Բաժիններ: Դպրոցական հոգեբանական ծառայություն

Դպրոցում որպես ուսուցիչ-հոգեբան աշխատելով ավելի քան 10 տարի, իսկ ք տարրական դպրոցԱվելի քան 3 տարի և ստուգելով 1-ին դասարանի սովորողների ճանաչողական կարողությունների զարգացումը, պարզ դարձավ, որ առաջին դասարանցիների մեծամասնությունը անբավարար զարգացած ճանաչողական գործընթացներ ունի, և նրանց զարգացումն անհրաժեշտ է։ Այս թեմայով շատ գրականություն ուսումնասիրելով և դրանց հիման վրա մշակեցի 1-ին դասարանում ճանաչողական գործընթացների զարգացման ծրագիր։

Բացատրական նշում

Մարդկային կյանքը անվերջ հայտնագործությունների շարք է, որը կապված է իր և շրջակա աշխարհի մասին նոր գիտելիքների ձեռքբերման, մշակման և փոխանցման հետ: Երեխան, որն առաջին անգամ արտասանում է «մայրիկ» բառը. նախադպրոցական տարիքի երեխա, ով սովորել է կարդալ իր անունը. մաթեմատիկայի հիմունքները սովորող առաջին դասարանցին կամ քննությանը պատասխանող ուսանողը մի մտածիր, թե ինչ գործընթացներ են նպաստում այս գործունեության իրականացմանը:

Ժամանակակից հոգեբանությունը նման գործունեությունը վերաբերում է մարդու ճանաչողական գործունեությանը, որում առաջատար դեր են խաղում ճանաչողական գործընթացները՝ զգացողություն, ընկալում, ուշադրություն, հիշողություն, մտածողություն, երևակայություն: Չնայած այն հանգամանքին, որ այս գործընթացներից յուրաքանչյուրն ունի իր ուրույն տեղը, նրանք բոլորն էլ սերտորեն փոխազդում են միմյանց հետ: Առանց ուշադրության անհնար է նոր նյութի ընկալումն ու մտապահումը։ Առանց ընկալման և հիշողության անհնարին կդառնան մտածողության գործողությունները։ Հետևաբար, զարգացման աշխատանքը, որն ուղղված է հիմնականում որոշակի գործընթացի բարելավմանը, նույնպես կազդի ճանաչողական ոլորտի գործառության մակարդակի վրա, որպես ամբողջություն:

Դպրոցը, հիմնականում կրտսեր դպրոցը, տարիքը սենսացիայի, ընկալման, հիշողության, մտածողության, երևակայության, խոսքի, ուշադրության ինտենսիվ զարգացման շրջաններ են։ Եվ որպեսզի այս գործընթացն ավելի ինտենսիվ ու արդյունավետ ընթանա, անհրաժեշտ է այն ավելի կազմակերպված դարձնել։ Դրա համար անհրաժեշտ է ստեղծել ոչ միայն սոցիալական պայմաններ, այլև ընտրել երեխաների համար առավել արդյունավետ, մատչելի և հետաքրքիր վարժությունների մի շարք:

Հենց վաղ դպրոցական տարիքում, երբ մի շարք բարձր մտավոր գործառույթներ գտնվում են զգայուն շրջանում, անհրաժեշտ է մեծ ուշադրություն դարձնել մտավոր ճանաչողական գործընթացների զարգացմանը։

Ուստի առաջին դասարանցիների համար ճանաչողական գործընթացների զարգացման ծրագիր ստեղծվեց:

Այս ծրագրի նպատակն է զարգացնել ճանաչողական գործընթացները (ուշադրություն, ընկալում, հիշողություն, երևակայություն, մտածողություն):

Պարապմունքներն անցկացվում են շաբաթական մեկ անգամ 35 րոպե տևողությամբ։ Ծրագիրը նախատեսված է 30 դասաժամի համար։

Այս ծրագրի արդյունքը պետք է լինի՝ համագործակցելու, թիմում աշխատելու, ճանաչողական գործընթացների մակարդակի բարձրացումը։

Բացի այդ, առաջին դասարանցիները սովորում են տանը՝ ծնողների հետ միասին, ամեն օր 15-20 րոպե տեւողությամբ, իսկ ուսուցիչը դասարանում որոշ վարժություններ կամ ֆիզիկական վարժություններ է անում։

Դասի կառուցվածքը.

Յուրաքանչյուր դասի տևողությունը 35 րոպե է։

1. ՀՈԳԵՄԱՐՄՆԱՄԱՐԶՈՒԹՅՈՒՆ (1-2 րոպե). Ուղեղի գործունեությունը բարելավելու համար վարժություններ կատարելը դասի կարևոր մասն է: Հետազոտող գիտնականները համոզիչ կերպով ապացուցում են, որ ֆիզիկական վարժությունների ազդեցության տակ տարբեր մտավոր գործընթացներստեղծագործական գործունեության հիմքում. մեծանում է հիշողության ծավալը, մեծանում է ուշադրության կայունությունը, արագանում են տարրական ինտելեկտուալ առաջադրանքների լուծումը, արագանում են հոգեմետորական պրոցեսները։

2. ՃԱՆԱՉՈՂԱԿԱՆ ԿԱՐՈՂՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԻ ՀԻՄՆԱԿԱՆ ՄԵՂԱՆԱԿԱՆ ՄԵԽԱՆԻԶՄՆԵՐԻ ՎԱՐԱՊԵՏՈՒՄ՝ ՀԻՇՈՂՈՒԹՅՈՒՆ, ՈՒՇԱԴՐՈՒԹՅՈՒՆ, ԵՐԵՎԱԿԱՆՈՒԹՅՈՒՆ, ՄՏԱԾՈՂՈՒԹՅՈՒՆ (10-15 րոպե): Դասի այս փուլում օգտագործվող առաջադրանքները ոչ միայն նպաստում են այս այդքան անհրաժեշտ որակների զարգացմանը, այլև թույլ են տալիս, կրելով համապատասխան դիդակտիկ բեռ, խորացնել երեխաների գիտելիքները, դիվերսիֆիկացնել ճանաչողական գործունեության մեթոդներն ու տեխնիկան և կատարել ստեղծագործական վարժություններ.

4. ԺԱՄԱՆՑ ՓՈՓՈԽՈՒԹՅՈՒՆ (3-5 րոպե): Դասարանում դինամիկ դադարը ոչ միայն զարգացնում է երեխայի շարժիչ ոլորտը, այլև նպաստում է միաժամանակ մի քանի տարբեր առաջադրանքներ կատարելու ունակության զարգացմանը։

6. ԳՐԱՖԻԿԱԿԱՆ ԹԵԼԱՑՈՒՄ. ՀԱՏՈՒՄ (10 րոպե):

Գրաֆիկական թելադրանքների հետ աշխատելու ընթացքում ձևավորվում է ուշադրություն, աչք, երեխայի տեսողական հիշողություն, ճշգրտություն, ֆանտազիա. ներքին և արտաքին խոսքը, զարգանում է տրամաբանական մտածողությունը, ակտիվանում են ստեղծագործական կարողությունները։

7. ՈՒՂՂԻՉ ՄԱՐՄՆԱԴՐՈՒԹՅՈՒՆ ԱՉՔԵՐԻ ՀԱՄԱՐ (1-2 րոպե).

Աչքերի ուղղիչ վարժությունների կատարումը նպաստում է և՛ տեսողության սրության բարելավմանը, և՛ տեսողական հոգնածության վերացմանը և՛ տեսողական հարմարավետության վիճակի հասնելուն:

Յուրաքանչյուր նիստ սկսվում է ողջույնով:

Դասի թեմատիկ պլան (Հավելված 1)

Առաջին դասարանցիների հետ դասի օրինակ

Դաս թիվ 10.

Ողջույններ.

1.

Կատարում ենք ուղեղի մարմնամարզության «Խաչ շարժումներ» վարժությունը (ակտիվացնում է երկու կիսագնդերի աշխատանքը, պատրաստվում է գիտելիքների յուրացմանը):

2. Ջերմացեք

- Ո՞ր ամիսն է: Էլ ի՞նչ ամիսներ գիտեք:

-Ինչպիսի՞ն են այն աղջիկների անունները, որոնք սկսվում են «Ա» տառով:

Ի՞նչ է ձեր հոր հոր անունը:

Ի՞նչ են խայթում իշամեղուներն ու մեղուները:

-Անվանեք ամենամեծ հատապտուղը:

3. «Նկարիր քո հոգու ընկերոջը» խաղը

Երեխան պետք է ավարտի նկարի երկրորդ կեսը:

4. Խաղ «Պատկեր արիր»

Երկու նույնական նկարներ. Մեկը ամբողջական է ստանդարտի տեսքով, իսկ մյուսը կտրատում են 5-6 մասի, հետո խառնում, երեխային խնդրում են նկարը հավաքել ըստ մոդելի։ Դուք կարող եք բարդացնել խնդիրը՝ հեռացնելով ստանդարտը:

5. Խաղ «Զարդարել բառերը»

Երեխան պետք է հնարավորինս շատ սահմանումներ ընտրի բառի համար:

• աշուն (ինչ է դա?) ...
• տուն (ինչ է դա?) ...
• ձմեռ (ինչ է դա?) ...
• ամառ (ինչ է դա?) ...
• տատիկ (ինչ է նա) ...

6. «Fly» խաղը

Այս վարժությունը պահանջում է տախտակ, որի վրա գծված է ինը բջջային 3x3 խաղադաշտ և փոքրիկ ներծծող բաժակ (կամ պլաստիլինի կտոր): Ծծողը այստեղ «վարժեցված ճանճի» դեր է խաղում։ Տախտակը տեղադրվում է ուղղահայաց, և վարողը մասնակիցներին բացատրում է, որ «ճանճի» շարժումը մի բջիջից մյուսը տեղի է ունենում նրան հրամաններ տալով, որոնք նա հնազանդորեն կատարում է: Չորս հնարավոր հրամաններից մեկի համաձայն («վերև», «ներքև», «աջ» կամ «ձախ») ճանճը հրամանի համաձայն տեղափոխվում է հաջորդ բջիջ: «Ճանճի» մեկնարկային դիրքը խաղադաշտի կենտրոնական բջիջն է: Թիմերը տրվում են մասնակիցների կողմից հերթով: Խաղացողները պետք է, անխնա հետևելով «ճանճի» շարժումներին, թույլ չտան նրան դուրս գալ խաղադաշտից:

Այս բոլոր բացատրություններից հետո սկսվում է հենց խաղը։ Այն անցկացվում է երևակայական դաշտում, որը մասնակիցներից յուրաքանչյուրը ներկայացնում է իր առջև։ Եթե ​​ինչ-որ մեկը կորցնում է խաղի շարանը կամ «տեսնում է», որ «ճանճը» դուրս է եկել խաղադաշտից, նա տալիս է «Stop» հրամանը և «ճանճը» վերադարձնելով կենտրոնական խուց, նորից սկսում է խաղը։ «Fly»-ը խաղացողներից պահանջում է մշտական ​​կենտրոնացում, սակայն վարժությունը լավ սովորելուց հետո այն կարող է բարդանալ: Մեծացնելով խաղային բջիջների քանակը (օրինակ՝ մինչև 4x4) կամ «ճանճերի» քանակը, ք. Վերջին դեպքում հրամանները տրվում են յուրաքանչյուր «թռիչքի» առանձին:

7. Դինամիկ դադար.

«Հիշիր քայլը»

Երեխաները առաջնորդից հետո կրկնում են ձեռքերի և ոտքերի շարժումը: Երբ նրանք անգիր են անում վարժությունների հաջորդականությունը, դրանք կրկնում են ինքնուրույն, բայց հակառակ հերթականությամբ։ Օրինակ:

- Նստեք, կանգնեք, բարձրացրեք, իջեցրեք ձեռքերը:

- Աջ ոտքդ դրիր աջ, դրիր, ձախ ոտդ դրիր ձախ, դրիր։

-Նստիր, կանգնիր, գլուխդ աջ թեքիր, գլուխդ ձախ։

8. Հյուսվածք.

9. Դասի ավարտ.

Օգտագործված գրքեր.

Վոլկովա Տ.Ն. «Բացահայտեք ձեր ներսում եղած հանճարը: Հիշողության և ուշադրության զարգացում» Մոսկվա, 2006 թ
Զավյալովա Տ.Պ., Ստարոդուբցևա Ի.Վ. «Հավաքածու խաղային գործունեությունհիշողության, ուշադրության, մտածողության և երևակայության զարգացման վրա կրտսեր դպրոցականներ«. Մոսկվա, Արկտի, 2008
Սիմոնովա Լ.Ֆ. «5-7 տարեկան երեխաների հիշողություն». Յարոսլավլ, 2000 թ
Subbotina L.Yu. «Խաղեր 5-10 տարեկան երեխաների զարգացման և ուսուցման համար» Յարոսլավլ, 2001 թ.
Տիխոմիրովա Լ.Ֆ. «5-7 տարեկան երեխաների ճանաչողական կարողություններ». Յարոսլավլ, 2001 թ
Տիխոմիրովա Լ.Ֆ. «Վարժություններ ամեն օրվա համար. տրամաբանություն կրտսեր ուսանողների համար» Յարոսլավլ, 2001 թ
Չերեմոշկինա Լ.Վ. «Երեխաների ուշադրության զարգացում» Յարոսլավլ, 1997 թ
Յազիկովա Է.Վ. «Սովորել սովորել». Մոսկվա, Չիստյե Պրուդի, 2006 թ

Ի.Վ. Բաղրամյան, Մոսկվա

Բավականին փշոտ է մարդ մեծանալու ճանապարհը։ Երեխայի համար կյանքի առաջին դպրոցը նրա ընտանիքն է, որը ներկայացնում է ողջ աշխարհը։ Ընտանիքում երեխան սովորում է սիրել, դիմանալ, ուրախանալ, համակրել և շատ այլ կարևոր զգացումներ։ Ընտանիքի պայմաններում զարգանում է միայն նրան բնորոշ հուզական և բարոյական փորձ՝ համոզմունքներ և իդեալներ, գնահատականներ և արժեքային կողմնորոշումներ, վերաբերմունք շրջապատի մարդկանց և գործունեության նկատմամբ: Երեխա մեծացնելու առաջնահերթությունը պատկանում է ընտանիքին (M.I. Rosenova, 2011, 2015):

կեղտոտող

Շատ է գրվել այն մասին, թե որքան կարևոր է կարողանալ բաց թողնել, լրացնել հինը, հնացածը: Հակառակ դեպքում, ասում են, նորը չի գա (տեղը զբաղեցված է), էներգիա էլ չի լինի։ Ինչո՞ւ ենք գլխով անում, երբ կարդում ենք նման մաքրող-մոտիվացնող հոդվածներ, բայց ամեն ինչ դեռ մնում է իր տեղում։ Մենք հազարավոր պատճառներ ենք գտնում հետաձգելու այն, ինչ հետաձգվում է դեն նետելու համար։ Կամ ընդհանրապես չսկսել փլատակների ու պահեստների տեսակավորումը։ Եվ մենք արդեն սովորաբար ինքներս մեզ նախատում ենք. «Ես ամբողջովին խառնաշփոթ եմ, մենք պետք է հավաքվենք»:
Ավելորդ իրերը հեշտությամբ և վստահորեն դեն նետելը դառնում է «լավ տնային տնտեսուհու» պարտադիր ծրագիր։ Եվ հաճախ - մեկ այլ նևրոզի աղբյուր նրանց համար, ովքեր ինչ-ինչ պատճառներով չեն կարող դա անել: Ի վերջո, որքան քիչ անենք «ճիշտ ճանապարհը», և որքան լավ լսենք ինքներս մեզ, այնքան ավելի երջանիկ ենք ապրում: Եվ որքան ավելի ճիշտ է դա մեզ համար: Այսպիսով, եկեք տեսնենք, թե արդյոք դա իսկապես անհրաժեշտ է, որ դուք անձամբ կեղտոտեք:

Ծնողների հետ շփվելու արվեստը

Ծնողները հաճախ սիրում են սովորեցնել իրենց երեխաներին, նույնիսկ երբ նրանք բավական մեծ են: Նրանք խառնվում են իրենց անձնական կյանքին, խորհուրդ են տալիս, դատապարտում... Բանն այն աստիճանի է հասնում, որ երեխաները չեն ցանկանում տեսնել իրենց ծնողներին, քանի որ հոգնել են նրանց բարոյականացումից։

Ինչ անել?

Թերությունների ընդունում. Երեխաները պետք է հասկանան, որ հնարավոր չի լինի վերադաստիարակել իրենց ծնողներին, նրանք չեն փոխվի, որքան էլ դուք դա ցանկանաք։ Երբ հաշտվեք նրանց թերությունների հետ, ձեզ համար ավելի հեշտ կլինի շփվել նրանց հետ։ Դուք պարզապես դադարում եք ակնկալել այլ հարաբերություններ, քան նախկինում:

Ինչպես կանխել փոփոխությունը

Երբ մարդիկ ընտանիք են ստեղծում, ոչ ոք, հազվադեպ բացառություններով, չի էլ մտածում կողքից հարաբերություններ սկսելու մասին։ Եվ այնուամենայնիվ, ըստ վիճակագրության, ընտանիքներն ամենից հաճախ բաժանվում են հենց դավաճանության պատճառով։ Տղամարդկանց և կանանց մոտավորապես կեսը դավաճանում են իրենց զուգընկերներին օրինական հարաբերություններում: Մի խոսքով, հավատարիմ ու անհավատարիմ մարդկանց թիվը բաշխված է 50-ից 50-ի։

Նախքան խոսելը, թե ինչպես փրկել ամուսնությունը դավաճանությունից, պետք է հասկանալ

Քաղաքային բյուջետային ուսումնական հաստատություն

Լակինսկայա միջին հանրակրթական դպրոց № 1

Վլադիմիրի շրջանի Սոբինսկի շրջան

Ուղղման և զարգացման ծրագիր

2-րդ դասարանի աշակերտների համար

«Ճանաչողական գործընթացների զարգացում».

Ծրագիրը նախատեսված է 8-9 տարեկան երեխաների համար։

Ուսուցիչ-հոգեբան՝ Պոտապովա Ն.Վ.

Բացատրական նշում

«Ճանաչողական գործընթացների զարգացում» ուղղման և զարգացման ծրագիր.Համար

2-րդ դասարանի միջնակարգ դպրոցի սովորողներ

(ընդհանուր ինտելեկտուալ ուղղության շրջանակներում):

Դպրոցական ձախողումը, որն արտահայտվում է վատ առաջադիմությամբ, այն կարևոր պատճառներից մեկն է, որը նպաստում է աշակերտների հոգեբանական առողջության խախտմանը, և որի հետ ամենից հաճախ ստիպված են բախվել ուսուցիչները։

Աշակերտների դպրոցական ձախողման հիմնական պատճառներն են.

