Ընթացիկ էջ՝ 1 (ընդհանուր գիրքն ունի 5 էջ) [հասանելի ընթերցման հատված՝ 1 էջ]
Օլեսյա Վլադիմիրովնա Յուդաևա
Թեստեր «Լեզվաբանության ներածություն» առարկայից.
Առաջաբան
«Լեզվաբանության ներածություն» դասընթացը պրոպադևտիկ լեզվաբանական առարկա է, որը նախատեսված է ապագա թարգմանիչների համար լայն բանասիրական հայացքների ձևավորման համար մեկնարկային մեթոդաբանական և ընդհանուր տեսական հիմքեր ստեղծելու համար: Ուսանողներին տալով գիտական պատկերացումներ լեզվի էության, հաղորդակցման մշակութային նշանակալի միջոցների համակարգում նրա տեղի, լեզվի գիտական ներկայացման և նկարագրության մեթոդի մասին, հասարակության պատմության և լեզվի, լեզվի և մտքի, լեզվի և մշակույթի պատմության փոխհարաբերությունների, լեզվաբանության կիրառական խնդիրների բացահայտման, այս դասընթացը նպաստում է ուսանողների գիտական աշխարհայացքի զարգացմանը:
Այսպիսով, «Լեզվաբանության ներածություն» դասընթացը սերտորեն կապված է մասնավոր լեզվաբանության (տեսական հնչյունաբանություն, բառաբանություն և դարձվածքաբանություն, տեսական քերականություն, ուսումնասիրվող լեզվի պատմություն և ոճ) ուսումնասիրության և գործնական զարգացման հետ։ օտար լեզուներև այս հարաբերությունները երկկողմանի են: «Լեզվաբանության ներածություն» դասընթացը կրթության սկզբնական փուլում տեսական հիմք է ստեղծում օտար լեզուների տեսության և պրակտիկայի ուսումնասիրության համար և նախադրյալներ ստեղծում հետագա լեզվական զարգացման և զարգացման համար: մասնագիտական զարգացումուսանողները.
Ժամանակակից կրթական համակարգը ներառում է ուսանողների կողմից ձուլման գործընթացի մշտական մոնիտորինգ տեսական հիմքերըսովորել է առարկաներ։ Ինչպես ցույց է տալիս պրակտիկան, շատերի մեջ կրթական համակարգերոչ միայն մեր երկրում, այլեւ արտերկրում այսօր ակտիվորեն կիրառվում է հսկողության նման մեթոդ՝ որպես թեստ։ Դրա անկասկած առավելությունները ներառում են կիրառման արդյունավետությունը, վերամշակման համեմատաբար փոքր աշխատուժի ծախսերը, գնահատման չափանիշների օբյեկտիվ բնույթը և այլն:
Այս ձեռնարկը «Լեզվաբանության ներածություն» առարկայի վերապատրաստման թեստերի հավաքածու է:
Թեստային առաջադրանքները մշակվում են՝ հաշվի առնելով հիմնական դասագրքերի կառուցվածքն ու բովանդակությունը և ուսումնական նյութերուսումնասիրվող առարկայի մեջ:
Ուսուցիչների և ուսանողների կողմից հավաքածուի օգտագործումը հնարավորություն է տալիս լուծել հատուկ կրթական առաջադրանքներ.
- ախտորոշիչ, որն արտահայտվում է ճիշտ որոշումներ կայացնելու համար վերապատրաստվողների գիտելիքների որակի, հմտությունների, հոգեբանական որակների վերաբերյալ առաջնային տեղեկատվություն ստանալու մեջ.
- ուսուցում, որն իրականացվում է առաջադրանքների կիրառման ժամանակ թեստի ձևբացահայտել գիտելիքների բացերը, համախմբել դրանք, ձեռք բերել թեստերի հետ աշխատելու ունակություն.
- զարգացող, որը դրսևորվում է միջանկյալ թեստավորման արդյունքների հիման վրա սովորելու լրացուցիչ արտացոլմամբ և մոտիվացիայով.
- կազմակերպում, որն արտահայտվում է կառույցի ուսուցչի փոփոխությամբ ուսումնական գործընթացփորձարկման մեթոդների հիման վրա;
- կրթական, որը կապված է ուսման մոտիվացիայի բարձրացման հետ, ինչպես ուսման արդյունքների համար պատասխանատվության ձևավորում, այնպես էլ համագործակցության, ինքնակազմակերպման և ինքնուսուցման նկատմամբ վերաբերմունք.
- կառավարչական, որը կապված է թեստի արդյունքների վերլուծության և կրթական նվաճումների մակարդակի բարելավման համար որոշումների կայացման հետ:
Առաջադրանքները տրվում են պաշտոնական ձևով, նրանց առաջարկվում է երեք պատասխան: Միայն մեկն է ճիշտ.
Ձեռնարկը ներառում է թեստեր լեզվաբանության ներածության հիմնական բաժինների և բանալիների վերաբերյալ:
Այս թեստերը կարող են օգտագործվել ինչպես ուսուցիչների, այնպես էլ ուսանողների կողմից:
Թեմա 1 Ընդհանուր տեղեկություններ լեզվաբանության և լեզվի՝ որպես հաղորդակցման միջոցի մասին
1. Լեզվաբանությունն է
1) լեզվի բառապաշարի գիտությունը, նրա բառապաշարը
2) գիտությունը մարդու բնական լեզվի և աշխարհի բոլոր լեզուների՝ որպես նրա հատուկ ներկայացուցիչների, մարդկային լեզվի կառուցվածքի և գործունեության ընդհանուր օրենքների.
3) ինտեգրատիվ գիտություն, որն ուսումնասիրում է խոսքի առաջացման և ընկալման մեխանիզմները
2. Լեզուն սովորելու հետաքրքրությունը առաջացել է
1) Գերմանիան 19-րդ դարում.
2) Ռուսաստանը XVIII դարում.
3) Հին Հնդկաստան 3 հազար տարի առաջ
3. Գիտական լեզվաբանությունը ծագել է
1) վաղ XIXՎ.
2) III դ. մ.թ.ա ե.
3) միջնադար
4. Լեզվաբանության այն բաժինը, որն ուսումնասիրում է որոշակի լեզու՝ այն որպես հաղորդակցման միջոց օգտագործելու նպատակով.
1) մասնավոր լեզվաբանություն
2) տեսական լեզվաբանություն
3) գործնական լեզվաբանություն
5. Լեզվաբանության այն բաժինը, որն ուսումնասիրում է լեզվի տեսությունը՝ լեզվի էությունը որպես համակարգի, լեզվական միավորների և նրանց միջև հարաբերությունները, կոմբինատորիկայի կանոնները և այլն։
1) կիրառական լեզվաբանություն
2) տեսական լեզվաբանություն
3) գործնական լեզվաբանություն
6. Տեսական լեզվաբանության բաժինը, որը վերաբերում է մեկ լեզվի կամ լեզուների խմբի ուսումնասիրությանը.
1) մասնավոր լեզվաբանություն
2) ընդհանուր լեզվաբանություն
3) սինխրոն լեզվաբանություն
7. Տեսական լեզվաբանության այն բաժինը, որն առնչվում է ընդհանրապես լեզվի, նրա բնույթի, ծագման, գործունեության ուսումնասիրությանը.
1) մասնավոր լեզվաբանություն
2) ընդհանուր լեզվաբանություն
3) սինխրոն լեզվաբանություն
8. Տեսական լեզվաբանության այն բաժինը, որն ուսումնասիրում է լեզվական համակարգի վիճակը նրա զարգացման որոշակի կետում.
1) դիախրոնիկ լեզվաբանություն
2) ընդհանուր լեզվաբանություն
3) սինխրոն լեզվաբանություն
9. Տեսական լեզվաբանության բաժինը, որն ուսումնասիրում է լեզվական համակարգի զարգացումը ժամանակի ընթացքում
1) դիախրոնիկ լեզվաբանություն
2) ընդհանուր լեզվաբանություն
3) սինխրոն լեզվաբանություն
10. Խոսքը
11. Լեզուն է
1) կոնկրետ խոսակցական, ժամանակի մեջ հոսող և ձայնային կամ գրաֆիկական ձևով հագած
2) նշանային համակարգ, որը ծառայում է որպես կապի հիմնական միջոց
3) գեղարվեստական պատմվածքի կանխամտածված կառուցում` լեզվական նյութի կազմակերպման սկզբունքներին և բնորոշ արտաքին խոսքի նշաններին համապատասխան.
1) նյութական, կոնկրետ, իրական, դինամիկ, անհատական
2) իդեալական, վերացական, պոտենցիալ, պահպանողական, սոցիալական
3) դինամիկ, անհատական, իդեալական, վերացական, ներուժ
1) նյութական, կոնկրետ, իրական, դինամիկ, անհատական
2) իդեալական, վերացական, պոտենցիալ, պահպանողական, սոցիալական
3) դինամիկ, անհատական, իդեալական, վերացական, ներուժ
14. Լեզուն՝ մարդկանց գործունեությունը համակարգող միջոց է
1) ճանաչողական գործառույթ
2) մետալեզու ֆունկցիա
3) հաղորդակցական գործառույթ
15. Լեզուն իրականության մասին նոր գիտելիքներ ձեռք բերելու միջոց է
1) ճանաչողական գործառույթ
2) մետալեզու ֆունկցիա
3) հաղորդակցական գործառույթ
16. Լեզուն - լեզուն նկարագրելու միջոց ինքնին - է
1) ճանաչողական գործառույթ
2) մետալեզու ֆունկցիա
3) հաղորդակցական գործառույթ
17. Լեզուն՝ զգացմունքների արտահայտման միջոց, է
1) արտահայտիչ գործառույթ
2) էմոցիոնալ ֆունկցիա
3) հաղորդակցական գործառույթ
18. Լեզուն՝ մարդկանց գործունեությունը կարգավորող միջոց է
1) ճանաչողական գործառույթ
2) կարգավորող գործառույթ
3) հաղորդակցական գործառույթ
19. Լեզուն մարդու ստեղծագործական ներուժի արտահայտման միջոց է՝ գեղագիտական կատեգորիաների հետ փոխկապակցված գեղեցիկ - տգեղ -Սա
1) ճանաչողական գործառույթ
2) գեղագիտական ֆունկցիա
3) էմոցիոնալ ֆունկցիա
20. Լեզուն՝ կապ հաստատելու միջոց է
1) ճանաչողական գործառույթ
2) հաղորդակցական գործառույթ
3) ֆատիկ ֆունկցիա
21. Լեզուն՝ տեղեկատվության կուտակման և սերնդեսերունդ փոխանցման միջոց է
1) կուտակային ֆունկցիա
2) ճանաչողական ֆունկցիա
3) հաղորդակցական գործառույթ
22. Լեզվի ծագման վարկածը, ըստ որի լեզուն առաջացել է բնության հնչյունների ընդօրինակումից,
1) թեիստական տեսություն
2) օնոմատոպեական տեսություն
3) ներդիրների տեսություն
23. Լեզվի ծագման վարկածը, ըստ որի լեզվի ստեղծմանը հանգեցրել են ուրախության, վախի, ցավի և այլն հուզական ճիչերը.
1) թեիստական տեսություն
2) օնոմատոպեական տեսություն
3) ներդիրների տեսություն
24. Լեզվի ծագման վարկածը, ըստ որի մարդիկ համաձայնության են եկել բառերով առարկաների նշանակման հարցում,
1) թեիստական տեսություն
2) օնոմատոպեական տեսություն
3) աշխատանքային պայմանագրի տեսությունը
25. Լեզվի ծագման վարկածը, ըստ որի լեզուն կոլեկտիվ աշխատանքի ընթացքում առաջացել է ռիթմիկ աշխատանքային ճիչերից.
1) աշխատանքի տեսությունը բղավում է
2) ժեստերի տեսություն
3) ներդիրների տեսություն
26. Լեզվի ծագման վարկածը, ըստ որի աշխատանքը ստեղծեց մարդուն, և միևնույն ժամանակ առաջացավ լեզուն.
1) աշխատանքի տեսությունը բղավում է
2) ժեստերի տեսություն
3) աշխատանքի տեսություն
27. Լեզվի ծագման վարկածը, ըստ որի լեզուն առաջացել է կտրուկ, անմիջապես հարուստ բառապաշարով և լեզվական համակարգով.
1) աշխատանքի տեսությունը բղավում է
2) ժեստերի տեսություն
3) թռիչքի տեսություն
28. Լեզվի ծագման վարկածը, ըստ որի լեզուն բնական օրգանիզմ է, որն առաջանում է ինքնաբուխ, ունի որոշակի կյանքի տեւողություն և որպես օրգանիզմ մահանում է.
