Հավաքածուն պարունակում է ինֆորմատիկայի և ՏՀՏ ուսումնական ծրագրի երկու տարբերակ 8–9-րդ դասարաններում ինֆորմատիկայի ուսումնասիրման հիմնական և առաջադեմ մակարդակների համար (TCM Bosovoi L.L., Bosovoi A.Yu.): Տրված են յուրաքանչյուր դասի դասի պլանավորման տարբերակներ:
Համակարգչային գիտության ուսուցիչների, մեթոդիստների, գլխավոր ուսուցիչների համար։
Ձեռնարկը պարունակում է ուղեցույցներ 5-7-րդ դասարանների ինֆորմատիկայի ուսումնական նյութերի հիման վրա ուսուցման կազմակերպման վերաբերյալ (հեղինակ Լ.Լ. Բոսովա, «ԲԻՆՈՄ. Գիտելիքների լաբորատորիա» հրատարակչություն): Տրված է 5-րդ դասարանի ինֆորմատիկայի և ՏՀՏ-ի օրինակելի ուսումնական ծրագիր՝ պլանավորման տարբերակներից մեկը՝ դասի զարգացումներով, դիդակտիկ նյութեր, ինչպես նաև դասագրքի բոլոր առաջադրանքների պատասխաններ, հրահանգներ և լուծումներ և աշխատանքային գրքույկ 5-րդ դասարանի համար. Գիրքը ներառում է դասերի մի քանի մանրամասն մշակումներ, որոնց հեղինակները ուսուցիչներ են Ռուսաստանի տարբեր շրջաններից։ Համակարգչային գիտության ուսուցիչների և մեթոդիստների համար.
Ձեռնարկը պարունակում է ունիվերսալ դասի զարգացումներ 11-րդ դասարանի համակարգչային գիտության կուրսում ( հիմնական մակարդակը), բացի այդ, այն քննարկում է դպրոցում սովորելու ընդհանուր մոտեցումները՝ օգտագործելով տարբեր ուսումնական և մեթոդական համալիրներև մասնագիտացված ուսուցման ներդրում։
Ձեռնարկը պարունակում է համակարգչային գիտության դասընթացի համընդհանուր մշակումներ 10-րդ դասարանի համար (հիմնական մակարդակ), բացի այդ, քննարկվում են տարբեր կրթական և մեթոդական համալիրների կիրառմամբ դպրոցում դասավանդման ընդհանուր մոտեցումները և մասնագիտացված կրթության ներդրումը:
Ձեռնարկը պարունակում է համակարգչային գիտության դասընթացի համընդհանուր մշակումներ 10-11-րդ դասարանների համար (հիմնական մակարդակ), բացի այդ, քննարկվում են տարբեր կրթական և մեթոդական համալիրների կիրառմամբ դպրոցում ուսուցման ընդհանուր մոտեցումները և մասնագիտացված կրթության ներդրումը: Հրատարակությունը կօգնի ուսուցչին լավ պատրաստվել դրան վերապատրաստման դասընթացներվերցնել տեսական նյութ, ինչպես նաև գործնական պարապմունքների համար նախատեսված նյութեր և առաջադրանքներ: Ինչպես ստուգման աշխատանքԱռաջարկվում են թեստերի տարբերակներ, որոնց հիմնական նպատակը համակարգչով աշխատելու տեսական գիտելիքների և գործնական հմտությունների զարգացումն է։ Ձեռնարկը ինքնավար է և ունիվերսալ, այն կարող է օգտագործվել 10-11-րդ դասարանների համակարգչային գիտության ցանկացած դասագրքի վրա աշխատող ուսուցիչների կողմից՝ Ս.Ա. Բեշենկովա, Է.Ա. Ռակիտինա (M.: Binom. Գիտելիքի լաբորատորիա); Ն.Դ. Ուգրինովիչ (Մ.: Բինոմ. Գիտելիքների լաբորատորիա); Ի.Գ. Սեմակինա, Է.Կ. Հեններ (Մ.՝ Բինոմ. Գիտելիքի լաբորատորիա) և այլն։
Ցուցադրվում է 2-րդ էջը 3-ից
Ներկայացված է ձեր ուշադրությանը Գործիքակազմուսուցչի համար ստեղծվել է հեղինակի մանկավարժական փորձի և լայնածավալ փորձի արդյունքների հիման վրա։ Այն պարունակում է պլանավորման մի քանի տարբերակներ, դասի մանրամասն մշակումներ, դիդակտիկ նյութեր, ինչպես նաև դասագրքերում և աշխատանքային տետրերում առաջադրանքների պատասխաններ, հրահանգներ և լուծումներ: Ձեռնարկը տրամադրում է նաև այն կարողությունների մանրամասն ցանկը, որոնք ձևավորվում են ուսանողների մոտ վերապատրաստման ընթացքում, որոնք որոշում են նրանց պատրաստակամությունը տեղեկատվական տեխնոլոգիաների մեջ օգտագործելու ՏՀՏ գործիքները: ուսումնական գործունեություն.
5-7-րդ և 7-9-րդ դասարանների համակարգչային գիտության ծրագրերի այս հավաքածուն նախատեսված է պատրաստման մեջ օգտագործելու համար կրթական ծրագիր ուսումնական հաստատությունհիմնական փուլի համար հանրակրթականհամաձայն դաշնային կառավարության կրթական չափորոշիչ(FGOS): Հավաքածուն պարունակում է բոլոր անհրաժեշտ նյութերը պլանավորման, ուսուցում կազմակերպելու համար տեղեկատվական միջավայրդպրոցներում և հաշվետվական փաստաթղթերի պատրաստում, որոնք անհրաժեշտ են համակարգչային գիտության ուսուցչի և մեթոդիստի աշխատանքում:
Ինֆորմատիկա, 5-րդ դասարան, Դասի զարգացում, Չելբասովա Լ.Գ., 2005 թ.
Նպատակներ
Ուսումնական:
1. Սահմանեք «պիքսել»:
2. Սովորեք մեծացնել և փոքրացնել նկարը:
3. Սովորեցրեք, թե ինչպես կարելի է պիքսելներից նկար ստեղծել:
Զարգացող:
1. Ճանաչողական հետաքրքրության զարգացում;
2. Ուշադրության զարգացում;
3. Համակարգչային գրագիտության ձևավորում և գիտելիքներ ձեռք բերելու անհրաժեշտություն; կրթական:
1. Հայրենասիրական դաստիարակություն;
2. Աշխատասիրության կրթություն;
3. Սովորողների մեջ աշխատանքում ինքնուրույնության հմտություններ սերմանել.
Ուսումնամեթոդական համալիր (ԵՄԿ)- սա փաստաթղթերի և նյութերի մի շարք է, որը որոշում է կարգապահության ապահովման մակարդակը կրթական, մեթոդական, տեղեկատու և մատենագիտական և այլ գրականությամբ, տեղեկատվական ռեսուրսներ, հսկիչ-չափիչ նյութերի և այլ աղբյուրների տրամադրում արդյունավետ աշխատանքուսուցիչներին՝ պետական կրթական չափորոշիչի և ուսումնական պլանի պահանջներին համապատասխան.
Պաշտոնական փաստաթղթերի նվազագույն ցանկը, որը պետք է իմանա յուրաքանչյուր ուսուցիչ, հետևյալն է.
- ստանդարտ;
- նմուշային ծրագրեր;
- Թեմայի վերաբերյալ առաջարկվող (հաստատված) դասագրքերի դաշնային ցուցակ:
Այս փաստաթղթերի հիման վրա, հաշվի առնելով որոշակի դպրոցում առկա դասագրքերը և նյութատեխնիկական ապահովումը, ուսուցիչը մշակում է.աշխատանքային ծրագիր Եվօրացույցային և թեմատիկ պլանավորում դասավանդվող առարկայի վերաբերյալ:
- Եթե ուսուցչի մշակած աշխատանքային ծրագիրը պարունակում է փոքր ճշգրտումներ (մինչև 10%), ապա պետք է նշել, որ ուսուցիչը աշխատում է համաձայն. Նախարարության կողմից առաջարկված օրինակելի ծրագիր.
