Կապլի Տատյանա Եգորովնա

Ի՞նչ է սովորեցնում և սովորում ժամանակակից ուսուցիչը:

Կատարեց աշխատանքը

Կապլի Տատյանա Եգորովնա,

Ուղղափառ ուսուցիչ,

MOU «Պրոլետարական միջնակարգ

թիվ 2 միջնակարգ դպրոց»

Ռակիտյանսկի շրջան

Բելգորոդի շրջան

«... Եթե ուսուցիչը կապի

Ինքնին սերը գործի և ուսանողների հանդեպ,

նա կատարյալ ուսուցիչ է»։ Լ.Ն. Տոլստոյը։

Ժամանակակից ուսուցիչ... Ինչպիսի՞ն պետք է լինի նա։ Հարցը հետաքրքիր է.Նա պետք է լինի հայրենի, և այդպիսի ուսուցիչ միշտ պետք է լինի՝ և՛ անցյալում, և՛ ներկայում, և՛ ապագայում: Որովհետև նա ուսուցիչ է։ Նրա աշխատանքը պետք է գնահատվի, պահանջված լինի։«Դասավանդելը արվեստ է, ստեղծագործություն ոչ պակաս տիտանական, քան գրողի կամ կոմպոզիտորինը, բայց ավելի դժվար ու պատասխանատու։ Ուսուցիչը մարդու հոգուն դիմում է ոչ թե երաժշտության միջոցով, ինչպես կոմպոզիտորը, ոչ թե գույների օգնությամբ, ինչպես նկարիչը, այլ ուղղակիորեն։ Նա կրթում է իր գիտելիքներով և սիրով, իր վերաբերմունքով աշխարհին»,- ասաց Դ.Ս. Լիխաչովը։

Դրան հասնելու համար ուսուցիչը պետք է ունենա հետևյալ հատկանիշները.

• սիրում է երեխաներին և հետաքրքրություն է ցուցաբերում նրանց նկատմամբ.
• իմանալ տարբեր տարիքի ուսանողների հոգեբանությունը.
• գնահատել երեխայի անհատականությունը;
• կարողանալ դիտարկել երեխաների պահվածքը և եզրակացություններ անել.
• գնահատել ինտելեկտուալ ներուժը և կառուցել երեխայի անհատական ​​զարգացման ռազմավարություն.
• հեշտ է շփվել երեխաների հետ, հասնել նրանց սիրո և հարգանքի;
• հաջողությամբ ղեկավարել մանկական թիմը;
• ձեր առարկայի խորը իմացություն;
• լինել պատրաստ է նորարարության և ձգտում է զարգանալ:

Մեր աչքի առաջ փոխվում է երկիրը, փոխվում է դպրոցը, փոխվում է նաև կյանքը։ ժամանակակից ուսանող. Եվ ուսուցիչը չպետք է հետ մնա այս բուռն կյանքից, ուստի ժամանակակից ուսուցիչը պետք է լինի պահանջկոտ, բայց արդար և միշտ աշակերտին պատասխան տալու, ինքն իրեն գիտակցելու իրավունք տա։ Իհարկե, դրա համար պետք է լինել փորձառու մասնագետ, իսկական մասնագետ ձեր ոլորտում: Բայց ո՞րն է գլխավորը ուսուցչի աշխատանքում։ Գլխավորը երեխային ցույց տալ աշխարհն այնպիսին, ինչպիսին այն կա իրականում:Ինչ է նա ժամանակակից ուսուցիչ? Ժամանակակից մարդնա է, ով հասկանում է մեր ժամանակի երեխաների յուրահատկությունը,դուրս է բերում ամենաշատը լավագույն որակները, ներկառուցված երեխայի հոգում, խրախուսում է երեխաներին վայելել ձեռք բերված գիտելիքները:

Ահա ժամանակակից ուսանողներին բնորոշ հիմնական հատկանիշները.

• տեղեկատվության հեշտ ընկալում;
• բարձր ինտելեկտուալ ներուժ և դրա դրսևորումների բազմազանություն.
• էլեկտրոնային նորույթներին արագ տիրապետելու ունակություն;
• պրագմատիզմ;
• վատ կողմնորոշում իրական աշխարհի խնդիրներին.
• ֆիզիկական ակտիվության ցածր մակարդակ;
• անբավարար ինքնատիրապետում;
• սովորելու մոտիվացիայի նվազում .

Ժամանակակից երեխաների նման տարբեր բնութագրերը ստեղծում են հատուկ նախադրյալներ ուսուցչի ստեղծագործական գործունեության համար: Ուսումնասիրելով նոր մոտեցումներ և պահպանելով անցած տարիների մանկավարժական հայտնագործությունները՝ ժամանակակից ուսուցիչը կառուցում է իր կրթության համակարգը, այն պետք է հետաքրքիր լինի յուրաքանչյուր երեխայի համար։ Ուստի ժամանակակից ուսուցիչը պարզապես պետք է ճկուն լինի։

Լ.Ն. Տոլստոյը մի անգամ ասել է, որ լավ ուսուցչի համար բավական է ունենալ միայն երկու հատկություն՝ մեծ գիտելիք և մեծ սիրտ։ Կարծում եմ, որ Լև Նիկոլաևիչի այս խոսքերը տեղին են և՛ անցյալում, և՛ ներկայում, և՛ ապագայում։Ներկա պահին ուսուցչի աշխատանքի հիմնական խնդիրն է՝ օգնել երեխաներին ձեռք բերել նոր գիտելիքներ՝ օգտագործելով ժամանակակից ինֆորմացիոն տեխնոլոգիաԵվ արդյունավետ մեթոդներսովորել, կարողանալ ձևավորել սովորողի տեղեկատվական կոմպետենտությունը, զարգացնել ուսանողների հետաքրքրասիրությունը, ճանաչողական և ստեղծագործական հետաքրքրությունը։

Այսինքն՝ ժամանակակից ուսուցիչը ոչ միայն փոխանցում է իր ունեցած գիտելիքները, այլ երեխաներին սովորեցնում է մտածել, տրամաբանել, պաշտպանել իրենց կարծիքը, հարգել այլ մարդկանց կարծիքը՝ օգտագործելով դասարանում ստացած գիտելիքները։

Ուսուցիչը, առաջին հերթին, պետք է սիրի երեխաներին։ Սա նշանակում է, որ երեխաների հետ շփումը նրա համար հետաքրքիր կլինի, դպրոցականների դատողությունները նրան հիմար և ձանձրալի չեն թվա, նրանց գործերը անկեղծորեն կհետաքրքրեն և կհուզեն նրան։ Սա նշանակում է տեսնել երեխաների մեջ՝ որոշակի կերպարներով օժտված մարդու, որոնց հետ պետք է հաշվի նստել: Ուսուցիչը պետք է դասարան մտնի ժպիտը դեմքին՝ ցույց տալով, որ ուրախ է տեսնել իր աշակերտներին, ուրախ է շփվել նրանց հետ, պետք է զգա, որ իր փորձը, իր գիտելիքները առաջնորդում են աշակերտներին։ Նա սովորեցնում է աշակերտին աշխատել, մտածել, ստեղծագործել, ձգտում է, որ իր աշակերտը լինի համահեղինակ՝ վիճել է, կիսվել իր կարծիքով, խոսել, արտահայտել իր տեսակետը։ Իսկական ուսուցիչը դիմում է ժողովրդական մշակույթի ակունքներին, որոնք հարստացնում են մարդուն, ազնվացնում են նրա հոգին, սովորեցնում գնահատել անցյալն ու ներկան։ Ուսուցչի դերը հասարակության զարգացման գործում կարևոր է, քանի որ նրանք սերնդեսերունդ են փոխանցում գիտելիքները։

