A tudat főbb jellemzői

Tudat (lat) - megosztott tudást emberek között osztva.

A tudat (Descartes) a velem való tudás, a bennem lévő közvetlen tapasztalat ismerete, a személyes tudás, amely egy adott pillanatban közvetlenül hozzám tartozik.

A tudat megkülönböztető jellemzője az a képesség, hogy elválasztja a szubjektum viszonyát a tárgytól (az "én" és a "nem én" megkülönböztetése).

A tudat, mint:

A saját tapasztalatokhoz való hozzáállás

Magamról és a világról

Céltudatos tevékenység

Reflexiós képesség

A tudat tulajdonságai: (James)

A tudat változékony

A tudat folyamatos

A tudat dinamikus

A tudat terjedelmes

Tudat a kognitív pszichológiában:

1. Tudatosság - tudatosság, i.e. ismeretek a környező világ eseményeiről, ingereiről és azok kognitív folyamatairól.

2. Önmaga és környezete ellenőrzése. A viselkedés kezdetének és befejezésének szabályozása.

3 fajta tudat Tulving szerint:

1. Anoetikus (a procedurális emlékezetet tükrözi) - a cselekedeteinkre vonatkozó tudás egyszerű jelenléte, amelyet készségeinkben és szokásainkban végzünk és nyilvánulunk meg.

2. Noetikus (szemantikai emlékezetet tükröz) - tárgyakról, eseményekről, köztük lévő kapcsolatokról szóló ismeretek.

3. Autonoetikus (epizodikus emlékezetet tükröz) - személyes élmények, események ismerete, összekapcsolódik a személyes identitással.

Az alany tevékenysége és aktivitása

Az aktivitás az aktivitással kapcsolatban jelenik meg. A tevékenységet a következők jellemzik:

Nagyobb mértékben - az alany belső állapotainak sajátosságai által végrehajtott cselekvések feltételessége közvetlenül a cselekvés pillanatában - ellentétben a reaktivitással, amikor a cselekvések az előző helyzetből származnak.

Önkényesség - az alany készpénzes céljának feltételessége.

Túlhelyzet – túllépés az eredeti célokon.

A tevékenységek jelentős fenntarthatósága az elfogadott célhoz képest.

Megjegyzendő, hogy a tevékenység kimerítő meghatározása, mint az alany irányított motivált tevékenysége, összekapcsolja a tevékenységi motiváció fogalmát, az egyes alkotó cselekvések céljait és az ezek elérésének eszközeit.

A tevékenység struktúrájában a műveletek mellett olyan elemeket kell kiemelni, mint a műveletek, amelyek szintén csak automatizált vagy soha nem realizált műveletek. A cselekvés mindenesetre egy probléma megoldásának folyamata, amely célkitûzésbõl, keresésbõl vagy a probléma megoldására szolgáló eszközök megalkotásából áll.

A kultúrtörténeti (Vigotszkij) megközelítés a tevékenységszabályozás két típusát azonosítja: a külsőt és a belsőt. Az akarat és az érzelmek a belső szabályozás két formáját alkotják.

Ha az érzelmek önkéntelenül tükrözik a szükségletek aktuális állapotát és a motiváció jelentését, akkor az akarati folyamatok éppen ellenkezőleg, tudatos erőfeszítések, amelyek a figyelmet a kívánt tárgyra irányítják, és képesek késleltetni a spontán érzelmi folyamatot, ezáltal megerősítve a cselekvés értelmét. végrehajtásra kerül.

Leontyev szerint a tevékenység a tevékenység egy formája. Az aktivitást a szükséglet vezérli, pl. szükségleti állapot az egyén normális működésének bizonyos feltételei között. A tevékenység fő jellemzői: objektivitás és szubjektivitás.

A kognitív pszichológia alapjai

A kognitív pszichológia a gondolkodás és a tudat pszichológiájának kutatásával foglalkozik, minden kognitívet tanulmányoz. mentális folyamatok(memória, észlelés, gondolkodás, figyelem, beszéd stb.).

A kognitív pszichológia az észlelés, az emlékezet, a gondolkodás stb. képeinek kialakulására, megjelenésére és dinamikájára összpontosít.

A viselkedés bármely tényét a tudat szabályozza. A viselkedés és a tudat elválaszthatatlan egymástól.

Az emlékezet kognitív pszichológiája

A kognitív memória a tudás tárolásának folyamata. A tanulási folyamat során megszerzett tudás először az egyénhez képest külsőleg hat, majd fokozatosan átalakul az ember tapasztalataivá, hiedelmeivé.

a kognitív memória két formája

Érzékszervi-perceptuális (figuratív) A figuratív memória az érzékszervi információ észlelésének eredménye, és megnyilvánulhat vizuális, hallási, szaglási és egyéb érzetek tárolásában vagy összetett szintetikus képek formájában, amelyek különféle szenzoros jellemzők komplexét tartalmazzák.

Verbális-logikai (mentális)

A verbális-logikai memória rögzíti a verbális információkat és a külső tárgyak és cselekvések fogalmi megnevezéseit.

Memória rendszer

Az emberi tapasztalatot 2 fajta memória képviseli: elsődleges (minden, ami a másodlagos emlékezetből frissül, közvetlenül, amit magunkról tudunk, a tudat aktuális tapasztalata) és másodlagos (minden elérhető emberi tudás az előtudat terén)
Az elsődleges memóriába kerülő információ körülbelül 20-30 másodpercig tart, ha ismétlődik, akkor a hosszú távú memóriába áramlik, vagy megmarad, majd elfelejtődik.

Memóriarendszer a háromkomponensű felépítés szerint:

3 független tároló és az egyes tárolókon belül és közöttük lezajló folyamatok rendszere.

A komponens folyamatok mindegyik tárolónál előfordulnak:

Az információ adott struktúrába való bevitelének folyamata (kódolási folyamat)

Tárolás

kitermelés

Törlés, felejtés

tárolási funkciók

szenzoros memória - folyamatos érzékelési képet, érzékszervi lenyomatot biztosít (maximum 2 mp-es látás, 4 hallás).

Feldolgozási szintek elmélete

Norman szerkezeti elméletei. A szerkezet - KP, SP, DP. Ezeknek a struktúráknak (rendszereknek) más-más funkciójuk és megnyilvánulási mechanizmusuk van, de kölcsönhatás van közöttük. Az elméletek első osztálya a kettősség elmélete: létezik az elsődleges (rövid távú) és a másodlagos (hosszú távú) memória szerkezete. Minden kívülről érkező információ áthalad a CP-n, és az ismétlési folyamaton keresztül kiszorul, vagy átkerül a DP-be. Az ismétlés olyan művelet, amely három funkciót lát el: 1. ellenállás a CP-ben lévő nyomok elhalványulásával szemben.

2. akadályozza meg az anyag kilökődését

3. tartalom fordítása CP-ről DP-re. A DP-re való áttéréskor az információ rögzül.

Atkinson háromkomponensű elmélete (multiplicitáselmélete) ("Memória és tanulási folyamatok") feltételezi az ICD (szenzoros) jelenlétét, amely kívülről kap információt, a CP szerkezetét, a DP szerkezetét, amelyhez információt kaphat a CP-től és az ICP-től is. Bármilyen kimeneti tudás a három rendszeren keresztüli átalakulás eredménye. Ezeknek a struktúráknak a létezését háromféleképpen lehet bizonyítani: funkcionális (e rendszerek eltérő működési elvei szerint), kísérleti és patológiai anyagok.