Եթե ավելի շատ ճշգրտումներ են եղել (մինչև 20%), ապա նույնը նշված է, բայց ծրագիրը պետք է համաձայնեցվի քաղաքապետարանի մեթոդական ծառայության հետ։
- Ուսուցիչը կարող է աշխատել նաև առարկայի հեղինակային ծրագրերի վրա։ Սա նախարարության կնիքով դասագրքերի հեղինակների ծրագրերը.
Քանի որ այս դասագրքերը ուսումնասիրվել են Դաշնային փորձագիտական խորհրդի կողմից, դրանց բովանդակությունը համապատասխանում է առարկայի կրթական չափորոշիչին: Ուսումնական հաստատության տնօրինության ցանկությամբ հնարավոր է համակարգել ծրագրերը մեթոդական ծառայությունում, սակայն դա պարտադիր չէ։
- Սեփական հեղինակային ծրագիր ուսուցանվող դասընթացի համաձայն՝ ուսուցիչը պարտավոր է սահմանված կարգով ներկայացնել քննության, առանց որի այն չի կարող օգտագործվել հանրակրթական ուսումնական հաստատությունում։
Կրթական չափանիշներ
Դաշնային պետական կրթական ստանդարտներ (FSES)- սա պահանջների մի շարք է, որոնք պարտադիր են տարրական ընդհանուր, հիմնական ընդհանուր, միջնակարգ (ամբողջական) ընդհանուր, նախնական մասնագիտական, միջին մասնագիտական և բարձրագույն կրթական հիմնական ծրագրերի իրականացման համար. մասնագիտական կրթությունպետական հավատարմագրված ուսումնական հաստատություններ.
Դաշնային պետական կրթական չափորոշիչներն ապահովում են.
- կրթական տարածքի միասնություն Ռուսաստանի Դաշնություն;
- նախնական ընդհանուր, հիմնական ընդհանուր, միջին (ամբողջական) ընդհանուր, նախնական մասնագիտական, միջին մասնագիտական և բարձրագույն մասնագիտական կրթության հիմնական կրթական ծրագրերի շարունակականությունը.
Յուրաքանչյուր ստանդարտ ներառում է 3 տեսակի պահանջներ:
- հիմնական կրթական ծրագրերի կառուցվածքին ներկայացվող պահանջները, ներառյալ հիմնական կրթական ծրագրի մասերի և դրանց ծավալի հարաբերակցության պահանջները, ինչպես նաև հիմնական կրթական ծրագրի պարտադիր մասի և մասնակիցների կողմից ձևավորված մասի հարաբերակցությունը. ուսումնական գործընթաց;
- հիմնական կրթական ծրագրերի իրականացման պայմաններին ներկայացվող պահանջները, ներառյալ կադրային, ֆինանսական, նյութատեխնիկական և այլ պայմանները.
- հիմնական կրթական ծրագրերի յուրացման արդյունքներին ներկայացվող պահանջները.
առաջին սերունդ (2004)Ինֆորմատիկայի և տեղեկատվական տեխնոլոգիաների բնագավառում
- ՄԻՋՆԱԿԱՐԳ (ԼԻՐԱԿԱՆ) ԸՆԴՀԱՆՈՒՐ ԿՐԹՈՒԹՅԱՆ ՉԱՓԱՆԻՇ (հիմնական մակարդակ)
- ՄԻՋՆԱԿԱՐԳ (ԼԻՐԱԿԱՆ) ԸՆԴՀԱՆՈՒՐ ԿՐԹՈՒԹՅԱՆ ՉԱՓԱՆԻՇ (պրոֆիլի մակարդակ)
Դաշնային պետական կրթական չափորոշիչ երկրորդ սերունդ (2010)
- Նախնական հանրակրթության ԳԷՖ (1-4-րդ դասարաններ)՝ Ռուսաստանի կրթության և գիտության նախարարության թիվ 373 06.10.2009թ.
- Հիմնական հանրակրթության ԳԷՖ (5-9-րդ դասարան) Ռուսաստանի կրթության և գիտության նախարարության թիվ 1897 հրամանը 17.12.2010 թ.
- Միջնակարգ հանրակրթության ԳԷՖ (10-11-րդ դասարաններ)՝ Ռուսաստանի կրթության և գիտության նախարարության թիվ 413 հրաման, 17.05.2012թ.
Հրատարակչական կազմակերպությունների ցանկ ուսումնական նյութեր
- Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության հրաման դեկտեմբերի 14-ի թիվ 729 2009թ«Հաստատման մասին դասագրքերի հրատարակությամբ զբաղվող կազմակերպությունների ցանկը, որոնք թույլատրվում են օգտագործել ուսումնական գործընթացում այն ուսումնական հաստատություններում, որոնք ունեն պետական հավատարմագրում և իրականացնում են հանրակրթական կրթական ծրագրեր» (Գրանցված է Ռուսաստանի արդարադատության նախարարության կողմից 2010 թվականի հունվարի 15-ին թիվ 15987):
- Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության հրաման 13.01.2011 թիվ 2"ՄԱՍԻՆ փոփոխություններ կատարելըպետական հավատարմագրված և հանրակրթական կրթական ծրագրեր իրականացնող ուսումնական հաստատություններում ուսումնական գործընթացում թույլատրված դասագրքերի հրատարակմամբ զբաղվող կազմակերպությունների ցանկում» (գրանցված է Ռուսաստանի Դաշնության Արդարադատության նախարարությունում 08.02.2011 թ. թիվ 19739):
- Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության հրաման 16.01.2012 թիվ 16"ՄԱՍԻՆ փոփոխություններ կատարելըպետական հավատարմագրված և հանրակրթական կրթական ծրագրեր իրականացնող ուսումնական հաստատություններում ուսումնական գործընթացում օգտագործման համար թույլատրված դասագրքերի հրատարակմամբ զբաղվող կազմակերպությունների ցանկում» (գրանցված է Ռուսաստանի Դաշնության Արդարադատության նախարարությունում 2012 թվականի փետրվարի 17-ին: , թիվ 23251)։
- Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության դասագրքերի գիտամեթոդական խորհրդի նիստի 03.03.2016թ. թիվ ՀՖ-19/08 արձանագրություն (դասագրքեր հրատարակող կազմակերպությունների ցանկ)
Դասագրքերի դաշնային ցուցակի ձևավորման կարգը
-
Աշխատանքային ծրագրերի մշակման կարգը առարկաներ, փոփոխություններ կատարելը և դրանց ճշգրտումը որոշվում է հանրակրթական հաստատության տեղական նորմատիվ ակտ.
Աշխատանքային ծրագրի կառուցվածքի տարրեր (օրինակելի առաջարկություն է):
- վերնագիր;
- բացատրական նշում;
- ուսանողների պատրաստվածության մակարդակի պահանջներ.
- օրացուցային-թեմատիկ պլանավորում;
- ծրագրի բովանդակությունը դասընթաց;
- հսկիչ և չափիչ նյութեր;
- առարկայի դասավանդման ուսումնական և մեթոդական միջոցներ և առաջարկվող գրականության ցանկ (հիմնական և լրացուցիչ) ուսուցիչների և ուսանողների համար:
Կանոնակարգեր:
«Ռուսաստանի Դաշնությունում կրթության մասին» դաշնային օրենքը. 2012 թվականի դեկտեմբերի 29-ի թիվ 273-FZ (փոփոխված է 05/01/2019)
Համակարգչային գիտության ծրագրեր
ՆԱԽԱԿԱՆ ԸՆԴՀԱՆՈՒՐ ԿՐԹՈՒԹՅՈՒՆ
Դասարան
Հրատարակչություն
Բեռնել
Բենենսոն Է.Պ., Պաուտովա Ա.Գ. 2-4 դասարաններ Աշխատանքային ծրագրի նմուշ (գնել) Գորյաչև Ա.Վ., Վոլկովա Տ.Օ., Սուվորովա Ն.Ի. 2-4 դասարաններ «Բալաս» ՍՊԸ Մատվեևա Ն.Վ., Ցվետկովա Մ.Ս. 2-4 դասարաններ 2016թ Աշխատանքային ծրագրի նմուշ (ներբեռնեք pdf. կայք lbz.ru) Մոգիլև Ա.Վ., Մոգիլևա Վ.Ն., Ցվետկովա Մ.Ս. 3-4 դասարաններ «ԲԻՆՈՄ. Գիտելիքների լաբորատորիա» ՍՊԸ 2016թ Աշխատանքային ծրագրի նմուշ (ներբեռնեք pdf. կայք lbz.ru) Նատելաուրի Ն.Կ. 2-4 դասարաններ «Ակադեմկնգա/Դասագիրք» հրատարակչություն 2013 թ դասընթացի ծրագիր
(ներբեռնեք pdf. կայք garmoniya.a21vek.ru)Ավերկին Յու.Ա., Պավլով Դ.Ի. 2-4 դասարաններ «ԲԻՆՈՄ. Գիտելիքների լաբորատորիա» ՍՊԸ 2016թ Աշխատանքային ծրագրի նմուշ (ներբեռնեք pdf. կայք lbz.ru) Պլաքսին Մ.Ա. և այլն։ 2-4 դասարաններ «ԲԻՆՈՄ. Գիտելիքների լաբորատորիա» ՍՊԸ Աշխատանքային ծրագրի նմուշ
(ներբեռնեք փաստաթուղթը. կայք lbz.ru)
(ներբեռնեք pdf: կայք lbz.ru)Ռուդչենկո Տ.Ա., Սեմենով Ա.Լ. 1-4 դաս Ծրագրերի հավաքածու
(ներբեռնեք pdf. կայքը prosv.ru)Տարրական դասարանների աշակերտների արտադասարանական գործունեությունը
ԱՇԽԱՏԱՆՔԱՅԻՆ ԾՐԱԳԻՐ ԼՐԱԴԱՍԸՆԹԱՑ ԳՈՐԾՈՒՆԵՈՒԹՅԱՆ ՎԵՐԱԲԵՐՅԱԼ նախնական հանրակրթության դաշնային պետական կրթական չափորոշչի ներդրման համատեքստում «ԵՍ ՍՈՎՈՐՈՒՄ ԵՄ ՀԵՏԱԶՈՏԵԼ»
ՀԻՄՆԱԿԱՆ ԸՆԴՀԱՆՈՒՐ ԿՐԹՈՒԹՅՈՒՆ
Դասարան
Հրատարակչություն
Բեռնել
Bosova L.L., Bosova A.Yu. 5-6 դասարաններ «ԲԻՆՈՄ. Գիտելիքների լաբորատորիա» ՍՊԸ 2016թ Աշխատանքային ծրագրի նմուշ (ներբեռնեք pdf. կայք lbz.ru) Սեմենով Ա.Լ., Ռուդչենկո Տ.Ա. 5-6 դասարաններ ԲԲԸ «Հրատարակչություն» Լուսավորություն » Bosova L.L., Bosova A.Yu. 7-9 դասարաններ «ԲԻՆՈՄ. Գիտելիքների լաբորատորիա» ՍՊԸ 2016թ Աշխատանքային ծրագրի նմուշ (ներբեռնեք pdf. կայք lbz.ru) Պոլյակով Կ.Յու., Էրեմին Է.Ա. 7-9 դասարաններ «ԲԻՆՈՄ. Գիտելիքների լաբորատորիա» ՍՊԸ 2016թ Աշխատանքային ծրագրի նմուշ (ներբեռնեք pdf. կայք lbz.ru) Սեմակին Ի.Գ., Ցվետկովա Մ.Ս.
7-9 դասարաններ «ԲԻՆՈՄ. Գիտելիքների լաբորատորիա» ՍՊԸ 2016թ Աշխատանքային ծրագրի նմուշ (ներբեռնեք pdf. կայք lbz.ru) ՄԻՋՆԱԿԱՐԳ (ԼԻՎԱԾ) ԸՆԴՀԱՆՈՒՐ ԿՐԹՈՒԹՅՈՒՆ
Կրթության նախարարության կողմից հաստատված «Հանրակրթության ավագ մակարդակում մասնագիտացված կրթության հայեցակարգի» համաձայն՝ ավագ դասարաններում կրթության բովանդակության տարբերակումն իրականացվում է երեք տեսակի դասընթացների տարբեր համակցությունների հիման վրա. հիմնական, խորացված, ընտրովի. Այս երեք տեսակի դասընթացներից յուրաքանչյուրը նպաստում է մասնագիտացված կրթության խնդիրների լուծմանը։ Այնուամենայնիվ, կարելի է առանձնացնել մի շարք առաջադրանքներ, որոնք առաջնահերթ են յուրաքանչյուր տեսակի դասընթացների համար:
Հիմնական հանրակրթական դասընթացներարտացոլում են կրթության անփոփոխ մասը, որը պարտադիր է բոլոր դպրոցականների համար և ուղղված են ուսանողների հանրակրթության ավարտին։
Դասարան
Մակարդակ
Հրատարակչություն
Բեռնել
Bosova L.L., Bosova A.Yu. 10-11 դասարաններ հիմքմակարդակ
«ԲԻՆՈՄ. Գիտելիքների լաբորատորիա» ՍՊԸ 2016թ Աշխատանքային ծրագրի նմուշ (ներբեռնեք pdf. կայք lbz.ru) Պոլյակով Կ.Յու., Էրեմին Է.Ա. 10-11 դասարաններ հիմնական և առաջադեմմակարդակները
«ԲԻՆՈՄ. Գիտելիքների լաբորատորիա» ՍՊԸ 2016թ Աշխատանքային ծրագրի նմուշ (ներբեռնեք pdf. կայք lbz.ru) Սեմակին Ի.Գ.
10-11 դասարաններ հիմքմակարդակ
«ԲԻՆՈՄ. Գիտելիքների լաբորատորիա» ՍՊԸ 2016թ Աշխատանքային ծրագրի նմուշ (ներբեռնեք pdf. կայք lbz.ru) Gein A.G., Gein A.A., Yunerman N.A.
10-11 դասարաններ հիմնական և առաջադեմմակարդակները
ԲԲԸ «Հրատարակչություն» Լուսավորություն » Աշխատանքային ծրագրեր
(ներբեռնեք prosv.ru կայքից)Էդ. Մակարովա Ն.Վ.
10-11 դասարաններ հիմքմակարդակ
«ԲԻՆՈՄ. Գիտելիքների լաբորատորիա» ՍՊԸ 2016թ Աշխատանքային ծրագրի նմուշ (ներբեռնեք pdf. կայք lbz.ru) Ուգրինովիչ Ն.Դ., Ցվետկովա Մ.Ս., Խլոբիստովա Ի.Յու.
10-11 դասարաններ հիմքմակարդակ
«ԲԻՆՈՄ. Գիտելիքների լաբորատորիա» ՍՊԸ 2016թ Աշխատանքային ծրագրի նմուշ (ներբեռնեք pdf. կայք lbz.ru) Կալինին Ի.Ա., Սամիլկինա Ն.Ն.
10-11 դասարաններ խորությամբմակարդակ
«ԲԻՆՈՄ. Գիտելիքների լաբորատորիա» ՍՊԸ 2016թ Աշխատանքային ծրագրի նմուշ (ներբեռնեք pdf. կայք lbz.ru) Սեմակին Ի.Գ.
