Ինչպես օգնել ձեր երեխային տնային աշխատանքում:

Եկել է դպրոցի ժամանակը... Շատ ծնողների և նրանց երեխաների համար տնային առաջադրանք կատարելը շատ առումներով խնդիր է դառնում։ Որոշ ծնողներ գրեթե անմիջապես տալիս են իրենց երեխաներին դասեր պատրաստելու հարցում, նրանք նույնքան սխալ են, որքան այն ծնողները, ովքեր երեխաներին չափազանց մեծ խնամակալություն են տալիս: Առաջին դեպքում դժգոհություն է առաջանում հարազատների անտարբերությունից դպրոցական նման կարևոր գործերի նկատմամբ և տուժում է կատարվող առաջադրանքների որակը, իսկ երկրորդում՝ ձևավորվում է անպատասխանատվություն, վստահություն, որ ամեն ինչ լավ է արվելու և առանց սեփական ջանքերի։Ծնողները պետք է օգնեն երեխային հաստատել տնային առաջադրանքների պատրաստման գործընթացը։

Դրա համար անհրաժեշտ է.

• Կազմակերպեք աշխատավայրը.Այն պետք է բավարար լուսավորված լինի: Լույսի աղբյուրը պետք է լինի առաջ և ձախ, որպեսզի գլխից կամ ձեռքից ստվերը չընկնի նոթատետրի վրա։ Դասերի պատրաստման ընթացքում սեղանին չպետք է լինեն ավելորդ իրեր։
• Որոշել դասերի պատրաստման ժամանակը և դրանց հաջորդականությունը:Ավելի լավ է դասերը սկսել դպրոցից վերադառնալուց մեկուկես ժամ հետո, որպեսզի երեխան ժամանակ ունենա դասերից դադար վերցնելու, բայց դեռ չհոգնած և գերհուզված չլինի տնային ժամանցից և ընկերների հետ խաղերից։ Խոսքը երեխայի մասին է, ով չի հաճախում հետդպրոցական խմբակ։ Նրան հաճախող երեխաներն այնտեղ իրենց տնային աշխատանքն են կատարում: Տանը նրանք պետք է հանգստանան, զվարճանան, զրուցեն իրենց ծնողների և ընկերների հետ։ Եթե ​​երեխան զբաղված է որոշ այլ կարևոր գործերով (օրինակ՝ հաճախում է շրջանի կամ քնում է ընթրիքից հետո, ինչը շատ օգտակար է փոքր աշակերտի համար), ապա, իհարկե, կարող եք ավելի ուշ նստել դասերի։ Բայց ամեն դեպքում, չես կարող այն հետաձգել երեկոյի համար։
• Օգնեք տնային աշխատանքում:Երեխան նստեց սեղանի մոտ և տետր հանեց: Եթե ​​սա առաջին դասարանցի է, ապա մայրիկը կամ հայրիկը պետք է նրա մոտ լինեն:Դուք պետք է համոզվեք, որ նա չի շեղվում:Ես աշխատանքի կեսից չսկսեցի ինչ-որ բան նկարել պատահականորեն հայտնված թղթի վրա: Նա պետք է անմիջապես վարժվի աշխատել առանց շեղումների։ Եվ քանի որ շեղումներ չպետք է լինեն, ապա ծնողների մեկնաբանությունները պետք է նվազագույնի հասցվեն: Երեխայի ուշադրությունը աշխատանքին կարելի է վերադարձնել ժեստով, գլխի շարժումով, մեղմ հիշեցումով. «Գրի՛ր, գրի՛ր», զարմացած հարցով՝ «Ինչո՞ւ չես որոշում»: Նշումները, երկար պատճառաբանությունները, գրգռված բացականչություններն անընդունելի են. դրանք միայն լրացուցիչ շեղում են երեխային աշխատանքից: Երբեմն պետք է հիշեցնել սկսնակ աշակերտին, որ չգրի լուսանցքներում, որպեսզի նոր օրինակին անցնելիս բաց թողնես անհրաժեշտ թվով բջիջներ: Եթե ​​նա սխալ է թույլ տվել, մի շտապեք վրդովվել. «Ինչի՞ մասին եք մտածում»: Ավելի լավ է, աշխատանքի վերջում օգնեք գտնել և ուղղել սխալները: Որոշ դեպքերում, եթե երեխան չի հասկացել դասի ժամանակ բացատրված խնդիրը, կրկնեք բացատրությունը տանը: Բայց, իհարկե, անհնար է, որ երեխան խնդիր լուծի, հաշվարկներ կատարի։

Հաճախ ծնողները պահանջում են, որ երեխան վեր չկենա սեղանից, քանի դեռ նա չի պատրաստել բոլոր դասերը։ Սա ճիշտ չէ. 7 տարեկան երեխայի համար շարունակական աշխատանքի ժամանակը մինչև վերջ չպետք է գերազանցի 15-20 րոպեն. տարրական դպրոցդա կարող է տևել մինչև 30-40 րոպե: Ընդմիջումները չպետք է երկար լինեն՝ 5 րոպեն բավական է, եթե դրանք հագեցած են ինտենսիվ ֆիզիկական ակտիվությամբ։ Այս 5 րոպեների ընթացքում երեխայի հետ կարող եք գնդակ խաղալ։ Եթե ​​տանը սպորտային համալիր կա, երեխան կարող է բարձրանալ պարանով և մի քանի անգամ վեր քաշվել հորիզոնական ձողի վրա։ Եթե ​​այս ամենը չկա, կարող եք պարանով ցատկել, մի քանի squats, թեքություններ անել։

Որոշ ծնողներ շատ են աշխատում կրտսեր աշակերտին չափազանց երկար շարունակական պարապմունքներով՝ հավատալով, որ «Դպրոցում նա կարող է 45 րոպե դուրս գալ»։ Բայց մի մոռացեք. այսօր նա արդեն 4 դաս է անցկացրել։ Հենց դրա պատճառով է, որ այժմ նրա կատարումը նվազել է։

Հ տվեք ձեր երեխային լրացուցիչ տնային աշխատանքբացառությամբ դպրոցում տրվածների:Մի ստիպեք կրկնել վատ կատարված դասային աշխատանքը. Դուք կարող եք առաջարկել ստուգել այն և ուղղել սխալները, սակայն կարիք չկա այն վերաշարադրել: Արդեն կատարված առաջադրանքի կրկնակի կատարումը (թեև սխալներով) ընկալվում է որպես անիմաստ, ձանձրալի բան։ Դա հուսահատեցնում է ներգրավվելու ցանկությունը, զրկում է սեփական ուժերի հանդեպ հավատից:

Ներկա լինելով առաջին դասարանցու կողմից տնային առաջադրանքների պատրաստմանը,Ծնողները պետք է խրախուսվեն և բացատրվենեթե երեխան ինչ-որ բան չի հասկացել կամ մոռացել է, բայց իր գործունեությունը չփոխարինել սեփականով:

Դա պետք է պահանջել Տնային աշխատանքդա արվել է մաքուր, կոկիկ, գեղեցիկ, բայց ոչ ստիպելու համարտասը անգամ վերաշարադրիր տնային աշխատանքը: Անգամ փոքր հաջողությունների հասնելով՝ հաջորդ օրը կարող եք դրանք համախմբել։ Կտրուկները դրական ազդեցություն չեն ունենում։ Այսօր առաջին դասարանցին արցունքն աչքերին տասը անգամ վերաշարադրելու է աշխատանքը, իսկ վաղը անփույթ կերպով կկատարի առաջադրանքը, քանի որ ծնողները զբաղված էին և չէին ստուգում աշխատանքի որակը։ Արդյունքում երեխան կարող է սկսել հնարքներ խաղալ, հաշվի առնել ծնողների զբաղվածությունն ու տրամադրությունը, և նրա սեփական պատասխանատվությունը երբեք չի ձևավորվի։

Աստիճանաբար պետք է նվազեցնել վերահսկողության աստիճանը. նստեք երեխայի կողքին ոչ թե այն ամբողջ ընթացքում, երբ նա կատարում է իր տնային աշխատանքը, այլ միայն առաջին րոպեներին, մինչև նա ստանա այն ամենը, ինչ անհրաժեշտ է պայուսակից: Այնուհետև կարող եք ևս մի երկու անգամ մոտենալ նրան. մի քանի րոպե կանգնել նրա կողքին և նորից հեռանալ: Մինչ տարրական դպրոցի ավարտը երեխան պետք է սովորի ինքնուրույն կատարել տնային աշխատանքը՝ ծնողներին ցույց տալով միայն ավարտված արդյունքը։



Եթե ​​ձեր երեխան չափազանց շատ ժամանակ է պահանջում տնային առաջադրանքը կատարելու համար, ապա, ըստ երևույթին, ինչ-որ բան այն չէ, ինչ-որ բան այն չէ բուն ուսումնական գործընթացի կազմակերպման հետ: Անկախ նրանից, թե որքան դժվար են երեխաները դպրոցում, տնային աշխատանքը չի կարող տեւել բացարձակապես այն ամբողջ ժամանակը, երբ երեխան տանը է: Նրանք, ովքեր պատրաստվում են քննությանը, որպեսզի ընդունեն հեղինակավոր համալսարան, մենք հաշվի չենք առնում, խոսքը ցածր դասարանների մասին է։ Փորձենք միասին հասկանալ, թե ինչն է սխալ, և մենք կվերլուծենք յոթ ամենատարածված սխալները, որոնք տեղի են ունենում, երբ երեխան կազմակերպում է իր տնային աշխատանքը։ Օգնել նրան վերացնել այդ թերությունները, նշանակում է սովորեցնել նրան արդյունավետ աշխատել ողջ կյանքի ընթացքում:

Սխալ առաջին՝ դասերի մեկնարկի հետաձգում

Երեխան կարծես արդեն դասերի է գնում, բայց չի շտապում ուղիղ աշխատել։ Միևնույն ժամանակ, նա կարծես ինչ-որ բանով է զբաղված և անընդհատ ինչ-որ բան է անում՝ կա՛մ դասագրքեր է դնում սեղանին, կա՛մ մատիտապատ է դասավորում իր գրիչներով և մատիտներով: Ինչ-որ մեկը դրանով լուռ ցույց է տալիս, որ չի ցանկանում անել Տնային աշխատանք, ինչ-որ մեկը բացահայտ բողոքում է, որ ոչինչ չի ուզում անել։ Ինչ էլ որ լիներ, բայց երեխան պետք է մոտիվացված լինի։ Պարզ միջոց է նրան պարգևատրել աշխատանքի վերջում, որպեսզի նա սկսի այն «Որքան արագ սկսես, այնքան արագ կավարտես» սկզբունքով։ Ավելի բարդ, բայց ճիշտ ձև է նրան բացատրել այս սկզբունքը որպես այդպիսին և սովորեցնել գործել ըստ դրա, և այնպես, որ դրան հետևելը չվճարի աշխատանքի որակի հաշվին։

Սխալ երկրորդ. խառնաշփոթ աշխատավայր

Երեխան սեղանի վրա է նետում իր ունեցած բոլոր դասագրքերը, գրելու բոլոր նյութերը, բոլոր տետրերը... Այնուամենայնիվ, սեղանի խառնաշփոթը նաև գլխի խառնաշփոթ է։ Աշխատանք կատարելիս երեխան շատ ժամանակ կծախսի ինչ-որ աքսեսուարներ փնտրելու համար, նրա համար պարզապես անհարմար և անհարմար է… Սովորեցրե՛ք նրան սեղանից մաքրել ավելորդ ամեն ինչ, և նոթատետրերով դասագրքեր հանել միայն այս թեմայի վերաբերյալ առաջադրանքները կատարելուց հետո, այնուհետև հեռացնել դրանք և ստանալ հաջորդները:

Սխալ թիվ 3. ամեն ինչ հետաձգել մինչև վերջին րոպեն

Տնային աշխատանքը պետք է կատարել դպրոցից տուն գալուց, ուտելուց և կարճատև հանգստից հետո: Եթե ​​դրանք հետաձգեք մինչև վերջին պահը, ապա աշխատանքի համար ժամանակի սղություն կա, և դուք պարզապես կարող եք ժամանակ չունենալ անել այն ամենը, ինչ պետք է ամբողջությամբ անել։ Բացի այդ, ապրել հասկանալով, որ ամբողջ աշխատանքն արդեն արված է, և դուք կարող եք հանգստանալ, շատ ավելի հեշտ է, քան պարբերաբար կարոտով հիշել տնային աշխատանք կատարելու անհրաժեշտության մասին:

Սխալ թիվ 4. Չափազանց շատ ժամանակ աշխատանքն ավարտելու համար

Նկատվել է, որ այն երեխաները, ովքեր շատ զբաղված են, և ովքեր, բացի տնային առաջադրանքներից, պետք է հաճախեն սպորտի բաժին և ստեղծագործական շրջան, իրենց տնային աշխատանքները կատարում են բավականին արագ և միևնույն ժամանակ բարձր որակով։ Նրանք հասկանում են, որ ժամանակ չունեն ծառի միջով տարածվելու, ժամանակը չի սպասում։

Նույնիսկ եթե երեխան ներգրավված չէ շրջանակների մեջ, տնային առաջադրանքների կատարման գործընթացը պետք է խլի ողջամիտ ժամանակ և պետք է կառուցվի արդյունավետ: Վերջում երեխան պետք է քայլի, բավականաչափ քնի, շփվի ընկերների հետ։

Սխալ հինգերորդ՝ երեխային տնային գործերից ազատելը

Երեխան չպետք է պարզապես նստի դասերին այն պատրվակով, որ շատ առաջադրանքներ ունի։ Նախ, նա կարող է թաքնվել դրա հետևում և խաղալ ժամանակի ընթացքում, որպեսզի չօգնի իր ծնողներին տանը: Երկրորդ, նույնիսկ եթե դա այդպես չէ, նա պետք է պարբերաբար անցնի մեկ այլ գործունեության, որը կբեռնաթափի իր գլուխը, թույլ կտա դադար վերցնել և թարմ էներգիայով սկսել աշխատել շարունակելու համար:

Սխալ վեցերորդ՝ աշխատիր միայն դասագրքերի վրա

Դասագրքերի և դրանց հեղինակների նկատմամբ ամենայն հարգանքով՝ միայն այս գրքերից սովորելը ժամանակի վատնում է: Դասագրքերը հազվադեպ են տալիս ամբողջական տեղեկատվություն, դրանք ավելի շուտ շեշտադրում են և տալիս են հիմնական փաստեր: Մեր ժամանակներում, երբ լրացուցիչ տեղեկությունձեզ հարկավոր չէ գրադարան գնալ, այլ պարզապես մուտք գործել առցանց, բացարձակապես սխալ է, որ ծնողները երեխային չեն կրթում թեմայի վերաբերյալ հետաքրքիր ուսումնական ֆիլմերի, որոշ հետաքրքիր լուսանկարների և լրացուցիչ փաստերի օգնությամբ, որոնք չոր դասագրքում չկան:

Սխալ յոթերորդ. բծախնդիր անել այն ամենը, ինչ տրվում է

Եթե ​​դա հնարավոր է և նույնիսկ անհրաժեշտ է տարրական դպրոց, ապա ավագների մոտ արդեն պետք է որոշել, թե որ առարկաներն են առաջնահերթ աշակերտի համար՝ նրան պետք է քննություն հանձնելը, համապատասխանում է իր կարողություններին և այլն։ Շեշտը պետք է դրվի առաջնահերթ թեմաների վրա և փորձեք դրանց վերաբերյալ առաջադրանքները կատարել ամբողջությամբ: Երկրորդական առարկաները թույլատրվում է կատարել ավելի պաշտոնական: Որոշ խստապահանջ ծնողների համար սա կարող է սրբապղծություն թվալ, բայց դա փաստ է:

Փաստն այն է, որ ուսուցիչների մեծամասնությունը իսկապես առաջադրանքների այնպիսի ծավալ է դնում իր առարկայից, կարծես թե իրենց առարկան միակն է կամ, համենայն դեպս, ավելի կարևոր, քան մյուսները։ Երեխան, եթե նա փորձի անել բացարձակապես ամեն ինչ, պարզապես կաշխատի, բայց դա նույնիսկ խնդիրը չէ: Խնդիրն այն է, որ կյանքում հաջողությունը պահանջում է մի քանի այլ բան, քան մաքուր գիտելիքը: Պետք է կարողանալ գտնել փոխադարձ լեզումարդկանց հետ դուք պետք է իմանաք և հասկանաք իրական աշխարհը դպրոցական ծրագրից դուրս: Երեխան, ով իր ամբողջ ժամանակն անցկացնում է գրասեղանի մոտ՝ տնային առաջադրանքներ կատարելով, պարզապես զրկվում է հնարավորությունից սովորելու այն, ինչ իրեն իրականում պետք է, ժամանակ վատնելով անգիր անելով այն, ինչ շուտով կմոռանա:

Նատալյա Պրիբիտկովա
Տնային աշխատանքի կանոններ

Տնային աշխատանքի կանոններ

Արդյունքները համախմբելու համար խոսքի թերապիայի աշխատանքձեր երեխաները մշտական ​​կարիք ունեն Տնային աշխատանք.

Դասի ժամ (15-20 րոպե)պետք է ամրագրվի ամենօրյա ռեժիմում. Դասերի մշտական ​​ժամանակը դաստիարակում է երեխային, օգնում ուսումնական նյութի յուրացմանը։

Պետք է որոշել, թե երեխայի չափահաս միջավայրից կոնկրետ ումով է զբաղվելու լոգոպեդի առաջադրանքները; անհրաժեշտ է մշակել միասնական պահանջներ, որոնք կներկայացվեն երեխային։

Ստանալուց հետո առաջադրանքներուշադիր կարդացեք դրա բովանդակությունը, համոզվեք, որ հասկանում եք այն: Դժվարության դեպքում խորհրդակցեք ուսուցչի կամ լոգոպեդի հետ։

Դասերը կարող են անցկացվել զբոսանքի, ճամփորդությունների ժամանակ։ Սակայն գործունեության որոշ տեսակներ պահանջում են պարտադիր հանգիստ գործարար միջավայր, ինչպես նաև շեղող գործոնների բացակայություն:

Դասերը պետք է լինեն կարճ, չառաջացնեն հոգնածություն, հագեցվածություն: Ցանկալի է երեխային տեղեկացնել, թե ինչ նա վաղը կկատարի առաջադրանքները.

Անհրաժեշտ է դիվերսիֆիկացնել պարապմունքների անցկացման ձևերն ու մեթոդները, փոխարինել առաջադրանքներբառապաշարը հարստացնելու համար հիշողության զարգացման առաջադրանքներ, ուշադրություն, ձայնի արտասանություն, խոսքի զարգացում։

Անհրաժեշտ է աջակցել երեխայի ներգրավվելու ցանկությանը, խթանել նրան հետագա աշխատանք, խրախուսել հաջողությունը, սովորեցնել հաղթահարել դժվարությունները։

Վերցրեք տեսողական կամ խաղային նյութեր, որոնք ձեզ անհրաժեշտ են դասերի համար: Մտածեք, թե ինչ նյութ կարող եք պատրաստել ձեր երեխայի հետ միասին։

ՄԻ ստանձնեք այն բաները, որոնք երեխան կարող է և պետք է անի ինքնուրույն:

ՏՈՒՐ նրան ընտրելու հնարավորություն կենցաղային պարտականություններըորի համար նա անձամբ պատասխանատու կլինի։

Փորձեք որքան հնարավոր է հաճախ ձեր երեխային միտումնավոր դնել ընտրության իրավիճակում, երբ նա պետք է ինքնուրույն որոշում կայացնի:

ՔՆՆԱՐԿԵՔ երեխայի հետ որոշակի իրավիճակի վարքագծի տարբեր տարբերակներ, սովորեցրեք նրան վերլուծել այն հանգամանքները, որոնցում նա հայտնվում է:

ԽՐԱԽՈՒՍԵՔ ձեր երեխայի նախաձեռնողականությունն ու անկախությունը, հումորով վերաբերվեք նրա անհաջողություններին, հանգիստ արձագանքեք սխալներին և սովորեք դրանցից օգտակար դասեր քաղել:

ԲԱՐՁՐԱՑՆԵԼ երեխայի ինտելեկտուալ ներուժը, սովորեցնել նրան ինքնուրույն մտածել, հարցնել, հասկանալ մտքերի և արարքների տարբերությունները։ Նա պետք է սովորի, որ բարդ հարցերի պարզ պատասխաններ չկան:

ԽՈՐՀՈՒՐԴ տվեք միշտ ավարտին հասցնել սկսած գործը, որպեսզի վստահ զգաք ձեր ուժերի վրա:

Առնչվող հրապարակումներ.