Funkcionális:

1. Ezek a struktúrák különböző feladatokat látnak el: az ICD biztosítja az észlelés, a mintafelismerés normál működését (megakadályozza, hogy a CP információt halmozzon fel, és lehetővé teszi, hogy a szenzoros jellemzőket korrelálja a felismerési élményben meglévő standardokkal).

2. CP (15-30 másodperc ismétlés nélkül) - rövid távú gondolkodási folyamatot szolgál ki (javaslatok és hipotézisek megtartása; számtani feladatok megoldása az elmében).

3. DP - a személyes memória, egyéni tapasztalat megszerzésének funkciója.

Működési módok (különböző komponens folyamatok használata): a bemenet, a tárolás, a kimenet és a felejtés különböző kódolási módjai mindhárom struktúrában. Az UKP-ban a bemenet a megfelelő specifikus modalitásban van (vizuális - retinális folyamatok stb.). A CP-ben a kívülről érkező információ modalitásától függetlenül főként akusztikusan, artikulációs módszerekkel (kiejtéssel) kódolják. A DP-ben a bevitel jelentések, jelentések (szemantikai kódok; beszédhez fogalmak) transzformációján keresztül történik.

A PCD-ben lévő tárhely mennyisége a stimuláció mértékétől függ, de nagyobb, mint a PC térfogata.

Az információ kinyerése az UKP-ból párhuzamos leolvasással történik (a belső ikonról;). Sternberg törvényei alapján (kronometriás módszer) következetes információkeresést hajtanak végre a CP-ből. A DP-ből való kiolvasás szekvenciális felsorolással történik.

A PCD-ben való felejtés elhalványul, elhalványul, elfed egy másik inger. CP-ben -- a régi információk kiszorítása újjal, ha nincs ismétlés. A DP-ben a felejtésnek számos oka van: motivációs felejtés (Freud), interferencia ( kölcsönös befolyásolásúj és régi információk): retro és proaktív interferencia.

Módszerek a memória tanulmányozására a kognitív pszichológiában

Norman és Waugh szerkezeti elméletei. Itt mindenekelőtt a memóriát tanulmányozzuk, amely az információ tárolásának idejére épül. Ez a legsérültebb és legszélesebb körben elfogadott elmélet. Ezeket a struktúrákat KP, SP, DP-nek nevezik. Ezeknek a struktúráknak (rendszereknek) más-más funkciójuk és megnyilvánulási mechanizmusuk van, de kölcsönhatás van közöttük. Az elméletek első osztálya a kettősség elmélete: létezik az elsődleges (rövid távú) és másodlagos (hosszú távú, minden tapasztalatot tükröző) memória szerkezete. Minden kívülről érkező információ áthalad a CP-n, és az ismétlési folyamaton keresztül kiszorul, vagy átkerül a DP-be. Az ismétlés olyan művelet, amely három funkciót lát el: 1. ellenáll a CP-ben lévő nyomok kioltásának, 2. megakadályozza az anyag kilökődését, 3. a tartalom átvitelét a CP-ből a DP-be. A DP-re való áttéréskor az információ rögzül.

Vigotszkij és Leontyev kísérlete a természetes és a közvetített memória arányáról. (A célt egy mnemonikus eszköz elsajátításával érjük el).

Zincsenko és Smirnov az akaratlan memóriát tanulmányozta a tevékenység tartalmától, szerkezetétől és motivációjától függően.

A figyelem kognitív pszichológiája

A figyelem a mentális erőfeszítések érzékszervi vagy mentális eseményekre való összpontosítása. Sok figyelemelmélet azon a feltételezésen alapul, hogy az információfeldolgozó rendszer azon képességét, hogy megbirkózzanak a bemeneti információáramlással, maga a rendszer korlátai határozzák meg.

A figyelemvizsgálatok négy fő szempontot foglalnak magukban: tudatosság, áteresztőképesség és szelektív figyelem, izgalmi szint és figyelemkontroll.

A figyelem mennyiségének és szelektivitásának korlátai azt jelentik, hogy az információfeldolgozás struktúrájában van egy „szűk keresztmetszet”. A két modell eltérő helyszínt sugall: az egyik szerint perceptuális elemzésben van, vagy közvetlenül előtte, a másik szerint minden információ elemzésre kerül, és a szűk keresztmetszet a válaszválasztáshoz kapcsolódik, vagy közvetlenül megelőzi azt.

A szelektív figyelem osztó alapú modellje azt sugallja, hogy a bemeneti jel és a verbális elemzés között egy észlelési szűrő található, ez a szűrő gondosan pásztázza a bemeneti információkat, szelektíven állítja be az üzenet "erősségét". Feltételezzük, hogy az ingereknek más az aktiválási küszöbük, ami megmagyarázza, hogyan hallhatunk valamit anélkül, hogy odafigyelnénk rá.

A figyelem mint kiválasztás

A szelektív figyelem modelljei

1. a korai szelekció modellje. Broadbent készítette "Perception and Communication" című munkájában. A figyelem működését egy elektromechanikus eszköz munkájával hasonlították össze - egy olyan szűrővel, amely szenzoros jellemzők alapján választja ki az információkat, és a "mindent vagy semmit" elven működik. A következőkből indult ki: a feldolgozó, perceptuális rendszer egy korlátozott sávszélességű csatorna (időegységenként korlátozott mennyiségű információ észlelése). A korlátozott képességet egy bizonyos blokk jelenléte határozza meg, egy mechanizmus a csatorna előtt, úgynevezett szűrő, amely a feladat bizonyos mintáinak, beállításainak megfelelően működik. Az információ kívülről kerül be a szenzoros regiszterbe, majd a CP-be (itt az információ teljes egészében bekerül és tárolódik és párhuzamosan dolgoznak fel), a szűrő után az információ egy része megmarad, mivel a szűrőhöz egy hosszú távú memória kapcsolódik. rendszer, amely meghatározza, hogy mit kell kinyerni ebből az információáramlásból. A figyelem tehát egy szűrő az információfeldolgozó rendszerben, lehetővé téve az észlelést egy korlátozott sávszélességű rendszerben, a stimuláció bizonyos aspektusaira hangolva (fizikai jelek: bal-jobb, hangosabb-halkabb, férfi-nő). A probléma azonban éppen a hangolás fizikai jelei miatt merül fel. És itt jön az ötlet, hogy a szűrőt a szemantikai jellemzőkre hangoljuk, és a szűrő elhelyezkedésével kapcsolatos vita – akár az észlelési feldolgozó rendszer előtt, akár közvetlenül a válasz előtt. Norman és Deutsch elmélete: a figyelem nem szűrő, és az egész észlelési rendszer párhuzamosan működik, a figyelem pedig a válaszszintű alkalmazkodás. A memóriában központi detektorok találhatók, amelyek aktiválása az érzékelés mechanizmusát szolgálja. Ezek a struktúrák két információáramlás – periférikus és központi – hatása alatt állnak, az utolsó áramlást az adott üzenet vagy tárgy jelentőségének integrált jellemzője – a relevancia modellje – határozza meg. A. Treisman közbenső álláspontra helyezkedett: van egy szűrő is, amely a fizikai sajátosságokra és az információ összetettebben szervezett aspektusaira (fonetikai, nyelvtani, szemantikai) van hangolva, és a jel fontosságától függően a feldolgozás akár nem-ről is lehetséges. releváns csatorna. Ez egy "fa" modell - a szűrésnek több szintje van a feladat összetettségétől, jelentésétől, elvárásaitól függően - bármely szinten kimaradhat a korábban késleltetett információ. Így a szelektív figyelemelméletek olyan modellek, amelyekben fontos szerep az egyik információ kiszűrésének és a másik kihagyásának mechanizmusát játssza. A probléma a szűrő helyében vagy a szűrő szintszervezésében volt.