Ինձ թվում է, որ իսկական ուսուցիչը պետք է լինի արձագանքող, հասկացող և կարողանա աշակերտին աջակցել, ոգևորել նրան դժվար պահերին, բայց մյուս կողմից ուսուցիչը պետք է լինի խիստ և արդար, սա դաստիարակում է երեխաներին և սովորեցնում պատասխանատու լինել: .Իր մասնագիտական ​​գործունեության ընթացքում ժամանակակից ուսուցիչն ինքն է սովորում, կատարելագործում է իր հմտությունները, իր փորձը կիսում գործընկերների հետ, վարպետության դասեր է անցկացնում, բաց դասեր, մասնակցում է տարբեր մրցույթների, գրում է հոդվածներ, անցկացնում սեմինարներ։ Ուսուցիչը այն մարդն է, ով կարող է ոչ միայն սովորեցնել երեխաներին, այլ նաև սովորել իր աշակերտներից: Մեր աշխարհը մշտական ​​շարժման մեջ է։ Ուսուցիչն իրավունք ունի՞ նույնը մնալու։ Դժվար թե նման ուսուցիչը օգտակար լինի հասարակությանը, միայն նրանք, ովքեր ի վիճակի են ինքնուրույն տիրապետել և գնահատել նոր տեղեկատվությունը, կկարողանան ղեկավարել ակտիվ, ճանաչողական և պոտենցիալ երեխաներին:

Ինչպիսի՞ն պետք է լինեն 21-րդ դարի ուսուցիչները. Նրանք պետք է լինեն՝ եռանդուն, կիրթ մարդիկ, հեշտությամբ հարմարվող փոփոխություններին, սրանք ուսուցիչներ են, ովքեր խորապես գիտեն իրենց առարկան և ցանկանում են իրենց գիտելիքները փոխանցել երեխաներին։

Աշխարհը փոխվում է կրթական համակարգը բարելավվում է , ուսուցչի նկատմամբ հնացած պահանջները փոխարինվում են ուսուցչի ժամանակակից ստանդարտով։ Այն պարունակում է մասնագետի համար երեխաների հետ աշխատելու համար անհրաժեշտ մասնագիտական ​​և անձնային բնութագրերը, որոնք ուսուցչին թույլ կտան ստեղծել զարգացող միջավայր և օգնել երեխաներին ըմբռնել նոր տեղեկատվությունը, տիրապետել իրենց համար կարևոր գիտելիքներին, հմտություններին և կարողություններին:

Ժամանակակից ուսուցչի մակարդակը թույլ կտա նախագծել և մոդելավորել իրավիճակներ և իրադարձություններ, որոնք կհարստացնեն երեխաների հույզերն ու արժեքային կողմնորոշումները: Նման երեխան պատրաստ կլինի հաղթահարել կյանքի բոլոր դժվարությունները և կկարողանա իրացնել իրեն նույնիսկ դժվարին պայմաններում։ Մասնագիտական ​​չափորոշիչը պարունակում է պետության պահանջները ուսուցչին.

Ի՞նչ է նա՝ ժամանակակից ուսուցիչը։ Յուրաքանչյուր սերունդ փնտրում է այս հարցի պատասխանը և ստեղծում է իդեալական ուսուցչի կերպար, ինչը նշանակում է, որ ուսուցչի մասնագիտությունը չի կորցրել իր նշանակությունը հասարակության համար։

Այսպիսով, ուսուցիչը, ինչպես և 100 տարի առաջ, պետք է լինի կրթված, բարի, խելացի, գեղեցիկ, հասկացող երեխաներ, միշտ հետաքրքիր լինի, քանի որ ՈՒՍՈՒՑԻՉն իր ժամանակի մեծ մասն անցկացնում է երեխաներին մասնագիտորեն դաստիարակելու և սովորեցնելու համար։

Ես իմ աշխատանքը շատ կարևոր եմ համարում և հպարտանում եմ իմ երեխաներով, քանի որ նրանցից յուրաքանչյուրը մեծություն է պարունակում ստեղծագործական ներուժորը ես պատրաստվում եմ բացահայտել: Ուսուցիչ, մանկավարժ - որքան շատ են այս բառերը թաքցնում իրենց մեջ: Ես ուսուցիչ եմ! Եվ դա հպարտ է հնչում:

Ծրագիր

«Սկսնակ ուսուցչի դպրոց»

Ծրագրի վերլուծական հիմնավորումը

Ցանկացած մարդ, ով սկսում է իր մասնագիտական ​​ուղին, ունենում է դժվարություններ, խնդիրներ՝ անհրաժեշտ փորձի բացակայության պատճառով։ Ուսուցչի ձևավորումն ավելի դժվար է, ավելի դժվար, քան այլ մասնագիտության ներկայացուցիչների համար, քանի որ մանկավարժական կրթությունը չի երաշխավորում հաջողություն սկսնակ ուսուցչի համար։ Ուսուցչությունը մասնագիտություն չէ, դա ապրելակերպ է։ Կյանքի ժամանակակից ռիթմը ուսուցչից պահանջում է անընդհատ մասնագիտական ​​աճ, ստեղծագործական վերաբերմունք աշխատանքին, նվիրվածություն։ Իհարկե, իսկական ուսուցիչը ունի մասնագիտական ​​մանկավարժական հմտություններ և կարողություններ, տիրապետում է նորարարական տեխնոլոգիաներվերապատրաստում և կրթություն։ Շատ կարևոր դերխաղալ Անձնական որակներուսուցիչ՝ մանկավարժական պաշտոն, վերաբերմունք կյանքի նկատմամբ, գործընկերներ, երեխաներ և ընդհանրապես մարդիկ։ Այս բոլոր մասնագիտական ​​հմտություններն ու բնավորության գծերը, իհարկե, առաջին հերթին բնորոշ են երկար տարիների փորձ ունեցող ուսուցչին: Իսկ ի՞նչ կասեք բուհը նոր ավարտած, կամ ընդհանրապես մանկավարժական կրթություն չունեցող սկսնակ ուսուցչի մասին։

Իր մասնագիտական ​​կարիերայի սկզբում երիտասարդ ուսուցիչը բախվում է որոշակի դժվարությունների. Դասի ժամանակը ճշգրիտ հաշվարկելու անկարողությունը, դասի փուլերի հաջորդականությունը տրամաբանորեն կառուցելու անկարողությունը, նյութը բացատրելու դժվարությունները, երեխաների և գործընկերների հետ փոխըմբռնման բացակայությունը, երեխաներին ասոցիացիաներ ներգրավելու դժվարությունները. սա ամբողջական ցանկ չէ: դժբախտություններ, որոնք սպասում են սկսնակ ուսուցչին: Հաճախ սկսնակ ուսուցիչներն իրենց գործողություններում զգում են անապահովության զգացում, ինչի արդյունքում էլ խնդիրներ են առաջանում։ Հոգեբանների կարծիքով՝ սկսնակ ուսուցիչների 87%-ը առաջին տեղում դնում է հենց ուսուցման հմտությունների բացակայությունը, երեխաների հետ շփումը։