10-11 դասարաններ խորությամբմակարդակ
«ԲԻՆՈՄ. Գիտելիքների լաբորատորիա» ՍՊԸ 2016թ Աշխատանքային ծրագրի նմուշ (ներբեռնեք pdf. կայք lbz.ru)
ընտրովիդասընթացներ կապված է առաջին հերթին յուրաքանչյուր ուսանողի անհատական կրթական հետաքրքրությունների, կարիքների և հակումների բավարարման հետ:- Ընտրովի դասընթացներ հյուրընկալվել է . Այս բաժնում համայնքի անդամները կարող են հրապարակել համակարգչային գիտության իրենց ընտրովի դասընթացները:
- Մասնագիտացված կրթության ընտրովի դասընթացներ. Ուսումնական տարածք"Համակարգչային գիտություն". Ռուսաստանի Դաշնության կրթության նախարարություն. National Training Foundation - M. Vita Press, 2004 թ. Բեռնել (634045 բայթ)
- Սեմակին Ի.Գ., Խեններ Է.Կ. «Տեղեկատվական համակարգեր և մոդելներ» 10 - 11 դասարաններ (ընտրությամբ) ԲԻՆՈՄ. Գիտելիքների լաբորատորիայի ներբեռնում (168448 բայթ)
- Ուգրինովիչ Ն.Դ. «Տեղեկատվական մոդելային հետազոտություն» ավագ դպրոցում
Հնարավոր պրոֆիլների համար կան մի քանի տարբերակներ: Բայց այս տարբերակները օրինակելի և հանձնարարական.Դրանք չպետք է ընդունվեն որպես գործնական օգտագործման միակ հնարավոր տարբերակները։ Ընտրելով հիմնական և մասնագիտացված առարկաների տարբեր համակցություններ և հաշվի առնելով գործող սանիտարահամաճարակային կանոններով և կանոնակարգերով սահմանված ուսումնական ժամանակի չափորոշիչները, յուրաքանչյուր ուսումնական հաստատություն իրավունք ունի ձևավորել իր ուսումնական պլանը: Այս մոտեցումը ուսումնական հաստատությանը տալիս է մեկ կամ մի քանի պրոֆիլներ կազմակերպելու լայն հնարավորություններ, իսկ ուսանողներին՝ մասնագիտացված առարկաների և ընտրովի դասընթացների ընտրություն, որոնք միասին կձևավորեն նրա անհատական կրթական հետագիծը:
Դպրոցն ինքնուրույն է որոշում պրոֆիլի ընտրությունը։ Սա կարող է լինել մեկ կամ մի քանի պրոֆիլներ միջդպրոցական պրոֆիլավորման տարբերակի համար կամ աշխատել անհատական ուսումնական ծրագրերի վրա ուսումնական հաստատությունում կամ ցանցային կապմի քանի հաստատություններ.
Հիմնական մակարդակը կարող է իրականացվել «Ինֆորմատիկա և ՏՀՏ» առարկայի ուսումնասիրություն ընտրելիս ցանկացած պրոֆիլ , Եթե անհրաժեշտ է.
Ժամերի հնարավոր բաշխման օրինակներտարբեր պրոֆիլների շրջանակներում «Ինֆորմատիկա և ՏՀՏ» առարկայի դասավանդման համար։
Համար ֆիզիկամաթեմատիկական և տեղեկատվական տեխնոլոգիաների պրոֆիլներ «Ինֆորմատիկա և ՏՀՏ» առարկան ներկայացված է որպես մասնագիտացված հանրակրթական առարկա Տարեկան 4 ժամ շաբաթական, հետևաբար, ուսումնասիրվում է համապատասխան (պրոֆիլային) մակարդակով։ Մեկ առարկայի ժամերի քանակը կարող է լինել ավելացել է մինչև 2 ժամշաբաթական տարեկան: Հնարավոր է նաև ընդլայնել հետ ընտրովի դասընթացներ 1-ից 5 ժամ տևողությամբշաբաթական տարեկան: Ինֆորմատիկայի և ՏՀՏ-ի նման ուսուցումն ուղղված է ՏՀՏ մասնագիտացված իրավասությունների ձևավորմանը՝ որպես ուսանողների ընտրած ապագա մասնագիտական գործունեության հիմնական տարր:
- "Արհեստական բանականություն";
- «Տվյալների բազա»;
- «Հաջորդական և զուգահեռ ալգորիթմներ»;
- «Windows-հավելվածների ծրագրավորում»;
- «Ծրագրավորում Lisp-ում»;
- «Համակարգչային օժանդակ դիզայնի հիմունքներ (Avtocad. Compass)»;
- «Տվյալների պաշտպանություն».
- «Համակարգչային մաթեմատիկա»;
- «Ալգորիթմների տեսություն»;
- «Ավտոմատացված աշխատավայրՄաթեմատիկա";
- «Աշխատաժողով OOP-ի վերաբերյալ»;
- «Շինարարություն երկրաչափական ձևերհամակարգչի էկրանին;
- «Օգտագործում ծրագրային ապահովումֆիզիկայի և մաթեմատիկայի խնդիրների լուծման համար»;
- «Հանրահաշիվ, վերլուծություն և համակարգչային տեխնոլոգիաներ»;
- «Հավանական մոդելավորում»;
- «Կայքերի ստեղծման տեխնոլոգիա»;
- «Փորձարարական տվյալների մաթեմատիկական մշակման մեթոդներ (ծրագրերի մշակում տարբեր ոլորտներ գիտական հետազոտություն)»;
- «Համակարգչային օժանդակ դիզայնի հիմունքներ (Avtocad, Compass)»;
- «Գրաֆիկների ներկայացում և դրանց հետ աշխատելու ալգորիթմների ուսումնասիրություն»;
- «Ցանցում աշխատելիս անհատական համակարգչի տեղեկատվական անվտանգության ապահովումը».
- "Արհեստական բանականություն";
- «Համակարգիչների սպասարկում»;
- «Համակարգչային ցանցեր և հեռահաղորդակցություն»;
- «Տրամաբանական ծրագրավորում»;
- «Համակարգչային խափանումներ. ախտորոշում, կանխարգելում, բուժում»;
- «Տվյալների բազա»;
- «Տեղեկատվական համակարգերի նախագծում»;
- «Ցանցային տեխնոլոգիաներ»;
- «Ծրագրային գործիքների ստանդարտացում և տեղեկատվական տեխնոլոգիաներ»;
- «Թեստային պատյաններ ստեղծելու ծրագրային ապահովման մշակում. «Գրաֆիկական հավելվածների մշակման հիմունքներ (3D գրաֆիկայի կիրառություններ՝ հիմնված Բացել գրադարան GL)";
- «DirectX ինտերֆեյսի վրա հիմնված ինտերակտիվ մոդելների մշակում»;
- «Մակրոմեդիա Flash-ի վրա հիմնված ինտերակտիվ շարժական հավելվածների մշակում»;
- «Թվային պատկերների մշակում»;
- «Փաթեթավորման/սեղմման ալգորիթմներ (արխիվներ)»։
- «Տրամաբանությունը համակարգչային գիտության մեջ»;
- «Տեղեկատվական մոդելների ուսումնասիրություն՝ օգտագործելով օբյեկտի վրա հիմնված ծրագրավորման համակարգեր»;
- «Համակարգչային մաթեմատիկա»;
- « Համակարգչային գրաֆիկա»;
- «Ալգորիթմների տեսություն»;
- «Խաղերի տեսություն և համակարգչային խաղեր»;
- «Կայքերի ստեղծման տեխնոլոգիա»;
- «Վեբ դիզայնի հիմունքներ»;
- "Արհեստական բանականություն";
- «Ցանցում աշխատելիս անհատական համակարգչի վրա տեղեկատվական անվտանգության ապահովում»;
- «Վեբ հավելվածների մշակում՝ օգտագործելով սկրիպտային լեզուները (DSC, Jscript, PHP. ASP)»;
- «Հաճախորդ-սպասարկման տվյալների բազաների հիման վրա հավելվածների մշակում»;
IN սոցիալ-տնտեսական, արդյունաբերական և տեխնոլոգիական պրոֆիլներ իսկ համընդհանուր կրթության մեջ «Ինֆորմատիկա և ՏՀՏ»-ն ընդգրկված է որպես հիմնական հանրակրթական առարկա, հետևաբար ուսումնասիրվում է հիմնական մակարդակով. Շաբաթական 1 ժամ. Առարկան ուսումնասիրելը կարող է լինել ընդլայնվել էպայմանավորված է տարածաշրջանային բաղադրիչով մինչև 2 ժամշաբաթական տարեկան և ընտրովի դասընթացներ 1-ից 4 ժամշաբաթական տարեկան: Ինֆորմատիկայի և ՏՀՏ-ի նման ուսումնասիրությունը, որն աջակցում է ՏՀՏ-ի կիրառման վրա հիմնված մասնագիտացված առարկաների ընտրովի դասընթացներին, ուսանողներին հնարավորություն կտա ձևավորել տեղեկատվական ակտիվություն ՏՀՏ-ի օգտագործման համար՝ որպես հետագա կրթության և մասնագիտական աճի անբաժանելի մաս:
- «Տնտեսական տեղեկատվության մշակման տեխնոլոգիաներ աղյուսակների պրոցեսոր Excel»;
- «Վիճակագրական տվյալների համակարգչային մշակման մեթոդներ և միջոցներ».
