտասանությունձայն.

Ցույց տվեք, թե ինչպես ճիշտ արտասանել այս ձայնը:

Երկար ժամանակ եղջյուր L-L-L

Կտրուկ ասա L, L, L.

Ձայնային ավտոմատացման աշխատանքներ

L: Եկեք վերադառնանք մեր ձմեռային հեքիաթին:

«Ծեր եղնիկը կենդանիներին է կանչում

Հեյ, այստեղ! Շտապե՛ք, շտապե՛ք։
Մոռացել ես Քանի որ այսօր
Կլինի ամանորյա տոն:

Լ. Որպեսզի այս բնակիչները հայտնվեն բացատում, դուք պետք է կատարեք մի քանի առաջադրանքներ:

ա) ավտոմատացում վանկերի մեջ

L: Որպեսզի այս կենդանին վազի, դուք պետք է կրկնեք վանկերը ինձանից հետո.

ԼԱ-ԼԱ-ԼԱ ԱԼ-ԱԼ-ԱԼ

LO-LO-LO OL-OL-OL

LU-LU-LU UL-UL-UL

LY-LY-LY YL-YL-YL

բ) ավտոմատացում բառերով և նախադասություններով

Լոգոպեդը ցուցադրում է սիրո արձանիկ

L: Գիտե՞ք այս կենդանու անունը:

(Էկրանին հայտնվում է աքիսի մեծ պատկեր)

աքիս- սպիտակ գույնի փոքրիկ գիշատիչ կենդանի:

L: Դուք պետք է աքիս դնեք ծառի ձախ կողմում: Երեխան վերցնում է արձանիկը և մեկնաբանում իր գործողությունները. ԵՍ ՏԵՂԱԴՐԵԼ ԷԻ ԱՔՍԻՆ ԾԱՌԻ ՁԱԽԸ:

L: Որպեսզի այս անտառի բնակիչները հայտնվեն բացատում, դուք պետք է լուծեք հանելուկներ.

Ով ցուրտ է ձմռանը

Թափառում է զայրացած, սոված ... ( գայլ)».

L: Գայլը դրեք ծառի դիմաց: Երեխան մեկնաբանում է ԳԱՅԼԸ ԴՆՈՒՄ ԵՄ ԾԱՌԻ ԴԵՄ

Լ:Իսկ ինչու՞ գայլը եկավ:

D: դահուկներ

«Անընդհատ թակում է

Ծառերը փորված են

Բայց նրանք չեն վնասում

Այն միայն բուժում է... (փայտփորիկ)».

L: Իսկ ինչպե՞ս է փայտփորիկը բուժում ծառերը:

L: Ծառի տակ տնկեք փայտփորիկ: Երեխան մեկնաբանում է ԾԱՌԻ ՏԱԿ Փայտփորիկ ՏՆԿԵՑԻ։

Լ: Եվ անտառի այս բնակիչը ցանկանում է ձեզ հետ մատների խաղ խաղալ

գ) Զարգացման աշխատանքներ նուրբ շարժիչ հմտություններմատները

Մարմնամարզությունից հետո լոգոպեդը ցուցադրում է արձանիկը թաղանթ

L: Ո՞վ է դա: (եթե երեխաները դժվարանում են պատասխանել, լոգոպեդն ինքն է կանչում)

Սա թանձրուկ է։ Գիտե՞ք ինչու է այդպես կոչվում: ! Capercaillie - «խուլ» բառից: Նրան այդպես են անվանում, քանի որ երբ նա սկսում է երգել իր երգը, նա խուլ է դառնում և ոչ մի ձայն չի լսում։ Երբ այն դադարում է, նորից սկսում է լսել: Ծառի աջ կողմում տնկեք կապերկաիլիա:

R: ԾԱՌԻ ԱՋԻՆ ԺԱՄԱՑՐԱՑԻ ՏՆԿԵՑԻ։

դ) Աշխատել գրաֆիկ-շարժիչային հմտությունների զարգացման վրա

L: Եվ այս փոքրիկ կենդանին իսկապես ցանկանում է, որ դուք նկարեք իր դիմանկարը:

(երեխաներին տրվում են ծրարներ, որոնցում կան տարբեր բարդության առաջադրանքներ.

1) մաթեմատիկական նախասիրություններ ունեցող երեխայի համար :

սկյուռի ուրվագիծը, որը պատրաստված է բարակ կետավոր գծով, որը պետք է խստորեն շրջվի գծի երկայնքով և միացվի թվերով (հեշտ տարբերակ)

կետ առ կետ գծեք սկյուռի ուրվագիծը՝ հետևելով թվային ծածկագիր(դժվար տարբերակ)

2) գեղարվեստական ​​ունակություններ ունեցող երեխայի համար.

սկյուռի ուրվագիծը, որը պատրաստված է բարակ կետավոր գծով, որը պետք է խստորեն շրջվի գծի երկայնքով (հեշտ տարբերակ);

սկյուռի ուրվագիծ, որը պատրաստված է բացակայող տարրերով բարակ կետավոր գծով (բարդ տարբերակ)

L: Ո՞ւմ եք ստացել:

D: սկյուռիկ

ե) Աշխատել խոսքի քերականական կառուցվածքի զարգացման վրա.

Լ: Մեր սկյուռը շատ քմահաճ է: Նա հրավիրում է ձեզ նորից խաղալ իր հետ և անվանել բացատների բոլոր բնակիչներին, կարծես նրանցից շատերը կան:

D: Moose - Moose - շատ մուշ
աքիս - աքիս - շատ աքիս
Woodpecker - woodpeckers - շատ փայտփորիկներ
Capercaillie - capercaillie - շատ capercaillie
Գայլ - գայլեր - շատ գայլեր
Սպիտակուց - սպիտակուց - շատ սպիտակուց:
L: Սկյուռին դրեք կոճղի վրա

R: ԵՍ ՍԿՅՈՒՐ ՏՆԿԵԼ ԷԻ ԿՈՂՋԻ ՎՐԱ

ե) Աշխատել ձայնային վերլուծության հմտության ձևավորման վրա

Որոշեք, թե որ սխեման է համապատասխանում յուրաքանչյուր կենդանու կամ թռչնի անվանը.

• Բառասկիզբը՝ աքիս, էլի
• Բառի միջնամաս՝ գայլ, սկյուռ, կապերկաիլիա
• Բառի վերջը՝ փայտփորիկ

զ) Մաքուր խոսքում ձայնի հստակ արտասանության կիրառում

Լ.- Տեսեք, ամանորյա եղևնի անունը նույնպես «Լ» հնչյուն ունի։ Մի բան ասենք նրա մասին։ Առաջարկում եմ հետևյալ արտահայտությունները.