Սկսնակ ուսուցիչը պետք է հարմարավետ լինի նոր թիմում, երեխաների հետ ճիշտ հարաբերություններ հաստատի, կարողանա դասարանում գրագետ և զգացմունքային խոսել, փորձի երեխաներին հետաքրքրել իրենց առարկայով: Այսինքն՝ մի խոսքով սովորել սովորեցնել։ Նա պետք է մշակի երեխաների, գործընկերների և հաստատության ղեկավարության հետ շփման իր անհատական ​​ոճը: Ուսուցչի համար սա նոր անձնական իրավիճակ է՝ պատասխանատվություն իրենց աշխատանքի որակի, ուսուցիչների, աշակերտների, ծնողների կողմից ակնկալվող արդյունքի համար։ Սկսնակ մասնագետը մշտական ​​բարեկամական օգնության կարիք ունի: Սկսնակ ուսուցիչների համար ավելի հեշտ կլիներ սկսել իրենց մանկավարժական գործունեությունը, եթե ավագ սերնդի ուսուցիչները ձգտեն իրենց փորձը փոխանցել նրանց, և միևնույն ժամանակ նրանք պատրաստ լինեին ընդունել այն։

Ծրագրի նպատակըգիտամեթոդական աջակցություն սկսնակ ուսուցիչների գործունեությանը, կատարելագործելով նրանց մասնագիտական ​​գերազանցությունանհատական ​​մանկավարժական կարողությունների բացահայտում, մշտական ​​ինքնազարգացման և ինքնակատարելագործման անհրաժեշտության ձևավորում.

Առաջադրանքներ:

- տարբերակված և նպատակային պլանավորել մեթոդական աշխատանքը՝ հիմնվելով սկսնակ ուսուցչի բացահայտված հնարավորությունների վրա.

- բարձրացնել մասնագիտական ​​մակարդակուսուցիչը՝ հաշվի առնելով նրա կարիքները, դժվարությունները, ձեռքբերումները.

- զարգացնել սկսնակ ուսուցիչների ստեղծագործական ներուժը, մոտիվացնել նրանց մասնակցությունը նորարարական գործունեությանը. հետևել յուրաքանչյուր ուսուցչի մասնագիտական ​​գործունեության զարգացման դինամիկային.

- բարձրացնել ուսուցչի արտադրողականությունը և ուսումնական հաստատությունում ուսումնական գործընթացի արդյունավետությունը.

- պայմաններ ստեղծել սկսնակ ուսուցիչների ինքնակրթության կարիքները բավարարելու համար.

Ծրագրի իրականացման մեխանիզմ

«Սկսնակ ուսուցչի դպրոցը» սկսնակ ուսուցչի մեթոդական գրագիտության բարելավման մշտական ​​ձև է.սկսնակ ուսուցչի ուղեկցությամբ ; մասնագիտական ​​հաղորդակցության կազմակերպում, միջնակարգ չունեցող ուսուցիչների կողմնորոշում հատուկ կրթությունստացման համար բարձրագույն կրթություն. Ծրագիրը կիրականացվի կազմակերպելով տարբեր ձևեր մեթոդական աշխատանքսեմինարներ, թրեյնինգներ, խորհրդատվություններ, հարցաթերթիկներ, ինքնակրթություն և այլն:Ուսումնական գործընթացի բոլոր առարկաների արդյունավետ փոխգործակցության ձևավորումը պետք է իրականացվի չորս ուղղություններով.

Առաջին ուղղություն. մոնիտորինգ «Ուսուցչի տեսական գիտելիքները և մասնագիտական ​​հմտությունները». տարվա ընթացքում 3 անգամ (սկզբում, միջին և վերջում) հետևել ուսուցչի գործունեության արդյունքներին հետևյալ ոլորտներում.առարկայի իմացություն, վերլուծելու կարողություն, դասավանդման մեթոդների իմացություն, մանկական գիտելիքներ զարգացման հոգեբանություն, երեխաների հաղորդակցության հոգեբանության իմացություն, ստեղծագործական հոգեբանություն, ուսանողների ճանաչողական գործունեության կազմակերպման տարբեր ձևեր օգտագործելու ունակություն, դասի մեթոդական սարքավորումների թարմացում:Հարցման արդյունքներն օգնում են պարզել, թե ինչ խնդիրներ են առաջացել աշխատանքի ընթացքում, ինչ հաջողությունների է հասել ուսուցիչը, ինչ մեթոդական օգնություն է պետք ապացուցել: Այս արդյունքների հիման վրա կազմվում է ինքնակրթության պլան, նրա գործունեության հիմնական ուղղությունների ուսումնասիրություն։

Երկրորդ ուղղություն՝ հարմարվողականություն- ուսուցչի ծանոթացում ուսումնական նյութերգործունեության ուղղությամբ գրադարան, դասասենյակներ, երեխաներին միավորումներ ընդգրկելու առանձնահատկությունները, ուսումնական, մեթոդական, ուսումնական աշխատանքի պլանները, փաստաթղթերը, դրա պահպանման հիմնական պահանջները, դասերի պլանավորման հիմունքները: Հիմնական վրա այս փուլը, օգնել ուսուցչին հասկանալ դասախոսական կազմի անդամների և ուսանողների միջև հաղորդակցության բոլոր բարդությունները, աշխատել փաստաթղթերի հետ:

Երրորդ ուղղությունը՝ մենթորությունսկսնակ ուսուցչի ուղեկցում. սկսած տնօրենից և տեղակալներից, վերջացրած ուսուցիչ-գործընկերով; լավ ծրագրված մենթորական համակարգ, ինքնավստահության զարգացում, խումբ կազմակերպելու և երեխաներին ասոցիացիայի մեջ պահելու կարողություն: Ի վերջո, բավական չէ լինել տաղանդավոր ու կրթված։ Եթե ​​մոտակայքում չկան իմաստուն դաստիարակներ, ապա արժեքավոր մասնագետը երբեք չի հայտնվի սկսնակ ուսուցիչից: Այս փուլում հիմնականը ուսուցչին օգնելն է հասկանալ ուսուցչի մասնագիտության բոլոր բարդությունները: Ուսուցիչ-մենթորների աշխատանքը մենք համարում ենք ամենապատասխանատու սոցիալական առաջադրանքներից մեկը։ Նրանք փորձառու, ստեղծագործ ուսուցիչներ են։ Նրանք կազմում են անհատական ​​պլանաշխատել սկսնակ ուսուցչի հետ.

Չորրորդ ուղղություն: մասնագիտական ​​զարգացումմեթոդիստը կամ կուրատորը պետք է հանդես գա որպես մենթորների դաստիարակ, ով միշտ կասի ձեզ, թե ինչպես ճիշտ պլանավորել աշխատանքը ուսուցչի հետ, ընտրել աշխատանքի ձևերը: Ուսուցչի մասնագիտությունը բարդ է, այն պահանջում է մասնագիտություն, որին օգնում են հաստատության փորձառու դասախոսական կազմը։ IN մասնագիտական ​​զարգացումսկսնակ ուսուցիչը մանկավարժական ունակությունների առկայությունն է: Դրանք բաղկացած են հետևյալ բաղադրիչներից.

Դիդակտիկ - գիտելիքները մատչելի ձևով փոխանցելու արվեստ.

Կառուցողական - երբ ուսուցիչը չի օգտագործում պատրաստի բաղադրատոմսեր, այլ ինքն է ստեղծում դրանք յուրաքանչյուր կոնկրետ իրավիճակի համար.