A figyelem, mint erőforrás

A Kahneman-féle figyelem hatalmi jellemzőinek tanulmányozását célzó elméletek válaszoltak arra a kérdésre, hogy mi határozza meg a figyelem, az energia különböző objektumok közötti elosztásának politikáját.

A figyelem szellemi erő ráfordítása valamire, a figyelem aktusa pedig a mentális erőfeszítéssel (aktiválással) korrelál, amit nem annyira az alany vágyai és tudatos szándékai határoznak meg, hanem a feladat objektív összetettsége. Az elhasznált mentális energia megfelelője a fiziológiában az aktiválás. (E tézis szemléltetése a Yerse-Dodson törvény példáján lehetséges: ahol magas az aktiválás, ott a legerősebb a tevékenység hatékonysága vagy a figyelem ráfordítása. Ahol alacsony az aktiválás, ott kevés a mentális energia , például könnyű, automatizált munkavégzés során. Maximális aktiválásnál a megoldás megsemmisül nehéz feladat). A figyelmet arra fordítjuk, hogy valamilyen motivációs szempontra összpontosítsunk, és ez nem elég a többihez.

A pszichés energiaforrások elosztásának törvényei lehetővé teszik a modell felépítését: a figyelemforrások elosztási politikája lehetővé teszi a választevékenység meghatározott formáinak kiválasztását és megvalósítását. Az erőforrások (vagy aktiválás) az alany állapotától függően (alvás, izgalom, túlzott izgatottság stb.) minden pillanatban korlátozottak. Az erőforrások egy személy számára történő elosztásának fő tényezője az a blokk, amely felméri a feladat figyelmi erőforrásokkal szembeni követelményeit. Ez egy vezérlőblokk, amely meghatározza a feladat összetettségét, szükségességét. Itt van egy másik blokk, az „állandó szabályok”, amely az önkéntelen figyelem törvényei szerint működik, és a probléma megoldásának pillanatában beavatkozhat, figyelembe veszi a helyzet változásait, és újraoszthatja az energiát a feladatok között. Az energiaeloszlást az adott pillanatban ható szándékblokk is befolyásolja, amely az önkényes cselekvések elvén működik. A házirendet az általános aktiválási állapot is befolyásolja. Ha egy bizonyos érték alá esik, a feladatokat nem lehet végrehajtani. Az aktiváláshoz Általános nézet befolyásolni bármilyen tényezőt - az aktiválást meghatározó tényezőket. Maga az aktiválás nemcsak a figyelemelosztás során jelentkező produktív problémamegoldásban nyilvánulhat meg, hanem az aktiváció fiziológiai mutatóinak (kiváltott potenciálok, alfa-hullámok, pupillaátmérő változása) megnyilvánulásában is.

A több feladatra való figyelemelosztás lehetőségének kérdését (amely a Broadbent-modellben nem osztható, hanem csak gyorsan váltható) Kahneman a feladatra fordított és szükséges erőfeszítések hipotetikus arányának bevezetésével oldja meg. A tényleges ráfordított erőfeszítés és a feladat objektív összetettsége közötti kapcsolat grafikonja, beleértve az erőforráskorlátok és a delta erőforrások fogalmát. Így a figyelem akkor osztható el, ha elegendő erőforrás áll rendelkezésre ezek megoldására. Ennek igazolására két feladat helyzetének kísérleti vizsgálatát végezték el: az elsődleges feladat (ami motivált: a hosszú ideig tartó sikeres megoldásért óránként 10-15 dollárt adtak hozzá a fő feladat sikeres megoldásával). feladat). A feladat könnyű (kevés erőforrást igénylő) és nehéz (erőforrás-kiválasztásos) feladatokból állt. (Eredmények grafikonja). A hibák százalékos arányát az y tengely mentén ábrázoltuk. A második feladat különböző objektumok megfigyelése a képernyőn a D betű megjelenésére adott azonnali reakcióhoz utasításokkal. Az OX tengelyen mindkét probléma megoldásának hatékonysága. A fő probléma megoldásában - a hibák kis százaléka, a második a hibák számának meredek növekedése az észlelésről a számlálásra való átmenet során. Következtetések: a hibák számának meredek növekedése a fő feladat nehéz részéhez való áttérés során azt jelzi, hogy az alany minden figyelme a fő feladatra és az erőforrások felé fordult. kiegészítő feladat nem hagyta.

Mindezek az ingerek sajátos hatást gyakorolnak az idegrendszerre: a gerjesztés intenzitása, az NS speciális érzékenysége, a gerjesztések összegzése, a gerjesztések sorozata fáradtság és alkalmazkodás nélkül, a gerjesztések egybeesése.

A kognitív pszichológiában a figyelem vizsgálatának jelenlegi állása hasonló a tudatpszichológiáéhoz.

A figyelem, mint cselekvés

Neisser megközelítésének központi koncepciója a sémák vagy belső kognitív struktúrák ötlete volt, amelyek részt vesznek a bemeneti stimuláció feldolgozásában, a várakozásban és a szükséges információk keresésében. környezet. W. Neisser ezt írja: "Véleményem szerint a látás legfontosabb kognitív struktúrái az előrejelző sémák, amelyek felkészítik az egyént az információ fogadására

szigorúan meghatározott, és nem akármilyen, és így ellenőrizni a vizuális tevékenységet. Mivel csak azt láthatjuk, amit a szemünkkel látunk, ezért ezek a sémák (a jelenleg rendelkezésre álló információkkal együtt) határozzák meg, hogy mit észlelünk. Az észlelés valóban egy építő folyamat, de semmiképpen sem egy mentális kép, amely a megkonstruált tudatban keletkezik,

ahol valami belső ember csodálja. Az észlelő minden pillanatban előrevetíti bizonyos információkat, lehetővé téve számára

elfogadja, amikor elérhetővé válik. Ahhoz, hogy ezt az információt elérhetővé tegye, gyakran aktívan fel kell fedeznie az optikai áramlást a szeme, a feje vagy az egész teste mozgatásával. Ezt a feltáró tevékenységet ugyanazok az előrejelző sémák vezérlik, amelyek egyfajta perceptuális cselekvési tervek, valamint az optikai izolálási készségek.

bizonyos típusú szerkezetek. A környezet felmérésének eredménye - a kinyert információ - módosítja az eredeti sémát. Így módosítva a további vizsgálatot irányítja és kész

Mert további információ A szerző a leírt folyamatot perceptuális ciklusnak nevezi, és modell formájában mutatja be

Az információ kiválasztását és szelektív felhasználását nem a sémán belüli korlátok megléte határozza meg, hanem a struktúrájának célja és sajátossága, amely a tanulás során vagy egy bizonyos feladatkör ismételt elvégzése során alakult ki. .