Անհատական ​​և խմբերգային արտասանություն:

«LU-LU-LU - մենք տոնածառի շուրջ ենք պարահանդեսի ժամանակ
LO-LO-LO - մեր տոնածառը տաք է
LA-LA-LA - մեր տոնածառը փոքր է
LY-LY-LY - մենք տրորեցինք հատակները:

L: Այժմ մնում է զարդարել տոնածառը, և կենդանիները կսկսեն առասպելական տոն:

(Հնչում է Ամանորի մեղեդին)

L: Եկեք հրաժեշտ տանք մեր փոքրիկ կենդանիներին և թռչուններին և մաղթենք նրանց ուրախ Նոր տարի:

• Մետաթեմա:

Կարգավորող UUD

Հաղորդակցական UUD:

• Աշխատեք լսողական հաղորդագրության հետ
• Երկխոսություն լոգոպեդի հետ

Անձնական UUD

Փուլեր

Ուսուցչի գործունեություն

Ի

Բարև փաշա:

Հիշեցնեմ խոսքի կանոնը՝ «Այսօր մենք խաղում ենք այսպես՝ միշտ կարճ պատասխանում ենք՝ չենք շտապում խոսել, ավելի շատ ենք մտածում, լռում ենք»։

Այսօր մենք գնում ենք ճանապարհորդության։ Իսկ որտեղ - դուք կիմանաք՝ գուշակելով հանելուկը.

Կանաչ տունը միշտ բաց է

Ծածկված է փորագրված տանիքով։

Այն լի է հեքիաթներով և հրաշքներով -

Ինչ է սա? Սա ... (Անտառ)

II

1. Թուլացում

Թարթիչները իջնում ​​են:
Աչքերը փակ են։
Հանգչում ենք խաղաղությամբ։ (2 անգամ)
Մենք քնում ենք կախարդական երազով:
Մեր ձեռքերը հանգստանում են:
Ոտքերը նույնպես հանգստանում են։
Հանգստանալով. քնել, քնով անցնել. (2 անգամ)
Վիզը լարված չէ
Իսկ ras-sla-a-ab-le-na.
Շուրթերը մի փոքր բացվում են:
Հեշտ շնչեք։ հարթ. խոր.
Լարվածությունն անցել է.
Եվ ամբողջ մարմինը հանգիստ է: (2 անգամ)
Արևը հիմա շողում է:
Մեր ձեռքերը տաք են:
Արևը հիմա ավելի տաք է:
Մեր ոտքերը տաք են:
Հեշտ շնչեք։ հարթ. խոր.
Շուրթերը տաք և թուլացած
Բայց ոչ բոլորովին հոգնած:
Շուրթերը մի փոքր բացվում են:
Ամեն ինչ հիանալի հանգստանում է։ (2 անգամ)
Մենք հասկանում ենք, թե դա ինչ է։
Հանգստի վիճակ. (2 անգամ)"

երկար դադար

«Մենք հանգիստ հանգստացանք,
Նրանք քնեցին մի կախարդական երազով:
Մեզ համար լավ է հանգստանալ։
Բայց ժամանակն է վեր կենալ:
Մենք ամուր սեղմում ենք մեր բռունցքները,
Մենք դրանք ավելի բարձր ենք բարձրացնում:
Ձգվե՛ք Ժպտա՜
Բոլորը բացե՛ք ձեր աչքերը և կանգնե՛ք»։

Ի՞նչ երաժշտություն էր հնչում:

Որտե՞ղ է ապրում գայլը: (որջում)

Որտեղ է ապրում աղվեսը: (փոսի մեջ)

Որտե՞ղ է ապրում սկյուռը: (խոռոչի մեջ)

7. Սու-ջոկ թերապիա

Մի ոզնի կար (մենք ցույց ենք տալիս մերսման գնդակը): Այն փշոտ էր (բռնեք աջի ափից, հետո ձախ ձեռքից):
Մի անգամ նա գնաց զբոսնելու (ձեռքի ափին շրջանաձեւ պտտվում ենք)։ Նա եկավ բացատ, տեսավ մի կարճ արահետ և վազեց դրա երկայնքով (մենք ափից գլորվում ենք դեպի փոքր մատը և ետ), վերադարձավ բացատ (մենք շրջանաձև գլորվում ենք մեր ձեռքի ափի վրա), նորից վազեց միջով. քլիրինգ (ափերի միջև պտտվում ենք շրջանաձև), նկատեցինք գետը, վազեցինք նրա ափով (պտտվելով մատնեմատի վրա), նորից վերադարձանք բացատ (ափերի միջև), նստեցինք, հանգստացանք, արևի տակ ընկանք, տեսա. երկար ճանապարհ և վազեց դրա երկայնքով (գլորվեց միջնամատի վրա), վերադարձավ բացատ և տեսավ մի բլուր, որոշեց բարձրանալ այնտեղ (մի փոքր բարձրացրեք ցուցամատը (սահեցրեք) և գնդակը քշեք դրա վրայով): Այնուհետև ոզնին գլորվեց ներքև և նորից հայտնվեց բացատում (ձեռքի ափի մեջ շրջանաձև շարժվելով), տեսավ մի ծառ և վազեց դրա շուրջը (մենք պտտվում ենք բթամատի շուրջը, բարձրացնելով այն):
Ոզնին տաքացավ, դնչիկը դուրս հանեց զով զեփյուռի կողմը։
Շնչառական վարժություններ՝ ներշնչեք քթով, արտաշնչեք ձեռքի ափի մեջ, կրկնեք 2 անգամ։
Բացեք գնդակը և հանեք մերսման օղակը։ Մենք հերթափոխով այն դնում ենք առաջատար ձեռքի յուրաքանչյուր մատի վրա՝ մի քանի անգամ վեր ու վար շարժվելով։
Ոզնին այնքան զվարթ քայլեց անտառով, որ չնկատեց, թե ինչպես է մթնել։ Երեկոն եկավ։ Քայլելուց գոհ կգնա տուն (փակեք գնդակը, գլորվեք ափերի միջև):

8. Խաղ, նկարագրիր կենդանուն:

Ի՞նչ գայլ: (չար, մոխրագույն)

IIIփուլ. արտացոլող

Ո՞ւմ հանդիպեցիք անտառում:

Դիտեք փաստաթղթի բովանդակությունը
«Լոգոպեդիայի դասի տեխնոլոգիական քարտեզ՝ կակազությունը կարճ պատասխանների փուլում»

Խոսքի թերապիայի դասի տեխնոլոգիական քարտեզ՝ կարճ պատասխանների փուլում կակազությունը հաղթահարելու համար

Առարկա:«Զբոսանք անտառում»

Ուղղման ծրագիր հիմնված ուղեցույցներՀարությունյան Լ.Զ.