Արտահայտիչ - ձեր բացատրության մեջ պատշաճ կերպով ներառելու հումոր, բարեհոգի հեգնանք, կատակ;

Հաղորդակցական - ճիշտ մոտեցումուսանողներին կրթության և դաստիարակության գործընթացում.

Ուշադրություն բաշխելու ունակություն - ուշադրության լայն տեսարան, անհրաժեշտության դեպքում մի օբյեկտից մյուսը հեշտությամբ անցնելու ունակություն.

Դերասանական - հմտություն՝ կախված իրավիճակից և կրթական առաջադրանքներլինել բարի, երբեմն խիստ, երբեմն հանգիստ, բայց միշտ օբյեկտիվ, արդար;

Ձեր բոլոր խոսքերը, գործերը, արարքները, տրամադրությունը կառավարելու ունակություն:

Հարկ է նշել, որ մանկավարժական կարողությունների բոլոր բաղադրիչները սերտորեն փոխկապակցված են, լրացնում և ենթադրում են միմյանց։ Մեկ կամ մի քանիսի բացակայությունը կարող է փոխհատուցվել այլ բաղադրիչների ակտիվ զարգացմամբ: Զգալի ուշադրություն է դարձվում անհատական ​​մեթոդաբանական աշխատանքի այնպիսի ձևին, ինչպիսին խորհրդատվությունն է: Սկսնակ ուսուցիչները կստանան կոնկրետ խորհուրդներ բարդ հարցերի վերաբերյալ, տարբեր տեսակի դասերի զարգացումների նմուշներ և առաջարկություններ: Անփորձ ուսուցիչը օգնություն է ստանում ոչ միայն մենթորից, այլ նաև մեթոդական ասոցիացիայի ղեկավարից, փոխտնօրենից, հոգեբանից, փորձառու ուսուցիչներ.

Ծրագրի իրականացում

Առաջին փուլ. Նախապատրաստական ​​(սեպտեմբեր-հոկտեմբեր)

Թիրախ:Ծրագրի իրականացման մեթոդական բազայի ստեղծում՝ առաջարկություններ, ուսուցում և ախտորոշիչ նյութեր:

- սկսնակ ուսուցիչների ցուցակի ձևավորում (Հավելված 1)

- «Սկսնակ ուսուցչի դպրոցի» աշխատանքային պլանի մշակում (Հավելված 2)

- մուտքային ախտորոշում, հետինքնաախտորոշում (հավելված 6)

- մենթորների նշանակում, անհատական ​​աշխատանքային պլանի կազմում սկսնակ ուսուցչի հետ։

- կազմակերպչական հարցեր։ Ծանոթացում հաստատությանը, ավանդույթներին, աշխատանքային ներքին կանոնակարգինՍտեղծագործություն նորմատիվ փաստաթղթերծրագրի իրականացման համար; պաշտոն, կարգ;

Ծրագրի իրականացման մոնիտորինգի մշակում՝ մուտքային ախտորոշում, դիագնոստիկա մասնագիտական ​​պատրաստվածությունուսուցիչ՝ գործունեություն, հմտություններ, գիտելիքներ, ուղղում; հաջողության գնահատում ակադեմիական աշխատանքուսուցիչ

Ծրագրային ապահովման և մեթոդական, տեղեկատվական աջակցություն. ծրագրեր, առաջարկություններ, հուշագրեր սկսնակ ուսուցչի, դաստիարակի համար;

- մեթոդական աջակցություն կրթական ծրագրի մշակման գործում

- մեթոդական աջակցություն օրացուցային-թեմատիկ պլանավորման պատրաստման գործում.

Մեթոդական աջակցության տրամադրում դասապլանների մշակման գործում.

Ակնկալվող Արդյունքը:

- Սկսնակ ուսուցիչների մեթոդական դժվարությունների որոշում.

- Ծրագրի իրականացման մեթոդաբանական բազայի ստեղծում

- Ծրագրային ապահովման մշակում, մեթոդական, տեղեկատվական աջակցություն

Երկրորդ փուլ.Գործնական (նոյեմբեր-փետրվար)

Թիրախ:Իրականացում Հայաստանում գործնական գործունեությունծրագրերը

Տեղեկատվական և մեթոդական աջակցություն սկսնակ ուսուցիչներին. խորհրդատվություն, առաջարկություններ, ուսումնասիրություն;

Փոփոխությունների դինամիկայի մոնիտորինգ;

Ժամանակակից զբաղմունքի պահանջներ.

Փորձառու ուսուցիչների բաց դասեր, որտեղ դուք կարող եք հատուկ տեսնել, սովորել, թե ինչպես օգտագործել այդպիսի տարածքները Փոխադարձ այցելությունների օրագիր (Հավելված 3)

- դասի հիմնական փուլերը

Ուսումնական գործընթացում օգտագործվող մեթոդների, տեխնիկայի դասակարգում;

Դիդակտիկ, հոգեբանական, հիգիենիկ, կրթական պահանջներ;

Կրթական նպատակի սահմանում;

Դասավանդման դիդակտիկ սկզբունքների իրականացում;

Ռացիոնալ մեթոդների, տեխնիկայի, մեթոդների ընտրություն;

Ինտերակտիվ ձևեր և դասավանդման մեթոդներ;

Ոչ ավանդական, ինտեգրված դասերի օգտագործումը համակարգչային տեխնիկա;

Միջանկյալ ախտորոշում (դասերի հաճախում)

- տաղանդավոր երեխաների ուսուցման անհատական ​​մոտեցում;

Դա կօգնի ուսուցչին ռացիոնալ կերպով ընտրել դասի տեսակը, դրա կառուցվածքը, ճիշտ որոշել առաջադրանքները, նպատակները (կրթական, կրթական, զարգացնող), ռացիոնալ մեթոդներուսուցման, միավորել տարբեր ձեւերի կոլեկտիվ եւ անհատական ​​աշխատանքծանոթանալ ժամանակակից կրթական տեխնոլոգիաներ, ինտերակտիվ մեթոդներ.

Ակնկալվող արդյունքները.

1. Բարձրացնել մասնագիտական ​​իրավասությունուսուցիչներ:

2. Ուսուցման արդյունավետության բարձրացում, ուսանողների կոնտինգենտի պահպանում և ավելացում.

3. Հզորացում համար ստեղծագործական զարգացումերեխայի անհատականությունը, նրա ներուժի իրացումը.

4. Յուրաքանչյուր սկսնակ ուսուցչի ընդգրկումը ստեղծագործական որոնման մեջ ԲՊՏ-ի աշխատանքներին մասնակցելու միջոցով

Երրորդ փուլ.Վերլուծական (մարտ-մայիս)

Թիրախ:Ուսուցչի վերլուծություն, գնահատում, զարգացման հեռանկար:

Մակարդակների բարձրացման փոխադարձ ազդեցությունների մոնիտորինգ մասնագիտական ​​իրավասությունսկսնակ ուսուցիչներ և նրանց ասոցիացիաներում կրթական գործընթացի արդյունավետության փոփոխություններ.

Դասի ինքնավերլուծություն.

- ուսանողների հետ անհատական ​​աշխատանքի կազմակերպում.

Ուսանողների գիտելիքների գնահատման միասնական մոտեցումների ձևավորում.

Համակարգչային տեխնոլոգիաների ինտերակտիվ ձևերի և դասավանդման մեթոդների կիրառմամբ ոչ ավանդական, ինտեգրված դասեր

«Սկսնակ ուսուցչի պորտֆոլիո» պատրաստում.