Ebből az következik, hogy egyáltalán nem léteznek speciális szelekciós mechanizmusok, és a két tevékenység egyidejű végrehajtásának nehézségei, feltéve, hogy nincs perifériás interferencia, gyakorlással leküzdhetők.

A hipotézis főbb rendelkezéseinek empirikus tesztelése érdekében számos kísérletet végeztünk a binaurális hallgatáshoz hasonló szelektív megtekintési technikával, amelyek során két egymásra helyezett mozgóképet mutattak be. W. Neisser szerint a szuperpozícióval végzett kísérletek eredményei

képek jelzik, hogy a kiválasztás releváns vizuális információ a hipotetikus szűrési mechanizmusoktól függetlenül történik. A szelektivitás az észlelés egyik aspektusa, amelyet a szükséges információk előrelátása és a probléma megoldását szolgáló észlelési kör folyamatos igazítása biztosít. A séma szelektív hangolásának fő feltétele a fentebb leírt kísérletekben valószínűleg az, hogy a mozgással kapcsolatos információkat úgy érzékeljük, mint az adott játék menetét és eseményeit leginkább meghatározó.

A "kognitív pszichológia" elnevezés az angolból származik, megismerés- tudás. Ez a megközelítés az 1960-as években alakult ki. 20. század visszaadja a pszichológiát a korai szakaszok témájához, amikor a fő probléma a megismerés problémája volt, a központi fogalom pedig az "elme" (vagy "magasabb mentális folyamatok") fogalma volt. Főleg az ókorról és a modern időkről beszélünk, de ezt bátran kijelenthetjük Kognitív folyamatok története során a pszichológia kulcstémája volt.

A kognitív pszichológia tárgya minden kognitív folyamat az érzetektől és az észlelésektől a figyelemig, az emlékezetig, a gondolkodásig, a képzeletig, a beszédig. Azt vizsgálja, hogy az emberek hogyan jutnak információhoz a világról, milyen elképzelései vannak az embereknek erről az információról, hogyan tárolódnak a memóriában, hogyan alakulnak át tudássá, és hogyan befolyásolják ezek a tudások az emberi viselkedést. A kognitív pszichológia módszerei elsősorban a kísérletezés, megfigyelés.

A kognitív pszichológia jelentős elődei: Wundt és a strukturalisták, akik kísérletileg vizsgálták az érzékszervi folyamatokat; amerikai funkcionalisták, akik arra a kérdésre keresték a választ, hogyan segíti a psziché a valósághoz való alkalmazkodást; Gestaltisták, akik a problémamező szerkezetét, az észlelés és gondolkodás problémáit tanulmányozták; a würzburgi iskola képviselői, akik először kezdték el a gondolkodás folyamatának kísérleti vizsgálatát.

Rizs. 10.19.

A sorozat legfontosabb alakja Jean Piaget svájci pszichológusé (1896-

1980). Piaget, biológus végzettségű, az 1920-as években kezdte el kutatni a gyerekek gondolkodását. 20. század

A szorbonne-i pszichológiai laboratóriumban asszisztensként dolgozom A. Wiene felügyelete alatt, és a gyerekek intelligenciáját tesztelem a "metrikus skála" segítségével. intellektuális fejlődés”, a fiatal Piaget (10.19. ábra) nem a sikerre hívta fel a figyelmet, hanem azokra a tipikus hibákra, amelyeket egy bizonyos életkorú gyerekek követnek el a tesztkérdések megválaszolása során.

Piaget első munkái a gyermeki gondolkodás egyes elemeinek vizsgálatával foglalkoztak: "Beszéd és gondolkodás a gyermekről" (1923), "Ítélet és következtetés a gyermekben" (1924), "A gyermek világábrázolása" (1926), " Fizikai okság a gyermekben" (1927). A szabad beszélgetés során a gyermekek spontán beszédreakcióira vonatkozó tanulmányok eredményei alapján írták őket. A megfigyelésekből és a gyermekek gondolkodásának későbbi kísérleti vizsgálataiból kialakult a Genfi Genetikai Pszichológiai Iskola, megszületett az intelligencia fogalma, mint az egyén környezeti egyensúlyának megőrzésének eszköze, és figyelemre méltó elmélet a gyermekek kognitív fejlődésének szakaszairól. .

60-as évek 20. század gyors fejlődés időszaka volt Számítástechnika, a 17. századra jellemző "óra" metaforáját a pszichológiában a "számítógép" metaforája váltotta fel. Létezik az „információ” fogalma, és egy személy kognitív tevékenységét számítógépes metafora segítségével próbálják leírni. A pszichológia fogalmi apparátusa olyan új kifejezésekkel telt meg, mint az „információs bemenet” és „kimenet”, „információ bitje”, „csatorna információs kapacitása”, „interferencia az információ továbbításában”, „személy mint forrás és információ címzettje", "visszacsatolás", "mesterséges intelligencia" stb.

Az új szellemi klíma légkörében olyan elméletek születnek, amelyek az emberi kognitív folyamatok tanulmányozását és leírását célozzák új terminológiával.

Az egyik első kognitív pszichológus Ulrich Neisser (1928-2012) amerikai pszichológus volt, aki kezdetben a fizikát választotta érdeklődési körének. K. Koffka "Principles of Gestalt Peihology" című könyvének hatására W. Köhlernél folytatta tanulmányait, majd doktori disszertációjának megvédése után A. Maslow kezei alatt kezdett dolgozni. 1967-ben kiadott egy könyvet "Kognitív pszichológia" címmel, amelyben új megközelítést határozott meg, és egy szép pillanatban rájött, hogy "a kognitív pszichológia atyjának" nevezik. Neisser a kogníciót úgy határozta meg, mint az a folyamat, amelynek során a bejövő szenzoros jeleket átalakítják, redukálják, feldolgozzák, felhalmozzák, reprodukálják, majd felhasználják. 1976-ban jelenik meg Neisser második nagy műve, a Cognition and Reality (orosz fordítás 1981), amelyben a szerző komolyan bírálja az amerikai pszichológiában a behaviorizmus megszállottságát, és attól tart, hogy a viselkedéstudományt hamarosan széles körben használják majd az emberek manipulálására. Ebben a cikkben Neisser is tárgyalja a témát környezeti érvényessége pszichológiai kísérletek. Azt írja, hogy a kognitív folyamatokkal foglalkozó modern tanulmányok általában elvont, diszkrét ingeranyagot használnak, távol a kultúrától és a valós körülményektől. Mindennapi élet. Ez az eltérés a kísérletben bemutatott feladatok és azok között, amelyeket az embernek az életben meg kell oldania, Neisser a modern kísérletek modelljei „ökológiai fogyatékosságának” gondolatához vezeti. W. Neisser koncepciójának egyik alapfogalma az „észlelési séma” fogalma. A sémán egy belső struktúra értendő, amely a tapasztalat felhalmozódása során alakul ki az emberben, az információ szelektív kinyerésének eszköze. külvilágés maga is megváltozik a kapott információ hatására. Neisser úgy véli, hogy a fő kognitív folyamat az észlelés (percepció), amely más típusú mentális tevékenységet eredményez (az empirikus pszichológia alaptézise). Biológiai szempontból az áramkör az idegrendszer része, perifériás és központi kapcsolataival. A testnek számos áramköre van, amelyek összetett módon kapcsolódnak egymáshoz. Például a motívumok olyan áramkörök is, amelyek információt kapnak és nagyobb léptékben irányítják a cselekvéseket.