Կրտսեր խմբում տարեկան առաջադրանքների կատարման վերլուծությունՀայաստանում տարեկան թիրախների իրականացման վերլուծություն կրտսեր խումբ MBDOU MO Կրասնոդար» Մանկապարտեզթիվ 91 «կրտսեր մանկավարժների 2015-2016 ուստարվա համար.

ամառային առողջապահական աշխատանքային պլանի իրականացման վերլուծությունԱմառային առողջապահական աշխատանքի պլանի իրականացման վերլուծություն. Ավարտված է խնամակալների կողմից ավագ խումբ«Rainbow» MBDOU No. 28 «Smile»: Vybina E. Yu. V.

Հոդային մարմնամարզություն. Զորավարժությունների կատարման ալգորիթմ.Անելով հոդակապային վարժություններանհրաժեշտ է հաշվի առնել հետևյալը քայլ առ քայլ հրահանգներ, նպաստելով աստիճանական, հաջորդական.

Խաղերի քարտային ֆայլ և առաջադրանքներ հնչյունները տարբերելու համար [С] - [Ш] 1. «Clap-stomp» Եթե մեկ բառով լսում եք C ձայնը, ծափ տվեք ձեր ձեռքերին: Իսկ եթե ձայնը Շ է, ոտքդ հարվածիր: Բու, գլխարկ, բազմոց, շուն, թզուկ, մատիտ,.

«Ճանապարհի կանոններ՝ կյանքի կանոններ» ինտեգրված միջոցառման և դերային խաղի համառոտագիր.Առաջադրանքներ. - ընդլայնել և համախմբել երեխաների գիտելիքները լուսացույցների, ճանապարհային երթեւեկության կանոնների մասին. - շարունակել երեխաներին ծանոթացնել ճանապարհային նշաններին. - խրախուսել ձգտումը.

Նպատակը. մայրիկի համար նվեր պատրաստելը ձեր սեփական ձեռքերով: առաջադրանքներ. - համախմբել կաղապարների, մկրատի հետ աշխատելու հմտությունը: - զարգացնել նուրբ շարժիչ հմտություններձեռքեր

Խորհուրդներ ծնողներին լոգոպեդի առաջադրանքները կատարելու վերաբերյալՀուշագիր ծնողների համար Խորհուրդներ ծնողներին լոգոպեդի առաջադրանքները կատարելու վերաբերյալ Լոգոպեդի և ընտանիքի համագործակցությունը որոշում է լոգոպեդի ընդհանուր հաջողությունը:

Փոքր աշակերտներին օրական տրվում է 15-20 րոպե տնային առաջադրանքը պատրաստելու համար, բայց ձեր երեխան կարող է կատարել առաջադրանքը մի փոքր ավելի արագ կամ, ընդհակառակը, մի փոքր դանդաղ (որոշ երեխաների համար տնային աշխատանքը տևում է գրեթե մեկ ժամ):
Երեխաների համար տնային առաջադրանքներ դնելիս ուսուցիչները, որպես կանոն, առաջնորդվում են հետևյալ կանոնով. Երեխային դասեր պատրաստելու համար հատկացված ժամանակը հաշվարկվում է «դասահամար x 10» հիման վրա, այսինքն, օրինակ, երրորդ դասարանի աշակերտը պետք է օրական 30 րոպե հատկացնի դասերի պատրաստմանը, իսկ հինգերորդ դասարանինը՝ 50 րոպե։ Սկզբում ուսումնական տարիանպայման հարցրեք ուսուցչին, թե որն է նրա դիրքորոշումը տնային աշխատանքների վերաբերյալ: Հարցրեք նրան, օրինակ, այնպիսի հարցեր, ինչպիսիք են՝ որքա՞ն հաճախ է նա երեխաներին տնային առաջադրանքներ տալու: Որքա՞ն ժամանակ է տրվում երեխաներին որոշակի առարկայից տնային առաջադրանք պատրաստելու համար: Ծնողները պե՞տք է առաջարկեն իրենց երեխային իրենց օգնությունը, թե՞ ուսուցիչը նախընտրում է, որ երեխաները իրենք պատրաստեն դասերը։

Տնային առաջադրանք կատարելու համար օգտակար հմտություններ և սովորություններ

Օգնեք ձեր երեխային ճիշտ ձևով կազմակերպել իր դպրոցական աշխատանքները: Ձեր երեխան պետք է ունենա իր դպրոցական անկյունը, որտեղ նա կանի իր տնային աշխատանքները: Փորձեք երեխային միաժամանակ նստել տնային առաջադրանքները կատարելու համար: Ամենևին էլ պարտադիր չէ գրասեղան գնել կրտսեր ուսանողի համար՝ սովորական խոհանոցի սեղանը բավականին հարմար է դասեր պատրաստելու համար։ Այն վայրը, որը դուք տարել եք ձեր երեխային դասեր պատրաստելու համար, պետք է լավ լուսավորված լինի։ Եվ ևս մեկ պայման՝ այն սենյակում, որտեղ երեխան պատրաստում է տնային առաջադրանքները, պետք է լռություն պահպանել, նրան չշեղել արտաքին որևէ գրգիռ (հեռուստացույց, հեռախոս, պատուհանից աղմուկ): Բոլորը դպրոցական պարագաներերեխան (նոթատետրեր, մատիտներ, բառարաններ) պետք է լինի նրա մատների տակ, որպեսզի նա կարողանա արագ աշխատանքի անցնել՝ առանց ժամանակ կորցնելու գրիչ կամ մատիտ փնտրելու:
Որոշ երեխաներ սկսում են տնային աշխատանք կատարել առանց ծնողների կողմից հիշեցումների: Երբեմն երեխայից որոշ ժամանակ է պահանջվում փոխվելու, աշխատանքային տրամադրություն ձեռք բերելու, իրեն գործնական ձևավորելու համար: Շատ դեպքերում երեխային բավականացնում է այս 10-15 րոպեն, որից հետո նա նստում է սեղանի շուրջ և սկսում դասեր պատրաստել։
Ո՞ր ժամին պետք է երեխան պատրաստի տնային աշխատանքը: Մենք չենք կարող համընդհանուր առաջարկություններ տալ այս առումով։ Որոշ երեխաներ նախընտրում են իրենց տնային աշխատանքները կատարել կեսօրին՝ դպրոցից վերադառնալուց անմիջապես հետո։ Մյուս դպրոցականները, ընդհակառակը, կեսօրվա ժամերը հատկացնում են հանգստին, զվարճությանը, հասակակիցների հետ խաղերին, իսկ երեկոյան նրանք տնային առաջադրանքներ են պատրաստում. օրվա այս ժամին նրանք ունեն թարմ էներգիայի ալիք: Թող ձեր երեխան ինքը որոշի, թե որ ժամին է պատրաստելու դասերը։ Այս թեման հաճախ դառնում է ծնողների և երեխաների միջև կոնֆլիկտների հիմնական թեման: Ծնողները հարցնում են իրենց երեխային. «Ջոնի, ինչո՞ւ պետք է քեզ ամեն օր հիշեցնեմ դասերի մասին»։ Եթե ​​ձեր երեխան տնային աշխատանք է կատարում խիստ հատկացված ժամերին, ապա այս խնդիրը պարզապես չի առաջանում։