Վերջնական ախտորոշում. Ինքնախտորոշում (Հավելված 8)

Յուրաքանչյուր սկսնակ ուսուցիչ իր առաջին օրերից մանկավարժական գործունեությունիր դաստիարակի հետ պատրաստում է «Սկսնակ ուսուցչի պորտֆոլիո» (4): Այս թղթապանակը «գրասեղանի գիրք» է, որը պարունակում է ուսուցիչ դառնալու համար անհրաժեշտ ամենաանհրաժեշտ խորհուրդները, առաջարկությունները և նյութերը:

Պորտֆոլիոն հավաքվում է, երբ այն կուտակվում է.

Բաժին 1. Ընդհանուր տեղեկություններ ուսուցչի մասին »

- Ուսուցչի ազգանունը, անունը, հայրանունը,

- Տան հասցե,

- Ծննդավայր,

- Ծննդյան ամսաթիվ,

- կրթական տեղեկատվություն,

- մասնագիտական ​​գործունեություն,

- վերապատրաստում

Բաժին 2Կանոնակարգեր

մասնագիտական ​​կրթության դիպլոմ;

Աշխատանքային պատմություն;

Հավաստագրման թերթիկ կամ կարգի նշանակման կարգը.

Վերապատրաստման դասընթացների վկայականներ.

Բաժին 3. Մանկավարժական գործունեության արդյունքները» թեմայով:

Երեխաների ձեռքբերումները

- Ուսուցչի ձեռքբերումները (դիպլոմներ, դիպլոմներ, շնորհակալագրեր, մասնակիցների վկայականներ և այլն)

Բաժին 4. Գիտական ​​և մեթոդական գործունեություն.

Հաղորդագրություններ և զեկույցներ կոնֆերանսների, սեմինարների, MO

Մասնակցություն ուսանողների նորարարական և հետազոտական ​​աշխատանքներին (երեխաների հետ աշխատելու անհատական ​​պլան, շնորհալի երեխաների հետ աշխատելու նյութեր)

Ինքնակրթության թեմայով գրականության ցանկ

Հրապարակումներ և հոդվածներ գիտամեթոդական ամսագրերում, կայքերում

Դասի զարգացում

Վարպետության դասեր.

Բաժին 6. «Կարծիքներ»

- Երեխաների և ծնողների ակնարկներ.

Բաժին 2. «Մանկավարժական գործունեության ինքնավերլուծություն».

Ծրագրի փորձագիտական ​​նյութեր

Կրթության առաջընթացի և որակի մոնիտորինգ (գծապատկերներ, գծապատկերներ)

Ուսանողների ձեռքբերումների մոնիտորինգ (ստեղծագործական աճի քարտեզ)

Մանկավարժական գործունեության վերլուծություն, ուսուցչի աշխատանքի ախտորոշում

Սովորողների, ծնողների հարցաշարեր և թեստեր

Պորտֆոլիոն մշտապես թարմացվում է անհրաժեշտ նյութերով։ Աստիճանաբար այն դառնում է ուսուցչի «ինքնակրթության կենտրոնը»։

Ակնկալվող ԱրդյունքըՍկսնակ ուսուցիչների գործունեության օբյեկտիվ գնահատական ​​ստանալը, մեթոդական օգնության արդյունավետ ձևերի որոշում:

Ծրագրի մեթոդական աջակցություն

- Ծրագիր «Սկսնակ ուսուցչի դպրոց»

- Մենթորների աշխատանքի պլանը սկսնակ ուսուցիչների հետ

- Հուշագիր սկսնակ ուսուցչի համար (Հավելված 5)

- Հուշագիր սկսնակ ուսուցչի դաստիարակի համար (Հավելված 7)

ծրագրի իրականացման ակնկալվող արդյունքները

Ծրագրի իրականացումը կնպաստի :

Հաստատությունում սկսնակ ուսուցիչների հարմարեցում;

Գործնական, անհատական, ինքնուրույն դասավանդման հմտությունների ակտիվացում;

Մանկավարժության և հոգեբանության հարցերում ուսուցիչների մասնագիտական ​​կարողությունների կատարելագործում.

Դասավանդման որակի շարունակական բարելավման ապահովում.

Ուսանողների ստեղծագործական և ինքնուրույն գործունեության զարգացման համար աշխատանքի մեթոդների կատարելագործում.

Նոր մանկավարժական տեխնոլոգիաների օգտագործումը սկսնակ ուսուցիչների աշխատանքում.

Գրականություն:

1. Առաջնորդի ձեռնարկ ուսումնական հաստատություն- «Սկսնակ ուսուցչի ադապտացիա» հոդվածի թեման (թիվ 5, 2010 թ., էջ 54);

2. Մեթոդիստ - թեմա «Երիտասարդ մասնագետների ադապտացիան հաստատություններում լրացուցիչ կրթություն(Թիվ 5, 2010 թ., էջ 41);

3. Մեթոդիստ - թեմա «Դեպքի տեխնոլոգիա երիտասարդ մասնագետների հետ աշխատելիս» (թիվ 5, 2010 թ., էջ 51);

4. «Կրթություն» ազգային նախագիծ՝ «Սկսնակ ուսուցչի դպրոցը որպես մասնագիտություն մուտք գործելու գործընթացի օպտիմալացման միջոց» ծրագրի իրականացման մասին (թիվ 3, 2010 թ., էջ 17);

5. Նորարարություններ կրթության մեջ - թեման «Ռուսաստանի հատուկ կրթության ինտեգրատիվ միտումների զարգացման առանձնահատկությունները (Ինտեգրատիվ, ներառական կրթություն)» (թիվ 8, 2010 թ., էջ 4);

6. Մանկավարժություն - թեման «Էթիկական և մանկավարժական մոտեցում ապագա ուսուցչի արժեքային կողմնորոշումների ձևավորմանը և դրա իրականացման սկզբունքները» (թիվ 6, 2010 թ., էջ 15);

7. Հանրակրթություն - թեմա «Կա՞ իրավական կարգավիճակ երիտասարդ մասնագետ«(թիվ 2, 2010 թ., էջ 132);

8. Դպրոցի տնօրեն - «Նա թռավ և չխոստացավ վերադառնալ ...» թեման (№ 8, 2010 թ., էջ 4);

9. Հիմնական դպրոց + առաջ և հետո - «Անհատի հոգևոր և բարոյական դաստիարակության համար ապագա ուսուցչին պատրաստելու մասին» (թիվ 9, 2010 թ., էջ 10

10. Սոցիալական հոգեբանություն. - Մ.: Անդրեևա Գ.Մ. Aspect Press, 1999. - 375 p.

11. Մարմնի լեզու. - Մ.: Պիզ Ա. Eksmo, 2005. - 272 p.

12. Սկսնակ ուսուցչի դպրոց. Մեթոդական առաջարկություններ. Վորոբիևա Ն.Ի., Ծինծառ Ա.Լ.

Հավելված 2

«Սկսնակ ուսուցչի դպրոցի» աշխատանքային պլանը.