A kognitív pszichológia másik képviselője az George Miller(1920-2012), aki a beszédkommunikáció specialistájaként kezdte, majd Jerome Brunerrel együtt létrehozta a Harvard Egyetem Kognitív Kutatási Központját. Miller a gondolkodás, az információelmélet és az alkalmazás folyamatának számítógépes modellezésével foglalkozott statisztikai módszerek tanulmányozni a tanulási folyamatot.

Jerome Bruner(1915-2016) - a kognitív pszichológia egyik kiemelkedő képviselője és J. Piaget követője. Tanulmányait és kezdetben az USA-ban (Harvard Egyetemen), 1972 óta az Egyesült Királyságban tanulta és dolgozott. Oxford Egyetem). Korai munkák az 1940-es években összefoglalta a fasiszta Németországból érkező menekültek észlelési folyamatának tanulmányozása során szerzett tapasztalatait. E tanulmányok eredménye az volt, hogy a túlélő emberek felfogása súlyos stressz torzítja a valóságot. Bruner különösen azt mutatta meg, hogy minél szubjektívebb értéket tulajdonítanak egy tárgynak, annál inkább tűnik neki. fizikai mennyiség hogy a stressz a semleges szavakat fenyegetőnek érzékeli. Az észlelési folyamatok függőségének jelzésére személyes tapasztalat bevezeti a „társadalmi percepció” fogalmát. Bruner a The Study of Cognitive Growth (1966) című művében a tudás három formáját azonosítja, amelyek a kognitív fejlődés három szakaszának felelnek meg, valamint a gyermekek valóságábrázolásának három formájának:

• három éves korban a valóság tükrözése cselekmények utánzással történik. Például egy gyerek nem tudja megmagyarázni, hogyan csapkodja a szárnyait egy madár repülés közben, de meg tudja mutatni, hogyan teszi ezt;
• három-hét éves korában a gyermek képes olyan képeket alkotni, amelyek tükröződhetnek a rajzokon vagy eltárolhatók a képzeletben;
• hét-nyolc év elteltével a gyerekek képesek az elvont gondolkodásra utaló szimbólumokat használni.

Bruner úgy véli, hogy az oktatási folyamat lényege az, hogy eszközöket és módszereket biztosítsanak az emberi tapasztalatok szimbólumokká való lefordításához és azok rendezéséhez. Az oroszra fordított The Psychology of Cognition (1977) című művében Bruner az észlelés folyamatát, mint kategorizálási aktust, a nem megfelelő észlelés jelenségeit és az észlelés kulturális különbségeit vizsgálja. vizuális észlelés halszigonyosok, akik a célpontot egy torzító prizmán keresztül érzékelik - a vízoszlopon; a bőrök válogatása a rénszarvaspásztorok által a minta sajátosságai szerint stb.). A szerző a gondolkodás folyamatát fogalomalkotási folyamatként értelmezi, és tanulmányozása céljából módosítja Narcissus Ach jól ismert kísérleti eljárását, amely az orosz irodalomban széles körben ismert, mint mesterséges fogalomalkotás módszere.

A kognitív pszichológia (CP) a pszichológiai tudomány egyik ága, amely az emberi psziché kognitív folyamatait tanulmányozza. Célja a tudás szerepének tanulmányozása az egyén viselkedésében.

A kognitív pszichológia tárgyai a következők:

• memória;
• képzelet;
• Figyelem;
• észlelés;
• képek, hangok, illatok, ízek felismerése;
• gondolkodás;
• beszéd;
• fejlesztés;
• intelligencia.

A "kognitív" fordításban azt jelenti, hogy "kognitív". Ha beszélni egyszerű szavakkal, a CP elképzelései szerint az ember kívülről kap jeleket (fény, kép, hang, íz, szag, hőmérsékletérzékelés, tapintási érzet), elemzi ezeknek az ingereknek a hatását, emlékszik rájuk, kialakítja a reakció bizonyos mintáit. nak nek külső hatás. A sablonok létrehozása lehetővé teszi, hogy felgyorsítsa a választ egy későbbi hasonló hatásra. Ha azonban a sablon kezdeti létrehozása helytelen, akkor a külső inger észlelésének megfelelő kudarcai fordulnak elő. A rossz sablon megtalálása és a megfelelőre cseréje a KP módszer. A kognitív pszichológia a tudatost és a tudattalant egyaránt tanulmányozza pszichológiai folyamatok, azonban a tudattalant itt automatikus gondolatként kezeljük.

A kognitív pszichológia története

Rajt modern pszichológia század közepén jött létre, a 19. század végére az emberi psziché leírásában egyértelműen a fiziológiai szemlélet érvényesült. Pavlov kutatása késztette J. Watsont a „stimulus-response” séma behaviorizmus gondolatára. A tudatalattit, lelket, tudatot, mint mérhetetlen mennyiségeket egyszerűen leírták. Ezzel a fogalommal ellentétben létezett a tanulmányozást célzó freudizmus a belső béke emberi, de teljesen szubjektív.

A kognitív pszichológia a behaviorizmus eszméinek válsága és a mesterséges intelligencia fejlődése következtében alakult ki, amikor a 60-as években a tudósok előálltak az ember mint bioszámítógép ötletével. A gondolkodási folyamatokat a számítógépek által előállított folyamatokhoz hasonlóan írják le. Az 50-es években a behaviorizmus legjelentősebb elméletének tárgya a kívülről megfigyelt emberi viselkedés volt, velük ellentétben a kognitív pszichológia belső folyamatokat vett fel az egyén pszichéjében.

A legaktívabb kognitív pszichológiát amerikai kutatók dolgozták ki. Az 1950 és 1970 közötti időszakot kognitív forradalomnak nevezik. A "kognitív pszichológia" kifejezést először az amerikai Ulric Neisser használta.

A KP előnyei:

• az agyi folyamatok sémájának vizualizálása;
• gerincelmélet jelenléte;
• a psziché általános modelljének megalkotása;
• a lét és a tudat kapcsolatáról szóló filozófiai kérdés magyarázata - információn keresztül kapcsolódnak össze.

A kognitív pszichológia nevei

George Armitage Miller (1920-2012, USA) - leghíresebb munkája a rövid távú emberi emlékezetnek szenteli ("7 +/- 2" képlet).

Jerome S. Bruner (1915-2016, USA) - kognitív folyamatokat tárt fel, jelentős mértékben hozzájárult a tanuláselmélethez, a pedagógia pszichológiájához.

Ulrik Neisser (Neiser) (1928-2012, USA) - 1976-ban, a Kognitív pszichológia című könyvében használta először ezt a kifejezést egy pszichológiai elmélet leírására. utóbbi években fő problémáira mutatott rá, lendületet adva a további fejlődés KP. Ismertette az információvárás jelenségét is.