Դասի տեսակը.Դաս գիտելիքների ընդհանրացման և համակարգման վերաբերյալ

Դասի տեսակը:անհատական

Ուսանողի տարիքը. 4 տարի

Լոգոպեդիկ եզրակացություն. OHP III, դիզարտրիա: Ֆիքսացիայի զրոյական աստիճանի հոդակապ-շնչառական տեղայնացման միջին ծանրության կակազություն.

Դասի նպատակը.«Անտառի վայրի կենդանիներ» բառապաշարի կարճ պատասխանների փուլում սահուն խոսքի հմտության ավտոմատացում.

Առաջադրանքներ.

ավտոմատացնել սահուն խոսքի հմտությունը կարճ պատասխանների փուլում

ամրապնդել հանգստի հմտությունները;

ընդլայնել գաղափարները անտառի գեղեցկության, մեր անտառների վայրի կենդանիների մասին (տեսք, վարք, ձագեր);

նպաստում է երկարատև խոսքի արտաշնչման, փափուկ ձայնի, տեմպի և ռիթմի զգացողության և ինտոնացիոն արտահայտչականության զարգացմանը:

Պլանավորված արդյունքներ.

Առարկա:

Սահուն խոսքի հմտության ավտոմատացում կարճ պատասխանների փուլում

Մեր անտառների կենդանիների մասին գիտելիքների թարմացում

Մետաթեմա:

Կարգավորող UUD

Խաղի պլանին հետևելու ունակություն

Ձեր գործողությունները վերահսկելու ունակություն

Հաղորդակցական UUD:

Աշխատեք լսողական հաղորդագրության հետ

Երկխոսություն լոգոպեդի հետ

Անձնական UUD

Փոխօգնության զգացողության ձևավորում

Ձայնի, շնչառական և խոսքի աշխատանքի գործընթացում ընդգրկվելու ակտիվության և մոտիվացիայի ձևավորում

Փուլեր	Ուսուցչի գործունեություն	Երեխաների գործունեությունը
Իփուլ. Գործունեության մոտիվացիա	Բարև փաշա: Այսօր մեր դասին կայցելեն բազմաթիվ հյուրեր-ուսուցիչներ։ Եկեք ժպտանք և ասենք բարև: Հիշեցնեմ խոսքի կանոնը՝ «Այսօր մենք խաղում ենք այսպես՝ միշտ կարճ պատասխանում ենք՝ չենք շտապում խոսել, ավելի շատ ենք մտածում, լռում ենք»։ Այսօր մենք գնում ենք ճանապարհորդության։ Իսկ որտեղ - դուք կիմանաք՝ գուշակելով հանելուկը. Կանաչ տունը միշտ բաց է Ծածկված է փորագրված տանիքով։ Այն լի է հեքիաթներով և հրաշքներով - Ինչ է սա? Սա ... (Անտառ) Ո՞ւր ենք գնալու ձեզ հետ այսօր: Բայց մինչ ճամփորդությունը պետք է լավ հանգստանալ ու ուժ հավաքել։	Ողջույններ. Գուշակիր հանելուկը	Կարգավորող UUD
IIփուլ. Կազմակերպչական և որոնողական գործունեություն	Շնչառական վարժություն «Գնդակ» Սկզբից մենք կհիշենք, թե ինչպես սովորել ճիշտ շնչել: Փչեք և փչեք փուչիկը ստամոքսում: Թուլացում Փակեք ձեր աչքերը և լսեք հնչյունները. Թարթիչները ընկնում են... Աչքերը փակվում են... Հանգչում ենք խաղաղությամբ... (2 անգամ) Մենք քնում ենք կախարդական երազով ... Մեր ձեռքերը հանգիստ են... Ոտքերը նույնպես հանգստանում են... Հանգիստ ... քնել ... (2 անգամ) Վիզը լարված չէ Եվ ras-sla-a-ab-le-na ... Շուրթերը մի փոքր բացվում են... Հեշտ շնչեք...հավասար...խորը... Լարվածությունն անցել է... Եվ ամբողջ մարմինը հանգստանում է ... (2 անգամ) Արևը հիմա շողում է... Մեր ձեռքերը տաք են... Արևը հիմա ավելի տաք է... Մեր ոտքերը տաք են... Հեշտ շնչեք...հավասար...խորը... Շուրթերը տաք և թուլացած Բայց ոչ բոլորովին հոգնած... Շուրթերը մի փոքր բացվում են... Ամեն ինչ հիանալի հանգստանում է ... (2 անգամ) Մենք հասկանում ենք, թե ինչ... Հանգստի վիճակը ... (2 անգամ) »: երկար դադար «Մենք հանգիստ հանգստացանք, Նրանք քնեցին մի կախարդական երազով ... Մեզ համար լավ է հանգստանալ։ Բայց ժամանակն է վեր կենալ: Մենք ամուր սեղմում ենք մեր բռունցքները, Մենք դրանք բարձրացնում ենք ավելի բարձր: Ձգվե՛ք Ժպտա՜ Բոլորը բացե՛ք ձեր աչքերը և կանգնե՛ք»։ Ի՞նչ երաժշտություն էր հնչում: Մենք նամակ ենք ստացել. Ումից? Նրանք խնդրում են ձեզ օգնել իրենց. բոլոր կենդանիները կորցրել են իրենց երեխաներին և չեն կարողանում գտնել նրանց: Կարո՞ղ ենք օգնել կենդանիներին: Հետո գնում ենք անտառ։ Տեսեք, մենք անտառ տանող ճանապարհներ ունենք: Ընտրեք այն ճանապարհը, որը մենք գնալու ենք: Այսպիսով, մենք մտանք անտառ: Իսկ հետո մեզ դիմավորում է առաջին կենդանին, ո՞վ է նա։ (նապաստակ) 3. Նապաստակը շատ քաղցած է, կարո՞ղ ենք օգնել նրան սնունդ գտնել: 4. Մենք ճամփա ենք ընկնում մեկ այլ ճանապարհով և հայտնվում բացատում, որտեղ հավաքվել են անտառի բոլոր կենդանիները, որոնք կորցրել են իրենց ձագերին: Յուրաքանչյուր կենդանի պետք է գտնի իր երեխային: 5. Փաշա, ինչպիսի՞ն է օդը անտառում։ Եկեք շնչենք անտառի մաքուր օդը։ Կանգնեք ուղիղ: Կրկնեք իմ հետևից. 6. Տեսեք, անտառում կա անտառապահի տուն, որը կենդանիները պաշտպանում են որսորդներից։ Բայց դուք գիտե՞ք, թե որտեղ են ապրում կենդանիները անտառում: Որտե՞ղ է ապրում գայլը: (որջում) Որտեղ է ապրում աղվեսը: (փոսի մեջ) Որտե՞ղ է ապրում սկյուռը: (խոռոչի մեջ) Որտե՞ղ է թաքնված նապաստակը: (թփի տակ) Որտեղ արջը ձմեռում է (որջում) 7. Սու-ջոկ թերապիա Ահա, երկու ոզնի վազելով եկան մեզ մոտ, արի խաղա՞նք նրանց հետ։ Մի ոզնի կար (մենք ցույց ենք տալիս մերսման գնդակը): Նա եղել էփշոտ (բռնեք աջի ափից, ապա ձախ ձեռքից): Մի անգամ նա գնաց զբոսնելու (ձեռքի ափին շրջանաձեւ պտտվում ենք)։ Եկա մարգագետնում, տեսակարճ ճանապարհ և վազեցինք դրա երկայնքով (մենք գլորվում ենք ափից դեպի փոքր մատը և ետևը), վերադարձանք բացատ (մենք շրջանաձև գլորվում ենք մեր ձեռքի ափի վրա), նորից վազեցինք բացատով (ափերի միջև պտտվում ենք շրջանաձև ), նկատել էգետ վազեց նրա ափի երկայնքով (մենք գլորվում ենք մատնեմատի վրա), նորից վերադարձանք բացատ (ափերի միջև), նստեց, հանգստացավ, արևի տակ ընկավ, տեսավ.երկար ճանապարհ և վազեց դրա երկայնքով (մենք գլորվում ենք միջնամատով), վերադարձանք բացատ և տեսանքՍլայդ , որոշեցի բարձրանալ այնտեղ (մի փոքր բարձրացրեք ցուցամատը (սահեցրեք) և գնդակը քշեք դրա վրայով): Այնուհետև ոզնին գլորվեց ցած և նորից հայտնվեց բացատում (շրջվելով ձեռքի ափի մեջ), նա տեսավ.տնկի և վազեց դրա շուրջը (մենք պտտվում ենք բթամատի շուրջը՝ բարձրացնելով այն): Ոզնին տաքացավ , նա խրեց իր դնչիկը սառը զեփյուռի մեջ։ Շնչառական վարժություններ՝ ներշնչեք քթով, արտաշնչեք ձեռքի ափի մեջ, կրկնեք 2 անգամ։ Բացեք գնդակը և հանեք մերսման օղակը։ Մենք հերթափոխով այն դնում ենք առաջատար ձեռքի յուրաքանչյուր մատի վրա՝ մի քանի անգամ վեր ու վար շարժվելով։ Ոզնին այնքան զվարթ քայլեց անտառով, որ չնկատեց, թե ինչպես է մթնել։Երեկոն եկավ։ Քայլելուց գոհ կգնա տուն (փակեք գնդակը, գլորվեք ափերի միջև): Եկեք բարի գիշեր մաղթենք ոզնուն: Բարի գիշեր: 8. Խաղ, նկարագրիր կենդանուն: Ես և դու տեսանք անտառի տարբեր կենդանիներ։ Ասա ինձ, ինչպիսի՞ աղվես: (խորամանկ, կարմրահեր) Ի՞նչ նապաստակ: (վախկոտ, մոխրագույն) Ի՞նչ գայլ: (չար, մոխրագույն) Ի՞նչ արջուկ: (clubfoot, շագանակագույն)	Կատարում է «Գնդակ» վարժությունը. ներշնչելիս ստամոքսը բարձրանում է, արտաշնչելիս՝ ընկնում։ Երեխան պառկում է փակ աչքերով հանգստի վիճակում՝ լսելով բնության ձայները Նուրբ, հանգիստ, հանգիստ Կենդանիներից (կենդանիներից): Համաձայնեք օգնել Ընտրում է ուղին, կախված նրանից, թե որ հաջորդ առաջադրանքը կընտրվի: Եվ նա քայլում է ճանապարհով: Առաջարկվող ապրանքներից ընտրում է այն ապրանքները, որոնք ուտում է նապաստակը և թվարկում դրանք: Անվանում է կենդանուն և նրա ձագին և ամրացնում դրանք մագնիսական տախտակին: Մաքուր, թարմ Շնչեք. ձեռքերը վեր բարձրացրած, արտաշնչելիս մենք իջեցնում ենք ձեռքերը և ասում. Արձագանքում է և բարձրացնում համապատասխան բնակարանային քարտը: Կրկնում է բոլոր շարժումները լոգոպեդի համար Երեխան նկարագրում է կենդանիների գույնն ու բնավորությունը:	Ճանաչողական UUD Հաղորդակցական UUD Անձնական UUD Ճանաչողական UUD Հաղորդակցական UUD Անձնական UUD
IIIփուլ. արտացոլող	Մեր քայլարշավն անտառով ավարտվեց։ Եկեք հետ գնանք ճանապարհով: Որտե՞ղ էինք մենք այսօր: Ո՞ւմ հանդիպեցիք անտառում: Խոսքի ո՞ր կանոններին էիք հետևում:		Կարգավորող UUD Հաղորդակցական UUD Թեմա UUD

Լոգոպեդիայի անհատական ​​(զույգ) դասի տեխնոլոգիական քարտեզ

ԱՄԲՈՂՋ ԱՆՈՒՆԸ.

խոսքի պաթոլոգ

Միլուս Նատալյա Ալեքսանդրովնա

Խումբ (լոգոպեդիկ եզրակացություն)

նախապատրաստական ​​խումբ, ONRIIIմակարդակ

Դասի թեման

Հնչյունների /С/ և /Ш/ տարբերակում

Թիրախ

Մշակել հստակ տարբերակում /S/, /Sh/՝ հոդակապային և շարժողական սենսացիաների հիման վրա

Առաջադրանքներ

Ուսումնական:

Սովորեցրեք երեխաներին հստակ նկարագրել ուսումնասիրված հնչյունները,

Երեխաներին սովորեցնել գտնել հնչյունների /С/, /Ш/ ակուստիկ-հոդային բնութագրերի տարբերություններ՝ հիմնվելով. տարբեր տեսակներվերահսկողություն.

