Mavzu: “Ijtimoiy muhitning inson salomatligiga ta’siri”. 8-sinfda integratsiyalashgan dars.

Vazifalar: talabalarda nikotin, alkogol, giyohvand moddalarning inson organizmiga ta'siri haqida tasavvur hosil qilish; ko'rib chiqing turli yo'llar bilan ijtimoiy muhitning salbiy bosimiga qarshilik; talabalarni ongli, oqilona qarorlar qabul qilishga tayyorlash.

Uskunalar : "Chekishning zarari", "Alkogolning zarari" jadvallari, "Alkogolning inson miyasiga ta'siri", "Tamaki tutunining tarkibi" plakatlari, doskada dars uchun epigrafi bo'lgan plakat. "Har bir ekstremal cheklangan aql va ruhning maydaligi mevasidir" (Balzak).

Taklif etilayotgan integratsiyalashgan dars 8-sinfda biologiya va ijtimoiy fanlar o‘qituvchilari tomonidan o‘tkazildi. Uni tayyorlashga barcha talabalar jalb etildi. Maktab o'quvchilari 2 guruhga birlashdilar va o'qituvchilar tomonidan taklif qilingan mavzular bo'yicha xabarlar tayyorladilar, ba'zi bolalar illyustrativ materialni tanladilar, sinfni loyihalashtirdilar. Guruhlardan biridagi yigitlar vakillik qilishdi

"Jurnalistlar" chekuvchi va chekmaydigan maktab o'quvchilaridan intervyu olib, savollardan foydalangan holda: birinchi marta qachon chekgansiz? Chekish paytida nimani boshdan kechirasiz? Chekishdan keyinmi? Chekish zararlimi yoki yo'qmi? Chekishni tashlamoqchimisiz? H U SIZNI CHEKISHGA JALB ETMAYDIMI? BU GURUH ISHTIROKCHILARI MAKTAB O'QUVCHILARINING XATLARIGA JAVOBLAR TAYYORLASHDI.

DARS REJASI

I. Biologiya va ijtimoiy fan o`qituvchilarining kirish so`zi, dars mavzusi va maqsadlarini bayon qilish.

II. Darsning asosiy qismi.

Guruhlarda o`quvchilarning topshiriqlar bo`yicha mustaqil ishi.

Talabalar xabarlarini tinglash.

Yomon odatlarni ochib berish.

"Jurnalistlar"ning maktab o'quvchilarining xatlariga javoblari.

Amaliy ish: “Chekish hayotga tahdid sifatida”.

III. Darsning yakuniy qismi. Xulosa va umumlashtirish .

IV. Uy vazifasi.

Darslar davomida

1. O`qituvchining kirish so`zi.Salomatlik har bir inson uchun shaxsiy masala emas. Sog'lom odam to‘la hayot kechiradi va jamiyatga katta foyda keltiradi. Sog'lom turmush tarzi - bu jismoniy madaniyat, ijodiy faollik, atrofimizdagi odamlarga, jamiyatga, tabiatga yuqori axloqiy munosabatni o'z ichiga olgan insoniy xulq-atvor tizimi, shuning uchun bizning salomatligimiz ko'p jihatdan o'zimizga bog'liq - to'g'ri ovqatlanish, qotib qolish, jismoniy tarbiya, teri va og'iz bo'shlig'ini parvarish qilish. , ratsional kundalik rejimga rioya qilish.

Har qanday odobsizlik, muloyimlik insonga azob keltiradi, kasalliklarga olib keladi, uning aql-idrokini pasaytiradi. Aristotel haqida gapirdi aqlli odamlar ehtiroslar aql bilan uyg'undir. Yaxshi kayfiyat zavqlanishda mo''tadillikdan kelib chiqadi. Kamchilik va ortiqcha odatda bir-biriga o'tadi va ko'pincha jismoniy va ma'naviy zarbaga olib keladi.

Mastlik, alkogolizm, giyohvandlik va chekish kabi yomon odatlar inson va jamiyatga jismoniy, ruhiy, ma'naviy, iqtisodiy zarar keltiradi. Bu illatlarning barchasi hozir yoshlar orasida keng tarqalgan. Qanday qilib bu giyohvandlikdan qochish mumkin? Bu illatlar sizga kirib ketishining oldini olish uchun atrofingizga qanday qilib devor qurishingiz mumkin? Vasvasalar juda ko'p bo'lganda, ko'rinadigan taqiqlar bo'lmasa, bu mumkinmi? Ma'lum bo'lishicha, bu mumkin va bugungi darsda biz o'smirlar o'z ehtiroslarini oqilona nazorat qila olishlarini isbotlashga harakat qilamiz.

II. Darsning asosiy qismi.

1. Topshiriqlarni bajarish uchun o’quvchilarning guruhlarga bo’lingan mustaqil ishlashi.

1-guruh uchun topshiriq.

A. Quyidagi so'zlarga izoh bering: "Ba'zi odamlar ovqatdan oldin 100 g spirtli ichimliklarni iste'mol qilish ishtahani yaxshilaydi, deyishadi". Siz bunga rozimisiz? Nima uchun spirtli ichimliklarni suiiste'mol qiladigan odamlarda ko'k-binafsha rang va burun bor?

B. Rossiyalik psixiatr Pavel Ivanovich Kovalevskiy mastlik inson, jamiyat va davlat uchun eng katta yovuzlik ekanligini aytdi. Mastlik keltiradigan yomonlik nima ekanligini tushuntiring: a) odamga; b) jamiyat; c) davlat.

V. Vo Dunyoning ko'pgina mamlakatlarida poezdlarda chekuvchilar va chekmaydiganlar uchun vagonlar, restoranlarda esa chekuvchilar va chekmaydiganlar uchun zallar mavjud. Sizningcha, bunday choralar ko'rilishiga nima sabab bo'ldi?

G. Darslikdan foydalanib, alkogol va nikotinning inson yuragi va qon tomirlariga qanday ta'siri borligini aniqlang.

2-guruh uchun topshiriq.

A. Mast holatda yoki giyohvandlik ta’sirida jinoyat sodir etgan yuridik javobgar shaxs javobgarlikka tortiladimi?

B. Voyaga etmagan o'smirlarni giyohvand moddalarni iste'mol qilishga undagan shaxslarga qanday javobgarlik chorasi belgilanishi mumkin?

Savol: Sizningcha, giyohvandlik va jinoyatchilik qanday bog‘liq?

D. Jinoyat sodir etgan, ichkilikbozlik yoki giyohvandlikdan davolanishga muhtoj deb topilgan shaxslarga nisbatan tibbiy yo‘sindagi majburlov choralarini qo‘llash mumkinmi?

Muammolar muhokama qilinadi, xulosa chiqariladi: alkogol, tamaki chekish, giyohvandlik inson salomatligiga salbiy ta'sir qiladi. Yomon odatlar turli huquqbuzarliklarga olib keladi.

Biologiya o'qituvchisi. Bugungi kunda shifokorlar aytadilar: inson salomatligi 10% irsiyatga, 5% - shifokorlar ishiga bog'liq. Qolgan 85% shaxsning o'zi qo'lida. Demak, sog‘ligimiz odatlarimizga, uni mustahkamlash borasidagi sa’y-harakatlarimizga bog‘liq.

O'rtacha umr ko'rishga ta'sir qiladi turli omillar- irsiyat, atrof-muhit, yomon odatlar, turmush tarzi.

2. Talabalar xabarlarini tinglash.

A. Inson va uning muhiti.

Inson Yerda yashovchi 3 million biologik turlardan biridir. Biroq, u nafaqat yovvoyi tabiatning vakili, balki ijtimoiy shaxsdir. Inson muhiti - bu tirik va jonsiz tabiatning barcha sharoitlari, shuningdek, u tomonidan yaratilgan moddiy va madaniy qadriyatlar yig'indisidir.

Hozirgi davrda tabiiy resurslarni muhofaza qilish va ulardan oqilona foydalanish muammolari katta iqtisodiy, ijtimoiy va siyosiy ahamiyatga ega bo‘ldi. Ular barcha xalqlar va davlatlar manfaatlariga daxldor.

Tabiiy resurslardan qanchalik oqilona foydalansa, sanoat shunchalik katta muvaffaqiyatlarga erishadi va Qishloq xo'jaligi. Tabiatni muhofaza qilish eng o'tkir ijtimoiy muammolar qatoriga qo'yilgan bo'lib, eng muhim umummilliy vazifalardan biridir.

Tabiatni muhofaza qilish bo'yicha faoliyat o'z vakolatlari doirasida davlat va uning organlari mexanizmining barcha bo'g'inlari tomonidan amalga oshiriladi.

Shunday qilib, Rossiya Federatsiyasi Konstitutsiyasining 9-moddasida: "Rossiya Federatsiyasida er va boshqa tabiiy resurslar tegishli hududda yashovchi xalqlarning hayoti va faoliyatining asosi sifatida foydalaniladi va muhofaza qilinadi".

Tabiatdagi inson sayyora qiyofasini o'zgartiruvchi, sifatini yomonlashtiruvchi kuchli ekologik omildir muhit, bu allergik, onkologik kabi kasalliklarning paydo bo'lishi va kengayishiga sabab bo'ladi. kishilarning murakkab ijtimoiy munosabatlari ichkilikbozlik, giyohvandlik kabi kasalliklarning tarqalishiga olib keladi.

B. Atrof-muhit omillarining odamning nafas olish tizimi holatiga ta'siri.

Atrof-muhit omillari, ya'ni harorat, havo namligi, uning kimyoviy va bakterial tarkibi, harakat tezligi insonning nafas olish tizimiga bevosita ta'sir qiladi. O'tkir respirator kasalliklarning mavsumiyligi ular bilan bog'liq. Bundan tashqari, atrof-muhit omillarining ta'siri tananing zaiflashishi va uning himoya xususiyatlarining kamayishi bilan ko'proq namoyon bo'ladi. Havodagi eng xavfli kanserogenlar asbest va benzopirendir. Ushbu moddalar avtomobillarning chiqindi gazlari, tamaki tutuni tarkibiga kiradi va o'pka saratoni, eng xavfli nafas olish kasalligining sababi hisoblanadi.

B. Chekishning yurak-qon tomir tizimiga ta'siri.

15-17 yoshdagi chekuvchi va chekmaydigan o'smirlarning statistik so'rovidan olingan ma'lumotlar shuni ko'rsatadiki, chekish tajribasi 5 yilgacha yurak urish tezligiga sezilarli ta'sir qilmaydi, ammo chekuvchilarda qon bosimi yuqoriroq. Hatto bitta chekish ham barcha o'smirlarda yurak urish tezligining oshishiga olib keldi (qanchalik ko'p bo'lsa, yoshi shunchalik yosh), bu 15 daqiqa davom etdi. chekishdan keyin. Chekishdan keyin darhol insult hajmi 15 yoshli bolalarda kamaydi va 16-17 yoshli o'g'il bolalarda ko'paydi. O'smir chekuvchilarda qon oqimining zaiflashishi tananing shakllanishi va o'sishiga ta'sir qiladi.

D. Spirtli ichimliklarning inson asab tizimiga ta'siri.

Spirtli ichimliklar va giyohvand moddalarni iste'mol qilishni eng xavfli ijtimoiy va ekologik omillar deb hisoblash mumkin. Ularning ta'sirini nafaqat tanaga ta'sir qilish qonuniyatlari nuqtai nazaridan, balki axloq, qonun nuqtai nazaridan ham ko'rib chiqish kerak. Biror kishi tezda paydo bo'lgan giyohvandlikdan xalos bo'ladi. Bolaning tanasi, uning hali shakllanmagan asab tizimi ayniqsa kuchli azoblanadi. Alkogolizm - spirtli ichimliklarga qaramlik natijasida kelib chiqadigan va unga to'liq aqliy va jismoniy qaramlikka, organizmda (birinchi navbatda, asab tizimida) qaytarib bo'lmaydigan o'zgarishlarga, shaxsning tanazzulga uchrashiga olib keladigan og'ir kasallikdir.