Որոշ երեխաներ, սակայն, հոգեբանական անհանգստություն են զգում, երբ ծնողները ստիպում են նրանց տնային առաջադրանքները կատարել որոշակի ժամերին (օրինակ՝ կեսօրից չորսից մինչև երեկոյան վեցը): Նման դեպքերում ծնողները չպետք է խստորեն վերահսկեն իրենց երեխայի առօրյան, այլ կարող են սահմանափակվել միայն ամենաընդհանուր հրահանգներով: («Ոչ մի տեսախաղ, քանի դեռ տնային աշխատանքը չի կատարվել»:) Որոշեք, թե տնային առաջադրանքների կազմակերպման որ ձևն է լավագույնը ձեր երեխայի և ընտանիքի համար: Կառչեք որոշակի առօրյային ամբողջ ուսումնական տարվա ընթացքում:
Շատ հաճախ երեխան խնդրում է ծնողներին նստել իր հետ, մինչ նա կատարում է իր տնային աշխատանքը: Հավանաբար ձեզ համար դժվար չի լինի կատարել այս խնդրանքը (մինչ երեխան պատրաստում է տնային աշխատանքը, դուք կարող եք կարդալ, գրել, աշխատել փաստաթղթերով նույն սենյակում): Այնուամենայնիվ, պետք չէ շատ հեռու գնալ. դուք չեք կարող տնային առաջադրանքներ կատարել ձեր երեխայի համար: Դուք պետք է օգնեք նրան կենտրոնանալ, լարվել, կենտրոնանալ: Ժամանակ առ ժամանակ ձեր երեխան կարող է դիմել ձեզ օգնության համար (օրինակ, եթե նա որևէ կերպ չի կարողանում հաղթահարել մաթեմատիկական խնդիրը): Այս դեպքում նախ երեխային հրավիրեք ինքնուրույն լուծել մի քանի ավելի պարզ խնդիրներ, իսկ հետո անցեք նրան դժվարություն պատճառած խնդրին։ Եթե ​​ձեր երեխան դիմում է ձեզ օգնության համար ոչ թե երբեմն, այլ անընդհատ, անպայման խոսեք ուսուցչի հետ: Միգուցե նա պետք է երեխային ավելի մանրամասն բացատրի իր տնային աշխատանքը, ավելի շատ ուշադրություն դարձնի որոշ կետերի։ Եթե ​​ձեր երեխան մեծ առաջադրանք է կատարում (օրինակ՝ շարադրություն գրել կամ դասընթացի նախագիծ պատրաստել), դուք պետք է օգնեք նրան ճիշտ կազմակերպել աշխատանքը։ Ամեն օր երեխան պետք է կատարի տնային առաջադրանքի որոշակի խիստ սահմանված մասը, իսկ դուք օգնում եք նրան աշխատանքային պլան կազմել։
Երբեմն ուսուցիչը ծնողներին խնդրում է ստուգել երեխայի տնային աշխատանքը, սակայն շատ դեպքերում դասերի ստուգումը մնում է բացառապես ուսուցչի իրավասությունը: Ծնողները պե՞տք է օգնեն իրենց երեխային տնային առաջադրանքների հարցում: Եթե ​​այո, ապա ինչպիսի՞ն պետք է լինի այդ օգնությունը: Յուրաքանչյուր ուսուցիչ այս հարցում ունի իր կարծիքը: Երբեմն ուսուցիչը երեխաներին տալիս է տնային առաջադրանք՝ ստուգելու, թե ինչպես են նրանք սովորել այս կամ այն ​​բաժինը: ուսումնական պլան. Այն ստուգելուց հետո ուսուցիչը հասկանում է, թե որ կետերին պետք է ավելի շատ ուշադրություն դարձնի դասարանում։ Այս դեպքում կարիք չկա, որ ծնողները միջամտեն և երեխային խորհուրդ տան տնային աշխատանքների հետ կապված։ Սակայն կա մեկ այլ իրավիճակ՝ ուսուցիչը տնային առաջադրանք է տալիս մի փոքր այլ նպատակով։ Նա ցանկանում է, որ երեխաները զարգացնեն այս կամ այն ​​վարժությունը կատարելու ուժեղ հմտություններ, որպեսզի նրանք ավելի լավ սովորեն իրենց սովորած նյութը։ Այս դեպքում ծնողների օգնությունը չի կարող ավելորդ լինել։ Որոշ ուսուցիչներ կարծում են, որ տնային աշխատանքը երեխայի մոտ զարգացնում է կարգապահությունը, պատասխանատվությունը և ուսումնական գործընթացը կազմակերպելու կարողությունը: Եթե ​​ձեր երեխան լավ է կատարել տնային աշխատանքը, անպայման գովեք նրան. ձեր բարի խոսքերը ամենահուսալի խթանն են:

Արդյունքում մենք գալիս ենք հետևյալ եզրակացության. Ծնողները պետք է օգնեն երեխային ուսման մեջ, օգտակար խորհուրդներ տան, բայց ոչ մի դեպքում նրա փոխարեն չանեն այն աշխատանքը, որը նա պարտավոր է ինքնուրույն անել։ Ձեր խնդիրն է երեխային տրամադրել հանգիստ, հանգիստ անկյուն, որտեղ նա կարող է սովորել առանց միջամտության, ապահովել նրան անհրաժեշտ դպրոցական պարագաներով: Ժամանակ առ ժամանակ կարող եք օգնել ձեր երեխային այս կամ այն ​​առաջադրանքում, բայց միևնույն ժամանակ մի մոռացեք, որ տնային աշխատանքը ձեր երեխայի գործն է, և հետևաբար մի փորձեք նրա փոխարեն կատարել այս աշխատանքը։
Նոր ուսումնական տարվանից մի քանի շաբաթ անց խոսեք ձեր երեխայի ուսուցչի հետ և հարցրեք, թե արդյոք նրանք լավ են անում իրենց տնային աշխատանքը: Եթե ​​ձեր երեխան դրա հետ կապված խնդիրներ ունի (գուցե նա պարզապես չի հասկանում, թե ինչպես կատարել այս կամ այն ​​առաջադրանքը: Կամ գուցե առաջադրանքները նրա համար շատ հեշտ են, և նա դրանք կատարում է մի քանի րոպեում), անպայման տեղեկացրեք ուսուցչին այս մասին, որպեսզի նա կարողանա կարգավորել առաջադրանքները՝ հաշվի առնելով: անհատական ​​հատկանիշներքո երեխան.
Ձեր երեխային մեծ ծառայություն կմատուցեք, եթե երեկոյան բարձրաձայն կարդաք նրա համար։ Սա հիանալի միջոց է երեխայի մոտ ընթերցանության նկատմամբ հետաքրքրություն առաջացնելու համար: Ի թիվս այլ բաների, այս կերպ դուք կարող եք մենակ մնալ երեխայի հետ գոնե մի քանի րոպե, ուշադրություն դարձրեք նրա վրա։ Եթե ​​ձեր երեխան ամեն օր տնային աշխատանք չի ստանում, որոշ ժամերի բարձրաձայն կարդալը նրա համար կարող է դառնալ մի տեսակ «տնային աշխատանք», մինչդեռ նա ինքն է ձեռք բերում կանոնավոր, համակարգված ուսումնական աշխատանքի հմտություններ։
Եթե ​​ցանկանում եք ձեր երեխայի մեջ կարդալու ճաշակ սերմանել, դուք պետք է օրինակ դառնաք նրա համար. երեխան պետք է ձեր ձեռքերում գիրք տեսնի։ Ձեր երեխային տարեք գրադարան կամ գրախանութ, օգնեք նրան գրքեր ընտրել տնային ընթերցանություն.. Որոշ ընտանիքներում պահպանվում է հետևյալ կանոնը՝ ամեն երեկո մոտ կես ժամ տանն անջատում են հեռուստացույցը, և ընտանիքի բոլոր անդամները խորասուզվում են ընթերցանության մեջ։ Միջին և մեծ երեխա դպրոցական տարիքպետք է օրական առնվազն 1-2 ժամ տրամադրել ընթերցանությանը և ճանաչողական գործունեության այլ տեսակներին:
Սովորելը, իհարկե, շատ կարևոր է, բայց պետք չէ մոռանալ խաղի մասին։ Խաղը, խաղային գործունեությունը մեծ նշանակություն ունեն ֆիզիկական և հոգևոր զարգացումերեխա; Խաղի ընթացքում երեխան ձեռք է բերում անհրաժեշտ սոցիալական հմտություններ։ Երբ երեխային առաջարկում եք կատարել ուսուցչի այս կամ այն ​​առաջադրանքը կամ պարզապես գիրք կարդալ, մի մոռացեք, որ դպրոցում երկար զբաղված օրվանից հետո երեխան հանգստանալու և խաղալու կարիք ունի։
Օգնեք ձեր երեխային ընտրել այնպիսի խաղեր ու զվարճություններ, որոնք կհամապատասխանեն նրա բնավորությանը և խառնվածքին։ Ի՞նչ է նախընտրում ձեր երեխան՝ սպորտ, երաժշտություն, հեծանիվ քշե՞լ, թե՞ պարզապես ընկերների հետ խաղալ:

Ինչպես խոսել ձեր երեխայի հետ դպրոցի մասին

«Ի՞նչ ես արել այսօր դպրոցում»: "Առանձնապես ոչինչ".
Ահա հոր և որդու երկխոսության տիպիկ օրինակ. Ի՞նչ պետք է անեն ծնողները նման իրավիճակում: Դուք անկեղծ հետաքրքրություն եք ցուցաբերում իրադարձությունների նկատմամբ դպրոցական կյանքձեր երեխային, դուք ցանկանում եք որքան հնարավոր է շատ բան իմանալ նրա բոլոր հաջողությունների և անհաջողությունների մասին, բայց միևնույն ժամանակ չեք ցանկանում անհանգստացնել երեխային ձեր հարցերով, վախենում եք աներես թվալ: Միջին դպրոցի երեխաները և դեռահասները հաճախ ցավագին են արձագանքում իրենց ծնողների՝ դպրոցական կյանքի վերաբերյալ ցանկացած հարցի:
Երեխաները հակված են ավելի պատրաստակամ լինել խոսելու իրենց դպրոցական գործերի մասին, երբ նրանց տալիս եք կոնկրետ, հստակ ձևակերպված հարցեր, և դուք պետք է ճիշտ պահ ընտրեք նման հարցերի համար: Օրինակ՝ չպետք է երկար զրույց սկսել երեխայի հետ, երբ նա նոր է վերադարձել դպրոցից։ Երեխան հոգնած է, քաղցած է, ցանկանում է հանգստանալ, խաղալ ընկերների հետ, և այս պահին նա չի զգում անցած օրվա իրադարձությունները հիշելու ամենաչնչին ցանկությունը, ուստի ավելի խելամիտ կլինի զրույցը տեղափոխել երեկո։ Խոսակցությունդ սկսիր այսպես. «Ինձ թվում է, որ դու շատ քաղցած ես։ Եկեք մի քիչ ուտենք, հետո կասեք, թե ինչ է տեղի ունեցել այսօր դպրոցում»:
Ձեր հարցերը պետք է լինեն հնարավորինս կոնկրետ: Օրինակ, երեխային հարցրեք.