• Հոգեֆիզիոլոգիական խանգարումներ
• Մանկավարժական անտեսում
• Դաստիարակության ոճի սխալ ընտրություն

Պրակտիկան ցույց է տալիս, որ ուսանողների մեծ մասը զգում է հետևյալըԽնդիրներ :

• Ցածր մոտիվացիա ճանաչողական գործունեության համար:
• Պատճառահետեւանքային օրինաչափությունները հասկանալու դժվարություններ:
• Ճանաչողական գործընթացների զարգացման անբավարար մակարդակ.
• Մտավոր գործողությունների զարգացման անբավարար մակարդակ.

Այսպիսով, անհրաժեշտություն է առաջանում ուսուցիչ-հոգեբանի լրացուցիչ աշխատանքի այս դժվարություններն ապրող ուսանողների հետ։

«Ճանաչողական գործընթացների զարգացում» ծրագիրն ուղղված է ուսանողների ճանաչողական գործընթացների զարգացմանը, ինչպես նաև սոցիալական վստահության ձևավորմանը, համագործակցության հմտությունների ուսուցմանը, սոցիալական հույզերի զարգացմանը, հաղորդակցական հույզերի զարգացմանը և ձեռք բերված հմտությունները կրթական գործունեությանը փոխանցելու սովորելուն:

Այս ծրագրի նորույթը սահմանում է դաշնայինը պետական ​​ստանդարտ տարրական հանրակրթական 2010 թ. Հատկանշական հատկանիշներն են.

1. Հասնելուն ուղղված ուսանողների գործունեության կազմակերպման տեսակների որոշումանձնական, մետա-առարկայական և առարկայական արդյունքներծրագրի յուրացում։

2. Ծրագրի իրականացումը հիմնված էարժեքային կողմնորոշումներ և կրթական արդյունքներ:

3. Գործունեության կազմակերպման արժեքային կողմնորոշումները ենթադրում ենմակարդակի գնահատում պլանավորված արդյունքների հասնելու գործում:

4. Նախատեսված արդյունքների ձեռքբերումները վերահսկվում են ներքին գնահատման համակարգի շրջանակներում՝ ուսուցչի, վարչակազմի և հոգեբանի կողմից:

5. Դասերի բովանդակությունը պլանավորելիս սահմանվում են ուսանողների գործունեության տեսակները:

Ծրագրի նպատակը.

• ճանաչողական գործընթացների զարգացում (ընկալում, ուշադրություն, հիշողություն, մտածողություն, երևակայություն);
• կրթական գործունեության յուրացման հոգեբանական նախադրյալների զարգացում (ինչպես տեսողական, այնպես էլ բանավոր ձևով տրված օրինաչափությունը պատճենելու կարողություն; բանավոր հրահանգներին ենթարկվելու ունակություն; աշխատանքում հաշվի առնելու կարողություն. տրված համակարգպահանջներ);
• երիտասարդների հոգեբանական նորագոյացությունների ձևավորում դպրոցական տարիք(ներքին գործողությունների ծրագիր, կամայականություն, արտացոլում);
• խթանել հաջող մտավոր զարգացումը և ուսումը:

Ծրագրի նպատակները.

• Դպրոցականներին սովորեցնել ոչ միայն բացահայտել և վերլուծել ընկալվող առարկաների անհատական ​​հատկանիշները կամ հատկությունները (գույն, ձև), այլև սովորել հասկանալ այն, ինչ տեսնում են, ակտիվորեն ներառելով մտավոր գործունեությունը ընկալման գործընթացում.
• ուսանողների մեջ ձևավորել և՛ ուշադրության կայունությունը, և՛ ուշադրության բաշխումը, այսինքն՝ միաժամանակ երկու կամ ավելի գործողությունների կատարումը վերահսկելու ունակությունը, այդպիսի ունակությունը հիմնված է տարբեր պարամետրերի և գործունեության պայմանների բաժանված, տարբերակված արտացոլման վրա. համակարգված վարժությունների օգնությամբ մեծացնել ծավալը, ուշադրության կենտրոնացումը, կատարելագործել ցանկացած նմուշի ճշգրիտ վերարտադրման հմտությունները.
• սովորողների մոտ ձևավորել անուղղակի անգիր, այսինքն՝ անգիր անելու համար օժանդակ միջոցներ օգտագործելու կարողություն, դա պահանջում է մտապահված առարկաները մասերի բաժանելու, դրանցում տարբեր հատկություններ ընդգծելու, դրանցից որևէ մեկի և պայմանական որոշ համակարգի միջև որոշակի կապեր և հարաբերություններ հաստատելու ունակություն: նշաններ; բարելավել լսողական, տեսողական հիշողության ծավալի զարգացումը.
• համակողմանիորեն զարգացնել մտածողության այնպիսի գործառնություններ, ինչպիսիք են վերլուծությունը, սինթեզը, ընդհանրացումը, դասակարգումը, վերացումը, համեմատությունը, եզրակացությունը, անալոգիաներ նկարելը, օրինաչափությունների ստեղծումը, տրամաբանական գործողություններ ձևավորելը.
• դպրոցականների մոտ ձևավորել ինչպես հանգստի, այնպես էլ ստեղծագործական երևակայություն.
• սովորողների մոտ ձևավորել տեսաշարժական համակարգման, շարժումների տարածական կողմնորոշման հմտություններ.

Բովանդակության արժեքային կողմնորոշումների նկարագրություն

Մարդկային արժեքորպես բանական էակ, որը ձգտում է աշխարհի իմացության և ինքնակատարելագործման:

Աշխատանքի և ստեղծագործության արժեքըորպես մարդու գործունեության և կյանքի բնական պայման։

Ազատության արժեքըորպես անձի ընտրության և իր մտքերի և գործողությունների ներկայացման ազատություն, բայց ազատություն, որը բնականաբար սահմանափակվում է հասարակության մեջ վարքագծի նորմերով և կանոններով:

Գիտության արժեքըգիտելիքի արժեքը, ճշմարտության ձգտումը:

Կազմակերպչական և մանկավարժական հիմնադրամներ

Ծրագիրը նախատեսված է 8-9 տարեկան երեխաների հետ դասերի համար և ուղղված է.

1. ճանաչողական գործընթացների զարգացման անբավարար մակարդակ ունեցող ուսանողներ.
2. սովորելու դժվարություններ ունեցող ուսանողներ;

Ներգրավված մարդկանց թիվը 8 հոգուց ոչ ավելի է (օպտիմալ թիվը 6 հոգի է):

Ծրագիրը նախատեսված է 12 ժամվա համար։

Դասերն անցկացվում են շաբաթական 2 անգամ (թույլատրելի է 1 անգամ) 30 - 40 րոպե տևողությամբ (կախված մասնակիցների քանակից):

Դասերի ժամանակացույցը կազմվում է «Հաստատություններին սանիտարահամաճարակային պահանջներին համապատասխան. լրացուցիչ կրթություն SanPin 2.4.4.1251-03":

Ուղղիչ զարգացման այս ծրագիրը հիմնականում հիմնված է հետևյալի վրաՀոգեուղղիչ աշխատանքի սկզբունքները.

• Ախտորոշման և ուղղման միասնության սկզբունքը.
• Զարգացման նորմատիվության սկզբունքը.
• Համակարգային զարգացման սկզբունքը.
• Ուղղման գործունեության սկզբունքը.

Աշխատանքի հիմնական ձևերը:

Դասընթացները նախատեսված են կոլեկտիվ, խմբակային և անհատական ​​աշխատանք. Դրանք կառուցված են այնպես, որ գործունեության մի տեսակը փոխարինվում է մյուսով։ Սա թույլ է տալիս երեխաների աշխատանքը դարձնել դինամիկ, հարուստ և ավելի քիչ հոգնեցուցիչ:

Այս ծրագիրը ներառում է առաջադրանքներ հետևյալի համար.

- մտավոր գործունեության զարգացում(Վարժություններ. «Հարց տուր», «Ընտրիր բառ»,«Ընտրիր գլխավորը», «Հատկություններ», «Բացակայող գործիչ», «Գուշակիր թիվը», «Համեմատություն», «Անվանիր այն մեկ բառով», «Ի՞նչն է ավելորդ», «Հանգավորված մոտիվ», «Վերծանիր նախադասությունը» , «Հավաքիր ասացվածքը», «Բացառիր ավելորդ հասկացությունը», «Ասա հակառակը», «Գուշակիր սեզոնը», «Սիլլոգիզմներ», «Հանելուկներ», «Անվանիր նշանները», «Կայուն համակցություններ», «Տեղադրիր բաց թողնված բառերը» , «Գուշակիր ասացվածքների իմաստը», «Շփոթմունք»);

- ուշադրության զարգացում(Վարժություններ՝ «Այբուբեն», «Կենդանիների երգչախումբ», «Հաշվել ենք միասին», «Երգել միասին», «Անընդհատ փնտրել», «Զգուշորեն հաշվել»);

Հիշողության զարգացում (Վարժություններ՝ «Բառարան», «Անվանիր երկրորդ բառը»,«Արի, կրկնիր», «Արգելված շարժում», «Լոկոմոտիվ», «Մեմորինա», «Ես տեսնում եմ, լսում եմ, զգում եմ»);

- երևակայության և ընկալման զարգացում(Վարժություններ՝ ընդգծիր ձայնը, մոգերը, երեք բառ, առարկաների օգտագործում, լավ ձևի կանոններ, դետեկտիվներ, հարցի պատասխանում, երկրաչափական ձևերի տարբերակում, պատում նկարներից):

Այս ծրագրի ընթացքում օգտագործվում են հետևյալը.գործունեությանըխաղ, ճանաչողական, աշխատասիրություն, գեղարվեստական ​​ստեղծագործություն, լսել, գրել, անգիր անել, հրահանգներին հետևել, երևակայել:

Թեմատիկ պլան

	Առարկա	Առաջադրանքներ		Շարունակել վավերականություն
	«Բառախաղ»	Բանավոր խոսքի զարգացում տրամաբանական մտածողություն(անալոգիաներ, կարևոր հատկանիշների ընդգծում);	- 1 նախկին. «Հարց տվեք» 2 նախկին. «Ընտրիր բառ» 3 ֆիզիկական րոպե «Արևի շող» 4 նախկին. «Ընտրիր, թե ինչն է կարևոր» 5 նախկին. «Հատկություններ»	30-40 րոպե
	«Ես ուզում եմ հիշել».	Շարժիչային և լսողական հիշողության զարգացում; Բանավոր-տրամաբանական հիշողության զարգացում:	1 նախկին. «Ընտրեք ձայնը» 2 նախկին. "Բառարան" 3 ֆիզիկական րոպե «Արագիլ ...» 4 նախկին. «Անվանեք երկրորդ բառը» - 5 խաղ «Արի, կրկնիր»:	30-40 րոպե
	«Փորձե՛ք և գուշակե՛ք»:	Տրամաբանական մտածողության զարգացում (համեմատություն, եզրակացություն, օրինաչափությունների հաստատում); Խմբային փոխգործակցության հմտությունների ձևավորում; Կամավոր ուշադրության զարգացում (կայունություն, անցում):	1 նախկին. «Անհայտ կորած գործիչը» 2 նախկին. «Գուշակիր համարը» 3 րոպե ֆիզիկական «Երկու գորտ» - 4 խաղ «Համեմատություն» 5 խաղ «Երգիր միասին»	30-40 րոպե
	"Ես երազող եմ!"	Ստեղծագործական երևակայության զարգացում; Տեսողական հիշողության զարգացում; Գրգռիչների հաջորդականությունը մտապահելու զարգացում, լսողական-խոսքային հիշողության ծավալի ավելացում;	1 նախկին. «Վիզարդներ» 2 նախկին. «Երեք բառ» 3 խաղ «Արգելված շարժում» 4 նախկին. «Լոկոմոտիվ»	30-40 րոպե
	"Ով ով է? Ինչ է, ինչ.	Կամավոր ուշադրության զարգացում (կայունություն, անցում); Մտածողության զարգացում (ընդհանրացում, էական հատկանիշների ընդգծում); Տեսողական հիշողության զարգացում:	1 նախկին. "Այբուբեն" 2 խաղ «Կենդանիների երգչախումբ» 3 նախկին. «Մի բառ ասա». - 4 խաղ «Memorina»	30-40 րոպե
	«Ստեղծագործություն»	Ձայնի ընկալման զարգացում; Բառապաշարի ընդլայնում; Զարգացում ստեղծագործական մտածողություն; Լսողական-խոսքային հիշողության զարգացումը փոխաբերական ոլորտի հիման վրա:	1 նախկին. «Ընտրեք ձայնը» 2 նախկին. «Ի՞նչ կա ավելորդ» 3 ֆիզիկական րոպե «Մեկ-երկու-երեք-չորս-հինգ» - 4 նախկին. «Տեսնում եմ, լսում եմ, զգում եմ» 5 նախկին. «Ռայմեր»	30-40 րոպե
	«Եկեք այն տեղը դնենք».	Մտածողության տրամաբանական գործողությունների զարգացում (վերլուծություն, սինթեզ); Ստեղծագործական երևակայության զարգացում:	1 նախկին. «Անջատիր նախադասությունը» 2 ֆիզիկական րոպե 3 նախկին. «Հավաքեք ասացվածք» 4 նախկին. «Օգտագործելով իրեր» - 5 նախկին. «Լավ վարքագծի կանոններ»	30-40 րոպե
	«Սովորել մտածել»	Մտածողության տրամաբանական գործողությունների զարգացում (դասակարգում, ընդհանրացում, հակադրությունների փոխհարաբերությունների նույնականացում, տրամաբանական կապերի հաստատում):	1 նախկին. «Հեռացնել ավելորդ հասկացությունը» 2 նախկին. «Ասա հակառակը». 3 ֆիզիկական րոպե 4 նախկին. «Մի բառ ասա». 5 նախկին. «Ընտրիր բառ»	30-40 րոպե
	"Զգույշ եղիր!"	Մտածողության զարգացում (երևույթների ճանաչում ըստ տրված բնութագրերի, օրինաչափությունների հաստատում, համեմատություններ); Մաթեմատիկական հմտությունների և կարողությունների զարգացում; Կամավոր ուշադրության զարգացում.	1 նախկին. «Գուշակիր տարվա ժամանակը» 2 նախկին. «Սիլլոգիզմներ» 3 ֆիզիկական րոպե «Լիցքավորում» 4 նախկին. «Մենք միասին ենք հաշվում» 5 խաղ «Հանելուկներ»	30-40 րոպե
	«Իսկ ինչու…»:	Ստեղծագործական մտածողության զարգացում (պատճառահետևանքային հարաբերությունների որոնում); Դիտարկման զարգացում; Երևակայության զարգացում; երկրաչափական ձևերը տարբերելու ունակության զարգացում, Տարբեր երկրաչափական ձևերի կինեստետիկ պատկերի ձևավորում:	1 նախկին. «Հարցի պատասխանում» 2 նախկին. «Երկրաչափական ձևերի տարբերակում» 3 ֆիզիկական րոպե «Bunny» 4 նախկին. «Անդադար որոնում» 5 նախկին. «Դետեկտիվներ»	30-40 րոպե
	«Ես անվանում եմ այն, ինչ գիտեմ, այն, ինչ չգիտեմ, ես ճանաչում եմ»:	Մտավոր գործողությունների զարգացում (վերլուծություն, սինթեզ, էական հատկանիշների ընտրություն); Երևակայության զարգացում.	1 նախկին. «Հարց տվեք» 2 նախկին. «Անվանեք նշանները» 3 ֆիզիկական րոպե «Grasshoppers» 4 նախկին. «Կայուն համակցություններ» 5 նախկին. «Նկարների պատմություն»	30-40 րոպե
	«Գուշակիր և հաշվեր»։	Բանավոր մտածողության զարգացում; Պատճառահետևանքային հարաբերությունների ըմբռնման զարգացում; Կամավոր ուշադրության զարգացում; Մաթեմատիկական հմտությունների զարգացում.	1 նախկին. «Լրացրո՛ւ բաց թողած բառերը» 2 նախկին. «Հասկացիր ասացվածքների իմաստը». 3 ֆիզիկական րոպե 4 նախկին. «Շփոթմունք» 5 նախկին. «Զգուշորեն հաշվեք»	30-40 րոպե

Մեթոդական աջակցություն

Դասերն անցկացվում են հոգեբանի գրասենյակում կամ ք դասարանտարրական դասարան.

Դասընթացների անցկացման գործընթացում տարբեր դիդակտիկ նյութև սարքավորումներ՝ պաստառներ, աղյուսակներ, անհատական ​​ձևաթղթեր՝ առաջադրանքների նմուշներով, առաջադրանքների կատարման անհատական ​​ձևաթղթեր։

Դասը բաղկացած է երեք մասից՝ ներածական, հիմնական և վերջնական (արտացոլում):

Ներածական մասը ներառում է ողջույնի խոսք և աշխատանքի նկատմամբ դրական վերաբերմունք, տաքացում:

Հիմնական մասը ներառում է ուղղակիորեն աշխատանքային վարժություններ։

Վերջնական մասը ներառում է դասի արտացոլում (ամփոփում, քննարկում ուսանողների աշխատանքի արդյունքները և առաջադրանքները կատարելիս ունեցած դժվարությունները):

«Ճանաչողական գործընթացների զարգացում» ծրագրով առաջադրված խնդիրները լուծելու համար օգտագործվում են դասավանդման հիմնական մեթոդները.

գրականություն;

տեսանելիություն;

խնդրահարույց իրավիճակ;

Խաղի պահեր.

Ակնկալվող արդյունքները և ինչպես ստուգել դրանք

Այս ծրագրով սովորելու արդյունքում ուսանողները պետք է բնութագրվենհետևյալ ցուցանիշները.

• վարժություններ ինքնուրույն կատարելու ունակություն (որքան քիչ է ուսուցչի օգնությունը, այնքան բարձր է ուսանողների անկախությունը);
• դասարանում վարքի փոփոխություն՝ աշխուժություն, ակտիվություն, դպրոցականների հետաքրքրություն.
• վերահսկիչ հոգեբանական առաջադրանքները հաջողությամբ կատարելու ունակություն, որոնք տրվում են որպես վարժություններ, որոնք արդեն կատարվել են ուսանողների կողմից, բայց մյուսները իրենց արտաքին ձևավորման մեջ.
• դպրոցական տարբեր առարկաներում կատարողականի բարելավում (ակտիվության բարձրացում, արդյունավետություն, ուշադրություն, մտավոր գործունեության բարելավում և այլն), որպես դասերի արդյունավետության դրական արդյունք:

Գիտելիքների և հմտությունների հաշվառման հիմնական ձևերը.