1) աշխատանքի տեսությունը բղավում է
2) կենսաբանական տեսություն
3) թռիչքի տեսություն
29. Լեզվի ծագման վարկածը, ըստ որի լեզուն Աստծո ստեղծագործական գործունեության գործողությունն է.
1) թեիստական տեսություն
2) օնոմատոպեական տեսություն
3) աշխատանքային պայմանագրի տեսությունը
30. Լեզվի ծագման օնոմատոպեական վարկածի կողմնակիցներն էին
1) Stoics, G. Leibniz
2) E. de Condillac, J.-J. Ռուսո
3) Ա.Շլայխեր
31. Լեզվի ծագման միջանկյալ վարկածի կողմնակիցներն էին
1) Stoics, G. Leibniz
3) Ա.Շլայխեր
32. Լեզվի ծագման կենսաբանական վարկածի կողմնակիցներն էին
1) Stoics, G. Leibniz
2) Ch. de Brosse, E. de Condillac, J.-J. Ռուսո
3) A. Schleicher, T. Hobbs
33. Լեզվի ծագման նշանային վարկածի կողմնակիցներն էին
1) Stoics, G. Leibniz
3) A. Schleicher, T. Hobbs
34. Լեզվի ծագման աշխատանքային աղաղակների վարկածի կողմնակիցներն էին
1) L. Noiret, K. Bucher
2) Ch. de Brosse, E. de Condillac, J.-J. Ռուսո, Վ. Վունդտ
3) Ֆ.Էնգելս, Կ.Մարքս
35. Լեզվի ծագման աշխատանքային վարկածի կողմնակիցներն էին
1) L. Noiret
2) Ch. de Brosse, E. de Condillac, J.-J. Ռուսո, Վ. Վունդտ
3) Ֆ.Էնգելս, Կ.Մարքս
36. Լեզվի ծագման մեջ ինքնաբուխ թռիչքի վարկածի կողմնակիցներն էին.
1) L. Noiret
2) W. Humboldt
3) Ֆ.Էնգելս, Կ.Մարքս
37. Լեզվի էության հիմնական հասկացություններից մեկը, ըստ որի լեզուն մարդու բնածին ֆիզիոլոգիական հատկությունն է՝ ուղեղային ծառի կեղևում մասնագիտացված նյարդային կենտրոնների, ինչպես նաև խոսքի և լսողության օրգանների առկայության պատճառով.
3) սոցիոլոգիական հայեցակարգ
38. Լեզվի բնույթի հիմնական հասկացություններից մեկը, ըստ որի լեզուն բնական երեւույթ է, որը կախված չէ խոսողի կամքից.
1) անատոմիական և ֆիզիոլոգիական հայեցակարգ
2) բնագիտական հասկացություն
3) հոգեբանական հայեցակարգ
39. Լեզվի բնույթի հիմնական հասկացություններից մեկը, ըստ որի լեզուն անհատական հոգեկան ակտ է, երեւույթ. հոգեբանական գործունեությունմարդիկ են
1) սոցիոլոգիական հայեցակարգ
2) բնագիտական հասկացություն
3) հոգեբանական հայեցակարգ
40. Լեզվի բնույթի հիմնական հասկացություններից մեկը, ըստ որի լեզուն սոցիալական երեւույթ է, այն է
1) սոցիոլոգիական հայեցակարգ
2) բնագիտական հասկացություն
3) հոգեբանական հայեցակարգ
41. Լեզվի գոյության ձևը ազգի գոյության դարաշրջանում, բարդ համակարգային միասնություն, որը ներառում է տարբեր ձևեր.
1) ազգային լեզու
2) գրական լեզու
3) ժողովրդական
42. Ազգային լեզվի մշակված ձև, որը քիչ թե շատ գրավոր նորմեր ունի. խոսքային ձևով արտահայտված մշակույթի բոլոր դրսևորումների լեզուն է
1) ազգային լեզու
2) գրական լեզու
3) ժողովրդական
43. Գրական լեզվի հիմնական առանձնահատկություններն են
1) գրության առկայությունը. նորմալացում, կոդավորում, ոճական բազմազանություն, հարաբերական կայունություն; ընդհանրություն և համընդհանուրություն
2) գրության առկայությունը. անկանոնություն, ոչ կոդավորում, ոճական բազմազանություն
3) ոճական բազմազանություն, դինամիկա. անսովորություն և անսովորություն
44. Ընդհանուր օգտագործվող լեզվական միջոցների պատմականորեն պայմանավորված ամբողջությունը, ինչպես նաև դրանց ընտրության և օգտագործման կանոնները, որոնք հասարակության կողմից ճանաչվել են որպես առավել հարմար տվյալ կոնկրետ. պատմական ժամանակաշրջան, - Սա
1) համաժամեցում
3) պատահականություն
45. Բազմազանություն տրված լեզուն, օգտագործվում է որպես սերտ տարածքային համայնքի հետ կապված անձանց հետ կապի միջոց, է
1) ժողովրդական
3) բարբառ
46. Սոցիալական բարբառը, որը տարբերվում է ընդհանուր խոսակցական լեզվից կոնկրետ բառապաշարով և դարձվածքաբանությամբ, բառակապակցությունների արտահայտչականությամբ և բառակազմական միջոցների հատուկ կիրառմամբ, բայց չունի իր հնչյունական և քերականական համակարգը.
1) բարբառ
2) գրական լեզու
47. Ոչ գրական խոսակցական խոսքում տարածված արտահայտությունները, քերականական ձևերը և կառուցվածքները, որոնք բնորոշ են վատ կրթված մայրենի լեզվին և ակնհայտորեն շեղում են առկա գրական լեզվի նորմերից.
1) ժողովրդական
3) բարբառ
48. Հատուկ լեզուները, ի տարբերություն բնական լեզուների, նպատակային են կառուցված. օգտագործվում են բնական լեզվի առանձին գործառույթներ կատարելու համար, տեղեկատվության մշակման համակարգերում և այլն, են
1) կենդանի լեզուներ
2) արհեստական լեզուներ
3) ժեստերի լեզուներ
49. Լեզուն, որը գոյություն չունի կենդանի գործածության մեջ և, որպես կանոն, հայտնի է միայն գրավոր հուշարձաններից կամ գտնվում է արհեստական կանոնակարգված գործածության մեջ.
1) ժեստերի լեզու
2) մեռած լեզու
3) ագլյուտինատիվ լեզու
50. Լեզուն, որն օգտագործվում է մեկ այլ լեզվի մասին դատողություններ արտահայտելու համար՝ լեզու-օբյեկտն է
1) գերլեզու
2) մետալեզու
Թեմա 2 Լեզվի հնչյունական-հնչյունաբանական մակարդակը
1. Լեզվաբանության այն բաժինը, որն ուսումնասիրում է խոսքի հնչյունները և լեզվի ձայնային կառուցվածքը (վանկեր, ձայնային համակցություններ, խոսքի շղթայում հնչյունների միացման օրինաչափությունները).
1) հնչյունաբանություն
2) հնչյունաբանություն
3) հոգեֆոնետիկա
2. Հնչող խոսքը երկու հիմնական մակարդակ ունի
1) սեգմենտ և սուպերսեգմենտ
2) հնչյունական և հնչյունական
3) ընդհանուր և մասնավոր
Սեգմենտի մակարդակի միավորներն են
1) ինտոնացիա և սթրես
Սուպերսեգմենտի մակարդակի միավորներն են
1) ինտոնացիա և սթրես
5. Հնչյունաբանական հետազոտության երեք ասպեկտ կա
1) անատոմիական և ֆիզիոլոգիական (հոդային), հոգեբանական, ֆունկցիոնալ
2) ակուստիկ, մշակութային, հոգեբանական
3) անատոմիական և ֆիզիոլոգիական (հոդային), ակուստիկ, ֆունկցիոնալ
6. Անատոմիական և ֆիզիոլոգիական ասպեկտը ուսումնասիրում է խոսքի հնչյունները տեսանկյունից
1) դրանց ստեղծումը
2) ֆիզիկական բնութագրերը
3) ֆունկցիոնալությունը
7. Ակուստիկ ասպեկտը ուսումնասիրում է խոսքի հնչյունները տեսանկյունից
1) դրանց ստեղծումը
2) ֆիզիկական բնութագրերը
3) ֆունկցիոնալությունը
8. Ֆունկցիոնալ ասպեկտը ուսումնասիրում է խոսքի հնչյունները տեսանկյունից
1) դրանց ստեղծումը
2) ֆիզիկական բնութագրերը
3) ֆունկցիոնալությունը
9. Խոսքի շղթայի նվազագույն միավորը, որը մարդու բարդ հոդակապային գործունեության արդյունք է և բնութագրվում է որոշակի ակուստիկ և ընկալման հատկություններով.
3) մորֆոնեմ
10. Խոսքի արտադրության համար անհրաժեշտ մարդու օրգանների ամբողջությունն է
1) արտասանության ապարատ
2) բերանի խոռոչ
3) խոսքի ապարատ
11. Խոսքի ապարատում բոլոր օրգանները բաժանվում են
1) բաց, փակ
2) ակտիվ, պասիվ
3) ընկալել, առաջացնել
12. Խոսքի ակտիվ օրգանները ներառում են
13. Խոսքի պասիվ օրգանները ներառում են
3) ատամները, ալվեոլները, կոշտ քիմքը և ամբողջ վերին ծնոտը
14. Խոսքի օրգանների աշխատանքների համալիրը որոշակի հաջորդականությամբ է
1) հնչյունավորում
2) ակուստիկա
3) հոդակապություն
15. Տվյալ լեզվի հնչյուններն արտասանելու համար անհրաժեշտ խոսքի օրգանների սովորական շարժումների և վիճակների ամբողջությունն է.
1) հոդակապային հիմք
2) հոդակապային հարաբերակցություն
3) հոդակապային պարադիգմ
16. Հնչյունների հոդակապման հիմնական փուլերը կլինեն հետեւյալը
1) ներշնչել, պահել շունչը, արտաշնչել
2) էքսկուրսիա, հատված, ռեկուրսիա
3) ռեզոնանս, տեւողություն, ռեկուրսիա
17. Հնչյունների արտահայտման փուլերի ճիշտ հաջորդականությունը հետեւյալն է
1) էքսկուրսիա, հատված, ռեկուրսիա
2) էքսկուրսիա, ռեկուրսիա, հատված
3) ռեկուրսիա, հատված, էքսկուրսիա
18. Այն դիրքը, որով խոսքի օրգանները հանգիստ վիճակից կամ նախորդ հնչյունի արտաբերումից տեղափոխվում են այս ձայնն արտասանելու համար անհրաժեշտ դիրքը.
1) հատված
2) ռեկուրսիա
3) էքսկուրսիա
19. Այն դիրքը, որով խոսքի օրգանները անցնում են հանգիստ վիճակի կամ հարձակման են ենթարկվում հաջորդ ձայնի հոդակապին.
1) հատված
2) ռեկուրսիա
3) էքսկուրսիա
20. Այն դիրքը, որում պահպանվում է հնչյուն արտասանելու համար անհրաժեշտ դիրքը
1) հատված
2) ռեկուրսիա
3) էքսկուրսիա
21. Բոլոր հնչյունները բաժանվում են
1) ձայնավորներ և բաղաձայններ
2) կոշտ և փափուկ
3) ձայնավոր և խուլ
22. Ձայնավորների բազմությունն է
1) բաղաձայնություն
2) վոկալիզմ
3) պալատալիզացիա
23. Բաղաձայնների բազմությունն է
1) բաղաձայնություն
2) վոկալիզմ
3) պալատալիզացիա
24. Ձայնավորների դասակարգման հիմքն է
2) մի տեսակ արգելք, որը ձևավորում են խոսքի օրգանները թոքերից եկող օդի հոսքի համար
3) լեզվի շարքը և վերելքը, ինչպես նաև շուրթերի աշխատանքը
25. Ըստ շուրթերի դիրքի՝ ձայնավորները բաժանվում են.
1) աղմկոտ և ձայնային
2) լաբալիզացված և ոչ լաբալիզացված
3) քթային և ոչ քթային
26. Լեզվի հորիզոնական տեղաշարժը դեպի առջև կամ հետև է
3) աֆրիկացնել
27. Առանձնացվում են ձայնավորների հետևյալ շարքերը
1) առջևի, միջին, հետևի
2) վերև, միջին, ներքև
3) առջևի, միջին, ներքևի
28. Տվյալ ձայնավորի ձևավորման ժամանակ լեզվի բարձրացման աստիճանն է
3) աֆրիկացնել
29. Առանձնացվում են հետևյալ ձայնավոր բարձրացումները
1) առջևի, միջին, հետևի
2) վերև, միջին, ներքև
3) առջևի, միջին, ներքևի
30. Վանկի գագաթը կազմող ձայնավորն է
1) բաղաձայն
3) աֆրիկացնել
31. Բարդ հոդակապով ձայնավորները, որոնք արտասանվում են մեկ վանկով և գործում են որպես մեկ խոսքի հնչյուն.
