Angol oktatóként évek óta dolgozom és készítem fel diákjaimat a felvételi és záróvizsgákra egyaránt. Kijelenthetem, hogy minden vizsga komoly próbatétel egy jelentkező számára, az angol USE pedig az egyik legnehezebb vizsgája egy középiskolában. Hiszen ez nem csak érettségi, hanem felvételi vizsga is az intézetbe! Ezért a felkészülést teljes felelősséggel kell megközelíteni.
Ahhoz, hogy az angol nyelvvizsgát magas pontszámmal (84-100) lehessen sikeresen letenni, legalább felső középfokú tudásszinttel kell rendelkeznie. Ezen a szinten kell összpontosítania, ha az a cél, hogy bejusson Moszkva vezető egyetemeire.
Irodalom az egységességre való felkészüléshez államvizsga sokat kiadtak. Alapvetően ezek a kézikönyvek egy sor példaértékű HASZNÁLJON lehetőségeket angol nyelven. Ezek az oktatóanyagok nagyon hasznosak utolsó lépés tanulás, amikor a gyermek már kialakított egy bizonyos nyelvtani, lexikai és társalgási szintet, a program számos témáját áttanulmányozták, és a tanár célja továbbra is az, hogy a tanulót tájékoztassa új forma tesztelés. Tapasztalt tanár tökéletesen megérti, hogy a különféle kompetenciák ismeretén alapuló szilárd elméleti alapok kialakítása nélkül semmilyen coaching nem segít a helyes válasz kiválasztásában. Erre a célra különböző tankönyvek állnak rendelkezésre, hazai és külföldi szerzőktől egyaránt. Mindkettőnek megvannak a maga előnyei és hátrányai. Ezért a tankönyvek kiválasztásánál mindig azokat a feladatokat igyekszem felhasználni, amelyek az adott gyermek tanításában a leghasznosabbak, és a legjobb eredményt tudják adni. Ne felejtse el, hogy minden tapasztalt oktató hivatkozik a sajátjára oktatási segédletek, fejlesztések és ötletek.
A hallgatás a beszédtevékenység egyik fajtája, amely nemcsak azoknak okozza a legtöbb nehézséget, akik elkezdenek nyelvet tanulni vagy különféle vizsgákra készülnek, hanem azoknak is, akik idegen nyelvi környezetben találják magukat és kénytelenek letenni. független megoldások. A kezdéshez meg kell válaszolnia a következő kérdéseket:
1) Mi a hallgatás, és miben különbözik a hallgatástól?
2) Miért ez a fajta beszédtevékenység okozza a legtöbb nehézséget?
3) Hogyan kapcsolódik a hallástréning a kapcsolódó nyelvi és beszédkészségek kialakításához?
Először is, a hallás utáni megértés a beszéd meghallgatásának és megértésének folyamata. Az angoltanítás egyik legfontosabb célja megtanítani a hallgatókat a beszéd fül általi megértésére. Valós kommunikációs helyzetekben a hallgatással, mint a beszédtevékenység teljesen független típusával szembesülünk. Gyakran a beszédhallgatáson kívül más cselekvéseket is végzünk: megfigyelünk, beszélünk, írunk. Bármely hangfelvétel információt ad a megbeszéléshez, ami viszont azt sugallja további fejlődés beszédkészség. Ezért a hallgatás tanulási eszköz. Egyszerűen lehetetlen ebben az esetben egyértelmű határvonalat húzni a hallgatás és a beszéd között. Már a beszéd kifejezés is eleinte halláskészségre utal.
Másodszor, a hallgatás nehézségei a következők:
A) hallási körülmények okozta nehézségek (külső zaj, felvételi minőség, rossz akusztika)
B) okozott nehézségek egyéni jellemzők beszédforrás (az ellenkező nemű emberek beszédének meghallgatásának gyakorlatának hiánya, különböző korúak, dikció jellemzői, tempó, szünet)
Harmadszor, a pszichológusok megjegyzik, hogy hallgatáskor a beszéd belső kiejtése van. Minél tisztább a kiejtés, annál magasabb a hallgatás szintje. Azok, akiknek szokásuk az információ belső kiejtése, rögzítése, jobban megértik és emlékeznek rá. Felfogás vizsga angol beszéd füllel, talán az egyik fő probléma. Ennek nem csak az az oka, hogy a hangkazettákat nem hallgatják végig iskolai tanfolyam(és ez 11 éves), de abban is, hogy a tanulók nem tudják, hogyan kell kérdésekben és hangfelvételekben kulcsszavakat korrelálni, és csak azért választanak válaszlehetőségeket, mert ugyanazok a szavak hangzanak el a szövegekben, és elfelejtik, hogy a helyes válasz, mint általában szinonimájaként kifejezve. Ráadásul minden vizsgán korlátozott idő áll rendelkezésre a feladat elvégzésére. Ha ehhez hozzáadjuk a vizsgán természetes izgalmakat, akkor a vizsga rosszabb, mint amilyen lehetne.
Az én szempontomból az olvasás jelenti a legnagyobb nehézséget a jelentkezők számára. Még ha ismeri is a tanuló a feladatok formátumát, nem szabad elfelejteni, hogy a tesztelésre szánt szövegek hitelesek, és aki nem rendelkezik elég jó lexikai és nyelvtani alappal, az nem tud nyelvi intuíciót mutatni, hiszen a feladatok megfogalmazottak. oly módon, hogy a szinonim sorozatok használata megzavarja a gyermeket az értelemmel. Az angol vizsgára korlátozott idő áll rendelkezésre, és a gyerekeknek egyszerűen nincs idejük, sietnek, plusz izgalom - és megint nem kívánt hibák. Ezért az óráimban I Speciális figyelem Különböző tantárgyak és összetettségű autentikus szövegek tanulmányozásának szentelem magam, ami minden bizonnyal a hallás-, beszéd- és íráskészség fejlesztéséhez vezet. Szépirodalmi, klasszikus, angol irodalom, meghallgatásra és későbbi beszélgetésre bátorítja a gyerekeket az önálló tanulás művek.
A nyelvtan és a szókincs nem egy-két diák problémája, hanem azok 90%-a, akik úgy döntenek, hogy angolból vizsgáznak. A lexikális feladatokban a szinonim sorok még az erős tanulókat is képesek megzavarni. Ezért kiemelt figyelmet fordítanak a helyesírási szabályok ismeretére és alkalmazásának készségeire a tanult lexikai és nyelvtani anyag alapján, a szinonímia, antonímia, lexikális kompatibilitás, poliszémia gondolatára, a szótárak körének további bővítésére. a nyelvtani eszközök korábban tanult jelentései, új nyelvtani jelenségekkel való megismerkedés az angol nyelvben létező lexikai kompatibilitási normák betartásával; Megtanítok találni és formálni kapcsolódó szavak a szóalkotás főbb módszereit alkalmazva bizonyos jelek (cikk, toldalék stb.) alapján felismerni a szavak szórészekhez való tartozását;
Írásbeli feladatok. Ez magában foglalja egy 140 szavas személyes levél megírását, valamint egy esszé írását egy adott témában, amely kifejezi az Ön álláspontját (200-250 szó). Az ilyen típusú feladatoknál fontos, hogy szigorú struktúrát kövessünk, érvekkel bizonyítsuk az álláspontunkat. Érveket nem könnyű felhozni, és gyakran sok időbe telik egy téma elemzése, egy esszét át kell írni, és mindenki megérti, hogy minél több témát ért egy diák, annál nagyobb az esélye a legmagasabb pontszám elérésére.
A beszéd elválaszthatatlanul összefügg a kulturális kompetenciával, amelynek értelme mindannak kreatív asszimilációjában és megértésében rejlik, ami mind a saját népünk kultúrájában, mind más kultúrákban értékes. A diákoknak csak kis része rendelkezik magas szintű kulturális kompetenciával. Másokra jellemző az alacsony és átlagos szint ezt a kompetenciát. Ezért szervezésre van szükség különleges munka a kulturális nevelés kialakulásáról a tanulási folyamatban, nevezetesen az idegen nyelv tanulásának folyamatában. E kompetencia kialakításához speciális tevékenységek megszervezése szükséges, amelyek lehetővé teszik a kultúra, az oktatás és a kommunikáció kapcsolatára való összpontosítást. Az angol szóbeli vizsgának (és az írásbelinek is) megvan a maga szerkezete. Ezért annak érdekében, hogy sikeresen megfeleljen az ilyen típusú teszteknek (20-ból 20), kövesse azt. Természetesen a szabad beszédkészséggel rendelkezők sokkal könnyebben megbirkóznak ezzel a feladattal.
Meg kell jegyezni, hogy a Szövetségi Állami Oktatási Standard (szövetségi állam) legfontosabb feladata oktatási színvonal) az univerzális (metasubjektum) kialakulása tanulási tevékenységek az idegen nyelvet tanuló tanulók tanulási képességének, képességének biztosítása önálló munkavégzés a nyelv felett, és ennek következtében az önfejlesztés és önfejlesztés képessége. Ezért a legtöbb fontos feladat minden tanárnak fejlesztenie kell a tanuló motivációját és önbizalmát.
Napjainkban a "meta-subject", "meta-subject learning" fogalmak különösen népszerűek. Ez teljesen érthető, mert a meta-szubjektum megközelítés az új szabványok alapja.
Kuznyecova Tatyana Vladimirovna, angol nyelvtanár
Küzdj a benned lévő félelmekkel: 5 módszer, amellyel megakadályozhatod, hogy a vizsga előtti félelem tönkretegye az életedet
Változtasd félelmeidet bölcsességeddé
Mindannyiunknak vannak pozitív és negatív tapasztalatai is. Ez természetes, de gyakran nem kezeljük a negatív tapasztalatokat – azokat a hibákat, amelyek bántanak bennünket –, és ezek kísértenek, és megakadályoznak abban, hogy boldogok legyünk. Félünk, hogy újra hibázunk, és ez nem ad lehetőséget arra, hogy élvezzük az életet, ezért állandó feszültségben vagyunk. A boldogság eléréséhez, a stressz csökkentéséhez és az álmai felé való előrelépéshez meg kell küzdenie ezekkel a félelmekkel. Az egyik legrosszabb félelem, amellyel meg kell küzdenünk, a kudarc állandó várakozása. Amikor nem tudjuk megszabadítani magunkat a negatívumoktól, amelyeket a jövő hozhat, beengedjük a mai életünkbe. A félelmünkhöz való ragaszkodással korlátozzuk lehetőségeinket és jövőnket. A helyes észlelés és annak képessége, hogy felismerjük, mi kísért bennünket, beleértve az emberekkel való kapcsolatokat is, lehetővé teszi számunkra, hogy értékes leckéket vonjunk le, amelyek segítenek elkerülni a súlyos hibákat a jövőben. Ha képesek vagyunk leküzdeni a múlt hibáit, és elfelejtjük azokat, akkor ellenállóbbá válunk a stresszel és a viszontagságokkal szemben, és felismerjük, hogy meg tudunk birkózni velük. De néha nem vagyunk teljesen tudatában annak, hogy mi aggaszt bennünket. Meglepő módon a félelmek is jótékony hatással lehetnek ránk, változásra kényszerítve, új, konstruktívabb szemmel tekintve az életre. A félelmek legyőzésének képessége erősebbé és ellenállóbbá tesz minket a hullámvölgyekkel szemben. A félelmekkel való sikeres küzdelem önmagunkban meghatározza azt a képességünket, hogy boldogok legyünk, fejlődjünk és élvezzük mindazt, amit az élet ad. És itt van, hogyan teheti meg.
1. Legyen képes pontosan meghatározni félelme okát.
Mielőtt megküzdhetnél belső félelmeivel, látnod kell őket. Nem szükséges a végtelenségig azt mondani, hogy nem tudsz megbirkózni a problémával, játszol a tudatalattiddal, elcsüggedsz és idegessé teszel másokat. Keress időt magadra, maradj egyedül önmagaddal és keresd meg félelmed objektív okát.
2. Legyen tárgyilagos.
Miután megnevezte félelme okát, lépjen egy objektívebb síkra, próbáljon meg racionálisabban gondolkodni. Kérdezd meg magadtól, hogy pontosan mi okozta ezt az élményt.
3. Nézz előre.
Emlékeztesd magad, hogy a kudarc, a fájdalom, a csalódás és más negatív érzések az élet szerves részét képezik. De elég erős vagy ahhoz, hogy ne hagyd, hogy a szorongásod a helyzet túszává tegyen. Gondolj a problémáid jövőbeli alakulására. Mi lesz, ha nyersz? Vagy mi történik, ha veszít?
4. Kezdje el kidolgozni a kis üzleti tervet.
Gyakran nehéz ezt megtenni, mert nincs ilyen tapasztalatunk. De gondoljunk csak bele, mit veszíthetünk? Egy kis időd és egy pár papír? Vegyünk egy füzetet. Írja le, hogy mi a problémája, használja a balra mutató nyilat az ok megjelölésére, és egy vagy több nyíllal jobbra jelezze a félelemnek nevezett akadály leküzdésére vonatkozó ötleteket. Ha kifogytál az ötletekből, kérhetsz tanácsot szüleidtől vagy tanáraidtól. Természetesen vannak barátaid, akik szintén tapasztalnak hasonló problémákat. A közös munka mindig könnyebb.
5. Elkezdünk cselekedni.
Amikor folyamatosan „kapaszkodunk” a szorongásba, korlátozzuk saját lehetőségeinket, hiszen a félelmek miatt kerüljük a kockázatokat és az új kezdeteket. Úgy gondoljuk, hogy "nem tudom", "nem szabad", "nem tudom megtenni". És ennek fordítva kellene lennie. Tisztán érti a problémáját, és tudja, hogyan kell leküzdeni azt. Menjen előre, és ne felejtse el: saját üzleti terve van, és annak megvalósítása csak Önön múlik.
Ha tanulsz oroszul és szeretnél:
- tesztelje tudását és motiválja magát a további tanulásra orosz nyelv;
- fejleszteni az önkontroll és az önértékelés készségeit;
- szerezzen munkát, ahol orosz nyelvtudásra van szüksége,
1995 óta teszünk képesítő vizsgákat orosz, mint idegen nyelvből a mindennapi kommunikációhoz. 17 éve a világ több mint 45 országából mintegy 20 000 ember tett le vizsgát a mindennapi kommunikáció orosz nyelvéből (minden szinten).
Az RFL jártassági szintek rendszere az Európa Tanács égisze alatt, a „Modern nyelvek: tanulás, tanítás, értékelés” ajánlásaival összhangban került kidolgozásra. Egy közös európai referenciakeret. Kulturális Együttműködési Tanács, Oktatási Bizottság, Strasbourg, 1996”, valamint figyelembe véve az ALTE ajánlásait is.
Az Európa Tanácsban elfogadott idegennyelv-tudási szinttel összemérhető tartalmi és formai (teszt) vizsgák megfelelnek az európai oktatási térség hasonló idegen nyelvi vizsgáinak.
A vizsgákat az Intézet szakemberei végzik, ami garantálja az orosz nyelvtudás szintjének legobjektívebb és pártatlan értékelését.
Minősítési szintek rendszere
Orosz nyelvtudás
| Jártassági szintek idegen nyelv egy skálán Európa Tanács | Minősítési szintek a mindennapi kommunikáció orosz nyelvén Állapot. IRA őket. A. S. Puskin |
| C2- uralom | Anyanyelvi szinten |
| C1- Hatékony működési jártasság | Jártassági szint |
| AT 2- Látvány | Küszöb utáni szint |
| AZ 1-BEN- Küszöb | küszöbszint |
| A2- útszakasz | Előküszöb (alap) szint |
| A1- Áttörés | alapfok |
A1 elemi kommunikációs szint (áttörési szint)
A jelölt képes társadalmi kapcsolatokat kialakítani és fenntartani standard helyzetekben Mindennapi élet; minimális nyelvi erőforrásokkal rendelkezik. Az ilyen szintű vizsga letételéhez 60-80 órát kell oroszul tanulni.
A2 előküszöb (alapvonal) szint (Waystage Level)
A vizsgázó képes gyakorlati problémákat megoldani a mindennapi élet szokásos helyzeteiben, interperszonális kapcsolatokat építeni és fenntartani; tipikus nyelvi eszközökkel rendelkezik. A vizsga letételéhez ezen a szinten 160-200 órán keresztül oroszul kell tanulnia.
B1 küszöbszint
A jelölt gyakorlati problémákat tud megoldani a mindennapi élet tipikus helyzeteiben (beleértve a szakmai és oktatási területeket), fenntartja a társadalmi és üzleti interakciót. A jelölt ismeri az orosz nyelvi rendszer alapjait. A vizsga letételéhez ezen a szinten 400-480 órát kell tanulnia oroszul.
B2 küszöb utáni szint (Vantage Level)
A jelölt meg tudja oldani a társadalmi, üzleti és interperszonális interakció problémáit, szabadon megérti a médiából származó információkat; különböző nyelvi stílusokat használni. Ahhoz, hogy ezen a szinten lehessen vizsgázni, 560-680 órát kell oroszul tanulnia.
С1 kompetens birtoklási szint (effektív működési jártassági szint)
A vizsgázó a kommunikáció társadalmi, társadalmi, kulturális és szakmai szférájában, az orosz nyelv eszközeinek felhasználásával, a jelentés rejtett összetevőinek felismerésével szabadon tud problémákat megoldani tipikus helyzetekben a kommunikáció társadalmi, társadalmi, kulturális és szakmai szférájában. A jelölt felkészülés nélkül, gyors ütemben, szó- és kifejezési nehézségek nélkül tud beszélni, aktívan részt vesz a polemikus kommunikációban. Rugalmasan és hatékonyan használja a nyelvet tanulmányaiban és szakmai tevékenységében.
C2 natív hangszóró szint (mesteri szint)
A vizsgázó könnyen megért mindent, amit hallott és olvasott, összetett témákról spontán módon, nagy tempóban beszél magas fok pontosság, a jelentésárnyalatok kiemelése, valamint több szóbeli és írott forrás alapján összefüggő szövegek írása, ideértve a téma indoklását, magyarázatát az előadásában. Oktatási és kutatási tevékenységet folytathat az orosz nyelv területén.
A vizsga minden szinten áll öt rész(Teszt 1. Olvasás. Teszt 2. Írás. Teszt 3. Szókincs. Nyelvtan. Teszt 4. Hallás. Teszt 5. Beszéd)
A vizsga időtartama szinttől függ (3-6 óra). Minden szinten vizsgáznak egy nap.