Ուղղիչ-զարգացնող.

Նպաստել բարելավմանը հնչյունաբանական ընկալում,

Նպաստել հոդային շարժունակության, խոսքի շնչառության, խոսքի և շարժումների համակարգման բարելավմանը,

Վանկերի, բառերի, նախադասությունների մեջ հնչյունների /С/- /Ш/ տարբերակման վարժություն,

Սովորեք բառի մեջ (սկիզբ, միջին, վերջ) որոշել ձայնի տեղը:

Ուսումնական:

Հնարավորություն տալ արտահայտելու իրենց մտքերը, ապացուցելու, եզրակացություններ անելու,

Երեխաների միջև բարեկամական հարաբերությունների ձևեր, միասին աշխատելու սովորություն,

Երեխաներին սովորեցնել ինքնատիրապետում նոր հնչյունների նկատմամբ:

Ունիվերսալ ուսումնական գործունեություն

Անձնական UUD:

1. Ձևավորել սովորելու մոտիվացիա և նպատակային ճանաչողական գործունեություն:

2. Զարգացնել իրենց գործողությունները ինքնագնահատելու կարողությունը:

Կարգավորող UUD:

1. Մշակել գործունեության նպատակը ձեւակերպելու ունակություն, կազմել գործողությունների ծրագիր:

2. Զույգերով աշխատելու կարողություն ձևավորել.

3. Ձեր գործունեության արդյունքը կապեք նպատակի հետ և գնահատեք այն։

4. Համարժեք գնահատեք ձեր ձեռքբերումները, տեղյակ եղեք առաջացող դժվարություններին։

Հաղորդակցական UUD:

1. Մասնակցեք ընդհանուր զրույցի` պահպանելով խոսքի վարքագծի կանոնները.

2. Ձևակերպե՛ք ձեր սեփական մտքերը, հայտարարությունները և հիմնավորե՛ք ձեր տեսակետը։

3. Կառուցեք փոքրիկ մենախոսական հայտարարություն:

4. Զույգերով և առանձին-առանձին համատեղ գործունեություն իրականացնել՝ հաշվի առնելով ուսումնական և ճանաչողական կոնկրետ առաջադրանքները։

Ճանաչողական UUD:

1. Հասկացեք առաջադրանքը.

2. Արդյունքում ձևավորել եզրակացություններ անելու կարողություն համատեղ աշխատանքզույգերով և լոգոպեդ ուսուցիչ։

3. Իրականացնել վերլուծության, սինթեզի, համեմատության օպերացիաները, կատարել ընդհանրացումներ, եզրակացություններ՝ լուծելու ուսումնական խնդիրներ.

ՏՀՏ սարքավորումներ, սարքավորումներ, անվանում

Սարքավորումներ՝ անհատական ​​համակարգիչներ, ՍՄԱՐԹ տախտակ, խաղերով սկավառակներ, ֆիզկուլտուրայի րոպեների աուդիո ձայնագրություն։

Առարկայական նկարներ հնչյուններով /С/, /Ш/, դիագրամներ կազմելու համար նախատեսված հավաքածուներ, մատիտներ, տետրեր, հայելիներ, ՁեռնարկԿաբոշոն ապակյա խճաքարեր, կոներ (բնական նյութ), դիդակտիկ խաղ՝ «Գտիր ձայնը», «Ասա հակառակը», «Բառերը ծածկագրիր», պատկերատախտակի վրա՝ ամպը փակել է արևը, հավերը, ոզնին, բադը։ , նապաստակ, խխունջ, կաչաղակ։

Կազմակերպչական կառուցվածքըդասեր

Խոսքի թերապիայի փուլ

Աշխատանքի մեթոդներ և տեխնիկա

Աշակերտների գործունեության կազմակերպման ձևերը

Լոգոպեդի գործունեությունը

Աշակերտների գործունեությունը

Մոտիվացիայի փուլ

Զրույց, տաքացման խաղ «Ընդհանուր շրջան», հոդային շարժունակությունև ընդօրինակեք վարժությունները, աշխատեք հանելուկով:

Առաջադրանք.Զգացմունքային տրամադրություն, ստեղծագործություն դրական հույզեր, նպաստելով աշակերտների մինի խմբի (զույգերով) ձևավորմանը։

Աշակերտների ներգրավումը գործունեության մեջ խնդրահարույց իրավիճակի միջոցով.

Լոգոպեդը հավաքում է բոլոր երեխաներին շրջանակի մեջ, որպեսզի ես տեսնեմ քեզ, դու՝ ինձ։ Երբ երեխաները նստում են շրջանագծի մեջ, լոգոպեդն ասում է. «Հիմա, որպեսզի համոզվեք, որ ոչ ոք չի թաքնվում, և ես տեսնում եմ բոլորին, և բոլորը տեսնում են ինձ, թող ձեզնից յուրաքանչյուրը ձեր աչքերով բարևի բոլորին շրջապատված: Առաջինը ես կսկսեմ, երբ բոլորին բարևեմ, աջ կողմում գտնվողս կսկսի բարևել։

Տղաներ, գուշակեք հանելուկը.

կրակի բաժակապնակ

Զբոսնում է երկնքով:

Առավոտը արևելքում

Բարձրանում է.

Երեկոյան արևմուտքում

Կաթիլներ հորիզոնից ներքև:

Տղերք, հիշու՞մ եք «Արևի» մասին հեքիաթը, որը երեք օր մթագնում էր ամպով և հետո չէր կարողանում փայլել:

Մի անգամ մեծ ամպը ծածկեց երկինքը, ծածկեց արևը և դադարեցրեց երկիրը լուսավորել (ՍՄԱՐԹ գրատախտակի վրա պատկեր է հայտնվում. ամպը ծածկեց արևը):

Ինչ անել? Ո՞վ է արթնացնելու «Արևը».

(ՍՄԱՐԹ գրատախտակին հայտնվում է պատկեր. արևն ու հավերը ծածկող ամպ):

Աշակերտները ողջունում են իրենց աչքերով.

Երգչախմբում տղաները պատասխանում են «Արև»

Այո, մենք հիշում ենք: Սա սլովակական հեքիաթ է «Արևը այցելում է»:

Երեխաների երգչախմբային պատասխանները. հավերը որոշեցին գնալ:

Գիտելիքների թարմացման փուլը

դիտարկում, ինքնուրույն աշխատանք, համեմատություն, վերլուծություն.

Ես, Պ

Ձայնի տաքացում «Տերեւներ»

Աշնանային տերևները հանգիստ պտտվում են

Տերևները հանգիստ պառկած են մեր ոտքերի տակ,

Եվ խշշում է ոտքի տակ, խշխշում,

Կարծես ուզում են նորից պտտվել։

Ինչպե՞ս են տերևները խշշում: (Շշշշ): Քամին փչեց։ Ինչպե՞ս է քամին սուլում: (S-s-s): Տերեւները խշշում են՝ շ-շ-շ, զեփյուռը սուլում է՝ ս-ս-ս, տերեւները ..., զեփյուռ ....

Ո՞ր հնչյունները կփորձենք ճիշտ արտասանել:

Ի՞նչ գիտեք այս հնչյունների մասին:

Տղաները շարժումները կատարում են տեքստին համապատասխան։

(Լոգոպեդը արտասանում է «տերեւներ» կամ «բրիզ» բառերը, իսկ երեխան՝ /Ш/ կամ /С/ հնչյունները):

Պատասխաններ՝ /Ш/ և /С/:

Տղաները կատարում են համեմատական ​​բնութագիրհնչյուններ օգտագործելով ձայնային նշաններ:

(/Շ/ - բաղաձայն, խուլ, միշտ կոշտ, ֆշշացող;

/Գ/ - բաղաձայն, խուլ, կոշտ ու փափուկ, սուլիչ):

Դժվարությունների բացահայտման փուլ

Անկախ աշխատանք, համեմատություն, վերլուծություն

Ես, Պ

Տղերք, էլ ի՞նչ պետք է անպայման հիշենք այս հնչյունների մասին։

Ի՞նչ օգնությամբ կարող ենք ստուգել, ​​թե լեզվի ծայրը ինչ դիրք է զբաղեցնում բերանում։

Երեխաների պատասխանները

(լեզվի ինչ դիրք է զբաղեցնում ձայնը / S / և ձայնը / Ш /)

Երեխաների պատասխանները (դուք պետք է վերցնեք հայելին, հերթով արտասանեք մեր հնչյունները և դիտարկեք լեզվի և շուրթերի դիրքը); իսկ լեզվի դիրքը կարող եք պարզել նաև շոշափելի սենսացիաներով։

Բեմական բացատրություն (ստացում) նոր գիտելիքներ

Դիտարկում, վերլուծություն, քննարկում,

մատների մարմնամարզություն.

Ես, Պ

Տղերք, այս երկու հնչյունները համեմատելով ի՞նչ եզրակացություն կարելի է անել։

Գալիս են, հավերը գալիս են... Ահա թե ում հանդիպեցին...

Մատների մարմնամարզություն «Snail»

Ով դանդաղ է սողում այնտեղ

(մի ափը ծածկում է մյուսին):

Արդյո՞ք նա կրում է իր սեփական տունը:

(«Խխունջը» դանդաղ սողում է սեղանի վրայով):

Մի քիչ էլ կսողա

(ցուցամատերը և միջնամատները դուրս են ցցվում ափի տակից):

Կպչեք և թաքցրեք եղջյուրները:

Սավանի վրա, ճկուն ճյուղի վրա

(«Խխունջը» սողում է դուրս ցցված եղջյուրներով):

Դանդաղ սողացող ... խխունջ!

(հայտնվում է գրատախտակին. ամպը ծածկեց արևը, հավերը, խխունջը):

Հավերը խխունջին հարցրին, թե ինչպես հասնել արևի մոտ, և նա ասում է. «Ավելի լավ է կաչաղակին հարցնես: Նա թռչում է ամենուր, գիտի ամեն ինչ:

Տղերք, ինչպիսի՞ն է S տառը: Ինչ վերաբերում է C տառին:

Ինչի՞ց կարող ենք դասավորել այս տառերը:

Որ ձայնը /Ш/ արտասանելիս շրթունքները բերանի խոռոչի պես ձգվում են առաջ, լեզվի կողային եզրերը սեղմվում են վերին մոլերի դեմ, լեզուն ստանում է բաժակի տեսք, լեզվի ծայրը բարձրացվում է դեպի վերին ատամները, իսկ արտաշնչված հոսքը տաք է.

Ձայնը /C/ - շուրթերը ժպիտով արտասանելիս լեզվի ծայրը հենվում է ստորին առջևի ատամների վրա, լեզվի կողային եզրերը ամուր սեղմված են վերին մոլերի վրա, իսկ արտաշնչվող օդի հոսքը ուժեղ է` սառը:

Մատների մարմնամարզություն երեխաների կողմից.

Երեխաների պատասխանները և հիմնավորումները:

Երեխաների պատասխանները.

Յուրաքանչյուր երեխա իր համար անհրաժեշտ նյութից շարում է /Ш/ և /С/ տառերը (առանձին-առանձին սեղանի վրա՝ առանձին տուփերի համար կան բազմաթիվ տեսակի նյութեր՝ կաբոշոն ապակե խճաքարեր, հաշվելու ձողիկներ, պարաններ, լոբի, կոճակներ, գունավոր մատիտներ։ և այլն):

Համախմբում արտաքին խոսքում

Անկախ աշխատանք ստուգման հետ

Արտացոլում

Խոսքի վարժություններ, ինքնուրույն աշխատանք, գործընկերների ակնարկ.