թեստավորում (անցկացվում է դասերի մեկնարկից առաջ և վերջում).

• ճանաչողական գործընթացների զարգացման ախտորոշում (ստեղծագործական մտածողության ուսումնասիրություն - Ստեղծագործական մտածողության կարճ թեստ (գանգուր ձև) Պ. Տորենս, ուշադրության (ծավալի և կենտրոնացման) զարգացման մակարդակի ուսումնասիրություն «Ուղղման թեստ» մեթոդով, ա. բանավոր հիշողության զարգացման մակարդակի ուսումնասիրություն «10 բառ անգիր անելը», Լուրիա մեթոդով);
• ախտորոշում ինտելեկտուալ զարգացումուսանողներ (կրտսեր դպրոցականների մտավոր զարգացման մակարդակի որոշման ստանդարտացված մեթոդ E. F. Zambatsyavichene-ի կողմից):
• նաև սովորողների անհատական ​​հատկանիշների ախտորոշում (պրոյեկտիվ թեստ «Գոյություն չունեցող կենդանի», «Սանդուղք», Մանկական անհանգստության թեստ Ռ. Թամլ, Մ. Դորկի, Վ. Ամեն)։

Դասերի արդյունավետությունը հաստատվում է ախտորոշիչ ուսումնասիրությունների արդյունքներով: ավելի հաջողակ ուսումնական գործունեությունդառնալ ուղղիչ և զարգացման ծառայություններ ստացող ուսանողների ավելի քան 50%-ը:

Ուսուցման համընդհանուր գործունեություն

	Անձնական	Մետաառարկա	առարկա
Իմացեք	Խմբային փոխազդեցության մեջ անձի նկատմամբ մտահոգության դրսևորման ձևերի մասին. Դասարանում վարքագծի կանոններ, խաղի ստեղծագործական գործընթացում. Խաղի հաղորդակցման կանոններ՝ սեփական սխալներին, հաղթանակին, պարտությանը ճիշտ վերաբերմունքի մասին.	Մաթեմատիկայի և ռուսաց լեզվի հնարավորություններն ու դերը աշխարհի իմացության մեջ. Հասկանալ մաթեմատիկան և ռուսաց լեզուն որպես մարդկային մշակույթի մաս. Ունենալ բարոյական և բարոյական փորձ հասակակիցների, մեծահասակների հետ փոխգործակցության ընդհանուր ընդունված բարոյական չափանիշներին համապատասխան:	Տրամաբանական առաջադրանքների լուծման ընդհանուր տեխնիկա և մեթոդներ. Համեմատության, վերլուծության, սինթեզի, ընդհանրացման և դասակարգման ընդհանուր տեխնիկա և մեթոդներ. Պահանջվող տեղեկատվություն մասին երկրաչափական ձևեր, մաթեմատիկական նշաններ, ձայնային տառերի շարքի մասին; Մաթեմատիկայի և ռուսաց լեզվի անհրաժեշտ տերմինաբանությունը.
Ի վիճակի լինել	Վերլուծել և համեմատել, ընդհանրացնել, եզրակացություններ անել, համառել նպատակին հասնելու գործում. Պահպանել խաղի կանոնները և կարգապահությունը. Ճիշտ շփվեք թիմակիցների հետ (հանդուրժող, փոխօգնություն և այլն): Արտահայտեք ինքներդ ձեզ տարբեր տեսակի ստեղծագործական և խաղային գործունեության մեջ, որոնք հասանելի են և առավել գրավիչ երեխայի համար:	Պլանավորեք ձեր գործողությունները առաջադրանքին համապատասխան. Համարժեքորեն ընկալել ուսուցչի, ընկերոջ, ծնողների և այլ մարդկանց առաջարկներն ու գնահատականները. Հետևել և գնահատել գործունեության գործընթացն ու արդյունքները. Համատեղ գործունեության մեջ բանակցել և ընդհանուր որոշման գալ. Ձևակերպեք ձեր սեփական կարծիքը և դիրքորոշումները:	Կատարել տրամաբանական առաջադրանքներ, կատարել հաշվողական գործողություններ, համակարգել և կառուցել գիտելիքները; Տարբերակել հնչյունները և տառերը; Կատարել առաջադրանքներ՝ համեմատելու առարկաների և երևույթների հատկությունները, հաստատել պատճառահետևանքային հարաբերություններ և անալոգիաներ, նախշեր գտնելու համար.
Դիմել	Եղեք զուսպ, համբերատար, քաղաքավարի փոխգործակցության գործընթացում; Դասի ամփոփում; վերլուծել և համակարգել ձեռք բերված հմտություններն ու կարողությունները.	Տեղեկություններ ձեռք բերել մաթեմատիկայի և ռուսաց լեզվի մասին գիտելիքների այլ ոլորտներում. Համեմատության, ընդհանրացման և դասակարգման տեխնիկա՝ ըստ սահմանված չափանիշների. Անալոգիաներ, օրինաչափություններ հաստատելու տեխնիկա; Խոսքի միջոցներ՝ տարբեր հաղորդակցական խնդիրներ լուծելու համար։	Տարբեր գործունեության մեջ ինքնաիրացման նախնական փորձ, Ինքներդ արտահայտվելու ունակություն մատչելի տեսակներգործունեություն, խաղալ և օգտագործել կուտակած գիտելիքները.

Մատենագիտական ​​ցանկ

1. Akimova M. K., Kozlova V. T. Դպրոցականների մտավոր զարգացման հոգեբանական ուղղում. Պրոց. նպաստ - Մ .: «Ակադեմիա» հրատարակչական կենտրոն, 2000 թ. - 160 էջ.
2. Բիտյանովա Մ. Ռ. «Մանկական և դեռահասների հետ հոգեբանական խաղերի սեմինար». - Սանկտ Պետերբուրգ: Պետեր, 2002 թ.
3. Գատանով Յու. Բ. «Ստեղծագործական մտածողության զարգացման դասընթաց». - Սանկտ Պետերբուրգ: Իմատոն, 1996 թ.
4. Glozman Zh. M. Զարգացնող մտածողություն. խաղեր, վարժություններ, փորձագիտական ​​խորհուրդներ / Ժ. Մ. Գլոզման, Ս. Վ. Կուրդյուկովա, Ա. Վ. Սունցովա: – M.: Eksmo, 2010. – 80 p.
5. Dubrovina I. V. «Կառավարում պրակտիկ հոգեբան«. - Մ.: Ակադեմիա, 1997:
6. Դուբրովինա Ի.Վ. Գործնական հոգեբանությունկրթություն. Դասագիրք ուսանողների համար. ավելի բարձր և տես. մասնագետ։ ուսումնական հաստատություններ. - M .: TC «Sphere», 2000. - 528 p.
7. Լոկալովա N.P. Ինչպես օգնել աղքատ ուսանողին. Հրատարակչություն Մոսկվա «Ос - 89», 2001 թ
8. Morgulets G. G., Rasulova O. V. «Առաջին դասարանցիների անհանգստության և վախերի հաղթահարում. - Վոլգոգրադ: Ուսուցիչ, 2011. - 143 էջ.
9. Օսիպովա Ա.Ա. Գործնական հոգեուղղման ներածություն. խմբային աշխատանքի մեթոդներ. - Մ.: Մոսկվայի հոգեբանական և սոցիալական ինստիտուտ; Վորոնեժ: NPO «MODEK» հրատարակչություն, 2000 թ. - 240 էջ.
10. Rean A. A. «Երեխայի հոգեբանությունը ծնունդից մինչև 11 տարեկան. Մեթոդներ և թեստեր. – Մ.՝ ՀՍՏ; Սանկտ Պետերբուրգ. Prime-EURO-SIGN, 2007 թ.
11. Rogov E. I. «Կրթության մեջ գործնական հոգեբանի գրասեղան»: - Մ.: Վլադոս, 1996:
12. Rogov E. I. Գործնական հոգեբանի ձեռնարկ. Proc. նպաստ՝ 2 գրքում։ Գիրք. 2. Հոգեբանի աշխատանքը մեծահասակների հետ. Ուղղիչ տեխնիկա և վարժություններ. - Մ.: Հումանիդ: խմբ. կենտրոն VLADOS, 2004. - 480 p.: ill.
13. Sirotyuk A. L. Դպրոցականների ուղղում, վերապատրաստում և զարգացում. Հրատարակչություն Մոսկվա: Ստեղծագործական կենտրոն, 2002 թ
14. Suntsova A. V. Զարգացող հիշողություն. խաղեր, վարժություններ, փորձագիտական ​​խորհուրդներ / A. V. Suntsova, S. V. Kurdyukova. – M.: Eksmo, 2010. – 64 p.
15. Tukacheva S. I. Ուղղման և զարգացման դասեր. 3-4 դաս. «Extremum» հրատարակչություն, 2004 թ

Դաս թիվ 1 «Բառախաղ»

Առաջին դասին երեխաները ծանոթանում են դասերի նպատակներին ու խնդիրներին։

Մշակվում են խմբում աշխատելու կանոններ.

1 վարժություն «Հարց տուր»

2 Վարժություն «Ընտրիր բառը»

Օրինակ:

Բառերի 1-ին հավաքածու

Հայր - որդի, մայր - (դուստր)

Էջեր - գիրք, ճյուղեր - (ծառ)

Սկիզբ - վերջ, առաջին - (վերջին)

Ավտոմեքենա - բենզին, տրոլեյբուս - (էլեկտրականություն)

Գդալ - մետաղական, նոթատետր - (թուղթ)

Հավ - հացահատիկ, կով - (խոտ)

Տանձ - միրգ, թխկի - (ծառ)

Շրջանակ - կողմնացույց, քառակուսի - (քանոն)

Հատակ - գորգ, սեղան - (սփռոց)

Թռչուն - ծառ, խլուրդ - (երկիր)

3 ֆիզիկական րոպե «Արևի շող»

Արևը մեզ բարձրացնում է վերալիցքավորման համար:

Մենք բարձրացնում ենք մեր ձեռքերը հրամանով.

Եվ մեր վերևում տերևները խշշում են ուրախ:

Մենք իջեցնում ենք մեր ձեռքերը հրամանով - երկու:

4 Վարժություն «Ընտրիր գլխավորը»

Վարորդը գրատախտակին գրում է մի շարք բառեր: Այս բառերից պետք է ընտրել միայն երկու ամենակարեւորը, առանց որոնց հիմնական առարկան չի կարող անել։ Օրինակ՝ «պարտեզ» – որո՞նք են ամենակարևոր բառերը՝ բույսեր, այգեպան, շուն, ցանկապատ, հող: Առանց ինչի չի կարող լինել այգին: Կարո՞ղ է լինել այգի առանց բույսերի: Ինչու՞... Ոչ մի այգեպան... շուն... ցանկապատ... հող:

Ինչո՞ւ։ Ճիշտ բառերը կլինեն «բույսեր» և «երկիր»: Առաջարկվող բառերից յուրաքանչյուրը մանրամասն քննարկվում է երեխաների հետ: Գլխավորն այն է, որ երեխաները հասկանան, թե ինչու է այս կամ այն ​​բառը այս հասկացության հիմնական, էական հատկանիշը։

Նմուշ առաջադրանքներ.

Կոշիկներ (ժանյակներ, ներբան, կրունկ, կայծակաճարմանդ, կոշիկ):

Քաղաք (մեքենա,շենք, ամբոխ, փողոց, հեծանիվ):

Խաղ (քարտեր, խաղացողներ , տույժեր, պատիժներ,կանոններ):

Ընթերցանություն (աչքեր , գիրք, նկար, տպագիր,բառ):

Խորանարդ (անկյուններ, գծանկար, կողմ , քար, փայտ):

5 «Հատկություններ» վարժություն

Օբյեկտը կամ երեւույթը կոչվում է, օրինակ, «ուղղաթիռ»: Պետք է հնարավորինս շատ անալոգներ հորինել, այսինքն՝ տարբեր էական հատկանիշներով դրան նման այլ առարկաներ։ Անհրաժեշտ է նաև համակարգել այդ անալոգները խմբերի` կախված նրանից, թե տվյալ օբյեկտի ինչ հատկությամբ են դրանք ընտրվել: Օրինակ, «ուղղաթիռ» բառի համար կարելի է անվանել «թռչուն», «թիթեռ» (նրանք թռչում են և նստում), «ավտոբուս», «գնացք» ( տրանսպորտային միջոցներ), «խցանահան» և «օդափոխիչ» (կարևոր մասերը պտտվում են): Հաղթողն այն է, ով անվանել է անալոգների ամենամեծ թվով խմբեր:

Անալոգների ընտրության համար բառերի օրինակներ.

1) ուղղաթիռ

2) արև

3) ձմերուկ

4) հեռախոս

5) ճոճանակ և այլն:

Դաս թիվ 2 «Ես ուզում եմ հիշել»:

1 Վարժություն «Նշիր ձայնը»

2 Վարժություն «Բառարան»

Վարողը հրավիրում է երեխաներին հիշել և գրել որքան հնարավոր է շատ բառեր՝ կապված որոշակի թեմայի հետ: Օրինակ՝ «Անտառ» թեման։

Սրանք կարող են լինել բառեր, որոնք նշանակում են այն ամենը, ինչ կարելի է գտնել անտառում՝ ծառեր, հատապտուղներ, մամուռ, ճահիճ, սունկ, կենդանիներ…

Առաջադրանքը կատարելու համար ունեք 5 րոպե: Առաջադրանքը կարող է իրականացվել մրցույթի տեսքով, թե ով կգրի ամենաշատ բառերը։

Նմուշի թեմաներ.

• Ընտանիք
• Դպրոց

3 ֆիզիկական րոպե «Արագիլ ...»

Արագիլ, երկարոտ արագիլ,

Ցույց տուր ինձ տան ճանապարհը:

Կտրեք ձեր աջ ոտքով

Կրկին աջ ոտք

Ձախ ոտքով հարվածեք

Աջ ոտքից հետո

Ձախ ոտքից հետո

Հենց այդ ժամանակ ես գալիս տուն:

4 Վարժություն «Անվանիր երկրորդ բառը»

Երեխաները կարդում են բառերը. Դուք պետք է դրանք անգիր սովորեք զույգերով: Այնուհետև վարողը յուրաքանչյուր զույգից կարդում է միայն առաջին բառը, իսկ երեխաները գրում են երկրորդը:

Ներկայացման բառեր.

• Տիկնիկ - խաղալ
• Հավ - ձու
• Մկրատ - կտրել
• Ձի - սահնակ
• գիրք - կարդալ
• Թիթեռ – թռչել
• Արևը ամառ է
• Ատամի խոզանակ
• Տանձ - կոմպոտ
• Լամպ - երեկոյան

5 խաղ «Արի, կրկնիր»:

Այս խաղում երեխաները պետք է ճիշտ կրկնեն մեծահասակների կողմից ցուցադրված մի քանի շարժումների հաջորդականությունը: Ավելի լավ է սկսել երկու կամ երեք շարժումների շարքից՝ անընդմեջ շարժումների քանակի աստիճանական աճով։ Օրինակ՝ չափահասը աջ ոտքը առաջ է դնում, հետո ձեռքերը դնում է գոտին ու հետո գլուխը թեքում դեպի ձախ։ Բոլոր շարժումները հնչում են. Երեխան, դիտելով մեծահասակին, հիշում է իր արածը և կրկնում է նույն հաջորդականությամբ.

Շարժման շարքի ընտրանքներ.

• Աջ ձեռքով հպիր քթիդ, մեկ քայլ առաջ արա, նստիր։
• Երկու ոտքի վրա ցատկեք դեպի աջ, գլուխը թեքեք ձախ, ձեռքերը դրեք գլխին, աջ ոտքով հարվածեք։
• Երեք անգամ ցատկեք ձեր աջ ոտքի վրա դեպի ձախ, երկու անգամ գլխով արեք, ձեռքերը դրեք ձեր գոտուն և մեկ անգամ շրջվեք ձեր շուրջը։

Դաս թիվ 3 «Փորձիր, գուշակիր»:

Տղաները պետք է որոշեն գործիչների դասավորության օրինակը և դատարկ պատուհանում նկարեն այն գործիչը, որը պետք է կանգնի այնտեղ (տես հավելվածը):

2 Վարժություն «Գուշակիր թիվը»

Առաջին լոկոմոտիվի անիվների վրա առաջնորդը գրում է թվեր, իսկ իր խողովակի վրա՝ այս թվերի գումարը։ Երկրորդ լոկոմոտիվի անիվների վրա տանտերը նույնպես գրում է թվերը, իսկ խողովակը թողնում դատարկ։ Այնուհետև տղաները աշխատում են երկրորդ լոկոմոտիվով։ Նրանք պետք է կռահեն, թե ինչ հաշվողական գործողություն է ներկայացված առաջին լոկոմոտիվի վրա, ինչպես է առաջացել խողովակի վրա գրված թիվը։ Դրանից հետո երեխաները բաց թողնված համարը մուտքագրում են դատարկ խողովակի մեջ։

Աշխատանքի համար տղաներին կարելի է առաջարկել մի քանի գնացք՝ տարբեր համարներով։

3 րոպե ֆիզիկական «Երկու գորտ»

Երկու ընկերուհիներ ճահճում

Երկու կանաչ գորտ.

Լվացվեց վաղ առավոտյան

Քսվել է սրբիչով

Նրանք դոփեցին իրենց ոտքերը,

ձեռքերը ծափ են տալիս,

Թեքվելով ձախ, աջ,

Եվ նրանք հետ վերադարձան։

Ահա առողջության գաղտնիքը.

Բոլոր ընկերներին - ֆիզկուլտուրա բարև:

4 խաղ «Համեմատություն»

Այս խաղում դուք պետք է համեմատեք առարկաները միմյանց հետ՝ ինչպես են դրանք նման և ինչով են տարբերվում: Նա, ով ավելի շատ համեմատություններ է անում, հաղթում է: Օրինակ, խնձորն ու գնդակը նման են նրանով, որ երկուսն էլ կլոր են, կարող են գլորվել, չեն խորտակվել ջրի մեջ և այլն; խնձորն ու գնդակը տարբերվում են նրանով, որ խնձորը կարելի է ուտել, իսկ գնդակը չի կարելի, գնդակը կապույտ է, իսկ խնձորը՝ ոչ, եթե ասեղով ծակես, գնդակը «կփչանա», իսկ խնձորը՝ ոչ, և այլն: Այս խաղում նաև խրախուսվում են վեճերը և տարբերակների բազմազանությունը: Անհրաժեշտ է, որ երեխաները հնազանդորեն չհամաձայնվեն առաջարկվող նմանության կամ տարբերության հետ, այլ տեղյակ լինեն համեմատության առաջարկվող հիմքին, գնահատեն դրա ճիշտությունն ու ողջամտությունը: Այս խաղը, բացի մտածողության զարգացումից, լավ ձևավորում է խմբային փոխազդեցության հմտություններ՝ ուրիշի կարծիքը գնահատելու և ընդունելու, նրան ճիշտ առարկելու, սեփական կարծիքը ողջամիտ սահմաններում պաշտպանելու կարողություն և այլն:

Համեմատության համար հնարավոր զույգեր.

• Զգեստապահարան և սառնարան
• Փայտ և գերան
• Ագռավ և ինքնաթիռ
• Մատիտ և գրիչ
• կեչի և ծառ
• աղջիկ և տիկնիկ
• Ուղղաթիռ և գնացք
• Վագր և կով
• արև և կիտրոն
• Կատու և հեռուստացույց

Հետո ցանկալի է, որ երեխաներն իրենք առաջարկեն զույգեր համեմատության համար։

5 Երգիր խաղի հետ միասին

Տղաները հաղորդավարուհու հետ միասին ընտրում են բոլորի համար հայտնի երգ. Հաղորդավարի առաջին ծափի ժամանակ բոլորը սկսում են երգել այս երգը, երկրորդ ծափի ժամանակ երգը շարունակվում է, բայց միայն մտովի (ինքն իրեն), երրորդ ծափի ժամանակ բոլորը նորից բարձրաձայն երգում են և այլն։

Դաս թիվ 4 «Ես երազող եմ»:

1 «Վիզարդներ» վարժություն

Երեխաներին հրավիրում ենք ավարտել 6 շրջան (2 - 3 սմ տրամագծով) նկարելը, որպեսզի նրանք ստանան տարբեր նկարներ։ Օրինակ՝ դեմք, արև, գնդակ, ծաղիկ և այլն։

2 Վարժություն «Երեք բառ»

Հաղորդավարը տղաներին առաջարկում է երեք բառ և խնդրում գրել ամենամեծ թիվըիմաստալից արտահայտություններ, որպեսզի դրանք ներառեն բոլոր երեք բառերը:

Ներկայացման բառեր.

• Palace Granny Clown
• Rogue Mirror Puppy
• Cake Lake Bed

3 խաղ «Արգելված շարժում»

Հնչում է ուրախ ռիթմիկ երաժշտություն: Առաջնորդը ցույց է տալիս մի քանի շարժում, որոնցից մեկն արգելված է։ Տղաները պետք է կրկնեն բոլոր գործողությունները, բացառությամբ արգելվածի։ Նա, ով սխալվում է, դուրս է մնում խաղից, իսկ նրանք, ովքեր երկար են մնում, դառնում են լավագույն խաղացողներ։ Երեխաներն իրենք էլ կարող են առաջնորդներ լինել։

4 Վարժություն «Լոկոմոտիվ»

Հաղորդավարն իրեն և տղաներին բաժանում է երկու քարտ (ընդհանուր տասը) տարբեր նկարներով և բացատրում է առաջադրանքը. սեղանը), և մենք նրա համար «վագոններ» կդնենք, դրանցից տասը կա: Առաջին մասնակիցը ցույց է տալիս բոլորին և անվանում իր առաջին «կառքի նկարը» և շրջելով այն հակառակ կողմը, դնում է սեղանին։ Հաջորդ խաղացողը պետք է անվանի, թե ինչ է նկարված այս շրջված նկարի վրա և ցույց տա և անվանակոչի իր նկարը, ինչպես նաև շրջի այն և դնի սեղանին: Յուրաքանչյուր հաջորդ խաղացող դնում է իր «թրեյլերը» և անվանում այն, ինչ նկարված է բոլոր նախորդ նկարներում: Մեր խնդիրն է փորձել հիշել, թե ինչ է «կրում» յուրաքանչյուր «թրեյլեր»: Այսպիսով, մենք շարունակում ենք մինչև բոլոր նկարները ավարտվեն: Բոլոր «թրեյլերները» դնելուց հետո երեխաներին կարելի է խնդրել հիշել այդ նկարների գծագրերը, որոնց վրա ցույց կտա մեծահասակը (օրինակ՝ ինչ է կրում երկրորդ «թրեյլերը», որն է հինգերորդը և այլն։ ...).

Դաս #5 Ով ով է: Ինչ է, ինչ.

1 Վարժություն «Այբուբեն»

Տառերը, որոնք առկա են առաջարկվող արտահայտություններում, բաշխվում են տղաների միջև։ Այնուհետև վարողը թելադրում է կամ գրատախտակին գրում արտահայտություն: Իսկ երեխաները, ինչպես գրամեքենա, պետք է «տպել» այս արտահայտությունները։ Ցանկալի տառը մուտքագրելը նշվում է խաղի մասնակցի ձեռքերը ծափ տալով, ում հատկացված է այս տառը:

Առաջարկվող արտահայտություններ.

1) Սև ագռավ կաղնու վրա

Ճակատին սպիտակ կետով:

2) կեղևը փայլում է անձրևից,

Հեռվից լեռ է երևում։

3) Ամրոցում պատուհան է փայլում,

Իսկ լեռներում արդեն մութ է։

2 խաղ «Կենդանիների երգչախումբ»

Երեխաները բաժանվում են փոքր խմբերի. Այնուհետև երեխաներն իրենք են ընտրում, թե կենդանիներից ում ձայնով կներկայացնեն՝ կատու, շուն... Միասին որոշում են, թե որ հայտնի երգն են երգելու։ Միայն բառերի փոխարեն կասեն «մյաու-մյաու», «խոնարհում-վաու»... Երբ առաջնորդը թափահարում է երկու ձեռքերը, նրանք բոլորը միասին երգում են, բայց յուրաքանչյուրն իր «ձայնով»: Հենց որ ղեկավարը մատնացույց է անում կոնկրետ խմբին, բոլորը լռում են և երգում են միայն այս խմբի երեխաները։ Այնուհետև վարողը մատնացույց է անում մեկ այլ խմբի, այնուհետև երկու ձեռքով նորից թափահարում է և այլն: Տղաները պետք է շատ ուշադիր լինեն:

3 նախկին. «Մի բառ ասա».

Այս առաջադրանքը պարունակում է բառեր, որոնք միավորված են ընդհանուր իմաստով: Այս ընդհանուր իմաստը պետք է փոխանցվի մեկ բառով. Պատասխանները տրված են փակագծերում։

Բառերի հավաքածուներ.

1. Բահ - թիակ (գործիքներ, գործիքներ)
2. Ձմեռ-ամառ (սեզոն)
3. Շուն-մեղու (կենդանի էակներ)
4. Խոտ - ծառեր (բույսեր)
5. Դանակ - գդալ (դանակ-դանակ)
6. Տուն - քոթեջ (շենքեր, բնակելի տներ)
7. Քաղցրավենիք - տորթ (քաղցրավենիք)
8. Գումարած - մինուս (մաթեմատիկական նշաններ)
9. Անձրև - ձյուն (տեղումներ)
10. Գումար - տարբերություն (մաթեմատիկական գործողությունների արդյունք)

4 խաղ «Memorina»

Այս խաղի համար ձեզ հարկավոր է նկարներով ցանկացած զույգ քարտերի հավաքածու: Տղաների առջև բոլոր քարտերը դրված են շարքերով՝ վերև նկարներով: Երեխաները պետք է նայեն և 2 րոպեի ընթացքում փորձեն հիշել զուգակցված նկարների գտնվելու վայրը: Այնուհետև բոլոր քարտերը շրջվում են, և տղաները հերթով փնտրում են զույգ նկարներ: Մեկ քայլի համար տրվում է մեկ փորձ: Սխալ բացված նկարները կրկին շրջվում են: Սա շարունակվում է մինչև բոլոր զույգերը բացվեն: Հաղթում է այն խաղացողը, ով կարողացել է բացել ամենաշատ զույգ նկարները:

Դաս թիվ 6 «Ստեղծագործություն»

1 Վարժություն «Նշիր ձայնը»

Հաղորդավարը կանչում է տառ և ձայն, որը տալիս է, և խնդրում է երեխաներին հերթով կանչել բառեր, որոնք ունեն այս հնչյունը: Դուք կարող եք խաղի որոշակի կանոններ սահմանել, օրինակ, այնպես, որ այս ձայնը լինի բառի սկզբում, մեջտեղում, վերջում: Հնչյունները կարող են սահմանվել որպես կոշտ բաղաձայններ և փափուկ; ընդգծված և չընդգծված ձայնավորներ. Նա, ով ամենաշատ բառերն է ասում, հաղթում է:

2 «Ինչն է ավելորդ» վարժություն.

Երեխաներին առաջարկվում է ցանկացած երեք բառ, օրինակ.թռչուն, աղվես, վարունգ:Առաջարկվողից երեք բառանհրաժեշտ է թողնել միայն երկուսը, որոնք ունեն որոշակիորեն նման հատկություններ: Մեկ բառ, որը չունի այս հատկությունը, կլինի «ավելորդ»: Դուք պետք է գտնեք հնարավորինս շատ հատկանիշներ, որոնք միավորում են մնացած յուրաքանչյուր զույգ բառը և բնորոշ չեն բացառված ավելորդ բառին։

Պատասխանների օրինակ.

1) «վարունգ» բառը կարող է ավելորդ լինել. Վարունգը անշունչ առարկա է, իսկ թռչունն ու աղվեսը կենդանի են։

2) «Թռչուն» բառը կարող է ավելորդ լինել, քանի որ այն բաղկացած է երկու վանկից, իսկ մնացածը երեքից:

3) «Վարունգ» բառը կարող է ավելորդ լինել, քանի որ այն սկսվում է ձայնավորով, իսկ մյուս երկուսը` բաղաձայններով և այլն:

Ներկայացման բառեր.

• Շուն - լոլիկ - արև
• Կով - կոշիկներ - խոտ
• Աթոռ - մեքենա - կոճղ
• Հավ - ցորեն - բարձ
• Սագ - գորտ - ցեխ
• Ջուր - քամի - ապակի

3 ֆիզիկական րոպե «Մեկ-երկու-երեք-չորս-հինգ»

Մեկ երկու երեք չորս հինգ!

Երեխաները դուրս են եկել զբոսնելու։

Կանգնեց մարգագետնում

գորտնուկներ, երիցուկ, դեղին շիլա

Հավաքեց մեր ընկերական դասարանը -

Ահա մեր ծաղկեփունջը։

4 «Ես տեսնում եմ, լսում եմ, զգում եմ» վարժություն.

Մեծահասակն անվանում է առաջարկվող ցանկից կամ հորինված բառերը, իսկ երեխաները բարձրաձայն նկարագրում են, թե ինչ են տեսնում, լսում կամ զգում, երբ ներկայացնում են անվանված բառերը: Մեծահասակի խնդիրն է երեխաների հետ միասին ստեղծել բազմամոդալ պատկեր, այսինքն՝ տարբեր զգայարանների մասնակցությամբ առաջացած պատկեր։ Մեծահասակն օգնում է երեխաներին երևակայել, որպեսզի ստեղծեն տվյալ բառի առավել ամբողջական պատկերը:

Բոլոր 10 բառերի համար վառ պատկերներ մտածելուց հետո տղաներին հրավիրում են հիշել, թե ինչ են լսել, տեսել կամ զգացել և անվանել ցուցակի բառերը: Եթե ​​հնարավոր չէր հիշել բոլոր բառերը, դուք պետք է երեխաներին պատմեք նրանց ստեղծած սենսացիաները, ձայները կամ պատկերները, դա, անշուշտ, կօգնի թարմացնել մոռացված բառերը: Ուշադրություն դարձրեք այն պատկերներին, թե որ ձևը (տեսողական, լսողական կամ կինեստետիկ) օգնեց երեխաներին ավելի լավ հիշել բառերը:

Բառերի ցուցակներ

Առաջին դրվագ.

1. Ատամի մածուկ. 2. Շոկոլադ. 3. Թուղթ. 4. Ձյուն. 5. Վարդ. 6. Քամի. 7. Պաղպաղակ. 8. Պատռել. 9. Թեյ. 10. Կատու.

Երկրորդ սերիա.

1. Սառցաբեկոր. 2. Գնացք. 3. Քոթոթ. 4. Շիլա. 5. Ամպրոպ. 6. Կավիճ. 7. Գիրք. 8. Ոզնի. 9. Մուլտֆիլմ. 10. Ճոճանակ.

5 Վարժություն «Rhymer»

Հաղորդավարն առաջարկում է երեխաներին տրված ոտանավորներ և խնդրում է գտնել բառեր, որոնց վերջավորությունը նույնը կհնչի: Օրինակ՝ կամուրջ - պոչ։

Առաջարկվող ոտանավորներ.

Այգի - (խաղող) Արի - (տրամվայ)

Ուրախ - (ակրոբատ) Կատակ - (սարսափելի)

Ամառ - (կոտլետ) Ակնթարթային - (հիացմունք)

Վարունգ - (լավ պատրաստված) Միավորներ - (նշաններ)

Նապաստակ - (մատ) Ծաղիկ - (թաշկինակ)

Երբ տղաներին հաջողվում է հանգավորել բառերը, կարող եք տրված հանգերի համար նրանց երկտողեր առաջարկել, որոնք նրանք պետք է լրացնեն:

Առաջարկվող երկտողեր.

1) Ես դուրս կգամ դրսում

Ես ինքս ... (ես աղվես կգտնեմ):

2) արջի մոտ անտառում,

Շատ հատապտուղներ ... (ես կվերցնեմ այն):

Դաս թիվ 7 «Եկեք այն տեղը դնենք».

1 Վարժություն «Վերծանիր նախադասությունը»

Հաղորդավարը տղաներին առաջարկում է 4-6 բառից բաղկացած նախադասություն, որում բառերն այնքան են վերադասավորվում, որ նախադասությունների իմաստը լիովին կորչում է։ Երեխաները պետք է գրեն ճիշտ իմաստով նախադասություններ: Օրինակ՝ սկսած, ճաշել, Անդրեյ, դպրոց, եկել է, և. (Անդրեյը եկավ դպրոցից և ճաշեց):

Բոլոր գաղտնագրված նախադասությունները գրված են գրատախտակին:

Բառերի հավաքածուներ.

1. Կատու, բակ, մռնչյուն, վրա:
2. Ես սիրում եմ, նվերներ, մայրիկ, նվիրիր, ես.
3. Լավ, փողոց, եղանակ, եղանակ:
4. Խանութ, տղա, մեջ, գիրք, գնված:
5. Ծաղկաման, սեղան, կանգնած, վրա, ծաղիկներ, էջ.

2 ֆիզիկական րոպե

Ձեռքերը դրեք կողմերին

Մենք կստանանք աջը և ձախը:

Եվ հետո, ընդհակառակը,

Կլինի աջ շրջադարձ.

Մեկ - ծափ, երկու - ծափ,

Շրջվեք ևս մեկ անգամ:

Մեկ երկու երեք չորս,

Ուսերն ավելի բարձր, ձեռքերն ավելի լայն:

Եկեք մեր ձեռքերը վայր դնենք

Եվ կծկվեք:

3 Վարժություն «Հավաքիր ասացվածք»

Տղաները պետք է առածներ հավաքեն միմյանց «կորցրած» մասերից։

Օրինակելի ասացվածքներ.

1) Դուք կհետապնդեք երկու նապաստակին ... 1) ... մի ասեք, որ դուք ծանր չեք:

2) քաշքշիկը պահելով ... 2) ... ամեն ինչ նայում է դեպի անտառ:

3) Անկախ նրանից, թե ինչպես եք կերակրում գայլին ... 3) ... դուք ոչ մեկին չեք բռնի:

4 Վարժություն «Օբյեկտների օգտագործումը»

Վարորդը կանչում է կամ տղաներին ցույց է տալիս ինչ-որ հայտնի առարկա: Օրինակ՝ թերթ, գիրք, թիթեղյա տարա, գլխարկ և այլն: Եվ հրավիրում է երեխաներին հնարավորինս շատ եղանակներ նշել յուրաքանչյուր իրն օգտագործելու համար:

5 խաղ «Լավ վարքագծի կանոններ»

Այս խաղը կարող է խաղալ մինչև 2 խաղացող:

Գաղտնիք չէ, որ տարբեր վայրերում պետք է տարբեր կերպ վարվել։ Կան վարքագծի կանոններ, որոնք բացատրում են, թե ինչ կարելի է և ինչ չի կարելի անել կոնկրետ վայրում:

Խաղի մասնակիցներին առաջարկվում է հանդես գալ անսպասելի վայրերում վարքագծի իրենց կանոններով, օրինակ.

• Զգեստապահարանի վրա
• Այցելություն օձ Գորինիչին
• Սառնարանում
• Աշտարակի մեջ
• Արջի որջում
• Ամպի վրա
• Ծաղկի մահճակալում

Յուրաքանչյուր խաղացողի տրվում է 3-5 րոպե տվյալ վայրում վարքի կանոններ մշակելու համար: Կանոնները կարելի է գրել կամ անգիր անել: Դրանից հետո խաղացողները հերթով բարձրաձայնում են իրենց կանոնները։ Հաղթում է այն խաղացողը, ով հանդես է եկել ամենահնարամիտ կանոններով, որը որոշվում է քվեարկության ժամանակ ձայների մեծամասնությամբ։

Եթե ​​խաղին մասնակցում են մեծ թվով մարդիկ, ապա նրանց կարելի է բաժանել թիմերի։

Դաս թիվ 8 «Սովորել արտացոլել»

1 Վարժություն «Բացառել լրացուցիչ հասկացությունը»

Հինգ բառից չորսը կարելի է միավորել մեկ խմբի մեջ, կոչել մեկ բառ, իսկ հինգերորդ բառը չի համապատասխանում բոլորին, դա ավելորդ է։ Երեխաների խնդիրն է վերացնել ավելորդ բառը և բացատրել, թե ինչու է դա ավելորդ։

Բառերի հավաքածուներ.

1) Շուն, կով, ծիտ, խոզ, ձի.

2) Դեղին, կանաչ, կարմիր, վառ, կապույտ:

3) Տերեւ, կեղեւ, հող, բողբոջ, արմատ:

4) Ագռավ, ցուլֆինջ, ճնճղուկ, փորկապ, արագիլ:

5) Երիցուկ, լինդեն, վարդ, գանգրուկ, դանդելիոն:

6) Բազմոց, զգեստապահարան, պատուհան, մահճակալ, աթոռ.

7) Զգեստ, տաբատ, վերարկու, երկարաճիտ կոշիկներ, սարաֆան.

8) Պելմենի, բորշ, մակարոնեղեն, բանկա, սենդվիչ.

2 Վարժություն «Ասա հակառակը»

Վարորդը տղաներին առաջարկում է բառեր, որոնց իմաստով նրանք պետք է ընտրեն հակառակը:

Ներկայացման բառեր.