D. Giyohvand moddalarga jismoniy va ruhiy qaramlik.

Insonga o'zi yashayotgan ijtimoiy muhit - butun jamiyat, oila, tanishlar, hamkasblar ta'sir qiladi. Bu uning hayoti davomida sodir bo'ladi. Kichkintoylar kattalarni nusxalashadi, o'smirlar uchun tengdoshlarining fikri muhimdir. Boshqalarning ta'siri ijobiy yoki salbiy bo'lishi mumkin.

Zamonamizning eng dahshatli muammolaridan biri giyohvand moddalarni iste'mol qilishdir. Giyohvandlik, xuddi saraton o'simtasi kabi, rivojlanadi, nafaqat tanaga, balki ruhga ham ta'sir qiladi. Ushbu kasallik qanchalik kechroq tan olinsa, davolanish jarayoni qanchalik qiyin bo'lsa, bu, afsuski, har doim ham to'liq tiklanishga olib kelmaydi. Hamma yoshlar ham bu xavfni to'liq anglab yetmaydi, chunki kattalar buni haddan tashqari oshirib yuborishadi, deb o'ylashadi.

Ma’ruzalardan so‘ng yakunlanadi : yomon odatlar insonning yurak-qon tomir, nafas olish, asab tizimiga ta'sir qiladi va ularga jismoniy va ruhiy qaramlik ham paydo bo'ladi.

3. Yomon odatlarni fosh qilish.

Biologiya o'qituvchisi. Zamonamizning eng dahshatli muammolaridan biri giyohvand moddalarni iste'mol qilishdir. Giyohvandlik, xuddi saraton o'simtasi kabi, rivojlanadi, nafaqat tanaga, balki ruhga ham ta'sir qiladi. Ushbu kasallik qanchalik kechroq tan olinsa, davolanish jarayoni qanchalik qiyin bo'lsa, bu, afsuski, har doim ham to'liq tiklanishga olib kelmaydi.

Butun dunyoda bir paradoksal fakt qayd etilmoqda: giyohvandlikka qarshi kurashda barcha sa'y-harakatlarga qaramay, yoshlarning ulardan foydalanishning haqiqiy oqibatlari haqida xabardorligi pasaymoqda. Bu qisman yoshlar ongiga giyohvandlik haqidagi bir qator afsonalarning faol kiritilishi bilan bog'liq.

Har bir uyushmaga ushbu afsonalardan birini fosh qilish vazifasi berildi.

Birinchi afsona: sinab ko'ring, hamma harakat qiladi. Bu yolg'on. Statistik ma'lumotlar shuni ko'rsatadiki, bunday yolg'on tortishuvlarning qurbonlari ko'pincha nizolarga, aldashga moyil, muvozanatsiz xarakterga ega o'smirlardir. Bunday shaxslar maqsadli faoliyatga qodir emas, ular maktabda yomon o'qiydilar. Keyinchalik ular giyohvand moddalarni tarqatuvchilarga aylanishadi, bu muqarrar, chunki faqat shu tarzda ular o'zlarini giyohvand moddalar uchun pul bilan ta'minlashlari mumkin.

Ikkinchi afsona: sinab ko'ring - zararli oqibatlar bo'lmaydi.

Ba'zi dorilarga qaramlik 1-2 dozadan keyin paydo bo'lishi mumkinligi isbotlangan. Bundan tashqari, tananing individual sezgirligi preparatni birinchi marta yuborishda o'limga olib kelishi mumkin. Dori-darmonlarni yashirin, uy sharoitida ishlab chiqarish sharoitida zararli aralashmalardan xalos bo'lish va ko'pincha og'ir zaharlanishni keltirib chiqaradigan moddani aniq dozalash mumkin emas.

Uchinchi afsona: sinab ko'ring - agar sizga yoqmasa, uni tark eting. Ko'pchilik hech qanday maxsus muammolar bo'lmasligiga ishonishadi, chunki ma'lum bir irodasiga ega bo'lgan odam giyohvand moddalardan darhol va qaytarib bo'lmaydigan tarzda voz kechishi mumkin. Shu bilan birga, odatda, bir muncha vaqt jiddiy zo'ravonlikdan so'ng, o'z irodasini ko'rsatib, "chiqib ketish" dan o'tgan va hozirda bir oy davomida giyohvand moddalarni iste'mol qilmagan odam bilan tanish bo'lgan guvoh bor (ikkita, o'q otish masofasi) . Bu eng kam uchraydigan holatlar. Axir, har qanday dori-darmonlarni qo'llashda "engil" yoki "og'ir", birinchi navbatda, iroda azoblanadi. Narkologlar energiyaning pasayishi deb ataydigan narsa sodir bo'ladi: bu shaxsning irodaviy fazilatlari zaiflashadi, maqsadga muvofiqlik kamayadi yoki yo'qoladi - odam ishlab chiqarish faoliyatiga qodir bo'lmaydi, ko'pincha o'qishni to'xtatadi, ishini yo'qotadi. Har bir inson bilishi kerakki, tibbiyot, afsuski, giyohvandlarga samarasiz yordam beradi. Uning arsenalida aqliy qaramlikni bostirishning haqiqiy vositalari yo'q.

To'rtinchi afsona: "zararsiz" dorilarning mavjudligi haqida. Bular yo'q! Hamma dorilar jismoniy qaramlikni keltirib chiqarmaydi, lekin ularning barchasi, hatto kichik foydalanish bilan ham, shaxsga salbiy ta'sir qiladi. Ruhiy qaramlik ko'pincha marixuana kabi "engil" giyohvand moddalarni iste'mol qilganda ham rivojlanadi: iroda zaiflashadi, hayotga qiziqish yo'qoladi, odam o'zining tashqi ko'rinishiga e'tibor berishni to'xtatadi.

O'qituvchi maktab o'quvchilarining chiqishlarini sarhisob qiladi: har bir kishi ularni insoniyat uchun eng xavfli "ishg'ol" ga jalb qilishga urinayotgan "yaxshi niyatli" ning ob'ektiga aylanishi mumkin. Bunday holda, har bir kishi bunday urinishlarga qat'iy qarshilik ko'rsatishga tayyor bo'lishi kerak, bilishi kerakki, "mehribon" do'st sizni qiziquvchanlik uchun "begona o't" ni sinab ko'rishga ishontiradi, agar sizga yoqmasa, unda siz. tashlab qo'yishi mumkin, qoida tariqasida, eng xudbin maqsadlarga intiladi, tajribasizlardan qattiq foydalanish. Maktab o'quvchilari yodda tutishlari kerakki, o'layotgan giyohvandlarning hech biri giyohvand moddalarni iste'mol qilishni davom ettirmoqchi emas edi, hamma shunchaki sinab ko'rishni, qiziqishini qondirishni xohlardi. Ularning oxiri, qoida tariqasida, fojiali: inson taqdiri, hayotning o'zi!

umumlashtirildi. Xabarlardan biz "zararsiz" dorilar yo'qligini bilib oldik, giyohvandlarning hech biri giyohvand moddalarni iste'mol qilishni davom ettirmoqchi emas edi, hamma shunchaki sinab ko'rmoqchi edi. Ammo oxiri ular uchun achinarli.

ijtimoiy fanlar o'qituvchisi . Har bir inson inson uchun eng xavfli narsani o'ziga jalb qilishga harakat qiladigan "yaxshi niyatli" ning diqqat markaziga aylanishi mumkin.

"ishg'ol". Bunday holda, har bir inson bunday urinishlarni qat'iy rad etishga tayyor bo'lishi va bu "yaxshi" do'st, qoida tariqasida, tajribasizlarni shafqatsizlarcha ishlatib, eng xudbin maqsadlarni ko'zlashini yodda tutishi kerak.

Har yili minglab o'smirlar sudlov mahkamasida qoladilar. Voyaga etmaganlar tomonidan sodir etilgan har uch jinoyatdan ikkitasi mulkiy jinoyatlar: o'g'irlik, talonchilik, talonchilik. Giyohvand moddalar savdosi bilan shug‘ullangan voyaga yetmaganlar soni ortib bormoqda. Taxminan har bir yosh jinoyatchi jinoyat sodir etayotganda spirtli ichimliklar yoki giyohvand moddalar ta'sirida bo'lgan.

Esingizda bo'lsin: har bir jinoyat halol odamlarning pulidir va ular ikki asosiy sababga ko'ra jinoyatchilarning harakatlaridan norozi bo'lishga haqli: birinchisi, jinoyatchi ularning hayoti, sog'lig'i, mulkiga tahdid solishi; ikkinchisi, jinoyatchilikka qarshi kurash ularning hisobidan amalga oshiriladi.

Savol. Sizningcha, giyohvand moddalarning yo'qligi giyohvandlikka nima olib keladi?

Tavsiya etilgan javob . Tanadagi giyohvand moddalarning yo'qligi dahshatli jismoniy azob-uqubatlarga olib keladi. Demans kuchaymoqda. Tana eskiradi, keyin esa - uning o'limi.

Ushbu bosqichdagi odamning hayotga faqat bitta qiziqishi bor - giyohvand moddalarni qayerdan va qanday olish kerak. Va ularga ko'proq va ko'proq kerak.

Savol. Narkotik moddalar bilan bog‘liq jinoyatlar uchun jinoiy javobgarlik qanday?

Tavsiya etilgan javob. 228-moddaga asosan. Giyohvandlik vositalari yoki psixotrop moddalarni qonunga xilof ravishda tayyorlash, olish, saqlash, tashish, jo‘natish yoki sotish. Jinoiy javobgarlik bor. Unda sodir etilgan qilmishiga qarab mol-mulki musodara qilinib, uch yildan o‘n besh yilgacha ozodlikdan mahrum qilish jazosi nazarda tutilgan.

Giyohvandlik vositalari yoki psixotrop moddalarni ixtiyoriy ravishda topshirgan va jinoyatlarni fosh etish yoki ularga chek qo'yishda faol ishtirok etgan shaxs ushbu jinoyat uchun jinoiy javobgarlikdan ozod qilinadi.

4. "Jurnalistlar"ning maktab o'quvchilarining xatlariga javoblari."Jurnalistlar" vakili bo'lgan yigitlar xatlarni o'qib chiqdilar, maktab o'quvchilarining xatlariga javoblar shaklida xulosalar qildilar.

Birinchi harf : “Hurmatli nashr! Hovlimizda futbol jamoasi bor. Biz tez-tez futbol o'ynaymiz, lekin do'stlarimning ko'pchiligi chekishadi va men chekmaganim uchun doim meni masxara qilishadi. Men sport va chekish bir-biriga mos kelmasligiga ishonaman. Va yaqinda do'stlarim, agar chekishni boshlamasam, meni hurmat qilishni to'xtatishlarini aytishdi.

Balki chekishni boshlashim kerakdir? Nima qilishni, nima qilishni bilmayman. Sog'ligingizni yoki do'stlaringiz hurmatini saqlaysizmi? Oleg".

Javob:“Hurmatli Oleg! Siz mutlaqo haqsiz, sport va chekish bir-biriga mos kelmaydi, chunki bu yomon odat inson tanasiga zararli ta'sir ko'rsatadi. Va, albatta, sog'likni tanlash kerak. Sizga bunday ultimatum qo'yadigan do'stlar endi do'st emaslar, chunki do'stlik ba'zi shartlarga asoslanmagan. Xavotir olmang: siz chekish haqidagi fikringizni baham ko'radigan haqiqiy do'stlarni topasiz."

Ikkinchi harf : “Hurmatli nashr! Mening ismim Yelena. Men 9-sinfdaman. Yaqinda men qiz do'stim bilan janjallashdim, lekin biz u bilan bolalikdan do'st edik. Galya meni maktabdan keyin uning oldiga borishga taklif qildi. Uning uyida yangi do'stlari yig'ilishdi. Ular chekadilar va ichadilar. Yaqinda Galya o'zgardi. U menga eskirganimni aytdi va yigitlarga bu yoqmaydi.

Qanday bo'lishni maslahat bering?