Felvételi pontszám - 65 és még több a teszt minden részéhez. Ha nem szerezte meg a szükséges számú pontot, akkor a teszten való részvételről igazolást kap, amelyen a teszt egyes részeinek pontszámát feltünteti. Abban az esetben, ha csak egy részben nem szerzi meg a szükséges pontszámokat, akkor év közben (de legkorábban az első próbálkozást követő egy hónapon belül) a minősítő vizsga ezen részében van lehetőség ismételni. A vizsga többi része esetében az első teszt során elért pontszámok számítanak.
A vizsga formátuma a mindennapi kommunikáció orosz nyelvén
|
ELEMI KOMMUNIKÁCIÓS SZINT (A1) |
||
| Teszt | Cél | Munka típus |
| Teszt 1. Olvasás | ||
| 35 perc. | A tartalom teljes megértése (életrajzi szöveg, történelmi hivatkozás, párbeszéd, jegyzet) | - a javasolt válaszlehetőségek 2 szöveghez való megfelelésének kiválasztása (mindegyikhez 5 mondat); - feleletválasztós a három lehetőség közül; - 10 párbeszédsorra való reagálás három lehetőség közül választhat |
| Teszt 2. Levél | ||
| 20 perc. | - Írjon faxot - Töltsön ki egy űrlapot vagy üdvözlőlapot |
- Fax válasz - Űrlap vagy üdvözlőlap kitöltése |
| Teszt 3. Szókincs. Nyelvtan | ||
| 20 perc. | - Nem, szám (név, ige) - Kifejezés - Esetformák (I.p., R.p., V.p., D.p., P.p.) |
háromból egy helyes válasz (30 feladat) |
| Teszt 4. Hallgatás | ||
| 20 perc. | Teljes megértés | - a javasolt válaszlehetőségek megfeleltetésének kiválasztása 4 mindennapi témájú párbeszédhez (mindegyikhez 5 mondat); |
| Teszt 5. Szóbeli vizsga | ||
| 10 perc. | - Válasz - Megindítás, inicializálás |
- Válasz egy partnernek egy adott helyzetben; - Indítson párbeszédet az adott helyzetnek megfelelően |
|
ELŐKÜSZÖB (ALAP) SZINT (A2) |
||
| Teszt | Cél | Munka típus |
| Teszt 1. Olvasás | ||
| 35 perc. | - Teljes megértés (párbeszéd, hirdetés, közlemények, közlemény, segítség, időjárás előrejelzés, megjegyzés) - A fő tartalom megértése (problémás szöveg egy újságból) |
- választhat a három válaszlehetőség közül (5 szöveg, 19-20 feladat) |
| Teszt 2. Levél | ||
| 30 perc. | - Levelet írni | - Válasz a kapott e-mailre |
| Teszt 3. Szókincs. Nyelvtan | ||
| 30 perc. | - Prepozíciós esetformák - Mondatszerkezet (szubjektív-predikatív) - Modalitás |
egy lehetőség a három közül (30 feladat) (20 feladat) (10 feladat) |
| Teszt 4. Hallgatás | ||
| 20 perc. | - Teljes megértés - Alapvető információk megértése (filmes közlemények, kulturális hírek, sport) |
- három lehetőség közül egy választás (6 szöveg, 18 feladat) |
| Teszt 5. Szóbeli vizsga | ||
| 10 perc. | - Problémamegoldás standard helyzetekben | - 3 helyzet |
|
THRESHOLD (B1) |
||
| Teszt | Cél | Munka típus |
| Teszt 1. Olvasás | ||
| 45 perc. | - a fő tartalom megértése (kézikönyvek, útmutatók, tanfolyami brosúrák, szolgáltatási közlemények, tájékoztató cikkek) - szelektív információk megértése (reklám, közlemények, közlemény, segítség, időjárás előrejelzés) |
egy lehetőség a négy közül (6 szöveg, 20 feladat) |
| Teszt 2. Levél | ||
| 45 perc. | - Töltsd ki az űrlapot - levelet írni |
- az űrlap kitöltése - szabadon konfigurálható válaszadás adott programnak és helyzetnek megfelelően |
| Teszt 3. Szókincs. Nyelvtan | ||
| 60 perc. | - szóbeli nyilatkozat - írott szöveg (szókincs) - írott szöveg (nyelvtani formák és kommunikációs eszközök) |
egy lehetőség választása a négy közül (85 feladat) (55 feladat) (30 feladat) |
| Teszt 4. Hallgatás | ||
| 45 perc. | - a szelektív információk megértése (rádió- és TV közlemények, telefonos információk, reklámok, időjárás-előrejelzés) - a fő tartalom megértése (bejelentések, politikai és egyéb hírek a rádióban és a televízióban) - teljes megértés (utasítások, közlekedésrendészeti információk és egyéb állami szolgáltatások) |
- a négy közül egy helyes opció kiválasztása (5-6 helyzet, 19 feladat); * hangsebesség 120/130 szó percenként; egyszeri hang rádióhírek dupla hang |
| Teszt 5. Szóbeli vizsga | ||
| 15 perc. | - problémamegoldás - tematikus beszélgetés | A jelöltek az adott helyzetekről és a programról beszélgetnek egymással, felváltva kezdeményezőként. Ha a vizsgázók száma páratlan, az egyik vizsgázó beszél a vizsgáztatóval |
|
KÖSZÖVBEN UTÁNI (B2) |
||
| Teszt | Cél | Munka típus |
| Teszt 1. Olvasás | ||
| 60 perc. |
|
|
| Teszt 2. Levél | ||
| 60 perc. |
|
|
| Teszt 3. Szókincs. Nyelvtan | ||
| 60 perc. |
|
|
| Teszt 4. Hallgatás | ||
| 40 perc. |
|
|
| Teszt 5. Szóbeli vizsga | ||
| 20 perc. |
|
|
|
KOMPETENCIA SZINT (C1) |
||
| Teszt | Cél | Munka típus |
| Teszt 1. Olvasás | ||
| 90 perc. | 1.1. Az irodalmi szövegek teljes megértése; 1.2. A szövegek fő tartalmának megértése, például egy problémás cikk; 1.3. A polemikus szövegek szelektív információinak megértése. |
1.1. Szépirodalmi szöveg (1-10. feladat feleletválasztós): meg kell érteni a történet szereplőinek jellemét, érzéseit és kapcsolatait; 1.2. Problémacikk (11-14. feladat, 1 szöveg alapján 4-ből 1 lehetőség közül választhat); 1.3. 6 feladat a megfelelő megtalálásához. |
| Teszt 2. Levél | ||
| 90 perc. | 2.1. Kliséforma utasítás; 2.2. Magánjellegű mindennapi írás érvelési elemekkel; 2.3. Absztraktok egy aktuális témáról szóló beszédhez. |
2.1. Szabadon felépített válasz a helyzetnek megfelelően, adott szavak. Az utasítások műfajának való megfelelés és az információk logikus elrendezésének képessége szükséges; 2.2. Szabadon konfigurálható a helyzetnek és a levél töredékének megfelelően. Az érvelés elemeinek használatának képessége szükséges; 2.3. Szabadon konfigurálható válasz a helyzetre, kulcskérdésekre. Szükséges az aktuális probléma fő tartalmának rövid és logikus megfogalmazásának képessége. |
| Teszt 3. Szókincs. Nyelvtan | ||
| 90 perc. | 3.1. Szókincs ismerete (különböző szóalkotási modellek, homofonok, jelentésükben közel álló szavak használata stb.); 3.2. Igetípusok használata felszólításban, igék, névalakok, névmások, melléknevek, számnevek ellenőrzése; 3.3. előtagú igék, az ige aspektuális-időbeli alakjai a szövegben; 3.4. szerkezet összetett mondat, a szöveges kommunikáció eszközei. |
I. rész (1-2. feladat):
|
| Teszt 4. Hallgatás | ||
| 50 perc. | 4.1. Szelektív információk megértése (televíziós interjú); 4.2. A kulturális és tudományos hírek fő tartalmának megértése (2 hiteles teletext); 4.3. A hangzó irodalmi szövegek (filmek, előadások stb.) teljes megértése |
4.1. Írd le a kifejezés hiányzó részét úgy, hogy a jelentése megegyezzen a meghallgatott szöveggel! (8 kifejezés eleje vizuális támogatással); 4.2. 8 feleletválasztós feladat 4 válaszlehetőség közül két szöveg meghallgatása után; 4.3. 9 feladat feleletválasztós 1 lehetőség közül 4; a feladatok ellenőrzik a szereplők egymáshoz való viszonyának megértését, véleményét, érzelmeit, értékelését. |
| Teszt 5. Szóbeli vizsga | ||
| 30 perc. 10 perc az 1. és 2. feladatra való felkészülésre, 10 perc a 3. feladatra. | 5.1. Interakció és/vagy hatás a beszélgetőpartnerre a mindennapi témákkal kapcsolatos kommunikáció során; 5.2. Közvetítés; pontos megértés elérése a tisztázás folyamatában; 5.3. Részvétel a vitában. |
5.1. Párbeszéd a helyzetről egy másik jelölttel. (2 helyzet); 5.2. Fázisok vagy frazeológiai egységek jelentésének magyarázata újságíró jellegű újságcikk szövegéből vagy irodalmi szövegből a helyzetnek és a szövegben kiemelt szavaknak megfelelően (2 helyzet); 5.3. Polémikus megbeszélés, amelyben további egy vizsgázó és a szituáció vizsgáztatója vesz részt (a téma/probléma megjelölése, az előadó pozíciójának ismertetése, amelyet a jelölt saját maga választ ki) a programnak megfelelően, szóbeli támogatással tézisek formájában. |
|
NATÍV SZINT (С2) |
||
| Teszt | Cél | Munka típus |
| Teszt 1. Olvasás | ||
| 120 perc. | 1.1.-1.2. A szöveg megértése és visszaállítása a kontextusban és/vagy a javasolt támaszokon. 1.3. A problémás cikk teljes megértése és a kulcsfontosságú gondolatok általánosítása és kiemelése szöveges anyag alapján írásban; 1.4. A problematikus cikk fő tartalmának megértése és az alátámasztó tézisek összeállítása a javasolt szöveganyag alapján |
1.1.-1.2. Írja be a jelentésben hiányzó szavakat a kívánt nyelvtani alakba (11 pont), és írja be a hiányzó szót is a kívánt nyelvtani alakba, a javasolt egygyökerű szóból képezve (10 pont); 1.3. A szöveges anyag bemutatásának ideje 30 perc. Írás összefoglaló(összefoglaló) - 20 perc; 1.4. A szöveges anyag bemutatásának ideje 20 perc. Absztrakt írás – 20 perc |
| Teszt 2. Levél | ||
| 120 perc. | 2.1. Cikk áttekintése; 2.2. Bejegyzés az online naplóba; 2.3. Válasz a levélre. |
2.1. Egy videoklip megtekintése (2-szer) és két szöveg elolvasása (előadási idő - 20 perc) alapján 350-400 szavas ismertető cikk készül; 2.2. A szöveg alapján (előadási idő - 10 perc). Kötet - 250-300 szó; 2.3. Az interneten olvasott levél alapján. Kötet - 250-300 szó. |
| Teszt 5. Szóbeli vizsga | ||
| 50 perc Felkészülés az 1. feladatra - 15 perc, a 2. feladatra - 10 perc, a 3. feladat felkészülés nélkül történik |
3.1. A videoklip teljes megértése, közvetítés, pontos megértés elérése a tisztázás folyamatában; 3.2. A szöveges anyagok teljes megértése és elemzése; 3.3. Részvétel egy beszélgetésben. |
3.1. A) a töredék fő témájának, az előadó nézőpontjának, érvelésének meghatározása; b) a töredék tartalmának újramondása saját szavaival; |
Az orosz mint idegen nyelv teszteléséről
(TORFL, A1-C2 szintek)
Az orosz mint idegen nyelv általános ismereteinek (TORFL) tanúsítási szintjeinek orosz állami rendszere a következő tesztrendszert tartalmazza:
- TEU - Orosz nyelv teszt idegen nyelvként. Alapfokú (A1);
- TBU - Teszt oroszul idegen nyelvként. Alapszintű(A2);
- TORFL-1 - Teszt oroszul idegen nyelvként. Első képesítési szint (B1);
- TORFL-2 - Teszt oroszul idegen nyelvként. Második képesítési szint (B2);
- TORFL-3 - Teszt oroszul idegen nyelvként. Harmadik képesítési szint (C1);
- TORFL-4 - Teszt oroszul idegen nyelvként. Negyedik minősítési szint (C2).
Az orosz, mint idegen nyelv általános ismeretére vonatkozó tanúsítási szintek orosz állami rendszere korrelál a más országokban elfogadott tesztelési rendszerekkel.
| Oroszország | alapfok | Alapszintű | én szintet (TORKI-1) |
II szint (TORKI-2) |
III szint (TORKI-3) |
IV szint (TORKI-4) |
| A1 | A2 | B1 | B2 | C1 | C2 | |
| Európa | 1. szint Áttörési szint |
2. szint Waystage szint |
3. szint Küszöb Szint |
4. szint Nézőpont Szint |
5. szint Hatékony működési jártasság |
6. szint jó felhasználó |
| Egyesült Államok | Kezdő | közbülső | Közepes magas | Fejlett | Advanced Plus | Kiváló bennszülött |
Az Orosz Állami Tesztrendszer (TORFL) 1997 óta az Európai Nyelvvizsgálók Szövetségének (ALTE) hivatalos tagja.
Vizsgálati eljárás
TORFL— nemzetközi vizsga az orosz nyelvtudás szintjének meghatározására. Orosz, mint idegen nyelv általános ismerete hat szintet tartalmaz:
- Alapvető,
- Bázis,
- I tanúsítvány,
- II. bizonyítvány,
- III minősítés,
- IV minősítés.
Teszt minden szinten van öt komponensből(résztesztek):
- Szójegyzék. Nyelvtan,
- Olvasás,
- hallgatni,
- Levél,
- beszélő.
A sikeres vizsga sikeres teljesítéséhez minden részteszten legalább 66%-ot kell elérnie. Ha ezek közül a tesztelt személy 66%-nál kevesebbet kapott, felár ellenében (a vizsga költségének 50%-a) jogosult a sikertelen részvizsgára ismételten tesztelni. Ebben az esetben a teszt sikeres letételéről szóló igazolást állítanak ki, amely feltünteti az összes kapott eredményt. A bizonyítvány 2 évig érvényes, újrafelvételre bármikor bemutatható. oktatási intézmény, amely az orosz állami tesztelési rendszer része.
A sikeresen teljesített résztesztek eredményeit a vizsga megismétlésekor figyelembe veszik.
A vizsga időtartama
| Összetevő (részteszt) | alapfok | Alapszintű | I képesítési szint |
| Szójegyzék. Nyelvtan | 50 perc. | 50 perc. | 60 perc. |
| Olvasás | 50 perc. | 50 perc. | 50 perc. |
| hallgat | 30 perc. | 35 perc. | 35 perc. |
| Levél | 50 perc. | 50 perc. | 60 perc. |
| beszélő | 30 perc. | 25 perc. | 25 perc. |
| Teljes időtartam: | 3 óra 30 perc | 3 óra 30 perc | 3 óra 50 perc |
| A vizsga írásbeli része: | 180 perc. | 185 perc. | 205 perc. |
| Összetevő (részteszt) | II minősítési szint | III. minősítési szint | IV minősítési szint |
| Szójegyzék. Nyelvtan | 90 perc. | 90 perc. | 60 perc. |
| Olvasás | 60 perc. | 75 perc. | 80 perc. |
| hallgat | 35 perc. | 35 perc. | 40 perc. |
| Levél | 60 perc. | 60 perc. | 60 perc. |
| beszélő | 35 perc. | 40 perc. | 50 perc. |
| Teljes időtartam: | 4 óra 40 perc | 5 óra 00 perc. | 4 óra 50 perc |
| A vizsga írásbeli része: | 280 perc. | 260 perc. | 290 perc. |
Az orosz nyelv, mint az üzleti kommunikáció eszköze
Tipikus tesztek szintek szerint
-
6300 dörzsölje. 3150 dörzsölje. Harmadik tanúsítás (TORFL-III/C1)
Magas szint kommunikációs készség.6500 dörzsölje. 3250 dörzsölje. Negyedik minősítés (TORFL-IV/C2)
Folyékony orosz nyelvtudás, közel egy anyanyelvi beszélő szintjéhez.6500 dörzsölje. 3250 dörzsölje. A maximálisan megszerezhető pontok száma 20.
GyakorlatA1-A7. A kért információk megértése.
Maximum 7 pont.
A szöveg kétszer szólal meg.
A feladat lényege: a hangrögzítési teszthez kapcsolódó feladatban hét állítást javasolunk, el kell dönteni, hogy minden állítás a hangszöveg tartalma alapján igaz (igaz), hibás (hamis), vagy a szövegben nem szerepel bármit a nyilatkozatban megadott információkkal kapcsolatban (nincs feltüntetve) .
Tippek a feladat hatékony végrehajtásához.
A hangfelvétel lejátszása előtt a következőket kell tenni:
- Határozza meg, miről lesz szó a szövegben, a feladatban előírt telepítés alapján.
- Lapozd át az összes állítást, majd sorban minden állítást. Mentálisan fogalmazzon meg tisztázó kérdéseket minden állításhoz. Segítenek a szöveg megfelelő pillanataira összpontosítani, figyelmen kívül hagyják a felesleges információkat, meghatározzák, hogy a kért információ benne van-e a szövegben.
- Ha az állítás olyan információt (leggyakrabban tisztázó részletet) tartalmaz, amely nem szerepel a szövegben - ez a válaszválasztás alapja - nincs információ(nincs kijelentve).
- Ha nem volt ideje tanulmányozni és megérteni mind a hét állítást, ne csüggedjen, és ne essen pánikba. Minden feladat sorban halad a rekord szövege szerint, elegendő egy feladattal előmozdítani az állítás megértését.
A lemez első lejátszásakor, jelölje meg az összes lehetséges választ a felvétel hallgatása közben, figyelembe véve tisztázza a részleteket és az Ön által feltett kérdéseket az egyes nyilatkozatokhoz a hangfelvétel előtt.
Újrahallgatás közbenügyeljen azokra a feladatokra, ahol kezdetben több válaszlehetőséget választottak ki. Miközben hallgatja a szöveget, írja le a kulcsszavakat, hogy igazolja a választ.
A második hallgatás után ellenőrizze a válaszok helyességét, és írja át a válaszokat az űrlapra.
A cselekvési algoritmus alkalmazásának szemléltetése példán keresztül.
Munka példa:
Hangfelvétel a feladathoz:(mp3)a1-a7(/mp3)
Mielőtt meghallgatná a szöveget:
- A beállítás olvasása. A telepítésben ehhez a feladathoz nincs további információ, kivéve, hogy párbeszédet fogunk hallani. De további információ az állítások átfutása után jelenik meg.
- Tehát, átfutva az állításokat, arra a következtetésre jutunk, hogy Peter és Jane tanulmányozásáról fogunk beszélni.
A1. WHO? Péter. Mit csinál? Séták. Hová megy? A könyvtárba. Milyen gyakran jár? Ritkán.
A2. WHO? Péter. Mit csinál? Elégedett. Hogyan? Tanulmányaimmal a félév során.
A3. WHO? Péter. Mit csinál? Elvárja. Miben reménykedik? Megbirkózni a tanfolyammal. Hogyan lehet megbirkózni? Akárcsak az osztálytársai.
A4. WHO? Péter. Mit csinál? Inkább dolgozni. Mivel? Számítógéppel. Ahol? Otthon.
A5. WHO? Jane. Mit csinál? Nem vár (nem remél). Miért? Amit Péter át fog adni. Mit adj fel? Nyelvvizsga.
A6. WHO? Jane. Mit csináltál? Mindig is volt. Ki volt? A legjobb tanuló. Hol van a legjobb tanuló? Csoportban.
A7. WHO? Jane. Mit csinál? Számos problémája van. Problémák mivel? az egyik elemmel.
- Figyelünk a nyilatkozatokban a pontosító részletekre.
- Emlékezzünk arra, hogy minden állítás sorban halad végig a felvétel szövegén, igyekszünk eggyel megelőzni az állítások megértését, ha a hangfelvétel megszólalása előtt nem volt időnk mindet átdolgozni.
Az első hallgatás során:
Minden lehetséges lehetőséget megjelölünk, figyelembe véve részletek tisztázása és a nyilatkozatokhoz feltett kérdések: A1. 1 A2. 2.3 A3. 2.3 A4. 3 A5. 1.2 A6. 3 A7. 1
A második hallgatás során:
Különös figyelmet fordítunk azokra az állításokra, amelyekre több választ is választottunk, és a végső lehetőséget választjuk: A1. 1 A2. 2 A3. 2 A4. 3 A5. 2 A6. 3 A7. 1
Már csak a válaszainkat kell átvinni a válaszlapra.
Használt könyvek:
- HASZNÁLAT. angol nyelv. Tematikus tesztfeladatokat. Oroszország és a világ / E. N. Solovova, John Parsons. - M.: Elena Solovova angol nyelvtanulmányi központja, 2011.
- HASZNÁLAT - 2012. Angol: standard vizsgalehetőségek: 10 lehetőség / szerkesztette: M. V. Verbitskaya. -M.: nemzeti nevelés, 2011.
E feszültséglista alapján a 4 / korábbi A1 feladatok alakulnak ki HASZNÁLATI tesztek Oroszul.
Az anyag a FIPI honlapján közzétett „Ortopédiai szótár” alapján készült.
Főnevek repülőterek, fix hangsúly a 4. szótagon Anty, fix. hangsúly az 1. szótagon
szakáll, bor n., csak ebben a formában. h. hangsúly az 1. szótagon
könyvelők, szül. n. pl. h, mozdulatlanul hangsúly a 2. szótagon
hitvallás, innen: megvallja a hitet
polgárság
kötőjel, abból. lang., ahol a hangsúly a 2. szótagon van
gyógyszertár, a szó angolból származott. lang. a franciákon keresztül lang., ahol az ütem mindig az utolsó szótagon van
megegyezés
dokumentum
szabadidő
redőnyök, franciából lang., ahol az ütem mindig az utolsó szótagon van
jelentősége, adj. jelentős
katalógus, ugyanabban a sorban a következő szavakkal: párbeszéd, monológ, gyászjelentés stb.
negyed, abból. lang., ahol a hangsúly a 2. szótagon van
önérdek
daruk, fix hangsúly az 1. szótagon
előadók, előadók, lásd az íj szót
területek, nemzetség. n. pl. h., szóalakkal egyenrangú: kitüntetések, pofák, de: hírek
szándék
betegség
hírek, hírek, de: lásd helységeket
köröm, köröm, mozdulatlanul. stressz az egység minden formájában. h.
Serdülőkor, Otrokból - tinédzser
parter, franciából. lang., hol az ütés. mindig az utolsó szótagon
aktatáska
kapaszkodók
cukorrépa
árvák, ők. n. pl. óra, stressz minden formában pl. h. csak a 2. szótagon
alapok, őket. n. pl. h.
összehívása
vám
sütemények, sütemények
lánc
sálak, lásd masni
sofőr, ugyanabban a sorban a következő szavakkal: kioskёr, kontroller ...
szakértő, a franciáktól. lang., ahol a hangsúly mindig az utolsó szótagon vanMelléknevek
helyes, rövid adj. és. R.
jelentős
szebb, adj. és adv. ehhez képest. Művészet.
legszebb, kiváló Művészet.
konyha
agility, rövid adj. és. folyó mozaik
nagykereskedelmi
éleslátó, rövid adj. és. R., egy sorban
a következő szavakkal: aranyos,
nyűgös, beszédes ... de: falánk
szilva, származéka: szilvaAdverbs
alatt
fehér
a csúcsra
teljesen
alsó
száraz
sötétedés előtt
szebb, adj. és adv. comp. Művészet.
fel
hosszú időn keresztül
hosszú idejeParticiples
elindult
emelés
induló
miután megértette
miután adott
megérkezettIgék venni - venni, venni - venni
venni – vette
venni – vette
beönteni – beleönteni
berobban – berobban
észlel – észlel
újrateremteni – újrateremteni
átad – átad
hajt – hajtott
hajsza – üldözte
kap – kap
kap – kap
vár - várt
átjutni – átjutni, átjutni
vár - várt
él - élt
dugja fel
venni - vette, vette,
elfoglalva, elfoglalva
zár – zárva
bezár - bezárva
(kulcson, záron stb.)
hív - hívott
hív - hív, hív, hív
tesz - tesz
ragasztó
besurranó – besurranó
hazugság - hazugság
önteni - lilA
önteni – öntötte AsnavRat – hazudott
feltenni - felvenni törni - elszakadni
név - név
billentés - billentés
öntjük – öntjük
narvál – narvála
indul – indult, indult, indult
hív - hív
könnyít - könnyű
felönteni – átönteni
ölelés - öleltAsoobgnAt - előzte
letépni - letépni
bátorítani
felvidít – felvidít
súlyosbítja
kölcsönöz kölcsönadelkeserít
surround - surround
pecsét - ugyanabban a sorban a form, normalize, sort szavakkal
tudatosul – tudatosul
indul – indult
ad adott
kidugni – kibontva
visszavonul – visszavonult
válaszol - válaszolt
öntjük – öntjük
gyümölcs
ismétlés - ismétlés
hívás - hívott,
hív - hív - hív
víz - öntözött
tesz - tesz
megérteni - megérteni
küld küldött
megérkezik - megérkezett - megérkezett - megérkezett
elfogad - elfogad - elfogad
tépni – tépni
fúró - fúró - fúró
felszáll – felszállt
létrehozni - létrehozni
kopaszt - kopasztott
eltávolítani – eltávolítani
elmélyíteni
erősíteni - erősíteni
gombóc
csíp – csípKözösségek
szállított
összehajtogatva
elfoglalt elfoglalt
zárva – zárva
lakott – lakott
felruházott
felhalmozott
öntött
elindult
elindult
visszaesett – visszaesett
bátorított - bátorított - bátorított
súlyosbítva
Tiltva
megismételt
megosztott
értett
elfogadott
megszelídített
élt
eltávolították - eltávolították
hajlítottÉs itt van egy másik nagyszerű edzési lehetőség Petr Chernov blogja!
Elmélet
Az ortopéia egyik fontos szempontja a hangsúly, vagyis a szó egyik szótagjának hangkiemelése. Ebben a tekintetben különösen fontos a stressz, mint kifejezési mód szerepe nyelvtani jelentésekés a szóalakok homonímiájának leküzdése. Íme néhány ortopédiai szabály a stressz területén, amelyek segítenek megelőzni a megfelelő hibákat.
Hangsúly a melléknevekben
A melléknevek teljes alakjában csak az alapon vagy a végződésen lehet rögzített hangsúly. Valójában a kevéssé használt és könyvszerű szavakat gyakrabban hangsúlyozzák a tőnél, míg a gyakori, stilisztikailag semleges vagy kicsinyített szavakat gyakrabban hangsúlyozzák a végén. A szó elsajátítási foka a hangsúly helyének változataiban nyilvánul meg: kör és kör, tartalék és tartalék, földközeli és földközeli, mínusz és mínusz, tisztázás és tisztázás. Ilyen szavak nincsenek benne USE hozzárendeléseket, mivel mindkét lehetőséget helyesnek tekintjük.
Pedig a hangsúlyos hely megválasztása legtöbbször a melléknevek rövid formáinál okoz nehézséget. Eközben van egy meglehetősen következetes norma, amely szerint számos gyakori melléknév teljes alakjának hangsúlyos szótagja a rövid alakban is hangsúlyos marad: szép - szép - szép - szép - szép; elképzelhetetlen - elképzelhetetlen - elképzelhetetlen - elképzelhetetlen - elképzelhetetlen stb.
A stressz gyakran a törzsre esik, férfias, semleges és sok más formában. számok és alakra végződő női: jobb - jobb - jobb - jobb - jobb; szürke - szürke - szürke - szürke - szürke; karcsú - karcsú - karcsú - karcsú - karcsú.
Az ilyen mellékneveknek általában egyszótagú tövek vannak utótagok nélkül vagy a legegyszerűbb utótagokkal (-k-, -n-). Azonban így vagy úgy, szükségessé válik az ortopédiai szótárra való hivatkozás, mivel számos szó „kiüti” a meghatározott normát. Mondhatja például: hosszú és hosszú, friss és friss, telt és telt stb.
Szólni kell a melléknevek kiejtéséről is összehasonlító fokozat. Van egy ilyen norma: ha a feminin rövid alakjában a hangsúly a végződésre esik, akkor összehasonlító mértékben az -ő utótagra: erős - erősebb, beteg - betegebb, élő - élénkebb, karcsúbb - karcsúbb. , jó jó; ha a feminin nemben a stressz az alapon van, akkor összehasonlító mértékben az alapon marad meg: szép - szebb, szomorú - szomorúbb, csúnya - csúnyább. Ugyanez vonatkozik a szuperlatívuszra is.
Hangsúly az igékben
A gyakori igék egyik legfeszültebb feszültségpontja a múlt idő. A múlt idejű hangsúly általában ugyanarra a szótagra esik, mint az infinitivusban: ül - ült, nyög - nyögött. elrejtés - elrejtőzött, indul - indult. Ugyanakkor a gyakori igék csoportja egy másik szabálynak is engedelmeskedik: a hangsúly a nőnemű alakban a végződésbe megy, más alakokban pedig a töveken marad.
Ezek a venni igék. lenni, venni, csavarni, hazudni, hajtani, adni, várni, élni, hívni, hazudni, tölteni, inni, tépni stb. Ajánlott mondani: élni - élt - élt - élt - élt; vár - várt - várt - várt - várt; öntsd - lil - lilo - lili-lila. A származékos igéket ugyanúgy ejtik (él, felvesz, iszik, kiönt stb.).
Kivételt képeznek a you- előtagú szavak, amelyek átveszi a hangsúlyt: túlélni - túlélni, kiönteni - kiönteni, kiáltani - kiált.
Az elhelyez, lop, küld, küld igéknél a múlt idejű női alakban a hangsúly az alapon marad: krala, slala, send, stlala.
És még egy minta. Elég gyakran a visszaható igékben (a visszavonhatatlanokhoz képest) a múlt idejű stressz a végére megy át: kezdődik - kezdődött, kezdődött, kezdődött, kezdődött; elfogadta - elfogadta, elfogadta, elfogadta, elfogadta.
A hívni ige ragozott formában történő kiejtéséről. Ortopédiai szótárak Mostanában teljesen jogosan továbbra is a befejezés hangsúlyozását ajánlják: hív, hív, hív, hív, hív.