Վերև, ուրախություն, թաց, քաջություն, լավագույն, մաքուր, վնասակար, փոքր, հազվադեպ, կաթիլ, ավելի ուշ, վիճաբանություն, մութ, արագ, գնել և այլն:

3 ֆիզիկական րոպե

Գրեցինք, գրեցինք

Եվ հիմա բոլորը միասին ոտքի կանգնեցին։

Նրանք ոտքերով հարվածեցին,

Նրանք ծափ տվեցին իրենց ձեռքերը,

Հետո սեղմում ենք մատները

Եկեք նստենք և սկսենք գրել։

4 Վարժություն «Անվանիր այն մեկ բառով»

Այս առաջադրանքը պարունակում է բառեր, որոնք միավորված են ընդհանուր իմաստով: Այս ընդհանուր իմաստը պետք է փոխանցվի մեկ բառով.

Բառերի հավաքածուներ.

1. կեչի, եղևնի, կաղամախու, ուռենի (ծառեր)

2. սղոց, մուրճ, հարթիչ, պտուտակահան (գործիքներ)

3. russula, fly agaric, chanterelle, butterdish (սնկով)

4. փայտփորիկ, բադ, արծիվ, հավ (թռչուններ)

5. արջ, լուսան, ջերբոա, կեղև (կենդանիներ)

6. կոճապղպեղ, Մոխրոտիկ, տերեմոկ, Հեն Ռյաբա (հեքիաթներ)

7. խոտ, ծաղիկներ, ծառեր, թփեր (բույսեր)

8. Պուշկին, Զախոդեր, Նեկրասով, Չուկովսկի (գրողներ)

9. քաջվարդ, նարցիս, շուշան, աստեր (ծաղիկներ)

10. մեքենա, գնացք, ինքնաթիռ, տրամվայ (տրանսպորտ)

11. թեյնիկ, կաթսա, սափոր, տապակ (ճաշատեսակներ)

12. ձմերուկ, ազնվամորի, լոռամիրգ, լոռամիրգ (հատապտուղներ)

13. վարունգ, գազար, բողկ, կաղամբ (բանջարեղեն)

14. կոշիկներ, կոշիկներ, ֆետրե կոշիկներ, սպորտային կոշիկներ (կոշիկներ)

15. դեղին, կարմիր, կապույտ, կանաչ (գույներ)

16. Մոսկվա, Կիև, Վոլգոգրադ, Կոստրոմա (քաղաքներ)

17. Զինաիդա, Միխայիլ, Նատալյա, Ելենա (անուններ)

5 Վարժություն «Ընտրիր բառը»

Այս առաջադրանքում երեխան պետք է տրամաբանական կապ հաստատի առաջին երկու բառերի միջև և անալոգիայով ավելացնի բաց թողած բառը հաջորդին: Պատասխանները տրված են փակագծերում։

Օրինակ:

Բառերի 2-րդ հավաքածու

Ապակի - ապակի, թուղթ - (գիրք)

Ինքնաթիռ - օդաչու, մեքենա - (վարորդ)

Մեխ - մուրճ, պտուտակ - (պտուտակահան)

Տուն - տանիք, գիրք - (կափարիչ)

Լավ - ավելի լավ, դանդաղ - (ավելի դանդաղ)

Կրակ - կրակ, ջուր - (ջրհեղեղ)

Դպրոց - կրթություն, հիվանդանոց - (բուժում)

Մարդը երեխա է, շունը (լակոտ)

Թռչուն - բույն, մարդ - (տուն)

Վերարկու - կոճակներ, կոշիկներ - (ժանյակ)

Դաս թիվ 9 «Զգույշ եղիր».

1 Վարժություն «Գուշակիր սեզոնը»

Երեխաները պետք է անվանեն տարվա եղանակը՝ ըստ նշված նշանների։

Ներկայացման տեքստեր.

1) շոգ է: Արևը թխում է. Օրը երկար է։ Գետի ջուրը տաք է։ Երեխաները լողում են։ Ծառերը կանաչ տերևներ ունեն։ Մարգագետնում շատ ծաղիկներ կան։ Թիթեռներն ու մեղուները թռչում են:

2) ցուրտ է: Ձյուն. Երեխաները գնում են չմուշկներով և դահուկներով սահելու, հոկեյ խաղալ: Օրը կարճ դարձավ. Շատ շուտ է մթնում։

3) Սառը քամի է փչում, երկնքում ամպեր են, հաճախ անձրեւ է գալիս: Գյուղում բանջարեղեն են հավաքում։ Թռչունները թռչում են ավելի տաք կլիմաներ: Օրը կարճանում է։ Ծառերի տերևները դեղնում են և թափվում։

4) Օրը երկարում է: արևոտ օրերԱվելին. Ձյունը հալչում է. Թռչունները գալիս են հարավից և սկսում բներ կառուցել։ Տաքանում է։ Գյուղում սկսվում են ցանքի աշխատանքները։ Կանաչ խոտ է հայտնվում: Տերեւները բացվում են ծառերի վրա։

Այնուհետև կարող եք երեխաներին հրավիրել յուրաքանչյուր սեզոնի համար՝ նշելու ամենակարևոր նշանները:

2 Վարժություն «Սիլլոգիզմներ»

Մեծահասակը երեխաների համար կարդում է արտահայտություններ և խնդրում ավարտին հասցնել, կամ մեծահասակի բացատրությունից հետո երեխաներն ինքնուրույն կատարում են առանձին քարտերի առաջադրանքները՝ մուտքագրելով անհրաժեշտ բառերը (պատասխանները): Աշխատանքի ավարտից հետո բոլոր պատասխանները ստուգվում և դասավորվում են երեխաների հետ միասին: Պատասխանները տրված են փակագծերում։

Առաջադրանքներ.

• Պետյան ունի եղբայր Կոլյա։ Ի՞նչ է Կոլյայի եղբոր անունը։ (Պետրոս)

• Բոլոր ձկները ծածկված են թեփուկներով։ Պիկերը ստրուկներ են, ինչը նշանակում է ... (այն ծածկված է թեփուկներով)

• Իմ բոլոր ընկերները սիրում են ֆուտբոլ խաղալ։ Անդրեյն իմ ընկերն է, ուստի ... (նա սիրում է ֆուտբոլ խաղալ)

• Մեր դասարանի բոլոր աշակերտները կարող են գրել: Դենիսը մեր դասարանում է, այնպես որ ... (նա կարող է գրել)

• Թանկարժեք մետաղները չեն ժանգոտվում։ Ոսկին թանկարժեք մետաղ է, ինչը նշանակում է ... (ոսկին չի ժանգոտում)

• Բոլոր պտուղները օգտակար են։ Խնձորը միրգ է, ինչը նշանակում է ... (օգտակար է)

• Կատուները մեղր չեն սիրում. Մուրկան կատու է, ինչը նշանակում է ... (նա մեղր չի սիրում)

• Ընկերներիցս ոչ ոք ինձ չի դավաճանի։ Սաշան իմ ընկերն է, ինչը նշանակում է ... (նա ինձ չի դավաճանի)

• Օքսանան սիրում է ամեն ինչ քաղցր: Տորթը քաղցր է, այնպես որ... (նա տորթ է սիրում)

3 ֆիզիկական րոպե «Լիցքավորում»

Մի անգամ - երդում,

Երկու - ցատկ -

Սա նապաստակի բեռ է:

Իսկ աղվեսները, երբ արթնանում են,

Նրանք սիրում են ձգվել

Անպայման հորանջեք

Դե, թափահարեք ձեր պոչը:

Իսկ ձագերը՝ մեջքը թեքեք

Եվ թեթև ցատկեք:

Դե, արջը սրածայր է,

Թաթերը իրարից լայն,

Մեկը, հետո երկուսը միասին

Երկար ժամանակ ջուր լցնելը:

Իսկ ում համար լիցքավորումը բավարար չէ,

Նրանք սկսում են ամեն ինչ:

4 Վարժություն «Հաշվե՛ք միասին»

Տղաները հերթով կատարում են միանիշ գործողություններ:

Ենթադրենք.

1-ը զանգում է մի համար, օրինակ՝ 8

2-րդն անվանում է նշանը, օրինակ՝ +

3-րդն ասում է մի թիվ, օրինակ՝ 7

4-րդ անվան նշանը՝ =

5-րդ անվանեք պատասխանը, այս դեպքում՝ թվերի գումարը

6-րդը զանգում է նոր համարով և այլն։

5 խաղ «Հանելուկներ»

Վարորդը հանելուկներ է տալիս երեխաներին. Ով ամենաշատը գուշակում է, հաղթում է։

1) Քույրերը կանգնած են մարգագետիններում.

Ոսկե աչք, սպիտակ թարթիչներ։ (երիցուկ)

2) խայտաբղետ կոտրիչը գորտ է բռնում,

Նա քայլում է վթարի մեջ, սայթաքելով: (բադ)

3) Ո՞վ է աշխարհում քայլում քարե վերնաշապիկով:

Նրանք քայլում են քարե վերնաշապիկով ... (կրիաներ)

4) սպիտակեղենի երկրում, գետի երկայնքով

Նավը նավարկում է, հետո ետ, հետո առաջ,

Եվ նրա ետևում այնպիսի հարթ մակերես, ոչ մի կնճիռ, որը չի երևում: (երկաթ)

5) Ո՞վ է գլխարկ դնում իր ոտքին: (սնկով)

6) Ձեռքով ու փայտով ծեծել են, ոչ ոք չի խղճում,

Իսկ ինչի համար է խեղճին ծեծում, բայց նրա համար, որ ուռճացված է։ (գնդակ)

7) Անտառում, կոճղում, իրարանցում, վազվզում.

Աշխատողներն ամբողջ օրը զբաղված են՝ իրենց համար քաղաք են կառուցում։ (մրջնաբույն)

8) Մաղը կախված է - ձեռքով չի ոլորվում: (վեբ)

9) Ոչ գազան, ոչ թռչուն, այլ տրիկոտաժի ասեղի պես քիթ,

Թռչում է - գոռում է, նստում - լռում է,

Եվ ով սպանում է նրան, թափում է իր արյունը։ (մոծակ)

10) Ոչ թե թագավոր, այլ թագի մեջ, ոչ հեծյալ, այլ սփռոցներով: (աքաղաղ)

11) Ո՞ր թռչունն է, որ երգեր չի երգում, բներ չի շինում, մարդկանց և բեռներ է տանում: (ինքնաթիռ)

12) Ո՞վ ունի աչքեր եղջյուրների վրա և տուն՝ մեջքին: (խխունջ)

13) Այս ձին վարսակ չի ուտում, ոտքերի փոխարեն երկու անիվ կա:

Նստեք ձիու վրա և վազեք դրա վրա, միայն ավելի լավ է քշել: (հեծանիվ)

14) Միականջ աղջիկը նախշեր է ասեղնագործում. (ասեղ)

Դաս թիվ 10 «Ինչու…»:

1 Վարժություն «Պատասխանելով հարցին»

Վարորդը տղաներին տալիս է մի շարք հարցեր, որոնք սկսվում են «ինչու» բառով:

Օրինակ:

Ինչու են մարդիկ լաց լինում:

Ինչու՞ են գետում ձկներ լողում:

Ինչու են ծաղիկները լավ հոտ գալիս:

և այլն:

Յուրաքանչյուր երեխա պետք է փորձի տալ իր պատասխանը տրված հարցին: Այնուհետև ընտրվում է ամենաօրիգինալ պատասխանը։

2 «Երկրաչափական ձևերի տարբերակում» վարժություն.

Խաղի մեկնարկից առաջ մեծահասակը երեխաների հետ միասին հիշում է, թե ինչ երկրաչափական ձևեր կան, ինչով են դրանք տարբերվում միմյանցից՝ միաժամանակ ցույց տալով գունավոր թղթից նախապես կտրված տարբեր երկրաչափական ձևերի բլանկներ։ Այնուհետև տղաները բաժանվում են զույգերի։ Զույգից մեկը պետք է նստի, իսկ մյուսը պետք է կանգնի նրա հետևում՝ դեմքով դեպի իր մեջքը: Մեծահասակը կանգնած երեխաներին ցույց է տալիս ցանկացած երկրաչափական պատկեր, և նրանք պետք է մատով «նկարեն» այս պատկերը իրենց զուգընկերների մեջքին, իսկ նրանք, իրենց հերթին, պետք է կռահեն, թե դա ինչ կերպար է։ Զորավարժությունների ընթացքում մասնակիցները կարող են փոխել տեղերը:

3 ֆիզիկական րոպե «Bunny»

Նապաստակի համար ցուրտ է նստել

Դուք պետք է տաքացնեք ձեր թաթերը:

Թաթերը վերև, թաթերը վար

Քաշեք ձեր մատների վրա:

Թաթերը դնում ենք կողքի վրա։

Ոտքի մատների վրա՝ հոփ-հոփ-հոփ,

Եվ հետո կծկվել

Որպեսզի թաթերը չսառչեն։

4 Վարժություն «Որոնում առանց ընդհատումների»

10-15 վայրկյանի ընթացքում տղաները պետք է իրենց շուրջը տեսնեն նույն գույնի, չափի, ձևի, նյութի հնարավորինս շատ առարկաներ…

Առաջնորդի ազդանշանով մեկ երեխա սկսում է փոխանցումը, մյուսները ավարտում են այն:

5 «Դետեկտիվներ» վարժություն

Ցանկացած իրավիճակ տրված է։ Օրինակ՝ «Երբ վերադարձաք տուն, տեսաք, որ ձեր բնակարանի դուռը լայն բաց է»։ Խաղացողները, ինչպես իրական դետեկտիվները, հերթով կանչում են տեղի ունեցածի հնարավոր պատճառները՝ բացատրելով ստեղծված իրավիճակը։ Պատճառները կարելի է անվանել որպես առավել ակնհայտ («մոռացել են փակել», «գողերը մտել են»), ինչպես նաև անհավանական, անսովոր («այլմոլորակայիններ են ժամանել»): Գլխավորն այն է, որ տեղի ունեցած իրավիճակի բոլոր անվանված պատճառները տրամաբանական էին։

Ամենաշատ պատճառներով քննիչը հաղթում է, և որքան դրանք բազմազան լինեն, այնքան լավ:

Իրավիճակի օրինակներ.

• Պուշկինի բոլոր գրքերն անհետացել են գրադարանում։
• Բաբա Յագայի խրճիթը դադարեց պտտվել:
• Դուք միացնում եք բնակարանի լույսը, բայց այն չի այրվում։
• Ամռանը մի տղամարդ մուշտակով քայլում է փողոցով։
• Գայլն ու նապաստակը դարձան ծոց ընկերներ։

Դաս թիվ 11 «Ես անվանում եմ այն, ինչ գիտեմ, այն, ինչ չգիտեմ, ես պարզում եմ»:

1 վարժություն «Հարց տուր»

Առաջնորդը կռահում է բառը. Խաղացողների խնդիրն է տարբեր հարցեր տալ՝ գուշակելու համար, թե որն է բառը։ Բոլոր հնարավոր հարցերը քննարկվում են հաղորդավարի հետ խաղի սկզբում։ Օրինակ՝ «Կո՞ղջ է, թե՞ անկենդան», «Ուտելի է, թե՞ ոչ», «Ի՞նչ գույնի... ձևի... չափի», «Որտե՞ղ է ապրում», «Ի՞նչ է ուտում», « Ինչի՞ համար կարող է օգտագործվել»։ և այլն: Երբ վարողը տեսնում է, որ խաղի բոլոր մասնակիցները հասկացել են կանոնները, երեխաներն իրենք են սկսում գուշակել բառերը մեկ առ մեկ:

Տեսողական աջակցության համար կարող եք մտածել ոչ թե վերացական բառերի, այլ գրասենյակի առարկաներից մեկի մասին։

2 Վարժություն «Անվանիր նշանները»

Երեխաներին առաջարկվում է անվանել եղանակների նշանները ըստ առաջարկվող պլանի:

Պլանավորում:

1) Ինչպե՞ս է փոխվում օրվա տևողությունը:

2) Ինչպե՞ս է փոխվում օդի ջերմաստիճանը:

3) Ինչպիսի՞ն են տեղումները:

4) Ինչպե՞ս է փոխվում բույսերի վիճակը:

5) Ինչպե՞ս է փոխվում հողի վիճակը:

6) Ինչպե՞ս է փոխվում ջրային մարմինների վիճակը:

3 ֆիզիկական րոպե «Grasshoppers»

Բարձրացրեք ձեր ուսերը

Անցնել մորեխներ.

Թռվել-ցատկել, ցատկ-ցատկել,

Նստեցինք խոտ ուտելու,

Եկեք լսենք լռությունը.

Հանգիստ, լուռ, բարձր

Հեշտությամբ ցատկեք ձեր մատների վրա:

4 Վարժություն «Կայուն համակցություններ»

Հեքիաթներում հաճախ հանդիպում են կայուն համակցություններ: Օրինակ: կենդանի ջուր, անտեսանելի գլխարկ…

Վարորդը երեխաներին խնդրում է նշել այս արտահայտություններից որքան հնարավոր է շատ: Եթե ​​երեխաները դժվարություններ ունեն, ապա նրանց առաջադրանքը կարելի է հեշտացնել՝ անվանելով բառերից առաջինը, իսկ երեխաներն իրենք են անվանում երկրորդ բառը:

Արտահայտության օրինակներ.

ինքնուրույն հավաքված սփռոց սագ-կարապներ

թռչող գորգ գորտ-ճանապարհորդ

գորտ արքայադուստր Կոշչեյ անմահ

Իվան Ցարևիչը լավ մարդ է

Բաբա Յագա Ձմեռ պապ

պարզ դաշտ կարմիր օրիորդ

Հրաշք Յուդո օձ Գորինիչ

կենդանի (մեռած) ջրային հավ Ryaba

Nightingale the robber firebird

փոքր մուկ եղբայր Իվանուշկա

և այլն:

5 Վարժություն «Պատմություն նկարների միջոցով»

Այս վարժության համար ձեզ հարկավոր է ցանկացած նկարով քարտերի հավաքածու (5-ից 10 կտոր): Քարտերը բաժանվում են երեխաներին։ Վարժության իմաստն այն է, որ տղաները, իրենց նկարներից յուրաքանչյուրը դնելով, այս նկարների հիման վրա կազմում են համահունչ պատմություն:

Դաս թիվ 12 «Բացեք և հաշվեք»

1 Վարժություն «Տեղադրիր բաց թողնված բառերը»

Երեխաներին առաջարկվում են նախադասություններ, որոնցում անհրաժեշտ է տեղադրել բաց թողնված բառերը: Պատասխանները տրված են փակագծերում։

Առաջարկներ.