• Ի՞նչ նոր բան սովորեցիք այսօր դպրոցում:
• Ի՞նչ հարցեր տվեցիք դասարանում:
• Ձեզ դուր եկավ գիրքը, որը կարդում եք դասարանում: Ինչի մասին է?
• Միգուցե ուզում եք ինձ ցույց տալ մի քանի նկարներ, արհեստներ:
• Ինչպես եք վերաբերվում տասնորդականներ? Ինձ թվում է, որ այսօր դուք շատ ավելի արագ ավարտեցիք այս վարժությունը։
• Ասա ինձ, թե ինչպես անցավ բառապաշարի թեստը: Միգուցե հանդիպե՞լ եք մի քանի անծանոթ բառի։

Ուսուցիչները քաջ գիտակցում են, որ երեխան կարող է ինչ-որ բան մոռանալ, ինչ-որ բան մոռանալ, ուստի հաճախ նշումներ են գրում ծնողներին՝ դպրոցական կյանքի իրադարձությունների համառոտ շարադրանքով: Ամեն երեկո հարցրեք ձեր երեխային՝ արդյոք նրա ուսուցիչը նամակ կամ գրություն է ուղարկել ձեզ համար:
Երբեմն երեխան սկսում է ձեզ պատմել դպրոցական իրադարձությունների մասին դրա համար բոլորովին անպատեհ պահին (օրինակ, դուք ընթրիք եք պատրաստում կամ զբաղված եք ինչ-որ հրատապ աշխատանքով): Ցույց տվեք ձեր երեխային, որ դուք հետաքրքրված եք, ասեք, օրինակ. «Ես շատ եմ ուզում լսել ձեր դպրոցի նորությունները, բայց ես հիմա շատ զբաղված եմ, ես պետք է ճաշ պատրաստեմ: Մի րոպե, կաթսան կդնեմ ջեռոցը, կնստենք սեղանի մոտ, հանգիստ կխոսենք։ Կամ. «Օգնիր ինձ աղցան պատրաստել, մենք բանջարեղեն կկտրենք և կխոսենք»:

10-12 տարեկան դպրոցականների համար տնային առաջադրանք կատարելու առաջարկություններ

Երբ երեխան մտնում է չորրորդ դասարան, նրա ուսումը մի փոքր այլ բնույթ է ստանում՝ մասնավորապես փոխվում են տնային առաջադրանքների նպատակներն ու բովանդակությունը։ Տարրական դպրոցի աշակերտը նոր է սովորում կարդալ, և շարունակ այս փուլըկարդալը սովորելու նպատակն է: Միջին և մեծ տարիքի դպրոցականներն այլևս ոչ միայն կարդում են, այլ ինչ-որ բան սովորելու համար, ուստի նրանց համար կարդալը դառնում է սովորելու միջոց։ Միջին դպրոցի երեխաներն արդեն շատ ավելին են անում դժվար առաջադրանքներինչպես տանը, այնպես էլ դասարանում: Այժմ երեխան պետք է շատ ավելի ջանք գործադրի տնային առաջադրանքը կատարելու համար։ Դրանց իրականացումն այժմ անբաժանելի մասն է ուսումնական գործընթացև էականորեն ազդում կատարման վրա: 10-12 տարեկանն ընդամենը այն տարիքն է, երբ երեխան արդեն կարող է ինքնուրույնություն, պատասխանատվություն դրսևորել, նա ծնողական խնամքի կարիք գրեթե չունի։
Միջին դպրոցական տարիքի երեխաների համար տնային դասեր սահմանելով՝ ուսուցիչը միանգամից մի քանի նպատակ է հետապնդում. Նախ, ավարտելով դասերը, երեխան համախմբում է դպրոցում ստացած գիտելիքները և տիրապետում որոշ գործնական հմտությունների: Երկրորդ, տնային աշխատանքը հիանալի հնարավորություն է երեխային սովորեցնելու կարգապահություն, ինքնակազմակերպում, պատասխանատվություն հանձնարարված առաջադրանքի համար։
Նախորդ գլխում մենք խոսեցինք կրտսեր աշակերտների մասին և ծնողներին որոշ խորհուրդներ տվեցինք տնային առաջադրանքների պատրաստման վերաբերյալ: Բոլոր խորհուրդները լիովին վերաբերում են միջնակարգ դպրոցական տարիքի դպրոցականներին: Տնային աշխատանքը լավագույնս արվում է երեխայի դպրոցից վերադառնալուց մի քանի ժամ անց: Սթրեսից հետո հանգստանալը դպրոցի օրև ճաշելուց հետո նա քաղց չի ապրի և կկարողանա լիովին կենտրոնանալ տնային աշխատանքների վրա: Համաձայնեք երեխայի հետ, թե որ ժամին նա կանի իր տնային աշխատանքը: Կառչեք որոշակի առօրյային ամբողջ ուսումնական տարվա ընթացքում: Այսպիսով, ձեր երեխան կսովորի կազմակերպել իր ժամանակը, կսովորի պատվիրել և կարգապահել: Այնուամենայնիվ, առօրյան չպետք է չափազանց կոշտ լինի. ուսումնական տարվա ընթացքում ձեր երեխան կարող է ունենալ տարբեր անկանխատեսելի իրավիճակներ: Որոշ ուսանողներ նախընտրում են իրենց տնային աշխատանքը մի քանի փոքր մասերի բաժանել: Պատրաստելով մի մասը՝ երեխան կարճ ընդմիջում է անում, այնուհետև անցնում հաջորդ առաջադրանքին։
Ծնողները պետք է օգնեն երեխային կենտրոնանալ, համահունչ լինել տնային առաջադրանքների կատարմանը: Ամեն օր վերանայեք երեխայի ստացած հանձնարարությունները, խորհուրդ տվեք նրան դժվարությունների դեպքում օգնության համար դիմել՝ ձեզ, ավագ եղբորը կամ քրոջը, դասընկերոջը: Մեծ մասը դժվար առաջադրանքներնախ պետք է արվի. Եթե ​​երեխան պատրաստվում է դժվար թեստի, ապա նյութը պետք է կրկնել երկու անգամ՝ երեկոյան և առավոտյան։ Միջին դպրոցական տարիքի դպրոցականները, ինչպես կրտսեր աշակերտները, պետք է լուռ պատրաստեն տնային աշխատանքները, սենյակում չպետք է լինի ավելորդ աղմուկ, ոչինչ չպետք է շեղի երեխային աշխատանքից (հեռուստացույց, ռադիո, հեռախոս, համակարգիչ, խաղալիքներ): Բոլոր անհրաժեշտ դպրոցական պարագաները պետք է ձեռքի տակ լինեն, որպեսզի ժամանակ չկորցնենք գրիչ կամ մատիտ փնտրելու համար։
Ստորև ներկայացնում ենք մի քանիսը օգտակար խորհուրդներդպրոցականների համար. Այս խորհուրդները կօգնեն երեխաներին պատրաստել տնային առաջադրանքները որոշակի առարկայից:

Ընթերցանության առաջադրանքներ

1. Գլուխը բաժանեք փոքր հատվածների՝ կենտրոնանալով այն վերնագրերի վրա, որոնք հեղինակն ինքն է տալիս տեքստում:
2. Որոշել Գլխավոր միտքյուրաքանչյուր իմաստային հատված: Գրեք հիմնական արտահայտությունները կամ նախադասությունները, որոնք արտացոլում են այս հիմնական գաղափարը:
3. Կազմեք մանրամասն պլան ամբողջ տեքստի համար. պլանի կետերը պետք է պարունակեն յուրաքանչյուր իմաստային հատվածի հիմնական գաղափարը: Ազատ տեղ թողեք գրառումների համար: Երբ դասարանում ստուգվում է տնային աշխատանքը, այստեղ կարող եք գրել ուսուցչի և դասընկերների կողմից արված բոլոր մեկնաբանությունները:

Գրավոր առաջադրանք (կոմպոզիցիա)

1. Առաջին բանը, որ պետք է նկատի ունենալ, այն է, որ աշխատանքի առաջին փուլում ձեր առջև ունեք միայն սևագիր, որում կանեք բազմաթիվ փոփոխություններ և լրացումներ։ Ձեր շարադրության վերջնական տարբերակը զգալիորեն կտարբերվի նախագծից և կտարբերվի դեպի լավը:
2. Գրի առեք այն մտքերը (նույնիսկ ամենաշատը, առաջին հայացքից ծիծաղելի), որոնք ձեր մտքով են անցնում շարադրության թեմայի հետ կապված։ Ստեղծեք գաղափարների բանկ:
3. Տարածեք ամեն ինչ, ձեր գաղափարները թեմատիկ բլոկների մեջ: Ստացված թեմատիկ բլոկները դասավորեք տրամաբանական հաջորդականությամբ:
4. Գրեք պատասխանները հաջորդ հարցերըԻնչո՞վ էիք առաջնորդվել, երբ ձեզ համար առանձնացրեցիք այս թեմատիկ բլոկները: Ինչո՞ւ եք դրանք կարգի բերել:
5. Օգտագործելով թեմատիկ բլոկները որպես պլան, գրեք էսսեի հենց առաջին՝ նախագիծ տարբերակը: Աշխատանքի այս փուլում դուք չպետք է անհանգստանաք ուղղագրության և կետադրական նշանների մասին:
6. Կատարեք ցանկացած անհրաժեշտ ուղղում ձեր նախագծում: Ուշադրություն դարձրեք հետևյալ հիմնական կետերին.

