POUŽITIE 2017 Chémia Typické testové úlohy Medvedev

M.: 2017. - 120 s.

Typické testovacie úlohy v chémii obsahuje 10 možností pre súbory úloh, zostavených s prihliadnutím na všetky vlastnosti a požiadavky zjednotenej štátna skúška v roku 2017. Účelom príručky je poskytnúť čitateľom informácie o štruktúre a obsahu KIM 2017 v chémii, stupni náročnosti úloh. Zbierka obsahuje odpovede na všetky možnosti testovania a poskytuje riešenia všetkých úloh jednej z možností. Okrem toho sú uvedené príklady formulárov používaných pri skúške na zaznamenávanie odpovedí a rozhodnutí. Autorom úloh je popredný vedec, pedagóg a metodik, ktorý sa priamo podieľa na vývoji kontrolných meracích prístrojov. POUŽÍVAJTE materiály. Príručka je určená učiteľom na prípravu žiakov na skúšku z chémie, ako aj stredoškolákom a maturantom – na sebavzdelávanie a sebakontrolu.

Formát: pdf

Veľkosť: 1,5 MB

Sledujte, sťahujte:drive.google

OBSAH
Predslov 4
Pracovné pokyny 5
MOŽNOSŤ 1 8
Časť 1 8
2. časť, 15
MOŽNOSŤ 2 17
Časť 1 17
Časť 2 24
MOŽNOSŤ 3 26
Časť 1 26
Časť 2 33
MOŽNOSŤ 4 35
Časť 1 35
Časť 2 41
MOŽNOSŤ 5 43
1. časť 43
2. časť 49
MOŽNOSŤ 6 51
1. časť 51
2. časť 57
MOŽNOSŤ 7 59
1. časť 59
2. časť 65
MOŽNOSŤ 8 67
1. časť 67
2. časť 73
MOŽNOSŤ 9 75
1. časť 75
2. časť 81
MOŽNOSŤ 10 83
1. časť 83
2. časť 89
ODPOVEDE A RIEŠENIA 91
Odpovede na úlohy 1. časti 91
Riešenia a odpovede na úlohy 2. časti 93
Riešenie úloh možnosti 10 99
1. časť 99
2. časť 113

Táto učebnica je zbierkou úloh na prípravu na Jednotnú štátnu skúšku (USE) z chémie, ktorá je ako záverečná skúška z predmetu stredná škola aj prijímacie skúšky na vysokú školu. Štruktúra príručky odráža moderné požiadavky na postup absolvovanie skúšky v chémii, čo vám umožní lepšie sa pripraviť na nové formy záverečnej atestácie a na prijatie na vysoké školy.
Manuál pozostáva z 10 možností úloh, ktoré sú formou a obsahom blízke POUŽÍVAJTE ukážky a neprekračujú obsah kurzu chémie, normatívne určený federálnou zložkou štátna norma všeobecné vzdelanie. Chémia (Nariadenie Ministerstva školstva č. 1089 zo dňa 5. marca 2004).
Úroveň prezentácie obsahu vzdelávací materiál v úlohách koreluje s požiadavkami štátnej normy na prípravu absolventov strednej (úplnej) chemickej školy.
V kontrolných meracích materiáloch Jednotnej štátnej skúšky sa používajú tri typy úloh:
- úlohy Základná úroveňŤažkosti s krátkymi odpoveďami
- úlohy so zvýšenou úrovňou zložitosti s krátkou odpoveďou,
- úlohy vysoký stupeňŤažkosti s podrobnou odpoveďou.
Každá možnosť skúšobná práca postavený podľa jedného plánu. Práca pozostáva z dvoch častí, v ktorých je spolu 34 úloh. Časť 1 obsahuje 29 položiek s krátkymi odpoveďami, vrátane 20 položiek základnej obtiažnosti a 9 položiek pokročilej obtiažnosti. Časť 2 obsahuje 5 úloh vysokej úrovne zložitosti s podrobnou odpoveďou (úlohy očíslované 30-34).
V úlohách s vysokou úrovňou zložitosti je text riešenia napísaný na špeciálnom formulári. Úlohy tohto typu tvoria väčšinu písomných prác z chémie na prijímacích skúškach na vysoké školy.

M.: 2017. - 432 s.

Návod obsahuje materiál na prípravu na skúšku z chémie. Príručka na prípravu na skúšku obsahuje systematický teoretický materiál v štyroch sekciách chémie, ako aj úlohy pre samostatná práca(s odpoveďami). Prezentované sú všetky typy úloh a prístupy k ich hodnoteniu. Komentáre k riešeniu úloh vám pomôžu ešte raz zopakovať si základné pojmy potrebné na prípravu na skúšku. Manuál poskytuje možnosti školenia pre skúšku. Určené pre študentov v ročníkoch 10-11, ktorí majú v úmysle zložiť skúšku z chémie, ako aj pre učiteľov chémie.