1) դիֆթոնգոիդ
3) դիֆթոնգ
32. Շեշտված ձայնավորները, որոնք սկզբում կամ վերջում ունեն մեկ այլ ձայնավորի երանգավորում՝ շեշտվածին մոտ.
1) դիֆթոնգոիդ
3) դիֆթոնգ
33. Բաղաձայնների դասակարգման համար հիմք են հանդիսանում հետեւյալ նշանները.
1) խոսքի օրգանների պատնեշի տեսակը թոքերից եկող օդի հոսքի համար, լեզվի շարքը և բարձրացումը.
2) լեզվի շարքը և վերելքը, ինչպես նաև շուրթերի աշխատանքը
3) հոդակապման եղանակ, ակտիվ օրգան, հոդակապման վայր, ձայնալարերի աշխատանք
34. Բաղաձայնի առաջացման համար անհրաժեշտ աղմուկ ստեղծելիս խոչընդոտ հաղթահարելու և օդային հոսքի անցման բնույթն է.
1) կրթության ձևը
2) կրթության վայրը
35. Օդի հոսքով խոչընդոտի պայթյունից առաջացած բաղաձայններն են
1) օկլյուզիվ
2) հնչեղ
3) ճեղքված
36. Բերանի խոռոչի խոսքի օրգանների մերձեցմամբ ստեղծված անցուղու պատերին օդային շիթը քսելուց առաջացած բաղաձայններն են.
1) օկլյուզիվ
2) հնչեղ
3) ֆրիկատիվներ
37. Ըստ ակտիվ օրգանի՝ բաղաձայնները բաժանվում են երեք սեռի.
1) շրթունքային, լեզվական, լեզվական
2) կանգառ, շրթունքային, լեզվական
3) կակումինալ, գագաթային, մեջքային
38. Լեզվի առաջի հետույքը վերին ատամներին և առաջի քիմքին մոտեցնելով բաղաձայնները.
1) որքան կումինալ
2) գագաթային
3) մեջքային
39. Լեզվի ծայրին վերին ատամներով և ալվեոլներով մոտենալով կամ հպվելով բաղաձայններն են.
1) որքան կումինալ
2) գագաթային
3) մեջքային
40. Լեզվի ծայրը դեպի վեր թեքված բարձրացնելով արտաբերվող բաղաձայններն են.
1) որքան կումինալ
2) գագաթային
3) մեջքային
41. Խոսքի հնչյունների արտաբերումը, որը բաղկացած է լեզվի հետույքի լրացուցիչ բարձրացումից դեպի կոշտ քիմք,
1) լաբալիզացիա
2) պալատալիզացիա
3) վելարացում
42. Բաղաձայնի այնպիսի արտասանություն, որում այն ուղեկցվում է շրթունքների ձայնով.
1) լաբալիզացիա
2) պալատալիզացիա
3) վելարացում
43. Խոսքի հնչյունների արտաբերումը, որը բաղկացած է լեզվի հետևի պատի շարժումից դեպի փափուկ ճաշակ,
1) լաբալիզացիա
2) պալատալիզացիա
3) վելարացում
44. Խոսքի հնչյունների արտաբերումը, որը բաղկացած է պալատի վարագույրի իջեցումից և օդի հոսքի միաժամանակյա ելքից բերանով և քթով,
1) լաբալիզացիա
2) ռնգայինացում
3) վելարացում
45. Լեզվի այն միավորը, որի օգնությամբ տարբերվում և նույնացվում են մորֆեմները և այդպիսով բառերը.
3) մորֆոնեմ
46. Հեռախոսները կատարում են հետևյալ գործառույթները.
1) իմաստային, ձևաբանական, շարահյուսական
2) սահմանազատիչ, ընկալողական, նշանակալի
47. Գիտական կիրառություն է մտցվել «հնչյուն» տերմինը
1) Ի.Ա. Բոդուեն դը Կուրտենեն
2) Ա.Շլայխեր
3) W. von Humboldt
48. Խոսքի մեջ հնչյունի առանձին, առանձին ներկայացուցիչ է
1) տարբերակ
2) սինթագմա
49. Լեզվի հնչյունաբանական համակարգում հնչյունների միմյանց հակադրությունն է
1) ընդդիմություն
2) պաշտոն
3) արտագրում
50. Ձայնի ինտենսիվության (էներգիայի) օգտագործմամբ միատարր միավորների շարքում որոշակի միավորի խոսքում մեկուսացումը.
1) ինտոնացիա
2) հնչյունավորում
3) առոգանություն
51. Բառի մեջ վանկերից մեկի ընտրությունը և մյուս բոլոր չշեշտադրված վանկերի ստորադասումը.
1) ֆրազային սթրես
2) տրամաբանական սթրես
3) խոսքի շեշտը
52. Առոգանություն, որը կատարում է հնչյունական և իմաստաբանական-շարահյուսական դեր, բառերը միավորելով չափումների և դարձվածքների.
1) ֆրազային սթրես
2) տրամաբանական սթրես
3) խոսքի շեշտը
53. Նախադասության բուն բաժանման մեջ բառերն ու չափերը ընդգծող շեշտն է
1) ֆրազային սթրես
2) տրամաբանական սթրես
3) խոսքի շեշտը
54. Սթրեսի տեսակը, որը բնութագրվում է բարձրության միասնությամբ, բայց ձայնի ուժգնության և տևողության փոփոխությամբ,
1) պոլիտոնիկ սթրես
2) դինամիկ սթրես
3) միատոն սթրես
55. Սթրեսի տեսակը, որը բնութագրվում է բարձրության, նրա երաժշտականության փոփոխությամբ
1) պոլիտոնիկ սթրես
2) դինամիկ սթրես
3) միատոն սթրես
56. Միապաղաղ շեշտի այն տեսակը, որում վանկն ընդգծվում է օդի հոսքի ուժով.
1) պոլիտոնիկ սթրես
2) դինամիկ սթրես
3) քանակական սթրես
57. Միապաղաղ շեշտի տեսակը, որում վանկն առանձնանում է տեւողությամբ, է
1) պոլիտոնիկ սթրես
2) դինամիկ սթրես
3) քանակական սթրես
58. Ըստ սթրեսի տեղի մի խոսքով առանձնացնում են
59. Ըստ բառի մեջ ամրագրվածության աստիճանի՝ տարբերակում են
1) տարբեր և շարժական սթրես
2) ֆիքսված և ազատ սթրես
3) բառակապակցություն և տրամաբանական շեշտ
60. Լեզվի հնչյունային միջոցների ամբողջությունը, որոնք մի շարք խոսակցական և լսելի վանկերի և բառերի վրա դրված, հնչյունականորեն կազմակերպում են խոսքը, այն ըստ իմաստի բաժանելով դարձվածքների և նշանակալից հատվածների՝ սինթագմաների. սահմանել իմաստային հարաբերություններ արտահայտության մասերի միջև. արտահայտությունը, իսկ երբեմն էլ նշանակալից հատվածներ, պատմողական, հարցական, հրամայական և այլ իմաստներ տվեք. արտահայտել տարբեր հույզեր
2) ինտոնացիա
3) առոգանություն
61. Ինտոնացիայի տարրերն են
1) խոսքի մեղեդի, դադարներ, սթրես, խոսքի արագություն, ձայնի տեմբր
2) աղմուկ, բարձրություն, վելարացում
3) ծեծ, հնչյուն, հնչյունական բառ
62. Գրավոր ինտոնացիա սովորաբար արտահայտվում է
1) կետադրական նշաններ՝ տեքստը պարբերությունների բաժանելով, տարբեր տառատեսակներ
2) ուղղագրություն
3) բառապաշար
63. Ինտոնացիայի գործառույթները.
1) ինտեգրող, հատվածավորող, էմոցիոնալ, տարբերակող, հաղորդակցական
2) իմաստային, ձևաբանական, շարահյուսական
3) հաղորդակցական, ընկալողական, ճանաչողական, մետա-լեզվաբանական
64. Ձայնի կորուստը հնչյունների բարդ համակցությամբ է
1) փորլուծություն
2) էպենտեզ
3) մետաթեզ
65. Կից հնչյունների՝ ձայնավորների և բաղաձայնների արտահայտման մասնակի փոփոխություն է.
1) ձուլում
2) կրճատում
3) կացարան
66. Երկու միանման կամ համանման (ըստ ձևավորման վայրի) հնչյուններից մեկի փոխարինումը մեկ այլ, հոդակապով ավելի քիչ նման հնչյունների հետ, որը մնացել է անփոփոխ.
1) ձուլում
2) դիսիմիլացիա
3) կացարան
67. Բառի մեջ հավելյալ ձայնի հայտնվելն է
1) մետաթեզ
2) էպենտեզ
3) պրոթեզ
68. Ստուգաբանորեն չհիմնավորված, բայց հնչյունական պատճառներով առաջացած բաղաձայն հնչյունի (այլ լեզուներում նաև ձայնավոր) բառի բացարձակ սկզբում հայտնվելը.
1) մետաթեզ
2) էպենտեզ
3) պրոթեզ
69. Ձուլման կամ դիսիմիլացիայի հիմքով բառում հնչյունների կամ վանկերի վերադասավորումը.
1) մետաթեզ
2) հապլոլոգիա
3) պրոթեզ
70. Կողքի երկու նույնական կամ իմաստով մոտ վանկերից մեկի բառի կորուստը նշանակում է.
1) մետաթեզ
2) հապլոլոգիա
3) պրոթեզ
71. Հաջորդ բառին կից անշեշտ բառերն են
1) էնկլիտիկա
2) ինտերկլիտիկա
3) պրոկլիտիկա
72. Նախորդ բառին կից անշեշտ բառերն են
1) էնկլիտիկա
2) ինտերկլիտիկա
3) պրոկլիտիկա
73. Ձայնային ձայնի ձայնային որակի թուլացումն ու փոփոխությունն է
1) սինհարմոնիզմ
2) կրճատում
3) ալիտերացիա
74. Կրճատումը երկու տեսակի է.
1) որակական և քանակական
2) ամբողջական և թերի
3) նորմատիվ և սովորական
75. Հնչող խոսքի հնչյունական արտաբերման կարգը.
1) դարձվածք, խոսքի տակտ, հնչյունական բառ, հնչյուն, վանկ
2) դարձվածք, հնչյունական բառ, խոսքի տակտ, վանկ, հնչյուն
3) դարձվածք, խոսքի տակտ, հնչյունական բառ, վանկ, հնչյուն
76. Խոսքի այն հատվածը, որը համեմատաբար ամբողջական է իմաստային և ինտոնացիոն առումով
2) խոսքի տակտ
3) հնչյունական բառ
77. Նախադասության այն մասերը, որոնք իմաստով քիչ թե շատ ամբողջական են
2) խոսքի տակտ
3) հնչյունական բառ
78. Հնչող խոսքի մի հատված, որը միավորված է մեկ բառային շեշտով, է
2) խոսքի տակտ
3) հնչյունական բառ
79. Տարբեր վերնագիր, ենթագիր, ավելի քիչ հաճախ ներգծային նիշեր, որոնք օգտագործվում են այբբենական տիպերում առանձին նիշերի իմաստը փոխելու կամ հստակեցնելու համար.
1) դիկրիտիկա
2) նկարագրական նշաններ
3) ածանցյալ նշաններ
80. Տարբեր ֆունկցիաներում այբբենական գրության մեջ օգտագործվող վերնագիր ստորակետն է
1) ապոկրիֆ
2) ասոնանս
3) ապաստրոֆ
81. Այբուբենի մի գրաֆիկական համակարգի թարգմանությունը մյուսի (այսինքն՝ մի գրի տառերի փոխանցումը մյուսի տառերով)
1) արտագրում
2) տառադարձություն
3) փոխադրում
82. Խոսքի ձայնի պայմանական փոխանցումը հատուկ ընդունված նշանների օգնությամբ է
1) արտագրում
2) տառադարձություն
3) փոխադրում
83. Ազգային լեզվի նորմերի ամբողջությունը, ապահովելով նրա հնչյունային ձևավորման միասնությունը.
1) ուղղագրություն
2) օրթոպիա
3) օրթոլոգիա
84. Յուրաքանչյուր կոնկրետ լեզվում հնչյունների արտահայտման առանձնահատկությունների ամբողջությունն է
1) ուղղագրություն
2) օրթոպիա
Թեմա՝ Ընդհանուր լեզվաբանություն
Բաժին 1. Լեզվաբանության պատմություն
Թեմա 1. Ներածություն
1. Հասցեատիրոջ վրա ազդող լեզվի գործառույթն է
Ջճանաչողական
Ջհաղորդակցական
Ռվերաքննիչ
Ջմետալեզու
2. Սովորում է լեզուն տարբեր տեսանկյուններից
Ռլեզվաբանություն
Ջգրական քննադատություն
Ջպատմություն
Ջտրամաբանություններ
Ջհոգեբանություն
Ջփիլիսոփայություն
3. Լեզուն դիտարկում է որպես ստեղծագործության բովանդակության արտահայտման միջոց
Ջլեզվաբանություն
Ռգրական քննադատություն
Ջպատմություն
Ջտրամաբանություններ
Ջհոգեբանություն
Ջփիլիսոփայություն
4. Լեզվի մեջ տեսնում է մտքի միավորների արտահայտման ձեւերը
Ջլեզվաբանություն
Ջգրական քննադատություն
Ջպատմություն
Ռտրամաբանություններ
Ջհոգեբանություն
Ջփիլիսոփայություն
5. Խոսքի ուսումնասիրության գեներացման և ընկալման հարցեր
Ջլեզվաբանություն
Ջգրական քննադատություն
Ջպատմություն
Ջտրամաբանություններ
Ռհոգեբանություն
Ջփիլիսոփայություն
6. Ստեղծում է միասնական լեզվի հետազոտության մեթոդաբանություն
Ջլեզվաբանություն
Ջգրական քննադատություն
Ջպատմություն
Ջտրամաբանություններ
Ջհոգեբանություն
Ռփիլիսոփայություն
7. Կառուցվածքային առումով լեզվաբանությունը բաժանվում է
8. Կոնկրետ լեզուների տեսակետից լեզվաբանությունը բաժանվում է
Ջհնչյունաբանություն, մորֆեմիկա, բառագիտություն և այլն։
Ռռուսագիտություն, գերմանագիտություն, վիպագիտություն և այլն։
Ջբարբառագիտություն, ոճաբանություն, տերմինաբանություն և այլն։
Ջհոգելեզվաբանություն, տիպաբանական լեզվաբանություն, համեմատական ուսումնասիրություններ և այլն։
9. Գործառույթի և սոցիալական վարիացիայի տեսակետից լեզվաբանությունը բաժանվում է
Ջհնչյունաբանություն, մորֆեմիկա, բառագիտություն և այլն։
Ջռուսագիտություն, գերմանագիտություն, վիպագիտություն և այլն։
Ռբարբառագիտություն, ոճաբանություն, տերմինաբանություն և այլն։
Ջհոգելեզվաբանություն, տիպաբանական լեզվաբանություն, համեմատական ուսումնասիրություններ և այլն։
10. Լեզվի նկարագրության մեթոդաբանության և մեթոդաբանության տեսակետից լեզվաբանությունը բաժանվում է.
Ջհնչյունաբանություն, մորֆեմիկա, բառագիտություն և այլն։
Ջռուսագիտություն, գերմանագիտություն, վիպագիտություն և այլն։
Ջբարբառագիտություն, ոճաբանություն, տերմինաբանություն և այլն։
Ռհոգելեզվաբանություն, տիպաբանական լեզվաբանություն, համեմատական ուսումնասիրություններ և այլն։
Թեմա 2. Լեզվաբանական ուսմունքներ ին հին աշխարհ
11. Ստեղծեք ուղեցույցներ տարբեր արդյունաբերություններգիտությունն առաջին հերթին
Ջհին Հնդկաստան
Ջհին Չինաստան
ՋՀին Հունաստան
12. Պանինիի քերականությունը ստեղծվել է ք
Ռհին Հնդկաստան
ՋՀին Հունաստան
Ջ հին Հռոմ
13. զրոյական մորֆեմ հասկացությունը հայտնվեց
Ռհին Հնդկաստան
Ջհին Չինաստան
ՋՀին Հունաստան
Ջհին Հռոմ
14. Խոսքի մասերի տեսությունը ծագել է
Ջհին Հնդկաստան
Ջհին Չինաստան
ՌՀին Հունաստան
Ջհին Հռոմ
15. «Cratyl» երկխոսությունը ստեղծվել է
Ջհին Հնդկաստան
Ջհին Չինաստան
ՌՀին Հունաստան
Ջհին Հռոմ
16. Հռետորաբանությունը որպես գիտություն առաջացել է
Ջհին Հնդկաստան
Ջհին Չինաստան
ՌՀին Հունաստան
Ջհին Հռոմ
17. Քերականության ուսուցումն առաջացել է
Ջհին Հնդկաստան
Ջհին Չինաստան
ՌՀին Հունաստան
Ջհին Հռոմ
Թեմա 3. Միջնադարի և Վերածննդի լեզվաբանական պատկերացումները
18. Միջնադարում նոմինալիստների և ռեալիստների միջև վեճը նպաստեց խնդիրների զարգացմանը
Ռլեզվական իմաստ
Ջհնչյունական օրենքներ
Ջխոսքի մասերի տեսություն
Ջշարահյուսություն
19. Արդյունքներից օգտվել է միջնադարի արաբական լեզվաբանությունը
ՌՀնդկական լեզվական ավանդույթ
ՋՉինական լեզվական ավանդույթ
ՋՃապոնական լեզվական ավանդույթ
ՋՀրեական լեզվական ավանդույթ
20. Նոր ժամանակների մշակույթի պատմության մեջ առաջին անգամ բարձրացվեց ժողովրդական և գրական լեզուների հարցը.
ՋՖրանսիայում
ՋԳերմանիայում
ՌԻտալիայում
ՋՌուսաստանում
Թեմա 4. ԼեզվաբանությունXVII – XVIIIդարեր
ՋJ.-J. Rousseau և I. Herder
ՌԱ. Առնո և Կ. Լանսլոն
ՋԱ.Առնոն և Պ.Նիկոլը
ՋI. Herder and A. Arno
Ռ I.Yu.Scaliger
Ջ I. Հերդեր
ՋՄ.Վ.Լոմոնոսով
ՋԳ.Վ.Լայբնից
23. Ռուսական ուղղագրության հնչյունական սկզբունքի կողմնակից էր
ՋՄ.Վ.Լոմոնոսով
ՌՎ.Կ.Տրեդիակովսկի
ՋՄ.Սմոտրիցկի
ՋԱ.Խ.Վոստոկով
24. Հղացել է հաղորդակցության ունիվերսալ միջոց ստեղծելու գաղափարը՝ հիմնված միջոցների վրա, որոնք գործում են որպես բնական լեզվի գործառույթ,
ՌՖ Բեկոն
ՋՌ.Դեկարտ
ՋԳ.Վ.Լայբնից
ՋՄ.Վ.Լոմոնոսով
25. Առաջարկել է փիլիսոփայական լեզվի ստեղծման գաղափարը՝ հիմնված փոքր թվով տարրական միավորների վրա
ՋՖ Բեկոն
ՌՌ.Դեկարտ
ՋԳ.Վ.Լայբնից
ՋՄ.Վ.Լոմոնոսով
26. Լեզվի ուսումնասիրության միջոցով փորձել է հասկանալ մարդկային մտածողության էությունը
ՋՖ Բեկոն
ՋՌ.Դեկարտ
ՌԳ.Վ.Լայբնից
ՋՄ.Վ.Լոմոնոսով
27. Խորհրդանշական տրամաբանության զարգացման խթանը տվել են գաղափարները
ՋՖ Բեկոն
ՋՌ.Դեկարտ
Ռ G. W. Leibniz
ՋՄ.Վ.Լոմոնոսով
28. Աշխարհի բոլոր ժամանակակից լեզուները միմյանց միջև, ինչպես նաև դրանց ավելի վաղ ձևերի հետ համեմատելու խնդիրն առաջին անգամ առաջադրվել է.
ՋՖ Բեկոն
ՋՌ.Դեկարտ
ՌԳ.Վ.Լայբնից
ՋՄ.Վ.Լոմոնոսով
29. Սլավոնական լեզուների, ինչպես նաև ռուսերենի, լատվիերենի, հունարենի, լատիներենի և գերմաներենի միջև կապն առաջին անգամ մատնանշել է.
ՋՖ Բեկոն
ՋՌ.Դեկարտ
ՋԳ.Վ.Լայբնից
ՌՄ.Վ.Լոմոնոսով
30. Առաջին անգամ սանսկրիտի հարաբերությունների մասին հունարեն և լատիներենհայտարարել է
ՋՖ Բեկոն
ՋՌ.Դեկարտ
ՋԳ.Վ.Լայբնից
ՋՄ.Վ.Լոմոնոսով
ՌՎ.Ջոնս
Թեմա 5. ԼեզվաբանությունXIXդարում
31. Համեմատական պատմական լեզվաբանության ակունքներում չի եղել
ՋՌ.Կ.Ռասկ
ՋԱ.Խ.Վոստոկով
ՋՋ.Գրիմ
ՌԱ.Շլայխեր
32. Գաղափարը, որ բոլորի հիմքը Եվրոպական լեզուներպառկել չորս «մայրենի լեզուների» առաջարկված
ՋՖ Բեկոն
ՋՌ.Դեկարտ
ՋԳ.Վ.Լայբնից
ՋՄ.Վ.Լոմոնոսով
Ռ I. Scaliger
33. Աշխարհի բոլոր լեզուները բաժանեց արամեական և սկյութական խմբերի
ՋՖ Բեկոն
ՋՌ.Դեկարտ
ՌԳ.Վ.Լայբնից
ՋՄ.Վ.Լոմոնոսով
34. Հաստատվել է, որ բոլոր սլավոնական լեզուները գալիս են ընդհանուր սլավոնականից,
ՋՖ Բեկոն
ՋՌ.Դեկարտ
ՋԳ.Վ.Լայբնից
ՌՄ.Վ.Լոմոնոսով
35. Մ.Վ.Լոմոնոսովը լեզուները համեմատել է հիմնականում նյութի վրա
Ջգոյականներ
Ջբայեր
Ջդերանուններ
Ռթվանշաններ
ՋՖ Բեկոն
ՋՌ.Դեկարտ
ՋԳ.Վ.Լայբնից
ՋՎ.Ջոնս
ՌՖ.Շլեգել
37. Գիտական շրջանառության մեջ մտցվեց «հնդգերմանական լեզուներ» տերմինը
ՋՖ Բեկոն
ՋՌ.Դեկարտ
ՋԳ.Վ.Լայբնից
ՋՎ.Ջոնս
ՌՖ.Շլեգել
ՌՌ.Կ.Ռասկ
ՋՖ.Բոպպ
ՋՋ.Գրիմ
ՋԱ.Խ.Վոստոկով
ՋՌ.Կ.Ռասկ
ՌՖ.Բոպպ
ՋՋ.Գրիմ
ՋԱ.Խ.Վոստոկով
ՋՌ.Կ.Ռասկ
ՋՖ.Բոպպ
ՌՋ.Գրիմ
ՋԱ.Խ.Վոստոկով
ՋՌ.Կ.Ռասկ
ՋՖ.Բոպպ
ՋՋ.Գրիմ
ՌԱ.Խ.Վոստոկով
42. Թեքման ծագման գաղտնիքը բացահայտելու խնդիր է դրվել
ՋՌ.Կ.Ռասկ
ՌՖ.Բոպպ
ՋՋ.Գրիմ
ՋԱ.Խ.Վոստոկով
43. F. Bopp-ն իր հետազոտության մեջ կենտրոնացել է
Ջհնչյունաբանություն
Ջբառապաշար
Ռմորֆոլոգիա
Ջշարահյուսություն
ՋՌ.Կ.Ռասկ
ՌՖ.Բոպպ
ՋՋ.Գրիմ
ՋԱ.Խ.Վոստոկով
45. Առանձնացված է մարդու լեզվի զարգացման երեք փուլ՝ ստեղծում, շեղման ծաղկում և պարզության ձգտում։
ՋՌ.Կ.Ռասկ
ՋՖ.Բոպպ
ՌՋ.Գրիմ
ՋԱ.Խ.Վոստոկով
46. Առաջարկված բաղաձայնների շարժման օրենքը
ՋՌ.Կ.Ռասկ
ՋՖ.Բոպպ
ՌՋ.Գրիմ
ՋԱ.Խ.Վոստոկով
47. Գիտական ստուգաբանության հիմնադիր է համարվում
ՌԱ.Ֆ.Փոթ
Ջ G. Curtius
ՋԱ. Կուն
ՋԱ.Շլայխեր
48. Լեզվաբանական պալեոնտոլոգիայի և համեմատական դիցաբանության հիմնադիրն է
ՋԱ.Ֆ.Փոթ
Ջ G. Curtius
ՌԱ. Կուն
ՋԱ.Շլայխեր
Թեմա 6. Վիլհելմ ֆոն Հումբոլդտ - տեսական լեզվաբանության հիմնադիր
49. «Ներքին ձև» հասկացության առաջացումը կապված է անվան հետ
Ջ F. Bopp
ՌW. von Humboldt
ՋՖ. դը Սոսյուր
ՋԱ.Շլայխեր
50. Լեզվից ազատվելու մարդկային ոգու ցանկությունը, ըստ Վ. ֆոն Հումբոլդտի, հականոմի է.
Ռլեզվի ու մտածողության անքակտելի միասնությունն ու անհամապատասխանությունը
Ջլեզուն և խոսքը
Ջխոսք և հասկացողություն
Ջլեզվով հավաքական և անհատական
Թեմա 7. Լեզվի բնագիտական հասկացություն
51. Առաջարկվել է «տոհմածառի» տեսությունը
ՌԱ.Շլայխեր
Ջ I. Schmidt
ՋԱ.Ֆ. Պոտոմ
Ջ G. Curtius
ՌԱ.Շլայխեր
Ջ I. Schmidt
ՋԱ.Ֆ.Փոթ
Ջ G. Curtius
Թեմա 8. Լեզվի տրամաբանական հասկացությունը
53. Մեջ XIXդարում, ռուս լեզվաբանության տրամաբանական ուղղության ամենամեծ ներկայացուցիչն էր
ՌՖ.Ի.Բուսլաև
ՋՎ.Ի.Դալ
ՋՆ.Ա.Դոբրոլյուբով
ՋԻ.Ի.Սրեզնևսկի
Թեմա 9. Լեզվի հոգեբանական հայեցակարգ
54. Լեզվաբանության մեջ հոգեբանական ուղղության ներկայացուցիչն էր
ՌԱ.Ա.Պոտեբնյա
ՋՖ.Ի.Բուսլաև
ՋԱ.Ա.Շախմատով
ՋԱ.Մ.Պեշկովսկի
55. Հոգեբանական ուղղությունը լեզվաբանության մեջ ներառված
ՋՄոսկվայի լեզվաբանական դպրոց
ՌԽարկովի լեզվաբանական դպրոց
ՋԿազանի լեզվաբանական դպրոց
ՋՊրահայի լեզվաբանական դպրոց
Թեմա 10. Լեզվի գեղագիտական հայեցակարգ
56. Կենտրոնացած է լեզվի ուսումնասիրության վրա նրա արտահայտչական գործառույթից
ՋԱ.Շլայխեր
ՌԿ.Վոսլեր
ՋԳ.Շուհարդտ
Ջ R. Meringer
Թեմա 11
57. Ուսուցման կենտրոնում քերականական ձև հասկացությունն է
ՋԿազանի լեզվաբանական դպրոցի ներկայացուցիչներ
ՋՊրահայի լեզվաբանական դպրոցի ներկայացուցիչներ
ՌՄոսկվայի լեզվաբանական դպրոցի ներկայացուցիչներ
ՋԿոպենհագենի լեզվաբանական դպրոցի ներկայացուցիչներ
58. Հնչյունաբանության տեսությունը մշակվել է ք
ՋՊետերբուրգի լեզվաբանական դպրոց
ՋԽարկովի լեզվաբանական դպրոց
59. Մոսկվայի լեզվաբանական դպրոցի հիմնադիրն էր
ՌՖ.Ֆ.Ֆորտունատով
ՋԺ.Ա. Բոդուեն դե Կուրտենեյ
ՋԼ.Վ.Շչերբա
ՋԱ.Մ.Պեշկովսկի
60. Լայպցիգի լեզվաբանական դպրոցի ներկայացուցիչներ պատկանել են
Ռնեոգերական ուղղությունը լեզվաբանության մեջ
Ջհոգեբանական ուղղություն լեզվաբանության մեջ
Ջկառուցվածքային լեզվաբանություն
Ջտրամաբանական ուղղությունը լեզվաբանության մեջ
Թեմա 12. Վերջի լեզվաբանությունXIX- 20-րդ դարի սկիզբ
61. Հնչյունաբանության տեսությունը մշակվել է ք
ՋՄոսկվայի լեզվաբանական դպրոց
ՌԿազանի լեզվաբանական դպրոց
ՋԼայպցիգի լեզվաբանական դպրոց
ՋԼոնդոնի լեզվաբանության դպրոց
Թեմա 13. Քսաներորդ դարի լեզվաբանություն. Ֆերդինանդ դը Սոսյուրի ստրուկտուալիզմը
62. «թիվ, որոշում, համաստեղություն» տերմինները օգտագործվում են
Ջֆունկցիոնալ լեզվաբանություն
Ջնկարագրական լեզվաբանություն
Ռգլոսեմատիկա
Ջգեներատիվ քերականություն
63. Պրահայի լեզվաբանական դպրոցի հիմնադիրն է
ՋԱ.Մարտին
ՋԱ. Մեյ
Ռ W.Mathesius
ՋՆ.Ս.Տրուբեցկոյ
64. Չի տարածվում կառուցվածքային
ՌՄոսկվայի լեզվաբանության դպրոց
ՋԿոպենհագենի լեզվաբանության դպրոց
ՋՊրահայի լեզվաբանության դպրոց
ՋԱմերիկյան լեզվաբանություն
65. Հիմնադիրներն էին Ֆրանց Բոաշը, Էդուարդ Սապիրը, Լեոնարդ Բլումֆիլդը
Ռնկարագրական լեզվաբանություն
Ջհոգեբանություն
Ջֆունկցիոնալ լեզվաբանություն
Ջսոցիալեզվաբանություն
66. Ակտիվորեն զարգացած է հիմնականում գեներատիվ իմաստաբանությունը
ՌԱՄՆ-ում
ՋՌուսաստանում
ՋՖրանսիայում
ՋԳերմանիայում
67. Լեզվի բաղադրիչների ներքին հարաբերությունների ու կախվածությունների բացահայտման հիմնական նպատակն էր
Ռ կառուցվածքային ուղղությունլեզվաբանություն
Ջլեզվաբանության հոգեբանական ուղղություն
Ջլեզվաբանության տրամաբանական ուղղությունը
Ջլեզվաբանության տարածքային ուղղություն
68. Ձևակերպվեցին ֆունկցիոնալ լեզվաբանության հիմնական սկզբունքները
Ջ R.O. Jacobson
ՋՆ.Ս.Տրուբեցկոյ
ՋՍ.Օ. Կարցևսկի
Ռ V.Mathesius
Թեմա 14. Ներքին լեզվաբանությունը քսաներորդ դարի 20-90-ական թթ.
69. Յաֆեթական տեսության հիմնադիրն էր
Ռ N.Ya.Marr
ՋԷ.Դ.Պոլիվանով
ՋԻ.Ի.Մեշչանինով
ՋՎ.Վ.Վինոգրադով
Բաժին 2. Լեզվի տեսություն
Թեմա 15. Լեզվի բնույթն ու էությունը
70. Լեզվի հիմնական գործառույթն է
Ռհաղորդակցական
Ջմետալեզու
Ջճանաչողական
Ջզգացմունքային
71. Լեզվի օգնությամբ մարդու վրա ազդելն է
Ռլեզվի հաղորդակցական գործառույթը
Ջլեզվի մետալեզվական ֆունկցիան
Ջլեզվի ճանաչողական գործառույթը
Ջլեզվի հուզական գործառույթը
72. Այն վարկածը, որ լեզուն առաջացել է հասարակության զարգացման որոշակի փուլում՝ կապված հաղորդակցման գործընթացի անհրաժեշտության հետ, կոչվում է.
Ջտրամաբանական
Ջօնոմատոպեիկ
Ջ interjet
Ռհասարակական
Թեմա 16. Լեզվի նշանակությունը
73. Լեզվական նշանի հատկությունը չէ
Ջոչ մոտիվացված ձայնային կողմ իրական իրերի հետ կապված
Ջայլ նշանների հետ գծային հարաբերությունների մեջ մտնելու ունակություն
Ջժամանակի փոփոխականություն, երբ փոխվում են դրա օգտագործման պայմանները
Ռիրական իրերի ուղղակի ցուցադրում
74. Ըստ նշանի ձևավորման եղանակի՝ նշանները բաժանվում են
75. Ըստ գեներացման գործընթացի ավարտի/թերիության նշանները բաժանվում են
Ջառաջնային նշանակության նշաններ և երկրորդական նշանակության նշաններ
Ռնշաններն ամբողջական են, իսկ նշանները՝ թերի
Ջպոտենցիալ նշաններ և իրական նշաններ
Ջբնութագրող նշաններ, նույնականացման նշաններ, քանակական նշաններ, դեիկտիկ նշաններ, կապի նշաններ և փոխարինող նշաններ
76. Ըստ խոսքի ակտի հետ հարաբերակցության / ոչ հարաբերակցության նշանները բաժանվում են
Ջառաջնային նշանակության նշաններ և երկրորդական նշանակության նշաններ
Ջնշաններն ամբողջական են, իսկ նշանները՝ թերի
Ռպոտենցիալ նշաններ և իրական նշաններ
Ջբնութագրող նշաններ, նույնականացման նշաններ, քանակական նշաններ, դեիկտիկ նշաններ, կապի նշաններ և փոխարինող նշաններ
77. Ըստ հիմնական հատկանիշների ամբողջության նշանները բաժանվում են
Ջառաջնային նշանակության նշաններ և երկրորդական նշանակության նշաններ
Ջնշաններն ամբողջական են, իսկ նշանները՝ թերի
Ջպոտենցիալ նշաններ և իրական նշաններ
Ռբնութագրող նշաններ, նույնականացման նշաններ, քանակական նշաններ, դեիկտիկ նշաններ, կապի նշաններ և փոխարինող նշաններ
78. Հատկանշական անունները որպես լեզվական նշաններ են
Ջբնութագրելով
Ռնույնականացնելը
Ջքանակական
Ջդեզիկտիկ
Ջկապանային
Ջփոխարինող
79. Թվերը որպես լեզվական նշաններ են
Ջբնութագրելով
Ջնույնականացնելը
Ռքանակական
Ջդեզիկտիկ
Ջկապանային
Ջփոխարինող
80. Անձնական դերանունները որպես լեզվական նշաններ են
Ջբնութագրելով
Ջնույնականացնելը
Ջքանակական
Ռդեզիկտիկ
Ջկապանային
Ջփոխարինող
81. Նախադրյալները որպես լեզվական նշաններ են
Ջբնութագրելով
Ջնույնականացնելը
Ջքանակական
Ջդեզիկտիկ
Ռկապանային
Ջփոխարինող
82. Միությունները որպես լեզվական նշաններ են
Ջբնութագրելով
Ջնույնականացնելը
Ջքանակական
Ջդեզիկտիկ
Ռկապանային
Ջփոխարինող
83. Այն առարկայի կամ երևույթի մի մասն են, որը մարդիկ ընկալում և ուսումնասիրում են
Ռնշաններ-նշաններ
Ջազդանշանային նշաններ
Ջնշաններ-խորհրդանիշներ
Ջփոխարինող նշաններ
84. Տեղեկություն փոխանցող ձայնային, տեսողական կամ այլ պայմանական նշաններն են
Ջնշաններ-նշաններ
Ռազդանշանային նշաններ
Ջնշաններ-խորհրդանիշներ
Ջփոխարինող նշաններ
85. Տեսողական շարժառիթներով տեղեկատվություն փոխանցող պայմանական նշաններն են
Ջնշաններ-նշաններ
Ջազդանշանային նշաններ
Ռնշաններ-խորհրդանիշներ
Ջփոխարինող նշաններ
86. Երկրորդական նշանները, որոնք փոխարինում են ոչ թե առարկաներին, այլ առաջնային նշաններին, կոչվում են
Ջնշաններ-նշաններ
Ջազդանշանային նշաններ
Ջնշաններ-խորհրդանիշներ
Ռփոխարինող նշաններ
Թեմա 17. Լեզուն որպես համակարգ
87. Լեզվական միավորների միջև պարադիգմատիկ հարաբերություններն են
88. Լեզվական միավորների միջև սինթագմատիկ հարաբերություններն են
Ռտարրերի միմյանց հետ համատեղվելու ունակությունը
Ջկառուցվածքային ավելի պարզ լեզվական միավորների հարաբերությունները ավելի համալիր միավոր
Ջընտրության հարաբերություններ, ասոցիացիաներ, դրանք հիմնված են լեզվի նշանակալի և նշանակալի միավորների նմանության և տարբերության վրա.
Ջլեզվական տարրերի միմյանց փոխարինելու ունակությունը
89. Լեզվական համակարգը բաղկացած է ավելի կոնկրետ համակարգերից, որոնք կոչվում են
Ռմակարդակները
Ջկառույցները
Ջհատվածներ
Ջբաղադրիչներ
90. Լեզուն կազմող առանձին համակարգերը կոչվում են
Ջկառույցները
Ռմակարդակները
Ջհատվածներ
Ջբաղադրիչներ
91. Չի տարածվում լեզվի հիմնական մակարդակների վրա
Ջհնչյունական
Ջմորֆեմիկ
Ջբառագիտական
Ռձեւաբանական
Ջշարահյուսական
Թեմա 18. Լեզու և խոսք
92. Լեզվի և խոսքի հասկացությունը ուրվագծված
ՌՖ. դը Սոսյուր
ՋԼ.Վ.Շչերբա
ՋՖ.Ֆ.Ֆորտունատով
ՋԺ.Ա. Բոդուեն դե Կուրտենեյ
Թեմա 19. Լեզուն և հասարակությունը
93. Ուսումնասիրվում է լեզվի և հասարակության փոխհարաբերությունները
Ռսոցիալեզվաբանություն
Ջհոգեբանություն
Ջտարածքային լեզվաբանություն
Ջհակադրական լեզվաբանություն
94. Սոցիալական փոփոխությունն ուղղակիորեն արտացոլված է
Ռբառապաշար
Ջհնչյունաբանություն
Ջմորֆոլոգիա
Ջշարահյուսություն
95. Լեզվական քաղաքականության շրջանակը չի ներառում
Ջայբուբենի ստեղծումը
Ջլեզվի կոդավորում
Ջուղղագրության բարեփոխում
Ջկետադրական բարեփոխում
Ռլեզվի տարածքային շերտավորում
Թեմա 20. Լեզուն և մտածողությունը
96. Ուսումնասիրվում է լեզվի և մտածողության փոխհարաբերությունները
Ջսոցիալեզվաբանություն
Ռհոգեբանություն
Ջնյարդալեզվաբանություն
Ջհոգեսեմանտիկա
Թեմա 21. Հնչյունաբանություն
97. Հնչյունի նշան չէ
Ջհնչյունը՝ որպես լեզվի վերացական միավոր, հակադրվում է հնչյունին՝ որպես հատուկ միավոր
ՋՀնչյունը լեզվի ձայնային կառուցվածքի միավորն է, որը ծառայում է իմաստալից միավորների նույնականացմանն ու տարբերակմանը
Ջմեկ հնչյունի ալոֆոնները կազմում են դրա իրականացման տարածքը
ՌՀնչյունը խոսքի հոսքի հատուկ միավոր է
Թեմա 22. Բառագիտություն
98. Լեզվի հիմնական անվանական միավորն է
Ջհնչյուն
Ջմորֆեմ
Ռբառ
Ջարտահայտություն
Թեմա 23. Բառակազմություն և քերականություն
99. Անվանականության ընդհանուր դասակարգային արժեք ունի
Ռդերանուն
Ջմակբայ
Ջմոդալ բառ
Թեմա 24. Լեզուների սոցիալական և գործառական կառուցվածքը
100. Ազգային լեզվի բարձրագույն ձեւն է
Ջլեզու գեղարվեստական գրականություն
Ռգրական լեզու
Ջժողովրդական լեզու
Ջբարբառ
Թեմա 25. Լեզուների դասակարգումը և դրանց հետազոտության մեթոդները
101. Սանսկրիտը ներառված է
ՌՀնդեվրոպական լեզուների ընտանիքի հնդկական խումբ
ՋՀնդեվրոպական լեզուների ընտանիքի իրանական խումբ
ՋՀնդեվրոպական լեզուների ընտանիքի հունարեն խումբ
ՋՀնդեվրոպական լեզուների ընտանիքի գերմանական խումբ
102. Լեզուների սոցիոլոգիական դասակարգումն է
Ջ
Ջ
Ջ
Ռ
103. Լեզուների ծագումնաբանական դասակարգումն է
Ռսահմանման հիման վրա աշխարհի լեզուների ուսումնասիրությունն ու խմբավորումը ընտանեկան կապերընրանց միջեւ
Ջլեզուների նմանությունների և տարբերությունների հաստատում այն հիմքերի վրա, որոնք առավել արտացոլում են նշանակալի հատկանիշներլեզվի կառուցվածքը
Ջլեզուների տեսակների սահմանումն ըստ կառուցվածքի
Ջլեզուների տեսակի որոշում՝ ըստ հասարակության մեջ կատարվող գործառույթների
104. Լեզուների ձևաբանական դասակարգում
Ջորոշում է լեզուների տեսակը՝ ելնելով այն գործառույթից, որը նրանք կատարում են հասարակության մեջ
Ջխմբավորում է աշխարհի լեզուները՝ հիմնվելով նրանց միջև ընտանեկան կապերի սահմանման վրա
Ռսահմանում է լեզուների նմանություններն ու տարբերությունները այն հիմքերով, որոնք արտացոլում են լեզվական կառուցվածքի ամենակարևոր առանձնահատկությունները.
Ջսահմանում է լեզվի տեսակը՝ կախված ազգակցական կապի աստիճանից
105. Նոստրատիկ մակրոընտանիքը չի միավորվում
ՋՔարտվելական և ուրալերեն լեզուներ
ՋԴրավիդյան և ալթայական լեզուներ
ՋԱֆրոասերեն և հնդեվրոպական լեզուներ
ՌՀնդեվրոպական և չին-տիբեթական լեզուներ
106. Ամորֆ լեզուները լեզուներ են
Ջ
Ջ
Ռ
Ջ
107. Ճակատագրական լեզուները լեզուներ են
Ռորոնք բնութագրվում են թեքումով թեքության միջոցով, որը կարող է լինել մի քանի քերականական իմաստներ արտահայտելու միջոց.
Ջորոնցում քերականական իմաստներն արտահայտվում են ոչ թե բուն բառերի ձևերով, այլ նշանակալից բառերով գործառական բառերով, նշանակալից բառերի կարգով, նախադասության ինտոնացիայով.
Ջորոնք չունեն ածանցներ և որոնցում քերականական իմաստներն արտահայտվում են կամ մի բառը մյուսին կից, կամ գործառական բառերի միջոցով.
Ջորոնցում աֆիքսները միաֆունկցիոնալ են
108. Վերլուծական լեզուները լեզուներ են
Ջորոնք բնութագրվում են թեքումով թեքության միջոցով, որը կարող է լինել մի քանի քերականական իմաստներ արտահայտելու միջոց.
Ջորոնք չունեն ածանցներ և որոնցում քերականական իմաստներն արտահայտվում են կամ մի բառը մյուսին կից, կամ գործառական բառերի միջոցով.
Ռորոնցում քերականական իմաստներն արտահայտվում են ոչ թե բուն բառերի ձևերով, այլ նշանակալից բառերով գործառական բառերով, նշանակալից բառերի կարգով, նախադասության ինտոնացիայով.
Ջորոնք բնութագրվում են բուն բառի ձևերի միջոցով թեքմամբ
109. Պոլիսինթետիկ լեզուները նույնն են, ինչ
Ջվերլուծական լեզուներ
Ջշրջադարձային լեզուներ
Ռլեզուներ ներառելով
Ջամորֆ լեզուներ
110. Լեզուները ներառելը նույնն է, ինչ
Ռպոլիսինթետիկ լեզուներ
Ջվերլուծական լեզուներ
Ջշրջադարձային լեզուներ
Ջագլյուտինատիվ լեզուներ
111. Սլավոնական լեզուներհնդեվրոպական ընտանիքի անդամները ենթախումբ չեն կազմում
ՌՀյուսիսային
Ջհարավային
Ջարևմտյան
Ջարևելյան
112. Ֆրանսերենը վերաբերում է
ՋՀնդեվրոպական ընտանիքի գերմանական ճյուղ
ՌՀնդեվրոպական ընտանիքի ռոմանտիկ ճյուղ
ՋՀնդեվրոպական ընտանիքի սլավոնական ճյուղ
ՋՀնդեվրոպական ընտանիքի իրանական ճյուղ
Թեմա 26. Նամակ
113. Փոխանցում է բառի ձայնային պատկերը
Ռհնչյունագրական գրություն
Ջգաղափարագրական գիր
Ջպատկերագրական նամակ
Ջսեպագիր գրություն
Բաժին 3. Մեթոդաբանություն
Թեմա 27. Լեզվի հետազոտության մեթոդներ
114. Ներքին վերակառուցման տեխնիկան մաս է կազմում
Ջտիպաբանական մեթոդ
Ջնկարագրական մեթոդ
Ռհամեմատական պատմական մեթոդ
Ջտարածքային մեթոդ
115. Լեզվական առանձին երեւույթների աշխարհագրական բաշխվածության ուսումնասիրություն
Ռտարածքային լեզվաբանություն
Ջհամեմատական ուսումնասիրություններ
Ջտիպաբանական լեզվաբանություն
Ջհամեմատական լեզվաբանություն
Ճիշտ պատասխանները նշվում են «+»-ով
1. Թաթարերեն լեզուվերաբերում է
ա) հնդեվրոպական
Բ) թյուրքական
գ) Ալթայական լեզուներ.
2. Ագլյուտինատիվ լեզուները բնութագրվում են
ա) կցորդների բազմիմաստություն,
բ) վերջածանցների բացակայությունը.
Գ) մակդիրների միանշանակությունը.
3. Ֆրազեոլոգիա հասնել բռնակին- Սա
ա) միաձուլում
Բ) միասնություն
գ) համադրություն.
4. Խոսք զաշկվար- Սա
Ա) ժարգոն
բ) պրոֆեսիոնալիզմ,
գ) դիալեկտիզմ.
5. Ճապոներենի օգտագործումը
ա) վանկ
բ) հիերոգլիֆ,
Գ) վանկային և հիերոգլիֆային գիր.
6. Արտահայտման եղանակին քերականական իմաստոչ կիրառելի
Ա) կրճատում
բ) սուպլետիվիզմ,
գ) կրկնօրինակում:
Թեստ.7. Ինտերֆիքսը նախատեսված է
ա) կապերը նախածանցի և արմատի միջև,
բ) երկու արմատների միացում,
գ) վերջածանցային և վերջավոր միացություններ.
8. Բառի իմաստը ափսե«այլմոլորակային ինքնաթիռը» ձևավորվում է
Ա) փոխաբերական փոխանցում,
բ) մետոնիմական փոխանցում
գ) կամ ուղղակի է:
9. Ընտրեք տող միայն հնդեվրոպական ընտանիքի լեզուներով.
ա) հունարեն, հայկական, բասկերեն,
Բ) հունարեն, լատիներեն, սանսկրիտ,
գ) լատիներեն, արամեերեն, գոթական:
10. Լեզվի ծագման տեսություններից մեկը կոչվում է
Ա) աշխատանքի տեսությունը բղավում է.
բ) համատեղ գործունեության տեսությունը,
գ) ծիսական երգեցողության տեսությունը.
11. Քերականության միավորը չէ
ա) մորֆեմ
բ) արտահայտություն
գ) հնչյուն.
12. Լեզվի ծագման մարքսիստական տեսությունը կապված է անվան հետ
ա) Մարքս
Բ) Էնգելս
գ) Լենին.
13. Հայեցակարգ լեզուների ընտանիք բնորոշ է
Ա) գենետիկ
բ) տիպաբանական,
գ) լեզուների լեզվաաշխարհագրական դասակարգումը.
14. Լեզուն որպես նշանային համակարգի գաղափարը դրվեց
ա) Վիլհելմ Գրիմ
Բ) Ֆերդինանդ դե Սոսյուր,
գ) Միխայիլ Լոմոնոսով.
15. Լեզվական հարաբերականության վարկածը ենթադրում է կախվածություն
ա) լեզուն աշխարհագրական դիրքից,
բ) մտածել լեզվից,
գ) լեզուն մտածելուց.
16. Համեմատական պատմական լեզվաբանության առաջացման վրա ազդել է ուսումնասիրությունը
Ա) սանսկրիտ
բ) չինական տառեր,
գ) Պոլինեզիայի ժողովուրդների լեզուները.
ա) տեքստ
Բ) առաջարկ
գ) արտահայտություն.
18. Խնդիրներ պետական լեզուներնշանված է
ա) էթնոլեզվաբանություն,
բ) հոգեբանություն,
գ) սոցիալեզվաբանություն.
19 - Թեստ. էվֆեմիզմ է
ա) տարածքային առումով սահմանափակ բառապաշար,
բ) չեզոք բառ, որը փոխարինում է կոպիտ կամ անպատշաճ բառին,
գ) անախրոնիզմի հականիշը.
20. Մեռած լեզուները ներառում են շարքի բոլոր լեզուները
ա) եբրայերեն, հունարեն, լատիներեն,
բ) սանսկրիտ, պարսկերեն, հինդի,
Գ) Լատինական, գոթական, հին եկեղեցական սլավոնական:
21. Վերլուծական լեզուների քերականական իմաստի արտահայտման հիմնական ուղիները.
Ա) նախադասության մեջ բառերի կարգը, ֆունկցիայի բառերը,
բ) նախադասության մեջ բառային կարգը, կցումը.
գ) աֆիքսացիա, սուպլետիվիզմ.
22. Անգլերեն Լեզուպատկանում է
ա) սինթետիկ
բ) վերլուծական,
գ) պոլիսինթետիկ լեզուներ.
23. Ո՞ր շարքում են անվանված ստրուկտուալիզմի ներկայացուցիչները։
Ա) Վիլեմ Մաթեզիուս, Ռոման Յակոբսոն,
բ) Էդվարդ Սապիր, Բենջամին Լի Ուորֆ,
գ) Նիկոլայ Տրուբեցկոյ, Ալեքսանդր Պոտեբնյա.
24. Չի վերաբերում համանունների առաջացման ձեւերին
ա) բազմիմաստության փլուզում,
բ) զուգադիպություն՝ բառ փոխառության հետևանքով,
Գ) փոխառության գիտակցված փոխարինումը սկզբնական բառով.
25. Տառադարձումը ճշգրիտ հարաբերակցությունն է
ա) երկու լեզուների հնչյունների միջև.
ա) մի լեզվի հնչյունների և մյուսի տառերի միջև,
Բ) երկու լեզուների գրության նշանների միջև.
Թեստ - 26. Գրավոր դիակրիտիկ նշաններն են
ա) այլ նշանների իմաստը հստակեցնող կամ փոխող նշաններ, +
բ) կետադրական նշանների հոմանիշ.
գ) միայն շեշտադրման նշաններ.
27. Կապ չունի հնացած բառապաշարի հետ
ա) հնացած
բ) նորագոյացություններ,
գ) պատմականություն.
28. Ֆրազեոլոգիա - միավոր
Ա) բառապաշար
բ) մորֆոլոգիա,
գ) շարահյուսություն.
29. Բազմիմաստությունն է
ա) բազմաձայնություն
բ) բարդությունը,
Բ) երկիմաստություն.
30. Ճանաչված լեզվաընտանիք չէ
ա) թուրքական
Բ) Նոստրատիկ
գ) սեմական-համիտական.
I տարբերակ
1. Ուսումնասիրել ընդհանուր խնդիրներկապված հասարակության մեջ ցանկացած լեզվի կառուցվածքի և գործունեության հետ, առնչվում է
Ա) լեզվաբանություն
Բ) մասնավոր լեզվաբանություն
գ) բանասիրություն
Դ) ընդհանուր լեզվաբանություն
2. Լեզվի ճանաչողական ֆունկցիան կարողությունն է
Բ) արտահայտել բանախոսի ներքին վիճակը
գ) ծառայել որպես հաղորդակցման միջոց
3. Համակարգում նույն մակարդակի լեզվական միավորները կապող հարաբերությունները կոչվում են
Ա) լեզվական
Բ) պարադիգմատիկ
գ) ոճական
Դ) սինթագմատիկ
4. Արժեքի տարրական նվազագույն մասը, դրա բաղադրիչն է
Դ) արխիզեմա
5. Ոչ սահմանափակող (ոչ դիսկրետ) լեզվական միավորները ներառում են
Գ) քվազիմորֆեմներ
Դ) ազատ արտահայտություններ
6. Պանինիի քերականությունը պարզաբանում է
Ա) քերականական համակարգսանսկրիտ
բ) բառային համակարգսանսկրիտ
Գ) Սանսկրիտ հնչյունական համակարգ
Դ) սանսկրիտի ոճական առանձնահատկությունները
7. Արաբական լեզվաբանության առաջին կենտրոնները առաջացել են Բասրայում և Քուֆայում
Բ) VII - VIII դդ.
8. Պարադիգմատիկա է
9. Ռուսական հոգեբանության ակունքներում եղել են
Ա) I. A. Baudouin de Courtenay, S. Kartsevsky
Բ) V. V. Vinogradov, L. V. Shcherba
Գ) F. F. Fortunatov, F. I. Buslaev
Դ) L. S. Vygotsky, A. M. Leontiev
10. Լեզվական նշանները ներկայացնում են սեմալիստական միավորների հետեւյալ տեսակը
Ա) պատճեններ կամ պատկերներ
Բ) նշաններ կամ ախտանիշներ
Գ) նշաններ-խորհրդանիշներ
Դ) պատշաճ նշաններ
11. Նա լեզվի բարդ էությունը ներկայացրել է մի շարք հականոմիաներում (դիալեկտիկական հակասություններ)
Ա) W. von Humboldt
Դ) Գ.Սթայնթալ
12. Հոգեբանության վարքագծային միտման ներկայացուցիչներ
Գ) ոչ մի կապ չունեն հոգեբանության զարգացման հետ
13. «Պոր-Ռոյալ»-ի գիտուն վանականների մշակած «Ընդհանուր ռացիոնալ քերականությունը» հիմնված էր.
Բ) փիլիսոփայություն
գ) հոգեբանություն
Դ) բնագիտություն
14. Ազգային երկլեզվությունը բնորոշ է լեզվական այնպիսի իրավիճակին, երբ
Ա) երկրի քաղաքացիներն օգտագործում են խոսակցական և գրական լեզու
Բ) երկրի քաղաքացիները գիտեն իրենց մայրենի բարբառը և ազգային լեզուն
Գ) երկրում ապրում են տարբեր ազգությունների մարդիկ
Դ) երկիրն ունի երկու պաշտոնական լեզու
15. Նեոգրամիստների վաստակն է
Ա) լեզվի օրենքի նրանց բացահայտումը
Դ) էմպիրիզմ և ինդուկտիվիզմ
16. Լեզվաբանության մեջ սոցիոլոգիական ուղղության հիմնադիրներից էին
Բ) Ա. Մեյ, Լ. Բլումֆիլդ, Ա. Բերգսոն
Գ) F. de Saussure, W. von Humboldt, L. Hjelmslev
17. «Լեզուն ինքնին և իր համար համարվող լեզվաբանության միակ և ճշմարիտ առարկան է» թեզը պատկանում է անվանի լեզվաբանին.
Ա) S. Bally
Գ) F. de Saussure
Դ) Ջ.Վանդրիս
18. Հոգեբանական հաղորդակցության տեսությունն առաջ է քաշել
Ա) Ա.Խ.Վոստոկով
Բ) Ա.Ա.Շախմատով
Գ) A. A. Potebnya
Դ) Ֆ. Ի. Բուսլաև
19. Մոսկվայի լեզվաբանական դպրոցը ներկայացուցչական է
Ա) տրամաբանական ուղղությունը լեզվաբանության մեջ
Բ) ֆորմալ ուղղություն լեզվաբանության մեջ
Գ) հոգեբանական ուղղություն լեզվաբանության մեջ
Դ) սոցիոլոգիական ուղղությունը լեզվաբանության մեջ
20. Լինգվոդիդակտիկա է
II տարբերակ
1. Դիախրոնիկ ունիվերսալներն են
Ա) հին լեզուներով ներկայացված քերականական ունիվերսալներ
Բ) տարբեր լեզուների զարգացման ընդհանուր միտումներ
Գ) շարահյուսական կատեգորիաներից մեկի ձևավորման և զարգացման պատմությունը
Դ) իմաստային ունիվերսալներ, որոնք կորցրել են իրենց իմաստը
2. Հնչյունը որպես հոգոֆոնետիկայի նվազագույն միավոր հասկանալը կապված է անվան հետ
Ա) Բոդուեն դը Կուրտենե
Բ) E. D. Պոլիվանովա
Գ) Ն.Վ.Կրուշևսկի
Դ) Վ.Ա.Բոգորոդիցկի
3. Ո՞րն է Ն.Չոմսկու հայեցակարգի էությունը:
Ա) Լեզվի անցումը առարկայական ձևից դեպի գործունեության ձև
Բ) Խոսքի գործունեության գերանհատականացում
Գ) Լեզվի գործողության բնածին կանոնների համընդհանուրության հասկացությունը
Դ) Խոսքի ակտիվությունը որպես մարդու գործունեության տեսակներից մեկը
4. A pidgin արդյունք է
Բ) լեզվի անհետացում, որը փոխարինելու է նրան
Դ) զանգվածային միջէթնիկական շփումներ
5. Մշակվեց «Լեզվի նոր ուսմունքը».
Ա) Վ.Վ.Վինոգրադով
Բ) I. Եվ Մեշչանինով
C) N. Y. Marr
Դ) L. V. Shcherba
Ա) եղանակ, ժամանակ, դեմք
Բ) ժամանակ, դեմք
Գ) մոդալություն, դեմք
Դ) եղանակ, ժամանակ
7. Լինգվիդիդակտիկա է
Ա) մանկավարժական կարգապահություն, որը զբաղվում է երեխայի խոսքի զարգացմամբ
Բ) գիտական դիսցիպլին, որը զբաղվում է կրթական նպատակներով լեզվական համակարգի և դրա միավորների նկարագրությամբ
Գ) լեզվական դիսցիպլին, որը զբաղվում է լեզվական կարողությունների զարգացմամբ
Դ) կարգապահություն, որը խնդիրներ է առաջացնում բարձրագույն կրթություն
8. Ազգությունների առաջացումը կապված է
Ա) հասարակության արտադրողական ուժերի զարգացումը
Բ) նախկին ցեղային կապերը տարածքային կապերով փոխարինելը
Գ) մասնավոր սեփականության առաջացումը և պարզունակ համայնքային հարաբերությունների փլուզումը
Դ) հասարակության արտադրողական ուժերի զարգացում, մասնավոր սեփականության առաջացում, պարզունակ համայնքային հարաբերությունների փլուզում և նախկին ցեղային կապերի փոխարինում տարածքային կապերով.
9. Մարդկության բաժանումը ցեղերի ամբողջությամբ կապված է բնակչության բաժանման հետ
Ա) տարածքային
Բ) էթնիկ
գ) սոցիալական
Դ) կրոնական
10. Համակարգում նույն մակարդակի լեզվական միավորները կապող հարաբերությունները կոչվում են
Ա) լեզվական
Բ) պարադիգմատիկ
գ) ոճական
Ա) Լեոնտև
Բ) Ջ. Միլլեր
Գ) L. V. Shcherba
Դ) L. S. Vygotsky
12. Ոչ սահմանափակող (ոչ դիսկրետ) լեզվական միավորները ներառում են
Գ) քվազիմորֆեմներ
Դ) ազատ արտահայտություններ
13. Մոսկվայի լեզվաբանական դպրոցը ներկայացնում է
14. Արժեքի տարրական, նվազագույն մասը, դրա բաղադրիչն է
Դ) արխիզեմա
15. Պրահայի լեզվաբանական շրջանակի գործունեությունը կապված է
Ա) նկարագրական լեզվաբանություն
Բ) գլոսեմատիկա
գ) սոցիալեզվաբանություն
Դ) ֆունկցիոնալ լեզվաբանություն
16. Հոգելեզվաբանական հաղորդակցության տեսությունն առաջ է քաշել
Ա) Ա.Խ.Վոստոկով
Բ) A. A. Potebnya
Գ) Ա.Ա.Շախմատով
Դ) Ֆ. Ի. Բուսլաև
17. Միջազգային հաղորդակցության համար օգտագործվող լեզուներն են
Ա) Աֆրիկանս, սուահիլի
Բ) անգլերեն, ռուսերեն
Գ) լիտվերեն, հայ
Դ) չինական, մոնղոլական
18. Նա լեզվի բարդ էությունը ներկայացնում էր մի շարք հականոմիաներում (դիալեկտիկական հակասություններ)
Ա) W. von Humboldt
Դ) Գ.Սթայնթալ
19. Լեզվի ճանաչողական ֆունկցիան կարողությունն է
Ա) արտահայտել բանախոսի ներքին վիճակը
Բ) ծառայել որպես հաղորդակցման միջոց
Գ) ազդել խոսքի հասցեատիրոջ վրա
Դ) ծառայել որպես շրջապատող աշխարհի ճանաչման միջոց, արտահայտել գիտակցության գործունեությունը
20. Զբաղվում է հասարակության մեջ ցանկացած լեզվի կառուցվածքի և գործունեության հետ կապված ընդհանուր խնդիրների ուսումնասիրությամբ
Ա) լեզվաբանություն
Բ) մասնավոր լեզվաբանություն
Գ) ընդհանուր լեզվաբանություն
Դ) բանասիրություն
III տարբերակ
1. Նեոգրամիստների վաստակն է
Բ) անհատականություն և հոգեբանություն
Գ) ատոմիզմ, ընդգծված պատմականություն
Դ) էմպիրիզմ և ինդուկտիվիզմ
2. Լեզվի՝ որպես կենդանի օրգանիզմների կատեգորիայի ուսմունքը պատկանում է
Ա) G. Steinthal
Բ) Ա. Շլայխեր
Գ) W. von Humboldt
Դ) Գ Կուրտիուս
3. Ցանկացած լեզվի ծագումը պետք է հաշվի առնել
Ա) տվյալ լեզվով խոսողի մշակույթը
Բ) մարդկանց մտածելակերպը
Գ) ժողովրդի սոցիալ-տնտեսական զարգացումը
Դ) հենց ժողովրդի պատմությունը` այս լեզվի մայրենի լեզուն
4. Սինխրոնիայի և դիախրոնիայի հայրենական հետազոտողների մեծ մասը բխում է թեզից
Ա) սինխրոնիան և դախրոնիան կտրուկ հակադրվում են միմյանց և, հետևաբար, պահպանում են իրենց առանձնահատկությունը
Բ) սինխրոնիան և դիախրոնիան, անընդհատ փոխազդելով, կորցնում են իրենց առանձնահատկությունը
Գ) սինխրոնիան և դիախրոնիան անընդհատ փոխազդում են՝ պահպանելով իրենց առանձնահատկությունը
Դ) սինխրոն և դիախրոնիկ տեսակետների հակադրությունը լիովին բացարձակ է և անզիջում
5. Սոցիոլոգիական հարձակման հիմնադիրներից էին
Ա) F. de Saussure, A. Meillet, J. Vandries, E. Benveniste
Բ) R. Rask, F. Bopp, W. von Humboldt
Գ) G. Steinthal, A. Schleicher
Դ) Ա.Ա.Շախմատով, Ֆ.Ֆ.Ֆորտունատով
6. Զբաղվում է հասարակության մեջ ցանկացած լեզվի կառուցվածքի և գործունեության հետ կապված ընդհանուր խնդիրների ուսումնասիրությամբ, լեզվի գործառույթներով.
Ա) լեզվաբանություն
Բ) մասնավոր լեզվաբանություն
գ) բանասիրություն
Դ) ընդհանուր լեզվաբանություն
7. Օտարերկրյա հոգեբանությունը առաջացել է
Ա) 20-րդ դարի սկզբին
Բ) XX դարի 70-ական թթ
Գ) XX դարի 50-ական թթ
Դ) վերջ XIXդարում
8. Գիտակցությունն է
Ա) լեզվական կարողության դրսևորում
Բ) իրականության մտավոր արտացոլման ամենաբարձր ձևը
Գ) լեզվի և մտածողության փոխհարաբերության կողմերից մեկը
Դ) լեզվական անհատականության ինքնաիրացում
9. Ո՞րն է մտածողության էությունը:
Ա) Մտածելը մարդու ուղեղի էությունն է
Բ) Ցանկացած բնական լեզվի որակը
Գ) Բառերի իմաստի արտահայտման համակարգը
Դ) Արհեստական լեզվի հատկություն
10. Արժեքի տարրական, նվազագույն մասը, դրա բաղադրիչն է
Դ) արխիզեմա
11. Հնչյունաբանությունը որպես հոգոֆոնետիկայի նվազագույն միավոր հասկանալը կապված է անվան հետ
Ա) Ն.Վ.Կրուշևսկի
Բ) Վ.Ա.Բոգորոդիցկի
Գ) E. D. Պոլիվանովա
Դ) Բոդուեն դը Կուրտենեն
12. A pidgin արդյունք է
Ա) մարդու գիտակցված գործունեություն
Բ) զանգվածային միջէթնիկ շփումներ
Գ) երկու լեզուների մշտական շփում
Դ) լեզվի անհետացում, որը փոխարինում է դրան
13. Մարդկության բաժանումը ցեղերի կապված է բնակչության բաժանման հետ
Ա) էթնիկ
Բ) տարածքային
գ) կրոնական
Դ) սոցիալական
Ա) ժամանակ, դեմք
Բ) մոդալություն, դեմք
Գ) եղանակ, ժամանակ, դեմք
Դ) եղանակ, ժամանակ
15. Ոչ սահմանափակող (ոչ դիսկրետ) լեզվական միավորները ներառում են
Գ) քվազիմորֆեմներ
Դ) ազատ արտահայտություններ
16. Մոսկվայի լեզվաբանական դպրոցը ներկայացնում է
Ա) տրամաբանական ուղղությունը լեզվաբանության մեջ
Բ) ֆորմալ ուղղություն լեզվաբանության մեջ
Գ) հոգեբանական ուղղություն լեզվաբանության մեջ
Դ) սոցիոլոգիական ուղղությունը լեզվաբանության մեջ
17. Ամերիկյան ստրուկտուալիզմի (նկարագրական լեզվաբանության) հիմնադիրն է
Բ) Է.Սապիր
Գ) Լ. Բլումֆիլդ
Դ) G. Gleason
18. Համակարգում նույն մակարդակի լեզվական միավորները կապող հարաբերությունները կոչվում են
Ա) լեզվական
Բ) պարադիգմատիկ
գ) ոճական
Դ) սինթագմատիկ
19. Նշված են իմաստային դասակարգիչներ (ստեղներ):
Ա) Ո՞ր ձայնավորներն են կազմում բառը
Բ) քանի՞ վանկ կա բառում
Գ) իմաստային որ ոլորտը, իրականության տարածքը տրված խոսք
Դ) ինչ բաղաձայններ են ներառված բառի մեջ
20. W. von Humboldt-ը լեզուն մեկնաբանել է որպես
Ա) մշակութային, փոխաբերական և բանավոր նշանների մի շարք
Բ) նշանային համակարգ
IV տարբերակ
1. Անալոգիան է
Ա) լեզվի քերականական փոփոխություններ
Բ) լեզվական միավորների միջև ասոցիատիվ հարաբերությունների հաստատում
գ) լեզվի որոշ տարրերի յուրացում նույն մակարդակի այլ տարրերի, ավելի ընդհանուր և արդյունավետ, կամ նման տարրերի սերտաճում.
Դ) փոխելով բառի իմաստաբանությունը ըստ փոխաբերական տեսակի
2. Կոպենհագենյան ստրուկտուալիզմի (գլոսեմատիկա) հիմնադիրն է
Ա) H. I. Uldall
Բ) K. Togeby
Գ) Կ.Վերներ
Դ) Լ. Էլմսլև
2. Բառի մորֆոլոգիական կառուցվածքի ուսմունքը մշակվել է Կազանի լեզվաբանական դպրոցի ներկայացուցչի աշխատություններում.
Ա) Վ.Ա.Բոգորոդիցկի
Բ) Ն.Վ.Կրուշևսկի
C) J. A. Baudouin de Courtenay
Դ) A. I. Ալեքսանդրովա
4. Արաբական լեզվաբանության առաջին կենտրոնները առաջացել են Բասրայում և Քուֆայում
Ա) VII - VIII դդ.
5. Հոգեբանական հաղորդակցության տեսությունն առաջ է քաշել
Ա) Ա.Ա.Շախմատով
Բ) Ա.Խ.Վոստոկով
Գ) A. A. Potebnya
Դ) Ֆ. Ի. Բուսլաև
6. Լեզվի հաղորդակցական ֆունկցիան կարողությունն է
Ա) ծառայել որպես շրջապատող աշխարհի ճանաչման միջոց, արտահայտել գիտակցության գործունեությունը
Բ) ծառայել որպես հաղորդակցման միջոց
Գ) արտահայտել բանախոսի ներքին վիճակը
Դ) ազդել խոսքի հասցեատիրոջ վրա
7. Զբաղվում է հասարակության մեջ ցանկացած լեզվի կառուցվածքի և գործունեության հետ կապված ընդհանուր խնդիրների ուսումնասիրությամբ
Ա) լեզվաբանություն
Բ) մասնավոր լեզվաբանություն
գ) բանասիրություն
Դ) ընդհանուր լեզվաբանություն
8. Մոսկվայի լեզվաբանական դպրոցը ներկայացնում է
Ա) տրամաբանական ուղղությունը լեզվաբանության մեջ
Բ) ֆորմալ ուղղություն լեզվաբանության մեջ
Գ) հոգեբանական ուղղություն լեզվաբանության մեջ
Դ) սոցիոլոգիական ուղղությունը լեզվաբանության մեջ
9. Համակարգում նույն մակարդակի լեզվական միավորները կապող հարաբերությունները կոչվում են
Ա) պարադիգմատիկ
Բ) լեզվական
գ) սինթագմատիկ
Դ) ոճական
10. «Լեզուն, ինքնին և իր համար համարվող, լեզվաբանության միակ և ճշմարիտ օբյեկտն է» թեզը պատկանում է.
Ա) S. Bally
Գ) Ջ.Վանդրիս
Դ) Ֆ. դե Սոսյուր
11. Արժեքի տարրական նվազագույն մասը, դրա բաղադրիչն է
Դ) արխիզեմա
12. W. von Humboldt-ը լեզուն մեկնաբանել է որպես
Ա) նշանային համակարգ
Բ) մշակութային, փոխաբերական, բանավոր նշանների մի շարք
Գ) խոսքային և ոչ խոսքային նշանների սեմիոտիկ համակարգ
Դ) ժողովրդի ոգու և բնավորության ցուցիչ
13. Ոչ սահմանափակող (ոչ դիսկրետ) լեզվական միավորները ներառում են
Գ) քվազիմորֆեմներ
Դ) ազատ արտահայտություններ
14. Հոգեբանության վարքագծային միտման ներկայացուցիչներ
Ա) հոգելեզվաբանական տեսությունների հիմնական քննադատներն են
Բ) մեծ ներդրում է ունեցել հոգելեզվաբանության զարգացման գործում
Գ) կապ չունեն հոգեբանության հետ
Դ) հերքել հոգեբանության գոյության հնարավորությունը
15. Պատմամշակութային տարածքն է
Ա) նույնը, ինչ լեզվական միությունը
Բ) մի քանի լեզվական միավորումների միավորում
գ) ժողովուրդների և նրանց լեզուների միավորումը ընդհանուր մշակութային և պատմական ավանդույթների, գրի բնույթի, բառապաշարի մշակութային շերտի և այլնի հիման վրա:
Դ) ժողովուրդների միավորումը էթնիկական ազգակցական կապերի հիման վրա
16. Նեոգերականագետների վաստակն է
Ա) նրանց հիմնավոր օրենքի բացահայտումը
Բ) անհատականություն և հոգեբանություն
Գ) ատոմիզմ և ընդգծված պատմականություն
Դ) էմպիրիզմ և ինդուկտիվիզմ
17. Լեզվաբանության մեջ սոցիոլոգիական ուղղության հիմնադիրներից էին
Ա) A. Meie, L. Bloomfield, L. Hjelmslev
Բ) F. de Saussure, W. von Humboldt, A. Bergson
Գ) F. de Saussure, A. Meillet, J. Vandries, E. Benveniste
Դ) Ջ.Վանդրիս, Ա.Ա.Շախմատով
18. Խոսքի գործունեության առաջնային տեսակները ներառում են
Ա) խոսել և կարդալ
Բ) կարդալ, գրել
գ) գրել և լսել
Դ) խոսել և լսել
19. Լեզվական նշանները ներկայացնում են սեմալիստական միավորների հետեւյալ տեսակը
Ա) պատճեններ կամ պատկերներ
Բ) նշաններ կամ ախտանիշներ
Գ) նշաններ-խորհրդանիշներ
Դ) պատշաճ նշաններ
20. Պրագմատիկա է
Ա) հատուկ տարածք, որն ուսումնասիրում է որոշակի խոսքի կառույցների օգտագործման նպատակահարմարությունը
Բ) լեզվաբանության բաժին, որն ուսումնասիրում է խոսքի մեջ լեզվական նշանների գործունեությունը
Գ) ուղղություն, որն ուսումնասիրում է սոցիալեզվաբանության ձեռքբերումները գործնականում կիրառելու ուղիները
Դ) կարգապահություն, որն ուսումնասիրում է հասարակության մեջ անհատի վարքագծի կանոնները