- «Տեղեկատվական տեխնոլոգիաները բիզնեսում»;
- «Տեղեկատվական մոդելների հետազոտություն՝ օգտագործելով օբյեկտի վրա հիմնված ծրագրավորման համակարգեր և աղյուսակներ»;
- «Ալգորիթմացման և ծրագրավորման հիմունքներ»;
- «ՎԷԲ-ռեսուրսների զարգացման գործիքներ»;
- «Համակարգչային տեխնոլոգիայի ծայրամասային սարքեր»;
- « Համակարգչային ճարտարագիտությունև ծրագրավորում»;
- "Արհեստական բանականություն";
- «Ցանցային էթիկետի հիմունքներ»;
- «Կայքերի ստեղծման տեխնոլոգիա»;
- «Թեստային պատյաններ ստեղծելու ծրագրային ապահովման մշակում».
- «Տեղեկատվական բիզնես»;
- «Կապի տեխնոլոգիաները առևտրում»;
- «Տվյալների բազայի նախագծում և էկոլոգիական համակարգեր»;
- «Տնտեսական խնդիրների լուծման գեոտեղեկատվական համակարգեր»;
- «Մարքեթինգի տեղեկատվական աջակցություն»;
- «Հեռահաղորդակցության համակարգեր՝ ամենօրյա կազմակերպման համար տնտեսական գործունեություն(վճարային համակարգեր, հեռահար գնումներ, առաքման ծառայություններ, ապրանքների և ծառայությունների մասին տեղեկությունների որոնում)»;
- «Տնտեսական կանխատեսման հիմունքներ».
IN արդյունաբերական և տեխնոլոգիական բնութագիր մենք կարող ենք խորհուրդ տալ համակարգչային գիտության ընտրովի դասընթացների բավականին լայն շրջանակ, խորացնելով պրոֆիլի թեման:
- «Համակարգիչը մտել է ազգային տնտեսություն»;
- «Միկրոէլեկտրոնիկայի հիմունքներ»;
- «Համակարգչային ճարտարապետություն»;
- « Տեխնիկական միջոցներինֆորմատիկա»;
- «Համակարգչի սպասարկում»;
- "Արհեստական բանականություն";
- «Արտադրության կառավարման մոդելներ»;
- «Տեղեկատվական տեխնոլոգիաների օգտագործումը կառավարման մեջ»;
- «Կիբեռնետիկայի հիմունքներ»;
- «Ինժեներական գրաֆիկա»;
- «Ռոբոտաշինություն»;
- «Համակարգչային մոդելավորում. կիրառման ոլորտներն ու սահմանները».
- «Փոփոխեք կառավարումը համակարգչային տեխնիկա»;
- «Խաղերի տեսություն և համակարգչային խաղեր»;
- «Տվյալների բազաների և տրանսպորտային համակարգերի նախագծում»;
- «Սովորում ենք նախագծել համակարգչում»;
- «Կայքերի ստեղծման տեխնոլոգիա»;
- «Համակարգչային գրաֆիկա»;
- «Հեռահաղորդակցման ցանցերի միջոցով տեսա և աուդիո հեռարձակումների կազմակերպում և անցկացում».
- «Ցանցում աշխատելիս անհատական համակարգչի վրա տեղեկատվական անվտանգության ապահովում»;
- «Ցանցում աշխատելիս անհատական համակարգչի վրա տեղեկատվական անվտանգության ապահովում»;
- «Ճարտարապետական մոդելավորման միջոցներ և հիմունքներ 9+»;
- «Համակարգչային օժանդակ դիզայնի հիմունքներ (Avtocad, Compass)»:
Համար ֆիզիկաքիմիական, քիմիական-կենսաբանական, կենսաբանական-աշխարհագրական, ագրոտեխնոլոգիական պրոֆիլներ «Համակարգչային գիտություն և ՏՀՏ»-ն կարելի է ուսումնասիրել առարկայի հիմնական մակարդակի ուսումնասիրման ծրագրի հիման վրա ընտրովի դասընթացների միջոցով. 1 ժամիցշաբաթական տարեկան կամ տարածաշրջանային բաղադրիչի հաշվին տարեկան մինչև 2 ժամ. Այսպիսով, ձևավորվում է կայուն ՏՀՏ՝ ուսանողների իրավասությունը ինֆորմատիկայի և ՏՀՏ մասնագիտացված գիտելիքների և հմտությունների կիրառման մեջ՝ որպես դպրոցի շրջանավարտների ժամանակակից տեղեկատվական մշակույթի հիմք:
- «Համակարգչային մոդելավորում. կիրառման ոլորտներն ու սահմանները»;
- «Փորձագիտական համակարգեր»; «Տեղեկատվական գործընթացները վայրի բնության համակարգերում»;
- «Գործիքներ սիմուլյացիոն մոդելավորում»;
- «Ծրագրավորում Դելֆիում»;
- «Փորձարարական տվյալների մաթեմատիկական մշակման մեթոդներ (գիտական հետազոտությունների տարբեր ոլորտների ծրագրերի մշակում)»;
- «Մոդելավորում Visual FoxPro DBMS-ում»;
- «Մոդելավորում և համակարգի վերլուծություն համակարգչի միջոցով»;
- «Տեղեկատվական անվտանգություն և տեղեկատվության պաշտպանություն».
- «Չափ ֆիզիկական մեծություններև դրանց մշակումը համակարգչում»;
- « ֆիզիկական փորձև համակարգիչ»;
- «Ֆիզիկա. դիտարկում, մոդելավորում համակարգչով»;
- «Վերահսկիչ մոդելներ քիմիական արտադրություն»;
- «Քիմիական փորձ և համակարգիչ»;
- «Փորձնական տվյալների հավաքագրման և վերլուծության կազմակերպում»;
- «Տեղեկատվական համակարգեր».
- «Կառավարվող և ինքնակառավարվող համակարգեր»;
- «Ինֆորմատիկայի տեխնիկական միջոցներ»;
- «Միասնական առաքման նախապատրաստում պետական քննությունինֆորմատիկայում»;
- «Կենսաբանական մոդելների հետազոտություն՝ օգտագործելով օբյեկտի վրա հիմնված ծրագրավորման համակարգեր և աղյուսակներ»;
- «Կենսաբանական պրոցեսորը՝ կենսահամակարգչի ճանապարհին».
- «Անիմացիան որպես դինամիկ համակարգերի մոդելավորում»;
- «Տեղեկատվական գործընթացների մոդելավորում կենսաբանական համակարգերում»;
- «Տեսա և աուդիո հեռարձակումների կազմակերպում և անցկացում միջոցների և հեռահաղորդակցության ցանցերում».
- «Վեբ հավելվածների մշակում՝ օգտագործելով սկրիպտային լեզուները (DSC, Jscript, PHP. ASP)»;
- «Կենսաբանություն և կիբեռնետիկա»;
- «Համակարգչային գիտություն, կենսաբանություն և չինական «Փոփոխությունների գիրք»»;
- «Տվյալների պաշտպանություն».
- «Խաղ» Կյանքը «որպես կենսաբանական գործընթացների մոդելավորման գործիք»;
- «Քիմիական մոդելների մոդելավորման և մեկնաբանման հիմունքներ»;
- «Բժշկության մեջ տվյալների բազաների նախագծում»;
- «Բիոնիկա (տեղեկատվական գործընթացներ կենսաբանական համակարգերում)»;
- «Ոչ հավասարակշռության ռեակցիաների համակարգչային մոդելավորում (Ժաբոտինսկու ռեակցիա և այլն)»;
- «Ինչպես է ԴՆԹ-ն պահպանում տեղեկատվությունը»:
- «Մոդելների մոդելավորման և մեկնաբանման հիմունքներ»;
- «Տեղեկատվական մշակույթ և ցանցային էթիկետ»;
- «Տեղեկատվական համակարգեր և մոդելներ»;
- «Վեբ-ռեսուրսներ ստեղծելու գործիքներ»;
- «Ինֆորմատիկայի տեխնիկական միջոցներ»;
- «Ինֆորմատիզացիայի սոցիալական հետեւանքները»;
- «Ավտոմատացված տեղեկատվական համակարգեր».
IN կենսաբանական և աշխարհագրականպրոֆիլը ճանաչողական հետաքրքրություններդպրոցականներ:
- «Տվյալների բազաների ստեղծում և օգտագործում»;
- «Ծրագրավորում VisualBasic-ում»;
- «Աղյուսակային տեղեկատվության մշակման միջոցներ»;
- «Գրաֆիկական տեղեկատվության մշակման միջոցներ»;
- «Ծրագրային ապահովում համակարգչային ցանցերի և WEB-սերվերների համար»;
- «Հեռահաղորդակցման ցանցերի միջոցով տեսա և աուդիո հեռարձակումների կազմակերպում և անցկացում».
- «Վեբ հավելվածների մշակում՝ օգտագործելով սկրիպտային լեզուները (DSC, Jscript, PHP. ASP)»;
- «Անիմացիան որպես դինամիկ համակարգերի մոդելավորում»;
- «Համակարգչային հանրագիտարաններ. ստեղծում և օգտագործում»;
- «Համակարգչային վիզուալիզացիա (փաթեթ «Statistica»)»:
- «Երկրատեղեկատվական համակարգեր»;
- «Գեոտեղեկատվական համակարգերի գործիքներ»;
- «Քարտեզներ ստեղծելու գործիքներ»;
- «Գործընթացների մոդելավորման հիմունքները կենսաբանական և էկոլոգիական համակարգեր»;
- «Փորձնական տվյալների հավաքագրման և վերլուծության կազմակերպում».
- «Կենսաբանական գործընթացների մոդելավորման գործիքներ»
IN սոցիալ-հումանիտար, բանասիրական և հոգեբանական-մանկավարժական, գեղարվեստական և գեղագիտական պրոֆիլներ «Ինֆորմատիկա և ՏՀՏ» դասընթացի առանձին թեմատիկ բլոկները կարելի է ուսումնասիրել որպես ընտրովի դասընթացներ շաբաթական 1-ից 4 ժամ տևողությամբամեն տարի ընտրովի դասընթացների միջոցով: Ինֆորմատիկայի բաժինների նման ուսումնասիրությունը, որոնք տեղին են պրոֆիլում, նպաստում են ուսանողների տեղեկատվական գործունեության կիրառական ասպեկտների ձևավորմանը իրենց ապագա մասնագիտության մեջ:
- «Հիպերտեքստային տեխնոլոգիաներ»;
- «Տրամաբանական ծրագրավորում»;
- «Տվյալների բազայի կառավարման համակարգեր»;
- «Օբյեկտի վրա հիմնված ծրագրավորման հիմունքներ»;
- «Ինֆորմատիզացիայի սոցիալական հետեւանքները».
IN սոցիալական և հումանիտար բնութագիրմենք կարող ենք խորհուրդ տալ համակարգչային գիտության ընտրովի դասընթացների հետևյալ ցանկը՝ կենտրոնացած բավարարվածության վրա ճանաչողական հետաքրքրություններդպրոցականներ:
- «Ճարտարապետական մոդելավորման միջոցներ և հիմունքներ»;
- «Պատկերների (նկարազարդումների) պատրաստում արվեստի նյութերի թվային մոդելավորման գործիքների միջոցով (պլանշետ, CorelPainter)»;
- «Թվային վիդեո խմբագրում Adobe Premiere-ով»;
- «Եռաչափ գրաֆիկայի օգտագործումը անիմացիոն ֆիլմերի պատրաստման համար»;
- «Հեռահաղորդակցման ցանցերի միջոցով տեսա և աուդիո հեռարձակումների կազմակերպում և անցկացում».
- «Ցանցում աշխատելիս անհատական համակարգչի վրա տեղեկատվական անվտանգության ապահովում»;
- «Անձնական կազմակերպիչ և թիմային աշխատանք»;
- "Ծրագրային ապահովման մշակում".
- «Էլեկտրոնային հանրագիտարաններ. ստեղծում և օգտագործում»;
- «Տեղեկատվական անվտանգության հիմունքներ»;
- «Տեղեկատվական և իրավական համակարգեր»;
- «Աշխարհայացքի մոդելների կառուցման սկզբունքները»;
- «Ճանաչողական ինֆորմատիկա»;
- « ճանաչողական հոգեբանությունև ծրագրավորում»;
- «Համակարգչի օգտագործումը հոգեբանական թեստավորում»;
- «Մոդելավորումը պատմության և մոդելների մեկնաբանության մեջ»;
- «Գրադարանային և ցանցային ռեսուրսների հետ աշխատանքի տեխնոլոգիա»;
- «Տվյալների պաշտպանություն».
IN բանասիրական բնութագիր կարող են ներկայացվել համակարգչային գիտության հետևյալ ընտրովի դասընթացները. խորացնելով հիմնական առարկան:
- «Տեղեկատվական մշակույթ և ցանցային էթիկետ»;
- «Կորպորատիվ ավտոմատացված գրադարանային և տեղեկատվական համակարգեր»;
- «Տեղեկատվության որոնման համակարգեր»;
- «Տեղեկատվական անվտանգություն»;
- «Նախապատրաստում ինֆորմատիկայի միասնական պետական քննությանը».
- «Ինտերնետ որոնման համակարգեր».
- «Ծրագրավորում VisualBasic-ում»;
- «Աղյուսակային տեղեկատվության մշակման միջոցներ»;
- «Գրաֆիկական տեղեկատվության մշակման միջոցներ»;
- «Տվյալների բազաների ստեղծում և օգտագործում»;
- «Կայքերի ստեղծման տեխնոլոգիա»;
- «Ցանցում աշխատելիս անհատական համակարգչի վրա տեղեկատվական անվտանգության ապահովում»;
- «Անձնական կազմակերպիչ և թիմային աշխատանք»;
- «Համակարգչային հանրագիտարաններ. դրանց ստեղծումը և օգտագործումը».
- «Հիպերտեքստային տեխնոլոգիաներ»;
- «Օտար տեքստերի մեքենայական թարգմանության հիմունքներ»;
- «Տեքստային տեղեկատվության մշակման միջոցներ»;
- «Հրատարակչական համակարգեր»;
- «Գրադարանային և ցանցային ռեսուրսների հետ աշխատանքի տեխնոլոգիա»;
- «Համակարգչային պարտադրման տեխնիկա և մեթոդներ».
- «Ավտոմատացման համակարգեր հաշվառումՎ գյուղատնտեսություն»;
- «Տեղեկատվական տեխնոլոգիաները անասնաբուծության մեջ» (այս դասընթացի շրջանակներում նպատակահարմար է ուսանողներին ծանոթացնել անասնաբուծության մեջ օգտագործվող կիրառական ծրագրերին.
- «Տեղեկատվական տեխնոլոգիաները բուսաբուծության մեջ» (այս դասընթացի ուսումնասիրության ընթացքում ուսանողները ծանոթանում են ֆունկցիոնալ բովանդակությանը, նպատակին, գործունեության առանձնահատկություններին, բուսաբուծության մեջ օգտագործվող կիրառական ծրագրերի կատարելագործման ուղղություններին. հողի և սերմերի պատրաստման գործընթացների նախագծում, անհատական տեխնոլոգիական նախագծում. մշակաբույսերի մշակման գործընթացները):
«___» ___________2010 թ
Ինֆորմատիկայում և ՏՀՏ-ում օրացուցային-թեմատիկ պլանավորում
Նյութ: Ինֆորմատիկա և ՏՀՏ
Դասարան ____10____.
Անձնագիր: հիմք
Ծրագիրն ուսումնասիրելու ընդհանուր ժամերը 68
3. Ն.Վ.Մակարովա. Ծրագիր ինֆորմատիկա և ՏՀՏ (Համակարգի տեղեկատվական հայեցակարգ). Պետրոս 2007 թ
Պարզաբանել ակադեմիական աշխատանքօգտագործելով տեղեկատվական տեխնոլոգիաների գործիքներ.
Ստեղծեք բարդ կառուցվածքի տեղեկատվական օբյեկտներ, ներառյալ հիպերտեքստային փաստաթղթերը:
Դիտեք, ստեղծեք, խմբագրեք, պահեք գրառումները տվյալների շտեմարաններում, ստացեք անհրաժեշտ տեղեկատվությունը ըստ պահանջի:
Պատկերացրեք թվային ցուցանիշները և դրանց փոփոխությունների դինամիկան՝ օգտագործելով բիզնես գրաֆիկական ծրագրեր:
ՏՀՏ գործիքներ օգտագործելիս հետևեք անվտանգության կանոնակարգերին և հիգիենայի առաջարկություններին
.Եվօգտագործել ձեռք բերված գիտելիքներն ու հմտությունները գործնական գործունեությունԵվ Առօրյա կյանքՀամար
Տեղեկատվական կրթական ռեսուրսների արդյունավետ օգտագործում կրթական գործունեության մեջ, ներառյալ ինքնակրթությունը:
Կողմնորոշում տեղեկատվական տարածքում, աշխատանք ընդհանուր ավտոմատացված տեղեկատվական համակարգերի հետ։
Կապի գործունեության ավտոմատացում:
Տեղեկատվության հետ աշխատելիս էթիկական և իրավական չափանիշներին համապատասխանելը:
Արդյունաբերական տեղեկատվական տարածքի արդյունավետ կազմակերպում.
Բաժին 1. Տեղեկատվական և տեղեկատվական գործընթացներ
Թեմաներ 1.1. Տեղեկատվության դերը մարդու կյանքում.
Տեղեկատվության հայեցակարգը. Տվյալների հայեցակարգը. չափման տեղեկատվություն. Տեղեկատվական հատկություններ. Տվյալների նմուշառման հայեցակարգը.
Ուսանողները պետք է իմանան.
Տեղեկատվության հայեցակարգը
Տարբերությունը տեղեկատվության և տվյալների միջև
տեղեկատվական հատկություններ;
տվյալների ընտրանքի հայեցակարգը:
Ուսանողները պետք է կարողանան.
Բերեք օրինակներ միջավայրըլուսաբանել տեղեկատվության հատկությունները;
որոշել հաղորդագրության մեջ առկա տեղեկատվության քանակը.
Պատկերացրեք տեղեկատվության հիմնական հատկությունները:
Թեմաներ 1.2. Տեղեկատվական գործընթաց.
Տեղեկատվական գործընթացների հայեցակարգը: Տեղեկատվական գործընթացների օրինակներ.
Ուսանողները պետք է իմանան.
տեղեկատվական գործընթացի հայեցակարգը;
Ինչպես է տեղեկատվական գործընթացն ընկալվում և դրսևորվում մարդու, կենդանական և բուսական աշխարհում:
Ուսանողները պետք է կարողանան.
տալ շրջակա միջավայրի գործընթացների և տեղեկատվական գործընթացների օրինակներ.
· համեմատել մարդկային, կենդանական և բուսական աշխարհում տեղի ունեցող տեղեկատվական գործընթացները.
Թեմա 1.3. Օբյեկտի տեղեկատվական մոդելը
Մոդելի հայեցակարգը. Տեղեկատվական համակարգին ներկայացում. Գործընթացներ տեղեկատվական համակարգում. Բաց հանգույց տեղեկատվական համակարգ. Փակ տեղեկատվական համակարգ. Հետադարձ կապի հայեցակարգը. Տիպիկ օժանդակ ենթահամակարգեր՝ տեխնիկական, տեղեկատվական, մաթեմատիկական, ծրագրային, կազմակերպչական, իրավական:
Ուսանողները պետք է իմանան.
տեղեկատվական մոդելի հայեցակարգը;
Փակ տեղեկատվական մոդելի և բաց մոդելի միջև տարբերությունը.
Ստանդարտ մոդելների նշանակում:
Ուսանողները պետք է կարողանան.
Ձևակերպեք նպատակ ցանկացած տեսակի մոդել ստեղծելիս.
· զարգացնել ցանկացած օբյեկտի մասին տեղեկատվություն;
· ներկայացնել տեղեկատվական մոդելաղյուսակային տեսքով։
Թեմա 1.4 Տեղեկատվական օբյեկտ.
Օբյեկտը և դրա հատկությունները. Տեղեկատվական օբյեկտի հայեցակարգը: Տեղեկատվական օբյեկտները շրջապատող իրական աշխարհում: Համակարգչային միջավայրում գոյություն ունեցող տեղեկատվական օբյեկտները, դրանց ներկայացման ձևերը և դրանց հետ հնարավոր գործողությունները օրինակներով:
Ուսանողները պետք է իմանան.
տեղեկատվական օբյեկտի հայեցակարգը;
Ո՞րն է տարբերությունը տեղեկատվական տեխնոլոգիաների և նյութական տեխնոլոգիաների միջև:
Ո՞րն է տարբերությունը տեղեկատվական տեխնոլոգիաների և տեղեկատվական համակարգի միջև:
Ուսանողները պետք է կարողանան.
տալ տեղեկատվական օբյեկտների օրինակներ շրջակա կյանքից.
· բերել համակարգչային միջավայրում գոյություն ունեցող տեղեկատվական օբյեկտների օրինակներ:
Ուսանողները պետք է իմանան.
համակարգչում օգտագործվող թվային համակարգերի տեսակները.
համակարգչում օգտագործվող թվերի թարգմանության կանոններ և հակառակը.
· Համակարգչում տեքստային, գրաֆիկական, ձայնային և վիդեո տեղեկատվության ներկայացման ձևաչափեր:
Ուսանողները պետք է կարողանան.
տեքստի ձևաչափը
փոխել տառատեսակի ոճը;
Պարբերությունների ձևավորում
· Տեքստային փաստաթղթի կառուցվածքային օբյեկտների հետ աշխատանքի տեխնոլոգիա.
Ուսանողները պետք է կարողանան.
փոխել էջի պարամետրերի կարգավորումները.
տեքստային փաստաթուղթը բաժանել էջերի և բաժինների.
կիրառել ոճեր տեքստի ձևաչափման համար;
Կանոններին համապատասխան վերնագրեր և ենթավերնագրեր կազմել.
Ստեղծեք և խմբագրեք վերնագրեր և էջատակներ;
Դիզայն էջը այնպես, ինչպես ամսագրում:
Բաժին 3. Համակարգչային ցանցում աշխատանքի տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաներ.
Թեմա 3.1. Համակարգչային ցանցերի տարատեսակներ.
Համակարգչային ցանցերի հայեցակարգը. Համակարգչային ցանցերի դասակարգում. Նրանց կառուցվածքը և նպատակը: Սերվերի և աշխատակայանի նպատակը. Ցանցային տեխնոլոգիայի հայեցակարգը. Տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաների հայեցակարգը:
Ուսանողները պետք է իմանան.
· Համակարգչային ցանցերի նշանակումը և բնորոշ կառուցվածքը;
համակարգչային ցանցերի դասակարգում;
· Ցանցային և տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաների հայեցակարգը և դրանց տարբերությունները:
Ուսանողները պետք է կարողանան.
· խոսել սերվերի և աշխատակայանի միջև եղած տարբերությունների մասին;
· բնութագրել տեղական, կորպորատիվ և գլոբալ ցանցերը:
Թեմա 3.2. Համաշխարհային ինտերնետի հնարավորությունները
Թեմա 3.7. Ցանցային տեխնոլոգիաների աշխատանքի տեղեկատվական անվտանգություն.
Համակարգչային ցանցում աշխատելիս տեղեկատվական անվտանգության հայեցակարգը: Տեղեկատվական անվտանգության կազմակերպչական միջոցառումներ. Տեղեկատվության պաշտպանություն հակավիրուսային ծրագրերի օգնությամբ: Անձնական ցանցային զտիչներ: Firewall-ի (firewall) հայեցակարգը և նպատակը: տեղեկատվություն ինտերնետ ռեսուրսների մասին:
Ուսանողները պետք է իմանան.
Սկզբում գիրքը նախատեսված էր տեխնիկական ֆակուլտետների առաջին կուրսի ուսանողների համար, սակայն պարզվեց, որ միջնակարգ դպրոցի ավագ դասարանների ուսանողները հաջողությամբ յուրացնում են դրա նյութը։
Իրատեսական չէ տվյալների բազաներ ստեղծելու համար անհրաժեշտ հմտություններ սերմանել՝ կատարելով Microsoft Access-ի առանձին օբյեկտներ ստեղծելու մի շարք տարբեր առաջադրանքներ և վարժություններ, հատկապես սեղմ ժամկետներում: ուսումնական գործընթաց. Ուստի հավելվածի մշակման գործընթացում բռնեցինք սովորելու ուղին։ Այս մոտեցմամբ աղյուսակների, հարցումների, ձևերի, հաշվետվությունների և Microsoft Access-ի այլ օբյեկտների հատկությունները բացահայտվում են դրանց հարաբերություններում:
Թիրախային լսարանը՝ 11-րդ դասարանի համար
Դպրոցում «Նկարչություն համակարգչի վրա» դասընթացի ուսումնասիրության հիմնական նպատակն է զարգացնել մտածողությունը, պայմաններ ստեղծել ուսանողների հիմնական գիտելիքների և հմտությունների ուժեղ և գիտակցված յուրացման համար: ժամանակակից միջոցներաշխատել համակարգչային գրաֆիկայի վրա հիմնված տեղեկատվության հետ.
Դասընթացի բովանդակությունը պահանջում է համակարգչային տեխնիկայի պարտադիր առկայություն:
Աշխատանքային ծրագիր 5-րդ դասարանի «Նկարչություն համակարգչի վրա» դասընթացը մշակվել է Ն.Վ. Մակարովայի 5-6-րդ դասարանների ծրագրի հիման վրա:
Թիրախային լսարանը՝ 5-րդ դասարանի համար
Դասընթացը նախագծված է այնպես, որ «երբեք ուշ չէ» սկսել աշխատել դրա անցման ցանկացած փուլում:
Այս դասընթացի առանձնահատկությունը կայանում է բովանդակության և ուսումնական միջոցների սերտ կապի մեջ:
Այս դասընթացի արդիականությունն ակնհայտ է այն ուսանողների համար, ովքեր ընտրել են համակարգչային գիտությունը որպես իրենց գործունեություն:
Ընդլայնված ծանոթությունը կիրառական ծրագրերի հետ իրականացվում է առանց համակարգչային գիտության հիմնարար հասկացությունների ուսումնասիրմանը վնասելու: Դասընթացի բովանդակությունը կախված չէ տեխնոլոգիայի տեսակից:
Ծրագիրը մշակվել է հեղինակային ծրագրի հիման վրա՝ Zvonkin A.N., Lando S.K.
Թիրախային լսարանը՝ 6-րդ դասարանի համար
Միջնակարգ կրթության երկրորդ փուլի 9-րդ դասարանի «Ինֆորմատիկա» հիմնական դասընթացի աշխատանքային ծրագիրը միջնակարգ դպրոցկազմվել է հանրակրթության հիմնական մակարդակի պետական կրթական չափորոշչի դաշնային բաղադրիչի հիման վրա, որը հաստատվել է Ռուսաստանի Դաշնության ՊՆ 2010 թվականի դեկտեմբերի 17-ի թիվ 1897 հրամանով, օրինակելի (հիմնական) ընդհանուր ծրագիր. կրթություն համակարգչային գիտության ոլորտում և հեղինակային ծրագիր համակարգչային գիտության ոլորտում 7-9-րդ դասարանների L.L. Bosovy-ի համաձայն ներկայումս գործող հիմնական ուսումնական պլանուսումնական հաստատություն. Այն հաշվի է առնում երկրորդ սերնդի հանրակրթության դաշնային պետական կրթական չափորոշիչների հիմնական գաղափարներն ու դրույթները, ինչպես նաև դպրոցում համակարգչային գիտություն դասավանդելու կուտակված փորձը:
Թիրախային լսարանը՝ 9-րդ դասարանի համար
Առաջարկվող ծրագիրը առաջարկվում է 5-9-րդ դասարաններում համակարգչային գիտության խորացված դասընթացի իրականացման համար; այն կարող է օգտագործվել հիմնական դասընթացի իրականացման ընթացքում և հիմք ծառայել 7-9-րդ դասարաններում ինֆորմատիկայի խորացված դասընթացի իրականացման համար:
Հիմնական դպրոցում ինֆորմատիկայի հանրակրթական առարկայի (դասընթացի) բովանդակության կառուցվածքը կարող է որոշվել երեք խոշորացված բաժիններով.
. համակարգչային գիտության ներածություն;
. ալգորիթմներ և ծրագրավորման սկիզբ;
. տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաներ.
Ինֆորմատիկայի 1-4-րդ դասարանների աշխատանքային ծրագիրը կազմվել է «Հանրակրթական համակարգի նորարարական ուսումնական և մեթոդական համալիրների (IUMK) մշակում» UMK Rudchenko T.A. «Ինֆորմատիկա, 1 - 4». Այն կարող է օգտագործվել որպես 1-4-րդ դասարանների ինֆորմատիկայի ընտրովի դասընթացի ծրագիր: Այս ծրագիրըՆախատեսված է համակարգչային գիտություն սովորելու համար՝ սկսվում է 1-4-րդ դասարաններից՝ շաբաթական 1 ժամով՝ յուրաքանչյուր դասի համար 34 ժամով: Այս ծրագրով դասեր անցկացնելու համար դուք պետք է մուտք ունենաք ինտերնետ, քանի որ. Համակարգչային դասերը տեղադրված են Թվային ռեսուրսների միասնական հավաքածուի http://school-collection.edu.ru կայքում:
Թիրախային լսարանը՝ ուսուցիչների համար
Աշխատանքային ծրագիրը նախատեսված է 10-11-րդ դասարանների ինֆորմատիկայի և տեղեկատվական տեխնոլոգիաների հիմնական դասընթացի ուսումնասիրության համար: Ժամերի ընդհանուր քանակը՝ 136 (10-րդ դասարանում՝ 68 ժամ, 11-րդ դասարանում՝ 68 ժամ): Որպես ուսումնական նյութ օգտագործվում են 10-րդ և 11-րդ դասարանների հիմնական մակարդակի դասագրքերը, հեղինակ Սեմակին Ի.Գ. Աշխատանքային ծրագիրը մշակվել է ավագ դպրոցի «Ինֆորմատիկա» հիմնական դասընթացի հեղինակային ծրագրի հիման վրա (10-11-րդ դասարաններ) հեղինակներ Սեմակին Ի.Գ., Խեններ, Է.Կ., Շեյնա Թ.Յու.
Թիրախային լսարանը՝ 10-րդ դասարանի համար
8-րդ դասարանի դասընթացի ինֆորմատիկայի աշխատանքային ծրագիրը կազմվել է Հիմնական հանրակրթության դաշնային պետական կրթական ստանդարտի (FGOS LLC) պահանջներին համապատասխան. հիմնական կրթական ծրագրի (անձնական, մետաառարկա, առարկա) յուրացման արդյունքներին ներկայացվող պահանջներ. հիմնական հանրակրթության համընդհանուր կրթական գործունեության (ՀԱԿ) զարգացման և ձևավորման հիմնական մոտեցումները. Այն պահպանում է նախնական հանրակրթության դաշնային պետական կրթական չափորոշչի շարունակականությունը. հաշվի առնել տարիքը և հոգեբանական առանձնահատկություններՀիմնական հանրակրթական մակարդակում սովորող դպրոցականները հաշվի են առնվում միջառարկայական կապերը։
Թիրախային լսարանը՝ 8-րդ դասարանի համար