Պ, Ի

(հայտնվում է գրատախտակին. ամպը ծածկեց արևը, հավերը, խխունջը, կաչաղակը): Նա քաշեց շատ կոններ և ԿԱԲՈՇՈՆ խճաքարեր և չի կարող քայքայել դրանք: Եկեք օգնենք նրան:

Եթե ​​բառի մեջ լսում եք /Շ/ ձայնը, վերցրեք բմբկ, եթե ձայնը /S/ է, վերցրեք ապակե խիճ և դրեք դրանք տարբեր ուղղություններով:

Բառեր՝ բեղեր, ականջներ, քիթ, դանակ, թիկնոց, մուկ, մեծացել, տարեկանի, թաս, մուկ, օր, կատակներ, սաղավարտ, սաղավարտ, առնետ, առնետ, գուլպաներ, ոտքեր, առակ, աշտարակ, դրամարկղ, շիլա:

Հավերը շարունակում են: Նրանք տեսնում են, թե ինչպես է նապաստակը նստած՝ թաթով ծածկում է գիրքը։ (հայտնվում է գրատախտակին. ամպը ծածկեց արևը, հավերը, խխունջը, կաչաղակը, նապաստակը): Ինչ է պատահել? Նապաստակն ասաց, որ անձրև է գալիս, և գրքում որոշ բառեր մաքրվել են տառերից:

Հավերը խղճացին նապաստակին և որոշեցին օգնել նրան։

«Նամակը բացակայում է». Տեսեք բառերում բաց թողնված տառերը: Անձրևը քշեց նրանց։ Գուշակեք և դրեք դրանք իրենց տեղում:

Հավերը հարցրեցին, թե արդյոք նապաստակը գիտի՞ ինչպես հասնել արևին: «Ոչ, միգուցե բադը գիտի՞»: - պատասխանեց նապաստակը:

Ուշադիր լսեք բառերը՝ սահնակ, գլխարկ։ Դուք պետք է կատարեք բառերի ձայնային վերլուծություն՝ ներկայացնելով գրաֆիկական սխեման: Մուտքագրեք բառերը նոթատետրերում:

Հայտնվում է տախտակի վրա՝ ամպը ծածկել է արևը, հավերը, խխունջը, կաչաղակը, նապաստակը, բադը:

Բադն ու բադերը շրջում են՝ թափառելով և ծաղիկներ հավաքելով: Օգնեք նրանց հավաքել գեղեցիկ ծաղկեփնջեր:

/Ш/ և /С/ հնչյունների տեղորոշումը բառերում (սկիզբ, միջին և վերջ), (մեջտեղում յուրաքանչյուր ծաղիկ ունի գծապատկեր, որտեղ գտնվում է ձայնը):

Բառեր՝ գլխարկ, ականջներ, մուկ, սափոր, ցնցուղ, ցուպ, մեքենա, թանաք։

Բառեր՝ սահնակ, գուլպա, քիթ, շուն, սեղան, բեղ, կշեռք, հյութ, արքայախնձոր:

Ընկերները բադին հարցրեցին, թե արդյոք նա գիտի, թե ինչպես հասնել արևին: Բադն ասաց, որ չգիտի: Նա ինքը տխուր է առանց արևի։

Տղերք, ես առաջարկում եմ ինքնուրույն կատարել մեկ առաջադրանք, որը դրված է ծրարների մեջ։ Մի ծրարի մեջ՝ մեքենայի նկար, իսկ մյուսում՝ ավտոբուս։ Այս բառերով դուք պետք է նախադասություն կազմեք ըստ այն սխեմաների, որոնք կան նաև ծրարներում (յուրաքանչյուրն ունի իր սխեման):

Բադն առաջարկեց ոզնուն հարցնել, նա շատ խելացի է։

Հայտնվում է տախտակի վրա՝ ամպը ծածկել է արևը, հավերը, խխունջը, կաչաղակը, նապաստակը, բադը, ոզնին:

Երեխաները կատարում են զարգացման աշխատանքներ: հնչյունաբանական լսողություն

Տղաները կատարում են առաջադրանքը՝ կո..ա, մենք..և, բայց..ս, ..ուբա, ..ապկա, ..ումկա, մո..կա, պա..տա, ..անկի, մա.. ina, ..ahta, ..silo, but..ok, mo..t, ..ani, mi..ka, ..a..ki.

Երեխաները ինքնուրույն կատարում են առաջադրանքը, ապա պատմում և ապացուցում իրենց պատասխանները:

Երեխաները ինքնուրույն կատարում են առաջադրանքը, ապա համեմատում են իրենց արդյունքները:

Երեխաները ինքնուրույն կատարում են առաջադրանքը:

Անդրադարձ, նորի ընդգրկում գիտելիքների համակարգում

Արտացոլում, ինքնագնահատում

- Ոզնին գիտի մեկ բանաստեղծություն, որը կարող է քշել ամպը և արթնացնել արևը: Եկեք սովորենք դա, և մեզ և իր ընկերների հետ: (Լոգոպեդ ուսուցիչը մատնացույց է անում ՍՄԱՐԹ տախտակը):

«Արև, փայլիր» բանաստեղծության ունկնդրում և արտացոլված արտասանություն:

Արև, արև

Ոսկե հատակ!

Արև, արև, շողա՜

Արև, արև, շողա՜

Արև, արև

Ոսկե հատակ!

Դուք շրջում եք շրջանակներով

Մի՛ մոլորվեք։

Արևը դուրս է եկել ամպերի հետևից: (հայտնվում է գրատախտակին. արև, հավ, խխունջ, կաչաղակ, նապաստակ, բադ, ոզնի): Բոլորը շատ ուրախ էին։ Այսօր մենք օգնեցինք հավերին և նրանց ընկերներին գտնել արևը։

Տղերք, ի՞նչ կարևոր առաջադրանք պետք է կատարեինք դասի ընթացքում։

Ի՞նչ եք կարծում, մեզ հաջողվե՞ց այս առաջադրանքը կատարել:

Եզրակացե՛ք. Ի՞նչ է պետք հիշել՝ ճիշտ արտասանելու և սուլելու և սուլելու ձայները տարբերելու համար:

Տղերք, և այժմ բոլորը կգնահատեն իրենց աշխատանքը դասարանում, դրա համար դուք պետք է նկարեք արևը և դրեք այն մեր սանդուղքի վրա՝ երեք քայլից բաղկացած հրաշք: Գնահատեք ինքներդ: Եթե ​​կարծում եք, որ շատ ուշադիր էիք, ջանասեր և գործն արեցիք անսխալ, ապա դրեք աստիճանների հենց վերևում՝ հրաշքներ։

Երեխաները լսում և արտացոլում են:

Սովորեցին ճիշտ արտասանել և տարբերել /Ш/ և /С/ հնչյունները։

Այո՛։

Տղաները հերթով արտահայտում են իրենց եզրակացությունները (երեխաներից մեկը՝ սուլոցների, մյուսը՝ ֆշշոցի մասին):

Տղաներն իրենց գնահատում են. Արտահայտե՛ք իրենց կարծիքը.

Ֆազլևա Օլեսյա Իգորևնա

Լոգոպեդ, թիվ 6 միջնակարգ դպրոց UIOP-ի հետ, Յամալո-Նենեց ինքնավար օկրուգ, Նադիմ

Ֆազլևա Օ.Ի. Խոսքի թերապիայի դասերի տեխնոլոգիական քարտեզը դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի պահանջներին համապատասխան // Սովուշկա. 2016. Թիվ 3(5)..10.2019 թ.

Դասի ձևխմբակային լոգոպեդ

Դասարան: 2

Դասի թեման«Տառերի տարբերակում p-tբառերով և նախադասություններով» բառային թեման «Տարվա եղանակներ», «Չվող թռչուններ».

Դասի տեղն ու դերը ուսումնասիրվող թեմայում.առաջին նիստը թեմայի շուրջ.

Դասի տեսակը : սովորել է նոր նյութ

Դասի նպատակները.

զարգացող : պայմաններ ստեղծել տառերը տարբերելու ունակության ձևավորման համար p-tբառերով; ընդարձակումներ բառապաշար«Սեզոններ», «Չվող թռչուններ» թեմայով; ճանաչողական հետաքրքրությունների ակտիվացում; ուշադրության, տեսողական և լսողական հիշողության զարգացում; առաջադրված հարցերին ամբողջական պատասխաններ տալու ունակություն.

ուղղիչպայմաններ ստեղծել գրավոր հատուկ սխալների, օպտիկական դիսգրաֆիայի կանխարգելման համար.

կրթականՆպաստել աշակերտների ընթերցանության նկատմամբ ճանաչողական հետաքրքրության ձևավորմանը. խթանել հարգանքը բնության և թռչունների նկատմամբ հոգատարության նկատմամբ. դասընկերոջ և սեփական անձի հաղորդակցման և համագործակցության մեջ հարգանք սովորեցնել:

Հիմնական իրավասությունները, որոնք ձևավորվում են դասի ընթացքում.կրթական - ճանաչողական, հաղորդակցական.

UUD, որոնք ձևավորվում են դասի ընթացքում.

• կարգավորող: նպատակների սահմանում, պլանավորում;
• ճանաչողական: Բանավոր ձևով բանավոր հայտարարություններ գիտակցաբար և կամավոր ձևավորելու ունակություն, գործողությունների մեթոդների և պայմանների մասին արտացոլում, գործընթացի և գործունեության արդյունքների վերահսկում և գնահատում.
• հաղորդակցական: սեփական մտքերը բավարար ամբողջականությամբ և ճշգրտությամբ արտահայտելու ունակություն՝ հաղորդակցության առաջադրանքներին և պայմաններին համապատասխան. մայրենի լեզվի քերականական և շարահյուսական նորմերին համապատասխան խոսքի մենախոսական և երկխոսական ձևերի տիրապետում.

Պլանավորված արդյունքներ.

Մետաթեմա:

1) Հասկանալ և ընդունել ուղղիչ առաջադրանքը, իրականացնել դրա լուծումը լոգոպեդ ուսուցչի ղեկավարությամբ.

2) Դասի բովանդակությունից առանձնացնել հայտնի գիտելիքներն ու հմտությունները, ուսումնասիրվող թեմայի շուրջ որոշել անհայտի շրջանակը.

3) երկխոսության մեջ մտնել ուսուցչի և հասակակիցների հետ, խնդիրների կոլեկտիվ քննարկման մեջ, ցուցաբերել նախաձեռնություն և ակտիվություն, բարձրաձայնելու ցանկություն.

4) իրականացնել փոխադարձ վերահսկողություն և համագործակցելով ապահովել անհրաժեշտ փոխօգնություն.

Անձնական :

1) ցուցաբերել մոտիվացիա կրթական և ճանաչողական գործունեության համար.

2) հասկանալ ինքնատիրապետման և ուսումնական գործունեության արդյունքների ինքնագնահատման իմաստը.

Սարքավորումներ:Համակարգիչ, պլազմային էկրան, շնորհանդես «Տարբերակում p-t», անհատական ​​հայելիներ; «ձայնային պայուսակ»; տառերի տարբերակման ձեռնարկ p, t; նամակային քարտեր ՊԵվ Տպլաստիլինից; p և t տառերի ոճավորված պատկեր; Տորոպիժկա պատկերող նկար, եղանակները և ամիսների անունները պատկերող նկարներ, չվող թռչուններին պատկերող նկարներ:

Դասի պլան:

I. Կազմակերպչական փուլ.

II. Նախապատրաստական ​​փուլ

Ուսումնական գործունեության մոտիվացիա - 1ր.

Թեմայի վերաբերյալ գիտելիքների թարմացում - 3 ր.

III. Նպատակների և առաջադրանքների սահմանման փուլ - 1ր

IV. Թեմայի շուրջ աշխատանքի փուլ - 15ր.

1. Լոգոպեդը կարդում է «Տորոպիժկինայի փորձանքը» հեքիաթը։

2. Տառերի տարբերակում p - t

3. Հնչյունների տարբերակում [p] - [t]

4. Դիդակտիկ խաղ «Կոդավորում»

5. Կինեստետիկ սենսացիաների վրա հիմնված տառերի շարժիչ հմտությունների համախմբում.

6. Դիդակտիկ խաղ «Ձայնային պայուսակ» .

V. Բեմ. Ուսումնասիրված նյութի համախմբում. - 12 րոպե

7. Ինքնաթեստով ինքնուրույն աշխատանք. Սկաուտական ​​խաղ

8. Ֆիզիկական դաստիարակություն. Դիդակտիկական գնդակով խաղ «Ընդհակառակը» -3 ր.

9. Ժամանակավոր հասկացություններ.

10. Գրաֆիկական թելադրություն.

VI. Գործունեության արտացոլում (դասի արդյունքը) - 5 րոպե

Օգտագործված ռեսուրսներ

1. Եֆիմենկովա Լ.Ն. Չձևավորված հնչյունաբանական ընկալման հետևանքով առաջացած սխալների ուղղում. - Մ.: Կնիգոլյուբ, 2003 թ.
2. Էլեցկայա Օ.Վ., Գորբաչովսկայա Ն.Յու. Կազմակերպություն խոսքի թերապիայի աշխատանքԴպրոցում. - Մ.: Սֆերա, 2005 թ.
3. Սադովնիկովա Ի.Ն. Խախտումներ գրելըև դրանց հաղթահարումը կրտսեր աշակերտների մոտ: - Մ.: Վլադոս, 1997 թ.
4. Տեխնոլոգիական քարտեր ռուսաց լեզվով 2-րդ դասարան.