Javob:"Elena, biz, mahalliy gazetaning muxbirlari, do'stingizdan o'rnak olmaslikni maslahat beramiz. U katta bo'lganga o'xshaydi. Darhaqiqat, agar u atrofini o'zgartirmasa, yaqin kelajakda u jiddiy muammoga duch keladi. Va faqat Galya kabi odamlar yoshlarni yoqtiradi deb o'ylamang. Hayotingizda albatta ko'proq munosib insonlarni uchratasiz!

Xatlar va ularga berilgan javoblarni tinglab, biz jismonan va ruhan kamol topmoqchi bo‘lsak, sog‘lig‘imiz uchun kurashishimiz kerakligini muhokama qildik va xulosa qildik. Bu nuqtai nazarni baham ko'radiganlar ko'p.

5. Amaliy ish: “Chekish hayotga tahdid”.

Darsning maqsadi: Ushbu faoliyat natijasida talabalar chekishning fiziologik ta'sirini va tamaki smolasining tirik to'qimalarga ta'sirini tasvirlay olishlari kerak.

Vazifa: o'quvchilarga smolali moddalar og'iz va o'pkaga darhol kirib borishini ko'rsatish. O'qituvchi zarur jihozlarga ega bo'lishi kerak, chekish uchun asbob yasash kerak.

Uskunalar: qopqoqli detarjan uchun shaffof plastik shisha; 5-7,5 sm uzunlikdagi sigaretali kolba; paxta to'pi; plastilin; sigaret; mos keladi.

Dars mazmuni. 1. Qurilmani chekish uchun tayyorlang. Buni amalga oshirish uchun siz quyidagilarni qilishingiz kerak: qopqoqda trubaning diametrining o'lchamida teshik qiling. Naychani joylashtiring va teshikni plastilin bilan yoping. Naychaning bir uchidagi teshikka paxta to'pi, ikkinchi tomonida sigaret soling. Qopqoqni burang. Shishani siqib, undan havoni siqib chiqaring. Sigaretani yoqing va shishadagi bosimni sekin va teng ravishda bo'shatishni boshlang.

Bajarilgan ishlar haqida savollar:

Tajribadan keyin paxta to'pi qanday ko'rinishga ega? (Nikotin va tamaki tutunining boshqa tuzilmalari paxta to'pi ichiga kirganda, to'pning rangi o'zgardi)

Plastik shisha qanday shaklda? (plastik shisha ezilgan)

Sizningcha, chekish o'pkangizning ichki qismiga qanday ta'sir qiladi? (Tamaki tutunining tarkibiy qismlari o'pka alveolalarining lümenine hujum qiladi, uning devorlari o'pkani begona zarralar ta'siridan himoya qiluvchi sirt faol plyonkadan iborat.)

Mashq qilish. "Chekish hayotga tahdid" maqolasini o'qing (darslikning 29-bandi)

Savol. Chekish natijasida kelib chiqadigan kasalliklardan birini batafsil aytib bering.

Javob namunasi. "Tamaki" yo'talining paydo bo'lishi va rivojlanishining asosiy sababi o'pkada joylashgan tar tomchilaridir. Ular yo'talayotganda balg'am bilan bog'liq bo'lgan sekretsiya va shilimshiqning ko'payishiga olib keladi. Boshqa suvda eriydigan moddalar bilan birgalikda nikotin bronxlarning silliq mushaklarining spazmlarini keltirib chiqaradi va o'pka hajmini pasaytiradi. Natijada doimiy yallig'lanish jarayoni - surunkali bronxit va o'pkaning doimiy spazmi - amfizem mavjud. Bu kasalliklarning ikkalasi ham chekuvchilarga xos bo'lib, asta-sekin o'pka etishmovchiligiga olib keladi: nafas qisilishi, bronxial astma, organizmdagi gaz almashinuvining muntazam ravishda buzilishi va uning turli infektsiyalarga moyilligini oshirish bilan bog'liq barcha jiddiy kasalliklar.

Ish uchun xulosa: Shunday qilib, chekish nafas olishning funktsional holatiga aniq ta'sir qiladi.

III. Darsning yakuniy qismi. Xulosa va umumlashtirish.

Suhbatni yakunlash , uning davomida maktab o'quvchilari giyohvandlikka qarshi turish usullarini taklif qilishadi.

Tavsiya etilgan javoblar.

O'smirlar sportga ko'proq vaqt ajratishlari kerak.

Ko'pincha toza havoga boring, piyoda boring.

Do'stlaringizga yomon odatlarning xavfi va ular nimaga olib kelishi mumkinligini ayting.

Spirtli ichimliklar, chekish, giyohvand moddalarni iste'mol qilish bilan bog'liq huquqiy jihatlarni o'rganish.

Dars biologiya o`qituvchisining so`zlari bilan yakunlanadi. Sog' bo'lishimiz yoki yo'qligimiz o'zimizga, har birimizga bog'liq!!!

IV. Uy vazifasi.

Shaxsiy vazifa: "Giyohvand moddalar va OITS" sanbulletenini chiqarish.

Ijtimoiy muhitning bolaning rivojlanishi va o'rganishiga ta'siri.

Inson rivojlanishi juda murakkab jarayon. ta'siri ostida sodir bo'ladi tashqi ta'sirlar, va har qanday tirik va o'sib borayotgan organizm kabi insonga xos bo'lgan ichki kuchlar. Tashqi omillar birinchi navbatda inson muhiti tabiiy va ijtimoiy muhit. Bolaning rivojlanishi - nafaqat murakkab, balki qarama-qarshi jarayon - uning biologik shaxs sifatida o'zgarishini anglatadi. ijtimoiy mavjudot- shaxsiyat. Rivojlanish jarayonida bola turli xil faoliyat turlari (o'yin, mehnat, tarbiya, sport va boshqalar) bilan shug'ullanadi va o'ziga xos faollikni namoyon etgan holda (ota-onalar, tengdoshlar, notanishlar va boshqalar bilan) muloqotga kirishadi. Bu ma'lum bir ijtimoiy tajribani egallashga yordam beradi.

Ijtimoiylashuv - bu inson hayoti davomida davom etadigan uzluksiz va ko'p qirrali jarayon. Inson faqat sotsializatsiya jarayonida, ya'ni muloqotda, boshqa odamlar bilan o'zaro munosabatlarda shaxsga aylanadi. tashqarida insoniyat jamiyati ma'naviy, ijtimoiy, aqliy rivojlanish amalga oshirilmaydi. Inson taraqqiyoti sodir bo'ladigan voqelik atrof-muhit deb ataladi. Shaxsning shakllanishiga turli xil tashqi sharoitlar, jumladan geografik, ijtimoiy, maktab, oila ta'sir ko'rsatadi. Aloqa intensivligiga ko'ra, yaqin va uzoq muhitlar ajratiladi. Pedagoglar atrof-muhitning ta'siri haqida gapirganda, birinchi navbatda, ijtimoiy va maishiy muhitni nazarda tutadilar. Birinchisi uzoq atrof-muhitga, ikkinchisi esa eng yaqin atrof-muhitga tegishli. "Ijtimoiy muhit" tushunchasi shularni o'z ichiga oladi Umumiy xususiyatlar, ijtimoiy tizim sifatida ishlab chiqarish munosabatlari tizimi, hayotning moddiy sharoitlari, ishlab chiqarish oqimining tabiati va ijtimoiy jarayonlar va boshqalar. Yaqin atrof - oila, qarindoshlar, do'stlar.

Insonning shakllanishiga atrof-muhitning ta'siri qanday? Atrof-muhitning inson taraqqiyotiga ta'sirini baholashda hali ham birlik yo'q. Atrof-muhitning katta ahamiyati butun dunyo o'qituvchilari tomonidan e'tirof etilgan. Atrof-muhitning ta'sir darajasini baholashda qarashlar bir-biriga mos kelmaydi. Ma'lumki, mavhum muhit mavjud emas. Muayyan ijtimoiy tizim, inson hayotining o'ziga xos sharoitlari, uning oilasi, maktabi, do'stlari mavjud. Tabiiyki, inson yaqin va uzoq muhit unga eng qulay sharoitlarni ta'minlagan holda yuqori rivojlanish darajasiga etadi.

Uydagi muhit inson rivojlanishiga, ayniqsa bolalik davrida katta ta'sir ko'rsatadi. Inson hayotining shakllanishi, rivojlanishi va shakllanishi uchun hal qiluvchi bo'lgan birinchi yillar odatda oilada o'tadi. Bola odatda u o'sib-ulg'aygan oilaning to'g'ri aksidir. Oila ko'p jihatdan uning qiziqishlari va ehtiyojlari, qarashlari va qiymat yo'nalishlari doirasini belgilaydi. Oila, shuningdek, tabiiy moyilliklarni rivojlantirish uchun sharoitlarni, shu jumladan moddiy sharoitlarni ham ta'minlaydi. Shaxsning axloqiy va ijtimoiy fazilatlari ham oilada shakllanadi.

Maktab, sinf, do'stlar - o'sib borayotgan odamning ichki doirasining navbatdagi kontsentratsiyasi. Ularning shaxsning shakllanishi va rivojlanishiga ta'siri juda katta. Bu inson qanday ulg'ayishi, qanday qadriyatlarning tashuvchisi bo'lishi ta'sir kuchi, darajasi va sifatiga bog'liq.

Giyohvandlik o'quv faoliyati temperamentdan.

Shaxsning dinamik xususiyatlari nafaqat xulq-atvorning tashqi uslubida, nafaqat harakatlarda, balki aqliy sohada, motivatsiya sohasida, umumiy faoliyatda ham namoyon bo'ladi. Tabiiyki, temperamentning o'ziga xos xususiyatlari mashg'ulotlarda va mehnat faoliyatida ta'sir qiladi. Ammo asosiysi shundaki, temperamentlardagi farqlar psixikaning imkoniyatlari darajasidagi farqlar emas, balki uning namoyon bo'lishining o'ziga xosligi.

Aniqlanishicha, agar faoliyat normal deb ta'riflanishi mumkin bo'lgan sharoitlarda sodir bo'lsa, yutuqlar darajasi, ya'ni harakatlarning yakuniy natijasi va temperament xususiyatlari o'rtasida hech qanday bog'liqlik yo'q. Shunday qilib, oddiy vaziyatda shaxsning harakatchanligi yoki reaktivligi darajasidan qat'i nazar, faoliyat natijalari printsipial jihatdan bir xil bo'ladi, chunki muvaffaqiyat darajasi asosan boshqa omillarga, xususan motivatsiya va qobiliyat darajasiga bog'liq bo'ladi. .

Shu bilan birga, ushbu naqshni o'rnatadigan tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, temperamentga qarab, faoliyatning o'zi amalga oshirilishi o'zgaradi. Temperamentning xususiyatlariga ko'ra, odamlar harakatlarning yakuniy natijasi bilan emas, balki natijalarga erishish yo'li bilan farqlanadi. Flegmatik odam faol faollik va qiziqish bilan shug'ullanishi kerak. Bu tizimli e'tiborni talab qiladi. Uni bir vazifadan boshqasiga o'tkazib bo'lmaydi. Melanxolik bilan bog'liq holda, nafaqat qo'pollik, qo'pollik, balki shunchaki baland ohang, istehzo ham qabul qilinishi mumkin emas. U alohida e'tibor talab qiladi, siz uni muvaffaqiyatlari, qat'iyati va irodasi uchun o'z vaqtida maqtashingiz kerak. Salbiy baholashni iloji boricha ehtiyotkorlik bilan ishlatish kerak, bu uning salbiy ta'sirini har tomonlama yumshatish kerak. Melanxolik - u bilan eng sezgir va himoyasiz tur, siz juda yumshoq va do'stona bo'lishingiz kerak.

Bu inson o'z harakatlarini qanday amalga oshirishi temperamentga bog'liq, ammo ularning mazmuni unga bog'liq emas. Temperament oqimning xususiyatlarida namoyon bo'ladi aqliy jarayonlar. Eslash tezligi va yodlash kuchiga, aqliy operatsiyalarning ravonligiga, diqqatning barqarorligi va almashinishiga ta'sir qiladi.

Shuning uchun ham o`quvchilar bilan individual ishlashni rivojlantirishda temperamentning o`ziga xos xususiyatlarini hisobga olish kerak.