A KP alapján kialakult a kognitív pszichoterápia iránya, melynek alapítói Albert Ellis és Aaron Beck.

A kognitív pszichológia jellemzői

A pszichológia ezen irányának legszembetűnőbb jellemzői:

• számítógépes metafora a gondolkodási folyamatok leírásában;
• szimbolikus megközelítés;
• kronometrikus kísérletek a reakciósebességre vonatkozóan.

A kognitív pszichológia axiómái

NÁL NÉL. Beck felvetette, hogy a mentális eltérések hátterében az öntudat folyamatának megsértése, a külső adatok feldolgozásának hibája áll. Például egy anorexiában szenvedő nő túl kövérnek érzi magát, és meg lehet gyógyítani azáltal, hogy kudarcot vall az ítélkezésben. Vagyis a kognitív pszichológia axiómának tekinti az objektív valóság létezését. A kognitív pszichoterápia megoldja az irracionális elképzelések problémáját.

Haber 1964-ben megfogalmazta a KP következő alapelveit-axiómáit:

• Az információgyűjtés és feldolgozás a tudatban szigorú sorrendben történik (hasonlóan a számítógépben zajló folyamatokhoz).
• Az információ tárolásának és feldolgozásának lehetőségei korlátozottak (vö. az elektronikus eszközök memóriakapacitásával), ezért az agy szelektíven közelíti meg a külvilágból érkező jeleket, keresve hatékony módszerek munka a bejövő adatokkal (stratégia).
• Az információkat titkosított formában tárolják.

A kognitív pszichológia irányai

A Modern SP a kognitív struktúrák, a nyelv és a beszéd fejlődésének pszichológiájával, valamint az intelligenciaelméletekkel foglalkozik.

A CP következő területei különböztethetők meg:

• A kognitív-viselkedési pszichológia a kognitív pszichológia egyik ága, amely azon a feltevésen alapul, hogy az egyén személyiségproblémái helytelen viselkedéséből fakadnak. A pácienssel való munka célja a viselkedési hibák megtalálása, a helyes modellek tanítása.
• Kognitív szociálpszichológia - feladata az egyén szociális alkalmazkodása, az ember társadalmi növekedésének segítése, szociális ítéleteinek mechanizmusainak elemzésével.

A modern kognitív pszichológia szorosan kapcsolódik az idegtudományi kutatásokhoz. Ez utóbbi az élőlények idegrendszerének felépítését és működését vizsgáló tudományterület. Fokozatosan a két tudományterület összefonódik, miközben a kognitív pszichológia teret veszít, átadja helyét a kognitív idegtudománynak.

A kognitív pszichológia kritikája

A kognitív pszichológia nem veszi figyelembe a megismerési folyamat érzelmi összetevőit, elvonatkoztat az ember szándékaitól, szükségleteitől, megpróbálja sematizálni azokat a kognitív folyamatokat, amelyeket nem mindig lehet sémába foglalni. A kognitivisták a kapott külső adatok feldolgozásának "automatikusságát", figyelmen kívül hagyva az egyén tudatos választását. Ezek a fő szempontok, amelyek miatt kritizálják. A KP korlátozott megközelítése a genetikai pszichológia (J. Piaget), a kultúrtörténeti pszichológia (L. Vygotsky), az aktivitásszemlélet (A. Leontiev) fejlődéséhez vezetett.

A kritika ellenére a kognitív pszichológia az élen jár modern irány tudományok a megismerés folyamatáról. A KP kiváló eredményeket mutat a depressziós betegek, az alacsony önértékelésű emberek kezelésében. A CP a kognitív nyelvészet, a neuropszichológia és a kognitív etológia (az állatok kognitív tevékenységének vizsgálata) fejlődésének alapjává vált. Ezeket a CP-ket építik tanterveket, a kurzusok hatékonyságának javítására, például tanulásra idegen nyelvek. A KP a pszichológia, pszichoterápia minden területére hatással van.

A "kognitív" kifejezés oroszra fordítva azt jelenti, hogy kognitív. kognitív pszichológia a tudás pszichológiája.

Felmerült a kognitív irány a pszichológiában az amerikai tudományban az 1960-as években a viselkedési fogalmak dominanciájának alternatívájaként. 1967-ben jelent meg Neisser azonos nevű könyve, amely a pszichológiai tudomány új irányába adta a nevét.

A kognitív pszichológia megjelenését néha egyfajta forradalomnak is nevezik a külföldi (elsősorban amerikai) pszichológiai tudományban. Valóban, az 1920-as évek óta a figyelem, a gondolkodás, az észlelés tanulmányozása erősen lelassult, és az amerikai pszichológiában ezeket a folyamatokat tulajdonképpen teljesen figyelmen kívül hagyták. A 20. század első felében az amerikai pszichológiában uralkodó behaviorizmusban ez a nézet a pszichológia tárgyának értelmezéséből fakadt. A kognitív pszichológia rehabilitálta a psziché mint alany fogalmát tudományos kutatás. Visszaadta a szubjektív aspektust a pszichológia tárgyához.

A kognitív pszichológia lényege

kognitív pszichológia A megismerés pszichológiája, azt vizsgálja, hogy az emberek hogyan kapnak információkat a világról, hogyan jelenítik meg ezeket az információkat az ember, hogyan tárolódnak a memóriában és hogyan alakulnak át tudássá, és ez a tudás hogyan befolyásolja figyelmünket és viselkedésünket. Így szinte minden kognitív folyamat lefedett – az érzésektől az észlelésig, mintafelismerésig, az emlékezetig, a fogalomalkotásig, a gondolkodásig, a képzeletig. A sok országban több évtized alatt elterjedt kognitív pszichológia fő irányai között általában a kognitív struktúrák fejlődésének pszichológiai problémáival, a nyelv- és beszédlélektannal, valamint a kognitív elméletek fejlődésével kapcsolatos kutatások is szerepelnek. az emberi és a mesterséges intelligencia.

A kognitív pszichológia az embert olyan lénynek tekinti, aki aktívan észleli, feldolgozza és előállítja az információkat, mentális tevékenységét bizonyos kognitív sémák, szabályok, stratégiák irányítják.

A psziché elemzésének módszere mint kognitív rendszer a kognitív pszichológiában a kognitív folyamatok mikrostrukturális elemzésévé vált.

A kognitív pszichológia az embert kognitív rendszernek tekinti, és az ebben a rendszerben lezajló folyamatokat információfeldolgozásként értelmezi, a számítógépes információfeldolgozás analógiájával. számítógépes metafora. Ennek az analógiának a korlátait egyre inkább felismerik. Használata azonban komplex dinamikus információs modellek mert a gondolkodási folyamatok leírása jelentős pozitív szerepet játszott és tölt be.

A kognitív pszichológia komoly előnye a megszerzett adatok pontossága és specifikussága, ami részben közelebb hozza a pszichológiát az objektív tudomány elérhetetlen ideáljához, amelyre hosszú évszázadok óta törekszik. Azonban ebben az esetben is, mint más hasonló esetekben, a pontosság az emberi psziché kétértelműségének egyszerűsítésével és figyelmen kívül hagyásával érhető el.

A kognitív pszichológia feltételezi, hogy az információt feldolgozzák lépésről lépésre, és minden szakaszban, a feldolgozási szakaszban, bizonyos ideig tart, és különféle formákban jelenik meg. Feldolgozása különféle szabályozási folyamatok segítségével történik (mintafelismerés, figyelem, információismétlés stb.). Az egyéni kognitív folyamatok ugyanakkor biztosítják az információfeldolgozás különböző szakaszainak megvalósítását. Ezért a kognitív pszichológia területén végzett kutatások eredményeit általában információfeldolgozási modellek formájában mutatják be. A modellek blokkokból állnak, amelyek mindegyike szigorúan meghatározott funkciókat lát el. A blokkok közötti kapcsolatok a modell bemenetétől a kimenetig terjedő információáramlás útját jelentik.

Jean Piaget, mint a kognitív pszichológia megalapítója

A kognitív pszichológia a kiváló svájci pszichológus, Jean Piaget munkáival kezdődött, aki az intelligenciát és annak fejlődését az ontogenezisben tanulmányozta. Munkái ennek az iskolának számos munkájában tükröződnek.

Piaget szemszögéből humán felderítés változik és alkalmazkodik a környezethez. Alkalmazkodás A környezet intelligenciája az új információk észlelésében két fő folyamaton keresztül történik: az asszimiláción és az alkalmazkodáson. Asszimiláció- ez az új információ szerves részeként történő beépítése az emberben már meglévő mentális struktúrákba; szállás a meglévő mentális struktúrák megváltoztatása a régi és az új tapasztalatok egyesítése érdekében.

Piaget kognitív fejlődéselmélete is azt sugallja, hogy az intelligencia fejlesztése nemcsak alkalmazkodáson, hanem az alkalmazkodáson keresztül is megvalósul. szervezetek, vagyis a műveletek egyre bonyolultabb integrált mentális reprezentációinak felépítése. A kognitív fejlődést az egy szakaszon belül bekövetkező kvantitatív lineáris változások, valamint az intelligencia fejlődésének négy fő szakaszában a minőségi változások jellemzik: szenzomotoros (0-2 év), preoperatív (2-7 év), specifikus műtéti szakasz (7-11 év) és formális műveletek (11-15 év).

1. szenzomotorosszínpad. A szenzomotoros intelligencia időszakában fokozatosan kialakul a külvilággal való észlelési és motoros interakciók szerveződése. Ez a fejlődés abból indul ki, hogy a veleszületett reflexek korlátozzák a szenzomotoros cselekvések közvetlen környezettel kapcsolatos szerveződését. Ebben a szakaszban csak a dolgokkal való közvetlen manipulációk lehetségesek, a szimbólumokkal, a belső tervben lévő reprezentációkkal végzett cselekvések nem.
2. Tovább a művelet előtti ábrázolások szakaszaiátmenet történik a szenzomotoros funkciókról a belső - szimbolikus, vagyis a reprezentációkkal végzett cselekvésekre, nem pedig a külső tárgyakra. Az értelem fejlődésének ezt a szakaszát a prekoncepciók és a transzduktív gondolkodás dominanciája jellemzi; egocentrizmus; a tárgy szembetűnő vonásaira összpontosítva, és az érvelés során figyelmen kívül hagyva a többi jellemzőt; a dolog állapotaira összpontosítva és az átalakulásai iránti figyelmetlenségre.
3. Tovább konkrét műveletek szakaszai A reprezentációkkal ellátott cselekvések kezdenek kombinálódni, összehangolni egymással, integrált cselekvések rendszereit alkotva, amelyeket műveleteknek nevezünk. A gyermekben speciális kognitív struktúrák, úgynevezett csoportosítások alakulnak ki (például osztályozás), amelyeknek köszönhetően a gyermek képessé válik arra, hogy az osztályokkal műveleteket hajtson végre, és az osztályok között logikai kapcsolatokat hozzon létre, hierarchiákba egyesítve őket, míg korábban képességei a transzdukcióra és az osztályozásra korlátozódtak. asszociatív kapcsolatok létrehozása. Ennek a szakasznak az a korlátja, hogy a műveletek csak konkrét objektumokkal hajthatók végre, utasításokkal nem. A műveletek logikusan strukturálják az elvégzett külső cselekvéseket, de a verbális érvelést még nem tudják hasonló módon strukturálni.
4. A fő képesség, amely megjelenik a formális műveletek szakaszai- képes kezelni a lehetségeset, a hipotetikust, és a külső valóságot annak speciális eseteként érzékelni, hogy mi lehetséges, mi lehet. A megismerés hipotetikus-deduktívvá válik. A gyermek elsajátítja a mondatokban való gondolkodás képességét, és formális kapcsolatokat (befogadás, kötőszó, diszjunkció stb.) alakít ki közöttük. A gyermek ebben a szakaszban képes arra is, hogy szisztematikusan azonosítsa a probléma megoldása szempontjából releváns összes változót, és szisztematikusan végigvigye e változók összes lehetséges kombinációját.

A kognitív pszichológia további alapítói

Haider (a kognitív egyensúly elmélete) és Festinger (a kognitív disszonancia elmélete) szintén a kognitív pszichológia megalapítói közé tartozik.

Lényeg a kognitív egyensúly elméletei Hyder a következő. Az ember arra törekszik, hogy a körülötte lévő világról helyesen elfogadott vélemény alakuljon ki. Egy ilyen vélemény eléréséhez az ember meghatároz egy vagy másik alapfogalmat (a világ ok-okozati természetének ún. központját), amely alapján értelmezi az összes előforduló eseményt. Ez a fogalom az a mag, amelyre az ember figyelme összpontosul, és amely körül minden más eseményt felszínesnek, kevésbé jelentősnek érzékelnek.

Lényeg A kognitív disszonancia elméletei A Festinger az, hogy az ember konzisztens képre törekszik a világról, ezért minden új információnak a megismerés előtt meg kell találnia kapcsolatait ennek a személynek a kognitív rendszerében. Ha az információ ellentmond a tanult fogalom- és képrendszernek, akkor jelentős pszichés stressz lép fel, amit kognitív disszonanciának neveznek. A kognitív disszonanciát védő motívumok megjelenése kíséri, amelyek célja a pszichológiai stressz oldása és az új információk összhangba hozása a meglévő információkkal.

A kognitív pszichológia érdemei

A kognitív pszichológia számos korlátja és hiányossága ellenére képviselői sok olyan fontos adathoz jutottak, amelyek a megismerési folyamat egészét érthetőbbé teszik, és az egyes kognitív folyamatok számos mintázata jött létre. Emellett a különböző kognitív folyamatok kapcsolata is meggyőzően látható. A kognitív pszichológiában számos módszert fejlesztettek ki. kísérleti tanulmány Kognitív folyamatok.

Ma már lehetetlen a pszichológiáról egyetlen tudományként beszélni. Ebben minden irány kínálja a saját megértését a pszichés valóságról, annak működéséről és bizonyos szempontok elemzésének megközelítéséről. Viszonylag fiatal, de meglehetősen népszerű és progresszív a kognitív pszichológia. Ebben a cikkben röviden megismerkedünk ezzel a tudományos ággal, történetével, módszereivel, főbb rendelkezéseivel és jellemzőivel.

Sztori

A kognitív pszichológia kezdetét a Massachusettsi Egyetemen 1956. november 11-én tartott fiatal elektronikai mérnöki találkozó teremtette meg. Köztük volt az ismert pszichológusok, Newell Allen, George Miller és Ők először tették fel a kérdést, hogy egy személy szubjektív kognitív folyamatai milyen hatással vannak az objektív valóságra.

A tudományág megértése és fejlesztése szempontjából fontos volt J. Bruner "The Study of Cognitive Development" című könyve, amely 1966-ban jelent meg. 11 társszerző – a Harvard Kutatóközpont szakemberei – készítette. Ulrik Neisser azonos című könyvét azonban a kognitív pszichológia fő elméleti munkájaként ismerik el - amerikai pszichológusés a Cornell Egyetem oktatója.

Főbb pontok

A kognitív pszichológia főbb rendelkezéseit röviden tiltakozásnak nevezhetjük a behaviorizmus nézetei ellen (a viselkedéspszichológia, a XX. század eleje). Az új tudományág kimondta, hogy az emberi viselkedés az emberi gondolkodási képességek származéka. A "kognitív" jelentése "tudás", "tudás". Az ő folyamatai (gondolkodás, emlékezet, képzelet) állnak a külső feltételek felett. Bizonyos fogalmi sémákat alkotnak, amelyek segítségével az ember cselekszik.

A kognitív pszichológia fő feladata röviden úgy fogalmazható meg, mint a külső világ jeleinek megfejtésének és értelmezésének, összehasonlításának folyamatának megértése. Vagyis az embert egyfajta számítógépnek tekintik, amely fényre, hangra, hőmérsékletre és egyéb ingerekre reagál, mindezt elemzi, és cselekvési mintákat hoz létre a problémák megoldására.

Sajátosságok

Az inkompetens emberek gyakran egyenlőségjelet tesznek a behaviorizmus és a kognitív irányvonal között. Azonban, mint fentebb említettük, ezek különálló, független tudományágak. Az első csak az emberi viselkedés és az azt alakító külső tényezők (inger, manipuláció) megfigyelésére koncentrál. Ma egyes tudományos rendelkezéseit hibásnak ismerik el. A kognitív pszichológiát röviden és egyértelműen úgy határozhatjuk meg, mint az ember mentális (belső) állapotait vizsgáló tudományt. Megkülönböztetik a pszichoanalízistől tudományos módszerek(de nem szubjektív érzések), amelyen minden tanulmány alapul.

A kognitív irányzat által lefedett témák körét az észlelés, a nyelv, az emlékezet, a figyelem, az intelligencia és a problémamegoldás alkotja. Ezért ez a tudományág gyakran összecseng a nyelvészettel, a viselkedési idegtudományokkal, a mesterséges intelligencia kérdéseivel stb.

Mód

A kognitivisták fő módszere a személyes konstrukció helyettesítése. Kidolgozása J. Kelly amerikai tudósé, és 1955-ig nyúlik vissza, amikor még nem alakult ki új irány. A szerző munkássága azonban nagyrészt meghatározóvá vált a kognitív pszichológia számára.

Röviden, a személyiségkonstrukció az összehasonlító elemzés mint különféle emberek külső információt észlelni és értelmezni. Három szakaszt tartalmaz. Az első szakaszban a páciens bizonyos eszközöket (például gondolatnaplót) kap. Segítenek azonosítani a hibás ítéleteket és megérteni ezeknek a torzulásoknak az okait. Leggyakrabban az affektus állapotairól van szó. A második szakaszt empirikusnak nevezzük. Itt a páciens a pszichoterapeutával együtt technikákat dolgoz ki az objektív valóság jelenségeinek helyes korrelációjára. Ehhez megfelelő pro és kontra érvek megfogalmazását, magatartásmodellek előnyei és hátrányai rendszerét, kísérleteket alkalmaznak. Az utolsó lépés az, hogy a páciens optimálisan tudja a válaszát. Ez egy pragmatikus lépés.

Röviden, Kelly kognitív pszichológiája (vagy személyiségelmélete) annak a fogalmi sémának a leírása, amely lehetővé teszi az ember számára, hogy megértse a valóságot és bizonyos viselkedéseket alakítson ki. A tudós sikeresen felvette és kifejlesztette a "megfigyeléssel tanulás" elveit a viselkedésmódosításban. Manapság a személyiségkonstrukciót a szakemberek világszerte aktívan használják a betegek depressziós állapotainak, fóbiáinak tanulmányozására és alacsony önértékelésük okainak azonosítására/korrigálására. Általában a kognitív módszer megválasztása a mentális magatartászavar típusától függ. Ezek lehetnek decentralizációs módszerek (szociális fóbiával), érzelmek pótlása, szerepcsere, vagy célirányos ismétlés.

Kapcsolat az idegtudományokkal

A neurobiológia a viselkedési folyamatok tágabb értelemben vett vizsgálatával foglalkozik. Ma ez a tudomány párhuzamosan fejlődik, és aktívan kölcsönhatásba lép a kognitív pszichológiával. Röviden, a mentális szintet érinti, és nagyobb hangsúlyt fektet a benne zajló élettani folyamatokra idegrendszer személy. Egyes tudósok még azt is jósolják, hogy a jövőben a kognitív irány az idegtudományra redukálható. Ennek csak a diszciplínák elméleti különbségei lesznek az akadályok. A pszichológia kognitív folyamatai röviden elvontabbak és irrelevánsabbak az idegtudósok nézetei szempontjából.

Problémák és felfedezések

W. Neisser 1976-ban megjelent munkája, a „Kogníció és valóság” egy új tudományág kifejlesztésének fő problémáit azonosította. A tudós azt javasolta, hogy ez a tudomány nem tudja megoldani az emberek mindennapi problémáit, csak a laboratóriumi kísérleti módszerekre támaszkodva. Pozitívan értékelte a James és Eleanor Gibson által kidolgozott, a kognitív pszichológiában sikeresen alkalmazható közvetlen észlelés elméletét is.

Röviden, Karl Pribram amerikai neurofiziológus a kognitív folyamatokat érintette fejlesztéseiben. Tudományos hozzájárulása az "agy nyelveinek" tanulmányozásához és a mentális működés holografikus modelljének megalkotásához kapcsolódik. Az utolsó munka során egy kísérletet végeztek - az állatok agyának reszekcióját. A kiterjedt területek eltávolítása után az emlékezet és a képességek megmaradtak. Ez alapot adott annak állítására, hogy a kognitív folyamatokért az egész agy, nem pedig annak különálló területei felelősek. Maga a hologram két elektromágneses hullám interferenciáján működött. Bármelyik részének leválasztásakor a kép teljes egészében megmaradt, bár kevésbé tisztán. Pribram modelljét még nem fogadta el a tudományos közösség, de a transzperszonális pszichológiában gyakran tárgyalják.

Mi segíthet?

A személyiségkonstrukciók gyakorlata segíti a pszichoterapeutákat a betegek mentális zavarainak kezelésében, vagy azok megnyilvánulásának elsimításában és a jövőbeni visszaesések kockázatának csökkentésében. Emellett a pszichológia kognitív megközelítése röviden, de pontosan segít a gyógyszeres terápia hatásának fokozásában, a hibás konstrukciók korrigálásában és a pszichoszociális következmények kiküszöbölésében.