Formát: pdf

Veľkosť: 5,3 MB

Sledujte, sťahujte:drive.google

OBSAH
Predslov 6
ZÁKLADY CHÉMIE
1.1. Teoretický materiál 10
Moderné predstavy o štruktúre atómu 11
Periodický zákon a Periodický systém chemických prvkov D.I. Mendelejev. Vzorce zmien chemických vlastností prvkov a ich zlúčenín podľa období a skupín 16
Chemická väzba a štruktúra hmoty 20
Elektronegativita. Oxidačný stav a mocnosť chemických prvkov 28
Látky molekulárnej a nemolekulárnej štruktúry. Závislosť vlastností látok od vlastností ich kryštálovej mriežky 37
Klasifikácia chemické reakcie v anorganických a organická chémia. Reverzibilné a nevratné chemické reakcie.
Posun rovnováhy 40
Elektrolytická disociácia elektrolytov vo vodných roztokoch. Silné a slabé elektrolyty.
Reakcie iónovej výmeny 43
Hydrolýza soli. streda vodné roztoky 46
Redoxné reakcie 47
Elektrolýza tavenín a roztokov (soli, zásady, kyseliny) 52
Rýchlosť chemickej reakcie 53
1.2. Úlohy s komentármi a riešeniami 55
1.3. Úlohy na samostatnú prácu 70
2. ANORGANICKÁ CHÉMIA
2.1. Teoretický materiál 87
Klasifikácia a nomenklatúra Organické zlúčeniny 87
Charakteristika prvkov podľa polohy v Periodický systém 97
Chemické vlastnosti jednoduchých anorganických látok 104
Chemické vlastnosti zložitých anorganických látok 122
2.2. Úlohy s komentármi a riešeniami 137
2.3. Úlohy na samostatnú prácu 149
3. ORGANICKÁ CHÉMIA
3.1. Teoretický materiál 168
Teória chemickej štruktúry organických zlúčenín: homológia a izoméria 168
Typy väzieb v molekulách organických látok. Hybridizácia atómových orbitálov uhlíka.
Radikálny. Funkčná skupina 169
Klasifikácia a nomenklatúra organických látok 170
charakteristický Chemické vlastnosti uhľovodíky 175
Aromatické uhľovodíky (areny) 187
Charakteristické chemické vlastnosti nasýtených jednosýtnych a viacsýtnych alkoholov, fenolu 192
Charakteristické chemické vlastnosti aldehydov, nasýtených karboxylových kyselín, esterov 198
Biologicky dôležité látky (tuky, sacharidy) 204
Charakteristické chemické vlastnosti organických zlúčenín obsahujúcich dusík 210
Biologicky dôležité látky 216
Hlavné metódy výroby uhľovodíkov 217
Hlavné metódy získavania látok obsahujúcich kyslík 222
Hlavné metódy získavania látok obsahujúcich dusík 226
Vzťah organických zlúčenín 228
3.2. Úlohy s komentármi a riešeniami 229
3.3. Zadania na samostatnú prácu 240
4. METÓDY POZNATKOV V CHÉMII. CHÉMIA A ŽIVOT
4.1. Teoretický materiál 264
Experimentálne základy chémie 264
Všeobecné predstavy o priemyselných metódach získavania najdôležitejších látok 269
Prírodné zdroje uhľovodíkov, ich spracovanie 2 76
zlúčeniny s vysokou molekulovou hmotnosťou.
Polymerizačné a polykondenzačné reakcie.
Polyméry. Plasty, vlákna, gumy 281
Výpočty pre chemické vzorce a reakčné rovnice 286
4.2. Úlohy s komentármi a riešeniami 297
4.3. Zadania na samostatnú prácu 309
PRÍKLAD MOŽNOSTÍ POUŽITIA
Možnosť 1 318
Možnosť 2 330
Možnosť 3 341
Možnosť 4 352
Možnosť 5 363
ODPOVEDE NA ÚLOHY PRE SAMOSTATNÚ PRÁCU
Základy chémie 374
Anorganická chémia 379
Organická chémia 387
Znalosť a aplikácia látok a chemických reakcií 394
Odpovede na príkladné úlohy
školenia POUŽÍVAŤ možnosti 409
Odpovede na úlohy 1. časti 409
Odpovede na úlohy 2. časti 411

Príručka, ktorú ste dostali do pozornosti, je určená na preštudovanie, zhrnutie a systematizáciu látky o chémii študovanej na vyššej úrovni školy. Práca s príručkou vám tiež umožní úspešnú prípravu na jednotnú štátnu skúšku (USE) z chémie, ktorá sa realizuje pomocou kontrolných meracích materiálov (CMM) – štandardizovaných úloh, ktorých obsah plne zodpovedá aktuálnemu regulačnému rámcu pre školské chemické vzdelanie - federálny štátny vzdelávací štandard pre stredné (úplné) všeobecné vzdelanie.
Príspevok zahŕňa:
- vzdelávacie a školiace materiály o hlavných častiach kurzu chémie (teória a školiace úlohy);
- príkladné možnosti POUŽÍVAŤ;
- odpovede na úlohy na samostatnú prácu a úlohy približných možností.
Vzdelávacie a školiace materiály pre hlavné časti kurzu chémie sú systematickou prezentáciou materiálu o látkach, ich zložení, štruktúre a vlastnostiach; o chemickej reakcii, podstate a zákonitostiach reakcií rôznych typov; o využití látok a chemických premenách, metódach poznávania chemických predmetov. Materiál zahrnutý v príručke je povinnou súčasťou (nemenné jadro) obsahu všetkých existujúcich stredoškolských programov chémie pre triedy študujúcich chémiu na úrovni profilu.

Oksana Galkevich: Juro, tak rýchlo si „odmietol“ Timura Urazbakhtina a chcel som sa ho opýtať, či má rád chémiu v škole. Dobre, poprosím ťa. Ako sa máš?

Jurij Kovalenko:Páčilo sa mi to, je to jedna z mojich obľúbených vecí.

Oksana Galkevich: Milovaný, však? Organické, anorganické?

Jurij Kovalenko:Bio, som za prirodzenosť.

Oksana Galkevich: No tak, teraz vezmeš rap za celú ruskú žurnalistiku. Milí priatelia, toto je naša rubrika "O predmete skúšky". Dnes si povieme niečo o jednotnej štátnej skúške z chémie. Porozprávame sa o tom, ako skúška prebieha, dáme niekoľko odporúčaní – nie my, samozrejme, ale naši hostia, odborníci v štúdiu – ako sa lepšie pripraviť na skúšku a povieme vám o niektorých kritériách hodnotenia vedomostí študentov.

Jurij Kovalenko:Špecialista z Federálneho inštitútu pre pedagogické merania poradí, čo môžete na skúšku absolvovať, čo na ňu použiť a ako samostatne posúdiť svoje vedomosti, kde si ich môžete vyskúšať. Poďme na to potom.

Oksana Galkevich: Najprv však možno uvedieme odkaz na skúšku, konkrétne na jednotnú štátnu skúšku z chémie. Faktom je, že všetci viete, milí priatelia, že existujú povinné skúšky a výberové skúšky. Chémia je teda voliteľný predmet. Atestácia z tohto predmetu je potrebná na prijatie na chemickú, chemicko-technologickú, lekársku, biologickú fakultu, ako aj na prijatie na odbory, ktoré sú spojené s organizáciou. Stravovanie ako stavebníctvo, ľahký priemysel. Preto je táto skúška teraz veľmi populárna, akú populárnu doslova za sekundu či dve sa dozvieme od našich hostí. Vlani ním u nás prešlo okolo 74-tisíc ľudí. Na úspešné absolvovanie skúšky je potrebné získať 36 testovacích bodov, no v minulom roku túto latku, žiaľ, nedokázalo prekonať 15 % z tých, ktorí skúšku absolvovali. V čom GPA na skúške sa rovnalo 55 bodom.

Jurij Kovalenko:Skúška trvá 3,5 hodiny, počas tejto doby je potrebné splniť niekoľko úloh, o ktorých bude v podstate teraz reč.

A dnes hovoríme s našimi hosťami: v našom štúdiu Dmitrij Dobrotin, vedúci Federálnej komisie pre rozvoj KIM jednotnej štátnej skúšky a jednotnej štátnej skúšky z chémie, a Anna Kostromina, učiteľka chémie na Moskovskej škole č.1028. Ahoj.

Oksana Galkevich: Dobrý deň, milí hostia, Dmitrij Jurijevič, Anna Ivanovna.

Anna Kostromina: Ahoj.

Dmitrij Dobrotin: Ahoj.

Oksana Galkevich: Vážený divák, zapojte sa prosím do nášho rozhovoru. Ak ste zrazu mladý muž a teraz študujete v ročníkoch 9-11 - vopred, pretože chlapci si vyberajú svoju profesiu, špecializáciu - zavolajte nám, pýtajte sa, pretože v štúdiu máme osobu, ktorá sa priamo podieľa na príprava týchto veľmi USE testových úloh z chémie, milí priatelia. Ak ste učiteľ, zavolajte a porozprávajte sa s Annou Ivanovnou, ktorá vám povie, ako správne pripraviť deti na skúšku. Ak si rodič a navyše empatický, zavolaj a opýtaj sa aj nás. Milí priatelia, píšte, volajte, posielajte správy na SMS portál - 3443, prvé písmená "OTR".

Povedzte nám, povedali sme, že teraz je to veľmi populárna a rozšírená skúška, len minulý rok ju absolvovalo 74 000 ľudí. Aký je nárast v porovnaní s rokmi 2016-2015? - aká je dynamika?

Dmitrij Dobrotin: Úprimne povedané, neexistuje prakticky žiadna dynamika. To znamená, že máme stabilný kontingent tých, ktorí si vyberú našu skúšku. Teda na poslednú...

Oksana Galkevich: Náročná skúška, naozaj.

Dmitrij Dobrotin: Áno, vrátane, pravdepodobne, kvôli jeho zložitosti, pravdepodobne kvôli jeho špecifickosti a napriek tomu pomerne vysokým požiadavkám. Tu je údaj, ktorý ste spomenuli, 15% túto latku stále neprekoná, len odráža, že je na čo myslieť, čiže pri príprave a systematickom budovaní prípravy na skúšku je na čo myslieť.

Jurij Kovalenko:Postačia však na prípravu na skúšku z chémie školské osnovy, alebo je ešte potrebné zobrať si korepetítora? Pretože už 15% hovorí, že každý 7. človek nemôže absolvovať túto skúšku.

Oksana Galkevich: A "pár hodín" - myslíte bežnú školu ...

Anna Kostromina: Áno, toto je základ.

Oksana Galkevich: A viac sa špecializuje, hĺbkové štúdium, Áno?

Anna Kostromina: Áno, úroveň profilu.

Oksana Galkevich: Učíte v takejto škole, v takejto triede, alebo ste ešte v bežnej všeobecnovzdelávacej škole?

Anna Kostromina: Mám základnú úroveň učiteľstva chémie a špecializovanú úroveň učiteľstva chémie v ročníkoch 10-11.

Oksana Galkevich: A takto chlapi, ktorí si tento predmet vyberú, aby zložili jednotnú štátnu skúšku... Len im nejaké dáte Ďalšie úlohy? Organizujete ich okolo seba kvôli nejakej práci navyše, zostávate po škole? Ako budujete túto interakciu, o ktorej hovorí Dmitrij Jurijevič?

Anna Kostromina: Existuje program, podľa ktorého učíme, máme kodifikátory, špecifikácie, ktoré nám umožňujú pripraviť deti na jednotnú štátnu skúšku. Ale všetky školenia sú postavené rovnako, aby nepripravovali dieťa špeciálne na riešenie testovacích úloh, ale aby ho naučili myslieť. Pretože ak v KIM nastala čo i len najmenšia zmena formulácie, dieťa bude zmätené, ak ho nenaučíme myslieť. Preto v prvom rade učíme myslieť, logicky uvažovať.

Jurij Kovalenko:To znamená, že samotné vzorce nestačia, nejaký druh kreativity a priestorové myslenie aby si pochopil ako to vsetko je..?

Anna Kostromina: Nie, samotných vzorcov nebolo nikdy dosť.

Dmitrij Dobrotin: Tu chcem len dodať, že samozrejme čím viac možností pre úlohy všeobecne, nielen v skúšobný formulár- OGE, USE - a čím rozmanitejšie, čím viac dieťa trénuje, tým pokojnejšie ide na skúšku. Preto by toto školenie, samozrejme, nemalo byť postavené len smerom k úlohám, ktoré budú obsiahnuté v kontrolných a meracích materiáloch. To znamená, že tu variabilita z hľadiska úloh a z hľadiska úrovne týchto úloh, samozrejme, dieťaťu samotnému ukazuje, že to zvládne, poradí si a vo fáze písania verzie priamo to, samozrejme, dáva jeho sebadôvera a pokoj, a to je pri skúške veľmi dôležité.

Oksana Galkevich: Dmitrij Jurjevič, ty, ako človek, ktorý sa v skutočnosti podieľa na formulovaní tých istých úloh, sa snažíš byť nejako komplikovanejší, komplikovanejší, alebo naopak, nič viac, aby to bolo jasné?

Dmitrij Dobrotin: Viete, závisí to od formy úlohy. Pretože sú úlohy, ktoré by mali dieťa priamo priviesť k úplne konkrétnej odpovedi, napriek tomu, že, samozrejme, musí premýšľať. To znamená, že na reprodukciu nemáme prakticky žiadne zadania „vieš, nevieš“, čiže predsa len sa predpokladá nejaký proces reflexie. Existujú úlohy, ktoré vedú dieťa k potrebe budovať akési logické reťazce, vzťahy príčina-následok; existujú úlohy, pri ktorých ide o vytvorenie akéhosi modelového experimentu, kedy podľa podmienok úlohy musí dieťa vo svojom obraznom myslení reprodukovať tie procesy, ktoré sa vyskytujú s látkami, ako sa menia v priebehu chemických reakcií. Preto tvorba obrazov a práca, možno, na formovaní obrazov... Učitelia to samozrejme robia, samozrejme, vrátane toho by mal byť uľahčený chemickým experimentom, ktorý stále odlišuje náš kurz od mnohých iných v mnohými spôsobmi.

Oksana Galkevich: Povedzme si ešte raz o experimente. Vypočujme si našu diváčku Tatyanu z Nižného Tagilu. Tatyana, ahoj.

Divák: Ahoj.

Oksana Galkevich: Ahoj. Si mama alebo učiteľka?

Divák:Som mamou tej, ktorá minulý rok zložila skúšku z chémie v 11. ročníku a pani učiteľka tiež, ale nie z chémie. Chcel by som položiť otázku tým, ktorí ich tvoria USE testy: naco maju zakladnu ucebnicu, pise sa to a je len jedna hodina tyzdenne, o akych pokusoch sa v nej da rozpravat? Prečo od nich chcú viac? Samozrejme, na vlastné náklady, takpovediac, sme prešli všetkým, čo ...

Oksana Galkevich: S lektormi, však?

Divák:…mimo učebnice a samozrejme riešenie problémov je oveľa ťažšie ako v učebnici.

Oksana Galkevich: Áno, ďakujem, Tatyana. Toto je asi otázka aj pre vás.

Anna Kostromina: Presne o tomto som hovoril. Ak ste sa už vopred rozhodli, že dieťa nastúpi na univerzitu, kde sa vyžaduje skúška z chémie, po 9. ročníku sa musíte jasne rozhodnúť, že musíte študovať chémiu na špecializovanej alebo pokročilej úrovni. Pretože, samozrejme, základná úroveň nám tú možnosť nedá, to veľké množstvo informácií, ktoré dieťa potrebuje, a to všetko padá dodatočne na plecia dieťaťa. To znamená, že dieťa sa bude musieť naučiť viac informácií samo, ukázať väčšiu nezávislosť. Aj keď je učiteľ opäť nablízku, učiteľ môže riadiť, zadávať určité úlohy a kontrolovať.

Oksana Galkevich: Je učiteľ pripravený? Máte jedného, ​​viete, veľmi zvedavého, ale bez učiteľa, a teraz neustále otravuje otázkami: "Daj mi úlohu." Pani učiteľka, sú teraz vaši kolegovia pripravení venovať pozornosť takýmto pedantným veciam?

Anna Kostromina: Myslím, že áno. Takéto deti sú vždy veľmi zaujímavé, veľmi zaujímavé.

Oksana Galkevich: Viete, ako keby to bolo šťastie. Vlastne si myslím, že áno, je...

Anna Kostromina: Pre učiteľa je šťastie, keď takéto deti.

Jurij Kovalenko:Záujem v očiach študenta.

Ale predsa, ktoré z úloh sa považujú za zjavne ľahké a ktoré najčastejšie na skúške zlyhajú?

Anna Kostromina: Problémy s výpočtom sú pomerne zložité. To je tradične ťažké, pretože zahŕňajú nielen našu chemickú vedu, ale aj matematickú zložku, z toho sa nemôžete dostať.

Jurij Kovalenko:Teda ak je zle s matematikou, bude problém aj s chémiou?

Anna Kostromina: Nemôžem povedať, že deti, ktoré prejdú chémiou, majú problémy s matematikou, ale niekedy sa vyskytnú prípady vypočítaného plánu. To znamená, že potrebujete kombináciu tohto všetkého. Preto je to pre deti spravidla náročnejšie a zadávané sú práve výpočtové úlohy.

Jurij Kovalenko: je to jednoduchšie?

Anna Kostromina: A je to jednoduchšie - toto je naša prvá časť, tradičná, kde stačí aj základná úroveň vedomostí, ak dieťa pracuje samostatne.

Jurij Kovalenko:No napríklad nejaká otázka z prvého dielu.

Anna Kostromina: Myslím si, že najjednoduchšie otázky pre deti sú o periodickej tabuľke chemických prvkov.

Oksana Galkevich: Woo, zdá sa mi, že aj Yura a ja sme teraz ...

Jurij Kovalenko:Je to "Pomenujte 48. prvok" alebo čo?

Anna Kostromina: Nie Prečo? Prvky sú dané, to znamená, že prvky sú uvedené a je potrebné ich usporiadať v určitom poradí.

Dmitrij Dobrotin: Napríklad vo vzostupnom poradí atómových polomerov.

Anna Kostromina: Áno.

Dmitrij Dobrotin: Deti sa pomerne ľahko vyrovnávajú s klasifikačnými úlohami, pre klasifikáciu - ide o vytvorenie súladu medzi vzorcom látky a triedou, skupinou, do ktorej patrí, deti sa s tým celkom úspešne vyrovnávajú. Pravdepodobne je to aj preto, že tieto úlohy začínajú vypracovávať v štádiu - presne to, o čom hovorila Anna Ivanovna - v 8. až 9. ročníku, potom sa to už len zlepšuje. A existuje nejaký materiál, ktorý rastie už v 10.-11. ročníku, vrátane organických látok, napríklad organická chémia začína v 10. ročníku. Samozrejme, otázky v tomto ohľade v tejto časti tiež často spôsobujú možno trochu väčšie ťažkosti; možno je to kvôli špecifikám písania vzorcov organických látok, ktoré sú často napísané v rozšírenej forme, a pre deti s možno nedostatočne vyvinutými obrazné myslenie to spôsobuje ďalšie ťažkosti. Preto sa aj v tomto smere vyskytujú takéto ťažkosti.

Oksana Galkevich: Dva hovory v rade, dostaneme to?

Dmitrij Dobrotin: Prijímame, samozrejme.

Oksana Galkevich: Tatyana je tiež z Petrohradu, ahoj.

Divák:Pochádzam z Petrohradu, Ekaterina Yurievna.

Oksana Galkevich: Dobrý deň, prepáčte, bolo mi zle povedané.

Divák: Ahoj.

Oksana Galkevich: Počúvame vás.

Divák:Sám som vyštudoval chémiu na Herzenovom inštitúte, ale, žiaľ, nemohol som pracovať v škole, ale obaja moji synovia zložili jednotnú štátnu skúšku z vôle mojej matky. A viete, chcem povedať, že vlastne...

Súhlasím s Annou Ivanovnou, že v chémii je veľmi dôležitá logika, to znamená, že v skúške je veľa úloh, ktoré sú spojené s výnimkami zo všeobecných pravidiel. V skutočnosti ich deti naozaj nepoznajú a možno by ich ani poznať nemali. Možno venovať viac pozornosti logike chémie? V skutočnosti je škoda, že učebnice Rudzitisa a Feldmana opustili program, v skutočnosti sa teraz študuje hlavne podľa Gabrielyana, je tam veľmi ... Chemická logika tam nie je vždy zachovaná. Preto sa mi zdá, že aj na školách sa oplatí venovať pozornosť pri príprave na Jednotnú štátnu skúšku a OGE, aby sa vrátili ku klasike. Ďakujem.

Oksana Galkevich: Ďakujem. Kvalifikovaný názor, smerodajný názor, skúsenosti vášho kolegu.

Dmitrij Dobrotin: Áno.

Anna Kostromina: Áno, viac ako.

Dmitrij Dobrotin: Asi sa sčasti zhodneme na tom, že učebnice zohrávajú naozaj veľkú rolu a ako logicky je samotný učebný materiál prezentovaný a nakoľko sa učiteľovi tieto logické zručnosti darí formovať, a to opäť nielen na zadaniach, ale aj na otázkach, ktoré sa týkajú úplné podrobné odpovede. To znamená, že táto schopnosť dieťaťa plne a obšírne formulovať, sa mi zdá, je veľmi dôležitá zručnosť, ale keď dieťa hovorí aj vedeckým jazykom pomocou chemickej terminológie, veľmi dobre sa tým rozvíja aj jeho myslenie. Preto…

Čo sa týka kvality učebníc, existujú určité problémy. Ale čo by sa tu malo povedať? Koľko ľudí, toľko názorov. Pretože viem, že napríklad existuje pomerne veľká skupina učiteľov, ktorým je sympatická učebnica Olega Sergejeviča Gabrielyana, zároveň sa napríklad sťažujú na učebnicu iných autorov, ktorí sa volali Rudzitis, Feldman .

Oksana Galkevich: Mimochodom, poprosme našich riaditeľov, aby ukázali stránku FIPI, ktorú, milí priatelia, má otvorená bankaúlohy jednotnej štátnej skúšky za predchádzajúce roky. Otvoríte teda stránku FIPI, nájdete túto otvorenú banku úloh, kliknete, teraz sa mi otvorí, vyberte si tu predmet, na ktorý sa chcete pripraviť jednotná štátna skúška(v tomto prípade dnes máme chémiu) - otvorí sa tu, pozrite sa: " Teoretický základ Chémia", "Anorganická chémia", "Organická chémia" ...

Dmitrij Dobrotin: Hlavné sekcie.

Oksana Galkevich: Sekcie áno. Dokonca sa bojím pozrieť sa do organického, aké otázky tam sú.

Chcel som sa opýtať Anny Ivanovny: povedzte mi, je to v zásade dobrý spôsob prípravy na jednotnú štátnu skúšku - len riešenie úloh z predchádzajúcich rokov?

Anna Kostromina: Áno, je to veľmi pohodlné.

Oksana Galkevich: Veľmi pohodlne.

Anna Kostromina: A deti sú pohodlné.

Oksana Galkevich: To znamená, že sa to dá urobiť kdekoľvek v našej krajine? Nie každý má možnosť, možno s lektormi študovať dodatočne. Ak je človek, takpovediac, postavený na nejakú úlohu, na víťazstvo, na rozhodnutie zdokonaliť sa v chémii, nie je zlé pripraviť sa na skúšku, možno aj vstúpiť ...

Dmitrij Dobrotin: Áno, samozrejme. Takže musíte očakávať, že to určite urobíte. A tu je banka stále, viete, ako jedna zo zložiek prípravy. To znamená, že ak sa sústredíte iba na úlohy banky, potom absolútne súhlasím s Annou Ivanovnou, že existuje situácia, že variabilita týchto úloh môže byť mätúca, že „tieto úlohy som vyriešil, stretol som sa trochu inak“, dieťa sa začne strácať. Preto je tu potrebné riešiť rôznorodejšie úlohy a v určitej fáze prejsť k možnostiam riešenia, aby ste pochopili, ako si naplánovať čas na riešenie, možno aj v akom poradí ktoré časti riešiť.

Oksana Galkevich: To je ako? Povedzte, v akom poradí vyriešiť ktoré časti. Kde začať? - asi od toho najjednoduchšieho?

Dmitrij Dobrotin: Áno. Vo všeobecnosti psychológovia odporúčajú ísť skutočne od jednoduchého k zložitému a ak úloha spôsobuje veľmi vážne ťažkosti, preskočte ju a pokračujte. Poznám pomerne veľké množstvo maturantov, ktorí začínajú tou ťažšou časťou, lebo tam si treba všetko podrobne zapisovať, takže sa hneď vrhnete do sveta znakov a obrazov a potom akoby ste si aktivovali mozog. prejdete na tie úlohy, ktoré zahŕňajú viac, povedzme, možnosť výberu z navrhovaných možností, možnosť spoliehať sa na ľavé vzorce.

Anna Kostromina: Viac jednoduchých krokov.

Dmitrij Dobrotin: Áno, jednoduchšie kroky.

Anna Kostromina: Koľko detí, toľko metód bude.

Oksana Galkevich: Netrváte na tom, nikdy nepoviete, že "takto sa to má robiť, začať od jednoduchého a prejsť ku komplexu?"

Anna Kostromina: A to nemá zmysel. Dieťa sa nedá zlomiť, musí si premyslieť, ako to urobí...

Oksana Galkevich: Toto od našej učiteľky počujete len zriedka.

Anna Kostromina: Našou úlohou je usmerňovať, teda ponúkať možnosti, teda skúšať a skúšať tak, dieťa si musí vybrať. To znamená, že som presvedčený, že je veľmi dôležité, aby si dieťa vybralo.

Jurij Kovalenko:Sú na skúške nejaké triky? Napriek tomu je chémie dosť praktický predmet. Sú počas skúšky nejaké praktické skúsenosti, alebo to neprichádza do úvahy?

Dmitrij Dobrotin: Nepredpokladá sa vykonávanie experimentov v rámci Jednotnej štátnej skúšky, v OGE existuje model, ktorý zahŕňa vykonávanie experimentu. Ak hovoríme o Jednotnej štátnej skúške, potom existujú úlohy, ktorých plnenie je veľmi presne založené na schopnosti vykonať experiment a na znalosti napríklad znakov chemických reakcií.

Jurij Kovalenko:To je istý druh kvalitatívnej reakcie.

Dmitrij Dobrotin: Na jednotnej štátnej skúške sú určite aspoň 3-4 takéto úlohy, preto dôležitú úlohu zohráva experimentálna zložka.

Oksana Galkevich: Irina z Moskvy, ahoj.

Divák:Ahoj. Tu som aj ja mamou, pripravujeme sa už druhýkrát na to, aby sme zvládli skúšku. Moje najstaršie dieťa už skúšku zložilo, zvládli sme ju veľmi úspešne a nastúpili na všetky vysoké školy. Ale teraz by som chcel takéto prianie pre kompilátorov programov USE. Teraz sme prijali federálny vzdelávací štátny štandard vo vzdelávaní a učebniciach a bol by som rád, keby všetky tieto programy, ktoré sú zostavené pre jednotnú štátnu skúšku, boli v rámci federálneho vzdelávacieho štátneho štandardu, aby dieťa nezaťažovalo triedami s lektormi. Pretože bez ohľadu na to, aké je to pre kohokoľvek tajné: na úspešné absolvovanie skúšky sa musíte učiť s tútorom, ale to predstavuje veľkú záťaž pre dieťa. Jasné, že všetko stíhame, všetko míňame, robíme, ale ako by ste si mysleli: dieťa sa učí, 11. ročník je v podstate 7 hodín a viete si predstaviť, že po 7 hodinách stále behá niekam za doučovateľmi? . To je skoro každý deň, lebo musíme absolvovať 4 skúšky, pripravujeme sa na 4 predmety. Všetko sme úspešne absolvovali, no pre dieťa to bola veľmi veľká záťaž.

Oksana Galkevich: A pre rodičov tiež áno.

Divák:Toto všetko by som chcel zostavenie skúšky boli v rámci školských osnov, to je moje prianie ako matky, ktorá to všetko akoby videla.

Oksana Galkevich: Áno, Irina, ďakujem veľmi pekne. Mimochodom, na našom SMS portáli je veľa správ - pýtajú sa, prečo sú organické otázky z profilu. "Prečo sú v USE chyby?" píše nám región Belgorod (neviem, na čom je tento názor založený). „Prečo nie sú úlohy otvoreného segmentu FIPI systematizované chémiou prvkov a neexistujú žiadne odpovede?“ pýta sa Volgogradská oblasť. Ak je to možné, veľmi krátko.

Dmitrij Dobrotin: V zásade by tam odpovede mali byť, pretože toto je naozaj tréningová banka. Pokiaľ ide o úroveň požiadaviek, stále musíte jasne pochopiť: existuje základná a pokročilá a úlohy jednotnej štátnej skúšky sú zostavené presne na dvoch úrovniach, na základnej a pokročilej, takže pokročilá úroveň je samozrejme zameraná nie na hodinové štúdium, ale na štúdium vo veľkom časovom úseku.

Oksana Galkevich: Anna Ivanovna, pýtajú sa vaši kolegovia, či je teraz v Khomčenkovej učebnici dovolené študovať predmet chémia?

Dmitrij Dobrotin: Toto je príručka pre uchádzačov o štúdium na vysokej škole.

Anna Kostromina: Toto nie je učebnica, toto je návod.

Dmitrij Dobrotin: Ako taká takáto učebnica neexistuje.

Anna Kostromina: Je to ako doplnok pre tých, ktorí to chcú.

Oksana Galkevich: Ďakujeme, milí priatelia, ďakujeme našim odborníkom. Všetkým, ktorí sa pripravujú na skúšku z chémie, prajeme veľa šťastia, milí priatelia.

Jurij Kovalenko:Nie páperie alebo perie, aby som bol presný.

Oksana Galkevich: Mimochodom, je tam veľa 100 bodov?

Dmitrij Dobrotin: 0,49% je dosť veľa. 0,5 % je dobrý ukazovateľ, jeden z najvyšších v predmetoch, ktoré sa majú odovzdať.

Oksana Galkevich: Veľmi dobre. Prajem vám tento rok 1% 100 bodov na skúške.

Dmitrij Dobrotin: Ďakujem.

Anna Kostromina: Ďakujem.

Oksana Galkevich: V našom štúdiu boli dnes milí priatelia Dmitrij Jurjevič Dobrotin, vedúci Federálnej komisie pre vývojárov kontrolných a meracích materiálov pre Jednotnú štátnu skúšku a Jednotnú štátnu skúšku, a Anna Ivanovna Kostromina, učiteľka chémie na Moskovskej škole č.1028. Mnohokrat dakujem.

Jurij Kovalenko:Ďakujem.

Oksana Galkevich: A my sa s vami nelúčime, o pár minút sa vrátime.

Dmitrij Dobrotin: Ďakujem.

Anna Kostromina: Ďakujem.

M.: 2017. - 432 s.

Učebnica obsahuje materiál na prípravu na skúšku z chémie. Príručka na prípravu na skúšku obsahuje systematický teoretický materiál v štyroch sekciách chémie, ako aj zadania na samostatnú prácu (s odpoveďami). Prezentované sú všetky typy úloh a prístupy k ich hodnoteniu. Komentáre k riešeniu úloh vám pomôžu ešte raz zopakovať si základné pojmy potrebné na prípravu na skúšku. Manuál poskytuje možnosti školenia pre skúšku. Určené pre študentov v ročníkoch 10-11, ktorí majú v úmysle zložiť skúšku z chémie, ako aj pre učiteľov chémie.

Formát: pdf

Veľkosť: 5,3 MB

Sledujte, sťahujte:drive.google

OBSAH
Predslov 6
ZÁKLADY CHÉMIE
1.1. Teoretický materiál 10
Moderné predstavy o štruktúre atómu 11
Periodický zákon a Periodický systém chemických prvkov D.I. Mendelejev. Vzorce zmien chemických vlastností prvkov a ich zlúčenín podľa období a skupín 16
Chemická väzba a štruktúra hmoty 20
Elektronegativita. Oxidačný stav a mocnosť chemických prvkov 28
Látky molekulárnej a nemolekulárnej štruktúry. Závislosť vlastností látok od vlastností ich kryštálovej mriežky 37
Klasifikácia chemických reakcií v anorganickej a organickej chémii. Reverzibilné a nevratné chemické reakcie.
Posun rovnováhy 40
Elektrolytická disociácia elektrolytov vo vodných roztokoch. Silné a slabé elektrolyty.
Reakcie iónovej výmeny 43
Hydrolýza soli. Vodné médium 46
Redoxné reakcie 47
Elektrolýza tavenín a roztokov (soli, zásady, kyseliny) 52
Rýchlosť chemickej reakcie 53
1.2. Úlohy s komentármi a riešeniami 55
1.3. Úlohy na samostatnú prácu 70
2. ANORGANICKÁ CHÉMIA
2.1. Teoretický materiál 87
Klasifikácia a nomenklatúra anorganických zlúčenín 87
Charakteristika prvkov podľa polohy v periodickom systéme 97
Chemické vlastnosti jednoduchých anorganických látok 104
Chemické vlastnosti zložitých anorganických látok 122
2.2. Úlohy s komentármi a riešeniami 137
2.3. Úlohy na samostatnú prácu 149
3. ORGANICKÁ CHÉMIA
3.1. Teoretický materiál 168
Teória chemickej štruktúry organických zlúčenín: homológia a izoméria 168
Typy väzieb v molekulách organických látok. Hybridizácia atómových orbitálov uhlíka.
Radikálny. Funkčná skupina 169
Klasifikácia a nomenklatúra organických látok 170
Charakteristické chemické vlastnosti uhľovodíkov 175
Aromatické uhľovodíky (areny) 187
Charakteristické chemické vlastnosti nasýtených jednosýtnych a viacsýtnych alkoholov, fenolu 192
Charakteristické chemické vlastnosti aldehydov, nasýtených karboxylových kyselín, esterov 198
Biologicky dôležité látky (tuky, sacharidy) 204
Charakteristické chemické vlastnosti organických zlúčenín obsahujúcich dusík 210
Biologicky dôležité látky 216
Hlavné metódy výroby uhľovodíkov 217
Hlavné metódy získavania látok obsahujúcich kyslík 222
Hlavné metódy získavania látok obsahujúcich dusík 226
Vzťah organických zlúčenín 228
3.2. Úlohy s komentármi a riešeniami 229
3.3. Zadania na samostatnú prácu 240
4. METÓDY POZNATKOV V CHÉMII. CHÉMIA A ŽIVOT
4.1. Teoretický materiál 264
Experimentálne základy chémie 264
Všeobecné predstavy o priemyselných metódach získavania najdôležitejších látok 269
Prírodné zdroje uhľovodíkov, ich spracovanie 2 76
zlúčeniny s vysokou molekulovou hmotnosťou.
Polymerizačné a polykondenzačné reakcie.
Polyméry. Plasty, vlákna, gumy 281
Výpočty podľa chemických vzorcov a reakčných rovníc 286
4.2. Úlohy s komentármi a riešeniami 297
4.3. Zadania na samostatnú prácu 309
PRÍKLAD MOŽNOSTÍ POUŽITIA
Možnosť 1 318
Možnosť 2 330
Možnosť 3 341
Možnosť 4 352
Možnosť 5 363
ODPOVEDE NA ÚLOHY PRE SAMOSTATNÚ PRÁCU
Základy chémie 374
Anorganická chémia 379
Organická chémia 387
Znalosť a aplikácia látok a chemických reakcií 394
Odpovede na príkladné úlohy
možnosti školenia na skúšku 409
Odpovede na úlohy 1. časti 409
Odpovede na úlohy 2. časti 411

Príručka, ktorú ste dostali do pozornosti, je určená na preštudovanie, zhrnutie a systematizáciu látky o chémii študovanej na vyššej úrovni školy. Práca s príručkou vám tiež umožní úspešnú prípravu na jednotnú štátnu skúšku (USE) z chémie, ktorá sa realizuje pomocou kontrolných meracích materiálov (CMM) – štandardizovaných úloh, ktorých obsah plne zodpovedá aktuálnemu regulačnému rámcu pre školské chemické vzdelanie - federálny štátny vzdelávací štandard pre stredné (úplné) všeobecné vzdelanie.
Príspevok zahŕňa:
- vzdelávacie a školiace materiály o hlavných častiach kurzu chémie (teória a školiace úlohy);
- vzorové varianty skúšky;
- odpovede na úlohy na samostatnú prácu a úlohy približných možností.
Vzdelávacie a školiace materiály pre hlavné časti kurzu chémie sú systematickou prezentáciou materiálu o látkach, ich zložení, štruktúre a vlastnostiach; o chemickej reakcii, podstate a zákonitostiach reakcií rôznych typov; o využití látok a chemických premenách, metódach poznávania chemických predmetov. Materiál zahrnutý v príručke je povinnou súčasťou (nemenné jadro) obsahu všetkých existujúcich stredoškolských programov chémie pre triedy študujúcich chémiu na úrovni profilu.

Kolektívna monografia prezrádza obsah a črty mimoškolské aktivity mladších školákov v kontexte štúdia integrovaného predmetu " Svet". Materiály monografie môžu vo svojej práci využiť učitelia-organizátori mimoškolských aktivít a dodatočné vzdelanie, metodici, učitelia všetkých stupňov vzdelávania, ako aj absolventi a študenti magisterského a pregraduálneho štúdia v štúdiu odborov zodpovedajúcich názvu príručky. Publikácia je určená učiteľom škôl a vedúcim školstva.

Táto príručka je určená na prípravu žiakov 9. ročníka na štátnu záverečnú certifikáciu - hlavnú štátnu skúšku (OGE) z chémie. Publikácia obsahuje štandardné zadania pre všetky vecné línie skúšobnej práce, ako aj vzorové možnosti vo formáte OGE 2020.
Príručka pomôže školákom otestovať svoje vedomosti a zručnosti v predmete a učiteľom - posúdiť stupeň dosiahnutia požiadaviek vzdelávacie štandardy jednotlivých študentov a zabezpečiť ich cielenú prípravu na skúšku.

Stiahnite si a prečítajte si OGE, Chémia, Príprava na záverečnú certifikáciu, Dobrotin D.Yu., Molchanova G.N., 2020

Táto príručka je určená na prípravu žiakov 9. ročníka na štátnu záverečnú certifikáciu - hlavnú štátnu skúšku (OGE) z chémie. Publikácia obsahuje štandardné zadania pre všetky vecné línie skúšobnej práce, ako aj vzorové možnosti vo formáte OGE 2020. Príručka pomôže školákom otestovať si vedomosti a zručnosti z predmetu a učiteľom - posúdiť mieru dosiahnutia požiadaviek vzdelávacích štandardov jednotlivými žiakmi a zabezpečiť ich cielenú prípravu na skúšku.

Stiahnite si a prečítajte si Chémia, Hlavná štátna skúška, Príprava na záverečnú certifikáciu, Dobrotin D.Yu., Molchanova G.N., 2020

Metodické materiály pre predsedov a členov krajských predmetových komisií na kontrolu zadaní s podrobnou odpoveďou na skúšobné práce OGE 2019.
Postup vykonávania štátnej záverečnej certifikácie pre vzdelávacie programy základného všeobecného vzdelania (Nariadenie Ministerstva školstva Ruska a Rosobrnadzoru zo 7. novembra 2018 č. 189/1513) ustanovuje povinnú pasáž odborníkmi, ktorí kontrolujú písomnosti študentov, “doplnkové odborné vzdelanie, ktorého súčasťou sú praktické cvičenia (najmenej 18 hodín) o hodnotení vzoriek skúšok v súlade s kritériami na hodnotenie skúšok podľa príslušných predmet určil Rosobrnadzor“.
Na tento účel pripravili špecialisti Federálneho inštitútu pedagogických meraní učebných materiálov organizovať školenie odborníkov predmetových komisií na kontrolu plnenia úloh s podrobnou odpoveďou v roku 2019. Príručka k predmetu obsahuje popis skúšobnej práce v roku 2019, vedecké a metodické prístupy ku kontrole a hodnoteniu plnenia úloh s. podrobnú odpoveď, príklady odpovedí účastníkov skúšky s komentárom k posúdeniu týchto odpovedí, ako aj podklady pre samostatnú prácu odborníka.

Stiahnite si a prečítajte si OGE 2019, Chémia, Grade 9, Guidelines, Dobrotin D.Yu.

Usmernenia pre učiteľov pripravených na základe analýzy Bežné chybyúčastníci USE 2019 v CHÉMII.
Kontrolné meracie materiály, ktoré boli použité v vykonanie skúšky v chémii v roku 2019 boli z hľadiska ich obsahu, štruktúry a typológie úloh podobné ako KIM 2018. Každá možnosť vyšetrenia pozostávala z dvoch častí a obsahovala 35 úloh: 1. časť obsahovala 29 úloh s krátkou odpoveďou základných a zvýšené hladinyťažkosti; časť 2 obsahovala 6 úloh s podrobnou odpoveďou vysokej zložitosti.

Stiahnite si a prečítajte si POUŽITIE 2019, Chémia, 11. ročník, Pokyny, Dobrotin D.Yu., Sviridenkova N.V., Snastina M.G.

Táto príručka je určená na prípravu žiakov 9. ročníka na štátnu záverečnú certifikáciu - hlavnú štátnu skúšku (OGE) z chémie. Publikácia obsahuje štandardné úlohy pre všetky obsahové línie skúšobnej práce, ako aj vzorové možnosti vo formáte 2019 OGE. Príručka pomôže školákom otestovať si vedomosti a zručnosti z predmetu a učiteľom - posúdiť mieru dosiahnutia požiadaviek vzdelávacích štandardov jednotlivými žiakmi a zabezpečiť ich cielenú prípravu na skúšku.

Stiahnite si a prečítajte si Chémia, Hlavná štátna skúška, Príprava na záverečnú certifikáciu, Dobrotin D.Yu., Kaverina A.A., Goncharuk O.Yu., Molchanova G.N., 2019

Zvyšovanie objektivity výsledkov štátnej záverečnej atestácie pre programy základného všeobecného vzdelávania formou hlavnej štátnej skúšky (ďalej len OGE) je do značnej miery determinované kvalitou odborného overovania predmetovými komisiami plnenia úloh s a. podrobná odpoveď. Postup pri vykonávaní štátnej záverečnej certifikácie vzdelávacích programov základného všeobecného vzdelávania (nariadenie Ministerstva školstva Ruska a Rosobrnadzor zo 7. novembra 2018 č. 189/1513) stanovuje povinnú pasáž odborníkmi, ktorí kontrolujú skúšobné práce študentov , „doplnkové odborné vzdelávanie vrátane praktických cvičení (najmenej 18 hodín) na hodnotenie vzoriek skúšobných prác v súlade s kritériami na hodnotenie skúšobných prác z príslušného akademického predmetu, ktoré určuje Rosobrnadzor. Za týmto účelom špecialisti Federálneho ústavu pedagogických meraní pripravili metodické materiály na organizáciu školenia odborníkov predmetových komisií na kontrolu plnenia úloh s podrobnou odpoveďou v roku 2019. Súčasťou príručky k predmetu je popis skúšky práce v roku 2019, vedecké a metodické prístupy ku kontrole a hodnoteniu plnenia úloh s podrobnou odpoveďou, príklady odpovedí účastníkov skúšky s komentárom k posúdeniu týchto odpovedí, ako aj podklady pre samostatnú prácu odborníka.

Stiahnite si a prečítajte si chémiu, pokyny na hodnotenie výkonu úloh OGE s podrobnou odpoveďou, Dobrotin D.Yu., 2019

Tak ako po minulé roky, objektom kontroly v rámci USE 2018 bol systém vedomostí zo základov všeobecnej, anorganickej a organickej chémie. Medzi hlavné zložky tohto systému patria: popredné koncepcie chémie o chemický prvok, látka a chemická reakcia; základné zákony a teoretické ustanovenia chémie; poznatky o systematike a kauzalite chemických javov, o spôsoboch poznávania látok a chemických reakcií, o využití látok, ako aj o zručnostiach, ktoré by si študenti mali osvojiť v procese štúdia predmetu chémia.

Stiahnite si a prečítajte si Pokyny pre učiteľov, pripravené na základe analýzy typických chýb účastníkov USE v chémii v roku 2018, Dobrotin D.Yu., Sviridenkova N.V.

Zobrazuje sa strana 1 zo 6