Ushbu mavzuni o'rganish sabablari.

Ushbu mavzuni batafsil o'rganishga talabalarni GIAga tayyorlashda duch kelgan muammo sabab bo'ldi. Ya'ni, hamma o'quvchilar ham o'zlariga berilgan topshiriqlarni to'liq bajara olmaydilar. Bu nimaga bog'liq? Bu savol meni uzoq vaqtdan beri o'ylantirib kelmoqda. Ammo bola joylashgan ijtimoiy muhitning aloqasini, shuningdek, ta'lim faoliyatining temperamentga bog'liqligini o'rganishni boshlaganimdan so'ng, men savollarimga javob topdim.

Darslarga tayyorgarlik ko'rayotganda, biz ba'zi bolalar juda harakatchan va faol ekanligini hisobga olmaymiz, ular uchun qat'iyatni talab qiladigan monoton ishlarni bajarish qiyin, boshqalari esa, aksincha, xotirjam, o'rnatish qiyin. ularni kuchli faoliyatga tayyorlaydilar, tez, faol ish bunday bolalar uchun qiyin, ular odatda darsda jim o'tirib, undan qochishadi.

Bundan tashqari, ba'zi bolalar maktabda faol ishlayotgani, lekin uyda deyarli hech narsa qilmasligi, boshqalari esa, aksincha, uyda yaxshi ishlashi meni xavotirga soldi. Sababi oddiy bo'lib chiqdi. Ko'p hollarda uyda darsga tayyorgarlik oilaning ijtimoiy sharoitlariga bog'liq. Tahlillardan so‘ng ko‘pchilik o‘quvchilarning aka-uka va opa-singillari, shuningdek, uy xo‘jaligi borligi ma’lum bo‘ldi. Shuning uchun, uyda ular maktab topshiriqlarini bajarishga vaqtlari yo'q. Bunday o'quvchilar uyda barcha kerakli vazifalarni bo'shashgan muhitda bajaradiganlardan farqli o'laroq, maktabda ko'proq ishlashlari kerak.

Tabiiyki, berilgan fakt talabalarning muvaffaqiyatiga salbiy ta'sir qiladi. Asosiy yozma ishlarni, shu jumladan oldingi o'quv yillari uchun KDRni tahlil qilgandan so'ng, ko'pchilik talabalar uchun past natijalar aniqlandi.

Maktabning asosiy vazifasi bitiruvchilar tomonidan imtihonlarni muvaffaqiyatli topshirish bo'lganligi sababli, 9-sinfni tugatish taqdim etilgan pedagogik tajribani shakllantirish uchun asos bo'ldi.

Bitiruvchi sinf o'quvchilari to'g'risida kerakli ma'lumotlarni aniqlash uchun tug'ilish tarixidan bola yashaydigan muhitning ijtimoiy rivojlanishigacha tahlil qilindi va temperamentlarni aniqlash uchun test o'tkazildi.

Test ma'lumotlarini, shuningdek, oila va maktabdagi munosabatlarni, ta'lim faoliyati tahlilini hisobga olgan holda, rus tilidagi KDR va GIA talabalarini tayyorlash bo'yicha individual ish ishlab chiqildi.

Sinfning psixologik-pedagogik portreti.

Hozirda 9-sinfda 10 nafar o‘quvchi, shundan 5 nafari qiz, 5 nafari o‘g‘il bolalar.

Sinf juda do'stona, yigitlar bir-birlariga do'stona munosabatda bo'lishadi va 5-8-sinflarda bir nechta yigitlar boshqa maktablardan kelganiga qaramay, odatda ushbu sinfda o'qishlarini qadrlashadi. Shu bilan birga, sinfning intellektual saviyasi unchalik yuqori emas, shuning uchun ko‘pchilik o‘quvchilar intellektual tadbirlar (olimpiadalar)ga emas, balki turli sayohatlar, sayohatlar, diskotekalar, sport musobaqalari va hokazolarda qatnashishga ko‘proq qiziqishadi. , intellektual musobaqalar).

Sinfdagi yorqin etakchi - bu Yuliya Dyleva, u dastlab o'zini yaxshi tashkilotchi sifatida ko'rsatdi, garchi u mashg'ulotlarda sezilarli muvaffaqiyatlarga erisha olmasa ham. Ayni paytda u barcha ajoyib ishlarning tashkilotchisi. Sinfda yana bir o‘quvchi ham bor, garchi u Yuliyaga mutlaqo teskari bo‘lsa ham (sinfdagi eng yaxshi o‘quvchi, muloyim xarakterga ega), lekin u baribir sinfning barcha ishlarida faol qatnashadi va Yuliyaga yordam beradi. Bu eng mas'uliyatli odamlar, ular sizni tushkunlikka solmaydi.

Qolganlari sinf va maktab ishlariga befarq, lekin ayni paytda alohida topshiriqlarni bajaradilar.

Sinfdagi tarbiya darajasi ancha yuqori. Yigitlarning leksikonida qo'pol so'zlar deyarli yo'q. Bir-birlari, o'qituvchilar va ota-onalar bilan suhbatlarda nomaqbul intonatsiyalarni eshitish juda kam uchraydi.

Umuman olganda, o'quv faoliyatining holati ko'p narsani orzu qiladi. Hatto gumanitar tsikl darslarida ham "qo'zg'alish", sinfda suhbatlashish, faol faollikni rag'batlantirish oson emas, tabiatshunoslik va fizika-matematika tsikli darslarida 3-4 kishi odatda faol ishlaydi. , qolganlari darsning borishini passiv ravishda kuzatib boradi.

Taxminan 4-5 nafar talaba natijalarga erishishga harakat qiladi, garchi har doim ham muvaffaqiyatli bo'lmasa-da, qolganlari o'zlarining o'quv natijalariga befarq. O'g'il bolalar sinfda ham, darsdan tashqari hayotda ham qizlarga qaraganda passivdir. Ammo ularning barchasi juda boshqacha.

Albatta, bolalarning ta'lim olishiga katta darajada xalaqit beradigan omilni qayd etmaslik mumkin emas. Bu ijtimoiy tarmoqlar, bu sinfning barcha o'quvchilarini qamrab oladigan bog'liqlik. Talabalar barcha bo'sh vaqtlarini u erda o'tkazadilar va bularning barchasi bitta oddiy sababga ko'ra, o'smirlik davrining o'ziga xos xususiyatlaridan kelib chiqqan holda, o'quvchilar ko'plab komplekslarni ko'rsatadilar (bir nechta o'smirlarda nutq nuqsonlari bor, ba'zilarida tashqi ko'rinishida kompleks mavjud), ular ijtimoiy hayotda yo'qoladi. tarmoqlar , bu erda o'smirlar osongina va erkin muloqot qilishadi va o'zlarini qulay his qilishadi. Sinfda biz buning aksini ko'ramiz: ular uyatchan, jim, ko'pchilikdan javob olish deyarli mumkin emas.

Shunday qilib, biz oldimizda turgan narsalarni ko'ramiz katta muammo bolalarni o'qitishda va yakuniy attestatsiyaga tayyorgarlik ko'rishda, hech kim undan qochib qutula olmaydi. Shu munosabat bilan o'quvchilar bilan individual ishlashni rivojlantirish kerak, bu nafaqat o'smirning aqliy xususiyatlarini, balki psixologik xususiyatlarini ham o'z ichiga oladi, chunki ko'pincha o'rganishga qiziqishning pasayishining sababi aynan bolaning psixologik holatidadir. talaba. Ushbu sabablarni aniqlash uchun o'smirlik davrining xususiyatlarini, oilada va tengdoshlar bilan munosabatlarni bilish kerak.

Ushbu tadqiqotlar asosida, shuningdek, o'quvchining bilim darajasini tahlilini hisobga olgan holda, ma'lum bir bolaning barcha xususiyatlarini hisobga oladigan individual ish rejasini tuzish mumkin (ba'zi talabalar ishlashni osonlashtiradi). uyda, chunki ular maktabda to'plana olmaydi, boshqalar, aksincha, maktabda ishlash osonroq, chunki uyda ular uy yumushlari bilan yuklanadi yoki opa-singillar va ukalar bilan o'tirishadi). Bularning barchasi individual ish ijobiy natija berishi uchun hisobga olinishi kerak.

pedagogik tajriba.

Ushbu pedagogik tajribani tuzishda turli usullardan foydalanilgan:

Savol berish (9-sinf o'quvchilari);

Sinov (temperament uchun test);

Tahlil (talaba joylashgan ijtimoiy muhit).

Pedagogik tajribaning dolzarbligi.

Talabalarni imtihonlarga eng samarali tayyorlash muammosi doimo o'qituvchilar oldida turgan. Har bir o'qituvchi hamma uchun ochiq va tushunarli bo'lishi uchun topshiriqlarni tanlash va tuzishga harakat qiladi. Ammo bu har doim etarlimi? Yo'q ekan. Har doim ham o'quv natijalariga va tayyorgarlik darajasiga ta'sir qiladigan vazifalarni muvaffaqiyatli tanlash emas. Shuning uchun men pedagogik tajribaning ushbu mavzusini dolzarb deb bilaman.

O'qituvchi sinfga kirib, barcha bolalar iloji boricha diqqatli va diqqatli bo'lishlarini biladigan, ko'pchilik bolalar ma'lumotni darhol o'rganadigan va har doim bajargan kunlar o'tdi. Uy vazifasi, uyning muammolari va sharoitlari qanday bo'lishidan qat'i nazar. Zamonaviy o'smirlar boshqacha bo'lib qoldi, ularda Internet, ya'ni ijtimoiy tarmoqlar, ko'plab o'yin-kulgilar kabi ko'plab chalg'itadigan narsalar mavjud. Bu, albatta, o'rganishga xalaqit beradi, o'smirlarning mehnatni tashkil etishi va qiziqishi qiyin. Zamonaviy dunyo boshqa qoidalarni talab qiladi. Shuning uchun o'qituvchilar oldida juda muhim va mashaqqatli ish - talabalarga keyingi o'rganish va rivojlanish uchun zarur bo'lgan bilim bazasini berish. Ota-onalar bu ishda katta yordamchi bo'lishlari mumkin. Ammo amaliyot shuni ko'rsatdiki, faqat bir nechta ota-onalar o'z farzandlarining muvaffaqiyati va topshiriqlarini bajarishlarini muntazam ravishda kuzatib boradilar, aksariyati esa ish va kichik bolalar bilan band.

Taqdim etilgan pedagogik tajribaning ilmiy xususiyati.

Zamonaviy pedagogikada yangi g'oyalar va o'qitish usullari doimiy izlanishlar mavjud. Buning sababi shundaki, ko‘pchilik uslublar eskirgan, chunki dunyo o‘zgarmoqda, jamiyat o‘zgarmoqda va shunga qarab o‘qitish usullari ham o‘zgarishi kerak. Zamonaviy jamiyatda allaqachon boshqa qadriyatlar va tamoyillar mavjud, ularni bolalarga o'rgatishda e'tiborsiz qoldirib bo'lmaydi.

O'smirlar, aksariyat hollarda, ularning barcha xususiyatlari va qiziqishlarini hisobga oladigan individual yondashuvni talab qilganligi sababli, pedagogik tajribaning ushbu mavzusi ta'limning zamonaviy talablariga javob beradi. Ushbu texnikada bolaning ta'lim sifatiga ta'sir qiluvchi barcha zarur omillar hisobga olinadi.

Pedagogik tajribaning samaradorligi.

2012-2013 yillar davomida o'quv yili Ushbu texnika 9-sinf asosida qo'llanilgan. Har bir talaba uchun temperament xususiyatlarini inobatga olgan holda vazifalar ishlab chiqilgan va vazifalarning aksariyati talaba uchun qulay shaklda bajarilgan: ba'zi bolalarga ko'p vazifalar uyda, ba'zilari esa maktabda ishlashlari kerak edi. uyda turli omillar chalg'imasligi uchun. Ushbu turdagi vazifalar talabalarni KDR va GIAga tayyorlashda ishlatilgan.

O'quv yilining oxirida 2012-2013 yillar uchun KDR tahlili o'tkazildi, bu o'quvchilarning 100% o'rganishini ko'rsatdi, bu avvalgi yillarda kuzatilmagan. Ta'lim sifati ham yaxshilandi, lekin unchalik emas. Buning sababi shundaki, bu individual yondashuv usuli ushbu sinfda bir yil davomida qo'llaniladi, bu esa yuqori natijalarga erishish uchun etarli emas. Bu usul 5-sinfdan boshlab qo‘llanilsa, yaxshi natija beradi.

Taqdim etilgan pedagogik tajribaning yangiligi.

Talabalarni imtihonlarga tayyorlashning bu usuli ilgari qo‘llanilmagani uchun yangilik hisoblanadi. Albatta, bu usullarning alohida-alohida vaqti-vaqti bilan mashg'ulotlarda qo'llanilishini e'tiborsiz qoldirib bo'lmaydi. Lekin ularning bir butunga birlashishi ijobiy natija beradi. Ushbu natijalar ushbu usul bilan bir yillik o'rganishdan keyin allaqachon ko'rinadi.

Taqdim etilgan pedagogik tajribaning ishlab chiqarish qobiliyati.

24-sonli maktabning 9-sinfi negizida bu usul birinchi yildan beri qo'llanila boshlandi, lekin u allaqachon o'zini namoyon qildi. samarali usul talabalarni imtihonlarga tayyorlash (darslarga yaxshiroq tayyorgarlik ko'rish uchun ushbu texnikadan foydalanish mumkin).

Ushbu texnikadan foydalanish oson, shuning uchun uni har qanday ta'lim muassasasining har qanday o'qituvchisi qo'llashi mumkin.

Xulosa.

Ijtimoiy muhitning ta'sirini, shuningdek, ta'lim faoliyatining temperamentga bog'liqligini aniqlash ustida ish olib borganimizdan so'ng, har bir bola individualdir va alohida yondashuvni talab qiladi degan xulosaga kelishimiz mumkin. Aynan mana shu faktlar o‘quvchilarning dars va imtihonlarga tayyorgarligi sifatini oshirish, o‘qishga qiziqish bildirish imkonini beradi.

Amaliyot ushbu texnikaning samaradorligini ko'rsatdi, tayyorgarlik darajasi yaxshilandi. Shuni ham ta'kidlash kerakki, bolalar individual yondashuvni qadrlashadi va ishni katta qiziqish bilan qabul qilishadi.

Ushbu uslubning ijobiy tomoni shundaki, har bir talaba uchun topshiriqlarni alohida tanlab, ularda hisobdan chiqarish uchun hech kim yo'q, shuning uchun vazifani bajarish uchun bu variant o'z-o'zidan o'chiriladi, talabaning o'zi topshiriqni bajarishdan boshqa iloji yo'q. vaqt bu ijobiy natijalar beradi.

Ushbu texnikani amaliyotda qo'llashning soddaligi uni o'z amaliyotida qo'llaydigan har bir o'qituvchiga ushbu o'quv uslubini tuzatish va o'zgartirishlar kiritish imkonini beradi. Shunday qilib, bu texnika tez orada keng tarqaladi va yanada rivojlangan bo'ladi.

Atrof-muhit insonga shakllantiruvchi ta'sir ko'rsatadi. Donolik qadimdan ma'lum: inson butun hayoti davomida shakllanadi. alohida ahamiyatga ega ijtimoiy muhit - ma'naviy va moddiy hayot sharoitlari. Ular tabiatan ijtimoiy-pedagogik deb ataladigan maxsus turdagi pedagogik sabab-oqibat munosabatlari, qonuniyatlari. Ushbu sabab-oqibat munosabatlarining ishlashi keng va ahamiyatli bo'ladi Shaxsni shakllantiruvchi pedagogik natijalar:

- tarbiyaviy: fuqarolarning tevarak-atrofdagi dunyoni, jamiyat va uning sohalarida sodir bo‘layotgan voqea va jarayonlarni tushunishlariga, ularning dunyo va jamiyatdagi o‘rnini anglashga ta’sir qiladi, dunyoqarashini kengaytiradi, bilimning turli sohalari bo‘yicha xabardorligini oshiradi, o‘z-o‘zini tarbiyalashi uchun sharoit yaratadi. , va boshqalar.;

- tarbiyaviy: siyosiy va axloqiy e’tiqodlarni, Vatanga, uning tarixiga, istiqboliga, xalqiga, davlat organlariga, siyosatiga, ayrim davlat va jamoat institutlariga, voqealarga, kasblarga, mehnatga, dinlarga, ijtimoiy guruhlarga, millatlarga munosabatni shakllantirish, xulq-atvor motivlarini faollashtirish va o‘zgartirish; axloqiy qarashlar va xulq-atvor odatlarini shakllantirish, umuminsoniy qadriyatlarga, muayyan an'analarga, urf-odatlarga, bo'sh vaqtni o'tkazish usullariga rioya qilish, qarorlar va harakatlarga undash, madaniy va estetik qarashlar va didlarni shakllantirish va boshqalar;

- tarbiyaviy: hayot, faoliyat va xulq-atvorning turli masalalari, shuningdek, kundalik va kasbiy ko'nikma va qobiliyatlari va boshqalar bo'yicha bilimlar bilan boyitish;

- rivojlanmoqda: ehtiyojlarni, qiziqishlarni, moyilliklarni ijtimoiylashtirish, jismoniy fazilatlarni yaxshilash, aql, madaniyat, axloq, kasbiy va ishbilarmonlik qobiliyatlarining rivojlanish darajasiga ta'sir qilish va boshqalar.

Inson tarbiyasi, ayniqsa, ijtimoiy-pedagogik ta'sirlarga moyil.

Shaxsga ijtimoiy-pedagogik ta'sirlarning o'ziga xos xususiyati - ularda hukm suradigan stixiyalilik, nazoratsizlik va tasodifiylik. Bundan tashqari, agar qaror bilan maxsus tashkil etilgan pedagogik muassasalarda pedagogik vazifalar professional o'qituvchilar, tegishli tayyorgarlikdan o'tgan pedagoglar jalb qilinadi, keyin ijtimoiy-pedagogik ta'sir odatda pedagogik ma'lumotga ega bo'lmagan shaxslar tomonidan amalga oshiriladi (rahbarlar, mansabdor shaxslar, davlat apparati xodimlari, korxonalar xodimlari, ommaviy axborot vositalari xodimlari, ota-onalar, turli ijtimoiy guruhlar a'zolari, va boshqalar).). Bu ta'sirlar shundayki, ular insondagi hamma narsani o'zgartiradi, maktabda, institutda, ko'pchilikning sa'y-harakatlari bilan unda shakllangan ko'p ijobiy narsalarni kesib tashlaydi. yaxshi o'qituvchilar va o'qituvchilar. Agar sudyalar odamlarni hukm qilsalar va shifokorlar ularga hayotda, ishda, turli muassasalarda ko'pincha qanday munosabatda bo'lsa, xuddi shunday sub'ektivlik va pedagogik savodsizlik bilan munosabatda bo'lishsa, unda barcha begunohlar allaqachon hukm qilingan bo'lar edi, kasallar esa shunday hukm qilingan bo'lar edi. vafot etdi. O‘z-o‘zidan o‘z-o‘zidan, pedagogik qobiliyatsizlikni yengish masalasini ko‘tarish hali ham zaif eshitiladi va hayotning shovqini, jamiyat qiyinchiliklariga g‘arq bo‘ladi.

Muayyan ijtimoiy muhitda insonning haqiqiy hayoti amaliyoti hayot maktabi("oila maktabi", "kasbiy faoliyat maktabi", "bo'sh vaqt maktabi" va boshqalar). Uning shaxsning shakllanishiga ta'siri jamiyat va uning sohalaridagi maxsus pedagogik institutlar nima qilayotgani va erishayotgani bilan o'zaro ta'sir qiladi va ko'pincha ular bilan raqobatlashadi. "Hayot maktabi" va maqsadli pedagogik ta'sirlarning kuchi va natijalari ko'pincha bir-biriga mos kelmaydi. Shunday qilib, talabalar qabul qilish umumiy ta'lim devorlarda o'rta maktab, bir vaqtning o'zida "oila maktabi", "ko'cha maktabi", "diskotekalar maktabi", "norasmiy tengdoshlar birlashmalari maktabi", "axborot texnologiyalari maktabi" (Internet, kompyuter o'yinlari), "maktab". televidenie va video mahsulotlar" va boshqalar. Ularning ta'limi, tarbiyasi, o'rganishi va rivojlanishi odatda bu barcha maktablarning arifmetik yig'indisi emas, balki ulardan birining dominant ta'siridir.

Tabiiy muhit ham ma'lum pedagogik ta'sir ko'rsatadi. Pedagogik adabiyotlarda to'g'ri ta'kidlanganidek, shartli ravishda "tog'lar pedagogikasi", "Volga pedagogikasi", "dengiz pedagogikasi", "dasht pedagogikasi" haqida gapirish mumkin, chunki bolalik va hayot o'ziga xos xususiyatlarda o'tgan. Bunday muhit insonga o'ziga xos tarbiya, o'rgatish va rivojlantiruvchi ta'sir ko'rsatadi.

Insonning o'zaro ta'sirida va atrof-muhit ta'sirida rivojlanishini eng umumiy shaklda uning rivojlanishi jarayoni va natijasi sifatida aniqlash mumkin. sotsializatsiya, ya'ni. madaniy qadriyatlar va ijtimoiy me'yorlarni o'zlashtirish va takror ishlab chiqarish, shuningdek, o'zi yashayotgan jamiyatda o'zini o'zi rivojlantirish va o'zini o'zi anglash. Ijtimoiylashtirish fanlararo maqomga ega va pedagogikada keng qo'llaniladi, lekin uning mazmuni barqaror va bir ma'noli emas.

Ijtimoiylashuv: 1) insonning jamiyat bilan o'z-o'zidan o'zaro ta'siri va unga turli, ba'zan ko'p yo'nalishli hayot sharoitlarining o'z-o'zidan ta'siri jarayonida; 2) davlat tomonidan odamlarning ayrim toifalariga ta'sir etish jarayonida; 3) inson rivojlanishi uchun shart-sharoitlarni maqsadli yaratish jarayonida, ya'ni. ta'lim; 4) shaxsning o'z-o'zini rivojlantirish, o'z-o'zini tarbiyalash jarayonida.

Ijtimoiylashuvning ko'plab kontseptsiyalarini tahlil qilish shuni ko'rsatadiki, ularning barchasi u yoki bu tarzda sotsializatsiya jarayonida shaxsning rolini tushunishda farq qiladigan ikkita yondashuvdan biriga qaraydi (garchi, albatta, bunday bo'linish, birinchi navbatda, juda o'zboshimchalik bilan, ikkinchidan, juda qo'pol).

Birinchi yondashuv sotsializatsiya jarayonida shaxsning passiv pozitsiyasini tasdiqlaydi yoki qabul qiladi va sotsializatsiyaning o'zini uning har bir a'zosini o'ziga xos madaniyatiga muvofiq shakllantiradigan jamiyatga moslashish jarayoni deb biladi. Ushbu yondashuvni chaqirish mumkin sub'ekt-ob'ekt (jamiyat ta'sir sub'ekti, inson esa uning ob'ektidir). Bu yondashuvning kelib chiqishida frantsuz olimi turgan Emile Dyurkgeym va Amerika - Talkott Parsons.

Ikkinchi yondashuv tarafdorlari insonning sotsializatsiya jarayonida faol ishtirok etishi va nafaqat jamiyatga moslashishi, balki uning hayoti va o'ziga ham ta'sir qilishidan kelib chiqadi. Ushbu yondashuvni quyidagicha aniqlash mumkin sub'ektiv - sub'ektiv. Amerikaliklarni bu yondashuv asoschilari deb hisoblash mumkin. Charlz Kuli Va Jorj Gerbert Mead.

Subyekt-sub'ekt yondashuviga asoslanib, sotsializatsiya deb talqin qilish mumkin insonning barcha yosh bosqichlarida o'z-o'zidan, nisbatan yo'naltirilgan va maqsadli yaratilgan yashash sharoitlari bilan o'zaro ta'sirida yuzaga keladigan madaniyatni o'zlashtirish va ko'paytirish jarayonida shaxsning rivojlanishi va o'zini o'zi o'zgartirishi. Ijtimoiylashtirishning mohiyati shundan iborat birlashtirilgan shaxsning muayyan jamiyatda moslashishi (moslashuvi) va izolyatsiyasi.

Moslashuv (ijtimoiy moslashuv) sub'ekt va ijtimoiy muhitning qarshi faoliyati jarayoni va natijasidir (J. Piaget, R. Merton). Moslashuv insonga nisbatan ijtimoiy muhit talablari va kutishlarini uning munosabati va ijtimoiy xulq-atvori bilan muvofiqlashtirishni o'z ichiga oladi; shaxsning o'z-o'zini baholashi va da'volarini uning imkoniyatlari va ijtimoiy muhit haqiqatlari bilan muvofiqlashtirish. Shunday qilib, moslashish - bu shaxsning ijtimoiy mavjudotga aylanishi jarayoni va natijasidir.

Izolyatsiya - bu shaxsning jamiyatda avtonomlashuv jarayoni. Bu jarayonning natijasi insonning o'z qarashlariga ega bo'lish zarurati va ularning mavjudligi (qiymat avtonomiyasi), o'z qo'shimchalariga ega bo'lish zarurati (hissiy avtonomiya), shaxsan o'zi bilan bog'liq masalalarni mustaqil hal qilish zarurati, ularga qarshilik ko'rsatish qobiliyati hayotiy vaziyatlar uning o'zini o'zi o'zgartirishi, o'zini o'zi belgilashi, o'zini o'zi anglashi, o'zini o'zi tasdiqlashiga to'sqinlik qiladigan (xulq-atvor avtonomiyasi). Shunday qilib, izolyatsiya inson individualligining shakllanishi jarayoni va natijasidir.

Aytilganlardan kelib chiqadiki, sotsializatsiya jarayonida ichki, butunlay erimaydigan shaxsning jamiyatga moslashish o'lchovi va uning jamiyatdan izolyatsiya darajasi o'rtasidagi ziddiyat. Boshqacha qilib aytganda, samarali sotsializatsiya moslashish va izolyatsiyaning ma'lum bir muvozanatini nazarda tutadi.

Shaxsning ijtimoiylashuvi zamonaviy dunyo , muayyan jamiyatda ko'proq yoki kamroq aniq xususiyatlarga ega bo'lib, ularning har birida bir qator umumiy yoki o'xshash xususiyatlarga ega.

Har qanday jamiyatda insonning sotsializatsiyasi turli bosqichlarda o'ziga xos xususiyatlarga ega. . Eng umumiy shaklda sotsializatsiya bosqichlari inson hayotining yosh davriyligi bilan bog'liq bo'lishi mumkin. Turli davrlar mavjud va quyida keltirilgani umuman qabul qilinmaydi. Bu juda shartli (ayniqsa, o'smirlik bosqichidan keyin), lekin ijtimoiy-pedagogik nuqtai nazardan juda qulay.

Biz sotsializatsiya jarayonida odam quyidagi bosqichlardan o'tishidan kelib chiqamiz: go'daklik (tug'ilgandan 1 yoshgacha), erta bolalik (1-3 yosh), maktabgacha bolalik (3-6 yosh), yosh. maktab yoshi(6-10 yosh), kichik o'smir (10-12 yosh), katta o'smir (12-14 yosh), erta yosh (15-17 yosh), yosh (18-23 yosh) yosh, yoshlik ( 23-30 yosh) , erta etuklik (30-40 yosh), kech yetuklik (40-55 yosh), qarilik (55-65 yosh), qarilik (65-70 yosh), uzoq umr ko'rish (70 yoshdan yuqori).

Ijtimoiylashtirish, yuqorida aytib o'tilganidek, ko'plab holatlarning o'zaro ta'siri natijasida yuzaga keladigan turli vaziyatlarda ham amalga oshiriladi. Aynan shu holatlarning shaxsga jamlangan ta'siri undan ma'lum xulq-atvor va faoliyatni talab qiladi. Ijtimoiylashuv omillari sotsializatsiya jarayonlarining borishi uchun sharoitlar yaratiladigan bunday holatlar deb ataladi. Qanchalik ko'p holatlar, ularning kombinatsiyasi variantlari, shunchalik ko'p ijtimoiylashuv omillari (shartlari). A.V. Mudrik sotsializatsiyaning asosiy omillarini ajratib ko'rsatdi va ularni to'rt guruhga birlashtirdi:

Birinchidan - megafaktorlar (mega - juda katta, universal) - ma'lum darajada boshqa omillar guruhlari orqali Yerning barcha aholisining ijtimoiylashuviga ta'sir qiluvchi kosmos, sayyora, dunyo.

Ikkinchi - makro omillar (makro - katta) - ma'lum mamlakatlarda yashovchi barchaning ijtimoiylashuviga ta'sir ko'rsatadigan mamlakat, etnik guruh, jamiyat, davlat (bu ta'sir boshqa ikkita omil guruhi orqali amalga oshiriladi).

Uchinchi - mezofaktorlar (mezo - o'rta, oraliq), aholining katta guruhlarini ijtimoiylashtirish shartlari, ajratilgan: ular yashaydigan aholi punkti va turi bo'yicha (viloyat, qishloq, shahar, posyolka); muayyan ommaviy kommunikatsiya tarmoqlari (radio, televidenie va boshqalar) auditoriyasiga mansubligi bilan; muayyan submadaniyatlarga mansubligi bilan.

Mezofaktorlar to'rtinchi guruh orqali to'g'ridan-to'g'ri va bilvosita sotsializatsiyaga ta'sir qiladi - mikrofaktorlar . Bularga ular bilan aloqada bo'lgan aniq odamlar - oila, tengdoshlar guruhlari, ta'lim tashkilotlari, turli jamoat, davlat, diniy va xususiy tashkilotlar, mikrojamiyatga bevosita ta'sir ko'rsatadigan omillar kiradi.

Mikrofaktorlar, sotsiologlar ta'kidlaganidek, insonning rivojlanishiga sotsializatsiya agentlari orqali ta'sir qiladi, ya'ni. u bilan bevosita aloqada bo'lgan shaxslar. Turli yosh bosqichlarida agentlarning tarkibi o'ziga xosdir. Shunday qilib, bolalar va o'smirlarga nisbatan ota-onalar, aka-uka va opa-singillar, qarindoshlar, tengdoshlar, qo'shnilar, o'qituvchilar. Yoshlik yoki yoshlik davrida agentlar soniga turmush o'rtog'i, ish joyidagi hamkasblar, o'qish va harbiy xizmat ham kiradi. Voyaga etganida o'z farzandlari, qariyalarda esa oila a'zolari qo'shiladi.

Ijtimoiylashtirish keng doiradagi yordamida amalga oshiriladi mablag'lar, muayyan jamiyatga, ijtimoiy qatlamga, shaxsning yoshiga xos. Bularga, masalan, chaqaloqni ovqatlantirish va parvarish qilish usullari kiradi; oilada, tengdoshlar guruhlarida, o'quv va kasbiy guruhlarda rag'batlantirish va jazolash usullari; inson hayotining asosiy sohalarida (muloqot, o'yin, sport) har xil turdagi va munosabatlar turlari va boshqalar.

Ijtimoiy guruhlar qanchalik yaxshi tashkil etilgan bo'lsa, shaxsga ijtimoiy ta'sir ko'rsatish imkoniyatlari shunchalik ko'p. Biroq, ijtimoiy guruhlar shaxsiyatning ontogenetik rivojlanishining turli bosqichlarida unga ta'sir qilish qobiliyatida teng emas. Shunday qilib, erta maktabgacha yosh oila eng katta ta'sirga ega. O'smirlik va yoshlik davrida tengdosh guruhlarning ta'siri kuchayadi va eng samarali bo'ladi, balog'at yoshida esa mulk, mehnat yoki professional jamoa va shaxslar birinchi o'rinda turadi. Sotsializatsiya omillari mavjud bo'lib, ularning qiymati insonning butun hayoti davomida saqlanib qoladi. Bu millat, mentalitet, etnik.

IN o'tgan yillar Olimlar sotsializatsiyaning makro omillariga, shu jumladan tabiiy va geografik sharoitlarga tobora ko'proq ahamiyat bermoqdalar, chunki ular shaxsning shakllanishiga bevosita va bilvosita ta'sir ko'rsatishi aniqlangan. Ijtimoiylashuvning makrofaktorlarini bilish bizga namoyon bo'lishning o'ziga xos xususiyatlarini tushunishga imkon beradi umumiy qonunlar shaxsning homo sapiens vakili sifatida rivojlanishi.

Ijtimoiylashtirish omillari ishlab chiqilishi, yaxshi tashkil etilishi va hatto qurilishi kerak bo'lgan rivojlanayotgan muhitdir. Rivojlanayotgan muhitga qo'yiladigan asosiy talab insonparvarlik munosabatlari, ishonch, xavfsizlik va shaxsiy o'sish imkoniyati ustunlik qiladigan muhitni yaratishdir.

Shaxsning ijtimoiylashuvi uning turli xil va ko'p sonli omillar, tashkilotlar, agentlar bilan o'zaro ta'siri jarayonida turli vositalar va mexanizmlardan foydalangan holda amalga oshiriladi.

Ushbu o'zaro ta'sir o'z-o'zidan, nisbatan yo'naltirilgan va nisbatan ijtimoiy nazorat ostida bo'lgan sotsializatsiyada qanday sodir bo'lishi ko'p jihatdan insonning butun hayoti davomida o'zini o'zi o'zgartirishini va umuman olganda - uning ijtimoiylashuv.

Tushunishda sub'ekt-ob'ekt yondashuviga muvofiq ijtimoiylashuv Ijtimoiylashtirish odatda shunday tushuniladi maqom bilan belgilanadigan va bu jamiyat tomonidan talab qilinadigan xususiyatlarni shakllantirish. Ijtimoiylashuv aniqlanadi shaxsning ijtimoiy ko'rsatmalarga natijaviy muvofiqligi sifatida.

Boshqa tadqiqotchilar sotsializatsiyaga boshqacha qarashga ega, lekin ayni paytda sotsializatsiyaga sub'ekt-ob'ekt yondashuviga mos keladi. Ularning pozitsiyasining mohiyati shundan iboratki, insonni hayotda unga javob beradigan turli xil talablarga oldindan tayyorlab bo'lmaydi, sotsializatsiya nafaqat turli rollarni kutishning yig'indisini, balki ularning mohiyatini o'zlashtirishga asoslanishi kerak. talablar.

Shu nuqtai nazardan qaraganda, insonda xulq-atvor modellarining shakllanishi, shu jumladan institutsional talablar va retseptlarning asosiy elementlari muvaffaqiyatli ijtimoiylashuvning kaliti deb hisoblanishi mumkin. Amerikalik psixolog va pedagog L.Kolbergning ta'kidlashicha, sotsializatsiyaning bu turi kelajakda rol ziddiyatlarining oldini oladi, o'z muhitiga konformal moslashish, agar u o'zgarsa, ularni muqarrar qiladi.

Ko'pgina tadqiqotlarda inson rivojlanishining ma'lum bir bosqichiga qo'yiladigan talablarga javob beradigan holatlar va xususiyatlarni emas, balki kelajakda muvaffaqiyatli ijtimoiylashuvni ta'minlaydigan xususiyatlarni aniqlashga ko'proq e'tibor qaratilmoqda. Masalan, sotsializatsiya inson tomonidan rivojlanishning keyingi bosqichida unga xos bo'lgan munosabatlar, qadriyatlar, fikrlash usullari va boshqa shaxsiy va ijtimoiy fazilatlarni o'zlashtirishi sifatida qaraladi. Amerikalik tadqiqotchi A. Inkels "oldinga qarash" deb atagan bu yondashuv (bola hozir qanday bo'lishi kerakligini o'rganish, u kattalar sifatida muvaffaqiyat qozonishi uchun) bugungi kunda empirik tadqiqotlarning rivojlanishi uchun juda xarakterlidir.

Agar shaxs kutilmagan ijtimoiy vaziyatlarda harakat qilishni o'rgansa, sotsializatsiya muvaffaqiyatli bo'ladi degan fikr juda keng tarqalgan. Bunday yo'naltirishning turli mexanizmlari ko'rib chiqiladi. Ulardan biri “vaziyatga moslashish” tushunchasiga asoslanadi – “individ yangi vaziyatga kirishda boshqalarning yangi umidlarini o‘zining “men”i bilan bog‘laydi va shu bilan vaziyatga moslashadi”. Biroq, bu yondashuv odamni o'ziga xos ob-havoga aylantiradi (bu shunday, lekin har doim ham emas).

Doirasida sub'ektiv - sub'ektiv yondashuv hisoblanadi , ijtimoiylashgan shaxs nafaqat jamiyatga moslashibgina qolmay, balki o'z taraqqiyotining va ma'lum darajada butun jamiyatning sub'ekti bo'la oladi.

Shunday qilib, amerikalik olimlar M. Rayli va E. Tomaslar shaxsning o'ziga xos qadriyat yo'nalishlarining mavjudligiga alohida e'tibor berishadi. Ularning fikriga ko'ra, ijtimoiylashuvdagi qiyinchiliklar, agar rol kutishlari shaxsning o'zini o'zi kutishlari bilan mos kelmasa, yuzaga keladi. Bunday hollarda, inson rollarni almashtirish yoki qiymat yo'nalishlarini qayta qurish, o'z-o'zini kutishni o'zgartirishga intilishi va oldingi rollarni tark etishi kerak.

Subyekt-sub'ekt yondashuviga muvofiq, muvaffaqiyatli sotsializatsiyani ta'minlaydigan shaxsiyat xususiyatlari: o'z qadriyat yo'nalishlarini o'zgartirish qobiliyati; o'z qadriyatlari va rol talablari o'rtasidagi muvozanatni topish qobiliyati (ixtiyoriy ravishda ularning ijtimoiy rollariga murojaat qilish); muayyan talablarga emas, balki umuminsoniy axloqiy qadriyatlarni tushunishga yo'naltirish.

Shunday qilib, etuk odamni ijtimoiylashgan shaxs deb hisoblash mumkin. Shaxsning etukligi va ijtimoiylashuvining asosiy mezonlari - o'z-o'zini hurmat qilish (o'zini o'zi qadrlash), odamlarga hurmat, tabiatga hurmat, bashorat qilish qobiliyati, hayotga ijodiy yondashish qobiliyati (moslashuvchanlik va shu bilan birga o'zgarishdagi barqarorlik). vaziyatlar, shuningdek, ijodkorlik).

Ijtimoiy pedagogika nuqtai nazaridan ijtimoiylashuv umuman olganda, quyidagicha talqin qilish mumkin: sotsializatsiya jarayonida va natijasida inson hayotning turli sohalarida (oilaviy, kasbiy, ijtimoiy va hokazo) rol kutish va retseptlar majmuasini o'zlashtiradi va shaxs sifatida rivojlanadi. , bir qator ijtimoiy munosabatlar va qiymat yo'nalishlarini egallash va rivojlantirish, ularning ehtiyojlari va manfaatlarini qondirish va rivojlantirish. Shaxsning sotsializatsiyasi uning moslashuvchanligi va jamiyatdagi izolyatsiyasi o'rtasidagi muvozanatda namoyon bo'ladi.

Umuman sotsializatsiya natijasida sotsializatsiya muammosi doirasida nisbatan ijtimoiy boshqariladigan sotsializatsiya natijasida tarbiya masalasi alohida turadi.

Kundalik miqyosda tarbiya juda bir ma'noli va bir tomonlama tushuniladi, buni lug'atlar tasdiqlaydi: "Odatda dunyoviy odob-axloq qoidalarida o'sgan yaxshi tarbiyalangan odam tarbiyalangan bo'ladi" (V. I. Dal). “Ta’lim o‘zini tutish qobiliyatidir; yaxshi naslchilik "(Rus tilining lug'ati. - M., 1957). "Tarbiyalangan - kim yaxshi tarbiya olgan, kim o'zini tutishni biladi" (o'sha erda).

Tarbiyani tasvirlab bering nazariy daraja"ta'lim" tushunchasini talqin qilishning xilma-xilligi tufayli juda muammoli. Ta'limni empirik ko'rsatkichlar yordamida tavsiflashga ma'lum bo'lgan barcha urinishlar u yoki bu e'tirozlarni keltirib chiqaradi. Bu ko'proq yoki kamroq to'g'ri, bu tarbiyaning ma'lum jihatlari (masalan, ta'lim, kasbiy tayyorgarlik, hayotning turli sohalarida munosabat va qadriyat yo'nalishlari va boshqalar) bilan bog'liq holda amalga oshiriladi. Biroq, shaxsning aniqlangan ta'lim darajasi yoki uning ijtimoiy munosabatlari, masalan, millatlararo o'zaro munosabatlar va boshqalar, har doim ham uning haqiqiy ijtimoiy xulq-atvoriga mos kelmaydi.

Ijtimoiylashuv "mobil xarakterga" ega, ya'ni. shakllangan sotsializatsiya turli holatlar bilan bog'liq holda samarasiz bo'lib qolishi mumkin.

Jamiyatda ro'y berayotgan tub yoki o'ta muhim o'zgarishlar, ijtimoiy va (yoki) kasbiy tuzilmalarning parchalanishiga yoki o'zgarishiga olib keladi, bu aholining katta guruhlari mavqeini o'zgartirishga olib keladi, ularning ijtimoiylashuvini yangi sharoitlarda samarasiz qiladi. Insonni mamlakatdan mamlakatga, mintaqadan viloyatga, qishloqdan shaharga va aksincha ko'chirish ham ijtimoiylashuvni muammoli qiladi.

Insonning bir yosh bosqichidan ikkinchisiga o'tishi munosabati bilan rollar, umidlar va o'zini o'zi kutishlarning o'zgarishi bolalar, o'smirlar va yigitlarda shakllangan sotsializatsiyani samarasiz qilishi mumkin.

Har qanday jamiyatda bolalar, o'smirlar, yigitlarning ijtimoiylashuvi turli sharoitlarda sodir bo'ladi. Ijtimoiylashuv shartlari inson rivojlanishiga salbiy ta'sir ko'rsatadigan ko'plab xavf-xatarlarning mavjudligi bilan tavsiflanadi. Shu sababli, bolalar, o'smirlar va yoshlarning barcha toifalari ob'ektiv ravishda paydo bo'ladi, noqulay ijtimoiylashuv sharoitlarining qurboniga aylanadi yoki bo'lishi mumkin.

A.V. Mudrik shartli ravishda turli xil toifadagi odamlar tomonidan ifodalanadigan noqulay sharoitlarning qurbonlarining real, potentsial va yashirin turlarini aniqlaydi.

haqiqiy qurbonlar ijtimoiylashuvning noqulay sharoitlari nogiron; psixosomatik nuqsonlari va og'ishlari bo'lgan bolalar, o'smirlar, yigitlar; etim bolalar va davlat yoki jamoat tashkilotlari qaramog'idagi bir qator toifadagi bolalar.

Potentsial lekin juda real qurbonlar bolalarni, o'smirlarni, ruhiy holati chegaralangan va xarakter urg'usi bo'lgan yigitlarni ko'rib chiqish mumkin; mamlakatdan mamlakatga, viloyatdan viloyatga, qishloqdan shaharga va shahardan qishloqqa migrantlarning farzandlari; iqtisodiy, axloqiy, ta'lim darajasi past oilalarda tug'ilgan bolalar; boshqa etnik guruhning ixcham yashash joylarida mestizos va boshqa milliy guruhlar vakillari.

Yashirin qurbonlar Ijtimoiylashuvning ob'ektiv sharoitlari tufayli ularga xos bo'lgan moyilliklarni amalga oshira olmaganlarni ijtimoiylashuvning noqulay sharoitlari deb hisoblash mumkin. Xullas, bir qator mutaxassislarning fikricha, yuksak iste'dod va hatto daho mingta tug'ilgandan bir kishining ulushiga "tushadi". Ijtimoiylashuvning qulay sharoitlari darajasiga qarab, ayniqsa erta yoshda, bu moyillik o'z tashuvchilarini yuqori iqtidorli odamlarga aylantiradigan darajada rivojlanadi, taxminan milliondan bir kishida tug'iladi. Ammo, aslida, o'n milliondan faqat bittasi dahoga aylanadi, ya'ni Eynshteyn va Chaykovskiylarning aksariyati hayot yo'lida adashgan, chunki ularning ijtimoiylashuvi uchun sharoitlar (hatto juda qulay) rivojlanish uchun etarli emas. va ularga xos yuksak iste'dodni ro'yobga chiqarish. Ularning o'zlari ham, qarindoshlari ham bunga shubha qilmaganligi sababli, ularni ijtimoiylashuvning noqulay sharoitlari qurbonlarining yashirin turiga kiritish mumkin.

Ushbu turdagi haqiqiy qurbonlar har doim ham "sof shaklida" taqdim etilmaydi. Ko'pincha birlamchi nuqson, me'yordan chetga chiqish yoki biron bir ob'ektiv hayot sharoiti (masalan, disfunktsional oila) inson rivojlanishida ikkilamchi o'zgarishlarni keltirib chiqaradi, uning hayotiy pozitsiyasini qayta qurishga olib keladi va unga nisbatan noto'g'ri yoki zararli munosabatlarni shakllantiradi. dunyo va o'zi. Ko'pincha bir belgi yoki vaziyatning boshqalarga superpozitsiyasi mavjud (masalan, birinchi avlod migranti alkogolga aylanadi). Bundan ham ayanchli misol - mehribonlik uylari bitiruvchilari (asosan ijtimoiy etimlar, ya'ni ota-onasi yoki yaqin qarindoshlari bo'lganlar) taqdiri. Ularning 30% gacha “uysiz”, 20% gacha huquqbuzarga aylanadi, 10% gacha oʻz joniga qasd qiladi.

Shaxsni noqulay ijtimoiylashuv sharoitlari qurbonlari soniga kiritish imkonini beradigan ba'zi belgilar va holatlar doimiy xarakterga ega (etimlik, nogironlik), boshqalari ma'lum bir yosh bosqichida (ijtimoiy moslashuv, alkogolizm, giyohvandlik) paydo bo'ladi; ba'zilari olib tashlanmaydi (nogironlik), boshqalari oldini olish yoki o'zgartirish mumkin (turli ijtimoiy og'ishlar, noqonuniy xatti-harakatlar va boshqalar).

1 Belarusiya Respublikasida bolalar va talabalarni tarbiyalash kontseptsiyasi // Chiqarilish muammolari. - 2000. - 2-son.

Biologik omil rivojlanish jarayoniga bevosita emas, balki bilvosita ta'sir qiladi. Irsiy va tug'ma xususiyatlar faqat shaxsning kelajakdagi rivojlanishi uchun imkoniyatlardir. Uning borishi ko'p jihatdan biologik shaxsning yashash sharoitlari va munosabatlari tizimiga kiradigan atrof-muhitga bog'liq.

Atrof-muhit tushunchasi organizmning rivojlanishi amalga oshiriladigan barcha sharoitlarni o'z ichiga oladi.
Atrof-muhit uchta komponentni o'z ichiga oladi: tabiiy, moddiy (yoki ob'ektiv) va ijtimoiy.
Tabiiy muhit iqlim, o'simliklar, geografik sharoitlar. tabiiy muhit turmush tarzi, kattalar mehnati orqali bilvosita ta'sir ko'rsatadi. Ma'lumki, turli qit'alarda yashovchi bolalarning o'yinlari har xil.

Moddiy muhit insonning o'zi tomonidan yaratilgan sun'iy dunyo bilan ifodalanadi - bular insonning bevosita muhitini tashkil etuvchi uy-ro'zg'or buyumlari, binolar, kitoblar, san'at asarlari va boshqalar. Uning rivojlanishi jarayonida bola asta-sekin o'zlashtiradi. bu narsalardan foydalanish usullari; uning atrofidagi ob'ektlar g'oyalarning shakllanishiga hissa qo'shadi.

Lekin eng yuqori qiymat rivojlanish uchun ijtimoiy muhit mavjud. Ilm-fanda mavjud bo'lgan faktlar insoniyat jamiyatidan tashqarida chaqaloq haqiqiy shaxs, shaxsga aylana olmasligini isbotlaydi.

20-asr boshlarida hind psixologi Rid Singx tomonidan kashf etilgan bo'rilar to'plami ikki qiz: sakkiz va bir yarim yoshda. Eng kichigi bir yildan so‘ng vafot etdi, kattasi esa 17 yoshga to‘ldi. 9 yil davomida u uni bo'ri odatlaridan deyarli ayirishga muvaffaq bo'ldi, lekin qiz hech qachon nutqni o'zlashtira olmadi, juda qiyinchilik bilan u atigi 40 ga yaqin so'z ishlatdi.

Tarixda shunday misollar borki, tegishli ekologik sharoitlarda shaxs yuqori rivojlanish darajasiga erisha oladi.

Frantsuz olimi J.Vellar ekspeditsiyasi Markaziy Amerika o'rmonlari qa'rida adashgan, taqdir taqozosi bilan tashlab ketilgan qishloqda keyinchalik Mari Ivon nomini olgan kichkina qizchani topdi. U dunyodagi eng qoloq Guaiquil qabilasiga mansub edi. Qiz Parijga olib kelingan va maktabga joylashtirilgan. Oxir oqibat, u aqlli, oliy ma'lumotli, madaniyatli ayolga aylandi.

Ijtimoiy muhit uch komponentdan iborat munosabatlardir.

Makro muhit - jamiyat, hayotning muayyan ijtimoiy-iqtisodiy va ijtimoiy-siyosiy sharoitlari. Uning ta'siri, asosan, ommaviy axborot vositalari, kitoblar, jamiyatda o'rnatilgan qonun va qoidalar, axloq va estetika talablari va baholari orqali amalga oshiriladi.

Mezomuhit bola yashaydigan mintaqaning milliy-madaniy va ijtimoiy-demografik xususiyatlarini o'z ichiga oladi.

Mikromuhit - bu bolaning bevosita aloqada bo'lgan hayotiy faoliyatining ijtimoiy muhiti (oila muhiti, kattalar jamiyati, turli ta'lim muassasalaridagi tengdoshlar guruhlari va bola yashaydigan hovlida). Atrof-muhitning ushbu elementlari bilan o'zaro munosabat bolaning rivojlanishi uchun alohida ahamiyatga ega. Bolaning mikromuhitiga qanday odamlar kiradi, ularning bola bilan muloqoti mazmuni, munosabatlarning tabiati qanday bo'lishi ko'p jihatdan unda qanday shaxsiy xususiyatlar shakllanishiga bog'liq.

Bola o'sib ulg'ayganida, u turli xil aloqa guruhlariga kiradi.

Birinchi va juda muhim, ayniqsa hayotning birinchi yillarida mikroguruh - bu oila. Tadqiqotchilar, xususan, E. V. Subbotskiy1 shakllanishini payqashgan shaxsiy fazilatlar bola, asosan, oila mikroiqlimining o'ziga xosligi bilan belgilanadi: xayrixohlik, bolaning shaxsiyatini hurmat qilish muhitida tarbiyalangan bolalar, yanada noqulay sharoitlarda yashovchi bolalarga nisbatan ko'p afzalliklarga ega.

Zamonaviy tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, afsuski, oilalarda salbiy tendentsiyalar kuchaymoqda. Masalan, Amerikalik psixolog U.Bronfenbrenner (ma'lumotlar L.F.Obuxova kitobidan olingan) ota-ona va bola munosabatlarida begonalashish tendentsiyasi kuchayganligini ko'rsatadi. Asosiy sabablar qatorida u quyidagilarni belgilaydi: ota-onalarning bandligi, ajralishlar sonining ko'payishi, moddiy farovonlikning pastligi va aksincha, sivilizatsiya yutuqlari (alohida yotoq xonalari, har bir xonada televizor, va boshqalar.). Bizning jamiyatimizda ham shunday tendentsiyalar paydo bo'ldi. Bu aloqalarni rasmiylashtirishga olib keladi (uy vazifangizni bajardingizmi, ovqatlandingizmi) va ota-onalar va bolalar o'rtasidagi muloqot mazmunini yomonlashtiradi.

Shu bilan birga, bola ruhiyatining rivojlanishi uchun kattalar bilan muloqot nihoyatda muhimdir. N. M. Shchelovanova, N. M. Aksarina va boshqalarning tadqiqotlari shuni ko'rsatadiki, ota-onalar bilan aloqaning yo'qligi, cheklangan mikro muhit kasalxonaga oid hodisaning sabablari hisoblanadi.

Ma'lumki, go'daklikning muhim yutug'i odamlar bilan muloqotga bo'lgan ehtiyojning paydo bo'lishi bo'lib, uni kattalar bilan aloqaga kirishishga undaydi. Ammo kasalxonaga yotqizish bilan bu ehtiyoj paydo bo'lmaydi yoki juda kech. Aloqadan mahrum bo'lgan bolalar atrofdagi dunyoga qiziqish bildirmaydilar, yarim uyquchan holatda, tashqi signallarga passiv munosabatda bo'lishadi.

Bolani qabul qilish bilan munosabatlar doirasining kengayishi bilan maktabgacha ta'lim muassasasi uning mikromuhitiga yana bir kattalar kiradi - o'qituvchi. U bilan munosabatlarning tabiati, uning bahosi ko'p jihatdan bolaning shaxsiyatini shakllantirishga ta'sir qiladi.

Bundan tashqari, bola bolalar bilan muloqot qiladi, ya'ni "bola-bola" tizimi mikro muhitda ajralib tura boshlaydi. Ya. L. Kolominskiy, T. A. Repina va boshqalar bolaning tengdoshlari bilan muloqotining uning shaxsiyatini rivojlantirishga sezilarli ta'sirini qayd etadilar. Tengdoshlarning unga bo'lgan munosabati orqali tushunish, o'zini baholash, o'z istaklarini boshqa odamlarning manfaatlari bilan bog'lash qobiliyati shakllanadi.

Shunday qilib, hayot yo'lining boshida bola "bola-ona (ahamiyatli kattalar)" diadasiga kiradi. Keyin "bola-bola" tizimi ulanadi, bu rivojlanish jarayonida tabiiy ravishda o'zgaradi (guruh bolalar bog'chasi, sinf xonasi, maktabdan tashqari tarbiya jamoasi, ishlab chiqarish jamoasi). Rivojlanishning ma'lum bir bosqichida, oilaning paydo bo'lishi bilan, oila muhiti doirasiga qaytish, lekin yangi sifatda - ota-ona sifatida. Bu inson hayotining vertikal o'qi.

Ammo shaxsning guruhlardagi harakati gorizontal ravishda ham sodir bo'ladi. Hayotning har bir daqiqasida inson turli xil aloqasiz va kontaktli jamoalarning murakkab tizimida ishtirok etadi. Shaxslararo o'zaro ta'sirning o'ziga xos holati paydo bo'ladi: rol, maqom, munosabatlarning tabiati va boshqalar.

Demak, atrof-muhit, ayniqsa ijtimoiy, bolaning aqliy rivojlanishiga sezilarli ta'sir ko'rsatadi. IN turli yillar hayot, atrof-muhitning har bir komponenti har xil qiymatga ega. Biroq, atrof-muhitning ta'siri mutlaq emas: bola nafaqat ta'sirni boshdan kechiradi, balki dunyoning o'zini ham o'zgartiradi. U o'zi va kattalar tomonidan tashkil etilgan faoliyat jarayonida atrof-muhit bilan o'zaro ta'sir qiladi. O'zaro ta'sirning ifodasi - bu bolaning o'zi faoliyati.

Inson faqat sotsializatsiya jarayonida, ya'ni muloqotda, boshqa odamlar bilan o'zaro munosabatlarda shaxsga aylanadi. Kishilik jamiyatidan tashqarida ma'naviy, ijtimoiy, aqliy rivojlanish sodir bo'lmaydi.

Shaxsning ijtimoiylashuvi ob'ektiv hodisa bo'lib, u ko'p qirrali va shuning uchun ko'plab fanlarda o'rganiladi. Pedagogikada ta'lim fani sifatida ijtimoiylashuvning barcha jihatlari hisobga olinadi va ijtimoiy tajriba va ma'naviy qadriyatlarni avloddan avlodga o'tkazishni bilish va optimal tashkil etish uchun ishlatiladi.

Ijtimoiy rivojlanish jarayonida shaxsning ichki dunyosida yangi shakllanishlar - oliy psixik funktsiyalar paydo bo'ladi, ular ijtimoiy hodisalar, munosabatlar va me'yorlar, stereotiplar, ijtimoiy munosabatlar, e'tiqodlar, jamiyatda qabul qilingan xatti-harakatlar va muloqot shakllari, ijtimoiy munosabatlar haqidagi bilimlarni o'z ichiga oladi. faoliyat.

Sotsializatsiyada madaniy va ijtimoiy quyi tizimlar ajralib turadi. Ular haqidagi ma'lumotlar potentsial va yaqin rivojlanish zonalarida joylashgan, shuning uchun sotsializatsiya muvaffaqiyati sezilarli darajada o'quvchining ijtimoiy muhitiga, unga ijtimoiy faoliyat va munosabatlarning mohiyatini, xulq-atvor normalarini tushuntiradigan odamlarga bog'liq.

Inson taraqqiyoti sodir bo'ladigan voqelik atrof-muhit deb ataladi. Shaxsning shakllanishiga turli xil tashqi sharoitlar, jumladan geografik, ijtimoiy, maktab, oila ta'sir ko'rsatadi. Aloqa intensivligiga ko'ra, yaqin (uy) va uzoq (ijtimoiy) muhitlar ajratiladi.

Ijtimoiy muhitning xususiyatlari: ijtimoiy tizim, ishlab chiqarish munosabatlari tizimi, hayotning moddiy sharoitlari, ishlab chiqarish va ijtimoiy jarayonlar oqimining tabiati va boshqalar.

Yaqin (uy) muhit - oila, qarindoshlar, do'stlar. Bu muhit inson rivojlanishiga, ayniqsa bolalik davrida katta ta'sir ko'rsatadi. Qoida tariqasida, inson hayotining shakllanishi, rivojlanishi va shakllanishi uchun hal qiluvchi birinchi yillar oilada o'tadi. Oila asosan bolaning manfaatlari doirasini, uning ehtiyojlari, qarashlari va qadriyatlarini belgilaydi. Oila, shuningdek, tabiiy moyilliklarni rivojlantirish uchun sharoitlarni, shu jumladan moddiy sharoitlarni ham ta'minlaydi. Oilada axloqiy va ijtimoiy fazilatlar shakllanadi.

Mutaxassislarning fikricha, hozirgi bosqichdagi oila inqirozi ko‘plab salbiy ijtimoiy hodisalarning, eng avvalo, voyaga yetmaganlar o‘rtasida jinoyatchilik ko‘payishining asosiy sababi bo‘lib kelmoqda.

Oilada va maktabda, maishiy munosabatlar va kognitiv faoliyat bilan cheklangan sharoitlarda, qisman sotsializatsiya amalga oshiriladi. Asosiy ijtimoiy neoplazmalar mehnat va ijtimoiy faoliyatda namoyon bo'ladi.

Ijtimoiy xulq-atvor normalari va madaniy qadriyatlar obro'li kattalar ta'siri ostida samarali o'zlashtiriladi. U bilan ijtimoiy o'zaro ta'sir madaniy ehtiyojlarni, istaklarni aktuallashtirish (ko'paytirish) orqali ijtimoiy tajribani xalqarolashtirishga (o'zlashtirishga) olib keladi, obro', manfaat va itoatkorlik zarurati bilan bog'liq.