1) Տղաները ... (եկան) գետի մոտ և սկսեցին լողալ:

2) Մայրիկը գնել է ... (տորթ) իր ծննդյան օրվա համար:

3) Նրանք ինձ համար տիկնիկ են գնել ... (խանութ) խաղալիքներով:

4) Աշնանը ծառերից ... (ընկնում է) սաղարթ:

5) Frost ... (նկարում) նախշեր ապակու վրա.

6) Երկնքով թռչող ինքնաթիռ ... (թողնում է) հետք:

7) Միշան ստացավ ... (դյուզ), քանի որ նա դասը չսովորեց:

8) Ամռանը տաք է, իսկ ... (ձմռանը) ցուրտ է։

9) Անյան չկարողացավ լուծել ... (դժվար) խնդիրը:

10) Տատիկը ... (թխեց) կարկանդակներ և բոլորին հրավիրեց թեյ խմելու:

2 Վարժություն «Բացահայտեք ասացվածքների իմաստը»

Երեխաներին առաջարկվում է իրենց բառերով ձևակերպել առաջարկվող ասացվածքների ընդհանուր իմաստը.

1) Դուք նույնիսկ չեք կարող ձուկ բռնել լճակից առանց դժվարության:

2) Վախենալ գայլերից - մի մտեք անտառ:

3) Եթե դուք հետապնդում եք երկու նապաստակ, դուք չեք բռնի մեկին:

4) Ամեն ավազակ գովում է իր ճահիճը:

5) Սովորելը լույս է, իսկ տգիտությունը՝ խավար:

6) Բիզնեսը ժամանակ է, իսկ զվարճանքը՝ մեկ ժամ:

7) Այն ամենը, ինչ փայլում է, ոսկի չէ:

8) Կատարել է աշխատանքը՝ համարձակ քայլել:

3 ֆիզիկական րոպե

Առջև՝ թփի հետևից

Խորամանկ աղվեսն է թվում:

Մենք կգրավի աղվեսին -

Եկեք վազենք ոտքի մատների վրա:

Նապաստակը արագ ցատկում է դաշտում,

Շատ զվարճալի դուրս այնտեղ!

Մենք նմանակում ենք նապաստակին

Չարաճճի,

Բայց խաղն ավարտված է

Եվ ժամանակն է, որ մենք սովորենք:

4 Վարժություն «Շփոթություն»

Այս խաղում պատմությունից արտահայտությունները տրվում են խառնված հերթականությամբ: Երեխաների խնդիրն է վերականգնել իրենց հաջորդականությունը։ Դուք կարող եք աշխատել տեքստերի հետ գրատախտակի կամ առանձին քարտերի վրա:

Երեխաներին կարելի է նման փողկապ առաջարկել առաջադրանքին ծանոթանալու համար։

Տպարանում շատ անուշադիր մեքենագրուհի է աշխատում, պատմությունների «կտորները» խառնում էր. Եվ հիմա նա ոչ մի կերպ չի կարողանում պարզել, թե ինչ հաջորդականությամբ պետք է լինեն արտահայտությունները: Եթե ​​նա չկարողանա շտկել, երեխաները սխալ պատմություններ կկարդան: Օգնիր նրան, խնդրում եմ բոլոր արտահայտությունները ճիշտ հերթականությամբ դի՛ր։ Որոշեք, թե որն է լինելու առաջինը, երկրորդը և այլն:

«Խելացի վարդակ»

1) Նա սկսեց խճաքարեր նետել սափորի մեջ և այնքան շատ նետեց, որ ջուրը հասավ կուժի եզրին:

2) Ներքևի սափորում միայն ջուր կար:

3) Բակում մի սափոր ջուր կար։

4) Ժակադուն շատ ծարավ էր:

5) Այժմ հնարավոր էր խմել:

6) Ջորջուկը չէր կարողանում ջուր ստանալ:

7) Ի՜նչ խելացի ժանյակ:

Պատասխան՝ 4, 3, 2, 6, 1, 5, 7:

«Զարմանալի բույն»

1) Երբ սունկը շատ բարձրացավ, մի տղա գտավ այն:

2) Անտառում գետնին բույն է սարքել փոքրիկ փունջը:

3) Նա կտրեց սունկը և խնամքով գետնին դրեց բույնը ճտերի հետ:

4) Սունկը աճեց, աճեց և գլխարկով բույնը բարձրացրեց:

5) Զարմանալիորեն, վարսակի բույնի տակ սկսեց բուլետուս աճել:

6) Անտառից վերադառնալով՝ տղան ընկերներին պատմեց իր անսովոր գտածոյի մասին։

Պատասխան՝ 2, 5, 4, 1, 3, 6:

«Ձկնորսություն»

1) Դիման և Միշան պատրաստվում են ձկնորսության գնալ:

2) Այս օրը տղաները գնացին ձկնորսության, նրանք բռնեցին մի ամբողջ դույլ ձուկ:

3) Հետո ափ դուրս եկան ու հարմար տեղավորվեցին։

4) Նա քաշեց ձկնորսական գավազանը և բռնեց մեծ խաչաձև:

5) մեկ օր առաջ պատրաստել են բոլոր անհրաժեշտ սարքավորումները.

6) Որդերները դնել կեռիկների վրա և ձուլել ձկնորսական ձողերը:

7) Դիմայի բոցը շարժվեց:

8) Միշան և Դիման շուտ վեր կացան և գնացին որդեր փորելու:

9) Նրանք սկսեցին նայել բոցերին և սպասել:

Պատասխան՝ 1, 5, 8, 3, 6, 9, 7, 4, 2:

5 Վարժություն «Ուշադիր հաշվեք»

Հաղորդավարը տղաներին հրավիրում է շրջանաձև հաշվել 1-ից մինչև 50: Բայց միևնույն ժամանակ, երեխաները չպետք է անվանեն 4 թիվը պարունակող թվեր: Փոխարենը, խաղացողները պետք է ծափ տան: Խաղը կարող է կրկնվել՝ արգելք տալով ցանկացած թվի։

Դիմում

Դաս թիվ 3

1 Վարժություն «Բացակայող գործիչ»

2 Վարժություն «Գուշակիր թիվը»

Նախադպրոցական տարիքում հիմնական դերը կարգավորման գործում սոցիալական վարքագիծըպատկանում է հուզական վերահսկողության մակարդակին. Այս մակարդակի հատուկ հարմարվողական բովանդակությունը հուզական փոխազդեցության հաստատումն է այլ մարդկանց հետ, որոնց աֆեկտիվ դրսևորումները (դեմքի արտահայտություններ, հայացք, ձայն, ժեստ, հպում) դառնում են երեխայի համար ամենակարևոր ազդանշանները հարմարվելու համար: միջավայրը. Աֆեկտիվ փորձառությունների նկատմամբ հուզական վերահսկողության գալուստով մենք կարող ենք խոսել մարդու անձնական հուզական կյանքի առաջացման մասին:

նախադպրոցական տարիքի զարգացումարդյունավետ չի լինի, եթե նա ուրախ տրամադրություն չունենա։ Երեխաների ուրախությունն ամրապնդող աղբյուրը ուշադրությունն ու բարությունն է:

Այս պահին երեխայի կյանքում առաջատար գործունեությունը խաղն է: Խաղում, ինչպես ոչ մի այլ գործունեության մեջ, երեխան իրացվում է։ Խաղային գործունեության օգնությամբ երեխան, այսպես ասած, մուտք է ստանում իր համար գրավիչ մեծահասակների կյանքի աշխարհ:

Հաշվի առնելով վերը նշվածը, սա նախադպրոցական տարիքի երեխաների ճանաչողական գործընթացների զարգացման ծրագիրխաղի միջոցով իրականացնում է իր նպատակն ու խնդիրները.

Ծրագիրը նախատեսված է կյանքի 4-րդ տարվա երեխաների հետ դասեր անցկացնելու համար ( միջին խումբմանկապարտեզ):

Քանի որ երեխաների ճնշող մեծամասնությունը սկսում է հաճախել մանկապարտեզ 3-4 տարի հետո այս ծրագրի նպատակն է.

Երեխաների մոտ դրական տրամադրության ձևավորում;

«մեծահասակ-երեխա» կապի հաստատում;

Համակրանքի, բարի կամքի, փոխօգնության և այլ դրական հատկությունների կրթություն:

Ծրագրի նպատակը.

- Երեխաների մոտ պատկերացում կազմել մարդկանց հուզական վիճակի մասինև սովորել տարբերակել և հասկանալ դրանք;

Հարստացնել բառապաշարբառեր, որոնք սահմանում են տարբեր հուզական վիճակներ.

Երեխաներին սովորեցնել արտահայտիչ շարժումներ, զարգացնել պարզ հուզական վիճակներ դեմքի արտահայտությունների, ժեստերի միջոցով փոխանցելու ունակությունը.

- Նպաստել երեխաների մտավոր գործընթացների զարգացմանը- հիշողություն, ուշադրություն, մտածողություն, ընկալում;

- Երեխաների մոտ ձևավորել դրական բարոյական հատկություններ.

Ծրագրի նպատակների իրականացումը թույլ կտա.

Ծանոթանալ, հաստատել և հաստատել դրական հուզական կապ երեխաների միջև և.

խթանել երեխաների մտավոր գործընթացների զարգացմանը.

Այն կօգնի երեխաներին սովորել տարբերել մարդկանց հուզական վիճակները, կարեկցել ուրիշների հետ:

Այս ծրագիրը բաղկացած է 10 դասից։ Յուրաքանչյուր դասի տևողությունը 20 րոպե է։ Պարապմունքներն անցկացվում են մինչև 10 հոգանոց երեխաների խմբով շաբաթը մեկ անգամ։

Դասի կառուցվածքը

Ծրագրի մշակման դասերը բաղկացած են ներածական, հիմնական և եզրափակիչ մասից:

Դասի ներածական մասը ներառում է ողջույնի խոսք (ողջույնն ուղղված է յուրաքանչյուր երեխայի) և խաղ։ Ողջույնի հետ մեկտեղ օգտագործվող խաղերը նպատակ ունեն երեխաներին մոտեցնել միմյանց և հոգեբանին: Նաև ներածական մասը ներառում է խաղեր, որոնք զարգացնում են արտահայտիչ շարժումները, դեմքի արտահայտությունները, ուրախացնում և դաստիարակում երեխաների դրական բարոյական հատկությունները:

Դասի հիմնական մասը

Թիրախ:

Խրախուսեք սովորել համեմատել և պատճառաբանել:

Երեխաների մոտ զարգացնել տեսողական և լսողական ընկալումը, ուշադրությունը, հիշողությունը, մտածողությունը և ակտիվ խոսքը:

Երեխաների մոտ ձևավորել դրական բարոյական հատկություններ:

Հիմնական մասը բաղկացած է դիդակտիկ խաղեր, ուղղված երեխաների մոտ ճանաչողական գործընթացների զարգացում .

Վերջնական մաս

class="eliadunit">

Թիրախ:

Երեխաների մոտ զարգացնել ուշադիր լսելու ունակությունը.

ճիշտ արտասանել հնչյունները, բառերը;

Նախադպրոցականների մոտ զարգացնել արագ արձագանքը, ճարտարությունը:

Սովորեցրեք փոքրիկներին տարբեր տեսակներշնչառություն (խորը, մակերեսային, հանգիստ, ուժեղ):

Եզրափակիչ մասը պարունակում է բջջային խաղ, որը թույլ է տալիս երեխաներին դուրս նետել հիմնական մասի խաղային առաջադրանքների կատարման ընթացքում կուտակված էներգիան, հույզերը։ Խաղը կարելի է խաղալ ուրախ երաժշտությամբ, որը երեխաներին ուրախություն կհաղորդի։ Բջջային խաղից հետո հանգստանալու համար օգտագործվում է շնչառական վարժություն։ Նիստի վերջում երեխաները կամայականորեն արտահայտում են իրենց զգացմունքները հոգեբանի հետ անցկացրած ժամանակի վերաբերյալ և հրաժեշտ տալիս:

Կյանքի 4-րդ տարվա երեխաները հակված են ընդօրինակելու, կրկնելու առաջնորդի գործողություններն ու շարժումները, նրանց համար դժվար է երկար նստել առանց շարժվելու, դժվար է պահել ուշադրությունը, նրանք հեշտությամբ գերբեռնվում են։ Հետևաբար, բոլոր դասերը բաղկացած են խաղերից, որոնք աստիճանաբար փոխում են գործունեության տեսակները և թույլ են տալիս անընդհատ հետաքրքրել երեխաներին, կենտրոնացնել նրանց կատարումը:

Դասընթացների անցկացման պայմանները.

Երեխաների կամավոր մասնակցություն;

Երեխաներին գնահատականներ չեն տրվում.

Ընկերական և դրական պայմաններում։

Այս ծրագրի ակնկալվող արդյունքներն ուղղված են.

«Հոգեբան - երեխաներ» դրական շփման ստեղծում;

Բնավորության դրական գծերի զարգացում;

- երեխաների մտավոր գործընթացների զարգացում;

Սովորեք ճանաչել մարդկանց հուզական վիճակը:

Այս ծրագրի դասերի ցիկլը անցկացնելուց հետո կկարողանա պլանավորել հետագա աշխատանքկյանքի 4-րդ տարվա երեխաների հետ.

Այսինքն:

Երեխաներին ընտրել անհատական ​​և խմբային ուղղիչ և զարգացնող աշխատանքի համար.

- ծնողներին և ուսուցիչներին խորհուրդներ տալ երեխաների դաստիարակության և կրթության վերաբերյալ՝ հաշվի առնելով անհատական ​​հատկանիշներյուրաքանչյուր երեխա.

5-6 տարեկան երեխաների ճանաչողական գործընթացների զարգացման ուղղման և զարգացման ծրագիր

Կազմող՝ Ն.Ն. Պոզդնյակովա

Ճանաչողական գործընթացների զարգացման առաջարկվող ծրագիրը երեխաների հետ մասնագետների համատեղ ինտեգրված աշխատանքի մի մասն է.տարիքային նորմայից ցածր ճանաչողական գործընթացների զարգացման ցուցանիշները.

Բացատրական նշում.

Նախադպրոցական տարիքը առանձնահատուկ, իր նշանակությամբ եզակի շրջան է մարդու կյանքում։ Սա շրջապատող աշխարհի, իմաստների, մարդկային հարաբերությունների ակտիվ իմացության, օբյեկտիվ և սոցիալական աշխարհի համակարգում ինքնագիտակցության, ճանաչողական կարողությունների զարգացման ժամանակն է։ Ա.Ն.Լեոնտևը նախադպրոցական տարիքը համարում էր ապագա անհատականության փաստացի ձևավորման ժամանակ: Կյանքի առաջին յոթ տարիներն անվանել շրջան«մարդկայնացում» նա հատկապես ընդգծեց, որ հենց այս ժամանակ էր յուրացվում մարդկային անհրաժեշտ ընդհանուր բնութագրերը՝ արտահայտված խոսքը, վարքի հատուկ ձևերը և արդյունավետ գործունեության կարողությունը։ Շատ կարևոր է, որ կյանքի այս նշանակալի ժամանակահատվածում առաջանա և ինտենսիվ զարգանա իրականության փոխակերպման, նշանային մտածողության (մարդու տեսակի մասին մտածելու) կարողությունը: Ուստի կյանքի վաղ շրջաններում երեխային օգնություն ցուցաբերելու խնդիրն այնքան սուր է։

Տարբեր մասնագետների մեծ թվով գիտական ​​հրապարակումներ նվիրված են երեխաների խնդիրներին նախադպրոցական տարիք, որոնք չունեն ընդգծված կլինիկական և ախտաբանական բնութագրեր, բայց ունեն այնպիսի հատկանիշներ, որոնք խանգարում են պատշաճ կերպով հարմարվել կյանքի սոցիալական պայմաններին։

Համապատասխանություն: Ճանաչողական գործընթացների բարձր զարգացումը արդիական և նշանակալի է ժամանակակից հասարակության մեջ։ Ցածր միավորներ ունեցող երեխաները չեն կարող լիովին յուրացնել նախադպրոցական ծրագիրը։ Նրանք չեն կարող ոչինչ նկարել ըստ ծրագրի, քանի որ ձեռքի նուրբ շարժիչ հմտությունները թույլ են զարգացած, վատ կողմնորոշված ​​են երկրաչափական ձևերի և չափերի մեջ։ Նրանք դժվարանում են մտածողության այնպիսի օպերացիաների հետ, ինչպիսիք են վերլուծությունը և սինթեզը, եզրակացություններ անելու կարողությունը, ընդհանրացումները: Արդյունքում խոսքը վատ է զարգացած, բառապաշարը սպառվում է։ Ըստ այդմ՝ երեխան կարող է կորցնել հետաքրքրությունը մանկապարտեզի և այլ ուսումնական հաստատությունների նկատմամբ։ Մտավախություն կա հարցնելու այն, ինչ ուսուցիչը չի հասկանում:

Այս ծրագիրը թույլ է տալիս ոչ միայն զարգացնել ճանաչողական գործընթացները, այլ նաև ձևավորել տրամաբանական մտածողություն, իրականացնել անհատական ստեղծագործական ներուժանհատականություն, համատեղ գործունեության հիման վրա կապ հաստատել մեծահասակների և հասակակիցների հետ: Զարգացում նուրբ շարժիչ հմտություններև երևակայությունը - ծառայում է որպես մեկը ամենակարևոր աղբյուրներըերեխաներին տարրական դպրոցի նախապատրաստման հարցում. Իմացական գործընթացների զարգացումը կօգնի երեխաներին վստահ լինել հետագա կյանքում: Բայց ժամանակակից հասարակությունմեզ պետք են մարդիկ, ովքեր խելացի, համարձակ, տրամաբանորեն ճիշտ մտածող, հաղորդակցվելու ունակություն ունեն։

Մեթոդական հիմքայս ծրագրի ուղղիչ ծրագիր է, որն ուղղված է ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների հուզական, անձնական և ճանաչողական ոլորտներում դժվարությունների հաղթահարմանը Վերաքսա Ա.Ն., Գուտորովա Մ.Ֆ.

Կողմնորոշում ուղղիչ և զարգացման ծրագրեր:
Հասցեատեր: նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն հաճախող 5-6 տարեկան երեխաներ. Ծրագիրը ներառում է անհատական ​​և խմբային աշխատանք երեխաների հետ, խմբի քանակական կազմը 4-5 հոգի է։Պարապմունքներն անցկացվում են շաբաթական 1 անգամ, 20-30 րոպե տևողությամբ, 3 ամիս տևողությամբ։

Ծրագրի նպատակը զարգացնել նախադպրոցական տարիքի երեխաների ճանաչողական գործընթացները: Օգնեք նրանց լուծել անձնական խնդիրները՝ ուշադրության պակաս, զգացմունքները կառավարելու անկարողություն կամ հաղթահարել ամաչկոտությունը, անհանգստությունը:
Նպատակը ձեռք է բերվում հետևյալ խնդիրների լուծման միջոցով.
Առաջադրանքներ.

1. Ուշադրության, հիշողության, մտածողության, երևակայության զարգացում:

2. Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում խաղի և վարժությունների միջոցով:

3. Հաղորդակցման հմտությունների զարգացում.

• Ինքնագնահատականի բարձրացում.

Ուղղիչ և զարգացման դասեր անցկացնելու ցուցումներ.Ճանաչողական գործընթացների զարգացման ցածր և միջինից ցածր ցուցանիշներ.
Արդյունավետությունն ապահովող մեթոդներ.վարժություններ ճանաչողական գործընթացների զարգացման համար. Մատների մարմնամարզություն. Զորավարժություններ համախմբվածության, վստահության, հաղորդակցության համար:

Արդյունավետության հատված. դասերից առաջ և հետո ախտորոշվում են ճանաչողական գործընթացներ՝ հիշողություն, ուշադրություն, տեսողական-փոխաբերականև տրամաբանական մտածողություն, ընկալում, խոսք:

II. Օգտագործված հոգեախտորոշիչ մեթոդներ.

« Ի՞նչ իրեր են թաքնված:»

« Ի՞նչն է պակասում գծագրերից:»

«Անհեթեթություն»

«Լաբիրինթոս»

«Դիր սրբապատկերները»

«Պատկերի հիշողություն»

« չորրորդ լրացուցիչ»

«Գտեք տարբերություններ»

«10 բառ»

«Հավաքեք նկարը»

« Իրադարձությունների հաջորդականությունը»

«Ավարտի՛ր գործիչը»

III. Դասերի ընդհանուր կառուցվածքը.

Ներածություն

1. Ողջույն.

2. Զորավարժություններ՝ ուղղված փոխադարձ վստահության շփման հաստատմանը, հուզական-կամային ոլորտի զարգացմանը։

Հիմնական մասը

1. խաղային վարժություններ, որոնք ուղղված են երեխայի ճանաչողական ոլորտի զարգացմանը, զգայական չափանիշների յուրացմանը և հորիզոնների ընդլայնմանը.

2. վարժություններ, որոնք ուղղված են սեփական գործողությունները վերահսկելու ունակությանը / ներքին մկանային լարվածությունը թեթևացնելու համար.

3. աշխատել ցիկլի առաջադրանքների հետ« նախադպրոցական տարիքի թղթապանակ«ծրագրեր» արևային քայլեր»;

4. դինամիկ վարժություններ, մատների մարմնամարզություն.

Վերջնական մաս

1. Ամփոփելով դասը

2. Հրաժեշտի ծես

Դաս 1.

Ողջույններ

Բարեւ Ձեզ. Ես հոգեբան եմ։ Ամեն շաբաթ դուք կգաք այս գրասենյակ, և մենք ձեզ հետ տարբեր խաղեր կխաղանք և հետաքրքիր առաջադրանքներ կկատարենք։ Համաձայն ես? Ասա ինձ, թե ինչ ես ուզում, որ ես քեզ կոչեմ: Տեսեք, այս դարակում շատ փափուկ խաղալիքներ կան: Ընտրեք մեկը, որը ձեզ դուր է գալիս: Թող նա լինի ձեր ընկերը դասի ժամանակ: Անվանիր նրան ինչ անունով ուզում ես: Ծանոթացեք նրան:

Խաղ «Ներածություն»

Թիրախ: հուզական ոլորտի շտկում, ընկերական հարաբերությունների հաստատում։

Երեխաները գնդակը փոխանցում են միմյանց և ասում." Իմ ԱՆՈՒՆՆ Է... " ( ինչպես ընտանիքում սիրալիրորեն կոչվում են): Դասի այս փուլը հատկապես կարևոր է, եթե ենթախմբում ներառված է երեխա, որը նախկինում մանկապարտեզ չի հաճախել։ Այս դեպքում նա խոսում է իր մասին, այն մասին, թե ինչ է սիրում, ինչն է իրեն հետաքրքրում; կապ է հաստատում հասակակիցների հետ.

խաղ Ինչ է փոխվել. »

Թիրախ: Ուշադրության, հիշողության զարգացում սեղանի վրա 5 Բ խաղալիքներ. Հոգեբանը երեխաներին խնդրում է անգիր սովորել դրանք և փակել աչքերը։ Այս պահին նա հանում է մեկ խաղալիք: Երեխաները բացում են իրենց աչքերը և գուշակում, թե ինչ է փոխվել:

Զորավարժություն «Քացի հարված»

Թիրախ հուզական լիցքաթափում, մկանային լարվածության վերացում։

Երեխաները մեջքի վրա պառկած են գորգի վրա, ոտքերը ազատորեն տարածված են։ Հետո նրանք սկսում են դանդաղ հարվածել՝ ամբողջ ոտքերով դիպչելով հատակին։ Վարժության ընթացքում երեխաները փոխում են ոտքերը և բարձրացնում դրանք՝ աստիճանաբար մեծացնելով հարվածի արագությունն ու ուժը։ Միեւնույն ժամանակ, յուրաքանչյուր հարվածի համար երեխան ասում է«Ոչ! «, բարձրացնելով ազդեցության ուժգնությունը. Այնուհետեւ երեխաները լսում են հանգիստ երաժշտություն (ռելաքս):

Խաղ «Հավաքել ամբողջը»

Նպատակը ՝ հոգեկանի ճանաչողական ոլորտի զարգացում և ուղղում; տեսողական-փոխաբերական մտածողության զարգացում.

Հոգեբանն առաջարկում է երեխաներին հավաքել 3-8 մասից կտրված նկարներ։

Խաղ «Նկարիր գորգը»

Նպատակը` Մտածողության, նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում

« Ներկեք գորգի և դրա համապատասխան տարրը մեկ գույնով«

Խաղ «Լաբիրինթոս»

Երեխայի առջև դրվում է առաջադրանքով թերթիկ և տրվում հրահանգներ« Օգնեք ձկնորսին ձուկ բռնել»

Խաղ «Սառցաբեկոր»

Նպատակը. Հանգստացեք ձեռքերի մկանները

« Ես ուզում եմ ձեզ հանելուկ տալ.

Մենք մեր տանիքի տակ սպիտակ մեխ ունենք,

Արևը կծագի,

Մեխը կընկնի

(Վ. Սելիվերստով)

Ճիշտ. Սա սառցաբեկոր է: Պատկերացնենք, որ ներկայացում ենք պատրաստում։ Դուք կպատկերեք սառցալեզվակ: Երբ կարդամ առաջին երկու տողերը, դու շունչ կքաշես և ձեռքերդ կբարձրացնես գլխիցդ վեր, իսկ երրորդ, չորրորդ տողում հանգստացած ձեռքերդ ցած կիջնես։ Հիանալի է ստացվել:

Դասի ամփոփում.

Բաժանում.

Դաս 2

Ողջույններ. Բարեւ Ձեզ. Ես շատ ուրախ եմ ձեզ կրկին տեսնելու համար: Եվ ձեր ընկերը նույնպես կարոտել է ձեզ: Հանեք այն դարակից: Ասա նրան, թե ինչ հետաքրքիր բաներ են պատահել քեզ հետ այս շաբաթ:

Խաղ «Ուտելի - անուտելի»

Նպատակը` ուշադրության զարգացում, առարկաների էական հատկությունների հետ ծանոթություն:

Երեխաները կազմում են շրջանակ:

Առաջնորդը հերթով գնդակը գցում է երեխաներին և անվանում առարկաներ և սնունդ: Եթե ​​ուտելի ինչ-որ բան է կոչվում, երեխան բռնում է գնդակը, եթե այն անուտելի է, թաքցնում է ձեռքերը։

Դոմինո «Ասոցիացիաներ»

Նպատակը` երեխաների մոտ ուշադրության, մտածողության, ասոցիատիվ ներկայացուցչությունների զարգացում:

Մեծահասակն առաջարկում է երեխաներին քայքայել դոմինոն ըստ ասոցիատիվ ներկայացումների: Օրինակ՝ կովը կաթնամթերք է, շունը՝ ոսկոր և այլն։

Խաղ «Գտիր տարբերությունները»

Նպատակը ՝ ուշադրության զարգացում:

Խաղադաշտի վրա դրված են երկու նկար, որոնք միմյանցից տարբերվում են օգտագործվող տարրերի հավաքածուով: Երեխան պետք է գտնի տարբերությունները:

Դադարեցրեք խաղը

Նպատակը` ուշադրության զարգացում, ռեակցիայի արագություն, շարժիչի ավտոմատիզմի հաղթահարում:

Երեխաները գնում են երաժշտության: Հանկարծ երաժշտությունը դադարում է, բայց երեխաները պետք է շարունակեն շարժվել նույն տեմպերով, մինչև առաջնորդը ասի«Կանգնիր «.

Խաղ «Կանոնավորություն»

Նպատակը` զարգացնել տեսողական ընկալում, հիշողություն, մտածողություն

Երեխայի առջև դրվում է առաջադրանքով թերթիկ և տրվում են հրահանգներ.« Առանց նախշերը խախտելու, կետերի փոխարեն պատկերներ նկարեք».

Խաղ «Ինչն է պակաս»

Նպատակը. համախմբել գիտելիքները ձևի, չափի մասին

Երեխայի առջև դրվում է առաջադրանքով թերթիկ և տրվում են հրահանգներ.« Յուրաքանչյուր նկարում գունավորեք այն իրը, որն ավելի փոքր է:»

Խաղ «Արտույտ»

դինամիկ վարժություն

Արտույտը երգեց երկնքում,	Կատարվում են ձեռքի շարժումներ
հնչեցրեց զանգը,	Բարձրացված ձեռքերի ռոտացիա
Զվարթ երկնքում, Թաքցրեց մի երգ խոտերի մեջ	Թեթևակի թափահարեք ձեր ձեռքերը, իջեցրեք դրանք կողքերի միջով ներքև
Ով գտնում է երգը	Երեխան կծկվում է՝ ձեռքերը փաթաթելով ծնկներին
Զվարճալի կլինի ամբողջ տարին	Երեխան ուրախ ծափահարում է ձեռքերը

Դասի ամփոփում.

Բաժանում.

Դաս 3.

Ողջույններ.

Մի խաղ» Մատները լավ կենդանիներ են, մատները՝ չար կենդանիներ«(Օ. Խուխլաևա)

Նպատակը` հուզական ոլորտի զարգացում, հաղորդակցման հմտություններ

Մեծահասակն առաջարկում է երեխային իր աջ ձեռքի մատները վերածել բարի ձագերի, իսկ ձախ ձեռքին՝ չար ձագերի։ Նրանք պետք է խոսեն միմյանց հետ, ճանաչեն միմյանց, խաղան կամ վիճեն:

Մի խաղ» Գունավորեք ձագին»

Նպատակը. սովորեցնել նավարկել տարածության մեջ և թղթի վրա: Սովորեք ճիշտ հասկանալ նախադրյալները, վրա, առաջ, հետևում, տակ և այլն, զարգացրեք ուշադրությունը, տարածական մտածողությունը

Երեխայի առջև դրվում է առաջադրանք և տրվում հրահանգներ՝ նարնջագույն մատիտով գունավորեք աթոռին նստած կատվի ձագին, մոխրագույնով՝ աթոռի տակ գտնվող ձագին, իսկ աթոռի մոտ՝ սև։

Խաղ «Ով ինչ է սիրում»

Նպատակը. Սովորեք անցնել լաբիրինթոսներով, զարգացնել ուշադրությունը, նուրբ շարժիչ հմտությունները

Երեխան պետք է կենդանիներին առաջնորդի իրենց սիրելի հյուրասիրությանը:

Խաղ «Տաք և սառը»

Նպատակը ՝ ուշադրության զարգացում, դիտում: Պակասականի յուրացումև բառի համեմատական ​​ձևը

Հյուրընկալողը գրասենյակում թաքցնում է մի փոքր խաղալիք: Երեխան պետք է գտնի այն ըստ հուշումների: Որքան նա մոտ է խաղալիքին, այնքան ավելի տաք, այնքան հեռու, այնքան սառը:

Աշխատեք աշխատանքային գրքույկից առաջադրանքների հետ« Մենք զարգացնում ենք ուշադրությունը, հիշողությունը, մտածողությունը» (էջ 2)

Խաղ. «Թաքցնել և փնտրել»

Նպատակը` զարգացնել ուշադրություն, մտածողություն, հաշվելու հմտություններ:

Հարթ մակերևույթի վրա 1-ից 10 թվերով քարտերը դրված են պատահական կարգով: Երեխան պետք է զննի քարտերը և առանց դրանց դիպչելու ցույց տա թվերը 1-ից 10-ի հերթականությամբ: Դրանից հետո նրանցից մեկը շրջվում է, իսկ մյուսը խառնում է բոլոր նկարները և թաքցնում մեկը: Առաջինը պետք է ավելի շուտ ասի, թե ինչ թիվ է պակասում։

Դոմինո խաղ

Նպատակը. ուշադրության զարգացում, խաղի կանոններին հետևելու կարողություն, կոլեկտիվիզմի զգացում զարգացնել:

Սեղանի մոտ երեխաները դոմինո են խաղում (տարբեր առարկաների պատկերով): Առաջնորդը վերահսկում է խաղի կանոնների պահպանումը:

Մի խաղ» Թռչել, ոչ թե թռչել»

Նպատակը` զարգացնել ուշադրությունը, պատկերացումները շրջակա միջավայրի մասին:
Երեխաները կազմում են շրջանակ: Հաղորդավարը կանչում է տարբեր առարկաներ և կենդանիներ. Եթե ​​կանչում են թռչող առարկան, երեխաները բարձրացնում են ձեռքերը, եթե կանչում են չթռչող առարկան, նրանք կծկվում են:

Զորավարժություն «Հավաքեք ամբողջը»

Նպատակը ՝ հոգեկանի ճանաչողական ոլորտի ուղղում և զարգացում; տեսողական-փոխաբերական մտածողության զարգացում, ուշադրություն։

Երեխաները նկարներ են հավաքում մասերից (փազլներ):

Դասի ամփոփում

Բաժանում.

Դաս 4

Խաղ «Երկու ոչխար»

Նպատակը` հոգեկան սթրեսի, ագրեսիայի նվազեցում և բացասական հույզերի թուլացում:

Խաղացողները բաժանվում են զույգերի:« Վաղ, վաղ երկու ոչխարներ հանդիպեցին կամրջի վրա», - առաջնորդն ասում է. Ոտքերը լայն բացած և առաջ թեքված երեխաները հենվում են միմյանց ափերի վրա: Նրանք պետք է դիմակայեն միմյանց՝ առանց շարժվելու։ Ով շարժվում է - կորած: Հնարավոր է հնչյուններ հնչեցնել«Բե-է-ե». Այնուհետեւ տեղի է ունենում թուլացում:

Խաղ. չորրորդ լրացուցիչ»

Նպատակը` ճանաչողական ոլորտի ուղղում և զարգացում, մտածողության զարգացում, առարկաները որոշակի հիմքի վրա ընդհանրացնելու կարողություն:

Հոգեբանը երեխային ցույց է տալիս չորս նկարներից բաղկացած սեղաններ և առաջարկում շրջանցել լրացուցիչ առարկա: Երեխան գտնում է մի իր և ասում, թե ինչու է դա ավելորդ։

Խաղ «Ձուկ բռնել»

Նպատակը. Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում, ճարտարություն, կենտրոնացում:

Երեխային տալիս են կարթով ձկնորսական գավազան: Նրա խնդիրն է որքան հնարավոր է շատ ձուկ որսալ:

Խաղ «Մաղադանոս»

Նպատակը. Շարժիչային համակարգման զարգացում, երեխայի հուզական ոլորտի զարգացում

Մեծահասակը կարդում է բանաստեղծություն և խաղում այն ​​երեխայի հետ:

«Klub» խաղը

Նպատակը. զարգացնել հաղորդակցվելու ունակությունը, չամաչելով արտահայտել իրենց վերաբերմունքը շրջակա միջավայրին. երեխաների միջև համախմբվածության ձևավորում.
Երեխաները նստում են շրջանակի մեջ, առաջնորդը ձեռքին գնդակ ունի: Նա փաթաթում է
Թելը մատի շուրջը և մատնում է գնդակը նստած երեխայի կողքին։ ժամը
Այս դեպքում վարողը երեխային հարցնում է ինչ-որ բանի մասին, օրինակ.«Ինչպես դու
Անուն? Ուզու՞մ ես ընկերանալ ինձ հետ։ Ո՞ւմ եք սիրում և ինչու:«և այլն:

Զորավարժություն «Բուրգ»

Նպատակը` մեծության ընկալման զարգացում, ուշադրության բարելավում:

Մեծահասակն առաջարկում է երեխային դասավորել տարբեր առարկաներ (մատրիոշկա, կոճակներ, բրգաձեւ օղակներ) աճման և նվազման կարգով։

Խաղ «Մի շարժվիր»

Նպատակը` Ուշադրության բարելավում, վարքի կարգավորում:Շարժիչային ավտոմատիզմի հաղթահարում.

Երեխան ցատկում է դափի ձայնի տակ։ Հանկարծ ձայները կտրվում են, և երեխան սառչում է տեղում:

Խաղ «Երկու տարր»

Նպատակը` զարգացնել մտածողությունը, երևակայությունը

Երեխան հրավիրվում է անվանել երկու առարկա, որոնք ներառում են երեք նշան.

• Քաղցր, թեթև, հաճելի
• Ուժեղ, բարի, խելացի:
• Զնգոց, ուրախ, բարձրաձայն:
• Թեթև, փայլուն, վաղաժամ
• Կենսուրախ, կենսուրախ, եռանդուն։

Դասի ամփոփում.

Բաժանում.

Դաս 5

Ողջույններ.

Մի խաղ» Բարի և չար կատու»

Թիրախ: ագրեսիվ երեխաների վարքագծի ուղղում; հոգեկան սթրեսի նվազեցում, բացասական հույզերի թուլացում.

Մեծահասակը երեխաներին հրավիրում է նախ պատկերել չար կատուներին, ապա հանգստացնել երաժշտություն՝ լավ կատուներ (հանգստություն):

Մի խաղ» Հայելիի խանութում»

Թիրախ: հուզական ոլորտի ուղղում; ինքնավստահության զարգացում, թուլություն:
Մեծահասակը երեխաներին հրավիրում է այցելել հայելու խանութ: Մեկ երեխա ընտրվում է կապիկի դեր խաղալու համար, մնացած երեխաները պատկերում են հայելիներ: Կապիկ ձևացող երեխան մտնում է խանութ և հայելիների մեջ տեսնում իր պատկերը. Նա կարծում է, որ նրանք այլ կապիկներ են և սկսում էդեմքեր հանել նրանց վրա. Մտորումները նույնն են.«Կապիկ» սպառնում է նրանց բռունցքով, իսկ նրանք սպառնում են նրան հայելիներից. նա խփում է իր ոտքը, և կապիկները նույնպես: Ինչ էլ որ արվի«կապիկ» հայելիների արտացոլանքները ճշգրտորեն կրկնում են նրա շարժումները:

Մի խաղ» չորրորդ լրացուցիչ»

Թիրախ: հոգեկանի ճանաչողական ոլորտի ուղղում և զարգացում; մտածողության զարգացում, առարկաները որոշակի հիմքի վրա ընդհանրացնելու ունակություն:
Դասընթացավարը երեխաներին ցույց է տալիս չորս նկարներից բաղկացած աղյուսակներ և առաջարկում է նշել լրացուցիչ առարկա: Երեխաները գտնում են առարկա և ասում, թե ինչու են դրանք ավելորդ։

Խաղ «Ասա հակառակը»

Թիրախ: մտածողության զարգացում, ուշադրություն, արձագանքման արագություն:
Երեխաները կազմում են շրջանակ: Առաջնորդը գնդակը նետում է երեխաներից մեկին և կոչում ածական կամ մակդիր: Երեխան վերադարձնում է գնդակը՝ անվանելով հակառակ իմաստով բառ։

խաղ Ինչ է փոխվել. »

Թիրախ: ուշադրության, հիշողության զարգացում:

Վարորդը դնում է երեխաների առաջ 5-7 խաղալիքներ և խնդրում է փակել ձեր աչքերը: IN այս անգամ նա հանում է մեկ խաղալիք: Բացելով աչքերը՝ երեխաները պետք է կռահեն, թե որ խաղալիքն է անհետացել։ Ամփոփելով.

Բաժանում.

Դաս 6

Ողջույններ.

Խաղ «Քացի հարված»

Նպատակը` հուզական ոլորտի ուղղում; զգացմունքային ազատում, մկանային լարվածության ազատում:

Երեխաները գորգի վրա պառկած են մեջքի վրա, ոտքերը ազատ տարածված։ Հետո նրանք սկսում են դանդաղ հարվածել՝ ամբողջ ոտքերով դիպչելով հատակին։ Վարժության ընթացքում երեխաները փոխում են ոտքերը և բարձրացնում դրանք՝ աստիճանաբար մեծացնելով հարվածի արագությունն ու ուժը։ Միեւնույն ժամանակ, յուրաքանչյուր ծեծի համար երեխան ասում է«Ոչ! «, բարձրացնելով ազդեցության ուժգնությունը.
Այնուհետեւ երեխաները լսում են հանգիստ երաժշտություն (ռելաքս):

«Ժմուրկի» խաղը.

Նպատակը` հուզական ոլորտի ուղղում; քաջության, ինքնավստահության, տարածության մեջ նավարկելու կարողության զարգացում։
Վարորդը կապած է աչքերը. Երեխաներից մեկը պտտում է այն տեղում, որպեսզի դժվարացնի կողմնորոշումը: Հետո երեխաները ցրվում են սենյակով մեկ, իսկ վարորդը փորձում է բռնել նրանց։ Եթե ​​դա նրան հաջողվում է, նա փորձում է հպումով որոշել, թե ում է բռնել։

Մի խաղ» ABC տրամադրություն»

Նպատակը` ծանոթություն շրջապատող մարդկանց տարբեր հուզական վիճակներին, այս վիճակը հասկանալու ունակության զարգացում:
Հաղորդավարը սեղանի շուրջ նստած երեխաներին տալիս է մի շարք բացիկներ (բ կտոր), որոնցից յուրաքանչյուրը պատկերում է հերոսի տարբեր հուզական վիճակներ: Հաղորդավարը երեխաներին խնդրում է գտնել քարտեր, որոնց վրա հերոսը ուրախ է, վիրավորված, զայրացած և այլն: Նախադպրոցականներին ցուցադրվում են համապատասխան բացիկներ: Այնուհետև մեծահասակը երեխաներին խնդրում է կիսվել իրենց կյանքի փորձառություններով, երբ նրանք ունեցել են նույն զգացմունքները:

Մի խաղ» Թզուկներ և հսկաներ»

Նպատակը ՝ ուշադրության զարգացում, արձագանքման արագություն:

Առաջնորդի հրամանով«Թզուկներ! » երեխաները կծկվել են, հրամանով«Հսկաներ! » - վեր կենալ. Մեծահասակը հրամաններ է տալիս պատահական և այլ տեմպերով:

Զորավարժություն «Անհեթեթություն»

Նպատակը. ուշադրության զարգացում, ծիծաղելի սյուժեով նկարներ հասկանալու կարողություն:
Մեծահասակը երեխաներին ցույց է տալիս նկարներ և առաջարկում նրանց վրա գտնել մի բան, որը կյանքում չի լինում:

Ամփոփելով.

Բաժանում.

Դաս 7

Ողջույններ.

Զորավարժություն «Հաճոյախոսություններ»

Նպատակը ՝ հոգեկանի հուզական ոլորտի ուղղում և զարգացում; հոգեկան սթրեսից ազատում, հաղորդակցության մեջ խոչընդոտների հաղթահարում, սեփական դրական կողմերը տեսնելու կարողության զարգացում։
Երեխաները միացնում են ձեռքերը և կազմում շրջան: Նայելով աչքերի մեջ՝ երեխաները հերթով մի քանի բարի խոսք են ասում միմյանց՝ գովելով ինչ-որ բանի համար։ Հաճոյախոսությունը ստացողը գլխով է անում։« Ես շատ գոհ եմ, շնորհակալություն!» Հետո նա հաճոյախոսություն է անում իր հարևանին. Վարժությունն իրականացվում է շրջանաձև:

Խաղը «Ի՞նչն է պակասում.

Նպատակը` հոգեկանի ճանաչողական ոլորտի ուղղում և զարգացում, ուշադրության զարգացում:
Վարորդը երեխաներին առաջարկում է բացիկներ բացակայող մանրամասներով: Երեխաները գտնում են բաց թողնված հատվածը և անվանում այն:

Խաղը «Կրակ - սառույց»

Նպատակը` ուշադրության զարգացում, ռեակցիաների արագություն:
Առաջնորդի հրամանով«Կրակ! «, շրջանագծի մեջ կանգնած երեխաները սկսում են շարժվել: Հրամանով«Սառույց! «, նրանք սառչում են այն դիրքում, որում թիմը գտել է նրանց:

վարժություն» Աղմկոտ նկարներ»

Նպատակը ՝ հոգեկանի ճանաչողական ոլորտի ուղղում; ուշադրության զարգացում, տեսողական ընկալում:

Մեծահասակը երեխաների առջև դնում է նկար, որի վրա պատահականորեն միահյուսված գծեր են գծված և առաջարկում գտնել այդ գծերի հետևում թաքնված պատկերը։

Դասի ամփոփում.

Բաժանում.

Դաս 8

Ողջույններ

Մի խաղ» Ինչպիսի՞ն է տրամադրությունը»

Նպատակը ՝ հոգեկանի հուզական ոլորտի ուղղում; այլ անձի հուզական վիճակը հասկանալու ունակության զարգացում և սեփական տրամադրությունը համարժեք արտահայտելու կարողություն.

Երեխաները կազմում են շրջանակ: Վարորդը հրավիրում է նրանց հերթով պատմել, թե տարվա որ եղանակը, բնական երևույթ, եղանակը կարծես նրանց այսօրվա տրամադրությունն է։ Առաջնորդը սկսում է.« Իմ տրամադրությունը նման է սպիտակ փափկամազ ամպի կապույտ երկնքում: Իսկ քո՞նը:»

Խաղ. Դոմինո «Ասոցիացիաներ»

Նպատակը` զարգացում մտածողություն, ուշադրություն, որոշակի կանոնի ենթարկվելու ունակություն.

Մեծահասակն առաջարկում է երեխաներին քայքայել դոմինոն ըստ ասոցիատիվ ներկայացումների: Օրինակ՝ կով - կաթնամթերք, շան ոսկոր և այլն։

Մի խաղ» Արգելված շարժում»

Նպատակը. ուշադրության, հիշողության, ռեակցիաների արագության զարգացում; թեթևացնելով հոգեկան սթրեսը.

Մեծահասակը երեխաներին բացատրում է խաղի կանոնները.« Ես կկատարեմ տարբեր շարժումներ, իսկ դուք կկրկնեք դրանք ինձանից հետո։ Մեկ շարժումը չի կարող կրկնվել». Առաջնորդը ցույց է տալիս այս շարժումը։ Հետո նա սկսում է տարբեր շարժումներ կատարել ու հանկարծ ցույց է տալիս արգելված շարժում։ Ով կրկնում է, նա դառնում է առաջատար։

Մի խաղ» չորրորդ լրացուցիչ»

Նպատակը ՝ հոգեկանի ճանաչողական ոլորտի ուղղում և զարգացում; մտածողության զարգացում, ուշադրություն, առարկաները որոշակի հիմքի վրա ընդհանրացնելու կարողություն:
Դասընթացավարը երեխաներին ցույց է տալիս չորս նկարներից բաղկացած աղյուսակներ և առաջարկում է նշել լրացուցիչ առարկա: Երեխաները գտնում են առարկաներ և ասում, թե ինչու են դրանք ավելորդ։

Դասի ամփոփում.

Բաժանում.

Դաս 9

Ողջույններ

Խաղը «Ո՞ւմ ձայնը. »

Թիրախ. հոգեկանի հուզական և անձնական ոլորտի ուղղում; ուշադրության զարգացում, լսողական ընկալում:

Երեխաները նստում են շրջանագծի մեջ և աչքերը ծածկում են վիրակապով: Առաջնորդը փոխպատվաստում է մի քանի հոգու և ձեռքով դիպչում երեխային։ Առաջնորդի կողմից հուզվածն ասում է." Ես այստեղ եմ! » Երեխաները պետք է գուշակեն, թե ով է ասել այս խոսքերը:

վարժություն» Ձողիկներ հաշվելուց պատկեր կազմեք»

Նպատակը ՝ ճանաչողական և ստեղծագործական ունակությունների շտկում; ուշադրության զարգացում, ձեռքի նուրբ շարժիչ հմտություններ, աշխատունակություն, կենտրոնացում նմուշի վրա:
Երեխաները, հետևելով մոդելին, հաշվելու ձողերից տարբեր թվեր են դնում:

Մի խաղ» Հող, օդ, ջուր, կրակ»

Նպատակը` շրջակա միջավայրի, ուշադրության, ռեակցիաների արագության մասին պատկերացումների զարգացում:

Երեխաները կանգնած են շրջանագծի մեջ: Հաղորդավարը հերթով գնդակը նետում է երեխաներին, ասում են«Կրակ»

վարժություն» կախարդական գործիչներ»

Նպատակը ՝ ստեղծագործական ունակությունների, երևակայության, ձեռքի նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում:

Մեծահասակը երեխաներին հրավիրում է դառնալու«վախարդներ» և կերպարները վերածել տարբեր առարկաների կամ նկարել նկարը՝ լրացնելով պատկերները, Մեծահասակը նշում է լավագույն նկարները:

Դասի ամփոփում

Բաժանում

Դաս 10

Ողջույններ

վարժություն» Ինչպես ես քեզ զգում?»

Նպատակը ՝ հոգեկանի հուզական ոլորտի ուղղում; իրենց հուզական վիճակը և ուրիշների վիճակը հասկանալու ունակության զարգացում.
Մեծահասակը երեխաներին ցույց է տալիս բացիկներ՝ տրամադրության տարբեր երանգների պատկերով: Երեխաները պետք է ընտրեն իրենց տրամադրությունը լավագույնս փոխանցողին (մայրիկի, հայրիկի տրամադրությունը և այլն):

վարժություն» Տրամաբանական վերջավորություններ»

Նպատակը ՝ հոգեկանի ճանաչողական ոլորտի զարգացում և ուղղում; մտածողության զարգացում.
Վարորդը երեխաներին խնդրում է լրացնել նախադասությունները.« Կիտրոնները թթու են, բայց շաքարավազը…, Թռչունը թռչում է, իսկ օձը…, Աչքերով ես տեսնում, բայց լսում ես…, Խնձոր ու տանձ…, Դանակ և մի կտոր ապակի ...«և այլն:

Ականջի և քթի խաղ

Նպատակը. ուշադրության զարգացում, ճարտարություն, ռեակցիաների արագություն, առողջ հուզական գրգռվածության ստեղծում, ուրախ տրամադրություն; թեթևացնելով հոգեկան սթրեսը.

Մեծահասակը երեխաներին հրավիրում է հրամանով կատարել համապատասխան գործողություններ: Հրամանով«Ականջ! » տղաները պետք է դիպչեն ականջին, հրամանով«Քիթ! » - մինչև քիթը: Առաջատար, երեխաների հետ գործողություններ է կատարում, բայց որոշ ժամանակ անց«սխալ». Երեխաներ, անտեսելով«սխալներ» պետք է ցույց տա դեմքի այն հատվածը, որը հաղորդավարը կանչում է:

Զորավարժություն «Ծալեք նախշը»

Նպատակը` զարգացում տարածական մտածողություն, ըստ մոդելի տարբեր նախշեր ստեղծելու ունակություն, ըստ սխեմայի աշխատելու կարողություն։
Հաղորդավարը խորանարդիկներից նախշ է դնում և երեխաներին հրավիրում է իրենց խորանարդներից պատրաստել ճիշտ նույն նախշը (Նիկիտինի խորանարդիկները):

Դասի ամփոփում.

Բաժանում.

Դաս 11

Ողջույններ

Խաղ «Ցանկություն»

Նպատակը ՝ երեխաների հոգեկանի և հարաբերությունների հուզական և անձնական ոլորտի ուղղում. խթանել բարությունը, հարգանքը հասակակիցների նկատմամբ, մարդկանց մեջ լավը տեսնելու և դրա մասին խոսելուց չամաչելու ցանկություն:
Երեխաները նստում են շրջանագծի մեջ և գնդակ են նետում միմյանց՝ բարի մաղթանքներ ասելով:

խաղ Ինչ է փոխվել. »

Նպատակը` զարգացնել ուշադրությունը, հիշողությունը:

Հաղորդավարը 3-7 խաղալիք է դնում երեխաների առաջ և թույլ է տալիս մի քանի վայրկյան նայել նրանց: Հետո նա երեխաներին խնդրում է երես թեքել։ Այս պահին նա մի քանի խաղալիք է փոխանակում: Շրջվելով և նայելով խաղալիքներին՝ երեխաները պետք է ասեն, թե ինչ է փոխվել։

Խաղ «Չորս տարր»

Նպատակը. ուշադրության զարգացում, որոշակի կանոններին ենթարկվելու կարողություն, խաղացողների համախմբվածություն, ճարտարություն, արձագանքման արագություն; թեթևացնելով հոգեկան սթրեսը.

Խաղացողները նստում են շրջանակի մեջ: Առաջնորդի հրամանով«Երկիր» երեխաները ձեռքերը իջեցնում են՝ ըստ հրամանի«Ջուր» - ձեռքերը առաջ քաշեք՝ հրամանով«Օդ» - հրամանով ձեռքերը վեր բարձրացնել«Կրակ» - առաջացնում է ձեռքերի պտույտ դաստակի և արմունկի հոդերի մեջ: Ով սխալվում է, համարվում է պարտվող։

Մի խաղ» չորրորդ լրացուցիչ»

Նպատակը ՝ հոգեկանի ճանաչողական ոլորտի ուղղում; մտածողության զարգացում, ուշադրություն, առարկաները որոշակի հիմքի վրա ընդհանրացնելու կարողություն:
Վարորդը երեխաներին ցույց է տալիս չորս նկարներից բաղկացած սեղաններ և առաջարկում է որոշել հավելյալ կետը: Երեխաները գտնում են առարկաներ և ասում, թե ինչու են դրանք ավելորդ։

Դասի ամփոփում

Բաժանում.

Դաս 12

վարժություն» Ինչ և երբ եմ զգում»

Թիրախ: բնավորության անցանկալի գծերի, երեխաների վարքի շտկում; սեփական զգացմունքներն արտահայտելու ունակության զարգացում, ճիշտ գնահատելու այլ մարդկանց վերաբերմունքն իր նկատմամբ.

Վարորդը երեխաներին հարցնում է, թե ինչպես կարող են մարդիկ զգան: (Զայրույթ, հիասթափություն, զարմանք, ուրախություն, վախ և այլն): Այնուհետև նա յուրաքանչյուր երեխայի հրավիրում է ընտրել մեկ քարտ նկարների հավաքածուից՝ հուզական վիճակի սխեմատիկ ներկայացմամբ և պատմել, թե երբ է նա ապրում նման զգացողություններ (« Ես ուրախանում եմ, երբ...», « Ես վախենում եմ, երբ...«և այլն):

Վարժություն «Նկարագրել հիշողությունից»

Նպատակը. հիշողության, ուշադրության զարգացում:

Հաղորդավարը երեխաներին հակիրճ ցույց է տալիս տիկնիկ (ցանկացած խաղալիք), ապա հանում է այն և առաջարկում պատասխանել հարցերին.« Ինչպիսի՞ն է տիկնիկի մազերը: Ինչ զգեստ: Ինչ աչքեր: Տիկնիկն ունի՞ աղեղներ (կոշիկներ, գուլպաներ): Նա կանգնած է, թե նստած:«և այլն:

Մի խաղ» Հող, օդ, ջուր, կրակ»

Թիրախ: շրջակա միջավայրի, ուշադրության, ռեակցիաների արագության մասին պատկերացումների զարգացում։
Երեխաները կազմում են շրջանակ: Հաղորդավարը հերթով գնդակը նետում է երեխաներին, ասում են«Ջուր» («Օդ», «Երկիր»): Երեխան վերադարձնում է գնդակը՝ անվանելով մի կենդանու, որը քայլում է գետնին (լողում է ջրի մեջ կամ թռչում): Խոսքի վրա«Կրակ» երեխան պետք է շրջվի և ձեռքերը ծափահարի:

Դոմինո խաղ

Թիրախ: հոգեկանի ճանաչողական ոլորտի ուղղում; ուշադրության, մտածողության զարգացում:
Սեղանի մոտ երեխաները դոմինո են խաղում (տարբեր առարկաների պատկերով): Վարողը համոզվում է, որ կանոնները պահպանվում են:

Դասի ամփոփում.

Բաժանում.