		Ձևեր, անցկացման մեթոդներ		պատասխանատու
Դպրոցում կրթության կազմակերպում	Իրավական և կարգավորող դաշտ՝ կրթության մասին օրենք, երեխաների լրացուցիչ կրթության հաստատության կանոնակարգ, հաստատության զարգացման հայեցակարգ; Ներքին կարգի կանոններ.		սեպտեմբեր	Վարչություն
	Նվիրում ուսուցիչներին	Հանդիսավոր միջոցառում		սկսնակ ուսուցչի դպրոցի, պաշտամունքային մասսայական բաժնի վարիչ
Ուսումնական գործընթացի կազմակերպում	Լրացուցիչ կրթության կրթական ծրագրերի կառուցվածքը. Օրացույց-թեմատիկ պլանավորում; Կրթական գնահատման չափանիշները, կրթական նվաճումներերեխաներ; Գրառումների կառավարում	Գործնական դաս	սեպտեմբեր	Վարչություն, սկսնակ ուսուցչի դպրոցի ղեկավար, դաստիարակներ
Ուսուցման գործընթաց	Ուսուցման սկզբունքներն ու կանոնները; Ուսումնական գործընթացի կազմակերպման ձևերը.	Տեսական սեմինար
Ուսանողների ճանաչողական գործունեություն	Ուսանողների ճանաչողական գործունեության հոգեբանական առանձնահատկությունները. Ճանաչողական հետաքրքրությունների ձևավորման ուղիները; Սովորելու շարժառիթներ;	Սեմինար-ուսուցում		սկսնակ ուսուցչի դպրոցի վարիչ, փորձառու ուսուցիչներ
Դասավանդման մեթոդներ	Դաս 1. Դասավանդման մեթոդների էությունը և գործառույթները. Դասավանդման մեթոդների դասակարգում;	սեմինարներ		Ուսուցիչներ-մենթորներ, ԲԿ ղեկավարներ
	Դաս 2. Ուսուցման տարբեր եղանակներ; Դասավանդման գործնական մեթոդներ;
	Դաս 3. Դասավանդման տրամաբանական մեթոդներ. Ուսանողների գիտելիքների վերահսկման մեթոդներ.
	Դաս 4. Խաղերի ուսուցման մեթոդներ. Ուսումնական գործընթացի ինքնակառավարման մեթոդներ.
Ուսումնասիրության ձևերը	Դաս 1. Զբաղմունքը օկուպացիոն գործառույթի կրթական գործընթացի կազմակերպման հիմնական ձևն է: Դասի նպատակները. Դասերի տեսակները. Ժամանակակից զբաղմունքի պահանջները.	Տեսական սեմինար, գործնական պարապմունք		ուսուցիչների դաստիարակներ, սկսնակ ուսուցիչների դպրոցի ղեկավար
	Դաս 2. Դասի ձևավորում ըստ նպատակների, դիդակտիկ առաջադրանքների, ըստ ծրագրային նյութի բովանդակության. Դասավանդման մեթոդների ընտրություն.	Բաց դասեր սկսնակ ուսուցիչների համար, քննարկում
	Դաս 3. Բաց դաս - պատրաստման և վարքագծի առանձնահատկությունները; Դասի վերլուծություն և ինքնավերլուծություն.	Գործնական դաս		սկսնակ ուսուցիչների դպրոցի ղեկավարվարչակազմ, ղեկավարներ MO,
	Դաս 4. Կրթության տարբեր ձևեր՝ էքսկուրսիաներ, սեմինարներ, ընտրովի, ընտրովի դասընթացներ… Դրանց իրականացման վերլուծություն; Կրթության ձևերի նպատակներն ու խնդիրները	Արհեստանոց
ուսումնական գործընթաց	Ուսումնական գործունեության ձևերն ու տեսակները. Դպրոցականների կրթության մեթոդներ; - կրթության ազգային բնույթ. Անհատականության դաստիարակության չափանիշներ; Երեխաների կողմնորոշված ​​կրթության և դաստիարակության առանձնահատկությունները.	Խնդիրների սեմինար
Ուսուցչի դերը ուսումնական գործընթացում	Ուսուցիչ-ստեղծողի անհատականությունը; Պահանջներ ուսուցչին Ուսուցչի ինքնակրթություն և ինքնակրթություն; Ուսուցչի անձի դերը ժամանակակից կրթական գործընթացում.	Համաժողով		սկսնակ ուսուցչի դպրոցի վարիչ, ուսուցիչներ
Ամփոփելով	Սկսնակ ուսուցիչների մանկավարժական բացահայտումների կալեիդոսկոպ «Եկեք ճանաչենք միմյանց, երիտասարդ գործընկեր»:	Գտածոների կալեիդոսկոպ		սկսնակ ուսուցչի դպրոցի ղեկավար, դաստիարակներ պաշտամունքային մասսայական բաժին
	«Մեր հույսը» սկսնակ ուսուցիչների մրցութային ժամանցային ծրագիր.	մրցույթ

Դիմում թիվ 3

Յոթ ոսկե կանոն ուսուցչի համար

1. Պետք է սիրես այն, ինչ անում ես և քայլ առ քայլ առաջ գնաս (Ի. Պավլով)

2. Չես կարող մտավորական ձեւանալ (Դ. Լիխաչով)

3. Քաղաքավարությունը դաստիարակվում է միայն քաղաքավարությամբ (W. James)

4. «Կախարդական տասը». հաշվեք մինչև տասը, նախքան ձեր զայրույթը սանձազերծելը: Եվ նա ձեզ զզվելի կթվա։ (Վ. Ջեյմս)

5. Իմաստունն ամեն ինչ փնտրում է իր մեջ, իսկ հիմարը՝ մեկ ուրիշի մեջ (Կոնֆուցիուս):

6. Առանց սեփական անձի նկատմամբ փոքր հաղթանակի հնարավոր չէ մեծ հաղթանակ (Լ. Լեոնով)

7. Առաջին քայլերը միշտ ամենադժվարն են (Ռ. Թագոր)

Պատվիրաններ սկսնակ ուսուցչի համար

1. Ընկղմվեք ձեր աշխատանքի մեջ, և այդ դեպքում ոչինչ չի խանգարի ձեզ արդյունավետ աշխատել:

2. Եղեք ընկերասեր, և դուք համարձակ կլինեք:

3. Մի եղիր ինքնահավան, և դու կարող ես առաջնորդ դառնալ:

4. Իմացեք, թե ինչպես պահանջել և ներել:

5. Հավատացեք յուրաքանչյուր երեխայի յուրահատուկ ունակություններին:

6. Եղեք գրագետ և վստահ:

7. Հավատացեք, որ յուրաքանչյուր երեխայի կարելի է սովորեցնել, դա պարզապես ժամանակ է պահանջում:

8. Դարձրեք ուսուցումը զվարճալի:

9. Երեխայի համար ոչ թե առաջնորդ եղեք, այլ մրցակից, այդ դեպքում նա կկարողանա գերազանցել ձեզ։

Հիշեցում սկսնակ ուսուցչի համար

1. Ուշադիր պատրաստվեք դասերին: Համոզվեք, որ օգտագործեք դասի պլանը և կառչեք դրա բոլոր կետերից: Ընդունեք դա որպես կանոն՝ դասի պլանի առկայությունը դասին ձեր ընդունելությունն է։

2. Դասի գնալով՝ պետք է մանրամասն իմանաս, թե որտեղ ես եկել, ինչու, ինչ ես անելու, արդյունավետ կլինի՞։

3. Եկեք գրասենյակ նախքան դասի սկսվելը, որպեսզի պատրաստեք այն ամենը, ինչ ձեզ անհրաժեշտ է դասի համար:

4. Փորձեք ցույց տալ դասի կազմակերպված սկզբի գեղեցկությունն ու գրավչությունը, ձգտեք ապահովել, որ ամեն անգամ ավելի ու ավելի քիչ ժամանակ պահանջվի:

5. Դասը վարեք այնպես, որ յուրաքանչյուր երեխա անընդհատ զբաղված լինի աշխատանքով: Հիշեք՝ դադարները, հետաձգումը, անգործությունը կարգապահության թշնամիներն են։

6. Երեխաներին ներգրավել նյութի հետաքրքիր բովանդակությամբ՝ ստեղծելով խնդրահարույց իրավիճակներ, ուղեղային փոթորիկ. Վերահսկեք դասի տեմպը, օգնեք թույլերին հավատալ իրենց: Հետևեք ամբողջ խմբին: Հատուկ ուշադրություն դարձրեք անկայուն ուշադրություն ունեցողներին։ Կանխել աշխատանքային կարգը խախտելու փորձերը:

7. Ավելի հաճախ խնդրանքներ, հարցեր ուղղեք այն ուսանողներին, ովքեր դասի ժամանակ շեղված են, զբաղված են կողմնակի գործերով։

8. Նիստի վերջում տվեք խմբի և առանձին երեխաների աշխատանքի ընդհանուր գնահատականը: Թող երեխաները գոհունակություն զգան իրենց աշխատանքի արդյունքներից։ Փորձեք նկատել դրականը անկարգապահ ուսանողների աշխատանքում, բայց մի արեք դա հաճախակի և անարժանաբար, քիչ ջանքերի համար:

Դիմում թիվ 4

Դասերի փոխադարձ հաճախումների օրագիր

		ուղղությունը			այցելելով	Դասի թեման	Նպատակը, առաջադրանքները	Առաջարկի եզրակացություններ

Դու շատ ես մտերիմ մարդքո աշակերտի համար։ Փորձեք այն միշտ բաց պահել ձեզ համար: Դարձեք նրա ընկերն ու դաստիարակը:

Մի վախեցեք ընդունել ձեր անտեղյակությունը որևէ հարցի վերաբերյալ: Եղեք նրանց հետ իրենց որոնման մեջ:

Փորձեք երեխայի մեջ հավատ սերմանել ձեր հանդեպ, նրա հաջողությունների նկատմամբ։ Այդ ժամանակ նրա համար շատ գագաթներ հաղթահարելի կդառնան։

Մի պահանջեք «կատարյալ կարգապահություն» դասարանում: Մի եղեք ավտորիտար. Հիշեք, որ գործունեությունը երեխայի կյանքի մի մասն է: Այն չպետք է կապանքների մեջ դնել և սեղմել: Նրա մեջ ձևավորեք բաց, խանդավառ, անկաշկանդ անհատականություն, ստեղծագործելու ընդունակ, համակողմանի զարգացած:

Ձգտեք այնպես անել, որ ձեր դասերը չդառնան կարծրատիպային, անցկացվեն «ըստ տրաֆարետի»։ Թող դասարանում բացահայտումներ արվեն, ճշմարտություններ ծնվեն, գագաթներ նվաճվեն, որոնումները շարունակվեն։

Ծնողների համար ուսուցչի հետ յուրաքանչյուր հանդիպում պետք է լինի օգտակար և արդյունավետ: Յուրաքանչյուր հանդիպում նրանց մանկավարժության, հոգեբանության, ուսումնառության ոլորտից նոր գիտելիքներով զինելու համար է։

Ժպիտով մտեք գրասենյակ։ Հանդիպելիս նայեք բոլորի աչքերի մեջ, պարզեք նրա տրամադրությունը և աջակցությունը, եթե նա տխուր է։

Լավ էներգիա բերեք երեխաներին և միշտ հիշեք, որ «երեխան անոթ չէ, որը պետք է լցնել, այլ ջահ է, որը պետք է վառել»:

Շարունակեք փնտրել հնարավորություններ՝ գտնելու ճանապարհը հաղթահարելու պատահած ձախողումը:

Հիշեք՝ ձեր յուրաքանչյուր գործունեություն պետք է լինի փոքր, բայց քայլ առաջ՝ դեպի նորը, անհայտը ճանաչելը:

Երեխան միշտ պետք է հաղթահարի սովորելու դժվարությունները. Որովհետև միայն դժվարությունների մեջ են զարգանում դրանք հաղթահարելու համար անհրաժեշտ կարողությունները։ Կարողանալ սահմանել դժվարության «շողը»: Այն չպետք է լինի շատ բարձր կամ շատ ցածր:

Սովորեցրեք ձեր ուսանողներին աշխատել: Սովորելու հեշտ ճանապարհ մի փնտրեք: Բայց հիշեք, թե որքան կարևոր է աջակցել, խրախուսել, մոտ լինել բարդ իրավիճակ. Զգացեք, որտեղ պետք է ձեր ուսը, ձեր գիտելիքները, ձեր փորձը:

Եթե ​​մտածում եք երկու կետի մասին, որն ընտրել, մի հապաղեք, դրեք ամենաբարձրը: Հավատացեք երեխային. Տվեք նրան թևեր: Հույս տվեք նրան:

Մի թաքնվեք ձեր երեխաներից լավ զգացմունքներ, բայց հիշեք՝ նրանց մեջ երբեք չպետք է լինի հատուկ տեղ «ֆավորիտների համար»։ Փորձեք յուրաքանչյուր երեխայի մեջ տեսնել, թե ինչ է իրեն վիճակված, բացեք այն և ցրեք նրա մեջ այն թաքնվածը, որը նա նույնիսկ չի էլ կասկածում։

Հիշեք, որ երեխան պետք է հետաքրքրված լինի դասով: Միայն երբ հետաքրքիր է, երեխան դառնում է ուշադիր։

Ձեր աշակերտների ծնողների հետ շփվելիս հիշեք, որ նրանց երեխաներն ամենաթանկ բանն են կյանքում: Եղեք խելացի և նրբանկատ: Գտեք ճիշտ բառերը. Փորձեք չվիրավորել կամ նվաստացնել նրանց արժանապատվությունը:

Մի վախեցեք ներողություն խնդրել, եթե սխալ եք: Ձեր հեղինակությունը ուսանողների աչքում միայն կբարձրանա: Համբերատար եղեք նաև նրանց սխալների նկատմամբ։

Ապրեք կյանքը լիարժեք ձեր երեխաների հետ: Ուրախացեք և տխրեք նրանց հետ: Միացեք և զարմացեք: Կատակ և հրահանգ. Սովորեք անհամբեր լինել ստի և բռնության հանդեպ: Սովորեցրեք արդարություն, հաստատակամություն, ճշմարտացիություն:

Մի դաստիարակեք չափից ավելի ինքնավստահներին. նրանցից կխուսափեն. չափազանց համեստ - նրանք չեն հարգվի; չափազանց շատախոս - նրանք ուշադրություն չեն դարձնի; չափազանց լուռ - դրանք չեն դիտարկվի; չափազանց կոշտ - դրանք մի կողմ կթափվեն; չափազանց բարի - նրանց ոտնահարելու են:

Դիմում թիվ 6

Հիշեցում համար սկսնակ ուսուցչի մենթոր

1. Սկսնակ ուսուցչի հետ միասին մշակե՛ք եւ խորապես վերլուծե՛ք կրթական ծրագրերև նրանց բացատրական նշումներ։

2. Նկարելով օգնեք ստեղծել թեմատիկ պլան Հատուկ ուշադրությունհամակարգված կրկնության համար նյութի ընտրության վերաբերյալ, գործնական և լաբորատոր աշխատանք, էքսկուրսիաներ։

3. Աջակցել դասերին նախապատրաստվելուն, հատկապես առաջինին, ուսանողների հետ առաջին հանդիպմանը: Ամենադժվար թեմաները լավագույնս մշակվում են միասին: Ձեր խմբում աշխատեք ժամանակից շուտ ուսումնասիրել նյութը 2-3 դասաժամ, որպեսզի սկսնակ ուսուցչին հնարավորություն ընձեռվի բացահայտելու ամենաբարդ թեմաները։

4. Փորձեք միասին պատրաստել և քաղել դիդակտիկ նյութ, տեսողական միջոցներ։

5. Մասնակցեք սկսնակ ուսուցչի դասերին հետագա մանրակրկիտ վերլուծությամբ, հրավիրեք նրան ձեր դասերին և միասին քննարկեք դրանք:

6. Օգնեք ընտրության հարցում մեթոդական գրականությունինքնակրթության և դրա կազմակերպման համար։

7. Կիսվեք փորձով առանց վերապատրաստման, բայց սիրով ցույց տալով աշխատանքի նմուշներ:

8. Օգնեք ժամանակին, համբերատար, համառորեն: Երբեք մի մոռացեք նշել ձեր աշխատանքի դրականը:

9. Սովորեցրե՛ք չկրկնօրինակել, հույսը դնել պատրաստի զարգացումների վրա, այլ զարգացնել սեփական մանկավարժական ոճը։

Հավելված 7

մուտքային մոնիտորինգ:

ՀԱՐՑԱՏՈՒՐ

ուսուցչի մասնագիտական ​​պատրաստվածությունը

1. Հասկանալով երեխաների պայմանները և երեխաներին մոտիվացնելու ունակությունը:

2. Մանկավարժական ռեակցիայի արագությունը և էքսպրոմտ անելու ունակությունը:

3. Դրական լիցք, խելք, հումոր։

4. Երեխաների, գործընկերների, ծնողների հետ կապ գտնելու ունակություն:

5. Հմտություն առաջ մուտքը հաստատությունթոթափել խնդիրների բեռը.

6. Հանդուրժողականությունը մոլորակի ամեն ինչի նկատմամբ հոգեպես բարի վերաբերմունքի ձեռք բերված և զարգացած կարողությունն է, մարդու մեջ գեղեցիկը ներելու, տեսնելու և պահպանելու կարողությունը։

7. Կարեկցանքը կարեկցելու ունակությունն է, համակրանքը, հոգու պատրաստակամությունը օգնելու մարդուն, աջակցել նրան:

8. Կիրք այն ամենի համար, ինչ անում եք:

9. Երեխաների գաղտնիքները պահելու ունակությունը.

10. Երեխաների շահերից ելնելով ապրելու ունակություն:

11. Նախաձեռնություն, էներգիա.

13. Երեխաների համար գրավիչ հետաքրքրությունների առկայությունը.

14. Ստեղծելու, հորինելու, մինչև վերջ հասցնելու կարողություն և ցանկություն։

15. Նախատեսված նպատակին համբերատար շարժվելու ունակություն:

16. Մանկական սիրողական կազմակերպություններին նախաձեռնելու, կազմակերպելու և օգնելու ունակություն.

17. Ժամանակին օգնության հասնելու ունակությունը.

18. Որոնելու ունակություն, ստեղծագործականություն:

19. Ինքնակրթության, ինքնազարգացման ճանապարհով գնալու կարողություն և ցանկություն։

20. Զգացմունքային էմանսիպացիա, աշխարհի դրական զգայական ընկալման լայն գունապնակ։ Ձեր էներգիայով ուրիշներին վարակելու ունակություն:

21. Կայուն էթիկական դիրք, բարոյական օրենք հոգում:

22. Արտաքին գրավչություն, սեփական մտքերը պատկերավոր, գեղեցիկ, արտահայտիչ և հստակ արտահայտելու կարողություն։

23. Ինքնահեգնանքի ունակություն.

24. արտացոլող ունակություն.

25. Մշտական ​​մտահոգություն իրենց և ուսանողների առողջության համար:

26. Սկսածն ավարտին հասցնելու ունակություն:

27. Ամենօրյա մշտական ​​խորը հոգեբանական և մանկավարժական, առարկայական, մեթոդական պատրաստում դասերին.

28. Ձեր սխալներն ընդունելու ունակությունը.

29. Անհատական ​​արտադրողականության ունակություն աշխատել ուսանողների հետ

Հավելված 8

Վերջնական մոնիտորինգ

1. Ի՞նչ դժվարությունների հանդիպեցիք։ Թվարկե՛ք դրանք։

2. Ինչպե՞ս եք դրանք հաղթահարում:

3. Ո՞վ է ձեզ օգնում աշխատանքում: Ինչպե՞ս:

4. Ես գնում եմ դասի, որպեսզի...

5. Ո՞րն է ձեր աշխատանքի ամենադժվար մասը ձեզ համար:

6. Անհատականության ո՞ր գծերն են առավել դժվար զարգացնել երեխաների համար:

7. Ինչպե՞ս եք բացատրում ձեր աշխատանքի դժվարությունները:

8. Ինչպիսի՞ն պետք է լինի ժամանակակից ուսուցիչը:

9. Ինչպե՞ս զարգացնել երեխայի անհատական ​​կարողությունները կրթական գործընթացում:

10. Ի՞նչ և ինչպես կարելի է սովորել փորձառու ուսուցչից:

11. Ձեր աշխատանքում ուսումնական աշխատանքում դժվարություններ եղե՞լ են։

12. Մանկավարժության, հոգեբանության, մեթոդիկայի մասին ի՞նչ գրքեր եք կարդացել անցած ուսումնական տարում։

13. Որո՞նք են եղել Ձեր մանկավարժական բացահայտումները։

14. Դասեր, ո՞ր թեմաներով էիք այս տարի ամենաարդյունավետ, հետաքրքիր: Ո՞րն էր Ձեր գեղարվեստական ​​հաջողությունը:

Ուսուցչի մասնագիտական ​​աճը գնահատելու ախտորոշիչ թեստային քարտ

Ուսուցչի տեսական գիտելիքներն ու մասնագիտական ​​կարողությունները	Տարեսկիզբ	տարվա կեսին	տարեվերջ
1. Ձեր առարկայի իմացություն
2. Վերլուծելու ունակություն
3. Դասավանդման մեթոդների իմացություն
4. Երեխաների զարգացման հոգեբանության իմացություն և օգտագործելու ունակություն հոգեբանական մեթոդներ, տեխնիկան, ընթացակարգերը, նորմերը իրենց մասնագիտական ​​գործունեության մեջ:
5. Երեխաների հաղորդակցության հոգեբանության, ստեղծագործականության հոգեբանության իմացություն: Երեխաների գործունեությունը խթանելու ունակություն.
6. Ուսանողների ճանաչողական գործունեության կազմակերպման տարբեր ձևերի որոնում:
7. Զբաղմունքի տարբեր ձևերի տիրապետում և օգտագործում՝ ավանդական և ոչ ավանդական.
8. Երեխաներին գրավելու, նրանց անհատական ​​և կոլեկտիվ հաջող գործունեությունը կազմակերպելու կարողություն:
9. Ժամանակակից կրթական տեխնոլոգիաների իմացություն և օգտագործում իրենց աշխատանքում.
10. Ձեր աշխատանքում տեսանելիության ռացիոնալ օգտագործումը: