Egy tanári tapasztalatból kiegészítő oktatás

Sidorova Marina Ivanovna, kiegészítő oktatás tanára, MAUDO "TsRTDYU" "Orsk" csillagkép, Orsk városa.
Anyagleírás: Egy cikket ajánlok figyelmükbe, amely feltárja a tanári kompetencia növelésének fontosságát. Az anyag felhasználható a szemináriumokon, módszertani egyesületeken tartott előadásokra való felkészüléshez, és a Központokban dolgozó kiegészítő oktatók számára készült. korai fejlesztés, pedagógusok, tanárok.
A szakmai kompetencia növelésének fontosságáról
továbbképző tanár
A tanár olyan ember, aki egész életében tanul,
csak akkor szerzi meg a tanítás jogát.
Lizinsky V. M.

Annak érdekében, hogy megfeleljenek a szakmai szabvány követelményeinek „Tanár-továbbképzés”, szükséges a szakmai kompetencia folyamatos fejlesztése.
Válaszold meg a kérdést:„Mi készteti az embereket arra, hogy folyamatosan önmagukon dolgozzanak, feltöltsék tudásukat, önfejlesztéssel foglalkozzanak?”
Javasolt válasz: Semmi sem áll meg. A tudomány, a technológia, a termelés folyamatosan fejlődik és javul stb.
A tudósok szerint az emberiség tudása 10 évente megduplázódik. Ezért a korábban megszerzett ismeretek elavulhatnak.
A pedagógus folyamatos, fejlődését javító munkája a gyermek fejlesztését, nevelését célzó pedagógiai tevékenység sajátosságai miatt fontos. A tanár csak önfejlesztés és kreatív keresések révén jut el mestereihez. Éppen ezért az állandó önfejlesztés iránti vágynak minden pedagógus szükségletévé kell válnia, beleértve a gyermekeket kiegészítő oktatási intézmények tanárait is.
A pedagógiai tevékenység nemcsak tárgyának ismeretét és tanítási módszertanának birtoklását jelenti, hanem azt is, hogy a tanár eligazodjon. különböző területek a társadalmi élet, a szó legtágabb értelmében kulturált embernek lenni.
Mondd el kérlek:"Melyik szakaszban szakmai fejlődés Fejlesztenie kell szakmai kompetenciáját?
Javasolt válasz: Folyamatosan stb.
Az önfejlesztés igénye a pedagógus szakmai fejlődésének bármely szakaszában felmerülhet, hiszen ez az egyik feltétele annak, hogy a pedagógusként való meghonosodás, a hivatás révén méltó helyet foglaljon el a társadalomban. Például R. Fuller osztályozásában három szakasz van szakmai fejlődés tanár, amelyek mindegyikét szükségszerűen kíséri az önképzés folyamata:
„túlélés” (az első munkaév, amelyet személyes szakmai nehézségek jellemeznek);
"adaptáció" (2-5 év munka, jellemző speciális figyelem tanár szakmai tevékenységükhöz);
„érettség” (6-8 éves munkavégzés, a tapasztalatok újragondolásának vágya és az önálló pedagógiai kutatás iránti vágy jellemzi).
Vessünk egy pillantást a szakmai kompetencia növelésének formáira, a kiegészítő pedagógus önfejlesztési formáira.
Az ismerkedés a „Színkérdések” játék formájában történik.
Játékszabályok:
1 Válasszon egy színt, és válaszoljon minden kérdésre itt
2 Válassza ki a következő színt, és válaszoljon itt minden kérdésre stb.
3 A felhalmozott pontokat megszámoljuk és a játék végén kapunk egy kis nyereményt.

Továbbképző tanfolyamok (távos és nappali tagozaton), konferenciák, szemináriumok, webináriumok.
Milyen formában az előléptetés szakmai hozzáértés a következő mondatban van?
Ezeknek a távirányítóknak a használata és főállású űrlapok lehetőséget ad a hallgatóknak az önálló tanulásra a számukra megfelelő időpontban, fogadásra További információés kommunikálni tanárokkal és más diákokkal e-mailben és az interneten keresztül, élőben, hálózati megbeszéléseken részt venni, csoportos projekteken dolgozni.
Javasolt válaszok: Távoli továbbképzések, konferenciák, szemináriumok, webináriumok.

A tanárok számára is nagyon hasznos, hogy a folyamat során távoktatás ben ismerkednek meg a számítástechnikai és távközlési technológiák használatának sajátosságaival oktatási folyamat tanulóként viselkednek.
Távoktatási és nappali tagozatos tanfolyamokat tartanak azon tanárok számára, akik érdeklődnek képességeik fejlesztésében, elsajátításában modern technikákés internetes technológiák.
Ha nappali tagozatos továbbképzéseken vesz részt, lehetőséget kap arra, hogy magasan képzett szakemberekkel, más városokból származó kurzusokon részt vevő kollégákkal kommunikáljon és hivatalos bizonyítványt kapjon.
Az önfejlesztés ezen formájának fő előnyei:
lehetőség a tanárok számára megfelelő időben történő átadására;
az a képesség, hogy témát válasszunk az adott tanár számára érdekes és legrelevánsabb témákról.

A tanári kar bizonyítványa
Ez a forma meghatározza a tanár képzettségét, a munkavállaló tudásszintjét, próbájává válik személyes növekedés, egy kompetenciamérés.
Mit mond ez a meghatározás?
Javasolt válaszok: A tanári kar bizonyítványa

Az erre a továbbképzési formára való felkészülés időigényes és kreatív folyamat, mert az erre való felkészülés során a tanár elemzi oktatói tevékenységét, beviszi a rendszerbe tanítási tapasztalatait, dokumentációját, nyílt órákat tart, ezáltal fejleszti szakmai felkészültségét. .
És ami a legfontosabb, olyan pedagógiai világképet alakít ki, amely azon a vágyon alapul, hogy minden tanár saját pedagógiai rendszerét alakítsa ki, megértse a pedagógiai folyamat integritását, a magas szintű szakmaiság elérésének szükségességét.
A tanár szakmai fejlődése hosszú folyamat, melynek célja az ember, mint ember, mint szakember, mester fejlődése. A gyakorlatot illusztráló anyagok összegyűjtése, saját cselekedeteinek megértése, a gyerekekkel és sikereikkel kapcsolatos hatékonyságuk elemzése, önkritika és önfejlesztési készség nélkül a munkavállaló nem válhat mestersége igazi mesterévé. A minősítés során megtörténik a pedagógiai tapasztalatok megértése és a saját pedagógiai koncepció kialakítása.

Egyéni önképzési munka
Mit tartalmazhat egyéni munkaönképzésre?
Javasolt válaszok:
- kutatási munka egy konkrét problémával kapcsolatban;
- könyvtárlátogatás, tudományos, módszertani és ismeretterjesztő irodalom tanulmányozása;
-ben való részvétel pedagógiai tanácsok, tudományos és módszertani egyesületek;
kollégák óráinak látogatása, eszmecsere a foglalkozások szervezéséről, a képzés tartalmáról, tanítási módszereiről;
- különféle tanórai formák, oktatási tevékenységek és képzési anyagok elméleti fejlesztése és gyakorlati tesztelése.
Tovább ezt a szakaszt A kiegészítő oktatás fejlesztése új, a hallgatókkal végzett munkaterületek bevezetését igényli, például tudományos és műszaki.
Mit kell ehhez tenni?
Javasolt válaszok: ilyen irányú önképzésre van szükség, mégpedig: az irányú irodalom tanulmányozása, elemzése, programalkotás, a technikai és tárgyi adottságok figyelembevételével stb.
Az egyéni önképzési munka magában foglalhatja a különböző területek integrálását.
Válaszold meg a kérdést: Mit adna hozzá az irányvonalhoz más területekről? És akkor milyen tervben menjen az önképzés?
Javasolt válaszok:
Énekesek - Idegen nyelvek dalokban (nyelvi szint felnevelése);
Tanárok-szervezők - Interaktív játékok(az IKT ismeretek és készségek felnevelése interaktív játékok létrehozásához);
Koreográfusok - jelmezek készítése és varrás (a jelmez történetének tanulmányozása, a mérések képessége, a jelmezek anyagának kiszámítása);
Művészek - zenei tervezés alkalmazása az osztályteremben (a zene történetének és típusainak tanulmányozása az óra egy bizonyos szakaszában);
Sportolók -
CRR tanárok -
Így minden tanárnak, figyelembe véve a belső és külső indítékokat, a modern társadalom által támasztott követelményeket, meg kell határoznia saját önfejlesztésének és önfejlesztésének pályáját.

A blog vagy a webhely karbantartása
Válaszold meg a kérdést: A képességfejlesztés ezen formája egyfajta elektronikus portfólió, és segíti a saját pedagógiai tapasztalatok terjesztését.
Válasz: a blogod vagy webhelyed karbantartása.
A minősítés sikeres átadásához fontos szerep játszani az információs technológiát és az internetes források hozzáértő használatának képességét. BAN BEN modern körülmények között A tanárnak információs technológiát kell használnia az óráin. Emellett a tanúsítás egyik feltétele a tanár személyes weboldalának megléte, amely egyfajta elektronikus portfólió, és segíti a tanári tapasztalatok terjesztését.

Hálózati szakmai közösségek
Az oktatási szektor fejlődésének jelenlegi szakaszát az információs és távközlési technológiák tömeges bevezetése jellemzi az oktatási folyamat valamennyi résztvevőjének tevékenységében. Az informatizálás az egyik fő tényező, amely az oktatás fejlesztésére kényszeríti. Kép modern tanár információ ismerete nélkül elképzelhetetlen számítógépes technológia. A számítógép és az internet megjelenésével a pedagógus munkájában jelentősen megnőttek önképzésének lehetőségei.
Hogyan határozná meg készségei fejlesztésének következő formáját – a szakmai közösségek hálózatba szervezését?
Javasolt válaszok: Ezek olyan internetes források, amelyeket országunk különböző régióiból származó tanárok közötti kommunikációra hoztak létre.
A hálózati szakmai közösségek fontos szerepet játszanak a pedagógus önképzésében. Összefogják a szakembereket, platformot jelentenek a pedagógiai problémák megvitatására, hozzáférést biztosítanak különböző információforrásokhoz, lehetőséget adnak az online oktatási tartalmak önálló létrehozására, tanácsadási segítséget, tájékoztató anyagok szervezését.
A mai napig meglehetősen sok internetes forrás készült közvetlenül a fejlett pedagógiai tapasztalatok és innovatív megközelítések cseréjére a modern pedagógiában, az innovatív ötletek, módszerek és oktatási és nevelési formák terjesztésére. Megosztom veletek véleményem szerint a legnépszerűbb oldalakat a szerzői jog által védett művek közzétételére. (a továbbképzés formáira vonatkozó ajánlások)
De nem számít, milyen modern számítógépet és a leggyorsabb internetet tud nyújtani egy tanár, a legfontosabb a tanár azon vágya, hogy önmagán dolgozzon, és hogy a tanár képes legyen alkotni, tanulni, kísérletezni és megosztani az önismereti folyamat során megszerzett tudását és tapasztalatát. oktatás.
A szakmai kompetencia egyik legfontosabb összetevője tehát az új ismeretek és készségek önálló elsajátításának, illetve gyakorlati felhasználásának képessége.
Felváltani a régi életmódot, amikor egy oktatás elég volt egy életre, új életszínvonal jön: "OKTATÁS MINDENKINEK, OKTATÁS AZ ÉLETBEN...".
A tanár szakmai kompetenciájának egyik mutatója az önképző képessége, amely elégedetlenségben, az oktatási folyamat jelenlegi állapotának tökéletlenségének tudatában, valamint a növekedés és az önfejlesztés vágyában nyilvánul meg.
Megállapítható, hogy a 21. század tanára:
- Harmonikusan fejlett, belsőleg gazdag, lelki, szakmai, általános kulturális és testi tökéletességre törekvő személyiség;
- Képes a leghatékonyabb képzési és oktatási módszerek, eszközök és technológiák kiválasztására a feladatok végrehajtásához;
- Képes reflektív (elemző) tevékenység megszervezésére;
- Birtoklás magas fok szakmai kompetencia, a tanárnak folyamatosan fejlesztenie kell tudását és készségeit, önképzésben kell részt vennie, sokféle érdeklődési körrel kell rendelkeznie.
A díjak pontozása és kiosztása (internetes források listája).
Remélem, hogy a bemutatott anyag hasznos lesz az Ön számára!
Köszönöm a figyelmet!

A távoktatást végző tanár szakmai kompetenciájának bemutatásának korszerű formái

tanár- az oktatás kulcsfigurája. Tevékenységük értelmének mélyebb megértése a kiegészítő oktatást végző tanárok által, szakmai kompetenciáik szintjének növekedése hozzájárul ahhoz, hogy a MUDDT-ben az oktatási folyamat megszervezésére és minőségére vonatkozó objektíven összetettebbé váljanak a modern követelmények. A szociális kompetenciákkal rendelkező gyermek sikeres személyiségének kialakításához a távoktató tanárnak képesnek kell lennie szakmai tevékenységének elemzésére. A saját tevékenység elemzése, mint a pedagógiai tapasztalatok megértésének folyamata a munka nehézségeinek leküzdésének legfontosabb és legkülönlegesebb eszköze, az önfejlesztés ösztönzése. Ezért az OEM képessége a pedagógiai tevékenység önelemzésére fontos szakmai eredményeinek, pozitív tapasztalatainak azonosítása, valamint a hiányosságok és azok kiküszöbölésének módjainak feltárása szempontjából. A legtöbbet vitatott kérdések közé tartozik a szakmai tevékenység értékelésének, a tanári munka eredményének azonosításának problémája. Mi a munka eredménye és hogyan értékelhető?- mindenki a maga módján érti. Egyesek számára az eredmény a tanulók sikere, mások számára ez egy mutató - a tanár bevonása bármilyen innovatív tevékenység folyamatába, vagy egyszerűen részvétel bármilyen eseményen stb. Minden egyes oktatási intézmény a hatékony működés és a presztízs megőrzés érdekében magasan kvalifikált szakemberek iránt érdeklődik. Jó szakember, birtokló pedagógiai készségek aki tudja, hogyan ragadja magával a gyerekeket munkájával és érdekli a szülőket, képes lesz eredményesen működő egyesületet szervezni az intézményben, intézményét a társadalomban „népszerűsíteni”. Ezért a magát magasan képzett szakemberként pozícionáló tanár mindig keresett lesz a kiegészítő oktatási szolgáltatások piacán. A tanárok egy része azonban már évek óta sikeresen dolgozik, modern pedagógiai technológiákat vezet be, innovatív, mindenki elől szorgalmasan eltitkolt módszereket alkalmaz, speciális pedagógiai titkával motiválja tanítványaik magas eredményeit. És véleményem szerint tehát - menj ki, mondd el, és egy emberfolyam ömlik hozzád; ossza meg tapasztalatait kollégáival, de... néhány jól ismert ok miatt ezek a "malacka bankok" zárva maradnak. Még jó, hogy egy tanárnak szóló reklámot gyerekek készítenek, olykor az adminisztráció, kollégák.
Ma már minden továbbképző tanárnak tisztában kell lennie pedagógiai munkája bemutatásának szükségességével. Fontos, hogy ne csak az egyesületi munkát tudd megszervezni, hozzáértően és hatékonyan megvalósítsd kiegészítő általános nevelési általános fejlesztő programodat, hanem az is fontos, hogy beszélhess róla, érdeklődj a munkád iránt, mindenkit meggyőzz annak fontosságáról. , szükségességét, és bizonyítja annak hatékonyságát. A pedagógiai munka bemutatásának kérdése a modern körülmények között aktuális. Ez a tanúsítás, a részvétel különböző szinteken versenyek és áttekintések, gyerekek beíratása körökbe, beszélgetés a kollégákkal, szülőkkel. Ma már vannak modern formák a távoktatást végző tanár szakmai kompetenciájának bemutatása. Alkalmazásuk minősége a versenyképesség mutatója a kiegészítő oktatási szolgáltatások piacán.
A legkedveltebb, mindenki számára elfogadható formák a kompetencia bizonyítására
- önbemutató (történet a munkádról és magadról)

Portfólió
- emelt szintű pedagógiai tapasztalat bemutatása
- szakmai versenyeken való részvétel.
önbemutatás- ez önmaga bemutatása, ez az ember azon képessége, hogy bemutatja magát jobb oldala jó benyomást keltsen másokban és megtartsa azt. Ez egy olyan eszköz, amellyel az ember jelentős sikereket érhet el. Ez egy olyan folyamat, amellyel a tanár felhívhatja mások figyelmét, valamint egy eszköz a saját „én”-képének kialakítására. Mostanra megkövetelték egy bizonyos kép követését a siker érdekében. A siker feltétele a vezetés a társadalomban. Ahhoz, hogy ilyen legyél, benyomást kell keltened, önbizalmat kell szerezned, a legjobb oldaladat kell mutatnod. Az önbemutatás készségeinek elsajátítása az önfejlesztés útja, a kulcs, amely lehetővé teszi az emberi elismerés elnyerését. Kommunikációs stílusának fejlesztésével, kapcsolatteremtéssel, amely testtartásban, arckifejezésekben és gesztusokban, beszédmódban, öltözködésben nyilvánul meg, az ember kialakítja saját egyedi arculatát. És eléri a célját.
A tanári kompetencia bemutatásának másik formája a portfólió. Tudjuk, hogy minden tanár portfóliója tartalmazza a következő dokumentumokat:
1 Általános információ a tanárról
2 szakmai tevékenység önelemzése és önértékelése
3 szakmai vélemény
4 a tanulók eredményeit igazoló dokumentum és a személyes teljesítményekre vonatkozó dokumentumok.
A portfólió kialakításával a tanár bármikor bemutathatja pedagógiai kompetenciáját.
E formák megfelelő használata lehetővé teszi, hogy mindenki növelje versenyképességét, nagyobb legyen a munkával való elégedettsége, és ösztönözze a további szakmai fejlődést.

Kompetencia - Ez szabványok listája, amelyek egyértelműen leírják, mire van szüksége egy személynek a munkája legjobb ellátásához.

Kompetencia- ez a szakember (munkavállaló) személyes képessége egy bizonyos osztályú szakmai feladatok megoldására.

A tanár szakmai kompetenciájának fogalma a szakmai tevékenységre való elméleti és gyakorlati felkészültségének egységét fejezi ki. A szakmai kompetencia tartalmát a képesítési jellemző határozza meg, amely a pedagógus kompetenciájának normatív modellje, rögzítve a szakmai ismeretek, készségek és képességek tudományosan megalapozott összetételét. A képesítési jellemző lényegében a tanárral szemben támasztott általános követelmények összessége elméleti és gyakorlati tapasztalata szintjén.

Dod tanár - szervezi a szociális pedagógiai tevékenység alatt további oktatási program; a tanulók sokféle kreatív tevékenységét végzi, készségeket és képességeket formál, egyéni, egyéni és egyéni magatartást folytat életkori sajátosságok hozzájárul fejlődésükhöz.

A távoktatást tanító tanár szakmai kompetenciája- egy sor szakmai és személyes tulajdonságok szükséges a sikeres pedagógiai tevékenységhez.

Szakmailag hozzáértő óvodapedagógusnak nevezhető, aki kellőképpen magas szint pedagógiai tevékenységet, pedagógiai kommunikációt végez, folyamatosan magas eredményeket ér el a tanulók nevelésében.

Szakmai kompetencia fejlesztése - ez az alkotó egyéniség kialakítása, a pedagógiai újításokra való fogékonyság, a változó pedagógiai környezethez való alkalmazkodás képességének kialakítása. Tól től szakmai szinten tanár közvetlenül függ a társadalmi-gazdasági ill spirituális fejlődés társadalom.

A tanári szakmai kompetencia fejlesztésének főbb módjai:

• módszertani egyesületekben, alkotócsoportokban dolgozni;
• kutatási tevékenységek;
• új fejlesztése pedagógiai technológiák;
• a pedagógiai támogatás különféle formái;
• aktív részvételben pedagógiai versenyek, mesterkurzusok, fórumok és fesztiválok;
• saját pedagógiai tapasztalatok általánosítása;
• az IKT használata.

A szakmai kompetencia kialakulásának szakaszai:

1. önvizsgálat és a szükségesség tudatosítása;
2. önfejlesztés tervezése (célok, célkitűzések, megoldások);
3. önmegnyilvánulás, elemzés, önkorrekció

A tanár szakmai kompetenciájának modellje a szakpedagógiai tevékenységre való elméleti és gyakorlati felkészültségének egységeként ábrázolható. Ebben az esetben lehetőség nyílik horizontális kompetenciájának bővítésére, a szakmai ismeretek szétosztására négy csoportba:

1. Képes a személyiség szocializációjának külső környezetbe történő objektív folyamatának tartalmának megértését speciális képzési és nevelési feladatokká alakítani, meghatározni az egyén aktív tanulásra való felkészültségének szintjét és megtervezni annak fejlődését a megfogalmazott prognosztikai tanítás alapján. , nevelő és fejlesztő feladatok.

2. Képes logikusan, érthetően konstruálni pedagógiai rendszer, amely lehetővé teszi a feladatok beállítását, a tartalom kiválasztását oktatási anyag, válasszon módszereket, formákat és eszközöket az oktatási folyamat szervezésére.

3 . A pedagógiai cselekvés képessége magában foglalja az elszigetelést és a különféle kapcsolatok kialakítását építőkockák az oktatás és nevelés folyamata, az alkotás szükséges feltételeket(anyagi, szervezési, higiéniai, erkölcsi-pszichológiai és tulajdonképpen pedagógiai) a nevelési folyamat megvalósításához, a gyermek fejlődésének környezetének kialakításához.

4. A pedagógiai tevékenységre való reflektálás és a későbbi tevékenységeket optimalizáló kiigazítások képessége.

Saját kreatív személyes és szakmai portréjának jellemzői

Szakmai kompetencia (tudás)	Módszertani kompetencia (készségek)	Személyesen jelentős tulajdonságok (legyen)
Módszeres egyesületekben, alkotócsoportokban végzett munka;	Különféle megközelítések megtalálásának képessége különböző helyzetekben;	Legyen érzékeny és barátságos;
Kutatási tevékenység;	a pedagógiai eszközök ügyes használata
Új pedagógiai technológiák elsajátítása;	képes kezelni mentális állapotát;	Készen áll a sokféle feladat elvégzésére;
Különféle formák pedagógiai támogatás;	Módszertani munka
Aktív részvétel a ped. Versenyek, mesterkurzusok;	Képes a tankönyvek elemzésére. És nevelni. Gyermekekkel való munka.	Aktívnak lenni;
Saját pedagógiai tapasztalatok általánosítása;	Találja meg az optimális megoldásokat;	Legyen humoros;
Tudás modern módszerek kutatás; pszichológiai ismeretek. A kreativitás elméletének alapjai	A kreativitás vagy az érdeklődés meglátásának képessége a gyermekben;	Legyen tehetséges;

26. A csapatépítéshez, a gyermekek aktivitásának fejlesztéséhez hozzájáruló formák, módszerek: jellemzők. A kollektív alkotóügyek módszerei.

Kulcskompetenciák és kiegészítő oktatás

Manapság az ember munkaerő-piaci versenyképessége nagymértékben függ attól, hogy képes-e elsajátítani az új technológiákat és alkalmazkodni a változó munkakörülményekhez. Az oktatási rendszer egyik válasza erre a korabeli igényre a kompetencia alapú tanulás, amelyet a modernizáció koncepciója jelez. orosz oktatás.

A kiegészítő oktatás nemcsak az általános műveltség bővítésére (annak elmélyítésére, fejlesztésére) ad lehetőséget az embernek a jelenlegi keretek között. oktatási rendszer mennyi jogon vesz részt élete értelmének keresésében.

A Kormányzati Oktatás-korszerűsítési Stratégia feltételezi, hogy az oktatás aktualizált tartalma a „kulcskompetenciákon” fog alapulni. A kompetenciák a tanulási folyamatban alakulnak ki, de nem csak az iskolában, hanem az alatt is a család, a barátok, a munka, a kiegészítő oktatás stb.

Ebben a vonatkozásban a kompetencia alapú megközelítés megvalósítása attól a teljes oktatási és kulturális helyzettől függ, amelyben a tanuló él és fejlődik. iskolásfiú . Ebben a logikában a gyermekek kiegészítő nevelése nem csupán eleme, strukturális része a meglévő általános nevelési rendszernek, hanem önálló nevelési forrás, amely hozzájárul a kulcskompetenciák eléréséhez a gyermek életének önmeghatározásának különböző területein. Sőt, a forrás még több is lehet értelmes, mint az iskola oktatás.

Határozzuk meg a „kompetencia” és a „kompetencia” fogalmak közötti különbséget.

Kompetencia (a latin „Competeo” szóból - elérem, levelezek, közelítek) - ez tudás, tapasztalat, jártasság egy sor olyan kérdésben, amellyel valaki jól tisztában van.

Kompetencia - ez egy adott területen az élet- és szakmai problémák megoldásának képessége.

A kompetencia tehát a számunkra oly fájdalmasan ismerős ZUN-ok halmaza, a kompetencia pedig ezek elsajátításának minősége, így nyilvánul meg a kompetencia a tevékenységben.

A kompetenciák kulcsfontosságúak lehetnek, pl. alapvető ismeretek, képességek, készségek, tulajdonságok.

A kulcskompetenciák legteljesebb készletét A.V. Khutorskoy:

Érték-szemantikai kompetenciák. Ezek a tanuló értékorientációihoz, látási és megértési képességéhez kapcsolódó kompetenciák a világ, eligazodni benne, tisztában lenni szerepükkel és céljukkal, meg tudják választani cselekvéseik és tetteik cél- és szemantikai beállításait, döntéseket hozni. Ezek a kompetenciák a tanulók önrendelkezési mechanizmusát biztosítják oktatási és egyéb tevékenységek helyzeteiben. Ezektől függ a tanuló egyéni oktatási pályája és életének programja.

Nevelési és kognitív kompetenciák. Ez a tanulói kompetenciák összessége az önálló kognitív tevékenység területén, beleértve a logikai, módszertani, általános oktatási tevékenységek elemeit. Ez magában foglalja a célmeghatározás, tervezés, elemzés, reflexió, önértékelés megszervezésének módjait. A vizsgált tárgyakkal kapcsolatban a hallgató elsajátítja a kreatív készségeket: ismereteket közvetlenül a környező valóságból szerez, elsajátítja az oktatási és kognitív problémák technikáit, cselekvéseket nem szabványos helyzetek. Ezen kompetenciák keretein belül meghatározásra kerülnek a funkcionális műveltség követelményei: a tények sejtésektől való megkülönböztetésének képessége, mérési készség birtoklása, valószínűségi, statisztikai és egyéb megismerési módszerek alkalmazása.

Információs kompetenciák. Az információval kapcsolatos tevékenységi készségek akadémiai tárgyakés oktatási területeken, valamint a külvilágban. Korszerű adathordozók birtoklása (TV, telefon, fax, számítógép, nyomtató, modem stb.) ill információs technológia(hang-video felvétel, Email, média, internet). A szükséges információk keresése, elemzése, kiválasztása, átalakítása, tárolása és továbbítása.

Kommunikációs kompetenciák. Nyelvismeret, a környező és távoli eseményekkel és emberekkel való interakció módjai; csoportban, csapatban való munkavégzés készségei, különféle társadalmi szerepek birtoklása. A hallgatónak képesnek kell lennie bemutatkozni, levelet, kérdőívet, nyilatkozatot írni, kérdést feltenni, vitát vezetni stb. Ezen kompetenciák elsajátításához szükséges és elegendő számú valós kommunikációs objektum és az ezekkel való munkavégzés módjai az egyes oktatási szintek tanulója az egyes tanultak keretein belül az oktatási folyamatban rögzül.tantárgy ill oktatási terület.

Szociális és munkaügyi kompetenciák. Állampolgárként, megfigyelőként, szavazóként, képviselőként, fogyasztóként, vásárlóként, ügyfélként, termelőként, családtagként tevékenykedni. Jogok és kötelezettségek közgazdasági és jogi kérdésekben, a szakterületen szakmai önrendelkezés. E kompetenciák közé tartozik például a munkaerő-piaci helyzet elemzésének képessége, a személyes és szociális juttatásoknak megfelelő cselekvés, a munka- és civil kapcsolatok etikájának elsajátítása.

Általános kulturális kompetenciák. A nemzeti és egyetemes kultúra területén végzett tevékenységek ismerete és tapasztalata; az ember és az emberiség, az egyes népek életének szellemi és erkölcsi alapjai; a családi, társadalmi, közéleti jelenségek és hagyományok kulturális alapjai; a tudomány és a vallás szerepe az emberi életben; a háztartási és a kulturális és szabadidős szféra kompetenciái, például a birtoklás hatékony módszerek szabadidő szervezése Ebbe beletartozik a tanuló tapasztalata is a világkép elsajátításával, a világ kulturális és egyetemes megértésére való kiterjesztésével.

A személyes önfejlesztés kompetenciái célja a testi, lelki és értelmi önfejlesztés, érzelmi önszabályozás és öntámogatás elsajátítása. A tanuló saját érdeklődésének és képességeinek megfelelő tevékenységi módszereket sajátít el, amelyek folyamatos önismeretében, a szükséges képességek fejlesztésében fejeződnek ki. modern ember a személyes tulajdonságok, a pszichológiai műveltség, a gondolkodás- és viselkedéskultúra kialakítása. E kompetenciák közé tartozik a személyes higiénia, öngondoskodás, szexuális műveltség, belső ökológiai kultúra, biztonságos életvitel.

Így a kulcskompetenciákat figyelembe véve megállapítható, hogy jelentésük összességében egy humanista típusú személyiség gondolata rejlik, amelynek a modern világban az általa elsajátított értékek és hiedelmek vezetőjévé kell válnia. oktatási környezet.

A kompetenciák kiosztásának értékalapja a tanulók önfejlesztésének, önmeghatározásának legkedvezőbb feltételeinek megteremtése az oktatási folyamatban. Szem előtt kell tartani, hogy minden kort saját értékrendje jellemez, amely pozíciókban, társadalmi szerepekben, jelentős problémákban nyilvánul meg.

Elmondható, hogy minden életkort a tevékenység saját tárgyi tartalma jellemez, a kognitív feladatok köre és a megfelelő megoldási módok eltérőek lesznek.

Molochnaya Irina Szergejevna
Munka megnevezése: imr osztályvezető
Oktatási intézmény: MBUDO BDDT Belgorod
Helység: Belgorod
Anyag neve: cikk (munkatapasztalatból)
Tantárgy: A kiegészítő pedagógus szakmai kompetenciái
Megjelenés dátuma: 31.01.2017
Fejezet: kiegészítő oktatás

Molochnaya I.S. Tájékoztatási és módszertani munka osztályának vezetője, Belgorod, Belgorod kiegészítő oktatási költségvetési intézménye
Szakmai kompetenciák

továbbképző tanár

(a belgorodi MBUDO BDDT tapasztalataiból)
Ahogyan senki sem adhatja át a másiknak azt, amivel ő maga nem rendelkezik, úgy nem tud fejleszteni, nevelni és nevelni másokat, akik nem ő maga fejlett, művelt és művelt. Adolf Diesterweg - német tanár a 18-19.
Megjegyzés:
A cikkben a szerző a kiegészítő pedagógus szakmai kompetenciáját tárgyalja, arról, hogy milyennek kell lennie ma egy kiegészítő pedagógusnak.
Kulcsszavak:
szakmai hozzáértés, továbbképző tanár, tanári kvalitások, szakmai felkészültség, önképzés. Ma sokat beszélnek a pedagógusok szakmai színvonaláról, melyeket az általános átlagban, ill óvodai nevelés. A kiegészítő pedagógusok szakmai színvonalának bevezetése elhalasztották, de erre egy önmagát tisztelő pedagógusnak már most fel kell készülnie, át kell gondolnia, hogyan fogja levezetni az órákat, milyen szakmai kompetenciákkal kell rendelkeznie egy modern pedagógusnak. A kiegészítő oktatás célja, hogy kedvező feltételeket teremtsen a kreatív képességek megnyilvánulásához, valódi tevékenységeket szervezzen, amelyek minden gyermek számára elérhetőek és konkrét eredményeket hoznak. A fő feladat nemcsak a kezdeti ismeretek átadása egyik vagy másik irányban (ahogy korábban a körmunka szintjén volt), hanem a modern társadalom igényeinek kielégítése azáltal, hogy minden tanulót a társadalom egyéniségeként tanít, fejleszt és nevel. Ebben a tekintetben a kiegészítő oktatásra az oktatási folyamat összes törvénye vonatkozik: vannak céljai és céljai, az általuk meghatározott tartalom, a tanár és a gyerekek interakciója, a gyermek képzésének, nevelésének és fejlesztésének eredménye. A fő stratégiai és technológiai erőforrás pedig mindig is a tanár volt és az is marad. Csak ma legyen hivatásos tanár, innovatív tanár, kutató tanár, kereső, tanár-elemző, hiszen az oktatás minősége az ő szakmaiságától, erkölcsi értékrendjétől, intelligenciájától függ.
A kiegészítő pedagógus tevékenysége mind a gyermekek kognitív motivációjának fejlesztésére, mind az oktatási problémák megoldására irányul. Ma egy kiegészítő pedagógusnak az alábbi szakmai és személyes kompetenciákkal kell rendelkeznie: - legyen érzékeny és barátságos, megértse a gyermekek igényeit, érdeklődését; - magas szintű értelmi fejlettséggel rendelkezik, széles érdeklődési körrel és készségekkel rendelkezik; - legyen kész a gyermekek oktatásával, nevelésével kapcsolatos sokrétű feladat ellátására, legyen aktív; - legyen kreativitás, legyen rugalmas, álljon készen arra, hogy felülvizsgálja nézeteit, és folyamatosan m y önfejlesztésre. Egyszóval a tanárnak mesterének kell lennie a mesterségének, mert csak a mester mellett nőhet fel másik mester, csak mestertől tanulhat az ember, amit Adolf Diesterweg némettanár szavai is megerősítenek. epigráfként. A modern pedagógus professzionalizmusa a gyermeki személyiség kialakulásának, fejlődésének alapja. Ha korábban a kiegészítő pedagógusnak volt joga gyermeket választani, akkor modern társadalom A kiegészítő oktatástól megköveteli az összes érkező bevonását az oktatási folyamatba, általános nevelési általános fejlesztő program kidolgozását tanulócsoportonként, tanulónként. Ma már nagy reményeket fűznek a kiegészítő oktatást végző tanárokhoz. A Gyermekkreativitás Palotája tanárai folyamatosan keresik az új oktatási formákat és módszereket. Valamennyi tanár beépíti munkájába a befogadó oktatási programokat. nagy figyelmet adott a tehetséges és fejlődési problémákkal küzdő gyerekekkel való munka. A deviáns viselkedésű, eltartott, szociálisan elhanyagolt és szociálisan kiszolgáltatott, súlyos viselkedési eltérésekkel rendelkező stb. tanulókra kiterjednek és bekerülnek a képzésbe. Itt jönnek a képbe a szakmai kompetenciák. Minden tanár szisztematikus elemzést végez a hatékonyságról tréningekés a tanuláshoz közelít, egyéni tanulási útvonal (IEM) programjait fejleszti és megvalósítja, az oktatási eredményeket értékeli (tantárgyi és meta-tantárgyi kompetenciák kialakítása). Intézményünk rendszeresen figyelemmel kíséri a tanulók személyi jellemzőit, a tanulóval, szüleivel (törvényes képviselőivel) közösen meghatározza az azonnali kreatív fejlődésének legtermékenyebb útját. A tanárok nemcsak a tanulók oktatási tevékenységét végzik, hanem szabadidős tevékenységeket is szerveznek a diákok számára, interakciót biztosítanak a szülőkkel, pedagógiai ellenőrzést gyakorolnak és értékelik az általános nevelési általános fejlesztő program kidolgozását, szoftvereket és módszertani támogatást fejlesztenek ki.
program végrehajtása. Az óra megtervezésekor a tanárokat az vezérli, hogy a gyermek mit tud és tud már, hogyan sajátította el ezeket a tudást, készségeket, hogyan változnak ezek a tanulási folyamatban. A tanárnak nemcsak a produktív, hanem a tanuló nevelő-oktató munkájának eljárási vonatkozásairól, tanulási képességéről is információval kell rendelkeznie. Sajnos nem minden dolgozó ért egyet a szakmai kompetencia új, modern követelményeivel, és ez nem is függ a pedagógus életkorától. Vannak, akik örömmel fogadnak minden újat és érdekeset, kísérleteznek és magasabb kritériumokat állítanak fel maguknak, keresik az utakat, képzik magukat. Mások megpróbálnak „nem kitűnni”, és úgy dolgozni, mint korábban. Nem minden oktató áll készen egy diákkal dolgozni, nem mindenki tudja időben felismerni a gyermek pedagógiai, sőt pszichológiai problémáit. A tanár kompetenciájának javítása és a módszertani segítségnyújtás érdekében a személyi feltételek figyelemmel kísérése, a szakmai kompetencia megnyilvánulási szintjének feltárása, szemináriumok és kerekasztal-beszélgetések zajlanak. A tanárok képesítési követelményei ma már sok olyan dolgot tartalmaznak, amelyek a kiegészítő oktatási intézményeket olyan intézményekké változtatták, ahol a gyerekek „beavatkoznak” a tanárok munkájába a dokumentációval. Bízunk benne, hogy a szakmai színvonal bevezetése segít megszabadulni a felesleges dokumentációktól, magas követelményeket támaszt a pedagógus szakmai felkészültségével szemben, ami óhatatlanul maga után vonja a szakmai képzés és a továbbképzés színvonalának változását. Maga a tanár is érdekelt lesz a szakmai fejlődésben, kezdeményezője lesz a kurzusok lebonyolításának, a szemináriumokon, tréningeken való részvételnek, a távoktatás lebonyolításának, beleértve a modern társadalom követelményeinek megfelelő új formákat és módszereket is.