Տեքստի իմաստային կողմը.Ձեր տեքստը բացահայտո՞ւմ է շարադրության թեման:
Տեքստի կառուցվածքը.Արդյո՞ք առանձին նախադասություններն ու պարբերությունները տրամաբանորեն կապված են: Հնարավո՞ր է յուրաքանչյուր պարբերության մեջ առանձնացնել հիմնական, առանցքային գաղափարը։

Նախադասությունների կառուցվածքը.Ձեր յուրաքանչյուր նախադասություն պարունակու՞մ է ամբողջական միտք: Արդյո՞ք պահպանվում են ուղղագրական և կետադրական կանոնները:
Բառապաշար. Տեքստի ո՞ր բառերը կարող են փոխարինվել իմաստով ավելի մոտ բառերով: Արդյո՞ք բոլոր բառերը ճիշտ են գրված, պահպանվու՞մ են ուղղագրական կանոնները:
Տեքստի ընդհանուր տպավորությունը.Արդյո՞ք տեքստը հեշտ է կարդալ: Արդյո՞ք այն համապատասխանում է ուսուցչի առաջադրած պահանջներին (ներկայացման ոճ, ձևաչափ և այլն):

Մաթեմատիկա

1. Դուք պետք է վարժ տիրապետեք հիմնական մաթեմատիկական գործողություններին (գումարում, հանում, բազմապատկում և բաժանում): Տիրապետել թվաբանական գործողություններ աստիճանաբար կատարելու հմտություններին՝ կատարելով օրական երեքից հինգ վարժություն։ Վարժությունները կատարելիս կարող եք նշումներ անել կամ օգտագործել թվային քարտեր:
2. Դուք պետք է լավ պատկերացնեք թվաբանական գործողություններ կատարելու կանոնները։ Կատարեք ձեր մաթեմատիկական տնային աշխատանքը դանդաղ, և անպայման ստուգեք ձեր հաշվարկների արդյունքները: Շատ հաճախ դպրոցականները սխալվում են հաշվարկներում ոչ թե այս կամ այն ​​կանոնի չիմացության, այլ անուշադրության պատճառով։
3. Եթե ​​դուք սովորում եք տասնորդական համակարգը, ապա ձեր դրամապանակի թղթադրամները կարող են ձեզ համար որպես տեսողական օգնություն ծառայել:
4. Եթե ​​դուք ուսումնասիրում եք կոտորակներ, օգտագործեք տեսողական օժանդակ միջոցներ, դրանք ձեզ հստակ պատկերացում կտան այս մաթեմատիկական հայեցակարգի էության մասին:

Թեստերի նախապատրաստում

1. Հավաքեք ձեր բոլոր նախագծերը, տնային աշխատանքները, նշումները, էսքիզները: Դասավորեք դրանք ժամանակագրական կարգով:
2. Վերանայեք թեստից չորս օր առաջ հավաքված բոլոր տեղեկությունները:
3. Թեստից երեք օր առաջ վերանայեք դասագրքի հիմնական բաժինների վերնագրերը:
4. Թեստից երկու օր առաջ վերլուծեք հավաքված ամբողջ տեղեկատվությունը և տարածեք այն թեմատիկ բլոկների մեջ:
5. Թեստի նախօրեին փորձեք հիշողությունից վերհիշել ձեր գրառումների, գրառումների, դասագրքի հատվածների բովանդակությունը:

Ձեր տնային աշխատանքների գործընթացը բարելավելու այլ ուղիներ

Տանը, ձեր երեխան պետք է անպայման կարդա, և կարդա ինքնուրույն, իր հաճույքի համար (չպետք է սահմանափակվել բարձրաձայն կարդալով): Եթե ​​երեխան կարդալու ճաշակ ունի, սա լավ սովորությունմնա նրա հետ իր ողջ կյանքի ընթացքում: Ուսուցիչ մայրենի լեզուկամ դպրոցի գրադարանավարը կարող է օգնել ձեզ և ձեր երեխային տանը կարդալու համար գրքեր գտնել: Համոզվեք, որ ձեր երեխային գրանցեք հանրային գրադարան: Եթե ​​ձեր ֆինանսական վիճակը թույլ է տալիս, միացեք մանկական գրքի ակումբին կամ բաժանորդագրվեք համապատասխան տարիքային խմբի երեխաների համար նախատեսված ամսագրի: Եթե ​​ձեր երեխան ձեր ձեռքերում գիրք է տեսնում, ապա ավելի հավանական է, որ նա կհետևի ձեր օրինակին և դառնա մտածող ընթերցող: Ժամանակ առ ժամանակ երեխայի հետ զրույց սկսեք ձեր կարդացած գրքերի մասին, տպավորություններ փոխանակեք կոնկրետ գրողի, գրական հերոսի մասին։ Երբ ձեր երեխան շատ փոքր էր, դուք բարձրաձայն կարդում եք նրա համար: Այժմ, երբ ձեր երեխան դպրոցական է, նա հավանաբար կցանկանա ձեզ համար բարձրաձայն կարդալ այն գիրքը, որը դուք կարդացել եք նրա համար վաղ մանկության տարիներին:
Նույնիսկ եթե դուք շատ զբաղված եք, փորձեք երեկոյան գոնե մի քանի րոպե գտնել ձեր երեխայի հետ գաղտնի զրույցի համար: Ասացեք ձեր երեխային, թե ինչպես է անցել ձեր աշխատանքային օրը, հարցրեք նրան դպրոցում տեղի ունեցող իրադարձությունների մասին:
Յուրաքանչյուր երեխա ստեղծագործող է, ստեղծագործող, այնպես որ ձեր երեխային հնարավորություն տվեք ինքնադրսևորվել՝ թող ստեղծագործի, նկարի, քանդակի, արհեստի: Գուցե ձեր երեխան գրի պատմվածք, զվարճալի նամակ գրե՞ս ընկերոջդ կամ հարազատիդ, շնորհավորական բացիկ նկարե՞ր։ Թուղթ, մատիտ, ստվարաթուղթ, ֆլոմաստեր և այլ գրենական պիտույքներ պետք է միշտ ձեռքի տակ լինեն, որպեսզի երեխան ցանկացած պահի կարողանա օգտագործել դրանք։ Շատ հետազոտողներ հավատարիմ են հետևյալ տեսակետին՝ երբ երեխան գրում է, զարգացնում է կարդալու հմտությունները, իսկ երբ երեխան կարդում է՝ գրելու հմտություններ։
Գտեք ձեզ ինչ-որ հոբբի, հոբբի, որը կարող եք անել ձեր երեխայի հետ: Թող այս ժամացույցը պատկանի միայն ձեզ և ձեր երեխային. ոչ ոքի թույլ մի տվեք խախտել ձեր գաղտնիությունը, անհրաժեշտության դեպքում կարող եք նույնիսկ անջատել հեռախոսը (երբեմն երեխաները դժգոհում են, որ իրենց համար ամենահեշտ է հեռախոսով շփվել հայրիկի և մայրիկի հետ, քանի որ ծնողները շատ ավելի արագ են պատասխանում հեռախոսազանգերին):
Երեխայի սենյակում կախեք աշխարհագրական քարտեզ և համոզվեք, որ երեխան հնարավորինս հաճախ օգտագործում է այն։ Պարբերաբար հարցրեք ձեր երեխային «աշխարհագրական» հարցերով. «Ցույց տուր ինձ քարտեզի վրա, որտեղ է ապրում մեր մորաքույր Լինդան: Ո՞ր քաղաքում է ապրում մեր նախագահը. Ցույց տվեք այս քաղաքը քարտեզի վրա: Աշխարհագրական քարտեզքեզ լավ կծառայի, երբ երեխայիդ ասես այս կամ այն ​​մասին պատմական իրադարձություն(օրինակ՝ ազգային տոներին)։
Երեխաները, որպես կանոն, պատրաստակամորեն գնում են գրադարան։ Հանրային գրադարանում հայտնվելով՝ դպրոցականներն այնտեղ իրենց զգում են ինչպես տանը, քանի որ բավականին հաճախ են այցելում իրենց դպրոցի գրադարանը և պատկերացում ունեն ընթերցողի վարքագծի կանոնների մասին։ (Շատ դպրոցներում գրադարաններ են դարձել ուսումնական կենտրոններկան ոչ միայն գրքեր, այլ նաև վիդեո և աուդիո նյութեր):
Պետք չէ մոռանալ մշակութային միջոցառումների մասին. Այցելելով ցուցահանդեսներ, համերգներ, ներկայացումներ՝ ձեր երեխան ոչ միայն զվարճանում է, այլ ընդլայնում է իր մտահորիզոնը, համախմբում դպրոցում ստացած գիտելիքները և ձեռք է բերում սոցիալական նոր փորձ:

Փորձեք ձեր երեխայի մեջ հմտություններ սերմանել Առողջ ապրելակերպկյանքը։ Դպրոցում ձեր երեխան արդեն ստացել է որոշակի տեսական գիտելիքներ այս թեմայով, և դուք պետք է սովորեցնեք նրան գործնականում կիրառել այդ գիտելիքները: Օրինակ՝ երեխայի հետ խանութ գնալիս ընտանեկան սեղանի համար ընտրեք միայն առողջարար մթերքներ։ Եթե ​​ձեր ամենօրյա սննդակարգում չեք հետևում առողջ սնվելու սկզբունքներին, ձեր երեխան, ամենայն հավանականությամբ, կհետևի ձեր օրինակին: Նման իրավիճակում նա չի կարողանա գործնականում կիրառել առողջ ապրելակերպի սկզբունքների մասին դպրոցում ստացած գիտելիքները։ Թող երեխան մասնակցի որոշ ուտեստների պատրաստմանը. թող ինքնուրույն կարդա բաղադրատոմսը, չափի որոշակի ապրանքի անհրաժեշտ քանակությունը: Այսպիսով, երեխան ձեռք կբերի անհրաժեշտ գիտելիքներ և հմտություններ ընտանեկան սնուցման վերաբերյալ։
Դուք պետք է հոգ տանեք ձեր երեխայի ֆիզիկական դաստիարակության մասին: Օրինակ, հանգստյան օրերին ամբողջ ընտանիքով գնացեք բնություն, կազմակերպեք ընտանեկան սպորտային տոն։ Լող, թենիս, հեծանվավազք, չմուշկներ - ընտրությունը քոնն է: Ընկերանալով այս կամ այն ​​սպորտաձևի հետ՝ երեխան այս հոբբին կրում է իր ողջ կյանքում. դա կօգնի նրան առողջ մնալ տարիներ շարունակ: Մի մոռացեք քայլելու մասին. դրանք հիանալի միջոց են ձեր ամբողջ ընտանիքին ֆիզիկական դաստիարակությանը ծանոթացնելու համար:

Նոյեմբերի 1, 2015

Մենք բոլորս երբեմն չենք ցանկանում կատարել մեր պարտականությունները, և մեր խելացի փոքրիկ երեխաները բացառություն չեն: Եթե ​​երեխան ցանկություն չունի ինչ-որ բան անել, օրինակ՝ տնային աշխատանք կատարելու համար, ապա նա կգտնի միլիոն պատճառ և տրիլիոն պատճառ՝ այս անցանկալի իրադարձությունը «որոշ ժամանակ անց» հետաձգելու համար: Բայց գլոբալ խնդիրառաջանում է, եթե երեխան անընդհատ չի փորձում տնային աշխատանք կատարելիս կամ ընդհանրապես սկանդալներ անելիս, քանի որ չի պատրաստվում դա անել։ Իհարկե, հետաքրքրասեր ծնողներ թույլի հետ նյարդային համակարգ, ես ուզում եմ խնդրի էությունը գտնել ու արմատախիլ անել, իսկ հեռատես ծնողները դեռ ուզում են ինչ-որ բան անել, որ երեխան, դե, ցանկանա իր տնային առաջադրանքը կանոնավոր կերպով անել՝ տալով առավելագույնը։

Այս հոդվածում մենք անելու ենք կարևորը՝ ընդգծելով տնային առաջադրանքների ինը ամենատարածված խնդիրները, որպեսզի կարողանանք դիտարկել դրանց լուծման մի քանի հնարավոր ուղիներ:

Խնդիր թիվ 1. Երեխան իրեն թույլ է տալիս համոզել սկսել տնային առաջադրանքները, նա փորձում է փորձել, բայց դժվարությամբ է գլուխ հանում դասերից։ Փորձում է, բայց հիասթափվում է, քանի որ նորից վախենում է սխալվել և հիասթափվել։

Լուծում.Եթե ​​տեսնում եք, որ երեխային կոնկրետ առարկա կամ առաջադրանքի մի մաս չի տրվում, կարող եք օգնել նրան հետևյալ գործողություններով.

- ասեք երեխային, որ հասկանում եք նրա հույզերն ու զգացմունքները.

- մի կատարեք առաջադրանքը նրա փոխարեն, նա պետք է մտածի իր համար, հակառակ դեպքում դուք պարզապես կքողարկեք խնդիրը առանց այն լուծելու.

- մի կրճատեք պարտադիր առաջադրանքների քանակը, այնպես որ երեխան չի տիրապետի այն հմտություններին, որոնք օգտակար կլինեն նրան հետագա ուսման մեջ.

- կարող եք պարզեցնել առաջադրանքը, որպեսզի երեխան հավատա ինքն իրեն: Պարզեցման օրինակ. եթե երեխան լավ չի կարդում, ապա կամաց-կամաց կարդացեք նրան դասագրքից մի պարբերություն, որպեսզի նա կարողանա հետևել՝ տանելով ցուցիչը կամ մատը գծի երկայնքով: Եվ հետո փոխեք տեղերը. նա կարդում է, և դուք նրան ցուցիչով առաջնորդում եք գծի երկայնքով: Ընթերցանության այս տեխնիկան թույլ է տալիս միաժամանակ տեսնել և լսել, ինչը անպայման կբարելավի ձեր ընթերցանության տեխնիկան: Եվ հետո նաև բարոյական հաճույք, երբ երեխան կլինի ուսուցչի դերում;

- և ոչ միայն հնչեղ ածականներ: Ոչ թե «Հանճար! Գեղեցիկ», և «Տեսեք, թե ինչ կոկիկ եք գրել ամեն ինչ։ Ես ճիշտ լուծել եմ օրինակը և բացարձակապես ինքնուրույն, որպես մեծահասակ»;

- սպասեք բոլոր հարցերի պատասխանին: Նույնիսկ եթե լսեք, որ երեխան չգիտի պատասխանը, նրան հնարավորություն տվեք գուշակություն անել։ Դա կօգնի դասարանում աշխատանքին, այնպես որ ուսուցիչը կարող է գնահատել իր գիտելիքների մակարդակը, և ոչ թե պատրաստված արտահայտության հաճախականությունը.

Խրախուսեք ձեր երեխային չվախենալ ուսուցչից կամ ձեզանից օգնություն խնդրելուց: Եթե ​​հանկարծ ինչ-որ բան պարզ չէ, պարզապես պետք է հարցնել, և ոչ թե սպասել, որ հարցի լուծումն ինչ-որ կերպ ինքն իրեն գա.

- Պատմեք ձեր երեխայի ուսուցչին տանը հանդիպած խնդիրների մասին և ինչպես եք դրանք լուծում: Ուսուցիչը պետք է իմանա, որ չնայած երեխան ինչ-որ բան այնքան լավ չի անում, որքան դասընկերները, բայց դուք արդեն այս հմտությունը կատարելագործելու ճանապարհին եք, և շուտով երեխան կկարողանա ամեն ինչ անել: պահանջվող մակարդակ. Իսկ ուսուցիչը կարող է նաև մի քանի օգտակար խորհուրդ տալ. չէ՞ որ մեր մասնագիտության մեջ մենք բոլորս գիտենք շատ նրբերանգներ.

- միշտ եղեք երեխայի կողքին: Միշտ նախ հասկացեք խնդրի կամ կոնֆլիկտի պատճառը, պարզեք երեխայի ենթադրություններն այն մասին, թե ինչպես կարելի է դա լուծել, և միայն դրանից հետո ՄԻԱՍԻՆ որոշեք, թե կոնկրետ ինչպես եք վարվելու այս արհավիրքի հետ:

Խնդիր թիվ 2. Երեխան անընդհատ տնային առաջադրանքները չի գրում՝ խրոնիկ մոռացկոտությունը բացատրելով հիշողության խնդիրներով։

Լուծում.Երեխային կարելի է սովորեցնել անհրաժեշտ տեղեկատվությունը գրի առնելու սովորությունը։ Ուսուցիչները կարող են օգնել ձեզ այս հարցում, դուք պետք է խնդրեք Հատուկ ուշադրությունօրագրում գրառումներ կատարելու գործընթացը. Կարևոր է նաև ձեր աջակցությունը. կարող եք հիշեցնել նրանց դասերի ավարտից հետո ստուգել օրագիրը, տանը կազմակերպել ուղեղային գրոհի դասընթացներ, ստուգել երեխայի հիշողությունը և ավելի հաճախ գովաբանել և պարգևատրել, եթե տնային աշխատանքը գրավոր և ամբողջությամբ գրված է:

Հուսով եմ ձեզ չեմ ցնցի այն լուրերով, որ որոշ երեխաներ միտումնավոր չեն գրում իրենց տնային աշխատանքը: Դրանք պետք է պատրաստվեն ավելի ուշ: Այս իրավիճակը զարգանում է, երբ տնային աշխատանքը ամենօրյա պարտականություն չէ, այլ ավելի շուտ ուժի երբեմն-երբեմն փորձության: Նման դեպքերում երեխաները սա համարում են հսկայական դժվարություն, որից ուզում են ամեն գնով խուսափել։ Եթե ​​ծնողները սահմանեն տնային աշխատանքը որպես պարտադիր ամենօրյա կանոն, երեխաները կհասկանան, որ դրանից խուսափել հնարավոր չի լինի. լավ մարդիկ», որը կասի ճշմարտությունը տանը հարցվածի մասին։ Մի մոռացեք նկատել երեխաների տեղաշարժերը դրական ուղղությամբ, գովել նրանց նույնիսկ փոքր հաջողությունների համար, և այդ դեպքում մեծ ձեռքբերումները կլինեն հենց անկյունում:

Խնդիր թիվ 3. Երեխան հաճախ չի հասկանում, թե կոնկրետ ինչ պետք է անի տնային աշխատանքում:

Լուծում.Եթե ​​կարծում եք, որ ուսուցիչը մեղավոր է թյուրիմացության համար՝ վատ բացատրված, բավարար ուշադրություն չի դարձրել, դա միշտ չէ, որ արդարացի է: Մտածեք, եթե մնացած երեխաները ամեն ինչ հասկացան, միգուցե խնդիրը ուսուցիչը չէ՞։ Խնդիրը թաքնված է ձեր երեխայի համար տնային առաջադրանքները ճշգրիտ և արագ գրելու դժվարությունների մեջ, այնպես որ երեկոյան, կարդալով օրագիրը, երեխան կորչում է տարակուսանքի մեջ. ի՞նչ են նրանք ուզում նրանից: Այս հարցի լուծման հարցում, իհարկե, կարող է օգնել զանգը ընկերոջը։ Բայց եթե այն դառնա համակարգ, այնքան էլ ճիշտ չի լինի։ Եկեք միանգամից պայմանավորվենք՝ երեխան մեղավոր չէ։ Հիշեցնում եմ, որ ծնողները միշտ պետք է լինեն երեխայի կողքին, բայց չնվազեցնելով ուսուցչի ազդեցության նշանակությունը։ Լավ ուսուցիչը միշտ կապի մեջ է ծնողների հետ և կարող է օգնել այս իրավիճակում հետևյալ կերպ.

- թույլ տվեք երեխային օրագրում վերաշարադրել տնային աշխատանքը թերթիկից, այլ ոչ թե գրատախտակից.

- դասից առաջ առաջադրանքը գրեք գրատախտակին, որպեսզի երեխաները ավելի շատ ժամանակ ունենան և չշտապեն՝ այն փոխանցելով օրագրին.

- բացատրել տանը տրված առաջադրանքները:

Մի վախեցեք բարձրաձայնել խնդիրների մասին, այլապես լուծումը թաքնված կլինի։

Խնդիր թիվ 4. Երեխան փորձում է ամեն ինչ անել որակապես։ Բայց միայն այն բանից հետո, երբ ձեր մանրամասն բացատրությունները և նյութի կրկնությունները միասին անցան։

Լուծում.Գեղեցիկ է դժվար գործնույնիսկ մեծահասակի համար՝ միաժամանակ լսել, գրել և հասկանալ: Դասարանում անուշադրությունը կարելի է բացատրել հետևյալով.

- երեխան աղմկոտ է դասարանում, դա շեղում է նրան դպրոցական նյութը յուրացնելուց.

- իմպուլսիվ երեխաները դժվարանում են կենտրոնանալ իրենց չհետաքրքրող թեմաների վրա.

- կա ուսանողների այսպիսի հիանալի տեսակ՝ կինեստետիկ, սա այն դեպքում, երբ երեխաները հիանալի սովորում են նյութը միայն այն ժամանակ, երբ նրանք կարող են ակտիվորեն մասնակցել ուսումնական գործընթացին; նրանք պարզապես «դուրս են գալիս», եթե ստիպված են լինում հանգիստ ընկալել տեղեկատվությունը.

- երբեմն երեխաները հեշտությամբ հիշում են շատ փոքր մանրամասներ և վիճակագրություն, և նրանց համար դժվար է հավաքել մեծ պատկերը, ապա խնդիրներ են առաջանում դասի հիմնական կետերը հասկանալու համար.

- երեխան պարզապես ձանձրանում է միապաղաղ ձայն լսելուց, ուստի նա դադարում է լսել.

- կարճաժամկետ լսողական հիշողությունը թույլ է զարգացած - երեխան արագ մոռանում է վերջերս լսած տեղեկատվությունը, բայց այս հիշողությունը կարող է և պետք է զարգանա.

- բարդացնելով ուսուցչի պատմությունը բազմաթիվ տերմինաբանությամբ.

- երբեմն բաց թողնելով նախորդ դասի թեման կամ վատ սովորելով այն՝ երեխաները չեն կարողանում ըմբռնել նոր տեղեկատվությունը, հետևաբար ուշադրությունն ինքնաբերաբար անջատվում է:

Կան բազմաթիվ տարբեր տեխնիկաներ և խաղեր, որոնք կարող են բարելավել երեխայի բանավոր խոսքի ընկալման աստիճանը:

Խնդիր թիվ 5. Երեխան հաճախ էր օգնություն խնդրում տնային առաջադրանքների հարցում:

Լուծում.Մեծ տարբերություն կա՝ օգնել հասկանալ կամ առաջարկել ճիշտ պատասխանը: Մենք չպետք է մտածենք երեխաների փոխարեն, որքան էլ դա մեզ հեշտ ու հաճելի թվա։ Սովորական բացատրությունների փոխարեն փորձեք հետևյալը.

- տալ առաջատար հարցեր: Պատասխան փնտրելիս տեղեկատվությունը ավելի լավ է հիշվում.

- Շատ երեխաներ տեսողական են, այսինքն՝ ավելի լավ են կլանում տեղեկատվությունը ոչ ականջով։ Զինվեք ֆլոմաստերներով և նկարեք պաստառներ և գծապատկերներ, և դուք կպարգևատրվեք լավ ակադեմիական առաջադիմությամբ;

- բերեք այնքան օրինակներ, որպեսզի երեխան ինքը կարողանա եզրակացնել ստացված տեղեկատվության փոխհարաբերությունն ու ընդհանրությունը.

- երեխային, նայելով նրա աչքերի մեջ, ասեք, որ հասկանում եք նրա շփոթվածությունը և անկեղծորեն ցանկանում եք օգնել, ինչի համար էլ նրան սովորեցնում եք լինել անկախ.

- մի ծույլ եղեք գովաբանել անկախ գործողություններն ու որոշումները:

Խնդիր թիվ 6. Երեխաները սկսում են բողոքել առաջադրանքի բարդությունից՝ նույնիսկ չփորձելով դա անել: Ավելի լավ է, որ նրանք լսեն իրենց մոր նշումները և միասին կատարեն առաջադրանքը, քան իրենք կատարեն դա և հիասթափեցնեն ծնողներին և ուսուցիչներին անընդունելի սխալների առկայությամբ:

Լուծում.Փորձեք հետևյալ ռազմավարությունները.

- յուրաքանչյուրն ունի իր հոգեֆիզիկական առանձնահատկությունները. ինչ-որ մեկին ավելի հեշտ է տրվում մաթեմատիկա, իսկ ինչ-որ մեկին ՝ գեղագրություն: Ամեն ինչ կարելի է սովորել և սովորեցնել.

- մի մոռացեք ըմբռնումով մոտենալ իր խնդիրներին և դժվարություններին, այնպես որ երեխան ավելի շատ կվստահի ձեզ.

- եթե դուք չեք կարող ինքնուրույն հաղթահարել խնդիրը, օգնություն խնդրեք մասնագետներից, ինչպիսիք են գրաֆոլոգը կամ վերականգնողական թերապևտը:

Խնդիր թիվ 7. Երեխան գիտի, թե ինչ են ակնկալում իրենից ուսուցիչը և ծնողները, բայց չի ցանկանում փորձել:

Լուծում.Լինում են օրեր, երբ երեխաները շտապում են կամ շատ են ծույլ անում որակյալ տնային առաջադրանքները: Այս դեպքում օգտակար կլինի ուշադրություն դարձնել առաջադրանքի ճշգրտությանը, ճշգրտությանը և ընդհանուր ձևաշխատանքը։ Ամենայն հավանականությամբ, երեխան կգտնի արդարացումներ, որոնք կարդարացնեն ջանասիրության բացակայությունը հենց այս պատճառով. «Դե, դա նշանակություն չունի: Ի՞նչ ձեռագրով եմ գրել երկրաչափության խնդիրը: Մաթեմատիկայի մեջ ճշտությունը գլխավորը չէ, ես ձգտում եմ օրինակներ լուծել արագ և ճիշտ։ Երբեմն երեխաները նույնիսկ սկսում են ագրեսիվ վարվել՝ պաշտպանելով իրենց տեսակետը. Եթե ​​դուք երբեք ուսուցիչ չեք աշխատել, ապա ինչո՞ւ եք ղեկավարում»։ Այստեղ կօգնի միայն ձեր հաստատակամ իշխանությունը: Այս տարածքում դուք չափահաս եք, ինչը նշանակում է, որ դուք ավելի փորձառու եք, ուստի այստեղ ձեր պահանջները պարտադիր են։ Վիճելու փոխարեն փորձեք.

- կրկին ու կրկին խոսել այն մասին, որ դուք հասկանում եք նրա զգացմունքներն ու վրդովմունքը.

- բերեք օրինակներ, երբ աշխատանքի վատ կատարված մասը կարող է ազդել վերջնական արդյունքի վրա, օրինակ, վատ հունցված խմորից համեղ հաց երբեք չի ստացվի.

- առաջադրանքը սկսելուց առաջ նշեք որակի և ծավալի բոլոր պահանջները, իսկ վերջում միասին որոշեք՝ ինչն աշխատեց և ինչ կարելի էր ավելի լավ անել.

- մուտքագրեք նոր օգտակար ավանդույթ.

- և մի մոռացեք մանրամասնորեն բարձրաձայնել յուրաքանչյուր փոփոխություն դեպի լավը:

Խնդիր թիվ 8. Տնային աշխատանքների շուրջ քննարկումներից հետո երեխան կարող է որոշել, որ իր ուսուցիչը ամենաշատը չէ բարձր որակավորում ունեցողև դուք չեք կարող լսել այն:

Լուծում.Պահպանել հարգանքը դպրոցական կանոններիսկ ուսուցչի հեղինակությունը, անհրաժեշտ է.

- թույլ մի տվեք քննադատության նույնիսկ ակնարկ ուսուցչի գործողությունների և խոսքերի, տնային աշխատանքների վերաբերյալ: Եթե ​​երեխան ձեզանից քննադատություն լսի կամ տեսնի նվաստացուցիչ վերաբերմունք դպրոցական քաղաքականության նկատմամբ, նա կորոշի, որ կարող է նույն կերպ վարվել.

- կազմել մի շարք քննադատական ​​հարցեր, որոնց պատասխանները կարող եք գտնել դպրոցի ներկայացուցչի հետ միասին: Խնդիրները լուծեք այնպես, ինչպես որ դրանք գալիս են, մի փորձեք դպրոց գալ ձեր նոր կանոնադրությամբ.

- զրույցը սկսեք գովեստով, այնուհետև ձեզ մեծ հաճույքով կլսեն։

Խնդիր թիվ 9. Որոշակի ժամանակահատվածներում մեծ ծանրաբեռնվածության պատճառով՝ համերգին, մրցույթին, մրցույթին նախապատրաստվելուց առաջ ժամանակը չի բավականացնում ամբողջ տնային առաջադրանքն ավարտելու համար։

Լուծում. Երեխան պետք է տեսնի ձեր մտահոգությունը նրա հանդեպ։ Ընտրեք ամենակարևոր խնդիրները, որոնք նա պետք է անի ինքը՝ ուշադրություն դարձնելով աշխատանքի որակին։ Օգնեք նրան հաղթահարել մնացած խնդիրները, քանի որ դժվար պահերին փոխադարձ օգնություն և օգնություն է բնութագրերըամուր ընտանիք.

Հոդվածի վերջում ես ուզում եմ հիշել մի մորուքավոր անեկդոտ Վովոչկայի մասին, որին ուսուցիչը որոշեց գովաբանել իր տնային աշխատանքը վերջապես լավ կատարելու համար: Եվ խեղճ Վովոչկան բացատրեց, որ դա տեղի է ունեցել, քանի որ հայրիկը չի կարողացել օգնել, նա գործուղման է գնացել: Մենք չափահաս ենք և հասկանում ենք օրինակով սեփական կյանքըոր ամեն կատակում կա կատակի միայն մի մասնիկ: Երեխաներին հնարավորություն տվեք լինել անկախ, սիրել և գովաբանել, և երեխաները կդառնան հենց այն, ինչ դուք նրանց անվանում եք: Խելացի, հասուն և անկախ: